時(shí)間：2022-03-16 18:24:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)生涯規(guī)劃書結(jié)束語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
如果沒有對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，會在擇業(yè)的時(shí)候感到困惑，對就業(yè)的形勢沒有清醒的認(rèn)識，加上對自身的認(rèn)識不足也很容易導(dǎo)致較大的就業(yè)壓力，筆者認(rèn)為規(guī)劃是走向成功的階梯，有規(guī)劃的人更容易成功。職業(yè)生涯規(guī)劃對高職高專院校的學(xué)生有重大的指導(dǎo)意義，也是踏入社會的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃很有必要。
（一）推動學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在高職高專院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育有助于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生通過對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，有利于明確自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，將自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不斷創(chuàng)新進(jìn)取。
（二）有助于學(xué)生樹立積極的從業(yè)心態(tài)
職業(yè)生涯規(guī)劃課程為學(xué)生建立良好的從業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。通過課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生積極地面對就業(yè)的壓力，對就業(yè)的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，解決就業(yè)中遇到的各種問題。
（三）有助于高校思想政治工作的開展
高職高專院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會和時(shí)展的需求，與社會緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。課程的開展使學(xué)校更好地開展高校的思想政治工作，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，加強(qiáng)學(xué)生管理。
（四）提高高職高專院校學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)力
當(dāng)前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，高職生沒有很強(qiáng)的就業(yè)競爭力。因此要做好職業(yè)規(guī)劃，提升自己的能力，在人才競爭中脫穎而出。要不斷地學(xué)習(xí)新的技能，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和存在的問題
（一）高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
職業(yè)生涯規(guī)劃在我國的起步比較晚，處在一個(gè)探索的階段。在這方面主要是借鑒國外的先進(jìn)理論，缺少真正意義上適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。而且，我國這類型的服務(wù)機(jī)構(gòu)很少，一般只有大學(xué)才有職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。受到各種因素的影響，高職高專院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解多停留在文字層面，認(rèn)為只是一門要完成的課程而已，沒有與自己的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行規(guī)劃。大學(xué)三年只是按照學(xué)校的安排無目的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有三年的規(guī)劃，更沒有三年后就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，沒有規(guī)劃就沒有目標(biāo)任務(wù)。因此，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)自己什么都沒學(xué)到，也不知道自己能從事什么工作。
（二）高職高專學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題
1.對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不清。通常高職高專院校的學(xué)生活動范圍多在校園內(nèi)，對于社會的接觸較少。很多學(xué)生對自己的專業(yè)將來要從事的職業(yè)并不了解，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是無用功，甚至沒考慮規(guī)劃問題。加上學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展期望值過高，真正找工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己難以滿足社會的需求，容易面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。2.缺乏對自身的認(rèn)識。高職高專院校的學(xué)生通常是高考成績不理想的學(xué)生，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對將來從事的職業(yè)沒有清晰的認(rèn)識。學(xué)生對專業(yè)的選擇比較盲目，多是聽從父母的意見，缺乏對職業(yè)的了解，找工作的時(shí)候會比較依賴父母。3.擇業(yè)觀念不理性。在學(xué)生的擇業(yè)過程中，比較注重工作的收入。大部分學(xué)生對工資的期望值過高，沒有結(jié)合自己的實(shí)際狀況以及所處的城市的總體薪資水平，選擇不夠理性，容易導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過工作機(jī)會。
三、高職高專院校職業(yè)生涯課程開設(shè)現(xiàn)狀
（一）規(guī)劃課程管理不科學(xué)
在大一的時(shí)候開課，主要由公共課部或就業(yè)辦負(fù)責(zé)管理。很多學(xué)校及學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足，將其與就業(yè)指導(dǎo)劃等號，一是認(rèn)為就是就業(yè)前為學(xué)生提供招聘信息和就業(yè)政策的解讀，現(xiàn)在很多規(guī)劃類教材也是與就業(yè)指導(dǎo)合編在一起；二是片面地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是工作職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和籌劃，這是不全面的。
（二）課程內(nèi)容缺乏專業(yè)化
任課教師主要由公共課部或就業(yè)辦教師授課，主要由思想政治教育專業(yè)、管理專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)教師授課，只能教授一些通用的規(guī)劃內(nèi)容。多數(shù)高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)工作只是臨時(shí)抱佛腳，沒有長期規(guī)范的指導(dǎo)。課程都偏向理論，缺少實(shí)踐操作。課程的課時(shí)也比較少，學(xué)校不重視，容易讓學(xué)生忽視。而且授課的老師一般不是本專業(yè)的老師，不能針對學(xué)生的專業(yè)做深入的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃。
（三）考核方式不合理
目前考核方式主要采用傳統(tǒng)試卷考核或做一些規(guī)劃在大一課程結(jié)束后完成本課程考核，考核內(nèi)容和時(shí)間上不夠合理。如果在大學(xué)一年級就將規(guī)劃課程完成考核，顯然不能引起學(xué)生對課程的重視，也不能起到規(guī)劃的作用，規(guī)劃課程就成為了一個(gè)形式。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探討———以會計(jì)專業(yè)為例
（一）課程轉(zhuǎn)入教學(xué)系負(fù)責(zé)
公共課部或就業(yè)辦對學(xué)生的專業(yè)缺乏具體的了解，只有轉(zhuǎn)入教學(xué)系，讓每個(gè)系的老師有針對性地進(jìn)行課程的指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向才會更加明確。教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，按照學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行定向的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)理念和對專業(yè)知識的認(rèn)識。會計(jì)系的老師對本系學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平了解的程度更深，將會計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃由會計(jì)系的老師教授，有助于幫助學(xué)生形成清晰的職業(yè)規(guī)劃，更好地認(rèn)識職業(yè)發(fā)展的道路。
（二）任課教師改由專業(yè)課教師授課，結(jié)合所學(xué)專業(yè)展開規(guī)劃
針對各個(gè)專業(yè)的不同就業(yè)前景以及就業(yè)方向，專業(yè)課老師的專業(yè)意見對學(xué)生指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義更大。專業(yè)課的老師對學(xué)生的了解比其他教師更深入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績也比較了解，制定的培養(yǎng)方案會更加適合學(xué)生，對于學(xué)生的疑問也會有詳細(xì)的解答。在會計(jì)專業(yè)中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也會加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解和應(yīng)用。專業(yè)課老師可以充分利用學(xué)校的資源，支持學(xué)生參加會計(jì)專業(yè)技能證書的考試，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生遇到難以理解的專業(yè)問題專業(yè)老師也可以更好地解答。
（三）改變傳統(tǒng)的考核方式
筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)分為兩個(gè)階段，一是在校三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，二是三年后的職業(yè)規(guī)劃。在校三年學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的考核較容易，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為考核依據(jù)，大一上完課后，學(xué)生做規(guī)劃，做三年在校要完成的規(guī)劃，和三年后完成的規(guī)劃。考核時(shí)間放到第三年考核，看其是否實(shí)現(xiàn)來確定該門課程是否合格。三年后完成的職業(yè)規(guī)劃因?qū)W生已經(jīng)畢業(yè)已經(jīng)無法考核，故應(yīng)以學(xué)業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，遵循規(guī)劃的原則與方法來進(jìn)行考核。
五、結(jié)束語
一、前言
在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代中專生，若是帶著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計(jì)一下。有了目標(biāo)，才會有動力。
二、自我認(rèn)知
我是一個(gè)當(dāng)代中專生，（平時(shí)）是家里最大的希望——成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時(shí)間愛交友、聽音樂、外出散步等。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是比爾·蓋茨，平時(shí)與人友好相處，親人、朋友、教師關(guān)愛，喜歡旅游，動手能力較強(qiáng)做事認(rèn)真。當(dāng)然本人自身仍存在一些缺點(diǎn)，這對于我今后的就業(yè)會產(chǎn)生不利影響。比如，學(xué)習(xí)缺乏恒心，努力程度不夠，平常較少參加社會實(shí)踐，社會實(shí)踐經(jīng)歷少等。
三、解決自我認(rèn)知中的劣勢和缺點(diǎn)
針對自己的不足和缺點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下幾方面克服我的缺點(diǎn)：
（1）閱讀一些勵(lì)志性的書籍，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的毅力。
（2）向?qū)W習(xí)努力的同學(xué)取經(jīng)，借鑒其學(xué)習(xí)方法。
（3）參加一些實(shí)踐活動多的社團(tuán)，既能結(jié)交志同道合的朋友，又能參加社會實(shí)踐。
四、未來人生職業(yè)規(guī)劃
根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè)，在未來應(yīng)該會向電子和計(jì)算機(jī)兩方面發(fā)展。圍繞這兩個(gè)方面，本人特對未來作初步規(guī)劃：
1、學(xué)業(yè)有成期：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。
2、熟悉適應(yīng)期：利用3年左右的時(shí)間，經(jīng)過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
完成主要內(nèi)容：
（1）學(xué)術(shù)、知識結(jié)構(gòu)：提升自身操作層次，從專業(yè)技能熟練。電子技能爭取拿優(yōu)秀、且拿到計(jì)算機(jī)等級證書，開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境。
（2）個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)溝通，虛心求教。
（3）生活習(xí)慣、興趣愛好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加健身運(yùn)動，如散步、跳健美操、打羽毛球等。
3、在自己的工作崗位上，踏踏實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)自己的力量，擁有一個(gè)完美的家庭。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯；績效考評；員工激勵(lì)
【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0007-02
前言
職業(yè)生涯管理(Career Management)，是美國近十幾年來從人力資源管理論與實(shí)踐中發(fā)展起來的新學(xué)科。所謂職業(yè)生涯，根據(jù)美國組織行為專家道格拉斯?霍爾(Douglas Hall)的觀念，是指一個(gè)人職業(yè)工作經(jīng)歷中所包括的一系列動和行為。而職業(yè)生涯管理是在結(jié)合人發(fā)展與組織發(fā)展的基礎(chǔ)上，對決定人職業(yè)生涯的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，制定有關(guān)對個(gè)人長期職業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)與計(jì)劃安排。職業(yè)生涯管理理論認(rèn)為：對企業(yè)和組織而言，相對于坐等員工自學(xué)成才，對員工實(shí)施職業(yè)規(guī)劃將更加有效率[1]。目前在國內(nèi)，越來越多的企業(yè)開始注意這個(gè)問題，并做出了很多有益的嘗試。但是不可否認(rèn)，在嘗試或者說實(shí)施過程中存在許多問題，這主要還是由于對職業(yè)生涯規(guī)劃管理的認(rèn)識不足。
1 應(yīng)注意的問題
在職業(yè)生涯管理過程中，首先應(yīng)該有人力資源是第一資源的管理理念。企業(yè)在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該讓員工了解企業(yè)目標(biāo)，并讓他們看到該目標(biāo)分別會給企業(yè)和自身帶來什么利益。形成兩者之間的聯(lián)系互動，這樣才能形成利益共同體，上下齊心完成目標(biāo)。另外，企業(yè)應(yīng)該建立以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的人力資源管理體系。這就要求企業(yè)的人力部門首先得做好招聘職位的職位分析，才能夠向員工提供清晰的企業(yè)內(nèi)部崗位狀況框架，為員工提供有意義的參考。做好企業(yè)的員工招聘和培訓(xùn)，其中，培訓(xùn)與員工職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系最為直接。
需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在企業(yè)的人力資源部門實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃管理過程中，一定要注意到，對企業(yè)核心成員的控制的激勵(lì)。因?yàn)楦鶕?jù) “馬特來法則” (即二八法則)，企業(yè)核心員工占企業(yè)總?cè)藬?shù)的20%-30%，他們集中了企業(yè)80％-90％的技術(shù)和管理，創(chuàng)造了企業(yè)80％以上的財(cái)富和利潤，他們是企業(yè)的核心和代表，是企業(yè)的靈魂和骨干。同時(shí)，核心員工也是人才市場上主要的爭奪對象，他跳槽的機(jī)會最多、可能性最大，他們一旦跳槽對企業(yè)造成的損失往往難以估量。企業(yè)應(yīng)明確自己核心成員的名單，作為實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)對象，并根據(jù)實(shí)際情況制定有針對性的培養(yǎng)和留人計(jì)劃。這在許多企業(yè)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。應(yīng)該對這一問題有充分的認(rèn)識。另外，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一定要重視創(chuàng)新型、技術(shù)型人才的激勵(lì)、薪資管理，他們是企業(yè)保持活力的重要源泉。
在創(chuàng)新型企業(yè)中，薪酬體系和職業(yè)發(fā)展是兩種最主要的員工激勵(lì)手段。薪酬體系作為員工激勵(lì)的主要途徑已經(jīng)運(yùn)用于很多企業(yè)，但員工的職業(yè)發(fā)展還未廣泛運(yùn)用于企業(yè)的人力資源管理。馬斯洛的需要層次理論表明物質(zhì)需要是人類較低層次的需要，自我實(shí)現(xiàn)才是人的最高層次需要。職業(yè)發(fā)展可以滿足人的自我實(shí)現(xiàn)需要，因而會產(chǎn)生較大的激勵(lì)作用。不過，對員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，既要以個(gè)人工作業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)，同時(shí)還要綜合考慮員工的技能和職業(yè)道德水平。如果單純以工作業(yè)績作為考核的依據(jù)，很可能作出不恰當(dāng)評價(jià)。不同級別有著不同的技能要求。員工提升時(shí)，如果只考慮員工因業(yè)務(wù)技能而獲得的業(yè)績表現(xiàn)，而不考慮其管理技能時(shí)，往往會出現(xiàn)優(yōu)秀的業(yè)務(wù)人員不適合管理職位要求，從而給公司造成損失，員工個(gè)人也會因不適應(yīng)新的崗位而被淘汰[2]。所以這里要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在企業(yè)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃過程中一定要注意公平、公正，要建立一種公正的績效評估體系。
職業(yè)發(fā)展道路對員工晉升相當(dāng)重要，擬訂企業(yè)崗位序列計(jì)劃、設(shè)計(jì)不同的員工晉升路線、向員工展示不同的職業(yè)發(fā)展路徑是建設(shè)企業(yè)職業(yè)發(fā)展道路的關(guān)鍵。多重職業(yè)生涯發(fā)展路線的體系可以讓員工選擇最符合自己興趣和技能的發(fā)展方向，拓展了員工的發(fā)展空間。在企業(yè)中，我們往往把現(xiàn)職中層以上干部稱為第一梯隊(duì)，后備干部稱為第二梯隊(duì)。通過職業(yè)生涯管理，可以對一些關(guān)鍵的崗位，選擇 2～3個(gè)下級崗位的員工作為重點(diǎn)培養(yǎng)，形成第三梯隊(duì)。這樣做有以下幾點(diǎn)好處：首先，構(gòu)建第三梯隊(duì)抓住了人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，對人才資源整體素質(zhì)的 提高起到關(guān)鍵的作用。其次，構(gòu)建第三梯隊(duì)，突出了企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，使企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道的建設(shè)，點(diǎn)面結(jié)合，步步推進(jìn)。第三，構(gòu)建第三梯隊(duì)可以有效防止因人員離職造成的短期職位空缺和責(zé)任真空，使人才流動更趨通暢[1]。
最后要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是一定要建立職業(yè)生涯管理反饋制度。企業(yè)需加強(qiáng)對員工生涯計(jì)劃實(shí)施跟蹤和指導(dǎo)，定期或不定期地對其工作進(jìn)行反饋和評點(diǎn)，勉勵(lì)和肯定好的一面，幫助其克服存在的不足．督導(dǎo)員工往生涯設(shè)定的目標(biāo)方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。反饋修正應(yīng)包含以下內(nèi)容：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；職業(yè)生涯目標(biāo)的修正；實(shí)施策略計(jì)劃的變更等[4]。
2 結(jié)束語
總而言之，企業(yè)的經(jīng)營目的是利潤最大化，而其實(shí)現(xiàn)的條件在于企業(yè)中每個(gè)員工工作效率的最大化。企業(yè)在進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理目的就在于實(shí)現(xiàn)員工的職業(yè)生涯實(shí)施過程和企業(yè)發(fā)展的相統(tǒng)一，激勵(lì)員工為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量，使企業(yè)和員工達(dá)到共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)得潤的最大化。只有充分注意到規(guī)劃管理中的種種問題，并牢記企業(yè)的經(jīng)營目的，才能在實(shí)施過程中達(dá)到企業(yè)與員工雙贏的最佳模式。
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[6] 周俊. 員工職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題與重構(gòu)[J]，中文學(xué)術(shù)期刊，2007（2）
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程融合；教學(xué)應(yīng)用；探討
在新課程模式的影響下，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方式上有了很大的改變，從傳統(tǒng)的以理論知識為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心教學(xué)理念。通過學(xué)校對在校學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生對體驗(yàn)與實(shí)踐更感興趣，學(xué)校為了更好地幫助學(xué)生在校內(nèi)樹立正確的職業(yè)觀念與自身就業(yè)價(jià)值觀念，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入了體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來正視自身未來的職業(yè)規(guī)劃，更好的完成課程教學(xué)學(xué)習(xí)，以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終教學(xué)目的。
1 在中等專業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入體驗(yàn)式教學(xué)的必要性
1.1 課程特性需要
我國的中等職業(yè)學(xué)校主要的教學(xué)目的便是為社會輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在課程安排上，從開學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，德育課程便在德育必修課課程中加入了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門將實(shí)踐與理論充分融合的綜合性課程，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更早的樹立正確的職業(yè)理想與職業(yè)觀念，以便于在今后的學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)釤，為今后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供充分的條件。目前許多中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確的，但教學(xué)過程中過于形式化，單純的按照課本中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但達(dá)不到最終的目的，可能還會適得其反引發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的漠視。所以中等職業(yè)學(xué)校需要將教學(xué)內(nèi)容更多的放在實(shí)踐與體驗(yàn)上。在課堂中設(shè)定出一定的情境，來吸引學(xué)生的目光，提升學(xué)生在活動中的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來正確的認(rèn)識自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
1.2 教學(xué)對象的需求
中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生普遍年齡較小，文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，自制力與自主學(xué)習(xí)的能力普遍較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這群學(xué)生雖然在知識學(xué)習(xí)方存在很多問題，然而思維十分活躍，對新鮮事物的接受能力卻很強(qiáng)，在厭煩了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式后，他們對課堂教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)更為感興趣。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入體驗(yàn)式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生從課堂實(shí)踐中獲得更多成就感。同時(shí)對自身的價(jià)值有一個(gè)更深入的認(rèn)識，并重從新規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展路線，認(rèn)真對待今后的課程知識學(xué)習(xí)。
1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要開展體驗(yàn)式教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在剛剛進(jìn)入校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會對未來的職業(yè)規(guī)劃方面感到陌生，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前都簡單的人為，只要學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，今后的就業(yè)變不成問題。即使不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃今后一樣可以順利工作，所以他們往往會無視職業(yè)規(guī)劃課程，對專業(yè)知識的課程更為關(guān)注。教師想要改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要從教學(xué)方法方面入手，在課堂中增加體驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)置更多的情境讓學(xué)生去體驗(yàn)，幫助學(xué)生真切的感受到職業(yè)規(guī)劃對未來的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生對這門課程的重視。
2 體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用
在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，要將“情感反應(yīng)”和“經(jīng)歷”相結(jié)合，體驗(yàn)式活動的設(shè)計(jì)既要有助于學(xué)生對知識、概念的理解，又要兼顧培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了以下探索。
2.1 游戲體驗(yàn)
體驗(yàn)式教學(xué)通過游戲的形式使學(xué)生學(xué)得快樂，是寓教于樂的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。教師通過游戲創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在游戲中對理論產(chǎn)生深刻的理解，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用知識的目的。
2.2 多媒體資源體驗(yàn)
運(yùn)用多媒體資源時(shí)要選擇切合教學(xué)內(nèi)容的圖片、文字、視頻材料，通過形象生動的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更快、更直觀地學(xué)習(xí)知識。多媒體資源可使理論知識變得直觀而便于理解，能有效激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維，同時(shí)起到加深印象的作用，并使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.3 情境模擬體驗(yàn)
情景模擬是指在教學(xué)過程中對事件或事物發(fā)生、發(fā)展過程的模擬或再現(xiàn)，即設(shè)置一些與職業(yè)生涯規(guī)劃知識與能力要求相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，從而理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)思考，提高學(xué)生認(rèn)知水平和行為選擇的正確性，進(jìn)而達(dá)到教育目的。該法有利于提高學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生在角色扮演中體會角色（崗位）的地位、作用，從而增強(qiáng)分析與處理實(shí)際問題的能力。
3 開展體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的問題
3.1 精心謀劃，合理設(shè)計(jì)
職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。由于教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾異常突出，因此，不可能對所有內(nèi)容都開展體驗(yàn)式教學(xué)。教師要精心謀劃，合理設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，選取主要內(nèi)容，有針對性地開展體驗(yàn)式教學(xué)，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
3.2 尊重差異，引導(dǎo)調(diào)控
在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施分層或分類強(qiáng)化體驗(yàn)，按學(xué)生的興趣和特長安排不同的體驗(yàn)活動，并調(diào)控體驗(yàn)活動的整體節(jié)奏，最大限度地幫助學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行適度鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，進(jìn)而更加主動地參與課堂教學(xué)。
3.3 提高教師自身素質(zhì)
開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師要精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和活動，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會與場所。開展體驗(yàn)式教學(xué)，既要使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，又要保證學(xué)生的主體地位得到鞏固。教師必須要全面提高自身素質(zhì)，不斷豐富、更新專業(yè)知識，提升收集、加工和處理信息的能力。老師還必須善于把抽象問題具體化，把枯燥的書本內(nèi)容變成生動有趣的體驗(yàn)活動，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)束語
總之，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中升華。開展體驗(yàn)式教學(xué)既符合中職德育課新一輪課改教學(xué)大綱的要求，突出“以人為本”的教學(xué)思想，又有利于彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]羅t，江智霞，王萬玲，李昌秀，王連紅.體驗(yàn)式教學(xué)在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中的應(yīng)用效果評價(jià)[J].護(hù)理研究，2015（12）.
【關(guān)鍵詞】高職 職業(yè)指導(dǎo) 校企合作
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0054-02
《教育部關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，2013年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到699萬人，就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，各高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門和普通高等學(xué)校要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，全力以赴做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。通知同時(shí)提出各高校要提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量和咨詢指導(dǎo)水平，系統(tǒng)性、個(gè)性化地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。對大學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，并不僅是為應(yīng)付目前的大學(xué)生就業(yè)壓力。各高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，采取了一系列措施，取得了較好的效果。如開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)能力；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。但仍存在許多問題，如高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)穩(wěn)定性不足等問題還很突出。這就要求高職院校深度開展校企合作，對學(xué)生共同開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。
一 校企合作對高職學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性
1.高職院校培養(yǎng)人才的需求
國外尤其是歐美發(fā)達(dá)國家的學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅貫穿于學(xué)生的成長全過程，還注重和社會、企業(yè)的合作，聘請企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)顧問，為學(xué)生開設(shè)如何適應(yīng)職場需求的課程，將企業(yè)管理的知識列入就業(yè)指導(dǎo)。如德國的雙元制職業(yè)教育舉世矚目，并始終處于世界領(lǐng)先地位。雙元制職業(yè)教育的整個(gè)培訓(xùn)過程是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國的雙元制模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，有利于學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性。我國的校企合作雖然開展時(shí)間不長，但已經(jīng)開始積極地探索。深入開展校企合作，培養(yǎng)高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。
2.高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對其一生中所從事的職業(yè)或職務(wù)及其相繼歷程的一種預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，以及對職業(yè)或職務(wù)的成就和貢獻(xiàn)期望。高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)不可或缺的工作。現(xiàn)在我們不能再倡導(dǎo)“先就業(yè)再擇業(yè)”、“騎驢找馬式”的就業(yè)模式了。學(xué)生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)，走相關(guān)的職業(yè)發(fā)展之路，或者經(jīng)過自我探索后及早明確方向，另謀他路。這就要求高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，不能脫離社會需求、脫離企業(yè)崗位要求。通過校企合作，企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)理念進(jìn)課堂，學(xué)生盡早接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)需求，才能明確自身的發(fā)展方向，才能讓學(xué)生少一些不切實(shí)際的幻想，多一份腳踏實(shí)地的職業(yè)謀劃。
3.企業(yè)自身生存發(fā)展的需求
由于我國各地區(qū)高職院校的發(fā)展不平衡，政府支持性政策和資金的缺乏、企業(yè)效益的要求和學(xué)校辦學(xué)能力等多方面的不利因素，校企合作形式上表現(xiàn)為形式化、簡單化，校企合作停留在淺層次和松散型的合作探索階段。現(xiàn)在隨著人口紅利的逐步消失，企業(yè)往往招不到合適的人或留不住人。通過對企業(yè)的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)主反映最大的問題就是學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性不高，頻繁跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)反映有些學(xué)生沒有長期規(guī)劃，為了幾百塊的工資差額就可能跳槽，都希望學(xué)校能在這方面加強(qiáng)教育。應(yīng)該說這是一個(gè)常見的社會現(xiàn)象和普遍問題，也需要企業(yè)參與對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。企業(yè)通過現(xiàn)身說法，告訴學(xué)生企業(yè)的用人原則及對員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生看到希望，有利于學(xué)生樹立與企業(yè)同成長共進(jìn)步的理念，避免短視和盲目行為。
二 校企合作中如何對高職生開展職業(yè)指導(dǎo)教育
校企合作開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一件學(xué)生、高校、企業(yè)三方共贏的好事。將學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人要求相結(jié)合，是高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的必由之路。
1.校企結(jié)合開展系統(tǒng)化、全程化、有針對性的職業(yè)指導(dǎo)教育
目前，高職教育大多采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，所以從大學(xué)一年級新生入校開始就要進(jìn)行系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，分階段、有針對性地確立目標(biāo)任務(wù)，以我院采取的模式為例（見圖1）。
大一：職業(yè)生涯意識喚醒階段。第一學(xué)期開展職業(yè)生涯覺醒和自我探索教育，目標(biāo)是幫助大一新生盡快適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，了解本專業(yè)及今后將要從事的職業(yè)，了解自己的興趣、能力、性格，形成正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。第二學(xué)期開展外界探索和決策規(guī)劃教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解社會、職場，學(xué)會使用SWOT法制訂個(gè)人初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。該階段依托大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，實(shí)施者以高校教師為主，企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔。
大二：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段。第一學(xué)期開展創(chuàng)業(yè)教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。第二學(xué)期開展就業(yè)指導(dǎo)教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，掌握擇業(yè)技巧，做好走向職場的準(zhǔn)備。該階段依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等課程，實(shí)施者以高校為主，企業(yè)為輔，讓學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展有更清晰的定位。
大三：職業(yè)能力提升階段。利用進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，使自身的專業(yè)技能和職場適應(yīng)能力得到提升，結(jié)合實(shí)際對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。該階段以企業(yè)為主，結(jié)合學(xué)校老師的個(gè)別職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能制訂出適合自己的短、中期發(fā)展規(guī)劃（以5～10年為宜）。
2.校企合作加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)
高校應(yīng)成立專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，按照“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和社會化”的“四化”要求，打造一支以“校內(nèi)專職教師為主、企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔”的高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。校內(nèi)專職教師除了從事學(xué)生就業(yè)工作的老師、輔導(dǎo)員，還要有具備專業(yè)背景的專業(yè)課教師，這樣對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)才能更有針對性。為了提高職業(yè)指導(dǎo)教師自身的專業(yè)水平，每年都進(jìn)行培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如“職業(yè)指導(dǎo)師”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”。借助校企合作的平臺，一是“走出去”，有條件的情況下可以像專業(yè)課教師一樣，要求職業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)掛職，熟悉企業(yè)文化、人才需求狀況。二是“請進(jìn)來”，通過從合作企業(yè)聘請人力資源專家作為兼職職業(yè)指導(dǎo)師，定期開展職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生更好地了解企業(yè)對勞動者的要求。
3.校企合作優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)教育課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容
高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，聽取企業(yè)意見，并與企業(yè)合作編寫適合高職學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃教材。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程作為必修課納入教學(xué)安排。我院從2011年起對所有大二學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課，開設(shè)這門課程的初衷不是鼓勵(lì)所有學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是對學(xué)生開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，國家也鼓勵(lì)高校學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。實(shí)施兩年以來，我們對全院學(xué)生做過一次抽樣調(diào)查，有14.14%的學(xué)生專科畢業(yè)后會選擇直接創(chuàng)業(yè)，55.48%的學(xué)生表示先就業(yè)有機(jī)會再創(chuàng)業(yè)，可見學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情較高，同時(shí)也比較理性。在課堂內(nèi)容設(shè)置方面，學(xué)生比較渴望學(xué)到的是市場營銷知識、財(cái)務(wù)知識、團(tuán)隊(duì)管理知識（見圖2），通過調(diào)查有利于改進(jìn)我們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。
在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)安排方面可以嘗試課堂教學(xué)方式的改革，將企業(yè)文化引入課堂，嘗試按照企業(yè)模式進(jìn)行教學(xué)，比如將班級班委任命為公司管理層，引入企業(yè)管理考核制度，讓學(xué)生感到新奇的同時(shí)，還能有利于建立學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。
三 結(jié)束語
以市場和社會需求為導(dǎo)向，將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，校企合作對高職大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，能夠提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。如何深化校企合作，并對高職大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，值得進(jìn)一步去探索。
參考文獻(xiàn)
[1]劉新少.職業(yè)生涯規(guī)劃與高職大學(xué)生就業(yè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（6）
[2]王艷輝.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，云計(jì)算、智能化、移動化、數(shù)據(jù)挖掘等新興技術(shù)的應(yīng)用和普及，使得數(shù)據(jù)處理能力與日俱增，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對事物進(jìn)行多維度、多層次的數(shù)據(jù)分析，獲得有價(jià)值的信息，及時(shí)準(zhǔn)確、全面深入地把握事物發(fā)展的規(guī)律，對未來的發(fā)展方向和趨勢進(jìn)行預(yù)測，極大地提高我們認(rèn)識世界的能力。在教育領(lǐng)域，也迅速掀起了大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展相關(guān)研究的熱潮，大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究迅猛發(fā)展起來。2014 年3 月，教育部辦公廳印發(fā)的《2014 年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：加強(qiáng)對動態(tài)監(jiān)測、決策應(yīng)用、教育預(yù)測等相關(guān)數(shù)據(jù)資源的整合與集成，為教育決策提供及時(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，推動教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在全國的共享。可見，大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的深度融合，是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的研究也是重要的研究方向，定性的研究方法向定量化的研究方向轉(zhuǎn)變，確定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指標(biāo)因子以及挖掘教師個(gè)人信息中的知識與規(guī)律，創(chuàng)新研究教師職業(yè)發(fā)展的路徑，通過對不同崗位、不同階段、不同目標(biāo)的教師在自我認(rèn)知的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上，輔助教師制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、大數(shù)據(jù)概述
大數(shù)據(jù)（Big Data）一詞最早出現(xiàn)在20 世紀(jì)90 年代，主要用來表示數(shù)據(jù)的量化特征，相當(dāng)于日常用語中的“數(shù)據(jù)量大”[1]。而2008 年9 月《自然》雜志所出版的文章Big Data： Science in the Petabyte Era，將大數(shù)據(jù)賦予了一種全新的科學(xué)理念，超越了單純數(shù)量意義的描述，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注[2]。美國首屈一指的咨詢公司麥肯錫是研究大數(shù)據(jù)的先驅(qū)，在其報(bào)告《Big data： The next frontier for innovation， competition， and productivity》中給出的大數(shù)據(jù)定義是：大數(shù)據(jù)指的是大小超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫工具獲取、存儲、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集。但它同時(shí)強(qiáng)調(diào)，并不是說一定要超過特定TB 值的數(shù)據(jù)集才能算是大數(shù)據(jù)。隨后，又出現(xiàn)了許多大數(shù)據(jù)的定義，綜合各種定義，概括大數(shù)據(jù)的特征：并沒有明確的界限，它不僅僅是數(shù)據(jù)量大，還有類型繁多、價(jià)值密度低、速度快、時(shí)效高的特征。
二、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和不足
高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師結(jié)合自身特點(diǎn)和所處的環(huán)境，制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對影響職業(yè)發(fā)展的各方面進(jìn)行規(guī)劃，并根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，不斷反饋和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程[3]。
職業(yè)生涯規(guī)劃對高校教師的發(fā)展至關(guān)重要，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師了解自己以及自身所處的職業(yè)環(huán)境，明確發(fā)展方向，預(yù)測發(fā)展前景，克服發(fā)展的盲目性，極大地挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值。
對于高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究已取得一些成果，研究者們對現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的分析，目前存在的不足主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：高校教師對職業(yè)發(fā)展?jié)M意度較低，且缺乏明確的規(guī)劃和目標(biāo)；重視程度和支持力度不夠，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃政策和指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容片面、形式單一、缺少創(chuàng)新，缺乏個(gè)性化，達(dá)不到預(yù)期效果；研究成果以理論研究為主，缺少定量研究，缺少可操作的模型。
三、大數(shù)據(jù)給高校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃帶來新機(jī)遇和挑戰(zhàn)
大數(shù)據(jù)時(shí)代，不僅對高校教師的知識體系、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等帶來了革命性的影響，也為教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供了新思路和方法。
1.以大數(shù)據(jù)為依據(jù)，幫助教師建立更完整、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境認(rèn)知
良好的自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵，自我認(rèn)知包括對自己的專業(yè)技能水平、性格特征、興趣愛好、特長、個(gè)人需求等各方面的認(rèn)識和了解，傳統(tǒng)的自我認(rèn)知建立在自己感知的基礎(chǔ)上，是感性的認(rèn)知，不是量化的，而大?稻菘梢越?“人”數(shù)據(jù)化。隨著全社會信息化程度越來越高，越來越多的業(yè)務(wù)依賴于信息化應(yīng)用，用戶在與應(yīng)用交互的過程中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)；此外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)記錄了用戶的行為，可穿戴設(shè)備記錄人們的身體狀況、行動軌跡等。無處不在的數(shù)據(jù)，為人們的自我認(rèn)知提供了量化的工具，使人們能夠更加準(zhǔn)確客觀地認(rèn)識自己。
職業(yè)環(huán)境認(rèn)知包括晉升制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、薪酬制度等學(xué)校職業(yè)環(huán)境，也包括社會地位、收入福利等社會職業(yè)環(huán)境。職業(yè)環(huán)境會隨著國家或者學(xué)校的政策調(diào)整而發(fā)生變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教師可以更多更快地獲取到外界的大量實(shí)時(shí)信息，學(xué)校整體職業(yè)環(huán)境、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)情況、職業(yè)發(fā)展前景都可以通過數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，為教師分析自身所在的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢，提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。
2.大數(shù)據(jù)分析幫助教師選擇職業(yè)規(guī)劃路線
在自我認(rèn)知和職業(yè)環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師對職業(yè)生涯路線做出選擇，不同的發(fā)展路線，對教師的素質(zhì)要求不同，也會產(chǎn)生不一樣的職業(yè)發(fā)展的結(jié)果。一般而言，教師根據(jù)自身的條件和所處的環(huán)境，對個(gè)人的職業(yè)生涯路線做出的判斷和選擇，很多時(shí)候都是主觀判斷的結(jié)果。而以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，一方面可以清晰地看到不同職業(yè)發(fā)展路線的要求和區(qū)別，也可以看到不同職業(yè)發(fā)展路線帶來的影響和結(jié)果，甚至可以看到學(xué)校歷年的職業(yè)發(fā)展路線選擇的歷史數(shù)據(jù)，為個(gè)人進(jìn)行選擇提供依據(jù)。
3.個(gè)性化的大數(shù)據(jù)服務(wù)輔助教師職業(yè)發(fā)展
選定職業(yè)發(fā)展路線之后，教師需要制定階段性目標(biāo)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計(jì)劃，并做出合理安排，個(gè)性化的大數(shù)據(jù)服務(wù)是結(jié)合教師的個(gè)人特征和階段性目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)性化的推薦，推薦的內(nèi)容包括教學(xué)資料、科研項(xiàng)目、圖書、培訓(xùn)等各個(gè)方面，讓數(shù)據(jù)參與到教師的成長過程中，幫助教師更好地發(fā)展。
4.大數(shù)據(jù)報(bào)告對階段性目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和修正
教師職業(yè)規(guī)劃的過程還包括根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，不斷反饋和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。大數(shù)據(jù)報(bào)告對教師各方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析，隨時(shí)生成的大數(shù)據(jù)報(bào)告可以讓教師隨時(shí)了解和掌握目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，對產(chǎn)生的偏差進(jìn)行不斷修正和調(diào)整。
四、基于大數(shù)據(jù)的高校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃總體框架
本研究從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)應(yīng)用三個(gè)層次構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的高校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃總體框架，如圖1所示。
1.數(shù)據(jù)采集
教師數(shù)據(jù)主要來源于學(xué)校業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的瀏覽數(shù)據(jù)，學(xué)校業(yè)務(wù)系統(tǒng)包括人力資源管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)平臺、科研管理系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)、E卡通系統(tǒng)等，可以獲取到教師基本信息、教學(xué)信息、科研成果、圖書借閱信息、校內(nèi)消費(fèi)信息等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)大多是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，不要求實(shí)時(shí)處理，因此可通過ETL（Extract-Transform-Load）工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的自動采集，將數(shù)據(jù)從源端經(jīng)過抽取（extract）、轉(zhuǎn)換（transform）、加載（load）至目的端。網(wǎng)絡(luò)瀏覽數(shù)據(jù)是從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器獲取到用戶的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，這部分?jǐn)?shù)據(jù)以非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主，數(shù)據(jù)量巨大、多類別、更新頻率高，可采用一個(gè)高可用的、高可靠的、分布式的海量日志采集、聚合和傳輸?shù)南到y(tǒng)Flume工具進(jìn)行采集。
2.數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析與挖掘等，本研究采用一個(gè)開源分布式計(jì)算平臺Hadoop。采集到的數(shù)據(jù)首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲，ETL工具采集到的數(shù)據(jù)一般存儲到傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫mysql或者oracle中，再通過Sqoop工具導(dǎo)入到hbase中。Flume采集到的海量網(wǎng)絡(luò)瀏覽數(shù)據(jù)采用Lambda大數(shù)據(jù)架構(gòu)，分為批處理和實(shí)時(shí)處理兩部分，批處理部分采用Hadoop實(shí)現(xiàn)，包括HDFS和Hadoop MapReduce，包括對全部數(shù)據(jù)集的預(yù)計(jì)算。實(shí)時(shí)處理利用流處理系統(tǒng)如kafka、Storm、S4、Spark等，采用各種復(fù)雜的增量算法實(shí)現(xiàn)。
數(shù)據(jù)計(jì)算采用分布式計(jì)算框架，根據(jù)不同的應(yīng)用場景選擇離線計(jì)算、交互式計(jì)算或者流式計(jì)算，主要用到的框架包括MapReduce、Spark、Impala、Storm等。
數(shù)據(jù)分析與挖掘使用Mahout機(jī)器學(xué)習(xí)算法庫提供的一些可擴(kuò)展的經(jīng)典算法的實(shí)現(xiàn)，包括聚類、分類、推薦過濾、頻繁子項(xiàng)挖掘等，應(yīng)用到各個(gè)不同的模型中。
3.數(shù)據(jù)應(yīng)用
本研究的數(shù)據(jù)應(yīng)用包括：教師畫像、個(gè)性化推薦、分析與預(yù)測、大數(shù)據(jù)報(bào)告四個(gè)部分。教師畫像是對現(xiàn)實(shí)世界中教師的數(shù)學(xué)建模，是通過分析挖掘教師盡可能多的數(shù)據(jù)信息得到的，用標(biāo)簽的集合來表示。個(gè)性化推薦基于教師畫像的標(biāo)簽特征，構(gòu)建推薦模型，選擇推薦算法，實(shí)現(xiàn)推薦感興趣的信息給教師。分析與預(yù)測結(jié)合教師畫像的標(biāo)簽特征和學(xué)校職業(yè)規(guī)劃環(huán)境，分析個(gè)人職業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，并預(yù)測是否能夠達(dá)到下一個(gè)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)報(bào)告以數(shù)據(jù)的方式總結(jié)個(gè)人階段性成果，分析職業(yè)發(fā)展過程中現(xiàn)實(shí)和目標(biāo)的偏差。
五、基于大數(shù)據(jù)的高校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的模型與算法
教師畫像、個(gè)性化推薦、分析與預(yù)測、大數(shù)據(jù)報(bào)告四個(gè)部分既是一個(gè)整體，各部分相互聯(lián)系，又是不同的功能模塊，無論是需求設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、模型和算法設(shè)計(jì)上都有很大的區(qū)別。本研究擬從共性和方法上進(jìn)行論述，重點(diǎn)介紹模型和算法的選擇。
建模的過程是在明確需求、了解數(shù)據(jù)、構(gòu)造特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用場景，選擇模型和算法，本研究的模型和算法如圖2所示。
1.數(shù)據(jù)預(yù)處理
數(shù)據(jù)處理的流程，一般先要明確問題，了解數(shù)據(jù)的規(guī)模，重要特征的覆蓋度，并明確需求和數(shù)據(jù)的匹配度。再對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，數(shù)據(jù)預(yù)處理的過程包括對數(shù)據(jù)進(jìn)行集成、數(shù)據(jù)采樣、數(shù)據(jù)清洗、缺失值處理、噪聲數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)沖突處理等。其次是特征工程，特征是指對所需要解決的問題有用的屬性，特征的提取、選擇和構(gòu)造是通過相關(guān)系數(shù)等方式來計(jì)算特征的重要性，針對所解決的問題選擇最有用的特征集合，本研究構(gòu)造的特征包括：教師的性別、年齡、教育程度、籍貫、收入水平等基礎(chǔ)屬性，教師的教授課程、學(xué)生人數(shù)、課時(shí)量、學(xué)生評價(jià)等教學(xué)屬性，教師的論文、科研項(xiàng)目、橫向課題、縱向課題、學(xué)術(shù)會議等科研成果屬性，專業(yè)、研究方向、職稱等專業(yè)技能屬性，閱讀偏好、消費(fèi)偏好等興趣偏好，借閱圖書、E卡消費(fèi)、資料搜索等行為屬性。
2.模型與算法選擇
明確問題和需求后，根據(jù)問題的分類，選擇模型和算法。
分類問題是找出數(shù)據(jù)庫中的一組數(shù)據(jù)對象的共同特點(diǎn)并按照分類模式將其劃分為不同的類，其目的是通過分類模型，將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)項(xiàng)映射到給定的類別中。聚類類似于分類，但與分類的目的不同，是針對數(shù)據(jù)的相似性和差異性將一組數(shù)據(jù)分為幾個(gè)類別。屬于同一類別的數(shù)據(jù)間的相似性很大，但不同類別之間數(shù)據(jù)的相似性很小，跨類的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性很低。回歸分析反映了數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的屬性值特性，通過函數(shù)表達(dá)數(shù)據(jù)映射的關(guān)系來發(fā)現(xiàn)屬性值之間的依賴關(guān)系。關(guān)聯(lián)規(guī)則是隱藏在數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)或相互關(guān)系，即可以根據(jù)一個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)的出現(xiàn)推導(dǎo)出其他數(shù)據(jù)項(xiàng)的出現(xiàn)。
選擇模型和算法考慮的因素包括：數(shù)據(jù)訓(xùn)練集的大小、特征的維度、所要解決的問題是否是線性可分、特征是否獨(dú)立、對性能有哪些要求等。選擇方法可采用奧卡姆剃刀原理，這個(gè)原理稱為“如無必要，勿增實(shí)體”，即“簡單有效原理”。比如對于分?問題，只要認(rèn)為問題是線性可分的，即可采用LR分類器（Logistic Regression Classifier），該模型比較抗噪，效率高，可以應(yīng)用于數(shù)據(jù)特別大的場景，很容易分布式實(shí)現(xiàn)。比如Ensenble方法（組合方法），根據(jù)training set訓(xùn)練多個(gè)模型，然后綜合各個(gè)模型的結(jié)果，做出預(yù)測，該方法組合多個(gè)模型，可以獲得更好的效果，使集成的模型具有更強(qiáng)的泛化能力。
建模時(shí)通常會執(zhí)行多次迭代，選擇合適的模型算法，運(yùn)行多個(gè)可能的模型，然后再對這些參數(shù)進(jìn)行微調(diào)以便對模型進(jìn)行優(yōu)化，最終選擇出一個(gè)最佳的模型。
3.模型與算法評價(jià)
最后需要對模型和算法進(jìn)行評價(jià)，本研究采用廣泛應(yīng)用于信息檢索和統(tǒng)計(jì)學(xué)分類領(lǐng)域的兩個(gè)度量值：準(zhǔn)確率和召回率，來評價(jià)結(jié)果的質(zhì)量，如表1所示。
準(zhǔn)確率accuracy=（TP+TN）/（P+N），就是被分對的樣本數(shù)除以所有的樣本數(shù)。通常來說，準(zhǔn)確率越高，分類器越好；召回率recall=TP/（TP+FN），召回率是覆蓋面的度量，度量有多少個(gè)正例被分為正例。
初入大學(xué)就應(yīng)該樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，大一就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從一開始就不走彎路。
大一時(shí)期，學(xué)好基礎(chǔ)課全面發(fā)展。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中不一樣，在思想上將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語和與專業(yè)課相關(guān)的課程。在大規(guī)劃下要做小計(jì)劃，堅(jiān)持每天去圖書館學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅(jiān)持學(xué)下去。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，參加了學(xué)生會來鍛煉自己，提高自己的組織能力和語言表達(dá)能力，為以后求職面試而鍛煉自己。
大二時(shí)期，一方面，穩(wěn)抓基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，另一方面做好由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程的過渡，并且盡可能多的去圖書館看一些電子信息工程相關(guān)的深層次書籍。這一年，手中應(yīng)握有一兩張有分量的英語和計(jì)算機(jī)認(rèn)證書，并適當(dāng)選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化，盡可能的擴(kuò)大自己的知識面。積極參加有益的社會實(shí)踐，盡可能多的體驗(yàn)社會生活。
大三時(shí)期，主動加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考研，關(guān)注考研信息，確定自己考研目標(biāo)，盡可能多的搜集考研資料及自己想要報(bào)考學(xué)校的近幾年考研信息。
大四時(shí)期，全面?zhèn)淇肌＜热贿x擇了考研，只有風(fēng)雨兼程。大四是考研的關(guān)鍵時(shí)期和沖刺期，下足功夫，爭取把目標(biāo)拿下，實(shí)現(xiàn)自己繼續(xù)深造的理想。經(jīng)過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，自己已儲備了足夠的知識，經(jīng)常去檢驗(yàn)自己的知識儲備，擬好考研目標(biāo)，盡量往大目標(biāo)上靠攏，努力考研。
過來人分享：我的職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)四年規(guī)劃
主干學(xué)科熱，力，電;相對來說，偏熱多一些，我就是飛動的，本科階段涉及控制什么的都很淺，基本上可以說是科普，能夠了解各種發(fā)動機(jī)，主要還是訓(xùn)練思維，氣動，熱力，機(jī)械，力，熟練掌握這些。發(fā)動機(jī)這個(gè)學(xué)科太大了，而且渦噴這類的東西不是一兩個(gè)人解決的了的。
職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語
簡單的事，想深了，就復(fù)雜了。復(fù)雜的事，看淡了，就簡單了。有些事，笑笑就能過去。有些事，過一陣就能讓你笑笑。在等待的日子里，刻苦讀書，謙卑做人，養(yǎng)得深根，日后才能枝葉茂盛。——《修好這顆心》
關(guān)鍵詞：青年教師;入職教育;改革發(fā)展
中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0016-02
隨著高等教育的日益普及，高等學(xué)校的師資隊(duì)伍也在不斷地壯大與發(fā)展，青年教師無疑已經(jīng)逐漸成為高等學(xué)校師資隊(duì)伍的一支生力軍。因此，青年教師的教學(xué)水平將代表著學(xué)校未來的教學(xué)水平，關(guān)系到高校未來的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升[1]。對于青年教師的培養(yǎng)，特別是青年教師的入職教育，亦是國內(nèi)高校重點(diǎn)關(guān)注與研究的一個(gè)課題。然而，起步較晚、發(fā)展還不成熟同樣是目前國內(nèi)高校青年教師入職教育存在的普遍問題，甚至有些地方高校對于青年教師的入職教育僅僅將其作為一個(gè)“走過場”的形式，時(shí)間短效果差，青年教師在經(jīng)過入職教育之后仍然對教學(xué)工作充滿疑惑與未知，無法勝任即將到來的工作與挑戰(zhàn)。
一、高校青年教師入職教育的必要性
從目前高等學(xué)校教師隊(duì)伍的招聘機(jī)制來看，高校在招聘時(shí)更多地注重對青年人才科研能力的要求，卻鮮少對青年人才在教學(xué)能力與素養(yǎng)方面做過多的考察，對于青年教師是否有能力勝任教書育人這項(xiàng)神圣的工作也未作評估。而對于絕大多數(shù)新入職的青年教師來說，由于此前并未系統(tǒng)地受到過教師職業(yè)技能與素養(yǎng)的培訓(xùn)，無論是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為缺失[2]，這一點(diǎn)恰恰成為了其從事教師工作的桎梏;其次，目前各類人才稱號、科研項(xiàng)目及成果的數(shù)量與質(zhì)量日益成為衡量高校師資水平的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一[2]。對于已經(jīng)踏上工作崗位的青年教師來說，這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無疑將會給其帶來科研工作、職稱晉升等方面的多重壓力。在這樣的工作壓力下，青年教師自然會將工作后的多數(shù)時(shí)間放到科研工作上，力求取得更多的科研成果，卻沒有過多的精力去鉆研自身的本職工作――教書育人。因此，入職初期的教學(xué)技能與素養(yǎng)方面的培訓(xùn)顯得更為重要;第三，就青年教師自身來說，新的工作崗位意味著身份的轉(zhuǎn)變，但思想與心態(tài)上并未與身份同步改變，需要有正確系統(tǒng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。與其他從業(yè)人員一樣，高校青年教師亦是剛剛走出校園的學(xué)生。不同的是，他們的身份在一夜之間發(fā)生了180°的改變――從被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摺ｏ@然，這一轉(zhuǎn)型并不是每個(gè)人都能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)的，特別是對于之前從未有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校青年教師。
二、立足青年教師需求的入職教育課程改革與完善
對于整個(gè)社會來說，教書育人是一項(xiàng)神圣而有重大意義的工作。然而對于青年教師自身來說，則更多的是一份職業(yè)。現(xiàn)階段很多高校入職教育都是站在一個(gè)宏觀的角度開展的，課程設(shè)置廣泛但不甚系統(tǒng)。而對于青年教師來說，這寶貴的入職教育時(shí)間往往是他們整個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)中最重要的汲取知識與經(jīng)驗(yàn)的階段，他們對于這份職業(yè)的未知與迷茫更多地需要在這段時(shí)間內(nèi)得到解答。因此，高校入職教育的開展應(yīng)當(dāng)更多地立足于青年教師自身的需求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行入職教育課程的改革與完善。
（一）職業(yè)道德教育
高校教師不僅承擔(dān)著對學(xué)生傳授知識的責(zé)任，同時(shí)又要引導(dǎo)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德觀、世界觀、人生觀及價(jià)值觀[3]。青年教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高首先要解決價(jià)值觀問題，如果沒有對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，就不可能全身心投入并不斷精益求精，更談不上教學(xué)能力的提高[2]。因此，高校教師的職業(yè)修養(yǎng)顯得尤為重要。而對于剛剛步入社會的青年教師來說，教師的職業(yè)道德觀念和道德修養(yǎng)還遠(yuǎn)沒有成形，同時(shí)在道德觀、世界觀等方面亦沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)與積累去引導(dǎo)即將要面對的學(xué)生。此時(shí)的他們迫切需要高校教師職業(yè)道德教育來幫助自己樹立正確良好的師德品質(zhì)，只有在此基礎(chǔ)上才能將教師的職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的信念，進(jìn)而做到身體力行[3]。隨著研究性高水平大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對青年教師的要求標(biāo)準(zhǔn)無疑也在提高[2]。然而由于時(shí)間的限制，很多高校在入職教育時(shí)往往將重點(diǎn)放在了教學(xué)技能的培訓(xùn)當(dāng)中，而對于有著決定性意義的職業(yè)道德教育卻不夠重視，無論在課時(shí)安排還是培訓(xùn)形式上都差強(qiáng)人意。因此，高校青年教師的入職教育在今后的課程改革當(dāng)中，教師的職業(yè)道德教育絕不能“形式化”，而應(yīng)當(dāng)在整個(gè)入職教育過程中設(shè)置更多的課時(shí)與課程形式，這對于青年教師乃至整個(gè)高校今后的建設(shè)與發(fā)展來說，意義遠(yuǎn)比教學(xué)技能的提升來得重大。
（二）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
教育對于青年教師來說更多的是一份職業(yè)，很多剛剛踏上工作崗位的青年教師都是充滿理想與活力的，更多的是想要將這份職業(yè)當(dāng)作終身的事業(yè)去奮斗。然而，剛剛走出校園的他們?nèi)狈ωS富的社會閱歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往難以用全局務(wù)實(shí)的觀念來審視和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時(shí)對于教師職業(yè)的了解甚少，也是很多青年教師職業(yè)發(fā)展意識薄弱的重要原因[4]。對于高校青年教師來說，只有立足于學(xué)校與專業(yè)學(xué)科的發(fā)展方向，有計(jì)劃地制定自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能夠在后續(xù)的職業(yè)生涯中有的放矢、少走彎路、一步一個(gè)腳印地按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃合理有序地安排自己的學(xué)習(xí)與工作，同時(shí)又能夠有效地克服職業(yè)倦怠，減少工作中的阻力與挫折，為充分發(fā)揮自己的潛能提供保障[4]。因此，在入職初期對高校青年教師開展有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是整個(gè)入職教育過程中不可或缺的重要組成部分，對青年教師來說更是有著舉足輕重的意義。然而，在現(xiàn)階段的很多高校入職教育過程中，關(guān)于青年教師職業(yè)規(guī)劃的部分卻鮮少被提到，有些涉及到的部分也僅僅是提醒青年教師要在入職初期做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而到底應(yīng)該如何去規(guī)劃自己今后的發(fā)展方向卻沒有進(jìn)一步的闡述。這種情況下，青年教師即使意識到了職業(yè)規(guī)劃的重要性，卻因?yàn)殚啔v與經(jīng)驗(yàn)的缺乏而不知所措，入職教育的作用并不明顯。因此，在高校青年教師入職教育今后的改革與發(fā)展中，關(guān)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的部分應(yīng)給予足夠的重視，這對青年教師的長期發(fā)展至關(guān)重要。
（三）教學(xué)技能培訓(xùn)
研究性高水平大學(xué)已經(jīng)逐漸成為各大高校競相追逐的一種發(fā)展趨勢，在這種趨勢的帶動下，青年教師到高校從事教學(xué)工作的門檻也隨之越來越高，而這道考核他們能否進(jìn)入高校的門檻并不是教學(xué)技能，而是他們的科研能力。然而，當(dāng)他們成功踏進(jìn)高校，等待他們的卻不僅僅是科研工作，教學(xué)仍然是占據(jù)他們多數(shù)時(shí)間的一項(xiàng)重要工作。而多數(shù)有著高學(xué)歷和科研能力的優(yōu)秀人才，并未受到過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。因此，為了使青年教師能夠盡快踏上講臺，從事教書育人的本職工作，幾乎每所高校在入職教育時(shí)都會將大部分時(shí)間放在教學(xué)技能的培訓(xùn)上，其中最典型的做法就是請高校中有著豐富課堂經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師代表為青年教師進(jìn)行教學(xué)技能的講解與傳授。然而，課堂教學(xué)畢竟是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，僅僅靠紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。青年教師需要的不光是經(jīng)驗(yàn)的傳授，更多的是實(shí)踐的鍛煉。就這一點(diǎn)來說，讓剛?cè)肼毜那嗄杲處熤苯由现v臺授課顯然不現(xiàn)實(shí)。目前，一些高校開展的青年教師課堂教學(xué)競賽則是一個(gè)值得借鑒與推廣的做法。通過模擬的微課堂，可以讓青年教師最為直觀地感受到課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)以競賽的形式來開展教學(xué)實(shí)踐活動，也更能激勵(lì)青年教師在不斷的探索與努力中找到更為適合自己的教學(xué)技能與方法。這樣就可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合，使青年教師在短時(shí)間內(nèi)得到教學(xué)技能的培訓(xùn)與提高。此外，在現(xiàn)階段的高校教師教學(xué)技能培訓(xùn)中還有一點(diǎn)是值得探討的。目前的高校教師入職教育模式往往是將當(dāng)年同一批進(jìn)入高校的青年教師組成一個(gè)班為單位進(jìn)行培訓(xùn)。然而，這些青年教師們來自不同的專業(yè)，今后將要任教的學(xué)科自然也不同。理工科課程具有系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特色，而文科的課程又具有溫婉細(xì)膩的獨(dú)到之處。在此前提下，顯然不同學(xué)科的課堂教學(xué)方式與技巧也不盡相同。將不同學(xué)科的青年教師放到一起進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，顯然并不合理。因此，在高校青年教師入職教育過程中，在進(jìn)行到教學(xué)技能培訓(xùn)的環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)考慮將不同學(xué)科的青年教師分組進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授與實(shí)踐，以求達(dá)到更為明顯的培訓(xùn)效果。
三、結(jié)束語
綜上所述，我國的高校青年教師的入職教育迄今已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是現(xiàn)階段的入職教育模式與課程設(shè)置并沒有更多地站在青年教師的立場去考慮。而就青年教師自身來說，入職教育對于其今后的發(fā)展是至關(guān)重要的一個(gè)啟蒙環(huán)節(jié)，他們對于教師職業(yè)的認(rèn)知及對職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的提高，都寄希望于入職教育當(dāng)中。因此，在今后的高校青年教師入職教育的改革與發(fā)展中，應(yīng)更多地立足于青年教師的需求，不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，這對于青年教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展乃至我國高等教育事業(yè)的發(fā)展都有著重大的意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姜兆華，姚忠平，王志江，等.依托課程建設(shè) 培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：82-84.
一、開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作是有效的方法
高校大學(xué)畢業(yè)生作為人才資源中較高層次的一類,其就業(yè)過程是國家高層次人力資源配置最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為社會普遍關(guān)注的問題。畢業(yè)生難以找到好工作,已成為大學(xué)生、高校及家長共同的感受。大學(xué)生就業(yè)難在何處?社會各方面對此反映不一,諸如高校擴(kuò)招、就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、就業(yè)市場不完善、盲目人才高消費(fèi)、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生自身素質(zhì)等各種因素。雖然這些因素確實(shí)存在,但是作為培養(yǎng)人才搖籃的高校來講,如何進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)工作才是最重要的,目前高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制,就業(yè)指導(dǎo)體制不完善,許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門,或者是剮從相關(guān)部門分離,其管理幅度相對較小,其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺,對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高,就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào),有的只是在學(xué)生大四階段開設(shè),沒有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過程。其實(shí)從學(xué)生踏進(jìn)校門開始,就應(yīng)該讓學(xué)生樹立職業(yè)理想、了解職業(yè)個(gè)性、提升職業(yè)品質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)技能、制定職業(yè)計(jì)劃,通過四年的勤奮學(xué)習(xí)刻苦鉆研,使他們塑造成掌握專業(yè),能說會寫。品德高尚,善與社會溝通的應(yīng)用性人才。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作要循序漸進(jìn)
志不立,天下無可成之事!有了目標(biāo),就有了拼搏的動力,有了登上頂峰的決心,鷹的目標(biāo)是長空,魚的目標(biāo)是海底,我的目標(biāo)是什么。有了目標(biāo),其次就是態(tài)度,求乎其上,得乎其中,求乎其中,得乎其下也。態(tài)度決定高度,只有事事認(rèn)真對待,積極進(jìn)取,勇往直前,堅(jiān)持到底,才能成就大事。雖然目標(biāo)和態(tài)度是成敗的關(guān)鍵,但是凡事皆要有個(gè)過程,因此,就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該循序漸進(jìn),切不可操之過急,也不可操之過晚。
(一)如何開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作
就業(yè)指導(dǎo)也就是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括確定志向、自我評估、確定短期和長期目標(biāo)、制定行動計(jì)劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑等幾個(gè)步驟。
1、確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提,沒有志向,事業(yè)的成功也就無從談起。縱觀古今中外,各行各業(yè)的佼佼者,都有一個(gè)共同的特點(diǎn);具有遠(yuǎn)大的志向。所以,確立志向是大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,也是生涯規(guī)劃最重要的一點(diǎn)。
2、自我評估。根據(jù)家長、老師和同學(xué)們的評價(jià),借助于職業(yè)興趣測驗(yàn)和性格測驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)較為外向開朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人,并對哪些問題較為感興趣,是愿意從事科學(xué)研究、社會工作還是愿意經(jīng)商搞企業(yè)等,也可分析出自己的一些優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)。
3、確定短期和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)設(shè)立一般是素質(zhì)能力的提高,或有用證書或考試的通過和獲取。長期目標(biāo)一般是以后職業(yè)生涯規(guī)劃的頂點(diǎn),或較高點(diǎn)也就是夢想,但要細(xì)化至具體工作,如畢業(yè)后進(jìn)入國際知名管理顧問公司從事研究分析、咨詢工作。
4、制定行動計(jì)劃,選擇需要采取的方式和途徑。將大學(xué)四年制定行動計(jì)劃:①一年級初探期:要初步了解職業(yè),特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè),提高人際溝通能力,增加接觸社會的機(jī)會。具體活動可包括多和師哥師姐們進(jìn)行交流,尤其是大四的畢業(yè)生,詢問就業(yè)情況等,由于此階段學(xué)習(xí)任務(wù)不重,可多參加學(xué)校活動,增加交流技巧,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識,爭取通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己學(xué)習(xí)。還須考慮是否要獲得雙學(xué)位、考研等。②二年級定向期:應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè),了解相關(guān)的應(yīng)有活動,并以提高自身的基本素質(zhì)為主,通過參加學(xué)生會或社團(tuán)等組織,鍛煉自己的各種能力,同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識技能-可以開始嘗試兼職、社會實(shí)踐活動,并要具有堅(jiān)持性,最好能在課余時(shí)間后長時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作,提高自己的責(zé)任感,主動性和受挫能力,增強(qiáng)英語口語能力,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試,并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實(shí)自己。③三年級強(qiáng)化期:因?yàn)榕R近畢業(yè),所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí),可大膽提出自己的見解,鍛煉自己的獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作,和同學(xué)交流求職工作心得體會,學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信,了解搜集工作信息的渠道,并積極嘗試,加入校友網(wǎng)絡(luò),多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況;希望出國留學(xué)的學(xué)生,可多接觸留學(xué)顧問,參與留學(xué)系列活動,注意留學(xué)考試資訊,向相關(guān)教育部門索取簡章參考。④四年級分化期:找工作的找工作,考研的考研、出國的出國,不能再猶豫不決,大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時(shí),可先對前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié):首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,前三年的準(zhǔn)備是否已充分,然后,開始畢業(yè)后工作的尋找,積極參加招聘活動,在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備,最后,預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心和院系提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練,盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。
(二)高校就業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
1、提高在校生的職業(yè)生涯意識。在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍,此外,真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多。據(jù)網(wǎng)易網(wǎng)上問卷調(diào)查:“你是否對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”時(shí),回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的20.1%。
2、注意區(qū)分職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過程,其過程包括確定志向、自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標(biāo)、制定行動計(jì)劃、評估與反饋等八個(gè)步驟一而職業(yè)選擇,單純的講就是找一份工作,實(shí)際上職業(yè)選擇本身也是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個(gè)過程。顯然職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。
3、提醒在校生切忌急功近利。由于近年來就業(yè)壓力越來越大,很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研,所以在校與放假期間大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí),很少考慮工作的事情,社會活動也不想?yún)⒓?怕影響學(xué)習(xí);部分學(xué)生不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目的考證或參加培訓(xùn);更有見異思遷者,一看到社會某種職業(yè)收入高就想從事該職業(yè),看到別種職位收入高就又從事別職業(yè),把自己的規(guī)劃拋到腦后。
4、如何面對就業(yè)與考研。目前應(yīng)屆畢業(yè)生之所以選擇考研,原因主要有以下兩個(gè):
首先,目前大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)形式不容樂觀,考研能夠暫緩就業(yè)壓力、擴(kuò)大就業(yè)門路和增加就業(yè)砝碼,其次,考研是提高學(xué)歷和自身能力的一種方式。便于以后有更大的發(fā)展空間。
在這里有必要為在校生分析一下,是直接就業(yè)好,還是考研好呢?對于這個(gè)問題,相當(dāng)一部分大四學(xué)生實(shí)在是難以選擇。考研能規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)嗎?面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,相當(dāng)一部分大學(xué)生都考慮到了用考研的方式來減少和規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。一份初步意向統(tǒng)計(jì)表明:在即將畢業(yè)的大學(xué)生中,有86%的人表示曾經(jīng)考慮過要考研。面對如此龐大的“研民”隊(duì)伍,就業(yè)指導(dǎo)專家表示此情形并不容樂觀。他們解釋道,雖然從2000年起,我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,數(shù)量也不斷增加,但是如此快速的增長不可能滿足更快增長速度的考研隊(duì)伍,因?yàn)槲覈F(xiàn)有的研究生教育畢竟是高級別的精英教育,不可能成為一種大眾化的義務(wù)教育。這就意味著必定會有一部分一門心思想通過考研的大學(xué)生最終無法考上,從而也就錯(cuò)過了就業(yè)的機(jī)會。再者,即使有一部分人通過自己的努力考上了研究生,那么兩三年以后他們所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形式與現(xiàn)在一樣嗎?事物總在千變?nèi)f化,這種變化誰也不可能很準(zhǔn)確地預(yù)料到。第三,研究生畢業(yè)后即使起點(diǎn)高了,但社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與已經(jīng)就業(yè)數(shù)年的同行比起來,必定會顯得單薄些,這從某種意義上來說,也不利于就業(yè)。不少專家稱,“先就業(yè)再考研”也不失為一種兩全其美的方法。在有較好就業(yè)機(jī)會的條件下就先就業(yè),經(jīng)過幾年的職場歷練后,就可了解目前的市場所需,市場缺什么樣的人才,自己考研就有了一個(gè)明確的方向,不至于像無頭蒼蠅一樣到處亂撞,造成人力資源浪費(fèi),而且此時(shí)自己已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),不用太擔(dān)心考研而帶來的經(jīng)濟(jì)壓力。究竟是選擇考研好還是就業(yè)好呢,就業(yè)指導(dǎo)專家指出這一點(diǎn)要因人而異,每個(gè)人的學(xué)習(xí)、身體和經(jīng)濟(jì)等方面的條件都是不同的,關(guān)鍵是要根據(jù)自己的特點(diǎn)來作出適合自己的選擇。而考研是否利于就業(yè),至今也沒有一個(gè)明確的定論。不過有一點(diǎn)需要注意的是,不管你是選擇就業(yè)還選擇考研,都必須要擺正自己的心態(tài),認(rèn)清自己的位置,只有這樣才能得到有利干自身特點(diǎn)的結(jié)果。
5、避免學(xué)生陷入的心理誤區(qū)。一是自我期望值過高。不少大學(xué)生自認(rèn)為學(xué)識淵博,從政、經(jīng)商、做學(xué)問不費(fèi)吹灰之力,伸手就可以出成果。因此,他們在擇業(yè)時(shí)極容易出現(xiàn)“高不成,低不就”的現(xiàn)象,自然擇業(yè)困難。二是過多的物質(zhì)要求。許多大學(xué)生過多考慮物質(zhì)條件,不但要求月薪高,生活好,還講究住房、獎(jiǎng)金等林林總總的物質(zhì)享受,如果用人單位稍不滿足他們的要求,他們便瀟灑地“移情別戀”。一位企業(yè)老總說:“企業(yè)競爭也是人才競爭,我們公司急需幾個(gè)具有經(jīng)濟(jì)管理人才的大學(xué)生,可是他們太傲,動輒講待遇,眼光這么高,我還敢用他們嗎?”三是迷戀大型企業(yè)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為,只有到大型企業(yè)去干,才能充分發(fā)揮出聰明才智。他們的理由咄咄逼人:大型企業(yè)具備了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的物質(zhì)和精神條件,機(jī)遇好,福利好,工作穩(wěn)定,而小企業(yè)只有那么幾十或幾百號人,獎(jiǎng)金不雄厚,更談不上什么發(fā)展前途了。其實(shí),有些大型企業(yè)里面人才濟(jì)濟(jì),競爭十分激烈,而一般的小企業(yè),對人才的需求如饑似渴,事實(shí)上近年,大企業(yè)里的大學(xué)生“大材小用”,而小企業(yè)卻多“小材大用”。其實(shí),不管在大企業(yè)里,還是在小企業(yè)里,只要有真才識學(xué),腳踏實(shí)地,同樣能干出一番事業(yè)來。四是追求熱門職業(yè)。行政、人事、財(cái)會是大學(xué)生追求的熱門,可畢竟僧多粥少,人才濟(jì)濟(jì),用人單位只好“百里挑一”,落選者甚眾。而一些冷門職業(yè)盡管急需大批人才,但問津者寥寥無幾。這樣,在人才市場就出現(xiàn)了“熱門難進(jìn),冷門更冷”的怪現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)誤區(qū),是在社會、個(gè)人雙方合力下形成的。其實(shí),作為大學(xué)畢業(yè)生的我們,此時(shí)應(yīng)該多一點(diǎn)“大丈夫能屈能伸的豁達(dá)”,不要過分計(jì)較一時(shí)的順逆,堅(jiān)信“天生我才必有用”的信念,從“零”做起,從基層做起,最終定能在社會上找到自己的位置。
三、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對策
大學(xué)生就業(yè)難問題的原因非常復(fù)雜,而且還隱含著深層次的社會問題。在當(dāng)前新形勢下,解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府、學(xué)校及整個(gè)社會的努力,要解決這些問題也不能是一蹴而就,只能通過壘社會的努力,創(chuàng)新觀念,完善制度和改進(jìn)工作方式,不斷深化改革來完成。
(一)政府應(yīng)不斷深化改革,完善就業(yè)市場
要解決高校就業(yè)問題,政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段,對去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點(diǎn)單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生,在工資,待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠,采取措施鼓勵(lì)大學(xué)生去那些地方就業(yè)。
在完善就業(yè)市場方面,政府部門要采取有效措施掃除體制。通過深化改革,對于那些有障于學(xué)生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消,各級政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制,加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通,積極疏通就業(yè)渠道,不斷完善就業(yè)市場。
政府還應(yīng)加強(qiáng)對高校辦學(xué)的指導(dǎo),在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測和對專業(yè)設(shè)置的調(diào)整,以及對各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控,指導(dǎo)高校的改革,避免高校盲目的專業(yè)設(shè)置。另外,政府還應(yīng)發(fā)揮自制優(yōu)勢,主動為高校和學(xué)生提供必要的信息服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)。
(二)用人單位要樹立科學(xué)的人才觀
各個(gè)用人單位改變自己的人才觀,不要盲目追求人才的高消費(fèi),讓那些博士和碩士來裝點(diǎn)門面,而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,合理置換冗員。用人單位要從長遠(yuǎn)考慮,建立人才儲備機(jī)制。畢業(yè)生從高校畢業(yè),缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),而且他們要發(fā)揮出價(jià)值也需要一個(gè)過程,對其進(jìn)行培訓(xùn),形成梯隊(duì)。總之,用人單位改變自己的人才觀念,要做到人盡其才,物盡其用。
(三)高校要強(qiáng)化內(nèi)部改革
大學(xué)畢業(yè)生是高校產(chǎn)出的最終“產(chǎn)品”。其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低,是一所高校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志,關(guān)系到學(xué)校的社會聲譽(yù)和生源,也影響著在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)情緒,因此學(xué)校要深化自己內(nèi)部改革。
高校要主動適應(yīng)市場,適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的建設(shè),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,重視教學(xué)方式的改革,提高教學(xué)質(zhì)量,,培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生,同時(shí)還要根據(jù)市場需求,開設(shè)新專業(yè),靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
高校要建立大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制。理順就業(yè)指導(dǎo)工作的體制,建立相對獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),并充實(shí)人員與配備,充分拓展機(jī)構(gòu)職能。不僅要管理就業(yè)工作,還應(yīng)加強(qiáng)市場調(diào)研和就業(yè)工作的研究,掌握該工作的特點(diǎn)、規(guī)律及發(fā)展趨勢,制訂和實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作方案。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)充分了解市場需求,在涉及到學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)工作時(shí),提出建設(shè)性的意見,最終促使學(xué)校培養(yǎng)的人才能充分就業(yè)。
(四)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是促進(jìn)畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過程,根據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律,將大學(xué)教育過程分為幾個(gè)階段,分別確定工作重點(diǎn),合理安排不同階段就業(yè)工作的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的自身情況,加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),讓他們知道為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)要做好哪些準(zhǔn)備。將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)中去,強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)成才的意識,也讓學(xué)生了解所學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),在教材選擇上,要充分考慮到理論聯(lián)系實(shí)際,在教學(xué)形式上,要引入多媒體技術(shù),生動形象,增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。同時(shí)不要把就業(yè)指導(dǎo)課拘泥于課堂,要采用多種形式,如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報(bào)告,開設(shè)模擬招聘活動,還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用,組建網(wǎng)上論壇,讓師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討。
(五)大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì),更新就業(yè)觀念
目前就業(yè)市場上的激烈競爭,實(shí)際上是能力與素質(zhì)的競爭,大學(xué)生要把就業(yè)的主動權(quán)掌握在自己的手上。在大學(xué)生涯中,要全面提高自己的綜合素質(zhì),要充分利用高校這一平臺,不斷地塑造自己,完善自己,在提高自己的學(xué)習(xí)成績的同時(shí),還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。
——題記
一、分析自身?xiàng)l件
我是一個(gè)內(nèi)向的女孩，習(xí)慣做別人為我安排好的工作，以至于沒有主見和組織能力，所以在學(xué)校特別注意培養(yǎng)這方面的能力，我喜歡聽音樂，在浪漫的節(jié)奏中陶醉自己，保持好的心情，理智的頭腦，去做好每件事，我也喜歡度一些好的佳作，來充實(shí)自己，使自己的文采、口才得以鍛煉。
我喜歡那開在野外的百合，也喜歡那圣潔的櫻花，而我更喜歡那毅力堅(jiān)定的臘梅，我想我的職業(yè)生涯也能像臘梅一樣不畏懼一切困難，笑迎沒一個(gè)挑戰(zhàn)。
有句話金無足赤，人無完人，我這個(gè)人最明顯的缺點(diǎn)就是——粗心大意，做事缺乏足夠的耐性，這直接導(dǎo)致我與中考失之交臂，值得慶幸的是，我還能進(jìn)入重點(diǎn)職業(yè)中專，并且選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)。
現(xiàn)在是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，對計(jì)算機(jī)人才需求量越來越大，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代所起到的作用是不可估量的！因此計(jì)算機(jī)作為我的專業(yè)我很自豪，因?yàn)楫?dāng)我成為主宰未來的一員。
二．確定職業(yè)目標(biāo)
成功要靠目標(biāo)來領(lǐng)航，如果沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，來領(lǐng)航，就會隨波逐流，并且人的生命是有限的，要使有限的生命有意義，就必須使生命具有明確的目標(biāo)，沿著正確的方向道路前進(jìn)，這是一個(gè)人取得成功的重要因素，我為自己定下的目標(biāo)就是一一創(chuàng)辦屬于自己的動漫設(shè)計(jì)。
三、規(guī)劃發(fā)展階段
班內(nèi)第10名爭取進(jìn)入前5名。
措施：爭取把文化課中比較弱的科目英語補(bǔ)上來，專業(yè)課做到不能讓自己有半點(diǎn)松懈并且注重實(shí)踐，將所學(xué)知識掌握牢固。
（2）2009年9月——2012年7月
在這一年中，爭取學(xué)習(xí)成績保持前五名，為實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
措施：訂閱《電腦愛好者》、《學(xué)習(xí)報(bào)刊》，加強(qiáng)對文化的學(xué)習(xí)。
考上一所理想的高職學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)我的大學(xué)夢。
措施：珍惜時(shí)間，給自己加上一節(jié)早自習(xí)，充分復(fù)習(xí)每門功課，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，考取相關(guān)證書。
在高職院學(xué)校學(xué)習(xí)期間，爭取考取“計(jì)算機(jī)六級”，等級證書，自學(xué)有關(guān)動漫設(shè)計(jì)方面的知識，把自己塑造為一個(gè)符合計(jì)會潮流的高素質(zhì)的人才。
措施：充分利用學(xué)校條件，學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)各方面知識，為將來作準(zhǔn)備。
我會利用我的文化知識與技能在社會上找到一份有自己專業(yè)對口的基層工作，不斷鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，積累資金，我會不斷提高對自己的要求，從生活之中提煉美，從而運(yùn)用到自己作品中做到精藝求精。
未來的一切都還只是一個(gè)未知數(shù)，但我要用我的行動預(yù)測美好的未來，我相信明天是今天的延續(xù)，只有珍惜今天的擁有，努力去創(chuàng)新，努力去開拓，相信今天的發(fā)奮努力，定會化作明天的成就與碩果。
面對我的人生，面對我的職業(yè)生活，我相信生命之在駛向生活的海洋時(shí)，一個(gè)自信的我，一個(gè)有能力的我，一個(gè)真正的自我，一定能夠，起航。
論文摘要：新生專業(yè)教育是高職新生入學(xué)教育的重要組成部分，抓好這一時(shí)期的教育引導(dǎo)，不僅會使學(xué)生終身受益，而且有利于培養(yǎng)其專業(yè)興趣，增強(qiáng)職業(yè)意識，營建良好的班風(fēng)和校風(fēng)。目前，高職院校旅游類專業(yè)突出了新生入學(xué)教育，但卻忽視了新生專業(yè)教育，新生專業(yè)教育流于形式，效果不是很理想。筆者結(jié)合自己教學(xué)與學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在新生專業(yè)教育策略方面進(jìn)行一些有益探索。
高職新生入學(xué)之初，學(xué)校在對全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的入學(xué)教育的同時(shí)，還會分專業(yè)對新生開展形式多樣的專業(yè)教育，這些教育包括專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育、就業(yè)意識教育等。通過開展行之有效的專業(yè)教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)校伊始便牢固樹立“學(xué)習(xí)為學(xué)生第一要?jiǎng)?wù)”的思想，熱愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。
一、高職旅游類新生專業(yè)教育的必要性分析
高職旅游類新生由于高考失利，心理落差較大，自卑心理較重，在報(bào)考志愿時(shí)隨便填報(bào)專業(yè)。還有很大一部分學(xué)生入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)表現(xiàn)出抗拒心理，總認(rèn)為自己的專業(yè)比別人的專業(yè)差，專業(yè)思想不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)動力不足，有的甚至要求更換專業(yè)或退學(xué)。很多學(xué)生人學(xué)后對旅游類專業(yè)認(rèn)識不清，認(rèn)為該類專業(yè)就是當(dāng)導(dǎo)游、吃青春飯、端茶倒水、鋪床疊被的，且對于該類專業(yè)學(xué)什么及如何學(xué)感到困惑，對畢業(yè)以后專業(yè)就業(yè)前景感到迷惘。
新生專業(yè)教育是新生在其人生旅途發(fā)生重要轉(zhuǎn)折時(shí)的一個(gè)必不可少而又非常重要的教育環(huán)節(jié)，是成功大學(xué)教育的開端和基礎(chǔ)。大學(xué)新生的專業(yè)教育是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作，在高職人才培養(yǎng)過程中起著重要的導(dǎo)航作用。做好專業(yè)教育，可以穩(wěn)定新生思想情緒，樹立大學(xué)生的正確學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，明確人生目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高其對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和鞏固專業(yè)思想。因此有必要通過多種途徑和方式加強(qiáng)對高職旅游類新生的專業(yè)教育。
二、高職旅游類新生專業(yè)教育策略
1 通過召開旅游類新生專業(yè)教育介紹會，對學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的專業(yè)認(rèn)知教育。
專業(yè)介紹會主要圍繞院系歷史沿革、學(xué)科建設(shè)以及取得的突出成績；專業(yè)發(fā)展史、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，就業(yè)的崗位以及必備的素質(zhì)與能力、需要掌握的知識與技能；培養(yǎng)計(jì)劃、主要課程、各學(xué)期課程安排、通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)主干課程的前后銜接關(guān)系；大學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的異同，如何學(xué)好本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法；本校、本專業(yè)優(yōu)秀校友事跡等方面進(jìn)行全面細(xì)致的講解。要求教師采用多媒體形式，制作多媒體課件講稿，充分運(yùn)用文字、圖表、照片、動畫、聲音、視頻等多種媒體，生動清晰地展現(xiàn)旅游類專業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)特色。一般安排教研室主任或具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行宣講。
通過專業(yè)介紹會，可以幫助新生了解自己的專業(yè)背景，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的專業(yè)特點(diǎn)和社會對本專業(yè)人才的需求，從而幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2 大一開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程或舉行“職業(yè)生涯規(guī)劃”專題講座，對學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的專業(yè)思想教育。
通過該課程或?qū)ｎ}講座，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)觀念的教育，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，了解當(dāng)今社會人才的激烈競爭，明確進(jìn)大學(xué)并非進(jìn)了保險(xiǎn)箱，只有刻苦努力地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，才能學(xué)有所成，才能在邁出校門時(shí)贏得社會的認(rèn)可。職業(yè)生涯規(guī)劃是改變命運(yùn)的有效方法，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確自己想成為什么樣的人，想擁有多少財(cái)富。為此，學(xué)生要明確自己的人生目標(biāo)，并圍繞自己的目標(biāo)，縮短自己占他人的差距，為不斷實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗。
3 實(shí)行以“樹立專業(yè)思想，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念”為主題的新生專業(yè)教育月活動，并使其制度化。
第一，召開大學(xué)新老生交流會。針對新生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，自學(xué)能力欠缺的特點(diǎn)，邀請高年級優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，幫助新生樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。老生就自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行現(xiàn)身說法，使專業(yè)教育更具生動性。同時(shí)開展圖書館入館教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等各類學(xué)習(xí)資源，學(xué)會自我解惑。此外，專業(yè)課老師可以向?qū)W生推薦旅游類專業(yè)必讀書目，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
第二，開展職業(yè)認(rèn)知活動。即由高年級同學(xué)展示以任務(wù)導(dǎo)向的認(rèn)識行業(yè)工作過程。學(xué)生先用中英文對新同學(xué)致歡迎辭，然后展示餐飲、客房或前廳服務(wù)的全過程，并用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行服務(wù)規(guī)范的講解。在服務(wù)技能的展示中，高年級同學(xué)規(guī)范優(yōu)雅的姿態(tài)必然給新生留下深刻的印象，必然能讓新生們體會本專業(yè)應(yīng)具備的高超技能和美感。
第三，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、星級酒店經(jīng)理、旅行社經(jīng)理等名師名家結(jié)合自身成長成才的經(jīng)歷，與新生面對面進(jìn)行互動式交流。暢談旅游業(yè)人才需求狀況、旅游業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，為新生釋疑解惑。同時(shí)，充分利用就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的豐富資源，利用新生就業(yè)指導(dǎo)講座、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，明確奮斗目標(biāo)。
第四，采用“專業(yè)教育引導(dǎo)+企業(yè)觀摩體驗(yàn)”相結(jié)合的專業(yè)教育模式，通過校企合作開展新生專業(yè)教育。根據(jù)旅游類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生校外參觀高檔星級酒店、所在城市周邊風(fēng)景區(qū)等相關(guān)企業(yè)。新生們通過參觀企業(yè)和實(shí)地操作體驗(yàn)等形式親身感受企業(yè)的工作氛圍，了解工作內(nèi)容。企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、規(guī)范化的管理、員工們嫻熟的操作技能讓新生們大開眼界。參觀過程中，新生們可以就專業(yè)課程如何學(xué)習(xí)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)就業(yè)前景等方面與企業(yè)專家進(jìn)行面對面的交流。使校內(nèi)專業(yè)教育與校外專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到專業(yè)樂趣，更好更快的進(jìn)入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中。
4 建立起一套完整的全方位、多層次的新生專業(yè)教育體系，將課堂教育、課外活動與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。
目前高職院校中仍然存在的大一新生茫然，大二學(xué)生空虛，大三學(xué)生壓抑、急躁的現(xiàn)狀，加之學(xué)生心理問題普遍增多，壓力明顯增大，這使得專業(yè)教育不能只停留在入學(xué)階段的即時(shí)教育，而應(yīng)從根本上延續(xù)性地對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)教育的長效機(jī)制作用，將教育內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為，以穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，促進(jìn)他們成長成才。
開展專業(yè)教育，要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和變化規(guī)律，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，對大學(xué)專業(yè)教育從內(nèi)容、層次、時(shí)間上都作出系統(tǒng)的計(jì)劃安排，從學(xué)生進(jìn)校直至畢業(yè)不間斷地進(jìn)行。全程化的專業(yè)教育不僅要集中安排在開學(xué)前一個(gè)月，與學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行，而且教育內(nèi)容應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)生活始終，使專業(yè)教育的開展具有針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、互動性、有效性。
三、結(jié)束語
通過新生專業(yè)教育，使學(xué)生“既來之，則安之”，對于專業(yè)“喜愛之，努力之”。孔子有言“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，如果學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)自己不喜歡的專業(yè)無疑是痛苦的，不過即使一開始不喜歡，通過新生專業(yè)教育，也可以慢慢培養(yǎng)興趣，也可以是“上錯(cuò)花轎嫁對郎”。
[參考文獻(xiàn)]
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摘 要：高中階段是青少年思考現(xiàn)在與未來的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期青少年能否形成自我同一性就顯得非常重要。若能夠?qū)Ω咧猩M(jìn)行職業(yè)教育以此他們提供自我探索的素材，使得青少年在高中階段達(dá)到同一性獲得，那么無論對于高考后的專業(yè)選擇還是將來的就業(yè)都有很大的幫助。這種職業(yè)教育可以從三個(gè)方面實(shí)施：依托學(xué)科教科書，在教科書中加入與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)類型、職業(yè)要求及案例；為高中生提供職業(yè)體驗(yàn)；設(shè)立專門的職業(yè)生涯課程。希望通過在高中階段的職業(yè)教育可以有效地幫助青少年對自我同一性進(jìn)行積極的探索，最終達(dá)到同一性獲得。
關(guān)鍵詞：自我同一性獲得高中生職業(yè)教育
1.高中階段促進(jìn)青少年自我同一性形成的必要性
自我同一性是Erikson關(guān)于人格發(fā)展的同一性漸成理論的核心概念，Erikson的同一性理論中包括兩個(gè)基本維度：探索和承諾。James Marcia根據(jù)Erikson的同一性理論中的兩個(gè)基本維度提出同一性狀態(tài)范式，定義了四種同一性狀態(tài)：同一性獲得、同一性延緩、同一性早閉、同一性擴(kuò)散[1]。
研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者都指出大學(xué)生處于青年后期是自我同一性形成的關(guān)鍵期，并有大量調(diào)查研究證明，處在大學(xué)階段仍有一大部分人處于同一性擴(kuò)散和同一性延緩狀態(tài)，這種情況與我國的教育現(xiàn)狀應(yīng)該是有很大關(guān)系的，依據(jù)Erikson理論的兩個(gè)基本維度，筆者認(rèn)為在探索階段教育應(yīng)該給青少年提供探索的素材，為青少年同一性獲得提供途徑。我國的教育在中學(xué)階段很少涉及職業(yè)教育，中小學(xué)時(shí)接觸最多的職業(yè)就是教師，父母有工作的還能多了解一下父母的職業(yè)，剩下的只能靠平時(shí)對生活的觀察，在高考填報(bào)志愿時(shí)面對那么多的專業(yè)選擇，青少年往往不知所措，不知道那些專業(yè)是干什么的，不知道自己真正喜歡什么，將來要干什么，從而感到困惑、迷茫，感到束手無策。教育部教育發(fā)展研究中心曾對部分普通高中高三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：他們對社會職業(yè)了解不多，對自己的興趣特長不清楚，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面明顯缺乏指導(dǎo)，有超過一半的學(xué)生對自己所選擇的專業(yè)的了解程度較低[2]。說明在學(xué)生時(shí)期也就是青少年時(shí)期沒有進(jìn)行足夠的探索，沒有完成同一性獲得，使得大學(xué)生在校十分苦惱，不愿意學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)主動性以及將來從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作的積極性也會極大程度的降低，必將嚴(yán)重影響了個(gè)人和社會的發(fā)展。
在高中階段進(jìn)行職業(yè)教育，給青少年在選擇專業(yè)之前創(chuàng)造一種條件讓個(gè)體對價(jià)值觀、信仰以及目標(biāo)等進(jìn)行探尋，嘗試不同的社會角色、思考職業(yè)生涯計(jì)劃等，盡早使青少年獲得自我同一性，所以通過對高中生進(jìn)行職業(yè)教育是促進(jìn)青少年自我同一性獲得的一個(gè)有效途徑。
2.高中階段自我同一性培養(yǎng)途徑
2.1依托學(xué)科教科書，在其中適當(dāng)加入職業(yè)內(nèi)容
以化學(xué)為例，對比中美兩國化學(xué)教材就可以明顯看出兩國的不同，中國的化學(xué)教材幾乎不涉及與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，而美國主流的高中化學(xué)教材《CHEMISTRY：Concepts and Application》卻不同，其將職業(yè)生涯教育內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科教學(xué)和諧地融為一體[3]。
美國教科書中將職業(yè)涉及到的知識、素質(zhì)及相應(yīng)的職業(yè)者的工作案例等合理的與學(xué)科相聯(lián)系，這種方式讓學(xué)生潛移默化的了解未來的職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)科與社會的聯(lián)系，不僅讓高中的課程變得生動、形象，也開啟了青少年思考自己的未來，整合自我同一性。
2.2職業(yè)體驗(yàn)教育
新課改致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而傳統(tǒng)的教育方式往往容易忽視學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性，忽視了生活中的知識與個(gè)體的親身實(shí)踐，致使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會的距離太遠(yuǎn)，使學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力得不到有利的發(fā)展。職業(yè)體驗(yàn)就是通過親身實(shí)踐來認(rèn)識各種職業(yè)，在社會實(shí)際生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多地區(qū)都設(shè)有讓小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的場所，這種活動的開展，既讓兒童了解到成年人工作的辛苦，也讓他們了解到各行各業(yè)所需要的知識與技能，啟動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們從小就學(xué)會思考自己的人生。但是小學(xué)階段的兒童思維能力發(fā)展還很有限，不能深入了解職業(yè)涉及的相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)，相比而言處于高中階段的青少年，他們的邏輯思維與抽象思維能力已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，可以更加理性地思考問題，思考自己的人生，在這一階段更需要增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)教育。如果高中也能有這樣類似的職業(yè)體驗(yàn)的項(xiàng)目，學(xué)校定期為學(xué)生提供參加社會實(shí)踐，為學(xué)生提供參觀的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索自我和社會，效果一定會更好。
2.3設(shè)置高中職業(yè)生涯課程
在高中設(shè)置職業(yè)生涯課程是非常必要的，很多職業(yè)比如服務(wù)性行業(yè)沒有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)，不容易通過學(xué)科去滲透，那么設(shè)置固定的職業(yè)生涯課還是有必要的，不需要占用很多課時(shí)，也沒必要設(shè)置硬性要求，只提供給學(xué)生了解各行各業(yè)的一個(gè)途徑，及進(jìn)入行業(yè)所需要的能力要求。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報(bào)告中指出，教育的目的不應(yīng)該是把青年人培養(yǎng)成只能從事某一特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)該讓他們具有在各種職業(yè)中自由流動的能力和素質(zhì)，并因此而永遠(yuǎn)刺激他們有自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望，培養(yǎng)他們的心理功能并激發(fā)其創(chuàng)新精神，督促他們養(yǎng)成一種積極的態(tài)度和良好的工作作風(fēng)[4]。往往我們發(fā)現(xiàn)在中國到大學(xué)才有關(guān)于職業(yè)生涯的課程，而課程內(nèi)容多數(shù)都是要怎樣制定計(jì)劃，可是對于很多人來講從來都沒有人引導(dǎo)過思考目標(biāo)是什么，制定計(jì)劃豈不成了空談，職業(yè)生涯規(guī)劃也就沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，在專業(yè)選擇前給處于高中階段的青少年提供職業(yè)信息，將為他們進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深入、詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)，能夠更快更好的促使自我同一性的形成。
3.結(jié)束語
綜上所述，高中階段進(jìn)行職業(yè)教育有利于青少年較早的對自己的人生，諸如“我是誰”以及如何定義自己的思想或觀念做思考，進(jìn)而對自我同一性進(jìn)行探索，進(jìn)行自我整合，這種職業(yè)教育可以從三個(gè)方面實(shí)施：依托學(xué)科教科書，在其中適當(dāng)加入職業(yè)內(nèi)容；職業(yè)體驗(yàn)以及設(shè)立專門的職業(yè)生涯課程，希望通過在高中階段的職業(yè)教育可以有效地幫助青少年對自我同一性進(jìn)行積極的探索。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉楠，張雅明.同一性風(fēng)格：青少年自我同一性研究的新視角[J].心理科學(xué)進(jìn)展.2010（4）：691-698
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