時(shí)間：2022-09-02 10:23:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期末考試生物總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中學(xué)生期末考試總結(jié)范文、關(guān)于期末考試后的作文：時(shí)間似流水，學(xué)期以經(jīng)過(guò)半，期末考試也已來(lái)臨，而就是短短兩天，期末考試也結(jié)束，我自信滿滿的走進(jìn)考場(chǎng)，卻唉聲嘆氣的走出了考場(chǎng)，可這是因?yàn)槭裁茨兀瑸榱四茏屜麓蔚目荚嚳己茫易隽艘淮涡〗Y(jié)。
時(shí)間似流水，學(xué)期以經(jīng)過(guò)半，期末考試也已來(lái)臨，而就是短短兩天，期末考試也結(jié)束，我自信滿滿的走進(jìn)考場(chǎng)，卻唉聲嘆氣的走出了考場(chǎng)，可這是因?yàn)槭裁茨兀瑸榱四茏屜麓蔚目荚嚳己茫易隽艘淮涡〗Y(jié)。
我一向數(shù)學(xué)很好，可是這次鬼使神差的考了那么點(diǎn)分?jǐn)?shù)，翻開卷子一看，紅紅的大叉一個(gè)接著一個(gè)，看的我額頭直冒汗，再仔細(xì)一看，這些題目沒(méi)一道不會(huì)做的，不是計(jì)算錯(cuò)誤就是審題不清，犯的竟都是低級(jí)的錯(cuò)誤;而語(yǔ)文在基礎(chǔ)題上居然扣了好幾分，這讓我心痛不已，發(fā)誓下次考試之前絕對(duì)不再吊兒郎當(dāng)?shù)模欢ㄒ煤脧?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而作文則也扣了不少的分?jǐn)?shù)，整篇文章蒼白無(wú)力，像是在打流水賬，可是我也很無(wú)奈呀，肚子里啥都沒(méi)有，想寫也寫不出來(lái)，我不由暗暗后悔，決定一定要聽老師的話，堅(jiān)持每天寫日記并增加閱讀量;再看看英語(yǔ)呢，我就更是欲訴無(wú)門了，這兒沒(méi)加“S”，那兒忘記了問(wèn)號(hào)，分?jǐn)?shù)毫不留情面的被減去了，可是沒(méi)有一體是我不會(huì)的，這都是粗心大意結(jié)果，可是我現(xiàn)在也回天無(wú)力了，我不由得一拍腦袋，心中有一種欲哭無(wú)淚的無(wú)力之感，我嗟悔無(wú)及，告誡著自己下次一定要認(rèn)真檢查，絕能再這么浮躁。
我知道這次考試?yán)蠋熀图议L(zhǎng)都對(duì)我有著很大的期望，可是我讓他們失望了。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但通過(guò)這次考試我也發(fā)現(xiàn)了自己不足點(diǎn)，俗話說(shuō)的好，有失必有得嘛。
首先我要改掉考試不認(rèn)真讀題不仔細(xì)的壞習(xí)慣。我做題時(shí)總是只看了前面一半后邊的要求還沒(méi)看到呢，答案便已近寫了上去，往往會(huì)使我失分。這也許和答題技巧有關(guān)系，但總之我在以后的考試過(guò)程之中一定要審題認(rèn)真，仔細(xì)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于此的無(wú)謂的錯(cuò)誤。
其次，我還要加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過(guò)考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的差異。可是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的。只怪自己平時(shí)上課聽得不夠認(rèn)真，練習(xí)題做的太少。我絕不能允許自己再這樣繼續(xù)下去，應(yīng)此，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。
考試技巧貴在練習(xí)與生活之中。考試之前我要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語(yǔ)文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語(yǔ)則是語(yǔ)法問(wèn)題，多做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法，并且下次考試時(shí)一定要倍加仔細(xì)，絕不能再犯低級(jí)錯(cuò)誤，絕不能讓會(huì)做的題目再做錯(cuò)了。
期末考試雖然已近過(guò)去了，但我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更加努力，爭(zhēng)取不讓老師和家長(zhǎng)失望。而對(duì)于各科科目，我希望老師不要對(duì)我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的考好的!
期末又要來(lái)臨了一系列活動(dòng)都將接近尾聲，期末復(fù)習(xí)的任務(wù)加重起來(lái)了為了更好的督促同學(xué)進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，學(xué)校特為我座的所有同學(xué)進(jìn)行一次期末動(dòng)員，總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，為不久之后的期末敲響警鐘。
期末考試是我們一學(xué)期工作成果的展示，是收獲的季節(jié)，是我們所有同學(xué)采取果實(shí)的時(shí)候，我們所有的老師、同學(xué)，從今天起、從現(xiàn)在起就要以傲視群雄的信心投入到期末考試的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去，要以百分之百的精力投入教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去，要以前所未有的毅力投入到?jīng)Q戰(zhàn)攻關(guān)當(dāng)中去，奏響每個(gè)同學(xué)人生的交響曲，書寫創(chuàng)新學(xué)校的新篇章。
在日益繁忙的期末復(fù)習(xí)工作中，在我們即將走向輝煌時(shí)，在一個(gè)星期以后，我們初二、初三年級(jí)就要進(jìn)行期末考試，八天以后，我們的高中也將進(jìn)行期末暨獎(jiǎng)學(xué)金考試的時(shí)候，我們感到期末競(jìng)爭(zhēng)的激烈，也看到了我們學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校的高度重視，老師們的盡心盡職，同學(xué)們的勤奮好學(xué)，我們相信一定會(huì)勝利的。
此時(shí)此刻，學(xué)校想對(duì)在座的同學(xué)們提四點(diǎn)要求：
1、要有明確的個(gè)人目標(biāo)。
美國(guó)耶魯大學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，研究人員問(wèn)參與調(diào)查的學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們有目標(biāo)嗎?”只有10%的學(xué)生確認(rèn)他們有目標(biāo)。研究人員又問(wèn)了第二個(gè)問(wèn)題：“如果你們有目標(biāo)，那么，你們是可不可以把它寫下來(lái)呢?”結(jié)果只有4%的學(xué)生清楚地把自己的目標(biāo)寫下來(lái)。20年后，耶魯大學(xué)的研究人員在世界各地追訪當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年白紙黑字寫下人生目標(biāo)的那些學(xué)生，無(wú)論是事業(yè)發(fā)展還是生活水平，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了另外那些沒(méi)有寫下目標(biāo)的同齡人。這4%的人擁有的財(cái)富居然超過(guò)那96%的人總和。那些沒(méi)有明確人生目標(biāo)的96%的人，一輩子都在直接間接地、自覺(jué)不自覺(jué)地幫助那4%的人實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。可見(jiàn)，人生目標(biāo)的確定，對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)是多么重要啊!
我希望同學(xué)們要盡快確立自己的期末考試目標(biāo)，并把自己目標(biāo)寫下來(lái)，時(shí)時(shí)提醒自己，時(shí)時(shí)鞭策自己。
2、從現(xiàn)在就開始行動(dòng)。
目標(biāo)不是口頭說(shuō)說(shuō)的動(dòng)人話語(yǔ)，它需要用行動(dòng)去證明，需要用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。從現(xiàn)在就開始行動(dòng)，不把今天的事情留給明天，因?yàn)槊魈焓鞘≌哒医杩诘娜兆印默F(xiàn)在就開始行動(dòng)。如果我們遲疑，成功就會(huì)投入別人的懷抱，永遠(yuǎn)棄我們而去。從現(xiàn)在就開始行動(dòng)。立即行動(dòng)!
我們要用行動(dòng)去迎接每一次挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)我們美好的人生夢(mèng)想。
3、要有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。
期末考試漸漸向我們走來(lái)，我們也一步一步走向期末考試。在這過(guò)程中，同學(xué)們?cè)谒枷肷稀⑸钌稀W(xué)習(xí)上不可避免地會(huì)遇到這樣那樣的困難。困難似彈簧，你弱它就強(qiáng)。困難在弱者目前永遠(yuǎn)是一座不可逾越的大山，那些因?yàn)橐淮慰荚囀Ю痛诡^喪氣的人一定是困難目前的弱者。為了實(shí)現(xiàn)我們心中的目標(biāo)，我們要鼓足勇氣，迎難而上，做思想上的強(qiáng)者，做生活上的強(qiáng)者，做學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。
4、要全身心地投入。
期末考試與我們距離將越來(lái)越近，同學(xué)們要在心中豎立一塊倒計(jì)時(shí)牌，要有緊迫感和危機(jī)感，要一門心思撲到學(xué)習(xí)上，將全部精力、全部時(shí)間用到學(xué)習(xí)上，不該看的書，一頁(yè)都不能看，不該交的朋友一個(gè)都不能交，不該聊的天，一句都不能聊。
總之，就是從現(xiàn)在開始，戒除一切與學(xué)習(xí)與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。希望同學(xué)們以對(duì)自己一生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺(jué)管好自己的每一天，無(wú)悔于自己的每一天。
要有好的成績(jī)，就必須擁有好的復(fù)習(xí)，下面對(duì)同學(xué)們今后的復(fù)習(xí)提幾點(diǎn)意見(jiàn)。
1、要克服急于求成的思想傾向，重視基礎(chǔ)、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。
2、要重視歸納總結(jié)，對(duì)做錯(cuò)的題目要及時(shí)糾正。我建議每個(gè)同學(xué)都要建立一個(gè)錯(cuò)題記錄本，一個(gè)典型問(wèn)題總結(jié)本，把學(xué)習(xí)中遇到的一些有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，養(yǎng)成分析錯(cuò)誤，提高自己的好習(xí)慣。
3、要努力培養(yǎng)自己思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要在老師的統(tǒng)一安排下，強(qiáng)化專題訓(xùn)練，提高解題能力。
4、要突出“五練”，這“五練”是練規(guī)范、練速度、練重點(diǎn)、練技巧、練能力。練規(guī)范是指在解答計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題、問(wèn)答題、論述題時(shí)，要堅(jiān)決做到審題規(guī)范、解答規(guī)范，做到思路明確、書寫認(rèn)真、步驟清晰;練速度就是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成一定量的題目，而且一定要保證會(huì)做的題目要拿滿分;練重點(diǎn)就是要加大重點(diǎn)題型、重點(diǎn)專題、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)力度，熟練掌握這些內(nèi)容的基本的解題思路和解題規(guī)律;練技巧是指在練習(xí)的過(guò)程中要分析各類題型的隱含條件，巧妙選擇解題方法，掌握常見(jiàn)題型的解題技巧，提高考試技術(shù);練能力就是要通過(guò)練習(xí)逐步培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，能夠沉著冷靜地解答好每一個(gè)題目。
5、要注意分清相近、相似、相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別，搞清它們之間的聯(lián)系，系統(tǒng)地強(qiáng)化綜合性的內(nèi)容;做到做一個(gè)題目，學(xué)一種方法，會(huì)一類，通一片，對(duì)那些錯(cuò)的題目要貼上紙重新做一遍，空著的題目要補(bǔ)做。
6、要及時(shí)查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)過(guò)程中，假如發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的缺陷，要采取積極的補(bǔ)救措施，及時(shí)彌補(bǔ)，對(duì)知識(shí)的掌握要系統(tǒng)全面，不留死角，不留遺憾。
7、要鍛煉良好的心理素質(zhì)。有人說(shuō)，高考三分靠水平，七分靠心理素質(zhì)。這句話是有一定的道理的，誰(shuí)的心理素質(zhì)好，誰(shuí)就肯定會(huì)發(fā)揮出高水平，肯定能取得好成績(jī)。希望同學(xué)們要把每一次考試都當(dāng)作高考，這樣到高考時(shí)就不至于因?yàn)榫o張、害怕而影響考試發(fā)揮。復(fù)習(xí)中一旦考試不理想，也不要灰心喪氣，而要立刻調(diào)整好心態(tài)，投入到高效的復(fù)習(xí)中去。平常考試不理想，對(duì)于加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不完全是壞事，因?yàn)樽约旱目荚囍斜┞冻鰜?lái)的問(wèn)題，更能夠引起我們的注意，正好借助這個(gè)機(jī)會(huì)彌補(bǔ)上，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，對(duì)待考試要做到“不煩惱、不害怕、不著急、不驕傲”，用一顆平常心來(lái)對(duì)待成績(jī)和名次。
童第周出生在浙江鄞縣的一個(gè)偏僻的小山村里.由于家境貧困，到該上學(xué)的時(shí)候沒(méi)錢上學(xué)，就一直跟父親學(xué)習(xí)文化知識(shí).
由于農(nóng)活比較多，童第周對(duì)學(xué)習(xí)有些失去興趣，不想讀書了.父親耐心地開導(dǎo)童第周說(shuō)：“你還記得‘滴水穿石’的故事嗎？小小的水滴只要堅(jiān)持不懈，能把堅(jiān)硬的石頭滴穿.難道一個(gè)人的恒心不如水滴嗎？學(xué)知識(shí)也要靠一點(diǎn)一滴積累，堅(jiān)持不懈才能獲得成功.”為了更好地鼓勵(lì)童第周，父親書寫了“滴水穿石”四個(gè)大字贈(zèng)給他，并充滿期望地說(shuō)：“你要把它作為座右銘，永世不忘.”
聽完父親的話，童第周內(nèi)心感到很震撼，于是，他暗暗給自己定下一個(gè)目標(biāo)，要考進(jìn)當(dāng)時(shí)省內(nèi)名望極高的寧波效實(shí)中學(xué)讀書.童第周的大哥為小弟有志向感到高興，又為小弟感到擔(dān)心.童第周堅(jiān)決地告訴哥哥：“我一定能考上效實(shí)中學(xué)！”于是童第周開始一絲不茍地進(jìn)行了刻苦的備考.善良的老母親經(jīng)常在半夜時(shí)分悄悄起床，隔著窗戶靜靜地注視著兒子房間的燭光.
功夫不負(fù)有心人，童第周終于考取了效實(shí)中學(xué)，可是由于他基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)十分吃力，第一學(xué)期期末考試各科平均成績(jī)才45分.學(xué)校令其退學(xué)或留級(jí).在他的再三懇求下，學(xué)校才同意他繼續(xù)跟班試讀一學(xué)期.
從此，童第周學(xué)習(xí)更加刻苦了，每天天不亮，他就來(lái)到路燈下，打開外語(yǔ)書，不一會(huì)兒，瑯瑯的讀書聲就伴著朦朧的曙光散播開去.每天晚上，宿舍里熄燈后，他便悄悄來(lái)到在路燈下，翻開書本，開始演算數(shù)學(xué)題目，總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí).由于童第周經(jīng)常早出晚歸，一時(shí)間在他的宿舍里竟流傳出了“童第周不好好學(xué)習(xí)，天天談戀愛(ài)到深夜”的謠言，幸虧他的數(shù)學(xué)老師在一次晚歸時(shí)恰好看到了童第周在深夜路燈微醺的光線下演算數(shù)學(xué)習(xí)題的情景.隨著老師被童第周的學(xué)習(xí)精神感動(dòng)，謠言不攻自破.
又到期末考試了，備受關(guān)注的童第周在這次考試中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，各科平均成績(jī)達(dá)到了70分，其中幾何得了滿分，這引起了全校的轟動(dòng).更值得一提的是，在童第周的努力和老師的關(guān)心下，到高三期末考試，他的總成績(jī)居然名列全班第一.校長(zhǎng)陳夏常無(wú)限感慨地說(shuō)：“我當(dāng)了多年校長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)進(jìn)步這么快的學(xué)生！”
正是由于童第周堅(jiān)持不懈、刻苦勤奮的努力，他后來(lái)成為了我國(guó)著名的生物學(xué)家，國(guó)際知名的科學(xué)家.
在這個(gè)世界上，做任何事情，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的恒心，沒(méi)有勇于吃苦的精神，是很難成功的.荀子說(shuō)：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤.”貝多芬說(shuō)：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍地滴墜.”我們只有認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，牢牢抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，一步一個(gè)腳印，義無(wú)反顧，一往無(wú)前，永不言敗，才會(huì)到達(dá)勝利的彼岸！
在這美好的時(shí)刻，期末就要來(lái)臨了，迎著早晨的第一縷陽(yáng)光，期末考試的倒計(jì)時(shí)又要開始了在這段時(shí)間里，我設(shè)計(jì)了期末的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第一天，我要復(fù)習(xí)政治和數(shù)學(xué)。把政治的每一課都看一遍。數(shù)學(xué)盡量多做題。
第二天，我要復(fù)習(xí)語(yǔ)文和歷史。把歷史從第一顆到現(xiàn)在學(xué)的都復(fù)習(xí)一遍。語(yǔ)文把老師教的答題格式都背下來(lái)。
第三天，我要復(fù)習(xí)英語(yǔ)和生物。把生物該背的都復(fù)習(xí)一下，英語(yǔ)要把語(yǔ)法錯(cuò)誤都消滅掉。
第四天，我要復(fù)習(xí)地理和數(shù)學(xué)。地理和生物是一樣的復(fù)習(xí)方法。數(shù)學(xué)依舊多做題。
第五天，我要把這幾天復(fù)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一遍。
第六天-第十天我會(huì)依舊按照以上內(nèi)容去復(fù)習(xí)。
我一定會(huì)按照我的復(fù)習(xí)計(jì)劃，努力復(fù)習(xí)。爭(zhēng)取考上好成績(jī)。
初一:花謝自相惜
1. 一般資料。
結(jié)合醫(yī)學(xué)心理學(xué)開課情況, 選擇我院2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)系160名本科學(xué)生為研究對(duì)象, 將所有學(xué)生隨機(jī)分為兩組, 各80名。對(duì)照組男45名, 女35名;年齡21-25歲, 平均年齡 (23.570.89) 歲。觀察組男43名, 女37名;年齡20-25歲, 平均年齡 (23.830.92) 歲。兩組學(xué)生一般資料差異不顯著 (P0.05) 。
2. 方法。
兩組學(xué)生均由同一位授課教師, 學(xué)時(shí)數(shù)與開課學(xué)期均相同。對(duì)照實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法, 以教師講授教學(xué)。觀察組實(shí)施TBL教學(xué)法: (1) 確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。將80名學(xué)生以均衡團(tuán)隊(duì)成績(jī)的方式平均分為8組, 每組10名, 并選擇活躍性與責(zé)任心較強(qiáng)的一位學(xué)生為討論組組長(zhǎng)。 (2) 課前預(yù)習(xí)。授課教師在教學(xué)前一周將預(yù)習(xí)提綱和上課相關(guān)資料發(fā)放到每個(gè)團(tuán)隊(duì), 由每位學(xué)生自行預(yù)習(xí)和儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。 (3) 課堂學(xué)習(xí)。正式上課后, 教師以個(gè)人閱讀評(píng)價(jià)測(cè)試的方式考察每個(gè)學(xué)生的自學(xué)效果, 測(cè)試內(nèi)容涉及到此節(jié)課學(xué)生所需掌握的知識(shí)點(diǎn), 難度適中。考核結(jié)束后, 授課教師向團(tuán)隊(duì)提出病案綜合性問(wèn)題、拓展性問(wèn)題, 由組間討論后總結(jié)出小組成員均認(rèn)可的答案, 并實(shí)施組與組之間討論, 對(duì)有異議或不足之處予相互辯論的方式加深學(xué)生印象, 最終得出學(xué)生均認(rèn)可的結(jié)論。最后授課教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià), 進(jìn)而使學(xué)生更全面、深層地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。 (4) 課后總結(jié)。課后授課教師補(bǔ)充學(xué)習(xí)不足之處, 指出團(tuán)隊(duì)合作存在問(wèn)題, 對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。互評(píng)個(gè)人表現(xiàn), 促進(jìn)課堂和諧。
3. 觀察指標(biāo)。
從期末考試成績(jī)、案例分析、論文寫作三個(gè)方面 (各20分) 評(píng)估兩組學(xué)生教學(xué)效果, 分?jǐn)?shù)高低與教學(xué)效果呈正比。并以調(diào)查問(wèn)卷的方式, 收集觀察組學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)法的評(píng)價(jià)。
4. 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。
采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件, 計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)和例數(shù)表示, 組間比較采用2檢驗(yàn);計(jì)量資料采用x-s表示, 組間比較采用t檢驗(yàn);以P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、結(jié)果
1. 教學(xué)效果。
觀察組學(xué)期末考試成績(jī)、案例分析、論文寫作與對(duì)照組相比均有明顯提高, 差異顯著 (P0.05) 。見(jiàn)表1。
2. TBL教學(xué)法評(píng)價(jià)。
觀察組調(diào)查問(wèn)卷80份, 回收率為100%, 均為有效問(wèn)卷。結(jié)果顯示, 大部分學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)法持肯定意見(jiàn)。見(jiàn)表2。
三、討論
醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程是每位學(xué)醫(yī)者的必修課程, 但目前的教育模式存在一定的弊端, 教學(xué)效果較差。有學(xué)者認(rèn)為, 以小組討論的形式教學(xué), 能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力, 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握能力的提高。[7]
本研究分析TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值, 結(jié)果顯示, 觀察組學(xué)期末考試成績(jī)、案例分析、論文寫作均明顯高于對(duì)照組, 表明TBL教學(xué)法能有效提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。大部分學(xué)生對(duì)TBL教學(xué)法持肯定意見(jiàn), 表明TBL教學(xué)法受學(xué)生歡迎度較高, 且能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。主要是因?yàn)門BL教學(xué)法的授課教師在上課前仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容, 在課堂上以小組討論的方式教學(xué), 能有效提高每位學(xué)生的參與度。TBL教學(xué)法對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平均有較高的要求, 不僅要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ), 還對(duì)病理心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等靈活運(yùn)用, 從而能較好地為學(xué)生解答疑惑。TBL教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 積極參與團(tuán)隊(duì)合作。TBL教學(xué)法中小組成員參與程度存在一定差異, 但最終成績(jī)卻基本相同, 這會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生不公平感, 后期仍需改善。[8]
綜上所述, TBL教學(xué)法能有效提高教學(xué)效果, 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作性與自主學(xué)習(xí)能力, 且學(xué)生的好評(píng)度較高, 在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中具有較高的推行性。
參考文獻(xiàn)
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生物組 于新玲
本次期末考試主要考察高考一輪復(fù)習(xí)生物必修一第一章至第五章的內(nèi)容，雖是復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是難度是教之前提升很多的。本次試題的特點(diǎn)是考察的知識(shí)點(diǎn)較全、較新、較隱蔽（有些題目學(xué)生找不到思考點(diǎn)）。現(xiàn)就試卷內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）分布、學(xué)情分析、學(xué)生答題情況以及教學(xué)建議概述于下。
一、 試題分析
考查的知識(shí)點(diǎn)
覆蓋的試題
分值
選擇題
非選擇題
生物圈、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性
1、
2
細(xì)胞中的有機(jī)物
2、3、4、12、18、
24（1）（2）
15
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
5、6、7、8、9、10、
24（3）、25（1）
19
細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出
11、
25（2）（3）
10
酶、ATP
14、17、19
26
18
細(xì)胞呼吸與光合作用
13、15、16、20、21、22、23
27、28
36
二、學(xué)情分析
難易程度
涉及到的題目
分值
學(xué)生得分
易（基礎(chǔ)）
1、6、7、8、10、12、13、15、17、18、19、22、23
26
中（綜合）
2、3、9、11、16、20、25、26、27
45
難（能力）
4、5、14、21、24
29
二、 從經(jīng)驗(yàn)和缺失兩方面，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面反思日常工作
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不認(rèn)真分析題干，無(wú)視題目中有效信息。
例如：非選擇題24（1），題目中考查細(xì)胞器的分離方法，很多學(xué)生在答題時(shí)，只看了分離方法，就寫了離心，回答不準(zhǔn)確，應(yīng)該答差速離心法。
非選擇題25（1），題目中考查的是提取純凈的細(xì)胞膜最好選什么材料及選擇原因，學(xué)生對(duì)本題的關(guān)鍵字詞理解不到位，對(duì)語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，答成動(dòng)物的成熟的紅細(xì)胞；人的紅細(xì)胞；人和動(dòng)物的成熟的紅細(xì)胞；哺乳動(dòng)物成熟的細(xì)胞等。
2、分析圖表題的能力欠缺
例如：非選擇題第26題，該題考察內(nèi)容為呼吸作用和光合作用，為必修一重難點(diǎn)之一，多數(shù)學(xué)生對(duì)呼吸和光合過(guò)程已經(jīng)掌握，但是不會(huì)自己分析圖中的有效信息，學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)分析圖表內(nèi)容，而不會(huì)做題，因而得分率較低。
3、畏懼實(shí)驗(yàn)題，不認(rèn)真分析
例如：28（3）是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題，本題實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮苊鞔_，且已經(jīng)給出表格，降低了題目難度，但是學(xué)生分不出對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，更加不會(huì)分析，因此無(wú)法根據(jù)題意答出正確答案。
4、書寫不規(guī)范
部分同學(xué)書寫不規(guī)范，字跡潦草不清，劃掉改正的多，要么字寫得小而密，要么大而亂的問(wèn)題。
三、 整改措施
1、加大力度，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。
下一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容必修二和必修三中生物學(xué)的核心知識(shí)、主干知識(shí)。教師要給學(xué)生自己思維的空間，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀教材，揣摩教材，分析教材， 采取聯(lián)系生活實(shí)例、多媒體過(guò)程演示、學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)策略， 幫助學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能加以靈活運(yùn)用。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法是十分重要的，運(yùn)用不同的方法、從不同角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和小結(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
3、注意相似概念或原理的辨析
學(xué)習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小組討論或獨(dú)立思考等方法，進(jìn)行總結(jié)。例如J型曲線和S型曲線，對(duì)照識(shí)記，加強(qiáng)記憶。
4、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
培養(yǎng)關(guān)于聯(lián)系的高級(jí)知識(shí)和建立聯(lián)系的能力是生物學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、把大量的生物學(xué)概念、原理等知識(shí)，形成越來(lái)越有層次的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想、學(xué)科方法，形成解決問(wèn)題的產(chǎn)生式。
在復(fù)習(xí)中，要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
5、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力
四、 試卷分析任務(wù)分工
試卷任務(wù)
試題分析
于新玲
學(xué)情分析
于新玲
試卷質(zhì)量分析表
于新玲
反思
于新玲
第一部分 考試組織
20__年春季期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校在市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和我鎮(zhèn)中心學(xué)校組織下，于七月二十六日至二十九日按上級(jí)組織的要求進(jìn)行了本學(xué)期期末考試，為了圓滿完成此次任務(wù)，我校成立了以王金國(guó)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管教學(xué)校長(zhǎng)羅硯平為副組長(zhǎng)的本學(xué)期期末考試領(lǐng)導(dǎo)小組。鎮(zhèn)對(duì)所有的學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考，相對(duì)以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀的角度對(duì)全鎮(zhèn)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測(cè)，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測(cè)試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。測(cè)試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測(cè)試學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到——一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲；一份付出，換來(lái)一份真誠(chéng)的回報(bào)。
現(xiàn)對(duì)我校的各科成績(jī)做如下分析匯報(bào)：
第二部分 質(zhì)量分析
__一中20__年春季學(xué)期期末考試七年級(jí)質(zhì)量分析表
科目 參考數(shù) 優(yōu)秀 合格 均分 低分
人數(shù) 優(yōu)分率 人數(shù) 合格率 均分 人數(shù) 低分率
語(yǔ)文 107 2 1.9% 65 60.7% 71.98 13 12.1%
數(shù)學(xué) 107 20 18.7% 52 48.6% 65.93 32 29.9%
英語(yǔ) 107 21 19.6% 54 50.5% 56.59 31 29%
生物 107 3 2.8% 26 24.3% 17.79 45 42.1%
政治 107 0 0.0% 16 15% 25 12 11.2%
歷史 107 10 9.3% 46 43% 20.21 37 34.6%
地理 107 4 3.7% 10 9.3% 13.04 72 62.3%
__一中20__年春季學(xué)期期末考試八年級(jí)質(zhì)量分析表
科目 參考數(shù) 優(yōu)秀 合格 均分 低分
人數(shù) 優(yōu)分率 人數(shù) 合格率 均分 人數(shù) 低分率
語(yǔ)文 97 14 14.4% 74 76.3% 80.2 6 6.2%
數(shù)學(xué) 97 24 24.7% 45 46.4% 62.3 39 40.2%
英語(yǔ) 97 9 9.3% 28 28.9% 45.5 41 42.3%
物理 97 5 5.2% 27 27.8% 35.2 49 50.5%
生物 97 20 20.6% 40 41.2% 22.1 21 21.6%
政治 97 13 13.4% 61 62.9% 31.5 8 8.2%
歷史 97 0 0.0% 15 15.5% 15 53 54.6%
地理 97 1 1.0% 3 3.1% 8.98 84 86.6%
此次期末考試各年級(jí)的主科命題基本符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，各項(xiàng)指標(biāo)與平時(shí)考試情況非常接近，具有實(shí)踐性，針對(duì)性，科學(xué)性。但小科中的生物、地理的優(yōu)生數(shù)較少，有的幾乎為零。希望以后命題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課本，結(jié)合學(xué)生。
基本情況
我校參加此次期末考試有六年級(jí)三個(gè)班、七年級(jí)三個(gè)班、八年級(jí)二個(gè)班共8個(gè)班。其中六年級(jí)參考人數(shù)125人、七年級(jí)參考人數(shù)107人、八年級(jí)參考人數(shù)97共329人。六年級(jí)考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合共四科，為全市統(tǒng)考，這里不作分析。七年級(jí)考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物共七科，八年級(jí)考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治、歷史、地理、生物共八科
第三部分 試卷分析
試卷分析：
本次考試的試卷由市教研室統(tǒng)一命題，縱觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
試卷分析 ：
一、試題難易程度就廣大老師反映，難易程度適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新有一定的好處，對(duì)每個(gè)階段程度的學(xué)生都有進(jìn)一 步的提高和發(fā)揮，通過(guò)測(cè)試，學(xué)生有了努力學(xué)習(xí)的興趣，不偏不離，沒(méi)有高難度和怪題，知識(shí)面廣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)的度也把握的較好。
二、題量適中，整個(gè)反映較好，學(xué)生學(xué)習(xí)好的吃飽，中等的也正好， 即是學(xué)習(xí)程度差一點(diǎn)的也能及時(shí)把握，考出自己的水平。
三、考查范圍，從三個(gè)階段看，比較全面，適中，抓住重點(diǎn)，使老 師教有所悟，學(xué)有所思。
四、特別提的是，試卷不僅答題卡有了進(jìn)一步的改革，使教師閱卷 省力、省時(shí)、方便、快捷。更加簡(jiǎn)明了，不模糊，但利用代碼問(wèn)題，還 需進(jìn)一步提高。
改進(jìn)命題建議：在試題的難易度方 面略降低一些
語(yǔ)文試卷分析
試卷結(jié)構(gòu)
全卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。分四個(gè)部分：第一部分考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用；第二部分考查課外現(xiàn)代文閱讀；第三部分考查古詩(shī)文閱讀；第四部分考查作文。
命題特點(diǎn)
本學(xué)期八年級(jí)期末考試的語(yǔ)文試題遵照《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”入手，選材的視野較開闊，角度 新穎，突出了語(yǔ)文的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性，全方位考查了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力；在繼續(xù)體現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用性考查、突出語(yǔ)言規(guī)范性要求的同時(shí)，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)了時(shí)代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語(yǔ)文新課程理念；在題目的設(shè)計(jì)上也具有靈活性、開放性，符合學(xué)生的實(shí)際；此外，在總體把握上，適當(dāng)?shù)乜刂齐y度，并且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，整體性強(qiáng)。
語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用
命題指向與要求——強(qiáng)調(diào)積累、立足文本、融會(huì)貫通
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的目的是著眼基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)一步關(guān)注課改背景下學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況，能夠全面準(zhǔn)確地反映本學(xué)年學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科方面的水平和能力。從最大限度地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，努力體現(xiàn)客觀、公正的原則；力求體現(xiàn)考試的導(dǎo)向功能，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
古詩(shī)文閱讀
命題指向與要求——立足教材、命題規(guī)范、拓展空間
作文分析
近來(lái)常見(jiàn)報(bào)刊披露當(dāng)前中學(xué)生作文“言之無(wú)物、生搬硬套，胡編亂造、牽強(qiáng)附會(huì)”，其作品“或情感蒼白，或無(wú)病，或矯揉造作，或勉為其難，缺乏情感體驗(yàn)的素材，脫離生活的內(nèi)容……”對(duì)上述現(xiàn)象的歸因分析，有的認(rèn)為學(xué)生是被“奉命作文”所害，有的認(rèn)為是學(xué)生“未能從自己生活實(shí)際和生活體驗(yàn)出發(fā)”，也有的認(rèn)為是缺少一種“積極的評(píng)價(jià)導(dǎo)向”。
所以，本次命題，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于現(xiàn)實(shí)生活而又高于現(xiàn)實(shí)生活，貼近人的心理而又尋求人與物融合交匯。寫作，尤其是中學(xué)生的寫作，需要教師給與正確的引導(dǎo)，啟迪，也需要從“言之有物，言之有情，關(guān)注生活細(xì)節(jié)”等角度加以評(píng)價(jià)，加以指點(diǎn)，傳授謀篇布局的基本方法，訓(xùn)練遣詞造句的基本功夫。
作文的對(duì)策
從觀察和捕捉生活細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的自然景物細(xì)細(xì)觀察，與之產(chǎn)生心靈對(duì)話，即可陶冶情操，又可祛除人們內(nèi)心浮躁情緒，消除人的多種欲望，凈化人的心靈。
把讀與寫結(jié)合起來(lái)組織有效課堂教學(xué)，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀。加強(qiáng)從教材文本中去挖掘?qū)懽髌斡?xùn)練題材和命題、話題編制，有的放矢的組織專題性作文過(guò)關(guān)練習(xí)，重在啟發(fā)學(xué)生思維，找到物與人事活動(dòng)連接的點(diǎn)，使聯(lián)想和想象思維能準(zhǔn)確的表達(dá)作者內(nèi)心情感，豐富學(xué)生內(nèi)心心理。
將寫作訓(xùn)練與生活觀察緊密結(jié)合，按觀察——寫作——觀察——修改提高的程序螺旋式上升。
數(shù)學(xué)試卷分析
試題的特點(diǎn):
強(qiáng)調(diào)能力，注重對(duì)數(shù)學(xué)思維過(guò)程、方法的考查
試卷中不僅考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識(shí)為載體，在綜合運(yùn)用這些知識(shí)的過(guò)程中所反映出來(lái)的基本的數(shù)學(xué)能力，初中階段數(shù)學(xué)能力主要是指運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力等。
注重靈活運(yùn)用知識(shí)和探求能力的考
試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思維，重視開放性、探索性試題的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與方法的能力；具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問(wèn)題的能力。
重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考
從文字、圖象、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強(qiáng)調(diào)的。較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)這方面能力的考查，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中獲取和處理信息能力的要求。
試題做答情況分析：
試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。
對(duì)今后教學(xué)的建議
研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作
面向全體，夯實(shí)基
正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習(xí)題為素材，結(jié)合本校的實(shí)際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當(dāng)變形，以期達(dá)到初中生“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”，同時(shí)要特別關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價(jià)值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。”
注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力
英語(yǔ)試卷分析：
試卷注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)活用，難度和區(qū)分度恰當(dāng)無(wú)偏題，怪題出現(xiàn)。
試題注重考查學(xué)生在一定語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考點(diǎn)突出、覆蓋面廣；情景設(shè)置合理，避免了純知識(shí)性的死記硬背題；詞匯和語(yǔ)法的測(cè)試充分注意了語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；注重語(yǔ)感，靈活性強(qiáng)，突出語(yǔ)言形式向語(yǔ)言意義的轉(zhuǎn)化。
試題從知識(shí)立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。
加大了能力考查的比重。試題突出了語(yǔ)言的交際性，強(qiáng)調(diào)在特定的語(yǔ)境中英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。適當(dāng)增加了測(cè)試詞匯量，加強(qiáng)能力檢測(cè)。如閱讀理解考查的內(nèi)容注重了對(duì)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查。加大了對(duì)語(yǔ)言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對(duì)歸納，推斷和猜測(cè)整個(gè)句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時(shí)題材廣泛，體裁多樣、生動(dòng)有趣，并富有思想性。
書面表達(dá)難度控制合理。
書面表達(dá)給學(xué)生留有充分發(fā)揮能力的空間，加大了考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的力度，使試卷更具現(xiàn)實(shí)性。書面表達(dá)題對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用，要求學(xué)生要充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言記錄自己的真實(shí)情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的交際性和工具性。
試題分析
聽力部分
聽力部分學(xué)生失分較多，尤其是反應(yīng)題。有待加強(qiáng)。
詞匯與語(yǔ)法
大部分學(xué)生答得較好，有少部分學(xué)生單詞掌握得不夠好，有個(gè)別拼寫錯(cuò)誤。
單項(xiàng)填空是一種常規(guī)題型，考查的知識(shí)點(diǎn)多，但難度不大。題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，情景清楚。語(yǔ)法知識(shí)遵循新課標(biāo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生不要花大量的時(shí)間摳語(yǔ)法知識(shí)，而將更多的精力放在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上。
語(yǔ)言交際
此題的題型比以往的難度降低，絕大多數(shù)學(xué)生答得相對(duì)較好。
語(yǔ)篇理解
閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析理解能力、推理判斷能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對(duì)最低。失誤原因是對(duì)于常見(jiàn)用語(yǔ)掌握的熟練程度還不夠。基本功不扎實(shí)，知識(shí)掌握不到位。
書面表達(dá)
考生在書面表達(dá)中所反映的問(wèn)題主要有：
基礎(chǔ)不扎實(shí)，語(yǔ)言表述不清楚。主要表現(xiàn)在：語(yǔ)序混亂、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、基本句型沒(méi)掌握、單詞拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。
教學(xué)建議及反思
通過(guò)對(duì)英語(yǔ)試卷和考試情況的分析，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：
課改理念，鉆研新教材，務(wù)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)
我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到能力高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)，考查能力，并不意味著削弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，而是要聯(lián)系實(shí)際。只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到“一看就會(huì)，一做就對(duì)”。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括：詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，沒(méi)有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語(yǔ)的。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語(yǔ)境。復(fù)習(xí)中一定要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，幫助他們形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把基本概念理清，掌握語(yǔ)法規(guī)則、習(xí)慣用語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。
確立語(yǔ)篇意識(shí)和綜合意識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
八年級(jí)英語(yǔ)試題突出了語(yǔ)篇功 能和綜合運(yùn)用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要根據(jù)教材切實(shí)搞好語(yǔ)篇教學(xué)，并有意識(shí)、有計(jì)劃地增加英語(yǔ)閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過(guò)大量的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語(yǔ)篇的能力。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意時(shí)代性、生活性和社會(huì)性。語(yǔ)篇難度適當(dāng)，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語(yǔ)句靈活且富于變化。在平時(shí)要通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維意識(shí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法來(lái)表達(dá)同樣的思想，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。
加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀，提高信息素養(yǎng)
英語(yǔ)知識(shí)的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練過(guò)程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓(xùn)練還是比較有限的。因此，要加強(qiáng)理解語(yǔ)篇的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)要增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
物理試卷分析
本次試題內(nèi)容豐富，圖文并茂，覆蓋面廣。每個(gè)試題都給學(xué)生留有一定的思考空間，保證每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又重視了對(duì)學(xué)生在具體情景中分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，更有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)方法的評(píng)估能力考查。就整份試題來(lái)說(shuō)，題量基本適中，難易適度，符合試題的設(shè)置要求。
選擇題
學(xué)生沒(méi)有理解清題目意圖而盲目做答；沒(méi)有認(rèn)真看清題目，有將近一半學(xué)生出錯(cuò)。
填空題
出錯(cuò)較多的是17、19等小題。主要是一些學(xué)生對(duì)未來(lái)的概念、公式、定則等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，且容易混淆，因而判斷失誤，計(jì)算錯(cuò)誤，歸納不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
其他題
學(xué)生將虛像畫成了實(shí)像；有的光線未標(biāo)箭頭，還有的將光線箭頭方向標(biāo)錯(cuò)；完成光路不到位；有的同學(xué)畫電路圖時(shí)交叉相連接的地方未打點(diǎn)，有的多加了元件，還有的同學(xué)不清楚電路圖和實(shí)物圖的區(qū)別把電池實(shí)物圖當(dāng)作電路圖符號(hào)。
有的同學(xué)不知道路燈電路的連接情況，受平時(shí)做題的影響，認(rèn)為有的串聯(lián)有的并聯(lián)。回答理由時(shí)答成了判斷的方法；說(shuō)明理由時(shí)，許多同學(xué)只說(shuō)液化不說(shuō)放熱，對(duì)影響蒸發(fā)快慢的因素掌握不清，不能正確分析吹氣感覺(jué)到?jīng)龅脑颉：?jiǎn)答題中很多學(xué)生書寫不規(guī)范，答題過(guò)于簡(jiǎn)單，以至于不能針對(duì)問(wèn)題回答，答不清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)要求計(jì)算題更是隨意不假思索，東拼西湊將幾個(gè)數(shù)字用公式聯(lián)系在一起。
第四部分 思考與建議
授之以魚不如授之以漁，方法的傳授非常重要。不能忽視“習(xí)得”的方法，宜將“學(xué)得”與“習(xí)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)習(xí)前人的研究成果，邊在閱讀中細(xì)心領(lǐng)悟，才能提高更快。如理解重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及作用，可以借助具體語(yǔ)言環(huán)境和上、下文，去推斷詞語(yǔ)的特殊含義。這些詞語(yǔ)中，有的表示的是反語(yǔ)，有的有言外之意，更多的在表層含義下隱藏著深層含義，它們往往與中心有著絲絲縷縷的聯(lián)系。
八年級(jí)英語(yǔ)試題難度雖不大，但出得很"活"，外語(yǔ)的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，試題的編制無(wú)論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)了教學(xué)新導(dǎo)向、新思維，語(yǔ)言的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意開闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生提供具有時(shí)代感的英語(yǔ)信息，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在用中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)中用英語(yǔ)。 科學(xué)探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生自己參與的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會(huì)并研究如何將科學(xué)探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和創(chuàng)造性勞動(dòng)，并將其貫穿于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點(diǎn)、小坡度、化整為零逐個(gè)擊破的策略，務(wù)必使學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程處于無(wú)可取代的作用，是物理教學(xué)的重要組成部分，如何通過(guò)演示和分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也是值得我們每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對(duì)未來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高充滿了希望，課改以后，我們一線的教師教學(xué)觀念在不斷更新對(duì)《課標(biāo)》的理解不斷加深，有些學(xué)校已率先沖出了傳統(tǒng)教學(xué)的“圍城”，大膽嘗試用現(xiàn)代化的，先進(jìn)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習(xí)慣了用《課標(biāo)》指導(dǎo)教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量也正在逐漸的走出低谷，向高質(zhì)量、高效益攀升。但我們也承認(rèn)在新舊教材交替的過(guò)程中，一些傳統(tǒng)的東西仍在左右著我們的物理教學(xué)。諸如學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對(duì)這次試卷分析中所反映出來(lái)的問(wèn)題，提出以下建議，供一線教師參考。
開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課
利用集體備課共同學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、理解教學(xué)總目標(biāo)及三維的課時(shí)目標(biāo)、明確。一、二級(jí)主題對(duì)教學(xué)的要求，弄清教材中每個(gè)具體問(wèn)題編排的指導(dǎo)思想及意義，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、方法、手段、實(shí)驗(yàn)探究等主要方面及策略達(dá)成共識(shí)，每位教師也可根據(jù)自己及學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜地選擇教學(xué)方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難及問(wèn)題，教師之間要通過(guò)聽課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同提高的目的。
注重雙基教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)以致用
夯實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)工作不變的主題，在課程改革日益推進(jìn)的今天，知識(shí)和技能仍是教學(xué)的重點(diǎn)和核心，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有分析，處理和解決一般問(wèn)題的能力，才能沖擊深層次的物理問(wèn)題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本，在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念到概念、從規(guī)律到規(guī)律、從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，將物理知識(shí)情景化、物理情境理性化，讓物理教學(xué)豐富多彩，學(xué)生感到有趣，而且有用，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
強(qiáng)化科學(xué)探究，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通過(guò)對(duì)試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對(duì)未來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高充滿了希望，課改以后，我們一線的教師教學(xué)觀念在不斷更新對(duì)《課標(biāo)》的理解不斷加深，有些學(xué)校已率先沖出了傳統(tǒng)教學(xué)的“圍城”，大膽嘗試用現(xiàn)代化的，先進(jìn)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習(xí)慣了用《課標(biāo)》指導(dǎo)教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量也正在逐漸的走出低谷，向高質(zhì)量、高效益攀升。但我們也承認(rèn)在新舊教材交替的過(guò)程中，一些傳統(tǒng)的東西仍在左右著我們的物理教學(xué)。諸如學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對(duì)這次試卷分析中所反映出來(lái)的問(wèn)題，提出以下建議，供一線教師參考。
政、史、地、生試卷分析
關(guān)鍵詞：形成性考核；醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0137-02
醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是面向臨床、檢驗(yàn)等專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，該學(xué)科運(yùn)用近代物理、化學(xué)技術(shù)和分子生物學(xué)方法，從整體層次、亞顯微層次、分子層次研究細(xì)胞生命活動(dòng)規(guī)律。長(zhǎng)期以來(lái)，該課程主要采用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要依據(jù)期末考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)考查的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶能力，而不是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這使得學(xué)生只重視期末考試成績(jī)而忽略了利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才的重要性。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。”因此構(gòu)建出以素質(zhì)教育為核心的多元化評(píng)價(jià)體系是擺在高校面前一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。[1]而形成性考核體系的構(gòu)建能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
目前，形成性考核在醫(yī)學(xué)教育中主要涉及了《生理學(xué)》、《病理學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《寄生蟲學(xué)》等多基礎(chǔ)性學(xué)科，[2]但在《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程中的設(shè)計(jì)與構(gòu)建尚未見(jiàn)報(bào)道。因此，構(gòu)建綜合性考核體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革一項(xiàng)重要且迫切的任務(wù)。本文從醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，研究形成性考核的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和體系構(gòu)建等問(wèn)題，分析形成性考核的意義，以滿足對(duì)學(xué)生成績(jī)的全面考核評(píng)價(jià)。
一、形成性考核評(píng)價(jià)體系
根據(jù)著名心理學(xué)家布魯斯的觀點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及做反映出的情感、態(tài)度、策略等各個(gè)方面所做出的綜合性測(cè)試評(píng)價(jià)。[3]相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言，形成性考核評(píng)價(jià)更多的傾向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的階段性考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，能使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用形成性考核，教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷更新和及時(shí)調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、理解能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)全面醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。
二、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)形成性考核的設(shè)計(jì)
在形成性考核體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中主要遵循以下內(nèi)容：一是要求形成性考核能夠真實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況；二是要求形成性考核能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，形成完整的知識(shí)體系，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；三是要求形成性考核結(jié)果真實(shí)可信。
（一）考核目標(biāo)
通過(guò)本體系評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)的理解能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等是否達(dá)到教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生。
（二）形成性考核體系的設(shè)計(jì)思路
構(gòu)建醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程形成性考核評(píng)價(jià)體系的主要設(shè)計(jì)思路是在原有的考核基礎(chǔ)上提高形成性考核體系的所占的比重，豐富形成性考核體系的內(nèi)容。所占比重將由原來(lái)的30%提高到40%，形成性考核體系內(nèi)容也將由原來(lái)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)期末考核兩部分改為現(xiàn)在的由實(shí)驗(yàn)成績(jī)、形成性作業(yè)、學(xué)期末考核三部分構(gòu)成。通過(guò)形成性考核體系的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、分析解決問(wèn)題的能力、交流溝通的能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)等方面。一方面，教師從形成性考核中能夠更及時(shí)地了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。另一方面，學(xué)生能夠從形成性考核中查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）形成性考核體系的方案研究
1.實(shí)施對(duì)象。以2014級(jí)卓越醫(yī)師班為主要實(shí)施對(duì)象，進(jìn)一步在臨床、檢驗(yàn)、麻醉等專業(yè)本科生中推廣該考核體系。
2.方案構(gòu)想。根據(jù)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的課程特點(diǎn)及要求主要完成以下方面的改革：①確定授課內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)大綱、教案、講義，設(shè)計(jì)形成性作業(yè)內(nèi)容以及評(píng)分等環(huán)節(jié)；②探討形成性考核理論部分、實(shí)驗(yàn)部分、形成性作業(yè)的內(nèi)容及構(gòu)成；③確定具體的考核方法，包括考試內(nèi)容、題型、形式等；④建立有效的課程考試管理制度和反饋制度，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教學(xué)水平；⑤在2014級(jí)卓越醫(yī)師班醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程中進(jìn)行初步應(yīng)用，對(duì)其結(jié)果同2013級(jí)卓越醫(yī)師班進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，最后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及考核成績(jī)分析了解形成性考核評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。
3.形成性考核的內(nèi)容和形式。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)屬于理論實(shí)驗(yàn)型課程，形成性考核內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)的分析、運(yùn)用、歸納的能力。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)形成性考核體系由形成性考核和學(xué)期末考核兩部分內(nèi)容組成，其中形成性考核由實(shí)驗(yàn)成績(jī)和形成性作業(yè)兩部分構(gòu)成，總分值100分，其中形成性考核占40%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和形成性作業(yè)各占20%（表1）。實(shí)驗(yàn)課共六次，其中四次為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩次為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；形成性作業(yè)每周一次，問(wèn)題主要針對(duì)自學(xué)部分和系統(tǒng)知識(shí)的總結(jié)。在形成性考核過(guò)程中堅(jiān)持全面、公平、量化原則，即考試內(nèi)容覆蓋全面，考試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)范，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做詳細(xì)的記錄，綜合成績(jī)做細(xì)致的分析。
三、討論
傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式讓學(xué)生缺乏對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建和自學(xué)能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，并且這種單一的考核方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不能夠考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，阻礙了高等醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門注重理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的學(xué)科，形成性考核不僅能夠促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能夠促進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)中，同學(xué)們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥單調(diào)，通常為了應(yīng)付考試背大量的習(xí)題，考試過(guò)后將所學(xué)知識(shí)拋之腦后。而形成性考核通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段性知識(shí)總結(jié)等方面考核，重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，考核內(nèi)容寬泛，形式多樣，旨在能夠全面、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況并且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終。我們?cè)谛纬尚钥己梭w系中還加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、相互交流討論、利用所掌握的知識(shí)真正的解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)匯報(bào)討論鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自身的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、邏輯思維等方面，最后通過(guò)實(shí)際操作完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，得到預(yù)期結(jié)果。
本學(xué)期對(duì)2014級(jí)卓越醫(yī)師班采用形成性考核體系取得了較好的教學(xué)效果。它能夠真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫組學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；更有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和運(yùn)用。同時(shí)，教師從形成性考核中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量，建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1]向若蘭，徐海，高遠(yuǎn)生.PBL教學(xué)評(píng)價(jià)體系探索[J].中國(guó)病理生理雜志，2009，25（11）.
關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 提高
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0140-03
Abstract：Biochemistry is a major basic course studying on the life essence of organism， the contents of the course are nonobjective and complicated， and there are lots of knowledge points， which are hard to learn and understand， so students are ealily to generate the mood of fear even weariness in the learning process. Based on the teaching practice， in order to improve the efficiency of students' learning biochemistry and achieve better teaching efficiency， this paper makes a brief discussion on how to improve students' interest in learning biochemistry.
Key Words：Biochemistry；Learning interest；Improve
生物化學(xué)是研究生命有機(jī)體的化學(xué)組成、維持生命活動(dòng)的各種化學(xué)變化及其相互聯(lián)系的科學(xué)，即研究生命活動(dòng)化學(xué)本質(zhì)的學(xué)科[1]。生物化學(xué)是高等院校生物技術(shù)、生物工程、農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)、園林、園藝、醫(yī)學(xué)及食品等很多專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是由于生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象、枯燥、知識(shí)難以理解、難記易忘，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至?xí)贰！芭d趣是最好的老師”，良好的教學(xué)效果與學(xué)生的興趣是分不開的。在生物化學(xué)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一直是很多教師探討的問(wèn)題。根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生化的興趣做一淺析。
1 上好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大多數(shù)學(xué)生甚至部分授課教師對(duì)緒論課不是很重視，原因在于緒論課主要是介紹該學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史及其與其他學(xué)科的關(guān)系，而這部分內(nèi)容通常在期末考試中所占比例不大。但筆者認(rèn)為，緒論課教學(xué)非常關(guān)鍵，“良好的開端是成功的一半”。
緒論課如果講好了，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解時(shí)，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、討論等方法講述世界上第一只轉(zhuǎn)基因羊“多莉” 的誕生過(guò)程，既讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)產(chǎn)生好奇心[2]。
在上第一次課時(shí)，除了講述教材緒論中的一些必講內(nèi)容之外，筆者還會(huì)強(qiáng)調(diào)兩方面問(wèn)題，首先是把生物化學(xué)的特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求以及自己授課的方法、計(jì)劃等簡(jiǎn)單介紹一下，使學(xué)生對(duì)該課程體系與結(jié)構(gòu)框架有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生明白該以何種態(tài)度、采取哪些措施學(xué)習(xí)該課程，比如課下可通過(guò)相關(guān)教材、網(wǎng)站的查閱來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，解決一些疑惑等。同時(shí)，在第一次課中告訴學(xué)生授課老師的辦公地點(diǎn)、聯(lián)系方式，每個(gè)學(xué)生都可以在有疑惑時(shí)向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中遇到的各種難題。該方法能縮短師生之間的距離，給學(xué)生一種親近感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。其次是介紹生物化學(xué)與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生了解生物化學(xué)對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的高度重視。比如在給生物技術(shù)、生物工程等專業(yè)學(xué)生上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)明生物化學(xué)是其專業(yè)基礎(chǔ)課，與細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等的聯(lián)系都很緊密，如果該門課程學(xué)不好，將會(huì)影響對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)。對(duì)緒論課進(jìn)行這樣的處理，往往第一節(jié)課就能成功地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2 善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，適當(dāng)選取貼近生活的例子來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。
例如：在講到蛋白質(zhì)含氮量時(shí)可以引入2008年毒奶粉“三聚氰胺”事件，設(shè)問(wèn)：不法生產(chǎn)商這樣做的原因是什么？然后解釋蛋白質(zhì)中平均含N量是恒定的（占16%），因此蛋白質(zhì)含量的間接測(cè)定一般都是采用氮原子含量的間接推算法，因?yàn)槭称沸袠I(yè)經(jīng)常要測(cè)定蛋白質(zhì)含量，生廠商利用廉價(jià)的三聚氰胺中所含的大量氮原子來(lái)代替奶粉中真正的蛋白質(zhì)含氮量，即可造成食品高蛋白含量的假象。在講到蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)時(shí)設(shè)問(wèn)：為何重金屬中毒時(shí)喝牛奶或生雞蛋清可以自救？然后解釋蛋白質(zhì)中帶負(fù)電荷的基團(tuán)可與重金屬離子形成沉淀，避免有害的重金屬離子被人體吸收。再如在講到糖酵解時(shí)，設(shè)問(wèn)：為什么不經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人劇烈運(yùn)動(dòng)后肌肉會(huì)酸疼？然后講解主要是機(jī)體里進(jìn)行了無(wú)氧酵解產(chǎn)生的乳酸不能通過(guò)呼吸作用排除，形成了乳酸堆積，過(guò)多的乳酸刺激了肌肉增加滲透壓，使肌肉組織吸收較多的水分，產(chǎn)生局部腫脹，從而產(chǎn)生肌肉酸疼的感覺(jué)。類似的問(wèn)題還有很多，比如，在講授糖異生前，提問(wèn)“為什么減肥的人不僅要控制高脂肪食物，還要控制高熱量的食物？ ”在講述電子傳遞抑制劑時(shí)，提問(wèn)“為什么人體會(huì)發(fā)生煤氣中毒？”在講授脂類代謝時(shí)，提問(wèn)“為什么很多動(dòng)物把脂肪作為儲(chǔ)能物質(zhì)而非糖[3]？”等等，這些問(wèn)題往往能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中在教師講授的內(nèi)容上。但生物化學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)繁重，任課教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)問(wèn)題。
3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和講授過(guò)程，上好每一堂課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想取得較好的授課效果，需要教師充分備好課、上好課。在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)少、需要講授內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)情況下，需要教師整合教學(xué)內(nèi)容，講授時(shí)要精講、少講，這就需要教師提前備好課。在備課過(guò)程中，教師必須刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使知識(shí)變得淺顯易懂、生動(dòng)有趣。現(xiàn)在的生物化學(xué)教材版本較多，教師應(yīng)根據(jù)所教專業(yè)不同而選用合適的教材，講授時(shí)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)有側(cè)重性地講解。
筆者每次上課時(shí)首先用幾分鐘時(shí)間將上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性復(fù)習(xí)，并以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容，然后將此次課的重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單向?qū)W生陳述一下。在講課過(guò)程中，采取精講的方式突出重點(diǎn)，精講部分是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)及書上的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。講課時(shí)不必完全拘泥于教材上的順序，可以按照學(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行講解，但是一定要理清思路，這些需要教師在備課階段就應(yīng)事先設(shè)計(jì)好。講授期間隨時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)以便學(xué)生理解、記憶，最后再利用幾分鐘的時(shí)間做總結(jié)歸納。
此外，講完每一節(jié)每一章都進(jìn)行概括總結(jié)，課后則對(duì)全書進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有清晰系統(tǒng)的了解，從而達(dá)到書本知識(shí)從厚到薄的學(xué)習(xí)效果。
4 采用多種授課方式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
合理采用多媒體教學(xué)。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于收集的信息量大，內(nèi)容豐富，能夠把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和抽象的機(jī)理具體化、形象化，多媒體課件可以集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)多媒體課件的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解電子傳遞與氧化磷酸化那一章節(jié)時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫講解呼吸鏈電子傳遞體的組分及電子傳遞的過(guò)程等內(nèi)容，可以做到圖文并茂、形象生動(dòng)，同時(shí)，對(duì)多媒體課件中的動(dòng)畫部分可以隨時(shí)停下、反復(fù)觀看，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)著重講解，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)中要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不能一味地照本宣科，如上課時(shí)教師站在講臺(tái)中央，用電子教鞭翻頁(yè)，講解的過(guò)程中用熒光筆隨時(shí)指出幻燈片上的重點(diǎn)內(nèi)容，多與學(xué)生互動(dòng)，并時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，這樣就能避免學(xué)生因教師長(zhǎng)時(shí)間地站在電腦前講課而走神、發(fā)呆進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。
由于多媒體教學(xué)也存在一定的局限性，教學(xué)過(guò)程中還要合理應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重課堂中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的板書。例如，在米氏方程的教學(xué)過(guò)程中，如果單純地依靠多媒體課件，就不能很好地演繹米氏方程的推導(dǎo)過(guò)程，教師通過(guò)板書演繹推導(dǎo)過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
因此，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，可以使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)多彩，取得較好的教學(xué)效果。
5 利用課前課間課后10 min時(shí)間多與學(xué)生交流，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課前課間課后的時(shí)間主動(dòng)走到學(xué)生中，與學(xué)生面對(duì)面交談，認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等多方面的情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題和思想上的困惑，了解他們對(duì)教師在教學(xué)等方面的要求等。再者，教師也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的途徑，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通，比如借助手機(jī)短信、QQ、飛信、微信、微博和E-mail等網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上答疑活動(dòng)。此外，在教學(xué)過(guò)程中還要定期組織學(xué)生開展廣泛的調(diào)查，采取問(wèn)卷、小組座談、個(gè)別面談等多種形式與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足。上述這些措施對(duì)于加強(qiáng)師生溝通和交流、融洽師生關(guān)系、保持甚至提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高教學(xué)效果都有著積極的意義。
6 完善課程考核體系，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的考試往往以期末考試的卷面成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的好壞，這樣不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。有的學(xué)生上課不好好聽，甚至缺課，而在考試前臨時(shí)突擊，用一到兩周的時(shí)間死記硬背知識(shí)點(diǎn)，照樣能在末考時(shí)考出高分，這對(duì)于那些平時(shí)一直很用功的學(xué)生來(lái)說(shuō)很不公平。隨著新課改的推進(jìn)，我們改革了考試方式，將平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)，其中，平時(shí)成績(jī)占40%，期末考試成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)出勤率、有無(wú)教材及筆記、期中考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課堂表現(xiàn)而定，其中，出勤率、教材及筆記各占10%，期中考試占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，課堂表現(xiàn)主要包括實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手操作能力及課堂上回答問(wèn)題及參加討論情況，占10%。如果教師能夠有意識(shí)地適當(dāng)提高對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且也會(huì)使學(xué)生越學(xué)越有興趣。
總之，“打鐵還需自身硬”，要使學(xué)生喜歡生物化學(xué)，教師首先要對(duì)生物化學(xué)教育工作懷有十二分的熱情，在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)用語(yǔ)言及行動(dòng)去感染學(xué)生，在潛移默化中學(xué)生自然也會(huì)對(duì)生物化學(xué)熱愛(ài)起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭藹光.基礎(chǔ)生物化學(xué)[M].2版.北京：高等教育出版社，2009.
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式；生理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
1資料和方法
1.1一般資料
選取我院2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的80名學(xué)生作為研究的對(duì)象，將其分為對(duì)照組和觀察組，每組40名學(xué)生。其中，對(duì)照組男16名、女24名；年齡19～21歲，平均20.12±0.65歲。觀察組男18名、女22名；年齡192～1歲，平均20.31±0.66歲。排除學(xué)習(xí)積極性差及研究前摸底考試低于60分的學(xué)生，兩組學(xué)生一般資料并無(wú)明顯差異，具有可比性。
1.2方法
1.2.1對(duì)照組。該組學(xué)生接受常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：主要包括常規(guī)的課前預(yù)習(xí)，課堂老師講授教程中規(guī)定的理論知識(shí)，課后完成該課時(shí)相應(yīng)的作業(yè)。
1.2.2觀察組。該組學(xué)生接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，分為課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)。課前：老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)針對(duì)于課程相應(yīng)的題目，如《生理學(xué)》第二章《細(xì)胞的基本功能》提出“Na+泵活動(dòng)的主要意義是什么？”、“生物電的基本表現(xiàn)形式？”等并要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后找出答案；課中：①理論與臨床相結(jié)合：在講解相關(guān)《細(xì)胞的基本功能》理論內(nèi)容后，老師可引入相關(guān)的臨床案例，讓學(xué)生判斷病人的具體情況；②多媒體教學(xué)：利用多媒體播放相關(guān)圖片、視頻并在旁邊配上文字、語(yǔ)音說(shuō)明，為學(xué)生營(yíng)造形象的臨床氛圍；③重難點(diǎn)突破：組織學(xué)生對(duì)課時(shí)中學(xué)生不同的問(wèn)題進(jìn)行相互討論交流，時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)；最后5分鐘，總結(jié)學(xué)生解決不了的問(wèn)題并由老師進(jìn)行解答。課后：①觀看視頻：講錄制好的可將教學(xué)視頻拷貝給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)后的課余時(shí)間觀看，鞏固已學(xué)知識(shí)；②課后交流：建立微信、QQ群，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻、課堂教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行線上交流與討論；通過(guò)微信、QQ平臺(tái)作業(yè)，學(xué)生可采用WORD、PPT、視頻等方式完成作業(yè)并通過(guò)郵箱講作業(yè)發(fā)送給老師。兩組學(xué)生均接受同一個(gè)老師的授課，授課內(nèi)容均為《生理學(xué)》中的內(nèi)容，為期一個(gè)學(xué)期。
1.3觀察指標(biāo)
比較兩組學(xué)生摸底考試與期末考試的成績(jī)；結(jié)合學(xué)生上課考勤與課后作業(yè)的完成情況將學(xué)生上課積極性分為積極、一般、消極3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定：①積極：學(xué)生按時(shí)進(jìn)入教室聽課，上課率在100%以上，能認(rèn)真、按時(shí)完成課后作業(yè)；②一般：學(xué)生基本上能按時(shí)進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，上課率在90%以上，基本上能認(rèn)真、按時(shí)完成課后作業(yè)；③消極：遲到、曠課較為常見(jiàn)，學(xué)生上課率在90%以下，經(jīng)常出現(xiàn)未能按時(shí)完成課后作業(yè)的情況。④上課積極率=（積極例數(shù)+一般例數(shù)）/總例數(shù)×100%。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
使用SPSS19.0軟件系統(tǒng)處理本文數(shù)據(jù)資料。x±s與%分別表示計(jì)量資料與計(jì)數(shù)資料，用t、x2分別對(duì)結(jié)果進(jìn)行，P
2結(jié)果
2.1兩組學(xué)生考試成績(jī)比較
兩組學(xué)生摸底考試并無(wú)較大差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，觀察組期末成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組學(xué)生上課積極性比較
對(duì)照組積極 12例、一般19例、消極9例，上課積極率為77.50%；觀察組積極14例、一般24例、消極2例，上課積極率為95.00%。兩組上課積極率差異較大，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=5.16，P=0.02）。
3討論
尊敬的數(shù)學(xué)老師：
您好，非常抱歉我在這次期中考試的數(shù)學(xué)考試當(dāng)中發(fā)揮嚴(yán)重失常，僅僅考了73分，距離我們班級(jí)平均分相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重地拉了班級(jí)后腿，很大程度上制約了您評(píng)選為省級(jí)優(yōu)秀教師的步伐。
回顧錯(cuò)誤，我在前一階段學(xué)習(xí)當(dāng)中存在學(xué)習(xí)態(tài)度松懈的問(wèn)題，并且上課有時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽講，課后沒(méi)有去復(fù)習(xí)課文，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好掌握，特別是一些基礎(chǔ)題型沒(méi)有去深入分析與研究，導(dǎo)致我期中考試當(dāng)中大量基礎(chǔ)題目淪陷，釀成了如此慘痛的后果啊!
這個(gè)錯(cuò)誤充分暴露出我對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的松懈放任態(tài)度，沒(méi)有很好地將足夠精力放置在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，也在一定程度上說(shuō)明我求知欲、上進(jìn)心不足。
現(xiàn)如今，錯(cuò)誤已然出現(xiàn)，我也不再為自己爭(zhēng)辯。我只會(huì)坦然面對(duì)，特此向您做出嚴(yán)肅地保證：從今往后，我一定特別重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，努力糾正自身態(tài)度、行為錯(cuò)誤，牢固樹立“數(shù)學(xué)重要、數(shù)學(xué)得學(xué)好”的觀念，并且爭(zhēng)取在本學(xué)期期末考試獲得一個(gè)高于班級(jí)平均分10分的好成績(jī)。
最后，我懇請(qǐng)您的暫且原諒，讓我在下半學(xué)期好好表現(xiàn)一番。
檢討人：
時(shí)間：
【考試沒(méi)考好檢討書500字二】
10月x日，我們學(xué)校舉行了一次月考，我滿懷信心去考試，但成績(jī)卻不怎么樣。
先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文吧，這次我的語(yǔ)文考了68，扣分最多的是基礎(chǔ)知識(shí)，雖說(shuō)考了這點(diǎn)分，但我還是很高興的，因?yàn)槲业淖魑目嫉牟毁嚕瑵M分40，我考了32。如果在原來(lái)，我考的可沒(méi)有這么好。開學(xué)這兩天，我上語(yǔ)文課的時(shí)候，不是很注意聽，覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么意思，有點(diǎn)無(wú)聊。老師上課所講的內(nèi)容我只學(xué)會(huì)了7成。這次考試才考了那么一點(diǎn)分。
這次的數(shù)學(xué)考的不賴，考了個(gè)91分，全班第六名。這個(gè)分?jǐn)?shù)課是和我進(jìn)來(lái)上課是分不開的。開學(xué)以后，我上數(shù)學(xué)課時(shí)大部分時(shí)間都在認(rèn)真聽講，老師說(shuō)到哪，我的思路就跟到哪，老師講的內(nèi)容，我學(xué)了9.5成，還算不錯(cuò)，比較滿意。可這次考試我實(shí)在時(shí)太不甘心了，我錯(cuò)的那些題，全部是馬虎才做錯(cuò)的，就這樣，我與100分還有第一擦肩而過(guò)。
該說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)了，這次的英語(yǔ)我考了88.5分，很差。英語(yǔ)這門課我比較喜歡，上課也很認(rèn)真的聽講。這回考試，我不是很認(rèn)真，馬馬虎虎的，光是把“her”寫成“she”的錯(cuò)題就又三個(gè)，其他的錯(cuò)的也不少，并且，我這回考試竟然還有一道空題，我真不知道，我那天的英語(yǔ)是怎么考的，竟然還能考出空題來(lái)，我真是好郁悶啊!
最后，來(lái)說(shuō)一說(shuō)綜合大卷吧，這回綜合我考了62分。政治22，歷史21，地理13，最差的就是那個(gè)生物，考了6分。這次政治和歷史考的不賴，歷史我本來(lái)就很喜歡，當(dāng)然考的比較好。而政治是班主任的課，不能不聽。地理我雖不喜歡，但多少還聽進(jìn)去了一些。而生物就壓根沒(méi)聽，聽了的也都忘了，生物本來(lái)就難，再加上我沒(méi)聽，考6分都算高的了。
這次考試，我考的實(shí)在是太差勁，語(yǔ)文和生物拿簡(jiǎn)直就是差到了極點(diǎn)。這次考試，我雖考的不好，但我吸取了教訓(xùn)：考試時(shí)千萬(wàn)不能馬虎，要認(rèn)真對(duì)待。下次考試，我首先要把語(yǔ)文和生物復(fù)習(xí)好，再吧其他科目復(fù)習(xí)一遍，考個(gè)好成績(jī)!
檢討人：
時(shí)間：
【考試沒(méi)考好檢討書500字三】
期中考試失利后的總結(jié)與反思 這次的語(yǔ)文考試令老師與父母大失所望，成績(jī)令我也十分震驚，是的，考砸了。
總結(jié)了失敗的原因，才發(fā)現(xiàn)有很多。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)完每一課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試時(shí)碰到以前課程的題目，失分過(guò)多。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有合理安排時(shí)間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，經(jīng)常熬夜，上課沒(méi)有精神。
其次，上課沒(méi)有積極參與課堂，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)思考，以致思路不活躍，掌握的知識(shí)不具體、不全面，不會(huì)舉一反三，思考問(wèn)題所需時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少，做題的經(jīng)驗(yàn)較少。 再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過(guò)少，導(dǎo)致寫作文沒(méi)有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少，對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。
最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心。總是“大意失荊州”，做題馬馬虎虎，沒(méi)有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒(méi)有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細(xì)，不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而不去在意，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去提高，所以，對(duì)以前知識(shí)的掌握，是必要性的。
通過(guò)了對(duì)本次語(yǔ)文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠(yuǎn)，只有下苦功夫，才能取得成功。
檢討人：
時(shí)間：
【考試沒(méi)考好檢討書500字四】
期末考試結(jié)束了，成績(jī)有些慘不忍睹，心情一下降到最低點(diǎn)。
其實(shí)剛開始時(shí)，我還有那么一些信心，因?yàn)樵嚲磉€算可以，比較細(xì)，難稱不上，估計(jì)班級(jí)的平均分應(yīng)該在80分以上吧，可誰(shuí)知道結(jié)果竟然是76·6分。不及格的有2個(gè)(1個(gè)為隨班跟讀)，及格為10人，良好為26人，優(yōu)秀為2人。
這樣的成績(jī)有些丟人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚飯都吃不下(現(xiàn)在有點(diǎn)餓了，后悔啊)，躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也終于想通了。
謝謝葉老師，每次都會(huì)指導(dǎo)我一下，但是好像晚了點(diǎn)。葉老師的這盆冷水潑的好，“你在幫誰(shuí)復(fù)習(xí)?”“好學(xué)生還是學(xué)困生?”“有效果嗎?”當(dāng)時(shí)我還不以為然，理直氣壯的對(duì)他說(shuō)：“我已經(jīng)很認(rèn)真的復(fù)習(xí)了，只要聽了，做了作業(yè)的，就沒(méi)什么問(wèn)題了，他們那些作業(yè)不做的，家長(zhǎng)都不管，我能怎么辦。”現(xiàn)在想想真的很好笑，葉老師說(shuō)的真的很對(duì)，我要復(fù)習(xí)的對(duì)象只是學(xué)困生，好學(xué)生回家后自己也會(huì)看書的，不需要你多說(shuō)什么的，而學(xué)困生呢?他們?cè)诩冶緛?lái)就缺少家長(zhǎng)的管教，導(dǎo)致作業(yè)完成不是很好，壓根就沒(méi)復(fù)習(xí)到什么，上課的效率也很差，所以這樣的復(fù)習(xí)效果微乎其微。
我將成績(jī)翻看了一下，發(fā)現(xiàn)期末一直不做作業(yè)的3個(gè)成績(jī)分別是51·5，60，61。還有5個(gè)作業(yè)也時(shí)常拖拉和完成不認(rèn)真的也都在74分以下。現(xiàn)在我終于明白葉老師說(shuō)的“復(fù)習(xí)是要幫學(xué)困生復(fù)習(xí)。”而我一直“一視同仁”，結(jié)果卻導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，不得不說(shuō)我很失敗。至少?gòu)?fù)習(xí)階段是很失敗的。沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
吃一塹，長(zhǎng)一智。事不過(guò)三，經(jīng)過(guò)自己的摸索和葉老師的指導(dǎo)，我想下次我一定會(huì)注意的，會(huì)改進(jìn)我的方法的，努力將這條“尾巴”割了。
關(guān)鍵詞：食品科學(xué)概論；雙語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；小組學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0040-02
隨著中國(guó)社會(huì)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，大學(xué)生具備專業(yè)英語(yǔ)能力成為一種基本要求。食品工業(yè)在全球和全國(guó)都屬于第一大制造業(yè)。隨著國(guó)內(nèi)與國(guó)際食品科學(xué)與技術(shù)方面的交流愈來(lái)愈頻繁，我們很清醒地意識(shí)到自身與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。掌握食品科技英語(yǔ)是食品專業(yè)本科生所必須具備的基本能力，因?yàn)檫@一能力不僅可以使他們持續(xù)了解乃至把握先進(jìn)食品科技，也使他們有可能參與到以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言的跨國(guó)食品企業(yè)，有條件到食品科學(xué)研究處于更高水平的、高度國(guó)際化的高等學(xué)府去繼續(xù)深造，這些都將為我國(guó)食品科技的進(jìn)一步提升、擴(kuò)大國(guó)際化提供源源不斷的動(dòng)力。為了培養(yǎng)符合食品國(guó)際化時(shí)代的食品專業(yè)高級(jí)專門人才，陜西科技大學(xué)早在2002年就開始開設(shè)食品專業(yè)的雙語(yǔ)課程――食品科學(xué)概論。開始僅面向食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生，在食品質(zhì)量與安全專業(yè)設(shè)立后，則同時(shí)面向2個(gè)專業(yè)的學(xué)生授課。通過(guò)在11年的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改革，這一課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材選用、教學(xué)方法和教學(xué)效果方面都不斷提升和完善。該課程在第5學(xué)期開設(shè)，56學(xué)時(shí)，3學(xué)分，為專業(yè)課和主要必修課程，融合了2個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)所需的專業(yè)理論和專業(yè)英語(yǔ)。每個(gè)專業(yè)2個(gè)班級(jí)，4個(gè)班共計(jì)約120名學(xué)生合并授課。
一、教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)。食品科學(xué)概論（雙語(yǔ)）（Introduction to Food Science）課程在開始設(shè)立的時(shí)候只有一位授課教師，目前已發(fā)展為4位任課教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每位教師都具有本專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、高級(jí)職稱、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、出國(guó)經(jīng)歷、博士學(xué)位或博士在讀，都是碩士研究生導(dǎo)師，并且在食品科學(xué)研究某一領(lǐng)域有所建樹。課程負(fù)責(zé)人黃峻榕，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。2006年獲瓦赫寧根大學(xué)博士學(xué)位。2011―2012年在美國(guó)普度大學(xué)食品科學(xué)系從事訪問(wèn)學(xué)者研究工作。美國(guó)食品科學(xué)學(xué)會(huì)（IFT）會(huì)員；陜西省食品科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)食品科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員。主講教師李宏梁，博士在讀，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。1992年獲無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)江南大學(xué)）碩士學(xué)位。2005年到荷蘭訪問(wèn)，2012年到美國(guó)訪問(wèn)。主講教師易建華，博士在讀，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。2002年獲陜西師范大學(xué)食品專業(yè)碩士學(xué)位。2011―2012年在美國(guó)麻省州立大學(xué)從事訪問(wèn)學(xué)者研究工作。主講教師朱振寶，博士，副教授。2010年獲陜西師范大學(xué)博士學(xué)位。2012年到美國(guó)訪問(wèn)。中國(guó)微生物學(xué)會(huì)終身會(huì)員，陜西農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)食品科技學(xué)會(huì)會(huì)員。
2.教材選用。本課程曾采用過(guò)不同的英文教材，最早采用的是第五版《Food science》（Norman N. Potter & Joseph H. Hotchkiss. New York：Chapman & Hall，1998）作為教材。自2007年起選用美國(guó)英語(yǔ)原版教材《食品科學(xué)導(dǎo)論（影印版）Introduction to Food Science》（Rick Parker.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005）。該書非常適宜作為教材使用，一直沿用至今。該教材在多所高校的食品專業(yè)作為食品科學(xué)概論或?qū)д撾p語(yǔ)課程的教材[1-4]。課文包括4大部分：A.引言和背景（Introduction and Background），B.保藏方法（Preservation），C.各種食品（Food and Food Products），D.相關(guān)問(wèn)題（Related Issues）共28章內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容選擇與安排
該課程主要通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解食品科學(xué)的背景，食品保藏的基本原理與方法，各類食品配料、加工、包裝、銷售和儲(chǔ)存之間復(fù)雜的關(guān)系，并探索這些因素如何影響食品的質(zhì)量與安全，糧食安全；如何更好地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)。通過(guò)讓學(xué)生掌握食品的基本組分、食品種類和在食品中最常使用的加工、保藏技術(shù)，使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上更好地理解和把握高年級(jí)課程中更深的理論和更專門的知識(shí)。該課程需要學(xué)生先修大學(xué)英語(yǔ)、有機(jī)化學(xué)、食品生物化學(xué)、食品微生物學(xué)等課程。由于教材基本比較全面反映食品科學(xué)與技術(shù)所有應(yīng)包含的內(nèi)容，因此講授時(shí)基本按照教材的內(nèi)容和順序，在此基礎(chǔ)上根據(jù)國(guó)內(nèi)食品科技的水平和實(shí)際情況，補(bǔ)充了一些在中國(guó)食品實(shí)踐中需要掌握的內(nèi)容，比如在食品成分方面，介紹中國(guó)的食物成分表；在發(fā)酵產(chǎn)品方面，介紹中國(guó)的醬油、豆腐乳、糧食醋；在肉禽蛋方面，介紹中國(guó)人消費(fèi)更多的豬肉和羊肉。每次課2個(gè)學(xué)時(shí)，完成1章。每次課程的備課除進(jìn)行英文課件的制作外，還要準(zhǔn)備相關(guān)視頻，并從中選擇4～5min課文中最難懂和最關(guān)鍵的內(nèi)容。另外根據(jù)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1～2個(gè)案例，4～5個(gè)課堂提問(wèn)，以及課后作業(yè)內(nèi)容。
課堂教學(xué)改革。本課程采用全英文教材，全英文課件，為4個(gè)班級(jí)，約120名學(xué)生的大班課。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有抵觸情緒。借鑒其他教師全英文授課的效果并不理想的教訓(xùn)，采用中英文雙語(yǔ)講解的模式。為了達(dá)到本課程的教學(xué)理念與目標(biāo)：使每位同學(xué)都能主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)，使每位同學(xué)在課堂教學(xué)中都有較高的學(xué)習(xí)效率，掌握食品科學(xué)的概貌和相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)。在課堂教學(xué)方面重點(diǎn)進(jìn)行了改革，主要目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。首先借鑒中國(guó)之聲廣播，重新進(jìn)行了課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：每次課2個(gè)學(xué)時(shí)，共100分鐘，分為4個(gè)環(huán)節(jié)，即每25min一個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓每位同學(xué)都能參與課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，并鍛煉英文課件的制作、英文口頭表達(dá)和時(shí)間控制能力，設(shè)計(jì)了課后作業(yè)（Student activity），要求每位同學(xué)根據(jù)課程內(nèi)容講授進(jìn)度，選擇章后Student activity的任一題目，通過(guò)查閱資料的方式，制作英文PPT課件。在每次課堂上，進(jìn)行作業(yè)檢查，也就是安排4位同學(xué)的英文口頭報(bào)告，每人3min，授課教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并計(jì)分，作為平時(shí)成績(jī)之一。借鑒高等教育水平較高的歐美學(xué)生學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生4～5人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)（Group Study）。在課堂提問(wèn)中有一部分要求必須以學(xué)習(xí)小組為單位回答問(wèn)題，并計(jì)分，作為小組每位同學(xué)的平時(shí)成績(jī)之一。視頻是比較直觀的和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，因此通過(guò)大量的工作，收集了一系列與課程相關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，只節(jié)選最關(guān)鍵和最難用語(yǔ)言、文字、圖片表達(dá)的部分，一般每次4～5min。另外借鑒MBA課程中使用案例教學(xué)的模式，根據(jù)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例講解。
三、考核方式
在每屆學(xué)生中，都建立了課程郵箱或者是課程QQ群，通過(guò)這種方式與所有同學(xué)共享課程資料，主要是課件，學(xué)生提交作業(yè)，進(jìn)行考前答疑等。不僅師生交流效率提高，方便了學(xué)生的自學(xué)，而且避免了因集中提交作業(yè)而造成教師郵箱擁堵的情況。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考核實(shí)踐，本課程考核從最初的完全由期末考試成績(jī)決定最終成績(jī)，過(guò)渡到平時(shí)課堂回答問(wèn)題、課堂參與等占30%，期末考試占70%。期末考卷從采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)試卷考題形式，名詞解釋、選擇、填空、翻譯等，直到現(xiàn)在完全摒棄“一考定終身”和僅考知識(shí)點(diǎn)的考試方式。選擇更全面和客觀的考核方式。期末考試占總評(píng)成績(jī)的50%，采用全英文試卷，考卷內(nèi)容沒(méi)有選擇題和填空題，全部為綜合性大題，每道大題的內(nèi)容貫穿幾個(gè)章節(jié)，包括幾道簡(jiǎn)答題。平時(shí)成績(jī)占50%，包括課后作業(yè)（Student activity），課堂口頭匯報(bào)成績(jī)，小組翻譯作業(yè)成績(jī)，小組課堂回答問(wèn)題成績(jī)等。
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
本課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)分為學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)院和學(xué)校教學(xué)管理部門的督查等方式。在期末考卷的最后也設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)本課程提出意見(jiàn)和建議的附加題。通過(guò)以上多種方式的反饋，以及課堂的到課率、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，我們對(duì)教學(xué)效果總結(jié)如下：課程4個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較成功，基本上能保證學(xué)生在課堂教學(xué)的有效時(shí)間內(nèi)都能主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)，其中學(xué)生student activity口頭報(bào)告、小組提問(wèn)、視頻播放、課程翻譯的效果最好，能夠抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣提高、課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。其中學(xué)生student activity口頭報(bào)告，能保證每位同學(xué)的參與，每位同學(xué)都在課件PPT制作、英文口頭報(bào)告方面有一定的提高，實(shí)施效果非常好。第一屆同學(xué)開始進(jìn)行的時(shí)候，部分同學(xué)只進(jìn)行口頭講述，后期就發(fā)展到全部準(zhǔn)備PPT課件，內(nèi)容豐富、生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。還有Group Study（學(xué)習(xí)小組）不僅提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)搶答的形式，使得課堂氣氛非常活躍。
五、總結(jié)與展望
本課程的教學(xué)還存在以下不足：（1）4位授課教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中每一部分的把握程度有所差異，使得教學(xué)節(jié)奏并不完全一致，給小部分學(xué)生造成困擾。（2）本課程的內(nèi)容較多，需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，但是每一屆學(xué)生在這方面完成得都不理想，加大了課堂教學(xué)的難度。（3）學(xué)生習(xí)慣了個(gè)人學(xué)習(xí)、個(gè)人努力，對(duì)小組學(xué)習(xí)都需要一段適應(yīng)時(shí)間，到完全理解和參與小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)是課程的末尾了，因此在小組學(xué)習(xí)方面，需要其他課程也同步進(jìn)行。（4）課程內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，使得學(xué)生在課程結(jié)束后有內(nèi)容松散的感覺(jué)，在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，將逐步完成課程試題庫(kù)建設(shè)、課程多元考核體系建設(shè)、課程授課教師人才梯隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，有條件時(shí)，聘請(qǐng)外籍教師（專家）授課，課程網(wǎng)站建設(shè)，另外進(jìn)行更適合中國(guó)食品科技現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融合最新食品科技的教材建設(shè)等。使學(xué)生不僅了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際食品科技現(xiàn)狀，同時(shí)能起到拋磚引玉的作用，對(duì)后階段更專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠更加有興趣和主動(dòng)，在畢業(yè)時(shí)具備一定的食品專業(yè)英語(yǔ)口頭表達(dá)、書面表達(dá)的能力和自學(xué)能力，具有可持續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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