時(shí)間：2022-05-09 18:05:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)國(guó)家教育部德育工作會(huì)議精神，本學(xué)期學(xué)校德育工作將以弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則（修訂）》為主線，以加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化常規(guī)管理為重點(diǎn)，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體來(lái)開展，逐步達(dá)到學(xué)校自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的學(xué)生德育發(fā)展方向。
一、重點(diǎn)工作
1．加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。德育隊(duì)伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容是提高教師的自身素質(zhì)，塑造自身的人格魅力，落實(shí)德育導(dǎo)師制。德育隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、性格氣質(zhì)多元、素質(zhì)全面的班主任隊(duì)伍。
（1）校德育工作會(huì)議：11月份召開，傳達(dá)落實(shí)常州市德育工作會(huì)議精神，由中層以上干部、德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長(zhǎng)等參加。通過(guò)學(xué)習(xí)，德育工作者應(yīng)該對(duì)青少年德育工作的重要性，緊迫性和實(shí)效性從思想上形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（2）校德育沙龍：研究學(xué)校德育的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策，開拓思路、創(chuàng)新內(nèi)容、尋找手段，為學(xué)校德育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供意見建議。
（3）校德育科研：本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)抓好《重點(diǎn)高中學(xué)生思想品德能力自我發(fā)展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)和外出參觀學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)以往重點(diǎn)不突出、實(shí)踐不深入等問(wèn)題。各試驗(yàn)班，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)組參加課題研究的人員必須進(jìn)一步明確任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，圍繞課題目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，把課題研究真正落到實(shí)處，以期取得顯著成果，從而提高學(xué)生的思想品德能力。
（4）年級(jí)組建議：充分發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)作用，健全年級(jí)組例會(huì)制度。各年級(jí)要定期情況通報(bào)，著重反映班級(jí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以及解決對(duì)策等。
（5）班主任隊(duì)伍的指導(dǎo)：我校的班主任主要由長(zhǎng)期在我校工作的經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任、外地引進(jìn)的優(yōu)秀班主任、有一定教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經(jīng)驗(yàn)的差異，需要一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的德育工作。學(xué)校將制定《班主任培訓(xùn)計(jì)劃》，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。（計(jì)劃另附）
（6）副班主任隊(duì)伍的建設(shè)：我校的副班主任主要由新教師、未做過(guò)班主任的教師、曾擔(dān)任過(guò)班主任現(xiàn)不擔(dān)任但經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師三部分人構(gòu)成。這三部分教師各有特點(diǎn)，新教師有沖勁有熱情更易與學(xué)生溝通但缺乏經(jīng)驗(yàn)；未做過(guò)班主任的教師已積累了一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)形成了一些管理方法只是對(duì)班級(jí)管理事務(wù)不夠熟悉。加強(qiáng)副班主任隊(duì)伍建設(shè)就是既要發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，又要從現(xiàn)任班主任處學(xué)習(xí)；加強(qiáng)副班主任隊(duì)伍建設(shè)就是要不斷完善副班主任制度，加強(qiáng)對(duì)副班主任工作的管理與考核，并考慮相應(yīng)的副班主任津貼和期末考核獎(jiǎng)。
2．強(qiáng)化常規(guī)管理。常規(guī)管理是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人的文明素質(zhì)的前提。學(xué)校將過(guò)去時(shí)一步從制度、手段等方面強(qiáng)化常規(guī)管理。
（1）校德育工作研討會(huì)：適當(dāng)時(shí)間召開，研討《校文明班級(jí)考核細(xì)則》以及《德育學(xué)分制實(shí)施辦法》的修改完善，由校德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員、部分班主任參加。
（2）《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則（修訂）》的貫徹執(zhí)行：本學(xué)期學(xué)校將通過(guò)嚴(yán)格學(xué)生日常行為規(guī)范考核與完善考核內(nèi)容、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系來(lái)加強(qiáng)常規(guī)管理。日常行為規(guī)范的考核由教導(dǎo)處、團(tuán)委、班主任、學(xué)生會(huì)指導(dǎo)值周班級(jí)來(lái)完成，值周班級(jí)的日常行為規(guī)范及值周執(zhí)行情況由學(xué)生會(huì)直接考核，教導(dǎo)處抽查，學(xué)校校長(zhǎng)助理組織部分學(xué)生成立監(jiān)督會(huì)，對(duì)學(xué)生會(huì)的工作進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生會(huì)的檢查結(jié)果予以審核、匯總，每天向班主任通報(bào)。原“校團(tuán)徽佩戴”一項(xiàng)檢查內(nèi)容修改為“校牌佩戴”。
（3）推進(jìn)優(yōu)良班集體建設(shè)：各班應(yīng)在開學(xué)初填報(bào)《文明班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學(xué)期的治班思想、奮斗目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃；期中后召開年級(jí)組會(huì)議、家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，了解文明班級(jí)的爭(zhēng)創(chuàng)情況；期末各班根據(jù)爭(zhēng)創(chuàng)情況填報(bào)《文明班級(jí)申報(bào)表》，由教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處、團(tuán)委進(jìn)行考核，校德育領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。
二、常規(guī)工作
1．各類教育活動(dòng)的開展：
由班主任將基本國(guó)情和基本路線教育、社會(huì)主義道德教育、民主、法制教育和紀(jì)律教育、人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育、愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和艱苦奮斗精神的教育、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等整合到平時(shí)教育的過(guò)程中。持續(xù)開展心理健康教育，本學(xué)期將邀請(qǐng)校外心理輔導(dǎo)的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學(xué)生的心理指導(dǎo)和疏導(dǎo)，新高一及高三畢業(yè)班尤其要注意學(xué)生心理變化，著重輔導(dǎo)學(xué)生如何確立正確的自我意識(shí)、穩(wěn)定的自我控制、良好的自我評(píng)價(jià)、積極的自我體驗(yàn)、健康的自我發(fā)展，達(dá)到開發(fā)學(xué)生心智潛能、提高學(xué)生的自信心、促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的目的。形勢(shì)法制教育要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)法律法規(guī)、遵守法律法規(guī)、維護(hù)法律法規(guī)的尊嚴(yán)、運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益是省常中學(xué)生應(yīng)備的素質(zhì)。
2．各類學(xué)生會(huì)議
8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會(huì)議、晚7：00召開高一寄宿生會(huì)議、9月上旬召開新學(xué)期的學(xué)生大會(huì)、9月中旬召開新學(xué)期學(xué)生表彰大會(huì)、10月中旬進(jìn)行期中質(zhì)量動(dòng)員會(huì)、11月中下旬開展期中部分學(xué)生座談會(huì)、期中質(zhì)量分析會(huì)、2月份召開期末休業(yè)式、期中表彰大會(huì)。
3．各類家長(zhǎng)會(huì)議：
9月上旬召開新學(xué)期學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、11月中下旬召開期中后家長(zhǎng)會(huì)、期中后部分家長(zhǎng)座談會(huì)、12月上旬召開第二十屆家長(zhǎng)委員會(huì)成立大會(huì)暨第一次會(huì)議。
4．各類校際傳統(tǒng)活動(dòng)：
本學(xué)期將繼續(xù)組織好“教師節(jié)慶祝活動(dòng)”、“國(guó)慶系列活動(dòng)”、“校慶系列活動(dòng)”、“元旦文藝演出”。
5．各類社團(tuán)活動(dòng)：
進(jìn)一步完善各類社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，修改和設(shè)立社團(tuán)章程，定人員、定計(jì)劃、定課時(shí)、定內(nèi)容、定地點(diǎn)。指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的出勤考核，教導(dǎo)處將加強(qiáng)組織檢查和活動(dòng)質(zhì)量考評(píng)。
6．各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助：
9月份做好貧困學(xué)生的助學(xué)金發(fā)放工作；根據(jù)上級(jí)教育行政部門的通知精神，做好優(yōu)秀學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)的申報(bào)工作和貧困學(xué)生助學(xué)金的申請(qǐng)工作。
7．充分發(fā)揮圖書館在高中課改中的功能：
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解各門學(xué)科的課改動(dòng)向，主動(dòng)為師生服務(wù)。
On the Art of Class Management and the Key Points
of Management for Middle School Teachers
PAN Fenghua
（Guangping No.2 Middle School， Wuzhou， Guangxi 543102）
Abstract In the student's learning career， a large part of the time is spent in the class. Therefore， the creation of a good class environment for students to learn and grow has a very important role. Judging from the current situation， there are still some problems in class management in junior high school. In this paper， the author will discuss the class management art and management of the middle school head teacher， hoping to help the class management in the future.
Key words middle school class teacher； class； management
0 前言
在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，班級(jí)是最重要的場(chǎng)所之一。因此，在初中教育當(dāng)中，初中班主任一定要做好班級(jí)管理，這樣才能確保學(xué)生更加良好地成長(zhǎng)，同時(shí)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠收獲良好的學(xué)習(xí)成果。
1 當(dāng)前學(xué)校的班級(jí)管理現(xiàn)狀
1.1 當(dāng)前中學(xué)班主任的班級(jí)管理模式
從目前大部分初中班級(jí)的管理情況來(lái)看，在初中班級(jí)當(dāng)中，班主任所采用的班級(jí)管理模式可以分為以下三種：
（1）強(qiáng)制型。強(qiáng)制型的管理模式是當(dāng)前班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)用得最為廣泛的管理模式。所謂的強(qiáng)制型指的就是在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任擁有絕對(duì)的權(quán)威，而學(xué)生在班主任面前必須要做到絕對(duì)的順從。從表面的情況來(lái)看，強(qiáng)制型的管理模式能夠讓班級(jí)形成較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部對(duì)初中班級(jí)的管理要求。然而，從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)看，強(qiáng)制型的管理模式極大地遏制了學(xué)生個(gè)性以及天性的發(fā)展。雖然學(xué)生對(duì)班主任的要求能夠做到百依百順，但是也讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了戒備心，從而拉開了學(xué)生與班主任的距離。這樣一來(lái)，不論是對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)還是學(xué)習(xí)都是極為不利的。
（2）溫和型。所謂的溫和型管理模式，指的就是在班級(jí)管理當(dāng)中，教師盡可能放手，鼓勵(lì)學(xué)生尋求自我的發(fā)展。這樣的班級(jí)管理模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有較大的自由空間，能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我、解放天性。同時(shí)，采用這樣的管理模式，也能夠形成較為良好的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加貼近。當(dāng)然，溫和型的管理模式并不是沒(méi)有缺陷的，在這樣的管理模式當(dāng)中，一旦班主任沒(méi)有掌握好放手的度，那么就可能造成學(xué)生的過(guò)度自由，導(dǎo)致學(xué)生的自我放任，使得學(xué)生的服從性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力極差，從而導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)中無(wú)法良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）折衷型。折衷型是介乎于強(qiáng)制型與溫和型之間，既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的思想情感教育。這樣的管理模式能夠很好地彌補(bǔ)強(qiáng)制型與溫和型這兩種管理模式的不足，使得班主任在班級(jí)管理中更好地進(jìn)行管理。不過(guò)較為遺憾的是，從目前筆者所觀察到的情況來(lái)看，在班級(jí)管理中能夠良好運(yùn)用折衷型管理模式的班主任并不多。
1.2 管理中的模式與藝術(shù)
在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，班主任需要注意的是，無(wú)論是在理論還是實(shí)踐當(dāng)中，都一定要將管理模式與藝術(shù)相結(jié)合。雖然，這樣的做法會(huì)加大班主任的工作難度，同時(shí)對(duì)于班主任無(wú)論是從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能還是管理方面都有了更高的要求。但是，需要知道的是，如果在班級(jí)的管理當(dāng)中缺乏藝術(shù)的指導(dǎo)，那么班級(jí)管理只會(huì)是冰冷機(jī)械化的強(qiáng)制型，這樣一來(lái)不僅不能形成良好的班級(jí)氛圍，同時(shí)也會(huì)拉大教師與學(xué)生之間的距離，從而阻礙教師與學(xué)生之間的溝通交流，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。
然而，如果在班級(jí)管理中，過(guò)于偏重藝術(shù)性而缺乏具有約束和監(jiān)督作用的管理，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的放任，使得班級(jí)的秩序失控，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?a生阻礙，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展也是毫無(wú)幫助的。因此，在這樣的情況下，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，一定要重視管理模式與藝術(shù)的相結(jié)合，平衡管理工作中的科學(xué)性與藝術(shù)型，這樣以來(lái)才能真正形成良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松活躍但不乏秩序的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
2 班主任的班級(jí)管理藝術(shù)
2.1 對(duì)班主任管理藝術(shù)的界定
管理藝術(shù)應(yīng)當(dāng)要如何定義，目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的看法。有人認(rèn)為，管理藝術(shù)應(yīng)當(dāng)指的就是具有創(chuàng)作性的管理。而有的人則認(rèn)為管理藝術(shù)應(yīng)當(dāng)指的是藝術(shù)化的管理。然而，筆者認(rèn)為，所謂的管理藝術(shù)應(yīng)該是有效管理活動(dòng)進(jìn)一步的演變，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中另一種演繹。列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)心喚醒的一種情感，然后通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、顏色或者是線條這些方式將這種情感傳達(dá)給其他人，以此來(lái)產(chǎn)生感情傷的共鳴。因此，從這一點(diǎn)來(lái)看，藝術(shù)應(yīng)當(dāng)就是一種情感上的轉(zhuǎn)移。而在班級(jí)管理藝術(shù)當(dāng)中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)就是一種將班主任情感與意志向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)和轉(zhuǎn)移的過(guò)程，以此來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更加接受和認(rèn)同班主任的管理，從而實(shí)現(xiàn)有效的管理活動(dòng)，為創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供幫助。
除此之外，需要注意的是，班主任的管理藝術(shù)都是來(lái)源于班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)，是在長(zhǎng)年累月的班級(jí)管理工作當(dāng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)以及形成的理念。這些管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念都是十分珍貴的，雖然每一位班主任日常都在進(jìn)行班級(jí)管理工作，但是在成功與失敗經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，必然有著細(xì)節(jié)以及方向上的差異需要每一位班主任注意和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每一位班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中都會(huì)有自己的心得與體會(huì)，因此也需要對(duì)自己的工作進(jìn)行細(xì)心的觀察，從尋常的日常工作中挖掘提高管理工作質(zhì)量和效率的方式與途徑。只有這樣才能更好地進(jìn)行班級(jí)管理，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的幫助。
在前文筆者就有提到過(guò)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作當(dāng)中，需要與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生更好地接受班主任的管理。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任首先需要注意的一點(diǎn)就是要如何消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同和接受班主任的管理。而要做到這一點(diǎn)，就需要班主任認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，藝術(shù)化應(yīng)當(dāng)是班主任長(zhǎng)年累月工作中所形成的一種無(wú)意識(shí)的工作習(xí)慣，而絕對(duì)不能是刻意和有意識(shí)的。初中學(xué)生處于極為敏感的階段，在這個(gè)時(shí)候他們對(duì)外界任何的變化，特別是人的情感變化都極為敏感和多疑。因此，班主任若只是有意識(shí)的刻意的藝術(shù)化，會(huì)讓學(xué)生有所察覺并且產(chǎn)生抵觸心理，這樣一來(lái)就會(huì)阻礙班主任管理工作質(zhì)量的提高。其次，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，還需要格外重視學(xué)生的實(shí)際情況，包括實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及生理、心理的成長(zhǎng)情況，這樣一來(lái)才能在班級(jí)管理當(dāng)中有針對(duì)性的實(shí)施相關(guān)措施，使得班級(jí)管理工作更加符合學(xué)生的需求，以此來(lái)幫助學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更為良好的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
2.2 班主任管理藝術(shù)形成的途徑和原則
要想在初中教學(xué)過(guò)程中更好地進(jìn)行班級(jí)管理，那么還需要注意的一點(diǎn)就是班級(jí)管理藝術(shù)形成的途徑和原則。而管理藝術(shù)形成的途徑和原則與班級(jí)管理工作的目的、性質(zhì)和任務(wù)都有著密切的關(guān)系，同時(shí)班級(jí)管理的規(guī)律、現(xiàn)代管理理念以及未成年心理學(xué)等都對(duì)班級(jí)的管理工作有著極大的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中需要遵循以下幾點(diǎn)原則：
（1）教育性原則。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，首先要遵循的就是教育性原則，并且在日常的工作當(dāng)中不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念。只有這樣，班主任才能抓住學(xué)生的特點(diǎn)與特性，充分發(fā)揮班級(jí)管理藝術(shù)，從而更好培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有所提高。除此之外，如同前文所說(shuō)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，還需要注意每一件小事的積累，要學(xué)會(huì)如何總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，并且要積極吸納其他班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)，依照自身管理班級(jí)的現(xiàn)狀來(lái)尋找更好的班級(jí)管理途徑，這樣一來(lái)才能有效提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。除此之外，在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任一定要具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到班級(jí)的管理并不是為了強(qiáng)制學(xué)生，而是要通過(guò)良好班級(jí)氛圍的塑造更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠接受更加良好的教育，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)造性原則。在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)造性原則是極為重要的，這是因?yàn)榘嗉?jí)管理藝術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)造性的管理。而要做到這一點(diǎn)，首先就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中需要清楚認(rèn)識(shí)到，自己所面對(duì)的工作對(duì)象是個(gè)性迥異的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有著不同的特點(diǎn)、要求和需求。雖然，在學(xué)校內(nèi)部管理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求之下，班主任要對(duì)班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，但是也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的管理。因此，從這一點(diǎn)就可以得出，雖然班主任的班級(jí)管理模式和管理理念可以借鑒指導(dǎo)，但是在實(shí)際的管理過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有任何一種管理模式與管理理念可以直接復(fù)制，還需要班主任根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行模式和手段上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性管理。
（3）深入了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。深入了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)于班主任的管理工作來(lái)說(shuō)是最為重要的。只有這樣，班主任才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定可以被學(xué)生認(rèn)同和接受的班級(jí)管理措施。與此同時(shí)，班主任一定要注意與學(xué)生之間的平等交流，這樣才能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更加親近班主任，這樣也能讓學(xué)生更愿意進(jìn)行情感交流，使得班主任可以在班級(jí)管理過(guò)程中將自身的情感傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，這樣一來(lái)才能真正有效地加強(qiáng)班級(jí)的管理工作，使學(xué)生可以在更加良好的班級(jí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第一周
在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(zhǎng)的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)很大的沖擊。
第二周
在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對(duì)于班級(jí)管理的深度認(rèn)識(shí)。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級(jí)受益，讓班級(jí)體的每個(gè)成員成長(zhǎng)。
第三周
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校鼓勵(lì)著老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者。”這樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，實(shí)習(xí)報(bào)告有的時(shí)候沒(méi)有達(dá)到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)老師在上課時(shí)，一定要圍繞著“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)。可見，一個(gè)優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也對(duì)于理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)自我鑒定，非常容易我有機(jī)會(huì)到全國(guó)示范性重點(diǎn)高中——**高中為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。到好的中學(xué)實(shí)習(xí)讓我見識(shí)了許多，也收獲了許多，不但在講課方面有了很大的進(jìn)步，在作為一名準(zhǔn)老師方面思想上也有很大的提高，并且教學(xué)管理、課堂教學(xué)等的理念也收獲頗豐，以及他們帶給我的種種思考，下面就是我這次實(shí)習(xí)自我鑒定范文。
一、教學(xué)理念
在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(zhǎng)的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)很大的沖擊。
二、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)
在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對(duì)于班級(jí)管理的深度認(rèn)識(shí)。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級(jí)受益，讓班級(jí)體的每個(gè)成員成長(zhǎng)。
三、教學(xué)管理理念
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校鼓勵(lì)著老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者。”這樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
教學(xué)工作計(jì)劃上，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，實(shí)習(xí)報(bào)告有的時(shí)候沒(méi)有達(dá)到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)老師在上課時(shí)，一定要圍繞著“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)。可見，一個(gè)優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也對(duì)于理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：班主任；管理；教學(xué)工作
班級(jí)是學(xué)校最基本的組成成分，班級(jí)管理環(huán)節(jié)在整個(gè)校園工作中都是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)工作是否可以順利進(jìn)行，也直接影響著學(xué)校的風(fēng)氣，另外，它也是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)之一。由此可見，班級(jí)管理的重要性。而為了做好班級(jí)管理工作，我們就應(yīng)履行班主任職責(zé)，做好上傳下達(dá)的工作；在班級(jí)工作中，對(duì)學(xué)生做到有愛、包容、耐心、細(xì)致。只有這樣才能使班級(jí)逐漸形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛的氛圍中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
一、把握對(duì)待學(xué)生的尺度
班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)把握好對(duì)待學(xué)生的尺度，做到嚴(yán)愛有度：嚴(yán)而有理、嚴(yán)而透情、愛要不寵、愛不失衡。
1.嚴(yán)而有理。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)時(shí)，教師不能盲目地進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實(shí)施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
2.嚴(yán)而透情。班主任不能讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，要注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)閾崦⒂?xùn)斥為商量、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安，從而積極接受班主任的教育，并改正錯(cuò)誤。
3.愛要不寵。班主任對(duì)學(xué)生的愛，包括關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛和縱容。
4.愛不失衡。教師應(yīng)有寬廣的胸懷，教育對(duì)象不可能素質(zhì)、能力都一樣，有好、中、差之分，教師不僅要關(guān)注中上等學(xué)生，更要重視、關(guān)心基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而讓所有學(xué)生都平等地感受到教師的關(guān)愛。
二、把握好教學(xué)和管理工作中的心態(tài)
要想做好班級(jí)管理工作，班主任就要有愛心、信心、公平之心。
愛心是指班主任對(duì)待教育教學(xué)工作的熱愛。班主任唯有熱愛自己的本職工作、關(guān)愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻把班級(jí)放在第一位，全身心地投入到班級(jí)管理與建設(shè)中，才能博得學(xué)生的信任和尊重，使班級(jí)樹立良好風(fēng)氣。
信心包括兩方面：其一是指班主任對(duì)自己工作的信心、對(duì)自己能力的信心，相信自己可以勝任班主任一職管理好整個(gè)班集體；其二是指對(duì)學(xué)生的信心，即使學(xué)生在某一方面失敗了，班主任也不能對(duì)其喪失信心，應(yīng)做好鼓勵(lì)工作，從而讓失敗化成學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。
公平之心是指班主任在處理班務(wù)的時(shí)候不能偏心，要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)待每一件事情。
三、言傳與身教
就初中學(xué)生而言，班主任的言行對(duì)他們起著重要的示范作用，如果班主任言行不一致，便會(huì)使學(xué)生對(duì)較師失去信任感，你對(duì)他的教育也就會(huì)蒼白無(wú)力。這就要求班主任注意自己的言行，處處為人師表，務(wù)必使學(xué)生“擇其善者而從之，其不善者而改之。”我在工作中，努力提高自己的道德修養(yǎng)，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。
注重言傳身教，要對(duì)學(xué)生講誠(chéng)信。誠(chéng)信是為人之本，初中學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰Γ挥幸哉\(chéng)相待，我們才能得到他們的信任和接納，特別是我們的工作失誤時(shí)，及時(shí)自我批評(píng)，反而會(huì)取得他們更多的信任。
注重言傳身教，要對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)布公。雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的分辨能力，但在具體的問(wèn)題上，他不一定能完全明白班主任的良苦用心，這時(shí)我們就應(yīng)該敞開心扉，把自己這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上思考，站在全體同學(xué)的利益上思考，相信心與心的交流，必會(huì)使教育走向成功。
四、做好學(xué)生的德育工作
德育工作一直是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想做好學(xué)生的德育工作，班主任就要做到以下幾點(diǎn)。
1.利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源，如政教處組織的一些有關(guān)學(xué)生德育的活動(dòng)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和要求。
2.利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生守則”“日常行為規(guī)范”等方面的教育，并舉行“放飛夢(mèng)想”“理想伴我成長(zhǎng)”等主題班會(huì)活動(dòng)，從而讓他們懷揣夢(mèng)想、滿懷激情地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
3.利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁，充分發(fā)揮家庭教育的作用。每學(xué)期我都會(huì)精心組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講解和介紹本學(xué)期學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，從而讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子現(xiàn)階段的情況有一個(gè)大致了解，以配合學(xué)校更好地開展家庭教育，推進(jìn)德育工作。
五、總結(jié)
班級(jí)管理是平凡而繁瑣的工作，它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只要班主任熱心耕耘，勤于管理，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，得到學(xué)生的尊重、喜愛、理解、支持，就一定能夠處理好班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)，使班級(jí)管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。
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北京實(shí)習(xí)一個(gè)月,來(lái)到全國(guó)課程改革的示范性學(xué)校--北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué),讓我見識(shí)了許多，也收獲了許多。在這里,我的工作分成了三個(gè)部分:班主任,電教組,教學(xué)工作.而我想:我獲得的不僅是經(jīng)驗(yàn)上的收獲,更多是教學(xué)管理,課堂教學(xué)等的理念,以及他們帶給我的種種思考.
一、教學(xué)管理理念
在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。作為一個(gè)課程改革的示范學(xué)校，一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)基地。這所學(xué)校鼓勵(lì)著老師做各種研究，各種改革。每個(gè)班主任都有著自己的管理經(jīng)驗(yàn)與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實(shí)習(xí)的班集體中，班主任對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者。”這樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級(jí)管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個(gè)完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
二、教學(xué)理念
在實(shí)習(xí)期間，借著錄課的機(jī)會(huì)，我聽了很多的市級(jí)，校級(jí)的公開棵，還有理科實(shí)驗(yàn)班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識(shí)的老師正在努力體會(huì)“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動(dòng)，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長(zhǎng)的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)很大的沖擊。
三、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)
在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)老師的表率作用是很大的，學(xué)生時(shí)刻看老師，作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實(shí)習(xí)期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我想這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動(dòng)精神。在他的言談中，看出一個(gè)老師對(duì)于班級(jí)管理的深度認(rèn)識(shí)。所以我想：一個(gè)好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級(jí)受益，讓班級(jí)體的每個(gè)成員成長(zhǎng)。
教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與合作伙伴一同對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，實(shí)習(xí)報(bào)告有的時(shí)候沒(méi)有達(dá)到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在上了6節(jié)課后，我深刻體會(huì)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，性格特征的重要性。一個(gè)老師在上課時(shí)，一定要圍繞著“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)。可見，一個(gè)優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實(shí)習(xí)，讓我從實(shí)踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也對(duì)于理論知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
電教組工作，與其說(shuō)在這里工作，不如說(shuō)在這里學(xué)習(xí)。我接觸一個(gè)學(xué)校較完備的電教設(shè)備，了解了一個(gè)學(xué)校信息中心的大致運(yùn)作。一個(gè)月來(lái)，參加了多次的錄課工作，一次外拍工作，學(xué)會(huì)了有關(guān)攝制，錄像，編輯等實(shí)際操作。電教工作有很多繁瑣的細(xì)節(jié)工作，但它是一個(gè)學(xué)校信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，或者說(shuō)推動(dòng)者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)更加容易上手，也能更好地把握工作。
實(shí)習(xí)，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運(yùn)地在大三就參加了教育實(shí)習(xí)，通過(guò)一個(gè)月來(lái)和大四的師兄師姐的合作，讓我對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)邁進(jìn)了一步，同時(shí)，在合作交流的過(guò)程中，我也體會(huì)到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。總之，這次實(shí)習(xí)，讓我獲取了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了不足，體驗(yàn)了教師這個(gè)神圣職業(yè)，也感受，思考了許多教育改革的問(wèn)題。在以后的路上，我會(huì)珍惜這些經(jīng)驗(yàn)，讓自己做得更好。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 傾向 “恩威”并施 策略
中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0172-01
隨著時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)管理工作也會(huì)出現(xiàn)許多新的情況，這要求班主任管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于班級(jí)的管理，相信長(zhǎng)時(shí)間做班主任工作的老師都會(huì)有自己的一套獨(dú)特的管理方式。學(xué)校不同，班級(jí)不同，學(xué)生年齡不同，管理的方式也不完全相同，筆者在這里只想談一下自己在班級(jí)管理過(guò)程中運(yùn)用的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
1 班級(jí)管理常會(huì)出現(xiàn)的傾向
作為一名長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作的青年教師，會(huì)經(jīng)常在實(shí)踐中摸索，也會(huì)經(jīng)常反思自己的班級(jí)管理工作。在班級(jí)管理工作中，學(xué)校會(huì)經(jīng)常召開班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓一段時(shí)間以來(lái)在班級(jí)管理方面表現(xiàn)突出的班主任作發(fā)言。在班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)很多班主任在管理上會(huì)出現(xiàn)二個(gè)極端的傾向。
一是班級(jí)管理只注重情感的投入。筆者不是否定班級(jí)管理情感投入的必要性，一些班主任無(wú)原則的情感投入有時(shí)候給學(xué)生造成了班主任“懦弱”的錯(cuò)覺，更有甚者會(huì)認(rèn)為班主任不敢管理。記得有一位班主任，對(duì)于班級(jí)里的一位住宿生同學(xué)三番二次的半夜翻墻外出上網(wǎng)之事，從來(lái)沒(méi)有嚴(yán)格批評(píng)，因?yàn)樗嘈抛约嚎倳?huì)感化那位同學(xué)的，結(jié)果還沒(méi)等到感化出結(jié)果，那位同學(xué)就因?yàn)樵谟忠淮紊暇W(wǎng)時(shí)和別人產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而大打出手而進(jìn)了公安局了。
二是班級(jí)管理只注重高壓嚴(yán)打。這種情況更為普遍一些，班主任只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，經(jīng)常不分青紅皂白，要么猛批一通，要么變相體罰，要么就是通知家長(zhǎng)，要么報(bào)學(xué)校處分了事……現(xiàn)在，就連社會(huì)上處理成人的事情都強(qiáng)調(diào)“人性執(zhí)法”，何況我們面對(duì)的是未成年的學(xué)生呢？現(xiàn)在不是經(jīng)常有媒體報(bào)道學(xué)生“自殺”“弒師”的案件嗎，這些案件大多都跟班主任的高強(qiáng)度管理、沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生溝通有關(guān)，活生生的血的例子提醒我們班主任，班級(jí)管理工作不光關(guān)系學(xué)生成才，也關(guān)系學(xué)生生命安全！
2 班級(jí)管理需要“恩威”并施
初中階段是一個(gè)“叛逆”心理產(chǎn)生最強(qiáng)烈的時(shí)期，在這個(gè)階段里，作為班主任工作需要更加細(xì)致、有耐心。筆者在長(zhǎng)期從事班主任工作中總結(jié)出了“恩威”并施，雙管齊下的管理措施，即在管理班級(jí)的過(guò)程中，既要施之以“恩”，讓學(xué)生能夠感受到班主任的呵護(hù)，進(jìn)而被情感化；又要施之以“威”，讓學(xué)生看到班主任對(duì)于紀(jì)律的堅(jiān)定維護(hù)，進(jìn)而“不敢越雷池半步”。
2.1“恩威”并施需要摸清原因
班主任在管理工作中，要想處理問(wèn)題得當(dāng)，最為重要的工作就是事事需要先摸清原因。筆者所帶的班級(jí)里有一位同學(xué)，曠課、遲到、不做作業(yè)是家常便飯，剛開始，筆者也是找到他并向他下達(dá)了不準(zhǔn)曠課、遲到，作業(yè)必須按時(shí)認(rèn)真完成的任務(wù)，而且還告訴他如果做不到，就會(huì)有更為嚴(yán)格的處罰措施。本以為他會(huì)收斂一些，結(jié)果令人大失所望，他一如以前，沒(méi)有絲毫的改變，對(duì)于批評(píng)、訓(xùn)斥滿不在乎。為什么會(huì)這樣呢？筆者開始思考原因，并向他相處好的同學(xué)和原來(lái)的班主任那里打聽情況，并電話家訪，了解到他原來(lái)的成績(jī)很優(yōu)秀，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題，父母雙方都不在身邊，身邊只有年邁的爺爺在家里等情況。
摸清了原因，筆者再次找到了這位同學(xué)，這次筆者沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他談起了生活、人生，他對(duì)于筆者這次沒(méi)有猛烈的批評(píng)自己顯然沒(méi)有料到。當(dāng)談到他在初一年級(jí)還獲得過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的時(shí)候，他臉上露出了自豪的神色；當(dāng)筆者談到父母為家庭的付出以及爺爺?shù)男羷跁r(shí)，他眼里漸漸溢滿了淚水。在這之后，他再也沒(méi)有曠課、遲到過(guò)，作業(yè)也是按時(shí)、認(rèn)真完成，而且學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，他的成績(jī)由班級(jí)的中下等水平上升到了上等水平。
2.2“恩威”并施需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)
教育需要講究合乎時(shí)宜，不能不分場(chǎng)合、不論時(shí)間展開教育，不講究時(shí)機(jī)的教育只能事倍功半，有時(shí)甚至適得其反。首先是時(shí)間的選擇。當(dāng)學(xué)生違反了班級(jí)紀(jì)律，不宜馬上處理，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的思想最不穩(wěn)定，馬上處理很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生頂撞教師的情況，這時(shí)候可以先安撫學(xué)生正常上課，待過(guò)半天后再處理，這時(shí)學(xué)生的心情已經(jīng)平靜下來(lái)，班主任也已經(jīng)思考好了一套成熟的處理辦法。但時(shí)間也不宜拖得過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)讓其他學(xué)生誤以為班主任不問(wèn)了或者當(dāng)事人淡忘了，就起不到教育的意義了。
其次，還有地點(diǎn)的選擇。不是什么地方都適合教育學(xué)生的，尤其是在班級(jí)里學(xué)生出現(xiàn)了違反班級(jí)紀(jì)律的情況，不宜立即在班級(jí)里處理，因?yàn)榘嗉?jí)是公共場(chǎng)合，初中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，不利于事情的順利解決。如果能夠把學(xué)生叫到校園的操場(chǎng)上、小路上、花園里交流，學(xué)生的戒備心理會(huì)弱很多，也容易主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。無(wú)論是“恩”還是“威”，都要找準(zhǔn)一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不要讓你施之的恩惠讓學(xué)生感受到是一種故作姿態(tài)，更不能讓你施之的威嚴(yán)讓學(xué)生感受到是一種“殺雞嚇猴”。
2.3“恩威”并施需要了解性格
提到班主任，在很多人的印象里是整天忙忙碌碌、愁眉苦臉的，每天總有干不完的瑣事、處理不完的學(xué)生問(wèn)題等等。同時(shí)，班主任還要和其他科任教師一樣教好所教的科目。因此，很多班主任不禁感慨：這樣的工作何談幸福？
上周末，我有幸參加了學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，此次培訓(xùn)以優(yōu)秀班主任分享成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)為主題。在培訓(xùn)中我聆聽了南京市第三高級(jí)中學(xué)有“老板老班”之稱的陳宇老師分享的《讓學(xué)生擁有幸福完整的教育生活》，才知道原來(lái)班主任的生活也可以如此幸福，幸福的班主任是這樣煉成的。
想方設(shè)法為學(xué)生做點(diǎn)什么。班主任是學(xué)校里全面負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是整個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是班級(jí)中全體科任教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。孩子們的健康發(fā)展是與班主任的管理理念和方法息息相關(guān)的。換句話來(lái)說(shuō)，班主任是為全班學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的，要促進(jìn)學(xué)生的順利成長(zhǎng)和有益發(fā)展，需要想方設(shè)法為學(xué)生做點(diǎn)什么。陳宇老師提出：“班主任要關(guān)注每一個(gè)生命的成長(zhǎng)，為每一個(gè)人哪怕是最微小的進(jìn)步喝彩。設(shè)置各種平臺(tái)讓學(xué)生發(fā)展，把大量的機(jī)會(huì)平等地提供給每一個(gè)人，創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”他如是說(shuō)，更是如此做的。
以“愛心”為圓點(diǎn)，用耐心畫個(gè)完美的圓。班主任應(yīng)該真正做到面向全體學(xué)生，把關(guān)注的目光投向每一個(gè)在班級(jí)中存在的學(xué)生，把欣賞的目光給予每一個(gè)在集體中活動(dòng)的個(gè)體。陳宇老師在班級(jí)管理中就常常以學(xué)號(hào)為順序永不間斷地和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談心，這種談話方式是很隨意的、與學(xué)生無(wú)隔閡的。他的這種做法不但拉近了班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，消除了師生間交流的障礙，而且能隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便于及時(shí)對(duì)班級(jí)實(shí)施有針對(duì)性的管理，并且讓學(xué)生們感受到了班主任的關(guān)懷，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感。
細(xì)化分工、人人有事、事事做好。陳宇老師能做一個(gè)瀟灑的班主任、一個(gè)異常輕松的班主任，他的絕招就在于充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓班級(jí)內(nèi)人人有事做、事事有人做、人人搶事做、事事要做好，而且班主任要做好引導(dǎo)和分工工作。陳老師將企業(yè)管理中的招標(biāo)制巧妙地運(yùn)用到了班級(jí)管理中，將班級(jí)的大小事宜做成招標(biāo)書，以合同的形式轉(zhuǎn)接給投標(biāo)及中標(biāo)者。如圖書管理員、植物養(yǎng)護(hù)人、班級(jí)財(cái)務(wù)員等，大到板報(bào)、海報(bào)設(shè)計(jì)主創(chuàng)小組，小到黑板保潔，并設(shè)置懸賞分實(shí)行崗位獎(jiǎng)勵(lì)，做到勞有所得、做有所賞。他引入的“部門化”的管理理念打破了傳統(tǒng)的班委制，把班級(jí)劃分為學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、宣傳部、生活部、文娛部等。把常規(guī)事務(wù)分解到每個(gè)部門，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，亮出自己最閃光的一面，使每個(gè)個(gè)體都能真正融入到班集體中去。
特色班會(huì)，助跑成長(zhǎng)。班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、公德教育、班規(guī)教育的主要平臺(tái)，它可以成為學(xué)生美好生活的起點(diǎn)，也可以成為學(xué)生幸福生活的回憶。在班級(jí)管理中，陳宇老師就特別注重開展富有特色的班會(huì)。如：集體生日會(huì)，他讓學(xué)生自主策劃、自由設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷別人，體會(huì)集體大家庭濃濃的情誼，還能鍛煉學(xué)生的各方面能力；模仿電視臺(tái)開展的系列訪談節(jié)目《師話實(shí)說(shuō)》，邀請(qǐng)校長(zhǎng)和科任教師作為嘉賓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談，讓學(xué)生聆聽分享教師的智慧，在感悟體會(huì)中成長(zhǎng)。
總之，一個(gè)班主任要想把忙碌瑣碎的生活變得輕松有趣，并讓學(xué)生擁有幸福完整的教育生活，就需要這個(gè)班主任在日常的班級(jí)管理工作中，必須確立一個(gè)正確的思想：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。只有讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味和快樂(lè)，班主任才能從中挖掘到屬于自己的幸福，那么，一個(gè)幸福的班主任也就煉成了。
（摘自《教育時(shí)報(bào)》）
讀《班主任兵法》心得體會(huì)
在雙休之余，我看了萬(wàn)瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任這期間的故事，講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
第一，班主任在開學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已；（班主任 banzhuren.cn）而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。
第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀,用知識(shí)充實(shí)自己的大腦,充實(shí)自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
我想，教育是復(fù)雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗(yàn)的，在班級(jí)管理中會(huì)不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外無(wú)論是班主任，還是科任教師，只有愛學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛學(xué)生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛學(xué)生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長(zhǎng)著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的行為，恢復(fù)他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中 班級(jí)管理
在新課標(biāo)的背景下，班主任作為班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者對(duì)于班級(jí)管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)班集體的管理，運(yùn)用正確的管理方法，提升班級(jí)管理水平，促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)管理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。
一、愛與嚴(yán)并存，進(jìn)行有效管理
班主任在班級(jí)管理中，要做到關(guān)愛與嚴(yán)厲相結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就教育不好學(xué)生。”愛心是班主任管理好班級(jí)的首要前提，班主任只有以誠(chéng)待人，以心教育，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進(jìn)師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，感受到學(xué)生的快樂(lè)與痛苦，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛外，還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要嚴(yán)格對(duì)待自己的工作，促進(jìn)班級(jí)的正常運(yùn)行。在班級(jí)日常工作中，要將班級(jí)工作細(xì)化、量化，對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，明確自身的責(zé)任與權(quán)力，班主任要注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行O督與糾正，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，做到愛與嚴(yán)并駕同行。
二、平等對(duì)待，構(gòu)建和諧班集體
在新課標(biāo)的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學(xué)生的人格，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理，不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛，提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學(xué)生自視過(guò)高，不將其他學(xué)生放在眼里，容易形成學(xué)生間的矛盾，不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者，會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都能對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行自我潛力的挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的班集體。
三、利用激勵(lì)教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)共同發(fā)展
在高中班集體中，每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理，并且對(duì)于他人的態(tài)度極度敏銳，非常抗拒他人的歧視，尤其是班主任，這會(huì)對(duì)他們的心理造成極大的傷害，使他們對(duì)于學(xué)生形成來(lái)自內(nèi)心的抗拒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，或者擅長(zhǎng)音樂(lè)，或許擅長(zhǎng)體育、美術(shù)、善于助人為樂(lè)等。從而具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在教學(xué)中，學(xué)生陳某紀(jì)律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對(duì)于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生的事情樂(lè)于幫助，有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話，消除陳學(xué)生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對(duì)他委以重任，讓他成為班干部，對(duì)班級(jí)中的大事小情進(jìn)行管理。
四、開好家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生的成長(zhǎng)與教育，不僅只在學(xué)校，家庭對(duì)于學(xué)生的影響也極為重大。因此，班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)的重要性，開好班會(huì)，與家長(zhǎng)保持溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，從學(xué)生家長(zhǎng)的口中對(duì)學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。
家長(zhǎng)會(huì)的開展，很好的使家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流，并且使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，從而使家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的家庭教育，使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使家長(zhǎng)不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成精神上指引，進(jìn)行人格的塑造，心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效地聯(lián)手，使學(xué)生“學(xué)知識(shí)，學(xué)做事，學(xué)做人，學(xué)生活”，成長(zhǎng)為社會(huì)的合格人才。
班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，可以全體也可以針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此，班主任需要注意，家長(zhǎng)會(huì)的召開，不是對(duì)學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的交流。班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開，對(duì)于每次家長(zhǎng)會(huì)的召開設(shè)定不同的主題，使家長(zhǎng)會(huì)的召開具有新穎性，使家長(zhǎng)樂(lè)于參與，從而提升家長(zhǎng)會(huì)召開的意義與價(jià)值，使班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，在進(jìn)行班級(jí)管理中，發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級(jí)管理中積極探究有效地管理方法，促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤，悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。
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關(guān)鍵詞：高中班主任 管理藝術(shù) 管理現(xiàn)狀
一、前言
管理藝術(shù)之所以稱之為“藝術(shù)”是因?yàn)槠浔纫话愕墓芾硪呒?jí)一些。管理藝術(shù)是建立在班主任等管理者有多年的管理經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的管理體系。班主任，是一個(gè)班級(jí)的核心力量，班級(jí)建設(shè)得好與壞與班主任的管理藝術(shù)息息相關(guān)。本文主要結(jié)合當(dāng)前高中教育的形式，促進(jìn)高中班主任管理藝術(shù)的進(jìn)步。
怎樣提高班主任的管理藝術(shù)不僅僅再是學(xué)校家長(zhǎng)的要求，而是整個(gè)社會(huì)的需求。
二、高中班主任管理藝術(shù)
高中處在一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這時(shí)候，學(xué)生從幼稚走向成熟，班主任作為一名引導(dǎo)者有義務(wù)使自己的學(xué)生健康的成長(zhǎng)，每天都積極向上，充滿活力。
1、制定切實(shí)可行的班級(jí)目標(biāo)
我們常常在生活中談及目標(biāo)對(duì)一個(gè)人的積極作用，同樣的，目標(biāo)對(duì)一個(gè)班級(jí)的建設(shè)也會(huì)有促進(jìn)作用。班主任要制定良好可行的班級(jí)目標(biāo)，可以是學(xué)習(xí)方面的，衛(wèi)生方面的，也可以是紀(jì)律方面的等等。但是切記不要脫離班級(jí)的現(xiàn)狀，要切實(shí)可行。
班主任制定的班級(jí)目標(biāo)要是學(xué)生努力之后可以達(dá)到的，過(guò)遠(yuǎn)的目標(biāo)會(huì)影響削弱班級(jí)的士氣，使學(xué)生沒(méi)有自信心。班主任可將一個(gè)大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，這樣久而久之，不僅可以使學(xué)生完成班級(jí)目標(biāo)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在以后的學(xué)習(xí)生活中更加積極上進(jìn)。
2、建設(shè)良好的班干部團(tuán)隊(duì)
俗話說(shuō)，火車跑得快全憑車頭帶。這說(shuō)明一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)帶力量的重要性。對(duì)于班級(jí)也是如此，班主任要建設(shè)一個(gè)良好的班干部團(tuán)隊(duì)，不僅可以使班級(jí)得到好的發(fā)展，也可以樹立班主任在學(xué)生心中的形象，是班主任更具有權(quán)威性，便于今后的班級(jí)管理。
班干部不應(yīng)以學(xué)習(xí)作為唯一的衡量基礎(chǔ)，現(xiàn)在大多數(shù)的班主任在選擇班干部的時(shí)候大多看中學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是管理能力。班干部，尤其是班長(zhǎng)要在學(xué)生當(dāng)中選擇有威望有凝聚力的同學(xué)，并且可以進(jìn)行民主選舉，得到大家認(rèn)可才是最好的，而不是要班主任直接任命，一旦學(xué)生不認(rèn)同，會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)進(jìn)步效率，班級(jí)活動(dòng)無(wú)發(fā)展來(lái)，也會(huì)使班級(jí)的凝聚力受到影響。科學(xué)良好的班干部團(tuán)隊(duì)，會(huì)把班主任老師交代的工作完成很好的同時(shí)，進(jìn)行優(yōu)化班級(jí)工作，為同學(xué)提供更多更周到的服務(wù)。
3、增進(jìn)與學(xué)生之間的交流
班主任大多都是年紀(jì)較大，管理經(jīng)驗(yàn)較多的老師。這就使得老師與同學(xué)之間有代溝，產(chǎn)生隔閡，多與學(xué)生交流談心，是解決這種問(wèn)題的好方法。
班主任可利用班會(huì)課，或者課下時(shí)間找一些同學(xué)進(jìn)行交談，認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見或建議，以及對(duì)班主任的一些管理的理解，有什么利弊等。交談的同學(xué)要涉及班上的各類學(xué)生，不能只找固定的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流。還可以采用網(wǎng)上交談等，建立班級(jí)群，這樣每位同學(xué)都可獲得均等的交流機(jī)會(huì)。
4、努力做到因材施教
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是家里的獨(dú)生子女，與一些家庭教育有關(guān)，這使得每位學(xué)生有不同的長(zhǎng)處。班主任老師在管理教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在進(jìn)行教育的時(shí)候要懂得因材施教，實(shí)行多樣化管理。充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，在組織班級(jí)工作時(shí)，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5、關(guān)心家庭困難同學(xué)的生活情況
班主任要懂得關(guān)心家庭生活困難的同學(xué)，多進(jìn)行家訪，了解家庭情況，幫助學(xué)生解決生活上的煩憂。幫助同學(xué)征集善款，向?qū)W校等教育部申請(qǐng)助學(xué)金進(jìn)行補(bǔ)助。尊重同學(xué)，尤其是家庭困難的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助。
6、提升個(gè)人素質(zhì)，做好學(xué)生榜樣
班主任的一行一動(dòng)都會(huì)潛移默化的影響著同學(xué)，所以班主任如果想在同學(xué)中有權(quán)威性，受學(xué)生愛戴，自身必須具備較高的素質(zhì)。班主任老師要以身作則，要求學(xué)生不做的事情，自己也應(yīng)該遵守班級(jí)規(guī)則，不但要做，而且要做好，這樣在班級(jí)的管理工作中才會(huì)更具有權(quán)威性。在談吐中也要注意，學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為學(xué)生著想，善于傾聽和總結(jié)。對(duì)于一些學(xué)生的想法，班主任老師要認(rèn)真分析，切不可全盤否定，要善于鼓勵(lì)同學(xué)，給予同學(xué)盡可能多的幫助。
7、制定良好的班級(jí)規(guī)定
無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律的班級(jí)注定是失敗的班級(jí)。班主任應(yīng)該帶領(lǐng)班干部進(jìn)行商討之后制定切實(shí)可靠的班級(jí)管理規(guī)定，并征得大家的同意。切實(shí)實(shí)施班級(jí)管理規(guī)定，現(xiàn)大多數(shù)的班級(jí)都有班級(jí)管理規(guī)劃，但是實(shí)施的班級(jí)少之又少。班主任應(yīng)以身作則，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理規(guī)定，并監(jiān)督同學(xué)實(shí)行。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以他作為榜樣鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，可以再物質(zhì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使大家遵守的積極性更高。
8、組織課外活動(dòng)
班主任管理學(xué)生，不要把學(xué)生管“死”。這就是說(shuō)不要把管理的注意力都集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)習(xí)的機(jī)器，使得學(xué)生死讀書而不參加任何的課外活動(dòng)。
班主任要定期組織一些課外活動(dòng)，這樣不僅可以使學(xué)生的身心得到放松，還可以增進(jìn)學(xué)生間的凝聚力，師生之間的信任度，使學(xué)生與老師的相處更為融洽。
一、班級(jí)管理實(shí)行量化，做到事事有人做。
班級(jí)管理是一件非常復(fù)雜的工作，說(shuō)其復(fù)雜，不在于其難度有多大，而在于事情太瑣碎，小到一快橡皮的丟失，一個(gè)座位的安排，一張信紙的使用，兩位同學(xué)一個(gè)眼神引起的爭(zhēng)吵等等事情，看似細(xì)小的事，卻包含著太多問(wèn)題與關(guān)系，需要去處理、梳理。為此，我覺得班主任首先需要面對(duì)是自己，承認(rèn)自己是一個(gè)人，而對(duì)面是四十多個(gè)各具特色的活生生的群體，1對(duì)40，這40又不能一刀切，同時(shí)，有問(wèn)題又不能不解決，怎么辦呢？
我個(gè)人覺得，細(xì)化矛盾與問(wèn)題，由其內(nèi)部自己消化解決，自主管理，自我解決是上策。第一、衛(wèi)生管理。一塊教室窗玻璃的清洗，板擦、粉筆的管理，講桌的擦洗，拖把的使用和排號(hào)等等，都落實(shí)到具體的個(gè)人，衛(wèi)生就好處理了。全班設(shè)立四個(gè)衛(wèi)生小組，設(shè)四個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)月輪流一次，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排處理衛(wèi)生事務(wù)，衛(wèi)生組員各就各位，一切就輕松多了。第二、學(xué)習(xí)管理。班級(jí)設(shè)八個(gè)學(xué)習(xí)小組，由八個(gè)小組長(zhǎng)處理學(xué)習(xí)工作，如字帖書寫，作業(yè)查錯(cuò)，書本背誦，錯(cuò)題改正情況等等學(xué)習(xí)事務(wù)，組長(zhǎng)監(jiān)督組員，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)監(jiān)督組長(zhǎng)，形成互相監(jiān)督又互相促進(jìn)的集體，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)減輕了，但學(xué)習(xí)目的卻達(dá)到了，并有所提高。第三、紀(jì)律管理。班級(jí)出現(xiàn)了紀(jì)律問(wèn)題，先由八個(gè)紀(jì)律小組長(zhǎng)處理，小組長(zhǎng)處理好了，就此結(jié)束。小組長(zhǎng)處理不了，向紀(jì)律班長(zhǎng)匯報(bào)，紀(jì)律班長(zhǎng)去處理，班長(zhǎng)處理不了，再向班主任匯報(bào)，由班主任負(fù)責(zé)處理解決。其實(shí)很多紀(jì)律問(wèn)題由紀(jì)律組長(zhǎng)、紀(jì)律班長(zhǎng)處理完善了，班主任管理工作就可以轉(zhuǎn)向其它更需要的地方去了。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。
好的習(xí)慣是做好事情的必要條件，很多事情的順利完成與好的習(xí)慣的養(yǎng)成密不可分。
第一、學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校是培育人，教育人的地方，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不可缺失。在這里列舉一些班級(jí)習(xí)慣：
1、每天練字的習(xí)慣。字如其人，一手漂亮的字，給人帶來(lái)諸多便利，因此，要求學(xué)生每天練字，而且及時(shí)上交。2、帶字典查字的習(xí)慣。字典永遠(yuǎn)是我們的老師，沒(méi)有人能夠比字典更有資格做老師的了，從字典中我們會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。3、上課做筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)，好腦子不如爛筆頭。上課時(shí)聽老師講得很清楚，課上如果不記下來(lái)，那么課下時(shí)間長(zhǎng)了，逐漸忘掉了所學(xué)就等于什么也沒(méi)學(xué)到。4、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。好的計(jì)劃是成功的一半，設(shè)立計(jì)劃，有助于我們更好的學(xué)習(xí)和生活。5、回家及時(shí)寫作業(yè)、及時(shí)上交作業(yè)的習(xí)慣。回家寫完作業(yè)，再去玩，不影響玩的時(shí)間，同時(shí)還提高了玩的效率，因?yàn)樾那檩p松了。
第二、美德的塑造。學(xué)校同樣需要塑造人性，培養(yǎng)美德。
1、尊老愛幼。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多一些，在家里寵著慣著，沒(méi)有約束，同樣也沒(méi)有管教，結(jié)果我們中國(guó)的傳統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)——尊老愛幼喪失殆盡，不懂得尊重長(zhǎng)輩，更不用說(shuō)愛護(hù)幼小了。因此，在早上晨讀是引導(dǎo)學(xué)生閱讀或聆聽尊老愛幼的故事、名言，使他們有所感悟，有所體會(huì)。2、團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)生們一個(gè)人生活習(xí)慣了，很難和其他同學(xué)展開合理的交流和溝通，因此，我組織了各種活動(dòng)，加強(qiáng)他們間的合作意識(shí)和集體觀念。3、與老師、父母、長(zhǎng)輩打招呼。打招呼看似很簡(jiǎn)單的事情，但在學(xué)生當(dāng)中有很多不愿意去做這種事，或出于害羞，或出于不屑，更多的是沒(méi)有良好的習(xí)慣。因此，鍛煉學(xué)生多與長(zhǎng)輩打招呼，多交流多溝通才能消除隔膜，學(xué)生才有長(zhǎng)足進(jìn)步。
三、素質(zhì)的培養(yǎng)。
第一、培養(yǎng)自信的素質(zhì)。拿破侖·希爾指出，有很多思路敏銳、天資高的人，卻無(wú)法發(fā)揮他們的長(zhǎng)處參與討論，并不是他們不想?yún)⑴c，而只是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傩判摹Ｗ孕攀亲呦虺晒Φ幕狈ψ孕诺娜松侨焙兜牡娜松５诙⑴囵B(yǎng)交流、溝通與合作的素質(zhì)。在我們的人生中，學(xué)會(huì)溝通能夠更好的與人相處與交流。溝通會(huì)讓人了解你、懂得你，從而減少工作和生活中無(wú)謂的苦惱，使你生活得更快樂(lè)一點(diǎn)，當(dāng)然，如果能夠善解人意，那就更棒了。學(xué)生缺乏交流能力，有問(wèn)題自己憋著，很難與人溝通想法，就更不用說(shuō)合作了，為此培養(yǎng)溝通能夠與合作能力就非常必要。第三、誠(chéng)信的素質(zhì)。傳統(tǒng)倫理將誠(chéng)信作為人的一種基本品質(zhì)，認(rèn)為誠(chéng)實(shí)是取信于人的良策，是處己立身，成就事業(yè)的基石，總之，是一種個(gè)人生活的準(zhǔn)則。 “誠(chéng)信”是立身之本，處世之寶。個(gè)人以誠(chéng)立身，就會(huì)做到公正無(wú)私、不偏不倚，講究信用，就能守法、受約、取信于人，就能妥善處理好人與人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。人無(wú)信不立，缺失誠(chéng)信的人，無(wú)法與人相處，因此培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信非常重要。第四、霸氣素質(zhì)，敢于亮劍。有了信心、有了交流，那下一步便是出手，培養(yǎng)霸氣，爭(zhēng)第一，爭(zhēng)上游，就是目標(biāo)，就是爆發(fā)，敢于亮劍。
以上是自己在班級(jí)管理中經(jīng)驗(yàn)與收獲的總結(jié)，但是在管理中同樣也有眾多的困惑和難題難以解決好：
第一、學(xué)生學(xué)習(xí)持久性問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)，總是三分鐘熱度，學(xué)習(xí)開始時(shí)亢奮到了極點(diǎn)，有點(diǎn)廢寢忘食，過(guò)了火候，就如打了敗仗的士兵，垂頭喪氣毫無(wú)活力，更談不上斗志了。第二、習(xí)慣的堅(jiān)持問(wèn)題。好的習(xí)慣貴在堅(jiān)持，學(xué)生的練字練了幾天，興趣就沒(méi)有了，每天練字成了敷衍老師的任務(wù)了。因此，我想就班級(jí)管理談一下自己今后的打算：第一，多與優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從優(yōu)秀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，促成優(yōu)秀。第二，嘗試優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，健全自己的管理。自己的班級(jí)管理總起來(lái)說(shuō)還是一家之說(shuō)，交流后的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)則是大家的經(jīng)驗(yàn)與收獲了，有更好的促進(jìn)作用。第三，加強(qiáng)與學(xué)生的直接溝通，了解動(dòng)向，制定計(jì)劃，解決問(wèn)題。
