時間：2022-08-16 21:00:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
求學網小編為你提供論文范文：“高一物理教學論文范文示例”，大家可以結合自身的實際情況寫出論文。
高一物理教學論文范文示例
以上就是我們為您準備的“高一物理教學論文范文示例”，更多內容請點擊求學網論文頻道。
求學網為您編輯了“物理教學論文談探究式課堂教學模式”
物理教學論文談探究式課堂教學模式
以上就是我們為您準備的“物理教學論文談探究式課堂教學模式”，更多內容請點擊求學網論文頻道。
一、科學素養的含義
所謂科學素養，就是在了解基本科學知識的前提下，還要了解科學研究的整個過程，并且知道這項科學技術對人們所產生的影響．科學素養是后天學習的一種科學知識，是在日常生活中需要科學理念和科學方法所幫助消化理解，在此基礎上形成的一種心理素質．具有科學素養的人，會對社會產生探索研究的欲望，并且會用科學行動去實現自己的好奇心．運用自己所掌握的方法去發現問題、分析問題、解決問題，最后自然而然地培養自己良好的科學素養．知識在科學素養中有著凝聚的力量，也是培養科學素養的基本條件．只有擁有了一定的科學知識，才能在日常生活中運用這些知識，才能參與有關話題的討論．科學素養也是一種精神，這種精神主要包括個人的興趣愛好、信仰、情感等．首先，“興趣是最好的老師”，每個人對自己感興趣的事物都有一種獨特的認識．其次，信仰是可以在科學探索過程中戰勝一切困難的法寶，可以給予人勇往直前的精神力量．最后，情感是人們對事物的直接反映，一個人內心什么樣，在想什么，通過情感的流露可以全部體現出來．
二、在物理學科中培養科學素養的意義
1．可以提高自身的素質如今人們的生活在物質方面大多數人已經得到了滿足，進入小康社會，人們關注的是如何生活更好，也就是所謂的養生．為什么當今社會的受騙率那么高，而且很多都是知識分子．此種現象說明，科學素養對抗封建迷信固然有用，但是作用效力是有限的，這就需要一種精神可以貫穿于整個科學活動中，并且讓人們的精神得到寄托，這種精神就是科學精神．科學精神帶給人們的力量是偉大的．
2．是科學發展的基本要求所有的科學發展過程都不是一帆風順的．在物理教學中培養學生的科學素養的意義在于可以更好地理解科學的本質，維護物理教學的教學目標，從而把握科學發展的方向．只有具有較高科學素養的高中生，才是未來產生科學家的潛力股，我國科學事業的有效發展才能得到保證．三、在高中物理教學中培養學生的科學素養1．利用適當的教學方法培養學生科學的思維方式傳統的教學模式是教師在講臺上教課，學生在下面記筆記，教師是課堂的主體，而學生只是被動地接受．教師講課占據了大部分課堂時間，學生在課堂中只有聽或者寫的機會，學生的自主學習能力根本沒有表現出來，這種課堂模式不利于學生的學習以及成長，更不利于培養學生的科學素養以及探索精神．新的教學理念指出，學生在教師的帶領下，制定學習目標，完成教學任務，獲取知識的同時也培養了自身的科學素養．在整個教學活動中，學生是活動的主體，讓學生充分發揮學習的自，這樣既學到了物理知識，又培養了科學素養．2．利用物理實驗教學培養學生的科學素養實踐是檢驗真理的唯一標準．通過實驗教學，可以加強學生的動手實踐能力，有利于培養學生的科學精神．在實驗過程中，為達到統一目的，可以采取多種形式的教學方法，既能體現個人能力，又能體現小組合作能力．在物理課堂中，教師所講的內容并不是知識的全部，可以通過實驗讓學生學習更多的物理知識．在實驗過程中，如果學生遇到一些問題，盡量讓學生運用自己所學知識去解決，使學生養成善于思考的好習慣，有助于學生科學素養的提高．
3．結合實際案例，培養學生的科學素養對于物理定義的理解，如果只是簡單地用物理語言來解釋會顯得蒼白無力，也無疑提不起學生學習物理的興趣，增加學生的理解難度，降低學生的學習效率．在這時如果教師結合實際案例，合理地運用生活中的實際問題與物理定義相結合，那么學生就會踴躍思考，積極發表自己的意見，用感興趣的事提高自己的學習興趣，在實際情境中準確地理解物理內涵，并且合理有效地使用．在這個過程中，學生既加深了對物理知識的認識，培養了學習興趣，還提高了自身的科學素養．在設計教學環節時，教師需要根據學生的自身特點，從細節入手，聯系實際案例創建教學模式，以培養學生的科學素養作為教學目標．學生的生活與物理知識是息息相關的，教師只有積極地引導學生觀察生活、體驗生活，學生在自主學習物理的過程中才能找到規律，從而實現培養科學素養這個偉大目標．
總之，在高中物理教學中培養學生的科學素養是十分有意義的．科學技術水平的發展直接關系著祖國的未來，關系著我國在國際社會競爭中的地位．從某種角度上來看，對科學素養的重視度，也決定著新型人才的質量程度，乃至整個國家的發展狀況．希望教師在未來的工作中，轉變傳統的教學觀念，以提高學生的科學素養為目標，培養學生勇于探索的創新精神．
作者：胥厚昌單位：貴州清鎮市第一中學
（1）調查方法問卷調查．（2）調查對象調查對象分兩部分，一部分是化學系的本科四年級學生，另一部分是化學系的教師．（3）調查資料的匯總和分析對學生部分的調查資料由牟鵬用Excel匯總、整理，對教師的調查資料由陳偉使用Word完成．最后的統計分析由陳偉完成．
2調查結果
我們在化學系隨機挑選了5位教師和20位大四學生進行了問卷調查，調查結果如下．表中數據均表示選某項的人數占總人數的比例，教師和學生分開統計．
2．1教師調查結果
（1）您認為學學物理的意義是什么？A．專業課的前導課程B．培養學生邏輯思考能力C．讓學生了解自然科學，提供背景知識D．培養物理學家E．毫無意義（2）與您曾經所學的專業以及現在的教學、科研對大學物理的需要相比，您覺得大學物理的學時數／周應是多少？（3）您曾經所學的專業需要大學物理中哪些方面的知識？A．力學B．熱力學C．氣體動理論D．電磁學E．光學F．量子物理G．相對論（4）您現在所從事的教學、科研工作需要大學物理中哪些方面的知識？A．力學B．熱力學C．氣體動理論D．電磁學E．光學F．量子物理G．相對論（5）教師給出的大學物理的各項內容與化學類專業的緊密程度鑒定．
2．2學生調查結果
2．2．1應用化學（1）您認為學學物理的意義是什么？A．專業課的前導課程B．培養學生邏輯思考能力C．讓學生了解自然科學，提供背景知識D．培養物理學家E．毫無意義（2）您覺得您學的大學物理課時數與您現在的學習對大學物理的需求相比結果怎樣？A．少了B．剛好C．多了D．不知道或其他（3）大學物理的哪些內容對您在專業學習、工作方面有幫助？A．力學B．熱力學C．電磁學D．光學E．近代物理F．其他2．2．2化學工程與工藝（1）您認為學學物理的意義是什么？A．專業課的前導課程B．培養學生邏輯思考能力C．讓學生了解自然科學，提供背景知識D．培養物理學家E．毫無意義（2）您覺得您學的大學物理時數與您現在的學習對大學物理的需求相比結果怎樣？A．少了B．剛好C．多了D．不知道或其他（3）大學物理的哪些內容對您在專業學習、工作方面有幫助？A．力學B．熱力學C．電磁學D．光學E．近代物理F．其他
3總結
3．1定義大學物理
A：專業的前導課程，對大學物理的需求程度很高，專業課可能會直接用到大學物理的某些方法、概念和規律．大學物理B：為相關專業提供背景知識、思維方法．在專業學習中，可能會間接用到大學物理的某些方法、概念，比如使用儀器時，了解儀器的相關原理等．化學類專業屬于大學物理A，可以選用有一定深度的教材．
3．2大學物理的各項內容與化學類專業的緊密程度
（1）現有載體信息量不足，知識更新慢
眾所周知，當今世界已跨入知識經濟、信息時代。作為在傳統教學中知識的主要載體------教材，已經在有些方面跟不上社會發展的步伐，也不符合人的未來發展的需要，這體現在兩個方面：知識量的嚴重不足，使得學生的視野、思維受到極大的限制。大家都知道，初中強調的畢竟是基礎教育，要求受教育者有較寬的知識面，見多識廣，這不僅僅是為了應付以后的考試，更主要的是為了讓受教育者更好地適應社會，更好地滿足人的持續性發展的要求。另一方面，教材知識更新的速度慢。盡管在最近幾年，教材作了一些改革，試圖把當今社會生活、生產中最具有典型性的新科技納入到其中，但量有所限，更新的速度也遠遠地落后于科學技術發展的速度。
（2）打破思維的條條框框，讓思維活躍起來
人的培養是否達到預期的目標，不只是絕對地看這些人擁有知識的多少，更主要的是看這些人是否有良好的思維品質以及是否能很快地適應社會。而現在的班級教學制度，其歷史已有幾百年，它有很強的生命力，也有很多優點，到現在還少不了它，但有些過于傳統、保守的地方畢竟與社會發展、生產力的進步不協調，除了上面所述的以外，還有，受教育者在從小學到高中所遇到的教師數量并不多，由于每個教師是在特定的生活、學習環境中成長起來的，再加上多年的從教經歷，于思維的模式上，易于形成“慣性”并深深地影響著學生，使他們的思維模式同樣受限，學生的潛力------思維的開放性、創新性得不到開發。更有甚者，學生還有可能成為他們的“復制品”。在另一個層面上，教材的編寫也只是局限于數量較少的老師，其情形亦類似于上面。在這一點上，如能把信息技術與傳統教學有機、良性地結合起來，則在一定的程度上可以緩解這個問題。
（3）物理學科的特點
物理學屬于一門自然學科，課本上的知識多是人們在以往的生產、生活和科學研究中逐漸積累起來的。對學生來說，純屬間接知識，這其中，有不少知識很抽象，難于為學生所理解和接受，同時在現行的教學條件和設備的局限下，演示實驗、學生實驗很難開足、開齊，但如果在物理教學中，合理地將信息技術嵌入進去，充分發揮它的優點（如：模擬實驗規范精確，形象直觀等），則既可以彌補這些方面的不足，又為學生理解和接受知識降低了難度。
二：信息技術的一些優勢
（1）容量大
上過信息課的老師，都有這種體會：與傳統的教學模式相比，一般來說，信息課（將信息技術與物理教學結合起來的課的簡稱）的容量大，在傳統新課教學中，要完成大綱規定的教學任務，達到預期的教學目標，45分鐘的時間往往非常緊張，而且大部分時間都是老師在講（不敢讓學生自做），學生被動地聽，例題講得少，作業在課堂上基本上沒有時間處理。這些問題在采用了信息技術之后，往往能輕而易舉的得到解決。這樣，一方面節約了寶貴的上課時間，提高了效率，課堂教學得到優化；另一方面，也擴大了學生的視野，在此基礎上，如果能恰當地引入網絡技術，這種優勢將更加明顯。2）效果好
教學要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識更應如此。在信息課中，提供給學生是良好的圖形界面、互動式的學習環境，同時，聲、光、色并存，使得學生在學習的途中，心理上比較放松，易于提高他們的學習興趣，注意力能較長時間保持在興奮狀態，另外，多種生理器官共同參與，給學生造成深刻的、積極的印象，學習效果良好。
（3）利于探究式學習
在傳統的教學中，老師是主導，學生是主體，但在實際的教學過程中，老師的主導往往重于學生的主體，學生在教師固定的思維模式下，被動地學習，他們的思維得不到張揚，標稱優秀思維品質的開放性、發散性，創新性得不到培養，不利于學生的發展。但是在信息技術介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網絡環境下，學習過程中師生、生生之間良好的交互性，合作性，學生個體學習內容的自主選擇性，學習過程中的較大的自由度都真正使得學生從課堂教學中的“后臺”走到“前臺”，真正地體現了“學生主體”的地位，打破了傳統模式中很多人為的條條框框，這既符合當前素質教育的要求，又給學生良好思維的形成提供了極為有利的條件。
（4）方便易行
把
信息化引入物理教學，將使得課堂教學的外延大大地的延伸。比如，我校自去年開始，就開通了校園網，建立了本校的網站，在總的網站下面，每個學科都建立了自己的網站，相關的老師也建立了自己的網頁。在這些網頁、網站上，有較為豐富的教學資源，如：探究式學習、試題庫、網上考試、教材介紹（包括難點和重點，以及處理的方法等），網上疑難解答，還有素材庫等等，這些豐富的資源隨時都在網上，學生無論在哪個地方，只要他具備了上網的基本條件，就可以隨時隨地進行學習。
（5）教學手段多樣化
在過去的物理教學中，限于生產力的發展水平、學校經濟條件，很多教師只能在教室里，按照傳統的模式進行教學，教學手段單一，教學過程枯燥、乏味，學生學習物理的興趣不高。但有了信息技術，教師就可以根據學生的年齡特點、心理特點和教材的知識結構，合理地嵌入信息技術，以求得最好的教學效果。
以上所述，只是我個人在從事這一方面工作的一些感受，而且肯定還是掛一漏萬的，如有不對的地方，敬請指正。
1．鞏固所學的知識與技能
就蘇科版教材中的綜合實踐活動分析，每一節的綜合實踐活動都是安排在該章的最后一節的，其知識和技能的提升是基于學生已學內容而進行的．學生在進行相應的綜合實踐活動的過程中，已經充分掌握了相應的預備知識與技能，能充分應用知識與技能解決一些實際的簡單的應用．比如學生在學習好蘇科版《電功和電熱》以后，我們可以布置一項綜合實踐活動來提升學生對本章知識的掌握情況，比如讓學生使用家里僅有的設備或器材去測量家里某一用電器的實際功率，也可以讓學生去測量電視機的待機功率等等，測量過程學生能真正鞏固對電功和電功率的掌握，也能對家庭電路的一般組成和相關知識進行鞏固和提升．
2．鞏固已會的方法與思維
物理在教學的過程中不僅傳遞著知識與技能，還滲透方法與思想，學生學習的過程中需要應用所學思想方法來應用到實際問題中．比如學生在《聲音是什么》這一章節的學習過程中，已經初步接觸的技能包括轉換法和控制變量法，為此，教材在最后一節安排了《比較材料的隔聲性能》這一活動，讓學生通過簡易的活動體驗科學探究的過程，了解技術設計的有關元素，逐步學會運用控制變量法研究復雜的多變量問題．比如教材中將活動安排分為觀察、預測、設計、比較、交流等幾個環節．這些環節的訓練和實踐充分鞏固了學生對科學探究的一般體驗和控制變量法、轉換法的嘗試．實際教學過程中，學生可以開展的綜合實踐活動還有很多，這些綜合實踐活動的開展能充分鞏固學生所學的知識與技能，也能通過實踐的開展鞏固學生已經掌握的方法和思想，逐漸服務于學生物理素養的提升．
二、綜合實踐活動在教學過程中的提升價值
初中物理教學一方面給學生傳遞必要的自然知識素養，一方面通過這些知識素養應用情況的考核，促使學生進一步的學習和研究．而除此之外，教學還有更根本的作用，那就是無論學生學了知識以后干什么或者能干什么?學生都能通過已學的知識與技能服務于學生自身的學習和生活、再學習和更好的生活，甚至去服務于社會．其根本的價值有以下兩點:
1．提升學生的實際思維能力
知識與技能是有限的，而思維和能力是無限的，教學的過程中可以采用綜合實踐活動充分用好有限的知識與技能，提升學生無限的思維和能力，達成教育的最大價值．比如在蘇科版《簡單機械和功》的綜合實踐活動中，讓學生設計、制作一個機械模型，在這個過程中，學生的思維層面提升至“設計”，學生依托于這一章中已經學到的“杠桿”(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)，特殊杠桿:定滑輪和動滑輪，再結合學生生活中常見的杠桿及其中的優缺點進行思考分析，嘗試設計一個簡單機械，即先從理論上達成簡單機械的構思和設想．比如學生需要考慮以下幾個方面．①所制作的模型是否符合設計的要求．②模型的設計是否新穎③模型的省力情況和機械效率如何?④模型之中工藝難度如何?可制作性如何?⑤如何分工和展現等等，這一系列的思維問題一方面讓學生對所學的知識與技能進行回顧和篩選，也讓自己的設想和構思更加成熟和健全，也讓學生在自主思考和小組合作交流的活動中完善自己的設計和制作．久而久之，學生的自主設計能力會得到進一步提升，而真正提升學生的思維能力，即學生的綜合素養．
2．提升學生的實際操作能力
從設計到制作還是有一個比較漫長的過程的，學生在設計過后去制作的話，又會遇到很多的疑惑和困點，這些疑惑和困點又會促使學生設計的再完善和再分析，為此，學生會不斷的思考，最終落實到學生的實踐操作中，學生會為了設計的完美和理想化而不斷的完善自己的操作過程和細節．比如學生在《浮力》和《力與運動》以后，讓學生利用所學到的知識去制作一個密度計，雖然設計的原理已經了如指掌，但是學生卻在實際的制作過程中發現，如果讓制作的密度計懸浮在液體中，如何制作密度計中的刻度、如何更精確的標注刻度，如何確定密度計的測量范圍，等等，這些都讓學生在整個操作過程中絞盡腦汁，這實際的制作和改善的過程中，學生會達成前所未有的提升，再結合教師的點撥和提醒，學生會得到全面的提升，這些提升是常態地知識傳授和習題訓練無法達成的，也正是我們在常態的教學過程中需要真正實踐和落實的．
三、結語
一、高校物理教學的改革措施
(一)高校物理教學目標的明確
在高校物理教學中，教學目標對教學策略、教學實施和教學評價都發揮著引導作用。明確教學目標，要求對教學目標的合理性和科學性作出探討，尤其要關注其對學生發展發揮的作用。在傳統的物理教學中，考試成績往往被當作評判學習結果的唯一標準，而在高校物理教學改革中，教學目標的制定不僅要體現出對考試成績的關注，也要體現出對學習興趣、學習態度、學習體驗以及能力發展的關注。因此，在高校物理教學中，合理的教學目標應當主要體現出兩點內容:一是提高學生物理成績。物理成績能夠反映出學生的物理理論水平。考試是一種簡單有效地反映學生學習效果的手段，當然，高校物理教育并不提倡將這種手段作為唯一的評判標準，但是也不能忽略這種手段所具有的價值;二是提升學生能力。這種能力包含物理知識的應用能力、科學創新能力、自主學習能力和問題解決能力等。包括物理在內的所有學科都具有獨特的教育方法，而物理教學中，應當強調學生自主學習能力與問題解決能力的提高，這是推動高校物理教學改革的重要路徑。另外，物理學科具有工具性特征，物理知識的價值需要在實踐中得以體現，學生物理知識應用能力的提升是高校物理教學改革工作強調的重要內容，也只有在這一前提下，學生才能夠認識到物理學科的重要性，并產生學習物理知識的動機與興趣。
(二)高校物理教學模式改革
在傳統的物理教學過程中，教師往往關注對教學內容的講解，忽略了學生的學習態度與學習效果，物理教學過程只是一種單向的講授而缺乏互動，學生在學習中的主體地位難以得到體現。這種情況的產生主要有以下兩點原因:一是教師在教學過程中欠缺互動意識，認為完成自身的教學任務就可以，從而忽略了教學目標的實現;二是高校寬松的教學環境導致部分學生失去學習熱情，即便是教師在課堂中重視互動，學生也沒有參與互動的積極性。在高校物理教學過程中要改變這種教學模式，需要做到以下幾點:一是教師需要加強教與學之間的互動，并重視在教學過程中開展與學生的溝通，這種溝通是物理教學模式改革不可或缺的因素，因此樹立互動意識對于推動高校物理教學改革是十分關鍵的;二是教師需要重視激發學生的學習動機與學習興趣，促使學生能夠主動學習物理知識。在此過程中，教師可以引導學生認識到物理知識本身所具有的價值，也可以通過生活化教學來讓學生在實踐中體驗到學習物理的重要意義。教師要善于創造良好的教學氛圍，并使用多元化的教學方法開展教學活動，引導學生在教學過程中集中注意力，體會到物理課堂教學所帶來的樂趣;三是教師要積極轉變自身角色。在引導學生學習物理知識的過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習過程的觀察者、監督者與指導者，重視學生的學習過程并善于發現學習過程中所出現的問題，這對于優化學生的學習策略，引導學生提高自身物理知識儲備與物理知識應用能力是十分重要的。
(三)高校物理教學方法改革
在高校物理教學中，現代教育技術的發展為高校物理教學方法的多元化提供了技術支撐，在此背景下，高校物理教師應當關注教學方法的改革，在突出教學方法多元化特點的基礎上推動高校物理教學水平的提升，同時要以物理教學內容、教學目標、學生特點為依據來選取不同的教學方法。例如，在高校物理教學過程中，為了提高學生解決問題的能力以及探究能力，教師可以在物理知識的講授過程中使用啟發式教學方法，以問題為引導來組織學生開展思考與探索;為了提高學生的團隊協作能力，教師可以組織學生進行小組學習和討論，并設置與合作學習相關的問題來考查合作結果，從而確保合作學習能夠有效地提高學生的物理素養以及團隊協作能力。在高校物理教學中，重視推動物理教學方法的多元化，對傳統的講授式教學方式作出變革，既提高了課堂的教學效率，又適應了社會發展的需求。另外，在教學方法改革過程中，教師要重視探究式教學方法與實踐教學相應用，這是學生知識應用能力和創新能力獲得進一步提高的重要要求。在此過程中，教師有必要為學生物理知識和物理技能的構建創造良好的條件，要引導學生認識到物理學習的特點，也要培養學生的探究能力和實踐能力，從而為探究教學和實踐教學創造良好的保障。
二、結語
本文根據物理的學科特點剖析了高校物理教學所面臨的困境，并提出理工科物理教學改革的三點措施:一是明確合理的、科學的教學目標，使其在教學中發揮重要的作用;二是改變傳統講授式教學模式，加強教與學之間的互動，發揮學生主體作用;三是應用多元化教學方法，提升學生自主創新能力。
作者：徐洋 單位：包頭師范學院
一、開展物理提問教學，培養學生的創新能力
師生互動是初中物理教學活動中必不可少的一部分．加強初中物理課堂中的師生互動，有利于教師引導學生進行思維運動，對物理問題進行思考，從而促進學生物理思維創新度的提高．在初中物理教學中，教師可以利用科學的提問，對學生的創新能力進行培養．教師可以從生活實際出發，利用生活中的現象，引導學生觀察物理現象，思考問題．另外，教師可以利用啟發性較強的問題，引導學生思考物理問題，擴展學生的思維．加強物理教學與生活的聯系，開展合理的課堂提問，是啟動學生頭腦的鑰匙．例如，在講“顯微鏡和望遠鏡”時，教師可以先利用“顯微鏡和望遠鏡有什么不同?”這樣簡單的問題，讓學生的頭腦運動起來．之后，教師可以就兩者的用途進行提問，讓學生聯系生活思考顯微鏡與望遠鏡的用處．一些學生提出顯微鏡可以幫助小狗找虱子，可以幫助自己在口腔中找細菌等．各不相同的答案，使初中物理課堂內容豐富，元素多樣，不僅促進了學生思維的創新，也促進了初中物理教學的創新．
二、利用現代教育技術，培養學生的創新能力
時代的進步與發展，使教育技術的現代化成為教學發展的重要特點之一．教師將現代教育技術與具體的學科教學進行結合，不僅會對學生的學習興趣進行激發，更能促進學生學習興趣的提高．將多媒體運用于初中物理課堂中，會使學生不由自主地參與到課堂中來，也會使學生的思維更加活躍．實驗是初中物理教學的重要部分．對于那些無法在課堂中開展的實驗，教師可以利用多媒體進行模擬與展示．多媒體可以更好地滿足學生的物理學習需求．例如，在講“原子彈爆炸”時，教師可以利用多媒體為學生播放一些實驗的視頻或者動畫，促進物理課堂白熱化．在這之后，教師可以讓學生自主進行實驗設計，針對學習內容，開動自己的頭腦，利用身邊資源，設計個性化實驗，促進學生創新能力的培養．
三、開展物理課外活動，培養學生的創新能力
課外活動，是課堂教學活動的補充．利用與課堂教學內容相關的實踐活動，組織學生走出課本，認識到物理世界的廣闊性，會促進初中學生物理學習熱情的提高．初中物理學習內容十分豐富，教師可以在課堂教學之后，組織學生開展一些發明活動或者創造性的制作活動，讓學生體會自己創造的成就感．物理是一門自然科學學科，課外的科技活動需要物理知識的支持．初中物理教師可以利用物理教學的部分時間以及課后時間，組織學生開展科技比賽．在學期末，教師可以為學生設計一個項目性的實踐活動，讓學生從本學期所學的物理知識中，選擇自己最喜歡也最感興趣的部分作為理論基礎，進行科技產品設計與制作．教師給學生充足的時間進行準備，當成品完成時進行評比．這樣的活動，對于學生自主創新能力與動手制作能力的提高有著較大的意義．
綜上所述，在初中物理教學中，教師需要將正確的物理知識傳遞給學生，更需要對學生的思維方式進行合理轉變．成功的教學活動，會啟迪學生的思維，更會培養學生的創新思維能力．學生創新能力的提高是一個循序漸進的過程，當學生的創新能力水平達到一定水平，其物理學習會進入到另一片天地．
作者：李少華單位：江蘇如皋市實驗初中
一、物理能力培養的階段
在初中物理教學的過程中，除了對學生的物理知識體系進行構建并完善外，更需要在教學方式上注重的是，對學生的物理能力進行階段性培養，從而完成從理論到實踐應用的具體轉換，提升學生的學習能力及技能素質.要對學生的物理能力進行培養，就需要對學生的基礎知識進行系統的劃分歸類，然后把各個重要的知識點進行問題化，讓學生在解題的過程中進行理解消化，提高思路的轉換效率，強化知識的掌握度，加強對知識的關聯認知，并提高學生的具體解題能力.要做到這些，就需要教師在教學的方式在以下幾個階段對學生進行培養和提高.
1.基礎認知階段，培養學生的記憶認知，理解能力及簡單的應用能力.
2.運用提升階段，通過對學生的基礎階段的培養后，調動學生的主動思維，將解題過程中所涉及的概念，定理及公式運算法則等進行大量實踐運用，應用的方向以解題為主，同時加強學生對題目的審閱能力，能夠及時尋找到解題的關鍵突破口，并熟練的應用掌握的知識進行運算并解答.
3.綜合完善階段，通過對學生的基礎認知階段以及運用提升階段的培養大幅度提升學生的知識掌握度以及解題應用方面的能力后，再對學生的物理知識以及應用能力進行綜合完善.通過對學生在學習過程中的表現與認知，來發現學生的問題，從而進行補充完善，培養學生的總體學習能力以及獨立解決問題的能力.對學生所學和掌握的知識進行階段性復習，在訓練的題材上以組合優化為主，通過高質量的練習，對所學知識的有效回顧，以及學習能力上的積極補充來完善學生對于物理應用能力方面的培養，從整體上提高學生的物理能力.
二、物理綜合整體的優化
在初中物理教學的過程中，除了對學生的物理知識體系進行構建以及對學生的物理能力進行階段性培養外，還應該注重物理學科綜合整體的優化，在學習興趣，學習能力，學習態度，以及學習方法等多個方面進行培養，樹立起學生對于物理學科進行學習的目標和方向，從而挖掘學生的潛在優勢以及學生自主驅動力.教師需要根據物理學科中的有序性、矛盾性、目的性以及多樣性等學科上的特點，在教學方式上進行優化，在課堂上的教學目標，單元上的教學目標以及學期上的教學目標進行明確，對物理教學過程中的結構功能進行總結概括并分階段進行設計.在教學過程中，根據學生的學習進度，興趣特點，對教學的知識進行層次遞進的更新，精心地備好每一堂課，注重課堂上學生在學習狀態上的信息反饋，根據學習的思維活躍程度，以及興趣點隨時進行適度調整，促進學生對知識的吸收度及掌握度.在對學生的學習發展重點內容進行系統性規劃的同時，制定出與學生在學習上的實際情況相適應的目標體系，讓學生在對基礎的理論知識學習完善的同時，提高學生的閱讀、計算、實驗等方式的技能，發展學生智力因素的同時，激發學生潛在的自主學習意識，讓每個學生在系統知識構建，能力發展的同時，保持一份良好的學習態度.
三、結語
總之，要在初中物理教學的過程中幫學生構建起完善的知識體系，提升學生的綜合能力，需要教師從教學方式的優化整合出發，樹立起明確的學習目標，培養學生的自主學習意識，以及對物理的應用能力.只有做到讓學生的系統知識理論與實踐應用相結合，才能全面提高學生的素質與能力，從而實現教學目標，并鞏固教學的實際效果.
作者：劉升強單位：江西贛州市開發區黃金中學
一、善于創設教學情境
激發學生“動手做”的欲望初中生通常都具有較強的好奇心，他們對于外界的新鮮事物有強烈的探索欲望，教師在日常開展物理教學活動的過程中，可以充分地抓住學生這種好奇心理來為學生們創設一些恰當的教學情境，從而達到激發學生“動手做”的欲望的目的．要想創設可以激發學生“動手做”欲望的情境，就必須要根據教材中實驗的內容、原則、步驟等內容，并結合恰當的實驗開展形式．但是在設計實驗的過程中需要特別注意的就是切不可因為追求實驗的趣味性而脫離了實驗的本來目的，否則，學生不僅從實驗中學不到有關的知識，甚至可能吸收一些與實驗相背離的知識，這將背離物理實驗設計的目的．此外，教師通過為學生創設類似的實驗情境不僅可以讓學生直觀地掌握有關的教學內容，也可以通過學生的動手實踐讓學生對于所學內容有更深的認識．因此，該方式的教學可以顯著地提高教學的質量．例如，教師在講解驗證大氣壓強存在實驗的時候，可以引導學生針對在實驗操作過程中常見的問題進行探究性實驗，如果我們將實驗過程中所用的試管的頂部戳破，然后再次進行實驗，問試管在這樣的狀態下其中水的液面所能到達的位置?學生由于對于這類問題沒有接觸過，根據他們自身的猜測，他們會得出不同的結論:有的同學認為試管中的水面不會發生變化;有的同學會認為試管可能出現“噴泉”現象，即噴出試管;也有的同學會認為試管中的水面會降低，他們所給出的理由也多種多樣、不一而足．而且為了讓學生們自行找出解決疑惑的答案，教師可以引導學生自主做實驗來進行驗證，從而讓學生自主找到答案．教師可以指導學生以教材中托里拆利的實驗方法為參考模型，用生活中常見的飲料瓶來代替試管，將所找到的飲料瓶倒置于水槽中，然后在飲料瓶的底部戳一個小孔，讓學生觀察戳孔前后飲料瓶中液面的變化情況．通過這個實驗，學生很容易得出飲料瓶中液面下降，且與水槽中水的液面相互持平的結論，從而讓學生清楚了實驗的正確結果．這時候教師因勢利導，讓學生講解出現上述問題的原因在于飲料瓶被戳后其內部的大氣壓與外界的大氣壓保持一致，使飲料瓶中水柱失去了維持其存在的大氣壓，進而出現這種實驗結果．
二、改進教學方式
提高學生“動手做”的積極性除了上述幾種加強學生在物理學習中“動手做”的實踐策略外，通過改進物理教學方式也可以實現增強學生在物理學習中“動手做”的能力．傳統的物理教學方式過于單一、呆板，枯燥乏味，很難吸引學生學習的注意力，也不能激發學生學習的興趣．因此，變革教學方式勢在必行．為了提高學生“動手做”的積極性，教師可以“退居二線”，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生來自行安排課程的內容和進度等，而教師只需要在適當的時候對學生進行指導即可．例如，教師在講解“凸透鏡成像”部分內容的時候，可以為學生提供必須的實驗儀器，然后讓學生根據自己的需要進行凸透鏡成像規律的探索，在不受到外界干擾的情況下，學生可以全身心地投入到凸透鏡實驗的設計與實驗過程中，而不必擔心實驗會出差錯等問題，這樣將極大程度地提升學生“動手做”的積極性，有利于物理教學質量和效率的提高．
三、豐富學生動手做的內容提高學生綜合素質
1.教師命題，學生自主設計實驗．在學生根據教師命題進行實驗設計的過程中，可以充分地發揮學生的創造力和創新力，也可以提高學生靈活運用所學知識來解決實際問題的能力．例如，教師可以以“密度的測量”為命題，讓學生自行設計實驗來對液體的密度進行測量．我國教材中有關的密度測量實驗是借助量筒測量待測液體的體積，用彈簧測力計測出金屬塊在液體中所受的浮力，進而根據浮力的計算公式來反算出液體的密度，學生可以采用木塊來代替金屬塊，從而避免了使用彈簧測力計對金屬塊的拉力進行測定，在簡化實驗步驟的同時，也提高了實驗測量結果的準確性．
2.引導學生自行制作實驗儀器．教師除了可以讓學生自行設計實驗方案外，還可以讓學生自行制作恰當的實驗儀器，這樣不僅可以深化學生對于實驗的認識，也可以培養學生的創造力和動手實踐能力．例如，教師在講解完《聲音的傳播》部分內容后，可以讓學生們嘗試著自行制作可以實現通訊的“土電話”，學生們可以嘗試用尼龍繩、塑料線、銅絲或棉線來充當電話線的作用，并從中選出最佳的通訊材料，學生經過這個過程可以對于聲音在這些材料中的傳播速率有了深刻的認識，從而有助于學生物理知識的學習．
3.讓學生自主操作實驗．為了培養學生認真仔細的學習習慣和科學嚴謹的實驗態度，教師可以引導學生們自主進行實驗的操作．例如，教師可以要求學生自主做白光的色散實驗，學生通過轉動在陽光照射下裝有水的燒杯，可以實現對于白光色散的觀察，并要求學生對于所觀察到的現象和結論進行仔細的記錄，這樣有助于完善學生物理知識的建構，將物理學習的內容條理化和系統化，從而提高學生物理學習的能力．總之，物理作為一門以實驗為基礎的學科，除了要傳授給學生們必須的理論知識外，還需要培養學生們動手實踐能力．因此，物理教師在開展物理教學的過程中要善于引導學生“動手做”，讓學生在自己動手的過程中掌握有關的物理知識，提高學生自身靈活運用所學知識解決實際問題的能力．
作者：汪玉陳單位：揚州市江都區小紀中學
人本主義思想與新的物理課程改革要求是一致的．在即將頒布的高中物理新課程標準中，課程培養目標為知識與技能，方法與過程，情感、態度與價值觀．提倡自主學習、合作學習、研究性學習的學習模式．對物理知識以外的因素提出了更高的要求，明確體現了物理教學中學生的人本因素．由此可見，在新一輪課程改革中，以學生主體學習為主的教學模式將正式進入到教學過程中來．
一、學習動機的激發
人本主義學習論的代表人物羅杰斯認為，人類具有學習的自然傾向或學習的內在潛能，教學的任務就是創設一種有利于學生學習潛能發揮的情境，使學生的學習潛能得到發揮．在高中物理教學中，學生的學習動機主要來源于發展個人素質的強烈愿望、物理現象和實驗的吸引、弄懂物理現象產生原因的探求、通過高考和為社會做出較大貢獻的理想等，在上述因素中，認知內趨力的因素對物理課堂教學影響明顯．教師是采用外部強化去控制學生，還是采取一些方法去吸引學生對物理現象本身的注意，效果明顯不同．課堂教學中越來越重視物理情境的創設，就是這個道理．
人本主義學習論注重學生自身的體驗，在課堂教學中老師應改變講述、演示、推導等一人包辦的做法，給學生以更多的參與機會．從物理現象的感知，表象的建立，到物理概念的形成和規律的掌握，應創造條件讓學生通過觀察、閱讀、實驗操作等發現問題．通過分析、思考提出假設，再通過推理、演算尋找結論．在上述過程的體驗中，學生親歷了知識的構建，獲得了成功的喜悅．在這種反復的“探究──快樂”體會中，學習動機得到強化，物理興趣逐漸形成．
二、學習內容的加工
羅杰斯認為，只有當學生正確地了解到所學內容的價值或用處時，學習才成為最好的、最有效的學習．新版的初中物理教材，已對知識內容上作了相當大的調整．在高中教學中，老師利用各種條件，通過多種途徑對知識內容進行靈活調整，將極大地改變目前教學中事倍功半的狀況，取得滿意的效果．
1．密切傳統知識與現代生活的關系，關注生活中的物理
高中物理所涉及的經典物理概念和規律，都是前人在生活實踐的基礎上，通過觀察、實驗而抽象概括出來的．在教學中，老師應設法將教材中脫離了實踐的抽象概念還原到學生的生活中去，讓學生切身感受物理與生活的息息相關．在生活中鞏固知識，加深概念、規律的理解．“從生活中來，到生活中去”應當成為物理教學的一個重要原則．
習題教學是最容易脫離生活的環節，許多學生，甚至老師都錯誤地認為習題課就是做題、講題．學生耐著性子一路做下去，最后甚至都忘了基本的概念、規律，只剩下滿腦子的公式和符號．高效的習題課應該回歸學生的生活．同樣的題目，可以用傳統的抽象、空洞的物理情景作載體，可以直接給出恰巧的數據，也可以讓學生通過實際體驗，甚至親自測量獲得數據作已知條件．兩種做法產生的效果截然不同．據報道，湖北有一所中學，校門正對一段下坡路，下坡路盡頭則是一條繁忙的馬路．學校出于安全考慮，在校門口豎起一塊“禁止騎車下行”的牌子，但屢禁不止．后來，一位物理老師在“牛頓運動定律的應用”習題課前，利用課外活動時間帶領所任班級學生實際測量了這段下坡路的長度、高差、摩擦因數等數據，課上讓學生根據所學知識推算騎車下坡滑行的加速度、由靜止下坡到坡底的速度、有一定初速度時到達坡底的速度等，再結合對面馬路上車輛的正常行駛速度、司機反應時間等估算剎車距離，不僅使學生鞏固了牛頓運動定律及運動學的基本知識，而且讓學生通過實際測算對騎車下坡的危險性有了切身體會．有人可能擔心，這種做法可能會影響正常的物理教學，這種擔心正是立足在傳統的教學模式上的．我們說，在新的教學理念中，類似的情況不是太多了，而是還不夠．即便不能事必躬行，至少應建立起物理知識與學生生活的廣泛聯系．
2．重書本知識向當代科技的延伸，激發學生的求知欲
高中學生已有了一定的認知基礎，對尖端的科學技術有著濃厚的神秘感和強烈的好奇心．細心歸納一下，許多現代科技知識在高中物理中都可以找到它們的影子，例如現代航天技術以勻速圓周運動和萬有引力為理論基礎；低溫物理對應熱學知識；通訊電子技術對應電磁振蕩、電磁波；光電技術、激光對應光的本性；計算機對應半導體；核武器、貧鈾炸彈對應原子物理等．在教學中適當加入相應尖端科技的介紹，不僅消除了學生內心的神秘感，而且能激起強烈的求知欲，泛化為學習當前知識的動機．
三、學習方法的掌握
羅杰斯認為，最有用的學習是學會如何進行學習．“只有學會如何學習和學會如何適應變化的人，只有意識到沒有任何可靠的知識，唯有尋求知識的過程才是可靠的人，才是有教養的人，現代世界中變化是唯一可以作為確立教育目標的依據，這種變化取決于過程而不取決于靜止的知識．”很多有意義的知識或經驗不是從現成的知識中學到的，而是在做的過程中獲得的．學生通過實際參加學習活動，進行自我發現、自我評價和自我創造，從而獲得有價值的、有意義的經驗，這是最寶貴的知識．與此同時，在上述過程中，學生同時獲得了如何進行學習的方法和經驗，這些方法和經驗又可以運用到以后的學習中去，從而導致對各種經驗的不斷感受及對變化的耐受性．
物理方法是物理學發展中的靈魂，高中教學中方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁．掌握物理學的研究方法，是學生學會學習的前提．在實際學習中，物理方法的學習不如知識學習那樣明確，因為方法是以分散的形式隱蔽在知識表述之中的．為克服這種困難，一方面學生要自覺地挖掘教材中的方法論因素并努力加以掌握，另一方面則需要老師對重要的方法進行系統的總結．
例如理想化方法、控制變量方法等．這些方法是在物理知識的學習中逐漸形成的，一般在學習進行到適當階段時正式提出，在后續學習中不斷運用．高中物理中，理想化方法的提出過程是這樣的：在“力”一章中通過光滑斜面、輕桿、輕繩等滲透理想化思想，在“物體的運動”一章正確運用理想化方法引入物理模型──質點．然后在后續學習中出現了理想化方法的大量應用實例，如簡諧運動、簡諧波、理想氣體、點電荷、勻強電場、勻強磁場、光線等概念模型以及勻速直線運動、勻速圓周運動、彈性碰撞、機械能守恒過程等物理過程模型．控制變量法的提出與之類似，在牛頓第二定律的得出過程中第一次正式接觸控制變量法，隨后在單擺振動規律、理想氣體狀態方程、部分電路歐姆定律的得出過程中強化和應用．
文科學生基礎差，底子薄，對物理有一定的畏懼心理。那么如何在文科物理課堂上進行前沿物理教學呢？具體方式如下：
1.結合物理學
物理學史可分為古代物理學時期（從遠古—16世紀中葉）、經典物理學時期（16世紀中葉—19世紀末）和現代物理學革命時期（20世紀—現在），現代物理學革命時期又分為三個階段，即第一階段（1905—1931年）：相對論和量子概念的創建和應用階段；第二階段（1932—1954年）：亞原子物理學階段；第三階段（1955年至今）：亞核物理學即宇宙物理學階段。例如電磁學歷史，丹麥物理學家奧斯特，由于堅信電磁之間的聯系與統一，對物理實驗有濃厚的興趣，以及嚴謹的科學態度，而發現了電流磁效應。英國物理學家法拉第和奧斯特一樣也深信各種“自然力的統一性”，并追求這種統一，經過十余年的艱苦努力，終于找出了電磁感應定律。在法拉第工作的基礎上，麥克斯韋建立了電磁場理論，并預言了電磁波的存在，實現了物理學史上的第三次大綜合。電磁波的發現轟動了整個物理學界，全世界許多實驗室投入了對電磁波性質及其應用的研究。在赫茲宣布他的發現后不到六年，意大利的馬可尼與俄羅斯的波波夫分別實現了無線電波遠距離傳播，并很快投入實際應用。無線電報、無線電廣播、無線電話、傳真、電視以及雷達等無線電技術像雨后春筍般地涌現出來，近幾十年來，又實現了遙控、遙感、遙測、衛星通信等，從此人們進入了信息化時代。
2.結合現代生活
物理現象和規律大部分來自于生活，又必將服務于生活。人們日常生活的各個方面，以及現代高科技的前沿問題都與基礎物理的研究有關。因此給學生講解前沿物理知識時應當聯系生活實際。例如現代生活中，一些家用電器包括計算機、電視機、微波爐、電磁爐、手機等都會產生電磁輻射。那么何謂電磁輻射？電磁輻射會產生哪些危害以及如何預防呢？電磁輻射是指能量以電磁波的形式在空間傳播的現象。電磁輻射產生的危害如下：
（1）可能會誘發兒童患白血病；
（2）可能會導致兒童智力殘缺；
（3）對于成年男子來說，可能會導致質量下降
（4）對于孕婦來說，可能會導致胎兒畸形；
（5）可能會導致人體癌細胞增值；
（6）可能會引起人體視力下降，使人得白內障；
（7）可能會影響人的心腦血管系統。預防電磁輻射的方法如下：
（1）電器擺放不要過于集中。在臥室中，要盡量少放，甚至不放電器；
（2）電器使用時間不宜過長，盡量避免同時使用多臺電器；
（3）注意人與電器的距離，能遠則遠；
（4）盡量縮短使用電剃須刀和吹風機的時間；
（5）長時間在計算機前工作時，最好穿上防輻射服；
（6）對于電磁輻射較大的家用電器例如微波爐和電磁爐，可使用防護罩；
（7）要正確使用手機：①手機接通瞬間釋放的電磁波容易產生不好的影響，所以手機響時，幾十秒后再聽手機；②在使用手機時，可以采用手機專用耳機，實現遠距離使用是比較有效的辦法；③盡量減少通話時間，最好左右耳朵輪流聽；④休息時不要將手機置于枕頭邊；⑤手機不用時最好放在包里，但不要放在胸前的口袋中，也不要直接掛在胸前。
3.結合社會熱點問題
社會熱點問題包括交通運輸、環境污染與保護、能源危機以及新能源等問題。如果將前沿物理知識與社會熱點問題相結合，勢必激起學生的廣泛關注和積極參與，并且能夠培養學生的社會責任感。我們現在的能源結構主要以煤炭、石油、天然氣等化石能源為主，然而化石能源是有限的，不可再生的，并且對環境污染嚴重。在現實世界里，不可再生的資源絕不會真的完全用盡，而是隨著資源的逐漸枯竭，它變得越來越難開采，于是產量下降，導致市場短缺，價格上漲。持續短缺和價格上漲最終使這些資源變得如此昂貴，以至于實際上被淘汰。將來的能源結構將會以風能、水能、太陽能、地熱能、生物體能等可再生能源為主，雖然只有水電和生物體能源對今日的可再生能源有較大的貢獻，但是，其他可再生能源正在迅速增長，在將來可能為我們提供更多的能量。每一種能源都有其自身的缺點，但是一般來說可再生能源的缺點比化石能源或核能少。
二、前沿物理教學后的成效分析
1.有利于提高學生的學習興趣
文科學生在高中開始就實行了文理分科，他們中大部分學生物理基礎較差，有些人曾經懼怕物理、討厭物理，針對這一情況，就要想方設法激發文科學生的學習興趣。在教學內容設置上引入一些生動有趣的前沿物理知識后，文科學生不再感覺物理枯燥無味，對物理產生了極大的興趣。有個學生甚至想報考物理方面的碩士研究生，但是由于文理科不能跨專業報考碩士研究生，最后放棄了。現在國家教育政策進行改革后，高中不再實行文理分科，對學生的全面發展將是有利的。
2.有利于開闊學生的視野，形成正確的科學觀
物理前沿知識中有大量說明科學相對性、不確定性的事例，如果將其滲透于教學中，能夠使學生開闊視野，啟迪他們質疑舊的科學觀，逐漸形成具有現代意蘊的科學觀。例如離心運動，長期以來人們一直認為存在一種離心力使物體發生離心運動。學完離心運動之后，學生明白了根本不存在離心力，離心運動其實是由于物體具有慣性。任何事情都具有兩面性，離心運動同樣有利有弊。離心運動有利的一面是：利用離心運動可以做成洗衣機的甩干桶，將衣服甩干；利用離心運動可以制作小朋友喜歡吃的棉花糖。離心運動的弊端是：在高速公路拐彎處，如果汽車速度過快就會產生離心運動，將會造成交通事故；高速旋轉的飛輪、砂輪的離心運動將會對周圍的人產生很大的危害。
3.有利于學生學以致用
學完電磁學知識后，很多學生告訴我使用手機時多用耳機可以減少電磁輻射。學完離心運動后，學生能夠解釋洗衣機的甩干桶利用的是離心運動的原理，在高速公路上行駛的汽車在拐彎處要放慢速度是為了防止離心運動發生。學完光學知識之后，學生知道了3D立體電影圖像是如何形成的。即用兩臺攝像機仿照人兩只眼睛的不同視角同時拍攝，在放映時以兩臺投影機同步放映至同一屏幕上，供左右眼同時觀看，從而產生立體效果。
4.有利于學生正確認識物理學與人文學科的關系
