時間：2022-02-17 10:24:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專學前教育畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
公辦幼兒園教師的聘任需要通過市級教師招聘考試且面試合格才能上崗，要求相對嚴格，而且只有大專畢業生才有資格參加教師招聘考試，大多數畢業生要么未能通過教師招聘考試直接進入私立幼兒園工作，要么另謀他路。學前教育專業學生的培養目標不能僅僅停留在幫助優秀學生掌握從事幼兒教師工作的必備知識與技能，而且更要有助于絕大多數學生學有專長，順利地進入與專業相關的領域工作。立足地區“學前教育教師崗位職責與要求，并使學前教育專業的課程設置及課程教學與崗位標準相對接”的研究，是學前教育師資培養教育實踐要思考的最佳視角。
一、學前教育教師崗位職責與要求
1、學前教育教師就業市場崗位職責與要求
我們對在畢業生供需見面會上收集到39條幼兒教師的招聘信息進行分析，發現不同的幼兒園或學前教育機構對幼兒教師的要求不盡相同，但大多希望應聘者上崗后即能順利開展教育教學工作。用人單位強調畢業生的最重要素質依次是特長（67%）、專業（51%）、大專以上學歷與經驗（41%）、性格（23%）、證書（10%）。具體表現為在專業和學歷方面要求為學前教育或相關專業的有20次，要求大專以上學歷的有16次，要求為中專以上學歷的有5次;在證書方面，幼兒教師資格證和普通話證書分別被提到了4次;要求有工作經驗的有16次;要求應聘者有特長的共有26次（能彈4次，會唱8次，能跳舞6次，會手工8次，能繪畫6次）;要求應聘者性格活潑的2次，有親和力的7次;在情感方面要求愛孩子9次，有責任心、有耐心的4次。沒有任何限制條件的9次。
2、學前教育機構教師的崗位職責與要求
幼兒教師的工作對象是0～6歲的幼兒，其身心發展水平較低，作為一名合格的幼兒教師，對內要做好保育和教育工作，提升幼兒園的教育質量;對外要讓家長滿意。因此，要想順利完成幼兒園的保教工作，必須具備組織活動的能力和家長工作的能力。
組織活動的能力包括組織教學的能力和組織幼兒一日生活的能力。前者包括教學活動的設計、組織與指導的能力、觀察與激發幼兒參與活動的能力、管理幼兒遵守規則與完成任務的能力、合理分配玩教具的能力、環境創設的能力等;后者包括生活常規指導的能力、問題診斷與指導的能力等。
家長工作是學前教育機構工作的重要組成部分?！皼]有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極細微的任務?！保ㄌK?霍姆林斯基）“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！保慂Q琴）理想的家長工作能促使家長與學前教育機構在教育理念、目標、內容、原則和基本方法等方面取得共識;促進雙方有效互動，磋商共育策略;整合家庭教育資源，實現教育效益最大化。
二、學前教育專業的課程設置與教學的現狀情況
1、學前教育專業的課程設置
高職院校的學前教育專業有兩個層次：三年制高職大專和五年制大專。五年制大專是在普及高中教育之后進行專業教育，因此與學前教育專業大專段的課程設置基本相同，其課程體系包括公共基礎課、專業課和教育實踐三大模塊，三者的比例大致為1：2：1。學前教育專業課程設置重視整體素質的提升、學生技能的形成和實踐能力的訓練;專業基礎課所占分量較小，遵循了應用型人才培養“理論知識夠用、必需、實用”的原則，為培養寬基礎的技能應用型人才提供了保障。
2、學前教育專業課程設置與教學中存在的問題
（1）課程設置中存在的問題。①課程種類過多。在全面發展教育目標指導下，高職學前教育專業人才培養計劃參照本科人才培養計劃制訂，強調寬基礎，因此三年時間內要完成四年的課程，設置的課程尤其是公共基礎課過多，學生精力有限，學習存在多而不精，甚至是厭學的現象。另一方面，高職院校以培養應用型人才為主，辦學目標以能力為本位、以服務為宗旨、以就業為導向，面向市場，面向社會。在學習過程中，課程計劃會根據市場需要添加新的科目，這些科目可能在體系上與已學過的某一科目相似但內容更加詳細，仍然開設新的課程，課程交叉重復設置嚴重，造成時間與精力的浪費。
②專業課程中專業基礎課與專業技能課的比例相差較大，易使學生形成錯覺，認為專業基礎課遠遠沒有專業技能課重要，從而不能正確認識專業基礎課的作用 并輕視專業基礎課的學習。
③專業技能課為必修課程，容易出現忽視學生基礎與興趣，一味培養學生的特長而挫傷學生自信心的現象。
（2）教學中存在的問題。①教學中知識應用能力培養不夠。專業基礎課課時少，一方面導致學生對理論知識的理解不深入停留在走馬觀花層次上;另一方面，沒有足夠的時間進行相關的實踐活動，導致理論學習與運用的脫節。與此同時，任課教師大多缺乏幼兒園教育的良好經驗，因此對某些理論的理解就較為淺顯，大多時候只是深入地闡釋理論本身，而較少涉及該理論在幼兒園教育工作中的應用。這也導致了學生不能正確理解專業基礎課學習的意義，運用理論解決實際問題的意識較弱，案例分析能力較差。
②學生主動學習的意識較弱。多數學生習慣于上課時認真聽講、記好筆記、做好課后思考題，而忽視了課前的預習及課后的鞏固與思考;若作業超出的課本內容，相當數量的學生是不假思索照抄百度的內容。
③活動收效不甚理想。高校組織和開展的活動形式多樣，參與的學生熱情非常高，活動的質量也相當高。但總的來說，沒有參與的學生還占大多數，活動多以比賽形式展開，在活動前學生只知道參賽要求與評分標準，至于如何做才能達到這些標準沒有培訓與解釋;在活動結束后大多數情況下沒有活動總結與講評，致使學生享受了參與的樂趣而沒有提高的喜悅。
三、學前教育專業課程教學與崗位要求對接的建議
針對當前學前教育專業課程設置與教學中存在的問題，就專業課程教學與崗位要求的對接提出以下建議：
第一，處理好全才與專才的關系。人才培養方案是學校人才培養目標的具體體現，也是學校辦學定位、辦學特色和教學工作思路的集中體現。因此高職高專要有自己的特色，不能為了培養高規格的人才而一味地照搬照抄本科層次的人才培養方案。與此同時，原則上來講，學前教育教師應該是多才多藝的，但作為個體的學生有自己的特點與興趣愛好，且不可為了培養全人，而忽略了特長的培養。
高職教育以培養應用型人才為主，因此，一方面應深入研究就業市場，尤其是本地區就業市場所需人才的崗位職責與能力要求，有針對性地制定人才培養方案，為學生就業奠定基礎;另一方面應該根據學生的特點與專長，在專業技能已普及、學生已入門的基礎上，適當地將專業技能課設置為選修課，使學生學有所長，學有所精。
第二，處理好理想課程與實施課程的關系。課程是實現教育目的和目標的手段或工具，也是決定教育質量的重要環節和內容。課程回答“教什么”與“學什么”的問題，在整個教育體系中居于中心的地位，因而在教育教學過程中具有重要的作用，課程是教育教學活動的基本依據，是實現學校教育目標的基本保證，是學校一切教學活動的中介，是對學校進行管理與評價提供標準。因此課程的設置不僅要考慮專業人才培養的目標，還要考慮學生的特點，更要考慮社會對某一專業人才的需要。與此同時，教師在課程實施時一方面要為學生的全面發展服務，盡可能引導學生對各個方面都有所了解，獲得相關的基本知識與技能;另一方面要尊重學生的個性發展，為學生的特長發展服務，更重要的是引導學生向社會需要的方面發展。如理論知識學習強調基本概念與原理，而忽略理論的研究過程及理論的多樣性;根據學生的特點與崗位要求適當刪減或增加學習內容與學習時間;增加學生自由活動的時間，為特長發展服務。課程實施即課程教學既要滿足專業培養的要求，也要滿足學生從事學前教育工作的現實需求。
第三，提高案例教學的意識與案例分析方法的指導。學前教育是每個人都曾經感受或正在實施著的事情，但并非所有的經歷都是成功的、科學的。我們要教給學生的內容應該具有導向性與啟發性。因此所用到的教育案例應該是典型的，而非隨手拈來的自己的受教育經歷或自己的育子經驗。這就要求教師有收集典型教育案例的意識，有用科學理論分析成功或失敗教育案例的能力。與此同時，采用模塊化的方法進行案例分析教學，使得學生在獲得“理論有用”觀念的同時明白“理論如何用”的方法，魚與漁共得。
關鍵詞：五年制師范;學前教育;學生管理
一、專業特點
五年制師范學校學前教育專業招生對象為應屆初中畢業生。學生在學校接受五年的全日制幼兒教師所需的技能訓練和基礎文化課的學習。主要的專業課程有美術、書法、樂理視唱、珠心算、聲樂、鋼琴、舞蹈、幼兒心理學、幼兒教育學、手工、幼兒文學、彈唱、幼兒算數教法、歌曲創作、幼兒保健、幼兒語言教法等。畢業時學生學歷為全日制大專學歷，既可以考取幼兒園教師資格證，還可以通過專升本等方式升入本科院校繼續深造。隨著“全面二孩”的放開，社會對幼師需求隨之增加，學前教育師資缺口較大，學前教育專業近年來招生和就業形勢良好。
二、學生現狀
五年制師范學校學前教育專業班級人數為每班30~50人。招收的學生年齡一般在十四五歲左右。經過五年的全日制學習生活，學生年齡在十九、二十歲，這個年齡階段被稱為“青年初期”。學生入學時年齡小，正處于叛逆期，自我約束能力低，對人、事、物的辨別分析能力相對較低，缺乏社會經驗，容易受外界環境的影響。由于高中擴招，五年制師范學校的生源大多是經過篩選后失去進入普通高中學習資格的學生，生源質量較差，錄取學生的中考分數在500~200分之間不等。多數學生沒有養成良好的學習習慣，知識基礎相對較差，且對自己所學專業的專業前景、發展方向及就業形式等不夠了解。學生的學習動機不明確，學習態度不端正，對專業課、基礎課的認識不夠，缺乏學習興趣和競爭意識。多數學生，甚至學生家長存在“混文憑”的心理，教學中很難激發學生的學習興趣。經調查了解，學前教育專業班級中多數學生為獨生子女，班級近半數學生家庭結構存在缺陷，有單親家庭，有父母在外打工常年將子女托付給親戚照顧，存在親情缺失等現象。另外，五年制師范學校目前采用的是相對寬松的管理模式，在教育、管理方式方法上與初中教育、高中教育有很大的區別。生活方式為全日制寄宿、封閉式管理，學生大多數時間在學校里生活、學習。學生要獨自處理生活中的各種問題，包括日用品的采購，組織、參加校內、校外的各種實踐活動，處理人際關系，還要適應于初中不同的學習方法和學習各種專業課程。學前教育專業招收的學生中，絕大多數為女生，甚至整個班級全部由女生組成，學生適應新的環境比較困難，經常出現因想家請假，甚至退學等現象。
三、解決途徑
1.多溝通
重視班主任工作，加強班級內的交流。班主任作為一個樞紐，構建起與學生，與家長、與學校之間溝通的橋梁。從生理、心理、家庭等多方面了解學生，關心愛護學生。經常深入班級、宿舍進行檢查和交流，及時地幫助學生解決生活和學習中遇到的各種問題，并將學生情況定期反饋給家長和學校。通過教師、家長、學校三方面形成管理合力，共同管理好學生。
2.勤學習
從新生入學時起，鼓勵新生通過各種渠道了解學校的生活和學習。如通過學生會及高年級學長了解學校的各種規章制度、活動及學習方法。也可以通過各專業相關教師了解所學專業的學科特點、專業特點、就業形式等，使學生盡快適應學校的學習和生活環境。加強學生的思想道德教育，為學生未來的五年樹立明確的學習目標，在注重學生基礎文化課學習的同時，努力夯實學生的專業基礎，強化學生的專業技能訓練。幫助學生發展個性特長，擴大學生的知識面，改善學生的知識結構，提高學生的職業素質，增強學生的就業競爭力。
3.造環境
加強班級的日常管理，建設穩定、和諧的班級環境。培養良好的班風，建立融洽、民主的師生關系。正確選拔和培養班級干部，發揮榜樣的帶頭作用，帶動學生的學習熱情。激發學生的學習興趣和學習動力，有計劃、有針對性地開展各種學習和實踐活動。班主任要激發學生的自我管理能力，鼓勵學生獨立自主地學習、組織并參與學校的各種活動，增強班級凝聚力，減輕教育管理的壓力。綜上所述，五年制師范學前教育專業招收的學生特點是年齡低、基礎差、女生多、自我約束力低、容易受外界環境影響，不能完全照搬全日制普通本科大學的寬松管理方式，需要班主任、學校、家庭和社會的共同協調、配合和關注。學生的管理是一門學問，也是一門藝術，要根據學生特點、所學學科特點和專業特點，堅持以人為本，從實際工作中的一點一滴總結和積累經驗，不斷提高學生管理者的自身素養，改進和完善教學方法和管理方法，進一步把學生的管理工作提到一個更高的水平。
作者:趙艷梅 單位:延邊大學師范分院
參考文獻：
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［3］於敏，王海波.高職五年制學生分階段管理模式初探［J］.考試周刊，2012（90）：159-160.
［4］周紹梅.高職幼師專業班級內沖突探析［J］.青春歲月，2015（15）：156.
一、幼兒園英語教育師資來源
教師是履行教育職責的專業人員，需要有專門的機構培養。綜觀目前高校師范生教育情況，只有少數研究生教育涉及到了學前英語教育研究方向，專本科院校的學前教育專業對幼兒英語教育也只是如蜻蜓點水一般，沒有系統的學習計劃。那么幼兒園英語教育的師資由誰來承擔呢？筆者從事幼教多年，將幼兒園英語教育師資來源大概總結如下：
（一）本園教師
本園教師是幼兒園實施英語教育的重要師資來源。幼兒園教師多為大專和中專學前教育專業畢業生，擁有幼兒園教師資格證，具有嫻熟的專業技能（繪畫、舞蹈、音樂等），同時有一定的學前教育理論基礎，經過層層選拔進入幼兒園承擔教育職責，因此本園教師是最好的幼兒園教育實施者。但是，幼兒園英語教育是幼兒教育的獨立分支，本園教師的英語水平多以幼兒師范學校學習時的英語為基礎，缺乏扎實的幼兒英語專業學習背景，也難以勝任幼兒園英語教師的職務。另外，有些幼兒園堅持由本園教師兼任英語教師，其不標準的英語發音、語法表達不但對幼兒沒有教育意義，還會起到負面影響作用。
（二）中小學專業英語教師
因專業幼兒英語教師的匱乏，聘請中小學專業英語教師是幼兒園解決英語教育師資的另一途徑。中小學專業英語教師的英語水平達到了國家要求，如具有相應的教師資格證書、具有一定的專業學習背景及一定的教學能力，但是我們知道中小學教育對象與幼兒園教育對象是不同的兩個群體，讓中小學英語教師去教幼兒園的孩子學習英語，無疑會忽視3-6歲幼兒所具有的獨特的身心特點，也很難遵循實施學前教育的特點和規律。
（三）外籍教師
“外教”是一個高大上的詞，是幼兒園吸引生源的一個有利法寶，也是幼兒園飆升學費的有利武器，同時也是家長為孩子擇園的一個參考標準。聘任外教多幼兒進行英語教育具有諸多優勢：第一，外教多來自以英語為第一語言的國家，他們的英語口語表達、英語語音語調等是普通教師不可比擬的，為幼兒提供了標準的參考榜樣；第二，外教多為金發碧眼，新鮮的外觀刺激在一定程度上會引發幼兒較大的學習興趣；第三，西方國家的教育較中國來說相對開放，其開放、多元化的教育理念在一定程度上會對幼兒園英語教育產生影響。雖然如此，國家對幼兒園聘任外教是有一定要求的，幼兒園聘請外教須有國家外國專家局頒發的行政許可證書，外籍專業人士到幼兒園當外教需持有的外國專家證等。但目前幼兒園引進外教師資多通過培訓機構引進，對自身資質及對方資質合格與否并沒有完全履行國家的規定。
二、改進幼兒園英語教育師資的幾點建議
中國的學前教育事業僅有百年的歷史，學前英語教育又是在經濟全球化及語言學家相關研究結果的大背景下發展起來的，歷史僅有十余載，尚且是個不成熟的領域。對于提高幼兒園英語教育可以從多方面入手，筆者僅就師資方面提幾條粗淺建議。
（一）加強職前幼兒英語教育師范生的培養
社會分工越來越精細，反應到教育領域就要求高校教育在人才培養時要更加細化。中國早就擺脫了工、商、人文粗調專業的劃分，在其基礎上劃分不同的專業，就教育而言，縱向包括學前教育、小學教育、中等教育、高等教育及職業教育，橫向更是劃分種類繁多。隨著社會的發展及人們對教育事業的日益重視，僅有的學前教育專業難以滿足人們對幼兒園教育的要求，這種矛盾要求學前教育專業要開設不同學科分支，如幼兒舞蹈、幼兒繪畫、幼兒數學、幼兒英語等等。如果在職前培養階段加強對師范生的英語素質的培養，那么入職后，憑借其學前教育理論基礎及英語專業基礎，進行幼兒園英語教育實踐時，一定會提高到一個新的水平。
（二）加強職后培訓
在做一名合格的幼兒英語教師之前必須是一名合格的幼兒教師，那么幼兒教師如何進一步成為一名合格的幼兒英語教師是一個值得研究的課題。幼兒教師上崗后如果要承擔幼兒英語教育任務，可從如下幾方面提升自己的英語教學能力：第一，如果是聘請的中小學專業英語教師，那么需要在原有的英語專業基礎上，進一步補充幼兒教育相關理論及實踐知識，像《學前教育學》、《學前心理學》及《學前衛生學》三學，了解幼兒身心發展特點，遵循幼兒身心發展規律，這樣才能有針對性地對幼兒這一特殊群體實施英語教育；第二，如果是幼兒師范畢業生，入職后需承擔幼兒英語教育任務，那么必須提高幼兒教師的英語素養，需要對其進行英語基礎知識、英語語言能力、英語語言學理論、英語教學法及英語教育組織實施方面的專門培訓，另外從聽、說、讀、寫四個基本技能著手來鍛煉其扎實的英語語言基本功。
（三）加強外教準入機制
【關鍵詞】培養模式 重新 探究
一 學前教育的現狀
對幼兒園等早教機構幼兒教師的職業素養進行調查分析得知，幼兒教師的職業素養普遍偏低。隨著擴招的開始，應往屆畢業的初中生都可以上中職，她們缺乏從事幼兒教育工作的切身體驗，沒有真正遇到過教育問題，而教學中學生的被動性、教學內容的滯后性和課程的封閉性等問題卻一直存在，這些問題具體表現在以下幾個方面：
1.中職生的個性特點
個性是個體經常表現出來的具有一定傾向性的、比較穩定的心理特征的總和，是一個人的基本精神面貌。中等學前教育專業學生中“落水者”的心態，“失敗者”的心態，“多余人”的心態比較普遍，使他們難以擁有一個健全的人格和振奮向上的個性面貌。
2.課程設置
重視專業基礎理論課和技能課。專業理論課所包含的內容中確實存在著理論闡述偏重，操作性知識偏少，技能課中學生喜歡唱歌和跳舞，不喜歡學習理論性知識。
3.實習
中等職業學校的學生大部分在校期間沒有安排實習，對于幼兒園的改革以及環境創設完全不了解。一直在校學習的她們沒有接觸過社會，進入幼兒園工作后，人際關系讓她們很頭疼，不能適應幼兒園的生活和學習，充滿了抱怨，心態發生了變化，漸漸地產生了職業倦怠。
二 建設性意見
針對目前學前教育專業發展的形式，特提出以下創新性建議：
1.“多元智能”的人才觀
多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德?加德納（Howard Gardner）在1983年提出的。根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每個學生是否只在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生不能在其他方面保持相同進度時，對于這種情況，不要讓學生受到責罰。這些學生本質上是不壞的，十五、六歲的她們產生了逆反心理，因為成績不理想，得不到家長的認可，時間長了便形成了“爛蘋果”的心理。所以對于不同類型的學生，也要采用不同的教學方法。這也是我們學校校訓所提出的有教無類，和而不同。每個學生擅長的領域都不同，只要經過細心雕琢，都能成才。
2.“學中做、做中學”的人才觀
一個合格的幼兒教師必須要有過硬的教學基本功，教學基本功除了唱、跳之外，還要會說、做、操等。幼兒園對技能的要求并不是很高，更多的是如何把這些技能貫穿于教學中，注重幼兒舞蹈的創新性。
理論要與實踐相結合，學生只有去幼兒園實習才能知道所學的東西有用，才會在無形中改變學習態度。按照2+1培養模式，對學前教育專業實行“學中做、做中學”的教學模式，開設實踐課，以促進學生學習的積極性，使她們在實踐中學會思考問題，從而對教育理論知識更加的了解，更多地參與到幼兒園實踐中，了解幼兒園的教育理念，環境創設，還有班內區角的布置，充分發揮學生的創造力和想象力。
3.“可持續發展”的就業觀
《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中所提出的“職業教育和成人教育要使學生在掌握必須的文化知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的的能力，”也就是說通過職業教育讓每個人都可以實現自身的發展。使學生獲得一技之長，在某項技能上具備一定的社會競爭力，實現自身的生存、發展與成功。學生在學校的學習結束后，就要走向工作崗位，她們面臨的問題就是就業，為幫助學生樹立信心，解決好自己的擇業問題，下面提出以下幾點建議：
第一，自主學習。工作以后，不要滿足現狀，多考慮如何提升自己的水平。學前教育這門學科，屬于現階段熱門的行業，每年畢業生都很多，比如研究生、本科生、大專生、中專生，如何在這個集體中脫穎而出，是一個值得深思的問題。在生活中，要多學習，多關注與學前教育有關的信息，不斷地更新自己的知識，遇到不會的問題要及時查閱資料；在工作中，多向老教師學習，要不恥下問，學會總結和整理知識。
第二，團隊合作。現在不是一個人單獨面對的時代，而是團隊合作的時代。進入工作單位后，要多向同事學習，互相幫助，相互合作，學生在剛開始工作時都會有一個適應階段，進入到陌生環境，少說話，多做事，要不怕苦，不怕累，擺好自己的心態，虛心學習。
第三，培養創新意識。有些學生雖然學習成績不理想，但是非常聰明。可以讓學生進行兒童歌曲、兒童舞蹈的創編，不在于學生學會了多少東西，而在于是否會運用。正如古語所言：受人以魚，不如授人以漁。從日常生活中一點一滴的培養，學生會更加有信心做好每一件事。
總之，讓學生學有所得，正符合我們的校訓：教以實用，學以致用。要求教育、學習要注重理論聯系實際，知識與技能并重，還要注重創新精神、實踐能力和創業能力的培養，最終實現應用于實際的效果。
參考文獻
[1]高嵐.學前教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2001
（一）通過實踐調研，改革課程設置
幼兒園需要什么課，我們就開設什么課，學生哪個方面薄弱，我們就強化哪方面的訓練。如，結合本專業實際、學生現狀和崗位需求特點，我們積極采納了老師們的調研成果，歸納整理了幼兒園關于學生教學實踐的意見，經過專家指導，及時調整了課程設置，全面優化課程結構，解決了課程設置與崗位需求對接的問題。增開了《幼師應用文寫作與訓練》和《幼兒教師口語溝通技巧》兩門課；把奧爾夫音樂師資認證培訓與《學前兒童藝術教育活動》有機結合，使學生在學習掌握常規藝術教學方法的同時，還能取得奧爾夫師資認證證書，實現了學生向一崗多證、一專多能方向的發展。
（二）通過排練演出，改革常規教學
我們針對部分專業課實操性強和應用廣泛的特點，大膽創新了教學方法和考試方法。如《幼兒文學》和《兒童舞創編》課的教學就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學依托，教師沿著分析范例-解讀要點-指導排練的路子實施教學，學生則沿著欣賞作品-學習要領-排練鞏固的路子學習。學期的學習成果則通過“幼兒文學課程匯演”和“兒童舞創編專場展示”檢驗，演出即考試。
（三）通過切身體驗，改革職業素養教育
一是組織園長講座和優秀畢業生匯報會。來自園長的“愛—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個幼兒教師所必備的職業素養。案例真實，說服力強，可信度高，教育效果好。優秀畢業生匯報會，則采用學生現身說法，從學習經歷、崗位奉獻和創業實踐等方面講述了一個幼兒教師具備的事業心和文化科學知識等基本素質的重要意義。直指要害，震撼力強。
二是組織課前十分鐘故事會。幼兒教師需要與家長、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過每天的故事會，鍛煉學生的語言表達能力，提高心理素質。
三是開展“人人在崗”活動。即把班級工作細化落實到每一個學生身上，達到人人有事干，人人能干事，人人擔責任的目的，強化學生對班級、對他人的責任感，提高其組織管理和協調能力。
（四）通過比武競賽，改革職業能力訓練
一是組織學生技能比武。根據各年級不同時期專業學習內容的不同，我們分年級、分時段設立比武項目，共涉及聲樂、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創編、教育活動設計、三項全能和六項全能等14個項目。班級推薦報名和專業科賽前抽號相結合確定參賽人選，改變了少數人參賽的局面，實現了全體學生人人參與技能比武的目標。
二是組織幼兒創意課間操比賽。二年級《學前兒童健康教育活動》課，除了掌握常規健康教學方法以外，期末組織體現幼兒特色的幼兒園創意課間操比賽，深化健康課的教學。
三是改革五大領域教法課的評定辦法。改變過去五大領域教學法課考試只看教案的辦法，對成績的評定全部采用課堂聽講、教案質量和教學活動組織錄像三部分成績共同組成，且教學錄像成績占很大的比重，充分體現教學基本功的重要性。
四是全面開展基本功大練兵活動。除了聲、舞、鍵傳統訓練項目之外，增加聽說、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡筆畫、即興彈唱和兒童裝飾畫等的訓練，并將日常訓練成績計入期末總評，以此調動學生參與基本功訓練的積極性。
五是用生動的方式組織專業展示。根據崗位需要，結合教學進程和學生特點，用生動和師生喜聞樂見的形式，組織職業能力展示。二年級下學期舉行美術作業、邊彈邊唱、聲樂三個專場技能展示。美術作業包括兒童畫、簡筆畫；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學生伴奏，教師或學生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術歌曲；聲樂專場展示包括合唱、表演唱、聯唱和獨唱等。三年級上學期舉行墻飾與手工、幼兒童話劇專場、兒童舞創編專場和綜合教學成果四場展示。
（五）通過細化管理，改革職業素養說教
一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發學習了市級機關幼兒園規章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實現了向實踐的延伸教育。即把每一個班作為一個幼兒園，班主任即“園長”，學生即“幼兒教師”。通過體驗，促使學生加強自律，理解學校嚴格管理的良苦用心，適應未來崗位需要。通過制定模擬管理制度、安排先行試點、全面總結提升和適當使用模擬管理成績，實現了學生與“崗位”的“親密”接觸和對未來職業的初步了解。
二是實施了公寓規范化管理。灑掃庭除是一個幼兒教師應具備的基本生活技能。為了使學生能熟練掌握這些技能，我們在遵循學校規章制度的基礎上，總結并實踐了70個字的《內務整理規范》和《宿舍值日規范》。我們通過對學生實施強化訓練、反復操作，使之養成了井井有條的做事習慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學生的職業素質。
三是制定了教學實踐管理辦法。教學實踐管理辦法包括帶隊教師職責、學生組長職責、學生教學實踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學生量化管理辦法等。系列管理制度的實施，使教學實踐井然有序，學生在實踐中增長了本領。
（六）通過深入一線，改革執教方式
通過比武和社會實踐提高教師的執教素養。在課改的過程中，教師的因素起著決定性的作用。為此，提高教師的執教素養是課改能否成功的關鍵所在。我們通過組織專業老師開展技能大比武，組織技能老師與學生同臺展示，強化專業老師的教學基本功；通過組織專業老師到幼兒園參加社會實踐鍛煉，使老師們進一步了解幼兒園對教師職業素質、職業能力的要求，為今后培養合格幼兒教師打下堅實的思想基礎和業務基礎。
【內容摘要】
【關 鍵 詞】
民族幼兒園創建于1962年，是一公辦幼兒園，現有大、中、小年齡班共15個，在園幼兒600多人，教師45人。十多年來，白云幼兒園不斷改善辦園條件，提高辦學質量，于2010年被評為廣東省規范幼兒園，在鄉鎮幼兒園中名列前茅。但我園教師隊伍還存在著什么問題？該如何解決這些問題？帶著這些疑問，我對幼兒園的教師結構、教師工作現狀、專業發展狀況等情況進行了調查。
一、民族幼兒園教師隊伍現狀
表一 教師年齡結構情況一覽表
25歲以下
25-35歲
35-40歲
40歲以上
人數
9
17
10
9
所占比例
20%
28%
22%
20%
調查顯示，啟迪幼兒園的教師年齡主要集中于25歲以上，所占比例高達80%，成為教師隊伍的主體，因此教師隊伍整體比較大齡。
表二 教師教齡結構情況一覽表
5年以下
5—10年
10—15年
15年以上
人數
6
12
10
28
所占比例
11%
21%
18%
50%
表二顯示，5年以上教齡的教師占了89.2%，說明教學經驗豐富的教師占了大多數。
表三 教師職稱結構情況一覽表
幼教高級
幼教一級
未評
人數
5
8
32
所占比例
11%
18%
71%
由表三可以看到，高級職稱的教師所占比例僅為11%，顯然偏低。要說明的是，在未評職稱的人員中，除了7人是新分配教師暫時未評，其余4人均為代課教師，而按照政策，代課教師是沒有機會評聘職稱的，這在一定程度上影響了代課教師的工作積極性。
表四 教師學歷結構情況一覽表
本科
本科在讀
大專
中專
人數
4
4
23
14
所占比例
9%
9%
51%
31%
近年來，隨著新分配高學歷教師的進入，以及自學、函授等形式的學習，教師學歷有了大幅提升，68%的教師取得了大專以上學歷。但是本科以上教師所占比例較低，僅為18%，教師學歷提升的問題仍舊存在。
表五 教師專業結構情況一覽表
學前教育
非學前教育
人數
37
8
所占比例
82%
18%
由調查可知，非學前教育專業畢業的教師在幼兒園仍占著一定比例，這其中除了有小學轉崗而來的教師，更多的是臨時代課教師。
表六 教師持證結構情況一覽表
有教師資格證
無教師資格證
人數
26
19
所占比例
58%
42%
由表六可知，教師隊伍中無教師資格證的教師占了42%，這部分教師的待遇遠不如有證教師，極大影響了教師隊伍的穩定。
二、教師隊伍存在問題及原因分析
問題一：非學前教育專業畢業教師占相當比例。從專業調查看
非學前教育專業的老師占18%，這部分教師的幼兒教育知識比較欠缺。幼兒園不只要會唱、跳、畫，還需要有專業的幼教理論知識，沒有扎實的幼教基礎，沒有廣博的幼教知識就難以勝任工作。由于有些教師幼教理論知識非常欠缺，有時難以回答小朋友的提問，不知如何處理問題。這部分教師需要不斷的學習和提高，只有用幼教理論指導教育實踐，才能增強科學性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。
問題二：教師隊伍不穩定，流動性強。啟迪幼兒園42%的教師是無證的，由于近年物價飛漲，但無證教師的收入漲幅有限，導致教師隊伍老齡化，和年輕人相比學習能力較低，很難保證這支教師隊伍的專業素質水平。
問題三：教師工資水平偏低?！吨腥A人民共和國教師法》規定：“教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！彪m然教師的基本工資不低于當地公務員的基本工資，但是公務員的工資分為基本工資和補貼，這樣就比教師高出很多。另外，幼兒園的績效工資遲遲不執行，與義務教育階段的教師收入又相差一大截，以我園工作一年的青年教師為例，月工資僅一千多元，又無其他收入，每月開銷都很緊張。教師工資水平偏低，在一定程度上影響了幼兒教師的工作積極性。
問題四：教師們普遍感到壓力很大。一位老教師說雖然條件和以前相比是有所改善，工作條件和以前相比，變得越來越好?？墒窍喾吹?，壓力卻越來越大了，付出和收入不成比例，他們更希望得到社會、家長、領導對她們所付出的努力的承認。調查顯示，教師45人中去掉行政及后勤人員，專任教師僅39人，幼兒623人，師生比為1:6.2，與國家標準相比，師生比例偏高，教師的工作量較大，教學和管理任務重，不少教師在下班后還要延續教學工作，比如備課、寫論文，為一些臨時性的開課、展示活動加班加點。
三、加強教師隊伍建設的對策和建議
對策一：把好教師入門關，優化教師隊伍結構
把好教師的入門關。首先是上級教育部門要保證提供充足的教師資源，只有選擇的范圍廣泛，才有可能挑選到優質的師資。教師招聘要經過資格審查、筆試、初試、面試、試教等關口，要把愛孩子作為首要標準。
在教師的配置上，應保證教師人數配備充足，強調合適的師生比。另外，還可以讓醫學專業的畢業生加入幼兒園，擔任保健教師。同時，幼兒園應引進男教師，因為幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，應適當配備一定比例的男教師。
對策二：做好教師職業規劃，關注教師專業成長
幫助教師做好職業規劃，關注他們的專業成長，不僅可彌補他們專業上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。
第一、對于每一位教師，要指導他們做好職業規劃，幫助他們分析自身優勢與問題，確定自我發展的目標，樹立專業學習的榜樣，明確今后發展的方向與步驟，并為每一位老師設立專業成長檔案袋，詳細記載他們的專業成長過程。
第二、鼓勵教師自我修養。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教學日記，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時總結教學中的經驗與教訓。
第三、鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受。骨干教師與新教師一對一形成師徒關系，規定新教師每學期到骨干教師課堂聽課，每學期徒弟上匯報觀摩課，并得到指導老師的深入的指導和點評。同時，組織教師之間互相觀摩幼兒園各個環節的活動，如體育鍛煉、教學活動、環境布置等，并當場組織評課，使新教師更直觀地學習幼兒教育的方法，綜合提高業務水平。
第四、請專家引領教師的專業成長。這是提升教師理論水平，促進教師專業發展的有效途徑。專家的建議，往往能促進教師成長。因此，幼兒園可以采取“送出去、請進來”、網上咨詢等多種方式，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。
第五、以科研帶動教師的專業成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業素養的有效手段。開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養研究型教師的明智之舉。幼兒園要通過設置機構、編制人員、建立制度、安排時間，保證教科研活動的有效開展。教師要人人參與課題，堅持每周理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，撰寫課題報告。同時，要求教師在自己的教學實踐中能滲透各種教改思想，大膽實踐、探索。
對策三：保障教師的權益，為教師營造和諧的工作環境
第一、積極向上級部門申請，爭取提高教師的待遇，使他們解除后顧之憂，更好地投入到幼兒教育中。
第二、合理安排教師的工作量，明確其工作職責和任務，努力實現幼兒園班級師幼比例的合理化，盡量減少不必要的案頭工作，讓教師將精力集中到研討如何提高教育教學質量上。
第三、增強教師“主人翁”意識，保障教師的知情權和決策參與權，建立園內的民主生活機制，讓每位教師都關注幼兒園的未來，聽取教師對幼兒園重大決策的意見，讓教師參與幼兒園規章制度的制定，計劃由下而上形成。促使教師們學會自己對工作負責，實行自我決策、自我監督、自我評價；給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學，支持和鼓勵教師勇敢地嘗試。真正讓教師感到自己是幼兒園的主人，讓教師心情愉快地工作。
第四、營造具有人情味的環境。如舒適的閱覽室、溫暖的辦公室、像家一樣的活動室、會議室，個人用品柜等，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，當教師或家屬生病時，幼兒園領導主動上門慰問，帶去組織的關懷和溫暖，使教師們充分感受到幼兒園是個大家庭。
第五、園領導寬容、理解、尊重、信任教師，善于發現教師的閃光點，用心調動教師的積極性，及時肯定教師的成績，并給予相應的獎勵，促進教師的上進意識。
一、倡導賞識教育，引導學生養成良好的觀念和行為習慣
賞識教育是充滿人情味的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識和尊重。就精神生命而言，每個人都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒或者一如既往地保持積極的學習態度。2008年，我校招收了第一批定向免費師范生。這批學生品學兼優但來自偏遠農村，在社會生活認識方面存在一定的局限性。來到一個嶄新的環境，學習生活、人際交往等方面都發生了急劇變化，部分學生會在不同方面發生不同程度的變化。為了在思想認識方面幫助學生養成良好的觀念和行為習慣，在新生入學軍訓過程中，我們運用賞識教育辦法，給定向免費師范生上好了人校第一課。
這批學生，都是通過嚴格選的“尖子生”，心理上存在優越感。這正是我們可以利用的積極因素。首先有針對性的安排經驗豐富、技能一流的老師和教官組織這批定向免費小教大專班學生參加軍訓，對他們突出一個“苦”字，狠抓一個“嚴”字，落實一個“愛”字。組織他們學習、認識當前的就業形勢與壓力，培養他們作為一名端著“金飯碗”的免費師范生的自豪感與社會責任意識，不斷地刺激他們的優越性，有意識地單獨安排小教大專班的學生到教官軍營參觀學習，喚醒團隊協作意識和集唪英雄主義情懷，激勵他們爭評軍訓標兵、史明宿舍及先進連隊。軍訓匯報總結，賞識教育碩果累累。由小教大專學生組成的兩個連隊，步伐整齊、軍歌嘹亮、士氣高昂，八連、九連都獲得了優秀連隊的榮譽稱號。全校總共100個“優秀士兵”名額，小教大專班學生中就有86名被評為“優秀士兵”。他們的每一問寢室都是“樣板房”，是“標桿寢室”。特別是校長楊旭同志、書記張淑芝同志的適時講評與教導，把小教大專班學生的斗志引向了。
學校的德育工作應該重視感恩教育。感恩，從教育的角度看，是引導學生領會賞識教育的有效手段。我們不僅要賞識學生，還要教育學生去賞識、尊重、關愛他人。讓學生知恩、感恩，理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，社會的關愛之恩，祖國的呵護之恩。常懷感恩之心，才會坦蕩真誠，才會平息許多的怨天尤人。學會“感恩”，對于定向免費師范學生尤其重要。有位哲學家說過，“世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西”。軍訓期間，發現有部分學生對享受國家免費政策認識不明朗，有的孩子甚至把考取免費師范生歸罪于自己父母無法承擔他上高中、讀大學的費用而不得已才作出的無奈選擇。對自己的特殊身份和應該擔負的社會責任了解不深入。學生管理部門立即組織了“感恩的心”“如何塑造陽光心態”“祖國萬歲”“做一個精神崇高的人”等六次專題講座。還請來了肖海成、周琛、張穎、歐欣等同學的家長來學校說“心里話、知心話”。其中肖海成爸爸說到情深處時聲淚俱下，他為生活在這個時代而驕傲，更為自己的孩子考取免費師范生而光榮。這一系列的講座、座談會，幫助學生逐一解開了心結，化解了疑惑。當然，學校的思想道德教育不能單純停留在課堂講授知識上。而是必須采取豐富多彩的形式和手段，通過感化、熏陶等各種途徑，幫助學生清醒意識到自己肩上的社會責任與義務。更何況，培養這批學生的目標就定位在邊遠農村小學。為此，我們聯系到了衡陽市各縣區的一些農村小學，定期或不定期地選派優秀的免費師范生到農村小學體驗生活。盡管每次只有幾天的時間，但同學們對扎根農村小學的老師充滿了敬意，與小學生相處融洽，許多學生返校后依然牽掛著孩子們的成長情況，他們心中油然而生的護犢之情正是賞識教育的結晶與期盼。這部分學生返校后，思想認識有了升華，學習更加勤奮，思維更加活躍，起到了榜樣的作用。
二、落實賞識教育，挖掘學生的自我教育潛能
賞識教育是手段，學生自主管理是目標。學校實施學生自主管理機制可以引導學生自覺地加強自我約束。學生自主管理是指在學校的教育教學管理中，充分肯定學生的自我管理能力，讓學生真正覺得自己就是校園學習生活的主人，做到自我認識、自我激勵、自我調控，樹立自主管理的思想。“努力學習，全面發展。立志成才。”這是溫總理在給華中師大學生王瀟的回信中對免費師范生所寄予的厚望。到農村去，到基層去，到中國教育最需要的地方去，免費師范生和國家民族命運聯系在一起，任重而道遠。為了挖掘這批免費師范生的自我教育潛能，促進他們自強不息、立志成才。我們首先從提高學生會干部綜合素質，加強學生干部隊伍建設抓起。
1.確立創建文明班級和爭做文明個人的校園文明激勵機制
對于這批定向免費師范生，我們的管理目標是“高起點，高要求，高素質”。貫徹落實賞識教育的管理理念。學習湖南第一師范學院免費師范生的管理經驗，結合我校實際情況，學校行政會議一致通過并頒發了《衡陽(幼兒)師范學校小教大專學生管理辦法》《衡陽(幼兒)師范學校小教大專學生德育考核細則》《衡陽(幼兒)師范學校小教大專學生違紀處分條例》等文件，并專門成立了小教大專學生分會，從學習紀律、勞動衛生、文體宣傳、宿舍管理等方面組織學生學習日常管理考評細則，確立了創建文明班級和爭做文明個人的校園文明激勵機制。首先，要求小教大專學生分會在學生會總部原有的日常目標管理考核細則的基礎上，制定了更加完善和實際可操作性較強的班級日常管理考核評分條目與評比細則。其次，強化責任意識和提高理論水平，集中組織學生會干部學習學校的學生管理條例和本部門的考核細則，并且由學生會辦公室策劃及開展了“你問我答”活動。活動中，同學們圍繞什么情況下要扣操行分和什么樣的行為可以加班級文明分展開了問答。通過活動讓同學們做到了自己心中有“一本賬”，認識到了“要執法先要懂法”的重要性，增強了“校興我榮，校衰我恥”的使命感。再次，加強學生干部的紀律觀念和工作成就感建設，由學生會辦公室考評，綜合每周的工作表現、會議出勤率、基本功作業和校園執勤情況，每個月都評出“工作之星”，除了張榜公示、予以表揚，還給學生干部所在班級的班主任發送喜報并且予以適量加班主任月評考核分。這一舉措，深化了學生管理部門與班主任，班主任與學生會干部之間的理解、交流與互動。
2.充分激發學生自我管理的意識和參與欲望
根據學生管理部門要求，學生會總部辦公室擬出組建小教大專學生分會的通知和招聘學生會干部啟事，一并下發到小教大專三個班。招聘對象主要針對2008級定向免費師范生。工作分三個步驟完成：首先，學生以自薦的方式向學生會辦公室遞交申請書；其次，在學生管理部門老師的指導下，由學生會主席周小惠等5位學生會干部組成面試小組對應聘學生進行面試；綜合各方面條件因素，有10位學生表現突出，成為學生會考查、留用對象。一律試用2周時間。對試用合格的學生由學生管理部門統一建立學生會干部檔案。每學期進行一次競選，實行學生會干部輪換制度。小教大專學生分會組建后，策劃并開展了“你問我答”“趣味體育”“籃球比賽”“拔河比賽”“幸運闖關”“圣誕舞會”“我勞動我快樂”“勵志教育”“爭創文明班級，爭做文明個人”等大型校園活動。根據“誰策劃誰主持”的原則開展以上活動，在活動中，不僅培養了學生會干部的良性競爭意識和團隊協作精神，而且極大地調動了學生會干部工作的主動性與創新意識。活動結束要寫總結和新聞通訊稿，后來鄭麗琰、李娜、朱和蓮、黃秋偉等學生會干部分別在衡陽教育信息網發表了《愛拼就會贏》《諄諄教誨潤心田》《我們的課余生活豐富多彩》《創建文明班集體》等四篇新聞通訊，更是鼓舞了學生會干部的士氣，增強了自信心?！氨苄芤粋€，將熊熊一窩?！庇捎谛〗檀髮W生分會學生干部的優秀表現，不僅讓學生會成了小教大專學生向往的展示個人才藝的鍛煉平臺，小教大專部三個班在2008年學校的日常目標管理考核中也名列前三名，取得了滿意的成績。
三、用寬容的胸懷和欣賞的目光對待學生的錯誤
大文豪雨果說：“盡可能少犯錯誤，這是人的準則；不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。錯誤猶如一種地心吸力?！睂W生在成長的過程中，犯錯誤是可以理解的，甚至可以理解為正常的行為。當然，用寬容的胸懷和欣賞的目光對待學生的錯誤，對教育者是一種更高的要求。著名教育家陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，對于犯錯的孩子，老師們沒有理由失望，而更應該多用表揚和激勵的方法去正確評價學生，在潛移默化中改變他們的不良習慣。在多年的學生管理工作中，前蘇聯著名的教育家馬卡連科“用放大鏡”看學生的優點，用“縮小鏡”看學生的缺點的觀點對我影響很大。對犯錯誤的學生，我臉上總是微笑，有些孩子背后給了我個別號“笑面虎”。但是我知道這里面有許多敬重的成分，因為他們大多數人都能在我的微笑里心悅誠服地接受懲罰。
關鍵詞： 職業學校；幼兒衛生保健；現狀；對策
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0294-01
1.職業學校幼兒衛生保健課的教學現狀
1.1中職學前教育專業學生現狀。隨著高中教育的普及，大專院校的擴招，流向中職的學生每況愈下。中職學校錄取學生的分數無高分可言，且分數呈逐年下滑的趨勢。以廣東省部分中職學校為例，招錄的初中畢業生，基本上是無法升入高中學習的學生，部分更是有"問題"的雙差生，很大一部分學生文化基礎較差，特別是文化課學習基礎更差。很多學生沒有學習過《生物學》和《生理衛生》課，聽課吃力，學習缺乏主動性、自覺性，學習目的不明。加之來自社會、家庭等方面的影響，不少學生出現不同程度的心理障礙。面對來自家庭、社會的壓力，許多學生自暴自棄，放學上網、上課睡覺，作業不交，考試不到等。
1.2中職幼兒衛生保健課的現狀。幼兒衛生保健是學前教育專業必修的專業課程。開設本課程的目的是幫助學生理解學前兒童衛生保健工作在學前教育中的重要意義和作用，了解學前兒童解剖生理的特點及生長發育規律，掌握托幼機構各項衛生要求及衛生保健工作的技能；能運用所學的理論知識有效地對幼兒進行保健工作，促進幼兒的全面發展。
2.職業學校幼兒衛生保健課教學對策
2.1創設學習條件的方法指導。創設良好學習條件. 學生課堂上學習的條件主要是教學用具（如模型、錄像、課件）、實驗設備等，在日常教學中這些用具要求齊全、省時、方便，教師用起來得心應手。創設良好的學習環境。學習環境包括學校和家庭，也包括物理環境和人際環境。物理環境主要是溫度、光線、噪音、質量條件等衛生標準。人際環境主要是指要建立平等、融洽的師生關系、同學關系等。如：建立良好的師生關系，"親其師，信其道"，學生喜歡你這位老師，便對你這科的學習產生興趣，這樣教學就會取得良好的效果。實踐證明：沒有教不好的學生，只是看我們教師采用什么樣的方法。我們教師要采取一定的措施，想辦法調節學生的心理，讓她由不愿學習到逐步自覺學習。
2.2掌握知識的方法指導。幼兒衛生保健學是研究如何保護、增進幼兒健康的科學。掌握知識的方法指導主要指對影響學習的智力因素的指導。掌握知識包括知識的獲得、鞏固和應用三個階段，主要內容包括：在知識的輸入階段，指導學生如何觀察，如何思維，如何想象，如何集中精力等。如：觀察指導， 學生的學習從感性認識開始，以感知為基礎，而觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。在幼兒衛生保健學中要明確幼兒的特點，首先要對整個人體的組成有充分的認識，而每個同學就是一個活生生的教具，課堂上我們講到人體的哪一部分時，可經常讓同學互相觀察，掌握人體的各部分，當然還可通過教師向學生提供掛圖、模型、錄像、課件等豐富的感性材料讓學生觀察。 在觀察具體事物時，應指導學生明確觀察內容、步驟和方法。在觀察的基礎上，還應進一步啟發學生思考，實現由現象到本質、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍，在知識的貯存階段，指導學生如何分析，如何概括和綜合，如何創造，如何解決問題等，這種指導有利于發展學生的智力，提高學生的學習能力。
3.自學的方法指導
我們中職學校的學生普遍知識基礎較差，如果從上課一直講到下課，學生從上課一直聽到下課，學生始終處在壓抑、被動的狀態，學習積極性調動不起來，有勁使不上，主體作用得不到發揮。為此，我們要采用 "先學后教，當堂訓練"的課堂教學模式。所謂"先學"，就是在課堂上，學生按教師提示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂"后教"，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論， 使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。在課堂結構中，學生自學，是一堂課中的大環節，而自學成功與否又是上好這堂課的基礎。要加強學生自學的目的性和實效性，自學就必須在教師的指導下有目的有步驟地進行。例如：我在講幼兒神經的特點時，當說出幼兒神經系統發育每一個特點時馬上接一個問題：（1）腦的重量變化快怎么個快法？（2）神經系統發育表現不均衡？表現在哪些方面？（3）容易興奮、容易疲勞體現在哪些方面？然后讓學生帶著這些問題看書，學生邊看，邊劃。在學生自學時，教師要巡回輔導，啟發思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導差生。學生自學結束后，進入了"教"的環節，這時要幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，教的內容要少而精。教師只須教教材內容的20%，即重點、難點；只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。最后，引導學生當堂完成作業，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于十五分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力，還要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地，快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。訓練可采用競賽的方式，將學生分為兩組，教師課前出好搶答、必答題，讓學生先搶答，后必答。學生積極響應，在競爭中重溫本課所學知識。
4.學習各環節的方法指導
這是對學習過程的指導。學生的學習過程主要包括自我規劃，課前預習，認真上課，課后復習，課外作業，課外學習和系統總結等。要求各環節不可忽視和遺漏，要形成周期性的良性循環。同時，各環節都要講究方法、技巧。主要是指導學生遵循學習規律和學習原則，制訂符合自己實際的學習計劃，合理安排學習時間，養成良好的學習習慣；指導學生掌握預習、聽課、記課筆記、復習和做作業的方法；指導學生解決問題的能力，明確解決問題的步驟；指導學生實驗、實習的方法，培養學生的能力，使他們把從實際經驗方面所得的知識加以系統地組織，同學們相互學習共同進步。 教師在教學中應指導學生及時復習，一章節一單元結束后再進行階段性復習，與遺忘作斗爭。 記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用于無意義的材料，如幼兒衛生保健中的一些數據。幼兒衛生保健知識大多都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等基礎上。如用比較法記憶四種基本組織的特點，利用知識體系由點到面去回憶有關知識點，此外還有聯想記憶等方法。
5.加強教師的實踐鍛煉
在完成教學任務的同時，中等職業學校要保障專業教師每學年有深入各類幼兒園實踐和調研時間，除給予資金上的支持外，各職業學校應對專業教師的實踐和調研提出要求，明確課題，明確目標。使專業教師成為理論教學的傳授者、教育實踐的導引者，做名副其實的"雙師型"師長。
參考文獻：
[1]王來圣：基于崗位能力培養的高職《學前兒童衛生保健》課程設計與實踐，新課程研究（職業教育），2012年第2期.
幼兒園教師自我評價范文一：我喜歡幼兒園的工作，我現在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實?，F在的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多?；赝^去，有開心也有難過。
在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的工作很輕松，所以沒有充實的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下現在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學、生活、安全工作、各個方面都很好。“每當被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。
本人在思想上積極要求上進，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細心;有較強的實踐能力，集體觀念強，具有良好的團隊協作精神和創新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實的感覺，因為覺得這樣的每一天都會很有意義。在學校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認真做好保教工作，和同事之間配合默契。認真積極的配合年級組的各項工作。我現在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因為孩子們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來后，興高采烈的問我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說：“我啊!我喜歡可愛的鐘”。馬寶說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問：“為什么啊?”這時候馬寶笑瞇瞇的說：“何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?”這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一起。
我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
我也需要經常反思和總結：教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。
幼兒園教師自我評價范文二：本人李XXX，XXX年6月畢業于上海第二幼兒師范學校學前教育專業。參加工作四年來，我已成為一名受到孩子們愛戴的老師，現將本人的工作情況小結如下:
四年來，我曾在兩所不同的幼兒園工作過，雖然不是很穩定，但也提高了自己盡快適應新環境的能力。從環境布置到各種教學活動展示，每個幼兒園的風格都有所不同。我看在眼里，記在心里，努力把學到的知識內化為自己的東西。在各幼兒園，從教研活動、展示、評比等一系列活動中，我看到了每位教師的風采與特色，深知自己與她們有著一定的差距，于是我虛心地向經驗豐富的老教師請教問題。在幼兒園的領導安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結對。從每位師傅身上，我學到了很多，前輩們的業務知識及為人師表的品德修養，都是我的學習榜樣。
"努力成為孩子們喜歡的老師"，是我的工作目標。有這樣一句名言:"教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。"沒有水不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育者。實際工作中，我努力為孩子們創設一個充滿愛的"池塘"，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、朋友的關系，用愛去滋潤孩子們的心田。孩子們不小心撞到了別人，我耐心地告訴他今后要當心; 孩子搶玩具，我就給他講個故事，讓孩子明白要團結友愛;孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進入夢鄉。在歡樂平和的氛圍之中，孩子們特別開心，常常帶給我意想不到的快樂。孩子的想法是天真的，充滿童趣的，我努力保護著他們的這種發散性思維。在這四年里，我帶過小、中、大班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現出的特點也是不同的。設計教學活動時，我注意做到有針對性。設計活動目標時，以孩子為主體，以孩子的終身發展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實。
要成為一位優秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業務技能、科研能力才會不斷地提升。本著這個信念，剛參加工作不久，我就報名參加了華師大的大專班，刻苦鉆研業務知識，提高自己的業務素質。我知道，要讓學生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時的雙休日休息，堅持上課。
雖然辛苦，但是學到知識的喜悅是只有自己才能體會的。在學習的過程中，除了業務知識外，我還收獲了很多。大專階段的學習極大程度地提高了我的自學能力;同時懂得了運用學習方法及注重獨立思考。隨著學習的進步，我不僅學到了學前教育的專業知識，心智也有了一個質的飛躍，能更快地掌握新的技術知識，我認為這在當前知識爆炸的年代是極其重要的。在這段學習時間里，我與老師們建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學也建立了良好的學習關系，大家互幫互助，共同提高。
這幾年來，在上級部門的統一部署下，各幼兒園都在實施二期課改。我也認真學期課改的新理念，不斷吸取教學經驗，改進教學方法，不斷地鉆研業務。在各位老師的幫助下，我學到了許多，成長了起來，對二期課改有了深層次的認識。二期課改的觀念比以往有了很大改變，教育目標加強了、教育的學科性開始淡化，更多地關注孩子們的主體作用，注意調動孩子們的積極性，初步有了一日活動課程等理念。教育的著重點放在改變孩子的學習方式上，使孩子學會學習。在預設活動的內容和要求上，我注重選擇那些貼近自己班級孩子實際情況的，將近階段主題與本班幼兒現有知識水平、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。在活動中我注重個別引導，實施有差異教育。每個孩子都有不同的發展特點和水平，在活動中，我盡可能為孩子們提供豐富而有層次的材料，提出不同要求。
幼兒園教師自我評價范文三：為了提高自己的教學研究水平，參加了市教研活動及金華地區的教研活動，學到了不少的知識，對我受益非淺。
在工作實踐中，我越來越感覺知識的不足，于是我克服工作繁忙、家庭負擔重的困難，利用休息時間參加大專的學習，已期提高自己的專業知識和文化水平更好的工作。20xx年來，在領導和各位老師的幫助下，在自己的努力下，我取得了一定的成績，設計的教學活動"美麗的樹葉"獲市三等獎，主題活動"玩紙板"獲市區域活動優質課評比三等獎，美術作品"國粹"獲市校園文化藝術節教師繪畫比賽二等獎。在指導的幼兒當中，蔡詩思小朋友在市講故事比賽中獲三等獎，朱紫憶小朋友獲市藝術節幼兒現場做畫評比二等獎。指導的七名幼兒參加全國"素質杯"幼兒繪畫比賽銀杯獎四名、銅杯獎三名的好成績。
［關鍵詞］齊齊哈爾；社會事業；民生問題；對策
［中圖分類號］C912 ［文獻標識碼］ B ［文章編號］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0082 ― 02
2011年的“十二五”規劃綱要把保障和改善民生作為加快轉變經濟發展方式的根本出發點和落腳點，民生優先，將成為我國未來五年政府工作的導向。齊齊哈爾作為地處北國邊陲的一個邊疆城市，更要把民生建設作為政府在“十二五”期間工作的重點。
一、齊齊哈爾民生建設的顯著成就
齊齊哈爾作為東北老工業基地，曾經為國家的發展和建設做出過巨大的貢獻。“十一五”期間各項社會事業也取得了顯著成就。文教衛生事業全面發展，全市學齡兒童入學率100%，廣播和電視人口覆蓋率均達到100%，高新技術企業產值達340億元。民生建設取得了顯著的成效。為適應人們生活、休閑而采取的公交線路的延時運營，為適應汽車時代的高速發展而進行的停車場（位）建設，為解決老城區居民住房問題而進行的棚戶區改造，為改善低保人員生活而進行的保障房建設，為滿足人們對休閑健身的需要而在勞動湖沿岸建設的全民健身長廊，為解決居民冬季采暖溫度低而進行的低溫樓房改造工程，實施了天眼工程，確保了人民群眾的生命財產安全，新能源汽車在出租車行業里全面投入使用，尤其是在2010年底，“為多渠道了解社情民意，更好地服務市民、解決民生難題，齊齊哈爾市委市政府以信息化為手段，大力推進政務公開和電子政務，在市廣電媒體開辦了《關注?溝通》欄目，成立市長公開電話受理中心，改版升級了政府門戶網站，構筑了信息化平臺?！薄?〕齊齊哈爾市委、市政府所采取的這一系列圍繞“保增長、保民生、保穩定”目標的惠民行動，贏得了市民的廣泛贊譽。但是，也應當看到，齊齊哈爾是老工業基地，是一個有著300多年歷史的老城，經濟發展水平低，民生建設還相對滯后，需要市委市政府下更大的力氣來解決民生問題。
二、齊齊哈爾社會事業發展中的民生問題
1. 學前教育資源較少，供需矛盾比較突出
根據《齊齊哈爾市教育事業發展第十二個五年規劃》顯示，2010年，齊齊哈爾市學前三年、一年兒童入園率分別達52.7%、93.8%，現有學前教育資源尚不能滿足我市學齡前兒童的入園要求，學前教育薄弱。據報道，截止2010年底，“我市894所幼兒園中公辦幼兒園只有187所，占幼兒園總數的21%”，〔2〕公辦幼兒園數量嚴重不足。
2. 高學歷人員就業難，工資水平普遍較低
就業是民生之本。據相關統計數據顯示，2010年，齊齊哈爾市實現城鎮新就業139753人，完成年計劃10萬人的139.8%，〔3〕取得了較好的就業業績。但是，如果從用人單位對求職者的文化程度要求看，用人單位對大專以下文化程度的勞動者的需求較大，求人倍率達到了1.3以上，對高學歷者的求人倍率卻非常低，對大學本科畢業生的求人倍率是0.63，高學歷人員在我市就業難現象普遍存在。另外，齊齊哈爾統計信息網公布的數據表明，2010年我市非私營單位在崗職工平均工資27050元，與2010年全國非私營單位在崗職工平均工資37147元相比較，差距有1萬元之巨，我市職工工資水平普遍較低。
3.醫療資源短缺，缺乏優質的醫療衛生服務
齊齊哈爾衛生局提供的相關數據表明，在醫療資源方面，2010年，我市居民每千人擁有的床位數是2.98張，而2010年我國衛生事業發展統計公報上的數據顯示，我國居民每千人擁有的床位數是3.49張，可見，我市的醫療衛生資源遠低于全國平均水平。另外，據《齊齊哈爾市2010年國民經濟和社會發展統計公報》顯示，2010年我市共有衛生技術人員1.8萬人，三級醫療機構僅6家，這對于擁有近570萬人口之眾的城市來說優質醫療衛生服務短缺嚴重。
4.公共交通擁堵，停車位少
截至2010年1月，齊齊哈爾市中心城區共有道路228條，道路總長約200公里。其中，2009年新建道路總計6.09公里，公路建設里程以每年3%的速度遞增。與此相對應的，2009年齊齊哈爾機動車保有量卻遞增了21%，每公里道路上機動車的密度為500輛，遠遠超出了270輛的國際飽和容量標準，公共交通擁堵嚴重。與此同時，停車位的供應也跟不上，車輛亂停亂放的現象非常普遍，給本已擁堵的交通以更大的運營壓力，成為亟待解決的民生問題之一。
5.物價上漲較高，通脹壓力較大
2011年在國家CPI比上年上漲了5.4%的形勢下，齊齊哈爾的CPI同比上漲5.7%，高于全國平均水平0.3個百分點，這對于在采暖、能耗等生活成本本身就很高的北方城市來說，無疑會給人民的生活帶來很大的壓力。尤其是齊齊哈爾地處北國邊陲，寒冷天氣持續時間較長，自產自銷蔬菜水果能力有限，而我國物流成本還較高，這種情況無疑會增加人們的日常生活成本。國家統計局齊齊哈爾調查隊公布的數據顯示，2011年齊齊哈爾市區城市居民人均食品支出4319.58元，同比增長10.1%?！?〕齊齊哈爾物價上漲較高，通脹壓力較大。
6.文化活動場所少，滿足不了群眾的休閑健身需求
據《齊齊哈爾市2010年國民經濟和社會發展統計公報》顯示，2010年末，全市共有圖書館、群眾藝術館（文化館）、博物館、文化站等156處公共文化設施。這一數據相比于570萬人口來說，遠不能滿足人們對文化活動的需求。此外，齊齊哈爾市民的健身休閑活動主要以戶外為主，缺少戶內健身休閑場所。這對于年平均氣溫在0.7至4.2攝氏度之間，冬季時間長的北國邊陲城市來說，給人們的健身休閑帶來諸多不便。而室外的諸如滑雪等適合冬季運動的健身活動收費又過高，使人們的休閑建設需求得不到滿足。
三、齊齊哈爾民生問題的解決思路
1.政府要強化以人為本的執政理念，建設服務型政府
馬克思曾經指出：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在?！薄?〕也就是說，正是由于人們為了滿足自身需求而從事的物質生活的生產實踐活動，才促成了人類自身與人類社會的發展。因此，我們的國家，我們的城市要想發展，也首先要滿足人民群眾的物質精神需求。即要求各級政府要強化人為本的執政理念，切實解決與人民群眾切身利益密切相關的民生問題。這樣做不僅是科學發展觀的核心要求，更是提升黨的公信力，促進齊齊哈爾經濟社會可持續發展的迫切要求。
2.政府要加大在民生建設上的財政支出，提升民生保障能力
財政投入與民生問題的解決是呈正相關關系的。齊齊哈爾市政府要進一步加大在民生建設上的財政支出，提升民生保障能力。齊齊哈爾市政府應針對學前教育資源緊缺的現狀，在繼續實施“前教育三年行動計劃”的基礎上，加大財政對學前教育的投入，著重搞好公建配套幼兒園、農村幼兒園建設，并且加強對學前教育的監管，規范辦園，努力使學前教育實現持續、健康發展，爭取在“十二五”末實現學前一年兒童受教育率達98.5%，學前三年兒童受教育率達70%的目標；齊齊哈爾市政府還應加大財政在養老保險、醫療保險以及低保上的投入，擴大城鎮職工基本養老、醫療、失業、工傷、生育保險和新型農村養老保險覆蓋面，完善城鎮居民基本醫療保險和新型農村合作醫療制度，逐步提高籌資水平和統籌層次；齊齊哈爾市政府還應加大在公共交通上的財政投入，發展城市公共交通，提高城市道路通行能力。
3.政府要大力扶持第三產業的發展，促進就業狀況的改善
面對齊齊哈爾市高學歷人群就業難的狀況，政府要大力扶持第三產業的發展。第三產業內部行業多，即包括可以容納低學歷就業人群就業的勞動密集型產業，也包括可以容納高學歷人群就業的智力密集型產業。近些年來，齊齊哈爾第三產業得到了較為快速的發展。2009年，齊齊哈爾市第三產業對GDP的貢獻率已達37.6%，已經成為地方經濟發展的重要組成部分。但是，也應當看到，在齊齊哈爾第三產業的發展過程中，許多傳統服務業還沒有被充分利用，高新技術產業比重還相當低，信息技術和管理創新水平較低，而且現代服務企業還尚未形成一定規模的品牌。因此，政府仍需加大對第三產業的投入力度，制定傾斜政策，大力扶持第三產業的發展，促進就業狀況的改善，解決更多高學歷人群的就業，提高地方經濟發展的核心競爭力。
4.政府要做好“菜籃子”工程，確保物價穩定
調查數據顯示，2011年，齊齊哈爾市區居民人均食品支出4319.58元，比上年增長10.1%?！?〕，可以說，2011年是齊齊哈爾市食品價格“漲聲”不斷的一年。食品支出是一種剛性支出，它的增加將會直接影響到老百姓的生活質量，影響到老百姓對政府的信心。因此，政府要下大力氣做好“菜籃子”工程，繼續加大對農業的扶持力度，加強對農資市場的監管，為農業的生產經營提供一個良好的環境。同時，堅決治理流通環節的亂收費、亂漲價行為，規范農貿市場秩序，平抑物價。除此以外，政府還要關注特困人群的生活，在高物價情況下，及時對其發放價格臨時補貼，努力降低食品支出較高對其生活造成的影響。
5.政府要加快公益性文化事業建設，推動文化大發展大繁榮
文化是國家軟實力的重要組成部分，文化事業的發展一方面可以創造精神財富，另外一方面還可以產生經濟效益。齊齊哈爾市政府要以十七屆五中全會的召開為契機，以創建國家歷史文化名城為重點，加強文化基礎設施建設，出臺政策鼓勵民間文藝團體的發展，逐步構建覆蓋全市的公共文化服務體系。首先，針對人民群眾冬季文化活動場所不足的實際狀況，大力興建室內文化體育設施，以滿足人民群眾的健身休閑需求；其次，要加大文藝演出次數，要為齊齊哈爾特有的話劇、馬戲等演藝文化搭建演出平臺，滿足普通民眾的精神文化需求；再次，要出臺政策，積極培育民間文藝團體，為其發展提供良好寬松的政策環境；最后，要積極發展自己的職業體育組織，參加全國型的職業比賽，并積極承辦大型的體育文化賽事，在豐富群眾精神文化需求的同時，提升城市的文化知名度。
〔參考文獻〕
〔1〕覃華,張亮,呂天生. 齊齊哈爾多措并舉有效解決民生難題〔N〕.黑龍江日報,2011-04-17（01）.
〔2〕馬玉梅.齊齊哈爾2015年公辦幼兒園數量將達到535所〔EB/OL〕.〔2010-12-17〕〔2012-03-10〕. news.省略/news/2010/12/17/20102517112547.shtml.
〔3〕齊齊哈爾人社局.齊齊哈爾市2010年就業工作總結及2011年工作思路〔EB/OL〕.〔2011-02-08〕〔2012-03-10〕.qqhr.省略/Information_doFindAndUpdateNe－wsNB.action?newsId=5473.
〔4〕國家統計局齊齊哈爾調查隊(國調隊).食品價格上漲對居民實物量消費影響度的實證分析〔EB/OL〕.〔2012-02-24〕〔2012-03-10〕.qqhr.省略/Invest_doFind－AndUpdateNews.action?newsId=32558.
一、憧憬辦一所幼兒園
從孩童時代起，憧憬和向往做一名光榮的人民教師一直是她的夢想。但是，高考時她卻與師范院校失之交臂，去學習電算化會計，當了會計。人雖在商海搏擊，但當一名教師的夢想始終扎根在她的心里。
一個偶然的機會，她在某幼兒園看到有一個孩子把尿尿在褲子上，被當班的老師罵得孩子頭都不敢抬起來。她突然意識到：公立幼兒園無法滿足人們對優質教育資源的需求，私立幼兒園在必備辦園的條件上又也無法滿足辦學需要。于是，辦一所優質的民辦幼兒園、當一名優秀的幼兒園教師在她的心里扎根。
俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”通過走訪調查，通過政策導向的學習和了解，通過向親戚朋友借和向銀行抵壓貸款，一所占地3畝、建筑面積達1250平方米、投資150余萬元的標準化的民辦幼兒園在師宗縣丹鳳鎮法雨村誕生了。
教師的基本知識不具備――學，憑借她?？频墓Φ?，重新報考了云南省師范大學學前教育專業，學了?？茖W本科，并取得了學前教育教師資格證；管理經驗不足――學，她報名參加了云南省教育廳舉辦的園長資格培訓班，并取得了園長任職資格證。她不斷總結工作中的得失和理順各種關系，虛心請教，幼兒園一步一個腳印，向著自己理想的目標邁進。
如今的天史幼兒園已有在園幼兒183人，實行小班額管理，確保每個孩子都得到最細致入微的關心和照顧。教育局多年年檢，法雨天史幼兒園都被評定為優秀，已成為師宗縣農村幼兒園的示范幼兒園，舉辦者陳燕飛多次受師宗縣人民政府和教育局表彰獎勵。陳燕飛的教師夢也在這里實現。
二、準確定位
俗話說：“一個好園長就是一所好的幼兒園”。法雨天史幼兒園之所以在短短的幾年內取得這些成績，就是在于幼兒園的創辦者陳燕飛定位準確。主要體現在以下幾個方面：
1.起點高。她以“高標準的設施設備、領先的教育理念、專業的師資團隊、高質量的保教水平、細致全面的家長工作、多種渠道的招生宣傳”助跑幼兒園。
2.目標明。她們幼兒園的辦園宗旨“奠基國家基石，振興中華民族未來”；辦園目標是“管理科學化、設施現代化、師資科研化、保教優質化、辦園特色化”； 教育理念是“先成人，后成才，想成才，先成人”，核心是培養身心和諧發展兒童，為孩子的一生成長奠基。
3.思路清。高端前沿的幼教理念與專家團隊；高標準的幼教目標；高規格的園舍；高起點的軟件；高要求的教師準入；高頻率的崗位和園本培訓；高比例的保教人員配置；高靈活的用人與獎罰制度；高績效的考核與分配方式；高和諧的團隊；高認同的單位文化；高質量的教育產品。
4.特色顯。強化幼兒園、家庭、社會三位一體，保教隊伍、管理隊伍、專家隊伍三位一體，教育實體、網絡教育、教育產品三位一體，提升規范管理常態化、課程設置特色化、教學內容童趣化、教學形式游戲化。
三、做園長的基本要素
陳燕飛認為，一個成功的園長不僅僅是自己能干，是帶著一批有理想的人去到他們想去的地方而共同努力；園長作為一所幼兒園的“大家長”，要努力使自己成為有智慧的人；每當幼兒園發生大小事情，園長的智慧就體現在需要解決問題的那一刻。智慧中包含著自信、沉穩、細心、膽識、大度、誠信、擔當等，這是她做好工作的基礎。
1.自信。體現在與他人在一起時是否能影響對方。主要體現在：形象，著裝、儀表、妝容等體現自己的形象，每一分鐘都可能影響到另外一個人，尤其在自己窮困潦倒的時候，首先要看起來像個成功者，才會有人愿意來追隨自己；眼神，眼神是自己內在自信的折射；語言，給人贊美、給人力量、給人信心、給人智慧、給人方向；經驗，外顯為處治事務的經驗和能力。
2.沉穩。要做到不要隨便顯露你的情緒；不要逢人就訴說你的困難和遭遇；在征詢別人的意見之前，自己先思考，但不要先講；不要一有機會就嘮叨你的不滿；重要的決定盡量跟別人商量，最好隔一天再；講話不要有任何的慌張，走路也是。
3.細心。對身邊發生的事情，常思考它們的因果關系；對做不到位的執行問題，要發掘它們的根本癥結；對習以為常的做事方法，要有改進或優化的建議；做什么事情都要養成有條不紊和井然有序的習慣；經常去找幾個別人看不出來的毛病或弊端；自己要隨時隨地對有所不足的地方補位。
4.膽識。不要常用缺乏自信的詞句；不要常常反悔，輕易已經決定的事；在眾人爭執不休時，不要沒有主見；整體氛圍低落時，你要樂觀、陽光；做任何事情都要用心，因為有人在看著你；事情不順的時候，歇口氣，重新尋找突破口，就結束也要干凈利落。
5.大度。不要刻意把有可能是伙伴的人變成對手；對別人的小過失、小錯誤不要斤斤計較；在金錢上要大方，學習三施（財施、法施、無畏施）；不要有權力的傲慢和知識的偏見；任何成果和成就都應和別人分享；必須有人犧牲或奉獻的時候，自己走在前面。
6.誠信。做不到的事情不要說，說了就努力做到；虛的口號或標語不要常掛嘴上；針對別人提出的“不誠信”問題，拿出改善的方法；停止一切“不道德”的手段；不能耍小聰明。
7.擔當。檢討任何過失的時候，先從自身或自己人開始反省；事項結束后，先審查過錯，再列述功勞；認錯從上級開始，表功從下級啟動；著手一個計劃，先將權責界定清楚，而且分配得當；對“怕事”的人或組織要挑明了說；因為勇于承擔責任所造成的損失，自己應該主動承擔。
四、帶好一支教師團隊
一所學校的持續發展，關鍵在于抓好教職工隊伍建設。如何帶出一支適應學前教育改革與發展的師資隊伍，這是對園長陳燕飛的考驗。
通過深思熟慮，她采取了以下方法培訓提高師資隊伍素質：
1.教師資格準入。新招聘的教師必須具備大專以上文憑和教師資格證，支持、鼓勵教師在職進修提高，讓“教師飛翔”。
2.園本培訓與送培結合。時常開展“幼師、最美人民教師”主題活動，增強教職工團隊凝聚力戰斗力和執行力；長期聘請有豐富保教經驗的幼兒教師或幼兒教育理論研究的專家，每年2次來幼兒園進行教科研和保教工作的指導，積極承辦市、縣的觀摩教學活動，使教師不出園門也能學到好的教學經驗；每學期都分批次讓教師到知名幼兒園學習參觀他們的環境創設及活動課堂；實施好青藍工程，讓新教師拜老教師為師傅，同時讓新老教師結合起來，建立“手拉手，心連心”新老教師“一對一幫扶”活動；堅持園長與教職工的談話制度，相互了解、彼此支持；相互聽課評課、保教技能競賽、校本培訓、教師全員參加市、縣、鎮組織的培訓等，師資隊伍整體素質有較大提高。
3.教師科研。她們一個年齡班組制定一個小課題進行研究，逐步提高教師們的科研能力，人人爭做研究型的教師；每月針對某一科目，由每個班級分別選派一名教師，參加全園精品課公開選拔賽，調動了廣大教師上優質課的積極性。全面實施潛課程、微型課程、領域課程、生活課程等四類貫穿言語、認知、運動、藝術、社會、操作等六大領域的課程體系，讓孩子們在輕松愉快的活動中掌握豐富的知識和舞蹈、繪畫、手工等技能，充分開發孩子的智力，拓展孩子的潛能，有效推動孩子們的全面高質量發展。
4.教師集體宣誓。各行各業，都有應該遵守的職業操守，作為教師，更應該擁有崇高的職業操守。讓老師們在家長代表、在親人的見證下，無比莊嚴、無比虔誠地宣誓，讓她們用職業道德捍衛幼師的神圣和尊嚴。
5.開展感恩系列活動。一是園領導時常深入教職工家庭，對家屬走訪慰問；二是每年的重陽節，在園內開展“傳遞孝心”的孝文化節活動，讓幼兒、當地居民和教職工實地感受孝心傳遞的重要性，對教職工的父母長輩、當地70歲以上的老人付諸孝心行動和孝敬節日禮物；家長評價教師、孩了們給老師戴花環等，增強了教職工隊伍的凝聚力和愛崗敬業的奉獻精神。
6.園長致辭和贈送禮物。園長致辭主要是鼓勵教師通過工作崗位的磨練，讓自己的人生價值在這里體現，讓教師們用愛心、耐心、責任心做好自己份內的工作；園長親自為教職工們致敬、送上禮物以表對一直在一線上奮戰的姐妹們表示致敬。
五、傳統活動結碩果
（1湖南師范大學教育科學學院，長沙 410081； 2湖南省教育科學研究院，長沙 410005）
[摘要] 學習智慧指學習者根據自身價值取向，選擇符合自身發展的學習規范，通過接受和認同學習規范，轉化為學習情感意志，從而實現學習的合理抉擇。學習智慧有利于改善幼兒園教師的專業知識結構，有利于激發幼兒園教師專業意識和專業精神，有利于推動幼兒園教師專業執行力。為了促進幼兒園教師專業發展，幼兒園教師應通過自求和外部誘導兩條路徑走上學習智慧養成之路。
[
關鍵詞 ]幼兒園教師；學習智慧；專業發展
美國學者阿爾文·托夫勒將世界文明分為農業、工業、電子信息化三個發展階段。在第一二次浪潮的沖擊下，人們為了適應生活，可以通過簡單的學習方式儲備必要的知識和能力來適應世界的改變，而在第三次浪潮的沖擊下，人們的生活方式發生了翻天覆地的變化，人們必須轉變已有的學習方式，才能在未來的世界中獲得一席之地。在這百舸爭流的歲月，為了不被世界淘汰，人們開始打破前半輩子學習、后半輩子工作的思維限制，逐漸意識到終身學習的重要性，只有獲得學習能力和品質才能提高人應對未來社會發展的可能性。為了適應這一社會發展趨勢，教育教學改革勢在必行，而教師是教育教學改革的關鍵和推動力，教師綜合素養的提高直接關系到教育教學改革的成敗。與此同時，人們逐漸意識到學前教育對于人發展的重要性，2010年我國出臺了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，把發展學前教育擺在了更加重要的位置，要求多種途徑加強幼兒園教師隊伍建設。然而推動幼兒園教師專業發展的真正動力，不止于外部強制的命令和規范，而是來自幼兒園教師內部對學習的渴望、學習的意志力和良好的學習品質，這意味著幼兒園教師需要具備學習智慧。 ’
一、何謂學習智慧
學習智慧就是為了實現人類美好生活而必須獲得的一種學習品質，是人類深入學習的能力。它是在學習是什么、學習應如何的基礎上，轉向學習“做”的領地，是從對學習進行哲學和倫理學研究轉向有關學習的實踐領域。
（一）學習智慧的本質
國內外關于學習智慧的研究還相對甚少，對其兩個上位概念——“學習”和“智慧”進行解釋，有利于掌握學習智慧的本質。學習是人類實現自身美好生活的一種實踐活動，這種實踐活動包含著主體改造客觀世界和改造主體主觀世界兩個方面。智慧是工具理性和價值理性在具體情境下的良好綜合，表現為人積極平衡各種利益關系，經取舍，優化處理復雜情境下的問題，從而體現人之為人的一種實踐理性運用能力。學習智慧由此就是學習者在復雜的學習情境下，根據內在價值取向，結合普遍性規范，將規范內化為學習準則，通過情感和意志努力，最終表現為學習的行為抉擇。學習智慧是在經驗與抽象之間實現對學習內容的繼承與創新；在依賴與獨立之間實現教師與他人的彼此尊重協同；在適應與控制之間實現教師對學習環境的超越；在感性與理性之間實現教師自身內在的和諧。
（二）學習智慧的三維能力結構
學習智慧強調學習者對學習因素之間組合關系的理解，并能根據具體情況，選擇合適行為，最終達到學習的理想境界，因此學習智慧由三方面能力組成，即學習智慧感悟力、學習的情感意志力、學習的執行力。
1．學習智慧感悟力：內化學習規范。
學習規范是學習智慧評判的標準，是一種外在的學習義務，具有強制性，難免不會讓學習者感受到壓抑，學習者在規范中如何才能得心應手、游刃有余呢？這需要學習者對學習規范進行選擇，通過價值與規范的相互作用，使學習者的價值追求與外在規范形成某種程度的契合，由此學習規范就會被內化，形成內部準則，并成為一種自覺的美德。當學習者擁有學習準則時，學習感悟力也就油然而生了。所謂學習智慧感悟力是指在沒有直接觀察到事物內部時，可以根據事物的表面現象，比較準確地認識事物的本質及其內部結構。學習者需要準確把握學習中各種要素，如學習內容、學習環境、學習者自身、學習他者，然后在此基礎上準確理解學習者與學習因素之間的關系，洞察學習本質。莫蘭曾提出應“不斷盡力使自己獲取的信息與知識背景化和整體化，不斷注意錯誤和自欺的假象”為此學習者需要對所感知到的學習因素和學習關系進行評估和權衡，才有可能理解學習是什么、學習應該怎樣以及學習有可能成為什么等一系列問題。
2．學習智慧情感意志力：自律樂學。
學習者將外部學習規范轉為內部學習準則的過程，實則也是學習規范從他律變為自律的過程。在《尼各馬可倫理學》中，亞里士多德認為美德形成需要知道行為是符合美德的，因為是美德的，所以才有這樣做的決心，行為才具有連貫性，內心才沒有矛盾沖突。因此，當學習者擁有學習準則時，要能自己為自己立法，通過意志自律，保持內心沒有矛盾沖突，從而才能義無反顧地進行學習，并進行自我評價。學習自律表現為能根據自我評價的榮譽感和幸福感而接受自己的形象、肯定自我的選擇、創造自我價值，進入“慎獨”的境界?！吧鳘殹笔菍W習所達到的一種極高境界，即在獨處學習、無人監督的情況下，仍然能夠堅持自己的信念，自覺地按照學習要求去學習而不做與學習無關的事情。這種學習出于內心的自覺，因而能讓學習者充分體會到學習的快樂。
3．學習智慧執行力：創生學習行為。
學習智慧最終須通過學習執行力表現出來，因為學習智慧不是學習者按照既定順序、既定方法、既定步驟進行學習，而是要求學習者面對復雜學習情境，靈活處理學習問題。在學習過程中，學習他人、學習內容、學習環境、學習自身各因素都難以控制，彼此之間存在連續性的時空區域，因此學習者的學習行為不能預設，而應該生成和創造。在整個學習過程中，學習者需要根據利益格局和規范共識進行學習抉擇，經過二者平衡，作出既有效又合理的抉擇。這種有效且合理的抉擇即表現為學習的勝任力。斯潘塞( Spencer)認為“勝任力(competence)是一種個人的潛在特質，而此種潛在特質會導致個人在工作和（或）情境中產生相關參照標準的效能和（或）杰出的表現”。學習智慧以適時和適境的方式，通過與周圍環境互動、與他人的共同參與，選擇合適的學習內容，在意志的努力下創造性地進行學習。
（三）學習智慧的基本特征
1．獨立自主性。
學習智慧的獨立自主性指學習者不需要借助別人的力量，而是依靠自己的能力，立場堅定地解決問題。獨立自主并不代表肆意妄為，忽視外部的限制，也不代表學習者孤獨、偏執而不合群。學習者必須在遵守外部規范的前提下，把這些規則穿插到對現實更為清晰的描述中，用作抉擇的依據。學習智慧的獨立自主性強調學習者有意識地、自主地參與學習活動，首先表現為學習者的言行舉止不受別人判斷影響，而能依靠自己的獨立見解，不為變幻不定的表面現象所動搖，抱定宗旨，義無反顧地去執行；其次表現在可以脫離或較少依賴教導而學習，即學習者借助學習原則和規范來認識學習現象，重視學習者獨立的思維和見解，不人云亦云，不趨炎附勢，正如孔子所說“君子和而不同，小人同而不和?！?/p>
2．生成創造性。
學習智慧的生成創造性指學習者在學習過程中，學習結果、學習過程、學習品質等都是不斷生成創造的，主要表現在以下方面：其一，學習者自己選擇成為擁有什么品質的學習者，學習者是一個不斷發展著的個體，任何方面都具有無限發展的可能性，即人自己創造自己的歷史；其二，學習者在學習過程中不斷對學習范疇進行平衡和選擇，而這種選擇是沒有模仿的標準的，學習場景中的物質因素、制度因素、文化因素、心理因素和道德因素都制約著學習者的選擇，但這些因素也必然召喚學習者不斷去創造；其三，在學習結果上，一方面學習者通過與外界互動，建構自己的知識系統，形成相應的技能，另一方面學習者形成質疑和發現問題的能力，形成好學、好問的學習精神。
3．內隱規約性。
學習規范未被學習者所認可時，具有外在的強制性。學習智慧則強調學習者在自身價值導向的基礎上根據自己對學習規范的認識、理解，將學習規范內化，實現自己為自己立法，使外部規范變為個體內部學習的準則，從而具有內隱規約性，首先表現為學習準則是緘默的，具有行為傾向性，而不是外顯的學習品質本身；其次表現在具有自律性，指向學習者自身，因此學習準則使學習者具有強烈的責任感。
4．個別獨特性。
學習智慧的個別獨特性指學習者在學習過程中區別于他人而表現出來的處理學習問題的學習能力和品格，這種特征來源于先天因素和后天環境的相互作用。一方面源于學習者遺傳基因的差異，每個學習者都應該充分發展其遺傳基因中的優勢潛能，使潛能得到充分發展；另一方面，學習環境像一只無形的手，對學習的影響是毋庸置疑的，學習環境往往會影響學習者對學習行為進行選擇的傾向性。正因為這些差異，每個學習者都有自己的價值觀、認識系統、選擇標準，加以個人人格塑造，形成自己的學習風格，使每個人向著自身美好生活發展，而不會出現千人一面的學習品格。
二、學習智慧對幼兒園教師專業發展的意義
幼兒園教師需要發展專業知識、專業情意和專業技能，毋庸置疑，學習智慧對幼兒園教師專業發展起著推波助瀾的作用。
（一）有利于改善幼兒園教師的專業知識結構
學習智慧能幫助幼兒園教師感悟提升專業知識結構的必要性。首先，學習智慧能幫助幼兒園教師認識自身的學歷和專業知識背景。目前，幼兒園教師專業知識發展水平低，主要表現在學歷層次不高等方面，有調查數據顯示農村民辦幼兒園教師第一學歷以初中和高中為主，初中學歷占62.48%，中專和高中學歷占28.14%，僅有9.38%是大專學歷；學前教育專業畢業的教師只占11.7%。其次，學習智慧能幫助幼兒園教師認識自身的知識結構。當前幼兒園教師的知識結構比較不合理，知識面不廣，幼兒園教師認為自己最欠缺的知識領域排序是：教育專業知識( 41.6%)、學科專業知識(24.4%)、基礎文化知識( 19.7%)。學歷層次和專業背景雖然不能說明個人的能力和知識，但可以說明幼兒園教師專業成長的起點偏低，更需要在學習過程中不斷提升專業水平和調整專業知識結構。知己知彼才能百戰百勝，幼兒園教師只有在全面認識自身專業發展需要的基礎上才能合理選擇學習資源、學習內容，從而逃離漫無邊際、不切實際的學習內容選擇，也就才有可能實現發展自身的專業目的。
（二）有利于激發幼兒園教師的專業意識和專業精神
學習智慧能幫助幼兒園教師形成和發展從事學前教育事業的興趣和意志。首先，幼兒園教師通過學習外部教學規范，轉化為內部教學準則，實現為自身專業發展立法，從而產生從事學前教育工作的內部需求。目前，幼兒園教師的專業意識和專業精神不太理想，95%的學前教育專業學生是在家長的引導下，出于對升學的極大需求才選擇進入學前教育專業學習的，同時考慮到就業因素的有87.33%，還有16%的學生是受他人影響而進入學前教育專業學習的，出于學前教育的價值對學前教育專業感興趣的僅占12%。有調查分析表明，幼兒園教師職業滿意感總體處于中等偏上水平，但還有較大提升空間。這些數據充分說明，專業精神與意識薄弱的罪魁禍首是幼兒園教師未能從內部需求出發從事學前教育事業，學習智慧通過教師獨立自主地形成學習準則，必然有助于提升其專業意識和專業精神。其次，學習智慧能讓幼兒園教師持之以恒地解決教學問題，而在解決問題的過程中，幼兒園教師將更加熱愛這一專業，不斷形成主動學習的動力，從而達到理想的專業學習效果。
（三）有利于推動幼兒園教師的專業執行力
學習智慧能讓幼兒園教師根據具體的教學需要，選擇適時、適境的方法解決問題。一方面，學習智慧能夠幫助幼兒園教師確定解決教學問題的具體方法和策略。調查顯示幼兒園教師從教能力、研究能力都略顯不足，不過都普遍認為團體學習對個人的專業發展有著較大的影響，只是并非每位教師都能主動、自覺、有效地利用這種學習方式。而學習智慧正能幫助幼兒園教師拓寬解決問題的思路和方法，提高專業能力不局限于閱讀，還可以通過科研、反思、參觀等多種途徑。另一方面，學習智慧能幫助幼兒園教師加強與同伴之間的合作，共同參加研究與教學活動。在專業發展過程中，幼兒園教師不僅要學會、好學，更要會學，將學習所得付諸教育教學實踐，才能真正提高其從教能力與研究教育教學實踐問題的能力。
三、幼兒園教師學習智慧養成
上述分析表明，在專業發展的道路上，學習智慧的養成可加速幼兒園教師從新手教師轉化為專家型教師，為此不僅需要教師自身努力，而且需要外部因素的支持誘導。
（一）幼兒園教師學習智慧自求
學習智慧養成是一個漫長的過程，幼兒園教師需形成幼兒發展和自我成長的學習價值，形成“教”中“學”的學習自律，并尊重自我發展的學習抉擇。
1．內化幼兒發展和自我成長的學習價值。
形成學習智慧需要教師將外在的學習規范內化為內在的學習準則，而學習準則是在學習者價值認同的基礎上產生的。首先，幼兒園教師需要重新審視自身的價值取向，對學習中的價值進行排序，由此產生的價值序列將影響幼兒園教師學習的情感和意志、學習的選擇和執行。幼兒園教育的特殊性需要教師對幼兒充滿愛，當教師個人價值與保護幼兒成長價值相沖突時，正確的價值序列會促使教師進行合理的行為抉擇，從而實現幼兒發展和教師發展。其次，幼兒園教師必須提高價值觀，即幼兒園教師應把學習致力于幼兒成長和自我美好生活實現方面，形成有關學習的美好“信念”，加深對世界、人生、價值等方面的理解，提高學習的境界，譬如幼兒園教師進行國學內容的學習，其目的應不止于為教幼兒知識而去學習，而應該為提升自我人文素養、傳承優秀中華文化而學習。
2．形成“教”中“學”的學習自律。
幼兒園教師需要將工作與學習統一起來，做到在工作中學習。幼兒園教育工作具有復雜性和繁瑣性等特點，幼兒園教師從事基本的教育教學工作后，發現用于學習的時間相對甚少，如若個體沒有樹立起學習興趣，那么學習的可能性幾乎為零。如果教師欲在科研和教學中取得成功，就必須樹立起自律的學習品質，在遵守幼兒園日常教學規范的時候嚴格自律，為自己的學習制定學習計劃，并付諸實施，方能取得學習中的隨心所欲。
3．尊重自我發展的學習抉擇。
幼兒園教師進行學習抉擇的前提是教師擁有學習準則，這種準則能給人一種內在指令，能指引教師選擇適切的學習方式，獨立地進行教育決策。由于這種抉擇具有不確定性和能動性，教師應能根據具體的學習情境進行學習創造，生成學習行為。首先，教師需要根據自身的需要，合理地選擇學習的內容，優化自身的知識結構。幼兒園教師需要具備全面的知識技能，因此在選擇學習內容時，盡量要兼顧學習內容能補己之短和揚己之長。其次，幼兒園教師要能根據自身的學習風格，選擇恰當的學習方式和學習支持系統，正確處理與學習他人的關系，盡量在學習過程中彼此互利共贏。再次，幼兒園應能提高自身學習策略，通過不斷反思總結，將自己的隱性知識顯性化，這一過程實質就是教師專業發展的過程。
（二）幼兒園教師學習智慧外部誘導
1．幼兒園應為教師提供符合其專業需要的學習資源。
每位幼兒園教師的專業成長需求是不一致的，因此幼兒園需要提供豐富的學習資源以滿足不同的學習需要。第一，應設立自助式的課程模塊，讓教師根據需要選擇課程學習模塊，這一選擇過程能促進教師的學習興趣、學習能力、學習精神的養成。第二，應提供超市化的學習資料，即像超市陳列商品一樣，圍繞幼兒園教師專業發展素養，按照各領域邏輯結構，將學習資料分門別類地展示出來，以供教師自主選擇。第三，應鼓勵教師根據園所情況，創造園本學習資源，同時豐富幼兒園園所文化。第四，應建立網絡學習資源包，為教師提供豐富的課程資源，如海量的音像學習資料可以讓教師獲得幼兒園教學現場感。
2．幼兒園應為教師提供促進其專業發展的多元學習途徑。
幼兒園教師的學習是一種職場學習，若能給他們提供多樣的學習途徑，則可幫助他們作出高效的學習選擇。第一，可以通過名園集團化形成幼兒園教師互幫互助的學習模式。名園集團化的目的是快捷而有效地改造薄弱幼兒園和提升新建幼兒園教師隊伍水平，從師資力量雄厚的幼兒園選調優秀的教師到相對落后的幼兒園去進行幫扶，可以在短時間內促進優質資源的合理有效運用，教師成長會變得更快更好。第二，可以設置跟進式培訓，讓幼兒園教師進行導師制下的自主學習，其中導師由幼教機構指派，對新教師進行教學、互動、家長溝通、教學環境管理等方面的指導。第三，可以設置如何解決教學問題方面的學習培訓。目前雖然幼兒園教師培訓項目逐年增多，但并沒有帶來教師專業素養的提高，這可能是因為培訓課程及其質量不能觸及教師內隱理論和教育行為所致，由此存在教師“聽課時覺得有道理，做起來還是老樣子”等弊病。因此，培訓若能為教師提供解決教學情境困惑的可參照的標準，將有助于激發教師參與培訓的愿望。第四，可以設置菜單式講座，讓幼兒園教師隨自己的興趣愛好加以選擇和參加。第五，可以組織幼兒園教師集體進行學習研討，讓教師之間相互協作和互補。以上這些途徑提供了學習選擇空間，幼兒園教師可以根據自己的需要，獨立進行選擇，從而促進其學習智慧的發展。
3．幼兒園應建立公平正義的制度支持。
公平正義的制度能促進教師學習智慧選擇的可能性、多樣性。首先，應建立民主公正的精神環境，在平等民主的交流平臺上，在言論自由的社會氛圍中，教師不需要為了獲得提升的機會而趨炎附勢，也不需要為了名利而摧眉折腰，如此教師的學習智慧才有了可能生長的土壤，才能表現出學習的獨立性、自主性、創造性。其次，應建立全面、科學、準確的幼兒園教師教學工作評估體系，將幼兒園教師學習情況納入考核評價范圍，鼓勵教師將學習內容與結果運用到教育教學過程中，對學以致用者予以物質和精神上的獎勵。
總之，幼兒園教師形成學習智慧還有一段很長的路要走，根據亞里士多德的觀點，若想擁有某種品質，就必須按此種品質要求去行動，幼兒園教師若想擁有學習智慧，就必須積極自求，同時努力爭取外部支持，只有這樣才能養成學習智慧，實現專業發展。
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