開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中等數學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：非智力因素 興趣 意志 自信心

中等職業學校的學生大多是基礎教育中的弱勢群體，他們中有些學生數學學不好并非智力水平低，而是由于非智力因素影響所致。非智力因素屬于人的非認知性心理系統，是指學生學習積極性方面的因素，如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。這些學生求知欲低，學習信心不足，對數學學習態度不夠端正，缺乏學習興趣和克服困難的堅強意志。課堂上對老師提出的問題和布置的練習漠不關心，缺乏積極思考的動力；課后對老師布置的作業馬虎應付，遇難不究，抄襲了事；對考試缺乏競爭意識，馬虎應付，考場上“臨場發揮”。而非智力因素在學習過程中起著動力性作用，能使學生形成堅定的意志、頑強的毅力，培養起對數學學習的興趣乃至情感，促進智力的發展。因此，教師在數學教學過程中必須將非智力因素的培養放在首位，以非智力因素的發展促進教學活動順利的開展。

一、培養學生對數學學習的情動力

興趣是人們經常傾向于認識掌握某種事物，并力求參與該項活動的心理特征。興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力。有人就興趣對學習的影響進行了調查（調查對象為初中生），結果表明，在語文、數學、外語三科中，學習興趣與成績的相關系數均達顯著水平，數學學習受興趣影響最大。因此在數學教學中，首先，應以數學學科的價值喚起學生的學習興趣，樹立正確的學習目的，形成良好的學習動機。教學中可將社會就業對學生提出的學習數學要求，用學生易于接受的方式，結合具體形象事例介紹，讓學生了解學習數學對自己今后就業的直接聯系，從而產生就業危機感和學習責任感，獲得發展非智力因素的內動力。其次，教師應有意識地將現實中數學素材滲透于教學之中，如分期付款、體育彩票，增強數學知識的應用性，喚起學生對數學的親切感和濃厚興趣，從而體會到數學在發展和完善人的教育活動中、在形成人們認識邏輯的態度和思想方法方面、在推動社會進步和發展的進程中起著重要的作用。這樣的感受能使學生增進對數學的理解和學習數學的興趣。

二、鍛練學生堅強的意志品質

數學嚴謹的邏輯結構，形式化的抽象內容，精確、簡潔、通用的數學語言，這些基本特點既是對人的智力訓練，也是對人意志力的考驗。數學學習道路上必然會碰到許多困難，而良好的意志對學生的智能發展有強化和推動作用。因此數學教師應不斷注意培養學生的意志力。中專生處于智、情、意發展的重要時期。他們都具有可塑性大、上進心強、精力充沛等特點，但他們的思想情感容易波動，缺乏克服困難的信心和毅力。經常表現為下定決心要好好學習，但沒多久又被各種欲望代替，無法集中學習。教學中教師應有目的地介紹一些數學史和數學軼事，用榜樣言行產生的范例教育學生，培養學生的意志，提高自我控制力。如：歐拉時常抱著孩子寫數學論文，雙目失明后堅持用記憶和心算研究數學達十七年之久。教學中可指導學生將自己的計劃和誓言寫在醒目處，確定一個個小目標，從聽懂一節課、會解一道題開始。指導學生學會嚴守計劃，按時完成作業，養成自我檢查、自我監督、自我鼓勵的習慣。給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發誘導，學生經過自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。對于意志力較弱的學生，教師在課堂內及課后要多給予關注和監督，逐步培養其學習的自覺性、堅持性、自制性。

三、培植學生學好數學的自信心

自信心對學生的順利成長非常重要，自信心能保護學生的心理健康，能發掘學生的潛能，也能支撐意志的錘煉。數學老師要全面了解學生的思想實際、學習實際和心理特征，幫助他們克服自卑和自暴自棄的心理，讓學生認識到人的智能可通過培養和訓練得到提高。首先，在教學的過程中可針對不同的教學內容和教學環節對學生作具體學習方法上的指導，而不是讓學生越學越感到玄乎，甚至于對自己的智力產生懷疑。如指導學生用正確的方法預習、聽課、復習，讀、思、記，使學生掌握基本的學習方法并靈活運用于學習之中，提高學習效率，逐漸形成較強的學習能力，從而體會成功的喜悅，感受學習的樂趣。其次，在輔導學生時教師不能提示過多，不能讓學生感到教師對其能力缺乏信任；不能輕視學生，更不能用否定性語言懷疑學生的學習能力。教師應努力發掘學生的點滴進步，在語言和行為上對學生多一些鼓勵，少一些批評；多一些肯定，少一些懷疑，精心保護和培植每一個學生學好數學的自信心，使學生親其師信其道，逐漸增強學好數學的自信心。

通過非智力因素的開發和培養，學生的興趣、情感、意志都會得到一定的發展，有助于教學工作的開展，更有利于學生數學學習的深入。