開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)教師值周總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)健詞：教學(xué)研究方向方法

中文分類(lèi)號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

眾所周知，研究即鉆研探究新的認(rèn)識(shí)和規(guī)律的活動(dòng)。人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)只有在研究成果的指導(dǎo)下，才能更科學(xué)迅速地發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也不例外。隨著科技進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，中學(xué)生已在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力方面表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，同時(shí)中學(xué)的各科教材不斷改進(jìn)，內(nèi)容日益在更新，這就對(duì)中學(xué)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實(shí)的基本知識(shí)，而且要有引導(dǎo)學(xué)生提高思維、自主創(chuàng)新的能力。為此，教師應(yīng)潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高素質(zhì)，用新的理念和方法、教學(xué)模式來(lái)傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學(xué)研究中去，經(jīng)常自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。教學(xué)研究主要是教育工作者或教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等的研究過(guò)程，它是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積，概括和提煉的過(guò)程。這一過(guò)程能使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，理論升華，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。因此中學(xué)教師積極投身教學(xué)研究具有十分重要的意義。

中學(xué)教師的教學(xué)研究活動(dòng)要立足教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)工作更有效地開(kāi)展。

1.中學(xué)教師教學(xué)研究的方向

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

1.1.1大量收集更新資料，博學(xué)勤思，精益求精

有人說(shuō)，要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應(yīng)有一桶新鮮的水，流動(dòng)的水。這就要求教師要大量收集與本節(jié)或本章教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料，經(jīng)常更新自己收集和積累的資料，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的一些新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展，并且教師還要把相關(guān)資料與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，才能使學(xué)生獲得新鮮知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，博學(xué)勤思、精益求精是教師成功完成教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要條件。

1.1.2加強(qiáng)教研組工作，切磋研討，集思廣益

孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見(jiàn)眾人智慧之力量。中學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過(guò)組織上課、聽(tīng)課、開(kāi)展教研討論會(huì)等形式展開(kāi)教研活動(dòng)。教研組經(jīng)常組織教師去聽(tīng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的觀摩課，示范課或?yàn)樘剿饕环N教育理念的試驗(yàn)課，然后組織大家評(píng)論，或?qū)?yōu)點(diǎn)肯定推廣，或誠(chéng)懇地提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，甚或讓每個(gè)人談?wù)勛约涸鯓尤ド虾眠@一節(jié)課，互相啟迪；教研組還可以對(duì)某一節(jié)課或某一教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，讓大家各抒己見(jiàn)，互相爭(zhēng)論辨別，從而達(dá)到對(duì)某一問(wèn)題的共識(shí)。通過(guò)教研組展開(kāi)的種種教研活動(dòng)，可以使教師楊長(zhǎng)避短，互幫互學(xué)，同時(shí)有利于活躍教師思維，提高教師教學(xué)水平，達(dá)到集思廣益之功效。

1.2教學(xué)對(duì)象方面

教學(xué)目標(biāo)就是讓教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）不斷地掌握新知識(shí)并增強(qiáng)其獲取新知識(shí)的能力，最終使其認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高。為實(shí)現(xiàn)本目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)成功有效地開(kāi)展。中學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)對(duì)象做比較全面地研究。

1.2.1深入地研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的認(rèn)知取向、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)果。中學(xué)教師積極研究并掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取恰如其分的教學(xué)方法，以達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)研究，既要了解一個(gè)年級(jí)、或一個(gè)班級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的共同特點(diǎn)，還要了解不同班級(jí)、不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，既可以在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)狀況來(lái)體察，也可通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題來(lái)了解，還可通過(guò)和其他教師交流看法，來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面已明顯不同于小學(xué)生，其主要特點(diǎn)是需要學(xué)習(xí)和掌握的課程類(lèi)型多，學(xué)生學(xué)習(xí)偏向性大，課程內(nèi)容廣，深度增強(qiáng)等。目前我國(guó)中學(xué)的課程類(lèi)型較多，主要有數(shù)、理、化、語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的偏向差異很大，有60～70%的學(xué)生偏向理科，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等，而另一部分學(xué)生偏向于文科，喜歡語(yǔ)文、政治、歷史、地理等課程，這部分學(xué)生大致占20%左右，而只有少部分學(xué)生能同時(shí)兼顧文理，這一比例特點(diǎn)，明顯表現(xiàn)出了中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏向性，另外對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論文科還是理科，課程的內(nèi)容涉及面已經(jīng)很廣，部分內(nèi)容相對(duì)較深。基于上述特點(diǎn)，中學(xué)教師還應(yīng)在講授好本門(mén)課的基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好其它課程，盡量引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)應(yīng)使本門(mén)課程內(nèi)容講授有一定深度和新鮮度，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面做到博大精深。

1.2.2探究學(xué)生的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

中學(xué)生的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于小學(xué)生，中學(xué)教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間多研讀教育心理學(xué)，經(jīng)常接觸學(xué)生，充分了解中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思維模式，在教學(xué)中經(jīng)常自覺(jué)的抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，使得教學(xué)生動(dòng)，課堂氣氛活躍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)特征是滿腔熱忱的求知欲。對(duì)真理的追求，對(duì)缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑，對(duì)未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇，對(duì)尚不理解問(wèn)題的探求，都是具有強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強(qiáng)烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新性的思維活動(dòng)正是蘊(yùn)于這種精神之中的。中學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中，一方面要廣泛采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式，強(qiáng)化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強(qiáng)教育活動(dòng)本身的吸引力，由此引發(fā)和擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用觀看影視錄像、參加知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查訪問(wèn)、咨詢解疑等課外學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)有所用，用有所獲，不斷增加學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。

1.2.3積極地研究學(xué)生的心理狀態(tài)

教學(xué)中，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師能夠經(jīng)常自覺(jué)地體察學(xué)生的心理狀態(tài)及其變化，充分利用自己的工作經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)知識(shí)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)與學(xué)生的心理狀態(tài)密切地結(jié)合，使自己的教學(xué)水平不斷提高，獲得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)大力提倡中學(xué)教師積極地投身于中學(xué)生的心理研究中去。在中學(xué)生的心理研究中，楊曉波提出中學(xué)教師可以從這幾個(gè)方面著手[1]：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面，著重針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，如沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學(xué)過(guò)程中予以實(shí)施；情緒教育方面，中學(xué)生情緒易沖動(dòng)，波動(dòng)大，常常出現(xiàn)一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動(dòng)等，故中學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)識(shí)不良情緒產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)控自己的不良情緒，保持良好的心態(tài)；挫折心理方面，中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，經(jīng)受各種失敗，多數(shù)中學(xué)生遭遇挫折心理準(zhǔn)備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學(xué)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛(wèi)機(jī)制，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，走出心理困境，避免心理危機(jī)。通過(guò)對(duì)中學(xué)生的心理狀態(tài)的研究，有利于創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3.教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。著名哲學(xué)家笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”一名知識(shí)豐富的教師，對(duì)于同一批學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，他的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量差異可能非常大。一個(gè)良好的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在輕松愉快氛圍中獲得知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，而教學(xué)方法不良，則會(huì)很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響教學(xué)效果。基于此，中學(xué)教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)和研究多種教學(xué)方法，從中篩選適合于自己教學(xué)較優(yōu)的方法。

目前較新的幾種教學(xué)方法和模式主要有[2]：

1.3.1過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)法，這種教學(xué)法是在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的一種新方法，它的實(shí)施步驟是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過(guò)渡到讓學(xué)生自己向自己提出問(wèn)題，自我啟發(fā)。這一方法的優(yōu)點(diǎn)上讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

1.3.2元認(rèn)知教學(xué)法，所謂元認(rèn)知就是學(xué)生針對(duì)自己的思考，自己的思維過(guò)程的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)，可從三點(diǎn)著手：1.教給學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)。2.積累學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)。3.訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生將由依賴教師的啟發(fā)逐漸變?yōu)樽晕覇ⅰ?/p>

1.3.3研究性學(xué)生指導(dǎo)法，這種教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，主要是教學(xué)生做研究的具體方法，如何研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好研究。

1.3.4治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，本方法主要是利用業(yè)余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的興趣。

那當(dāng)然各位中學(xué)教師，也可采用和探索一些其它的新的教學(xué)方法。

在明確了教學(xué)研究的方向后，為了保證其嚴(yán)肅性和科學(xué)性，中學(xué)教師的教學(xué)研究還應(yīng)采用一些較科學(xué)的方法。

2.中學(xué)教師的教學(xué)研究方法

2.1認(rèn)真地設(shè)立課題，研究求證

中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象的充分認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法的刻求探索，必然會(huì)對(duì)其某一方面產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解或想法，教學(xué)中，他們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將這些見(jiàn)解或想法予以實(shí)施，正確的想法或見(jiàn)解將有利于教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成，而錯(cuò)誤的想法或見(jiàn)解一定會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響或損失，這就要求中學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行細(xì)致地研究，具體可通過(guò)設(shè)立課題的方法來(lái)研究求證，課題研究過(guò)程一般可以通過(guò)調(diào)查研究的手段來(lái)完成，根據(jù)課題研究目標(biāo)確定調(diào)查題目，選定對(duì)象展開(kāi)調(diào)查，再認(rèn)真地對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，最后得出可靠的結(jié)論。當(dāng)然還可通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的手段進(jìn)行，這主要是根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確定實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和步驟，并進(jìn)行認(rèn)真地實(shí)施完成，得出結(jié)論，有時(shí)還得對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終得出正確結(jié)果。

中學(xué)教師的教學(xué)研究只有從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，積極投身于實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為深化和發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)研究才會(huì)沿著科學(xué)的方向不斷發(fā)展。

2.2撰寫(xiě)論文，對(duì)教學(xué)研究成果總結(jié)交流

論文是衡量教師業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)，教師把自己長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫(xiě)成教學(xué)論文。在論文寫(xiě)作中，中學(xué)教師要對(duì)平時(shí)積累的大量資料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過(guò)這一過(guò)程，必然會(huì)使中學(xué)教師的認(rèn)識(shí)得到深化，理論取得發(fā)展，業(yè)務(wù)水平得到提高。撰寫(xiě)論文過(guò)程也是中學(xué)教師對(duì)教學(xué)研究成果的交流過(guò)程，中學(xué)教師通過(guò)查閱他人論文，可以了解他人的研究結(jié)果，并可將其結(jié)果用于自己的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，中學(xué)教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學(xué)習(xí)參考，即可達(dá)到相互交流的目的。

中學(xué)教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學(xué)的方法，投身于教學(xué)研究中去具有十分重要的意義。經(jīng)常性地參加教學(xué)研究活動(dòng)，是增強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。也是增加中學(xué)教師教學(xué)興趣的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。更何況二十一世紀(jì)以來(lái)，“科研興教，科研興校。”的口號(hào)已被響亮的提出。愿廣大中學(xué)教師緊跟時(shí)代步伐，積極投身于教學(xué)研究中去，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育興國(guó)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

引言

教育實(shí)踐課程是高等師范教育課程體系的重要組成部分，對(duì)全面提高高等師范生的教育素質(zhì)具有獨(dú)特價(jià)值。高等師范化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)踐(包括無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中教化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和專(zhuān)業(yè)技能課等)、課外活動(dòng)教育實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使師范生將基礎(chǔ)理論和基本技能綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)，循序漸進(jìn)地適應(yīng)從“學(xué)生”到“教師”這一社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，使之成為具有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)基本技能，有良好人格和社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)代教師。經(jīng)過(guò)多年的理論研究和實(shí)踐探索，我國(guó)已經(jīng)形成了一整套穩(wěn)定的師范教育實(shí)踐模式。但是，隨著教師專(zhuān)業(yè)化程度的提高以及對(duì)教師專(zhuān)業(yè)特性理解的加深，現(xiàn)行高等師范教育實(shí)踐課程體系和實(shí)施模式與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化教師之間的矛盾逐漸暴露出來(lái)。筆者就高等師范化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐模式改革進(jìn)行了初步探索。

1改革的必要性

1.1我國(guó)傳統(tǒng)教育實(shí)踐模式存在的問(wèn)題近年來(lái)，高等師范院校針對(duì)師范生的培養(yǎng)問(wèn)題做了大量改革及其研究工作，取得了一些成績(jī)。但是，幾十年不變的實(shí)踐教學(xué)模式?jīng)]有根本改變，它已不能適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求。以教育實(shí)習(xí)為例，其實(shí)踐形式單一，時(shí)間短而集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。高等師范化學(xué)專(zhuān)業(yè)只顧及高校自身因素，與中學(xué)教育實(shí)際脫節(jié)，4大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程)只注重本學(xué)科的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，不重視聯(lián)系中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，制約了師范生的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展。

1.2教育實(shí)踐模式改革的必要性國(guó)家教育部制定的全日制義務(wù)教育“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)；科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容。基礎(chǔ)教育執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師提出了新的要求，高等師范教育必須密切關(guān)注新的基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，大力加強(qiáng)長(zhǎng)期以來(lái)處于弱勢(shì)的教育實(shí)踐課程教學(xué)，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的重要措施之一。

2改革方案及實(shí)施計(jì)劃

我們秉持師范教育為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資的辦學(xué)宗旨，開(kāi)展了一項(xiàng)與重點(diǎn)中學(xué)協(xié)作、對(duì)高等師范化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐模式進(jìn)行全面改革的研究，旨在探索一條有中學(xué)優(yōu)秀教師全程參與的、培養(yǎng)師范生化學(xué)教育教學(xué)能力及素質(zhì)的新路子。我們的研究密切關(guān)注當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的方向，在高等師范化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中全程滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以高等師范化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力為突破口，通過(guò)與重點(diǎn)中學(xué)合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)師資。

2.1改革方案主要內(nèi)容方案的主要內(nèi)容包括：1)與重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀教師協(xié)作，指導(dǎo)培養(yǎng)在校生教育教學(xué)能力。在高等師范化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中，全程滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，從大學(xué)1年級(jí)的入學(xué)教育，到日常安排的教育見(jiàn)習(xí)，直到4年級(jí)的教育實(shí)習(xí)，以及最后的就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮協(xié)作教師的指導(dǎo)作用。2)與中學(xué)優(yōu)秀教師合作，以高等師范化學(xué)各實(shí)驗(yàn)課程為依托，將科學(xué)研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，使學(xué)生掌握中學(xué)化學(xué)教師從教的科學(xué)研究方法。

2.2改革目標(biāo)改革要達(dá)到以下目標(biāo)：1)通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，讓師范生了解基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下優(yōu)秀中學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，樹(shù)立主動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)。2)探索服務(wù)基礎(chǔ)教育改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)施素質(zhì)教育能力。3)總結(jié)高等師范教育專(zhuān)業(yè)與中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，建立基礎(chǔ)教育新型師資的培養(yǎng)模式，為高等師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革提供經(jīng)驗(yàn)，為高等師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索出一條適應(yīng)、服務(wù)基礎(chǔ)教育，帶動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的辦學(xué)路子。

2.3具體實(shí)施方案

2.3.1構(gòu)建連續(xù)性的教育實(shí)踐模式大學(xué)1年級(jí)，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方法，從化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)教育開(kāi)始，首先邀請(qǐng)與我們合作的中學(xué)(新鄉(xiāng)市22中，新鄉(xiāng)市10中、新鄉(xiāng)市1中等)教師來(lái)我校給學(xué)生介紹基礎(chǔ)教育改革情況，然后，我們帶領(lǐng)學(xué)生到合作中學(xué)，考察學(xué)校的各種活動(dòng)情況，培養(yǎng)他們熱愛(ài)教師職業(yè)、教育事業(yè)、學(xué)生，為人師表等良好職業(yè)意識(shí)。在這一年里，與合作學(xué)校一起按計(jì)劃、結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，定期舉辦有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生逐漸形成新課改理念(如現(xiàn)代教育觀、教師觀、學(xué)生觀，教師角色行為變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革等）。從第2學(xué)期開(kāi)始，有計(jì)劃地組織師范生到中學(xué)去進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)。將師范生分到中學(xué)的各個(gè)班級(jí)中，讓中學(xué)的班主任指導(dǎo)師范生學(xué)當(dāng)教師的助手，指導(dǎo)中學(xué)生的課外活動(dòng)，了解中學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何組織課外活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。大學(xué)2年級(jí)和大學(xué)3年級(jí)是師范生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，從大學(xué)2年級(jí)開(kāi)始，對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練。我們將化學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生分成若干個(gè)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練小組，每個(gè)小組配備由我們和中學(xué)化學(xué)教師聯(lián)合組成的指導(dǎo)教師(以下簡(jiǎn)稱(chēng)小組指導(dǎo)教師）小組，每一小組的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)師范生的校內(nèi)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練、暑期實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，一包到底。在大學(xué)2年級(jí)的第2學(xué)期，利用課余時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練，其內(nèi)容主要包括“說(shuō)課”與“試教”(模擬課堂教學(xué)技能訓(xùn)練)，每位學(xué)生選取“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)•化學(xué)”中的2個(gè)課題進(jìn)行準(zhǔn)備。準(zhǔn)備2個(gè)課題內(nèi)容的說(shuō)課(每節(jié)10～15min)，2個(gè)課題內(nèi)容的試教(每課45min)。在“說(shuō)課”與“試教”前，首先要深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的具體要求；然后，要鉆研教材內(nèi)容，分析吃透教材，了解中學(xué)教師在講述本課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)；了解學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備；最后，合理地選擇教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)每位學(xué)生修改、完成2課時(shí)的說(shuō)課稿和規(guī)范的講課教案，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課和試教。最后，小組指導(dǎo)教師評(píng)教、打成績(jī)。平時(shí)說(shuō)課試教訓(xùn)練成績(jī)占教育實(shí)成績(jī)的20%。通過(guò)“試說(shuō)”、“試教”活動(dòng)，可以培養(yǎng)師范生的口頭表達(dá)能力及邏輯思維素質(zhì)，同時(shí)，能夠幫助師范生理清課堂教學(xué)思路，把握教學(xué)目標(biāo)，用好教學(xué)手段；綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高等師范生課堂教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，為其將來(lái)從教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在大學(xué)2年級(jí)的的暑假安排暑期實(shí)習(xí)活動(dòng)。暑期實(shí)習(xí)任務(wù)及要求：1)師范生自已聯(lián)系實(shí)習(xí)中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，內(nèi)容包括：聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，聽(tīng)指導(dǎo)教師講課，了解相應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)規(guī)范的教案，完成講課等實(shí)習(xí)工作。在教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)，見(jiàn)習(xí)班主任工作，調(diào)查中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀等，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。2)暑期實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生交一份蓋有實(shí)習(xí)學(xué)校公章的“暑期實(shí)習(xí)鑒定表”和實(shí)習(xí)講課教案及中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。暑期實(shí)習(xí)成績(jī)占教育實(shí)習(xí)成績(jī)的10%。通過(guò)暑期實(shí)習(xí)活動(dòng)，師范生嘗試著把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)教育教學(xué)能力。師范生在暑期實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多理論問(wèn)題和自己實(shí)際教學(xué)技能上的不足，并將這些問(wèn)題帶回學(xué)校。大學(xué)3年級(jí)返校后，師范生要一邊完成專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊全面總結(jié)暑期實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將帶回的問(wèn)題結(jié)合教育科學(xué)和化學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，與小組指導(dǎo)教師共同探討解決方法。在這一年里，在教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練、暑期實(shí)習(xí)以及中學(xué)教學(xué)見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組指導(dǎo)教師的協(xié)作指導(dǎo)下，師范生開(kāi)始有計(jì)劃、有步驟地到中學(xué)每人講課1-2課時(shí)。小組指導(dǎo)教師從備課(寫(xiě)教案)、試講、課堂授課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)教，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，在大學(xué)的前3年中，師范生學(xué)到了許多實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)策略，已基本學(xué)會(huì)與中學(xué)生交往，掌握了一些班級(jí)管理技能技巧，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)理論—實(shí)踐—理論的循環(huán)過(guò)程,使師范生能夠更好地把理論和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，提高了教育技能水平。大學(xué)4年級(jí)的第1學(xué)期，師范生按教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練小組，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，進(jìn)入中學(xué)指導(dǎo)教師所在的中學(xué)和班級(jí)，進(jìn)行為期8周的教育實(shí)習(xí)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，他們能夠全面了解教學(xué)過(guò)程、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)校生活等。師范生在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)已基本達(dá)到中學(xué)教師的能力和要求。大學(xué)4年級(jí)第2學(xué)期，小組指導(dǎo)教師引導(dǎo)師范生對(duì)中學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教育情境和教學(xué)個(gè)案進(jìn)行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料，形成科學(xué)的理論觀點(diǎn)，開(kāi)展教育科學(xué)研究工作，以培養(yǎng)他們的研究意識(shí)、研究能力，掌握分析和解決問(wèn)題的方法，并完成教育教學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)。

2.3.2改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力我們與中學(xué)優(yōu)秀教師合作，以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中教化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和專(zhuān)業(yè)技能等課程為依托，將科學(xué)研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，使師范生掌握中學(xué)化學(xué)教師從教的科學(xué)研究方法。傳統(tǒng)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課存在以下問(wèn)題：1)4大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn))和中教化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究這5門(mén)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容存在交叉、重復(fù)現(xiàn)象，這既浪費(fèi)了人力物力,也影響了教學(xué)質(zhì)量。2)“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容比例太大,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例較小，不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，抑制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要點(diǎn)：1)加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視傳授實(shí)驗(yàn)的基本方法。2)壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教材，增加研究性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。其方法是，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)原理、目的，讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)條件，選擇合適的試劑，控制用量。3)增加綠色實(shí)驗(yàn)。以綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念和微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為切入點(diǎn)，開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中，減少和控制污染物排放，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。從平時(shí)做起，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)：1)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生選報(bào)各門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣小組，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓興趣小組的同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過(guò)程。興趣小組成員定期更換；對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)員崗位工作培訓(xùn)。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。2)改革實(shí)驗(yàn)考核方法，注重平時(shí)技能訓(xùn)練。為了強(qiáng)化基本操作技能訓(xùn)練，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核方法進(jìn)行了改革，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成。期末成績(jī)占40%～50%，平時(shí)成績(jī)占60%～50%。期末成績(jī)包括筆試和實(shí)驗(yàn)技能操作考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)根據(jù)每次的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)由1)課前預(yù)習(xí)(占20%)、2)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律(占10%)、3)實(shí)驗(yàn)操作(占20%)、4)實(shí)驗(yàn)記錄(占10%)、5)衛(wèi)生整理(占10%)、6)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(30%)等部分構(gòu)成，鼓勵(lì)學(xué)生思索、歸納和總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和探索精神。

3改革的特色與創(chuàng)新之處

通過(guò)化學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐模式改革，加強(qiáng)了高等師范教育與中學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，通過(guò)合作培養(yǎng)，做到了理論與實(shí)踐“零距離”，人才的培養(yǎng)與使用“零間隙”，畢業(yè)生上崗“零過(guò)渡”。把最優(yōu)秀的畢業(yè)生輸送到基礎(chǔ)教育教學(xué)第一線，用他們的先進(jìn)教育理念輻射、帶動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。提高從事基礎(chǔ)教育工作教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，縮短師范生的就業(yè)適應(yīng)時(shí)間。該項(xiàng)研究另一特點(diǎn)是高校與中學(xué)的互利。師范生以教師的身份進(jìn)入中學(xué)，參與中學(xué)教師的日常工作并接受他們的指導(dǎo)，培養(yǎng)了師范生的教學(xué)和管理能力；師范生可以協(xié)助中學(xué)教師批改作業(yè)、參與學(xué)生管理等；定期舉行的師范生、中學(xué)教師和大學(xué)教師集體備課活動(dòng)，可啟發(fā)中學(xué)教師的教學(xué)思路；中學(xué)教師參與高校教師的課題研究，可以培養(yǎng)他們的教學(xué)科研能力。該項(xiàng)研究的創(chuàng)新之處，在于探索出服務(wù)基礎(chǔ)教育改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。本著互利的原則，在中學(xué)建立長(zhǎng)期的教育實(shí)踐基地，構(gòu)建基礎(chǔ)教育新型師資的培養(yǎng)模式，為高校師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革提供經(jīng)驗(yàn)，為高校師范教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索出一條適應(yīng)服務(wù)對(duì)象、進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的辦學(xué)新路子。

第3篇

在工作上，我們要善于總結(jié)自身的問(wèn)題，所以在2021即將過(guò)去的時(shí)候，你們的年終工作總結(jié)準(zhǔn)備好了嗎?下面是小編給大家整理的關(guān)于2021中學(xué)教師年終工作總結(jié)范文5篇，歡迎大家來(lái)閱讀。

中學(xué)教師年終工作總結(jié)1叮咚轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的"人民教師"，無(wú)愧于這一稱(chēng)號(hào)，我現(xiàn)將__—__年度工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的"人"。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任跨年級(jí)初一和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

最后我做到"不恥下問(wèn)"教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的.完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。

這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)。

總之__—__學(xué)年度，我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光!

中學(xué)教師年終工作總結(jié)2一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號(hào)，本學(xué)期我擔(dān)任初一體育教學(xué)工作。在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、體育教研組的大力支持。現(xiàn)在我將這一年的工作情況總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣

初一是整個(gè)初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，那么如何形成優(yōu)良的行為習(xí)慣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，首先，抓集合訓(xùn)練：包括課前、課中、課結(jié)束前的集合。要求集合快、靜、齊并強(qiáng)調(diào)精神面貌。通過(guò)嚴(yán)格的隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，讓學(xué)生了解正確站姿、走姿、跑姿及其動(dòng)作要領(lǐng)。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生形成優(yōu)良的姿態(tài)。其次，教會(huì)學(xué)生器材使用方法。在教學(xué)中可以有目的、有組織地安排小組長(zhǎng)布置、收拾器材等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)場(chǎng)地、器材的習(xí)慣。這也是學(xué)生自我教育的一個(gè)過(guò)程。

二、培養(yǎng)處理意外事件的能力

作為一名體育老師，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)傳授只是基礎(chǔ)部分，如何培養(yǎng)學(xué)生處理意外事故的能力才是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在體育教室當(dāng)中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些意外事件。例如：在學(xué)生進(jìn)行慢跑熱身的時(shí)候，跑道上遇到突發(fā)事件堵住了。在這時(shí)，學(xué)生大多會(huì)停下來(lái)。教師就應(yīng)該在此時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生處理這次事件的方法，然后還可提問(wèn)：“假如跑步過(guò)程中有學(xué)生摔倒了，我們其他學(xué)生應(yīng)該怎么辦?”在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，其實(shí)他們就有了對(duì)突發(fā)事件的處理想法，教師再進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，學(xué)生處理突發(fā)事件的能力便會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)提高。

三、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

在體育教學(xué)中有認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而努力拼搏。比如分成幾個(gè)小組，選擇需要互助合作才能完成的競(jìng)賽或游戲讓學(xué)生比賽，比賽完后分析獲勝或失敗的原因，讓學(xué)生知道只有服從集體利益才能取勝，即使自己吃虧也是光榮的。要使學(xué)生能更好的樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，必須先讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的內(nèi)涵。“團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神”就是奉獻(xiàn)精神。舉例說(shuō)明：籃球場(chǎng)上的傳球者，人們?yōu)槭裁磿?huì)贊揚(yáng)他，就是因?yàn)樗膫髑蚩梢詾閳F(tuán)隊(duì)帶來(lái)勝利。

四、注重德育教育

德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是體育課的重要任務(wù)。在體育教學(xué)中有認(rèn)識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、主動(dòng)進(jìn)取的心理品質(zhì)。例如：針對(duì)學(xué)生跑步過(guò)程中，在彎道上的偷跑行為進(jìn)行教育，把這種行為灌輸?shù)綄W(xué)生的做人方面及思想品德方面，既改善了學(xué)生的偷跑現(xiàn)象又教會(huì)了學(xué)生做人。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好教育教學(xué)工作。

中學(xué)教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無(wú)愧于“合格的人民教師”這一稱(chēng)號(hào)，我現(xiàn)將這一年工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任九年級(jí)三個(gè)班的思想品德教學(xué)的工作，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名思想品德教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

最后我做到“不恥下問(wèn)”教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間積極學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)。

總之這學(xué)年，我擔(dān)任的三個(gè)班級(jí)的思想品德教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光!

中學(xué)教師年終工作總結(jié)4__年12月被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師資格以來(lái)，本人更加熱愛(ài)教育教學(xué)工作，在各方面都能夠做到盡職盡責(zé)，恪守本職工作，以教師職業(yè)作為終身職業(yè)，把自己的一生無(wú)私奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，燃燒自己，照亮他人，在三尺講臺(tái)貢獻(xiàn)自己的青春!

第一，在教師職業(yè)道德方面。

教師是向受教育者學(xué)生傳遞人類(lèi)積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想政治品德教育的專(zhuān)業(yè)人員。唐韓愈《師說(shuō)》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”道德是依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗、人的信念和良知等來(lái)維系的，是用以維持社會(huì)的安定和秩序，調(diào)節(jié)個(gè)人與他人之間、個(gè)人與社會(huì)之間、集體與集體之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。有著一定的示范作用。

本人在工作生活中處處以師德的修養(yǎng)來(lái)要求自己，上課的語(yǔ)言修煉、生活中的師生往來(lái)、同事的相互關(guān)心，都能夠盡自己所能，形成一個(gè)和諧的工作、生活氛圍。__年有一位來(lái)自農(nóng)村的貧困學(xué)生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學(xué)回家去打工，了解到這一情況后，我聯(lián)系到學(xué)生家長(zhǎng)，和他們一家人共同商量如何解決這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的動(dòng)之以情、曉之以理的說(shuō)明，加上我對(duì)該學(xué)生在生活上給予了很大幫助，使該學(xué)生在今年的高考中順利的考上了大學(xué)，同時(shí)申請(qǐng)助學(xué)貸款上了大學(xué)。

作為一個(gè)教師不但是在課堂上的老師，而且在下課后、生活中也要為人師表。我經(jīng)常和學(xué)生們打成一片，下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)蹦跑。在同事之間也能夠做到和諧相處。不管是同科組還是同年級(jí)同學(xué)校的同事都能夠互相幫助。業(yè)務(wù)方面共同學(xué)習(xí)、共同提高，有時(shí)不是自己的教學(xué)任務(wù)也主動(dòng)幫助他們完成。生活方面，有時(shí)同事碰到要經(jīng)濟(jì)方面的幫助也都能夠盡自己所有幫助他們!好事多多，不勝枚舉。

第二，在教育教學(xué)工作能力方面。

本人勝任、熟悉中學(xué)六年的教育教學(xué)工作，長(zhǎng)期不斷地對(duì)高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫(xiě)了大量的教育教學(xué)論文總結(jié)，很多在有名的期刊發(fā)表。

上課時(shí)本人能夠根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌、國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的變化進(jìn)行授課。高中一年級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生活中的形勢(shì)變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學(xué)生通俗易懂，真正了解商品、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值規(guī)律的常識(shí)，結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)體制、股票市場(chǎng)等。高中二年級(jí)的哲學(xué)常識(shí)抽象、費(fèi)解，本人能夠把教材的問(wèn)題融入在每一個(gè)小故事中，同時(shí)插入有一定笑話、幽默的例子，使學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)、觀點(diǎn)。對(duì)高三枯燥無(wú)味的政治常識(shí)，本人能夠結(jié)合當(dāng)前各國(guó)的政治制度生動(dòng)講解，對(duì)一些的知識(shí)點(diǎn)，我把每一個(gè)要點(diǎn)以故事的形式串以來(lái)，使學(xué)生很輕松的把握了課本知識(shí)。

第三，在工作考勤方面。

本人自從參加工作以來(lái)就一直養(yǎng)成以校為家、惜時(shí)如今，堅(jiān)守本職的工作作風(fēng)，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時(shí)間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學(xué)校的正常工作，每天嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的上班時(shí)間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請(qǐng)假，每年每學(xué)期都得到學(xué)校的全勤獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)每節(jié)課上課前也都能夠準(zhǔn)時(shí)在預(yù)備鈴響之前站在教室門(mén)口，能夠保證一節(jié)課的完整性，也從不曠缺過(guò)學(xué)生一節(jié)課。做班主任時(shí)更是起早貪黑，從早到晚按時(shí)到位在每一個(gè)教學(xué)、休息環(huán)節(jié)體班級(jí)象家庭一樣的溫暖!

第四，在工作成績(jī)方面。

任職以來(lái)，本人在教育教學(xué)工作崗位上做出了很大成績(jī)。每年每學(xué)期樂(lè)意接受學(xué)校的工作安排，任教過(guò)不同層次的班級(jí)，學(xué)生們都非常喜歡我的上課方式，畢業(yè)以后都能夠獲得學(xué)生、家長(zhǎng)們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。

在每學(xué)年的期考、段考以及高考會(huì)考中，本人的教學(xué)成績(jī)一直居于市里同類(lèi)學(xué)校的前茅!特別在__至__年度的所帶班級(jí)高考成績(jī)?cè)谕?lèi)學(xué)校中居第一，當(dāng)年被評(píng)為玉林市先進(jìn)工作者。同時(shí)__年本人參加高考評(píng)卷也因?yàn)槲野磿r(shí)、守時(shí)、高效率而被評(píng)為高考優(yōu)秀評(píng)卷員，__年在廣西教科所負(fù)責(zé)舉行全區(qū)的思想政治優(yōu)質(zhì)課比賽中，本人負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽老師講課，又獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，__年被評(píng)為陸川縣教育教學(xué)先進(jìn)工作者，__年所任的班級(jí)課題《愛(ài)鑄就夢(mèng)想的翅膀》參加中央教科所的比賽獲得了三等獎(jiǎng)!

本人深研教材，不斷撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)，分別發(fā)表在國(guó)內(nèi)的多家有名期刊上。__年在區(qū)級(jí)刊物廣西教育上發(fā)表了《思想政治教學(xué)五法》，20__年撰寫(xiě)的《誘思探究教學(xué)在政治課教學(xué)中的反思》在區(qū)級(jí)、的論文比賽活動(dòng)中分別獎(jiǎng)勵(lì)，其他有關(guān)教育教學(xué)工作的多種成績(jī)舉不勝舉!

以上是我任職以來(lái)在德、能、勤、績(jī)方面的簡(jiǎn)單的工作總結(jié)。多少年來(lái)在教育教學(xué)這一神圣的領(lǐng)域工作，兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，以后我將會(huì)秉乘更為先進(jìn)的教育理念，為祖國(guó)人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的終身!

中學(xué)教師年終工作總結(jié)520__年度的工作業(yè)已順利結(jié)束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也是依此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的.工作，現(xiàn)在將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。

在教學(xué)的實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質(zhì)是尤其重要的，于是在教育教學(xué)中，我不斷地加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中加以實(shí)踐，我時(shí)時(shí)處處以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，既熱愛(ài)自己的職業(yè)，也熱愛(ài)自己的學(xué)生。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，還通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)時(shí)事等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強(qiáng)交流，探討相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這些形式及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我自身的素質(zhì)有了較大的提高。

二、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)及研究，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，我深深感到教育理論學(xué)習(xí)的必要性及重要性，這是一個(gè)教師不斷進(jìn)步的階梯，要想緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)合格的教師，一天不進(jìn)行充電，就意味著退步，進(jìn)行教育自修是每一個(gè)教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學(xué)工作中，我作為一名老教師努力堅(jiān)持自覺(jué)地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)必須的教育教學(xué)理論，在教學(xué)之余，積極參加教師教研活動(dòng)，并經(jīng)常和其他教師探討有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時(shí)記下自己的感想和體會(huì)，還與自身教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，寫(xiě)了相關(guān)的論文，自己所寫(xiě)的論文《怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書(shū)中出版發(fā)行，自己平時(shí)不斷把積累的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)，從而不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，借此來(lái)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、緊抓課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)教育，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，能積極與他人合作，力爭(zhēng)作到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)儀器，使學(xué)生能在輕松愉快的心情下直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí);努力落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效;努力加強(qiáng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與落實(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語(yǔ)、地理、音樂(lè)學(xué)習(xí)資源;積極進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者;讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí);努力做學(xué)生的朋友，做到民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。

在教學(xué)中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行教學(xué)的改革。經(jīng)過(guò)努力，英語(yǔ)、地理、音樂(lè)教學(xué)中我取得了較好的成績(jī)。自己在本年度教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)故事敘寫(xiě)和視頻演講比賽中均獲得縣級(jí)三等、州級(jí)二等獎(jiǎng)。

四、積極參加學(xué)校及上級(jí)組織的各項(xiàng)文藝體育活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)文體學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

第4篇

一、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的思想政治工作

首先，提高中學(xué)教師德育工作的理論水平。要讓教師首先能從理論高度認(rèn)識(shí)到思想品德教育對(duì)學(xué)生一生的影響，中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，將對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神乃至國(guó)家的前途命運(yùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。青少年兒童可塑性強(qiáng)，富于上進(jìn)心，易于接受良好的引導(dǎo)，中學(xué)階段正是培養(yǎng)他們良好的道德、情操、心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是他們樹(shù)立正確的人生觀、形成正確的政治態(tài)度的重要時(shí)期，是將來(lái)高中乃至大學(xué)教育階段所不能代替的。因此，加強(qiáng)中學(xué)德育工作尤其顯得必要和重要，而且中學(xué)各級(jí)各類(lèi)人員都有責(zé)任。

其次，提高中學(xué)班主任老師的理論水平。俗話說(shuō)：“打鐵全憑自身硬。”班主任首先是老師，然后才是班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是德育工作的骨干力量。中學(xué)、團(tuán)支部大部分德育工作任務(wù)要得到切實(shí)的貫徹，很大程度上取決于班主任老師的工作。因此要求班主任老師必須掌握中學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)，而且要以身作則，身教重于言教。教書(shū)是手段，育人才是目的，身為教育者應(yīng)從方方面面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，配合中學(xué)生的德育工作

農(nóng)村是一個(gè)特殊的環(huán)境，思想、文化、交通較落后，信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村中學(xué)生的生活環(huán)境、父母的文化水平與教育方式、中學(xué)相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。特別家長(zhǎng)祖輩吃夠了不識(shí)字的苦頭，認(rèn)為自己的孩子只要念成書(shū)，以后能跳出農(nóng)村，脫離農(nóng)田活，所在中學(xué)就是好中學(xué)，所在班級(jí)就是好班級(jí)，所教教師就是好教師。

這種現(xiàn)狀目前不是一種局部現(xiàn)象，在其它一些地區(qū)的中學(xué)也程度不同地存在。不少家長(zhǎng)由于不懂教育規(guī)律，往往與中學(xué)教育不一致。人人都望子成龍，怎么個(gè)成法？怎樣才算成材？這就要求學(xué)校必須做好家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)與中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，這是中學(xué)開(kāi)展德育工作的根本需要。在德育工作中，家長(zhǎng)必須積極配合中學(xué)教育。讓家長(zhǎng)支持理解中學(xué)的德育工作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，互相配合，保證思想政治教育的一致和協(xié)調(diào)，這是中學(xué)順利開(kāi)展德育工作的有力保障。

三、采取相應(yīng)的措施做好學(xué)生的思想德育工作

1.要充分利用中學(xué)健全的教育陣地和平臺(tái)。如宣傳窗、藝術(shù)墻、黑板報(bào)、讀報(bào)欄、警示語(yǔ)、名人名言、校規(guī)、校訓(xùn)、業(yè)余團(tuán)校、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、圖書(shū)室等處，都有統(tǒng)一的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等規(guī)則和標(biāo)志，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。要教育學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)校會(huì)、每周星期一的升旗儀式和國(guó)旗下講話。還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加豐富多彩的文體活動(dòng)，使學(xué)生在充實(shí)、多彩的教育環(huán)境中陶冶情操、健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。這些對(duì)振奮學(xué)生精神面貌、統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)都能起到積極作用。

2.建立健全各種規(guī)章制度，對(duì)約束、規(guī)范學(xué)生的行為，為建立良好的班風(fēng)、校風(fēng)會(huì)產(chǎn)生很大的作用。農(nóng)村的中學(xué)生，絕大多數(shù)都是寄宿制學(xué)生，所以，班主任除了認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”外，還要組織學(xué)生走出校門(mén)，參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、尊老愛(ài)幼、義務(wù)勞動(dòng)等，在多樣化、豐富化、經(jīng)常化的活動(dòng)中，對(duì)凈化學(xué)生的心靈起到良好的教育作用。

3.開(kāi)展校外活動(dòng)，幫助村委進(jìn)行公益勞動(dòng)。通過(guò)植樹(shù)、修路、農(nóng)田基本建設(shè)等活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育、組織紀(jì)律教育，幫助孤寡老人做一些力所能及的事物，從而培養(yǎng)了勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能和為人民服務(wù)、助人為樂(lè)的思想。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班主任要做好學(xué)年、學(xué)期、各周的活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，進(jìn)一步做好雙差生的轉(zhuǎn)變工作，開(kāi)展多種競(jìng)賽評(píng)比，讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)輪流當(dāng)好一天班長(zhǎng)，當(dāng)好一天值日生。這樣既鍛煉了他們的工作能力，又增強(qiáng)了每個(gè)人的責(zé)任心，同時(shí)形成了“班班爭(zhēng)先，我為班級(jí)爭(zhēng)光”的良好風(fēng)氣，促進(jìn)了校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用技能技巧的培養(yǎng)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，設(shè)施不一定豪華氣派，但必須整潔寧?kù)o。可通過(guò)學(xué)好毛筆字、丈量土地、手工勞動(dòng)等考查競(jìng)賽，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中最常用、最實(shí)用的本領(lǐng)，讓學(xué)生參與美化環(huán)境，校園內(nèi)種樹(shù)、種花、種草、書(shū)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，定期更換板報(bào)、班報(bào)、墻報(bào)，盡可能利用優(yōu)美、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生得到審美教育。

第5篇

關(guān)鍵詞：教師 培訓(xùn) 現(xiàn)狀 需求

一、培訓(xùn)現(xiàn)狀

從我市校長(zhǎng)、教師的視角來(lái)看，在培訓(xùn)的內(nèi)容方面，通過(guò)問(wèn)卷分析顯示，校長(zhǎng)能夠積極組織學(xué)校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)校教研活動(dòng)，積極參與上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)，個(gè)別校長(zhǎng)請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)或派老師出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，但校長(zhǎng)普遍認(rèn)為效果不是很好。教師參加培訓(xùn)涉及到的主要內(nèi)容有：學(xué)科專(zhuān)科知識(shí)、教學(xué)技能、師德修養(yǎng)、教學(xué)管理、教育改革最新動(dòng)態(tài)等。涉及過(guò)多的是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，占培訓(xùn)的內(nèi)容的75.8%；其次是教學(xué)技能、師德修養(yǎng)；再次是教育改革最新動(dòng)態(tài)；而教學(xué)管理水平涉及的比較少，只有20.8%。這說(shuō)明在教師的教育改革最新動(dòng)態(tài)、管理水平的培訓(xùn)上需要加強(qiáng)。具體而言，在課程內(nèi)容針對(duì)性上，大多數(shù)老師都認(rèn)為不同層次的培訓(xùn)效果比較好，其中國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)的效果最為突出，而區(qū)級(jí)培訓(xùn)的水平有待提高。參加培訓(xùn)后，44.1%的教師認(rèn)為在個(gè)人綜合素養(yǎng)及對(duì)教育改革新動(dòng)態(tài)的理解上有很大的提升，其次是教師實(shí)踐能力，自主學(xué)習(xí)，而有教師認(rèn)為教育科研能力和教學(xué)管理水平提升最好的分別占28.9%和20.7%，值得注意的是，認(rèn)為培訓(xùn)在建立社會(huì)關(guān)系上有所提升的教師不到4%。在教師參加培訓(xùn)的層次水平方面，教師參加的培訓(xùn)主要是以區(qū)級(jí)和校級(jí)為主，分別占64%和80%，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，個(gè)別學(xué)校的教師根本沒(méi)有參加過(guò)國(guó)家或省級(jí)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中凸顯以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

1.教師對(duì)培訓(xùn)認(rèn)知模糊，積極性不高

根據(jù)調(diào)查得出，教師參加培訓(xùn)的動(dòng)因主要是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)、更新理念和提高自己的教育教學(xué)水平，其次是因?yàn)榭梢杂信c同行之間交流的機(jī)會(huì)，有少部分的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)是為了取得相應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)，還有部分教師認(rèn)為可以有機(jī)會(huì)外出、為評(píng)優(yōu)升職準(zhǔn)備條件，還有個(gè)別教師是其他的原因。許多中學(xué)教師雖然對(duì)教育技術(shù)概念有一定的認(rèn)同，但對(duì)教師培訓(xùn)概念的理解還有待提高，沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)教師培訓(xùn)在教育教學(xué)中的作用，還停留在教的層面上，沒(méi)有轉(zhuǎn)到為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上來(lái)。而在教學(xué)中，甚至還有學(xué)校把培訓(xùn)中學(xué)到的新的教學(xué)方法排斥在課堂之外，仍然堅(jiān)持教與學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，把大量的現(xiàn)代教育設(shè)施、設(shè)備變成一種迎接上級(jí)檢查的擺設(shè)，導(dǎo)致很多中學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平在很大程度上滯后于教育現(xiàn)代化的發(fā)展。在參加各種培訓(xùn)的時(shí)候有部分教師不知道參加培訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)不屑一顧，對(duì)自身素質(zhì)的提高置之不問(wèn)，對(duì)國(guó)家的政策和方案不予以積極配合執(zhí)行，導(dǎo)致最終教育水平的滯后和貧乏。

2.城鄉(xiāng)教育建設(shè)不平衡，培訓(xùn)精度很難找準(zhǔn)

我市的部分教育培訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，基地的培訓(xùn)能力與目前我市的培訓(xùn)需求還相差甚遠(yuǎn)。這些方面主要體現(xiàn)在硬件建設(shè)跟不上和師資力量有限，尤其是學(xué)前教育方面的培訓(xùn)人才缺乏。如何能夠及時(shí)有效地解決管理者和廣大教師在新形勢(shì)下面臨的教育管理，教育教學(xué)中的一些問(wèn)題和困惑，能夠使培訓(xùn)形式豐富多彩，順應(yīng)新的課改形勢(shì)的需要，使培訓(xùn)者在培訓(xùn)中更加廣泛地、全面地受益以及培訓(xùn)能夠與我市農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況深入結(jié)合。

3.培訓(xùn)的時(shí)效性和針對(duì)性有待提高

在培訓(xùn)工作的過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)工作如何進(jìn)一步將新課改理念滲透到培訓(xùn)工作中，使培訓(xùn)更加具有時(shí)效性和針對(duì)性。目前我市絕大多數(shù)地區(qū)主要是地方高校負(fù)責(zé)培訓(xùn)，部分主講教師不太了解農(nóng)村學(xué)校中學(xué)課堂，所采用的培訓(xùn)形式嚴(yán)重脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，采用的培訓(xùn)形式嚴(yán)重脫離農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，缺乏典型案例。受訓(xùn)教師所工作的學(xué)校軟硬件環(huán)境有很大差異，個(gè)體能力層次差異也很大，培訓(xùn)中很多都沒(méi)能針對(duì)學(xué)校和受訓(xùn)教師的具體情況進(jìn)行合理分析，仍然采用統(tǒng)一的教材和步調(diào)。在培訓(xùn)方式和內(nèi)容上不能滿足不同層次和不同發(fā)展時(shí)期受訓(xùn)者的需求，所以最終的培訓(xùn)效果并不理想。

二、培訓(xùn)需求

調(diào)查教師培訓(xùn)的需求分析來(lái)看，校長(zhǎng)和教師希望得到培訓(xùn)的內(nèi)容由高到低依次為：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能，師德修養(yǎng)，教育改革最新動(dòng)態(tài)及教學(xué)管理水平。在培訓(xùn)方法的選擇上，最喜歡的是“脫產(chǎn)進(jìn)修”和“短期進(jìn)修+校本教研”，其次是“專(zhuān)家到校指導(dǎo)”，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看書(shū)，教師最受歡迎的培訓(xùn)方式是“觀摩考察”，再次依次為參與式培訓(xùn)，講座式培訓(xùn)，專(zhuān)家進(jìn)校指導(dǎo)，最不受教師歡迎的是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。除以上培訓(xùn)方式以外，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)，教師希望的培訓(xùn)形式由高到低依次為：外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教材研讀、聽(tīng)說(shuō)評(píng)課、專(zhuān)題講座、反思性寫(xiě)作、參與式討論以及校本課題研究。大部分教師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間7—10天是比較理想的培訓(xùn)周期，有個(gè)別教師渴望半個(gè)月左右的培訓(xùn)。

三、發(fā)展和建議

1.師資培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)

各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，精心組織，確保各項(xiàng)培訓(xùn)的順利實(shí)施。各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，使廣大教師積極參加培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)各位教師的引導(dǎo)，使其改變自身的觀念，樹(shù)立終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念，把自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高作為一項(xiàng)首當(dāng)其沖的工作來(lái)做，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，以優(yōu)化教師培訓(xùn)環(huán)境，提高教師課堂教學(xué)能力。

2.區(qū)別對(duì)待，有重點(diǎn)有傾斜地開(kāi)展培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)全區(qū)“中小學(xué)信息化工程”和“教師交流與計(jì)劃”建設(shè)。通過(guò)行政方式與手段，積極促進(jìn)課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用，一方面使全市每所學(xué)校的每個(gè)教室都能夠有信息設(shè)備，使每位教師都能夠熟練使用信息技術(shù)媒體，提高課堂教學(xué)的有效性。另一方面使全區(qū)每所學(xué)校都能夠與其他學(xué)校均等享有優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過(guò)中小學(xué)信息化建設(shè)提高教師的信息搜集、處理與應(yīng)用能力。通過(guò)“就近整合”和“1+X”（1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校支持1所或1所以上的薄弱學(xué)校）學(xué)校發(fā)展原則，在原有“片區(qū)教研”的基礎(chǔ)上，加速優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)校的帶動(dòng)與幫扶作用。

（2）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校的投資與建設(shè)。從現(xiàn)有情況來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校已經(jīng)成為我市教育發(fā)展中的“短板”，要實(shí)現(xiàn)全市教育整體跨越式發(fā)展，不解決“短板”問(wèn)題，全市教育發(fā)展整體目標(biāo)也難實(shí)現(xiàn)。因此，要發(fā)展這些學(xué)校，一方面需要增加學(xué)校發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入和教育保障機(jī)制建設(shè)，比如均衡教育資源配置，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校、偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的支持，補(bǔ)充山區(qū)學(xué)校音、體、美以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，另一方面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，走特色化辦學(xué)之路。

3.以受訓(xùn)教師為中心，關(guān)注受訓(xùn)教師需求

學(xué)科教師參與培訓(xùn)，主要目的在于期望利用教育技巧解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，改良教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。因此對(duì)教師的實(shí)際需求的細(xì)致把握，是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。所以應(yīng)采用問(wèn)卷、訪談、觀察等各種方式進(jìn)行培訓(xùn)需要分析，包括收集培訓(xùn)需求信息和確定培訓(xùn)需求的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，還要找出目標(biāo)期望值與教師現(xiàn)狀之間的差距，從而保證培訓(xùn)目標(biāo)的合理性。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，是培訓(xùn)能夠滿足廣大教師的實(shí)際需求，讓培訓(xùn)成為教師的一種強(qiáng)烈需求。

總之，只有在資源上尋求質(zhì)量，更加重視培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性，提供多樣化培訓(xùn)資源，促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化應(yīng)用，才能在今后的培訓(xùn)中優(yōu)化教師培訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)能力，以至于更好地開(kāi)展蘭州市教師培訓(xùn)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]余新.教師培訓(xùn)的本質(zhì)、功能和專(zhuān)業(yè)走向[J].教育科學(xué)研究，2010,12

第6篇

一、備課追求“精細(xì)+實(shí)效”

備課是教師把握教材與課標(biāo)、整合教學(xué)資源、確定教學(xué)思路、進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)的一個(gè)重要形式和手段，是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。

一是長(zhǎng)期堅(jiān)持“集體備課制度”，努力在提高集體備課實(shí)效上下工夫。每周固定專(zhuān)門(mén)時(shí)間，推行“一自備、二交流、三修正、四反思”的備課程序。學(xué)期初，各備課組規(guī)劃“周教學(xué)進(jìn)度表”進(jìn)行分工，明確每一章節(jié)的主備人。所有備課要經(jīng)歷“三部曲”后才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人研究教材、琢磨教法；第二步，組內(nèi)說(shuō)課、集備，主備人編寫(xiě)“教學(xué)案”；第三步，個(gè)人根據(jù)教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)反思修改教學(xué)案。這樣充分將集體備課、超周備課落到了實(shí)處，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集體智慧得以最大限度發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作的精神得以充分發(fā)揚(yáng)。

二是推行實(shí)行“師生共用教學(xué)案”制度，把教師的教案與學(xué)生的學(xué)案合二為一。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范學(xué)案的格式、數(shù)量，對(duì)教學(xué)案的使用提出“六放”要求：課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論；提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；問(wèn)題的結(jié)論放手讓學(xué)生概括；知識(shí)的規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。在運(yùn)用教學(xué)案上，教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識(shí)拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯(cuò)；教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師所做的教學(xué)案、練習(xí)題，都要在班中展覽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的版面設(shè)計(jì)、步驟整理和書(shū)寫(xiě)等。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生課前對(duì)教材有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成第一次教學(xué)；課堂上討論交流、合作探究，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，完成第三次教學(xué)。

三是修訂完善了《泊里中學(xué)教師業(yè)務(wù)檢查辦法》。學(xué)校組織專(zhuān)家組，依據(jù)“周教學(xué)進(jìn)度表”，通過(guò)“自己找、教師提、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)、互相幫”等方式，每周展評(píng)全體或部分學(xué)科教師備課（師生共用教學(xué)案）情況，結(jié)果以書(shū)面形式及時(shí)反饋到學(xué)科組、個(gè)人并納入教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)程考核。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定整改措施，實(shí)行菜單式“掛牌銷(xiāo)號(hào)”，努力實(shí)現(xiàn)在不斷地問(wèn)題解決中推動(dòng)更快更好的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)近幾年的努力探索，我校已逐步完善了“累積式”“添補(bǔ)式”教案、“通案與個(gè)案”“師生共用教學(xué)案”等多種實(shí)效型備課模式，逐步建立起了學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科的“教案庫(kù)與課件庫(kù)”、各學(xué)科教師的《優(yōu)秀教案集》和《優(yōu)秀課例集》，為課堂教學(xué)和校本教研工作積累了豐富的校本資源。

二、課堂追求“效率+效益”

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)成績(jī)的主陣地。2006年以來(lái)，我校探索實(shí)施“且學(xué)―――且行―――且思”校本研訓(xùn)模式，抓實(shí)《泊里中學(xué)有效/高效課堂理念與技巧培訓(xùn)手冊(cè)》《課堂管理的100、66、30個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂系列活動(dòng)，引導(dǎo)教師把先進(jìn)的理念和技巧落實(shí)到具體教學(xué)行為中去，重點(diǎn)打造有效課堂方法技巧的行動(dòng)培訓(xùn)。

一是組織“課堂觀察與會(huì)診”活動(dòng)，學(xué)校成立“名師工作室”，用已出臺(tái)的《泊里中學(xué)新課改課堂教學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的“一二三四五”》統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，每月對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行觀察會(huì)診、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題查擺。讓每位教師明確自己的長(zhǎng)處與不足，引領(lǐng)教師自覺(jué)開(kāi)展“針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)的小專(zhuān)題學(xué)習(xí)與研究”活動(dòng)。

二是開(kāi)展“課堂教學(xué)促進(jìn)月”活動(dòng)，每學(xué)期組織教師“三輪賽課”并納入課堂教學(xué)考核：每人一堂好課比武―――備課組1～2節(jié)校級(jí)研究課―――教研組1～2節(jié)校級(jí)公開(kāi)課。本學(xué)期進(jìn)一步完善了《課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)學(xué)校提出的課堂教學(xué)“四、五”策略：每節(jié)課設(shè)計(jì)五個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題（情景）；教師連續(xù)講課不超過(guò)五分鐘；每堂課留給學(xué)生五分鐘總結(jié)或檢測(cè)（自測(cè)）時(shí)間；每節(jié)課至少五次鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。力求把高效課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教師的實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中。

三是有計(jì)劃地開(kāi)展“八種課”（推門(mén)課；骨干示范課；校內(nèi)評(píng)優(yōu)課；教學(xué)研究課；新教師匯報(bào)課；課堂開(kāi)放日研討課；復(fù)習(xí)課；講評(píng)探究課）的研討交流活動(dòng)，為教師搭建了相互學(xué)習(xí)交流、切磋技藝的平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，落實(shí)教師每周“三個(gè)一”教學(xué)反思活動(dòng)（每周一課后反思、每周一案例分析、每周一問(wèn)題或建議），抓好課堂教學(xué)理念與技巧的落實(shí)。

四是著力開(kāi)展“四個(gè)研究”，推進(jìn)符合課程改革思想的課堂教學(xué)理念的建立與實(shí)踐。1.研究好教材教法、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。重在課標(biāo)與教材的解讀對(duì)比分析，從“單元、教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)具體化、資源補(bǔ)充”等方面突出“課標(biāo)研究校本化、具體化”。2.研究好信息資料、考試說(shuō)明，了解考試新變化和要求。重在分專(zhuān)題解讀考試說(shuō)明、多方搜集資源信息，突出落實(shí)教師“每日一題搜集與反思”活動(dòng)。3.研究好考試試題、試卷評(píng)價(jià)，把握命題趨勢(shì)。重在學(xué)生應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理的指導(dǎo)，突出落實(shí)教師“每周一法”和學(xué)生“每課一練”活動(dòng)。4.研究好弱科、弱項(xiàng)，緊緊抓住目標(biāo)學(xué)生和重點(diǎn)學(xué)生。突出利用好學(xué)校制定的“導(dǎo)師制+共同體”工作手冊(cè)，落實(shí)好教師“周談日志”等制度，努力探討“全員育人導(dǎo)師制”和“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”的助推機(jī)制。

五是以學(xué)校已確定的“導(dǎo)、學(xué)、講、評(píng)、練”教學(xué)模式基本流程為基礎(chǔ)，定期開(kāi)展教師業(yè)務(wù)論壇（交流）等活動(dòng)，積極探討符合各學(xué)科特點(diǎn)的不同課型的課堂教學(xué)模式。

六是每學(xué)期開(kāi)展校級(jí)“課堂教學(xué)標(biāo)兵、骨干教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教研組（備課組）、優(yōu)勝班級(jí)”等各項(xiàng)先進(jìn)的評(píng)選活動(dòng)，籌建校級(jí)“學(xué)科名師人才庫(kù)”并按規(guī)定表彰獎(jiǎng)勵(lì)。引領(lǐng)教師人人爭(zhēng)當(dāng)課堂教學(xué)的“能手”；人人爭(zhēng)當(dāng)成績(jī)優(yōu)秀的“高手”；人人爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)研究的“行家”；人人都爭(zhēng)當(dāng)備課組建設(shè)、班級(jí)和級(jí)部、學(xué)校建設(shè)的“管家”。

三、作業(yè)追求“科學(xué)+規(guī)范”

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智能不可缺少的重要一環(huán)。我們對(duì)作業(yè)的設(shè)置與批改、評(píng)價(jià)要求等進(jìn)行了合理、明確的規(guī)定，努力探討學(xué)生課業(yè)“輕負(fù)高效”的具體措施。

一是開(kāi)展以“分層作業(yè)設(shè)計(jì)及研究性作業(yè)”的命題研究，提高檢測(cè)練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們堅(jiān)持：1.利用“導(dǎo)學(xué)案”，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，推廣作業(yè)“前置”。2.以精編練習(xí)代替名目繁多的教輔材料，禁止練習(xí)、檢測(cè)命題“拿來(lái)主義”，反對(duì)無(wú)序雜亂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。側(cè)重“分層練習(xí)、因人練習(xí)、能力練習(xí)”。3.建立“作業(yè)（試題）命制、使用和評(píng)價(jià)”制度，定期舉行“備課組精編習(xí)題展評(píng)活動(dòng)”。

二是嚴(yán)格控制作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。學(xué)校制定并落實(shí)《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定》《關(guān)于作業(yè)設(shè)置的有關(guān)規(guī)定》，突出以下重點(diǎn)：1.作業(yè)數(shù)量由年級(jí)主任審批把關(guān)。2.作業(yè)內(nèi)容由備課組集體備課后統(tǒng)一確定，備課組長(zhǎng)把關(guān)。練習(xí)題、檢測(cè)題必須標(biāo)注出題日期及編號(hào)，以及命題教師的姓名，再到業(yè)務(wù)校長(zhǎng)處開(kāi)具印刷審批單。3.作業(yè)形式以“必做題、選做題和研究性自主式作業(yè)”為主，注重“簡(jiǎn)題淺題少練、難題怪題慎練、錯(cuò)題盲題多練、考題能力題精練”，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù)性抄寫(xiě)作業(yè)。4.學(xué)校每學(xué)期定期、不定期的作業(yè)檢查將習(xí)題質(zhì)量作為重要內(nèi)容。并依據(jù)《學(xué)生作業(yè)量調(diào)查表》和學(xué)生家長(zhǎng)的信息反饋，落實(shí)每周一次的《學(xué)科作業(yè)量學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、反饋、整改制度》。

三是作業(yè)的批改與評(píng)析。作業(yè)批改做到“有發(fā)必收、有收必批，有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。即對(duì)學(xué)生的練習(xí)、學(xué)案、試卷等所有作業(yè)要逐題批改、全批全改，不留死角。每次批改要有表述規(guī)范的“對(duì)話寄語(yǔ)式”點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。具體要求是：每次批改必須有評(píng)價(jià)、有日期，如果是學(xué)生自批或互批，必須有學(xué)生簽名。學(xué)生改錯(cuò)必須使用紅筆，或者附紙改錯(cuò)，而教師要對(duì)學(xué)生改錯(cuò)情況進(jìn)行二次批改，并提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。

作業(yè)講評(píng)要及時(shí)。一要講評(píng)學(xué)科知識(shí)。關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。四點(diǎn)要求：講思路，找出問(wèn)題的突破口；講捷徑、講技巧；講典型題、舉一反三；講規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二要講評(píng)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)與格式。通過(guò)月展覽、評(píng)比等方式，不斷反饋和落實(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，并定期給予指導(dǎo)。

四是注重對(duì)學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的定性評(píng)價(jià)。“問(wèn)不出問(wèn)題才是最大的問(wèn)題”。我們?cè)趯W(xué)生中設(shè)立“三本”（預(yù)習(xí)本、糾錯(cuò)本、典型題本），引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、反思、提升；在班級(jí)中設(shè)立“疑難問(wèn)題解答卡”，讓學(xué)生把不會(huì)的問(wèn)題寫(xiě)在疑難問(wèn)題解答卡上，由教師或同學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行解答，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。并將“三本一卡”的建立和使用、“周末或假期訪談學(xué)生”情況、“在校與學(xué)生溝通輔導(dǎo)情況”等納入重點(diǎn)工作考評(píng)。通過(guò)努力，讓學(xué)生在思與問(wèn)中學(xué)習(xí)、提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和綜合能力的提升。

四、檢測(cè)追求“適度+評(píng)析”

教學(xué)檢測(cè)是了解教學(xué)狀況，評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要以“必要、適度、科學(xué)”為原則，適時(shí)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因，改進(jìn)措施，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

學(xué)校修訂了《泊里中學(xué)考試（測(cè)評(píng)）規(guī)程》，實(shí)施了《“學(xué)校、學(xué)科組、課堂”三級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量“分級(jí)驗(yàn)收”制度》。一是教師隨堂組織的與學(xué)、教同步的課堂鞏固性檢測(cè)，做到“有學(xué)必測(cè)，有測(cè)必評(píng)，有評(píng)必糾、當(dāng)堂驗(yàn)收、當(dāng)堂過(guò)關(guān)”，落實(shí)“堂堂清”。二是學(xué)科組教師組織的單元診斷性檢測(cè)，重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行“補(bǔ)償”，做到“單元清”。三是學(xué)校組織的期中考試、期末考試，通過(guò)及時(shí)分析、反思與矯正，加強(qiáng)教學(xué)管理的跟進(jìn)指導(dǎo)。在規(guī)范考試過(guò)程管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校突出嚴(yán)把“四關(guān)”：

一把“進(jìn)度關(guān)”。按學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行，及時(shí)診斷教學(xué)質(zhì)量。

二把“命題關(guān)”。建立命題、審題制度。教導(dǎo)處及時(shí)做好單元檢測(cè)試題的調(diào)閱、評(píng)價(jià)與審批，確保題目要結(jié)構(gòu)合理、題型靈活、難易適中、分量適宜，杜絕偏題、怪題，準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

三把“質(zhì)量分析關(guān)”。每次教學(xué)診斷都以學(xué)科組為單位寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，分層次開(kāi)好三個(gè)會(huì)：一是由級(jí)部主任牽頭，全年級(jí)任課教師參加的各班級(jí)各學(xué)科的質(zhì)量分析會(huì)；二是由班主任牽頭，班級(jí)任課教師參加的具體到每個(gè)學(xué)生的班級(jí)教導(dǎo)會(huì)；三是由備課組長(zhǎng)牽頭，同學(xué)科的教師參加的學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)。教導(dǎo)處組織從知識(shí)到能力，從課內(nèi)到課外，從教法和學(xué)法等方面進(jìn)行縱橫交織的多層次、多方位地分析，總結(jié)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，查找影響教學(xué)質(zhì)量提升的“點(diǎn)”，制定整改計(jì)劃與措施，做好跟蹤落實(shí)。

四把“評(píng)價(jià)跟進(jìn)關(guān)”。樹(shù)立為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)服務(wù)而測(cè)量的觀念。落實(shí)教學(xué)質(zhì)量班級(jí)、學(xué)科組目標(biāo)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)在學(xué)校組織的質(zhì)量檢測(cè)中從任教學(xué)科平均分差、平行班優(yōu)秀率等方面設(shè)立“質(zhì)量警戒線”，一旦超過(guò)，即認(rèn)為發(fā)生“教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題事故”。及時(shí)調(diào)查研究，分析原因，制定措施。

五、輔導(dǎo)追求“全員+重點(diǎn)”

1.學(xué)期初以級(jí)部為單位全面發(fā)動(dòng)，以“雙向選擇”的原則組建師生“結(jié)對(duì)幫扶體”，明確雙方的職責(zé)和要求，在師生之間建立一種“導(dǎo)育、導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。導(dǎo)師定期開(kāi)展以溝通、理解、幫助為特征的個(gè)別教育，從思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面對(duì)幫扶學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。

2.深入規(guī)劃并實(shí)施好“三三四四”策略：突出“三大重點(diǎn)”―――優(yōu)秀生、邊緣生（學(xué)困生）和特長(zhǎng)生。落實(shí)三個(gè)層面的“三項(xiàng)措施”―――級(jí)部、班組：“每周一至兩個(gè)工作重點(diǎn)，每周一工作自查與反思、每周一問(wèn)題分析及建議”；教師：“每日一典型題搜集，每周一學(xué)法指導(dǎo)、每周一教學(xué)反思”；學(xué)生：“每課一練、每周一測(cè)、每月一評(píng)”。搞好“四個(gè)研究”―――研究好教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；研究好信息資料、考試說(shuō)明，了解新變化和考試要求；研究好考試試題、試卷評(píng)價(jià)，把握命題趨勢(shì)和應(yīng)試技巧；研究好弱科、弱項(xiàng)，緊緊抓住目標(biāo)學(xué)生和重點(diǎn)學(xué)生。堅(jiān)持實(shí)施“四優(yōu)”策略―――思想上優(yōu)先關(guān)心，生活上優(yōu)先照顧，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，成績(jī)上優(yōu)先肯定。經(jīng)常性指導(dǎo)與輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行正確的診斷性、激勵(lì)性和導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，努力使弱科弱項(xiàng)成為教學(xué)質(zhì)量新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。

第7篇

 

教師在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)英語(yǔ)情感，逐步形成正確價(jià)值判斷。這就要求中學(xué)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)與生活的活動(dòng)情境，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行主體性教育，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

 

一、當(dāng)前中學(xué)階段教學(xué)存在的問(wèn)題

 

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制了學(xué)生自主、合作精神培養(yǎng)。

 

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)老師的授課內(nèi)容獨(dú)立思考，老師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，這就將原本有機(jī)的教學(xué)整體分解為相互獨(dú)立的教學(xué)階段，學(xué)生不能按照老師的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，同時(shí)喪失自主、合作學(xué)習(xí)能力。尤其很多教師不注重教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思考方式、語(yǔ)言表達(dá)形式等都做了硬性規(guī)定，這就使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感。

 

很多學(xué)校只看重考試分?jǐn)?shù)和教學(xué)效果，沒(méi)有做到以學(xué)生為本，更談不上從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)活動(dòng)。將教師的教學(xué)成果與學(xué)生成績(jī)掛鉤，只有學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提高了，教師的待遇才高。因此在這一思想主導(dǎo)下，很多教師把心思放在如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上面，而忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

 

(二)缺乏足夠的師生交流。

 

現(xiàn)有應(yīng)試教育主導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式片面追求學(xué)生的成績(jī)，而忽視綜合發(fā)展，老師往往采取填鴨式教學(xué)方法，不能將學(xué)生帶入一定教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)課堂上，老師和學(xué)生呈現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象。老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生能接收到的信息卻很少，老師花費(fèi)全身解數(shù)而學(xué)生卻收獲很少。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)，由于缺乏師生交流，老師不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

 

(三)學(xué)生缺乏應(yīng)有的思維能力。

 

現(xiàn)有教學(xué)模式下，片面追求模板化及標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)機(jī)械性、標(biāo)準(zhǔn)性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性越來(lái)越差。由于我國(guó)在中學(xué)教學(xué)方面仍處于探索階段，目前尚未有科學(xué)的教學(xué)方法和最新教學(xué)手段運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，教師普遍不具備科學(xué)的教育教學(xué)觀念，沒(méi)有真正意識(shí)到教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性。在教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)以書(shū)本為主的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)那些拓展性、開(kāi)放性等教學(xué)內(nèi)容采取忽略的教學(xué)態(tài)度，過(guò)分追求理論知識(shí)及學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)。在這種強(qiáng)迫式的教學(xué)方法之下，學(xué)生很難有自己的思維，更談不上融會(huì)貫通。

 

二、中學(xué)生主體性教育的作用

 

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 

在主體性教育教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生作為單獨(dú)個(gè)體參與，是整個(gè)環(huán)節(jié)中的重要主體。因此在這一活動(dòng)中，老師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容三者有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，相互影響，共同構(gòu)成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，還是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生在這一過(guò)程中獲得了知識(shí)，提升了自我素養(yǎng)。在這種開(kāi)放式教學(xué)模式中，老師和學(xué)生處于平等地位。對(duì)話中，老師和學(xué)生相互尊重、相互理解、相互包容，這種關(guān)系不再是單純的師生關(guān)系，更多的是一種朋友關(guān)系。在這里，教師的職責(zé)不再是單純地傳遞知識(shí)，而是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、自我學(xué)習(xí)。

 

(二)貫徹人文主義教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育。

 

中學(xué)教學(xué)理念中，教學(xué)不僅是單純的學(xué)習(xí)過(guò)程，還是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的載體。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育，在這一過(guò)程中，教師只起到引導(dǎo)幫助作用。學(xué)生的自我教育過(guò)程是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和老師教授的知識(shí)融會(huì)貫通，并且將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情景中解決問(wèn)題。

 

在這一過(guò)程中，學(xué)生不單純關(guān)注對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而是通過(guò)對(duì)大量信息進(jìn)行總結(jié)、歸納、思考，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

 

(三)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)發(fā)展。

 

自覺(jué)發(fā)展是人的整體自由發(fā)展的重要形態(tài)，具體到教育過(guò)程中，就是關(guān)注學(xué)生知、情、意、行的綜合發(fā)展;關(guān)注學(xué)生德、智、體、美的綜合發(fā)展;關(guān)注學(xué)生個(gè)性和社會(huì)性的綜合發(fā)展;關(guān)注學(xué)生實(shí)然狀態(tài)和應(yīng)然狀態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

 

關(guān)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展，并不是毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生放任自流，而是剝?nèi)ソ虒W(xué)中過(guò)多的“非人性”外殼，呈現(xiàn)出最真實(shí)、動(dòng)人的人性自由風(fēng)景。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。

 

三、中學(xué)生主體性教育的開(kāi)展策略

 

(一)引導(dǎo)性心理，啟發(fā)式教學(xué)。

 

啟發(fā)式教學(xué)在任何教學(xué)階段都應(yīng)該放在首位，因?yàn)槿说恼J(rèn)知影響著人對(duì)事物的看法和想法，不論任何階段的英語(yǔ)教學(xué)，都需要采取啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的認(rèn)知會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)傾向。以蘇教版中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，教師的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，將能直接回答“Yes”或“No”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性問(wèn)題。

 

因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，多加思考教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問(wèn)題，認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生沿著教學(xué)主線進(jìn)行開(kāi)放性思考。在層次性提問(wèn)方案中，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，通過(guò)問(wèn)題鏈與學(xué)生形成對(duì)話，從而高質(zhì)量完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

 

教師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，設(shè)置層層關(guān)于主題的問(wèn)題，讓學(xué)生自我思考，從而不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。提問(wèn)過(guò)程中，教師不直接對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答，而是層層設(shè)置懸念，引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。此外，教師通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，將教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

 

(二)積極開(kāi)展小組討論。

 

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要求在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生都作為單獨(dú)個(gè)體參與進(jìn)來(lái)，是整個(gè)環(huán)節(jié)中的重要主體。因此這一活動(dòng)中，老師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容三者有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，相互影響，共同構(gòu)成整個(gè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

 

教學(xué)展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在多邊形學(xué)習(xí)中，教師可以將正多邊形的特性與圓的性質(zhì)相結(jié)合，可以提問(wèn)正多邊形的幾個(gè)角點(diǎn)是不是在一個(gè)圓上?正多邊形的面積可不可以用這個(gè)圓計(jì)算?接著教師以正六邊形的面積計(jì)算為例，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算正六邊形的面積。同時(shí)教師可以將這個(gè)任務(wù)下發(fā)到各個(gè)小組，讓小組成員進(jìn)行內(nèi)部討論。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員通過(guò)討論，梳理知識(shí)的條理度，對(duì)正六邊形面積計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺(tái)”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組同學(xué)也可以隨時(shí)切磋甚至批駁。此過(guò)程中教師則是隱身于學(xué)生身后的導(dǎo)演，對(duì)于學(xué)生的回答要做的是點(diǎn)撥、追問(wèn)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

 

當(dāng)有學(xué)生提到用正六邊形外界圓的半徑計(jì)算正六邊形的面積，但不知道下一步該怎么計(jì)算，教師可以適當(dāng)提一下三角函數(shù)的概念，在肯定學(xué)生想法的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

 

(三)構(gòu)建合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

 

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，實(shí)踐中堅(jiān)持把學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用相結(jié)合。做到改善師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，師生之間應(yīng)建立感情融洽、互相信賴、互相支持、配合默契的關(guān)系。課內(nèi)充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，求知欲望強(qiáng)烈。教學(xué)中做到內(nèi)化與外化相結(jié)合，幫助學(xué)生將不懂的知識(shí)及概念弄清楚，從而大幅度提高學(xué)生的成績(jī)。

 

每次小組合作學(xué)習(xí)中，老師通過(guò)簡(jiǎn)單講解教學(xué)主要內(nèi)容，采取自愿組合的方式將全體學(xué)生分為若干小組并指定小組長(zhǎng)，給每個(gè)小組長(zhǎng)布置任務(wù)，而小組長(zhǎng)則需要按照老師的要求組織小組成員進(jìn)行積極討論。在討論階段，老師要不定時(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)每個(gè)小組的討論過(guò)程、討論結(jié)果等進(jìn)行打分。教學(xué)結(jié)束后評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

 

(四)加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用。

 

可以將信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于中學(xué)教學(xué)中，中學(xué)教學(xué)中加入信息技術(shù)教學(xué)方法可以在很大程度上豐富中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以在很多方面拓展中學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。加入一些中學(xué)課本上沒(méi)有的東西，使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊。信息資源的畫(huà)面包含的信息量比文字大，流動(dòng)速度很快，跟紙質(zhì)文本相比，信息技術(shù)資源承載的學(xué)習(xí)元素要豐富得多。

 

因此引入信息技術(shù)的中學(xué)教學(xué)在內(nèi)容選擇上比傳統(tǒng)文本教學(xué)寬泛了許多。這樣可以在更大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次通過(guò)加入信息技術(shù)的方法，創(chuàng)新中學(xué)教學(xué)手段，這樣會(huì)在很大程度上建構(gòu)新的中學(xué)教學(xué)模式。

 

在不斷推進(jìn)教學(xué)改革的中學(xué)教學(xué)中，主體性教育作為一種較新且卓有成效的教學(xué)模式，被越來(lái)越廣泛地運(yùn)動(dòng)到實(shí)際教學(xué)中。將主體性教育教學(xué)方法與中學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的興趣。筆者通過(guò)分析當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出了自己的一些想法，為同行們的研究與實(shí)踐提供了一些有價(jià)值的參考。

第8篇

[關(guān)鍵詞] 新課程 高師教育 生物

2001年，國(guó)家教育部出臺(tái)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，隨后，新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)及其它各科課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái)。新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評(píng)價(jià)等諸多領(lǐng)域都有重大突破，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，這種全方位的變革，對(duì)中學(xué)生物教師的素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和更高要求。高師生物教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)中學(xué)生物教師的“工作母機(jī)”，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這種變革，培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)生物教育改革與發(fā)展的教師，這是高師生物教育必須思考的問(wèn)題。

1.中學(xué)生物學(xué)課程改革的內(nèi)容

1.1調(diào)整課程目標(biāo)：生物新課程以提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，由掌握知識(shí)的一維目標(biāo)調(diào)整為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

1.2改變了學(xué)習(xí)方式：生物新課程以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為突破口，要求學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

1.3更新課程內(nèi)容：首先，課程內(nèi)容刪除了“繁、難、偏、舊”，突出生物科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最基本的一些概念、原理和規(guī)律。其次，增強(qiáng)了課程內(nèi)容的時(shí)代性，在生物知識(shí)與能力方面提出了適應(yīng)時(shí)展的新要求，如增加了反映生物科學(xué)發(fā)展新成果、新進(jìn)展的內(nèi)容及最新的生物技術(shù)和方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力。最后，改變了傳統(tǒng)生物課程過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，注重知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系、教育與社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”（STS）的教育思想。

1.4優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：生物新課程改變了過(guò)去課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，要求將生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步與其他自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提倡科學(xué)教育與人文教育的融合，體現(xiàn)了學(xué)科綜合的改革發(fā)展趨勢(shì)。如在初中設(shè)置了分科課程《生物》與綜合課程《科學(xué)》，并積極倡導(dǎo)選擇綜合課程。其中綜合課程《科學(xué)》的內(nèi)容涵蓋了“生命科學(xué)”、“化學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”、“地球與空間科學(xué)”等主題。在高中階段，則在開(kāi)設(shè)必修模塊的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修模塊，同時(shí)開(kāi)設(shè)以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.5完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系：由過(guò)去單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性、多元性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，逐步形成綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.生物新課程對(duì)教師素質(zhì)的新要求

生物課程改革呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，這種全方位的變革，對(duì)中學(xué)生物教師的素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和更高要求。

2.1教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念

本次課程改革的重點(diǎn)不在教材上，而是在課程目標(biāo)上，在指導(dǎo)思想上。所以，生物新課程改革對(duì)生物教師的要求，決不只是熟悉新課程，執(zhí)教新教材的問(wèn)題，而是教師教育思想、教育手段、教育方式方法的轉(zhuǎn)變。比如，在師生觀上，我們必須改變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”的師生觀，構(gòu)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系；在教學(xué)觀上，要由教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，向強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)積極性和兩個(gè)主動(dòng)性的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變；摒棄視教科書(shū)為教學(xué)的唯一“圣經(jīng)”的教材觀，提倡“用教材教”而不是“教教材”；改變以落實(shí)“知識(shí)點(diǎn)”為中心的教學(xué)方式，重視教學(xué)的“生活意義”。

2.2教師要擁有較高的信息素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀（試行）》明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整和”。這就不僅要求教師善于借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高新課程的教學(xué)質(zhì)量，而且要求教師能有效地利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程，將課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融為一體，將課程文本和信息技術(shù)看作教學(xué)對(duì)話、反思、研討的媒體和手段。這就需要教師要有較高的信息素養(yǎng)。另外，義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為重要的目標(biāo)之一，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先教師要有較高的信息素養(yǎng)。

2.3教師要具備更為廣博的知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)

不論是初中的綜合課程還是高中的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其內(nèi)容一般涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)，而高師生物教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的教師僅僅局限于生物專(zhuān)業(yè)，這就要求中學(xué)生物教師要努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己有比課程內(nèi)容更為寬廣的知識(shí)背景。例如，“科學(xué)”橫跨物理、化學(xué)、生物等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。教師要教好這樣的課，必須要有寬廣的知識(shí)素養(yǎng)。另外，即使是分科課程“生物”，其涵蓋的內(nèi)容也較過(guò)去更為豐富，充分體現(xiàn)了學(xué)科的交叉與綜合，教師要教好這樣的課，也必須拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜合性課程還要求教師有綜合性的能力素養(yǎng)。綜合性課程在內(nèi)容的選擇上注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，既傳授科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、興趣、動(dòng)機(jī)、意志等。綜合性課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是解題目，而應(yīng)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，并在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，教師必須具有對(duì)各學(xué)科知識(shí)建立有機(jī)聯(lián)系的能力；具有傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力；具有引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)際的能力等等。

2.4教師要有更新和更全面的教學(xué)技能

為了適應(yīng)生物新課程改革，生物教師除應(yīng)具備教師的基本教學(xué)技能外，還應(yīng)具備一些新的教學(xué)技能。首先，為積極應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)生物教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體教學(xué)手段普及化的趨勢(shì)，教師必須具備多媒體課件的制作技能和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。其次，活動(dòng)課程、研究性課程具有很強(qiáng)的過(guò)程性和情境性，要求教師在教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，故課程設(shè)計(jì)技能便也成為教師的一種必備技能。第三，在傳統(tǒng)分科教學(xué)情況下，生物教師的教學(xué)技能只限制在生物學(xué)科內(nèi)。而今，綜合課程要求教師的教學(xué)技能沖破學(xué)科的藩籬，變得更全面。比如，對(duì)綜合理科教師來(lái)說(shuō)，原來(lái)分散在物理、化學(xué)、生物、地理等各科教師身上的技能，他們都應(yīng)具備，且要有將他們統(tǒng)一起來(lái)的能力。

2.5教師要有更強(qiáng)的教育研究能力

在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師面臨一系列以前從未面臨的新情況、新問(wèn)題，如綜合課程的教學(xué)、活動(dòng)課程的實(shí)施、研究性課程的設(shè)計(jì)和選修課的安排等，這些都沒(méi)有現(xiàn)成的研究，需要教師在實(shí)踐中探究并創(chuàng)造性地加以解決。這就要求教師要有較高的教育教學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神。

3.高師生物教育的應(yīng)對(duì)策略

新課程對(duì)中學(xué)教師素質(zhì)提出了更高的要求，高師生物教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)中學(xué)生物教師的“工作母機(jī)”，應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)生物教育改革與發(fā)展的教師。

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

突破過(guò)窄的生物教育觀念，注重人文、科學(xué)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)具有師范特點(diǎn)的德育體系建設(shè)，強(qiáng)調(diào)生物教育與素質(zhì)教育相結(jié)合；突破單純傳授知識(shí)和按統(tǒng)一模式培養(yǎng)學(xué)生的觀念，強(qiáng)調(diào)因材施教，實(shí)施“打好基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、分流培養(yǎng)、強(qiáng)化從教能力訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)思路，培養(yǎng)能夠適應(yīng)生物新課程的師資，并為大部分學(xué)生將來(lái)成為中等學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)校優(yōu)秀管理人才打下良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的和善于從教的明顯優(yōu)勢(shì)，在人才市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2調(diào)整課程設(shè)置，完善課程體系

這是高師生物教育改革的中心環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，高師生物教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：課程觀念上重學(xué)術(shù)性輕師范性，重理論輕實(shí)踐，重必修輕選修；課程內(nèi)容陳舊，知識(shí)面狹窄，嚴(yán)重脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際；課程結(jié)構(gòu)比例不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致培養(yǎng)的生物教師規(guī)格單一、科研能力薄弱、教育素養(yǎng)低下，不能適應(yīng)中學(xué)生物教育的需要。針對(duì)高師生物教育專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題，在課程設(shè)置上做以下調(diào)整：

3.2.1精減生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課。精減專(zhuān)業(yè)課，是指對(duì)生物專(zhuān)業(yè)課的體系基本不動(dòng)，壓縮課時(shí)，精干課程內(nèi)容，為增加通識(shí)課程和教育類(lèi)課程提供空間。對(duì)于部分報(bào)考碩士研究生的學(xué)生，其需要學(xué)習(xí)的生物學(xué)有關(guān)知識(shí)可以在“專(zhuān)設(shè)班”學(xué)習(xí)。

3.2.2加大師范教育類(lèi)課程比重。生物新課程的實(shí)施，要求生物教師要有較高的教育理論修養(yǎng)和熟練的教學(xué)技能。只有加強(qiáng)師范類(lèi)教育課程的設(shè)置，才能提高師范生的教育素養(yǎng)，才能使他們將來(lái)更好地勝任中學(xué)生物新課程的教學(xué)工作。總的思路是對(duì)師范教育類(lèi)課程應(yīng)增加比例、更新內(nèi)容。改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)單一，教育理論內(nèi)容陳舊、枯燥，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的邏輯性、理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性，嚴(yán)重脫離中學(xué)生物教育、教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題，要反映最新教育理論和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加師范生的教育、教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多媒體技術(shù)及課件制作要作為師范生的必備技能，具體改革措施為：首先，開(kāi)設(shè)“生物學(xué)教學(xué)論”、“生物學(xué)課程論”、“生物學(xué)教材分析與研究”、“中學(xué)生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練”等取代原來(lái)的“中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法”，提升課程的檔次。這些課程應(yīng)以全新的觀點(diǎn)對(duì)中學(xué)生物教學(xué)從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面的展示，內(nèi)容要有當(dāng)前國(guó)內(nèi)外生物學(xué)教育理論中重要的新觀點(diǎn)、現(xiàn)代生物課程和教學(xué)理論的具體概述，以及各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。希望通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備國(guó)際性和前瞻性的視野，并根據(jù)中國(guó)的實(shí)際為我們的學(xué)生奠定先進(jìn)的教育理念、知識(shí)技能和實(shí)踐能力。其次，增加教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的指導(dǎo)力量，增加學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)。比如，可在第一學(xué)年就安排3―5周見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生了解中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作情況，盡早明確做一名合格的中學(xué)生物教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在以后的每學(xué)年都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生到中學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，而不要等到學(xué)生第四學(xué)年教育實(shí)習(xí)時(shí)才有一點(diǎn)機(jī)會(huì)了解中學(xué)。目前我國(guó)大多數(shù)高師院校教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他發(fā)達(dá)國(guó)家的教育實(shí)習(xí)時(shí)間。在這短短的6周內(nèi)，學(xué)生根本無(wú)法真正地了解和體會(huì)教師的工作（包括教師工作制度、教學(xué)工作和科研工作等），致使教育實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生很難具備中學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，因此，應(yīng)增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，且實(shí)習(xí)內(nèi)容不僅要重視課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，還應(yīng)重視班主任工作實(shí)習(xí)、學(xué)校行政管理實(shí)習(xí)和課外、校外教育實(shí)習(xí)等，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互結(jié)合，通過(guò)不同的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容提高高師學(xué)生教育、教學(xué)實(shí)踐能力。

3.2.3拓寬基礎(chǔ)課程。考慮到未來(lái)學(xué)生就業(yè)的多元化及其綜合課程的出現(xiàn)，生物教育專(zhuān)業(yè)要拓寬基礎(chǔ)課程。所謂拓寬基礎(chǔ)課程，就是在現(xiàn)有公共課的基礎(chǔ)上，增加一些文理滲透的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的基礎(chǔ)文化方面的修養(yǎng)。具體措施有三：首先，按照新課程改革對(duì)教師的要求，結(jié)合生物教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需要，在現(xiàn)有的公共課的基礎(chǔ)上，增加旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的通識(shí)課程，如：哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、生態(tài)環(huán)境、資源利用與保護(hù)等課程。其次，開(kāi)設(shè)文理滲透課程、學(xué)科交叉課程。新課程要求中學(xué)教師應(yīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的“通才”，應(yīng)當(dāng)有文理兩方面的綜合功底，因而高師生物教育的基礎(chǔ)課程應(yīng)重視文理兼容的選修課和能體現(xiàn)師范特性的選修課，并增加反應(yīng)當(dāng)今生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新興科學(xué)方面的課程。另外，為了使學(xué)生將來(lái)勝任綜合理科的教學(xué)，高師生物教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)一些有關(guān)物理學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)、環(huán)境學(xué)的課程，如環(huán)境保護(hù)概論、宇宙的奧秘、生物地理學(xué)等，而生物化學(xué)是生物教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。第三，通過(guò)強(qiáng)化工具類(lèi)課程，拓寬基礎(chǔ)課程。主要表現(xiàn)為增設(shè)語(yǔ)言類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程。如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)與運(yùn)用、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

3.2.4強(qiáng)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物新課程的特點(diǎn)之一就是更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而且實(shí)驗(yàn)的數(shù)量也有大幅度的增加。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ紫戎袑W(xué)生物教師必須要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰褪炀毜膶?shí)驗(yàn)技能，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生物教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^低。因此，高師院校生物教育專(zhuān)業(yè)必須改革生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。首先，實(shí)驗(yàn)課除要求學(xué)生掌握常規(guī)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法外，更要盡可能地創(chuàng)造條件，把有關(guān)的新技術(shù)、新方法及時(shí)反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，精減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)的整體水平。其次，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)課實(shí)行必修、選修兩級(jí)學(xué)分制；積極創(chuàng)造條件，將微生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等一些主要實(shí)驗(yàn)由半開(kāi)放逐步過(guò)渡到全開(kāi)放，為學(xué)生早進(jìn)、多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間創(chuàng)造條件。

3.3改變教學(xué)方式，突出示范作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這既是對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)方式的要求，同時(shí)也為改革高師教育教學(xué)方式指明了方向。然而，目前高師教育在教學(xué)方式上仍較多地存在重講授、輕討論；重接受、輕反思；重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。高師教育的教學(xué)方式對(duì)師范生具有示范作用，所以要培養(yǎng)適應(yīng)新課程教學(xué)方式的生物教師，必須對(duì)高師生物教育的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的、單一的講授式，將案例教學(xué)、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、綜合分析、角色扮演等引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究。讓我們的學(xué)生――未來(lái)的教師充分了解各種教學(xué)方式方法的優(yōu)缺點(diǎn)，為他們今后多樣化地組織教學(xué)提供示范。

3.4積極關(guān)注并參與基礎(chǔ)生物教育改革

近年來(lái)，高師生物教育對(duì)基礎(chǔ)生物教育關(guān)注不夠，兩者缺少對(duì)話，甚至出現(xiàn)斷裂。試想，一個(gè)不了解基礎(chǔ)生物新課程的高師院校，又如何能培養(yǎng)出適應(yīng)生物新課程的中學(xué)教師呢？因此，高師生物教育應(yīng)積極關(guān)注并參與基礎(chǔ)生物教育改革。首先，積極開(kāi)展基礎(chǔ)生物教育教學(xué)研究，比如開(kāi)展生物新課程課堂教學(xué)模式研究、生物新課程實(shí)施策略研究等；其次，加強(qiáng)同中學(xué)的交流與合作，共建課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，積極參與課改實(shí)驗(yàn)，為基礎(chǔ)生物教育改革提供理論上的指導(dǎo)；最后，高師生物教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極參與生物新課程骨干教師培訓(xùn)工作，幫助中學(xué)生物教師解決在新課程實(shí)施中遇到的一些難題。比如，高中生物新課程中增加了許多新實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教師以前沒(méi)有做過(guò)的，如何做好這樣的實(shí)驗(yàn)？高師生物教育專(zhuān)業(yè)的老師可以給予幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊學(xué)義等 生物新課程實(shí)施狀況對(duì)高師生物科學(xué)本科人才培養(yǎng)的啟示[J] 洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,(5).

[3] 李方 新課程實(shí)施與高師教育類(lèi)課程變革[J].課程?教材?教法,2005,(6).

第9篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；放手

每一位教師都希望自己的學(xué)生優(yōu)秀，這是每一位教育工作者的心聲。每一位教師都虔誠(chéng)的愛(ài)自己的學(xué)生，這是人所共知，且津津樂(lè)道的。但我們作為教師的“愛(ài)”應(yīng)是大愛(ài)，而不是“溺愛(ài)”。特別是教育課程改革的今天，教師應(yīng)盡量做授之以漁的高明的“漁夫”，而不是將魚(yú)捕來(lái)交給孩子，或是煮熟炒熟喂給學(xué)生的“漁夫’。這里我想就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何“放手”的問(wèn)題談一些拙見(jiàn)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去思考，去感悟。只要學(xué)生對(duì)文本讀出了自己的理解，也許不是很到位，那也是值得褒獎(jiǎng)的。這時(shí)教師再去指導(dǎo)，但可作為參考，切忌不要給學(xué)生硬性一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，那樣也許會(huì)打擊或禁錮學(xué)生的閱讀興趣。就象孩子成長(zhǎng)過(guò)程中由爬到站立到行走一樣，我們不能因?yàn)榕滤樱唤o他機(jī)會(huì)成長(zhǎng)。

本人在教學(xué)中主要作了以下嘗試，收獲頗豐：

一、每單元講讀課文可適當(dāng)放手

如：《我的叔叔于勒》可讓學(xué)生通過(guò)“誰(shuí)是最可憐的人”這條線索找出文中主要人物，通過(guò)對(duì)主要人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的分析，環(huán)境作用的思考。讓學(xué)生自己找出并總結(jié)小說(shuō)主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。從而通過(guò)辯論分析出“誰(shuí)是最可憐的人”，并說(shuō)出可憐人的可憐之處。這樣不僅教會(huì)了學(xué)生從分析人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的角度，去理解人物的情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

二、每單元的自瀆課文可放手讓學(xué)生一試

首先讓學(xué)生幾人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，提前一周將參考書(shū)、工具書(shū)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己編寫(xiě)教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等，要求有一定的新意。上課時(shí)小組推薦一位有較好口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)生講授課文內(nèi)容。結(jié)果出乎意料，學(xué)生在講課時(shí)，多出打破常規(guī)的教學(xué)模式，很新穎。完全按照學(xué)生自身的習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)模式，如字詞自學(xué)、中心自己感悟等。課后學(xué)生的一席話更讓我有些吃驚，“有些知識(shí)我們不需要講，只是我們中有些人懶的想。”雖然還有多些地方，不盡如人意最后教師進(jìn)行了補(bǔ)充講解。但它不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，而且也讓我從中知道了學(xué)生想要什么、學(xué)生在閱讀方面有那么多過(guò)人之處等。

三、文言文的教學(xué)也可讓學(xué)生自學(xué)注釋?zhuān)鶕?jù)注釋翻譯句子，概括課文主要內(nèi)容

如《愚公移山》首先讓學(xué)生通過(guò)注釋翻譯文中句子，找出不理解的字詞、語(yǔ)句，提出質(zhì)疑，小組互議，然后全班討論，接著讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式閱讀課文，復(fù)述全文內(nèi)容。以課本劇的形式表演家庭會(huì)議場(chǎng)景、愚公智叟辯難圖景，從而是學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容

四、作文教學(xué)也同樣可以放手一試

不要畏懼學(xué)生出錯(cuò)，找不著寫(xiě)作方式，而是迫不及待地教給學(xué)生如何寫(xiě)。要讓學(xué)生首先打開(kāi)思路。如在九年級(jí)上策《金錢(qián)，我們共同面對(duì)的話題》時(shí)，第一可以讓學(xué)生課前搜集有關(guān)如何面對(duì)金錢(qián)的事例，或名人名言。從而論證自己的觀點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，可以讓學(xué)生在課上展示他們收集資料的成果。如：每人將收集的資料認(rèn)真的記錄下來(lái)貼在班級(jí)的展示欄里，進(jìn)行評(píng)比，看哪位同學(xué)收集的資料新穎、豐富。

第二用收集到的資料在班里展開(kāi)辯論，辯題為：金錢(qián)是“天使”還是“魔鬼”，讓學(xué)生通過(guò)辯論樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，金錢(qián)是一柄雙刃劍，有利有弊。要合理地為人類(lèi)造福。

第三，作文，以“金錢(qián)”為話題。學(xué)生可以寫(xiě)課堂辯論的過(guò)程，也可以寫(xiě)同學(xué)們的觀點(diǎn)，通過(guò)這篇作文課的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上是本人在實(shí)踐中的一些感悟，不足指出有待商榷。普天下的教師都愿自己的學(xué)生成為可塑之才，希望他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)，立于不敗之地。那么我們現(xiàn)在就要讓他們大膽去試，不要只教給他們知識(shí)，而是將獲取知識(shí)的方式及方法交到他們手中。

第10篇

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；新生；初中生活；適應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0089

中學(xué)時(shí)代是人生最為寶貴的黃金成長(zhǎng)期，站在新的高度，看風(fēng)景的心情有興奮，還有不安。有很多孩子，面對(duì)中學(xué)陌生的環(huán)境，增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)。這就像學(xué)習(xí)彈鋼琴，初學(xué)者用單手能流暢彈奏，等換作雙手時(shí)，也會(huì)有一段時(shí)間感覺(jué)很不協(xié)調(diào)。

中學(xué)和小學(xué)相比，究竟發(fā)生了哪些變化呢？可以總結(jié)為“五多”“三少”和“兩改變”。

學(xué)習(xí)科目增多，反映知識(shí)的規(guī)律性和邏輯性內(nèi)容增多，作業(yè)（包括非書(shū)面作業(yè)）增多，教師人數(shù)增多，自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多。教師像走馬燈式的一個(gè)換一個(gè)，學(xué)生在不同學(xué)科間轉(zhuǎn)換，很多孩子一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得忙亂。

與小學(xué)相比，中學(xué)教師講得少，同樣的內(nèi)容重復(fù)得少，每科任課教師與學(xué)生接觸得少，這也會(huì)讓一些孩子感到困惑。

一個(gè)改變是，教師的教學(xué)方法有改變，由“直觀形象”“重復(fù)練習(xí)”為主的教法，向“點(diǎn)撥啟發(fā)”“探究學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，這就是說(shuō)學(xué)生上課只乖乖“聽(tīng)”是不夠的，而是要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口去參與。

那么，七年級(jí)新生怎樣才能少走彎路，更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活呢？做好“過(guò)渡”是關(guān)鍵。

一、心理適應(yīng)的過(guò)渡

從如下的幾個(gè)方面給孩子指導(dǎo)，讓孩子在心理上快速融入中學(xué)生活。

1. 中學(xué)生活從現(xiàn)在開(kāi)始

從現(xiàn)在開(kāi)始有意調(diào)整作息時(shí)間，與開(kāi)學(xué)后一致；開(kāi)始每天自學(xué)課本知識(shí)，進(jìn)行廣泛閱讀，引導(dǎo)自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境。推薦英語(yǔ)方面閱讀《書(shū)蟲(chóng)》系列之《The Wizard of Oz》（《綠野仙蹤》）、《Goodbye Mr.Hollywood》（《別了，好萊塢先生》）等書(shū)，語(yǔ)文課外閱讀推薦《三國(guó)演義》《格列佛游記》等，迎接新生活從閱讀開(kāi)始吧！

2. 找準(zhǔn)定位重新出發(fā)

有些孩子小學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)入中學(xué)遇到比自己更優(yōu)秀的孩子就會(huì)否定自己的能力，或是因?yàn)槟炒螠y(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)愀饩鸵货瓴徽瘢贿€有些孩子小學(xué)時(shí)成績(jī)一般，升入初中家長(zhǎng)就期望孩子脫胎換骨，給孩子一個(gè)不切實(shí)際的期望值，結(jié)果是讓孩子倍感壓力，自信心受到打擊。家長(zhǎng)要幫助孩子重新審視自己優(yōu)點(diǎn)和不足，弄清楚在新環(huán)境中的起點(diǎn)和目標(biāo)是什么，制定符合實(shí)際的預(yù)期目標(biāo)。合理定位對(duì)孩子的心理調(diào)適至關(guān)重要。

3. 構(gòu)建良好的人際關(guān)系

六年的小學(xué)生活使學(xué)生對(duì)小學(xué)的環(huán)境、教師和同學(xué)都很熟悉，初進(jìn)中學(xué)會(huì)讓他們感到陌生和失落，能夠盡快建立起良好的新人際關(guān)系，一定會(huì)讓他們很安心、很愉快地投入新的生活。

4. 樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很重要，是要將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；其次，要認(rèn)識(shí)到，在校學(xué)習(xí)不只是課本知識(shí)，要明確學(xué)習(xí)的廣泛性，全面發(fā)展自身素質(zhì)，從一生發(fā)展需要的角度，高站位長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮；最后，在初中階段還要注重孩子學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡

剛上初中的學(xué)生總是感覺(jué)初中作業(yè)多，這是七年級(jí)新生要過(guò)的一“關(guān)”，有的孩子兩個(gè)月后就適應(yīng)，有的一學(xué)期甚至三年都不能適應(yīng)，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到，以下這些學(xué)習(xí)方法尤為重要，可以幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活，順利度過(guò)三年初中生活。

1. 養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣

剛上中學(xué)的孩子常有兩個(gè)誤區(qū)：一個(gè)是根本不做筆記，另一個(gè)是什么都記，一節(jié)課忙于筆記，沒(méi)有思考，聽(tīng)課效率很低。筆記既要記好黑板上教師列出的知識(shí)框架、重難點(diǎn)，還要隨時(shí)記錄教師口頭強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法、記憶方法等，記筆記的速度和簡(jiǎn)記、記錄關(guān)鍵詞等方法是需要訓(xùn)練的。

2. 養(yǎng)成勤思善問(wèn)的習(xí)慣

筆者曾教過(guò)這樣一個(gè)孩子，他入學(xué)時(shí)成績(jī)并不好，但進(jìn)步很快，中考成績(jī)優(yōu)秀。他的父母每天都要問(wèn)他：今天問(wèn)問(wèn)題了嗎？教育他每天必須找出問(wèn)題向教師、同學(xué)請(qǐng)教，晚上回家再講給家長(zhǎng)聽(tīng)。他成功的秘訣就是勤思善問(wèn)。

3. 養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣

倡導(dǎo)高效作業(yè)，不能依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、犧牲休息時(shí)間來(lái)拼成績(jī)。筆者針對(duì)七年級(jí)新生發(fā)起過(guò)“930計(jì)劃”，就是倡議每晚作業(yè)前制定計(jì)劃，作業(yè)期間杜絕吃零食、水果、擺弄玩具等影響效率的事情，甚至減少去廁所的次數(shù)，培養(yǎng)做作業(yè)的專(zhuān)注力，在晚上9∶30前完成作業(yè)。教師每天統(tǒng)計(jì)、表?yè)P(yáng)，有越來(lái)越多的同學(xué)成為“930”的受益者。

4. 養(yǎng)成復(fù)結(jié)的習(xí)慣

在小學(xué)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而初中課上沒(méi)有時(shí)間多次重復(fù)，這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多自主復(fù)習(xí)。首先當(dāng)天所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，重視對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)歸納。周末把一周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，全面復(fù)習(xí)；其次，學(xué)會(huì)建立起系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，在學(xué)完一個(gè)單元后，匯總整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，理解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

5. 養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣

不少家長(zhǎng)有這樣的疑問(wèn)：期中、期末考試，甚至中考題都是平時(shí)練過(guò)的，為什么我的孩子還不會(huì)呢？其實(shí)是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生缺乏認(rèn)真糾錯(cuò)、分析錯(cuò)因所致，沒(méi)有對(duì)待錯(cuò)誤認(rèn)真改正的態(tài)度，錯(cuò)誤就永遠(yuǎn)也糾正不過(guò)來(lái)。

有錯(cuò)必改是有效的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)后的錯(cuò)題，每次考后要養(yǎng)成把出錯(cuò)的題摘錄在錯(cuò)題本上，還要寫(xiě)出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，這樣做便于找出學(xué)習(xí)中的（上接第89頁(yè)）薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在“錯(cuò)題本”使用過(guò)程中，有的學(xué)生不僅僅整理自己做錯(cuò)習(xí)題，同時(shí)還把“難點(diǎn)題”“典型題”等，一并整理出來(lái)，錯(cuò)題本有具有“好題本”的功能。

6. 養(yǎng)成均衡發(fā)展的習(xí)慣

對(duì)于歷史、地理、生物、思品，這些學(xué)生認(rèn)為的“副科”，由于最初重視程度不夠，沒(méi)有建立起系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)起來(lái)很費(fèi)勁兒，對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都影響很大。筆者建議，學(xué)習(xí)這些科目從培養(yǎng)興趣入手，推薦《赫遜河畔談中國(guó)歷史》《中國(guó)國(guó)家地理》《昆蟲(chóng)記》《孩子，我們來(lái)談?wù)勆返葧?shū)籍，一定會(huì)讓孩子對(duì)這些學(xué)科產(chǎn)生興趣的！

除此之外，還要注重培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)注聽(tīng)講、閱讀積累等習(xí)慣，都是重要的學(xué)習(xí)方法。

第11篇

小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)考評(píng)細(xì)則一(一)活動(dòng)的計(jì)劃(20分)

1.基本分(10分)：

能根據(jù)活動(dòng)制定合理的活動(dòng)計(jì)劃，在指定的時(shí)間按時(shí)交計(jì)劃書(shū)。能計(jì)劃出活動(dòng)中各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)度和時(shí)間，有社團(tuán)成員名單。

2.獎(jiǎng)勵(lì)分(10分)：

(1)計(jì)劃合理，各項(xiàng)活動(dòng)具體可行，在活動(dòng)主題，內(nèi)容，形式，組織活動(dòng)的形式等方面有創(chuàng)新，可酌情加2～5分。

(2)活動(dòng)的計(jì)劃周密，內(nèi)容充實(shí)，內(nèi)容清晰完整，可酌情加1～3分。

(3)在計(jì)劃工作中其他方面工作突出的酌情加1～2分。

(二)活動(dòng)的進(jìn)行(50分)

社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要以活動(dòng)過(guò)程為主。

1.基本分(30分)：

能成功地完成活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。活動(dòng)中沒(méi)有違反學(xué)校規(guī)章制度和各項(xiàng)規(guī)定。

2.獎(jiǎng)勵(lì)分(20分)

(1)活動(dòng)按時(shí)開(kāi)始，有條不紊，活動(dòng)中時(shí)間安排的合理，沒(méi)有因故而影響活動(dòng)的延遲進(jìn)行。(1-5分)

(2)活動(dòng)的氣氛熱烈;同學(xué)們熱情參與，活動(dòng)過(guò)程中社團(tuán)各社員通力合作。(1-10分)

(3)活動(dòng)期間的秩序、組織紀(jì)律良好，能按時(shí)對(duì)本社團(tuán)活動(dòng)參加學(xué)生點(diǎn)名考核，活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有違規(guī)現(xiàn)象。(1-5分)

(4)在活動(dòng)中其他方面表現(xiàn)突出的酌情加1～5分。

(三)活動(dòng)的影響(20分)

1.基本分(10分)

活動(dòng)能在某方面使同學(xué)們有所收獲。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容展示效果好。

2.獎(jiǎng)勵(lì)分(10分)

(1)活動(dòng)完滿結(jié)束，活動(dòng)的層面涉及廣，達(dá)到預(yù)期效果酌情加1～2分。

(2)同學(xué)們普遍反映較好，活動(dòng)后會(huì)員對(duì)該社團(tuán)的活動(dòng)很滿意，酌情加1～2分。

(3)能在全校有很好影響，形成代表性活動(dòng)的酌情加2～3分。

(4)能在校外媒體報(bào)道的酌情加2～3分。

(四)活動(dòng)的總結(jié)(10分)

1.基本分(7分)：

能認(rèn)真寫(xiě)總結(jié)并按時(shí)(學(xué)期末)上交。

2.獎(jiǎng)勵(lì)分(3分)：

(1)認(rèn)真總結(jié)能為下次活動(dòng)提供很好借鑒酌情加1～3分;

(2)因主觀原因沒(méi)能按時(shí)交總結(jié)的扣1分。

小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)考評(píng)細(xì)則二一、音樂(lè)教師工作量(滿分200分)：

音樂(lè)教師周任課達(dá)到18節(jié)(包括興趣小組輔導(dǎo))，輔導(dǎo)文藝興趣小組活動(dòng)，負(fù)責(zé)文藝器材保管及文藝檔案管理，每學(xué)期排練有質(zhì)量的文藝節(jié)目3個(gè)并組織一次文藝演出，負(fù)責(zé)音樂(lè)特長(zhǎng)生的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)參加校外文藝演出的組織排練工作，視為滿工作量。具體評(píng)分細(xì)則如下：

1、音樂(lè)教師周任課(包括興趣小組輔導(dǎo))達(dá)不到18節(jié)，每少一節(jié)扣除1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。

2，輔導(dǎo)音樂(lè)興趣小組活動(dòng)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。其中，每學(xué)期組建15人以上的興趣小組一個(gè)，并利用課外活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)，效果明顯得4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量，未開(kāi)展此項(xiàng)工作扣4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量，雖有興趣小組。但輔導(dǎo)不正常，效果不明顯扣2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。

3、輔導(dǎo)音樂(lè)特長(zhǎng)生6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。其中，每學(xué)期輔導(dǎo)音樂(lè)特長(zhǎng)生10人以上，輔導(dǎo)效果明顯得6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量，未開(kāi)展此項(xiàng)工作扣6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量，雖開(kāi)展特長(zhǎng)生輔導(dǎo)工作，但未達(dá)到10人以上，每少一人扣0.6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。各專(zhuān)業(yè)教師為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)校音樂(lè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展檔案卡。(中學(xué)教師還應(yīng)有科目教學(xué)進(jìn)度表。音樂(lè)科目：聲樂(lè)、鍵盤(pán)、試唱、練耳、樂(lè)理、舞蹈等。)無(wú)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展檔案卡扣1個(gè)工作量。

4、文藝器材保管及文藝檔案管理2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。其中，按時(shí)填寫(xiě)音樂(lè)器材的使用、外借、添加和報(bào)廢帳目、清單和記錄。文藝器材管理規(guī)范，使用較好，文藝檔案齊全，分類(lèi)裝訂，音樂(lè)室整潔得2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。未開(kāi)展此項(xiàng)工作扣2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量，雖開(kāi)展此項(xiàng)工作，但管理混亂扣1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。

中學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)主要職責(zé)是：

①建立健全琴房的組織管理系統(tǒng)、設(shè)計(jì)周教案、上課與輔導(dǎo)、學(xué)生常規(guī)管理、使用管理教學(xué)器材、組織專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，聯(lián)系班主任等。

②專(zhuān)業(yè)教學(xué)以琴房為單位展開(kāi)，每個(gè)琴房為一小實(shí)體。專(zhuān)業(yè)教師為琴房的責(zé)任人，既上好專(zhuān)業(yè)課，又要抓好學(xué)生的常規(guī)管理等，不得只管上課，不管其他。

③學(xué)年初，按學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平，并適當(dāng)兼顧文化課成績(jī)，將本年級(jí)全部學(xué)生均衡分組，以抽簽形式?jīng)Q定各琴房的學(xué)生名單。

5、文藝節(jié)目排練、組織或參與文藝活動(dòng)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。每學(xué)期排練有質(zhì)量的文藝節(jié)目3個(gè)并組織一次文藝演出得4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量，未開(kāi)展此項(xiàng)工作扣4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量，雖開(kāi)展此項(xiàng)工作，但效果不明顯扣2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。(中學(xué)各年級(jí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)每學(xué)期應(yīng)安排12次綜合性的教學(xué)匯報(bào)演出，進(jìn)行全校范圍內(nèi)成果展現(xiàn)。同時(shí)，分為年級(jí)規(guī)模和跨年級(jí)規(guī)模搞好大型綜合性專(zhuān)業(yè)教學(xué)會(huì)課活動(dòng)。音樂(lè)教師應(yīng)安排好出場(chǎng)順序，承擔(dān)伴奏，并對(duì)每一學(xué)生的情況作好分析記錄，努力提高講評(píng)質(zhì)量。)

二、音樂(lè)教師教學(xué)工作情況(滿分100分)：

說(shuō)明：1、考評(píng)所需材料以原件(或原始記錄)為準(zhǔn)。

2、考評(píng)小組以中心校為主，縣教育局不定期抽查。

小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)考評(píng)細(xì)則三我校根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著有利于學(xué)生發(fā)展的精神，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。在音樂(lè)課課上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和知識(shí)與技能。采用自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的形式，綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

考評(píng)應(yīng)當(dāng)既是理性的，又是充滿人類(lèi)情感的;既符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，又適應(yīng)他們的心理要求;既促進(jìn)當(dāng)前學(xué)習(xí)，更立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既滿足個(gè)體需要，更要為人類(lèi)總體利益服務(wù)。

音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定可以包括欣賞，歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、音樂(lè)常識(shí)、配樂(lè)朗誦、相聲、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸方面。班集體授課形式?jīng)Q定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容要面向每位學(xué)生，教師要根據(jù)每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、能力的差異，項(xiàng)目的強(qiáng)弱來(lái)做出評(píng)價(jià)。

如有的學(xué)生唱歌條件好些;有的則舞蹈好些;有的擅長(zhǎng)器樂(lè)、有的擅長(zhǎng)欣賞、有的雖在唱、跳、奏方面不行，但在樂(lè)理常識(shí)、詩(shī)歌朗誦等方面掌握得很好針對(duì)以上情況故在考核時(shí)不能將先天五音不全與節(jié)奏不穩(wěn)的就一律給予低分，而應(yīng)根據(jù)具體條件采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，都能發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)。

平時(shí)成績(jī):音樂(lè)學(xué)科素質(zhì)考評(píng)每節(jié)課從課堂表現(xiàn)、演唱歌曲、課后作業(yè)、音樂(lè)知識(shí)、創(chuàng)編、進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人特長(zhǎng)、音樂(lè)習(xí)慣，教師將各項(xiàng)內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)考查，不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且重新凸現(xiàn)了考評(píng)本來(lái)具有的最重要的反饋調(diào)整功能。

第12篇

早在二戰(zhàn)以前西方就有教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)那時(shí)的培訓(xùn)是學(xué)徒式的培訓(xùn)，跟手工作坊的學(xué)徒一樣，受訓(xùn)老師觀看培訓(xùn)老師的演示，自己模仿，就這樣學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。國(guó)外的政府部分也十分重視教師培訓(xùn)，英國(guó)、美國(guó)、日本等都頒布了相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)定教師繼續(xù)教育的政策和學(xué)時(shí)。在教師培訓(xùn)的研究方面，Dubin & Wong （1993），建議采用人種志的方法，要求培訓(xùn)教師更多的了解受訓(xùn)教師的需求和渴望。Cullen（1994）認(rèn)為在英語(yǔ)教師的培訓(xùn)中，教師的語(yǔ)言能力是相當(dāng)重要的。Berry 也做過(guò)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中語(yǔ)言能力培訓(xùn)的調(diào)查。國(guó)內(nèi)的學(xué)者郝瑜（2013）；梁萍云（2011）；周燕（2008）；陸明飛（2012）；劉芳（2011）等在理論層面和實(shí)踐層面對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)做了一定的研究，提出了中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的模式和內(nèi)容。

本研究基于人本主義的需求理論。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有五種需求，按其滿足的順序依次排成一個(gè)層次，處于最高層的是自我實(shí)現(xiàn)的需求，自我實(shí)現(xiàn)就是要求自己更完美，能更好地使用自己所具有的能力和技能。教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)就是自我實(shí)現(xiàn)的滿足。

貴州省的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育相對(duì)較弱，農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高，而且教育部教改[2013]1號(hào)文件強(qiáng)調(diào)深化教育領(lǐng)域的綜合改革，要改革人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)就是改善農(nóng)村英語(yǔ)師資比較薄弱的現(xiàn)狀及響應(yīng)教育部教育改革精神的體現(xiàn)。本研究以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式調(diào)查黔東南州農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，以期對(duì)黔東南州的英語(yǔ)教師培訓(xùn)提供一定的素材。

1 調(diào)查對(duì)象及調(diào)查過(guò)程

本研究的調(diào)查對(duì)象是來(lái)自黔東南州16個(gè)縣市的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，共發(fā)放問(wèn)卷342份，回收有效問(wèn)卷310。其中男性老師有131名，女性老師有179名，年齡從23歲到46歲不等，教齡從1年到20年不等。其中84.5%的老師具有中一和中二職稱(chēng)，15.5%的老師是特崗教師，暫無(wú)職稱(chēng)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)是本科占87.6%，專(zhuān)科占12.4%，無(wú)碩士學(xué)歷及以上的老教師。

本次問(wèn)卷調(diào)查集中在2013年暑假中學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行，中學(xué)教師們?cè)谂嘤?xùn)報(bào)到的時(shí)候，根據(jù)其所在的學(xué)校，主要是選擇縣級(jí)以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷范圍涵蓋了黔東南苗族侗族自治州的凱里市、榕江縣、從江縣、黎平縣、岑鞏縣、施秉縣、天柱縣、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣、臺(tái)江縣、三穗縣、雷山縣、劍河縣、麻江縣、丹寨縣、錦屏縣、黃平縣等16個(gè)縣市的農(nóng)村中學(xué)教師，涉及到的學(xué)校有從江縣大洞中學(xué)、天柱縣高釀中學(xué)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古中學(xué)、劍河縣久仰民族中學(xué)等。

2 調(diào)查結(jié)果及討論

本次調(diào)查及討論從以下四個(gè)方面進(jìn)行，一是目前英語(yǔ)教師培訓(xùn)的作用；二是在職英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)的愿望；三是英語(yǔ)教師對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和評(píng)價(jià)手段的滿意度；四是目前教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。

2.1 目前培訓(xùn)的作用

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有19.09%的教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)對(duì)自己的素質(zhì)和教學(xué)能力上有很大提高，而73.51%的教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)有提高但不明顯，這說(shuō)明，目前黔東南州的農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)在學(xué)員心中還沒(méi)有很好的效果，在培訓(xùn)效率和效果上還有待提高。

2.2 參加培訓(xùn)的愿望

調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，部分教師參加培訓(xùn)的愿望比較強(qiáng)烈，其中有15.99的教師有很強(qiáng)烈的參加培訓(xùn)的愿望，52.25%的教師有強(qiáng)烈的參加培訓(xùn)的愿望，據(jù)調(diào)查，大部分教師參加培訓(xùn)的目的都是為了提升英語(yǔ)教育教學(xué)理念水平和提高教學(xué)和科研能力，這說(shuō)明廣大奮斗在基層的英語(yǔ)教師主觀上還是很想提高自己的素質(zhì)及能力，很想跟上時(shí)展的潮流。只要有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加上好的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容，相信能取得不錯(cuò)的培訓(xùn)效果。但是還有一部分教師參加培訓(xùn)是為了完成單位指派的任務(wù)或者是抱著隨大流的態(tài)度，這就給培訓(xùn)加上了一層強(qiáng)迫的色彩，像這樣的教師沒(méi)有正確的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)，在培訓(xùn)效果上也會(huì)收效甚微。

2.3 對(duì)目前培訓(xùn)的滿意度

據(jù)調(diào)查，大部分教師對(duì)目前培訓(xùn)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段都不滿意，其中58.90的老師對(duì)目前培訓(xùn)的教學(xué)形式不滿意，他們認(rèn)為目前的教學(xué)形式多是傳統(tǒng)的以知識(shí)和理論傳授為主的班級(jí)授課，此種教學(xué)形式顯得枯燥乏味，提不起學(xué)員的興趣。68.50%的教師對(duì)目前培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容不滿意，他們認(rèn)為目前的教育多是是傳授外語(yǔ)教學(xué)理論，如語(yǔ)言本質(zhì)研究、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、課程與教學(xué)論等，這些內(nèi)容雖然好，但對(duì)于基層的英語(yǔ)教師并不適用。雖然也開(kāi)設(shè)了針對(duì)具體教學(xué)的專(zhuān)題講座，如中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效途徑、如何上好中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課，但培訓(xùn)老師在講解的時(shí)候也是重理論輕實(shí)踐，實(shí)用性不大。65.87%的教師對(duì)目前培訓(xùn)的評(píng)價(jià)手段不滿意，他們認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)手段也是重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程，注重紙筆測(cè)試，忽略實(shí)踐教學(xué)，多是他人評(píng)價(jià)，學(xué)員自己不參與。這樣的評(píng)價(jià)方式不能全面具體的反應(yīng)學(xué)員的成績(jī)。

2.4 目前培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

圖1

另外，根據(jù)上圖1可以看出，目前的英語(yǔ)教師培訓(xùn)中還存在以下的主要問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，授課形式單一，重理論輕實(shí)踐，教師水平低，時(shí)間安排不合理，評(píng)價(jià)內(nèi)容和手段不合理，學(xué)員自己不重視，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，多是走形式，帶有明顯的強(qiáng)制性，缺乏跟蹤服務(wù)等。

3 培訓(xùn)現(xiàn)狀反思

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出黔東南州農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師目前的培訓(xùn)中存在一些問(wèn)題，需要及時(shí)改進(jìn)才能保證培訓(xùn)的意義和有效性。

首先，培訓(xùn)觀念滯后，據(jù)調(diào)查，只有52.26%的教師有強(qiáng)烈的培訓(xùn)愿望，其他受訓(xùn)教師的培訓(xùn)愿望不強(qiáng)烈或者根本就是無(wú)所謂的態(tài)度。受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)深度不夠，雖然有部分學(xué)員參加培訓(xùn)是想提高英語(yǔ)教育教學(xué)理念水平，或者是提升教學(xué)和科研能力，但是有部分教師是為了完成單位指派的任務(wù)或者是隨大流的態(tài)度，這樣的觀念讓培訓(xùn)變得具有一定的強(qiáng)迫性，因此會(huì)影響培訓(xùn)效果。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校教師的培訓(xùn)不是特別重視，有些領(lǐng)導(dǎo)只是口頭重視，并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。本文作者從對(duì)受訓(xùn)教師的訪談中了解到，領(lǐng)導(dǎo)不重視教師的培訓(xùn)也是有一定客觀原因的，如經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)任務(wù)太重等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也想提高本校教師的業(yè)務(wù)水平和綜合能力，但是遇到這些困難，他們也無(wú)能無(wú)力。因此教師培訓(xùn)觀念這方面的問(wèn)題還需要當(dāng)?shù)氐恼块T(mén)、教育部門(mén)及社會(huì)共同努力才能解決。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，73.51%的受訓(xùn)教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)對(duì)自身的教學(xué)能力只有不明顯的提高，黔東南州農(nóng)村英語(yǔ)教師所面臨的重大問(wèn)題是大班教學(xué)、學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生的水平參差不齊等現(xiàn)象，而受訓(xùn)教師所接收的培訓(xùn)內(nèi)容主要是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育教學(xué)理論，這些理論性的知識(shí)雖然能夠幫助老師了解最新的教學(xué)方法，但是這些教學(xué)方法不一定適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。針對(duì)這種現(xiàn)狀，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)大班教學(xué)和學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題開(kāi)設(shè)。可開(kāi)設(shè)如“如果保證大班教學(xué)的有效性”、“訓(xùn)練中學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確方法”、“快速高效記憶詞匯的方法”等方面的講座，也可組織大班教學(xué)的課堂觀摩和小組討論等。