時間：2022-02-18 05:59:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電腦學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】培養機制 自我調控 信息素養 合作交流
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0028-01
自主學習能力的培養實質是在教學過程中，從以老師為中心走向以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，在主體認知生成過程中融入學生自己的創造性見解。鑒于獨立院校的特點，我們認為在網絡環境下要重點培養獨立學院學生的自我調控能力、信息素養能力和交流合作能力[1]。
一、網絡環境下獨立學院學生自主學習能力培養機制
（一）問卷設計及調查情況
1.調查問卷總體設計
問卷包含兩部分：一是基本信息，如性別、年級等；二是自主學習能力調查表，此表共設計了26個指標，采用李克特五點式量表，1、2、3、4、5分別代表“十分不符合”、“比較不符合”、“一般”、“比較符合”、“非常符合”。
2.調查對象及統計分析方法
筆者采用調查問卷的方式，選取大二學生80名（即“被調查者一”），大三學生62名（即“被調查者二”）作為調查對象。共發放調查問卷150份，實際回收有效問卷142份，回收有效率達94.67%。
本文采用統計軟件SPSS16.0對問卷進行統計分析。首先對問卷所列指標進行了效度分析，然后對問卷進行了KMO和Bartlett檢驗，看是否適合做因子分析，接下來進行了因子分析，提取關鍵因素。
（二）調查結果分析
1.樣本特征分析
在回收的有效問卷中，調查對象的情況分布如下：男生占40.85%，女生占59.15%；“被調查者一”占56.34%，“被調查者二”占43.66%。由于我們學校是以語言類為主的獨立院校，女生較多，男生較少，因此被調查者中女生所占的比例比男生大。
2.信度分析
信度反映的是測量工具的穩定性和可靠性。本文采用的是Cronbach Alpha系數。一般來講，Cronbach Alpha系數的值在0.7-0.9時很可信，大于0.9時非常可信。初次分析結果顯示，有部分題項的信度系數在0.7以下，因此我們對相關題項作了調整，二次分析結果顯示，全部題項的信度系數在0.75以上，而且對于“被調查者一”和“被調查者二”來說，問卷的信度系數相差不大，說明問卷的穩定性和一致性較高，是比較合理的調查問卷。
3.因子分析
因子分析是從眾多的原始變量中綜合出少數幾個具有代表性的因子。其中，原有變量之間具有較強的相差性是一個必有的前提條件。
（1）KMO和Bartlett檢驗[2]
KMO的取值范圍在此0與1之間，當KMO值越大，表示變量間的共同因子越多，越適合進行因子分析。一般情況下，KMO值要大于0.7才適合作因子分析。對于Bartlett檢驗，其代表顯著性的p值要小于0.001才適合作因子分析。
本文中對自我調控、信息素養和合作交流三大維度分別進行了KMO和Bartlett檢驗，發現KMO值均大于0.7，且p=.000，說明數據具有相差性，適合作因子分析。
（2）各維度因子分析結果
自我調控能力因子分析。本文對自助我調控能力涉及的6個指標進行因子分析，提煉出2個共同因子，各因子的方差貢獻率分別是：自學時制定學習計劃47.162%，自學時制定學習目標17.584%，共解釋維度內容的64.746%。這表明制定學習計劃和學習目標等因素對學生的自我調控能力的作用更大。
信息素養能力因子分析。本文對信息素養能力涉及的12個指標進行因子分析，提煉出2個共同因子，各因子的方差貢獻率分別是：收集信息27.815%，整理信息27.769%，共解釋維度內容的55.584%。這表明在網絡環境下利用電腦收集整理資料對培養同學們的信息素養能力更為重要。
合作交流能力因子分析。本文對合作交流能力涉及的8個指標進行因子分析，提煉出2個共同因子，各因子的方關貢獻率分別是：合作因素41.626%，交流因素16.028%，共解釋維度內容的57.654%。這表明培養同學們的合作意識和與他人交流的能力是重點。
二、網絡環境下獨立學院學生自主學習能力培養機制的應用
1.自我調控能力的應用
自我調控能力是指在網絡環境下的自主學習過程中，學生要善于制定學習計劃和目標，選擇學習策略，對學習的進度、深度等能進行自我控制。調查表明，很大一部分同學不能對自己的學習進行計劃和學習目標進行掌控，在網絡環境下自主學習時去上網做一些與學習無關的內容。因此我們應循序漸進地引導學生調整自己在學習時的一些陋習，有計劃、有目標的完成階段性任務。
2.信息素養能力的應用
信息素養能力是指同學們面對強大的網絡資源時，能迅速地查找到自己所需要的信息并進行歸納整理，即除了能迅速地收集資料以外，還要能迅速地對資料進行加工處理。調查表明，有相當多的同學在利用電腦學習時都不能控制自己，上網聊天找游戲成為他們在網絡上的常態。因此我們可以通過規定時間等方式引導學生學會在有限的時間里去收集整理出自己想要的內容，提高學習效率。
3.合作交流能力
合作交流能力是指同學們遇到問題時是獨自解決還是適當地尋求幫助，與他人共同完成任務。現在的學生多為獨生子女，有部分同學在性格方面可能比較孤僻，遇到問題喜歡孤軍奮戰，如此踏入社會后會就不能很順利地融入社會這個團隊中，因此我們需要在學校期間就對他們進行引導，培養他們與他人合作交流的能力，使之能順利地融入社會。
三、結語
通過對網絡環境下學生自主學習能力的培養機制的探討，我們可以有針對性地對相關維度的相關因子進行重點關注，對學生在相關方面做進一步的培訓，引導他們在自我調控、信息素養和合作交流方面取得更大的進步。
參考文獻：
關鍵詞：英國 社區教育 教育功能
社區是社會變遷和經濟發展的必然產物。在現在社會里，社會的功能越來越多樣化，其教育功能尤其發揮重要作用。社區教育是社區發展中的核心內容之一，與每個居民的生活有著日益緊密的聯系，社區的教育功能在本世紀以來尤為凸顯出重要的地位，教育活動在社區建設和管理中發揮著及其重要的作用，社區教育的開展范圍廣、渠道多、形式多樣靈活。社區教育向全民開放，不受資格限制，并聯系著一個人一生中所有的教育活動。社區教育具有連貫性，強調家庭教育、學校教育和社會教育的完整，社區教育可以對各種教育資源統籌協調，并融合社區發展，與每個居民的生活、工作相結合。社區教育在國外的發展較早，英國在社區教育具有其特點，并積累了一定的經驗。我國的社區教育是從20世紀80年代起逐漸發展起來的新型教育活動，今后發展還有必要吸收國外社區教育的現進經驗和成果。
一、“社區”概述
“社區”本意是親密的伙伴和共同體，是社會學和人類學研究重要范疇。1871年，英國學者H.S.梅因出版的《東西方村落社區》一書首先用了“社區”這個名稱；接著，德國社會學家裴迪南藤尼斯1887年出版《社區與社會》一書，最早從社會學理論研究角度頻繁使用了這個概念，藤尼斯把人類群體共同生活的表現形式分為兩個類型：一類是社區，另一類是社會。在他看來，社區是一定區域范圍內由同質人口組成的，具有共同價值觀念和富有人情味的關系密切的社會共同體。而社會是一種建立在目的、利益、契約以及人們保持一定距離基礎上的社會共同體。對社區及其管理問題的研究源于西歐，發展于美國，流行于西方發達國家，逐漸傳播到發展中國家。
二、英國社區教育的發展與構建
英國社區建設是在20世紀70年代提出的，由于城市的經濟出現了嚴重的貧富分化，成為了社區建設需要解決的主要問題之一。但當時英國的一切社區問題都是通過政府來解決的，居民的參與性不強。80年代末，英國政府提出社區重建的議程，居民的參與程度大大增加，社區所開展的各項文化教育也更加切合居民的實際要求。所以，英國的社區教育重在根據居民的需要開展教育，重視學習者的參與，例如，愛丁堡喬治.達利社區的成人學習計劃，它分為三個階段共8年時間，開展了許多主題學習和討論。
英國的社區委員會，類似中國的社區委員會，有基層政府的職能，國家的社會福利政策基本都通過社區實現，社區還與地方地方的一些私人服務公司建立伙伴關系，管理體育場、俱樂部、健身中心，豐富居民的娛樂、體育生活。社區委員會常年的任務主要服務、幫的工作，由政府和社區共同投資，健全必要的服務設施，如街道圖書館、服務中心等，英國政府為社區的撥款力度很大，用于健全和改善社區服務體系，如負責稅收和投資指導的財政服務，負責照顧兒童和老人的社會服務，社區加強種族平等方面的工作，與其他工作一樣，都受國家法律和政策的直接指導。
學校與社區之間有著密切的聯系，學校中配備心理工作者，校外還有很多社會組織和熱心人士為學生提供服務。英國的學校的學生除了學校的各種課外活動外，社區各俱樂部、圖書館提供優惠或免費場所給學生活動。有的社區圖書館還專門劃出一塊地方給孩子們完成作業，一些社會熱心人士還為學生提供指導和排憂幫助。
三、英國的社區學院是社區教育的重點體現
英國社區學院的設置，是由摩里士在20世紀20年代首倡的，他認為可以結合數個鄉村的設施，成立一所鄉村學院，同時提供初等、中等、擴充及成人教育，再加上社會文化與娛樂設備。1944年，英國通過義務教育法，采用摩里士的觀念，社區學院逐步成為普遍設置的教學機構。
英國對社區教育的理解與美國有類似之處，社區學院也是其重要的表現形式。由于英國的教育系統號稱是世界上最嚴謹復雜但又靈活的教育系統之一，社區教育的職業導向性很明顯，所開設課程緊緊把握就業市場的需要，而且緊跟時代潮流，選擇最新的，最有發展前景的、就業率最好的內容來教，課程深度大，廣度低，專業名目繁多而且分類極為細致。培養出的人動手能力、表達能力和創造能力都強，能很快上崗并勝任工作。
四、英國社區圖書館為社區教育提供支撐
社區圖書館是開展社區教育的重要資源和途徑，是由當地政府管理。英國的社區圖書館數量多，密布全國，都屬英國的公共圖書館系統。1850年的《公共圖書館法案》使英國形成了免費對公眾開放圖書館的傳統。每個社區圖書館規模都比較大，比如，倫敦的西敏斯有13個社區圖書館，總藏書量超過了100萬冊。英國的社區圖書館實行中心館制，各館之間都互相聯網，通借通還。
除中心館之外，社區圖書館都不搞編目工作，只管圖書的流通。由中心館負責購書和編目，并負責配送。在英國公共圖書館的網頁上，可以看到各個社區館的詳細網址，社區圖書館的計算機免費提供讀者使用，為社區居民提供了豐富的教育資源。
五、英國的社區消防安全教育是社區教育的特色
一、調查對象與方法
1、調查對象：
蘇州新兵集訓大隊2009年度的154名新戰士做了問卷形式的調查，新戰士年齡16～22歲，其中18～19歲占92.7%，農村籍戰士與城鎮籍戰士之比為1∶0.78。
2、調查方法：
以新兵中隊為單位進行調查，主要了解各中隊新戰士的入伍動機，文化程度，興趣愛好，特長，家庭情況，個人性格，想象中的軍營生活等情況，并逐一統計了調查問卷的內容，有機分析了當代新戰士的特點。
二、調查結果
一是新戰士入伍動機多樣化，成長愿望強烈。在接受調查的154多名新戰士中，有70.8%想通過當兵改變人生命運，其中80多名想考軍校，這部分新戰士大部分具有高中以上文化程度；50多名想選取士官，這些新戰士大部分來自農村；40多名想退伍后由政府分配工作，這些新戰士大部分來自城鎮。有78%的新戰士想立功受獎、入黨或學技術。對于想學的專業技能，都是現在比較熱門的專業或在部隊比較有用的技能，如選擇學習計算機，學習駕駛及車輛維修和烹飪，并且更傾向于進院校深造或參加各種培訓班。
二是興趣愛好廣泛，具備多項特長。當代新戰士非常顯著的一個特點是，基本上人人都有一項特長，甚至少部分還具有兩項以上特長，涉及各種球類、書法、演講、繪畫、樂器、寫作、表演等。新戰士興趣愛好也較廣泛，打電話、看書、打籃球、乒乓球、寫信等，是大家在學習訓練之余經常進行的活動。
三是對部隊生活存在矛盾心理。雖然大部分新兵都想成才，但對部隊艱苦生活思想準備不足，有35%的人感到部隊生活和想象的不一樣、差別很大、甚至完全不同，在訓練中明顯流露出怕苦怕累的思想情緒。65%的新戰士認為經過新訓生活自己的身體一定會變得強壯、能學會在部隊為人處事的一些方式方法，為今后的軍旅生活打下良好的基礎。
四是獨生子女增多。在新戰士中，獨生子女占新兵總數的37%。這些新戰士大部分高中或中專畢業，但就個性而言，他們普遍單純、幼稚、天真，同時他們也自私、嬌氣，生活自理能力和吃苦性都較差，由于年齡小，身體素質普遍較差、文化素質跟不上等諸多因素，給部隊正常的軍事訓練和政治教育等科目開展不同程度的造成一定影響。
五是兵員成分趨向于復雜化。過去，戰士入伍前基本上是青年農民、工人和學生，職業和經歷比較單純。入伍后經過一系列教育，大多數吃苦耐勞，自覺維護紀律，上進心強。而現在，由于市場經濟的發展，多種經濟成分并存，戰士入伍前從事的職業也多樣化了，不僅有工人、農民和學生，而且還有待業青年、個體生產者和個體經商者，社會上有多少種經濟成分，部隊里就有多少種經濟成分的兵員，出現了城鎮兵多、“關系兵”多、干部子女多、帶薪入伍者多、從事過經商活動的多等現象。
三、新戰士特點原因分析
一是年齡偏小是造成部分新戰士身體、思想素質和實際文化素質偏低的主要原因。新入伍戰士檔案填寫的年齡一般都在19歲左右，經調查，部分新兵的實際年齡比檔案年齡要小，大多數新戰士都處于世界觀、人生觀、價值形成時期，年齡的因素容易造成他們存在許多思想及心理上的誤區。
二是家庭環境的差距造成入伍動機不同。就經濟情況而言，呈現兩極分化，形成鮮明對比。如無錫籍大部分新兵入伍時所帶現金少則幾百元，多則上千元，而安徽籍新兵家庭條件普遍較差，大部分入伍時僅帶了一二百元的零花錢。一些家庭條件比較優越的戰士存在奢侈之風，這些戰士花錢大手大腳，自覺高人一等，缺乏艱苦樸素的作風，說話做事往往不以集體為重，成為制約班內團結的不穩定因素，給部隊的日常管理帶來了不利的影響。
三是部分戰士考慮問題比較片面，沒能真正理解入伍的神圣含義。多數新戰士把參軍入伍的最終目的歸納為考學、入黨、提干，有的是為了找工作方便，有的是為了在部隊學一門技術；有的是家庭比較貧困，生活艱苦，想通過當兵找出路。他們把部隊當成一個跳板，當作是實現自己利益的一種工具，抱著這種幻想的人很難做到在部隊安心服役。
四、有的放矢開展人性化管理教育
為確保新兵到部隊后及早適應新的部隊環境、新的部隊生活，盡快讓新戰士度過適應期，迅速融合到部隊新兵集訓正規化建設中去，全面做好集訓工作，幫助新戰士走好軍旅人生路。
一是要提高思想認識，加強組織領導。新兵集訓大隊要本著對部隊建設高度負責的態度，將新戰士到部隊后作為“抓基層、打基礎、苦練基本功”的切入點和著力點，充分認識到加強新戰士管理教育工作的重要性，認真研究，制定措施，狠抓落實。制訂科學合理的管理教育方案，精心挑選軍政素質過硬、作風紀律嚴格、工作表現突出的帶兵人，扎扎實實抓好新戰士的管理教育工作，確保新戰士盡快適應中隊緊張的生活。
二是要加強思想教育，確保新兵隊伍穩定。新戰士到部隊后，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，正確、適時的思想教育對新戰士適應部隊生活、培養正確的價值取向、促進部隊內部穩定極為重要。要充分讓新戰友感受到部隊大家庭的溫暖，及時摸清新戰士的基本情況，完善新戰士思想檔案。有針對性地開展談心、交心活動，及時了解和掌握新戰士的思想變化，在思想上多交流，感情上多溝通，幫助新戰士克服下隊后環境不適應、想家等因素，引導新戰士樹立正確的人生觀、價值觀、奉獻觀，牢固樹立愛警習武、獻身消防、以隊為家、吃苦耐勞、遵紀守法的觀念，自覺抵制一切不良傾向的影響。并通過個別談心、心理疏導、骨干幫帶、家庭聯教、選樹典型等方式，有針對性地做好新戰士的思想引導和教育工作，端正入伍動機和服役態度。
三是要認真開展尊干愛兵教育，密切官兵關系。官兵關系是部隊內部的基本關系，開展尊干愛兵是保持部隊高度穩定、集中統一和密切官兵關系的有效手段。要求帶兵干部，特別是與新兵朝夕相處的基層中隊干部要牢固樹立為士兵服務的思想意識，要從本質上發揚尊干愛兵、官兵一致的優良傳統，在官兵之間形成互尊互敬、互幫互助、親密無間的良好關系。要強化“士兵第一”的觀念，正確認識和對待士兵的民利，切實維護和保障好士兵的利益。要組織官兵認真學習尊干愛兵“雙六條”，努力營造和諧的警營氛圍，為凝聚警心、穩定部隊，增強部隊戰斗力打下堅實的政治基礎。
四是要落實規章制度，嚴格管理。嚴格落實規章制度，是創建和諧警營的必然要求。認真組織新戰士開展《兵役法》、《現役士兵服役條例》等有關法律法規、條令條例和“五條禁令”的學習教育，使新戰士明確依法服兵役的自覺意識和軍人職業道德規范的標準，提高用法律和條令條例來約束言行，增強遵紀守法意識，劃清合法與非法、遵紀和違紀的界限。并嚴格遵守一日生活制度，嚴格落實作息時間，堅決破除憑經驗和土章法抓工作的習慣，摒棄加班加點搞訓練，自覺形成用制度規范思想，用思想來規范行為的良好環境。加強站崗、值班人員的職責教育，增強其責任感、警惕性。健全安全組織，強化職責分工，嚴格落實各項安全責任，教育引導新戰士牢固樹立人人講安全、處處防事故的思想，防止新戰士擅離部隊和安全工作事故的發生。
