時間：2023-01-26 21:01:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中社會調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
唐文馨
（昆明市第一中學 云南省昆明市 650022）
摘要：你想通過自己探尋社會現象下的本質嗎？你想滿足自己對當下社會熱點問題的好奇心嗎？你想了解一份優秀的社會調查報告是怎樣形成的嗎？通過一位社會學學者與一名高中生的交流，或許能為你打開思路，獲得啟發。
關鍵詞：社會學學者 高中生 社會調查 方法指導
我是一名高中一年級的學生，隨著年齡的增長，我開始對我生活的社會有所了解，漸漸明白一個社會是怎樣構架的，社會中的人是怎樣生存的，人的行為又是怎樣影響社會的運作的；但是，在我了解得更多的同時，也發現了一些令我疑惑、使我產生好奇的社會現象，比如為什么會出現“中國式過馬路”的現象？為什么陌生的人與人之間的關懷會越來越少？為什么總有一部分人無視規則的存在？而現在的我并不能用我現有的知識去解釋它們，并不能用我現有的能力去改變它們，所以我希望能做些社會調查，通過自己的努力去尋找問題的答案，去解釋這些現象，甚至去做一些微小的改變，這些都是我進行社會調查的動力。當我慢慢摸索著前進的時候，我有幸向一名社會學學者請教，她帶給我的指導和幫助讓我更加明確了我的目標，并希望一直用正確的方法堅持下去。
學生： 昆明市第一中學高一年級學生 唐文馨（以下簡稱學生）
指導老師：社會人類學學者、大學教授 夏冬華老師（以下簡稱夏老師）；
學生：夏冬華老師，您好！我是昆明市第一中學高一年級的學生，我叫唐文馨。我了解到您是一位研究社會學的學者，有豐富的社會學研究經驗，今天我想向您請教一個問題，高中生應該怎樣做社會調查？在這之前我想請問夏老師，您愿意和我分享一下您的人生經歷嗎？
夏老師：我上大學的時候學的是公共關系,大學畢業以后,我先是在NGO(非政府機構)工作 ,主要做一些公益的事情,我有四年的時間在一些貧窮的農村做扶貧的工作,后來有兩年到國外讀書，回國后一直做社會學研究，通過社會學的角度來研究健康問題。
學生：什么叫社會學？
夏老師：簡而言之就是研究社會的科學。社會學是一個總的范疇，它又分為幾類,如人類學、心理學、經濟學、社會學等等。人類學主要是研究社會的文化對人的影響，心理學主要研究人的心理的變化對人的行為的影響，經濟學就是研究人的經濟狀況對人的思維和行為的影響，社會學就是研究一個社會的架構。我研究的領域是社會人類學。
學生：社會人類學是指研究社會上的人的行為的學科？
夏老師：社會人類學就是觀察在不同的文化背景下，不同的文化對人的思維和行為的影響。我給你舉個例子，在明朝的時候，一位舞者很受一位皇帝的青睞，而那個舞者又有一雙特別小的腳，所以當時天下的女人都認為小腳是美的，為了獲得小腳，人們就開始人為的裹腳，把大腳變小，裹腳就成為當時的一種時尚，三寸金蓮才符合當時人的審美觀，這是當時的一種文化，但這種文化卻導致了很多疾病和健康問題，而這樣的健康問題并不是來自于自然的生老病死，而是來自于當時文化的影響。這樣的事情只是古時候才有嗎？其實現代也有，現代的我們認為高鼻梁、胸部豐滿才美，現代人為了這樣的時尚，會通過整容來改變自己，但是整容會帶來很多的健康問題，這些健康問題不是由于自然災害、生老病死的影響，而是因為這種文化產生的。這些健康問題產生后，醫療工作者解決的是健康問題的標，不是這個問題的本，但從人類學的角度來看，我們想到的是：需要改變這種文化，要讓大家覺得平胸也是美的、矮鼻梁也是美的，無論長成什么樣子，人體就是美的。所以人類學要從文化去改變大家，減少因此而帶來的健康問題，這才是從根源上解決問題。
學生：之前您提到您曾經工作了四年，然后又去讀書，為什么會想到再去讀書呢？
夏老師：我做扶貧工作好幾年，常常到邊遠的農村工作，慢慢在工作中我覺得有很多問題是無法回答自己的，比如說我常常聽到以人為本、賦權等等，但并不明白為什么要以人為本、為什么在工作中賦權。所以當我工作了四年后，我覺得是時候去充電，去解答我的疑惑，然后就去國外讀研究生，學習的是健康與社會科學，兩年后回國，全方位從事關于艾滋病的工作，現在從事關于結核病研究的工作，同時也在大學授課。
學生：謝謝夏老師愿意與我分享您的人生經歷。那下面我想請教夏老師，高中生想了解社會，參與社會生活，做一些簡單的社會調查 ，應該怎么做呢？
夏老師：社會調查，簡單來說就是針對你在社會上發現的、或你好奇的、關心的某一個具體的社會問題或一個社會現象來做一個調查。首先要確定你對什么樣的社會問題或社會現象感興趣，同時也想加深對這個問題的了解，你就可以通過調查來對這個問題了解得更深或更廣。現在對你來說，有沒有一個或幾個社會現象是你感興趣的？
學生：可能一時半會兒想不出來吧。
夏老師：做社會調查，對這件事的好奇心才是最重要的，要有好奇心才做得下去，才會樂在其中，如果純粹當作一個作業來做的話，就會感到無聊。比如說現在的學生學習壓力特別大，對學習壓力的抱怨，已經是一個社會問題，學生學習負擔過重的問題就可以成為一個調查的題目。
學生：那么做社會調查有些什么方法呢？
夏老師：做社會學調查有很多方法，如文獻檢索、問卷調查、訪談等等。文獻檢索就是查看他人如何進行同樣主題的社會調查的；問卷調查就是設計一個問卷，由被調查者填寫，然后收回進行分析；訪談是列幾個問題，訪談特定的對象，分析他們對問題的看法。
學生：嗯，方法知道了，怎樣開始做呢？
夏老師：在做調查之前，首先要做的是文獻檢索，就是查看他人如何進行同樣主題的社會調查。開始做的時候，你能先看懂別人的調研報告，你能夠理解調研的過程，或是你能設計一個問卷調查，能去做一對一或是一對多的訪談，就已經很好了。
學生：那么，有沒有什么問題是別人很少研究或者沒有研究過的呢？
夏老師：你現在還在學習階段，不一定要去求新求變，你只要能夠開始做，即便你的社會調查的題目和別人的一模一樣，你得出的結論也有可能是不同的。
學生：我明白了，文獻檢索的目的是讓我更加明確我的主題，幫助我更好的了解要做的社會調查。
夏老師：對，當你確定了調查的題目以后，你還需要確定調查方法，你可以選擇通過問卷調查、訪談、小組訪談、電話訪談等等方法來進行調查。
學生：嗯，我想，確定了調查的方法，然后就可以進行調查了，在做問卷調查或訪談時都有什么要注意的呢？
夏老師：每一種調查方法在使用中都有應該注意的事項，如果你選擇的是問卷調查的方式，你要注意：1.首先明確調查的目的和內容2.問題設計要規范、準確、易懂3.問卷語言措辭選擇得當4.卷首有背景介紹，結束時要有感謝語。如果使用的是訪談的方式，需要注意：1.訪談前擬好提綱 2.訪談時使用簡潔易懂的語言，3.確保不同的受訪者都訪談同樣的問題等等。
學生：完成調查之后又應該怎么做呢?
夏老師: 完成調查之后就進行分析，分析就是找出共性，通過收集到的資料找出相同點，然后推出你的結論。比如“關于高中生學習壓力的調查”這個具體的問題，你要通過調查去發現是那些具體的因素導致了高中生的學習壓力。第一個受訪者可能說有五個因素，第二個受訪者的因素有八個，第三個受訪者只有三個因素。你要在這不同的受訪者的回答中找到相同的因素，這幾個因素就成為你最后的結論。
學生：那之后就應該寫調查報告了吧，調查報告又有什么特別需要注意的呢？
夏老師：對于高中生來說，調查報告不需要太長。調查報告首先要寫背景，介紹一下你為什么要做這個調查，你想通過這個調查知道些什么。背景介紹完成后，就是你的調查目標，比如你的目標是想通過調查發現哪幾個具體的因素使高中生的學習壓力增加，然后再介紹調查方法，你是通過哪種方法來了解情況的，還要解釋一共多少個人參與了調查，比如有20個人參加調查，這20個人是什么樣的人，全部都是學生嗎？男生多少？女生多少（因為他們的性別可能導致他們看問題的角度不同）？學習好的、學習中等的、學習較差的各占多少？判斷學習好、中、差的標準是什么？這些細節都會影響你報告的可信度。然后再寫你的發現，也叫“主要發現”，就是通過調查主要發現了什么，也稱為結論。核心的幾個因素寫完后，可能有某一個或兩個因素提到的人比較少，但是提得很特別，或者你覺得他提到的某一個因素會成為一個趨勢，你也應該單獨在你的報告中寫出來。
學生：這些寫完之后還需要一個總結，對嗎？
夏老師：是的，最后還應該有一個總結，你的這篇報告就差不多了。
學生：通過夏老師的講解，我對社會調查的概念有了基本的了解，但是，我想還是要通過實踐才知道應該怎么做。
夏老師：你現在對整個流程還不熟悉，做完一遍之后再回頭看就覺得很清楚了，然后經過一次又一次的鍛煉，這種思維才會越來越清晰。
學生：謝謝夏老師，今天我學會了做社會調查的基本方法，得到了很大的幫助！這些方法會指導我怎樣開始做社會調查，并幫助我更加清楚的認識社會，認識自己！謝謝！
通過一位社會學學者的指導，對社會調查的基本方法、注意事項和流程總結如下：
1、做社會調查，調查的不僅僅是某一社會現象的表面，更有探究到它的本質和核心，這才是做社會調查的終極目標。
2、在做社會調查之前應做好對調查對象的了解和學習。
3、社會調查的基本步驟：確定主題查以往關于這一主題的文獻資料選擇調查方法問卷調查或訪談整理已獲得資料分析調查結果（找共性）寫調查報告：①背景②目標③列舉方法④發現結果⑤總結修改完善調查報告完成。
希望這些內容能對正在實踐社會調查活動的同學們有所幫助！
高中生社會調查報告模板一一、 調查時間：**年8月
二、 調查地點：xx市各大超市
三、 調查對象：各超市店長及消費者
四、 調查方法：實地考察及問卷調查
五、 調查小組：xx
六、調查小結：
(一)經營者部分
1、規模比較：調查的幾家超市中25%為 小型居民生活型超市，50%為普通綜合型超市，25%為大型超市。
2.管理方式比較：100%對員工進行定期培訓和考察，具備一套完整的管理制度。
3.經營策略：市場調查結果顯示：①地理位置：25%處于交通要道，25%在居民區附近，50%商業區附近。②超市形象：50%具有人工儲物部和自動儲物柜，50%只有人工儲物部。75%有休息長凳，25%無休息長凳(小型居民型超市)。100%店內有音響設備，有購物音樂。100%有清晰的購物區招牌。75%購物設備單一，25%有多種類的購物籃﹑購物車，方便各類消費者。③服務：100%定期對員工進行培訓和考察。75%注重責任心(小型超市和普通綜合型超市)，25%注重導購力(大型超市)，50%注重親和力(小型和普通綜合型超市)，0%注重信息素養。④宣傳：75%利用報刊式廣告宣傳過，25%沒有(小型超市)。
4.金融危機的影響：①營業額：50%下降(普通綜合型超市)，50%不變。②下降的原因：100%認為家居生活用品和休閑娛樂用品銷量下降。③不變原因：100%認為良好的信譽使得消費者在物價上漲的時候愿意選擇他們。④采取的促銷手段：100%特價商品，25%購物贈禮或抽獎(大型超市)，50%提供貴賓卡會員卡來刺激消費(普通綜合型超市和大型超市)。
綜上所述，由于大型超市貨物種類齊全，可滿足廣大消費者需要;小型超市貼近人民生活，經營的商品以生活必需品為主抗風險能力較強。所以，金融危機對其影響并不大。而普通綜合型超市沒有主要銷售的產品，此時就很難均衡盈虧。對于金融危機，供給量增加需求量減少的狀況，商家都選擇價格為主的促銷手段來吸引顧客，基礎雄厚的大型超市會有購物贈禮或抽獎的輔助手段來刺激消費，為其增光不少。這里特別要提的是發放貴賓卡和會員卡的促銷手段(尤其是團購)，這樣可以吸引固定的消費群體，這個固定的消費群體，可以成為商場生存的基本保障，也使得進貨量得到有效的控制，減少庫存量，增加流動資金使用量，算是不錯的促銷手段。
面對這樣的情況，我們建議小型超市加強生活必需品的供應，適時的搞一些購物活動;普通綜合型超市可以在這段時間突出糧食、油等生活必需品的買賣，注重宣傳，增加固定消費群體數量;而大型超市在店員的態度上多下功夫。此外，各超市都應注意培養店員的信息素養，把握消費者心理，這會增強超市的運營效果。
(二)消費者部分
我們采用了觀察法和訪談法，隨機選取了各超市的消費者為被試。被試包括兩個部分，第一部分是個別訪談的被試，共30人。
根據調查結果顯示，有37%的對象去超市主要購買的是生活必需品，購買居家用品類的占4.3%，近58.7%的對象是會在超市購買副食。
在眾多的因素中，地理位置(柱狀1)占33.3%，商品多樣化(柱狀2)占22.2%，價格(柱狀5)占17.8%。說明當消費者選擇超市的時候，更注重的是地理位置和商品的種類與價格因素，交通方便，物美價廉，自由選擇是消費者所希望的。在我們的調查對象當中，多數人都認為影響他們選擇在附近超市購物最重要的因素是地理位置，例如xx百貨超市臨江分店相對于調查的對象而言，交通十分方便(位于交通要道)，最后，環境衛生僅占4.4(柱狀6)，說明它并不是影響調查對象選擇超市的最主要因素。
根據回收資料，在個別訪談的基礎上，我們發現了個別超市存在的問題。
超市經營存在的問題分析：存包、停車等不太方便;在非食品類區，尤其是化妝品區，工作人員過于熱情，大大降低消費者的購買欲望，甚至讓不少人選擇繞道而行;收款時往往會遇到各種問題(貨品價錢有偏差、柜臺暫時沒有零錢，找的錢有缺損等等);有些商品的價格略高于其他超市，致使顧客對該超市的信心有所下降;比較注重衛生的食品類未嚴格整理;超市內的商品的擺放方面也存在很大的問題，有些商品擺放不合理，不方便他們的選購;員工素質有待加強，部分工作人員的服務態度有問題，有的冷漠以對，有的甚至輕視消費者，尤其是收銀員的服務態度差和速度慢，甚至結帳時候算錯;促銷手段單一(未充分利用廣播等資源);保鮮食品未做好適當措施，如面包、水果等。
提高超市經營效益的對策建議：實行明碼實價，價格合理;做到“服務周到”，要求員工真正地做到“顧客就是上帝”;保持良好的購物環境，管理規范;科學合理地擺放商品，更加方便顧客選購不同的商品;對于商場內播放的音樂，應在多數時間里播放產品相關信息和促銷信息，其余時間應該播放一些悠揚動聽的音樂，讓消費者更舒暢地購物;應讓廣大消費者無償地得到超市定期提供的商品信息。
總之，超市經營者應該在把握不同消費人群消費特點的基礎上，更好的滿足消費者的需求，使得企業能夠健康、持久的發展。調查反饋的信息，揭示了一些需要引起超市經營者重視的細節。本次調查顯示，顧客在超市選購商品時最看重的因素依次為：交通因素、商品多樣化、價格、商品的品質、情感因素、環境衛生、服務。其中，服務居于末尾，說明這個問題是超市普遍欠缺的。超市購物的最主要特征就是自選，為顧客提供的服務是有限的。這時促銷員、收銀員和場內服務人員的作用就凸現出來了。在找不到商品時，或者是找不到價簽或遇到技術含量較高的商品時，顧客就需要得到場內服務人員的幫助;在選購新品牌和有新功能的產品時，顧客就需要促銷員的介紹。收銀員是顧客消費過程的最后一個環節，它對顧客的情緒和滿意度造成了相當大的影響。調查顯示，收款臺是顧客對超市服務最不滿意的地方，收款排隊等待、收銀員態度不好和掃描設備問題而耽誤時間是影響消費者購物情緒和滿意度的主要因素。
從經營者角度看，他們無疑應該了解消費者的消費特點，對于不同性別、不同年齡、不同收入水平的消費者，在經營策略和企業管理上應該有所變化。與女性消費者相比，男性消費者具有較強理智性、自信性。他們不愿“斤斤計較”，購買商品也只是詢問大概情況，對某些細節不予追究，也不喜歡花較多的時間去比較、挑選，即使買到稍有毛病的商品，只要無關大局，也不去計較。在許多情況下，購買動機的形成往往是由于外界因素的作用，如家里人的囑咐、同事朋友的委托、工作的需要等等，動機的主動性、靈活性都比較差。而女性消費者則通常喜歡一些造型別致新穎、包裝華麗、氣味芬芳的商品。此外，她們還非常注重商品的外觀，將外觀與商品的質量、價格當成同樣重要的因素來看待，因此在挑選商品時，她們會非常注重商品的色彩、式樣。她們也經常受到同伴的影響，喜歡購買和他人一樣的東西。
高中生社會調查報告模板二我們多有這樣的經歷：一大盒禮品，拆開一看，大部分是用泡沫塑料填充的;去商店買一支牙膏或一盒玩具，售貨員會用一個小塑料袋包裝;去快餐店吃快餐，服務員會遞給你一份用塑料盒裝的飯菜;去農貿市場，可以收集到一大堆塑料袋，蔬菜、水果、肉類、米面……無一不用塑料袋裝給你，甚至買一頭蒜，也會用一只小塑料袋裝起來。塑料制品給我們的生活帶來的許多方便，而且價錢也便宜。但是，你可曾想過，它在為人們提供方便的同時，也給人們帶來了一場“白色災難”。
我們進行了多方面的調查研究，查閱各種資料，并進行分析總結。
一、我們的調查研究：
1、我們在方 池路上，姜怡婷家門前的一個垃圾箱口統計了一下，半小時扔大大小小的包裝袋、快餐盒與塑料制品的次數：早上總共扔了210次;中午扔了105次;而晚上則扔了95次，這僅僅是一個垃圾箱，一天之內廢棄的塑料如此多，不難想象全國乃至整個地球上廢棄的塑料，將是一個天文數字。
2、我們在勤儉南路的一家小快餐店里打聽到：“他們一天中能賣掉快餐250份左右，每份快餐至少需要塑料快餐盒2個，也就是一天至少用掉塑料快餐盒500個。”
3、延續第二項調查，我們又走訪了海鹽縣武原鎮工商所。工商所的王叔叔熱情地接待了我們。我們了解到：海鹽武原鎮共有大大小小的快餐店200家左右。照這樣計算，僅武原鎮，一天所產生的廢棄塑料快餐盒就多達1萬個左右。
4、我們去了新華書店，學校的圖書室查閱資料，但關于“白色污染”這方面的資料非常少，看來，我們得找另外的辦法。
5、我們去了海鹽縣武原鎮環衛所。環衛所的蔣叔叔告訴我們，在我們海鹽縣武原鎮，每天有300多名環衛工人為海鹽的環境衛生辛勤地工作著。在那里，我們還了解到了“白色污染”的真正組成，并初步了解了“白色污染”危害。
6、為了擺脫困難，在老師的幫助下，我們利用網絡進行研究。在網上我們尋找到了一片廣闊的空間，使我們對“白色污染”有了更為深刻的認識。這對我們撰寫論文起到了很大的幫助。
二、什么是“白色污染”?
“白色污染”已成為一個眾所周知的新型名詞。那么，到底什么是“白色污染”呢?“白色污染”主要指白色的發泡塑料飯盒，各種塑料袋，農用地膜等給環境造成的污染。“白色污染”物的主要成分為：聚乙烯(PE)、聚氯乙烯(PV)、聚丙烯(PP)、聚苯乙烯樹脂(PS)。在這些污染物中，還加入了增塑劑，發泡劑，熱穩定劑，抗氧化劑等。
三、造成“白色污染”的主要原因：
1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業對于生產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。
3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。
4、盡管在創建省級文明衛生城鎮的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現象相當普遍。
四、“白色污染”的危害：
(一)視覺危害：
散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。
(二)潛在危害：
1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。
2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。
3、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。
4、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。
5、使臭氧層變薄。
我們對“使臭氧層變薄”這一危害尤其感興趣。因為塑料廢棄物一般存在于地面，而臭氧層存在于天空中，兩者相隔那么遙遠，怎么會有關系呢?經過翻閱資料，查閱書籍并問了一些教師得出：白色污染經過太陽的發照射而把塑料中大量的毒物排入大氣層，大氣層上面是臭氧層，這樣使臭氧層的氣體逐漸變薄。我們大家都知道太陽是一種溫度可達到上萬度的天然發光和發熱的“大火球”。當鋼鐵還未靠進它幾千米，就已經化為氣體。這么高的溫度怎能不破壞地球?為了地球不受到大幅度破壞，臭氧層可真是立了大功了。當太陽輔射時，它便挺身而出，擋住了一次又一次的攻擊。可由于“白色污染”確實破壞了臭氧層，使它變薄，這將會是地球巨大的危機。
五、行動起來治理“白色污染”
通過這次調查活動，我們了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。每當大風刮起時，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此，解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。我們海鹽縣武原鎮，雖然每天都有300多名環衛工人日日夜夜與“白色污染”作著斗爭。但是，改變這種狀況，光靠環衛工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務。
同時，我們也懂得了：我們就是社會的主人，改善地球環境，是我們這代人義不容辭的責任和義務。我們應該努力增強環保意識，節約資源。如果全球人人破壞，天天破壞，地球就會變成垃圾場;如果全球人人環保，天天環保，就能創造一個美好的世界。讓我們攜起手行動起來，共同努力保護好地球——我們共同的家園。
為此，我們建議從我們自己做起，從一點一滴小事做起，要做到：
1、不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內。
2、我們學校早已經設置了“垃圾分類存放處”，我們就要積極參與和宣傳。
3、不要浪費，包括不浪費一張紙、一滴水、一分錢。
本刊訊（記者 李旭林 通訊員 唐雯娟）7月9日，省教育廳、省政府教育督導室相繼《關于重申嚴禁普通中小學暑假成建制補課等有關規定的通知》和《關于督查中小學校暑假成建制補課的通知》。7月11日上午9時，省委教育工委委員、省教育廳副主任督學聶榮華，省教育廳副主任督學唐亞武分別帶隊，在未提前通知的情況下，前往長沙市內部分學校調查了解師生暑假生活與活動安排情況。通過查看校園及暑假活動安排表，走訪學校有關負責人、學生、門衛及周邊群眾，所查學校均嚴格遵循“禁補”通知，且都在假期布置了形式多樣、有意義的暑假作業和實踐作業，校內未發現一起成建制補課行為。
督查組來到長沙市一中時，部分學生正在學校操場進行體育鍛煉。校長趙雅茜說，學校嚴格按照有關要求，放假后禁止任何單位和個人在校內舉行任何形式的培訓和補習活動。目前在校的學生都是經過批準參加集訓的體育生，還有部分參加奧林匹克競賽培訓的學生。
在湖南師大附中，督查組看到，平常人來人往的操場上空無一人，整個校園寂靜無聲。教學樓內十分安靜，教室大多鎖得嚴嚴實實，沒有人員進出跡象。部分樓層和教室正在維修，督查組工作人員與維修工人搭訕，側面詢問學校是否還有學生上課?！皼]有，學校早幾天前就放假了，現在這里正準備搞維修，學生早就走了?！惫と藗兓卮?。
在其他學校，督查組均未發現校內有任何形式的補課行為。學校還布置了形式多樣的社會實踐作業，并按要求密切了與家庭、社會的聯系。長沙市一中、雅禮中學等通過“致家長的一封信”等形式，幫助家長合理安排學生的假期活動，鼓勵家長帶領孩子積極參與實踐、自主讀書學習、堅持開展鍛煉等。長郡中學組織學生開展“走進新農村”社會實踐活動，學生將參加一整天農村勞動，開展社會調查，撰寫活動日記和調查報告。師大附中高三年級將赴三一集團、廣汽長豐中傳公司等企業體驗生活，高二年級將赴寧鄉花明樓、韶山等地體驗農村生活，高一年級則將體驗軍營生活。除此之外，學校還要求學生主動參加有益的活動，如自主參加社會實踐、積極開展社會調查、欣賞優秀電影和電視劇、幫助有需要的人等。
督查組對各校自覺規范辦學行為的工作予以肯定，同時要求，各校端正辦學思想，嚴禁出現任何違規補課行為，凡省示范性高中有違規行為，一律先停牌再處理；要發揮示范引領作用，全面推進素質教育，讓“不補課”成為一種習慣。督查組還強調，教育行政部門、學校和教師一定要將“禁補”堅持下去，并通過各種方式宣傳教育，引導家長們用更正確的心態、更科學的方式來安排孩子的暑假生活。
應用寫作是大學生走向社會必備的寫作能力，但在實際教學中，應用寫作課程的教學效果不盡如人意。本文在分析應用寫作課程現狀的情況下，結合應用型人才的定位從教學內容、教學方法、師資培養方面等進行探討。
關鍵詞：
應用寫作；應用型人才；培養模式；教學思考
在現代社會生活中，應用文作為信息的載體和交際工具，不僅運用于社會政治、經濟、文化生活的各個領域，而且作為個人能力與素質的體現，逐漸被納入企事業單位人才評價標準的視野。應用文寫作能力不僅成為衡量當今社會高素質人才的重要標準，而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學家葉圣陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”“實用的文章”指的就是應用文。應用寫作就是培養學生應用寫作的課程。那么何為應用寫作呢？應用寫作就是通過應用文寫作的學習，培養學生的語言能力和邏輯思維能力，培養學生的職業道德、合作意識和敬業精神等人文素養，并逐漸轉化為個人綜合能力，為就業和創業發展提供必要的條件。筆者所在院校針對社會這一需求在很早的時候就開設了應用文寫作課程，強化學生寫作能力的培養，但是在常年教學過程中發現了一些問題，現筆者就教學過程的探索談談對應用寫作教學的認識。
一、應用寫作教學的現狀
1.在應用寫作教學過程中，筆者曾經對高職和本科院校進行調查，發現高職院校普遍開設應用寫作課程，本科院校只針對部分專業開設專業性寫作課程或者應用寫作選修課，開設的學期在大一或者大二，總課程大約30課時?，F有的應用寫作課程教材一般涉及的文種不少于20個，在課時有限的情況下學生對應用寫作的掌握只限于表面，再加上當代大學生的實用主義觀念很強，大多數學生認為只要學好專業課就行，應用文寫作可有可無。很多院校盡管開設應用寫作課程，但形同虛設，學生沒有學到應用寫作的知識，寫作課程在實用型人才培養中沒有發揮應有的作用。
2.高中語文教學主要學習議論文、記敘文等文學性文體的寫作，應用文作為常識性內容安排在初中階段學習。學生進入大學之后對于應用文的重視度不夠。而且應用寫作與文學創作不同，它是一門實用性、實踐性很強的技能型課程，要求大學生必須具有較強的文字表達能力，且格式規范、結構嚴謹、內容準確、條理清晰、語言簡明。沒有記敘文的有聲有色，議論文的深入淺出，抒情文的強烈感情，學起來相對較枯燥，導致部分學生對應用文學習缺乏應有的熱情和興趣。
3.在教材建設方面。應用寫作課程教學可選的教材版本很多，但這些教材始終沒有突破介紹文種的概念、特點、種類、寫作注意事項、例文、練習題這一傳統的編寫思路，內容龐雜，重理論、輕訓練，例文遠離學生的生活環境和職業需求，寫作訓練單一、陳舊，無法開拓學生思路。
4.在教學方法上，應用寫作在長期教學過程中形成了傳統模式“知識傳授+例文分析+寫作練習”，任課教師先講理論知識，然后通過例文分析總結寫作格式，最后出題讓學生仿寫練習。這種教學模式貌似循序漸進，實則弊病很多，收效甚微。為培養和提高學生的應用寫作能力，學以致用，應對應用文寫作教學進行探索。
二、應用型人才培養目標的定位
應用型人才培養與普通人才培養有著本質的區別，應用教育具有鮮明的技術應用性特征，因而應用院校培養人才定位明確，它培養的不是學術型研究型人才，而是培養適應生產建設管理服務第一線需要的高等技術應用型人才。一是職業定位：以就業為導向，通過培養使學生知曉“做什么”和學會“怎么做”，掌握相關崗位的必備知識和專業技能，同時具備一定的分析能力和解決問題的能力，也就是根據專業的職業崗位要求掌握專業知識和技能，具有職業能力和職業素質。二是學術定位：以學生的職業生涯可持續發展為目標，通過培養學生具有一定的專業知識和職業技能，在實際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問題。也就是要有較高的文化和專業理論知識、較廣的社會人文知識和豐富的現代科學知識，具有一定的技術改造、管理、研發和創新能力，包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應用寫作能力和組織協調能力等。在借鑒應用文寫作課程教學探索經驗的基礎上，結合應用型人才培養的定位，筆者認為應用寫作課程應遵循“人的發展”和“職業準備”的課程理念，突破應用文寫作課程的知識學科結構和知識體系，依據“職業活動為導向、能力素質為本位、項目任務為載體”的思路，按照“職場需要、按專業發展優化、按照職業成長”的原則選擇教學內容，構建基于項目導向，能力培養為核心的課程體系，凸顯課程對接校園活動、對接職場、對接學生未來職業生涯的教學改革思路。
三、應用寫作教學改革探索
1.在教學內容選擇上以“實際、實用、實踐”和“必需、夠用”為原則，以項目為載體，突出針對性和實用性，在現行教材基礎上結合專業優化教學內容，把應用寫作分為校園類、職場類、其他應用類等，然后根據學生對這一學科需要的實際情況，按一定順序講述各個部分的內容，先講校園類的應用文，如求職信、個人簡歷、實習報告、畢業設計、畢業論文等，接下去講述進入社會后可能需要到的職場類應用文，如公務文書、事務文書、合同等，最后其他應用類。這樣的教學安排既貼近學生的校園生活，又順利對接職場需要，可以調動學生的主觀能動性和學習積極性，使其樂于學習，并用于實踐之中。
2.在教學過程中以學生為主體，以教師為主導。教師須精心設計教學內容，創設文體情境，以學生的實踐教學為主導，以解決實際問題滿足實用需要為目的，讓學生參與社會活動，搜集寫作材料，確定寫作目標，激發學生寫作興趣，引導學生在教師指導下完成寫作任務。如讓學生直接參與學校舉行的各種大型活動，如學校召開的畢業生雙選會、運動會、學代會等各種比賽活動，還有日常班務活動，學生通過這些活動，感受工作需求，收集各類寫作素材，學會寫作通知、簡報、計劃、總結、個人簡歷、自薦信、海報、議案、演講稿等應用文種，把枯燥乏味單調的應用文寫作理論變為具體的實實在在的操作技能。教師可以結合學校團委的社會調查工作帶領學生走出校園做社會調查，然后指導學生寫社會調查報告、市場調查報告、市場預測報告等。課堂教學同課外活動、社會實踐活動結合起來不僅大大拓展教學內容的空間，而且讓枯燥的應用寫作變得鮮活起來。
3.根據教學內容采用多樣化的教學方法。應用文文種不同，寫作要求也不一樣，單一的教學方法難以滿足需求，應結合教學內容采取多樣化的教學方法，如利用學院的硬件設施開展多媒體教學，利用項目任務創設情境，還可以采用案例教學法、講評教學法等。如調查報告的寫作可以采用任務驅動的方式，任課教師給出調查報告的題目，學生分組討論，確定調查對象，明確調查方法，展開調查，對調查結果進行分析后形成調查報告?？偨Y和報告的寫作教學可以采用案例分析法，總結是事務性文書，報告是公務文書，兩種文書分屬不同的類別，在格式上有明顯的區別，教學中可以通過比較總結和報告的例文讓學生明確其區別。在語言掌握上也是如此，應用文語言和文學性語言區別很大，學生在學習過程中很容易犯語言的錯誤，任課教師可以通過例文的對比讓學生明確應用文的語言特點，然后掌握應用文的開頭、結尾等專門用語，并用于寫作之中。應用寫作主要是讓學生掌握應用寫作的知識，具備寫作能力，任課教師無論是任務的設定還是案例的分析，一定要明確學生是主體，通過教師的引導讓學生對抽象的寫作理論有具體真切的了解，再通過學生的寫作實踐將寫作知識轉化為寫作能力。
4.師資是教學質量的保證。應用寫作教學效果不佳和師資隊伍難以滿足教學要求有著密不可分的關系。應用文寫作課的教師主要是師范院校文學院培養的教師，他們語言功底深厚，熟悉寫作理論，但缺乏對專業課程深入的了解，沒有行業實踐背景，教學過程重理論輕專業實踐，重視寫作能力的培養，而專業職業需求無法體現，結果是學生只是簡單機械地照搬、模仿例文，無法動筆進行專業寫作，達不到應有的教學效果。有些院校意識到這種教學的不足，由專業教師進行教授，能彌補語文教師專業的不足，但由于他們寫作知識不系統，過于強調內容而忽視理論知識，背離寫作教學規律，教學效果難以讓人滿意。要強化教學效果就必須加強應用寫作教師的隊伍建設。學?？梢酝ㄟ^鼓勵語文教師通過頂崗鍛煉深入行業一線，熟悉行業職業崗位，增強教學的專業職業針對性，理論聯系實際，豐富授課內容，提高應用文寫作教學的專業水平，強化教學效果；鼓勵專業教師學習應用文寫作理論，提高應用文寫作能力與水平，使教學活動符合寫作教學規律，使學生能夠真正掌握應用寫作這一職業基本技能。
參考文獻：
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［2］張建.應用寫作［M］.北京：高等教育出版社，2011.
關鍵詞：和諧社會，未成年，司法，人文關懷
世界各國在工業化、城市化的進程中，未成年人犯罪現象越來越嚴重，許多發達國家長期受此困擾；這一態勢發展中國家在現代化的過程中也日趨顯現。未成年人犯罪已成為一個世界性的突出問題，引起了各國政府的高度關注。就我國而言，改革開放以來社會經濟有了很大發展，未成年人犯罪案件也較以前增加許多，涉及多種嚴重刑事犯罪，嚴重危害社會治安。我國未成年人犯罪總量雖然只占整個刑事案件的10%，但由于犯罪主體的特殊性，其對社會的影響巨大。因此，如何更好地預防和減少未成年人犯罪是社會各界所共同面臨的一個嚴峻課題。
一、未成年人犯罪呈現出新的特點
從我院近年來審理的未成年人犯罪案件來看，數量呈逐年上升的趨勢，從許多方面都呈現出與過去及成年人犯罪明顯不同的特點。具體表現為：
（一）犯罪主體日益低齡化。由于發育年齡的提前和不良文化的影響等諸多原因，21世紀的前五年未成年人違法犯罪的初始年齡比20世紀80年代提前了2至3 歲，犯罪的高發期年齡在18歲左右，其中以14-16歲的更為突出，并呈現出越來越低齡化的趨勢。同時犯罪主體還表現為文化素質偏低的特點，如我院 2005年審結的未成年犯罪案件中，具有初中及以下文化程度的占未成年罪犯總數的96.72%。
（二）犯罪類型多元化。過去未成年人犯罪以盜竊為主，犯罪類型單一，而目前已向多元形勢發展。暴力犯罪和財產犯罪是當前未成年人犯罪的主要表現形式，并且暴力型等嚴重危害社會的犯罪日益突出。從我省的統計資料看，未成年人涉及的搶劫、盜竊、故意傷害類案件犯罪人數分別占未成年人犯罪人數的42.5%、 26.16%、15.8%。
（三）犯罪組織團伙化。未成年人由于缺乏足夠的體力、智力、膽量和經驗，單獨作案往往難以成功，結成團伙則可以互相壯膽，減少作案阻力，使犯罪易于得逞，當前未成年人犯罪中二人以上共同犯罪的占40%以上。有的犯罪團伙甚至擁有嚴密的組織系統、作案紀律和反偵破措施，初步形成黑社會性質組織的雛形，這種團伙對社會危害極大。
（四）未成年人吸毒現象成倍增長。未成年人吸毒會誘發更多的犯罪，帶來嚴重的危害后果。許多吸毒青少年因毒癮所驅不惜采取各種手段斷攫取吸毒所需錢財。如在深圳、珠海等地查獲的吸毒青少年中約有10%的人有搶劫、盜竊等犯罪行為，至少有1/3的人加入勒索團伙，并有不同程度的敲詐勒索行為。
二、未成年人犯罪的心理成因
未成年人走向犯罪道路的心理變化是由青少年時期生理、心理發展及社會化過程中的各種矛盾引起的。目前，我國犯罪學界對未成年人犯罪心理產生的原因有大量論述，主要可歸納為如下三種：第一種是青春期危機理論，認為人的發展是由本能的生物人向理智的社會人發展的過程，在相近似的環境中，青少年之所以比成年人更易于越軌，主要是身心發展及社會化程度的差異所致。第二種是社會失調論，認為社會結構的失調必然導致一批低文化青少年層的出現，這是青少年犯罪率高的社會原因。第三種是不良環境決定論，認為由于青少年認識能力低下，富于感性和沖動性，自控力薄弱，在不良環境因素的影響下易于產生違法犯罪心理。本文主要從內在和外在兩個方面分析未成年人犯罪的心理。
（一）未成年人犯罪心理的內在成因。研究未成年人犯罪心理，必須與未成年人的身心特點聯系起來，因為未成年人的身心特征對其行為有重大影響。未成年人的心理體現了過渡年齡階段的心理特征，普遍充滿了復雜性與矛盾性，而未成年人的違法犯罪心理，是一部分未成年人在外界社會消極因素的影響下，與內部原有的不良心理因素結合發生相互作用產生的。未成年人違法犯罪的主體成因有青春期心理特點、主客觀心理矛盾和人格社會化缺陷等。首先，青春期心理特點決定了未成年人難以對客觀信息做出正確的選擇和評價，容易受社會不良因素的影響而違法犯罪。其次，滿足個人需要的主觀意向與滿足個人需要的客觀可能性之間存在著矛盾。未成年人隨著自我意識的不斷發展，希望獲得更多的自由，難免與管教自己的父母、師長發生爭執與矛盾。在無力滿足自己的需要，求助家庭仍然得不到滿足的情況下，心理上難免產生矛盾和沖突，容易引發違法犯罪行為。最后，未成年人人格社會化存在缺陷。人格社會化的缺陷主要表現為強烈的自我中心，個人主義嚴重，反社會的需要和動機，反社會的人格特征等。未成年人暴力犯罪的多數情形，正是在這個基礎上發生的。
（二）未成年人犯罪心理的外在成因。未成年人走上犯罪道路，除了自身原因之外，家庭、學校與社會因素也是不容忽視的，這些構成了未成年人心理形成的外在因素。
1、家庭因素。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子們的啟蒙老師。家庭作為社會的細胞，是一個人社會化過程的起始點。家庭功能是否能正常發揮是一個人順利實現社會化進程的基礎和先導。但是，由于環境的不同，導致某些家庭功能的缺失。在一項對未成年罪犯家庭環境狀況調查中發現：未成年罪犯的家庭結構以不美滿占多數，單親家庭、父母一方或雙方死亡的占51.67%。而且，未成年罪犯父母的素質、職業狀況也不十分理想。父母親文化程度低下，父親中57.1%小學文化程度、8.2%為文盲，而母親為文盲的有33.3%，小學文化程度的占41.5%；父母親的職業大部分為農民和工人，屬社會低收入階層。這直接影響未成年罪犯的生活態度、情緒和良好個性的形成。家庭矛盾性大，即家庭成員間傳遞情感的方式以表達憤怒、不滿，相互指責、貶低為主，導致孩子學會以此方式來解決所有的情緒問題，并以沖動的、攻擊的方式表現出來。父母教養方式不當是造成孩子行為差異、人格特征發生偏差的重要因素之一，是造成未成年罪犯不良心理特征形成的主要心理環境因素。所以，父母的某些錯誤行為都可能為他們所模仿，以至將來成為罪犯。
2、學校因素。學校在未成年人成長中的作用僅次于家庭，它是未成年人從家庭走向社會，從蒙昧狀態走向超越之境，順利實現社會化過程的重要環節。學校能否全面、完整地發揮其作用，是未成年人社會化順利實現的根本保障，同時也是防止他們違法犯罪的有利防線。隨著學校教育的逐漸完善，社會實際上幾乎將青年的生活完全納入到學校生活的軌道。青年制的生活實際上就是學校生活，其總是遵循這樣的軌跡，從幼兒園、小學、初中、高中到大學甚至研究生。學校教育作為一種社會性手段，從產生之日起對青年人才的培養無疑功不可沒。學校教育是為青年的發展而設定的，這本身也是一種社會性設定。它規定了青年的人生追求目標，同時也影響著青年的人生軌跡。學校如對學生在校受到的挫折缺乏正確的引導，就會產生不良的后果。例如學習上的失敗感所產生的后果，受校紀校規處罰而帶來的負面影響以及教師心理素質低下，教學效果不良所造成的后果等。國外許多調查發現，未成年罪犯往往是學習上的失敗者，由于學習成績差，甚至受到校方處分，常常會使他們對學校和社會產生抵觸和報復心理，從而走上犯罪道路。
3、社會因素。在未成年人走上犯罪道路的過程中，社會又扮演著怎樣的角色呢？未成年人認知能力的缺乏，加之某些個人自我意識的極度膨脹，使得他們缺乏正確的人生觀與價值觀，而社會上不良風氣的影響與某些道德淪喪的行為又為他們的畸形發展起著推波助瀾的作用。電影、電視各種宣傳媒體對暴力的商業宣傳，電子游戲、網吧對于暴力的傳播與虛擬化，使得未成年人對于暴力、血腥行為以及相應的后果與痛苦沒有清醒的認識，在給他人造成實際的傷害時，他們的感覺無異于玩一場虛擬游戲。因此社會媒體與公眾不但沒有起到監督與督促的作用，反而變相地助長了他們的囂張氣焰。
三、進一步完善未成年人司法制度系統
從以上對未成年人犯罪的社會原因分析中可以看出，社會某一環節的失調都會導致嚴重的后果。所以預防和減少未成年人犯罪是全社會的共同責任，是一項涉及方方面面的系統工程。本部分擬從法治角度來探索如何建立預防和減少未成年人犯罪的有效機制，即如何建立完善的少年司法制度。犯罪學研究表明：成年罪犯的犯罪意識有不少是在未成年時受不良影響而形成的，違法犯罪的初始年齡與再犯罪存在密切的關系，即初始犯罪的年齡越小，進行再犯罪的可能性就越大。從這個意義上說，建立少年司法制度的工作十分必要。犯罪的未成年人作為行為人也要為自己所犯罪行承擔責任，但保護的前提應該貫穿司法實踐的始終，不論是審查起訴還是審理判決階段，對未成年人罪犯的處理應該與成年人有本質的區別。
（一）加強少年法庭體系建設。出于治理日益嚴重的青少年違法犯罪的需要，1984年上海市長寧區法院在全國率先試點建立了我國第一個少年法庭。少年法庭一出現就以其獨特的視角、針對性的做法和良好的實踐效果引起了司法界的重視、社會公眾的認可和歡迎。截至1998年底，全國共有3694個少年法庭，基本上實現了所有未成年人犯罪案件全部由少年法庭審理。2005年底，最高人民法院制定了《關于審理未成年人刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》，對審理未成年人刑事案件的程序作了統一規定，它使得我國少年法庭工作進一步規范化。
轉貼于
雖然我國在少年法庭建立之后，大大加強了未成年人立法工作，《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》也先后出臺。但遺憾的是這兩部全國性法律均未對少年法庭有明確的認可，更未對少年審判司法制度作必要的完備性規定；人民法院組織法、刑法、刑事訴訟法等法律亦尚未對少年司法制度，特別是少年法庭的地位問題作明確的規定和認可。對未成年司法制度予以規范的法律依據僅有最高院的司法解釋是不夠完善的，甚至可以說我們的未成年審判組織“尚未得到法律的認可”。
未成年司法制度的不完善結果使少年法庭的地位得不到保障，少年法庭工作人員難以安心少年審判工作。由于少年法庭尚未得到法律的明確認可，少年法庭的存在都受到威脅，阻礙了實踐中一些對少年司法制度的有益探索。 （二）實施社會調查報告制度。我國的少年法庭從1984年建立起就一直堅持對被告人案發前的表現情況進行調查。當時主要是法官在開庭前通過到學校、訪家庭、去社區（村、居）等形式，對失足少年的家庭情況、受教育情況、交友情況、社區環境等方面進行調查，以便更有效地進行法庭教育、準確量刑。我們要在未成年人刑事案件中實行社會調查報告制度，要實現社會調查“主體社會化、內容公開化、程序規范化”。
所謂“主體社會化”，就是要改變以往調查工作都是由法官完成的做法，而由其他部門或機構完成。這是一項比較艱難的工作，因為國內的法律還沒有明確的規定。筆者認為，在當前形勢下要和相關部門做好協調工作，由青少年保護辦公室等部門來承擔，法官不再像現在這樣在開庭前過早、過多地出現在法庭之外。
“內容公開化”，就是法庭把社會調查員所制作的社會調查報告適度公開。即在開庭前向辯護人公開，也向法定人公開；在開庭審理時，向未成年被告人公開，讓失足少年知道法官掌握的其案發前的表現情況是否正確。開庭后的判決書中，法官也可有選擇地把調查報告中的內容引入其中，增強判決書的說服力。
“程序規范化”就是社會調查報告從制作到被司法機關采用都要經過規范的程序。如調查工作必須是兩人進行，調查完畢后應制作成調查報告；開庭審理時調查員必須到庭并向法庭報告該調查報告的內容；法庭要聽取未成年被告人及其法定人、辯護人的意見；法庭也允許辯方出具類似的材料；等等。
社會調查報告為法官對未成年被告人量刑時提供了一份非常重要的參考依據。我們實施的社會調查報告制度不僅要與國際上通行的做法相銜接，而且要通過社會調查報告工作的開展，動員社會力量參與對失足少年的教育挽救，強化司法保護的力度。
（三）推行暫緩起訴制度。暫緩起訴是指人民檢察院針對某些應當起訴的案件，本著預防、挽救、教育、感化與打擊并舉的原則，考慮到公共利益，體現刑事政策和案件自身條件，對一些特殊群體在一定考驗期限內，不作處理，期滿后再根據具體情況作出起訴或不起訴決定的一項制度。2001年，石家莊市長安區檢察院在全國檢察機關率先推出“社會服務令”，這一司法實踐的核心即為暫緩起訴。暫緩起訴并不是不起訴，而是附有一定條件的暫時停止起訴的程序，暫緩起訴因此并不是一個程序上的終局性處理決定，當考驗期滿后，它有可能導致起訴和不起訴兩種結果，因此它只是階段性的處理結果。暫緩起訴制度體現了起訴便宜主義（機會原則），有助于刑罰功能的實現，從而真正體現懲罰與寬大相結合的刑事政策；從有效追究犯罪、合理配置司法資源以及公務角度出發，暫緩起訴制度的確立意義重大。
對于已構成犯罪并符合條件的未成年被告人先暫不起訴，設置一定的考察期，讓其繼續就業或就學，對其進行考察幫教，待考察期滿后再根據犯罪事實、情節、悔罪、悔改情況（即結合其在考察期的表現）予以不起訴。使其在良好的社會大環境中，自覺改正，同時通過有效的社會監督，用寬大的政策，喚醒其感恩心理，培養其做人良知，使其改邪歸正，成為有利于社會、有利于人民的人。此外，暫緩起訴既避免了由于進入監管場所而導致的交叉感染，也遏制了惡性循環的形成，又可以使他們從此慎交朋友，分清是非，做到預防、挽救、教育、感化與打擊并舉，更好地維護社會的穩定；并且通過對這部分人的處理，還可以感化其他未成年人，使他們充分認識到黨和國家對他們的特殊關心和照顧，從而激發他們更好地生活、健康成長。此外，法院對于那些犯罪情節較輕，社會危害性和影響較小，主觀惡性不深的未成年被告人極可能最終判決免刑或僅處罰金等的刑罰，從訴訟成本角度來說，實行暫緩起訴制度也可以節約訴訟成本，縮短訴訟時間，從而提高訴訟效率。
（四）實行暫緩判決。目前我國法律還沒有暫緩判決的明文規定。暫緩判決是指少年法庭在刑事訴訟活動中，經過開庭審理，對構成犯罪并符合一定條件的未成年被告人，先確定罪名，暫不判處刑罰，同時設置適當的考察期予以幫教矯治，讓其在社會上繼續學習或工作，考察期結束后，再結合悔罪表現予以判決的一種審判方法。
筆者認為，雖然法律還沒有明確規定暫緩判決的地位，但其有明顯的法律價值以及社會意義。首先，暫緩判決有利于未成年人刑事案件審判方式的改革。按照現行的審判制度，對那些經開庭審理并已經查明事實的未成年人刑事案件，只能在審理期限內作出有罪或無罪的判決。實行暫緩判決，少年法庭的法官就有時間區別和判斷各未成年被告人的不同情況，最大限度地挽救犯罪少年，開辟了一條矯治犯罪少年的新途徑。其次，暫緩判決有利于少年法庭法官正確把握和適用自由刑。對犯罪少年適用自由刑是很嚴厲的處罰方法。鑒于犯罪少年是特殊的犯罪主體，是屬于保護和挽救的對象，對他們使用自由刑要慎之又慎。少年法庭的法官除了要追求刑法的一般目的，即保衛社會的政治、經濟制度，維護良好的社會秩序外，還要積極實現刑法的特定目的，即矯治未成年人的犯罪行為，消除他們的犯罪意識，保護他們健康成長，這也是聯合國《少年司法最低限度標準規則（北京規則）》規定的“雙保護原則”的精神。在此，暫緩判決是“寓教于審”的進一步發展，是黨和國家對犯罪少年實行“教育、感化、挽救”方針和“教育為主、懲罰為輔”原則在未成年人刑事案件訴訟過程中的具體化。最后，暫緩判決有利于調動未成年被告人改邪歸正的主觀能動性，變消極地等待判決為積極悔改，發揮家庭、社會在幫助犯罪少年方面的積極性。
（五）實行非刑罰化。當今世界輕刑化已成趨勢，長期或者終身的監禁刑以及死刑受到限制或者逐漸被廢止，這一趨勢尤其突出地體現在各國少年司法制度中。對未成年人違法犯罪案件的處理實行非刑罰化，已經成為許多發達國家的法律共識。一種全新的少年司法理念正在向我們昭示，在現代社會，處理未成年人犯罪案件的根本目標不是懲罰犯罪，而是預防犯罪、減少犯罪。
所謂非刑罰化，是指少年法庭對未成年人犯罪案件裁量刑罰時，不僅考慮犯罪性質、情節以及后果，而且考慮未成年人的生活背景事實和矯治條件等因素，在此基礎上作出矯治為目的的處理。非刑罰化要求在對案件作出處理時淡化刑事懲罰色彩，強化教育矯治含量，實現教育為主、懲罰為輔原則。與傳統刑法觀念相比，非刑罰化體現了新的價值取向，即把對已發生的犯罪的懲罰置于次要地位，而把對失足者的矯治以及對將來犯罪的預防置于首要位置。在現行法律框架內，非刑罰化尚不能導致消除刑罰，但是要求淡化刑罰，要求將刑法的懲罰作用限制在震懾犯罪和保護公共安全所必需的范圍內。非刑罰化還倡導以非監禁刑、免刑代替監禁刑，并積極嘗試各種非刑罰處置措施，探索矯治的新途徑。
一、巧妙使用生活實例導入新課，引起學生積極的思維
如何導入新課是一節課的開端，開端的好與壞往往關系到一節課的成與敗。好的導課猶如一首優美歌曲的前奏，往往能引人入勝，甚至會起到事半功倍的效果。而我們生活中蘊含大量的化學生活案例，如果引入學生熟知的案例，從學生的興趣點導課，可迅速集中學生的注意力，使學生快速進入積極的思維狀態，從而打開思維的閘門。這些生活實例，容易引起學生的好奇心，使他們急于探索問題背后的實質和原因，從而更加主動地學習，也使學生對新課知識的學習更加有目的性，其進一步探究新知的興趣油然而生。摘要：雖然高中化學知識比較抽象，但卻與我們的生活緊密相連。高中化學教學的生活化，可活躍化學課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣，提高學生主動探索化學的積極性，也可使抽象的理論變得形象化、具體化，繁難的教學內容變得簡單化、易學化。本文從多角度、多方面、多層次探索了高中化學生活化教學的有效途徑。關鍵詞：高中化學；生活化；形象化高中化學生活化教學途徑的探索陳主安
二、借助生活經驗，化難為易
教學是師生雙邊的活動，是師生共同運用教學資源完成教學任務的過程，也是教師的“教”和學生的“學”互動的過程。高中化學很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經驗，從已有的生活經驗中得出需要的理論，提取涵蓋的化學知識，完全可以將繁難的化學概念形象化、具體化。例如，教學“焰色反應”時，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過程，讓學生仔細觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個別學生上臺逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應，同時其他學生要仔細觀察，寫出燃燒的變化過程。通過食鹽燃燒，使學生獲得一定的經驗，借助于已有的經驗再進行金屬焰色反應實驗，這樣，學生就輕松理解了焰色反應的概念，也突破了本節課的教學難點。
三、回歸現實生活，解決實際問題
學生學習化學的真正目的是將學到的化學知識應用于生活實際，解決生活中的實際問題，為人類的生產、生活服務。因此，化學教學還要培養學生的化學思維方式，運用學到的化學知識和技能解決實際問題?；瘜W教學回歸現實生活，不僅僅是教學的需要，也是生活的需要。要讓學生感受生活處處有化學，化學處處有生活，讓學生親身感受和體驗到化學的樂趣，從而提升學生的社會實踐能力。例如，在學習“鈉”時，學生了解到鈉引起的火災不能用水撲滅，我進一步設問，還有哪些火災也不能用水來滅呢？在學習“氮氣”時，我告訴學生很多膨化食品的包裝袋中都充氮氣，原因何在呢？這些都回歸了現實生活，學生主動探究的欲望進一步提高了學生學習興趣，同時也提高了化學知識在實際生活中的運用能力。
四、巧置生活化作業，提高學生的實際應用能力
課堂教學是學生獲取化學知識的主陣地，作業是學生學習化學知識的“助推器”。我們的現實生活是多姿多彩的，我們的教學生活也應如此，充滿生活化氣息的作業，可以加深學生對生活知識的理解，使學生認識到化學的真正價值。
五、開展社會調查，拓展教學形式，增強探究能力
生活化教學，不能僅僅局限于課堂，拓展課堂形式使學生課內所學、課外有用，課內升華、課外印證。這要把學校小課堂與社會大課堂聯系起來，把大自然、社會生活搬入課堂；組織學生開展社會調查，到附近的農村、工廠、風景區等地參觀、調查，指導學生寫出專題調查報告并提出改進意見，以盡高中生的一份社會責任感。通過課內外收集到的各種有用信息的交流，培養了學生的科學情感，提高學生的創新精神與實踐能力，從而使學生體驗化學的實際應用價值。
作者：陳主安單位：湖南省新田縣第一中學
改革開放十幾年來，我國農村面貌發生了翻天覆地的變化，農村教育也取得了令世人矚目的巨大成績，但同時也應當清醒地看到，在農村和農業的發展過程中，農村教育還存在著許多不適應的地方，面臨著許多問題和困難，農村教育仍是我國教育中最薄弱的一個環節。在此，本文擬就我市鎮農村教育面臨的問題及其出路進行了調查。
二、調查對象及調查方法
在市*區選取了具有一定代表性的地方，走訪了鎮的八個村和多所學校查閱了大量資料和進行了大量的問卷調查。還跟25個老師、區教育局領導和分管文教的鎮領導進行了個別訪談。我通過同農民、教師、村鎮干部、教育局有關人員等階層交流，初步了解了目前南康教育現狀和各方面所存在的問題。我試圖通過了解、分析這些信息來尋找一條符合農村尤其是北海南康鎮發展現狀的教育之路。
三、調查結果與分析
眾所周知，中國的社會發展還處在向工業化過渡的階段，有的地區甚至還是以原始的手工農業生產為主，農民占人口的絕大多數，農村問題關系到中國的基本國情，而且大多數農村人口繼續快速的增長，經濟又非常落后，貧窮和由此產生不平等越來越嚴重，城市和農村的差距愈來愈大?？傊?，人口壓力大，文盲率高，衛生條件差，交通等基本設施缺乏，是我國大部分農村的普遍情形。
農村教育尤其面臨嚴峻的困境，具體表現在以下幾個方面。
一、農村教育面臨的問題
一、關于教學硬件：
由于經濟狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面的綜合因素制約，南康教育基本硬件設施仍處在相對落后的階段。其落后的主要體現在三個方面：
第一，學校房屋陳舊。因為南康鎮方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。小學一般是村屬小學，規模小，在校學生數量大都不超過300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學校來建造校舍。長時間以來，大部分學校房屋得不到修整翻新，才出現了我們走訪時的破敗景象。
第二，學校體育、娛樂設施簡陋。一般中小學的體育設施僅限于一個劣質籃球場（有的中小學籃球場地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺而已，至于娛樂設施則更談不上。
第三，教學設施欠缺。據走訪觀察，除個別學校外，南康大部分學校基本教學設施缺乏，而幻影燈，電腦等教學設施更是嚴重不足。
二、關于教育收費：
收費直接關系農民切身利益，是當前關注的焦點。農民對教育收費問題反映強烈且眾說紛紜，使教育收費變得錯綜復雜。
本次調查問卷統計分析數據顯示：25的民眾表示教育負擔沉重，需要借款供小孩上學，50的民眾表示家庭能夠負擔得起，但占家庭開支的比例較大，僅有25的民眾表示家庭能夠負擔得起，且占家庭收入比例少。我個人認為產生這種結果的原因主要有兩個方面。其一，南康鎮人民收入狀況是產生這種結果的決定性因素。其二，教育費用的確有過高嫌疑。據黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學費竟高達500多元。當然由于去年稅費改革，政府免除了教育附加費，使得學費相對以前有大幅度的下降。如黃洞鄉元沖村一村民家有兩個小孩，一個上小學三年級，一個上小學二年級。前年兩小孩的學費總共為670多元。而去年兩人學費僅為360元。但仍有一些群眾反映，盡管中小學學費有所下降，但對于貧困村（如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等）而言，支付起來仍感吃力。由此，我們可以看到發展南康經濟和提高農民收入的迫切性和重要性。
學雜費的收取無序及相關部門對費用缺乏統一管理或管理力度不夠再加上部分學校對規定落實不到位是造成亂收費現象的主要因素。
三、師資現狀分析：
據調查，目前南康師資現狀主要呈現以下幾個特點：
其一，在鎮的偏遠地區，如里三塘村、里頭塘村、龍門村等，教師資源缺乏嚴重。從一教師處得知，三塘中學師資缺乏，學生總數600多人，而教職工總數僅為29人，由此而出現一些小學教師任職中學的現象。也正是因為這個原因，一般中小學教師被要求同時從事多門課程的教學。如里頭塘村某老師要教語文、數學、音樂、體育等多門課程，幾乎每天要上6節課。然而一個人精力有限，一個教師從事如此多門課程，工作時間過長，難免會出現缺乏耐心，責任心大打折扣的情況，這樣必然會影響教學質量。
其二，教師流失嚴重。造成教師流失的原因主要有兩個方面：
第一，教師工資問題。在鎮即使從事小學教學工作達二三十年的老教師，工資也只有500-600元，并且12個月的工資還要被扣掉一個月。工資水平極低，尢其與市區的教師比工資相差太大。據調查，三塘中學教師工資加獎金總共約八九百元。而市區中學教師工資達一千五百元左右。因而許多鄉下優秀教師流向工資更高的學校，這些教師的流走造成的目前鎮中小學師資力量下降，總體教學質量更呈逐年下降趨勢。
再由此，在教師間就形成一種觀點，到鄉下中學就教只是一個鍍金期，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現身在曹營心在漢的現象，教師不是全心搞好教學，而是滿門心思尋求調遷機會。教師如此，又怎能提高教學質量呢？
第二，鄉鎮中小學教師男女比例嚴重失調。黃洞鄉中學男教師27人，女教師僅2人（且是近兩年才分下來的），這也成為鄉鎮學校留不住青年教師的原因之一（錯，女的多）。
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其三，教師素質存在一些問題。據一些教師及村民反映?，F在初中教師的學歷一般是大學?？苹驇煂：凇５灿行┨厥馇闆r，如有一人小學畢業后就接父親的班來教小學。
當然，學歷不是本質因素，但教師素質卻能反映一個學校，一個地區的教學水平。由于本地教師培養不足，大部分教師來自較遠地方，居無定所，責任心不強。有部分教師更是聚賭成風，既影響社會風氣，又影響學生成長，給教育體系帶來了了嚴重的負面影響。
四、關于學生流失現象：
目前南康鎮學生流失現象嚴重，調查結果顯示，南康鎮中某班初一入學時62人，進入初三時只有29人；三塘中學初一100多人，初三時只剩下30人，失學率高達50-60（除去中途轉學學生）。農村學生流失現象是多重社會因素共同作用的結果。一方面，在當前市場經濟大潮的影響下，大量家長外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家長目光短淺或局限于經濟原因，即使其孩子未完成九年基本義務教育，仍強迫其孩子外出打工，剝奪了孩子受基本教育的權力。另一方面，學生本身學習意識缺乏，尤其是一些學習成績不太好的學生。我個人認為這些學生中途輟學是因為面臨來自家庭，老師和同學三方面的壓力，喪失了學習的興趣或機會。
與此同時，大量優秀小學畢業生被招到一、二中附屬中學，致使南康中學生源質量下降再加上中途轉學的中學生數量逐年增多，因而出現了南康中學高中上線率逐年下滑的現象，這一結果又影響了教師教學熱情，形成惡性循環。
五、關于教育管理體制：
現行教師應聘制從大局上看的確有利于教育業的不斷進步。但面對南康經濟現狀，面對學校對教師的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在應聘大潮中站住腳實在令人擔憂。據調查，南康鎮中小學校長任期一般不超過三年，在校長任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學校建設。要改變這一現狀，鎮中一教師明確表示應該實行校長任期制。的確，實行校長任期制即將校長任期定為4-5年，是避免校長經常性流動給學校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時間來進行教學改革，從制度上保證了其改革措施的連續性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題，在政府加大對教育投入的同時，學校還應建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴格的審核，由監督體系對教師作出綜合評定，并由此決定教師獎罰金數目。這樣可調動教師積極性，使其更專心投入教學，提高教學水平。
從總體來看，要發展教育事業，必須堅持和完善四制改革。四制改革是指教師聘任制，校長負責制，崗位責任制，考師制。四制改革有利于優化學校管理，提高教師素質，改進教學質量，它從教師責任環節來抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅持和完善四制改革，才能從根本上保證教育工作的有力實施和教學水平的穩步提高。范文搜版權所有
六、教學內容現狀分析：
據一些教師反映，素質教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學模式將學生帶到只有通往大學的獨木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。
在教學內容上存在的問題主要有三方面，一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當地一中學竟被當地民眾稱為培養流氓的學校。學生思想道德素質較低，一些學生畢業后成為影響社會安定的不穩定因素。
二是吃苦耐勞的教育應成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統美德，是農村人走向社會極其重要的非智力財富。但調查顯示，現時期青年身上明顯表現出了吃苦耐勞精神的嚴重缺失。多重社會因素釀成了許多青年過強的依賴心和惰性。對于自身教育已極大落后于城市的農村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農村又將走向何方呢？因此，吃苦耐勞教育勢在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達到這一傳統美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容緩。就現狀來看，南康中小學在學生心理教育的環
節上極其薄弱，根本沒有形成心理教育體系，而一般學生沒有什么心理承受能力。事例是令人心寒的：社內村一女孩僅因家長罵了幾句便服毒自盡了。這的確需要我們深刻反省一下我們的教學成果。當前很多青少年把生命當兒戲，根本沒有體驗到生命的美麗和短暫，要么庸庸碌碌虛度一生，要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的陰暗面，而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在家庭教育不合理這一大前提下，學校教育更應承擔起它的使命，通過心理方面的良好教育來引導學生形成健康的人格。尤其在農村，心理教育更是任重而道遠。
【關鍵詞】地理教學 實踐教學 教學模式
實踐教學是地理教學過程中的一個重要組成部分，它是提高地理教學質量，實施地理科學素質教育的必要過程，通過理論聯系實際，加深學生對地理教學中基礎知識和基本理論的理解和掌握，幫助學生掌握區域綜合調查及分析的方法，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對培養基礎扎實、知識面寬、能力強、具有科研能力的創新人才起到重要作用。
本文主要從地理實踐教學模式、實施方法及效果等方面來探索的，主要采用課堂操作、模式代入及課后評價等方法進行，研究成果可以豐富地理實踐教學的內容，希望對實踐教學改革起到了一定的補充和借鑒作用。
一、實踐教學的模式
地理實踐教學模式的探索一直以來都是地理實踐教學所要研究的重要內容，比較成功的地理實踐教學模式往往可以帶動學生學習地理的濃厚興趣，取得較好的教學效果。在這里，本人通過自己的悉心調查和研究專家的相關模式研究，覺得中學地理實踐教學也可以應用地理專業特色的“三層次、全程化”實踐教學模式，其流程圖如圖1所示。所謂“三層次、全程化”實踐教學模式，就是將地理學科的實踐教學分為基礎性、拓展性、研究性三個階段，由淺入深地將實踐教學分散化安排到中學地理學科的教學全過程。其目的在于使學生全方位多角度地接受由易到難、由簡單到復雜、由淺到深的實踐訓練，并掌握系統的地理知識體系。該實踐教學模流程圖如下所示：
二、實踐模式具體實施
1.基礎性實踐教學階段的具體實施
在本階段，主要圍繞課程實踐教學為核心展開，基本方式為直觀教學法、課程作業訓練和實驗教學法?，F以《自然地理》、《人文地理》課程為例加以說明。
（1）《自然地理》課程實踐教學
自然地理課程起著基礎課的作用。它既擔負著向學生介紹自然地理在地理科學體系中的地位和作用的任務，也擔負著闡述自然地理的性質和特征。同時還必須幫助學生認識自然地理的整體性，建立人與自然協調發展，以及可持續發展的理念。
具體做法是：①充分利用現有教材和師資進行課堂教學。每一單元的知識講解都進行課堂討論或小組討論，課后布置預習內容進行課前討論。用生活實例將相關知識理論貫穿起來，幫助學生在理論與實例之間形成關聯關系，指導學生從多層次多方面的角度去J識自然地理知識在實踐中的應用。②布置課程作業訓練。首先向學生介紹與本課程相關的網站，如中國國家地理網站、中國科學院地理研究所網站、中國學術期刊網等，以開闊學生視野。然后布置課程作業訓練，作業的類型很多，可以是800～1000字的小論文，可以是生活實例分析報告。③利用多媒體教室觀看自然地理方面的影片，如：《Discovery》，《人與自然》，《寰宇探索》等。④利用實驗室和校外實習基地經常性地進行自然地理學的實踐教學，加深直觀印象，提高實踐能力，比如利用實驗室，去氣象站、水文站等等。
（2）《人文地理》課程實踐教學
人文地理是地理學科體系中的重要組成部分，并且日益成為地理學的研究重點。與跟自然密切相關的自然地理相比，人文地理則主要涵蓋人類活動的內容，所以應該強調人地關系調查，人地關系的探索一直是人文地理學孜孜以求的目標，所以特別重視野外調查，探究古往今來人類文明遺存，比如某地區的古文化，方言區的分布，各地風俗習慣的比較及它們之間的界線，可以考慮安排相關的調查報告讓同學們分組進行，可以利用課余或周末節假日等時間來進行相關的走訪調查，達到增強感性認識的效果，為下一步拓展、研究實踐教學打下一定的基礎。
2.拓展性實踐教學階段的具體實施
為了使學生更全面地獲得地理運用的感性認識和地理實踐能力，在第二學年，可以開展以下實踐教學活動：
（1）聘請地理專家作專題講座
地理專家在地理實踐上有著自己豐富的閱歷和經驗，通過拉近專家與學生之間的距離，可以增強同學們學習地理的濃厚興趣。比如邀請了氣象局專家作了氣象知識的報告，讓同學們了解到氣象預報與實際生活的緊密聯系，培養了他們學習地理的濃厚興趣和熱情，學生們普遍反映收獲很大。
（2）組織地理專業實驗室教學
它使學生在模擬的環境中熟悉、掌握具體的地理現象和過程，學生能直接面對地理實踐問題的考驗，促使其將書本知識轉化為具有可感性、實用性、可操作性的知識，縮短了地理教育與地理實踐的距離。通過這種途徑可以充分發揮學生的主觀能動性，收到較好的效果。比如，帶領學生在我校地理專業教室用數字星球技術學習時區知識，用天文望遠鏡觀測月食、日食等天文現象。
（3）組織地理專業知識競賽
在任課老師的帶領下不定期組織2～4次地理知識競賽，競賽內容以實踐生活地理知識為主，讓同學們以豐富多樣的形式在愉快的氛圍中真正體現自己的主人翁地位，并且能夠把平常從書本上學來的知識在實際問題中得到應用，教師應針對同學出現的問題進行現場指導，可以實現知識的遷移。
（4）地理區域野外實踐
地理區域野外實踐是建構主義教育理論又一具體應用，它是學生在地理野外實踐過程中進行調查，在教師的指導下進行實地勘察。它將地理學理論、實體法、程序法、信念、態度和價值聯系起來，引導學生在尋找老師提及的相關事物或現象的體驗中自主建構地理的知識和技能。比如帶領學生實際測量正午太陽高度角、實地觀察山地的垂直地域分異規律等，學生通過比較直觀的實踐活動來提高他們的專業知識和技能，培養他們熱愛山水、熱愛探索的情感，效果比較顯著。
3.研究性實踐教學階段的具體實施
本教學階段是對學生學習效果的檢驗和學科理論研究水平的提升的階段，通過以下兩個方面具體實施：
（1）指導學生進行社會調查及調查報告的寫作
當今社會比較重視知識理論向實踐上的滲透，有了前面基礎性實踐、拓展型性實踐的積累，為了提高學生將所學知識運用于區域經濟發展的能力，教師可以因勢利導地向學生布置一些社會調查工作，在實踐中，可以對本地目前的城市規劃、國土整治、水域開發、旅游開發等問題展開調查。指導學生制定調查方法、步驟和內容，最后，學生完成1000字左右的調查報告。通過實踐調查可以加強學生對區域現狀的認識。
（2）指導學生高中小論文的選題與寫作
論文往往是大學生的專利，但作為高中生未嘗不可以做些初步的嘗試，在指導教師的組織和指導下，由學生選擇并確定研究課題，在研究中主動獲取知識，綜合運用知識積累，從而解決問題，形成結論。選題確定后，應該再指導他們進行資料收集，再指導他們進行資料收集，特別是通過網絡獲取文獻資料，并介紹研究方法，指導其在前人研究成果的基礎上展開研究，提煉概括，形成自己的觀點，完成高中小論文的寫作。
結語
本人教育實踐中積極探索把這種"情感管理"的模式引入到班級管理，充分尊重學生個體，培養學生的班級情感，塑造了一個個團結共進、奮發向上的良好的班集體。
"情感教育"固然不失為一種好的管理模式。作為班級管理的主要負責人--班主任，該如何去培養學生的班級情感？本人根據在教育實踐中就如何培養學生的班級情感，談談個人的感受。
一、明確什么是班級情感。
《心理學大辭典》中認為："情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗"，即認為情感是人的一種主觀感受、主觀態度或主觀反映，是對客觀事物的感受。由此我們可以認為班級情感是學生對班級客觀功效能否滿足自身需要的主觀感受、主觀態度或主觀反映，是學生的主觀需要與的班級功效的一種特定的關系。因此，我認為通俗的說：學生的班級情感是當個人的需求在班級中得到滿足后，對班級教師特別是班主任的理解、支持與信任，對班級同學的關心、幫助與共進，對班級事務的關注、共謀與共建，進而把個人融入班級，把班級融入學校，實現個人、班級與學校的共同發展。
二、培養班級情感的途徑。
（一）班主任是培養學生班級情感的主導。
班主任是一個班級的核心，是對班級學生進行思想政治、道德品質教育的主要組織者和領導者，理所當然在培養學生的班級情感中起著主導作用。
1.班主任在班級學生面前的示范引導，這是學生班級情感萌動的基礎。"有怎么樣的班主任就會有怎么樣的學生。"這一句話未必完全正確，但它有一定的道理。班主任在班級中的特殊位置與特殊作用，往往會成為班級學生的追隨者，在潛移默化中，班主任的情感就感染了學生。因此，班主任自身必須長期地、持續地表現出積極向上，熱愛班級的思想，讓它成為班級情感的主流，并輻射班級全體學生。
2.班主任在學生特殊狀態下的真情融化，是學生萌動班級情感的關鍵。學生是成長中的個體，在某些具體利益上與集體有分歧，甚至有時是完全相背的。在這種情況下，學生的個人利益訴求往往在班級中難以實現，極易在情感上走向班級情感的對立面。這時需要班主任對這樣特殊的個體進行情感矯正，使其班級情感得以復位。
高三，是學生高中生活的最高和最后階段，在這一階段中，學生的學習欲望特別強烈，而他們此時由于學習壓力增大，心理往往特別的脆弱，情緒波動特別大，他們會特別在意班級能否滿足他的需求或多大程度滿足他的需求，當班級未能滿足其需求時，很容易在情感上與班級相沖突。學生劉某，來自農村，家庭條件相對較窘，立志通過努力學習，提高成績，考上自己夢想的大學，為成功人生奠基。因此劉某學習自覺、刻苦、勤奮、好問，但成績始終提高不快，慢慢產生了急躁心理。一次，劉某與一科任老師約定時間探討學科學習問題，因科任教師臨時有急事失約。由此，劉某認為科任教師"偏心"，并認為所有教師都疏忽他。幾天來劉某表現出失落、消極、低沉，違紀時有發生。
（二）積極有效地開展班集體活動是學生班級情感的源泉。
學生在班級集體活動的實踐中產生班級情感，并在不斷的實踐中，使這一班級情感加深。如果不參與實踐活動是不可能產生班級情感的，或者所產生的班級情感也是不穩定的。因此作為班主任應積極有效地開展各種班級活動，培養學生的班級情感。
記得有一年，我被安排在高二接替其他老師任班主任。高二正是文理科分班之時，當時的分班并沒有按常規，而是把每二個班中的讀文科與讀理科的學生合成一個班級。大多數同學的成績較差。這種現象導致大部分學生與老師認為自己所在的班是"差班"，班級人心渙散，部分學生提出轉到別班讀書的請求，如何改變這一現狀，成為當時該班級發展的頭等大事。面對現狀，喚起學生的班級情感是最重要的、最關鍵，起決定性的。當時我組織了兩項活動，基本改變了人心渙散的狀況，使這一班級發展態勢良好。
活動一：社會調查明心志。利用"十一"國慶放假期間讓學生做好社會調查，并形成調查報告。社會調查的主題分三組，一組的主題是農村居民收入來源調查；二組的主題是村民小組中不同學歷層次人員的收入比較；三組的主題是農村居民如何應對挫折。三個主題目的是：讓學生感受農村艱辛，明確知識的重要，提高學生的耐挫力。長假結束后，召開主題班會暨社會調查結論的通報會。
活動二："有預謀"的競賽現亮點。借助我班主任所任教的學科知識，加準備的加強某方面的知識，到一定程度時，與備課組其他成員商定舉辦學科知識競賽。因我首先"有預謀"，有準備，在競賽中取得了比其他班更好的成績，突現了本班的優勢，形成班級的亮點，觸動學生的心靈，激勵學生敢于拼搏前進。
（三）善于對班級工作的總結是學生班級情感的升華。
工作總結能夠促使思考，通過班主任對班級工作的總結，促使學生反思，在反思中升華學生的班級情感。
班主任對工作班級的總結，應注意：一是"近因效應"，對于班級的各項工作應及時總結，趁熱打鐵，讓近期學生中表現出來的班級情感的能占據學生頭腦，釋放出正能量。二是"墻倒眾人推"，如果某人或某一事物因有一點瑕疵就給它貼上"不好的"或"差的"或"壞的"等標簽，那么人們就會帶上有色眼鏡看它。因此班主任的總結中，應堅持辯證地看待事物，看清主流，認清矛盾雙方轉化的條件的，培養積極主動的班級情感。
三、培養班級情感中應注意的問題。
（一）班級情感的培養應要積極引導學生產生正確的需求。班級情感是學生需求與班級功效間的特定關系。人的需求是無止境的，作為班主任應積極引導學生在順應班級發展、順應學校發展、順應社會發展中提出個人的需求，否則就會讓學生情感走向反面。
傳統的教學模式下高中政治課堂枯燥而乏味，學生對許多政治問題難以理解，也不愿意關注時政熱點，因而，其課堂教學效果欠佳，學生的素質和能力的培養更是無從談起。作為長期奮斗在一線的教師，我知道學習興趣對于教學效果的重要性，對此作為高中政治教師應該順應時展的潮流，及時更新觀念，課堂教學中突出學生的主體地位，激發其政治學習興趣。介于此，我以教學改革為契機，教學實踐中結合學生特點和教材內容不斷探索，逐漸激發起高中生的政治學習興趣。我的具體做法如下：
一、更新師生關系，調動學習興趣
師生關系，將會在很大程度上影響課堂氛圍和效果。因此，教師要真正以學生為主體，在教學課堂上充分發揮學生的主導作用。我們常說：愛屋及烏，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。無論上什么課，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣;如果學生不喜歡，甚至害怕這位老師，那么，要想他們對這位老師所教授的課程感興趣是很困難的?？梢?，要想提高教學效率，必須關注師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造良好的課堂氛圍。
良好的師生關系對提高學生的學習效率有著重要的作用。教師要用大愛溫暖每位學生的心，尤其是對于那些成績比較差的學生，要多鼓勵、多表揚、多肯定，讓他們對自己充滿信心。這樣的課堂才能充分調動學生的學習興趣。總之，教師要平等對待每位學生，用自己的行動去感染每位學生，讓他們感受到他們都是這個班級不可缺少的。
二、情境教學，激發高中生政治學習興趣
新課程理念指出，課堂教學應以學生為主體。因而，把理論觀點的闡述寓于生活之中，即通過熟悉的社會生活創設情境，把學生帶入引人入勝的境地，從而激發學習興趣。教育心理學家認為：情境教學注意學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習的最佳狀態。
樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變一言堂，滿堂灌的獨角戲、注入式的教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的導學情境，激發學生的參與意識。
如我在講價格與供求時，設置了牛奶市場情境，我讓全班同學扮演投資牛奶市場的團隊，要求團隊根據奶牛供求關系的變化和牛奶價格的變動，做出是擴大規模養奶牛以賺錢還是殺牛以減少損失的決策，并要求大家對決策集團的決策進行評價。結果，決策集團的每一次決策都會引起激烈的爭論。這種貼近生活的情境極大地調動了學生的積極性，無形中他們運用知識分析、解決問題的能力得到了提高。
三、聯系生活實際，誘發高中生政治學習興趣
眾所周知，高中政治是一門時代性極強的學科，因而理論聯系實際是不錯的教學手段之一。新教材增加了一些具有真實性、新穎性、代表性、深刻性且又貼近學生生活實際的背景材料，就是明顯的例證。陶行知指出：教育要通過生活才能發揮力量而成為真正的教育。那么，我們應聯系怎樣實際呢?
首先，課堂教學必須與現實生活，尤其是最能貼近學生生活的實際相聯系。在教學中要善用時政新聞，捕捉時事熱點激發學生的學習興趣。時事政治主要是國際、國內形勢發展的狀態和趨勢，以及黨和國家的路線、方針和政策，內容廣泛，涉及政治、經濟、文化、科技等各個方面，并且處于不斷變化之中。它是人們了解現實，立足現實，預測未來，進行決策的依據。時事政治教學是指在政治課程中，對學生進行黨和國家重大路線方針的政策教育，透視社會熱點，正確認識形勢，把握時代特征的一種教學。
在政治課教學中，教師要根據不斷變化的客觀實際，聯系學生自身的實際、學生周圍的社會現象、國內外大事，把學生的已知概念、原理和觀點與最新的客觀實際、時政重點、熱點結合起來進行教學。為此，我們經常指導學生閱讀各類書刊，如《半月談》《中學生時事政治報》《時事》雜志等。
例如伊朗局勢問題，歐盟多個國家對伊朗實施制裁，美國敦促伙伴國擺脫對伊朗石油的依賴，中國對這樣的局面應怎樣看待?教師可以根據課本知識聯系實際調動學生的學習興趣，讓他們回答這些問題，并讓學生討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師可與學生一起討論。這樣把課本知識與時事政治聯系在一起，充分調動了學生學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。
其次，理論聯系實際要做到小課堂與社會大課堂相結合，是新理念的明確要求，即強調課程實施的實踐性和開放性。在教學中，教師除進行課堂教學外，還要有計劃地組織學生開展社會調查，以及舉辦墻報、看電影、電視等，同時，結合實際，舉行時事演講。這種大、小課堂的結合，豐富了政治課的內容，調動了學生的積極參與，增強了分析、解決問題的能力。如我在講投資理財的選擇時，既從理論上講解各種投資方式的區別，又組織學生開展社會調查，了解我國投資市場的現狀，撰寫調查報告、小論文等形式來展示教學效果，讓學生獲得體驗，培養學習興趣，使其潛能得以發揮。
四、結束語
總而言之，我以高中政治課堂為主陣地，采取以上措施逐漸激發了高中生的政治學習興趣。但是，常言道：教無定法，學無定則，貴在得法。激發學生興趣的教學手段并非以上幾種，只要教師認真鉆研教材，備課的同時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，思想政治課就會脫離枯燥無味的填鴨式說教，變得生動活潑，充滿藝術魅力。這樣，學生才會有學習興趣，才能很好地達到教學目的。
關鍵詞：生物學；科學素養；實踐能力
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0265-02
普通高中生物學課程是普通高中學科教學的一門課程，本門課程是在義務教育的基礎上，進一步提高學生的科學素養而開展的一門課程。提高學生的生物科學素養，幫助學生理解生物科學與科技、社會之間的聯系，增強學生對大自然和社會的責任感和使命感，促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生走進社會，服務人民打下堅實的理論基礎?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》（實驗）2003年版中課程的基本理念之一是倡導探究性學習“重在培養創新精神和實踐能力”，就是注重培養學生的實踐能力和其他能力的培養。
一、實踐能力的含義
從實踐和認識的角度來看，實踐能力就是實踐的能力。實踐是一個哲學的定義范疇。實踐是主體改造客體的活動。實踐活動是人們的一切客觀性的、感性的、物質性的活動，實踐的領域不僅是物質生產活動，而且還包含精神生產和人類自身生產。實踐能力就是個體解決實際問題的能力，相對于學生來說，主要是指學生個體吸收、整合和利用支持性教育資源和個體基礎性資源，適應社會生活，解決實際問題，參與社會實踐，促進自我成長，提升自我的實踐主體地位的能力。
二、實踐能力的類型
實踐相對于意識或思想來說，是人類的一種感性認識的物質性活動。生物科學獲得感性材料的方法主要有觀察、實驗、調查等，相應的實踐能力的類型包括觀察能力、實驗能力、科學調查能力以及動作技能。
1.觀察能力。①含義。觀察能力是指能快速、準確地捕捉對象和現象的典型的但并不很顯著的特征和重要細節的能力。觀察能力是個體通過長期觀察活動慢慢地積累所形成的，觀察能力是智力結構的首要要素，是智力發展的基礎。觀察能力的高低直接影響人們感知的精確性，影響人們的想象力和思維能力的發展。觀察能力是人們智力發展的重要條件，要發展人們的智力，就必須重視培養人們的觀察能力?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》（實驗）2003年版中強調“學生在觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發展”。這就要求教師在教學過程中盡可能地讓學生參與到實驗和其他實踐活動中來，充分發揮學生的主動性和創造性，逐步培養學生的觀察能力，使學生對周圍的事物有一定的觀察能力，能夠透過事物的現象把握事物的本質和規律。②普通高中生物學教材中對科學觀察能力的培養。案例1：“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”培養學生的對比觀察能力，通過比較分析DNA和RNA在細胞中的分布情況，使學生更能認識二者之間的區別與聯系，這是人們認識生命世界的重要方法之一。案例2：“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”其主要培養目標之一是培養學生的定量觀察的能力，通過觀察葉綠體和線粒體的體積大小的不同以及結構的不同，來區別二者之間的相異與相同之處。案例3：“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”和案例4：“觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片”培養學生動態觀察的能力。通過設置一定實驗課程，讓學生通過觀察，獲得一定的知識，其目的是為了培養學生的科學觀察能力，提高學生的科學素養。科學觀察能力的培養在普通高中生物學教材中是分散分布的，特別是在必修1中分布較多。這樣的分布考慮到了高中一年級學生的生理特點和心理特點，高中一年級的學生對周圍的事物充滿了好奇和期待，同時又處于長知識和身體的階段，他們渴望獲得生活知識，并且他們動手能力較強。通過這些特點的分析，高中生物必修1分布較多的觀察實驗是合理的和科學的。
2.實驗能力。①含義。實驗能力包括理論思維、科學觀察和操作三個方面的因素，這三個方面是緊密聯系的，由這三個方面的因素共同構成的有機統一體即為實驗能力。②普通高中生物學教材中對實驗能力的培養。實驗是對學生進行科學本質的認識過程、科學方法和科學技能教育的重要渠道和手段，因此《普通高中生物課程標準》（實驗）2003年版要求學生“能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作和繪圖等技能”，要求學生掌握實驗能力是對學生一種更高能力的一種要求，因此在高中生物學教材中也安排了許多實驗型和探究型的實驗，對學生實驗能力的培養做好了鋪墊。普通高中生物學教材中安排了實驗型和探究型的實驗課一共為21個實驗，其中必修1中，安排了7次實驗型的實驗課，4次探究型的實驗；必修2中，安排了3次實驗型的實驗課，2次探究型的實驗；必修3中，安排了1次實驗型的實驗課，4次探究型的實驗課。這些實驗課程主要從實驗能力的理論思維、科學觀察和操作方面來鍛煉學生的綜合實驗能力，但有些實驗會有不同的側重點培養學生的實驗能力。例如：“生物體維持PH穩定的機制”就是側重培養學生的理論思維能力因素；而“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”主要側重培養學生的科學觀察能力因素；“綠葉中色素的提取和分離”側重培養學生的操作能力因素。實驗能力的培養是有一個過程的，所以普通高中生物學教材中安排了大量的實驗課來培養學生的實驗能力。從實驗對象的選擇、實驗方案設計、實驗手段的選擇以及實驗變量的控制等方面培養了學生的實驗能力，進而提高學生的實驗能力。
3.科學調查能力。①含義?？茖W調查能力是研究者有目的、有計劃、有系統地搜集相關研究資料或歷史資料，在此基礎上進行分析綜合，得出科學結論的研究能力。②普通高中生物學教材中對科學調查能力的培養。科學調查的形式主要有文獻調查、自然狀況調查和社會調查三種類型，針對高中生獲取資料的途徑和能力等有限，所以普通高中生物學教材中沒有安排文獻調查的類型；社會調查需要花費大量的時間和精力，同時還需要綜合多種能力及其他人員的協助才能完成，所以在高中階段也沒有安排社會調查的形式。自然狀況的調查是根據自然狀況的條件來調查，所以這種形式的調查可以根據各地區的實際條件安排調查內容，這種調查形式也很容易進行，培養學生實事求是的態度和精神，同時也培養學生的計劃能力、觀察能力、寫作能力等綜合能力。例如：案例“調查當地農田生態系統中的能量流動情況”，通過調查當地的農田生態系統，明確生態系統的組分和能量流動情況，通過本次調查撰寫調查報告以及建議或意見。這種活動能培養學生的社會責任感和主人公精神，能達到知識、能力和態度價值觀目標的培養。
4.動作技能。①含義。動作技能是指通過練習鞏固下來的、熟練的、自動化的操作活動方式，如能夠正確使用一般的實驗儀器等。《普通高中生物課程標準》（實驗）2003年版把動作技能的學習目標分為模仿水平和獨立操作水平2個等級。模仿水平是在原型示范和具體指導下完成的操作的能力水平；而獨立操作水平是學習者自己在原有知識或方案的指導下獨立完成操作的一種能力水平。模仿水平的目標動詞有嘗試、模仿；獨立操作水平的目標動詞有運用、使用、制作、操作、進行、測定。②普通高中生物學教材中對動作技能的培養。普通高中生物學教材中對動作技能的培養主要是通過實驗型實驗或探究型實驗來達到教學目標，例如：有側重培養學生的模仿水平目標的實驗為“影響酶活性的條件”，該實驗中要求學生“嘗試應用酶的化學本質的知識，解釋本小組的結論”，其中“嘗試”是屬于模仿水平的動作技能目標，讓學生嘗試模仿別人已有的知識或結論，解釋酶的本質和實驗結論的關系，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力等多種能力的培養。例如：側重培養學生獨立操作水平的目標的實驗有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”，本實驗目的要求有使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點；運用制作臨時裝片的方法。本實驗要求學生“使用”和“運用”的目標動詞，目的是培養學生的獨立操作能力和動手操作能力。
三、結語
普通高中生物學教材中安排了大量的實驗課程，這說明了我國的基礎教育更加重視學生的綜合素質的培養，更著眼于學生的未來，面向全體學生，注重提高學生的生物科學素養。這些實驗課程的設置比較接近學生的生活實際，注重與現實生活相聯系，更能激發學生學習的積極性和主動性，注重培養學生的動手操作能力、語言表達能力、溝通能力、培養批判性思維能力、分析問題和解決問題的能力等，為學生將來進入社會或步入更高一級的學校深造創造了條件和打下了堅實的基礎。
參考文獻：
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[4]朱正威，趙占良.普通高中課程標準實驗教科書生物必修1分子與細胞[M].北京：人民教育出版社，2007.
關于探究性學習策略應用的思考
1.創設真實的問題情景和建構性的學習過程，在探究性學習過程中培養學生的高級認知能力。
探究性學習要重視引導學生建構不同知識之間、理論與事實之間、新舊經驗之間的有意義聯系。例如：《化學反應中的能量變化》一節內容筆者用了三節課完成，分為課前準備階段，課堂展示階段，進入實驗室階段和走向社會階段。
課前準備階段：筆者將學生分成了九組（五人一組），給每組分別提出了如下思考提綱：
（1）能量有哪些存在形式？在你的日常生活中，有哪些與溫度息息相關的實例？
（2）根據能量守衡原理，你知道哪些能量相互轉化的事實？結合吸熱、放熱反應，說明原因。
（3）你知道目前我國存在哪些資源浪費的現象？你有什么好的建議和措施？
（4）為什么說能源的利用標志著人類的進步？你預計今后人類對能源使用的發展方向是什么？
（5）根據教材所提供的實驗，你能推測設計出類似的化學反應嗎？其中有什么規律嗎？
（6）化學反應中的能量變化對我們學習物質的物理性質和化學性質、物質的制備選擇反應條件有什么啟示？怎樣利用化學反應中的能量？
（7）為什么現在提出要建立節約型社會？
課堂展示階段：筆者讓學生說明問題答案的來源，例如去圖書館、電腦室查找資料；到街上搞社會調查或發放問卷調查表，或隨機訪問等。學生們經過充分的準備，在課堂上對上述9個問題給出的反饋信息主要有：
（1）能量的存在形式有多種，太陽能、熱、電、光、風、勢、動、聲、機械能等等。與溫度有關的實例有：人體的溫度是生命的體征之一。人類的呼吸是緩慢氧化，緩慢氧化所放的熱量可供人體進行正常的生理活動，電池短路后溫度升高，摩擦生熱，酸堿中和，燃燒和爆炸，火山爆發，市售的涼墊，電冰箱，微波爐，在雪上撒鹽，使雪融化等等。
（2）根據能量守衡原理，當反應物的總能量大于生成物的總能量時，多余的能量將以熱的形式放出。當生成物的總能量小于反應物的總能量時，不足的能量將由外界加熱得到。
（3）資源的浪費主要表現在化石燃料的不充分燃燒上。
4和7能源利用率的高低是社會進步的標志。隨著社會的發展，人類對能源的要求是：可再生、無污染。新能源時代會將核能、太陽能、氫能成為主要的能源。在能源的利用上，必須遵循可持續發展的原則，必須建立節約型社會。
5 和6關于化學反應中的能量變化，學生設計了多種實驗方案。如：活潑金屬與水、與酸的反應（Na、Zn ），學生提出了在制備NH3的時候，可用固體氫氧化鈉和濃氨水，用固體氫氧化鈉溶水放熱來代替熱源。用冰鹽固體對某些反應進行降溫等。
2.以教材為載體，以實驗為途徑，在探究性學習過程中培養學生的創新精神和實踐能力
進入實驗室階段：筆者讓學生自主設計實驗方案，在認真分析了學生實驗方案的基礎上，筆者讓學生走進實驗室，大膽嘗試自己所設計的實驗。以下列舉的為有一定代表性的部分學生實驗：
第一組：具有明顯放熱現象的情況：
（1）活潑金屬與水、與酸的反應，（Na、Zn、Al）
（2）金屬氧化物（CaO、Na2O）與水的反應，NaOH、Ca(OH)2固體溶于水
（3）濃H2SO4的稀釋
（4）NaOH和H2SO4的中和
第二組：具有明顯吸熱現象的情況：
（1）NH4Cl固體溶于水，碳酸鈉固體溶于水
（2）把10克NH4Cl固體和20克Ba(OH)2固體混合，迅拌
第三組：吸熱、放熱現象不明顯的情況：
（1）把NaCl溶于水
（2）把一個放熱反應的實驗和一個吸熱反應的實驗合在一起做，（如CaO和NH4Cl同時溶于水）。
學生對化學反應中所體現出來的能量變化，興趣盎然。此時筆者讓學生進一步思考：物質在化學反應中的能量變化有什么規律？讓學生得出放熱反應和吸熱反應的一般規律。通過實驗，使學生體會到：一切化學反應中都伴隨著能量變化。
