開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中秋節的好句摘抄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、什么是學生的閱讀感悟

所謂的閱讀感悟，就是通過閱讀書籍能聯想到什么，有什么感悟，有什么啟發，有什么聯想。學生能否寫出深刻、豐富、有文采的高水平作文，感悟能力是關鍵。

王國維曾說過：“詩人對宇宙人生，須入乎其內。入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致。”只有閱讀的時候進去了，才有可能出得來。當我們讀到“盡院了的白光，是玉玉的銀銀的”，便感悟到月亮的潔凈、透明、潤潔、光亮；當我們讀到“就是屠戶們送來的黑如鐵的布，她也給洗得雪白”，就能感受到母親的勤勞、認真、辛苦。在指導學生閱讀時要讓學生靜下心來，讀得進去。

在閱讀感悟中提高學生的語感，提高其審美認知能力。不僅知道沈從文筆下人物的清純，知道林語堂的秋天，也知道戴望舒的雨巷那別樣的滋味。

二、掌握知識與促進感悟的聯系

要想提高學生的寫作能力，就要注意四種能力的培養：語言能力、思維能力、認識能力、心理能力。學生作文的難點在于語言文字關，也就是如何把已有的生活、思想，通過語言文字準確生動形象地表達出來。要提高感悟，學生必須具備一些相關的知識，如各種文體，各種表達方式、說明方法、論證方法、小說要素、描寫方法，文章或段落的順序、結構、思路、主次、詳略等相關知識。學生只有掌握了這些知識，當他有了閱讀感悟想要傾訴時才不至于被卡。

促進學生感悟，除了具備相關知識，還要有寫作沖動。語文教學不是單純的“要我寫”而應是學生自我的“我要寫”，只要學生想寫，想要抒發，那寫出來的文章就不會內容空洞、無病，而是有血有肉、情感豐富的。教師應營造使學生產生寫作沖動的氛圍。比如組織春游回來，讓學生閱讀《游褒禪山記》再寫作；學生有了參加夏令營十天未回家的經歷，再讓他讀《背影》再寫文章，定然會見感情真摯。所以，教師要有意識地為學生營造產生寫作沖動的氛圍，讓學生積極參于社會實踐，去觀察體驗社會。試想一個沒有幫助過別人，也沒有關懷過別人的學生，他不可能寫出愛心類的文章。只要學生有了想寫的念頭，并能落實行動，學生的感悟能力就會又一次得到促進。這一次次的促進，正是語文教學所必需的。

三、豐富學生知識的途徑

語文是個大課堂，它不是一潭死水，而應是一股清泉，永不枯竭。語文教學除傳統課堂教學外，還應通過以下渠道讓學生獲取知識。

1.讀書

為了充實學生的知識，擴大閱讀面，突破課本局限，我們在課題落實中，對各階段的閱讀名著作了一個要求，如高一閱讀《三國演義》《契訶夫短篇小說選》，高二閱讀《論語通譯》《孟子選讀》等。除此之外，還讓學生閱讀其他經典著作，如莫言的《紅高梁》、張承志的《北方的河》、阿城的《棋王》、路遙的《平凡的世界》，其他如《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》等，不論古今、不論體裁，只要是健康有益的書籍，都可讓學生閱讀，增加學生的閱讀量。也可閱讀一些經典雜志，如《讀者》《意林》《中外期刊文萃》《文摘精粹》，讓學生的思維活起來。

2.欣賞優秀電視節目

如語言類的“曲苑雜壇”、相聲小品，知識類的“百家講壇”。也可看一些各地方臺的專題，如清明節專題、教師節專題。觀看每年感動中國十大人物頒獎晚會、中秋節晚會，特別留意由有關語文研究專家參與編寫的一此專題，既擴大了視野，也能品味別人的感悟，進而促進自我感悟。

3.注意積累

掌握豐富的材料是寫作的根本。語言是寫作文章的建筑材料，要有意識地積累，形成自己心中的詞典，聚沙成塔、集腋成裘，作文時才能隨心所欲。在這方面，我們的做法是讓學生在大量的閱讀中多作摘抄，不局限于好詞好句、精彩語段、與作者相關的資料、作文形式、表達手法，同時引導學生從閱讀中積累素材，不論名著、美文佳作，只要有用皆可為我所用，這樣學生寫作時不再為無米下炊而發愁。