時間：2022-04-16 22:01:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇運球教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:教案設計,生動講課,學生學習興趣
目前寫教案的方法,由于受格式限制,每次都要復許多固定的內容,浪費不少時間。寫好教案的根本目的是指導自己的教學實踐,是寫給自己看的,自己用的。因此,只要便于完整,科學地積累教學經瞼,符合簡練實用的原則,什么樣的路子都可以試一試。在教改實踐中,可采用文字式教材教案,根據單元教材和教學進度表,編寫教材時,把每節課的開始部分、結束部分及器材場地等去掉,留下基本部分,使人們看就知是上什么教材、什么任務和采用的教學方法,這樣有利于教學質量的提高和群眾體育活動、業余訓練工作的開展。相反,寫教案很細,課的每一環節都寫得很具體,在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上,完全沉浸在教案中的回憶,那么,他的講解肯定是不生動的,毫無感情的,這種講解是不能引起學生興趣的。在課前,教師要花費許多時間來寫些每課相同的部分。加上課前器材準備工作,教師把許多時間放在編寫教案和器材場地上,就不能更好地把許多時間放在鉆研教材教法和業務學習上,時間長了,枯燥無味,最后連教案也不想寫了,因為有許多的課課相同的。使用簡明扼要的文字式教案,可為教師節省許多寶貴的時間,使教師能把更多的時間用于進行理論學習,更新教學方法,體育鍛煉和實標,保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。改革中小學校現行的體育備課方式,把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來,尋求簡明實用的教案形式,讓教師有較多的時間來學習知識技能,鉆研教材教法,加強實際備課和進行體育科學研究活動,這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉兩次課簡明教案示例。
1. 耐久跑
耐久跑是周期性的大強度運動項目,能培養持久奔跑能力和速度耐力。它要求運動者的中摳神經系統具備較高的機能穩定性,心血管機能與運動機能相適應。經過長時間實際鍛煉,心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習中還培養學生的意志品質。長期體育課上堅持耐久跑是體育教學中一項必須長久貫徹的方針。下面設計出一份簡明扼要的文字式教案,可為教師節省許多寶貴的時間,使教師能把更多的時間用于進行理論學習,更新教學方法,體育鍛煉和實標,保證教師為完成繁重任務必須具備的時間、能力和精力。
(一) 動作名稱:途中跑(15分鐘)
(二) 教學任務;改進途中跑技術,發展速度耐力。
(三) 教學重點:途中跑。
(四) 教學難點:保持速度、保持姿勢。
(五) 教學要求:途中跑步伐均勻、輕松、動作協調。
(六) 教學六法:1、原地擺臂和呼吸配合練習。2、高抬腿跑20米轉入中速跑30x3一5次。3、后澄跑20米轉入中速跑30x3一5次。4、小步跑20米轉入中速跑30×3一5次。5、重復跑:中等速度,速度均勻。男100米x3次,女100米x2次。
(七) 易犯缺點:后蹬不直,造成坐著跑,前擺腿時,大腿抬不高。
(八) 教學組織:1、成體操隊形站立,做原地擺臂動作練習,2、做行進間跑的輔助練習時,成六路縱隊站立,每組一個人一起做練習。
此教案抓住耐久跑教學中的關鍵點,不失教學重點,又具備極大的靈活性,教師在備課記要點上花費的時間將非常的少,利于教師對教學有一個整體的把握。也利于師生之間的溝通,增進師生感情,增強學生體育課學習興趣。但此教案非常考驗教師在教學過程中的隨機應變能力,對教師的要求較高。
2. 趣味籃球課教學
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點,深受廣大中學生的喜愛。它能全面鍛煉身體,主要是發展學生的跑、跳、投等基本活動能力,提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性,培養學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優良品質。想要打好籃球,傳運球是最基本的。如果按部就班地教學,有的學生就減少了籃球興趣,特別是女學生。。。有的傳、運球沒學好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學生對傳運球也感興趣。下面就介紹以下幾種趣味運球教學法。
2.1運球互指
在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上,里面站三至四人,每人一球。在此場內運球,運球的同時去擊拍別人的球:
(1)球被別人拍掉或被逼出場外。
(2)球自拍停止或中途沒拍到球。
出現以上兩種情況的學生,就離開場地,由場外的學生補進,繼續游戲。如果班上學生多,可多劃幾個場地。此種方法有利于培養學生的運球興趣,在游戲中提高運球、控球、護球的水平,學生樂此不疲。
2.2一人運兩球(接力)
利用半個籃球場,運球迎面接力。一人左右手同時各運一球,從起點一直至終點。球若被運丟,則拾回從丟球處理繼續。。若一手推,一手運球則從起點開始,重來一次。
此游戲對培養學生左右手運、控球能力有著極大的幫助。
2.3運傳搶游戲
利用籃球場,游戲內與之平行1米處劃一線為禁區(只許接球隊員在內,其余任何人不許進)如右圖,每隊人數4—7人左右。游戲開始,在中圈跳球,獲球的隊通過運球和傳球組織進攻,設法將球給本隊的接球員,接球員接到球后,該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶,利用運球和傳球轉守為攻。在規定的時間內,以得分多者為勝。規則:
(1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則,算犯規。在就近罰界外球。
(2)球出界外,由對方在出界地點發界外球(不能直接傳球給接球員)
(3)雙方爭球或同時擊球出界,應在中因跳球。
(4)接球員出界接球或接球后出界則不得分,應發界外球。
(5)一隊得分后,應由另一隊在端線發界外球(接球員此時不得干擾球)。
此游戲是在學習了運球,并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果,學生的積極性特別高
2.4躲閃運球
在半個籃球場上進行。分成2組,一組在內4~7人,半場內每人一球進行運球,外圍一組共三個球,把這三球滾或拋入圈中,擊里面的人腰部以下,被擊中或運球停止則出來,加入外圍擊球行列,至都被擊中為止,換組進去繼續進行。
此游戲在運球基本掌握下才能進行,主要是鍛煉學生的視野和靈活性,提高控球能力。
以上四法可根據場地器材的具體情況,自行調整場地的大小和球的多少等進行。尤其對剛學籃球或籃球水平不在同一起點的學生一起學習的情況下運用,不僅可使剛開始接觸籃球的學生興趣盎然,而且對于籃球技術有一定水平的學生也不失其興趣而得以提高。
耐久跑與趣味籃球課教學在實踐中都取得了良好的教學效果,學生上課的主動性提高了不少,教師的備課時間驟減,但教學質量卻有增無減,所以,此教學教案可以說是成功的。
教案的設計應該具備以下特點:
關鍵詞：創新；教學；體育；興趣
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0006-02
一、體育教學創新應該注意分層教學
1.合理分層，讓學生找準自身定位，增強歸屬感。在體育教學中，首先教師必須積極向學生宣傳開展分層教學的積極意義，以此消除部分學生產生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學生明白，各人的身體素質和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學生更好地找準利于自身體發展水平的目標，更好地開展訓練。教師可以將學生體育能力分為四個等級：A等為具有較強身體素質并具有體育特長的學生，大約占5%。B等為體質較好，能夠輕松完成訓練目標的，約占30%。C等為體質與運動技巧一般，經過努力也可以完成訓練目標的學生，約占45%。D等為體質較弱或存在缺陷，以及運動技巧較差的學生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學生自報與教師綜合審核確定相結合，做到盡量客觀公正。
2.分類要求，讓學生消除心理障礙，保護積極性。在教學過程中，教師在做好學生分類的基礎上，還應做的另一項重要工作就是為各個不同層次的學生確定相應的訓練目標。讓學生在自身能力和體質范圍內開展學習與訓練活動。
3.分組競賽，讓學生開展同位趕超，營造濃氛圍。針對學生在身體素質和運動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學生在一起進行訓練，則無法營造出激發學生學習興趣的氛圍，教師要采取分組進行訓練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓練活動。對于人數較少的層次組，直接開展訓練競賽活動，例如A級同學。人數較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓練，一般5人左右為適宜的標準。讓學生在互相能力接近的環境中開展訓練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍。同時有利于學生之間互相合作，開展心得交流，以達到提高運動技巧和實現運動能力提高的目標。
4.動態管理，讓學生增強成功體驗，激發上進心。在分層教學中，教師要嚴格按照各個不同層次學生的考核目標進行考核學生的成績，開展分層教學一方面是為了使教學活動更好地適應學生的實際發展水平，兼顧學生存在的差異性，同時也是為了能讓學生在自己的最近發展區域得到充分發展，感受到成功，激發其對體育的興趣與信心。此外，教師還要注重對學生的分層管理，要進行動態管理。
我們開展分層也是為了能夠讓學生得到更好的發展，要鼓勵學生向著上一層次目標邁進，對于已經達到或超過上一層次考核要求的學生，教師要及時的進行調整，以此保護學生的學習積極性。
二、提倡快樂體育教學
1.精選教學內容,這是實施快樂體育的基礎。教材不僅要適合學生的身心特點,而且還要照顧學生的體育興趣,滿足他們現實需要。比如籃球，技戰術內容很多，在短短的時間內不可能每樣都教,所以教材的選擇就很重要。可以根據學生的基礎和需求,選擇實用的內容進行教學。如運球技術。對女生來說重點學習運球急起，急停和體前變向換手運球等。至于跨下運球、運球后轉身、背后運球等相關運球技術，因其動作難度較大,可以只作為介紹內容。而對于一些重點內容,必須反復練習,使學生能學以致用,在比賽中能較好發揮。
2.利用變化莫測的戰術吸引學生。這類教學方法需要結合相應的教學內容。比如籃球課，籃球之所以風靡世界,與它多變的戰術直接的關系。在比賽中隊員技術水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。因此體育課中舉行籃球比賽，同樣可以使學生們在課堂中得到鍛煉，在鍛煉的同時享受快樂。爭取籃球比賽的勝利,成為學生學習的動力源泉，為了獲勝,學生會不停地往返奔跑、爭奪,既要和同隊的其他四名隊員相互配合,又要和另外的五名隊員進行競爭。要從生理上、心理上融入比賽中,有了運動參與的愉悅感。教師要教育學生獲勝了固然有勝利的喜悅,失利了也沒什么遺憾,畢竟盡力了,要爭取下次的勝利。
3.有一定強度的練習,讓學生“痛并快樂著”,享受高水平高層次的快樂。快樂體育本身就是創造一個和諧、寬松的育人環境,讓學生在體育學習中全身心地投入,它有一定的教學目標、教學內容和教學常規,這樣學生既學到一定的鍛煉方法,也會對體育活動產生濃厚的興趣,從而養成終身體育鍛煉的習慣。比如籃球比賽中的強強對抗,,要求學生有良好的體能,掌握良好的技戰術,才能真正地享受到高層次的運動樂趣。這就需要教師在組織一些課堂比賽時，根據實際情況適當的采取相應的形式。
三、創新注重智力的開發
智力就是人的認識能力和創造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。
四、創新就要突破傳統束縛，兼容并蓄地把握教材知識點，確定教案實施方法
一、教學設計部分撰寫要求
1.教材分析：在教材分析中，作者應針對本課教材在單元中的位置，重難點及與其他課時上下之間的聯系、價值、教材易犯錯誤、解決重點、突破難點的方法手段、安全事項等層面去進行剖析。
2.學情分析。簡要分析學生的學習基礎，主要從任課的實際對象入手，從生理、心理、已有運動技能基礎以及男女生學習差異、教學中可能會遇到的困難和問題等，突出體育弱勢學生的學情困難點分析。
3.設計思路：簡要分析在踐行理念、方法手段的設計等方面的亮點與特色，提供范式，以便借鑒。
4.教學重難點分析：從學生的學習方面重難點分析，教學內容的重難點分析，教學方法的重難點分析，教學組織的重難點分析，這幾方面分析入手。
5.教案：教案不要固守格式，可以豐富多樣，圖文并茂。但是表述要規范、準確、科學，練習次數、組數、時間、運動負荷、心率等要素要齊全。在教學片段之間，可以插入“設計意圖”，告訴讀者為什么這樣設計，創新點在哪里，教學的有效性如何等。
以上1～4點需要做出真正的分析，表述出設計的相關思考，而不是官話套話的堆積。
二、主題預告
第1期：
1.教學設計主題類：小學，水平二：足球運球活動方法。水平三：足球運球（加組合技術）活動方法。水平四：足球運球（技術運用）。水平五：足球基本技戰術配合。
2.案例片斷分析類：足球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關節點分析；也可針對一個教學單元呈現上下銜接的準備活動內容呈現與剖析。
一般教材類：利用籃球、足球和排球發展體能的游戲。其他教材內容的教學設計。
3.各水平段足球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第2期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：小足球游戲活動方法。水平二：足球傳接球活動方法。水平三：足球傳接球（加組合技術）活動方法。水平四：足球傳接球（技術運用）。水平五：足球基本技戰術配合
2.案例片斷分析類：足球教學內容“課課練”片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材運動技能銜接的關鍵點分析。
3.各水平段足球傳接球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第3期：
1.教學設計主題類：小學，水平二：籃球運球活動方法。水平三：籃球運球（加組合技術）活動方法。水平四：籃球運球（技術運用）。水平五：籃球基本技戰術配合。
2.案例片斷分析類：籃球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：籃球：急停急起，體前換手變向運球。
4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第4期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠。水平五：挺身式跳遠。
2.案例片斷分析類：跳躍教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）立定跳遠；（2）蹲踞式跳遠。
4.各水平段跳躍內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第5期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動方法。水平三、四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑途中跑。
2.案例片斷分析類：跑類教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）快速跑；（2）彎道跑。
4.各水平段跑類內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第6期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：排球游戲活動方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術）活動方法。水平四：排球（技術運用）。水平五：排球基本技戰術配合。
2.案例片斷分析類：排球教學內容準備部分片斷展示。片斷用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：排球墊球。
4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
《教研園地》欄目投稿指南
《教研園地》欄目是教師進行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學中遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主體，以提高教師專業素質、增強教師課程實踐能力、促進學生全面發展為研究目標。其基本點在課堂教學和課程改革實施中遇到的實際問題，著眼點在理論與實際的結合，切入點在教師教學方式和學生學習方式的轉變，生長點在促進學生發展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字數為2000～4000字。
第1-2期：何為教研，為何進行教研
針對區域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實施及參加培訓的體驗、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實踐的有效結合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應、跟進教研，教研的優勢、功能、價值何在，可以通過校本教研談自我擔當與發展的一些成功的典型案例，也可以結合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向專家求助。
第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑
學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發展是校本教研的目的。校本研究的實施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發展的態勢。一線教師可以結合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學生發展的視角，如何應對、反思、改進、提升中、高考體育策略的點滴體會等。
第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談
校本教研旨在尋求舊“質”向新“質”突破，在充分了解師生需求與教學現狀的基礎上，結合具體案例談校本教研給自身、學生、學校、學科帶來了什么，重點凸顯計劃、方案與實施、反思、成果的對接，力求說清楚典型案例好在何處，通過捕捉典型案例比對自我，提出獨到的見解，以達到資源共享。
《游戲百花園》欄目選題指南
一、主題內容
第1期：室內課游戲
由于各種環境天氣條件限制，室內體育課比重無形中會增多，需要利用學校現有資源，在有限空間內創造性地組織有效游戲，高效務實提高課堂教學質量。
第2期：冰雪游戲
冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲，還包括一些與之有關的類似形式，如旱地模擬、草地模擬、滑動類、布藝材料類游戲及器材游戲，其中各種項目也可以做適度延展和模擬。
第3期：室內外熱身游戲、放松游戲
熱身游戲延展就是熱場游戲，減緩或放慢就可以是放松游戲。
第4期：校園拓展游戲
隨著時代的發展社會上涌現出很多優質游戲資源，各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動游戲、體育電子競技游戲層出不窮，如何有效結合學校現有條件，加以引進或是加工成校園拓展實用游戲，融會貫通，這不是要花多少錢的問題，而是思想和視角的再創新。
第5期：地方特色游戲與特色游戲器材創意
體育游戲的發展總是和文化、社會、經濟的發展相互促進的，古為今用、洋為中用也是個很好的解決之道，玩道也是道。
第6期：體操游戲
體操被稱之為運動之父，快樂體操也是同理，通過簡化設置和器材改造，用更簡單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。
二、投稿要求
1.作者投稿游戲百花園請最晚于該月份主題前一個月完成稿件，如3月組稿稿件，需2月1日前投稿。
2.游戲主題并非一成不變，作者也可自定主題，稿件擇優錄用。
3.每篇游戲稿件中每個游戲請配1～2張照片和說明，目標明確、貼近教學，側重一物多用、一用到底，形式多變，變化無窮。
4.單個游戲介紹字數控制在200字以內，其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規則、游戲延展與感悟。
《場地器材》欄目選題預告
2017年場地器材欄目以“實用、實效”為中心，更好地服務于體育教學，主要圍繞以下四個方面進行征稿，歡迎大家將自己在本方面的研究與經驗或外出培訓學習中看到的分享、整理出來，讓我們的課堂教學更加豐富多彩。
1.因地制宜地利用校園環境
每所學校都有自己的布局設計，一些地形、地物完全可以為體育教學所用，特別是一個郊區或邊遠的學校，如小樹林、小山坡、堅實墻體等，可用來摸高（或爬樹）、投擲（或上下坡跑）、投擲墻（或做攀巖墻）等，都需要我們去發掘利用。
2.體育器材和生活物品的利用與開發
眾多的常規體育除自身顯性的使用價值外，還存在一些隱性的拓展功能，也就是一物多用；在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學所用；每年報廢的體育器材，通過我們的智慧與巧手，讓它們獲得第二次生命，重新成為我們體育教學中的好伙伴；對廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進行創新組合設計，便制作成新器材，給學生帶來不一樣的體會。
3.場地器材的布置和設計
一堂精彩、有效的體育課，離不開教師的精心設計，更離不開課前、課中場地器材的合理安排與布置，才會有體育教學有序、有效地進行。
關鍵詞 游戲教學法 高中籃球教學 籃球教學 應用
游戲在高中體育籃球教學中的應用可以按照游戲的類別進行來分，下面我們將籃球游戲分為娛樂性游戲和競爭性游戲進行分別研究，對這兩類游戲在籃球教學中如何在高中體育中的運用進行分析。
一、各類游戲教學在籃球教學中的運用
（一）娛樂性游戲的運用。
娛樂性游戲最大的特點就是能讓學生都參與到其中，并能從中獲得更多的樂趣。因此，合理地把娛樂性游戲融入到籃球課堂教學目的中，既能讓學生獲得樂趣，又能很好達到教學目的。在課堂準備活動應采用“拉網捕魚”、“貼膏藥”等奔跑類游戲調動學生學習的積極性，改變以往慢跑枯燥的熱身方式。在進行熱身的游戲時，老師要告訴學生游戲的目的，在游戲的過程中時刻提醒學生注意的事項。同時老師也應當加入到游戲中一起參與游戲，從而帶動學生提高游戲的樂趣。在技能教學過程中，單一枯燥的練習方式，很容易讓學生產生一種惰性心理，練習技能的積極性不強。因此，娛樂性游戲的運用能克服學生產生負面心理情緒，讓練習變的具有趣味性。例如運球教學中，在學生練習的過程中采用“運球追逐”或者“運球接力”等游戲加強他們練習的積極性。在籃球教學課堂結束時，利用娛樂性游戲可以消除疲勞，有利于學生身體機能盡快的恢復。
（二）競技性游戲的運用。
籃球本身就是一項高速度、高強度、強對抗的激烈運動，只有在實踐中才能體現學生練習的成果。而競技性游戲主要體現的是學生的技能水平，競技性游戲的目的就是讓學生明白相互間的差距，從而找出不足之處加強練習。所以，在學生掌握了籃球的基本技術技能之后，利用競技性游戲去激發學生的潛能。在籃球投籃教學課堂中，可以采用“一分鐘跳投”等游戲讓學生體會投籃的節奏感，提高投籃命中率。在游戲開始前，教師要告訴學生正確的技術動作并且做示范，在游戲過程中要提醒學生投籃的基本動作，讓學生在投籃的時候能注意正確技術動作。而在游戲結束后應當對學生進行點評，對好的學生進行表揚，鼓勵那些技術不好的學生繼續努力。隨著學生技能熟練地掌握，可以應用“一對一”或“二對二”對抗賽，也可以組織學生打比賽從而提高學習熱情。在對抗的過程中，對于學生的跑位和掩護不正確的情況下，教師應當停止比賽，告訴學生跑位的方向和掩護的方位，在對抗比賽后，教師應當告訴學生他們自身的優勢是哪方面，該如何運用。從而讓學生在聯系的過程中具有方向性。所以，通過競技性游戲才能體現學生不足之處，也是檢驗學生技術掌握的熟練程度。
二、游戲教學法在籃球教學各個階段的應用
（一）準備部分的籃球游戲主要是為了熱身,預防運動損傷,讓運動員身體處于最佳工作狀態,為基本部分做好準備。但在這部分的運動量不要太大,一般身體出汗即可。在這個部分我們可以安排一些傳球接力游戲，同時可以根據學生熟練程度，變換多種傳球方式以吸引學生興趣，要求不準違規。
（二）基本部分的籃球游戲基本部分的任務是學習新教材， 復習鞏固舊教材，通過專門性的游戲，反復練習，學習掌握籃球的技術、技能，發展學生的身體素質，培養學生頑強、勇敢、熱愛集體的意志品質。 這部分的游戲可根據籃球技術、戰術組合的順序編排游戲教學，有目的地培養學生運用技術、戰術的能力和創新意識的能力。
（三）結束部分籃球游戲為使學生在籃球課中造成的疲勞能盡快的消除，使身體從高度興奮的狀態逐漸恢復到相對安靜時的狀態，使機體的生理、心理得到放松，有利于課后其它文化課的學習。 這部分游戲的安排主要是注重游戲的娛樂性、趣味性，有助于消除疲勞，使學生很快的從緊張狀態過渡到相對安靜的狀態。
三、游戲教學在籃球教學中的運用應注意的問題
籃球教學中根據教學的課時和學生情況制定教學大綱，籃球教師根據大綱編制相應的教學教案，教案中按照教學的內容再制定相應的游戲，游戲按照教學應該達到的目的進行制定和編排。下面針對籃球教學中的投籃、傳球、和運球、比賽等教學的目的來進行詳細制定游戲。投籃是籃球教學中教學的重點，在教學中的教學方法各式各樣，教師也應該在特定的學習階段來進行教學，初學者在教學的前期一定要規范其技術動作，教師要引導學生并做出標準的示范，不要著急對籃練習，進行兩人的對投練習，讓學生在練習中掌握動作要領，在這期間建議教師制定一些難度較小的游戲，比如：投籃比賽，在靠近籃圈的位置分成兩隊進行比賽，依次進行投籃，兩隊人數相當的情況下投中多的獲勝，輸的一方進行相應的懲罰。當學生已經把動作要領掌握時，教師要制定一些提高投籃命中率的練習，讓學生在高強度的訓練中提高命中率，使投籃動作達到自動化，可以結合運動來練習，制定游戲時要注意學生掌握動作熟練程度、難易結合。
四、結論
籃球教師在使用游戲教學法選擇游戲時，根據游戲的類型進行選擇，選擇時要注重學生，讓學生不光學到技能還能得到快樂，提高教學的質量。
參考文獻：
快樂小足球-----踢準
游戲：推球入門
二、學習目標：
三年級足球教案
1、學生能主動參與活動，體驗小足球運動的樂趣與魅力。
2、基本掌握一定的足球活動的動作方法和技能技巧，并能在游戲中較好的運用。
3、增強學生自信，善于與同伴合作與交流，互幫互學共同提高。
三、激趣熱身:
課的內容：
1、組織學生整隊，與教師親切問好。
2、由講解足球明星引出課題,。
3、帶領學生徒手操熱身活動。
教師活動：
1、啟發引導學生
2、激起學生興趣
3、參與學生活動
4、鼓勵贊賞學生
學生活動：
1、各種圖形跑
2、游戲：《手腳運球比快》
3、熟悉球性練習
四、實踐提高：
課的內容：
快樂小足球——踢準
重難點：動作連貫、流暢
教師活動：
1、提示動作方法，引導學生練習——用腳的不同部位踢球，體會動作
2、提出思考問題，啟發學生思維——怎樣才能踢的準
3、幫助學生解決練習中的問題
4、巡回指導參與學生的活動
5、及時反饋學生的練習情況
6、激勵、表揚找出學生個體不同的特色與長處
7、鼓勵學生大膽創新
學生活動：
1、認真聽講
2、兩人一組進行踢準練習體驗不同部位踢球的感受
3、三人一組踢準練習
4、四人一組踢準練習，尋找最有效的踢的準的方法
5、各小組自主練習
6、學生自我評價和互相點評
游戲：推球入門
教師活動：
1、創設游戲情境，激發學生興趣
2、講解游戲方法和規則
3、組織學生進行游戲并即時評價
學生活動：
1、聽教師講解
2、推球穿越球門比賽
3、推球入門比賽
五、調整身心：
課的內容：
1、放松活動
2、談成功與收獲
3、師生再見
教師活動：
1、教師運用語言營造輕松優美的環境，帶領學生進行放松活動
2、教師引導學生進行小結
3、宣布下課
學生活動：
1、學生與教師一起做放松活動
體育新課程標準沒有提出具體的教學內容，教材內容都是由地方根據本地的實際情況而制定，我省教學研究室本著這一理念，也編制了適合于當地的教材內容，這樣做是為了保證體育《課程標準》的有效實施。當然，在體育教學過程中，也需要做出明確的體育教學學期、水平計劃、單元教學計劃與課時教學計劃，更好地指導體育教師在教學中落實體育新課程標準，這樣能大大提高課堂教學效率，也是體育教師將新課程標準滲透在教學過程之中的措施。本文就單元教學計劃的設計與應用進行了研究，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、水平四的籃球單元教學計劃的介紹述
以江蘇省中小學教學研究室編的初一年級籃球單元教學為例，這一計劃在書寫形式上以及教學方法的選擇上進行了大膽的改革，以力求更貼近于新課程標準的要求。它是以表格的設計方式呈現的，點與面相結合，它的分布十分合理，更加突出了體育與健康課程的健康第一的指導思想，注重學生的主體發展，以目標引領著教學內容與教學方法，以課時學習目標和學習內容的整體設計理念，加上人性化的評價理念，可以鼓勵老師大膽地使用教學方法與組織方法，這樣，給老師的個性化教學提供了空間。
二、體育課標理念在單元設計的體現
1.單元學習目標符合于體育新課程標準的理念
本籃球單元教學設計體現了一個完整的籃球技術的完整學習過程，五個學習領域在本單元教學目標中得到了充分的體現，根據情況制定出了每個領域的學習目標與內容標準。所以本籃球計劃的單元教學，非常有利于“健康第一”指導思想的落實，能夠激發起學生學習籃球的興趣，能達到師生互動的快樂課堂目的。本計劃中的籃球教學是一個系列活動，改變傳統體育教學“蜻蜓點水”的弊病，讓學生在籃球教學中學起來和玩起來，有利于學生喜歡體育課、喜歡體育活動。
2.同一單元內課時學習目標與內容整合
體育課是一個相對獨立的教學個體，但又不是孤立的教學行為，在一個單元中體育課的學習內容和學習目標應該是一個動態的過程，既體現了老師的主導性也體現了學生的主人翁特點，教材是課堂的一個部分但不是課堂的統治者，教師不再是教材計劃機械的執行者，真正實現體育課堂以學生為主，課堂教學以教師為主。
3.評價貫穿于整個課堂
評價是課堂中的重要部分，它對體育知識與技能、方法與過程，情感、態度和價值等的教學評價，是非常繁雜的，課堂中不能沒有評價，但是過于追求那種精確的評價也會束縛教師的手腳，為課堂教學造成不利影響。實施體育《課程標準》，教學更加注重學生主體性學習，關注學生學習課程的動態生成，讓學生在積極體驗中獲得身心健康發展。用模糊評價法對體育課堂教學進行預設，如用陰影部分的覆蓋，來代表課堂教學評價時需側重達成的目標維度，課堂教學有了較強的針對性和較大的靈活性，教師可以根據課堂教學反饋作適當的調整。
4.在每節課里留出一點點時間進行健康教育
在每節課中滲透健康知識教育不要太多的時間，只要每節能堅持一分鐘就足夠了，我們要把其稱為一分鐘健康行動，這一分鐘不是無目的的，而是在體育課中，有計劃、有目標地來進行健康教育活動，把體育教學中的健康的知識在教學過程中進行滲透，一點點的時間教育不可忽視，因為，它也是一種活動，是健康教育活動，是新課程標準中的要求之一，更是對實施體育課程標準的一種實踐。一點點的時間是顯性的，是從健康目標從隱性的轉變而來，它是實施健康教育的一個突破口。經過實踐證明，對學生進行理論化的教學，效果不盡如人意，不但學生的創造思維被扼殺了，而且還不能全面發展學生的綜合素質。讓學生帶著問題思考、實踐、感悟的健康行動，更重要的是學生對健康的理解更為深刻，課堂效果得到了提高。健康知識不是一朝一夕就形成的，而是靠平時的積累與收集，不斷內化成自己的知識。
三、使用單元計劃的建議
1．體育與健康課程標準把體育課程學習劃分為運動參與、運動技能、心理健康、身體健康和社會適應五個目的的領域，本籃球計劃中的單元學習目標就是本著這一理念把五個領域的學習目標相互兼顧進去，并考慮到該目標是水平四中水平目標的一個部分，以及處于水平目標中的位置。課時學習目標不宜貪大求全，依據單元計劃中的學習目標，以及學校的實際條件和學生的具體情況，側重選擇某一、二個學習領域，明確具體的、可操作的課時學習目標，有利于課標理念在課堂教學中滲透，以便更好地完成體育課堂教學任務。
2．單元教學計劃的課時內容和課時學習目標都沒有統得過死，這就為教師教學提供了自我展示的空間，老師在教學中就可以根據學生的需要和教師自身的優勢，機動靈活地調整課時學習目標與內容。如，第一節課可以設計為投籃和運球投籃，第二節課可以設計為多種投籃和傳球投籃，當你在第一節課后，發現很多學生對運球投籃還是很感興趣，運球投籃仍能充分滿足學生學習需要，體育教師就可以及時調整第二節課的學習內容，為學生提供最佳的學習時機，有利于養成學生自覺的體育意識和鍛煉習慣。
3．每節課中運動技能學習的重、難點是單元設計的重要組成部分，也是重點，因此，在籃球基本技術教學的時候，我們可以采用一系列的教學方法，比如，用有意義的籃球游戲活動來培養學生對籃球運動的興趣。體育與健康課程標準中學習方式和評價理念，非常重視培養學生學習的運動參與能力，重視學生在學習中表現出來的創新能力。所以，體育教師在設計課時教學計劃時，要將籃球技術的運球與投籃結合起來，將運球與傳球不斷變換教學，讓學生在籃球技術的學習中活動起來。
4．計劃的操作性是很重要的，沒有操作性的計劃是沒有意義的。單元學習目標統領學習內容，目標在設計時要模糊一點，做到目標與內容的整體統一設計。教師通過對本籃球單元教學計劃的制訂，不光為學生做好學習準備，也為自己對體育課標有更進一步的理解。本計劃的制訂需要對多種問題進行研討和預設。另外，老師還要做好每節課的教學反思，這樣可以簡化對體育課教案的書寫，增加教師教學中自我發揮空間，提高體育課堂教學效果。
參考文獻：：
創新是時代進步的靈魂，啟發創新思維，培養創新能力是當代素質教育下發展的必然。體育作為素質教育中的重要課程，對小學生的創新思維與創新能力培養起到了基礎作用。體育教學不同于其他科目，更要求學生的運動能力與身體素質提升。本文主要講述了小學體育教學中創新思維的靈活運用。
關鍵詞：
小學體育；創新思維；靈活運用
在新課程的改革中，我們不僅要求學生能夠掌握學科知識，更要讓學生靈活的運用創新思維。體育教學不同于其他學科，體育解放了學生的身體，讓學生從實踐中提升身體素質，鍛煉自己的運動能力。所以在小學體育教學中，使用創新思維要從學生的學習興趣、創新的教學方法以及拓展訓練中進行運用。
一、小學體育教學匯總創新思維的靈活運用
1．提升學生學習興趣是培養創造性的關鍵
興趣是孩子最好的老師，但在體育教學中，許多學生對體育不感興趣，認為體育課就是放松課，使得學生在體育課堂中做自己的事情，不愿意配合教師的訓練節奏，因此，體育教師要根據小學生的生理特點，制定創新的教學手法，提升學生的學習興趣。在傳統的體育教學中，教師總是以強迫的教學方法來教授體育課程，雖然在嚴厲的紀律下學生都能夠有秩序的完成體育課程，但實際上學生心里對體育充滿了抵觸性。小學生想象力豐富，好奇心重，因此教師要創設輕松愉悅的課堂氛圍，打造和諧的師生關系，使學生對課堂保持好奇心，愿意主動的跟上教師的訓練節奏。例如在教授學生籃球訓練時，教師可以先為學生表演一些花式籃球的技巧吸引學生眼球，讓學生充滿好奇心，有想學習的欲望，再制定相應的訓練內容，學生也愿意乖乖的完成。
2．使用形象化的語言來與學生互動
體育訓練項目不同于其他學科，學生在練習時經常被教師打斷，會讓學生對自己產生懷疑，所以教師可以選用一些形象的語言來對學生進行引導與激勵。例如在學生訓練長跑過程中，教師跟著學生跑一段路，讓學生觀看教師是怎樣跑的，跟上教師的步伐。這樣學生可以直觀的看到自己在跑步過程中有哪些不足。在學生訓練仰臥起坐時，教師發現學生手的位置擺放不正確時，直接為學生進行一個動作失范，學生就能夠掌握正確的技巧，更好的提升訓練效果。當學生練習成功時，教師要及時表揚，讓學生充滿成就感，提升學生的自信心，在學生失敗時也要及時對學生給予鼓勵，讓學生明白失敗并不可怕，要再接再厲。
3．使用創新的教學方法
體育教學充滿靈動性，教師要改變傳統的訓練方法，不斷創新，精心設計教案，在安排上可以采用靈活多樣的訓練方法，例如采用體育游戲法進行教學。在訓練學生籃球技能時，可以通過游戲進行教學，從最初學生學習如何運球時，可以讓學生圍成一個圈，一名學生在圈中開始拍球，在教師喊停之后，學生要迅速的將球傳到下一個同學手中，然后再進行運球，當學生學會一些基礎的運球方法后，教師就可以以競賽的方式來提升學生的熟練程度，將學生分為不同的小組，在操場上設置起點與終點，學生必須運球從起點出發，到達終點再轉回起點，將球傳到下一名隊員手中，看看哪一組學生完成的時間最少。利用體育游戲與競賽的方式，將訓練融入其中，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂當中，在游戲中提升，對體育課堂也不會感到枯燥，保持較高的積極性。
4．采用自制教具培養學生的創新意識
自制教具是選用學生生活中的器材進行教學，不僅可以讓學生貼近生活，更能夠提升學生動手實踐能力。學生使用自制教具時，會全身心投入到自己制作的教具中，也會在上課過程中珍惜自己做的器材。例如在投擲課時，教師就可以讓學生自己自制投擲的道具；在武術課時，教師可以讓學生自己自制武術棍，還可以通過生活中的物品，制作一些繩圈、簡易版啞鈴等，既能夠提升學生的創新能力，也展現了學生的表現欲望。教師還可以定期舉辦自制教具大賽，給出相同的道具，讓學生發揮自己的想象力，看能創造出哪些有關于體育方面的器材，讓學生以更大的熱情投入到創作當中，提升體育教學的教學質量。
5．巧設拓展性提問，訓練學生創造性思維
提問對于體育教學至關重要，提問能夠讓教師更加了解學生心中的真實想法，有效激活學生的創造思維。教師的提問要從學生的生活實際出發，符合學生的知識水平，利用提問帶領學生更好的開展新的體育課程。例如在教學排球時，教師可以選用悉尼奧運會中國女排時隔26年終于又站上最高領獎臺事件，問問學生是否知道，對排球又有多少了解,從而引入到新課程當中。在教學乒乓球時，可以從乒乓球是我國的國球開始提問，問一問學生知道多少個乒乓球運動員等等。讓學生對新課程產生興趣，更好的融入到課堂當中，還可以在訓練中進行點評式提問，點出學生的不足之處，并讓學生自己思考如何提升自己。
二、結語
總之，體育教師要根據學生不同特點，教學的不同內容采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優勢，解放學生的雙手，使學生在快樂中學習。通過多種教學方法來提升學生的創造能力，使學生明白創新的重要性，對于學生學習其他科目也有著促進作用。
參考文獻：
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[2]常山.淺議小學體育教學因材施教和創新思維的培養[J]新課程學習•下旬,2014,(4):141-141
實習是每一位即將畢業的學生的必修課，為了能夠讓自己在實習過程中有明確的目的，能夠學到有用的知識，技能.現我對自己的實習作如下計劃：
一 教育見習中.在開學的第一周中，我并不急于去上課，首先聽指導老師上兩次課，從他的上課過程中對所上班級作一個初步了解.同時借鑒一些好的教學方法，以便于對以后自己上課打好基礎.
二 課堂教學實習中，天氣是變化無常的，作為我們實習來說不可能完全在室外上素科課.所以，我們應準備好上室內課的理論教案.從學知識，鍛煉的角度來說，上理論課更能鍛煉一個人的能力，通過上理論和實踐相結合，在指導老師的指點下，總結自己的不足，從而加以改善.
三 見習班主任，這是我們在實習中必不可少的一個環節.一個好的教師，并不指他能教好學生，在班主任工作這一方面也應有他的獨到之處.同時，也才能體現一個教師的管理能力.
四 運動隊的訓練.首先，通過見習，看指導老師如何帶訓練隊，從他的訓練過程中，結合自己所學和學生的實際情況，制定一份月訓練計劃.其次，指導老師看課，自己帶隊訓練，在各個方面，讓指導老師指出其中的不足，加以改進.最后，在自己帶訓練的過程中逐漸總結經驗，逐步完善.
五 組織課間操，是每一個學校都有自己的作息安排，有的要出早操，課間操或者是做眼保健操，它主要是體現一名體育教師的組織管理能力以及口哨的運用.
六 平時課外體育活動.我所實習的班級是初三八個班，他們即將畢業，學習壓力大.所以平時應多給他們安排娛樂較強的活動.從而讓他們的大腦得到休息.能夠把有限的時間得到合理的利用.對于幾個籃球特招生主要是針對幾樣考試項目(摸線,摸高,運球上籃,一分鐘跳投及打比賽)反復練習.以提高他們的素質為主，增強他們的籃球意識及團隊協作能力.
以上是我自己在實習之前所作的實習初步計劃，肯定在實踐中有沒有計劃到的，我會在實踐中加以彌補.從而讓自己的實習能有計劃，有目的地進行.也希望自己能在實習過程中能學到更多有用的知識，不斷充實自己.
[關鍵詞]宏觀目標 微觀管理 心理感受 情感體驗
[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120051
從2015年起，進一步強化體育學科在中考中的比重，把中考體育考試總分從30分提高到50分，學生體育考試成績計入中考總成績并作為錄取依據。可喜的是，隨著上級各部門對體育的重視，在一定程度上扭轉了輕視體育課的不良氛圍，使人們認識到不重視體育就是遏制青少年學生體質連續下滑勢頭的關鍵所在。但是，一部分學生、家長和教師的認識還是有誤區，甚至膚淺。下面就從農村學校體育的現狀及解決現實問題的對策兩個方面來談談我多年從事體育教學的心得感受，與廣大教育同仁共勉。
一、當前農村學校體育教學的現狀
首先，學校方面，重視程度不夠。從師資配備方面來講，體育教學主要安排一些快要退休的老教師進行，他們有的并不是體育專業，這樣的話，體育課上主要讓學生自由活動，談不上講授體育方面的知識。從經費安排上來講，由于經費緊張，安排在體育方面的比較少，致使體育器材也比較少，學校現有的主要就是跳繩、乒乓球、籃球等。
其次，學生方面，如果遇上一個體育專業畢業的教師，按程序授課的話，他們會不適應甚至排斥，感覺到很枯燥很累。
第三，家長方面，少部分的家長認為，學生到學校后的主要任務是學習科學文化知識，而不是鍛煉身體。事實上，體育是一門非開不可的課程，可以提高全民族素質。而他們根本沒有認識到，強化體育課和課外鍛煉，不僅可以促進青少年身體健康、體魄強健，更重要的是增進心理健康。
二、解決現實問題的對策
1.通過開展活動，提高家長和學生對體育課的認識程度
學校可以組織各種體育活動，比如乒乓球比賽、籃球比賽、排球比賽、迎春長跑、秋季運動會、拔河比賽等。學校舉行的這些體育活動在一定程度上對學生也是一種督促，既可以增強學生對建設班級的榮譽感，還可以加強鍛煉學生的體質。通過這些體育活動。能使學生在比賽中了解各種運動的要求，比如籃球和排球比賽，每隊是幾個隊員，比賽的過程中應該注意哪些問題，長跑時應該怎么起跑。比如在我校開展的5000米長跑賽，有一部分學生因為起跑速度太快，致使跑了800米就也再跑不動了。
特別一提的是，學校在舉行活動時，一定要邀請家長參加。家長是學生最直接的老師，如果學生家長對體育不了解或有不正確的看法，學生必然會受到一定的影響，不太重視體育鍛煉。反之，一個鼓勵和支持孩子參與體育鍛煉的家長，無疑將會促進孩子身體的健康發展，成為體育教師的好助手。因此，體育教師要利用運動會等一切機會，向家長宣傳體育方面的知識以及上好體育課的重要性。
2.通過組織體育課期中、期末考試，提高學生對體育課的重視程度
像其他課程一樣，體育課也要進行期中、期末考試，考試項目可以參照中考時的項目。考試內容應由必考和選考項目組成。男生必考項目是引體向上、1000米、足球運球；女生必考項目是仰臥起坐、800米、足球運球。男生、女生選考項目是立定跳遠、50米跑、擲實心球、跳繩、籃球運球等。
3.鼓勵體育教師樹立終身學習的意識，提高自己的教育教學水平
大多數體育教師備課流于形式，上課是自由式。剛走上工作崗位的教師，開始時上課還是比較認真和負責的。但由于有的學校對體育課上好上壞無所謂；上與不上無所謂，隨之教師也開始散漫，教師備課成了一種形式，上課形式和教案上的內容不一樣，久而久之成了一種應付差事的手段。其實，備課本年年是新的，內容卻是新瓶裝舊藥，日復一日、年復一年的抄備課，備課內容一成不變。由于長期受傳統理念的影響和束縛，部分農村學校的體育教師教育觀念仍然滯后，沒有進取心，上課方式老套，上課還是幾個籃球、幾個足球，學生一哄而散，自由活動。整個課堂很自由松散，學生高興，教師自由。在新課程改革下的體育教師，不僅要牢固樹立“健康第一”的思想，而且更要樹立終身學習的意識，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組。
三、對廣大教育同仁的建議
關鍵詞： 初中體育教學 有效教學 教學模式
學生身體素質發展是以身體練習為主的，是體育課堂教學內容的重要組成部分。練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展體能、提高身體健康水平的重要途徑。然而現今初中體育教學中，仍大量存在著隨意練習，機械重復，專搞中考加試項目訓練的應試教育現象，這極大挫傷了學生的學習積極性，加重了學生的課業負擔，也影響了學生體育能力的全面發展。因此，精心設計練習，提高練習的有效性，是我們必須深入研究和探索的重要問題。筆者結合教學實踐談談體會。
一、用心理解新課標，落實新課程理念。
新課標明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即：堅持“健康第一”的指導思想；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位等。只有正確理解新課標的性質和理念，才能更有效地上好體育課。對上好體育課，在不同的時期都有相應的評價標準。筆者認為，要上好一堂體育課，體育教師首先應該“用心”投入，追求真實的課堂、有效的課堂和理性的課堂。
二、精心設計教法和布置場地器材，采取有效教學的手段，營造環境。
精心設計教學方法與布置教學場地器材是加強素質教育，提高體育教學質量，吸引學生主動參與體育鍛煉，實現《標準》目標的必要保證。這是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優化的教學方法，選編有針對性地提高能力的發展手段，寫出具體可行的教案，并作課堂小結。具體做法：
1.導入新課。要使學生在上課一開始就集中精力聽，激發學習興趣。比如，采用課堂提問和多形式的示范練習。具有典型性，注意反饋及知識的消化。根據學生基礎，提供充足素材，掌握好分寸，確定好“跳一跳摘果子”的高度，使學生在整個過程中保持主動思維的狀態，通過努力能獲得成功感和愉悅感。
2.布置場地與器材，組織教學過程。前一段時間，部分學生“喜歡體育，不喜歡體育課”，除了個別因素外，筆者認為，關鍵是教學方法與器材場地的不完善。但也有相當一部分體育教師在場地、器材十分匱乏的情況下，體育課上得有聲有色，十分精彩，僅有的場地、器材條件能夠超水平利用。正像有的體育教師講的那樣，在有限的條件下上好體育課是體育教師的職責，只要充分發揮每一個體育教師的聰明才智，激發體育教師的工作能動性，“勤定能補拙”，就能達到“事半功倍”的教學效果。
3.課堂練習設計要注重趣味性，激發學生的練習欲望。“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的強大動力。一節好的體育課自然應是學生盡情運動，課上生龍活虎，并伴有對下一節課的渴望。我們要時刻銘記學校體育的主要功能是有效地增強學生體質，在體育課和體育活動中，必須讓學生承載一定的運動負荷，絕不能把體育課上成“休閑”課，而是要“有的放矢”。所以在設計課堂練習時，從練習素材的選取到呈現，練習形式的安排等都要從學生感興趣的實物、實情、實事入手，創設生動有趣的情境，調動學生的積極性，激發學生的興趣。根據學生的年齡特點可設計一些“娛樂性”競賽練習。學生的學習興趣高，能積極主動參與，效果就不一樣。如枯燥的實心球教學與“打靶”和“保齡球”和持球接力賽等結合玩游戲。又如前滾翻教學，采用雙腿夾紙板、腹部護排球、滾動后接住拋球等形式的練習。將要解決的教學重難點和預設的教學目標，滲透到娛樂競賽中，在競賽中逐步提出目標要求，使教學重難點問題得到有效的解決。
三、有選擇性和層次性地開展教學，體現因材施教。
標準中提出了“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的要求。世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學中我們也找不到兩個完全相同的學生。由于受先天遺傳、后天環境的影響，學生在身體條件、心理、興趣愛好、運動能力等方面會呈現出千姿百態、多種多樣的差別，差異是一種客觀存在。要實現新課程標準下的“教育平等”，我們在體育教學中就要關注“每個學生”，對“每一個學生”要確定層次水平目標，尋求適合學生的有效的教學方式，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，真正讓學生在體育課中找到樂趣。
筆者認為，練習的層次性原則包括兩個意思，首先從學生方面考慮，有效的練習必須因人而異，因材施教，既要關注學困生和中等生，又要關注優秀學生，讓后進生吃飽，讓優秀生吃好，使不同層次的學生在體育能力上得到不同的發展。其次從知識和技能系統上考慮，練習必須由易到難，由簡到繁，由淺入深，以適應不同階段、不同層次學生的需要。譬如，在籃球教學中，分層教學顯得尤為重要，學生的籃球知識與能力基礎差異很大。根據能力不同，我把男女分成一般、中等、優良三個組，在教材進度與技能要求上進行分層教學，讓同組的學生提高交流與互助的能力，有協作共進的機會，有自信學習的信心。以初一的運球教學為例，“一般組”安排由原地向行進走運球過渡，以改進提高基本技術為主；“中等組”安排由直線行進走向慢跑到快跑運球過渡，以鞏固技術、提高技能為主；“優等組”安排慢跑到快跑，運球到左右換手的變向運球，提升技術實用能力。并在學習過程中以增強效果為目標，給予各組肯定的評價。既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度。另外，根據班級之間的差異，從班級實際出發，在教學進度安排上體現分層教學，教師必須做好筆記或課后小結，對不同學生、不同班級需有的放矢地安排教學。只有這樣才能激發學生上體育課的熱情和興趣，突出學生的主體地位，真正體現因材施教。讓學生在整個教學過程中進行科學的學習，掌握必要的“三基”體育內容，培養創造能力，樹立終身體育意識，養成鍛煉習慣。
總之，在設計課堂練習時，要以學生的發展為根本，突出練習的有效、高效。既要選擇好提高身體素質和活動的內容、方式與手段，又要尊重學生的選擇，重視學生的心理感受和情感體驗，使教學內容方法更貼近學生，更受學生歡迎，充分調動學生的主動性和積極性，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內部需要，產生強烈的求知欲望和探究意識，形成學生主動參與探究教與學的過程。這不僅有利于提高學生的學習激情和興趣，提高學生體育學習和活動的能力，而且有利于學生樹立創新思想，更有利于增強課堂教學效果，完成預期教學目標。
參考文獻：
[1]體育與健康新課程標準.北京師范大學出版社，2011年修訂版.
關鍵詞：德育；小學體育；策略
德育教學課堂的生成，要求體育教師將枯燥的體育訓練項目變得更加有趣味，進而提高學生的學習興趣，幫助學生掌握體育技能的同時，又能陶冶情操。
一、精心設計教學環節
要想在課堂上開展德育教學，必須要求小學體育教師在日常教學過程中不斷強化德育理念，將德育巧妙地滲透在體育教學中。因此，體育教師應將德育教學的內容在教學設計中做好提前的預設，精心設計課堂教學的每一個環節。在日常課堂中，體育教師要采用科學先進的德育教學理念來規范自己的行為。嚴格要求自己，為學生的思想和行為樹立一個良好的形象。“律人先律己”，想要學生做到的，體育教師應當自己先做到。因此，教師應巧妙抓住學生的心理特征和思想動態，及時地糾正他們的錯誤，規范學生的行為。
二、生成德育課堂的相關策略
體育教師絕對不可以忽視體育課的教育功能。上一堂教學質量優良和德育效果明顯的體育課并不是一件容易的事。所以，作為一名新時代背景下的體育教師，應當充分發揮自身的教育智慧，巧妙地設計教學過程，采用靈活多變的教學方法和手段創設教學情境，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養他們的創造性思維，提高學生的道德素質。教案設計必須以激發學生的興趣、提高體育課的接受性、幫助學生掌握專業知識以及體育技巧、提高課堂教學質量為教學目標。
1.教學過程的趣味化
例如，學生在做隊列練習時，學生普遍感到枯燥乏味，針對這一現象，體育教師可以加入軍事化的元素來嚴格要求學生，告訴學生把自己看成一名軍人，讓學生以軍人的姿態做出“稍息”“立正”“向右看齊”等規范動作，這個時候，課堂上氣氛凝重，學生已把自己當成了一名身負保家衛國責任的人民，無盡的自豪感涌上心頭，并用自己的實際動作向叔叔學習，同時也鍛煉了學生的毅力和耐力。
2.采用多樣化的教學手段開展教學
例如，在課堂上教學投擲壘球相關技巧的時候，倘若體育教師只是一味地讓學生進行單一的投擲，學生興趣不濃，課堂注意力也不集中。假如體育教師把壘球投擲設計成“投彈炸垃圾”游戲，在投擲區前畫一條及格線，并在區域內無規律地放一個或者多個標志物，上面貼上“垃圾”兩字，讓學生比賽看誰能砸到害蟲，投擲不過及格線的就算炸到自己，懲罰其做俯臥撐。在實際教學中學生興致高昂，興致勃勃地向目送噸饋R喚詬咝У奶逵課應運而生。整堂課學生都積極的參與其中，提高了其環衛意識。
3.優化教學內容
在綜合訓練課上，體育教師創編了一套組合游戲《路上》，在操場運動區域內中巧設了“夾金山”“大渡河”“草地”“瀘定橋”等障礙情境，讓學生通過跑、跳、攀爬等運動技巧來進行情境教學，使學生的身心都能得到鍛煉，學生在這樣的課堂上不僅掌握了運動技術，也加強了意志品質。這也是一節軍事革命教育課。
這樣的體育課堂不僅將德育加入了體育常規教學，還使學生在樂趣中學到了體育技巧，達到了“寓教于樂”的教學境界。
三、走進學生的內心，有利于開展德育教學
體育教師應當明白體育教師跟學生之間不存在根本的階級對立，所以思想感情上也不能對立，應當努力為每一個學生提供優質的教學和教育服務。體育教師應當尊重每一位學生，發自內心地愛學生，學生跟教師的情感交流中，只有感到來自體育教師的關愛才能更好地學習，快樂成長。體育教師要相信學生，用相同的眼光去看待每一位學生。學生的智力因為家庭背景、生活經驗等各方面的不同，決定了學生在體育課堂上的學習能力大不相同。在某些體育教師的眼中，因為一些學生的某些因素而表現不佳的時候，就全面地否定學生，看不到學生身上的其他優點，體育教師應當運用一雙智慧的眼睛，善于發現學生身上的“閃光點”。
例如，在課堂籃球教學過程中，體育教師可以組織學生進行對抗。在球賽進行當中，留有10分鐘的中途休息，體育教師要指導學生投籃姿勢、運球節奏、站位跑位等方面，充分跟學生進行交流，同時不斷為他們的每一次進球、每一次漂亮突破和精彩的配合鼓掌吶喊，這樣不僅增強了學生的自信心，也增進了師生之間的情感交流。同時觀察學生身上運動特長，有的學生可能投籃不準，但是跳得高，體育教師可以重點培養其跳高項目；有的學生跳得不高，但是突破速度快，運球節奏好，可以著重培養學生體操或者短跑等項目。良好的交流為更好地開展德育教學做好了鋪墊，注重特長訓練，不僅提升了學生學習體育的興趣，也能鍛煉他們不畏艱辛、頑強拼搏的精神，為今后的個性成長打下了基礎。
總之，德育體育課堂的生成對于提高教學質量，達到優良的教學效果，以及提高學生的綜合素養有重要意義，因此，應積極倡導體育教師在日常教學中，采用多樣化的教學手段，將德育教學巧妙滲透，為把學生培養成全面型人才出一份力。
參考文獻：
一、單元設計中的“悅動體育”教學主張閃亮登場，這是吸引體育教師“眼球”的重要因素。閱畢這份單元設計，自然引發了強烈的分析欲，這份設計奪人眼球的倒不在于其形式，整份教學設計進入視野的首要想法便是那4個運傳球技術、4個游戲和5個運用的教學核心內容，單元內容自然引發讀者去想象和倒推教者的教學主張，我們不妨循著單元設計去揣摩和提煉出教師的“悅動體育”教學主張。
“寓教于樂，快樂體育。”顯然，通篇設計無不透析出一名教師對兒童的關注，摒棄了當前體育課“技能至上”“無技能不成為課堂”的狹隘認識；同時，教師并沒有放棄籃球技能的滲透和傳授，而是將技能學習與掌握通過游戲平臺巧妙載入、藝術融合，顯示出教師對教材內容的深度理解和設計視野上的高屋建瓴。
“技能介入，體能補償。”從單元目標設置看，認知目標設置明確地以“知道”“識記”“了解”為能力范圍，對小學生不強調運動知識的“牢記”“背誦”“記住”等強難要求，便是對學習主體的兒童的最大尊重。必須承認，教者在技能、體能目標設置上的確費了不少腦筋，前三節體育課上注重體能補償，后四節課則增加了技能學習和運用的份量，如此編排單元技（體）能目標必然契合循序漸進的教學原則。
“內容整合，活動導學”與其說本單元是小學籃球運球、傳球課，不如說本單元是小學生的籃球玩樂課，每節課的籃球活動內容重難點突出，有效地服務和指向于教學目標，我以為諸多內容是經過教者精心篩選出的課堂主題活動，這種承載了一定技術要素的介入性活動或以游戲為教學目標的達成起到了促進作用，游戲與活動的引入一方面遮蔽了顯性的動作技能傳授過程，實質是寓技能學習于活動游戲中，這便符合了當前流行的“活動教學”的諸多理念。
悅動體育本質上符合了小學階段兒童的身心特點，將能否讓學生快樂的“悅”予以率先考慮，然后，配以能夠帶來學生快樂的活動作為實施手段，在快樂活動中有機融合相關體育運動的知能學習要素，不過度強調純粹的動作技能，但關注課堂的多元活潑和整體實施。
二、對單元設計重點板塊的核心探驪。關于學習目標的思考，教者所呈現的學習目標直接細化并精確到課時目標。筆者以為，作為小學體育課堂學習目標應凸顯出濃縮、凝練、簡短且難忘的元素。筆者對一節耐久跑課學習目標直接給出了六個字――懂跑、能跑和愿跑，如果用于小學體育課那更為妥當。小學體育課堂體育教師更應當用簡短便記的詞句勾勒出認知、技能和技意等目標，則更有助于強化學生的認知、操作。在單元第4節課其實所有學練活動基本定位于“傳球準、接球穩”這個技能目標上。把教師預設的學習目標凝練概括成簡捷且厚重的短句讓學生理解和詮釋，那是一份頗具功底和智慧的文本轉換藝術。
教與學主要對策的認識：這一板塊的內容，教師根據課堂教學內容的需要進行了3～6點不等的詳盡描述，足見教師在單元設計時費盡心機，可以推知，作為教與學的主要對策，方法手段就應當是瞄準和服務于學習目標達成所設置的，我們還可猜測，其排列的順序一般貫穿了課堂教學的過程。作為對策，其目的和作用是用于破解學生學練過程的存在問題的，因此，所設計教與學的對策應當呈現“主要”策略，而不應呈現一般性的“次要”策略，面對次要策略大膽舍棄的行為是需要體育教師作出決斷的抉擇。另外，在表述上盡量以教的策略和學的策略分開列舉，并且所列舉的策略彰顯出一定的解決問題的內在邏輯，一個合理的教學對策總能令作為同行的讀者覺得如此設計指向明確、舍之可惜且合乎學理。對重難點的定位技法的思辯如何確立一節課的重點難點是困擾廣大體育老師的“心病”，其實，閱讀單元設計的內容、重難點、教與學的策略，我們已經發現，重難點的確立是任何一位體育老師對于教學內容設計和教與學的策略設計中所不能繞過的一個坎兒，重點難點定位不準，破解重難點的教與學的策略便會走偏而游離于教學內容，學習目標更難以達成。由此，單元課時的橫向要素設計告訴我們，“目標-內容-策略（方法）”注定了是一個整體，并且各要素間呈現環環相扣、聯系緊密的關系。重難點的確定并非主觀臆斷隨意訂立，其產生有一個依據教學內容特點、學生認知、技能水平，學習反饋情況等綜合判斷，體現于教案中的重點難點也只是體育教師預估的重難點，一般而言，重點體現的是技能學習的普適特質，而難點則具有制約掌握學習能力的個性化特征。課型不同，重難點則發生變化；從師生主客體看，有教的重難點，也有學的重難點，從關系上看，重點難點兩者是一個問題的兩個方面，既可獨立存在，又互為融合。
三、對單元設計的幾點商榷。單元教學設計需作“減法”處理。任何高深的難題都能濃縮為簡捷的操作流程或策略得以破解，正所謂“大道至簡”，多而廣的描述必然難以凸顯設計的重點所在。此時是單元設計，彼刻體育教師還有課時計劃要寫、還有課堂我們要去組織，體育教師一定不能把自己束縛在這種具有想象色彩的教案設計這一環，真功夫應當是走出設計，實現教學操作。
單元學習評價板塊需體現“如何做”。循著單元設計的思路來剖析小學單元的評價，此單元設計學習評價內容板塊設置了“體能、知識與技能、學習態度、情意表現和合作精神、創生意識與能力”等五個方面。筆者以為，單元學習評價的內容應當緊緊圍繞課堂教學目標的達成進行合理配置。首先，學習評價內容結構方面，建議這一板塊內的內容由知識與技（體）能（即將前兩塊合并），過程與方法和情意態度三塊，技能體能列為一塊無需單獨分開表達；其次，盡量用較精煉的文字來描述，從板塊內的文字看，所描述的大多學生的“能”和“會”“樂”諸層面的目標性標準；第三，建議增加評價方法的設計，讀者更期待看到如何評和怎么評，教師不能疏忽了具體評價操作技法的概要描述。
反饋、調整板塊的表述需要完善。要么取消，否則應以適當筆墨表述教者意欲達成的意圖。如單元第二節課，教師如何引入教學口訣，口訣是教師領誦，還是繼續利用掛圖，雖然這可以在課時計劃中作詳盡說明，單元計劃中可以適當的文字，標注出“請男女各一名同學復述口訣”，這便是對認知目標當堂檢測的一種手段。
