時間：2022-06-12 03:48:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，可以采用先講原理，用實(shí)踐來驗證；也可采用先實(shí)際操作，為實(shí)踐現(xiàn)象找到理論依據(jù)，理論和實(shí)踐相互促進(jìn)提高的過程。最初總是感覺應(yīng)該把工程實(shí)訓(xùn)放在第三學(xué)期或者更后一些。認(rèn)為沒有理論基礎(chǔ)，工程實(shí)訓(xùn)是沒辦法開展好的。但通過幾輪實(shí)踐后，感覺把工程實(shí)訓(xùn)放在第二學(xué)期末和第三學(xué)期初時還是比較對。這個時候?qū)W生有了前面機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，以及一些對機(jī)械專業(yè)的簡單了解，通過幾周的實(shí)訓(xùn)，教師在課堂上做一些必要的講解和介紹，但內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可太深，讓學(xué)生能夠聽懂。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，要求指導(dǎo)教師結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容及時指導(dǎo)學(xué)生，并解決學(xué)生提出的問題。數(shù)控也是，在有一些制圖基礎(chǔ)上，通過老師的講解，學(xué)生可以編輯一些簡單的程序，然后自己也可以再深入地學(xué)習(xí)。通過實(shí)訓(xùn)不但促進(jìn)了基本操作技能的學(xué)習(xí)與提高，同時促進(jìn)了對專業(yè)理論的了解，激發(fā)了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論的興趣與積極性，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。
2構(gòu)建不間斷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我們增加了工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時間。一本二本學(xué)校安排工程實(shí)訓(xùn)時間為6—8周，而且一次性完成。我們安排14周分四個教學(xué)模塊不間斷進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，第一個模塊為常規(guī)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（共4周），學(xué)習(xí)普通機(jī)床的實(shí)際操作技能、刀具的安裝、工件的裝夾、零件的測量及機(jī)械制造的基本知識；第二個模塊為先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（安排4周），學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作技能，按零件的加工工藝編制數(shù)控加工程序，并在數(shù)控機(jī)床上完成零件的加工任務(wù)；第三個模塊為先進(jìn)制造技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練（安排3周），繼續(xù)提高數(shù)控機(jī)床操作的熟練程度和數(shù)控編程水平，學(xué)習(xí)各種數(shù)控加工軟件；第四個模塊為綜合實(shí)訓(xùn)（安排3周），提高學(xué)生掌握復(fù)雜零件加工技術(shù)水平。這樣安排的工程實(shí)訓(xùn)，一次比一次深入，一次比一次接近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力一定會得到較大的提高。工程訓(xùn)練中心，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在校期間的重要實(shí)踐教學(xué)基地。由于平時大部分時間都被正常的教學(xué)安排占用，學(xué)生沒有多余的時間進(jìn)行練習(xí)提高。為了解決這個問題應(yīng)該考慮周六和周日開放。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和興趣來選擇工種進(jìn)行實(shí)踐。開放期間應(yīng)安排指導(dǎo)教師全程跟蹤，不僅有利于隨時指導(dǎo)學(xué)生，更重要的是為了確保人身和設(shè)備的安全。為了更好地做到實(shí)踐不間斷動員學(xué)生假期參加學(xué)工勞動。利用各種機(jī)會向?qū)W生宣傳參加學(xué)工勞動的意義，特別是動員經(jīng)過工程實(shí)訓(xùn)有了機(jī)械制造技能和基礎(chǔ)知識的學(xué)生，假期一定抽時間到有機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)或工廠，特別是中小企業(yè)或私企，學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)情況，并親自參加自己能做的學(xué)工勞動，提高實(shí)踐能力，擴(kuò)大知識面，樹立安全第一，產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)效益和市場需求意識，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
3制定合理的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容
合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施工程實(shí)訓(xùn)的核心任務(wù)，可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改革訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教學(xué)潛力，增加知識味性的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。在時間安排上，優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項目的時間，例如，刨工實(shí)習(xí)改為刨工表演，鍛造、熱處理改為看錄像等。合理安排數(shù)控現(xiàn)代制造技術(shù)。在內(nèi)容上要貼近學(xué)生生活，要制作設(shè)計加工學(xué)生感興趣的實(shí)物。通過指導(dǎo)教師的詳細(xì)講解程序的編制和設(shè)備的操作，然后給定一固定尺寸的材料通過自己設(shè)計、自己加工出各種形狀的小零件、小飾品，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如實(shí)訓(xùn)中電子的實(shí)習(xí)，焊收音機(jī)，之前都沒拿過烙鐵，但是想到要自己即將聽到自己制作的收音機(jī)，做起來特別起勁。鉗工做個錘子，車工做個錘子把。數(shù)控實(shí)習(xí)時，老師讓學(xué)生自己設(shè)計，很多學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，找圖形，畫圖，修剪，編程序，機(jī)床加工。看著自己的作品勝過了花很多錢買來的，真自豪。激發(fā)學(xué)生興趣，才能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和效果。在教學(xué)內(nèi)容安排上還要充分考慮到要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能首先要利用傳統(tǒng)設(shè)備完成操作技能的實(shí)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識、一定的實(shí)踐經(jīng)驗以及一定的基本操作訓(xùn)練之后，預(yù)留一定的時間用于創(chuàng)新設(shè)計制作，讓他們在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)的加工方法和操作要點(diǎn)，展開想象的空間自主構(gòu)思，自行設(shè)計零件，選擇加工工藝，自己完成制作。學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，極大地調(diào)動了教和學(xué)的積極性。
4制定完善的考核制度
4.1根據(jù)教學(xué)方案制定評分標(biāo)準(zhǔn)和評分方法學(xué)生在每個工種實(shí)訓(xùn)中和結(jié)束后，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生所加工的產(chǎn)品和平時的表現(xiàn)評定出操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量、應(yīng)知知識、實(shí)驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，并按設(shè)定的比例綜合計算出學(xué)生的工種實(shí)習(xí)成績。尤其是第一年一定要打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，留下好口碑。
4.2嚴(yán)肅紀(jì)律考核制度遲到、早退與曠課者在總評成績中扣除。學(xué)生因病事假和特殊原因，造成缺工種或?qū)嵙?xí)成績不及格，可以申請在其它時間來補(bǔ)實(shí)習(xí)。由于不遵守操作規(guī)程而發(fā)生安全事故者，酌情在總分中扣分。嚴(yán)重安全事故按有關(guān)規(guī)定處理。
5強(qiáng)化安全意識
安全工作是各項工作的基本保證，是重中之重。工程實(shí)訓(xùn)的主體是學(xué)生，更要保證其安全。從學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的第一天就要對其進(jìn)行一級安全教育，按組分配到各個工種后，再由各工種再對他們進(jìn)行二級安全教育，最后，學(xué)生分配給各位指導(dǎo)教師之后，再由指導(dǎo)教師結(jié)合具體實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行三級安全教育。這樣，安全意識就會根深蒂固地植入到學(xué)生的頭腦中。
6加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
工程訓(xùn)練的成效如何，很重要的一部分原因要取決于師資隊伍。獨(dú)立學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中師資隊伍建設(shè)主要有三個方面：一、充分依托母體得天獨(dú)厚的師資條件，分享母體工程訓(xùn)練中心良好的師資資源，合理調(diào)配、有效利用。二、建立自己的專任指導(dǎo)教師隊伍。通過向社會招聘的方式，靈活運(yùn)用民辦機(jī)制，以聘用制招聘其他院校退休工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師以及工廠企業(yè)中具有實(shí)際操作技能的高級技師人員，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的工程訓(xùn)練中心的專任師資隊伍。三、任課教師參與工程實(shí)訓(xùn)。要想培養(yǎng)出實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生，首先教師要做到技能強(qiáng)。在實(shí)訓(xùn)中要保證實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，建立一支“雙師型”的教師隊伍是非常必要的。
7總結(jié)
化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施5S管理的意義［5－7］
1有利于提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性
目前，由于很多化工專業(yè)高職畢業(yè)生不一定工作在一些傳統(tǒng)化工企業(yè)第一線，而是工作在一些類化工的企業(yè)，如日化行業(yè)，電子行業(yè)，橡膠行業(yè)等。而職業(yè)教育的理想目標(biāo)就是畢業(yè)生能零距離上崗，因而在校期間必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些良好的職業(yè)習(xí)慣，使之能快速適應(yīng)不同企業(yè)的工作現(xiàn)場的管理。“5S”管理中第5個“S”是“素養(yǎng)”，也即通過“5S”管理，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，按規(guī)定行事，培養(yǎng)具有良好習(xí)慣、遵守規(guī)則的學(xué)員（員工）。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地推行“5S”管理模式，使實(shí)訓(xùn)過程工廠情景化，能通過規(guī)范的專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。
2有利于高職生職業(yè)意識和職業(yè)道德的形成
一個人的職業(yè)素養(yǎng)還包含其職業(yè)意識和職業(yè)道德。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地推行“5S”管理模式，將安全教育有機(jī)融入技能訓(xùn)練之中，營造工作現(xiàn)場管理氛圍，消除工作隱患，創(chuàng)造良好的安全工作或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因而，在實(shí)訓(xùn)過程中能讓學(xué)生潛生良好的職業(yè)崗位意識和職業(yè)道德。
實(shí)施5S現(xiàn)場管理的措施
1成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極推行
項目的實(shí)施是需要機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，要想5S現(xiàn)場管理能很好的嵌入化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，首先應(yīng)成立一個推行委員會之類的性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校教務(wù)牽頭，系部配合，最好有企業(yè)的現(xiàn)場管理的專家成員。機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料，借鑒其他企業(yè)特別優(yōu)秀化工或者類化工外企的5S現(xiàn)場管理原則和經(jīng)驗，制定明確的推進(jìn)進(jìn)程表，按階段進(jìn)行檢查和驗收，確保5S現(xiàn)場管理能強(qiáng)有力的推行下去。
2結(jié)合崗位責(zé)任，制定細(xì)則
現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展趨勢是根據(jù)崗位能力要求來整合教學(xué)內(nèi)容。為了使“5S”活動有據(jù)可依，增強(qiáng)其權(quán)威性，可以結(jié)合一些著名化工企業(yè)生產(chǎn)崗位要求，同時根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況及時進(jìn)行合理的調(diào)整，將“5S”現(xiàn)場管理嵌入崗位責(zé)任制，使每一部門、每一個人員有明確的崗位責(zé)任和工作標(biāo)準(zhǔn)。3．3定期培訓(xùn)宣傳，提升認(rèn)識目前大部分高職院校老師都是從學(xué)校走向?qū)W校，實(shí)踐工作經(jīng)驗不足，對5S現(xiàn)場管理認(rèn)識有限，因此要有效推行“5S”現(xiàn)場管理，必須組織宣傳和培訓(xùn)。一方面在實(shí)訓(xùn)室的宣傳欄中布置有關(guān)“5S”管理的常識和圖片，使師生能夠隨時看見“5S”。一方面定期、不定期組織邀請企業(yè)現(xiàn)場管理工程師對師生進(jìn)行培訓(xùn)，針對不同的培訓(xùn)對象定制不同的培訓(xùn)內(nèi)容。通過培訓(xùn)和宣傳，師生了解“5S”的具體含義、內(nèi)容。
1.2010年5月，負(fù)責(zé)餐旅教研組申報南寧市示范教研組的工作；
2.參與了國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重大（點(diǎn)）課題《職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)證研究》申報論證工作；
3.負(fù)責(zé)2010年度廣西中等職業(yè)教育教改項目《南寧三職校旅游、烹飪實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》的申報工作；
4.2010年4月，在南寧市中等職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)學(xué)科（專業(yè)）組織的南寧市中職學(xué)校教學(xué)專題活動中承擔(dān)了一節(jié)公開（示范）課；
5.2010年3月，獲得2010年度南寧市中職學(xué)校教師課堂技能比賽獲一等獎；
6.2010年5月，參加了南寧市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場錄像課比賽；
7.2010年6月，撰寫了兩篇教育教學(xué)論文《項目教學(xué)法在中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用》、《中職（餐飲服務(wù)與管理）實(shí)踐能力培養(yǎng)之探究》并參加2010年廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選；
8.2010年6月，德育教育案例《給孩子自信與自尊》獲2010年學(xué)校德育工作研討會班主任經(jīng)驗交流案例評比一等獎。
9.制作了《餐飲服務(wù)與管理》課程教學(xué)課件兩件。
一、分段貫通培養(yǎng)的核心是課程體系銜接
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出：“要建立健全課程銜接體系。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。”
（一）分段貫通培養(yǎng)旨在打通職業(yè)學(xué)校學(xué)生生涯發(fā)展成長的通道
高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)是在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的一個創(chuàng)舉，實(shí)現(xiàn)了大專職業(yè)教育到應(yīng)用本科的貫通培養(yǎng)。一方面“3+2”分段培養(yǎng)的過程設(shè)計符合學(xué)生的需求，可以提升學(xué)生的學(xué)歷空間；另一方面是多數(shù)學(xué)生選取了應(yīng)用性技能型人才需求專業(yè)學(xué)科，符合高職學(xué)生的成長規(guī)律，通過這樣的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)到扎實(shí)的應(yīng)用技術(shù)和技能。 可以說今后“3+2”分段培養(yǎng)模式的發(fā)展重點(diǎn)將轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。
（二）分段貫通培養(yǎng)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的層次化是決定性因素
“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式實(shí)施以來，問題突出表現(xiàn)在：一是在兩階段專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接上課程內(nèi)容重復(fù)和缺失并存，導(dǎo)致了教學(xué)資源浪費(fèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間無效占用；二是課程考核標(biāo)準(zhǔn)要求和考核方式不能有機(jī)銜接，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)不能連續(xù)提升，使“3+2”貫通分段培養(yǎng)模式優(yōu)勢難以體現(xiàn)。其原因在于在強(qiáng)調(diào)貫通的同時，忽視了兩個階段培養(yǎng)目標(biāo)的差異，沒有建立起相應(yīng)的層次化課程體系，因而忽視了高職與應(yīng)用本科分段貫通培養(yǎng)對人才層次的不同，使兩個階段存在分隔式的培養(yǎng)狀態(tài)，導(dǎo)致了課程體系銜接遇阻。
二、“3+2” 分段貫通培養(yǎng)的關(guān)鍵是培養(yǎng)模式貫通
（一）“3+2” 分段貫通培養(yǎng)的意義
高職“3+2”職業(yè)教育模式屬于高職本科貫通培養(yǎng)。它應(yīng)以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，高職與本科共同根據(jù)職業(yè)人才崗位需求設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，確定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，在分別實(shí)施教育教學(xué)過程中，及時交流對接各自學(xué)段組織實(shí)施教育教學(xué)及管理的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時總結(jié)修正教學(xué)實(shí)施方案，共同完成特定專業(yè)的高端技能型職業(yè)人才培養(yǎng)工作。 分段貫通培養(yǎng)的意義在于打破了過去職教只能到高職、專科，不能直通本科的瓶頸，建立了上下貫通的職業(yè)教育人才成長路徑，建立了與普通教育并行的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)模式。
（二）“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式的特征是人才培養(yǎng)層次化
“3+2”模式破除高職專科人才分層受阻的缺陷，讓更多有能力、有個性的高職畢業(yè)生直升本科院校進(jìn)一步接受應(yīng)用型本科教育，使其成為更高層次的應(yīng)用型技能人才，實(shí)現(xiàn)了高端職業(yè)人才層次化。因此，層次化培養(yǎng)是“3+2”職業(yè)教育模式的本質(zhì)要求，不僅需要課程體系，還必須通過人才層次化培養(yǎng)措施反映出來。
“3+2”職業(yè)教育模式其職業(yè)要求具有相通性。人才層次化培養(yǎng)的本質(zhì)是要能夠區(qū)分兩個不同要求階段的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等的不同，不僅要使兩階段課程體系有機(jī)銜接，也要使兩階段培養(yǎng)模式有機(jī)銜接，這樣才能確保人才培養(yǎng)模式層次化的特征，以此引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識“3+2”人才層次化的不同要求，使課程體系和教學(xué)模式實(shí)施得到保障。
三、高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)的保障是評價體系融合
（一）制定“3+2”不同階段相銜接的人才評價標(biāo)準(zhǔn)
人才評價體系是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。它是從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，衡量人才培養(yǎng)效率的主要依據(jù)。在“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式課程體系中，兩個階段相互銜接的人才評價體系起著至關(guān)重要的作用。沒有課程標(biāo)準(zhǔn)就沒有課程評價，要分別建立高職與本科的課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上建立人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是人才評價體系中對人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，必須通過課程標(biāo)準(zhǔn)評價途徑保證“3+2”職業(yè)教育模式人才層次化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人才評價體系是課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的指南，人才評價體系能對教師的課程進(jìn)行引導(dǎo)，保證兩階段銜接的課程體系得到落實(shí)。因此，只有建立起兩階段既有不同要求又相互銜接的人才培養(yǎng)評價體系，才能保障“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式順利實(shí)施。同時，要嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立高職專科與本科共同參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督組織，制定專門的監(jiān)控制度。 （二）高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的遞增、層次和貫通性
遞增性是指兩個階段教育對同一種技術(shù)技能或者同一專業(yè)學(xué)科知識掌握具有高低和多少的遞進(jìn)關(guān)系，也就是說高職階段的要求稍低，而本科階段的要求較高；層次性是指高職三年與本科二年兩階段培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)不同層次的人才規(guī)格和要求，也就是說高職階段體現(xiàn)為中高端技能人才的層次規(guī)格和要求，而本科階段則應(yīng)體現(xiàn)更高層次高端技術(shù)應(yīng)用與技能復(fù)合型高層次人才規(guī)格和要求；貫通性是指某專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以專科為起點(diǎn)，達(dá)到應(yīng)用型本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)。只有充分體現(xiàn)“3+2&r dquo;兩階段人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的遞增性、層次性和連貫性，才能建構(gòu)高職科與應(yīng)用本科貫通銜接的教學(xué)內(nèi)容。同時，要建立升學(xué)選拔機(jī)制，“3+2”高職學(xué)生直升本科階段，為確保教育質(zhì)量，對“3+2”高職學(xué)生升入本科階段必須建立考核選拔機(jī)制，通過考核升入本科繼續(xù)完成后兩年學(xué)業(yè)。
（三）高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)更需要深化校企合作
“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式學(xué)生在校時間較長，為實(shí)施校企合作共同育人提供了更加充分的實(shí)踐教學(xué)時間，校企合作不是僅僅讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，而是通過校企合作推進(jìn)教企融合，高職院校與本科院校統(tǒng)一建立一個行業(yè)、企業(yè)平臺。通過省級政府機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)組織，主要是支持行業(yè)和企業(yè)與院校建立現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)、專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研技術(shù)中心等多種校企合作機(jī)構(gòu)組織，指導(dǎo)和支持高職院校、應(yīng)用本科院校與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、培訓(xùn)“雙師”素質(zhì)教師、邀請企業(yè)專家和技術(shù)能手任教，培 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]養(yǎng)“3+2”企業(yè)冠名班等，使企業(yè)真正關(guān)注和參與職業(yè)教育教學(xué)改革的全過程。同時，學(xué)校也應(yīng)關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)，將企業(yè)文化和企業(yè)對員工的要求標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂，把員工要求和標(biāo)準(zhǔn)直接納入課程中，使學(xué)校和企業(yè)成為育人共同體，校企共同為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。
建立高職、本科實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制，有利于優(yōu)化辦學(xué)資源和提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率，更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)。“3+2”高職突出學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地必須在功能上滿足相應(yīng)的技能訓(xùn)練、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)和研發(fā)性實(shí)訓(xùn)的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 謝肖力.“3+2”高職教育兩段式銜接問題研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2009：42.
教師教學(xué)評價需從教學(xué)工作“質(zhì)”和“量”兩個方面進(jìn)行。教學(xué)檔案袋是一種全面的教師評價方式，兼具發(fā)展性評價和績效評價的雙重作用。績效評價指標(biāo)原則上要定量與定性相結(jié)合，既要有量化的指標(biāo)，也要有定性的指標(biāo)。文章從“量”和“質(zhì)”兩方面分析了教學(xué)績效評價指標(biāo)，設(shè)計了基于教學(xué)績效評價指標(biāo)的教師教學(xué)檔案袋內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以期能為教師教學(xué)評價提供一種“質(zhì)”“量”結(jié)合的評價依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
績效評價指標(biāo)；教學(xué)檔案袋；研究
一、問題的提出
教學(xué)是教師的天職，教學(xué)評價應(yīng)是教師評價的主要內(nèi)容。教師教學(xué)評價需從教學(xué)工作“質(zhì)”和“量”兩個方面進(jìn)行。教學(xué)工作“量”的評價較易實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工作“質(zhì)”的評價則較難。目前，高校教師教學(xué)評價往往只做到了教學(xué)工作“量”的評價，對“質(zhì)”的評價則相對薄弱。在教師教學(xué)評價結(jié)果運(yùn)用當(dāng)中，也就是在對教師進(jìn)行崗位聘任、職稱晉升或年度、聘期考核時，往往只考查教師教學(xué)工作量，而教學(xué)質(zhì)量如何則考慮較少。顯然，目前這種教師教學(xué)評價方式是不利于促進(jìn)教師投入教學(xué)和不斷提高教學(xué)水平的，對那些投身教學(xué)且教學(xué)效果良好的教師也有失公平。績效評價是定期考核評價個人或小組工作業(yè)績的一種制度，目前已在我國高校廣泛建立。績效評價的一個原則是定量與定性相結(jié)合，反應(yīng)在績效評價指標(biāo)上，就是既要有量化的指標(biāo)，也要有定性的指標(biāo)。教學(xué)檔案袋是一種全面的教師評價方式，它既注重教師的自身發(fā)展過程，同時也可作為績效評價的依據(jù)，因此，它兼具發(fā)展性評價和績效評價的雙重作用。本文研究設(shè)計基于績效評價指標(biāo)的教師教學(xué)檔案袋，以期能為教師教學(xué)評價提供一種“質(zhì)”“量”結(jié)合的評價依據(jù)。
二、教學(xué)檔案袋的內(nèi)涵和特點(diǎn)
（一）教學(xué)檔案的內(nèi)涵
教學(xué)檔案袋是出現(xiàn)在上世紀(jì)80年代末美國學(xué)校中評價教師教學(xué)的一種方法，因其具有豐富性、真實(shí)性、主體性和反思性而受到教師和教育管理者的關(guān)注，目前美國一些學(xué)校已采用這種教師教學(xué)評價方式[1]。教學(xué)檔案袋提供了這樣一種評價方式：教師利用檔案袋有組織地容納或裝載與教學(xué)活動相關(guān)的各種資料和信息；教師本人通過檔案袋可以進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整今后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程；而教育管理者或同行專家等不同的評價主體，通過檔案袋并對其中的資料和信息作出價值判斷，從而評價教師的教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)檔案的特點(diǎn)
教學(xué)檔案袋主要有以下四個方面特點(diǎn)[2]。1.在評價上具有目的性和反思性。教學(xué)檔案袋收集的資料和信息能夠反映教師的知識和能力。教師根據(jù)自身工作實(shí)際收集和整理各種教學(xué)資料和信息，并對這些資料和信息進(jìn)行有目的的反思。通過反思，教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，然后做出調(diào)整，進(jìn)而不斷提升教學(xué)能力和水平。2.在內(nèi)容上具有豐富性和真實(shí)性。檔案袋可以容納大量的教學(xué)資料和信息，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、學(xué)生作業(yè)作品等，能夠真實(shí)記錄教師的實(shí)際教學(xué)過程和專業(yè)發(fā)展歷程，再現(xiàn)教師教與學(xué)的真實(shí)情境。3.在結(jié)構(gòu)上具有組織性和系統(tǒng)性。檔案袋包括了大量的教學(xué)資料與信息，這些內(nèi)容信息需要教師按照一定的目錄結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理編排。通常，教師按照學(xué)校統(tǒng)一的檔案袋內(nèi)容框架設(shè)計，將各類資料和信息歸并在相應(yīng)目錄結(jié)構(gòu)中，使檔案袋具有組織性、系統(tǒng)性，方便教師本人查看，也便于評價主體評閱。4.在評價主體上具有多元性和合作性。檔案袋的評價主體既可以是教師本人，也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行專家，甚至是學(xué)生。評價主體具有多元性，教師可以與不同的評價主體交換意見，促進(jìn)交流合作和教學(xué)相長。綜上，教學(xué)檔案袋可以作為一種發(fā)展性的評價體系，它對完善現(xiàn)行教育體制下的教學(xué)評估，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展都十分有益。
三、教學(xué)績效評價指標(biāo)
績效評價的關(guān)鍵是建立一套科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。根據(jù)大學(xué)的功能，即教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大功能，大學(xué)教師績效評價指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)、科研、社會服務(wù)三個方面。各高校依據(jù)自身定位不同，績效評價指標(biāo)內(nèi)容在教學(xué)、科研、社會服務(wù)三個方面應(yīng)有不同側(cè)重。比如，教學(xué)型大學(xué)在績效評價指標(biāo)設(shè)計上應(yīng)側(cè)重于教學(xué)方面的內(nèi)容，而研究型大學(xué)則應(yīng)兼顧教學(xué)、科研等方面。教學(xué)是大學(xué)的主要職能和基礎(chǔ)性工作，因此，必須認(rèn)真設(shè)計大學(xué)教師績效評價指標(biāo)中教學(xué)方面的內(nèi)容，也即教學(xué)績效評價指標(biāo)，用以引導(dǎo)教師認(rèn)真從事教學(xué)工作，激發(fā)教師教學(xué)動力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)績效評價指標(biāo)必須考慮“量”和“質(zhì)”兩個方面的內(nèi)容，做好“量”與“質(zhì)”的平衡[3]。教學(xué)績效評價指標(biāo)內(nèi)容匯總?cè)绫?所示。關(guān)于“量”的指標(biāo)方面，應(yīng)主要包括：①課程教學(xué)；②實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生，含指導(dǎo)實(shí)驗（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）、指導(dǎo)課程設(shè)計、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）、指導(dǎo)大學(xué)生科研、指導(dǎo)大學(xué)生競賽、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、擔(dān)任助教等指標(biāo)中的1個或多個。另外，從教學(xué)改革與建設(shè)方面考慮，還可以包括；③編寫的教材（教學(xué)參考書）；④承擔(dān)的教學(xué)項目與建設(shè)，含課程、實(shí)踐條件（實(shí)驗室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所）建設(shè)、教學(xué)研究項目等；⑤發(fā)表的教學(xué)論文等指標(biāo)。關(guān)于“質(zhì)”的指標(biāo)方面，應(yīng)主要包括：①教學(xué)內(nèi)容與過程，體現(xiàn)在教案課件、授課方式手段等；②教學(xué)獲獎，含教學(xué)競賽獎、優(yōu)秀教師獎、指導(dǎo)學(xué)生獲獎、教學(xué)成果獎等；③教學(xué)評價，含學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價、單位評價等指標(biāo)。其中，教案課件能夠反應(yīng)一個教師對課程教學(xué)的準(zhǔn)備和不斷思考總結(jié)情況，詳實(shí)的教案和精心制作的課件能夠體現(xiàn)一個教師對課程教學(xué)的認(rèn)真投入；而授課方式手段則用以反應(yīng)一個教師對課程師生互動，提高教學(xué)效果的思考和實(shí)踐情況，多樣化的授課方式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能夠體現(xiàn)一個教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注。“量”的指標(biāo)較好統(tǒng)計和評價，而“質(zhì)”的指標(biāo)則較難給出一個客觀和令人信服的評價。在處理“質(zhì)”的指標(biāo)時，需要堅持的一個重要原則是：尊重專家意見，重視同行評價。在評審中通常有出現(xiàn)教學(xué)責(zé)任事故或者違反學(xué)術(shù)道德等重大問題時，則給予“一票否決”的機(jī)制；同樣，對于有突出教學(xué)貢獻(xiàn)的教師，不論其成果數(shù)量多少，若得到專家的一致肯定，都應(yīng)給予“合格”甚至“優(yōu)秀”的評價結(jié)果，即給予“一票肯定”的評價。此外，在運(yùn)用教學(xué)績效評價指標(biāo)時，要考慮不同類別課程教學(xué)的差異性。大學(xué)課程一般劃分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。目前，公共課教師通常面臨較為繁重的教學(xué)工作量，其主要精力投入在教學(xué)當(dāng)中；而專業(yè)課教師的教學(xué)工作量相對較少，但要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。因此，對承擔(dān)不同類別課程教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)制定不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)績效評價指標(biāo)要求。公共課教師應(yīng)著重課程教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗以及教案課件等方面的指標(biāo)要求；而專業(yè)課教師評價時則較靈活多樣，比如可以考察指導(dǎo)課程設(shè)計、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）、指導(dǎo)大學(xué)生科研等指標(biāo)項。
四、基于績效評價指標(biāo)的教學(xué)檔案袋設(shè)計
（一）教學(xué)檔案袋的內(nèi)容和用途分析
如上所述，教師利用教學(xué)檔案袋可以有組織地收集容納與教學(xué)活動相關(guān)的各種資料和信息。教學(xué)檔案袋既可以收集反映教師教學(xué)工作“量”的方面信息，比如課程教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）、指導(dǎo)課程設(shè)計、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）、指導(dǎo)大學(xué)生科研、指導(dǎo)大學(xué)生競賽、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、教材（教學(xué)參考書）等等；也可以收集反映教師教學(xué)工作“質(zhì)”的方面信息，比如教案課件、授課方式手段、學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價、單位評價等等。教學(xué)檔案袋的用戶既可以教師本人，也可以是同行或?qū)＜摇＝處煴救私柚虒W(xué)檔案袋可以總結(jié)和反思自己的教學(xué)工作，積累教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)自我發(fā)展和提高。同行或?qū)＜彝ㄟ^審閱教學(xué)檔案袋，可以全面深入地了解一個教師的教學(xué)工作，做出更加客觀的評價，同時同行之間可以互相交流和借鑒教學(xué)經(jīng)驗，相互切磋促進(jìn)共同發(fā)展和提高。因此，教學(xué)檔案袋作為一種全面的評價依據(jù)，兼具發(fā)展性評價和績效評價的雙重用途。
（二）基于績效評價指標(biāo)的教學(xué)檔案袋結(jié)構(gòu)設(shè)計
顯然，為更好地發(fā)揮教學(xué)檔案袋在教師教學(xué)績效評價中的作用，教學(xué)檔案袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計可以參照教學(xué)績效評價指標(biāo)。一個基于績效評價指標(biāo)的教學(xué)檔案袋結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖1所示。1.基本信息和自我評價。該部分主要收集教師個人的基本信息，另外還可以收集教師的教學(xué)理念、對教學(xué)的思考總結(jié)以及自我評價等內(nèi)容。2.教學(xué)工作量。該部分收集教師教學(xué)工作“量”的方面信息，既包括：①課程教學(xué)；②實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生，含指導(dǎo)實(shí)驗（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）、指導(dǎo)課程設(shè)計、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）、指導(dǎo)大學(xué)生科研、指導(dǎo)大學(xué)生競賽、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、擔(dān)任助教中的1項或者多項；還包括：③編寫的教材（教學(xué)參考書）；④主持或參與的教學(xué)項目與建設(shè)，含課程、實(shí)踐條件（實(shí)驗室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所）建設(shè)、教學(xué)研究項目等；⑤發(fā)表的教學(xué)論文等。3.教學(xué)內(nèi)容與過程。該部分收集教師個性化的教案課件，以及采用的多樣化的授課方式手段描述等內(nèi)容，用以真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。4.教學(xué)獲獎。該部分收集教師歷年來參加教學(xué)比賽或評獎所取得的成果，也收集指導(dǎo)學(xué)生獲獎成果，它最能直觀反映教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。5.教學(xué)評價。該部分收集教師歷年來學(xué)生、同行、督導(dǎo)和單位對其的教學(xué)評價。學(xué)生評價可以是學(xué)校或教師所在院系組織開展學(xué)生評教的結(jié)果，也可以教師本人日常教學(xué)過程中收集的學(xué)生真實(shí)評語。同行評價、督導(dǎo)評價通常由學(xué)校或教師所在院系有組織地進(jìn)行。單位評價是教師所在單位對其進(jìn)行的綜合評價或年度、聘期考評結(jié)果。6.自選欄目。該部分為教師自設(shè)欄目，用來收集上述欄目未涵蓋的反映教師個人教學(xué)工作“量”和“質(zhì)”的資料信息。比如，課程教學(xué)網(wǎng)站中大量的教學(xué)內(nèi)容資料和師生互動信息，就可以通過自選欄目鏈接方式進(jìn)行超鏈接展示。
五、結(jié)論與進(jìn)一步工作
本文主要描述了教學(xué)檔案袋的內(nèi)容和特點(diǎn)，分析了教學(xué)檔案袋的用途。教學(xué)檔案袋由于其內(nèi)容的豐富性和真實(shí)性，從而提供了一種全面的“質(zhì)”“量”結(jié)合的評價方式，兼具發(fā)展性評價和績效評價的雙重作用。基于績效評價指標(biāo)設(shè)計教學(xué)檔案袋的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以更好地發(fā)揮教學(xué)檔案袋在教師教學(xué)績效評價中的作用。關(guān)于教學(xué)檔案袋的實(shí)踐運(yùn)用，筆者的思考是要開發(fā)一個類似于“博客”的信息系統(tǒng)，由教師建立個人教學(xué)檔案袋，按照一定結(jié)構(gòu)收集和組織各種教學(xué)資料和信息。在該信息系統(tǒng)的應(yīng)用推廣過程中，學(xué)校可先選擇部分院系試點(diǎn)，選擇教學(xué)為主型教師再到全體教師逐步實(shí)施。與此同時，要制定教學(xué)績效評價指標(biāo)體系，依據(jù)該評價指標(biāo)對教師的教學(xué)檔案袋進(jìn)行綜合評價，同時將評價結(jié)果與教師的崗位聘任、職稱晉升以及各種考核掛鉤。通過運(yùn)用教學(xué)檔案袋來評價教師教學(xué)，才能切實(shí)將教師教學(xué)檔案袋工作落到實(shí)處，經(jīng)過不斷完善建立一套科學(xué)合理的教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，不斷促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]殷思華，傅淳.美國教師教學(xué)檔案袋評價對我國幼兒園教師評價的啟示[J].學(xué)前教育研究，2008（9）：50-53.
[2]馬海濤.美國教師教學(xué)檔案袋評價的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.
成果名稱:
校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐
成果完成人:
李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華
成果完成單位:
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
推薦等級建議:
二 等 獎
推薦單位名稱(蓋章):
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
推薦時間: 二0一一年三月三日
成果科類: 工 學(xué)
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
2018年湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎申請簡表
推薦學(xué)校(蓋章):武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 成果類別:教學(xué)改革
申報等次:二等獎
成果名稱: 校企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在船舶工程技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐
完成單位:(1)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,(2)上海佳豪船舶工程設(shè)計股份有限公司
成果主要完成人:李慶寧,陳長江,陳彬,熊緒,朱春華
申 請 人 及 簡 況
姓名
專業(yè)技術(shù)職稱
所在單位
近三年年均教學(xué)工作量
在該成果中承擔(dān)的工作
李慶寧
高級工程師
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
610學(xué)時
主持項目設(shè)計引進(jìn)實(shí)施
陳長江
教 授
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
150學(xué)時
參與項目設(shè)計實(shí)施
陳彬
高級工程師
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
600學(xué)時
參與項目實(shí)施
熊緒
副 教 授
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
80學(xué)時
參與項目引進(jìn)
朱春華
高級工程師
上海佳豪船舶工程設(shè)計股份有限公司
80學(xué)時
參與項目設(shè)計實(shí)施
一,成果主要創(chuàng)新點(diǎn)
1,爭取企業(yè)對高等職業(yè)院校在資金,技術(shù)等方面的投入,建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,使得專業(yè)教學(xué)軟硬件水平得到顯著提高.
2,探索出了實(shí)行產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié),按現(xiàn)代企業(yè)的制度運(yùn)作,建立雙向嵌入的校企合作的長效機(jī)制,共同進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),共同制定專業(yè)核心課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱,構(gòu)建以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為主體的實(shí)踐教學(xué)體系.
3,在船舶類高職院校率先與船舶專業(yè)設(shè)計公司合建生產(chǎn)設(shè)計工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計,進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生有了直接參與船舶生產(chǎn)設(shè)計的真實(shí)的教學(xué)平臺,能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離.學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的成果用于企業(yè)生產(chǎn),具有良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益.設(shè)計收入設(shè)立"上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金",還可以作為工作站的發(fā)展基金,進(jìn)一步推動生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展.
4,專業(yè)教師以工程師身份積極參與工作站的船體生產(chǎn)設(shè)計,與企業(yè)的工程師進(jìn)行了聯(lián)合設(shè)計和技術(shù)交流,企業(yè)的工程師定期對教師進(jìn)行了 "tribon"軟件和造船新工藝,新技術(shù)的培訓(xùn),為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練了一支高素質(zhì)"雙師型"教師隊伍.
二,成果主要內(nèi)容概述
1,與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站,工作站既作為佳豪公司人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地,也作為船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地.學(xué)院提供近600㎡的場地,XX年9月佳豪公司投入50余萬元,購置電腦,安裝船舶設(shè)計軟件.2018年6月再投資200余萬元安裝"tribon" "sb3ds"軟件.使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè),提高職業(yè)能力,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,提升職業(yè)素養(yǎng),"工學(xué)結(jié)合"培養(yǎng)應(yīng)用性人才.
2,學(xué)校和企業(yè)"雙向兼職,雙崗雙職"建立良性運(yùn)作機(jī)制,構(gòu)建了共同參與的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地的管理體系,工作站工作團(tuán)隊由本院師生和上海佳豪公司派駐人員組成,工作站站長由學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任,企業(yè)管理按公司的管理制度進(jìn)行.工作站承接船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計任務(wù),將實(shí)船產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),船舶工程技術(shù)專業(yè)的教師以工程師身份參與船舶生產(chǎn)設(shè)計,與佳豪公司的工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,與企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流,掌握本專業(yè)的最新技術(shù)和新工藝,提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)與鍛煉了一支"雙師型"教師隊伍.
3,學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與船舶產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計,學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品,真實(shí)的生產(chǎn)過程,真實(shí)的職場氛圍,真實(shí)的企業(yè)文化中教學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的零距離.
4,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)雙豐收,學(xué)校與企業(yè)共受益.XX年佳豪公司從工作站直接招聘技術(shù)熟練的學(xué)生40名進(jìn)入佳豪公司工作,現(xiàn)在大部分學(xué)生已成為項目主管,為佳豪公司創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績.上海佳豪武漢船院船舶生產(chǎn)設(shè)計工作站先后完成了中國遠(yuǎn)洋總公司南通中遠(yuǎn)船務(wù)分公司350人生活駁船,振華港口機(jī)械公司1200噸,3000噸淺水鋪管船,南京武家嘴船廠1080teu標(biāo)準(zhǔn)集裝箱船,長航宜昌船廠8000噸多用途船舶等共230個分段,近8000張圖紙的生產(chǎn)設(shè)計,設(shè)計產(chǎn)值150萬元.圖紙已全部用于企業(yè)生產(chǎn),得到了廠家的高度贊揚(yáng).
2,以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī),船舶電氣自動化等專業(yè).2018年,工作站又引進(jìn)了佳豪公司在船舶動力裝置,船舶電氣自動化等專業(yè)的工程技術(shù)專家,計劃對學(xué)校船舶動力裝置,船舶電氣自動化專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),開展實(shí)船生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),以船舶工程技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式帶動船舶動力裝置,船舶內(nèi)燃機(jī)等專業(yè),形成以點(diǎn)帶面的專業(yè)化,系統(tǒng)化.
通過改革與實(shí)踐,專業(yè)建立了新的人才培養(yǎng)機(jī)制,《船體識圖與制圖》課程被評為11年省級精品課程,編輯出版了《船舶工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》,《船體放樣實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材,發(fā)表了人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文三篇,對船舶類國家示范性建設(shè)的人才培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用.
三,成果應(yīng)用推廣情況
1,與船舶專業(yè)設(shè)計公司合建生產(chǎn)設(shè)計工作站,并開展實(shí)船生產(chǎn)設(shè)計,進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),在該模式的影響下,全院各部門都積極開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),全院船舶類畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)99%以上,畢業(yè)生獲得企業(yè)的高度贊揚(yáng).實(shí)現(xiàn)了與船舶類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的,行之有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系.
2,工作站的實(shí)船生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了船舶生產(chǎn)設(shè)計的真實(shí)教學(xué)平臺,圖紙用于企業(yè)生產(chǎn)也創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益.收入的一部分設(shè)立上海佳豪武漢船院學(xué)生獎勵基金.
3,顯著提高了青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的"雙師型"教師隊伍.
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 物理學(xué)科 建設(shè)與改革
一、前言
高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型緊缺人才。隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的變化，教育模式必須轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，跟上新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，并能為新興產(chǎn)業(yè)提供急需人才。高等職業(yè)教育物理學(xué)科目前存在著學(xué)科建設(shè)應(yīng)用性成分不明顯、高職特色不突出、“雙師”素質(zhì)教師匱乏、教材滯后、基地建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)掛鉤的實(shí)訓(xùn)模式更是沒有體現(xiàn)出來，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。所以物理學(xué)科建設(shè)也要圍繞新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改革。
二、物理學(xué)科建設(shè)與改革的重點(diǎn)
1.學(xué)科指導(dǎo)思想，包括高職教育物理學(xué)科建設(shè)如何融入新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)容，如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切結(jié)合問題，如何進(jìn)行前瞻性人才培養(yǎng)，如何轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，合理進(jìn)行教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)方法等研究，特別是注重教材差異化建設(shè)，充分挖掘教材內(nèi)涵，不斷滲透現(xiàn)代裝備、新能源、新光源、交通、環(huán)境、信息網(wǎng)絡(luò)等研究領(lǐng)域的內(nèi)容，將物理學(xué)科置于一個廣闊的時代背景上。
2.凝練學(xué)科研究方向，突出高職應(yīng)用性特色，為學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.解決好平臺建設(shè)問題。要配齊學(xué)科發(fā)展配套的儀器設(shè)備，完善實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件，搞好基地建設(shè)和校企合作，為科研成果向企業(yè)推廣和產(chǎn)業(yè)化做準(zhǔn)備。
4.解決好學(xué)科隊伍建設(shè)問題，包括物理學(xué)科創(chuàng)新型師資隊伍培養(yǎng)問題、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人建設(shè)問題、教師隊伍的學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)問題、“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊的學(xué)術(shù)水平及學(xué)術(shù)研究問題。
5.完善學(xué)科項目建設(shè)問題，包括教科研項目與課題、優(yōu)質(zhì)課、精品課程、教材建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)、優(yōu)秀教學(xué)論文等。
6.考核評價體系建設(shè)。
三、物理學(xué)科建設(shè)與改革具體的實(shí)施辦法
1.學(xué)科理念的現(xiàn)代化。在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。
2.教材內(nèi)容的案例化。高職物理學(xué)科的教材內(nèi)容還沒有完全擺脫抽象的理論知識、公式推導(dǎo)等，所以教材的改革在內(nèi)容上要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與職業(yè)特點(diǎn)，刪繁就簡，夠用為度，引入新知識、新內(nèi)容，每章節(jié)后編寫一些實(shí)際案例，并提出問題讓學(xué)生思考。
3.教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化。合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重經(jīng)典理論的整體性與現(xiàn)代科技的合理取舍，充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注重物理知識的拓展與更新。
4.教學(xué)重點(diǎn)的職業(yè)化。在保證各專業(yè)方向所必需的物理學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，針對不同的專業(yè)需要，對課程內(nèi)容作分塊刪減，重點(diǎn)講授與職業(yè)關(guān)系緊密的相關(guān)部分，對于一些關(guān)聯(lián)不大的章節(jié)內(nèi)容可少講或不講，物理實(shí)驗的側(cè)重點(diǎn)也不同。如土木工程、機(jī)械專業(yè)對具體問題的求解過程方面要求比較高，力學(xué)部分尤為重要。
四、物理學(xué)科建設(shè)與改革的創(chuàng)新點(diǎn)
1.通過凝練物理學(xué)科研究方向，更加突出高職教育應(yīng)用性特點(diǎn)，體現(xiàn)高職育人特色。
2.通過學(xué)科隊伍建設(shè)，打造新型師資團(tuán)隊，改變教師重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，加大校企合作和產(chǎn)學(xué)研力度，帶動教師雙師素質(zhì)和科研水平的提高。
3.通過搭建學(xué)科平臺，完善實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，配齊學(xué)科發(fā)展所需的各種儀器設(shè)備，保證師生實(shí)訓(xùn)順利開展，保證科學(xué)研究和教學(xué)改革順利進(jìn)行。
4.通過物理學(xué)科建設(shè)研究，能夠更加清晰高等職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，形成系統(tǒng)理論，并為其它學(xué)科建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
總之，物理教學(xué)在高職教育中是不可偏廢的，但物理學(xué)科必須進(jìn)行改革，要樹立以人為本的教育觀和課程觀，要緊貼就業(yè)市場，為學(xué)生的職業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授。現(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫)、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國臺灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。
美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團(tuán)隊共5個、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項目共25項，獲教學(xué)成果獎共11項;有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊共2個，承擔(dān)了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設(shè)計的基本方法和實(shí)踐技能，能對室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、展示空間設(shè)計、住宅空間設(shè)計、公共景觀設(shè)計、辦公空間設(shè)計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計院所、專業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學(xué)[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計、網(wǎng)頁與界面設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、影視動態(tài)廣告設(shè)計、型錄設(shè)計、書籍設(shè)計、文化海報設(shè)計、設(shè)計概論、世界平面設(shè)計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計、印刷品設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、商場商品陳列設(shè)計、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計、商業(yè)攝影及設(shè)計管理等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(時尚藝術(shù)設(shè)計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設(shè)計的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計構(gòu)成、計算機(jī)輔助設(shè)計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計、時尚攝影、針織裝設(shè)計、化妝造型、服裝展示設(shè)計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計與制作、服裝設(shè)計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計領(lǐng)域從事設(shè)計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學(xué)
37
8-10
大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達(dá)設(shè)計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達(dá)設(shè)計
（時尚藝術(shù)）
10
27
8-10
[關(guān)鍵詞] 職教 會計教學(xué) 課程改革
一、我國高職教育會計教學(xué)中普遍存在的問題
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個新的類型,其區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一是具有鮮明的職業(yè)崗位針對性。我國近1200所高職院校,在高等職業(yè)教育這塊仍有其不足,主要體現(xiàn)在:
1.片面強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性
高職教育姓高,因而在我們教育者的觀念里應(yīng)該是向本科靠近,搞本科壓縮型,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性,沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約,重理論輕實(shí)踐。
2.課堂教學(xué)與會計實(shí)時政策脫節(jié)
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入,財稅部門年年都有新的稅制及會計政策出臺,而高職院校的教材由于種種原因使得其總是跟不上時事,加之教學(xué)中的教師大多是從校門到校門,對適時政策敏感性不強(qiáng),大多不會主動將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下適時政策做調(diào)整來教給學(xué)生,因而往往造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與時事脫節(jié)。
3.課堂教學(xué)與會計崗位實(shí)踐脫節(jié)
由于諸多原因,目前所有高職院校會計系學(xué)生只能被困于學(xué)院的模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),無論是所編實(shí)訓(xùn)教材,還是學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)場地,都與真實(shí)的業(yè)務(wù)存在一定差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)往來的立體感。加之會計實(shí)訓(xùn)教師本身的會計實(shí)踐操作能力有限,實(shí)訓(xùn)與實(shí)際脫節(jié),與實(shí)際會計崗位脫節(jié),以致達(dá)不到教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的“無縫對接”,學(xué)生跨出校門仍需在師傅的帶領(lǐng)下從事實(shí)際會計工作,加大了企業(yè)的上崗成本,導(dǎo)致用人單位不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生,造成畢業(yè)生就業(yè)難。
二、國內(nèi)外課程改革模式
關(guān)于職業(yè)教育,一些發(fā)達(dá)國家在此已做過一些嘗試和探索,取得了一定的經(jīng)驗,其各國都有自己的特點(diǎn)。如美國、加拿大等國的CBE模式,形成于上世紀(jì)90年代,其課程開發(fā)思路是從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),對實(shí)際工作、專項能力分析遷移到教學(xué)分析進(jìn)而開發(fā)教學(xué)課程實(shí)施教學(xué),課程結(jié)構(gòu)為能力矩陣型,專項能力6~30個組成,綜合能力有8~12組成,其特點(diǎn)是專家進(jìn)入學(xué)校,確定從事職業(yè)所應(yīng)具備的能力,培養(yǎng)目標(biāo),由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員制定教學(xué)大綱,依此施教。它打破了以傳統(tǒng)公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)能力;德國的“雙元制”模式,形成于上世紀(jì)60年代末,其課程開發(fā)思路是針對實(shí)際工作中的職業(yè)行為、活動過程進(jìn)行分析,確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域,進(jìn)而以工作項目實(shí)施教學(xué),其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程分為學(xué)校課程和企業(yè)培訓(xùn)課程,學(xué)校課程為文化課加3門職業(yè)基礎(chǔ)課加10至20個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,企業(yè)培訓(xùn)課程為按培訓(xùn)條例分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、分業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn);其特點(diǎn)是以企業(yè)為核心,注重實(shí)用性,強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng),行動導(dǎo)向,教學(xué)成本高;國際勞工組織的“MES課程”模式,形成于上世紀(jì)80年代,其課程開發(fā)思路是對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析,開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化的單項能力教學(xué)模塊實(shí)施教學(xué),其特點(diǎn)是靈活性好,適應(yīng)性強(qiáng),培訓(xùn)目標(biāo)明確,適用于短期職業(yè)培訓(xùn),職業(yè)導(dǎo)向。
三、我院會計課程改革的實(shí)踐與成果
1.調(diào)研階段
高職院校姓高名職,高等職業(yè)教育的定位,應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)高等技能職業(yè)型人才,應(yīng)該是在普通教育基礎(chǔ)上針對具體職業(yè)提供的教育,“堅持以服務(wù)為宗旨,以學(xué)生為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中給職業(yè)教育改革指出的一條發(fā)展之路,也是社會對高職院校培養(yǎng)高層次人才的期望。我們物流經(jīng)貿(mào)系的會計專業(yè)一直是我院的主打?qū)I(yè),是學(xué)院教研教改的重心,我們結(jié)合我校自身的具體情況,在借鑒了兄弟院校教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上我們做了如下會計教學(xué)改革:
2007年,我們系開始著手會計課程的開發(fā),我們走訪和調(diào)查了物流等各行業(yè)企業(yè)、專家、往屆畢業(yè)生,調(diào)查的內(nèi)容涉及行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及對會計從業(yè)人員的要求,會計人員崗位需求狀況,會計專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)證書,目前會計專業(yè)學(xué)生最需要解決的突出的知識缺陷,征求專家對人才培養(yǎng)方案的建議,我們花了一年的時間收集、整理相關(guān)資料結(jié)合其他學(xué)校課改經(jīng)驗,討論、思考我系會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案,醞釀會計教學(xué)改革,進(jìn)行教改前準(zhǔn)備。
2.教改實(shí)施
2008年我系教改全面啟動。我們按照會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合上年調(diào)查情況,從企業(yè)單位會計工作實(shí)際出發(fā),重新擬定人才培養(yǎng)方案,確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向、素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn);對課程的設(shè)置,我們著重以工作過程為導(dǎo)向?qū)嬚n程體系進(jìn)行重構(gòu),按實(shí)際工作對會計人員的各方面能力要求分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域開設(shè)思想道德修養(yǎng)、形勢與政策、應(yīng)用寫作、實(shí)用英語、心理健康、現(xiàn)代禮儀等,專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域開設(shè)出納、往來、存貨、工資、資金、成本、利稅、報表、預(yù)算等十個崗位會計課程,職業(yè)拓展領(lǐng)域開設(shè)審計、營銷、統(tǒng)計、個體工商會計、施工企業(yè)會計、房地產(chǎn)企業(yè)會計、施工企業(yè)會計及非盈利組織會計等課程。
對于專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的十門課程的開發(fā)我們是這樣做的,我系幾位骨干教師從企業(yè)實(shí)際工作崗位出發(fā),依據(jù)各崗位對會計人員能力要求,以會計工作任務(wù)為導(dǎo)向。首先確定其典型工作任務(wù),將完成的典型工作任務(wù)所進(jìn)行的活動歸類成不同的行動領(lǐng)域從而確定相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,將相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成以上十門學(xué)習(xí)課程。此十門課,市場上沒有現(xiàn)成的教材,由我系幾位骨干教師共同研討,分工編寫。我們的教材思路是將課堂中學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容,以工作任務(wù)的形式設(shè)計成幾個學(xué)習(xí)情境,其包含工作任務(wù)、資訊、知識點(diǎn)、知識鏈接、理論練習(xí)、實(shí)訓(xùn),教材之外我們對每個學(xué)習(xí)情境均附設(shè)學(xué)習(xí)情境描述、學(xué)習(xí)情境授課計劃、學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)文設(shè)計,以便老師教學(xué)中把握,全部教材開發(fā)于2008年初步開發(fā)完成。
3.教學(xué)實(shí)施
2009年我們將開發(fā)的十門教材在我系會計0801~0805班全面試用。老師借助教學(xué)情境描述、授課計劃、引導(dǎo)文向?qū)W生授課,課堂中按照教學(xué)情境中的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、校本教材、使用工具、對學(xué)生、教師具備的知識能力要求,按照對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評估的設(shè)計、要求及教學(xué)計劃和引導(dǎo)文實(shí)施教學(xué),教學(xué)實(shí)施過程中要求先下達(dá)任務(wù),依次經(jīng)過“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價”的過程教學(xué)。在課堂中一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)方法,變原來重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式為精講多練,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練。在整個的教學(xué)過程中,教師始終是組織者與協(xié)調(diào)人,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。讓學(xué)生通過“獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制訂計劃、獨(dú)立實(shí)施計劃、獨(dú)立評估自己”。在自己動手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能,獲得專業(yè)知識和工作經(jīng)驗。
為進(jìn)一步完善課堂教學(xué),我們在教材實(shí)施過程中注意及時收集相關(guān)反饋信息,定期或不定期組織使用系列教材的老師研討,集思廣益。將教材每一情境設(shè)計的不足及所涉及的國際、國內(nèi)最新會計準(zhǔn)則和動態(tài),都及時在課堂的內(nèi)容中予以修改和補(bǔ)充。課堂或課下采用多種方式收集學(xué)生對課堂教學(xué)改革的意見和建議,力求做到更具體、更適用。
4.改革效果
通過這一教學(xué)改革,我系的軟硬件得到了進(jìn)一步提高,模擬實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)教學(xué)器材的得到了進(jìn)一步充實(shí)和完善。我系教師的研發(fā)水平有了一定的提高,教師教學(xué)的角度更廣、水平更高,教師的團(tuán)隊精神、鉆研業(yè)務(wù)的精神更強(qiáng)。教學(xué)論文、教學(xué)課題、教學(xué)成果級級攀升,得到了學(xué)院的肯定,同仁的贊許。課堂教學(xué)中,氣氛活躍,師生互動,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,明白每次課每一個情境自己要做的事,所需完成的任務(wù)具體明確。知識傳授與技能培養(yǎng)兼顧,理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合,所學(xué)知識扎實(shí),動手能力加強(qiáng)。老師能及時與學(xué)生溝通,講解要點(diǎn),疏通難點(diǎn),把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況,保證了學(xué)生學(xué)到最新最實(shí)用的知識,反響較好;通過學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的情況反饋來看,基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)與會計實(shí)際工作的“無縫對接”,預(yù)計這批即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)能力將大大提升,受到企業(yè)的普遍歡迎,收到良好的社會效果。
5.改革展望
我院的會計教研改革盡管取得了初步成績。但成績是過去的,為進(jìn)一步完善教材,我們教研組的老師打算召集使用教材的教師召開一次研討會和試用教材班級學(xué)生代表座談會,利用暑假下企業(yè)征詢相關(guān)部門、專家的意見和建議,走訪兄弟院校學(xué)習(xí)借鑒其成功經(jīng)驗。預(yù)計今年低再次修改,立項申報出版,向社會推廣。
參考文獻(xiàn):
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[4]桑向榮.高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討.中國科技信息,2005,(19).
【關(guān)鍵詞】中職電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G71
目前，我國大部分中職學(xué)校已開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，且辦得紅紅火火。而許多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)，為了生存先掛牌招生，其教學(xué)計劃卻未經(jīng)過調(diào)研制定的，或?qū)⒏呗氃盒５慕虒W(xué)計劃照搬過來用。部分學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系建設(shè)不完善，專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理不到位，校企合作流于形式，最終導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量不佳等問題。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，只有將電子商務(wù)本土化，將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵溶于電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，才能辦好電子商務(wù)專業(yè)。筆者是學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，積累有一定的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，試以我校如何進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)為例進(jìn)行探討，以期能起到拋磚引玉的作用。
我校電子商務(wù)專業(yè)開辦于2000年，專業(yè)建設(shè)從零開始，貫徹以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，注意提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“畢業(yè)證＋職業(yè)資格證”的技能型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程建設(shè)為核心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步走向一條科學(xué)辦學(xué)的道路。
一、 明確培養(yǎng)目標(biāo)
在開展電子商務(wù)人才的需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)及其他企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線從事企業(yè)電子營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等相關(guān)工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力技能應(yīng)用型中初級專門人才。相對應(yīng)的職業(yè)能力有：掌握市場營銷、財務(wù)、法律法規(guī)等相關(guān)知識，具有一定的外語能力；能夠熟練地利用Internet獲取商務(wù)信息并進(jìn)行信息處理；具有商品推銷與廣告策劃的能力；能夠進(jìn)行網(wǎng)上交易、網(wǎng)下服務(wù)以及電子商務(wù)系統(tǒng)的安全維護(hù)。
二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)
1.建立專兼結(jié)合的“雙師型”隊伍。建立高水平、示范性“雙師型”隊伍是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，師資隊伍建設(shè)是增強(qiáng)辦學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)和核心競爭力的關(guān)鍵。我校電子商務(wù)專業(yè)有專任教師42人，其中專業(yè)課教師28人；高級教師16名，中級教師16人。外聘教師3人，占專業(yè)教師比例為11.1 %；“雙師型”教師19人，占專業(yè)教師比例為76％；專任教師學(xué)歷均為本科及以上學(xué)歷。我校電子商務(wù)專任教師創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識強(qiáng)，教學(xué)水平高，能勝任理論實(shí)踐一體化教學(xué)，90%以上專業(yè)教師能積極參與課程改革，有一定的課程開發(fā)和教材編寫能力；每人每年能夠堅持撰寫兩篇以上教育教學(xué)論文。以科研促教改、教育教學(xué)成果顯著。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。學(xué)校制定了教師長、中、短期培養(yǎng)方案，有計劃、有步驟培養(yǎng)選送教師參加各級各類培訓(xùn)。近三年，學(xué)校選送該專業(yè)教師63人次參加國際、國內(nèi)各級職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)和師資培訓(xùn)；同時派出專業(yè)教師42人次分赴本地知名企業(yè)事業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐。
三、推進(jìn)教育教學(xué)改革，走內(nèi)涵發(fā)展之路
1.科學(xué)制定實(shí)施性教學(xué)方案
本專業(yè)針對每屆新入校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合市場調(diào)研及論證的結(jié)果，認(rèn)真制定年度實(shí)施性教學(xué)方案，使教育教學(xué)貼近學(xué)生，貼近社會、貼近市場。專業(yè)實(shí)施性專業(yè)教學(xué)方案以《廣西中等職業(yè)學(xué)校示范性教學(xué)方案》中的《電子商務(wù)專業(yè)示范性教學(xué)方案》為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)知識水平，結(jié)合專業(yè)面向職業(yè)崗位群的工作要求，設(shè)置課程，整合知識內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)。
2.積極開展課程建設(shè)及教學(xué)改革
探索校企雙向全程介入“2+1” 的人才培養(yǎng)途徑和方式，積極進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。全程介入“2+1” 的人才培養(yǎng)模式指的是學(xué)生校內(nèi)兩年學(xué)習(xí)和企業(yè)一年實(shí)習(xí)兩個階段的校企雙向全程介入“2+1”培養(yǎng)的方式。在整個三年學(xué)習(xí)時間內(nèi)，專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)不斷線。整個過程采取分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，它分為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專長學(xué)習(xí)、企業(yè)跟崗、頂崗實(shí)習(xí)四個層面。在與企業(yè)共同確定崗位核心能力具體要求的基礎(chǔ)上，確定實(shí)現(xiàn)崗位核心能力的專業(yè)核心課程和支撐課程及相關(guān)課程，校企共同開發(fā)模塊化的課程體系，即職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技術(shù)課程模塊、企業(yè)運(yùn)營課程模塊、職業(yè)發(fā)展課程模塊。根據(jù)國際職業(yè)教育開放式的教學(xué)理念，教師在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、教學(xué)一體化的方法。
3.課程實(shí)施重成效
課程設(shè)計充分體現(xiàn)實(shí)踐性。一方面加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例，另一方面優(yōu)化組合實(shí)踐性教學(xué)課程。專業(yè)技能訓(xùn)練圍繞本專業(yè)所要掌握的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。同時提供各種機(jī)會讓在校學(xué)生有深入社會、了解現(xiàn)實(shí)、接受鍛煉、獲取實(shí)踐經(jīng)驗的機(jī)會。每年分層次組織學(xué)生參加比賽。校內(nèi)開展為期一個月的技能節(jié)活動，邀請企業(yè)專家到校講座。以賽代練，以練促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理
（一）實(shí)訓(xùn)制度與實(shí)訓(xùn)設(shè)施。職業(yè)教育中關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這是最難的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以企業(yè)需求為核心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)出受市場歡迎的人才。目前，本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊全，擁有商貿(mào)自治區(qū)示范性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個，“十二五”廣西中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地2個。此外，我校是南寧市人力資源和社會保障局所屬的職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)點(diǎn)，學(xué)生可在本校實(shí)訓(xùn)基地參加電子商務(wù)員、計算機(jī)辦公軟件中級操作員的職業(yè)資格考試。本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備完好，實(shí)訓(xùn)場地能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位的要求。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，組織專業(yè)教師編撰電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，做到實(shí)訓(xùn)有計劃、有總結(jié)，實(shí)訓(xùn)結(jié)果有檢查、有評價。科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的落實(shí)，學(xué)生技能水平很快得到提升。
（三）注重實(shí)踐體驗，完善教學(xué)實(shí)習(xí)管理
1．教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。專業(yè)部負(fù)責(zé)安排教學(xué)實(shí)習(xí)，做到實(shí)習(xí)前有計劃、有動員、有協(xié)議、簽訂安全責(zé)任狀；實(shí)習(xí)中做好過程的督促檢查與管理記錄；實(shí)習(xí)后及時總結(jié)與評定，使學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。
2．強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教學(xué)的聯(lián)系和互補(bǔ)。要求學(xué)生每月回校報到一次，帶回在企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)到的實(shí)際操作技能，在全專業(yè)師生面前進(jìn)行演示并講解，通過交流學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生的操作技能不斷增強(qiáng)更新，做到實(shí)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合。
四、 多元化、深層次地推進(jìn)校企合作進(jìn)程
積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式，建立起長效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，逐步形成多種形式的校企合作。形成的合作方式有：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、集團(tuán)化辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地共建共贏、職業(yè)資格認(rèn)證、校企合作項目開發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)接收等。
1．與企業(yè)密切合作辦學(xué)
先后與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求及真實(shí)工作過程，推進(jìn)校企合作進(jìn)程，創(chuàng)新“校企雙向全程介入2+1”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。
2．校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)校與多家知名商貿(mào)企業(yè)和事業(yè)單位簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時為企業(yè)培養(yǎng)了充足的后備人才。
3．校企雙方共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)
成立“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”（校企合作委員會），定期召開校企合作研討會，以促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。研討會主要任務(wù)是研討專業(yè)建設(shè)，整合專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法等。
多年的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)結(jié)下了累累碩果：近三年，學(xué)生在參加各級各類的技能比賽中，獲國家級獎項1人次，獲自治區(qū)級以上獎勵13人次。2012年該專業(yè)學(xué)生參加2012年全國信息化應(yīng)用能力大賽廣西賽區(qū)總決賽獲團(tuán)體三等獎；參加2012年全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會，獲得三等獎。目前，我校電子商務(wù)專業(yè)是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項建設(shè)的四個重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)之一，形成了以其為核心，帶動物流服務(wù)與管理、會計、房地產(chǎn)營銷與管理等專業(yè)和諧發(fā)展的專業(yè)群。電子商務(wù)招生就業(yè)進(jìn)出兩旺，畢業(yè)生分布在區(qū)內(nèi)外及南寧市100多家商業(yè)、貿(mào)易、物流服務(wù)等各類企事業(yè)單位。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：審計模擬實(shí)驗 課程建設(shè) 教學(xué)改革
石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡稱經(jīng)管學(xué)院）目前開設(shè)的審計模擬實(shí)驗課程是會計學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)必修課程，屬于集中教學(xué)實(shí)踐課程，在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要意義。該課程要求學(xué)生能夠根據(jù)每個實(shí)驗項目的資料，運(yùn)用審計的原則和方法，自主實(shí)施審計程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，并為理解和運(yùn)用所學(xué)審計理論知識提供模擬實(shí)務(wù)操作的平臺。本文對會計學(xué)專業(yè)審計模擬實(shí)驗課程的定位及目標(biāo)、教學(xué)改革成效、存在的問題及解決措施，還有未來進(jìn)一步的建設(shè)規(guī)劃逐一進(jìn)行探討。
一、審計模擬實(shí)驗課程定位與課程目標(biāo)
本課程的定位是：面向會計學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時屬于集中實(shí)踐教學(xué)部分，因開設(shè)在第7學(xué)期，因此，教師面對的授課對象為大學(xué)本科四年級的學(xué)生。
本課程的目標(biāo)是：本課程是會計學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門集中實(shí)踐教學(xué)課程，學(xué)生能夠根據(jù)每個實(shí)驗項目的資料，運(yùn)用審計的原則和方法，親自進(jìn)行審計程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅實(shí)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。
二、審計模擬實(shí)驗課程建設(shè)的主要成效
2015年度審計模擬實(shí)驗課程組（以下簡稱課程組）成員主要在以下幾方面進(jìn)行了建設(shè)，成效良好：
（一）課程內(nèi)容、體系改革及實(shí)施效果。審計模擬實(shí)驗課程內(nèi)容體系日趨優(yōu)化。本課程主要是對審計實(shí)務(wù)工作中從審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂到審計計劃、實(shí)施、報告的整個過程開展模擬操作，以使學(xué)生在實(shí)驗環(huán)境中模擬操作審計業(yè)務(wù)，從而間接接觸實(shí)際、認(rèn)識實(shí)踐，進(jìn)而提高審計實(shí)務(wù)工作能力。
本課程體系在本年度得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。2015年度，課程組為學(xué)生選定了2015年經(jīng)過更新的一本公開出版的實(shí)驗教材《審計模擬實(shí)訓(xùn)教程》，通過對該教材的使用，使經(jīng)管學(xué)院會計學(xué)2012級的兩個班的學(xué)生在為期2周的實(shí)驗課程學(xué)習(xí)期間進(jìn)行了內(nèi)容豐富、安排緊湊的實(shí)驗學(xué)習(xí)，取得了較大的收獲。課程內(nèi)容主要包括：（1）導(dǎo)論：包括實(shí)驗的目的、要求、內(nèi)容、組織、步驟、數(shù)據(jù)等內(nèi)容。（2）被審單位資料：主要包括被審單位基本資料、被審單位會計資料（如財務(wù)報表、總賬、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、明細(xì)賬等），及其他相關(guān)會計資料（如增值稅專用發(fā)票抵扣認(rèn)證資料、紅字發(fā)票備查文件、納稅申報表、重要合同、銀行對賬單等）。（3）審計工作底稿的編制，包括：初步業(yè)務(wù)活動工作底稿的編制、風(fēng)險評估工作底稿的編制、進(jìn)一步審計程序工作底稿的編制等。其中進(jìn)一步審計程序工作底稿的編制內(nèi)容多且難度大，主要包括：①控制測試工作底稿的編制，如銷售與收款循環(huán)的控制測試工作底稿的編制；②實(shí)質(zhì)性程序工作底稿的編制，主要包括貨幣資金、應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款、存貨、固定資產(chǎn)、遞延所得稅資產(chǎn)、短期借款、應(yīng)付賬款、預(yù)收款項、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、長期借款、營業(yè)收入、營業(yè)成本、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、資產(chǎn)減值損失、所得稅費(fèi)用等實(shí)質(zhì)性程序工作底稿的編制。（4）完成階段工作底稿的編制。
本年度授課過程中，選用了版本更新、內(nèi)容更適合的最新版實(shí)驗教材，受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果優(yōu)秀。
（二）教學(xué)形式、方法改革及實(shí)施效果。在本課程的教學(xué)過程中，教師在使用傳統(tǒng)的“講授法”的基礎(chǔ)上，還根據(jù)本屆授課對象的具體情況采取了靈活多樣的教學(xué)方式與方法，主要有：
1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是本課程教學(xué)過程中常用的一種方法，由教師預(yù)先將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的安排與分割，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并提供適當(dāng)?shù)木€索，由學(xué)生個人根據(jù)教師講授的內(nèi)容和線索以任務(wù)為中心自行尋找任務(wù)答案，之后由教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況評判對錯，總結(jié)好的思路和經(jīng)驗，梳理、提煉需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，以最終完成教學(xué)任務(wù)。
2.啟發(fā)式問答教學(xué)法。本課程的教學(xué)中也常采用啟發(fā)式問答教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是根據(jù)不同學(xué)科自身的特點(diǎn)和規(guī)律開展創(chuàng)造性、趣味性、延展性的啟發(fā)式提問，從而盡可能地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。在本課程教學(xué)中采用啟發(fā)式問答的教學(xué)方法需要就該課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)作精心設(shè)計，強(qiáng)調(diào)通過開放性思維活動培養(yǎng)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考，不只是引導(dǎo)學(xué)生思考預(yù)設(shè)問題的答案，更重要的是激發(fā)學(xué)生通過思維火花的碰撞，尋找開發(fā)更有趣、更有意義的問題，鼓勵、支持學(xué)生在思維運(yùn)動的鍛煉過程中養(yǎng)成探索、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、新知識和新方法的思維習(xí)慣。
3.學(xué)生自主歸納總結(jié)教學(xué)法。本課程教學(xué)中還采取了引導(dǎo)學(xué)生自主對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉、總結(jié)，以達(dá)到提煉理論、加深記憶、鞏固所學(xué)的目的。在此種方法下，教師需要做的就是引導(dǎo)和點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生分階段做相應(yīng)總結(jié)提煉并討論、交流，之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生厘清各個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，剖析遇到的難點(diǎn)，學(xué)會如何將前后章節(jié)融會貫通，做到脈絡(luò)清晰。
課程組教師在運(yùn)用傳統(tǒng)的“講授法”的同時，積極探索使用上述三種教學(xué)方法，在本課程的教學(xué)過程中實(shí)施效果良好，學(xué)生表現(xiàn)出積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)互動良好，教學(xué)任務(wù)能很好地得到完成。
（三）考核內(nèi)容、方式的改革及實(shí)施效果。本年度審計模擬實(shí)驗課程的考核是由教師對學(xué)生提交的審計工作底稿、審計報告、審計實(shí)驗報告進(jìn)行評閱，并結(jié)合學(xué)生平時在實(shí)驗操作過程中的表現(xiàn)（包括考勤、案例與課堂討論、階段性任務(wù)作業(yè)提交的及時性），對每一位學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價，綜合評定成績。本年度本課程考核過程中，由每位學(xué)生個人獨(dú)立提交作業(yè)，改變了以前年度由3―5人為一組，按組完成并提交作業(yè)的考核方式。這樣，可以使每一位學(xué)生必須獨(dú)立完成每一階段的實(shí)驗任務(wù)，其中包括需要擔(dān)任不同角色而完成的各個任務(wù)，從而提高了本課程實(shí)驗的難度和實(shí)驗作業(yè)工作量。由此，使學(xué)生得到了更全面的鍛煉，提升了學(xué)生運(yùn)用理論知識獨(dú)立分析、解決實(shí)務(wù)操作問題的能力。
上述考核改革的實(shí)施效果良好。通過撤銷以往分組完成實(shí)驗，改為由每一位同學(xué)單獨(dú)完成全部的實(shí)驗內(nèi)容，有利于對個人的實(shí)驗成績做出更加準(zhǔn)確的評定，但仍存在兩方面的問題：一是需要適當(dāng)減少總體的實(shí)驗任務(wù)量以避免因任務(wù)過重而影響實(shí)驗效果；二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，同時可能會減少學(xué)生“思想碰撞”產(chǎn)生“智慧火花”的機(jī)會。解決上述問題的措施是：可以考慮在課程內(nèi)容設(shè)置方面將實(shí)驗任務(wù)分為個人獨(dú)立完成任務(wù)和小組協(xié)作完成任務(wù)兩種，個人任務(wù)可以是審計案例分析或者其他相對獨(dú)立的實(shí)驗任務(wù)。小組任務(wù)可以是需要相互協(xié)作配合完成的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣的安排有利于綜合兩種方案的優(yōu)勢：通過個人實(shí)驗任務(wù)成績考核督促學(xué)生提高自身獨(dú)立完成審計實(shí)務(wù)操作的能力，培養(yǎng)工作責(zé)任心；通過小組綜合成績考核促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧解決綜合問題。這種綜合考核的方案可以考慮在今后本課程的教學(xué)過程中嘗試實(shí)施。
三、審計模擬實(shí)驗課程存在的問題與解決措施
雖然審計模擬實(shí)驗課程的教學(xué)活動的組織與開展在本年度取得了較大進(jìn)步，但目前仍然存在一些有待解決的問題：第一，本課程教學(xué)與實(shí)驗內(nèi)容相對于教學(xué)時間（目前為期2周）來說時間較緊，需要更合理、高效地組織與設(shè)計教學(xué)活動。解決措施：課程組成員進(jìn)行研討，討論使本課程教學(xué)活動開展更高效、高質(zhì)的改進(jìn)方法。第二，本課程有待使用審計教學(xué)軟件開展教學(xué)活動。解決措施：審計教學(xué)軟件比較昂貴，課程組會繼續(xù)通過本系領(lǐng)導(dǎo)建議學(xué)院在適當(dāng)?shù)臈l件下購買高質(zhì)量的教學(xué)軟件以提升教學(xué)質(zhì)量。第三，課程組關(guān)于本課程的教學(xué)數(shù)量不多。解決措施：積極鼓勵主講教師與課程組成員發(fā)表本課程相關(guān)的教學(xué)論文。第四，網(wǎng)上資源存在的問題與解決措施。（1）本課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源有待進(jìn)一步豐富，例如文獻(xiàn)、圖片、案例、學(xué)習(xí)視頻等。解決措施：發(fā)動課程組成員的共同力量，搜集、整理、篩選、錄制并上傳網(wǎng)絡(luò)。（2）與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上尚不能做到實(shí)時互動，如實(shí)時答疑交流、學(xué)生各自提交作業(yè)等。解決措施：可以考慮申報本課程的網(wǎng)絡(luò)課件，在網(wǎng)上進(jìn)行建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生的教學(xué)管理效率與教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)生在網(wǎng)上主動學(xué)習(xí)的興趣有待提升。解決措施：布置相應(yīng)少而精的課余任務(wù)引發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。
四、進(jìn)一步建設(shè)審計模擬實(shí)驗課程的計劃
審計模擬實(shí)驗課程下一年度計劃從以下六個方面進(jìn)行建設(shè)和改進(jìn)，以期增進(jìn)本課程的授課質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生更多受益：
（一）教學(xué)資料建設(shè)。（1）配合目前使用的教材，編寫相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。（2）搜集和設(shè)計相應(yīng)的引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的習(xí)題與資料，并上傳網(wǎng)絡(luò)。
（二）教學(xué)方法、教學(xué)手段建設(shè)。（1）爭取經(jīng)管學(xué)院的支持更新審計教學(xué)軟件，使教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容時代化。（2）針對更新后的教學(xué)內(nèi)容，在總結(jié)討論現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探索與學(xué)習(xí)本課程更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和效果。（3）進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動，學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)課前資料的準(zhǔn)備、課中教學(xué)資源的運(yùn)用以及課后的答疑與交流。
（三）教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。定期或不定期開展教學(xué)質(zhì)量檢查，繼續(xù)完善現(xiàn)有的聽課制度和學(xué)生對授課教師的考評制度。努力提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。
（四）教學(xué)成果積累。課程組非常重視教學(xué)成果的積累，計劃在課程組目前已有的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)申報相關(guān)的教改課題，發(fā)表與本課程相關(guān)的教學(xué)論文，組織編寫教學(xué)案例集和實(shí)驗指導(dǎo)書，積極爭取積累更多成果。
（五）師資隊伍建設(shè)。（1）繼續(xù)支持和鼓勵課程組教師外出交流、進(jìn)修和深造，開展學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動，學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)組織管理經(jīng)驗。（2）引進(jìn)、補(bǔ)充新的課程組成員，優(yōu)化課程組師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。保證課程組師資隊伍的梯隊建設(shè)。
（六）網(wǎng)上資源建設(shè)計劃。繼續(xù)加強(qiáng)對課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生可供自主學(xué)習(xí)和拓展視野的平臺：（1）將進(jìn)一步整理完善后的課前準(zhǔn)備資料、課中使用資料、課后的課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查及教學(xué)改進(jìn)的相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)；（2）將進(jìn)一步更新后的授課案例上傳網(wǎng)絡(luò)；（3）將主講教師部分教學(xué)錄像和學(xué)生實(shí)驗圖片上傳網(wǎng)絡(luò)；（4）搜集相關(guān)圖片資料并上傳網(wǎng)絡(luò)；（5）補(bǔ)充更新相關(guān)文獻(xiàn)資料并上傳網(wǎng)絡(luò)。
五、結(jié)束語
審計模擬實(shí)驗課程對于會計學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生來說是一門專業(yè)必修的實(shí)踐類課程，是學(xué)生從學(xué)校的理論學(xué)習(xí)到校外工作實(shí)踐之間的一座重要橋梁。探究如何更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在模擬實(shí)踐鍛煉中主動探索之前所學(xué)理論知識的運(yùn)用，自覺對先前所學(xué)的知識加以鞏固，同時提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及與同學(xué)合作完成任務(wù)的協(xié)作能力，是課程組教師共同努力的目標(biāo)和方向。本文對審計模擬實(shí)驗課程在2015年度教學(xué)改革的進(jìn)展和成效進(jìn)行了總結(jié)，分析了目前存在問題的同時擬定了解決措施，提出了下一年度建設(shè)審計模擬實(shí)驗課程的計劃，以期將審計模擬實(shí)驗課程的教學(xué)活動開展得更為精彩。S
參考文獻(xiàn)：
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一、從教師專業(yè)化角度來看待高職高專學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀
教師專業(yè)化發(fā)展是“教師個體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程”[1]。教師的專業(yè)化發(fā)展一般要經(jīng)歷兩個階段，我們一般把新教師剛?cè)肼毜那皫啄昕醋魇菍I(yè)成長的關(guān)鍵期，而專業(yè)發(fā)展主要是指從一個熟手成長為專家型教師的過程，所以專業(yè)化發(fā)展是體現(xiàn)“教師作為專業(yè)人員，由一個新教師發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程”[2]。前期有研究者指出：“學(xué)前教育專業(yè)專任教師有一定教育教學(xué)理論素養(yǎng)，但比較缺乏幼兒教育實(shí)際工作經(jīng)驗，因而缺乏相應(yīng)職業(yè)技能技巧”[3]，還有提到現(xiàn)有教師在總量、結(jié)構(gòu)、職稱以及科研水平等上面存在一些問題。筆者以所在的四川幼兒師范高等專科學(xué)校為例，通過對該校學(xué)前教育專業(yè)教師的調(diào)查研究，結(jié)合對同類高職高專院校教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀存在以下問題：
(一)新教師對學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性缺乏了解，幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗缺乏。近年來隨著學(xué)前教育專業(yè)擴(kuò)展而大量補(bǔ)充進(jìn)入的新教師，大多是本碩連讀的研究生，在他們的知識結(jié)構(gòu)中，理論知識儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗。這些新教師即便是工作以后，他們到幼兒園參加觀摩、聽課、調(diào)研、實(shí)踐的次數(shù)和時間還是較少，因此他們在自己擔(dān)任的專業(yè)課程教學(xué)中，會習(xí)慣于按照自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)來講授課程或組織活動，而很少站在教師教育的高度來反思和審視自己的教育教學(xué)觀念和行為。
(二)部分教師的角色調(diào)整與適應(yīng)不良。學(xué)校升格后，由于專科層次的“學(xué)前教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格發(fā)生了較大的改變，教師必須面臨著角色的調(diào)整和適應(yīng)”[4]，部分教師由于長期工作在教學(xué)第一線，習(xí)慣于遵循原來的教學(xué)模式，重視上課、備課等教學(xué)常規(guī)工作，沒有投入更多時間和精力深入幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育科研，對目前不斷更新的學(xué)前教育觀念和新的研究成果不能及時獲取和消化吸收，還沒有完全實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師教育科研意識、科研能力有待提高。
(三)職后培訓(xùn)的形式比較單一，針對性不強(qiáng)。由于學(xué)校剛升格，各種培訓(xùn)渠道還沒有完全暢通，教師參加各種培訓(xùn)的機(jī)會總的來說還是較少，整個職后培訓(xùn)的形式也顯得比較單一，除了專家教授講學(xué)外，無非就是讓教師到其他高校接受短期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容多數(shù)偏重于寬泛的理論，實(shí)踐操作性不強(qiáng)，職后培訓(xùn)未能真正的起到促進(jìn)教師專業(yè)成長的作用。
二、學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的特殊性決定了對“雙師型”教師的呼喚
高職高專學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和其他專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是有區(qū)別的，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展的，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能在幼兒園、托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師和管理工作的應(yīng)用型專門人才。除了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)外，還需要強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，因此其實(shí)踐性教學(xué)有著極其重要的地位和作用，只有具有堅實(shí)的學(xué)科理論素養(yǎng)和豐厚實(shí)踐經(jīng)驗的教師，才能培養(yǎng)出知識、技能、素質(zhì)并重，保育、教育、研究兼能的新型幼兒教師。因此，建設(shè)一支“雙師型”高素質(zhì)的教師隊伍是擺在高職高專院校面前的一項十分重要而又緊迫的任務(wù)，也是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。
三、以四川幼兒師范專科學(xué)校為例，在學(xué)前教育師資培養(yǎng)方面作出的積極探索與實(shí)踐
(一)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，把好師資入口關(guān)，實(shí)施“人才工程”，構(gòu)建合理師資結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心關(guān)鍵，為了改變學(xué)校師資總數(shù)不足以及教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，近年來學(xué)校一方面采取公開招聘的辦法，堅持高學(xué)位、高水平的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把師資引進(jìn)關(guān)，重點(diǎn)引進(jìn)了一大批具有碩士以上學(xué)位的專業(yè)人才，同時學(xué)校鼓勵原有的教師進(jìn)行在職進(jìn)修和學(xué)歷提高。學(xué)校采取重點(diǎn)培養(yǎng)與引進(jìn)人才相結(jié)合的方法，培養(yǎng)和引進(jìn)了高水平、高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人、教授或博士。另一方面，制定和實(shí)施師資隊伍建設(shè)“人才工程”計劃(包括名師工程、教授工程、博士工程、學(xué)科專業(yè)帶頭人計劃、中青年教學(xué)科研骨干培養(yǎng)計劃、青年教師培養(yǎng)計劃等)，加大投入和設(shè)立優(yōu)惠的條件，開設(shè)綠色通道，引進(jìn)一批博士、教授或有較大影響的學(xué)科(專業(yè))帶頭人，在崗位設(shè)置、師資調(diào)配、職稱評聘等各個方面保證重點(diǎn)專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)，一支信念執(zhí)著、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、富有活力的高水平的師資隊伍及一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊正在形成。
(二)學(xué)校加大軟硬件投入，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)的保障教師的專業(yè)能力的提升需要學(xué)校硬件和軟件等方面的完善，尤其需要構(gòu)建數(shù)字化、信息化的資源系統(tǒng)。學(xué)校升格后，繼續(xù)加大教育資源的人力、物力和財力的投入，加強(qiáng)了教師辦公室和計算機(jī)教室的配備、擴(kuò)大了多媒體投影教室建設(shè)、開展校園網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字化圖書館建設(shè)等，同時學(xué)校配備了教師和后勤辦公平臺、教育教學(xué)信息平臺、教育教學(xué)資源管理平臺，完善圖書館學(xué)前教育類電子圖書資料建設(shè)，并且學(xué)校購買中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)等使用權(quán)限，校園內(nèi)免費(fèi)向師生開放，為學(xué)校數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。通過數(shù)字化信息化資源平臺，師生可以及時了解到學(xué)前教育發(fā)展最新的政策和理論、課程改革的動態(tài)，同時還可以展示和交流教研活動，共享教學(xué)論文、教學(xué)講義、優(yōu)質(zhì)課例等教學(xué)資源。
(三)以校級科研中心為平臺，促使學(xué)前教育專業(yè)教師投身學(xué)前教育科學(xué)研究為了極大的調(diào)動教師參與科研的熱情，促進(jìn)學(xué)校教師隊伍建設(shè)和教育教學(xué)改革，學(xué)校相繼成立了幼兒教育與發(fā)展研究中心、小學(xué)教育研究中心、川西北民俗文化研究中心等，中心下設(shè)置學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)研究室、學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室、農(nóng)村與民族地區(qū)學(xué)前教育研究室等，學(xué)校還相繼出臺了《四川幼專科研項目獎勵細(xì)則》和《四川幼專科研項目管理辦法》，促使學(xué)前教育專業(yè)教師自覺加強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐能力提高。一方面規(guī)范了學(xué)術(shù)委員的審查與評審制度，對課題申報、優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才的評選等工作進(jìn)行嚴(yán)格審議，杜絕了學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)造假，保證了學(xué)術(shù)活動的真實(shí)性。另一方面通過研究中心組織高職稱教師申報國家級、省級重點(diǎn)課題，鼓勵中青年教師積極申報青年課題，尤其鼓勵教師申報與幼兒教育實(shí)踐相結(jié)合的課題項目。科研中心積極引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)教師密切關(guān)注本學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，帶領(lǐng)教師深入幼兒教育基地，觀摩和探討幼兒教育熱點(diǎn)問題，如：蒙氏教學(xué)法、體智能游戲、幼兒早期閱讀的訓(xùn)練、奧爾夫音樂等在幼兒教育機(jī)構(gòu)開展的情況，鼓勵教師探索具有本地域特色的幼兒教育實(shí)踐模式。
