時(shí)間：2022-10-08 13:23:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇留守兒童家訪總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：家訪留守學(xué)生發(fā)展
當(dāng)前“留守兒童”的教育和發(fā)展成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。和其它同齡人相比，“留守兒童”在學(xué)習(xí)成績(jī)、素質(zhì)、品質(zhì)教育和個(gè)性培養(yǎng)方面都存在許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨(dú)處、優(yōu)柔寡斷等等。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：要重視孩子的心理教育，把對(duì)孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中，多開(kāi)展些主題活動(dòng)，讓孩子們更多地感受到友愛(ài)、親情，更好地培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)的人格。學(xué)校是教育的主陣地，班主任是第一線工作者，教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)前存在的學(xué)校與“留守兒童”看護(hù)人信息“互不相通”，管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內(nèi)所做的工作成了“無(wú)用功”，不利于“留守兒童”的健康發(fā)展。本人以為，解決這一問(wèn)題最好的途徑就是家訪。教育專(zhuān)家王小春講：教師最重要的基本功不是教學(xué)技巧，而是分析學(xué)生心理，與學(xué)生溝通。教師走進(jìn)學(xué)生家庭，訪問(wèn)學(xué)生及看護(hù)人，能有效的協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育。當(dāng)前不少學(xué)校流行“電話家訪”，固然有方便快捷的一面，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對(duì)面地感情的交流，實(shí)地的踏訪的效果會(huì)更好。
那么，如何有效地對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪呢？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，我認(rèn)為當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、深入了解留守兒童的情況
對(duì)學(xué)生家訪的目的在于進(jìn)一步了解孩子，并全面分析該生目前狀況的原因，以共同尋求轉(zhuǎn)化孩子的適宜方式，然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此，要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學(xué)生家里的基本情況，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系，家長(zhǎng)文化程度、家長(zhǎng)職業(yè)、家庭居住環(huán)境等；二是了解學(xué)生本人對(duì)“家”的看法，包括父母關(guān)系、鄰里關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭生活條件等，尤其是學(xué)生對(duì)父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。開(kāi)學(xué)時(shí)，我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)”為題寫(xiě)了作文，我從孩子們的作文中讀出了孩子對(duì)家長(zhǎng)的思念和感謝，也了解孩子們內(nèi)心的想法。這樣，我家訪時(shí)就有了針對(duì)性。
二、認(rèn)真作好家訪前的準(zhǔn)備工作
家訪前的準(zhǔn)備工作包括：
——選擇合適的時(shí)間。留守兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，只有每學(xué)期開(kāi)學(xué)前那段時(shí)間在家。我校根據(jù)這一特點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都要組織班主任到留守兒童家里進(jìn)行家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)的面對(duì)面交流。
——對(duì)留守兒童各方面表現(xiàn)的總結(jié)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德?tīng)顩r，人際關(guān)系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，堅(jiān)持做跟蹤記錄，這樣，孩子的變化情況就一目了然，而且連續(xù)性強(qiáng)，家訪時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)或是無(wú)關(guān)痛癢地泛泛而談了。
——攜帶材料，包括口頭和書(shū)面的。這些材料既有反映留守兒童“先進(jìn)”、“可教”的一面，又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長(zhǎng)對(duì)孩子的有全面的了解，增強(qiáng)他們對(duì)教育孩子的信心。曾經(jīng)班有一個(gè)孩子非常淘氣，家長(zhǎng)幾次批評(píng)教育都沒(méi)有效果，非常傷心。家訪時(shí)，我?guī)纤麜?shū)寫(xiě)很精致的課堂作業(yè)本，給家長(zhǎng)過(guò)目，而且堅(jiān)持給孩子找優(yōu)點(diǎn)，比如：能按時(shí)來(lái)校上課、不遲到等，讓家長(zhǎng)也看到孩子的希望，配合老師一起做好他的進(jìn)步工作。
三、選擇合適的家訪形式
家訪的形式很多，班主任在不同的時(shí)期要選擇不同的家訪形式，才能取得最佳效果。
1、調(diào)查式家訪
此種方式是對(duì)留守學(xué)生的全面家訪，主要內(nèi)容是了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家庭教育、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、學(xué)生本人學(xué)習(xí)環(huán)境和在家表現(xiàn)等，以利于掌握學(xué)生情況的第一手資料，有利于以后的教育。
2、跟蹤式家訪
對(duì)一些“留守兒童”身上存在較難解決的問(wèn)題，抓住主要矛盾有計(jì)劃地進(jìn)行階段性跟蹤家訪，加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)協(xié)調(diào)配合教育，推動(dòng)問(wèn)題的逐步解決，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。
3、鼓勵(lì)式家訪
當(dāng)“留守兒童”取得成績(jī)或有了進(jìn)步時(shí)，特別是那些差生，哪怕他們只有點(diǎn)滴的進(jìn)步，家訪中也要予以熱情的鼓勵(lì)。這種家訪，有利于激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和轉(zhuǎn)化差生有積極的作用。在這種情況下對(duì)學(xué)生提出新的要求或指出還需要解決的問(wèn)題，容易為學(xué)生所接受，并能取得看護(hù)人的緊密配合。
4、慰問(wèn)式家訪
當(dāng)學(xué)生生病不能到校上課或家庭出現(xiàn)突然變故、遇到困難時(shí)，教師進(jìn)行家訪表示關(guān)心和慰問(wèn)，會(huì)增進(jìn)師生間的情感，既有利于感化學(xué)生，還可贏得家長(zhǎng)的信賴，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。
四、注意家訪中的語(yǔ)言藝術(shù)
家訪是以教師為主導(dǎo)的一種活動(dòng)，整個(gè)家訪進(jìn)程主要由老師把握。把握家訪進(jìn)程總的要求是：教師有意識(shí)地導(dǎo)出話題并引導(dǎo)家長(zhǎng)始終圍繞家訪主題交談，交談還要注意藝術(shù)性，除一般的談話技巧外，應(yīng)注意“四不”：
一不“獨(dú)白”家訪以教師為主導(dǎo)并非教師一人唱“獨(dú)角戲”，交談是雙向的，不僅是與家長(zhǎng)交談，更多的時(shí)候應(yīng)讓孩子也參與其中。“獨(dú)白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪，我總是讓家長(zhǎng)、學(xué)生一起參加交流，家長(zhǎng)也不至于太尷尬，孩子也懂得自己的問(wèn)題所在，并明白其中的嚴(yán)重性，而后采取采取改進(jìn)措施。
二不“揭短”潛能生固然有不少令人頭疼的“問(wèn)題”，加上情感等主觀因素的影響，如果在介紹孩子情況時(shí)過(guò)多關(guān)注其“問(wèn)題”，而忽視“先進(jìn)點(diǎn)”甚至“閃光點(diǎn)”，將使家長(zhǎng)和孩子感到“不可救藥”，失去信心。即使“揭短”，也應(yīng)采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。有一期一位新生學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，平時(shí)家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)較少。在一次家訪時(shí)，我委婉的向家長(zhǎng)打聽(tīng)：“不知孩子以前的學(xué)習(xí)狀況如何呢？”知道也是“一塌糊涂”后，我仍然只是說(shuō)“孩子的學(xué)習(xí)的確不夠理想”，而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來(lái)，家長(zhǎng)自然就知道孩子的具體情況了。
三不“打板子”我一直這樣想：家長(zhǎng)是孩子的父母，他們也是我們施教成功的重要因素，我們之間是平等的。如果將學(xué)生的不良表現(xiàn)歸咎于家長(zhǎng)或孩子自己，繼而教訓(xùn)家長(zhǎng)和孩子，只能擴(kuò)大與家長(zhǎng)和孩子的心理距離。溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，出于對(duì)孩子的袒護(hù)和對(duì)自己尊嚴(yán)的維護(hù)將從此對(duì)家訪反感；而對(duì)孩子過(guò)于苛求的家長(zhǎng)，則會(huì)積郁而對(duì)孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。
四忌“就事論事”交談過(guò)程中僅就事論事，而不對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事情作全面分析，不給家長(zhǎng)提供建議，這樣的家訪意義是不大的。
五、家訪后的完善工作
每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，老師應(yīng)及時(shí)總結(jié)情況，積極觀察被家訪孩子的動(dòng)向，以此更好地開(kāi)展工作。這一點(diǎn)，我們學(xué)校想得非常周到，發(fā)給老師的“家訪登記表”就是對(duì)每個(gè)孩子家訪工作的小結(jié)，老師們就可以把家訪的相關(guān)內(nèi)容很好地記錄下來(lái)。幾年下來(lái)，這些詳細(xì)的記錄成了孩子們成長(zhǎng)的足跡，也是老師辛勤工作的憑證。我想，每位老師都會(huì)珍惜這份累累的碩果的。
總之，“留守兒童”的教育需要全社會(huì)的共同努力。班主任只有認(rèn)真地對(duì)待每一次與家長(zhǎng)的交流，才能與之更好地幫助孩子進(jìn)步。只要學(xué)校教育與家庭教育形成合力，“留守兒童”才能得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、《素質(zhì)教育小學(xué)版》2002年第3期
關(guān)鍵詞：留守兒童 教育管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.170
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，“留守兒童”比例居高不下。僅以我地任家橋村小為例，該校小學(xué)班5個(gè)，教師8人，小學(xué)生共有89人。全校89名學(xué)生中，其父母外出經(jīng)商、務(wù)工，父母病故、離異，學(xué)生由公婆、親友代管的“留守兒童”多達(dá)68人，占學(xué)生總數(shù)的76.4%；單親外出的學(xué)生10人，占學(xué)生總數(shù)的11.24%；雙親在家的學(xué)生僅11人，占學(xué)生總數(shù)的12.36%；“留守兒童”68人中，靠祖輩監(jiān)管的64人，占“留守兒童”的94.12%；靠親友監(jiān)管的4人，占“留守兒童”的5.88%。近年來(lái)，我們對(duì)“留守兒童”的教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，對(duì)“留守兒童”的教育和管理進(jìn)行了有益的探索，取得了良好的效果。
1 我地“留守兒童”的教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
第一，家庭教育的缺失，有的“留守兒童”性格缺陷，人格發(fā)展不健全。“留守兒童”由于父母常年不在身邊，缺乏家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，使得其形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷，表現(xiàn)為任性、冷漠、自卑、失望、孤僻、敏感、膽小等。
第二，家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，教育觀念陳舊，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成“留守兒童”的厭學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡大，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
第三，受社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，缺乏監(jiān)護(hù)人的有效監(jiān)護(hù)，有的“留守兒童”不良嗜好增多，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，“留守兒童”中違紀(jì)行為趨多。
第四，由于代養(yǎng)人文化素質(zhì)低下，缺乏家庭教育技能和方法，使代養(yǎng)人對(duì)“留守兒童”的教育走上了放任自流和嬌寵溺愛(ài)兩個(gè)極端，造成部分“留守兒童”我行我素，不孝敬老人，好逸惡勞，自私放蕩，品行惡劣，道德品質(zhì)差，導(dǎo)致部分“留守兒童”出現(xiàn)道德發(fā)展的嚴(yán)重危機(jī)。
2 我校加強(qiáng)“留守兒童”的教育和管理的有益探索
2.1 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
我校建立了“留守兒童”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體抓好“留守兒童”的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育工作。學(xué)校黨政對(duì)“留守兒童”的教育問(wèn)題納入了學(xué)校工作的議事日程，做到了每周有研究、有布置，平時(shí)有檢查，期末有總結(jié)，年終有考核。學(xué)校狠抓了班主任工作，要求各班班主任在每期開(kāi)學(xué)學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)，將父母雙方的外出務(wù)工情況、“留守兒童”監(jiān)護(hù)情況、家庭成員情況，通訊聯(lián)系方式、方法等進(jìn)行登記造冊(cè)，從而掌握了“留守兒童”有關(guān)信息，便于我們有的放矢地開(kāi)展教育和管理工作。
2.2 建立規(guī)章，落實(shí)責(zé)任，對(duì)“留守兒童”的教育管理工作做到經(jīng)常化、制度化
第一，我們堅(jiān)持了定期召開(kāi)“留守兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)議制度。每學(xué)期，學(xué)校分季度召開(kāi)兩次“留守兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)議，組織監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，指導(dǎo)教育方法，交流教育經(jīng)驗(yàn)，交換“留守兒童”在校內(nèi)校外的思想、學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等意見(jiàn)，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人雙方充分掌握“留守兒童”的思想行為動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。
第二，落實(shí)了“留守兒童”的定期家訪制度。各班班主任和科任教師按學(xué)校規(guī)定對(duì)“留守兒童”每月家訪一次。通過(guò)家訪，了解和掌握“留守兒童”的思想品德、學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況，發(fā)現(xiàn)其思想行為中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)及錯(cuò)誤等不良行為，給予及時(shí)的批評(píng)教育和科學(xué)的引導(dǎo)，使他們能健康幸福的成長(zhǎng)。
第三，對(duì)“留守兒童”中的學(xué)困生，學(xué)校實(shí)行了包干負(fù)責(zé)制。學(xué)校將各班“留守兒童”中的學(xué)困生包干到教師人頭，制定教育目標(biāo)，并登記造冊(cè)，學(xué)校定期檢查教育效果，通過(guò)對(duì)學(xué)困生的重點(diǎn)教育，重點(diǎn)幫助，突出了重點(diǎn)，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)變，使其不斷進(jìn)步。
第四，落實(shí)了考核獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校每期期末，對(duì)“留守兒童”的教育管理工作逗硬考核，分項(xiàng)進(jìn)行量化評(píng)分。每期考核后，及時(shí)總結(jié)對(duì)“留守兒童”的教育管理中成功經(jīng)驗(yàn)和不足，表彰“留守兒童”中的品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生和成績(jī)顯著的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀監(jiān)護(hù)人。對(duì)工作無(wú)進(jìn)展、教育效果差的教師和監(jiān)護(hù)人，學(xué)校與其共同查找原因，并對(duì)癥下藥，立足不放棄每一個(gè)“留守兒童”，使其共同前進(jìn)。
2.3 切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)工作，充分發(fā)揮其積極作用，結(jié)合實(shí)際，切實(shí)開(kāi)展好對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)活動(dòng)
第一，學(xué)校少先隊(duì)總部和團(tuán)支部寫(xiě)出了《致“留守兒童”家長(zhǎng)的一封信》和《致“留守兒童”的一封信》，信中體現(xiàn)了對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)，并對(duì)“留守兒童”的思想、學(xué)習(xí)和行為提出了要求，對(duì)監(jiān)護(hù)人明確了職責(zé)，要求履行好監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，擔(dān)當(dāng)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。
第二，針對(duì)“留守兒童”中的特困生，學(xué)校開(kāi)展了“獻(xiàn)愛(ài)心，送溫暖”活動(dòng)。全校師生積極為特困生捐款捐物，幫助他們解決了學(xué)習(xí)上和生活上的困難。
第三，針對(duì)“留守兒童”中的學(xué)困生，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了“手拉手，一幫一，一對(duì)紅”的互助活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了同學(xué)之間的互相交流和了解，彌補(bǔ)了親情的不足，收到了很好的效果。
第四，針對(duì)“留守兒童”中有的行為不良和個(gè)性強(qiáng)、脾氣怪、不孝敬長(zhǎng)輩、自卑孤僻的個(gè)性特征，我們?cè)趲熒袕V泛開(kāi)展了《學(xué)守則、守規(guī)范》活動(dòng)和“五心”教育活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，使有不良行為和性格缺陷的學(xué)生改正了錯(cuò)誤，規(guī)范了行為。
第五，針對(duì)“留守兒童”中的違紀(jì)違法行為，我們堅(jiān)持開(kāi)展了“遵紀(jì)守法”、“安全教育”和“心理健康”等教育活動(dòng)。我們堅(jiān)持上好朝周會(huì)課、品德課、法制教育課和心理健康課，使學(xué)生受到了遵紀(jì)守法教育和心理健康教育，做到了學(xué)法、知法、守法。
2.4 調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，共同教育和管理好“留守兒童”
由于“留守兒童”教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，需要各部門(mén)的積極配合、協(xié)調(diào)努力、齊抓共管，才能取得好的成效。
我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到新區(qū)黨委、政府和社區(qū)去匯報(bào)“留守兒童”的教育管理工作，一起研究“留守兒童”的教育問(wèn)題，受到新區(qū)黨委、政府、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。新區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)各種節(jié)日以多種形式慰問(wèn)“留守兒童”，使“留守兒童”生活上得到了關(guān)愛(ài)，心靈上得到了溫暖。
我們洋梓鎮(zhèn)大橋小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，現(xiàn)在的勞務(wù)輸出又比較多，因此學(xué)校的留守學(xué)生也比較多。老師們都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生不遵守紀(jì)律，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不好教，尤其是父母常年不在家的孩子。這些孩子說(shuō)的就是留守學(xué)生，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童處于一種不穩(wěn)定的心理狀態(tài)：他們渴望親情，看到別人的父母就會(huì)想到自己的父母，總以為自己的父母可能不喜歡、不要自己了。內(nèi)心就相對(duì)比較敏感，有時(shí)一件小事也會(huì)擊破他們的心理防線，造成不良的影響。如果這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，小問(wèn)題的累積會(huì)造成更大的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，走近留守兒童，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題以及如何幫助他們消除心理陰影，能夠茁壯成長(zhǎng)，是我們現(xiàn)代教育者的重中之重。
一、如何幫助這些學(xué)生重新得到心靈的溫暖
一些從事學(xué)生心理輔導(dǎo)的老師，在與留守學(xué)生的交流中，總結(jié)出一些較好的方式方法。比如設(shè)立“知心話”信箱，讓學(xué)生用筆記錄自己遇到的困難、想要尋求的幫助、心理上的一些問(wèn)題；給父母寫(xiě)信，在電話里，孩子也許有些話不方便說(shuō)，就讓他們通過(guò)寫(xiě)信的方式把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事、心里的想法向父母傾訴，這樣不僅有助于父母了解孩子，更促進(jìn)孩子主動(dòng)與父母進(jìn)行情感溝通；教會(huì)學(xué)生如何發(fā)泄，比如聽(tīng)音樂(lè)、爬山、找朋友談心、寫(xiě)日記、對(duì)著空曠的田野大聲喊等，幫助學(xué)生渲瀉自己的不良情緒。這些集體活動(dòng)，沒(méi)有把留守學(xué)生給單獨(dú)分出來(lái)，而是讓他們感受到大家都是一樣的，就更易幫助這些學(xué)生融到集體中去。
這幾年我代的都是低年級(jí)的班主任，他們一到學(xué)校住就哭，有時(shí)還邊哭邊喊要爺爺奶奶，我就問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓耙职謰寢專(zhuān)麄兙谷换卮鹫f(shuō)，不喜歡爸爸媽媽。因?yàn)榘职謰寢尣灰麄兞恕Ｎ揖拖蛩麄兘忉屨驗(yàn)榘职謰寢寪?ài)你們才出去打工，為的是讓你們能更好的學(xué)習(xí)，更好的生活。我又向一些家長(zhǎng)要了QQ號(hào)，把他們加入我的好友和他們約定好時(shí)間讓孩子們一一和他們聊天。有的孩子剛開(kāi)始不叫爸媽?zhuān)匆?jiàn)他們就要走，經(jīng)過(guò)我在旁邊勸導(dǎo)，才慢慢和他們講話，最后才高興的叫爸媽。作為教師尤其是班主任，更應(yīng)該把每個(gè)留守學(xué)生當(dāng)做自己的子女或兄弟姐妹，多傾注一些親人的愛(ài)給他們，讓他們多感受到父母的愛(ài)就在自己身邊。
二、心理問(wèn)題不可忽視
在了解中，對(duì)這些學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
孤僻這是在留守學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的比較突出的不良心理之一。他們?nèi)穗H關(guān)系較差，與老師交往也顯得生疏，對(duì)別人的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑態(tài)度，很少和同學(xué)一起玩耍、游戲。
自卑別的孩子擁有的親情，留守學(xué)生卻得不到，在長(zhǎng)期的心理落差和對(duì)比中，他們會(huì)產(chǎn)生自己不如別人的想法，從而產(chǎn)生自卑心理。
自私在留守學(xué)生中狹隘自私心理十分普遍。他們?cè)谘孕猩贤憩F(xiàn)為凡事以我為中心，聽(tīng)到一句不順耳的話或遇到一件不順心事就會(huì)發(fā)脾氣。
厭學(xué)在留守學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀的只占非常小的比例，大部分學(xué)生雖然喜歡學(xué)校，卻討厭讀書(shū)。對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，缺乏上進(jìn)心，經(jīng)常做一些爺爺奶奶不知道的壞事。
逆反逆反心理是中學(xué)生中普通的心理狀態(tài)，但在小學(xué)留守學(xué)生身上也表現(xiàn)得突出。一方面，留守學(xué)生由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，就把教師的勸說(shuō)、批評(píng)、告誡看成是對(duì)自己自尊心的傷害，因而經(jīng)常把自己放在教師的對(duì)立面上，反其道而行之。另一方面，由于家庭教育缺失，他們青春期中的心理需求與其他學(xué)生相比，常常受到冷落，進(jìn)而產(chǎn)生了挫折感。
攻擊性留守學(xué)生長(zhǎng)期生活在已經(jīng)淡化了的親子關(guān)系中，他們往往對(duì)人很冷淡，缺乏安全感。在受到一些不公正的待遇時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)易沖動(dòng)、行為粗暴、愛(ài)挑釁等心理和行為，這也是近年來(lái)我國(guó)青少年暴力犯罪率不斷攀升的重要原因之一。
三、做好家訪工作是幫扶留守兒童消除心理陰影的一個(gè)必不可少的途徑。
聯(lián)系家庭與學(xué)校，家訪無(wú)疑是一個(gè)最好的途徑。家訪，說(shuō)到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。注重家訪，多了解學(xué)生的家庭情況。雖然留守兒童存在著一些共同的心理問(wèn)題和缺點(diǎn)，但造成的原因是各不相同的。因此需要老師細(xì)心、耐心地進(jìn)行這些孩子的教育工作。注重了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)癥下藥，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育方法，和家長(zhǎng)雙方一起努力教育孩子。留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為一個(gè)敏感的社會(huì)性問(wèn)題，他們中有許多兒童的心理是極不健康的，作為教師幫助他們走出心理陰影已經(jīng)是一種刻不容緩的社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校，由于受到時(shí)間的限制，加上面對(duì)全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中只能關(guān)注全體，有時(shí)很大程度上會(huì)忽視個(gè)體，注重了知識(shí)的傳授，忽略了思想的交流。所以要想及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，只有通過(guò)家訪才能達(dá)到目的。尤其是留守兒童，需要更加細(xì)心的交談，因?yàn)獒槍?duì)他們，教師此時(shí)是雙重身份，既是家訪的老師，又要起到父母的一部分作用，既要同孩子的監(jiān)管人交流，同時(shí)更要同留守兒童交流，了解兒童內(nèi)心的想法，及時(shí)讓留守兒童甩掉思想包袱。只有這樣按時(shí)矯正，才能消除孩子的不良行為；只有通過(guò)家校力量的結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為學(xué)校，作為教師，我們可以采取多種措施鼓勵(lì)他們，提高認(rèn)知，培養(yǎng)他們的興趣與愛(ài)好，讓他們盡量參加集體活動(dòng)，感受大家庭的溫暖，從而最大可能地彌補(bǔ)他們的缺失，消除他們的心理陰影。
四、鼓勵(lì)留守孩子多與同學(xué)交往。
許多留守孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期父母不在身邊，缺少依靠，缺乏與父母的交流，內(nèi)心是孤獨(dú)的，缺乏自信，不大喜歡與人交往。作為教師要多鼓勵(lì)留守孩子和同學(xué)交往，讓他們?cè)诮煌兄榔渌耐瑢W(xué)是怎么做的，了解其他同學(xué)有心理障礙或困難時(shí)是怎么面對(duì)和解決的，還可以讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)到很多本來(lái)不知道的東西。對(duì)于交往能力不太強(qiáng)的留守孩子，千萬(wàn)不能指責(zé)他們“沒(méi)出息”、“上不了臺(tái)面”等，因?yàn)橹肛?zé)和埋怨對(duì)留守孩子的社會(huì)交往不會(huì)有絲毫幫助，反而會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)，增加孩子與人交往中的自卑感，使他們的社交行為更加退縮，不利于孩子的身心健康發(fā)展。面對(duì)個(gè)體思想脆弱的孩子，教師要對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)他們多與同齡人交往，在交往中讓他們健康成長(zhǎng)。
五、培養(yǎng)“留守兒童”的心理調(diào)適能力
1、自信心的培養(yǎng)
自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)。“留守兒童”由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，成績(jī)落后，久而久之就失去了自信心。
要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，“避己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)”，對(duì)自己做出公正全面的評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。
2、抗挫折能力培養(yǎng)
挫折可以稱(chēng)為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛(ài)等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。
遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補(bǔ)救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)確立奮斗目標(biāo)，在前進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，化壓力為動(dòng)力。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機(jī)體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀，保持自信和樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)悅納自己。
關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)校教育 長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)
關(guān)注留守兒童、少年的成長(zhǎng)和教育，牽動(dòng)著每一個(gè)農(nóng)民工家庭的心。我校在社會(huì)各部門(mén)的大力支持配合下，充分挖掘?qū)W校教育的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)校教育的長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育管理的既有理念，拓展教育服務(wù)的時(shí)空范圍，創(chuàng)建留守學(xué)生生活教育服務(wù)中心，建立一套完整的行之有效的全員教師監(jiān)護(hù)人制度，本著“就近、就熟、就親”的原則，關(guān)照留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，既可免除農(nóng)民工的后顧之憂，也為構(gòu)建和諧社會(huì)作出了貢獻(xiàn)，使學(xué)校真正成為留守兒童健康成長(zhǎng)的園地。
一、摸清現(xiàn)狀是關(guān)愛(ài)教育的前提
近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，我們農(nóng)村留守兒童的人數(shù)在逐漸增多。據(jù)調(diào)查，目前，全校外出打工的家長(zhǎng)有203人，其中父親外出打工有68人，母親外出打工有66人。在留守兒童中，由父親在家照顧的有41人，母親在家照顧的有21人，由爺爺奶奶照顧的有34人，由其他親人照顧的有16人。
從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為留守兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守兒童自立自強(qiáng)性格的培養(yǎng)，但同時(shí)，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題：
1、留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母，大多是貧困地區(qū)的貧困家庭的父母，他們無(wú)一技之長(zhǎng)，打工收入往往不高，因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。
2、留守兒童的教育狀況令人堪憂。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問(wèn)題，即留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，是老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”。
3、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注。由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，加上常受到周?chē)⒆拥钠缫暋⑴艛D和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，感覺(jué)孤單，甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，形成一定的人格障礙
4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生；還有一些孩子由于上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險(xiǎn)的。
二、建立長(zhǎng)效機(jī)制是關(guān)愛(ài)教育的保證
一是建立留守兒童個(gè)人檔案與成長(zhǎng)記錄袋制度。通過(guò)調(diào)查研究，摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況，建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對(duì)留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學(xué)年末做好留守兒童管理的交接工作。成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。
二是建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍，推行“代管家長(zhǎng)”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長(zhǎng)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)工會(huì)，發(fā)動(dòng)全體退休教師，積極參加到代管家長(zhǎng)隊(duì)伍中去，承擔(dān)留守兒童的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做留守兒童生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。代管家長(zhǎng)做到“四管”（管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績(jī)、掌握日常行為），當(dāng)好“五員
”（思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員），讓留守兒童感受到親人般的關(guān)愛(ài)。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：掌握留守兒童的基本情況，做到“三個(gè)一”，每個(gè)月進(jìn)行一次家訪，每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信；關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重留守兒童心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守兒童親情的缺失；提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突況等；開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶，安排班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守兒童”鄰居與其“結(jié)對(duì)子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助；矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。
【關(guān)鍵詞】留守兒童；問(wèn)題；教育策略
“留守兒童”是新時(shí)代校園的一個(gè)特殊群體，他們的父母為創(chuàng)業(yè)、為生計(jì)奔波在外，雛鷹般的他們沒(méi)有父母雙翼的護(hù)衛(wèi)，被寄養(yǎng)在親戚朋友的家中。他們?nèi)崛醯纳碜邮嵌嗝纯释改笢嘏膽驯В麄冎赡鄣男奶锒嗝纯释硎苋碎g最美好的親情。如何教育這些孩子順利、健康地度過(guò)他們一生中的黃金歲月，是擺在我們廣大農(nóng)村教師面前一個(gè)日益迫切的教育課題。筆者從教十幾個(gè)春秋，先后在不同的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，曾擔(dān)任班主任數(shù)載。其中耳熟能詳?shù)摹⑸杏胁簧贂r(shí)常縈繞在腦海中的幾件鮮活的事例，多少與這些尚有父母、但身心俱孤的“留守兒童”有關(guān)。幾年的觀察與比較，我從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地感覺(jué)到：農(nóng)村孩子求學(xué)艱辛，“留守兒童”的處境更是險(xiǎn)象環(huán)生。
一、留守兒童的問(wèn)題
現(xiàn)象之一：隔代哺育。這些家庭多半是祖孫相依為命，與“兒孫繞膝，其樂(lè)融融”的家庭樂(lè)園相去甚遠(yuǎn)，孤獨(dú)的老人陪伴孤獨(dú)的孫子，這類(lèi)情形占農(nóng)村“留守兒童”的70%以上。爺爺、奶奶、外公、外婆本已年老體衰，且大多數(shù)還得耕種責(zé)任田，繁重的體力勞動(dòng)已經(jīng)讓老人們不堪負(fù)重，對(duì)孫子孫女的撫養(yǎng)，能管住一日三餐就夠了，哪能談得上教育？這類(lèi)學(xué)生衣裳臟亂，或是倔強(qiáng)不聽(tīng)話，或是性格孤僻。筆者也多次接觸過(guò)這些老人，老人們或者擔(dān)心孩子教育不好，或是老虎咬刺豬――無(wú)從下口，教育孫子孫女束手無(wú)策，矛盾的心態(tài)管教出不少問(wèn)題學(xué)生，逃學(xué)、自私、游歷在社會(huì)的邊沿。出現(xiàn)了不少令人扼腕嘆息的危險(xiǎn)少年。
現(xiàn)象之二：?jiǎn)斡H相依。這類(lèi)家庭，父母雙親有一個(gè)留守家園，與年邁的老人比，孩子們與自己的父母心靈更容易溝通，感情更融洽，但單親家庭，就像斷翅的鳥(niǎo)兒，欲展翅高飛，困難不少。留守家園的父母單親，大多家務(wù)冗雜，體力勞動(dòng)加上家務(wù)勞動(dòng)，青壯年男子都吃不消，能抽出時(shí)間來(lái)認(rèn)真管教孩子，實(shí)屬微乎其微。長(zhǎng)期的兩地分居，生理與心理的煎熬，很多家庭產(chǎn)生變異，在孩子幼小心靈投下的陰影，直接影響著孩子一生的成長(zhǎng)。
現(xiàn)象之三：游牧四方。這類(lèi)“留守兒童”如草原的游牧部落，一年四季，無(wú)固定的家園。父母為了外出打工掙錢(qián)，今年托付給外公外婆，明年又寄養(yǎng)在姑姑家，后來(lái)又輾轉(zhuǎn)到大姨家，一年一所學(xué)校。孩子只得無(wú)休止地適應(yīng)無(wú)數(shù)家庭的生活習(xí)慣，不同老師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)學(xué)成了家常便飯，對(duì)孩子成長(zhǎng)和教育的負(fù)面影響不言而喻。
現(xiàn)象之四：候鳥(niǎo)遷徙。小時(shí)托兒帶母，舉家外出，由于農(nóng)民工普遍工資不高，在打工的城市上一所像模像樣的學(xué)校，昂貴的選校費(fèi)往往令不少民工望而卻步。只得把孩子交給城郊結(jié)合部的私人學(xué)校、農(nóng)郊學(xué)校，環(huán)境的生疏、語(yǔ)言的障礙是擺在不少農(nóng)村孩子的攔路虎。勉強(qiáng)上了一兩年，只得又送回了老家就讀。老家是在無(wú)人看管了，又接到外面讀書(shū)，如此折騰幾個(gè)回去，孩子受教育的黃金年華被白白耽誤了。
二、留守兒童教育的策略
耳聞目睹“留守兒童”的艱難處境，思“留守兒童”之前程漫漫，吾輩教育工作者怎能熟視無(wú)睹？冰心老人曾說(shuō)：愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫。教育工作者本身就是愛(ài)的工作，之后從內(nèi)心深處充滿對(duì)孩子的摯愛(ài)，才能走進(jìn)孩子的心田。幾年的思索與總結(jié)，交流與嘗試，筆者認(rèn)為要解決“留守兒童”的教育問(wèn)題，可以從以下幾方面努力：
一是廣開(kāi)學(xué)校千萬(wàn)所――納盡“留守兒童”。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工掙錢(qián)與教育孩子的“兩不誤”，消除城鄉(xiāng)學(xué)校差距，讓農(nóng)民工孩子能就近入學(xué)，實(shí)乃根本之策。隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，進(jìn)城隨父母就讀的孩子將越來(lái)越多，政府和教育部門(mén)必須運(yùn)籌帷幄，做好城鎮(zhèn)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。如果每一個(gè)城市、每一所學(xué)校，能像對(duì)待本地孩子一樣看待農(nóng)民工子女，將他們?nèi)雽W(xué)的門(mén)檻降低。“留守兒童”這一特殊群體將不復(fù)存在，可喜的是無(wú)論是“珠三角”，還是“長(zhǎng)三角”，還是全國(guó)各地，已開(kāi)始把接納農(nóng)民工子女入學(xué)擺上了議事日程，美好藍(lán)圖將展現(xiàn)在我們眼前。
二是一枝一葉總關(guān)情――走過(guò)“留守兒童”。 在眼前農(nóng)民工子女進(jìn)城入學(xué)難還得不到根本解決的情況下，我們還得面對(duì)形勢(shì)，因地制宜，想“留守兒童”所想，急“留守兒童”所急，做“留守兒童”所需，為“留守兒童”撐起一片晴空。
1.邊“等閑視之”為“關(guān)愛(ài)呵護(hù)”。留守家園的孩子，缺少父母的愛(ài)心照料。本來(lái)身心倍感孤獨(dú)，我們作為教育工作者，應(yīng)多“雪中送炭”。在學(xué)習(xí)上，生活上比一般同學(xué)多一份關(guān)心。學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，一起解決一道難題；天冷時(shí)一件衣服一聲關(guān)切的問(wèn)候，都能使“留守兒童”心底騰起溫暖的火苗。只要我們和他們的心靈更近一點(diǎn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)上更務(wù)實(shí)一點(diǎn)，機(jī)會(huì)多給一點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題放寬一點(diǎn)，何嘗會(huì)使“留守兒童”的心更冷，情更孤。
2.變“上訪”為“下訪”。對(duì)“留守兒童”的家訪工作，單靠傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)收效甚微，“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人或許年老體衰，或許是親屬，大多不愿意參加家長(zhǎng)會(huì)。我們應(yīng)創(chuàng)新家訪方式，變“上訪”為“下訪”，掌握“留守兒童”的第一手資料，然后帶著感情，挨家挨戶走進(jìn)他們家，這樣掌握的情況更全面，更真實(shí)，以便配合監(jiān)護(hù)人做好教育工作。
3.變“長(zhǎng)期走讀”為“寄宿學(xué)校”。由于居住山區(qū)，“留守兒童”起走貪黑，老人和親屬為照顧起居麻煩不少，冬天冷，夏天熱。我們根據(jù)本校的實(shí)際情況，應(yīng)大力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校。讓這部分孩子讀書(shū)期間住宿學(xué)校，從“留守兒童”的生活自理、心理培育、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給予全方位的幫助和提高。這樣，既減輕了寄養(yǎng)家庭的負(fù)擔(dān)，也解了大部分打工夫婦的后顧之憂。
一、基本情況
本次訪談對(duì)象主要是兒童及其家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，時(shí)間為7月24日上午。通過(guò)與兒童及其家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的交流，我們了解到這些兒童的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個(gè)性、平時(shí)在家的表現(xiàn)，同時(shí)也了解到家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的期望、平時(shí)在家的教育方式等情況，對(duì)我們的調(diào)研工作有很大的幫助。另外，7天的義教工作使我們能夠認(rèn)識(shí)到孩子們平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)，但是對(duì)與他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)其實(shí)我們并不清楚，通過(guò)這次家訪我們也發(fā)現(xiàn)了不少孩子在家中與在學(xué)校中不同的一面。同時(shí)，我們也向家長(zhǎng)反映這7天他們的孩子在學(xué)校的情況，也向家長(zhǎng)表示我們對(duì)孩子能力的肯定以及我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)校的一些不足。
二、存在問(wèn)題
通過(guò)家訪，發(fā)現(xiàn)目前教育工作中存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）家庭教育狀況復(fù)雜。
通過(guò)家訪，我們了解到多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生自覺(jué)性較高，父母對(duì)其學(xué)業(yè)比較關(guān)心，與子女的溝通較好。但也有一部分學(xué)生比較喜歡看電視、打游戲，存在驕傲心態(tài)，有個(gè)別優(yōu)生心理承受能力較弱。多數(shù)家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)還不夠高，在教育子女時(shí)方式比較單一，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識(shí)。有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于偏愛(ài)，對(duì)孩子百依百順，當(dāng)做“小皇帝”，從不讓孩子做家務(wù)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；有的家長(zhǎng)只忙自己的事，很少與孩子溝通交流；有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，自己只要管吃穿就行了；還有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律、勞動(dòng)、安全等教育
（二）留守兒童較多
在本次家訪中，我們發(fā)現(xiàn)大部分受訪者家庭都存在留守兒童，很多孩子很多學(xué)生父母忙于外出打工，做生意等等，很少與孩子見(jiàn)面。這些孩子大多數(shù)都是由他們的爺爺奶奶看管，由于當(dāng)?shù)乩先宋幕较鄬?duì)較低，甚至無(wú)法為孩子解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，因此孩子在家庭中受到的學(xué)習(xí)方面的教育十分有限；另外，出于老人對(duì)孩子的寵愛(ài)，很多老人對(duì)孩子的一些小毛病都是不以為意，于是慢慢便使孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣。還有一部分孩子是由他們的親戚照顧的，他們雖然沒(méi)有像老人一樣寵溺孩子，但卻對(duì)孩子的關(guān)心不足，很多時(shí)候都只會(huì)照顧孩子的生理需求，但很少會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)以及心理，這也便造成了孩子性格上可能出現(xiàn)怪癖。
家訪中我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子的父母都會(huì)經(jīng)常與孩子聯(lián)系，回家探望的次數(shù)可能不多，但是電話聯(lián)系卻是不少，有的父母甚至每天都會(huì)與他們的孩子通電話。
（三）兒童課外閱讀較少
經(jīng)過(guò)這次家訪，我們發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)?shù)丶彝ジ粗睾⒆拥恼n內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣不太重視，造成孩子在小學(xué)期間所讀的書(shū)籍大部分都是課內(nèi)書(shū)籍，平時(shí)也只是監(jiān)督孩子做作業(yè)而沒(méi)有教導(dǎo)他們。
三、小結(jié)
相對(duì)與城市的小孩子來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的小孩子更加純樸，他們沒(méi)有過(guò)多電子產(chǎn)品的誘惑，他們更多的是與他們的小伙伴玩耍，因此他們的童年并不缺少友誼，也不缺少歡樂(lè)。但是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙俚氖歉改傅膼?ài)與關(guān)懷。雖然說(shuō)他們的父母會(huì)打電話與他們聯(lián)系、交流，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然父母很少回到孩子的身邊，但是每次回去的時(shí)候可以帶上一件小小的禮物，或者滿足孩子一個(gè)不過(guò)分的愿望，這樣不妨是一個(gè)補(bǔ)償孩子的一個(gè)好方法。另外也應(yīng)該注重孩子的精神世界，回家的時(shí)候多點(diǎn)和他們交流，問(wèn)問(wèn)他們關(guān)于學(xué)習(xí)、生活的事，同時(shí)也要嘗試去多贊美孩子。因?yàn)楦改傅恼J(rèn)同對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是最大的滿足。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 教育 管理
隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也在增加。農(nóng)村留守兒童的教育難度相對(duì)較大，教育中的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三個(gè)方面就缺少了一個(gè)，缺少了家庭教育的孩子也很難得到良好的社會(huì)教育，教育中不能缺少的三個(gè)因素就得不到完整的統(tǒng)一。在教育中我們發(fā)現(xiàn)，班上許多問(wèn)題學(xué)生基本上都是留守兒童，還有極少的屬于家庭有問(wèn)題，所以家庭教育在教育中扮演著重要的角色。畢竟是孩子的啟蒙教育，沒(méi)有良好的家庭教育和家庭環(huán)境，孩子是很難成材的。農(nóng)村留守兒童沒(méi)有了家庭教育，教育的重?fù)?dān)就落在了學(xué)校教育的身上，我對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、摸索、總結(jié)、整理，認(rèn)為留守兒童的教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)留守兒童的教育重在用“心”
我們知道，留守兒童很多都是缺乏管理的。在教育中教師要有針對(duì)性地對(duì)班上的留守兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行家訪，雖然家長(zhǎng)都是外出打工了的，但他們?cè)陔x開(kāi)時(shí)把孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆管理，有的是把孩子交給叔叔、伯伯或者鄰居照看，更有的是直接讓孩子自己管理自己，大的孩子照看小的孩子。我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)這樣一個(gè)家庭。孩子的父母都已經(jīng)外出務(wù)工，留下三個(gè)年齡不一的孩子，大的13歲，男孩，念小學(xué)六年級(jí)。老二是女孩，念小學(xué)三年級(jí)，10歲。最小的一個(gè)男孩，8歲，念小學(xué)二年級(jí)。這幾個(gè)孩子是自己照顧自己，大的做飯給小的吃。早上用辣椒炒點(diǎn)飯吃就來(lái)上課，下午放學(xué)回家就開(kāi)始做晚飯，晚飯菜基本上都是做一個(gè)炒土豆（這地方盛產(chǎn)土豆）。吃完飯后由于時(shí)間還早就到外面找小朋友玩，一直玩到天黑才回家，回家后家里有一臺(tái)電視，幾個(gè)孩子（有時(shí)還召集鄰居的孩子）就坐在電視機(jī)前面看電視。大的孩子困了就洗腳上床睡覺(jué)，小的孩子困了就直接上床睡覺(jué)。因?yàn)樗卟缓茫诙焐险n經(jīng)常遲到，小的孩子給人的感覺(jué)就是幾天都沒(méi)有洗臉的樣子，身上的衣服很臟，很久都沒(méi)有洗過(guò)了。在班上，沒(méi)有同學(xué)愿意跟他們坐。這種情況的留守兒童占一部分比例。針對(duì)這樣的情況，我們分兩步走：一是把自己調(diào)查到的情況和孩子在班上的情況用電話通知家長(zhǎng)，讓他們了解孩子在家的一個(gè)情況，并盡量建議至少讓一個(gè)家長(zhǎng)回來(lái)照顧孩子。父母聽(tīng)到孩子在家是這么個(gè)情況，應(yīng)該會(huì)有所觸動(dòng)，畢竟是自己的孩子，聽(tīng)到孩子在家象個(gè)流浪兒一樣生活，父母一般都會(huì)克服困難，聽(tīng)從老師的建議。二是把幾個(gè)孩子都叫到一起，對(duì)他們進(jìn)行談話教育，告訴他們父母為什么在外面務(wù)工，條件有多苦，讓他們?cè)诩液煤脤W(xué)習(xí)，父母在外面才能安心工作。然后給他們制定一些可行的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，包括早上應(yīng)該做什么？中午、放學(xué)應(yīng)該做什么？晚上多少時(shí)間必須睡覺(jué)等，由大的孩子監(jiān)督實(shí)施完成，在單獨(dú)教育大的孩子要他做好榜樣作用。過(guò)段時(shí)間老師要回訪，看看實(shí)施得怎么樣，在回訪時(shí)做得好的要表?yè)P(yáng)，沒(méi)有做到或者做得不好的要監(jiān)督更好的完成。通過(guò)這兩步，這種情況的留守兒童應(yīng)該會(huì)大有改變。
在教育中，我們對(duì)孩子的教育要用“心”，這里所說(shuō)的用心是指要抽出很多的時(shí)間針對(duì)留守兒童的情況作家訪，找到留守兒童在家是一個(gè)什么情況，是屬于爺爺奶奶外公外婆的隔代溺愛(ài)產(chǎn)生的教育問(wèn)題，還是沒(méi)人監(jiān)督產(chǎn)生的問(wèn)題，有的是把孩子寄養(yǎng)在親戚家，由于是親戚關(guān)系，也不好怎么管理，只是保證生活沒(méi)有問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上很難照顧到。我家訪過(guò)這樣的一個(gè)孩子，他的親戚是這樣說(shuō)的：“哎呀！反正也沒(méi)有辦法，讀書(shū)呢靠他自己，我們只是保證他吃穿沒(méi)有問(wèn)題，人家在我們這兒也不一定呆多長(zhǎng)時(shí)間，人家父母回來(lái)就帶走了。況且我們還有自己的事情，也抽不出太多的時(shí)間來(lái)管理他的學(xué)習(xí)。”“讀書(shū)要靠自己”這句話我們是很贊同的，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們不禁要問(wèn)：“失去了監(jiān)督與管理，能有多少孩子是自覺(jué)的呢？”所以，對(duì)于留守兒童，我們要用心，要深入調(diào)查，看是屬于什么情況，然后作具體的分析，找到切實(shí)可行的教育方案，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，這樣的教育效果會(huì)更好。
二、對(duì)留守兒童的教育重在有“愛(ài)”
對(duì)留守兒童的教育要有“愛(ài)”，“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。“愛(ài)自己的孩子是人”固然不錯(cuò)，但這更多的是出于人的本能，人的本能中有生物性、動(dòng)物性的作用在內(nèi)，實(shí)際上許多動(dòng)物也能做到這一點(diǎn)。而“愛(ài)別人的孩子”卻不一樣了，這不能僅僅依靠人的本能，還應(yīng)是人的道德規(guī)范要求，我國(guó)自古就有“幼吾幼及人之幼，老吾老及人之老”等道德要求，人類(lèi)應(yīng)倡導(dǎo)這樣的美德。教師這一職業(yè)特點(diǎn)決定了我們除了要做普通的人之外，還要有做“神”的思想，因?yàn)橐逃煤⒆樱闶紫染鸵獙W(xué)會(huì)愛(ài)孩子，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白無(wú)力的。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì)做的事。可是，要關(guān)心教育他們，這是國(guó)家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)”。所以說(shuō)，愛(ài)孩子也是要講究方法和藝術(shù)的。留守兒童最缺少的就是愛(ài)，沒(méi)有來(lái)自父母的愛(ài)，缺少社會(huì)的關(guān)愛(ài)，還有的留守兒童在班上成績(jī)不好，屬于問(wèn)題學(xué)生，于是得不到老師的愛(ài)，這些原因?qū)е铝羰貎和闪艘粋€(gè)很難教育的群體。
面對(duì)班上所有的學(xué)生，我們都要把他們當(dāng)成自己的孩子，無(wú)論他們多么頑皮、多么不聽(tīng)話，我們都要象相信自己的孩子一樣相信他們，通過(guò)一定的方式去引導(dǎo)他們。我家訪過(guò)許多家長(zhǎng)，他們都能說(shuō)出孩子許多優(yōu)點(diǎn)，即便是老師認(rèn)為在班上是非常調(diào)皮的學(xué)生。于是我有了很多感觸，為什么我們老師不能象家長(zhǎng)相信自己的孩子一樣相信自己的學(xué)生，我們應(yīng)該給學(xué)生博大的愛(ài)，讓學(xué)生在寬容、博愛(ài)中健康成長(zhǎng)。我調(diào)查過(guò)許多學(xué)校的老師與學(xué)生，即使在《未成年人保護(hù)法》《教育法》《教師法》提得這么響的今天，教育主管部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，而他們?cè)趯W(xué)生違反紀(jì)律或犯錯(cuò)后仍然采用傳統(tǒng)的體罰教育方式，有上課遲到在門(mén)外不允許進(jìn)教室、不交作業(yè)罰抄書(shū)、不掃地罰沖廁所，還有個(gè)別老師的體罰方式更是層出不窮，例如：“面壁思過(guò)啦、有的直接讓學(xué)生跪在教室里”。我跟這些老師大多數(shù)都交流過(guò)，他們的答復(fù)是：“不給他們點(diǎn)顏色看看，其它學(xué)生就不好管理”。當(dāng)然，我理解這些老師管理的難處，畢竟我也教了十多年書(shū)，當(dāng)了十多年的班主任，但我不贊同他們所使用的方法。我作了一些調(diào)查，這些老師平時(shí)大多數(shù)都比較溺愛(ài)自己的孩子。我不禁要問(wèn)，體罰學(xué)生的老師們，如果換成自己的孩子，您還會(huì)使用這樣的教育方法嗎？還有，被體罰過(guò)的孩子對(duì)老師是不是多少心理上會(huì)產(chǎn)生一些陰影，他們還能認(rèn)真聽(tīng)您上課嗎？還能取得更好的成績(jī)嗎？留守兒童是一個(gè)有著多方面問(wèn)題的群體，本來(lái)他們就失去父母的愛(ài)和監(jiān)管，如果在學(xué)校也得不到老師的關(guān)愛(ài)，他們的心理發(fā)展勢(shì)必會(huì)畸形。他們的心就沒(méi)有歸屬感，教育就會(huì)變得更加艱難。對(duì)于這些容易犯錯(cuò)的孩子，我采用的方式是原諒他們，給他們改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)，原諒也不是一味的遷就，第一次原諒，第二次再原諒，并作提醒，第三次批評(píng)，如果有第四次我就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)。一般的孩子都不會(huì)有第四次，因?yàn)檎{(diào)皮的孩子都容易違反紀(jì)律，我們要根據(jù)實(shí)際情況，分故意和無(wú)意，故意的我們要適當(dāng)?shù)呐u(píng)并教育改正，無(wú)意的我們要原諒他們。對(duì)學(xué)生的教育最好是讓學(xué)生感動(dòng)，或者讓學(xué)生佩服。一個(gè)老師要讓學(xué)生感動(dòng)我們就要付出更多無(wú)私的愛(ài)，要讓學(xué)生佩服我們就要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，把您的課堂變得精彩，才能留住學(xué)生的心。
三、制度化約束留守兒童自身的行為
我們知道，留守兒童的行為往往是散漫的，因?yàn)樗麄兪チ烁改赣行У谋O(jiān)護(hù)，跟著爺爺奶奶外公外婆一起生活的孩子大多數(shù)都得到隔代的溺愛(ài)。這些孩子在教育中容易出現(xiàn)曠課、遲到、不交作業(yè)等違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的事情，因?yàn)檫@一部分孩子已經(jīng)淡化了制度、確切來(lái)說(shuō)沒(méi)有遵守制度的概念。這些問(wèn)題就要求老師在教育中要有針對(duì)性的進(jìn)行教育，學(xué)校的管理、老師的教學(xué)、學(xué)生的生活假如都沒(méi)有了制度，孩子就會(huì)變得自由散漫，想來(lái)就來(lái)，想走就走，這樣的孩子是無(wú)法搞好學(xué)習(xí)的，并且對(duì)他以后的人生也是很不好的事情。將來(lái)孩子要走入社會(huì)，無(wú)論是工廠、學(xué)校還是任何單位，都要有管理制度，不能遵守制度，是難很好地搞好工作的。所以，對(duì)留守兒童，我們必須要有一定的制度約束。具體的定什么樣的制度就要根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題跟學(xué)生一起定。孩子畢竟是孩子，他們的自我約束能力是很弱的，這時(shí)需要老師給予幫助，針對(duì)他們的實(shí)際情況作一些要求，并時(shí)刻檢查孩子完成得怎么樣，更多的給予鼓勵(lì)，孩子在老師的鼓勵(lì)下、制度的約束下才會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)取得更好的成績(jī)。
四、感受集體溫暖，找到另一個(gè)“家”
魏書(shū)生老師曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著、互相鼓勵(lì)著、照顧著，一起長(zhǎng)大了、成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。我常常覺(jué)得班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么，學(xué)生們走出家庭，通過(guò)這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。”留守兒童由于缺少父母的愛(ài)，對(duì)家的溫暖也非常渴求。老師就應(yīng)該在學(xué)校或班上給學(xué)生以“家”的感受，讓留守兒童感受集體的溫暖，把學(xué)校、班級(jí)當(dāng)成他們的另一個(gè)家。這可以從以下兩個(gè)方面去完成：一是組織豐富多彩的集體活動(dòng)。例如：“運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、作文比賽、書(shū)畫(huà)比賽”等，在學(xué)校舉行這些活動(dòng)時(shí)，盡量鼓勵(lì)班上同學(xué)參加，能拿到名次固然好，拿不到名次也不要失望，繼續(xù)鼓勵(lì)孩子來(lái)年?duì)幦 Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)班上頑皮的學(xué)生往往都有一定的特長(zhǎng)，有的在體育、書(shū)畫(huà)、藝術(shù)方面有突出的才能。老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中展示自己，找到自信。二是把班級(jí)裝扮成家。這一個(gè)要求不是要老師把教室裝扮得多么漂亮，而是引導(dǎo)學(xué)生把教室當(dāng)成另一個(gè)家。有家就有了責(zé)任。我們可以用話語(yǔ)這樣引導(dǎo)孩子：“你們的父母與你們組成了一個(gè)家，所以作為家長(zhǎng)的他們有責(zé)任和義務(wù)把你們撫養(yǎng)好，讓你們不挨凍受餓，讓你們過(guò)上幸福生活，他們才出去打工掙錢(qián)，我們作為孩子的要理解他們，理解他們的辛勞，而我們自己也應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)把力所能及的事情做好，為這個(gè)家排憂解難”。在班上，我們就是一個(gè)家庭，每個(gè)同學(xué)都是這個(gè)家庭中的一員，我們也有分擔(dān)家庭事務(wù)的一份責(zé)任。我運(yùn)用了魏書(shū)生老師的管理模式。力求讓班上調(diào)皮的學(xué)生都有事情干，例如班上的黑板、垃圾籃，教室每道窗戶的玻璃、教室門(mén)、講桌、擦桌子的布等都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，課間操的排隊(duì)、紅領(lǐng)巾的佩帶等也有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，班上的大多數(shù)同學(xué)我都給他們安排了任務(wù)。我又經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，我們是一個(gè)家，老師不希望你們做出有辱家庭名聲的事，希望你們都能為這個(gè)家增光添彩，學(xué)生們害怕因?yàn)樽约簺](méi)有做好給家丟臉。都會(huì)努力把自己的工作做好，留守兒童也會(huì)慢慢在這個(gè)家中找到快樂(lè)和信心。
總之，農(nóng)村留守兒童的教育是多方面因素的結(jié)果。老師們?cè)诮逃^(guò)程中只要有心、有愛(ài)，再給一定的制度約束，讓留守兒童尊重你們、尊敬你們，讓他們找到家的溫暖，留守兒童的教育將會(huì)取得意想不到的收獲。
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學(xué)校關(guān)于實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守兒童”教育工作方案2021
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和照顧也是天經(jīng)地義的事情。然而對(duì)于留守兒童而言，在父母面前撒嬌、淘氣享受父母的惜愛(ài)和呵護(hù)都暫時(shí)成了一種回憶，由于長(zhǎng)時(shí)間處于這種痛苦的精神境界中，他們常常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄的感覺(jué)，當(dāng)他們從電話中或偶爾寄回來(lái)的匯款單中感受到父母的存在時(shí)，這種感覺(jué)會(huì)逐漸加劇。原來(lái)性格開(kāi)朗的他們開(kāi)始變得情緒低落，有的還變得自私、孤僻，成績(jī)也大幅度下滑，不難發(fā)現(xiàn)他們此時(shí)最想得到的是來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和照顧，為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我園積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從本園的實(shí)際出發(fā)，成立“留守兒童之家”。
一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
幼兒園成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案。
2、建立留守兒童檔案。
我園對(duì)所有幼兒進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案，加強(qiáng)了幼兒與幼兒家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以幼兒為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
幫扶教師經(jīng)常與留守幼兒談心，隨時(shí)掌握留守幼兒的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立了教職工關(guān)愛(ài)留守兒童的記錄手冊(cè)，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀的教師成為“愛(ài)心父母”，讓留守兒童在老師伙伴的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
幼兒園做到了定期召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)。
5、建立了關(guān)愛(ài)留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。
幼兒園建立了留守兒童、幼兒園、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。層層簽訂了安全責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任，確保幼兒在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
6、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。
積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和的留守兒童，幼兒園開(kāi)設(shè)了各種活動(dòng)，讓他們感受到溫暖，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。
7、建立健全檢查考核機(jī)制。
幼兒園積極研究了科學(xué)考核評(píng)估的辦法，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評(píng)制度，定期對(duì)幼兒園和教師進(jìn)行了考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
二、政策性保障性措施出臺(tái)和落實(shí)情況
1、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。
對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“濟(jì)難救助”中來(lái)，確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。
2、整治校園周邊環(huán)境。
3、建立健全保障外出務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度和機(jī)制。
4、加強(qiáng)同村組和家庭的合作，營(yíng)造深厚良好育人氛圍。
5、建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度。
幼兒園每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開(kāi)會(huì)議了研討會(huì)、座談會(huì)、定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流、不斷探索方法，新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平。
三、規(guī)劃和年度計(jì)劃制定
1、制定工作規(guī)劃和年度計(jì)劃。
為了更好地發(fā)揮幼兒園的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求每個(gè)學(xué)期都制定切實(shí)可行的計(jì)劃。
2、工作規(guī)劃和年度計(jì)劃科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)。
3、工作規(guī)劃或年度計(jì)劃有創(chuàng)新性工作舉措或保障性工作舉措。
通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)
境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。
四、軟硬件建設(shè)情況
1、幼兒園建立了專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)室。
2、門(mén)前掛有“留守兒童之家”標(biāo)識(shí)牌。
3、室內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)小組網(wǎng)絡(luò)圖、工作制度等均已上墻。
4、配備了文體活動(dòng)器材、圖書(shū)學(xué)習(xí)資料，方便留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，各種活動(dòng)記錄翔實(shí)。
5、幼兒園還懸掛關(guān)愛(ài)留守兒童的宣傳標(biāo)語(yǔ)，設(shè)立宣傳櫥窗和活動(dòng)展板，營(yíng)造濃厚的關(guān)愛(ài)氛圍。
6、成立了由教師、社會(huì)人士和家長(zhǎng)共同參與的關(guān)愛(ài)留守兒童隊(duì)伍。
7、親情電話暢通，電話記錄詳細(xì)。
8、建立了聯(lián)席會(huì)議制度。
9、實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和其他人員分工負(fù)責(zé)制。
10、制定了相關(guān)方案、制度、計(jì)劃，建立健全留守兒童信息檔案。
五、日常管理和活動(dòng)開(kāi)展情況
1、建立和落實(shí)安全責(zé)任制度。
2、多形式開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)工作。
幼兒園還主動(dòng)邀請(qǐng)公安、交通、心理咨詢等部門(mén)專(zhuān)業(yè)人士深入校園開(kāi)展講座，宣講法律法規(guī)，開(kāi)展心理疏導(dǎo)，為留守學(xué)生的身心健康提供了有力保證。
3、組織動(dòng)員志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童工作
4、加強(qiáng)道德品格培育。
幼兒園定期組織留守學(xué)生觀看影片和專(zhuān)題片，豐富了幼兒的文化生活，提升了幼兒的思想道德素質(zhì)。
5、抓好健康文化熏陶。
6、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立合作能力。
六、養(yǎng)護(hù)工作開(kāi)展情況
1、設(shè)施設(shè)備管理規(guī)范。
2、財(cái)產(chǎn)登記保管制度健全。
3、設(shè)施設(shè)備運(yùn)行良好。
4、強(qiáng)化日常管理制度建設(shè)。
幼兒園對(duì)留守兒童變動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行了調(diào)查摸底，登記造冊(cè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，做到了底子清，信息準(zhǔn)，情況明。幼兒園相關(guān)制度上了墻，能按照各項(xiàng)制度要求開(kāi)展對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。
我市轄6縣1區(qū)，102個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、1532個(gè)行政村；現(xiàn)有農(nóng)業(yè)人口191萬(wàn)人，常年外出務(wù)工人員50萬(wàn)人以上；全市共有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校1892所，在校學(xué)生49.44萬(wàn)人，其中義務(wù)教育階段在校學(xué)生38萬(wàn)人；農(nóng)村留守兒童6.8萬(wàn)人，占農(nóng)村在校學(xué)生總數(shù)的17%。
近年來(lái)，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的理念，把創(chuàng)建農(nóng)村留守兒童之家作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)的重要舉措，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，齊抓共管，全力推動(dòng)，在全市形成了創(chuàng)建留守兒童之家、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的濃厚氛圍, 取得了良好的工作成效。目前,全市共建成各級(jí)農(nóng)村留守兒童之家143所，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)（開(kāi)發(fā)區(qū)）全覆蓋的目標(biāo)。去年新建的留守兒童之家共有學(xué)生46858人，其中留守兒童13730人。每所留守兒童之家都按規(guī)范要求設(shè)計(jì)布置，全部設(shè)施配備到位，有60多所學(xué)校還接通了互聯(lián)網(wǎng)，留守兒童工作全面健康開(kāi)展。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，靠實(shí)目標(biāo)責(zé)任。一是成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。市、縣（區(qū)）全部建立了農(nóng)村留守兒童之家工作聯(lián)席會(huì)議制度，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、成員單位的工作職責(zé)和主要任務(wù)，為農(nóng)村留守兒童工作健康深入開(kāi)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。二是實(shí)行目標(biāo)管理。從____年起，市上就對(duì)農(nóng)村留守兒童工作實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理，市委分管領(lǐng)導(dǎo)每年都要與各縣（區(qū)）簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校按要求層層建立目標(biāo)管理責(zé)任制，靠實(shí)工作責(zé)任，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。三是強(qiáng)化督查落實(shí)。各級(jí)婦聯(lián)充分發(fā)揮牽頭抓總的作用，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，經(jīng)常深入基層進(jìn)行跟蹤檢查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的突出問(wèn)題，有力促進(jìn)了各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展。
（二）突出重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。一是突出硬件設(shè)施配備。各級(jí)婦聯(lián)組織、教育部門(mén)和學(xué)校從硬件設(shè)施配備入手，按照農(nóng)村留守兒童之家室內(nèi)自籌配備的要求，多渠道協(xié)調(diào)資金、設(shè)備，確保了各項(xiàng)硬件設(shè)施的及時(shí)到位。二是突出制度建設(shè)。先后建立健全了留守兒童之家及留守兒童工作管理、學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面的一系列制度，制定下發(fā)了《____市農(nóng)村留守兒童之家運(yùn)行管理辦法》、《加強(qiáng)留守兒童之家的管理》等文件，統(tǒng)一完善各類(lèi)表、冊(cè)資料，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的規(guī)范化建設(shè)。三是精心布置家園。各學(xué)校結(jié)合留守兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在留守兒童之家的設(shè)計(jì)布置中，突出人文關(guān)懷和親情氛圍的營(yíng)造，使留守兒童之家生動(dòng)活潑，更加溫馨。華亭縣結(jié)合加強(qiáng)留守兒童之家管理，加大建家力度，對(duì)全縣的留守兒童之家全部進(jìn)行了刷新亮化，調(diào)整新配了設(shè)施，并進(jìn)行了美化布置。
（三）創(chuàng)新載體，深化關(guān)愛(ài)活動(dòng)。各級(jí)婦聯(lián)、教育部門(mén)、學(xué)校按照全市留守兒童工作構(gòu)建“五大網(wǎng)絡(luò)”、建立“三大機(jī)制”，開(kāi)展“雙五”活動(dòng)的要求，創(chuàng)新載體，豐富內(nèi)涵，不斷深化關(guān)愛(ài)內(nèi)容。一是把關(guān)愛(ài)活動(dòng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、開(kāi)展家庭教育相結(jié)合。各學(xué)校以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在廣泛開(kāi)展思想、法制、健康等各項(xiàng)教育的同時(shí)，對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)，以教師為主體，以班級(jí)為單元，廣泛開(kāi)展“愛(ài)心媽媽”、“家長(zhǎng)”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)教師與留守學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)留守兒童實(shí)行“三優(yōu)先”，即：學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加。積極組織開(kāi)展“1+1”、“大手牽小手、愛(ài)心路上一起走”的手拉手及文藝、體育、繪畫(huà)等特長(zhǎng)培養(yǎng)、親子聯(lián)誼、親情交流等活動(dòng)。每名留守兒童由教師牽頭，確立一名學(xué)習(xí)幫手，并對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。班主任、任課教師定期進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，交流反饋教育孩子的方法，使留守兒童的品德良好率、考試成績(jī)合格率、畢業(yè)入學(xué)率有了不同程度的提高。涇川縣水泉寺小學(xué)108名留守兒童的三率均達(dá)到了100%。今年，結(jié)合開(kāi)展家庭教育，全市110所留守兒童之家都訂閱了《中華家教》、《
學(xué)與玩》雜志。二是把社會(huì)關(guān)愛(ài)與開(kāi)展幫扶活動(dòng)相結(jié)合。市縣（區(qū)）婦聯(lián)、學(xué)校加大協(xié)調(diào)力度，聯(lián)合教育、工會(huì)、團(tuán)委、關(guān)工委等部門(mén)，廣泛動(dòng)員機(jī)關(guān)單位、民營(yíng)企業(yè)家等社會(huì)力量，組織開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)幫扶活動(dòng)。莊浪縣動(dòng)員20名鄉(xiāng)鎮(zhèn)女職工與20名留守兒童結(jié)成“媽媽”幫扶對(duì)子，互贈(zèng)禮品，連續(xù)兩年在不同學(xué)校舉辦留守兒童之家啟動(dòng)儀式。涇川縣窯店鎮(zhèn)婦聯(lián)協(xié)調(diào)民營(yíng)企業(yè)為窯店鎮(zhèn)中心小學(xué)100多名留守兒童贈(zèng)送了學(xué)習(xí)用品。市、縣（區(qū)）共籌集資金6萬(wàn)多元，救助慰問(wèn)留守兒童770名。三是把近期關(guān)愛(ài)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康、安全成長(zhǎng)的疏導(dǎo)教育。圍繞解決留守兒童近期學(xué)習(xí)、生活和心理健康情況，各學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，制定了留守兒童優(yōu)先傾斜教育辦法，通過(guò)開(kāi)辦圖書(shū)室、開(kāi)通親情電話、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)咨詢及“家庭教育咨詢熱線”、“維權(quán)熱線”等，組織家教講師團(tuán)成員宣傳普及家教知識(shí)，開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查研究，因材施教。崇信縣突出對(duì)留守兒童的精神關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，建立了包括學(xué)校老師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、醫(yī)護(hù)人員、公安干警、大學(xué)生、五老人員等不同身份志愿者隊(duì)伍，組織留守兒童搜集、抄寫(xiě)格言，撰寫(xiě)心得體會(huì)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的培訓(xùn)引導(dǎo)，對(duì)監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)進(jìn)行考試。涇川縣水泉寺小學(xué)注重抓建“五大網(wǎng)絡(luò)”，使留守兒童監(jiān)護(hù)、管護(hù)、幫教、關(guān)護(hù)、保護(hù)五大網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)化、具體化，到鄉(xiāng)、到村、到學(xué)校、到人。各縣（區(qū)）通過(guò)不同載體和形式，舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，指導(dǎo)家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)教子知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和育人水平。(四)抓點(diǎn)示范,總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。各級(jí)在創(chuàng)建過(guò)程中，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，示范推動(dòng)。對(duì)工作中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，及時(shí)在婦女工作動(dòng)態(tài)、網(wǎng)頁(yè)信息上刊登推廣，交流總結(jié)，并適時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)典型。目前，全市有4所示范留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校得到省上掛牌命名，靈臺(tái)縣被樹(shù)立為全國(guó)家庭教育示范縣。進(jìn)一步加大宣傳力度，在廣播、電視、報(bào)紙上開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，組織舉辦大型宣傳活動(dòng)，在全社會(huì)營(yíng)造了濃厚的輿論氛圍，有力促進(jìn)了全市留守兒童之家創(chuàng)建工作的扎實(shí)深入開(kāi)展。
近年來(lái)，我市關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作雖然取得了顯著成效，但與省上的要求相比，還存在一些不足和問(wèn)題，主要是工作思路還不夠開(kāi)闊，針對(duì)留守兒童深層次的關(guān)愛(ài)還有所欠缺；個(gè)別地方對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度還不夠，工作措施還不夠有力等。這些問(wèn)題，我們將在今后工作中認(rèn)真研究解決。重點(diǎn)抓好四個(gè)方面：
一是切實(shí)加強(qiáng)組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。著力構(gòu)建“覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到位、關(guān)愛(ài)到人”的管理網(wǎng)絡(luò)，形成政府主管、婦聯(lián)牽頭、學(xué)校主抓、相關(guān)單位協(xié)助、社會(huì)幫扶、上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共建的工作格局有效集聚人、財(cái)、物等各方面要素，真正把留守兒童之家建辦成民心工程。
二是不斷深化關(guān)愛(ài)活動(dòng)內(nèi)涵。進(jìn)一步拓寬思路，創(chuàng)新載體，把學(xué)校教育與社會(huì)關(guān)愛(ài)相結(jié)合，把留守兒童之家與家庭教育相結(jié)合，把近期計(jì)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，積極探索建立留守兒童工作長(zhǎng)效機(jī)制。廣泛發(fā)動(dòng)和整合各類(lèi)社會(huì)資源，建立留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)志愿者隊(duì)伍，組織開(kāi)展豐富多彩、富有實(shí)效的幫教關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
一、學(xué)校的基本做法
我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上，最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題，各學(xué)校紛紛采取了不同的措施，在困難面前，廣大教育工作者選擇了給自己加壓，對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣，生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛(ài)。主要采取了以下做法：
一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記，建立了聯(lián)系卡，昌江區(qū)麗陽(yáng)鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金，按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流，增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育效果。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求，讓教師經(jīng)常家訪，改變教育方式方法，上門(mén)送關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系更加融洽。
二是教師無(wú)償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對(duì)留守兒童開(kāi)小灶的措施，延長(zhǎng)教師工作時(shí)間，無(wú)償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，通過(guò)托管來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三是指導(dǎo)家庭教育。魚(yú)山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長(zhǎng)以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生心理;只知道訓(xùn)斥責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛(ài);只關(guān)心物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。
四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。樂(lè)平市塔前中學(xué)還專(zhuān)門(mén)安排了熱線電話，鼓勵(lì)留守兒童與家長(zhǎng)溝通。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)展紅領(lǐng)巾幫扶，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn)，組織留守兒童才藝展示和競(jìng)賽活動(dòng)，為留守兒童打開(kāi)心扉，增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，也豐富了他們的課余生活。
五是教師結(jié)對(duì)幫扶。浮梁縣福港學(xué)校，中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn)，與班主任共同做好教育工作，并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法，有針對(duì)性地對(duì)特殊留守兒童進(jìn)行教育，還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物，為留守兒童買(mǎi)雨傘、雨鞋，給留守兒童送溫暖，留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童，將生活費(fèi)委托班主任代為管理，幫助他們科學(xué)理財(cái)，使家長(zhǎng)消除了后顧之憂。
各校雖采取了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助，為他們的健康成長(zhǎng)付出了很大努力，但由于數(shù)量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，教育經(jīng)費(fèi)緊張，農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。
二、存在的教育問(wèn)題
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問(wèn)題日漸突出，由于數(shù)量龐大，近期看來(lái)似乎只是家庭問(wèn)題，若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。存在的教育問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、家庭教育嚴(yán)重缺失
在調(diào)查中，我們了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家)，但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，很多問(wèn)題得不到解答，心理需求也無(wú)法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢(qián)、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢(qián)的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。
調(diào)研顯示，平均約有65%(有的縣區(qū)高達(dá)70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無(wú)從談起。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都無(wú)法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。
2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂
由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無(wú)法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì);大多數(shù)教師也反映留守兒童中學(xué)困生、問(wèn)題學(xué)生較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛(ài)，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面，隨著新課改的深入，實(shí)踐性內(nèi)容增加，需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。
3、心理健康出現(xiàn)異常
很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)祖國(guó)等思想境界，甚至一部份兒童還沒(méi)有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠(chéng)實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣，并有可能形成讀書(shū)無(wú)用淪、拜金主義等錯(cuò)誤思想。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無(wú)人傾訴，留守兒童心理問(wèn)題較為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。
4、人身安全難以監(jiān)管
據(jù)教師反映，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)的祖輩，不僅無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)思想教育、人格培養(yǎng)更是無(wú)能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習(xí)，對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日學(xué)生自我支配的時(shí)間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無(wú)法向家長(zhǎng)了解他們課余時(shí)間的情況，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，不良品行危害學(xué)生人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長(zhǎng)兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至個(gè)別人有偷竊行為，成為問(wèn)題學(xué)生，對(duì)他們本身也會(huì)產(chǎn)生很大的安全問(wèn)題。
5、很多教師不堪重負(fù)
留守兒童數(shù)目激增，很多負(fù)擔(dān)都落在了老師身上，尤其是班主任教師體驗(yàn)到較重的工作負(fù)荷，工作內(nèi)容也比以前繁雜瑣碎，有的教師感到情感資源被極度耗盡，尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如學(xué)生生活中的說(shuō)是都要幫忙處理，中午要監(jiān)管學(xué)生吃飯睡覺(jué)，下午放學(xué)還要時(shí)刻看護(hù)學(xué)生的安全。許多小學(xué)教師除了上課，批改大量的作業(yè)，還要組織參加各種課外活動(dòng)，既要輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，又要抽出時(shí)間對(duì)他們做耐心細(xì)致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力，教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟(jì)、極度疲勞，甚至感到如此繁重的工作難以承擔(dān)，很難適應(yīng)目前教育工作的需要，對(duì)留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無(wú)奈。
三、工作的對(duì)策和建議
針對(duì)以上情況，以及調(diào)查過(guò)程中對(duì)各校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者提出以下建議：
1、建立健全聯(lián)系制度
教育行政部門(mén)要組織各級(jí)各類(lèi)學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的家底，規(guī)范留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡制度。()檔案內(nèi)容也有待進(jìn)一步完善，不僅要包括基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因，家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(huì)(社區(qū))溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注留守孩子的成長(zhǎng)。廣泛開(kāi)展家訪，上門(mén)送溫暖，融洽師生關(guān)系，要適時(shí)反映傾向性問(wèn)題，與家庭、社會(huì)合作共同做好教育工作。
2、適當(dāng)增加政府投入
作為地方政府，必須考慮留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，一方面要適當(dāng)增加教師補(bǔ)貼;另一方面要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補(bǔ)雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程、國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的后顧之憂。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立留守兒童托管中心，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)教師來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
3、廣泛開(kāi)展家教指導(dǎo)
各學(xué)校可以印發(fā)《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》，與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，達(dá)成共識(shí)，形成合力。針對(duì)當(dāng)前家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會(huì)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進(jìn)留守兒童與父母交流，學(xué)校可以開(kāi)通家長(zhǎng)熱線電話，有條件的學(xué)校，還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和教育。學(xué)校和老師與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
4、加強(qiáng)心理健康教育。
有條件的農(nóng)村初中，要配備心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，積極開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展主題教育活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時(shí)期，開(kāi)展專(zhuān)題教育。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關(guān)活動(dòng)，如孩子生日舉辦獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等;針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)展心理咨詢、心理教育講座，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，提供交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。加強(qiáng)立志教育，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。教師要及時(shí)掌握他們的心理狀況，教育他們控制不健康情緒的若干方法，培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)困難的精神，引導(dǎo)他們采取積極的態(tài)度尋找快樂(lè)，將人生道理同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理、科學(xué)的精神世界。
5、學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)責(zé)任
學(xué)校可以為每個(gè)留守兒童安排一個(gè)托管老師，實(shí)行留守兒童定期談心制度，加強(qiáng)監(jiān)管、溝通、交流，針對(duì)不同情況，提高工作的實(shí)效性，充分利用教師的權(quán)威性，努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學(xué)校舉辦各種有意義的活動(dòng)，通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱辛，平時(shí)養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。班主任和托管老師可以通過(guò)日記、周記等形式及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活和思想動(dòng)態(tài)，真正走進(jìn)他們的心靈，及時(shí)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和健康，讓他們體會(huì)到集體的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)師生間的相互信任，消除心理溝通的障礙。教師適當(dāng)留堂托管，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)對(duì)幫扶加強(qiáng)思想教育，讓他們學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩，以健康快樂(lè)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。
6、豐富他們的課余生活
為了填補(bǔ)留守兒童的空閑時(shí)間，消除孤獨(dú)感，可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)可以舉辦寫(xiě)作、書(shū)法、文藝、體育等興趣小組，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。利用課余時(shí)間開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機(jī)會(huì)，讓他們建立自信心，體會(huì)成就感，培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。
7、全社會(huì)來(lái)關(guān)心支持
我處于農(nóng)村基層教育這中，所面臨的學(xué)生是來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后知識(shí)匱乏的家庭，對(duì)于這種我們無(wú)力改變家庭現(xiàn)狀的教育，我們?cè)撊绾螌?duì)孩子們進(jìn)行教育呢，這是每一個(gè)山村基層教育者的難題。農(nóng)村家庭現(xiàn)狀可總結(jié)如下：
__鎮(zhèn)地處海拔2400.00米，年平均氣溫16.00℃，年降水量780.00毫米，主要以種植玉米、洋芋、烤煙等農(nóng)作物，由于土地貧瘠產(chǎn)量效益差。收入極不平衡。從而迫使部分家庭不得不外出務(wù)工，于是就出現(xiàn)了下列情況：
就我班上而言，現(xiàn)一年級(jí)共有學(xué)生74名，其中有留守兒童近20名，單親家庭近10人。留守兒童多部分是跟爺爺奶奶外公外婆，更有甚者是只有稍大點(diǎn)的哥哥姐姐帶著。單親家庭的原因是有的不幸離世，有的媽媽不堪生活的拮據(jù)丟下家庭孩子離家出走。跟著祖輩的孩子他們?cè)谥R(shí)上得不到益處，單親家庭的孩子無(wú)論是父還是母一天為了生計(jì)而奔波也無(wú)暇照顧孩子學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)致孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)，使孩子心理上出現(xiàn)偏差。給學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。
有些家庭的父母報(bào)著這樣一種觀念，把學(xué)生交到學(xué)校學(xué)校就得包干，他們除了給學(xué)生吃住外，幾乎不再過(guò)問(wèn)什么。這些孩子雖然餓不著凍不著但精神安慰上或是跟家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)上基本沒(méi)有。導(dǎo)致在家家長(zhǎng)基本不管、學(xué)習(xí)基本不動(dòng)。
教育是三方面的即學(xué)校、家庭、社會(huì)。只有三方面合作共管才有教育的成效。就家庭而言我們能做的有：
（1）精確掌握學(xué)生的家庭背景，有的放矢、對(duì)癥下藥。要精確掌握情況的一個(gè)重要途徑就是家訪，在進(jìn)行家訪進(jìn)我們要先預(yù)設(shè)一些有針對(duì)性問(wèn)話，以便了解家長(zhǎng)的思想，并做好記錄。回校后及時(shí)整理總結(jié)，達(dá)到些次家訪的目的。跟學(xué)生拉攏關(guān)系，了解其動(dòng)態(tài)。
（2）班主任老師要不定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而且盡量全員參與。利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)時(shí)間就家訪中所了解的情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，普及家庭教育知識(shí)，例如在孩子面前不講粗話，不賭博不酗酒。克制家庭吵架等等。讓家長(zhǎng)給孩子樹(shù)典范做榜樣，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭。
總之，提高家庭教育是農(nóng)村教育的一個(gè)難點(diǎn)，不是一兩次的交流和培訓(xùn)就能解決的，可能有些錯(cuò)誤觀念已經(jīng)在他們腦里根深蒂固，甚至用小學(xué)階段都無(wú)法扭轉(zhuǎn)，那么就需要我們另找路子。教師要做好這種心理準(zhǔn)備，反正孩子是天性善良的，本質(zhì)是質(zhì)樸的。用我們的耐心和誠(chéng)心就算把石頭捂出一點(diǎn)溫度也是一種成功吧！
今年我鎮(zhèn)關(guān)心下一代工作委員會(huì)在縣關(guān)工委的具體指導(dǎo)下，在鎮(zhèn)政府的支持幫助下，以十七大和十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)新農(nóng)村為載體。加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”心理輔導(dǎo)，幫助生產(chǎn)，生活身體健康等方面狠下功夫。按照強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)陣地，關(guān)愛(ài)孩子，發(fā)揮余熱，促進(jìn)
發(fā)展，完善機(jī)制，構(gòu)建和諧，確保穩(wěn)定的工作思路，認(rèn)真做好關(guān)愛(ài)工作，為我鎮(zhèn)的政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定起到了積極作用。
一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)充實(shí)隊(duì)伍
我鎮(zhèn)黨委政府高度重視關(guān)心下一代工作，把此項(xiàng)工作納入了重要議事日程，進(jìn)一步完善了相關(guān)工作機(jī)制，將德高望重、有熱心愛(ài)心的老同志和其他有愛(ài)心人士充實(shí)到了工作隊(duì)伍之中。我鎮(zhèn)關(guān)工小組有18個(gè)，關(guān)工組織成員100余人。完善配齊了關(guān)工小組的機(jī)構(gòu)和陣地建設(shè)，使我鎮(zhèn)關(guān)心下一代工作得到了順利開(kāi)展，為搞好關(guān)心下一代工作奠定了良好基礎(chǔ)，創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
二、發(fā)揮余熱奉獻(xiàn)愛(ài)心
我鎮(zhèn)關(guān)工委成員利用老同志、老領(lǐng)導(dǎo)的余熱，為青少年做好傳統(tǒng)教育工作，麒麟鎮(zhèn)老干部支部在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以“五送”為活動(dòng)載體，即通過(guò)“送理想、送安全、送法制、送科技、送溫暖”活動(dòng)的開(kāi)展，有效促進(jìn)了關(guān)心下一代工作的開(kāi)展。送理想，科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，老干部支部書(shū)記、鎮(zhèn)關(guān)工委主任吳孟卿迅速組織各中小學(xué)開(kāi)展了一次唱紅歌競(jìng)賽，并結(jié)合國(guó)慶六十周年活動(dòng)，開(kāi)展“回顧歷程看變化，反思問(wèn)題找差距，著眼未來(lái)落發(fā)展”的主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)中小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為將來(lái)、為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦的堅(jiān)定信心；送安全。9月22日，老干部支部與麒麟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)周彬校長(zhǎng)聯(lián)系，專(zhuān)門(mén)清來(lái)交警五中隊(duì)進(jìn)行了一次交通安全講座，針對(duì)麒麟初級(jí)中學(xué)面臨省道樅桐線的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過(guò)交警的交通安全知識(shí)講解，讓學(xué)生安全防范意識(shí)增強(qiáng)，有效地防止交通安全事故的發(fā)生；送科技。鎮(zhèn)老干部支部通過(guò)鎮(zhèn)農(nóng)技站這個(gè)平臺(tái)，邀請(qǐng)農(nóng)技人員到7個(gè)村進(jìn)行農(nóng)專(zhuān)技術(shù)推廣，并請(qǐng)市、縣農(nóng)技人員在麒麟集市進(jìn)行了一次專(zhuān)題農(nóng)技講座。送法制。老干部支部近日在陽(yáng)和初級(jí)中學(xué)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次法律知識(shí)講座，并請(qǐng)鎮(zhèn)司法所針對(duì)未成年人犯罪進(jìn)行專(zhuān)題教育，有效地增強(qiáng)中學(xué)生的法制意識(shí)；送溫暖。針對(duì)全鎮(zhèn)外出務(wù)工人員多，留守兒童缺少關(guān)愛(ài)的現(xiàn)狀，鎮(zhèn)老干部支部在老干部中間開(kāi)展了一次“關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)”獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，老干部們紛紛捐款、捐物。并積極爭(zhēng)取市縣領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我鎮(zhèn)留守兒童的關(guān)注。通過(guò)老干部們的努力，從市婦聯(lián)爭(zhēng)取到了6600元的春蕾援助計(jì)劃，有效緩解了我鎮(zhèn)留守兒童的困難。為青少年健康成長(zhǎng)優(yōu)化了環(huán)境，激勵(lì)了他們積極向上的熱情，使麒麟的發(fā)展看到了希望。同時(shí)，組織青少年為福利院送節(jié)目，開(kāi)展了愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)，我鎮(zhèn)還組織了老年人幫扶活動(dòng)，對(duì)貧困老年人、青少年給予扶持，圓了貧困生同學(xué)因貧困而無(wú)法上學(xué)的夢(mèng)，爭(zhēng)取了縣關(guān)工委給予貧困生的支助。
三、關(guān)愛(ài)“留守”構(gòu)建和諧
我鎮(zhèn)今年把關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作落到了實(shí)處，成立了專(zhuān)門(mén)的工作隊(duì)伍，建立健全了工作制度和長(zhǎng)效機(jī)制。采取各種形勢(shì)，對(duì)“留守兒童”開(kāi)展工作。學(xué)校關(guān)工小組對(duì)“留守兒童”進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)和關(guān)愛(ài)工作，學(xué)區(qū)關(guān)工小組對(duì)“留守兒童”的心理健康、生產(chǎn)生活等多方面進(jìn)行了關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)。一是建立了“三知、三多、三溝通”制度。“三知”，即學(xué)校老師要知道“留守兒童”的基本情況；知道“留守兒童”父母外出務(wù)工的地點(diǎn)和聯(lián)系辦法；知道“留守兒童”在家監(jiān)管人的基本情況。“三多”，即與“留守兒童”多交心，多到家進(jìn)行家訪，多開(kāi)展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)。“三溝通”，即定期與“留守兒童”外出父母溝通，中小學(xué)設(shè)立了愛(ài)心電話；定期與“留守兒童”監(jiān)管人溝通；定期與村負(fù)責(zé)人溝通。二是對(duì)“留守兒童”進(jìn)行心理輔導(dǎo)和健康體檢。各村關(guān)工小組對(duì)“留守兒童”也開(kāi)展了溝通、服務(wù)工作，開(kāi)展了心理咨詢、健康教育工作。三是開(kāi)展形式多樣的文體健身活動(dòng)，為留守群體提供健身陣地。中小學(xué)關(guān)工小組開(kāi)展了健康拳、紅色歌曲、中華魂演講比賽，以及校園集體舞、書(shū)畫(huà)展、作文比賽、安全教育、法制教育、安全演練等，通過(guò)各種渠道為青少年進(jìn)行教育、幫助，樹(shù)立了良好生活環(huán)境為構(gòu)建和諧社會(huì)和社會(huì)穩(wěn)定奠定了良好基礎(chǔ)。
四、開(kāi)展活動(dòng)確保安全
3月4日，鎮(zhèn)黨委政府、派出所、交警五中隊(duì)、綜治辦、衛(wèi)生院、中心學(xué)校等單位聯(lián)合組織法制安全衛(wèi)生教育專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，與會(huì)人員分別就當(dāng)前國(guó)家教育新形勢(shì)和黨的惠民政策向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)講解，激勵(lì)學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，勤奮刻苦求知，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)；鎮(zhèn)派出所干警專(zhuān)門(mén)就《未成年人保護(hù)法》進(jìn)行解讀，并就校園暴力傷害行為、偷盜、搶劫、參與迷信、等違紀(jì)違法行為的危害進(jìn)行詳細(xì)分析，教育學(xué)生要自我反省、冷靜處事，大膽抵制以上行為活動(dòng)；其他各單位也分別就安全、衛(wèi)生等進(jìn)行教育。同時(shí)，及時(shí)將《生活與法律》小學(xué)生“五五”普法讀本及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中，認(rèn)真開(kāi)展“五五”普法知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)召開(kāi)普法教育專(zhuān)題會(huì)、普法教育展板，對(duì)“五五”普法知識(shí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知法懂法不違法。
5月18日，關(guān)工委聯(lián)合麒麟鎮(zhèn)政府、工商、派出所、綜合辦、中心學(xué)校對(duì)全鎮(zhèn)學(xué)校的周邊環(huán)境進(jìn)行治理。重點(diǎn)是對(duì)校園外的無(wú)證攤點(diǎn)、小吃店、商店和學(xué)校兩側(cè)交通隱患進(jìn)行治理，確保了師生飲食安全和人身安全。
另外，關(guān)工委還開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng)；舉辦了中小學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和廣播體操比賽活動(dòng)；組織醫(yī)院學(xué)校聯(lián)手共創(chuàng)安全衛(wèi)生校園活動(dòng)。
五、關(guān)注學(xué)生入學(xué)，重視校園文化建設(shè)。關(guān)工委堅(jiān)持利用假期和雙休日，通過(guò)宣傳車(chē)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、電話信件等向家長(zhǎng)宣傳和講解《新義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的教育法律法規(guī)，并介紹國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育大力支持的多種舉措及學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī);組織教師進(jìn)行家訪，尤其是對(duì)留守學(xué)生、家境貧困的學(xué)生和有輟學(xué)意向的學(xué)生給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。開(kāi)學(xué)初，在車(chē)站設(shè)立“控流勸學(xué)監(jiān)督崗”，對(duì)那些有輟學(xué)和外出務(wù)工意向的
學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的教育，動(dòng)之以理，曉之以情，用真情留住他們。同時(shí)，為所有“留守孩子”建立檔案，建立家校聯(lián)系卡制度。把學(xué)生基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、聯(lián)系電話、家長(zhǎng)務(wù)工的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、聯(lián)系方式、身體狀況等情況進(jìn)行梳理，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，確保與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方便，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。寄宿學(xué)校還定期對(duì)女生進(jìn)行日常行為規(guī)范、自我保護(hù)意識(shí)及生理衛(wèi)生保健知識(shí)等教育，引導(dǎo)女學(xué)生努力成為"自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立"的合格初中生。
