時(shí)間：2022-10-13 09:06:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動技術(shù)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，有人曾風(fēng)趣地形容信息技術(shù)發(fā)展的速度之快就如你剛從商店里抱出最新配置的電腦，你的這臺電腦轉(zhuǎn)眼間就落伍了，因?yàn)榈陜?nèi)新到的電腦就在你前腳踏出商店的大門時(shí)悄悄地又升級了。是的，我們常常為花了好大努力剛弄明白這個(gè)應(yīng)用軟件是怎么一回事，更新版本的軟件就又出來了，殺毒軟件的更新速度之快更是以月、周、日進(jìn)行升級換代。信息技術(shù)的這種高速變革和發(fā)展是不是能給我們的教育工作方式帶來一點(diǎn)啟示呢？就拿教師備課寫教案來說，我們通常習(xí)慣于在紙上寫教案，那么這教案是否也能像電腦軟件一樣可以經(jīng)常性的升級呢？一次偶然的機(jī)會，我嘗試用電腦書寫教案和管理教案，感到借用電腦這個(gè)現(xiàn)代工具寫教案不僅大大提高了我的工作效率，而且教案還能在教學(xué)工作中隨時(shí)及得以升級。
一、實(shí)現(xiàn)原教學(xué)資源的再利用。
相信多數(shù)的美術(shù)教師都有同感，由于中學(xué)美術(shù)每星期就一節(jié)美術(shù)課，如果學(xué)校的規(guī)模不大，初中各年段都只有一個(gè)教師擔(dān)綱，每年只要教材不變，授課內(nèi)容幾乎都是一樣的，教案年復(fù)一年的寫著，美術(shù)教師多數(shù)的時(shí)間卻消耗在毫無創(chuàng)新的書寫上，有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校常規(guī)管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規(guī)范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數(shù)教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標(biāo)準(zhǔn)再重復(fù)勞動，造成原有資源的浪費(fèi)，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點(diǎn)，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自己認(rèn)為不太滿意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方式到教案中，特別是美術(shù)課需要備一些范圖，在電腦上進(jìn)行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復(fù)爬格子，不斷的書寫轉(zhuǎn)化為以提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動中來，教師就可以把更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)教案，查找資料上，大大節(jié)省抄抄寫寫無謂的勞動。
著名畫家徐悲鴻曾有名語：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西畫可采入者融之”。這名話雖談的是畫法，但也同樣適合指導(dǎo)教師備課，用電腦管理和書寫教案對原教案中佳者守之和對不佳者棄之，未足者增之提供了很好的條件。
二、互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用
聯(lián)合國教科文組織國際 21 世紀(jì)教育委員會指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入信息傳播全球化的時(shí)代；它們消除了距離的障礙，十分有效地塑造明日的社會”。不難看出以計(jì)算機(jī)為主的新技術(shù)將改變我們原有的生活和工作方式，電腦管理教案為新技術(shù)的應(yīng)用提供極大的便利。
1、 共享網(wǎng)上信息資源
過去教師書寫的教案相對封閉，所開發(fā)、應(yīng)用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學(xué)教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報(bào)課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進(jìn)入因特網(wǎng)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界。我們可以登陸相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案、論文，下載美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，這對我們現(xiàn)在正在實(shí)施的新課程提出的打破過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都是非常有幫助的。”
2、網(wǎng)上交流、教研
因美術(shù)學(xué)科屬于小學(xué)科，在校美術(shù)教師一般僅為一至二名，勢單力薄，過去學(xué)校搞的是應(yīng)試教育，對非統(tǒng)考科都比較不重視，將音、體、美小三門簡單地劃在一起教研，美術(shù)教師難以分享群體的智慧，在這種情況下采取橫向的網(wǎng)上交流形式，可以登陸相關(guān)網(wǎng)站共享互聯(lián)網(wǎng)資源，參加網(wǎng)上論談，同行之間也能彩互相用電子郵件交流，以此拉近了同行之間的距離，大家可以通過多種方式進(jìn)行交流，從而使自己的教學(xué)從封閉走向開放、從局部走向整體，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教案更趨豐富，充實(shí)。
三、實(shí)際效益
新學(xué)年開始，我再次打開上個(gè)學(xué)年度的教案，結(jié)合新課程培訓(xùn)中所學(xué)到的新理論、新的觀點(diǎn)，不斷地融合到原教案中，有的根據(jù)美術(shù)課上課所處的授課條件、授課場所的不同，寫出了不同版本的教案，如：欣賞課有在普通教室上，也有在多媒體教室上；寫生課有在教室寫生，也有在校外寫生，其課前的準(zhǔn)備方法也不盡相同。總之，電腦書寫和管理教案，使我的每一勞動都在不斷完善自己，不斷尋求最佳的教學(xué)方法，不斷探索的創(chuàng)造性勞動中。
對教案的“仇視”主要來自于對教案的管理 現(xiàn)教傳媒網(wǎng) 2004年3月26日 “作為教師，寫教案不寫教案，或?qū)懙煤芰什莸慕贪改酥脸瓕懡贪福胧鞘敕牵空n講得不好，但教案寫得好是否可以得到認(rèn)可？如果課講得好，是否就允許教案寫得很簡單或潦草？”3月12日，《現(xiàn)代教育報(bào)》“管理”版刊發(fā)兩篇文章，對教案提出質(zhì)疑。其實(shí)，盡管一線教師對教案的微詞頗多，但他們對教案的“仇視”主要來自于對教案的管理，而不是教案的本身。
教案“罪莫大焉”？
對教案的指摘，概括下來主要有三點(diǎn)： ———“教案無用論”。寫教案教師做“無用功”、“出工不出心”，于教學(xué)毫無益處，“大約也就是練練字了”。不僅如此還“浪費(fèi)教師時(shí)間、壓抑教師個(gè)性、阻礙教育創(chuàng)新”。 ———“教案工具論”。教案是領(lǐng)導(dǎo)檢查、評價(jià)教師的工具。領(lǐng)導(dǎo)懶惰或無能才會在教案上和教師糾纏不清。寫教案是迫于壓力，不得已而為之。于是上有政策、下有對策，“抄抄改改、巧妙應(yīng)對”。 ———“形而上教案論”。教案從“物化的書面計(jì)劃”走向“頭腦中清晰的思路”，變成“書中夾注、興之所至的教材點(diǎn)評和只有本人能領(lǐng)會的符號和提綱摯領(lǐng)”。 由此可見教案“罪莫大焉”。果真如是耶？我想就以下幾點(diǎn)和大家商榷。 教案與上課存不存在因果關(guān)系？ “只有備好課才能上好課”這個(gè)立論成不成立？如果不成立，備課和教案的確沒有什么用處，是“無用功”，不寫也罷。但作為一名任課教師，我深知備課對教學(xué)的重要意義。我相信沒有任何一個(gè)教師拒絕備課，乃至不負(fù)責(zé)或狂妄地說：“我不用備課就能上好課。” 我認(rèn)為最簡單的備課也要做兩方面的準(zhǔn)備：一是內(nèi)容，二是形式。前者指教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，即解決“學(xué)什么”的問題；后者指教學(xué)過程的計(jì)劃和安排，即解決“怎么學(xué)”的問題。教案的重點(diǎn)在后者即形成教學(xué)之預(yù)定方案。二者不能顧此失彼，特別是不能盲目重視內(nèi)容輕易忽視形式。一個(gè)教師，即使你才高八斗學(xué)富五車通曉古今，如果教學(xué)中沒有適合學(xué)生的行之有效的方式方法，學(xué)生也不會買你的賬；即使你殫精竭慮苦心孤詣嚼碎吃透教材，如果教學(xué)中沒有精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，學(xué)生的收獲也不會很大。因此我認(rèn)為，教案不僅有用而且必不可少。
有效的教學(xué)首要是教案
雖然教學(xué)過程受師生情緒、環(huán)境、條件等諸多方面因素影響而千變?nèi)f化、難以預(yù)料，教案的預(yù)見性、計(jì)劃性和指導(dǎo)性有一定局限，但不能因此而否認(rèn)教案，而是應(yīng)該更加深入地研究教案、設(shè)計(jì)教案、制定教案。課程改革帶來全新的教育理念，沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，在這種情況下，教師如何組織實(shí)施教學(xué)，首先應(yīng)該在教案上下功夫，而不是給教案扣上“無用”的帽子，踢到一邊。 教學(xué)是藝術(shù)，更是科學(xué)。科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、扎扎實(shí)實(shí)的作風(fēng)。獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和高超的教育藝術(shù)，也是在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐中摸索出來的。難道不做精心準(zhǔn)備，不進(jìn)行周密計(jì)劃，盲目走進(jìn)課堂，隨心所欲就能培養(yǎng)出“富有靈氣、個(gè)性和創(chuàng)新意識的學(xué)生”？ 傳統(tǒng)教育模式過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性，忽視藝術(shù)性，造成僵化的教學(xué)管理和教案模式，讓教師苦不堪言。今天我們提倡改革創(chuàng)新、彰顯個(gè)性、弘揚(yáng)教學(xué)的藝術(shù)性，但要謹(jǐn)慎，不能走向另一極端———強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性忽視科學(xué)性。高超的教學(xué)藝術(shù)來自于嫻熟的教學(xué)技術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格形成于扎實(shí)的工作作風(fēng)。“頭腦中清晰的思路”會因課堂復(fù)雜的情況而模糊，讓教師手忙腳亂；帶有預(yù)見性和指導(dǎo)性的“書面計(jì)劃”，卻能讓教師心中有數(shù)、游刃有余。“書中夾注、興之所至的教材點(diǎn)評和只有本人能領(lǐng)會的符號和提綱摯領(lǐng)”留下的印象是零散的、雜亂的，只有匯集在一起，經(jīng)過教師的深思熟慮，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨福拍芮袑?shí)起到作用。因此，形而上的教案要慎言、謹(jǐn)行。
招來“非議”緣于管理
但是，教案為什么會招來這么多的“非議”呢？我想根源不在教案本身，主要在于教案的管理模式和對教案本質(zhì)的認(rèn)識。僵化的教育思想必定帶來僵化的教育體制，僵化的教育體制必定形成僵化的教育管理，僵化的教案正是必然產(chǎn)物。于是教案由教師必備變成教師負(fù)擔(dān)。更有甚者，某些領(lǐng)導(dǎo)和管理部門以“教案論英雄”，讓教案承載了許多不應(yīng)該承載的、也承載不了的東西，使教案成為僵化管理的工具，人為地加劇了這種畸形的演變。因此教案當(dāng)改，不能廢。就像我們不能因?yàn)閼?yīng)試教育的危害而廢除考試一樣，也不能因僵化管理帶來的教案的弊端而廢除教案。否則，同樣是因噎廢食。這種“亂哄哄，你方唱罷我登場”、忽左忽右的思想，于教學(xué)改革不利。 眾多一線教師對教案的“仇視”主要來自于教案的管理，而不是教案的本身。教案本身并無過錯(cuò)，但要呼吁科學(xué)的教案管理，還教案以本來面目。如何改，我有三點(diǎn)建議： 第一，打破固定模式。教案是教師的教學(xué)計(jì)劃，是教師個(gè)人智慧的結(jié)晶和經(jīng)驗(yàn)的沉淀，理應(yīng)是充滿人性化和個(gè)性化的作品，而不是統(tǒng)一模式和過程的“產(chǎn)品”。必須要打破模式觀念。同時(shí)也要防止“自由化”傾向。不是想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。教學(xué)是科學(xué)，基本原則和內(nèi)在規(guī)律，是不可違，更不能逆的。因此對這條建議的正確理解應(yīng)該是：尊重規(guī)律，打破模式。 第二，廢除“抄寫”教案。以前我所見到的教案一大部分是教材的翻版，甚至是更加精細(xì)的教材———連篇累牘的公式推導(dǎo)，大段大段的原理概念，條分縷析的知識脈絡(luò)。所有這些內(nèi)容，有的在教材上寫得明明白白，教師只需要“抄書”就可以；有的是教材的編寫綱目，教師只需要簡單“總結(jié)、摘抄”就可以。難怪有些教師覺得寫教案是“無效勞動”，因?yàn)檫@些概念、原理、推導(dǎo)過程，教師早就心知肚明，教材上寫得清清楚楚，何必再抄寫一遍呢？這樣的教案于教學(xué)毫無益處，不要也罷。 第三，施行“設(shè)計(jì)”教案。“抄寫”和“設(shè)計(jì)”都是動詞，“抄寫”針對的對象是一個(gè)，就是教學(xué)內(nèi)容，“抄寫”的結(jié)果只是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)。而“設(shè)計(jì)”關(guān)注的對象是整體，包括教學(xué)全過程，如：對象、情境、條件、手段、方法和內(nèi)容等等。“抄寫”教案和“設(shè)計(jì)”教案最本質(zhì)的區(qū)別在于：“抄寫”教案用手，是“體力勞動”；“設(shè)計(jì)”教案用腦，是“腦力勞動”。因此，“抄寫”教案枯燥、繁瑣、做的是“無用功”，教師厭倦。“設(shè)計(jì)”教案富有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，充滿個(gè)性化，如能實(shí)施定能得到教師歡迎。作為教師，也應(yīng)該認(rèn)真“設(shè)計(jì)”教案，避免“抄寫”教案。需要注意的一點(diǎn)是：“設(shè)計(jì)”教案并不排斥教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教案的組成部分，但不是重點(diǎn)，更不是全部。 我校在教案改革中，著重有三個(gè)方面的突破： ———改革教案的主體。要求由三部分組成：一是設(shè)計(jì)意圖，即“要干什么？”；二是教學(xué)內(nèi)容，即“干什么？”；三是教學(xué)活動，即“怎么干？”引導(dǎo)教師在制定教案時(shí)不斷思考，采取什么方式、組織什么活動、使用什么手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，促使教師制定教案不是抄寫教學(xué)內(nèi)容，而是思考教學(xué)設(shè)計(jì)。 ———改革檢查的重點(diǎn)。檢查教案時(shí)重點(diǎn)不放在書寫上，雖然也對書寫的規(guī)范性提出要求，但不是檢查的重點(diǎn)，而把方案的可行性、實(shí)效性作為重中之重。 ———改革檢查人員的構(gòu)成。檢查人員不應(yīng)全是行政領(lǐng)導(dǎo)，而要有“專業(yè)人士”，如教研組長、骨干教師等，共同參與檢查、評估。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)效性探討
機(jī)械制圖是機(jī)械類職業(yè)學(xué)校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。
一、明晰培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會的需要，必須對課程內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容。及時(shí)補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）。
二、提高教師的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)
要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識，“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。”如金屬材料與熱處理、機(jī)械制造工藝機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機(jī)械制圖與實(shí)際結(jié)合起來。作為專業(yè)課教師還必須以當(dāng)代最先進(jìn)的知識智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會需要的落后的知識結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論知識外，還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。同時(shí)，專業(yè)課教師還應(yīng)具備金屬加工、裝配和測量等方面的實(shí)際操作技能。
三、跟緊社會需要，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)
機(jī)械制圖作為各類工科院校普遍開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，把握教學(xué)改革的動向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校。《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。作為一名專業(yè)課老師，我一直認(rèn)為機(jī)械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學(xué)科，有些學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學(xué)科的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校里的教學(xué)要和企業(yè)單位的需求接軌，生產(chǎn)、加工企業(yè)的需要就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。而要淘汰那些不再適應(yīng)新形勢下需求的教學(xué)內(nèi)容。
四、提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑——做好教案
教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好具有相當(dāng)水準(zhǔn)的教案是教好一門課的必要條件。教學(xué)，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，而且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)、新知識來充實(shí)提高自己。對于《機(jī)械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來看教材，對于教材的每部分內(nèi)容，我都會仔細(xì)研究，從不同角度來理解這部分內(nèi)容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問題，直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，這才認(rèn)為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機(jī)械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因?yàn)闄C(jī)械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生對這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。
五、提高教學(xué)實(shí)效性的另一個(gè)有效途徑—強(qiáng)化訓(xùn)練
要學(xué)好機(jī)械制圖這門課，練習(xí)是很重要的。課堂講解和練習(xí)的時(shí)間以一比一來完成，我一般把練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)批改，可提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
第一、耗時(shí)費(fèi)力，制作嫌煩。由于我校90﹪教師都是才通過培訓(xùn)課件的制作，制作一個(gè)稍微好一點(diǎn)的課件，從課件的下載到整理至少需要3-4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，甚至還需要更多的時(shí)間，再加上上課前至少要提前10分鐘左右拿鑰匙開門，啟動電腦等準(zhǔn)備工作，下課后關(guān)電腦，打掃衛(wèi)生等需要更多的時(shí)間，課后還要填多媒體教室上課登記表等，所以部分教師覺得耗時(shí)費(fèi)力，制作課件嫌煩。
第二、領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先，扼殺教師積極性。我校的一位教師通過幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間制作好課件，且在教務(wù)處有了預(yù)約，該教師已經(jīng)從教務(wù)處拿了鑰匙打開多媒體教室的門，啟動好電腦，學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)了教室，突然另一個(gè)班的學(xué)生也來了，該教師問其原因，說是某某副校長叫他們在多媒體教室上課，該教師說我已經(jīng)提前預(yù)約了，請你們轉(zhuǎn)告某某副校長。不久教導(dǎo)主任打來電話，要求該教師把多媒體教室讓給某某副校長上，這位教師只好帶著他的學(xué)生回到原來的教室上課，這嚴(yán)重扼殺了教師的積極性，而且嚴(yán)重不尊重教師的勞動成果。
第三、“拿來主義”的影響。經(jīng)過調(diào)查，大部分教師的課件都是從農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)或其他網(wǎng)站下載的，這些課件都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是和網(wǎng)站上的課件一模一樣，原封不動地拿來就用。我不能一概而論地用“好”與“不好”來評價(jià)這些課件，其中某些課件確實(shí)很好，但不適合我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際。教師都知道因材施教、因人而異、因地制宜這一道理。 所以別人的東西再好照搬照抄過來自己用效果不一定就好。
第四、缺乏創(chuàng)造性。當(dāng)今世界的科技競爭，實(shí)際上是人才的競爭，人才最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性。在今天，創(chuàng)造教育作為增強(qiáng)國際競爭力的主要手段，已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，創(chuàng)造教育是我們實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要部分。課件的制作是上課的關(guān)鍵。課件的制作則成為多媒體教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。因此，課件的制作應(yīng)具有創(chuàng)新性。不少教師不能很好地將課件制作的結(jié)果通過課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來，缺乏新的課件制作理念。 究其原因，一是教師的個(gè)體勞動所致。我通過對教師的課件進(jìn)行查看，很多課件是一成不變的引用別人的課件， 其實(shí)課件的制作應(yīng)包括收集素材、制作、修改、再修改等過程。
第五、缺乏收集身邊素材的能力。通過查看課件，大部分教師的課件都是在網(wǎng)上搜索或下載的。其實(shí)除了從網(wǎng)上下載或搜索外，我們還可以收集和挖掘身邊的素材，如：我在制作《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的課件時(shí)，其中我搜集了很多會澤的旅游景點(diǎn)圖片來制作幻燈片，通過幻燈片的演示，讓多媒體課件跨越了時(shí)空更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際。
第六、教師對教案制作的基本功有待提高。通過對教師的教案和課件的檢查，我發(fā)現(xiàn)部分教師的教案制作的能力有待提高。有部分教師只有課件沒有教案，甚至部分教師認(rèn)為上多媒體課不要教案，這種觀點(diǎn)更是錯(cuò)誤的。常言道：教師教要給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水。無論用教案上課還是多媒體教學(xué)教案的制作都非常關(guān)鍵。教案直接反映出一個(gè)教師的素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)等方面的能力。制作教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
部分教師過分注重圖片、視頻、音樂等，整個(gè)課件就像放電影一樣，從講課到練習(xí)，甚至是板書全做成課件，這樣一個(gè)接著一個(gè)放，會弄得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。教學(xué)無重點(diǎn)，非教學(xué)因素干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，還未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
第七、教案和課件脫離。通過對教師教案和課件的檢查，有些教師有教案也有課件，但通過對學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不感興趣的原因之一，就是教案和課件脫離。有些教師上多媒體課，就是先按照平時(shí)在教室上課一樣，把內(nèi)容上完了，然后放一遍多媒體課件就算是上多媒體課。這樣學(xué)生很不感興趣。其實(shí)我覺得應(yīng)該把教案和課件進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)把重點(diǎn)、難點(diǎn)和問題設(shè)計(jì)制成演示文稿，讓學(xué)生緊跟教學(xué)思路。
第八、課件制作的視頻較多較長。通過對多媒體課件的檢查，發(fā)現(xiàn)部分老師的課件多而且長，嚴(yán)重影響教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破、甚至拖課現(xiàn)象嚴(yán)重，影響學(xué)生下課的休息時(shí)間。這會給學(xué)生帶來厭煩的感覺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】工程制圖教學(xué)；CAI電子教案；教學(xué)設(shè)計(jì)；界面設(shè)計(jì)
1.計(jì)算機(jī)多媒體電子教案教學(xué)的基本特點(diǎn)
CAI（Computer—Assisted Instruction），即一種利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段的教學(xué)系統(tǒng)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用CAI電子教案授課已被廣泛應(yīng)用。同其他助教型CAI課件及錄像教學(xué)不同，電子教案授課不是課堂教學(xué)中錦上添花的穿插式講授，而是完全甩掉傳統(tǒng)的黑板、粉筆的全程CAI教學(xué)。電子教案授課的工具即多媒體電子教案，是由任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程教學(xué)要求，自行制作的、供自己使用的課堂演示型多媒體教學(xué)軟件。上課時(shí)，由教師操作計(jì)算機(jī)，通過視頻投影儀、投影大屏幕等設(shè)備將教案向?qū)W生演示。演示過程由教師隨堂講解，運(yùn)行速度由教師手動控制，隨著教師的教學(xué)思路和課堂節(jié)奏，將經(jīng)多種媒體包裝后的授課內(nèi)容逐一詳細(xì)深入地呈現(xiàn)。就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅取代了一部分傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到的教學(xué)效果，還可以大大增加課程容量，提高課程密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使課堂講授更直觀清晰、更具吸引力。因此不論從理解或記憶的角度看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都能更有利于學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容。
從具體的課堂教學(xué)過程看，CAI教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的。
1.1有利于發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華。與傳統(tǒng)授課方式一樣，電子教案體現(xiàn)了教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性勞動，因?yàn)榻贪甘墙處煾鶕?jù)對學(xué)生特點(diǎn)的把握，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格親自編制的。在課堂教學(xué)中，由教師自行講解，自行控制演示過程。因此，教師在課堂上完全能模仿傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的傳授知識過程，啟發(fā)學(xué)生思維，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整講課的方式、節(jié)奏和進(jìn)度；師生之間思想互動，情感交流，更利于教學(xué)呼應(yīng)、教學(xué)相長，這正是課堂教學(xué)的精髓所在。因此，電子教案授課能有效發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華。
1.2發(fā)揮了多媒體信息資源的優(yōu)勢。電子教案授課效果的優(yōu)劣與教案本身的質(zhì)量高低密切相關(guān)。電子教案融文本、圖形、動畫等多種媒體信息于一體，通過圖文并茂的畫面、形象逼真的動畫，使得一些抽象難懂、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，變得生動、形象、具體，并著力對課程的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行渲染和剖析，拓展了學(xué)生的思維空間，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，有利于達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：通過大屏幕動畫演示，模擬傳統(tǒng)教學(xué)方式的作圖板書，過程高效、生動有趣，并且可以無限次數(shù)“重做”等等。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的。
1.3提高課堂的教學(xué)效率，解放了教育生產(chǎn)力。電子教案授課完全甩掉了傳統(tǒng)的黑板、粉筆，節(jié)省了教師課堂板書、畫圖的時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)使得課堂信息容量增大，豐富了授課內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，由于教案中的教學(xué)素材，如文字、圖表等用電子教案制作出來后可以永久保留，不需每次上課都重新設(shè)計(jì)、重新繪制。因此將教師從機(jī)械、繁瑣、重復(fù)的勞動中解放了出來，能把更多的精力和時(shí)間用于富于創(chuàng)造性的教學(xué)和科研活動中，有利于保證教學(xué)質(zhì)量和教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。
1.4電子教案制作方便，修改容易。教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)的過程。教師在教學(xué)中，隨著知識的不斷更新，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，需要不斷地補(bǔ)充、修改教案。在紙質(zhì)載體的傳統(tǒng)教案中，修改很困難，尤其是大幅度的修改，往往需要重寫教案，耗時(shí)費(fèi)力，使教師不勝其煩。而電子教案修改容易；教師可根據(jù)具體情況，對內(nèi)容作局部的修改，對相應(yīng)的教學(xué)素材作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，經(jīng)“保存”后，即可形成一份新的教案，使教案常用常新，不斷完善。另一方面，與傳統(tǒng)教案相比，電子教案制作技術(shù)難度不大，制作周期短，依托目前流行的多媒體制作工具軟件，普通學(xué)科教師可獨(dú)立編制完成。
2. CAI電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題
工程制圖課程是大學(xué)工科學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)主干課程。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，以及對三維形狀與相關(guān)位置空間的邏輯思維和形象思維能力。
長期以來，工程制圖教學(xué)以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式為主，通過教師的講解，輔以模型、掛圖等直觀教具的靜態(tài)展示，引導(dǎo)學(xué)生分析空間幾何關(guān)系，理解三維空間形體與二維平面圖形之間的對應(yīng)轉(zhuǎn)換。顯然，教學(xué)上存在著較大的局限性。
因此，工程制圖課程多媒體電子教案應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體形式多樣、形象生動、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)等方面的優(yōu)勢，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，將教學(xué)內(nèi)容用多種媒體包裝后以簡潔明了的方式傳授給學(xué)生，營造一個(gè)生動活潑，有利于對知識深入理解的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本目的。因此，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和課堂教學(xué)規(guī)律，汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，溶入現(xiàn)代教學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是保證電子教案質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2.1電子教案必須注重“意義構(gòu)建”，打造好CAI與工程制圖課程教學(xué)整合的基礎(chǔ)。CAI技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)的改革提供了先進(jìn)的物質(zhì)條件，但要充分發(fā)揮CAI的多種優(yōu)越功能，在教案設(shè)計(jì)時(shí)必須首先充分注重教學(xué)的意義構(gòu)建。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)意義的主動構(gòu)建者。整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成學(xué)習(xí)者知識意義的構(gòu)建，因而整個(gè)教案都要以“意義構(gòu)建”為中心去設(shè)計(jì)和實(shí)施。
工程制圖課程課堂教學(xué)是由多個(gè)要素所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。大量CAI課件進(jìn)入課堂，使得原本就復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素發(fā)生了變化，也使得教學(xué)系統(tǒng)的操作更加復(fù)雜化。要使CAI與工程制圖課程教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，就需要對CAI與工程制圖課程進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容的各要素相互滲透，整體協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)各要素及整體發(fā)揮最大效益。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學(xué)科間隔離，把不同的知識體系有機(jī)聯(lián)系起來。CAI與工程制圖課程的整合，不是簡單的把CAI技術(shù)僅僅作為輔助教師課堂教學(xué)的演示工具，而是把它作為教與學(xué)的工具和培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的載體。要在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，把CAI作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、融合，在系統(tǒng)優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到根本的變革。
2.2電子教案應(yīng)體現(xiàn)課程的內(nèi)容體系，它既不應(yīng)是文字教材的翻版，也不應(yīng)是傳統(tǒng)教案的電子移植。電子教案的內(nèi)容就是教師課堂演示的內(nèi)容。教師在對課程內(nèi)容深入剖析的基礎(chǔ)上，去粗取精，提煉出課程各章節(jié)的框架體系，將對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)知識單元，再將每個(gè)知識單元細(xì)分為若干個(gè)知識點(diǎn)，然后，以知識點(diǎn)為核心制作電子教案中的微教學(xué)單元。例如，將“直線的投影”這部分內(nèi)容作為一個(gè)知識單元，以單元內(nèi)的“各類直線的投影特性”、“直線上點(diǎn)的投影特性”、“用直角三角形法求線段的實(shí)長”等知識點(diǎn)為核心，分別制作的“小課件”就構(gòu)成了電子教案中的多個(gè)微教單元。最后，將各個(gè)微教學(xué)單元按課程的內(nèi)容體系和教師的講課順序編排。這樣制作出來的電子教案在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都具有相當(dāng)?shù)娜嵝裕徊痪心嘤谀骋惶囟ò姹镜慕滩模奖憬處煾鶕?jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)要求加工、重組教案。
在課堂教學(xué)中，電子教案應(yīng)起到提綱挈領(lǐng)的作用，重點(diǎn)突出，簡潔明了而不求面面俱到。細(xì)節(jié)內(nèi)容可由教師講解發(fā)揮（或由配套教材體現(xiàn)），有助于形成一個(gè)清晰明確的知識結(jié)構(gòu)，有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。
2.3電子教案應(yīng)注意把握本學(xué)科的思維特征，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)。工程制圖學(xué)科的思維特征是不斷地完成“空間
平面”、 “平面 空間 ”的動態(tài)思維，即不斷地畫圖和讀圖，由淺入深，循序漸進(jìn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力起著十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的局限，無法對思維的動態(tài)轉(zhuǎn)換過程做形象直觀的展示，容易使學(xué)生陷入極度的思考之中。在電子教案中，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動態(tài)圖形處理功能，充分展示圖形的生成和轉(zhuǎn)換過程，使抽象的理論按照它的本來面目形象直觀地展示出來，讓思維過程變得可視化。例如，在視圖表達(dá)部分，通過動畫、仿真等技術(shù)表現(xiàn)空間立體的平面抽象和平面圖形的立體再現(xiàn)過程；在剖視面部分，著力表現(xiàn)剖切面切剖立體的過程和斷面及斷面后面的剩余部分生成平面圖形的過程。通過讓學(xué)生全面地了解、把握圖形的生成和轉(zhuǎn)換的全過程，不但促進(jìn)了對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。
運(yùn)用CAI教案的目的是為了服務(wù)于教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而不是用來為課堂教學(xué)做點(diǎn)綴。所以要注意發(fā)揮CAI的技術(shù)力量，去做傳統(tǒng)教學(xué)器具或手段不能做或做得不完善的事情，從而更合理地優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建互動式、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，領(lǐng)悟工程制圖的本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是建立自己的認(rèn)識和理解的過程，如果CAI教案只是用來驗(yàn)證知識的結(jié)論，就只能整固學(xué)生對知識的理解和記憶，而不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。所以，CAI教案在設(shè)計(jì)和制作上都要從啟迪創(chuàng)新角度出發(fā)，圍繞教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位來進(jìn)行。通過提供生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激活學(xué)生的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，同化新知識，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.4電子教案應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和媒體的教學(xué)特征，對教學(xué)媒體進(jìn)行合理的選擇和設(shè)計(jì)。工程制圖教學(xué)的特點(diǎn)是：以圖為主，建立概念，說明原理，推導(dǎo)特性和規(guī)律；以圖為主進(jìn)行實(shí)踐。從工程制圖課程的內(nèi)容來看，無論是基本理論的闡述，空間立體和構(gòu)件的圖示，還是空間幾何問題的圖解，都必須依托于圖形。因此，圖形（包括靜圖和動畫）是工程制圖課程的核心元素。在教案中，可以用大量的規(guī)范圖形直觀地展示基本概念、基本原理以及國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種畫法及標(biāo)注方法。文字主要用于基本概念、基本原理、基本方法的表達(dá)，以及對知識的總結(jié)歸納、對圖形的注釋和關(guān)鍵提示。文字應(yīng)簡明扼要，切忌連篇累牘。運(yùn)用CAI可以使許多抽象的概念和難以理解的空間邏輯關(guān)系變得生動有趣、直觀形象，在數(shù)學(xué)中收到了事半功倍的效果。
動畫能通過一幅幅畫面藝術(shù)造型和動態(tài)模擬，將各種空間幾何關(guān)系，各種動態(tài)的變化過程簡要夸張地展現(xiàn)出來，具有很強(qiáng)的感染力和說明力。在教案中，應(yīng)注意應(yīng)用動畫加強(qiáng)對課程重難點(diǎn)內(nèi)容的渲染和剖析。例如，選擇一些教師用口頭和板書難以表達(dá)清楚的，學(xué)生難以理解和掌握的空間概念，層次復(fù)雜或難以想象的立體構(gòu)造過程及投影作圖過程用對應(yīng)的二維或三維動畫表達(dá)。
動畫的畫面設(shè)計(jì)，是影響動畫效果的重要因素之一，好的動畫設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀念。例如，對于幾何元素的相對位置、投影變換、截交相貫、組合體視圖畫法等強(qiáng)調(diào)作圖過程和步驟的內(nèi)容，用二維動畫表達(dá)，動畫的設(shè)計(jì)就應(yīng)與作圖的思路和手工作圖步驟相一致。上課時(shí)，教師通過計(jì)算機(jī)鍵盤或鼠標(biāo)手動控制，在投影大屏幕上一步一步地進(jìn)行動畫演示，模擬傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上一筆一劃的作圖示范，效果惟妙惟肖。在演示過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師可以隨時(shí)停下來講解，并可以無限次地通過“重做”——再現(xiàn)作圖過程。三維動畫設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于展示生動清晰的空間概念和形象直觀的動態(tài)過程，以拓展學(xué)生的思維空間。比如，在講組合體三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組三維動畫：在對組合體進(jìn)行形體分析的基礎(chǔ)上，制作出組成該組合體的各個(gè)基本形體的立體圖，并將它們以不同的角度展示出來，然后象搭積木似地逐個(gè)組合在一起，最后將組合體慢慢地轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生從不同的角度去觀察：從組合體的內(nèi)部到外部，從一個(gè)面到另一個(gè)面。栩栩如生的動畫效果使學(xué)生直觀地了解了組合體的構(gòu)成、各形體之間的相對位置和表面過渡關(guān)系，并且印象深刻，為下一步學(xué)習(xí)主視圖的選擇和三視圖的畫法創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐表明，在電子教案中，通過合理選擇和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體，能夠幫助學(xué)生克服思維的“瓶頸”，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更真實(shí)可信，強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
3. CAI電子教案的界面設(shè)計(jì)
良好的界面設(shè)計(jì)應(yīng)做到：主題突出、圖形清晰、文字簡煉、視覺明確、色彩和諧、整體協(xié)調(diào)。
3.1畫面要直觀。電子教案是用于課堂演示的，因此，畫面一定要直觀，即文字、圖形、圖象、動畫等各種媒體信息應(yīng)視覺清晰、準(zhǔn)確無誤、含義明確，不應(yīng)有多義性。考慮到一部分學(xué)生距離屏幕較遠(yuǎn)。因此，教案正文部分的文字應(yīng)設(shè)計(jì)得稍大些，整個(gè)畫面顏色的對比可設(shè)計(jì)得稍強(qiáng)些，確保計(jì)劃范圍內(nèi)的學(xué)生都能看得清楚，否則會影響課堂教學(xué)效果。
3.2使學(xué)生的注意力始終集中在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上。為保證主題突出，每一畫面應(yīng)只設(shè)置一個(gè)概念及與此相關(guān)的教學(xué)信息。課堂演示時(shí)，畫面上的各種信息應(yīng)隨著教師的教學(xué)思路和講課的節(jié)奏逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生的注意力始終集中在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上。
3.3畫面信息的分布結(jié)構(gòu)符合人的視覺心理規(guī)律。視覺心理學(xué)研究表明，根據(jù)人的眼動規(guī)律，人眼對畫面的左上方區(qū)域總是最先注意到，而且觀察頻率最高，而畫面右下象限為最低觀察區(qū)域。因此，界面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能將主要的教學(xué)信息或需要重點(diǎn)觀察的對象放在畫面的左上方區(qū)域。如果畫面內(nèi)容本身的特點(diǎn)決定了重點(diǎn)內(nèi)容恰好落在觀察頻率低的區(qū)域，則可通過色彩對比，明暗變化或其他提示手段來吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生對主要的教學(xué)信息優(yōu)先、充分地感知。
3.4將正文的大小標(biāo)題用不同的字號加以合理的間隔。標(biāo)題通常對內(nèi)容起到概括和提綱挈領(lǐng)的作用。在教案中如果將正文的大小標(biāo)題用不同的字號加以合理的間隔（至少應(yīng)相差兩個(gè)字號），使標(biāo)題與內(nèi)容區(qū)分開來，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然注意到這些標(biāo)題，以便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)清晰的認(rèn)識。同理，將正文中的一些關(guān)鍵字（不可太多），用不同的顏色或不同的字體區(qū)別于其他的內(nèi)容，也可起到畫龍點(diǎn)晴的作用。
3.5防止媒體應(yīng)用中的負(fù)效應(yīng)。連篇累牘的文字，擁擠、雜亂的畫面布局，強(qiáng)烈的色彩對比，各種媒體信息呈現(xiàn)時(shí)大幅度的快速跳躍，令人眼花瞭亂的動畫效果等等，諸如此類，都會耗費(fèi)學(xué)生有限的注意力資源，使處于被動接受狀態(tài)的大腦和眼睛不能持久適應(yīng)，容易疲勞，造成媒體應(yīng)用中的負(fù)效應(yīng)。
4.結(jié)論
成功的CAI教學(xué)離不開高質(zhì)量的電子教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日益普及的今天，教師自己開發(fā)制作多媒體課堂教學(xué)軟件已逐步成為日常教學(xué)工作的一部分。如何利用好現(xiàn)有的CAI課件，編寫適用于課堂教學(xué)的多媒體電子教案，應(yīng)是我們在新形勢下教學(xué)改革研究的重點(diǎn)課題。
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這些教材的難易程度，鍛煉價(jià)值和對生理心理的影響，由體育教師去認(rèn)真組織。即備課，這種備課，很大一個(gè)程度是教案外的備課，他所涉及到的內(nèi)容如下：教案外備課除了我們正規(guī)的和其它教師一樣的備課，編寫教案之外，這里主要研究教案外的備課，就是必須準(zhǔn)備但又不能寫下來的備課。就是教師必須進(jìn)行準(zhǔn)備，而又不必寫進(jìn)教案的課前準(zhǔn)備。教案是體育教師上課的課前準(zhǔn)備，亦稱備課，而備課、是教師進(jìn)入教學(xué)前的最后一道程序，優(yōu)與劣，體現(xiàn)著一個(gè)體育教師的能力和水平。體育教師，除同樣具有教書育人的共同點(diǎn)外，還必須具備實(shí)際的完成動作技術(shù)的能力，從事教材所要求的實(shí)際活動，這就是體育教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。關(guān)于教案外備課，作為體育教師的一種比較特殊的技術(shù)，其內(nèi)容概而成為以下幾點(diǎn)，當(dāng)然這并不是完全的。
一、備社會
社會生產(chǎn)力的發(fā)展，繁重的體力勞動隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸從人們的生活中解脫出來，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的任務(wù)相當(dāng)具體地轉(zhuǎn)移到體育教育工作者身上。
獨(dú)生子女大量涌入學(xué)校，家長既要子女身體健康又不愿子女吃苦的矛盾心理逐漸顯露，體育教學(xué)的一定強(qiáng)度、一定難度、一定動作技術(shù)和一定運(yùn)動量的內(nèi)容難以完成。再加上家長的“痛心”對體育教育的影響是顯而易見的。都市化的生活，逐漸遞減著學(xué)生們的活動范圍、活動時(shí)間、活動數(shù)量和活動強(qiáng)度。因此，備課必須考慮到這種社會因素，把所任班級的學(xué)生作一番社會調(diào)查，做到心中有數(shù)。這一環(huán)節(jié)的工作量，不小于鉆研某項(xiàng)教材，是當(dāng)今體育教學(xué)首先應(yīng)備的一課。
二、備學(xué)校條件
祖國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，但教學(xué)大綱和教材又是統(tǒng)一的。如何因陋就簡，完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，克服場地器材奇缺的狀況，對廣大體育教師和普通學(xué)校都是一大難題。因此，備課還須從學(xué)校的場地器材、學(xué)生人數(shù)、體育教師的工作量以及教師如何進(jìn)行切合實(shí)際又符合大綱規(guī)定課時(shí)數(shù)量等問題去考慮。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的備課，個(gè)人是無法完成的，無論教師多少，都涉及到場地器材的合理使用，發(fā)揮其最大作用的問題。
這就需要體育教研組同志的通力合作，根據(jù)學(xué)校具體的場地、器材、教材內(nèi)容等特點(diǎn)，商定有效的教學(xué)方式，使整個(gè)學(xué)校體育形成一體，達(dá)到人盡其力、地盡其極、物盡其用的目的。
三、備氣候
從教學(xué)計(jì)劃上所考慮的各種教材和單元內(nèi)容應(yīng)刻是比較全面的，然而，有體育館的學(xué)校并不多，陰晴雷雨難以預(yù)料。因此，備課的目的是要有效地防止無思想準(zhǔn)備，臨時(shí)上堂，敷衍行事或根本不能上課。這就要求備課時(shí)，要作好上室內(nèi)理論課內(nèi)容的機(jī)動準(zhǔn)備，所任課年級的理論教材應(yīng)做到胸有成竹，防止天氣突然變化而手足無措，甚至干脆放任，從而造成不良影響。
四、集體備課
集體備課能增進(jìn)同志之間的思想和情感交流，取長補(bǔ)短，體現(xiàn)集體的智慧。備課時(shí)還可以學(xué)習(xí)別人，提高自己，有些技術(shù)動作及其配合，集體磋商后可以減少課堂示范的安排時(shí)間，達(dá)到合理，從而充分利用有限的課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
五、備學(xué)生整體
一般說來，學(xué)生愛好體育的程度不同。教師要通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐才能心中有數(shù)。了解和掌握學(xué)生情況的過程，就是教師的備課過程。因此，備課應(yīng)把所任課程班級的學(xué)生統(tǒng)一到教材的要求上來。這個(gè)過程將產(chǎn)生鏈鎖反應(yīng)，對體育后進(jìn)生姓名，所差原因，所要采取的補(bǔ)救措施就是備課，具體內(nèi)容是課外的鍛煉還是訓(xùn)練。這需要體育教師花大的精力，工作的韌性以及自我犧牲的敬業(yè)精神以及業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。同時(shí)體現(xiàn)著體育教師的職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神，勞動態(tài)度直至對黨的教育事業(yè)的忠誠程度。
六、備學(xué)生的傾向性
學(xué)生群中，總有幾個(gè)體育愛好者，他們在同學(xué)中有很大的影響力，其他同學(xué)因?yàn)樗麄冇兄欢ǖ捏w育愛好而產(chǎn)生一定的傾向，由羨慕他們到親近他們。這些愛好者又愛以他們的愛好而建議老師上他們所愛好的體育內(nèi)容，但老師又不可能完全以他們的意志為意志。應(yīng)有意識地培養(yǎng)他們的專項(xiàng)運(yùn)動能力，提高他們的技術(shù)水平。如果在這種情況下，老師不能滿足這部分同學(xué)提高他們技術(shù)的欲望，那么這部分學(xué)生必將對老師失去信心，備課應(yīng)考慮用學(xué)生的特長，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自己。達(dá)到兵教兵、一個(gè)帶一群的目的。
七、備教師自己
無論是老教師還是新教師，每個(gè)假期開學(xué)前必須認(rèn)真?zhèn)湟粋渥约海崆?0天或一周調(diào)節(jié)好自己的飲食起居，作好自我檢查。
具體地說就是提前對自身身體進(jìn)行適應(yīng)性練習(xí)，去掉由于假期休息和其它原因而產(chǎn)生的生理惰性，在某個(gè)單元教學(xué)前先檢查自己，能不能完成所授內(nèi)容的動作示范，對動作技術(shù)是否產(chǎn)生了前攝抑制，是否產(chǎn)生了消退抑制。因此，必須具備樹立終身從事體育教學(xué)的思想。
八、備恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)動作
一個(gè)教師所掌握的技術(shù)難度一般比初學(xué)者要大得多，但在講解示范時(shí)應(yīng)恰到好處。拔高的示范并不可取。備課旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，防止把學(xué)生的實(shí)際練習(xí)課上成學(xué)生的欣賞課。難度大、優(yōu)美，教師示范時(shí)可獲得學(xué)生的喝彩、掌聲。當(dāng)要求學(xué)生練習(xí)時(shí)，他們往往后縮，望而生畏，示范講解再好也得重來，根據(jù)學(xué)生的水平能力重新示范。因此備課應(yīng)盡量從簡化分解入手，讓學(xué)生看示范后感到的是簡單，我定能做，喚起他們躍躍欲試的心理。在逐漸掌握的情況下增加難度。循序漸進(jìn)，達(dá)到教材的教學(xué)要求。
九、備臨時(shí)課
體育技術(shù)運(yùn)動教學(xué)具體，教師示范只能成功，切忌失敗。一旦失敗，則在學(xué)生面前的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的，給學(xué)生帶來負(fù)面心理影響。無論是器械項(xiàng)目還是一些技術(shù)動作，一旦失敗，所產(chǎn)生的負(fù)面影響在相當(dāng)一段時(shí)期或在這一屆學(xué)生中很難磨滅，還會慣性很久。因此，臨時(shí)備課就是放在教學(xué)之前，一方面檢查場地器材的布置是否科學(xué)合理，即是否符合老師示范，是否美觀，便于學(xué)生練習(xí)，方便老師指導(dǎo)，符合場地衛(wèi)生條件。
另一方面提醒教師自己對將要進(jìn)行示范的動作技術(shù)做到心中有數(shù)。特別是難度較大，又具有危險(xiǎn)性的一些技術(shù)動作，自己必須先試一試，有幾分把握或還缺幾分把握，離教材要求是否有差距，是否滿意。對需要學(xué)生幫助示范的動作，可提前進(jìn)行溝通，以免上課時(shí)耽誤組織的時(shí)間。
十、備教師情緒
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 合作精神 英語教學(xué)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求我們在教學(xué)中關(guān)注五個(gè)方面：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。英語教學(xué)需要改進(jìn)和發(fā)展，語境的教學(xué)和實(shí)際的應(yīng)用應(yīng)該是重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能較方便地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)較好的英語語境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)增添色彩。第一，信息技術(shù)可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，信息技術(shù)能夠很好地模擬語言環(huán)境，幫助教師有效突破重、難點(diǎn)。第三，信息技術(shù)可以輔助教師靈活設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，優(yōu)化單詞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。第四，信息技術(shù)可以在很大程度上仿真英語語境，為學(xué)生展現(xiàn)口語交際的平臺。第五，信息技術(shù)的利用能夠擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是信息技術(shù)的英語不應(yīng)局限于課堂，也應(yīng)該引入教研中。
近年來我們對網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研這個(gè)詞慢慢熟悉起來，各地每年都在舉辦類似的競賽。這些活動的豐富說明信息技術(shù)在備課、合作教研活動中有很大的利用空間。教師中作中分工合作集思廣益，分享共同的資源，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，修改把它用于課堂。
傳統(tǒng)的教研活動存在一定的局限性：勞動方式個(gè)體化，媒介材料紙質(zhì)化，與此相適應(yīng)，教研方式是現(xiàn)場實(shí)時(shí)的常規(guī)教研方式，布置上級要求，學(xué)進(jìn)度與要求，討論公開課研究課等。教師的教研話語權(quán)很有限。在工作方式上存在缺陷：資料少，智慧少。沒有機(jī)會深度教研，教師難以進(jìn)行知識管理。我們生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化信息化的時(shí)代，人們的交流讓工作方式趨于簡便、深入，教學(xué)研究應(yīng)該向信息化方向發(fā)展。
一、備課電子化
教案可以展現(xiàn)我們的思路，讓我們清楚看到上課的流程。但是不斷抄寫反復(fù)并不能提高效率。現(xiàn)在很多學(xué)校都有自己學(xué)案、教案等的模板。我們對于每節(jié)課的準(zhǔn)備都有認(rèn)識和要求。如果把備課向電子化發(fā)展，教師的教學(xué)資源就會更豐富，教師能更好地選擇適當(dāng)?shù)馁Y源用于教學(xué)。我們的工作成果應(yīng)該向知識管理發(fā)展。當(dāng)然教師間的這種分享和交流是建立在共同付出的基礎(chǔ)之上的，我們不能坐享其成，別人給什么就用什么。學(xué)生、課堂、教師的教學(xué)風(fēng)格等都有很大的差異，只有去粗取精、取長補(bǔ)短才能更好地完善每個(gè)人的教學(xué)成果。這種健康的合作可以促進(jìn)教師的合作，為教師營造很好的共事氛圍，減輕教師的負(fù)擔(dān)，豐富教學(xué)資源，提高工作效率。教師在合作中可以分擔(dān)單元的內(nèi)容或者是同一單元的不同部分。有些老師負(fù)責(zé)學(xué)案，有些老師負(fù)責(zé)練習(xí)等。在英語組每年的工作計(jì)劃中應(yīng)該要求老師不斷提供新的資源，補(bǔ)充完善這一學(xué)校的電子資源庫。
二、教參資源化
教學(xué)參考對于老師來說是一種教學(xué)建議，它展現(xiàn)的內(nèi)容是非常局限和單一的。教師面對海量信息可以吸收很多，同時(shí)也要篩選很多。同事之間可以輕松地利用網(wǎng)絡(luò)找到合適的資源，分享資源。在第一點(diǎn)中，我們可以看到這種信息電子化帶給教師的產(chǎn)物就是不斷完善的資料庫。每節(jié)英語課教授的內(nèi)容基本集中在一到兩頁紙上，課本上面出現(xiàn)的內(nèi)容很有限，我們不能滿足于教給學(xué)生課本上的生字詞。
三、教研網(wǎng)絡(luò)化
教師中的新生力量不斷涌現(xiàn)，每個(gè)人都處在信息化社會。我們也屬于網(wǎng)絡(luò)主體，網(wǎng)絡(luò)具有大眾化的優(yōu)勢和跨越時(shí)空的優(yōu)勢。教研的網(wǎng)絡(luò)化可以提高教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)反思的能力、可視化表達(dá)的能力和教育技術(shù)能力。教師的教研不再是一種個(gè)體勞動，教師的合作可以成為一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)作發(fā)展。不同學(xué)校不同地域老師之間的交流不再是一種障礙。老師們不用為了聽一堂優(yōu)秀的課而擠滿禮堂，而在電腦旁就可以看到各種優(yōu)秀的表現(xiàn)，發(fā)表看法。
四、網(wǎng)絡(luò)同伴互助
“教育教學(xué)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的勞動，不能只看結(jié)果，更要看過程。”教案是教學(xué)活動最基本的過程之一，它表達(dá)著教師的創(chuàng)新思想，“教”要成功，需要“備”的先行。
我們在教學(xué)視導(dǎo)聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)行為隨意，教學(xué)低效；在課后翻閱教師的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)目標(biāo)模糊空泛，教學(xué)過程羅列教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)，缺乏師生活動設(shè)計(jì)，備課上課兩張皮；在座談交流中還了解到，一些教師不知道如何備課。只備知識不備教法，只備教材不備學(xué)生；還有一些教師不愿意認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致上課效率低下。由此看來，需要在教師的備課與編寫教案環(huán)節(jié)加強(qiáng)引領(lǐng)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，以“教學(xué)目標(biāo)的三維融通表述”以及與之相應(yīng)的教案書寫格式變化促進(jìn)了課堂的變化。
“教學(xué)目標(biāo)的三維融通表述”的基本格式是：“組織方式或?qū)W習(xí)方式、方法、工具”+“行為主體”+“行為條件、程度”+“行為動詞”+“知識點(diǎn)、能力點(diǎn)”。教學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)注知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的確定，關(guān)注學(xué)習(xí)方式、方法、工具的確定，關(guān)注目標(biāo)的可操作性與可檢測性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性，目標(biāo)指向是學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，行為的主體是全體學(xué)生；使用的行為動詞要清晰、可把握；學(xué)生行為的實(shí)現(xiàn)程度具體化，尊重學(xué)生差異；預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的不確定性而產(chǎn)生的課堂資源的生成性，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。這種表達(dá)方式強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段與途徑，使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)候不僅考慮“要教什么，培養(yǎng)什么能力，培養(yǎng)什么樣的情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，還要充分考慮“用什么方法、手段、途徑去達(dá)成目的”，全方位預(yù)設(shè)對提高課堂教學(xué)效率大有裨益。
為了指導(dǎo)教師完成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)改進(jìn)了備課機(jī)制，把原有的備課本重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，與上述教學(xué)目標(biāo)表述方式相配套的是以表格的形式分“教學(xué)環(huán)節(jié)、問題與任務(wù)、時(shí)間、教師活動、學(xué)生活動”來呈現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性方面，重點(diǎn)關(guān)注：①提出問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師注意創(chuàng)設(shè)提出問題的情境，要符合教學(xué)內(nèi)容及要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。②問題解決環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用教學(xué)組織方式，凸顯解決問題的過程；得出結(jié)論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，教師不要越俎代庖，允許不同結(jié)論的存在。③交流反饋環(huán)節(jié)，注意解決問題過程的交流討論，注意就學(xué)生的結(jié)論本身開展發(fā)散流討論。④課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注意單項(xiàng)能力和多向能力兼顧訓(xùn)練、理論性題目和自我表現(xiàn)型題目兼顧訓(xùn)練。
師生雙邊活動的過程，具體表現(xiàn)為與每個(gè)環(huán)節(jié)特定教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)組織方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具的具體運(yùn)用和操作，探索師生雙邊活動設(shè)計(jì)的時(shí)效性、生成性資源的選擇性、學(xué)科素養(yǎng)的個(gè)性化。提倡在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師靈活有效地運(yùn)用教學(xué)組織方式；在發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式選擇上，著重探索眼看、耳聽、口說、手做等基本學(xué)習(xí)方式的合理使用及其內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化說、做方式的運(yùn)用；在每個(gè)環(huán)節(jié)知識點(diǎn)的處理上，提倡教師至少滲透一種思維方法并讓學(xué)生感悟這一方法；在教和學(xué)工具的選擇上，強(qiáng)調(diào)必需性和有效性。
要使課改理念真正回歸教學(xué)實(shí)踐，就要進(jìn)行目標(biāo)、動機(jī)、過程、方式、方法、工具、結(jié)果的檢測及評價(jià)等教學(xué)實(shí)踐活動的有效操作。在日常的教學(xué)活動中，我們探索這些基本因素在概念課、實(shí)驗(yàn)課、閱讀課、寫作課、新授課、復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)中如何處理。為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)行為，體現(xiàn)既發(fā)展共性又凸顯個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校應(yīng)成立“教研組——年級備課組”兩級教研網(wǎng)絡(luò)，按照“集體研討，撰寫預(yù)案（選擇內(nèi)容，鉆研教材；集思廣益，形成共識；加工整理，撰寫預(yù)案）——資源共享，突出個(gè)性——操作實(shí)踐，反思總結(jié)”的集體備課操作程序，建立“集體備課、資源共享、突出個(gè)性、反思提高”的備課模式，即展示了集體智慧，又彰顯了個(gè)人風(fēng)格，突出“資源化+個(gè)性化”的特色。
學(xué)校教科處、教務(wù)處提出教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，目的是明確教學(xué)工作的導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，使教學(xué)研究工作回歸到教學(xué)活動基本因素的研究上來，而不是禁錮教師的創(chuàng)造性；目的是在“規(guī)范管理”與“個(gè)性創(chuàng)新”中，鼓勵(lì)教師教學(xué)技能自主發(fā)展、自我提高。為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，教學(xué)管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對備課這一課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行審視和反思，引導(dǎo)教師從寫教案的重負(fù)中走出來，廣泛獵取各方面的知識，加強(qiáng)教育教學(xué)樓理論學(xué)習(xí)，體會教材和課程標(biāo)準(zhǔn)所滲透的教育思想，讓教師鉆研教法，選擇適合學(xué)生和教材的教學(xué)方法，研究學(xué)生，掌握學(xué)生思維方式，習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，從而開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師還要常寫教學(xué)心得，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)的意義更加深遠(yuǎn)。
好的備課只是一種框架、一種指向，一種優(yōu)化，它是一種粗放、機(jī)動、可變的教學(xué)設(shè)計(jì)。 我們提倡教師撰寫板塊教案，在寫上求活、求實(shí)、求簡、求精，形式多樣，不拘一格，變教案為學(xué)案。
新課程要求教師除了備教材、備學(xué)生備教法、備學(xué)法外，還要備課程資源、備過程與方法、備學(xué)生活動、備教師指導(dǎo)等。教案也要增加課堂調(diào)整與思考等內(nèi)容。我們一方面提倡教師注重過程評價(jià)，發(fā)揮教案的使用價(jià)值。學(xué)校采用課前說課、領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、教研組聽課、常規(guī)推門聽課等到不同形式，對教師課前準(zhǔn)備、課間追記、課后教學(xué)反思、寫教案心得等方式進(jìn)行管理評價(jià)，引導(dǎo)教師用教案把課上活，避免備課與上課脫節(jié)，促使教師在互動交流中提高教學(xué)水平。另一方面，提倡教師注重階段性集體評議，增強(qiáng)教師的反思意識。學(xué)校每月至少對教師的教案進(jìn)行檢查評議一次。把同年級同學(xué)科的優(yōu)秀教案選出來，供其他教師參考，引導(dǎo)教師對下階段的教案進(jìn)行調(diào)整、修改和完善。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)場管理;問題;原則;對策
近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地城市建設(shè)迅速發(fā)展，對于施工企業(yè)來說是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對施工企業(yè)又提出了更高更新的要求，施工企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過程中即要追求企業(yè)利潤又要確保滿足質(zhì)量、安全、進(jìn)度的要求，只有提高施工現(xiàn)場的管理，才能達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1當(dāng)前施工現(xiàn)場管理存在的問題
1.1人的因素難以實(shí)現(xiàn)全面有效控制
現(xiàn)場施工的操作型工序產(chǎn)品一般均具有勞動密集的特性，投入勞動力眾多，故難以對每個(gè)操作人員實(shí)現(xiàn)有效控制。在工程實(shí)踐中，由于個(gè)別操作人員違規(guī)操作所引起的質(zhì)量問題是屢見不鮮的。因此，怎樣實(shí)現(xiàn)對操作人員全面有效控制對于監(jiān)理單位及承包商均為一個(gè)至關(guān)重要的難題。
1.2質(zhì)量控制過程中產(chǎn)品難以全面檢查，部分質(zhì)量隱患易遺漏
事實(shí)上，由于現(xiàn)場施工操作型工序產(chǎn)品面廣量大，采取全面檢查是難以實(shí)現(xiàn)的，但采取抽檢的方法，往往又導(dǎo)致了一些質(zhì)量問題的遺漏。怎樣實(shí)現(xiàn)對于操作型工序產(chǎn)品成果的全面控制也是一個(gè)較為突出的難點(diǎn)。
1.3安全意識不高，責(zé)任不明確
安全意識是做好施工現(xiàn)場安全工作的關(guān)鍵，現(xiàn)場施工的安全工作是關(guān)系到整個(gè)工程進(jìn)程的工作。但是施工現(xiàn)場的管理人員沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在管理工作中，未能將建筑施工現(xiàn)場安全工作擺到應(yīng)有位置，未能真正認(rèn)識到施工安全生產(chǎn)責(zé)任重大。對國家有關(guān)安全生產(chǎn)和建筑的法律、法規(guī)、規(guī)范、文件等沒有深入學(xué)習(xí)，而且不能及時(shí)傳達(dá)貫徹和落實(shí)到施工現(xiàn)場，導(dǎo)致施工人員安全生產(chǎn)知識淡薄。
1.4對物料的因素較難實(shí)現(xiàn)全面控制
施工工序活動質(zhì)量控制過程中，投入物料的面廣量大，對物料的因素較難實(shí)現(xiàn)全面控制。實(shí)踐工作中，監(jiān)理工程師經(jīng)常感到工業(yè)化的設(shè)備及批量產(chǎn)品質(zhì)量離散性小，往往通過產(chǎn)品書面檢驗(yàn)及試驗(yàn)測試產(chǎn)品質(zhì)量即可得到評判及控制。但多數(shù)操作型工序所用地方材料，如砂、石、磚等的質(zhì)量離散性較大，加之材料往往隨時(shí)進(jìn)場，如何實(shí)現(xiàn)對于材料的實(shí)時(shí)、全面、有效的控制也是一個(gè)困難的課題。
1.5對于現(xiàn)場施工工序產(chǎn)品檢測出現(xiàn)的偏差不可避免
由于工作量巨大，糾偏的難度及損失相當(dāng)大，糾偏措施的決策也較為困難。在實(shí)踐中，操作型工序出了偏差若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)往往造成大面積返工。問題雖然得到解決，但對于工期造成的損失已較難彌補(bǔ)，同時(shí)承包商也易受到較大的損失。事實(shí)上，糾偏措施的難度及損失較大，解決問題的關(guān)鍵應(yīng)放在事前控制上。
2加強(qiáng)施工企業(yè)現(xiàn)場管理的基本原則
(1)經(jīng)濟(jì)效益原則。施工現(xiàn)場管理一定要克服只抓進(jìn)度和質(zhì)量而不計(jì)成本和市場，從而形成單純的生產(chǎn)觀和進(jìn)度觀。項(xiàng)目部應(yīng)在精品奉獻(xiàn)、降低成本、拓展市場等方面下功夫，并同時(shí)在生產(chǎn)經(jīng)營諸要素中，時(shí)時(shí)處處精打細(xì)算，力爭少投入多產(chǎn)出，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)和不合理開支。
(2)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)合理原則。施工現(xiàn)場的各項(xiàng)工作都應(yīng)當(dāng)按照既科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)又合理的原則辦事，以期做到現(xiàn)場管理的科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)化，真正符合現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求。還要做到操作方法和作業(yè)流程合理，現(xiàn)場資源利用有效，現(xiàn)場設(shè)置安全科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)，員工的聰明才智能夠充分發(fā)揮出來。
(3)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化原則。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是對施工現(xiàn)場的最基本管理要求。事實(shí)上，為了有效協(xié)調(diào)地進(jìn)行施工生產(chǎn)活動，施工現(xiàn)場的諸要素都必須堅(jiān)決服從一個(gè)統(tǒng)一的意志，克服主觀隨意性。只有這樣，才能從根本上提高施工現(xiàn)場的生產(chǎn)、工作效率和管理效益，從而建立起一個(gè)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)而規(guī)范的現(xiàn)場作業(yè)秩序。3加強(qiáng)工程施工現(xiàn)場管理的對策
3.1搞好工程施工現(xiàn)場管理，人是決定因素
人是直接參與施工的組織者、指揮者和操作者。調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)人的責(zé)任感，樹立主人翁的觀念，提高人的素質(zhì)，避免人為的失誤，以人為本。在這方面主要要做以下幾方面的工作：首先，加強(qiáng)對人的政治(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)思想教育，職業(yè)道德教育，使參加施工管理的員工懂得施工管理的重要性，即管理產(chǎn)生精品，管理產(chǎn)生效益;其次，當(dāng)前社會是人才競爭的社會，擁有人才并發(fā)揮他們的作用就能搞好施工管理，整個(gè)工程施工中公司集中主要技術(shù)骨干主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，成立專門的班子，制定切實(shí)可行的管理制度，責(zé)任到人，并由公司組織工程技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使整體管理水平加強(qiáng)，從而保證各個(gè)崗位配備合格的人員;第三，根據(jù)各個(gè)工程的特點(diǎn)，在使用人方面從政治(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)素質(zhì)、思想素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平素質(zhì)等方面考慮，實(shí)行全面控制，根據(jù)人的技術(shù)水平、管理水平，人的心理行為控制人的使用，量人所用，從而提高施工現(xiàn)場的管理能力。
3.2規(guī)范生產(chǎn)施工，嚴(yán)格質(zhì)量控制
質(zhì)量管理是施工現(xiàn)場管理一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，項(xiàng)目質(zhì)量控制好能有效提高施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和項(xiàng)目管理水平，增強(qiáng)競爭能力。加強(qiáng)質(zhì)量管理，就是要在符合項(xiàng)目功能、工期和費(fèi)用要求的情況下，通過質(zhì)量管理避免或減少損失和錯(cuò)誤。加強(qiáng)質(zhì)量管理必須明確該工程的質(zhì)量要求，編制好施工組織設(shè)計(jì)、質(zhì)量保證措施及施工方案，使每項(xiàng)工序落實(shí)到人，責(zé)任到人，從而有效的組織好質(zhì)量管理，使工程項(xiàng)目達(dá)到優(yōu)良工程、精品工程。此外，必須向?qū)嵤┱呗鋵?shí)質(zhì)量責(zé)任，灌輸質(zhì)量意識，根據(jù)工程質(zhì)量管理制度，經(jīng)常進(jìn)行考核、獎懲，防止追求施工高速度和低成本而犧牲質(zhì)量。
3.3保護(hù)現(xiàn)場工作人員，做好安全工作
安全管理是施工
現(xiàn)場管理的前提和保證。加強(qiáng)安全管理必須對每個(gè)人做好三級安全教育，使之對安全生產(chǎn)有個(gè)清楚的認(rèn)識。要進(jìn)一步提高施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)及文明施工意識和責(zé)任感，堅(jiān)持以人為本，做到施工安全無小事，始終把現(xiàn)場施工安全工作放在重中之中，作為最主要工作來抓。切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全施工安全生產(chǎn)職責(zé)，加強(qiáng)對現(xiàn)場施工安全工作的管理，切實(shí)做施工現(xiàn)場文明施工，切實(shí)提高施工安全生產(chǎn)管理水平。同時(shí)，制定好安全管理細(xì)則，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)制度，使安全管理落到實(shí)處，使工程項(xiàng)目達(dá)到達(dá)標(biāo)工地、樣板工地。
3.4合理使用材料和設(shè)備，做好保護(hù)工作
考慮到資金的時(shí)間價(jià)值，減少資金占用，合理確定進(jìn)貨批量和批次，盡可能低材料儲備。堅(jiān)持按定額確定的材料消耗量，實(shí)行限額領(lǐng)料制度，認(rèn)真計(jì)量驗(yàn)收，同時(shí)堅(jiān)持余料回收，降低料耗水平。此外，由于施工現(xiàn)場的勞動生產(chǎn)率在很大程度上受施工現(xiàn)場材料流動情況的影響，因此應(yīng)將材料儲存場地選在對施工現(xiàn)場影響最小并靠近安裝地點(diǎn)的地方，選擇好交貨路線，以避免對施工作業(yè)造成影響。同樣地，材料在安裝前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)保護(hù)。
在設(shè)備管理方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)有機(jī)械設(shè)備進(jìn)行內(nèi)部合理調(diào)度，力求提高機(jī)械利用率在機(jī)械配套選型中，注意一機(jī)多用，減少設(shè)備維修養(yǎng)護(hù)人員的數(shù)量和設(shè)備零星配件的費(fèi)用。3.5抓好進(jìn)度計(jì)劃的實(shí)施是施工現(xiàn)場管理的效益追求
在施工現(xiàn)場，管理人員應(yīng)該保證項(xiàng)目及各個(gè)工程活動按計(jì)劃及時(shí)開始，并在實(shí)施過程中監(jiān)督項(xiàng)目以及各個(gè)工程活動的進(jìn)展?fàn)顩r，在工程過程中記錄各工程活動的開始和結(jié)束時(shí)間及完成進(jìn)度。在各控制期末將活動的完成度與計(jì)劃對比，確定各工程活動、里程碑計(jì)劃以及整個(gè)項(xiàng)目的完成程度，并結(jié)合工期，生產(chǎn)結(jié)果的數(shù)量和產(chǎn)量，勞動效率，資源消耗，預(yù)算等指標(biāo)，綜合評價(jià)項(xiàng)目進(jìn)度狀況，并對重大偏差做出解釋，分析其中的問題和原因，找出需要糾正措施的地方，評價(jià)偏差對項(xiàng)目目標(biāo)的影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合后續(xù)工作，分析項(xiàng)目進(jìn)度趨勢，預(yù)測后期進(jìn)度狀況、風(fēng)險(xiǎn)及機(jī)會，提出調(diào)整進(jìn)度措施。項(xiàng)目正式開始后，必須監(jiān)控項(xiàng)目的進(jìn)度，以確保每項(xiàng)活動按計(jì)劃進(jìn)行，掌握各工作包所達(dá)到的實(shí)際狀態(tài)，即完成程度和已消耗的資源，在項(xiàng)目每個(gè)控制期末對各工作包的實(shí)施狀況，完成程度，資源消耗量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
4結(jié)語
作為施工企業(yè)只有加強(qiáng)施工現(xiàn)場管理，才能獲得理想的、滿足適用要求的工程項(xiàng)目，才能在預(yù)定時(shí)間發(fā)揮效用。因此施工企業(yè)必須加強(qiáng)施工現(xiàn)場管理，做到做一項(xiàng)工程創(chuàng)一項(xiàng)名牌樹一塊豐碑，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和物質(zhì)文明創(chuàng)造更大的效益。
參考文獻(xiàn)
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在目前，中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，教師普遍感到每天的時(shí)間不夠用，在校除了日常的上課還有批改作業(yè)，學(xué)生輔導(dǎo)等工作，想多花一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n卻感到力不從心。很多教師常常是在晚上回家后備課，難免出現(xiàn)資料收集不全面，教學(xué)素材準(zhǔn)備不充足的現(xiàn)象，備課顯得不充分。面對擺在我們面前的種種困惑，我們比以往任何時(shí)候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見。這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，但是把許多人召集在一起進(jìn)行集體備課固然是個(gè)好主意，但做起來又談何容易。大家都有空的備課的時(shí)間不好選，大家都能到場參加備課的地點(diǎn)不好定。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多地進(jìn)入到我們的日常教學(xué)教育工作中，教師面對互聯(lián)網(wǎng)中的大量教育教學(xué)資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時(shí)間的浪費(fèi)，工作效率低下。
基于這樣的想法，我們提出了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題。我們研究的這項(xiàng)課題是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以我校理綜教研組集體備課為主要內(nèi)容，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理綜教研組集體備課的模式，提高教師備課效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、博客等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立教研組集體備課平臺，利用教研組集體備課的形式，將教師收集、整理、制作的各種教育教學(xué)資源進(jìn)行整理、再加工與再利用，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用與共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課突破了空間和時(shí)間的限制；集體備課的內(nèi)容也由單一的集體備教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展到以備學(xué)生、備教法、備教學(xué)評價(jià)為核心的多角度、全方位的綜合性備課，教師之間的合作通過網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn)。
我校理綜組教師開通個(gè)人Blog，搭建教研組集體備課平臺。教師以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。成員相互之間把自己的資料、個(gè)人的觀點(diǎn)思想分享于所有教師，利用Blog，實(shí)現(xiàn)了與校內(nèi)外同行的交流與學(xué)習(xí)。我們成立邢臺六中理綜教研組QQ群，搭建教研組集體備課平臺，讓教師在這個(gè)平臺上充分享用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，暢所欲言，凝集集體智慧，實(shí)現(xiàn)教師間資源的共享，最終促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐研究我們初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課的模式，主要是主備備課、網(wǎng)上研討、課堂展示、課后評析、教案定稿五個(gè)階段。第一階段，主備備課，各備課組選定一節(jié)備課課題，在集體對教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，推選出一名教師進(jìn)行個(gè)人備課，主備將備課教案公布到QQ群中。第二階段，備課組教師通過網(wǎng)絡(luò)參與評價(jià)、討論、點(diǎn)評。而后，主備教師根據(jù)意見及個(gè)人思考提供第二份教案，再公布于QQ群中。活動進(jìn)入第三階段課堂展示，同備課組教師每人試教，教研組觀摩，其他聽課教師參與研討，進(jìn)入課后評析。教師在QQ群上個(gè)人反思，通過比較，相互切磋、學(xué)習(xí)，彼此提高分享，最后完成教案定稿。
我校理綜教研組在基于網(wǎng)絡(luò)平臺的集體備課中通過不斷實(shí)踐和反思，達(dá)成幾點(diǎn)共識。
1.在教研組集體備課中要做到有專題、有中心發(fā)言人、有記錄，避免備課流于形式。
2.在集體備課中，每個(gè)教師可以對集體教案進(jìn)行個(gè)性化處理形成個(gè)案。教師可以根據(jù)授課班級學(xué)生實(shí)際，在難點(diǎn)處理、教學(xué)方法以及布置作業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)并做好教學(xué)后記。
3.在教案檢查中教研組重點(diǎn)檢查教師寫的個(gè)案和教學(xué)后記部分。教師的教案要學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教材的難點(diǎn)重點(diǎn)和統(tǒng)一復(fù)習(xí)考試。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在“個(gè)案”中要體現(xiàn)能力訓(xùn)練、作業(yè)要求的分層，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
4.通過后記強(qiáng)化教學(xué)反思，不斷總結(jié)，期末形成教學(xué)案例與反思。
通過《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題的研究，我們理綜教研組教師切身感受到集體備課給我們帶來的好處有以下幾點(diǎn)。
1.實(shí)現(xiàn)資源共享。每位教師對同一教學(xué)內(nèi)容掌握的教學(xué)資源一般是不同的。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理綜教研組集體備課，不僅實(shí)現(xiàn)了本校教師間的資源共享，還可以與校外的同行專家溝通交流、互通有無，最大限度地發(fā)揮每位教師的作用，達(dá)到資源的最優(yōu)化組合和利用。
2.節(jié)省時(shí)間和精力。基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課不用教研組每位教師都去準(zhǔn)備相同的教學(xué)資料，很大程度地使教師從繁重的備課任務(wù)中解放出來，他們可以利用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從事教研教改的研究，有利于提高教師的個(gè)人素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】《通信電子電路》；教案；多媒體；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)效果
《通信電子電路》是通信工程專業(yè)特別是無線通信方向的一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的重要基礎(chǔ)課程。由于絕大多數(shù)通信電子電路工作頻率很高，因此學(xué)習(xí)方法、分析方法、實(shí)現(xiàn)方法跟很多先修課程區(qū)別較大，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，為提高教學(xué)效果，需要教師進(jìn)行教學(xué)模式的精心設(shè)計(jì)與合理創(chuàng)新。
在數(shù)年的教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了以下多管齊下的教學(xué)方法和手段用于實(shí)際教學(xué)，能明顯提高教學(xué)效果。
1 認(rèn)真寫好教案
教案是教師在熟悉課程內(nèi)容、了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計(jì)。教案的編寫過程是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的核心過程之一。在現(xiàn)代化教學(xué)手段日益成為授課主流的今天，為何還一定要編寫教案呢？因?yàn)榻贪冈诮虒W(xué)過程中起著重要的中介作用。雖然多媒體課件可以提高教學(xué)直觀性，但是編寫教案能使教師更合理地安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
根據(jù)《通信電子電路》的課程性質(zhì)及任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容主要分為五大章節(jié)：LC諧振網(wǎng)絡(luò)、正弦波振蕩器、高頻放大器、模擬調(diào)制和解調(diào)和反饋控制電路。教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如LC諧振網(wǎng)絡(luò)的重要內(nèi)容包括其幅頻特性和相頻特性、品質(zhì)因素Q的理解和計(jì)算等；正弦波振蕩器要體現(xiàn)出起振和維持振蕩的條件；高頻放大器要區(qū)分輸入信號是大信號還是小信號等等。
優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，對提高教學(xué)效果很有幫助。想要寫好教案，需要注意以下幾點(diǎn)：
1）認(rèn)真?zhèn)湔n。平時(shí)要注意拓展知識面，編寫教案時(shí)才能不與日新月異的知識脫節(jié)，使學(xué)生掌握最新的知識。例如在撰寫FM發(fā)射機(jī)結(jié)構(gòu)框圖部分的教案時(shí)，由于現(xiàn)今的FM發(fā)射機(jī)已很少采用多級倍頻器來產(chǎn)生所需要的載波頻率，因此教案上應(yīng)對這類已淘汰的方法作合理取舍。
2）科學(xué)確定課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生來靈活編排課程結(jié)構(gòu)，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3）確定有效的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選最佳的方式展開教學(xué)，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。
4）教案中應(yīng)該體現(xiàn)講授知識時(shí)采用的具體方法，并明確這種方法是否有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生只有通過實(shí)踐練習(xí)，才能真正掌握教師講解的理論知識。例如在講授正弦波振蕩器時(shí)，從時(shí)域波形上可以直觀判斷振蕩器輸出的波形種類，但如果要定性判斷輸出波形質(zhì)量，從頻譜上看則更為直觀。
5）教案要不斷完善。撰寫教案不是一次性勞動，初稿完成后，需要平時(shí)不斷充實(shí)和完善。教案是課前的一種教學(xué)設(shè)想，能否行之有效，還得通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。教師只有在講課的過程中才能發(fā)現(xiàn)教案和教學(xué)中存在的問題，及時(shí)補(bǔ)充和修改教案，經(jīng)常檢查教案的成功和不足之處，找出原因和改進(jìn)手段。
6）提前編寫教案。只有提前編寫，才有充裕的時(shí)間做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。不至于遇到特殊情況措手不及。例如，在講授AM調(diào)制在頻譜上屬于線性搬移時(shí)，就應(yīng)該提前估計(jì)到學(xué)生可能會問頻譜的非線性搬移問題，此時(shí)最好提前編寫一個(gè)關(guān)于頻譜搬移的對比表格，以此舉例說明，讓學(xué)生有一個(gè)明確的印象。
2 充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體作為一種重要的教學(xué)手段已得到廣泛應(yīng)用。大學(xué)生天性好動、追新、個(gè)性，多媒體教學(xué)手段聲像兼?zhèn)洌瑘D文并茂，活潑直觀，可以極大調(diào)動學(xué)生的注意力。充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能明顯提升教學(xué)效果。
專家們已經(jīng)普遍認(rèn)為，興趣是最好的老師。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢就是活潑、生動、直觀，能把枯燥的文字、畫面、圖表、公式等變得有聲有色，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。《通信電子電路》的教學(xué)內(nèi)容中不乏比較枯燥的推理、證明和作圖。例如在講到晶體管高頻功率放大器的工作類型時(shí)，隨著輸入信號的強(qiáng)弱不同，以及晶體管基極直流偏置電壓的極性和大小不同，功率放大器的工作類型可以是A類、AB類、B類和C類等，而區(qū)別這些工作類型的根本是晶體管電流導(dǎo)通角的不同。那么如何將電流導(dǎo)通角、輸入信號的強(qiáng)弱和晶體管基極直流偏置電壓有機(jī)聯(lián)系起來呢？傳統(tǒng)的黑板教學(xué)很難很好地解決這個(gè)問題，但是如果利用多媒體教學(xué)，在座標(biāo)軸上畫出相應(yīng)的靜態(tài)特征曲線、動態(tài)波形圖，并且使各工作類型與相應(yīng)的特征曲線和動態(tài)波形圖一一對應(yīng)起來，就可以直觀地解決這個(gè)問題，提高教學(xué)效果。
大學(xué)本科的很多課程中都要學(xué)習(xí)和消化一些比較枯燥的理論知識，《通信電子電路》也是其中之一，僅憑教師在黑板上的靜態(tài)板書，學(xué)生認(rèn)知的直觀性基本為零，幾乎注定無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能把枯燥、抽象、靜態(tài)、乏味的推理過程變?yōu)樯鷦踊顫姷奈谋尽⒙曇簟D像、視頻和動畫，充分調(diào)動學(xué)生所有感官，使抽象問題直觀化、復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生的思維會更活躍，思路會更清晰，教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)也更容易被理解和接受。例如在講到Y(jié)參數(shù)等效電路時(shí)，如何正確畫出一個(gè)實(shí)際放大電路的等效電路是關(guān)鍵。多媒體教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)flas，對每個(gè)元器件的作用和等效情況分別予以標(biāo)注，并對實(shí)際電路圖作動態(tài)等效替換，同時(shí)用EDA軟件（EWB、Multisim等）仿真，從而直觀地解決這個(gè)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
3 通過課程設(shè)計(jì)提高動手能力
各種教學(xué)手段的最終目的都是為了提高實(shí)際教學(xué)效果，多媒體只是教學(xué)的輔助手段之一，不能過分依賴，多媒體教學(xué)的能看、能聽、能感覺等永遠(yuǎn)不如實(shí)際多動手更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
《通信電子電路》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程科學(xué)，決不能只重理論不顧實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的理論考試成績很高，90多分，但卻連一個(gè)非常簡單的電容三點(diǎn)式振蕩器實(shí)物電路板都不會做。因此，通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)際應(yīng)用能力非常重要。
在課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以將EDA分析和仿真技術(shù)融會貫通，結(jié)合《通信電子電路》理論，提出要完成的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)、仿真和調(diào)試電路。通過“教師引導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)和仿真、實(shí)際電路制作和調(diào)試、教師驗(yàn)收和總結(jié)”的設(shè)計(jì)步驟，使學(xué)生和教師共同參與、共同討論，在課程設(shè)計(jì)過程中提高實(shí)際動手能力，做到理論和實(shí)踐均衡掌握，改變理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)的問題。
課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程能在一定程度上解決《通信電子電路》課程學(xué)習(xí)中學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實(shí)際電路設(shè)計(jì)中的能力，加強(qiáng)學(xué)生對理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，從而大大提高教學(xué)效果。
4 小結(jié)
學(xué)生要真正學(xué)好《通信電子電路》，必須同時(shí)在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)下功夫；教師要真正教好《通信電子電路》，必須通過認(rèn)真寫好教案、充分利用多媒體教學(xué)、重視課程設(shè)計(jì)等多種方法，努力鉆研，不斷摸索。只要師生齊心協(xié)力，就一定能提高教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，本著勇于革新的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，本學(xué)年在學(xué)校首先發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，主要從四方面入手，一是抓現(xiàn)代化設(shè)備，二是抓軟件開發(fā)，三是抓現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究，四是改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，總目標(biāo)為"開展科研興教，加強(qiáng)各科教學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索、新型的素質(zhì)教學(xué)模式"，促使師生全面素質(zhì)提高。
1、抓學(xué)習(xí)提高。
加大科研力度，提高科研水平，根據(jù)"宣傳發(fā)動，組織學(xué)習(xí)，全面展開"的工作安排，組織教師外出學(xué)習(xí)、參觀、并參加各級的評優(yōu)課，定期上實(shí)驗(yàn)研究課、觀摩研究，同級同科或跨級科的聽課評課，撰寫優(yōu)秀教案，論文的交流評比、極大地促進(jìn)了教師科研、教學(xué)教研能力的提高。
2、抓基本功訓(xùn)練。
刻苦磨練教學(xué)基本功是我校的常規(guī)要求，學(xué)校以科研能力、電腦操作、語言表達(dá)、外語水平、課堂藝術(shù)、板書設(shè)計(jì)、軟件制作、論文撰寫、設(shè)立優(yōu)秀課件、論文、教案展覽交流為主要內(nèi)容。要求40周歲以上教師和40周歲以下教師分別掌握不同的英語常用語。
3、抓軟件開發(fā)
組織教師參加各級開展的軟件開發(fā)培訓(xùn)，在校內(nèi)舉辦軟件制作學(xué)習(xí)、腳本的撰寫、錄像攝制等內(nèi)容的培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)與教師一道參與軟件開發(fā)工作，并進(jìn)行軟件制作研討會及軟件制作評比，成果展示等活動，一年來，大多數(shù)教師能根據(jù)各自任的科目制作軟件，制作的軟件有語、數(shù)、英、美、音、信息技術(shù)、自然、思品等學(xué)科近三十多個(gè)。
4、抓課題研究
學(xué)校對教師實(shí)行"高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求"，每上科目都有學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課題，每位教師能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，目前開展的實(shí)驗(yàn)課題有：《基于校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)資源庫應(yīng)用》等。
5、抓師德修養(yǎng)
學(xué)校全體教師都有一個(gè)共同的宗旨是"努力把小學(xué)辦好"，為此我們提出了教師職業(yè)道德要求是"忠于職守、獻(xiàn)身教育、勤奮敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教、為人師表、愛生如子"，提出的具體口號是"用教師的愛心"換取家長的放心，用教師的辛勤勞動換取學(xué)生的進(jìn)步。
