時間：2022-10-10 14:33:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂自我總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這里說的授后教學自我總結，就是指教師在上完一節(jié)課之后，依據(jù)教學大綱和課堂教學的要求，實事求是的，對自己教學的過程和效果，進行總結和評價。它是傳統(tǒng)教學過程“五環(huán)節(jié)”的延伸和拓展，也是教師不斷提高自身教學素質，及時改進教學，提高教學質量的重要手段。
首先，有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高
課堂教學，是由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。其中教師是教學活動的主導。教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發(fā)揮程度，制約著教學效果。而教師都有一個成長的過程，教學業(yè)務水平就是在教學實踐中，逐步積累和不斷提高的。
善做授后教學自我總結的有心人，是提高自身教學素質，加速自己成長的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，不僅能積累成功的教學經驗，也可以吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，從而對癥下藥、彌補不足。這樣，自己的教材處理能力、課堂應變能力會逐步提高，教學素質和業(yè)務水平也會日益增長。
其次，有利于教學的揚長避短，提高教學質量
一艘遠航的輪船，不僅要有一個先進的羅盤，更要有一位不斷更正航向的舵手。一位敬業(yè)的教師，不僅要有較高的教學藝術，更要有不斷進取的精神。有一雙在教學中發(fā)現(xiàn)自己的不足的慧眼，“長善救失”、揚長避短，同樣有益于自身能力的提高。
教學實踐中，每一個教師即使擁有過硬的本領，也難免在上課時有些紕漏，甚至出現(xiàn)有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環(huán)節(jié)，實事求是的分析，找到教學的成功方面和不足之處，不僅可以發(fā)揚成功經驗，更重要的是，尋求補救措施。“亡羊補牢，猶未為晚”，就是這個道理。久而久之，業(yè)務水平自然得到了提高。
第三，有利于復習借鑒，起到事半功倍的效果
高中生物課程設置和考核的特點，決定了復習時間緊、知識容量大，所以要求教師要精講精練。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學總結，從中可以判斷出那些方面的知識、能力，平時授課中落實得很好，那些方面還存在著較大的欠缺。復習輔導時心中有數(shù)，就能做到查缺補漏、有的放矢。抓重點、克難點，迅速提高學生成績。
我們常常把剛從事某一學科教學的教師稱為“新手”。作為“新手”，有的是熱情，缺的是經驗。我們更應當把授后教學自我總結，視為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，堅持經常地開展此項工作，不斷的反省、總結，自我鞭策，永不自滿。
我教過三個學科，常常作為“新手”教師，把這方面的感受反復體會、揣摩之后，我感覺到，要做好授后教學自我總結，要處理好以下三個關系：
一是“得”和“失”的關系。經驗、心得要記下來，失誤、不足也要找出來；“得”越多，進步越大，“失”越多，越能發(fā)現(xiàn)自己的不足，甚至具有雙倍的作用；“得”勿夸大，“失”勿怕丑。
二是內容和形式的關系?？偨Y的內容，應該以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三個方面的要求。標準和要求的高低要與教師成長過程相符，新教師可以要求低一點，以后逐步提高?？偨Y的形式，要在每節(jié)課后，進行文字記錄，或注重知識、或注重能力、覺悟、或三者綜合。
[關鍵詞]高中英語 協(xié)作 交流 指導
[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160040
英語課堂上學生的發(fā)言是“猶抱琵琶半遮面”，遮遮掩掩和拖拖吐吐是常態(tài)。打破這種啞巴英語教學尷尬境地，需要教師認真思考和反思，多給學生搭建平臺，讓他們在屬于自己的舞臺上盡情表演，對豐富教學內容和過程起到推動意義。將課堂交給學生，讓他們在主動表達中自由展示自己的才智，為打造生動活潑的課堂奠定堅實基礎。
一、指導預學慢半步，讓學生多思索
運用導學單引導學生在豐富的語言文化背景知識中查找問題，能使得學生形成更為敏銳的語感，讓他們有更多自我質疑思考的時間。多注重指導學生預學策略方法運用，讓他們能夠帶著問題多進行深思，帶著質疑探究問題。
在指導預學中，將學生推向前臺，使得學生在自我嘗試與自主感知中發(fā)現(xiàn)問題，利于培養(yǎng)他們主觀質疑學習精神。如，在《牛津高中英語》模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教學中，為幫助學生感受“The colorful school life in the UK”，我通過設計一定的導學助讀方案，讓學生能夠有針對性感受其中的問題。給學生設計了當前英國中學生活的作息時間、授課特點、課余生活等多方面的內容素材，讓他們就“The different information about school life in China and the UK”等查找相關的語言信息，讓學生能夠有更多認知感悟的內容。同時，可建議學生就“What is your dream school life？”主動搜集相應的素材和表達自己的理解感知，讓他們能夠帶著問題自覺查閱相關的背景內容，增強認知感悟。
引導學生預學，鼓勵他們在先學中摸清學習重點和了解自身學習難點，讓他們在思考中豐富認知思維情感。給學生騰出自我思考的時間，讓他們能夠在主動感知的過程中不斷深化整體理解，查找問題。多鼓勵學生結合自己的理解感悟，提出相應的學習意見和建議，讓他們就預習中發(fā)現(xiàn)的問題進行有的放矢的探究。
二、引發(fā)協(xié)作退半步，請學生多直言
給學生自由互動的機會，多駐足他們身后主動觀察和引導，讓他們在直言不諱中相互討論，在爭辯交流中強化理解感悟。駐足學生身后指導他們暢所欲言，能使得他們將認知感悟主動轉變?yōu)樽晕页了挤e累，增強理解感知。
退后半步，讓學生有針對性協(xié)作，讓他們在破解疑難問題的過程中自覺查漏補缺，更能夠使得課堂充滿活力。如，模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”閱讀指導中，我要求學生結合“Reading A”中的思考題目，按照故事情節(jié)安排和任務性格特征的分析指導他們活讀文章。同時，建議學生圍繞“From the fog ， what did you read？”和“What are you going to say with Polly and the old blind man？”進行合作交流，引導學生能夠抓住文章表達核心要點進行闡述，強化語篇理解感知。通過協(xié)作來讓學生有更多建言機會，利于他們在表達體驗中加深理解感知。
走出教師“一言堂”教學模式，讓學生在主動思考和積極交流中發(fā)現(xiàn)疑點和難點，更利于增強他們學習的注意力與集中力。運用群體協(xié)作的方式指導學生主動互動，讓他們在積極交流中產生靈感火花，更能夠拓寬他們認知思維。支持學生在互動交流中相互學習和借鑒，讓他們在積極表達中積淀知識，利于為他們創(chuàng)設寬松自由的學習情境。
三、觀察反思停半步，給學生多建議
培養(yǎng)學生的自主學習概括能力，需要給他們更多自我總結和反思的機會，讓學生能夠針對各自學習中的問題進行綜合總結，讓他們能夠在主動反思中不斷深化感知。停下來，多給學生提供建設性參考意見，能使得他們在彼此總結中產生概括的積極性和激情。
自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結。寫作應該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。
時光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學習，深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多?，F(xiàn)在我總結一下近一年的得與失，因為回顧走過的路就可以更好的看清前面的路。
作為一名新教師，當然在教學方面還欠缺很多的經驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課，還去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓，從中得到了很多寶貴的經驗。
在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節(jié)公開課，到林溪鄉(xiāng)校開過一節(jié)新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點：
第一、教師的舉止言行是學生學習的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養(yǎng)的學習，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。
第二、在教學中，我每次都很認真?zhèn)湔n、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。平時我還虛心向學校老師學習教學經驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生;在課外，我與學生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。
經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協(xié)調好兩者之間的關系;對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點，在教育的路上越走越好。
關鍵詞：小學數(shù)學 反思性學習
一、強化學生的反思意識
意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是大腦功能活動的綜合表現(xiàn)。強化學生的反思意識，就是要使學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應的反應。應該讓學生明確，沒有反思便難以自我改錯與救偏，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。強化學生的反思意識，大體上可分三個階段：課前、課中、課后。
1、強化學生課前預習過程的反思意識。即讓學生就課前自學的效果和產生的疑問進行反思。在自學中培養(yǎng)獲取信息、提煉問題、解決問題的自學能力和自學習慣，讓學生學會學習、學會反思，學會創(chuàng)新。在我班的數(shù)學課堂教學中，就實行先學后導的教學策略，即要求學生自學一定的內容后，除了要解答數(shù)學書上相應的準備題、例題、試一試外，還要求學生把自己看不懂的問題寫在預習本上。結果發(fā)現(xiàn)，學生提出的問題還是很有價值的。學生預習后對教材內容進行反思，增進了求知欲望，提高了自主學習的能力。
2、強化學生聽課過程中的反思意識。在課堂中，當一個學生回答問題時，我總要求其他學生專心傾聽他的講話，有時還讓另一個學生對同學所講的內容進行評價、反思，對有關問題開展探究，形成“百花齊放，百家爭鳴”的課堂氛圍。
3、強化學生課后復習中的反思意識。在學生學完一堂數(shù)學新課或一個單元后，要引導學生經常去反思，如：通過學習，我有什么新的收獲？我掌握了什么好的思考方法？我還有什么問題不明白？我是怎么學會這些數(shù)學知識的？
總之，當學生有了較強的反思意識后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對自己的學習隨時保持應有的警覺，一旦有可疑之點即會進入反思狀態(tài)。
二、創(chuàng)設學生反思的情境
小學數(shù)學課堂教學中，不僅要重視知識的應用，更要重視知識探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著教師精心“再發(fā)現(xiàn)”道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。為此，教師要積極為學生創(chuàng)設反思的情境，提供給學生反思的機會，以調動學生參與的熱情，幫助學生正確而深刻地理解和掌握知識。
1、在學習課題中反思
新課教學前，當教師出示課題時，有必要引導學生根據(jù)自己已有的知識經驗來反思課題，主動去尋求新舊知識之間的聯(lián)系，并明確本課的學習目標，激起學生學習的欲望?？吹秸n題后，可以引導學生主動自我提問：“看到這個課題，我想到了什么？”、“本堂課將會學習什么？”、“我已經知道了哪些知識，我還想在本堂課學會哪些知識”……。
2、在學習過程中反思
學生對數(shù)學知識的學習，對知識的獲取，其實就是對數(shù)學規(guī)律、數(shù)學概念的“再發(fā)現(xiàn)”過程。教師如何去把握，如何去設計，如何去引導這一過程，將直接影響學生對知識掌握、思維品質培養(yǎng)的質量。因此，我們應該在適當?shù)臅r間，給學生創(chuàng)設合理的機會，讓他自己去反思知識的內在規(guī)律，讓他自己去獲取有價值的數(shù)學信息。
3、在學習結束前反思
在課堂即將結束時，給學生留有時間，讓其去反思自己在這節(jié)課中學到了什么知識，掌握了什么數(shù)學本領，有其它什么收獲等等。在這樣的反思中讓學生去矯正學習的偏差，以更好的學習姿態(tài)投入到以后的學習中去，以發(fā)揮更大的數(shù)學潛能。
三、給學生提供反思策略
反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。
1、自我提問。引導學生學會提問是培養(yǎng)反思能力的重要方法。這種方法適用于學習過程中，可以促進學習主體的更深層次的思考，可以提高學生發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力。讓學生對自己探索學習的過程反?。何沂窃鯓訉W習的？有哪些收獲和體會？還有什么疑惑？學習的程度如何？努力的方向是什么？這是主體對認知活動的自我意識和自我反饋，是一種“元認知”能力的培養(yǎng)。
2、自我總結。數(shù)學學習的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，自我總結的方法適用于學習過程后。如果說課堂教學是以“知識”為基點，那么課后的反思就是以“思想方法”為核心，從而對提升學生的思維能力、激發(fā)學生的學習情感、活化學生對知識的運用、鞏固學生積極的學習態(tài)度起到十分有益的作用。當解決問題以后，教師要引導學生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結，以尋求思維的規(guī)律。
3、自我記錄。為了使學生的自我反思內容能保存下來，經常進行回顧、借鑒，可以引導學生把自我反思到的內容，通過數(shù)學日記、數(shù)學學習卡片等形式記錄下來。這樣既有利于教師進行有針對性的教育，又有利于學生自己進行有針對性的學習。
四、不同形式的展示、交流，鞏固反思的習慣
學生前期的反思意識不強，反思行為基本處于被動狀態(tài)，要想使之成為長期的習慣。學生將經歷由被動反思轉為主動反思，直到自動反思這一量變到質變的過程。因此，通過多種形式展示與交流學生的反思性學習，一方面學生之間多了互相學習的機會，另一方面也可以讓學生有成就感，從而更好地鞏固學生的反思習慣。
1、建立學生反思性學習智慧袋。根據(jù)小學生內心渴求被他人得到認可這一心理特征，可建立學生反思性學習智慧袋。平時，學生的反思性學習成果或點滴記錄在得到老師、數(shù)學課代表、數(shù)學小組長、家長的認可下，均可珍藏在“智慧袋”中。學生隨著智慧袋的不斷充實，反思性學習的興趣將越來越高漲。
關鍵詞：小學數(shù)學 反思性學習
一、強化學生的反思意識
意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是大腦功能活動的綜合表現(xiàn)。強化學生的反思意識，就是要使學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應的反應。應該讓學生明確，沒有反思便難以自我改錯與救偏，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。強化學生的反思意識，大體上可分三個階段：課前、課中、課后。
1、強化學生課前預習過程的反思意識。即讓學生就課前自學的效果和產生的疑問進行反思。在自學中培養(yǎng)獲取信息、提煉問題、解決問題的自學能力和自學習慣，讓學生學會學習、學會反思，學會創(chuàng)新。在我班的數(shù)學課堂教學中，就實行先學后導的教學策略，即要求學生自學一定的內容后，除了要解答數(shù)學書上相應的準備題、例題、試一試外，還要求學生把自己看不懂的問題寫在預習本上。結果發(fā)現(xiàn)，學生提出的問題還是很有價值的。學生預習后對教材內容進行反思，增進了求知欲望，提高了自主學習的能力。
2、強化學生聽課過程中的反思意識。在課堂中，當一個學生回答問題時，我總要求其他學生專心傾聽他的講話，有時還讓另一個學生對同學所講的內容進行評價、反思，對有關問題開展探究，形成“百花齊放，百家爭鳴”的課堂氛圍。
3、強化學生課后復習中的反思意識。在學生學完一堂數(shù)學新課或一個單元后，要引導學生經常去反思，如：通過學習，我有什么新的收獲？我掌握了什么好的思考方法？我還有什么問題不明白？我是怎么學會這些數(shù)學知識的？
總之，當學生有了較強的反思意識后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對自己的學習隨時保持應有的警覺，一旦有可疑之點即會進入反思狀態(tài)。
二、創(chuàng)設學生反思的情境
1、在學習課題中反思
新課教學前，當教師出示課題時，有必要引導學生根據(jù)自己已有的知識經驗來反思課題，主動去尋求新舊知識之間的聯(lián)系，并明確本課的學習目標，激起學生學習的欲望?？吹秸n題后，可以引導學生主動自我提問：“看到這個課題，我想到了什么？”、“本堂課將會學習什么？”、“我已經知道了哪些知識，我還想在本堂課學會哪些知識”……
2、在學習過程中反思
學生對數(shù)學知識的學習，對知識的獲取，其實就是對數(shù)學規(guī)律、數(shù)學概念的“再發(fā)現(xiàn)”過程。教師如何去把握，如何去設計，如何去引導這一過程，將直接影響學生對知識掌握、思維品質培養(yǎng)的質量。因此，我們應該在適當?shù)臅r間，給學生創(chuàng)設合理的機會，讓他自己去反思知識的內在規(guī)律，讓他自己去獲取有價值的數(shù)學信息。
3、在學習結束前反思
在課堂即將結束時，給學生留有時間，讓其去反思自己在這節(jié)課中學到了什么知識，掌握了什么數(shù)學本領，有其它什么收獲等等。在這樣的反思中讓學生去矯正學習的偏差，以更好的學習姿態(tài)投入到以后的學習中去，以發(fā)揮更大的數(shù)學潛能。
三、給學生提供反思策略
反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。
1、自我提問。引導學生學會提問是培養(yǎng)反思能力的重要方法。這種方法適用于學習過程中，可以促進學習主體的更深層次的思考，可以提高學生發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力。讓學生對自己探索學習的過程反?。何沂窃鯓訉W習的？有哪些收獲和體會？還有什么疑惑？學習的程度如何？努力的方向是什么？這是主體對認知活動的自我意識和自我反饋，是一種“元認知”能力的培養(yǎng)。
2、自我總結。數(shù)學學習的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，自我總結的方法適用于學習過程后。如果說課堂教學是以“知識”為基點，那么課后的反思就是以“思想方法”為核心，從而對提升學生的思維能力、激發(fā)學生的學習情感、活化學生對知識的運用、鞏固學生積極的學習態(tài)度起到十分有益的作用。當解決問題以后，教師要引導學生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結，以尋求思維的規(guī)律。
3、自我記錄。為了使學生的自我反思內容能保存下來，經常進行回顧、借鑒，可以引導學生把自我反思到的內容，通過數(shù)學日記、數(shù)學學習卡片等形式記錄下來。這樣既有利于教師進行有針對性的教育，又有利于學生自己進行有針對性的學習。
四、不同形式的展示、交流，鞏固反思的習慣
1、建立學生反思性學習智慧袋。根據(jù)小學生內心渴求被他人得到認可這一心理特征，可建立學生反思性學習智慧袋。平時，學生的反思性學習成果或點滴記錄在得到老師、數(shù)學課代表、數(shù)學小組長、家長的認可下，均可珍藏在“智慧袋”中。學生隨著智慧袋的不斷充實，反思性學習的興趣將越來越高漲。
在班級自我總結范文 高一剛進入高中，因此工作比較重要，教高中，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教高一，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責!能讓更多的學生學習可以跟進步是我班務工作最重要的事情，也是我班務工作一貫的目標?，F(xiàn)將本學期班主任工作總結如下：
一、全面了解每一個學生全面了解每一個學生，因材施教，做好學生的教育工作。工作經驗告訴我不全面地了解學生，就制定不出切實可行的、行之有效的科學工作方法;不完全掌握問題的癥結，就無法因材施教，對癥下藥。經過大半個學期的接觸，我對我班的學生已經有了很深入的了解，但是學生畢竟是孩子，他們的變化非常明顯，反復性非常強，為了能更深入地了解學生了解他們在短時間內的思想變化，我總是不遺余力的利用課余時間，通過找他們談心和家長電話溝通等形式盡量了解他們的內心的真實想法和在家表現(xiàn)，然后找出問題的原因，疏導他們的心理，使他們把心思盡可能多的放到學習上。我的這一做法也得到了學生的認可。
二、用愛心澆灌學生的心靈，增進師生之間的感情 高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。愛是信任的基礎和前提。師生間有了愛，學生才會喜歡你，你才能取得良好的教育效果。在班主任工作中我一直非常重視培養(yǎng)師生之間的感情，我不僅關心學生的學習更關心學生的生活。由于全部上晚自習，都住校而且基本上都一個月才能回一次家。所以在生活上他們更希望有人能關心他們，這樣他們才能安心學習。學生飯卡上沒錢了，我會
借錢給他們，學生生病了我會第一時間幫他們聯(lián)系家長甚至送他們到醫(yī)院。我的辦公桌里經常備有感冒藥和消炎藥，就是用來在學生感冒或飲食上出現(xiàn)問題的時候應急的。當然，師生之間的愛是具體的，是表現(xiàn)在多方面的。學生犯了錯誤我從來就不是一根子打死，采用簡單、粗暴的態(tài)度去處理，而是耐心的去引導、去梳理，使他們自己真正意識到他們的錯誤。這些做法不僅增進了師生之間的感情而且取得了良好的教育效果。很多學生不僅丟掉了過去懶散、不認真學習、無事生非的壞習慣，而且變得在學習上非常努力。
三、嚴格管理，促進良好班風的形成 我從來都相信：嚴慈相濟，才是教育的真諦，才能達到教育的最終目的，才能結出最豐碩的果實。因此，在對學生實施愛心教育的同時，對學生嚴格管理也是必要的。因為學生之間的差別是很大的。有些學生由于性格、家庭、自身所積累的知識、自制力等多方面的原因，就是講再多的的道理，教育效果也不是很好，對他們必須進行嚴格管理，約束他們的行為，杜絕他們的一些不良風氣在班里的影響，不至于影響到班風的形成。
四、存在的問題和改進的措施盡管我付出了很大的努力，但是直到學期結束個別學生的學習習慣依然很差，學習態(tài)度還是不夠積極，如部分學生心浮氣躁，心神不寧，學習不踏實，自我感覺良好等，這些現(xiàn)象主要集中表現(xiàn)在平時學習成績看似還不錯，但一到考試就現(xiàn)原形的同學身上，另有個別男生還在混日子，不愿勤學深鉆，缺乏學習的興趣和激情。 今后的工作中，還要加強工作方法的研究，尤其是在怎樣建設班級學風問題上多探索，多努力，并有效轉化問題學生，
做一個優(yōu)秀的班主任。 工作就是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在。用自己的實際行動印證了這句話。
在班級自我總結范文 轉眼間大學生活竟已過了一年多了，有幸在大一的時候擔任班級學習委員的職務，并且是班級團支部和班委會的一員，大一的班級工作是緊張的忙碌的。學習工作更是要從頭做起。但繁重的工作并沒有磨滅我為班級做貢獻的決心。相反我為能得到這個更多接觸認識同學的機會而高興。
在這一年的時間里，我一直擔任著班上的學習委員這一職務。在剛上大學時班主任黃老師讓我當學習委員，讓我備受感激。并且同學們都很支持我。在這一年的工作和學習中，我的處事能力和工作能力都得到了很大的提高。我和各位老師以及同學們的感情也增進了不少。
學習委員是班上的一個重要的職位，在我當初當上它的時候我就在想，一定要不辜負老師及同學們對我的信任和支持，一定要把工作做好。
然而之后我才發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)實卻不是我想向中的那樣，雖然有了好的工作計劃，但是沒有好好去的做，還是沒有用的。后來我深深的反省了自己，有的地方確實不是做得很好：在課堂上，沒有好好去的維持紀律，因為我想，都是大學生了，應該不用我們多管了吧，再多管的話，就會覺得我很煩了，就沒有多管，所以課堂紀律一直就不能算很好，因為一個班中難免有幾位活潑點的同學。還有的就是有的領導布置下來的一些活動宣傳得還不是很到位。我覺得這點是我做得很不夠的。畢竟這是和同學們非常的密切相關的，要是我的失誤而造成同學們的不便，那我還能算是學習委員嗎?另外，在普通話、英語四、六級和計算機二級考試的報名中，一些同學仍在規(guī)定的日期范圍之外報名，有時候我會很生氣，弄得某些同學也不高興，這是我的不對，不論怎么樣我都應該以很好的態(tài)度去對待每一位同學的。不過還有些工作是我做得比較滿意的。
一、能夠積極地配合老師工作，安排課代表按時收發(fā)作業(yè)，傳達老師的學習任務。
二、上課雖然有時候開些小差，但還是能夠認真聽講，不說與課堂無關的話，做好班級的表率，并及時提醒愛說小話的同學認真聽課。
三、積極的去了解同學們的學習情況、生活狀況以及思想動態(tài)，幫助有困難的同學。
四、針對班上那些不愛學習愛上網，愛玩游戲或不遵守紀律的同學，給他們做思想工作，分析上網、玩游戲的利與弊，上大學的目的及不遵守紀律會帶來的嚴重后果，鼓勵他們積極向上，做一名合格的大學生。
五、當補考名單及時間安排出來時，我都仔細地記錄下來，通知每個補考的同學，并且?guī)椭恍┩瑢W找些相關資料復習。
[關鍵詞] 對話課堂；小學數(shù)學；教學策略
“對話”已經成為當今社會一種重要的溝通方式，大到國際事務，小到日常生活中人與人之間的交流活動，無論是在政治領域還是在學術研究方面，“對話”都已經成為人們追求的一種狀態(tài)，也是人們達成自己目標的一種有效手段. 新課程標準下的數(shù)學課堂就是一個對話課堂. 荷蘭著名數(shù)學家弗賴登塔爾說過：學習數(shù)學需要通過數(shù)學語言，用數(shù)學特定的符號、詞匯、語句去相互交流，從而認識這個世界. 因此，這就要求數(shù)學教師認真研究教學的策略，更新教學觀念，把握教材，構建高效的“對話課堂”.
創(chuàng)設教學情境，加強課堂交流，
拓展學生思維
數(shù)學教學從本質上來說是學生數(shù)學思維的教學，在課堂上的交流活動不僅有利于學生學習積極性的提高，更能對學生的思維起拓展性作用. 課堂有效交流的前提是教師所提的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，這就要求提問具有一定的創(chuàng)造性. 因此，教師可以在提問之前創(chuàng)設一定的教學情境，良好的教學情境不僅能為師生、生生之間的對話展開提供一個良好的基礎，也能激發(fā)學生思考，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識. 例如，在新授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”知識之前，教師可以采取下面的情境導入法.
師：同學們都知道一天有24小時，那么同學們知道一天有多少分鐘嗎？（每個學生都開始猜測，有的說240分鐘，有的說1000分鐘）
此時教師可以繼續(xù)引導：“剛剛同學們都思考了一天大概有多少分鐘，下面請同學們將所猜的數(shù)字寫在紙上，然后想一想自己的答案是否正確，如果不正確，那還有沒有別的答案更接近正確答案？”
在教師說完之后，每個學生都積極開動腦筋，用自己掌握的各種辦法來解決問題，以便檢驗或者找出正確答案.
在學生各自思考之后，教師可以組織學生以小組為單位進行課堂交流. 小組成員要相互交流、講述自己的解題方法，讓其他人給出評價，每個小組推薦一位同學負責記錄討論結果.
緊接著進行全班交流，以剛剛的小組為單位，每個小組選派一名代表，向全班同學報告本小組的研究成果，在進行匯總之后發(fā)現(xiàn)學生一般都有這樣幾種解法：
（1）60+60+60+…+60（24個60相加）
（2）24+24+24+…+24（60個24相加）
（3）60×8+60×8+60×8
（4）60×6×4
（5）24×6+24×6+…+24×6（10個24×6相加）
最后，教師讓學生進行比較，找出簡單方便的解題方法，再對照兩位數(shù)與一位數(shù)相乘時的算法，總結出兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算法則.
通過這樣的情境導入，很多學生都知道要計算24×60，但是沒有固定的計算方法，該怎樣算呢？于是每位同學都積極參與到課堂交流討論之中. 從結果可以發(fā)現(xiàn)，不同的學生通過積極思考，會選擇不同的解題策略，這既能開拓思維，又能在教師的指導下掌握解題方法. 這樣的課堂交流不僅能讓學生有話可說，也能讓學生認識到不同問題有著不同的解法.
創(chuàng)設民主課堂氛圍，加強教學
主體之間的對話
教學活動是相互交流、合作的過程，課堂上教師與學生之間的平等對話是教學成果得以展現(xiàn)的重要因素. 教師與學生平等、合作、交流，教師對學生認可、接納、傾聽，是師生對話之源. 實踐證明，當一個人在心情愉快、放松的時候，可接受的信息量就越多，學習的效率也就越高. 營造師生教學“溫馨共同體”是其中的一個重要問題，建構一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情景，就會激發(fā)學生的主人翁意識；要建立平等對話的師生關系，就必須化解師生間、生生間森嚴的壁壘. 在課堂教學過程中，教師不能“死”教書，還應努力創(chuàng)設一種民主的課堂氛圍，在教學中加強與學生之間的對話，了解學生思想，因材施教. 只有教師和學生雙方都成為教育的主體，教學活動才能進行得高效、順利.
此外，民主課堂的另一個重要體現(xiàn)就是把課堂還給學生. 在課堂上，教師要緊抓師生之間的摩擦火花，點燃學生的求知欲望，給予學生表現(xiàn)自己的機會，讓學生大膽發(fā)言. 眾所周知，學生是課堂教學最重要的培養(yǎng)對象，要讓學生能夠自我體驗學習的樂趣，自主學習文化知識，這就要求教師能夠給予學生一定的課堂時間，讓學生有屬于自己的課堂時間.
例如，在教學“圓的面積計算”時，教學大綱的重點是要讓學生掌握圓的遞推公式，但是在實際教學中，很多同學通過預習已經知道了圓的計算公式，此時教師可以抓住來自學生的有效對話信息，因勢利導地把教學重點改為驗證公式的普遍性. 這樣一來，學生的學習就會在原有的基礎上得以升華，學習的主動性也就能得以提高. 再如，在學習“三角形的內角和”時，教師可以先讓學生估測一下三角形的內角和是多少度，在學生給出的眾多答案中，教師可以發(fā)問“在大家猜測的答案中，到底哪一個才是正確答案呢？”此時，學生的興趣就會一下子被提起來. 緊接著，教師可以讓學生自己剪一個三角形，自己測量出三角形的內角和是180度. 在教學過程中，應讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉思維、培養(yǎng)能力，讓教師和學生都能在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.
激勵教學主體的自我對話
課堂的主體是學生，“對話課堂”的主體則是學生的自我對話. 在“對話課堂”中，學生的自我對話是指學生在學習過程中的自我反思. 反思是每一門學科課堂教學的重要活動，合理的反思活動能夠幫助學生在舊知中掌握新知.
1. 注重課堂反思
在學習交流過程中，學生可以直接、有效地獲取來自教師的信息，并依據(jù)教師的評價信息進行自我調節(jié)，從而有效地促進反思. 通常，在實際教學過程中，教師往往很注重知識的傳授過程，強調教學成果，卻容易忽略學生的課堂反思，很多學生通常只懂得表面知識，而不能了解真正意義上的數(shù)學知識. 而學生的課堂反思正是一種深層次的理解知識的過程. 因此，教師在教學設計時應更注重學生的課堂反思，應在課上積極鼓勵學生進行課堂反思. 例如，教師在教學中合理運用數(shù)學符號、數(shù)學圖形、數(shù)學語言表達自己的觀點時，在有邏輯、有條理的前提下，還應該引導學生在學習時學會傾聽、認真聽取別人的意見，把別人的學習方式、學習方法整合到自己的頭腦中. 只有這樣，學生才能從深層次、多方面的角度去理解知識，從而提高自己的數(shù)學能力.
2. 注重課堂提問
課堂教學的主要形式之一是課堂提問，這也是師生交流的一種重要手段. 課堂提問的產生源正是學生積極努力地參與的課堂思考. 很多教師在教學中都有這樣的感受：課堂上，學生不舉手發(fā)言，課堂氣氛不活躍，學生的學習興趣低下，這樣的環(huán)境也會給教師的教學活動帶來一定的障礙. 產生這種現(xiàn)象的一個重要原因就是教師沒有向學生提出挑戰(zhàn)性的問題，學生的智慧沒有得到開發(fā).
提問是學生思考的前提，也是學生通過和教師的交流掌握數(shù)學思想的有效方法，學生一方面可以提高自己的口頭表達能力，另一方面，也可以為今后其他學科的課堂提問積累經驗、教訓，掌握提問技巧. 課堂提問的方法主要有兩種，一種是課堂自我提問；另一種是課堂自我總結. 自我提問是學生鉆研知識的表現(xiàn)，對于發(fā)散學生思維、總結解題方法，能起到良好的促進作用. 自我總結是數(shù)學學習的重要方面，數(shù)學學習就應不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結問題. 在解決了一個問題之后，教師要及時引導學生對解題的方法、角度、思維路基等進行總結，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律. 對于課堂的自我反思和總結，學生可以口頭進行，也可以進行書面記錄.
關鍵詞 物理教學銜接策略
一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎
1.精心設計緒論課，搞好高一物理入學教育
搞好高一物理入學教育，一是要向學生講清高一物理在整個高中物理中所占的位置和作用；二是要結合實例，采取與初中對比的學習方法，向學生講清高中物理內容體系特點和教學特點。通過高一第一堂緒論課，向學生介紹物理學的研究方法，讓學生了解高中物理學習的特點，知道高中物理的主要內容和知識結構，從而在宏觀上了解物理世界的輪廓，增強學習物理的信心和興趣。
2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學
一方面，通過摸底測驗了解學生基礎；另一方面，學習和比較初高中物理教學大綱和教材，在全面了解初高中知識體系的基礎上找出初高中物理知識的銜接點。
二、研究、比較初高中教材特點，準確把握知識銜接
初高中物理有很多知識銜接點，如相互作用與牛頓定律、電磁現(xiàn)象與電磁定律等。進入高中后有的知識點加深了，有的研究范圍擴大了，有些結論在初中成立而到高中可能不成立。在教學時應有意引導學生聯(lián)系、復習舊知識，建立知識網絡，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)分，這樣可達到溫故而知新的效果。
三、對學生進行有效的心理教育
教師要為學生創(chuàng)設一個和諧寬松的環(huán)境，幫助他們掌握調控自我、發(fā)展自我的方法。教師不能只看學生入學成績，而應了解學生平時的學習情況，肯定其長處，并幫助他們分析過去學習中存在的問題，勉勵他們“百尺竿頭，更進一步”。對后進生要幫助他們樹立學習物理的信心，盡早全身心地投入到學習中來。
四、加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
1.加強學法指導，使學生掌握學習方法
通過教學中的學法滲透式教育，使學生認識到初高中學習方法的不同：在初中學習階段，教師講得細、類型歸納得全；而在高中學習階段，內容多時間少，教師只能選講典型性題目。這就要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三觸類旁通.學生還應學會預習，學會聽課（抓住重點、記好筆記），學會復習，學會獨立完成作業(yè)；做到先預習、后聽課，先復習、后做作業(yè)，先思考、后問別人。
2.培養(yǎng)學生自我反思自我總結的習慣
在解題后引導學生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結解題方法規(guī)律，并在單元（章）結束時幫助學生進行單元（章）知識總結，以此培養(yǎng)學生自我反思自我總結的好習慣，擴大知識方法的應用范圍，提高學習效率，提高分析和解決問題的能力。
3.引導學生養(yǎng)成錯題記載的好習慣
引導學生養(yǎng)成錯題記載的習慣，應要求學生訂正作業(yè)中的錯誤，做到及時理解錯在什么地方，并記載錯題。讓學生明白學習是一個由淺入深、循序漸進的過程，在作業(yè)和測試中發(fā)生錯誤，說明學生對某些知識的理解存在缺陷，如果聽之任之，這種錯誤今后會反復出現(xiàn)。應指導學生關注自己的錯誤，尋找發(fā)生錯誤的真正原因，并及時加以理解和糾正，這樣將有助于知識漏洞的填補。
五、培養(yǎng)學生的思維能力，正確引導學生由形象思維到抽象思維的過渡
亞里士多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。改進課堂教學，每一節(jié)課都設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯(lián)系，忽略次要因素和非本質聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學生的思維策略的選擇和運用的能力。學生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。
六、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中教學銜接
1.根據(jù)學生實際情況，選擇適宜的教學方法
從學生實際出發(fā)，采取“分層次、變速度、多鋪墊、巧舉例、低難度”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次，逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在難點知識上，從學生理解掌握的實際情況出發(fā)，作必要的知識鋪墊，并對理解要點和應用注意點作必要總結和舉例說明。并非所有內容都適宜于搞探究性教學，開展探究教學的重要條件是學習材料有較低的難度、探究的問題具有新穎性。盡量多做演示實驗和學生分組實驗，挖掘身邊的“低成本”實驗。
2.提高課堂效率，找準探究點
教材中有些探究活動是理想化設計，在課堂上很難操作，以此操作將會導致課時不足，有時難以完成教學任務。怎樣上好探究課？哪些地方適合探究？哪些地方不適合探究？哪些地方不用探究？這需要教師對各章內容進行總體把握。教師還應把握課堂節(jié)奏，注重學生的體驗和適度探究，提高課堂效率。探究活動還可以實行課內和課外探究相結合、普遍要求與個別指導相結合。
3.培養(yǎng)學生自主性、探究性學習
在課堂上有必要對一些物理問題創(chuàng)設探究情境，多給學生時間和表現(xiàn)機會，并給予合理指導，讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學問題，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)，提高其科學探究能力。讓學生經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識和技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究方法，領悟科學的思想和精神。
4.做好物理與數(shù)學的銜接
小學數(shù)學教師工作總結：
1、不知不覺一個學期就要結束，總結期的工作感觸很多。和每個教師一樣，我認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真輔導后進生。老老實實做人，踏踏實實做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結一下自己在課堂教學中的點滴收獲。
2、在課堂教學中我做到了激發(fā)學生興趣，讓學生變苦學為樂學。
3、如何創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為了學呢?我主要采取了三個途徑:意識從教學內容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境。
4、引導學生嘗試，變學會為會學。
5、在課堂上老師做到老師少講學生多說，老師少說學生多思，讓學生通過自己動手動腦，自我嘗試，發(fā)現(xiàn)新知，學習新知，運用新知。
6、溝通知識聯(lián)系，變知識為能力。
7、我在教學過程中，特別重視知識之間的內在聯(lián)系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。
8、因材施教培養(yǎng)優(yōu)生。要經常根據(jù)他們的特點備課，設計提問。爭取讓他們學習上能吃飽。
（來源：文章屋網 ）
七年級學生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中……總之，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，要使數(shù)學教學更有效地幫助學生獲取數(shù)學知識和適應能力，有些問題應在我們的數(shù)學教學中予以重視。
一、做好中小學數(shù)學數(shù)學教學的銜接，幫助學生平穩(wěn)過渡
學習數(shù)學對七年級的學生來說，首先應當是獲得適應中學數(shù)學學習的能力，以縮短小學學習向中學學習的過渡期。
重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網絡。中小學數(shù)學有很多銜接知識點，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學成立的結論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些容易出錯易容混淆的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達到溫故知新、溫故而探新的效果。
重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。初中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納，這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。因此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)；在單元結束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結；在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思和自我總結的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
中小學數(shù)學教學的銜接，不僅體現(xiàn)在學生學法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上；不僅體現(xiàn)在初中與小學的銜接上，也體現(xiàn)在小學與初中的銜接上。如何引導他們盡快熟悉初中教法，增強自學與自制能力，順利渡過銜接關，要認真分析研究有關問題，切實加強中小學之間的數(shù)學教研，為搞好中小學數(shù)學教學的銜接和提高教學質量做出一些有益的探索，讓我們成為幫助學生平穩(wěn)過渡的良師益友。
二、教學中注重幾何興趣的培養(yǎng)，強化幾何基本技能訓練
七年級學生初次接觸理論幾何。作為教師應當激發(fā)學生學習興趣，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。于是在學習正課之前，首先上兩節(jié)預備課，主要談幾何的作用，從古希臘的測地術到今日的高樓大廈，從工農業(yè)生產到日常生活，到處都可以看到幾何蹤影，到處都可以看到數(shù)學家的功績，幾何是學習其它學科的工具，更是開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力的新起點，然后介紹幾何的發(fā)展史，提出一些有趣的幾何問題，為學生創(chuàng)設情境，啟動思維，從而大大激發(fā)了學生學習幾何的興趣。
有時課堂上要講析比較復雜的證明題，要分析、畫圖、證明時間緊，這時可著重引導學生口述分析過程，進一步培養(yǎng)學生的口述能力，也就是用幾何語言表達應該書寫的全過程。這樣既節(jié)省了時間，又提高了學生語言的表達能力，從而使得學生幾何技能得到強化訓練。
三、為培養(yǎng)學生的理解、歸納和總結能力，教學中應重視變式教學
能從一組存在某種共同本質特征的不同數(shù)學對象中尋求或發(fā)現(xiàn)這些本質特征，是學習數(shù)學中有關概念、公式、定理、法則以及數(shù)學思想方法的基本技能。讓七年級學生初步掌握這一技能，是初中階段數(shù)學教學的重要任務。掌握這一技能的指導思想是化歸思想，而實現(xiàn)這一思想的方法有很多，其中變式教學方法是常用的方法。所謂變式教學，就是通過不同角度、側面、情形和背景，從多個方面變更所提供數(shù)學對象素材或數(shù)學問題呈現(xiàn)形式，使事物的非本質特征時隱時現(xiàn)而其本質特征保持不變的教學形式。該教學方式的目的是讓學生能在變化中概括出本質特征，因此它對培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的理解、歸納和總結能力有著重要作用，應在教學實踐中引起我們的高度重視。
關鍵詞：小學體育；課程設計；玩
一、課程目標
本堂體育課程設計的指導思想是“健康第一”，采用寓教于樂的教學方法，發(fā)揮小學生的自主創(chuàng)新能力，將體育課堂交給學生，讓他們自由發(fā)揮想象力，在快樂玩耍中找回真實的內心世界，在放飛心靈的過程中掌握一些基本的體育游戲知識。
教學目標：促進學生身心健康發(fā)展，掌握基本的體育、衛(wèi)生保健、社會、環(huán)境、營養(yǎng)、安全等學科領域的有關知識。在考量學生興趣愛好、身體條件、運動技能等方面?zhèn)€體差異的前提下，讓每一位學生個體都能體會到學習和成功的樂趣，滿足學生自我發(fā)展的需要。
二、課程內容
1.以“玩”為主題的體育項目的選擇
學生是課堂的主體，“玩”是課堂的主題，如何選擇體育項目，兼顧到所有學生的運動需求，是課程開展前期需要準備的。第一步，學生投票選出本堂體育課的活動項目；第二步，學生民主選出課堂的小指導老師；第三步，由小指導老師帶領學生進行課前熱身運動；第四步，講述課程開展的行為規(guī)范和游戲規(guī)則；第五步，開啟本堂體育課程。
2.項目進展的具體安排和指導
課程具體開展過程中，課堂完全交接給學生來自由主導，教師需要在一旁進行觀察和記錄，必要的時候給予適當指導。教師需要注意的事項有：第一，課題選擇是否兼顧到所有學生的感受；第二，課程實施過程中是否存在安全隱患，是否具備相應的防范措施；第三，課程開展過程中學生是否存在異樣，是否需要進行及時糾正引導。
3.項目結束后的學生自我總結
課程結束后由學生自由發(fā)言，引導學生發(fā)言關注以下幾個方面：第一，課程內容的選擇大多數(shù)學生是否感覺滿意；第二，課程開展過程中學生對“玩”的具體體會是怎樣的；第三，學生對今后此類課程的開展有何想法。
三、課程總結
學生自主進行以“玩”為主題的體育課程，其實質是在鍛煉學生的自我主導能力。小學生自我意識尚未完全形成，因此，對課程的總結就顯得十分必要。完整翔實的學生活動狀況記錄、有針對性的項目改進措施，對于“玩”課程在今后小學體育教學中的開展具有重要的意義。
一、加強學習、統(tǒng)一認識
為了使廣大教師明確開展“構建雙效課堂”研究活動的意義與要求,我們運用自2000年以來縣鎮(zhèn)兩級在我校進行的教育內部管理體制改革使部分教師因課堂教學水平低而被確定為待崗教師的殘酷現(xiàn)實,使教師逐漸認識到課堂教學是教師賴以生存的生命線,想站住崗位就得不斷提高課堂教學水平。提高教學水平,實現(xiàn)專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展成為了廣大教師的迫切需要。為此,我們順應教師需要把構建“雙效課堂”工作列為了提高教師專業(yè)水平的突破口。組織教師在認真學習《走進新課程》、《新課程標準》、《三維目標解讀》、《有效課堂》等理論書籍的同時,對學校制定的《開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施方案》、《課堂教學評價考核細則》等工作方案制度以及構建“雙效課堂”操作技術要求進行了認真學習。通過學習使廣大教師明確了學校開展“構建雙效課堂”研究活動不僅是貫徹“關注人――為了每一位學生的發(fā)展”這個課程改革核心理念,也是實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
二、傳承優(yōu)勢、夯實基礎
我校自2000年起為了適應教師發(fā)展的需要,不斷提高教師專業(yè)水平,開展了“強化思維訓練,構建學生主動學習、生動學習課堂教學模式”教研活動,形成了“備課、上課、說課、評課、當堂測試、自我反思、主題交流、領導點撥”八位一體教研模式雛形。經過近十年的努力,我們在教研模式的發(fā)展過程中逐漸形成了“典型引路、自主實踐、同伴互助、自我反思”校本教研活動特色。在實施“構建雙效課堂”研究活動時我們把引導教師鞏固發(fā)展校本教研活動成果作為“構建雙效課堂”研究活動的根本性工作來抓。
1.典型引路。我們根據(jù)開展“構建雙效課堂”研究活動要求,先是以教研組為單位圍繞“構建雙效課堂”進行學科教學設計,學校業(yè)務領導把關指導,然后由教研組推薦骨干教師上示范課,組內教師進行當堂測試,最后由業(yè)務領導與全體教師進行評課,進行主題教研經驗交流。我們先后選擇了數(shù)學計算、應用題教學;語文識字、閱讀、習作教學;英語短語教學等課堂教學在活動中進行展示,凡是教師實施課程有困惑的課型,我們都分階段在集體研究基礎上,采取典型引路的方式,使教師明確達到相應學科有效課堂、高效課堂的基本要求。
2.自主實踐。教師在“構建雙效課堂”研究活動中,進行自主實踐是教師專業(yè)是否得到鍛煉與有效發(fā)展的關鍵,同時也是促進校本教研達到自主化的重要前提。在工作中,我們通過用教研計劃管理規(guī)范教研活動主題,用教研制度規(guī)范教研活動行為,用教育科研課題實驗和主題教研相結合的方式積淀教師理性思維與實踐能力等措施,引導教師針對自己的教學實際不斷地進行自主規(guī)劃、自主設計、自我調整、自我反思和自我總結,使教師的不斷學習與反復實踐有機地結合了起來,夯實了開展“構建雙效課堂”研究活動的基礎。
3.同伴互助。同伴互助是借助學校教研組開展的“構建雙效課堂”教研活動以教師自主實踐過程中普遍遇到的問題為研究主題,在教研活動中通過“共同合作、以強帶弱、研究交流、反饋提高”的形式,為解決問題提供新思想、新思路和新方法。在教研活動中,我們?yōu)榱颂岣呓萄谢顒拥膮⑴c率、提高教研活動的實效性,優(yōu)化課堂教學質量,分別采取了“同課異構”和“同課同構異上”等方式使教師在了解了他人對自己自主實踐成果評價的同時進一步明確了今后努力的方向,教師之間在同伴互助中相互學習他人的先進、實效的教學理念與操作技術。
4.自我反思。自我反思是教師對以往的教學行為進行回顧、思考、總結、研究,進而甄別經驗教訓、更新教學觀念、提升教師教學技能所進行的活動。在實踐中我們采取了四項措施促進教師進行自我反思的活動水平。一是日常系列的寫教學后記;二是教研活動中的主題反思;三是走出學校觀摩教學反思自我;四是進行教學反思征文評比。在寫教學后記中,我們首先對教學后記的寫法進行了全面輔導,對教學后記由過去的寫總結,明確為寫教學得失,寫三維目標的落實,寫教學對促進學生心智與情感發(fā)展的收獲與不足等。在教研活動中的主題教研反思,主要是要求教師針對自己的教研課進行主題鮮明、內容具體、規(guī)范科學的教學反思。教學反思要體現(xiàn)教學概況,過程得失及原因和今后努力的方向。在走出學校觀摩學習反思教學中,我們一是與先進學校結成聯(lián)誼校;二是組織骨干教師到名校觀摩名教師的課堂教學,在學習過程中肯定自己探索研究的成果,找出差距與不足,明確今后努力的方向。在教學反思征文競賽中,首先由各教研組推薦本組的優(yōu)秀教學反思參加學校評比,學校將獲獎的教學反思推薦到全鎮(zhèn)教研會上交流。通過堅持開展自我反思活動逐步使教師開展教學工作由過去單純的教向重視研究教學轉變。
三、研制模式、提高效益
我校在總結反思學校校本教研工作的得與失時,認識到一些已經被肯定的,先進的經驗與做法往往得不到進一步鞏固與發(fā)展,甚至有的教師徘徊在原有的教學老路上不能前進。為此,我們在總結了學校以往的教學工作經驗與教訓的基礎上,研究制定了語文識字、閱讀、習作、口語交際;數(shù)學計算、應用題、幾何教學,英語目標教學等教學模式,并講解印發(fā)到每一位任課教師手中,使教師能在新的教學起跑線上開展“構建雙效課堂”研究活動,避免了無效勞動和重復勞動,保證了開展“構建雙效課堂”研究活動的效益。
四、精細管理、科學考核
精細化管理是一項系統(tǒng)工程,在教學管理中主要表現(xiàn)在對教學工作的時效性、科學性進行全面細致的管理。在工作中,我們開展了“推門即聽課,翻本即檢查”活動,全天候進行教學管理。業(yè)務領導每天保證至少有一人在課堂聽課。通過聽課了解并指導教師開展“構建雙效課堂”的自主實踐研究活動。與此同時,我們進一步修改并完善了《課堂教學考核細則》、《教師工作考核細則》、《教研組工作考核細則》等規(guī)章制度,通過平時考核與期末考核相結合的方式堅持對全體教師的工作業(yè)績實行周通報、月小結,學期末進行全面考核量化的制度,提高了“構建雙效課堂”促進教師專業(yè)發(fā)展工作的整體水平。
