時間：2022-03-13 22:10:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校畢業贈言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大家好！
今天是**大學一年中最為隆重的日子—————也是我校設立的第一個“畢業日”！從今年起，我們將逐步改變以往的畢業典禮形式，要將“畢業日”作為送給全體畢業生最值得紀念的禮物，讓**學子記住這一天，讓這一天終身陪伴你們，鼓勵你們奮進，分享你們的成功，成為你們永久的精神財富。
四年前，你們來到**大學，也許對于大多數新生來說，在突然間開始了幾個重要的轉變：從少年到青年的轉變，從家庭到學校的轉變，從父母照顧到獨立生活的轉變，從嬌生慣養到幾乎無人照顧，反而要飽受挫折，面對許多障礙的困難局面的轉變。對于來自大城市和發達地區的同學來說，泉州校區地處交通不便的小城市的郊區，校園不大、不新，生活、學習條件不盡理想；廈門校區也位于有待開發的郊區，尤其是你們入學的當年，校園更像個工地，環境很差，生活、學習條件十分不便。也許你們當時內心充滿了擔心和憂郁，也有觀望和期待。但是，**學子的身體中都流淌著注滿中華民族優秀的傳統的血液，你們不折不撓，逐漸融入**校園文化，很快適應了新的環境，投入了緊張的學習，在意志和精神上不斷地錘煉自己，追求學問，增強能力，優化素質，而且開始創建嶄新的廈門校區文化。四年過去，你們學到了科學知識，懂得了許多事理。可以說，你們完全變了樣，從剛走出家庭的毛孩子變成了激情奔放、充滿信心、洞悉社會、躊躇滿志的熱血青年。我相信，今天在座的家長們一定會有更深的體會。
同學們：**泉州校園既不古老，也不壯觀，但是它簡潔、樸實、滄桑、厚重，是中國大學中的一道獨特風景。初具規模的廈門校區雖然已經展現了它的魅力，但下一步的建設還面臨許多困難。在中國的大學中，**大學的物質條件算不上好，但作為承載國家特殊任務的一所重要高校，它為國家的建設和國際社會的進步做出了其他高校無可替代的重要貢獻。由于歷史、社會和環境等方面的原因，**沒有進入“211工程”，更無緣“985”，我們有一批敬業奉獻的優秀老師，但幾乎沒有泰斗級的大師，我們的教學、科研條件也有很多不足，未能很好地滿足同學們的需求；無論是泉州校區還是廈門校區，學校的地理位置都不在大都市，交通購物、餐飲娛樂、學術交流等難以和大城市相媲美。前天，我注意到網上有一個帖子，很長，不知出于何種原因，作者很偏激，從各個方面激烈地攻擊**，其中也包括對我個人的批評。關于這個帖子，我不想說什么，同學們的大量跟帖中有很多客觀的評議，從中也印證了前幾天華中科大李培根校長在畢業典禮上所說的話：“什么是母校？就是那個你可以一天罵它八遍，卻決不許別人罵的地方！”從這個意義上出發，我們歡迎同學們充滿善意和期待的罵，因為這樣的罵，和學校有一個共同點，那就是：大家希望**大學彌補不足、克服困難、提高水平、跨越發展，盡快成為國內外知名的、一流的大學；大家也希望**大學有一個更好的校長！因此，我真誠地感謝給我提過意見、甚至罵過我的同學和老師們，因為**大學是我人生的最后驛站，我退休后不會離開這個校園，將繼續奉獻**的發展，終身以**為榮！
同學們：四年里，你們沐浴在“會通中外、并育德才”的校園中，親歷了學校的發展和進步，成為這一段重要歷史的參與者、創造者和見證者，華園里的每一寸土地都印下了你們永恒的足跡。
畢業意味著離別，在火紅的鳳凰花再度盛開的今天，你們要和學校、和師長、和學弟學妹們說再見了。人生總有許多的離別，唯有大學畢業的離別最為刻骨，心境最為復雜，因為這四年里，你們可能有遺憾、惆悵、抱怨、苦澀，但我相信，你們更多的是獲取、成長、進步和喜悅。在畢業之際，你們增添了對事業發展的憧憬，對父母養育的感恩，增添了在事業上大有作為的高遠志向。
大學畢業，只是人生新的起點。同學們將進入更為艱苦的環境，面臨更為嚴峻的挑戰。我受學校領導和老師、職工的委托，對你們說幾句臨別贈言，以為共勉。
首先，希望同學們明白：信心可以移山！在你們明確了自己奮斗的目標之后，要敢于面對壓力和競爭而不屈。中國大陸約有700所本科高校，**大學的名位不高，但我們歷屆畢業生都受到社會的贊許和歡迎，有許多擔任了重要職務，有的成為著名的科學家和企業家。我們相信，今天的畢業生一定能夠超越前者，自強不息，創建新業。你們的成功，也必然會大大地增進母校的聲譽和地位。讓我們樹立信心，共同努力！
第二，大學畢業以后，非智力因素往往成為一個人能否迅速成功的首要因素。你們要用發展的眼光看待今后的事業，不要被遇到的困難嚇倒，不要在乎眼下的損失和委屈，要學會容忍上級的誤解，化解同事的冒犯，允許下屬的過失，敢于承認自己的錯誤甚至失敗。有了這樣的胸懷和氣質，你們便會超凡脫俗，登上更高的人生境界，擁有輝煌的未來。
第三，請同學們記住，在步入社會之后，一定要謹小慎微，深諳“小事成就大事，細節成就完美”的規律，勤懇踏實，厚積薄發，虛心學習，誠實做人。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。你們要遵循自己剛才的誓言：讓先進成為個性，讓優秀成為習慣。要知道，任何物質利益都是短暫的，會很快貶值的，唯有品性的提升才是永恒的，不斷升值的！
最后，我要說到今年的50周年校慶。**在這短短的半個世紀中，歷盡滄桑，它被停辦過，被解散過，也被壓抑過，翻看**校史，它沒有太多的輝煌業績和偉大成就。國家給我們的辦學經費，只相當于多數“985”高校的三分之一到五分之一，甚至十幾分之一；我們維持著幾乎全國最低的學費。這些困難嚴重制約了**的發展。而我們為泉州、為福建、為國家和海外培養了十余萬名優秀的建設者。**兩千多名教職工，數年、數十年如一日，在這個山邊郊外的校園里辛辛苦苦、默默無聞地勞作，許多老師在很差的條件下，創造出足以與一流高校的名師相比肩的科研成果！**是悲壯的，**是堅強的，**是樸實的，因此，**也是偉大的！盡管它有很多不盡如人意之處，也有很多對不住大家的地方，但這不應該減弱我們對母校的情懷和尊敬。我們希望，同學們在校慶期間依然關注**，為**加油！為**的下一個50年祝福！
畢業典禮之后，有的同學將離開校園，步入社會，有的同學將繼續學業深造。不論在何地、何為，請大家記住陪伴你們度過了青春歲月的母校和老師，記住秋中湖和紀念堂。**的發展，需要學校師生和全體校友的共同努力。希望大家到了工作地點以后，積極參加當地的校友會，無論工作多忙，都要關心母校，以各種方式與母校保持聯系，為學校的建設獻計、出力。
關鍵詞：校史資料征集工作
任何高等院校，都有一個從無到有，從小到大，從弱到強的發展過程。學校的歷史，就是一代代教職工艱苦創業的奮斗史，它真實全面地反映幾代人辦學的優良傳統，展示學校厚重的歷史和成就，是學校發展歷程的反映與總結，是一部生動感人且有教育意義的歷史教材。
近年來，學校校慶已成為社會關注的熱點之一，同時作為校慶的重要內容，越來越多的學校，都在進行校史研究，編寫校史并建立校史館。使之能更全面、真實地記錄學校建校以來的發展歷程，更生動地展示學校建設和發展面貌，讓校史館成為宣傳學校、聯系校友、傳承精神的重要基地，成為校園文化建設的重要組成部分，成為學校進行勵志教育的重要陣地。
收集資料、征集實物是校史研究中的一項基礎性工作，是一項長期的經常性工作。同時,校史資料征集工作又是一項復雜、艱苦、細致的系統工作,牽涉到方方面面的人、事、物,需要周密組織,廣泛搜集材料,認真地進行整理,創新性地開展編撰并加以利用。
明年我校將舉行校慶活動，筆者結合我校實際，現將我校在校史征集工作中遇到的幾個問題和大家進行探討。
一、明確校史征集來源
由于時代久遠，地域跨度大，史料的收集十分艱苦，我們本著對歷史負責的態度，主動出擊捕捉信息，充分挖掘資源。校史征集的來源主要有以下三個方面：
1、利用現有的資料
檔案館是校史資料的主要來源。檔案是校史的基礎和依據，校史必須是以真實可靠的檔案材料為基礎的。檔案是隨著學校的建立而產生，發展而積累的，它具有歷史的傳承性。我校檔案館內存有豐富的檔案，含蓋教學、科研、基建等部門的各種信息，并且信息以紙質、數據、圖片、聲音等各種形式保存，資源浩瀚。它為校史征集提供了現有資料。
除了校檔案館，我們還可以去上級檔案館查詢資料，有些歷史資料可能在校檔案館沒有保存，但上級檔案館內會有收藏，或在兄弟院校檔案館也有可能收集到學校某個發展時期的有關珍貴史料。
2、向社會各界廣泛征集史料
我校每年都要通過新聞媒介，在報刊、網絡上刊登校史資料征集公告，向校內各單位和教職工、校友、離退休老同志及其家屬以及社會各界人士征集校史有關資料和實物；其次，向學校院系、黨政管理、校辦產業等相關部門征集資料也是校史資料積累的重要來源。
3、登門走訪和座談回顧，這種方式征集主要針對老領導和老校友。由于老領導和老校友閱歷豐富，甚至掌握不少鮮為人知的校史。因此，對他們掌握的資料進行匯總和記載非常重要。我校檔案館根據自身實際情況，成立了校史征集學生記者團。他們分組走訪親歷我校建設發展的歷任校領導、老教授、教職工和校友，尋訪他們奮斗的足跡，挖掘、收集校史資料。同時校檔案館校史征集學生記者團成員將對受訪者的校史實物進行收集和整理，豐富校史資料的內容。通過大家的努力，校史資料尋訪工作得到了老同志的大力支持和積極配合。在采訪過程中，對學校有著深厚感情的老教授向記者團成員們提供了珍藏多年的實物和照片給校檔案館。通過這種方式，采訪各個歷史時期學校建設和發展的見證人，也鼓勵他們通過寫回憶文章、口述或提供各種材料的形式提供學校發展的重大事件和生活中的點點滴滴。
二、明確校史征集的范圍和類別（按表現的形式校史征集分以下四類）
1、文書資料：反映重要發展史實的文件、題詞、講稿、章程、論著、書刊、手稿，會議記錄、口述記錄、電話記錄、錄音整理稿，印刷品樣本、通訊錄、賀信、賀電，有代表性的往來公函、私人信件、日記等。
2、影像資料：照片、錄音帶、錄像帶等。其中照片主要包括領導視察類、學術交流類、以及反映學校日常教學、科研工作的，校內各種慶典、會議、活動的，校園風貌的，翻拍以前的老照片等。
3、實物資料：教學科研成果實物、校內通用證件（如工作證、學生證、借書證、校徽、畢業證書、畢業生名錄、畢業紀念品及其他有紀念意義的物品），教案、教材、試卷、教具模型，名人上課資料、課件交流材料。錄取通知書，畢業派遣證，校內使用的票證等，有關領導及國內外友人的題詞、贈言手跡和相關報刊以及有紀念意義的各種紀念品。
4、其他：電郵、網絡交流信息等。
三、明確校史征集方式
1、接受捐贈。對于無償捐贈者，校檔案館頒發《收藏證書》以資表彰，捐贈物品根據陳展的需要在校史館永久陳列，并注明捐贈者。2、代管與復制。對珍貴的資料、實物，學校可代為保管，或復制后返還原件。原件或復制件在校史館展出，并標明物件出處。3、出讓購買。對愿意將校史資料、實物出讓給學校的，可與校檔案館聯系，雙方協商后由學校購買收藏。4、文字或口頭提供。對本人或他人在校期間工作、學習、生活狀況撰寫文章的，可以紙質或電子郵件方式送寄學校。對德高望重、閱歷豐富、年邁體弱的老校友，學校可派人前往協助記錄整理。
2、組建工作小組、制定工作方案
校史征集工作是一件要求高、責任大的工作,而且沒有即得利益。參與校史資料征集的工作人員必須具有高度的責任心,綜合素質高，還要具有較高的學養和功力。筆者認為應該由學校相關的主要領導或分管領導牽頭負總責，邀請熟悉學校歷史的退休老同志及史學專家牽頭，調派合適的工作人員。他們都要善于把握原則、鑒別良莠、處理資料、整理編寫，特別是參與一線征集工作的人員，需要保持較高的敏感性，隨時注意積累資料，善于挖掘資料，善于與人交流，善于保管和及時處理資料。如果沒有高度的責任心、耐心、細心、是做不好資料征集工作。
校史資料的征集是長期性和階段性的。對于一個學校的歷史來說，校史征集是沒有時間限制的，在日常工作中要隨時注意收集、積累和整理。工作方案要有穩定性、延續性。對于階段性的校史征集工作，比如明年我校將舉行校慶需要編纂校史，建立校史館等需要集中性的收集資料的特殊時期，就要制定有針對性的工作方案，開展相關工作。方案內容包括資料征集的目的和意義、計劃任務、內容、 起止時間、工作人員組成、主要來源、表現方式等。在一個階段征集到所需要的材料，并根據要求進行整理，表現為具體的某種形式，用于特定的場合或途徑。
校史征集只是校史研究的第一步工作，只有經過整理、分類、編目，去偽存真、去粗取精，我們才能獲得最真實、最有用的資源。
參考文獻：
[1]陳小影、呂瑛姿、金淵博、雷曉蓉.淺談校史資料征集工作[J].現代企業教育, 2009,(22).
關鍵詞：民辦；應用型本科；特點；漸進式；學生工作思路
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）17014902
每個時代的青年身上都打上了深刻的時代烙印，呈現出不同的特點，研究其特點，有利于提高對大學生進行思想政治教育和“以德為行，以學為上”教育的針對性和實效性，以更好的教育和引導應用型本科院校大學生的健康成長。廣州工商學院作為一所剛從高職高專技術職業類院校升格為本科的普通高等院校，主客觀條件都決定了其發展道路不可能是重復傳統本科院校的教育模式，而是在滿足社會發展的需求，尤其是適應地方性經濟發展的需求。應用型本科院校培養的是各行業中從事專門技術的應用型人才，直接面向社會第一線，所以應用型本科院校人才培養目標應具體到行業，針對行業特點培養大學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力、技術創新能力和良好的道德素養。無論是公辦還是民辦應用型本科院校的人才培養目標都是一致的，但不同性質，不同地區的學校本科學生的特點不盡相同，因此提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性必須從本校學生實際出發，本文以廣州工商學院本科學生為例，結合自身的教育實踐經驗和體會，在研究應用型院校本科學生特點的基礎上，提出了“漸進式”學生工作思路。
1民辦應用型院校本科學生的特點
民辦應用型院校本科學生是一個特殊的大學生群體，橫向上不同于公立的、研究型院校的本科大學生，縱向上看又有別于本院的專科學生，且不同地域、不同專業、不同家庭背景等，又呈現不同的特點，通過一個學期的教育教學和管理，以及通過對廣東白云學院、廣東培正學院本科學生進行調查，進行了解和分析，總體上歸納出民辦應用型院校本科學生的主要特點。
（1）學習方面。本科學生的求知欲與專科學生相比明顯增強，學習目的明確，態度端正，出勤率高，自主性強，較多地關注所學的內容和所練習的專業技能是否與社會對口行業要求接軌，關注就業前景，部分同學有考研的想法，很多學生都能主動走進圖書館學習。但存在眼高手低現象，比專科學生有優越感，大部分學生認為教材的知識和專業技能訓練的深度不夠，為此，對教師的教學和引導重視不夠，而自身的實際專業水平并不高，期末總成績不理想，專業實操能力提高的幅度不大。
（2）思想方面。善于接受新思想，新事物，但理想信念不堅定，尤其廣東地區學生政治敏感度不高，是非觀不強，容易被腐朽思想所迷惑，愛國愛校情愫低于內地同等學歷的大學生。通過對廣州工商學院2015級1077名本科學生錄取資料的分析，發現來自珠江三角洲地區的學生有535人，達總錄取人數的一半，尤其以廣州和佛山為主，這一地區學生的特點是重利輕義現象比較嚴重。
（3）心理方面。自尊心強，遵守紀律，個性張揚但不樂于表現，選擇學生組織和社團比較理性，參加的積極性不高，追求平等和維權，自我意識較強，團隊意識淡薄。典型的是珠三角地區的學生，占總錄取人數三成以上的潮汕地區的學生，雖然相比較而言較團結，紀律性稍差，但近年來受經濟發展，家庭環境和從小接受的教育等客觀因素的影響，自我意識也比較嚴重。心智不成熟，意志力薄弱，遇到挫折和困難喜歡放棄或逃避，容易走極端，缺乏戰勝困難的勇氣。不善于人際交往，同學矛盾時有發生，以女生為甚，因此，調解學生宿舍矛盾成為了高校輔導員的一大工作難題。
（4）內涵方面。綜合素質明顯高過專科生，對起哄鬧事問題基本都表示強烈反對。禮貌方面雖然好過專科學生，但依然缺乏基本禮儀和對他人的尊重，不太顧及他人的感受或換位思考，不懂感恩或是不會感恩。“一日為師，終身為父”思想在大部分學生頭腦中已經淡化。
（5）生活方面。貧困的學生的數量高于專科學生。貧困學生中有相當一部分自卑感較強，是學校和輔導員重點關注的群體之一。從學生使用的手機、電腦的品牌、型號及欠繳學費的統計方面就可看出。
（6）就業方面。缺乏就業的基本技能，比如簡歷的制作，求職的技巧等。就業的觀念不正確，想一步到位、進大企業有面子、工資待遇、工作環境和地點等要求都不低，有的同學對學校和老師介紹的工作不信任，寧可找不到工作。
2“漸進式”學生工作思路
文章中的“漸進式”是在分析應用型同類院校、本校其他系本科學生和財金系專科學生特點的基礎上形成的，分年級、分層次、有重點的和循序漸進的對本科學生進行教育和引導，以提高學生綜合素質為目的，更好地為學生的成長和成才服務。“漸進式”學生工作思路以年級為單位，抓住三個關口，教育內容分三個階段進行。
2.1新生入學教育
新生入學教育以開學的第一個月為主，貫穿于整個大一的全過程。初步安排五方面的內容，教育的形式有講座、咨詢會、場景模擬、班級素質拓展等。
（1）內涵教育。我曾經看到過一條標語“一個人在街上的言行代表了你的修養”。所以，提高修養的第一步要從最基礎的文明禮貌抓起。具體操作由輔導員指導，班委和團支部策劃，以場景模擬的形式來完成，讓同學們切身體驗禮貌和不禮貌對比表演的真實感受，活動完后，班級的文明禮儀工作由團支部負責監督和定期組織自檢，直至同學們形成習慣。此項教育活動重在教會學生文明禮儀知識，讓學生深刻理解講文明，懂禮貌是大學生最基本的素質，同時對建立和諧的同學關系具有積極的作用。
（2）學習生涯規劃。新生入校后，每人發一張學習生涯明信片，封面內容為“大一的你是一張白紙，未來美好的大學生活需要你去涂鴉和創造，給現在一個期許，給未來一份回憶，致大一的自己”。指導學生制定好四年大學生活的總目標和每一年的階段性目標，然后填寫大一的目標和實現目標的途徑。每學期開學初都召開一個自我評估的班會，總結經驗和教訓，以期更大的進步。此項教育工作重在引導學生盡快適應大學生活，走出迷茫，樹立目標，走進圖書館，教室，實驗實訓室，用知識充實自己，夯實人生的基礎。
（3）組織班級在校內進行素質拓展訓練。此項活動由心理輔導站負責，以班為單位，其目的是提高學生的心理素質，增強學生的團隊意識。
（4）校史和專業教育會。此項工作主要通過講座和咨詢的方式來完成，目的是讓學生了解學校，了解專業的前景和優勢，引導學生愛校如愛家，幫助學生樹立校榮我榮的正確觀念。
（5）人際交往能力培養。舉辦溝通技巧講座，《同在屋檐下》人際關系拓展訓練。此項工作由心理輔導站完成，引導學生學會人際交往的方式方法，減少宿舍人際矛盾，學會與人相處，愉快渡過四年的大學時光，給未來一份美好的回憶。
2.2二、三年級專業和學習生涯教育
（1）繼續進行學習生涯規劃引導。穩固唯有“以德為行，以學為上”才有更好發展的觀念。
（2）理想信念教育。黨總支與學生工作聯合舉辦唱紅歌，參觀愛國主義教育基地，觀看視頻等“紅色”經典系列活動。幫助學生堅定理想信念，激發學生的愛國熱情，深刻理解祖國與個人命運息息相關，并將其內化于心，外化于行。
（3）以學校的科技文化藝術節為契機，以普遍提高學生的專業技能為目標，舉辦專業技能培訓班和專業技能大賽，選拔優秀學生參加省和國家級比賽。
（4）強化“五進”教育，即“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”。引導學生學習的同時，利用業余時間走進社會，參加社會實踐和志愿服務，提升服務意識、服務能力和社會實踐能力。
（5）組織好貧困學生“誠信感恩”系列活動。幫助學生樹立誠信和感恩意識，教會學生懂感恩，會感恩，提搞學生的自信心，用心播撒愛的種子，用愛點燃心的力量。用我們的愛心、耐心和熱心，溫暖每一位學生的心靈。
2.3畢業生教育
（1）強化就業觀教育。引導學生樹立先就業、后擇業的觀念，一步步實現預期的目標。開展就業創業成功事跡報告會、舉辦就業服務活動月、成才經驗分享會、優秀校友專題講座等主題活動，對學生進行職業生涯規劃教育和職業道德教育，提高學生社會適應能力和市場競爭能力。
（2）就業技能培訓。舉辦簡歷制作大賽，模擬招聘會、組織學生進行職業測評，職業生涯規劃大賽。提高學生的就業能力，引導學生對未來有清晰的目標和規劃，減少就業的盲目性，減緩就業壓力。
（3）繼續做好畢業生返校“四個一”教育工作，一次“憶過去，展未來”主題班會，一次離別贈言，一次愛心捐贈，一張畢業留言明信片。在即將離開母校之際讓畢業生再一次接受“以德為行，以學為上”的教育，再一次感受到母校和老師的期許，再一次感恩母校，感恩老師，感恩同學和朋友……
總之，應用型本科院校是著重為地方經濟的發展，為一線生產、管理與服務培養高素質的應用型人才，在經濟社會的發展中具有獨特的地位和優勢。教育有法而無定法，教育工作應因地制宜、因材施教、與時俱進，不斷地研究和更新教育理念、內容、形式和方法。廣州工商學院鄺邦洪教授提出了“以德為行，以學為上”的教育思想，蒙牛集團老總牛根生也說：“有德有才破格重用，有德無才培養使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用。”培養人才的標準和單位用人的標準是一致的“德才兼備”。應用型本科院校作為應用型人才培養的主要陣地，要以育人為主，德育為先，培養“有理想、有文化、有道德、有紀律”四有新人。為社會經濟的發展輸送品行端正、愛崗敬業、基礎知識扎實、實踐技能優良，具有創新創業意識的高級專門人才。
參考文獻
[1]左海靜.試析地方本科院校學生的特點及德育教育對策[J].職業時空，2012，（11）：180184.
關鍵詞:團體輔導 獨立學院 生涯輔導團體輔導
引言
伴隨著高等教育由精英教育向大眾教育的過渡，高校畢業生人數連年攀升，大學生就業問題日益嚴峻。在這種新形勢下，對大學生進行職業生涯規劃教育，對其進行有效的系統的職業生涯設計引導，將對他們的奮斗目標、個性發展及綜合素質方面的提高有著積極的作用。而在生涯規劃教育中，有一種心理訓練技術——團體輔導技術，逐漸受到越來越多的學者重視。團體輔導是在團體情景下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗。認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，與發展良好的適應的助人過程。相對傳統教學方法來說，團體輔導技術有著無可比擬的優勢:第一、團體輔導技術充分體現了學生主體的教學思想。第二、可以豐富就業指導課的教學內容與表現形式。第三、可以充分喚起學生的情感體驗。第四、有助于培養學生健康的求職就業心理。因此，積極探索團體輔導技術在大學生職業生涯教育中的應用，不僅可以豐富和拓展大學生職業生涯設計的基本理論知識，也對提高高校職業生涯教育質量具有重要意義。
1.研究方法
1.1研究對象
實驗組用廣告招募的方式選取70名東北財經大學津橋商學院大一學生。通過面談排除明顯心理問題者，然后從中隨機抽取40人為研究對象，其中男女各20人。
對照組采用隨機抽取的原則，從大一學生中隨機抽取了男女生各20人，保證了對照組成員在數量和性別方面與實驗組的一致性。
1.2研究工具
1.2.1生涯決定量表:本研究量表系以林香君(1992)修定，內部一致性高達0.960。該量表包括四因素:自我概念、自我信心、目標制定與達成、選擇與矛盾。本量表共26題，以李克特(Like功五點量表方式作答，從「非常符合到「非常不符合，采反向計分，得分為5，4，3，2，1分。得分越高者，生涯定向程度愈低。
1.2.2團體成員自評量表:該量根據樊富民教授研究編制，表包括團體成員投入程度、團體成員滿意度和團體成員對活動效果等方面的評價。
1.2.3自編團體輔導效果追蹤調查問卷。
1.3研究過程
1.3.1實施前測
實驗前，實驗組和對照組接受生涯決定量表測試。
1.3.2實施團體輔導
對實驗組40名被試分成4個小組，每組10人，以同樣的輔導方案分別實施團體輔導，每組7次，分四周進行，每次120分鐘。第1次活動主題:萍水相逢，目標:促進相識，激發興趣，建立團體規范，內容包括刮大風、無家可歸、滾雪球、相識活動、蓋章訂契約、生涯聯想;第2次活動主題:我是誰，目標:進一步建立感情，價值觀的探索和澄清，內容:拋物喚名、20個我是誰、打開千千結、生命線、臨終遺命;第3次活動主題我的閃光點，目標:追尋自我意識的發展歷程，了解、評價和接納自我，內容:面具臉、人際關系中的我、我是一個獨特的人、贊美訓練;第4次活動主題:生涯平衡單，目標:綜合社會需要、自身興趣和優缺點選擇職業方向，內容:三人行、職業查訪單、按摩陣線聯盟、生涯平衡單;第5次活動主題:模擬招聘，目標:據選定職業方向，規劃大學生活，內容:簡歷的撰寫技巧、模擬招聘;第6次活動主題:時間管理，目標:學會增加自己的價值，檢討和調整自己的時間安排，內容::我的目標、增加自己的價值、時間分配表、設計并分享一個月的時間計劃;第7次活動主題:笑迎未來，目標:進一步增加友誼與心理支持，團體輔導內容效果調查，結束活動，內容:收獲探討，效果調查，臨別贈言，結束活動。其中，第最后一次活動中使用團體成員自評量表測量團體成員投入程度，活動結束時，使用團體滿意度自評量表和自編的團體輔導效果調查問卷進行調查。
1.3.3實施后測
團體輔導結束后，實驗組和對照組分別重復量表測試，此外，實驗組成員填寫團體成員自評量表。另外，每次團體結束時填寫單元回饋表。
1.3.4追蹤調查。輔導結束后3個月，隨訪成員并使用自編的追蹤調查問卷進行調查。調查共收回有效問卷38份，有效回收率為95%。
1.4數據處理
問卷回收后，采用SPSS軟件進行分析處理。
2. 結果分析
2.1 團體輔導對大學生職業生涯規劃的效果分析
2.1.1輔導前后學生對自我了解的差異分析
團體輔導前后，使用《大學生生涯決定量表》分別對實驗組和對照組進行測試，發現實驗組和對照組在輔導前對自我的了解無顯著性差異。實驗組經過生涯團體輔導，學生對于自我的了解程度存在顯著差異。其中，1分的比例明顯上升，從輔導前的8.89%上升為輔導后的17.78%，上升將近2倍;而4分的比例明顯下降，28.89%下降到13. 33%，下降將近2倍;3分的比例下降近2倍，從17. 78%降到8. 89%; 2分的從輔導前的44.44%上升到輔導后的60%。經檢驗，實驗組學生在輔導前后對自我的了解程度明顯提升(x2=6.29，df=3，P
2.1.2輔導前后學生自信心差異分析
團體輔導前后，使用《大學生生涯決定量表》分別對實驗組和對照組進行測試，發現實驗組和對照組在輔導前自信心方面無顯著性差異。實驗組經過生涯團體輔導，2分的比例明顯上升，從輔導前的21. 19%上升為輔導后的42.22%，上升將近1倍;而4分和5分的比例明顯下降，分別從49.32%下降到28.89%，下降將近1半，從10.8%下降為2. 22%; 1分的比例略有上升，從7. 58%上升到11. 11%。經檢驗，實驗組學生在輔導前后的自信程度上存在顯著性差異(x2=8. 48，df=3，P
2.1.3輔導前后學生生涯目標的差異分析
團體輔導前后，使用《大學生生涯決定量表》分別對實驗組和對照組進行測試，發現實驗組和對照組在輔導前對生涯目標的明確無顯著性差異。實驗組經過生涯團體輔導，學生對生涯目標的認識存在差異。其中，1分的學生比例明顯上升，從輔導前的8.87%上升為輔導后的31. 11%，上升將近4倍;而4分的比例明顯下降，17. 81%下降到4.44%，下降將4倍多;3分的比例略有下降，從33.32%下降到24. 45%; 2分的輔導前后沒有變化。經檢驗，實驗組學生在輔導前后對生涯目標的明確存在顯著差異(x2=9.52，df=3，P
2.1.4輔導前后學生生涯決策能力的差異分析
團體輔導前后，使用《大學生生涯決定量表》分別對實驗組和對照組進行測試，發現實驗組和對照組在輔導前對生涯決策選擇能力無顯著性差異。實驗組經過生涯團體輔導，學生對于生涯決策選擇能力與輔導前存在顯著差異。其中，1分的學生比例輔導前后沒有很大變化，比例都不高，分別占4.03%和4. 44%;2分的從8.57%上升到46.67%，上升將近6倍;而3分的比例明顯下降，40. 68%下降到13.32%，下降將近3倍;4分的比例略有下降，從46.68%下降到35. 56%。經檢驗，實驗組學生在輔導前后對生涯決策選擇能力明顯改善(x2=24.1，df=3，P
綜上，將進行團體輔導前后實驗組與對照組的生涯決定量表各因子檢驗情況列表顯示，見表1。
注:P
由表1可見，實驗組在團體輔導后生涯決定量表各因子分值均低于輔導前。其中目標制定與達成、生涯決策選擇與矛盾這兩個因子在輔導前后差異顯著(P
2. 2團體成員對團體輔導的評價
2.2.1團體輔導過程中成員投入程度
團體成員投入程度是認知和行為改變的重要條件。在團體輔導進行過程中，為了解成員的反應，估計團體發展的趨勢，采用團體成員自評量表評定成員的投入程度。量表共20個項目，以1到5的尺度等級估量成員自己投入團體的狀況，1代表“我決不是這樣”，5代表“我總是這樣”，結果見表2。
從表2所示，多數成員(75%)的投入程度達4及其以上，說明團體成員投入程度較高。
2.2.2團體輔導結束時成員對團體輔導效果的評價
團體成員滿意度是團體輔導效果的重要指標之一，團體輔導結束時采用團體滿意度自評量表進行評定。量表共9個項目，以1到10的數字評估成員對團體滿意的狀況，結果見表3.
團體輔導結束時，還采用自編的團體輔導效果調查問卷調查團員對團體輔導內容和形式進行評價，結果見表4。
從表3和表4中可以看出，團體成員的滿意度較高，而且大多數成員認為，活動場所、次數、內容和形式都較好。與此同時，成員認為團體咨詢還可以進一步改進，征求成員意見時29.41%認為，在活動的形式上可以進一步改進，如分組成員可以進行交叉活動促進彼此認識，可選擇更多娛樂性質的活動;21.33%的人認為活動內容應更加豐富、更貼近現實生活;17.53%的人認為在活動時間上還可以進一步改進，如選擇更合適的時間便于所有成員能參加所有活動。
2.3 團體輔導結束3個月后成員對團體輔導的效果評價
團體輔導結束后3個月，采用自編的追蹤調查問卷進行調查，讓被試進行開放性地回答。同過對回答內容進行編碼歸類，結果發現，100%的成員認為在這次團體輔導中受益匪淺。其中，49.88%的成員強調團體給予了思考自我和人生、確定目標、實現目標的機會以及啟迪;48.14%的成員強調團體及其協作促進了他們的成長;100%的成員認為團體經驗已經對生活產生了影響，其中73.53%的成員認為最大的影響是為生活找到了目標，并懂得如何分配時間，為實現目標而努力;29.41%的成員認為重要的影響是進一步認識了自己;另外，42.18%的成員認為團體經驗還給予了他們自信和提高了他們的人際交往能力; 96.97%的成員認為團體讓他們變得更自信、更了解自己、更有目的性的去學習和生活;46.76%的成員認為不僅改變了其生活，而且對周圍的人們產生了影響;64.71%的成員認為在團體輔導中最深刻的印象是成員之間互相坦誠、信任、較輕松的氣氛。這些數據表明，本次團體輔導效果比較理想。
但是，從調查結果中也反映出還存在一定缺陷和不足。如現實生活中完成成員在團體內所做決定時，97.06%的成員認為存在一定問題，其中85%的成員認為最重要的是自己的毅力和恒心不足，無法堅持團體中所制訂的計劃，23.88%的成員認為團體較為理想，但與現實存在一定差距。
3.結論
3.1 團體輔導是幫助獨立學院學生提高生涯自主意識和規劃能力的重要途徑
研究表明，以團體輔導的形式幫助獨立學院學生初步了解職業生涯，確定生涯發展軌跡，為大學生活確定具體目標和制訂行動計劃，增強學生自我認識、人生規劃，使之形成積極上進的心態是可行的。
3.2開展生涯規劃團體輔導需要注意的問題
研究表明，如果想要充分發揮團體輔導在大學生職業生涯教育的作用，團體輔導活動內容、時間與形式還有待于進一步改善。比如，增加團體的凝聚里和約束力，提高其對成員的監督和管理作用等。
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