時間：2022-03-19 22:35:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇供配電技術實訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2581-03
《供配電技術》是高等職業(yè)學院電類和機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是中級維修電工職業(yè)資格證書考核的重點內容之一。對高等職業(yè)院校來說，《供配電技術》不僅是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，而且還是具有較強的理論性和實踐性的綜合課程。也正是由于這門課程既具有較強的理論性，又具有很強的系統(tǒng)性和實踐性，長期以來在教與學兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學中存在的諸多問題，為了使學生較好地掌握這門課程的內容，并具有較強的實際應用能力，我院采用理論與實踐相結合的一體化教學模式，對該課程進行了教學改革。
1 理實一體化教學法
理實一體化教學法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標準中規(guī)定的《供配電技術》課程的全部教學內容和要求以培養(yǎng)學生知識、技能為中心重新整合成若干個教學任務，圍繞著這個核心任務，組織學生全程參與各項教學任務的一種教學方法。
理實一體化，是個知識技能整合的過程，而絕不是刪減的過程，它應該是將課程標準要求的知識技能有機地融合到若干個工作任務中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對實踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實訓、實驗等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進任務式的教學法，既圍繞一個工作任務來組織教學，打亂原有的按知識學習組織授課的章節(jié)序列，邊學邊做，邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來。在完成規(guī)定的工作任務的同時，學生學習和運用已掌握的知識、技能，在實踐中進一步培養(yǎng)解決問題的能力。在理實一體化教學中，要求每個學生都必須全程參與實踐活動，理實一體化教學注重的不是任務最終的結果，而是更關注學生在完成工作任務的過程中能力的培養(yǎng)。學生通過實踐進一步理解和掌握課程標準要求的知識和技能，通過查閱資料、與同學討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實踐活動，培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力及團隊協(xié)作能力，并體驗工作的辛苦與樂趣。這種為用而學學以致用的教學方式讓老師和學生的教和學都有了更強的針對性，同時至關重要的是讓教師和學生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產生的成就感。
2 理實一體化教學法的特點
理實一體化教學以學生為中心，充分突出學生在完成教學任務中的主體地位，以任務驅動法引入新知識，激發(fā)學生學習興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)橐詫嵺`為中心的理實一體化教學模式，更多的參與實際動手的教學活動會讓學生加深對知識和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來學生學習死記硬背的弊端。不同工作任務的設置還可讓學生開闊眼界，接觸到不同工作場景，增強學生今后就業(yè)的自信心。
理實一體化教學法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉變。因為從任務分解組合、各類實習手冊編制，到實施中教師需要預見可能出現(xiàn)的問題并能引導學生解決問題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時要關注專業(yè)動向，經常參與企業(yè)的生產活動以不斷積累實踐經驗。
理實一體化教學法要求作為主導的教師轉變?yōu)橐龑д摺⒅鞒秩恕Ｗ鳛橹黧w的學生既要適應獨立學習、分析、判斷、操作，又要學習與同學、教師合作，既培養(yǎng)了學生獨立學習、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實現(xiàn)傳授理論知識和培養(yǎng)實踐技能有機融合，即理實一體化。
3 《供配電技術》課程實施理實一體化教學的過程
3.1 教學目標的確定
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準以及學生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術》課程的教學內容可分為工廠變配電所一次主接線的識讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗、工廠配電線路的敷設與導線的選擇、工廠變配電所二次回路的識讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設維護、變配電所的運行與維護等八個工作任務。每個工作任務的教學目標要求如下：
1）工廠變配電所一次主接線的識讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結線方案、結構與布置。了解電力線路的結構與敷設。
2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗：能用需用系數(shù)法進行計算負荷的統(tǒng)計和計算。能夠根據(jù)變電所實際情況，合理選擇變壓器的臺數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運行方式。
3）工廠配電線路的敷設與導線的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗電氣設備。根據(jù)短路條件選擇和校驗導體的截面。
4）工廠變配電所二次回路的識讀：能夠讀懂并能正確繪制保護裝置的原理圖和展開圖。
5）工廠變配電系統(tǒng)的保護：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對保護裝置的保護要求。了解常用保護繼電器的結構、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護的工作原理與保護的整定計算方法。
6）防雷與接地措施：能夠正確維護、使用安全用電設施和制定安全用電措施。能夠正確地對觸電者進行現(xiàn)場急救。
7）工廠照明裝置的敷設維護：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標準及照度計算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車間電氣照明平面圖及布置圖。
8）變配電所的運行與維護：了解變配電所值班制度及值班員的職責、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫。
3.2 工作任務的選擇
每個工作任務應能通過對學生能力目標和知識目標的培養(yǎng)和訓練充分體現(xiàn)課程標準對合格畢業(yè)生的知識能力的職業(yè)素質的要求。每個工作任務應該由企業(yè)專家、人力資源專家和教師一起選定。
3.4 任務實施
教師對學生確定的任務實施方案/方法/途徑等的相關知識進行必要的回顧和總結，幫助學生理解任務的核心內容（包括理論部分和實踐技能），通過安全、嚴格、規(guī)范的技能訓練，提高學生的動手能力，讓學生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產工藝的基本知識和基本操作技能。教師在學生進行技能訓練時，要隨時關注各組學生的工作進展，鼓勵學生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問題，引導他們選擇合適的設備、儀表，把新學習的知識、技能運用到解決實際問題完成工作任務中去，并自覺地總結相關的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結筆記，從而完成課程標準要求的各工作任務的教學目標。
3.5 任務的評價
在任務實施的每個階段，教師和學生都要一起評價該階段的成果。每個任務結束后各組的代表在班級前展示各自團隊的成果，學生和教師根據(jù)各組完成任務的質量和情況自評、互評、師評最終綜合給出成績。
4 實施理實一體化教學法的收獲
通過理實一體化教學法的實踐，學生學習成績明顯提高，在實際操作技能上也有了明顯的進步。（1） 理實一體化教學法培養(yǎng)了學生的多種能力，它要求學生深入實際來完成教師指定的工作任務，鍛煉了學生的分析能力、實踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問題的能力，讓學生在校就了解了真實的工作思路與方法，完成實際的工作任務；（2）理實一體化教學法充分的調動了學生學習的積極性，實現(xiàn)了看、聽、思、做、練的有機結合，加深了知識的掌握程度，特別是實踐動手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過程性的評價體系能更加全面準確地評價學生。
5 開展理實一體化教學應具備的條件
5.1 專業(yè)教室
開展理實一體化教學，首先需要有一個硬件環(huán)境，即專業(yè)教室。理想的專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專業(yè)教室內可分為實訓教學區(qū)和教學研討區(qū)兩部分。實訓教學區(qū)提供學生操作演練的實訓設備，設備最好要與實際生產保持同步，甚至應有一定的超前性；教學研討區(qū)是教師進行理論教學、學生討論的場所，并配有多媒體教學設備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計算機、白板的設施。
5.2 軟件環(huán)境
開展理實一體化教學，更重要的是還要有一個軟件環(huán)境，包括適合理實一體化教學的人才培養(yǎng)方案如：教學計劃、課程標準等等。還有課堂教學訓練、校內實訓、校外實習等活動的指導手冊。還需要建立有效的教學質量評價體系。整個教學質量評價應以過程評價為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設的效果會直接決定理實一體化教學的效果。
6 結束語
理實一體化教學法推動了高職教學改革，突破了傳統(tǒng)的教學模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部內容分解為若干個知識模塊、能力模塊，將知識模塊和能力模塊轉換成與實際工作相對應的工作任務，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的分析能力、合作能力和解決問題的能力。教學從教師傳授知識、技能為主的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)榻處熞龑聦W生自主學習和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標，使教學的質量和效率大幅提高。把理實一體化教學法應用于《供配電技術》教學中，激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生自學能力和解決問題的能力。實踐證明：理實一體化教學法對培養(yǎng)高素質技能型高職人才是一種行之有效的教學方法，值得在教學實踐中應用推廣。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；供用電技術專業(yè)；實訓課程；建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0135-02
高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理一線需要的高素質技能型專門人才。實踐教學作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。”為此，結合我院供用電專業(yè)實訓課程建設，進行以下探討。
供用電專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題分析
第一，學生實習崗位較分散，很難做到所開設的實踐課程完全與崗位能力要求相符。
第二，受到實訓設備、實訓條件等因素的制約。一方面，供用電設備投資大，動輒上百萬，對于非電力類高職院校，購置經費很難滿足；另一方面，校外實習基地雖然能解決實訓設備等問題，但企業(yè)更多考慮生產發(fā)展，不能實現(xiàn)真正意義上的緊密合作。
第三，供用電行業(yè)新技術的不斷發(fā)展，如控制技術、通訊技術等，也對高職院校實踐教學提出了更高的要求。
供用電專業(yè)實踐教學體系建設
（一）建設思路
積極到行業(yè)企業(yè)、兄弟院校學習走訪，使所開設實踐課程盡量滿足就業(yè)崗位能力要求；課程設置充分考慮課程的前后銜接，科學布局，有序推進；多方爭取，合理利用現(xiàn)有教學資源，充分利用行業(yè)及企業(yè)實踐資源，做到資源共享。
（二）建設舉措
供用電技術專業(yè)每年邀請行業(yè)、企業(yè)資深專家對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行充分論證，使之更具科學性、合理性，更符合職業(yè)崗位能力要求。供用電專業(yè)實踐體系如圖1所示。具體舉措如下。
重視基礎實踐課程 基礎類實踐課程的主要作用是幫助學生建立基本概念，形成基本技能，是后續(xù)實踐課程的基礎。為此，本專業(yè)在第二學期開設了一系列基礎類實踐課程，配套《電工基礎》理論教學，開設了電工實習、維修電工考證實訓、電工儀表裝配調試實訓；配套《工程制圖》理論教學，開設了電氣CAD制圖實訓課程。在第三學期，配套《模擬電子技術》、《數(shù)子電子技術》理論教學，開設了電子實習；配套《單片機技術》理論教學，開設了單片機實習；開設了《電氣控制與PLC》（80課時）理論實踐一體化課程。以上課程的開設強化了學生基礎實踐能力，學生維修電工考證通過率達到100%。
加大專業(yè)專項能力實踐課程比例 本專業(yè)專項能力實踐課程主要培養(yǎng)學生崗位實踐能力、工程實踐能力，對學生的頂崗及就業(yè)起著決定性作用。本專業(yè)在第三學期開設《供配電技術》項目教學課程，把供配電實訓室作為教學場所，學生實訓使用真實的供配電系統(tǒng)，有利于建立學生的工程意識，提高學習興趣，同時，《內外線電工》理論實踐一體化課程在成套實訓室開展教學（內線部分）。第四學期將學院35KV變電站作為主要授課地點（外線部分），結合校外實習基地（常發(fā)集團110KV變電站）共同完成教學任務。在第四學期，還開設了《高低壓電氣設備運行與維修》理論實踐一體化課程，將教學地點設在高低壓配電實訓室，在教學過程中學生邊學、邊練，可有效提高學生的動手實踐能力。另外，隨著現(xiàn)代社會智能電網(wǎng)建設，各種智能控制技術及儀表陸續(xù)投入使用，為此，本專業(yè)在二年級結束后的暑期開設了集表（遠程抄表）、配電網(wǎng)調度（仿真）、微機保護等三門實訓課程。集表實訓系統(tǒng)的設計通過由專業(yè)骨干教師組成的課題組與企業(yè)合作完成項目的方式完成，并起草了集表實訓指導書。采取這一形式，一方面，可節(jié)約項目資金，另一方面，教師的工程能力可得到提高，對開展教學很有益處。配電網(wǎng)調度仿真實訓在微機房進行，通過軟件模擬變電站運行控制，實踐形式新穎，很受學生歡迎，實踐效果良好。微機保護實訓借助常州工學院微機保護實訓室完成，實訓內容根據(jù)本專業(yè)教學及學生情況設置（我系微機保護實訓室正在建設中，預計明年投入使用）。另外，本專業(yè)還開設了小型設計項目《電力課程設計》課程，旨在使學生通過變配電小型設計，初步建立設計理念，掌握設計方法。
加強畢業(yè)設計管理，提高設計質量 為提高畢業(yè)設計質量，學院出臺了畢業(yè)設計技術規(guī)范，嚴把選題關，在畢業(yè)設計（論文）選題的性質、難度、分量、綜合訓練、結合實際等方面制定了嚴格的標準。各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題緊密結合實際，全面反映人才培養(yǎng)目標要求，一人一題率達到100%。同時，教務處對畢業(yè)設計（論文）工作進行全過程的監(jiān)控，從管理文件、管理人員、審題程序、指導教師、中期檢查等方面，在畢業(yè)設計規(guī)范化、答辯組織與程序、評分標準、成績公布、總結與歸檔等環(huán)節(jié)上嚴格進行管理，保證了較高的畢業(yè)設計（論文）質量。
訂單培養(yǎng)，提高頂崗實習的針對性及有效性 本專業(yè)與行業(yè)企業(yè)廣泛接觸，加強實習基地建設，目前已建立十多家實習基地，為學生頂崗實習創(chuàng)造了良好的條件。同時，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，提高頂崗實習的針對性及有效性，也為學生就業(yè)打下良好基礎，目前已與兩家企業(yè)簽訂合作協(xié)議。
職業(yè)技能鑒定融于課程 本專業(yè)與市供電公司培訓中心緊密合作，將進網(wǎng)許可證培訓的理論部分內容融于教學中，實踐部分于培訓中心現(xiàn)場完成，既節(jié)約了資金，又密切了校企關系。考證通過率每期均為100%。
實施效果
第一，深化了實踐教學改革。項目及理論實踐一體化課程的教學將知識學習、技能訓練、素質培養(yǎng)融為一體，以學生為主體，提高了學生學習的主觀能動性，真正讓學生動起來，學生以直接體驗的形式掌握知識與技能，提高分析問題、解決問題的能力，獲得職業(yè)能力。
第二，初步形成了一套較為科學的實踐體系。各實踐環(huán)節(jié)有序設置，層層深入，實踐內容與崗位能力要求緊密結合，實踐教學形式豐富多樣，為學生實踐能力的提高提供了良好保證。
第三，校企合作初見成效。專業(yè)與多家企業(yè)及院所建立了良好的合作關系，一方面，為學生實習就業(yè)提供橋梁；另一方面，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎。
第四，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。根據(jù)對第三方公司“麥可思”的跟蹤調查，供用電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，就業(yè)對口率高，薪資位于各專業(yè)前列，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。
參考文獻：
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[4]呂景泉.借鑒德國職教經驗打造中國高職品牌[J].天津成人高校聯(lián)合學報，2004（5）.
作者簡介：
關鍵詞：職業(yè)院校 《工廠供電》 教學改革
《工廠供電》是高職高專電氣自動化技術專業(yè)設置的一門主干專業(yè)課。本課程適用于招收普通高中畢業(yè)生，學制三年的電氣自動化技術專業(yè)。該課程主要介紹了工廠變配電所的一、二次系統(tǒng)及電氣安全、電能節(jié)約等內容。供配電系統(tǒng)的不斷智能化化、計算機控制下變電所的出現(xiàn)等，我們認為必須緊跟市場潮流。但目前的工廠供電教材還沿用傳統(tǒng)的老舊內容，課本知識與生產實際嚴重脫節(jié)，很難適應信息飛速發(fā)展的現(xiàn)代化教育。我們認為在教學過程中，我們應該充分結合供配電系統(tǒng)的實際情況調整授課內容，改進教學方法；以便在新的時期取得較好的效果。
1、實事求是是《工廠供電》教學的生命線
1.1 結合實際，充分講解課程
很多的內容，如重型設備、各種工廠接路線、安全性防護措施、保護接地電能節(jié)約等，我們應該先在基本理論層次得到提高，得出應該解決的難點，然后讓同學們到學校指定的實習基地，將抽象的知識具體化，使一些枯燥乏味的內容變得生動有趣，有利于學生較完整地建立《工廠供電》的整個課程體系。同時我們應該請現(xiàn)場技術專家在工廠供電的實際中講解課程內容。因為豐富的實踐工作經驗是《工廠供電》課程的物質基礎，能結合具體應用背景介紹一些書本上僅僅是簡單提及的新技術、新產品、新工藝以及設計思路。這種形式不僅能豐富教學內容、拓寬學生的視野、增強感性認識，還能針對電氣工程中的具體問題，讓學生提出不同的見解，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識這樣也方便學生針對課程內容進行總結，理清思路。學生們會認為所學知識非常有用，這樣才能真正調動學生的學習勁頭；從而更好的解決我們遇見的教學問題。
1.2 采用信息技術，生動形象的進行教學
隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式也得到了很大的改進。計算機輔助教學（computer Aided Instruction，簡稱CAI）。CAI的使用能大大增加學生學習效率、提高學習質量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。
針對我們《工廠供電》的教學實際；有些內容是不方便直接觀察物理構造的，先利用多媒體教學，讓學生觀看圖片，帶領學生去參觀，加深學生的印象。對有些即使在現(xiàn)場也無法觀察的現(xiàn)象，我們也采用多媒體輔助教學的形式；利用多媒體輔助教學軟件，用動畫模擬工廠供電體系工作情況，化靜為動，形象直觀，使學生準確地掌握了這部分知識。
1.3 教學方法和方式的創(chuàng)新
本課程的教學改革，要讓我們的課程實現(xiàn)理論與實踐高度復合式發(fā)展的的課程體系。以工廠實習等實踐活動為基礎，我們認為應該在實際的實踐活動中不斷的提高學生的理論素養(yǎng)和實際動手能力，為學生能夠在就業(yè)市場得到企業(yè)的青睞打下了堅實的基礎。
在實際中可以采取：把課堂搬到了院變電所和實訓室，針對設備講原理、講功能，講操作；把供配電設備和特殊行業(yè)的供配電設備的外形圖做在課件上，使大家有一個感性的認識；鼓勵大家進行網(wǎng)上學習，了解新設備，學習新知識；本課程還安排有一周的生產設計，十六周的頂崗實習。采用這種教學方式，可基本滿足培養(yǎng)目標要求的實訓要求，學生學習興趣高，教學效果好與企業(yè)共建了校內外實訓基地，校企結合，工學交替，學校教師與企業(yè)技術人員共同評價實踐教學效果，有力地保障了學生知識的應用和技能訓練，同時也培養(yǎng)了一支具有豐富教學經驗和工程實踐經驗的教師團隊。實現(xiàn)“依托行業(yè)、工學結合、突出應用、強化能力”的課程教學目標。
2、充分貫徹以人為本的方針。堅持以學生為中心
我們認為我們在教學中應該由以教師為中心的學習向以學生為中心的學習轉變。教師的責任是為學生成長成才提供優(yōu)良環(huán)境和學習條件，重點要做好四方面的工作。
遵循教育規(guī)律深化學改革。要培養(yǎng)真正意義上的符合要求的《工廠供電》方面的人才，從教育規(guī)律上說，最重要的是要調動學生學習的自覺性、主動性。這也是能否從根本上解決學風問題的關鍵所在。因此，教育教學改革的重點，一是要在課程設置和教學管理上增加更多的彈性，為學生“松綁”，為學生的自主學習留出更多空間，促進學生多樣化、個性化的發(fā)展；二是要改變現(xiàn)行的以課堂講授為主的教學方式，更多地推行探究式的學習，要以任務方式安排學生進行各類系統(tǒng)設計和系統(tǒng)制作，從而實現(xiàn)學生的主動學習、主動實踐。
廣泛開展學生課外課程探討活動。開展大學生科技創(chuàng)新活動，是有效調動學生自主學習積極性的另一個重要手段我們認為學院在這方面已有較好基礎，可以更好的進行這方面的活動。
3、加強課程設計工作
3.1 端正課程設計教學目的
我們的課程設計應該注重培養(yǎng)學生正確的設計思想，理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生綜合運用所學知識與生產實踐經驗，分析解決工程技術問題的能力；通過課程設計實踐，訓練并提高學生在理論計算、結構設計、工程繪圖、查閱設計資料、運用標準與規(guī)范和應用計算機等方面的能力。
3.2 加強課程設計的選題工作
我們認為課程范圍中應該包含必要的課程設計部分，；課程設計的題目應盡可能有實用背景，對模擬性質的“題目”不得年年重復使用；根據(jù)學生的知識和能力狀況來設計工作量和難度系數(shù)，使學生在規(guī)定的時間內既工作量飽滿，又經過努力能完成任務；課程設計題目由指導教師擬定，并經教研室主任審定。課程設計的題目也可由學生自擬，但必須經指導教師報教研室主任批審，同意后方可執(zhí)行。
3.3 完善課程設計的督導機制
我們應該組織起一只高效的督導隊伍深入到答辯現(xiàn)場進行檢查，檢查學生是否按設計任務書完成全部工作；仔細審查學生的設計圖紙是否合格，實驗結果和程序運行是否正確；仔細審查設計計算說明書（或論文）撰寫是否規(guī)范；檢查指導教師是否履行了自己的職責；檢查答辯組織與答辯過程是否規(guī)范，檢查學生的答辯質量。答辯結束后，指導教師要寫出檢查工作總結，一式叁份，一份存教研室，一份存學生所在系，一份存教務處，對這期課程設計做出總的評價，肯定成績，找出問題，提出改進完善的建議。
目前，職業(yè)學校的教育理念正在發(fā)生著翻天覆地的變化，建立師生互動的教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，組織“一體化”教學，已成為我們一線教師的共識。實施“一體化”教學需要多方面的一體化，它包括了教學計劃一體化、教學大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學組織一體化、教師隊伍一體化、教學場所一體化、考核一體化等。
1. “一體化”教學計劃 專業(yè)教學計劃是組織、實施教學活動的綱領和依據(jù)是實施“一體化”教學的前提。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標準和社會的需求，以學生能力的培養(yǎng)和就業(yè)為導向，制訂一體化培養(yǎng)目標，將學生所學專業(yè)的相關知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。
（1）電氣技術專業(yè)培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)具備電工電子 技術、計算機技術、控制理論與工程、電力拖動及其自動化等方面基礎知識和專業(yè)技能，能夠從事電氣設備、自動控制裝置、供配電系統(tǒng)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、樓宇自動化控制與管理系統(tǒng)的分析、設計、實驗、安裝、運行、維護和管理等工作的高級技術應用性人才。
（2）電氣技術專業(yè)培養(yǎng)要求。本專業(yè)是以自動控制、電力拖動理論為基礎，電子技術、計算機技術為主要技術手段，對電氣設備、自動化設備、電力拖動自動控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)等實施控制和應用的寬口徑專業(yè)。學生在掌握控制原理、分析方法、設計方法的同時，獲得工程實踐能力的培養(yǎng)。
2. “一體化”教學大綱 根據(jù)“一體化”教學計劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應制定出教學大綱，編寫相應的教材。教學大綱是學科教學的指導性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質量的重要準則。
教師在應用教學大綱進行教學的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據(jù)。教學大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據(jù)學科的知識系統(tǒng)與有關先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內容、重點和難點，并能反映出本學科的新產品和新技術的方向；同時，要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數(shù)。
3. “一體化”教材 “一體化”教材選用和編寫，是實施“一體化”教學的基礎。依據(jù)教學大綱及技能鑒定標準，按 科學 性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫“一體化”教材。在教材的編寫中注重各模塊內容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。
“一體化”教材的科學性表現(xiàn)在書中內容體現(xiàn)了根據(jù)課題的需要“缺什么，補什么”的原則；合理性：統(tǒng)籌安排每一個模塊的順序，使整個教學過程循序漸進，層層深入；實用性：拋開純理論的講解，以生活實例和社會需求為例，解決生產實際問題；有效性： 用知識去實踐，在實踐中學知識，使學生學會學習的方法。
4. “一體化”教案 “一體化”教案是“一體化”教學的重要組成部分，它給課堂教學帶來了生機和可操作性。教案的形式和內容直接決定了教學的結果，所以教案的編寫在教學環(huán)節(jié)中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學大綱和教學目的，并具有豐富的實踐經驗，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力，豐富課堂內容，各課題老師采取集中備課的方式。
5. “一體化”教學場所 在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐“一體化”教學的專業(yè)教室，是融教室、實訓、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學設備，在各個專業(yè)教室都能夠進行多媒體教學，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環(huán)境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生能力培養(yǎng)的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發(fā)展 學生的潛能，培養(yǎng)綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節(jié)約了教學時間，提高了教學效果。
6. “一體化”教師隊伍 教師是“一體化”教學中的重要組成部分，教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學質量和學生能力的培養(yǎng)。技工類院校所培養(yǎng)的人才，是面向各行各業(yè)的生產第一線，所承擔的工作是把成熟的技術規(guī)范、技術知識應用于現(xiàn)實生產并轉變?yōu)楫a品或直接的服務。也就是說，技工類院校是以能力培養(yǎng)為中心，這種高級應用型的人才培養(yǎng)方式，對教師的專業(yè)素質提出了新的更高的要求。而現(xiàn)在從事技工類院校的教師，尤其是專業(yè)課教師，除要求他們在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。
關鍵詞：OBE理念；電工電子；實訓教學
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的內涵
OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導向教育或者目標導向教育以及需求導向教育。以教育結果為導向目標，代表著教育改革的主導方向。并且明確的組織了教育的各個環(huán)節(jié)，使學生在學習的過程中明確學習目標，實現(xiàn)預期結果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎教育改革當中。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要，教育者需要對學生的學習結果進行定位，由此來進行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學質量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內涵是強調教育結果，以學生的最終學習成果為教學核心，以學生的學習進度為基礎，教師通過預期成果進行反向教學設計。通過對學生合理的階段學習成果評價，來指導學生進行循序漸進的學習。首先，課程的計劃者和教師需要明確學生的未來方向。以最終的學習成果作為教學設計的基礎。使學生在學習以結果為導向，培養(yǎng)學生的實際能力，不僅可以達成相應的學校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學生的社會應用價值，進而提升學生的就業(yè)率。然后進一步推進學生專業(yè)的工程認證，讓學生與國際接軌。
傳統(tǒng)的教育理念中以學生的為教學核心，只限于對學生的記憶力考察，并沒有結合學生的綜合素質。在這種教學理念下，學生的理論知識往往會高于學生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統(tǒng)的教學模式不能滿足社會需求的應用型人才的培養(yǎng)。
2 電工電子實訓課程的重要性
電工電子實習是電氣、電子類專業(yè)及相關專業(yè)的重要的實踐性教學課程，是培養(yǎng)理工科大學生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復合型人才為目標，集實驗、實習、技能訓練為一體，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生將來從事實際工作奠定基礎。對全面提高大學生的綜合素質有著積極的作用。
正是如此重要，我們應該努力電工電子實訓教學的效率，從而達到甚至超過我校各學院的人才培養(yǎng)方案的要求。
3 電工電子實訓教學中的問題
我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實訓課程列為在校必修實踐課程，導致電工電子實訓課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統(tǒng)的電工電子實訓中本身只是單純的技能訓練，無法有效提升學生的綜合能力，導致實訓教學的教學效率較低。我校電工電子實訓存在的問題如下所示：
3.1 電工電子實訓教學中實訓內容陳舊，對新技術的引入不足
我校電工電子實訓的內容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實習內容，在這種教學模式，由于所涉及到的電路原理這部分內容以及供配電技術，這導致有一部分學生無法理解其中原理，對電路的調試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓教學設備單一，在我校主要為電工技能實訓裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設備，一直以來對現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術引入不足。例如：電路計算機輔助設計、PCB制版技術、SMT表面貼裝工藝技術等等，并沒有得到引入。正是由于實訓內容太過于傳統(tǒng)，讓學生無法了解現(xiàn)代主流技術，也讓學生所學得的技能無法應用在現(xiàn)代社會。
3.2 實訓教學中，面向專業(yè)較多，傳統(tǒng)教學模式無法滿足要求
在電工電子實訓教學中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學的側重點也應該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實訓教學當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學方式。因此，導致專業(yè)性相近的學生感覺實習內容太過簡單，缺乏學習熱情。對專業(yè)相對較弱的學生，實訓內容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓教學的教學效率。
3.3 電子電工實訓教學中理論與現(xiàn)實脫節(jié)
隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，同時也給電工電子實訓教學帶來了新的問題。因為以前傳統(tǒng)的實訓課程內容有限，想要滿足實訓課程的開展，勢必需要為電工電子實訓課程充實新的教學內容[2]。因此，有大量的電工電子實訓內容也隨之展_。但是，由于學生所學專業(yè)不同，理論基礎不一。導致很多學生在電工電子實訓中所涉及到的內容與所學理論嚴重不符。這使學生在學習電工電子實訓的過程中產生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓教學的教學效果。
4 基于OBE理念的電工電子實訓教學改革的內容
4.1 優(yōu)化電工電子實訓教學的內容
通過實訓，讓學生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產品的技能，同時使學生通過本專業(yè)的實踐知識和基本操作技能訓練，注意與生產勞動相結合，重視工藝規(guī)程，促進理論聯(lián)系實際，為生產實習與畢業(yè)設計打下良好的基礎。但是，由于學生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學效率，就需要根據(jù)學生的具體專業(yè)以及理論基礎，為學生設計合理的實訓內容。在學生理論的基礎上設計實訓內容的同時，還應注意社會的電工電子知識的進步，不斷創(chuàng)新以及增加實訓內容。從而使學生的實訓內容與社會實際相吻合，確保實訓知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓方面，可以設置相應的室內布線，配電板的安裝等等在增添實訓項目的基礎上，可以記性項目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實訓項目。從而使同一個實訓項目可以在不同專業(yè)學生實訓的基礎上達到不同的實訓目的和效果。在教學過程中，不斷進行技術補充，根據(jù)現(xiàn)代先進技術開展特色實訓。以此，增強學生實訓興趣，增強電工電子實訓課程教學效率。
4.2 更新電工電子實訓教學手段
隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓課程中，充分利用科技優(yōu)勢，更新實訓的教學手段，從而提高實習教學效果。首先，教師可以在實訓的過程中通過教學圖片和投影儀進行實訓演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學生的掌握。其次，還可以根據(jù)實訓內容制作相應的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學生呈現(xiàn)出生動的專業(yè)知識。這樣可以增加學生的學習興趣。提高學生的學習的靈活性，學生可以在任何地方隨時隨地的進行相關知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實訓內容開展虛擬仿真訓練、開展操作標準大賽以及個人設計大賽，從而調動學生學習實踐的積極性，同時還可以讓學生電工電子訓練與社會行業(yè)標準相靠攏，從而進一步提高學生的綜合能力。
4.3 規(guī)范電工電子實訓教學管理
在電工電子實訓教學以及實訓車間管理當中，我校應建立健全相關的規(guī)章制度，同時加強對實訓教師以及學生的管理。確定相應的制度，確保實訓教師的教學質量。規(guī)定教學目標，以教學結果為導向，深入貫徹落實OBE教學理念。同時，電工電子實訓教師應聯(lián)系實際，確定學生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標。根據(jù)實際情況對不懂專業(yè)，不同發(fā)展狀況的學生進行合理有效的實訓課程安排，加強理論聯(lián)系實際，使實訓教學順應學生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓課程的質量，達到實訓目的。
5 總結
電工電子實訓課程是高校培養(yǎng)學生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓課程的廣泛應用，極大程度上加強了電工電子實訓課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強了理論與實踐的結合，從而提高了學生的學習效率。
參 考 文 獻
人才培養(yǎng)模式的制定是關系高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)質量。而人才質量又是企業(yè)選擇學生的關鍵點。建筑電氣工程技術專業(yè)的人才在未來很長時間內將是市場緊缺型的，且需求量在逐年呈上升趨勢。隨著自動化水平的快速發(fā)展，國民經濟的迅猛增長，智慧城市的興起，以及智能社區(qū)的發(fā)展，使得建筑智能化設備得到廣泛應用。進而促使企業(yè)、行業(yè)等用人單位對此專業(yè)技術技能人才的需求量不斷加大。據(jù)中國發(fā)展網(wǎng)獲知建筑電氣工程技術，建筑設備與工程等專業(yè)是2001年至2016年建筑企業(yè)在整個土建大類中需求量較大的，且在不斷大幅上升。建電氣工程技術專業(yè)在企業(yè)緊缺熱門專業(yè)的排行里一直處于前列，且畢業(yè)生就業(yè)率均達到穩(wěn)定且不斷上升。在調研中得出，企業(yè)對建筑電氣工程技術人才的需求與學校自身的發(fā)展及社會的發(fā)展需求是有機統(tǒng)一的，要求掌握建筑電氣基本理論知識和相應的實踐操作技能，具有建筑供配電與照明，建筑設備的安裝、調試、運行及維護。
二、建筑電氣工程技術人才培養(yǎng)模式存在的共性問題
經過對全國各個職業(yè)院校該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調研與探究，可得出以下共性問題：
（一）專業(yè)理論性知識講授比重多大，技能訓練與理論知識講授未能達到緊密結合。
（二）由于本專業(yè)實踐操作性強，但很多院校的實訓室條件又很差，其中包括設備工位不足，設備落后等，且達不到建筑行業(yè)對該專業(yè)的要求。
（三）該專業(yè)的課程體系設置未能充分體現(xiàn)行業(yè)屬性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標。
三、建筑電氣工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向
（一）建筑電氣專業(yè)工程技術人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
1.建筑電氣工程技術人才培養(yǎng)目標修改如下本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質，具備電工電子技術、建筑電氣控制技術和理論、建筑配電與照明技術等一定范圍的工程技術基礎和一定的專業(yè)知識，面向建筑電氣設備行業(yè)，從事建筑電氣設備的安裝、調試、運行與維修工作；適應生產、建設、管理、服務第一線需要的有較強崗位能力，適應現(xiàn)代化建筑小區(qū)電氣系統(tǒng)安裝、檢修、運行維護、智能化管理等領域高等技術應用性專門人才。2.崗位適應性、學生綜合素質培養(yǎng)要求本專業(yè)畢業(yè)生面向建筑工程公司、建筑消防工程公司、建筑安裝公司、建筑設計公司、物業(yè)管理公司等企事業(yè)部門，從事電氣工程一線的施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、監(jiān)理員等崗位群。
（二）建筑電氣工程技術專業(yè)課程設置思路
通過教師進現(xiàn)場學習，教師進課堂互聽，教師進企業(yè)鍛煉等多種手段，擴展思路，積極思索，研究出了一條適合高職院校建筑電氣工程技術專業(yè)的創(chuàng)新型課程發(fā)展道路。在與企業(yè)的深入學習鍛煉中，針對建筑電氣專業(yè)的職業(yè)崗位，并對其進行具體分析，總結提煉崗位的任務及要求，分析職業(yè)崗位的核心能力，確定出一套創(chuàng)新型教學思路。即：“專業(yè)基礎功專業(yè)核心功職業(yè)綜合功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功”。再在職業(yè)素質培養(yǎng)要求的基礎上，提煉出公共基礎課與素質能力拓展課。課程目標體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本發(fā)展規(guī)律，以現(xiàn)場的真實工作任務要求，實際工作情景和工作過程來確定課堂教學內容，將內容分成若干個教學項目來教授。在課程設置過程中，還應充分考慮每個教學項目的可實施性、可操作性以及崗位能力的循序漸進，爭取做到與工作過程相吻合，零距離接軌，切實達到增強學生的職業(yè)能力。
（三）建筑電氣工程技術專業(yè)教學模式建議
高等職業(yè)教學意在培養(yǎng)出能夠適應企業(yè)對人才技術技能需求，若在教學模式中構建出以政府、企業(yè)、學校與行業(yè)四位共同培養(yǎng)這種架構，即：政府、企業(yè)、學校、行業(yè)共同育人，利用學校校內實訓基地為企業(yè)提供辦公及教學用地，企業(yè)可以為學校提供施工圖紙、設備安裝等文件，行業(yè)為學校提供行業(yè)標準，以達到資源共享，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才。政府、企業(yè)、行業(yè)、學校三方育人的優(yōu)勢表現(xiàn)在：1.學校向企業(yè)輸送廉價勞動力，定期或不定期有秩序輸送學生去企業(yè)學習，實實在在參與到真實的設備安裝、維護、調試的工作過程中，使得學生自身的實踐技能得到提升，同時使得企業(yè)生產成本降低。2.學生在定期或不定期進入現(xiàn)場學習，在這個過程中出現(xiàn)的問題可以隨時得到解決，同學也可將在學習課堂上遇到的操作問題帶在實際工作中去不斷體會最終得到解決，這樣其教學效果就會更好。3.專業(yè)相關教師在寒暑假可在企業(yè)進行連續(xù)時間的鍛煉，從而使得教師得到了很好的鍛煉。4.在與企業(yè)的合作過程中，學生的頂崗實習也就融入到工作過程中。到實習時，學校安排學生去學校的電氣工作室實習，在企業(yè)技術人員和學校專業(yè)教師工共指導下，學生頂崗實習的效果更顯著。
關鍵詞： 《工廠供電》 項目教學 教學改革
1.引言
《工廠供電》就是工廠所需電能的供應與分配，《工廠供電》這門課程就是研究如何向工廠用電設備提供電能，并保證其安全、可靠、優(yōu)質、經濟運行的一門科學，該課程的特點是：先修課多，綜合性強，實踐性強，應用范圍廣。要求學生掌握供配電系統(tǒng)的設計、運行、安裝、維護的基本理論和應用技能，為今后從事供配電技術工作奠定基礎。為實現(xiàn)我國高職高專教育的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)能適應生產、建設、服務、管理等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高素質高技能人才，要求教學過程與生產過程對接，課程內容與職業(yè)標準對接。對《工廠供電》課程進行改革，由傳統(tǒng)教學改革為項目教學，對學生實踐能力和動手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達到教學為生產服務的目的。
2.高職高專《工廠供電》課程教學的現(xiàn)狀分析
《工廠供電》是高職高專學校電氣自動化專業(yè)的一門實踐性、應用性很強的專業(yè)課，采用傳統(tǒng)教學方法教學，學生對該課程知識的掌握程度不是很理想，與學生畢業(yè)后工作崗位對知識的需求有差距，學生的實踐能力欠缺。為了滿足學生對實踐能力的要求，達到本課程的教學目的，必須對《工廠供電》課程進行改革。
3.高職高專《工廠供電》課程教學改革的探索
3.1對《工廠供電》課程理念、思路進行重新設計
針對本課程實踐性、實用性強的特點，以行業(yè)、企業(yè)的需求為前提，以學生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，努力探索職業(yè)教育與終身學習對接;教學過程與生產過程對接;專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接;學歷證書與職業(yè)資格證書對接;專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位對接等五個對接。在教學內容的選取上以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)點，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標，以真實的工作任務為載體設計教學過程。本課程主要采用任務驅動教學法，按照典型工作任務對應的職業(yè)能力為培養(yǎng)重點，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性的要求，參照國家相應的職業(yè)資格標準，通過崗位調研，與企業(yè)共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標。按職業(yè)崗位工作過程的完整性配置課程、構建課程體系。按典型工作任務需求選擇課程內容，課程內容反映職業(yè)標準。
針對工礦企業(yè)變電所電氣運行、維護、檢修崗位工作過程進行分析，確定其工作過程所包含的工作任務群，對工作任務進行職業(yè)能力分析，提煉出典型工作任務模塊，然后根據(jù)學生的認知過程和教育規(guī)律，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，著眼于蘊含在動態(tài)行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建，重構專業(yè)的課程體系，實施工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，按工作流程劃分為若干具體的學習情景（學習任務）。深化任務驅動、項目導向等行動導向的教學模式和情境教學、教、學、做一體等教學方法;按照專業(yè)崗位定位工作過程分析典型工作提煉行動領域學習領域學習情境設計思路進行課程開發(fā)。重視教學過程監(jiān)控，將過程考核與任務抽查考核有機結合，且在過程考核中增加理論環(huán)節(jié)考查，加強實踐中對理論知識的理解和應用與總結提高，達到理論與實踐緊密結合，知識與技能同步達標的一體化的教學效果。
3.2對《工廠供電》課程內容進行整合
本課程依據(jù)基于工作過程導向的課程開發(fā)思路，將課程內容設計為概述、高壓電氣設備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個學習項目，每個學習項目劃分為多個學習子項目。
3.3對《工廠供電》課程教學方法進行改進
3.3.1仿真教學法
工礦企業(yè)變電所技術含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重，對安全生產的要求極高。為培養(yǎng)學習的操作技能，充分發(fā)揮仿真實訓的優(yōu)勢，積極運用仿真教學。在仿真機上邊講解邊演示、學生邊學邊練，對工礦企業(yè)變電所電氣設備進行運行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業(yè)變電所安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現(xiàn)場控制室實現(xiàn)全范圍模擬，具有真實的現(xiàn)場氛圍，仿真機上的實際操作激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時仿真教學提供了多次重復訓練的機會并能進行過程評價。
3.3.2四階段技能訓練法
技能訓練教學主要由以下四個步驟組成：
（1）教師講，學生聽。教師創(chuàng)設問題情境、講解任務要求，講授必需的專業(yè)知識。
（2）教師演示，學生練習。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學生怎么做，學生模仿操作進行練習，通過理解操作過程。
（3）學生練習，教師輔導。學生分小組進行操作訓練，教師巡回指導，并通過觀察學生的練習得到反饋信息，糾正錯誤。
（4）師生共同評價。學生完成訓練任務后，完成項目報告，師生共同對訓練的過程和結果進行評估，并歸納總結。
3.3.3案例教學法
在教學中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學習相關知識，學生通過案例講解分析，加深對相應知識的理解。如提供生產實際中發(fā)生過的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學生分析事故產生的原因、討論、提出預防、處理事故的方法，然后在仿真機上進行驗證，學會判斷設備的運行狀態(tài)，總結經驗教訓，積累實際工作經驗。應用這種方式，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識，學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達的能力。
3.3.4任務驅動教學法
本課程有五個學習任務，每個學習任務都設計了與典型工作任務結合的學習子任務，在教師和企業(yè)專家的指導下，通過完成任務實現(xiàn)教學目標。教師布置任務、問題，學生帶著任務問題深入到課程中，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環(huán)節(jié)，完成任務，通過任務的完成習得所必須掌握的知識和技能，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。
3.3.5角色扮演法
在教學過程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學習的載體，模擬工礦企業(yè)的真實場景和工作任務，學生3-5人分為一小組，每一小組為一個實際崗位，按照工礦企業(yè)變電所的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同角色，如站長、班長、普通電工等，在給定的時間內完成具體任務。“角色扮演法”使學生體驗了工礦企業(yè)變電所的真實崗位和生產任務，在學校學到了企業(yè)的工作方法，并培養(yǎng)了團隊精神和崗位責任意識。
4.結語
《工廠供電》是電氣自動化專業(yè)的專業(yè)課之一，其特點是內容涉及面廣，工程實踐性強。為使學生系統(tǒng)地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達到高職高專課程標準要求，幾年來，我們采用項目教學法，有效建立了課堂和社會生產的聯(lián)系，加強了課程教學環(huán)節(jié)的工程實際訓練，鞏固了學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，擴大了學生的專業(yè)知識面，鍛煉了學生對所學知識的綜合應用能力，提高了學生的就業(yè)競爭力，教學改革取得了一定的成效。
參考文獻：
關鍵詞：電氣技術、"一體化"教學計劃、"一體化"教師隊伍、"一體化"教學過程的組織。
隨著"一體化"教學的研究，"一體化"教學改革正在如火如荼地全面推進，職業(yè)教育的理念正在發(fā)生著翻天覆地的變化。建立師生互動的教學模式，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，組織"一體化"教學，已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認識到，理念的轉變和策略的更新是重要的，更重要的是上課時操作層面的落實。在我院"一體化"教學的改革中，全體教師都參與到"一體化"教學的探索中。經過一個學期的探索，我結合學院教學改革的工作實際，就職業(yè)教育院校如何進行"一體化"教學進行了大膽的嘗試，打破了傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合了教學資源，使"一體化"教學真正體現(xiàn)其能力本位的特點。
結合學院教學改革的工作實際，就職業(yè)教育院校如何進行"一體化"教學進行分析和探討，打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學資源。
從"一體化"教學特點的分析到"一體化"教學計劃的修改，從教學計劃的修改到"一體化"教學大綱的制定，從教學大綱的制定到"一體化"教學環(huán)節(jié)和教學模式的設計，從教學環(huán)節(jié)和模式的設計到"一體化"教材的選用和編寫，從教材到"一體化"教案的編寫，從專業(yè)的學習到專業(yè)考核，從單一的教室授課到"一體化"車間授課，教學場所的改變，進行了大膽的嘗試和探索。并分析了以后的發(fā)展和努力方向等多個方面環(huán)節(jié)。
實施"一體化"教學需要多方面的一體化，它包括了教學計劃一體化、教學大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學組織一體化、教師隊伍一體化、教學場所一體化、考核一體化等諸多方面的綜合表現(xiàn)。
下面就個人教學過程中的一些看法和想法，淺談一下電氣技術專業(yè)的"一體化"教學的實施方案。
一、"一體化"教學計劃
專業(yè)教學計劃是組織、實施教學活動的綱領和依據(jù)，是實施"一體化"教學的前提。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標準和社會的需求，以學生能力的培養(yǎng)和就業(yè)為導向，制定一體化培養(yǎng)目標，將學生所學專業(yè)的相關知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。
例如：在制訂技師電氣專業(yè)教學計劃的時候，我們就圍繞現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，注重能力培養(yǎng)，瞄準就業(yè)實際對電氣技術的需求，認真研究該專業(yè)培養(yǎng)目標培養(yǎng)要求。（如：下頁的圖表）
1、電氣技術專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備電工電子技術、計算機技術、控制理論與工程、電力拖動及其自動化等方面基礎知識和專業(yè)技能，能夠從事電氣設備、自動控制裝置、供配電系統(tǒng)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、樓宇自動化控制與管理系統(tǒng)的分析、設計、實驗、安裝、運行、維護和管理等工作的高級技術應用性人才。
2、電氣技術專業(yè)培養(yǎng)要求
本專業(yè)是以自動控制、電力拖動理論為基礎，電子技術、計算機技術為主要技術手段，對電氣設備、自動化設備、電力拖動自動控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)等實施控制和應用的寬口徑專業(yè)。學生在掌握控制原理、分析方法、設計方法的同時，獲得工程實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生應具備以下知識和能力：
（1）具有先進的思想和良好的文化、道德修養(yǎng)，擁有健康的心理素質，體現(xiàn)文明舉止的行為習慣; 具有一定的社會、人文、法律知識與語言應用能力。
（2）系統(tǒng)掌握電氣設備自動控制、電力拖動自動化、供配電系統(tǒng)、樓宇自動化及計算機應用等領域的基礎知識，具有較強的自學能力和創(chuàng)新能力，以適應工業(yè)自動化控制等方面的需要；
（3）具有電氣設備自動控制、電力拖動自動化、供配電系統(tǒng)、樓宇自動化系統(tǒng)的設計、試驗、運行、監(jiān)測和分析的能力；
（4）具備一般計算機控制系統(tǒng)的設計、應用、管理和維護的能力；
（5）具備初步的工程設計能力和分析解決工程實際問題的實踐能力；具有工程的質量和效益觀念以及一定的組織管理能力；
（6）獲取與本專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。
綜上所述，可以看出教學計劃直接影響到專業(yè)的發(fā)展方向。
二、"一體化"教學大綱
根據(jù)"一體化"教學計劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應制定出教學大綱，編寫相應的教材。教學大綱是學科教學的指導性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據(jù)，也是檢查學生學業(yè)成績和評估教師教學質量的重要準則。
此外，教學大綱是教師工作的主要依據(jù)，因此，教師在應用教學大綱進行教學的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據(jù)。教學大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據(jù)學科的知識系統(tǒng)與有關先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內容、重點和難點，并能反映出本學科的新產品和新技術的方向；同時要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數(shù)，并分列講授課內容、實訓內容及其他實踐性教學環(huán)節(jié)的教學時數(shù)的分配。教學大綱不僅是講授大綱，還是指導學生自學和培養(yǎng)學生能力的綱要。
總之，教學大綱是課程內容合乎邏輯的構架，是教學順序、教學工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映，是"一體化"教學中重要的部分。
綜上所述，可以看出教學大綱在教學過程中的指導性作用和重要性。所以在教學大綱的制定過程中要，圍繞著教學計劃，集思廣義，細化每一個教學環(huán)節(jié)。把每一個課程分成若干個課題或項目，再把每一個課題或項目分成若干個實訓。把相關的理論知識穿插到每一個課題和實訓中。使學生用知識去實踐，在實踐中學知識。
選定的教學課題滿足以下要求：
(1)課題所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內；
(2)學生對所確定的課題及其結果有著較強的興趣；
(3)課題所涉及的內容是學生所比較熟悉的：
(4)課題所涉及的知識和技能、所涉及的內容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過學生主動的探索和學習是有能力完成的；
(5)在課題完成過程中，最好能有利于對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育；
制定課題必須考慮以下幾個問題：
(1)課題活動怎樣調用學生的已有知識？
(2)此課題能否讓學生感興趣？能否激勵學生收集有關資料，激發(fā)學習自覺性？
(3)如何讓學生們更加了解自己并相互學習？
(4)如何讓學生們把他們所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來？
(5)課題內容是否有助于樹立學生的自信心？
三、"一體化"教材
"一體化"教材選用和編寫，是實施"一體化"教學的基礎。依據(jù)教學大綱及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫"一體化"教材。在教材的編寫中注重各模塊內容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。
"一體化"教材的科學性表現(xiàn)在書中內容體現(xiàn)了根據(jù)課題的需要"缺什么，補什么"的原則；合理性：統(tǒng)籌安排每一個模塊的順序，使整個教學過程循序漸進，層層深入；實用性：拋開純理論的講解，以生活實例和社會需求為例，解決生產實際問題；有效性: 用知識去實踐，在實踐中學知識，使學生學會學習的方法。
在《電力拖動基礎訓練》的編寫中各模塊的比重為（見下頁的圖表）。
四、"一體化"教案
"一體化"教案是"一體化"教學的重要組成部分，它給課堂教學帶來了生機和可操作性。教案的形式和內容直接決定了教學的結果，所以教案的編寫在教學環(huán)節(jié)中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學大綱和教學目的，并具有豐富的實踐經驗，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；
為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力豐富課堂內容，各課題老師采取集中備課的方式。
五、"一體化"教學場所
在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐"一體化"教學的專業(yè)教室，是融教室、實訓、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學設備，在各個專業(yè)教室都能夠進行多媒體教學，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環(huán)境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生能力培養(yǎng)的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節(jié)約了教學時間，提高了教學效果。
例如，在電氣技術專業(yè)的理論與實踐"一體化"教學中，我們結合專業(yè)特點，圍繞某一種典型產品的設計制造過程，把教學與生產制造結合起來，營造一種教學工廠式的教學氛圍，師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，實現(xiàn)"一體化"的教學模式。
"一體化"教室的不足屬于最難解決的問題，因為理論教室不但用于白天上課，而且用于學生晚上晚自習（我校大部分學生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學場地。為此，我們最大限度的發(fā)揮每個教室的功能，將文化基礎模塊和專業(yè)基礎模塊放在理論教室，再把理論教室和實習教室有機的結合起來。
六、"一體化"教師隊伍
教師是"一體化"教學中的重要組成部分，教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學質量和學生能力的培養(yǎng)。
技工類院校所培養(yǎng)的人才，是面向各行各業(yè)的生產第一線，所承擔的工作是把成熟的技術規(guī)范、技術知識應用于現(xiàn)實生產并轉變?yōu)楫a品或直接的服務。也就是說，技工類院校是以能力培養(yǎng)為中心，這種高級應用型的人才培養(yǎng)方式，對教師的專業(yè)素質提出了新的更高的要求。而現(xiàn)在從事技工類院校的教師，尤其是專業(yè)課教師，除要求他們在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。但是從當前我院及其他技工類院校的教師隊伍的現(xiàn)狀看，現(xiàn)在達到雙師型教師標準的應該說只是少數(shù)，尚有大部分教師還達不到這一要求，并成為制約教學水平進一步提高的瓶頸。這一問題解決得好壞，不僅直接關系到學校教師隊伍的整體素質和水平，更關系到所培養(yǎng)學生畢業(yè)后的工作潛力和就業(yè)前景。而教師隊伍的水平高低，將決定學校教育教學質量的高低。
我院積極探索"一體化"教學師資隊伍的建設，教師隊伍的建設打破傳統(tǒng)的體系，成立了"一體化"教學研究室和"一體化"教學課題組及"一體化"教學責任老師（學科帶頭人）的"一體化"教師隊伍體系。
除此以外，我們還積極的從大型企業(yè)、公司聘請高級技師、高級工程師來校教學，滿足專業(yè)化發(fā)展的要求，為學生提供專業(yè)最前沿的知識技能。
（如下圖）
七、"一體化"教學過程的組織
隨著"一體化"教學的探索與研究，一體化的教學模式在我院已經初步成型。實現(xiàn)"一體化"教學，已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認識到，理念的轉變，策略的更新是重要的，在整個教學過程中，重要的是教學過程的組織，上課時操作層面的落實。
在教學過程中，教師和學生是課程的共同開發(fā)者和創(chuàng)造者。組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源是教師的一項重要職責。教師必須在構建自己教學風格，教育價值，精神世界的基礎上，將教案開發(fā)成豐富的情境資源，提供層次分明，逐步深入，便于拓展的題目，使學生在做這些課題時能從實際入手，從問題中找區(qū)別和聯(lián)系，形成猜想和頓悟，經過思考從中總結經驗。長此以往，逐步形成學生的問題意識，分辨意識，應用意識和創(chuàng)新意識。
事實上，問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行。什么樣的問題就決定著什么樣的思考，什么樣的思考就決定著課堂教學的成敗。我們要求問題要能引發(fā)學生的質疑、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、提高，這就經常提到的問題式教學方法，問題式教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣。
使得每堂課上教師、學生共同去研討、探究、學習，使學習中的師生始終處于一種共生共長的和諧狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，師生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀不斷積累、培養(yǎng)、漸進。在這種師生的知識和能力漸生漸長的過程中，學生的技術能力逐步提高，視野逐漸開闊，并能進一步拓展延伸。由于課堂上師生都能及時反饋學習情況，便于調整、補充、矯正，這樣就搭建了師生互動的平臺。
對于教師來說，能否營造寬松愉悅的課堂氣氛比自身的學識是否淵博更重要。我在一體化教案的編寫中，多列寫與本節(jié)課相關的問題，通過這一類問題的解決讓學生在課上培養(yǎng)起來的積極的思維，飽滿的情緒延續(xù)到課后，以求課堂教學的持效性，充分調動學生的學習積極性。在平時教學中，以一體化的教學方案為依托，總是鼓勵學生先去做，做不出來可以相互討論，引導啟發(fā)。同時尊重學生的不同感受，尊重學生的思考方式，引導學生生動地、自主地、富有個性地學習，拓展學生的思維的空間。
結合問題教學法和行為引導教學法組合成項目教學方法。項目式教學方法靈活運用了問題教學法和行為引導教學法。
項目教學法的優(yōu)點：
1、實踐性：教學內容與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。解決傳統(tǒng)的理論教學與實際脫節(jié)的問題。用什么，學什么。缺什么，補什么的原則。改變學生被動聽講的局面，讓學生"動"起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能，形成"用所學知識去實踐，從實踐中學知識"的教學模式。
2、自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣，使其能夠主動的去學習。 3、發(fā)展性：教給學生學習的方法，解決和處理問題的能力。為學生發(fā)展式地進行終身學習打下了一定的基礎。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
學生在解決和處理一個任務或項目時，通過互相討論、查閱資料圖書和上網(wǎng)查找資料，制定方案，決策問題的解決和處理的方法。進一步拓展了知識的廣度和深度，突破了知識主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學的視野，為學生發(fā)展式地進行終身學習打下了一定的基礎。培養(yǎng)一專多能人才。
5、開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
在教學中充分尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。在教學中不允許批評學生，要充分肯定學生的每一點成績，鼓勵學生在不斷的練習中取得成功，促進健全人格的塑造和培養(yǎng)。
6、評價特點：注重學生在教學活動中能力發(fā)展的過程，測評內容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質量。一張試卷，確定學生的學期成績或學生的能力。
項目教學法的教學環(huán)節(jié)設計
教學環(huán)節(jié)的設計直接關系到教學的質量，通過一個學期的探索，總結教學過程經歷如下幾個環(huán)節(jié)：
（1）復習導入新課，基本知識介紹，然后與同學們一起討論，最終確定項目的目標和任務；
各種方法的分析：分析每個同學的想法讓大家共同討論分析利弊，選擇最佳方案。
（2）由學生制定項目工作計劃，教師簽字認可；
根據(jù)最佳方案，制定工作計劃，包括工藝流程、材料的選擇，數(shù)量、工具儀表的選用。列寫材料清單。老師利用學生寫自己計劃的時間，進行學生的設計思路檢查，及時更正和修改。
（3）分組分工，以小組成員合作的形式，確立工作步驟和程序工作；
各組長進行，各組組員的任務完成情況。列寫小組工作計劃、工藝流程，總的工具材料清單。老師換身份成了倉庫保管員，各組長拿材料清單進行材料的 "購買"，然后把購買的材料分給自己的組員進行施工。在教學過程中，針對實際情況，采用講解法、演示法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。
根據(jù)每個小組不同的情況，進行教學。可以節(jié)約時間，照顧到每一位同學。
（4）檢查評估，首先由學生對自己的工作結果進行自評，然后由教師進行檢查評分。
任務的檢查評估，對各種設計方案的安裝進行總評，評出優(yōu)秀作品，給予表揚，指出不好的作品進行批評指正。使其在學習中具有競爭意識。師生共同討論和評判在完成該項目工作中出現(xiàn)的問題，介紹同學們解決問題的一些較好的方法。
（5）布置課后思考作業(yè)。
課后思考作業(yè)，可以是課堂相關的也可以是課外的，課本以外的知識，讓學生利用課余時間學習更多的內容，通過互相討論、查閱資料圖書和上網(wǎng)查找資料，進一步拓展了知識的廣度和深度，突破了知識主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學的視野，為學生發(fā)展式地進行終身學習打下了一定的基礎。培養(yǎng)一專多能人才，也為學生代表學校參加技能競賽準備人才。
整個教學環(huán)節(jié)注重學生的主觀能動性，嘗試了一種開放、互動、創(chuàng)新的教與學的模式。學生在完成項目的過程中，通過互相討論和查找資料，進一步拓展了知識的廣度和深度，突破了知識主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學的視野，為學生發(fā)展式地進行終身學習打下了一定的基礎。
學生的組織。
分組教學的好處分析：
1、學生能力的培養(yǎng)。注重學生能力的培養(yǎng)，發(fā)掘這些學生的技能潛力，各小組發(fā)揮團隊精神團結協(xié)作，組長也可以得到多方面能力的提高；
2、學生的管理。現(xiàn)在每個班級都超過了50人，上課學生的管理也成了，老師頭疼的問題，采用小組制，可以解決學生的管理問題。各小組組長負著本小組紀律和考核，隨時匯報老師，進行小組量化評比。用學生管理學生，自己管理自己的方式。
3、實習材料的管理。學生多，實習材料的管理，同樣也是一個頭疼的問題。采用小組制，讓組長進行材料的領取和檢查回收，領取材料時小組長統(tǒng)一的進行材料質量數(shù)量的核實簽字，發(fā)放材料，責任到人。材料回收時，小組長認真檢查，回收倉庫。
七、學生的考核
學生的考核將單一的純理論考試調整為理論與實踐相結合、設計報告與實物制作相結合、整體與單元相結合的多種考試方法。特別是要利用多媒體教室和校園計算機網(wǎng)絡，積極探索考核學生應用電工電子技術知識解決實際問題的能力，主要注重學生綜合能力的考核。
八、努力的方向
實施"一體化"教學以來，教學工作開展得比較順利，教學質量明顯提高，學生動起來的同時，老師也動起來，教學取得了初步成功，形成了教學、教研的良好氛圍，并取得了可喜的教學成果。為取得更好的教學成果，我們將朝著更新的"一體化"教學方向發(fā)展。
關鍵詞：電氣；一體化教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0045-02
一體化教學集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作、技能訓練為一體，集教師與學生雙向交流、小組討論協(xié)作為一體，注重教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性，突出理論和實踐的結合，強調學生動手能力的培養(yǎng)，增強學生學習理論的興趣，促進對理論的理解，提高實訓興趣和實際操作能力，為學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎，為今后走向工作崗位增強了適應能力。
一、開展一體化教學改革是提升教學質量的必然選擇
所謂一體化教學，就是將技術理論課程與實習操作課程有機結合起來，項目引領、任務驅動，以實踐為導向，按照實習課題將技術理論知識模塊化并融于每一個實習操作步驟之中，將工藝理論教學與實習教學集于一體，以課題形式將專業(yè)工藝課融入實習課，實現(xiàn)了理論教室與實訓教室的一體化，理論教師與實習教師的一體化，理論課與實習課教材一體化。一體化教學把專業(yè)知識與專業(yè)技能融合在一起進行教學，避免重復教學，把學習專業(yè)理論和訓練專業(yè)技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業(yè)理論的指導作用，突出學生實習動手能力的培養(yǎng)。一體化教學實現(xiàn)了從以教師為中心向以學生為中心轉變，從如何“教給”學生知識和技能向如何“教會”學生學習知識和技能轉變，從重視理論知識的學習向強化技能訓練轉變。理論和實踐的有機結合使學生在實際技能訓練和生產實際過程中理解專業(yè)理論知識，掌握操作技能和實際工藝過程，從而增強了學生學習和動手的興趣，提高了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學習效率。同時，由于在一體化教學過程中注意了對相關專業(yè)理論及技能知識的拓展和訓練，學生具有了一定的復合技能。
一體化教學模式充分體現(xiàn)了“知行合一”、“學以致用”，突出了勞動者的技術應用和實際動手能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)國家和社會需要的高素質技能型人才方面具有明顯的優(yōu)勢。
1.有利于培養(yǎng)復合型高技能人才。一體化課堂教學模式以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和服務終生發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，更新課程內容、調整課程結構、創(chuàng)新教學方式、傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質。電氣專業(yè)一體化教學根據(jù)相關生產崗位所需要的職業(yè)技能把理論和實際操作融為一體，以實習教學為主線，按照理論為崗位所需的專業(yè)技能服務的原則，把教學課題與生產實際結合起來，專業(yè)理論結合實踐課題展開，把學生的學習過程與生產過程有機融合，劃分為多個模塊，讓學生分階段對各個模塊進行學習，注重學生動手能力的培養(yǎng)，突出實踐和操作訓練環(huán)節(jié)。一體化教學的“教學做合一”的模式讓學生通過具體的做掌握抽象的理論知識，原先難學難記的理論知識具體化，變成了鮮活的知識，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，大大提高學習過程的質量和效果。這種課堂教學模式讓學生在動手操作的同時，啟發(fā)誘導結合所學知識展開新的思考，進行新的探索，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新欲望和提高創(chuàng)新能力，為學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
2.有利于科學高效組織教學。一體化教學把理論課、工藝課、技能訓練課合為一體，縮短了教學流程、減少了教學環(huán)節(jié)、最大限度的避免了重復教學，讓學生在有限的時間里學習更廣泛的知識，拓展了知識面。學了就做，充分體現(xiàn)了理論對實踐的指導意義，學習的目的性大大增強，學到的知識直接用于實際操作，學生對知識的渴求最大化，學生學習的積極性和主動性被充分調動起來，真正實現(xiàn)了由“要我學”向“我要學”的轉變。理論應用在實際操作過程中不會是一帆風順的，難免會碰到各種各樣的難題，在解決難題的過程中，學生一方面鞏固了學過的知識，另一方面又深化和擴展了現(xiàn)有知識，甚至形成新的知識，零散、脫節(jié)的知識串聯(lián)為一個有機整體。從2005年起，我校電氣專業(yè)建設和課程的改革及創(chuàng)新的步伐始終沒有停止，學校于2007年4月下發(fā)了《關于大力推進教學改革全面實施“一體化”教學的決定》，“一體化”教學隨即全面展開。電氣專業(yè)的課程設置是把同一專業(yè)劃分為多個模塊，讓學生分階段對每一模塊進行學習。在開展模塊教學的同時，結合職業(yè)資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業(yè)技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓教學，想方設法探索適應學生的教學模式和教學方法。通過多年積極探索和不斷的改革實踐，對一體化教學內在規(guī)律有了更深刻的認識，培養(yǎng)目標更加明確，實現(xiàn)了從重書本知識傳授向書本知識和實踐能力培養(yǎng)并重轉變，從重間接知識學習向間接知識學習與直接經驗獲得相結合轉變，從重考試成績向注重學習過程和素質培養(yǎng)轉變。
3.有利于對接社會和企業(yè)的需求。根據(jù)社會需求，我校電氣專業(yè)“一體化”教學開設維修電工基本技能訓練、電工儀表與測量、照明線路安裝及檢修、電機與變壓器安裝與檢修、電力拖動控制線路與技能訓練、常用生產機械控制線路安裝與檢修、電子技術應用、PLC技術應用、變頻器技術實訓等。同時，利用校辦工廠開展工學結合、產品加工，學習過程與生產過程有機融合，培養(yǎng)出的學生輸送到企業(yè)，上手快、表現(xiàn)突出，得到了用人企業(yè)的好評，一些企業(yè)還委托定向培養(yǎng)人才。如開辦了“馳宏鋅鍺有限公司電氣自動化設備安裝與維修班”、“云南多晶硅有限公司電氣自動化設備安裝與維修班”、“建水涌鑫鋁業(yè)有限公司電氣自動化設備安裝與維修班”等。
二、多措并舉深化改革，大力提升一體化教學水平
幾年的實踐已經證明一體化教學有利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，繼續(xù)深化改革，多措并舉提升一體化教學水平是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必然途徑。
1.對教學內容進行有效整合。電氣專業(yè)教學內容包含文化基礎課和專業(yè)技術課兩部分，文化基礎課主要是對學生進行思想道德教育、擇業(yè)觀念教育和生存發(fā)展教育，專業(yè)技術課主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力。在實際教學中，對兩部分教學內容重新進行整合，有機搭配，互相融合。在總結經驗的基礎上，經過調研，結合實際，我們制定了《電氣工程專業(yè)（中級）教學計劃》、《電氣工程專業(yè)（高級）教學計劃》、《電氣自動化（預備技師）專業(yè)教學計劃》以及相應的校本教材等，為進一步深化一體化教學改革勾勒了框架，做出了規(guī)劃。
2.科學合理設置一體化教學課題。根據(jù)國家職業(yè)技能的培養(yǎng)目標和企業(yè)需求的實際，按照課程標準，理論課、工藝課和實習課重新整合，有機的糅合在一起，把需要學生學習和掌握的知識和技能，按照由易到難、由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，循序漸進，設置為既相互聯(lián)系、又各有側重的一系列教學課題。依據(jù)教學大綱及職業(yè)技能鑒定標準，堅持科學性、針對性、實用性的原則，把涉及到的理論知識、工藝要求、教學內容以及目的、任務、內容、方法等進行整合編寫一體化教案。先后組織人員編寫了《供配電與儀器儀表》、《電力拖動》、《電子技術》、《電力拖動與控制》、《電機與變壓器》、《PLC》、《變頻技術》、《儀器儀表與測量》、《電力拖動與機床線路》等一體化教案，為開展一體化教學提供了必要的前提和基礎。
3.加強一體化教學的組織管理。科學有效的管理是一體化教學的保障。首先要按照先易后難、循序漸進、互相照應的原則統(tǒng)籌安排好教學內容和教學時間，編制科學的授課計劃；其次，要建立配套考核機制，加大對教師的檢查督促，適時組織學生進行評教活動，確保教學計劃順利推進和教學內容的全面落實；再次，完善教考分離制度，健全評價機制，激勵教師不斷提高一體化教學水平。
4.建設一支高水平的一體化教師隊伍。教師在教學活動中起著關鍵作用。作為一名合格的一體化教師，不僅要具有深厚的理論功底，較強的教學能力，還要有生產實踐經驗，技能操作熟練。打造一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。我們通過內引外聯(lián)，引進企業(yè)工程技術人員擔任實習指導教師，聘請企業(yè)能工巧匠作為兼職教師。對現(xiàn)有教師實行“青藍工程”，由老教師傳、幫、帶，組織教師深入企業(yè)一線鍛煉、參加各種培訓、參加職業(yè)技能鑒定、開展技能大賽等，提升教師一體化教學組織管理能力和業(yè)務水平。每學期我們都組織電氣專業(yè)一體化教師培訓，開展評課活動，并及時通過教研活動交流提高，努力打造優(yōu)秀的一體化教師隊伍。
5.加強校內實訓基地建設。校內實訓基地是開展一體化教學的重要保證。按照一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設的要求，職業(yè)學校應建設相對完備的、具有一定先進性的、與培養(yǎng)目標和教學計劃相適應的校內實習基地。經過幾年的建設，電氣專業(yè)現(xiàn)有電工電子、PLC等實訓教室13個，實訓工位650個，實訓儀器設備2480套。為配合教學改革的深入推進，計劃到2014年6月，建成新的實訓基地，新建實訓教室8個，新增實訓工位400個，新增實訓儀器設備120套。
6.充分利用現(xiàn)代教學手段。信息和通信技術的發(fā)展不斷推動現(xiàn)代教育技術的應用和發(fā)展。現(xiàn)代教育技術應用到一體化教學中，把艱澀、深奧、枯燥的知識以新穎、直觀、動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，增強了課堂教學的趣味性，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣，課堂效率大大提高。利用現(xiàn)代教育技術手段，還可以把不能進行實驗的技能項目制作成多媒體課件，進行模擬演示，把靜態(tài)形象以動態(tài)形式表現(xiàn)出來，并可以反復觀摩。
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【關鍵詞】教育目標；美國大學； 電子科技大學（成都）； 電氣工程
【中圖分類號】F407.63【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0367-02
【Abstract】 At present， UESTC（University of Electronic Science and Technology of China） is now moving forward to tha goal of making the university ， which is well-known at home .This paper describes the development and overview of foreign electrical engineering ，and introduced the professional mission， educational goals and outcomes of some well-known American School of Electrical Engineering. Then using it as the basis for an analysis of the characteristics of the development of professional disciplines.
【Keywords】 Educational Objectives；American University；University of Electronic Science and Technology of China（chengdu）；Electrical Engineering
1 國外電氣工程類專業(yè)發(fā)展概述
電氣工程（Electrical Engineering簡稱EE）是現(xiàn)代科技領域中的核心學科之一。就目前國際水平而言，電力的需求將不斷增長，社會對電氣工程及其自動化科技工作者的需求量呈上升態(tài)勢。因此， 電氣工程的教育和科研在發(fā)達國家高校中一直占據(jù)著十分重要的地位。
國外該學科（系）在科研、教學及學術組織形式上與國內電氣工程學科有較大不同。了解國外學科狀態(tài)及教學、科研方向，對調整我們的學科方向、提高教學、科研水平具有十分重要的作用。下面分析美國著名大學電氣專業(yè)教育培養(yǎng)特點，并與電子科技大學（成都）的電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置等多方面進行對比分析，對我校課程設置提出一些建議。
2 電子信息與電氣工程專業(yè)的使命、教育目標及結果
2.1 電子科技大學（成都）（University of Electronic Science and Technology of China）
使命
使學生具備本學科和跨學科的基礎與綜合素質，專業(yè)能力強、綜合素質高，具有國際視野的寬厚型、復合型優(yōu)秀人才。
本科生培養(yǎng)目標
1.具備扎實的自然科學基礎與較好的人文科學基礎。
2.掌握強電與弱電、電力電子、硬件與軟件、多學科的基礎理論。
3.掌握電力電子設備與系統(tǒng)的基本分析與設計方法；具有設計、開發(fā)、調試、應用電氣系統(tǒng)的基本能能力。
4. 了解電氣系統(tǒng)的基本方針、政策和法規(guī)；了解該領域最新進展與發(fā)展動態(tài)；具有良好的外語基礎與國際交流能力，具有一定的科學研究和實際工作能力。
主干課程：
電路分析基礎、信號與系統(tǒng)、模擬電路基礎、數(shù)字邏輯設計及應用、微型計算機系統(tǒng)原理及接口技術、電力拖動自動控制系統(tǒng)、嵌入式控制系統(tǒng)等。
主要實踐教學環(huán)節(jié)
1.實驗：電機與電拖自動控制實驗、電機的微機控制技術實驗。
2.上機：軟件技術基礎上機、單片機原理及應用上機。
3.課程設計：電路分析基礎課程設計、電力拖動自動控制系統(tǒng)課程設計、電力電子技術課程設計、電機拖動與PLC控制系統(tǒng)課程設計、供配電課程設計、二維精密伺服系統(tǒng)設計課程設計。
4.實習實訓：基礎工程訓練、電工電氣技術實訓、電裝實習、生產實習、綜合課程設計、畢業(yè)設計等。
2.2 麻省理工學院工程學院電氣工程與計算機科學系（ Department of Electrical Engineering and Computer Science，School of Engineering，MIT）
使命： 電氣工程與計算機科學系的首要使命在于培養(yǎng)學生。發(fā)展創(chuàng)新技術、思維及實踐并培養(yǎng)能夠處理世界復雜問題的創(chuàng)新型領導。
本科生教育目標
1.提高學生電氣工程與計算機科學必要的數(shù)學工具、基礎科學和基礎知識的應用能力。
2.發(fā)展學生對電氣工程與計算機科學的專業(yè)理解以便為未來就業(yè)做好準備。
3.發(fā)展學生對社會、工商業(yè)、技術以及人類生存環(huán)境的重要性的理解，以便產品設計的程序符合實際需要。
本科生學習結果
1.基礎：了解科學與工程的基礎， 并能夠加以應用。
2.廣度：熟悉包括電氣工程（EE）和計算機科學（CS）基本要素在內的多種重要的技術領域。
3.深度：運用電氣工程領域的V1- 1課程計劃、計算機科學領域的V1- 3課程計劃、以及這兩個領域的V1- 2課程計劃的一種或多種專業(yè)方向全面的知識。
4領導能力：在EE 和CS 設計和發(fā)展所面臨的更大的挑戰(zhàn)背景下的鑒別能力。
電氣工程學士學位（ BSEE） 課程計劃的教育目標
必修課與選修課的結合確保學生在電路、數(shù)字系統(tǒng)、電子設備、電磁以及線性系統(tǒng)等專業(yè)領域獲得一個寬廣的知識基礎。
BSEE課程計劃的目標
BSEE 課程計劃使學生在畢業(yè)后為取得以下職業(yè)和專業(yè)成就做好準備：
1.通過設計、產品開發(fā)、研究、生產、咨詢測試、銷售以及管理等技術性作業(yè)來練習電氣工程。
2.熟練使用現(xiàn)代化的設計工具。
3.參與和提供由多種專業(yè)和文化背景的個體組成的團隊的領導。
4.掌握有效的書面和口頭溝通技能以傳遞信息、表達觀點。
2.3 斯坦福大學工程學院電氣工程系（ Department of Electrical Engineering，School of Engineering，Stanford University）
使命
本科課程計劃的畢業(yè)生被要求掌握電氣工程的基礎知識和至少一門專業(yè)領域的知識。畢業(yè)生被要求具有基本的實驗、設計和溝通能力以便為研究生階段的繼續(xù)學習做好準備， 或者為要求掌握電氣工程、科學與技術的一門基礎知識的初級崗位做好準備。
教育目標
1.技術知識： 提供電電氣工程原理的基礎知識、必要的計算支撐知識、工程基礎、數(shù)學和科學。培養(yǎng)計劃必須至少包括一個有深度的專門領域， 當前包括計算機硬件、計算機軟件、控制、電子、場與波、通信與信號處理。
2.實驗室與設計技能： 培養(yǎng)進行和設計實驗方案需要的基本技能，培養(yǎng)簡述問題與描述方案的能力， 培養(yǎng)采用先進技術知識和技巧， 規(guī)劃求解方案的過程的能力。
3.交流技能： 培養(yǎng)組織編撰報告的能力， 用英文進行寫作和演講的能力。
4.為深造打基礎： 為后續(xù)研究生、或終身成功學習準備足夠寬深的知識。
5.為就業(yè)作儲備： 培養(yǎng)適應很多不同職業(yè)崗位的技能和品質， 包括經濟頭腦、道德規(guī)范、領導能力、專業(yè)組織能力、安全意識、服務態(tài)度、協(xié)作精神等。
電氣工程本科課程改革趨勢
本科新課程主要變化： 在2- 3 年級采用一組由6 門課程組成的核心課程， 為學生在7 個EE 分支學科從事高級學習提供一個基礎。通過將必要的鏈條扁平化， 作為高年級學生， 學生能夠從一個更廣泛的高級課程中進行選擇。
3 電子信息與電氣學科專業(yè)教育基本特點比較及分析
從以上學校介紹及分析可以看出：
總體來說，國外的電氣課程具有如下特點：
（1）教學體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢，教學內容涵蓋面廣。
（2）在所分析的幾所美國大學里， 在同一學院， 不同學科的低年級學生在同一基礎平臺上接受相同的教育， 淡化專業(yè)方向， 這有利于培養(yǎng)學生寬廣的知識面并使其就業(yè)途徑更加多樣化。
（3）各校該學科專業(yè)的使命和教育計劃都強調厚基礎， 重視學生解決實際問題的能力、理論與實踐相結合的能力、創(chuàng)新能力、終身學習的能力、有效溝通和交際的能力以及人文和社會科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高， 重視學生個性的和諧發(fā)展年， 重視專業(yè)教育與道德教育的結合。
在教學內容和教學方式上，國外大學有很多值得我們借鑒的地方。在教學內容上，必須強調抽象方法的應用，這對于學生理解分析方法和建立實際器件和電路的概念都會有幫助。我國的教學內容遵循比較完整的經典理論體系，近年來在更新知識體系與內容方面做了一些工作，但是在反映新技術新方法、緊密聯(lián)系快速發(fā)展的電子技術方面仍顯得不足。
國外的教學組織和管理運行機制與國內最根本的區(qū)別在于：國外的教學是以學生為主導的，在學習知識的過程中，學生的主動性、自覺性和自律性更強，國外高校的學分制體系和學生的高淘汰率，保證了較高標準的教學水平。
故我校可以參考以下建議進行改進
1.關于課程教學方法
實現(xiàn)從單一傳授知識向綜合能力培養(yǎng)轉變；實現(xiàn)從重教輕學向以教師為主導以學生為主體轉變；充分利用計算機技術和網(wǎng)絡技術為教學服務；使課程網(wǎng)站和課程教學緊密結合，加強好課件的使用交流。
2.關于課程實驗教學內容
目前，各個學校都十分注重對學生動手能力的培養(yǎng)，在課程中加強實踐性教學環(huán)節(jié)。應加強工程實踐內容，增加綜合設計性和研究性實驗。
3.關于教材建設
在廣泛吸取國外教材成功經驗以及總結我國教材建設經驗的基礎上，建議各高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位和實際需要，編寫一些更具特色的教材。
由此，只要我們深入學習并結合本校實際情況，認真分析并學習國內外名牌高校的優(yōu)勢所在，加強師資建設、對課程設置進一步優(yōu)化、提高學生實踐學習時間，就一定能夠培養(yǎng)出知識面寬、基礎扎實、能力強、素質高的大學本科畢業(yè)生。
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關鍵詞：數(shù)學建模實驗室；創(chuàng)新實踐能力；利用率
作者簡介：陳玲玲（1985-），女，浙江杭州人，中國計量學院理學院，助理實驗師；王義康（1976-），男，安徽壽縣人，中國計量學院理學院，副教授。（浙江 杭州 310018）
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0201-02
我國教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃中明確指出要加強創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，努力營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，加強動手實踐教學，增加學生參加創(chuàng)新活動的機會，拓寬創(chuàng)新型人才的成長途徑。面對當今世界的大發(fā)展、大變革，經濟社會對教育和人才的需求發(fā)生了深刻的變化，高校迫切需要全面提高教育質量，加快拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在這一背景下，數(shù)學作為一門基礎學科越來越受到人們的重視，在現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步中扮演著重要的角色。[1]為滿足社會對數(shù)學人才的需求，國內大多數(shù)高等院校均開設有數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學等與數(shù)學相關的專業(yè)，這些專業(yè)的學生在掌握了數(shù)學理論的同時，卻常常因為創(chuàng)新實踐能力的缺失在就業(yè)擇業(yè)過程中面臨著尷尬的境遇。數(shù)學建模實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力和科學研究能力的重要基地。因此，探討如何高效利用數(shù)學建模實驗室，使其在學生，尤其是數(shù)學類學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中發(fā)力，是高等教育教學研究中值得探索的一項課題。
一、數(shù)學類本科生實踐能力的缺失及數(shù)學建模實驗室使用現(xiàn)狀分析
數(shù)學是利用符號語言研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學比較重視基礎知識教學，數(shù)學計算、推理和空間想象能力的培養(yǎng)，而不重視學生實踐能力的培養(yǎng)和實際操作的訓練，致使學生應用數(shù)學的意識不強，創(chuàng)造能力較弱。[2]而數(shù)學類本科生的培養(yǎng)計劃中，數(shù)學專業(yè)課設置較多，若一味按照傳統(tǒng)的教學模式，將會導致學生學習數(shù)學學科的興趣大減，因缺少實踐操作機會而不能靈活運用數(shù)學思維來分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和應用變成無稽之談。
數(shù)學建模是數(shù)學理論和現(xiàn)實問題的橋梁。針對一個現(xiàn)實問題，做出必要的簡化假設，運用數(shù)學工具，得到一個數(shù)學結構即數(shù)學模型。[3]我國自1985年從美國引進了數(shù)學建模以后，數(shù)學建模實驗室在各大高等院校中應運而生，數(shù)學建模競賽在我國迅速發(fā)展成為大學生中極具影響力的競賽活動。數(shù)學建模實驗室是基于計算機、網(wǎng)絡等各種多媒體設備的實驗、教學基地。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重理論教育、輕實驗教學，忽視實踐教學活動在培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力、創(chuàng)新能力上的作用，[4]許多數(shù)學建模實驗室僅服務于數(shù)學建模課程的教學和競賽的開展，逐漸趨于冷清，最終淪為簡單的機房，功能單一、設備使用率低等問題逐步凸顯。
二、基于數(shù)學建模實驗室的創(chuàng)新實踐活動
數(shù)學建模實驗室能為大學生主動探索和勇于創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，是培育高素質創(chuàng)新型人才的高效實驗室。它不僅可以支撐數(shù)學建模的集訓與競賽的開展，也可以承擔數(shù)學及其他相關課程的教學、實驗、實訓和創(chuàng)新項目活動的開展。將數(shù)學建模實驗室作為創(chuàng)新實踐基地，構建創(chuàng)新實踐活動實施框架結構，著力培養(yǎng)和提高數(shù)學類本科生的創(chuàng)新實踐能力，這為傳統(tǒng)的實驗室使用提供了新思路。框架如圖1所示。
1.開設創(chuàng)新實踐項目
開設校級和院級課外科技項目、新苗計劃項目、開放實驗室項目等創(chuàng)新實踐活動，由具有一定科研和教學水平的教師指導學生，讓學生參與到實際的課題研究，激發(fā)學生學習理論知識的積極性，提高學生自主學習的能力，使學生在實踐過程中掌握應用知識的方法與技巧，提高解決實際問題的能力和實踐動手能力。
2.組織參加各類創(chuàng)新實踐競賽
由競賽教練團隊組織學生參加國際大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽、數(shù)學建模競賽賽題后續(xù)研究項目申報、程序設計大賽、多媒體設計大賽、數(shù)學建模系列比賽等不同類型、不同層級的創(chuàng)新實踐大賽。學生通過參加這類極具挑戰(zhàn)性的競賽活動，可切身體會到理論與實踐結合的重要性，在實戰(zhàn)中開拓進取，開闊視野，大膽創(chuàng)新。
3.組建軟件研發(fā)興趣小組
中國計量學院數(shù)學建模實驗室開設了C++，Java，Android系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫等軟件開發(fā)興趣小組。引入實際案例，展示項目成品，激發(fā)學生動手實踐的興趣，引導學生獨立思考，拓寬思路，動手編程，嘗試開發(fā)實用性軟件模塊，從而喚醒學生的創(chuàng)新意識潛能。通過軟件研發(fā)興趣小組開展的活動，使學生初步養(yǎng)成了編寫程序的技能，為將來進行科學研究或相關就業(yè)打下了堅實的基礎。
4.實施課程教學體系改革
優(yōu)化課程體系，將數(shù)學實驗的思想引用到數(shù)學類相關專業(yè)中，注重學與用相結合。中國計量學院理學院開設了“數(shù)學實驗”、“數(shù)學軟件”、“數(shù)學建模”、“計算機圖形學”、“算法設計”等相關課程，充分利用了數(shù)學建模實驗室軟硬件資源，采用了理論教學和上機實踐相結合的教學手段。在實際教學過程中，除了理論知識講解外，還可以引入案例，通過演示引出問題，從而引導學生通過實踐操作來探索和解決問題。相較于傳統(tǒng)的教學模式，這類教學方法更能激發(fā)學生的求知欲，調動學生動手實踐的積極性，營造良好的教學氛圍，達到學思結合，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
5.建立畢業(yè)設計實踐基地
畢業(yè)設計是教學過程最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。學生在課程體系改革中受益，對實踐項目有了一定的興趣。因此在畢業(yè)論文選題時，一些以實際問題作為背景的科學研究題目受到了大部分學生的青睞，學生面對實用性較強的課題時積極性較高。通過檢索文獻，查找相關資料，了解課題的相關領域，利用軟硬件資源深入分析和研究課題。數(shù)學建模實驗室作為一個教學研究和開發(fā)設計的重要場所，為本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計提供了良好的環(huán)境，不僅提高了畢業(yè)生綜合應用所學理論知識的能力，也順應了社會對創(chuàng)新實踐人才的新需求。
三、利用數(shù)學建模實驗室開展創(chuàng)新實踐活動應注意的問題
在以數(shù)學建模實驗室為創(chuàng)新平臺開展創(chuàng)新實踐活動時應注意以下幾個問題：
1.實踐與理論的有效結合
理論學習的最終價值體現(xiàn)在指導實踐上。過分側重數(shù)學理論學習、輕實踐，教學過程枯燥乏味，紙上談兵終究不能解決實際問題；過分傾向于實踐、輕理論教學，導致學生在動手實踐時缺乏基本理論知識儲備而無從下手。因此，在創(chuàng)新實踐活動的實施過程中，應合理分配理論課與實踐課的學時，注意理論知識學習和實踐操作訓練并重，科學設計實驗項目，發(fā)揮數(shù)學類本科生扎實的數(shù)學理論和邏輯思維優(yōu)勢，最大程度激發(fā)學生的學習動力，注重培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的創(chuàng)新意識和動手實踐的能力。
2.實驗室的安全與高效
創(chuàng)新實踐活動的開展使數(shù)學建模實驗室的設備使用率大大提高。計算機系統(tǒng)的安全和正常使用首先需要有良好的運行環(huán)境，滿足供配電、防靜電、防雷接地、溫度、濕度等要求。其次安全防護的配套設施必不可少，加強師生的安全防護意識刻不容緩。再次要定期檢修實驗設備，避免因使用過多、負荷過重而引起機器設備癱瘓。最后可根據(jù)學生的使用情況，合理開放實驗室，避免開放過多而導致資源浪費。此外，還可優(yōu)化實驗室運行環(huán)境，加強規(guī)章制度管理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，借助輔助軟件設備，提高實驗室的使用效果。做到科學化、人性化的維護和管理，使師生能夠安全、高效使用實驗室。
3.活動開展過程的監(jiān)管
為防止學生對實驗室的計算機和網(wǎng)絡的濫用（如打游戲、娛樂等，既影響學習環(huán)境又破壞計算機的穩(wěn)定性和安全性），實驗室管理員需加強監(jiān)督管理，減少機器設備不必要的工作量。
四、結束語
建立功能完善、運行順暢的數(shù)學建模實驗室，將數(shù)學建模實驗室作為創(chuàng)新基地，探索與開展創(chuàng)新實踐活動，開設創(chuàng)新實踐項目，組織參加各類創(chuàng)新競賽，組建軟件研發(fā)興趣小組，實施教學課程體系改革，設立畢業(yè)設計基地，拓展數(shù)學建模實驗室的功能，提高數(shù)學建模實驗室的使用率，不僅有利于提高數(shù)學類本科生的創(chuàng)新實踐能力，提升數(shù)學類本科畢業(yè)生的綜合素質，還能為社會迫切需要的創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)提供新思路。
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