時(shí)間：2022-06-25 10:52:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一 自我剖析
1、MBTI測(cè)試結(jié)果
MBTI人格動(dòng)力測(cè)試結(jié)果是INFJ型(內(nèi)向+直覺+感覺+判斷)
對(duì)INFJ類型的人來說，重要的是能忠實(shí)于自己的預(yù)見。在恬靜的外表下，他們對(duì)人生重要大事有著更深的信仰。積極分子們(INFJ人有這種傾向)不是為了個(gè)人的輝煌或政治權(quán)利而工作，而是為了自己的事業(yè)而戰(zhàn)!
INFJ人是不容易受人牽制的，他們?cè)谌魏螘r(shí)候都不易被愚弄欺騙。雖然INFJ人很通情達(dá)理，并富有同情心，但是他們對(duì)朋友卻是很挑剔的，這種友誼是以相互間的利益為基礎(chǔ)的。
INFJ人對(duì)語(yǔ)言的熟練表達(dá)和交際的才能有自己的訣竅，再加上INFJ人的那種無需過多言語(yǔ)表達(dá)的敏感性使得他們能與人們很好的交往。當(dāng)然，在寫作，咨詢，公共關(guān)系甚至政治領(lǐng)域都有INFJ人的一席之地。
對(duì)INFJ人的描述：
富有創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性，獨(dú)立自主，細(xì)心周到，熱情細(xì)膩;全球化的思想家有獨(dú)特的洞察力，并有高漲的熱情;細(xì)致謹(jǐn)慎，深思熟慮;有計(jì)劃有組織，有生產(chǎn)能力的，有決策力的;有節(jié)制，有禮貌。
2，自我認(rèn)知
優(yōu)點(diǎn)：偏內(nèi)向的性格使我少一份張揚(yáng)，多一點(diǎn)內(nèi)斂。做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實(shí)，穩(wěn)重，準(zhǔn)備充分，有條理，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。與同學(xué)相處融洽，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)。
劣勢(shì)：交際能力相對(duì)較差，缺乏自信心和冒險(xiǎn)精神，積極主動(dòng)性不夠。做事缺乏恒心，常常半途而費(fèi)。體質(zhì)較弱。
3.自我調(diào)整：
加強(qiáng)與他人的交流溝通，積極參加各種場(chǎng)合各項(xiàng)有益的活動(dòng)，勇于表現(xiàn)出自己的一面，使自己多一份自信、激揚(yáng)，少一份沉默、怯場(chǎng)。正所謂能戰(zhàn)勝自已的人才是真正的強(qiáng)者。
加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)自已的體質(zhì)。
二.環(huán)境分析
總體方面：中醫(yī)在中國(guó)雖然已有上千年的歷史，但目前還并不能完全被所有人接受。更有人大肆呼吁取締中醫(yī)?？梢娭嗅t(yī)的路還很長(zhǎng)，需要我們這些人為它注入新的生命力，讓它走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。
學(xué)校方面： 學(xué)校有2所直屬附屬醫(yī)院和3所非直屬附屬醫(yī)院，是所二類學(xué)校。師資及教學(xué)質(zhì)量自然不能與一些大學(xué)相媲美。這就更需要我們不懈努力，以加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
專業(yè)方面：針灸推拿是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)醫(yī)療手段，是中華文化中的一顆明星，堪稱“中華一絕”。這種回歸自然的古老醫(yī)療方法倍受國(guó)人青睞，也正在被國(guó)際醫(yī)學(xué)所接受并認(rèn)可，針灸推拿技術(shù)作為中醫(yī)走向世界的排頭兵，更受到世界人民的關(guān)注，具有不可估量的前景。
作為國(guó)粹的針炙推拿專業(yè)被大眾公認(rèn)為未來具有廣闊就業(yè)前景的專業(yè)。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生既會(huì)針炙又會(huì)推拿,同時(shí)還會(huì)開藥方,相當(dāng)于教給我們?nèi)妆绢I(lǐng),這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面又?jǐn)U大了學(xué)生的就業(yè)范圍。
學(xué)生畢業(yè)后,可到各級(jí)中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院及各級(jí)針炙推拿場(chǎng)所從事中醫(yī)醫(yī)療和預(yù)防保健工作。可以自己創(chuàng)業(yè)開辦個(gè)體特色門診。可以參加一些評(píng)議培訓(xùn)班如日語(yǔ)、英語(yǔ)等到外國(guó)從事針炙推拿職業(yè)。
以上是針灸推拿專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書正文，僅供參考。若需要更專業(yè)的大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文，請(qǐng)?jiān)诼殞?dǎo)網(wǎng)直接免費(fèi)向職場(chǎng)導(dǎo)師尋求職業(yè)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn) 企業(yè)員工 職業(yè)生涯規(guī)劃
房地產(chǎn)是人才密集型行業(yè)，具有投資額大、風(fēng)險(xiǎn)高、投資回收期長(zhǎng)、專業(yè)性強(qiáng)等鮮明的特點(diǎn)。房地產(chǎn)業(yè)是個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，正因?yàn)槿绱?，人們只要提房地產(chǎn)企業(yè)，一般會(huì)說管理水平低、管理不規(guī)范，這其實(shí)跟房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展時(shí)間短等有關(guān)，隨著房地產(chǎn)行業(yè)從“項(xiàng)目公司”、小公司逐漸向規(guī)范化的大公司或集團(tuán)化企業(yè)后，“人才問題”成為房地產(chǎn)企業(yè)人力資源管理的核心問題。在不斷的發(fā)展變化中房地產(chǎn)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為了人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，人力資源管理在房地產(chǎn)企業(yè)中的地位也越來越突出，房地產(chǎn)企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得尤為重要。
缺少科學(xué)的員工職業(yè)生涯規(guī)劃，很容易造成員工發(fā)展不能滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要、使企業(yè)沒有合理的人才梯隊(duì)等等問題。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念
早期的職業(yè)生涯概念是沙特列提出的。他認(rèn)為，職業(yè)生涯是指一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱。美國(guó)著名職業(yè)問題專家薩帕認(rèn)為，“職業(yè)生涯指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整體歷程”，以后他又進(jìn)一步指出：“職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，是統(tǒng)合人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展組型；它也是人自青春期以迄退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合，甚至包括了副業(yè)、家庭和公民的角色。
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個(gè)人對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，以此來作為確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，從而為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確立行動(dòng)步驟、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃，是在一個(gè)人在校讀書階段便應(yīng)當(dāng)做的，進(jìn)而，在成人階段需要進(jìn)一步的制定與調(diào)整，這時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃往往是與組織發(fā)展和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的類型
從時(shí)間的角度，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃4種。
（1）短期規(guī)劃：1―2年內(nèi)的計(jì)劃，主要是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃近期應(yīng)完成的任務(wù)，如規(guī)劃要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等。
（2）中期規(guī)劃：2―5年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)和任務(wù)，這是人們最常用的職業(yè)生涯規(guī)劃，如一個(gè)資深的員工規(guī)劃到本部門或其他業(yè)務(wù)部門擔(dān)任經(jīng)理等。
（3）長(zhǎng)期規(guī)劃：5―10年的規(guī)劃，主要是設(shè)定較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)應(yīng)采取的具體措施。
（4）人生規(guī)劃：人生規(guī)劃是整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)40年左右，這種最長(zhǎng)的規(guī)劃是要設(shè)定整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，包括兩個(gè)方面，對(duì)個(gè)人來說，確保個(gè)人在組織中的進(jìn)步，其表現(xiàn)和潛力符合公司發(fā)展需要。對(duì)企業(yè)來說，確保組織中有合格的管理、技術(shù)人員，以滿足組織的發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，人才職業(yè)生涯規(guī)劃與管理也應(yīng)該從雙方出發(fā)，人才本身也應(yīng)該思考如何規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，公司也要對(duì)自己的員工作好職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)員工的意義
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助員工確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。員工對(duì)自我進(jìn)行全面分析，了解自己的特點(diǎn)和興趣，估計(jì)自己的能力與個(gè)性，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而正確認(rèn)識(shí)自己；再通過對(duì)客觀環(huán)境的正確分析，就可以合理可行地設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)了。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于鞭策個(gè)人努力工作、走向成功。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?yàn)閭€(gè)人提供一個(gè)具體的、分步驟的、可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。工作的最初目的可能僅僅是為了養(yǎng)家糊口，但進(jìn)而追求的可能是財(cái)富、地位和名望。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)職業(yè)目標(biāo)的多次提煉可以使工作目的超越地位和財(cái)富之上，追求更高層次自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
（3）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導(dǎo)個(gè)人發(fā)揮潛能。
一個(gè)人的潛在能力是無限的，但需要充分去挖掘。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)引導(dǎo)人正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助員工專注于己有優(yōu)勢(shì)并且會(huì)有高回報(bào)的方面，這不僅有助于個(gè)人發(fā)揮盡可能大的潛力，對(duì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)也大有益處。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃可以使企業(yè)合理的配置資源。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，使人盡其才、才盡其用，是房地產(chǎn)企業(yè)資源合理配置的首要問題。調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，激發(fā)員工為房地產(chǎn)企業(yè)服務(wù)的精神力量，進(jìn)而形成房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)企業(yè)目標(biāo)。只有人的才能和潛力得到了充分的發(fā)揮，房地產(chǎn)企業(yè)的生存與發(fā)展才有了取之不盡用之不竭的源泉。因此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，充分體現(xiàn)員工的自我價(jià)值，既是留住人才、吸引人才的保證，也是房地產(chǎn)企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)力的保證。
四、房地產(chǎn)企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)遵循的原則
房地產(chǎn)企業(yè)員工要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個(gè)體探索自我、科學(xué)決策、統(tǒng)籌規(guī)劃的過程，為了保證職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)用性和科學(xué)性，應(yīng)該遵循以下四個(gè)原則：
（1）量體裁衣原則。這是做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)始終遵循的原則，也是最重要的原則。人與人之間的實(shí)際條件有很大差異，他們的發(fā)展?jié)摿o疑也會(huì)有很大不同，因此，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一項(xiàng)完全個(gè)性化的任務(wù)，沒有統(tǒng)一的定式，需要結(jié)合個(gè)體的具體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
職業(yè)生涯規(guī)劃前，不僅要對(duì)個(gè)體的內(nèi)在素質(zhì)，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力傾向、性格特征、職業(yè)喜好等進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，而且要對(duì)個(gè)體外部的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的資源等進(jìn)行系統(tǒng)地評(píng)估。既考慮個(gè)體的職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，又考察其成功的可能性，從而為個(gè)體設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和具體的發(fā)展規(guī)劃。
（2）可操作性原則。每個(gè)人都說有目標(biāo)和計(jì)劃，但并非每個(gè)人都可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，完成自己的計(jì)劃，甚至有人根本不知道自己是否完成了計(jì)劃。這就是目標(biāo)和計(jì)劃的可操作性。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是為個(gè)體設(shè)定達(dá)成理想目標(biāo)的規(guī)劃的步驟，因此，這些內(nèi)容本身應(yīng)該是具體明確的，而不能是空洞的口號(hào)。職業(yè)生涯的可操作性，主要包括目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性、計(jì)劃的可行性和效果的可檢查性三個(gè)方面。
（3）階段性原則。對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展來說，人生的不同階段承擔(dān)著各自的發(fā)展任務(wù)，需要解決相應(yīng)的發(fā)展問題。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)該結(jié)合個(gè)體的年齡特征，確定具體的發(fā)展方向，制定階段性的發(fā)展目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)與最終目標(biāo)之間設(shè)定一個(gè)個(gè)的階段性目標(biāo)，就像從山腳到山頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，每邁一步都能夠感到自己在朝終極目標(biāo)前進(jìn)，奮斗的過程就變得不那么縹緲，而是更具體、真實(shí)。
當(dāng)然，在個(gè)體自身?xiàng)l件或外界環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，所設(shè)計(jì)的理想目標(biāo)和階段性目標(biāo)都需要相應(yīng)的完善與修正，因此，這就要求所規(guī)劃的目標(biāo)存在可調(diào)整的空間，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變。即使是最終目標(biāo)，也需要結(jié)合不同階段性目標(biāo)的完成情況適時(shí)修正。
（4）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指為個(gè)體設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不僅僅局限于個(gè)體當(dāng)前的發(fā)展，而且要考慮到個(gè)體未來的職業(yè)發(fā)展空間，職業(yè)生涯規(guī)劃要有超前性和預(yù)測(cè)性。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該基于影響職業(yè)發(fā)展的核心因素和本質(zhì)因素，而不是表面現(xiàn)象進(jìn)行。比如，個(gè)體對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知、合作與責(zé)任意識(shí)的水平可以長(zhǎng)期影響個(gè)體的職業(yè)發(fā)展，而個(gè)人的外部形象和面試技巧僅僅能夠說明個(gè)體短期的職業(yè)狀況。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要評(píng)量更核心和本質(zhì)的因素，從個(gè)體長(zhǎng)期發(fā)展的角度設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。
五、房地產(chǎn)企業(yè)員工如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃
學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是從職業(yè)認(rèn)識(shí)開始的，通過對(duì)職業(yè)含義的理解，明確所在職業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，然后結(jié)合自己的職業(yè)傾向，應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)員工是和所在企業(yè)緊密相聯(lián)的，所以員工在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一定要了解自身的因素和本企業(yè)崗位的特點(diǎn)及本企業(yè)的人員需求。
（1）了解自身的因素。首先要了解自己的職業(yè)傾向，即自己喜歡什么工作崗位，是做規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程管理、成本控制，還是做行政管理工作。其次了解自己的職業(yè)價(jià)值觀，這要結(jié)合自身的人生觀、價(jià)值觀來確定自己的職業(yè)價(jià)值觀。最后了解自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、氣質(zhì)。
（2）了解企業(yè)崗位要求及企業(yè)人員需求。不同的工作崗位要求從業(yè)者具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)能力。另外企業(yè)的人員需求也是員工未來發(fā)展的客觀因素。
（3）應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論。職業(yè)生涯規(guī)劃理論主要有職業(yè)選擇理論、職業(yè)生涯發(fā)展理論、職業(yè)錨理論，通過這些理論測(cè)定、分析、確定自己在企業(yè)的工作崗位以及發(fā)展目標(biāo)，制定出行之有效地計(jì)劃。房地產(chǎn)企業(yè)員工應(yīng)該正確地、客觀地分析自我，公正地看待企業(yè)環(huán)境因素，做出房地產(chǎn)企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃。但是有時(shí)員工會(huì)把自己的本來意愿刻意地隱藏起來，這樣通過測(cè)試得出的結(jié)果不準(zhǔn)確。為了克服這一缺點(diǎn)，需要測(cè)試的企業(yè)員工能夠準(zhǔn)確的反映個(gè)人情況。
（4）請(qǐng)教專業(yè)人士，幫助自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。專業(yè)人士具有淵博的理論知識(shí)、又有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能給員工做出正確的評(píng)估，并結(jié)合房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展而制定適合房地產(chǎn)企業(yè)員工個(gè)人的職
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【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)；改革
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的日益增長(zhǎng)大力推動(dòng)了各職校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己、社會(huì)市場(chǎng)需求、所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景以及自身今后的努力方向能有正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和定位，以利于學(xué)生日后更好的就業(yè)。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)還能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，通過強(qiáng)化職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育等方面去增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實(shí)效性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高就業(yè)率。因此它是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。
一、中職生職業(yè)生涯現(xiàn)狀
自2009年我國(guó)開始在中等職業(yè)教育中作為德育課程實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃開始，受學(xué)科師資觀念技術(shù)、自身體系發(fā)展等影響，中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)普遍存在一些問題。
1.忽略學(xué)生的主體地位，無法準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的評(píng)測(cè)
職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。忽視學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生主體地位，簡(jiǎn)單的進(jìn)行填灌式教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。與此同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師在掌握學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息方面的針對(duì)性、全面性、有效性也不足。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的沒有真正實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯規(guī)劃書，也大多是教師按照書本理論空想出來的作品。
2.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，影響職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果
中職院校中大部分的學(xué)生都存在不了解所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展的情況。在初中階段就進(jìn)行過具體人生規(guī)劃人數(shù)少之又少。中職生在技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息方面自我認(rèn)知的缺乏，就導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)和特點(diǎn)對(duì)他們的職業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分的利用個(gè)人與家庭社會(huì)資源，評(píng)估現(xiàn)實(shí)狀和個(gè)人目標(biāo)之間的差距，尋找新的職業(yè)機(jī)遇，針對(duì)性的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的具體化、變動(dòng)性、一致性、全程化、可評(píng)估原則的貫徹造成了嚴(yán)重的影響，也對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果造成了負(fù)面影響。
3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量提升困難
在職業(yè)生涯課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師大多是將原職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容遷移式的進(jìn)行理論講解。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的教師在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)技能，使學(xué)生智力、人格、性格評(píng)價(jià)信息收集分析在經(jīng)驗(yàn)分析階段停滯，科學(xué)性和針對(duì)性不足；教師專業(yè)技術(shù)的缺乏，直接在職業(yè)規(guī)劃的“人職匹配”的分析結(jié)合造成缺陷。對(duì)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性也有很大的影響。
二、關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的建議
1.充分認(rèn)識(shí)自我
在初中的學(xué)習(xí)過程中，中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不好，心理也普遍受挫，因此需要老師的幫助才能重新樹立學(xué)習(xí)的信心。個(gè)性化是職業(yè)生涯規(guī)劃所具有的特點(diǎn)，只有對(duì)自己有充分認(rèn)識(shí)才能有下一步的職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用測(cè)試量表讓學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率；或者結(jié)合中職生他人評(píng)價(jià)與本人評(píng)價(jià)去探討性格特征。還可以要求學(xué)生用具體的事例對(duì)自己的做事方式進(jìn)行表述，總結(jié)自己的興趣愛好。
2.引導(dǎo)教學(xué)
利用精心組織的課件去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是引導(dǎo)教學(xué)法。通過閱讀引導(dǎo)教材學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么知識(shí)，完成什么工作，使用和掌握什么技能，以及如何去完成。比如講授“你會(huì)做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”的內(nèi)容時(shí)，可以提出“談?wù)勀銓?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解”和“職業(yè)生涯規(guī)劃需要包括哪些內(nèi)容”兩個(gè)命題。然后在引導(dǎo)課文引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)的信息，并且解答引導(dǎo)文中提出的問題，并撰寫“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表”和“職業(yè)生涯規(guī)劃書”。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論
討論法是一種群體立體式的交流過程，可以將學(xué)生智慧的大門打開，幫助學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行小組討論，能夠加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生互相評(píng)價(jià)、各抒己見，補(bǔ)充、啟發(fā)，通過討論解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣能夠認(rèn)識(shí)更完整、更深刻的自己。
中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革任重而道遠(yuǎn)，這需要教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)效性
按照舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)階段當(dāng)屬于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，這個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)是“選擇職業(yè)，設(shè)定人生目標(biāo)，制定人生計(jì)劃，樹立良好形象以及堅(jiān)持學(xué)習(xí)”。因此大學(xué)時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)整個(gè)人生的職業(yè)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)一年級(jí)是四年大學(xué)生活的起點(diǎn)，也是職業(yè)生涯的早期準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，及早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
然而，當(dāng)前大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體效果不是很理想。很多學(xué)生不能正確地進(jìn)行自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知，職業(yè)目標(biāo)定位不符合自身實(shí)際，職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差。那么，作為育人部門的高校，該如何提升大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，是本文研究的重點(diǎn)。
一、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析
2007年，教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要求》中明確規(guī)定將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校教學(xué)計(jì)劃。一時(shí)間，國(guó)內(nèi)很多高校開始開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在大學(xué)新生中開設(shè)了相關(guān)課程，但是效果并不是很理想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不夠
筆者通過對(duì)授課班級(jí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在高中了解過職業(yè)規(guī)劃，并做過自我認(rèn)知方面的相關(guān)測(cè)試，絕大多數(shù)的同學(xué)是第一次聽說職業(yè)生涯規(guī)劃。而且同學(xué)們都存在“我們才大一，談職業(yè)生涯規(guī)劃是不是早了點(diǎn)，四年之后的事情誰(shuí)知道呢”這樣的心理。所以，如何提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，是擺在高校教育者們面前的難題。
2.大學(xué)新生對(duì)自我認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知不夠
由于大學(xué)新生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚處于形成和完善階段，很多學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀不是很了解，高中又缺乏相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，所以很多學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇的時(shí)候，并沒有根據(jù)對(duì)自身的認(rèn)知來選擇，對(duì)專業(yè)未來的對(duì)口職業(yè)，也缺乏深入的認(rèn)識(shí)和了解。
3.大學(xué)新生職業(yè)目標(biāo)定位不符合自身實(shí)際
職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境等信息作為依據(jù)，它是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。而當(dāng)前大學(xué)新生在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，由于對(duì)自身認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知的不清晰，出現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)設(shè)定過高和不符合自身實(shí)際的現(xiàn)象。
4.大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差
一個(gè)好的規(guī)劃最終需要落實(shí)到行動(dòng)上。當(dāng)前很多新生在完成職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫之后，就將其束之高閣。規(guī)劃是一回事，執(zhí)行又是另一回事，不利于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、影響大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的原因
1.高校對(duì)大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠
受傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育模式的影響，很多高校把對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，重在指導(dǎo)學(xué)生如何掌握求職技巧，從而順利就業(yè)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、了解職業(yè)環(huán)境以及思考職業(yè)生涯決策，即對(duì)大學(xué)新生這部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較缺失。當(dāng)然，也有一些高校對(duì)大學(xué)新生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多以理論教學(xué)為主，不能實(shí)際解決學(xué)生所面臨的各種問題。另外，很多高校尚未成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，只是由高校的就業(yè)服務(wù)部門來附帶完成，在人、財(cái)、物的投入上也不夠，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展
2.缺乏專業(yè)的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍
由于國(guó)內(nèi)高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)間較短，還是很缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要由就業(yè)服務(wù)中的工作人員和輔導(dǎo)員兼職完成，他們當(dāng)中大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，平時(shí)承擔(dān)的學(xué)生管理工作又較多，很難集中精力做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，這種類型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)意義并不大。
3.缺乏對(duì)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)管理和跟蹤指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)目標(biāo)會(huì)隨社會(huì)環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整。然而很多高校在幫助新生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、確立職業(yè)目標(biāo)之后，就沒有后續(xù)追蹤和反饋。直到學(xué)生到了大四，才開始對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，忽視了二、三年級(jí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和拓展教育。很多新生做了職業(yè)生涯規(guī)劃的方案，卻沒有執(zhí)行力，目標(biāo)自然也難以兌現(xiàn)。也就是說，新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中間有脫節(jié)，并未貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，缺乏連貫性。
4.缺乏完善的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
目前，高校對(duì)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要集中在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及講座。職業(yè)生涯規(guī)劃課程也大多以理論教學(xué)為主，向新生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、樹立職業(yè)目標(biāo)以及撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。講座也基本是請(qǐng)教授或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人介紹專業(yè)的發(fā)展前景以及未來的就業(yè)趨向。相對(duì)來說，教育形式單一，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)都停留在理論上，撰寫的職業(yè)生涯規(guī)劃書空泛，可行性不強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0045-02
1 前言
職業(yè)生涯是指一個(gè)人終身經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)歷程，是一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的所有職業(yè)或職位的總稱。職業(yè)生涯規(guī)劃就是指根據(jù)自身實(shí)際情況和機(jī)遇等因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，從而選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計(jì)的系統(tǒng)安排。從時(shí)間上劃分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對(duì)象是大學(xué)生，教育內(nèi)容重點(diǎn)是獲得和改進(jìn)個(gè)人與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等因素，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，最終能夠結(jié)合自身的狀況制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)發(fā)展方向。
2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
首先，能夠幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生充分并正確的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，明確自己在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而對(duì)自己有更全面更適合的定位，以避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)高不成、低不就，最后只得盲目就業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中占有有利的位置，就必須要找到適合自己發(fā)展的平臺(tái)，盡可能的避免頻繁跳槽，四處胡亂求職，這樣既不利于增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也耗費(fèi)了大好的青春。消極的求職狀態(tài)還能夠挫傷個(gè)人求職的積極性，消磨了對(duì)工作的熱情。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生具有未雨綢繆的作用，是大學(xué)生走向社會(huì)，找到適合自己工作的起點(diǎn)。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人才在市場(chǎng)上的合理配置。如果學(xué)生盲目就業(yè)，就會(huì)對(duì)人才市場(chǎng)造成極大的混亂場(chǎng)面，造成人才供求局面的混亂。學(xué)生無法找到適合自己的崗位，就會(huì)盲目就業(yè)。只有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才有助于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中占于有利地位，選擇適合的職位，同時(shí)也為人才市場(chǎng)的供求理順了秩序。
3 我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
3.1 自我評(píng)估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己
職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)就是自我評(píng)估。能夠客觀全面的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，是進(jìn)行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的前提條件。然而，目前我國(guó)大學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)估上海不夠客觀，因此不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己存在的優(yōu)越點(diǎn)，也就不利于進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有客觀認(rèn)真分析自己的興趣、特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)環(huán)境，才能夠進(jìn)一步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
大學(xué)生自我評(píng)估的方式主要有兩種，一種是通過一些單純的測(cè)試，另一種就是根據(jù)朋友、老師或者家人的評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分肯定或者過分否定自己。當(dāng)學(xué)生過分肯定自己時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展期望過高，從而好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。當(dāng)學(xué)生過分否定自己時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的期望值過低，從而失去信心。因此，不全面客觀的進(jìn)行自我評(píng)估，就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)困難。
3.2 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃理念
盡管各大高校已經(jīng)陸續(xù)開展了職業(yè)規(guī)劃教育，但是其真正的普及面還很不夠，受到的重視程度也一般。首先，高校經(jīng)費(fèi)本來就很緊張，因此在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足的情況下，不愿意投入更多的人力、物力去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是輔導(dǎo)員或者教學(xué)秘書等，沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，因此在教學(xué)上水平一般，不能真正的幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，許多大學(xué)生自己本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)就不到位，認(rèn)為過早的做出職業(yè)規(guī)劃是沒用的，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會(huì)之后做的事情。
3.3 對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)注和了解不足
缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的管制與了解也是導(dǎo)致學(xué)生無法做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。很多學(xué)生的視野都被局限在校園之中，對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)非常有限。社會(huì)是一個(gè)更大的教育平臺(tái)，比校園要復(fù)雜許多，如果學(xué)生只將自己的目光定格在書本知識(shí)上，缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的關(guān)注和了解，必然不能很快的在畢業(yè)之后融入社會(huì)生活當(dāng)中。我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)非常復(fù)雜，并且變化萬千，社會(huì)需求也是不斷發(fā)展的，不能關(guān)注和了解社會(huì)需求，就不能及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)計(jì)劃，無法讓自己的素質(zhì)同社會(huì)需求進(jìn)行匹配，也就不能符合職業(yè)市場(chǎng)的需求，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此，只有將職業(yè)規(guī)劃同社會(huì)需求相結(jié)合，才能使自己更加具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.4 缺乏高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍
在我國(guó)，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，目前有許多高校還只是單純的復(fù)制發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，欠缺符合國(guó)情的理論支撐。首先，我國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍數(shù)量上有所欠缺。當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃的絕大部分工作都是高校就業(yè)中心工作人員承擔(dān)，還沒有從就業(yè)管理向就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)及研究的方向轉(zhuǎn)變過來。而就業(yè)中心的工作人員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)知之甚少，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的老師數(shù)量嚴(yán)重不足。其次，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差。目前承擔(dān)只有我生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員和政工干部等，而這部分人員的流動(dòng)性很強(qiáng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后就會(huì)面臨轉(zhuǎn)崗等問題，因此導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)水平長(zhǎng)期得不到提高。最后，師資隊(duì)伍在指導(dǎo)能力上也有所欠缺。當(dāng)前師資隊(duì)伍個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡(jiǎn)歷制作等內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃流程和自我認(rèn)知等內(nèi)容很少顧及，導(dǎo)致了指導(dǎo)能力的欠缺。
3.5 職業(yè)測(cè)評(píng)工具的專業(yè)化程度不高
職業(yè)測(cè)評(píng)有助于學(xué)生更科學(xué)全面的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。目前，我國(guó)常用的職業(yè)測(cè)評(píng)工具的專業(yè)化程度還不高，不能滿足當(dāng)前需求。首先，我國(guó)的許多測(cè)評(píng)軟件是通過對(duì)國(guó)外測(cè)評(píng)量表進(jìn)行修訂得來的，不能符合中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，測(cè)評(píng)軟件鋪天蓋地、良莠不齊，學(xué)生在選擇上無從下手。再次，從事職業(yè)咨詢行業(yè)的工作人員素質(zhì)參差不齊，許多人根本不具備理論知識(shí)，從而導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果失效。再加上許多高校缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，從而降低了職業(yè)測(cè)評(píng)工具的專業(yè)化程度。因此，許多學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果同自己的實(shí)際情況并不相符，也就無法為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供正確的依據(jù)。
4 解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題的策略
4.1 普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
首先，大學(xué)生本身就應(yīng)該樹立和提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要意義。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期過程，學(xué)生應(yīng)該從剛?cè)雽W(xué)就做好準(zhǔn)備，有目的的提高自己的職業(yè)素質(zhì)，逐步確立自己的職業(yè)方向。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)工作。學(xué)生只有在學(xué)校的正確指導(dǎo)之下才能夠順利的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？梢蚤_展一系列的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并且要求教職工積極為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)班主任和輔導(dǎo)員等利用班會(huì)會(huì)其他時(shí)間對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)。最后，社會(huì)應(yīng)該為大學(xué)生營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。只有合適的社會(huì)氛圍作支撐，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)才會(huì)更加順利。
4.2 建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍
為了保證大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作順利進(jìn)行，高校應(yīng)該采取措施，建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。許多西方國(guó)家的職業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化、全程化和制度化的程度都非常高，值得我國(guó)高校進(jìn)行借鑒。在我國(guó)，要想建立一支適合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，首先要先營(yíng)造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，積極爭(zhēng)取政策和經(jīng)費(fèi)支持。其次要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍的體系建設(shè)，充分發(fā)揮各方面有經(jīng)驗(yàn)的專家參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此之外，還要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)制度建設(shè)，從而建立一支高素質(zhì)，有能力的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。
4.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)建立
職業(yè)測(cè)評(píng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是做好職業(yè)規(guī)劃的前提條件?？茖W(xué)全面的自我認(rèn)識(shí)對(duì)建立正確的人生定位，選擇適合自己發(fā)展的道路有著非常重要的作用。首先應(yīng)該建立專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)隊(duì)伍，能夠給學(xué)生提供科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋，其次要完善測(cè)評(píng)手段，從而給學(xué)生提供完整、科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)。高校應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的重要性，挑選和引進(jìn)適合的測(cè)評(píng)工具，鼓勵(lì)所有學(xué)生參加職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。
5 結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)是高校教育中不可或缺的重要組成部分。鼓勵(lì)大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也有助于我國(guó)人力資源的合理配置。
參考文獻(xiàn)：
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在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，高校畢業(yè)生就業(yè)率已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在此背景下研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有深遠(yuǎn)意義，依托高校常見的導(dǎo)師制，將職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)工作融入導(dǎo)師的工作職責(zé)，提高該項(xiàng)工作的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)師制;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào)：
F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2014）24-0109-02
近年來，隨著高校招生大幅度擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，高等教育已由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型，而學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)機(jī)制依舊還停留在精英化教育模式階段，這就導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻和突出。在此背景下，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義
1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯一詞來源于英語(yǔ)“career”，最初在《牛津詞典》中被解釋為“道路”，后人將它引申為一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即指人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性發(fā)展的過程，是伴隨人一生的職業(yè)、職位的變遷及工作理想實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)主觀和客觀因素進(jìn)行綜合分析，以此來確定最適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)，并選擇為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而制定的教育、培訓(xùn)、工作計(jì)劃等。
1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃將伴隨人們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)完美的人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生來說具有特別重要的意義。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘?qū)W生自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值，幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，好的計(jì)劃是成功的開始。職業(yè)生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地去執(zhí)行，很多時(shí)候?qū)W生的職業(yè)生涯受挫往往是生涯規(guī)劃沒有做好。
（3）職業(yè)生涯可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸于實(shí)踐，這樣做的效果更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查
2014年6月，筆者采取問卷調(diào)查方式，對(duì)無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的抽樣調(diào)查，共發(fā)放了調(diào)查問卷550份，回收541份，回收率984%，有效問卷539份，有效問卷率98%。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總體狀況不容樂觀，問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。
2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱
根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，不少學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)名詞還很陌生，大概有23%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯從未進(jìn)行過規(guī)劃，他們對(duì)今后從事的職業(yè)、發(fā)展方向、奮斗目標(biāo)從未考慮，更別談具體的規(guī)劃。有部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶有理想色彩，表示“以后要繼續(xù)深造，去國(guó)外發(fā)展”，“到北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)去工作”，“我要開創(chuàng)一家屬于自己的公司”。在職業(yè)發(fā)展路徑方面，大部分學(xué)生選擇以考取職業(yè)資格證書和繼續(xù)深造作為自己的主要發(fā)展路徑，小部分學(xué)生為追求多方位發(fā)展，準(zhǔn)備了三種以上的發(fā)展路徑，但這些路徑追求的結(jié)果相差太大，路徑之間缺乏相互聯(lián)系。面對(duì)學(xué)校開設(shè)的選修課程、社團(tuán)活動(dòng)，只有12%的學(xué)生能根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)來選擇取舍，有30%的學(xué)生盲目跟隨大流來抉擇。職業(yè)發(fā)展方向和路徑的模糊勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成影響，不利于學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。
2.2 大學(xué)生認(rèn)知能力有限
自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生必須對(duì)自身進(jìn)行一次全方位的深度剖析，清楚自身優(yōu)勢(shì)在哪里，自身劣勢(shì)有哪些，自身機(jī)遇在哪里，自身威脅又有哪些。簡(jiǎn)而言之，就是要知己長(zhǎng)、知己短、知己能、知己不能。在上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生擇業(yè)的因素依次為個(gè)人發(fā)展提升空間、工作薪酬、公司規(guī)模、專業(yè)對(duì)口、工作城市、工作穩(wěn)定、單位性質(zhì)等?？梢姡瑢W(xué)生自我認(rèn)知不足，自我認(rèn)知能力有限，人生定位不準(zhǔn)確。在擇業(yè)過程中，學(xué)生沒有客觀分析自身因素，結(jié)合自身特點(diǎn)、能力以及社會(huì)需求，而是盲目追求高薪、大城市、高地位等，勢(shì)必導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展期望值過高，急功近利，將利益作為擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。缺乏職業(yè)規(guī)劃的反饋和調(diào)整意識(shí)，一旦達(dá)不到預(yù)期，不能根據(jù)客觀環(huán)境及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生扎堆在前景比較好的行業(yè)，人為的造成了就業(yè)形勢(shì)緊迫。
2.3 學(xué)生的專業(yè)選擇帶有一定盲目性
調(diào)查顯示，有72%的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)所獲取信息途徑主要通過招生簡(jiǎn)章等書面招生材料，很少有人能利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體手段更深入、直接了解相關(guān)學(xué)校信息，更少有家長(zhǎng)或考生親自前往擬報(bào)考學(xué)校直接咨詢，因此，高達(dá)69%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)不了解自己所要報(bào)考的學(xué)校，對(duì)于所報(bào)考的專業(yè)更是一無所知。單一的決策信息影響著決策的科學(xué)性，決策過程中的學(xué)生的被動(dòng)性更是制約了他們對(duì)于報(bào)考院校與專業(yè)的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示只有18%的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)是自主選擇學(xué)校與專業(yè)的;23%的學(xué)生是與教師、父母或者親戚一起協(xié)商選擇填報(bào)學(xué)校與專業(yè)的;超過50%的學(xué)生在填報(bào)志愿過程中，完全依賴于父母或教師，放棄了自己自主規(guī)劃的權(quán)力。而在自主決策的學(xué)生群體中，在選擇填報(bào)高考志愿時(shí)，他們又不外乎從學(xué)校品牌、專業(yè)名稱、錄取分?jǐn)?shù)、路途遠(yuǎn)近等幾方面考慮，而對(duì)于自身興趣愛好、性格特征，以及專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、單位用人需求等考慮不多、研究不透。
3 以導(dǎo)師制促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑分析
導(dǎo)師制是一種教育制度，它與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。早在十九世紀(jì)，英國(guó)牛津大學(xué)就開始實(shí)行導(dǎo)師制，我國(guó)高校秉承“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育理念，也逐步建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生生活，其最大特點(diǎn)是體現(xiàn)師生關(guān)系密切。這種制度要求在教師和學(xué)生間建立起一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，并貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)教育過程，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，全方位指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、科研、生活。
3.1 針對(duì)性的行業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
專任教師有著較為豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由專任教師擔(dān)任導(dǎo)師，可以針對(duì)性地開展行業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析所讀專業(yè)的發(fā)展前景以及職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合歷屆學(xué)生的就業(yè)狀況分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生提前感受就業(yè)壓力，促使學(xué)生開始思考自己的未來。引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，明白職業(yè)是個(gè)人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的主要途徑，職業(yè)是人生的一部分，人生包含了職業(yè)，職業(yè)又塑造了人生。通過和學(xué)生探討職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，幫助學(xué)生真正了解自我，引領(lǐng)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生的重要性，協(xié)助他們達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
3.2 專業(yè)化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析職業(yè)環(huán)境
學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及職業(yè)方向，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凸顯所選職業(yè)方向特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯最大值。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以向?qū)W生介紹該專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及課程設(shè)置等，向?qū)W生分析從事相關(guān)行業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓他們了解當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選課，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理知識(shí)架構(gòu)。
3.3 社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)和深化自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，讓學(xué)生看到了課堂教學(xué)和自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動(dòng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求知識(shí)的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。導(dǎo)師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，特別是指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在導(dǎo)師專業(yè)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手的能力。同時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位對(duì)專業(yè)人才的具體需求，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求合理制定并及時(shí)調(diào)整符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.4 推行“雙證書制度”，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能
筆者所在學(xué)校無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的是“雙證制度”，所謂“雙證”是指“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”新的學(xué)習(xí)形式，它要求高等院校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。雙證書制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰(shuí)持有的職業(yè)資格證書多，誰(shuí)的就業(yè)選擇性就大，就業(yè)機(jī)會(huì)就多。根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，學(xué)生們也正在積極地考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。導(dǎo)師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，把職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)資格證書的考試結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生個(gè)人自身?xiàng)l件，結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生確定考證目標(biāo)，如，學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，就一定要去考取電子商務(wù)師資格證書;學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，就一定要去考取營(yíng)銷師資格證書;學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生，就一定要考取物流管理師資格證書等，通過引導(dǎo)考證，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德。
3.5 開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，繼續(xù)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃
導(dǎo)師通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，并及時(shí)與用人單位溝通，掌握畢業(yè)生到用人單位后的適應(yīng)和發(fā)展?fàn)顩r，收集用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和反饋意見，為學(xué)校改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)提供事實(shí)依據(jù)。通過了解畢業(yè)生工作實(shí)際情況，導(dǎo)師可以繼續(xù)指導(dǎo)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們不斷地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。同時(shí)，導(dǎo)師可以在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查過程中，挖掘畢業(yè)生優(yōu)秀典型，邀請(qǐng)他們回校做宣講，講述他們不斷調(diào)整個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的過程，激發(fā)在校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。導(dǎo)師這種根據(jù)社會(huì)、用人單位需求有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)的方法和思路，提高了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 探新
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然，職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上，高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，很多人從小學(xué)時(shí)代就開始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó)，學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí)，學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%， “大學(xué)期間”占15.9%， “高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng)，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買率低。據(jù)調(diào)查，社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過了解，但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，購(gòu)買率僅為9.79%。其次，高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó)，家庭教育以灌輸為主，以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的，在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳
在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來，形成于政策或法規(guī)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物，人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過程。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng)，不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會(huì)的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念，讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。 轉(zhuǎn)貼于
(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，以滿足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一，可以依靠社會(huì)自身的力量，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二，通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三，可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后，筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新，能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。
3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。另一方面，通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程，高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練，有利于教師的成長(zhǎng)。最后，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，知識(shí)在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法，環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書，社會(huì)實(shí)踐等。案例教學(xué)法。
參考文獻(xiàn):
①蔣嶸濤，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》，《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2004年第3期。
②梁國(guó)勝、燕雁，《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》，《中國(guó)教育報(bào)》2005年10月26日。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，改善途徑
如今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各類組織對(duì)精英人才的需求與日俱增，但面對(duì)高校畢業(yè)生人數(shù)的節(jié)節(jié)攀升，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)顯得尤為嚴(yán)峻。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃作為人生的導(dǎo)航標(biāo)和指路燈，已然成為高校大學(xué)生發(fā)掘個(gè)人潛能，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的有力途徑。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃推進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展
職業(yè)規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)一生的各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。故而規(guī)劃者在制定過程中勢(shì)必會(huì)采取辦法認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)、劣勢(shì)，甚至發(fā)掘個(gè)人潛能，從而明確個(gè)人發(fā)展趨向，確立生活目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)源動(dòng)力，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)規(guī)劃具有計(jì)劃性和指向性，有利于正確評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，降低大學(xué)生就業(yè)的盲目性，有利于大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)手段，采取切實(shí)可行的方法為成功就業(yè)增加成功的砝碼；
2、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃助于學(xué)校整體發(fā)展
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是大學(xué)生們事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，同時(shí)也有助于高等院校樹立自己的人才品牌，提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。”隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、極高的就業(yè)率成為檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的試金石。職業(yè)規(guī)劃蘊(yùn)含著豐富而生動(dòng)的思想政治教育理念，完善的職業(yè)規(guī)劃教育不僅能夠提高學(xué)校就業(yè)率，還能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效果，從而提升學(xué)校知名度。
3、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃利于社會(huì)全面發(fā)展
社會(huì)文明的進(jìn)步需要高素質(zhì)人才，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)、提高其綜合素質(zhì)，使畢業(yè)的大學(xué)生都能做到人盡其才，才盡其用。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力與職業(yè)特質(zhì)的匹配，最大限度的發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，使就業(yè)渠道多元化，找到適合自己的職業(yè)，大大提高就業(yè)率，有力緩解社會(huì)就業(yè)壓力，從而促進(jìn)社會(huì)全面、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡尚淺，缺乏有效地自我定位和認(rèn)知
根據(jù)《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進(jìn)行的《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀》調(diào)查顯示，51.4%的人對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望，還有17.6%的人只有3―5年的規(guī)劃。在“你的第一份工作是你喜歡或者與目標(biāo)工作相近嗎”一題中，有36.6%的人選擇“先就業(yè)后擇業(yè)，能找到工作就不錯(cuò)了”；37.4%的人“找工作的時(shí)候并沒有明確的目標(biāo)”；只有26%的人“是經(jīng)過考慮和挑選才最終確定”的。從這份調(diào)查可以看出當(dāng)今的大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒有針對(duì)個(gè)人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。然而正是沒有完善的職業(yè)規(guī)劃致使很多高校畢業(yè)生在用人單位面前缺乏勇氣，對(duì)比較有把握的事情總是不敢大膽接受，從而喪失理想就業(yè)的機(jī)會(huì)。這種普遍對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)的不足和缺失，必然使大學(xué)生在就業(yè)過程中盲目無措，備受挫折。
2、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)方式缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性、新穎性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種融合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科融合的、綜合性、 極強(qiáng)的教育活動(dòng)、但是目前，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的高校偏重于教科書式的理論說教，內(nèi)容枯燥，大都選擇大課堂、填鴨式的教學(xué)方式，課程的資料和案例也不能與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)實(shí)的求職狀態(tài)脫節(jié)。各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課一般以專題講座、選修課形式開展，往往只在一個(gè)學(xué)期就完成，學(xué)生不能系統(tǒng)性的展開探討與學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該成為貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)始終的指揮棒，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生理應(yīng)采取不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即分段系列教學(xué)模式。對(duì)大學(xué)的每一個(gè)階段應(yīng)有不同的具體內(nèi)容和要求。但是絕大多數(shù)的高校都是“一刀切”，按一個(gè)既定的模式在講授。
3、國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視力度不足
國(guó)家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視力度不足導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的教育不到位，教育方式單一。國(guó)家教育部門對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)或職業(yè)培訓(xùn)的力度不夠；進(jìn)而學(xué)校也沒有在這些方面投入財(cái)力、物力。導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的教育形式，就算有些學(xué)校看到了職業(yè)規(guī)劃教育的重要性但是由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。隨著我國(guó)教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，就業(yè)有分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，升學(xué)和就業(yè)壓力增加導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過分重視，因而忽視了其他方面的要求。同時(shí)社會(huì)的企事業(yè)單位看重的是應(yīng)聘者的學(xué)識(shí)和能力，家長(zhǎng)看重的也只有孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，故而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改善途徑
（一） 從學(xué)生方面改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
1. 自覺加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，全面提高自我認(rèn)知能力
當(dāng)今社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)無處不在，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。作為大學(xué)生，首先要了解與就業(yè)有關(guān)的信息政策，了解自己的興趣，能力，性格等，借助多方面信息過專業(yè)人士的幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業(yè)，只有在對(duì)自己充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時(shí)期，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認(rèn)知自我，職業(yè)生涯就會(huì)出現(xiàn)偏差。
2. 確立正確的職業(yè)目標(biāo)，積極參加社會(huì)實(shí)踐。
職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，就是明確自己想成為一個(gè)什么樣的人。明確職業(yè)生涯目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。確立合理的職業(yè)生涯目標(biāo)可遵循以下原則：
① 職業(yè)目標(biāo)要以社會(huì)為導(dǎo)向。
大學(xué)生要有針對(duì)性的收集各種來源于不同渠道的職業(yè)信息，通過理性分析作出科學(xué)決策，使自己的職業(yè)與社會(huì)需求相適應(yīng)，并要根據(jù)社會(huì)需求的不斷變化調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)。
② 職業(yè)目標(biāo)要合理。
所謂職業(yè)目標(biāo)的合理化是指制定的目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)。
確立了合理的職業(yè)生涯目標(biāo)之后，大學(xué)生應(yīng)通過各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗(yàn)和預(yù)謀，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度，服務(wù)意識(shí)，吃苦耐勞意識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)與角色，縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期，加速自身的社會(huì)化進(jìn)程。
（二） 從學(xué)校方面改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
1.加強(qiáng)高校師資力量和課程建設(shè)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量
①對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)師資力量是關(guān)鍵。
首先，國(guó)家相關(guān)部門可推行政策促進(jìn)高校與企業(yè)聯(lián)合，為教師提供有關(guān)企業(yè)人力資源管理和選聘制度的培訓(xùn)，也可要求教育部門為教師開設(shè)有關(guān)規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面的職業(yè)規(guī)劃理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)課程。其次，學(xué)校可免費(fèi)提供教師繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，使他們具備良好的知識(shí)運(yùn)用能力，主要是學(xué)習(xí)能力和工作能力的培養(yǎng)；通過制定合理的教學(xué)安排，使教師定期、定時(shí)的給學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，或是交流會(huì)；給予一些獎(jiǎng)勵(lì)措施來激勵(lì)、促進(jìn)教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)注的積極性。
2.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。
課程設(shè)置內(nèi)容不僅應(yīng)包括職業(yè)規(guī)劃理論大學(xué)科課程，還應(yīng)包括實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程；鑒于大一新生知識(shí)比較全面，點(diǎn)到即止，學(xué)校可以在大二之后，開設(shè)有關(guān)制定職業(yè)規(guī)劃的一系列課程，幫助學(xué)生制定出符合個(gè)人特性的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3．加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系
①加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，積累案例；
②加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，為教學(xué)反饋信息；
③三是要做好用人單位的回訪，了解畢業(yè)生的工作狀況和單位對(duì)畢業(yè)生工作的評(píng)價(jià)；
④四是邀請(qǐng)各階段畢業(yè)的校友回校交流。
基于以上的對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的分析和解決途徑的探索，學(xué)校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃作為重要的一門課程；同時(shí)，為每位學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，不斷記錄職業(yè)規(guī)劃的制定及實(shí)施過程，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)，從而改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生早日成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)
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1988年國(guó)家教委高校學(xué)生司出版了《大學(xué)生求職擇業(yè)指導(dǎo)》，由此開啟了在我國(guó)高校開展的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。2007年12月，教育部辦公廳又下達(dá)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，通知要求要認(rèn)真落實(shí)〔2007〕26號(hào)文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求，并從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。最近幾年，教育部又陸續(xù)出臺(tái)了一些關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)政策和文件，這些文件均反應(yīng)了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢(shì)，就業(yè)指導(dǎo)工作從無到有，從單純針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)到貫穿高等教育全過程的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，從宏觀調(diào)控到針對(duì)課程建設(shè)的微觀指導(dǎo)。
揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)從2009年開始在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，課程安排在大三學(xué)年的第五學(xué)期。教學(xué)內(nèi)容包括生涯規(guī)劃、就業(yè)指南、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，計(jì)32學(xué)時(shí)。實(shí)踐六年來，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到了積極的指導(dǎo)作用。但同時(shí)，也有學(xué)生抱怨這門課程開設(shè)時(shí)間太遲了“在我畢業(yè)前一學(xué)期開設(shè)，我都浪費(fèi)了兩年的光陰。如果進(jìn)校就有這樣的課程，如人生規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，那也許我的大學(xué)會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力”。于是在經(jīng)過廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)率先在2014級(jí)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程，時(shí)間安排在第一學(xué)期。
一、“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程實(shí)踐探索
（一）課程性質(zhì)與目標(biāo)
“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”作為旅游管理與酒店管理專業(yè)的職業(yè)拓展課納入人才培養(yǎng)方案，8課時(shí)，0.5個(gè)學(xué)分，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的先導(dǎo)課程，更是人才培養(yǎng)方案中大學(xué)生創(chuàng)新教育部分。
“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是基于高職旅游管理和酒店管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、知識(shí)、能力的需求，以學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向，通過案例分析、情景模擬、角色扮演等教學(xué)手段，引導(dǎo)大一新生科學(xué)認(rèn)知自我，制訂個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)求知探索的精神，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是專業(yè)學(xué)習(xí)起促進(jìn)的作用；從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，形成科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展觀；也更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，確立科學(xué)的求職觀。
（二）課程內(nèi)容
“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為大學(xué)生“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的先導(dǎo)課程，它的授課對(duì)象是剛進(jìn)入大學(xué)校園的一年級(jí)新生，教學(xué)內(nèi)容主要為四個(gè)部分。
第一部分，認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃：（1）認(rèn)知職業(yè)生涯。（2）描繪人生彩虹。（3）掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)步驟。目的是使大學(xué)新生意識(shí)到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，思考未來職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和積極性。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)以及進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生思考“如何度過大學(xué)時(shí)代”，從而學(xué)會(huì)分析影響自己職業(yè)生涯規(guī)劃的因素等。
第二部分，認(rèn)知旅游行業(yè)與專業(yè)：（1）分析旅游業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境。（2）認(rèn)知旅游管理以及酒店管理專業(yè)。（3）了解旅游行業(yè)職業(yè)資格的認(rèn)證。目的是使大一新生了解職業(yè)，學(xué)習(xí)決策方法，了解專業(yè)背景和專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，熟悉所學(xué)專業(yè)及就職要求等。教學(xué)重點(diǎn)是我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境，教學(xué)難點(diǎn)是從了解專業(yè)到堅(jiān)定專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
第三部分，認(rèn)知自我：（1）探索個(gè)性自我。（2）探求職業(yè)自我。目的是使學(xué)生了解具體的職業(yè)要求和自身的氣質(zhì)、性格、興趣等個(gè)性特征，以勝任未來的工作。學(xué)生能夠積極關(guān)注自身的職業(yè)特質(zhì)，不斷審視自我，從而按照即將從事的職業(yè)不斷磨練自己，甚至重塑自己的個(gè)性。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生知曉性格等存在可塑性，教學(xué)的難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注自身的職業(yè)特質(zhì)，不斷審視自我，不斷磨練自己，甚至重塑自己的個(gè)性。
第四部分，旅游職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)：（1）撰寫旅游職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）學(xué)會(huì)規(guī)劃的執(zhí)行。目的是使學(xué)生掌握旅游職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本格式和核心內(nèi)容，掌握撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本要求，了解升學(xué)、自考及其相關(guān)的學(xué)業(yè)活動(dòng)，執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃書所要求的。教學(xué)的重點(diǎn)是職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫，教學(xué)的難點(diǎn)是職業(yè)生涯規(guī)劃書的執(zhí)行。
（三）課程教學(xué)方法
本課程是純理論課程，主要采用講授教學(xué)法。但同時(shí)，為了提高教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，可以采用案例教學(xué)法、情景模擬、課堂小組討論、優(yōu)秀畢業(yè)生實(shí)例分享等，以游戲、活動(dòng)分享吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。如“認(rèn)知職業(yè)生涯規(guī)劃”的作業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)的是“描述自己心目中的工作場(chǎng)景”“設(shè)計(jì)五年后自己的名片”等，學(xué)生非常感興趣，作業(yè)效果很好。在教學(xué)“認(rèn)知旅游行業(yè)與所學(xué)專業(yè)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀旅游實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有較為直觀的對(duì)旅游行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。“認(rèn)知自我”的教學(xué)采用課堂小組討論，學(xué)生互相分析個(gè)性特征，選擇一種測(cè)評(píng)工具，測(cè)評(píng)自我個(gè)性、職業(yè)興趣等，收到很好的教學(xué)效果。
（四）課程考核
引入形成性評(píng)價(jià)理念，打破“一刀切”的考核時(shí)間模式，做到考核全程化。結(jié)合課程特點(diǎn)，合理地確定平時(shí)考核與期末考核的比例。平時(shí)考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實(shí)踐操作技能情況、小論文的撰寫能力等，期末考核側(cè)重綜合運(yùn)用能力。以完成“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”作品為主要內(nèi)容，挑選優(yōu)秀的作品進(jìn)行評(píng)比表彰，并在今后的三年跟蹤觀察，全面了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施執(zhí)行情況。
二、“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程效果評(píng)價(jià)
為了準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程的認(rèn)識(shí)及課程的教學(xué)效果，我們從2014年12月至2015年11月近一年的時(shí)間，分別對(duì)2014級(jí)和2015級(jí)旅游管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，共發(fā)放問卷240 份（每年級(jí)各120份），回收有效問卷240份。問卷內(nèi)容包括“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的重要性、課程對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)這門課程的滿意程度以及建議等，從而來研究如何把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿高職院校學(xué)生教育的全過程。
（一）課程開設(shè)很重要，開設(shè)非常有必要
我們從調(diào)查中了解到，2014、2015兩屆旅游管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)新生中開設(shè)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程很有必要，是一門非常重要的課程，有86%以上的學(xué)生認(rèn)為課程開設(shè)非常重要，而認(rèn)為“沒必要”開設(shè)的學(xué)生為“零”。由此可見，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生還是非常有用的。
（二）學(xué)生對(duì)課程總體比較滿意
從表2中可以看出，學(xué)生對(duì)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的學(xué)體上是比較滿意的，高達(dá)90%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容比較滿意，超過90%以上的學(xué)生對(duì)授課形式比較滿意，95%的學(xué)生認(rèn)為課程具有實(shí)用性，總體學(xué)生參與度較高。
（三）課程對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、行為變化等分析
為了了解課程對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，我們?cè)O(shè)置了五條問卷題，分別從“自我認(rèn)知”“綜合素養(yǎng)”“職業(yè)認(rèn)知”“求職信心”“制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”等五方面了解是否有幫助作用。
從表3可以看出，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對(duì)學(xué)生的“自我認(rèn)知”“職業(yè)認(rèn)知”等有較大的幫助，對(duì)學(xué)生“綜合素養(yǎng)”的提高有一定的幫助，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生求職的信心，從而在大一時(shí)就制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)將來的職業(yè)目標(biāo)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)可以了解到，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知、綜合素養(yǎng)有一定的增強(qiáng)作用。絕大部分的學(xué)生在自我個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有了較大改善，并能根據(jù)職業(yè)的要求結(jié)合自身的興趣、愛好作出較為完整的規(guī)劃。
（1）培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)生在問卷上這樣寫到：填報(bào)志愿時(shí)糊里糊涂的，進(jìn)校后對(duì)專業(yè)不了解，更談不上對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。但上完這門課程后，終于對(duì)我國(guó)的旅游宏觀環(huán)境有初步的了解，知道學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)出來后干什么，從事什么工作，自己適合在什么崗位上工作，有了一定的職業(yè)的概念。這三年我要不斷的塑造自己，努力讓自己的能力等適合今后崗位的要求。
（2）學(xué)生能比較合理地對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。有位學(xué)生這樣寫到：我是第一次聽到職業(yè)規(guī)劃這個(gè)名稱，以前根本不知道什么職業(yè)規(guī)劃，也從來沒有對(duì)自己的生活進(jìn)行過規(guī)劃。學(xué)完“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃“課程后，在老師的指導(dǎo)下我做了自己人生的第一份職業(yè)規(guī)劃，規(guī)劃了我大學(xué)三年要做的事情，畢業(yè)三年后的工作愿景。老師，我現(xiàn)在正在按規(guī)劃中的目標(biāo)努力。
（3）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有較多的學(xué)生這樣認(rèn)為：上高職不是很理想，以為以后自己的人生會(huì)很糟糕，將來的工作也不會(huì)很理想。但“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程給我了信心，我對(duì)將來的工作很有信心，但前提是要在大學(xué)三年認(rèn)真學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。更有學(xué)生這樣說：開學(xué)第一課就是旅游職業(yè)生涯規(guī)劃課，對(duì)我們新生很有必要，它讓我們知道要怎么度過大學(xué)三年，大學(xué)應(yīng)該怎樣上，不至于“墮落”。
（4）提高了學(xué)生的自我認(rèn)知。有一些學(xué)生這樣說：糊里糊涂的進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)、社會(huì)都充滿好奇，但同時(shí)對(duì)未來又感到迷茫甚至焦慮。對(duì)于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學(xué)生入學(xué)最重要的一件事就是認(rèn)識(shí)自我，只有找到和自己性格、愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。
三、優(yōu)化“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的對(duì)策和建議
通過對(duì)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的調(diào)查，我們了解到，雖然課程取得了較好的教學(xué)效果，但同時(shí)還存在較多的問題，如師資力量不足、課時(shí)不足、教材缺乏、實(shí)踐內(nèi)容缺乏等等諸多方面的問題，亟需優(yōu)化改進(jìn)。
（一）完善“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程體系以提高教學(xué)的效果
目前旅游管理專業(yè)只是在大一新生進(jìn)校時(shí)開設(shè)了8課時(shí)的“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，內(nèi)容也僅僅是認(rèn)知了職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)知了旅游行業(yè)與專業(yè)以及一個(gè)自我的認(rèn)知，最后對(duì)自己的旅游職業(yè)生涯做了規(guī)劃。內(nèi)容還是相對(duì)簡(jiǎn)單與單一，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生普遍反映課時(shí)較少。除此外，學(xué)生在畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)習(xí)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，內(nèi)容更多是對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。
美國(guó)溫索普大學(xué)（WinthropUniversity）對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐值得我們借鑒。它不僅重視職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的傳授，更是通過各種實(shí)踐活動(dòng)，來幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃：一年級(jí)課程內(nèi)容著重自我認(rèn)知、自我評(píng)估，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備，二年級(jí)課程內(nèi)容著重對(duì)行業(yè)與專業(yè)的了解探索，確定自己感興趣的領(lǐng)域，三年級(jí)確定自己最終的職業(yè)選擇，四年級(jí)制定職業(yè)規(guī)劃并實(shí)施。
作為高職旅游管理專業(yè)，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)更是應(yīng)貫穿大學(xué)的全過程：一年級(jí)課程內(nèi)容著重自我認(rèn)知、自我評(píng)估，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高綜合素養(yǎng)，并初步了解旅游行業(yè)與專業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；二年級(jí)課程內(nèi)容更進(jìn)一步熟知旅游行業(yè)與專業(yè)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，并評(píng)估一年來自己的學(xué)習(xí)成果；三年級(jí)著重就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為順利走上社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。
（二）加強(qiáng)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)以提高教學(xué)水平
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》中明確指出：要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。
從我們的調(diào)查中了解到，目前很多學(xué)校的“職業(yè)規(guī)劃課”老師絕大多數(shù)由“兩課”老師擔(dān)任，或者輔導(dǎo)員兼任。他們擔(dān)任“職業(yè)規(guī)劃課”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生的狀況比較了解，能根據(jù)學(xué)生的具體情況或者需求對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，所謂因材施教；劣勢(shì)是他們對(duì)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)近況不甚了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想指導(dǎo)時(shí)，不能很好地與行業(yè)緊密聯(lián)系。
理想的“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程老師應(yīng)該不僅熟知就業(yè)政策和與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)等，還必須對(duì)旅游管理專業(yè)、旅游行業(yè)的就業(yè)環(huán)境非常熟悉。一年級(jí)可由輔導(dǎo)員擔(dān)任課程教學(xué)，二年級(jí)由專業(yè)課老師擔(dān)任教學(xué)，三年級(jí)由專職的就業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任，或者還可聘請(qǐng)行業(yè)專家、用人單位人力資源經(jīng)理、優(yōu)秀校友等作為兼職老師，到學(xué)校開展講座，讓他們從社會(huì)需求的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直接、最真實(shí)、最符合社會(huì)實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)，從而給學(xué)生最真實(shí)、最感性的認(rèn)識(shí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的要求。
（三）改革“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的考核方式以提高教學(xué)質(zhì)量
一是根據(jù)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入形成性評(píng)價(jià)理念，打破“一刀切”的考核時(shí)間模式，做到考核全程化。結(jié)合課程特點(diǎn)，合理地確定平時(shí)考核與期末考核的比例。平時(shí)考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實(shí)踐操作技能情況、小論文的撰寫能力等，期末考核側(cè)重綜合運(yùn)用能力。
二是引入發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，每一階段的教學(xué)考核結(jié)束，并不意味著考核就結(jié)束了，后一階段的學(xué)習(xí)、綜合表現(xiàn)是否能執(zhí)行“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”上的要求，也是我們考核的重要方面。學(xué)生在整個(gè)三年的學(xué)習(xí)中能否按照當(dāng)初的目標(biāo)、要求實(shí)施，是我們跟蹤考核的重要指標(biāo)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
【中圖分類號(hào)】G40-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-04-0185-02
目前我國(guó)勞動(dòng)力資源的較快增長(zhǎng)，導(dǎo)致勞動(dòng)力供給與需求的矛盾日益尖銳，今年席卷全球的金融危機(jī)又將對(duì)2009年高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生極大影響，可以說，大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)入了“嚴(yán)冬”。這樣嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境要求大學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備，以便在激烈的就業(yè)環(huán)境中求生存、謀發(fā)展。而作為高校，更應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育，指導(dǎo)其科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這在一定程度上可以有效地緩解其就業(yè)壓力，有助于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。雖然目前大部分高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但很多大學(xué)生仍然存在盲目就業(yè)、跳槽頻繁等現(xiàn)象。由此可見，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還比較淡薄。
一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1、我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚
人生設(shè)計(jì)要從娃娃抓起，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從小學(xué)階段持續(xù)到成年階段，因?yàn)檫@樣的指導(dǎo)能促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)自我和職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并且給他們帶來自信。與國(guó)外成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)相比，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯滯后，且基本集中在高等教育階段，有的高校甚至到大四才開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，并把它作為就業(yè)指導(dǎo)的一部分。
在我國(guó)，受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在高考之前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)生僅將考上大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，很少有足夠的時(shí)間去思索自己的需要、興趣和愛好，了解自己的個(gè)性、能力和價(jià)值觀，在選取專業(yè)時(shí)很少考慮自己的興趣能力，而且許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒有能及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，沒有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活作出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，勢(shì)必造成將來就業(yè)過程的挫折。
2、學(xué)校沒有建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是隨心所欲的，而是要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行，提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等事務(wù)性工作層面上，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。由于缺少對(duì)職業(yè)的研究和對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的教育，使得許多同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，有的學(xué)校甚至把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)前的集中培訓(xùn)。即便開設(shè)了職業(yè)生涯課程，也帶有很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，課程設(shè)置單調(diào)，大多偏重于就業(yè)政策的宣講、就業(yè)形勢(shì)的分析。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高
目前，我國(guó)高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，其中職業(yè)心理輔導(dǎo)教師尤為缺乏。專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，師資成為制約高校職業(yè)生涯教育開展的主要因素。根據(jù)教育部規(guī)定，在校大學(xué)生的人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)專職隊(duì)伍的人數(shù)比應(yīng)為500∶1，但目前多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員尚未達(dá)到這個(gè)比例。除人手不足，專職工作人員還缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，有不少是“半路出家”的黨政部門工作人員，隊(duì)伍專業(yè)化程度不高。
4、沒有形成全員育人、全程指導(dǎo)的系統(tǒng)化教育體系
據(jù)了解，很多高校都是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育也僅僅是其中的一兩個(gè)章節(jié)，大一、大二沒有相關(guān)的教育安排，而教育形式也停留在傳統(tǒng)的“我講你聽”的單純課堂授課上，偶爾安排些講座或邀請(qǐng)一些專家和企業(yè)老總來作報(bào)告，形式單一、內(nèi)容零散，沒有連續(xù)性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和計(jì)劃性。學(xué)生的職業(yè)生涯道路在很大程度上容易受到老師的影響，老師是學(xué)生最好的引路人，具有良好道德情操和專業(yè)素養(yǎng)的教師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)時(shí)可以充分發(fā)揮教師本身的知識(shí)水平，用高尚的道德情操和敬業(yè)精神去感染學(xué)生，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，建立全員育人的體系可以成為學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。
5、缺乏全程指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合原則
每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，其職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是不同于他人的，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異性輔導(dǎo)。因此除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，高校還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)。另外在面臨人生的多種選擇的時(shí)候，部分大學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出不同程度的心理不適，這時(shí)他們特別需要職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，但目前很多高校不能給學(xué)生提供有效的個(gè)性化輔導(dǎo)。
6、大學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，奮斗目標(biāo)缺失
在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生認(rèn)為沒有必要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，甚至提出：規(guī)劃了能起多大作用？他們?cè)谕瓿伞翱忌洗髮W(xué)”這一“奮斗目標(biāo)”后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過且過。還有一部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真作了規(guī)劃，但他們僅把這作為課堂任務(wù)，并沒有按此認(rèn)真實(shí)施，或者無法長(zhǎng)期堅(jiān)持。可見，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認(rèn)知的矛盾，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清醒的認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。
二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施
1、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，構(gòu)建系統(tǒng)化、全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程納入學(xué)生培養(yǎng)體系，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在職業(yè)指導(dǎo)工作中的重要地位和作用，高校就業(yè)指導(dǎo)部門要改變過去那種僅把工作停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等事務(wù)性工作層面上的做法，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為突破口，開拓職業(yè)指導(dǎo)工作的新思路。
構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，有計(jì)劃地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生入學(xué)便開始，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，系統(tǒng)地傳授和訓(xùn)練相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)核心能力的基本知識(shí)與技巧，培養(yǎng)他們的生存和發(fā)展的能力，教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的專業(yè)特征和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)未來的發(fā)展，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并最終找到一個(gè)能夠發(fā)揮個(gè)人潛力，具有發(fā)展空間的理想職業(yè)?？傊?，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線和目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施，幫助學(xué)生成功就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
2、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。因此建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍顯得尤為重要。高校應(yīng)定期組織培訓(xùn)和考試，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。
3、建立完善全員育人，全程指導(dǎo)的系統(tǒng)化教育體系
高校應(yīng)建立在分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校就業(yè)指導(dǎo)中心、分院(系)、專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師四級(jí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定規(guī)劃實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略和方案，指導(dǎo)課程體系的建設(shè)以及就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，在正常開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，各分院(系)要依據(jù)本系專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)工作。輔導(dǎo)員要整合資源，依靠各專業(yè)班主任和任課老師貫徹落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。此外，要重視班主任與本科生導(dǎo)師在職業(yè)生涯規(guī)劃中所起的特定作用，班主任可側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上、心理上的培養(yǎng)，保證學(xué)生在思想上、心理上與人生規(guī)劃目標(biāo)保持一致。
4、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃
作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，大學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，盡快建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃的思想教育主要是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃。這項(xiàng)教育工作主要包括兩部分內(nèi)容：一是建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也就是說讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人一生的重要影響，從進(jìn)入高校時(shí)就關(guān)注它，認(rèn)真地對(duì)待它，充分了解自己的興趣、能力、職業(yè)現(xiàn)狀和前景；二是確立正確的擇業(yè)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擇業(yè)環(huán)境未知、多變，必須誠(chéng)實(shí)地將自身?xiàng)l件和社會(huì)需要相結(jié)合才能做出符合實(shí)際的客觀選擇，擇業(yè)的道路上充滿了艱難險(xiǎn)阻，必須做好艱苦奮斗，戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備。
總之， 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是時(shí)代和社會(huì)的要求。指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，大學(xué)階段的規(guī)劃只是一步，高校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為教育的核心內(nèi)容和重要手段，在各職能部門的配合下，共同探索，以加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的速度和深度，提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0055－01
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于20世紀(jì)初的美國(guó)。1909年，美國(guó)人帕森斯撰寫了《職業(yè)的選擇》一書，在世界范圍內(nèi)第一次運(yùn)用了“職業(yè)指導(dǎo)”（Vocational Guidance）這一專門的學(xué)術(shù)用語(yǔ)。在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育起源于就業(yè)指導(dǎo)，以1923年清華大學(xué)正式成立職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為標(biāo)志，拉開了我國(guó)高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕。20世紀(jì)末，隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的跨越式發(fā)展，高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量也隨之增加，再加上醫(yī)學(xué)生受到專業(yè)的限制，擇業(yè)面窄，尤其是本科畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生就業(yè)更難成為迫切需要解決的問題。而開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是解決這一問題的有效途徑之一。加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可促使醫(yī)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。
一、開設(shè)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程作為第一課堂
根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（（2007）26號(hào)）“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求，教育部制訂了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（教高廳（2007）7號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《通知》）?！锻ㄖ穼?duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法、經(jīng)費(fèi)保障等提出了相應(yīng)要求。開設(shè)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程作為第一課堂，將有助于醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)、合理規(guī)劃自己的人生同時(shí)也能認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，明確就業(yè)目標(biāo)，最終順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．加強(qiáng)課程的組織領(lǐng)導(dǎo)
在醫(yī)學(xué)院校設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，設(shè)立教研室主任、教學(xué)秘書及授課教師若干。教研室主任可以由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心主任兼任，學(xué)校各院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員可以擔(dān)任授課教師。
2．制定完整的教學(xué)計(jì)劃
首先要使用適合醫(yī)學(xué)生的課程教材，醫(yī)學(xué)院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況編寫適合于培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教材。其次教學(xué)主要分為兩大模塊，即在大一開設(shè)的公共必修課《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和大四開設(shè)的公共必修課《醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》。
3．完善師資隊(duì)伍建設(shè)
醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師主要是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，為提升授課教師的教學(xué)水平，可采取分小組集中備課的方式。可聘請(qǐng)各院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任教學(xué)組組長(zhǎng)，并要求各組根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容編寫詳細(xì)的教案、制作教學(xué)課件、組織授課教師試講等。學(xué)校還要定期開展輔導(dǎo)員專業(yè)技能的培訓(xùn)，尤其是要大力支持輔導(dǎo)員參加國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)。
二、建立醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐基地作為第二課堂
實(shí)踐基地是大學(xué)生了解社會(huì)、熟悉職業(yè)的主要途徑。實(shí)踐教學(xué)有助于醫(yī)學(xué)生更早更多的了解自己將來所要從事的職業(yè)，使醫(yī)學(xué)生不斷的修正和實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)踐活動(dòng)主要包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和在校期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢越M織由專家、任課教師及學(xué)生組成的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，也可以組織由各院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員及學(xué)生組成的專題社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“青年志愿者”活動(dòng)、見習(xí)實(shí)習(xí)、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，通過對(duì)職業(yè)發(fā)展、職業(yè)前景等社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查研究。
三、舉辦針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容多樣的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座作為補(bǔ)充
舉辦醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座可以由某醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專家教授不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的新的發(fā)展，以擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生的知識(shí)面；也可以由負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師傳授求職技巧或者改善提高醫(yī)患溝通能力等。醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生參與性高，受益面大，極好的補(bǔ)充了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
四、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽作為演練
全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽每年舉辦一次，自2009年5月啟動(dòng)以來，共有24個(gè)省市1000余所高校70萬名學(xué)生參與了此次比賽。經(jīng)過高校初賽、省市復(fù)賽，共計(jì)產(chǎn)生了80名選手入圍全國(guó)總決賽。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽旨在進(jìn)一步普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽對(duì)在校的醫(yī)學(xué)生而言是一次很好的演練。雖然醫(yī)學(xué)生的就業(yè)面窄，就業(yè)方向主要是傳統(tǒng)的醫(yī)療單位，包括衛(wèi)生局、衛(wèi)生廳下屬的事業(yè)醫(yī)療單位，但是通過合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學(xué)生可以進(jìn)一步拓寬自己的就業(yè)去向，比如民政局下屬的療養(yǎng)院、體檢中心、計(jì)劃生育所等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽分為三個(gè)部分，分別是書面作品展示，即職業(yè)生涯規(guī)劃書；執(zhí)行能力展示，即幻燈片演講；職業(yè)才藝展示。其中職業(yè)生涯規(guī)劃書包括四個(gè)方面：一是自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知；二是職業(yè)目標(biāo)路徑設(shè)計(jì)；三是規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃；四是評(píng)估與反饋。通過職業(yè)規(guī)劃大賽的組織，全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，幫助醫(yī)學(xué)生認(rèn)清自我、完善自我，在現(xiàn)有的醫(yī)療職業(yè)情況下科學(xué)規(guī)劃，提高個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯是一個(gè)人從開始職業(yè)學(xué)習(xí)到結(jié)束職業(yè)活動(dòng)，一生中職業(yè)活動(dòng)的全部經(jīng)歷。一個(gè)人的職業(yè)生涯受社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化氛圍、家庭生活、心理素質(zhì)、生理?xiàng)l件、機(jī)遇挑戰(zhàn)等多種因素的相互影響，造成其對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃需要?jiǎng)討B(tài)變化，不斷調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人在綜合分析影響自己職業(yè)生涯的各種主客觀因素，正確總結(jié)、評(píng)價(jià)自身的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)選擇合適的職業(yè)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)、提高等行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃的每一步做出合理的時(shí)間、順序、方向等安排。
隨著高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，大學(xué)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為611萬人，2010年更達(dá)到630萬人。因此，在未來就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻的情況下，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)在深度剖析自我，客觀分析從業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，正確選擇適合自己的職業(yè)，采取行之有效的措施擺脫職業(yè)發(fā)展中的各種困惑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生藍(lán)圖。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素
按照職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，每個(gè)人的發(fā)展階段和發(fā)展歷程都不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)會(huì)有所不同，但是一般而言進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)所考慮的因素主要包括：剖析評(píng)估自我、分析社會(huì)職業(yè)環(huán)境、定位職業(yè)目標(biāo)、制定策略與落實(shí)措施和不斷總結(jié)調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、剖析評(píng)估自我
古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，同樣適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。正確的剖析評(píng)價(jià)自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵的第一步，深刻的剖析自我，正確的評(píng)價(jià)自己，是獲得切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。自我剖析評(píng)估主要包括，興趣、能力、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀、專業(yè)等因素。例如：了解自己的中心興趣是什么，興趣類型是愿意與人接觸還是愿意與物打交道，喜歡抽象的富有創(chuàng)造性的工作還是具體的按部就班的工作；自己的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、判斷能力、形態(tài)知覺能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力屬于哪個(gè)層次；自己的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、粘液質(zhì)型、抑郁質(zhì)型中的哪一種或哪幾種?？傊褪且宄沂钦l(shuí)？我想做什么？我能做什么？一個(gè)人在自我剖析評(píng)價(jià)的過程中善于聽取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，才能更全面的了解認(rèn)識(shí)自己。
2、分析社會(huì)職業(yè)環(huán)境
人是屬于社會(huì)的，具有社會(huì)性，社會(huì)的需求、經(jīng)濟(jì)的興衰、科技的創(chuàng)新、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)職業(yè)環(huán)境因素直接影響著個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。作為依賴于社會(huì)生存、生活的個(gè)體，每個(gè)人只有順應(yīng)社會(huì)潮流，根據(jù)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡最大努力發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
社會(huì)職業(yè)環(huán)境分析的內(nèi)容主要有：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)的發(fā)展變化、企業(yè)發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)狀與預(yù)測(cè)、自身狀況與社會(huì)職業(yè)環(huán)境的關(guān)系、自己在社會(huì)職業(yè)環(huán)境中所處的地位，自己的期望與社會(huì)職業(yè)需求的差異等。要清醒的認(rèn)識(shí)到自己在這種社會(huì)職業(yè)氛圍中，究竟有多少職業(yè)選擇空間？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義，便于操作實(shí)現(xiàn)。
3、定位職業(yè)目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的核心就是定位職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)按照時(shí)間跨度可分為短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)?；趯?duì)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的理性分析，結(jié)合自身?xiàng)l件，為自己選擇一個(gè)合適的目標(biāo)定位。只有樹立了目標(biāo)，明確了前進(jìn)的方向，才能通過自己不懈的努力走向成功。
4、制定策略與落實(shí)措施
為了實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)目標(biāo)，需要制定一系列相應(yīng)的實(shí)施策略，行動(dòng)計(jì)劃，把我們的目標(biāo)量化為一步步的行為，通過具體的措施去一點(diǎn)一滴的落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。實(shí)施策略包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、能力提升培訓(xùn)，潛能開發(fā)等方面的措施。實(shí)施策略措施要具體可行，容易評(píng)估。
5、不斷總結(jié)調(diào)整
在實(shí)現(xiàn)既定的職業(yè)目標(biāo)過程中，一方面會(huì)有諸多不確定的影響因素，另一方面隨著自身職業(yè)技能的強(qiáng)化、認(rèn)知水平的提高等，使得實(shí)際的職業(yè)行動(dòng)結(jié)果與原來的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有所偏差，為了調(diào)和社會(huì)、組織的需要與自己理想職業(yè)生涯規(guī)劃的偏差、矛盾，我們需要在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和行動(dòng)措施。從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想?？偨Y(jié)調(diào)整就是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過程。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
在日常的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐中，通過對(duì)一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的了解以及對(duì)一些大學(xué)生就業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在自我認(rèn)識(shí)不足、規(guī)劃脫離現(xiàn)實(shí)、行動(dòng)策略缺乏針對(duì)性，具體表現(xiàn)為：
1、職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)，路徑設(shè)置不合理
當(dāng)前不少大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏冷靜的頭腦和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，拋開自己的興趣、理想、專業(yè)，盲目期望過高，總想一步到位，認(rèn)為只有在前沿城市、知名企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)從事高地位、高收入或熱門職業(yè)才是真正的理想職業(yè)，大部分學(xué)生不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小企業(yè)去發(fā)展。為了所謂的理想職業(yè)不少大學(xué)生忙碌著考取各種證書、選修不同的專業(yè)，繼續(xù)著考研考博，還有些大學(xué)生為自己準(zhǔn)備的多種職業(yè)生涯規(guī)劃，每一種職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果都各不相同，之間有缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，全面撒網(wǎng)的結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致核心職業(yè)目標(biāo)的不清楚，使自己迷失方向。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，策略實(shí)施缺乏針對(duì)性
職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰、不明確，就很難有針對(duì)性的去制定策略實(shí)施計(jì)劃，我們經(jīng)常見到為了積累社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做起了兼職工作，例如做家教、搞促銷、跑業(yè)務(wù)等，還有些為了拓展自己的興趣、提升自己的氣質(zhì)，參加各式各樣的文體活動(dòng)，形體訓(xùn)練等，總是東一榔頭西一棒子，沒有明確的職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大，給人的感覺是雖然極了了很多“資本”，可惜都每一樣缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
3、面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏勇氣進(jìn)行挑戰(zhàn)
任何一部成功的跨越都需要付出一定的努力，職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不例外。在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)如此激烈殘酷的今天，職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)幾次的困難、失敗在所難免，大多是獨(dú)生子女成長(zhǎng)起來的當(dāng)代大學(xué)生承受挫折的能力不足，面對(duì)挑戰(zhàn)缺乏勇氣、恒心、毅力，一部分大學(xué)生一旦碰壁就心灰意冷，認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己不公平，抱怨社會(huì)沒有給自己一個(gè)溫暖的懷抱，抱怨父母沒有給自己搭建一個(gè)高層次的起點(diǎn)等等。。
三、如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生自身應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，而學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作新路子。如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
1、幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念
職業(yè)教育的思想要貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中，在學(xué)習(xí)過程中將科學(xué)的職業(yè)理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)將科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法教給學(xué)生。引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)人生，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這對(duì)于大學(xué)生一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。
2、幫助大學(xué)生客觀正確了解自己
高等學(xué)校應(yīng)該引入行對(duì)成熟的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，通過專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、能力、傾向性，評(píng)定學(xué)生特有的個(gè)性特征和明確的動(dòng)機(jī)需求，并指出其不足之處，提出針對(duì)特定個(gè)體的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)行建議。應(yīng)該說，職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)幫助大學(xué)生正確客觀評(píng)價(jià)自我、逐步樹立切合自身實(shí)際的擇業(yè)觀具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
3、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行客觀的職業(yè)發(fā)展定位
對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測(cè)評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，但并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，是基本依據(jù)，可以起到參考作用。咨詢老師還需要憑借豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能取得較好的評(píng)估效果。
4、以社會(huì)為導(dǎo)向調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生能否進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)需求的發(fā)展變化，只有不斷收集、分析社會(huì)需求信息，了解自己在職業(yè)人群中的位置，使自己的發(fā)展具有針對(duì)性、選擇的職業(yè)適應(yīng)社會(huì)的需求，并根據(jù)外部社會(huì)環(huán)境的變化不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于屢屢失敗。
