時(shí)間：2022-04-30 03:13:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
最新初二學(xué)習(xí)計(jì)劃范文【1】
進(jìn)入初中，各方面都有不一樣的地方，比如說科目的多少，功課的多少，所以必須制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來保證自己在初中生涯中有一個(gè)好的成績。
我給你制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望可以采納。
首先要在課堂上認(rèn)真聽講，其次要把老師布置的作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真的完成，這樣學(xué)習(xí)就成功了一大半。還要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，怎樣預(yù)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，蝦米那群毆開說一下預(yù)習(xí)的竅門：預(yù)習(xí)就是把第二天的課程實(shí)習(xí)一遍，預(yù)習(xí)的過程就是把自己不會(huì)的問題找出來，等到第二天的時(shí)候讓老師幫忙解答。預(yù)習(xí)最基本的就是把課本仔仔細(xì)細(xì)的過一遍，記住大致內(nèi)容，這樣的話第二天的學(xué)習(xí)就輕松多了。
還有就是復(fù)習(xí)，不少同學(xué)都說考前一周是復(fù)習(xí)的最佳時(shí)期，其實(shí)不然，其實(shí)復(fù)習(xí)沒有明確的時(shí)間，只要是學(xué)習(xí)之后就要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用主要就是回顧以前學(xué)過的知識，在腦海里回味一遍，使之更牢固的記在腦子里。
最新初二學(xué)習(xí)計(jì)劃范文【2】
新的學(xué)期即將到來，為了使下學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步、各科成績優(yōu)異、不偏科，在此做新學(xué)期的打算，如下：
一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識;2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。
二、聽課。學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。
四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對當(dāng)天所學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復(fù)習(xí)。1、及時(shí)復(fù)習(xí);2、計(jì)劃復(fù)習(xí);3、課本、筆記和教輔資料一起運(yùn)用;4、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
最新初二學(xué)習(xí)計(jì)劃范文【3】
1、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
相信每個(gè)同學(xué)心目中都有自己所向往的高中。這就是大家的學(xué)習(xí)目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，絕非一日之功，必須腳踏實(shí)地，有步驟地努力去做才行，因此，從實(shí)際出發(fā)，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)就十分必要了。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖，每一個(gè)想把學(xué)習(xí)搞上去的學(xué)生，要拿出的第一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，就是制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、有利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
很多學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，總不能到了初三我們才開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。長期按學(xué)習(xí)計(jì)劃辦事，就會(huì)使學(xué)習(xí)生活很有規(guī)律，甚至逐漸形成“條件反射”。到時(shí)候，就不必為起不起床，睡不睡覺，學(xué)不學(xué)習(xí)再付出意志上的努力了。學(xué)習(xí)生活完全達(dá)到了“自動(dòng)”進(jìn)行的境界：不起床睡不著了，不睡覺就困了，不學(xué)習(xí)就好像缺了點(diǎn)什么似的。
3、提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間上的浪費(fèi)
不少同學(xué)心里也很想從初二開始好好學(xué)習(xí)，但是往往由于沒有計(jì)劃，長期蹉跎下去很容易影響學(xué)習(xí)效率。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生知道，自己多玩1個(gè)小時(shí)，多聊1個(gè)鐘頭，將會(huì)使計(jì)劃上的某項(xiàng)任務(wù)告吹。根據(jù)學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)的原則，將使整個(gè)計(jì)劃中的許多任務(wù)受到影響，所以，他們對時(shí)間特別珍惜，不會(huì)隨便地浪費(fèi)時(shí)間。
4、磨練學(xué)習(xí)意志
在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施不會(huì)一帆風(fēng)順，而會(huì)受到種種“沖擊”。特別是到了初三以后，我們所遇到的挫折會(huì)越來越多，只有經(jīng)過長期的磨練，才會(huì)使自己在實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的計(jì)劃中，意志品質(zhì)(自覺、頑強(qiáng)、堅(jiān)持、自制)不斷地得到磨練。意志上的收獲，往往容易被人忽略，可實(shí)際上這是寶貴的精神財(cái)富。
最新初二學(xué)習(xí)計(jì)劃范文【4】
1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。
2.上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。
4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5.對于副課及思政(歷史、地理、生物)每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會(huì)的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。
6.對于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語文、英語、科學(xué)和政治，每學(xué)完一單元或一課時(shí)，要對比《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時(shí)仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e(cuò)誤及時(shí)糾正。
在整個(gè)小學(xué)階段,每個(gè)學(xué)期都要開設(shè)幾門課程,每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同,各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí),如果沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,就會(huì)手忙腳亂,雜亂無章,影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容,掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。
學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長期計(jì)劃以一學(xué)期為宜,從總體上對各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜,對本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。
學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行,同時(shí)又要留有充分的余地,以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移,又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整,目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際,更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。
二、預(yù)習(xí)方法的輔導(dǎo)
預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí),是指在教師上課之前,對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法,也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法是對第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,把新的知識和以往學(xué)過的知識聯(lián)系起來,看看哪些懂了會(huì)了,哪些不懂不會(huì),從而明確聽課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),克服課堂學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性和盲目性,提高主動(dòng)性和自覺性,以利于提高學(xué)習(xí)效果。
三、聽課方法的輔導(dǎo)
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽課,聽不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力,造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長期積累,可能導(dǎo)致厭學(xué)心理,既不利于提高學(xué)習(xí)效果,也不利于心理健康。為此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。
(1)認(rèn)真聽。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽講,充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義,如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容,對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。
(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考,要邊聽、邊看、邊思考,要與教師講課的進(jìn)程保持同步,要多問幾個(gè)為什么,要把新舊知識聯(lián)系起來思考,做到融會(huì)貫通,舉一反三。
(4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言,勤學(xué)多練,從而加深理解,提高聽課效果。
(5)做筆記。對教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡明扼要地寫在筆記上,以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容,要抓住綱目,歸納要點(diǎn),力求當(dāng)堂理解。
四、復(fù)習(xí)方法的輔導(dǎo)
復(fù)習(xí)是指對學(xué)過的知識重新學(xué)習(xí)的過程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過的知識進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí),目的在于融會(huì)貫通,理解和掌握學(xué)科知識的體系。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對前段學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行相對集中的再加工的過程。
課后復(fù)習(xí)的方法包括:
(1)回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過程,目的在于弄清哪些完全理解了,哪些沒有理解,使進(jìn)一步的復(fù)習(xí)具有鮮明的針對性和目的性;
(2)復(fù)習(xí)課本,目的在于深化;
(3)整理筆記,對課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修正,使之更加系統(tǒng)、完整,便于復(fù)習(xí);
(4)對課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問題,查閱工具書或參考書,力求弄懂弄通,實(shí)在弄不明白的,問教師或與同學(xué)研究解決。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法也是多樣的。比如循環(huán)復(fù)習(xí)法,是指學(xué)過一個(gè)單元之后即及時(shí)復(fù)習(xí),然后再學(xué)下一單元,學(xué)完第二單元之后,再把這兩個(gè)單元綜合起來系統(tǒng)復(fù)習(xí),以此類推,循環(huán)至終。分配復(fù)習(xí)法,指學(xué)過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)之后在時(shí)間上每隔一定時(shí)期回過頭來再復(fù)習(xí),只是在時(shí)間間隔上逐漸拉長。比如上一單元講過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí),一周后再復(fù)習(xí),兩周后再回頭簡略地復(fù)習(xí),一個(gè)月或一季度后再復(fù)習(xí)。事實(shí)表明,分配復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)也有其優(yōu)勢,比如在期末總復(fù)習(xí)時(shí),相對集中一段時(shí)間,對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,重點(diǎn)突破,進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí),也是十分重要的。
五、寫作業(yè)方法的輔導(dǎo)
寫作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,自覺、有目的地分析問題、解決問題,將學(xué)得的知識運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過程。通過寫作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,加深對知識的理解和記憶,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛力,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫作業(yè)的正確方法。
(1)先復(fù)習(xí)后寫作業(yè),即在認(rèn)真復(fù)習(xí)、充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。
(2)仔細(xì)審題,即了解題意,明確習(xí)題的目的要求,弄清已知條件和未知條件及解決問題的關(guān)鍵所在,做到心中有數(shù)。
(3)認(rèn)真表述,即思路清晰,表述確切,書寫規(guī)范,答案準(zhǔn)確,干凈利落。
一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要性
(一)為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證：
每一個(gè)想把學(xué)習(xí)搞好的同學(xué)，頭腦中都應(yīng)有個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，就是在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要腳踏實(shí)地，有步驟的完成，這樣時(shí)間和任務(wù)的科學(xué)結(jié)合，就誕生了計(jì)劃，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的制訂計(jì)劃努力實(shí)現(xiàn)它。就可以使自己離目標(biāo)越來越近。使自己的每一個(gè)行動(dòng)都具有明確的目的。
(二)能夠養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
由于科學(xué)的長期的按照學(xué)習(xí)計(jì)劃行事。可以使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明。逐漸形成“條件反射”到點(diǎn)就按時(shí)睡覺、按時(shí)起床、按時(shí)鍛煉，這些都成了一種自覺的行動(dòng)，而不需在付出意志上的努力，這就說明你已經(jīng)養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是分不開的。
(三)學(xué)習(xí)計(jì)劃可以減少時(shí)間的浪費(fèi)，從而提高學(xué)習(xí)效率：
缺乏計(jì)劃性的學(xué)生，一旦坐下來，還要為該干什么事考慮半天。尤其在完成了作業(yè)以后，這種現(xiàn)象更為明顯，從而白自浪費(fèi)了很多時(shí)間，而計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)生，由于心中明確什么時(shí)間和做什么事，所以不用浪費(fèi)時(shí)間和腦筋考慮下一步該做什么。達(dá)到了節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃需要注意的問題：
(一)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃首先要進(jìn)行自我分析
1、分析自己學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣：如有的學(xué)生課堂上思想開小差，精力不集中；有的學(xué)生情緒波動(dòng)大，同喜怒哀樂；有的學(xué)生做題時(shí)粗心大意，往往條件沒看完就急于做題。
2、分析自己的弱科：和全班同學(xué)相比確定每科的成績在班級中的位置，用“1--10名”好，“11--20名”較好，“20--30名”較差，“40--50名”差來評價(jià)，然后根據(jù)弱科來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)時(shí)間傾向于那科。
例如我們班有個(gè)同學(xué)英語學(xué)習(xí)成績一直不好，原因是英語基礎(chǔ)沒有打牢，他下決心把英語成績提上來。為此在晚上的自主學(xué)習(xí)期間做了如下安排：
通過一個(gè)學(xué)期的努力。在期末考試中英語成績有了顯著的提升。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。
適當(dāng)就是指目標(biāo)不能定得過高或過低，過高了，最終無法實(shí)現(xiàn)。容易喪失信心。使計(jì)劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。
明確就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對照和檢查。如：“今后要努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步”這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為：“數(shù)學(xué)課語文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績要在班級達(dá)到中上水平。”這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。
具體就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)。如怎樣才能達(dá)到“數(shù)學(xué)中上水平”這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題。每個(gè)數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無疑地背出來。等等。
(三)有一個(gè)宏觀學(xué)習(xí)計(jì)劃和微觀學(xué)習(xí)計(jì)劃
先說一下微觀的學(xué)習(xí)計(jì)劃：就是具體到某一科，專門針對這一科來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，下面以地理這門科為例來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：
關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習(xí)效率 素質(zhì)教育
高中階段是學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)、夯實(shí)知識儲(chǔ)備和身心健康成長的關(guān)鍵階段。學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后，面臨的最大任務(wù)就是參加高考。高中階段課程種類繁多，給學(xué)生帶來了繁重的學(xué)習(xí)壓力，而隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，高考的命題規(guī)律及考試形式等都發(fā)生了深刻地改變，如何利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率和保持身心健康的雙重目標(biāo)，成為高中教師、家長和學(xué)生面臨的共同問題。
近年來，如何有效提高高中階段學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)生負(fù)擔(dān)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者在高中學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中也積累了一些心得和感悟，在這里和大家共同分享。
一、提高學(xué)習(xí)效率對高中生的重要意義
1.高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的含義。效率是指有用功率與驅(qū)動(dòng)功率的比值。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)當(dāng)是指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時(shí)間的比值。以英語課程學(xué)習(xí)為例，學(xué)生甲在30分鐘內(nèi)可以背誦70個(gè)英語單詞，并且能夠熟練記憶，學(xué)生乙在同樣時(shí)間內(nèi)只能完成50個(gè)單詞的背誦，那么學(xué)生甲的學(xué)習(xí)效率就要超過學(xué)生乙。
一般來說，評價(jià)高中生學(xué)習(xí)效率的方法有兩個(gè)，一是比較相同時(shí)的單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量，二是比較學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及信息量，不同學(xué)生所用的時(shí)間。在這里，還需要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，那就是對學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定問題，即如何衡量學(xué)生是否完全掌握學(xué)習(xí)信息及知識點(diǎn)。在這方面，高中階段的不同課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)各不相同，一些課程是以學(xué)生熟練背誦作為標(biāo)準(zhǔn)，而還有一些課程是以學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)用作為標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容及特點(diǎn)，不能一概而論。
2.提高高中生學(xué)習(xí)效率的重要意義
一是可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。高中階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較寶貴。由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多高中生的學(xué)習(xí)效率不高，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長，但是考試成績卻并不理想，而且體育鍛煉、娛樂和休息也受到一定影響。通過提高學(xué)習(xí)效率，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了有效利用，對生活也會(huì)產(chǎn)生積極影響。
二是有助于提高身心健康水平。通過提高學(xué)習(xí)效率，有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，高中生就可以更好地安排學(xué)習(xí)生活時(shí)間，從事體育鍛煉和文藝活動(dòng)等，舒緩心理壓力和緊張情緒，進(jìn)而全面提高高中生的身心健康水平，解決當(dāng)前高中生群體中普遍存在的身體素質(zhì)下降和心理健康程度不高等問題。
三是可以有效提高高中生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。當(dāng)前，高考命題趨勢發(fā)生了顯著變化，更加側(cè)重于考察學(xué)生的日常知識儲(chǔ)備、臨場閱讀理解能力及應(yīng)變反應(yīng)能力等。在日常學(xué)習(xí)過程中，高中生通過運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉自身學(xué)習(xí)、理解、記憶等能力，為提高應(yīng)試水平打好基礎(chǔ)。
二、影響高中生學(xué)習(xí)效率的主要因素
1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是現(xiàn)階段影響高中生學(xué)習(xí)效率的最主要因素。對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)是非常重要的。由于沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，很多高中生面對紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)抓不住重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，最終適得其反。還有一部分高中生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常長，但是對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶、理解和運(yùn)用能力卻始終得不到有效提高，考試成績難有起色。因此筆者認(rèn)為，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的首要原因。
2.注意力不集中。注意力是個(gè)體心理活動(dòng)的指向和集中于某種事物的能力，注意力不集中是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)主要因素。注意力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，對于高中生來說，如果不能有效地集中注意力，那么勢必會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生懈怠、煩躁等不良情緒，從而影響到單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。
3.教師缺乏有效指導(dǎo)。高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高，需要教師給予科學(xué)化的有效指導(dǎo)，不能僅僅憑借學(xué)生個(gè)人努力。但是在當(dāng)前高中階段，教師的授課重點(diǎn)大都集中于課程教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高等方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)效率不高的問題普遍發(fā)生。
三、如何有效提高高中生的學(xué)習(xí)效率
1.高中生應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于高中學(xué)生來說，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識以外，還應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，高中階段學(xué)生的科學(xué)化學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)包括如下幾方面：
一是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很多高考取得優(yōu)異成績的學(xué)生的普遍共識。科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃包括如下幾個(gè)要素，即提前做好功課預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、做好課堂筆記、注意課后總結(jié)等等。
學(xué)習(xí)計(jì)劃包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果監(jiān)測等等。高中生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要根據(jù)自身的基本情況以及階段性學(xué)習(xí)任務(wù)等來進(jìn)行確定。
二是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是要遵守學(xué)習(xí)時(shí)間并完成額定學(xué)習(xí)任務(wù)。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃需要較強(qiáng)的毅力，對于高中生來說，要做到不找借口，不打折扣，做到習(xí)慣成自然。
三是根據(jù)學(xué)習(xí)階段及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中生在不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)面臨不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)根據(jù)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的區(qū)別來及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者認(rèn)為，在高一、高二階段，應(yīng)當(dāng)側(cè)重以培養(yǎng)課程專業(yè)知識能力為主，而到了高三階段，則應(yīng)當(dāng)以提高應(yīng)試能力為主。
2.提高注意力的能力。對于高中學(xué)生來說，還應(yīng)當(dāng)通過專題訓(xùn)練來提高注意力能力。提高注意力能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要高中生在課堂學(xué)習(xí)及課后學(xué)習(xí)等過程中得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，通過提高注意力來提升學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)行之有效的方法。
3.教師加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)。在開展日常課程教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)習(xí)心理 調(diào)查問卷
大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理主要是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。為了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，我們設(shè)計(jì)了涉及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度9個(gè)方面題目的調(diào)查問卷，選取廣州、中山、珠海、重慶、合肥共7所高校大學(xué)生為被試進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1909份，其中男生834，女生1075，獨(dú)生子女343，非獨(dú)生子女730，生源地是農(nóng)村的學(xué)生1072人，城市的837人。采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
一、各單項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果及分析
1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
項(xiàng)目1“面對每學(xué)期的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)任務(wù)我會(huì)？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：選擇“主動(dòng)尋找并完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的占12.2%，“主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占25.2%，“能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占42.6%，“不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占9.1%，“不到最后期限不完成”占10.8%。
從以上數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不到一半的學(xué)生學(xué)習(xí)較具有主動(dòng)性，超過一半的學(xué)生仍然處于被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)。
2.學(xué)習(xí)計(jì)劃性。
項(xiàng)目2“你是否在每學(xué)期開始時(shí)制訂了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行學(xué)習(xí)？”是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：“制訂了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行”的占7.0%，“制訂了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有嚴(yán)格執(zhí)行”的占43.0%，“根據(jù)學(xué)校給的課程安排表進(jìn)行學(xué)習(xí)”的占27.5%，“沒有制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的占19.9%，“覺得沒有必要制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃”的占2.6%。
從以上數(shù)據(jù)看，能夠制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生只占7%，雖然43%的學(xué)生也能制訂計(jì)劃，但是不能執(zhí)行。27.5%的學(xué)生是根據(jù)學(xué)校的課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至覺得沒有必要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生共超過20%。說明學(xué)生在用學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)和管理自己學(xué)習(xí)方面仍然不理想。
3.學(xué)習(xí)興趣。
項(xiàng)目3“你對各科學(xué)習(xí)興趣如何？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：“對科學(xué)文化知識的渴望”占20.7%，“獲得比較好的社會(huì)認(rèn)同”占23.7%，“完成父母的期望和意愿”占12.3%，“獲得更強(qiáng)的就業(yè)競爭力”占38.4%，“獲得比較好的物質(zhì)條件”占4.9%。
在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)方面，獲得更強(qiáng)的就業(yè)競爭力是最多學(xué)生選擇的選項(xiàng)，由此可以反映出當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，成為學(xué)習(xí)最主要的外在興趣和動(dòng)機(jī)。而對于知識的渴望的內(nèi)在興趣，是超過五分之一的學(xué)生的選擇。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
項(xiàng)目4“你清楚知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：“非常清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”占10.3%，“清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”占30.7%，“短期目標(biāo)清楚”占23.8%，“有大致方向和目標(biāo)”占27.6%，“沒有明確的目標(biāo)”占7.5%。
從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，說明大多數(shù)學(xué)生仍然確定了短期或者長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但仍有7.5%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5.學(xué)習(xí)時(shí)間安排。
項(xiàng)目5“你對學(xué)習(xí)時(shí)間是如何安排的？”是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，其5個(gè)選項(xiàng)及被試選擇率如下：“努力學(xué)習(xí)，把所有的時(shí)間都投到學(xué)習(xí)當(dāng)中去”占7.2%，“認(rèn)真對待，把大部分時(shí)間都投入學(xué)習(xí)”占41.8%，“按老師的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占31.9%，“想學(xué)習(xí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)，無所謂”占13.7%，“其他”占5.4%。
從調(diào)查結(jié)果看，超過一半的學(xué)生能把大部分時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)中去，但是也有13.7%的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。
6.學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度、專業(yè)滿意度。
表1為學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度的調(diào)查結(jié)果，其中項(xiàng)目6為學(xué)習(xí)滿意度，7至10為教師滿意度，11-13為學(xué)校滿意度，14為專業(yè)滿意度。
表1 學(xué)習(xí)滿意度、教師滿意度、學(xué)校滿意度和專業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果
二、性別與大學(xué)生學(xué)習(xí)心理
經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，男生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少于女生（t=-3.943，p
研究結(jié)果顯示，男生在學(xué)習(xí)方面所花費(fèi)時(shí)間可能總體要比女生少，學(xué)習(xí)積極性和計(jì)劃性沒有女生好，對于學(xué)校的滿意度和對教師的滿意度也比女生低。從主觀態(tài)度來看，男生大學(xué)學(xué)習(xí)狀況似乎沒有女生理想。
三、是否獨(dú)生子女與大學(xué)生學(xué)習(xí)心理
經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上，非獨(dú)生子女投入的時(shí)間多于獨(dú)生子女（t=-1.981，p
四、高考志愿專業(yè)選擇情況與大學(xué)學(xué)習(xí)心理
為了了解高考填報(bào)專業(yè)志愿情況與大學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度的影響，我們設(shè)計(jì)了以下三道題目：“是誰為你選擇的專業(yè)：A.父母；B.老師；C.同學(xué)；D.自己；E.綜合他人的意見”。“你對自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”。“你對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度是：A.滿意；B.較滿意；C.一般；D.不太滿意；E.不滿意”。選擇滿意到不滿意得分，分別轉(zhuǎn)化為5、4、3、2、1的連續(xù)變量。對三道題目的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2：
表2 學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度均值
經(jīng)方差分析，聽取不同對象意見選擇專業(yè)的大學(xué)生被試，其目前學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度存在顯著差異（p
從此次調(diào)查結(jié)果來看，其中聽取“老師”意見的被試，對學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度的得分都最高，這可能反映出，“老師”（最大可能是高中畢業(yè)班老師）對于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況還是比較了解，所以其提供的專業(yè)選擇意見比較符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在大學(xué)期間對與學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度比較高。而“綜合他人意見”的學(xué)生，對自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀況把握不清晰，自主性和主動(dòng)性不強(qiáng)，因此需要“綜合”考慮他人意見。而這種混合了太多人意見的選擇，可能反而不能真正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和能力，從而導(dǎo)致大學(xué)期間對學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)滿意度都不高。
公司目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)
主管在設(shè)定你的下年度工作內(nèi)容時(shí)，通常是在貫徹公司由上而下的年度目標(biāo)，因此，你必須先仔細(xì)了解公司的年度目標(biāo)，這點(diǎn)很重要卻總是被忽略。另外，你一定要花時(shí)間想清楚自己下年度希望的成長，是學(xué)習(xí)？是薪水？還是發(fā)展另一項(xiàng)專才？
如果你想要的是學(xué)習(xí)新技術(shù)，你的工作計(jì)劃書就必須加入學(xué)習(xí)計(jì)劃；如果是想增加收入，就必須制定增加業(yè)績的計(jì)劃，或是調(diào)換部門的準(zhǔn)備計(jì)劃。
先了解公司的年度目標(biāo)以及個(gè)人的年度目標(biāo)，你在制定工作計(jì)劃范文時(shí)才不會(huì)無所適從。
計(jì)劃合理但要具挑戰(zhàn)性
制定工作計(jì)劃的原則是勿好高騖遠(yuǎn)、目標(biāo)合理、具有挑戰(zhàn)性。如何避免好高騖遠(yuǎn)，設(shè)定合理的目標(biāo)呢？多數(shù)人在制定計(jì)劃時(shí)不會(huì)想到自己的缺點(diǎn)，于是，建議可以找你的家人、好友，或是較熟的同事與主管，請他們檢視你設(shè)定的目標(biāo)是否太過理想？制定的計(jì)劃有沒有避開或改善自己過往的缺點(diǎn)？
為什么要具有挑戰(zhàn)性？主管不會(huì)希望你只是去設(shè)定你原本就可以達(dá)到的目標(biāo)，他會(huì)期待你在未來的一年，無論在工作上或?qū)W習(xí)上都能有所突破，所以，雖然要避免好高騖遠(yuǎn)，但也得設(shè)定自我挑戰(zhàn)的計(jì)劃。
目標(biāo)數(shù)字化、行動(dòng)具體化
有了上述的準(zhǔn)備與調(diào)整，接下來就進(jìn)入實(shí)際制定工作計(jì)劃的4個(gè)步驟：
1.目標(biāo)數(shù)字化。只有形容詞的空泛目標(biāo)是沒有意義，所以要把工作計(jì)劃的目標(biāo)與內(nèi)容數(shù)字化，例如時(shí)間化、數(shù)量化、金額化。
2.行動(dòng)具體化。有了數(shù)字化的工作目標(biāo)，還要附帶有效的執(zhí)行計(jì)劃。
3.學(xué)習(xí)計(jì)劃。你應(yīng)該同時(shí)制定個(gè)人年度工作計(jì)劃。公司對員工自我學(xué)習(xí)通常是抱持正面的看法，有些公司甚至規(guī)定學(xué)習(xí)計(jì)劃是工作計(jì)劃應(yīng)具備的項(xiàng)目。
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（一）：
一、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷
我叫xxx，2008年7月高中畢業(yè)后，考入了天津?qū)ν饨?jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)。由于我刻苦學(xué)習(xí)在大二時(shí)我就透過了全國大學(xué)英語四級和六級考試，此刻我又考取雅思成績6.5的成績，我不但英語專業(yè)成績優(yōu)秀其他科目成績也同樣優(yōu)異。
二、求學(xué)動(dòng)機(jī)以及選取貴國大學(xué)的理由
2010年10月，我到天津博大興遠(yuǎn)電力工程公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間我工作用心努力，得到公司領(lǐng)導(dǎo)的好評;但我自己深深感到電力知識的缺乏和不足，僅靠我在高中所學(xué)的電學(xué)知識很難勝任那里的工作。如果我將來要在這個(gè)公司發(fā)展，繼續(xù)深造的想法越來越強(qiáng)烈，更何況我從小就有一個(gè)要當(dāng)工程師的夢想。
經(jīng)過仔細(xì)思考，我決定考取加拿大阿爾伯特省北阿爾伯特理工大學(xué)的“電氣工程”(或“儀器儀表工程”)專業(yè)學(xué)習(xí)深造。我深知加拿大優(yōu)越的教育制度、雄厚的師資力量以及安全的學(xué)習(xí)環(huán)境都是我留學(xué)深造的首選。
三、留學(xué)時(shí)間安排
具體時(shí)間安排：2011年9月至2014年5月進(jìn)行三年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，2014年6月學(xué)習(xí)結(jié)束后回國。
四、留學(xué)費(fèi)用問題
關(guān)于我在貴國留學(xué)所需費(fèi)用，我父母在國內(nèi)經(jīng)營一家影樓多年有必須的積蓄，前年影樓又增添了婚紗攝影、婚禮婚慶業(yè)務(wù)，影樓的收入較以前有大幅增加。另一方面我表姐xxx全家在埃特蒙頓有固定的工作和充裕的住房，他們愿意為我留學(xué)帶給住吃住。我父母只為我?guī)Ыo留學(xué)期間學(xué)習(xí)的費(fèi)用;由于我是家里的獨(dú)生子，他們沒有其他負(fù)擔(dān)，靠他們穩(wěn)定的影樓收入來供給我在加拿大留學(xué)是沒有問題的。
五、回國理由及對未來憧憬
對于學(xué)成歸來我充滿了期望，中國是我的祖國，我的親人都在中國。改革開放的中國生機(jī)勃勃，百業(yè)待興，電力事業(yè)更是蓬勃發(fā)展。我想如果可能的話，我還要回到“博大興遠(yuǎn)”公司發(fā)展，施展我所學(xué)的專業(yè)知識為公司發(fā)展出一份力!另外，即使不能到啊“博大興遠(yuǎn)”公司工作，憑借我所學(xué)的專業(yè)知識和技能也必須能找到一份適宜的工作。我相信中國需要大批有專業(yè)知和技能的人才，我對未來充滿了期望!
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（二）：
我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2008年全國統(tǒng)一高考，并被金華一專科學(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒能被自己所向往的計(jì)算機(jī)專業(yè)所錄齲而且此刻進(jìn)入了信息化時(shí)代，使我覺得將來計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作，法國是一個(gè)我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個(gè)高度信息化的國家。所以我選取留學(xué)法國。
我明白的中國的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國外有著很大的不同點(diǎn)。國外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會(huì)有很多的困難出此刻我的面前。因此我會(huì)努力去掌握語言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國的文化。
在做出留學(xué)法國的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅(jiān)定了我的去法國留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計(jì)劃：
首先，要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握法語并適應(yīng)法國的文化，努力在去法國的第一年學(xué)好法語并透過語言測試。
其次，學(xué)習(xí)我所喜愛的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識并盡快地適應(yīng)法國的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時(shí)間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國。
完成學(xué)業(yè)回到中國后，我將在中國的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中找一個(gè)適合自己的工作并把自己在法國所學(xué)的計(jì)算專業(yè)知識運(yùn)用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會(huì)在這個(gè)美麗的國家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基礎(chǔ)。
在申請留學(xué)及簽證的過程中，經(jīng)常會(huì)被要求寫留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(studyplan)，許多留學(xué)的朋友往往搞不清楚學(xué)習(xí)計(jì)劃書和個(gè)人陳述(personalstatement)區(qū)別和寫法，本文作者長期從事留學(xué)文書寫作，因此結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，介紹一下留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書的寫作。
一般來說留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書能夠按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學(xué)校申請錄取用的。用來申請學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃從本質(zhì)上講和個(gè)人陳述是同一類型的文書，關(guān)于學(xué)校申請類的留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書能夠參考個(gè)人陳述方面的文章，本文主要介紹提交大使館簽證用的留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書。
歐美國家，個(gè)性是移民-國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學(xué)生簽證的時(shí)候往往要求帶給留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書，透過留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書使簽證官了解您的背景，選取留學(xué)專業(yè)的動(dòng)機(jī)條件，選取該國留學(xué)的理由，和清晰的未來留學(xué)時(shí)間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書是一份很關(guān)鍵的文件。
總的來說，留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書需要包括以下幾方面資料：
1.簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;
2.說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選取該國，該大學(xué)與該專業(yè);
3.詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排;
4.介紹留學(xué)所需資金及來源;
5.對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國的理由。
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)與個(gè)人陳述有很大不同，不需要太多個(gè)性化和感性的描述，而就應(yīng)是結(jié)構(gòu)清晰簡單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國的理由要十分充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發(fā)生矛盾。關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃書等留學(xué)文件的寫作
由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書切不可寫的太長，一般不應(yīng)超過800字，并且說明一個(gè)問題最好只用一個(gè)段落，段落前加上標(biāo)題，如MyChoiceofUniversityofTorontoinCanada，Mycareerobjective等，以便使館的工作人員對您一段資料的中心思想一目了然。您的闡述就應(yīng)十分清晰易讀，不能期望讓使館的工作人員從您的文字中"挖掘"您"潛在"資料。
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書的重點(diǎn)部分是未來的職業(yè)計(jì)劃和留學(xué)后回國的理由，透過這一部分來告訴大使館您到該國留學(xué)后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國。雖然要求學(xué)習(xí)計(jì)劃書的國家往往是移民-國家，但是由于您申請簽證的理由是留學(xué)，因此透過學(xué)習(xí)計(jì)劃書必須要消除您任何移民傾向。回國理由要結(jié)合您個(gè)人的背景經(jīng)歷和家庭狀況給出很合理的解釋，如一位擁有多年商業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)理獲得新西蘭讀商業(yè)管理碩士課程錄取，那么闡明他的職業(yè)目標(biāo)是回到中國成為一名跨國公司的高級經(jīng)理人，而他在中國多年積累的客戶資源和社交圈是一筆十分寶貴的財(cái)富，這就是十分強(qiáng)硬并合理的一條回國理由。個(gè)性需要注意的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃書中關(guān)于回國理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造，在工作中，本文作者就遇到過客戶因編造事實(shí)而被大使館核查出來并拒簽的狀況。
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（三）：
尊敬的簽證官
您好
我的名字叫×××，今年××歲。
為了提高個(gè)人素質(zhì)，開闊眼界，我決定自費(fèi)出國留學(xué)。透過一些資料介紹，我了解到新加坡是美麗、富饒，安全的國家。而且了解到新加坡能夠帶給多種專業(yè)課程和國際認(rèn)可的學(xué)歷。因此，我十分期望能有機(jī)會(huì)到新加坡讀書。我的父母也十分支持我到新加坡學(xué)習(xí)，并能夠保證帶給我全部的留學(xué)費(fèi)用。我會(huì)盡全力學(xué)習(xí)知識，及早回國，報(bào)效祖國。
我認(rèn)為在新加坡的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提高我的英文水平，更能夠開闊眼界，增長知識，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的專業(yè)知識，為今后學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)，以便更好的服務(wù)我的祖國。
如果我的申請能夠獲得批準(zhǔn)，我將會(huì)好好學(xué)習(xí)，并制定一份在新加坡留學(xué)的計(jì)劃。
首先在新加坡學(xué)院學(xué)習(xí)英語強(qiáng)化英文水平，然后選取一所適合我的學(xué)校，報(bào)讀喜歡的專業(yè)，學(xué)成之后回到中國，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
讀書期間我保證做到以下幾點(diǎn)：
遵守新加坡的法律及移民廳的各項(xiàng)規(guī)定，做一名合格的留學(xué)生。
遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。
努力學(xué)習(xí)，爭取以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績畢業(yè)。
最后，我期望能實(shí)現(xiàn)去新加坡讀書的愿望。懇請批準(zhǔn)。
簽名
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（四）：
我于1989年9月出生于廣東省茂名市，是一名華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院在讀二年級本科生，此刻就讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。對于韓國，我的如下懵懂的了解，韓國與中國都屬于東亞國家，同樣是傳統(tǒng)的東方禮儀之邦，具有悠久的歷史和燦爛的文化。
無論是在語言、文字上，還是在傳統(tǒng)的建筑、服飾、飲食文化上，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族色彩，更令人向往的是，現(xiàn)代的韓國在各方面，如科技、教育、藝術(shù)等都飛速發(fā)展著，并一躍成為亞洲四小龍之一。我期望能到韓國學(xué)習(xí)，并選取了漢陽大學(xué)師范學(xué)院中的計(jì)算機(jī)教育學(xué)科專業(yè)，此專業(yè)與教育技術(shù)學(xué)相近，經(jīng)過了大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，我漸漸熟悉并能夠較好地駕馭這個(gè)專業(yè)，望學(xué)校能給我一個(gè)機(jī)會(huì)讓我到韓國繼續(xù)深造。假如我有幸到韓國學(xué)習(xí)，我將按照下面的計(jì)劃學(xué)習(xí)、生活。
(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好必須的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。
(二)九、十月，這是到達(dá)韓國的第一、第二個(gè)月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，透過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的職責(zé)和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。
(三)十、十一，這是到韓國學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的狀況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃必須要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。
為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，透過自己的雙手獲取必須數(shù)目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時(shí)也能夠鍛煉自己的動(dòng)手潛力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識，何樂而不為呢十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)狀況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。
(四)十二月，這是韓國大學(xué)期末考試時(shí)間。我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)潛力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。
(五)2014年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間。對于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放下回國休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選取留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活狀況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
(六)三、四月，新學(xué)期的開始。比較上年的自己，我就應(yīng)更加成熟更加穩(wěn)重，就應(yīng)能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃潛力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。
(七)五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際狀況安排后期的學(xué)習(xí)。
(八)八月，回國階段。總結(jié)這一年的交換生活，并且構(gòu)思好回國計(jì)劃，把自己在韓國所學(xué)所感所思綜合應(yīng)用，為自己的未來為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
當(dāng)然，計(jì)劃是時(shí)刻變化的，上面的幾點(diǎn)只是一個(gè)輪廓，具體狀況還需具體分析，我期望能夠透過自己的努力贏得韓國學(xué)生的認(rèn)同，提高自己的專業(yè)知識和潛力，爭取早日報(bào)效祖國。
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（五）：
1、簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷；
2、說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選取該國、該大學(xué)與該專業(yè)；
3、詳細(xì)的留學(xué)意大利時(shí)間安排；
4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來源；
5、對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國的理由。
由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此學(xué)習(xí)計(jì)劃書切不可寫得太長，一般不應(yīng)超過800字，并且說明一個(gè)問題最好只用一個(gè)段落，段落前加上標(biāo)題，以便使館的工作人員對您一段資料的中心思想一目了然。
學(xué)習(xí)計(jì)劃書的重點(diǎn)部分是未來的職業(yè)計(jì)劃和留學(xué)意大利后回國的理由，透過這一部分來告訴大使館您留學(xué)意大利后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國。雖然要求學(xué)習(xí)計(jì)劃書的國家往往是移民國家，但是由于您申請簽證的理由是留學(xué)意大利，因此透過學(xué)習(xí)計(jì)劃書必須要消除您任何移民傾向。回國理由要結(jié)合您個(gè)人的背景經(jīng)歷和家庭狀況給出很合理的解釋，個(gè)性需要注意的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃書中關(guān)于回國理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造。
由于學(xué)習(xí)計(jì)劃書在表達(dá)上要求十分有條理，邏輯嚴(yán)密，簡潔有力，這是大多數(shù)中國申請人所難以到達(dá)的，由于語法錯(cuò)誤和邏輯關(guān)系的失誤往往會(huì)導(dǎo)致理解的偏差。因此請專門的機(jī)構(gòu)由外籍專家進(jìn)行語言上的修改是避免上述弊端的好辦法。
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（六）：
學(xué)習(xí)計(jì)劃書需要包括以下幾方面資料:
1、簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;
2、說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選取該國、該大學(xué)與該專業(yè);
3、詳細(xì)的留學(xué)意大利時(shí)間安排;
4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來源;
5、對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國的理由。
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文：
學(xué)習(xí)計(jì)劃書
我叫黃同學(xué)，出生于1991年9月3日，漢族人。
韓國是亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分快的國家，去韓國留學(xué)也一向是我所向往已久的事情。
如果我能夠順利到韓國留學(xué)，首先，我打算要先攻破語言關(guān)，進(jìn)入韓國語學(xué)堂學(xué)習(xí)韓國語課程，爭取在各個(gè)方面都有所提高。在學(xué)習(xí)韓國語的同時(shí)體驗(yàn)韓國的民俗文化風(fēng)情，多交一些韓國朋友和他們一齊努力學(xué)習(xí)。然后我將參加韓國語潛力等級考試，如果我順利透過考試后，我期望進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)我喜歡的管理專業(yè)，這一向是我的夢想。我必須會(huì)不斷努力，投入全部的熱情去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)有所成，畢業(yè)后打算回國工作，進(jìn)入到中國的韓國企業(yè)里工作，用我所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識為中韓兩國的經(jīng)濟(jì)文化交流貢獻(xiàn)我自己的一份力量。
最后期望我的申請能夠得到批準(zhǔn)，我必須會(huì)努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。把我所學(xué)的知識發(fā)揮出更大的作用。
2011年10月28日
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（七）：
我叫***，出生于****年**月**日，是2015年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2015年全國統(tǒng)一高考，并被金華一專科學(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)錄取。
被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒能被自己所向往的計(jì)算機(jī)專業(yè)所錄取。而且此刻進(jìn)入了信息化時(shí)代，使我覺得將來計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作。法國是一個(gè)我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個(gè)高度信息化的國家。所以我選取留學(xué)法國。
我明白的中國的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國外有著很大的不同點(diǎn)。國外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會(huì)有很多的困難出此刻我的面前。因此我會(huì)努力去掌握語言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國的文化。
在做出留學(xué)法國的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅(jiān)定了我的去法國留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計(jì)劃：出國留學(xué)網(wǎng)
首先，要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握法語并適應(yīng)法國的文化，努力在去法國的第一年學(xué)好法語并透過語言測試。
其次，學(xué)習(xí)我所喜愛的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識并盡快地適應(yīng)法國的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時(shí)間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國。
完成學(xué)業(yè)回到中國后，我將在中國的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中找一個(gè)適合自己的工作并把自己在法國所學(xué)的計(jì)算專業(yè)知識運(yùn)用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會(huì)在這個(gè)美麗的國家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基礎(chǔ)。
留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（八）：
我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2008年全國統(tǒng)一高考，并被金華一專科學(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)錄齲。
被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒能被自己所向往的計(jì)算機(jī)專業(yè)所錄齲而且此刻進(jìn)入了信息化時(shí)代，使我覺得將來計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作。法國是一個(gè)我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個(gè)高度信息化的國家。所以我選取留學(xué)法國。
我明白的中國的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國外有著很大的不同點(diǎn)。國外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會(huì)有很多的困難出此刻我的面前。因此我會(huì)努力去掌握語言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國的文化。
在做出留學(xué)法國的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅(jiān)定了我的去法國留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計(jì)劃：
首先，要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握法語并適應(yīng)法國的文化，努力在去法國的第一年學(xué)好法語并透過語言測試。
其次，學(xué)習(xí)我所喜愛的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識并盡快地適應(yīng)法國的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時(shí)間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國。
完成學(xué)業(yè)回到中國后，我將在中國的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中找一個(gè)適合自己的工作并把自己在法國所學(xué)的計(jì)算專業(yè)知識運(yùn)用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會(huì)在這個(gè)美麗的國家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基矗
在申請留學(xué)及簽證的過程中，經(jīng)常會(huì)被要求寫留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(studyplan)，許多留學(xué)的朋友往往搞不清楚學(xué)習(xí)計(jì)劃書和個(gè)人陳述(personalstatement)區(qū)別和寫法，本文作者長期從事留學(xué)文書寫作，因此結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，介紹一下留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書的寫作。
一般來說留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書能夠按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學(xué)校申請錄取用的。用來申請學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃從本質(zhì)上講和個(gè)人陳述是同一類型的文書，關(guān)于學(xué)校申請類的留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書能夠參考個(gè)人陳述方面的文章，本文主要介紹提交大使館簽證用的留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書。
歐美國家，個(gè)性是移民-國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學(xué)生簽證的時(shí)候往往要求帶給留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書，透過留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書使簽證官了解您的背景，選取留學(xué)專業(yè)的動(dòng)機(jī)條件，選取該國留學(xué)的理由，和清晰的未來留學(xué)時(shí)間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書是一份很關(guān)鍵的文件。
總的來說，留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書需要包括以下幾方面資料：
1.簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;
2.說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選取該國，該大學(xué)與該專業(yè);
3.詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排;
一、學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃
年后學(xué)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃分為兩大階段，過渡階段和備考階段。過渡階段是指假期剛剛結(jié)束，重新進(jìn)入備考狀態(tài)的前幾天。這幾天對大家來說都是一個(gè)比較難熬的時(shí)期，很多小伙伴們還未走出春節(jié)的氛圍，還沒有完全把心收回到學(xué)習(xí)中去，那么在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)怎樣來安排呢?對過渡時(shí)期給大家?guī)c(diǎn)建議：
1、將中心放在復(fù)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識和較為簡單的科目上去，比如看一看經(jīng)濟(jì)法，復(fù)習(xí)一下初/中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)章節(jié)等。
2、將有效學(xué)習(xí)的時(shí)間盡可能的延長，比如第一天工作日你認(rèn)真看書的時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)，那么第二天你就盡可能的延長到兩個(gè)小時(shí)。
3、將年前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)鞏固。年前學(xué)習(xí)的知識可能經(jīng)過一個(gè)假期就忘掉，如果繼續(xù)趕進(jìn)度學(xué)習(xí)就會(huì)嚴(yán)重影響效率，所以為起到承上啟下的作用，需要在這個(gè)過渡時(shí)期對之前所學(xué)知識進(jìn)行一遍復(fù)習(xí)。
針對備考階段小編的建議：
經(jīng)過幾天的過度，當(dāng)我們的生活作息步入了正軌，我們就順利進(jìn)入了備考階段。備考階段比較漫長，直至考試結(jié)束。在這一階段，我們可以將它分成幾個(gè)小階段，比如報(bào)名前階段、學(xué)習(xí)新教材階段、復(fù)習(xí)階段、沖刺階段等。小階段可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好、學(xué)習(xí)方法自由劃分，但是最重要的是每個(gè)小階段都要有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)目標(biāo)，度過每個(gè)階段后都要完成該階段的任務(wù)，達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在報(bào)名前階段，我的任務(wù)目標(biāo)是完成我的預(yù)習(xí)計(jì)劃，將舊教材知識點(diǎn)進(jìn)行整理預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材階段我都有我每天的任務(wù)和時(shí)間的規(guī)劃，這樣才能將時(shí)間規(guī)劃好，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。
二、每天的學(xué)習(xí)安排
在過渡階段，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不做固定的安排，只有一點(diǎn)：盡可能的延長有效學(xué)習(xí)時(shí)間，每天最好達(dá)到2~3個(gè)小時(shí)。
在備考階段，每天的學(xué)習(xí)安排如下：
固定學(xué)習(xí)安排：每天晚上的7：30到11：00左右(共三個(gè)半小時(shí)，可根據(jù)自身情況調(diào)整)大致分配為：單科精讀學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)、做練習(xí)題一個(gè)小時(shí)、回顧復(fù)習(xí)知識點(diǎn)半個(gè)小時(shí);周末兩天整，可以分時(shí)段，反復(fù)進(jìn)行精讀、練習(xí)和復(fù)習(xí)。
自由學(xué)習(xí)安排：早上6:00起床學(xué)習(xí)到7:30;午休中的一個(gè)小時(shí);上下班在公交、到地鐵上的2~3小時(shí)。不要小看了這些擠出來的時(shí)間，加起來每天有近5個(gè)小時(shí)呢，早上起床后的時(shí)間可以用來溫習(xí)知識點(diǎn)，午休時(shí)間做一些小練習(xí)，長期的積累，積少成多。
以上是針對上班族學(xué)員們的一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，針對全職學(xué)員時(shí)間比較充裕，可自行安排，建議全職學(xué)員每天的學(xué)習(xí)時(shí)間能達(dá)到6個(gè)小時(shí)。
三、學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)劃
關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)度的計(jì)劃，學(xué)員們可以根據(jù)每個(gè)科目的難以程度、考試難度和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行安排。
可以為你提供一個(gè)框架，幫助你來對細(xì)節(jié)進(jìn)行安排：
1、在20xx年會(huì)計(jì)職稱考試報(bào)名之前對2013年的舊教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)。
2、在新教材出版后進(jìn)行新教材的精讀計(jì)劃，以重點(diǎn)章節(jié)為主。具體的重點(diǎn)章節(jié)總結(jié)以及學(xué)習(xí)方法可參考鏈接中的其他文章以及相關(guān)資料。
1、相信自己，有能力逆襲。想輕易取得高分肯定是不可能，學(xué)霸之所以成為學(xué)霸是長期的積累。但是請相信，有志者事竟成！相信自己，就成功了一半。
2、虛心請教老師科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在老師專業(yè)的建議下制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)效果自然差。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是能夠逆襲的關(guān)鍵。
3、利用假期，自我復(fù)習(xí)突破。比如在步入高三之前在這兩個(gè)月中，只要能夠按照計(jì)劃復(fù)習(xí)，那可以迅速縮短你和學(xué)霸們的距離。另外，周末、小長假，這些時(shí)間，別的同學(xué)在玩耍，你在復(fù)習(xí)功課，堅(jiān)持一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有了質(zhì)的飛躍。
4、課上踴躍回答問題，可以得到老師的針對指導(dǎo)。課下，抓住一切機(jī)會(huì)請教問題。高三的學(xué)生，比較好面子，會(huì)懷著“我問的問題是不是太小兒科”，或者擔(dān)心自己打錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)哄堂大笑。那么你就錯(cuò)失了很多的機(jī)會(huì)！
5、整理錯(cuò)題本，查漏補(bǔ)缺，不能理解的問題，向?qū)W霸請教。整理錯(cuò)題本，對重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤有關(guān)的知識點(diǎn)，逐個(gè)攻破。百思不得其解，就向?qū)W霸請教。似懂非懂的狀態(tài)，會(huì)丟掉很多分。
6、上輔導(dǎo)班、請家教、上網(wǎng)課，獲得針對性輔導(dǎo)，確保自己成功逆襲。輔導(dǎo)班因?yàn)殚L期專注于學(xué)生的輔導(dǎo)，所以積累了豐富的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)困生的輔導(dǎo)。所以，家里經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，最好報(bào)班學(xué)習(xí)！
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；策略
隨著素質(zhì)教育和終身教育理念的興起，自主學(xué)習(xí)理念慢慢融入到大學(xué)英語教學(xué)中。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍掌握了一些認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，但對自主學(xué)習(xí)要求較高的學(xué)習(xí)策略，了解并不多，并且在學(xué)習(xí)過程中，不知道該如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。因此，在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一些培訓(xùn)和指導(dǎo)。
奧馬利和查莫特（O’Mally&Chamot，1990）根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略（Cognitive Strategies），元認(rèn)知策略（Meta-cognitive Strategies）和社會(huì)、情感策略（Social Mediation）。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述，聯(lián)想記憶，做筆記，做小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等策略。元認(rèn)知策略主要包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我記錄，自我監(jiān)控，自我評估等策略。社會(huì)、情感策略包括怎樣在學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)中放輕松，怎樣制定小組規(guī)則，怎樣與他人合作學(xué)習(xí)，怎樣與人有效的溝通，怎樣評估合作小組伙伴等策略。
教師在向?qū)W生介紹和培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)策略之前，要特別注意矯正學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)策略不正確的看法。教師和學(xué)生都要形成對自主學(xué)習(xí)策略的正確認(rèn)識：第一，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)一些具體的英語單詞或語法點(diǎn)更重要。第二，在英語自主學(xué)習(xí)過程中，正確地使用適合自己的學(xué)習(xí)策略，可以提高學(xué)習(xí)效率。第三，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)習(xí)策略的選擇和培養(yǎng)不能過分依賴教師，這是學(xué)習(xí)者自己的責(zé)任。第四，對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不是把一些固有的學(xué)習(xí)策略強(qiáng)加給他們，而是向他們介紹一些經(jīng)過驗(yàn)證的、有效的學(xué)習(xí)策略，幫助他們尋找到適合自己的、個(gè)性化的、系統(tǒng)的英語自主學(xué)習(xí)策略。第五，學(xué)習(xí)不成功者可以向?qū)W習(xí)成功者借鑒其英語自主學(xué)習(xí)策略。第六，對于英語自主學(xué)習(xí)策略，只停留在了解階段是不行的，必須經(jīng)過訓(xùn)練和實(shí)踐，從而形成自己的學(xué)習(xí)策略體系。第七，英語自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不是浪費(fèi)時(shí)間，而是為了更好地開展英語學(xué)習(xí)。
一、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃
在教師的指導(dǎo)和幫助下，要求學(xué)生制定出近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的每周學(xué)習(xí)計(jì)劃。
近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心，達(dá)到近期目標(biāo)會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來更多的滿足感和更強(qiáng)的自我效能感，增強(qiáng)堅(jiān)持英語自主學(xué)習(xí)的信心。通過制訂每周學(xué)習(xí)計(jì)劃，管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生每周寫下自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂具體的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括聽說讀寫四個(gè)方面）。每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。比如：學(xué)生可以計(jì)劃星期一練習(xí)VOA聽力30分鐘，在線閱讀Chinadaily英語新聞50分鐘；星期二用Skype和英語母語者對話20分鐘，閱讀700字，并根據(jù)閱讀內(nèi)容寫出100字讀后感。每周利用教師安排的課堂時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間執(zhí)行計(jì)劃。每一周開始時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)由合作小組伙伴和教師檢查。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的前后對比，系統(tǒng)地反映出學(xué)習(xí)者英語自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和程度的變化過程。根據(jù)筆者對實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的整理和分析，學(xué)生初期制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往“好高騖遠(yuǎn)”、空洞而且難以實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生馮源制訂的第二周學(xué)習(xí)計(jì)劃是“Enhance reading ability， and achieve the level 6 of IELTS”，這個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大且實(shí)施起來無從下手，容易產(chǎn)生困惑。在教師的幫助和指導(dǎo)下，他將目標(biāo)重新定為“Read 6 articles from IELTS reading materials sent out by teacher， and understand the new words ”。對于剛剛接觸到自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)生來說，這個(gè)目標(biāo)不僅清晰，實(shí)施起來難度也不大，更有利于學(xué)生根據(jù)此目標(biāo)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，也能使他們因完成目標(biāo)而產(chǎn)生更大的滿足感，激勵(lì)其進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。如此每周一點(diǎn)一滴地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，也讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)沒有捷徑，“積跬步才能至千里”。
二、填寫學(xué)習(xí)日志
每周制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃后，要求學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中做好記錄，填寫學(xué)習(xí)日志。學(xué)習(xí)日志要求學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)地記錄下每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和資源來源。每周自主學(xué)習(xí)結(jié)束后比照自己的學(xué)習(xí)日志與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，看自己是否完成了既定目標(biāo)，是否按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)日志所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果與計(jì)劃不符，就要尋找原因，修改下周的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。逐步使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程一致，對自己的自主學(xué)習(xí)做到有效管理。學(xué)習(xí)日志同樣反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程和自主程度，通過前后對比也可看出變化。
三、合作學(xué)習(xí)
美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)研究中心約翰兄弟（Johnson & Johnson，1994）的研究表明，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。成功的自主學(xué)習(xí)經(jīng)常需要學(xué)生的合作，不僅因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)進(jìn)程中很多問題是學(xué)習(xí)者本身不能解決的，需要他人的幫助，而且有些學(xué)習(xí)任務(wù)也必須通過合作學(xué)習(xí)完成。具體做法有：
第一，根據(jù)測試成績和教師對學(xué)生的了解，學(xué)生以3至5人一組被分為若干小組（分為長期合作小組和針對某一學(xué)習(xí)任務(wù)的合作小組）。分組原則為：小組成員應(yīng)各有特色，有男有女，英語學(xué)習(xí)能力有高有低。第二，教師可以圍繞一個(gè)話題給合作小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，合作小組內(nèi)部進(jìn)行分工，收集資料，小組討論，完成各自分任務(wù)，然后匯總?cè)蝿?wù)、討論。第四，得出任務(wù)成果。第五，自我評估和教師評估、補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)的過程比合作得出的成果更重要。合作過程不僅可以增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評估和合作小組評估，實(shí)現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)者更全面地認(rèn)識事物，而且也可以通過這種相互依賴的學(xué)習(xí)形成相互的心理支撐，減少壓力，降低心理焦慮，使學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師充當(dāng)參與者、幫助者和評估者的角色，對小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難給予必要幫助并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估。另外，要根據(jù)小組的整體學(xué)習(xí)情況，獎(jiǎng)賞成功的小組。
例如：英語聽力課堂上教師要求學(xué)生以合作小組的形式收聽有關(guān)2012年英國倫敦成功舉辦第30屆奧運(yùn)會(huì)的英文報(bào)道資料，以演說的形式匯報(bào)收聽的內(nèi)容、來源以及對收聽的新聞做簡單評價(jià)和總結(jié)。學(xué)生的反饋信息中，大多數(shù)學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說比自己完成任務(wù)更輕松，也更加有動(dòng)力。有些學(xué)生甚至可以給教師提出合理化建議。從學(xué)生的情況來看，合作學(xué)習(xí)受到學(xué)生認(rèn)可和接受的主要原因有：第一，在合作學(xué)習(xí)中，與教師的幫助相比，更多的是來自于合作伙伴的支持和幫助，而合作伙伴的支持和幫助會(huì)增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到合作伙伴的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，而那些“偷懶”的學(xué)生則會(huì)受到督促和批評。第三，合作伙伴的英語自主學(xué)習(xí)會(huì)對個(gè)體產(chǎn)生榜樣示范作用。合作小組中英語自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會(huì)在無形中成為學(xué)習(xí)榜樣。
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[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)――學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；大學(xué)英語；自主合作
隨著我國科技與國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不僅取代以往的傳統(tǒng)辦公模式，實(shí)現(xiàn)“無紙化”科學(xué)辦公，同時(shí)也對大學(xué)生傳統(tǒng)教育模式的改革與創(chuàng)新起著重要的作用。因此，在教育領(lǐng)域普及信息技術(shù)，構(gòu)建信息技術(shù)教育平臺，能拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，為學(xué)生提供更為全面有效的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)
1.合作學(xué)習(xí)理論
合作學(xué)習(xí)理論早在20世紀(jì)40年代就被提出，其具體的含義是，在有同一目標(biāo)的學(xué)習(xí)群體中，只要有一個(gè)人有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，組內(nèi)的其他成員也能夠達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這實(shí)際是指出，在有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)習(xí)小組成員之間存在著積極的依賴關(guān)系。因此，在此理論基礎(chǔ)上，創(chuàng)建更加方便于學(xué)習(xí)成員相互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，營造具有合作競爭、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著重要的作用。
2.自主學(xué)習(xí)理論
20世紀(jì)80年代，關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的爭議在學(xué)術(shù)界未曾停止，直到西方維列魯學(xué)派對自主學(xué)習(xí)提出了更加科學(xué)合理的闡述。維列魯學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是自我指導(dǎo)和自我獲得的過程。學(xué)習(xí)者通過既有的知識儲(chǔ)備，基于自身的學(xué)習(xí)能力獲取外部新知識，結(jié)果是改變了或者豐富自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在小組合作式學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)通常被當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，就是當(dāng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部某些成員達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，通過引領(lǐng)和帶動(dòng)，其他成員也能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的提出
在大學(xué)英語課堂中，學(xué)會(huì)英語語法并不是最終的目標(biāo)，使學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的英語應(yīng)用能力，是大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的課堂模式是以教師為中心，說教式教育長期影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受英語知識。“教師說、學(xué)生聽”的課堂現(xiàn)狀普遍存在，使學(xué)生根本不主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于接受新知識沒有濃厚的興趣，影響了學(xué)習(xí)成績。因此，伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過程中引入信息技術(shù)就顯得很有必要了。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生接受信息的渠道被拓寬，使課堂中不理解的知識有了重新學(xué)習(xí)的方式。資源上的豐富和溝通上的快捷，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，除在課堂的學(xué)習(xí)之外，也可自主地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐
1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作模式的要求
教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的學(xué)生可能存在不積極主動(dòng)的情況，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，注重內(nèi)容的新穎性，充分吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。有的學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)大而空泛，不能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識，解決眼前的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)的積極性容易喪失，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。成立學(xué)習(xí)小組時(shí)，小組模式的建立應(yīng)當(dāng)考慮成員的差異性，通過建立具有合理差異性的學(xué)生小組，一方面可以使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有效地得到優(yōu)秀學(xué)生的幫助，另一方面也避免了小組成員間的不良競爭。而且，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生經(jīng)常在一起討論解決問題，有些看似復(fù)雜深?yuàn)W的問題，通過小組討論就能得到解決。教師要對有價(jià)值的資源進(jìn)行整合，配置給學(xué)習(xí)小組的成員，使資源得到最大程度的利用和共享。例如，在學(xué)習(xí)過程中多設(shè)計(jì)一些合作活動(dòng)，通過合作活動(dòng)讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，在實(shí)踐中了解合作學(xué)習(xí)的重要性。此外，還要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能靜下心來學(xué)習(xí)。因此，教師需要對于學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行凈化和優(yōu)化。對于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師要對其中存在的干擾信息及時(shí)進(jìn)行排除和屏蔽，以此來保證學(xué)習(xí)環(huán)境不受外界的干擾。
2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
第一，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制訂出相應(yīng)科學(xué)合理的計(jì)劃方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力上的不同，引導(dǎo)學(xué)生自己制訂出符合自己能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第二，要建立具有差異性的學(xué)習(xí)小組，每組至多6人，明確小組成員的責(zé)任和義務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展條件不斷進(jìn)行調(diào)整。例如，有的學(xué)習(xí)小組成員負(fù)責(zé)對英語報(bào)紙內(nèi)容的編輯，有的小組成員負(fù)責(zé)與外籍教師的溝通等，有明確的發(fā)言人、記錄人等。
第三，注重組內(nèi)的交流。教師給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，需要組員與組員之間互相配合協(xié)作完成。組員制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)可以參照其他成員成功的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不明白的地方也可以在小組的交流中得到解決。
最后，展示學(xué)習(xí)的成果。教師對學(xué)習(xí)小組的成果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)引進(jìn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對好的小組要表揚(yáng)，對于小組學(xué)習(xí)中的不足之處要及時(shí)指出。
綜上所述，科技帶給我們的不僅是更加舒適的物質(zhì)生活，也會(huì)給我們的文化生活帶來更多的便捷。互聯(lián)網(wǎng)使大學(xué)英語教學(xué)更加科學(xué)，也為大學(xué)生英語能力的提高開辟了新途徑。構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式為英語教學(xué)的改革與發(fā)展提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧世民.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語輔助教學(xué)模式研究――合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的集成框架探索[J].外語電化教學(xué)，2011，11（06）：59-65.
[2]單宇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式個(gè)案分析[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，08（01）：113-116+203.
關(guān)鍵詞： 管理策略 專業(yè)英語學(xué)習(xí) 計(jì)劃 評價(jià) 錯(cuò)誤監(jiān)控
一、管理策略的提出與分類
學(xué)習(xí)策略指為學(xué)好外語而采取的措施，具體指學(xué)習(xí)者有意識、有目的地為提高學(xué)習(xí)效率或克服學(xué)習(xí)中的困難而采用的措施或步驟。文秋芳按照Skehan（1998）的信息理論模式，提出了雙維度的策略歸類框架，提出語言學(xué)習(xí)的三個(gè)階段――處理輸入、儲(chǔ)存輸入和產(chǎn)生輸出中，每個(gè)階段都有管理策略、語言學(xué)習(xí)策略和情感策略的參與（文秋芳，2004）。管理策略對語言學(xué)習(xí)策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語言學(xué)習(xí)策略和情感策略之上。
本項(xiàng)研究所指的管理策略分為計(jì)劃、評價(jià)和錯(cuò)誤監(jiān)控三類。計(jì)劃策略包括確立目標(biāo)、選擇手段和制訂時(shí)間日程表。評價(jià)策略包括學(xué)習(xí)者對自身與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的方方面面的測試與調(diào)整。錯(cuò)誤監(jiān)控策略指學(xué)習(xí)者對自己所犯錯(cuò)誤的控制。
二、研究方案
1.研究對象。
參加該項(xiàng)研究的學(xué)生共有20名英語專業(yè)三年級學(xué)生。挑選這20名學(xué)生時(shí)，以他們的高考英語成績和兩年后的英語專四成績?yōu)橐罁?jù)，測算了他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的快慢，在高分組里挑選了10個(gè)進(jìn)步較快的學(xué)生，其中有2名男生，在低分組里挑選了10個(gè)進(jìn)步較慢的學(xué)生，其中有4名男生，其余均為女生。
2.研究方式。
讓20名學(xué)生分別參與“英語學(xué)習(xí)管理觀念”的問卷調(diào)查、面談并堅(jiān)持記一周的日記三項(xiàng)活動(dòng)。“英語學(xué)習(xí)管理觀念調(diào)查問卷”依據(jù)文秋芳的外語學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷制訂。面談的內(nèi)容緊緊圍繞他們的管理策略，例如，“你有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣嗎”“你是如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的”等。日記內(nèi)容包括：（1）課外做了哪些與英語相關(guān)的活動(dòng)；（2）進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)采取的策略。隨后我們就日記內(nèi)容進(jìn)行交談。
三、數(shù)據(jù)分析
文秋芳（1995）曾指出，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決于管理策略使用的成敗。該研究的目的在于發(fā)現(xiàn)高分者與低分者在計(jì)劃、評價(jià)和錯(cuò)誤監(jiān)控三大管理策略上的差異。下面將以問卷調(diào)查結(jié)果、面談和日記內(nèi)容為依據(jù)，對兩組學(xué)生的管理觀念和管理行為進(jìn)行比較。
1.高分組與低分組在計(jì)劃策略上的差異。
（1）觀念上的差異
調(diào)查問卷中，1、2、7題是關(guān)于計(jì)劃策略的，分別就“很好地計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)好英語的重要保證。”、“有明確的長期和短期的目標(biāo)對學(xué)好英語很重要。”、“每天的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)聽其自然，無需進(jìn)行周密安排。”等觀念調(diào)查了20名同學(xué)的看法。調(diào)查顯示高分組與低分組同學(xué)在對待計(jì)劃策略時(shí)的觀念有很大的差異，90%的高分組同學(xué)認(rèn)為確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂好的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃對學(xué)好英語很重要。而低分組的同學(xué)則更多地認(rèn)為，每天的學(xué)習(xí)無需進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。
（2）行為上的差異
一個(gè)完整的計(jì)劃通常包括四大方面：做什么；為什么做；什么時(shí)候做和怎么做。通過對20名同學(xué)進(jìn)行面談和日記觀察，我們發(fā)現(xiàn)，高分組的同學(xué)計(jì)劃比較完整具體，而低分組的同學(xué)的計(jì)劃則很概括，計(jì)劃有內(nèi)容，但缺少執(zhí)行該的目標(biāo)、具體時(shí)間和方法，因此他們收不到很好的效果。下面是兩個(gè)例子，其一取自高分組，另一取自低分組。
劉晶晶是高分組的代表，專四成績達(dá)86分，她的學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅具體，而且執(zhí)行力強(qiáng)，對記單詞、聽力、閱讀等都有詳細(xì)的策略。她描述如下：
我每天都會(huì)制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)外，我每天會(huì)要求自己記20個(gè)新單詞，每天晚上我都會(huì)定時(shí)聽一個(gè)小時(shí)的聽力，我有一個(gè)專門的記事本，我會(huì)把每天要做的事及具體時(shí)間記在上面，每完成一項(xiàng)，就打個(gè)√……
袁小龍是低分組的代表。他在參與該項(xiàng)研究時(shí)也寫學(xué)習(xí)計(jì)劃，遺憾的是，他的學(xué)習(xí)計(jì)劃空泛，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。下面是他的描述：
我會(huì)盡量獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，不會(huì)做的，我就參考同學(xué)的。我其實(shí)不擅長在課后學(xué)習(xí)英語，我總覺得自己有許多需要學(xué)習(xí)的，但我不知道從何學(xué)起。我會(huì)制訂計(jì)劃，要求自己每周閱讀課外讀物2次，練習(xí)聽力2次，但我?guī)缀醪恢朴喸敿?xì)的安排……
他的計(jì)劃空洞無物，具體讀什么、聽什么，什么時(shí)間讀和聽，怎么讀和聽，他都不清楚。他在一周的日記中記載了1次學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是他這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是偶然的。由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此對學(xué)習(xí)材料和閱讀方法都沒有進(jìn)行很好的選擇。
2.高分組與低分組在評價(jià)策略上的差異。
評價(jià)策略是一系列管理活動(dòng)的前提，學(xué)習(xí)者既要評價(jià)自身認(rèn)知方面的特點(diǎn)，也要評價(jià)情感方面的特點(diǎn)，例如：學(xué)習(xí)者要能確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)必須先評價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，找出薄弱環(huán)節(jié)。通過對高分組和低分組同學(xué)在本研究的三項(xiàng)活動(dòng)中的情況進(jìn)行對比，我們發(fā)現(xiàn)他們之間在評價(jià)策略上存在著差異。
（1）觀念上的差異
調(diào)查問卷中，3、4、5、6題是關(guān)于評價(jià)策略的，分別就“有意識地選擇學(xué)習(xí)策略是沒有必要的。”“有意識地找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)對學(xué)好英語很重要。”“能針對自己存在的問題采取措施對學(xué)好英語很重要。”“經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)策略是否有效對學(xué)習(xí)英語非常重要。”等觀念調(diào)查了20名同學(xué)的看法。很顯然，高分組的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)行自我評價(jià)并有意識地選擇和評估學(xué)習(xí)策略是很重要的，90%的高分組同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)中多總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，積極采取措施非常關(guān)鍵。而低分組的同學(xué)在觀念上對評價(jià)策略的作用沒有認(rèn)識到。
（2）行為上的差異
高分組的同學(xué)通常能認(rèn)識到評價(jià)策略的重要性，并在實(shí)際行動(dòng)上，也會(huì)有意識地采取各種有效措施克服自身學(xué)習(xí)中存在的問題。而低分組的同學(xué)一般只能籠統(tǒng)地說出自己存在的問題，但缺少具體的解決問題的辦法。而且在面談時(shí)，我要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法策略進(jìn)行評價(jià)，高分組的同學(xué)一般能說出自己的學(xué)習(xí)策略，并舉例說明其是否有效，在發(fā)現(xiàn)效果不好時(shí)還能通過剖析自我而及時(shí)調(diào)整，而低分組的同學(xué)卻說不清自己用了什么學(xué)習(xí)策略。
3.高分組與低分組在錯(cuò)誤監(jiān)控策略上的差異。
錯(cuò)誤監(jiān)控策略主要是指學(xué)習(xí)者能有意識地發(fā)現(xiàn)自身所犯的錯(cuò)誤并對錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。
通過對20名同學(xué)的面談，從總體上看，高分者比低分者防范錯(cuò)誤的意識強(qiáng)，改正錯(cuò)誤的執(zhí)行力強(qiáng)。80%的高分者說他們在交老師布置的作業(yè)前都會(huì)認(rèn)真檢查，力爭沒有錯(cuò)誤。對待錯(cuò)題很認(rèn)真，努力找出錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)改正，有人還專門建立了錯(cuò)題筆記本，并定期翻閱，以提醒自己以后不要犯類似的錯(cuò)誤。
與之相反，低分者往往對錯(cuò)誤監(jiān)控的意識比較差，他們中60%的人承認(rèn)自己從來不檢查作業(yè)，其理由是自己的錯(cuò)誤自己檢查不出來，等老師發(fā)下作業(yè)，他們也往往更多地關(guān)注分?jǐn)?shù)，對錯(cuò)題也不認(rèn)真對待。于是類似的錯(cuò)誤一犯再犯。
四、該研究對英語教學(xué)的啟示
該研究表明高分者比低分者善用計(jì)劃策略，他們在制訂計(jì)劃時(shí)，有目標(biāo)、有手段，易于落實(shí)，而低分者的計(jì)劃內(nèi)容空泛；高分者比低分者自我評價(jià)觀念強(qiáng)并能對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)采取措施進(jìn)行改進(jìn)，而低分組的同學(xué)則顯得無能為力；高分組的同學(xué)對錯(cuò)誤的監(jiān)控意識強(qiáng)，能及時(shí)糾錯(cuò)，而低分者錯(cuò)誤監(jiān)控意識弱，對待錯(cuò)誤的態(tài)度也很糟糕。這些結(jié)果為英語教學(xué)帶來新的啟示，為英語教師指導(dǎo)低分組的學(xué)生正確使用管理策略提供了一定的參考和依據(jù)。
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1.教師要引導(dǎo)低分組學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)立目標(biāo)、制訂計(jì)劃并嚴(yán)格監(jiān)控執(zhí)行。
教師鼓勵(lì)低分組的學(xué)生針對自身實(shí)際情況設(shè)立目標(biāo)和制訂計(jì)劃是十分必要的。學(xué)習(xí)計(jì)劃可分為：學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、周計(jì)劃或日計(jì)劃等。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂有利于學(xué)困生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有利于教師了解他們的學(xué)習(xí)需要，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。制訂了目標(biāo)還要執(zhí)行它，教師要引導(dǎo)低分組學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，檢查計(jì)劃執(zhí)行的情況，看學(xué)習(xí)進(jìn)展如何、效果如何，以便調(diào)整思路。
教師可根據(jù)低分組學(xué)生的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)他們制訂并執(zhí)行計(jì)劃。例如：可以讓師生共同完成一份計(jì)劃，并把計(jì)劃做成學(xué)習(xí)合同的形式，在合同中明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容與材料、時(shí)間計(jì)劃、預(yù)期成果及實(shí)際完成的日期，雙方簽上名字，師生各持一份，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)抽查學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行情況。也可以讓高分組的同學(xué)和低分組的同學(xué)結(jié)對子，讓他們共同完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，并相互監(jiān)督執(zhí)行等。
2.教師要引導(dǎo)低分組的學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)并及時(shí)對學(xué)習(xí)活動(dòng)作調(diào)整。
自我評估有利于培養(yǎng)低分組學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使他們學(xué)會(huì)思考，時(shí)刻洞察自己取得的成績和不足。因此，教師要充分認(rèn)識自我評價(jià)的意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確自我評估。在評價(jià)的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果好壞的原因進(jìn)行反思，客觀地認(rèn)識自己，探索適合于自己的新策略和新方法，調(diào)整計(jì)劃。
教師可向低分組學(xué)生介紹一些自我評價(jià)的方法，如利用測試題自我測試；在課內(nèi)開展自評互評活動(dòng)來評價(jià)學(xué)生作業(yè)等，讓學(xué)生互相啟發(fā)；課后要求寫學(xué)習(xí)小結(jié)或階段自評報(bào)告等，反思一個(gè)階段后的成績和不足和遇到的問題，以及希望教師給予什么樣的幫助等。
3.教師要引導(dǎo)低分組的同學(xué)加強(qiáng)錯(cuò)誤監(jiān)控意識。
教師可在學(xué)生做課堂習(xí)題或平時(shí)測試時(shí)提醒低分組的同學(xué)在交作業(yè)或試卷前認(rèn)真檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤。對于低分組的同學(xué)，教師可不定期抽查學(xué)生對一個(gè)易錯(cuò)知識點(diǎn)的掌握情況，強(qiáng)化他們對錯(cuò)誤的認(rèn)識。
總之，教師可以通過一系列的方法引導(dǎo)低分者改進(jìn)管理策略。學(xué)生遵循“通過自我剖析，找出薄弱環(huán)節(jié)―提出解決問題的辦法并采取行動(dòng)―評價(jià)方法策略并及時(shí)調(diào)整”的學(xué)習(xí)過程管理模式，再加強(qiáng)對錯(cuò)誤的監(jiān)控意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力會(huì)有所發(fā)展，他們的英語水平也會(huì)提高。
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