時間：2022-03-27 13:02:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語知識總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：目錄復(fù)習(xí)法；初中英語教學(xué)；運用
【中圖分類號】G633.41
在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)語言點的疏通，通常從語法入手進行復(fù)習(xí)，主要靠大量練習(xí)做題來使學(xué)生記憶知識。而這樣傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)方法缺乏整體性概念，效果往往不好。目錄復(fù)習(xí)法能夠?qū)⒂⒄Z教材中的知識進行整合，使學(xué)生復(fù)習(xí)的更加系統(tǒng)，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英語教材中的每一個單元都有目錄，通常具有標題、語言目標、以及詞匯、功能等。而這正是老師指導(dǎo)學(xué)生進行英語知識復(fù)習(xí)的重要途徑，通過目錄，不僅能夠使學(xué)生對教材脈絡(luò)了如指掌，而且還能夠構(gòu)建起自己的知識體系。
一、科學(xué)利用語言目標，全面復(fù)習(xí)詞匯
在初中的英語教材中，每一個學(xué)習(xí)單元都有著具體的語言目標，在語言目標的句子中通常都包括了一些需要復(fù)習(xí)的英語詞匯，也有的單元是通過疑問句來進行英語詞匯的復(fù)習(xí)。所以，在初中英語教學(xué)的過程中，英語老師完全可以通過對語言目標的利用來進行詞匯的復(fù)習(xí)，通過句子聯(lián)想到詞匯，或者通過詞匯聯(lián)想的句子。比如某一個單元的語言目標為：What food do you like？ I like… What food does she/he like？ She/He likes…How does it taste？ It is sour…這時老師就可以使用這些句子來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各種食物的單詞。當(dāng)然，初中英語老師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿句子，或者鼓勵學(xué)生自主造句，進而實現(xiàn)對詞匯的復(fù)習(xí)，這樣的方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還能夠使得學(xué)生的口語能力得到提高，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績與知識應(yīng)用能力，提高初中英語教育教學(xué)水平。
二、科學(xué)利用標題，回顧單元知識
在初中英語教材中，每一個單元都有著各自的標題，英語老師完全可以通過對標題的利用來引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而使學(xué)生實現(xiàn)不同單元的詞匯、句型，以及語法的復(fù)習(xí)。
首先，英語老師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生回顧每一個單元的題目，然后讓學(xué)生寫出來。以小組為單位，讓學(xué)生們根據(jù)題目，進行相關(guān)內(nèi)容的補充。然后，每一個小組都要派一個代表進行本小組總結(jié)內(nèi)容的匯報，小組代表要將本組回顧的所有知識進行闡述。最后，英語老師要根據(jù)不同單元的之間的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)⒄n本中的所有單元題目說出來，實現(xiàn)英語知識的復(fù)習(xí)與掌握。
由于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度不同、學(xué)習(xí)動機不同，以及認知水平上存在著一定的差距，再加上有個別的學(xué)生缺乏歸納總結(jié)的意識，自學(xué)能力較弱，一些學(xué)習(xí)題目看似簡單，在落實上還是有一定難度的。而通過這樣的復(fù)習(xí)方法，正是有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教材中的單元標題往往是整個單元知識的濃縮，單元內(nèi)部的語言知識、語法、單詞等都是與標題僅僅地圍繞在一起的。因此，通過對單元標題的有效運用，不僅能夠?qū)⒂⒄Z知識直觀的展示出來，而且還能夠使得英語學(xué)習(xí)更加直觀，更加有效。
三、發(fā)揮語言作用，復(fù)習(xí)語法知識
（一）合理利用語言結(jié)構(gòu)
在初中英語語法知識的復(fù)習(xí)中，英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)進行利用，實現(xiàn)語法知識歸納，尤其是相近的語法知識。換言之，就是初中英語老師引導(dǎo)學(xué)生將課本中其中一個單元的語言結(jié)構(gòu)和其他單元的語言結(jié)構(gòu)進行有效聯(lián)系，從一個單元的時態(tài)聯(lián)系到其他各個不同單元的時態(tài)知識，比如在學(xué)習(xí)be +v-ing這個語言結(jié)構(gòu)時，就可以與某個單元中的be going to + v 等語言結(jié)構(gòu)。這便實現(xiàn)了對英語語言結(jié)構(gòu)的充分利用，提高了英語復(fù)習(xí)效率。
（二）充分發(fā)揮語言功能
在初中英語知識的復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮語言的功能，進行比較式復(fù)習(xí)也是有著重要意義的。在實際的教學(xué)過程中，英語老師可以將一些語言功能相近的單元進行科學(xué)整合，進而實現(xiàn)比較復(fù)習(xí)的良好效果，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的分析與歸納。當(dāng)然，對語法相近的單元進行知識的歸納是有著一定難度的，需要學(xué)生具備良好的歸納分析能力。因此，初中英語老師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力與歸納能力，使學(xué)生能夠全面的掌握英語教材的主脈，防止知識的疏漏。此外，通過目錄復(fù)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)英語知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)英語教材知識的擴展，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。
四、圍繞話題進行單元主題的寫作
初中英語老師在給學(xué)生進行英語知識的復(fù)習(xí)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題，進行單元主題的寫作，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標進行大量的仿寫與改寫，在促進學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)的同時，提高學(xué)生的英語寫作能力。比如英語老師引導(dǎo)學(xué)生進行單元語言學(xué)習(xí)目標的改造，使用簡單的語言進行問題的回答，并且鼓勵學(xué)生將簡單句鏈接，進而組成一段文章。與此同時，英語老師要在給學(xué)生講授寫作知識時，引導(dǎo)學(xué)生大膽使用課本中出現(xiàn)的諺語、名言警句，以及重要的短語等，提高寫作水平，使學(xué)生的語言知識得到豐富。
總結(jié)：
在初中英語教學(xué)中，使用目錄復(fù)習(xí)法不僅能夠更好的進行課本資源的利用，而且還能夠降低學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，提高復(fù)習(xí)效率。目錄復(fù)習(xí)法將課本作為主體，將目錄作為主線，突出了學(xué)生的主體地位，其在教學(xué)中的運用使學(xué)生有效抓住復(fù)習(xí)主線，將知識點串接在一起，進而使得課本越學(xué)越薄，幫助學(xué)生建立起自信心。初中英語教材的每一部分編寫內(nèi)容都是有著一定的意圖的，我們必須要立足于課本，有效整合課本資源，合理調(diào)整教學(xué)次序，科學(xué)地進行初中英語教學(xué)。
參考文獻：
[1]李晨光.目錄復(fù)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）.2012（06）.
[2]申鳳芹.探討目錄復(fù)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo).2012（26）.
（一）對教案重要性認識不足
從目前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對教學(xué)設(shè)計并沒有足夠的認識，初中英語教師往往認為教學(xué)設(shè)計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計劃等號，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計是一個具有動態(tài)效果的過程，而教案知識組成教學(xué)設(shè)計中的一部分。另外在初中英語教學(xué)之中，很多教師都是通過教學(xué)大綱進行課堂教學(xué)，并沒有針對教學(xué)進行有效備課，也沒有充分考慮到學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進行教案的撰寫，例如公開課以及評優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書本進教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對教學(xué)設(shè)計認識嚴重不足是目前我國初中英語教師的現(xiàn)狀。
（二）對設(shè)計教學(xué)活動的重視程度不足
在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設(shè)計教學(xué)之中，對聽力的教學(xué)設(shè)計能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進行教學(xué)。在口語教學(xué)的設(shè)計中，注重通過促使學(xué)生參與到對話而為學(xué)生提供鍛煉英語表達的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計中，教師能有效的對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，并且在寫作教學(xué)之中，會通過將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對學(xué)生的英語寫作方法進行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認為在英語閱讀的教學(xué)設(shè)計之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對單詞的以及語法的學(xué)習(xí)。并不注重通過對教學(xué)設(shè)計二提升學(xué)生的閱讀能力以及對情感態(tài)度的認識。可以說，雖然初中英語教師對英語教學(xué)的設(shè)計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。
（三）分析學(xué)生的能力不足
當(dāng)前我國初中英語教師基本上對英語學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學(xué)習(xí)英語的動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點沒有足夠清晰的認識，并且在英語教學(xué)設(shè)計之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進行差別對待，從而影響差生對英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。
二、初中英語教師設(shè)計教學(xué)能力的對策
（一）強化初中英語教師的教學(xué)設(shè)計理論
理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計的前提就是將理論作為設(shè)計的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對英語的特點學(xué)習(xí)先進的教學(xué)設(shè)計理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對初中英語教師對教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。促進教師通過不斷強化自身的教學(xué)實際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，從而提升英語教學(xué)效果。另外英語教師應(yīng)該在教學(xué)實踐過程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計之中的不足之處，不斷對教學(xué)設(shè)計進行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計能力。
（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計中的作用
【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；有效性；教學(xué)策略
初中英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高初中生英語語言運用能力的重要基礎(chǔ)。但是，對于初中學(xué)生來說，英語語法學(xué)習(xí)是比較枯燥也是十分復(fù)雜的過程。因此，積極思考和探究提高初中英語語法教學(xué)有效性的策略尤為重要。
1.提高初中英語語法教學(xué)有效性的重要性
英語語法教學(xué)貫穿初中英語教學(xué)的全過程，也是學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，掌握英語技能的基礎(chǔ)課程。但是，學(xué)生受漢語的影響較大，在英語學(xué)習(xí)中總是出現(xiàn)漢式英語，對于英語語法的重要性認識不高，對于英語語法的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，英語學(xué)習(xí)的過程中往往會犯原則性的語法錯誤，不利于學(xué)生英語水平的提高。英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語這門外語的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞影響到學(xué)生英語綜合水平的高低，因此初中階段增強英語語法學(xué)習(xí)的有效性非常必要。為了解決初中學(xué)生英語語法掌握較差的問題，就要發(fā)揮學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，創(chuàng)新和完善英語語法教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.提高初中英語語法教學(xué)有效性的策略
傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)主要以教師的灌輸為主，教師大多照本宣科，學(xué)生則是死記硬背，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣也難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用開放式、趣味性的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生創(chuàng)新思維主動學(xué)習(xí)和探索新知，這樣初中英語語法教學(xué)有效性將大大提高。
2.1.營造輕松的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境
輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和團結(jié)協(xié)作的欲望，并能夠活躍英語語法教學(xué)課堂的氣氛。在英語課堂中，教師要努力營造良好的教學(xué)氛圍，用多種不同的方式給與學(xué)生鼓勵與贊美，鼓勵學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對待不善表達和成績較差的學(xué)生要給予他們更多地關(guān)注，盡量排除他們的心理障礙，體現(xiàn)教師對待學(xué)生一視同仁，學(xué)生感受到教師的態(tài)度之后就會大大減少內(nèi)心的不安和膽怯心理，對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會增強，學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)和進步就會加強，初中英語語法教學(xué)的效果也會顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有很大提升。
2.2.豐富初中英語語法教學(xué)設(shè)計
初中英語語法教學(xué)活動的設(shè)計要運用多種不同的方法和教學(xué)資源鼓勵和幫助學(xué)生練習(xí)不同的英語語法，口頭表述能力和書面表達能力的提升都是重點要求。豐富初中英語語法教學(xué)設(shè)計可以采用以下幾個創(chuàng)新的教學(xué)活動方法。
第一，直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是指在初中英語語法教學(xué)中，利用學(xué)生眼睛看到的事物，比如實物、教室、黑板、粉筆教具和手勢等實現(xiàn)語言的對話。其中，利用直觀教具進行初中英語語法教學(xué)最為常用，較為推崇的直觀教具是圖片和實物，因為圖片和實物容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以復(fù)習(xí)英語時態(tài)為例，可以選擇比較有代表性的圖片，分別表示某人過去、現(xiàn)在和將來的變化情況，要求學(xué)生認真觀察和分析，使用英語句子描述時態(tài)變化，并掌握英語時態(tài)的靈活運用方法。學(xué)生觀察角度不同造出的英語句子也不同。這樣的方法可以大大提高初中英語語法教學(xué)的有效性。
第二，動作表演。這一方法旨在通過動作表演的方式加深對你英語語法知識的印象。英語課堂上，動作表演活動可以用兩種方法開展：一是，邀請部分同學(xué)到講臺上進行動作的演示，下面的學(xué)生要根據(jù)臺上學(xué)生的動作對他們表演的內(nèi)容進行猜測，并要求他們用所學(xué)英語語法知識合理描述。二是，要求學(xué)生分組進行角色扮演，使學(xué)生在表演情境中鞏固所學(xué)英語語法知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
第三，情景擴展教學(xué)法。情景擴展的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運用熟悉、自由的語法知識進行正確的表達，既有利于學(xué)生對過去語法知識的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流水平。可以選出學(xué)生比較感興趣可以自由發(fā)揮的主題，并給定幾個單詞要求學(xué)生用接龍的方法在給定單詞的基礎(chǔ)上擴展內(nèi)容。在活動進行中，教師也要做好指導(dǎo)和記錄，總結(jié)歸納學(xué)生的錯誤，采用這樣的方式可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和鍛煉學(xué)生的語法應(yīng)用能力和英語表達能力。
第四，師生角色置換法。這一方法顧名思義就是學(xué)生扮演教師的角色，學(xué)生站上講臺向臺下學(xué)生講解英語語法知識，感受教師的教學(xué)感受，并讓臺下學(xué)生指出學(xué)生教師的錯誤，通過這樣的方法，教師可以找出學(xué)生的英語語法薄弱點，以便在未來的學(xué)習(xí)過程中有主有次的教授學(xué)生英語語法知識。
通過以上幾種豐富多樣的初中英語語法教學(xué)活動，學(xué)生不僅練習(xí)了聽力和語法表達能力還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)事半功倍，初中英語語法教學(xué)也會取得良好的成效。
3.總結(jié)
初中英語語法學(xué)習(xí)是比較復(fù)雜和枯燥的，因此，在這個過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法。初中英語語法教學(xué)設(shè)計既要滿足英語語法教學(xué)的要求，又要注重英語語法教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，這樣在輕松活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率也會顯著提升，在一定程度上有利于促進我國初中教育的發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 周步明.新課程理念下提高初中英語語法教學(xué)有效性的幾點做法[J].學(xué)周刊B版，2012，6（12）：59-62.
關(guān)鍵詞：初中英語； “誤區(qū)”； 研究
中圖分類號： G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-011-001
一、初中英語教學(xué)中忽視的詞匯教學(xué)探索
（一）初中英語詞匯教學(xué)存在的誤區(qū)
1.初中英語詞匯教學(xué)存在的認識誤區(qū)。很多英語老師認為詞匯教學(xué)不是教學(xué)中的重點，沒有必要加大詞匯訓(xùn)練的力度，而且初中生對詞匯學(xué)習(xí)的重要性也沒有清晰的認識，在學(xué)習(xí)詞匯知識時，只是了解詞匯的基本意思，沒有將詞匯運用到實際生活中去。
2.初中英語詞匯教學(xué)不能將詞匯知識與外國文化結(jié)合。老師在講解詞匯時，只是讓學(xué)生機械地記憶詞匯，沒有給學(xué)生講解詞匯的構(gòu)成方法，學(xué)生缺乏根據(jù)語境理解詞匯含義的能力。詞匯和文化是緊密結(jié)合的，老師在講解詞匯時，尤其是在講解英語習(xí)語時，更要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕尘啊?/p>
3.初中英語詞匯教學(xué)中忽視對詞匯內(nèi)涵的講解。詞匯是語言的基礎(chǔ)，不僅僅有字面上的含義，同時也有引申義，學(xué)習(xí)詞匯時，老師忽略了詞匯引申義的教學(xué)，詞匯在不同的語境中含義不同，甚至感彩也不同。
4.初中英語詞匯教學(xué)方法存在的問題。老師在講授詞匯時，沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大多利用早讀的時間讓學(xué)生讀新的詞匯，然后再進行詞語和句子的學(xué)習(xí)，固定的教學(xué)模式并沒有給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的樂趣。
（二）解決初中英語詞匯教學(xué)誤區(qū)的策略
1.在詞匯教學(xué)中，老師可以結(jié)合詞源來講解詞匯。在英語詞匯教學(xué)中，老師可以先講解詞匯的原形，再將與詞匯有關(guān)的短語講授給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會根據(jù)詞匯的原形聯(lián)想出一系列的短語，提高了學(xué)習(xí)效率。
2.在初中英語詞匯教學(xué)中，老師可以結(jié)合構(gòu)詞方法來教學(xué)。老師在講解詞匯時，要讓學(xué)生養(yǎng)成注意詞匯的詞根、前綴和后綴的習(xí)慣。老師為學(xué)生講解一定的構(gòu)詞法的知識，可以提高學(xué)生記憶單詞的效率。在前綴中，“in”和“dis”表示否定，后綴中“tion”、“ment”表示詞匯的名詞形式，如果學(xué)生可以掌握基本的構(gòu)詞法知識，就可以根據(jù)構(gòu)詞形式猜測詞匯的含義。
二、初中英語教學(xué)中忽視的寫作教學(xué)探索
（一）初中英語寫作教學(xué)中存在的誤區(qū)
初中英語寫作教學(xué)是綜合教學(xué)的體現(xiàn)，但是在初中英語寫作教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，大多數(shù)的課堂時間都是用來講解課文和語法知識，然后根據(jù)所學(xué)課文，讓學(xué)生簡單地練習(xí)寫作，忽視了語篇寫作的重要性。在寫作教學(xué)中老師忽視了對學(xué)生的個性化教學(xué)，學(xué)生在寫作中存在的低級錯誤老師也不能及時發(fā)現(xiàn)并督促改正，長此以往，學(xué)生的英語寫作水平還是沒有很大的改善。學(xué)生在進行寫作練習(xí)時，頭腦中沒有寫作素材，即使在頭腦中構(gòu)思出寫作的結(jié)構(gòu)，也不能用清晰且簡練的語言表述出來，這就嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性。
（二）改善初中英語寫作教學(xué)誤區(qū)的策略
1.在初中英語寫作教學(xué)中，老師要加強范文的講解，輔以相似話題的訓(xùn)練。老師在講解英語范文時，要對教材中的知識點進行整合，要讓學(xué)生明確掌握范文的層次和結(jié)構(gòu)，在學(xué)生全面理解范文之后，老師可以讓學(xué)生在課下將范文背誦，學(xué)習(xí)范文中的經(jīng)典句型和語法知識。在學(xué)生能夠熟練背誦范文后，老師可以找一個與范文相似的話題，讓學(xué)生進行模仿，學(xué)生在寫作練習(xí)中把握話題的結(jié)構(gòu)特點，從而形成寫作的能力。在初中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該堅持循序漸進的方法，在初一和初二重點是寫作范文的講解，到了初三就應(yīng)該以學(xué)生的練習(xí)為主，老師要找不同的文體讓學(xué)生練習(xí)，促進學(xué)生寫作能力的提高。
2.初中英語教學(xué)中老師要培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，增加英語文章的閱讀量。初中生在遣詞造句方面還是存在一定的問題的，如果不能寫出好的句子，那么，語篇的寫作將是比較困難的。因此，老師在初中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生形成良好的英語思維能力，在平時定期訓(xùn)練學(xué)生的英譯漢和漢譯英能力，讓學(xué)生用不同的句型表達相同的意思，在平時的練習(xí)中注意總結(jié)。老師在平時的寫作教學(xué)中，應(yīng)該將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)經(jīng)典句型和語法知識，將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識運用到寫作中。
三、初中英語教學(xué)中忽視的文化教學(xué)探索
（一）初中英語文化教學(xué)的重要性
英語學(xué)習(xí)的目的在于實現(xiàn)對不同文化的傳遞，英語與漢語在思維和習(xí)慣上存著著一定的差異，因此，英語的教學(xué)不能忽視文化教學(xué)。語言是一國文化的重要載體，承載著一個國家的文化，因此，文化教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，如果忽視了文化教學(xué)，英語教學(xué)就不能達到好的效果。
（二）文化教學(xué)的策略分析
1.在英語教學(xué)中，老師要為學(xué)生講解英美文化的發(fā)展史。在初中英語教學(xué)中，老師要運用講故事的形式為學(xué)生講解英美文化的發(fā)展歷程，尤其是在講解精讀文章時，老師更要讓學(xué)生在了解文化背景的前提下，將課文中的知識點講授給學(xué)生。
2.在初中英語教學(xué)中，老師要結(jié)合文化為學(xué)生講解語言中的習(xí)語。習(xí)語是語言教學(xué)中的難點，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)語時不了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘埃苋菀淄纳x，讓人貽笑大方。
3.在初中英語教學(xué)中，老師要提高文學(xué)在英語教學(xué)中的地位。文學(xué)是文化的重要組成部分，兩者是密不可分的，在英語教學(xué)中，老師要講解一定的文學(xué)知識，促進學(xué)生對外國文化的理解，讓學(xué)生閱讀比較淺顯的文學(xué)作品，在文學(xué)作品中領(lǐng)會當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵，不同形式和內(nèi)容的文學(xué)作品反映不同的文化，文化背景的差異會產(chǎn)生不同的文化現(xiàn)象。
現(xiàn)在，隨著新課程改革的不斷深入，我國越來越重視英語教學(xué)方法的改革，但是，初中英語教學(xué)還是存在一些誤區(qū)。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)采取有效的方法走出誤區(qū)，老師要結(jié)合文化為學(xué)生講解語言中的習(xí)語，講解英美文化的發(fā)展史，促進英語詞匯教學(xué)，加強語篇寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
參考文獻：
[1]沈鳴霞.不可忽視的初中英語教學(xué)“誤區(qū)”[J]新課程導(dǎo)學(xué)，2014（07）
[2]劉桂影.不可忽視的初中英語教學(xué)“誤區(qū)”[J]西南大學(xué)學(xué)報，2013（15）
關(guān)鍵字：初中英語，有效性教學(xué)，對策分析
1. 我國初中英語現(xiàn)狀述評
1.1現(xiàn)階段初中英語的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和《英語課程標準》的出臺，初中英語教學(xué)改革已經(jīng)進入了一個新的時代，英語課堂教學(xué)有效性也隨之成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標之一，成為教育教學(xué)專家、學(xué)者和教師們認真探索的重要課題之一。隨著社會的進步和人們生活水平的提高，越來越多的家長將大量資金投入到孩子的初中英語學(xué)習(xí)，在周邊生活隨時可以看到，家長為了讓孩子提高英語水平，在初中就接受更好的教育而參加英語的培訓(xùn)，因此這些原因都導(dǎo)致了更多的學(xué)生重視英語的學(xué)習(xí)。但是在初中英語的教學(xué)過程所學(xué)習(xí)英語知識。很多學(xué)生忽視初中英語學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。因此很多人認為初中英語教育忽略了英語學(xué)習(xí)的根本目的，完全是為了應(yīng)付高考，考取一個理想的學(xué)校而學(xué)習(xí)。其目的只是為了高考，取得高分，全然忽視初中英語學(xué)習(xí)的理論培養(yǎng)和欣賞能力培養(yǎng)。
1.2產(chǎn)生問題的原因分析
初中英語課堂的教學(xué)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此一定程度必須面對初中英語教學(xué)的問題。現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)存在很多問題。金錢至上的心理使得人們急功近利，過于追求結(jié)果，而忽視過程的發(fā)展。初中英語教育本質(zhì)就是提高人們的欣賞水平，注重的英語感知能力和創(chuàng)作能力，因此很多情況下，并不能單獨利用金錢等因素衡量。所以在初中英語的背后，忽視了初中英語教育的本身目的。另外一點需要注意的是初中英語教師的水平。隨著時間的推移，很多學(xué)校重視學(xué)校的升學(xué)率，對于初中英語也是如此，初中英語教師與學(xué)生的升學(xué)率之間掛鉤，如果升學(xué)率較高，那么意味著初中英語教師會獲得更多的獎賞，如果升學(xué)率較差，初中英語教師也不會獲得較好的薪酬，因此初中英語教師不得不將目標集中在升學(xué)率這一個目標上，從而忽視了學(xué)生素質(zhì)能力，創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此在某種程度上，對初中英語教師造成了很大的壓力。
縱觀這些現(xiàn)狀，可以總結(jié)出以下原因：造成這種局面的原因有很多，大致有以下因素。首先是學(xué)校因素。考試競爭日益激烈，越來越多的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和考試的壓力，對于初中英語也是如此，在這種激烈的競爭環(huán)境下，初中英語教室為了學(xué)校的聲譽和升學(xué)率等因素，被迫與其他的學(xué)校展開競爭，最終造成了觀念和目標的扭曲。其次初中英語學(xué)習(xí)不是側(cè)重于語言學(xué)習(xí)本身，而是分數(shù)。綜合這些原因造成了初中英語教學(xué)效果的低下。
2.針對現(xiàn)有狀況中職美術(shù)教育的發(fā)展方向分析
2.1有效性教學(xué)的介紹
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的重要指標。由于英語學(xué)習(xí)涉及到學(xué)生的互動，因此有效性教學(xué)可以有效的應(yīng)用到初中英語教學(xué)中來。
2.2有效性教學(xué)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用分析
首先，教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。在英語課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、提高學(xué)生參與的實效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。對于初中英語教學(xué)有一個清晰的定位。不僅為了考試而開設(shè)初中英語學(xué)習(xí)班，更應(yīng)該抓住機遇開始一些初中英語興趣培養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)課程。比如，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的新型工具在社會中廣泛使用，很多學(xué)校使用多媒體進行初中英語教學(xué)，所以初中英語教育不僅應(yīng)將眼光局限于學(xué)習(xí)這一個方面，更應(yīng)該拓寬視野，加強初中英語學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。可以設(shè)置良好的初中英語課程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的初中英語學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此這就對初中英語課程設(shè)置提出了較為嚴格的要求，初中英語課程設(shè)置一方面減少應(yīng)對初中英語考試所需要的知識，另一方面加強學(xué)生對初中英語理論和初中英語功底的學(xué)習(xí)。從而增加初中英語課程的多樣性。除此之外初中英語還應(yīng)該加強對學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)知識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，最大限度的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。通過初中英語課程的設(shè)置和改革，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，從而可以使初中英語老師更理解學(xué)生的需求，讓課堂成為學(xué)生和初中英語教師互動的平臺。近年來，很多學(xué)校可以發(fā)現(xiàn)，初中英語課程的設(shè)置引不起學(xué)校對其重視，究其原因，一方面是人們潛意識的誤解，認為初中英語耽誤時間，沒有什么實際用途。另一方面，認為初中英語教育與人們的現(xiàn)實生活脫節(jié)，沒有實際價值，總而言之，必須端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，才能設(shè)置更有利的初中英語課程。
3.未來展望
隨著社會競爭的日益激烈，初中英語教育也面臨著快速的變化，只有在快速的時代變化中抓住機遇，才能夠?qū)崿F(xiàn)未來的 長遠發(fā)展，總而言之，初中英語教育的健康發(fā)展離不開國家正確的政策導(dǎo)向，也離不開學(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語的基本目標，因此這就需要初中英語教師制定有趣的課程和良好的培養(yǎng)氛圍。
參考文獻：
[1]彭亮. 初中英語指導(dǎo).河北美術(shù)出版社，2008.
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
在初中各學(xué)科教學(xué)中，英語是唯一一門外來學(xué)科，與其它學(xué)科相比，英語有其自身獨特的性質(zhì)。初中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)，閱讀對學(xué)生綜合英語水平的提升起到重要作用。然而，從目前的閱讀教學(xué)情況來看，雖然閱讀教學(xué)的重要性和積極意義已經(jīng)為廣大老師和學(xué)生認識，尤其是新課改推行以來，更是采取多種有效措施不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，但是，不可否認初中英語閱讀教學(xué)依然存在一些問題，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
一、初中英語閱讀教學(xué)過程中存在的一些問題
（一）英語閱讀課堂教學(xué)缺乏生機。為了有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我國大力推行素質(zhì)教育，為了進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國近年來又在全國推行新課程改革。在素質(zhì)教育與新課改的推動下，很多英語老師認識到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，并積極改善自己的教學(xué)方式，并取得很好的教學(xué)效果。但是，在實際的初中英語閱讀教學(xué)課堂上，尚未形成系統(tǒng)性的教學(xué)方式體系。老師讓學(xué)生先試著閱讀—老師講解—學(xué)生再閱讀文章—老師針對閱讀內(nèi)容提出問題—學(xué)生回答問題成了很多初中英語閱讀課堂的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式比較單調(diào)，也過于陳舊，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能積極主動地去理解閱讀材料的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力難以有效提升。
（二）初中英語教學(xué)方法存在一些問題。部分老師認為初中英語閱讀理解就是讓學(xué)生讀讀文章，必要時翻譯一些句子，或者在閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)文章做幾道題目，并沒有形成一套行之有效的初中英語閱讀教學(xué)方法，這充分說明對初中英語閱讀教學(xué)的反思不夠，并沒有進行深入的研究與歸納總結(jié)。在閱讀教學(xué)過程中，過于重視對知識點的分析與講解，而忽視了從整體上對語篇進行理解，重視學(xué)生的閱讀結(jié)果及做題能力，而對學(xué)生的閱讀過程指導(dǎo)不足，結(jié)果不僅學(xué)生的閱讀速度難以提高，而且理解能力也難以有效提升。
（三）教學(xué)目標存在問題。初中英語閱讀教學(xué)目標存在不切合實際教學(xué)情況的問題，沒有將閱讀教學(xué)的特點充分地體現(xiàn)出來。教學(xué)目標過于重視語言知識，把詞匯作為閱讀教學(xué)的重點來抓，對學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)有所忽視。很多老師寄厚望于閱讀理解，想要通過閱讀理解達到全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其結(jié)果是由于目標過多，不能兼顧，學(xué)生每一個方面都沒有進行深入研究。
二、有效應(yīng)對初中英語閱讀理解教學(xué)中存在問題的措施
（一）實現(xiàn)閱讀理解教學(xué)方式的整體化。初中英語閱讀教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于將文章肢解，將文章分成段落，再將段落分成若干句子，文章原有的整體性遭到破壞，影響了學(xué)生從整體上對文章進行把握。鑒于此，老師在英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課前獨立進行有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從整體上去把握文章的含義，并找出文章的難點與重點，學(xué)生在課堂上認真聽講，會收到良好的效果，有助于學(xué)生英語綜合能力的提升。
（二）提高學(xué)生的英語知識儲備。從學(xué)生的角度來講，能否進行有效閱讀，取決于與閱讀相關(guān)的知識儲備量的大小。
1.初中學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的時間不長，因此，對詞匯的理解、記憶都處于比較低級的階段，尤其是詞匯儲備量還比較小，對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了不良影響。因此，老師要狠抓學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
2.感性思維是初中學(xué)生的主要思維形式，因此，學(xué)生在閱讀課堂上比較感性，一般對老師傳授的閱讀技巧不能進行深入思考，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀技巧比較欠缺，制約了學(xué)生閱讀能力的提升。針對這種情況，英語老師應(yīng)該在實踐中指導(dǎo)學(xué)生如何有效運用閱讀技巧。例如：老師讓學(xué)生迅速找出文章的中心思想，很多學(xué)生就開始盲目的讀文章，結(jié)果花費了很長時間，還是難以有效提取文章的大意。在學(xué)生感覺困難的時候老師支招是讓學(xué)生認識到英語閱讀技巧重要性的關(guān)鍵時期，老師可以引導(dǎo)學(xué)生看每一段的首句，結(jié)果學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來通過對首句的總結(jié)可以有效歸納出文章的中心思想。學(xué)生認識到了掌握閱讀技巧的重要性，在以后的學(xué)習(xí)過程中，必然會注重對技巧的掌握。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。“興趣是最好的老師”在教育界廣為流傳。在實際的英語閱讀課堂教學(xué)中，只有有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來無盡的動力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅需要老師在教學(xué)工作中付出努力，還需要學(xué)校積極配合，例如：學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整對學(xué)生以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，為學(xué)生提供有趣的英語閱讀資料，激發(fā)學(xué)生進行英語閱讀的激情，逐漸開啟學(xué)生的興趣之門。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；多媒體；板書
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0106-01
在如今的初中英語教學(xué)中，教師大多會根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，以圖形、文字、錄音、動畫等形式相結(jié)合，生動的展現(xiàn)英語教學(xué)知識，將語言其中較為抽象難懂的部分抽離，使學(xué)生直觀的感受語言中文化特點及內(nèi)涵。板書，是教育中一直流傳下來的教學(xué)方式，通過教師的一筆一劃，吸引學(xué)生的注意力，并總結(jié)提綱，使學(xué)生能有效抓住知識要點。在初中英語教學(xué)中，采用多媒體與板書進行教學(xué)互有優(yōu)缺點，因此為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將兩者有效結(jié)合，提煉兩者優(yōu)勢。
1.初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)缺點
以動畫、圖形、文字為主的多媒體教學(xué)課件能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的教學(xué)效率。興趣是學(xué)生最大的好奇心來源，因此較為豐富多樣的多媒體課件能帶給學(xué)生不同的興趣感知，推動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動性，同時，直觀的教學(xué)感受，帶給學(xué)生較為真實視聽效果，更利于情境教學(xué)。且多媒體課件能有效將知識內(nèi)容串聯(lián)，通過鏈接、翻轉(zhuǎn)頁面等方式，將各項有用知識內(nèi)容進行組合運用，提升了教學(xué)效率[1]。
然而，多媒體課件的制作水平、制作內(nèi)容、教師掌控情況都決定了最后多媒體教學(xué)能否達到預(yù)期效果。如果教師過度運用多媒體課件進行教學(xué)，容易使學(xué)生沉浸與課件中，而忽視了教師的教學(xué)作用，且由于多媒體組合知識的簡潔，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生所學(xué)的知識量嚴重超載，不利學(xué)生主觀思維能力提升。
2.初中英語教學(xué)中應(yīng)用板書的優(yōu)缺點
傳統(tǒng)的板書教學(xué)有利于吸引學(xué)生的眼球，突出知識要點，加強師生之間的友好交流溝通，具有及時反應(yīng)、快速調(diào)整的優(yōu)勢。板書內(nèi)容一般是根據(jù)課堂教學(xué)臨時生成的，優(yōu)質(zhì)的板書能有效突出課堂知識的要點，通過一筆一劃的引導(dǎo)，幫助學(xué)生消化知識中難點、重點，板書的形成多半是由學(xué)生的困惑而來，教師在板書的過程中，通過與學(xué)生的交流，來進行及時調(diào)整，提高教學(xué)效率。
然而，由于課堂環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等原因，板書也存在較大的局限性。對于后排的學(xué)生而言，板書的字過小，難以看清楚，且黑板有限，教師往往需要進行幾輪的擦除，因此學(xué)生很難從隨機的板書中，構(gòu)建系統(tǒng)的知識筆記[2]。
3.初中英語教學(xué)中多媒體與板書有效結(jié)合
3.1板書突出重點，多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。要將多媒體與板書有效結(jié)合，就要將兩者優(yōu)勢發(fā)揮，積極的運用到教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師需要提前制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，利用各種貼近生活的例子、素材帶給學(xué)生最接近語言文化的體驗，通過幻燈片的變換，加強各知識間的聯(lián)系，強化學(xué)生運用掌握。多媒體課件要注重新穎、有趣，內(nèi)容豐富，如此才能最大調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時板書要根據(jù)課堂動態(tài)生成，緊扣知識重點、要點，幫助學(xué)生更好的理解，掌握，加強學(xué)生記憶[3]。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版七年級上Unit1 "Welcome to China！"教師可以引入教材中外國人物Mike，通過qq聊天提示音"滴滴滴"進行對話的方式，將英語內(nèi)容放置在課件中，生產(chǎn)一個交友的聊天情境，以向外國友人介紹中國文化風(fēng)俗的方式練習(xí)句型、單詞。同時教師在旁進行板書重點句型，并啟發(fā)學(xué)生運用相同句型，達到鍛煉學(xué)生思維能力目的。
3.2板書取精、多媒體取量。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體課件轉(zhuǎn)換知識簡單方便的優(yōu)勢，通過仔細研讀教材，將知識系統(tǒng)總結(jié)于多媒體n件中，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡量獲取到更多、聯(lián)系更為緊密的的英語知識，開闊學(xué)生英語語言視野。同時教師也可以在多媒體課件中加入學(xué)生平時優(yōu)秀作文，通過聯(lián)系自身的活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。在眾多的課件內(nèi)容中，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生難以有效發(fā)掘要點，這時教師就應(yīng)該從中提煉要點，根據(jù)學(xué)生的難點、疑惑點進行板書，幫助學(xué)生快速有效的掌握英語知識內(nèi)容。例如：在進行英語閱讀訓(xùn)練的時候，教師可以通過相互聯(lián)系的閱讀短篇章結(jié)合起來，讓學(xué)生瀏覽，并在旁提煉較為重要的信息，問出問題，引發(fā)學(xué)生思考[4]。
3.3注重師生交流，合理運用多媒體及板書。語言教學(xué)永遠是人與人互動過程，只有加大英語教學(xué)中人文因素和情感因素融入，才能使學(xué)生更好的理解語言特點。在多媒體與板書的結(jié)合中，教師要注重人文因素的體現(xiàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗，引起學(xué)生共鳴，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在實踐過程中，教師要注重師生之間的交流，結(jié)合學(xué)生個體差異進行情感認知的引導(dǎo)，或鼓勵、或贊揚、或警戒等，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系[5]。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版七年級下冊Unit5"Our School Life"時，教師可以通過播放學(xué)生在學(xué)校中生活、學(xué)習(xí)視頻，像運動賽場、體育活動、英語競賽等學(xué)生們表現(xiàn)，讓學(xué)生暢所欲言昔日的種種，加強學(xué)生之間、師生之間的友誼。
4.結(jié)語
總之，為促進初中英語教學(xué)質(zhì)量提高，教師應(yīng)不斷探索多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，發(fā)揮兩者教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。在初中語言教學(xué)中，多媒體與板書的有效結(jié)合，技能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能有效抓住教學(xué)要點，幫助學(xué)生快速掌握英語知識，提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中英語 文化教學(xué) 問題 對策
在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，大部分教師都比較關(guān)注詞匯、語法、句型與中考考點，導(dǎo)致文化教學(xué)遭到輕視，學(xué)生對英語語言的綜合運用能力難以提升。隨著素質(zhì)教育的不斷實施和完善，初中語文教師在教學(xué)過程中需注重對跨文化因素的滲透，要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，積極滲透英語文化方面的知識內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語語言習(xí)慣。
一、初中英語文化教學(xué)中存在的主要問題分析
首先，在初中英語文化教學(xué)中部分教師深受應(yīng)試教育理念的影響，要求學(xué)生重點學(xué)習(xí)考點范圍中的內(nèi)容，片面為他們灌輸語法知識且要求掌握大量的詞匯。這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和能力僅僅局限于考試，對英語文化背景了解較少。其次，不少初中英語教師也意識到文化教學(xué)的重要性，但是僅僅在講解課文時加入一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化常識等，而是傾向于讓學(xué)生多做文化類題目，這與真正的跨文化教學(xué)相比深度和廣度均有所欠缺，反而不利于他們文化交流能力的發(fā)展。再次，初中英語教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識點較多、詞匯量較大，不少學(xué)生難以記憶和掌握大量的單詞且閱讀能力欠佳，他們在閱讀英語文化類的文章時難以透徹理解，無法感知到英語文化信息，再加上興趣不足有的學(xué)生就放棄對學(xué)習(xí)文化。
二、解決初中英語文化教學(xué)中問題的有效對策
1.注重英語詞匯教學(xué)，體現(xiàn)英語文化特色。在初中英語課程教學(xué)中詞匯屬于基礎(chǔ)鋪墊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的前提，在文化教學(xué)中教師可從詞匯切入，通過基礎(chǔ)教學(xué)滲透文化因素，讓他們在學(xué)習(xí)詞匯時感受到英語文化的特色，達到事半功倍的目的。所以，初中英語教師在文化教學(xué)中需格外關(guān)注詞匯的講授，不再要求學(xué)生采用背誦記憶和默寫的傳統(tǒng)模式，而是講述英語詞匯和漢語詞語之間的區(qū)別，以及詞匯在英語文化中的特殊性，讓他們通過學(xué)習(xí)詞匯了解英語文化。而且不同類型的詞匯蘊涵著不同的英語文化，通過解析詞匯讓學(xué)生體會到更多的英語文化。
例如，“meat”在通常情況下這一詞匯的釋義是“肉”，在我國人們說的“肉”即為豬肉，但是在英語文化中則不然，教師可從英語文化角度出發(fā)對詞匯進行深度解析，區(qū)別英漢文化的不同。告知學(xué)生在英語文化中“meat”是所有肉類的統(tǒng)稱，并不特指豬肉或其它肉類，甚至包括魚肉、核桃肉和花生肉等。如果要特指豬肉應(yīng)使用“pork”這一詞匯，主要原因是我國在日常飲食中吃的肉類主要是豬肉，歐美民族食用的肉類則比較廣泛，包括牛肉、羊肉、牛肉和雞肉等。如此，教師在進行英語詞匯教學(xué)時，可將詞匯的常用釋義和特殊含義簡單講述，讓學(xué)生體會到英語文化和漢語文化的不同，在以后的學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成喜歡探究英語文化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.開展多種學(xué)習(xí)活動，充分感受英語文化。當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備以在教育領(lǐng)域已逐步普及，在初中英語教學(xué)過程中，教師為提高文化教學(xué)的有效性和質(zhì)量可結(jié)合多媒體視角，讓學(xué)生充分體驗英語文化。當(dāng)然，初中英語教師也可利用教室和校園資源開展各種類型的英語學(xué)習(xí)活動，諸如：在班內(nèi)設(shè)置英語角，讓學(xué)生運用英語語言進行對話和交流;或者組織他們參加學(xué)校舉辦的各種英語演講比賽、讀書比賽、習(xí)作比賽等，為其提供更多鍛煉英語能力的機會。不過需要注意的是，英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)符合初中生對英語文化知識的學(xué)習(xí)和了解，不能超出他們的能力范圍。
比如，教師可為學(xué)生介紹歐美國家的傳統(tǒng)節(jié)日，像Christmas、Easter、Thanksgiving Day等，鼓勵他們設(shè)計英語節(jié)目并表演，親身感受英語文化。同時，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生播放一些能夠體現(xiàn)英語文化的電影、動漫或音樂等，諸如《Pride & Prejudice》、《Anonymous》、《Bolt》、《Up》、《I've Never Been To Me》、《A new day has come》等。如此，可以讓學(xué)生感受到英語文化中的人文地域、風(fēng)俗習(xí)慣、政治和經(jīng)濟特色等，拓展他們的英語視野，使其了解英語思維方式，提升文化水平。
三、總結(jié)
在初中英語文化教學(xué)中教師需認清現(xiàn)狀，充分意識到文化滲透的價值和意義，并付諸到教學(xué)實踐中。所以，初中英語教師需不斷改進和完善文化教學(xué)，采用科學(xué)有效的對策展開文化教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解和認識英語文化。
參考文獻：
[1]趙川.文化背景知識在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2015.
1. 初中英語中考復(fù)習(xí)中存在的問題
在初中英語教學(xué)中，中考復(fù)習(xí)是不容忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大部分教師在第一輪復(fù)習(xí)過程中均側(cè)重于分冊復(fù)習(xí)方式，圍繞課本開展復(fù)習(xí)教學(xué)。此種情況下倘若教師無法對課堂教學(xué)加以優(yōu)化，改變簡單的重復(fù)而使之成為生動再現(xiàn)，則很難激發(fā)學(xué)生積極性。此外不少教師們在復(fù)習(xí)時選擇語法復(fù)習(xí)或者單元復(fù)習(xí)，前者是教師講解相關(guān)語法知識，然后布置大量的習(xí)題任務(wù)，這固然在一定程度上加強了學(xué)生語法技能，然而課堂枯燥乏味、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性也是不爭的事實；后者則是教師根據(jù)單元順序列出復(fù)習(xí)知識要點，此種復(fù)習(xí)方法頗具系統(tǒng)性，但各個知識點之間并無連貫性。總的來說，兩種復(fù)習(xí)方式只是簡單地重復(fù)教材內(nèi)容，缺乏新意。
2. 話題式復(fù)習(xí)法在初中英語中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
2.1立足話題，提煉詞匯與典型句式
教師在復(fù)習(xí)教學(xué)開始前應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生結(jié)合特定話題內(nèi)容來構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。首先在課前準備階段引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴這一思維方式總結(jié)所學(xué)詞匯，并基于同一話題查漏補缺，整理話題后應(yīng)基于話題整理與之相關(guān)的短語詞匯。在話題復(fù)習(xí)階段，短語詞匯復(fù)習(xí)是一個重要起點，教師在話題復(fù)習(xí)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式收集各類與話題相關(guān)聯(lián)的短語和詞匯，然后在課堂上予以集中展示，經(jīng)過重重篩選討論后確定高頻詞匯，教師將其整理后印成資料分發(fā)給各小組學(xué)生，亦可編制話題“詞典”，將各個相關(guān)短語詞匯納入詞典中，為學(xué)生整理知識、開展系統(tǒng)性復(fù)習(xí)提供支持。除此之外，對于話題重組復(fù)習(xí)，教師則可要求學(xué)生對教材中與特定話題相關(guān)的所有典型句式予以總結(jié)，并引導(dǎo)其進行提煉歸納，以便于學(xué)生對話題核心內(nèi)容有更深層次的理解，同時也強化了學(xué)生書面以及口語表達能力。以“personal information”這一話題為例，教師可對學(xué)生加以引導(dǎo)，歸納總結(jié)如下經(jīng)典句式：（1） 介紹某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介紹家庭成員：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人來自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通過此類話題，將教材知識與生活場景相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出必要的情境氛圍，使之對于重點詞組以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、課本插圖或者幻燈片、看圖說話/對話/寫話等各類練習(xí)來強化學(xué)生實踐應(yīng)用，使之能夠運用相關(guān)詞匯、短語以及句型將特定話題內(nèi)容表述出來。
2.2整理話題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
在初中英語總復(fù)習(xí)中，教師首先應(yīng)基于研究大綱以及考試說明，結(jié)合學(xué)生實際情況，著眼于教材藍本，根據(jù)話題對相關(guān)知識點實施分類整理，從而能夠串聯(lián)孤立知識點，使之成為完整、有機的知識鏈與知識體系。學(xué)生更容易理解系統(tǒng)化的知識，從而更容易建構(gòu)并完善自身知識網(wǎng)絡(luò)，其英語能力也得到有效提升，解決實際問題的能力得到鍛煉。就復(fù)習(xí)教學(xué)而言，教師對于知識點與知識脈絡(luò)的梳理極為重要，但同樣應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平來開展此項工作，遵從課本話題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行話題整合。當(dāng)然，教師要想提高話題教學(xué)效率，首先應(yīng)重視課前準備環(huán)節(jié)，這對于師生雙方而言均具有重要意義。作為課堂主題，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、掌握課堂知識，與學(xué)案準備工作存在很大程度上的關(guān)聯(lián)。以“weather”話題復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師在設(shè)計學(xué)案時可對學(xué)生提出如下要求：（1） 請學(xué)生們對《英語（新目標）Go for it！》全套教材進行細致研讀，并搜索整理與“weather”話題相關(guān)的單元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年級全冊Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）學(xué)生們仔細閱讀這幾個單元，可以自由組合或者小組分工合作從教材中找出與天氣表達有關(guān)的全部句式，同時注意每章節(jié)grammar focus的提示。學(xué)生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可給出仿句造句或者補充殘缺句子的課堂任務(wù)，強化學(xué)生寫作能力。
3. 結(jié)語
諸多教學(xué)實踐證明，以話題為主線，推動初中英語中考復(fù)習(xí)是極為有效的一種方法，教師在此種教學(xué)模式下具有更為清晰的教學(xué)思路，各個層級之間也可更為自然流暢地鏈接，而教材內(nèi)容要點也顯得更為全面，學(xué)生掌握的知識要點與體系更為完整和完善，進而基于知識體系實施全方位的鞏固，做到查漏補缺，從根本上推動初中英語復(fù)習(xí)進度，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)方法 現(xiàn)狀 問題 措施
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0028-01
1 我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
1.1 我國英語教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)模式的僵化。在初中的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師主講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在英語課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在英語課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠來看，英語老師在英語課不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然后遭到淘汰。
教學(xué)觀念傳統(tǒng)。初中英語課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的英語教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。片面追求高考的升學(xué)率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；過分重視優(yōu)等生，忽視后進生的英語學(xué)習(xí)。初中英語課程是比較特殊的，由于學(xué)生接觸時間較短，對英語知識的認識不多。因此，很多英語老師在課堂上只能單調(diào)的教授英語知識，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。初中英語教學(xué)的特殊性也決定了在初中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重英語聽說能力在英語教學(xué)中所占的比重。英語是一門有實用性的課程，需要在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中應(yīng)用，但是在初中英語教學(xué)觀念上并沒有得到重視。
1.2 我國初中英語教學(xué)的反思
對教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念主要是片面追求升學(xué)率，在英語教學(xué)方面，將大量的知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。這樣必然會造成了英語學(xué)習(xí)興趣和動力的丟失，從而產(chǎn)生低效率的學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。近年來，各地逐漸展開關(guān)于教育體制的改革，教學(xué)觀念決定著這些改革是否能夠成功。
教學(xué)方式方法的反思。在高中英語教學(xué)上，“一言堂”教學(xué)方式非常普遍。但是這種方法必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的喪失和學(xué)習(xí)能力的下降。在高中英語教學(xué)上，老師應(yīng)該盡量避免這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，通過導(dǎo)學(xué)的模式向?qū)W生傳授知識。比如，通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高英語課堂的效率。雖然英語教學(xué)的多媒體教學(xué)在實際操作中的準備工作和實施比較繁雜，但是可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象并且拓寬學(xué)生對英語的知識面，這種方式可以化英語的抽象性為具體，化復(fù)雜為簡單，從而讓學(xué)生能夠更好的接受英語知識
2 我國初中英語教學(xué)方法和措施的探究
2.1 利用多媒體教學(xué)的方式
在初中英語教學(xué)中，在課堂中利用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在初中英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較抽象的英語知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學(xué)生加深理解。就初中英語課堂中的聽力訓(xùn)練而言，大部分英語老師都是采用播放錄音的方式來進行教學(xué)，學(xué)生往往積極性不高。但是借助這些多媒體技術(shù)可以達到良好的英語教學(xué)效果，而且能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。即使沒有足夠的條件進行英語教學(xué)，也可以通過播放英文錄像的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠明白英語的文化背景，提高相關(guān)素養(yǎng)，還可以加深對英語的理解。
2.2 重視英語課的試驗
眾所周知，英語是一門實用性非常強的學(xué)科。初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，忽視了英語聽說能力的重要，那么就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)和理解不深刻等多方面的問題。英語的聽說在初中英語學(xué)習(xí)中是充滿了樂趣的，適當(dāng)?shù)臓I造英語環(huán)境和氛圍，可以提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，初中英語老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生進行自主探究，提前做好課本預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，從而從根本上提高英語學(xué)習(xí)的效率。
2.3 合理的布置英語作業(yè)
初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。英語老師盲目的給學(xué)生布置英語作業(yè)只會加重學(xué)生的負擔(dān)，效果低下而且會使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此，合理的布置英語作業(yè)是十分重要的。英語老師應(yīng)該對英語作業(yè)進行精心的布置，通過合理的控制英語作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到英語作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對于在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，英語作業(yè)要能夠得到很好的提下，可以讓學(xué)生做一個錯題本，避免錯誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點的講解和歸納。
3 我國初中英語教學(xué)方法的總結(jié)
初中英語的教育和其他學(xué)科的教學(xué)一樣都是非常重要的，它有利于提高初中學(xué)生的邏輯思維能力和語言能力，但是在實際的初中英語課堂教學(xué)中，并沒有很好的貫徹這一基本思想，初中英語的教學(xué)課堂功利性過重，導(dǎo)致很多初中英語教師過分重視初中生的英語卷面成績，忽視了英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和鍛煉。總而言之，初中英語教學(xué)方式方法總體看來還是比較傳統(tǒng)和陳舊的，不論從英語教學(xué)的制度和模式上來看，還是英語老師在課堂上的教學(xué)方法，都需要進行改進和創(chuàng)新。從大的范圍上來看，主要是因為教學(xué)制度和模式的負面影響，片面追求升學(xué)率忽視學(xué)生英語上的整體素質(zhì)發(fā)展。而在課堂上，主要是英語教師的教學(xué)水平不高，英語教師需要提高在英語方面的教學(xué)方式方法和技巧。從學(xué)生看來，課堂是比較沉悶枯燥和疲勞的，因此，初中英語的教學(xué)必須要調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，從而提高初中英語教學(xué)水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能從根本上提高初中英語教學(xué)的水平，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：體演文化 教學(xué)法 初中英語教學(xué) 應(yīng)用
現(xiàn)階段，英語知識應(yīng)用的十分普及，在各個教育階段都是一門非常受重視的課程。在初中英語教學(xué)中英語“體演文化”教學(xué)法，指的是一種以體驗和表演相結(jié)合的教學(xué)方法，以演練英語文化為教學(xué)目的，同時融入跨文化教學(xué)，可以有效提升初中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地了解英語文化和學(xué)習(xí)英語知識。
一、“體演文化”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的主要優(yōu)勢
首先，“體演文化”教學(xué)法將英語知識的學(xué)習(xí)作為體演和表演目標，把英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)做一種行為，通過體驗與表演提升初中生的英語知識水平，交際能力也得以發(fā)展。這一教學(xué)法通過一定的行為規(guī)范，反復(fù)體驗和表演英語文化，長此以往，容易被大多數(shù)學(xué)生認可英語文化，而且在演練過程中，需要一定的劇本、人物、地點和時間等因素，可以提高對英語知識和整合能力。其次，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“體演文化”教學(xué)法，強調(diào)英語文化為學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)英語知識的目的是使學(xué)生能夠掌握一定的英語文化知識，英語知識的英語主要用于特殊的文化情境中。所以，只有通過有效的體驗與表演才能夠在特殊的語言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握英語知識，從而實現(xiàn)真正的英語文化交流。再次，“體演文化”教學(xué)法通過課堂教學(xué)進行英語文化體驗和表演，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性，教師不僅需要最好與學(xué)生之間的溝通與交流，同時還應(yīng)該促使學(xué)生之間進行自由互動，教師起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，通過為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓他們成為英語語言的真正使用者。另外，初中英語“體演文化”教學(xué)法比較注重教師將教學(xué)實踐和教學(xué)理論有機結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用英語知識，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、“體演文化”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）用文化構(gòu)建學(xué)生英語思維框架
在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生使用英語知識進行交流時，需要構(gòu)建一個英語文化框架，在漢語的思維上理解和接受英語語言。初中生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，還應(yīng)該構(gòu)建一個特殊的文化框架，這一文化框架可以是英語文化框架，也可以是漢語文化框架，還可以是兩種文化有機整合的框架。不過，值得注意的是，初中英語教師在應(yīng)用“體演文化”教學(xué)法開展教學(xué)活動時，英語文化框架不能與漢語文化框架產(chǎn)生沖突。所以，教師在英語課堂中應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，促使學(xué)生使用中外文化的對比思維方式學(xué)習(xí)英語知識，并且可以進行體驗與表演。例如，對于Christmas（圣誕節(jié)）來說，是大部分歐美國家一年中最為重要和隆重的節(jié)日，在我國則是基督教徒才慶祝的節(jié)日，中外差別明顯。于是教師可以讓學(xué)生“體演”圣誕節(jié)的由來和發(fā)展歷史等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行推敲和思考。
（二）用文化活躍初中英語課堂氛圍
英語作為一門外來語言，在初中英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣是教師的一大教學(xué)難題。首先，教師可以從精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，在初中英語教材中有不少對話內(nèi)容，教師運用“體演文化”教學(xué)法，通過學(xué)生親身體驗把對話內(nèi)容表演出來，以此作為新課導(dǎo)入凡事，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還符合初中生的年齡特征。其次，教師可以使用“體演文化”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)注意力。例如，在進行Where's the post office教學(xué)時，教師可以讓設(shè)計一個關(guān)于問路的對話劇本，營造一個問路的對話情境，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，然后引導(dǎo)到學(xué)生使用英語知識進行體驗和表演，幫助他們學(xué)習(xí)和掌握英語國家中關(guān)于問路的特色文化知識。
（三）用文化排除英語知識學(xué)習(xí)障礙
在初中英語教學(xué)過程中，教師可以使用“體演文化”教學(xué)法幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，排除學(xué)習(xí)障礙，通過引領(lǐng)學(xué)生體驗和表演教材中的英語文化背景知識，讓學(xué)生真正感受到中英文化之間的差異，并且認可和接受英語國家的語言風(fēng)格與特征，從而提升學(xué)習(xí)英語知識的動力和熱情，能夠真正掌握英語知識的使用方法與技巧。例如，在進行Would you mind turning down the music教學(xué)時，課文內(nèi)容主要圍繞 “提出請求，表示歉意”為話題而展開，教師可以運用課文內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的禮儀文化，體驗到各國之間的文化差異，真正理解課文內(nèi)容與課文深意，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，以及以禮待人的優(yōu)良品質(zhì)。
（四）科學(xué)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
初中英語教師在使用“體演文化”教學(xué)法時，應(yīng)該科學(xué)的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，多媒體技術(shù)也廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，在初中英語“體演文化”教學(xué)法中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，可以讓學(xué)生直觀欣賞到更多的英語文化知識，并且可以播放部分英語文化視頻，從而讓學(xué)生在特殊的環(huán)境中體驗到英語文化特色，更好地理解和掌握英語知識。例如，在進行“Travel”相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以使用多媒體技術(shù)展示一下關(guān)于倫敦的圖片或視頻，像大本鐘、白金漢宮、大英博物館、倫敦塔橋和海德公園等，為學(xué)生營造一個真實的課堂情境，讓他們針對所展示內(nèi)容體驗和表演英語文化知識，使學(xué)生猶如身臨其境般感受到英語文化，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力與熱情，在學(xué)習(xí)英語知識過程中投入更多的精力，學(xué)習(xí)效率得以有效提高。
三、總結(jié)
總而言之，在初中英語教學(xué)中運用“體演文化”教學(xué)方法，不僅符合新課程改革的要求與理念，同時還符合初中生的年齡特征，讓學(xué)生通過大量的體驗與表演感受和學(xué)習(xí)英語文化知識，從而加強對英語文化知識的了解。
參考文獻：
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[2]巫美華. 文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；困境；對策
只有讓學(xué)生學(xué)會英語語法，學(xué)生才能夠?qū)卧~正確的連接起來，并應(yīng)用到正確的語境中，由此可見，在初中英語教學(xué)中加強對英語語法教學(xué)具有十分重要的作用，但是由于現(xiàn)階段，初中英語語法教學(xué)還存在著一定的困境，為此初中英語教師就應(yīng)該不斷改善困境局面。
一、初中英語語法教學(xué)困境
（一）忽學(xué)生主體，學(xué)生積極性不高。雖然在教學(xué)改革的背景下，在各階段教學(xué)中，都逐漸重視了學(xué)生的主體地位，然而由于教師的教學(xué)理念仍然存在著落后的現(xiàn)象，因此在初中英語語法教學(xué)中，出現(xiàn)了忽視學(xué)生主體的問題，造成了在初中英語語法教學(xué)過程中，學(xué)生無法良好的融入英語課堂中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的困境，學(xué)生無法全面地學(xué)習(xí)到英語中所包含的英語語法，制約了學(xué)生的發(fā)展。
（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生難以吸收語法。在當(dāng)前初中英語語法教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)方式單一的困境，當(dāng)前在初中英語語法教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生能夠吸收到更多的英語語法，從而在教學(xué)過程中采用了“填鴨式”教學(xué)方法，然而由于所講授的內(nèi)容難度相對較高，教師所采用的方法也過于單一，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的吸收到教師所講授的全部語法，學(xué)生無法在理解上加以對語法的運用，只能以死記硬背的方式運用英語語法，這樣就容易造成學(xué)生只能在相同的語境中應(yīng)用該語法，降低了該語法的使用效率。
（三）缺少評價工作，無法查漏補缺。在初中英語語法教學(xué)過程中，除了出現(xiàn)了以上兩種困境外，還出現(xiàn)了缺少評價工作的教學(xué)困境。由于缺少教學(xué)評價工作，造成了以下幾方面問題：一是無法站在學(xué)生的角度考慮該英語語法的難度，出現(xiàn)了只講授一遍，而學(xué)生無法吸收并運用的情況；二是不能及時總結(jié)出現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的一些問題，降低了使用語法的準確性；三是由于缺少評價工作，造成學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握初中英語語法，在使用過程中更容易出現(xiàn)混亂的情況，降低了初中語法教學(xué)的有效性。
二、初中英語語法教學(xué)對策
通過上文的分析，我們能夠更加全面的認識到初中英語語法在教學(xué)所處的困境，為了提高初中英語語法教學(xué)效果，下面就提出幾點教學(xué)策略。
（一）重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)生積極性。要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到初中英語語法，教師在教學(xué)過程中就要轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生理解掌握為教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更積極地融入到教學(xué)過程中，在提高學(xué)生積極性的同時，使學(xué)生能夠更好地理解到語法所使用的環(huán)境，從而能夠在正確的語境中使用該語法[1]。為了更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師可以就應(yīng)該做好當(dāng)前學(xué)生英語語法掌握情況的調(diào)查，從而先為學(xué)生講授利于他們吸收的英語語法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，初中英語教師在為學(xué)生講授《Is this your pencil？》一課時，所涉及到了“一般疑問句”語法，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到該語法，教師就應(yīng)該重視學(xué)生主體，在了解學(xué)生對該語法的掌握情況后，為學(xué)生有側(cè)重的講授語法的使用技巧。
（二）采用多種方法教學(xué)，促進學(xué)生理解。為了加深學(xué)生對英語語法的理解，初中英語教師在開展教學(xué)工作時，就應(yīng)該結(jié)合所教授的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在理解的程度上加以運用[2]。這就要求教師在講授初中英語語法的過程中，要做好以下幾方面工作：一是全面分析語法的使用環(huán)境；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)興趣；三是結(jié)合預(yù)算內(nèi)容與學(xué)生特點，為學(xué)生設(shè)計出適合的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語法運用到正確的語境中，提高英語語法教學(xué)有效性。
如教師在講授《Can you come to my party？》一課時，由于該節(jié)課中涉及到了學(xué)生平時的生活環(huán)境，因此教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到情態(tài)動詞的用法。
（三）開展評價工作，重視語法教學(xué)總結(jié)。只有讓學(xué)生在腦海中具備一張英語語法的系統(tǒng)圖，才能使學(xué)生準確使用英語語法，因此就是及時開展評價工作，總結(jié)英語語法知識。教師在開展評價工作時要從以下幾方面出發(fā)：一是通過采用考試的方法，了解學(xué)生對英語語法的掌握情況。二是根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時解答學(xué)生心中存在的疑惑，提高學(xué)生應(yīng)用的準確性。三是為學(xué)生繪制一張英語語法系統(tǒng)圖，使學(xué)生能夠正確區(qū)分不同語境中應(yīng)該使用的用法，從而在加深學(xué)生對英語語法印象的同時，降低學(xué)生的掌握難度。
如教師在講授《Sad movies make me cry》一課后，為了使學(xué)生更好的將主動語態(tài)與被動語態(tài)應(yīng)用到自己的英文寫作中，教師就要為學(xué)生總結(jié)兩語態(tài)之間的異同，從而提高學(xué)生語態(tài)使用的準確度，加強學(xué)生英語語法的使用能力。
總而言之，要想提高初中生英語水平，為學(xué)生日后的成長打下良好的開端，初中英語教師就要重視學(xué)生主體地位、采用多種教學(xué)方法、及時開展教學(xué)評價工作，使學(xué)生能夠更好地融入于初中英語教學(xué)中，使學(xué)生能夠在理解英語語法的基礎(chǔ)上，能夠正確的使用英語語法，提高學(xué)生使用的正確性。希望通過本文的分析能夠使初中英語教師更深入地認識到初中英語語法教學(xué)的重要性，并開展有效的教學(xué)。
參考文獻：
