時間：2022-09-20 07:40:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中教師個人履職總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]新課改；高中政治；方法；以人為本
新課程改革定位在學生的發展上，主要提倡“以人為本”、“以學生的發展為本”，就是以能力、個性和人格為核心的發展，重在培養學生發現問題、解決問題、自主學習、終身學習和創新學習的能力。新課程改革對高中生思想政治素養提出了新的要求，如何提高政治課教學的實效性顯得格外重要。那么如何打造高效政治課堂，為學生的終身學習奠定基礎呢？
一、高中政治教學應促進學生的和諧發展
實現和諧教育，從根本上應著眼于人的和諧發展，用科學的教育促進人的和諧發展。人的和諧發展，就是要實現人的政治思想、道德素質與科學文化知識能力的和諧統一，實現人的個性發展與社會需求的和諧統一。要使每個學生都在原有的基礎上有所進步、有所發展，要使學生在獲得知識的同時發展自己能夠適應未來社會的各種能力。在課堂教學中要實現教師的主導與學生主體的統一。只有這樣才能實現新課程改革的“以學生的發展為本，促進全體學生全面發展”的核心理念。在高中政治教學中，教師不能僅重視政治理論知識的學習，而要重視學生在學習過程中的體驗，積極實施啟發式教學、討論式教學和探究式教學，培養學生獨立思考和創新的意識，使學生在學會主動獲取知識的同時學會做人。另外，每個學生都有自己獨特的內心世界和內在感受，有著不同于別人思考和解決問題的方式，這就要求教師要承認和尊重學生在不同方面的個性，認真地分析他們的個性特點，在教學中根據學生的興趣和愛好因材施教，促進學生個性的和諧發展。因此，《高中思想政治課程標準》對高中政治課堂教學明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，通過三維教學目標的有效整合，促進學生的和諧發展。
二、改變傳統教學方法，發揮學生的主體作用
在課堂教學中，教學方法運用得是否得當，是否得體，不僅關系到教學質量、效率，而且關系到學生的發展。新課程改革的核心理念是以人為本、以學生的發展為本，充分發揮學生主體作用。為實現這一目標，在課堂教學中教師就必須改變傳統的教學方法。傳統的“填鴨式”、“一言堂”的教學已經不能適應當今時代和學生發展的需要了，教學方法的改革勢在必行。教學方法的改革主要是為了激發學生的學習興趣和熱情，讓學生積極思考主動參與，培養自學能力、創新思維能力、分析問題和解決問題的能力以及認知能力，引導學生由苦學變樂學，由學會變會學。一個高效課堂不是單純的一種方法的運用，而是多種方法的結合。因此，教師在教學過程中應該采用多種多樣的教學方法和學習方法。政治課教學中采用的教學方法主要有：講授法、談話法、討論法、讀書指導法、發現法、問題探究法等。無論哪種方法都要貴在得法。高中政治教材濃縮性強，內容抽象，理解起來有一定難度，所以在教學過程中，應該多種方法相結合。例如，在講《政府的職能 管理與服務》這一課時，讓學生收集整理社會生活中或者身邊的政府為人民辦了哪些實事，這些事例體現了政府的哪一職能，政府的履職過程中還存在哪些問題，在課堂討論中積極主動的發言。學生對政府的工作成績給與肯定，但對政府在履職過程中的缺位、錯位、失位現象也提出了自己的看法，并就怎樣建設一個人民滿意政府提出了自己的觀點。具有不同意見的學生之間還可以相互交流，甚至是通過辯論的形式來解決。這樣就把學生從枯燥、沉悶的認識、記憶中解脫出來，給學生充分表達自己觀點和見解的機會，通過討論和探究，不僅能夠讓學生發揮自己的才能與智慧去發現問題，解決問題，而且培養了學生觀察和分析現實問題的能力以及敏銳的洞察力。在政治課學習活動中鍛煉自己，提高自己，發展自己，掌握汲取知識的方法和途徑，為培養學生的創新思維打下基礎。所以在政治課教學實踐中，通過多種教學方法的運用，提高了政治課教學的實效性。
三、改革課堂教學方式，倡導探索性學習方式
《高中政治課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經歷的“活動體驗表現”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內容.鼓勵學生獨立思考、合作、探索，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種新式的課堂教學結構，要求我們教師必須樹立新的教學理念，探索適合學生學情的教學方式，以促成學生學習方式轉變，達到促進教學的目的，提高教學的實效性。這就要求我們在思想政治課教學中，改變傳統的教學方式，靈活運用問題啟發式、討論式、開放式、合作探究式等創新教學方式，發展學生創新性學習能力。教的方式的轉變是為了學生學習方式的轉變。以問題為中心的啟發式、 探究合作式的學習方式賦予了學生自主學習、與人合作自主決策、收集整理信息、解決實際問題的能力，這一過程是學生情感體驗的過程，也是他們自身認知的一個過程。讓學生主動思考積極參與，學會提出問題，解決問題，培養能力，學會學習，所以不失為一種好的教學方式。同時采用現代的教育教學手段，激發學習興趣，由被動的“要我學”變為主動的“我要學”，主動地去攝取知識，發展能力，形成正確的情感、態度和價值觀。讓學生學會學習，才能進一步增強其自主學習的動力，培養自主學習的能力。
在新課改理念的指引下，要想提高思想政治課堂教學質量、實效，必須在教學觀念上有徹底的轉變，在課堂教學的具體落實中有所創新，真正樹立“以學生發展為本”的理念 。以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。
參考文獻：
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以上弊端與教學評價觀念都有直接的聯系。筆者通過認真反思后認為必須順應新課程評價觀的要求，對初中教學評價進行大膽改革，才有利于初中教學的和諧發展。致此筆者總結出幾點評價措施與對策。
一、正確、客觀、全面地評價學校發揮評價的引領作用
學校管理工作評價關系到學校推行素質教育課改的方方面面。對于貫徹國家育方針，把握辦學方向，培養學生的質量和辦學能力提高仍有十分重要的作用。如今社會評價和政府評價學校是學校教學的外在壓力。教育主管部門應該主動充當社會評價和政府評價的代表。正確、客觀的全面評價學校，引領學校朝培養健康全面發展的下一代的方向發展。對學校教學評價時，評價體系的制定要體現課改精神，課程標準的執行，學生成長的達成水平，都應有相應的法規體系界定。這種體系不僅僅讓學校了解，更應得到政府和社會的支持和認可。評價過程中，要把握好評價的原則，選擇好評價的方法，進行全面評價。促使學校實在的抓素質、認認真真練能力。對學校教學工作的考核評價，對校長的任免，評價應起到引領和主導作用。評價考核結果應提出考評的指導性意見，幫助學校找出不足、糾正偏執，提高培養學生能力的自覺性。評價指標的量化可以作為學校晉級的重要依據。從而摒棄當前以中考成績作為學校教育教學評價的主要指標的弊病。使評價具有宏觀的導向功能。
二、考試導向及錄取方式的改革
伴隨新課程進入全面的實踐階段。教育部發出了《關于積極推進中小學評價與考試制度政策的通知》。通知要求：初中畢業，升學考試命題必須依據國家課程標準，杜絕設置偏題怪題，采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。初中升學考試招生中，要綜合考查學生的整體素質和個性差異，改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取的做法，高中錄取除考試成績以外，可試行參照學生的成長記錄，社會實踐和公益活動的記錄，體育與文藝活動記錄，綜合實踐記錄等其他資料，綜合評價進行錄取。據此，我們來展望素質教育實施的考試。考試形式應從封閉走向開放性，從關注分數到關注真實的人發展。對于非選拔性的考試，盡可能分層出卷，讓學生根據自己的能力和水平選擇。讓不同層次的學生得到不同程度的提高，使有余力的學生有大顯身手的機會。使較后進的學生能有興趣讀書，體驗到成功的快樂，心理健康的成長?？荚嚪绞胶徒Y果處理可以從單一走向多樣性，從目前只注重筆試形式到多樣測試方式。如：一次考試多次機會，或多次考試多次機會。讓某些學科有天賦的學生脫穎而出?？荚囘^程從獨立考試走向合作考試，使幾個學生共同完成的考題應運而生。通過這樣的考試評價，讓學生“樂學”“善學”。讓家長認識到考試只是對孩子掌握知識發展能力的一種測試。
三、學生評價制度的改革
新課程需要新的學生評價方式。素質培養要有適中的評價制度。對于初中學生評價要堅持內容全面性，評價多樣性，注重過程與主體參與的原則，評價體系應包括基礎性發展目標和學科發展目標。在評價的措施和方法上，教師要在教育教學的全過程中采用開放式發展評價，了解每個學生的優點和潛能，以及發展需要，建立每個學生的成長記錄。具體做法是：每學期和學年末要對學生進行階段性評價。評價辦法可以概括為“百分制+等級+特長+評語”。（1）百分制是以對語、數、英等原有科目的評定仍施行百分制。應試教育的偏差不是考試記分的本身，而是考試的目的。所以可以讓教師明確，考試只是一種測檢學生近期學習的手段，分數僅僅是了解學生對知識的掌握情況。（2）評定等級是把德、智、體諸多方面的要求具體化為五項素質。對每項分別給予優、良、中三個等級。其中，第一項為思想道德素質；第二項為科學文化素質，第三項為心理素質。第四項為身體素質。第五項勞動素質。評定操作對照五項素質的具體內容，評出優、良、中。（3）對個人特長的認定，學校要有計劃的開展各項活動。為學生設計許多展示才華的舞臺。獎勵面達70%左右，活動結果記入成長檔案。（4）評語：教師和班主任每學年要對學生進行評語，抓住閃光點，用充滿激勵的語言肯定優點提出改進的不足，保護學生的自尊心?？傊ㄟ^評價使學生感受到隨著年級的升高，自己也在不斷發展。認識到學習是長期積累和進步的過程，不是一朝一夕就能提高自己能力的。
四、教師評價改革
我認為學校要建立和諧的管理體制，對校內工作進行督導。和諧管理的重點是學校領導的團結、大公無私。以領導牽頭成立公正的考評組。根據課程標準的評價理念結合學校的培養目標，制定出各年級教師的評價體系。定期對各年級的工作進行評價量化。對教師教學工作情況進行引導，對德、能、勤、績的教師進行肯定。內部要建立起規章制度。對教師的教學學校只能在宏觀上提出意見，注重的是教育方向和辦學條件的改善。
【關鍵詞】超市，訓練考核，企業化
中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中后職業培訓，其定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。超市經營管理專業是根據我國當前社會需求而來的一個新興專業，自從“誕生”以來，各個中職學校一直都在做各種嘗試進行教育教學改革優化，目的就是培養符合超市企業需要的合格中專生。筆者有幸同我校超市專業實習學生一同深入湖南長沙新一佳超市，進行了大量調查研究，希望能探索出一條超市經營管理專業訓練考核方式企業化之路。
1 超市經營管理專業訓練考核方式企業化的必要性。
教育部副部長魯昕同志曾提出了新時期職業教育新概括：職業教育必須要跟上產業化發展，必須隨著經濟方式轉變而動，跟著產業化升級而走，圍著企業生產而轉，適應市場需求而變。
1.1 超市企業的煩惱。當前連鎖經營已是我國零售業的主流業態，各大超市為了爭奪市場搶占份額紛紛開設連鎖分店，營業規模擴大的同時企業需要大量專業人才的供給。以長沙為例，新一佳在進入長沙一段時間后意識到，開設新店是企業發展的要領之一，這就需要大量專業對口人才的有效輸入。然而隨著超市員工招聘，企業發現進入公司的人員往往缺乏超市基本技能，甚至從中職學校超市專業引進的學生，也無法讓企業滿意。究其原因，學生在日常的教學中只是對書本知識進行機械的學習，對超市中實際工作缺少直觀的認識，因而無法有效的掌握超市日常工作程序中的各項基本技能，實際動手能力也得不到提高和鍛煉?？梢哉f中職學校以書本教學和課堂訓練方式為主的超市專業培養機制和超市企業的人才需求并不匹配，更體現了超市經營管理專業訓練考核方式企業化的必要性。
1.2 超市實習中反映的問題
筆者帶領學生在長沙新一佳超市進行長達六個月的實習，在實習前期不可避免的出現了一些問題，主要反映在以下幾個方面：
（1） 單一能力強，綜合能力欠缺。大多超市對工作主要分為收銀、客服、理貨、防損、收貨、宣傳促銷等六種崗位，而每名學生都有自己的性格特點和行為習慣，往往一名學生能夠優異的完成超市中的某個崗位工作，但面對另一種或幾種工作時又錯誤連連。
（2） 部分學生組織紀律意識較為薄弱。有的同學就曾經因個人原因，私自從糧油部跳到干雜部上班，發生了曠工事件。事件驚動了超市人力資源部經理，給自己和學校都造成了極為不良的影響。
（3）缺乏考核機制，相同錯誤重復發生。實習期間經常有培訓人員對學生的錯誤進行糾正和指導后，馬上就有另一名學生犯了一樣的錯誤，甚至被糾正的這名學生很快也重復犯下了先同的錯誤。這是因為沒有對學生在實習訓練期間的表現制定具體考核機制，無法讓部分學生認識到各種錯誤的嚴重性行和實訓工作本身的重要性。
1.3 應對超市經營管理專業進行訓練考核方式的企業化改革根據我校學生在實訓期間的表現和出現的一些問題，可以看出僅經過書本知識教授和少量課堂訓練的學生，在超市實際工作中，由于對工作熟悉性不夠，工作掌握不全面，紀律性薄弱等原因，難免出現各種錯誤。
因此，超市專業可以打破傳統課程體系傳授知識的模式，按照企業目前的崗位設置對每名學生進行有針對性的實訓考核，加快超市經營管理專業考核方式的企業化進程。
2.超市經營管理專業訓練考核方式企業化改革的具體措施
2.1以學生為主體營造企業化實訓氛圍，搭建實訓平臺，革新訓練考核形式。在校內為學生創設全仿真的超市實踐環境，超市的經營與管理工作全部由學生承擔，教師只負責監督管理，遇到問題，由學生自己解決，為革新訓練考核形式創造背景條件。
2.2考核模塊化，考核形式多樣化。教師可通過走訪各大企業進行深入調研，制定具有校園特色的企業化管理和考核機制，例如將每個崗位的崗位職責進行細分，將技能要點模塊化，以任務書、指導書的項目教學法對學生進行系統培訓并逐一考核等?？己说男问絼t可以多種多樣，如學生自評、小組互評、師評甚至面向全校模擬社會行評，考核面可以拓寬，不僅局限于校內考核，還可延伸到校外企業實訓考核，從而能夠有效提高每名學生對超市具體工作的認知程度，讓學生熟悉各個崗位工作，了解其工作特點、重點和常見錯誤，在訓練考核中讓學生不斷鍛煉、螺旋前進式提高。
2.3將超市企業的管理制度、考核制度全面引入學校
（1）將超市企業管理制度引入班級管理。統一穿著工作服，帶好工牌，成了每天上課必須的準備工作；班干部的建制不再是以“班長”形式出現，轉而變成“經理”“主管”；寢室衛生評分標準已遠遠高于五星流動紅旗，轉為按企業制度檢查、管理；愛美的小女孩們統一扎起馬尾、盤起頭發，因為員工這樣才最大方得體。學生在這樣的環境下學習著、工作著，由不理解到理解、由不適應到適應、由普通變得專業。
關鍵詞：導師制；本科生；人才培養
中圖分類號：G649.22 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）17-0020-02
一、導師制的內涵與意義
1.導師制的內涵
《中國百科大辭典》對導師制的解釋是：“英國高等學校的一種教學制度。14世紀開始采用。導師對學生負有教學和輔導的責任。一般每一導師負責指導一名或數名學生。亦有專門負責學生生活、行為指導和咨詢的導師?！盵1]而在我國，導師制一般都是針對研究生教育的。長期以來，我國研究生教育一般涉及到的課程不多，學生大都把時間花在科研工作上，這就要求導師要專門指導學生學習、科學研究、論文撰寫等工作。而隨著普通高校的擴招，學生素質的不斷進步，國內越來越多的高校實行了本科生導師制。本科生導師制是對這種制度的應用和延展，是按照一定的師生比例由一個老師對這些學生的思想、學習、生活等方面進行直接的、全面的綜合輔指導，是全面提高本科生素質的一種互動式教育教學制度，是對現行人才培養模式的一種嘗試性改革，使每個本科生都能在導師的詳細指導下都能成為一個合格的畢業生。
目前我國高校的本科生導師制有以下幾種形式：
（1）全程本科生導師制：一般高校在大一新生開學前都設有專業指導課，即在課上詳細介紹本專業以及它的課程設置、專業發展前景等等。在此基礎上介紹不同研究方向的指導老師，學生可根據此挑選心儀的導師，但同時導師也要綜合考慮學生的各方面情況，即為“雙向選擇”。一旦雙方選定以后，根據學校安排導師一般會針對學生制訂成長方案，讓學生從大一開始有針對性地學習一些知識，便于在高年級階段順利參加導師的科研工作。同時導師還會培養學生的實踐動手能力和課題研究方法，以提高學生的科研能力。大學最后時期面臨的是就業或考研，全程導師這就需要積極參與就業指導或者考研輔導，以幫助他們順利完成大學階段。
（2）高年級導師制：相比全程導師制，高年級導師制僅僅針對的是大三以后的學生?？紤]到學生已經具備相關專業基礎知識，也就是說給這階段的學生配備的是科研實踐型導師。這種情況一般采取學院統一規劃與雙選相結合的方式配備導師。通過導師的指導使得學生在課題研究、創新能力、論文撰寫等方面不斷進步。
（3）低年級導師制：相反，低年級導師制的服務對象為大一和大二學生。這階段的學生主要還處在從高中階段往大學階段轉變的過程中，而這時候也往往會出現學習方法掌握不好、學習態度不太端正、學習缺乏激情、對專業產生迷茫等現象。而該導師制正是在這種情況下建立的，通過指導幫助學生了解專業的發展及前景，讓他們對專業產生興趣，對學習充滿激情，幫助他們盡快適應大學生活，培養他們的學習能力。過了這個階段以后，隨著他們逐步走上軌道，導師就不需要再配備了。
（4）英才導師制：隨著社會的不斷發展，高校也需要為社會提供多元化人才，往往這些人才需要更強的創新能力。因此，有些高校專門針對創新人才的培養，制訂了英才導師制。該導師制旨在針對一些成績優秀，各方面能力突出的學生，讓他們根據自己的興趣愛好自主選修專業，自主安排科研活動，實行個性化培養。
2.導師制存在的意義
經過一些學校的實踐證明，不論以上哪種形式的導師制，都對提高人才培養質量產生了重要的意義。由于高等教育已進入大眾化，高校擴招一方面造成了本科生源的下降；另一方面造成師生比不合理，育人質量下降。教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見中指出：鞏固本科教學基礎地位。把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作。而實施導師制是學分制條件下加強學生教育管理、引導學生成長成才的有效措施。因此，提倡在條件允許的前提下實行全程本科生導師制。
導師的主要職責有：時刻關注學生思想動態，加強學生思想道德建設，引導學生樹立正確的三觀，增強學生的社會責任感和事業心，激勵學生立志成才；幫助學生了解所學學科、專業的發展方向及前景，激發學生的學習興趣，指導學生根據社會需求和自我特點，結合自己的實際能力，按照培養計劃和教學規律，選修課程、制訂學習計劃及安排學習過程；協助指導學生進行畢業論文、畢業實習等實踐環節教學任務；指導學生積極參加大學生科技創新活動、科技團隊科研活動，培養學生的科研能力和實踐能力；幫助學生盡快適應大學生活，明確生活目標，端正生活態度，養成良好的生活習慣，提高生活質量；時刻跟蹤了解學生的心理動態，注重心理健康教育，做好各項心理疏導工作；對學生進行就業形勢和擇業觀教育，幫助學生進行成才設計和職業規劃，指導學生擇業、求職和考研；采取集體指導與個別指導相結合的方式，每學期開學、期中、期末對學生進行一次集中指導，每月對每個學生的個別指導不少于11次，期末要對每一個學生寫出學習、學業評語，并指出學生的努力方向，及時調整指導計劃。
我國目前的中學生都是在家長、老師的嚴格管理下遵循著統一的作息時間，甚至有高中老師以“高考前辛苦，進了大學就解放了”的論調來誤導學生。進了大學校園，每周平均30節課，老師留的課后作業也減少了很多，平時也沒有那么多的考試來鞭策自己，大部分的課表空白讓學生無所適從，他們不懂得學習方式已經發生了變化。因此，給予學生尤其是低年級學生及時指導，使他們盡快適應新的學習方式對完成學業非常重要。近幾年，學校在實際工作中發現，部分學生因一進大學校園就放松了對自己的要求，不能很快轉變學習方式荒廢了學業，而學生們也普遍要求在學習、生活上能夠得到更多的指導。
本科生導師制在提高人才培養質量方面的優勢十分明顯。這主要體現在以下幾個方面：有利于學生知識結構的優化；在導師制條件下，導師與學生的距離與關系都有了變化，導師有更多的機會接觸、了解和掌握學生的興趣、愛好、特長等等，學生也有了更多的機會接觸導師，并從他們身上學到本領；在此基礎上為每個學生制訂相宜的培養方案，對學生進行有針對性的個性化學習指導，引導學生逐步完善知識結構。
二、江蘇某高校外國語學院導師制實施現狀與存在的問題
1.學院的基本情況
該校外國語學院現有英語系和日語系。英語專業現有專任教師76名，其中教授5名，副教授38名，高職比近80%。專任教師中擁有博士學位的教師8人，碩士學位30人。專任教師的職稱結構、學歷結構都較為合理，設有基礎英語、高級英語、研究生英語等3個教研室。英語專業分為本一、師范、外貿和翻譯4個方向，平均每個年級學生185人左右，目前在校人數為734人。日語專業現有專任教師20名，其中副教授5名，講師15名，高職比達25%。專任教師中，博士在讀的教師3人，碩士學位8人。專任教師的職稱結構、學歷結構在小語種學科中處于中等水平，都較為合理，設日語教研室，平均每個年級學生人數在50人左右，目前在校人數為207人。所有的老師都可以擔任導師，總體師生比在1：10左右。
2.導師制實施現狀
為進一步發揮教師在學生培養中的主導作用，探索建立新型師生關系，促進提高學生培養質量，實行本科生導師制。本科生導師將從德、智、體等方面全面關心學生，引導學生明確學習目的和成才目標；針對學生個體差異，從考研、就業和出國留學等方面對學生的專業發展方向選擇和學習計劃、學習方法等進行指導；鼓勵學生參加工程實踐與科研工作，突出加強創新創業精神與實踐能力培養；了解學生在學習、生活中遇到的困難和問題，并給予幫助。外國語學院提高學生的專業素養，培養科研意識和學術研究能力，將所學知識和技能與實際運用相聯系，發揮學院骨干教師和學術帶頭人的作用，我院已在英語專業學生中實施導師制工作。由導師向學生介紹自己的專業方向、講授的課程，學生根據自己的意愿、興趣和發展要求選擇導師，導師根據自己的要求選擇學生；未能通過雙向選擇達成意向的導師或學生由教育科學系大學生導師工作領導小組統一協調安排。由相關教師課內外對學生進行科研訓練，鼓勵學生參與科研工作，培養初步的研究能力，并幫助擬報考研究生者選擇報考學校及考前準備。導師制為期1年左右，一個老師帶2～3名同學，從2010年10月開始，已開始了兩年多的時間。這段時間以來，外國語學院已獲得省重點大學生實踐創新項目2項、省重點指導項目1項、省一般項目5、校級15項。今年另有兩項已申報了國家級同類項目，考研錄取率也在不斷提高。目前日語專業尚未開始實施導師制。
3.推行導師制所取得的效果
（1）影響了辦學思想。大學里的課程設置往往比較寬松，教師的課外時間也較多，好多教師往往把大量的精力花在了自己的科研上，這就導致了學生與教師溝通見面的機會減少，勢必弱化了教師教書育人的基本功能。推行本科生導師制，就是要讓學校的辦學思想徹底轉變成“一切從學生的利益出發”。在這種辦學思想指導下，所有的教師都要擔負起教書育人的責任，他們也會把更多的時間花在對學生的教育和輔導上。
（2）提高了人才培養質量。推行本科生導師制，導師可以對學生因材施教。導師會根據每個學生的特點為他們制訂相應的培養方案，并指導他們提前做畢業設計課題研究，同時本科生也參與了導師的課題，提高了自己的科研水平，取得了良好的效果。
4.存在的問題
（1）涉及面小。目前的導師制是在高年級的部分英語專業同學中實行。絕大多數同學都不包含在其中。尤其是低年級的學生，他們從高中的全面管理模式走進大學校園，還不能適應沒有固定教室和固定上課時間，以及有課上課、沒課的時間自由支配，沒課的時間見不到老師的大學模式。
（2）管理機制不夠健全。包括從師生的互選、指導過程以及對整個過程的評價都缺少相應的管理，從而導致師生雙方積極性不高，導師不知道要從什么方面對學生進行指導，學生也不知道哪些內容該問導師，職責與工作內容不夠明確，激勵和保障措施不完善。
三、健全導師制的相關對策
1.轉變傳統的教育思想和觀念
通常選擇導師要考慮的因素有：職稱與學歷、責任心、品德與為人、學術水平與科研成果、研究方向等。目前師生比在1：10左右，完全有條件實行全面導師制。大一新生剛進校還不能明確自己將來的研究方向，因此“雙向選擇”無法順利貫徹?？梢酝ㄟ^資源整合的方式，將不同年齡、不同經歷、不同職稱的幾個導師組成一個小組，從熟悉高校教學規律，有關專業培養計劃、課程結構體系開始，對學生進行指導，幫助學生盡快適應大學生活。等到將研究生和高年級本科生納入導師隊伍，充當導師的助手，對低年級本科生進行指導。等到進入高年級后可以在導師的指導下確定研究方向，更換指導老師。
2.加強本科生導師的學習和培訓
導師要從教育教學改革和人才培養的高度充分認識本科生導師制的重要意義和深刻內涵；認真履行導師的職責和義務，加強與學生在思想、學習、科研、生活、考研、就業等方面的交流和指導，力求做出成效，做出成果，從教書育人、立德樹人的高度擔負起導師的責任。進一步明確本科生導師的工作職責人才培養模式， 導師自身要對學科、專業及課程的設置有相當的了解；對導師的培訓要采取集中培訓與個人學習相結合，切實提高本科生導師引導學生的水平。在過程管理中，完善管理制度，規范導師制的相關條例，避免出現導師不負責任的現象。
3.構建一種靈活探索學習機制
每位導師應從自身實際情況出發，積極創造條件引導學生接觸科研、愛上科研，即可以從以前的被動接受信息轉變成在開放自由的科研氛圍中探索學習并研究，從而激發學生的科研創新能力。這種新的探索學習機制不只對學生很有幫助，確保了每位學生都有機會參與到導師課題中區，同時還可以讓導師從學生中得到新的思路和啟發，實現師生互惠。
4.建立相對合理的本科生導師制評價機制
如何考核和計量導師的工作量，以及評價導師制執行的效果。由于每個導師所帶學生具體情況不同，導師付出的心血和收獲的成果也會不一樣。這些工作應在教師的年度考核、晉升職稱方面得到合理體現。鑒于目前該學院的情況，可從兩方面建立導師評價體制。
（1）導師的工作要求。全面了解學生的思想狀況、學習情況、知識結構、性格愛好、家庭經濟狀況等；以高度的責任心做好指導工作，每學期應有指導計劃和指導總結；以座談、講座等具體形式，開展經常性、不定期的、有計劃性的教育活動，規定每學期集體指導至少三次，在這種無拘無束的自由交談中，學生的創造性思維往往被激發；將先進的媒介平臺融合到指導工作中，如微信、博客等等，以方便導師與學生的遠程交流。
（2）導師考核與獎懲。每學期都要對導師的工作質量進行考核，考核內容包括導師的工作態度、人格影響、履職情況、指導方法、工作效果等等；考核可從導師自評、學生測評、學院審核三個步驟來完成，等級可分為優、良、合格、不合格；對于優秀的指導老師，學院每年組織推薦參加校級優秀指導老師評選，對于不合格的老師，學院可首先取消其導師資格，并將結果納入教師工作年度考核體系中。
5.要加強學生對導師制的認識
通過學生的加強認識，全力配合，一方面可以使自己受到教育和激勵，提高自身的各方面素質；另一方面更能促進教師的自我培養和再教育，有利于教師在自覺或不自覺的情況下，加強自身素質的提高和知識體系的更新與充實，其實質就是教學相長和師資隊伍的自我優化，使得導師制并不是流于形式，而是能切實達到提高本科人才培養質量的效果。
6.堅持推進學分制改革
目前高校普遍采用學分制為主體，但是都是以學分、績點為標準的，而學生所學課程中大多數以必修課為主、專業選修課為輔，這就導致學生被動學習，不能充分發揮自主性、多樣性。所以，實施本科生導師制，堅持學分制改革創新，探索適合現代化人才培養的新方法，讓學生學習從被動轉為主動，充分發揮他們的個性，不斷提高綜合素質。
本科生導師制是我國高等教育人才培養模式的新探索，也是高等學校提高教學質量與人才培養的新動力。目前，很多高校都還處于摸索階段，如何健全完善本科生導師制的相關政策就顯得尤為重要，這就更需要進行更深入的理論研究與探索，在實踐中不斷總結與改革，從而更好地促進本科生導師制的作用發揮，努力提高本科人才培養質量。
2016年8月8日是我國第八個“全民健身日”，為增強全民健身意識，帶動我市體育愛好者養成良好的體育鍛煉習慣，**市超越長跑協會開展了“全民健身日”活動，現將活動開展情況總結如下：
如火的九月，我校XX年高一新生軍訓工作，在學校領導的高度重視下，在縣武警中隊大力支持下，在學校各部門通力協作下，經過全體參訓同學的頑強拼搏，取得了圓滿成功。 此次軍訓自9月10日至15日，歷時六天，受訓高一新生共25個班，1500余人。軍訓是高一新生入學初最為重要的一課，對其正直人格、堅強意志、紀律觀念、愛國精神的培養與形成都是一次有益的歷練，也是我校“一切為了學生終身可持續發展”辦學理念的切實體現，更是對即將到來的祖國60周年華誕慶典的致敬與獻禮!為此，學校領導相當重視。早在高一新生入學前，學校就專門成立了軍訓領導小組，并決定由政教處和高一年級具體負責軍訓的籌備和日常工作;承訓的縣武警中隊專門抽調了精兵強將奔赴我校參與訓練。 9月10日早晨，軍訓動員大會在校田徑場隆重舉行，拉開了本次軍訓的序幕。考慮實際情況，高一25個班級分兩批于上午、下午交錯參訓，做到勞逸結合、學習軍訓兩不誤。六天的軍訓中，參訓學生接受站軍姿、正步走、隊列、內務整理等訓練，并體驗頭頂烈日、揮汗如雨的艱苦生活，培養嚴格要求、服從命令的紀律觀念。訓練場上，教官嚴格訓教、認真履職，學員堅毅頑強、不言苦累，班主任隨隊協助、悉心照顧，主管領導親臨現場、監督指導，協助部門服務先行、準備充分。六天的軍訓始終是氣勢恢宏、熱情高漲，緊張有序、嚴肅活潑。所有參訓學生都以飽滿的熱情、頑強的毅力投入到訓練中，不懼炎熱，不畏風雨，輕傷不下火線，感人的事跡層出不窮。9月15日上午，進行了軍訓匯操表演,并取得極大成功。六天來的軍訓成果得到了學校領導的充分肯定和贊許。匯報表演結束后舉行了頒獎儀式，有8個班級被評為“隊列會操比賽先進班級”，50位同學被評為“軍訓標兵”，9個寢室被評為“內務整理模范寢室”。 通過軍訓，同學們掌握了必要的國防知識和基本技能，鍛煉了體魄，磨煉了意志，培養了集體主義觀念和團隊合作精神，強化了嚴明的組織紀律性，激發了愛國主義熱情。在教官們的言行身教下，同學們逐步擁有了軍人那種純潔高尚的道德情操和思想境界，并自覺遵守校紀校規，用《中學生行為規范》嚴格要求自己，使軍事訓練與入學教育相結合、滲透，為高中學習生活和健康成長打下良好基礎。 軍訓已經結束了，但留給同學們的是難忘的回憶，是嚴格的組織紀律性和不怕苦不怕累的作風，是堅強的意志和不斷追求、勇往直前的精神，是強烈的愛國心和報效祖國的理想。它的影響是積極而深遠的。為此，學校希望同學們以這次軍訓為起點，在以后學習生活中做到以下幾點：
1、將軍訓中養成的軍人不怕苦不怕累、一切行動聽指揮的作風保持下去，并引入到今后的學習和生活中，高標準、嚴要求地規范自己的言行。 2、發揚部隊的優良傳統和作風，嚴于律己，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守學校各項規章制度，做文明學生，創文明班級，建文明校園。 3、感受軍人的愛國之情，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大理想，勇往直前，百折不撓。 4、珍惜此次軍訓經歷，銘記所學到的知識和做人的道理，珍惜三年的高中生活，珍惜青春的大好時光，努力拼博，奮發進取，在學習、生活中鍛煉自己、塑造自己、展示自己、挑戰自己。 5、增強團隊意識和集體觀念，在今后的學習和生活中，互相幫助、團結友愛，共同進步
其實我從沒想過自己會有當老師當班主任的一天，但在這次偶然的機會，我真的當上了副班主任，當得知自己被錄取時心里那陣激動，真的無法用言語表達出來，在暑假時就開始研究 90 后的性格，經常想自己該如何樹立自己的威嚴，但又能讓學生親其情而信其道，該怎樣管理好班級，為的都是做好足夠的心理準備來迎接新的挑戰。
8 月 21 日 給學生注冊也是第一次見到自己的學生，看著他們那一張張笑臉以及對新學校新環境的激動與開心，自己就在想他們既然已經選擇了這所學校，那是他們對我校的信任，這三年里我該如何帶他們，指引他們，讓他們三年之后不會后悔當初對我校的選擇。那天也是我有生以來第一次被人稱呼為老師，真的很開心，很知足!但這些開心與知足都是要有付出的!十天的軍訓里就可以深刻的體會到。
這十天里，從學生報到再到軍訓結束，整整十天的時間，這十天說不辛苦絕對是假的! 我舍棄了美容覺，白皮膚，但換來的是我永遠無法忘記的回憶!
每當想要睡懶覺不去看他們時，心里總是不放心，那份責任感鞭策著我按時起床，按時到位，不讓學生失望。這十天里雖辛苦，但很充實!讓我最驚訝的是運動細胞很差且又低血糖的我，在 27 日的爬山拉練里，我竟然沒出現頭暈或不舒服的狀況!以前我跑個 800 米就會直接倒地的，所以那天并不打算去爬山的，可是聽到學生對我說：“老師，明天我要和你比賽，看我們誰比較厲害”;“陳老師，明天你一定也要去，沒你的加油和打氣我們是沒法爬上山頂的!”聽著那些話，我告訴我自己，我一定要參加，不能讓學生失望!
27 日那天，天氣很炎熱，很曬!很多學生、老師都是濕了又干的!一路上，我都走在學生隊伍的前方為他們加油打氣，其實自己在路上有好幾次累得闖不過氣來，但只要想想自己現在是老師的身份，不能在學生面前倒下，我就靠著那份信念堅持到最后的!
這十天里，我學到的東西是我在書本上完全不可能學得到的，李科峰老師教會了我很多，在他的身上我真是受益匪淺!我們搭檔得也很好，兩人唱紅黑戲，一個老師嚴肅，一個老師和睦，這樣既可以管好學生又可以讓學生在學校找到一種歸屬感，也讓我深刻的體會到當班主任的原則有如下幾點：
一、勤
這一點沒什么捷徑?？纯茨切﹥炐愕睦习嘀魅危膫€不是全身心的投入到班級管理工作中去，哪個不是兢兢業業、一絲不茍，即使有的老師當班主任好幾年，仍一刻不敢松懈，所以在新任副班主任時，我做到了“三勤”——腳勤、眼勤、嘴勤。腳勤就是天天陪著他們軍訓，和他們一起去爬山拉練，經常走到學生中去，到他們宿舍去和他們聊天，聽他們發發牢騷，了解他們的想法，好對癥下藥;眼勤就是經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料;嘴勤就是多找學生談心，多了解他們的思想動向。
二、換位思考，理解和尊重學生
學生犯錯誤，在所難免。而對于犯錯誤的同學一味高聲訓斥或請家長，我認為具體什么原因使他們犯錯誤?是不是有特殊情況?這些都是必須明白的。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心!沒有一個學生是故意搗亂的，作為教師，更要充分利用我們的年齡優勢，像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們，在這個前提下引導他們進步。
三、軟硬兼施
教師和學生之間應該營造一種和諧、輕松的氛圍，但要有“度”。不能一味的放松，那樣學生會鉆老師的空子，或者簡單的說老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學生的。因此班主任在管理班級時，在處理師生之間關系時應該適當的嚴肅起來，對學生要適當嚴厲。
我想，嚴厲的批評教育和溫馨的談心交流都是必不可少的。特別是注意當我們遇上那些不服管理的學生時，更要講究工作方法，恩威并用，軟硬兼施，把握好度，既不可聽之任之，使他們的隊伍發展壯大，也不可過分嚴厲的批評，那樣會把關系搞成對立，不利于以后開展工作。
一、高端引領
學校堅持舉辦高端講座，邀請知名專家學者走進課堂，實現專家對師生的高端引領，開闊學生視野，拓展學生思維。學校先后邀請了莫言、王蒙等學者主講文學，請李肇星、吳建民等主講外交，請厲以寧、姚景源等專家主講經濟，請金一南教授主講精神，請李莉、戴旭、羅援等主講國際形勢……
專家們的講座都是基于中學生的認知水平，內容深入淺出，娓娓道來。例如，在《當前中國經濟形勢的幾個熱點問題》專題講座中，厲以寧教授講到了中國經濟的新常態、三農問題、效率問題等。為了讓學生能理解復雜深奧的經濟問題，厲教授在講座中穿插了很多有趣的故事。他用四次龜兔賽跑的故事來闡釋優勢和劣勢的轉化；用西遞宏村發展的案例來講解新農村建設道路，讓學生通過生動的故事加深對社會經濟問題的理解和認識。
這些講座使學生身在校園卻能放眼國家和全球，能夠更宏觀地看待自身和社會，找準自己的定位，積淀自己的素養。
二、格物致知
格物致知是中國古學家提出的一個重要概念，是儒家研究學問、講求義理的重要途徑。在2017屆人文實驗班，我嘗試從多個角度引導學生研究事物、探求義理。當前學生學習知識的主要途徑是課堂和教科書，其實如果我們打開思路，還有很多學習途徑和教學資源值得我們去探索，比如游學實踐活動和社會教育資源。
1.伙伴互助式講解
以往的游學模式比較單一，大都由當地導游來引導講解。這樣的講解缺乏互動，學生學習的途徑也僅限于泛泛地“看”和“”，容易陷入走馬觀花的尷尬境地。為了讓游學活動真正落地，我開始試行伙伴互助式講解。在我們班前往西安游學期間，我按照參觀地點制定不同的任務模塊，學生按小組領取任務。每個小組由六到八人組成，主要負責一個景點的收集資料和現場講解。具體分工如組員協調、查閱資料、撰寫講解詞等，交由各組內部自行商討解決。有的小組將景點拆分成若干方面，安排各位組員分別查閱相關資料，最后統一整合、撰寫；有的小組則將工作流程如查閱資料、整合、撰寫等不同步驟分配給不同的組員來完成。游覽景點時，負責講解的小組成員分散到其他組擔任講解員。講解結束后，我召集其他小組的組長對該組講解情況進行評判，對優勝的小組給予獎勵。
伙伴互助式講解效果良好。一是可以使學生在參觀景點前對歷史和文物進行提前“預習”，讓參觀更具有針對性；二是拓寬了學生學習知識的途徑：不但有“看”和“聽”，還有“說”和“寫”；再者，從前期準備到“上陣”演講，學生的親身參與加深了對知識的印象，進而加深對該景點的認識與理解；相應的評價和獎勵機制則避免了講解活動流于形式，增強了學生的團隊精神和服務意識。
2.專家進課堂
當今的課堂，既要教師發揮主導作用，還應該積極拓展引入教育資源，彌補傳統課堂教育的不足。由于當前我國教育對學生的人生規劃意識關注不足，高中學生對未來的專業選擇和職業規劃比較迷茫。為了幫助學生培養職業規劃意識，我們結合人文實驗班的特點，在高二開展了為期一年的“專家進課堂”活動。
我們邀請的專家主要基于家長資源和社會資源。我們在邀請家長時，會結合學生需求和時事熱點進行有規劃的安排。比如高二剛開始，學生不擅長寫作和閱讀，我們連續邀請了北京理工大學姜楠副教授和國際關系學院郭小聰教授分別做了《語文生活反思――語言與思想》《讀什么，怎么讀》專題報告，引導學生學會正確閱讀和寫作。在成為時事熱點時，我們邀請國家海洋局的專家給學生做了《增強海洋意識，建設海上強國》的專題報告，引導學生關注海防建設和海洋權益。江西?；韬钅沟目脊虐l掘吸引了世界的目光，我們特邀北京大學考古學博士走進課堂，跟學生們聊聊考古那些事兒等。
我們邀請的所有專家都會從生活入手，用緊貼現實和課堂的案例為學生講解本行業的核心概念和基本規范。深入淺出的講解使學生對各個專業有了初步了解，同時培養積極探索、進取求知的心態。
三、社會擔當
人文的含義是以人為中心，關注人、服務人。作為人文實驗班的學生，更應該有社會責任感和社會擔當意識，能夠主動承擔社會義務，傳播正能量。如何在班級活動中培養學生的社會責任意識？
1.責任內閣制
高中生群體是介于孩子與成人之間的一個特殊群體，其心理及行為往往具有幼稚與成熟混雜的特點，體現在自我認識上就兼有了自我意識強與實踐經驗少的雙重性。針對這些特點，我在高一開始嘗試“責任內閣制”的班級管理方式。我一改傳統的由班主任任命班委的做法，將班長職務開放給全體學生，有興趣的學生可以申請擔任班長。在所有申請擔任班長的學生中，大家兩兩組合成執政團隊，成為“首相”?！笆紫唷眰冊谧约旱娜纹趦?，自行組織內閣，任命班委。
我們班先后共有四組內閣，總共執政4個月，最后由全體學生綜合評估四屆班委的履職情況，投票選舉最合適的班委。我反復強調，投票時要對自己的選票負責，選擇最能代表班級和個人利益的團隊。如果選擇失誤，就要為自己的失誤買單。“責任內閣制”的做法，將學生們的主動精神和選擇能力融于一體，既鍛煉了學生的組織協調能力，又可以使盡可能多的學生參與到班級管理中，培養團隊合作意識，培養班級凝聚力，還可以增強學生的主人翁意識，實現班級自我管理的有效性。
2.公益活動服務社會
人文實驗班肩負弘揚人文文化的使命。作為未來的社會人，我們應該有服務意識和責任意識。積極接觸社會，開展豐富多彩的公益活動，是培養服務意識很好的窗口，也是提高實踐能力的重要途徑。
例如，學校附近有一所風華打工子弟小學，這所學校缺乏固定師資，條件簡陋。從學校第一屆人文實驗班開始，我們就開始了支教活動并傳承至今。這項活動不僅使學生有機會奉獻自己的愛心，由匆匆而過的慰問者，變成了每周固定上課的小老師，還促使學生進一步關注打工子弟這樣一個特殊人群。這項活動我們整整持續了一年，全班學生都參與其中。從他們身上，我們的學生學會了珍惜，學會了奉獻，也學會了擔當。公民意識、社會責任，就在這樣的點點滴滴的課堂中升華。
四、知行合一
在核心素養的六大要素中，學生的實踐創新能力是非常重要的一個方面，是要在日?；顒?、問題解決中形成實踐能力和創新意識。當然，實踐創新能力的培養要落實在具體的實踐活動中。
1.追尋失落的夏宮
2015年是圓明園罹難155周年，這是民族的恥辱，更是民族永久的傷痛。銘記歷史、開創未來是當代中學生的歷史責任，也是時代賦予的神圣使命。為了讓學生更好地銘記這段歷史，我們開展了“追尋失落的夏宮”主題實踐活動。
我們將圓明園四十景分配給學生們，每個學生負責探訪一個景點。大家利用國慶假期，負責查找《圓明園四十景圖》的相關資料和原圖，研究匯總每個景點的歷史變遷、文化內涵、建筑格局、大致范圍、草木分布等信息，對該景點有基本了解。在此基礎上，去遺址探訪遺跡，根據四十景圖考察山水形勢，并拍攝現存遺跡的照片。在古今強烈對比下，學生們用文字記錄自己的所思所感，角度不限，文字題材不限，可以是詩歌、辭賦，或者是現代文。
在檢索文獻、考察探訪并記錄拍攝的基礎上，我們把每一位學生收集的材料制作成展板和畫冊。展板最頂端為圓明園四十景的名稱，下面并列的是清人所繪四十景圖和學生拍攝的遺址照片，最下面是學生們撰寫的文字。四十余塊展板陳列在噴泉廣場，供師生觀賞品評。照片中強烈的古今對比加深了師生對圓明園的直觀感受。
2.文化創意+風險投資
2016年3月20日是學校七十年校慶的大喜日子，我們班制作了以學校著名景點――招涼榭的四季景色為背景的團扇和絲巾，對外售賣。在籌集資金的過程中，我們謝絕了家長的無償幫助，嘗試引入“風險投資”：學生自己投資，自行組成財務團隊管理所有的財務收支，提交財務報表。在風險投資的過程中，學生們理解了投資過程、投資風險和利潤分配等相關知識。為了更好地宣傳團扇產品，我將全班學生分成不同小組，有的負責制定營銷方案，有的負責撰寫宣傳稿件，有的負責設計校內展板和海報。我們選擇了微信和校園網作為傳播的主要渠道，將活動的基調定位為“感恩”，并制作了兩組微信動畫在微信中推送，引發了校內外的一致關注和贊譽。我們還成功地說服學校將我們的團扇和絲巾作為對外交流的禮品，尤其是足球巨星羅納爾多到訪，他手持團扇的照片登上了新聞媒體的重要板塊。在宣傳活動中，學生理解了營銷的含義，了解了營銷的途徑，整合了營銷的資源，這也是對課本知識的一次不可多得的實踐。
利潤分配完畢后，我們通過主題班會的形式對團扇計劃進行總結和提升。針對當今青少年缺乏理性的理財觀，我召開了一次“取財有道，用財有度”的主題班會。在主題班會上，我先帶領大家回顧了團扇計劃的緣起和過程，然后由財務組的負責同學向大家匯報財務收支情況。之后，我們請到了一位銀行家，她以“我的金錢觀”為主題，引導學生理性地認識財富。最后，同學們分組討論“如何用好這筆錢”大家經過討論決定：除留下一部分用作班級活動經費外，其他的錢回饋社會。
