時間：2022-09-01 11:35:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
可能是我對于新接觸的學科適應能力都比較差吧，反正在大二上學期的時候，我聽了一個學期的課也沒有弄清我們的文學史究竟要告訴我們一些怎樣的事情。這學期接著聽木齋老師的課，再聯系到以前的，突然感覺似乎明白了許多，主要是這門課講的是什么以及我學習它是為了什么。
前幾天給一個小學六年級的孩子家教，講的是關于謝安石的一段文言文。我傾盡所有，又講謝靈運又談山水詩，結果發現我講的人家都已經知道了，而根本就不是像我想象的那樣比較深奧小孩子理解不了。王維的名與字的關系我這學期上課才知道，小學六年級的孩子就已經能闡釋的非常清楚了。真的是有種體會，被社會所淘汰也是很容易的事情，我想等到下幾屆的孩子長起來的時候，我就真的什么也不是了?？傄詾樽约哼€很年輕，想著玩玩也沒關系，課也不能總堅持上，現在想想真的是很可惜的。機會只有一次，失去便不再來。人不認識到自身的錯誤就永遠不可能改正，所以平時上課成績的8分，我給自己打0分，為了給自己一個真實的定位，為了下學期的重新開始。
很多時候上課狀態比較好，我都會覺得學習文學史是一件多么有意思的事情，那些人的那些詩，其實并不遙遠：孟德的《短歌行》，讓人深切感受到人到中年卻實現不了心中偉大志向的苦悶；子桓的《燕歌行》，讓我驚嘆他是怎樣做到以一個男人的身分而把女人的心態刻畫得如此到位的（我讀郭敬明的《夢里花落知多少》時，就很佩服他的這種功力。那曹丕等人是否是最早進行變換視角創作的文人呢？）；曹子建的《美女篇》，也是我比較喜歡的，很難想象一個堂堂七尺男兒，卻要借助于這樣一首小詩，委婉地表達自己的壯志未酬的苦悶。。。。。。
不僅詩值得用心體味，詩人的個人經歷也都頗不平淡：王粲因婚姻的不得志而登樓作賦；阮籍把酒當作道具來表達對政治的不滿以及他的窮途哭返；王戎晝夜計算家財；謝琨調戲鄰女被打折兩齒；駱賓王上書對武澤天進諫入獄而作《在獄詠蟬》。。。。。。
這些人的故事，就像昨天上課才聽到的一樣清晰?；蛳不虮蜃屓税l笑嘆息，都是那么的精彩，會使你覺得知道這些很有意義。
既然是文學史，那我想更重要的東西就是這門課讓我對文學的發展脈絡有了一個初步的了解，雖然不是特別清楚，那是因為我的努力程度不夠，如果把更多的精力放在學習上，我應該會有更大的收獲的。
再說說我的課堂演講吧，我演講的內容是關于唐伯虎的生平和他的幾首我比較喜歡的詩作。雖然他的主要成就在繪畫而不是詩，但我覺得他的為數不多的幾首詩也是很好的，至少我非常喜歡。我的演講學術價值不是很大，但我精心準備了而且查了很多資料，而且演講的時候盡量生動，有表情，而不是像站在那里念東西一樣，我想這就是我能做到的最好的了。這個題目本身就不是很有研究的空間，這是我選題的失誤。
我的這篇總結水平談不上，但都是我的真實感受，并沒有一句虛偽的話，還有一件小事兒請諸位多幫忙，就是我的成績是非常的低這一點我很肯定，所以拜托高抬貴手，不要太嚴格對待我的這篇總結，不然我估計我這門課就很可能掛了，嗚嗚，真的會比較慘，呵呵，謝謝大家！
【摘要】英語教學中運用調控學習策略指導課堂教學，有效體現自主學習和合作探究的有機融合。導學案的運用、互動探究和反思學法對幫助學生增強認知感悟體驗具有一定正面遷移作用。探討調控學習策略運用是活化教學方法的重要嘗試，利于提高教學效果。
關鍵詞 策略調控；高中英語；調節
英語課程標準（2013年版）指出，重視學生多樣化策略指導，尤其要培養學生自我學習和主動協調的習慣，讓學生在計劃、實施、評價和調整學習過程過程中主動修正問題，更利于他們主動探究和解決問題。由此而言，將調控學習策略（Regulationofstrategies）運用于英語課堂，讓學生在獲得更多自主支配權和學習自由權的基礎上，主動調節學習思維及方法，形成正確有效的學習語感和思維方法。
一、運用導學案引導計劃調控，明確教學要點
計劃性是調控策略實施的前提和基礎，培養學生有序地計劃學習，利于他們在主動預習和積極調整學習方法的基礎上，獲得更多的體驗。通過導學案來幫助學生預習，能在有效明確學習要點的基礎上，幫助學生形成自主學習的良好習慣。
教師在制定導學案時，要結合課程教學內容的要求，多給學生提供背景性的預習導學案例，讓他們在主動對照預習的過程中及時調整自己的學習思維。在創設過程中，一方面，突出全程預設的指導，通過設計背景性學習素材、課程知識要點呈現、重點內容介紹等方面的內容，引導學生根據導學案例進行靈活自由選擇；另一方面，注重整體知識之間的銜接，圍繞課程知識體系有針對性地幫助學生找出他們在閱讀感知和整體交流運用中的盲區和誤區，引導他們更好地積極參與自我預習和學習的交流活動。
以導學案的形式引導學生進行綜合計劃協調，能使得學生對課程教學內容及結構體系形成全面印象。例如，在《牛津高中英語·AdvancewithEnglish》模塊三Unit1Theworldofoursenses的“Reading—Fog”閱讀教學中，可為學生提供有關人物、時間、情節等方面背景素材，建議學生從相應的提示中，圍繞“ThereasonwhyPollytakestheUndergroundtoGreenpark”“Theoldman’saction”等內容，設計相應的導學案，要求學生針對案例進行客觀總結，以幫助他們加深對語篇的整體理解感知。
二、以多樣化交流豐富學習過程，增強感知體驗
學生在英語表達實踐中的認知更具有可記憶性和感悟性。通過對計劃實施調整，引導學生在主動交流的過程中有針對性調節地調整。多樣化表達交流，能使得學生在主動發現問題基礎上，以語言交際外化的方式展現理解，讓學生有更多互學的機會。
多樣化的表達交流，能在明確學習重點基礎上，讓學生有更多機會進行自我表達任務。在指導表達交流中，教師一方面要為學生設計多元化的交流話題，引導學生根據自己的學習能力水平進行自由選擇和靈活運用；另一方面可深入學生的互動交流，引導他們針對課程學習內容，嘗試運用不同方式如演講、故事介紹、辯論、角色模擬等來互動交流，幫助他們增強感知體驗，積累豐富語言表達素材，強化交流實踐性。
多樣化交流，能使得學生對照學習選題進行靈活表達。例如，在模塊八Unit4Filmsandfilmevents的“Reading—Importantfilmeventsaroundtheworld”教學中，教師不妨建議學生模仿自己喜歡的電影明星的經典動作或者語言，以此激活學生的認知感悟思維。在此基礎上，可進一步要求學生就“Myfavouritefilmis……”進行主題演講，鼓勵他們進行口頭表達。教師也可建議學生利用小組合作交流方式就“Whyisthefilmimportanttoourlife？”“Whatcanyoulearnfromthefilm？”等話題進行互動交流，表達自己的理解感知。多樣化交流能使得學生在主動調整自己的感知過程中有針對性地調控學習過程，豐富語言知識。
三、借助總結性反思調整方法，提高語用技能
總結時學生發現問題和修正問題的有效辦法。通過自我總結性反思，能使得學生針對自身學習中問題主動修補完善。調控的根本目的是要求學生能在自我總結過程中發現更多有效方法，便于他們適應學科發展需要。
在自我總結反思中，一方面，了解學生的學習習慣及語言表達技能不同，引導他們針對自身學習過程和方法的綜合運用進行總結，反思學習方法；另一方面，引導學生根據計劃、實施、評價等方面的內容進行自我反思，鼓勵他們嘗試通過歸納總結的形式來不斷調節認知過程，提高語言表達綜合運用能力。
綜上所述，英語教學中運用調控策略指導優化教學，更多體現了生本主義教育理念，便于學生在自我歸納和總結反思的過程中適時調整學習方法，同時能引導他們在主動探究的過程中不斷完善學習過程。教師結合學生學習差異多樣化進行教學調控，能使得學生獲得更全面、豐富的理解感悟。
參考文獻
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1.傳統小學教學課堂，教師負責傳授，學生負責接收，師傳生授已經是課堂常規，學生沒有自己的看法和觀點，只是接受知識的容器。學習主體長期以來未受重視，使合作學習滲入課堂形成了一定難度，何況現在還有很多教師雖然學習了新課程理念，要求改變課堂學習方式，但在課堂中還是沿襲傳統的教法。
2.新理念的滲透使很多學校。很多教師開始試著運用新課程理念指導課堂教學，合作學習作為一種新理念規定的學習方式也被引入課堂教學中。但在操作過程中，還往往出現流于形式，合作不合適宜，討論不夠深入等缺點。
3.小學數學教學現狀。小學數學教學中，部分教師認為數學教學只是規律和法則的理解和運用，無法運用合作學習的方式進行操作，使現今的小學數學課堂上合作學習無法得以實施；另一方面，部分教師認為，小學生因為年齡關系，還不適合運用合作學習，也沒認真在課堂上執行合作學習理念；第三方面就是因為對學生了解不深，對教材研究不透，在運用合作學習過程中往往出現膚淺，形式化的趨向。
二、小學數學教學中滲透作學習理念
1.合作學習。合作學習是對一種學習方式的界定，是指的與人合作進行學習的一種學習方式。合作學習從理論上說是對合作精神的具體化，也是為培養合作精神而設定的一種具體行為。合作學習包括幾個要素：一是合作，要求與人合作，取長補短，這就需要學會接受他人觀點，學會識別他們觀點，學會提出觀點，學會用別人的正確觀點指導自身實踐；二是學習，學習就是吸收，要在合作中吸收別人的優點，并將這優點用于自己的學習生活之中。
2.合作學習理念。合作學習理念是新課程提出的一種理念。新理念要求學校教學要倡導學生自主探究合作的學習方式，自主是學習的基礎，探究是深入學習的手段，合作是學習精神化理念化的一種表現。合作學習理念既是一種學習追求，符合學習規律；又是一種精神追求，符合成長規律。學習主體的學習和發展是新理念對教學定位的長遠目標。鑒于此，在學科教學中滲透合作學習理念是符合教學規律和學生發展規律的。
三、小學數學教學中滲透合作學習理念
小學教學是基礎教學，小學數學教學是培養學生對自然科學熱愛的基礎，它所涉及的運算和基本法則，是學生將來學習的基礎。在小學數學教學中滲透合作學習理念，從提高學生數學基礎能力的角度看，是為學生將來的學習發展鋪墊的，從培養學生成為社會有用的人的觀念角度理解是為學生以后學會合作，學會處世打下基礎的。另一方面，在小學數學教學中滲透合作學習也是新理念對小學數學的要求，是對傳統教學認真思考后的教學定位。
1.理念滲透。要在小學數學教學中實施合作學習，必須首先將合作學習理念滲透到課堂教學中，讓學生明白合作學習的重要性，理解合作學習的方法。滲透合作學習理念入小學數學教學課堂主要是通過引發學生思考，相互問答的方式，讓學生感受合作學習的重要性，并且產生合作學習的愿望；理解合作學習方法也應該是由淺入深，避免空洞的說教，從課堂的簡易問答入手，逐漸放開手腳，引導學生提問，引導學生回答，然后再通過提出話題，引發爭論等形式讓學生明合作學習方式。
2.組建學習小組。學習小組是合作學習的基礎，合作學習方式在課堂上的實施首先應該組建合作學習小組。通常情況下，組建小組應遵循的原則是小組內同學的知識基礎，興趣愛好，學習能力等趨于一致；小組成員以三到五人為宜。在組建小組過程中還要關注小組內成員的分工，通常以責任的劃分為分工標準。
3.明確學習任務。合作學習開始后，首要的步驟便是引導小組明確學習任務。在小學數學教學中，教師以課程標準為依據，以教材為基本內容范本。通過對課程資源的充分整合，劃定幾個學習任務，在課堂上引導學生選擇，并且讓小組內每一成員明確學習任務，為合作學習打下基礎。
4.學會合作交流。學會合作交流是合作學習最根本的目標。在小學數學教學中，教師要在引導學生明確學習任務，查看了學生的學習分工后引導學生合作交流。一方面教師要讓學生在小組內充分發言，用恰當的語言表述自己的觀點，并說出能證明自己觀點的依據；另一方面也要指導學生認真聽取他人觀點，并作好記錄。然后在相互討論中。教師還需要在學生合作交流過程中出現障礙時及時點撥引導。
隨著我國學校課程改革的進一步深入和發展，人們越來越清醒地認識到：充分發揮學生的主體性，激發和調動學生學習的積極性，培養學生自主學習方式，已成為當前學科教學改革的主要任務之一。
新課程倡導的自主學習，既可以理解為由學生自己決定學習內容、學習方法、學習強度、學習結果評價方式，也可以理解為學生能夠指導、控制、調節自己學習行為的能力與習慣。但現實的農村中學課堂教學仍以“灌輸式”教學和“接受式”學習為主，體育教學有呈現“游戲化”和“放羊化”的趨勢，與新課改倡導的自主學習理念相違背，影響了中學體育教學課程改革在農村地區的深入和發展。
本文正是基于這樣的時代背景，以國內外自主學習的理論為指導思想，通過對南方某縣級市農村高中學生體育自主學習的現狀進行調查分析，為探索有效促進農村中學生體育自主學習的策略而獲取相關的數據資料。
二、研究方法
1.研究對象：南方某縣級市農村中學6所，每所中學隨機選取高一、高二學生各50人，共600人進行問卷調查。
2.研究工具：使用《中學生體育自主學習量表》進行問卷調查，此量表來自于華東師范大學吳本連碩士。
3.研究方法：運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法進行調查研究。
三、結果與分析
（一）在學習方法維度上的調查結果
學習方法維度通過準備策略、練習策略、鞏固策略和一般方法四個分維度來體現。
1.男女生在技術學習問題上，差異明顯。在運動過程中，男生明顯比女生投入，男生對基本技術的需求、對基本技術的認識都高于女生。因此，男生學習基本技術的態度會更認真、更持久。
2.準備活動起承上啟下的作用，不僅是學生身心上的準備，更是進一步學習的鋪墊。在準備策略維度上，學生態度淡漠，多數學生雖然參加準備活動，但只是簡單的進行。這在一定程度上影響了學習效果。
3.在練習策略和鞏固策略維度中，對于技術學習，學生只是停留在泛化階段。超過半數的學生在技術學習遇到困難時，選擇放棄；對老師教過的內容，只要基本會了，就不愿再鍛煉了，缺少持久性。而運動技術的形成，是由泛化、分化、自動化三個階段逐步遞進的過程，大多數學生只停留在泛化階段，粗略的掌握動作。這個階段的學習，表現出動作吃力、不協調，動作間有干擾等現象，并伴隨著一些多余動作，肌肉緊張，視覺與動覺不協調。也就是說，學生在這個階段掌握的技術是不穩定的，需通過其他手段來鞏固。
4.在學習的一般方法上，學習出現疑問時，能夠思考造成的原因，并試圖自己去解決，說明學生具有自主學習的意識，有一定自主學習的能力。
（二）學生在學習目標、內容維度上的調查結果
學習目標、內容維度通過目標設置和內容選擇兩個分維度來體現。
1.在目標設置維度上，絕大多數學生很關注教師提出的學習目標的基本要求，但沒有適合自己的小目標。說明學生自主學習意識不強烈，還較多的停留在被動學習上，比較偏重于教師要我做什么，而不是我要達到什么目標。同時絕大多數學生沒有總結學習目標的實現情況，沒有自我總結和反思的習慣。
2.在內容選擇維度上，學生希望老師多提供幾種練習方法，供自己選擇。說明學生有自主學習的意識，渴望自主學習，但意識不強烈。說明教師的理念、教學方法，在一定程度上可能束縛了學生的自主學習。
（三）學生在學習結果維度上的調查結果
學習結果維度，通過自我評價、自我總結、自我強化三個分維度來體現。學生在學習結果的自我評價、自我總結和自我強化維度上，表現都不夠好。
1.在自我評價維度中，很多學生沒有課后反思，對學習漠不關心，學過就扔，目標意識淡簿。
2.在自我總結維度中，很多學生在學習運動技術或做游戲出現錯誤或表現不好時缺少分析問題、解決問題的能力。
3.在自我強化維度中，游戲或比賽中表現不好時，大多數學生會鼓勵自己加倍努力，但只有少數學生會分析比賽表現不好的原因。說明大部分學生團隊意識差，以自我為中心，缺少反思這一自我總結過程。
4.學習動機維度中，學生的學習興趣高，動機強烈。學生在體育課上的學習狀態、學習興趣很高，學生在體育課上感到輕松、愉快，很喜歡在老師的指導下進行各種練習。
5.在學習過程維度中，表現得很出色，學生在體育課上注意力集中；遇到自己不擅長的項目，仍堅持做好；在體育學習過程中，注意查看動作要領是否掌握并能及時反思自己練習的不足之處。這樣的學習態度、學習過程是值得稱贊的。
四、結論與建議
（一） 加強目標管理是實現自主學習的前提
農村中學的體育課堂，應以目標引領教學內容，引領教學手段，強化目標管理，讓學生在明確的目標引領下積極、主動地進行學習。
（二）重視運動技能的學習是實現自主學習的保證
沒有好的運動技能，是不利于進行自主學習的。農村中學的學生在運動技術學習中普遍缺乏持久性和韌性，遇到困難容易放棄。因此，在教學中要讓學生明確運動技能的重要性，祛除“淡化運動技能教學”的誤區。對基本技術的教學，不能簡單的停留在泛化階段，要達到自動化，將基本技術的學習扎扎實實地進行到底。
（三）以“師生共定教材確定自身目標給予自主空間評價反思反饋”的自主學習策略，能有效促進高中學生體育自主學習能力的提高。
（四）體育自主學習應關注女生群體
進入高中后，女生的活動積極性明顯降低，不愛活動，躲避練習。實施模塊教學后，女生更多地集中在健美操和排球項目上，但在這兩個項目上學生的自主學習能力又較差，其他項目中的女生，由于人數少也很容易被忽略，這就要求教師從女生的特點出發，通過多種教學形式或手段來激發她們的學習興趣，發展她們的運動技能，提高自主學習能力。
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本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談自己的一點體會。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。 有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什么樣的老師?調查的結果是：“有愛心，愿意跟學生交朋友的老師”，“對學生寬容，有耐心的老師”，“知識淵博，教課教得好的老師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”?？芍^是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是一天之間就形成的，“問題學生”不都是有學生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責任。我們應該用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，激發他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握一定的工作技巧，做一名學生喜歡的老師并不是一件難事。
內容簡介
本書是全國教育科學十五規劃重點課題項目成果，教師培訓、班主任培訓的優秀教材，教師提升專業素養的必備讀本。
修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業，成就教育人生。
教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。
教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。
本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業者值得用一生去“讀”的書。
作者簡介
關鍵詞：信息技術；思想政治教學；學科整合；研究
中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0012-01
高中思想政治課教學過程中信息技術與學生學習活動的有效整合，是在已有的課堂教學活動中，把信息技術作為學生自我展示的創設工具、自主學習的認知工具、合作探究的輔助工具、知識鞏固的拓展工具、自我總結的升華工具，并將這些“工具”運用到政治課堂中去，使教學環節、教學資源、教學環境等要素在整體優化的基礎上有機結合，以便更好地完成課程目標。
一、信息技術――學生課前自我展示的創設工具
課堂上為學生提供充分展示自我的機會是學習積極性的重要源泉，課前自我展示強調學生的個性化體現，是為學生提供自我表現的機會。學生可以圍繞生活中的學科知識和社會現象、社會熱點開展講演、課本劇、趣味性游戲、知識競賽等活動，對已學知識進行鞏固，為新課導入做鋪墊。而這些活動形式的創設就要借助信息技術來完成。例如，在學習“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一框題時，可以課前展示2015年值得關注的社會熱點，為了完成這個話題資料，首先要借助計算機網絡進行搜集和整合，然后通過播放視頻、幻燈等展示整合后百姓最關注的熱點問題?；蛘咦寣W生在課前展示自編自演的游戲，來體會多勞多得、少勞少得的含義。為了增強做游戲時的活動氛圍，可以利用信息技術播放一些曲目，來制造歡樂氣氛。通過利用信息化的學習環境和學習資源，借助其豐富的內容，創設豐富多彩的活動，積極引導學生進入新課學習。
二、信息技術――學生自主學習的認知工具
“自主學習”是與“他主學習”相對的概念，是學生處于主體地位狀態下的主動性與能動性的學習。如何給學生提供更多的信息刺激，會直接影響到學生的認知效率。在自主學習環節將信息技術融入進去，設計美觀生動的畫面，創造逼真的教學環境，提供視覺、聽覺等各種感官刺激，不僅可以達到良好的感知效果，獲得生動形象的信息，還能產生美感，給學生帶來愉快的體驗，從而有利于對知識的掌握。例如，學生參照導學案進行自主學習時，教師運用幻燈片展示導學案上空白處的信息，并根據學習內容，幻燈片的制作可以插入一些聲音、圖片、動漫來加深學生的印象，激發學生的學習興趣。如阿凡提染布的故事體現的是矛盾普遍性和特殊性的辯證關系。此時在幻燈片中可以插入一些動漫圖片，來說明矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性。教師使用多媒體技術制作課件，事先將準確的信息制作出來，不但節省了公布答案的時間，而且學生在自主學習過程中的疑惑問題通過觀看幻燈片和圖畫，能及時有效地得到解決，為下面更深一步的學習做好鋪墊。
三、信息技術――學生合作探究的輔助工具
合作探究是教學的關鍵和核心環節，教師根據教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的典型案例，讓學生在具體的問題情境中運用所學知識分析問題，解決問題。因此，給學生營造一個輕松和諧的自由民主的氛圍，是提高合作探究學習效率的重要環節。通過運用信息技術手段，教師可以為學生創設一個生動形象的學習情境，也可以培養學生合作探究的精神以及收集、分析和利用信息的能力。例如，在學習“民主監督”一課時，可以讓學生觀看居民區被粉塵污染的視頻，將問題設計與新聞整合，畫面與音樂相配合，巧妙地滲透本節課要探討的核心問題。再如，在學習“處理民族關系的原則”一課時，課下可以讓學生通過網絡搜集一些體現民族關系的事例。通過課內課外活動，巧妙地將信息技術與思想政治課教學相結合，輔助學生更好地學習。
四、信息技術――學生自我總結與評價的升華工具
學生自我總結與評價環節是整堂課的落腳點和歸宿，對于學生來說主要有兩個任務：一是學生自主總結歸納本節課的學習收獲，通過信息技術呈現結構圖，讓學生將零散的知識形成一個知識網絡體系。二是學生作為整堂課體驗的主體，在學習過程中會對學習內容產生某種情感體驗，教師要通過信息技術創設特定的環境、特定的氛圍、特定的情境，引導學生把自己的情感釋放出來，并從中體驗同情、依戀、愛憎、憤怒、自強、歡喜等情感。例如，在學習“世界是永恒發展的”這一框題時，課程結束后，教師可以通過播放視頻來激發學生們的情感。可以播放中國大步走向繁榮富強的畫面，激勵學生的愛國熱情。通過視頻展示、音樂播放，把人類社會是永恒發展的這樣的教學內容巧妙地與學生的情感緊密聯系，做到以情激學，激發學生學習熱情，提高學生思想政治水平。
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關鍵詞： 小學數學;學習;反思
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0055-01
在小學數學教學中，引導小學生學習反思，使學生自己對學習活動達到一些特定的目標，并且能夠對自己成功和失敗進行總結。下邊就討論一些引導小學生學習反思的策略。
一、傳授小學生反思技能
數學學習過程中一項重要的能力就是反思能力，學習反思需要小學生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學生的思想活動范圍太小，反思效果并不理想。對待數學學習的反思往往不能形成良好的分析方法，沒有自己的經驗。學習反思就是要提升小學生的解決問題能力，因此教師應當為小學生傳授一些反思技能，例如，探知和解析問題的方法策略，為小學生提供實踐的機會，同時在學習過程中設置好重點難點知識的指點工作，進一步提升小學生分析數學問題的能力。例如，在“歸一應用題”的反思學習過程中，為了讓小學生學習反思技能更加順利，教師應當做好這些應用題的準備工作，在問題解答的鞏固練習中，將對問題的探究有意識地留給小學生處理。這樣通過讓小學生們盡可能多的自己探究問題實現反思技能的學習，同時在學習過程中保障了小學生獲得應用題的體驗機會。教師向學生提問，對于剛才的應用題，我們能分析出哪些是它們的共同點，哪些是它們的不同點？在解題思路上兩道題目又有什么聯系？這些問題的提出讓小學生進行深入探究，在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個問題的反思學習，既能鍛煉小學生解決數學問題的能力，還可以提升他們學習反思的水平。但是需要注意的是，在整個過程中，教師應當保持對學生們的耐心，不要拔苗助長，要做到收放有度。因此，通過特定的學習反思活動為小學生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。
二、引導小學生課后總結
小學數學學習過程中，引導學生們學習反思需要先做題，后想題，解答問題之后及時反思。這是一種比較科學的訓練方法，體現了數學學習的基本規律。小學生在完成一個階段的學習后，尤其是一部分有連貫性的數學知識，需要在教師的引導下及時進行反思。這樣可以幫助學生們對自己的解題過程進行回顧，糾正錯誤和完善解題過程。同時還可以對問題再次思考，總結題目的特點和解題規律，提煉解題技巧，為以后的數學學習提供幫助。
例如，一道數學題目是，“在一道算式里，除數、被除數與商的和是125，還知道商是5，請你們求一求除數和被除數分別是多少?！毙W生剛看到題目肯定會非常困惑，經過一段時間的思考會發現題目的條件并加以利用，發現除數和被除數的和是120，被除數又是除數的5倍，進一步會聯想到20的5倍是100，而100與20的和就是120。再通過計算驗證就可以解答問題。這時，教師在看到多數學生解答問題之后引導學生進行解題過程的反思，最后總結出“把商轉換被除數”的解題技巧。另外，除了及時對問題進行反思，還需要經過定期的學習進行反思周記的記錄。周記是一種良好的學習習慣，在培養小學生反思能力的過程中能夠發揮巨大的作用。例如，在一次測驗之后，有的小學生會在周記中寫道：每次經過考試，老師總會對答卷中的錯題進行點評，并且讓我們對錯題進行改正和摘抄，找到錯誤的原因記錄下來。在這次考試中有兩道題目犯的錯誤值得警惕，第一個是把三角形認成等邊三角形，讀完題目由于慣性思維，對題目思考較少，導致做錯。第二個是計算梯形的面積，對公式的記憶不深刻。在以后的學習中一定要杜絕這種馬虎的毛病，牢牢記住數學公式。通過周記，小學生對自己的錯誤進行記錄，更重要的是為反思學習提供了有效的材料。
三、激勵小學生自我對話
激勵小學生進行自我對話，是讓學生在學習過程中保持自我質疑的習慣，將反思學習貫穿整個數學學習過程。教師指導學生運用數學基礎知識，在學習新知識的過程中發現問題，并提問自己如何解決。自我對話是進行學習反思的重要活動，鞏固反思在小學數學教學活動中的核心地位。自我對話要讓小學生形成數學思考習慣，教師的引導是一方面，另一方面是同學之間的提醒，激發小學生對自我的質疑。這個過程中其他人無法替代小學生完成，學生自我對話的總結可以有效促進數學思維的形成，進一步形成反思的習慣，提高反思能力。自我對話一方面為小學生積累經驗，在以后的類似場景很可能會用到。另一方面，幫助小學生吸取經驗教訓，避免下次再犯相同的錯誤。因此，首先需要學生自我質疑，促進自己對數學知識的探究學習，同時鍛煉數學發散思維。其次是自我總結，小學數學學習過程中十分重要的一點是養成良好的數學學習習慣，總結促進反思，因此自我總結十分重要。問題解決了，教師對小學生加以引導，讓他們進行自我總結，甚至可以進行書面反思，形成深刻記憶。
綜上所述，在小學數學學習過程中，教師為了引導學生學習反思，需要動用多方面的資源。通過不同的方法培養學生反思的習慣和能力，提升學生的數學思維能力，實現小學數學教育質量的整體提高。因此，引導小學生學習反思對學習數學來說具有非常重要的現實意義。
參考文獻：
《會計電算化》課程是高職院校會計類專業的核心課程，融會計知識、會計技能、計算機應用等學科為一體，是一門實踐性很強的應用型課程。課程目標是提高學生電算化操作能力、知識綜合運用能力，對于學生提升會計履崗能力，深化學生的職業能力都相當重要。教學方法的應用無疑是有效開展會計電算化教學的關鍵。而容錯教學法、追溯教學法和效果預演教學法的應用對于引導學生由被動聽講轉變為主動參與操作及培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力有很好的推動作用。
一、容錯教學法
容錯教學法是在《會計電算化》課程過程中，植入含有典型錯誤的賬套，要求學生自行進行錯誤更正，并對出錯的原因進行匯總歸納，由學生自我總結，自我歸納，從而得出對深層知識的深度挖掘和提煉。同時總結歸納出的深層知識是學生自己動手操作后的產物，也有利于培養學生的成就感，進而增加學生的學習興趣。例如，在進行“出納簽字”內容講授時，提供給學生植入不同錯誤（使用出納簽字無法進行的錯誤）的賬套，由學生進行操作改正；再由學生對“無法進行出納簽字”的原因所對應的理論知識進行自我歸納，從而得出對操作技能所蘊含的知識的提煉；最后，由教師對學生的歸納進行點評和總結。
二、啟發追溯教學法
啟發追溯教學法是在《會計電算化》課程過程中，對于知識的講解不簡單停留在“是這樣的”的層面上，而是通過啟發，讓學生自己對前續連貫知識進行連環追溯，得到“為什么是這樣的”的深度知識挖掘，掌握前后知識和技能的連貫，能夠“知其然，并知其所以然”，樹立所學知識的整體觀。例如：在對“會計科目”中的“外幣核算”的講解中，對于“外幣核算”是“灰色”的知識點的解決（與容錯教學法相結合），對前序與“外幣核算”連貫的所有知識追溯啟發，首先對“基礎設置”中外幣匯率啟發追溯，如果不能解決，繼續對“建立賬套”中“基礎信息”啟發追溯，直到解決。通過啟發追溯，不但深化了對“建立賬套”過程中的按鈕勾選的理解，而且加強了對“外幣核算”的前后知識和技能的連貫性掌握。
三、效果預演教學法
效果預演教學法就是對于涉及到宏觀知識的講解不僅僅停留在語言、文字解釋說明的抽象層次上，更通過對宏觀知識相連貫的后續知識效果展示，把目前知識的“未來效果”形象地展示出來，讓學生“會其做，知其然，見其效”，從而保證對所學知識的掌握。例如，在總賬初始化“選項”內容的講解中，各個按鈕的勾選與不勾選的作用效果，不僅僅停留在抽象的“紙上談兵”方面，通過后續憑證業務處理內容的提前預演，將各個按鈕的作用效果形象直觀地展示出來，讓學生很容易記住各個按鈕的效果，深化對抽象宏觀知識的掌握。
當然，在《會計電算化》課程教學中，除了這三種教學方法外，還有很多種教學方法，不管是哪種教學方法，只要有利于學生的知識學習和技能掌握，有利于學生職業能力的提高，就是好的教學方法。總之，我們應該高度重視教學方法，不斷對其完善和更新，培養出專業突出、社會適應能力強的會計實用人才。
作者：張勇
關鍵詞：化學；習題；教學；效果；策略
【中圖分類號】G633.8
引言：著名化學家戴安邦曾說過，化學教學屬于一門既傳授化學知識和技術，又鍛煉科學思維和方法的學問?；瘜W習題教學是化學教學過程中進行習題講解、習題任務完成、考試講評、習題作業處理的教學活動，是對概念原理、基本理論、教材重點等掌握程度的考察，是化學教學的重要組成部分。科學合理、行之有效的化學習題教學對幫助學生鞏固基礎知識、掌握基本概念、提高學生學習能力、反饋教學效果、改善教師教學水平具有明顯的作用。而在實際習題教學中，往往會因為這樣那樣的原因使教學成果并不能令人滿意。如何發揮習題教學的真正功效是我們每位化學教學工作者應當考慮的問題。
1化學習題教學效果不高的原因分析
1.1習題教學大搞“題?！睉鹦g。教師為追求習題講解數量大搞“題?！睉鹦g，往往都是大量分發化學試卷、習題集、練習冊，或者在不明確學生知識掌握程度的情況下要求學生反復進行錯題訓練、定期檢查學生的習題完成情況，學生為完成習題量，不惜機械式地抄答案、耗時間，即使定時完成了習題任務，也對自身成績的提高起不到任何作用?！邦}海”戰術下學生成為習題教學的“奴隸”、成為不停地運載知識的“搬運工”。
1.2基本化學理論掌握不牢固。在習題教學中有這么一個怪圈現象：教師一點、學生就懂，教師一講、學生就會，學生一做，答案就錯。究其真正原因，在于學生基礎知識掌握不牢固，處于半懂不懂、似懂非懂的境地，所以做題時，老師稍微一點撥，立即就能回憶其儲備在腦海中的知識點；而脫離老師的話，學生就不能自覺地把學過的知識點用于解答題目了。
1.3學生處于被動接受地位。教學活動中學生才是教學的主體，這是當今課堂教學的基本原則。而在實際化學習題教學中，教師習慣以自我為中心，不去考慮學生的知識理解能力和消化能力，采用灌水式方法自上而下地傳授知識，大唱獨角戲。學生的任務是除了應對大量的習題作業、習題考試就是盲目、被動、消極地聽老師對作業、考試錯題的講解。這種教學模式下學生出現錯誤的知識點永遠得不到暴漏，且禁錮了學生的思維空間。學生失去了本應擁有的主體地位。
1.4欠缺自我反思、總結能力的培養。教師把教學重點放在多講題、講好題，提高學生的做題效率和考試分數上，忽視了對學生自我總結錯題、自主進行錯題分析的能力培養。但授人以魚不如授人以漁，如果不教會學生如何在以后的習題教學中學會自我反思、自我總結的話，學生就會重復犯同樣的錯誤。并且在失去老師這根拐杖時，以后的學習道路就會變的崎嶇不平。
2提高化學習題教學效果的策略探討
2.1完善自身，更新知識儲備庫?；瘜W是門綜合性很強的課程，既要求樹立抽象思維有又要超強的記憶能力，同時還會涉及數學、物理、社會學等科目知識。化學教師要想從容地解答學生的每個疑惑不但要掌握精深廣博的化學專業知識，還要廣泛涉獵其它相關科目知識，不斷更新自身知識儲備庫，拓展教學思維，提高自身教學素質。
2.2以學生為本，教會學生自我分析。由于習題數量多，老師不可能對每個題目都做到面面俱到的講解，也就無法照顧到每位學生的不同需要，所以教會學生如何自我分析試題很重要。教師不要急于給出學生答案和解釋，要把主動權還給學生。首先指導學生認識自我分析的策略和方法，然后讓學生運用小組交流討論的形式，自主認識不足、糾正錯誤、探索答案并給出答案分析。在輕松愉悅的教學氛圍中，通過學生的自主交流探討，可以強化鞏固知識技能的形成。在以后的習題完成過程中，學生慢慢養成獨立思索的習慣，能自己處理掉一些小錯誤，也為教師習題講解節省了時間，提高了習題教學的效率和質量。
2.3回歸基礎，重視基礎習題強化訓練。化學考試或習題測驗結束后，很多學生都會叫苦不迭說很多題目好像似曾相識，都來自課本，只是自己不夠重視，導致白白失分。很多考試題其實確實都是對課本例題或基礎知識的加工、變形、改造，而很多學生和老師卻本末倒置忽視了教材編寫的典型性、針對性、示范性，大搞題海戰術，一味依靠各種輔導書、習題集、練習冊。題是永遠做不完的，老師應該利用教材中的典型例題和基礎知識，指導學生巧妙地對其進行加工、延伸、轉換做到舉一反三、一題多解，千萬不可眼高手低、舍本逐末。
2.4理清思路，加強習題評析。習題教學不等于習題講解，還包括課后習題評析。教師要及時明確學生解題時的思路，尤其是錯誤思路，有針對性地把學生做題時的思路一步步理清楚后再次呈現給學生，讓學生從客觀者的角度出發再度做出習題分析矯正。習題評析的目的在于發散學生思維、開拓學生解題思路、增強學生觸類旁通的想象能力，所以教師在進行習題評析時要把側重點放在做題思路的整理和前后知識點的聯系上，避免就題論題。
2.5立足社會，關注生活熱點。課程改革下教學大綱內容和考試側重點都發生了明顯變化，最突出的就是教材與生活的聯系性逐漸加強?；仡櫤芏嗷瘜W考試試卷，我們不難發現現在的化學考試對抽象性概念和原理的直接考察少了，更多的是借助一個生活知識點、化學現象、社會熱點對所學的知識進行考察。這體現了化學來自生活，為生活實踐服務的理念。所以在習題教學中教師應當順應這種趨勢，自覺采集例如食品健康、霧霾天氣、石油危機、生產安全、樓房煤氣爆炸等與化學緊密相關的熱點問題，拓寬學生的知識面，增強學生的化學實際應用能力。
結束語：
化學習題教學是反饋學生知識掌握能力和教師教學效果的重要環節，理應得到各位化學教育工作者的重視和認真對待。重視習題教學的作用，積極改進教學方法，才能鞏固學生的知識所得、提高學生學習化學的積極性和作題效率；才能順應新課改的基本要求，真正體現以學生為本的教學理念。認識不足、分析原因、總結經驗、扎根實踐，在教學過程中不斷研究、探討，為上好每一堂化學課做出努力是我們化學教育工作者的本職所在。
參考文獻：
[1]劉超.探討化學教學中高級水平的學習及其能力的培養[J].化學教育.2003，（01）.
通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較，筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要，高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現為不會編制基本財務報表，看不懂企業會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業可言，更談不上美觀。財會教學上出現一些問題，值得深思。
1、存在的問題
1.1日常理論與實踐教學脫節
目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業實際工作流程相距很大。
1.2 會計實踐技能訓練不足
許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設置缺乏高職特色
很多高職院校財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業參觀實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會本科的畢業生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學的特色。
2、如何解決這些問題
2.1 重構課程體系,突出技能培養
高職財會專業課程體系的構建應體現職業崗位的能力要求,專業核心課程與職業崗位能力應密切聯系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業性和開放性,建設理論教學學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。突出會計職業的定向性要求,以職業能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業崗位的要求。
當前,很多高職院校財會專業采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發揮學生的能動性,確保知識、技能、態度的整合性和協調性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業能力培養的教學內容。高職財會實踐教材的編寫必須體現企業會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用高職高專規劃教材,同時要考慮到高職辦學特色。
2.2 創新教育模式,改革教學方法
財會專業的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業為導向,以企業會計工作任務驅動為切入點,突出職業能力培養。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業環境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業能力發展。
2.2.1 互動式教學模式
互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性,提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中,只要學習目的明確,激發學生的熱情和主動性,就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學模式需要教師打破目前傳統性的教學方式。
2.2.2 案例教學
應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否,則會大大影響教學的效果。教師應有針對性的組織教學案例。案例的內容必須適應具體教學環節的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現方式。
2.3 理論聯系實際,強化實踐環節
企業需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕鋵嶋H情況,吸取優秀實踐教材的優勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養。
2.4 改革成績評價方法,實行多元化評價
【關鍵詞】英語課程 教學評價 評價機制
【中圖分類號】G423.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0111-01
職業學校《英語》課程教學評價機制的研究是指關于職業學校與“英語”教學有關的因素，是為了確保課程教學評價體系的開展，是課程教學評價體系研究的保障。課程教學評價機制分為制約機制、保障機制、激勵機制三個方面。
一、職業學校英語課程教學評價的制約機制
職業學校英語課程教學評價對教學的導向作用已得到英語教師的認可，評價體系的制定也在逐步完善。但在評價體系的實施過程中，仍存在著不協調的制約因素。
1.制約學生自我評價的因素
學生自我評價來自學生對學習的“自省”，是對自己所學的英語語言知識和參與意識等進行綜合評價；這種評價對于激發學生的學習動機和培養學生的學習能力具有重要的作用；但在實際評價過程中，學生會因為自我保護意識和優點夸大意識而產生偏差，嚴重制約了學生自我評價結果的準確性。
2.制約學生相互評價的因素
學生相互評價可以起到“鏡子”和“激勵”的特殊作用，可以幫助學生提高觀察能力和評價他人的能力，有助于學生之間的交往與交流；該評價有很強的針對性和生動性，也頗具刺激性。但因學生經驗不足、缺乏英語專業知識、不成熟、對同學缺乏負責精神而產生偏差，有的同學甚至報復對自己提出意見的同學，造成偏激評價，嚴重制約了評價的客觀性和公正性。
3.制約教師對學生學習過程評價的因素
教師對學生學習過程的評價是及時而生動的，是課程教學評價的重要組成部分，因評價的主體是經驗豐富且專業的教師，所以更應該重視，是主要的評價方式之一。但也因評價的及時性，會對學生動態的學習過程評價缺乏準確性。
4.制約教師對學生學習結果評價的因素
教師對學生學習結果的評價是對學生學習效果的“總結性”評價。這種評價一般是在學期、學年結束時，為判斷學生對英語知識掌握的情況及活動效果而進行的評價，該評價只注重學生對英語知識的掌握而忽視了對學生語言能力的培養，同時由于評價缺乏即時性而造成評價缺乏生動，對已產生的結果（發現的問題）無法糾正。
5.制約教師自我評價的因素
教師自我評價是教師對教學的“自省”，對于改善教學、提高教師責任心和教學能力、促進教師成長具有重要作用。該評價是一種輔的評價方式，然而由于存在著教師的自我保護意識，所以對評價結果會有一定的偏差；同時教師自我評價也不直接面對學生，而是通過自省、自評、自我總結的方法對教師自己的教學思想、教學方法、教學風格、教學效果等進行的自我評價，這也制約了評價結果的客觀性和準確性。
6.制約教師互評的因素
教師間的相互評價是為了提高教學質量，在教師同行之間進行的業務性評價。該評價的主體和客體都是經驗豐富的英語教師，英語課堂教學是一項專業性比較強的工作，同行評價是專家間的評價，在評價的業務基礎上不會有太大的問題。但在評價的操作過程中，由于評價結果的作用，教師之間的人際關系、個人利益等因素制約了評價結果的公正性、公平性、客觀性和準確性。
除了以上因素外，還有一些教學行政機構和教學管理部門，他們或多或少的也制約著英語課程教學評價體系的正常運轉。
二、中職英語課程教學評價的保障機制
建立合理的課程評價機制首先需要明確英語課程評價主體的職責，才能在評價的過程中不發生偏差，才能確保評價的有效完成，才能為課程改革提供科學的、有力的依據。
1.明確課程評價的職責。教育行政部門和學校對課程評價職責，應該有明確的規定，評價主體才能開展各自的課程評價活動。為了避免以上制約因素，可以有針對性地建立課程評價的中介組織（如：托?？荚嚨龋６罅拷逃畔⒌墨@得，單純地依靠教育行政的力量或學校自身的力量是無法實現的，必須依托市場化的教育中介機構來完成。從而有效消除單純行政指令式管理帶來的僵化現象。
2.從評價的另一個主體――學生自身問題的解決。學生自評、互評時動機和思想意識問題，每個評價主體應承擔的責任和義務不斷地進行自我反思，對照課程評價體系標準進行自我反思的過程，可以提高自己的學習成效，對促進相應課程水平的提高具有不可替代的作用。
3.充分發揮教師在評價中的作用。在課程評價體系中，教師應該成為課程評價的主角，但由于教師長期是作為被動參與者或者是作為評價對象出現的，教師在課程評價中的權利和所能夠發揮的作用是非常有限的。變過去教師單純地作為課程政策和方案的執行者為課程的審視者和評價者，不僅在課程實施過程中不斷地進行自我評價，提高自身的課程開發和實施能力；在課程結果評價階段，教師對學生的表現和自身能力都會有一個整體的認知。通過民主、公開的參與過程，課程評價體系才會步入課程開發的常規體系，為課程科學改革提供有力依據。
三、職業學校英語課程教學評價的激勵機制
英語課程教學評價是作為展示被評價者自我的平臺和機會，鼓勵被評價者展示自己的成績，使評價活動成為一種激勵手段，促進學生健康向上個性的形成。其次是被評價者作為評價主體參與評價，有助于激發內在動力，養成良好的總結習慣，對發展和提高有很大促進作用。三是采用導向是教學評價的基本功能，是教學思想的教學評價，是促進學生、教師發展的催化劑。
課程教學評價能促進教學改革的順利進行，為學校的英語教研提供新的教研價值和研討平臺。職業學校英語課程教學評價是課程教學改革的重要工作。
職業學校英語課為專業知識和技能學習奠定基礎的同時，還引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。英語課教學評價機制要反映出英語課對學生綜合能力的提升，并根據社會對人才需求的變化、專業人才培養目標的變化，進行適時修訂。從而更好地發揮英語課在職業學校教學體系中的重要作用。
參考文獻：
2021年收銀員個人工作總結
一年來，在科長的正確領導下，在同事們的進取支持和大力幫忙下，我能夠嚴格要求自我，較好的履行一名領班的職責，圓滿完成工作任務，得到領導肯定和同事們的好評。總結起來收獲很多。
一、在工作中學習，不斷提高自我的業務水平。
作為一名收銀員領班，首先是一名收銀員，僅有自我的業務水平高了，才能贏得同事們的支持，也才能夠帶好、管好下頭的人員。雖然我從事收銀員工作已經三年，且取得一了定的成績，但這些成績還是不夠的，隨著超市的發展，對我們收銀員的工作提出了新的要求，經過學習，我總能最先掌握電腦操作技術，總能為下頭的同志做指導。
二、做好了員工的管理，指導工作。
領班雖然不算什么大領導，但也管著一堆人，是領導信任才讓我擔此重任，所以，在工作中，我總是對他們嚴格要求，無論是誰，有了違紀，決不姑息遷就，正是因為我能嚴于律已，大膽管理，在生活中又能無微不至的關懷下頭的員工，所以他們都十分尊重我，都服從我的管理，一年下來，我們的工作得到了領導的肯定。
三、合理安排好收銀員值班、換班工作。
收銀員的工作不累，但得細心，所以收銀員必須任何時候都堅持良好的心態和旺盛的精力。所以，在給幾名員工作排班時，我總是挖空心思，既要讓收銀員休息好，又不能影響自身的工作，還要照顧好她們的特殊情景。
四、抓好一級工作，給領導分憂。
做為一個領班，能夠在收銀員一級解決的問題，我決不去麻煩領導，對商場里的大事，又從不失時機的向領導請示匯報。
經過年終的總結，我有幾點感觸：
其一是要發揚團隊精神。因為公司經營不是個人行為，一個人的本事必竟有限，如果大家擰成一股繩，就能做到事半功倍。但這必須要建立在每名員工具備較高的業務素質、對工作的職責感、良好的品德這一基礎上，否則團隊精神就成了一句空話。那么如何主動的發揚團隊精神呢？具體到各個部門，如果你努力的工作，業績被領導認可，勢必會影響到你周圍的同事，大家以你為榜樣，你的提高無形的帶動了大家共同提高。反之，別人取得的成績也會成為你不斷進取的動力，如此產生連鎖反應的良性循環。
其二是要學會與部門、領導之間的溝通。公司的機構分布就象是一張網，每個部門看似獨立，實際上它們之間存在著必然的聯系。就拿財務部來說，日常業務和每個部門都要打交道。與部門堅持聯系，聽聽它們的意見與提議，發現問題及時糾正。這樣做一來有效的發揮了監督職能，二來能及時的把信息反饋到領導層，把工作從被動變為主動。
其三是要有一顆永攀高峰的進取之心。這就給我們財務人員提出了更高的要求逆水行舟，不進則退。如果想在事業上有所發展，就必需武裝自我的頭腦，來適應優勝劣汰的市場競爭環境。
人生能有幾回博，在今后的日子里，我們要化思想為行動，用自我的勤勞與智慧描繪未來的藍圖。
2021年收銀員個人工作總結
對于這份工作，我能認認真真，踏踏實實的做好本職工作。雖然我只充當一個普通的主角，這個主角不單單是收錢這么簡單，其中還有很多復雜的程序。在工作期間我吸取了不少的經驗，增添了不少見識。
可是作為收銀員必需要具備一顆進取、熱情、主動、周到的心態去服務每一位顧客。在工作中偶爾會遇到很多不愉快的事，可是我都必須克服，不能帶有負面的情緒，因為這樣不僅僅會影響自我的心境也會影響到對顧客的態度。
每一天都會遇到不一樣的客人，不一樣的客人有不一樣的脾氣，針對不一樣的顧客我們應供給不一樣的服務，因為這一行業不變的宗旨是：顧客至上。應對顧客，臉上始終要面帶微笑，供給禮貌的服務，要讓顧客體會到親切感，即使在服務工作中遇到一些不愉快的事情，如果我們仍然以笑臉相迎，那么再無理的客人也沒有理由發脾氣，所謂相逢一笑，百事消，這樣一來顧客開心自我也舒心。
雖然這只是簡簡單單的一個收銀員，在別人看來是那么微不足道，可是從中卻教會人很多道理，提高我們自身的素質。不斷地學習，不斷地提高自我的道德修養，不斷提高自我的服務技巧。僅有學習才能不斷磨礪一個人的品行，提高道德修養，提高服務技巧。哪怕是普通的一個收銀員，只要不斷的向前走，才能走我們自我想要的一片天！相信我，我能夠把它做的更好，多謝領導的賞識，我熱愛這份工作，我要把它做得最好！
我是今年四月份到單位工作的，在領導和同事們的大力幫忙下，我順利地經過了試用期，個人的業務基礎水平也有了很大的提高，較好地完成了一名收銀員的工作任務，得到了領導肯定和同事們的好評。
一、好的方面
1、不斷加強自身學習，業務水平大大提高。
洗車行的設施、管理和工作都體現了星級的水準，自我以前也有從事收銀工作的經歷，但到了新的工作崗位上卻出現了一些不適應。在業務主管和同事們的大力幫忙下，我認真地學習，勤奮地工作，有不懂不會的地方就進取虛心的向工作經驗豐富、業務水平高的老同事請教，在經過自我的不斷努力下，很快就勝任本職，完成任務較好。
2、愛崗敬業，個人本事素質得到不斷加強。
來到洗車行工作以后，自我對那里的環境和工作資料都十分的喜歡。單位平時注重對員工全面素質的培養，在學習了禮儀常識、管理課程、安全常識、日常行為道德規范等課程后，我們的本事素質得到了不斷的提升，團隊精神和團體榮譽感大大加強。
3、嚴于律己，遵守單位的規章制度。
在平時的工作中，我能夠按照洗車行的管理規定嚴格要求自我，做到不遲到，不早退。做為收銀員，我能夠嚴格落實財經制度，按照職責權限收帳出單，從沒有發生侵占單位利益和謀求私利的情景，確保經過自我手的每一分錢都是清清楚楚、明明白白。
4、尊重領導，團結同事，服從管理，樂于助人。
作為一名員工，我能夠自覺服從上級領導和管理，主動配合好工作，遇事常請示匯報。平時生活中，關心照顧身邊的同事，進取幫忙需要幫忙的人。不傳播小道消息，不背后議論他人，不拉幫結派，不做不利于團結的事。
5、注重言行，樹立禮貌、健康、良好的員工形象。
在每次上班中，我都十分注重自我的儀容和舉止。因為，作為收銀員也是展示洗車行管理和形象的一道窗口。在每一次替客人結帳時，我都堅持微笑，認真對待，耐心的解答客人的疑問，為客人做最滿意的服務。
二、存在問題
1、自身的學習抓得還不緊。
在平時生活中，還不能抽空加強文化知識的學習，充實提升自我，所讀的書也多半是一些娛樂和消遣的雜志。
2、工作的主動性、團結協作意識還有待加強。
工作中對上級安排或者本職范圍內的事情都能盡心盡力去做好，但在協助他人完成工作和參加單位的一些培訓時還表現得不夠進取。
3、下步打算
（1）努力鉆研本職業務，提升職務技能。
不能滿足當前的業務水平，還要虛心的向業務精湛的老同事學習，不斷提升服務品質，提高工作效率，到達零失誤、零差錯。
（2）踏實努力，為單位建設發展繼續貢獻力量。
在單位工作的這一年是我學到知識、增長本領的一年，也是我成長提高、開心歡樂的一年，我要繼續堅持優點，克服不足，為單位的建設發展貢獻自我的一份力量。
2021年收銀員個人工作總結
時光飛逝，轉眼間我已經來到賓館快三年了，在這近三年的時間里我在部門領導和同事們的關心和幫忙下不斷成長，在思想覺悟、工作技能、為人處世方面都有了進一步的提高。收銀員工作是一個需要仔細認真的工作，是賓館的一個重要崗位，我們賓館需要處理好餐廳預定、餐廳收銀的工作，工作雖然繁忙，可是很充實。接下來將一年的工作總結一下：
1、不斷加強自身的學習，提高自我的業務素質。
作為一個合格的收銀員，我們應當及時的注意商品的變化，了解工作的資料，不斷充實自我的專業知識，這樣才能在遇到客人的問題時，及時解決、準確無誤。在遇到不動不會的地方就要進取虛心的向老同志請教，要經過自身不斷地努力，將自我的工作努力做好。
2、愛崗敬業，不斷加強各個人本事素質。
單位此刻正在推行七常管理法，這是一個先進的管理思想，賓館在七常的推動下也取得了長足的提高，可是自身還需要進一步的消化與理解，努力領會七常精神不斷推進自我的個人本事素質，與賓館一同提高。
3、嚴于律己，遵守單位的規章制度。
在平時的工作中，我能夠按照賓館的規定嚴格要求自我，做到不早退、不遲到，嚴格落實財務制度，按照職責辦理業務。
4、團結同志、服從管理、樂于助人。
作為一名員工，進取主動配合好賓館的各項活動，認真完成工作，團結同志，當身邊同志遇到困難需要幫忙時，自我必須盡自我所能幫。
5、注意言行、樹立禮貌、健康、良好的員工形象。
作為一名直接應對客人的人員，我們要時刻堅持良好的工作態度，熱情待客，要了解客人的需求，為客人營造一個良好的環境，堅持賓館的形象，為客人供給最滿意的服務。
雖然有提高可是自我還有很多不足，在接下來的一年里，我還要再接再厲，向先進的同志學習，不斷提高自我。
1、繼續加強學習，不斷提高自身的文化素質。最近千里馬系統剛剛更新，我還要努力盡快的熟悉，不斷地提高自身的業務水平，向業務精湛的同志學習，做到用心工作，少出錯、零失誤。
2、貫徹執行賓館的七常推進，努力領會七常內涵，爭取先進，提升自身的同時，多為賓館做貢獻。
