時間：2022-10-19 16:23:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微信培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】西部地區 微信公眾平臺 教師教學發展中心 獨立學院
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）11C-0089-02
隨著信息技術的不斷發展，騰訊于2012年推出了微信公眾平臺，它是針對關注用戶推送相關品牌、消息、服務等內容的網絡信息平臺，給人們的生活、學習和工作帶來了便捷。那么，在獨立學院教師教學發展中心利用微信公眾平臺，為參與培訓的教師隊伍提供更豐富、更便捷的服務，以提高教師培訓的效果，是一個值得思考的問題。
一、微信公眾平臺概述
微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通信服務的免費應用程序，截至2015年第一季度，微信已經覆蓋中國 90% 以上的智能手機，月活躍用戶達到 5.49 億。
而在2012年8月18日，騰訊公司推出了微信公眾平臺，利用公眾賬號平臺，個人、企事業單位都可以創建一個微信公眾號，向已關注該公眾號的群體群發推送語音短信、視頻、圖片和文字等來進行溝通互動，簡單來說就是進行一對一、一對多等不同形式的交流。
微信公眾平臺具有以下幾個方面的優點：
第一，使用的易用性。微信公眾平臺的入門門檻較低，任何形式的個人、企事業單位負責人都可以加入創建屬于自己的微信公眾平臺，直接搜索微信公眾平臺進行相關信息的填寫就可以輕松注冊，還能和QQ賬號、手機號、郵箱號等進行綁定。并且只需要一臺有網絡的計算機就能進行素材的編寫管理，不受地域、時間的限制進行消息的推送。
第二，推送內容高效性和精確性。群發消息到關注人群后，在關注人群的手機終端信息會通過微信進行提醒，所以關注人群是被強制接受推送消息，由此可見，消息的推送率是百分之百。微信公眾賬號的管理者還可以通過后臺將關注人群進行用戶分組，實現內容精確推送。
第三，推送內容的豐富性。微信公眾平臺的公眾賬號可以群發語音、圖片、文字、視頻、圖文信息等相關內容，消息的形式可以是這些豐富內容的不同組合，從視覺、聽覺等幾個方面同時刺激關注人群，提高了趣味性。
微信公眾平臺自推出以來就受到各行各業的熱切關注，而作為一名獨立學院的教育工作者來說，必須跟隨和利用這股時代的潮流，把微信公眾平臺的巨大價值用于提升和加強獨立學院教師教學發展中心的培訓服務中。
二、西部地區獨立學院教師使用微信的現狀
根據中國互聯網信息中心（CNNIC）《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年6月底，我國手機網民規模達5.94億，手機上網使用率為88.9%，可見我國的手機使用率相當高。現如今，國內手機市場一片繁榮，一大批價格低廉、性價比高的智能手機降低了使用門檻，并且在眾多手機的應用當中，即時通信類應用以87.1%的高比例位列第一，而其中的微信已經成為最普遍的聯系方式，隨著微信功能的逐步完善，其將在教育領域得到廣泛應用。由此可見，西部地區獨立學院教師教學發展中心應該利用這一普及率如此之高的平臺，搭建教師隊伍發展的網絡新陣地，只有順應時代，大力搭建教師教學發展中心微信公眾平臺，才能創造獨立學院教師培訓發展工作的新格局，推進獨立學院教師隊伍的不斷壯大。
（一）微信的使用頻率
筆者對自己所在的獨立學院進行問卷調查，隨機對100名學院專任教師發放了問卷，收回有效問卷100份，回收率100%。在調查問卷中，有95名教師表示他們使用的是智能手機，并且都在使用微信，而余下的5名教師表示知道微信，也想使用微信，只是目前的手機不是智能手機，不能使用微信軟件。在調查問卷中還顯示，在100名教師當中有超過75名教師微信在線時間超過5個小時以上。由此可見，微信在教師隊伍中是使用得比較重度頻率的通信軟件。
（二）微信的用途
調查問卷表明，微信的用途大致用于文字或語音聊天、分享交流信息、娛樂休閑、消費支付等，另外，調查問卷顯示，大多數老師都會相應地關注自身感興趣的公眾訂閱號或者服務號來獲取消息。
三、搭建西部地區獨立學院教師教學發展中心公眾微信平臺的必要性
（一）獨立學院發展的需要
獨立學院的各項發展與維持主要是通過投資方自身的投入、貸款和學生學費來支持，而教師教學發展中心的投入經費較少，所以在教師的各項培訓中，聘請專家的經費不足和培訓的資源匱乏。除此之外，傳統的教師培訓模式是自上而下的，教師只能被動地接受培訓，并且培訓方式單調、內容枯燥。而要打破這一局面，可以在教師培訓中應用微信。微信公眾平臺通信及時、形式多樣、費用低廉，具有消息推送、溝通反饋等功能，并且還能把教師培訓的主動權交給教師們，這樣不僅可以擴大培訓的受眾面，也能依據教師的反饋來豐富培訓的形式，還能提高教師的參與度與互動性，增強教師發展培訓工作的寬度與深度。
（二）教師隊伍發展的需要
獨立學院發展至今，教師隊伍中大多數為應屆的碩士研究生，這些“80后”甚至“90后”的年輕教師在思想、行為方面更趨于個性化和多樣化，他們的求新求異意識強烈，往往是“微信一族”，對于傳統的理論說教形式的教師培訓，他們更傾向于通過新的媒體渠道去接受各種新鮮事物。因此，獨立學院教師教學發展中心的管理者應該善于利用微信公眾平臺，借助微信公眾平臺拓寬培訓的渠道，啟發教師的思想、教學理念、價值取向等，收集教師的反饋和建議，了解教師的期待和訴求，從而實現教師教學發展中心與教師之間的“微距”交流。
四、微信公眾平臺在獨立學院教師教學發展中心的應用
在獨立學院中，大部分的教師都是使用智能手機，因此可以將微信公眾平臺應用在教師教學發展中心的教師培訓中。
（一）在教師培訓學習中的應用
1.預熱培訓，提高熱情。在教師培訓的過程中，大部分教師還是很有熱情的，但是也有少部分教師的熱情不高。為了改善這一現狀，可以利用微信公眾平臺提前把培訓的內容以及各項內容的相關鏈接以語音介紹、圖文信息展示的形式，推送給準備參加培訓的教師，讓教師提前了解培訓的內容、重點和目的，提高教師在培訓現場與授課專家的交流互動，提高培訓興趣，增強培訓效果。
2.提出問題，提高互動。教師們在接收到推送的內容后如果遇到問題，可以以文字的形式回復給微信公眾平臺，平臺管理者收集問題后，將問題進行總結和歸納，提前反饋給授課專家，讓專家結合教師們提出的問題，在培訓課堂上給予著重講解，并與教師們互動。這滿足了教師們的根本需求，也提高了培訓的質量。
3.定期推送，長效學習。利用微信公眾平臺可以建立教師培養培訓的長效學習機制，當每次培訓結束，平臺管理者結合教師們的培訓反饋和教師教學的先進內容信息，定期推送相關的圖文消息，讓教師們在碎片化的時間里實現移動閱讀，通過長期的固定推送，這樣不僅拓寬了教師們的專業知識、提高了教師們的教學能力，還培養了教師們的終身學習意識。
（二）在教師培訓管理中的應用
1.培訓前的鋪墊。微信公眾平臺的管理者，事先設置好關鍵詞自動回復，例如：“培訓課程表”、“授課專家簡介”等，教師們可以提前了解培訓的內容、重點和目的，增強之后培訓的有效性，并且在預習培訓內容的時候碰到問題，可以直接在微信公眾平臺回復消息，平臺管理者即可對收集到的問題進行總結歸納，反饋給授課專家，提高培訓課堂的針對性和互動性。通過培訓前的鋪墊，不僅能拉近教師們和授課專家的距離，還能讓教師們感受到無微不至的培訓準備工作。
2.培訓中的反饋。在教師培訓的課堂中，教師們可以隨時根據培訓的實際情況，實時發送或者分享文字、圖片感想，反饋培訓效果，課后平臺管理者根據教師們在培訓課堂中回復的感想、意見或建議，對接下來的各項培訓進行相應的調整優化，開展符合教師們需求的培訓，提高教師們的參與度和培訓的機動性。
3.培訓后的輔導。利用微信公眾平臺在培訓后的輔導便捷性優勢，教師們可以通過手機隨時隨地向微信公眾平臺進行反饋，這樣平臺管理者就可以收集消息，結合授課專家的指導給予教師們及時的回復，來解決教師們遇到的各種培訓困難，這不僅有效跟蹤到了反饋的問題，還提高了問題輔導的速度與數量。
4.培訓的數據分析。培訓的數據量化，體現在圖文推送數據分析，數據顯示出圖文形式推送內容的閱讀人數、送達人數、分享人數等，還可以對比分析不同方面的圖文內容受關注熱點、差異性原因，為內容推送找準方向。
通過微信公眾平臺在西部地區獨立學院教師教學發展中心的應用探索，把先進的信息化管理運用到獨立學院教師培訓中，不僅改善和豐富了教師培訓的形式，而且提高了培訓的質量和效果。信息化管理不斷更新變革，跟隨和利用先進的技術來加強西部地區獨立學院教師教學發展中心的建設，是教育體系的趨勢，也是不竭的動力。
【參考文獻】
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[5]武曉霞.搭建民辦高校學生黨建的微信平臺探究[J].世紀橋，2015（3）
關鍵詞：微信公眾平臺；家校協同；家長培訓
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）17-0011-04
利用遠程教育技術和新社交工具構建起家校開展協同教育的新渠道，在新的時代背景下整合現有的被大眾廣泛接受的微信工具，可以有效解決學校、家庭、社會協同教育的溝通障礙，打破傳統家校協同的單方面傳遞性，為青少年的學習和生活提供更優質的服務。本研究通過對新技術和新工具在協同教育中的應用一方面為技術在教育中的應用找到了切入點，另一方面為解決家校有效協同，跨越時間和空間障礙，整合優質教育資源等現實性問題提供了實踐指導意見。
一、國內外研究現狀
技術支持的家校協同教育的研究已成為世界范圍內重要教育研究內容。在美國、加拿大等歐美國家已構建了支持學校、家庭和社區教育的較為完善的社會教育信息服務網絡系統[1]，為家校雙方提供了有效、便利的信息服務和溝通的平臺，開辟了學校、家庭和社區教育新環境。在這些國家和地區，網絡與通訊等先進的科學技術已成為學校、家庭和社區教育必不可少的工具。
家校協同是協同教育的一個重要部分，信息技術支持的家校協同教育主要是通過通信技術和互聯網技術來實現的。2010年之前，我國信息技術支持的協同教育方式主要通過QQ/MSN、飛信、博客、BBS、E-mail等社會性軟件和家校互聯平臺建立學校和家庭之間的溝通渠道。從1998年到2006年，國內關注家校通的相關研究，先后經歷了以電話語音服務為技術手段的家校通，如重慶中微家校通；以互聯網技術方式為主的家校通，如北京智響家校通；以手機短信技術方式為主的家校通，如中國移動、深圳夢網[2]。校訊通調動了社會教育資源，促進了教師與家長的互動和溝通，實現零距離的家校溝通，形成學校、家庭、社會和諧共育的局面，有利于促進學生的健康成長。騰訊公司自從2011年初推出微信以來，將微信應用于教育、學習成為近期研究的熱點，學者、一線教師都給予極大的關注，筆者以中國知網（CNKI）的中國優秀碩士、博士學位論文數據庫以及中國期刊全文數據庫作為樣本源，以“微信”作為篇名進行檢索，檢索日期截至2015年，剔除與教育領域無關的數據，共檢索出28條記錄。若以“微信”或“家長培訓”為關鍵詞，則文獻數據檢索為0。
綜合文獻分析來看，國內關于微信在教育領域的應用取得了一定的研究成果，但以微信作為學習平臺進行家長培訓的研究并不多見，相關的案例研究也是空白。本文使用微信作為學習平臺開展微型家長移動學習設計與應用研究，進而建立中小學協同教育微信公眾平臺。
二、微信平臺的設計與建立
（一）前端調查與分析
1.移動互聯網應用發展迅速
圖1
如圖1所示手機上網比例首超傳統PC各類網絡應用，發展勢頭良好。
2014年7月21日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年6月，中國網民規模達6.32億，其中，手機網民規模5.27億，互聯網普及率達到46.9%。網民上網設備中，手機使用率達83.4%，首次超越傳統PC整體80.9%的使用率，手機作為第一大上網終端的地位更加鞏固。微信作為一種在移動智能設備上運行的即時通訊軟件，自誕生以來，其用戶數已經超過6億。
2.學生家長與教師群體特征明顯
據網絡統計，微信的注冊用戶大部分是年輕人。現階段小學生家長的年齡大致處于28-35歲之間。在網絡生活方面，這一年齡階段的人正是各種網絡社交圈中的活躍分子，他們使用微信等社交軟件的頻率非常高。不少學生家長經常使用個人微信和班主任老師進行溝通和交流，并且也關注了不少微信公眾號。大部分家長可能已接觸過信息技術，具備培訓所需的基礎素質；小學生的學習壓力相對較輕，教師和學生家長都有精力參與到家校合作項目中去[3]，所以，我們的實驗對象選定為小學生的家長，兩個實驗班分別挑選為蕪湖市鏡湖小學A班和安師大附小B班。
3.學生家長微信使用情況調查
通過網上問卷調查和實地訪問調研，針對家長微信使用情況進行了一次前期的摸底。微信的使用頻率普遍非常高，家長一周內使用微信的集中時間段在周一（占12%）、周五（占18%）、周六（占26%）與周日（占19%）。家長在每天使用微信的集中時間段為中午12：00-14：00（占14%）、晚上18：00-22：00（占36%）。為了確定家長培訓課程的推送時間與形式，我們進行了家長群體的WiFi環境調查和圖文喜好意愿調查。WiFi的覆蓋率幾乎為100%，工作與家庭生活環境中幾乎都能使用WiFi，家長觀看視頻的WiFi環境比例為95%，數據流量環境為4%（總體數據比例為四舍五入的結果）。通過微信使用情況與意愿的調查，我們確定了家長培訓的課程推送形式為圖文為主，視頻為輔（如圖2）。
圖2
（二）微信平臺的架構與功能
1.模塊一：家長培訓
該模塊是中小學協同教育微信公眾平臺的主要模塊內容，我們將每次推出的主題型家長培訓課程鏈接到自定義菜單欄的【家長培訓】部分，通過該模塊讓家長之間參與到每次的主題家長培訓活動中來，該模塊相當于課程培訓學習的一個主要窗口與進入途徑。2.模塊二：家校協同
該模塊是傳統網上家長與學校的一個縮微版，其中內容涵蓋：德育教育、家庭教育、教育視頻、好書推薦、繪本推薦，通過豐富的家庭教育知識的推送與不斷更新，給家長一個自由個性化學習的方式。從而讓家長能夠獲得更多的家庭教育知識，全方位地提升家長的個人素質與教育觀念。
3.模塊三：聯系交流
該模塊是微信公眾平臺的一個溝通與交流的通道，內容包含：關于我們、留言板、二維碼、投票、家長微社區，這些模塊的設置是為了家長與學校之間能夠有一個更加順暢的交流通道與機制。家長可以把培訓過程中所遇到的問題與困惑及時反饋給學校和班主任，以便及時解決相關的問題。
三、家長培訓的實施與反饋
（一）前期宣傳與試測
前期與蕪湖市兩個擁有不同教育理念的小學進行了對接合作，選取安徽師范大學附屬小學和蕪湖市鏡湖小學一年級的兩個A班與B班，以“告家長書”的形式傳達給學生讓其帶給家長觀看并按要求關注我們的微信公眾平臺，以此對家長進行了初步的簡單宣傳。兩個班共117名學生，家長也按照“告家長書”關注微信公眾平臺，我們前期試測推送內容的形式是每周的周一與周五晚上7∶30單向推送學習材料，不需要家長給予反饋。前期閱讀量非常少（如圖3），且隨著時間的推移逐漸降低，前期單方面送達人數與閱讀人數比例逐漸下降，最高19%，最低6%，表示家長的興趣與參與度非常低。
圖3
（二）中期動員與正式實驗
通過前期的試測與家長參與的情況，我們做出了及時的調整，單向無反饋、無教學策略的純圖文學習內容的推送，收效甚微，所以，我們將家校協同的模式切換為家長培訓，引入培訓的模式與機制。
1.家長培訓的動員與宣傳
前期簡單的“告家長書”式的宣傳效果較差，所以，我們采取的是多方位宣傳與動員，與兩個對接學校班級的班主任形成長期合作監管的機制，一方面由平臺教師到相關的實驗班級進行演講，對家長進行宣傳；另一方面由班主任在家長會中宣傳與動員，平時在每一次家長主題培訓時，都通過“家校通”相關官方通知。
2.家長培訓的內容與形式
家校合作中最大的困難就是如何提升家長的教育理念，因此，家長培訓的首要任務就是統一家長的教育理念，讓家長明確： 教育絕非只是學校和教師的責任，更不可能僅靠學校和教師就能解決一切問題，它需要學校、家庭與社會各界的廣泛協作；其次，培訓應該幫助所有家庭為學生建立支持學習的家庭環境[5]，因為中小學生的大部分學習時間都在家中度過；再次，為家長提供策略和信息：怎樣幫助學生完成家庭作業以及如何搜尋與課程相關的信息；最后，培訓還應該幫助家長建立信息化的交流網絡，使家庭和學校、家庭和家庭之間信息交流更加方便、高效、快捷， 確保中、后期校外培訓的順利展開。通過分析小學生的年齡特點和學習狀況與家庭教育方面所存在的問題，我們設計為主題家長培訓，培訓主題為《好習慣伴成長》，培訓分為4講（如表1），培訓時間為一個月，每周為一個專題的培訓時間。
表1
[第一講＼&讀書與陪伴＼&我和孩子一起讀繪本＼&第二講＼&榜樣的力量＼&為孩子樹立好榜樣＼&第三講＼&耐心與興趣＼&改變孩子“三分鐘熱度”＼&第四講＼&學習與假期＼&我和孩子如何過暑假＼&]
每個主題以圖文或者微視頻的形式推送，每次培訓結束后會有相應的在線答題測驗，以檢測來提升家長培訓的參與度與認真程度。題目的設置難易分明，并且由親子共同參與其中答題與學習，由學生的學習驅動力來大幅提升家長的參與度。
整個家長培訓的模式如圖4所示。
[前期] [家長主題培訓] [準備與宣傳] [中期] [培訓與監測] [后期] [分析與反饋]
圖4
3.后期反饋與數據分析
通過為期一個月的主題家長培訓，鏡湖小學參與穩定人數18人次，占全班比例為（30%），師大附屬小學參與穩定人數40人次，占全班比例為（70.17%）。整體數據（如圖5）相對前期單向推送而言大幅度提升：平均最高87%，平均最低20%，但是隨著時間的推移依然呈下降趨勢。
圖5
參與家長培訓共4次，培訓參與度呈逐漸下降趨勢原因分析：
（1）培訓時間選擇在實驗學校期末考試期間，第三次培訓時已開始期末考試。
（2）家長與班主任熱情與工作重心的轉移。
（3）家長習慣于QQ群、校訊通等溝通機制。
兩個實驗班級參與數據差異原因分析：
（1）兩個學校的教育理念不同。
（鏡湖小學：成績至上）
（師大附小：綜合素質）
（2）兩個班級班主任年齡層次與特點差異。
（鏡湖小學：班主任為從教多年的中年女教師）
（師大附小：班主任為年輕女教師）
（3）兩個實驗班級家長教育理念與參與熱情差異。
四、總結與展望
本課題運用量的研究和質的研究相結合，順應了時代的發展和實際教育教學需要展開。將傳統家校協作的模式遷搬到社交媒體平臺上，引入mobile-Learning，運用新型信息技術與家校協作相結合運用，探索出一條社交媒體時代家校協作新出路新途徑。研究運用ADDIE模型，在平臺建設前期運用訪談和紙質問卷形式進行前端需求分析，然后，利用所得數據結合實際需要進行微信平臺的搭建與設計，在實踐平臺運行中采用電子在線答題與調查的方式收集數據，在后期運用有效的評價體系與管理。最后，對家長和相關學校老師進行質的研究，訪談觀察，從而豐富研究層次。
參考文獻：
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2020年,我院婦幼工作在婦幼保健所的正確領導下,在醫院領導的帶領下,以貫徹實施《母嬰保健法》為核心,開拓進取,加大了工作力度;以提高出生人口素質、保障生殖健康為重點;以為兒童婦女健康服務為宗旨,優化服務模式,提高婦幼保健的服務能力降低了孕產婦死亡率、嬰兒死亡率和出生缺陷率,使全鎮婦幼保健工作取得了長足進展,現將上半年工作情況總結如下:
一、我鎮轄區內孕產婦情況如下:
1、加強孕產婦系統管理工作:今年上半年全鎮孕產婦總數為16人,其中早孕建卡15人,建卡率為93%,孕產婦系統管理人,其中住院分娩16人,住院分娩率100%,產后訪視15人次,訪視率為93%,未訪視1人;母乳喂養15人,喂養率為93%。篩查出高危產婦7例,進行全程跟蹤管理,使高危孕婦管理率和住院分娩率均達100%。孕產婦死亡0人。
二、我鎮轄區內0---3歲兒童情況如下:
做好兒童系統管理工作:加強了兒童生長發育的監測、疾病防治,提高了全鄉兒童健康水平。今年上半年3歲以下189人,0-36月兒童保健建檔169人,完成檔案169人,新生兒訪視15人,其中:輕度佝僂病0人,低體重1人,早產兒1人，巨大兒1人，確保了兒童的身心健康,,系統管理率為90%,無兒童死亡。
三、農村婦孕及孕早期增補葉酸項目
由專人管,半年來大力宣傳和提倡待孕和孕早期婦女增補葉酸。發放葉酸合,發放人數18人,服用人數16人，服用率88%。為減少出生缺陷發生,降低出生缺陷率,從而提高我鎮人口健康素質,我們將一如既往開展這項工作。
四、村醫培訓
我們加大對各村村醫培訓的力度，每季度定期進行一次例會，一季度進行一次相關知識培訓和考核，提高他們的業務能力。使他們更好的為轄區內廣大婦女和兒童身心健康服好務。
五、建立微信群
2020年同往年一樣，我院將2020年所有產婦建立一個微信群，使他們可以相互分享育兒的經驗，不懂的問題也可以隨時在微信群里提問，大家可以共同進步，相互學習，使孩子得到更好的成長。
六、預防艾滋病、梅毒、乙肝母嬰傳播工作
加大預防控制艾滋病、梅毒、乙肝母嬰傳播知識的宣傳力度，（每月打電話囑咐村醫，讓懷孕的孕婦來衛生院免費做艾梅乙化驗）加強對育齡婦女、計劃生二胎和新婚生育人數宣教，使孕婦了解艾滋病、梅毒、乙肝的傳播危害、預防和治療措施。
以上是我院上半年的工作總結，下半年的任務繁重，但我院會以更高的標準完成任務，絕不會辜負領導對我院的關心和支持
一、進一步抓好《省突發事件應對條例》的貫徹落實。
1、做好街道本級的貫徹落實。以會議形式將《條例》納入培訓、研討范圍；發放《條例》到各居委會；利用宣傳欄、橫幅、標語、微信、網站等宣傳渠道進行宣傳。2、督促各居委會貫徹落實。各居委會要組織干部學習《條例》；要結合實際，利用宣傳欄、橫幅、標語、微信、網站等宣傳渠道進行宣傳。3、配合好縣應急辦對《條例》的貫徹落實情況進行檢查。
二、進一步充實完善應急管理組織機構。
根據領導變動及工作實際的需要，對照街道各項應急預案，調整充實街道應急工作領導小組。各居委會對照自己的實際工作需要，建立自己的應急工作領導小組，并上報街道。街道和各居委會的應急工作領導小組名單上報縣應急辦，加強街道與縣應急辦的溝通聯絡。
三、進一步加強應急值守和信息報送工作。
1、要繃緊應急值守“嚴防死守”這根發條，嚴格24小時值守紀律，做好應急值守排班工作。街道應急值班將以街道現有的值班安排為基礎，確保每天都有人值班。2、以“兩辦”下發的《關于進一步加強和改進突發事件信息報送工作的通知》為依據，強化第一時間報送，杜絕遲報、謊報、瞞報、漏報現象。建立信息報送的總結評估機制，在完成突發事件首報、續報后，要及時向縣應急辦報送總結，總結評估信息報送情況、存在問題以及改進措施；建立典型案例匯總分析制度，及時匯總、及時總結。今年至少向縣應急辦報送案例分析、工作調研等2—3篇。
四、進一步加強應急預案管理及演練。
1、開展《省突發事件應急預案管理辦法》的學習，切實提高街道應急預案管理水平和運用水平。2、根據街道的實際工作情況，制定街道的各項應急預案；要求各居委會根據自己的實際情況制定自己的各項應急預案。3、至少開展一次應急綜合演練，強化演練的針對性和實戰性，進一步規范應急演練程序，強化應急演練總結評估工作，提升應急演練質量。
五、加強應急救援隊伍的管理與建設。
以提升綜合應急救援能力為核心，安照“一隊多用、一專多能、多災種救援”的要求和思路，街道成立了一支應急救援隊伍，并儲備有各種應急救援物資。各居委會要依托基層警務室建設、組織一支不少于20人的兼職應急救援小分隊，發揮突發事件“第一時間、第一現場”救援處置作用。并將救援隊伍、信息員名單報送街道。
關鍵詞：高職高專；微信公眾平臺；經驗；方向
中圖分類號：G717文獻標識碼：A
一、微信公眾平臺的特點
1.覆蓋面廣，傳播力度大
根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2016年7月最新的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，使用微信作為社交媒介的網民占網民總數的78.7%，微信已成為使用量最大的社交類軟件。大學生群體中使用微信者也占據了很大比例，微信公眾平臺以點到面的信息傳播方式，可以實現信息即時，所有關注該微信平臺的用戶都會收到推送的信息，因此傳播力度大，覆蓋面廣，速度快。
2.互動性強，溝通更便捷
用戶在網絡平臺上留言，如果運營者在線的話，用戶會得到即時回復，這既給運營者了解用戶需求提供了很好的交流渠道，也使用戶得到了更好的使用體驗。相比較于傳統媒體，以微信公眾平臺等為代表的一批新媒體使信息傳播的方式發生了革命性的改變。
3.親和力強，學生易接受
“95后”的大學生從小就生活在網絡時代，對網絡產品更易接受。相對傳統媒體以及教師在講臺上單調的講授來說，大學生無疑更喜歡拿著手機瀏覽網絡上的信息，使用微信公眾平臺作為思想教育陣地會更容易讓學生接受。
二、建設微信公眾平臺已取得的經驗總結
1.做好定位，抓住重點人群
高校微信平臺主要的服務對象肯定是學生，微信平臺不能什么內容都往里放，而是要抓住重c受眾人群，推送學生感興趣的內容。這些內容可以與大學生活有關、可以與職業規劃有關、可以與專業學習有關，但一定要能夠抓住學生的眼球，也就是具有趣味性。
2.完善功能，實現便利服務
隨著微信版本的不斷更新，微信平臺也由一開始的單純推送信息演變出了越來越多的功能，而不少功能都可以利用起來為學生提供便利，比如說制作課程表、成績單，查詢教室，查詢快遞，查詢天氣等。這些服務不僅可以方便學生的生活，也可以增強學生對微信平臺的忠誠度，擴大微信平臺的影響力。
3.保證時效，及時推送信息
對于一些國家重要時政新聞和校園最新動態，微信平臺應當及時做出反應，第一時間將相關信息在微信平臺上，讓學生及時獲知了解，這樣才能保證微信平臺的權威性，吸引學生經常性關注。
三、深入挖掘微信公眾平臺潛力
1.打造品牌，增強原創性
目前高職高專大部分院校都已建立起了面向學生的微信公眾平臺，但是在推送內容上仍然是以轉載學校官網或其他網絡平臺的內容為主，缺乏原創性，難以形成屬于自己的品牌。因此，高校微信平臺下一步應當多和學生的生活學習緊密相關的原創文章，以此來吸引學生閱讀的興趣。現在很多的本科院校在這一點上已經做得非常成熟，給我們提供了很好的借鑒。
2.搭建團隊，增強協作性
要想做好一個面對學生群體的微信平臺，只靠個人的力量是很難的，因為需要有人寫作，需要有人攝影，需要有人排版，需要有人策劃，必須要搭建一個團隊專門負責此事，才能夠最大限度發揮微信平臺的作用。在這一方面，高校可以充分發揮學生的主觀能動性，把一批有興趣、有特長做好微信平臺的學生組織起來，定期進行培訓，在指導老師的幫助下，做好微信平臺的建設、維護、宣傳工作。
3.凝練核心，抓住主旋律
無論微信公眾平臺如何打造，都應當有一條主線，就是對學生的思想政治教育。作為學校與學生聯系的通道，微信公眾平臺應當有明確的堅守和信念，增強趣味性的目的在于寓教于樂，使學生在瀏覽網絡信息時受到教育， 得到啟發，而不是過于追求關注量而偏離主線，應當避免標題黨、謠言、娛樂八卦甚至低俗內容在微信平臺中的出現，維護純凈、富有正能量的網絡環境。
參考文獻：
關鍵詞：PBL；微信平臺；內科學；教學法
PBL-（Problem-BasedLearning）即問題式學習，這是一種教學方法，是一套專門用來設計學習情境的完整方法，最早起源于20世紀50年代，主要是針對醫學教育領域提出來的。PBL，簡單一點講，就是指以問題作為學習的導向，讓培訓工作人員來積極開展并籌劃有針對性的教學方案，它的最大優點就在于堅持以實際實踐為基礎，以學生為中心。在新時期，無論是在醫學專業的高校教育中，還是在臨床實踐前的培訓教學中，均存在一個共性問題，即被動填鴨式的教學方法，這也是造成當前國內醫院臨床教學方式單一的最根本原因，通俗點講，就是背離了因材施教的最初教育理念。針對這一情況，我院在對實習生教學培訓過程中，更加注重對臨床實習生操作思維與實踐技能的培養，真正幫助醫學本科生向臨床醫生快速的轉變，盡早的去適應臨床工作環境。本文在這里，回顧分析了2013級2個班級為試驗組，2013級其余的4個班級為對照組。對照組采用傳統“課堂講授法”模式教學，試驗組采用PBL聯合微信平臺教學模式。現將調查統計結果報告如下：
1資料與方法
1.1一般資料采用回顧分析的方法，以班級為單位，以區組隨機方法，選取2013級2個班級為試驗組，2013級其余的4個班級為對照組。對照組采用傳統“課堂講授法”模式教學，試驗組采用PBL聯合微信平臺教學模式。其中，試驗組學生60名，對照組學生120名。對照組采用傳統講授模式來進行相關醫學知識的教學培訓，實驗組采用PBL聯合微信平臺的教學方法，即借助于互聯網微信終端平臺，對該組醫學生給予提問與回答的教學培訓模式。培訓教學環節結束之后，記錄統計兩組醫學生在內科學臨床實踐或者護理方面的理論知識，以及病例分析能力等方面的考核評價，對比兩組應用價值。本次入選的兩組（2013級6個班級學生）醫學生，在入科時進行的考試，包括各項基本信息、考試成績在內，無明顯差異（P＞0.05），具有可比性.1.2研究方法對照組4個班級的醫學生，對他們采用傳統的灌輸式講授模式。主要由專業內科學培訓老師來講解。借助于多媒體PPT的形式，教學內容多涉及一些內科臨床實踐有關的基礎性的理論內容，以完成基礎理論知識教學為主。基礎理論教學階段完成之后，由老師選取一些典型的臨床病例，對該組患者探討分析，從中發現問題與規律，提出診斷意見，歸納總結出有效的診斷與治療方案。試驗組醫學生，他們的內科學臨床教學，主要采用PBL聯合微信平臺的教學形式，關于內科基礎理論知識和臨床操作等方面的培訓，全部以問題的形式來呈現出來。例如，由我們的專業老師根據臨床教學流程，并結合著自身經驗，有針對性、代表性的提出幾個比較典型的問題，問題個數可以設定為5~8個，提出的各項問題一定要確定涵蓋生理學、病理學等多學科知識。之后再借助于微信平臺，建立一個公共平臺，臨床帶教老師將所提出的幾項問題傳輸在微信平臺，該組醫學生均以語音信息的方式對各項問題進行回答，并對其他人和自己的答案予以點評。與此同時，帶教培訓老師可以通過微信平臺固有的這種交互性，及時的加強對學生各項能力的鞏固，對一些基礎知識進行簡單的講解，對于學生回答的錯誤之處，及時的予以糾正。在培訓教學期間，將一天的學習任務與進程安排下去，讓學生做好各方面的準備，時刻督促著對基礎理論知識的鞏固學習。此外，老師還可以在微信平臺上一對一的詢問患者病史、檢查、診斷、治療等方案及其實施情況（之前準備下發的臨床患者病例資料），從而真正讓每一位實習生就意識到掌握所管病床基本情況的重要性。1.3統計學方法本次臨床實踐研究，采用SPSS19.0統計處理分析軟件，文中所涉及到的計量資料均采用（x±s）來表示；兩組數據進行配對樣本t檢驗，計數資料則采用的是檢驗方法，P＜0.05表示差異有統計學意義。
2結果
下述表1和表2結果統計中，分別表示的是兩組醫學生理論知識考核成績、臨床病例分析成績的變化情況。從中可以觀察到，在之前的醫學知識成績考核中，基礎理論知識、臨床內科病例分析考核成績對比上，兩組無明顯差異，考核成績優秀率均是6.67%；2個學年結束后，在基礎理論知識和臨床病例分析成績考核上，試驗組效果更優，綜合考核成績優秀人數有17人，占到了28.33%，差異顯著有統計學意義（P＜0.05）。
3討論
PBL，指以問題作為學習的導向，讓培訓教師來積極開展并籌劃有針對性的教學方案，它的最大優點就在于堅持以實際實踐為基礎，以學生為中心。將該“提問-回答”式的教學方法應用到臨床教學體系當中來，對于培養醫學生的創造力與思維探索能力可以起到很好的效果。在新時期，無論是在醫學專業的高校教育中，還是在臨床實踐前的培訓教學中，均存在一個共性問題，即被動填鴨式的教學方法，這也是造成當前國內醫院臨床教學方式單一的最根本原因，通俗點講，就是背離了因材施教的最初教育理念。對于內科學醫學生來說，強化他們的這種臨床思維意識、實踐應用能力，以及動手參與的水平，對于他們以后踏入真正的工作環境，是非常重要的。他們要想真正的轉化為一名合格的臨床醫務工作者，就必須快速的提升自身的理論基礎與實踐操作水平。這一問題就要歸結到臨床教學工作當中來，來為醫學實習生創設一種最佳的學習環境，傳統的講授式的教學方法已經不能適應教學的實際需要，包括在理論層面、操作技能層面，都在不斷變化著，因此，教學與培訓工作必須與實際臨床工作需要充分結合起來，使學生能夠將理論和實際結合起來，自主性的去解決現實工作中遇到的臨床問題。借助于微信平臺開展一些案例化臨床教學或者情鏡化臨床教學，將其融入到PBL方法教學體系中來，是當前我校內科學臨床教學問題、弊端得以改善的最優化路徑。基于此，本次實踐研究課題，專門選取了我校2組6個班級的醫學專業學生進行了有針對性的研究，實驗組醫學生專門對其采用PBL聯合微信平臺的方式進行理論知識和臨床操作等方面的培訓與教學。在參與此次分組教學之前，基礎理論知識、臨床內科病例分析考核成績對比上，2組無明顯差異，均是6.67%；兩個學年結束后，在基礎理論知識和臨床病例分析成績考核上，試驗組效果更優，綜合考核成績優秀人數有17人，占到了28.33%，差異有統計學意義（P＜0.05）。
參考文獻
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關鍵詞：教師；信息化教學能力；提升；培訓；一體化改革；策略
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）10-0064-04
一、引言
一直以來，我國高度重視教師的培訓工作，先后開展計算機培訓、信息技術應用培訓、教育技術能力培訓、新課程培訓、Intel未來教育培訓和省培國培。培訓的有效性問題越來越凸顯：面對一般都有繁重工作任務的教師，培訓者面臨重重困難和種種挑戰！一方面，廣大教師對培訓的要求越來越高，例如，希望培訓方實行按需施教，以滿足其個性化需求；希望培訓內容前沿和與時俱進，避免與其之前參加過的培訓內容重復。另一方面，教師參訓的積極性和投入度卻在下降。“身在曹營心在漢”和中途放棄培訓的學員比例逐年增加。面對大量的培訓機會和唾手可得的網絡學習資源，廣大教師不再視培訓為“稀缺資源”和“福利”，有效性和培訓機構的品牌、聲譽和口碑成為教師是否參訓的主要考量點。
那么，如何提升培訓的有效性？基于多年的教師培訓研究與實踐，筆者認為一體化改革才是有效培訓之出路。培訓者必須加強培訓項目的頂層設計，進行包括培訓理念（指導思想）、模式（方式）、內容、方法（手段）、課程資源和教學評價在內的一體化改革，方可達到優化組合培訓系統各要素、各子系統，實現系統整體優化，從而大幅度提升培訓有效性的效果。總體策略是，視培訓為項目研究，做到培訓設計系統化（一體化）、培訓研究常態化（課題化）、培訓工作項目化（項目管理）、培訓流程規范化（標準化）、培訓方法多樣化、培訓人員團隊化、培訓師資專業化、培訓內容模塊化、培訓教學個性化、培訓資源微課化、培訓成果可視化（數字化）、評價方式多元化。
二、教師信息化教學能力提升培訓一體化改革策略
1.培訓理念改革
培訓理念在整個培訓項目中處于最上位，是培訓項目頂層設計的核心，決定著培訓項目是否既立意高遠（頂天）又貼近一線教師（立地）。
（1）一體化改革理念
培訓是個大系統，人員構成方面包括培訓決策者、培訓者、受訓教師等。其中，培訓者又包括項目負責人、學科首席專家、主講教師、助教（輔導教師）、班主任和其他支持人員。要素構成方面包括培訓的需求、目標、理念（指導思想）、模式（方式）、內容、方法手段、課程資源和評價方式等。因此，培訓項目必須以系統論和系統方法為指導，進行一體化改革，實現以上人員和要素的優化組合，提升培訓的有效性。
（2）教師專業發展理念
信息化教學能力提升培訓的根本目的不是教師學習信息技術，而是提高教師運用信息技術改善教學進而提升自身專業發展的意識和能力。為此，必須確立“技術培訓、教育理論指導和專業發展引領并舉”[1]和“信息化教學設計、數字化學習資源開發、信息化教研教改、網絡化學習、個人知識管理和教師專業發展”一盤棋思想[2]，走出“理論、技術、實踐、教師專業發展”油水分離的困境[1]。
（3）“學思行省”與“做中學、做中教、教學做合一”理念
“學思行省”是“學習-思考-行動-內省”的縮寫。波斯納提出了著名的教師專業發展成長公式“經驗+反思=專業發展”，可見反思是教師專業發展最重要的途徑之一。“學思行省”理念應貫穿于培訓全過程，包括課程模塊設置、課程資源開發、課程專題教學、技能操作、作業任務設計、教與學活動設計、教學管理與評價等環節。“學思行省”與“做中學、做中教、教學做合一”的職業教育與培訓理念一脈相承。
（4）“導-訓-研-賽”一體化理念
“導-訓-研-賽”一體化是指“引導（理念、理論知識、方法策略層面）-實訓（技能、實操、工具層面）-研究（信息化教學研究與改革）-競賽（信息化教學設計、說課、課件、微課等）”一體化，與“學思行省”一脈相承，貫穿于培訓全過程。
2.培訓模式、方式、方法和手段改革
（1）針對集中培訓的弊端，采取集中培訓、遠程學習和校本研修相結合的混合式培訓模式。
（2）探索以微課、慕課為主要載體的“導-訓-研-賽”一體化培訓模式
開發系列培訓微課程、慕課，方便教師利用日益普及的智能手機、平板和筆記本電腦等移動終端進行移動學習和碎片化學習。指導學員開展基于微課的說課、上課、評課、分享和交流，提升信息化教學研究與改革能力。
（3）綜合利用各種網絡平臺創建網絡研修社區
發揮教師博客（博客群）、QQ（QQ群）、微信（微信群、微信公共平臺）、K12教育網絡空間、網易云課堂、慕課平臺、教師工作坊的各自優勢，創建適合不同類型學員需要的網絡研修社區，推行網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓。
（4）組建復合型培訓團隊，探索教研式培訓新模式
例如，在信息化教學設計模塊的教學中，組建包括教育技術專家、信息化教學專家、教研員、名師（學科教學專家）、一線優秀教師、行業企業職教專家在內的復合型研訓團隊，開展現場教學診斷和觀課磨課，提升學習實效性。
（5）綜合運用多種形式，開展專題學習
對于理論專題的學習，主要采取專家講座、問題研討、課后反思與課題拓展等培訓方式，充分發揮專家講座高端前沿、專業引領、信息量大、引發學員深度思考的優勢，配以問題研討、課后反思和課題拓展，引發學員觀念轉變和行動跟進。對于設計、開發和技術應用專題的學習，主要采取問題導向、任務驅動、案例分析、實地考察、項目學習等培訓方式，采用“范例演示賞析評價基本技能訓練模仿借鑒改造改良創新”的教學模式[1]。
（6）開放機房，加強實操實訓
中午和晚上開放機房給學員上機操作，多安排上機輔導教師，兼顧兩端。根據學員學科專業背景的差異，主講教師為不同學科專業背景的學員提供多樣化的案例素材，更貼近學員的學科專業。集中培訓學員人數較多，可采取理論課大班制，技能課分班制，充分發揮優秀學員對其他學員的帶動作用，使學員獲得比較充分的技能指導和訓練，同時也在一定程度上解決地點受限和學員基礎差異大、教學進度難統一等問題。
3.培訓內容改革
依據現代教育技術最新發展、相關培訓標準、學員基礎和需求，確立以信息化教學的設計、開發、應用為核心內容模塊，以信息化教學能力提升為主要目標的培訓方案，設置理論提升、信息化教學設計、數字化學習資源開發、信息化教學研究與改革四大課程模塊，并且保持滾動式迭代更新。其中，理論提升模塊包括信息化環境下教師的新角色、信息化教學現狀與趨勢、教師信息化教學能力提升策略與路徑等專題。信息化教學設計模塊包括什么是信息化教學設計、什么是說課、信息化教學設計常見誤區、說課常見誤區、全國獲獎信息化教學設計案例賞析、信息化教學設計模板及應用。數字化學習資源開發模塊包括網絡搜索與下載、動態與可視化PPT制作、國內外優秀微課賞析、微課設計與創作、慕課開發、Flas技法、課件藝術性與美工、數字校園資源建設等專題。信息化教學研究與改革模塊包括信息化教研教改項目的選題、申報、開題、中期檢查、結題驗收、論文寫作、教學成果培育，翻轉課堂課例研討，數字校園教學應用，教育新媒體新技術等專題。依據學科最新發展態勢，每年新增2-3個前沿性專題，依據學員培訓效果反饋刪減2-3個舊專題，保留的所有專題保持20%以上的內容更新。
4.培訓課程資源改革
由于培訓對象大多數為各學科專業一線教師，部分為教學管理人員和信息技術專業人員，其學習基礎和學習需求迥異，必須開發支持學員自主選學的多樣化、多層次課程模塊：①除公共必修課程模塊以外，面向不同對象開發針對性的選學課程模塊。②面向不同學習基礎的教師開發初級、中級和高級三個梯度、遞進式課程資源（案例）。③開發培訓管理平臺，實現學員基礎評測分級、分級呈現課程模塊，在完成相應必修課程模塊后，可自主選學擴展課程模塊。培訓管理平臺具有注冊、選課、在線學習、在線作業、在線測驗、反饋診斷、在線互動、學分管理等功能。④培訓課程微課化。開發培訓課程系列微課，形成短小精悍、情景化、趣味性、可視化的微課程，支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等個性化學習方式。⑤創建以微課程資源為基礎的系列培訓MOOC，支持大規模學員在線自主學習。⑥與參訓教師和參賽教師合作，將培訓班課程資源和信息化教學大賽參賽作品納入中職信息化教學資源庫，重點建設各學科專業優秀微課資源。⑦根據時展、技術更新和教師實際需要，開發前沿新課程模塊，更新原有課程模塊。
5.培訓評價方式改革
針對學習內容設計性、開發性、應用性、實踐性較強的特點，主要采用電子作品集評價為主的考核方式。培訓過程中各技術學習專題教師適時組織課堂學習競賽，評選技術學習優勝獎進行教學激勵，最后培訓團隊根據學員出勤、紀律、提問、回答問題、專題優勝獎、電子作品集匯報和評價結果評選優秀學員，實現培訓成果可視化和評價方法多樣化。鼓勵、推薦和指導優秀學員參加各級各類信息化教學大賽、說課大賽和課件大賽，充分體現“導-訓-研-賽”一體化的培訓理念。
6.培訓研究常態化、課題化
圍繞培訓有效性的提升，將培訓涉及的諸多問題特別是培訓理念的創新、培訓模式的建構、培訓理論的整合應用、培訓內容的更新、培訓方法的優化、培訓流程的標準化，以及中職教師信息化教學能力、網絡化學習能力、個人知識管理能力和專業化發展能力的提升策略等，作為常態化的課題研究內容。近年來，筆者先后主持了“高師生網絡化學習能力培養的研究與實踐”、“信息技術促進教師專業發展的理論研究與實踐”、“中小學教師信息技術與課程整合培訓模式的研究與實踐”、“高師生信息化教學設計能力培養方案的研究與實踐”、“中職教師信息化教學能力提升策略研究”、“中職教師教育技術培訓理論整合研究”、“面向教教育的示范性精品微課設計、開發與應用研究”、“中職教師品牌培訓項目設計開發與實施研究”等8個自治區級教研教改項目，嘗試將研究成果運用到培訓中，提升了培訓的有效性。
7.培訓團隊專業化
教師信息化教學能力提升培訓是一項專業性很強的工作，必須依托專業化培訓團隊。例如，筆者連續十年主持廣西中小學和中職教師信息化教學能力提升相關培訓項目，均依托自治區級教師教育學科（現代教育技術）教學團隊，該團隊以信息化教育研究、信息化教學人才培養和信息化教師專業發展為己任，集本科教育、研究生教育和教師培訓于一體。團隊成員長期從事中小學和中職教師信息化教學能力提升培訓，各有專長，配合默契，已打造成為頗具實力的專業化培訓團隊。
8.培訓標準化
培訓者必須總結形成一整套科學、規范的標準化培訓流程：
每次正式培訓前，首先要進行相關課題研究，集中解決以往培訓中遇到的問題，特別是培訓的有效性問題。
其次，進行培訓調研，分析參訓中職教師的真實需求。
第三，組建培訓項目團隊，研制培訓方案，參加培訓項目競標。
第四，競標成功獲得培訓項目后，第一時間根據學員需求和現代教育技術的最新發展，開發培訓新課程（專題）資源包，更新原有課程模塊資源包。
第五，成立培訓班籌備小組和備課小組，召開籌備會和集體備課會，總結以往培訓的經驗教訓，對歷屆培訓班學員的學習基礎與學習需求調研數據進行匯總分析，初步掌握我區中職教師的學習基礎與學習需求，明晰培訓的總目標、總要求、基本理念、基本模式和專題目標。
第六，多渠道培訓通知和培訓信息。除了郵寄紙質版通知，還利用博客、QQ群、電子郵件、手機短信、微信等多種現代化通信方式，確保參訓教師及時獲得培訓通知和后續培訓信息（例如住宿訂房、路線圖、訓前學習準備等），同時解答學員的一些問題，使學員提前做好學習準備。
第七，提前做好訓前準備工作。代學員聯系就近賓館，訂購桶裝水，安排學校食堂就餐，確定教室和機房，打印課表，購置資料袋；放置歡迎牌，打印并粘貼前往報到教室的路標；安排接待人員輪流接待學員；在網絡教室的每臺機子上安裝培訓要用的軟件；檢查設備，布置會場，確保開班典禮和培訓的順利開展；制作和安放學員學習證，提高學員的學習角色意識。
第八，學員報到前或報到當天，安排學員填寫包括個人基本信息、信息技術基礎、學習需求、教研教改和專業發展現狀的網絡問卷，第一時間將統計分析結果發給各專題主講教師和輔導教師，以提高培訓教學的針對性。
第九，加強教學監控和反饋。通過課后面談、QQ群 、短信、微信、電話和郵件等方式加強學員與主講教師、班主任、輔導老師之間的溝通和反饋，及時獲取教學改進意見和建議，使各專題協調、有序地進行。
第十，加強班級管理和人文關懷，為學員創造最佳學習環境[3]。主要做法包括：佩戴學員證，嚴格考勤；項目導向、任務驅動，加強作業管理；安排最好的機房；中午和晚上開放機房，輔導教師重點指導基礎差的學員，多聽取學員意見。
第十一，將往期培訓資源和本期培訓新生成的優質資源匯總刻錄成光盤發給W員，以支持學員的后續網絡自學、校本研修和可持續專業發展。
三、培訓一體化改革成效
培訓一體化改革實施以來，筆者所主持的培訓項目均獲得滿意效果，滿意度均在95%以上。學員在問卷調查、座談會、QQ群留言和培訓日記中紛紛表示自己在知識與技能、意識與態度、理論與實踐等多個層面均有較大提升。以中職教師信息化教學能力提升培訓為例，300多位參訓教師參加2009年全國中職優秀多媒體課件評選活動、2010年-2012年全國中職教師信息化教學大賽、第十二屆全國多媒體課件大賽和2013-2016年“創新杯”全國中職教師信息化教學設計與說課大賽，共獲得全國一等獎46個、二等獎110個、三等獎120個、組織獎16個、最佳單項獎2個、大賽閉幕式最佳展示3個的優異成績。
參考文獻：
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“知道分子”張卉（化名）在微信打飛機和刷微博之余，開發了一個新消遣方式：五分鐘學習。
打開“五分鐘課程”的網頁，文學藝術、歷史文化、科學技術等多個門類的3600多個五分鐘課程隨意選擇。“我是做公司品牌傳播的，先看個法律課程《商業秘密保護和競業限制》，對商業領域的法規有些認識和了解；再看《交響樂隊的編制》，我對古典音樂有興趣，知道這些專業內容，下回去聽音樂會就更懂行啦；最后再把電腦端到廚房，現場學習《教你學做基本戚風蛋糕》，賢妻良母的感覺瞬間爆棚！二十分鐘不到，輕輕松松得到了全方位的提升。”
這是一個注意力越來越難以長時間集中的時代。過春節時，張卉給自己定的新年計劃是在新的一年中，撿起多年不用的英語，把《新概念英語》重新學習一遍。眼見秋風漸起，張卉的《新概念英語》一直在書架的角落收集塵埃，一頁都不曾被翻開過。“不要說厚重的書本，每天在地鐵上不斷手機刷屏的時候，長于2000字的微信朋友圈文章，我可能都懶得打開仔細讀一遍。五分鐘課程對我簡直太合適了。”
微博，微信，微訪談，微電影……微而美，小而盛，五分鐘課程代表的微課程理所當然將成為逐漸風靡的學習方式。
微課程不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。在國外，早已有了“微課程”這個概念。它最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯于2008年秋首創。后來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”。
張卉著迷的五分鐘課程網是國家開放大學于2012年年底啟動的“五分鐘課程建設工程”項目成果。截至目前，已經建成3600多個五分鐘課程，涉及“詩例的評賞”、“經穴按摩”、“西方經濟學”等50多個系列，內容涵蓋文學藝術、歷史文化、哲學社科、教育體育、語言文字、經濟管理、科學技術、農林牧漁、生活休閑等10個大類。
為突出參與性，學習者還可以在網站上注冊自己的賬號，在“空間”、“小組”和“個人分享區”的欄目中建立自己的專屬空間，分享自己的所見所聞所感。如果是一位攝影愛好者或者是美食達人，那么可以加入到“花花世界攝影展”、“我的私房菜”等自己感興趣的小組，結交到志同道合的學友，進而成為微課程學習達人。在五分鐘課程網上你會發現學習不再那么無聊和吃力，邊學、邊玩、邊交朋友正在變為一種可能。在“培訓”版塊，學習者還可以參與到微課程的設計與制作中來。學習者甚至可以通過這些課程資源進行非學歷學習，通過學分銀行進行成果轉換，由此獲得學歷教育、職業培訓或文化休閑教育等學分。
成立于2012年7月的國家開放大學，前身是有著“中國最大規模高校”之稱的中央廣播電視大學。國家開放大學校長楊志堅表示，設立國家開放大學絕不僅是名稱之變，更有著全新的宗旨與使命，它應該成為中國開放教育的先導者，應該與中國普通高等教育形成聯盟，滿足學習者對優質高效學習的需求。
孔子曾經曰過：朝聞道，夕死可矣。學習固然是每個社會人走入社會的必經之途，是人們獲取文憑，獲得更高收入和自我實現的利器，然而去除這些功利主義的目的，求知本身即是意義所在。
張卉如是總結：“我可以去學學費高昂前途光明的MBA課程，可以放棄工作考全日制碩士甚至博士。但付出那么多時間和金錢成本，就沒法兒不考慮如何通過學習‘值回票價’了。人生何必那么沉重呢？五分鐘課程，正正好。”
基站的工作穩定性直接影響著與該基站有關的千萬人的正常通信,所以其日常維護非常重要,然而隨著鐵塔公司成立,國內基站管理和控制出現新結構,基站維護新趨勢和新問題。下面是小編整理的一些關于基站維護年終工作總結，供您參考。
基站維護年終工作總結范文一本人從事基站維護工作。回顧這一年來的工作，我在公司領導及各位同事的支持與幫助下，嚴格要求自己，按照公司的要求，完成了自己的本職工作。通過一年來的學習與工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了較大的改變，現將一年來的工作情況總結如下：
一、負責市區23個基站的巡檢和故障處理工作、自維基站固定資產盤查、綜合資管的核查工作。(20__年6月進行調整，未調整前為60多的自維宏基站、40多的自維微基站)。
二、負責市區轉供電基站和對電業局結算基站的電費、租賃費結算和預算上報、報表統計上報、電費結算新增基站地點供應商增加工作、與計劃建設部核查新出電費基站地點工作、解決電費租賃費合同到期洽談和糾紛解決問題等。(截至20__年12月28日租賃費結算16筆;轉供電電費結算139個地點;對龍沙、鐵鋒、建華、市郊、鐵路等供電局每月結算約為230張發票)。其中對龍沙、鐵鋒、建華、市郊、鐵路等供電局每月結算在20__年10月后交由徒弟米新星負責。
三、與王舜共同負責基站(宏蜂窩、微蜂窩、WLAN)合同簽訂和洽談工作。
四、參與微基站的基站初驗工作。對驗收工作中發現的問題要求建設方及時解決。
五、完成基站維護中心的內培和外培工作，制定培訓計劃，要求
外培人員回歸后進行基站中心的內部培訓工作，做到知識的中心和代維人員的共同普及。實行代維人員輪崗實習培訓制度。代維公司的維護人員，到移動分公司網絡部基站維護中心進行輪崗實習培訓，培訓期間按照移動分公司網絡部基站維護中心的員工進行管理，有故障時實地進行故障處理，無故障時學習技術理論知識，制定細致、全面的考核評估細則，切實提升代維人員的技術能力和綜合素質。
六、參與市區內應急通信保障工作，20__年9月與王麗霞和其它中心員工共同參與防汛應急檢查工作。20__年全年參與了5起應急通信保障工作，其中出動應急通信車4次。加強自身對應急通信保障工作內容與流程的學習，了解自己在應急通信保障工作中的職責。
七、定期上報省公司經典基站故障案例每季度2篇、另外上報齊鐵鋒曙光派出所糾紛處理案例獲得好評，并部分內容可作為在居民區建站前期準備工作參考。
八、負責2G、TD基站故障和工程搬遷工作等技術支撐支援工作。完成全區2G、TD基站故障的技術支撐工作，完成甘南、克山、市區等基站搬遷等支援工作，其中甘南基站搬遷為首例板房基站整體搬遷工作，對板房基站搬遷工作有較大的借鑒意義。
九、負責基站維護工作創新工作，個人上報基站創新15個，在20__年1季度全公司舉行的創新活動中獲得榮譽。自行編寫“基站相關數據管理辦法”、“基站庫房出入管理制度”、“基站融合臺帳管理創新”等創新成果，其中“基站融合臺帳管理創新”申報中國移動黑龍江公司管理創新成果。
十、完成對聯通公司共享機房的設備租賃和共享機房的電量抄表、電費結算工作。
十一、負責TD備件的協調派發工作。確保全區能夠及時處理TD故障。
十二、20__年共帶徒弟3人其中已經出師可以獨立完成基站維護相關的各項工作。
十三、作為基站維護中員工的B角，在休假期間完成其直放站室分管理和基站故障分析和周報上報等工作。
十四、完成20__年基站、WLAN周報的匯總和上報工作。(20__年10月后交由徒弟負責匯總和上報)
十五、負責全區基站四代換型的統計和協調工作、工程信息工作。配合建華建設部完成基站宏站和微站的換型工作，完成替換機柜和板件的統計入庫工作。協調庫管部門存放替換機柜和板件。申請苫布做好替換機柜和板件的遮擋工作。(20__年8月后交由徒弟負責替換機柜和板件的統計入庫工作)
十六、完成外國語學校、飛機場、鐵路工程學校、百花園、百花紅樓、百花科技電子城、嫩江賓館等基站糾紛問題。以及計劃建設部要求醫學院南、齊大北等基站的進站建設工作問題等。
十七、協調省公司出納、工商銀行站前支行共同解決關于鐵路15位企業下屬帳號匯款問題。
十八、完成大學學生實習，基站維護中心側接待講解工作。
十九、負責TD-lte、td七期涉及基站維護中心的各項工作，如配合優化中心和計劃建設部選址等。
以上是我這年度的工作情況。在以后的工作中，我要加強自身學習，提高業務水平。保證本崗位各項工作的正常運行，能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，認真努力貫徹到實際工作中去。積極提高自身各項業務素質，爭取工作的主動性，具備較強的專業心，責任心，努力提高工作效率和工作質量。
基站維護年終工作總結范文二時間一晃而過，彈指之間，20__年已接近尾聲，回顧即將過去的這一年，昨天工作的情景還歷歷在目。
在這一年里，我不斷加強學習和實踐，在工作中我不放過每一個學習的機會，虛心向技術人員學習，掌握了我縣維護區域__個基站的網絡傳輸圖。在基站維護方面，每月基站的巡檢和日常維護工作都按照計劃進行，基站巡檢都是超指標完成，重要基站做到一個月至少巡檢兩次次，容量站每月巡檢一次。對基站的不齊全的配套設施及基站存在的問題及時統計上報，對部分基站進行標準化整治，對全縣__個基站(含直放站)進行了資產盤點;在基站故障處理方面，平時做到多學習基站相關知識、多總結故障經驗，在接到故障通知時，能做出較準確的故障預判斷，面對故障能精確定位，及時處理;在基站基礎資料的建立和完善上，做的設備有更換，資料要更新。
豐富的實踐經驗離不開深厚的理論知識做基礎，由于專業的原因，我以前本科課程中所學的計算機科學與技術有一些差異，在深感理論知識不足的情況下，我不但在工作中抓緊學習，積極參加公司組織的各種培訓。在業余時間更是努力鉆研通信理論知識。我利用平時的業余時間在網上學習通信理論知識，結合工作中的實踐經驗，使我對故障的分析處理有了更清晰的思路，相信經過未來幾年的學習，將會對我的工作起到極大的促進作用，使我在工作中思路更加清晰
在平時的工作中我一貫注意認真執行各項規章制度，服從維護站和項目部的指揮調度，按時完成個人作業計劃，認真填寫工作記錄，按要求執行操作規程，未經批準不做超越職責范圍的操作。并能認真執行預防性維護計劃，如實記錄測試數據，及時發現設備故障隱患并作相應的處理，同時對重大故障通報上級有關部門。確保網絡設備的按時維護，故障及時處理，網絡設備運行正常。同時我在工作別注意愛護和正確使用工具、儀表及技術資料。做到“工欲善其事，必先利其器”。
雖然在過去的一年中我在大家的幫助下取得了一些進步，但我深深地認識到自己處理故障的經驗還不夠豐富，能力還需要進一步的提高。一年的時間結束了，我需要總結經驗，體會教訓，而且總結的過程也是設想未來工作，自我提升的過程。新的一年意味著新的起點和新的挑戰，我決心加倍努力，在今后的工作中，認真踐行“____”的乙方文化理念，不斷提高自身技術能力和工作效率，逐步解決工作中存在的問題，為企業發展貢獻自己的全部力量。
基站維護年終工作總結范文三我永昌維護站在20__年1月1日建立站點，接受移動基站代維工作，在本年1月—7月份共計維護39個基站，8月份新交8個基站，截止現在共維護47個基站。在維護工作中我們積極、仔細、實事求是的認真執行并完成所屬基站月度、季度、半年度和年度相關維護工作，取得了移動公司的認可。下面我就對20__年度的工作做一個總結：
一、20__年度工作內容和完成情況：
1、基站日常巡檢工作：在每一個月的基站巡檢工作都能夠及時的去了解設備的運行情況，記錄各站設備的數據，并制作了電子檔案數據庫，即使的去更新，對存在安全隱患的設備能夠及時的進行處理，具體的巡檢、檢查范圍包括：基站主設備、基站交直流配電設備、基站蓄電池、基站空調、基站動力環境監控設備、基站傳輸設備、基站鐵塔、基站天饋線系統、基站機房安全設施。
檢查項目包括：工作電壓、工作電流、電源接線、有無告警、運轉情況、設備連線情況、環境衛生，以及基站所存在的各種安全隱患。
2、基站故障處理：在接到機房(OMC)故障派單后，我們組織有的先分析出現故障的原因后，帶齊需用的工具、設備，立即趕往現場，沒有盲目的出發去處理，由于出發前的工作做到位，其次處理故障嚴格按照處理故障流程處理，因此沒有造成長時間的去處理一個故障。
在本年的故障處理中有主設備的故障、傳輸故障、天饋故障、動環故障、電源故障、空調故障、蓄電池故障等一系列故障，都沒有長時間的去處理，處理故障較頻繁的是主設備、傳輸、天饋、電源故障，這些都是基站代維故障處理的核心故障，處理時我們做到了快、迅速、準確。
3、基站停電發電搶修工作：本年發電量較多的是3月、4月、5月、6月、7月、8月份，其它月份停電的不是太頻繁。
在接到發電派單后，我們都能迅速的出發，趕往基站發電，沒有造成大量的基站由于停電引起退服，有部分基站是室外站，沒有后備蓄電池，停電即退服，遇到這些站停電我們必須即使、迅速的去發電，減少退服時長。有部分基站建于山上，路途遙遠、難行，但我們克服了種種困難，沒有造成這些站退服過長。
4、基站照明的安裝工作：我們代維的基站，基本都沒有照明，在4月份之前我們完成了每個基站的照明安裝工作，8月份新交的基站，在9月份都完成了照明安裝。
5、基站蓄電池的更換：我們維護的基站中，有部分基站存在蓄電池放電時長短，引起基站退服得問題，我們即使的做了放電測試，聯系移動公司做處理，在10月份更換了此類基站的蓄電池組，因此在目前看來由于蓄電池性能差，引起基站退服都減少。
6、基站隱患的排查處理：在每月的日常巡檢工作中，我們統計了各站的遺留問題，有電源線裸露的、機房門壞的、機房漏雨的、院內有雜草等有關的隱患問題都做了全面的處理與上報移動公司的工作。
二、工作業績：
1、在這一年巡檢工作中我們本著不怕累、不怕臟、仔細、認真的態度去做日常巡檢工作，巡檢后的基站讓人看著有一種舒服的感覺，對各站都有詳細的資料卡片和數據庫的統計。
2、故障處理及時、準確，任何故障沒有超長時間的處理，對有難度的故障做了故障分析報告，達到了移動公司的信任。
3、發電搶修工作做到了及時、迅速，沒有造成超長時間的基站退服。
4、完成了所有基站的照明安裝工作，
5、對電池性能差的基站，進行了放電測試，聯系移動公司，提出了更換蓄電池解決的方案，在10月底完成了僅有的3個基站更換蓄電池組的工作。
還有部分電池有連接條腐蝕，我們也做了處理。
6、對各個基站存在的遺留問題、隱患問題做了全面的處理，例如：金川東基站防盜門壞，我們即使的聯系移動公司，得到更換門的許可后，在最斷的時間內更換了防盜門。
九壩、團莊等基站電源線有裸露，我們即使的進行包扎處理，對此類現象拍了照片，上報了移動公司。
三、員工培訓：
在這一年里我對員工培訓方面進展有序，培訓內容有技能培訓、安全知識培訓、公司制度培訓等，都做了深入的培訓，通過培訓已達到每位員工技能提高、安全意識加強、明確公司制度得目的。在培訓方面重點做了技能的培訓，使員工掌握技術，處理故障中能夠得心應手，在下站時對各設備能夠耐心的給員工講解，讓員工對設備有了全面的了解。
四、工作亮點及不足之處：
在項目部領導的指導下，永昌維護站逐漸進入平穩期，每月都能按時完成每個基站代維工作任務，并最大限度降低基站退服率與處理時長，基站排障方面工作態度與責任感日益積累與成熟，全體員工積極尋找并提高自身的價值觀與責任心，使在日常工作當中有所作為。但是還有我們的不足之處：
1、在處理基站故障方面員工的經驗不夠全面，在新的一年里對員工技能培訓抓緊，使每位員工成為一個合格的基站代維人員。
2、基站一體化整改做的不到位，爭取在新的一年里能夠做的更好。
3、員工的工作態度與責任心有欠缺，在新的一年里加強員工的團隊精神，主動與每個員工談心，在月會上讓每個員工講講自己的心里話，包括對工作的建議，工作中存在的問題進行充分的探討，充分調動每位員工的工作積極性。
使每位員工都能更好的完成每項工作。
五、對維護工作及其他建議和意見
隨著代維工作的細化，培養相關的專業人材儲備，為了我們的代維工作更集中、高效的展開工作，我們建議公司開展專業技能各站點培訓，增加一些業余活動，提高員工的學習積極性與工作熱情。
本年度即將收尾，在這年度承前啟后的關鍵時段。針對各位領導對我們永昌維護站代維工作的懇切批評指導，我們會以盡職本份的態度與熱情，去工作，把好成績做出來，目標為我們公司打造更加優質、高效的成績。請各位領導相信、關注我們的提高。感謝各位領導一直以來對我們工作上的大力支持與信任!我們永昌維護站對自己很有信心，會把工作做好，甚至更好!
【關鍵詞】督導；自媒體；督導效率；案例
【中圖分類號】G464 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）10-0045-02
【作者簡介】唐德海，南京市建鄴區教師發展中心（南京，210017）黨支部書記，高級教師。
在網絡廣泛普及的今天，自媒體助推督導工作的作用日益顯現。自媒體又稱“公民媒體”或“個人媒體”，自媒體平臺包括微博、微信、手機QQ、飛信等。如何充分挖掘自媒體在督導中的作用，提高督導效率和質量，進而提高學校辦學質量？這是一個值得研究的問題。如果責任督學能夠在確保學校守住義務教育底線的情況下，發揮自媒體在督促、指導、培訓、宣傳等方面的優勢，擔當起監督者、服務者、培訓者、發現者的角色，這樣的督學定會受到學校領導、教師、家長和學生的歡迎。
案例之一：微信，架起督學與教育局、學校的溝通橋梁。
責任督學對發現的重大問題，要及時響應并匯報落實，來不得半點拖延。以往，由于溝通的不及時，直接影響到問題的及時解決。微信的適時運用，對于學校出現的安全隱患等問題，可以快速溝通、協調，使問題得到快速解決。
2015年12月，筆者一行人去南京市南湖第二中學督導，在學校大門口看到學校一面墻有倒坍的危險。在與學校交流中得知，由于居民、社區等原因，一時無法解決。為此，我立即通過微信給安全辦顧科長發去了圖片，顧科長看到微信后當即回復，并向我表示感謝，然后立即派相關人員去學校處理。
2014年11月，南京曉莊學院第一實驗小學剛搬遷到南湖第二中學過渡，一些家長對接送孩子的“等候區”的安全有看法。接到“投訴”電話后，我通過微信向校長反映家長合理訴求。為此，學校及時調整等候區地點，化解了潛在的安全隱患。
教育督導，一是對教育局起參謀作用，二是對學校起監督和指導作用。通過微信等媒體，快速響應，化解矛盾，使學校健康發展。
案例之二：飛信，架起督學與教師、家長的溝通橋梁。
中國移動的“飛信”平臺，在接收端沒有連接互聯網的情況下，也可以接收文字、圖片等信息。這可以彌補沒有網絡的欠缺，方便了溝通與交流。
2015年11月，南京推選市學科帶頭人。南湖第三小學唐曉勤老師因“流動”問題而不能參評。在傾聽學校教師的意見后，我及時給區教育局人事科科長發去飛信，提出合理化建議，在周科長及時回復后，我又及時向教師解釋，實現了很好的效果。
2015年12月2日，我在督導聽課時，發現有位學生遲到。在與班主任交流中得知，這個學生經常遲到的原因是家長因忙于生計而無暇顧及孩子的學習。我以一個責任督學的身份及時與家長進行溝通，家長表示今后一定改正，加強孩子的教育。
通過飛信、短信等手段，在快速回應教師合理訴求、應答家長各種疑問的同時，督學也成為家長與教師的知心朋友。
案例之三：手機QQ，搭建指導與培訓教師的平臺。
督導的目的是為了促進學校的發展和學生的成長。從督導工作的過程來看，指導是其中重要的一個環節。督學應當是教師的良師益友，不應把監督與指導分離開來，更不能對立起來。
在我的手機QQ中建立了“德海督導”群。“德海督導”群的建立，使責任區的學校領導、教師聯系更加方便。我經常將最新教育信息發給大家，將多年整理的“論文寫作投稿指南”發給大家，老師紛紛給我點贊。
2015年9月，江東門小學更換校長。我將一些學校成功的辦學經驗通過QQ轉給趙校長，將幾十年在教育方面的經驗與他分享。這種幫助和指導提升了責任督學的威信，為后續工作打下了良好的基礎。
今年新學期開學第一天，局長帶隊到江東門小學調研。江東門小學領導在調研中，對督學護航學校發展的舉措給予高度評價。教育局領導對提煉的特色倍加贊賞，并當即決定2016年4月在該校召開全區素質教育現場會。
反思之一：督學工作，督是前提，快速響應，確保義務教育底線不破。
責任督學要善于發現問題、敢于監督，發揮“教育警察”的監管作用。對于有些問題，有時效性，還非常緊迫，如發現危及師生安全的重大隱患，各種突發事件或重大事故，責任督學應第一時間趕赴現場，并及時督促學校和相關部門處理。自媒體不但可以傳遞文本信息，而且還可以快速傳遞圖片、視頻等信息，可促使問題很快得到解決。
當然，用好自媒體，不代表放棄其他手段，也不能代替學校的作用。在“案例之一”中，我向安全辦科長匯報后，隨后給學校下達了“學校大門口存在安全隱患”督導整改通知書，學校也回復了“整改情況報告”，形成了完整的閉合回路。
反思之二：督學工作，導是根本，自媒體是交流培訓的平臺。
教育督導的本質，不是為了評價優劣，而是為了改進和發展。督導人員與基層學校的正確關系應該是既“督”又“導”，而重在“導”。這是教育督導工作的意義所在。
督學要橢學校樹立正確的教育觀，理清發展思路，幫助學校總結、提煉經驗，發現問題，并找到解決問題的對策。督學通過QQ、微信等媒體平臺，大量的文字、圖片在學校校長和督學間往來，既發揮了指導作用，也加強了情感交流。督學要為教師專業發展提供幫助，微信、QQ等平臺在提供資源方面方便快捷，是促進教師提升的理想平臺。督學要有賞識的情懷，以期待的眼光發現學校的每一點進步，通過自媒體宣傳學校的每一點成功，擴大學校的知名度、美譽度。
反思之三：督學工作，自媒體只是工具，關鍵看是否真心為家長、教師服務。
責任督學肩負著規范辦學行為和提高教育質量的使命，扮演著“監督者”“指導者”“服務者”等多重角色。
雖然在校門口懸掛督學公示牌，然而，當家長（教師）真正有問題時，往往由于身邊沒有督學的電話，這會直接影響及時溝通。有的甚至就直接打市政府“12345”投訴電話。為了減少投訴，讓家長（教師）能方便快捷與我聯系，我讓學校印發“致家長（教師）的一封信”，不但公示手機號，還將微信號及二維碼提供給家長（教師）。這樣，真正實現“有問題，找督學！”
關鍵詞：移動學習；價值；思路；方法
一、引言
隨著移動網絡和智能終端的迅猛發展，手機成為繼電腦之后大學生的新寵，成為學生隨身必備的通訊和娛樂工具。手機高速發展與智能化應用普及，在方便學生的同時也逐漸成為學生學習的絆腳石，越來越多的學生在課堂上會時不時去看看手機有沒有電話、短信及其他信息，甚至直接拿手機去玩游戲，使課堂學習不能正常進行。
通過對以往畢業學生的跟蹤調查，發現很多學生在畢業后都會希望有重新學習知識的機會，大部分學生會悔恨當初的任性與“不聽話”，學生只有在畢業后面臨問題時才會意識到學習的重要性，而此時大部分學生因為沒有繼續學習的機會而選擇放棄，導致學生失業率的增加。
網絡通信技術和移動設備不僅可以拓寬課程學習的實踐空間，使學習者能夠真正地“走出去”、“動起來”，在實踐中開展主題探究和知識應用；還能夠加強組織者、促進者和學習者三方面的交互，實現線上和線下的實時交流與溝通；在提供豐富的學習資源、開展多元的交互活動過程中，對于提升實踐學習效果的重要性不言而喻。
二、移動學習研究價值
結合當前高職學生的學習特征，利用微信公眾平臺將手機與實際教學相結合形成移動學習，研究如何對當前高職學生進行教育方式方法的探索，一方面，體現了當前高職教育中普遍的問題存在，通過探索基于手機教學的規律，有利于提高學生的學習興趣，使學生對手機的依賴由玩游戲變成學習知識，慢慢的將手機的功能正常化，不再是游戲的代名詞；另一方面，移動教學作為高職教育新興的教學模式，是高職院校教學改革的重點，對培養人才、提高學生實踐能力有著特別重要的作用，對全面推進高職教育人才培養的發展具有重要的現實意義。
三、移動學習研究思路
根據研究目標和假設，構建基于微信的移動動微課堂教學模式等進行認識與探討，在此基礎上，形成豐富的教學資源（教學微視頻、微課堂教學模式，對汽車維修專業人才培養、汽車維修能力培養以及微信公眾號應用、移項目工單、教學課件、教學教案、拓展資源等），利用微信公眾號對教學資源進行推送，讓學生和其他社會人員通過微信關注方便快捷的獲取學習資源，同時通過公眾號進行交流互動，最終實現移動微課堂教學模式的創新，達到提高學生學習興趣的目的。同進提升課程的社會服務能力和對學生進行終身教育的能力。
四、移動學習研究目標
通過構建基于微信的移動教學模式，并應用在《汽車故障診斷》課程的實際教學活動中，揭示移動教學模式的運用規律，探討有效的教學方式方法，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，在實現對學生培養目標的同時構建終身教育與社會教育模式。具體目標如下：
①基于微信公眾號構建一個能讓學生在課內、課外方便課程資源下載從而進行自主學習，構建有助于學生手機功能轉換的“教”與“學”的模式。
②構建一個能讓學生在課內、課外方便課程資源下載從而進行自主學習，同時也能在線上線下進行時時交互的學習平臺。
③構建一個能對社會人員進行培訓，并能對特定用戶進行遠程技術指導的技術平臺。
④構建一個能對學生進行終身教育的平臺，并能對所有學生進行畢業后的跟蹤與實踐指導。
五、移動學習研究原則
從逆向思維視角切入，倡導理論研究與改革實踐同步，并按"理論指導 模式設計教育實踐理論提升教育實踐"的技術路線進行系統的設計、論證與研究。
六、移動學習研究方法
①理論研究法。主要以概念、基本理論等為基礎，通過分析、比較、綜合、演繹等辯證邏輯的方法，對問題進行研究。
②比較研究法。主要是對國內外相關問題的研究進行比較，把國內同一相關問題的，歷史與現狀進行比較。
③調查法。主要是針對移動微課堂教學模式的理論研究和現狀進行部分調查，調查途徑主要是文獻分析和實地調查。
七、移動學習研究擬解決的關鍵問題
①應用微信公眾號平臺，構建一個能讓學生在課內、課外方便課程資源下載從而進行自主學習，構建有助于學生手機功能轉換的“教”與“學”的模式。
②構建一個能讓學生在課內、課外方便課程資源下載從而進行自主學習，同時也能在線上線下進行時時交互的學習平臺。
③構建一個能對社會人員進行培訓，并能對特定用戶進行遠程技術指導的技術平臺。
④構建一個能對學生進行終身教育的平臺，并能對所有學生進行畢業后的跟蹤與實踐指導。
八、移動學習應用成果總結
①微信公眾平臺應用
微信公眾平臺的引入，大大的提高了學生對汽車故障診斷課程的興趣。方便學生通過課程公眾號進入世界大學城的空間課程，能對相應資料進行學習、下載，學生只需掃二維碼就能非常方便地進行工單作業回傳、交流互動等活動。
目前微信公眾平臺，共有180多人關注，問題咨詢及工單作業回收1500多人次，教學文件推送瀏覽量達1200多次。課題組成員目前已完成35個教學微視頻的制作、30個教學工單制作、50個教學微課件制作，并收集整理了高達100G的教學輔助資源方便學生查詢。
②終身教育及社會服務能力
微信公眾平臺應用至今，課題組共收到了來自維修企業或其他院校學生的問題咨詢共20人次。課題組也通過遠程協助和遠程視頻等模式幫助5家維修企業進行了11次技術支持，并對15名社會人員進行遠程技術培訓，成功解決了30余名已畢業學生在工作中遇到的70多項技術問題。
參考文獻
[1] 郭紹青，李華，賀相春.中小學信息化環境規劃與設計[M].北京：？中國鐵道出版社，2011.
[2] 中國移動學習產業研究與咨詢報告.2014，1.
一、指導思想
以深化全省“人人持證、技能社會”建設為指導，以落實全省勞動力建檔立卡信息化管理為目標，對全鎮轄區內每個勞動者建檔立卡，切實摸清底數狀況，掌握勞動力基本信息，了解培訓意愿，摸清就業需求，落實培訓政策，開展考核問效，實施動態管理。通過對勞動力建檔立卡，全面、準確地掌握本地區勞動力資源狀況，為全鎮勞動力培訓供需數據分析和評估，為技能培訓政策制定提供依據。進一步增強培訓就業的針對性、有效性，為領導決策提供科學依據。
二、范圍對象
勞動力建檔立卡范圍對象：鎮域內1960年1月1日至2004年12月31日出生的城鄉各類勞動力（包括縣戶籍、本市外縣戶籍在縣工作或生活的勞動力）。
三、工作目標
按照省、市統一部署，3月底完成全縣貧困勞動力建檔立卡；6月底完成農村勞動力的建檔立卡；8月底完成城鎮勞動力的建檔立卡；10月底建成全縣城鄉勞動力檔案；11月底我縣勞動力建檔立卡信息系統與省同步上線測試運行。
四、實施步驟
根據“統一標準體系，統一信息系統、統一更新標準”要求，按照“查不漏戶、戶不漏人、人不漏項”的原則，全面鋪開全鎮建檔立卡信息采集工作，具體實施步驟如下:
（一）前期準備階段（3月24日-3月31日）
1、動員啟動
成立全鎮實施“勞動力建檔立卡”工作領導小組，制定工作方案，并召開全縣實施“勞動力建檔立卡”動員會。對市縣下發推送我鎮的采集數據信息任務進行分解。
2、人員培訓
組織所有信息采集及相關工作人員進行培訓，規范經辦流程、采集內容、指標口徑等內容，培養一支懂政策、善溝通、會宣傳，優質高效的數據采集隊伍。
3、宣傳引導
各村（居）委、各企業要切實加大宣傳力度，開展有針對性的宣傳活動，通過廣播、微信等媒介在村、街道、集市、社區、居民小區進行廣泛宣傳，張貼勞動力建檔立卡公告，使建檔立卡工作做到家喻戶曉、人人皆知，為信息采集工作順利開展創造良好的外部環境。
4、經費保障
縣財政局負責保障全縣勞動力建檔立卡登記信息采集經費和工作經費，將宣傳、培訓、信息數據整理、網絡建設、入戶采集設備、統一標識等工作經費列入財政預算，信息采集經費按每采集一條0.5元計算。縣人社局要加強信息系統軟硬件建設，建立與省、市平臺對接的信息系統設備。
（二）全面實施階段（4月1日-8月31日）
1、數據采集
數據采集按照屬地為主的原則。以各村（居）委、各企業為采集單位，組織專人挨門逐戶地對每個勞動力對象進行線上或線下采集。主要將本轄區范圍內勞動力資源基本情況、社會保險、就業創業、技能培訓和求職等信息進行采集，并錄入到全省勞動力建檔立卡信息管理系統。
疫情期間：先行線上采集，采集渠道依托“民生”APP、人社微信公眾號等采集渠道。
疫情結束：各村（居）委、各企業根據分解下達的數據信息完成采集任務，全面開展入戶調查采集，填寫《縣勞動力建檔立卡登記表》，完善信息，完成入戶登記信息的錄入，領導小組辦公室將錄入的合格信息導入至勞動力建檔立卡信息管理系統。
2、數據更新。勞動者可通過“民生”手機端、人社微信公眾號等采集數據渠道對變動信息進行自主更新。通過建立健全勞動力數據質量追溯和問責機制，實現采集數據可核查、可追溯、可問責，確保采集數據真實準確及時。
3、數據應用。通過勞動力建檔立卡，提供勞動力個人信息的管理服務，為全鎮提供勞動力產業分布、人員結構、求職趨勢等數據；為人社業務經辦提供勞動力基本信息、求職意愿和就業服務跨地區共享；為勞動力提供“訂單培訓、菜單培訓、滾動培訓”等優質、精準的培訓、就業服務；為全縣精準扶貧提供貧困勞動力和易地搬遷勞動力實名信息、就失業信息、培訓就業需求等動態監測和數據分析服務；為農村勞動力有序轉移，推動農民工市民化，享受均等化服務提供支持；建立數據管理使用制度，對數據更新、安全、開發、服務全流程進行監管。
（三）分析總結階段（9月1日-10月31日）
1、歸檔總結
各村（居）委、各企業要做好對勞動力建檔立卡資料的整理工作，要將所有入戶登記資料和紙質表單按照檔案規定進行歸檔管理，并將勞動力建檔立卡工作總結上報鎮領導小組辦公室。
2、分析評估
領導小組辦公室要做好對全鎮勞動力建檔立卡工作的匯總、統計和分析工作，完善相關制度，建立數據動態管理機制，開展采集數據分析運用，對工作全過程進行總結評估，上報縣政府和市勞動力建檔立卡工作領導組。
五、組織領導
勞動力建檔立卡數據采集工作時間緊、任務重、要求高、業務量大，為保質保量完成此項工作，特成立鎮實施“勞動力建檔立卡”工作領導小組。
六、工作要求
（一）加強組織領導。鎮政府成立鎮實施“勞動力建檔立卡”工作領導小組，負責統籌安排勞動力建檔立卡工作，領導小組下設辦公室具體負責全鎮勞動力建檔立卡工作的組織實施和督促協調，各村（居）委、各企業要建立相應組織機構，明確專人負責，為推進建檔立卡工作提供強有力組織保障。
（二）強化宣傳培訓。各村（居）委、各企業要按照領導小組的統一部署，加大宣傳力度。要把建檔立卡工作的目的、意義和內容、采集方法、填報說明等相關政策宣傳到每位勞動者，確保群眾的知情權和參與權，組織采集人員進行業務培訓，確保建檔立卡工作規范有序進行。
（三）注重協調配合。派出所要準確及時提供全鎮勞動力、暫住人口基本信息；各村（居）委、各企業要按照分解任務，結合實際，靈活運用各種方法，制定確實可行的“線上采集+線下組織”方式，切實發揮好基層各類工作人員力量，有組織地做好線上線下采集信息工作，確保按期完成采集數據輸入任務。
（四）明確時間節點。各村（居）委、各企業要嚴格按照任務時間節點開展勞動力建檔立卡工作，確保工作進度和工作質量。從4月1日開始每周五將本周勞動力建檔立卡工作情況報領導小組辦公室。各村（居）委、各企業要在6月底完成農村勞動力建檔立卡工作任務。
