時(shí)間：2022-08-09 11:19:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級下冊英文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、內(nèi)容全面更新，注重工具性和人文性
冀教版初一起點(diǎn)版，初一內(nèi)容是對小學(xué)五六年級知識的簡單重復(fù)，對優(yōu)等生來說可提升空間少，而初二內(nèi)容難度跨度又有點(diǎn)大。新版教科書體系完整，選材上更貼近學(xué)生生活和中國國情。
比如，七年級下冊Unit 1 The Silk Road向?qū)W生系統(tǒng)介紹絲綢之路的起點(diǎn)――中國西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵馬俑、Drum Tower 鼓樓、Bell Tower鐘樓，接著以人物活動游歷主要站點(diǎn)，Mogao Caves敦煌莫高窟、黃河第一橋蘭州中山大橋、黃河母親像等以及中國源遠(yuǎn)流長的歷史文化，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)需求和愛國情操。
初二的課本新添且改編了部分課文，比如，lesson 14，Happy Memories講家庭聚會的幸福時(shí)光，教育孩子從內(nèi)心體會家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33講到了火車的發(fā)展史和蒸汽機(jī)促進(jìn)車輪的使用等方面內(nèi)容，對拓展學(xué)生眼見，豐富英語課程分支提供了更廣泛的內(nèi)容。Lesson 45 Be Yourself！對解決當(dāng)前學(xué)生心理困惑，培養(yǎng)自信心有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”這些句子都是勵(lì)志書里最常見的句子。
課文以多種文體呈現(xiàn)，有對話、網(wǎng)絡(luò)在線聊天、課題報(bào)告、微博等形式，語言趣味性強(qiáng)、涉及話題廣泛、內(nèi)容鮮活、符合時(shí)代特點(diǎn)貼近學(xué)生生活，同時(shí)展現(xiàn)了中西方國家的不同文化背景。口語與書面表達(dá)并重，語境真實(shí)，語言靈活，特別有利于語感的培養(yǎng)。
二、詳細(xì)、全面的語音教學(xué)參考
結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求反思自己的教學(xué)，本著為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的理念，我認(rèn)為在初一基礎(chǔ)階段一定要強(qiáng)化語音教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的語音教學(xué)。近年來，中考淡化了語音考點(diǎn)，舊版教材中也沒有統(tǒng)一詳細(xì)的語音教學(xué)材料。
但新教材其后的附錄比舊版多了重音和語調(diào)，這樣連同七年級上冊的國際音標(biāo)、元音字母和常見元音字母組合的發(fā)音規(guī)則，七年級下冊的輔音字母和常見輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，八年級上冊的單詞及句子重音和語調(diào)，八年級下冊新添的不完全爆破、弱讀和同化等發(fā)音技巧，一起構(gòu)成了完整的語音教學(xué)參考。語音的教學(xué)要求也第一次完整呈現(xiàn)在課本上。有了這個(gè)附錄，教與學(xué)都有了參考。另外，這對提高我們農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的。
三、課后練習(xí)設(shè)置“萬變不離其宗”
語言學(xué)習(xí)，一定要遵循先聽后說、先讀后寫、先積累后運(yùn)用的自然順序。那么，初一作為基礎(chǔ)階段，應(yīng)以積累語感為主，教學(xué)適當(dāng)傾向于以課本為中心的輸入性教學(xué)。學(xué)生要跟我們一樣熟悉教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
新教材的一大亮點(diǎn)是大大豐富了舊版“l(fā)et’s do it”部分的內(nèi)容，作為課堂形成性測評工具，靈活多樣且可操作性強(qiáng)。深入使用發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容絕對體現(xiàn)了編者的用心，比如，課文里出現(xiàn)的短語或單詞在課后練習(xí)里出現(xiàn)時(shí)一定是同義詞，絕不重復(fù)。這也是英文的語言習(xí)慣之一，不喜歡重復(fù)用詞。另外每課的重要生詞，在課后題里往往都有著引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到課后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，這點(diǎn)體現(xiàn)了教材獨(dú)立性與連貫性并重以及編者的意愿，根據(jù)實(shí)際教學(xué)調(diào)整，滿足不同條件學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
英語學(xué)習(xí)遵循詞―短語―句子―篇章的結(jié)構(gòu)，組織時(shí)離不開語法指點(diǎn)。因此，在教學(xué)單詞和獨(dú)特少見的語法教學(xué)方面，第一原則是詞不離句，知識點(diǎn)跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――雙重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒裝結(jié)構(gòu)。
在單詞教學(xué)中，舉例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”講解構(gòu)詞法，對樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識基礎(chǔ)詞匯記憶的重要性，克服以后記憶單詞的畏難情緒都有很好的促進(jìn)作用。詞性的講解，為未來的學(xué)習(xí)句法做好準(zhǔn)備。這是我歷年教學(xué)的先進(jìn)和獨(dú)特之處，這學(xué)期的新教材在第一、二單元將word-building作為單元語法重點(diǎn)。
通過“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知識的對比，歸類學(xué)習(xí)，增加了知識的復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在他們不經(jīng)意的時(shí)候溫故知新，也就給潛意識滲入了聯(lián)想，這是觸類旁通的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；人教版英語課程教學(xué)；中國文化失語癥
一、簡述初中英語教學(xué)中中國文化的失語現(xiàn)象
因?yàn)槟刚Z的負(fù)遷移影響，導(dǎo)致多數(shù)八年級學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中無法或者不敢用英語表達(dá)中國文化，因?yàn)椴恢廊绾伪磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，特別需要在授課老師的不斷引導(dǎo)下才愿意表達(dá)，有時(shí)候還不準(zhǔn)確。這種現(xiàn)象就是南京大學(xué)從叢教授所提出的“中國文化失語癥”。
二、淺析初中生有關(guān)中國文化失語現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.教材選用對文化失語現(xiàn)象的影響
我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要依賴課堂教學(xué)的語言輸入，教材對教學(xué)影響很大，也會直接影響學(xué)生的文化交際。筆者所在地區(qū)的初中使用的教材是新人教版，現(xiàn)以該教材為例闡述看法：人教版教材圖文并茂，充分考慮到初中生的文化接受與審美。整個(gè)教材十分關(guān)注英美文化的吸收與鑒賞，材料多取自于英語國家的真實(shí)情景，原汁原味，用簡潔的形式向?qū)W生介紹了西方社會與文化背景知識。盡管這樣的語言學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是這樣過度強(qiáng)調(diào)材料要原汁原味的西方文化學(xué)習(xí)，在很大程度上已經(jīng)忽略了中國以及中國文化的學(xué)習(xí)。從人教版的課堂教學(xué)結(jié)果來看，這樣的教材設(shè)置阻礙了學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)以及中國文化的正遷移。
2.教師文化教學(xué)理念對中國文化失語現(xiàn)象的影響
教師由于所承襲的教育理念與教學(xué)模式各不相同，面對的學(xué)生參差不齊，自然教師個(gè)人對文化的敏感性以及重視程度就會不一樣，教師個(gè)體對課堂中西文化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)越積極、對文化事件的討論越深入，那么課堂中的文化教學(xué)所占課堂教學(xué)內(nèi)容也就相對要多一點(diǎn)，學(xué)生對文化的理解與交流的積極性就高一點(diǎn)。
3.課堂中文化板塊教學(xué)計(jì)劃安排
初中英語課堂缺少中國文化內(nèi)容的教授、甚至放棄文化板塊的學(xué)習(xí)與交流等問題廣泛存在于初中英語課堂教學(xué)中。這一教學(xué)體系中教師也普遍存在中國文化意識不強(qiáng)或者缺失以及教學(xué)理念的偏誤，教材使用的不合理及教學(xué)方法的單一。
三、剖析初中英語教學(xué)中中國文化失語現(xiàn)象的策略
筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及同行交流的結(jié)果，總結(jié)出以下行之有效的針對性策略：
1.螺旋式跟進(jìn)，向?qū)W生不斷滲透文化交際概念
以人教版八年級下冊第三單元Go for it為例，內(nèi)容設(shè)置高起點(diǎn)，緊抓基礎(chǔ)呈螺旋上升趨勢，不斷要求學(xué)生在使用詞匯與句型中強(qiáng)化用英文表達(dá)中國文化的意識，例如第24頁“Do you remember what you were doing？”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主挖掘我國的奧運(yùn)歷史，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在充分運(yùn)用第三單元所學(xué)的時(shí)態(tài)、詞匯來表達(dá)劉翔“雅典奇跡”以及北京申奧成功之間的聯(lián)系，也就是說不斷在復(fù)習(xí)已學(xué)過的文化與交際知識來減少文化失語的發(fā)生概率。
2.漸進(jìn)引導(dǎo)，寓教于樂，重點(diǎn)推進(jìn)課堂中的文化學(xué)習(xí)
以人教版八年級下冊第三單元為例，教師應(yīng)該在Group Work這一板塊的學(xué)習(xí)中扮演參與的角色，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生深入地、多角度地討論奧運(yùn)文化，同時(shí)結(jié)合生動、有趣的奧運(yùn)故事等給學(xué)生介紹中國文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國體育文化的興趣。
3.教師提高文化學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文化意識
在初中英語課堂中，教師普遍忽視導(dǎo)入中國文化，易受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想文化思維方式的影響。因此，初中英語教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的中國文化意識，轉(zhuǎn)變教師文化教學(xué)理念，積極開發(fā)和利用教材，同時(shí)使用多種教學(xué)方法。
課改需要深入，英語教學(xué)不能光靠生硬地植入外來語言的皮毛來應(yīng)付所遇到的失語現(xiàn)象，而應(yīng)該交融之中加強(qiáng)文化的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)終究是要回歸到應(yīng)用層面，詞匯、句型的確很重要，但是為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言，無疑是教條的。為了減少課堂教育中的失語現(xiàn)象，我們教師應(yīng)該加大對語言知識的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運(yùn)用已學(xué)到的語法和詞匯知識來解決應(yīng)用型問題。教師也需提高自己的跨文化交際能力、增強(qiáng)雙語之間的文化意識，多關(guān)注有效的文化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，減少、避免失語現(xiàn)象的產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)：
一、為何補(bǔ)白
(一)有“白”可補(bǔ)
筆者通過對人教版、蘇教版7―9年級“國標(biāo)本”語文教科書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，可供補(bǔ)白的頁面數(shù)量可觀。以每頁不少于13行為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，人教版可補(bǔ)頁面11頁，加上已補(bǔ)的68頁，補(bǔ)白總頁數(shù)達(dá)到79頁，占選文總數(shù)的46.7％；蘇教版可補(bǔ)頁面61頁，占選文總數(shù)的39.1％。(統(tǒng)計(jì)結(jié)果見文末表1、2)
(二)補(bǔ)白有益
1 豐富語文教科書的內(nèi)容
語文教科書補(bǔ)白內(nèi)容選材范圍廣泛。古今中外、天文地理、宏觀宇宙、微觀粒子、山川草木、花鳥魚蟲、詩詞曲賦、琴棋書畫、名人偉業(yè)、凡人趣事、讀寫知識……凡此種種，皆可用來補(bǔ)白。補(bǔ)白在一定程度上豐富了語文教科書的內(nèi)容，拓寬了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
2 化解語文教學(xué)難點(diǎn)
張岱的《湖心亭看雪》一文分別人選了人教版八年級上冊、語文版八年級下冊。對“余強(qiáng)飲三大白”句中“白”所做的注釋分別為“[白]古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里指酒杯。”“[大白]大酒杯”，學(xué)生對“白”與“酒杯”之間的聯(lián)系不甚了了。為幫助學(xué)生有效理解這一文化常識，不妨補(bǔ)白作“古代喝酒的器具(酒杯)叫作‘爵’。有一種罰酒用的杯子，俯視杯口，形狀酷似甲骨文中的‘白’字，叫作‘白’，后來轉(zhuǎn)稱滿滿地飲一大杯酒為‘浮白’或‘浮一大白”’。同時(shí)配以插圖，以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，提高文言文閱讀能力。
3 提高語文學(xué)習(xí)興趣
文藝則最好是寫誰都知道的事，這才是本事。例如我的家在北方淪陷區(qū)，正盼著家書，到晚上想家時(shí)一定念出杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”的句子，就因這種句子所含的感情為人人所具有。我們寫報(bào)告，因?yàn)檫@事只有自己知道，乃是輕看了人家的感情思念。其實(shí)在文藝上越感奇怪的事越不感動人，如在一次空難中，日本轟炸機(jī)不投炸彈，投下了許多豆沙包子，或者有一天在都郵街天空忽然投下一輛汽車，這種事固然新奇，可是我們報(bào)告出來，終不過新奇而已!我們描寫空襲，是要道出每一人民內(nèi)心的憤恨，這才是真正有價(jià)值。①
這則幽默風(fēng)趣、妙趣橫生的補(bǔ)白，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立正確的寫作觀。
4 拓展語文課程資源
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。補(bǔ)白也是一種重要的語文課程資源，它可以拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野。下面是徐志摩《再別康橋》的補(bǔ)白示例：
徐志摩的一首《再別康橋》不僅屬于中國讀者，而且屬于世界。1920年10月到1922年8月，詩人游學(xué)于劍橋大學(xué)。1928年，詩人故地重游，11月在回國的輪船上寫下著名詩作《再別康橋》。在《再別康橋》誕生80周年之際，劍橋大學(xué)國王學(xué)院在劍河畔為徐志摩立下了大理石詩碑。徐志摩是在國王學(xué)院的后園創(chuàng)作這首《再別康橋》的，而且詩中“河畔的金柳”被認(rèn)為抒寫的正是國王學(xué)院康橋邊上的柳樹。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”《再別康橋》中這兩句著名的詩句，鐫刻在這塊白色大理石碑上。據(jù)國王學(xué)院的相關(guān)消息，這塊白色大理石的質(zhì)地與北京紫禁城內(nèi)大理石完全一樣，放在這里寓意為連接中國和劍橋的紐帶。國王學(xué)院還表示，徐志摩正是在劍橋大學(xué)國王學(xué)院游學(xué)期間讀到了濟(jì)慈和雪萊的詩歌，才開始寫詩的，“許多中國留學(xué)生都知道這首詩(《再別康橋》)并被深深打動，它架起了中國和劍橋之間的橋梁。”詩碑上沒有英文，詩碑似乎專為懂中文的人們而立。
5 豐富文本解讀視角
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的經(jīng)典散文之作。本文不僅情真意切，語言特色鮮明，而且結(jié)構(gòu)方式匠心獨(dú)運(yùn)――善用總結(jié)性語句。為引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀文本，可將作家的經(jīng)驗(yàn)之談進(jìn)行補(bǔ)白：
敘述一事一景，須知其全貌。心中無數(shù)，便寫不下去。知其全貌，便寫幾句之后即能總結(jié)一下，使人極清楚地看到事物的本質(zhì)。比如說我們敘述北京春天的大風(fēng)，在寫了幾句如何刮法之后，便說出：北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來，而是狂暴地要把春天吹跑。這個(gè)小的總結(jié)便容易使人記住，知道了北京的春風(fēng)的特點(diǎn)。這樣的句子是知其全貌才能寫出來的。若無此種的結(jié)論式的句子，則說的很多，而不著邊際，使人厭煩。
盡管我寫的是散文，我也要寫出有總結(jié)性的句子來，一針見血，像詩那樣一說就說到家。所謂總結(jié)性的句子就是像“山高月小，水落石出”那樣用八個(gè)字就畫出一幅山水來，像“欲窮千里目，更上一層樓”那樣用字不多，而道出要立得高，看得遠(yuǎn)的愿望來。這樣的句子不是泛泛的敘述，而是叫大家以最少的代價(jià)，得到最珍貴的和最多的享受。
二、補(bǔ)白內(nèi)容
1 補(bǔ)知識
中華文化洋洋大觀，歷久彌新。學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生對中國古代服裝配飾、飲食器用、宮室起居、車馬交通、稱謂官職、天文歷法、文史典籍、學(xué)術(shù)流派等內(nèi)容比較陌生，有必要在語文教科書中補(bǔ)白。此外，文字知識、文章知識、文學(xué)知識、文體知識、修辭知識、讀寫知識等也是補(bǔ)白的重要內(nèi)容。如老舍先生關(guān)于比擬辭格的一番見解不無啟發(fā)意義：
比擬是足以給人以鮮明印象的。普通的比擬，可是足以惹人討厭，還不如簡單的直說。要用比擬，便須驚人；不然，就干脆不用。空洞的修辭是最要不得的。在這里，我們應(yīng)當(dāng)提出“觀察”這個(gè)字，加以解釋。一般的總以為觀察便是要寫山就去觀山，要寫海便去看海。這自然是該有的事，可是這還不夠，我們須更進(jìn)一步，時(shí)時(shí)刻刻的留心，對什么也感到趣味；然后到寫作的時(shí)候，才能把不相干的東西聯(lián)想到一處，而創(chuàng)造出頂好的比喻。夜間火山的一明一滅，與呂宋煙的燃燒，毫無關(guān)系。可是以煙頭的燃燒，比擬夜間火山口的明滅，便非常的出色。呂宋煙頭之小，火山之大，都在我們心中，才能到時(shí)候發(fā)生妙用。所謂觀察便是無時(shí)無地不在留心，而到描寫的時(shí)候，隨時(shí)的有美妙的聯(lián)想，把一切東西都寫得活潑潑的，就像一個(gè)健壯的人，全身的血脈都那么鮮凈流暢。小說家的本事就在這里。
2 補(bǔ)方法
文章不厭百回讀，閱讀與人生閱歷息息相關(guān)，誠如古人所言：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”前人總結(jié)出大量行之有效的讀書方法，此為彌足珍貴的補(bǔ)白素材。以《論語》閱讀為例，程子的一段話耐人尋味：
讀《論語》，有讀了全然無事者；有讀了之后，其中得一兩句喜者；有讀了后，知好之者；有讀了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。
令人不會讀書。如讀《論語》，
未讀時(shí)是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀。
再如，《作文之要》《自評作文》《與二郎侄》《南行前集敘》《與謝民師推官書》(蘇軾)、《AB與C》(老舍)、《為什么這么寫》(魯迅)等文中均有大量創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)可資后學(xué)借鑒。將這些內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)白方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可消除學(xué)生對作文產(chǎn)生的神秘感，回歸作文的本真，提高寫作能力。
3 補(bǔ)作者
安徒生是舉世聞名的童話作家，但是鮮為人知的是安徒生并不認(rèn)可自己的童話僅僅是寫給孩子讀的。1875年，丹麥人民捐款為安徒生建造紀(jì)念碑，雕塑家送來草圖請安徒生過目，那上面是他被一大堆孩子簇?fù)碇餐缴穸诉@個(gè)設(shè)計(jì)，他說：
我的童話與其說是為孩子寫的，不如說是為成年人寫的!后來，每當(dāng)我朗讀我的童話的時(shí)候，孩子們都趴在我的肩膀上，我簡直無法忍受。為什么要把本來沒有的東西畫出來呢?
我給孩子們寫童話時(shí)，我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也在旁邊聽。因此我也得給他們寫點(diǎn)東西，讓他們想想。
4 補(bǔ)作品
郭沫若《石榴》一文入選蘇教版八年級下冊，課后“探究?練習(xí)”第三題是“為浪花、信鴿、松柏、螺絲釘?shù)仁挛?也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。”郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩內(nèi)容可做補(bǔ)白之用：
駱駝：昂頭天外，意則深矣遠(yuǎn)矣而忘淺近矣。可惜不能化而為鳥，其名為鵬。
牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服務(wù)，我贊美你。但你的肉為什么要那樣好吃?我等待你的回答。
象：是一位極端主義者。一切極端的東西都集中在自己的身上。太長，太大，太厚，太粗，太小，太細(xì)，太猛，太馴，太笨，太靈，太不調(diào)和而又太調(diào)和。萬象一如，是大宇宙，象哉，象哉。
蠶子：說我“作繭自縛”嗎?笑話!我是作繭來束縛你們。――蠶蛹在鍋里這樣說。
5補(bǔ)評注
優(yōu)秀作品意蘊(yùn)豐富，評注不勝枚舉。以王翰的《涼州詞》為例，豪放曠達(dá)、樂而忘憂為一說；故作豪飲、悲感已極亦為一說。
[清]沈德潛：故作豪飲之辭，然悲感已極。(《唐詩別裁集》卷十九)
[清]施補(bǔ)華：“作悲傷語讀便淺，作諧謔語讀便妙，在學(xué)人領(lǐng)悟。”(《峴傭說詩》)
趙其鈞：“‘醉臥沙場’，表現(xiàn)出來的不僅是豪放、開朗、興奮的感情，而且還有著視死如歸的勇氣，這和豪華的筵席所顯示的熱烈氣氛是一致的。”
將各家之說以補(bǔ)白的形式加以呈現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立信息意識，提高文學(xué)鑒賞能力。
三、如何補(bǔ)門
1 主體多元
毋庸置疑，語文教科書編者是補(bǔ)白的中堅(jiān)力量。此外，各領(lǐng)域的專家學(xué)者、廣大語文教師與學(xué)牛也應(yīng)在教科書補(bǔ)白中發(fā)揮重要作用。教材編者要善于傾聽、采納專家學(xué)者的建設(shè)性意見，在教科書中適當(dāng)留白由師生補(bǔ)充，也可精選師生補(bǔ)白的案例，并署補(bǔ)者之名以資鼓勵(lì)。
2 形式多樣
就形式而言，補(bǔ)白既可實(shí)錄，也可節(jié)選；既可改編，也可自編。可供補(bǔ)白的版而一般是固定的，為防止出現(xiàn)喧賓奪主、削足適履式的補(bǔ)白，改編和自編尤為重要：如老舍先生《A、B與C》一文，作為補(bǔ)白內(nèi)容嫌長，恰到好處的改編，效果更佳。就篇幅而言，補(bǔ)白長可數(shù)百言、短則三五句。就風(fēng)格而言亦莊亦諧、多姿多彩。
3 更新及時(shí)
與教科書內(nèi)容具有相對的穩(wěn)定性不同，補(bǔ)白內(nèi)容具有一定的時(shí)代性。語文教科書補(bǔ)白不應(yīng)一勞永逸，理論新成果、研究新發(fā)現(xiàn)、日常新事物，均可適時(shí)補(bǔ)白。
4 文短意豐
補(bǔ)白雖受制于版面限制，但應(yīng)見縫插針，充分利用邊角余地，文短意不短，在有限的空間傳遞豐富的信息，在語文教學(xué)中發(fā)揮四兩拔千斤的妙用。
總之，編寫語文教科書應(yīng)堅(jiān)持“有白必補(bǔ)”、“補(bǔ)則必精”“補(bǔ)則有用”的原則，方寸紙上也能呈現(xiàn)出萬千氣象。
注釋：
①舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第459頁。
②《再別康橋80年國王學(xué)院為徐志摩樹碑》，《深圳晚報(bào)》2008年7月24日。
③舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第440頁。
④舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第421頁。
培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，并能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法，是我們一直倡導(dǎo)和追求的。但是在這樣的大力倡導(dǎo)下，老師上課內(nèi)容多，課后布置作業(yè)多，學(xué)生上課缺乏積極性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，對此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生對英語有了足夠興趣時(shí)，學(xué)生將會自主獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果將大有改進(jìn)。本文針對初中生如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣學(xué)好英語，主要從初中學(xué)生的英語作業(yè)布置有效性入手，對其進(jìn)行有效的研究。
一、動手做英語
學(xué)好英語最基礎(chǔ)的就是能夠熟記并掌握英語單詞，而簡單的記單詞也是有不少學(xué)問可做。對于英語單詞的熟記掌握程度每個(gè)學(xué)生都是不同的，可以針對不同的學(xué)生，將其分為三種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體引導(dǎo)式的記單詞。第一種學(xué)習(xí)法，是記性理解能力較弱的學(xué)生，一般任務(wù)是他們每日基本新單詞的學(xué)習(xí)和舊單詞的溫習(xí)。當(dāng)他們能夠做好這一點(diǎn)時(shí)，也有了一些學(xué)習(xí)英語的信心，同時(shí)可以逐漸遞增采用第二類學(xué)習(xí)法。第二種學(xué)習(xí)法，是在掌握理解基本新單詞的基礎(chǔ)上，再增加單詞量，熟記掌握新單詞有關(guān)的詞組短語。這些詞組和短語是老師引導(dǎo)學(xué)生自主的在所學(xué)的課文中總結(jié)的，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第三種學(xué)習(xí)法，是前兩種學(xué)習(xí)法掌握之后，讓學(xué)生學(xué)會尋求拓展所學(xué)知識，即掌握新單詞有關(guān)的詞組短語并且能分辨該單詞的形式，同時(shí)能了解該單詞的其他形式（名詞、動詞、形容詞、副詞等）。舉個(gè)例子，比如在學(xué)習(xí)八年級英語上冊第五單元：Can you come to my party？ 其中有個(gè)Go For It部分提到了invitation的話題，教師可以讓每個(gè)學(xué)生動手做一個(gè)invitation的卡片在第二條上課的時(shí)候讓每位同學(xué)展示自己做的邀請函，讓他們有勇氣展現(xiàn)自己而且能得到其他學(xué)生的認(rèn)可，對學(xué)生理解記憶invitation這個(gè)單詞的程度加深，在今后的英語學(xué)習(xí)中不會容易遺忘。這樣的做法大大提高了老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生對記單詞有利一種新的記憶方法，克服了他們記單詞準(zhǔn)確且不易遺忘的問題，在不知不覺中學(xué)生的英語水平直線上升。在某種程度上對學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，養(yǎng)成學(xué)會鼓舞周圍同學(xué)的好習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。
二、大聲唱英語
把英語唱出來就是利用學(xué)唱英語歌曲繼而學(xué)習(xí)英語單詞和英語語法，學(xué)生在唱歌的同時(shí)記住了單詞，而且很好的練習(xí)了英語口語，真是兩全其美的辦法。在英語教學(xué)中，教師一直教導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會說，才能學(xué)會寫。而把英語唱出來的方法正是來源于這一點(diǎn)。它利用孩子對學(xué)習(xí)以外的興趣再次學(xué)習(xí)英語，這種新鮮的方式能增強(qiáng)學(xué)生對英語的好奇心；大聲的唱出來，學(xué)生則更有成就感。例如在八年級英語下冊第八單Reading Why don’t you learn to sing English songs？老師在給學(xué)生上這節(jié)課時(shí)，提前兩三天布置作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)唱一首自己喜歡的英文歌曲，等到上課的時(shí)候以比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。提前準(zhǔn)備好的學(xué)生們拿著英語歌詞一組一組的較量起來，最后勝利的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如減少他們平時(shí)新單詞的抄寫或者以累計(jì)的方式到學(xué)期末評出優(yōu)秀小組給予小組每個(gè)成員獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽之余使學(xué)生對Competition這個(gè)單詞有了深刻的記憶。這期間學(xué)生得到更多的是英語學(xué)習(xí)中的樂趣，無論他們唱最簡單的ABCD歌，還是稍有難度的英文歌，只要能一起融入教師英語教學(xué)的安排中，還能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，便是成功的一節(jié)課。
其實(shí)在老師日常的教學(xué)中，還可以利用學(xué)生對老師本身的好奇心，在上課的時(shí)候向?qū)W生提出一些有關(guān)于自己學(xué)習(xí)生活方面的問題，讓學(xué)生們猜測，幾波周折之后告訴他們答案。例如，問學(xué)生老師小時(shí)候?qū)W英語的方法Some students learn English by _singing English songs.You know I’m good at English，When I was young ，how did I learn English？這樣抓住學(xué)生們八卦好奇的心理，讓學(xué)生盡量更多的應(yīng)用所學(xué)的句式來詢問老師進(jìn)行探討，這使得教師只需回答學(xué)生yes or no 便可，多否定幾次學(xué)生的答案，來增加學(xué)生們好奇欲，而且能讓他們有更多的機(jī)會使用英語進(jìn)行交流；當(dāng)學(xué)生是在猜不到的情況下，老師便可以問道Do you want to know？ 并且告訴學(xué)生自己的方法便是writing a diary！就是這樣簡單的施予技巧，便能調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
三、精彩表演英語
適當(dāng)?shù)睦帽硌輰⒂⒄Z表達(dá)出來也是一種非常不錯(cuò)的英語學(xué)習(xí)方法。而且這種方法適用于日常英語教學(xué)，尤其是遇到一些故事性強(qiáng)的短文或者場景再現(xiàn)的長對話時(shí)特別實(shí)用。英語短文和復(fù)雜的場景對話都是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語上遇到的難點(diǎn)，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)多，句式復(fù)雜學(xué)生往往很難記憶，而且有所排斥，但是如果利用表演的形式將這些東西展現(xiàn)出來相對而言較為簡單，而且方便易行，為學(xué)生們所接受。利用表演，讓學(xué)生自己尋找一起表演的合作伙伴或者合作團(tuán)隊(duì)，做到真正的場景再現(xiàn)，以對話的交流形式輕松的背誦那些復(fù)雜的英語句子或者短文，做到了每位學(xué)生積極參與，并且互幫互助共同完成任務(wù)。同時(shí)對于學(xué)生的協(xié)作能力有所鍛煉。
長期堅(jiān)持下去，英語作業(yè)有效性就真正的發(fā)揮了它的作用。不僅讓學(xué)生記下了英語單詞、英語句子，懂得了英語記憶的方法與技巧，而且讓學(xué)生們在有效的英語作業(yè)中學(xué)到了課本上學(xué)不到的東西，讓學(xué)生懂得了靈活高效的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生的死記硬背；讓學(xué)生懂得了動腦思考、動手操作也是一種樂趣，避免了學(xué)生不動腦不動手的現(xiàn)狀；讓學(xué)生懂得了遇到困難尋求幫助的團(tuán)隊(duì)合作意識，避免了淡薄的合作意識下的失敗。有效的英語作業(yè)布置為學(xué)生打下了夯實(shí)的英語基礎(chǔ)，更賜予了學(xué)生飛向英語圣殿的翅膀。
1在初中物理教學(xué)中滲透STSE教育的意義
1.1新課程改革的需要
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確指出“義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生:關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識,樹立正確的世界觀” .STSE教育中所涉及的科學(xué)、技術(shù)與社會之間的相互關(guān)系,科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心社會的意識,以及以科學(xué)的、正確的價(jià)值觀處理社會問題的能力等,這些都是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì),也是在物理教學(xué)中需要充實(shí)的重要素質(zhì)教育內(nèi)容.
中學(xué)物理教育是青少年科學(xué)教育的重要組成部分.所以,在中學(xué)物理教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果、新發(fā)展、新成就以及出現(xiàn)的一些新問題.如:現(xiàn)代靜電技術(shù)、紅外遙感技術(shù)、光纖通信、激光的應(yīng)用、超導(dǎo)體的應(yīng)用、磁懸浮列車、系列運(yùn)載火箭以及神州系列載人飛船等,加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代物理知識的了解.
1.2社會發(fā)展的需要
科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍.當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,雖然促進(jìn)了社會的進(jìn)步,但是,它除了對社會和人類生活的巨大深遠(yuǎn)影響外也有消極的一面.如:手機(jī)通訊給人們的生活帶來了極大的便利,但電磁輻射也在一定程度上對人類的健康也造成了一定的影響.開展STSE 教育,使受教育者明了科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系,促使科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境沿著健康的道路和諧、可持續(xù)地發(fā)展.
1.3學(xué)生發(fā)展的需要
我們的世界正不斷地被科學(xué)技術(shù)改造著.越來越多的社會問題已擺在或即將呈現(xiàn)在學(xué)生面前.唯有全面而正確地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的相互作用,才能更好地從事發(fā)明、創(chuàng)造,才能對社會進(jìn)行有效地組織與管理.STSE 教育的根本目的,就是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)在社會、環(huán)境中的應(yīng)用,要形成受教育者的科技與可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì),而這種素質(zhì)其中包括環(huán)境意識、環(huán)境知識與技能、環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度,獨(dú)立的價(jià)值判斷能力等,最終形成有利于可持續(xù)發(fā)展的行為模式.
2在初中物理教學(xué)中滲透STSE教育的原則
2.1客觀性原則
一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特.但是,對客觀事物的認(rèn)識是客觀的,科學(xué)面前人人都是平等的.STSE 把人類、自然和社會看作一個(gè)有機(jī)的整體,通過自然科學(xué)、工程技術(shù)與人文科學(xué)、社會科學(xué)以及環(huán)境科學(xué)間相互聯(lián)系和相互作用來進(jìn)行教育.
2.2理智性原則
STSE 教育也是一種理性的教育.從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,都要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运伎?決不允許信口開河、人云亦云、主觀隨意.STSE 教育,就是要讓學(xué)生克服自己的任性、隨心所欲、意氣用事等毛病,養(yǎng)成理性思考的好習(xí)慣.
2.3實(shí)踐性原則
STSE 教育的思維過程,必須從實(shí)踐出發(fā).在科學(xué)活動中,學(xué)生從所觀察的事物中提出問題、分析問題、科學(xué)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想從而得到規(guī)律.在這一過程中,學(xué)生學(xué)會運(yùn)用工具和實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)觀察能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和一定的創(chuàng)造能力.因此,STSE 教育是實(shí)施探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑之一.
2.4發(fā)展性原則
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的本性是不斷進(jìn)取.而這也正是 STSE 教育應(yīng)該培養(yǎng),也能夠培養(yǎng)的重要品質(zhì).STSE 教育注重知識的應(yīng)用,注重科學(xué)技術(shù)對社會的積極推進(jìn)作用,更應(yīng)注重人類生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展.STSE 教育要從學(xué)生發(fā)展的角度,由“談”科學(xué)到“做”科學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(尤其在學(xué)生非智力方面).
3在初中物理教學(xué)中滲透STSE教育的方法
3.1在課堂教學(xué)中滲透STSE教育
課堂滲透課——以國家教材中的物理知識為框架,充分體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念.在傳授知識的同時(shí),讓學(xué)生共同體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,獲得科學(xué)探究的方法.
STSE教育作為一種新的科學(xué)教育思想,在現(xiàn)行的教材中并不都以一種顯現(xiàn)方式存在的,也有隱含教材中的.因此,教師要善于利用教材中提供的素材,還要在教材中去努力挖掘、精心組織,有時(shí)要大力地創(chuàng)造和突破.如“想想議議”、“家庭實(shí)驗(yàn)室”、“走向社會”等.同時(shí),教師應(yīng)從教材中尋找STSE教育的結(jié)合點(diǎn),應(yīng)注意積累一定的科學(xué)史話、科技信息、科研成果等資料,以備教學(xué)之需.促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富物理情境中,達(dá)到增長知識、領(lǐng)悟方法與訓(xùn)練物理思維過程的目的.例如,在(教科版)八年級物理上冊《聲現(xiàn)象》噪聲的危害與控制的教學(xué)中.在引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析教材中所列聲音危害的等級時(shí),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的噪聲竟然來自于人類引以為榮的先進(jìn)機(jī)器和設(shè)備,而這些正是人類科技發(fā)展的可喜成果.此時(shí),教師應(yīng)抓住機(jī)會,讓學(xué)生充分體會到,人類在享受科技成果的同時(shí),也伴隨著破壞人類賴以生存的環(huán)境,從而引發(fā)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間關(guān)系的激烈討論與積極思考,這就是STSE思考.
3.2在科技活動中加強(qiáng)STSE教育
科技活動課——以所學(xué)知識為參考,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種科技活動(如小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小問題、小討論等).
科技活動課按課堂教學(xué)進(jìn)度,一般以課本小實(shí)驗(yàn)、小制作為主,老師也可增加一些探索性和設(shè)計(jì)性的小實(shí)驗(yàn)、小制作等.鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊條件,就地取材、因陋就簡地做一些課外制作或?qū)嶒?yàn).讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中的物理的同時(shí),也能用物理知識進(jìn)行再創(chuàng)造.教師在活動課進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥,利用布置課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等“作業(yè)”的方式,讓學(xué)生在課余時(shí)間自主完成,然后交來“作品”,老師在下一次活動課安排“制作講評課”.同學(xué)們進(jìn)行成果展示,老師有目的地對一些“作品”進(jìn)行評價(jià),學(xué)生會從不同的“作品”中獲得啟發(fā)、學(xué)到意想不到的知識.這樣,使得課堂內(nèi)外結(jié)合,來拓寬學(xué)生的知識面,使學(xué)生親身感受到“學(xué)科學(xué),用科學(xué)”的樂趣,以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)科學(xué),愛科學(xué)”的良好品質(zhì).例如,在(教科版)八年級上冊《光現(xiàn)象》“小孔成像盒”的制作中,同學(xué)們將小孔做成各種形狀,有圓的、方的、三角的、細(xì)縫的以研究像的變化規(guī)律,也有的做成多孔以研究成像的異同,還有將小孔做成大孔以研究能否成像.學(xué)生的智慧匯集起來,就將小孔成像盒做成了一個(gè)極具研究特色的物理課堂實(shí)驗(yàn)儀器,不僅拓展了探索的領(lǐng)域,也使學(xué)生的動手能力有了大的長進(jìn).
3.3在研究性學(xué)習(xí)中豐富STSE教育
研究性學(xué)習(xí)——圍繞與物理相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行專題研討.研究性學(xué)習(xí)結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容,以“家庭實(shí)驗(yàn)室”和“走向社會”為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行課外觀察與調(diào)查活動,了解和體驗(yàn)物理知識在科學(xué)技術(shù)、社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,引發(fā)一些對科技與社會問題的思考,并寫出簡單的觀察、調(diào)查報(bào)告或小論文,以出黑板報(bào)、開展研討課的形式進(jìn)行總結(jié),以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識,運(yùn)用物理知識分析、解決問題的能力以及調(diào)查、研究問題的基本方法.
那天,周老師西裝革履,襯衫、領(lǐng)帶、馬甲、皮鞋、懷表全副武裝,在周旋沙啞柔美的《夜上海》中開始了當(dāng)天的課程。PPT醒目地打出了課題,老式的懷表圖片金燦燦地閃爍著古色古韻,“夜上海,夜上海,你是個(gè)不夜城。華燈起,車聲聲,歌舞升平。只見笑臉迎,誰知她內(nèi)心苦悶。夜生活,都為了,衣食住行。酒不醉人人自醉,胡天胡地蹉跎了青春”的旋律在教室內(nèi)環(huán)繞。復(fù)古的打扮,悠遠(yuǎn)的歌聲,剎那間,在場的師生時(shí)空交錯(cuò),好像回到了二十世紀(jì)二三十年代的上海。
沒等師生們從沉醉中回過神來,伴隨著火車長長的汽笛聲,一輛火車向我們急馳而來。原來周老師在此剪接插入了《黃飛鴻》的電影片段:在北京馬家堡車站,黃飛鴻師徒到車站接十三姨,車站里人頭攢動,洋人撞到阿寬,用中文向他說對不起,阿寬很好奇洋人也會說中國話,黃飛鴻告誡徒弟將來與洋人溝通需要懂洋文。人群中有人喊,“快來看哪,真逗,中國人穿洋服!”在一片笑聲中看完片段,周老師問:“剛才畫面中有哪些新事物?”學(xué)生爭先恐后地回答:洋話、洋裝、眼鏡、禮貌、洋傘……周老師簡要評價(jià)了學(xué)生的表現(xiàn),隨即導(dǎo)入另一段電影片段:十三姨給黃飛鴻拍影畫戲。學(xué)生好奇地看完片段,等周老師“這又是什么?”的話音一落,就答道:“影畫戲(攝像機(jī))。”這時(shí),學(xué)生兩種回答都有,老師簡要說明:當(dāng)時(shí)人們稱它為影畫戲,實(shí)際上相當(dāng)于現(xiàn)在的攝像機(jī)。
“除了電影中看到的,近代生活中還有哪些新事物?請舉例說明。”周老師話鋒一轉(zhuǎn),將學(xué)生的思緒從熱鬧的電影中沉寂下來,在說話的同時(shí),PPT打出了同樣的問題,并提示“物質(zhì)生活、文化生活、生活習(xí)俗”,學(xué)生按照事先的分組,四人一組展開交流討論,然后將討論結(jié)果按投影片中的分類粘貼到黑板上。學(xué)生踴躍地上前展示本組的成果。
物質(zhì)生活:穿洋服,穿中山裝,吃西餐咖啡,住洋房(改變過去平房樣式住上了鋼筋混泥土的樓房),出現(xiàn)了飛機(jī)、輪船、汽車,可以打電話……
文化生活:拍照片,看電影,聽唱片,看報(bào)紙雜志……
生活習(xí)俗:男子剪掉了辮子,女子不再裹腳……
學(xué)生上臺粘貼的時(shí)候,有的把位置貼錯(cuò)了,以上是糾正后的順序。另外,在生活習(xí)俗方面,學(xué)生舉的例子相對較少。學(xué)生在舉例的時(shí)候出現(xiàn)了短暫的空白,這時(shí)周老師用PPT展出了幾幅反映生活習(xí)俗的照片,使學(xué)生透過圖片的提示,很快地補(bǔ)充了到教堂做禮拜、舉行西式婚禮、女子可以提出離婚,對近代中國生活習(xí)俗的變化有了更全面的了解。
“根據(jù)英文telephone的譯音,人們稱電話為德律風(fēng)。想一想,還有哪些日常用品的來歷類似于電話。這說明了什么問題?”周老師借著PPT上的問題,引發(fā)學(xué)生更多的思考,使學(xué)生再次活躍起來。“德律風(fēng),三明治,麥克風(fēng),沙發(fā),撲克,巧克力,咖啡,摩托車,維他命,白蘭地,布丁,馬達(dá),可樂……”學(xué)生你一言我一語地列舉了一串。“除這些音譯的外來詞外,當(dāng)時(shí)還有像洋火、洋油這樣帶洋字的很多東西,為什么?”學(xué)生馬上回答:“因?yàn)檫@些東西都是從外國傳進(jìn)來的。”“我國古代有那么多領(lǐng)先世界的發(fā)明,為什么近代許多發(fā)明都是從西方傳進(jìn)的?”沉思了幾秒后,部分學(xué)生舉手答道:“因?yàn)楫?dāng)時(shí)西方經(jīng)過工業(yè)革命和資產(chǎn)階級革命,科技發(fā)達(dá)。”“中國清朝實(shí)行八股取士,壓制了人們的思想”“清朝閉關(guān)自守,西方的科學(xué)知識和技術(shù)不能及時(shí)傳入中國。”周老師肯定了學(xué)生的回答,提示學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)、政治制度、教育體制等角度比較中國與西方的區(qū)別,從而看出當(dāng)時(shí)中國落后需要從西方引進(jìn)許多發(fā)明。“這些發(fā)明,當(dāng)時(shí)的中國人馬上接受了嗎?”PPT出示了一段文字材料:“火車電報(bào)初到中土?xí)r,士大夫中有人‘聞鐵路而心驚,睹電桿而淚下’。中國人經(jīng)歷了一個(gè)從視火車為‘怪龍’到逐漸接受的心理過程。1908年上海出現(xiàn)有軌電車時(shí),人們也經(jīng)歷了從‘怕觸電’到接受的過程。”“新事物從被排斥到被接受的過程,反映出社會發(fā)展的什么規(guī)律?”此時(shí)學(xué)生比較沉悶,只有個(gè)別學(xué)生舉手:“新事物總是會被接受的。”“沒錯(cuò),”周老師邊用PPT展示邊說道:“近代中國社會生活的變化適應(yīng)了人類社會發(fā)展的歷史潮流,是歷史的進(jìn)步,這一趨勢是不可阻擋的。”
此時(shí)周老師再次插入電影《黃飛鴻》片段,使學(xué)生的興趣又一次被點(diǎn)燃,全情投入到影片中來。
黃飛鴻:“你答應(yīng)過我,以后不再找他。”
十三姨:“我找他來是幫我們修這臺蒸汽機(jī)的。”
黃飛鴻:“壞了就讓它壞吧。”
杜文奇:“黃飛鴻,你太落伍了。你可別小瞧了這臺蒸汽機(jī)。它的出現(xiàn),發(fā)動了歐洲的工業(yè)革命,代替了人力,出現(xiàn)了大量的工業(yè)產(chǎn)品提高了經(jīng)濟(jì)。因?yàn)樗某霈F(xiàn),很快就出現(xiàn)了新的貴族。它的地位可以取代現(xiàn)在的皇帝而統(tǒng)治現(xiàn)在的世界。俄羅斯帝國和大清帝國一樣,誰也避不開這個(gè)世界的變遷。”
黃飛鴻:“既然避不開,那就誰都不要避,誰統(tǒng)治誰……就看誰能夠征服這臺蒸汽機(jī)。”
“細(xì)聽二人的爭論,你更欣賞誰的觀點(diǎn)?”周老師提問引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見,有的認(rèn)為杜文奇的觀點(diǎn)更符合歷史發(fā)展規(guī)律,黃飛鴻較落后,沒有看到社會的變化和發(fā)展;有的認(rèn)為黃飛鴻更值得我們欣賞,他體現(xiàn)出中華民族不服輸?shù)拿褡鍤夤?jié)。周老師在表揚(yáng)了學(xué)生的精彩評價(jià)后適時(shí)地提醒學(xué)生全面地分析問題,從黃飛鴻的最后一句話可以看出黃飛鴻能快速接受新事物,積極順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。
“近代生活悄然轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代生活又怎樣呢?”周老師用快板的形式列舉了現(xiàn)代生活現(xiàn)象,引來一片贊嘆的目光和掌聲。“看一看,想一想,現(xiàn)在的生活不一樣。清明時(shí)節(jié)雨紛紛,年輕的人們不上墳。圣誕情人愚人節(jié),普天同慶真熱鬧。摩托羅拉的手機(jī)響,松下索尼的CD唱。奔馳寶馬滿街跑,豐田本田早稻田它就是好!看一看,瞧一瞧,現(xiàn)在的生活真奇妙。包子饅頭沒人要,排隊(duì)去買肯德雞和必勝客和哈根達(dá)司麥當(dāng)勞!哈!現(xiàn)在的生活真是好!咳!現(xiàn)在的生活真煩惱!”
“查一查,現(xiàn)在我們的生活中有哪些日常用品是國外品牌或?qū)＠?這又說明了什么問題?為了振興民族經(jīng)濟(jì),我們應(yīng)該具有什么樣的精神?”周老師還布置課后探究,喚起學(xué)生的使命感,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,振興中華。最后播放《獅王爭霸》的結(jié)尾,在黃飛鴻“廣開民智,智武合一才是富國強(qiáng)兵之道”的強(qiáng)國論中,在雄壯威武的《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的歌聲中結(jié)束本課,讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)；教材；方法；；畢業(yè)
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0169-02
對于現(xiàn)階段的多數(shù)初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件困難的事情。我在他們中做一項(xiàng)簡單的調(diào)查，你覺得你所學(xué)的科目中哪一門課最有難度，調(diào)查的結(jié)果不說大家也會猜到，首當(dāng)其沖的絕對是數(shù)學(xué)。為什么會出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果呢？原因很多。但是，每每數(shù)學(xué)人談起數(shù)學(xué)時(shí)，我們聽到更多的卻是數(shù)學(xué)很好玩，數(shù)學(xué)很美……數(shù)學(xué)真的有那么美嗎？為什么作為一名有充足知識基礎(chǔ)的初中學(xué)生，他們感受不到數(shù)學(xué)的魅力？
現(xiàn)在，中小學(xué)里多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，花的力氣不少，但成績并不好，數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。著名數(shù)學(xué)家、中科院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)院院長楊樂認(rèn)為，這其中有教材內(nèi)容過多過繁的原因；有教師水平不齊整，教得不夠活的原因；更有現(xiàn)行考試模式的影響，因?yàn)閿?shù)學(xué)是主科，總歸要考，考試指揮棒的牽制力是很大的。
北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系一位教授參與制定了新的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，他認(rèn)為：“數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學(xué)得那么痛苦，要把數(shù)學(xué)的美麗還給他們。”
我們作為教師應(yīng)該從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，讓他們樂學(xué)、會學(xué)呢？以下是我的一點(diǎn)思考。
1.“愛”學(xué)生，學(xué)生才會“愛”你的課
我們最常對學(xué)生說的一句話就是“學(xué)習(xí)是為你自己學(xué)的，不是為了其他的任何人。”但是，在一個(gè)十幾歲的學(xué)生心里，他們的學(xué)習(xí)就是給老師學(xué)的，喜歡這位老師，就愛學(xué)他所任教的科目；反之，不喜歡這位老師，就不喜歡學(xué)習(xí)他所任教的科目，孩子的心思就是這樣簡單。“愛”是相互的，希望學(xué)生喜歡你，要做的第一件事就是喜歡你的學(xué)生，無論他的能力水平怎樣。
在我任教之初也曾有過這樣的疑惑，與學(xué)生之間怎樣的距離才是最合適的？經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)距離不是最重要的問題，只要你真心關(guān)心孩子，真心愛他們，他們都會感覺到，也會回饋以相同的愛。
2.用好數(shù)學(xué)教材
我們使用的教材是北師大版的數(shù)學(xué)課本，課本圖文并茂，通常以實(shí)際情境引入問題教學(xué)。單純的知識的傳授和應(yīng)用是枯燥的，正是這種講授式的教學(xué)過程磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。北師大版數(shù)學(xué)教材從生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，易于知識的理解。有了好教材，教師在教學(xué)時(shí)又能運(yùn)用生動活潑的語言并輔之以誠摯的情感、奔放的熱情、形象的體態(tài)，必然會更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我們希望課堂生動有趣，教師就要運(yùn)用生動活潑的更貼近學(xué)生生活實(shí)際的語言去進(jìn)行教學(xué)，大到一個(gè)問題的解決，小到一個(gè)字母的讀音，都是我們讓學(xué)生“愛”數(shù)學(xué)的媒體。
例如，北師大版數(shù)學(xué)教材七年級上冊第五章一元一次方程第五節(jié)打折銷售，我們完全可以將問題結(jié)合周圍商場的打折活動進(jìn)行題目的改編和變式練習(xí)，將問題對應(yīng)的圖片改變成我們自己所拍攝的照片，學(xué)生會對這個(gè)問題更感興趣；而在七年級上冊第四章平面圖形及其位置關(guān)系第三節(jié)角的度量與表示的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生初次接觸希臘字母，與平時(shí)所用的拼音與英文字母的發(fā)音有較大區(qū)別，常用的一般只有α、β，我通過童星阿爾法的名字和經(jīng)典動畫片舒克與貝塔向他們介紹著兩個(gè)希臘字母的讀音，學(xué)生很高興的認(rèn)識了這兩個(gè)希臘字母，也很快速的記住了這個(gè)知識點(diǎn)。
3.用好教學(xué)方法
學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)來自于教師的“教”，如果教師使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，給學(xué)生的新知學(xué)習(xí)增加了困難，也會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。與舊知有聯(lián)系的知識可以通過對比、類比的學(xué)習(xí)方法解決；而與舊知基本沒有聯(lián)系的知識則要注重學(xué)生的自主探究，注意問題設(shè)置的層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都有能獨(dú)立解決的問題。能夠會做數(shù)學(xué)題，然后才能“愛”做數(shù)學(xué)題。
例如，北師大版數(shù)學(xué)教材八年級下冊第一章一元一次不等式與一元一次不等式組第二節(jié)不等式的基本性質(zhì)，教學(xué)時(shí)可采用類比對比教學(xué)法。通過對于等式的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)類比總結(jié)不等式的基本性質(zhì)，再通過計(jì)算驗(yàn)證是否符合實(shí)際情況，從而準(zhǔn)確的總結(jié)出不等式的基本性質(zhì)，并且明確不等式的基本性質(zhì)與等式的基本性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別；而七年級下冊第五章三角形第四節(jié)探索三角形全等的條件則是學(xué)生以前沒有接觸過的知識，這里課本的做一做給出了幾個(gè)問題要求學(xué)生解決，每個(gè)學(xué)生都有解決這些問題的能力，并且通過這里的探索總結(jié)出三角形全等的條件。在這種情況下，教師就要注意對每一個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格要求，保證他們每一個(gè)人都能將會做的部分獨(dú)立完成，并對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)，這樣才能保證更多的學(xué)生學(xué)會這些知識，同時(shí)也培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)不斷成長的過程，在這個(gè)過程中他不僅學(xué)習(xí)知識，也在學(xué)習(xí)方法。教師的言傳身教固然是一個(gè)方面，但是學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他的思想的發(fā)展不是我們能夠決定的事情，因此，我們在教授他們我們所運(yùn)用的知識方法的同時(shí)，也要注意它們所運(yùn)用的自己獨(dú)到的見解和方法。
例如，我所任教的班級有這樣一個(gè)學(xué)生，他非常喜歡探究問題的最終規(guī)律，在解決每一個(gè)探究題時(shí)，他都希望能夠找出這個(gè)問題的最終規(guī)律是什么，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣，但是他總是習(xí)慣按照從一般到特殊的順序來解決問題，有時(shí)這是一種沒必要的鉆牛角尖的行為。平時(shí)對于他的這些方法上的指導(dǎo)沒什么用處，始終不能改變他鉆牛角尖的習(xí)慣，最終在一次考試中他因?yàn)樘剿饕?guī)律時(shí)將規(guī)律找錯(cuò)了而失掉了解決好下一個(gè)問題的機(jī)會，有了這一次失敗的經(jīng)驗(yàn)他便明白了，從一般到特殊的方法不是萬能的，有時(shí)從特殊到一般的方法更有利于問題的解決。
我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而且有些錯(cuò)誤出現(xiàn)得越早越好，犯錯(cuò)誤也是對他們的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
5.有作業(yè)一定要有批改
本人從事農(nóng)村英語教育20年多，經(jīng)過在比較落后的農(nóng)村參加英語教學(xué)工作，感觸很深，就如何創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，繼而改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀，我做出以下總結(jié)：
一、英語課堂要具有親和力
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的活動，對待學(xué)生應(yīng)該保持民主、 熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事，滴水穿石來鼓勵(lì)學(xué)生勤奮苦讀。讓學(xué)生看到自己的希望，體驗(yàn)成功的快樂。在課堂上運(yùn)用微笑教學(xué)，增強(qiáng)教師的親和力，會明顯提高教學(xué)效果。親和力的強(qiáng)弱，與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個(gè)人的人格魅力等因素。親其師，才能信其道。當(dāng)教師具有較強(qiáng)的親和力時(shí)，就會對學(xué)生產(chǎn)生自然性影響力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。
二、教師的語言
英語課堂上教師教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識水平。教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生未達(dá)到一定水平，盲目追求全英語課堂教學(xué)，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生不來氣，云里霧里坐飛機(jī)。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學(xué)生樂學(xué)。記得有一次上課，為了調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，我把peace wall found 這幾個(gè)英語單詞連在一起，要同學(xué)們大聲說出來，然后告訴他們，你們剛剛道出了一個(gè)驚天動地的秘密，開始很多同學(xué)摸不著頭腦，之后我說peace wall found的諧音：屁是我放的。話音剛落，他們就笑得合不攏嘴。因此，課堂語言的使用要適當(dāng)使用母語，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。
三、適當(dāng)應(yīng)用一些速記方法
語法往往是讓學(xué)生感到頭痛的事，太枯燥，太乏味。為了讓學(xué)生能輕松、牢固的記住這些枯燥乏味的語法知識，我們可以適當(dāng)應(yīng)用一些速記方法。如在講名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則時(shí)，有些以f/fe結(jié)尾的詞要變f/fe為v再加es，有些又不變。這時(shí)我就叫學(xué)生記住要變的這些詞：thief,wife,knife,1eaf,wolf,half,life,shelf。但學(xué)生怎么也記不好，于是我就叫學(xué)生這樣記：“小偷的妻子用刀子和葉子把狼砍成兩半，結(jié)束了它的生命，把它放在架子上”。又如在講解用不帶to的不定式作賓語補(bǔ)足語的動詞時(shí)，可以讓學(xué)生這樣記：“讓邁克看一看聽一聽這塊表有啥感覺，主動不帶‘土’”。 let，make，see，hear，watch，have，feel 這里“邁克”是代表 make 的，“土”是代表to的，學(xué)生覺得好玩，很容易就記住了。再如，在講感嘆句時(shí)給學(xué)生講 what 修飾名詞，how 修飾形容詞、副詞或動詞。當(dāng)一個(gè)句子中既有形容詞又有名詞時(shí)，很多學(xué)生就不知道該用哪一個(gè)了，這時(shí)可讓學(xué)生記住這么一條規(guī)律，即看形容詞和名詞之間有無限定詞，有則用 how，如How beautiful the girl is!無則用what，如What a beautiful girl!學(xué)生可能容易搞混淆，就叫學(xué)生注意一下“無”的漢語拼音是“wu ”，其聲母與what的第一個(gè)字母相同，學(xué)生記住這個(gè)規(guī)律后就很少犯錯(cuò)誤。
四、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)
簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。
實(shí)踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。
五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)
游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機(jī)會。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺，其中一個(gè)學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學(xué)生根據(jù)學(xué)生的動作說出單詞，臺上另外兩個(gè)學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。 游戲的形式，設(shè)計(jì)，次數(shù)都要適中，不能多，也不能沒有，要經(jīng)常翻新，不能太單調(diào)。
六、聽英語歌，看英語電影
Take me to your heart, take me to your soul, give me your hand and hold me.單純要學(xué)生記住這一句話，恐怕有點(diǎn)難，但如果我告訴他們，歌神張學(xué)友唱了一首《吻別》，估計(jì)大家都可以哼上幾句；如果我再告訴學(xué)生們，這就是《吻別》的英文版中的幾句歌詞，我只要稍微給同學(xué)們教上兩遍，以后想忘記都難了。這就是充分利用大家唱歌這個(gè)愛好，把它跟英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，最終一舉兩得，同學(xué)們何樂而不為呢！在英語課堂上，能夠把某些英語單詞，短語和句子編上動聽的曲子，或者聯(lián)系英語歌曲中的歌詞把他們唱出來，這要比將他們死記硬背記下來的效果好上幾倍。比如，我在教同學(xué)們hold 這個(gè)單詞的時(shí)候，大家知道它有1.組織，2.持，拿，抱住，3.容納的意思，于是我給他們唱了《李小龍傳奇》主題曲《吶喊》當(dāng)中的一句歌詞：Let your spirit be brave, always fihgr to hold your names. 以勇猛頑強(qiáng)的精神. 永遠(yuǎn)為捍衛(wèi)你的光榮而戰(zhàn)。同學(xué)們就很容易地記住hold 這個(gè)單詞還有“捍衛(wèi)”這層意思。而且會唱這句就等于會用這個(gè)單詞造句了。同樣的道理，看英語電影也有助于英語學(xué)習(xí)，八年級英語下冊第二單元What should I do? 中出現(xiàn)了In style這個(gè)短語，為了加深同學(xué)們對它的認(rèn)識和運(yùn)用，我把成龍大哥主演的《鄰家特工》中的那對母女在上學(xué)前就穿衣服的經(jīng)典對白用上了。女兒：What, it's in style. 母親：It's inappropriate, go and put on some jeans.聯(lián)系上電影的情節(jié)，同學(xué)們不但更有興趣記這些短語，而且印象會更加深刻。
總之，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會找到適合教師教、學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力，改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時(shí)，英語教學(xué)的春天就真正來到了。
【參考文獻(xiàn)】
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3.吳效鋒：《新課程怎樣教》，沈陽出版社，2002.
一、解放學(xué)生的頭腦，使之能想
地理是一門講“理”的學(xué)科，任何地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展，都有一定的規(guī)律性和必然性，而這個(gè)“理”如果僅憑教師的講解和分析，這種填鴨式、灌輸式、缺乏學(xué)生思考和探索過程的教學(xué)，是不利于學(xué)生成長的，是無效的。教師應(yīng)盡可能地把動腦的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生有能力解決的問題，要讓學(xué)生自己去分析、探究、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生的腦子動起來。在地理教學(xué)時(shí)，教師要多設(shè)計(jì)一些“頭腦風(fēng)暴”、“想一想”、“議一議”、“練一練”等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要由易到難，逐步深入，層層分析。如：我在七年級下冊《日本》這一課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說一說“我眼中的日本”，然后讓每個(gè)學(xué)生用已有的知識進(jìn)行交流，再布置學(xué)生看“日本地圖”、“日本在世界中的位置”，思考通過這些圖片可以獲取哪些知識。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納，分析出日本的領(lǐng)土組成、位置、地形、城市、海岸線曲折等一些基礎(chǔ)的知識。接著讓學(xué)生議一議學(xué)生比較難理解的知識點(diǎn)，如：島國、海岸線曲折、多山的地形對日本有什么影響，日本多火山地震的原因是什么，如何防震減災(zāi)，等等。學(xué)生通過討論分析得出結(jié)論。最后是練一練，讓學(xué)生在Flas上選擇正確的逃生方式，在空白的日本地圖上掌握日本的四大島嶼、地形、城市等一些基礎(chǔ)知識。這樣的地理課堂教學(xué)，學(xué)生自己通過分析、思考得出的結(jié)論，比教師直接講出來的結(jié)論要容易記住，也讓學(xué)生的思維活躍起來。
二、解放學(xué)生的嘴巴，使之能談
我在雜志上看到這么一句話：“所謂的老師就是一群喜歡自言自語的人所從事之職業(yè)，老師是不會關(guān)心學(xué)生的感受的。”這句話讓我感觸頗深。我聽公開課，若課堂上學(xué)生能侃侃而談、說出自己的觀點(diǎn)和想法，即使這節(jié)課存在瑕疵，我也會認(rèn)為這堂課是成功的；凡是沉悶無聲、學(xué)生不會講的課堂，哪怕教師講得再到位，分析得再透徹，我也認(rèn)為這堂課是失敗的。后者，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生只是觀眾，沒有學(xué)生語言的表達(dá)，哪來學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高？所以，在地理課堂上，我充分利用語言這種最直接、最便捷的交流方式，給學(xué)生說話的權(quán)利，讓學(xué)生的嘴動起來。學(xué)生能講，會講，并非一日之功，是要常常“修煉”的，在地理教學(xué)時(shí)，教師一要注意等一等，切不可為了趕進(jìn)度，過于急躁，看學(xué)生答不出，就替學(xué)生回答，否則學(xué)生的口就很難動起來。二要注意說一說，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要多設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說的環(huán)節(jié)，如我在上人教版七下《美國》這一課時(shí)，先在課前休息時(shí)間播放自己制作的Flash，伴隨著悠揚(yáng)英文歌曲的是一些與美國相關(guān)的圖片，包括建筑、風(fēng)俗、城市、NBA球星、奧巴馬、自然風(fēng)光等。一上課，我就設(shè)計(jì)了“七嘴八舌說美國”這一環(huán)節(jié)，我問學(xué)生：“談?wù)勀闼琅c美國相關(guān)的事情。”學(xué)生七嘴八舌地講著，積極性一下子就被調(diào)動起來了。這個(gè)“說一說”的環(huán)節(jié)，往往是用在學(xué)生比較熟悉或是比較容易的知識點(diǎn)上，太難了，學(xué)生很難說，在課堂上就容易出現(xiàn)冷場。三要注意議一議。對于學(xué)生難理解的地理知識，教師一定要在課堂上讓學(xué)生討論，學(xué)生先在組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法，然后全班交流，這樣的地理課堂，既有師生的對話，又有生生的對話，學(xué)生的口比較自由，長此以往，學(xué)生的“嘴上功夫”一定能得到培養(yǎng)和提高。
三、解放學(xué)生的雙眼，使之能看
眼睛是心靈的窗戶，解放學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生從繁重的考試中解脫出來。在課堂上，書上的基礎(chǔ)知識、地圖、圖片，要讓學(xué)生自己看，在課后，更要讓學(xué)生觀察生活中的地理，如在講到《自然資源》這一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生在教室內(nèi)找一找有哪些自然資源。在講到中國交通時(shí)，可以讓學(xué)生觀察本地的交通工具、交通設(shè)施、交通狀況等。地理知識是來源于生活，又為生活服務(wù)的。可以說，每一節(jié)地理課的教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要讓學(xué)生把地理學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來，注意觀察，觀察身邊的地理，生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是學(xué)好地理、用好地理的必要條件。
四、解放學(xué)生的雙手，使之能干
好記性不如爛筆頭。做好課堂記錄是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效方式，在地理課上，基礎(chǔ)的知識，要讓學(xué)生動手畫一畫；課外補(bǔ)充的知識點(diǎn)，要讓學(xué)生記一記；地圖上的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)；重要地名，要讓學(xué)生在空白的地圖上填一填……讓學(xué)生的手充分動起來。教師除了要讓學(xué)生寫、標(biāo)、記、填，還應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生動手做一做，拼一拼，畫一畫。如七年級學(xué)生學(xué)完經(jīng)緯網(wǎng)后，可以讓學(xué)生利用乒乓球、鉛絲、塑料泡沫、圓規(guī)等材料和儀器制作一個(gè)地球儀，比一比誰做得更好。八年級學(xué)生學(xué)完中國的省級行政單位時(shí)，可以讓學(xué)生買中國行政區(qū)的拼圖來一次拼圖比賽。七年級分析七大洲四大洋的位置后，讓學(xué)生畫一畫世界地圖的簡圖，然后填上相關(guān)地名。學(xué)生通過寫、記、標(biāo)、填、做、拼、畫，能培養(yǎng)動手能力，腦、手、眼聯(lián)合起來，發(fā)揮更好的功效。
五、解放學(xué)生的空間，使之能接觸大自然和社會
地理是一門與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于書本，要讓學(xué)生的知識超越書本，面向大自然，面向社會。一是可以多讓學(xué)生講講地理小故事，如極光、奇島面面觀、百慕大三角之謎、袖珍國等有趣的地理故事，都可以在課上講一講。二是可以說說與地理相關(guān)的時(shí)事要聞，如在講天氣和氣候時(shí)，可以引用2011年冬季歐洲天氣極端惡劣，凍死200多人；在天氣預(yù)報(bào)中冬季常聽到寒潮警報(bào)，夏季常聽到臺風(fēng)警報(bào)，是怎么回事？這些與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來也就更感興趣。三是要讓學(xué)生走向社會，查一查相關(guān)的地理知識，如商場里有哪些日本的電器？有哪些品牌？學(xué)生家鄉(xiāng)的大氣污染和水污染情況怎樣？思考應(yīng)如何治理，和學(xué)生一起分析本地的自然經(jīng)濟(jì)概況，討論應(yīng)如何發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)，等等。盡管不少知識書上沒有，但這樣的教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生身在課堂，眼光投向更廣闊的大自然和社會，拓展學(xué)生的課外知識，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作生活都大有益處。
六、解放學(xué)生的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西
“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動過程中強(qiáng)烈的求知欲望、主動參與的精神與積極思考的行為。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了探討培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者做了以下六方面的工作：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
筆者認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教育實(shí)踐與研究》《學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與探究》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》《英語新課程中的教法探究》等有關(guān)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及改革的內(nèi)容，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，初步構(gòu)建自主教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。
二、深入調(diào)查，了解學(xué)生需求
根據(jù)多年的教學(xué)情況來看，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，能偷懶就偷懶。2. 上課不能專心聽講，有的知識點(diǎn)講了許多遍還不會。3. 回家不看書，像練習(xí)聽力、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這些軟性的作業(yè)，就不做。4. 沒有語言環(huán)境。由此看來，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。領(lǐng)會新課程精神，以真誠的態(tài)度，通過調(diào)查問卷、與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談、傾聽、交流等方式，關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡的教學(xué)活動模式，經(jīng)過分析、對比，篩選出適合英語學(xué)科學(xué)生容易接受的自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正使學(xué)生得到發(fā)展。
三、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)研究
對單縣謝集鎮(zhèn)中七年級五班(實(shí)驗(yàn)班)和六班(對照班)的共98名學(xué)生進(jìn)行了兩年的英語自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。情況如下：
1. 一般資料
實(shí)驗(yàn)班50人，對照班48人，在入學(xué)成績、班級人數(shù)、男女生比例、學(xué)生年齡以及觀察指標(biāo)如自覺預(yù)習(xí)人數(shù)、自覺查找資料人數(shù)、能掌握重點(diǎn)難點(diǎn)人數(shù)、能自已解決問題人數(shù)、學(xué)習(xí)英語有信心人數(shù)、英語成績及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。
2. 教學(xué)方法
對照班用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班用英語自學(xué)能力培養(yǎng)法。
(1)提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)
要提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)動機(jī)最基本的要求是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語，例如是為了出國?為了閱讀英文資料?為了與外國人做生意?還是為了升讀高一層次的學(xué)校?其中任何一個(gè)理由都可能會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。具有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)是搞好自學(xué)的動力，才能把 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能把“教主學(xué)從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)主教從”。沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，想學(xué)好英語就成了一句空話，就像缺少了引擎的汽車，永遠(yuǎn)都動不起來。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中還要注意以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。自學(xué)是主動型的行為，是學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮自已的主觀能動性，自覺地運(yùn)用已掌握的知識與能力去認(rèn)知新知識的過程，離開了自覺性，“自學(xué)”就無從談起。學(xué)生只有在找到學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上才會有學(xué)習(xí)的自覺性。
(2)課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
根據(jù)英語聽、說、讀、寫的要求，筆者給學(xué)生一個(gè)明確的預(yù)習(xí)綱要。在教新課前讓學(xué)生首先在家自已跟讀錄音磁帶學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，再模訪錄音進(jìn)行試讀，即劃分音節(jié)，根據(jù)音標(biāo)鍛煉拼讀的能力，思考課文前的“Tuning in”加強(qiáng)詞匯的記憶。在會拼讀單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生跟讀課文三遍，注意語音、語調(diào)及句子與句子間、段與段間的停頓。最后伴讀一遍磁帶。說的要求不易高，學(xué)生能用自已的語言對課文簡單復(fù)述即可。在一次次的反復(fù)中，學(xué)生的語言能力得到了加強(qiáng)和升華。學(xué)生能通過比較體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。在寫的能力方面，筆者對學(xué)生的要求不高，一般要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)從課文里找出十個(gè)詞組，用中文注釋即可。每次檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，心中總充滿了喜悅。因?yàn)檫@是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。
(3)課堂上利用多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)的形式主要有以下幾種：①啟發(fā)式：新課標(biāo)教材每一課后都有“Discover Language”部分，這是一種新的語法教學(xué)方式。通過典型例句和簡明扼要的提問啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自已找出語法規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。在這一過程中，要堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)的原則，教師千萬不能“穿新鞋，走老路”。②討論式：提倡通過共同協(xié)商討論，以解決某項(xiàng)問題，而教師則在各組之間走動，提供咨詢。討論式的教學(xué)模式可概括為：
討論式教學(xué)，如在教if引導(dǎo)的條件狀語從句中，筆者根據(jù)學(xué)生感興趣的話題設(shè)置問題：“What will you do if you are millions?”讓學(xué)生積極參與討論，學(xué)生回答中有：“We will help the poor children go to school if we are millions”;“We will travel all over the world if we have enough money”。此時(shí)筆者再次追問：“If you travel all over the world， what will happen?”，學(xué)生回答：“We will learn a lot if we travel all over the world.”;“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在討論的過程中不但激活了學(xué)生的思維，掌握了if引導(dǎo)的條件狀語從句，而且激發(fā)了學(xué)生對未來美好生活的向往，以此激勵(lì)他們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)。 ③采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進(jìn)行的面對面的問答式交談形式。采訪者通過不斷地向被采訪者提問，從對方回答中得到自已所需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽清聽懂對方提問的基礎(chǔ)上，積極思考，迅速反應(yīng)，提出自已的觀點(diǎn)。采訪者與被采訪者在一問一答的環(huán)節(jié)中完成交際任務(wù)。采訪式的教學(xué)模式的一般程序是：
采訪式教學(xué)適用于人物教學(xué)，如在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“記者”采訪學(xué)生的情景。記者問：“What do you want to be? Why?”每個(gè)學(xué)生既可充當(dāng)記者也可充當(dāng)被采訪的學(xué)生。教室里馬上進(jìn)行了一場別開聲面的采訪活動，課堂氣氛異常熱烈。
(4)課后拓展
針對“課后”這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者主要從三個(gè)方面著手：首先，教會學(xué)生使用英語工具書，如詞典、教學(xué)參考書、課文注釋等。其次，指導(dǎo)學(xué)生組織或參加英語第二課堂活動，鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生的情操。最后，鼓勵(lì)學(xué)生從多種渠道接觸和獲取英語語言知識，如電視、電影、課外讀物、音像學(xué)習(xí)材料等。一年多來，筆者一直堅(jiān)持給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生介紹各種常用工具書的特點(diǎn)和用法，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語讀物、電影、電視等，取得了較好的效果。
3. 實(shí)驗(yàn)效果
兩班實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)變化見表1。
表格顯示，英語自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)法較傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法效果好，能顯著改善目前在一部分中學(xué)生中所存在的習(xí)慣于奉命而學(xué)、重復(fù)他人的思想以及循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象，使他們擁有獨(dú)立思考、主動參與、大膽競爭的意識和能力。
四、合作探討互助學(xué)習(xí)
針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)八年級下冊What were you doing when the UFO arrived?中，教師在引出新對話What were you doing when the UFO arrived? Where did it land? Then what happened? What did you do?后，分成五人小組練習(xí)問答這四組對話，要求小組中的每個(gè)人分別問和答這些問題，其中四人都張嘴并會說才能成為優(yōu)勝組，另一學(xué)生記錄并匯報(bào)。這一問答中好學(xué)生和中等生為了本組就必定會幫助學(xué)困生，而學(xué)困生也會為了本組的利益而樂于學(xué)。這樣，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的長處，也達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)生有效地利用各種信息資源。不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，提高學(xué)習(xí)效益。
五、課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，既加強(qiáng)了對舊知識的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，自己獨(dú)立思考，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，目的性強(qiáng)，減少了盲目性，提高了課堂教學(xué)效果。而課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是提高課堂教學(xué)效率的好方法。
六、注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間
要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、運(yùn)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)。因?yàn)樽寣W(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
總之，我們要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)，讓學(xué)生喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)。讓英語課堂“活”起來。使學(xué)生學(xué)會自主策劃組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐活動，創(chuàng)造性地使用語言并且能拓展延伸教材內(nèi)容。分享自己與小組的學(xué)習(xí)成果。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，用耐心與智慧架起溝通的橋梁，憑借集體的凝聚力促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的提高，在短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中讓學(xué)生體會到成就感，分享喜悅。從而有效地防止學(xué)生循規(guī)蹈舊的學(xué)習(xí)策略，真正培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓英語學(xué)習(xí) “樂”起來。
