時間：2022-11-19 11:05:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇領導科學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、統一思想，積極開展實驗教學活動。
傳統的教育思想觀念影響著農村中小學教師是實驗教學的薄弱點，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發展的步伐。在新課程標準頒布和實施的過程中，我校首先加強了對科學實驗教師的學習培訓，組織了各年級的科學教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學期的實驗項目和要求，制定了實驗教學計劃進度表，并要求他們根據教學計劃，認真備課、認真上課、課后撰寫心得體會。同時，很多教師不滿足于課堂上培養學生觀察、探索科學的能力，有計劃地組織學生到野外開展采集、捕撈等實踐活動。為了更好地培養學生對大科學的興趣，激發他們熱愛科學的情感，學校成立了科學學科的興趣小組——標本制作和無線電興趣小組。為學生了解大科學、增進科學科學知識提供條件。
二、實驗室管理制度化，促進實驗教學常規化。
學校實驗室在建設、發展、使用的同時，相應地制定了各項規章制度：《科學實驗室管理制度》、《科學儀器管理使用制度》、《科學實驗儀器損壞賠償制度》、《科學實驗室衛生制度》、《科學實驗室人員崗位職責》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時教學中嚴格執行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄，實驗室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀、大方。
三、繼續強化管理，改革實驗教學的評估機制。
本學期，我們繼續對實驗室的財物進行了對應管理，確定了專人用規范帳冊，按部頒目標將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學期，我們根據學校制定的《竹簀小學科學科學教學常規實施細則》對實驗教學繼續落實兩抓：一抓“實驗教學的開展”；二抓“實驗教學設備的使用效益”。將實驗教學評估納入教育工作和整體評估中。評估的內容為實驗教學計劃、總結、實驗記錄、實驗效果、儀器設備的使用管理完好率、實驗開出率、實驗室的清潔衛生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進行評估，并將評估結果存放教師業務檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導和過程管理，學校實驗教學工作已經正常有序地開展起來。
四、進一步加強實驗教學研究，促進實驗教學不斷優化。
教學研究活動是教學的活力，因此，我們加強了對實驗教學和過程研究探討，用系統論觀點，認真研究，積極開展實驗試點。具體做法是積極開展探討性的實驗教學研究，舉行實驗教學公開課、研究課和優秀實驗教學教案評比活動，總結交流心得體會，開展實驗教學論文和自制教具評比活動，并且不斷改進評價方式和手段，重視過程評價和多元評價，旨在提高教師科學實驗研究的積極性。這一教學研究和評價措施無疑成為推動實驗常規化的動力。
五、不斷總結與反思，提高教師、學生科學實驗研究成果。
文章摘要：淘豆網網友近日為您收集整理了關于鳩江區第四屆中小學科技節活動方案的文檔,希望對您的工作和學習有所幫助.以下是文檔介紹:鳩江區第四屆中小學科技節活動方案一、指導思想:為在全區中小學中普及科學知識,營造學生熱愛科學、崇尚科學的氛圍,培養…… 淘豆網網友近日為您收集整理了關于鳩江區第四屆中小學科技節活動方案的文檔,希望對您的工作和學習有所幫助.以下是文檔介紹:鳩江區第四屆中小學科技節活動方案一、指導思想:為在全區中小學中普及科學知識,營造學生熱愛科學、崇尚科學的氛圍,培養學生積極探索、勇于創新的精神,提高學生動手實踐的能力,促進學生全面發展,同時為積極響應我區創建省科普示范城區的要求,結合我區中小學科技活動特色,經研究決定舉辦鳩江區第四屆中小學科技節活動.一、主辦單位:鳩江區教育局二、承辦單位:蕪湖市第三十二中學三、活動時間:暫定2007年11月22日前后（具體時間根據天氣情況確定）四、參加對象:區中小學生、區中小學科技輔導員五、活動方案（一）組織領導1、成立活動組委會組委會負責科技節活動總體方案的設計和活動的組織實施,協助新聞媒體對活動的宣傳報道等工作.2、組委會名單主任:趙敬東副主任:楊祥衡李廣慶許斌陶承軍成員:姚曉虎曹小謀汪文付楊正安邢修林吳云楊國強胡宗品（二）活動要求1、各校要高度重視此項活動的開展,加強宣傳力度,在全校營造良好的重科教氛圍,在人、財、物方面給予有力支持.2、報名截止日期為2007年11月15日,請各校將科技節報名表(見附件)通過電子政務報區電教館.（三）活動項目競賽項目1、發明創造類:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品.2、創意設計類:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的創新設計,但必須是根據科學原理可以完成的（金點子）.3、科學小論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文.如:實驗報告、考察報告、觀察（觀測）報告、調查報告、研究報告等.4、科技展板評比及展示.5、現場電腦科幻畫.6、熱氣球升空.7、手擲紙質模型滑翔機.（直線距離）展示項目1、機器人展演.2、葉脈畫制作演示.3、鳳鳴科普站“校園科技接力”活動展示.（四）評審標準1、發明創造、創意設計、科學論文類評審標準“三自”原則和“三性”原則自己選題:選題必須是作者本人發現、提出、選擇的.自己設計和研究:設計中的創造性貢獻,必須是作者本人構思、完成的.主要論點的論據必須是作者通過觀察、考察、實驗等研究手段親自獲得的.自己制作和撰寫:作者本人必須參與作品的制作.論文必須是作者本人撰寫的.科學性:包括選題與成果的科學技術意義、技術方案的合理性和研究方法的正確性、科學理論的可靠性.先進性:包括新穎程度、先進程度、技術水平與難易程度.新穎程度指該項發明或創新技術在申報日以前沒有同樣的成果公開發表過,沒有公開使用過,該項研究課題及論文的選題有創意；先進程度指該項發明或創新技術同以前已有的技術相比,有顯著的進步；指課題研究及論文的研究結論所具有的科學價值和學術水平.實用性:指該項發明或創新技術可預見的社會效益、經濟效益或效果；指課題研究及論文的影響范圍、應用意義與推廣前景.小學生的項目在依據“三自”和“三性”原則的同時,根據目前小學生進行科學探究活動的特點和水平,融入“做中學”科學教育理念,重點考查項目的探究過程,考查在探究過程中小學生初步探究能力和基本科學知識、科學方法的掌握.發明創造、創意設計類作品須填寫附2“發明創造和創意設計作品說明”表.2、科技展板評比及展示要求:各校按統一規格制作2塊科技教育宣傳展板,按高170厘米,寬90厘米制作.一塊展板介紹本校開展科技活動的情況以及學生的科技小論文等；另一塊展板圍繞本屆科技節主題（節能綠色健康）專門介紹科普常識或最新科技動態,最好以專題形式出現.展板總體要求美觀、圖文并茂,有科技特色,不得到廣告公司統一噴繪.3、現場電腦科幻畫比賽形式:現場運用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件（金山畫王除外）制作完成的繪畫作品；包括主題性單幅畫或表達同一主題的組畫、連環畫.單純的數字攝影畫面不屬于此項作品范圍.評分標準:（百分制）①主題正確、鮮明、突出.（30分）②構思健康、新穎、有創意.（20分）③繪畫方面:用筆細膩、色彩調配等（50分）參賽人數:各代表隊參賽人數限定2人以內.比賽分為小學組和中學組兩個組別.備注:各校在報名時需標注清楚使用何畫圖軟件,以便賽方提供相應軟件.4、熱氣球升空注意事項:這項比賽有一定的危險性,要教育學生注意安全.升空要求:參賽者將事先制作好的熱氣球帶入比賽現場,并且貼上編號（在賽前的科技輔導員會議上進行抽簽決定）,熱氣球在升空時,下方必須有不少于1m的鐵絲相連,在鐵絲的下方與繩子相連,熱氣球升空高度要求達到20米.評分規則:本次比賽以熱氣球升空的負載多少決定名次（負載為50克的鉤碼,由大賽組委會發放）,若負載相同,以升空時間決定成績,用時少的獲勝.所有選手必須按抽簽順序依次進入比賽場地進行比賽,比賽只進行一輪,要求在15分鐘內完成準備、點火升空（達到20米高度）、安全回收和滅火四個程序.遇到下列情況時比賽成績無效:熱氣球升空不足20m.熱氣球沒有成功回收的；熱氣球被燒毀的.總用時超過20分鐘.參賽人數:各代表隊限定3組,每組3名學生.比賽分為小學組和中學組兩個組別.評獎辦法（特設）所有擁有有效成績的小組均有獎,一、二、三等獎分別按20%、30%、50%設置.注:“區e之夢科技營”將組織參賽學校科技輔導員對“熱氣球升空”進行培訓,培訓時間另行通知.5、手擲紙質模型滑翔機制作要求:由組織單位提供1張70克的a4紙、在10分鐘內現場完成一架飛機折疊.（不得將成品飛機帶入場地,機身長度不得低于20厘米,翼面寬度不得少于2厘米）評分規則:在寬8米的道上手擲飛行.以起點至首次落地點的距離為成績,如落點出8米道寬,成績為0.按飛行距離長短排列成績.（制作不評分）參賽人數:各代表隊參賽人數限定6人以內.比賽分為小學組和中學組兩個組別.附1:鳩江區第四屆中小學科技節報名表學校:_____________日期:_____________序號姓名性別參賽項目輔導教師備注附2:發明創造和創意設計作品說明項目名稱項目簡介設計該項目的目的和基本思路該項目的科學性、先進性和實用性該項目中申報者的主要貢獻（發明點或創新部分）所在學校意見附3:科技節開幕式當天活動具體安排表時間內容地點負責人備注9:00開幕式領導講話操場主持人32中舞蹈表演操場李嘉9:30熱氣球升空操場楊國強9:30手擲紙質模型滑翔機.籃球場胡宗品8:30電腦現場科幻畫網絡教室吳云9:30科技創新優秀作品展示科技室邢承喜9:30科技展板展示操場看臺邢修林10:00—11:00機器人展演多媒體室曹小謀10:00—11:00葉脈畫制作演示階梯教師汪文付10:00—11:00鳳鳴科普站“校園科技接力”活動展示科技室羅小飛
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關鍵詞： 呂梁高等專科學校 《學生體質健康標準》現狀
一、執行《學生體質健康標準》基本情況
2004年呂梁高等專科學校開始對學生進行了《學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）測試工作，2004年參加測試學生2645人，僅占全校總人數的64.3%。2005年參加測試學生5412人，占全校總人數的99.2%。2006年參加測試學生5871人，占全校總人數的99.7%。2007年參加測試學生6236人，占全校總人數的99.6%。對照《標準》規定在2004年所有高校必須實施《標準》以及對大學生每學年進行一次體質評定的要求，總體來講，執行情況比較理想，這與校領導和學校有關部門的高度重視是密切相關的。
二、《標準》測試儀器配置情況
呂梁高等專科學校體育部目前擁有兩套測試設備，一套為2004年購買的中體同方公司生產的測試設備，這套設備包括：身高標準體重測試儀1臺、肺活量體重指數測試儀1臺、坐位體前屈測試儀1臺、握力指數測試儀1臺、臺階試驗測試儀1臺（臺階試驗測試儀為1拖6臺階指數測試設備）。這套設備由于購買年限長、保存不當、型號陳舊、軟件版本低、小故障多等問題，導致體測工作開展得并不順利，測試工作經常由于上述原因被迫中斷，增加了體測工作安排的不可預知性和難度。為此，體育部向上級部門提出了增加和完善設備的申請。在學校和部門領導的支持下，2007年學校新購置了匯海公司生產的無線傳輸測試設備一套，這套設備包括：身高標準體重測試儀1臺、肺活量體重指數測試儀1臺、立定跳遠測試儀1臺、握力指數測試儀1臺、臺階試驗測試儀1臺（臺階試驗測試儀為1拖12臺階指數測試設備）。兩套儀器的投入使用，大大緩解了測試工作的壓力，改善了測試硬件環境，從而提高了測試效率。
三、《標準》測試場地情況
《標準》的測試對場地要求較高：首先，要求在室內，主要出于以下幾方面原因的考慮：遮蔽風雨、易于管理、有電源接口。其次，場地必須開闊，因為學生體質健康測試項目多、測試儀器數量多、參與測試的學生人數多，必須保證有足夠的空間合理安置測試設備以保證測試的順利開展。最后，測試場地的位置不宜影響其他部門的工作和教學秩序。呂梁高等專科學校體育部體質健康測試場地緊鄰運動場，共有兩間平房，一間為微機室，一間為測試室。該場地雖然基本滿足了上述要求，但仍然有很多地方不盡人意，需要加以改進和協調。主要問題體現在室內空間還是較小，室內通風條件差，尤其在夏季人員密集和大運動量后極易出現缺氧，不利于測試者的身體健康。就上述問題體育部已向學校領導和相關部門提出了申請，希望可以改善測試場館的實際問題。
四、《標準》測試師資情況
《標準》測試工作不僅需要很強的專業知識，而且對測試工作人員的敬業精神、儀器操作、計算機處理以及組織管理能力都提出了很高的要求，因此，加強對測試人員的培訓，提高他們的綜合素質是十分必要的。2004年以來，呂梁高等專科學校體育部派教師參加了省內組織的所有培訓工作，由此可知，學校在對測試人員的培訓方面還是比較重視的。《標準》測試工作由體育部領導和教研室主任牽頭，選拔熟悉計算機業務的青年教師參與測試工作，使得呂梁高等專科學校《標準》測試工作取得了很好的成效。呂梁高等專科學校體育部多名教師在參與測試工作的同時，還根據呂梁高等專科學校《標準》測試工作相關情況和實際數據，從多角度、多層次對《標準》進行了分析研究，撰寫了10多篇相關論文，其中《2004―2006年〈學生體質健康標準〉評價結果變化分析》一文被評為第八屆全國大學生運動會科學論文報告會論文三等獎。這也從一個側面反映了目前呂梁高等專科學校體育部開展《標準》測試工作擁有雄厚的師資力量。
五、《標準》測試時間和項目設置
為了不因為進行《標準》的測試工作而影響正常的教學秩序，體育部將測試時間安排在16：30―21：00進行，安排負責測試的教師利用休息時間開展測試工作，以極大的付出保證了測試工作的順利進行。以一個40人左右的班級做統計樣本，利用兩套儀器，在學生組織到位、工作人員操作熟練、設備使用正常的情況下，完成所有測試需要30―40分鐘。因此按照上述時段安排，每天可完成的測試人數保持在200―240人。
身高、體重和肺活量是教育部、國家體育總局規定的必測項目，呂梁高等專科學校在測試過程中按照要求執行，在選測項目的選擇上根據學校實際情況和儀器設備購置情況選擇了立定跳遠、握力體重指數和臺階試驗測試。
六、《標準》測試數據分析
根據《2004―2006年〈學生體質健康標準〉評價結果變化分析》一文中對呂梁高等專科學校學生測試數據的分析結果來看，從身體形態變化趨勢發現我校學生呈現出逐年肥胖的趨勢，而這種趨勢的形成，是多方面因素造成的，如：學生隨著對大學生生活的逐漸適應，精神壓力相對降低；學生的課外活動相對減少，運動量降低等。從身體素質變化趨勢發現我校級學生身體素質在2004到2005年之間變化不大，而在2005到2006年變化較大，主要是由于第三學年學校不開設體育課，從而使學生的活動相對減少，因此，學生的身體素質出現急劇下降的現象。
《標準》的實施工作任重而道遠。學校領導及各級主管部門應高度重視和支持體質測試工作，加大資金投入和宣傳的力度，共同營造一個全校都來關心學生健康、關心學生鍛煉的大環境，為實現全面提高教育質量，提高學生健康水平這一宏偉戰略目標做出努力。
參考文獻：
［1］學生體質健康標準研究課題組.學生體質健康標準（試行方案）解讀［M］.北京：人民教育出版社，2002.
［2］王皋華.學生體質健康標準演變與發展的理性思考［J］.首都體育學院學報，2004，(02).
多少年來,我國醫學科研工作者取得的偉大成就舉世矚目,他們為提高我國人民的健康水平作出了不可磨滅的貢獻。然而,近幾年來,在我國臨床醫學科研領域,尤其在一些由基層醫院完成的臨床科研項目出現了一些不太好的現象和苗頭,本文將對此進行剖析,并提出改進的對策。
1立項———多多益善
在我國各類醫院,用論文、科研、科技成果等指標去評定一個人的業務水平的現象還是比較普遍的。部分醫務工作者重科研輕教學、重科研輕診病。由于科研成果所帶來的各種有形的和無形的實際利益,因此這幾年來科研立項不斷增多。自去年以來,以江蘇省為例,有關政策規定,所有醫務人員在晉升高級職稱時,必須有科研項目(成果),因此出現了萬眾一心搞科研的壯觀場面。試想一下,一個本科畢業生,工作第二年定為醫師,第七年晉升為主治醫師,從此以后即在為晉升副高而努力,必須搞科研,必須出成果。有條件要搞,沒有條件也要搞。
前幾年,象我們這樣的二級醫院,每年申報科研課題1~2項,醫院對每項課題一般資助10萬元左右,基本能滿足需要。現在我們南通市的各家二級醫院,每家申報大致在7~8項,“兒多女多”,醫院對每個課題的資助費用大為減少,有的醫院已少于1萬元。部分二級醫院已經改制,變為私營或股份制醫院。由于認識上的誤差,醫院投資人只希望你去創收,根本就不希望你搞科研,也沒有經費支持,科研就變成了“無米之炊”、“無源之水”,這個時候的科研實際上就變成了紙上談兵,玩文字游戲,最后只有靠弄虛作假通過“鑒定”。
對策:在我國各級醫院的功能定位中,縣級醫院的作用是醫療、教學、科研,科研是排在最后的。筆者認為作為我國臨床科研的主體應是科研機構、醫學院校及其教學醫院、大醫院(三級以上醫院)。對這些單位的工作人員在晉升職稱時提一些科研要求是切實可行的。而對于二級(縣級)及二級以下(鄉鎮)醫院的工作人員在申報職稱時,可以提倡有科研項目,但不應作為唯一指標,這比較切合實際。對于各類醫院每年申報科研課題,應有數量限制,讓醫院把有限的經費用在真正好的項目上,以二級醫院為例,每年申報項目不宜超過3個,由醫院進行初篩,不得突破。對于非國有醫院的投資人,眼光其實應該長一些,好的科研成果給醫院帶來的社會效益和經濟收益是不可估量的,其經濟收益往往是科研投入的好多倍,甚至是幾十倍。醫院投資人可以與科研負責人簽訂科研協議,實現利益共享。
2過程———水份多多
嚴格意義上的臨床科研應該按雙盲設計方案,即醫生和觀察對象(病人)都不知道哪一組是試驗組,哪一組是對照組,這樣可以使臨床科研的結果真實可靠。事實上,雙盲設計需花費大量人力、物力、財力,所以在實際臨床科研工作中,尤其在一些由基層醫院完成的科研項目中,采用較少。以我們南通地區為例,近10年來的臨床科研中僅一個項目是雙盲設計。非雙盲設計的科研項目,課題組人員都知道那個是治療組,那個是對照組,難免會有少數人由于受到功利思想的誘惑,會有意無意地提高治療組的療效,而壓低對照組的效果,這種科研成果的可靠性、公正性就要大打折扣了。
科研項目中,必須有用戶觀察報告。嚴格意義上的科研應該是課題負責醫院將科研設計書、觀察計劃、觀察病歷、觀察要求等材料交給用戶(即協作單位),由協作單位在規定的期限內完成觀察任務,出具觀察報告。在此過程中,科研單位應支付一定的觀察費用,并免費提供試驗組與對照組的全部藥物。真正完全做到的話費用往往還不小。在實際工作中確實有課題組為了節省經費,也不再提供試驗藥、對照藥、觀察費,所有觀察過程都免了,而是將“觀察報告”寫好了,由“協作單位”蓋章了事。小醫院是這樣,最近上海一家很有名氣的三級醫院也這樣搞,真正是弄虛作假!
對策:在科研設計中必須堅持雙盲原則,無雙盲設計的項目不予立項。即使立項了,在科研成果評獎時,不能評獎或至少不能評大獎。
為了保證科研結果真實可靠,所有醫學科研鑒定時必須提供所有病員(試驗組與對照組)的原始病歷復印件,提供病員的詳細聯系方式(尤其是電話號碼),必要時鑒定委員會專家可以當場電話詢問。這樣做未必能完全杜絕造假,但可以使造假的難度大大增加,也就是說可以提高科研成果的可信度。
3鑒定———專家唯親
目前,我國醫學科研鑒定以會議鑒定為主,時間一般為半天。除去領導講話與課題組負責人介紹課題(多媒體演示)外,留給專家的時間其實是不多的。筆者參加了若干次臨床科研成果鑒定會。與會鑒定專家一般都是科研醫院請來的,為了保證鑒定會一舉成功,課題組往往把“熟悉”和“關系”作為第一選擇,而各級科技主管部門對于課題單位提供的專家名單一般也不再更換。有的時候,開鑒定會時由于與會專家相互都很熟悉,鑒定會變成了“表揚與自我表揚”,根本沒有批評和反對意見,一舉通過,皆大歡喜。這種鑒定會有時難免流于形式。鑒定結論不乏華麗之詞,有意或無意進行拔高,鑒定結論就很難完全公正。
對策:在有條件的省份或地級市,與醫療事故鑒定一樣,設立科研成果鑒定專家庫,由科技主管部門在鑒定前抽取相應專業的專家名單,并邀請專家,在鑒定前會前進行保密,不通知鑒定申請醫院。在沒有條件的情況下,可由衛生主管部門和科技主管部門協作,建立專家名冊,在課題單位提供的專家中更換2~3人。筆者認為“近親鑒定”必須糾正。
4查新———良莠不齊
在我國目前可以進行醫學科研查新的單位還真不少,主要包括:科技情報機構、醫學情報機構、綜合性大學圖書館、醫學院圖書館等。不可回避,為了經濟效益,這些查新機構之間也存在著一定程度的競爭,有些也通過壓價來吸引客戶。
眾所周知,查國外的醫學文獻對查新人員的外文水平其實有相當高的要求。
我院的一個科研項目,請某大學圖書館查(他們自己說有查新資質),圖書館查新人員在選擇了一定的主題詞和關鍵詞后,找出了30多篇相關文獻,然后叫我們的工作人員拿回來自己翻譯,得出“結論”,然后,由他出具報告。這種查新的公正性、可靠性何在?筆者認為部分科技情報查新機構(非醫學情報查新機構)、部分大學圖書館的查新人員,因為這部分人不是醫學專業的畢業生,對于外文醫學類論文未必能讀懂,由他們出具的查新報告還真值得好好推敲。
關鍵詞：高校教師；學術造假；法律責任
【中圖分類號】G640
西安交通大學項目"渦旋壓縮機設計制造關鍵技術研究及系列產品開發"，獲得2005年國家科學技術進步獎二等獎，現在經國家科學技術獎勵委員會審核同意，并經國務院批準，決定撤銷了該獎項，收回獎勵證書，追回獎金。西安交大對該項目的主要負責人之一西安交大能動學院原教授、博士生導師李連生解除了教師聘用合同。這一學術造假事件，最初是2007年底，西安交大6名老教授就李連生獲獎項目中存在造假、侵占他人學術成果進行拼湊和包裝等嚴重學術不端問題，聯名進行實名舉報的，耗時長達三年多，影響深遠。
無獨有偶，2009年12月19日，國際學術期刊《晶體學報》官方網站發表社論，認為井岡山大學化學化工學院講師鐘華和工學院講師劉濤從2006年到2008年在這一刊物上發表的70篇論文存在造假現象，并作出一次性撤銷的決定。《晶體學報》屬于SCI收錄的國際學術期刊。這篇社論一公布立即引起學術界的廣泛關注。知名學術打假人方舟子介紹說，SCI是"科學引文索引"的英文縮寫，是美國科學家創建的一個科學論文資料數據庫，收錄發表在較重要的學術期刊上論文的相互引用情況。獲知兩名教師涉嫌學術造假的消息后，井岡山大學立即對兩名當事人予以停職調查，并成立調查組展開調查。調查發現，《晶體學報》反映的情況基本屬實，但所涉及的70篇文章系鐘華一人所為，其中29篇以劉濤為第一作者的文章也是鐘華的。調查組專家分析了鐘華發表在《晶體學報，E輯》的文章，認為存在三種情況：一類是偽造、篡改實驗數據；一類是學術不嚴謹、記錄不準確造成的錯誤；還有一類文章實驗數據是真實的。12月28日，井岡山大學學術委員會認定鐘華、劉濤的學術造假事實，分別屬于教育部《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》中列舉的"偽造或篡改數據""侵吞他人學術成果""未參加創作，在他人學術成果上署名"和"未經他人許可，不當使用他人署名"等學術不端行為類型，情節特別嚴重，影響特別惡劣。根據相關規定，井岡山大學決定對鐘華和劉濤作出"撤銷造假學術成果、追回獎金、解聘專業技術職務、開除公職、等"嚴厲處罰。
從上述兩例轟動全國的學術造假事件中，對造假者的處理可以看出，學術造假就是一種"學術欺詐"行為，就學術欺詐行為的本質屬性而言，完全有法可依：首先，造假騙取經費、獎金，情節嚴重的，可能構成"詐騙罪"；其次，高校教師屬國家公職人員，將政府經費據為已有，則可能構成"職務侵占罪"。但是，從目前對學術造假行為被發現后"追繳相應的撥款和經費"的處理來看，其性質是違背立項合同后的一種民事上的違約責任追究。除此之外，國家主管機關還為他們遮丑，基本的學術道德譴責都難以體現；更遑論行政和刑事責任。
學術造假中的責任問題包括兩個方面，一是監管機關的失職的責任；二是造假者自身的責任。
對監管失職的行為，我國目前的法律有追究其刑事法律責任的依據。我國《刑法》第397條規定了罪："國家機關工作人員或者，致使公共財產、國家和人民利益遭受重大損失的，處3年以下有期徒刑或者拘役；情節特別嚴重的，處3年以上7年以下有期徒刑。"各級學術經費管理機構的性質都是國家機關，這些機關的工作人員對于發放的科研經費都負有監管責任。監管不力，"致使公共財產、國家和人民利益遭受重大損失的"，應當承擔的責任。但是，過去的實踐證明，這一責任在學術管理領域還僅僅停留在紙面上，我們至今還沒有依照這一刑事法律追究瀆職責任的先例。
對學術造假行為本身，除了各單位內部的處分規定以外，暫時還沒有追究法律責任的依據。從行政處罰來看，我國根本沒有對學術造假行為進行處理可以依據的法規。從刑事處罰來看，一般公民騙取國家財產可以構成詐騙罪；對在國家機關、國有企業、事業單位的國家工作人員騙取國家財產可以構成犯罪的情況，只規定了貪污罪。但是，前述兩個罪名都要求以"非法占有為目的"，而學術造假行為中騙取撥款和經費并非用于據為己有，而往往是用于制造虛假的所謂學術成果，騙取個人經濟利益、學術地位和職務職稱，不符合前述兩個罪名的構成要件。因此，依據現行法律無法追究學術造假者騙取科研資金的刑事責任，在刑法上通過立法確立類似于韓國立法先例的"欺詐政府科研資金罪"已經迫不及待。
最近，清華大學校務會議以"在申請清華大學職位、職務以及在個人網頁中提供的個人履歷、學術成果的材料存在嚴重不實"為由，解除與清華大學醫學院院長助理、教授劉輝的聘用合同，但這僅僅是單位內部的一種解聘處理，政府沒有任何行政處罰與刑事追訴行為。此后發生的幾起學術造假事件中，也沒有要追究行政和刑事責任的跡象。而行政處罰的實施，公安機關、檢察機關的介入，既需要依據現有法律依法辦事的決心，也需要法律依據的完善。觸目驚心的學術造假事件為立法和司法機關提出了新的課題。
教育部前任部長周濟在教育部"高校學術風氣建設座談會"上說過，學術失范、學風不正現象，損害了學術形象，敗壞了學術風氣，阻礙了學術進步，給科學和教育事業帶來了嚴重的負面影響。對此，必須旗幟鮮明，態度堅決，嚴肅查處，決不能任其滋長蔓延。要深刻認識加強學術道德和學風建設的重要性和緊迫性。良好的學術道德和學術風氣是高等學校健康發展的根本保證。加強學術道德和學風建設是提高科研水平、建設創新型國家的必然要求，是提高人才培養質量、建設高等教育強國的必然要求，是引領社會風尚、建設社會主義核心價值體系的必然要求。
加強學術道德和學風建設，凈化學術風氣，遏制學術不端行為，必須標本兼治，懲防并舉，多管齊下，綜合治理，自律與他律相統一，內部治理與社會監督相結合。一是加強教育引導，提高道德自律水平，發揮道德力量，使之不愿違背學術道德；二是加強制度約束，規范學術管理，發揮制度力量，使之不能違背學術道德；三是加強社會監督，形成良好社會氛圍，發揮社會力量，使之不敢違背學術道德。培育優良的學風，倡導嚴謹規范的學術行為，營造良好的學術環境，學者自律是基礎，制度建設是保證，領導重視是關鍵，只有全方面的下功夫，做到認識到位、組織到位、措施到位，才能在全面推進高等學校學風建設方面取得實效。
老一輩的專家學者都比較熟悉著名學者А.И.克魯沙諾夫(1921―1991年)，他是俄羅斯科學院院士，主要研究俄羅斯東部地區，特別是遠東地區的社會歷史。他較早地從客觀發展的角度深入地研究了17―20世紀俄羅斯西伯利亞和遠東地區政治､經濟和社會發展的歷史，全面細致地考察和研究了遠東地區的文化和民族過程､相鄰國家的歷史以及這些國家與俄羅斯的關系。
一､А.И.克魯沙諾夫生平
1921年6月1日А.И.克魯沙諾夫出生在克拉斯諾亞爾斯克邊疆區的一個農民家庭。一戰期間他父親曾在符拉迪沃斯托克要塞服役。退役后，他回到家鄉。在1932年，克魯沙諾夫全家遷至濱海邊疆區，這里成為他成長､學習和成為著名學者的地方。
小學畢業后，А.И.克魯沙諾夫曾在漁業聯合體工作過，在1939年開始就讀初中。1940年他以自學考生的身份通過了符拉迪沃斯托克師范中專全部課程的考試，同年10月加入蘇聯。在衛國戰爭中他在遠東地區的通訊部隊服役，1945年8月，在中國東北參加過消滅關東軍的戰斗。
戰爭結束后，克魯沙諾夫繼續學習，并在濱海邊疆區的米哈伊爾學校先后擔任教師､教學主任和校長。此間他以優異的成績畢業于符拉迪沃斯托克國立教師學院函授部的歷史專業，并考取了伊爾庫次克國立大學函授研究生院，1954年就《1918―1920年濱海邊疆區南部游擊隊運動史》進行了副博士論文答辯。之后，他曾任烏蘇里斯克國立師范學院的科研副校長，在1955―1958年間任濱海邊疆區國民教育廳廳長。同時他還在符拉迪沃斯托克師范學院教授遠東地區國際關系課程。在拓寬自己研究領域的同時，他繼續攻讀博士學位，1964年在列寧格勒國立大學就《西伯利亞和遠東地區衛國戰爭史》進行了博士論文答辯。
1954年，奧克拉德尼科夫制定了在蘇聯遠東地區大力開展歷史研究工作的方案，他倡議在蘇聯科學院西伯利亞分院的遠東分支機構的基礎上成立歷史考古部，但是這項工作進展很慢。
1958年11月，А.И.克魯沙諾夫應邀擔任歷史部主任，他在很短的時間里出色地將全體科研人員團結在一起并制定了縝密的科研計劃。從此遠東地區科學院系統的歷史研究發展與А.И.克魯沙諾夫緊密地聯系在一起。
在任歷史､考古和民族學部主任期間，А.И.克魯沙諾夫表現出卓越的科研和組織才能。他增加了科研人員，制定了切實可行的科研計劃，著重研究19―20世紀之交蘇聯東部地區發展的規律和特點。20世紀60年代中期，А.И.克魯沙諾夫構思創立遠東地區社會科學院。但是，這個想法不是很容易實現的，于是他多次遠赴莫斯科論證在遠東地區成立社會科學研究所的必要性。
А.И.克魯沙諾夫的想法得到了支持，1967年6月在符拉迪沃斯托克市歷史部召開了蘇聯科學院歷史部的第二次巡回會議，會議決定于1968―1970年在符拉迪沃斯托克市創建由蘇聯科學院西伯利亞分院組成的歷史､考古和民族學研究所，支持在遠東國立大學恢復東方系并將俄羅斯社會主義聯邦共和國遠東地區的國家中心檔案館從鄂木斯克遷至哈巴羅夫斯克。
歷史考古民族研究所于1971年7月1日成立。А.И.克魯沙諾夫被推選為第一任所長，而此前的1970年他已經成為了蘇聯科學院的通訊院士。
А.И.克魯沙諾夫作為出色的科研組織者善于將各個科學研究方向的力量整合起來并集中解決重要的科研難題。在他的組織領導下，整個集體開始著手編寫《遠東史》。在此期間出版了11本有關遠東歷史的著作，還出版了大量的科研著作，確定了科研人員的個人科研方向，規劃了一批科研人員將來博士論文研究和答辯的方向以及其他攻讀副博士科研人員的科研方向。
克魯沙諾夫就遠東地區始終受到俄羅斯本國和東北亞地區鄰國的政治經濟與文化的影響問題，進行了四十多年的研究，成為研究俄國遠東史的出色的專家，并在1987年成為蘇聯科學院的院士。
在浩瀚的歷史研究領域中，他第一個明確提出了俄羅斯東部地區發展的階段､特點和規律。他對16―17世紀俄羅斯人從歐洲部分移民到西伯利亞和遠東地區的歷史前提作出了評價，對俄羅斯陸地旅行者和海洋航行者在遠東地區開發中的作用給予了肯定，評價了17世紀下半葉到20世紀遠東地區疆域形成的因素和俄國在十月革命前和蘇聯時期對遠東經濟開發的情況。
克魯沙諾夫以他構思的原創性､研究的獨特性和他無可辯駁的決斷性，出色地研究了西伯利亞和遠東地區的國內戰爭和十月革命問題。他作為專家以其獨特的視角洞察遠東地區發展的歷史進程。他完成科學著作300余部(篇)。不僅涉及具體的歷史問題，還涉及到全方位的社會問題。
廣泛的科研興趣使克魯沙諾夫致力于歷史學各個領域問題的研究。他擔任歷史科學專業委員會主席15年。他喜歡與人分享知識，向初學者提出寶貴的建議。他積極培養高素質科研人員。他直接指導了18篇博士論文､60余篇副博士論文，并通過答辯。形成了克魯沙諾夫院士學派，這個學派由他的學生們構成，他們至今仍不懈地研究俄羅斯國家東部地區的歷史進程。
編輯工作是克魯沙諾夫的另一項重要工作。他編輯出版了大量的專題著作､科學論文集､科普文獻等等。他積極參與多卷本《蘇聯工人階級史》的創作，是《遠東問題》和《歷史問題》雜志的編委，也是《蘇聯科學院遠東分院學報》的第一任主編。
生活的閱歷和創作的經驗使克魯沙諾夫將科研､教學和科研組織工作完美地結合起來。他先后擔任蘇聯科學院西伯利亞分院遠東分部､遠東科學中心､蘇聯科學院遠東分院主席團第一副主席職務，并在遠東國立大學東方系任教。他領導下的研究所承擔了組織歷史､考古､民族､東方學､俄國史和國外歷史學問題的學術會議､歷史講壇等活動。分別在符拉迪沃斯托克､哈巴羅夫斯克､布拉戈維申斯克､阿穆爾共青城､南薩哈林斯克､堪察加―彼得羅巴甫洛夫斯克､馬加丹､阿納德爾斯克等地召開了18次全蘇學術會議､8次遠東歷史講壇､3次東方學研討會。他積極支持科研人員參加國內外的各種學術會議，加強學術交流。
А.И.克魯沙諾夫對遠東歷史文化的影響是巨大的。他依據豐富的史料得出的論點和結論是俄羅斯遠東歷史學的瑰寶。
二､А.И.克魯沙諾夫主要著作和思想
А.И.克魯沙諾夫的著作主要研究了19世紀下半期20世紀初俄羅斯遠東地區社會經濟發展問題。
克魯沙諾夫的研究工作以在當今俄羅斯倍受爭議的理論為指導。他勇于提出促進科研工作的尖銳問題，并在科研中尋求解決的方法。他最早提出資本主義時期俄羅斯東部地區發展的歷史條件問題､遠東地區在俄羅斯國家的地位問題､在開發遠東過程中農民的作用問題､有關全俄羅斯總體發展趨勢和遠東地區的區域獨特性之間關系的問題､關于遠東地區資本主義發展水平的問題､在遠東的經濟和社會各個領域以及遠東地區管理系統中存在的農奴制殘余問題。
19世紀下半期至20世紀初俄羅斯遠東地區人口發展問題在他著作中占有重要地位。他把遠東地區移民史緊密地與當時農民遷徙的全俄羅斯人口進程聯系在一起研究。從這個角度出發，他闡述了最重要的移民流的情況，明確指出它們在地區內部的分布情況，勾畫出了20世紀初遠東地區土著居民數量動態的特點和它的民族組成情況。他是第一個闡明俄羅斯遠東地區行政機構形成進程的人。他在1960年出版的巨著中指出:“在歷史文獻中千萬不可忘記19世紀下半期至20世紀初遠東地區行政機構建立和管理問題”[1]。在這部著作中，他把行政機構建立和管理的進程放在區域內部社會經濟發展､外部政治環境發生變化的大環境下進行研究。
他深入研究復雜的經濟進程，他分析了遠東地區工業生產的結構､工業主導產業狀況，提出在遠東工業中國家資本發揮了主導作用，強調了外國資本的意義，重點指出鐵路建設在遠東經濟中的決定作用等等。他嚴肅地論證了生產集中的進程，同時他也是最早重視遠東地區大型企業特點的學者，他指出，這是萬能型工商聯合體，其業務是綜合性的。
從事遠東地區經濟史研究時，他非常重視蘇聯時期的貿易和貿易關系問題，并認真研究了這方面的資料。應該承認，到20世紀90年代中期，他大部分著作都是研究19世紀后25年至20世紀初期遠東地區貿易和海上貿易的發展的。
在他的著作中，19世紀末20世紀初遠東地區土地關系問題是又一個非常重要的題目。他最早對遠東地區農村中的土地關系作了評述，考究了農民份地具體分布情況和第一次世界大戰前土地所有制的結構，區分了在當地農業經濟發展中的共性和特性，指出了在土地關系中存在的封建殘余，揭示了個體農場和“美國道路”的發展趨勢。他還非常重視農業生產的結構分析，指出了主要作物播種區的分布情況､1914―1916年間糧食收獲的狀況､農業經濟商品率增長情況､畜牧業發展的特點;指出了人口遷徙､增加國家采購､鼓勵擴大耕種面積和農產品生產等因素對農業發展產生影響[2]。
在他的主要著作､文章和報告中都廣泛地涉及到遠東地區革命前的社會問題。他是最早用詳實的客觀資料說明遠東地區資本主義形成的學者之一，他列舉大型企業經營狀況的數據，考究了企業名人的情況。在他的著作中非常關注遠東地區農民和哥薩克的歷史，揭示其形成和分布的狀況，調查他們社會結構､法律地位和物質狀況的變化等等。
克魯沙諾夫論證了農民分化為富農､貧農和中農的社會過程，確定了農民中每個階層所占的比例，揭示了遠東農業中雇傭工人數量的增長情況，指出了資本主義原始積累增長的結果。在他的領導下1991年出版了集體著作《19―20世紀蘇聯遠東農民階級》。
在克魯沙諾夫有關19世紀下半期至20世紀初遠東歷史的著作中，遠東和外貝加爾地區工人階級的數量､成分和分布問題占有重要的地位。原則上，這個問題在遠東的歷史學中不是新問題，其他學者也研究過并有各種不同的結論和看法。在分析了資料的來源后，克魯沙諾夫非常明確地指出，遠東地區革命前工廠和社會統計不夠全面，遠東經濟史(其中包括遠東地區工人階級歷史)，研究得不夠充分。對十月革命前遠東地區工人階級數量進行了估算以及確定行業分布和區域分布后，他在很大程度上擴展了資料來源，他獲得的數據在史學界長期得到承認。在認真研究了大量檔案資料和統計數字后，他認為在1913―1914年遠東和外貝加爾地區的工人階級的數量為12.5萬～13萬固定的工人和12萬季節工人，總共為24.5萬～25萬人[3]。他還是第一個研究遠東工人階級形成問題的學者。他指出，沒有深入地研究工人階級的成分和數量的行業分布，就不可能得出明確而有根據的關于遠東工人階級形成的結論。他對遠東地區工人階級史的一些問題作出了有理有據的解答，如遠東工人階級的社會和行業成分､工人階級的法律地位､工人階級的勞動和生活條件､工人階級的社會保障和醫療保障的水平､工資水平動態和結構以及工作日的時間､無產階級為提高生活水平進行的斗爭､無產階級自覺意識和知識水平以及組織水平的提高等問題。
克魯沙諾夫研究了遠東共和國的歷史，在與И.Б穆哈喬維合作的《列寧主義戰略和遠東蘇維埃政權斗爭的策略》[4]中他將有關遠東共和國政治建設的階級實質分為兩種觀點;第一種觀點認為，在遠東共和國存在過工人階級和農民的革命民主;另一種觀點認為，在遠東共和國存在的是無產階級的基礎，其獨立性只是形式上的。
他領導出版的主要著作有:兩卷本《遠東史》(從遠古時期至1917年)､《濱海邊疆區歷史文化遺跡集》､《伊捷爾緬人的歷史和文化》､《楚科奇人的歷史和文化》､《17―20世紀中國東北史》､《北海道:發展概述(17世紀至1917年)》､《17―20世紀蘇聯遠東農民史綱》等。
遠東地區社會關系和社會政治發展始終是貫穿他著作的一條主線。在他早期的科學研究中，總是盡可能地將遠東歷史問題的論點建立在確實可靠的史料基礎之上。他在很大程度上豐富了研究的文獻基礎，將許多史料引進研究領域，如新的考古資料和區域罷工運動史料､具體的革命事件和偶然事件的史料､運動的個別參與者和革命運動的領導者及鼓動者的史料等。
他對競選國家杜馬成員的首批競選公司的特點進行分析并作出了一系列重要的結論。他是最早關注遠東地區存在社會民主聯合組織的學者之一，他在自己的著作里關注黨的建設和各黨派之間關系問題。他對遠東城市進行了研究。他與維施涅夫斯基合作出版了紀念布拉戈維申斯克一百周年的文集和紀念符拉迪沃斯托克一百周年的文集。此外，他領導出版了符拉迪沃斯托克和其他城市歷史的集體著作。
三､А.И.克魯沙諾夫講壇
鑒于А.И.克魯沙諾夫卓越的學術成就，1998年5月13―14日俄羅斯科學院遠東分院歷史考古民族研究所舉辦首屆А.И.克魯沙諾夫講壇。2001年的第二屆講壇決定每隔兩年舉辦一次А.И.克魯沙諾夫講壇。至2006年已經舉辦了五屆講壇。講壇主題主要是“俄羅斯遠東:歷史經驗和區域發展”､“在俄羅斯和東北亞文明中的俄羅斯的亞洲地區”等。俄羅斯､中國､日本､韓國､美國等國的青年學者參加了講壇的學術會議。
參考文獻:
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[3]Крушанов А И.Победа Советской Власти...[M].Владивосток，1983:60-63.
下面從三個方面談談我對小學科學課程改革的實踐與思索：
一是勝利的做法；
二是現實中存在的問題；
三是對今后小學科學課教學的建議。
一、勝利的做法
1、較全面地落實了新課程的培訓任務
根據我縣新課程師資培訓的目標，小學科學課程培訓在積極探索中開展了一系列較有成效的活動，并遵循了“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的總體原則。
一年多來，小學科學教材培訓共組織了三次大型活動，組織起始年級科學課教師認真學習和研究科學課程的新編教材，了解課程標準的要求，新教材在編寫思路、結構、內容和要求等方面的新特點和改革的突破點，逐步提高教師駕馭教材的能力。使教師能基本勝任新課程的教學工作。我們采用專題講座、上研究課、用音像教材、聽觀摩課等形式對廣大科學課教師進行示范、啟發、引導。我們還組織了部分教師參加市研訓中央舉辦的科學教材培訓以及教學研討會活動，培養骨干，以點帶面，同時，培訓陣地前移，以鄉鎮為單元，倡導參與式培訓，開展送課下鄉活動，以及采用案例式教學和教學觀摩等培訓活動，有針對性地對本地、本校、本人教導教學實踐中的案例進行研究、探討、診斷、評價，達到教師能解決教導教學實際問題的目的。通過新教材培訓，不少教師深有感觸地說：“科學課畢竟該怎么教我們有了初步的認識”。
2、許多教師樹立了小學科學教學的新觀念
這次小學科學課程改革明確提出了“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”不難看出，科學課程改革的首要任務是全面提高學生科學素養，從某種意義上講，這也是衡量這次小學科學課程改革成敗的要害因素，在教材培訓之初，我們就意識到要在教師的頭腦中確立全面提高學生科學素養觀念的重要性。
為此，我們組織了2009年暑期小學科學新教材培訓，在第一屆小學科學課程專家組成員的精心籌備下，全縣一線的小學科學教師進行了面對面的參與式培訓。2009年春、秋分兩次組織了以課堂教學研究為主題的培訓活動，在進一步解讀教材，分析實踐中碰到的問題與解決對策的基礎上，以課例引路，體驗并理解科學，同時，通過錄像資料讓老師們聆聽國家課程專家路培琦、郝京華等教授的講座，觀摩實驗區優質課，還組織老師參加省、市教研部門舉辦的科學論文、教學案例競賽活動（我縣參賽作品中，兩位老師的論文獲市級一等獎、省級三等獎；一名老師的教學案例獲市級一等獎，省級二等獎。9月下旬，我們還選派部分教師代表參加了省教研室舉辦的全省小學科學說課觀摩學習。在這些活動中，使我們有機會借鑒外地有益的經驗，了解科學實驗的信息，這樣保證了我縣小學科學課程改革的正常、有序地展開。通過各種活動，既提升了科學課教師的教導理念，又從實踐層面予以示范，這為我們開展科學課程改革打下了堅實的基礎。
3、讓學生充分地去探究，培養科學素養
通過多種形式的培訓，大多數老師都能認識到科學課不能象過去那樣教了。科學課要讓學生去經歷一個觀察、研究、認識的活動。只有參加一個活動才能獲得一份有意義的經歷。而“經歷”在我們成長的過程中又太重要了。
《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中央。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教導的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值。通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。
科學探究的核心就是強調“動手做”。學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即“經歷”。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。因此，科學課程標準提出了體驗性目標，強調“活動、操作、實踐、考察、調查”等活動，而且十分重視學生的直接經驗。
在尋常的教學中，不少老師改革的步伐再加大。例如，一位教師在教《觀察水》這一課時，通過新課程理念的學習，打破以往的“看一看，聞一聞，嘗一嘗”，然后得出結論的教學模式，而是運用全新的教學方法進行教學，圍繞主題認識水的基本物理性質，全面開展以學生為主題的探究式學習活動，你想研究什么就研究什么，比比看誰的發現多。在課堂上，老師提供給學生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏色圖案的塑料板等等，學生也預備了許多自己所需要的材料，學生在課上自學看書，討論，實驗，教師在學生中個別指導，學生的學習氣氛很濃，討論、研究、實驗后知道了許多關于水的知識，歸納起來有：
二、存在的問題
1、教師科學素養良莠不齊，區域不平衡
從我縣小學科學教師隊伍中反映出不少教師缺乏科學方面的知識，一部分教師由于沒有理科背景，對于簡樸的物理知識、化學知識缺乏系統了解，對大自然的一些現象沒有觀察的積累，缺乏一般的常識。對于科學的性質，科學與其他學科、與魔術，甚至與科學幻想的差別知之甚少，這是不可能真正上好科學課的。
2、學生習慣于你講我聽，動腦動手的能力還有待加強。
從我們的課堂中發現，不少學生缺乏科學探究方面的基本能力，如在對身邊自然事物的觀察中，不能發現和提出問題，不能運用已有的知識做出自己對問題的假想答案，不能根據假想答案，制定簡樸的科學探究活動計劃，不能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究，包括查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料的能力都欠缺，小組討論、交流不敢大膽發言，對別人研究的結論不敢質疑等等，這些都是長期以來被動學習所致，學生動腦動手的能力亟需加強。
3、科學課開展的條件有待改善。
我們普遍面臨教學資源不足、各種設施、教學條件差的現象，不能滿足新課程的需要，不少學校沒有儀器設備，沒有實驗基地，“工具箱”訂不起，甚至連一臺電腦也沒有，更談不上互聯網的運用了。大部分鄉鎮學校沒有社區圖書館，更不用說科技館，博物館，網絡資源了。沒有課程資源的廣泛支持，我們要實現課程改革的設想，需要老師們付出巨大的艱辛。
4、領導重視不夠。
由于新課程與應試教導的沖突，部分學校領導對科學課存在偏見，有些校長提出“以成績論英雄”的口號，學校領導對新課程改革的重視程度遠不如對成績的要求，他們真正關心的仍舊是升學率。因而在配置專職教師上，在教學設施建造上，在經費投入上以總總借口讓位于其他學科，把科學課看作是搭頭課、是副科。
5、大班額不利于新課程的實施。
不少學校班額過大。新課程倡導探究學習，合作交流，實驗操作，然而由于學生人數過多，不少學校一個班六、七十人，嚴峻影響了新課程目標的落實。
另外，在新課程改革組織實施中，我們教研部門還存在指導不力，下功夫不夠，沒有及時幫助老師們解決觀念上的誤區，工作中的困惑，以致老師們感到孤獨無援，手足無措。
三、對今后科學課教學的建議
（一）、加強學習，不斷提高教師自身科學素養
我們知道，科學學科學習的內容是大科學中的常見科學事物和現象，涉及物理、化學、生物、天文、地理等科學領域的知識。主要包括生命科學、物質科學和地球宇宙這3個方面。因此，小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領域極其廣闊的學科，要求老師必須通曉科學學科所涉及到的各個領域的專門知識。它需要的是現代復合型的教師。需要對科學教材所涉及的基本概念、規律和原理，以及決定這些概念、規律和原理的基本事實達到“精通”的程度。即對這些內容的理解應建立在更高的層次上，深刻把握其內在含義且運用純熟。科學教師還要了解科技發展的最新信息，不斷完善自己的知識結構。了解科技的最新觀點和研究成果，這樣才能高屋建瓴地駕馭教材，給學生以恰當的啟發，為學生提供創造和奮進的正確引導。同時，也要了解和把握科學探究方法，合理運用科學探究方法。能親身參與到科學探究過程中去，只有這樣，才能面對學生在活動中所碰到的各種問題，及時給予幫助和指導。
因此，在科學素養的培養上，希望老師們要樹立“兩種精神”，加強“四種意識”，培養“六種能力”，即樹立科學態度和科學精神，教導智慧和創新精神。要加強開辟意識，奉獻意識，團隊意識和未來意識。要培養教學組織能力，實驗操作能力，師生交流能力，組織指導課外實踐活動能力，運用現代化教學手段和教導科學研究能力。
（二）、千方百計建造好科學實驗基地。
為了順利開展科學教學，使“動手做”能夠真正落實，我們要多方爭取政策，不僅使教學材料－－教科書、工具箱、科學活動手冊、光盤等一應俱全，還要建造適合科學課教學的實驗室、科學園地以及科學教具設備。雖然這不是一件易事，但我們作為科學教師理應多作一些工作，一方面請示領導取得一定政策和經費上的支持，一方面自己動手，自力更生，想辦法制作一些教具，也可發動學生收集一些器材，合理利用當地的資源。我想辦法總比困難多。在我們周圍有不少老師已做出了榜樣，在艱苦的環境中克服重重困難制作教具、學具。雖然預備的時間是多一些，但我們在困難時期不得不這樣做。路培琦老師說過“要用瓶瓶罐罐做實驗”，要通過我們的雙手，建成一個象模象樣的實驗室。
（三）、探索大班教學與探究學習之間矛盾的出路所在
關鍵詞 科普寫作 科普閱讀 教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
我校五年制師范大專班從四年級開始分為文科和理科班，并在理科班開設了科普寫作課程，目的是為了提高學生的科學人文素質，為基礎教育培養文理兼通的具有教學科研與科普寫作能力的高素質師資。筆者擔任該課程教學八年，現結合實踐談談在教學中培養和提高學生科普寫作能力的體會與實施方法。
1 在科普閱讀中積累科學知識
科普閱讀教學是幫助學生不斷積累科學知識和寫作素材、提高科學素質的有效途徑。我們知道，科普寫作除了需要語文寫作基本功外，更需要科學知識方面的雄厚積累。大量閱讀科普方面的書籍和刊物，吸收科學前沿知識和最新科技信息，是著手科普寫作的必要條件：若要寫出科學知識豐富準確、科學原理清晰透徹、文藝性較強的優秀作品，需要付出更多的辛勤勞動。我們以科普閱讀、科普積累做為科普寫作的先導，采用讀寫結合以讀促寫的方法，受到較好的教學效果。
科普閱讀教學中我們有計劃地給學生介紹了現代科技知識，拓展了他們的知識面，開闊了他們的眼界。兩年多來我們先后給學生介紹了愛因斯坦的狹義相對論、量子力學的基本思想、普里高津的耗散結構理論、宇宙大爆炸理論，介紹了空間和海洋技術、細胞重組和克隆技術、微電子和信息科技、材料與能源技術、基因治療技術等等，這樣使學生形成了比較寬闊的自然科學知識背景。科普閱讀教學中，我們還注意在拓寬前沿知識的同時鞏固經典知識。教師針對科普文獻的重點和難點，及時點撥解答疑難，使學生加深對基礎知識的理解。例如帆船為什么能逆風行駛，算得上一個經典問題，雖然在航海實踐中早已成功操作。但從理論上解釋并非人人皆知。不少同學反映，閱讀了有關科普文章后仍模糊不清。教者關注后發現，少數科普講述含糊甚至錯誤。而張三慧教授主編的《力學》，論述得清晰準確，我們以此為例，閱讀教學中重點講解了逆風行舟的原理。通過這件事學生也受到教育，他們體會到，正確的概念形成和知識積累對于科普寫作是何等重要。如果沒有求真務實的科學態度對待科普寫作，不懂裝懂，就會貽誤讀者貽誤后人。
科普閱讀教學的課堂時間和容量對于科普寫作是遠遠不夠的，我們又把閱讀從課內延伸到課外，并結合學校圖書館的藏書給學生推薦了課外科普閱讀書目。其中有我國科普作家葉永烈選編的《中國科學小品選》，魯克選編的《中國科學童話選》，談祥柏的科普作品集《數學百草園》，林德宏主編的《現代科學技術概論》，還有普里高津的《從混沌到有序》、愛因斯坦《物理學的進化》、英國理論物理學家霍金《時間簡史》、英國天文學家約翰?D?巴羅的《宇宙的起源》等等。學生在浩瀚的知識海洋中自由邀游，充分積累。
瀏覽閱讀難以留下持久準確的記憶，要能做到隨時調用知識，還必須采取有效的積累措施。科普閱讀教學中，我們注重指導學生收集材料，在有意積累的思維指導下，有的同學通過摘錄將素材存入筆記，有的同學經過理解存入大腦，有的同學通過剪報來收集，有的同學制作了知識分類卡片，還有的同學將資料分門別類存入電腦。在收集整理資料的過程中，同學們又一次得到學習，而且印象特別深刻。通過大量的課外閱讀和資料收集，提高了學生的基礎科學的知識水平，并積累了相當多的比較成熟的科普寫作素材。
科普閱讀教學不僅增長了學生的科學知識，而且培養了他們的科學觀念、科學品格和科學精神。當同學們從自然科學中領略到大自然運動規律是那樣的簡潔、對稱、和諧時，他們的心靈不能不受到巨大的震懾和美的陶冶，他們會象伽利略、牛頓、愛因斯坦等著名科學家一樣，對自然界蘊藏的那種莊嚴崇高和不可思議的井然秩序表示深深的敬畏和贊嘆。
2 在范文講評中掌握科普體裁
科普作品總體上可為文藝類和非文藝類。文藝類科普作品又可分為科學散文、科學童話、科學故事、科學詩歌，夢幻小說等等，而科學散文中以科學小品最為常見；非文藝類科普作品包括的形式較多，我們主要給學生介紹了“四小”，即小論文、小實驗、小制作、小發明等等。教學實踐告訴我們，學生只有從理論上明確科普作品各種體裁特征，寫作實踐中才能自覺地根據科學知識選擇體裁，并有意識地表現該體裁的特有風格。科普寫作的基礎在于寫好說明文。非文藝類的科普寫作除了科學小論文之外，基本上都體現了說明文的功底；而文藝類科普作品是文學體裁與說明文體的交叉，它橫跨人文學科與自然科學，知識的綜合性更強，要求作者除了具有很好的說明文基本功外還需要一定的文學素養。
在科普范文講評中，我們注意選擇有代表性和示范性的作品，使學生在觀摩欣賞名家范作的過程中，對各種科普體裁的特征建立生動的感性認識。比如在科學小品的評講中，我們選擇了老一輩科普作家高士其的《我們的抗敵英雄》，賈祖璋的力作《花兒為什么這樣紅》；在科學童話的講評中，介紹了老科普作家郭以實的《太陽請假了》，佳佳的《小多莉找媽媽》；在科學故事的講評中，選取了《科幻世界》主編、茅盾文學獎獲得者阿來的《捕捉遙遠的星光》，唐風的《我們在什么地方》，唐曉鵬的《發現遺傳》；在科學小論文的講評中，我們選擇了在全國或省市舉辦的青少年科學論文評比活動中的獲獎小論文作范文，比如《連接體下落運動的觀察》、《微波處理豆芽促進發芽》、《崇明島形成淺析》等：在科幻作品的講評中，我們選用了葉永烈的《小靈通漫游未來》、王晉康的《生命之歌》等等。同時，我們還介紹不同體裁的部分國外優秀科普作品，例如美國著名科普作家阿西莫夫的科學小品集《數的趣談》、《我們怎樣發現了黑洞》；前蘇聯科普作家伊林的科學故事《人怎樣變成巨人》；法國老科普作家法布爾的《昆蟲記》等等。為了使這門課的指導更有說服力、更切實到位，筆者自覺做科普寫作的帶頭人，且適當選用自己的作品做講評，教學中起到較好的示范作用。
生動具體的范文評講，使學生對各種科普體裁的特點有了宏觀的把握。他們懂得：科學小品短小精悍，在行文上揮灑自如、生動活潑、通俗易懂，在體裁上表現為科學說明文與散文小品的有機結合；科學童話最大的特點是擬人化，并具有生動的故事情節，是科學說明文與童話故事的和諧統一：科學故事表現出扣人心弦的故事情節，科學知識容量較大，說明、記敘和描寫并用，是科學說明文與文學故事的珠聯璧合；科學幻想小說不僅傳播目前人類已經發現的自然規律，還大膽想象未來可能發生的自然現象，預測地球太陽系宇宙的演化和人類社會未來的發展，是科學知識與神話故事的辯證統一，表現出人類對未來的美好憧景和無限豐富的想象力。總之，學生對科普體裁的把握為后來的科普寫作奠定了必備的基礎。
科普體裁的形成與說明文體裁、文學體裁和科學技術發展息息相關，它是一個動態的系統。作為一個具體的科普體 裁，它有一個產生、發展、成熟、豐富、更新或者衰落、淘汰的過程。我們應該關注時代的審美理想和科技進步對科普文體發展的影響，同時鼓勵我們的學生用辛勤的勞動和聰明智慧，為科普文體的創新作出貢獻。
3 在習作指導中培養學生的科普寫作能力
科普寫作能力表現為作者的綜合能力，要求作者具有較高的思想水平、正確的自然觀、良好的道德修養、堅實的科學基礎和寫作創作能力。這些素質和能力只有靠勤奮學習勇于實踐而獲得。在培養學生科普寫作能力的過程中，我們主要強化了以下四個環節的訓練。
(1)選題。科普寫作的素材是廣泛的，而題材的產生必須經過積累、醞釀、篩選、確定的思維過程。我們指導學生選題時，主要考慮到社會時代的需要和自身的工作實踐，所寫題材應從自己的知識和生活積累中產生，不要從事力不能及的創作。在教師的指導下，有的學生聯系我國神州載人飛船飛行成功，選擇飛船使用什么燃料的題材；有的學生結合小學語文《趙州橋》教學，提出了趙州橋為何千年不損的問題：有的學生結合小學數學教學，選擇了“0和l的對話”；有和學生結合小學科學教學，思考著地球為何能懸在宇宙空中。同學們通過關心國家關注世界觀察生活和小學教育見習實習，廣開思路積極思維，選擇了各種各樣精彩紛呈的寫作題材。
(2)構思。構思是對整個作品的結構、形式和內容所作的有序安排。這種思維活動在選定題材時往往已經展開，特別是有些短篇科普作品，構思幾乎與選題同時完成，但是很多情況下，我們仍然需要單獨作為一個階段來處理，并具體化為制定寫作提綱。我們指導學生構思時要注意：主題明確立意新穎、條理清晰邏輯嚴謹、情節起伏引人入勝。比如，科學小品一般沒有故事情節，但需要做說明順序的構思。科學童話和科學故事既要考慮故事情節順序，又要考慮說明順序，需要統籌思考而產生結構，要求學生下大功夫去構思。我們要求學生能運用誤會、巧合、反復、對比等基本結構來安排科學童話的戰事情節，當然也鼓勵創新。
(3)寫作。寫作是用文字表達科普作品的重要環節，在選題和構思基本形成之后，最終要落實到動手寫作。在科普寫作中，我們重點向學生提出了文句表達的準確性和科學性的要求。例如說“大象是現代最大的陸生動物”，這話是準確的，但有的同學將“現代”或“陸生”丟掉了，寫成“大象是最大的動物”就不準確了。因為古代的大恐龍，現代的海洋中的藍鯨等都比大象大得多。再比如有人說“向心力的反作用力是慣性離心力”，這是一種誤解。首先，向心力與慣性離心力作用于同一物體，談不上作用與反作用的關系；其次，向心力是真實力，它有真實的反作用力。在向心力為合力的情況下，各個分力也有真實的反作用力。但慣性離心力是虛擬力，它只有在旋轉的非慣性參照系中才能表現出來，它沒有反作用力。因此不能說向心力和慣性離心力是一對作用力與反作用力。
國家現代農村職業教育改革試驗區是首個以農村職業教育改革為試點的省部共建試驗區。省、部共建，是省部各自發揮優勢，為保障國家糧食安全和農產品有效供給、推進農業現代化的一項重要措施，將為推進國家農業產業發展和農村職業教育改革做出重要貢獻。試驗區啟動后將重點推進服務黑龍江省千億斤糧食產能鞏固提高工程，保障國家糧食安全；推進現代農村職業教育體系建設，完善涉農技能型人才培養體系；打造重點專業和專業集群，提升涉農院校服務“三農”能力；建立和完善職業教育條件保障制度，創新農村職業教育體制機制；探索完善農村職業教育國家制度，為全國各省、區提供經驗模式。
日前，“中國黑龍江、新加坡合作培訓中學英語教師教學能力建設項目——‘種子計劃’”學員結業典禮暨總結大會在哈爾濱市舉行。
“種子計劃”項目是黑龍江省教育廳與新加坡淡馬錫基金會及東南亞教育部長組織區域語言中心署合作開展的跨國培訓項目。該項目旨在學習和借鑒國外先進的教育思想和教學理念，充分利用國內外優質教育資源，創新教師培訓模式，以培養一批在黑龍江省英語教師培訓中發揮引領、示范和輻射作用的“種子”教師，來帶動全省英語教師的專業素質和教育教學水平的整體提高。2010年4月正式啟動實施以來，經過中新雙方的共同努力，已圓滿完成了“選種”、“育種”、“播種”3個階段的工作，取得了豐碩的培訓成果。
2011年1月以來，在黑龍江省、市、縣各級教育部門和廣大“種子教師”的共同努力下，“播種”工作在我省穩步、順利開展。哈爾濱、大慶兩市播種工作已圓滿完成預定各項任務,全省共舉辦各級各類培訓班80多個，培訓英語教師4 000余人。在此期間，省教育廳從50名“種子”教師中選拔出12名優秀人員參加全省“送教下鄉”活動，將“種子計劃”的培訓成果在全省范圍傳播。第一批選拔的8名“種子”教師已于2012年2月24日——2月28日在哈爾濱地區的6個縣級市完成了96學時的培訓任務，參加培訓的中學英語教師共計600余人。第二批4名“種子”教師于8月24日~9月2日赴我省大興安嶺地區、牡丹江地區的呼中、雞東等6地市進行新一輪的送教活動，培訓教師1 000人以上。省教育廳計劃在未來3年內繼續堅持 “種子教師”送教活動并探索新的培訓模式以擴大“種子”教師作為培訓者的資源優勢。
“種子計劃”項目是黑龍江省創新教師培訓模式，推進教師培訓國際合作交流所采取的重要舉措，對于加強教師隊伍的專業化建設，提高教師專業素質和教育教學水平，培養和造就我省教育教學骨干和專家，具有重要的示范性意義。
黑龍江省156人代表團出征全國第九屆大學生運動會
第九屆全國大學生運動在天津市拉開帷幕。日前，全國第九屆大學生運動會黑龍江代表團成立大會在省教育廳召開。我省大學生體育代表團由156人組成，其中運動員112名，領隊、教練員29名。
出征本屆大運會的學生分別來自哈工大、哈工程、東北林業大學、黑大、哈商大、哈師大、哈爾濱體育學院、哈理工、哈爾濱學院等9所高校代表團參加了田徑、游泳、排球、乒乓球、武術、健美操、定向越野等7個決賽比賽項目。據悉，全國大學生運動會每4年舉辦一次，本屆運動會共設田徑、游泳、籃球、排球、足球、乒乓球、定向越野等12個比賽項目。運動會期間，還舉辦了高校體育科學論文報告會和校長杯評選活動。
牡丹江市14所義務教育學校實施“聯合式”辦學改革
牡丹江市教育局在完善“學區制”改革的基礎上，積極探索“聯合式”辦學改革，逐步形成以強帶弱、以城帶鄉的格局，促進城鄉教育一體化均衡發展。日前，牡丹江市教育局對“聯合式”辦學進行了安排部署，14所學校簽訂了“聯合式”辦學的協議書。
關鍵詞：高層次創新人才；創新人才服務體系；多元化培養
基金項目：此課題為2014年度河北省人力資源社會保障科研合作課題《河北省經濟與高層次創新人才培養互動發展研究》（課題編號：JRSHZ-2014-03007）
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年12月8日
高層次創新人才，是指在各個領域內具有強烈事業心和社會責任感，具有創新精神和很強的創造力，并對社會發展和進步產生或者具有能力產生重大原始性創新成果的杰出人才。河北省作為經濟大省，人才數量和質量穩步提高，成為河北省經濟發展的關鍵。但是，河北省高層次創新人才仍舊匱乏，因此培養、開發和引進高層次創新型人才應成為河北省未來經濟發展的重要工作。
一、河北省經濟與高層次創新人才培養的互動關系
（一）高層次創新人才培養促進河北省經濟發展。高層次創新人才是一個國家或地區知識創新、傳播和使用的主體，并推動知識積累和人力資本積累的完成。近幾年，河北省在信息技術、新材料、新能源等重點產業引進了一批具有領先水平的學術、技術帶頭人以及各類優秀經營管理人才，這些高層次創新人才極大地帶動了河北省經濟的發展。
（二）河北省經濟發展需要高層次創新人才的培養。河北省產業結構挑戰與優化的重點是傳統產業的改造升級和高新技術產業化，及增加傳統產業的知識科技含量，發展新材料、新能源等高新技術產業。這些都離不開高層次創新人才的支持，尤其是隨著河北省產業結構的不斷優化升級，對高層次創新人才的需求將會不斷增加。
二、河北省高層次創新人才發展現狀及問題分析
（一）高層次創新人才公共服務機制滯后。政府部門工作人員服務意識比較淡薄，還沒有意識到培養開發和引進使用高層次創新人才的重要性。雖然河北省出臺了《河北省中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》，但是具體到執行層面，缺乏可執行的規劃，導致高層次創新人才培養滯后。此外，高層次創新人才的工作環境有待于進一步優化，相關配套設施不夠完善，沒有對高層次創新人才形成聚集吸引優勢。
（二）高層次創新人才規模相對較小，且流失嚴重。相對于人力資源總量而言，河北省的高層次創新人才相對數量還明顯不足。河北省人才規模雖然居全國前列，但是高層次創新人才卻相對缺乏，與發達省市差距明顯。且由于河北省受經濟條件限制，高層次人才待遇較低，吸引人才的優惠政策力度與周邊省市尤其是京津地區相比較弱，造成高層次創新人才流入少、流出多。
（三）創新成果轉化率低，對經濟貢獻不足。創新的主體是企業，人才開發的主體也應該是企業，但是長期以來，河北省的高層次創新人才大量集中在科研院校和事業單位，且人才分布不均，多數高層次創新人才分布在教育、醫療系統，遠離市場，造成企業的研發力量薄弱，難以得到高層次創新人才及其創新成果的支持。
（四）高層次創新人才培養機制不夠完善。一方面河北省在基礎教育和義務教育方面投入不夠；另一方面高等教育，尤其是研究生教育，與經濟社會發展相適應的高層次創新人才培養體系尚未形成，其規模和層次尚不能滿足經濟社會發展的需要。同時，在高層次創新人才的開發過程中，優惠政策主要集中在對高學歷人才的培養，對專業技術人才的培養重視不夠；在培養過程中，多注重學術研究，對創新型領軍人才、高技能人才等實用人才培養不夠。
三、河北省經濟與高層次創新人才培養互動發展策略
（一）建立人性化的高層次創新人才服務體系。建立人性化的高層次創新人才服務體系，首先要在認識上確立高層次創新人才在人才建設和經濟發展中的核心地位，各級政府要樹立為高層次創新人才服務的意識；其次要加強對高層次創新人才工作的組織領導，為高層次創新人才的發展創造良好的政策服務體系；再次應完善相關配套機制，為高層次創新人才提供科研、工作、生活等方面的配套和完善的服務。
（二）大力引進高層次創新人才。現階段，快速提升河北省高層次創新人才數量的主要方法就是人才的引進。因此，要創新人才引進機制，吸引國內外各類高層次創新人才來河北省創業發展。圍繞河北省重點產業發展、重大項目實施、關鍵技術攻關，利用河北省獨有的資源優勢和新興產業優勢，制定面向國內外的高層次創新人才引進計劃。
（三）創新企業與高校合作機制。從長遠來看，應當整合省內科研教育資源，為企業和高校搭建創新合作平臺，實現產學研的緊密結合，構建企業與高校和科研院所的人才互通渠道，實現信息共享。同時，依據產業規劃和經濟建設需求，培育與之對應的學科群，增加創新產出，用優勢學科支撐重點產業，把重點產業培育成優勢產業，以優勢產業聚集高層次創新人才，再通過產業發展和人才聚集，反哺學科研究，促進產學研的良性互動發展。
（四）加大投入，建立多元化培養機制。要想從根本上改變高層次創新人才數量與質量雙重不足的現狀，需要加大人才培養開發投入，建立多元化的培養機制。增加對高等教育的投入，擴大創新人才基礎。同時，開拓培養思路，開發多元化培養方式，針對經營管理人才、專業人才、高技能人才等開展專業技能、理論知識等多元化培養，培養高層次創新人才。
高層次創新人才已經成為地區提升競爭力的關鍵。河北省要從整體戰略著眼，建立健全培養高層次創新人才機制，大力引進人才，建立一支高層次創新人才隊伍，為河北省經濟取得突破性進展提供強有力的人才保障。
主要參考文獻：
[1]蘇海龍.甘肅省高層次創新人才隊伍建設研究[J].開發研究，2011.
[2]張小菁，周斌，劉峰.湖南省高層次創新人才隊伍建設研究[J].湖南社會科學，2009.
如果它只是占空間,毫無正面貢獻,就丟掉。
如果你花很長時間還是不能決定如何收拾,就丟掉!
別害怕。這是你的人生――你唯一確信丟不掉的東西。
你沒有多余的時間、空間或精力留給那些有形還是無形的雜物。
――《丟掉50樣東西,找回100分人生》
這有什么難的,不過是丟東西
本書之所以能夠問世,其一是我十四歲那年的那個夏天,母親揚言要把我所有抽屜里的東西倒出來,要我“趕快扔掉那些垃圾,馬上!”其二是父親告訴我:“親愛的,扔掉所有拖住你的東西。要穿過一大堆礙手礙腳的雜物,就像在游泳池里行走,很難走到你想到達的目的地。”我確實是個幸運兒。
雖然我有很好的遺傳基因,但我也不是天生就有這種“丟掉”的本領,我必須在生活的各種領域,培養出放手、丟棄以及按下“刪除”鍵的熱情。如果你已經掌握本書的精髓,很有可能的情況是:你既非整理專家,也不是清理雜物的高手,但是你有一種渴望(也許還算不上是熱情)――你想要大肆整頓,好“迅速開始”下一個階段的人生。
你會在本書看到許多跟你一樣的人,他們也有相同的渴望。你們還有一個共通點:你們都具有勇氣。要有勇氣,才能拋開過去;要有勇氣,才能真正作出拋棄部分或全部東西的決定。
許多人非常大方,愿意讓別人分享他們的故事,對這些人而言,丟掉五十樣東西并非一件總是很有趣的事,但是他們鼓足勇氣做到這件事,而且在某些情況,這種做法改變了他們的人生,也會改變你的人生。
拜托請馬上丟
我是自然而然產生這種“放手”以及鼓勵他人放手的迫切感的。我母親是處女座,你真該看看她的抽屜。如果她要你幫她拿東西,她會說:“就在五斗柜左邊第三個抽屜里的右手邊,里面那疊東西最底層的后面。”講的位置從沒出過錯。我是水瓶座的。我不是說水瓶座是十二星座里的懶惰蟲,我的意思是,我會把東西收進抽屜里,只是我不一定知道什么東西放在哪個抽屜。難道說,某些星座的人抽屜就是會比較亂?或許吧。
母親教會我一件事情:丟東西。“如果你不知道該怎么處理、該擺在哪里,當初為什么會買下它?或是看到它就會沮喪,那就丟掉!”她會這么說,“絕對不要留下任何讓你看起來很沉重、或是感覺很沉重的東西。”
結果證明,我母親在很多事情上都是對的,其中最棒的一項就是丟東西的規則。每次她要我們丟東西,都是要我們馬上丟掉,一刻都不準拖延,我把這項做法稱為她的“馬上丟”心態。
所以我在指導企業時,總是要人丟東西,也就不足為怪了。我要人家丟的還不是幾件東西而已,在結束第二次或第三次研討會時,我會要求每位學員回家丟掉五十樣東西。這時,通常我會一臉嚴厲地說:“我得先說,所有的雜志和宣傳手冊(編目、目錄、樣冊)只能算一樣。你丟掉一百本也只算一樣。”對方往往會用難以置信的眼神瞪著我。他們會說:“算了吧!我已經翻遍衣柜,能丟的都丟掉了。”但是我不會就這樣算了,就像我母親也不會就此罷手。
丟是為了不提當年勇
只靠過去榮譽和成就過活的人,極其乏味。
我認識一個人,這個人把他過去三十年住過的每一間飯店的房間鑰匙展示在墻上。說真的,有些鑰匙來自一流的飯店,例如倫敦麗池飯店、法國里維圣拉安蒂貝岬的海角飯店;也有一些鑰匙來自沒那么夢幻的地方,例如賓州匹茲堡的假日飯店和佛羅里達州塔拉哈西的戴斯酒店。它們勾起的回憶有好有壞,但不論好壞,它們就在那里。我問他為什么要留下這些鑰匙,“我也不知道,”他說。“我長久以來一直在收集鑰匙,我喜歡看著它們。”
把帶給我們愉悅,讓我們賞心悅目的東西留在身邊無妨,即使是放在辦公室里。我想,如果我辦公室里沒有吉姆、凱特、阿比蓋兒和薇拉的照片供我觀賞和進門的每一個人觀看,我一天都撐不下去。但如果有些東西讓你心情沉重或是感覺不好、讓你覺得疲倦,或是讓你在生活或工作中無法更上層樓,它就得離開。
說到如何決定什么東西該丟掉,不久前某一天,凱西?羅伯一邊和我講電話,一邊在她辦公室里到處找東西,結果找到公司幾次郊游所留下來的一堆棒球帽,再次證明了何謂“苦中作樂”,對吧?有一頂帽子特別吸引她的注意。“我的老天,”她說,“那頂棒球帽真的讓我很郁悶。”
凱西是環境保護律師,經常得出差到現場進行環境稽查。其中一次查訪是場噩夢,那次她的小女兒得了感冒,凱西片刻也不想離開她,更別說要離開三天。雪上加霜的是,她的航班因為暴風雪而延誤一整天,可想而知她的內心有多煎熬。
地主公司提供的棒球帽放在禮品袋中,她回到辦公室時,直接把它丟到架子上,和所有其他東西擺在一起。“你知道,”她說,“我連看著這東西都會覺得反胃。”就在那時,她叫我暫時別掛斷,起身走到書架,抓起那頂帽子,直接丟到垃圾桶里。“哇,感覺好棒,”她回到電話上時說(我可以明確地告訴你,凱西后來還是從垃圾桶撿回那頂帽子,把它丟到適當的回收桶。你知道,她可是環境保護律師)。
派蒂?柏金斯在康乃狄克州一個可愛的古老城鎮上銷售房地產,她把要丟棄的東西寫下來。我認為,她的態度可以激發你再仔細察看一次有哪些東西需要丟棄。她說:“我們這一代,也就是快速老化的嬰兒潮世代,有收集東西的特別需求。也許是因為我們的上一代生活在物資缺乏、靠著配給度日的二次世界大戰時期,他們平日省吃儉用慣了,而我們透過觀察學會:每樣事物應該都具有價值。現在的孩子愛扔東西,東西一旦壞掉、破損、過時,他們就會扔掉,重新來過。”派蒂已經不是孩子,但是她很擅長重新來過,不沉湎過去。“我一直都能夠順利轉換跑道,并且在轉換跑道時,快樂地拋開過去的東西。”
派蒂知道孰重孰輕,至少從她的觀點來看,她的確知道。如果你見過她,就會對她清楚的腦袋、充沛的活力和樂觀的精神刮目相看。這其中有一些需要學習的地方:不論你是誰,或曾經是誰,是大人物還是販夫走卒,都要拋開舊有的事物。你還有多少空間和活力改造和重塑自己?“我喜歡改變,而且已經準備好進行下一次大冒險,”派蒂說,“這就是我對生活的看法──生活是一連串的冒險。”難怪她能交到這么多朋友。
派蒂的觀察很有意思:大人物或位高權重的人真的很難放棄往日工作上的一切。我有位朋友也是客戶瑪莎?吉利蘭就是個好例子,她認為要竭盡全力,才能達到那種放下往日榮景的特殊境界。
瑪莎是個知識分子、真正的學者、科學家,她最終的夢想,是奮斗到底,成為受人景仰的科學家和公立大學校長,帶領學校轉型,讓學生擁有不同的學習經驗。她六十出頭時作了一個結論:她已盡己所能達成這些夢想,包括成為受人景仰但不出名的科學家,成為受人尊重的大學校長,但只是半途、而非一路領導她的大學,朝她所構想的轉型邁進。
因此,她決定拋棄那些年的成就和奮斗所帶來的一切資料,包括許多的科學論文、甚至獎項和獎牌。噢,她不是要把這些全扔進垃圾桶;她把它們裝箱和貼標簽,以便兒孫留念。她一時興起,跑到百思買買了一臺掃描儀,這樣她就可以整理所有的論文和照片。她在篩選這些文件時說:“我很震驚,激動得不能自持,有時候甚至無法動彈。簡直就像我是頭一次看到它們。而且這是頭一次,我真正看到它們的美好。”
【關鍵詞】教學改革 創新 教學方法 案例庫
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0018-02
Exploration and practice in teaching reform of modern Agronomy Introduction
WANG SHUJIE WANGS HUJUN SUIYUANYUAN XUYAN MAYAN LIDIANYUNZHANGLI
（College of biological and agricultural engineering， Jilin University， Changchun， China 130022）
【Abstract】This paper focuses on the discussion of the teaching methods and teaching model reform of Agronomy Introduction teaching in agricultural mechanization engineering. Firstly， active network teaching is advocated to enrich and improve the teaching content. Then， the perfect practice case database and file database of examination paper should be established. This will build a good information platform for professional course evaluation and quality certification.
【Key words】Teaching reform; Innovate;Teaching methods;Case database
教學方法的改革是課程建設的重要組成部分。不斷明確教育改革的方針與目標，改進更新教學內容及教學模式，充分調動學生的積極性與主動性。積極開展網絡教學，不斷豐富與完善教學內容。建立并擴充課程實踐案例庫、完善試題案例數據管理庫，應該是課程改革的基本內容與首要任務。
一、改進教學內容與教學模式，充分調動學生的積極性與主動性
本教法改革的重要環節在于積極引領學生開展主動學習，自主學習的意識，強化課堂討論和專題演講內容。作業結合所拓展的內容作專題、述評，開展以教師講授為主導、課堂討論和課程專題討論為輔的教學模式。通過課堂分組討論與激發學生興趣進行演講。可以啟發學生結合生產實踐中發現的問題開展獨立思考、勇于創新，培養學生勇于提出問題、分析問題、解決問題的能力，積極啟發學生產生創新性思維。使學習熱情高漲，拓寬視野，使他們各方面的素質得到了鍛煉與培養。因此，任課教師在課堂上要不斷地鼓勵學生發表新見解，使他們積極地參與到教學過程中去;而學生通過回答教師提問、學生間相互交流，也能主動地參與到教學過程中去，并能培養其分析問題、解決問題的能力和創新精神;學生通過積極、主動地查閱文獻，通過專題、述評作業的訓練，不僅做到理論聯系實際，而且還鍛煉了學生的科學論文寫作和綜合歸納總結能力。綜合能力與業務素質得到了明顯地提高，有利于畢業后擇業與今后的個性化的良性發展。
二、積極開展網絡教學，豐富與完善教學內容
網絡課程是教師、教材、教育技術的新手段、教育方法與學生有機地結合在一起，利用網絡教學既可以進行大面積地教學，也可以進行個別化輔導，還可以進行基于網絡化的協同化學習。由于網絡課程的這種開放性、靈活性、智能化等特點，有利于緩解高校擴展后教學資源、設備緊張的局面。
網絡課程顯著地突破了傳統的“粉筆+黑板”的課堂教學模式，為學生自主學習提供了豐富的教育資源，幫助學生實現學習的自主化、個性化和協作化，有利于優質教育資源的共享。
例如：網絡公開課、教學在線、慕課計劃的開展，教學手段實現網絡化、自主化可以推動教育教學改革跨入新的時期，慕課計劃的實施，表明網絡教學平臺已經走向國際化。學生可以通過免費登錄網絡教學平臺，收視各大學教學名師的公開授課，吸取眾家之長，領略自己制定目標的各位名師的教學風采，獲得許多新信息。開闊視野，拓寬思維，完成高目標的學習任務，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。
三、建立并完善實踐案例庫
為提高教學效率，增強課堂授課的生動性和形象性，組課本著實用性和可操作性原則，進行了多媒體教學體系的設計，其所設計使用的《農學概論》多媒體課件.具有內容圖文并茂，多姿多彩，寓教于樂，使抽象問題更加形象化，有利于培養和激發學生的學習興趣，便于學生對知識點的理解和運用，提高了教學效果與教學質量。教師的廣文博見，見多識廣為課件的內容提供豐富的素材與論據。
教學內容不斷更新，不斷實現新形勢下農機發展對新農藝的要求;教學大綱的編寫，每4年都要改版一次教學大綱。每次都要更新許多新內容。教學內容的更新及教學方法改革，為課程的教學增添許多生機;科研實踐教學平臺的建立，以實際教研示范基地為模板構建虛擬農場及植物工廠，實現信息化、智能化管理的新目標;努力實現“產、學、研一體化”教學模式。
科學研究案例庫建立：構建大學生創新實驗案例庫，鼓勵大學生積極參加創新實驗計劃，參與高層次、高水平的科研項目，努力實現“科、教一體化”的教學管理模式;理論教學平臺不斷完善：教材的不斷改版與更新，多媒體課件的不斷完善，結合網絡資源不斷地開發利用。實現高水平教學管理的目標。
實踐平臺的建設：實踐案例庫建立，添加課程設計環節，營造“農藝與農機”相結合的完善的畢業設計。
四、建立并完善試題案例數據管理庫
建立教學檔案管理庫：提供本課程各學期教學方案，教學大綱（每四年改版一次教學大綱）;教案（文檔與PPT不斷更新）;教學任務書、教學進程表、點名冊;試卷2套A，B試卷標準答案及評分標準;學生成績單、試卷分析報告、考試通知單、考場記錄、試卷復查表一，表二;試卷、實驗報告紙質版等，全部實現檔案的有序化管理，為今后農業工程專業評估、專業質量認證提供良好的信息（模板）平臺。
通過選課系統學生可以對每一門課程及任課教師的教學水平及教學質量進行綜合評價，通過總體評估來評判教師的授課水準。雖然評價系統存在著這樣或那樣的誤差，還有待于進一步改進與完善。但依然有一定的參考價值與進步意義。
五、結束語
教育要重視大學的本位教育，重視教學改革政策落實與經驗交流。2016年8月22日-24日在吉林大學建校70周年之際，成功舉辦十二屆全國高等院校農業工程及相關學科教學改革學術研討會。校領導介紹了吉林大學的總體情況以及農業工程學科的發展現狀，著重指出：一定要強化農業工程及相關學科建設，對推進我國農業創新、協調、綠色、開放與共享發展，具有重要的戰略意義和現實意義。來自50個高校及科研院所的近400名代表，經過大會報告、學術交流、分組討論，圓滿完成了會議內容（包括課程建設），達到了預期效果，可以說此次研討會是理論與實踐相結合，研討與咨詢的結合，南方與北方的交流，學習與合作的探索。與會代表一致認為通過研討會這個平臺，進一步加強了解，增進了友誼，推進了合作，明確了農業工程類教學改革的總體目標與方向，大家紛紛表示，通過此此教學改革研討會議，收獲很大，受益匪淺。
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