時間：2022-12-26 13:11:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園老師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學、廣西師范大學、華南師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院、青島幼兒師范學校等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選，現將結果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。
第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
幼兒教育雜志社
研究生組：
優秀論文一等獎：
周 英（華東師范大學）中班幼兒依戀內部工作模式對其
同伴沖突情境中表現的影響研究
王蘭枝（內蒙古師范大學）回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優秀論文二等獎：
廣西師范大學
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術教育課程研究
譚 峰 親子教育機構中教師對家長的指導策略現狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學
翁曉鳴 3歲兒童氣質發展特點與自主性相關研究
內蒙古師范大學
鮑艷輝 促進幼兒主體性發展的教師支持性教學策略的
研究
華南師范大學
黃美賢 幼兒教師在教學中運用信息技術的情況及相關
因素研究
本科生組：
優秀論文一等獎：
梅 莉（中華女子學院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指
導策略的研究
楊 云（中華女子學院）中日關于大班幼兒同伴沖突與教
師應對策略的比較研究――日本九州女子大學附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 （華東師范大學）關于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現狀的調查
王麗飛 （內蒙古師范大學） 勞動合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實施情況調查研究
陳 麗（浙江師范大學杭州幼兒師范學院） 視覺支架式教
學提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析
駱曉笑（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）幼兒教師專業
成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究
優秀論文二等獎：
中華女子學院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現狀的調查
周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現象認知的研究
劉小娟 公開課對教師專業成長影響的研究
淮北煤炭師范大學
王穎莉 腳手架理論在幼兒數學教育中的運用
首都師范大學
劉曉川 幼兒園教師常規教育觀念的研究
呂小燁 不同時期父母教養觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調查
張 菁 關于幼兒園教師對繼續教育的期望與現狀的對比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究
西南大學
張璐琳 蒙臺梭利教學法本土化的困境研究
劉淑美 學前專業本科男生專業學習的困惑及對策初探
――基于某大學學前專業本科某年級三位男生
的個案研究
浙江師范大學杭州幼兒師范學院
董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統結構分析
何一南1987-2007我國學前教育領域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態的調查與分析
鼓勵獎：
李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學院）
劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學院）
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學）
宋 坤 索長清 王宏霞（內蒙古師范大學）
李夢怡 吳小平（西南大學）
胡 瑩 張佳譽 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）
專科生組：
優秀論文一等獎：
安徽合肥幼兒師范學校
張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策
周 潔 關于幼兒觀看動畫片的現狀之調查報告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現狀與分析
福建兒童發展職業學院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學習的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學習習慣培養的實踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調皮兒童的社會影響因素分析及對
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務能力現狀調查研究
周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學習的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用
青島幼兒師范學校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應對策略
宋佳萌 關于青島市某幼兒園一日食譜中營養成分的初
步分析
廣西幼兒師范學校
韋 微 當前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優秀論文二等獎：
合肥幼兒師范學校
李亞男 關于大班幼兒獨立性的調查
吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探
趙 方 關于教師對幼兒獎勵方式的初步調查
鎖孝雯 關于同伴交往中“被忽視”幼兒的現狀及成因的調查報告
劉冉冉 關于合肥市幼兒園大班教學“小學化”傾向的調查分析
廖韞玉 蚌埠地區城鄉大班幼兒任務意識發展差異性的調查
蘇曉妹 有關幼兒入園準備工作的調查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛制度的完善及實施
鄭州幼兒師范學校
范小顏 對農村留守兒童教育現狀的分析與思考
喬 瑩 談幼兒數學活動區的開展與指導
未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發展職業學院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴圓圓 實習幼兒園小中大班區域活動的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環節的策略初探
施冬婷 新老師對小班表演區調控組織的基本指導與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會與家庭環境的相關調查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應對策略
王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區的創設
青島幼兒師范學校
秦續姣 淺談新教師如何提高教育策略與機智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規則中存在的問題及原因的調查
廣西幼兒師范學校
張悅涵 異性玩具對幼兒性格發展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環境對幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現象分析
施 慧 談談幼兒園師源性心理傷害
趙 露 談談幼兒教師的職業幸福感
鼓勵獎：
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學校）
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學校）
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴 媛
陳丹鳳（福建兒童發展職業學院）
一、基本情況
年我區共73所幼兒園，其中公辦6所，民辦67所；省級示范園1所，市級示范園1所，區級示范園4所，形成了以公辦幼兒園為主導，以民辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的發展格局。在園幼兒7621人，學前一年入園率98.2%，學前三年入園率92.8%。
二、主要工作
㈠加強監督強化管理
1、加強對幼兒園的督查。每學期開學初和年終對幼兒園進行抽查，中心小學對片區內幼兒園進行檢查，發現問題督促整改。年9月25日至30日，區教育局對全區幼兒園的辦園情況進行了一次全面細致的檢查，檢查中對已辦證但存在問題的幼兒園當即下發了整改通知書，限期整改到位；對12所未辦證且辦園條件不達標的幼兒園下發了停辦通知書，并在園所附近張貼公告，且在電臺進行了為期一周的公布；對辦園條件成熟但未登記注冊的幼兒園，督促其盡快辦理相關手續。
2、強化幼兒園安全管理。①針對年上半年流行傳染病高發現象，區教育局多次召開幼兒園疾病預防工作會，下發相關文件，督促各園做好疾病預防工作。同時，區教育局實行零報告制度，要求各園每天上報情況，因此，各種傳染病在全區幼兒園得到了有效的控制。②年是校園事故多發年，全國發生了幾起重特大校園師生受傷害事件。對此，區教育局高度重視，集中幼兒園園長看視頻工作會，同時召開安全工作會，會上通報這幾起事件，要求各園要強化安全管理：a、加大對園所周邊地區特別是高危人群的排查，有情況向轄區內派出所反映，排除一切安全隱患，確保園所周邊的安全。b、加強門衛值班保衛工作,督促各園根據校園內部安全保衛工作的需要，充實配備專、兼職治安保衛人員及必要的防護器械，治安保衛人員要做好門衛值班工作，防止社會閑雜人員進園滋事。有條件的要安裝電子監控設施。c、完善安全制度，實行制度上墻，責任到人。同時，區教育局派人下到各園了解并督查安全工作落實情況，確保師生在園安全。
3、年3月27日召開了全區幼教工作會。會上總結了年全區幼兒教育工作，指出當前我區幼兒教育工作存在的普遍問題，布置了2011年幼兒教育工作，通報了年全區幼兒園檢查情況。會上，區教育局與各園簽訂了安全工作責任狀。
㈡注重培訓規范資質
1、針對我區有部分園長未取得園長資格的情況，區教育局與區教師進修學校在暑期聯合舉辦了園長培訓。通過培訓，不僅使34位園長獲得了資質，還讓他們更新了辦園理念，提高了管理能力。
2、為規范和做好幼兒園的保育工作，提高保育水平和技能，積極組織幼兒園的21名保育員參加九江市舉辦的幼兒園保育員培訓。
3、目前，我區幼兒園有部分專任教師不具備幼師學歷和幼兒教師資格。我們鼓勵他們參加各種途徑的學習和培訓，提高他們的專業水平和教學能力，同時做到持證上崗。
㈢組織參與鍛煉展示
為讓幼兒園能有機會展現園所風貌，展示師生的素質和才能，區教育局積極組織幼兒園參加各種活動，讓他們在活動中得到展示和鍛煉。
1、全市少年兒童“親近母語講故事大賽”活動中，我區推薦的小金星水木清華幼兒園的選手獲得三等獎。
2、年九江市城區中小學、幼兒園文藝匯演中，我區選送的市政府長虹機關幼兒園的節目得到了評委和觀眾的好評，獲得二等獎。
3、在九江市“美麗九江我的家”幼兒繪畫比賽活動中，我區共選送61幅作品參加，其中3幅作品獲一等獎，8幅作品獲二等獎，20幅作品獲三等獎，18幅作品獲優秀獎，區教育局獲組織獎。
4、在全市第四屆幼兒園自制玩教具評選活動中，我區幼兒園共選送19件作品，兩件作品獲一等獎，4件作品獲二等獎，5件作品獲三等獎，8件作品獲優秀獎。其中兩件一等獎作品獲省級一等獎，一件獲全國三等獎。
5、在“觀瀾盛世杯”暢想八里湖?九江市少兒繪畫大賽中，我區幼兒園踴躍參加，選送的作品獲得較好成績，區教育局獲最佳組織獎。
6、為認真落實市幼教專業委員會“關于開展幼教論文、教學案例評選活動的通知”精神，發動教職工積極撰寫幼教論文和教學案例，本年度共選送論文和案例52篇參加市評選，其中論文6篇獲二等獎，14篇獲三等獎，案例2篇獲二等獎，2篇獲三等獎。
㈣提供平臺學習提高
為推進幼兒園教育改革，轉變教育觀念，改變幼兒園中普遍存在的“小學化”、“保姆式”的教學模式，促進幼兒園保教質量的提高，區教育局利用骨干幼兒園的示范作用，組織幼兒園參加各種觀摩學習活動。
1、組織全區幼兒園于年3月27日參觀學習市級示范園（區中心幼兒園），通過參觀該園的辦園環境和辦園設施，了解該園的管理模式和教育特點，改變園長的陳舊辦園觀念，同時，該園還給老師們提供了兩節幼教示范課，使他們了解幼兒園的教育形式。
2、年10月，我區市級示范園區中心幼兒園送課到幫扶園。11月，省級示范園九江市石化幼兒園送課到我區譚畈中心幼兒園，利用兩次送課下鄉的機會，區教育局組織幼兒園教師去觀摩學習，老師們受益匪淺。
㈤鼓勵先進帶動發展
為表彰先進，帶動其它幼兒園，進一步促進我區幼教事業蓬勃發展，區教育局對一批優秀個人和單位進行了表彰，推薦先進個人和先進園所參加市評選。
1、3月份，表彰了5個年度先進單位和5個先進個人。
2、“六一”期間，表彰了19名“優秀園丁”和20名“紅花寶貝”。
3、推薦4名幼教工作者、2所幼兒園參加全市學前教育工作先進單位、先進個人及結對幫扶先進園評選，均獲得先進榮譽稱號。
㈥嚴格審批，積極指導
效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業務水平，現就本學期教研工作總結如下：
一、關注內涵發展，提高教師素養。
1.加強學習，為實踐工作打下良好的基礎。
本學期，我園繼續以業務學習為手段，加強教師的理論學習。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認識。4月份我們
組織教師學習了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學中。為了
讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學習了《如何說課》，通過學
習，讓老師們認識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準備。我們還組織教師
學習了“如何寫計劃、總結”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優秀課例等，通過豐富的學習交流，轉變教師的觀念及教
學行為，不斷提高全體教師的專業水平。
2.觀摩學習，開闊教師視野。
專家引領：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2010年3
月，我園全體教師參加了由小欖鎮教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學院李姝靜老師為我們作了題為《樂于
教學善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣
開展研究？”等方面結合實際案例進行詳細的講解。同時，她還結合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從
哪里來、問題如何轉化為課題、教師怎樣尋找自身的專業成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。
為了提升教師們的論文寫作水平，2010年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學校李姝靜老師為大家作論文
講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優點和缺點，讓大家在自主思考中和學習中認識了撰寫論文
的形式、選題、結構以及寫作過程中應注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們如何提煉工作經驗、提升理論 jsgzzj/
水平指明了方向。老師們在專家引領下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。
外出學習：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮等不同層面的崗位培訓，本學期教師外出
學習達到73人次。3月，鄧老師參加了“廣東省學前教育協會十一五課題結題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼
教名師精品課例展示活動”，領略了上海名師的教學風采；溫主任到中山市機關一幼進行了業務跟班學習。5月份，分批
組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加
了“幼兒園創新音樂教育教學交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學教育及教學觀摩活動”。通過一系列的學習實踐
，以點帶面促使全體教師共同進步。
二、扎實教研活動，提升園本教研實效。
1.開展《互動分享閱讀》教學研討活動。
三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我
園作現場指導，小班級組以《兒童節》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流
，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學活動中存在的困惑進行了解答。通過多次
的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。
2.開展各領域教學研討活動。
五大領域的教學研討活動是本學期的重點內容之一，是教師總結新經驗，提高教學質量的重要途徑，活動分兩個階段進行
：第一階段是分組研討。各領域教研組圍繞某一教學領域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學經驗，從教學方
法、教學設計、教學指導及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經驗，在試教、研討的過程中打造
出本組的優秀課例。第二階段是教學活動展示。語言組、科學組、體育組、美術組、音樂組各推出一節課例在全園進行展
示,最后，經過大家的評分，一致推選科學組由梁艷芳老師執教的課例《認識茶》參加我鎮的教研課例評選。
3．以活動為載體，錘煉教師技能。
教師自制教玩具比賽：2010年5月，我園參加了“小欖鎮教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設計一件教玩具作品
參加鎮的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性
”出發，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖
鎮教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮教師自
制教玩具比賽二等獎。
說課賽課比賽：為進一步落實和貫徹新《綱要》精神，加強師資隊伍建設，提高青年教師的獨立備課及執教能力，為教師
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互相學習、成長搭建一個學習與展示的平臺，促進青年教師專業化的成長。6月份，我園組織了青年教師說課賽課比賽，11
名青年教師參加了比賽，在比賽中，老師們圍繞教材分析、教學目標、重點及難點、教法、學法、教學程序等進行了詳細
的說明。最后評選出說課比賽一等獎3名、二等獎3名、三等獎5名。在說課比賽勝出的3名老師參加了賽課比賽，經過大家
的認真評選，孔老師的繪本《月亮的味道》獲得一等獎，勞老師的語言活動《小花籽找快樂》獲得二等獎，鄧老師的仿編
詩歌《動物的傘》獲得三等獎。
三、加強一日生活常規管理，使幼兒獲得全面發展。
1、本學期，我園在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規范的執行過程成為教師自覺的行為要求。我園
還對教師們制訂的各類計劃及時審閱，發現優點，同時提出存在問題，要求教師們及時改進，提高制訂計劃的能力。
2、進一步加大一日活動質量的管理力度。
行政人員能深入班級，實地了解情況，對班級環境創設、材料的投放、生活照顧、教師與幼兒的行為規范和計劃的執行等
情況進行隨機檢查，及時發現問題，提出改進意見，并通過不定期的推門聽課活動，切實提高教師的教育教學能力，優化
一日活動的質量。
3、開展班級主題環境創設交流活動
為了有效發揮主題環境的作用，進一步提升教師在主題課程實施中創設和運用環境的能力，我園舉行了“班級主題環境創
設交流”活動。活動中，本著發現同伴亮點促進自身提高的原則，老師們認真傾聽每班教師講解主題的由來，活動的進程
，內容的生成、幼兒在活動中的感知、體驗與創造，以及家長的積極參與等等。老師們生動形象的講述，直觀的ppt課件，
呈現了她們為幼兒創設的真實、豐富又多元的環境，充分體現了她們在主題教學中的細致、認真，在環境創設中的創新、
用心。通過交流，老師們在廣泛吸納經驗的同時，對如何通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展，讓孩子真正成為
環境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加強課題研究，以科研促教研，提高科研意識。
1、省級課題《以園本教研促教師專業成長的研究》。
在課題的實施階段，我園根據本園教師的實際需求，以多種途徑、不同形式開展園本教研活動，緊密結合本園教師的教學
實際，以專題為中心，以行動研究為杠桿，堅持因園制宜、因人制宜的原則，切實提高園本教研的實效性。通過一學期的
實踐研究，使老師們的眼界和教育視野更加開闊了，教育教學水平提高了，教師的自我反思能力也得到提高，以園為本的
教研正在“潤物細無聲”地有效促進我園教師的專業發展。
2、參與小欖鎮幼教中心組市級課題《幼兒園新教師專業成長指導研究》的研究工作。本學期，我園協助課題組完成了《小
欖鎮幼兒園新教師手冊》第一部分“保教工作”中的“一日活動的組織”的各環節的研究，老師們結合自己的實踐經驗，
并收集有關的案例進行分析、整理，豐富了《小欖鎮幼兒園新教師手冊》的內容。
3、完成市級課題《探索有效的園本教研方式，促進教師專業成長》的申報工作。
五、加強園際間的互動交流。
1、業務跟班學習。
4月份，溫主任到中山市機關一幼進行了業務跟班學習，了解業務園長每天的工作程序，幼兒園一日生活的組織與安排，以
及怎樣組織業務學習等，并針對教育教學、教育管理中出現的具體問題與機關一幼的梁園長和級組長進行了交流。
2、中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。
為了更好地貫徹落實《綱要》精神，2010年5月，我園部分老師參加了中山市第一教研片組織的教研活動。為期一天半的教
研活動包括了現場聽課、評課、理論學習、論壇等內容，老師們在形式多樣、精彩紛呈的活動中加深了對《綱要》的理解
，并在這個舞臺上展示了自己的風采。孫老師在評課活動中作了發言；鄧老師在論壇上作了題為《讓區域材料更具吸引力
——談談區域材料的操作性和啟發性》的報告。通過本次教研活動，增強了各鎮區之間的學習和交流，也為教師們的專業
成長提供了舞臺。
3、小欖鎮幼兒園教師自制教玩具作品交流展覽活動。
5月份，教辦在明德幼兒園舉辦了小欖鎮幼兒教師自制教玩具展覽，我園組織了正班主任參觀了展覽。這些作品題材包括音
樂類、益智類、科學類、語言類、運動類和其他類等，有的設計新穎、有的手工精細、有的變廢為寶，既符合孩子的年齡
特點，又體現了作品的美觀性、操作性和多功能性。為老師們制作教玩具提供了很好的借鑒與啟迪。
4、中山市第一教研互助片區域材料觀摩研討活動。
6月份，中山市幼兒園第一教研互助片區域材料觀摩研討活動在古鎮鎮岡東幼兒園舉行，我園的骨干教師參加了學習。觀摩
活動內容包括參觀區域材料及班級環境創設、分區活動課例展示、班級環境創設經驗介紹及區域材料創設交流。溫主任在
會上為我鎮被選送上市參賽的9件自制教玩具作了題為《心靈創新意，手巧展精品》的介紹。通過這次觀摩和研討，老師們
對幼兒區域活動的開展有了一個全新的認識和掌握了科學的教學，有效地提高了區域活動的質量。
經過一個學期的學習、實踐、研討，我園的教研工作取得了預期的效果，教師的教育教學能力得到了一定的提升，幼兒在
原有的基礎上獲得了發展。但我們也清醒的認識到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
思路和方法需要不斷的創新、青年教師的教育教學能力有待進一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點，向著
89年，一個出身農家、十八的我帶著一種自然的純樸和執著走上了農村幼教的講臺，開始走我自己選擇的路。
那年我帶的是一個大中小混和班。工作以后，才明白。在跟孩子的每一天里，不僅是教他們唱歌、跳舞、講故事、教畫畫，也不僅是給他們發點心，哄他們睡午覺，要做的事情還有很多很多。幼兒中獨身子女多，自理能力差，尤其是小班年齡的孩子，不會脫衣服，不會系鞋帶，不會擦鼻涕，有的還不會擦屁股，甚至還有尿褲子。我不由得皺起眉毛，七彩的孩子天地并非自己想象中的童話世界。望著孩子們那一張張純真可愛的笑臉、一雙雙天真無邪的眼睛，想象自己身上的責任，我覺得我沒有理由嫌臟、嫌臭、嫌煩。在繁忙的每一天里，我開始關注每個孩子的吃喝拉撒，了解每個孩子的性格愛好，熟悉每個孩子的喜怒哀樂，把自己的心緊緊的和孩子們聯系在一起。從此我深深愛上了幼教這平凡的事業，堅定地走我自己選擇的路。
三年后，我轉入中心幼兒園任教，一直當班主任。許多朋友都說：“當幼兒園老師最舒服，每天和小朋友一起唱歌、跳舞、玩游戲，無憂無慮，真是世上難得的好職業。”每次聽到這些話，我的心里盡是酸甜交加，酸的是，人們對幼兒園工作了解不深，以為幼兒園老師只會陪小朋友們隨便玩玩，忽視了幼兒園老師的辛苦和培育祖國幼苗的神圣職責；甜的是，我們成了人們心目中最快樂的天使。但“快樂天使”真的就無憂無慮嗎？其實，在孩子們歡樂的笑聲中包含著老師們多少的艱辛。每一個故事、每一首詩歌、每一個游戲、每一樣玩具，都是老師們精心選擇和制作的，孩子們的每一個表情、每一個動作，老師們都要細心的觀察。為了孩子們能在優美、舒適的環境中學習，我們每學期開學后連續一個多月都要剪剪、貼貼、畫畫、涂涂……離園時已燈火通明，家人奇怪地問：你們這么認真這么忙，有多少獎金？其實別說獎金就連加班費也少的可憐。而當孩子們笑著說：“老師，好漂亮啊！”、“老師，真好看啊！”我們心里裝得卻盡是甜甜的蜜。后來由于工作需要我兼做農村幼教輔導員，每月騎車顛簸于全鎮各個農村幼兒班。為她們傳遞幼教信息，給她們講幼教知識、教學技能，聽她們上課……此刻我深感知識的缺乏、能力的薄弱。為了提高自身素質，在繁忙的教學之余我不斷充實自己的教育教學理論知識，積極參加各種培訓、進修，認真練好扎實基本功。97年拿到的大專畢業證，98年取得的教師資格證，以及很多各種競賽榮譽證書等等。
99年9月，領導突然把我叫去讓我擔任幼兒園管理工作。從未想過會去管理一個集體的我不知所措。工作是別人相信你才安排的，我想說不，都不可能。此刻的我不在乎合同制教師的地位，也不在乎微簿的每月200元工資，著急的是自己知識底蘊的不足、管理經驗的空白。于是我千方百計虛心請教，園中大小事情、輕重活兒、會與不會的我都要試著、學著去做。為此常常放棄雙休日、國假日，當他人周日假日在“方城大戰”中樂此不疲時，我卻還必須工作、學習，晚上還得
把因開會、培訓、教學管理而拉下的教學工作做好、做完。為使自己及早的勝任這份工作，我參加了蘇州市中小學校長崗位培訓班，憑著對事業的執著和頑強的毅力，20xx年很順利結業了。結業論文“人的管理 ，以情為橋”現入選由國家出版社出版發行的教育教學叢書《中華教育教學論壇》一書中，并獲優秀論文一等獎；為適應現代化教育教學工作的需要我主動參加計算機課程并取得中級證書。20xx年參加蘇州市幼兒園園長培訓班，20xx年參加教育管理本科進修，等等。至今自身素質得到了大幅度提高使我更堅定了走我自己選擇的路。
幾年來，中心幼兒園在校領導的支持關心下、在老師們的共同努力下，正穩步走上規范化。20xx年升了二類園，家長學校達標了；20xx年通過了衛生保健合格單位驗收；近幾年來教師德論文、案例在省、市級報刊中頻頻發表獲獎；區級優秀班主任、教壇新秀、師德標兵的涌現，等等，這不就是的見證嗎？
關鍵詞：孝文化；孝道；傳統文化
一、傳統文化進校園，潛移默化悟“孝道”
心理學研究表明，環境對人能產生暗示，能起到潛移默化的作用，這種作用十分深刻，表現在幼兒的身上更為突出。為此，我們利用環境的創設和布置，拉近師幼之間、家園之間的距離，彰顯孝文化。在園內，我們進行了傳統文化進校園的建設，無論是墻面還是走廊或戶外操場墻面，都圖文并茂地進行展示，同時通過經典誦讀、孝行活動、教育課程等形式，生動形象地向孩子、家長、老師詮釋“孝”的豐富內涵和其具有的現實意義。
1.“傳誦經典”了解“孝”
園內根據幼兒年齡特征，對小班、中班、大班三個年級段的孩子開展了不同程度的孝文化傳播教育活動：每天的幼兒餐前活動，我們針對各年齡幼兒開展了經典誦讀活動：《優美詩詞》《三字經》《弟子規》，讓孩子通過誦讀，了解古詩詞的魅力和含義；在幼兒園“六一”匯演中，孩子們還進行了“誦經典”的歌舞表演，表演中不僅讓孩子深入了解中國舞蹈的肢體美，也讓幼兒更多地了解中國詩詞的美；慶元旦活動中，大班孩子們朗誦了《弟子規》，并以舞蹈編唱的形式展示給家長們看，從中感受到“關愛與孝敬”的重要性；我們還將中國優美詩詞《憫農》《靜夜思》編到課間操中，師幼邊唱邊跳，共同領略中國傳統文化的精髓。
2.“快樂成長”踐行“孝”
為大力弘揚尊老愛幼的傳統美德，結合湖南省長沙市岳麓區關于組織開展第30個“國際志愿者日”活動，在2015年11月和2016年3月“學雷鋒”活動中，幼兒園青年團員志愿者以及小朋友和家長委員會成員來到西湖街道開展了以“走進社區?關愛老人”為主題的志愿服務活動。全體青年團員志愿者及孩子和家長用行動踐行了孝道，孩子們在活動中體會和感受到如何尊敬老人、孝敬長輩。
3.“禮儀教育”學習“孝”
為了更好地幫助孩子學習孝、懂得“孝”、踐行“孝”，幼兒園開設了專門的禮儀教育課程。全書共有六冊，幼兒園大班、中班、小班各兩冊，每冊22個教育主題，全書共132個教育主題，結合幼兒園禮儀主題教育，按基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節日禮儀5個部分，包括了6歲以內幼兒遇到的大部分禮儀場景及內容，每一個活動充分展現了禮儀的重要性，讓幼兒學會知禮懂禮，學做孝順、禮貌、懂事的孩子。
4.“校園環境”傳承“孝”
良好的校園環境、室內的主題墻飾都可以成為孩子們教育的契機，所以湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第三幼兒園（以下簡稱“我園”）隨處可見傳統文化的環境教育，園內創設了孝文化主題墻，讓孩子們在欣賞、學習中傳承“孝”。幼兒園每層樓都有不同的傳統主題特色：一樓用傘、燈籠和中國結進行裝飾，燈籠和中國結的結合更是一種孝文化的傳遞；二樓以扇子為主題，在扇子上用毛筆書寫了許多成語，讓孩子了解中國文字的博大精深；三樓以“團團圓圓”為主題的吊飾，有家長、孩子、老師們共同制作的繡球；結合教學活動，張貼幼兒自主收集的少數民族的圖片及資料，供孩子們了解、學習。
二、教師隊伍重建設，身體力行推“孝道”
1.傳統節目，寓教于樂
孝文化的傳播應該從教育幼兒的教師們做起。教師要身體力行，在與幼兒、家長、同事的溝通言行中，踐行孝文化，更要善于發揮教育機智，捕捉教育時機，創造性地在教育實踐中滲透孝文化。2015年11月底我國開展傳統文化節目大比拼，看得出老師們排練節目的高效率。老師們排練了《茶藝》、古代宮廷話劇《守時》、情景劇《學堂之上》、舞蹈《俏江南之夕陽紅》等，小班、中班、大班不同年級優秀節目充分展示了傳統文化的精髓。
2.演講比賽，展露風采
為深入貫徹黨的“十”精神，踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚中華優秀傳統文化，充分展現青年教師的蓬勃風采，引導和激勵青年教師不斷提高師德素養與自身修養，提升青年教師團隊合作能力，進一步加強各校之間的交流學習，我園結合上級文件精神，開展了“弘揚傳統文化‘四有’好老師”的主題演講比賽，老師們用平凡、樸實的語言，講述著自己對傳統文化的詮釋。
3.自主閱讀，提升修養
書可以給我們傳遞新的知識，書可以給予我們正能量，書可以讓我們結識更多的朋友，書可以讓我們不斷進步，書還可以豐富我們的業余生活。老師們利用業余時間，加強自主閱讀，不斷充實自己的文化水平。每位老師都閱讀了一本經典書籍，并撰寫了讀書筆記，共同交流分享，在知識的海洋里，不斷提升個人修養。
三、家園共育同攜手，合力互動興“孝道”
我們積極利用家長會、親子活動、家園共育欄等途徑，搭建家園共育橋梁，向家長宣傳傳統文化的重要性，與家長攜手，培養幼兒的孝心，共同推進幼兒園的孝文化教育。
1.體驗活動促孝行
“應該這樣做”和“我要這樣做”是不同的教育結果。我們追求的目標是讓孩子們在真切情感體驗中，懂得為什么要“孝”，怎樣“孝”，從而讓“孝”成為孩子們的一種自覺行為。因此，我們開展了豐富多彩的親子體驗活動，如重陽節活動，孩子們親手制作了手工賀卡，攜帶了蘋果，送給爺爺奶奶，祝他們平平安安，爺爺奶奶臉上都露出喜悅的笑容；“三八”婦女節活動，給媽媽送上自己用真誠制作的賀卡禮物，讓她們感受溫暖和愛；母親節、父親節時，鼓勵孩子回家主動為父母端上一盆洗腳水，給父母洗腳，并將自己對父母的愛大膽表達出來，體驗親情的溫暖。在這一次次的活動中讓孩子感受到了“孝”的意義，有助于他們從小就踐行孝文化。
2.成長足跡展孝行
關鍵詞 新《綱要》；園本教研；教師專業成長
“園本教研”是將教學研究重心下移到幼兒園，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，專業理論人員共同參與，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結與理論的提升，是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展新的推進策略，使幼兒園具備研究的能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習型組織。從而促進教師自身的專業成長。
一、立足園本培訓、促進園本教研的發展
我園的園本教研活動在幼兒園內部進行，重新梳理各崗位職責，明晰園領導、教研主任、教研組長和教師的工作要求，并制定出計劃，鼓勵教師理論導讀、實踐展示、科研研討，大活動主持等自我挑戰項目的積分制度，為教師搭建自我挑戰、自我展示、自我加壓、主動發展的平臺。采用內部策略和外部策略進行園本培訓，內部策略以培訓地點是實際的教育教學情景，培訓主題是發生在教師身邊的教育教學事件，培訓的方式是教研組教師理論對話、師徒結隊、教學實踐、定量定性評價。外部策略以專家們來園對話、質疑；改變管理策略，取消統一課表，減少固定作息時間和不適當的評價標準，讓教師在較大彈性空間內自主教學、開拓創新、大膽實踐。
1.召開區域活動現場會
為充分發揮園本教研實驗基地的示范和帶頭作用；每學年度，都召開園本教研座談和經驗交流會，有創新園本教研和教師園本教研兩種形式，主要通過經驗交流及現場觀摩進行，提高了幼兒園的區域活動質量。
2.師徒結對
為了提高新教師、年輕教師質量，培養骨干力量，我們采取了師徒結對幫扶方式。要求教學主任、教科研主任、骨干教師、學科帶頭人至少與1-2名新教師、年輕教是開展師徒結對，教學幫扶活動。帶教內容采用“跟崗學習，上示范課，聽指導教師觀摩，共同備課，QQ流平臺”等形式。師徒結對，進一步增強了師徒間的交流與合作，為新教師和年輕的專業發展搭建了一個很好的學習互動平臺。
3.園本教研案例、論文征集
為培養提高教師的反思能力，定期開展幼兒教師園本教研案例、論文征集活動。收集園本教研案例，開展評選活動，激勵教師不斷提高觀察了解幼兒、分析研究教育理論解決實際問題能力，促進教師自主反思、自主研究、自主成長。在科研工作的開展過程中堅定科研發展目標，以課堂教學為突破口，深化課程改革。進行了幼兒園的主題環境創設及園本教材的編寫。在新《綱要》精神指引下，重視園本教研活動開展，積極努力地進行深索，取得良好的效果。通過開展青年教師優質課評優活動、撰寫教學隨筆與反思，教師都能積極參與活動，精心準備，活動后的個人反思與集體評析，使教師進一步提高了自身評析能力，同時也幫助教師認識到自身的不足，取長補短，運用到教學實踐中，教師的科研水平也得到了提高。多名教師在國家級期刊發表多篇論文。
二、園本教研有突破，效果顯著
1.園本教研意識顯著增強
促進學習共同體的建立，打破教研孤軍作戰的局面。通過園本教研讓教師明白學習是一個共同體，營造了民主、平等、開放、合作的教研氛圍，打破了一般教師沒有話語權的局面，從“說”做起，創設“說”的機會，尊重“說”的權利，培植“說”的勇氣，鍛煉“說”的智慧。教師有了想說、敢說、有機會說的空間，園本教研才有了“研”的基礎。
2.教研氛圍空前濃厚
園本教研的開展，變過去關注教師的“教”為研究教師的“教”與“學”，讓教師從主觀內需角度接納園本教研，踐行園本教研，并努力追求園本教研的價值和效益的最大化。
三、園本教研存在的問題與策略
當前園本教研中存在一定問題，重公開課，輕常態教學。重“展示”輕“反思”，展示提供了一個討論問題的載體，載體有了，問題卻沒有了，載體做得很漂亮，老師反思的時間卻很短；反思往往做得很膚淺，沒有去深究。重“教學型”教研，輕“研究型”、“學習型”教研。“教學型”只是把教師看作傳遞知識是工具，幼教工作是謀生的職業而非事業。研究型的教研如果不做，會導致教研沒有深度。學習型教研，以學為著眼點，學習型教研主要是幫助老師提高學習能力，引導老師去閱讀。培養老師讀書習慣，通過教研提出倡議，交流各幼兒園解決老師實際困難的經驗，推動老師從讀書中獲益。
四、園本教研促進教師專業成長
在新《綱要》貫徹過程中，幼兒園立足本園實際，扎實有效開展多種形式的教研活動，為教師的教育實踐工作提供有力地支持和幫助。園本教研作為幼兒園推進課程改革發展進程的戰略制高點，其重要性在大力倡導幼兒教師自我發展的今天日漸突出，它是教育理論轉化為教育實際的橋梁，是提高教師自身素質、促進教師自我發展的有力途徑。它從了解教師、深入課堂、現場觀摩、參與體驗、剖析解讀、方法步驟、實施策略等多角度全方位地促進教師專業成長。
參考文獻：
高郵市南海藝術幼兒園創辦于1993年2月，隸屬市城建局，全園現有大中小15個教學班，在園幼兒500余名，教職工49名，是江蘇省示范性實驗幼兒園、江蘇省綠色學校、江蘇省巾幗示范崗、江蘇省科技特色園、江蘇省衛生保健合格園、揚州市教科研實驗基地、揚州市優秀家長學校、揚州市三八紅旗集體、揚州市青年文明號、揚州市優秀學習型組織、揚州市二星和諧勞動企業、高郵市五一巾幗標兵崗、高郵市和諧勞動關系企業、高郵市合格職工之家、高郵市教師進修學校實踐基地。
幼兒園坐落于綠樹成蔭、環境幽靜的南海小區內，四周有茂盛的樟樹環繞，靈秀的護城河傍園而過，風景優美的奎樓風景區毗鄰相望，歷史悠久的東門寶塔遙遙相對，長期受著豐富的歷史文化內涵的熏陶和綠色自然的呵護。新世紀初，幼兒園投資60余萬元順利完成園舍的改造，幼兒園占地面積、建筑面積、綠地面積、戶外活動場地均達到國家規定要求;各班配備了液晶電視、空調、消毒柜、電腦等現代化教學、生活設施;保健室、隔離室、美工室、科學發現室、圖書室、微機室、檔案室、音體活動室等教學配套用房一應俱全。2009年，城建局又投入60萬元資金，對幼兒園的大環境及硬件設施進行了完善，現在，美化、綠化、靚化的校園與周圍生態環境有機融合、相得益彰，一座具有現代性、藝術性、教育性、親和性的現代化幼兒園每天都向“小天使”們張開熱情的懷抱。
在創建一流現代化硬件設施的同時，幼兒園不斷加強師資隊伍的建設，加強師德修養，重視為人師表，全體教師都具備了國家要求的教師任教資格，具有較強的業務能力。其中，大專及以上學歷占83%;揚州市中青年教學骨干1人，揚州市教學能手2人，高郵市學科帶頭人1人，高郵市中青年教學骨干4人，高郵市教壇新秀4人。
建園至今，幼兒園在各級領導的關懷和社會各界的支持下，認真貫徹兩個“法規”，認真學習《幼兒園教
育指導綱要》，大力倡導“團結、務實、創新、攀登”的園風和“嚴謹、勤學、善誘、互助”的教風，全園老師同心協力，大膽進行改革嘗試，不斷探索求新，在保教工作的各個領域取得了可喜的成績，在全國首屆青少年郵票設計大賽、全國“神墨杯”少兒繪畫大賽、江蘇省第四屆幼兒繪畫大賽、揚州市第五屆少兒藝術節、高郵市助殘杯少兒繪畫大賽中均獲組織獎;幼兒園近年來先后被揚州市、高郵市評為教育科研先進單位，“構建融合高郵本土文化特色的課程體系研究”獲揚州市優秀課題，教師共有100多篇論文在省、市論文評比中獲一、二、三等獎，十多位教師在各級基本功比賽中獲一、二等獎;多名幼兒在全國及省、市各項藝術類大賽中獲得一、二等獎;幫助牽手園順利通過揚州市優質園和江蘇省優質園的評估驗收，充分體現了示范之中見規范、規范之中呈風范、風范之中爭模范、模范之中顯示范的引領作用，得到了社會大眾的認可、幼教同行的肯定。
本著“面向未來、追求卓越、服務社會”的辦園宗旨和“環境優美、管理規范、隊伍精良、教研領先、特色顯著、質量優等”的辦園目標，南海藝術幼兒園將堅持以素質教育為基礎，以品德教育為支柱，以藝術教育為龍頭，以教科研工作為生命線，走內涵發展的道路;教育過程中堅持“尊重與要求”和諧統一的教育理念，以發展幼兒個性，開發幼兒潛能，促進幼兒整體和諧發展為核心，努力為幼兒提供豐富適宜的課程、溫馨開放的環境，用愛心辛勤地澆灌祖國的花朵，用真誠托起明天的太陽。
1構建“多維度”的實踐教學體系目標
《專業標準》對幼兒園教師應具備的專業理念與師德、專業知識、專業能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學前教育專業實踐教學中應得以重視。以《專業標準》作為引領，學前教育實踐教學應分為總目標和分目標兩層體系。總目標應從認知、情感、能力三個維度進行構建：
1.1認知目標
激發學生對理論學習的強烈動機，提高自身的理論修養；鼓勵學生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創新，開拓學生視野，加深學生對學前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導學生在實踐反思中有理論的提升。
1.2情感目標
幫助學生樹立正確的學前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養學生對專業的認同感、對從事幼教事業的自豪感、自信心；培養學生在工作中的責任心、愛心、耐心、細心以及刻苦鉆研、勇于創新的敬業精神。
1.3能力目標
培養學生從事幼教事業所應具備的專業能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、環境的創設與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力等。在實踐總目標的構建基礎上，各具體的實踐教學分目標應根據實際實施特點進行制定。
2貫穿“全學程”的實踐教學內容體系
全學程的實踐教學理念，從時間上看應貫穿于大學生涯的始終，從內容上看應滲透至各類型的教育教學活動，從方位上看應拓展至校內校外多個實訓場所。幼兒教師所應具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實踐教學來實現。
2.1新生專業教育
專業教育是新生入學教育中一個重要環節，通過系部領導系統詳細的介紹，引領新生對本專業的培養目標、課程設置、就業形式等專業特色有清晰的認識。引導學生樹立正確的專業思想，明確今后學習與努力的方向。高年級學長與新生就學習體會、學習方法等進行交流溝通，從學生角度解答新生入學來的各種不解與困惑，使學生對于專業學習與生活有深入了解，盡快適應大學生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實訓基地，觀摩幼兒園等校外實習實踐基地，使學生對專業獲得初步的感性認知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發展現狀、幼兒教師專業發展等問題開展專題講座，堅定學生投身幼教事業的決心與信心。
2.2課程教學實踐
課內教學是實現學生實踐技能培養的前提與基礎。專業基礎課、專業必修課、選修課等各種類型的教學，按相關課程性質與要求，增加實踐教學的課時安排與實際操作環節。《學前心理學》、《學前衛生學》、《幼兒園游戲》、五大領域教學法等學科應結合各門課程的內容和特點，在課程講授同時或者課程結束后1~2周安排教學實踐，旨在培養學生的保教能力、教育教學組織能力、環境創設能力、教具玩具制作能力、一日生活各環節的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質能力。如五大領域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進行。鋼琴、舞蹈、美術、手工制作等藝術技能課程，與教師口語、計算機、健美操等素質課程的教學，應將學生實際訓練與理論講授緊密結合，在日常課程教學同時貫穿實踐環節的訓練。
2.3教育觀摩見習
針對不同學科教學內容，有針對性的制定相關觀摩主題，制定下園觀摩計劃與實施方案。明確觀摩任務，聯系對口的幼兒園或早教機構，結合課程安排定期觀摩。組織學生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實習實踐基地，每學期安排一周的集中見習，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學活動的組織與實施、幼兒園保育工作等。在學期末進教育教學觀摩的討論、反饋活動，有利于使學生將課堂所學理論知識與實際觀摩中的所看、所感、所悟有機結合，增強課程教學的實用性，豐富專業學習的體驗性，學生從幼兒園真實情境中獲得大量直觀、鮮明的專業理念與實際感悟。
2.4技能考核競賽
一名優秀的幼兒園教師應具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業技能。在職前階段應采取課程訓練、專門訓練、綜合訓練等多種方式提高學生技能水平。每位學生通過技訓練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優勢，有利于學生在今后實際工作中發揮自身特長，促進幼兒的全面發展。制定相應的技能考核標準，根據每位學生的實際水平與自身特點，結合自身優勢項目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓，通過創設多樣的技能競賽平臺如兒童故事創作大賽，兒童舞蹈創編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學PPT制作大賽等，增強學生學習動力，提高學生技能學習的興趣與積極性，同時給予有優勢才能的學生展示和表現的機會。
2.5第二課堂實踐
除課內校內實踐教學環節之外，鼓勵學生走下課堂，走出校園，在社會大實踐中鍛煉學習。第二課堂實踐主要在周末或寒暑假進行，主要內容是社會調查與社會服務。特別是與本專業能力拓展相結合的實踐活動，如到農村幼兒園義務支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機構業務拓展等。學生在社會大實踐中得以鍛煉，體現了學有所用的價值，同時在實踐中對自身專業知識與能力有了驗證與反饋，更好促進他們的專業成長。
2.6畢業教育實習
教育實習是學前教育專業實踐教學的重要環節。引導學生有效的利用最后一學年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實際的工作環境中。在實習指導教師的帶領下，做到實習前有明確的實習計劃和目標，實習過程中有經驗反思，實習結束后有總結反饋，以保證實習的效果。頂崗實習作為教育實習的補充形式，多安排在最后一學期，以就業為導向，組織有意愿的學生到相應的幼兒園或早教機構，以準教師的身份承擔保育和教育的任務，將理論與實踐在真實的工作環境中的得以融合，真正實現實踐能力的提升，提高學生的就業競爭力。
2.7科研訓練實踐科研能力是學前教育專業學生技能素質的重要組成部分。高校培養的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養的幼兒教師之間的主要差別。科研實踐主要包括課程論文、調研報告、畢業論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規范的實際運用、論文答辯等多個環節的訓練，有助于提高學生的論文寫作質量，規范科研意識。
3落實“寬覆蓋”的實踐教學保障體系
為達成實踐教學的目標，保障全程化實踐教學內容體系的實施，應積極落實實踐教學保障體系。主要包括管理運行保障、師資保障、基地保障三個方面。
3.1管理運行保障
完善實踐教學各種管理制度。將實踐教學納入教學計劃之中，實踐環節所占課內教學時數以及實踐教學所占學分比例在人才培養計劃中得以凸顯。制定實踐教學各方面的管理辦法、措施，如實習實訓大綱、實踐環節考核標準、畢業論文工作管理辦法等，實行規范化管理，保證實踐教學有序高效進行。
3.2師資保障
高校學前教育師資力量是保障實踐教學環節有效實施的重要因素。學前教育是實踐性很強的專業，但高校教師往往沒有在學前教育機構一線工作的實際經驗，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實踐的動力與支撐。他們若擔任實踐教學的指導教師，必須對他們進行多形式多途徑的進修培訓，深入幼教一線定期觀摩、調研。通過強化專業技能提高教師的實踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。另外，在具體的見習實習環節，可以聘請幼教一線有豐富經驗的幼兒園教師作為實習實訓指導教師，以充實和豐富實踐教學的師資力量，優化師資結構，保證實踐教學的質量。
3.3校內外基地保障
校內實訓室和校外實踐基地是實踐教學組織實施的重要保障。不斷改善校內實訓條件，整合資源，優化管理，建設好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實驗室、模擬兒童活動室等多個校內實訓室，以滿足學生各種技能的培養需求。建設一批相對穩定的校外實踐實習教育基地，不僅能滿足學前教育專業實踐教學的觀摩、實訓要求，幫助學生掌握系統的學前教育專業知識和專業技能，實現理論與實踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應，而且能促進高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發展。進一步拓展實踐基地實習、科研、就業的三大功能。
4建立“多元化”的實踐教學評價體系
規范、完整的實踐教學評價體系對實踐教學具有導向作用。應建立規范的評價管理制度，制定科學的評價標準。每次實習實訓都應有實習實訓報告、總結或成果，由專業指導教師評定成績并做好記錄，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。實踐教學評價主體應多元化，可以是任課教師、校外實踐基地指導教師、或是學生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學生公平客觀的評價。評價形式也應多元化，將原有的終結性評價擴展為過程性評價，重視學生的綜合實踐能力的考評。
作者:潘濱 潘怡 單位:1.湖南省常德市鼎城區十美堂中學 2.上海市松江區泗涇第五幼兒園
參考文獻
[1]教育部.幼兒園教師專業標準（試行）[Z].2011(12).
幼兒園慶六一文藝匯演致辭2
尊敬的各位領導、來賓、親愛的小朋友們：大家好！這天是我們X幼兒園慶祝六一兒童節的大喜日子，這是孩子們的盛大節日！
在這個歡樂的日子里，請允許我代表x縣實驗小學的X名師生員工向小朋友們表示熱烈的節日祝賀！向辛勤哺育你們健康成長的父母、老師致以衷心的感謝和崇高的敬意！
這天，是我們幼兒園的又一次六一文藝匯演，每個小朋友都將登臺亮相，展示你們的風姿、獻上你們的才藝。本學期，我園的孩子們取得了不菲的成績，美術作品獲得縣級獎X名（其中金獎X名，銀獎X名，銅獎X人），我們幼兒園的老師也收獲了成功：論文、教學設計獲國家級獎X人次，市級獎X人次，縣級獎X人次，我園兩次承擔縣級研討活動，縣級科研課題順利結題，獲得專家們一致好評。
我們小學已連續三年獲得教學質量一等獎，組織學生參加“爭當小實驗家”已兩次獲得X塊金牌，X塊銀牌，去年還獲得了“小實驗家”稱號。
最近，五年級一班尹媛媛到x參加了“全國第四屆創新作文大賽x分賽區決賽”。獲得特等獎，是x賽區唯一人選，將獲得有組委會頒發的價值XX元的獎品。
這些都是和我們的家長、老師、孩子們的共同努力分不開的，在此，表示感謝。老師們，家長朋友們，請用你們熱烈的掌聲讓孩子們的六一更快樂，用你們熱烈的掌聲讓孩子們的成長更自信，用你們熱烈的掌聲讓孩子們的夢想從那里起航。
最后祝X幼兒園慶六一文藝匯演取得成功，祝大家身體健康，合家幸福，萬事如意！謝謝！
關鍵詞：課題 研究 專業能力 改變
《幼兒園教師專業標準（試行）》提出教師應具備對環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等7項專業能力。教師專業發展是提高教育質量的關鍵、是提高學校凝聚力的核心要素、是自身幸福感的源泉、是幼兒發展的根本保障。教師專業發展程度和發展水平，直接決定了教育教學質量，直接影響兒童的發展。因此教師R搗⒄茍雜錐園的深層次發展起至關重要的作用，對兒童發展具有重要意義。
近幾年我園先后開展了多個音樂、語言領域方面的課題，課題的開展從幼兒園教育資源的豐富到幼兒發展再到教師專業能力的發展均取得較好的效果。現以我園剛結題的市十二五規劃立項課題《以兒童圖畫書為基礎 挖掘幼兒園語言教學資源的實踐研究》為例，談在課題開展過程中教師專業能力的提升帶來的變化。
一、課題的開展有效推動教師的學習運用能力
課題開展過程中，我們加強教師專業理論學習，加強對《3-6歲兒童學習一發展指南》《幼兒園教師專業標準》的解讀，組織學習討論幼兒語言發展理論、全語言理論，分析兒童文學體裁，從中尋找相關理論支持課題順利進行。鼓勵課題組成員自我學習與查找、挖掘與課題相關的教育資源并以教學活動（課例）的形式呈現出來，為教師提供外出學習的機會，學成回園分享經驗成果。以伍老師參加國培學習回園執教的大班散文詩《彩色的風》為例，教師運用圖譜將散文詩內容分別按單詞、多詞、句、段為單位進行分解，通過形象化的圖形符號制作成若干張有序的、連續的、流動的分解圖，成功的把幼兒的被動學習轉化為主動學習，學習效果好。圖譜法的大膽運用得益于外出學習后自我提煉，之前圖譜法我們較多的運用于音樂節奏教學活動中，現大膽的運用于語言文學欣賞和詩歌教學中的教學效果明顯，為幼兒的閱讀理解和前書寫準備提供良好的有效的學習刺激。通過一個語言教學活動，我們從教師的活動內容的選擇、活動目標設計、教學準備、教學方法的運用，特別是提問設計等方面，可以感受到教師學習運用能力、有效性增強。
課題教學觀摩研討的開展，我們收集一批優秀的幼兒圖畫書教學資源如：科學詩《榕樹和棕櫚樹》，詩歌《落葉》，繪本故事《十一只貓去打工》等都是老師們精選出來的繪本，并為組織教學活動而新設計制作了教具、課件、音樂、手繪大書等教學輔助材料資源，由此我們可以看到教師在環境的創設與利用、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、溝通與合作等專業能力的提升。
二、課題的開展有效推動教師的教育反思能力
課題開展以來，教師結合實踐經驗撰寫了一批有引用、推廣價值的論文、教育隨筆、學習體會、讀書心得、幼兒學習故事等，如：楊堅老師的《幼兒園繪本教學的閱讀指導方式》從進入式閱讀、理解式閱讀、分析式閱讀、提升式閱讀、應用式閱讀五個階段論述幼兒園繪本閱讀指導方式。伍穎老師的《如何利用導入法進行幼兒詩歌教學》提到導入方法有多種：直接欣賞導入法、啟發提問導入法、情景表演導入法、故事講述導入法、圖片導入法；我們只要根據每首詩歌的特點選對導入法，便能起到事半功倍的效果。
從教師的教育論文、隨筆中，我們可以感受到教師專業知識的積累運用，會主動去思考教育現象、并努力去改變，經驗總結能力、教育反思能力、研究問題能力、解決問題能力增強，專業能力正在攀升中。
三、課題的開展有效推動教師教育觀念的轉變
我們在課題開展過程中，提出每位老師至少看3本以上專業或人文社科方面的書籍，撰寫讀書心得并與大家分享；在工作實踐中，要求教師注意觀察幼兒的學習，并以學習故事的方式記錄幼兒發展。從上交的讀書筆記、學習故事中，我們看到許多閃亮的火花。以唐風華老師的讀書筆記為例《孩子你慢慢來》（摘錄）：讀了這本書，有了一點思考，一點想法。在這本書中，作者偏重于孩子能否在精神和思想上順其自然的不受傷害，不被扭曲的成長……不論是作為家長還是教師，我們都要謹記：教育不是賽跑，人生更不是，請多點耐心，給點時間，等待孩子的成長，教育是慢的藝術，教育孩子，請慢慢來。
方靜薇老師的學習故事《豪豪喜歡看書了》從幾個片段記錄豪豪從無意識的翻書到能用7分鐘的時間去看一本書再到會與同伴開心地分享著書的內容變化，識別到什么樣的學習在這里發生了？并對如何支持幼兒的學習給予回應。楊堅老師的《發現蝸牛》記錄孩子在戶外玩耍時發現了蝸牛并為此而展開的學習、討論，讓老師看到了“小小科學家”的潛質和存在的學習機會和可能性……
從老師們的讀書筆記、幼兒學習故事中的字里行間，我們可發現教師的教育觀念、兒童觀、兒童學習觀在發生變化，落到教育工作實踐中則是更加注重活動過程能帶給幼兒什么，注重幼兒的感受，善于抓住教育契機進行隨機教育生成以幼兒感興趣、以幼兒為主體的教育活動、能以發展的眼光評價兒童的學習活動……這些就是我們開展課題以來，學以致用、學中反思、實踐探索、靈活變通帶來的觀念行為的變化，教師的專業領悟能力在不斷的增強。
蘇霍姆林斯基：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導你的教師走上研究這條幸福之路上來。當把我們把工作轉換成研究的方式，工作將不再枯燥、重復，當我們用心去解讀孩子一個動作、一句話、一幅畫時我們會有意外的驚喜和收獲，當我們用一個個學習故事的形式呈現孩子的成長、學習時，我們內心又是滿滿的感動和幸福。期待每一天不一樣的你，細微之處也能找到成長的力量，這就是我們的工作，這也是我們的專業能力的呈現，這也是課題給我們帶來的變化。
參考文獻：
關鍵詞： 小班幼兒 常規培養 教育方法
小班幼兒的常規好不好，直接關系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質量的高低。常規是指一日生活中各個環節的安排順序及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應該怎么做、不應該怎么做，借以形成幼兒一系列神經聯系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張感。對小班幼兒而言，規范的生活常規和良好的學習習慣是他們學習知識、掌握技能的基礎和前提。同時，幼兒期是培養幼兒良好習慣的關鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規的培養，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規抓起。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的體會。
一、注重愛的教育，建立良好的師生關系
老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫、一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。教師的愛不僅是這些，還體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上，把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，使教師和幼兒之間形成深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。如我班顧北辰小朋友，脾氣很怪，剛入園時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水都不愿意，而且不說話。我了解到這種情況后，經常耐心地幫助他，并把他在幼兒園的情況及時反饋給家長，在組織活動時特別注意他，經常關心他，睡覺時幫他脫衣服、蓋被子，起床時幫他穿衣服。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規培養的前提。
二、注重培養幼兒學習常規的方法
1.運用貼切的比喻，促進教學常規管理。
小班幼兒的年齡特點決定了小班幼兒控制力很差，思維的發展以直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很直接、很表面、具體形象的。在引導幼兒坐姿上，我就采取了很貼切的比喻，如：坐好了就說成是小腳關門了，小手粘上膠水了。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。
在對全班幼兒的分組上，通常小中大班用數字1、2、3組等代替，這種分組的方法用在小班很難，幼兒不能理解。我就采取水果分組法對幼兒進行分組。因為水果是幼兒平常生活中常見的，又是幼兒喜歡的物品，所以，用水果把幼兒分成了香蕉寶寶、蘋果寶寶、菠蘿寶寶、西瓜寶寶等，并在幼兒的桌子上貼上水果標記，這樣幼兒一看見自己的標記，就知道自己是什么組的，也便于教師有序的管理。
在美術活動中，常規管理顯得更重要，尤其是拿放蠟筆盒和放美術作品的常規習慣。我就把水彩筆比喻成筆娃娃，蠟筆盒比喻成娃娃的床，美工袋比喻成繪畫作品的家。在第一節美術活動中，先教幼兒認識水彩筆盒，告訴幼兒筆娃娃在睡覺，拿出筆娃娃時，要用勁取出。由于水彩筆的顏色較多，教師可以循序漸進地增加顏色。開始時，教師提供可以是紅、綠兩種，然后逐漸增加到3種色彩，最后用一段時間增加到12種。幼兒畫好作品后，請幼兒根據自己的標記，把作品放回家。這樣便于教師管理，幼兒也能更好、更快地掌握常規習慣。
2.運用情景式的教學常規管理。
由于幼兒的注意力容易轉移，對感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，就會影響教學常規，甚至出現混亂的教學次序。
我在教學中就利用小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式的教學。如在英語教學過程中，以“開汽車”的形式開始，讓幼兒學說“Riding in my car”，采用圖片、情境表演等，讓幼兒學習單詞。幼兒在與教師的互動中、與小朋友的互動中，生動有趣地學習了知識，教師活而不亂地進行著教學常規管理。
三、注重家園配合，鞏固發展
培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能形成良好、穩定的常規。
利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯系，讓他們注意孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節問題。
總之，只要老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈，幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規就指日可待。
參考文獻：
[1]隋新云.培養幼兒常規習慣的初探[期刊論文].內江科技，2009（2）.
[2]伍海虹.加強小班幼兒生活常規習慣的培養[期刊論文].考試周刊，2009（16）.
老老實實做了兩天的學生，最為觸動我的是：
1、安慶師范學院的郭啟華教授的專題講座：《“誰是主角” 參與式培訓方法及案例》。
“交流對一個問題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團隊建設中運用“交流”應該是一項十分有效的策略。“誰是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應該清晰的標尺。
2、上海市本溪路 幼兒園的應彩云現場借班上課大班語言繪本教學“換一換”。
對孩子獎勵的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學經驗、積淀了扎實的專業理論基礎，且理論與實踐能運用自如的人，駕馭課堂得心應手，自己輕松、孩子愉快！我由衷的佩服應老師，佩服她靈活運用孩子的年齡特征服務教學，她的特色也由此展現。
3、上海市本溪路 幼兒園的應彩云的專題講座：《淺談良好的師幼互動--談話活動的教育策略》
“培養孩子傾聽在乎朋友的好習慣”引起我的思考：對孩子的行為習慣、學習習慣的培養應該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個環節，通過各種教育活動潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動中得到熏陶。
“互動”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動，還有教師與家長的互動、教師與教師之間的互動、教師與管理層的互動、管理層成員之間的互動、幼兒園與家長之間的互動等，互動體現平等的理念，通過有效的互動達到預期的效果。
“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里。”引起我的思考：幼兒園的每個角色在面對自己的對象時要做到這點，除了自身的修養、語言文字的駕馭能力外，還要有良好的心境，遇事不驚，淡定自如。切記“無法改變事實的話不說；會造成分化的話不說；會傷人的自尊心的話不說。”。
4、安慶市政府機關幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》
“一個紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考：這是剛入園才一個月的孩子能回答、能掌握的知識點嗎？數詞、量詞及顏色的辨別，還要用一句話表達出來。我喜歡看真實的課，喜歡真實的課堂再現，我們呼喚還教育的本色吧。
5、參觀安慶市政府機關幼兒園。
看了園級與班級環創，幼兒園校園文化引起 我思考：老城區老園，很小的幼兒園、外觀普普通通，名不見金鉆。但是走進幼兒園以后，走進班級后，你會從它的園級與班級環創感受到幼兒園的文化底蘊、校園文化以及良好的教育教學管理。
