時間：2022-11-15 14:06:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程造價軟件實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】工程造價；BIM實訓室；教學
1.BIM概述
隨著建筑產業的飛速發展，新材料的相繼出現，工藝復雜的建筑物層出不窮，工程造價行業的業務規模和需求也相應的迅速擴大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機技術的應用創造了良好的條件。而計算機技術的飛速發展，也為工程造價行業準備好了充足的技術保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為基礎的模型，并可以用于設計、建造、管理、造價的數字化方法[1]。它具有參數化建模可視化和虛擬施工等強大功能，并通過與其他技術的結合，促進了建筑業的數字化和信息化進程。BIM技術的應用給工程項目造價管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項目造價管理的現狀
2.1造價管理模式
我國長期以來采用動靜管理相結合的工程項目造價管理模式，即由各地區的主管部門統一編制工程預算定額，分階段的調整市場價格，定期公布指導性系數，然后由各地區的工程造價機構編制、審查和確定工程項目的造價[2]。這種管理辦法基本適應了由計劃經濟到市場經濟的轉變，但隨著市場經濟的發展，現行的工程項目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發展。
2.2算量計價手段
在計算機未普及之前，工程造價人員根據圖紙、預算定額和計算規則手工計算工程量，然后根據市場行情編制出預算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強度較大。隨著計算機技術的興起與逐步走向成熟，廣聯達、神機妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費的時間大大減少。專業技術人員開始進行三維算量軟件的研發與應用，使工程項目的造價管理進信息化時代[3]。
3.BIM實訓室在工程造價專業教學中的應用
工程造價專業課程的實踐性很強，課程體系主要由工程技術類課程，經濟類課程和管理類課程組成。由于學生直接經驗的不足，加上傳統教學方法的弊端，往往造成理論與實際脫節，教學效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學科發展報告》一書中指出，在學科教育和具體應用之間存在差異導致剛畢業的學生無論在知識方面還是在能力上，都要經過較長時間的再學習再培訓才能適應工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學中未能為學生創建一個能模擬真實工作過程的情境。以BIM實訓室為平臺，側重于學生實際操作能力的培養，對改變相關課程體系實踐環節薄弱的局面有重要的理論意義和實踐價值。
我院工程造價專業在校兩年時間內先后學習《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預算》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》等課程，現進行改革，加入BIM實訓室操作環節。《CAD 制圖》課程結束后，用4課時時間，練習建模。主要要求學生掌握建筑設計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標注，同時應輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖。《建筑工程定額與預算》課程完成后，用4課時時間，練習土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進行建模，快速準確計算土建工程量（包括建筑、結構和鋼筋等），與手算結果對比。《安裝工程預算》課程完成后，用4課時時間，練習安裝工程算量。利用建筑的BIM關系，將土建計量的模型或建筑設計建模和結構設計及分析建模的模型，導入安裝工程計量軟件中，在模型中進行管線和設備建模，以保證計算的準確和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項工程量，與手算結果對比。《工程量清單計價》課程完成后，用4學時，練習計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項的工程量的基礎上，利用造價計算軟件將工程量數據進行對應的人工、材料、機械使用消耗進行分析計算，輔以相應的單價、管理費、利潤、稅金等，就可以得到分部分項的人工、材料、機械使用消耗和工程造價。學生頂崗實習前，用4周時間練習磚混結構、框架結構、框剪結構建筑物的工程造價，能夠與就業崗位無縫對接。
在BIM實訓室的教學采用任務驅動的教學模式，按照如下步驟進行：（1）教師介紹學習目的，呈現學習內容，提出任務。（2）學生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學生分組解決問題。（4）教師進行整體性評價[5]。
4.結語
在BIM實訓室中采用任務驅動的教學模式，充分利用BIM的特點，將真實復雜的預算項目引入課堂，通過在BIM平臺上創建學習共同體，使得學生能進行協商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實全面地評價學生。BIM實訓室的創建較好地解決了工程造價專業學生理論與實踐脫節的問題。從實際操作環節落實學校實訓課程體系建設與實踐教學，培養出了既符合國家發展要求，又與社會實踐相接軌的實用人才。
【參考文獻】
[1]何關培.BIM在建筑業的位置、評價體系及可能應用[J].土木建筑工程信息技術，2010，（3）.
[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價管理[J].工程建設，2012，44（5）：74-78.
[3]張利歌.基于BIM的工程項目造價管理研究[J].建筑科學，2013，18：247.
一、安裝工程造價的教學現狀
針對建筑市場對專業人才的能力和素質需求，高等院校在專業教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業方向專業性不夠強；2）專業課程設置不夠全面，專業基礎能力薄弱化；3）采用傳統的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環節薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業季節，用人單位和學生出現“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價職業技能分析
從事安裝工程造價的人員應具備的專業能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業工程技術規范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業工程的計量規則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業識圖、工程量計算、計價、編制經濟性文件各環節的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業實踐環節。
三、安裝工程造價教學深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業，包括土建和安裝兩個方向，專業課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業知識的強化，使安裝專業的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業沒有直接性的聯系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業化。
（二）理論教學與實踐教學的結合
實踐教學環節是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統、電系統、通風空調、消防、安防等各個專業工程，而各個專業工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環節，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業崗位上有更強的競爭力，就必須在就業前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環節、畢業綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業工程規模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價軟件應用
隨著造價軟件在造價行業中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業可根據自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經歷，小規模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發現手工計算在計算速度和準確度上會有所優勢，但規模稍大的工程，軟件算量有明顯的優勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結合模式
工程造價行業每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業技能培養水平的平臺，也是技術專業人才培養的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規傳統的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統的形成緩慢，專業針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創新思維題目，主要考核學生知識延展和創新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現有領域內存在知識盲區和陳舊的思想。而創新思維題目的出現，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發展的需求。
四、總結
關鍵詞 課證崗賽融合；工程造價專業；專業課程；教學改革；項目課堂
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0016-04
課證崗賽融合是指結合學生未來崗位、職業資格證書、專業技能競賽要求，注重“課程體系與內容―職業資格考證能力要求―崗位能力―專業技能競賽能力要求”的相互融合，使專業課程體系與教學內容高度契合崗位職業能力要求。廣東交通職業技術學院（以下簡稱學校）在工程造價專業課程建設與教學改革過程中，大力開展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價員考證要求與內容，借鑒中國建設教育協會舉辦的全國大學生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價專業技能競賽內容，開展工程造價專業課程建設與教學改革。
一、基于課證崗賽融合，構建專業課程體系
學校工程造價專業明確了以“培養精通建筑、路橋業，熟悉軌道交通業，具有‘鋪路石品格’的工程造價應用型技術技能人才”作為人才培養定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專業技能，即工程預結算編制與審核技能（核心技能）、招投標與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監理、資料整理及測繪綜合技能（相關技能），構建了以培養“三大技能”為目標的專業技能課程體系。
（一）構建專業課程體系
1. 解析工作崗位技能，融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務，形成專項能力
深入工程造價咨詢公司、施工企業、招投標（）公司等進行工作崗位調研，工程造價專業可從事的工作崗位有：造價員（主要核心崗位），招投標（或招投標）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監理員、資料員、測量員（相關崗位）。造價員這一工作崗位的工作內容包括：工程計量，工程計價，編制和審核建設工程（概）預（結）算或最終清算；編制招標控制價（或標底）、投標報價、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設計成本和施工成本控制、項目的投資決策與經營管理、項目評估等。基于這些具體的工作內容，融入工程造價考證、技能競賽綜合任務等，歸納出工程造價專業核心工作崗位和相關工作崗位核心技能和相關技能，總結出對應崗位所需的能力和具備的素質并形成專項能力，見表1。
2. 依據教學規律，形成學習領域的專項能力，確定三大技能對應的學習課程和實踐環節
將工作崗位的相同或類似專項能力進行合并，如造價員工作崗位、招投標與合同管理工作崗位均有“編制招標（底）控制價”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專項能力，可以進行合并，形成學習領域的專項能力，從而確定三大技能對應的學習課程和實踐環節，見表2。
（二）改革專業課程內容
1. 專業課程內容選擇的依據分析
在工作崗位調研基礎上，對工程造價三大技能所需專項能力進行分析，結合造價員資格考試大綱、造價技能競賽指南對上崗能力的要求，根據職業成長及認知規律，確定學習領域的專項能力，從而建構工程造價專業技能課程體系。該課程體系直接對應工程造價專業人才培養目標和建設工程領域的造價員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時將最新的國家（行業）標準或企業標準，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》等融入到課程教學內容中，將職業資格考試大綱、造價技能競賽指南與現行課程標準相融合，使專業教學內容與崗位職業能力要求相吻合。
2. 課程內容組織
以一個單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個項目，整合課程內容。課程內容緊緊圍繞項目導向，逐步分解成幾個學習任務來組織展開。將一個項目分解成“量―價―費”三個主要任務。
“量”即工程量，講解工程量計算規則和計算方法（包括工程計量、建筑構造和混凝土結構等課程），按建設項目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進行組織教學。
“價”，主要是人、材、機價格確定，定額基價和綜合單價等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經濟及概預算等課程）。
“費”就是量與價結合，主要講解建設項目費用構成及定額應用和換算，招投標藝術、合同管理等，最后形成工程造價（包括計價與控制、招投標及合同管理、施工項目管理、造價專業軟件應用等課程）。
3. 任務分解與核心課程內容構筑
本專業的專業核心課程有六門：《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》《建筑裝飾工程概預算與套價軟件應用》《安裝工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《工程招投標與合同管理》《公路計量、計價與造價軟件應用》。對應的實訓或實踐教學有四個環節：《工程計量課程設計》《建筑裝飾工程施工圖預算課程設計》《招投標文件編制課程設計》《造價軟件綜合應用課程設計》。
以《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應用》的“土石方”一章為例，引入行業標準，結合職業崗位工作任務，造價員資格證考試大綱，造價技能大賽競賽指南等確定這門課的學習內容，見表3。
（三）編制專業核心課程標準
服務大土木行業決策、施工、經營、招投標及竣工決算，掌握工程預結算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價員崗位、工程招投標及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監理員、資料員等相關崗位。引入最新國家（行業）標準，再融入造價員資格證書、造價員等崗位能力要求，嵌入模擬真實工作任務的造價技能競賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業教育的工程造價專業核心課程標準，即6門專業核心課程以及對應的4個實踐教學課程標準。
二、加強專業實踐課程建設，突出技術技能培養
（一）專業實踐課程內容設計理念
專業實踐課程內容設計理念見圖1。
（二）開設全方位校內外實踐課程
積極開展校企合作，融入造價員資格考試和技能競賽關鍵能力的培養要素，改革課內實踐、綜合項目實訓、專項技能訓練、畢業設計與頂崗實習等專業實踐教學內容。主要做法包括：設定專業實踐課程；選擇真實工程來設置綜合實訓工程項目（案例），表現形式一般為圖紙，也可開發設計三維仿真項目模型；將設置的一個或幾個綜合項目（案例）融入多門課程的教學，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項目實訓，從而改變原有針對單一課程進行項目實訓的做法；根據行業發展、企業需求動態設計專項技能訓練項目，通過實操半年實訓（校內實訓），實戰半年實際項目（校外10周頂崗實習），提升學生的崗位適應能力等。
（三）強化校內實訓
工程造價專業須突出“概預算編制與審核”核心技能培養，學校工程造價專業設計了五大校內實訓項目來強化專業核心技能培養，見表4。
（四）積極參加全國算量與造價軟件應用大賽
學校積極參加全國大學生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價技能競賽，在學生中形成了爭優參賽的良好氛圍。學生為了代表學校前去參賽，往往自己先組成團隊，帶頭學習技能知識。近年學校參賽學生獲得了眾多優秀成績。
三、建立“項目課堂”，實施行動導向教學
（一）“項目課堂”教學體現基于行業標準的課證崗賽融合
在教材的選擇上，如專業核心課程《建筑與裝飾工程計量與計價》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實的某中型建筑工程為項目任務，還要求學生購買使用最新國家（行業）標準作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。
根據工程造價專業特點，選擇一個或幾個真實工程項目作為工程案例，實施項目教學法，將大的項目分解成若干工作任務，在完成工作任務的實踐中，有效融合崗位能力要求、考證內容、技能競賽關鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業標準，真正做到教學做一體化，使得行動導向教學模式落地，也體現了基于行業標準的課證崗賽有效融合。
（二）“全真”項目、“仿真”項目相結合，合作學習、自主學習相結合
推行教學做一體化、以工作任務為導向的項目教學、合作學習、自主學習等教學模式。對工程造價專業而言，計量、套價、算費是基本的三大課程內容，也是需要完成的項目任務。為此開展課程教學項目、仿真實訓項目、真實工程項目等各類綜合項目的訓練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項目融入課程教學。在實踐教學的組織與管理上參照企業生產模式，以項目組作為開發團隊，學生體驗不同項目角色，培養學生協作、溝通、項目管理、自主學習、解決問題等職場必備的關鍵能力。
四、課程教學改革成效及未來發展方向
通過課證崗賽融合的課程教學改革，工程造價專業人才培養質量得到了較大提高。在廣東省建設工程造價員資格考試中，近年學校工程造價專業學生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過率近20%，而學校通過率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設教育協會舉辦的全國造價算量大賽，每年都獲得全國總決賽二等獎，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價技能大賽中，學校均取得省一等獎。2005年第一屆畢業生初次就業率達95%，以后逐年攀升至99%以上。
職業性是職業教育的一個重要屬性，注重專業課程內容與職業標準的對接，要求將職業標準融入課程內容的設計和實施中[1]。國家住房和城鄉建設部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等8個崗位職業標準，但尚缺少造價員職業標準。該標準“適用于建筑業企業、教育培訓機構、行業組織、行業主管部門進行人才隊伍規劃、教育培訓、評價、使用”，“為建筑與市政工程施工現場相關專業人員規定了所應履行的職責，所需的專業知識和專業技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業標準的崗位職責里有“參與現場經濟技術簽證、成本控制及成本核算”等造價管理的描述，彌補了缺少造價員職業標準的缺憾。下一步，學校工程造價專業將參考該標準，進一步探索實踐職業標準、專業教學標準、課程標準的融合對接，深入開展課證崗賽融合的工程造價專業課程建設與改革，促進工程造價專業課程建設走上標準化、規范化和市場化之路。
（廣東交通職業技術學院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養與課證崗賽融合的工程造價專業綜合教學改革實踐研究”，編號：2013-Y-12，主持人，李茂英）
參 考 文 獻
關鍵詞 公路工程造價；教學改革；實踐教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0113-02
公路工程造價專業突出特點是重視實踐教學，強化能力培養，主要涉及公路工程經濟、工程技術、管理等多門課程。衡量本專業教學成敗的關鍵因素就是畢業生走上工作崗位后的實際動手能力以及在社會及企業中的適應能力。近些年來，各高校在創新公路工程造價專業人才培養模式，提高學生動手能力方面做了大量探索與實踐，并得到一些成果。本研究就是在總結前人經驗的基礎上，結合自身教學實踐，提出一些關于公路工程造價專業教學改革的具體意見。
1 課程目標改革
考慮本課程專業特點，其課程目標應關注學生職業能力的培養，全面提升學生的實際操作技能與綜合素質。筆者認為本課程人才培養目標應當是從其就業、晉升及未來發展進行立體評價與考量，從而培養本專業學生成為具備扎實理論基礎知識、技能及綜合素質的應用型、技能型人才[1]。
2 課程設計改革
課程設置優化 在對本專業課程組合優化的基礎上，關注學生理論基礎知識學習與實踐操作能力的雙重提升。比如，在培養學生識圖能力的教學中，就可以針對學生不能準確讀懂圖紙的情況，將“工程制圖”課程分解為“道路工程制圖”和“公路CAD”兩門課程，同時安排CAD實訓、識圖與制圖大作業等實踐教學環節[2]，來加強學生的識圖能力。針對于此，筆者設計了本專業實踐教學四個環節。
第一環節為基礎實訓環節，實訓內容主要包括參觀施工現場、道路制圖及CAD；涉及的相關課程主要有工程測量、公路工程施工機械、道路工程制圖與CAD、工程力學等；其教學目標是了解基本的施工方法，學會識讀施工圖紙等。
第二環節為熟悉崗位實訓環節，實訓內容主要包括清單文件編制與公路工程計量與計價；涉及的相關課程主要有橋梁工程、道路工程、隧道工程、公路工程計量與計價、公路工程定額及管理、公路施工組織設計等；其教學目標是學會根據工程實際進行工程量清單的編制，能夠掌握基本的道路工程計量與計價方法、程序。
第三環節為綜合實訓環節，實訓內容主要包括軟件操作、工程投標報價、工程竣工結算等；涉及的相關課程主要包括公路工程經濟、公路工程招投標與合同管理、工程財務管理、公路基本建設法規、工程項目管理等；其教學目標主要是通過軟件開展圖形算量工作，了解投標報價技巧與投標文件的編制，學會編制工程決算，掌握工程變更及索賠辦法等。
第四環節是頂崗實習環節，實訓內容可以根據學生對本專業技能掌握情況及個人的興趣特長來確定，爭取讓學生參加能夠最大程度挖掘其潛力的工作，在這樣的企業中實習，有助于學生盡快適應崗位需求，同時也可以為學生的未來就業指明方向，避免很多學生最初踏上工作崗位時的迷茫階段。因此，這一環節的主要目標就是培養學生本專業技能特長，讓學生全面了解職業生涯中的一些素質要求，在此基礎上鼓勵學生積極鞏固自身的不足之處，為未來的就業與成才奠定扎實基礎。
教學環節優化
一是針對造價員典型工作崗位要求，選擇合適的教學內容，根據實際造價管理工作，從微觀層面設計每一教學單元的教學內容，同時還要從宏觀層面選擇不同學校情境下的教學內容；
二是改變傳統的教學表現形式，運用教師授課活頁與學生學習活頁相結合的方式，由教師設計不同學習情境下的目標、內容、方法及考核等，學生則根據教師設置的項目任務，做好相應的學習規劃；
三是改革考核方案，改變傳統的以紙質試卷考核學生的單一考核方式，增加過程性考核，在教師評價、小組評價及學生自評等多種評價方式相結合的條件下，對本專業學生的學習情況進行全方位、準確、客觀的評價；
四是進行模擬實踐，通過現場模擬方式開展可行性研究、招投標等一些集體性實踐課程，這樣既可以重點表現出實踐的目的性，使教學與實際生活緊密結合，又可以表現出對學生綜合素質及團隊合作精神的培養。
創新教學模式 教學模式創新是本專業教學工作有效開展的重要條件之一。結合本專業特點，筆者認為應當采用基于公路工程造價過程的項目導向、任務驅動的教學模式，具體需要注意以下四點。
一是教學工作正式開始之前，課程組人員要預先對相關設計與施工工作進行有效調研，從職業能力分析的角度考察本專業所涉及崗位及相關領域，以此為參考設置教學目標及教學工作任務，使教學更加符合學生的未來就業。
二是根據本專業崗位技能需求，結合學生實際情況模擬工作情境，讓學生切實感受未來工作的真實環境。
三是通過校企聯合教學培養學生職業技能，學院專業教師與企業兼職教師共同組織完成教學。同時還應在教學中滲透職業資格證書標準，讓學生在走出校園之后能夠盡快適應崗位需求。
四是安排學生到企業去頂崗實習，在真正的企業環境中鍛煉自己。
3 采用現代化教學技術
首先，從教師教學手段來講，應當結合當前高速發展的計算機網絡技術，通過現場教學、遠程教學及實踐教學等多種教學形式相結合的方式來培養學生對本專業的學習興趣，提升學生主動參與本專業學習的積極主動性，進而增強教學效果。此外，還可以通過建設多媒體教室的方式，鼓勵教師利用計算機多媒體進行教學，采用PPT課件和教學錄像等方式，更加形象具體地向學生展示所學內容，讓學生更容易掌握一些枯燥的公路工程造價理論知識。
其次，利用目前的校園網絡為學生提供自主學習的機會，在校園網絡平臺中增加精品課程、教學課件、習題練習、輔助學習資料等模塊，讓學生能夠有選擇地學習自己感興趣的部分，為學生提供更加充足的學習資源和更加便利的學習條件。
4 建設校內外實訓環境
本專業的特點就是實踐性要求較高，而學生實踐能力的培養是通過校內與校外實訓環境建設相結合實現的，依托校內公路工程造價實訓中心，培養學生具備較強的工地內業計算能力、施工圖紙解讀能力，注重學生在公路工程造價文件編制方面的實訓。通過利用校外實訓基地，可以讓學生切實接觸到真正的生產項目，進行公路橋梁勘測、工程計量帶崗實訓，使學生能夠更好地適應崗位需求。
因此，在公路工程造價專業教學改革中，應該加強校內校外實訓基地建設，深入開展校企合作，并通過專門的校外頂崗實訓管理指導小組來管理和指導學生頂崗實訓，最大限度地挖掘學生潛力，增加其就業競爭力，為學生綜合性“頂崗實訓”創造更廣闊的領域。
5 結論
綜上所述，在近些年的努力中，公路工程造價專業教育改革實踐已經取得一定的成績，但是隨著社會的快速發展與進步，該專業教學改革實踐依然有待進一步完善，才能培養出高素質、強能力、社會需要的人才。總體來講，筆者認為本專業教學改革的發展方向主要包括以下幾點：
一是為能夠進一步提升公路工程造價專業學生的實踐應用能力，學校應適當增加資金投入，改善實驗設備與實習條件；
二是加快建設配套的網上自助學習軟件。盡可能地為本專業教學工作的開展提供便利；
三是課堂理論教學與實踐教學相結合，進一步發展遠程教育，通過網絡為學生提供更加豐富的學習資源，為學生提供自主學習和研究機會；
四是進一步提高師資隊伍整體教學水平，尤其是要增加高層次研究型年輕教師；
五是進一步深化工學結合和教學研究。
參考文獻
[1]王曉剛，馮瑋.淺談實踐教學在高職公路工程造價專業教學中的應用[J].廣東交通職業技術學院學報，2013（1）：
關鍵詞:實踐教學;職業能力;實踐教學體系
職業是人們為了生存和發展而從事的相對穩定、有報酬、專門類別的社會勞動。個人要在社會上謀求一個令人羨慕的職業，就要具備過硬的專業能力及妥善處理各種事務的能力，還要有學習能力、組織協調能力、思維能力等，這些能力統稱為職業能力。高等職業教育作為就業教育，應使受教育者具有較強的職業能力，能夠勝任職業崗位，滿足社會和個人對職業的需要。
“職業能力是指從事某種職業必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合”。概括起來，職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。專業能力一般是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力，是職業活動得以進行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續學習能力、開拓創新能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協調能力、團隊協作能力、適應社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。方法能力和社會能力又稱關鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業能力的基礎上掌握方法能力和社會能力，將使職業活動獲得事半功倍的效果。
根據高職教育培養高等技術應用型人才的目標，高職院校學生的職業能力可以理解為:完成某一專業所對應的職業崗位(群)的工作任務和職責必需的能力。
“工程造價”專業具有專業性、跨學科、實踐性非常強的特點。如何建立理論與實踐相結合，依托行業企業，借助于企業與學校的資源共同構建實踐教學體系，提升學生的崗位職業能力，是我院實現工程造價專業人才培養目標的關鍵所在。我院工程造價專業是國家示范建設的重點專業群之一，自從開辦此專業以來，不斷探索，不斷創新，走出了一條具有本專業特色的建設之路。
一、人才培養方案中加大了實訓實踐課程的比重
該專業致力于培養工程技術應用能力強、知識面寬、職業道德良好、滿足市場需求的工程造價高技能應用型人才，而實訓實踐教學環節的實施是實現這一目標的關鍵。但從造價專業技術人員的招聘要求來看，往往是要求具備實際的預算能力，熟練造價軟件操作能力，然而我們的學生就缺乏這方面的實戰能力，動手能力比較差，不能馬上進入角色。究其原因就是學生們實訓實踐動手操作較少。我院自從創辦此專業以來，始終采取“2+1”的人才培養模式，通過到企業廣泛、深入調查，認真聽取工程造價專業指導委員會的意見，逐步制定修改完善了人才培養方案。在培養方案中，加大了實踐課程的比重，并采取了分散實訓與集中實踐相結合，在教學全過程的控制上保證了實踐教學體系的實施。
二、注重實訓實踐教學，培養學生的崗位職業能力
(一)實踐教學應該把握住社會與實踐、工程與實踐的脈搏，實踐教學應參照工程實際的發展需要及時進行調整。實踐教學主要解決兩個問題:一是校內實訓教學環節與校外實踐教學環節的統一，創建一個良好的實訓教學環境;二是模擬操作與實際工作相結合，充分發揮校內實訓與校外企業綜合實踐的作用，尤其是企業的資源優勢。
(二)充分發揮企業的資源優勢。企業的實習基地，不僅是作為學生畢業前的綜合實踐實習基地，更重要的是作為經常性的實訓實踐教學基地，這是學生能否有效地提高職業能力的重要條件。因為讓學生每隔一段時間到企業生產服務第一線去，接受企業管理，在實際工作崗位上接受企業師傅手把手的教，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，這不僅能為學生直接了解具體工作崗位的技術要求，提高職業能力，為畢業與就業接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎，而且對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。
三、實踐教學體系的構建，強化了教學實踐環節
(一)校內實訓教學
1、校內實訓基地建設
校內實訓基地的建設主要是以基本技能訓練和基礎知識模擬仿真為主，軟件實行技術升級，設備的功能實現共享，并不斷完善。逐步形成一套環境真實、系統性強、模擬仿真程度高、能滿足基本技能訓練，綜合技能訓練的校內實訓基地;建立了工程造價、工程招投標評標、水電安裝造價、內業資料管理等的專門技能訓練;建設了專業綜合能力訓練為主的施工成本核算實訓室，在單獨訓練學生專項能力的同時訓練了學生的綜合能力，從而形成了學生的職業能力。
2、認識實習
本專業的學生在二年級的第一學期接受為期一周的認識實習。通過與校外實訓基地進行合作，到施工現場上參觀學習，收集資料，請施工技術人員現場講解，使學生更具體、明確地把握建筑施工與結構構造要求，并對工程的施工現場進行認識，對工程的材料物資進行認識辨別，對施工工序進行認識，獲得感性認識，為學生日后走向社會及學習專業課打下堅實基礎。
3、技能專項實訓
對于專業課建筑工程造價、水電安裝預算、招投標評標、工程量清單等課程分別進行為期一周的專業課程實訓。通過實訓教學，利用真實工程資料對學生進行工程造價實踐技能的實訓，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，并使學生對理論課程有個系統的認識。
(二)校外實訓基地建設
以校外實訓基地為依托，建立了相對穩定的頂崗實習就業基地。
1、校外實訓基地的建設
學院在我省內外與多家企業建立了校外實訓基地。實習期間企業與學院共同管理好實習學生，并加強學院與企業的溝通，爭取實習期滿有更多的學生被企業留用。為此建立了實習學生全程跟蹤制度，即學生實習的一年期間從開始到結束都有由企業和學院指導教師共同對學生進行指導。通過深入地開展工作，大部分的學生能留在實習單位就業，為學院就業工作奠定了良好的堅實的基礎，同時也建立起了實習就業相聯的穩定實習就業基地。
2、頂崗實習
學生通過頂崗實習，零距離接觸工程造價的實際工作，參與工程全過程造價的確定及控制工作，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。頂崗實習結束，學生不管是留在實習單位，還是另找工作單位，都能上手快、動手能力強、基礎扎實。
3、頂崗實習答辯
頂崗實習結束后進行答辯，要求學生將自己一年來的實習內容和實習收獲、實習過程中存在的問題及自己的實習看法進行詳細的闡釋，并回答由校內指導教師及企業專家組成的答辯委員提出的問題，采取隨機問的方式。
(三)逐步完善實訓實踐教學的考評體系
實訓實踐教學的考評是驗收學生實訓模擬及實踐效果的重要環節，學生的實際操作水平和實際工作能力是否得到了提高。考評的體系可以根據不同的實訓實踐環節來設計。根據需要，設計考評的指標及考評分值，主要從這么幾個方面進行評價:一是學生自評，通過學生(下轉274頁)(上接273頁)參與實習實訓實踐，寫出實習報告和心得感受，按完成的任務的情況，總結經驗、找出差距，發現問題，提出建議，給自己測評打分;二是小組互評，通過小組學習，相互討論，研究問題，共同協作完成工作任務的情況相互測評打分，提高學生的能力;三是實訓實踐指導教師綜合考評打分，根據學生的知識、態度、能力，完成任務及操作水平的情況綜合測評打分。通過三方面的綜合測評，爭取對每一位學生的實訓實踐效果有一個客觀、全面、真實的評價。
參考文獻
1、郭衛青 《在工程造價實習中形成學生的專業能力》中國建設教育2007.01
2、張可安 《職業院校“校企合一”人才培養模式探索與實踐》 中國職業技術教育2009.14
3、包和春 《政府搭臺 走產學合作特色辦學之路》 北京教育 高教2009.02
4、孫詠梅 《以就業為目標、以職業能力為導向的工程造價專業建設的研究與實踐》 科技資訊
一、專業復合的研究
為適應社會對各類人才的需求，各高校對復合型人才培養進行積極探索，采取輔修、雙學位、第二學位、大類人才、專業復合培養等模式，為學生提供跨學科領域學習的機會。但從復合的含義來講，專業復合培養模式與其他四種模式有著本質區別，輔修等其他四種培養模式，雖然也涉及到不同的專業，但學生只是進行兩個獨立專業課程體系的學習，其側重點是學習不同學科的專業知識，而專業復合培養模式其側重點強調的是兩個專業知識點的交叉融合。根據對中國知網“教育與社會科學綜合”領域的相關論文統計分析，2008年1月至2012年6月期間，關于“復合人才”，可以查到256條記錄；關于“復合專業”可以查到142條記錄。其中多數文章只涉及復合型人才定義、教學方法、教學內容等方面容，僅有50余篇文章涉及專業復合型人才培養。通過對上述文章的總結可以發現，目前我國復合型人才培養模式分為三類：1.技術與外語復合人才技術與外語復合型人才是當前復合型人才培養比較多的一種模式，該模式主要分為兩種形式：其一，以外語專業為主體，改革單一型外語人才培養模式，在精通外語的基礎上，同時兼備商貿、旅游、法律等一門或多門專業知識的綜合性人才，外語在整個課程體系中保持著相對穩定的地位。其二，英語作為一種技能，依附于其他各種應用性專業，主要是培養學生運用英語語言從事相關工作的能力。2.技術與經管復合型人才這種人才培養模式，主要是將傳統專業知識與管理類知識，如金融、貿易、經濟、營銷等相結合，主要培養相關專業領域的既懂技術又懂管理的復合型人才。3.技術與技術復合型人才這種人才培養模式，一般來講主要是相近學科或跨學科專業復合，強調學科間知識融合，這種培養模式的課程體系有別于任何單一專業的課程體系，突出強調的是專業知識融合。比較普遍的是傳統專業與計算機類專業復合，培養運用計算機技術解決不同行業領域問題的復合型人才。
二、模塊式教學模式簡介
模塊式教學模式源自美國，其借鑒工業生產中的模塊化方式，將原有學科課程體系結構中的知識分解成一個個獨立的知識點，再將知識點按其內在邏輯聚合成相對獨立的單元，然后根據不同職業崗位群或技術領域的職業能力需要，將關聯的單元組合成教學模塊，通過調整單元數量和組合方式，從而實現教學內容的更新和專業方向的調整。目前，模塊式課程體系的構建方法，已逐步被我國職業教育界接受和采納，根據對中國知網“教育與社會科學綜合”領域的相關論文統計分析，在2008年1月至2012年5月的論文中，以“模塊式”為關鍵詞進行搜索，可以查到345條記錄，涉及教學模式改革、課程體系構建等多個方面，但按照“模塊式”教學模式的理念和方法，在軟件技術專業方向上構建的復合式課程體系，至今還未見有學者發表相關論文。
三、構建軟件技術復合專業模塊式的課程體系
軟件技術（工程造價軟件應用方向）屬于技術與技術復合型人才培養類型，與大連交通大學的傳統專業+軟件工程專業的雙領域復合型人才培養有相似之處，但兩者從培養層次、培養目標均不相同，一個是高職高專層次以培養實用技能型人才為主，一個是本科層次以培養培養既掌握傳統專業知識又掌握軟件技術的復合型高級人才；同時在擬定的課程體系構建方式上也不盡相同，一個是按照兼顧職業能力和可持續發展能力的要求，校企合作構建的“能力本位”模塊化課程體系，一個是以培養應用研究型人才為主的學科課程體系。軟件技術（工程造價軟件應用方向）課程體系圍繞工程造價、軟件技術、外語應用能力、職業素養和實訓5條主線設計，將整個課程體系按照模塊式進行組合，軟件專業的課程體系分為外語模塊、職業素養模塊、基本能力模塊、工程造價模塊、軟件技術模塊和綜合實訓模塊，模塊化的課程體系設置能夠適應軟件產業技術更新快的特點，其體系結構如圖1所示。
四、結束語
本文討論了復合專業模塊式課程體系的構建，并以軟件技術（工程造價軟件應用方向）為例，構建軟件技術復合專業模塊式課程體系。
作者：唐俊 江文 單位：湖南科技職業學院
2016年大學個人教學工作總結一
時光飛逝，轉眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學期的教學工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結以往經驗、吸取過去教訓，本人以這學年的工作總結如下：
一、思想政治方面
20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩定一切緊密貫穿于教育教學中。積極參加系部組織的各種政治學習，收聽收看國家經濟政治新聞，隨時了解國內國際形勢。俗話說：活到老，學到老，在思想政治、業務素質等各方面我都盡力嚴格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學素養，以使自己更好地適應新時期新形勢下的教育教學改革。
二、教育教學方面
這學年上學期，我承擔xxx工程造價專業的資產評估及其課程設計以及xxx法學本科專業的房地產評估等課程教學任務，并參加了xxx和xxx工程造價專業的畢業答辯。本學期承擔了20XX級工程造價專業的工程財務和20XX級工程管理專業的會計原理等課程的教學任務。在教學中，我認真鉆研課程大綱、把握教學的重點難點，積極開拓教學思路，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。我認為專業教學離不開當前行業的狀況及其今后的發展態勢，因而我時刻關注相關行業的動態，鼓勵學生積極了解行業實際情況，使學生能將所學與實際相結合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進行的各項教研活動，與同行共同探討教育教學中遇到的難題，彼此交流教學經驗，相互彌補工作中的不足。另外還擔任xxx工程造價專業xxx人的實習實訓指導教師，即時了解學生在實習單位的情況。
三、科研方面
在教育教學的同時，對專業領域的相關問題也進行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。
在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。
2016年大學個人教學工作總結二
時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環境中成長，非常感謝系上各位老師的關心和幫助，使我在各方面都有進步和提高。接下來，我將本年度工作總結如下：
一、教學方面
在12年，我先后承擔了xx級xx專業《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點：
1、認真備課。《中級財務會計》是會計專業學生核心課程，針對學生才學習完基會就直接過渡到中財且會計準則新修訂的實際情況，我在課程準備時力求做到深入淺出;同時，在教學安排中，盡量把準則中新的內容傳遞給學生。對于《財務分析與會計信息系統》這門課程，為了給學生財務軟件的使用一個直觀的展示和系統的認識，我參考多所高校相關精品課程教案，自己編制了實訓教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統不僅要教會學生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實際工作中能設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準備，并及時調整和補充課件，課后及時對該課作出總結。
2、增強上課技能，提高教學質量。在《財務會計》的教學中，考慮到上課班級人數眾多，每次課下課后，我及時與學生溝通，了解同學對這門課程的學習動態并及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大多數同學的學習進度。介于《財務分析與會計信息系統》這門課程理論比較枯燥的特點，課堂上注意精講精練，讓學生盡量多動手操作;為此，我將每次三節課的上機操作延長了一節;力爭做到每上一次機，學生對用友財務軟件的認識就更進一步。
3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
4、認真布置作業，做到精讀精練。為了做到習題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務會計的每章課程學習完后編寫分章節的習題并配以詳細的答案解析，力求每一次練習都起到最大的效果。在會計信息系統的上機課中，我對學生在操作過程中出現的問題及時進行解答和演示。
5、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。為了能讓學生課后也能練習財務軟件的使用，我不僅幫助學生找軟件安裝光盤，還多次到學生寢室指導學生安裝。
二、工作方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學工作外，我還承擔了xx級的獨立操作實驗指導任務，在xx年暑期帶領xx級會計專業的學生分2批次完成了獨立操作實驗。另外，在這一學期中，我根據系上的安排擔任xx級會計專業3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業有更好的認識，我還制作了詳細地專業介紹課件。在新學期中，我將一如既往的嚴格遵守學校的各項規章制度、積極完成自己的各項教學任務。
三、業務進修方面
為了能上好《財務分析與會計信息系統》這門課程;我在教學之余，還擠時間自學計算機數據庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學生在軟件使用中所遇到的數據庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學院組織的新教師培訓，在培訓中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強自身基本功的訓練，針對自己語速較快的特點，盡量控制語速;此外，在課程安排與設計上，力求讓自己的教學風格更為簡潔明快。
【關鍵詞】建構主義；職業技能競賽；改革實踐
【中圖分類號】G808.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0058-02
2007年以來，教育部連續五年組織全國職業院校技能大賽，形成了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的良好局面，對職業教育的改革發展有積極的、深遠的重要影響。多數高職院校的職業技能競賽因受各方面限制，開展程度和參賽質量不理想，在技能競賽的實踐中還存在一些需要逐步研究解決的問題，如大賽與教學結合度不高，“雙師型”師資力量不足，實習實訓設備不夠完善；重競賽結果，輕教學過程；重競賽的選拔性，忽視教育的普及性等等。因此，突破原有職業技能競賽實施的窠臼，基于建構主義視域構建新型職業技能競賽的范式這一課題履待開展。基于建構主義理論開展職業技能競賽改革，就是要著力實現從對職業技能的考查向全面關注解決真實工作問題考查的轉變，進一步發揮職業技能競賽的導向功能，提高教師技能水平和學生就業競爭核心能力，提高職業教育質量。
1‘建構主義’對開展職業院校技能大賽的啟發
建構主義又稱為結構主義，是認知理論的一個分支，是學習理論中行為主義發展到認知主義以后的進一步發展，最早由瑞士著名心理學家皮亞杰于20世紀60年代提出。他通過關于兒童認知發展的研究認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的認識，從而使自身認知結構得到發展。該理論認為，學習者對于客觀存在的外部世界，是根據自身的經驗來理解并賦予意義的。該理論強調了學習的主動性、社會性和情境性，確認了學生、教師、任務、環境四個方面的多種因素對學習過程的影響，處在中心位置的是知識建構的主體——學生，后三者則構成學習的中介因素和環境，對學習者的個人知識建構起著極為重要的作用。“以學生為主體’、“學習情境”以及“教學內容的意義建構”是建構主義視域下教學過程的三個核心要素[1]。
1.1學生是學習的主體： 職業技能大賽摒棄了傳統的以教師為主體的教學方法。形成教師指導，學生為主體完成工作任務的學習方法，能大幅度地調動了學生的學習積極性。[2]競賽的開展可使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，能夠使學生的心理活動最大限度地集中在能夠完成競賽作業的學習上。競賽必然會有一個結果，當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務、取得好的競賽成績時，就會提高學習的效率，增強自主學習的動機。[3]
1.2學習具有情境性： 職業技能競賽項目一般是依據行業最新的技術標準和要求或職業資格標準設置的，再現實際工作情景或是工作情景高仿真模擬。職業技能競賽以項目或任務為載體，具有很強的操作性和實踐性，讓學生真切感受技能競賽離專業工作很近，提升學習的吸引力和參與度。
1.3教學內容的意義建構： 舉行技能大賽出發點是讓學生“學以致用”、學校“教有所用”。在專業培養方案設計上，將專業核心課程的實踐教學項目，以競賽形式加以組織。在教學過程中，通過學生競賽項目的完成情況、團隊合作狀況、答辯表現等方面綜合評價每個團隊和每個成員的成績[2]，從而促進學生綜合職業能力的發展。
2職業院校技能競賽改革實施案例
湖南建筑高級技工學校學校（以下簡稱我校）選取工程造價專業的建筑工程預算、工程量清單計價等專業核心課程進行解構與重建，形成工程算量技能競賽、工程計量與計價等技能競賽項目。
2.1改革思路與路徑： 改革的主要思路是將職業技能競賽與專業建設和課程改革結合起來，使教學改革、技術應用與創新、職業技能競賽之間形成良性互動。
2.1.1課程設置與技能大賽對接： 我校工程造價專業將建設類職業技能大賽納入專業培養方案，課程設計融入技能競賽的方法，有效地將職業技能競賽與專業建設和課程改革結合起來。工程造價專業核心課程設置與技能大賽的對應關系如表1所示：
表1專業核心課程設置與技能大賽的對應關系（截表）
2.1.2課堂教學引用工程實例，實行模塊化、情境化教學；運用競賽標準對學生進行考核，檢查教學效果： 在課堂教學過程中，學生分組完成實際工作任務，為學生構建實際工作情境，可讓學生積累工作經驗，增強分析問題解決問題的能力。以平法識圖與鋼筋算量課程為例，課程教學設計（表2，含典型工作任務與職業能力分析）如下所示。
表2 教學設計（典型工作任務與職業能力分析）
以往考量教學效果的方式側重的是老師是不是把指定教學的內容教完了，改革后，采取通過競賽考量學生計算結果與標準答案的偏差來檢查老師的教學和學生學習效果，總結經驗，及時發現并改善教學中的薄弱環節，促進下一輪教學質量的提升。
2.1.3將行業新規范、新標準、新技術納入教學和競賽內容： 我校工程造價專業在課堂教學時實時更新補充行業新規范、新標準內容，及時將行業新技術納入教學和競賽范疇。
如將11G系列混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖（2011年7月21日啟用）代替原03G系列；神機妙算、PKPM、廣聯達、智多星等國內生內知名品牌計價軟件被引入《工程量清單計價》課程教學，從一開始就結合計價軟件操作進行授課，分階段實施軟件操作技能競賽；業內采用軟件算量已經很普及，我們在專業課程設置上加入了應用較為廣泛的廣聯達圖形算量和鋼筋抽樣軟件算量模塊課程，并根據教學情況反饋，將原來3周的實訓教學模塊周時間增至4周；在畢業設計階段，對部分CAD技能掌握好接受能力強的同學輔以清華斯維爾算量和計價軟件學習，學生可以自由選擇采用廣聯達或斯維爾軟件完成畢業設計任務中算量環節。
2.2競賽改革效果評價。
2.2.1學生主動學習意識得到提升，學習的重要性得以強化，團隊合作與有效溝通的意識得以加強。 從2010年開始，我校舉行一年一度的技能節職業技能競賽，工程造價專業將畢業班畢業設計與技能節算量競賽結合進行，采用的是實際工程施工圖紙（校企合作項目）作為任務載體，學生分小組完成某一具體棟號的算量和計價工作。在指導中，教師們驚喜的發現，學生學習主動性大為增強，課堂內外呈現“我要學”“我要做”的局面。
指導教師另外一個發現就是學生做到了自我超越，相互促進。學生遇到問題的解決途徑是，先自己（通常是2個人，按分工2人完成一個分解的項目，如算某一層）思考，如果是軟件操作問題，自己播放學習視頻進行學習，尋找答案；如果是圖紙問題通過2人考慮仍拿不準，會和小組其他同學討論，確認后進行往下進行，本小組不能確認的和其他小組進行討論，仍不能解決，記錄下來，等到老師來的時候問，老師未能及時解決，帶到周六的預匯報上提出來。小組內學生分工協作，不懂的問，知道的樂意教，小組之間即競爭又互助，工作緊張有序，氣氛和諧美好，學生說雖然累點，但是非常開心。
因為是實際工程項目，為保證進度和完成質量，指導教師除按常規定畢業設計計劃時間到工作室指導外，每周六要求各小組進行預匯報（預答辯），匯報內容包括：每階段小組人員的分工，本周完成工作進度，遇到已解決和尚未解決的問題。預匯報的效果常常讓指導老師感到欣喜，這個小組遇到的問題，在下個小組的匯報中得到了解答，如別墅工程圓形斜屋頂，多個小組都不知道如何處理，而07造價二班的天天向上小組找到了（老師們都沒想到的）利用CAD陣列方式解決了此問題，老師會請該組浣歡同學做了操作演示，其他同學都掌握了此方法。每周通過預匯報，老師及時糾正學生存著問題，指出下一步應該注意的關鍵點，并針對學生的薄弱環節，及時進行培訓、指導，保證了該項目的圓滿完成。
2.2.2改革實效顯著，校企合作形成良性循環： 近年來我校工程造價專業通過畢業設計和技能競賽完成造價咨詢項目總建筑面積270466m2，工程造價28563萬元
1）沙河世紀城一期工程三標段造價咨詢，該項目建筑面積38898m2，由5-5至5-10六棟（同一套圖紙）11層的小高層住宅（建筑面積20411m2）、地下車庫（一層，建筑面積5672m2）和10棟聯排別墅（有七套圖紙，建筑面積12815m2），土建造價咨詢金額4135萬元；
2）中建麓山和苑二期工程9棟25層的高層住宅，建筑面積137310m2，土建造價咨詢金額15262萬元；
3）中建岳陽中心工程3棟高層住宅（4#棟29層，5#棟30層，6#棟18層），1棟幼兒園，1
4）棟商業樓，建筑面積49686 m2，土建造價咨詢金額5037萬元；
中建芙蓉嘉苑工程4棟高層住宅（9#、10#棟16層，15#、16#棟17層），建筑面積44572m2，
土建造價咨詢金額4129萬元；
部分獲獎作品展示：
沙河世紀城5-18棟別墅工程，地下1層，地上3層局部4層，建筑面積1495.84 m2，土建工程造價1698672元，由07級造價2班浣歡、王芳（采用斯維爾算量軟件）合作完成
沙河世紀城地下車庫工程，地下1層，建筑面積5482m2，土建工程造價7892782元，由07級造價2班閻琰、陳金、彭夢嫻（采用斯維爾算量軟件）合作完成
麓山和苑二期4#棟，地下1層，地上25層，建筑面積17649m2，土建工程造價19750847元，由08級造價1、2班肖潔、余澤華、朱送太、聶志敏（采用斯維爾算量軟件）合作完成。
中建岳陽中心工程地下車庫，地下1層，建筑面積15453m2，土建工程造價26067858元，由09級造價班王一虎、黎江、金珊（采用廣聯達算量軟件）合作完成。
芙蓉嘉苑9#棟，地上16層，建筑面積14349m2，土建工程造價13151356萬元，由10級造價2班付容、楊波、向湘東、劉錚、梁婷（采用廣聯達算量軟件）合作完成。
通過畢業設計和職業技能大賽相結合模式，與湖南中堂項目管理公司形成了穩定的校企合作關系，同時通過大賽的歷練，學生的職業技能和綜合素質得到提升，受到用人單位的好評，在行業內有一定的影響，擴大了學校的知名度。
3結語
隨著我國經濟的迅猛發展，社會對高技能應用型人才的需求提出了更高的標準，這就要求高等職業院校要切實深化教育教學改革，著力提升人才培養的質量與水平。職業教育所培養的人才不僅是知識和技能的簡單使用者，更應該是未來技術創新的潛在參與者。實踐證明，基于建構主義視域開展職業技能競賽，是提升學生綜合職業素養的有效載體，將成為課堂教育教學的有力補充與拓展。
參考文獻
[1]楊冬旭 石虹，以職業技能競賽促進學生職業能力提升—基于建構主義視角
【關鍵詞】課程 教學改革 建筑工程預算教學手段
【中圖分類號】G 710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0100-02
一、《建筑工程預算》課程教學改革的意義
《建筑工程預算》課程是工程造價專業一門重要的專業課，在人才培養方案中占有重要的地位。此門課程的開設，對于鍛煉學生獨立應用工程造價的理論知識和計算規則及方法計算工程造價，提高學生的實際操作動手能力起到極為重要的作用。因此，進一步改進本課程的教學方法和教學手段，提高《建筑工程預算》課程的教學質量有著非常重要的意義。
二、課程教學改革的具體做法
第一部分：教學方法和教學手段改革
在《建筑工程預算》的課程教學中，傳統的教學方法和教學手段不能夠滿足目前工程造價專業的教學要求，因此必須改進現有的教學方法和教學手段，提高課堂的教學效果。在目前的教學中采取了多種教學方法和教學手段，具體有以下幾種：
1. 結合工程實際教學
《建筑工程預算》課程的實踐性很強，理論聯系實際顯得尤為重要。在教授該課程時，應緊密結合實際工程來講解建筑工程分部分項工程量的計算方法，以提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。具體方法如下：
①在講授分部分項工程量計算的時候，教師可以借助教室內的門窗、墻體、柱，梁等結構構件進行講解。這樣，學生就可以形象直觀的看到結構構造在建筑物種所處的具置，判斷構件工程量計算時應該如何取定尺寸。
②對于一些看不見，摸不著的隱蔽構件，我們還可以采用模型教學，比如基礎和鋼筋工程量的計算。基礎埋設于地下，而鋼筋隱蔽在混凝土中，在講解這部分工程量計算的時候，很難靠畫圖或者圖片的形式讓學生理解工程量的 計算，我們便從實訓中心找到這些構件的實物模型，通過模型的展示，來幫助學生了解這些構件的內部構造，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高課堂學習效果。
③教學過程中，應結合課程內容，讓學生盡可能多地接觸、了解工程實際。多觀察各種建筑工程各個分部分項的外形，構造，形象的記憶建筑物的構造特點，幫助學生理解各分部分項工程量的計算方法。
2.運用實際工程案例組織課堂討論
根據所學課程的內容，以實際工程案例開展課堂教學。例如，在講授分部分項工程量的計算方法時，每講解完一個知識點，我們就引入一個相應的案例進行教學，通過案例的仔細講解，教會學生如何進行工程量的計算，案例講解完畢，再引入一個類似的案例，并交由學生進行自主分析、計算，在學生分析案例過程中，鼓勵學生對工程案例提出問題和解決辦法，取得結論后，教師再對其進行歸納總結，給出正確的解答方式。在每一節內容講授完畢以后，我們還準備一個融合本節各種知識點的綜合案例，進行綜合講解，鍛煉學生解決復雜問題的實際能力。實踐證明。讓學生結合實際工程案例展開討論，不但可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，使學生變被動接受知識為主動探索學習，而且還能提高學生解決實際工程問題的能力，為學生今后走上工作崗位，獨立解決工作中遇到的問題打下堅實的基礎。
3.利用多媒體技術教學
建筑工程分部分項工程量的計算內容非常瑣碎、繁雜，僅用粉筆加黑板的傳統方式授課，只能局限于對分部分項構造的抽象理解，難以使學生直觀而具象的理解分部分項工程量的計算，從而嚴重影響了課程的教學效果。因此，我們在教授工程量的計算方法時，收集、制作各種建筑構造圖形和各種表格，做成課件，以圖形、圖像和表格等方式進行演示，使課堂教學具體化、形象化，以此加強學生的學習效果。
4.改革實踐教學
以往的實踐教學環節，學生在編制施工圖預算的時候，我們往往只采用手算的方式，顯然，隨著各種預算軟件的興起，僅僅只教授學生手算的方式來編制施工圖預算已經跟不上社會的發展腳步，學生走上工作崗位以后，也很難適應新的工作方式。為此，要進一步加強預算軟件的教學。在實踐教學環節，教師先編制施工圖預算課程設計文件，讓學生在教室內進行手工計算的練習。手工計算完成后，再進行上機操作，使用預算軟件完成施工圖預算的編制，這不僅能夠加強學習對預算基本知識的掌握，也可以使學生掌握軟件的使用方法，也可以更好的適應社會的發展。
三、課程教學改革取得的效果
自教學改革實施以來，已經取得良好的教學效果。不及格同學很少。學生的積極性和創造性得到了很大的提高，多數同學能夠主動學習，課堂教學質量取得了長足的進步。
關鍵詞：工程監理；實訓；核心能力
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：2095-980X（2016）02-0125-01
1工程監理專業工作任務與職業能力分析
熟悉建筑繪圖規范，準確畫出各種立體建筑的三維空間關系圖；建筑荷載分析能力,建筑材料性能分析能力，常用工程材料選用能力識讀建筑結構圖、多層及高層鋼筋混凝土結構的設計能力；地基土類分析能力，基礎類型及其結構施工圖識讀圖能力。具有從事建筑工程的施工管理和解決施工中常見技術問題的能力；具有從事建筑工程招投標文件的編制能力；具有從事建筑工程投資控制、質量控制、進度控制工作的基本能力；具有編制一般建筑工程造價的能力,能夠使用建筑工程造價軟件的能力。
2實習實訓項目對監理專業能力形成的影響
實習實訓是人才培養過程中的重要一環，承載著學生職業綜合能力和職業素質的培養。而專業定位在面向生產、建設、服務和管理一線的技術技能人才培養，實習實訓則顯得更為重要。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發［2014］19號）提出“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。”《高等職業教育創新發展行動計劃（2015~2018年）》提出“以提高質量為核心，深化專業內涵建設，推進課程體系、教學模式改革”。工程監理專業學生就業面向的職業崗位，主要是生產、建設一線的施工管理崗位和以圖紙設計為主的設計崗位，如何針對這兩類崗位的特點，系統設計實習實訓環節，并與專業理論課程融為一體，切實提升學生的職業能力和職業素養，從而推進專業人才培養模式改革，是提升工程監理專業技術技能人才培養質量的關鍵。
3實習實訓與職業崗位對接
對于就業主要面向施工管理崗位的工程監理專業，實習實訓內容與職業崗位對接，加強有針對性的訓練，使學生畢業后能夠更好地適應職場，是我們實習實訓的重點。（1）與行業企業合作，進行全方位職業崗位調研：對行業企業進行充分的調研，一是要調研不同規模的企業，如大型特大型、中小微企業等，因為不同規模的企業對人才的知識結構和能力素質要求是不同的，而只有通全面的調研，并結合學校的資源配置情況，才能準確地確定人才培養規格和專業定位。二是對同一企業不同的崗位進行調研，因為不同職級的員工對一個崗位的關注點和能力要求是不同的，比如經理最關心的是員工的工作態度、溝通協調能力和團隊精神等關鍵素質，工程師關注的是員工解決綜合問題的能力，一線技術員關注的是具體的職業崗位工作任務和職業崗位能力。只有通過系統、全面、深入的調研，才能將本專業所要求的知識、技能、素質等全面地總結出來，然后進行課程特別是實習實訓環節項目、任務的設計，這樣才更有針對性和職業性。（2）進行職業崗位任務歸納和能力分解。①關鍵素質歸納。將調研出來的職業態度、團隊精神等關鍵能力進行歸納總結，形成本專業的關鍵素質。②職業崗位能力歸納。一是將本專業所對應的職業崗位任務進行歸納，篩選出比較常用的、典型的工作任務，并按照同一性、相似性的原則進行分類，形成職業崗位任務群（行動領域）。二是對職業崗位任務群（行動領域）進行能力分解，形成能力模塊，再細化成微觀的知識點、技能點和態度點，編制完成職業能力分解表。
4有效設計頂崗實習和畢業實踐
工程監理專業由于實習地點非常分散，學生實習的工程項目和工程進度也各不相同，學生到企業后，又是以準員工的身份進行頂崗，要為企業承擔真實的工作任務，所以要想達到專業人才培養方案規定的輪崗訓練多項職業崗位能力的要求，一直是難以實現的瓶頸。（1）結合實際工程項目提供個性化設計實訓方案。根據學生所在的實際工程項目內容和進度，以及學生所在的具體崗位，進行針對性、個性化的實訓內容設計。一是能力訓練以學生所在崗位的職業崗位能力為主，進行系統設計和訓練，達到職業崗位任職要求。二是對專業人才培養方案中規定的其它職業崗位能力，通過多種形式進行輔助訓練，如現場教學、遠程輔導等，通過向學生提供各種相關教學資料、模擬仿真教學軟件、動畫視頻等，讓學生了解和掌握其它職業崗位的操作流程及職業崗位能力。（2）校企深度融合，形成有效管理，提高實習實訓效果。通過深化校企合作，建立雙導師制及師徒制，強化學生定崗實習階段的管理。首先，選擇適合的合作企業。按照專業人才培養規格和就業面向，以及企業的具體用人需求，選擇與人才培養目標相匹配的企業。學校從學生就業的角度安排學生到優秀企業實習，企業從補充優秀人才的角度安排學生實習。其次，簽訂互惠互利的校企合作辦學協議。企業愿意參與學生管理，提供兼職教師，并指導學生頂崗實習和畢業設計，學院為企業提供合作的優惠條件。三是建立相關組織機構。學院與企業建立專門的校企合作組織機構，管理到位，橫向到邊，縱向到底。
參考文獻
［1］周朝升.對工程監理人才問題的思考［J］.建設監理，2015，（8）.
關鍵詞： 教學內容 教學方法 雙師教師
《建筑工程計量與計價》是工程造價專業的一門主要專業課。它對于畢業后走向建筑設計院、建筑企業、建設銀行、房地產開發公司、建設工程監理公司、建設工程造價咨詢公司及其他企、事業單位從事建筑工程造價的編制、審核、建筑經濟管理和建筑工程招投標的策劃等工作的學生來說尤為重要。筆者根據《建筑工程計量與計價》課程的特點，總結多年教學實踐的經驗，提出了一些對該課程教學工作的建議：加強教學管理，充分發揮教師的主導作用；教學中理論聯系實際，著重實際操作技能的培養 ，把知識和技能放到應用的環境之中，組織教學，努力為學生創造一個為“做”而“學”的環境和條件。
一、以培養學生職業能力為目標組織教學內容
《建筑工程計量與計價》是一門實踐性很強的專業技術課。在過去的教學活動中，往往是以理論教學為主，教師只能被動地按照既定的教材給學生上課，無須思考教材是否適應學生，是否與培養目標一致，太過強調學科系統性，不太能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求。為適應培養職業能力的教學主線，教學方法應該是強調綜合能力的培養，即要有理論又要有實踐，以培養學生的動手能力為主的教學方式，所以在教學計劃的制定時，要增加實踐課的課時，同時適當減少理論課課時數。從而避免了因為實際操作時間的不足，而影響職業能力的培養效果。
在教學過程中，為了更好地把操作技能的培養目標體現出來，我認為，在課堂教學中除了加大實訓時間外，為了提高教學效果，還可采用模塊項目教學法，該教法就是把建筑工程中每個單位工程的內容自成體系，以分部工程形成模塊，確定出該課程的教學難點、重點，既能強調理論，又能突出實踐。實踐證明，使用該體系內容教學目的明確，可使學生易學、易懂、易記。具體操作過程為：引出項目模塊提出要解決的問題結合講解案例解決問題總結方法。例如在工程量計算的講解中，可以基礎工程施工過程為引例提出問題：場地平整挖土墊層基礎回填土，使學生在掌握建筑工程各分部工程工作程序的過程中，提出了計算基礎工程價格的內容和步驟，把工程造價的計價過程形象、直觀地展示給了學生，學生容易接受，收到較好教學的效果。
二、教學中采用講練結合加強動手能力的培養
《建筑工程計量與計價》是實踐性較強的課程，但它卻是一門可在室內操作完成的課程，只要有施工圖紙、相關資料、定額手冊等在課堂上就可以進行實際操作練習，它不需要學生在施工現場完成，但卻要求學生要有相關專業知識的支持，這就使得我們教師可以按照職業技能的要求，對學科知識進行重組、刪繁就簡，在充分了解和分析學生的學習興趣和能力基礎上，結合崗位能力需要，把施工圖預算內容按分部工程作為研究對象，編制成模塊，進行項目教學法，實行模塊組合的課程教學形式，同時圍繞培養職業能力的主線，將各個教學模塊有機地串聯為一整體，要求學生完成一個單位工程施工圖預算，增強了課程的靈活性和適應性。
如在講到施工圖預算這部分內容時，以小型的具體建筑工程為例，根據現行預算定額，引導學生從項目的列項計算工程量計算直接費計算管理費、規費計算利潤計算稅金匯總工程造價，對這個工程造價計價的全過程進行演示，通過講練結合，完成一個單位工程施工圖預算，從而掌握施工圖預算的編制方法。在講課中一邊陳述理論，以“必需、夠用”為原則，一邊指導學生加強練習，注重培養其動手能力及工程實際中的應用創造能力。這樣的教學方法，我感覺更貼近于教學改革的工作實際，從而使學生在掌握理論知識的同時，就能獲取較深的感性認識。還有為了能取得更好的教學效果，教學中還可積極使用一些先進的教學手段，如進行多媒體教學，使用課件、采用專業計價軟件進行實例教學等的教學手段，使建筑工程施工圖、工程造價計價表格、工程造價計價過程能夠立體、形象地反映出來，與實際工程工程造價的計價過程接軌，與工程造價專業工作崗位進行零距離接觸。
三、注重師生互動，創造良好的教學氣氛
教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，學生是學習活動的主體，在教學方法中我強調培養學生自主學習的能力、強調師生互動教學，強調在教學中樹立師生平等交往的觀念，學生的主體性必須得到尊重。同時我認為老師應該充分發揮學生的創造性，注意把學生的自主性、自尊心和自信心的培養放在突出位置，重視培養學生邏輯思維能力、獲得和處理信息的能力、理解和表達能力及發現問題和解決問題的能力，它不僅能使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且從職業人才培養的角度來看也使學生得到了專業化訓練，體現了學生的創新能力培養，使職業技能與職業意識的綜合培養找到了一條切實可行的途徑。同時在教學過程中，還應注意到職業教育雖然與技術能力、適應就業等關系密切，但它終究還是一種教育，而不是一種訓練。“教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識的堆積和技能的提高。”
四、建設名師隊伍，提高“雙師”素質
【關鍵詞】：工程招投標 合同管理 教學思路 教學實施
一、引言
1、《工程招投標與合同管理》課程揭示了建筑工程市場的一般規律；明確了招投標工作的程序和規則，揭示了“招標工作、投標工作與施工合同管理”的內在聯系；總結了招投標與合同管理的一般程序與方法。
2、依據教育部《關于進一步深化職業教育教學改革的若干意見》要求，貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針；借鑒“理論教學、實踐教學和素質教育三位一體”的人才培養理念，以“依托服務業，服務服務業”為指導思想，創立“一線貫穿、二元結合、三個模塊”的教學模式，即將職業技能培養作為主線貫穿于教學全過程，把理論教學和實踐教學二元緊密結合，將職業通用能力、職業基本能力、職業核心能力細化為不同能力要素，并根據培養不同能力要素的需要運用不同的教學模式進行培養。
二、本課程教學要求
1、《工程招投標與合同管理》是建筑工程管理專業的一門技術核心課程，理論教學要求學生掌握建設工程招投標的基本概念和原理，掌握建設工程招標投標的程序和基本工作，掌握招投標文件的編制，掌握工程投標報價技巧及索賠理論與方法。實踐教學主要是培養學生的能力要素，要求學生能獨立完成招投標各環節的工作，基本具備招標投標的工作能力，以及培養學生樹立遵紀守法的意識，滲透“誠實守信和對企業忠誠”的素質教育。
2、《工程招投標與合同管理》涉及“技術、經濟、管理、法律”等知識體系。具體而言，（1）、編寫投標文件時，涉及施工技術方案的編寫，要求要有較好的工程施工技術和施工組織設計的基礎；（2）、編制招標文件和投標文件時，涉及招標標底和投標報價的編寫，要求要有相關的工程計量與計價的知識；
3、開標、評標的過程，要求依照程序、依法進行，因而要求學生必須熟悉與建筑工程招投標相關的法律法規，以及相關的“項目管理、技術經濟評價”等眾多的管理知識。
4、工程合同管理，是工程質量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理專業課程內容的核心。要求學生掌握相關理論知識，同時在學習過程中要靈活運用已學的知識，使技術與經濟有機結合。
三、教學思路設計
1、制訂了符合行業和課程特點的教學大綱和考核大綱
以“依托建筑行業，服務建筑行業”為指導，創立“一線貫穿、二元結合、三個模塊”的課程教學模式，并形成完整的教學體系框架。
突破傳統考核理論和考核方式，將“平時成績+理論知識”與“實踐技能”作為單獨項目分別考核，針對理論考核項目設計課程自測系統。
2、轉變考核理念，推進課程考核方式和手段改革
改變“平時成績+理論知識+實踐技能”的綜合考核方式，將“平時成績+理論知識”與“實踐技能”作為單獨的項目分別進行考核，只有這兩項目同時合格（或達標），該課程學習才算合格；將專業教學計劃的知識、素質、能力分解，實行職業技能達標制，對涉及職業核心能力的考核點，要求逐項達標，且規定一次考核未達標者允許重考，直到達標為止；其次，采用計算機輔助自測系統對學生學習效果進行測驗。由專業教師開發出大型的試題庫并上傳至服務器，形成自測系統，同時配備標準答案，學生在完成理論學習階段后即可上網登錄該自測系統實現自考。
3、以提高教學效果為目的。創新教學方法與教學手段
一是"以學生為本”，針對不同知識模塊選用不同的教學方法，并注意把多種教學方法結合使用；二是將一些實際的施工、投標案例引入課堂，對其中與本課程有關的理論和方法等進行分析點評，有效開展驗證啟發式教學；三是將學生分組，根據模塊教學要求，在專業教師的指導下模擬招投標現場進行開標與評標活動；四是以賽促學，利用第二課堂活動積極開展競賽活動；五是充分運用多媒體，結合“斯維爾招投標模擬軟件”將課程所涉及的基本理論和方法制作成交互式的計算機輔助CAI教學課件，并將該課件上傳至多媒體實訓室的服務器供學生使用。
4、強調職業崗位所需知識的培訓
教學中融入職業崗位培訓內容，堅持理論、實踐有機結合；以“行業企業、學院實訓基地”為依托，用真實的工作環境實訓，使學生掌握招標、投標全過程及相關文件的內容，體驗招投標過程中的實際場景。
四、教學實施
（一）、教學手段
1、教學模式的改革。積極推行校企合作、工學結合，創新建筑工程專業的培養模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性；強化實驗、實習、實訓三個關鍵環節，推動教學內容、方法和手段改革，大力推行理論與實踐一體化的教學改革，堅持“做中學”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養緊密結合起來，在職業能力訓練中培養學生的職業素質和創業能力。
2、運用多種教學方法。教學上通過使用演示教學、啟發式教學、案例教學、模擬教學、多媒體教學、軟件實訓以及現場教學等多種教學方法，達到培養學生動手能力的目的。
3、應用現代教學技術手段。建立網絡平臺，工程造價等相關軟件，利用機房完成工程量的計算、工程量清單的編制、工程量清單計價的編制，施工組織設計的編制，使學生可在機房中完成招投標全過程的仿真訓練。
（二）、教學內容
采取課堂教學模塊與單項技能訓練模塊相結合。在課堂教學中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓練。單項技能訓練有：對建筑市場的認識；招標方的工作；投標方的工作；建設工程合同管理工作。
具體而言：1、對建筑市場的認識。教學要求：使學生認識建筑市場的有形化，了解建設工程交易中心的基本功能，體驗工程發包與承包以招投標的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。2、招標方的工作。教學要求：使學生能編制招標公告、資格預審文件、招標文件，招標公告、資格預審公告，組織投標預備會，編制工程標底，組織開標、評標，評標后中標通知，擬定合同條款，簽訂合同。3、投標方的工作。教學要求：使學生能完成投標項目的前期工作，申報資格預審，提交相應保函，編制投標文件，簽訂合同。4、建設工程合同管理工作。教學要求：使學生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。
（三）、建設實訓基地
建設校內實訓基地，可以采用模擬企業真實情境的方法進行建設，其中：電算實訓室應配置工程計價軟件、工程項目管理軟件、工程算量軟件，學生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為其他單位編制標底，審核結算，以便獲取一定的收益。
（四）、建立并完善課程評價制度
學院對教學過程進行科學管理，完善教學質量檢查、評估和監控，全院教師要樹立職業教育人才觀和質量觀，突出評價的教育功能，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，充分反映學生不同智能類型和水平；擬廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現場操作、提交案例分析報告、作品評價、學習方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以“能力為本位、評價主體和方式多元”的課程評價體系。
參考文獻：
1、《工程招投標與合同管理》（第二版） 朱永祥 武漢理工大學出版社 2011年1月
