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幼兒園教學論文

時間:2022-09-30 16:34:34

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教學論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

舞蹈是可以不斷地展現美、塑造美,對培養幼兒的形體大有好外,舞蹈教學在幼兒健康性格發育和形體塑造上都具有積極的功效。舞蹈教學不但可以增強幼兒的體質,還可以提升幼兒的審美功能、社會功能,具有多重價值,如生理學價值、心理學價值和美學價值等等。幼兒在舞蹈學習方面是有自的,幼兒可以依據自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈,如民族舞、現代舞、拉丁舞等等,不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓練來提高幼兒的身體素質,增強其體質,從而對其終身的發展產生深遠的影響。在學習《綱要》過程中,我深切地意識到幼兒的教育一定是把美育發揮得極致,從而使其能夠促進幼兒健全的人格形成,豐富其情感體驗及糾正其價值傾向。在幼兒的成長過程中,幼兒主要在乎的價值有變化快、競爭、神性、新奇、刺激等,從而在課程當中體驗幫助他人、肯定他人,證明自己的實力等作用。只要幼兒能夠找到這些點,并且滿足幼兒的需求,就很容易激發起幼兒的學習興趣,由被動改為主動去學習。

二、舞蹈教學對幼兒學習成長的重要意義

(一)舞蹈教學可以提高幼兒的主動性

幼兒園的舞蹈課堂上,教師要充分發揮幼兒的主動性,多鼓勵幼兒,讓其在舞蹈的學習中看到自己的亮點,提高自己的能力,快樂地進行舞蹈,讓幼兒成為學習的主人,提高其努力奮斗的的主動性,增強其學習興趣。可以說,幼兒主動參與課堂學習的過程就是自主獲取知識的過程,也是幼兒實現高效學習的途徑。筆者在舞蹈的課堂上,通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學習,讓幼兒們兩兩結小組,或者全班分成兩個大組進行比賽,以激發幼兒的學習熱情。同時,幼兒園里還配備有多媒體,可以集圖片、視頻和聲音于一體,讓幼兒在快樂當中學會跳舞,提高舞蹈課堂教學的質量。

(二)幼兒園的舞蹈教學可以激發幼兒學習舞蹈的潛能

新課改下的教學理念認為,幼兒園的教學除了要教給幼兒一些必備的知識以外,更重要的就是要教會幼兒學習,激發其學習興趣,提高幼兒的整體綜合能力。學習舞蹈可以激發幼兒內在的學習動力,從而能夠迎難而上,加強其肢體練習,提升自身的音樂素養。幼兒會在學習成就感的激勵下,開始認真學習并欣賞舞蹈優美的動作,再一板一眼地緊跟著學習,提升幼兒內在的音樂素質。最后,當幼兒把舞蹈動作爛熟于心后,就可以跟上節奏,一遍遍地進行表演,最終達到肢體與情操雙向提高的目的。

(三)幼兒園教師要善于激發幼兒的學習興趣,開啟其學習熱情“閥”

成功的教學不是對幼兒實行強制,而是大大激發幼兒的學習興趣。可以說激發幼兒的學習興趣是在開啟幼兒的熱情閥,通過動作、眼神和肢體動作來表現其藝術情感,通過節奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達意。舞蹈學習是一項非常枯燥的事情,需要幼兒在興趣的激發下,有著堅強的毅力才能夠成。幼兒園教師只有激發了幼兒對舞蹈的興趣,才能組織好課堂,上出高質量的舞蹈課。縱觀古今,所有在教學上有所建樹的教師都是以激發幼兒的興趣為切入點,運用新鮮的教法來使幼兒著迷。學習興趣作為一種催化劑,可以更有助于幼兒理解舞蹈的內涵。所以,教師在授課時一定要采用趣味性的導入形式,運用靈活多樣的教學手段,來提高對幼兒的吸引程度。

三、在幼兒園的音樂課堂教學中要運用一些舞蹈活動

(一)幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養標準

每一個幼兒都有不同的舞蹈基礎,教師在備課的時候一定要注意突顯幼兒的主體地位,做到正確引導其價值觀,要運用多種方式來激發幼兒的跳舞興趣,確立每一個幼兒依據自身水平的學習目標,從而以目標為導向,激發幼兒持久的學習動力系統。教師在授課的過程中盡量要做到分層教學,在教學中以多種方式來引導幼兒參與課堂,注意不同學情的掌握,抓住教學的重點和難點進行排練,讓幼兒的學習內容很充實,學習方式極為多樣,有針對性地進行各種學法的訓練,以尊重不同幼兒的自尊心,提高其肢體動作的協調性和節奏感,讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學中,提高其舞蹈素養。對小朋友來說,舞蹈教學要成為幼兒自我表現的方式和途徑,教師要通過舞蹈教學活動來發挖幼兒的潛能,以培養幼兒健康活潑的個性,從而給幼兒一個主動學習、探究新知的學習機會。

(二)幼兒教師要讓幼兒轉化學習觀念,從被動學習轉為主動學習,增強其學習的內驅力

激發幼兒內在的學習興趣是提高幼兒積極學習的動力,也是變被動學習知識為主動求知的重要前提。幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統的教育思想,改變過去以教師為主的觀念,最大限度地把課堂還給幼兒,多做一些課堂活動。筆者在教學的過程中,總是先從思想入手,采訪一下幼兒的學習在的學習愿望,從幼兒的需求出來,將舞蹈教學目標的出發點和落腳點落到實處。我認為,幼兒教師要自覺地把握教與學的關系,多給幼兒一些表現的機會,讓幼兒通過活動積極參與課堂,解放幼兒手和腳的同時,更要解放幼兒的頭腦,使之真正成為學習的主體,從而達到最好的教學效果。

(三)教師要尊重每一個幼兒的個體差異,做到因材施教

因材施教,個性化教學是早在春秋時期就被孔子提出的教學理念,可是由于幼兒園班容量大,性格活潑好動,教師很難做到因材施教,幼兒在不能自己主宰自己的學習過程時,失去了自己個性化學習的機會,所以課堂教學的效率不高,幼兒學習起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上,努力做到分層教學,因材施教,給幼兒自己學習的機會,鼓勵幼兒主動學習,使舞蹈得到升化,真正起到陶冶其情操的作用。可以說,每一個幼兒都是獨一無二的,都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師,我們要為幼兒搭建一個自由寬松的舞臺,激發其富有創意的思維,從中感受到快樂。

四、結語

第2篇

【關鍵詞】教學研究; 喚醒共享

在課程改革的新形勢下,打造一支高水準的教師隊伍已成為幼兒園教育管理工作的重中之重。幾年來,我們一直在探尋一條適合自我發展的有效途徑,并最終把立足點放在了――加大教學研究力度,教師成長加速度。

1 給力教研,教研氛圍日益濃厚

提高教師的教學水平要從最基本的抓起,首先每位教師必須熟悉綱要,熟悉教材,把握教材,掌握科學的教學方法,為使全園所有教師不斷提高業務水平,幼兒園制定了具體的措施。

1.1 理論先行,找準方向。幼兒園拿出充足的時間組織全體教師認真學習研究《綱要》《兒童發展心理學》《學前教育學》等理論書籍,如:每周四業務學習的“理論學習十分鐘”,規定每次活動的前十分鐘請老師輪流講解在學理論過程中碰到的新觀念,詮釋其中所包含的教育思想,大家共同聆聽、討論、吸收;再如我們的局域網--理論交流平臺,由教研室和老師分別把自己學到的好的理論上傳到交流平臺中,大家利用午休的時間交流,對相關內容進行摘抄、寫出學習體會和心得等。通過多種形式的學習,幫助教師把握了各領域教學的核心價值和內涵,讓每位教師明確各領域教學目標,把握準教學的方向。

1.2 二次培訓,受益眾人。為讓更多的老師在外出學習中受益,我們制定了外出學習匯報制,采取“三步走”:1、教師認真記錄學習筆記,填寫外出學習匯報表;2、向園領導進行口頭和書面匯報,整理歸檔;3、在全園進行二級培訓。讓老師的教學理念和思想隨時跟上市區的要求。由于培訓及時,每一次外出學習都讓全體教師受益,大都家積極爭取外出學習的機會,老師們正沿著 “想研究”――“去研究”―“會研究”的良性軌道前行,教師成長的步伐加快了。

1.3 加大聽評課。要想讓老師盡快提高教學水平,多聽、多評是最好的方法,我園針對聽評課制定了相關的制度。對教師規定每學期的聽其他教師教育活動的節數,如:要求40歲以上教師每學期聽課不少于10節;中青年骨干教師每學期不少于15節,青年教師每學期不少于20節,特別是剛參加工作的青年教師強調多聽課。制度中強調:聽課要有目的、有針對性,可以聽任教學科的,也可以聽其他學科的。聽課時要求老師認真做好聽課記錄,寫出教師對其所聽課的評析意見。我們的評課采取課后直接評析的方式,這種形式給每位聽課教師提供了直觀的學習交流的機會。對在常態課跟蹤中發現的優質教育活動,在教研活動中做為案例請任課老師談設計思路,談教法的運用;請其他聽課教師談聽課體會和從中學習到的教學方法和策略,凡是被選上交流的案例,期末作為優秀教研案例進行物質獎勵。對在聽課活動中發現問題的教育活動,我們也會作為“一課三研”的靶子課,反復研究,直到上滿意為止。教師在不斷的聽評課中,分析反思能力明顯提升。

1.4 開好三種課

1、達標課。教齡三年以下的教師,每學期每人至少開一節達標課,力爭兩年內達到課堂教學基本要求和標準,從模仿名師教學入手,我們安排青年教師學習上海等地名師優質教育活動錄像,并開展模仿課活動,

如《破譯電話號碼》《屋頂上的秘密》《聽雨》《香噴噴的輪子》等優秀教育活動。通過這樣的學習,青年教師逐步把別人的優勢轉化為自己的內在優勢,從目標制定,到提問設計,通過模仿、改進、再模仿、,將許多先進的理念學到手,先進的教學策略內化吸收,逐步提高了青年教師把握教材、駕馭課堂的能力。

2、示范課。我園有多名區級以上教學能手和骨干教師,我們充分挖掘他們的內在潛能,每學期每人準備一節園內示范課,幼兒園要求骨干示范課:內容新、教法新、充分發揮骨干教師的創造和生成課程的能力,引領骨干教師循著“學習型教師”――“發展型教師”――“研究型教師”的軌道成長,發揮其帶頭作用,全園教師參與觀摩、評析。骨干教師示范課,既使骨干教師的優秀教學方法廣泛普及,給青年教師以專業引領,也極大的促進骨干教師的自我專業提升。

3、研究課。以級部為單位的教研組每月上一節研究課。研究課應事先定好研究目的、事后記錄好研究結果。我們規定每位教師每學期要有教學的階段性總結和教學反思;每學年要寫出一定水平的教學論文等,通過總結反思不斷調節個人的教學習慣、角色定位和教學策略,有利于提升自己的專業素養,促進自身的專業發展,使自身的教學水平提升到一個新的境界,最終使自己的教學行為落實到每位幼兒的發展上,從而有效的提高幼兒園的整體教育教學質量。

2 加強集備,發揮群體優勢

備好課是上好課的前提,由于教師的水平不同,對綱要、教材的理解和把握有差異。為了集思廣益,取長補短,充分發揮集體的力量,我們加強了集體備課。積極倡導教學研究、教學觀摩和專項講座。通過集體備課或教研活動共同探討、交流學習,及時解決教學實踐中遇到的實際問題。備課組是幼兒園教學和教研的基本單位,幼兒園精選備課組長,做到把關制與導師制雙落實,既保證教學質量的穩步提高,又促進青年教師的成長。集體備課要在教研組長或備課組長的主持下,在任課教師熟悉教材、吃透教材的基礎上。集體備課做到“三定位統一”。

2.1 每學期的開始要定出主題單元集體備課計劃,定好每個月的重點,定好每個月的中心發言人,定好各個月的進度。

2.2 要統一主題單元的教學目標,教學重點、難點和關鍵;

2.3 統一課程評價的時間和內容。

基本方式是在學習每一主題單元之前,由各備課組長組織同年級教師,先由主講人在提前備課的基礎上進行說課,然后其它教師各抒己見,互相交流補充。最終使每位教師明確本主題的要求,教材特點,教學目標,商定好突破點,難點的措施、教學進度及評價的內容和時間,達成共識后,由主講人整理好教案,每人一份,任課教師根據自己的實際需求和班級幼兒的發展水平創造性使用。

我們發現教師備課目標制定上存在的很多問題,而教育目標的制定,直接決定了教育活動的導向。為此,我們進行了專項教研,幫助教師找出自身存在的問題,了解共性的問題,知道應該怎樣寫,從哪里入手。在老師們對理論有了較深層次的理解后,我們隨堂準備了一個故事、一個美術觀察畫、一首兒歌,請老師分組制定教學目標和活動流程,然后再集體交流、評析,如此反復,幫助教師逐步掌握了目標制定的具體方法。由于老師在制定目標還存在著一些問題,我們要求老師備課目標用鉛筆寫,目的在于一:寫完目標,再寫教學過程,可能會感到目標制定的不太合適,教師可以自由的調整;二:批閱備課筆記時,發現問題,可以指導教師立刻在原處修改。保證了備課本的整潔,給了老師修改的空間。通過一段時間的實踐,備課本上醒目的紅色,正在逐漸減少,說明教師的目標制定水平已逐步達到了要求。

3 關注教學活動各環節的落實,優化教學過程

集體教學是提高教學質量的主陣地,教師駕馭課堂教學的能力,直接影響教學效果,為優化教學過程,教師一定要處理好教與學的關系,充分體現幼兒是學習的主體。在教育活動中,我們要求教師注重強化四個意識:

1、培養幼兒學會學習的意識,孩子對學習感興趣,愿意參與教育活動。

2、培養幼兒會創造的意識,教師要進行有效的指導。

3、培養幼兒喜歡觀察、善于探索的意識,有發現問題、探究問題、解決問題的能力。

4、教師要有教學互動的意識,要多為孩子創設動口、動手、動腦的機會,要鼓勵孩子說出不同的見解。

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