時(shí)間：2022-02-01 15:24:57
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)早教論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】早教機(jī)構(gòu)；發(fā)展現(xiàn)狀；建議
一、問(wèn)題提出
隨著心理學(xué)、教育學(xué)、腦與認(rèn)知科學(xué)等領(lǐng)域研究發(fā)現(xiàn)，0～3歲是嬰幼兒身體、情感、社會(huì)、動(dòng)作和認(rèn)知能力快速發(fā)展的階段，嬰兒從出生那一刻起，不僅遺傳基因在對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生著重要影響，現(xiàn)實(shí)世界的各種早期體驗(yàn)和經(jīng)歷也影響著他的發(fā)育與發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)出臺(tái)了一系列法律法規(guī)，如《關(guān)于嬰兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）、《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》等，不但促進(jìn)了早期教育的發(fā)展，也為0～3歲嬰幼兒早期教育的研究與實(shí)踐提供了法律保障和政策依據(jù)。
隨著各種早教機(jī)構(gòu)的應(yīng)運(yùn)而生，嬰幼兒父母也對(duì)各早教機(jī)構(gòu)趨之若騖，其中有對(duì)早期教育的重視，也有許多盲目跟風(fēng)的趨向。通過(guò)與相關(guān)人士的交流了解，筆者得知有許多家長(zhǎng)來(lái)到早教機(jī)構(gòu)后就把孩子丟給了教師的現(xiàn)象，家長(zhǎng)的參與度不高；另外許多家長(zhǎng)期望能在早教機(jī)構(gòu)得到更多的相關(guān)支持；也有家長(zhǎng)反映早教機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容與形式單調(diào)、隨意，不具專業(yè)性、科學(xué)性等等。同時(shí)，筆者在對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行檢索時(shí)發(fā)現(xiàn)，以往的相關(guān)研究多是針對(duì)于早教機(jī)構(gòu)教師指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀、早教機(jī)構(gòu)質(zhì)量管理等方面，而對(duì)幼兒在接受早教機(jī)構(gòu)教育后的實(shí)效以及家長(zhǎng)期望與機(jī)構(gòu)所提供的實(shí)際服務(wù)之間的關(guān)系的相關(guān)研究則比較少。所以，筆者希望能通過(guò)對(duì)常熟市早教機(jī)構(gòu)的深入調(diào)查，從而補(bǔ)充該領(lǐng)域的理論研究空白，并且了解其對(duì)兒童的身心發(fā)展的作用，以便對(duì)早教機(jī)構(gòu)提出有針對(duì)性的教育建議。
二、研究對(duì)象、方法及工具
（一）研究對(duì)象
本研究采用個(gè)案研究的方式，運(yùn)用目標(biāo)性抽樣的方法，選擇符合本研究定義的早教機(jī)構(gòu)寶貝幫，以機(jī)構(gòu)中參與活動(dòng)的教師、嬰兒、家長(zhǎng)作為本研究的研究對(duì)象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)法
通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解早教機(jī)構(gòu)、0～3歲嬰幼兒、早教機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀的相關(guān)研究成果，吸取有啟發(fā)意義的研究思路與方法，在堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的建議。
2.問(wèn)卷法
對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)嬰幼兒家長(zhǎng)及教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解相關(guān)信息。
3.訪談法
對(duì)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面訪談，通常采用非正式訪談，做好筆錄，了解教師對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況的認(rèn)識(shí)和想法。
4.觀察法
以非參與式觀察為主，主要了解早教活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程，家長(zhǎng)和嬰幼兒參與的情況，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
（三）研究工具
為了更好地收集數(shù)據(jù)和資料，在參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，向家長(zhǎng)和教師發(fā)放相關(guān)問(wèn)卷。家長(zhǎng)和教師問(wèn)卷都包含封閉式和開(kāi)放式兩部分。家長(zhǎng)問(wèn)卷由18道客觀題和1道主觀題構(gòu)成，內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)師資力量的看法、家長(zhǎng)選擇機(jī)構(gòu)的原因及考慮因素、對(duì)機(jī)構(gòu)所提供服務(wù)的期望、家長(zhǎng)參與度、滿意度家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題。教師問(wèn)卷由20道客觀題和1 道主觀題構(gòu)成，內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：教師專業(yè)水平、機(jī)構(gòu)內(nèi)基本情況、機(jī)構(gòu)所設(shè)課程情況、教師上課形式、教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。為了更為客觀、真實(shí)地調(diào)查現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了主觀題，并輔以訪談法。
三、0～3歲兒童早教機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀分析
（一）家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)了解情況的現(xiàn)狀分析
1.家長(zhǎng)選擇幼兒早教機(jī)構(gòu)的原因
目前，隨著人民生活水平的不斷提升及對(duì)兒童教育的日益重視，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇給自己的幼兒選擇一所早教機(jī)構(gòu)，“培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣”和“培養(yǎng)積極的人格和良好的品質(zhì)”這兩個(gè)原因是大部分的家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)主要因素，所占比例是70.2%。與此同時(shí)，在“升學(xué)前教育過(guò)渡”僅有2.1%。說(shuō)明在家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行早教更關(guān)注幼兒自身的發(fā)展。同時(shí)，在選擇早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)最看重的因素是“孩子在機(jī)構(gòu)中獲得愉悅感”，說(shuō)明家長(zhǎng)是比較重視幼兒的個(gè)性情感的獲得的。
2.家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)的提供的哪些課程以及要求
家長(zhǎng)在選擇早教課程更關(guān)注幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，超過(guò)一半的家長(zhǎng)會(huì)選擇早教機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的“音樂(lè)”以及“藝術(shù)”課程?！坝龢?lè)”課程家長(zhǎng)態(tài)度持平，在“學(xué)校技能”，“生活技能”和“環(huán)球?qū)氊悺边x的人相對(duì)比較少。在對(duì)早教機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程要求上，在“針對(duì)性不同小孩的培養(yǎng)計(jì)劃”和“有漸進(jìn)性的培養(yǎng)課程”總數(shù)達(dá)到了70%，，可見(jiàn)現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)課程要求是比較高的。
3.家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)期望以及對(duì)孩子參加后的看法
在對(duì)家長(zhǎng)卷進(jìn)行分析得出，大部分的家長(zhǎng)期望早教機(jī)構(gòu)能在幼兒的“良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成”和“與人交往能力的提高”兩個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期這兩個(gè)能力能有所提高與發(fā)展。與此同時(shí)，在參加早教機(jī)構(gòu)后，只有在“動(dòng)手能力提高”和“與人交往能力的提高”超過(guò)一半家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在參加早教機(jī)構(gòu)課程后有一定的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的期望是合理的，但教育是有周期性以及內(nèi)隱性的，對(duì)幼兒進(jìn)行某種教育之后短期之內(nèi)幼兒的外部表現(xiàn)可能并不明顯，但幼兒的內(nèi)部機(jī)制是會(huì)得到發(fā)展的，這也正體現(xiàn)了“十年樹木，百年樹人”這句話的含義。
4.家長(zhǎng)對(duì)幼兒參加早教機(jī)構(gòu)之后的滿意度
雖然“營(yíng)養(yǎng)與膳食”的滿意度是處于“一般”與“滿意”之間，但總體來(lái)說(shuō)60%以上的家長(zhǎng)對(duì)幼兒參加早教機(jī)構(gòu)后的效果的總體滿意度是比較高的。但是，矛盾的是，在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析后我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在一些具體的如“交往能力”、“語(yǔ)言培養(yǎng)”等方面的滿意度并不太高。對(duì)于這一現(xiàn)象，我們之后隨機(jī)對(duì)幾名家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。
訪談?wù)撸耗X(jué)得您家寶寶上了早教機(jī)構(gòu)有成長(zhǎng)嗎？
家長(zhǎng)1：有的，我還是比較滿意這家早教機(jī)構(gòu)的，我家寶寶來(lái)這上了大半年的課，現(xiàn)在會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的話了。
訪談?wù)撸耗覍殞毈F(xiàn)在幾個(gè)月了？
家長(zhǎng)1：15個(gè)月
訪談?wù)撸耗X(jué)得您家寶寶上了早教機(jī)構(gòu)有成長(zhǎng)嗎？
教師2：有一點(diǎn)點(diǎn)用吧。
訪談?wù)撸耗悄鷿M意您孩子所在的早教機(jī)構(gòu)嗎？為什么？
家長(zhǎng)2：滿意，孩子還小，能學(xué)的也有限，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我覺(jué)得這錢花的值。
訪談?wù)撸耗X(jué)得您家寶寶上了早教機(jī)構(gòu)優(yōu)成長(zhǎng)嗎？
家長(zhǎng)3：有的。
訪談?wù)撸耗悄鷿M意您孩子所在的早教機(jī)構(gòu)嗎？為什么？
家長(zhǎng)3：總體還算滿意吧。環(huán)境有點(diǎn)小了，孩子有些活動(dòng)施展不開(kāi)。活動(dòng)組織形式基本是集體游戲，我看我家寶寶就沒(méi)有怎么和其他孩子一起玩。
5.家長(zhǎng)認(rèn)為早教機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題
在對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查分析統(tǒng)計(jì)得出，家長(zhǎng)認(rèn)為早教機(jī)構(gòu)存在有以下幾方面：
（1）課程設(shè)置單一，教學(xué)形式不夠豐富。根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn)的反應(yīng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為該早教機(jī)構(gòu)的課程比較單一，課程內(nèi)容不夠豐富；機(jī)構(gòu)所設(shè)的雙語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)幼兒影響并不是很大；同時(shí)課程安排不貼近年齡層，有時(shí)內(nèi)容太深，超高幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒上課時(shí)不能很好地對(duì)教師的教學(xué)做出反應(yīng)。
（2）室內(nèi)環(huán)境空間較小，區(qū)域設(shè)置有待完善。家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該給孩子更多可探索區(qū)域，目前在機(jī)構(gòu)的活動(dòng)以室內(nèi)為主，戶外活動(dòng)不足，缺乏自然探索；此外人員較多而空間略小，造成活動(dòng)不便；小朋友之間互動(dòng)比較少，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)空間，提供合理休息區(qū)。
（3）活動(dòng)組織形式以集體活動(dòng)為主。機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)多以集體游戲?yàn)橹?，幼兒間的互動(dòng)比較少，同時(shí)幼兒幾乎沒(méi)有個(gè)別操作或交往的機(jī)會(huì)，我們也認(rèn)為這與0～3歲嬰兒以獨(dú)自和平行游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)特點(diǎn)是不相符合的。
（二）機(jī)構(gòu)內(nèi)教師對(duì)早教機(jī)構(gòu)了解情況的現(xiàn)狀分析
1.早教機(jī)構(gòu)教師的自身專業(yè)水平
在對(duì)該早教機(jī)構(gòu)的教師進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)內(nèi)教師均為本科師范生，但很少是學(xué)前教育專業(yè)甚至很少有師范專業(yè)畢業(yè)。關(guān)于培訓(xùn)情況，在進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)前，教師接受過(guò)相關(guān)早教專業(yè)機(jī)構(gòu)的專門培訓(xùn)，入職后會(huì)經(jīng)常參加機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。但在資格證書方面，很少或者幾乎沒(méi)有教師資格證書和育嬰師資格證書。
2.早教機(jī)構(gòu)教師開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容、理念以及上課人數(shù)與形式
在對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析后，發(fā)現(xiàn)教師普遍認(rèn)為開(kāi)設(shè)的課程是比較豐富的；課程理念主要是“雙語(yǔ)教學(xué)”以及“多元智能”等方面。上課形式主要是集體教學(xué)為主，但由于室內(nèi)面積不夠大，周末人數(shù)較多，教室內(nèi)就會(huì)顯得有些擁擠。多數(shù)教師認(rèn)為機(jī)構(gòu)內(nèi)師幼比還比較合理的，85.7%教師所帶的班人數(shù)是6～10人。
3.早教機(jī)構(gòu)教師對(duì)環(huán)境以及安全措施方面看法
所有的教師都認(rèn)為在設(shè)備安全以及衛(wèi)生保健方面早教機(jī)構(gòu)仍需要改進(jìn)，同時(shí)有超過(guò)80%認(rèn)為通風(fēng)、采光、恒溫條件上需要改進(jìn)，只有一小部分教師認(rèn)為玩教具多樣性需要改進(jìn)；另外部分教師對(duì)室內(nèi)空氣檢測(cè)以及電的使用上比較關(guān)注，而在教具消毒以及配置安全通道是沒(méi)有教師認(rèn)為自身所在早教機(jī)構(gòu)注重的，這反映了教師對(duì)于安全問(wèn)題普遍比較關(guān)注并認(rèn)為這一方面是比較重要的，然而教師可能覺(jué)得目前機(jī)構(gòu)在某些安全設(shè)施方面還做得不夠完善，仍有改進(jìn)余地。
四、早教機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題
針對(duì)以上分析，我們認(rèn)為，當(dāng)前早教機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）早教機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)水平欠缺，提升空間較大
根據(jù)針對(duì)教師的問(wèn)卷分析顯示，以及結(jié)合我們與早教機(jī)構(gòu)老師的交流，我們發(fā)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)的老師都是本科生畢業(yè)，但很少是學(xué)前教育專業(yè)或者是早教專業(yè)，甚至很少有師范專業(yè)畢業(yè)。關(guān)于培訓(xùn)情況，在進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)前，接受過(guò)相關(guān)早教專業(yè)機(jī)構(gòu)的專門培訓(xùn)，入職后會(huì)經(jīng)常參加機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。但在資格證書方面，很少或者幾乎沒(méi)有教師資格證書和育嬰師資格證書。從上面三個(gè)方面來(lái)分析，早教機(jī)構(gòu)老師沒(méi)有相關(guān)充足的知識(shí)，專業(yè)知識(shí)普遍缺乏，欠缺系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)于0～3歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)不夠清晰，這就導(dǎo)致了老師們對(duì)家長(zhǎng)有時(shí)提出的各種教養(yǎng)問(wèn)題無(wú)力解決，無(wú)法給家長(zhǎng)們相應(yīng)的比較專業(yè)的指導(dǎo)。
（二）課程設(shè)置單一，教學(xué)形式不夠豐富
根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn)的反應(yīng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為該早教機(jī)構(gòu)的課程單一。根據(jù)教師問(wèn)卷的顯示，機(jī)構(gòu)中設(shè)置了英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、語(yǔ)言、交往、生活自理能力等課程，但是由于動(dòng)作協(xié)調(diào)、語(yǔ)言、交往等課程為隱性課程，主要滲透在其他課程中，融入在英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等顯性課程的教學(xué)過(guò)程中，因此很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得課程比較單調(diào)。但是我們不否認(rèn)該機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題。參考霍力巖在《多元智能理論與多元智力課程研究》一書中的課程框架，國(guó)內(nèi)外眾多有關(guān)早期兒童課程的著作中將3歲嬰幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)劃分為五個(gè)方面，即生長(zhǎng)發(fā)育和大運(yùn)動(dòng)能力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、言語(yǔ)能力、情感與社會(huì)性?！对缃虣C(jī)構(gòu)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，在表述早教機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)這五大領(lǐng)域，且這五大領(lǐng)域均要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做到課程內(nèi)容生活化。但是該機(jī)構(gòu)設(shè)置的課程比較重視藝術(shù)能力等方面，欠缺對(duì)精細(xì)動(dòng)作等能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)嬰幼兒的生活技能方面的重視也稍顯欠缺。在教學(xué)形式方面，主要以集體活動(dòng)形式為主，缺乏其他教學(xué)形式的輔助。長(zhǎng)時(shí)間單一的教學(xué)方式對(duì)幼兒的刺激會(huì)逐漸下降，幼兒對(duì)活動(dòng)的注意力相對(duì)減弱。
（三）室內(nèi)環(huán)境空間較小，區(qū)域設(shè)置有待完善
該早教機(jī)構(gòu)設(shè)置了4個(gè)教學(xué)教室，中間形成一個(gè)幼兒休息娛樂(lè)的場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所內(nèi)放置了一些中型玩具器械，日常教育活動(dòng)幾乎都在室內(nèi)開(kāi)展。但是由于室內(nèi)面積不夠大，周末人數(shù)較多，教室內(nèi)就會(huì)顯得有些擁擠。而狹小的空間限制不足以支撐幼兒的各種活動(dòng)，如跑跳練習(xí)、平衡能力練習(xí)、跳躍能力的練習(xí)等等。同時(shí)，由于室內(nèi)空間小的問(wèn)題，區(qū)域設(shè)置不夠完善。
（四）同伴活動(dòng)不夠多，幼兒之間互動(dòng)活動(dòng)少
早教機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)之一就是通過(guò)一定方式，提高幼兒與人交往的能力，發(fā)展其社會(huì)性。但是在教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忽略幼兒之間的同伴互動(dòng)。處在較低年齡段的兒童，語(yǔ)言能力還未發(fā)展完全，使用語(yǔ)言的能力有限，無(wú)法過(guò)多地使用語(yǔ)言交流，但是他們可以通過(guò)肢體和感覺(jué)來(lái)交流，通過(guò)幼兒之間同伴互動(dòng)，可以使其對(duì)活動(dòng)興趣的提高，體驗(yàn)到愉快的情緒，融洽的氛圍更有利于教師開(kāi)展活動(dòng)。
五、對(duì)于早教機(jī)構(gòu)中存在的問(wèn)題的建議
（一）可通過(guò)開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)提高自身專業(yè)能力
教師自身能力的提高不是一蹴而就的，教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。因此早教機(jī)構(gòu)可以開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，但是通常早教機(jī)構(gòu)更多的采用隨機(jī)教研的形式，這種方式雖然靈活性比較大，但是不利于系統(tǒng)的提升教師經(jīng)驗(yàn)。因此，可以以固定的模式來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)，比如定期進(jìn)行教師心得經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題交流會(huì)；多邀請(qǐng)學(xué)前教育內(nèi)的專家來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量；多反思自己的活動(dòng)，提升自我反省能能力。
（二）增設(shè)多種類型的課程，豐富教學(xué)形式
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以開(kāi)展多種形式，比如小組教學(xué)形式，即將活動(dòng)內(nèi)的幼兒劃分為幾個(gè)小組，多增加小組活動(dòng)機(jī)會(huì)；個(gè)別教學(xué)形式，即對(duì)單個(gè)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)，根據(jù)該幼兒的身心特點(diǎn)以及發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；游戲教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，把活動(dòng)內(nèi)容滲透在游戲過(guò)程中。除了室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該多增設(shè)戶外活動(dòng)，多帶幼兒出去接觸自然，豐富幼兒的認(rèn)知，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力。
（三）擴(kuò)充機(jī)構(gòu)空間，多區(qū)域設(shè)置進(jìn)行合理劃分
適當(dāng)擴(kuò)充室內(nèi)空間，給幼兒提供寬敞的空間進(jìn)行肢體動(dòng)作的練習(xí)，如跑跳能力、平衡能力，給幼兒足夠的空間支持。同時(shí)還應(yīng)合理劃分室內(nèi)的區(qū)域設(shè)置，盡可能設(shè)置圖書區(qū)、手工區(qū)、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練區(qū)等，并在每個(gè)區(qū)域內(nèi)提供足量的材料以供幼兒操作或閱讀。在手工區(qū)提供的材料要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，材料具有一定的結(jié)構(gòu)層次和難度，但是又在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，能使幼兒覺(jué)得有一定的挑戰(zhàn)，但又不會(huì)使幼兒完全操作不下去。
（四）創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒之間的交流
改變?cè)撛缃虣C(jī)構(gòu)每個(gè)家庭單獨(dú)開(kāi)展活動(dòng)的形式，把交流從家庭內(nèi)擴(kuò)展到家庭間。教師應(yīng)該考慮到幼兒之間共同的游戲的樂(lè)趣，給幼兒不同的情感體驗(yàn)，使其社會(huì)性在交流活動(dòng)中得到發(fā)展。例如在做游戲的時(shí)候，可以分組進(jìn)行，把所有家庭分成兩三組一起進(jìn)行，這樣家長(zhǎng)與家長(zhǎng)能夠進(jìn)行互動(dòng)，幼兒與幼兒也可以進(jìn)行交流，在輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。
六、總結(jié)
本文以常熟寶貝幫早教中心為例，調(diào)查了常熟市早教機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，本著實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的思路。首先發(fā)現(xiàn)該教育機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題，并且結(jié)合理論進(jìn)行研究，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)了寶貝幫早教機(jī)構(gòu)教師缺乏早教的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置單一，教學(xué)形式不夠豐富，同伴活動(dòng)不夠多，室內(nèi)環(huán)境空間較小等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出了可通過(guò)開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)提高自身專業(yè)能力，增設(shè)多種類型的課程，擴(kuò)充機(jī)構(gòu)空間，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒之間的交流等建議，以期對(duì)該早教機(jī)構(gòu)發(fā)展提供有益指導(dǎo)。綜上所述，我們將合理利用資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量，努力建構(gòu)合理、多方位、多層次的早教系統(tǒng)，給0～3歲幼兒提供一個(gè)促進(jìn)多方面發(fā)展的場(chǎng)所。由于客觀原因以及小組研究水平的局限，本文還存在很多不足，有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。
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親子園 教研活動(dòng) 實(shí)踐 反思
一、幼兒園開(kāi)展早教的情況分析
（一）幼兒園開(kāi)展早教的優(yōu)勢(shì)
根據(jù)我國(guó)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：兒童受教育對(duì)象要從3～6歲拓展到0～3歲。隨著人們教育觀念的不斷更新，0～3歲嬰幼兒教育越來(lái)越被重視。社會(huì)上0～3歲嬰幼兒的早教機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，由于大部分機(jī)構(gòu)是一種贏利性質(zhì)的，對(duì)早期教育的特殊性、師資、硬件等方面都不能得到保證。而作為幼兒園在拓展0～3歲嬰幼兒教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1.現(xiàn)有設(shè)施和教學(xué)設(shè)備投資小
幼兒園的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，蒙特梭利教育，奧爾夫音樂(lè)等八種能力都能在教育教學(xué)中體現(xiàn)。
2.具有專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師
教師隊(duì)伍穩(wěn)定，具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只需再次培訓(xùn)和提高。
3.有專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員：具有醫(yī)療保證和咨詢
4.對(duì)幼兒園的發(fā)展大有好處
（1）擴(kuò)大了幼兒園的市場(chǎng)和知名度，儲(chǔ)備了生源；
（2）充分利用幼兒園的資源，對(duì)入幼兒園小班之前進(jìn)行了入園實(shí)踐活動(dòng)；
（3）提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高了師資水平；
（4）增進(jìn)了家園的溝通和交流；
（5）解決了嬰幼兒的入托問(wèn)題。
（二）幼兒園開(kāi)展早教存在的問(wèn)題
幼兒園開(kāi)展早教活動(dòng)仍然存在或多或少的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要在實(shí)踐中進(jìn)一步加以完善和規(guī)范。
1.親子園只有一名專職教師，師資嚴(yán)重不足。
2.擔(dān)任教學(xué)工作的其他教師全部是兼職教師。
可以這樣說(shuō)這些教師都是雙重身份：周一至周五是當(dāng)班幼兒教師，周六至周日是親子園專職教師。
3.絕大部分教師在來(lái)親子園代課之前沒(méi)有接觸過(guò)0～3歲嬰幼兒的教育，尤其沒(méi)有家庭教育的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)上述情況，我們有針對(duì)性地制定了相應(yīng)的教研計(jì)劃，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮幼兒園開(kāi)展早教的優(yōu)勢(shì)，又能夠?qū)⒂變簣@早教活動(dòng)進(jìn)一步完善、規(guī)范，從而更好地開(kāi)展幼兒園早教活動(dòng)。
二、采取的方法和途徑
（一）理論專項(xiàng)培訓(xùn)
1.了解親子園的重要性
0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中的各種親子教育，促進(jìn)了孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。在家庭中，較好地普及科學(xué)的早期教育理念和方法，能使家長(zhǎng)得到教育孩子的基本培訓(xùn)。可以說(shuō)，這項(xiàng)活動(dòng)是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課堂，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
2.教師角色的轉(zhuǎn)換
（1）親子園教師與幼兒教師的區(qū)別
第一，教育對(duì)象更復(fù)雜，教育任務(wù)更重。
因?yàn)樗鎸?duì)的不僅僅是0～3歲嬰幼兒，同時(shí)面對(duì)他們的家長(zhǎng)，而他們的家長(zhǎng)這一群體也是復(fù)雜多樣的，除了父母以外，還有祖輩及其他親屬，甚至包括保姆或相關(guān)養(yǎng)護(hù)人。因此，教師一定要善于應(yīng)對(duì)在親子教育活動(dòng)中的復(fù)雜局面，在執(zhí)教時(shí)，需要帶動(dòng)家長(zhǎng)科學(xué)地與嬰幼兒互動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法，同時(shí)，必須正確對(duì)待每節(jié)活動(dòng)都有家長(zhǎng)監(jiān)督的這一現(xiàn)實(shí)，所以親子教學(xué)堂堂是公開(kāi)課。
第二，孩子年齡更幼小，指導(dǎo)要求更高。
教師要有咨詢水平，教育視野要更寬廣，要多掌握新信息，了解學(xué)習(xí)不斷變化更新的教育理念及教育方式。
第三，互動(dòng)方式更多樣，人際溝通更頻繁。
教師要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，靈活、隨機(jī)地進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃性教育和隨機(jī)性教育相結(jié)合。
（2）實(shí)現(xiàn)幼兒教師向親子教師成功轉(zhuǎn)型
①正確的職業(yè)價(jià)值取向
首先，熱愛(ài)幼教事業(yè)，富有愛(ài)心，喜歡和嬰幼兒親近，態(tài)度謙卑，親和力較強(qiáng)，親子教師應(yīng)該是愿意用全部智慧和心血培育嬰幼兒，全面關(guān)心每個(gè)嬰幼兒的成長(zhǎng)。
其次，注意自己的一言一行，能夠以身作則，為嬰幼兒的未來(lái)作導(dǎo)航。
再次，了解、掌握家長(zhǎng)的心理，善于和家長(zhǎng)溝通、配合，能與其他教師團(tuán)結(jié)、融洽的協(xié)作。帶好嬰幼兒僅憑一個(gè)教師是不夠的，必須使教師之間、教師與家長(zhǎng)之間密切合作才能做好。
②全面的知識(shí)技能
與幼兒園教師相當(dāng)，進(jìn)一步了解0～3歲嬰幼兒的生理與心理發(fā)展水平、關(guān)鍵期、與家長(zhǎng)溝通的能力及家庭教育指導(dǎo)等略。
③必備的專業(yè)素質(zhì)
觀察能力。在教育教學(xué)中洞察嬰幼兒的認(rèn)知、言語(yǔ)、表情、行為、情感、愛(ài)好、特長(zhǎng)及心態(tài)變化等，從而有效地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制活動(dòng)過(guò)程。
語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅能喚醒嬰幼兒思想情感上的共鳴，激發(fā)嬰幼兒的想象力，調(diào)動(dòng)?jì)胗變旱呐d趣和求知欲等，簡(jiǎn)明、流暢、通俗易懂、生動(dòng)形象、且富有幽默感與感染力的語(yǔ)言表達(dá)能力。
動(dòng)手操作能力。所有的教具必須熟練操作，同時(shí)能制作相應(yīng)的教具或玩具。
組織能力。教師要注意把空間轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)，盡量讓家長(zhǎng)和嬰幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師主要起到銜接、主持、協(xié)調(diào)活動(dòng)的作用。
溝通能力。除了要學(xué)會(huì)和嬰幼兒溝通，還要具備與家長(zhǎng)的溝通能力。
④充分的心理準(zhǔn)備
承受壓力。每次課都是公開(kāi)課，觀摩課，都要接受家長(zhǎng)的質(zhì)疑和檢驗(yàn)。
勇于接受挑戰(zhàn)。新型的教育模式，即根據(jù)我園的教育模式在1小時(shí)內(nèi)要完成許多個(gè)小的親子活動(dòng)。
總之，親子授課是重視過(guò)程，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。相信孩子主動(dòng)吸收能力，注重細(xì)節(jié)教育，個(gè)性差異，盡量避免嬰幼兒等待。強(qiáng)調(diào)從嬰幼兒興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)自由，開(kāi)放和彈性。必須注重的是在課堂中不用褒貶詞說(shuō)孩子，不輕易碰觸孩子身體。在教學(xué)過(guò)程中避免引起家長(zhǎng)討論和發(fā)問(wèn)。給每個(gè)孩子均等的教學(xué)時(shí)間，不用選擇性的詞匯。
3.了解早教課程
通過(guò)了解早教課程，可以使嬰幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)初步嬰幼兒的生活習(xí)慣和技能，掌握初步的知識(shí)，加強(qiáng)嬰幼兒的身體鍛煉，加強(qiáng)嬰幼兒、家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)。具體包括如下幾個(gè)方面：
（1）特點(diǎn)鮮明的親子環(huán)境
親子園十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓良好的教育理念自然的融入到環(huán)境中，鮮活、及時(shí)地為生活在其中的人提供幫助和資源。具體包括：開(kāi)放性，開(kāi)放幼兒園各種資源和環(huán)境，利用現(xiàn)有設(shè)施和教學(xué)設(shè)備發(fā)揮資源和環(huán)境的作用；親子性，親子園環(huán)境中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到為親子互動(dòng)提供條件和便利；發(fā)展性，讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話，為家長(zhǎng)提供了了解親子教育的重要性及親子教育的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)能夠反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)和建議，以便進(jìn)行研究，從而不斷完善教育教學(xué)的內(nèi)容和方法。
（2）創(chuàng)設(shè)適合0～3歲嬰幼兒活動(dòng)的教室
包括大運(yùn)動(dòng)教室、精細(xì)動(dòng)作教室、休息室等。大運(yùn)動(dòng)教室以增強(qiáng)嬰幼兒大肌肉機(jī)能為內(nèi)容，適合各個(gè)年齡嬰幼兒的活動(dòng)。精細(xì)動(dòng)作教室以發(fā)展嬰幼兒小肌肉動(dòng)作為內(nèi)容，可進(jìn)行集體教學(xué)，提供保證適合每個(gè)年齡的嬰幼兒人手一套操作材料。休息室供嬰幼兒穩(wěn)定情緒和休息，內(nèi)設(shè)活動(dòng)區(qū)、益智區(qū)、休息區(qū)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意為嬰幼兒建立充足空間，為其提供便利的自由選擇玩耍并具有家庭氣氛的環(huán)境。
（3）形式多樣的親子活動(dòng)
具體包括如下幾個(gè)方面：
集體活動(dòng)。幫助家長(zhǎng)解決“什么是良好的早期教育環(huán)境”，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力以及各種潛能和情感交流。
個(gè)別輔導(dǎo)。根據(jù)不同的孩子的特點(diǎn)差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；下班見(jiàn)習(xí)：每學(xué)期為親子園的孩子提供2～3次每半天到班上體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓孩子感受集體生活，為入園做好心理上和生活上的準(zhǔn)備。
主題活動(dòng)。根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)日進(jìn)行一些不同主題的親子活動(dòng)。
（4）科學(xué)合理的親子課程
通過(guò)教育實(shí)踐，親子教育活動(dòng)內(nèi)容主要分為以下幾大部分：來(lái)園活動(dòng)、探索實(shí)踐、輕松時(shí)刻、體能訓(xùn)練、音樂(lè)活動(dòng)、集體游戲、教育經(jīng)驗(yàn)大家談。這些旨在讓嬰幼兒熟悉環(huán)境、同伴和教師，讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)掌握培養(yǎng)指導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、基本技能知識(shí)的手段，且能讓嬰幼兒在活動(dòng)間隙得到休息和調(diào)整， 針對(duì)不同年齡段嬰幼兒發(fā)展要求進(jìn)行安排，培養(yǎng)嬰幼兒參與集體活動(dòng)的意識(shí)，初步學(xué)習(xí)共處、交往、合作等，并且讓家長(zhǎng)、教師之間進(jìn)行互動(dòng)和交流。
（5）系統(tǒng)規(guī)范的親子教材
不斷搜集整理資料，在教育教學(xué)中形成適合嬰幼兒特點(diǎn)之本園特色教材，有計(jì)劃編寫1歲～1.5歲、1.5歲～2歲和2歲～2.5歲三個(gè)年齡段上下學(xué)期教師用書；制定親子園各項(xiàng)工作職責(zé)，為親子園教育管理積累經(jīng)驗(yàn)。
4.外出參觀培訓(xùn)
更新觀念牢牢把握社會(huì)關(guān)注的教育新動(dòng)向，通過(guò)多渠道，多形式組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀。
利用暑假進(jìn)行前期的籌劃準(zhǔn)備工作包括制定宣傳方案，教室環(huán)境的布置，示范課的準(zhǔn)備，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀親子教育環(huán)境和設(shè)施，利用周六、周日進(jìn)行咨詢活動(dòng)，制定學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃等。初步掌握了0～3歲嬰幼兒親子教育的方法，掌握了嬰幼兒心理特征，了解嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食等方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法，為開(kāi)展0～3歲嬰幼兒親子教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
（二）實(shí)踐專項(xiàng)培訓(xùn)
實(shí)踐專項(xiàng)培訓(xùn)的總原則是“一學(xué)習(xí)、二實(shí)踐、三循環(huán)”。
“一學(xué)習(xí)”，是指理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，具體是指上述理論方面的學(xué)習(xí)、聽(tīng)主講教師課的學(xué)習(xí)及自身不斷汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)的方面都是不可或缺的。
“二實(shí)踐”，是指在有了一定基礎(chǔ)后，給主講教師配課，熟悉各個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，自己親自主講其中一個(gè)小環(huán)節(jié)，然后一步一步深入直至全部教育活動(dòng)都能勝任。這是一個(gè)包括配課、熟悉教學(xué)、部分主講、完全勝任這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
“三循環(huán)”，是指將所有年齡段的教學(xué)活動(dòng)以上述方式進(jìn)行，使每一位教師熟悉每個(gè)年齡段的教學(xué)活動(dòng)并能勝任。
（三）教研專題探索
在開(kāi)展親子教育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多這樣那樣的問(wèn)題，我們就組織教師在教研活動(dòng)中進(jìn)行討論，將大家討論的話題擬成我們的專題研究課題，通過(guò)多次的實(shí)踐，再實(shí)踐，再到理論，形成了我們以下專題研究成果：
第一，《在親子教育中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念》獲西安市教育活動(dòng)評(píng)比一等獎(jiǎng)。
第二，《在親子教育中教孩子學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)共處、學(xué)習(xí)合作》獲西安市貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。
第三，《發(fā)揮幼兒園優(yōu)勢(shì)，托幼一體化實(shí)踐探索》獲西安市碑林區(qū)教育活動(dòng)、論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。
第四，《0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐方案研究》列為西安市基礎(chǔ)教育課題，通過(guò)兩年的研究，專家的考察論證已結(jié)題并頒發(fā)了結(jié)題證書。
第五，在2006年和2008年陜西省舉辦的“0～3歲嬰幼兒教育研討觀摩大會(huì)”上作了《0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐初探》和《創(chuàng)新0～3歲嬰幼兒教育》的大會(huì)發(fā)言；得到與會(huì)代表的一致好評(píng)。還作為現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流之一。
三、實(shí)踐與反思
（一）教師獲益
幼兒園教師通過(guò)在親子園(早教)代課，對(duì)各年齡段孩子的生理、心理發(fā)展有了更加深入細(xì)致的了解，知道家長(zhǎng)的想法；與家長(zhǎng)的溝通更密切、融合；對(duì)孩子熟悉，這些孩子進(jìn)入幼兒園時(shí)已經(jīng)是“熟人”了；教師自己在教孩子和家長(zhǎng)的同時(shí)，自己也在不斷的學(xué)習(xí)，鍛煉了自己，各方面的知識(shí)、能力也在不斷積累和提高。
（二）孩子、家長(zhǎng)獲益
孩子、家長(zhǎng)從沒(méi)有像這樣全方位的得到指導(dǎo)幫助。孩子與孩子之間得到了互相交流、共處、合作；在每一個(gè)關(guān)鍵期都會(huì)得到專業(yè)指導(dǎo)；幫助孩子從個(gè)體交流向集體交流過(guò)度，促進(jìn)了孩子情感發(fā)展。
家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，使每個(gè)家庭獲得了高質(zhì)量的家庭教育資源；家長(zhǎng)各方面也得到了提升。
（三）促進(jìn)幼兒園和家庭的密切聯(lián)系，托幼一體化銜接更緊密自然
“眼中有孩子，心中有目標(biāo)，處處有教育”，在親子活動(dòng)中，我們逐步讓家長(zhǎng)接受了這一理念，使家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中也遵循這一理念，扭轉(zhuǎn)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣養(yǎng)成的教育觀念，在豐富多彩的活動(dòng)中，增進(jìn)與孩子的親情，潛移默化的培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，形成教育合力。
總之，0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中的各種親子教育，促進(jìn)了孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。在家庭中較好的普及科學(xué)的早期教育理念和方法。能使家長(zhǎng)得到教育孩子的基本培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)這項(xiàng)活動(dòng)是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課堂，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。
幼兒園開(kāi)展0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐證明，一方面，讓更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握實(shí)用性很強(qiáng)的教育方法和策略，使家長(zhǎng)成為“高效能的父母”。有效配合幼兒園教育，完善家庭教育環(huán)境。另一方面，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，開(kāi)展多種有趣活動(dòng)，有效地促進(jìn)嬰幼兒身體、情感、智力、交往和獨(dú)立性的發(fā)展。同時(shí)，提供提前熟悉幼兒園環(huán)境的機(jī)會(huì)，為孩子入幼兒園小班過(guò)集體生活在環(huán)境適應(yīng)、身體適應(yīng)、心理適應(yīng)等方面打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[摘要]：當(dāng)前，電視已成為我國(guó)幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)的主要媒介，也是對(duì)其成長(zhǎng)尤其價(jià)值觀念形成等影響最大的大眾媒介。但我國(guó)幼兒電視節(jié)目遠(yuǎn)未充分發(fā)展，自制節(jié)目少，國(guó)家主流媒體尚未在該領(lǐng)域建立真正的核心地位，反而洋品牌視聽(tīng)產(chǎn)品占據(jù)了幼兒收視市場(chǎng)。通過(guò)重點(diǎn)分析幼兒節(jié)目的獨(dú)特性與特殊價(jià)值，提出：應(yīng)從幼兒心理、節(jié)目制作、角色形象、品牌建構(gòu)、早教產(chǎn)業(yè)等方面深度培育和開(kāi)發(fā)本土幼兒節(jié)目品牌，實(shí)現(xiàn)節(jié)目品牌價(jià)值鏈的時(shí)空雙向延伸。
0－7歲的幼兒包括2個(gè)年齡段：3－7歲的學(xué)齡前兒童和0－3歲的嬰幼兒。包括幼兒在內(nèi)，2008年我國(guó)0-14歲人口統(tǒng)計(jì)為2. 5166億人，占總?cè)丝诘?9.0%[1]。調(diào)查顯示：學(xué)齡前兒童閑暇時(shí)間相對(duì)富裕[2]，接觸電視時(shí)間比中小學(xué)生多，且較無(wú)機(jī)會(huì)接觸其他現(xiàn)代媒介，可塑性最大，其電視觀看時(shí)間可達(dá)到人生的第一個(gè)高峰[3]。90年代末的調(diào)查就顯示：我國(guó)幼兒每天看電視的占72.4%[4]，約44.3%的幼兒1歲前就接觸電視，到3歲約82%的幼兒看電視，且隨年齡增長(zhǎng)，每天看電視的幼兒人數(shù)、每天看電視的平均時(shí)間均增長(zhǎng)，幼兒平均每天收視時(shí)間在1.45小時(shí)以上[5]。發(fā)展至今，電視已成為我國(guó)幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)的主要媒介，也是對(duì)其成長(zhǎng)尤其價(jià)值觀念形成影響最大的大眾媒介。
近年來(lái)，隨著國(guó)家廣電總局關(guān)于《廣播影視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施方案》等相關(guān)政策的推行，幼兒電視節(jié)目取得了不少進(jìn)步，出現(xiàn)了《智慧樹》、《小小智慧樹》等品牌節(jié)目和專門針對(duì)學(xué)齡前兒童的中國(guó)教育臺(tái)早教頻道等。但與數(shù)億幼兒及其家長(zhǎng)的觀眾數(shù)相比，現(xiàn)有幼兒電視節(jié)目無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上都還很薄弱。深入分析我國(guó)幼兒電視節(jié)目存在的問(wèn)題，并合理建構(gòu)切實(shí)可行的發(fā)展戰(zhàn)略，已成為媒體研究刻不容緩的責(zé)任。
一、我國(guó)幼兒電視及幼教視聽(tīng)產(chǎn)品市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）自制的幼兒電視節(jié)目品牌很少。
目前，我國(guó)專門針對(duì)幼兒開(kāi)設(shè)的電視欄目、節(jié)目相當(dāng)有限，這是一個(gè)尚未充分開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域。盡管已開(kāi)辦了30多個(gè)少兒頻道，但多數(shù)節(jié)目以7歲以上少年兒童為目標(biāo)受眾群，專門關(guān)注到7歲以下幼兒的節(jié)目較少，針對(duì)0－3歲嬰幼兒的電視節(jié)目更少。自制幼兒節(jié)目，包括幼兒動(dòng)畫片在內(nèi)，節(jié)目總量過(guò)少，相對(duì)固定且有影響力的幼兒節(jié)目品牌太少，遠(yuǎn)不能滿足幼兒及其家長(zhǎng)的收視需求。
央視少兒頻道25個(gè)欄目中僅有《智慧樹》、《七巧板》、《小小智慧樹》3檔幼兒欄目，其中《小小智慧樹》、《七巧板》針對(duì)0-3歲孩子；此外是央視《寶貝一家親》育嬰欄目；中國(guó)教育電視臺(tái)早期教育頻道有《伴隨成長(zhǎng)》、《幼兒園的故事》等3、4檔欄目——但該頻道一直以數(shù)字付費(fèi)電視形式出現(xiàn)，一定程度上限制了廣大幼兒和家長(zhǎng)的收視選擇；在當(dāng)前全國(guó)數(shù)字付費(fèi)用戶有限且年度增量也有限的情況下，該頻道幼兒節(jié)目尚不具備影響力。
（二）現(xiàn)有節(jié)目成人說(shuō)教味太濃，幼兒特性不夠突出，品牌影響力不夠。
我國(guó)現(xiàn)有幼兒節(jié)目還存在著說(shuō)教意識(shí)過(guò)濃、角遮蔽幼兒視角、成人思維代替幼兒思維等問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到“以幼兒為主體”，制作理念、制作的精良程度、節(jié)目品牌推廣等方面還無(wú)法與國(guó)外品牌節(jié)目抗衡。
研究表明，在節(jié)目中，兒童的參與程度越高，兒童的主體性發(fā)揮越顯著。但我們常犯的毛病就是：幼兒的主體性常常有意無(wú)意被忽視，成人主持人往往成為了節(jié)目的主體、主角，占據(jù)節(jié)目中心地位；節(jié)目中的幼兒還是處于較被動(dòng)的、受支配地位。幼兒品牌欄目“《智慧樹》的11個(gè)子欄目中……以成人為本位的欄目有6個(gè)，占55%”[6]，超過(guò)一半以上。
《智慧樹》作為僅有的幾檔自制幼兒節(jié)目中最有影響力的品牌節(jié)目，仍舊存在不少問(wèn)題。這就暴露出：幼兒和家長(zhǎng)收看國(guó)產(chǎn)幼兒節(jié)目時(shí)，選擇品牌節(jié)目的余地相當(dāng)有限。
（三）洋品牌視聽(tīng)產(chǎn)品占據(jù)幼兒收視市場(chǎng)。
由于適合幼兒收看的自制電視節(jié)目很少，家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)而尋找市場(chǎng)上可售的其他幼教視聽(tīng)產(chǎn)品。筆者作為幼兒家長(zhǎng)，所搜集到的目前市場(chǎng)適合幼兒的主流視聽(tīng)產(chǎn)品主要有：CBBC的《天線寶寶》和《花園寶寶》、迪斯尼的《小小愛(ài)因斯坦》和《小熊維尼家族》、瑞士的《企鵝家族》、德國(guó)的《邏輯狗》光盤、捷克斯洛伐克的《鼴鼠的故事》，以及日本教育集團(tuán)倍樂(lè)生株式會(huì)社（Benesse Corporation）借中國(guó)福利會(huì)出版社推出的《巧虎》DVD，等等。它們中既有娛樂(lè)類節(jié)目，也有教育類節(jié)目，更多是二者結(jié)合的，筆者將之統(tǒng)稱為幼兒娛教節(jié)目。但它們無(wú)一為我國(guó)自制幼兒視聽(tīng)產(chǎn)品，且都并不來(lái)自主流電視媒體。
這些視聽(tīng)產(chǎn)品品牌背后都是國(guó)際傳媒集團(tuán)，他們對(duì)我國(guó)幼兒娛教節(jié)目市場(chǎng)虎視眈眈，并一定程度上已在品牌推廣和市場(chǎng)培育等方面占得先機(jī)，抓住了幼兒及其年輕父母觀眾群的注意力。
“幼兒階段……發(fā)展起對(duì)自然及周圍世界的理解，建立觀點(diǎn)和想法……將影響他們的一生”[7]。我國(guó)自制幼兒電視節(jié)目的匱乏和弱勢(shì)，說(shuō)明國(guó)家主流媒體還未在幼兒娛教節(jié)目領(lǐng)域建立真正的核心地位，這就很難對(duì)我國(guó)幼兒的身心成長(zhǎng)、尤其是對(duì)其本民族文化價(jià)值觀的涵養(yǎng)熏陶方面發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
為什么主流電視媒體沒(méi)有更多投入到幼兒電視節(jié)目的制作、播出乃至發(fā)行領(lǐng)域？反而是讓境外媒體借助各種途徑搶占了家長(zhǎng)和孩子的注意力市場(chǎng)呢？原因是多方面的。多數(shù)兒童電視研究者認(rèn)為，兒童電視是專業(yè)化的窄播媒體，存在著諸多困難：廣告商不青睞、經(jīng)費(fèi)不足、利潤(rùn)太低，加上政策扶持力度不夠、人才匱乏、經(jīng)營(yíng)不善、制作落后等等。換言之，由于各方面資源和經(jīng)費(fèi)不足，吸引不了廣告，也吸引不了優(yōu)質(zhì)人才，因此節(jié)目制作投入有限，節(jié)目不好看，自然經(jīng)營(yíng)更加困難，經(jīng)費(fèi)更加不足，陷入惡性循環(huán)。與一般少兒節(jié)目相比，幼兒電視具有自身特點(diǎn)；而要解決現(xiàn)有困境，必須要從幼兒電視的特點(diǎn)出發(fā)，找到良性循環(huán)的路徑，即找到幼兒電視節(jié)目運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)效贏利模式。
二、我國(guó)幼兒電視節(jié)目品牌發(fā)展策略
（一）抓住幼兒認(rèn)知心理，制作品牌娛教節(jié)目。
幼兒電視的特點(diǎn)是娛樂(lè)教育一體。如何制作出寶寶喜歡的幼兒娛教節(jié)目？安伍德說(shuō)：“創(chuàng)意來(lái)自孩子，如果你要為孩子制作一些節(jié)目，那么你首先要問(wèn)問(wèn)自己，孩子眼中的世界到底是怎樣的”[8]。掌握幼兒獨(dú)特的視聽(tīng)思維規(guī)律和言語(yǔ)行為特征是制作幼兒電視節(jié)目的關(guān)鍵。必須堅(jiān)持將“幼兒主體”的創(chuàng)作觀貫徹到每一個(gè)細(xì)節(jié)，從根本上剔除成人思維對(duì)節(jié)目的不良影響?！肮?jié)目的定位、內(nèi)容的設(shè)置、視聽(tīng)運(yùn)用、欄目編排及主持人塑造等要從‘兒童是主體’出發(fā)”[9]，處處從幼兒視角，依據(jù)幼兒認(rèn)知心理創(chuàng)作節(jié)目。關(guān)鍵看節(jié)目有無(wú)充分體現(xiàn)幼兒特有的心理特征：
1、玩耍是幼兒最主要的生活內(nèi)容?！短炀€寶寶》的主創(chuàng)安伍德通過(guò)對(duì)幼兒的長(zhǎng)期觀察總結(jié)說(shuō)：“他們什么都不知道，就只會(huì)玩”[10]。家庭和兒童休閑設(shè)施設(shè)計(jì)領(lǐng)域的國(guó)際權(quán)威人物RandWhite指出適合兒童的且具有發(fā)展能力的“玩”應(yīng)具備如下7個(gè)特征：令身心非常愉悅、注重過(guò)程多于結(jié)果、兒童自發(fā)自導(dǎo)式、促發(fā)想象力的、不受任務(wù)和成人強(qiáng)加規(guī)則的影響)、分享式的、開(kāi)放式的[11]。風(fēng)靡全球的《花園寶寶》、《天線寶寶》，當(dāng)中的角色就是每天玩，“白云白藍(lán)天藍(lán)，天線寶寶出來(lái)玩啰！”重復(fù)單純的兒童語(yǔ)言、簡(jiǎn)單易懂的情節(jié)、明亮的色彩、容易模仿的舞蹈、節(jié)奏明快的音樂(lè)；玩，就是天線寶寶們的全部生活；鏡頭的中心也總是快樂(lè)玩耍的孩子，成人僅是配角。
2、游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式。筆者對(duì)照研究了現(xiàn)有的幼教視聽(tīng)產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)：節(jié)目中幼兒角色的互動(dòng)體驗(yàn)式游戲和情境化的游戲過(guò)程，往往更能吸引孩子的注意力?！肚苫?lè)智小天地》根據(jù)1－6歲各年齡段的不同特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適合不同年齡段幼兒認(rèn)知程度的互動(dòng)體驗(yàn)式游戲，借助情境化的游戲模式，以唱游形式編排，著力吸引孩子在唱唱跳跳當(dāng)中模仿巧虎的言行，從而實(shí)現(xiàn)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如自我保護(hù)、表達(dá)能力、交往能力等。相比之下，《智慧樹》大部分欄目側(cè)重以發(fā)展幼兒知識(shí)技能為目標(biāo)，知識(shí)教育痕跡較重，游戲的編排還有待加強(qiáng)。
3、直覺(jué)認(rèn)知與情感滿足是幼兒主要的心理需求。兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：0－3歲是幼兒的感知發(fā)展階段，3－6歲則是直覺(jué)思維階段。因此，抽象的知識(shí)教育很難讓幼兒理解，幼兒往往是通過(guò)色彩、圖形、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)等元素來(lái)獲得對(duì)周圍世界的直覺(jué)認(rèn)知。美國(guó)傳播學(xué)鼻祖施拉姆在上世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)：兒童使用電視以得到個(gè)體的滿足，主要是情感滿足和認(rèn)知滿足[12]。而幼兒對(duì)電視的內(nèi)容訴求與學(xué)齡期少兒又有很大差別，其生活能力的模仿式認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感感知的體驗(yàn)式滿足，要超過(guò)抽象的知識(shí)教育訴求?！短炀€寶寶》和《花園寶寶》就通過(guò)臺(tái)詞、韻律和音樂(lè)將孩子帶入寶寶們快樂(lè)游玩的樂(lè)園世界，讓孩子們?cè)跉g笑中體驗(yàn)“互助”、“友愛(ài)”、“分享”、“探索”等美好事物，獲得情感滿足，同時(shí)也通過(guò)寶寶、音樂(lè)、色彩、運(yùn)動(dòng)等形象元素獲得對(duì)同齡人生活世界的直覺(jué)認(rèn)知。
4、幼兒傾向于模仿同齡的角色化形象，并獲得認(rèn)知滿足。幼兒以直覺(jué)形象思維為主，獲得外界刺激的主要渠道是視聽(tīng)覺(jué)，主要依賴大量生動(dòng)有趣的視聽(tīng)形象提供的信息來(lái)獲取概念和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。在幼兒節(jié)目中有無(wú)讓孩子喜歡并印象深刻的角色化形象塑造，顯得尤為重要。研究發(fā)現(xiàn)，角色化形象塑造必須具備如下形式要素：親和力、目光溝通、同齡孩童、鮮艷的顏色和造型、引起注意的聲音[13]?！吨腔蹣洹分械募t果果、綠泡泡、小咕咚等形象就較成功。英國(guó)高收視率低幼節(jié)目《方塊娃娃》通過(guò)四個(gè)活潑可愛(ài)、個(gè)性鮮明的擬人化角色唱歌跳舞，搭配幽默有趣的對(duì)白與動(dòng)作，每集不同的主題故事，讓孩子在模仿方塊娃娃的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！肚苫?lè)智小天地》集中塑造的孩童人偶巧虎成為孩子心目中模仿的同齡人榜樣，幫助幼兒培養(yǎng)了各類生活習(xí)慣。有研究指出，由于成功的本土卡通形象缺席，幼兒對(duì)國(guó)外卡通形象具有明顯偏愛(ài)，嚴(yán)重影響了本民族文化的傳承及我國(guó)兒童文化認(rèn)同感的形成[14]。在我國(guó)幼兒電視節(jié)目中塑造成功的角色化形象，從文化建設(shè)角度看也是非常迫切的。
（二）拓展幼兒節(jié)目品牌價(jià)值鏈，建立長(zhǎng)效贏利模式
近年來(lái)，境內(nèi)外不少媒體通過(guò)品牌經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)業(yè)鏈整合，涉足幼兒電視節(jié)目市場(chǎng)并獲得豐厚收益。2003年NICK少兒頻道以年收入11.5億美元占據(jù)全美電視頻道收入排行榜第10名，其中“NICK”品牌每年衍生品開(kāi)發(fā)收入達(dá)到了10億美元[15]。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)幼兒電視頻道發(fā)展也很快，除了收視第一的“東森幼幼臺(tái)”，還有富邦電視集團(tuán)的“MOMO親子臺(tái)”，緯來(lái)電視集團(tuán)的“QTV緯來(lái)兒童臺(tái)”等，幼兒電視節(jié)目已成為臺(tái)灣主要電視集團(tuán)的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，人們紛紛看好該收視市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
所謂品牌價(jià)值鏈，就是利用品牌號(hào)召力，將各種品牌拓展活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)品牌價(jià)值最大化[16]。我國(guó)幼兒電視節(jié)目要走出困境，就應(yīng)挖掘收視群體的潛力和節(jié)目品牌價(jià)值，從節(jié)目品牌構(gòu)建進(jìn)一步延伸到幼兒娛教市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，構(gòu)建品牌價(jià)值鏈。
1、節(jié)目品牌價(jià)值鏈的時(shí)間延伸。幼兒發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒正處于模仿、認(rèn)同和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒期建立起來(lái)的品牌認(rèn)知會(huì)影響到其成年后的品牌選擇，幼兒時(shí)期的電視觀看行為會(huì)影響未來(lái)少兒期、青少年期的媒介使用行為[17]。皮亞杰通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究指出：“幼兒階段是孩子的態(tài)度形成階段，發(fā)展起對(duì)自然及周圍世界的理解，建立觀點(diǎn)和想法。……這種態(tài)度的形成階段，將影響他們的一生”[18]。幼兒期的收視偏好會(huì)對(duì)其一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。幼兒是值得深入挖掘的忠誠(chéng)受眾群。電視節(jié)目品牌對(duì)幼兒的吸引力，使這群受眾往往成為最忠誠(chéng)的觀眾，也是電視頻道培養(yǎng)未來(lái)觀眾的手段之一。
2、節(jié)目品牌價(jià)值鏈的空間延伸。幼兒的電視收看行為，不是孤立的個(gè)體行為，往往呈現(xiàn)為2種狀況：一是與父母一起收看，節(jié)目同時(shí)獲得了成人觀眾；另一種是，幼兒通過(guò)節(jié)目收視獲得的態(tài)度偏好乃至品牌偏好影響了父母的消費(fèi)選擇?！梆B(yǎng)育學(xué)齡前兒童的家庭每花1美元，就有75美分是根據(jù)這些兒童的需求和欲望花出的?？梢哉f(shuō)，學(xué)齡前兒童掌控著比其他任何群體都更多的金錢。他們決定著父母的購(gòu)物地點(diǎn)、吃飯的地方、居處之所在，乃至開(kāi)什么車，去什么地方度假”[19]。幼兒電視節(jié)目其實(shí)是通過(guò)抓取幼兒的注意力，最終獲得了具有消費(fèi)能力的成年父母受眾群。
幼兒節(jié)目受眾群的擴(kuò)展，使其獲得了更多經(jīng)營(yíng)保障。英國(guó)幼兒父母傾向于選擇優(yōu)質(zhì)的本土節(jié)目，因此面向0－6歲嬰幼兒的CBeeies頻道收視率勝過(guò)觀眾群定位為6－12歲兒童的CBBC頻道[20]。后者因美國(guó)少兒節(jié)目的沖擊，經(jīng)營(yíng)限入困難，CBeeies頻道則因幼兒和家長(zhǎng)的共同收視保障，經(jīng)營(yíng)良好。
3、節(jié)目品牌價(jià)值鏈的主要實(shí)現(xiàn)方式：開(kāi)拓幼兒娛教衍生品市場(chǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒電視抱積極態(tài)度的家長(zhǎng)，對(duì)該電視衍生產(chǎn)品如配套音像制品和玩偶愿意購(gòu)買的，分別占70.45% 和58%以上[21]。假如不局限于“賣廣告時(shí)段”這種傳統(tǒng)的電視贏利模式，幼兒電視節(jié)目有著更多商機(jī)，應(yīng)致力于發(fā)展品牌節(jié)目的衍生品服務(wù)，延伸品牌價(jià)值鏈?！皟和?jié)目的關(guān)鍵在于，故事和人物都能在屏幕外引起回響，出版、玩具等業(yè)務(wù)也因此能夠附加在節(jié)目之上。作為一個(gè)兒童節(jié)目的專業(yè)營(yíng)銷者，最應(yīng)該問(wèn)自己的問(wèn)題是：我怎么讓節(jié)目及其附加物成為一個(gè)孩子一天24小時(shí)、一周7天都離不開(kāi)的東西?”[22]
當(dāng)前，多家視聽(tīng)傳媒以幼兒及其家長(zhǎng)為收視對(duì)象和目標(biāo)市場(chǎng)，著力開(kāi)發(fā)其中的無(wú)限商機(jī)。《巧虎樂(lè)智小天地》大力開(kāi)發(fā)和促銷巧虎開(kāi)心成長(zhǎng)系列周邊產(chǎn)品，通過(guò)出售的讀本、DVD、故事游戲書、父母育兒書、各類游戲玩具、生活用品、卡通形象和人偶等相互連動(dòng)，引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)的消費(fèi)趣味。我國(guó)臺(tái)灣的東森幼幼臺(tái)過(guò)去以播放外購(gòu)卡通節(jié)目為主，結(jié)果與目前很多地方少兒頻道一樣廣告匱乏、片源不足、經(jīng)營(yíng)虧損。2000年定位為針對(duì)0－7歲兒童的幼教頻道，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)和親子互動(dòng)，其收視群中高達(dá)34％是25歲至45歲的家庭主婦與職業(yè)婦女。第二年就扭虧為盈，2005年挺進(jìn)全臺(tái)灣收視率前十名，僅廣告收益就達(dá)5億臺(tái)幣。同時(shí)積極進(jìn)軍幼教商品市場(chǎng)，經(jīng)營(yíng)所播品牌節(jié)目的衍生品：VCD、CD、錄像帶、錄音帶、平面兒童書刊，還有卡通肖像授權(quán)加工制成的配件、服飾、家庭用品、文具等，收益相當(dāng)可觀。這種品牌延伸戰(zhàn)術(shù)被多數(shù)幼兒視聽(tīng)產(chǎn)品商采用，是目前較行之有效的贏利模式。
4、節(jié)目品牌價(jià)值鏈的整合營(yíng)銷策略：與相關(guān)品牌、機(jī)構(gòu)強(qiáng)勢(shì)聯(lián)合，增強(qiáng)品牌競(jìng)爭(zhēng)力。相比已具品牌基礎(chǔ)的節(jié)目，資金不足、起步較晚、資源有限的地方臺(tái)幼兒欄目，前期節(jié)目開(kāi)發(fā)與后期經(jīng)營(yíng)會(huì)遇到更大困難，更需聯(lián)合與幼兒消費(fèi)市場(chǎng)密切相關(guān)的實(shí)力機(jī)構(gòu)和品牌商，通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈整合，聚合彼此價(jià)值鏈上的核心能力，增強(qiáng)節(jié)目號(hào)召力與競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)私營(yíng)媒體互力健康傳媒，2007年聯(lián)合貝親、恒安等著名婦嬰消費(fèi)品商制作節(jié)目，開(kāi)發(fā)了0－1歲嬰幼兒節(jié)目《貝親親子樂(lè)園》和《恒安親子樂(lè)園》，聯(lián)合全國(guó)20多個(gè)重點(diǎn)城市品牌醫(yī)藥醫(yī)療機(jī)構(gòu)為播出平臺(tái)，鎖定婦嬰為主力受眾，大力拓展親子節(jié)目市場(chǎng)，拓展“嬰童經(jīng)濟(jì)”產(chǎn)業(yè)鏈?！断惭蜓蚺c灰太狼》的開(kāi)發(fā)、制作、生產(chǎn)、出版、播出、銷售及衍生品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，都與一線品牌商合作，品牌形象深入人心。利用品牌聯(lián)合打造幼兒節(jié)目品牌開(kāi)發(fā)制作與播出發(fā)行的大平臺(tái)，以整合營(yíng)銷方式提高節(jié)目的品牌知名度和曝光率，有助于品牌塑造和累積人氣。
要將節(jié)目一次售賣即凋謝的速朽轉(zhuǎn)化為更持久的品牌生命，就有必要構(gòu)建并延伸幼兒節(jié)目品牌的價(jià)值鏈，把節(jié)目品牌影響力傳達(dá)給消費(fèi)群體，進(jìn)一步鞏固品牌節(jié)目的市場(chǎng)地位，實(shí)現(xiàn)節(jié)目品牌效益的最大化。國(guó)外傳媒集團(tuán)及民營(yíng)媒體對(duì)幼兒節(jié)目市場(chǎng)虎視眈眈，已邁出了競(jìng)爭(zhēng)步伐并開(kāi)始市場(chǎng)布局。我國(guó)現(xiàn)有幼兒節(jié)目還未充分開(kāi)發(fā)品牌價(jià)值鏈，如僅滿足于現(xiàn)在的廣告經(jīng)營(yíng)模式，不去盡力拓展市場(chǎng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)看有可能導(dǎo)致收視市場(chǎng)萎縮。主流電視媒體應(yīng)盡快拓展思路，抓住契機(jī)占領(lǐng)幼兒娛教市場(chǎng)。本土幼兒娛教節(jié)目興盛，孩子和家長(zhǎng)就有了更多選擇具有本土文化品質(zhì)的節(jié)目的可能性，也是新一代幼兒國(guó)民傳承與認(rèn)同民族文化價(jià)值觀的需要。
[注釋]
[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《中華人民共和國(guó)2008年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2009年2月26日。
[2]陳崇山《中國(guó)受眾研究之回顧》，《當(dāng)代傳播》，2001年03期。
[3]李嘉梅《學(xué)齡前兒童媒體識(shí)讀教育之初探——臺(tái)北市幼稚園兒童電視觀看行為之研究》，（臺(tái)灣）中國(guó)文化大學(xué)新聞研究所碩士學(xué)位論文，2004年。
[4]張令振《電視與兒童》，人民教育出版社1999年版，第12頁(yè)。
[5]王春燕、張晉萍《對(duì)學(xué)前兒童收看電視狀況的調(diào)查研究》，《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》1998年01期。
[6]周裙贊《我國(guó)當(dāng)前幼兒電視節(jié)目的教育價(jià)值研究》，西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年。
[7] [瑞士] 皮亞杰著，盧浚選譯《皮亞杰教育論著選》，人民教育出版社1990年版，第37頁(yè)。
[8]王海龍《玩樂(lè)+驚喜:BBC的核心理念》，《視聽(tīng)界》2008年06期。
[9]姚汝勇《以“兒童本位”理念構(gòu)建群體守望的精神家園—兒童電視節(jié)目創(chuàng)作研究》，南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004年。
[10]《“天線寶寶”背后的故事》，臺(tái)灣PTS網(wǎng)站http:pts.org.tw/~celetubbies/
[11]RandWhite，2003，That’s Edutainmem by Randy White，White Hutchinson Leisure & Learning Group， http:whitehutchinson.com/leisure/articles/ededutain-ment.shtml
[12]W.Shramm，J.Lyle&W.B.Parker，1961，Television in lives of Our Children， Stanford， California， P61-69.
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[14]熊芝《中外卡通形象比較研究》，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年。
[15]王彩平《境外少兒頻道運(yùn)營(yíng)面面觀》，《聲屏世界》2006年03期。
[16]姜向陽(yáng)《品牌延伸應(yīng)遵循的原則》，《企業(yè)研究》2006年01期。
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[18][瑞士] 皮亞杰著，盧浚選譯《皮亞杰教育論著選》，人民教育出版社1990年版，第37頁(yè)。
[19]胡泳《從“天線寶寶”看兒童營(yíng)銷》，《成功營(yíng)銷》2004年07期。
[20]《英國(guó)兒童電視走向沒(méi)落》，來(lái)源：新華網(wǎng)，2008年3月10日。
【關(guān)鍵詞】視唱教學(xué) 價(jià)值取向 教育文化內(nèi)涵 內(nèi)容與對(duì)象的關(guān)系
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0229-02
課程的價(jià)值問(wèn)題是課程設(shè)置以及教材編寫的宗旨。進(jìn)入20世紀(jì)后，國(guó)外的很多學(xué)者以斯賓塞的課程研究理論為起點(diǎn)進(jìn)行了分析、探索和研究，希望能夠?yàn)檎n程的設(shè)置提供有價(jià)值的依據(jù)。
我國(guó)的課程理論中關(guān)于課程價(jià)值的相關(guān)研究很少見(jiàn)，這一情況與我國(guó)的課程論發(fā)展歷程有著很大的關(guān)系。在我國(guó)，關(guān)于課程價(jià)值的研究主要是以知識(shí)價(jià)值為目標(biāo)進(jìn)行的研究，關(guān)于課程價(jià)值的研究這個(gè)問(wèn)題只是在課程論的著作中有很少的介紹。當(dāng)前我國(guó)能查閱到的音樂(lè)課程價(jià)值的相關(guān)研究筆者僅搜集到了王秀萍老師的兩篇關(guān)于音樂(lè)課程價(jià)值取向的文章《我國(guó)音樂(lè)課程價(jià)值取向的歷史分析》 、《音樂(lè)課程價(jià)值取向論》 和廖丹的學(xué)位論文《視唱練耳課程價(jià)值取向的初步研究》 ，以上文章都分別從不同時(shí)期、不同的角度對(duì)我國(guó)的音樂(lè)課程價(jià)值取向進(jìn)行了研究。
一、視唱課程價(jià)值取向
視唱學(xué)科是音樂(lè)教育課程中隸屬基礎(chǔ)訓(xùn)練的一門課程，在音樂(lè)教學(xué)中占有很重要的作用，它與多門音樂(lè)學(xué)科緊密連接。視唱課程價(jià)值取向在視唱練耳課程改革中經(jīng)歷了“以知識(shí)為中心”向“以學(xué)生主體為中心”發(fā)展的兩個(gè)過(guò)程。教學(xué)大綱被課程標(biāo)準(zhǔn)取代，在更深層次上，這意味著課程價(jià)值觀有了本質(zhì)的變化，價(jià)值取向不再單純地以知識(shí)目標(biāo)為準(zhǔn)則，擴(kuò)大了取向范圍。介此原因，視唱教材作為課程內(nèi)容建設(shè)的一項(xiàng)基本工作，不應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)積累的重要性，而是要圍繞著我們實(shí)際教學(xué)的主體對(duì)象“學(xué)生”在視唱學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)其自身的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有意義的選擇。在新教改的形勢(shì)影響下，現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)將學(xué)科價(jià)值取向推向多元化發(fā)展，這一變化為課程擴(kuò)大了教學(xué)的范圍，教學(xué)內(nèi)容不再是只局限于單門學(xué)科的教育，而是要將知識(shí)、能力與情感三者相結(jié)合，向?qū)W生傳授有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，提高穩(wěn)定扎實(shí)的技能，正確引導(dǎo)師德情感的教育。
二、視唱教學(xué)內(nèi)容包含的中國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育文化內(nèi)涵
中國(guó)是具有五千年文化歷史的泱泱大國(guó)，在教育發(fā)展歷程中一直主張的是“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，從幼年時(shí)期就開(kāi)始培養(yǎng)，可見(jiàn)我國(guó)從古代時(shí)期就開(kāi)始重視早期的教育。從我國(guó)古代最早的家教理論中，就可以看到對(duì)早期教育的重視，顏之推就是我國(guó)早期教育論最早提出的代表性人物之一。他認(rèn)為：“人生幼小，精神專利，長(zhǎng)成以后，思慮散逸，故須早教，勿失機(jī)也。”意思是說(shuō)，人在幼齡時(shí)期，精神能夠集中，對(duì)事物的觀察能力也敏銳，成年以后，思想變的復(fù)雜有了自主的思維模式，很難通過(guò)教育對(duì)其言行有所改變。所以要在幼年時(shí)期就進(jìn)行良好的教育，不能錯(cuò)失這個(gè)教育的最佳時(shí)期。這個(gè)理論符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)在的早期教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)注幼兒早期教育，可以在多方面培養(yǎng)良好的習(xí)慣。因?yàn)樵谟啄陼r(shí)期，一切的行為習(xí)慣和性格都沒(méi)有固定的形態(tài)，可以通過(guò)良好的引導(dǎo)方式，使其向健康、穩(wěn)定的趨勢(shì)發(fā)展，而且從幼年時(shí)期開(kāi)始知識(shí)儲(chǔ)備的啟發(fā)教育，有利于孩子的大腦思維發(fā)展?？梢?jiàn)早期教育是十分重要的。
音樂(lè)是一種聲音的表現(xiàn)、美的體現(xiàn)，同時(shí)也是通過(guò)聲音對(duì)生活最貼近、最真實(shí)的直觀表現(xiàn)，通過(guò)它我們可以了解世界，通過(guò)感官的理解可以去認(rèn)識(shí)世界。我們也可以通過(guò)音樂(lè)去分析、探索、聆聽(tīng)世界上的各種情感表現(xiàn)。音樂(lè)教育本身就是非常好的一種審美活動(dòng)表現(xiàn)，在音樂(lè)的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)編的過(guò)程中，也都需要審美意識(shí)的配合。視唱教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的參與，認(rèn)真的演唱，仔細(xì)的聆聽(tīng)，細(xì)心的去體會(huì)音樂(lè)的意境，這樣才能將審美教育更好地體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是要豐富人類的審美情感，利用這種情感去美化生活，使人類充滿愛(ài)心去面對(duì)生活。音樂(lè)教育的基本價(jià)值在于期望能更好地來(lái)體現(xiàn)審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而增強(qiáng)審美意識(shí)和提高審美能力 。同時(shí)音樂(lè)也是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)審美活動(dòng)的展開(kāi)，首先需要通過(guò)聆聽(tīng)去感知音樂(lè)，理解音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)辨音樂(lè)要素的性質(zhì)及音樂(lè)基本組織形式，學(xué)會(huì)如何正確分析音樂(lè)作品的種種不同特征。通過(guò)這種對(duì)音響的聆聽(tīng)、聯(lián)想，對(duì)作品的欣賞和鑒別，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受與鑒賞，并逐步使音樂(lè)審美能力得到提高。在音樂(lè)審美過(guò)程中，所聆聽(tīng)到的音響看不見(jiàn)、摸不著，對(duì)它感受欣賞的有效途徑就是通過(guò)聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)入音樂(lè)。視唱練耳教學(xué)并不是孤立地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)諸元素的反應(yīng)，而是通過(guò)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)匯的分解、剖析，從細(xì)微處刺激學(xué)生的多方感官，不斷提高學(xué)生的感知能力，逐漸培養(yǎng)音樂(lè)聯(lián)想的習(xí)慣，再通過(guò)人腦的二次加工，使學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生既可以通過(guò)表象想象出具體性的人物、景物，還能夠從中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而使審美活動(dòng)有聲有色，生動(dòng)感人 。
我們正是要通過(guò)這種審美意識(shí)的培養(yǎng)，來(lái)誘導(dǎo)、啟發(fā)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，真正的在早期就對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育，審美意識(shí)的培養(yǎng)。這也是視唱教學(xué)內(nèi)容包涵的中國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育文化中對(duì)美的認(rèn)識(shí)、審美意識(shí)的培養(yǎng)的內(nèi)涵。
三、視唱教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容、老師和學(xué)生，這三個(gè)因素構(gòu)成了整個(gè)視唱課程的教學(xué)活動(dòng)。在古往今來(lái)的教育發(fā)展進(jìn)程中，我們可以看到，知識(shí)的培養(yǎng)是通過(guò)教材中教學(xué)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的，老師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研講授，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、考查，才能將教材中教學(xué)內(nèi)容的具體價(jià)值體現(xiàn)出來(lái) 。
在視唱教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、老師和學(xué)生這三個(gè)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系。在整個(gè)的視唱教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容則是活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源。由此可以看出教師與學(xué)生之間是平等的、可以溝通的和互動(dòng)的關(guān)系；教師與教材之間構(gòu)成了創(chuàng)新與實(shí)踐的關(guān)系；而學(xué)生與教材之間則是建構(gòu)與重組的關(guān)系。
近年來(lái)隨著教育制度的改革，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)取消了很多學(xué)科的統(tǒng)一的教學(xué)大綱，視唱學(xué)科也在其之列，這就意味著學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況自行制定學(xué)科教學(xué)大綱及使用教材。教材的內(nèi)容隨時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步在不斷的更新，教師也要隨之不斷的更新知識(shí)。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容是依照原有的教學(xué)大綱而逐步驟有計(jì)劃的編寫設(shè)置的，教學(xué)內(nèi)容按序教學(xué)成為了課堂教學(xué)的既定指標(biāo)，制式的教學(xué)內(nèi)容限制了教學(xué)模式的擴(kuò)展，使教師完全依照教學(xué)大綱設(shè)定的內(nèi)容去教學(xué)，去設(shè)定學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此形成了按部就班的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了依賴性，沒(méi)有了探索創(chuàng)新的動(dòng)力。使教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)課本中的內(nèi)容，就達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，不去深究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否被學(xué)生所接受，更不去深究怎樣拓展教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法真正的適用于學(xué)生，為自身教學(xué)減少阻力，完全依照教材中給予的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、考核及評(píng)價(jià)。完全忽略了事物的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，沒(méi)有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降、學(xué)習(xí)積極性降低的原因之一。為了避免這些因素必須建立師生之間良好的互動(dòng)模式，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的交流，拉近彼此間的距離，來(lái)互相了解、互相幫助的過(guò)程，也有利于教學(xué)活動(dòng)中師生的相互配合。
音樂(lè)是人類思想感情借以抒發(fā)的一種形式，我們?cè)谝暢n程教學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)音樂(lè)的輔助，因此相較于一般的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)視唱教學(xué)中具有更多的情感抒發(fā)的體驗(yàn)。由于長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和熏陶下，教學(xué)過(guò)程中往往忽視了教學(xué)活動(dòng)中的主體——“學(xué)生”，長(zhǎng)久以來(lái)造成了學(xué)生處于學(xué)習(xí)的弱勢(shì)而且學(xué)習(xí)很被動(dòng)。因此我們借鑒這種方式，期望可以通過(guò)良好的互動(dòng)交流，讓學(xué)生使教師知道教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到問(wèn)題成因，積極地探討解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多一些了解、多一些鼓勵(lì)、少一些責(zé)備；而教師則通過(guò)交流的方式，將自身的知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，去除傳統(tǒng)教學(xué)中形成的學(xué)生對(duì)教師的懼怕心理，勇敢的提出學(xué)習(xí)中的困惱，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不足、不適之處提出建議。讓良好的互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更好的展開(kāi)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。
教材內(nèi)容的設(shè)定是為學(xué)生服務(wù)的，要改變傳統(tǒng)的教師研究教材內(nèi)容進(jìn)行講授的教學(xué)方式，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生共同通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)；教材中的教學(xué)內(nèi)容具有一定的只是權(quán)威性，這是不可動(dòng)搖的。以它為根基，教師要起到引導(dǎo)作用，用于探索鉆研，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)提高技能水平的方法。
結(jié)語(yǔ)
由以上各方面縱觀我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育視唱課程教學(xué)可以看出，視唱學(xué)科教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的正確選擇與處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、教師與學(xué)生良好互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建、以及在視唱教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，這些都是緊密聯(lián)系視唱學(xué)科價(jià)值取向的關(guān)鍵因素，視唱課程的價(jià)值最終取向?qū)?huì)通過(guò)課程的具體實(shí)施而得到有效的體現(xiàn)。依據(jù)近代視唱學(xué)科發(fā)展歷程中，教學(xué)大綱的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施的具體情況和課程評(píng)價(jià)等等方面的成果體現(xiàn)和發(fā)展情況，這些都說(shuō)明了視唱課程的實(shí)施深受學(xué)科價(jià)值取向的影響。
從價(jià)值主體維度看，課程價(jià)值存在社會(huì)與學(xué)生兩種取向，導(dǎo)致這種二元對(duì)立的因素有：教育價(jià)值選擇、教育事實(shí)、社會(huì)更替。缺乏人性是現(xiàn)代課程價(jià)值取向的隱憂，應(yīng)采用優(yōu)化思想促使課程價(jià)值取向在不同層面上找到人性與科學(xué)的不同結(jié)合點(diǎn)，力保學(xué)生從低層級(jí)向高層級(jí)發(fā)展，弘揚(yáng)教育主體性。課程價(jià)值取向；主體性 。由此可見(jiàn)，對(duì)視唱學(xué)科的需求已不再是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練課和為其他學(xué)科做鋪墊的課程，視唱學(xué)科作為新的具有多元化特點(diǎn)的一門學(xué)科，它所涉及到的價(jià)值取向，遠(yuǎn)在知識(shí)價(jià)值和精神價(jià)值之上，還應(yīng)該具有創(chuàng)造的價(jià)值和應(yīng)用的價(jià)值。
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關(guān)鍵詞 中職學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)技能；教師隊(duì)伍；創(chuàng)新研究
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）06-0026-02
1 研究背景
自2001年11月教育部下達(dá)《關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》以來(lái)，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題便受到廣泛關(guān)注，特別是在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中提出了“四項(xiàng)改革，六項(xiàng)創(chuàng)新”的十大任務(wù)。其中，“六項(xiàng)創(chuàng)新”就包括創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，即聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師；落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)；著力提升學(xué)校校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子成員的能力。由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度和決心。
2010年11月21日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出：“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好中等幼兒師范學(xué)校?！钡捎诋?dāng)前學(xué)前專業(yè)辦學(xué)準(zhǔn)入涉及不同類型和層次，特別是很多學(xué)校雖然設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)，師資力量卻從其他專業(yè)調(diào)配而來(lái)，沒(méi)有鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈專用實(shí)訓(xùn)室、玩教具及手工制作實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)游戲及幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)課實(shí)訓(xùn)室、穩(wěn)定的幼兒園實(shí)踐基地，或者實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不健全，等等，因此很難培養(yǎng)出合格的幼兒園教師。學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)具有相當(dāng)實(shí)力和數(shù)量的學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的專家，離不開(kāi)涉及幼兒園五大領(lǐng)域課程的專業(yè)技能教師隊(duì)伍，專業(yè)技能課教師隊(duì)伍建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新。
2 研究?jī)?nèi)容
大連商業(yè)學(xué)校作為中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校代表，2005年被評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)普通中專，同年被市政府確定為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地。2011年被教育部列為國(guó)家級(jí)示范學(xué)校建設(shè)行列，2012年學(xué)前教育專業(yè)被確定為國(guó)家級(jí)第二批示范校重點(diǎn)專業(yè)。在近兩年的示范校建設(shè)中，學(xué)前教育專業(yè)在專業(yè)技能教師隊(duì)伍的共同努力之下摸索了一套集人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為一體的創(chuàng)新之路，在同行業(yè)中的辦學(xué)處于龍頭領(lǐng)先地位。本文針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵點(diǎn)，從專業(yè)帶頭及骨干教師培養(yǎng)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)技能教師復(fù)合能力提升四個(gè)方面進(jìn)行具體論證和闡述。
專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng) 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)課程目前包括理論課和技能課兩種課型。其中，理論課包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)；技能課包括手風(fēng)琴、鋼琴（幼兒歌曲即興伴奏和彈唱）、聲樂(lè)（幼兒歌曲發(fā)聲及演唱）、美術(shù)（幼兒手工和玩教具制作）、舞蹈（幼兒舞蹈創(chuàng)編）、講故事五項(xiàng)基本技能。無(wú)論是理論還是技能，都要求教師除必須具有完善的專業(yè)技能、全面的專業(yè)能力、完整的專業(yè)素養(yǎng)、良好的情意修養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、反思研究、改革創(chuàng)新等方面的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)帶頭人及骨干教師，對(duì)順應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，滿足學(xué)前教育師資不足，解決“入園難”問(wèn)題起到至關(guān)重要的作用。
1）終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。專業(yè)技能教師大都來(lái)自本科師范院校的畢業(yè)生，針對(duì)這些年輕的青年教師，他們需要在積累幾年的工作經(jīng)驗(yàn)后，帶著教學(xué)中的問(wèn)題選擇攻讀研究生學(xué)歷層次，進(jìn)入繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，在邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊研究中逐漸提高自己的專業(yè)化技能，豐富和創(chuàng)新自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師成為專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師。學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展恰恰需要這樣有青春、有活力又有創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)。
作為專業(yè)技能領(lǐng)域的教師，應(yīng)時(shí)刻保持在本專業(yè)領(lǐng)域積極發(fā)展的頭腦，包括論文寫作能力、科研能力、課程改革能力、教學(xué)創(chuàng)新能力。只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域立于不敗之地。此外，定期參加學(xué)前教育的專業(yè)培訓(xùn)，掛職到幼兒園鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究相結(jié)合，積極總結(jié)文字材料，收集課堂教學(xué)實(shí)錄，等等，都可作為自主積極良性發(fā)展的前提。
2）反思研究、改革創(chuàng)新。專業(yè)帶頭人的選拔一定要聘請(qǐng)學(xué)前教育領(lǐng)域優(yōu)秀的專家學(xué)者，這些專家學(xué)者來(lái)自于教學(xué)一線陣地，根據(jù)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)來(lái)反思幼兒園師資職前學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)技能，專家學(xué)者定期到幼兒園開(kāi)展專業(yè)知識(shí)講座，并且選擇示范性幼兒園作為職前學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐與教學(xué)中通過(guò)反思研究產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新思考、新創(chuàng)造。
雙師型隊(duì)伍建設(shè) “以創(chuàng)新‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)政策機(jī)制為突破口，以校企合作職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系為保障，以教師隊(duì)伍數(shù)量補(bǔ)充和能力提高為重點(diǎn)，全面提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。”這是教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012）》中提到的關(guān)于“雙師型”職教師資的大力發(fā)展。那么，什么叫“雙師型”教師呢？國(guó)內(nèi)很多學(xué)者都對(duì)此展開(kāi)過(guò)廣泛研究，目前有“雙證書”說(shuō)、“雙技能、雙素質(zhì)”說(shuō)、“雙學(xué)位、雙職稱”說(shuō)等，歸納起來(lái)就兩種含義，即在專業(yè)化教師培養(yǎng)中要求：1）必備能力（技能、證書、素質(zhì)）；2）拓展能力（技能、證書、素質(zhì)）。實(shí)際上要求每名專業(yè)教師要具有“多條腿”至少“兩條腿”走路的能力。
大連商業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)作為國(guó)家級(jí)第二批示范校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，具有國(guó)家高級(jí)育嬰師、早教師、心理咨詢師等雙證的專業(yè)教師已達(dá)到85%，學(xué)校提供了很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括國(guó)家級(jí)“職業(yè)院校骨干教師”培訓(xùn)、“學(xué)前教育教師”培訓(xùn)，市級(jí)“奧爾夫音樂(lè)游戲”教學(xué)培訓(xùn)、“美工制作”培訓(xùn)，等等，并取得了繼續(xù)教育類的培訓(xùn)證書，目前多名專業(yè)教師已經(jīng)成為職業(yè)技能鑒定考試的專家。此外，聘請(qǐng)示范幼兒園的教師到學(xué)校來(lái)，面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，聘請(qǐng)示范幼兒園的園長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)職前學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)“校園合作、共進(jìn)共贏”來(lái)發(fā)展和提高學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐理論，改革創(chuàng)新思維?？傊?，多維度、多視角拓展本專業(yè)領(lǐng)域教師的專業(yè)能力，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展起著重要作用。
兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，支持建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平，完成一大批“雙師型”教師培訓(xùn)，聘任（聘用）一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職教師。2005年，中等職業(yè)學(xué)校生師配比超過(guò)了21：1，專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師僅占52%，從企業(yè)來(lái)的兼職教師數(shù)量就少之又少，這很難滿足目前企業(yè)對(duì)技能型人才的需要。目前，就學(xué)前教育專業(yè)教師而言，中青年教師占據(jù)大比例，雖然這部分教師年輕有為，接受新事物的能力、掌握專業(yè)技能的能力也很強(qiáng)，但是，他們專業(yè)技能的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有幼兒園教學(xué)經(jīng)歷，職稱結(jié)構(gòu)以中級(jí)職稱為主、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與職業(yè)培養(yǎng)的視野“雙重”缺失。為了解決這些問(wèn)題，國(guó)家要求當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)教師的配比越來(lái)越呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。
大連商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，在示范校建設(shè)中發(fā)聘書聘請(qǐng)大連新月幼兒園、大連北大幼兒園、南山幼兒園、沙河口區(qū)少年宮幼兒園等多家示范幼兒園園長(zhǎng)作為學(xué)前教育專業(yè)的兼職教師，這些兼職教師不僅自己是學(xué)前領(lǐng)域的專家，還很善于育人，他們品質(zhì)優(yōu)良，能夠以身作則，以榜樣的力量影響、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，培養(yǎng)遵守職業(yè)行為規(guī)范、規(guī)章制度的好習(xí)慣，并按照幼兒園標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè)，時(shí)刻以一名合格的幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己。這是面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生職前培訓(xùn)的教學(xué)形式?？傊瑢W(xué)前領(lǐng)域兼職教師的聘用對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也起到很大的推動(dòng)作用。
復(fù)合能力提升 學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍復(fù)合能力的提升，主要包括專業(yè)化教師復(fù)合能力的提升。這種復(fù)合能力的提升主要體現(xiàn)在：1）定期進(jìn)行專業(yè)技能的大比武或展示，教師的技能水平對(duì)學(xué)生而言是起到榜樣的作用，學(xué)生在觀賞教師的技能比賽或展示過(guò)程中，對(duì)自身專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升都會(huì)起到激勵(lì)和潛移默化的作用；2）熟練應(yīng)用信息技術(shù)如PPT課件制作、Flas制作，音樂(lè)教師還要會(huì)應(yīng)用打譜軟件進(jìn)行歌曲創(chuàng)作等，這些能力的掌握有助于專業(yè)教師教學(xué)和實(shí)踐能力的提升；3）進(jìn)行說(shuō)課或（講課）比賽，過(guò)硬的專業(yè)技能配合信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，都極大地展現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)能力，這是職業(yè)教師從業(yè)資格的基礎(chǔ)認(rèn)定；4）定期、分批到幼兒園參加掛職鍛煉，內(nèi)容包括了解幼兒園教育教學(xué)、管理方式、規(guī)章制度、幼兒年齡特點(diǎn)等，這樣才能結(jié)合自己的專業(yè)技能，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思研究，改革和創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，使學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)得到長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。
3 結(jié)束語(yǔ)
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。大連商業(yè)學(xué)校作為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)教育集團(tuán)的龍頭學(xué)校，自示范校建設(shè)以來(lái)一直在積極改革和創(chuàng)新職業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)前教育專業(yè)作為示范校的重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)努力尋求一條專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，比如：1）制定中職學(xué)前專業(yè)雙師型教師統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；2）建立專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)考核體系；3）建立有效的激勵(lì)機(jī)制；4）加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)教師進(jìn)入幼兒園實(shí)踐基地建設(shè)；5）建立健全職業(yè)教育教師資格制度和專業(yè)化培養(yǎng)體系；6）完善在職教師培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉機(jī)制；7）完善聘用幼兒園兼職教師發(fā)展政策；等等。
以上是示范校建設(shè)中關(guān)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新研究淺論，限于篇幅有限，未能更加詳細(xì)地加以論述，希望專家和同行給予批評(píng)和指正。
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請(qǐng)?jiān)L問(wèn)省略(英文網(wǎng)站省略)了解更多可以讓孩子的學(xué)習(xí)變得有趣又有效的信息。
2007中國(guó)國(guó)際婦幼嬰童產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)在杭開(kāi)幕
今年3月22日，2007中國(guó)國(guó)際婦幼嬰童產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)在杭州“浙江世界貿(mào)易中心”召開(kāi)，本屆博覽會(huì)，婦幼嬰童產(chǎn)業(yè)七大類產(chǎn)品，參展品牌較上屆又有明顯增加，各類參展品牌達(dá)200多個(gè)，其中70％為國(guó)際品牌，如德國(guó)凱迪、沃爾康、斯蒂姆、NUK美國(guó)惠氏，韓國(guó)阿卡邦等。
本屆展會(huì)的另一大特色是豐富多彩的消費(fèi)者互動(dòng)活動(dòng)，有廣禾堂攜手計(jì)生協(xié)會(huì)舉辦的“媽媽教室”啟動(dòng)儀式，“惠氏”金寶寶俱樂(lè)部、親親寶貝親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，200多平米的活動(dòng)場(chǎng)又一次讓杭州寶寶玩的夠勁道。
童星之路“中國(guó)十大童裝品牌”評(píng)選揭曉
2007年3月24日，由中國(guó)服裝協(xié)會(huì)主辦的“中國(guó)十大童裝品牌”評(píng)選活動(dòng)以一場(chǎng)“童星之路”聯(lián)合會(huì)的形式在中國(guó)國(guó)際服裝服飾博覽10號(hào)館揭曉，派克蘭帝、紅黃藍(lán)、力果、巴拉巴拉、今童王、博士蛙、雅多、嗒滴嗒，瑪米瑪卡，笑等十個(gè)品牌榮獲“中國(guó)十大童裝品牌”品牌稱號(hào)?！爸袊?guó)十大童裝品牌”評(píng)選活動(dòng)以市場(chǎng)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，由中國(guó)服裝協(xié)會(huì)邀請(qǐng)業(yè)界人士、行業(yè)媒體、知名專家和商場(chǎng)高管等組成專家評(píng)審組進(jìn)行評(píng)選。該活動(dòng)將每三年進(jìn)行一次，榮譽(yù)稱號(hào)和榮譽(yù)證書自頒發(fā)之日起三年內(nèi)有效。獲獎(jiǎng)的十個(gè)品牌還進(jìn)行了名為“童星之路”的動(dòng)態(tài)展演，向社會(huì)各界共同展示了他們的風(fēng)采。
2007首屆美國(guó)加州提子干創(chuàng)意廚藝大比拼登陸上海
加州葡萄干管理委員會(huì)近日宣布，首屆“美國(guó)加州提子干創(chuàng)意廚意大比拼”將于今年夏天登陸上海。此次比賽將充分調(diào)動(dòng)本地烹飪愛(ài)好者的創(chuàng)意和技藝，以加州提子為主要原料．烹制出美味又營(yíng)養(yǎng)的菜肴。
此次比賽由加州葡萄干管理委員主辦，得到上海餐飲行業(yè)協(xié)會(huì)的大力支持。比賽將分兩組進(jìn)行：頭盤業(yè)余烹調(diào)組(頭盤一冷熱均可)及餐飲業(yè)學(xué)徒烹飪組(加州提子干配豬肉一任何部分)。參賽者需以加州提子干作為各自菜式的主要材料進(jìn)行烹制。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)包括四方面：提子干的靈活使用及創(chuàng)意、味道；實(shí)用性及現(xiàn)代感的外觀；準(zhǔn)備工作及整齊的工作間和正確的烹制方法。
激發(fā)營(yíng)養(yǎng)活力――雀巢成長(zhǎng)奶粉OPTl營(yíng)養(yǎng)配方系列隆重上市
媽媽們都知道為了讓孩子的身體和腦部得到充分地發(fā)育，他需要有效地吸收所有好的營(yíng)養(yǎng)，這樣才能幫助他出色地成長(zhǎng)。沒(méi)有好的消化吸收，再好的營(yíng)養(yǎng)成分也不能充分發(fā)揮作用。
有140年嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的全球品牌雀巢了解到中國(guó)媽媽這一需求，率先推出OPTI－營(yíng)養(yǎng)配方+，它特含活性BL益生菌與膳食纖維的組合，通過(guò)協(xié)同作用，全面改善并促進(jìn)腸道健康，增強(qiáng)腸道抵抗力，促進(jìn)食物中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的良好消化和吸收，讓營(yíng)養(yǎng)更好地發(fā)揮作用。
新上市的升級(jí)配方已得到數(shù)位國(guó)內(nèi)資深營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家和兒童保健專家的認(rèn)可和鄭重推薦?！白詈玫慕o您最愛(ài)的”，雀巢成長(zhǎng)將一如既往地給媽媽和寶寶們更科學(xué)更全面的關(guān)愛(ài)!
強(qiáng)生⑧嬰兒倍柔護(hù)膚柔濕巾
沒(méi)有人比媽媽更關(guān)注寶寶的每一個(gè)細(xì)節(jié)，寶寶的皮膚只有成人的1/3薄，容易受刺激，引起紅屁股。向你推薦全新強(qiáng)生嬰兒倍柔護(hù)膚柔濕巾，它特含嬰兒潤(rùn)露，并采用創(chuàng)新“波紋柔織”技術(shù)，極為柔軟，溫和清潔同時(shí)，更留下滋潤(rùn)保護(hù)膜，給寶寶倍柔保護(hù)，沒(méi)有紅屁股。強(qiáng)生嬰兒倍柔護(hù)膚柔濕巾經(jīng)醫(yī)學(xué)證明，純正溫和，不含酒精，即使新生兒也能安心使用。就象媽媽的手一樣輕柔溫暖，給寶寶肌膚貼心的保護(hù)，遠(yuǎn)離紅屁股。
營(yíng)養(yǎng)免疫 強(qiáng)化配方
率先通過(guò)三向免疫(先天性免疫―修復(fù)受損組織、主動(dòng)獲得性免疫一釋放抗體，抵抗病毒、被動(dòng)獲得性免疫一清除體內(nèi)毒素)調(diào)節(jié)機(jī)理來(lái)增強(qiáng)寶寶免疫力，特含乳凝集素、分泌型SIgA、粘液素、生長(zhǎng)因子TGF－β、神經(jīng)鞘磷脂、GMP(糖巨肽)、GLA(γ－亞麻酸)七大母乳化營(yíng)養(yǎng)免疫因子，讓你寶寶享受更貼近的母愛(ài)關(guān)懷。中國(guó)總：澳優(yōu)乳品(湖南)有限公司大中華區(qū)地址：長(zhǎng)沙市黃興中路168號(hào)新大新大廈九層
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曼秀雷敦新碧SUNPLAY日用清爽防曬系列更多時(shí)尚防曬選擇，源自新碧
熱辣的夏天，展示健康活力和白皙肌膚的你，將成為大街上最亮麗的風(fēng)景!曼秀雷敦新碧日用防曬系列。
水薄防曬露特含MPC高效保水因子，SPF25及PA＋＋防曬配方．幫你鎖緊肌膚水分，體驗(yàn)真正薄透防曬；l020ml容量，讓你整個(gè)夏季都得到保護(hù)。新碧透薄防曬液，PA＋＋＋以及SPF50＋長(zhǎng)效防曬保護(hù)，更添加獨(dú)家研制透薄水劑配方，帶來(lái)清爽剔透的防曬新感受。新碧透白防曬液．同時(shí)含有美白及天然保濕精華配方，有效抑制黑色素及雀斑形成，引領(lǐng)新時(shí)尚的“炫白防曬液”，銀亮閃粉與清爽水劑配方完美結(jié)合，令你即時(shí)呈現(xiàn)流水般清澈閃亮的動(dòng)感膚色。
曼秀雷敦新碧日用防曬系列，逛街shopping、戶外活動(dòng)，要保持肌膚清爽無(wú)負(fù)擔(dān)，我只用新碧!
秦嶺“福祿納”智能核桃油關(guān)愛(ài)媽媽寶寶，純天然，好吸收、健康備至!
“expose 福祿納”牌系列純核桃油，是經(jīng)壓力榨取、精致、采用科學(xué)工藝提取其精華質(zhì)成的純天然食用維他命油，分子結(jié)構(gòu)細(xì)小更好吸收。產(chǎn)品所選用的核桃，源自中國(guó)秦嶺山脈的綠色無(wú)污染山野珍品，是天然的綠色食品。果仁富硒并含有大量的不飽和脂肪酸和微量元素?！癳xpose福祿納”牌核桃油去處了核桃中的腐敗威分，及有害的黃曲霉素，保留了核桃中的營(yíng)養(yǎng)精華，它沒(méi)有特殊味道，色澤清透，口感清淡。給媽媽以及寶寶送上健康而珍貴的禮物!
西安市博大維爾研制出的經(jīng)過(guò)提純的益智寶核桃膠囊，營(yíng)養(yǎng)更好，除了能滿足媽媽自身的營(yíng)養(yǎng)外，還可以讓胎兒越來(lái)越聰明。咨詢熱線029－88396599 800免費(fèi)熱線：800－8409982網(wǎng)址：省略
“百搭隨心情 自在優(yōu)衣庫(kù)”――UNIQLO牛仔褲課堂
2007年3月24日下午2點(diǎn)，“百搭隨心情，自在優(yōu)衣庫(kù)――UNIQLO牛仔褲課堂”活動(dòng)，在上海正大廣場(chǎng)四樓黃金大道魅力上演。
優(yōu)衣庫(kù)希望通過(guò)主辦此次活動(dòng)，向自信、自立、樂(lè)享生活的知性白領(lǐng)們傳達(dá)一種新穿衣風(fēng)尚，而這正是優(yōu)衣庫(kù)所倡導(dǎo)的“服裝是配角，穿衣服的人才是主角”的百搭哲學(xué)。整場(chǎng)活動(dòng)圍繞2007UNIQLO新款牛仔褲的服飾搭配而展開(kāi)?；顒?dòng)中，模特們還專門向觀眾展示了UNIQLO新品牛仔褲的款式和特點(diǎn)，如具有修身效果的UNIQLO SKINNY緊身牛仔褲，能較好的展現(xiàn)身體曲線，可謂愛(ài)美女士必備的時(shí)尚單品。男裝的UNIQLO JEANS則重在細(xì)節(jié)與品質(zhì)，在布料、縫線、紐扣等細(xì)節(jié)方面都制作考究，通過(guò)模特一一展現(xiàn)并獲得現(xiàn)場(chǎng)觀眾的一片贊譽(yù)。
幫助寶寶睡得更好，長(zhǎng)得更快――強(qiáng)生嬰兒舒眠系列創(chuàng)新升級(jí)
兒科專家發(fā)現(xiàn)良好的睡眠對(duì)寶寶的身體和大腦發(fā)育都非常重要。這是因?yàn)閷殞毸X(jué)時(shí)生長(zhǎng)激素的分泌速度較醒著時(shí)有很大的提高，而晚上10點(diǎn)到凌晨2點(diǎn)是寶寶生長(zhǎng)激素分泌最旺盛的時(shí)間段。
全球知名的嬰兒護(hù)理品牌強(qiáng)生嬰兒，全新升級(jí)了旗下的強(qiáng)生嬰兒舒眠系列產(chǎn)品，獨(dú)創(chuàng)的專利配方NaturalCalmTM舒眠香，能釋放出融合茉莉及天然植物精萃的舒緩香氛，配合與睡眠專家共同研發(fā)的舒眠三步驟(1)用舒眠沐浴露溫暖沐浴(2)用舒眠潤(rùn)膚露或潤(rùn)膚油輕撫(3)平靜情緒的安睡準(zhǔn)備活動(dòng)。能幫助寶寶舒緩情緒，寶寶自然而然睡得更香甜。
更多寶寶睡眠知識(shí)，歡迎訪問(wèn)強(qiáng)生嬰兒舒眠中心省略
科學(xué)研究證明DHA是孕育聰明寶寶的物質(zhì)基礎(chǔ)。DHA學(xué)名二十二碳六烯酸，俗稱“腦黃金”。在人體大腦皮層中DHA含量高達(dá)20％，在視網(wǎng)膜中含量高達(dá)50％。
“智靈通牌迪兒軟膠囊”――DHA補(bǔ)充專家，專為孕產(chǎn)婦、嬰幼兒設(shè)計(jì)。它安全可靠，原料采用專利技術(shù)從單細(xì)胞海藻中提取，不舍EPA，不含激素，無(wú)副作用。通過(guò)美國(guó)FDA食品安全認(rèn)證和中國(guó)食品營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑國(guó)家認(rèn)證。
世界衛(wèi)生組織(WH0)建議，懷孕及哺乳期婦女每日DHA攝取量為300毫克，嬰幼兒每日DHA攝取量為100毫克。智靈通迪兒軟膠囊每粒含DHA約100毫克，孕產(chǎn)婦每日三粒，嬰幼兒每日一?？蛇_(dá)到世界衛(wèi)生組織建議補(bǔ)充量。
由世界5強(qiáng)公司和記黃埔集團(tuán)成員和黃健寶保健品有限公司出品――嬰幼兒童及妊娠期、哺乳期婦女補(bǔ)充DHA類的保健食品，信心保證，放心選用。公司網(wǎng)址：省略免費(fèi)電話：800 830 81 83
繽紛心情引領(lǐng)春季新時(shí)尚――crocstm傳奇舒適鞋春季新款正式登陸中國(guó)
深受孕婦、醫(yī)生、護(hù)士、運(yùn)動(dòng)員、背包一族和小朋友們青睞的crocstm隨著春季的到來(lái)．隆重推出了5款春季時(shí)尚新鞋：其中有將時(shí)尚感和舒適性完美結(jié)合的女款mary Janes和cleo：男式戶外運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者首選的off road：以及色彩繽紛、趣味十足的童鞋款式girls mary janes及crocling力求以其繽紛的色彩點(diǎn)亮美好心情。現(xiàn)已在上海的百盛商場(chǎng)、龍之夢(mèng)商場(chǎng)及正大商場(chǎng)等多家百貨公司正式銷售。關(guān)注寶寶成長(zhǎng)從營(yíng)養(yǎng)健康開(kāi)始
2007年3月21日“心系新生命”活動(dòng)組委會(huì)發(fā)起的“中國(guó)寶寶營(yíng)養(yǎng)教育行動(dòng)”在北京人民大會(huì)堂正式啟動(dòng)?；顒?dòng)由“心系新生命”活動(dòng)的“愛(ài)心宣傳大使”曹穎主持，在此次啟動(dòng)會(huì)上，“心系新生命”活動(dòng)組委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及支持單位美贊臣(廣州)有限公司代表共同簽署了“中國(guó)寶寶營(yíng)養(yǎng)教育行動(dòng)”的愛(ài)心支持意向書。本次行動(dòng)的愛(ài)心形象大使影視明星王艷向全社會(huì)發(fā)出倡議：希望廣大醫(yī)護(hù)人員和關(guān)心寶寶成長(zhǎng)的社會(huì)各界人士都來(lái)關(guān)注中國(guó)寶寶的營(yíng)養(yǎng)健康教育，同時(shí)呼吁更多的準(zhǔn)媽媽、新媽媽家庭參與到活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、了解嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和科學(xué)喂養(yǎng)寶寶的常識(shí)，養(yǎng)育一個(gè)聰明健康的寶寶。提高兒童營(yíng)養(yǎng)水平．增強(qiáng)兒童體制，為提高我國(guó)下一代人口素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)。
雅漾自然防曬乳 美麗的秘密
富含具有舒緩，抗刺激作用的雅漾活泉水，不含化學(xué)遮光劑和香料，使用安全，耐受性好，對(duì)敏感性皮膚和兒童亦適用。獨(dú)特的天然礦物遮光劑可同時(shí)抵抗紫外線UVA和UVB：光穩(wěn)定性好，防汗防水，功效持久。活性精華維生素E有效的抗氧化劑：保護(hù)皮膚免受自由基的侵害。
媽媽網(wǎng)引進(jìn)美國(guó)erayoIa畫筆
由美國(guó)Binney&Smlth公司生產(chǎn)的Crayola美術(shù)用品，迄今已有百年歷史。憑著精益求精，不斷創(chuàng)新的專業(yè)精神，Crayola已成為顏色、歡樂(lè)、品質(zhì)、安全及創(chuàng)意的代名詞，備受全球美術(shù)老師及家長(zhǎng)推崇。這個(gè)牌子的蠟筆，油畫棒，水筆，顏料等，顏色純正，所有的產(chǎn)品均安全無(wú)毒，不小心畫在衣服上也可以輕松洗去。媽媽網(wǎng)此次引進(jìn)了近80種產(chǎn)品，讓中國(guó)的小朋友享受與美國(guó)小
孩同樣的繪畫樂(lè)趣與安全保護(hù)。
媽媽網(wǎng)：省略
伊蘭纖姿潤(rùn)膚除紋霜讓美麗與您永相隨
富含紅花籽油和海洋活性物，能保濕和滋養(yǎng)皮膚，并使之柔軟，有助于抵擋因拉伸引起的彈性纖維受損。本品能預(yù)防和減少皮膚因拉伸而產(chǎn)生的伸展紋和妊娠紋，質(zhì)地稠潤(rùn)，不油膩，極易被皮膚吸收。
每天使用一至兩次，將本品涂于腹部，臀部，腿部，髖部和胸部。
伊蘭纖姿潤(rùn)膚除紋霜(248 RMB，150ML)
運(yùn)動(dòng)寶貝――開(kāi)啟寶寶健康、快樂(lè)、自信的人生
運(yùn)動(dòng)寶貝．是國(guó)內(nèi)首家將寶寶的體能鍛煉和智能開(kāi)發(fā)相結(jié)合的幼兒早教中心。運(yùn)動(dòng)寶貝的核心理念創(chuàng)立于韓國(guó)Yonsei大學(xué)體育科學(xué)研究所以及早教權(quán)威LUDENS公司。目前，運(yùn)動(dòng)寶貝已經(jīng)來(lái)到您的身邊，和您一起分享全面開(kāi)發(fā)兒童早期智能和體能的成功經(jīng)驗(yàn)。在這里，我們將結(jié)合您孩子不同的特點(diǎn)，激發(fā)他的運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。從運(yùn)動(dòng)寶貝開(kāi)始．開(kāi)啟寶寶健康、快樂(lè)、自信的人生!
地址：天鑰橋路666號(hào)八萬(wàn)人體育場(chǎng)5號(hào)扶梯旅游集散中心對(duì)面
預(yù)約咨詢電話：021－64265090
和睦家特別生育方案吸引更多中國(guó)準(zhǔn)媽媽!
為了讓更多的準(zhǔn)媽媽們能有機(jī)會(huì)成為快樂(lè)而輕松的“金豬媽咪”，和睦家醫(yī)院近期推出了比原有價(jià)格低40％的住院生產(chǎn)方案。此方案打破了以往人們眼里和睦家醫(yī)院就醫(yī)消費(fèi)高的觀念，同時(shí)更多呈現(xiàn)了和睦家特色的醫(yī)療服務(wù)。能夠用比以往更少的費(fèi)用享受高端醫(yī)療服務(wù)，已經(jīng)使得眾多準(zhǔn)父母?jìng)冮_(kāi)始對(duì)和睦家醫(yī)院趨之若鶩!這是和睦家醫(yī)院開(kāi)始向本土市場(chǎng)開(kāi)拓的第一步!
在北京和上海，和睦家醫(yī)院目前共開(kāi)設(shè)了5家醫(yī)院及診所，是亞洲唯一一所國(guó)際JCI認(rèn)證的醫(yī)院。自1997年以來(lái)已有接近2000名小寶寶在北京和睦家醫(yī)院順利誕生。和睦家醫(yī)院不僅有國(guó)際化的醫(yī)療服務(wù)水平，更有人性化的設(shè)計(jì)和服務(wù)。
關(guān)鍵詞：顏之推；家庭教育思想；當(dāng)代價(jià)值
中圖分類號(hào)：G40-092，25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）05-0001-02
“每個(gè)人都有做父母的權(quán)利，但并不見(jiàn)得都有做父母的資格。不是你是不是、而是你配不配的問(wèn)題”。這意味著有的家長(zhǎng)并不一定會(huì)是一個(gè)稱職的家長(zhǎng)。有做家長(zhǎng)的權(quán)利，并不等于他有做家長(zhǎng)的資格?，F(xiàn)代社會(huì)要求各行業(yè)的從業(yè)人員要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，當(dāng)教師的要有教師資格證、當(dāng)律師的要有律師資格證、當(dāng)醫(yī)生的要有醫(yī)師資格證。那么，當(dāng)家長(zhǎng)的是否也應(yīng)該進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)和取得資格認(rèn)證呢？對(duì)孩子的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到家庭狀況，更關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。隨著計(jì)劃生育政策的貫徹落實(shí)，目前我國(guó)的獨(dú)生子女越來(lái)越多，家庭教育的重要性日益凸顯了出來(lái)。魏晉南北朝時(shí)期，我國(guó)著名的教育思想家顏之推曾撰寫了《顏氏家訓(xùn)》一書。在《顏氏家訓(xùn)》中，他根據(jù)自己對(duì)子女進(jìn)行教育的實(shí)踐，全面而深刻地闡述了家長(zhǎng)對(duì)子女的教育問(wèn)題。這本書中所蘊(yùn)涵的豐富的家庭教育思想對(duì)我們今天的家庭教育仍然具有積極的意義，是當(dāng)代家長(zhǎng)必讀的關(guān)于家庭教育的教科書。
一、家庭教育要及早起步，重在使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
顏之推認(rèn)為，幼年時(shí)期是人生奠基的重要階段，也是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以父母對(duì)孩子要及早施教。他說(shuō)：“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也?！边@就是說(shuō)，孩子幼小時(shí)，他們對(duì)好壞善惡沒(méi)有分辨能力，家長(zhǎng)必須對(duì)之及時(shí)加以引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)這個(gè)良好時(shí)機(jī)的話，那會(huì)成為非常令人懊悔的事情。他還指出，“當(dāng)及嬰稚，識(shí)人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止”，否則，等到“驕慢已習(xí)，方復(fù)制之，捶撻至死而無(wú)威，忿怒日隆而增怨，逮于成長(zhǎng)，終為敗德”。家庭教育不僅要及早起步，而且對(duì)孩子的言行舉止要嚴(yán)加管教，否則就不利于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。西方有諺語(yǔ)講，一個(gè)人的行為習(xí)慣決定一個(gè)人的性格，一個(gè)人的性格決定一個(gè)人的命運(yùn)?？梢?jiàn)，行為習(xí)慣養(yǎng)成在教育中具有舉足輕重的地位。由于教育的普及和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到了對(duì)孩子及早施教的意義和價(jià)值，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)識(shí)到了胎教的價(jià)值。但與此同時(shí)，也有些家長(zhǎng)卻忽視對(duì)孩子的早期教育，有的甚至采取放任的態(tài)度，致使孩子沾染上了不良的習(xí)慣，以致后來(lái)難以矯正，以致有的孩子后來(lái)走上了犯罪的道路，給家庭帶來(lái)了極大的傷痛。因此，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，必須樹立及早施教的觀念，重視對(duì)孩子的早期教育，尤其要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、教育孩子要寓嚴(yán)于慈，不能因?qū)櫴Ы?/p>
顏之推認(rèn)為，教育孩子時(shí)一定要堅(jiān)持寓嚴(yán)于慈的原則?！案改竿?yán)而有慈，則子女畏慎而生孝矣”。雖然家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)孩子是天性使然，但做父母的還是要做到既威嚴(yán)而又慈祥，如此子女才會(huì)因敬畏、謹(jǐn)慎而產(chǎn)生孝心。反之，孩子就會(huì)養(yǎng)成任性和驕橫的習(xí)性，就會(huì)對(duì)父母沒(méi)有應(yīng)有的敬畏。而且，家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)罰則罰，當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，切忌“宜誡反獎(jiǎng)，應(yīng)訶反笑”。他還指出，家長(zhǎng)都是不愿意鞭打或斥責(zé)孩子的，但如果不對(duì)孩子嚴(yán)加管教的話，也不會(huì)把孩子教育成人。他把孩子的不良習(xí)性比做疾病，對(duì)疾病必須采用吃藥或針灸的辦法來(lái)醫(yī)治。這給當(dāng)代家長(zhǎng)的啟示是。在家庭教育中父母一定要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，越是對(duì)孩子抱有一顆慈愛(ài)的心，就越是要嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)往往把孩子視為掌上明珠，凡事都以孩子為中心，溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象比較普遍。馬卡連柯曾指出：一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，恰恰是送給孩子的最可怕的“禮物”。溺愛(ài)孩子是現(xiàn)代家長(zhǎng)的通病，尤其在獨(dú)生子女家庭里，幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，孩子最容易被寵壞。因此，家長(zhǎng)在家庭教育中一定要堅(jiān)持嚴(yán)慈相濟(jì)的原則。此外。顏之推還指出，“賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏寵者，雖欲以厚之，更所以禍之”。家長(zhǎng)必須公平公正地對(duì)待每個(gè)孩子，如果按照自己的偏好對(duì)孩子采取區(qū)別對(duì)待的態(tài)度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步是極為不利的。
三、要設(shè)法促成孩子的全面發(fā)展。促進(jìn)孩子健全人格的形成
在家庭教育目標(biāo)方面，顏之推提出了“德藝雙修”的觀點(diǎn)。顏之推認(rèn)為，人的道德修養(yǎng)應(yīng)是居于首位的，所以他要求子女要遵守和踐行以孝悌為中心的儒家的道德傳統(tǒng)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)包括書法、繪畫、射箭、卜筮、算術(shù)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、博弈和投壺等技藝。顏之推還特別強(qiáng)調(diào)對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求子女要知曉“稼穡之艱難”。顏之推的關(guān)于應(yīng)該促成孩子的全面發(fā)展的思想對(duì)我們當(dāng)代的父母有重要啟示。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念的提出，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)都十分重視孩子智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，但卻忽視孩子其他方面的發(fā)展，即使讓孩子學(xué)習(xí)一些技藝，也是為了給孩子在將來(lái)的在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中增加一些籌碼而已。特別需要指出的是，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)忽視孩子的道德修養(yǎng)和人格的完善。道德和人格是一個(gè)人成為人的根本，根本牢固了才會(huì)鑄就其成功的人生。另外，現(xiàn)在的孩子的勞動(dòng)能力在逐漸下降，有越來(lái)越多的孩子連自理的能力都不具備。這跟家長(zhǎng)的教育也有直接的關(guān)系?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)都忽視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力的教育，這實(shí)際上是剝奪了孩子勞動(dòng)的權(quán)利，會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生許多無(wú)自理能力的孩子。
四、要重視環(huán)境的教育作用，家長(zhǎng)要以身作則為孩子樹立榜樣
顏之推指出：“人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之?！边@就是說(shuō)，對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兊男郧檫€未定型，因?yàn)樗麄兊囊庵具€比較薄弱，所以他們就容易受到環(huán)境的影響。他又說(shuō)：“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！边@就是說(shuō)，孩子在什么樣的環(huán)境中生活，在很大程度上會(huì)決定他們會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。因此，家長(zhǎng)要為孩子選擇和創(chuàng)造一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這是孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要充分考慮孩子就讀學(xué)校的風(fēng)氣，要考慮與孩子交往的伙伴的品行如何以及社區(qū)人文環(huán)境的建設(shè)怎樣等。另外，顏之推還指出：“夫風(fēng)化者，自上而行下者也，自先而行后者也。”這就是說(shuō)，由于血緣關(guān)系的存在，所以家長(zhǎng)的思想、觀念和言行等均會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此，家長(zhǎng)一定要嚴(yán)格要求自己，要以身作則地為孩子樹立起一個(gè)好的榜樣來(lái)。馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“不要以為只有在你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是在進(jìn)行教育，你們是在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人講話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè)和發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)兒童都有著重要的意義。”現(xiàn)在，我們的許多家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要教育和影響作用，也重視為孩子創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境。但是，需要指出的是，有些家長(zhǎng)，由于他們自己的素質(zhì)比較差，由于自己沾染有不良的習(xí)慣，所以他們就難起到對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是表率和榜樣的作用。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，必須在不斷提升自身素養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)提升家庭教育的效果。
五、要教育孩子珍惜時(shí)間，要使孩子確立起積極向上的人生信念
顏之推說(shuō)：“夫?qū)W者猶種樹也，春玩其華，秋登其實(shí)。講論文章，春華也；修身利行，秋實(shí)也。”人生如四季，且每個(gè)季節(jié)都有不同的任務(wù)，所以只有珍惜時(shí)間，走好自己人生的每一步才能使自己有一個(gè)完滿的人生。他還說(shuō)：“幼而學(xué)者，如日出之光；老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢于瞑目而無(wú)見(jiàn)者也?！睂W(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是人的幼年時(shí)期，即使到了老年也要學(xué)習(xí)。所以，學(xué)齡期間的孩子必須抓住這個(gè)學(xué)習(xí)的好時(shí)光潛心于學(xué)習(xí)，如此堅(jiān)持就能煥發(fā)出自己生命的活力。另外，顏之推還認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須要有一種謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)，即使是讀了數(shù)十卷的書，也還得繼續(xù)努力，而不能夸夸其談，不能自我張揚(yáng)。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的影響，目前有些家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子勤學(xué)方面總帶有一定的功利色彩，常常以某種許諾為交換條件來(lái)引導(dǎo)孩子讀書。這樣做的結(jié)果是會(huì)使孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了別人的，因而就不把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事，就很難激發(fā)起他們努力學(xué)習(xí)的意識(shí)。有些家長(zhǎng)還喜歡拿自己的孩子和別人家的孩子相比較。如此比較，當(dāng)拿自己的孩子的優(yōu)點(diǎn)同別人的孩子的缺點(diǎn)相比時(shí)，孩子就會(huì)有一種優(yōu)越感，就容易造成孩子驕傲自滿的情緒，相反則會(huì)挫傷孩子的積極性。家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子加以積極的教育和引導(dǎo)，幫助孩子樹立起一種積極向上的人生信念。
六、要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主的能力
