時(shí)間：2022-05-12 16:43:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天的雨教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)字，會(huì)寫“扇、枚”等12個(gè)字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個(gè)詞語。
能力目標(biāo)：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對(duì)秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學(xué)科網(wǎng)]
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對(duì)秋天的愛憐戀。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、
談話引入
1、師：同學(xué)們好！（生）
2、師：孩子們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書）
3、師：你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴的落下來了。誰會(huì)讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報(bào)）
師：有不同的感受嗎？[來源:學(xué)。科。網(wǎng)]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對(duì)秋雨的印象，在我們的課文中，每個(gè)自然段的開頭，作者都用了一句話，表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真地畫下來，現(xiàn)在開始吧！（師巡視，點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作真快！你也完成啦？真快！）[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報(bào)）（指名1-2名）[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言
（一）這五句分別概括了五個(gè)自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！
（二）體會(huì)第二自然段語句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。
（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）
師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請(qǐng)你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動(dòng)作。放慢語速，
稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對(duì)，是慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個(gè)可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會(huì)讀書！[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會(huì)讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾縖來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
師：好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？
（范讀“爭著要人們?nèi)フ兀 睆亩笇?dǎo)學(xué)生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]
師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。因?yàn)榈玫降念伾芏啵裣勺右粯用利悺?/p>
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實(shí)美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號(hào)！
師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學(xué)們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實(shí)；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個(gè)意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們?cè)僖黄鹱x讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？
（二）體會(huì)第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個(gè)肢體語言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請(qǐng)你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？
師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學(xué)生中間，走著走著忽然停下來，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會(huì)讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時(shí)一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個(gè)生動(dòng)的詞語，寫作文的時(shí)候你也可以試著用一用。
（三）體會(huì)第四自然段，大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。
1、師：（指板書）同學(xué)們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書：冬天快要來了。）
師：同學(xué)們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時(shí)學(xué)生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學(xué)生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當(dāng)糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。
（此時(shí)學(xué)生已領(lǐng)會(huì)老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏?fù)Q上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準(zhǔn)備過冬了。
四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學(xué)生語言
本教研組共有6位語文教師，老中青結(jié)合，搭配合理，互幫互助，共同進(jìn)步。我們堅(jiān)持學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、主要工作
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。
我們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。
本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。
本學(xué)期備課體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在備課中教師改革傳統(tǒng)的一問一答式的教案撰寫方法，以師生互動(dòng)的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。重視教學(xué)過程的反思，及時(shí)地記錄教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。參照學(xué)校的工作計(jì)劃，我們本學(xué)期能把每周六的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間用好用足，更好地發(fā)揮業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，確保每周一次的教研組和備課討論的活動(dòng)，做到周周有內(nèi)容，同時(shí)開展好示范課、教研課，加強(qiáng)了研課、磨課的力度。本學(xué)期本年級(jí)段還對(duì)毛艷清老師的公開課《秋天的雨》進(jìn)行磨課。在本次磨課活動(dòng)中教研組集中集體的智慧，對(duì)選定的教材精心策劃、反復(fù)推敲，將教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)在教研組內(nèi)交流探討。磨課結(jié)束后，結(jié)合教者的教學(xué)反思，和其它教師的意見，在教研組內(nèi)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，分析，促使教師在課堂教學(xué)水平上有新的提高。
4、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師們努力抓好了培優(yōu)補(bǔ)差工作。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我們堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
二、兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、教師課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)開始注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，我們更加注意課堂的有效性，使學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂里取得更多的收獲。
2、學(xué)生作業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變。
除了保留原來就有的作業(yè)，本學(xué)期根據(jù)要求我們?cè)O(shè)立了摘錄本，規(guī)定每星期摘記的量并且注意引導(dǎo)學(xué)生摘記的內(nèi)容，使之能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生語言文字的積累和發(fā)展起到作用。
三、兩點(diǎn)收獲：
1、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所提高。從學(xué)生平日的作業(yè)書寫、朗讀效果、作文、課堂表達(dá)能力等方面，通過教導(dǎo)處抽查檢測可以看見一學(xué)期的訓(xùn)練已經(jīng)收到一定的成效，同時(shí)學(xué)生的語文成績也有所提高，本次期末大考我們年級(jí)總體成績令人滿意。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒教學(xué) 運(yùn)用 思考
幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。
一、多媒體技術(shù)在我園教育教學(xué)中的運(yùn)用
1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。
2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)及幼兒園財(cái)務(wù)管理、上下班考勤刷卡管理
3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學(xué)的點(diǎn)名冊(cè)、接送卡、一日活動(dòng)安排表等。
4．衛(wèi)生保健：電腦較之人腦，最大的優(yōu)勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測評(píng)、營養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預(yù)防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養(yǎng)不良專案管理、反復(fù)感染專案管理、專家建議）等實(shí)施全面管理，十分方便。
5．專家咨詢：我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動(dòng)畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念……都能幫助教師更好地教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動(dòng)態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺(tái)！
6．輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對(duì)優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
7．教學(xué)資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復(fù)一年，對(duì)于一線老師來說，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存起來建立了幼兒園教育教學(xué)資料庫，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個(gè)班級(jí)共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。
二、多媒體技術(shù)在我園應(yīng)用所起的作用
（一）多媒體技術(shù)對(duì)園所管理的作用
1．網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使幼兒園吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時(shí)間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開闊了視野、增長了學(xué)識(shí)，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們?cè)囍暇W(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
2．電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動(dòng)化、光盤刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，如：運(yùn)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動(dòng)攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使幼兒園管理更科學(xué)、有序、高效。
3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使園際、家園交流天地寬廣校園網(wǎng)頁的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會(huì)及時(shí)了解幼兒園的教改動(dòng)態(tài)，以便更好地與家園合作。
（二）多媒體在幼兒教學(xué)中的作用
1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象生動(dòng)化。
我園教學(xué)內(nèi)容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍(lán)綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運(yùn)動(dòng)身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內(nèi)容豐富，涉及多個(gè)領(lǐng)域，但有些教學(xué)內(nèi)容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
2．利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看的秋天告訴大家。
3．利用展臺(tái)，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺(tái)演示既滿足全體幼兒的動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實(shí)物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過展臺(tái)真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
4．多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個(gè)活動(dòng)，先前幼兒已經(jīng)聽過《小老鼠的旅行》這個(gè)故事，對(duì)故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術(shù)將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對(duì)這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
“不用傘嗎？”一個(gè)陌生的聲音問。
我環(huán)顧四周，沒有一個(gè)人，當(dāng)然也沒有錄音機(jī)。
“難道春雨也需要用傘嗎？”我低著頭說道。
“是啊，不需要的，”那個(gè)聲音說，“多么嬌嫩的雨。”
然后這個(gè)聲音便沉默了，無論我呼喚，還是等待，都再也沒有動(dòng)靜。
我繼續(xù)走著。然后我看見一只蝸牛。我伏下身去，輕輕把它拾起，這時(shí)蝸牛的頭機(jī)警地縮了回去。我再次將它放回地上，可是它的頭仍舊沒有伸出來。我走過的地方，能看見許多的蝸牛殼橫七豎八地躺在地上，但看不見一只蝸牛頭從里面伸出來。道路顯得有些泥濘，每踩一步，腳就陷進(jìn)泥土里，要用很大的力氣把它。我沒有穿鞋。
“不用鞋嗎？”陌生的聲音又響起了。
還是沒有人。
“這便是春天的道路啊，下雨的時(shí)候，它柔軟但是有力。”
“棕色的，泥濘的，柔軟的，有力的。”聲音說。
“春天和蝸牛有什么關(guān)系？”我不想這個(gè)聲音離去。
“輕緩。”
“輕緩？那是蝸牛嗎？”
“是的。”
“那是春天嗎？”
“是的。”
“你還會(huì)再次出現(xiàn)嗎？”我問聲音。
聲音沒有回答。我看見蝸牛又開始輕緩地爬行，桃花輕緩地從樹上飄落到地上，整齊的田野里，種子在輕緩地生長，我在輕緩地前進(jìn)。要去哪里呢？雨滋潤著我的身體。
蝸牛停止爬行地時(shí)候，桃樹結(jié)果的時(shí)候，農(nóng)作物成熟的時(shí)候，我到達(dá)另一個(gè)地方的時(shí)候，將是另一個(gè)季節(jié)。
溫 暖
一片葉子劃過空氣，散發(fā)著枯黃的氣息墜落到大地的表面，然后靜止不動(dòng)了，大概永遠(yuǎn)都不會(huì)動(dòng)了。泥土還是棕黑色的，而空氣卻開始變得寒冷，秋天終于到了。
我走在回家的路上，感覺很孤寂。秋風(fēng)瑟瑟，冰冷刺骨，我不覺加快了腳步。回到家，已經(jīng)是晚上七點(diǎn)半了，而我看到餐桌上的飯菜一點(diǎn)也沒動(dòng)，好像已經(jīng)變得冰冷了，而我卻感覺到飯菜熱乎乎的。
“爸，媽，還沒吃飯哪？”我睜大眼睛望著正在看報(bào)紙的爸爸媽媽。
“我們?cè)诘饶慊貋砟兀阋膊皇菦]吃飯嗎？”爸爸抬了一下頭說。
“我去熱熱飯菜。”媽媽說著把飯菜端到了廚房。
呼哧呼哧地吃完飯，我便迅速拿出作業(yè)做了起來。
“穿件衣服吧，當(dāng)心著涼。”媽媽一邊說，一邊把衣服搭在我的肩上。
我繼續(xù)做著作業(yè)，過了一會(huì)兒，我把媽媽給的衣服穿在了身上。有時(shí)我吸吸鼻子，媽媽就會(huì)問我怎么了，而我的回答也是沒什么，但我卻怕自己是不是感冒了。
作業(yè)做到尾聲的時(shí)候，爸爸拿了一個(gè)桃子過來。
“多吃水果身體好，做作業(yè)做得快。”爸爸說著把桃子放在了桌子上。
在臺(tái)燈光溫暖的照耀下，我做完了作業(yè)，現(xiàn)在差不多快十點(diǎn)了。這時(shí)我會(huì)在自己的房間看看書，或者是看看明天的功課。
“早點(diǎn)睡，明天早晨還要上學(xué)哪。”媽媽的聲音從客廳穿過來。
“今天是星期幾了，媽？”
“明天就要星期五了，媽媽給你做好吃的。”
“好啊。”
“那你明天早晨吃什么啊？面包？方便面？還是其它的？”
“哦，那我拿一個(gè)面包和一瓶奶在路上吃吧。”
“夠嗎？”
“當(dāng)然夠。”
再過了一會(huì)兒，我便上床了。媽媽進(jìn)來看我的時(shí)候，我一動(dòng)不動(dòng)地閉著眼，媽媽還說了聲“一定是太累了。”后來她一直坐在旁邊，我不知不覺進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
心中的美景
我站在一條田間小路上，陽光照射著大地，感覺有點(diǎn)恍惚。不遠(yuǎn)處是一座小木屋，大片大片的青草，在陽光下微微發(fā)黃。聽得到小鳥的叫聲，婉轉(zhuǎn)而嘹亮；綿羊悠閑地啃著草地，牧羊犬歡快地和蝴蝶追逐。花朵的芳香夾雜著泥土氣息，樹木沐浴在陽光下，顯得越發(fā)的青翠。
從田野向天空望去，白云的形狀飽滿而充實(shí)，蔚藍(lán)的天空讓人心情無比舒暢。偶爾有一只鳥從天際劃過，留下無比的喜悅。天空的下面是山，它們坐落在田野旁邊，山上長滿了植物，使它們充滿生命力。群山看起來似乎可望不可即，但它們確實(shí)就在田野的旁邊，給人一種說不出的感覺。
小木屋的背后是一片大海，它永遠(yuǎn)都停留在黃昏的時(shí)刻。站在水面卻不會(huì)下沉，就這樣觀賞著這永不落山的夕陽，這是一幅讓人多愁善感的畫面。有時(shí)有一艘輪船鳴叫著開過，你想追上去，但卻發(fā)現(xiàn)自己一直在原地奔跑。叫上兩個(gè)好伙伴，一起來看夕陽，在木屋旁看充滿陽光的山，是再悠閑不過的事了。
朝著大山的方向走，你會(huì)看到一條夏天的小徑，通向一幅秋天的圖畫：樹木的枯葉散落在地上，整片樹林都是橘黃色，和秋日的陽光融合在一起。
從幽深的秋天走出來，發(fā)現(xiàn)了蟬的叫聲，就像一張磨損的舊唱片，但卻使你感到愉悅。陽光明媚，一點(diǎn)也不感到熱；樹木高大壯實(shí)，動(dòng)物們?cè)谝黄莸厣蠎袘械貢裉枴：舆叀⑸綆p、巖石上、幽谷里，各種顏色、各種芳香的花朵雜處一堂，茁壯生長，夏天永遠(yuǎn)停留在時(shí)光里。
九月的陽光
小女孩拿著從山上采來的，想把它送給老師，但是她太害羞了，于是小女孩決定悄悄地送給老師，悄悄地。
已經(jīng)放學(xué)了，秋天柔和的陽光照在小女孩的臉上，她心里一陣莫名奇妙的緊張。小女孩定了定心，向老師辦公室走去。辦公室的門鎖著，她從鑰匙孔里瞧了瞧：沒有人啊，咦，窗戶是開著的。
小女孩繞到窗戶前，這正是老師的辦公桌，她順手把花插在了桌上的筆筒里，筆筒里的鋼筆都有些生銹了，還有一塊刻度都模糊了的舊直尺。老師多么儉樸啊，女孩心想。辦公桌上還有一副壓著語文書的破眼睛，旁邊放著備課的教案。
女孩的目光移到了破舊的眼鏡上。是上學(xué)期摔壞的那副眼鏡，女孩想道，老師還在用它？
這都是上學(xué)期的事了。
放學(xué)的時(shí)候，但是天上下起了大雨，女孩沒帶雨傘，只好坐在教室里等雨停下來。啪嗒，啪嗒，雨好像下大了。過了一陣，她看見老師來了。沒帶傘嗎？老師問。嗯。女孩回答。老師沉思了一會(huì)兒，我送你回家吧。老師說。不用了，老師，我等一會(huì)就是了。女孩說著，望了望窗外。但是老師堅(jiān)持要把女孩送回家，她只好答應(yīng)了。
老師拿傘遮著女孩，后半身卻被雨弄濕了。最近成績不錯(cuò)，要加油哇。老師在路上說，雨點(diǎn)啪嗒啪嗒地打在地上。謝謝老師。老師光顧著女孩，沒注意腳下，結(jié)果腳踩滑了，如果不是小女孩扶著他的話，老師就摔到地上了，雖然老師沒有事，但是眼鏡掉到路上摔壞了。對(duì)不起，害得您的眼鏡摔壞了。沒什么，我還得謝謝你哪。老師戴上眼鏡，還是把女孩送回家了。
女孩看著這副眼睛，心中很感動(dòng)，她環(huán)顧了一下老師的辦公室，離開了。
太陽慢慢向西邊移去，陽光照在日歷上，啊，今天是九月十日教師節(jié)！
冬天的故事
白雪覆蓋了大地。憨克抱著他爸爸生前留給他的紅鞋子，匆匆地走著。雪正大呢，憨克也不知道往什么地方走，他看見戴著假胡須的圣誕老人，看見圣誕樹上掛著裝滿泡沫的禮物，還有人穿著圣誕老人的鞋子，是紅色的鞋子。
“就像愚蠢的百靈鳥在歌唱。”憨克用一種古怪的聲音對(duì)自己說。
雪下大了，憨克發(fā)現(xiàn)他爸爸的長筒鞋里裝滿了融化的雪。
“這是上帝給我的圣水。”憨克邊對(duì)自己說，邊把水喝了進(jìn)去。
憨克停下了，搖搖欲墜地站在雪地里，他觀察小販的吆喝，行人們瘋狂的購買虛榮。
“紅色的鞋子給我哭泣的力量，比如水。”他想。
積雪變厚了，天開始陰沉下來，有些商店點(diǎn)起了蠟燭，越來越有節(jié)日的氣氛了。憨克在紅鞋子里掏，掏出來的只有水和雪。
“沒有吃的，還有喝的。”憨克說著，再一次喝掉了里面的水，他開始覺得有點(diǎn)發(fā)冷。
憨克蹲在小墻角里，用鞋子接著雪，然后喝下去，如此重復(fù)，以致于他的牙齒咯咯打顫。那些行人，有房子住的東西，有錢的東西，他們用很輕蔑的目光盯著他，小孩們則覺得饒有興趣。
“對(duì)，啊哈，”憨克想道，“他們是革命者，恐怖的慈善家，噢，天哪。”
走來一位好心的婦女，她把一張十元的票子扔進(jìn)長筒鞋里，過了一會(huì)兒，又有一個(gè)瘦弱的小男孩扔進(jìn)一粒方糖。
“這個(gè)，”憨克拿起方糖，“是我對(duì)上帝和耶穌忠誠的獎(jiǎng)賞，”說著他把糖連著包裝一起吃了下去，“這個(gè)，”憨克拿起錢，“是魔鬼的陷阱。”他把錢撕成了兩半。
我的童年是五彩斑斕的，如被牽在手里的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)留在我的記憶里，定格在童年的夢(mèng)中。
這一切，源于我遇到了生命中至關(guān)重要的一位啟蒙老師。他像一盞燈，照亮了我前進(jìn)的方向；他像一溪活水，給我以活力與向往；他又像一顆七彩糖，豐富了我童年的生活。
春天，萬物復(fù)蘇，春意盎然。他帶著我們?cè)诖禾炖锾で啵粑迈r的空氣。我感覺自己就是春天里那棵生機(jī)勃勃的忘憂草，快活地生長。草長鶯飛的三月，他領(lǐng)著我們?cè)诖猴L(fēng)里放飛箏。我感覺自己就像那只在高空自由翱翔的雄鷹，歡樂的笑聲在春天里久久回蕩。夏日，太陽炙烤著大地，我們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，盡情地在小河里摸魚，嬉戲。南飛的雁兒掠過蔚藍(lán)的天空，在人們心中留下秋的痕跡。落日的晚霞染紅了田野，我們?nèi)缫蝗簞偝龌\的小鳥，開心地走在田野里，來到離學(xué)校不遠(yuǎn)的小山上。有的孩子采野花，編花環(huán)；有的孩子在捕蝴蝶，捉蜻蜓。玩累了，我們?cè)谏巾斚囟叛弁ィ麄€(gè)村莊盡收眼底。最先映入眼簾的是那鮮艷的五星紅旗，在夕陽的輝映下格外耀眼，而那白墻紅瓦的學(xué)校，在我們的眼里格外親切。遠(yuǎn)處的田野，村莊，公路，有一種蒙眬美。我們就坐在這如畫般的世界里，聆聽老師給我們講故事。在快要入冬的日子里，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ジ恪扒诠€學(xué)”。所謂“勤工儉學(xué)”就是到附近的昌嶺山上撿柴，以備過冬時(shí)生爐子取暖。天剛蒙蒙亮，我們迎著晨曦，一路高歌，翻山越嶺，來到森林里。秋天的森林，漫山紅遍，楓樹擎起了火炬，散發(fā)著誘人的氣息。我們玩足了，吃飽了，每人撿來一些枯樹枝，老師一一幫我們捆好。我們背著滿滿的一份幸福，快樂地下山了……
就這樣，幸福的日子總是過得太快，帶著那份快樂，我上了初中。三年的初中生活結(jié)束，我?guī)е鴥簳r(shí)的夢(mèng)想，考上了武威師范學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了我的理想。
夢(mèng)想在不斷地豐滿，經(jīng)歷在不斷地豐富。
在武威師范學(xué)校學(xué)習(xí)的三年中，我一邊努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，一邊苦練專業(yè)本領(lǐng)。
清晨，迎著第一縷晨曦，我在操場上苦練舞蹈基本功。中午，別人休息的時(shí)候，我在琴房里練琴。夜深人靜時(shí)，同伴酣然入夢(mèng)，我還手捧高等教育自學(xué)考試的教材，挑燈夜戰(zhàn)。節(jié)假日，我又成了學(xué)校圖書館的常客。我像一個(gè)饑渴了好久的嬰兒，貪婪地吮吸知識(shí)的營養(yǎng)。在這期間，我讀了國內(nèi)大量的文學(xué)作品——《紅樓夢(mèng)》《駱駝祥子》《平凡的世界》《傾城之戀》……后來，我又向外國文學(xué)作品進(jìn)軍——《老人與海》《呼嘯山莊》《羊脂球》《基督山伯爵》《傲慢與偏見》……我盡情地徜徉在書的海洋中，閱讀成了我生命中不可或缺的一部分。
一分耕耘一分收獲。畢業(yè)之際，我隨老師到許多學(xué)校為學(xué)生編排舞蹈。與此同時(shí)，我順利地拿到了兩個(gè)畢業(yè)證：武威師范畢業(yè)證、蘭州大學(xué)自考畢業(yè)證。
走在追逐夢(mèng)想的路上
收獲的日子，總是令人興奮。懷揣著浸滿汗水的、沉甸甸的畢業(yè)證，我被分配到一所小學(xué)任教。至今，我第一次上公開課的情景仍歷歷在目——我精心設(shè)計(jì)了一份教案，而且背得滾瓜爛熟，自信滿滿地來到教室。鈴聲一響，面對(duì)聽課的教師、學(xué)生，我的腦海里卻一片空白。片刻的冷場之后，我記起了教案，哪知，自己提出的問題，學(xué)生要么沉默不語，要么爭先恐后地?fù)尨穑覠o法駕馭課堂，短短二十分鐘就上完了所備的內(nèi)容。結(jié)果可想而知：我沒有完成教學(xué)任務(wù)，這是一節(jié)失敗的課。我就像一只飄蕩在空中的氣球，瞬間被扎破。
俗話說：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。一條丑陋的毛蟲，可能會(huì)蛻變成為一只五彩斑斕的彩蝶，相信生命會(huì)創(chuàng)造奇跡。之后的日子，我一方面向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們上課備課的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，自己精心備課、上課，請(qǐng)別的老師來聽課，評(píng)課。同時(shí)，我訂閱了教育類報(bào)刊，學(xué)習(xí)教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法。我利用空閑的時(shí)間，觀看課堂教學(xué)視頻，聽教育專家的講座。我堅(jiān)持做課堂筆錄，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題，用心去琢磨，想辦法去解決。
與此同時(shí)，我筆耕不輟，將自己的經(jīng)驗(yàn)撰寫成文——《我拿什么來回報(bào)你》《規(guī)范漢字，與你同行》《今夜愛洋溢在網(wǎng)絡(luò)之上》《勤學(xué)善思，創(chuàng)新務(wù)實(shí)》……
機(jī)會(huì)往往留給那些有準(zhǔn)備的人。在教育主管部門舉行的“教壇新秀”“四課評(píng)優(yōu)”“新課改、新課堂、新理念”“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)標(biāo)”等競賽活動(dòng)中，我精心準(zhǔn)備，執(zhí)教的《雪地里的小畫家》《數(shù)星星的孩子》《獅子和鹿》《圓明園的毀滅》等課均獲得了一等獎(jiǎng)。我還為全縣的“聯(lián)片教研”“送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)做示范課，均受到同行的好評(píng)。
夢(mèng)想的路上有愛相隨
正如著名教育家蘇霍姆林斯基說的那樣，沒有愛就沒有真正的教育。彈指一揮間，我在這三尺講臺(tái)上站了十三年。經(jīng)過十三年的歲月洗禮，我現(xiàn)在已經(jīng)能以平和的心態(tài)面對(duì)生活，以熱情積極的態(tài)度面對(duì)教育事業(yè)。在教育生涯中，我用愛呵護(hù)著每一顆幼小的心靈……愛就像香水，灑向別人，手留余香。在追逐夢(mèng)想的路上，我的腳步越來越堅(jiān)定；在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上，我永遠(yuǎn)有愛相隨……
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效性課堂 教學(xué)路徑
一、引言
課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要場所，也是教師傳播語文知識(shí)的地方，向40分鐘要質(zhì)量能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供保障。小學(xué)語文教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的情操、修養(yǎng)、品格，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有特別重要的作用。因此，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效率既對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有直接影響，也對(duì)提升其綜合素質(zhì)有影響。怎樣才能增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性呢？應(yīng)該在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面制定完善的策略。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
學(xué)習(xí)需要興趣，尤其是小學(xué)生，他們好奇心重，對(duì)未知事物具有很強(qiáng)的探索精神。教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂教學(xué)時(shí)，重視激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要增強(qiáng)語文教學(xué)有效性，教師要通讀、分析每篇課文，對(duì)學(xué)生難以理解詞語要“預(yù)設(shè)”出來，或根據(jù)生活實(shí)際，或理解其反義詞與近義詞，或查字典解釋，或從上下文意思理解詞語。為了盡量去除閱讀障礙，要閱讀課文，將較為拗口或停頓有難度的句子做好記號(hào)，并寫進(jìn)教案中，在課堂上要重點(diǎn)講解。
教師通過引導(dǎo)方式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們帶著問題聽課，積極思考與分析。同時(shí)教師要利用各種教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上教同學(xué)寫字、朗讀、當(dāng)小老師，每周或每月評(píng)選“發(fā)言之星”“朗讀之星”，樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，建立起良性競爭，人人都努力當(dāng)榜樣。
三、選擇教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)自身作用，控制課堂生成，進(jìn)而確保完成教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)有效性，選擇教學(xué)方式是特別重要的。
（一）根據(jù)學(xué)生日常行為設(shè)計(jì)教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極表現(xiàn)與其日常生活具有特別密切的關(guān)系。相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生行為大部分來自生活習(xí)慣，與學(xué)生生活越貼近，學(xué)生探索此領(lǐng)域的欲望就更強(qiáng)烈。如教師在語文課上先問學(xué)生是否有吹泡泡的經(jīng)歷，是否知道泡泡的制作過程。每位小學(xué)生都是貪玩的，家長會(huì)更嚴(yán)格地要求孩子，因此泡泡玩具玩的機(jī)會(huì)較少，更羨慕別人在玩。教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備一些清水，再要求學(xué)生拿來洗衣粉、吸管、瓶子，在課堂上進(jìn)行搖晃、攪拌，并制作成泡泡水。此活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生注意力，學(xué)生怎么不對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生興趣呢？
（二）思維拓散式教學(xué)
小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)過程中，引用現(xiàn)代新聞和歷史故事，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生思維圍繞教師的講解而運(yùn)轉(zhuǎn)。教師要把握時(shí)機(jī)，設(shè)置問題，向?qū)W生提問，以增強(qiáng)實(shí)效性。
（三）舉一反三教學(xué)
教師要選擇價(jià)值較高的教學(xué)題材，讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，再按照知識(shí)結(jié)構(gòu)來舉例引用，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)舉一反三的道理并掌握其方法。這對(duì)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都具有特別重要的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師上課時(shí)講解某成語，再通過這個(gè)成語讓學(xué)生說出相關(guān)的其他成語，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而提高對(duì)語文的熱愛。
四、選擇教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生主體功能
教學(xué)設(shè)計(jì)是建立有效語文課堂的關(guān)鍵性因素，改革與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來立竿見影的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)際為著眼點(diǎn)，彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓師生之間發(fā)生“積極互動(dòng)、平等交往、共同發(fā)展”的良好效應(yīng)。設(shè)計(jì)明確、有效的教學(xué)目標(biāo)，分析新課標(biāo)要求，讓教學(xué)目標(biāo)更具全面性和綜合性；教學(xué)活動(dòng)要設(shè)計(jì)得多種多樣，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；科學(xué)使用教學(xué)資源，加強(qiáng)各科知識(shí)的聯(lián)系，營造良好的教學(xué)情境，彰顯語文課的文本內(nèi)容；選擇科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們建立正確的語文學(xué)習(xí)觀，突破文本知識(shí)和教師講解的局限，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在教學(xué)《小馬過河》的課堂上，教師借助手工課件導(dǎo)入的策略，讓學(xué)生分別扮演小馬、老馬、小松鼠、老牛等角色，吸引學(xué)生興趣，提高課堂有效性。又如，在《秋天的雨》的課堂教學(xué)中，作業(yè)方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)是，讓學(xué)生試著根據(jù)課文畫一幅秋天的畫，或?qū)懸皇浊锾斓脑姡蛲ㄟ^文字描寫秋天。通過營造教學(xué)情境、設(shè)計(jì)新型作業(yè)，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語文知識(shí)的興趣，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
在教學(xué)中要積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)效果。在講解葉圣陶《瀑布》這篇課文時(shí)，詩中瀑布的狀態(tài)是“如塵、如霧、如煙”，其景色是“白銀、珍珠的屏”，其聲音是“陣陣、疊疊”的，如果只借助圖片和文字難以體現(xiàn)出瀑布的姿態(tài)和聲勢，而借助多媒體技術(shù)則能綜合處理聲、文、圖，讓學(xué)生通過聽覺與視覺神經(jīng)認(rèn)識(shí)到瀑布的美。通過此方法，完善教學(xué)形式，提高教學(xué)有效性。
五、選擇不同教學(xué)評(píng)價(jià)模式
有效客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新精神，幫助小學(xué)語文教師反思教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)能力，既提高教師專業(yè)水平，也讓課堂成為教師、學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步的場所。
（一）使用多元化評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)
首先，教師要多使用靈活機(jī)智的激勵(lì)式、幽默式、明理式、導(dǎo)學(xué)式口頭評(píng)價(jià)。教師要注重搜集與積累，經(jīng)常更換評(píng)價(jià)用語，讓新用語層出不窮，讓學(xué)生在不同時(shí)間、不同場景、不同環(huán)境獲得新鮮的、富有情趣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡聽、喜歡學(xué)。其次，教師要將體態(tài)語評(píng)價(jià)和口頭語評(píng)價(jià)妥善地結(jié)合在一起，贊賞的大拇指、由衷的鼓掌、深情擁抱、親切握手、摸頭等動(dòng)作，結(jié)合真誠的贊美，向?qū)W生傳遞情緒，與學(xué)生交流感情，讓課堂評(píng)價(jià)更加自然。最后，教師要試著使用物質(zhì)評(píng)價(jià)方式，可以對(duì)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)具有紀(jì)念價(jià)值和象征意義的禮物，如教具、書法作品、種子、楓葉、書簽等，以此引發(fā)學(xué)生的期待和希望。
（二）多元化評(píng)價(jià)主體，建立高效教學(xué)評(píng)價(jià)
客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提升語文教學(xué)的實(shí)效性。只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，轉(zhuǎn)變以教師評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生、教師都參與到小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中。通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式，更客觀全面地評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效性。這樣能夠建立正確的評(píng)價(jià)關(guān)系，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情感交流與思想碰撞中，建立起開放、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生具備合作、交往的能力，實(shí)現(xiàn)有效、主動(dòng)學(xué)習(xí)，彼此取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
六、結(jié)束語
課堂教學(xué)的藝術(shù)性較強(qiáng)，是值得深入研究的學(xué)問。為了探索課堂有效性教學(xué)途徑，要以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，不斷地實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新與完善教學(xué)方式，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要進(jìn)行預(yù)設(shè)，以引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)和思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在選擇教學(xué)方式時(shí)，要結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行教學(xué)，并使用思維拓展式、舉一反三式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。選擇創(chuàng)新的教學(xué)模式，積極運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，選擇不同的教W評(píng)價(jià)模式，努力強(qiáng)化教學(xué)有效性。
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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂細(xì)節(jié)；應(yīng)用研究
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0110-01
著名的特級(jí)教師竇桂梅老師說過：對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一次指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把握細(xì)節(jié)，才能使課堂更精彩。
那么，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何重視、捕捉甚至處理好那些有益于語文教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓我們的語文課堂教學(xué)變得更精彩呢？下面我就自己切身經(jīng)歷的幾個(gè)教學(xué)案例，簡單地談一談自己粗淺的看法。
一、精彩源自“專心研讀文本”
教材是語文課堂的載體，從某種程度上說，語文教學(xué)抓住了文化層面上的細(xì)節(jié)開發(fā)，也就等于抓住了閱讀教學(xué)的“牛鼻子”。因此，教師要做文本的“知音”，專心研讀文本，一定對(duì)文本進(jìn)行再次的開發(fā)和智慧生成。教《秋天的懷念》時(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受作者的深厚感情呢？我在反復(fù)研讀文本后，抓住了課文的“文眼”——母親的三句“好好兒活”。這三句“好好兒活”寓意深刻，母親用行動(dòng)教會(huì)殘疾的兒子，面對(duì)逆境和苦難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞母親的三句“好好兒活”精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：面對(duì)兒子的自暴自棄，母親“撲”過來，“抓”著“我”的手，忍著哭聲說著：“咱娘倆的好好兒活！”，兒子的腿殘疾，可母親已經(jīng)是肝癌晚期了呀！引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親“撲”“抓”等細(xì)微動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受“娘倆”的“好好兒活”；而后又抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生讀懂母親帶兒子去北海看的用心，體會(huì)各種的特色，明白要活出自己的個(gè)性，活得精彩，從而體會(huì)“我倆”的“好好兒活”；最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，該怎樣面對(duì)困難，面對(duì)挫折，思考“我們”的“好好兒活”，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，給學(xué)生一種精神上的洗禮，讓學(xué)生真切地感受母愛的偉大。
二、精彩源自“精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程”
《早發(fā)白帝城》一課，課伊始，我從讀詩入手，讓學(xué)生自讀自悟：本詩主要突出了什么？“船行得快；景色很美”。學(xué)生很快便知，并能找出相應(yīng)的詩句，闡述個(gè)人見解。然后，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式一遍遍地讀詩，熟讀成誦，讓詩歌所詠爛熟于心。之后，再拋出問題：讀詩、誦詩，你是的心情如何？同學(xué)們異口同聲：“高興！”“是的，作者當(dāng)時(shí)的心情還不能用高興說盡，當(dāng)時(shí)李白帶罪流放，忽遇赦免……”我給孩子們講述著寫作背景，他們聽得很認(rèn)真，聽完后不禁高呼“耶！”我說：“李白此時(shí)正是這種欣喜若狂的心境，再帶著你們的心情去讀。”學(xué)生讀得更起勁了。
“心情好了，看一切都會(huì)是美的，聽一切都覺得是妙的。讓這首膾炙人口的詩扎根于同學(xué)們心田。”最后，我又一次引讀：“聽到赦免的消息，我喜不自禁——”生：“朝辭白帝彩云間”；“速度是那個(gè)快呀——”生：“千里江陵一日還”；“聽呀——”生：“兩岸猿聲啼不住”；“看呀——”生：“輕舟已過萬重山”；“妙呀——”生：“早發(fā)白帝城”。
課堂上，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，也很動(dòng)情，作者的心境學(xué)生不自覺地體悟，相比以往老師一開始簡介作者，介紹寫作背景，課件渲染氣氛，刻意施加的教學(xué)，學(xué)生與作者更能息息相通，詩歌所描之景、所抒之情，便真正成了學(xué)生所得。
三、精彩細(xì)節(jié)，源于課中“意外”的生成
課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是課堂上重新生成、不斷組織的過程，使人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。在具體的教學(xué)中，就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，生成別樣的精彩，使課堂煥發(fā)生命的活力。
記得我在教學(xué)《媽媽，不要送傘來》這一課時(shí)，結(jié)尾環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的片段：
師：“同學(xué)們，還有什么問題嗎？”
生：“老師，我們?nèi)绻娴南襁@個(gè)小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”
我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂嗎？但我并沒有批評(píng)他，而是讓他講清原因。
師：“你能說說原因嗎？”
生：“平時(shí)，我們不淋雨都經(jīng)常感冒，要是下雨時(shí)，我們還淋雨，肯定會(huì)感冒，可能還會(huì)發(fā)燒，怎么說不會(huì)淋壞呢？”
我試著問其他同學(xué)：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”
生1：“老師我不同意，文中說了是細(xì)雨，不會(huì)太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會(huì)有事的。”
生2：“頭頂著書包來跑，一點(diǎn)都不方便，哪還機(jī)靈呀！”
生3：“淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，父母更操心，一點(diǎn)都不愛父母。”
生4：“下雨天本來就不好走，他不讓家長送傘和他一起回家，萬一路上出危險(xiǎn)怎么辦？”
面對(duì)突如其來的變化，我頓時(shí)啞口無言。可教學(xué)不能就此打住呀！生搬硬套不是辦法。我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不轉(zhuǎn)換一下話題呢？因此，我沒做任何評(píng)價(jià)，而首先表揚(yáng)了他們的積極主動(dòng)，大膽質(zhì)疑。
再引問：“你能想出不讓父母操心，又不會(huì)讓自己生病的法子嗎？”
生：我自己準(zhǔn)備雨具，放在書包里。
生：我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。
生：我等雨停了再走回家。
踽踽獨(dú)行
就像所有的年輕人一樣，我也曾懷揣著希望與夢(mèng)想。誰知教書生涯的第一站竟來到了離家較遠(yuǎn)的又偏僻又破舊的栗山小學(xué)。學(xué)校孤零零地寺廟般立在山腰，只有守校的夫妻倆做伴，附近村落的代課教師每天和學(xué)生一起早出晚歸。很多時(shí)候我一個(gè)人住校，晚上睡在空蕩蕩的學(xué)校里心里直發(fā)怵。學(xué)校沒有食堂，我常常是守校夫妻家的“飯客”。在這樣一個(gè)交通不便、信息不通、教育經(jīng)費(fèi)奇缺的村小，除了課本和粉筆外，要找本參考書都得跟“完小”的教師拉關(guān)系，更不用說采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)了。學(xué)校有三間教室，六個(gè)年級(jí)總共100多個(gè)學(xué)生，生源來自深山旮旯的各個(gè)角落。那時(shí)學(xué)校采用的還是復(fù)式教學(xué)法。雖然讀師范時(shí)接觸過復(fù)式教學(xué)，真正進(jìn)入實(shí)踐才倍感“紙上得來終覺淺”，一切都得“摸著石頭過河”。在這里什么都要教，語文、數(shù)學(xué)、音樂、勞技、體育……還得身兼數(shù)職，班主任、教師、總務(wù)……沒有清脆的鈴聲，上下課就用哨子代替。我骨子里雖不是個(gè)懶惰與消極的人，可學(xué)校的蕭條與冷落，理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，使我內(nèi)心深處的孤獨(dú)、失落、散漫甚至不安分開始萌芽。但最終令我安下心來的重要原因，還是大山里孩子的淳樸，家長的真誠。每逢秋天，孩子們送來的柑橘在講臺(tái)上能堆成一座“小山”；臘月時(shí)節(jié)，家長總會(huì)懇請(qǐng)你去吃“殺豬飯”；春節(jié)過后還有學(xué)生不惜帶給你“小香檳”……每逢這個(gè)時(shí)候，我的心中總會(huì)涌起一陣陣感動(dòng)，亦如果園里飄飛的橘的馨香。“山里孩子讀書不容易，我不能輕易拋棄他們。”這樣想著，便這樣踽踽獨(dú)行，一日又一日……
蹣跚學(xué)步
經(jīng)歷了最初的情緒掙扎，開始了教書生涯第二站。一年后，我來到了走馬中心小學(xué)。“千里之行，始于足下”。此時(shí)，我的教育之路才開始真正的蹣跚學(xué)步。
中心學(xué)校有著較為嚴(yán)格的教育教學(xué)管理制度，有著濃郁的教研氛圍，處處充滿競爭與活力。以前的散漫、不安分隨之被勤奮好學(xué)替代。閑暇之余，我開始在《小學(xué)語文教學(xué)與研究》一書中咀嚼教學(xué)的精髓，總是那么滋滋有味；工作之際，我虔誠拜師虛心學(xué)藝，總有一種“死纏爛打”的架勢……千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。在無數(shù)次的蹣跚學(xué)步之后，我的教學(xué)能力開始顯山露水，比如我的演講和朗誦，比如我的應(yīng)變和創(chuàng)新。在一次區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課選拔賽中執(zhí)教《周扒皮》，結(jié)果為我插上了騰飛的翅膀，夢(mèng)想伴隨著笑容茁壯。一路行來，我的足跡從閉塞的村級(jí)小學(xué)走向了縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的展示臺(tái)，從對(duì)教師工作不安心到充滿熱情、積極探索，從對(duì)優(yōu)質(zhì)課望塵莫及到縣級(jí)首場比賽一舉奪魁，這使我迎來了教學(xué)生涯中美麗的春天。那紅紅的榮譽(yù)證書，那情真詞切的激勵(lì)，就像春日里吐露馨香的花朵，浸潤著我沸騰的心……
昂首闊步
走進(jìn)中心學(xué)校，使我有了廣闊的發(fā)展空間和更多的發(fā)展機(jī)遇。于是我更加勤奮于啃食書本、優(yōu)化教學(xué)、筆頭耕作。多少次的加班磨課，多少次的掩卷深思，多少次的挑燈夜戰(zhàn)，我的課堂教學(xué)能力水漲船高，先后獲得教師基本功八項(xiàng)全能比武總分第一名，同時(shí)兩次包攬了普通話、即興演講、課堂教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)四個(gè)單項(xiàng)第一，撰寫的《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)也獲得了縣級(jí)一等獎(jiǎng)，多次榮獲“縣級(jí)語文教學(xué)能手”稱號(hào)，并被評(píng)為縣州兩級(jí)“小學(xué)語文學(xué)科帶頭人”；文筆也突飛猛進(jìn)，論文實(shí)現(xiàn)了零的突破，《精心設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生興趣》等多篇論文獲得縣級(jí)、州級(jí)一等獎(jiǎng)，在全國第三屆語文教師范文寫作大賽中，《難忘的教訓(xùn)》一文獲二等獎(jiǎng)。
教科研是教師專業(yè)化成長的“催化劑”，一簇簇小小的浪花，就能讓我在教育的路上昂首闊步，我內(nèi)心涌動(dòng)的激情與理想也在這些小小的浪花中散發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)馨香，芬芳著我前行的旅途……
如履薄冰
帶著這些受用無窮的芬芳，我信心滿滿地開始了教書生涯第三站――因“普九”攻堅(jiān)階段中學(xué)奇缺教師，作為全鎮(zhèn)“青年骨干教師”的我，于1999年9月被選拔到鶴峰縣走馬民族中學(xué)任教。踏上中學(xué)講臺(tái)的那一刻，我堅(jiān)定地相信：我的課堂我做主。可是當(dāng)我捧著自己精心設(shè)計(jì)的教案像往常面對(duì)活潑的小學(xué)生一樣施教于似熟而稚的中學(xué)生時(shí)，我找不到我的“黃金搭檔”，盡管我的提問精彩紛呈；我覓不到我的“得意門生”，盡管我的啟發(fā)角度多樣……我的口若懸河的講解只得到了只言片語的回敬，教得辛苦，學(xué)生學(xué)得沒效。我的一潭死水式的課堂開始于斯，我的如履薄冰似的教學(xué)之路開始于斯。半年下來，我所任教的兩個(gè)班級(jí)的成績始終排在倒數(shù)二三名……激情依然，敬業(yè)依然，可是竟呈現(xiàn)出如此心酸的風(fēng)景，這究竟是為什么？疲憊的心裹挾著前所未有的壓力，我?guī)缀跻罎⒘恕！澳隳檬裁醋C明你是骨干教師？……”校長如洪鐘一般的聲音時(shí)時(shí)響在耳際。我是個(gè)不甘落敗的人，我發(fā)誓：我要融化薄冰之路開始新的征程。冥冥苦思中，2001年春參加的縣教研室組織的一次語文新課堂教學(xué)展示活動(dòng)，為我窒悶的“教堂”照進(jìn)一束耀眼的亮光：改革課堂！改變角色！讓課堂上一直擔(dān)當(dāng)主角的教師――我退下，為“死水”注入源頭活水，讓薄冰化作甘雨……
砥礪前行
“既來之，則安之”。思考著，準(zhǔn)備著。我開始潛心讀書，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我愛不釋手；《好課的標(biāo)準(zhǔn)》《說課藝術(shù)》《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論與實(shí)際的詮釋給了我很大的啟發(fā)；《自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略》《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧――在教與學(xué)中組建有效的團(tuán)隊(duì)》給予我新的思路；《教育新理念》《新課程中課堂行為的變化》等幫我更新了觀念。學(xué)然后知不足，吸取教學(xué)新養(yǎng)分后，我開始邊實(shí)踐邊摸索并“尋求”大師的幫助：研讀實(shí)錄，嘗試模仿。在研讀實(shí)錄的過程中，我記住了讓學(xué)生讀書，讀書，再讀書的于永正；我記住了以“三主”式（“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”）教學(xué)為綱的錢夢(mèng)龍；我記住了“國寶教師”霍懋征；愉快著“愉快教育”的倪谷音……通過研讀這些大師的實(shí)錄，我掌握了一些微格技巧，我隱退了我的主角角色，我喚醒了無數(shù)充滿靈氣的生命，贏回了令人向往的生機(jī)課堂。我知道我需要的是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是執(zhí)著時(shí)的執(zhí)著！教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門深不可測妙不可言的藝術(shù)。在不斷的思索和探尋中，我更加勤于觀摩名師視頻課堂并沉醉其中。就在這些極具誘惑力的視頻課堂里，我感受到了“學(xué)長式教學(xué)”創(chuàng)始人胡明道老師課堂的刺激、靈動(dòng)、有趣與和諧；我看到了余映潮老師教學(xué)的精巧細(xì)節(jié)和無限創(chuàng)意……“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。通過大量觀摩特級(jí)教師的課堂教學(xué)，我積累了一些技術(shù)：讀的技術(shù)，問的技術(shù)，點(diǎn)撥的技術(shù)，放與收的技術(shù)……雖然這似乎只是專家、大師的極盡變化之能事。于我，抑或在向往中、追求中而碰觸了她，我竊以為她給我的課堂注入了不少生機(jī)，給我的學(xué)子們帶來了未曾有過的欣喜。我因此而快樂著、幸福著，也在不斷地思索著。在垂涎于杜郎口學(xué)校的改革成果后，我也企圖再次從改變教學(xué)方式入手，再次從技術(shù)上提高師生的創(chuàng)新能力。歌德說過：“最可怕的莫過于無知而行動(dòng)。”在我通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)杜郎口學(xué)校的改革做了大量的“研究”工作之后，在我撇開家長、同事懷疑的眼光之后，開始行動(dòng)了。首先就是讓學(xué)生有“法”可依。即讓他們觀看杜郎口中學(xué)語文展示課并進(jìn)行以“新課堂 誰主航”為主題的匯報(bào)交流活動(dòng)來開啟新的學(xué)習(xí)之門。接著便是解放我和學(xué)生的手腳。方案一出，次天的語文課《醉翁亭記》一文的教學(xué)，在學(xué)生們自己主持的讀、說、演、寫的活動(dòng)中，在“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的方式中，在“學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，教師適當(dāng)點(diǎn)撥”的形式中出色地完成了任務(wù)。雖然他們的板書顯得有些零亂，雖然他們的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些無序，雖然他們對(duì)知識(shí)的理解還顯得有些膚淺……但是那課堂，是生動(dòng)的；那學(xué)生，是激情四射的……“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。放開手腳后的我豁然明白：砥礪前行，用心血才能澆灌出馨香的花朵。自2001年以來，我所任教的班級(jí)在同校同級(jí)中創(chuàng)造了很多第一：朗誦、演講水平第一，作文創(chuàng)新能力第一，文風(fēng)第一，學(xué)風(fēng)第一，鋼筆字第一，學(xué)習(xí)成績第一，語文綜合能力第一。沒有令人垂涎的輝煌成果，也沒有耀眼奪目的美麗光環(huán)，有的就是行走在教育路上的那份淡定與從容，那份堅(jiān)定與踏實(shí)。
老師您不是明星，但我們心中您是明星中的明星，三尺講臺(tái)煥發(fā)您的風(fēng)采;您不是偉人，但我們心中您是偉人中的偉人，方寸課堂塑造您的偉大。教師節(jié)快樂!共同閱讀學(xué)生教師節(jié)的演講稿2021，請(qǐng)您閱讀!
學(xué)生教師節(jié)的演講稿1尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：
大家好!
9月10日是我國第__個(gè)教師節(jié)。老師就象蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人，默默地在自己的崗位上耕耘，無私的奉獻(xiàn)著自己。在人生的旅途上，是老師為我們點(diǎn)燃希望的光芒，給我們插上理想的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋上。敬愛的老師們，沒有春的耕耘，哪來的荷香十里，愿你們永遠(yuǎn)是使者，將和煦的陽光灑滿人間。一支粉筆，能點(diǎn)撥知識(shí)王國的迷津;三尺教鞭，指點(diǎn)通向理想的道路;一塊黑板，記下你們的無限深情;一個(gè)講臺(tái)，輝映著你們的艱辛。父母給了我們身軀，你們給了我們靈魂，這兩者塑造了今天的我們。老師們，是你們啟迪我們真正領(lǐng)會(huì)了大自然的恩惠，從此我們讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一朵浪花。你們滿情愛心地創(chuàng)造出一支強(qiáng)大的隊(duì)伍，將來為祖國出力。
看吧，這就是一名人民教師在他有限的生命里創(chuàng)造的奇跡。“桃李滿天下”我們的祖國不正是由于千千萬萬的教師們，才使得高科技高素質(zhì)的人才遍布大江南北，祖國才飛黃騰達(dá)，日新月異。
教師，是擎天的柱，是人類綿延不絕的大軍，是奔騰的大江，由于他們不懈的努力，人類社會(huì)才會(huì)如此輝煌。
師應(yīng)該是有魂的，長青，是為師魂，它如青松翠柏，經(jīng)霜愈茂;它的生命如巍巍高山，滾滾江水一樣持久，深廣而無堅(jiān)不摧，在藍(lán)天烈日的沐浴下，永葆活力，它又如方竹，氣節(jié)傲然，寒中飄香。
我們不是詩人，無法用詩的語言描繪教師，我們也不是畫家，能夠潑墨丹青，全神地勾勒教師容貌，我們更不是個(gè)作家，能夠以華麗的詞藻形容教師。在這特別的日子里，或許只有尊敬老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好的成績，將來的某一天在事業(yè)上做出成就，才是我們獻(xiàn)給老師最好的禮物。
老師們，像天空一樣高遠(yuǎn)的是您們的胸懷，像大山一樣深重的是您們的恩情，請(qǐng)接受我們誠摯的祝福吧，教師節(jié)快樂!
學(xué)生教師節(jié)的演講稿2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同仁：
你們好!
在這秋高氣爽的日子，在這詩意盎然的季節(jié)，我們又迎來了收獲的時(shí)候。特別是今天，全體教師齊聚一堂，共慶我們的節(jié)日，我相信你和我一樣，心情都是無比激動(dòng)的。
還記得以前教師節(jié)的時(shí)候，當(dāng)聽到“尊師重教”時(shí)，我的眼眶突然濕潤了，從未有過的激動(dòng)和自豪油然而生，冥冥中一種強(qiáng)大的力量召喚著我。一眨眼，在這條路上我已經(jīng)走了十來年。在教育教學(xué)生涯中，我也曾彷徨、苦悶，也曾在紛繁的世界觀望，但我最終找到了自己的坐標(biāo)，找到了人生的本命——教書育人，為人師表。是校園這個(gè)風(fēng)平浪靜的港灣，讓我以不變應(yīng)萬變，笑看潮起潮落，堅(jiān)守心中的'寧靜。在這里，藝術(shù)與審美匯合，知識(shí)與智慧碰撞，語言與思維飛翔，生命的舞臺(tái)也有了聚光燈下最炫目的光芒。
我還記得生病時(shí)，學(xué)生送來滿屋了的鮮花;操場上，我和學(xué)生一起聲嘶力竭的吶喊;課堂上，我與每一個(gè)學(xué)生共同探索科學(xué)的奧秘……當(dāng)明信片從外校寄來，學(xué)生感激說因?yàn)橐宦酚心悖@時(shí)候我覺得自己非常的富有，我撒下了一滴滴的汗珠，收獲了一份份的感動(dòng)：學(xué)生的成長與成才使我所有的付出有了回報(bào)。
我相信任何一個(gè)職業(yè)都有她獨(dú)特的美麗。人的生命與職業(yè)可能難以自主選擇，但人生的幸福每個(gè)人都可以選擇，——假如你發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、體驗(yàn)了人生與職業(yè)的美麗，你就一定是幸福的。教師，一支粉筆染雙鬢，三尺講臺(tái)度春秋，但我們樂在其中，因?yàn)椋瑯涞碌慕處煟l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、體驗(yàn)了教師這個(gè)職業(yè)獨(dú)特的美麗：在我們心中，教師不僅是職業(yè)更是事業(yè)，教育對(duì)象不僅是學(xué)生更是朋教育不僅是科學(xué)更是藝術(shù)，教育不僅要關(guān)注今天更要關(guān)注明天。所以，樹德的教師是幸福的……我們可以驕傲的說，教師，不僅是太陽底下最光輝的職業(yè)，也是太陽底下最美麗的職業(yè)。
老子說：“上善若水。”我們教師像水一樣，甘居于下;像水一樣，潤物無聲;我們涓涓如細(xì)流，浩浩如江海，像水一樣，執(zhí)著堅(jiān)韌;像水一樣，博大無私。我們?cè)敢砸簧荆汕飩I(yè)于無聲。每一屆的孔集學(xué)子不管離開母校多久，都會(huì)回來看望老師，在他們眼中——孔集的教師是一首詩，含蓄但不晦澀;孔集的教師是一幅畫，清淡卻很高雅;孔集的教師是一棵松，正直而不媚俗。
幾年來，它讓我們堅(jiān)信：人生最大的魅力是事業(yè)，教育的事業(yè)讓我們永葆青春;與學(xué)校一樣，我們永遠(yuǎn)年輕。朋友們，讓我們?nèi)诤显谝黄穑哿α浚俳釉賲枺矂?chuàng)孔集小學(xué)之騰飛!
學(xué)生教師節(jié)的演講稿3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師、親愛的同學(xué)們：
你們好!
我是_年_班的__，在這金色的秋天，在這美麗的九月，喜慶的迎來了我校的開學(xué)典禮和我們可親可敬的老師第30個(gè)教師節(jié)。我能在這萬分喜慶的日子里代表全體同學(xué)發(fā)言，感到無比榮幸，無比激動(dòng)。金風(fēng)送爽秋菊美，歡歌感人送老師。在這個(gè)特殊的節(jié)日里，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體莘莘學(xué)子，向辛勤哺育、諄諄教誨我們成長的老師們說聲：謝謝您，親愛的老師!你們辛苦了，祝福你們節(jié)日快樂”。
來校三年，我們看到了清翠典雅的校園、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的校訓(xùn)、潔凈寬闊的操場、明亮溫馨的教室、運(yùn)籌帷幄的領(lǐng)導(dǎo)、博雅賢達(dá)的老師;來到這里，我們聽到了清馨縷縷的談吐、嘹亮亢奮的歌聲、親切溫馨的問候、飽滿昂揚(yáng)的朗誦、感人肺腑的叮嚀;來到這里，我們體會(huì)到了寧靜方正的心境、純粹清馨的文化、平靜淡然的情懷、簡單素樸的風(fēng)采!我知道，我們?cè)谶@里起航，這里就是我們攀登智慧高地的最美麗的殿堂!
我要祝福我們六年級(jí)的小同學(xué)，懷揣著七彩的夢(mèng)想，在這里開始了新的征程。
我要對(duì)我們初三的同學(xué)說，你們已經(jīng)走過爛漫如花的初一，歡快如歌的初二，來到了激情如火的初三時(shí)節(jié)。你們心中的理想高中夢(mèng)已經(jīng)日漸清晰，牽引著你們不舍晝夜，風(fēng)雨兼程。你們決不會(huì)滿足于點(diǎn)滴的成績，不會(huì)沾沾自喜于一兩次考試，胸中有丘壑，壯志達(dá)青云，你們一定會(huì)在心中揮舞著有力的拳頭為自己鼓氣吶喊，全力以赴，成功!你們有高度的責(zé)任心，你們懂得細(xì)節(jié)決定成敗，你們有堅(jiān)定的決心和必勝的信心，再多的苦你用稚嫩的肩膀扛起，再多的淚你留待成功的時(shí)候去揮灑。身在初三，你放棄了閑庭看月，雨中漫步;人在初三，你選擇題海競渡，書山登攀;你分秒必爭，矢志不渝，挑戰(zhàn)極限。是的，我們可以錯(cuò)過太陽，可以錯(cuò)過月亮，甚至我們還可以錯(cuò)過星星;但是我們不能錯(cuò)過六月的沖天一飛，飛天一鳴!
初一初二的同學(xué)們，你們既沒有了六年級(jí)小同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)對(duì)學(xué)校一切的新奇，也還沒有初三同學(xué)即將升學(xué)的壓力，但你們更應(yīng)好好把握自己，做六年級(jí)同學(xué)的好榜樣，嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為明年升入初三打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
老師們，同學(xué)們，我們是無憂無慮的00后，但是我們有追求——規(guī)范自我、正向發(fā)展;小事細(xì)做、認(rèn)真嚴(yán)格;遵規(guī)守紀(jì)、管理自我;讀書上進(jìn)、更重品德——相信吧，成長起來的00后，正用求知的眼睛和聰慧的頭腦去欣賞去品讀，正在知識(shí)的海洋蕩起心靈的雙槳。自主、合作、探究是我們的學(xué)習(xí)方式，讀、寫、聽、說、背和做是我們的學(xué)習(xí)行為;讀能一心一意爭先恐后、寫能清晰整潔奮筆疾書、聽能字字入心聚精會(huì)神、說能胸有成竹有條不紊、背能準(zhǔn)確無誤奪秒爭分、做能一絲不茍仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)是我們的學(xué)習(xí)品質(zhì);一步到位、必求精準(zhǔn)將是我們的學(xué)習(xí)效果——敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們，我們有志的00后，正在展示竭盡全力的英姿，期待你們的檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)，也期待著你們的幫助和指點(diǎn)。
最后，讓我們?cè)俅巫Ｔ肝覀冇H愛的老師節(jié)日快樂。祝愿我們的母校蒸蒸日上。祝愿我們?nèi)w同學(xué)共同追求勤奮與踏實(shí)，讓智慧與靈性飛揚(yáng)，讓奇思與妙想跳躍，堅(jiān)信：今天，我們以康家營子中學(xué)和老師為榮;明天，康家營子中學(xué)和老師以我們?yōu)闃s。
謝謝大家
學(xué)生教師節(jié)的演講稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，敬愛的老師：
大家好!
金秋送爽，九月飄香，收獲的喜悅在我們心底蕩漾，在這個(gè)收獲的季節(jié)，是誰還在播灑希望，是您們，我可親可敬的老師們。非常榮幸在第27個(gè)教師節(jié)即將來臨之際代表全體同學(xué)在這里表達(dá)我們的感激之情和深深的祝福。在此，我代表全院同學(xué)向所有孜孜不倦、辛勤工作的老師們道一聲，老師，您辛苦了，祝您節(jié)日快樂!
9月10日是個(gè)平凡的日子，但卻有著輝煌的內(nèi)涵;9月10日是個(gè)平淡的日子，但卻有著絢爛的色彩。是您，我親愛的老師，使這個(gè)日子變得偉大、神圣!所有的教師都應(yīng)該享受一份崇敬與祝福。親愛的老師，也許您正在用微笑的眼神，迎接入學(xué)的新生;也許您正在用洪亮的嗓音講授著您最愛的課程;也許您正在用和風(fēng)細(xì)雨般的話語教誨您的弟子;那么，在您的節(jié)日來臨之際，您就歇歇吧，給自己一個(gè)喘息的機(jī)會(huì)，也請(qǐng)您接受我們的祝福，聽聽我們獻(xiàn)給您的詩，聽聽我們由衷的歌唱。一支粉筆，點(diǎn)撥知識(shí)王國的迷津;三尺教鞭，指點(diǎn)通向理想的道路;一塊黑板，記下您們的無限深情;一個(gè)講臺(tái)，輝映著您們的艱辛。寂寞的春放，煩瑣的冬日，講臺(tái)上的激昂慷慨，書桌旁的循循善誘，校園里的談笑風(fēng)生，家訪時(shí)的苦口婆心。是您們，堅(jiān)守著寧靜的一隅，竭盡心靈之美地雕塑著精神之美。沒有華麗的舞臺(tái)，沒有簇?fù)淼孽r花，三尺講臺(tái)就是老師您奉獻(xiàn)人生的天地，您用自己如歌的聲音，播灑愛的陽光、智慧的甘霖;您用知識(shí)的甘露，澆灌我們理想的花朵;您用心靈清泉，孕育我們高尚的情操。幾度風(fēng)雨，幾度春秋，您為我們撐起了一片清淡高遠(yuǎn)的天空，父母給了我們身軀，您卻給了我們靈魂。加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬!悠悠歲月，消磨了您寶貴的青春，您無怨無悔。親愛的老師，您的無私奉獻(xiàn)我們看在眼里，您的不求回報(bào)我們記在心里。忘不了您充滿期許的眼神，給了我們奮斗的動(dòng)力;忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我們心靈的塵埃;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的鼓勵(lì)，鼓起我們前進(jìn)的勇氣。假如我們能搏擊藍(lán)天，那是您給了我們騰飛的翅膀;假如我們是擊浪的勇士，那是您給了我們弄潮的力量，假如我們是不滅的火炬，那是您給了我們光亮的火源!一個(gè)個(gè)日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來又走過，當(dāng)歲月變成星辰，歷史成為滄桑，您卻還守著巢窠，放飛著希望;當(dāng)花紅柳綠，鷹飛草長，您卻還固守清貧，培育桃李芬芳。當(dāng)手中的粉筆慢慢化為漫天的灰屑，您兩鬢成霜，但是年青的心卻從未改變模樣。可能您已咽喉紅腫，靜脈曲張，可您卻不聲不響;可能您也為柴米油鹽煩惱焦慮，但內(nèi)心的憂傷卻從不寫在臉上，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長城!
幾經(jīng)風(fēng)雨，幾度寒暑，是您呵護(hù)著我們獲取廣博的知識(shí)，穿越人生的迷茫。當(dāng)我們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，驀然回首，依稀可見燭光中笑容可掬的您們。親愛的老師，人們都說您是蠟炬，可蠟炬的淚折射不出您的無怨無悔，都說您是春蠶，可春蠶的絲纏繞不出您的鞠躬盡瘁;人們都說您是園丁，身邊簇?fù)碇赡鄣妮砝伲烧l又知道您在百花盛放時(shí)您卻悄悄地憔悴。敬愛的老師，是您用執(zhí)著與堅(jiān)持讓我明白了什么叫“耐得住寂寞”,什么叫“歲寒，然后知松柏之后凋也。”敬愛的老師，您可知道，是您用您的為人師表，用您的謹(jǐn)學(xué)慎思，讓我深刻理解到千百年前那位賢人的一聲喟嘆：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”
我不是詩人，無法用詩的語言描繪您，我不是畫家，不能夠潑墨丹青，全神地勾勒您，我更不是個(gè)作家，不能夠以華麗的詞藻形容您。只有尊敬您，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好的成績，或者將來某一天在事業(yè)上做出成就，才是我們獻(xiàn)給您最好的禮物。
又一個(gè)教師節(jié)即將來到，讓我們重拾過去的回憶，將自己對(duì)您的那份愛與尊敬記錄下來。從青澀少年到耄耋白發(fā)，我們的每一步成長都滲透了您的汗水，我們有訴不盡的感激之情和深深的敬意。您用執(zhí)著的熱情，開墾冷漠的荒原;您像清澈透明的甘泉，澆灌干涸的土地;您能把愚昧變成文明。老師們，您們應(yīng)該站在共和國的殿堂上，戴上光榮的彩色花環(huán)，聽祖國為您們奏響一曲飽含深情的嘹亮贊歌。
光陰易逝，師恩永駐;教育之恩，難以回報(bào)。我們將以自己的成績來證明對(duì)您的感激!現(xiàn)在，我們充滿信心地說：今天，我們?yōu)槔蠋熌院?明天，老師您將因我們而驕傲!
最后，衷心感謝我敬愛的老師們，謝謝您為我們付出的一切，無論將來走到哪兒，感謝您的心永遠(yuǎn)不變!老師，謝謝您!您辛苦了!
學(xué)生教師節(jié)的演講稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的教師們：
你們好!
多謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我能夠站在那里作為學(xué)生代表來發(fā)言。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活了1年時(shí)間，最終能夠有一個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)我們對(duì)于教師，對(duì)于學(xué)校的培養(yǎng)之恩，我覺得十分的榮幸和自豪。在此，我代表學(xué)校全體學(xué)生向我們敬愛的教師們表示最真摯的祝福和由衷的感激：教師，你們辛苦了!祝你們節(jié)日歡樂!
金秋九月，是收獲的季節(jié)，教師是這個(gè)季節(jié)的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。如果說父母是最值得感恩的人，那么，教師，您就是我們最值得尊敬的人。在生活上，班主任教師對(duì)我們無微不致的關(guān)愛。想家時(shí)，教師細(xì)致的關(guān)心;生病時(shí)，教師細(xì)心的照料，讓我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子們也能感受到家一樣貼心的呵護(hù)和溫暖，同時(shí)教師也不忘對(duì)我們嚴(yán)格要求，教會(huì)我們學(xué)做事，教導(dǎo)我們學(xué)做人，讓我們從中深刻體會(huì)到了“以人為本，嚴(yán)管厚愛”這句話的真正含義;在學(xué)習(xí)上，專業(yè)教師們以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式吸引我們，以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度感染我們，以豐富的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)我們，真正做到了在教室里是教師，在車間里是師傅，為我們以后步入工作崗位，奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。教師，你們就是我們?nèi)松缆飞系闹嘎访鳠簦嘀x你們?yōu)槲覀兯龅囊磺校銈兙褪俏覀冃哪恐凶羁蓯鄣娜?
在這個(gè)收獲的季節(jié)，我們不會(huì)忘記，當(dāng)群星閃亮的時(shí)候，是你們還在不辭辛勞地在燈下編寫教案或批改作業(yè);當(dāng)萬家燈火輝煌，家人共享天倫之樂的時(shí)候，是你們還在孜孜不倦地為學(xué)生排憂解難。多少朵含苞欲放的花朵在你們的手中欣然綻放，多少顆枝零葉亂的小樹在你們的剪裁下茁壯成長。三尺講臺(tái)是你們?yōu)槲覀冎更c(diǎn)迷津，開拓視野的.燈塔。不求回報(bào)是你們奉獻(xiàn)精神的代名詞，默默無聞是你們愛崗敬業(yè)的真實(shí)寫照。
有人說：父母之愛，讓我們感受到養(yǎng)育的艱辛;朋友之愛，讓我們體會(huì)到互助的溫暖。在那里我要說：教師之愛，讓我們享受到了不求回報(bào)無私關(guān)愛的博大!
二元五次課例研修通過“任務(wù)教學(xué)合作研討——首次實(shí)踐同伴觀課——指導(dǎo)反思優(yōu)化應(yīng)用——優(yōu)化設(shè)計(jì)再次實(shí)踐——再次反思優(yōu)化提升”五個(gè)環(huán)節(jié)，兩次觀課，將培訓(xùn)的主體交還給教師，使培訓(xùn)形式回歸教學(xué)本質(zhì)，培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師需求，但在實(shí)施過程中還需要注意立足于常態(tài)課，建立研修分享平臺(tái)，通過同伴互助、專家引領(lǐng)真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
[關(guān)鍵詞]
課例研修；二元五次；教師培訓(xùn)
隨著國家對(duì)教師教育的日趨重視，各地都在組織落實(shí)分層分類的教師培訓(xùn)工作。而骨干教師作為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，由于其專業(yè)發(fā)展水平和個(gè)體需求的特殊性，采用何種形式對(duì)骨干教師培訓(xùn)最有效是教師培訓(xùn)的一項(xiàng)重要工作。當(dāng)前我國教師培訓(xùn)大多采用專家講解理論、同行介紹經(jīng)驗(yàn)和臺(tái)下觀摩為主的模式，其主要目標(biāo)為知識(shí)和技術(shù)的傳遞，主要特點(diǎn)為自上而下的行政主導(dǎo)。[1]二元五次課例研修真正將培訓(xùn)重心轉(zhuǎn)移到了教師身上，落實(shí)到了一線課堂，通過同伴互助、專家引領(lǐng)真正促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
一、二元五次課例研修的內(nèi)涵及理論依據(jù)
二元五次課例研修法是一種深入研究課堂教學(xué)的研訓(xùn)模式。這種研究法通過平時(shí)的觀察、調(diào)研，了解教師在課堂教學(xué)中存在的突出問題，以這些問題為中心，采用“一課多上、同課循環(huán)、同課異構(gòu)、多課一題”的具體研究形式，形成“設(shè)計(jì)——觀察——反思——改進(jìn)”的循環(huán)研究路徑，教師在專家引領(lǐng)下，在同伴互助中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的螺旋式上升。[2]課例研修作為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑之一，其產(chǎn)生可追溯至20世紀(jì)60年代的日本“授業(yè)研究”，我國對(duì)于課例研修的研究始于2002年，近十年發(fā)展迅速，其背后的理論支撐較為豐富。有最近發(fā)展區(qū)理論、成人學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、默會(huì)知識(shí)理論、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)理論等，它們的本質(zhì)都在于充分尊重教師在培訓(xùn)過程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師的培訓(xùn)積極性，使教師主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。
二、二元五次課例研修的實(shí)施
（一）前期準(zhǔn)備工作
由于二元五次課例研修需要經(jīng)過至少兩次課堂實(shí)踐，因此對(duì)于課例研修的主題、專家和參訓(xùn)教師的個(gè)人能力、硬件設(shè)備等都需要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，才能保證研修效果。
1.確定研修主題
二元五次課例研修是圍繞教師在課堂教學(xué)中存在的突出問題，將其聚焦，通過專家引領(lǐng)、同伴互助式的研修方式解決這些問題，因此必須首先確定研修主題。研修主題可以是關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場，如“如何在課堂教學(xué)中提高應(yīng)答策略”“課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)”等；也可以具體到一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的打磨，如小學(xué)三年級(jí)語文課《秋天的雨》。根據(jù)研修主題確定一節(jié)具體的課，要求參訓(xùn)教師做好準(zhǔn)備。
2.邀請(qǐng)專家參與
對(duì)于專家的能力要求，不僅需要是該領(lǐng)域該學(xué)科的專家，還必須在教育學(xué)、心理學(xué)上有所涉獵，因?yàn)檠行捱^程不僅關(guān)注的是教材、教法，還有教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。對(duì)于參訓(xùn)教師的要求，必須是在專業(yè)成長已經(jīng)發(fā)展到一定階段的骨干教師，至少工作5年以上，才能有這種觀察、分析、實(shí)踐、反思、改進(jìn)的能力。
3.做好后勤保障
二元五次課例研修需要常態(tài)的課堂教學(xué)場地，也需要開放的研討場地，同時(shí)還需要全程錄像跟拍以便于在研討時(shí)對(duì)相關(guān)問題及時(shí)回放。因此在后勤保障上，一般研修場地會(huì)選在學(xué)校，同時(shí)還需要有多個(gè)小的會(huì)議研討室，具體數(shù)量根據(jù)參訓(xùn)教師而定，一般每個(gè)研討室人數(shù)控制在6人左右，如果參訓(xùn)教師較多，可分為多個(gè)組同時(shí)進(jìn)行，并提前做好組內(nèi)分工。如一名組長負(fù)責(zé)全程組織協(xié)調(diào)，一名負(fù)責(zé)攝像跟拍，一名負(fù)責(zé)文字記錄等。
（二）實(shí)施流程
二元五次課例研修主要由兩個(gè)培訓(xùn)單元、五次參與式學(xué)習(xí)組成。首先，根據(jù)參訓(xùn)教師的自身特點(diǎn)確定課例研修主題，再由個(gè)人獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上小組成員合作研討最優(yōu)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。第二，首次教學(xué)實(shí)踐，同伴觀課。在此環(huán)節(jié)中，專家開始參與，同伴根據(jù)研修主題進(jìn)行課堂觀察。第三，反思及優(yōu)化應(yīng)用。參訓(xùn)教師在專家的帶領(lǐng)下開始對(duì)環(huán)節(jié)二中的教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行研討并提出優(yōu)化建議。首先可由小組成員自行討論，再由專家和參訓(xùn)教師共同研討提出修改意見。執(zhí)教者根據(jù)修改意見再次進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。第四，再次實(shí)踐觀課。執(zhí)教者根據(jù)修改意見呈現(xiàn)“改良課”，同伴再次觀課。第五，再次反思優(yōu)化提升。參訓(xùn)教師繼續(xù)在專家的引領(lǐng)下進(jìn)行課后研討反思，進(jìn)一步提出完善建議。
（三）注意事項(xiàng)
由于二元五次課例研修是一個(gè)不斷循環(huán)的過程，只要有教學(xué)問題出現(xiàn)，就可以進(jìn)行該模式的課例研修，所以為保證研修效果，還有以下幾點(diǎn)需要注意。
1.研修時(shí)間的控制
由于課例研修必須在課堂中進(jìn)行，因此都是工作日時(shí)間，為盡量減輕對(duì)參訓(xùn)教師以及學(xué)校的影響，研修時(shí)間最好控制在1.5天，具體操作如下：將課例研修主題提前下發(fā)，由研修者提前自主備課，在第一天上午的集中培訓(xùn)中便可小組討論進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，下午進(jìn)行第一次實(shí)踐觀察。第一次實(shí)踐后可立即進(jìn)入到反思交流環(huán)節(jié)，讓執(zhí)教者利用晚上時(shí)間進(jìn)行修改完善，第二天上午進(jìn)行第二次實(shí)踐觀察反思。如果希望研修效果更好，可將第一次研討提前，由研修者自主完成，即自行合作研討確定執(zhí)教者，讓執(zhí)教者在第一次集中培訓(xùn)前可有充分時(shí)間試教。需要注意的是，研修時(shí)間進(jìn)度不能過快，必須預(yù)留一個(gè)晚上的時(shí)間讓研修者將第一單元的研修成果內(nèi)化吸收，才能進(jìn)行第二次的實(shí)踐反思。同時(shí)為使二元五次課例研修常態(tài)化，研修時(shí)間也不宜過長，因此1.5天最佳。
2.研修后續(xù)跟進(jìn)
二元五次課例研修雖然集中研修時(shí)間較短，但是在前期準(zhǔn)備以及后續(xù)跟進(jìn)工作上必須落實(shí)才能確保研修成果。因此在研修之初需要給每位研修者一份任務(wù)單：完成課例研修反思報(bào)告。即將研修過程及自己的想法書面化，具體參見表2。同時(shí)，為促進(jìn)教師研修積極性，可將課例研修成果在不同層面的活動(dòng)中進(jìn)行展示，如在各類觀摩活動(dòng)、新教師培訓(xùn)班中進(jìn)行再次展示，也是對(duì)研修者的另一種支持與鼓勵(lì)。
三、二元五次課例研修的反思
（一）二元五次課例研修的意義
1.培訓(xùn)權(quán)利交還教師主體
美國著名成人教育學(xué)家諾爾斯提出成人和兒童學(xué)習(xí)有質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：成人學(xué)習(xí)心理傾向于自主學(xué)習(xí)；成人認(rèn)知過程以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主；成人學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)為完善社會(huì)角色；成人的學(xué)習(xí)目的主要為解決問題。[4]二元五次課例研修通過特設(shè)教學(xué)任務(wù)，將問題前置，讓學(xué)員提前通過自主學(xué)習(xí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，再在專家的帶領(lǐng)和同伴幫助下做二次提升，激發(fā)了學(xué)員內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正將培訓(xùn)權(quán)利還給教師主體。
2.培訓(xùn)形式回歸教學(xué)本質(zhì)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)開始發(fā)生細(xì)微變化，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型課堂教學(xué)形式慢慢滲透進(jìn)入傳統(tǒng)教學(xué)中，但是其本質(zhì)屬性還是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生更好地獲取新知，因此，其最終指向均是要求提升教師自身的課堂教學(xué)能力，能夠設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教案、與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通互動(dòng)、有目的的課后反思等。二元五次課例研修通過二次磨課、五次反思提升，將優(yōu)秀教師聚集在一起，并聘請(qǐng)專家親自指導(dǎo)，能夠有效提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、評(píng)課和反思能力，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升，將培訓(xùn)形式回歸到了教學(xué)本質(zhì)。
3.培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師需求
當(dāng)前教師培訓(xùn)存在著內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱三大突出問題[5]，二元五次課例研修通過前期調(diào)研甄選教師在日常教學(xué)工作中存在的典型問題進(jìn)行現(xiàn)場研修活動(dòng)，對(duì)比傳統(tǒng)的理論講座或單純的優(yōu)質(zhì)課觀摩，二元五次課例研修喚起了學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培訓(xùn)內(nèi)容更加有針對(duì)性，貼近教師的實(shí)際需求。
（二）二元五次課例研修的建議
1.立足研修常態(tài)課
二元五次課例研修主題關(guān)注的是教師常態(tài)課中存在的突出問題，因此在進(jìn)行課例研修時(shí)應(yīng)該依托于常態(tài)課，立足于真實(shí)的教學(xué)情境，而不是多次演練的展示課或公開課。只有立足于真實(shí)的教學(xué)情境才能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)問題，只有通過真實(shí)課堂開展的課例研修才能找到最有效的經(jīng)驗(yàn)和方法，推廣性也最大。
2.建立研修分享平臺(tái)
相比傳統(tǒng)的課堂研討而言，二元五次課例研修需要教師將研修過程中獲取的知識(shí)完整記錄和保存，因此，可以建立教師研修檔案袋，將課堂教學(xué)視頻、觀察表、教學(xué)反思報(bào)告等完整保留，以便日后研究，同時(shí)可通過建立分享平臺(tái)將研修資料上傳，讓研修學(xué)員在平臺(tái)上繼續(xù)交流研討，將教師個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為全體知識(shí)并融入教學(xué)實(shí)踐中。
作者：吳凡 張賽園 單位：寧波教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王春暉.CFG：教師專業(yè)發(fā)展新模式[J].全球教育展望，2011（5）：55-59.
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我們幼兒園都非常重視教研活動(dòng)在教師成長中的作用，能根據(jù)各自幼兒園的具體情況有的放矢地開展教研，并在教研的形式上有所突破。充分發(fā)揮人員的積極性，主動(dòng)性，有序有效地開展教育研究。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒教研工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
幼兒教研工作總結(jié)1金秋的九月，又是開學(xué)的季節(jié)!這次開學(xué)我迎來了小班的寶寶們。分離焦慮癥使得開學(xué)的頭幾天我們是在寶寶們哭聲中度過的!我們要安撫寶寶的情緒，還要應(yīng)對(duì)家長的不安!
每天都有哭哭啼啼要找媽媽的孩子，那我們就把她們抱在懷里，輕聲細(xì)語地安撫。忙不過來時(shí)要一下子抱著好幾個(gè)，溫柔的哄著她們，中午不睡覺，老師要抱著拍著睡覺，看到睡著的寶寶，雖然身體很疲憊心里卻很欣慰!
這頭孩子睡了，那頭還有不安的家長需要我們來安撫。我們?cè)赒Q群里耐心的回答著家長提出的各種問題，這還要考驗(yàn)我們老師的記憶力，因?yàn)榧议L不僅關(guān)心孩子吃了多少飯，還要問問寶寶在園里大便幾次，細(xì)節(jié)問題我們時(shí)刻都要關(guān)注到，真的是不容易呀!我們時(shí)刻抓拍下寶寶的精彩瞬間，發(fā)送到群里面，有時(shí)間就更新照片，讓家長了解寶寶在園動(dòng)態(tài)，讓家長放心!
俊雨和梓旭寶寶睡覺要有人抱著才睡，在開學(xué)的第一周里我們兩個(gè)老師每天中午要輪著抱著他們睡。夢(mèng)琪是抱著也不睡，摟著他也不睡，她就像復(fù)讀機(jī)一樣，一直在重復(fù)著兩句話：“我要找媽媽，媽媽什么時(shí)候來接我!”為了別的孩子能睡個(gè)好覺，只能為她開綠燈了!哄睡了其他寶寶，帶著她出去玩!
班里有個(gè)晗鈺寶寶，吃飯?zhí)貏e慢!每到中午飯，都要耐心的去喂她，直到她吃飽了，我才快速的吃幾口飯，基本上前幾天我都沒吃飽，本來就有胃炎，加上吃飯不注意時(shí)常會(huì)胃疼!可是看到寶寶們被我們照顧的很好，心里又是暖暖的了!
每天我們都是這樣照顧孩子的，為孩子擦屁股，洗尿濕的衣服，忙到喉嚨發(fā)炎也顧不上休息，變著法子讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，陪他們運(yùn)動(dòng)、睡覺、吃飯，其實(shí)一天下來筋疲力盡。
做幼師的還要有十八般武藝樣樣俱全，畫畫彈琴唱歌跳舞數(shù)學(xué)還要講故事，也要會(huì)編頭發(fā)……
可是我們是一名幼兒教師，每天都要做著這些平凡的事，只要我們把這些平凡的事做好了，我們就是一個(gè)不平凡的幼兒教師!
幼兒教研工作總結(jié)2當(dāng)我照著鏡子梳頭的時(shí)候，看到臉上的皺紋隨著時(shí)光的流失而慢慢加增，讓我不由得想起那過去的一切，在腦海里縈繞。青春不再回首過去，不禁感慨萬千，我的苦樂年華。
二十多年前的我，算是一個(gè)幸運(yùn)的人，讓我走進(jìn)了幼兒園擔(dān)任老師，從此拉開來了我人生舞臺(tái)的幕布。愛說愛笑、愛唱愛跳、活潑開朗的我，變成了地地道道的孩子王。在破舊的教室里，和孩子們一起唱歌、跳舞……教孩子怎樣做人、長智慧，每當(dāng)我想到這些，我都覺得心里有一種說不出的美。
隨著這幾年的社會(huì)發(fā)展，幼兒教育也越來越被人們重視，為了提高幼兒園老師的素質(zhì)，教委對(duì)老師的管理及考核也逐步嚴(yán)格了。為了保證這個(gè)我所心愛的工作，我先后報(bào)名到市里的幼兒教師職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修。在這期間，有的老師耐不住清貧，終于放棄了一個(gè)月不到一百的工作，到其它單位淘金去了。眼看著人家穿金戴銀的，流光溢彩，我羨慕，也曾猶豫過，彷徨過，但最終還是割舍不了對(duì)孩子的那種愛、那份感情，于是，決定還是跟孩子在一起，但我無怨無悔。俗話說，‘人過四十大半輩’。而已過大半輩子的我，仍然有一顆童心，地里的農(nóng)活、家務(wù)活對(duì)我來說一知半解，不過還好，老公和我從不在意。我經(jīng)常聽到外人對(duì)我說，‘你都成了老頑童了’。每當(dāng)我聽到這些話時(shí)，我就在想：活著不容易不必太計(jì)較得失，最重要的是和孩子天天在一起，每天有顆不老的童心，比什麼都好。每天太陽東升西落，我認(rèn)真地和孩子過著每一天，像我這年齡的人，有誰能夠和孩子在一起看螞蟻上樹，聽小鳥唱歌，在花園里看花，聞花的花香，又有誰能天天和孩子一起唱歌、跳舞、游戲、畫畫，更有誰能牽著孩子的手在和孩子邊走邊唱呢?是我，是我，就是我。年齡算什么?我依然有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，你們羨慕吧。
不過，也有煩心的事，記得在一次戶外活動(dòng)的時(shí)候，鵬鵬小朋友說去廁所小便，我告訴他：“小心點(diǎn)別跑”。可是偏偏就出事了，他不小心摔倒了，把膝蓋摔破了皮，流血了。我趕緊給他抹上了藥水，給他包扎了。離園時(shí)候，我滿懷歉意的給他的家長解釋，誰知道他的他爺爺卻暴跳如雷，劈頭蓋臉的給了我一頓責(zé)罵，讓當(dāng)時(shí)的我，目瞪口呆，張口結(jié)舌，委屈羞辱的淚水奪眶而出。事后，想想這位態(tài)度過分的家長，對(duì)我的那個(gè)態(tài)度，幼兒園工作無小事，幼兒的安全最重要，讓我也想到了現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子，哪個(gè)不是父母的心肝寶貝，傷在孩子的身，疼在父母的心，更何況是鵬鵬的爺爺，隔輩更親啊。從那以后，我更嚴(yán)格要求自己讓孩子的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻不離我的視線。
每天早晨一進(jìn)園，聽著孩子們一聲聲的‘老師好’美著呢。
總之，天天跟孩子在一起，永遠(yuǎn)有一顆年輕的童心，是用金錢買不到的。
幼兒教研工作總結(jié)3通過全園教職員工的共同努力，我們順利完成了一學(xué)期的工作。本學(xué)期，我們緊密圍繞新《綱要》精神理念進(jìn)行貫徹落實(shí)。根據(jù)我園的實(shí)際情況，以教委辦精神為引領(lǐng)，開展了豐富有效的教研活動(dòng)。較好地調(diào)動(dòng)了教師們對(duì)“教”“研”活動(dòng)的積極性，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)將這半年來的工作做如下的總結(jié)，希望能借此積累好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)反思存在的不足，促使我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高，使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來，為下學(xué)期的工作打下堅(jiān)實(shí)的基。
一、日常教學(xué)的管理時(shí)時(shí)抓
加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的管理，對(duì)照《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)》和《幼兒園教學(xué)活動(dòng)常規(guī)細(xì)則》的要求，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動(dòng)環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權(quán)利，合理安排幼兒的一日活動(dòng)。及時(shí)挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)展他們的自理自律能力。
二、提高教師業(yè)務(wù)水平有效抓
1、緊抓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
幼兒園本著“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的精神，不怕苦不怕累，積極參加每次的觀摩研討活動(dòng)，特別珍惜每次鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)的各類培訓(xùn)講座機(jī)會(huì)。這學(xué)期我園組織教師外出學(xué)習(xí)共20人次以上。分別組織教師觀摩鎮(zhèn)語言優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)、市語言優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)幼兒園“創(chuàng)造游戲”活動(dòng)、觀摩__鎮(zhèn)級(jí)開放日、組織三名教師參加期初工作檢查、選派兩位教師參加__市保健員培訓(xùn)。
2、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幼兒園還進(jìn)行二次培訓(xùn)，將好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念進(jìn)一步傳達(dá)與幼兒園的老師們共享，提升全園教師的專業(yè)水平。
三、周四教研日周周抓
1、本學(xué)期，幼兒園根據(jù)園內(nèi)實(shí)際，分別采用結(jié)對(duì)子、同課異構(gòu)的形式，共同研討。
展開的課題是語言領(lǐng)域的兒歌《家》《尾巴的用處》《動(dòng)物的嘴巴真有趣》《輕輕地》《水果歌》、散文詩《秋天多么美》詩歌《美麗的傘》、故事《三只蝴蝶》《膽小先生》閱讀《小熊睡不著》講述《圣誕樹》。在教研活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)都能如期進(jìn)行，教研氛圍融洽，真正落實(shí)了“周四教研日”和“每聽必評(píng)”的兩項(xiàng)制度。本次活動(dòng)一課二研的居多如：《三只蝴蝶》《秋天多么美》《尾巴的用處》《輕輕地》等。在活動(dòng)中，教師能從知識(shí)、情感、能力三維度制定活動(dòng)的目標(biāo)，且能從幼兒的角度出發(fā)。另外，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較清晰有層次性，并能逐步凸顯以幼兒為主體，教師主導(dǎo)的，師幼互動(dòng)的教學(xué)理念。同時(shí)，教師在教學(xué)手段上也有所創(chuàng)新，教師能借助現(xiàn)代化教學(xué)手段制作課件利用多媒體讓幼兒更直觀的學(xué)習(xí)、理解活動(dòng)內(nèi)容，借助圖譜突破重難點(diǎn)。
2、各年齡段的教研力度也逐步加強(qiáng)，新老教師的配對(duì)開課學(xué)習(xí)也取得較好的互動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)對(duì)子的教師們能認(rèn)真?zhèn)湔n，共同準(zhǔn)備教具，互相幫助取長補(bǔ)短。每個(gè)新教師獨(dú)立制訂計(jì)劃，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，獨(dú)立上一節(jié)公開課，促使新教師快速成長。
四、勤于筆耕學(xué)寫抓
為提高教師整體寫作水平，我園這學(xué)期以教師績效為契機(jī)，并對(duì)教師的寫作進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師大膽動(dòng)筆、積極投稿。相信從不敢寫到敢寫到樂寫中，老師們的收獲也會(huì)越來越多。
五、成效與不足
1、將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，開展教學(xué)展示活動(dòng)。
其中，__教師提供大班語言活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》代表幼兒園參加鎮(zhèn)片段教學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)，同月參加鎮(zhèn)級(jí)語言優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評(píng)比榮獲二等獎(jiǎng)。
幼兒教研工作總結(jié)4我們教研組在區(qū)教育局小幼科的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各個(gè)幼兒園的大力支持與配合下，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神為理論依據(jù)，按照學(xué)年初制定的工作要點(diǎn)，本著求實(shí)、開拓、創(chuàng)新的原則，努力開拓教研工作的新局面。較好地完成了工作任務(wù)。現(xiàn)將這一學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、組織新學(xué)期工作會(huì)議
為了提升幼兒園園長的管理理念和水平，促進(jìn)園所之間的友好交流，我們?cè)诰旁路菡匍_了“幼兒園園長新學(xué)年工作會(huì)議”，進(jìn)一步貫徹區(qū)教育工作會(huì)議精神，明確新學(xué)年的工作目標(biāo)，提出了新學(xué)年工作的重點(diǎn)、建議，并對(duì)工作做了詳細(xì)的安排。園長們也分別談了自己幼兒園新學(xué)期的工作設(shè)想。從各位園長的介紹中能夠體會(huì)到，我們幼兒園都非常重視教研活動(dòng)在教師成長中的作用，能根據(jù)各自幼兒園的具體情況有的放矢地開展教研，并在教研的形式上有所突破。充分發(fā)揮人員的積極性，主動(dòng)性，有序有效地開展教育研究。通過此次會(huì)議，到會(huì)的園長們紛紛表示將共同攜手，開創(chuàng)幼兒教育的新局面。
二、組織安全衛(wèi)生檢查工作
為全面加強(qiáng)區(qū)幼兒園安全衛(wèi)生工作，根據(jù)區(qū)教育局小幼科的部署與安排，我們和__片實(shí)行了安全衛(wèi)生工作交叉檢查。9月20日我們組織了由片長任組長、三個(gè)幼兒園園長和一名保健醫(yī)生為組員的安全衛(wèi)生工作檢查小組，對(duì)廣氮片13所幼兒園進(jìn)行了為期一天的檢查。從檢查13所幼兒園的情況來看，大部分幼兒園有較強(qiáng)的安全意識(shí)，組織制度健全，環(huán)境、設(shè)施設(shè)備配套齊全，特別是在食品安全方面做的尤為突出。但也有少數(shù)幼兒園存在薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在辦園證未年審和人員沒有上崗證;次弱的是衛(wèi)生保健工作，主要表現(xiàn)在檔案資料不齊全和沒有上墻資料;其次是園舍條件達(dá)標(biāo)率不高，主要是班額過大。一天檢查下來，我們被廣氮片幼兒園園長們濃濃的熱情和快樂爽朗的笑聲所感染，她們向我們傳遞的是：工作著是快樂的，共贏才會(huì)贏!因此，她們像姐妹一樣，互相關(guān)心、互相幫助，和睦相處，有商有量。這是我們檢查小組成員學(xué)到的最有價(jià)值的東西。
三、組織各種比賽活動(dòng)
根據(jù)20__年區(qū)教研工作計(jì)劃，我們片圓滿完成區(qū)的各項(xiàng)評(píng)比與比賽活動(dòng)，在參選活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師積極參與，幼兒園層層選拔，給我們的教師創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì)和條件，有效地促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高;使我們片的青年教師脫穎而出。論文比賽、教玩具制作評(píng)比，我們的教師都獲得了可喜的成績。
1、組織“區(qū)20__年幼兒園貫徹落實(shí)《綱要》論文比賽”
為總結(jié)區(qū)廣大幼教工作者在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育實(shí)踐中獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新觀念，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，推動(dòng)幼教事業(yè)的發(fā)展，區(qū)里決定開展“區(qū)20__年幼兒園貫徹落實(shí)《綱要》論文比賽”。在參選過程中，根據(jù)區(qū)的評(píng)選要求，我們邀請(qǐng)專家為我們片的論文逐一進(jìn)行修改，及時(shí)選送區(qū)里參評(píng)。并榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)4人的好成績。
2、組織“區(qū)自制幼兒教玩具比賽活動(dòng)”
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，豐富幼兒教育環(huán)境，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，小幼教科組織全區(qū)第二屆幼兒園自制教玩具比賽。我們的做法是，先由各個(gè)幼兒園自行進(jìn)行參選，將獲獎(jiǎng)作品再集中到片長園進(jìn)行初賽。各幼兒園積極參與，選送參加初賽的作品就達(dá)28件。根據(jù)區(qū)里的評(píng)選要求，我們層層選拔，嚴(yán)格把關(guān)，采取不計(jì)名、不公開單位的評(píng)選方式，公開向片里的幼兒園進(jìn)行展示，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)選出15件最符合評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，即體現(xiàn)“操作性、教育性、安全性、經(jīng)久性、環(huán)保性”的教玩具作品送到區(qū)里參加決賽，并獲得優(yōu)異的成績。
幼兒教研工作總結(jié)5依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范
1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。
在計(jì)劃的制定上我們采取了“逆向性”原則，即：計(jì)劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學(xué)期初保教室便組織各年級(jí)組教研組長廣泛爭取教師意見，然后通過討論、研究制定出學(xué)期計(jì)劃，該計(jì)劃具有從群眾中來、立足于實(shí)際、可操作性強(qiáng)、粗線條定目標(biāo)的特點(diǎn)，而且能通過讓教師參與計(jì)劃的制定，達(dá)到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內(nèi)容的確定上，保教室更是精益求精，結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道深入了解教學(xué)實(shí)際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內(nèi)容，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸。
2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。
本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。
3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。
學(xué)期初，保教室在原先“教研活動(dòng)記錄”的基礎(chǔ)上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動(dòng)語錄”，當(dāng)確定出每次教研活動(dòng)內(nèi)容后，提前將通知發(fā)放給各班，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備;而教研活動(dòng)主持人就要認(rèn)真做好本次活動(dòng)的備課，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及活動(dòng)過程的組織都要做好估計(jì)與準(zhǔn)備;教研過程中，由記錄員詳細(xì)記錄下活動(dòng)的過程及參與者的發(fā)言，以便過后分析同時(shí)也能積累下極有價(jià)值的第一手資料。
二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證
自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。
三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩
首先，本學(xué)期我們?cè)谠然A(chǔ)上，又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試。“一節(jié)課兩次觀摩三面評(píng)”，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià)、反思能力等方面，具有不可低估的價(jià)值。“案例式教研”由于都是來源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點(diǎn)，又因?yàn)楸舜碎g的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學(xué)的答案，而這一答案便是我們下一步實(shí)踐的依據(jù)。
其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。
再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時(shí)隨地的個(gè)別教研，教研的成員是流動(dòng)性的，教研的主持者也是輪流擔(dān)任的，如今我們的教研已無處不在、無時(shí)不有了。
四、教研有突破，效果有新高
1、教師的教研熱情空前高漲。
教研活動(dòng)的開展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。
2、教師的專業(yè)化成長步伐跨越式前進(jìn)，如：現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫的能力等。
更為可貴的是，通過圍繞“主題活動(dòng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何做好主題活動(dòng)前的準(zhǔn)備;如何選擇與設(shè)計(jì)主題中的活動(dòng);各種教育資源的挖掘與利用等等。
五、教研活動(dòng)的反思與不足
有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開展中尚存眾多的不足：
1、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來說實(shí)為一種損失。
2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。
現(xiàn)實(shí)是那些不能承受夢(mèng)境中痛苦之人的逃避之所。
――齊澤克
一
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”小兒子說。
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”小女兒說。
二
你彎下腰，雙手撐在膝蓋上，大口地喘氣。你已經(jīng)精疲力盡，身體好似被搜刮干凈的窮人一般，沒有任何再屬于自己的東西。四周昏暗，些許光芒從茂盛的樹林中落下。你不必再抬頭去四下觀察，因?yàn)槟銕缀跻幌氲街車木跋螅鸵呀?jīng)清晰無比地出現(xiàn)在你心中了，好似有一臺(tái)神秘的投影儀在這里完美地工作般。此刻，你沒聽見妻子的聲音。正確地說，是未婚妻。你們?cè)谝粋€(gè)月前訂婚，并準(zhǔn)備在今年秋天結(jié)婚。她喜歡秋天，你媽媽對(duì)此有些意見，覺得秋天肅殺，不吉祥。
喘完氣，你用眼角余光在蜿蜒的山道兩旁搜索，希望能找個(gè)平整的石塊休息一下，順便等等未婚妻。你剛才還聽到她的聲音，但一轉(zhuǎn)眼就不見了。就著微弱的光，你看了下手表上的時(shí)間，剛過四點(diǎn)半。在你們爬山還未到三分之一的時(shí)候，你就已經(jīng)后悔當(dāng)初答應(yīng)未婚妻在這些日子陪她來山頂看日出。這實(shí)在是個(gè)餿主意，盡管浪漫，但在那之前卻需要忍受如此漫長的登山之路。在山腳時(shí)，未婚妻興致盎然地和你講她從其他登山愛好者那里聽到的關(guān)于這座山的許多奇怪甚至驚悚的故事。她知道你害怕恐怖電影和與此相關(guān)的所有東西，所以她此刻是在故意嚇你。
你在一塊石頭上坐下，風(fēng)聲從黑乎乎的樹林中傳來，好似某種動(dòng)物的鳴叫聲，你不由得打了哆嗦。此刻，目之所及都是暗灰色的事物，從這座奇怪的山到那些參差不齊的樹木和雜草，都好似劣質(zhì)的炭筆素描般，令人抑郁。你側(cè)耳聽著未婚妻的聲音，但空空地什么也沒有。你開口喊她的名字，被自己嘶啞的聲音嚇到……
或許整件事并非如此，因?yàn)楝F(xiàn)在想來，你已經(jīng)記不起之后未婚妻是在什么時(shí)候才追上你的，而與此同時(shí)，這里甚至還存在著另一種可能，就是那次登山她并沒去。如果是這樣，你是和誰一起去的？你知道自己一個(gè)人是不會(huì)無緣無故去登山的，按妻子的說法，你是那種能坐著就絕不會(huì)站著的人。
你有去登過山嗎？
此刻，你環(huán)顧四周，雖然一切都籠罩在即將褪去的黑夜中，但那些山石樹木的輪廓卻是真實(shí)的。為了防止這一切都只不過是你頭腦中的想象，你還特地摸了摸此刻自己坐在上面的那塊石頭，它堅(jiān)硬而冰涼，帶著點(diǎn)點(diǎn)晨露。你此刻確實(shí)在這里，那還有什么值得懷疑的？但未婚妻始終沒來，你還在那里等她。
你無法準(zhǔn)確地回憶起那座山在哪里，那個(gè)日子是在什么時(shí)候，接下來的事情呢？更是模糊而好似被燒壞的電影膠卷般，失去希望。你坐在父母的客廳里，看著一部關(guān)于火災(zāi)的紀(jì)錄片。一幢房子此刻被大火吞滅，炙熱的火焰好似梵高和馬蒂斯筆下的那些畫般，展現(xiàn)著動(dòng)感的生命力;濃煙彌漫，遮蔽了拍攝的攝像機(jī)，你能聽到此刻正站在樓下觀看的人們尖叫聲，然后是重物落地的沉悶響聲……
你面前的陳舊小茶幾上放著兩個(gè)果盤，其中一只里放著三只干癟的黃色蘋果兩顆草莓和一串青色葡萄，幾塊硬糖懸掛在盤子邊緣，隨時(shí)都可能跌落;另一只盤子橙黃色，里面放著袋裝的豬肉脯和無花果、核桃、一只長滿黑斑的芒果和一扎龍眼;兩只打開的袋子里裝著黑白兩種瓜子，一只袋子里裝著雜物，你難以看清，而當(dāng)你前A著身子，瞇著眼睛仔細(xì)看的時(shí)候，你看到坐在石頭上喘著粗氣的自己。當(dāng)時(shí)你腰酸背痛，尤其兩只腿好像突然變異成了僵硬的石灰，而不愿再挪一步。
妻子在前面催你。從你們相識(shí)的那天起，你就知道她是個(gè)十分迷戀運(yùn)動(dòng)的女生，因?yàn)槟阌鲆娝臅r(shí)候，她似乎剛從健身房出來，穿著黑色運(yùn)動(dòng)服，滿頭大汗。你記得自己當(dāng)時(shí)先在不遠(yuǎn)處觀察了一會(huì)兒，因?yàn)槟阏c一群朋友聊天。你一下子就認(rèn)出她了，即使已經(jīng)一、兩……快四年沒見過面，但你依舊一眼就認(rèn)出她。是她先和你打招呼，她揮著的手有些猶豫，在半空中停頓了會(huì)兒，直到你笑著向她走去的時(shí)候，她才又用力地?fù)]了兩下。
“我以為你還在后面！”你在半明半昧中說話。
前面有一個(gè)聲音，你知道那是未婚妻的。
你們并沒有一起去登過山，妻子雖然是登山俱樂部里的一員，并且她也曾幾次邀請(qǐng)過你一起參加其中的活動(dòng)，但你總以各種各樣借口推辭。妻子知道你不愛做這些事，所以之后也就再未提起這事，而你有時(shí)因此會(huì)感到沮喪甚至生氣，畢竟只是問一下也是好的。于是你就一肚子的磕磕絆絆，待在家里看最近需要在課上用的書和照顧兒子女兒。
你一邊往上走，一邊意識(shí)到自己上下兩排牙齒開始緊緊地咬合在一起，好似殊死的敵我兩軍般對(duì)抗著。你繼續(xù)走著，在一道往上的山路上。兩排牙齒實(shí)在咬的太緊了，你感到太陽穴好似被撕扯一般的酸疼，然后是整張臉都被牽扯其中，被這樣無緣無故的對(duì)抗搞得疲憊不堪。你希望它們能消停會(huì)兒，但顯然它們?cè)缫呀?jīng)不受你控制了，所以你只能眼睜睜地面對(duì)它們的玉石俱焚。恐懼讓你很難集中注意力看電視上的內(nèi)容，你透過煙霧看到坐在沙發(fā)上的那個(gè)男人，大約十幾歲（？）一臉迷茫地注視著火災(zāi)現(xiàn)場的一舉一動(dòng)。
你想說話，但剛張開嘴就被濃煙嗆到。那些摻雜著被燒焦和被燒毀物品灰塵的煙順著你的喉嚨，進(jìn)入你的身體，在血液中掀起一陣陣波瀾。你被眼前看到的這些血淋淋、鮮嫩且柔軟和滿是粘液與令人不舒服的表層的內(nèi)臟嚇到了，因?yàn)檫@些就好似那些爛俗的恐怖片中的血腥場景。妻子總是愛看恐怖片，而每當(dāng)她一年一度生日來臨的時(shí)候，你就得陪他一起看一部這些電影。
你已經(jīng)跑的上氣不接下氣，穿過一條又一條街道，幾個(gè)熟悉的招牌和房子從你眼角消失，你應(yīng)該在剛才那里轉(zhuǎn)彎的，然后穿過滿是水坑的小路找到回家的路。妻子下班后經(jīng)常從那里抄近路回家;你去接兒子放學(xué)的時(shí)候，也會(huì)從那里抄近路。兒子會(huì)給你講今天在學(xué)校里遇到的趣事，老師帶他們做的游戲和一些調(diào)皮或是哭鼻子的孩子……有時(shí)，你會(huì)在想學(xué)校的事情;有時(shí)，你思緒不定，不知漂浮到哪里去了，直到兒子拉著你的衣服或是敲你后背的時(shí)候，你才會(huì)重新回神。
你感到兩頰酸痛的難以忍受，而此刻，咬在一起的牙齒已經(jīng)開始崩潰：首先是上面從中間往左數(shù)的第三顆牙齒脫落，你突然感到那種很久前在小時(shí)候換牙時(shí)才會(huì)體驗(yàn)到的神奇感覺。你把牙齒拿在手里，仔細(xì)地端詳，上面還殘留著一些血絲。這個(gè)奇怪的生物同樣看著你，而它曾經(jīng)就長在你的嘴里，幫助你咬碎那些堅(jiān)硬的果殼和瓶蓋……你想把這顆牙齒拿給媽媽看，于是你下了床，摸索著臺(tái)燈的開關(guān)，但卻怎么都找不到。屋子里黑洞洞的好似那些故事中的邪惡之地，你記得就在床的右邊墻上有一扇窗子，但如今卻不見了！
你下了床，小步往前挪著，與此同時(shí)彎下腰，用沒有拿牙的左手去摸索試探著前方是否有障礙物。你不記得自己的臥室是什么樣了。而這樣的一無所知最終帶來驚慌，你開始感到害怕，然后隨時(shí)準(zhǔn)備大哭，因?yàn)橹灰职謰寢屄牭侥愕目蘼暎鸵欢〞?huì)找到你。屋子里伸手不見五指，你連自己都看不見，而隨著你的緊張，四周的空氣也在消失……是該哭的時(shí)候了，你已經(jīng)流了眼淚，但依舊摸索著，然后碰到什么而摔倒，放在右手里的牙齒不見了，而你的右腳此刻正針扎般的疼著。
你終于哭出了聲，掙扎著想在黑暗中爬起來。然后你就醒了，睜開眼的時(shí)候淚水模糊了你的視線，你感到有溫?zé)岬囊后w從眼角流下來，經(jīng)過臉頰的時(shí)候，感覺就好似是新生的小蟲子般爬過。屋子里有淡淡光亮，不是剛才那樣的徹底黑暗。后來你才知道，不會(huì)有真正的好似墨汁般的黑暗，總會(huì)有一丁半點(diǎn)的星光和月光，或是夜晚自己的黑色光芒存在。你歪著腦袋看到窗簾，然后想起夢(mèng)里牙齒掉了的感覺。于是你用舌頭舔了舔牙齒，它們都完好o損。
又一顆牙齒碎掉，成了碎玻璃一般，你必須把它吐出來，于是你一邊走一邊吐嘴里的碎牙齒;而與此同時(shí)，兩排牙齒依舊未有任何松懈，依舊堅(jiān)硬地對(duì)抗著，又有上下兩顆牙齒被硬生生地?cái)D出來。你沒感到疼，只是感到小時(shí)候牙齒突然掉了的那種物品失去的感覺。未婚妻的身影已經(jīng)不見了，你待在家里陪著小兒子做作業(yè)，小女兒在自己的房間里玩著，妻子吃完飯去了健身房。
在那場發(fā)生在電視中的大火里，你依舊沒命般地奔跑著，有人或什么東西在后面追你。你從剛開始的好奇到現(xiàn)在已經(jīng)感到害怕，因?yàn)槟銚?dān)心他們會(huì)發(fā)現(xiàn)你有妻子和兩個(gè)可愛的子女。如果他們找到他們?cè)趺崔k？你還能保護(hù)他們嗎？妻子最終答應(yīng)和你一起吃晚餐，于是你在鏡子前一件又一件地試穿那些衣服，它們無窮無盡，而鏡子里的那個(gè)人始終是幸災(zāi)樂禍的站在那里看著你。
“你覺得這件如何？”
“這件呢？”
那些衣服在之后的多年里不是被妻子捐給了慈善組織，就是在后院放進(jìn)桶里燒掉了。小兒子和小女兒在那里伸著腦袋，你那時(shí)候在學(xué)校上課。你看見他們嘻嘻哈哈，時(shí)不時(shí)還用小樹枝放在火上烤;你大聲呵斥他們，他們縮回手，妻子從屋子里走出來，對(duì)你笑。
嘴里的碎牙齒此刻在無限地自我復(fù)制著，你一路走一路吐，山頂就在眼前，但你始終還未能到達(dá)那里。未婚妻應(yīng)該還在自己后面，再堅(jiān)持會(huì)兒就到了，再堅(jiān)持會(huì)兒！你聽到有聲音在說話，這偌大而只剩風(fēng)聲和不知什么鳥與動(dòng)物的響聲匯聚成此起彼伏的海浪。孩子們想在暑假去海邊玩，妻子的工作沒有長假期，只能合并之后的一些休息日再加上請(qǐng)幾天假，湊成一周。你們有去
海邊，都是火焰，紅色的，藍(lán)色的還有小女兒最喜歡的金色的！森林轉(zhuǎn)眼間火光沖天，然后定格成為黑白四格漫畫中的一幅。應(yīng)該是某本小兒子的漫畫書中的故事，還是你小時(shí)候在那家你經(jīng)常去看漫畫的書店里的某個(gè)故事？你在那里偷了三本漫畫，一本小說和一個(gè)筆記本。
現(xiàn)在你飛奔到街上，奇怪的是，周圍空無一人！
而你只想趕快跑回家里躲著，但最終你總在你所住的那棟房子四周拐錯(cuò)彎或是穿梭進(jìn)一條你不認(rèn)識(shí)甚至是剛剛才經(jīng)過的巷子。你們?nèi)缃褡〉倪@一區(qū)靠近兒子的學(xué)校，你每天都能聽到兒子在學(xué)校里嬉戲打鬧的聲音。而小女兒有時(shí)跟著在家里工作的媽媽，有時(shí)自己一個(gè)人在臥室里作公主的故事。
山頂估計(jì)是到不了了。你回頭的時(shí)候看到自己剛才走過的路……充滿驚恐的叫聲和捂臉不敢看的人們，有人直接從五樓的窗口往下跳。你在課堂上講杜甫的詩歌，沒聽見其他聲音，你曾經(jīng)能聽見，但那天卻很安靜。碎掉的牙齒像童話故事里的面包屑，在森林里閃爍著光芒，引導(dǎo)著迷路的孩子們回家。
你對(duì)小女兒這么說。
你和妻子交替著給她讀睡前故事，你為此特地買了本有著漂亮插圖的童話書送給她。小兒子有時(shí)愿意陪妹妹一起看，并嘗試著拼出那些還不認(rèn)識(shí)的字。
有一個(gè)故事講的是此刻的你在這里和別人討論那首可怕的曲子，叫《憂郁星期五》。傳說這首曲子被詛咒，所有聽過的人最終都自殺了。后來你對(duì)這整件事都記憶模糊，只記得你們是在討論《憂郁星期五》這首曲子。在大學(xué)時(shí)，你曾幾次搜索過那些充滿神秘恐怖傳說的音樂作品。妻子從你眼前走過，當(dāng)時(shí)她是在和誰交往？你們經(jīng)常在一起上公開課，但只說過幾次話，你們彼此都不熟悉，直到大三的時(shí)候。
妻子說，她一直想去山頂看日出，“多浪漫啊！”她說。你可以陪她一起去，你愿意陪她一起去。那么多年過去，是上天讓你們?cè)俅蜗嘤觥：髞砟銈円黄鹑タ匆徊侩娪埃渲杏幸粋€(gè)男人
用打火機(jī)點(diǎn)煙，你聞到煙味，嗆人且漸漸變得危險(xiǎn)。你不安地看著妻子，她卻不在身邊，而你這時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，電影院只剩你一人，而那個(gè)曾經(jīng)閃著綠光的安全提示燈此刻也關(guān)了，但銀幕上的故事卻依舊……有幽幽的藍(lán)色火焰突然冒了出來！你的聲帶中發(fā)出尖銳的刺痛破壞了你喉嚨里的聲音，這個(gè)來自異域的東西讓你恐怖不已。它就好似一部你在妻子生日那天陪她看的恐怖電影一般。
父親滿臉漲紅地對(duì)你發(fā)脾氣，你想說話的時(shí)候，他重重的一巴掌打在你臉上，火辣辣的疼。你在心里罵他和詛咒他，并且躲在大雨磅礴的橋下。你從這里跑過，依舊沒找到回去的路。而他們?cè)跐u漸逼近……
現(xiàn)在，你已經(jīng)感覺不到嘴里是否還剩牙齒，于是你用舌頭舔了舔。又有人從樓上跳下來，砸在你心上，你看著那個(gè)鮮紅的器官打鼓般地膨脹然后坍塌，小兒子和女兒的面容在其上轉(zhuǎn)瞬即逝。你去抓那顆心，始終只差一步。你被什么東西絆倒，開始往下落，最終不知過了多久，你已經(jīng)忘了自己在下落，于是你嘗試著往前走。父母的屋子里始終充滿一股中藥味，或許是因?yàn)楦赣H。你那時(shí)候在那里做什么？為什么妻子不在你身邊？為什么小兒子和女兒不在那里？爺爺奶奶總是愿意陪他們一起玩耍，現(xiàn)在，他們?nèi)チ四睦铮?/p>
你停了下來，大聲地喊;路上空空蕩蕩，雖然華燈依舊，音樂聲轟鳴，但你卻突然感到如此孤獨(dú)。腳下的山路消失了，你再次出現(xiàn)在深沉且真實(shí)的黑暗中，你喊“媽媽”、“媽媽”，然后你喊妻子的名字，然后你喊小兒子和女兒的名字，此起彼伏的回聲立刻充滿了這個(gè)不知多大的空間，他們的名字觸碰到彼此，然后再次往前往后往左往右摸索，你也伸著手，開始往某個(gè)方向走……
“爸爸，爸爸，”小女兒叫他，手里拿著一張剛剛完成的水彩筆畫來找他，“這是你和媽媽，這是哥哥和我！”
你看到這一叢小小的火焰從女兒的手心升起，你趕緊拍掉她手里的那張畫，然后拉著她的手，檢查是否被燒傷。妻子指責(zé)你粗心大意，小女兒卻一直堅(jiān)強(qiáng)地沒哭，小兒子在客廳里看動(dòng)畫片……
這件事曾經(jīng)發(fā)生過，你突然意識(shí)到，并且變得十分清晰，不像那次登山看日出或是去海邊或是在父母家或是在街上奔波或是看一部關(guān)于火災(zāi)的紀(jì)錄片或是……你嘗試喊一聲小女兒的名字，然后又喊了小兒子的名字，卻都無人答應(yīng)。你感到失落，在街角停了下來，坐在那里，等著天旋地轉(zhuǎn)的暈眩感結(jié)束。
“你還好嗎？”一個(gè)有著一張你曾見過的面孔的人問你。
小時(shí)候你和老家的伙伴們一起去偷別人家的胡蘿卜，你吃的太多而在被發(fā)現(xiàn)后跑不動(dòng)。你看著那個(gè)男人拿著拐杖叫囂著向你跑來，你害怕極了，全身都僵硬的好似冰塊般，他就要迫近了，下一刻他就會(huì)碰到你，他的手就在你的臉頰邊……你感到身體發(fā)出短促而悶的聲響，壞成幾塊，緊張感好似撒完尿般消失了。而你不知道自己如何重新把自己拼回去。
有一個(gè)女人的尖銳叫聲刺破所有的喧嘩和警笛聲;有人大喊，有人嚎啕大哭，有人不知在叫著什么……你趕緊從那里躲開，并且感到后背越來越熱，于是你拼盡了全力往前跑，前面在下雨，你要跑到那里去。
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
……一聲“噼啪”后“轟”的雷聲在你眼前炸裂！這是千鈞一發(fā)的重點(diǎn)時(shí)刻，你……
三
上眼皮觸電般地被刺激，而導(dǎo)致它立刻收縮，于是你睜開眼，在這一瞬間因?yàn)槟闵眢w的劇烈反應(yīng)，而使得你從客廳那張狹窄的沙發(fā)里跌倒在地板上。左手臂生硬的疼讓你立刻清新，睡意好似煙霧般消散，而隨之消失的還有那些紊亂而奇怪的夢(mèng)。你嘗試著站起來，發(fā)現(xiàn)全身酸痛疲憊，夢(mèng)中殘留的一些感覺還在。你摸了摸臉頰，感到嘴里的牙齒也都還在，但那可怕的感覺卻讓你久不能忘……
敲門聲又響起，你走過黑暗的客廳，熟練地避開那些障礙物，經(jīng)過玄關(guān)開了門。站在門外的是愛麗絲，她舉著手里的食物，從你身邊走進(jìn)屋子。
四
“你還好嗎？”
愛麗絲脫下外套掛在玄關(guān)處的衣架上，好似回了自己家一般駕輕就熟地走進(jìn)客廳。
一些漂浮的灰塵在剛打開的燈光中扇著黑色的翅膀，有幾張奇怪但卻熟悉的嘴臉讓你想到剛才夢(mèng)中的一些斷章。你揉了揉眼睛，睡意已經(jīng)徹底消散，但一些殘留的感覺卻悄無聲息地潛入內(nèi)心深處，眨著眼睛蠢蠢欲動(dòng)地望著你。
愛麗絲把丟在地上的衣服和一只狗的尸體撿起來，丟在陽臺(tái)上的垃圾桶中;又到廚房接了些水，把一束不知從何處拿出來的洋桔梗放在水瓶里。妻子很喜歡這種花。你還記得，你曾特地跑了幾條街，到另外一家較大的花店里找洋桔梗送給她。你們的再次遇見，你邀請(qǐng)她共進(jìn)晚餐，你出現(xiàn)在她門前，送上嬌嫩含苞欲放的洋桔梗。她笑靨滿面，小兒子和女兒在你身后拉你的衣服。他們的臉龐混合著幼時(shí)和之后漸漸長大的模樣，好似畢加索那些奇怪的油畫一般。
愛麗絲是你妻子的同母異父姐姐，孩子們都很喜歡這個(gè)有求必應(yīng)的姨媽。你是獨(dú)生子，所以孩子們沒有伯伯或叔叔，也沒有姑姑。你從很早前就希望能有兩個(gè)孩子，希望他們?cè)诔砷L時(shí)不會(huì)覺得孤單。你剛出來工作，重新遇到妻子的時(shí)候，在一個(gè)晚上當(dāng)你躺下后，就聽到兩個(gè)孩子喊你“爸爸”，你知道那是你未來的兒女。他們對(duì)你講述了許多奇怪而神秘的事情，例如他們此刻所在的地方里都是綿羊和小小可愛的袋鼠，“還有用兩只腿走路的鱷魚！”小兒子大喊，還未長
齊全的牙齒好似殘缺的院墻般漏著風(fēng)。
“我剛才作了個(gè)夢(mèng)！”你對(duì)愛麗絲說。
“關(guān)于什么？”
“具體內(nèi)容我現(xiàn)在想不起來了，但我記得自己在爬山……”你皺著眉頭，努力地回想，而當(dāng)那些幽密的記憶殘存漸漸浮現(xiàn)的時(shí)候，你覺得那并不是夢(mèng)，而是你曾經(jīng)和妻子確實(shí)一起真實(shí)做過的事情。“你怎樣才能分清楚哪些是夢(mèng)，哪些不是夢(mèng)？”
“不是說如果你掐自己，感覺到疼就不是在做夢(mèng)。”愛麗絲站在廚房的水槽邊，背對(duì)著你。這個(gè)場景你此刻也覺得很熟悉，好像在之前的某個(gè)時(shí)候曾出現(xiàn)過。
妻子和愛麗絲的關(guān)系挺不錯(cuò)，沒有你曾經(jīng)想象的那些組合家庭里可能會(huì)有的不滿和戾氣。在兒子剛出生的時(shí)候，愛麗絲經(jīng)常過來幫忙;等到小女兒出生的時(shí)候，因?yàn)槠拮踊忌袭a(chǎn)后抑郁癥而難以照顧嬰兒，也是愛麗絲過來幫忙，才使你避免焦頭爛額。
妻子整個(gè)人都是藍(lán)色的，在那段時(shí)間。你們的臥室是藍(lán)色的，臺(tái)燈的絲質(zhì)面罩是藍(lán)色的，那幅結(jié)婚照是藍(lán)色的，陽臺(tái)上的殘花也是藍(lán)色的，甚至就連那些日光和夜光也變成藍(lán)色……妻子好似一條浮出水面的魚般，波光粼粼中讓人感到悲傷和憂郁。那時(shí)候，你們很少說話，你下班回來后開始準(zhǔn)備晚餐，保姆馬上就要下班了。你聽到從妻子臥室里傳來海水和魚發(fā)出的聲音，有一天，妻子會(huì)變成一條魚消失，從窗子里游出去，在五光十色的城市海洋中游走。而你，此刻正站在窗前，看著那最后一點(diǎn)星光消失。
當(dāng)你意識(shí)到自己陷入幻想中的時(shí)候，你察覺到了包圍著你的客廳的悄然變化。掛在墻上的那些相片中的人物開始活了，就像你曾給小兒子讀的《哈利波特》故事書中的情景。剛滿三個(gè)月的小女兒對(duì)著相機(jī)咧嘴笑著，口水順著嘴丫流了下來。你的相機(jī)捕捉到了那一刻，然后定格，而此時(shí)，小女兒再次對(duì)你笑。你感到自己的整個(gè)胸膛都融化了！
科特?科本在海報(bào)里摔壞了吉他;幾只穿著衣服的小象在畫里吹著鼻子;小兒子三歲時(shí)用蠟筆畫在客廳電視柜那面墻上的那些形象和線條此時(shí)正努力地攀爬著小音箱，但幾次嘗試最后都以失敗告終，跌落在地板上，從那不知于何時(shí)裂開的縫隙中消失，發(fā)出驚悚的叫聲。
房子里越來越熱，你問愛麗絲是不是把空調(diào)打開了？
愛麗絲說沒有。
她走到立式空調(diào)前看了看，又重復(fù)道。
你看到客廳里的所有東西都在緩慢而明顯地變軟，好似被火烤燙一般，耐心而直白地變化著。你目光所及中的電視柜，電視和茶幾與沙發(fā)都在變軟，被地板上的地毯吸收進(jìn)去，失去棱角而變成一幅畫般落在上面;桌子上的花瓶、臺(tái)燈、鑰匙、手表、幾本書和水杯都在變軟，無力地耷拉著。
小兒子把一片火腿肉從烤肉架上扯下來，在你眼前晃著。
他完好無損，謝天謝地！
愛麗絲也在變化著，整個(gè)人先從頭開始，然后是脖子和肩膀，然后是整個(gè)身體突然失去體積而變成一張紙嘩啦啦地落在地上，一只手臂還搭在沙發(fā)上;你有些想笑，因?yàn)閻埯惤z此刻的表情確實(shí)很逗。你舉起自己的手放在眼前，它們已經(jīng)變成了一片橡皮般的平面模型，你用力地用它打自己臉頰，但只是輕輕滑過，留下一絲痕跡。
“我剛才經(jīng)歷了一件可怕的事情！”愛麗絲突然說。
“什么？”你問。
“我剛才在來這里的路上看到一只老虎，你能相信嗎？”
愛麗絲坐在單人沙發(fā)上。
你曾經(jīng)見過一頭漂亮的雄鹿，和小兒子一起。他陪你一起到森林里撿枯枝引火，在傍晚的霞光中，你聽到樹枝被踩斷的細(xì)密聲響。小兒子悄悄地喊你：“爸爸，爸爸，你看――”一只有著迷人鹿角的壯碩雄鹿在他們前面的小樹叢后閃現(xiàn)。夜幕漸漸落下，雄鹿優(yōu)雅地走向森林，走向黑暗。
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”小兒子大聲呼喊。
你趕緊用腳踩滅那些死灰復(fù)燃的火星，一股青煙裊裊飄起。
“你能相信嗎？”愛麗絲說，“竟然有一只老虎出現(xiàn)在城市馬路上！一只真正的老虎！”
“你怎么知道那是只老虎？”
“你覺得我不認(rèn)識(shí)老虎嗎？”
老虎的目光在你身上只停留片刻，然后轉(zhuǎn)頭就走了……還是那只雄鹿？還是那個(gè)秋天？還是那個(gè)夏天？是發(fā)生在你們一起露營的森林，還是你們?cè)谥苣┮黄鹑サ膭?dòng)物園？你聽到窗外傳來奇怪但又熟悉的聲音，你曾聽過。你尋著聲音走到陽臺(tái)，拉開窗子，看到夜空中煙花朵朵，一些好似墨水在宣紙上暈開般令人著迷。這時(shí)，一只大象從你眼前走過，慢悠悠地?zé)o憂無慮;然后是一群受到驚嚇的猴子，吵吵嚷嚷著溜過，一只停留在你陽臺(tái)外的柵欄上，抓耳撓腮，過了一會(huì)兒才去追趕已經(jīng)走遠(yuǎn)的猴群;然后有一只綿羊，一只天鵝，一群紅嘴飛鳥和三頭曲線優(yōu)美的鯨……夜泛起漣漪，無數(shù)尾魚自由地游蕩著，形成各種各樣圖案，最后被一個(gè)跳入水的男孩打亂。
母親總不讓你下河游泳，因?yàn)樘ｋU(xiǎn)。曾有小孩在河里淹死，老人告訴你，那個(gè)孩子依舊還在那里，哪里也沒去。但夏天，你們會(huì)到另一片離家有些遠(yuǎn)的河里游泳，當(dāng)你在水下時(shí)，你看到那些起火的地方。你奮力地往那里游，但最終發(fā)現(xiàn)自己始終還在原地，這樣的狀況讓你害怕和憤怒，你開口大叫，水漫進(jìn)你的喉嚨，一條魚順流而下，落在你的身體里。你曾想象妻子有一天會(huì)變成一條魚消失。這個(gè)意象你已經(jīng)忘了是自己從哪里看到或聽來的，或許是小時(shí)候聽到的一些街頭巷尾雜談，或許是后來在讀書時(shí)看到的某本書中的故事，也可能是你每天給兒子和女兒讀的那些童話……那些故事里隱藏著許多可怕的場景，但孩子們卻未意識(shí)到，而你也是后來才意識(shí)到這些的，像狼吃掉了外婆，獵人割開狼的肚子;森林里的巫婆把孩子烤著吃;鴿子把灰姑娘后媽的眼睛啄了出來……
你睜開眼睛，露水打濕你的臉頰和頭發(fā)，你感到臉下潮濕而新鮮的泥土;你想轉(zhuǎn)身卻發(fā)現(xiàn)身體動(dòng)不了，你睜開眼睛，卻發(fā)現(xiàn)什么也看不到。你耳朵里聽到無數(shù)細(xì)密的OO@@聲在四周發(fā)出，好像有東西從泥土中鉆了出來……女兒很怕蚯蚓，小兒子有時(shí)會(huì)故意拿著蚯蚓嚇?biāo)?妻子會(huì)帶他們一起去釣魚，你擔(dān)心他們靠水太近。
“爸爸，爸爸！”
你聽到兒子和女兒的聲音合在一起，從那些微小的響聲中傳來。你不能動(dòng)，有千萬斤的東西壓在你身體上。夢(mèng)中走不出去的臥室再次闖入，你張嘴想大喊，告訴孩子們不要怕，但你卻發(fā)不出聲音。聲音留在喉嚨里，就像曾經(jīng)的那個(gè)可怕的夢(mèng)。
“爸爸，爸爸！”
你難以忍受自己的無能為力，用盡力氣依舊前功盡棄。兒子和女兒的聲音漸漸消弭，你悲痛欲絕，恐懼在撕心裂肺的感覺里膨脹，最終彌漫的厭惡充滿你的鼻子和口腔，而你的血液中也再難以承受一丁點(diǎn)的煙了。那些灰塵灼傷你的喉嚨和鼻道，你看到無數(shù)的黑鳥好似旋風(fēng)般從森林的剪影中倏忽而起，以強(qiáng)勁的力量把你擊倒在地，當(dāng)你掙扎著爬起的時(shí)候，火焰已經(jīng)吞滅你。
你最后看到的是什么？他們最后看到的是什么？
在龐貝古城……
淚水從你眼角流下，因?yàn)橛袞|西被你感覺到了。從深深的黑暗意識(shí)里，它張狂地企圖破土而出，卻最終在一層層的阻隔和壓抑中只冒出一縷青煙。鯨在夜空中發(fā)出令人心碎的哀鳴，在整座城市上空回蕩著。當(dāng)它游過你窗前的時(shí)候，它滿是淚水，你伸手去接，卻似火般把你灼傷。
你看著被燙傷，迅速卷曲的手指上的肉。疼痛感并不是直接的，而以一種隱秘的曲折方式出現(xiàn)，于是你感知到了疼痛，s不知道具體是哪里，所以這樣的不安讓你滿是焦慮。
“你怎么知道你現(xiàn)在不是在做夢(mèng)？”你又問愛麗絲。
愛麗絲看著你，笑道：“別傻了！如果你是在做夢(mèng)，你自己難道會(huì)不知道？”
過了會(huì)兒，愛麗絲問你：“你是在做夢(mèng)嗎？”
“我不知道！”你說，“但這一切都太可怕！”
“我知道。”愛麗絲黯淡地說。
你想問她知道什么，但聲音突然消失，一切都突然靜謐下來，好似有人突然按了靜音鍵般。你看著愛麗絲雙唇開闔，但卻沒有一絲聲音從其中傳出;窗外鯨的哀鳴聲也不見了，你發(fā)現(xiàn)這一切是多么的不同尋常。
你用力地掐了下自己，很疼，所以不是在做夢(mèng)。但又如何解釋此刻正在發(fā)生的這件事呢？
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
在某個(gè)或近或遠(yuǎn)的地方傳來兒子和女兒的聲音，你破門而出，光著腳在黑暗的樓梯道里奔跑，奔跑，卻始終沒有跑出去！孩子的聲音時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，聲音里充滿急切的恐懼;他們的媽媽去哪了？她不是和孩子們?cè)谝黄饐幔磕阍诤诎抵泻捌拮拥拿郑靶鹤拥拿郑芭畠旱拿?……
但一切都已經(jīng)太遲了。你首先看到一絲幽藍(lán)的火星――你想起在夢(mèng)中它反復(fù)出現(xiàn)，好似小孩子的眼睛般――你想起童年時(shí)，跟著父母在清明節(jié)去給祖父母上墳。在溫暖的漆黑夜色中，連片的小麥地里幾簇幽藍(lán)的火焰忽閃忽閃，伴隨著凄厲粗啞的鳥叫聲，你緊緊貼在母親身邊;而每當(dāng)只有你和父親兩人來的時(shí)候，你隱匿著那巨大的恐懼跟著父親，但始終不能貼得太近。父親總是對(duì)你的膽小和懦弱有很大意見，甚至曾為此打過你。你總是怕他，即使他已經(jīng)死掉躺在那空空蕩蕩的臥室里的時(shí)候，你依舊害怕。
你給他守靈，怕他回來。妻子說可以過來陪你一起，但你讓她照顧孩子們睡覺。你從蓋在父親臉上的白紙下偷看他的面容，想起那些鬼火在夜晚肆無忌憚地燃燒……多么神秘而恐怖的時(shí)刻！多么令人絕望而難以忍受的時(shí)刻！你翻過樓梯護(hù)欄，跳了下去，如果這不是夢(mèng)，你將跌落在一層的水泥地上，如果這是夢(mèng)，你將不知道自己會(huì)被什么吞噬，但你依舊聽到兒子和女兒的聲
音，他們一遍遍地呼喚你，好似睡前等待你走進(jìn)他們臥室，給他們念那些睡前故事一樣：
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
父親在火中復(fù)活，但無處可逃，只能忍受烈火和濃煙，然后再次死去。你聽到他躺在那里詛咒和謾罵，那些臟話你十分熟悉，而在你之后的人生中你從來沒試用過它們中的任何一個(gè)。你將不會(huì)成為你的父親，所以當(dāng)他被火焚燒時(shí)，你內(nèi)心平靜而沒有感到任何痛苦。
“你還好嗎？”愛麗絲問你。
你看著她，越過她的肩膀看到她背后墻上掛的那些相片：你和妻子在大學(xué)中第一次照的那張合照;你和她在多年后重遇時(shí)照的那些相片;你們的婚紗照，結(jié)婚那日的現(xiàn)場照;小兒子出生時(shí)在醫(yī)院的相片，他在襁褓中對(duì)著你笑的相片，他長出第一顆牙的相片，他在客廳跌倒哭鼻子的相片，他學(xué)會(huì)走路的相片，他戴著小帽子被愛麗絲曾經(jīng)養(yǎng)的一只貓嚇到的相片，他第一天去幼兒園背著小書包的相片;小女兒的相片，她在保溫箱里像只小老鼠般的相片，她睜開眼睛看著你和妻子的相片，她打哈欠張著小嘴的相片，她和哥哥穿著一樣衣服坐在一起的相片，哥哥親她額頭的相片，她抱著愛麗絲那只貓的相片，她坐在臥室地上靠著床玩小卡車的相片，她叫第一聲“媽媽”的相片，她拉哥哥頭發(fā)的相片，她睡覺時(shí)把腿搭在玩具大熊貓上的相片和我們一家四口的全家福……
你如何才能分清什么是真的，什么是假的？你什么時(shí)候是在幻想或做夢(mèng)，什么時(shí)候是清醒地感到自己身在此地？留在你記憶中的是你聽到孩子們的呼喊聲，你能肯定那不是假的。所以你為什么還待在這里？孩子們需要你，你的妻子需要你！于是，你破門而出，在黑暗的樓梯道里奔波……這個(gè)場景似乎在曾經(jīng)的某個(gè)時(shí)刻發(fā)生過！
煤氣灶上的水已經(jīng)燒開，“咕嚕嚕”地翻滾著。愛麗絲正在收陽臺(tái)上的衣服，她讓你去把火關(guān)了。你走進(jìn)廚房，一股股濃熱的蒸汽從壺口冒出來，落在你手臂上。你用毛巾把水壺提開，火焰時(shí)紅時(shí)藍(lán)，好似一個(gè)漩渦般吸引著你。窗外，一頭鯨鋪天蓋地地游過，你意識(shí)到自己是在做夢(mèng)，所以此刻需要醒來。
你伸出手，猶豫了會(huì)兒后，毅然地放在火上，一陣尖銳的疼痛鉆心而來，你聽到愛麗絲的驚叫聲，然后是她打開你的手：
“你瘋了嗎！”“我是在做夢(mèng)！”你對(duì)她說，“我要醒過
來！”愛麗絲看著你，欲言又止。“我記得客廳哪里有酒精的！”愛麗絲拉著
你走到客廳，把你安置在沙發(fā)上后開始尋找酒
精。“愛麗絲，我是在做夢(mèng)，我需要醒過來！”“你別傻了！你怎么可能是在做夢(mèng)？那我為
什么會(huì)在你夢(mèng)里，而且還在找酒精幫你保住你的
手？”愛麗絲說。她在電視柜下找到酒精和棉球。她坐在你身旁，開始用酒精擦拭你燒傷的手
掌，并說：“我知道這些日子難熬，但你不能這
樣折磨自己！”“發(fā)生什么事了？”你問。愛麗絲看著你，又低下頭繼續(xù)幫你擦拭。“時(shí)間總是愈合傷口的最好藥膏。我知道現(xiàn)
在說什么安慰的話，你都不可能聽進(jìn)去，但你只要挺過這段艱難時(shí)候，以后一切都會(huì)慢慢好起來的……總是這樣，不是嗎？再大的創(chuàng)傷和痛苦都會(huì)在時(shí)間里沖淡，有時(shí)想想也覺得可惡，但又能怎么辦呢？”
你不知道愛麗絲為什么會(huì)突然說這些話，但你感覺到了她是在說某件事，你應(yīng)該知道但當(dāng)下卻被遺忘的一件對(duì)于你而言十分重要的事。
這是夢(mèng)，只有這個(gè)原因才能解釋為什么你會(huì)忘了那么重要的事情！是關(guān)于妻子的？還是和孩子們有關(guān)？你再三追問愛麗絲，但她始終沒有正面告訴你到底發(fā)生了什么事，這一切讓你抓狂和痛苦，因?yàn)槟阋呀?jīng)預(yù)感到那些交錯(cuò)紊亂的意象和可怕的記憶并非沒由來的，它們的出現(xiàn)有著特定
的目的，而你此刻卻不會(huì)弄明白它們到底意味著什么。你需要醒來，只有這樣，你才能記起那些被遺忘的重要事件，只有這樣，你才能重新想起為什么妻子和孩子們此刻不在這里！
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”你聽到孩子們的聲音一遍遍地重復(fù)這句可怕的話，“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
你要醒來，你必須醒過來！
五
醒來后，你到廚房喝水。夜里遙遠(yuǎn)的汽笛聲在某處嘶鳴著，站在水池旁，你看著窗外脆弱的路燈昏黃的光芒，火燒云再次出現(xiàn)，好似誰不懷好意地在天幕點(diǎn)了把火，燒著了這片干涸而無望的天空。兒子坐在你身旁，你用手指著西天金紅色的晚霞，告訴它這樣的場景或許一輩子也就只能見到這一次。當(dāng)時(shí)妻子和女兒還在森林里，你牽著兒子到小土丘上看日落西山。
你精疲力盡但卻依舊堅(jiān)持著坐在那張堅(jiān)硬的椅子里，但你一個(gè)人根本無法同時(shí)陪在他們身邊，愛麗絲在第二天才過來，你在夜晚出去買水的時(shí)候給她發(fā)了信息。你站在醫(yī)院外的馬路上回看身后的夜空，什么也沒有，死寂的好似被懲罰的囚徒般了無生趣。你聽著兒子說一些模模糊糊的事情，時(shí)而關(guān)于幼兒園里的朋友，r而關(guān)于他某天在電視上看到的畫面，時(shí)而關(guān)于他和小妹妹之間的交流……你一次次地重新回到那里，然后發(fā)現(xiàn)自己在墜落，而最終落地的時(shí)候，因?yàn)闆]感覺到任何疼痛而醒來。于是，在不安中，你看到那些場景在臥室中四溢開來，像透明的麻袋般，把你束縛其中。
你一次次地聽到兒子和女兒的聲音，在喧嘩中也清晰無比。你曾站在地鐵即將進(jìn)站的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有人在背后推你，但你回頭后人們已經(jīng)開始蜂擁進(jìn)車廂。你在其中，也被推搡著沖了進(jìn)去。之后你曾久久不能忘記那個(gè)感覺，那一股力量在你背后的突然侵襲，接下來你可能跌進(jìn)地鐵軌道上，然后死去。這個(gè)想法讓你迷戀，但那個(gè)在你背后的力量卻再未出現(xiàn)，似乎當(dāng)你意識(shí)到或發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候，它就逃離和消失了。
病房里的氣味讓你難以鎮(zhèn)定，你在狹小的房間里徘徊，到陽臺(tái)上呼吸新鮮空氣，然后再次進(jìn)來;這個(gè)過程會(huì)在接下來的時(shí)間里反復(fù)出現(xiàn)，最終你意識(shí)到自己對(duì)于身體的失控，而失足從陽臺(tái)上跌落。死亡的意象在最近的幾次夢(mèng)中反復(fù)出現(xiàn)，你受虐般地接受它，并被它據(jù)為己有，從其中汲取力量和可能，以此來撐過又一天。時(shí)間并沒過去那么久，但對(duì)你而言，一切都失去了秩序，從時(shí)間到生活，從那些微小的事物到產(chǎn)生自腦海中的邏輯。愛麗絲并不知道，你曾踏足一個(gè)神秘之地，在那里你重新遇見妻子――你們久別重逢;你看到兒子和女兒的誕生，從受精卵的孕育到一點(diǎn)點(diǎn)的自我完善……你淚流滿臉而又欣喜地坐在那里，什么也沒說，什么也沒做，無邊的愛自靈魂深處翻涌。
此刻，你陪著妻子，在夏日的傍晚無所事事地什么也沒想。妻子在準(zhǔn)備明天的上課教案，孩子們已經(jīng)上床睡覺了。你時(shí)不時(shí)問妻子一些問題――后來你忘了這些――妻子斷斷續(xù)續(xù)，心不在焉地回答著你。
那是一個(gè)虛假的場景，在鏡子里的時(shí)刻。因?yàn)樵谌缃竦哪愕挠洃浿校裁词钦鎸?shí)，什么是虛構(gòu)或是從那些幻想與夢(mèng)中滲出的都已經(jīng)失去了清晰的界限。你覺得自己好似靈光開竅般感知著那些已經(jīng)消失的經(jīng)歷，并且創(chuàng)造著那些未曾發(fā)生但可能發(fā)生的故事……那時(shí)，孩子們都很好，你和妻子也都很好;不會(huì)有煙花在半空中綻放然后就此凝固，成為新的星星，也不會(huì)有四下游蕩而無家可歸的動(dòng)物們橫沖直撞，彼此冒犯，彼此安慰。
你讓自己集中注意力，所以你現(xiàn)在就在醫(yī)院里，守著他們，但卻始終好似困獸般憤怒而恐懼。一種似乎是某個(gè)可惡之人的幻想成真般，于是地獄就在你眼前開啟，而當(dāng)你凝視它的時(shí)候，沒有一句話或一個(gè)單詞出現(xiàn)，它們?cè)缫鸭娂娎U械，各奔東西，留下可憐的你在這里，繼續(xù)這個(gè)可惡而邪惡的玩笑。
在一個(gè)午夜，你在夢(mèng)中被妻子叫醒，她滿臉恐慌地對(duì)你說，兒子身上燒的厲害，要立即去醫(yī)院。
后來，小兒子曾對(duì)你講述那個(gè)夜晚，從他的視角。他當(dāng)時(shí)三歲不到，但卻記得每一件事。
你胡亂地穿上衣服――之后才發(fā)現(xiàn)襯衫穿反了――抱著兒子下樓，妻子已經(jīng)把車開了出來。你開車，妻子坐在后面抱著兒子。路上沒有車子，也沒有人，兩邊的路燈虛無縹緲，你一路奔馳，在開始變化的馬路上消失。
醫(yī)院里的護(hù)士在打瞌睡，你摸到兒子的手臂，燙的厲害。你曾發(fā)現(xiàn)自己站在被焚燒的父親身旁，毫不害怕地盯著他，并問：“會(huì)燙嗎？”父親說：“不燙，就像洗熱水澡。”父親的臉變成水從骨架上滑落，手臂上的皮膚和肉也開始松弛，最后連骨架都被燒沒了，只剩一堆冷灰。
“水燙嗎？”你問兒子。
他搖頭，讓你把玩具小鴨子遞給他。
醫(yī)生擠開人群，把你的兒子放在車子上推進(jìn)了那個(gè)閃爍著紅燈的小房間。當(dāng)時(shí)，所有的室內(nèi)綠燈都熄滅了，在濃煙中，好似遭遇了倫敦的可怕大霧般什么也看不見，只有聲音能在其中傳播，但由于需要說話的人太多，所以最終誰都沒有聽到那個(gè)希望聽到自己的他者的聲音。他們就此錯(cuò)過，就此迷失。
“別松手！”
你聽到妻子的聲音。但你看著危險(xiǎn)迫臨，他們跌跌撞撞，跪在地上沿著墻壁往前摸索。那所房子里沒有門，也沒有窗子，你知道，因?yàn)槟阍谄渲小Ｄ銖堊旌皨寢專珔s沒有聲音從身體中流出，它已經(jīng)棄你而去，而你也由此失去了救援的可能，等待著在其中遭遇更大的不幸。
你身處大火之中，卻完好無損，好似有神靈護(hù)體般，但其他人――像父親――都已經(jīng)成了一堆微不足道的灰。沒有火焰能燒傷你，沒有濃煙能窒息你，所以你成了那個(gè)必須面對(duì)其他人被燒傷、被燒死和在濃煙中窒息的人。
你將活下來，而其他人必須死去。
這不是懲罰，這只是夢(mèng)，你只需要醒過來，一切就結(jié)束了。
在白晝中，你睜開眼，被光亮灼傷。兒子叫你，他歪著腦袋看你。你們?cè)卺t(yī)院，等待小女兒的到來。那是你對(duì)于醫(yī)院的第三次記憶。而當(dāng)你身處其中的時(shí)候，無數(shù)來自童年的瑣碎回憶也紛雜而來，并且其中摻進(jìn)了許多你不曾知道的東西。你一個(gè)人跌傷，沒去醫(yī)院，而是徘徊在倒映著晚霞的河邊，等待著什么。但最終什么也沒來，或許你在那時(shí)就已經(jīng)知道，不可能有什么再來了。但你眺望遠(yuǎn)處的黑暗和那些燃起的幽幽火焰時(shí)，你知道了自己未來的遭遇，知道你將在這時(shí)出現(xiàn)在這家對(duì)你而言是無比不幸的醫(yī)院中，身心疲憊而萬念俱灰。這是你必須忍受的，所以你忍受著。
那些火不知不覺地誕生，舔舐著枯骨和記憶，和父親的火不一樣，也和之后你必然遭遇的火也不一樣，你曾在那里，你曾無數(shù)次地出現(xiàn)在那里。只有這一次，你不在。
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
你還繼續(xù)躺在這里嗎？你還繼續(xù)在睡嗎？你不知道你在做夢(mèng)嗎？
“爸爸，爸爸，你沒看見我身上燒著了嗎？”
你為什么不從床上跳起來，穿上衣服來到我身邊呢？你為什么沒來尋找我？你沒聽到我的聲音嗎？你還記得那條路嗎？那片森林和那些我們還未經(jīng)歷的有趣之事？
