開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇稅務(wù)掛職總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、保康中心稅務(wù)所概況

保康中心稅務(wù)所位于*旗旗政府所在地保康鎮(zhèn)，目前，全所共有職工30名（其中，正式21人、協(xié)稅員9人），所配置28臺(tái)計(jì)算機(jī)（資料室1臺(tái)），打印機(jī)4臺(tái)，復(fù)印機(jī)1臺(tái)。在所工作人員人手一臺(tái)（農(nóng)村2人、進(jìn)駐房產(chǎn)所工作1人未配）。內(nèi)設(shè)企業(yè)稅收管理組、農(nóng)村稅收管理組、個(gè)體稅收管理組。負(fù)責(zé)保康鎮(zhèn)、代力*、*鄉(xiāng)和*牧場(chǎng)的稅收征管工作。轄區(qū)內(nèi)共有管戶1481戶，其中，個(gè)體工商戶1307戶，企業(yè)174戶。他們肩負(fù)著全局近70%的稅收任務(wù)，支撐著左中局的“半壁”江山。20*年組織稅收收入2207萬元，同比增收852萬元，增長62.9%，完成年度計(jì)劃的103.4%。截至200*年10月末已組織稅收收入2380萬元，同比增收403萬元，增長23.16%，完成年度計(jì)劃的86.65%。

該所連年被旗局評(píng)為實(shí)績突出單位，20*年被市局評(píng)為先進(jìn)集體，20*年被通遼市委、市政府命名為市級(jí)文明單位。

（一）、稅源情況

轄區(qū)企業(yè)年納稅額70萬元以上1戶，50—70萬元2戶，30—50萬元1戶，10—30萬元6戶，5—10萬元5戶，5萬元以下159戶。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，沒有龍頭企業(yè)，產(chǎn)業(yè)形不成鏈條，稅收來源主要依賴于個(gè)體工商戶及建筑業(yè)的稅收，稅源總量不足是客觀事實(shí)，因此，他們?cè)诠ぷ髦校?/p>

一是建立了科學(xué)嚴(yán)密的稅源監(jiān)控體系。嚴(yán)格稅務(wù)登記管理制度，主動(dòng)與工商、國稅等部門搞好配合，及時(shí)清理漏征漏管戶。

二是建立了月度收入分析等一系列制度措施，提高了分析質(zhì)量，增強(qiáng)組織收入工作預(yù)見性和主動(dòng)性。

三是切實(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)稅源管理和監(jiān)控。對(duì)年納稅30萬元以上重點(diǎn)稅源企業(yè)和新增項(xiàng)目進(jìn)行全面的源頭監(jiān)控，確保主體稅源和新增一次性稅源的及時(shí)足額入庫。對(duì)本轄區(qū)內(nèi)新增項(xiàng)目、外來施工企業(yè)、公路建設(shè)工程的投資、完工進(jìn)度情況進(jìn)行摸底調(diào)查，實(shí)施稅源監(jiān)控，確保稅款及時(shí)足額入庫。

四是加強(qiáng)收入調(diào)控，合理分解稅收任務(wù)，確保組織收入實(shí)現(xiàn)均衡入庫。

五是加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督和執(zhí)法過錯(cuò)責(zé)任追究制度，提高執(zhí)法水平。適時(shí)組織開展稅收?qǐng)?zhí)法檢查，對(duì)依法征稅情況、稅收優(yōu)惠政策執(zhí)行情況、稅收?qǐng)?zhí)法程序等進(jìn)行檢查，及時(shí)糾正稅收?qǐng)?zhí)法工作中存在的問題。保證各項(xiàng)制度落實(shí)到位、收到實(shí)效。

（二）、管理情況

他們深知要想全面完成好全年的收入任務(wù)，沒有什么捷徑可走，唯一的辦法就是強(qiáng)化征管、依法治稅，向管理要稅收、向管理要效益。因此在稅收征管中，他們以提高征管質(zhì)量和效率為目標(biāo)，以強(qiáng)化稅源管理為重點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)稅收征管科學(xué)化、精細(xì)化、信息化上下功夫，功難關(guān)、打硬仗，取得了成效。

一是以信息化建設(shè)為依托，對(duì)所有管戶全部清理上線，對(duì)城鎮(zhèn)戶全部實(shí)行計(jì)算機(jī)定稅，對(duì)具備條件的管戶全部實(shí)行銀行批量扣稅，對(duì)達(dá)不到起征點(diǎn)和享受優(yōu)惠政策的納稅戶，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，對(duì)農(nóng)村牧區(qū)的納稅戶，實(shí)行簡易申報(bào)、簡并征期、按季征收稅款的方式。并對(duì)旗網(wǎng)通公司成功地進(jìn)行了網(wǎng)上申報(bào)，填補(bǔ)左中局網(wǎng)上申報(bào)的空白，使稅收征管的科技含量有了進(jìn)一步提高。同時(shí)，建立納稅評(píng)估機(jī)制，根據(jù)實(shí)際確定對(duì)*旗中天電力器材廠、*旗清泉供水中心2戶企業(yè)進(jìn)行納稅評(píng)估，通過實(shí)踐，探索納稅評(píng)估在稅收管理及稅源預(yù)測(cè)中的重要作用。

二是征管資料電子化又邁上一個(gè)新臺(tái)階。在20*年制做的戶籍式管理電子檔案的基礎(chǔ)上，又新增加了征收臺(tái)帳、停業(yè)臺(tái)帳、注銷臺(tái)帳、新開業(yè)戶臺(tái)帳、下崗再就業(yè)惠戶臺(tái)帳、失蹤戶臺(tái)帳、非正常戶臺(tái)帳微機(jī)輸出功能，大大減輕了稅收管理員的工作量，另外，征收臺(tái)帳還具備了自動(dòng)分稅種、分月統(tǒng)計(jì)功能，為預(yù)測(cè)稅源提供了準(zhǔn)確的參考依據(jù)。信息化的應(yīng)用，不僅提高了稅收工作科技含量和工作效率，而且還起到了監(jiān)督、檢查的導(dǎo)向作用。

三是他們對(duì)所有管戶實(shí)行了分區(qū)劃片管理，把轄區(qū)劃分10個(gè)管區(qū)（保康鎮(zhèn)內(nèi)6個(gè)、農(nóng)村牧區(qū)4個(gè)），對(duì)每一管區(qū)都確定了相應(yīng)的稅收管理員，要求稅收管理員當(dāng)好稅收宣傳員、納稅輔導(dǎo)員、信息采集員、稅源監(jiān)控員四個(gè)角色，做到管戶與管事的有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確掌握管戶的生產(chǎn)經(jīng)營情況和與稅收有關(guān)的其他情況，實(shí)行稅收管理員對(duì)轄區(qū)每月兩次巡查制度，并要將巡查情況記載在巡查記錄中，使稅收管理員的職責(zé)更加明晰，使稅收管理員的執(zhí)法意識(shí)和責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，征管質(zhì)量和效率有了全面提升。

四是實(shí)行雙人上崗，定期輪崗制度。他們于今年8月對(duì)稅收管理員進(jìn)行了管片大輪換，并成立稅收征管質(zhì)量監(jiān)察專職小組，對(duì)稅收管理員管戶情況適時(shí)進(jìn)行排查監(jiān)督，對(duì)稅收管理員執(zhí)法過錯(cuò)行為進(jìn)行責(zé)任追究，巡查面達(dá)到98%，從而使稅收征管工作中的不規(guī)范現(xiàn)象得到有效解決。

五是強(qiáng)化建筑業(yè)稅收的征管。隨著保康小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐的加快，建筑企業(yè)數(shù)量增加、規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)狀，建筑業(yè)稅收左右著稅收任務(wù)的完成。因此，他們采取了一系列建筑業(yè)稅收管理措施，建立與計(jì)劃部門及建設(shè)部門等相關(guān)部門的協(xié)調(diào)與聯(lián)系制度，及時(shí)掌握建筑工程項(xiàng)目的立項(xiàng)審批及工程招投標(biāo)等相關(guān)稅源信息，做到源頭控管。按項(xiàng)目建立征管信息臺(tái)帳，實(shí)行由納稅人自行申報(bào)繳納、總承包人代扣代繳、委托建設(shè)單位代征和檢查征收的稅款征收方式，根據(jù)稅源信息臺(tái)帳確定建筑工程的總造價(jià)及建筑面積，按工程形象進(jìn)度，確定應(yīng)征稅款，下達(dá)稅款征收通知書，并針對(duì)目前該行業(yè)尚不具備土地增值稅清算的實(shí)際，強(qiáng)化預(yù)征管理，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)征率。努力做到“項(xiàng)不漏房、房不漏戶、戶不漏稅”同時(shí)加大違法處罰力度，規(guī)范了建筑業(yè)市場(chǎng)的稅收秩序，使建筑業(yè)稅收呈現(xiàn)出強(qiáng)勁增長態(tài)勢(shì)。20*年征收建筑業(yè)稅收1128.8萬元。

六是用好用足稅收優(yōu)惠政策。從服從服務(wù)于全旗經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局出發(fā)，積極做好稅收政策與地方宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)銜接，確保各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策落實(shí)到位。截止目前，轄區(qū)享受稅收優(yōu)惠政策的各類納稅人有324戶，年減免稅額達(dá)15余萬元。受到了地方黨政的充分肯定和廣大納稅人的充分好評(píng)。

七是積極探索個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)納稅服務(wù)形式上新突破。他們針對(duì)不同納稅人的特點(diǎn)和需求，主動(dòng)提供更加周到細(xì)致的個(gè)性化服務(wù)，如所長接待日、首問責(zé)任制、限時(shí)服務(wù)制、預(yù)約服務(wù)、管理到戶服務(wù)制、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)等，及時(shí)滿足納稅人的合理要求，把納稅服務(wù)滲透到日常管理中。

當(dāng)然，在工作中也存在一些不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)在，人員素質(zhì)參差不齊，業(yè)務(wù)尖子和專門的微機(jī)人員較缺。受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，經(jīng)濟(jì)稅源短缺，稅收基數(shù)過高，造成組織收入和征管難度都再不斷加大，影響了地方稅收的增長。

二、掛職的收獲和體會(huì)

本人認(rèn)為保康中心稅務(wù)所在工作集中體現(xiàn)了“發(fā)展、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)”的特點(diǎn)：一是切身感受到保康地稅中心所這支隊(duì)伍是一支敢打硬仗能打勝仗和充滿激情與活力的隊(duì)伍，班子是團(tuán)結(jié)有為，積極向上，敢于負(fù)責(zé)的班子，有一種立足征管、強(qiáng)化征管、爭先創(chuàng)新、爭創(chuàng)一流的緊迫意識(shí)。二是他們采取有力措施，克服稅收任務(wù)高基數(shù)、高比例增長、政策性減免等因素的不利影響，實(shí)現(xiàn)了稅收收入穩(wěn)定增長和均衡入庫。三是進(jìn)一步深化和提升以信息化為支撐的稅收基礎(chǔ)管理工作，制作、完善了戶籍式管理電子檔案，提升了稅收管理的質(zhì)量和科技含量。四是實(shí)行雙人上崗，定期輪崗和督查檢查制度。促進(jìn)了稅收管理員廉潔從稅、規(guī)范執(zhí)法。

通過掛職，雖然時(shí)間較短，但從不同的層面啟發(fā)了思路，給予我許多新的思考。

一是基層稅收征管工作是稅收工作的重中之重，其工作水平的高低直接影響稅收事業(yè)的發(fā)展，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。因此，要針對(duì)基層稅收征管實(shí)際情況，加大人力物力的投入，著力加強(qiáng)對(duì)稅干的培養(yǎng)，教育和管理，提高基層工作人員思想水平和業(yè)務(wù)能力，提高稅收管理的質(zhì)量和效率。

第2篇

力推“五個(gè)創(chuàng)新”：

一是以激發(fā)隊(duì)伍活力為目標(biāo)，創(chuàng)新干部管理機(jī)制。通過制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，積極培育引導(dǎo)創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新、褒獎(jiǎng)創(chuàng)新的寬松環(huán)境，著力培育一批追求創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新的隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)干部的工作積極性和創(chuàng)造性，努力打造一支“創(chuàng)新積極、活力十足”的國稅干部隊(duì)伍。要?jiǎng)?chuàng)新調(diào)研建議機(jī)制。在全系統(tǒng)深入開展“大興調(diào)研之風(fēng)”活動(dòng)，堅(jiān)持抓好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部下基層體驗(yàn)實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)新教育培訓(xùn)機(jī)制。堅(jiān)持“專業(yè)普及培訓(xùn)”與“專門尖子人才”培養(yǎng)相結(jié)合，圍繞干部能力與素質(zhì)的提高，探索建立自助型、體驗(yàn)型、研討型、網(wǎng)絡(luò)型“四位一體干部培訓(xùn)新機(jī)制”。要?jiǎng)?chuàng)新干部選拔任用機(jī)制，努力在全系統(tǒng)營造“人人講學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)重技能、事事求發(fā)展”的良好氛圍。積極與當(dāng)?shù)亟M織部門取得聯(lián)系,選派一些有發(fā)展前途的后備干部到有關(guān)部門掛職。要?jiǎng)?chuàng)新廉政建設(shè)機(jī)制。著力構(gòu)建干部自律機(jī)制、約束機(jī)制、懲治機(jī)制和保障機(jī)制，使干部隊(duì)伍不能腐敗、不敢腐敗、不必腐敗。要?jiǎng)?chuàng)新文明創(chuàng)建機(jī)制，加大文明創(chuàng)建力度，提升文明創(chuàng)建檔次，提高文明創(chuàng)建比例。六是創(chuàng)新績效考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)干部的工作積極性和創(chuàng)造性，營造創(chuàng)造一流業(yè)績。

二是以規(guī)范管理為目標(biāo)，創(chuàng)新稅收管理機(jī)制。實(shí)行機(jī)關(guān)科室聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的權(quán)威性。完善“四位一體”互動(dòng)機(jī)制，建立信息暢通、程序規(guī)范、協(xié)調(diào)順暢、制約有力的部門聯(lián)系機(jī)制。發(fā)揮“數(shù)據(jù)管稅”的作用，定期開展宏觀稅負(fù)、微觀稅負(fù)和行業(yè)稅負(fù)分析。強(qiáng)化重點(diǎn)行業(yè)稽查和典型案例查處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)征管漏洞。規(guī)范稅收征管操作。細(xì)化各部門、各崗位職責(zé)，強(qiáng)化各個(gè)部門、各個(gè)環(huán)節(jié)“無縫”銜接，為稅收精細(xì)化管理提供統(tǒng)一、全面、實(shí)用、標(biāo)準(zhǔn)化的稅收業(yè)務(wù)操作范本。進(jìn)一步整合資源，拓展“12366”納稅服務(wù)平臺(tái)及網(wǎng)上辦稅綜合服務(wù)平臺(tái)功能，發(fā)揮稅務(wù)信息集中展示、集成應(yīng)用、數(shù)據(jù)交換、統(tǒng)一存取、綜合管理功能及安全防護(hù)功能，推廣遠(yuǎn)程抄報(bào)稅的工作，進(jìn)一步優(yōu)化納稅服務(wù)，強(qiáng)化稅收管理。

三是以精細(xì)化管理為目標(biāo)，創(chuàng)新稅源管理機(jī)制。一是拓展稅收分析深度。二是強(qiáng)化納稅評(píng)估。堅(jiān)持對(duì)重點(diǎn)行業(yè)中的重點(diǎn)企業(yè)、長期零申報(bào)企業(yè)和低稅負(fù)企業(yè)進(jìn)行納稅評(píng)估，對(duì)典型評(píng)估案例予以通報(bào)表彰，互相交流評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，不斷提高納稅評(píng)估水平。三是創(chuàng)新稅源管理思路。完善畫像評(píng)估軟件和制糖企業(yè)稅收監(jiān)控管理系統(tǒng)，并逐步推廣至其他行業(yè)。探索重點(diǎn)行業(yè)、特殊行業(yè)、大型企業(yè)管理薄弱環(huán)節(jié)，以及農(nóng)村稅收管理的有效方法，總結(jié)稅收管理的規(guī)律和特點(diǎn)，分析原因、研究對(duì)策，促進(jìn)稅收管理整體水平的提高。將所得稅與流轉(zhuǎn)稅特別是增值稅管理相結(jié)合，采取收入比對(duì)、以票控稅等有效措施強(qiáng)化所得稅管理。在全市全面推廣應(yīng)用車購稅二維條碼掃描申報(bào)征收管理模式，提高車購稅征管效率。四是完善綜合治稅工作。依靠政府支持，充分發(fā)揮部門作用，切實(shí)加強(qiáng)與工商、地稅、質(zhì)檢、海關(guān)、統(tǒng)計(jì)等部門的信息溝通和協(xié)作，加強(qiáng)稅收控管。強(qiáng)化與公安、法院、檢察院等部門的協(xié)作與配合，健全情況通報(bào)和聯(lián)合辦案機(jī)制，定期提交稅收案件，強(qiáng)化司法保障，增強(qiáng)執(zhí)法剛性。

四是以規(guī)范執(zhí)法為目標(biāo)，創(chuàng)新稽查管理機(jī)制。積極探索建立執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)體系。創(chuàng)新稽查方法，做好“查前輔導(dǎo)”工作。加強(qiáng)典型案例稽查和典型案例推廣借鑒工作，深入研究帶有行業(yè)特點(diǎn)的稽查規(guī)律，制定相應(yīng)的查處與防范措施，不斷提高稽查工作水平。創(chuàng)新稽查方式，試行分級(jí)分類稽查。創(chuàng)新稽查考核辦法，重點(diǎn)考核各單位選案的準(zhǔn)確率、查案的正確率、審案的合格率和結(jié)案的執(zhí)行率，形成以處罰率和入庫率兩個(gè)指標(biāo)為核心，以查補(bǔ)率、查實(shí)率、查結(jié)率等指標(biāo)為輔助的稅務(wù)稽查考核體系。

五是以強(qiáng)化保障為目標(biāo)，創(chuàng)新行政管理機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)和行風(fēng)政風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真踐行廣西國稅精神，積極推進(jìn)機(jī)關(guān)服務(wù)工作由被動(dòng)服務(wù)型向超前服務(wù)型轉(zhuǎn)變、由粗放松散管理型向精細(xì)化規(guī)范管理型轉(zhuǎn)變、由一般水平服務(wù)型向高水平服務(wù)型轉(zhuǎn)變，繼續(xù)打造服務(wù)型機(jī)關(guān)和學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)，不斷提高機(jī)關(guān)辦事效率，不斷提升納稅服務(wù)水平，努力實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、保障有力、高效便捷的工作目標(biāo)，確保服務(wù)對(duì)象、服務(wù)效率、服務(wù)質(zhì)量“三滿意”。

實(shí)現(xiàn)“五大目標(biāo)”：一是依法治稅取得新進(jìn)展，涉稅大要案件零發(fā)生；二是征管質(zhì)量有新的提高，收入質(zhì)量進(jìn)一步改善；三是廉政建設(shè)取得新成效，干部違法違紀(jì)案件零發(fā)生；四是效能建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破，涉稅投訴事件零發(fā)生；五是安全工作達(dá)到新要求，責(zé)任事故零發(fā)生。

第3篇

對(duì)于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式比較顯著，具有代表性的主要有南京財(cái)經(jīng)大學(xué)“2+2”人才培養(yǎng)模式，就在學(xué)生入學(xué)前2年暫時(shí)不分專業(yè)，按照學(xué)科大類統(tǒng)一招生，統(tǒng)一開設(shè)課程，共同培養(yǎng)，以達(dá)到夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的目的。大學(xué)三年級(jí)開始的后兩年，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)需求等方面，重新選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)；主要有：“本科學(xué)歷教育+國際執(zhí)業(yè)資格教育”培養(yǎng)模式；“國內(nèi)學(xué)歷教育＋國際學(xué)歷教育”培養(yǎng)模式；另外，為提升學(xué)生的發(fā)展空間，學(xué)院與澳大利亞等國的大學(xué)合作“3+1+1”人才培養(yǎng)模式以及“境外交流學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式等；作為一所綜合性大學(xué)，南通大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是借鑒西方國家校企合作人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)院校“訂單式”培養(yǎng)模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，利用校企資源，探索校企訂單式培養(yǎng)人才；江蘇宿遷學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營銷、金融學(xué)五個(gè)專業(yè)，分別屬于經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)科。在招生時(shí)先按成績分專業(yè)招生，但在前2年所有專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大三開始再根據(jù)規(guī)定綜合考核成績?cè)趯I(yè)前10名的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求自由選擇其他專業(yè)學(xué)習(xí)。并且提供“雙學(xué)歷”培訓(xùn)，即經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)生可以互選課程，考核合格的學(xué)生發(fā)放第二學(xué)歷證書。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)分析

由于經(jīng)管類課程內(nèi)容和原理基本相通，專業(yè)基礎(chǔ)課程相近，因此能夠做到各專業(yè)統(tǒng)一開課。在拓寬不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面方面。允許學(xué)生根據(jù)自身需要自由選擇專業(yè)，這也是對(duì)我國的傳統(tǒng)教育“規(guī)章制度”的一個(gè)突破。“國內(nèi)學(xué)歷+國際學(xué)歷教育”模式實(shí)質(zhì)上與“本科學(xué)歷+職業(yè)資格教育”模式類似，為學(xué)生就業(yè)提供了除學(xué)歷教育外另一塊敲門金磚，也為將來就業(yè)增加一層保障。“境外交流”模式為培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，在經(jīng)濟(jì)交叉、融合的大時(shí)代背景下進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用能力；“訂單式”培養(yǎng)模式，直接促進(jìn)高校的本科教育與用人單位的崗位需求實(shí)現(xiàn)零距離，增加畢業(yè)生就業(yè)率，降低用人單位的培養(yǎng)成本。重要的是所有這些培養(yǎng)模式在解決就業(yè)與社會(huì)需求矛盾的同時(shí)也為高校帶來了經(jīng)濟(jì)效益。有不少高校把除本科學(xué)歷教育之外開拓其他教育培養(yǎng)模式作為重要的經(jīng)濟(jì)來源之一。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的劣勢(shì)和威脅分析

由于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，社會(huì)中小企業(yè)大量發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才需求越來越緊迫。因此，許多高校紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，原有的財(cái)會(huì)專業(yè)不斷擴(kuò)招，但相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施沒有相應(yīng)配套，一個(gè)教室近百人聽課，使得各種教學(xué)方法難以實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量不高，在一定程度上與社會(huì)需求還存在很大差距。由此導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面窄、就業(yè)渠道單一

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是按大類招生的“2+2”模式，還是合作辦學(xué)模式等，與傳統(tǒng)的教育模式相比顯著不同的是增加了學(xué)生手中的證書數(shù)量。實(shí)際上會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置還是沿襲了改革前的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（或會(huì)計(jì)學(xué)）+中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”思路。成績合格后畢業(yè)取得學(xué)士學(xué)位證書。各類新的培養(yǎng)模式無非是在原證書的基礎(chǔ)上增加了另外的證書。雖然培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的就業(yè)能力。但是由于就業(yè)壓力，許多學(xué)生把考研和考證作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以應(yīng)付期末考試為目的，選擇大量考試題反復(fù)練習(xí)，不求甚解，實(shí)質(zhì)上完全是應(yīng)試教育的翻版。對(duì)于學(xué)生來說，除了本學(xué)歷外，選擇其他的教育方式完全是為了能夠拿到那張證書，也為將來就業(yè)增加一塊敲門磚。從專業(yè)知識(shí)的再現(xiàn)能力上，高校畢業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅僅能夠達(dá)到用于解決一般性學(xué)習(xí)問題或完成一般性記賬、算賬的工作任務(wù)，成了記賬先生，缺乏創(chuàng)新企業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)新會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)形成的招聘習(xí)慣，使得學(xué)生在進(jìn)入第7學(xué)期就開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，投簡歷、參加各類招聘會(huì)等；也有學(xué)生開始為考研而把精力放在攻讀數(shù)學(xué)、政治、英語等課程方面。而諸多培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃中安排的多門重要的專業(yè)課程卻無法按照高質(zhì)量的目標(biāo)完成。并且在“學(xué)歷教育+職業(yè)資格證書教育”模式下，學(xué)生的專業(yè)課程安排與職業(yè)資格考試存在時(shí)間上的沖突。眾所周知，目前會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試一般是在當(dāng)年的5月份左右報(bào)名，當(dāng)年11月份考試。即會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程安排在大三、大四學(xué)習(xí)，學(xué)生在大二報(bào)名必須大三才考試，若報(bào)考必須自學(xué)或者交錢上輔導(dǎo)班；若等到大三學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課后再報(bào)名，要等到大四考試。大部分學(xué)生準(zhǔn)備拿職業(yè)資格證應(yīng)聘找工作，只有通過輔導(dǎo)班提前學(xué)習(xí)專業(yè)課。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所修課程的成績只在本校得到認(rèn)可，要參加諸如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試，不能免考任何課程。無形中這種人才培養(yǎng)模式造成了學(xué)生精力、財(cái)力的浪費(fèi)。

（二）財(cái)經(jīng)、法律意識(shí)淡薄

在高校的職業(yè)教育中，對(duì)于增加學(xué)生的法律知識(shí)，提高學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、職業(yè)準(zhǔn)則等課程相對(duì)很少或不重視。甚至沒有相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)，不能夠應(yīng)用企業(yè)失敗的實(shí)際案例中或者案例太過教條化，學(xué)生不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)缺乏了解，法律意識(shí)淡薄。在面對(duì)誘惑或者各方壓力時(shí)不能堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，加大了會(huì)計(jì)信息失真的風(fēng)險(xiǎn)，擾亂正常經(jīng)濟(jì)秩序。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置范圍狹窄，課程內(nèi)容重復(fù)，更新滯后

現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)工作必須實(shí)施信息化，僅僅掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各高校在教學(xué)計(jì)劃中增加了部分體現(xiàn)信息化的課程，如《會(huì)計(jì)電算化》《管理信息系統(tǒng)》等，但都作為選修課程或者實(shí)質(zhì)上是一種附加課程，使得信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)沒能夠很好的融合。另外，新經(jīng)濟(jì)也增加很多新的行業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須能夠迅速地掌握并應(yīng)用新知識(shí)解決新問題。目前在不同培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程的設(shè)置仍然沒有脫離傳統(tǒng)的模式。并且，隨著與國際接軌，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在朝著國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方向不斷變化，而教材內(nèi)容更新相對(duì)比較遲滯。目前教材市場(chǎng)幾乎所有會(huì)計(jì)類教材都是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置主要傾向于仿照研究型高校課程設(shè)置，從上市公司業(yè)務(wù)運(yùn)行的角度進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，絕大部分供職于中小企業(yè)。而在適應(yīng)中小企業(yè)需求方面，畢業(yè)生對(duì)于中小企業(yè)的成本核算、債務(wù)能力分析、稅務(wù)計(jì)算與管理等方面的能力培養(yǎng)欠缺。另外，專業(yè)課程設(shè)置范圍過于狹窄，內(nèi)容不斷重復(fù)。比如：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程中《稅法》與選修課《稅務(wù)會(huì)計(jì)》大部分內(nèi)容重復(fù)；《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》與《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》部分內(nèi)容重復(fù)。如果任課教師之間不能充分溝通，很容易造成重復(fù)教學(xué)。

（四）實(shí)踐效果不理想

企業(yè)的老板經(jīng)常抱怨說中國不缺一般的人才，但是中高端的人才極缺。所謂的中高端人才應(yīng)理解為不僅僅是把在高校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)機(jī)械地再現(xiàn)，而是要在復(fù)雜的環(huán)境中具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新所學(xué)知識(shí)能力的人才。目前，應(yīng)用型本科高校具體在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有兩類方式：校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)。但是在施行過程中存在著缺陷。首先，校內(nèi)實(shí)踐分為課內(nèi)模擬實(shí)踐和校企合作共建兩種方式。課內(nèi)模擬實(shí)踐一方面仿真程度低，內(nèi)容單一，過于簡單，并且不能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的交叉性、融合性。比如很難在課內(nèi)實(shí)習(xí)中把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、債務(wù)、投資、財(cái)經(jīng)法規(guī)、電算化等綜合在一起，而這些在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中往往是同時(shí)發(fā)生需要統(tǒng)一處理的；另一方面實(shí)習(xí)教師自身缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。有些院校花費(fèi)巨資打造“省內(nèi)”或“國內(nèi)”一流實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多數(shù)采用的是電腦加軟件的模式，只能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)機(jī)械地再現(xiàn)一遍，即鞏固課堂所學(xué)理論。校企共建模式雖然給學(xué)生提供了真實(shí)的場(chǎng)所，但一方面因?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)涉及很多商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生不能隨意接觸企業(yè)賬簿和其他資料，仍然不能達(dá)到實(shí)踐目的。另一方面，校企兩方利益不對(duì)等，企業(yè)對(duì)于接受學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高；其次，目前高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)一般是采取校外分散實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)時(shí)間大約8周。顯然，作為反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理僅僅實(shí)踐兩個(gè)多月時(shí)間是不夠的。并且主要安排在第8學(xué)期，由于就業(yè)壓力，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研、應(yīng)聘找工作等，根本沒有時(shí)間和精力去真正達(dá)到學(xué)校的實(shí)踐要求。

（五）教師整體素質(zhì)不高

受傳統(tǒng)的研究型高校師資建設(shè)影響，應(yīng)用型本科院校在引進(jìn)教師制度上傾向于高學(xué)歷制度。沒有博士以上學(xué)歷很難進(jìn)高校，已經(jīng)在高校的教師被迫必須讀博士，獲取博士學(xué)位等。這使得高校更多教師既使具備淵博的理論知識(shí)但是不能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，沒有具備解決企業(yè)實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，更不能在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)符合要求的應(yīng)用型人才。另有高校要求教師定期到企事業(yè)單位掛職鍛煉，但由于缺乏動(dòng)力和考核管理制度不健全等因素，使得高校教師的掛職鍛煉成為鍍金、走過場(chǎng)的一種形式，效果甚微。

四、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的機(jī)會(huì)分析

我國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融入到全球化之中。作為經(jīng)濟(jì)管理手段的會(huì)計(jì)必然越來越重要。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著企事業(yè)單位未來的發(fā)展，影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為此，國務(wù)院提出“高等教育要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的目標(biāo)要求，教育部接連出臺(tái)了一系列關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的文件。在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下，構(gòu)建并不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是目前各高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的重要目標(biāo)。

五、綜合措施

（一）調(diào)整完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置具有彈性

為解決上述問題，我們根據(jù)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。財(cái)經(jīng)類專業(yè)按大類招生的基礎(chǔ)上，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要，在堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面的原則上，精簡甚至砍掉一些學(xué)生不感興趣，實(shí)際也沒有效果的課程或者內(nèi)容；課程設(shè)置上靈活安排，堅(jiān)持以專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以崗位需求為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合性和實(shí)踐技能的應(yīng)用能力。專業(yè)主干課程盡量安排在第5、6學(xué)期，大四時(shí)期是學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的階段，開始分散實(shí)習(xí)進(jìn)入到社會(huì)，在實(shí)踐崗位上應(yīng)用專業(yè)知識(shí)并進(jìn)一步將實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納形成畢業(yè)論文。這種課程設(shè)置形式即解決了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格考證的矛盾，同時(shí)也解決了專業(yè)課學(xué)習(xí)與應(yīng)聘找工作之間的時(shí)間沖突。

（二）不斷完善實(shí)踐教學(xué)方案，確保學(xué)生掌握崗位工作所需要的基本實(shí)用技能

學(xué)校每年可以參與到招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，具體了解社會(huì)需求，然后根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐模式，盡量縮短高校教育與社會(huì)需求的差距；學(xué)校也可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師定期到學(xué)校為學(xué)生、教師作講座、報(bào)告，親自指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓教師和學(xué)生能夠更接近企業(yè)實(shí)務(wù)，了解企業(yè)特定業(yè)務(wù)類型及解決方法，以彌補(bǔ)教師實(shí)踐技能不足；也可以與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室等，了解企業(yè)所需，面向校內(nèi)外進(jìn)行崗位培訓(xùn)；有條件的學(xué)校可以采取向?qū)W生收費(fèi)向企業(yè)付費(fèi)的方式由實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)到國內(nèi)各大企業(yè)、公司實(shí)踐，甚至可以到國外企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生拓展視野，感受國際最先進(jìn)的理念，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（三）改善教學(xué)條件，創(chuàng)新教師引進(jìn)制度，提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力

1.在引進(jìn)教師制度方面適當(dāng)放寬，讓企事業(yè)單位有意愿成為高校教師的高級(jí)人才可以跳槽進(jìn)入校園，不受學(xué)歷限制，成為高校正式教師。

2.完善教師掛職鍛煉制度。對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師要求必須到企事業(yè)單位掛職實(shí)踐至少6月時(shí)間，同時(shí)取得與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的電算化等級(jí)證書、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，具備會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師等“雙師”資格和執(zhí)業(yè)能力。

第4篇

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長期以來，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋恚麄儼褧?huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語

第5篇

關(guān)鍵詞：有效開發(fā)實(shí)習(xí)模式 頂崗實(shí)習(xí) 就業(yè)

隨著每年高校畢業(yè)生的劇增，學(xué)生的就業(yè)難度在不斷加大，招聘單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求也越來越高。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能都會(huì)有所考核。這對(duì)于剛畢業(yè)的高職畢業(yè)生來說，無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高職院校，教育教學(xué)工作應(yīng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化作為解決就業(yè)問題的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”運(yùn)行模式的有效途徑。

一、項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)教育教學(xué)模式特色鮮明、辦學(xué)影響力較大，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)公認(rèn)。2010年學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)被確立為浙江省高職示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，同年會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被教育部評(píng)為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2012年12月被立項(xiàng)為省級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)，能夠主動(dòng)適應(yīng)浙江加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才的要求，是突出服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)。學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作及項(xiàng)目豐富，可充分利用浙商職教集團(tuán)成員單位的品牌輻射作用，開展校企深度合作，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化提供條件。

二、項(xiàng)目建設(shè)思路

近年來，由于國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，在經(jīng)濟(jì)面臨下滑的同時(shí)，社會(huì)新增就業(yè)壓力不斷加大，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出。同時(shí)，由于上世紀(jì)80年代后開始全面實(shí)施的計(jì)劃生育政策使適齡生源逐年減少，高等院校將面臨空前生源的競(jìng)爭。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高技能型人才，已成為高等職業(yè)院校競(jìng)爭生存、辦學(xué)發(fā)展的必由之路。

為積極適應(yīng)浙江省加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，順應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才的要求，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)依托浙商職業(yè)教育集團(tuán)成員單位合作企業(yè)，通過“三元共育，分段雙軌”，建設(shè)浙江產(chǎn)業(yè)集群的中小企業(yè)聘用復(fù)合型會(huì)計(jì)人才基地，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)用工、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)”三位一體，實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。積極開展校企深度合作，開辟實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院始終堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主線，把會(huì)計(jì)崗位群所需的職業(yè)能力放在首位，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其重視對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)。通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”的辦法，聘請(qǐng)企業(yè)一線的骨干來校給學(xué)生講學(xué)，派出青年教師到企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)通過與合作企業(yè)合辦訂單班，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過真操實(shí)練，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握。在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面， 學(xué)院已形成了具有自身特色的“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師能力要求與實(shí)際工作的“零距離”，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、氛圍與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”， 為最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與職業(yè)崗位需求的“零距離”奠定了基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)會(huì)計(jì)崗位群所需的技能，實(shí)施全真漸進(jìn)式會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院從分析會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力著手，把實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)分解為階段目標(biāo)，采取漸進(jìn)持續(xù)推進(jìn)方式，突出會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在制定實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以會(huì)計(jì)崗位群培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能入手，合理加以編制。注重實(shí)訓(xùn)的有效性，做到每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)明確、具體，并能與相關(guān)專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)認(rèn)證接軌，提高實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性。

學(xué)院通過實(shí)施“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的規(guī)格要求構(gòu)建了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，具有高素質(zhì)人文及職業(yè)素養(yǎng)、符合會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特定需求的“崗位課程”+“認(rèn)證課程+行業(yè)認(rèn)知課程”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）了解市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)施“三元共育，分段雙軌”的人才培養(yǎng)模式。“三元共育，分段雙軌” 是指在浙江省全省范圍內(nèi)，以浙商職教集團(tuán)會(huì)員單位為主，廣泛與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、產(chǎn)業(yè)集群龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，實(shí)行學(xué)校、會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所、企業(yè)三方共同培養(yǎng)。為破解高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難題，學(xué)院在打造以會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地群的同時(shí)，分段雙軌（即：安排學(xué)生分批分別實(shí)習(xí)和上課），將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。

根據(jù)浙江省會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)咨詢公司每年上半年工作量大、崗位需求大、鍛煉機(jī)會(huì)多、需要大量的人手的情況，調(diào)整課程設(shè)置和安排，率先試行分段雙軌式教學(xué)組織模式，安排學(xué)生到這些單位頂崗實(shí)習(xí)；而在下半年，由于這些工作量相對(duì)正常，不需要過多人手，可以通過這些單位的輻射作用，把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹到義烏、紹興、杭州、蕭山等中小企業(yè)中去就業(yè)，對(duì)于一部分企業(yè)吸納不了的學(xué)生，再回學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以鞏固頂崗實(shí)習(xí)效果。

通過對(duì)浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前頂崗實(shí)習(xí)、校企合作動(dòng)力不足的現(xiàn)實(shí)問題，研究校企合作的激勵(lì)機(jī)制和退出機(jī)制，并找出頂崗實(shí)習(xí)的有效開發(fā)模式。依托浙江省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、稅務(wù)師協(xié)會(huì)、浙江商業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成員單位和各行業(yè)協(xié)會(huì)，全省會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所開展深度合作，建成以會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地群。建成布局合理、專業(yè)文化與職場(chǎng)氛圍濃厚、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目齊全、輻射全省的校外實(shí)訓(xùn)基地，破解會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難題。關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)的課程設(shè)計(jì)。通過頂崗實(shí)習(xí)這一職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)模式來加強(qiáng)校企合作課程開發(fā)，利用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程來促進(jìn)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的興趣和提高適應(yīng)崗位的能力。

（四）依托浙商職教集團(tuán)成員單位，開展校企深度合作。2013年3月13日，浙商職教集團(tuán)理事會(huì)財(cái)金分會(huì)的成立，以及成員單位協(xié)議書的簽訂，標(biāo)志著學(xué)院在校企深度合作、工學(xué)結(jié)合、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面的工作，邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。由于出席的成員在業(yè)內(nèi)極具影響力，這必將為學(xué)生今后的優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成制度性的保證。

由于學(xué)院同浙江天健會(huì)計(jì)師事務(wù)所、浙江省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和浙江省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等一大批在省內(nèi)、行業(yè)內(nèi)乃至全國都具有影響力的企業(yè)都保持了長期良好的合作關(guān)系，因此，我們可以充分利用浙商職教集團(tuán)成員企業(yè)資源的輻射作用，開展校企深度合作，為商科類頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)控制的人才培養(yǎng)提供智力支持，同時(shí)也為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)化的改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的對(duì)接，對(duì)學(xué)生實(shí)施校企雙向管理。通過建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，有效開發(fā)實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)對(duì)口的頂崗工作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提升職業(yè)能力，爭取留在企業(yè)工作，為日后能成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干創(chuàng)造條件。

利用學(xué)院制定的畢業(yè)生實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)生管理規(guī)定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)安排，對(duì)實(shí)習(xí)回訪登記等一系列規(guī)章制度來指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的管理、考核，并進(jìn)行調(diào)研分析，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中增長才干，熟悉企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校品牌的認(rèn)知度，為學(xué)生找到適合自己生存和發(fā)展的就業(yè)崗位。

三、項(xiàng)目開展實(shí)踐中存在的問題

（一）由于專業(yè)的原因，在建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面，存在一定困難。一方面，由于專業(yè)的限制，一般企業(yè)很難提供大量的崗位，吸納所有學(xué)生都安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。銀行等一些金融機(jī)構(gòu)，雖然也需要大量的會(huì)計(jì)類人才，但門檻往往也較高，至少達(dá)到本科層次才能進(jìn)入實(shí)習(xí)。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)是與錢打交道的專業(yè)，對(duì)于任何一個(gè)單位，資金的使用與流動(dòng)，成本的控制和產(chǎn)品的營銷渠道，都存在一個(gè)的問題。

（二）就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。根據(jù)對(duì)往屆學(xué)生就業(yè)的情況調(diào)查跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，從而導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。專業(yè)對(duì)口率作為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與教育資源利用率的重要指標(biāo)，較低的專業(yè)對(duì)口率一方面說明畢業(yè)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)崗位需要不一致，另一方面也說明教育資源配置存在極大的浪費(fèi)。

（三）高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案過于單一，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。從受教育者的心智成熟程度來說，絕大多數(shù)人的智力結(jié)構(gòu)相差不大，但并不是整齊劃一，而是各有各自的獨(dú)特能力特征和智力優(yōu)勢(shì)。因此今后的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)也要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生源特點(diǎn)，加大專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)施分層教育、開展多模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

（四）頂崗前期，學(xué)生難以完成角色轉(zhuǎn)換，影響企業(yè)工作的正常開展。學(xué)生在頂崗起始階段難以迅速投入崗位工作，需要很長的時(shí)間才能掌握實(shí)訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，角色的突然轉(zhuǎn)變使不少學(xué)生難以適應(yīng)，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)抵觸情緒，并申請(qǐng)退出，嚴(yán)重打擊了企業(yè)配合的積極性。

四、改進(jìn)的方案和思路

通過項(xiàng)目的實(shí)施和每年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況反饋，我們針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，逐類加以整改。

（一）選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，要注意是否專業(yè)對(duì)口、企業(yè)的管理是否規(guī)范，同時(shí)還要確保實(shí)習(xí)單位的穩(wěn)定性。對(duì)于學(xué)生自行選擇的實(shí)習(xí)單位，必須嚴(yán)格審核其資格。頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)率是頂崗實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要指標(biāo)，針對(duì)存在的問題，可通過循環(huán)模式進(jìn)行分析改進(jìn)。通過頂崗實(shí)習(xí)，得到鍛煉的學(xué)生基本可以直接上崗。這一方面減少了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，同時(shí)又擁有了一批較高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的勞動(dòng)者。

（二）廣泛建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。由于校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是頂崗實(shí)習(xí)的最重要一環(huán)，在數(shù)量上要盡量滿足實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要，在質(zhì)量上也要力爭達(dá)到優(yōu)質(zhì)水平。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，要切實(shí)關(guān)注校企合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧不同的會(huì)計(jì)崗位群，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)校外的名師和企業(yè)的骨干，為學(xué)生授課，讓學(xué)生在就業(yè)前就接受企業(yè)工作環(huán)境的熏陶，在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就進(jìn)行真操實(shí)練，在職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、企業(yè)文化等方面全面與實(shí)際工作接軌，為將來的就業(yè)進(jìn)行全面的預(yù)演，提升其就業(yè)競(jìng)爭力。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近崗位實(shí)際，通過校企共建，按各會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，形成與實(shí)際崗位基本一致的仿真職業(yè)環(huán)境。利用好現(xiàn)有資源，廣開渠道、不拘形式地開展校企合作，爭取和知名的會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所、會(huì)計(jì)專業(yè)記賬公司、財(cái)務(wù)咨詢公司廣泛聯(lián)系。有條件的學(xué)校，也可以嘗試成立會(huì)計(jì)記賬公司，對(duì)外向社會(huì)提供服務(wù)，對(duì)內(nèi)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

（三）尊重和承認(rèn)受教育者個(gè)體差異，因材施教。面對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式過于單一的情況，可以嘗試進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)不同崗位，設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高端技能型會(huì)計(jì)人才的需求、學(xué)生資質(zhì)狀況差異及本校的教學(xué)資源配置情況等因素，劃分不同層次、確定不同目標(biāo)、配置不同的教學(xué)資源、采用不同方法、輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)、實(shí)施不同考核，多模式、有針對(duì)性地開展人才培養(yǎng)工作，從而切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）做好崗前培訓(xùn)工作。可以不定期組織招聘會(huì)讓學(xué)生和企業(yè)雙向選擇開展頂崗實(shí)習(xí)。赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以在事先了解實(shí)習(xí)單位的崗位需求情況，以及各個(gè)不同崗位所需的崗位技能，通過學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)院進(jìn)行條件審核，企業(yè)再行篩選的方法來完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺位的問題。然后聘請(qǐng)企業(yè)骨干進(jìn)行先期培訓(xùn)，講解企業(yè)發(fā)生的日常業(yè)務(wù)案例，帶學(xué)生分期分批到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，為日后的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面做好充分準(zhǔn)備。

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)期的表現(xiàn)，根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展的需要進(jìn)行選拔，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以留用。定期或不定期安排教師赴合作企業(yè)掛職或?qū)I(yè)培訓(xùn)，為提升師資隊(duì)伍保持較高的業(yè)務(wù)水平打下基礎(chǔ)。

（五）充分發(fā)掘各項(xiàng)條件，做好頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化工作。學(xué)院通過前期大量的工作和艱苦的努力，在以實(shí)踐為主線的教學(xué)課程設(shè)置、校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展、聘請(qǐng)企業(yè)知名骨干來校執(zhí)教講學(xué)、安排教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉等校企深度合作等方面，形成了“學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)+企業(yè)真實(shí)崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)操+推薦就業(yè)”模式，根據(jù)專業(yè)崗位的實(shí)際需要，修訂教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)了“課堂連通職場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)掌握技能、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)”的目標(biāo)，取得了可喜的成績。近三年來，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)98%以上。

充分利用會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙的旺季進(jìn)行頂崗實(shí)踐教學(xué)合作，改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核，努力讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能真操實(shí)練，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營、學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來，通過企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，錘煉學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過“三元共育，分段雙軌”的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和開展，有利于學(xué)生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，可以大幅提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力，同時(shí)也將為高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

1.張衛(wèi)東.由頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的控制措施研究和實(shí)踐[J].文教資料，2012，（6）.

第6篇

文章編號(hào)：1005-913X（2015）09-0241-02

高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校內(nèi)部學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間的合作，以及高校外部跨區(qū)域、跨國界與其他高校、企業(yè)或行業(yè)組織間建立長期合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、資源共享等方面進(jìn)行的合作辦學(xué)。隨著部分高校向應(yīng)用型大學(xué)不斷轉(zhuǎn)變，校企合作已成為其人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。校企合作下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)，是新時(shí)代背景下的一種新型教學(xué)模式。

一、校企合作對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

（一）校企合作的含義

校企合作主要指以市場(chǎng)及社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)通過資源共享、師資合作等方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、全面素質(zhì)、增加就業(yè)競(jìng)爭力為重要目標(biāo)的教學(xué)模式。校企合作模式作為高等教育的新型教學(xué)形式，使學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，資源得到綜合利用，學(xué)校的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)務(wù)操作有機(jī)的融合在一起，達(dá)到培育綜合素質(zhì)人才和校企共贏的局面。

（二）校企合作在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用

共同參與學(xué)生教育，揚(yáng)長避短，互利共贏的校企合作模式，在應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有十分重要的意義。第一，校企合作有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，并且在企業(yè)實(shí)踐中能夠充分的提高學(xué)生的業(yè)務(wù)動(dòng)手能力，接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)處理，了解企業(yè)具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。第二，校企合作會(huì)大大的提高學(xué)校的辦學(xué)能力，在校企合作過程中，不斷進(jìn)行師資互換，建立學(xué)校的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并能促進(jìn)學(xué)校橫向科研能力不斷提高，還可以不斷根據(jù)企業(yè)需求對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革與完善。

從會(huì)計(jì)的職業(yè)性質(zhì)來看，會(huì)計(jì)是經(jīng)驗(yàn)型人才，越老越吃香，會(huì)計(jì)也是適應(yīng)性最廣的崗位，在各個(gè)行業(yè)幾乎是必需的。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況以及社會(huì)各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求等方面的了解，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想在社會(huì)中找到滿意的工作，不僅要掌握充足的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更重要的是必須做到靈活運(yùn)用。而實(shí)施校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，恰恰是高校培養(yǎng)高技能應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的有效教育手段，儼然成為現(xiàn)今轉(zhuǎn)型高校會(huì)計(jì)教育改革的重要方向。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式研究

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生對(duì)理論充分把握，更要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的將理論應(yīng)用于實(shí)踐中。會(huì)計(jì)專業(yè)的這一特點(diǎn)決定了各個(gè)高校在設(shè)置會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，需要綜合考慮如何才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教育中，學(xué)生往往對(duì)會(huì)計(jì)理論掌握的很牢固，但是遇到實(shí)務(wù)操作還是不能夠順利的完成，這就說明學(xué)生的理論掌握與實(shí)際操作并沒有得到融合，使得學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以滿足用人單位的需要。轉(zhuǎn)型高校在會(huì)計(jì)專業(yè)中引進(jìn)校企合作模式，主要有以下幾種。

（一）崗位實(shí)習(xí)

這種方式的校企合作，一般會(huì)安排在學(xué)生接觸專業(yè)學(xué)習(xí)之后，通過一定時(shí)間的崗位實(shí)習(xí)，了解跟所學(xué)專業(yè)理論相結(jié)合的崗位工作內(nèi)容；另外常見的崗位實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之后，學(xué)校會(huì)提供一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練，大多數(shù)學(xué)校會(huì)安排半年的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)學(xué)生和合作企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，是否形成勞動(dòng)聘任關(guān)系，由雙方共同決定。崗位實(shí)習(xí)的提供機(jī)會(huì)多是生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校通過合作企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)的反饋信息，可以在以后的教學(xué)安排中考慮實(shí)習(xí)企業(yè)的需求，重點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)生的弱項(xiàng)。這種崗位實(shí)習(xí)的校企合作模式是以學(xué)校理論教學(xué)為主，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔的 “學(xué)校主導(dǎo)型”的校企合作方式。通過崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠在企業(yè)從事實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，真正了解該行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容、工作職責(zé)、與其他崗位的聯(lián)系等，這是目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)采用的校企合作的方式。

另外還有一些高校不會(huì)這么深入的進(jìn)行校企合作，而是在教學(xué)學(xué)期定期帶學(xué)生參觀合作企業(yè)，讓學(xué)生了解不同企業(yè)的組織架構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制、工作環(huán)境、人員配備等方面，從而使學(xué)生在參觀過程中總結(jié)不同企業(yè)、不同崗位的職能及作用，為以后的崗位選擇奠定基礎(chǔ)。

（二）建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)

至目前為止，大部分高校與企業(yè)合作進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練操作，大部分高校擁有一系列建立完備的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室（學(xué)生手工做賬）、會(huì)計(jì)電算化演練室（電子做賬）、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)籌劃和稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。通過給學(xué)生提供模擬企業(yè)日常經(jīng)營的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)材料，讓學(xué)生手工做賬或者電腦做賬，模擬繳稅和稅務(wù)籌劃，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)一般可以安排在某一門主干課程授課結(jié)束以后或者穿插在某一門主干課程授課過程中；也可以安排在幾門主干課程授課結(jié)束以后，進(jìn)行綜合的實(shí)訓(xùn)；還可以安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。這樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)際操作中，不必去企業(yè)就能達(dá)到模擬操作的效果，是大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)目前所采用的實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（三）組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

就目前來說，校企合作模式下，一些老師與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，利用上課之余或者假期在企業(yè)“掛職”鍛煉，作為企業(yè)的兼職員工，一方面可以幫企業(yè)做一些理論指導(dǎo)，另一方面可以將自己在企業(yè)所見所聞，帶到課堂上作為實(shí)際案例講給學(xué)生聽。“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)在增進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，提升教學(xué)效果，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)等方面取得了一定的效果。一方面，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求，進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的整體水平。另一方面，企業(yè)人才的加入為教師隊(duì)伍提供了新的力量，為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)提供了很大的輔助和補(bǔ)充。

三、協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在問題研究

根據(jù)對(duì)常見的三種校企合作模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前的大部分高校在會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作上仍面臨著諸多問題。

（一）崗位實(shí)習(xí)限制因素多

企業(yè)在接收會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候，往往會(huì)涉及企業(yè)會(huì)計(jì)資料的保密問題，財(cái)務(wù)部作為一個(gè)企業(yè)核心部門，要求財(cái)務(wù)人員必須保守財(cái)務(wù)秘密，作為實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部，會(huì)令公司會(huì)計(jì)資料的保密性存在隱患，所以大多數(shù)企業(yè)不愿接收會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，即便是考慮到校企合作協(xié)議，企業(yè)同意接收學(xué)生來實(shí)習(xí)，但是為學(xué)生安排的崗位都是與會(huì)計(jì)不相關(guān)的或者是沒有技術(shù)含量的雜務(wù)，學(xué)生就算在企業(yè)里實(shí)習(xí)時(shí)間很長，也完全沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，使崗位實(shí)習(xí)名存實(shí)亡。而且一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部所需人數(shù)有限，多則十幾位，少則一、二名，反觀每個(gè)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，基本上占到了院系的一半，不可能人人都能安排到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，這些都會(huì)成為制約該種校企合作模式的瓶頸。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)與真實(shí)業(yè)務(wù)存在差距

學(xué)生的動(dòng)手能力在高校安排的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了極大的鍛煉，但是當(dāng)學(xué)生走上不同企事業(yè)的會(huì)計(jì)崗位后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的或者實(shí)踐的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)企業(yè)里用不上。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行的操作都是理想的、常見的、具有普遍性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)崗位會(huì)遇到許多和教材中、案例中不同的業(yè)務(wù)，這就使得學(xué)生雖然明白了教學(xué)案例的實(shí)務(wù)操作，但是并不能感受多變的工作內(nèi)容，還需要在踏上實(shí)際工作崗位之后不斷自我學(xué)習(xí)，自我探索。因此，高校安排的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)難以發(fā)揮其最大作用。

（三）“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在不穩(wěn)定性

高校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的數(shù)量在不斷地增加。為了提高校企合作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企的雙贏，部分高校實(shí)行了對(duì)任課教師實(shí)務(wù)操作技能的考核，任課教師不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，更應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)，甚至到企業(yè)“掛職”鍛煉，達(dá)到理論和技能的融合，進(jìn)而在理論和技能實(shí)踐方面都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的教師隊(duì)伍就是常說的 “雙師型”師資隊(duì)伍。但是就目前高校的師資隊(duì)伍而言，大多數(shù)老師都是碩士、博士，沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn)就到高校任教，他們擁有充足的理論知識(shí)但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校里具有工作經(jīng)驗(yàn)的老師還是比較少的，另外現(xiàn)在高校生源充足，每位老師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，這使得每位老師在完成自己教學(xué)任務(wù)的前提下，沒有太多的時(shí)間和精力繼續(xù)充實(shí)自己，或者到企業(yè)鍛煉提高自己的技能。反觀具有 “雙師型”教師資格的老師，既要承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)對(duì)學(xué)生技能實(shí)踐的指導(dǎo)任務(wù)，比普通教師更加辛苦，但是在福利待遇、培訓(xùn)等方面，他們卻并沒有比普通的教師得到更多。這種沒有區(qū)別的狀況使得很多“雙師型”教師工作動(dòng)力不足，阻礙了“雙師型”教師的工作積極性。

四、解決會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在問題的對(duì)策分析

針對(duì)上述校企合作模式中存在的問題，對(duì)校企合作模式的不斷研究，提出解決會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在問題的對(duì)策如下。

（一）加強(qiáng)校企合作共建實(shí)習(xí)基地的管理

校企合作共建的實(shí)習(xí)基地為學(xué)生參與實(shí)踐技能提升提供了很好的機(jī)會(huì)，由于校企合作還處于不斷探索的階段，所以對(duì)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)就顯得格外重要。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理，必須建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地管理制度，這些管理制度的制定應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商完成，并在實(shí)踐過程中不斷修改，以達(dá)到既提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，又給企業(yè)帶來收益的雙贏結(jié)果。另外管理制度一旦確定，就要要求企業(yè)和學(xué)校學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行。另外面對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的突況，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該積極面對(duì)，在不損害各自利益的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合素質(zhì)人才。由于會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的特殊性，學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生除了遵守各項(xiàng)管理制度之外，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、必須遵守的工作紀(jì)律，在不犯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，提高自己的實(shí)踐能力。

（二）持續(xù)開拓不同類型的校企合作模式

會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位性質(zhì)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)人才所服務(wù)的對(duì)象應(yīng)是廣泛的，涉及各行各業(yè)，因此，高校應(yīng)積極的、持續(xù)開拓不同類型的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)等，也可以是事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)單位，還可以是會(huì)計(jì)師事務(wù)所等等。另外要盡可能多的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例的搜集，讓學(xué)生得到盡量全面的鍛煉，使學(xué)生未來不論在哪個(gè)行業(yè)就業(yè)，都對(duì)該行業(yè)的會(huì)計(jì)處理有一定的操作能力，不至于一竅不通，束手無策。

第7篇

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的重要分支，主要服務(wù)于單位內(nèi)部管理需要，是通過利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，在單位規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮重要作用的管理活動(dòng)。從概念上看，管理會(huì)計(jì)要融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)兩方面工作，不了解業(yè)務(wù)，不熟悉業(yè)務(wù)，從根本上講也就無法真實(shí)、準(zhǔn)確地核算、反映業(yè)務(wù)，更談不上通過管理會(huì)計(jì)工具獨(dú)立或組合使用，進(jìn)行各業(yè)務(wù)模塊資源的優(yōu)化配置，更進(jìn)一步控制資源錯(cuò)配的風(fēng)險(xiǎn)。從會(huì)計(jì)的發(fā)展看，隨著電網(wǎng)企業(yè)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化及其一體化信息系統(tǒng)的推廣，以及《電力行業(yè)內(nèi)部控制操作指南》的應(yīng)用，財(cái)務(wù)管理工作特別是管理會(huì)計(jì)工作從業(yè)務(wù)后端或末端滲入業(yè)務(wù)過程、業(yè)務(wù)前端成為可能，由此也間接推進(jìn)了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才是指包括專業(yè)知識(shí)復(fù)合、專業(yè)能力復(fù)合和企業(yè)管理思維復(fù)合等多方面的復(fù)合型人才，其特點(diǎn)是一專多能，能夠在多個(gè)領(lǐng)域大顯身手。比較常見的有現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理和工程財(cái)務(wù)管理復(fù)合型，生產(chǎn)設(shè)備管理與資產(chǎn)管理復(fù)合型，營銷業(yè)務(wù)管理與收入核算復(fù)合型，審計(jì)與財(cái)務(wù)稽核復(fù)合型等。復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才通常具有以下三方面的特征。一是財(cái)務(wù)管理能力的綜合性。一般具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)、企業(yè)管理理論基礎(chǔ)和豐富的多學(xué)科知識(shí)，知識(shí)交融程度高，有利于綜合能力的培養(yǎng)和形成，并在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中發(fā)揮其綜合功能。二是財(cái)務(wù)管理思維的創(chuàng)新性。復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才可以通過多學(xué)科知識(shí)和能力的融合而達(dá)到對(duì)原來的知識(shí)、能力的超越和升華，即能用一種全新的思維模式發(fā)現(xiàn)和思考所遇到的問題，并提出新的解決辦法。三是財(cái)務(wù)管理成果豐富性。在財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中具有宏觀性思維，能發(fā)現(xiàn)深層次的體制性問題，而且在微觀思維上能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)管理漏洞、內(nèi)部控制缺陷及各種違法違紀(jì)問題，并將財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行理論上的總結(jié)和提升。

二、電網(wǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才現(xiàn)狀

近年來，電網(wǎng)企業(yè)通過公開招聘、內(nèi)部跨專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才儲(chǔ)備、內(nèi)外培訓(xùn)及實(shí)踐磨煉等多種機(jī)制，使得財(cái)務(wù)隊(duì)伍的知識(shí)層次與結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，但財(cái)務(wù)人員仍存在自我要求不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、能力水平不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不足等諸多問題，復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才尤為缺乏。

（一）自我要求不嚴(yán)，工作態(tài)度和能力欠缺

當(dāng)前，少數(shù)財(cái)務(wù)人員缺少遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德意愿，后續(xù)教育和培訓(xùn)流于形式，加強(qiáng)自身建設(shè)的主觀愿望和能力不足，在工作中得過且過，沒有爭先創(chuàng)優(yōu)理念，管理深度淺，問題分析力度不足，從管理會(huì)計(jì)工作提出的決策建議可操作性不強(qiáng)，工作認(rèn)可程度不高。同時(shí)在日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)財(cái)務(wù)管理方法、理念、案例及會(huì)計(jì)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)等掌握不扎實(shí)，對(duì)財(cái)經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏依法、依規(guī)理財(cái)理念，在會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等方面形成諸多短板。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，管理視野狹窄

雖然近幾年電網(wǎng)企業(yè)一直在加快財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型，對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行多方面培訓(xùn)，除組織財(cái)務(wù)人員到一線生產(chǎn)、營銷、基建等崗位交流學(xué)習(xí)外，也注重從生產(chǎn)、基建、營銷等專業(yè)崗位儲(chǔ)備財(cái)會(huì)人才，安排轉(zhuǎn)崗到財(cái)務(wù)崗位。但財(cái)會(huì)隊(duì)伍中仍有一部分財(cái)務(wù)人員受年齡、學(xué)歷影響，仍局限于原始憑據(jù)審核、會(huì)計(jì)憑證審核，缺乏對(duì)生產(chǎn)、營銷、項(xiàng)目管理等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致在財(cái)務(wù)管理過程中，習(xí)慣用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)眼光和思路做事，財(cái)務(wù)管理視野狹窄，成效不明顯。

（三）信息化應(yīng)用能力不足，管理手段和方法落后

隨著信息化的不斷普及和運(yùn)用，在電網(wǎng)企業(yè)內(nèi)部，遵循業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)高度集成、業(yè)務(wù)協(xié)同處理的原則，企業(yè)資源管理系統(tǒng)已貫穿電網(wǎng)公司各級(jí)，并全面覆蓋人力資源、財(cái)務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)運(yùn)維、工程管理等生產(chǎn)經(jīng)營主要過程，與企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)、營銷管理系統(tǒng)等專業(yè)系統(tǒng)建立有效接口，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備資產(chǎn)信息、電量電費(fèi)信息、財(cái)務(wù)資產(chǎn)信息等各種海量業(yè)務(wù)信息的一體化運(yùn)用。隨著電網(wǎng)企業(yè)信息化程度日益提高，財(cái)務(wù)工作環(huán)境和以往大不相同，相應(yīng)的管理難度也日益增加。在現(xiàn)代信息系統(tǒng)面前，部分財(cái)務(wù)人員感到陌生和茫然，管理手段和方法明顯落后，由于缺乏信息化應(yīng)用技術(shù)，無法有效進(jìn)行管理數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、分析模型搭建，對(duì)大數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)在線稽核、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)云處理等存在畏懼畏難心理。

（四）創(chuàng)新意識(shí)不足，慣性思維潛行

在財(cái)務(wù)管理工作中，部分財(cái)務(wù)人員缺乏宏觀視角和全局思維，沒有開拓創(chuàng)新的精神，難以打破慣性思維，在財(cái)務(wù)工作中過多地注重微觀層面問題，缺乏敏銳的宏觀洞察力和分析解決問題的能力，從而不能很好地從經(jīng)營、管理、體制、機(jī)制、法治等高度和角度去評(píng)價(jià)微觀專業(yè)管理中所碰到的問題，也就難以從宏觀上、總體層面為領(lǐng)導(dǎo)決策提供具有指導(dǎo)意義的財(cái)務(wù)信息和管理建議。

（五）財(cái)務(wù)思維固化，跳出專業(yè)看問題能力不足

雖然電網(wǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)部門每年都有不同的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，但部分培訓(xùn)內(nèi)容成效不明顯，財(cái)務(wù)人員仍存在思維固化，方法單一。在財(cái)務(wù)管理過程中，相當(dāng)部分財(cái)務(wù)人員仍以會(huì)計(jì)核算為主，離不開三張表，分析基于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)取數(shù)，由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是按科目來管理，而實(shí)務(wù)是按照事項(xiàng)來管理，導(dǎo)致財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)脫節(jié)。提出的問題也以財(cái)務(wù)管理方面的問題為主，不能揭示業(yè)務(wù)層面及體制機(jī)制性問題，而且工作中發(fā)現(xiàn)的財(cái)務(wù)問題大多也就事論事，不能準(zhǔn)確對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)進(jìn)行歸因分析。

三、創(chuàng)新復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的策略

“人”是財(cái)務(wù)管理行為的主體，是決定財(cái)務(wù)管理水平的根本因素，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才是電網(wǎng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作發(fā)展的客觀需要，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須更新思想觀念，采取有效措施，認(rèn)真落實(shí)多專業(yè)背景復(fù)合，多崗位歷練，培養(yǎng)出一批精通財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理理論的高層次、高技能、復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。這需要電網(wǎng)企業(yè)營造良好的人才成長環(huán)境，同時(shí)財(cái)務(wù)管理人員自身也需要在核心價(jià)值觀塑造、自身定位等方面同步提升。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和科學(xué)性

在新的財(cái)務(wù)形勢(shì)和任務(wù)面前，必須用新的視野來看待財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，牢固樹立起超前培養(yǎng)、復(fù)合培養(yǎng)的新觀念。一是完善財(cái)務(wù)人才中長期培訓(xùn)機(jī)制。在制定和推行一整套行之有效的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，制訂三年、五年財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確每年培訓(xùn)計(jì)劃，加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)的必要投入，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，激發(fā)財(cái)務(wù)人員參與學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把財(cái)務(wù)部門建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。二是增強(qiáng)財(cái)務(wù)培訓(xùn)知識(shí)的復(fù)合性。除了財(cái)務(wù)、營銷管理、生產(chǎn)管理、項(xiàng)目管理等知識(shí)培訓(xùn)外，財(cái)務(wù)部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)人員宏觀知識(shí)的培養(yǎng)，開拓財(cái)務(wù)人員宏觀視野，努力培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、開放思維和創(chuàng)新思維，謀劃財(cái)務(wù)工作發(fā)展的新思路，更加積極、主動(dòng)和有效地發(fā)揮管理會(huì)計(jì)價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值發(fā)現(xiàn)的功能。三是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展菜單式培訓(xùn)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)與典型經(jīng)驗(yàn)、管理創(chuàng)新案例相結(jié)合，ERP系統(tǒng)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，如在財(cái)務(wù)內(nèi)部稽核實(shí)踐中引入全面風(fēng)險(xiǎn)管理及內(nèi)部控制理念，在大數(shù)據(jù)分析與使用中將財(cái)務(wù)模型搭建與實(shí)踐案例相結(jié)合，提高財(cái)務(wù)培訓(xùn)可操作性。四是拓展學(xué)習(xí)教育途徑。建立橫向、縱向交流機(jī)制，組織內(nèi)部培訓(xùn)、公司內(nèi)部跨部門討論、對(duì)外考察交流、參加外部培訓(xùn)及論壇、輪崗或暫調(diào)業(yè)務(wù)部門培養(yǎng)鍛煉、到上級(jí)財(cái)務(wù)部門業(yè)務(wù)掛職等，有針對(duì)性地開展多層次、多渠道的培訓(xùn)工作，開闊財(cái)務(wù)人員視野，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）營造良好人才發(fā)展環(huán)境，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力

高素質(zhì)復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才除了引進(jìn)之外，更需要單位的內(nèi)部自我培訓(xùn)和引導(dǎo)，這需要各級(jí)財(cái)務(wù)部門在人事制度中充分體現(xiàn)公平競(jìng)爭原則，鼓勵(lì)能者上、庸者下，才能營造財(cái)務(wù)人才百舸爭流的良好氛圍。因此，各級(jí)財(cái)務(wù)部門應(yīng)構(gòu)建合理的人才隊(duì)伍目標(biāo)體系，建立健全公開平等的競(jìng)爭機(jī)制和能上能下的代謝機(jī)制，優(yōu)化財(cái)會(huì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，科學(xué)配比老中青財(cái)會(huì)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)財(cái)會(huì)隊(duì)伍活力。此外，財(cái)務(wù)部門還應(yīng)該為財(cái)務(wù)人員創(chuàng)造出一個(gè)積極向上的工作環(huán)境、業(yè)績導(dǎo)向的制度環(huán)境、學(xué)有所用的學(xué)習(xí)環(huán)境、充分激勵(lì)的創(chuàng)新環(huán)境和以人為本的管理環(huán)境，最大限度地激發(fā)復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才充分發(fā)揮聰明才智。如鼓勵(lì)財(cái)務(wù)人員考取高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)稅務(wù)師等，并為取得上述高級(jí)職稱或資格的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)條件。

（三）培養(yǎng)個(gè)人核心競(jìng)爭力，完善自我管理理念

一個(gè)優(yōu)秀的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才需要以自我管理理念培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭力，在職業(yè)發(fā)展、個(gè)人定位、會(huì)計(jì)后續(xù)教育、工作實(shí)踐和理論創(chuàng)新中需要管理會(huì)計(jì)人員全方位的自我突破和全新定位。管理大師彼德.德魯克認(rèn)為，自我管理是人類的另一場(chǎng)革命。實(shí)際上，自我管理理念要求每一位管理會(huì)計(jì)人員都要像CFO一樣的思考和行動(dòng)。要培養(yǎng)個(gè)人核心競(jìng)爭力，一是在財(cái)務(wù)管理過程中，敢挑大梁，勇挑大梁，不僅能從財(cái)務(wù)上著手查找問題，也能從業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)管理問題，從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)體制機(jī)制性缺陷，并提出可操作性的管理建議，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策做好參謀。二是在會(huì)計(jì)后續(xù)教育中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自動(dòng)加壓，不僅學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、稅務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且多觸及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面，更新思維模式。

（四）建立健全科學(xué)規(guī)范的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才考核評(píng)價(jià)體系

第8篇

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì) 課程體系 建議

會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常多,職業(yè)能力也有較復(fù)雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時(shí)間里,我們要把一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一無所知的高中生培養(yǎng)成一個(gè)出去就能上崗的職業(yè)會(huì)計(jì)人,設(shè)置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評(píng)價(jià)學(xué)生都是需要認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來具有什么樣的能力和知識(shí)體系的人才,也決定了這種人才是否適應(yīng)企業(yè)單位的需求。在當(dāng)今會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)層次多樣化,單位對(duì)會(huì)計(jì)人才要求越來越高,人才需求呈現(xiàn)普通的財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重供大于求,而高級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員卻十分短缺的結(jié)構(gòu)性失衡的情況下,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)與否決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)地設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系必須以充分的市場(chǎng)調(diào)研為前提

為了更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè),科學(xué)合理地設(shè)置課程,高職院校的老師應(yīng)走出學(xué)校,走到社會(huì)各行各業(yè)中去了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的任職要求。調(diào)研活動(dòng)至少要包括以下三個(gè)面向:一是直接面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);二是直接面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);三是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)。每次調(diào)研活動(dòng)都要有詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃,有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對(duì)象的具體情況和條件,采取問卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學(xué)術(shù)(行業(yè))會(huì)議交流等多種調(diào)研方式。

1.面向各行各業(yè)的用人單位進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、人員能力要求和會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)研活動(dòng)

這種調(diào)研活動(dòng)要經(jīng)常開展,每學(xué)期至少要展一次,調(diào)研范圍應(yīng)該是包括學(xué)校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對(duì)象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,也可以是普通會(huì)計(jì)工作人員。通過調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置,了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的規(guī)格,會(huì)計(jì)崗位在職人員的職業(yè)體會(huì)等。調(diào)研活動(dòng)可結(jié)合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知等活動(dòng)一起開展。

2.面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)

在對(duì)面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研所獲取的信息進(jìn)行分析之后,高職院校要初步擬寫會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設(shè)置。并將這份資料提交給事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,會(huì)計(jì)服務(wù)公司的總經(jīng)理、單位財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、以及既具有會(huì)計(jì)專業(yè)副教授職稱又具有高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的專業(yè)人員等高層財(cái)務(wù)人員審閱,聽取他們的意見,并集中這些高層次的會(huì)計(jì)行業(yè)人員進(jìn)行座談,為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專家座談會(huì),通過精心設(shè)計(jì)的一些調(diào)查表格,對(duì)入會(huì)專家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個(gè)人職業(yè)感言進(jìn)行了調(diào)查,以了解會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。

3.面向近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)

一般來說,剛畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生本人以及其本身具有的知識(shí)能力和社會(huì)及用人單位的需求會(huì)有一個(gè)磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時(shí)期,表現(xiàn)在學(xué)生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學(xué)生,學(xué)生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學(xué)生可以看作是我們?cè)谠姓n程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶是不是滿意?產(chǎn)品是不是適銷對(duì)路?用人單位在使用過程中有什么樣的意見和建議?畢業(yè)生的第一個(gè)崗位是什么?多長時(shí)間會(huì)換單位?學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校所學(xué)和工作所需有什么樣的體會(huì)?他們認(rèn)為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對(duì)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系,如有必要也可進(jìn)行大規(guī)模的課程改革。

二、深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學(xué)的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在充分市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上,要對(duì)所收集到的信息進(jìn)行加工,深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析。

1.崗位描述

如通過調(diào)研,我們明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時(shí)間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會(huì)計(jì)及審計(jì)(助理)三個(gè)崗位,并具體描述了各個(gè)崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。

2.職業(yè)能力分析

結(jié)合上面的崗位描述,要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運(yùn)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個(gè)專業(yè)可確定2~4項(xiàng)核心能力;職業(yè)拓展能力是對(duì)職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時(shí)除專門技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

在確定職業(yè)能力時(shí),既要照顧到學(xué)生的早期就業(yè),也要考慮學(xué)生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求愈來愈高。尤其對(duì)于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認(rèn)為畢業(yè)生責(zé)任心要強(qiáng)、能吃苦耐勞、而且要具有團(tuán)體合作精神。而在社會(huì)上,與企業(yè)、事務(wù)所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個(gè)體,他們更看重會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與法律責(zé)任等有利于他們的軟件。所以高職會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、報(bào)稅能力、會(huì)計(jì)分析能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

其中會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學(xué)生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個(gè)能力。而會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力是學(xué)生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過程中應(yīng)具備的能力,可以看作是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學(xué)習(xí)能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務(wù)要求。完成工作任務(wù)的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;團(tuán)隊(duì)合作能力;適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力;工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。

在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力、外語能力也應(yīng)考慮進(jìn)去。

三、對(duì)應(yīng)崗位和能力,科學(xué)設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

1.按崗位和能力設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

針對(duì)崗位和能力,按知識(shí)的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡程序從易到難依次安排12個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)與稽核》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)文案寫作》、《頂崗實(shí)習(xí)》。

其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》是入門課,專業(yè)基礎(chǔ)課。通過《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國會(huì)計(jì)知識(shí)大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開發(fā)編排《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容,通過本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟知會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)工作應(yīng)知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。這兩門課側(cè)重于對(duì)出納崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是專業(yè)核心課,是針對(duì)會(huì)計(jì)崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力即會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力,同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)分析能力的訓(xùn)練。

《審計(jì)與稽核》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)方案寫作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對(duì)審計(jì)及較高級(jí)別的財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力即會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實(shí)習(xí)》,這是學(xué)生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進(jìn)行崗位見習(xí)和工作。

2.按通用能力和橫向拓展開設(shè)通識(shí)課和選修課

按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)專業(yè)英語、word高級(jí)應(yīng)用、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、營銷策劃、管理基礎(chǔ)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流基礎(chǔ)、ERP模擬實(shí)戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學(xué)生自行選修。

3.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,每個(gè)企業(yè)會(huì)根據(jù)本單位的實(shí)際情況,將財(cái)會(huì)崗位設(shè)置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容主要分為三個(gè)部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是由簡單技能逐漸過渡到復(fù)雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專業(yè)技能是專門化方向,技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),三者相輔相成。具體設(shè)置如圖1。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、收銀出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。通過各項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法,具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能.主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)決策等。通過成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能即核算能力和報(bào)稅能力的訓(xùn)練。通過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過程,從會(huì)計(jì)循環(huán)的角度進(jìn)行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過財(cái)務(wù)決策訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

3.技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、倉庫、車間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境.從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起,運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。實(shí)習(xí)時(shí),要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門的要求.在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實(shí)習(xí)過程;并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過程寫出自我評(píng)估報(bào)告。此外,在前面五個(gè)學(xué)期,要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間,進(jìn)行不少于兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐可以是專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識(shí)等。要求學(xué)生在放假前先提出實(shí)踐計(jì)劃,交給老師審核備案。實(shí)踐結(jié)束后要根據(jù)實(shí)習(xí)過程寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

參考文獻(xiàn):

[1]楊忠智.試析財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程體系的整合[J].財(cái)會(huì)月刊(綜合),2006,(4):73―74.

第9篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);教師能力;能說會(huì)做型;培養(yǎng)途徑

隨著高職院校的擴(kuò)招、擴(kuò)大，高職的教學(xué)質(zhì)量再度引起了教育界和社會(huì)各界的關(guān)注。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)能滿足社會(huì)需要，具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)，能夠快速適應(yīng)會(huì)計(jì)各工作崗位要求的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用性人才。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，其中一個(gè)關(guān)鍵問題就是根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的“能說會(huì)做型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。現(xiàn)階段，一方面，高等職業(yè)教育受到了前所未有的關(guān)注;另一方面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力卻面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大力提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力，已成為高職院校正面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“能說會(huì)做型”教師教學(xué)能力

“能說會(huì)做型”教師是指具有以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)能力的教師，其教學(xué)能力應(yīng)同時(shí)具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求參與制定人才培養(yǎng)規(guī)劃方案，適應(yīng)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的實(shí)踐性和人才培養(yǎng)的實(shí)用性，改善成績考核模式，把增強(qiáng)學(xué)生在不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)聯(lián)崗位的職業(yè)技能和就業(yè)能力放在突出位置，同時(shí)，積極營造企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，通過企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和文化熏陶，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)人格教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)零距離上崗的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“能說會(huì)做型”教師的培養(yǎng)途徑

各高職院校要加強(qiáng)“能說會(huì)做型”教師的培養(yǎng)，促使教師運(yùn)用現(xiàn)代高職教育理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)教育課程教學(xué)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)高職教育理念學(xué)習(xí)，樹立教師正確的職業(yè)教育

觀。學(xué)校要通過講座、報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等形式組織教師學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育精神及相關(guān)理念，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育思想、教育理論、教育方法的強(qiáng)化培訓(xùn)，使高職教師受到先進(jìn)高等職業(yè)教學(xué)理念的熏陶，對(duì)現(xiàn)代高職教育教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，增強(qiáng)教書育人的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)出一批具有先進(jìn)職業(yè)教育理念與卓越執(zhí)行力的師資隊(duì)伍。學(xué)校還要加強(qiáng)使之在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

樹立正確的職業(yè)教育觀要求會(huì)計(jì)教師樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的主客體師生關(guān)系，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程，以實(shí)際的生產(chǎn)過程為驅(qū)動(dòng)，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析問題，解決崗位實(shí)際問題，由“學(xué)有所用”轉(zhuǎn)為“教有所用”，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”的零距離。通過教學(xué)，使學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)會(huì)計(jì)教師還要注重會(huì)計(jì)誠實(shí)守信職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生以良好的職業(yè)素質(zhì)利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

（二）努力創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，提升教師職業(yè)教育能力。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，實(shí)行“傳幫帶”等方式，使會(huì)計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行各專業(yè)課程的教學(xué)，從而使教師全方位掌握會(huì)計(jì)專業(yè)各科知識(shí)。如果教師對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)課程都有所接觸，都積累了豐富的課堂素材，那么駕馭教材的能力、解決相關(guān)課程銜接的能力、處理綜合問題的能力就會(huì)提高。

面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。由于快速發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)密切相關(guān)的知識(shí)也會(huì)隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化而不斷修改完善，這就需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次，更新相關(guān)知識(shí)，完善知識(shí)體系。同時(shí)教師也要積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升解決實(shí)際問題的能力，并將在企業(yè)實(shí)踐中的新理論、新方法，新技術(shù)在學(xué)校里教給學(xué)生。

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，完善會(huì)計(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)老師一是要積極參與提升學(xué)歷的學(xué)習(xí)，使自已的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)得到更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，二是要在備課的閑暇時(shí)間，應(yīng)經(jīng)常到圖書館閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的期刊、雜志，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)最新理論知識(shí)或技能，三是要多思考、多提問，多請(qǐng)教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，四是要經(jīng)常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過程中的思考寫成論文，積極到各類期刊雜志上發(fā)表，來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（四）鼓勵(lì)教師企業(yè)掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐能力。在高職教學(xué)中，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。但當(dāng)前的高職教師隊(duì)伍大部分都是從學(xué)校來到學(xué)校，年紀(jì)輕，教師實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，從而也談不上解決會(huì)計(jì)具體問題的能力。

為解決會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論與實(shí)際脫節(jié)的情況，學(xué)校應(yīng)建立教師到企業(yè)掛職鍛煉長效機(jī)制，每位專業(yè)教師要至少有1個(gè)以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，每兩年必須有兩個(gè)月以上到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)。教師到企業(yè)要了解各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會(huì)計(jì)核算的最原始資料，真正使教師做到聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識(shí)一批專家。教師要將從企業(yè)了解的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，及時(shí)引入專業(yè)教材，使課程、教材更具先進(jìn)性和實(shí)用性。從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

（四）熟練運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。現(xiàn)代企業(yè)的日常會(huì)計(jì)處理越來越依賴于財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)，信息技術(shù)的發(fā)展使會(huì)計(jì)人員的工作任務(wù)和角色發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)人員不僅要能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，熟練掌握信息技術(shù)，而且還應(yīng)在設(shè)計(jì)和管理信息系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用;教師不僅要掌握office系列軟件，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件和使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、雙板教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)。為實(shí)現(xiàn)良好的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)能運(yùn)用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，利用QQ、微信等即時(shí)通信軟件，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中可以充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，通過各種仿真實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能比較系統(tǒng)地實(shí)踐從獲得原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬對(duì)賬以及形成一系列會(huì)計(jì)報(bào)表的所有環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力得到了極大提高，從而增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果。

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接，必須把提高人才質(zhì)量作為根本任務(wù)，堅(jiān)持立德樹人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，必須培養(yǎng)一大批高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)能說會(huì)做型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉東華.提高會(huì)計(jì)學(xué)教師教學(xué)技能之淺見[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（19）.

第10篇

關(guān)鍵詞　高職高專　成本會(huì)計(jì)　教學(xué)

高職高專主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,其特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)。教師應(yīng)從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能和能力,促進(jìn)學(xué)生朝著掌握技能的方向發(fā)展。成本會(huì)計(jì)課程是高職高專會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的主干課程,是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程。是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程,在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中擺正知識(shí)和能力的關(guān)系就顯得特別重要。為了保證學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí),要特別注意能力的培養(yǎng),既要通過理論教學(xué),使學(xué)生掌握各種要素費(fèi)用分配的方法、成本計(jì)算的主要方法和成本報(bào)表的編制方法,又要通過實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握企業(yè)成本核算程序和方法,成本核算的賬務(wù)處理和成本報(bào)表的編制,將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,畢業(yè)后能夠直接上崗,勝任大中小型企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作。

一　高職高專成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中現(xiàn)存突出問題

(一)教師素質(zhì)問題

高職稱、高學(xué)歷教師短缺,師資結(jié)構(gòu)不合理。我國高職院校大部分是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的,原中專學(xué)校的會(huì)計(jì)教師有相當(dāng)一部分,第一學(xué)歷是專科或中專學(xué)校畢業(yè),高職稱、高學(xué)歷的教師數(shù)量少,師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍,師資的學(xué)歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)。

教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“雙師型”教師不足。大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺(tái)的,沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求,許多教師沒有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中照本宣科,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)資源不平衡,教師水平參差不齊。成本會(huì)計(jì)是一門技術(shù)課程,在會(huì)計(jì)教學(xué)中屬于專業(yè)會(huì)計(jì)課程。不同地區(qū)、不同高職院校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)能力有高有低。各院學(xué)校中能夠很好的承擔(dān)成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量有限,有的院校甚至沒有專職的成本會(huì)計(jì)教師,有的院校,一個(gè)成本會(huì)計(jì)教師一個(gè)學(xué)期同時(shí)承擔(dān)一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)班的成本會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù),大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。

(二)教材問題

一般《成本會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面:第一部分是成本會(huì)計(jì)理論概述,主要提供成本、成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ),第二部分是成本核算,主要包括費(fèi)用要素的歸集和分配,生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配和產(chǎn)品成本計(jì)算方法,這是成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容;第三部分是成本管理。從目前的成本會(huì)計(jì)教材上看,一方面沒有包括對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬的案例,不利于學(xué)生對(duì)以工業(yè)企業(yè)為背景,組織教學(xué)的成本核算過程和對(duì)成本計(jì)算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用內(nèi)容,不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。

(三)教學(xué)方法和手段問題

目前,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成,基本上只依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn),而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn),使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng),教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí),容易給學(xué)生以“照本宣科”之感,造成課堂氣氛的沉悶。此外,盡管越來越多的學(xué)校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件,然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高,使得受教者能夠從現(xiàn)代cai技術(shù)中收益的程度大打折扣。

(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)問題

學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限,成本會(huì)計(jì)實(shí)踐不足。企業(yè)會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門,尤其成本會(huì)計(jì)的資料,更不宜外漏,學(xué)生到單位實(shí)習(xí),很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng),更難全面了解企業(yè)成本會(huì)計(jì)的核算和管理機(jī)制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)生,因此,學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的就只能選擇在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)來完成。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學(xué),實(shí)習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要。加上學(xué)生對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不甚了解,到企業(yè)參觀時(shí)往往是被動(dòng)的“走馬觀花”,下來后對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程,產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程等不能充分了解。

(五)考核手段問題

目前,成本會(huì)計(jì)課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式,考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。傳統(tǒng)考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行,考試的內(nèi)容由教師決定,試卷的形成主觀性太強(qiáng),起不到考試的客觀檢測(cè)作用。在這種傳統(tǒng)的考試方式下,學(xué)生要了解自己真正掌握知識(shí)的程度,只能通過教師提供一些小考、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行,而這種方式的時(shí)間、時(shí)間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測(cè)的不及時(shí),影響學(xué)習(xí)者的及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)決策。而通常成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績中,對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績,這種考核方式和內(nèi)容,不能全面的反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二　改善成本會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

(一)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

應(yīng)從以下方面著手提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì):第一,鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議,增強(qiáng)知識(shí)積累,提高理論水平,第二,積極開展教學(xué)比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會(huì)計(jì)名師授課,學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉,鼓勵(lì)教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師等職業(yè)資格證書,并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,熟悉成本會(huì)計(jì)崗位,掌握成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能。

(二)加強(qiáng)教材內(nèi)容的改革

成本會(huì)計(jì)教材的編撰,首先應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性,如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問題、工資費(fèi)用分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險(xiǎn)一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn),其次應(yīng)當(dāng)與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合,如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等;最后按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材。當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后,卻不能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),并聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實(shí)際,對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材進(jìn)行修訂或重新編寫。在具體內(nèi)容編寫上,應(yīng)以一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例,對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,并在核算中貫穿成本會(huì)計(jì)理論和方法,突出會(huì)計(jì)工作技能。

 

(三)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用,也要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富,可運(yùn)用案例教學(xué)法、 啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作情景法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等,并提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度。對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行基于現(xiàn)代cai技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)。另外,針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中對(duì)反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)反映成本核算數(shù)據(jù)來龍去脈的貼切動(dòng)畫,提高教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)效果的改進(jìn);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué),組織專人、會(huì)同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐,爭取盡早建成成本會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。

(四)注重實(shí)踐教學(xué),加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度

為了滿足本課程的教學(xué)需要,教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學(xué)習(xí),去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問題,以形成案例,通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí),高校還應(yīng)主動(dòng)與企事業(yè)單位合作,加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度,給學(xué)生提供真正接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親自到工廠看一看,到車間走走,使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程,知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的;讓他們到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)科室去學(xué)習(xí),在企業(yè)會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下了解成本計(jì)算的方法應(yīng)用情況,了解不同企業(yè)實(shí)際情況不同成本計(jì)算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過程的影像或圖片資料,按照生產(chǎn)工藝過程來反映通過組織學(xué)生到管理比較完善的工廠做全面的參觀,讓學(xué)生真正了解一件完整產(chǎn)品是怎樣從原料成為產(chǎn)品的。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理,使學(xué)生真正重視實(shí)習(xí),并從實(shí)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(五)開展多元化教學(xué)考核方式

將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績分解為卷面成績、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績等多個(gè)部分,根據(jù)各年級(jí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合,平時(shí)測(cè)試不一定是卷面形式的,可以是案例分析、自由討論等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際操作技能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到在考試的準(zhǔn)備過程中真正學(xué)到了東西。在考核過程中用正式憑證、賬表進(jìn)行操作,學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感覺,從而縮短學(xué)校與實(shí)際工作的距離,提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力,縮短學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期,更加突出高職高專對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

1　史成澤,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

2　王青梅,以突出能力為核心強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度一成本會(huì)計(jì)課程改革體會(huì)

3　鄭鳳旺,成本會(huì)計(jì)教學(xué)

第11篇

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 特色

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0142-02

1 會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，職教特點(diǎn)不鮮明

高職教育既要區(qū)別于本科教育，區(qū)別于中等職業(yè)教育，也要與社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)班相區(qū)別，體現(xiàn)出屬于該層次高等教育所特有的“高、職、工”等特色。但目前絕大多數(shù)高職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)都沒有形成這樣的特色。會(huì)計(jì)專業(yè)在改革開放發(fā)展的迅猛時(shí)期大規(guī)模建立起來，具有一定的功利性，專業(yè)建設(shè)缺少精心設(shè)計(jì)和反復(fù)論證，專業(yè)模式多照抄照搬，各個(gè)層次的中高等會(huì)計(jì)教育彼此辨識(shí)度不高。而且多年來，會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)高熱，也助長了高職院校專業(yè)改革的惰性。普遍存在的問題是，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定過程中企業(yè)參與力度不夠，導(dǎo)致仍然以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足或不夠深入。對(duì)行業(yè)的適應(yīng)能力、崗位的針對(duì)性、職業(yè)勝任力重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，來自企業(yè)的具有深厚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師依然缺乏，普教色彩濃重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省內(nèi)多家高職院校設(shè)立了會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，其建設(shè)思路，人才培養(yǎng)和課程開設(shè)等具有非常明顯的趨同性，相關(guān)系數(shù)很高。除了職教特色不鮮明外，各高職院校之間也缺少差異性和針對(duì)性。

1.2 市場(chǎng)導(dǎo)向性差，產(chǎn)學(xué)研模式脫節(jié)

盡管教育部大力倡導(dǎo)高等職業(yè)教育要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但各高職院校在實(shí)現(xiàn)過程中仍然有多方面的障礙，產(chǎn)學(xué)研效果多方聯(lián)合、多方共贏的效果并不明顯。一方面沒有足夠的利益支撐，企業(yè)對(duì)校企合作的熱情不高；另一方面，缺少社會(huì)真實(shí)競(jìng)爭壓力的學(xué)生們不能真正投身學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，不能獨(dú)當(dāng)一面，需要經(jīng)過較長的企業(yè)培訓(xùn)才能上崗。這也就造成了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制上的死結(jié)。想要做好校企合作必須從機(jī)制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融詐騙、誠信普遍缺失的社會(huì)環(huán)境影響，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、資金流為實(shí)習(xí)對(duì)象的會(huì)計(jì)專業(yè)，在校企合作方面受到的阻力更大。會(huì)計(jì)工作涉及商業(yè)機(jī)密并且鏈條較長，真正掌握會(huì)計(jì)技能需要投身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，熟悉環(huán)節(jié)，熟悉控制，熟悉管理和制約。這些都是短期無法達(dá)到的。基于上述原因，高職會(huì)計(jì)專業(yè)不可能完全過去重新來建，絕大多數(shù)學(xué)校是在沿襲舊制的基礎(chǔ)上以談成幾個(gè)校企合作企業(yè)為目標(biāo)，深入細(xì)致全面科學(xué)的合作模式并沒有形成。因此會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向性并不清晰，本應(yīng)實(shí)行“錯(cuò)位經(jīng)營”的高職院校卻沒有專注于差異化專業(yè)建設(shè)，沒有量化分析內(nèi)外條件，沒有關(guān)注市場(chǎng)需求動(dòng)向進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整改革。注重創(chuàng)建和培育專業(yè)特色的高職院校基本上是鳳毛麟角。

1.3 專業(yè)實(shí)用性差，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的崛起，會(huì)計(jì)專業(yè)面向的人才培養(yǎng)方向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼沈地區(qū)的高職院校設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的較多，但培養(yǎng)專門的電子商務(wù)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)基本沒有，甚至涉及電子商務(wù)會(huì)計(jì)方面的課程也鮮有出現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)沿襲過去的運(yùn)行慣性，雖然在人才培養(yǎng)方案、課程體系方面也做過大量的改革探索，但基本方向難改，不能良好地適應(yīng)頻繁變化的市場(chǎng)需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變動(dòng)不夠敏感。專業(yè)的實(shí)用性不能對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。大部分畢業(yè)生在校期間不能形成社會(huì)所需的最新、最實(shí)用的技能，從畢業(yè)到上崗之間存在著一個(gè)較長的時(shí)間缺口。

2 特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

2.1 SWOT分析法

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在管理學(xué)界SWOT方法常被企業(yè)用來分析自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢(shì)和所處環(huán)境的挑戰(zhàn)及威脅。SWOT方法是用來綜合考慮分析對(duì)象內(nèi)部條件和外部環(huán)境的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。S指分析對(duì)象的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)，W為內(nèi)部劣勢(shì)，O指外部環(huán)境機(jī)會(huì)，T指外部環(huán)境威脅。一般以矩陣的形式直觀列出，方便管理和應(yīng)對(duì)。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

從第一部分的分析可見，高職院校要發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)，必須深層次地分析自身所處環(huán)境和所具備的優(yōu)勢(shì)，徹底摒棄陋習(xí)，有成效地革新，實(shí)施差異化經(jīng)營。下面就以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例，使用SWOT法對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行全面的態(tài)勢(shì)分析。

2.2.1 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

遼寧金融職業(yè)學(xué)院的前身成立于1952年，學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量在全省同類院校中名列前茅。會(huì)計(jì)專業(yè)前身是1985年成立的會(huì)統(tǒng)部，迄今已有31年的歷史。從優(yōu)勢(shì)上看，首先，歷史悠久，專業(yè)建設(shè)根底扎實(shí)，大量畢業(yè)生服務(wù)于銀行、證券、企業(yè)等各行各業(yè)，在社會(huì)上已經(jīng)積累了較高的人氣，有良好的社會(huì)聲譽(yù)；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)具有一支精干的教師團(tuán)隊(duì)，教師多來自會(huì)計(jì)工作一線，愛崗敬業(yè)，積極上進(jìn)，有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師”資格，其中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師2人、注冊(cè)稅務(wù)師2人、國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師1人、高級(jí)會(huì)計(jì)師2人、會(huì)計(jì)師7人、資產(chǎn)評(píng)估師2人、房產(chǎn)估價(jià)師1人，他們務(wù)實(shí)肯干，師德高尚，始終保持著教書育人的激情；再次，生源素質(zhì)較高，幾乎每年專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線都趕超三本，逼近二本，多數(shù)學(xué)生遵紀(jì)守法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有較強(qiáng)的可塑性；最后，“崗、證、課”三位一體人才培養(yǎng)模式初步成形，教學(xué)中突出“考級(jí)考證”和“專升本”要求[1]。

誠然，不可忽視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)也存在著一些不盡如人意的方面：第一，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源相對(duì)匱乏，高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯不足，校企合作的深度和廣度有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第二，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量少，師生結(jié)構(gòu)不甚科學(xué)，超大工作負(fù)荷量搶占了大量教師進(jìn)一步進(jìn)修、實(shí)習(xí)、自我提升的時(shí)間，知識(shí)更新速度慢，拔尖教師人才稀缺；第三，課程體系改革尚未推行完畢，人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)特征不突出，特色不鮮明，傳統(tǒng)教育模式痕跡明顯。

2.2.2 機(jī)遇和威脅

2014年5月國務(wù)院做出了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了方向上的指導(dǎo)和政策上的支持，職業(yè)院校迎來了新一階段發(fā)展的良機(jī)。未來10年是遼寧老工業(yè)基地全面振興的關(guān)鍵時(shí)期，也是建設(shè)人才強(qiáng)省的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感[2]，也是遼沈地區(qū)高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要契機(jī)和強(qiáng)大動(dòng)力。另外，近兩年該校正在進(jìn)行省級(jí)示范校建設(shè)，各項(xiàng)規(guī)劃改革如火如荼地展開，學(xué)校上下團(tuán)結(jié)、人心振奮。作為老牌示范專業(yè)，更應(yīng)該借助這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步深化改革，揚(yáng)長避短，引領(lǐng)帶動(dòng)其他專業(yè)共同進(jìn)步、共同輝煌。

然而，在改革的路上尚存在很多困難與威脅。首先，空間小，構(gòu)建大規(guī)模的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或構(gòu)建會(huì)計(jì)信息一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，幾乎是一種奢望。其次，學(xué)校資金短缺、資源有限、缺少利益的傾斜，校企合作聯(lián)盟不穩(wěn)，校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)難度加大。再次，購置各種財(cái)務(wù)軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，制作微課、慕課等都需要一定的資金支持。最后，高職教育競(jìng)爭激烈，不改革、不創(chuàng)新就會(huì)落后，落后就意味著失敗和消亡，人們應(yīng)在機(jī)遇與威脅并存的情況下乘風(fēng)破浪，砥礪前行。

3 特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)舉措

3.1 積極探索校企合作途徑，充分發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)始終是高職教學(xué)的重點(diǎn)和特色，也是當(dāng)前阻礙高職教育進(jìn)一步提升的瓶頸問題。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。會(huì)計(jì)工作與資金相關(guān)，與商業(yè)機(jī)密不可分割，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地開辟是專業(yè)建設(shè)當(dāng)中一塊難啃的骨頭。首先，構(gòu)建合理的校企合作機(jī)制，搭建共贏的合作平臺(tái)，是發(fā)掘?qū)嵱?xùn)基地的主要方向。只要形成利益共同體，所謂的商業(yè)機(jī)密也就變成自己家的秘密，實(shí)習(xí)過程就是創(chuàng)造價(jià)值的過程，校企目標(biāo)一致，會(huì)收到非常好的合作收益。其次，高職院校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，不遺余力實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)踐教學(xué)形式。開辦校內(nèi)代賬公司，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)實(shí)業(yè)為依托，實(shí)現(xiàn)我創(chuàng)辦、我營運(yùn)、我核算、我分析的良好局面，開辟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。最后，也可加大教學(xué)模擬軟件的投入，購置ERP沙盤和VBSE綜合實(shí)踐等模擬企業(yè)經(jīng)營核算的仿真軟件，將企業(yè)搬到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生“居于斗室便知社會(huì)上的經(jīng)營大事”，增加學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累和動(dòng)手能力。

3.2 打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（1）降低教師教學(xué)工作量要求，提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在人的精力有限的情況下，繁多的工作內(nèi)容和繁重的工作量必然會(huì)造成工作質(zhì)量的下降，教師無暇仔細(xì)備課，認(rèn)真思考教學(xué)改革、凝練經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)。因此，“以高質(zhì)代多量”不僅符合教師個(gè)人發(fā)展規(guī)律，也會(huì)促使教師用心琢磨教學(xué)活動(dòng)，多出精品課程，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量的提高，一舉多得。

（2）鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉。

避免教師與實(shí)踐脫節(jié)的最好方法就是讓教師從繁重的教學(xué)工作任務(wù)中抽離出來，鼓勵(lì)其深入企業(yè)實(shí)踐，實(shí)時(shí)更新行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升動(dòng)手能力。甚至可以將教師作為校企合作的紐帶，與企業(yè)建立合作機(jī)制，定期指派少數(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。之后再由教師將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能傳授給學(xué)生，用人單位可以不付費(fèi)給教師，但必須接納一定數(shù)目的實(shí)習(xí)生進(jìn)行一定時(shí)間長度的崗位實(shí)習(xí)。這樣既有效提升了教師能力，解決了資深專家直接教授學(xué)生的低效率、低質(zhì)量，而且保證了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的來源通道，達(dá)到多和諧，共進(jìn)步。

（3）積極吸納行業(yè)內(nèi)資深專家到學(xué)校交流、任教、指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式和資資源。

自給自足，單純地依靠校內(nèi)專職教師完成專業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作，不符合當(dāng)前大學(xué)開放式的發(fā)展理念。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，除了挖掘自身教師資源，不斷提升其綜合職業(yè)能力外，還應(yīng)將目光鎖定在其他高職院校或高等學(xué)府的資深教授、專家以及來自企業(yè)一線，經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)精英。多組織群英會(huì)，交流學(xué)習(xí)、互通有無、開拓眼界，形成一個(gè)開放式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)發(fā)展

專業(yè)建設(shè)并非一蹴而就，需要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)造、革新，需要在實(shí)踐過程中不斷提升、完善。因此，建立起科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)獲取專業(yè)運(yùn)行中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)并加以分析、總結(jié)、反饋、推動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)預(yù)警，及時(shí)糾偏，保證特色鮮明，品牌不倒。

參考文獻(xiàn)

第12篇

■中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）22-0121-02

摘要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提升大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)地深化課堂教學(xué)改革。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科體系中處于基礎(chǔ)性的重要地位。將案例教學(xué)法運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)基本理論和概念理解的基礎(chǔ)上，對(duì)具體問題進(jìn)行進(jìn)一步的深入理解與分析，既強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐分析與溝通能力。因此，完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)法，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 經(jīng)管專業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是商科中一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，以及今后的工作生活都有很大的幫助。所謂案例教學(xué)法，是指在大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的閱讀、思考、分析、調(diào)查和討論等活動(dòng)，來加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和概念的理解，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種特定教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的教學(xué)意義及優(yōu)勢(shì)

（一）形象生動(dòng)的案例教學(xué)法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，主要以會(huì)計(jì)理論、概念、記賬方法和賬務(wù)處理程序?yàn)橹鳌?duì)于沒有任何理論基礎(chǔ)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說會(huì)比較抽象和枯燥，講授過程中如果融合了實(shí)際案例，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與分析問題、解決問題的能力。

（二）案例教學(xué)法有助于學(xué)生凝聚、深入理解與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。通過實(shí)際經(jīng)營運(yùn)營過程中的案例進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生將實(shí)踐定位到理論，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并將理論串聯(lián)起來，結(jié)合實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的構(gòu)建。

（三）案例教W法有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。在案例分析的過程中，討論環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力得以鍛煉，小組作業(yè)更是能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分工合作。

（四）案例教學(xué)法便于教師因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)生對(duì)于案例的理解與認(rèn)識(shí)程度、分析角度、見解往往是不同的，這時(shí)候教師可以因材施教：對(duì)長處予以鼓勵(lì)，對(duì)不足之處予以指點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)組間博采眾長，從而提升學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

二、經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生對(duì)外專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課興趣索然，重視不足。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說，由于專業(yè)不同，部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為會(huì)計(jì)與自身專業(yè)沒有什么聯(lián)系，反正以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，這門課用處不大，不需要花太多時(shí)間精力。導(dǎo)致主觀意愿上學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教材內(nèi)容過于理論化，課程內(nèi)容銜接不緊密，課時(shí)分配不均。當(dāng)前學(xué)生所用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，主要是介紹手工會(huì)計(jì)模式下形成的會(huì)計(jì)理論，理論的解釋與說明篇幅過重，占用較多課時(shí)，學(xué)生聽起來比較枯燥。在實(shí)用性較強(qiáng)的如財(cái)務(wù)報(bào)告體系部分由于課時(shí)安排不合理，通常只能一帶而過，學(xué)生無法真正掌握最終的財(cái)務(wù)成果的編制和分析方法。

（三）教學(xué)過程中案例死板，無法激發(fā)學(xué)生興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，一些教師混淆了案例與習(xí)題的區(qū)別，認(rèn)為死板的題目中添加了公司名稱、業(yè)務(wù)和數(shù)字就是活生生的案例。然而對(duì)于學(xué)生來說，這些非發(fā)散性思考的例子過于死板，既不構(gòu)成挑戰(zhàn)，又和實(shí)際聯(lián)系不緊密，因此無法激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）案例討論未達(dá)到預(yù)想效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師設(shè)計(jì)出了好的發(fā)散性思維的案例，學(xué)生也有興趣參與，但在實(shí)際討論過程中，受課時(shí)、課堂人數(shù)等的限制，在因材施教上，并未體現(xiàn)出預(yù)想的效果，真正有機(jī)會(huì)發(fā)言的就是個(gè)別積極的同學(xué)，大部分學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)得到教師的指點(diǎn)。在案例的點(diǎn)評(píng)上，一個(gè)好的案例，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能做到收放自如，能將學(xué)生的討論結(jié)果升華，如果學(xué)生的回答有偏差，也要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，一步步得出結(jié)論。最終，學(xué)生的自信心、分析能力、表達(dá)能力、理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)用能力都會(huì)得以提升。

三、提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)效果的有效途徑

（一）學(xué)科導(dǎo)論課中加大對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課的宣傳力度，增加學(xué)生興趣。近年來，我國高校也向國外高校學(xué)習(xí)，開設(shè)了學(xué)科導(dǎo)論課程，由學(xué)科知名教授主講，旨在樹立學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科和專業(yè)的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)論中，除了充分介紹學(xué)科背景、發(fā)展歷程、學(xué)科分類、主干課程等以外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下課程體系，介紹不同學(xué)科課程間的聯(lián)系與作用，提高學(xué)生對(duì)核心課程以外課程的重視程度，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立起穩(wěn)固的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在介紹會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)，應(yīng)該指明會(huì)計(jì)學(xué)是一門很實(shí)用的學(xué)科，從古至今經(jīng)歷漫長時(shí)間的發(fā)展，從原來單一的以記賬為主要工作，發(fā)展到現(xiàn)在包括核算、預(yù)測(cè)、決策、管理等功能，財(cái)務(wù)人員在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中扮演著舉足輕重的角色。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，無論是企業(yè)老板還是投資者，無論是稅務(wù)局還是銀行，無論是公司的管理者還是普通員工，只要涉及到資金的決策，多少都需要懂得一些會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）選擇、編寫適合經(jīng)管專業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材，合理分配課時(shí)。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才，教學(xué)目標(biāo)是核心。必須先確定經(jīng)管專業(yè)人才培育目標(biāo)所需的技能，再根據(jù)核心教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而尋找最適宜的教科書和相關(guān)的其他教學(xué)材料，如教學(xué)課件、習(xí)題冊(cè)、擴(kuò)展閱讀、案例集、教學(xué)相關(guān)的視頻音頻、實(shí)訓(xùn)材料、課外學(xué)習(xí)軟件等。面向經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓經(jīng)管專業(yè)學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，使學(xué)生具備閱讀、分析能力和使用會(huì)計(jì)這一門“國際通用的商業(yè)語言”的能力，具備分析主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響和財(cái)務(wù)后果的能力，使學(xué)生樹立遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價(jià)值觀，掌握提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的方法。因此授課內(nèi)容要在理解基礎(chǔ)理論的前提下，合理分配課時(shí)，不要在做賬記賬上花費(fèi)過多時(shí)間，重點(diǎn)圍繞經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響，介紹不同會(huì)計(jì)方法間的差異，財(cái)務(wù)狀況的分析、判斷與決策等。

（三）結(jié)合現(xiàn)化代教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)方法中，吸引眼球、生動(dòng)活潑的多媒體課件可以將圖像、文字有效地組合起來，通過簡單的操作，將教學(xué)思路生動(dòng)、清晰地展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得充實(shí)而高效，大大提高課堂教學(xué)的信息量和實(shí)際效果。良好的現(xiàn)代化教學(xué)還能有效結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于從未接觸過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生而言，原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表的概念過于抽象。多媒體的運(yùn)用，可以讓這些實(shí)物生動(dòng)地展示出來。再結(jié)合簡單的手工做賬、電算化軟件上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)憑證填寫、賬簿登記和財(cái)務(wù)報(bào)表制作的流程，在實(shí)踐過程中既獲取操作技能，又鞏固了理論基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響有了較系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合的目的。

（四）不斷發(fā)掘高質(zhì)量案例，優(yōu)化案例教學(xué)模式。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求，教師一方面需要選取、設(shè)計(jì)出合適的案例進(jìn)行討論，在課堂上通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生成為主角，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，踴躍參與互動(dòng)；另一方面，教師還要把握好課堂氣氛，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。因此案例教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于案例的質(zhì)量和教師對(duì)課堂的把握。案例既可以是現(xiàn)有的，如借鑒清華經(jīng)管中國工商管理案例中心、全球案例發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等，也可以是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題中摘錄整理或是調(diào)研等過程中發(fā)掘的有價(jià)值案例。通過對(duì)案例的分析與總結(jié)，不斷儲(chǔ)備適應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)案例庫。同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新和充實(shí)順應(yīng)時(shí)展的教學(xué)案例庫。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍才能有效促進(jìn)師生的溝通與交流，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（五）鼓勵(lì)教師“走出去”和“引進(jìn)來”。在高校高度重視理論結(jié)合實(shí)際的環(huán)境背景下，任課教師面臨著更高的挑戰(zhàn)。除理論基礎(chǔ)外，還要進(jìn)行學(xué)生實(shí)務(wù)操作和專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)任課教師并不具備財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，因此受脫離實(shí)際工作的影響，教在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得感悟上有局限性。為此，高校有必要?jiǎng)?chuàng)新思路，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，引入新方法。首先是“走出去”。高校可以和企事業(yè)單位建立合作基地，鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行為期半年到一年的在職校外社會(huì)實(shí)踐工作或研究工作，鼓勵(lì)教師到事務(wù)所、上市公司、機(jī)關(guān)單位等鍛煉掛職，從而完善實(shí)踐教師的隊(duì)伍建設(shè)。其次是“引進(jìn)來”。可以開闊思路借鑒國外的師資外聘制度，聘用具有良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)管理人員擔(dān)任客座教師。這不僅優(yōu)化了教學(xué)資源配置，在短時(shí)間內(nèi)大大推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，還可以促進(jìn)本校教師與外聘教師間的溝通與交流，不斷調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終提升教學(xué)質(zhì)量。通過教師的校外學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、校內(nèi)外人員研討會(huì)等方法的不斷摸索，高校可編寫出適應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生基本需求的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)材料，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足社會(huì)需求。

四、結(jié)論

綜上所述，要想提升案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用，不僅需要提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，尋找、編寫適宜的教材，設(shè)計(jì)合理的授課計(jì)劃，利用多媒體充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還需要教師在校內(nèi)外人員不斷交流討論、自身學(xué)習(xí)等的基礎(chǔ)上建立起貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的高質(zhì)量案例庫，使案例教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，反映最新社會(huì)動(dòng)態(tài)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。最后，高校應(yīng)開闊思路，加大師資培養(yǎng)力度和人才引進(jìn)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。S

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