時間：2022-02-08 14:15:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇舞蹈本科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著中國經濟、文化飛速發展，舞蹈藝術出現了欣欣向榮的發展景象。從北京舞蹈學院、中央民族大學到各省市藝術院校、綜合院校都開設不同規模的舞蹈學本科。而且辦學方式逐漸走向市場化運作，招生人數有增無減。在此過程中，明確人才培養目標、人才規格凸顯出重要意義，關系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。
一、高師舞蹈學本科人才培養目標與人才規格的總體內涵 論文 lwkoo.cn 畢業論文
1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感，立志做社會主義教育事業的建設者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，艱苦奮斗、團結協作、遵紀守法、敬業樂道、勇于開拓創新。
2、具備人文精神、科學精神、現代教育觀和藝術觀，掌握完整的舞蹈基礎理論、基本知識和基本技能，對學科前沿和發展動態有所了解，有較寬的知識面，在知識結構和能力結構上達到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國語和計算機應用技能，達規定的等級要求。
4、接受必要的國防教育和軍事訓練，掌握健體強身的科學方法，具有一定的體育和軍事基本知識。
二、課程設置和評價機制是人才培養目標與人才規格的重要內容
1、課程設置
對于本科教學而言，學士學位課程是第一位的，它在人才培養目標與人才規格方面起到瓶頸的作用。通過系統的學位課程學習，學生應掌握舞蹈學的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學士學位課程。
芭蕾基本功訓練課主要進行地面練習、扶把練習、中間練習、跳躍練習、旋轉練習、技術技巧練習，主要為學生學好民間、身韻、排練等專業課服務，適合全程開設。學生將從中獲得扎實的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學和舞蹈演出的基本能力。
中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風格和特點，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動，獲得較強的辨析能力、示范能力和舞蹈表現力。這門課程也應該全程開設。
中國古典舞身韻課以元素訓練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓練、技巧訓練、短句訓練、表演性組合訓練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協調一致的運動審美規律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強身體進一步的開放和表現能力。二年級開設這門課程，既可以服務于其它專業課程，也為學生以后從事教學工作培養下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優秀舞蹈劇目為教學內容，于二、三年級全年開設。要求學生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術形象，增強舞蹈表現意識，提高藝術修養和舞蹈語匯的表達能力。
舞蹈編導課主要是理論與實踐交叉，于三年級全年開設。要求學生系統掌握編導理論知識，能大膽的進行創新，使其具有一定的編創能力，能勝任中、小學等舞蹈教學演出和一些群眾輔導和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現代舞蹈史為基本內容。在二年級全年開設，加強對中外各少數民族舞和文化的介紹，簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡，使學生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學以致用。
藝術概論是一門概要地、系統地闡述藝術理論的基本原理和基礎知識的課程。學習這門課要求學生具有一定的藝術實踐和理論積累，適宜在三年級開設。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎理論，能夠從一個較高的層次上，學會從文化的角度去認識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術的基本特征，各種不同風格的舞種、流派及舞蹈的基本創作原理；學以致用，分析和解決 舞蹈藝術實踐中出現的一些現象和問題，使學生藝術欣賞能力、表演創作能力進人更高的層次。
基礎樂理與視唱練耳課是一門系統發展音樂聽覺的課程。 懂得基礎樂理，才便于深入學習音樂。視唱訓練學生的讀譜能力，培養學生的節奏感、音準和音樂感。練耳發展音樂聽覺及記憶力，使學生能辨別音的高低、長短、音色、節拍、節奏和調式、調性。學完本課程后，學生應達到一個中等學校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應該開設中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學、舞臺化妝藝術、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業課程設置過程中既要體現辦學特色，又要與教育部頒發的有關文件精神保持一致。至于師范性問題，在當代有著更深刻的內涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個學期安排兩周左右的教育見習，第七學期安排六周左右的教育實習，并且與藝術實踐（采風或者舞臺表演）相互交叉進行。
2、專業素質評價機制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學期末考核，都必須制定完善科學的評價標準。比如
科目 評分標準（總分：100分） 備注
芭蕾基本功訓練
一、基本完成動作元素，30分 。
二、準確把握節奏、規范地完成動作元素，30分。 三、在標準一、二的基礎上，肢體具有較強的表現力，40分。 技能
編導常識與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結構完整的教學訓練組合或者簡單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結構，動作元素發展具有一定主題性并有較合理的舞臺調度，30分。 三、在標準一、二的基礎上，所編導劇目較有創意以及較高的思想性以及表現力，40分 理論與技能
關鍵詞 本科學前教育幼兒英語方向 培養體系
引言
學前教育專業幼兒英語方向是黑龍江大學劍橋學院根據社會發展和基礎教育改革需要，于2003年開始設置并正式招生的本科專業方向。學前教育專業幼兒英語方向的設置是我院教育系發展戰略的重要組成部分，拓展了教育系的辦學空間和辦學層次，具有很好的發展前景。為了提高辦學質量，確保學前教育專業學生能夠合格成才，順利就業，經過對省內外高校學前教育專業辦學情況的調查分析，我們確立了“學會做人、學會做事、學會學習、學會生活”的辦學理念和知識學習與技能訓練并重的辦學思路，在學生入學之初，在開始研究學前教育專業實踐教學體系的同時，加強英語口語基礎的訓練，強化幼兒園英語口語，現已形成了課堂教學、課下操練、課外活動、社會實踐相結合的全方位、多層次、立體式的教育教學體系。
1 背景
經濟社會發展對幼兒英語教師素質提出新的要求
改革開放以來，隨著社會經濟的快速發展，人民生活水平得到了迅速的提高，對優質教育資源的需求也越來越大，對幼兒園英語師資的素質要求也越來越高。
長期以來，我國高等師范院校英語本科專業主要培養中等師范學校的英語師資，而幼兒園一線英語教師則主要來源于中等師范學校，也就是幼兒園教師英教化，還有一個來源就是過剩的英語專業畢業生來從事學前教育的英語教學工作。隨著我國師范教育體制由三級師范向一級師范過渡，高等師范院校學前教育本科專業開始承擔起幼兒園一線教師的培養任務。而學前教育專業幼兒英語方向具有本科學歷的畢業生也開始承擔的幼兒園的英語教學工作，專業的幼兒英語師資與英語教育專業和幼兒師范培養的只有中專學歷的英語教師應該有什么區別?如何培養本科學前教育專業幼兒英語方向的學生既具有扎實的語言基礎、幼兒教育的理論基礎，又具備全面發展的專業技能?這是我們創辦學前教育本科專業幼兒英語方向面臨的一個非常實際而又必須解決的問題。
學前教育專業幼兒英語方向的學生需要學習系統的國際音標與語音、幼兒園英語口語、幼兒英語教學法、教育學、心理學和學前教育教學技能類課程，如何使學生將理論知識轉化為專業技能，具有從事幼兒園英語教育教學工作的實際能力，在畢業時能夠迅速適應幼兒園英語教育教學工作的實際需要；同時具有很好的專業技能遷移能力和教學策略生成能力，能夠在幼兒園教育教學實際工作中解決所遇到的各種問題。經過對國內外英語教育專業和學前教育專業發展現狀和發展趨勢的分析研究，與省內外高校的同行交流辦學經驗，到幼兒園與管理人員和一線教師研究幼兒英語教師基本素質的內涵，組織全系教師結合自身教學和管理工作的實際，對學前教育專業幼兒英語方向的教育教學工作進行了認真分析和討論，認識到必須實行教育教學指導思想的根本轉變，改變傳統的以教師教學為主、以課堂教學為主和以教材教學為主的培養模式，必須在加強知識教學的基礎上，突出技能訓練，盡快構建學前教育專業幼兒英語方向的實踐教學體系，探索學前教育專業幼兒英語方向學生的技能培養過程尤其是特殊技能的形成過程。
2 內容
目標明確、切實實施、科學評價
構建學前教育專業幼兒英語方向的實踐教學體系，旨在探索英語語言知識和學前教育專業的技能培養，尤其是專業技能的形成過程，一方面要明確實踐教學的目標體系，一方面形成實施教學的運作體系，同時要具備完整科學的課程評價體系。
2.1目標體系的構建
學前教育專業幼兒英語方向主要培養德智體全面發展，系統掌握扎實的英語語言基礎、現代學前教育基礎理論和專業知識，具有較高的從事學前教育英語教學、科研與管理工作的業務能力，能勝任幼兒園英語教學工作，能從事幼教科研和管理工作的應用型專門人才。結合英語教育和學前教育專業培養規格和培養目標的要求，側重實踐教學的目標體系，可以將學前教育專業幼兒英語方向學生的專業技能分為基本技能與綜合技能，基本技能主要為英語語言的聽、說、聲樂、琴法、舞蹈、繪畫、手工制作、口語等8個基本方面；綜合技能主要為學習能力、教學能力、管理能力等3個基本方面。同時注重培養學生的職業技能遷移能力，通過系統的訓練使學生達到本科幼兒英語師資培養規格和培養目標的要求，使學生在畢業時能夠具有幼兒園英語教育教學工作的實際能力。
2.2實施教學的運作體系的形成
學前教育專業幼兒英語方向主要培養幼兒園英語教師，學齡前兒童處于教育的啟蒙期，對于幼兒英語教師來說，發音是否準確、教學方法是否得當是至關重要的。學前教育專業的學生除了需要具備一般英語教師所應具備的素質外，還應具備彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等特殊職業技能，這些技能主要不是在課堂上學會的，而是在實踐中逐步形成的。學前教育專業實踐教學體系主要是從操作層面上探究學前教育專業學生實踐技能訓練的方法和途徑，其中包括課程教學、課外訓練、幼兒園見習與實習、技能訓練與競賽以及科研訓練等。
2.3科學的教學評價體系
為了引導幼兒英語方向的學生開展有針對性的技能訓練，制訂《學前教育專業學生教學基本技能考核標準》，規定考核項目、考核方法以及成績評定辦法。通過課程考核、技能展示、英語兒歌、故事競賽活動以及論文評比等多種途徑對學生技能進行科學的評價，既可以激發學生技能學習的積極性和主動性，還可以使教師全面、準確地把握學生學習情況，為因材施教創造條件。
3 途徑和方式
知識學習、技能訓練、科學研究相結合
學前教育專業幼兒英語方向的實踐教學工作要突出課程滲透、空間拓展、時間貫穿、強化基礎和注重規范等教學理念，主要通過課程教學、課外活動、幼兒園實踐、技能訓練與競賽以及科研訓練等途徑進行。
3.1課程教學
課程教學是提高學生實踐技能的重要途徑，課程教學包括專業課程、活動課程以及素質課程的教學，學前教育專業幼兒英語方向學生的實踐技能培養應突出“課程滲透”的教學理念，即在各課程的教學活動中都要注重突出學生英語語言運用技能和其他技能結合運用的培養。不僅重視學生的外語、計算機、普通話等教師職業技能的訓練，而且還要重視音樂、美術、舞蹈等學前教育專業技能的學習和掌
握。音樂(聲樂和琴法)課程從第一學期開始，連續開設不能少于六個學期。美術、舞蹈課程開設不應少于四個學期。所有理論課程教學都有一定數量的實踐教學時間，所有教學法課程則以實踐教學為主，英語語言的相關課程貫穿始終。教學的考核工作突出技能考核，以防止“高分低能”現象的出現。
3.2課外活動
學前教育專業學生的實踐技能培養應突出“空間拓展”的教學理念，即不僅注重課堂教學時間的技能訓練，更要注重在課外的一切活動中提高學生的實踐技能。鼓勵和支持學生成立各種興趣小組、參加外語角的活動、參加社團組織，經常進行與幼兒英語教學關系密切的舞蹈、繪畫等技能訓練活動，既可以進行集中的強化訓練，如每周利用早晨和周一晚上集中訓練。也可進行分散訓練，組織志趣相同的學生互相幫助。每年寒暑假組織學生參加各項社會實踐活動，使學生在服務社會的同時，鍛煉提高自身的思想素質和技能素質。
3.3幼兒園教育見習與實習
幼兒園英語教育見習與實習是學前教育專業幼兒英語方向實踐教學活動的重要形式，幼兒園英語教育見習與實習要突出“時間貫穿”的教學理念，即依托一定的實習基地，確定實習的內容，學生在校學習的四年時間里不間斷地進行英語教育見習和實習。
首先，建立實習基地，選擇辦學條件較好的幼兒園或雙語幼兒園作為幼兒英語方向學生的實習基地，與實習基地保持長期穩定的合作關系。
其次，豐富教育實習的內容和形式，將模擬實習、幼兒園教學實習、班級管理實習、衛生保健實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高學生的綜合教育教學能力；將集中實習、分散實習、穿插實習、頂崗實習結合起來，使各種類型幼兒園的實習相互補充，以提高學生就業時的適應能力。
第三，延長教育實習的時間，可以將幼兒園實習分為三個時間段：從一年級開始，每周安排半天去幼兒園見習，幫助學生及早認識幼兒、了解不同年齡階段的幼兒身心發展特點、了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責，在見習與實習中培養學生對幼兒、對幼兒教育事業的熱情。以便更好的適應幼兒園的英語教學。三年級開始隨幼兒園各科教學法、尤其是英語教學法、幼兒園游戲理論等課程的開設進行短期實習鍛煉，讓學生承擔幼兒園英語教學工作。到四年級再利用八周時間集中進行專業實習。
3.4技能訓練與競賽
為了提高幼兒英語方向學生從事幼兒教師職業的基本能力，在完成扎實的英語語言教育的同時，應經常開展幼兒教師專業技能訓練和競賽活動。技能訓練與競賽應突出“強化基礎”的教學理念，即把最能夠體現專業特色的基本技能作為技能訓練和競賽活動的主要內容，通過技能訓練和競賽活動促進學生提高專業實踐能力。專業技能訓練采用分散訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由有關技能課程專業教師進行課堂和課后集中輔導，分散訓練則由團總支、學生會組織各種興趣小組、學生社團開展多種形式的技能訓練活動。要求每個學生都能根據幼兒園的一日活動用英語描繪出相應場景，唱好英文歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一筆好字、講一口好故事、有較好的舞蹈表現力等，同時每學期都進行專業技能的競賽活動，樹立競賽優勝者為技能標兵，發放證書，給予獎勵，激勵全體學生積極投身于專業技能的學習訓練之中。
3.5科研訓練
科研能力是學前教育專業幼兒英語方向學生技能素質的重要組成部分，畢業論文寫作是提高學生科研能力的重要形式，在學生科研能力的培養上應突出“注重規范”的教學理念，即通過嚴格的畢業論文寫作訓練，使學生掌握科研論文寫作的基本規范，不僅具有一定的科研寫作規范，更重要的是具有科研道德規范。具體指導方面，可以成立畢業論文工作領導小組，從三年級上學期開始進行學生畢業論文的寫作訓練，重點把握好三個環節，一是課題關，要求學生選擇角度小，貼近幼兒園教育教學實際的課題進行研究，最好是進行實證性的個案研究。二是寫作關，明確專業水平較高，并發表過一定數量論文的講師及以上職稱的教師擔任學生畢業論文的指導教師，從論文選題到基本規范進行具體的指導。三是答辯關，分為兩個階段，第一階段是開題答辯，第二階段是論文最終答辯。只有通過開題答辯的學生，才能參加最終的答辯，答辯以后，凡是需要修改的論文還必須進行認真的修改才能最終定稿。
4 意義與效果
學前教育專業幼兒英語方向實踐教學體系在學院內外產生了良好的影響，目前，教育系學前教育專業幼兒英語方向的實踐教學體系基本完成，在實踐教學體系的探索過程中為培養合格的幼兒英語師資積累了經驗，奠定了基礎，也為省內外同類院校培養高素質的幼兒英語師資教育教學工作提供了可借鑒的成功范例。
4.1理論意義
豐富了學前教育理論體系，確立了幼兒英語方向本科人才培養應面向幼兒園一線教師的指導思想，在重視學生做人教育、知識教學的基礎上，突出幼兒英語技能訓練，強化學生的社會適應能力，實現了學前教育幼兒英語方向本科專業人才培養模式的轉變，在我國學前教育史上具有開拓創新意義。
4.2實踐意義
經過學前教育專業幼兒英語方向實踐教學系統訓練的學生，專業思想鞏固，業務能力較強，英語運用能力表現突出。絕大多數學生在畢業前已經成為從事幼兒園英語教學的“熟練工”，因而受到社會的廣泛關注和用人單位的普遍歡迎，劍橋教育集團、省、市政府機關幼兒園來我院挑選人才，首屆幼兒英語方向畢業生全部就業，其中多數在幼兒園一線就業，還有一部分學生考上研究生和公務員。畢業生就業率100％。
關鍵詞:舞蹈學 本科 培養目標 人才規格
隨著中國經濟、文化飛速發展,舞蹈藝術出現了欣欣向榮的發展景象。從北京舞蹈學院、中央民族大學到各省市藝術院校、綜合院校都開設不同規模的舞蹈學本科。而且辦學方式逐漸走向市場化運作,招生人數有增無減。在此過程中,明確人才培養目標、人才規格凸顯出重要意義,關系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。
一、高師舞蹈學本科人才培養目標與人才規格的總體內涵
1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則,具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感,立志做社會主義教育事業的建設者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,艱苦奮斗、團結協作、遵紀守法、敬業樂道、勇于開拓創新。
2、具備人文精神、科學精神、現代教育觀和藝術觀,掌握完整的舞蹈基礎理論、基本知識和基本技能,對學科前沿和發展動態有所了解,有較寬的知識面,在知識結構和能力結構上達到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國語和計算機應用技能,達規定的等級要求。
4、接受必要的國防教育和軍事訓練,掌握健體強身的科學方法,具有一定的體育和軍事基本知識。
二、課程設置和評價機制是人才培養目標與人才規格的重要內容
1、課程設置
對于本科教學而言,學士學位課程是第一位的,它在人才培養目標與人才規格方面起到瓶頸的作用。通過系統的學位課程學習,學生應掌握舞蹈學的基本原理、舞蹈教育理論,獲得從事學校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學士學位課程。
芭蕾基本功訓練課主要進行地面練習、扶把練習、中間練習、跳躍練習、旋轉練習、技術技巧練習,主要為學生學好民間、身韻、排練等專業課服務,適合全程開設。學生將從中獲得扎實的舞蹈基本功,具備從事舞蹈教學和舞蹈演出的基本能力。
中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風格和特點,毫不混淆地表演出各類民間舞的律動,獲得較強的辨析能力、示范能力和舞蹈表現力。這門課程也應該全程開設。
中國古典舞身韻課以元素訓練(提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓)、步伐訓練、技巧訓練、短句訓練、表演性組合訓練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協調一致的運動審美規律,了解中國古典舞蹈的神韻所在,增強身體進一步的開放和表現能力。二年級開設這門課程,既可以服務于其它專業課程,也為學生以后從事教學工作培養下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優秀舞蹈劇目為教學內容,于二、三年級全年開設。要求學生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術形象,增強舞蹈表現意識,提高藝術修養和舞蹈語匯的表達能力。
舞蹈編導課主要是理論與實踐交叉,于三年級全年開設。要求學生系統掌握編導理論知識,能大膽的進行創新,使其具有一定的編創能力,能勝任中、小學等舞蹈教學演出和一些群眾輔導和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現代舞蹈史為基本內容。在二年級全年開設,加強對中外各少數民族舞和文化的介紹,簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡,使學生了解中外舞蹈史,深刻理解舞蹈藝術的真諦,樹立起正確的舞蹈歷史觀,并能學以致用。
藝術概論是一門概要地、系統地闡述藝術理論的基本原理和基礎知識的課程。學習這門課要求學生具有一定的藝術實踐和理論積累,適宜在三年級開設。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎理論,能夠從一個較高的層次上,學會從文化的角度去認識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈;了解舞蹈藝術的基本特征,各種不同風格的舞種、流派及舞蹈的基本創作原理;學以致用,分析和解決 舞蹈藝術實踐中出現的一些現象和問題,使學生藝術欣賞能力、表演創作能力進人更高的層次。
基礎樂理與視唱練耳課是一門系統發展音樂聽覺的課程。 懂得基礎樂理,才便于深入學習音樂。視唱訓練學生的讀譜能力,培養學生的節奏感、音準和音樂感。練耳發展音樂聽覺及記憶力,使學生能辨別音的高低、長短、音色、節拍、節奏和調式、調性。學完本課程后,學生應達到一個中等學校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外,還應該開設中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學、舞臺化妝藝術、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業課程設置過程中既要體現辦學特色,又要與教育部頒發的有關文件精神保持一致。至于師范性問題,在當代有著更深刻的內涵,可以不斷探討。但是,至少要在第六個學期安排兩周左右的教育見習,第七學期安排六周左右的教育實習,并且與藝術實踐(采風或者舞臺表演)相互交叉進行。
2、專業素質評價機制
從微觀上,每一門必修、選修、限修等課程,無論期中、學期末考核,都必須制定完善科學的評價標準。比如
科目 評分標準(總分:100分) 備注
芭蕾基本功訓練
一、基本完成動作元素,30分 。
二、準確把握節奏、規范地完成動作元素,30分。 三、在標準一、二的基礎上,肢體具有較強的表現力,40分。 技能
編導常識與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結構完整的教學訓練組合或者簡單劇目,30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結構,動作元素發展具有一定主題性并有較合理的舞臺調度,30分。 三、在標準一、二的基礎上,所編導劇目較有創意以及較高的思想性以及表現力,40分 理論與技能
其他專業課程均有如上所示類似的評分標準。
從宏觀上,畢業生要獲得學士學位必須有具體的要求。比如1、本專業學制為四年,最低畢業學分145學分。2、學生凡按照教學計劃要求,完成本專業教學計劃規定的必修課和選修課,總學分150學分(包含公共必修課學分51學分、專業必修課學分80學分、專業限選課學分10學分、專業任選課學分最低4學分),并完成生產勞動、軍事訓練、專業教育實習、專業綜合實習、畢業論文等教學環節,且外語、德、智、體合格,準予畢業。經學校學位委員會審核確認符合《中華人民共和國學位條例》規定者,授予文學學士學位。
三、實現人才培養目標的具體措施
1、完善課程建設。進一步夯實專業基礎課和專業主干課,突出專業基礎課的能力特點。增設專業選修課,按照舞蹈學教學計劃的要求開出必修課程和專業選修課程。
2、改革教學內容。教學內容不求知識體系的完整性,而要從學習者的角度按照學習規律進行調整,重點是能力的形成,明確每一門課程應該達到的具體能力,各課程群應該形成的能力單元,注重學習能力、學習策略、自我發展能力的形成。
3、改革教學方法。大力推進以學生為主體、教師為主導的課堂教學,改變過去以教師為中心的教學模式,注重培養學生的自主學習能力和研究能力。開展以任務為中心的教學活動,在加強基礎訓練的同時,采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法。
4、努力創建學習型的教師隊伍。促使全體教師把教書與學習相結合,樹立全員學習、全程學習、團隊學習和終身學習的理念,創造多渠道交流探討的機會,建立學習制度及學習共享系統。
5、教書與科研相結合,大力推進校本教師行動研究。鼓勵教師在實際教學工作中反思教學,提高教學質量和學生能力,解決教學工作中的真實問題。多搞科研,盡量把教學問題列為科研課題。
6、建立導師制度。給學生配備導師,對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導和培養,努力滿足學生個性化發展的需要。
7、加強形成性評價,實施對學生學習過程的監控。教師對學生的課堂表現、課外活動參與、作業完成情況、平時測驗成績記錄在案。
8、完善終結性評價,實現考核手段多樣化。考試采用表演式技能考試、筆試、讀書報告、課程論文等多種形式,把能力培養與素質教育落到實處。
9、開展特色活動,發展學生能力。 營造良好的學習環境,創造藝術實踐的機會,鍛煉學生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。
【關鍵詞】音樂舞蹈學院；實踐教學；實踐體系；構建
中圖分類號：G482 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0210-01
一、音樂舞蹈院校實踐教學體系的構建要素
對于音樂舞蹈藝術院校來說，實踐教學就是根據目前社會的需要和人才培養的任務，結合一定的人才培養模式，在完成教學任務的同時又提高學生的實踐能力，培養出更加優秀的藝術人才。關于實踐教學體系的構建要素，它主要包括以下幾個方面：
（一）加強藝術實踐能力。這是音樂舞蹈院校實踐教學體系的最基本構建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設計、創作、表演與比賽等等。一切的實踐都是源于理論，因為學生首先要加強理論知識的學習，然后再將這些理論知識與實踐結合起來，去參加一下藝術設計比賽、創作比賽或者表演等等。這種實踐強調的是走出課室，走出學校，走進社會，為社會實踐，為社會服務，不僅能夠增強學生的實踐能力和綜合素質，而且促進了社會藝術事業的發展。
（二）加強實訓環節。對于藝術院校的教學而言，實訓就是在規定的一些場所進行專業技能操作的培訓，如舞臺、劇場、演奏廳等，其目標主要是培養學生的某一技能。不同的學生有著不同的學習情況，藝術教育的實訓應該根據每一位學生的自身情況，給他們設計適合自己的課程培訓，這也是增強學生未來就業能力的關鍵因素。
（三）重視實習環節。這是培養藝術人才發展的最重要環節，特別是對于舞蹈教育、音樂教育和藝術管理這三個專業的學生而言。因為實習，其實就是走進社會，走進崗位，讓學生真正了解職業和工作環境等。同時，這也是一個自我實現的環節，學生將學到的理論知識和技能運用到世紀工作中去。
（四）撰寫畢業論文。畢業論文的撰寫是一個對自身學習的分析和總結環節，雖然這與實際技能有所脫節，但是它檢驗的是學生的理論知識。因此，畢業論文也是教學實踐中必不可少的環節。
二、舞蹈音樂院校實踐教學體系的構建
（一）目標體系的構建。1.調整教學目標。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實踐教學的目標都是培養學生的專業技能，提高其全面綜合素質。但鑒于過去傳統的教學方式，是無法完成當前的教學任務和目標的，這就意味著教師的教學方法需要進行改變，首先要改變的就是教學觀念。傳統的以教師為主體地位的教學方式呆板、單一、乏味，會使得很多學生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現狀，教師可以從激發學生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對每個學生的特點、興趣、愛好等，對他們進行客觀評價，并激發他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導他們樹立學習計劃、監督和調整。2.調整培養計劃。要想全面提高學生的綜合素質，培養出更加優秀的藝術人才，必須調整培養計劃。課程設置要與專業水平相互結合起來，教學內容也應該覆蓋學生專業技能方面的要求和條件，教師既要重視學生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發展起來，不讓學生的技能與理論知識的掌握失衡。
（二）內容體系的構建。實踐教學的最終目的是將學生在課堂上學到的理論知識經過實踐的培養，而實現“二合一”，其實踐教學的內容既包括了教師給學生傳授理論知識和專業技能，也包括學生將其理論知識運用到實踐中，如上文所說的實習、實訓、實驗等。當然，實踐教學體系的構建不僅包括目標體系和內容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實踐教學的管理體系包括了教學人員、教學機構和教學基地等管理，還有實踐教學管理的制度和方法等。而保障體系的構建，重點是壯大師資隊伍和創新教學模式。在這里，我們以聲樂教學為例，分析一種創新的教學模式。
“一對多”的聲樂教學模式，是指在大學二年級到四年級進行的一周一課時的音樂教學模式，它通過老師和學生共同演唱藝術歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實現音樂教學。還有“小組課”，可以學習一些中外藝術歌曲，“小組課”還要加強音樂基礎理論知識的學習，這種模式既可以節約教師資源，還可以加強學生的音樂基礎知識。除此之外，還有“個別課”，這種教學是效率最高、教學質量最高的一種。
三、總結
綜上所述，實踐教學是實現舞蹈或者音樂專業教育培養目標的關鍵教學環節，其包括著多個方面：目標體系、內容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個體系，我們都應該重視，因為它們都是實踐教學體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實好，才能使實踐教學體系的作用發揮出來。
參考文獻：
[1]俞仲文.高等職業技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.
[2]張健.論高職教育實踐教學模式的選擇與建構[J].滁州職業技術學院學報，2004.
[3]程向蘭.高師聲樂教學改革之我見[J].昭陽師范高等專科學校學報，2002.
一、改變理論課程的教學模式
長期以來，學前教育專業理論課大多是“填鴨式”的教學，主要就是教師講，學生記筆記，從書本到書本，從理論到理論，學生被動接受，學習積極性不高，較少關注實際問題，缺乏實感，效果可想而知。這種傳統的教學忽視學生能力的培養，而學前教育專業是一個綜合性、應用型很強的專業，對教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養出來的學生難以勝任幼兒園的教育教學工作。
針對存在的這種問題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學模式：虛擬現場。所謂虛擬現場，是指創設一種較為真實的課堂教學的問題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學活動并要發表觀點與見解的觀眾，共同建構模擬課堂教學的實踐活動。在這種課堂教學模式中，教師可把學生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來完成指定的活動。雖然它是一種虛擬的課堂教學活動，但它已邁出了課堂教學重要的一步，重視理論與實踐的結合，促進學生實踐智慧與能力的形成。這種教學課堂氣氛很活躍，學生上課注意力集中，參與活動的積極性高，效果頗佳。
二、加強教育實踐活動
為了保障學生的見習和實習，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區幼兒園、區第三保育院、南寧地區保育院建立了教育科研實習基地，還與區黨委幼兒園等保持長期的合作關系。為了加強與基地教師的聯系，我們還聘任了幼兒園一些有經驗的教師做我們見習和實習的指導教師。
以往高師院校見習、實習時間短、集中，帶來不少問題。為了克服這種安排帶來的弊端，我們在每學年都安排有見習活動，實習的時間也比以前多。我們還鼓勵并創造機會讓學生利用假期到幼兒園見習。見習內容有班級管理工作、各領域教學、保育等，形式分集中、分散、小組見習。除了正常教學計劃安排的見習外，我們也把見習貫穿到課程當中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學內容能與實際聯系起來。
我院要求學生寒暑假要進行社會實踐調查，撰寫實踐調查報告。我就鼓勵學前教育專業學生到幼兒園、社區等做調查研究，撰寫學前教育方面的調查報告。并且鼓勵他們在幼兒園見習、實習、調查中多留心，發現實際問題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯系實際，才能解決實際問題，更有實際意義。也可協助老師做課題，如我的課題《廣西農村學前教育現狀的調查研究》就會讓學生參與。通過這些科研活動，可加深學生對幼兒教育的認識，鍛煉學生的文字功夫，培養學生的科研和學術意識，提高學生的教育科研能力。這樣，大四的畢業論文就會得心應手，為以后的科研工作打下了堅實的基礎，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準備。
除了見習、實習、調查等實踐活動外，我還鼓勵學生開展并參加各種活動，提高他們的能力。要求他們在幼兒園或社區開展與家長訪談、兒童心理健康咨詢等活動，讓他們學以致用。在學前教育班開展有關兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫、書法、說課等比賽，要求人人參與，大膽展示個人才藝，也與其他班級聯合起來開展一些比賽，并且鼓勵他們積極參加學院及系里組織的各項活動。每次活動都會評出獎項，給予獎勵，以便提高他們參加活動的積極性。此外，還讓學生參與到幼兒園的六一活動、文藝匯演等活動中去，協助幼兒園教師組織活動，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂等活動。
三、重視教育技能類課程
教育技能類課程主要包括鋼琴、樂理與視唱、樂器演奏、舞蹈基礎和創編、繪畫、手工制作等，培養學生彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學生這些技能差，將會直接影響以后的就業。因此，我們應重視這些課程。
目前，我院掌握學前教育專業理論的專職教師不少，而擔任這些技能課程的專職教師少，大多數是藝術系的教師來教，他們的教學偏重于理論，與幼兒園實際聯系不夠緊密，上課針對性不夠強。所以，我們應培養專職學前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請擅長于音樂、舞蹈、美術等教學有經驗的優秀幼兒園教師來做指導，這樣就會使學生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術等教學，并掌握彈、唱、跳、畫、做等基本技能。
現在，大多數學前教育專業的學生沒有進行過音樂、舞蹈、美術等專業訓練，對這些學生技能的培養本來就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類課程學時普遍偏少，學生學習都不夠深入，更談不上練習，他們的技能怎能提高？因此，為了培養學生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時，這樣才能保證學生有足夠的學時來學習這些課程，掌握這些技能。
四、制定技能考核制度
師范院校要重視制定學前教育（幼兒教育）專業學生切實可行的基本達標細則與要求，以此促進其教育教學技能的訓練提高。在社會實踐活動如教育見習、實習和一些比賽活動中，可對學生的彈、跳、唱、畫、做等技能進行考核和評價。學生也可根據考核指標進行自我檢查和分析，找出差距，及時調整努力的方向，加強某方面技能的培養。
五、改善條件
為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學、廣西師范大學、華南師范大學、首都師范大學、中華女子學院、浙江師范大學杭州幼兒師范學院、青島幼兒師范學校等院校的部分學科帶頭人組成專家評審組評選，現將結果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。
第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
幼兒教育雜志社
研究生組：
優秀論文一等獎：
周 英（華東師范大學）中班幼兒依戀內部工作模式對其
同伴沖突情境中表現的影響研究
王蘭枝（內蒙古師范大學）回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優秀論文二等獎：
廣西師范大學
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術教育課程研究
譚 峰 親子教育機構中教師對家長的指導策略現狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學
翁曉鳴 3歲兒童氣質發展特點與自主性相關研究
內蒙古師范大學
鮑艷輝 促進幼兒主體性發展的教師支持性教學策略的
研究
華南師范大學
黃美賢 幼兒教師在教學中運用信息技術的情況及相關
因素研究
本科生組：
優秀論文一等獎：
梅 莉（中華女子學院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指
導策略的研究
楊 云（中華女子學院）中日關于大班幼兒同伴沖突與教
師應對策略的比較研究――日本九州女子大學附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 （華東師范大學）關于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現狀的調查
王麗飛 （內蒙古師范大學） 勞動合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實施情況調查研究
陳 麗（浙江師范大學杭州幼兒師范學院） 視覺支架式教
學提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析
駱曉笑（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）幼兒教師專業
成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究
優秀論文二等獎：
中華女子學院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現狀的調查
周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現象認知的研究
劉小娟 公開課對教師專業成長影響的研究
淮北煤炭師范大學
王穎莉 腳手架理論在幼兒數學教育中的運用
首都師范大學
劉曉川 幼兒園教師常規教育觀念的研究
呂小燁 不同時期父母教養觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調查
張 菁 關于幼兒園教師對繼續教育的期望與現狀的對比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究
西南大學
張璐琳 蒙臺梭利教學法本土化的困境研究
劉淑美 學前專業本科男生專業學習的困惑及對策初探
――基于某大學學前專業本科某年級三位男生
的個案研究
浙江師范大學杭州幼兒師范學院
董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統結構分析
何一南1987-2007我國學前教育領域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態的調查與分析
鼓勵獎：
李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學院）
劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學院）
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學）
宋 坤 索長清 王宏霞（內蒙古師范大學）
李夢怡 吳小平（西南大學）
胡 瑩 張佳譽 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）
專科生組：
優秀論文一等獎：
安徽合肥幼兒師范學校
張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策
周 潔 關于幼兒觀看動畫片的現狀之調查報告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現狀與分析
福建兒童發展職業學院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學習的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學習習慣培養的實踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調皮兒童的社會影響因素分析及對
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務能力現狀調查研究
周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學習的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用
青島幼兒師范學校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應對策略
宋佳萌 關于青島市某幼兒園一日食譜中營養成分的初
步分析
廣西幼兒師范學校
韋 微 當前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優秀論文二等獎：
合肥幼兒師范學校
李亞男 關于大班幼兒獨立性的調查
吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探
趙 方 關于教師對幼兒獎勵方式的初步調查
鎖孝雯 關于同伴交往中“被忽視”幼兒的現狀及成因的調查報告
劉冉冉 關于合肥市幼兒園大班教學“小學化”傾向的調查分析
廖韞玉 蚌埠地區城鄉大班幼兒任務意識發展差異性的調查
蘇曉妹 有關幼兒入園準備工作的調查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛制度的完善及實施
鄭州幼兒師范學校
范小顏 對農村留守兒童教育現狀的分析與思考
喬 瑩 談幼兒數學活動區的開展與指導
未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發展職業學院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴圓圓 實習幼兒園小中大班區域活動的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環節的策略初探
施冬婷 新老師對小班表演區調控組織的基本指導與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會與家庭環境的相關調查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應對策略
王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區的創設
青島幼兒師范學校
秦續姣 淺談新教師如何提高教育策略與機智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規則中存在的問題及原因的調查
廣西幼兒師范學校
張悅涵 異性玩具對幼兒性格發展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環境對幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現象分析
施 慧 談談幼兒園師源性心理傷害
趙 露 談談幼兒教師的職業幸福感
鼓勵獎：
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學校）
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學校）
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴 媛
陳丹鳳（福建兒童發展職業學院）
關鍵詞 地方本科院校 “美學概論” 實踐性教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.050
Reform of Local Colleges Chinese Professional
"Introduction to Aesthetics" Practical Teaching
CHEN Suping
（Department of Chinese Language and Literature， Hu'nan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hu'nan 425199）
Abstract Local Universities Chinese professional "Introduction to Aesthetics" Although it is a heavy philosophical speculative theory， but students must assume aesthetic personality， ability to improve students' aesthetic responsibility， and therefore the practical teaching is essential. "Introduction to aesthetics" practical teaching from the adjustment of teaching materials， innovative teaching methods， teaching methods， to play the role of second class and many other aspects of starting a comprehensive reform of "Introduction to aesthetics" of the classroom， to deepen students' cognitive theory improve the ability of students to aesthetic purpose.
Key words local college; "Introduction to Aesthetics"; practical teaching
隨著我國社會發展和高等教育的普及，社會對有較強實踐能力的應用型人才的需求日益突出。地方本科院校中文專業的人才培養目標為培養適應社會發展需要，具備初步的語言文學研究能力、較強的語言文字應用能力和審美能力以及較高的人文素養，能在文化、教育、出版、傳媒機構以及政府機關等企事業部門從事相關工作的漢語言文學專業應用型人才。在培養應用型人才的過程中，實踐教學成為必不可少的手段。
“美學概論”課程是中文專業的一門基礎理論課，主要研究美的本質和審美活動，哲學思辨性強，因而比較重視美學理論體系的傳授。但地方本科院校的“美學概論”課程不應把培養美學理論研究性人才作為課程的目標，而應著重學生審美人格的培養、審美能力的提高、人文精神的鑄造。為了實現這個目標，在系統傳授美學基礎理論知識的同時，應該采用多種多樣的審美實踐，加強學生審美的情趣氛圍，讓學生在這種氛圍中成就自己的審美人格和審美情操，提高自己的審美分析能力。具體可以從以下幾個方面入手：
1 調整教材內容
我國現今出版發行的“美學概論”教材版本很多，各自的理論基點和體系都不一樣，各有各的優點與側重點。所以美學教師應以現有教材為基點，綜合各種教材，科學地把握教學的主要內容，構建一套完整、有序、與時俱進、最能貼近學生學習情況的教學體系。
筆者在多年的教學過程中不斷地調整，按照學生的學習基礎和特點，在有限的課時內，慢慢地構建了自己的“美學概論”課程教學體系。筆者認為，美學是立足于審美經驗所形成的對美的基本認識，那“美學概論”的知識體系應包括美的發展歷史、美的本質、美的體驗、美的范疇、美的形態、美的創造以及美的功能等多個方面。課程內容的講解應將“中國古典美學”和“西方美學”的有關內容整合進來，以美學的某些基礎理論、核心命題為中心，先對古今中外不同的觀點加以介紹、分析，然后作出總結與述評，引導學生得出自己的認知，并用這種認知去觀照現實的審美現象與審美活動。
“美學概論”是一門理論課，理論是對已有實踐的總結，但卻往往滯后于現有實踐情況。隨著社會的發展，當今的美學活動在審美對象、審美文本、審美媒介、審美語境、審美體驗、審美價值、審美生產與消費等方面都發生了重大的轉變，但現有的“美學概論”教材內容根本跟不上這種轉變。因此需要結合現狀更新教學內容，可以將諸如生存美學與實踐美學的論爭、新實踐美學建設問題、生態美學的現實性問題、“日常生活審美化”等帶有前沿性的內容納入到教學中來，拓展學生思維，培養學生的前沿意識。另外教師還應將審美中心轉向當下，擴大關注對象，可以將諸如文學、音樂、舞蹈、戲劇、影視、繪畫、雕塑、建筑、園林、科技、服飾、動漫、賽博空間等含有審美元素的一切文本形式當成審美對象，用審美情境吸引學生、熏陶學生，增強學生的美感體驗，激發審美情趣，使審美規律通過審美經驗內化于學生頭腦中。
2 創新教學方式
傳統的“美學概論”課程教學強調理論知識的系統性與邏輯性，大多采用單一的灌輸式講授法，容易使學生產生學習疲勞、審美疲勞。美國教育家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。” “學生積極主動學習是教育成功的保證。”①為了促使學生積極主動地參與課堂，有必要采用多樣的教學方法，打破教師主宰課堂的傳統，減少一人講眾人聽的時間，增加教師與學生互動的機會，推動學生主動思考問題、分析問題、解決問題。
2.1 問題啟發式
問題啟發式就是以問題引出論題，用問題啟發思考和研究。一般而言，疑問式比陳述式更有利于吸引學生的注意力，讓他們有興趣聽下去，追隨著教師的講授進程，展開思考、尋找答案，達到滿意的教學效果。
當然，也可以采用逆向思維，提問題的主體在老師和學生之間自由轉換。教師可以向學生提問，以考察學生對該課程相關知識掌握的情況，對理論理解的廣度和深度。同時學生也可以主動積極向教師提問，這樣可以讓教師了解學生對該課程的關注點、疑難點以及興趣點怎樣分布，有利于教師教學重點難點的調整，從而提高教學效果。
2.2 體驗討論式
葉朗教授說：“人文學科的研究對象是人的‘生活世界’。人的‘生活世界’是人與世界的‘共在世界’，是活的世界，這就決定了人文學科不能采取經驗科學主體與客體分離的研究方法，而要采取一種‘體驗’的方法，采取一種‘討論’的方法。”②在教學中，對于一些有爭議的疑難問題、沒有定論的命題、可能有所創新或具有獨特見解與體會的新課題等，都可以采取體驗討論式進行。
還可以讓學生體驗教師角色，站上講堂進行授課。如在講述“美的表現形態”時，課前由老師布置任務，學生自主選擇自然美、社會美、形式美、藝術美中任一命題;在此基礎上查找相關資料，并撰寫課程論文，制作相應課件;在正式上課時，由學生自由上臺闡釋自己的觀點。選擇同一主題的同學如有不同意見，可以進行補充、或提出質疑、進行反駁或辯論。
3 優化教學手段
3.1 應用多媒體課件
“美學概論”內容多為概念命題，比較抽象難懂。為了提高課堂質量，有必要盡量使抽象內容形象化。多媒體教學可以同時呈現文字、圖片、畫面、聲音，可以同時讓學生獲得視聽的滿足與愉悅;可以讓學生在動靜結合中既獲取大量的理論知識，又感受生動感性的美學現象，在感知色彩豐富的圖像、美妙動聽的旋律、情景交融的意境之后，情感上產生共鳴，精神上獲得自由。
為了讓多媒體課件的優勢得到充分發揮，教師應在課前認真制作課件，不僅要讓課件的內容與教學計劃的內容相符，還應把教學內容直觀化、形象化、新穎化、生動化，以期能夠感染學生、感動學生、影響學生，讓學生能結合具體感性材料理解所學抽象內容，并在腦海中留下深刻的印象。
3.2 建立多媒體網站
建立與“美學概論”課程內容配套的教學網站，可以使得教學的空間和時間被大大擴展與延長，并能極大地增加教學內容的知識容量，并促進師生交流與互動，給學生充分的學習自由。
可以將教學網站分成三個功能區。一個是課堂講座區，包括課程與師資簡介、教學大綱與日歷、教學教案與課件、參考文獻等內容，幫助加深學生對課堂所學知識點的印象。一個是教學多媒體素材區，可以上傳課堂教學錄像，開辟各種藝術類型欣賞區，如文學、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、戲劇、影視等，不斷更新學術動態信息，不定時公開教師及學生的教研教改成果。此區域內容主要采用超鏈接的方式，激發學生的學習興趣，增強學生對藝術及美的感性認知，擴展其知識寬度，啟發學生聯想思維能力。一個是教學交流反饋區，可以開辟BBS論壇、在線交流頁面、留言板、電子信箱等，以此激發學生的主動參與性，培養學生的發散思維能力，并及時替學生答疑解惑;還可以上傳習題精選、模擬試卷，以此來鞏固學生的學習效果。構建網絡教學平臺可以極大地增加教學內容的信息量，可以變抽象為具體、變靜態為動態、變平面為立體，從而實現理論與實踐的統一，以期大幅度地提高教學效果。
4 最大程度發揮第二課堂作用
一節課的時間是有限的，一個教師的力量也是有限的。長期把學生束縛在一個教師的有限課堂內，最終效果會不盡如人意。可以“請進來”又“走出去”，擴大學生眼界，激發學生興趣，加深學生認知。
4.1 “請進來”
可以充分發揮學校的資源優勢，請校內外一些造詣較高的藝術教師和藝術家進課堂講座，以此彌補美學教師本身知識積累有限的不足。一個人的時間與精力都是有限的，中文專業的“美學概論”的課程教師一般都是文藝學專業科班出身，對相關的美學理論知識掌握會比較全面，但不一定對所有藝術類型的相關創作技巧都精通。專業的藝術教師或藝術家長期從事相關藝術創作與研究，專業素養更高，讓他們走進課堂給學生以專業指導，可以加深學生對此類藝術的理論認知，提高學生用美學理論闡述美學活動的能力。
還可以結合課程培養計劃，聯合各類藝術系以及各種文化藝術機構，不定時舉辦高雅藝術匯報活動。如組織觀賞教師教學音樂會、音樂舞蹈匯報會、大學生藝術節、藝術作品展、詩詞朗誦會等，使學生有機會接受較高水平的藝術熏陶，激發學生學習的興趣，培養學生的審美敏感力和鑒賞力，加深對理論的認知。
4.2 “走出去”
“請進來”之外還可以“走出去”，把學生們帶到自然中，帶到藝術的世界里，讓自然去教育學生，讓藝術作品去啟發學生，最大程度發揮第二課堂的作用。
講授“自然美”之后，可以盡可能爭取學校的支持，由課程教師和班主任帶隊，組織學生到所在學校附近的一些風景名勝區游覽參觀。每個地方獨特的地理環境、地質面貌、古樸的民俗民風可以充實學生對自然美特點的認知，豐富學生的審美情感、開闊學生的審美胸懷、提升學生的審美境界。
講授“藝術美”之時，可以適當組織學生到省博物館、科技館、藝術館、省大劇院等藝術活動場所去觀摩各種藝術作品、觀賞各種音樂影視戲劇名劇，培養欣賞古今中外各種優秀藝術作品的習慣，使學生在審美藝術的陶冶中提升藝術素養，獲得審美感悟。
同時，要求學生在活動之后撰寫考察報告或課程論文，在課堂上進行現場匯報，與其他同學進行討論與交流，甚至還可以指導學生對初稿進行修改、定稿，篩選出部分優秀論文匯編成一個班級的《審美考察論文報告集》，作業成績以一定比例計入本課程的總成績。這樣既能提高學生的學習興趣，又能通過實地參觀的方式提高學生感受美的能力，并使學生在實踐中深化對理論的認知。
總之，“美學概論”課程應注重實踐性教學，從多個環節入手，鑄造人文精神，營造審美氛圍，成就審美人格，提高審美能力，并使學生能在實踐中深化對理論的認知，從而實現教學目標。
基金項目：湖南科技學院中國語言文學系文藝學重點學科階段性成果
注釋
關 鍵 詞 (冒號)：民間舞蹈 創新能力 實踐能力 實踐性教學
當前，我國高等教育不斷推進精英教育向大眾化教育的轉變，人們更加重視教育教學質量的提高。人們試圖通過課程與教學的調整與變革，以培養高質量的人才來應對社會的需求。
筆者以為，提高教育教學質量，關鍵要加強對學生的主體意識、創新能力和實踐能力的培養。落實在人才培養中，1方面，要努力改進和豐富教學手段、提高學習者的學習興趣與積極性，使學生由被動學習變為主動學習。與此同時，還要更加重視解決實際問題的積極學習方式，創設實踐課程，來培養學生解決實際問題的能力。作為地方高校的舞蹈學專業，除了重視藝術實踐、社會實踐、論文寫作、教育實習等實踐課程以外，還應立足本土，充分發掘和利用各地民間舞蹈的教育資源,在課堂學習民間舞蹈的基礎上，開設著力引導學習者深入民間、深入田野調研的民間舞蹈采風課程，以學習者自主提出問題，深入田野展開調研、收集信息、整理報告等的民間舞蹈采風模式，培養學習者的創新意識和實踐能力，將民間舞的教學與民間舞采風、科學研究相結合，激發學習者的積極主動性，為他們創新能力與實踐能力的培養創設良好的環境。
實踐教學有其特定的理論基礎，我國著名教育家陶行知認為(冒號)：“生活即教育、社會即學校。”國外建構主義理論也提到(冒號)：“學習不是把外部知識直接輸入到心里中的過程，而是主體以已有的經驗為基礎，通過與外部世界的相互作用而主動建構新的理解、新的心里表征的過程。”①北京舞蹈學院著名舞蹈教育家潘志濤認為(冒號)：“重新提倡回歸田野的做法，對現代中國民間舞教學可以說是利大于弊。而教會學生做田野作業的方法，對整個舞蹈學生也是1件功德無量的事情。”②為了更好地實施民間舞蹈采風課程的教學，下面就民間舞采風課程的基本含義和對舞蹈人才培養的教育價值進行探討。
1、民間舞采風課程含義分析
潘志濤教授將民間舞采風界定為(冒號)：“是深入到研究對象的生活背景中，以感受為主，獲取舞蹈創作靈感，以參與觀察、非結構反彈和模仿復制為主的方式收集舞蹈動作、文化背景等相關資料，并通過這些資料分析來理解和解釋其舞蹈動作現象的1種研究方式。它既是采集舞蹈動作素材、了解特定區域人民的民族歷史即原始自然的生活狀態、獲取舞蹈創作靈感、感悟特定民族精神的方式，同時也是1種舞蹈理論建構的方式。”③
民間舞采風是以學生實踐能力發展為目標，以學生深入到民間觀察、調研、感受、學習、了解民間舞蹈的活動為課程的組織方式，以使學生獲得直接的體驗和豐富的經驗為根本目的的1種課程開發模式。其課程的內容是學生需要通過深入到民間中直接感受，而非課堂所傳授的知識技能，課程的組織和實施方式是以學生的親自參與為主，而非以教師的課堂教學為主。可見，民間舞蹈采風課程是與課堂民間舞教學相對應的1種課程開發模式。因此，對學生的能力培養來說，兩者是互補關系。
2、地方高校舞蹈教育中的民間舞采風課程開發的價值定位
地方高校民間舞采風課程在課程開發和學生實踐能力發展方面有其獨到的價值，這些價值表現為以下兩個方面。
1.民間舞蹈采風課程開發是落實加強實踐性教學的1種重要手段
教育部周濟部長在第2次全國普通高等學校本科教學會議上的講話中指出(冒號)：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節，對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要；實踐對于大學生成長更為重要。”④基于培養學生創新精神和實踐能力為目標開發的民間舞采風課程，在課程形式上已經不再遵從課堂民間舞教學的組織形式，而尋求與民間舞學科課程截然相反的組織形式，例如，采風方法的培訓、采風相關問題的文件查詢、采風方案的設計、采風活動的實施、采風信息的處理、采風總結等。確定這種組織形式的出發點是促進學生主體性活動，使學生獲得民間舞蹈有關動作、隊形、服飾及其與當地民族文化的關系等各種經驗，以及資料收集、調研、記錄、信息、加工、處理的直接經驗，基于這種課程的開設是培養學生實踐能力的課程。這種課程的開發，既促進了學生本土民間舞的學習，也豐富了舞蹈學專業實踐課程，拓展了舞蹈學（教師教育）本科專業課程體系的外延。因而民間舞采風課程的開設是舞蹈學專業落實加強實踐性教學的重要手段，也是完善舞蹈學課程方案的重要改革。
2.民間舞采風課程開發有助于學生實踐能力的培養
現代社會所需要的人才是知識、能力、素質協調發展的人才。要培養這樣1個時代所需要的高素質人才，不僅要有知識，還要有運用、轉化創造的能力。不僅要有感性的認識、理性的支撐，還要有情感作為動力。這是1個細致復雜的培養過程，民間舞蹈采風課程作為1門將身體動作、思維、情感以及社會實踐能力的不同層面和諧結合在1起的課程，對人的綜合素質培養有著十分重要的作用。我們都知道，課堂的民間舞教學注重的是學習前人，提煉、總結已有的動作知識技能，其主要在于使學生學習繼承前人提煉總結的文化遺產。因此，在民間舞教學中，主要采用言傳身授的教學方法，促使學生高效快捷地掌握民間舞的基礎知識和基本動作技能。這對舞蹈學生來說是至關重要的。然而，對于高素質人才來說，僅僅掌握舞蹈知識技能還遠遠不夠，美國耶魯大學心理學教授斯騰伯格指出(冒號)：“‘成功智力’理論，認為分析性智力、創造性智力和實踐性智力3個方面是1個人智力整體的組成部分，只有在分析、創造和實踐3方面協調統1時才最有效。知道什么時候以何種方式來運用成功智力的3個方面，要比僅僅具有這3方面的素質更為重要。具有成功智力的人，不僅具備這些智力，而且還會思考在什么時候，以何種方式有效地運用這些智力。”⑤聯合國教科文組織的《教育——財富蘊藏其中》報告，將人的整體發展歸納為4個方面(冒號)：學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。這就是告訴我們，學生只有當把所學的知識有所應用、有所發現、有所創造時，才是最有效的知識。而基于實踐能力培養目標開發的民間舞采風教學與課堂民間舞教學相反，要求學生走出教室，走向民間采風調研，這種課程形式恰恰彌補了民間舞課堂教學的不足。
福建師范大學音樂學院舞蹈學專業自1996年建立以來，秉承福建師范大學把知識與能力培養結合起來的優良傳統，1貫注重學生實踐能力的培養,不僅為學生開設了福建民間舞的課程，還增設了民間舞采風課程。在組織學生前往閩南地區、莆田湄洲島和寧德地區進行民間舞蹈采風時，從主題的確定到民間調研方案的設計，從采風過程階段到回來后的信息處理等教學過程，除了采風方案設計是在老師的指導下學生自主設計的，其他的環節，均由學生分成小組，按照方案進行實地采風調研活動。在活動實施階段，通過對民間舞蹈動作、隊形、服飾、音樂的收集,采訪各民間藝人，了解舞蹈和當地民族的文化關系以及對采風的信息處理等這幾個階段，不僅有益于學生對課堂上福建民間舞所學的動作技能的消化理解和風格的掌握，更能極大地培養和提升學生多方面的能力，這其中包括(冒號)：獲得收集信息能力，民間調查訪問能力，舞蹈拍攝記錄能力，動作形態分析能力，處理收集信息能力，撰寫調研報告的能力，以及情感態度和意志在內的非智力因素。如湄洲灣“媽祖舞”(冒號)：《甩刀轎》和《擺棕轎》由于生活多重的變化，這1極具區域特色的舞蹈動作和隊形均日益變得簡單化乃至懂得其完整動作和隊形的人也越來越少。在采風中，這1情況激起了學生對其家鄉傳統舞蹈文化繼續探索研究的熱情和傳承的責任感，在回來的總結中都寫到(冒號)：“要立志學好專業知識，爭取為家鄉民間舞蹈的弘揚光大，貢獻自己的1份光和熱。”由此深化到“愛我家鄉、愛我福建、愛我中華，興我家鄉、興我福建、興我中華”的情感效應。
綜上所述，民間舞采風過程能夠促使學生逐步建立有效的應用分析能力、創造性和實踐性能力這3個層次的智力結構，將學生的分析能力、創造性和實踐能力與情感和社會關系的不同層面和諧在1起進行教育的實踐性課程，對人才創新精神和實踐能力的培養有著十分重要的作用。而要有效地開發這門課程又取決于教學策略的采用，這就要求我們進1步落實科學發展觀, 齊心合力在實踐過程中作深入持久的探索，為培養高素質、高質量的舞蹈人才而堅持不懈地努力奮斗。
注釋 (冒號)：
①張華.課程與教學論.上海教育出版社，2000年10月版，第474頁.
②③潘志濤.中國民族民間舞教學法.上海音樂出版社，2004版，第223頁,第226-227頁.
您好！
感謝您在百忙之中抽出時間閱讀這封自薦信！
我現在是XXX大學XX級法學專業應屆本科畢業生，懷著一顆真誠的、熱切的、朝氣蓬勃的心向您毛遂自薦！
大學四年，經過老師的精心培養和我的個人努力，我已經完全具備了當代大學生應有的各方面素質和能力。在擁有較廣博的人文社會科學知識面的基礎上，我系統地掌握了法律學科的專業知識，而且通曉一定的理工科知識，精通外語，能熟練操作計算機，在校期間，由于各門功課成績優良，曾多次獲得學院二等獎學金。
銳意進取，永不自滿是我的座右銘。我不滿足于自己主修的經濟法專業，又輔修了二年本科經貿英語專業。第二專業使我獲得了豐富的經管、國貿、英美文化等知識，并使英語的聽、說、讀、寫能力具有了較高的水平。此外，在企業管理、應用寫作、市場營銷方面有所擅長。扎實的學業和成熟的心理使我有信心融入競爭激烈的社會。
理論與實踐對于我來說同樣重要。我在校期間積極參加社團活動，鍛煉了組織與協調能力，利用課余時間作兼職家教、營銷員，爭取自強、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務所實習，并撰寫了實習報告和論文，做到了理論聯系實踐。總之，我珍惜每一次實際工作的機會，積累了一定的社會經驗。
我是一個正直忠誠、勤奮求實的人，不斷追求人格的自我完善，我的性格樂觀自信、溫和開朗、穩重寬厚，因此，我人際關系和諧，適應環境能力較強。我的興趣愛好廣泛，音樂和美術啟發了我的創造力和想象力，排球和體育舞蹈培養了我的團隊精神和協作感。
總之，充實的頭腦、健康的體魄和充沛的精力是我永遠的財富。請相信您的眼光和我的實力，給我一個施展才華、貢獻力量的機會！
祝事業發達、蒸蒸日上！
此致
敬禮
【關鍵詞】人文素質；教學方法；考核方式
西安培華學院第一屆播音與主持藝術本科專業學生入校的時間為2006年9月，至今已經有七屆學生入校，四屆畢業生，目前本專業在校生也有近800人。相對該校其他專業，人數較多，甚至一個年級的人數是某些專業一個年級人數的三倍。因此，提高教學質量自然就是非常重要的，更是刻不容緩要思考的問題。
本人在該校從事播音與主持藝術本科專業的專業課程教學也已經有7年多的時間了。本論文將結合自己的教學經驗思索、討論如何提高播音與主持藝術專業的教學質量。
1.提高學生學習本專業的興趣、加強人文素養
我們學校在全國錄取學生的時候，基本是按照國家在每個省規定的三類本科文化課錄取分數線上錄取的，這樣以來，學生的文化基礎相對來說是要偏低的。另外，播音與主持藝術專業的學生在錄取的時候，文化課的成績比正常的文科、理科更要低，甚至比正常文理科錄取的分數線要低出近200分。因此，很大一部分學生不是因為喜歡這個專業而報考這個專業的，而是因為藝術類的文化課錄取成績很低，容易通過、容易進入我校本科階段的學習。由于這樣的原因，就造成我校播音與主持藝術專業的學生整體文化課素質很差，并且缺乏學習興趣。
1.1 提高學生學習本專業的興趣、
首先，我們要讓學生喜歡播音主持，也就是對學生興趣的培養。播音與主持藝術專業是一個非常時尚的專業，不管是在書本學習，還是在實踐練習中，都需要有興趣，然后才愿意思考和學結。當然培養興趣，不僅僅是要讓學生學習書本知識，老師可以讓學生自己多看電視，多上網、多和社會接觸。這樣，現將自己拜訪在社會這個大集體當中去，培養他們的社會責任感。這樣就會對學習有更大的興趣。另外，要讓學生了解到媒體的作用，播音員和主持人的作用，指導這些人的重要性，從而再次提高學生們的興趣。同時，在學生的外觀上，老師也要鼓勵學生在穿衣和打扮上注意搭配和整理，這樣，與別的專業的學生在外型上看起來也更有魅力。這也是豎立自信和提高興趣的一種方法。
其次，很多學生因為高考成績低，對自己未來的學習和生活都沒有信息。加強他們的自信也可以使其對學習產生興趣。老師要告訴學生，高考的成績不代表一個人的整體素質，那只是一次考試。從現在開始，要重新提高自己，改變自己。要讓學生知道，高考成績的差，不一定是因為自己的智力或者努力不如別人，很有可能是沒有掌握良好的學習方法和提起自己的學習興趣，這樣，大家才會厭學，才會考的不好。也有可能是因為發揮的不好。當然，學生也會提出質疑，難道就和自己的不努力、貪玩沒有關系嗎？這里，老師必須誠實且正面的告訴學生，是有這個原因，而且是一定有。但是，沒有關系，現在可以重新開始。不管學生實際在將來是不是會因為老師說的話而出現好的成績，但是，老師此時必須是以鼓勵和表揚為主要的溝通手段。與此同時，老師應該具體的指導學生合理安排自己的課余時間，鼓勵學生多看書、多出去走走，多觀察和發現身邊的時事和新聞，多用腦筋和感情去體會生活。這樣從多方面提高學生的自信心和素質。
1.2 加強人文素養
首先，在播音與主持藝術本科教學的課程設置中加強人文課程的開設、督促學生重視文化課程的學習。
其次，鼓勵學生用心參與到社會中，多用心觀察社會、尤其關注新聞事件。另外，在課余時間不僅僅要多讀書，要學會熱愛生活，從各個角度去體會生活。可以多和身邊的人溝通、學習。
2.教學方法與考核方式的改革
播音與主持藝術本科專業是一門藝術類的專業，它的實踐性非常強，而理論知識也很容易掌握，因此，在教學的手段和考核方式上，也應該是豐富多彩的。
2.1 教學方法的改革
首先，要有多媒體教學手段。電子課件是必須要有的。老師的課件也是非常重要的，不僅僅要有文字，而且還要有圖片，可能的話，最好還要有聲音。其次，就是老師和學生不能只僅僅是老師在講，學生之時聽，而應該也讓學生站上講臺，讓學生多說，多練習發言。老師則是以指導為主。當然，學生上去不是講課，而是可以以討論或者模擬主持等多種形式上臺。第三，老師不僅僅要讓學生說話，而且要鼓勵學生說真話，從多方面看問題，說自己的想法。這樣，老師就會及時發現學生的心理狀態和心理變化，從而引導學生會說話，在必要的場合說正確的話。第三，老師和學生們的上課已經不僅僅是在教室里面的交流了，甚至可以改變的戶外，在校園里的任何一個角落，只要學生和老師都覺得合適，這樣學生可以充分放松，并且發揮自己的想象力去創作將來可能產生的節目形式和內容。
2.2 教學考核方式的增加
關于教學考核的形式，播音與主持藝術專業的學生可以不僅僅只是筆試，筆試大部分還是針對理論的學習比較合適。播音的方法和主持的技巧有很少一部分需要理論記憶。因此，考核形式還可以有口試、平時練習發聲、作品等多種內容和形式的綜合打分。
首先口試，是除筆試以外的第二種重要的方式。這個可以體現學生的口腔和氣息、感情等基本功底信息。其次，平時的練習發聲，這個就好比舞蹈的基本功，沒有了基本功，何來的精彩播音與主持。但是，練習發聲的確是一件很辛苦的事情，所以，有些同學就會偷懶，針對這一點，我們可以將練習發聲的考勤適當的計入到考試的成績當中去。第三，就是作品，當然作品的內容和形式不是固定的，可以是多種多樣的。可以是文字形式的，也可以是視頻形式的等等。具體可以根據自己所學的專業課內容和老師的要求去定。當然，以后可能還會產生更多的考核方式，這需要時間和各位老師的共同努力。
3.任課教師的自我完善
任課教師的素質需要不斷提高這是一直都存在的，也是必須的。播音主持的老師在專業方面一定要與時俱進，多看電視、多看新聞、多在網絡中觀察媒體的動態。老師的專業知識是當下的，才會使自己的學生走在媒體的前列。一名好的教師不僅僅要有良好的專業素質，在人文素質方面也是需要不斷學習和提高的。
參考文獻：
宜春學院是綜合性公辦本科高校。其前身是1958年成立的宜春大學。2000年1月，經教育部批準，宜春師專、醫專、農專和宜春市職工大學合并組建為宜春學院。
學校地處贛西中心城市——江西省宜春市。宜春自古就有“江南佳麗之地，文物昌盛之邦”的美譽，是國家第一批生態試點城市、國家園林城市、全國綠化模范城市、中國優秀旅游城市和全國衛生城市。而今的宜春，風光旖旎，交通便利，滬瑞高速、浙贛鐵路穿城而過，明月山民用機場四通八達。
合并升本以來，全體師生員工艱苦奮斗，自強不息。經過十余年的努力，實現了從單科教育向綜合性教育的轉變。學校的基礎設施、師資力量、校園環境、后勤服務等方面均有質的提升。
學校現有全日制在校碩士、本科、專科學生20000余人，擁有本部校區、北校區、西校區、高安校區，共占地150余萬平方米。專任教師1000余人，其中高級職稱人員、博士、碩士占50%以上。學校外聘中國工程院院士、國家雜交水稻研究中心主任袁隆平，中國科學院院士江元生教授等100多位高級專家為教授。
學校共設有19個教學院、6個校級研究所，擁有文、經、管、法、理、工、農、醫、教育、藝術等10大學科門類。現有60余個本科專業，擁有特色專業2個，省級特色專業8個，“卓越醫生教育培養計劃”專業1個，省級“卓越人才教育培養計劃”與專業綜合改革試點專業3個，省級人才培養模式創新實驗區3個，省高校實驗教學示范中心3個，省級重點學科5個，省級重點實驗室1個，省高校重點實驗室（工程中心、基地）3個，博士后科研工作站1個。2011年創辦全省第一所服務外包學院。經過近幾年的建設和探索，學校形成了以教育學、醫學、農學為主，文學、理學、工學、法學、管理學等多學科協調發展的學科體系；2011年經國務院學位委員會批準，我校獲得藥學碩士專業學位授予權。
學校承擔了包括國家“863”高科技項目、國家自然科學基金、國家人文社科基金項目等在內的各級各類科研項目1400余項，在核心期刊發表學術論文1500多篇，生物醫藥、美容醫學、兩系雜交水稻研究達到國內水平。“烏索酸標準樣品”通過國家審定并成為江西第一個國家標準樣品。
學校秉承“大愛育人”、“面向地方基層培養應用型人才”的辦學理念，注重第一課堂和第二課堂的有機結合，建有100余個學生社團，致力培養基礎實、素質高、創新強的高級應用型人才。近年來，學生參加國家、省級各類比賽獲獎800余項，參加各類社會實踐活動成效顯著。
隨著辦學水平和教育教學質量的不斷提高，學校的社會聲譽和社會影響不斷提升。目前，我校面向全國31個省（市、區）招生，招生規模不斷擴大，生源結構日趨合理，生源質量逐步提高。我校積極為畢業生提供全方位的考研、就業與創業指導服務，學生考研率、就業率不斷提高，特別是畢業生就業率連續多年位居江西省同類院校前列，先后被評為“全國普通高校畢業生就業工作先進集體”和“江西省普通高校畢業生就業工作先進集體”。此外，學校還被評為“全國留學生管理先進單位”。
目前，宜春學院正沿著“學科建設和人才培養有特色、服務地方經濟社會發展有實力、同類高校中有影響的綜合性本科院校”的目標闊步前進！
二、文學與新聞傳播學院簡介及專業介紹
播音與主持藝術和廣播電視編導是文學與新聞傳播學院的藝術類專業，面向全國招生。這兩個藝術類專業是江西省高校最早興辦的專業。其主要特色是建立在漢語言文學專業基礎上，注重學生的文學功底和人文底蘊，有利于開掘學生的專業深度，擴大學生的專業寬度，延長其藝術生命。學院注重專業建設，其中漢語言文學專業為江西省高校特色專業，傳統文化課程教學團隊為省級教學團隊。學院擁有贛西民俗文化研究所、語言研究所等4個研究所，以及“傳播學”、“文藝學”和“語言學及應用語言學”等重點學科。這些為播音與主持藝術和廣播電視編導專業建設和發展提供了厚實的文化土壤。
文學與新聞傳播學院現有教師74人，教授、副教授38人，省中青年骨干教師5人，其中52%的教師擁有碩、博士學位。為適應培養高級應用型人才的需要，2006年以來學院投入500多萬元建設“現代傳媒綜合實驗室”（2007年評為學校“實驗教學示范中心”），包括電視、攝影、演播、錄音、化妝、視聽、廣告等實驗室。近兩年又加大實驗室建設力度，投入200多萬元新建了視聽室、形體房、畫室，新添了攝影攝像等配套設備，實驗室總面積已達790多平方米，實驗室條件大大得到改善。同時，學院在省內外建有新聞傳播、播音與主持藝術和廣播電視編導等教學實踐基地和教學合作基地。播音與主持藝術、廣播電視編導專業教師與中國傳媒大學和北京電影學院等知名高校保持專業交流和合作關系，形成專業發展互動。同時與省、市廣播電視臺保持業務聯系，促進了專業教師專業實務與教學能力的提高，已具備一支專業基礎扎實并充滿活力的教學專業隊伍。
“走進文傳院，就是一家人”是學院的育人理念。學院本著以就業為導向，以人才培養為根本，不斷創新培養模式，不斷探究藝術人才培養新途徑，堅持“筆頭、口頭加鏡頭”的特色人才培養方法，提高播音與主持藝術和廣播電視編導專業人才的專業能力，把學生培養成能適應新媒體和綜合媒體發展需要的高級應用型人才。
聯系電話：0795—32029393202927 郵箱：wcxyyk@126.com
播音與主持藝術
培養目標：依托文學與新聞傳播學院文學學科優勢，培養具有深厚人文功底，具備廣播電視新聞傳播學、播音學、語言文學、以及藝術學等學科知識，并具有采、寫、編、播能力，能在各級廣播電臺、電視臺以及其他傳媒機構和行政企事業單位從事廣播電視播音、節目主持、文藝和語言文字工作等新聞傳播學、應用語言學科復合型高級應用型人才。
報考條件：要求考生五官端正，男生身高170CM、女生身高160CM，發音器官無缺陷，無色盲、夜盲。
廣播電視編導
培養目標：依托文學與新聞傳播學院文學學科優勢，培養具備文學、新聞傳播學及廣播電視藝術等多學科基本理論知識，并在掌握廣播電視技術的基礎上，形成廣播電視節目策劃、編導制作專業能力，能在廣播電視系統、廣告及文化傳播等企事業單位從事廣播電視節目的編導、策劃、制作及主持等方面工作的高級應用型人才。
報考條件：要求考生無表達障礙，無色盲、夜盲
三、音樂舞蹈學院簡介及專業介紹
音樂舞蹈學院設有音樂學（師范類）、舞蹈學（師范類）、學前教育三個專業，音樂學專業為江西省高校特色專業，《聲樂》為江西省精品課程。全院現有本科學生700余人，來自全國20余個省（市、區）。
學院師資力量雄厚，現有正、副教授14人，有多名中國音樂家協會、中國舞蹈家協會會員；江西省音樂家協會、舞蹈家協會常務理事。部分教師先后獲“全國高等師范院校優秀教師獎”、“江西省勞模”、“江西省高校中青年學科帶頭人”、“江西省高校優秀教學成果獎”、“江西省高校優秀教材獎”、“宜春學院職業道德模范教師”等榮譽、獎勵。
學院注重教學質量、注重藝術實踐、注重人才培養。近幾年來，學生在全國、全省文藝匯演、專項比賽中獲獎多項。舞蹈《碗》獲“全國第一屆大學生藝術展演活動”創作一等獎、表演一等獎、優秀學校組織獎；舞蹈《大山的聲音》獲“第四屆江西藝術節”創作一等獎、表演一等獎；舞蹈《大愛無聲》獲“江西省第三屆大學生舞蹈比賽”一等獎；舞蹈《酒.還是那酒》獲“江西省大學生電視歌舞大賽一等獎”；舞蹈《去得！去得！？》獲“江西省第四屆舞蹈大賽表演一等獎、創作一等獎”；聲樂獨唱、合唱、小組唱也多次在全省聲樂比賽中獲得一、二等獎；音樂專業學生獲“第二屆江西鋼琴藝術節鋼琴大賽”專業組一等獎。
學院教學管理嚴格，教學手段先進。藝術教學大樓面積一萬多平方米，擁有鋼琴房150余間，200余平方米的舞蹈房各5間，音樂廳1個及多間電鋼琴教室、多媒體教室、軍樂團排練教室、民樂團排練教室等。藝術大樓功能完備，設施一流，為教學、創作、實踐、科研提供了良好的條件和環境。
學院學術科研成果豐碩。先后獲教育部立項重點課題一項，省級課題十余項，出版專著三部，教材十余部，為教學、科研提供有利的理論基礎，豐富了我院辦學內涵。
學院加強對外交流、建立國際合作辦學。在開展赴日本、香港對外文化交流后，我院與俄羅斯格拉組諾夫音樂學院“1+4”“4+2”合作辦學項目是校際合作辦學項目。“1+4”合作辦學項目即中方應屆音樂類高考生參加由宜春學院音樂舞蹈學院與俄羅斯格拉組諾夫音樂學院共同組織入學考試，通過考試者進入宜春學院音樂舞蹈學院學習一年的俄語培訓及相關專業學習，成績考核合格者，進入俄羅斯格拉組諾夫音樂學院學習四年，取得中國國家教育部認可的該校本科學歷和學士學位；“4+2”合作辦學項目即考入宜春學院音樂舞蹈學院的學生在校本科學習四年后，成績合作者，可申請參加由宜春學院音樂舞蹈學院與俄羅斯格拉組諾夫音樂學院共同組織的考試，考試通過者可進入俄羅斯格拉組諾夫音樂學院讀研究生，學制兩年，成績合格者畢業，取得中國國家教育部認可的該校專家學歷和文憑（等同于中國研究生學歷和碩士學位）。
聯系電話：0795-3200628
音樂學（師范類）
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。
舞蹈學（師范類）
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，掌握舞蹈教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的舞蹈教育工作者。
四、美術與設計學院簡介及專業介紹
美術與設計學院現有美術學、書法學、視覺傳達設計、環境設計和動畫五個專業，其中美術學（教師教育）設置了油畫、版畫、中國畫三個專業方向，環境設計設置了環境藝術設計、園林藝術設計兩個專業方向。
2010年，我院被教育部確定為全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業課程試點學校（全國共48所試點學校）。目前，在校學生1300余人。學院教學設施完善，擁有一萬余平方米的現代化藝術教學大樓，以及美術館、設計工作室、電腦工作室、數字動畫工作室、影視后期工作室、版畫工作室、油畫工作室、國畫工作室、陶藝工作室、手工制作工作室、攝影工作室、圖書資料室和先進的現代數字教學系統。
學院教師隊伍學緣、學歷、職稱結構合理，師資力量較強，有正副教授18人，、省級美術家、書法家、攝影家、設計藝術家40多人，師生作品入選八、九、十、十一屆全國美展和國際影展及各類、省級美展、書法展、動畫展、設計展作品300余件，并獲得各種獎項。畢業的學生有的已成為中國美協和省市美協會員，有的擔任國內外設計、制作公司總策劃和設計師，也有的創辦藝術設計類公司。畢業生普遍受到了社會的好評。
學院堅持“以人為本、和諧育人、關注實際、倡導創新”的理念，注重對學生創新精神和實踐能力的培養，努力提高學生的綜合素質，為經濟建設和文化教育事業培養美術教師和高級應用型藝術人才。
聯系電話：0795-3200591
美術學（師范類）
培養目標：本專業培養具備學校美術教育基礎理論與基本技能，具有美術創作、研究能力和創新精神的美術教師和美術創作人才。
視覺傳達設計
培養目標：
本專業培養具備廣告設計、包裝設計、企業形象設計以及品牌策劃等方面的理論知識和專業技能的高級應用型藝術人才。
環境設計
培養目標：
本專業培養具備環境藝術設計基礎理論知識與基本技能，能從事城市規劃、景觀設計、室內設計、園林設計等領域工作的高級應用型藝術人才。
動畫
培養目標：本專業培養具備動畫藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和專業技能的高級應用型藝術人才。
書法學（師范類）
培養目標：培養具備書法基礎理論、知識和技能，具有書法教學、創作、研究和鑒賞能力的書法教師與出版、文博、藝術管理等工作的高級專門人才。
五、體育學院簡介及專業介紹
體育學院現有體育教育、表演（體育表演）和運動訓練三個專業，在校學生900余人。學院現有專任教師74人，其中教授6人，副教授28人，碩士生導師3人，裁判2人，具備國家運動健將水平的教師2人，具備國家一級運動員水平的教師5人，擁有碩士以上學位的教師達42%。部分教師先后獲“曾憲梓教育基金獎”、“江西省高等學校中青年學科帶頭人”、“江西省高等學校中青年骨干教師”、“江西省師德先進個人”等稱號。學院擁有功能設施齊全、技術條件先進的現代體育場館，能較好的滿足教學、訓練、比賽的需要。
學院表演（體育表演）專業學生素質全面、專業能力突出，多次代表江西省參加體育舞蹈和健美操的國內各種賽事。在2011年江西省“南昌理工學院杯”學生體育舞蹈比賽獲得金牌十七枚，銀牌兩枚，銅牌三枚；在同年里第十八屆江西省體育舞蹈錦標賽獲得金牌九枚，銀牌十一枚，銅牌三枚;在2012年華東六省一市體育舞蹈錦標賽中獲得金牌七枚，銀牌八枚，銅牌七枚；同年里參加全國第二十二屆體育舞蹈錦標賽中榮獲金牌兩枚的好成績；在同年里參加全國青少年藝術教育成果展演暨全國學生運動舞蹈大賽榮獲金牌九枚，銀牌五枚，銅牌一枚的好成績；在2013年江西省學生體育舞蹈比賽中榮獲金牌六枚，銀牌十枚，銅牌五枚。在2013年11月份華東六省一市體育舞蹈錦標賽中榮獲金牌十三枚，銀牌四枚，銅牌三枚。在2013年12月“中順潔柔杯”第23屆全國體育舞蹈錦標賽中榮獲金牌兩枚、銀牌一枚、銅牌一枚。
在2008年世界健美操冠軍賽中，教師林志文榮獲六人操金牌一枚和銅牌一枚；在2009年10月“健力寶亞運啦啦隊全國選拔賽”華中賽區晉級廣州總決賽中技巧啦啦操隊獲金牌；在2011年全國健美操聯賽獲三金一銀；2011年江西省健美操錦標賽獲兩個銅牌。
聯系電話：0795-3202065
表演（體育表演）
建校六年來，我校認真貫徹落實《學校藝術教育實施細則》等文件精神，以素質教育為中心，以“加強藝術教育，培養藝術特色，陶冶高尚情操，提高多元智能”為指導思想，突出抓藝術教育，創建藝術教育特色學校：加強了三個結合，即普及與提高相結合，課內與課外相結合，校內與校外相結合；實現了兩個突破，即：在充分發揮藝術教育特殊的育人功能上有所突破，在美育與其它各“育”間相互滲透、相互促進的研究與實踐上有所突破；達到了一個目標，即：讓我校的學生能夠享受到比較全面的、高水平的藝術教育，每人都能有一項藝術愛好，都能具有一定的感受、辨別、欣賞、表現、創造美的能力，每人都能獲得身心全面和諧的發展；總結出了“藝術學科抓全面，工具學科抓滲透，藝術環境抓熏陶，興趣小組、特長班抓提高”的藝術教育經驗。因此，我校于XX年被評為xx市藝術特色學校。現作如下介紹： 一、加大投入，完善設施，保障藝術教育的順利開展
我校領導高度重視藝術教育及其基礎建設。建校伊始，xxx校長就非常注重將文化藝術融于校園的各項設施建設之中，如今園林式的校園環境優美、典雅別致，活潑清新的文化廣場、格調高雅的文化走廊以及在教室墻壁上懸掛的近200件學生美術書法作品更是突出了藝術教育濃厚氛圍。六年來，我校投入了大量的資金，高標準地配備3間音樂專用教室、2間美術專用教室、1間美術書法展覽廳、1間多功能展示廳和1間多媒體教室，添置多媒體電腦，視頻展示臺，投影機，電動幕布、高級音響等一批現代化教學設備。從而確保學校能開足開齊音美課程、開設藝術選修課、校本課程以及開展美術音樂的綜合實踐活動，滿足學生學習藝術的興趣和要求，讓學生在實驗園地里獲得美的陶冶，為學生的全面發展創造良好的條件。
二、加強培訓，大興科研，提高藝術教育的質量與成效
學校把建設一支數量足、素質高、能力強、團結向上、熱心于藝術教育的師資隊伍作為藝術教育的中心環節來抓。在學校的重視下，藝術組的全體教師，經常參加新課程培訓和各級各類教師業務培訓，每星期進行一次藝術教育教育研究活動，探討藝術教學的問題，提出教學的新思路，交流教育心得體會，提高藝術反思的能力，并不斷提高學歷層次。目前我校藝術組有本科學歷五人，省級骨干教師1人，市學科帶頭人1人，達到藝術教育特色學校的要求。我校藝術組教師積極參加各種科研活動和各級論文、作品、多媒體課件評比，獲得過省級教學設計比賽一等獎、全國音樂美術論文評比三等獎、xx市教育學會優秀學術論文評比二等獎，xx市音樂美術教學反思評比一、二等獎；《xxxx》的教學設計被人民教育錄入《新課程優秀教學設計與案例》一書中。我校藝術組共撰寫了十多篇藝術教育的論文分別發表于cn刊物上；黃耿東老師出版了《xxx》的藝術教育個人論文專集。不懈地學習與積極參加各種教學競賽和教育科研活動，有力地促進了教師素質的提高，提高藝術教育的質量與成效，為特色辦校打下了堅實的根基。
三、深入課改，建章立制，開展豐富多彩的藝術活動
學校經常性制度化地精心策劃一系列豐富多彩的課內外文藝活動，每學年都組織了科技文化藝術節、美術音樂興趣小組、新年文藝晚會、暑假音樂美術夏令營、校園歌手賽、器樂比賽、主持人選拔賽、自編節目選拔賽、書畫展、硬筆書法賽、征文比賽、集郵展等活動。特別是以“人人發展、人人成才”為宗旨的每年一度的科技文化藝術節，內容極其豐富多樣，已經成為我們學校開展藝術教育的一道亮麗的風景線。其內容涉及器樂、聲樂、舞蹈、戲劇、曲藝、朗誦、美術、書法等藝術形式和科技文化實踐活動。既有學習和排演的中外藝術精品，也有學生和老師改編或創作的節目；既有單項表演，也有綜藝的班際匯演；既有學生的參加，也有教職工的參與。科技文化藝術節成了師生參與科技藝術實踐，展示科技藝術才華的廣闊舞臺，也成了對學生進行生動的藝術教育的重要陣地。
四、優化過程，培養特長，開創藝術教育的新局面
