時(shí)間：2022-09-05 04:58:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)美術(shù)教師述職報(bào)告
本著一顆熱情與充滿自信的心，我來到藝術(shù)小學(xué)。從任教的那一天起，我就以“天道酬勤”自勵(lì)，立足扎實(shí)的基礎(chǔ)，在工作中不斷進(jìn)取創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自身建設(shè)和自我完善。由于學(xué)校的需要，除了教美術(shù)，我還兼任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于美術(shù)專業(yè)的我，在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然遇到了許多問題，但是我沒有氣餒，而是虛心向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并積極參加市，區(qū)舉辦的相關(guān)知識(shí)及新課程培訓(xùn)，以便在教學(xué)過程中及時(shí)了解各項(xiàng)教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和信息，努力提高從師任教素質(zhì)，掌握教育教學(xué)的必備基本技能，并使自己從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師這一神圣職責(zé)所肩負(fù)的使命。
在美術(shù)教學(xué)中，我與天真活潑的孩子們結(jié)為“伙伴”，用我扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，一點(diǎn)小筆墨與孩子們?cè)诜酱缰袝秤危粩鄦⒌纤麄兊膼坌模闷嫘暮陀哪校顾麄兺ㄟ^繪畫，能自然的把喜怒哀樂表達(dá)出來，培養(yǎng)他們富于感情表現(xiàn)的完整人格。以生為本，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試。20**年撰寫的《我看創(chuàng)作畫》收入校匯編。任職期間指導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)生周報(bào)社舉辦的優(yōu)秀作品選登，市級(jí)，區(qū)級(jí)，及社區(qū)等各種展覽、比賽，均取得可喜成績(jī)。
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，要?jiǎng)偃嗡揖捅仨毣ǜ嗟臅r(shí)間和精力，從備課各個(gè)環(huán)節(jié)入手，熟悉教材，仔細(xì)分析在教學(xué)過程中可能遇到的問題和學(xué)生在掌握過程中可能會(huì)有疑問的方面，并一一解決。在課堂上，我也竭盡所能，盡量為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在這一片新的領(lǐng)域里，我取得了一定的成績(jī)，20**年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文《巧設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》在區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并刊登在《鯉城教育》。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖嘗盡了酸、甜、苦、辣，卻也體會(huì)到初為人師的艱辛，體會(huì)到為人師的樂趣。
在完成教學(xué)任務(wù)之后，我能協(xié)助班主任管理好班級(jí)，并認(rèn)真完成學(xué)校、美術(shù)教研組布置的各項(xiàng)任務(wù)，組織學(xué)生出好黑板報(bào)。同時(shí)，注重自己專業(yè)素質(zhì)的提高和各方面的業(yè)務(wù)學(xué)，于20**年1月修完大專的全部課程;并于今年11月份通過成人高考，繼續(xù)學(xué)習(xí)本科的學(xué)業(yè)。雖然取得一些小小的成績(jī)，雖然我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠，但我有一顆上進(jìn)的心，我不會(huì)因?yàn)樗〉玫某煽?jī)而驕傲，也不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔愣鴼怵H。
本人西南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)二級(jí)教師。我從1996年參加工作以來，愛崗敬業(yè)，尚德求真，自律自強(qiáng)，務(wù)實(shí)求新，奮進(jìn)不止。一直立足于教育教學(xué)工作，重視育人，認(rèn)真教學(xué)。98年我調(diào)入公平中學(xué)以來，先后擔(dān)任過班主任、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、教科室主任等職務(wù)，多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任和校級(jí)骨干教師，先后榮獲國(guó)家級(jí)、省市級(jí)和縣級(jí)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。主持主研了縣級(jí)課題“實(shí)踐—感悟—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法”的研究，主持了學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)通識(shí)培訓(xùn)工作。此間撰寫的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文8篇，分別選編入重慶市教育論文大系、奉節(jié)縣經(jīng)驗(yàn)交流論文集或獲獎(jiǎng)。
一、師德立足高，寓德于教。
我堅(jiān)持“愛是教育的工具，愛是教育的基礎(chǔ)”。只有教師從心眼里熱愛學(xué)生，學(xué)生才能反過來“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂其道”。我盡力做到“在傳授知識(shí)時(shí)是老師——循循善誘；關(guān)心疾苦時(shí)是慈母——無微不至；交往中是朋友——心心相印；生活中是兄弟姐妹——無話不談；犯錯(cuò)誤時(shí)是醫(yī)生——治病救人”。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、觀察問題、分析問題上，去關(guān)懷和體貼他們，幫助他們明辨是非，遠(yuǎn)離“誤區(qū)”，用師愛滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。在教師與學(xué)生之間建立了民主、和諧、信任的新型的師生關(guān)系。
我重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。通過我以身示范，高標(biāo)準(zhǔn)的道德感染力，以期影響學(xué)生的言行。對(duì)學(xué)生我從來就說到做到，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的做人原則。無論是學(xué)生范了什么錯(cuò)誤，我都?jí)阂肿?nèi)心的怒火，對(duì)學(xué)生作耐心細(xì)致的教育，關(guān)愛學(xué)生，用行動(dòng)和語言去感化學(xué)生，直到與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴為止。處理問題過程中，我嚴(yán)格遵守國(guó)家教委規(guī)定的教師行為的《六條禁令》，從不體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生也尊重我，擁護(hù)我，反應(yīng)良好。
在教育工作中，我常用現(xiàn)代教育理論去引導(dǎo)學(xué)生。無論是作為班主任還是作為任課教師，我常對(duì)學(xué)生講：“我不是警察，你們也不是小偷”、“我們都是人，我們都是可以相通相融的”等人本教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。我也對(duì)學(xué)生講：“我這人嚴(yán)如師，親如兄，愛如父”等情感教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。這些理念都是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，我堅(jiān)持每天收看新聞，了解科技動(dòng)態(tài)消息，利用每晚讀報(bào)時(shí)間，介紹給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
二、“業(yè)精于勤”，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力。
“人活到老學(xué)到老。”加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)進(jìn)修，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，是我們每個(gè)教師應(yīng)該樹立的一個(gè)終身信念。在這五年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)每一次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我都積極報(bào)名參加，緊抓不放。五年來，我一共參加過學(xué)校舉行現(xiàn)代教育技術(shù)等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)20余次；XX年，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參加了巫山“電子說課”聽課活動(dòng) ；XX年，我又被派往到重慶市開明中學(xué)參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；XX年5月，我主動(dòng)參加了學(xué)校組織的“云中聽課活動(dòng)”；XX年10月，我又去參加了重慶市教育科研管理培訓(xùn)。在新課程改革的過程中，我還自學(xué)了《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識(shí)部份）》，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，為全校教師舉辦了題為《教師行為角色的變化》（XX年暑假）的講座。這些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我來說都是難能可貴的，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)水平都起到了相當(dāng)重要的作用。一是在教學(xué)基本功上了有了較大的提升；二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個(gè)層次。同時(shí)作為教育科研管理者，我還閱讀了《重慶市教育科研指南》、《中小學(xué)教育科研》和《教育實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)》等書籍，對(duì)提高我的業(yè)務(wù)能力起到了很好的指導(dǎo)作用。
在教學(xué)之余的時(shí)間，我還擠出了大量的時(shí)間“走訪”學(xué)校閱覽室和圖書室，查閱了大量的教育教學(xué)書籍；每年我都自費(fèi)訂閱了大量的教學(xué)雜志，每天定時(shí)閱讀，向那些“名家”拜師學(xué)藝，對(duì)我教學(xué)水平的提高起到了重要作用。XX年3月，我還參加了西南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院數(shù)學(xué)本科學(xué)習(xí)。在此期間，我嚴(yán)格按照學(xué)院的要求，每天定時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)資料，了解課程信息，聽網(wǎng)絡(luò)課件。通過一年半的學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)教育教學(xué)理念的再認(rèn)識(shí)，拓寬了我的教學(xué)視野，更新了我教育教學(xué)思想。
三、立足教學(xué)研究，以研促教。
我是一個(gè)善于學(xué)習(xí)，善于鉆研的人，為響應(yīng)“二十一世的教師應(yīng)是科研型教師”這一號(hào)召，我常在課后認(rèn)真反思，細(xì)致總結(jié)，寫好反思記錄，這成為了我教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持教法和學(xué)法的統(tǒng)一，讓學(xué)生親身感受知識(shí)的發(fā)生過程。這五年來，我教過兩屆畢業(yè)班，每次畢業(yè)教學(xué)成績(jī)都位居全縣前列。培養(yǎng)了李倩倩、蔣彬彬、劉春梅等十多名優(yōu)秀學(xué)生升入奉中，有張德志、匡東梅等十二名學(xué)生參加全國(guó)及重慶市初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽分別獲得國(guó)家級(jí)和市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。尤其是在99年的“三峽杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我指導(dǎo)的學(xué)生李倩倩同學(xué)以滿分120（全縣僅有三個(gè)）的好成績(jī)榮獲一等獎(jiǎng)。
99年，正值“普九”高峰階段，學(xué)生層次參差不齊，為解決這一問題，我主動(dòng)承擔(dān)起了校級(jí)課題“分層教學(xué)的實(shí)施”研究，收到了很好的效果，并撰寫了研究論文。XX年我又主動(dòng)加入了我校縣級(jí)課題“實(shí)踐—感悟—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法”的研究，并擔(dān)任主研員。無論是課題研究，還是平時(shí)的常規(guī)教研活動(dòng)，我都以非常認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，經(jīng)常深入課堂，與學(xué)生交流，與老師們切磋，不恥下問，一道總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。XX年秋，我主持申報(bào)的縣級(jí)課題《班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》批準(zhǔn)立項(xiàng)，組織部分老師正在實(shí)施研究，并取得了階段性成果。現(xiàn)在我正在研究高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，以陜西師大羅增儒教授編著的《數(shù)學(xué)解題學(xué)引論》為綱，試圖讓學(xué)生掌握解題的規(guī)律和思維程序，推動(dòng)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)。
四、獎(jiǎng)勵(lì)頻頻，碩果累累
一、科學(xué)構(gòu)建校本科研組織網(wǎng)絡(luò)――科研實(shí)施的有力保障
為了深化校本科研工作,青山小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為首的校本科研工作網(wǎng)絡(luò),采取以“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)――教科室管理――教研組、課題組實(shí)施――教師參與――團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的層層管理模式,建立健全各項(xiàng)管理制度,為學(xué)校的科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。校本科研組織網(wǎng)絡(luò)見下表:
二、科學(xué)構(gòu)架教師發(fā)展的三維空間――科研教師的成長(zhǎng)沃土
青山小學(xué)提出了在科研工程中“打造陽光少年”和“陽光教師團(tuán)隊(duì)”的工作思路,力求通過“陽光文化”的引領(lǐng)和“陽光教育”的實(shí)施,讓校園充滿陽光和溫暖,彰顯陽光特色。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),鍛造陽光教師是關(guān)鍵。如何讓我們的教師陽光起來?我們的具體做法是:構(gòu)架教師發(fā)展的三維空間。
1.構(gòu)架學(xué)習(xí)空間――任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓教師心動(dòng)。心動(dòng)是一種內(nèi)趨力,就是一種自愿。這種心動(dòng)的產(chǎn)生需要外力。這種外力就是一種氛圍,一個(gè)任務(wù)。
青山小學(xué)立足于學(xué)校與教師實(shí)際,從學(xué)校自身建設(shè)需要與教師專業(yè)成長(zhǎng)出發(fā),制定了《校本研訓(xùn)工作計(jì)劃》,擬定了《校本研訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》,引導(dǎo)教師制定了個(gè)人專業(yè)發(fā)展研修計(jì)劃,建立個(gè)人研修業(yè)務(wù)檔案。同時(shí)引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把“教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄”作為年終考核的依據(jù),把校本研訓(xùn)與期末綜合量化考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)掛鉤。在實(shí)施過程中,學(xué)校為教師設(shè)計(jì)《教師個(gè)人發(fā)展手冊(cè)》和《教師學(xué)習(xí)手冊(cè)》,每月堅(jiān)持對(duì)教師撰寫的論文、案例進(jìn)行檢查、評(píng)比,予以通報(bào),并把優(yōu)秀的論文、案例刊登在學(xué)校的簡(jiǎn)報(bào)上,供大家交流討論。這種在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展的常態(tài)訓(xùn)練,保障了科研工作的實(shí)施,驅(qū)動(dòng)了科研工作的順利開展。
2.構(gòu)架科研空間――引導(dǎo)參與,讓教師行動(dòng)。有了心動(dòng),就要行動(dòng)。誰來做?怎么做?最重要的是要引導(dǎo)參與,即引導(dǎo)教師參與,促使大家進(jìn)后而知,知后而為。
學(xué)校實(shí)施“我買書,學(xué)校買單”、“校長(zhǎng)贈(zèng)書,我研讀”、“免費(fèi)為教師出文集”等策略,開展“陽光教師讀書碰撞”、“優(yōu)秀教師專題講座”、“觀摩示范課”、“專題研討”等活動(dòng),實(shí)施與兄弟學(xué)校“科研聯(lián)誼”、 送教師“異地專訓(xùn)”等策略,積極探索以教師博客為載體的網(wǎng)絡(luò)教研工作途徑,多種平臺(tái)引領(lǐng)教師開展專題講座、主題研究、教師能級(jí)培訓(xùn),促進(jìn)了教師個(gè)體反思,提升了教師專業(yè)發(fā)展。
3.構(gòu)架展示空間――舞臺(tái)歷練,讓教師激動(dòng)。如果說,行動(dòng)需要幫助、需要交流、需要實(shí)踐、需要反思,那么激動(dòng)則需要給教師成功的機(jī)會(huì)。為此,我們?yōu)榻處熖峁┱故镜奈枧_(tái),通過評(píng)先突出他們、發(fā)揮他們,盡可能讓他們享受教育成就感。
(1)給我一個(gè)舞臺(tái),我就燦爛――因燦爛而自信。學(xué)校舉行了一系列的基本功大賽:書法競(jìng)賽,以“青山教育我的責(zé)任”、“讓平凡的崗位熠熠生輝”為主題的教師演講比賽,“我的教育故事”、“做一個(gè)幸福的教師”征文大賽……教師在特色舞臺(tái)上既歷練了自己,又因?yàn)楸徽J(rèn)可增長(zhǎng)了自信。
(2)給我一份榮耀,我就激動(dòng)――因激動(dòng)而奮進(jìn)。學(xué)校還開展了“五好教師”(學(xué)生的好老師、孩子的好父母、愛人的好伴侶、父母的好兒女、社會(huì)的好公民)、“感動(dòng)青小的十大園丁”的評(píng)選活動(dòng)和事跡報(bào)告會(huì),期末評(píng)比“ 教育教學(xué)標(biāo)兵”、“明星班主任”、“科研新秀”……這些舉措充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性,激發(fā)教師的內(nèi)在潛力,喚醒了教師的工作熱情。更重要的是,教師的心態(tài)也因此陽光起來。
三、科學(xué)打造課題特色研磨團(tuán)隊(duì)――有效教育科研的生命力
基于“成就教師第一、發(fā)展學(xué)生至上”的管理理念,在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織走教師專業(yè)化發(fā)展的道路上,學(xué)校憑借各種特色課題研磨團(tuán)隊(duì)的積極介入,突出教師教育內(nèi)涵發(fā)展,追求實(shí)現(xiàn)教師的想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展的行動(dòng)研究目標(biāo),讓教師在課題中茁壯成長(zhǎng)。
1.管理團(tuán)隊(duì),舵手引航――有效科研的推動(dòng)力。青山小學(xué)擁有一支富有戰(zhàn)斗力的管理團(tuán)隊(duì),即“先鋒社團(tuán)”。他們親自帶領(lǐng)課題組展開研究并參與研究的全過程,管理團(tuán)隊(duì)的積極介入和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)激勵(lì)著全校教師以更加積極的狀態(tài)參與課題研究,有力的推動(dòng)了研究全面深入地開展。
2.教師團(tuán)隊(duì),劃槳開船――有效科研的生命力。在學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的直接推動(dòng)下,教師自發(fā)成立了一個(gè)群眾性組織―― “課題研究團(tuán)”。這個(gè)團(tuán)隊(duì)有組織有計(jì)劃地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、與專家對(duì)話、訪問名校等一系列主題活動(dòng),大大盤活了教師資源,教師參與教研和科研的熱情進(jìn)一步得到激發(fā)。隨著學(xué)校“骨干教師、課例教師培養(yǎng)工程”的實(shí)施,“伯樂”、“一彎新月”和“眾星拱月”等社團(tuán)相繼產(chǎn)生。
(1)“伯樂”社團(tuán)――由師傅組成:給教師上示范課、跟蹤徒弟聽課、評(píng)課,幫助新教師早適應(yīng)、立穩(wěn)講臺(tái),分析每個(gè)課例教師的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。
(2)“新月”社團(tuán)――由徒弟組成:跟蹤師傅聽課、評(píng)課、每月上一次匯報(bào)課,并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。
(3)“眾星拱月”社團(tuán)――由非徒弟和非師傅的同學(xué)段同學(xué)科教師組成,他們甘當(dāng)綠葉,為課例教師服務(wù),協(xié)助師傅輔導(dǎo)徒弟上路。
(4)“六小齡童”社團(tuán)――由六個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)組成:協(xié)調(diào)組內(nèi)工作,上傳下達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)科研工作任務(wù)。
(5)“千里馬“社團(tuán)”――由后勤人員組成:為教師的教育科研提供后勤保障。
諸如這樣的特色團(tuán)隊(duì)還有很多很多,這樣的團(tuán)隊(duì)研磨機(jī)制為教師拓展了一個(gè)向上的空間,使教師有了成就感。
3.學(xué)生團(tuán)隊(duì),撐篙破浪――有效科研的彰顯力。為了培養(yǎng)學(xué)生的陽光氣質(zhì),學(xué)校成立了一系列有創(chuàng)意的體育類、藝術(shù)類、科技類學(xué)生社團(tuán),如:“合唱團(tuán)”、“琵琶團(tuán)”、“舞蹈團(tuán)”、“清泉文學(xué)社”、“七彩陽光廣播站”、“青山國(guó)旗班”等。在這些團(tuán)隊(duì)里,每一位同學(xué)都找到了屬于自己的舞臺(tái),他們?cè)谶@里充分發(fā)揮著自己的潛能,陽光校園呈現(xiàn)出萬紫千紅的美麗景象。
四、校本科研卓見成效――陽光團(tuán)隊(duì)彰顯特色
通過努力,我們一點(diǎn)一點(diǎn)地賦予學(xué)校新的含義:陽光環(huán)境、陽光管理、陽光文化、陽光課程、陽光課堂、陽光評(píng)價(jià)、陽光教師、陽光學(xué)生、陽光伙伴乃至陽光家長(zhǎng)。“陽光”已融入了學(xué)校的每一個(gè)角落,體現(xiàn)于每一項(xiàng)工作之中。
1.學(xué)生的素質(zhì)得到了提高――學(xué)生陽光了。幾年來,青山小學(xué)的“陽光少年工程”已取得了豐碩的成果,學(xué)生習(xí)作、繪畫作品、書法作品、科技等作品頻頻獲獎(jiǎng),每年都有上百人次的學(xué)生捧回獎(jiǎng)狀。其中,“小天使合唱團(tuán)”赴省演出,捧回了金獎(jiǎng),“琵琶團(tuán)”的小演員演出的節(jié)目被荊門市電視臺(tái)教育生活欄目錄制,“七彩陽光廣播站”的播音員們赴省參加節(jié)目錄制并獲得“金話筒”獎(jiǎng)。更為重要的是,我們陽光的孩子多起來了。
2.教師的專業(yè)得到了發(fā)展――教師陽光了。通過一系列措施的實(shí)施,學(xué)校涌現(xiàn)了一批有教育科研經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。其中,省建功立業(yè)校長(zhǎng)一名,市級(jí)學(xué)科帶頭人六名,科研明星、科研班主任六名,骨干教師十一名,優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任五名,區(qū)學(xué)習(xí)型教師六名……近三年來,教師撰寫的一百多篇論文獲各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)表在各級(jí)刊物上的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案達(dá)四十多篇;所承擔(dān)的競(jìng)賽課獲省級(jí)獎(jiǎng)四節(jié),市級(jí)獎(jiǎng)五節(jié),區(qū)級(jí)獎(jiǎng)十節(jié)。課題組開發(fā)的校本教材“雙百工程”已投入使用,并收到了很好的效果;校本教材撰寫小組成員所撰寫的方案、評(píng)價(jià)體系、經(jīng)驗(yàn)論文、典型課例在區(qū)科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上交流,并發(fā)表在省級(jí)刊物上。在省級(jí)中青年教師辯論會(huì)上,青山小學(xué)的劉君、賴惠瓊等四名教師憑著扎實(shí)的功底、豐富的文化底蘊(yùn)和雄辯的口才駁倒群芳,捧回了湖北省唯一的特等獎(jiǎng)。
一、課題的提出
緊張、繁忙、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長(zhǎng)的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對(duì)他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因?yàn)椴豢叭淌芏訉W(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。
我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。
二、研究的目的和意義
目的：厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。如果不加以有效引導(dǎo)和控制，就會(huì)發(fā)展為厭學(xué)癥。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的是通過各種渠道對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。
希望通過實(shí)踐和研究，取得如下效果：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率有所提高。
2、班主任工作更加細(xì)致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。
3、家長(zhǎng)的教育方法更得當(dāng)，與子女之間的交流更密切。
4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。
意義：通過對(duì)本課題的研究，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。
三、研究?jī)?nèi)容
本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主，以研究家長(zhǎng)的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。
四、研究的原則
1、系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性原則要求教師在對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面因素，透過各種錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線索，從而作出更有效的決策。
2、教育性原則
教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3、動(dòng)態(tài)性原則
這一原則要求教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，力求通過動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機(jī)制的運(yùn)行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的模式去分析研究。
4、綜合性原則
綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源，采用有效的措施。
5、指導(dǎo)性原則
教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量(或家長(zhǎng)或老師或其他重要人物)對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行必要的指導(dǎo)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。
6、異同性原則
這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對(duì)象的一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識(shí)水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個(gè)性的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。
7、保密性原則
在研究過程中，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密，強(qiáng)調(diào)對(duì)研究對(duì)象的人格與利益的關(guān)系，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。
8、主體性原則
在研究過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承認(rèn)和尊重學(xué)生激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺和積極性。
五、研究方法
1、調(diào)查法(談話與問卷)
通過談話與問卷了解各班級(jí)中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對(duì)性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。
2、觀察法
教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。
3、個(gè)案法
教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。
4、資料文獻(xiàn)法
查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文。
六、課題研究的難點(diǎn)
受以升學(xué)考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過大量的練習(xí)使學(xué)生熟練地應(yīng)付考試；家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但家長(zhǎng)不同意。為了“提高”自己孩子的水平，許多家長(zhǎng)在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。
七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處
1、加強(qiáng)家校聯(lián)系
加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長(zhǎng)對(duì)子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達(dá)到目標(biāo)。另外，家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。一般要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。還有，家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。
2、加強(qiáng)師生聯(lián)系
有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”。可見教師對(duì)學(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。
3、上好學(xué)習(xí)心理課
厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、指導(dǎo)課余生活
教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場(chǎng)所。可以召開“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育。
八、課題研究任務(wù)分工
九、研究的實(shí)施步驟：
第一階段：研究論證階段(2009年9月～2009年10月)
1、確立研究方案；
2、開題論證；
3、進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項(xiàng)調(diào)查(問卷法、談話法)。
階段成果：調(diào)查報(bào)告、研究方案。
第二階段：課題實(shí)施階段(2009年11月～2010年2月)
1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，個(gè)案研究；
2、適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略；
3、課題研究小組進(jìn)行論證，并設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)手段和方法。
階段成果：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)個(gè)案及教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段(2010年3月～2010年5月)
1、整理相關(guān)資料。總結(jié)得失，繼續(xù)深入研究。
2、收集小課題研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)論文及研究報(bào)告。
3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。
4、整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。
第四階段：反思提高
最終成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文和有一定推廣價(jià)值的開放性學(xué)習(xí)案例。
十、參考文獻(xiàn)
1、楊心德：《學(xué)生的自我有效感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》，《教育研究》
我校多年來高度重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，針對(duì)新世紀(jì)少年兒童的特點(diǎn)，努力構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校的新模式，健全家長(zhǎng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高了教育的實(shí)效性，取得了顯著的效果。本學(xué)期來，在全體學(xué)生家長(zhǎng)的支持下，學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作開展得有聲有色，受到了全社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、組織機(jī)構(gòu)健全
我校有固定的組織機(jī)構(gòu)及人員名單，如“家長(zhǎng)委員會(huì)組織名單”、“家長(zhǎng)學(xué)校組織名單”等，由校長(zhǎng)、教務(wù)人員、教師代表、家長(zhǎng)代表、村委代表等構(gòu)建成家庭教育的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 學(xué)校積極構(gòu)建"三結(jié)合"教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。 定期進(jìn)行"家長(zhǎng)學(xué)校"授課。在開學(xué)的工作計(jì)劃中定好講授內(nèi)容，授課人及時(shí)間，家長(zhǎng)學(xué)校不斷改變形式，開展各類活動(dòng)，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
本學(xué)年來，家長(zhǎng)學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)議著重組織學(xué)生討論"怎樣幫助您的孩子適應(yīng)小學(xué)生活"，"怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng)""怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"等講座。通過講座，使廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子是可塑的，明確了家長(zhǎng)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該對(duì)孩子愛而不溺，嚴(yán)而有輕，并學(xué)到了一些關(guān)于獨(dú)生子女的家教方法。通過這些會(huì)議，有針對(duì)性地開展了各項(xiàng)活動(dòng)。經(jīng)過這些家長(zhǎng)會(huì)議，既加強(qiáng)了家校聯(lián)系，又縮短了家長(zhǎng)與孩子兩代人之間的距離，糾正了家教中的一些失誤，取得了良好的效果。 學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)和家訪的形式，共同承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)，把家長(zhǎng)會(huì)和家訪作為班主任的一項(xiàng)重要工作來抓，有記錄、有檢查，并要求家訪率每學(xué)期達(dá)到90%以上。本學(xué)期來，家長(zhǎng)學(xué)校又要求全體教師進(jìn)行家訪。尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，要求全體教師與其結(jié)對(duì)子，每學(xué)期至少家訪1次，或見面一次。經(jīng)過家訪，使廣大老師更深入地了解到學(xué)生在家表現(xiàn)，掌握了第一資料，方便了自己的工作，提高了工作實(shí)效。
本學(xué)期來，家長(zhǎng)學(xué)校十分重視加強(qiáng)家校間日常的聯(lián)系。印發(fā)家校聯(lián)系冊(cè)，以便家長(zhǎng)向老師反映情況，獲取信息。同時(shí)，學(xué)校要求家長(zhǎng)每星期寫反饋意見。經(jīng)過雙方努力，家校雙方配合得更加默契。
請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律講座，加強(qiáng)學(xué)生法制觀念，認(rèn)真組織開展預(yù)防未成年人犯罪的法制教育活動(dòng)。
二、各項(xiàng)制度扎實(shí)
在家長(zhǎng)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，家長(zhǎng)學(xué)校任課教師授課做到“五認(rèn)真”，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽取意見、認(rèn)真考核、年終認(rèn)真評(píng)選好“優(yōu)秀家長(zhǎng)”。注意資料積累 “家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃”、“學(xué)期工作總結(jié)”、“家長(zhǎng)會(huì)簽到名單”、“家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)記錄”等資料齊全。積極向家長(zhǎng)宣傳中外先進(jìn)的科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)論文。
三、教學(xué)活動(dòng)正常
家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)靈活多樣，受到一致好評(píng)， 平時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系：一方面鼓勵(lì)家長(zhǎng)校訪，一方面將學(xué)生在校情況通過書面聯(lián)系、電話聯(lián)系及時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通，取得家長(zhǎng)的支持與配合。
邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參加活動(dòng)。以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，支持家長(zhǎng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，形成孩子、家長(zhǎng)、教師三方的有效互動(dòng)。
我校組織家長(zhǎng)參與了學(xué)校的一些活動(dòng)，提高了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的意識(shí)，使家長(zhǎng)鞏固“共同教育孩子”的觀念。邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，取得了很好的效果。家長(zhǎng)們?cè)诳吹阶约旱暮⒆佑H手制作的作品和表演出精采節(jié)目時(shí)，在由衷的高興之余，也真切地體會(huì)到了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。
遵循“問題即課題、過程即探索、收獲即成果”的理念，我校開展以現(xiàn)實(shí)問題為中心，立足于問題的解決，在實(shí)踐中研究的“問題探究”校本教研活動(dòng)，有效地提高了科學(xué)教師的教育科研水平，達(dá)到了全員參與科研的目的，促進(jìn)了科學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
一、“問題探究”校本教研活動(dòng)模式的基本內(nèi)涵
教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，中小學(xué)教師的教育科研即以校為本的教研，不同于專業(yè)研究者，不是為了就教育的本質(zhì)、功能或規(guī)律，在教育理論方面提出新學(xué)說、新觀點(diǎn)或新方法，而是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，旨在解決教學(xué)中的實(shí)際問題。從本質(zhì)上講，校本教研并不是一種獨(dú)特的研究方法，而是一種具有特殊研究目的、研究情境、研究人員以及研究程序的行動(dòng)研究。這種行動(dòng)研究應(yīng)以解決問題為取向，因此，“問題探究”理應(yīng)是校本教研的主要表現(xiàn)形式，提出問題、研究問題、解決問題是“問題探究”的主要內(nèi)容。
我們認(rèn)為，“問題探究”校本教研活動(dòng)模式是以教學(xué)和教師素質(zhì)現(xiàn)狀為研究起點(diǎn)，以一線教師為研究主體，以教學(xué)中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以改進(jìn)教學(xué)，提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平、能力和提高教育教學(xué)質(zhì)量為任務(wù)目標(biāo)，在教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情境中進(jìn)行的科研活動(dòng)。
二、“問題探究”校本教研活動(dòng)模式的特征
“問題探究”是指教師針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中提出的問題進(jìn)行探討研究，找出解決問題的方法和途徑。從研究目的看，其主要是解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而提高教師的教育教學(xué)水平。從研究角度看，問題是教師個(gè)人提出的，不需要很高的研究水平，也不受他人牽制。從研究?jī)?nèi)容看，教師自主選擇內(nèi)容，只要有利于教育教學(xué)實(shí)際，易操作就行。從研究的形式看，“問題探究”以教師個(gè)人思考和實(shí)施為主，但也強(qiáng)調(diào)教師間的協(xié)作和探討。從研究的方法看，有敘事研究、個(gè)案研究和行為研究等。從研究的成果看，“問題探究”的成果往往是微觀的、具體的、適用于個(gè)人的，對(duì)教師自身的教學(xué)水平有促進(jìn)作用。
三、“問題探究”校本教研活動(dòng)的問題選擇
一是從教育目標(biāo)中尋找問題。課程目標(biāo)中“積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”的培養(yǎng)、“動(dòng)手能力和審美情趣”的培養(yǎng)、“學(xué)習(xí)的自信心”的培養(yǎng)、“崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”的培養(yǎng)等，都有值得科學(xué)教師深入研究的問題。
二是從教育現(xiàn)象入手尋找問題。教育過程中有許多教育現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著深刻的教育規(guī)律，但我們往往聽而不聞，視而不見，甚至熟視無睹。其實(shí)，敏銳地抓住這些教育現(xiàn)象，深入分析其成因，尋找解決問題的對(duì)策，就是一個(gè)很好的“探究問題”。如學(xué)生不會(huì)探究的現(xiàn)象與我們現(xiàn)行的文化和教育有沒有聯(lián)系？如何在平時(shí)教學(xué)中將探究教育與探究方法的教學(xué)結(jié)合起來？學(xué)生只有自我的心理與教育是不是有一定的因果關(guān)系？如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生善合作的能力？“差生”是不是教育評(píng)價(jià)造成的問題？轉(zhuǎn)化“差生”的根本動(dòng)力在哪里？什么樣的批評(píng)才能達(dá)到預(yù)期的目的？這些問題都是值得我們科學(xué)教師深入思考與探究的。
三是從教育方法入手尋找問題。教育方法是達(dá)到教育目的的橋梁。隨著教育目標(biāo)和途徑的不斷改革和發(fā)展，教育方法也在不斷發(fā)展變化。在新課程理念下，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。如選擇合作學(xué)習(xí)，可探究適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作意識(shí)、合作情感、合作品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，教師在教學(xué)中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，等等。
四是從教育經(jīng)驗(yàn)入手尋找問題。對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析與深加工是科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條“高速路”。我們身邊有教育教學(xué)成績(jī)顯著的優(yōu)秀教師，有特色教學(xué)的學(xué)科帶頭人，有年輕有為的青年骨干教師，有治班有方的優(yōu)秀班主任，總結(jié)他們的教育經(jīng)驗(yàn)，分析研究他們教育中的哲學(xué)思想、科學(xué)機(jī)理的操作工藝，使這些教育經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教育思想和教育模式，并應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
四、“問題探究”校本教研活動(dòng)的保障
第一，學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，積極建立規(guī)章制度，切實(shí)保障“問題探究”工作的開展。制度是保證工作質(zhì)量的前提，為此，我校專門制定了“問題探究”工作細(xì)則。學(xué)校科學(xué)骨干教師承擔(dān)課題的研究對(duì)于全面提升學(xué)校科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量，特別是形成學(xué)校辦學(xué)特色具有重要的作用。學(xué)校具體的科學(xué)課教育教學(xué)工作需要每一個(gè)科學(xué)教師去實(shí)施，因此，全面提升全體科學(xué)教師的專業(yè)水平，使全體科學(xué)教師成為反思型、研究型、各具特色的教師，關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)系到學(xué)校科學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。課題研究往往只鍛煉了部分骨干教師，甚至個(gè)別教師，而“問題探究”是全員性的，用制度保證每一個(gè)科學(xué)教師的發(fā)展，使所有科學(xué)教師都不斷進(jìn)取，踏上“問題探究”這條科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“高速路”。
第二，實(shí)事求是，注重實(shí)效。“問題探究”工作是不受教育行政部門限制的，完全由學(xué)校教師自己探究，這些問題對(duì)于教師個(gè)人來說具有很強(qiáng)的針對(duì)性。離開了教育行政部門的限制，教師可以自由、自主、靈活地探究，這是“問題探究”取得成功的關(guān)鍵。實(shí)事求是的開展“問題探究”，就能解決教學(xué)中的許多實(shí)際問題，并能發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問題，從而發(fā)展自我。探究中注意實(shí)效，不搞花架子，不應(yīng)付，是“問題探究”具有生命力的根本。為使“問題探究”工作實(shí)事求是地開展，我校特制定了“問題探究”工作紀(jì)實(shí)本。內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}探究的名稱、學(xué)習(xí)記錄、探究計(jì)劃、探究活動(dòng)記錄、探究個(gè)案反思、探究小結(jié)等。同時(shí)，開展探究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，教師圍繞所探究的問題，通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式，廣泛積累原始資料，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究過程中教師有感、有悟，或與同伴交流，或?qū)懗蓚€(gè)案反思材料，或總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)論文。探究使多數(shù)教師思考了更多的問題，從而提升了科學(xué)教師的專業(yè)化水平。
第三，尊重科學(xué)，用科學(xué)的精神和態(tài)度來探究。“問題探究”也是一項(xiàng)小型的研究工作，不能隨意化，要以科學(xué)的精神和態(tài)度來對(duì)待，用科學(xué)的方法和策略進(jìn)行研究，要接受學(xué)校的審查和監(jiān)督，并要積極爭(zhēng)取上級(jí)教育教研部門的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要嚴(yán)格把握“問題探究”工作的脈搏，使其健康成長(zhǎng)，從而真正促進(jìn)科學(xué)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，提高科學(xué)課的教育教學(xué)質(zhì)量。
