時間：2023-02-15 03:10:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】自由對話深入生活課外活動
在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生觀察生活的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，將所學(xué)到的初中化學(xué)知識用于解決日常生活中的問題，形成初中化學(xué)教學(xué)與社會的現(xiàn)實(shí)生活問題進(jìn)行互動教學(xué)模式。這樣立足于初中化學(xué)課堂，更好地使化學(xué)知識服務(wù)于人們的生活，不但很好地貫徹了新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)模式，而且能夠有效提高初中化學(xué)的教學(xué)有效性。
一、構(gòu)建師生自由對話互動平臺
由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是不同的，在課堂上，老師往往喜歡和成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行互動，因?yàn)槔蠋熡X得和這些學(xué)生進(jìn)行互動是有效果的，優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)悟能力強(qiáng)，能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容快速反應(yīng)，能夠和老師積極配合，活躍課堂氣氛；但是教學(xué)應(yīng)該一視同仁，應(yīng)該照顧到所有學(xué)生，學(xué)生整體進(jìn)步了才是真正的進(jìn)步。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義過程，是學(xué)習(xí)者通過同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識，從而使自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展的過程。教學(xué)過程是師生雙邊的活動，它既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)的統(tǒng)一體。這就要求我們在教學(xué)過程中努力構(gòu)筑自由對話的平臺，這樣可使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，使學(xué)生在與教師對話中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和生發(fā)出前所未有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，更重要的是在對話中讓學(xué)生擁有做人的尊嚴(yán)，享受著被人尊重的快樂，建立起自信和進(jìn)一步對話的愿望，消除了師生間人為的界限，進(jìn)入了一種開放的、多元的、具有無限包容
性的、奇妙的境界，師生的生命價(jià)值得以展現(xiàn)。
二、深入生活實(shí)際讓學(xué)生主動參與
初中化學(xué)課堂的教學(xué)手段上，還應(yīng)該采取多樣性的教學(xué)方式，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動具體，例如，教師可以采取演示實(shí)驗(yàn)、視頻錄像、實(shí)物展示等教學(xué)方式，容易激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識并上升到理性認(rèn)識。這些內(nèi)容豐富的教學(xué)資料，能夠開拓學(xué)生的視野，將課堂上的化學(xué)知識延伸到社會生活中，讓學(xué)生更加關(guān)心現(xiàn)實(shí)問題，通過化學(xué)的角度來看待問題，這樣會使課堂教學(xué)充滿活力。
學(xué)生可以逐步認(rèn)識到化學(xué)是可以滲透到生活方方面面的知識，如能源、材料、醫(yī)藥、環(huán)境等問題。化學(xué)與日常生活是十分緊密的，必須要讓學(xué)生學(xué)會自己運(yùn)用化學(xué)知識來闡釋和解決生活中的化學(xué)問題，也就是將書本知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不但鞏固了學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，也提高了學(xué)生的思考和動手能力。
三、利用課外知識學(xué)習(xí)進(jìn)行互動
初中生的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不但要在課堂上通過教師進(jìn)行授課，而且還要進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的延伸，要在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在課外進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和積累，甚至要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，這樣才能將課堂上的化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活直接對接應(yīng)用，使兩者的互動教學(xué)效果明顯，也讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R變成實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生對家庭使用的調(diào)料進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)的描述，或者讓學(xué)生了解碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)后，可以讓學(xué)生在家里蒸饅頭，增強(qiáng)對這種物質(zhì)的應(yīng)用了解。此外，要讓學(xué)生深入到社區(qū)和周邊環(huán)境中，仔細(xì)了解三廢污染環(huán)境的情況。類似這樣的課外活動，使學(xué)生能夠充分利用好自己的時間來進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的價(jià)值，它可以解決生活中出現(xiàn)的難題，學(xué)習(xí)化學(xué)不再是枯燥無味的事情，而變得充滿挑戰(zhàn)和興趣。學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和社會責(zé)任感，必定會將初中化學(xué)的學(xué)習(xí)完成好，也達(dá)到了化學(xué)教師指導(dǎo)進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的教學(xué)目的。
初中化學(xué)探究教學(xué)不但能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，而且還能拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探究的科學(xué)精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)掘和提升。初中化學(xué)探究教學(xué)應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，把探究式的化學(xué)學(xué)習(xí)向課外延伸，有效創(chuàng)設(shè)探究式化學(xué)教學(xué)的情境，使探究內(nèi)容與實(shí)踐活動相結(jié)合，以多種探究形式培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；探究教學(xué)；探究方法
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)作為了重要教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。探究教學(xué)能夠?yàn)榻處熗卣菇虒W(xué)思路、豐富教學(xué)手段，學(xué)生在探究過程中能夠手腦并用，深刻體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在提升探究能力的同時，也使思維能力、創(chuàng)新能力得到了有效發(fā)掘。因此，教師要為學(xué)生營造更為廣闊的探究空間，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑、主動探究的精神，為實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的高效課堂奠定基礎(chǔ)。
一、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究興趣
初中生在剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時，對化學(xué)知識及其實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的探究興趣。在教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是主要的教學(xué)方式之一，教師要充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、質(zhì)疑和探究的能力，使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念有初步的認(rèn)知。教師要明確實(shí)驗(yàn)的觀察目的，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確操作方法，注意實(shí)驗(yàn)操作的步驟和細(xì)節(jié)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分辨相似的化學(xué)現(xiàn)象，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些現(xiàn)象的細(xì)微差別。只有從細(xì)節(jié)入手，才能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、條理清晰的探究精神，為下一步開展探究教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在“金屬鈉和水”這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在觀察整個實(shí)驗(yàn)過程后，僅得出“反應(yīng)很劇烈”這一結(jié)論是不夠的，這說明學(xué)生的觀察和探究還不夠深入。教師應(yīng)以“金屬鈉熔成細(xì)小球體并在水面快速運(yùn)動”這一現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對金屬鈉比重的聯(lián)想，正是由于金屬鈉比重低于水且熔點(diǎn)低，再加上水面氫氣的作用，由此造成了金屬鈉小球的快速游動。而在實(shí)驗(yàn)過程中，鈉能夠被小刀切開，這說明鈉的硬度偏低。這些化學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)與知識進(jìn)行有效銜接，從而使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更深入、更具目的性。在達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的縱向探究習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的良好模式。
二、把化學(xué)探究式學(xué)習(xí)向課外延伸
探究教學(xué)可以通過不同形式來呈現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生意識到化學(xué)不但是一門學(xué)科，也是與生活密切相關(guān)的實(shí)用科學(xué)，只有建立起生活與化學(xué)間的有機(jī)聯(lián)系，才能真正踐行“化學(xué)服務(wù)于生活”的嶄新科學(xué)理念。例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識自制凈水器，這種帶有實(shí)踐性和實(shí)用性的動手操作，能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解水的凈化原理。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及課外拓展內(nèi)容提出以下問題：軟水和硬水是怎樣區(qū)分的？怎樣判斷家中的飲用水是軟水還是硬水？認(rèn)識硬水的危害并進(jìn)行凈水操作。用哪些方法可以得到凈化水？凈化水和飲用水是同一個概念嗎？為什么？對于水中的不同雜質(zhì)需采取哪些不同的凈化方法？上述問題的提出，使學(xué)生的課內(nèi)外探究內(nèi)容相互呼應(yīng)，學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。教師設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的探究活動，不但能增加學(xué)生的動手操作能力，而且還能進(jìn)一步“知其然，更知其所以然”，實(shí)現(xiàn)理論探究與教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合。在探究過程中，學(xué)生在增長知識的同時，也使自學(xué)能力和創(chuàng)新能力得到了提升。教師要鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識來解決問題，使學(xué)生在獲取知識和提高學(xué)習(xí)效率的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀，使學(xué)生的探究能力得到了充分發(fā)揮。
三、有效創(chuàng)設(shè)探究式化學(xué)教學(xué)情境
化學(xué)課堂中的探究活動，能夠?qū)崿F(xiàn)對教材知識的整合和升華。通過與生產(chǎn)實(shí)踐的密切聯(lián)系、探索化學(xué)科技的新成果、結(jié)合自身已積累的知識，學(xué)生能夠以新的角度關(guān)注化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。探究式化學(xué)教學(xué)方式與以往教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂由教師先教授知識，再利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)該理論的正確性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的狀態(tài)。而探究式學(xué)習(xí)方式則利用教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動探索，在探索中發(fā)現(xiàn)自身知識的不足，進(jìn)而產(chǎn)生對新知識、新問題的強(qiáng)烈求知欲，最終形成主動學(xué)習(xí)、主動探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究式學(xué)習(xí)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)的主體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，而新知識就是解決這些問題和矛盾的“武器”，學(xué)生只有掌握了解決問題的方法，才能實(shí)現(xiàn)教師的“授之以漁”的良好教學(xué)模式。例如，在“燒杯魔術(shù)”這一探究情境中，教師可以通過燒杯內(nèi)溶液變紅這一神奇變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酚酞在酸堿溶液中的不同現(xiàn)象及變化，教師還可以把學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行“燒杯魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生記錄操作過程，對每一步化學(xué)反應(yīng)原理做出闡述。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐的積極性得到了充分激發(fā)，學(xué)生能夠利用已學(xué)到的知識來解決相對復(fù)雜的化學(xué)難題。化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。
四、將探究內(nèi)容與實(shí)踐活動相結(jié)合
教材中的討論、活動、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等環(huán)節(jié)都可以成為引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的素材。教師根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)探究活動時，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，并以學(xué)生較為熟悉的形式開展，只有這樣，學(xué)生才能真正融入化學(xué)探究的活動中。以“制取二氧化碳”教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材中有關(guān)制取CO2的儀器說明，把一些圖片進(jìn)行放大復(fù)印，然后引導(dǎo)學(xué)生通過組合這些儀器模型，設(shè)計(jì)制取CO2的裝置。在這一過程中，學(xué)生的思維更活躍了，他們大膽地進(jìn)行了設(shè)計(jì)創(chuàng)新，通過實(shí)踐操作設(shè)計(jì)出了多種裝置組合，并通過小組討論的形式進(jìn)行了互動交流。這樣的教學(xué)實(shí)踐，有利于學(xué)生體會探究的樂趣，改變以往化學(xué)課堂上“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)局面，這對于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重大的意義，這也是對課堂教學(xué)的有效延伸。
五、以多種探究形式培養(yǎng)探究習(xí)慣
探究式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的求知精神，而探究形式則是保證探究效果的重要因素之一。如何才能豐富探究教學(xué)的形式呢？教師可以從以下四個方面著手：第一，學(xué)生可以與教師在課堂上互動交流，可以對教師的觀點(diǎn)提出不同意見，充分地表達(dá)自己對探究的體會、對化學(xué)問題的理解和觀點(diǎn)；第二，教師不要生硬地打斷學(xué)生提出的錯誤觀點(diǎn)，而應(yīng)以討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識到觀點(diǎn)的錯誤；第三，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于教師在講解中的疏漏和錯誤應(yīng)及時指出；第四，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問題情境，有意識、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的有效互動交流。例如，在“金屬資源的利用和保護(hù)”一課內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生觀察鐵生銹的圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論“鐵為什么容易生銹？有哪些有效的方法能避免鐵生銹？”對于生活中的這一常見現(xiàn)象，很多學(xué)生是已習(xí)以為常，在教師提出問題后，很多學(xué)生都回答是“空氣潮濕”的原因。教師隨即指出“空氣潮濕”只是誘發(fā)鐵生銹的原因之一，真正的原因要從鐵的化學(xué)性質(zhì)來分析。學(xué)生通過對鐵元素化學(xué)成分的分析，了解了其化學(xué)性質(zhì)是活潑的，能夠與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，而潮濕空氣中由于H2O含量增加，使鐵與氧的反應(yīng)更加活躍，因此鐵更容易生銹。豐富的探究教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣，使化學(xué)高效課堂成為教學(xué)常態(tài)。
六、結(jié)語
總之，初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的核心主旨。探究能力的培養(yǎng)和形成，有利于學(xué)生知識面的橫向拓展和縱向深入，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于探究的科學(xué)精神。通過探究教學(xué)的開展，學(xué)生能夠形成更為完善和科學(xué)的世界觀，學(xué)生的合作精神和協(xié)調(diào)能力也會得到提高。教師應(yīng)將探究式教學(xué)恰到好處地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和研究能力做好啟發(fā)和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“以探究促學(xué)，行教學(xué)高效”的良好化學(xué)教學(xué)格局。
作者：江兵 單位：江蘇省海門市六甲初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;積極性
【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0226-02
1 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
從觀察對化學(xué)有興趣，學(xué)得好的學(xué)生來看，他們在課前都自覺地預(yù)習(xí)好有關(guān)知識，做好書籍用品等物質(zhì)準(zhǔn)備，帶著愉悅地心情盼望化學(xué)老師快來上課，學(xué)到更多更有用的化學(xué)知識、技能，上課時就全神貫注。這種自我集中注意，是在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的，而初中學(xué)生由于年齡小，心里不夠成熟，學(xué)習(xí)的動機(jī)不夠強(qiáng)等特點(diǎn)，沒有老師的適當(dāng)指導(dǎo)，是很難象上述那樣做好充分準(zhǔn)備的。因此第一堂化學(xué)課，我并沒有象他們所以為的那樣：一上來就講新課，而是將化學(xué)課的要求，課前所要做的準(zhǔn)備等作充分說明，教給他們預(yù)習(xí)的方法。鑒于初中化學(xué)的基礎(chǔ)性，最基本的學(xué)習(xí)是從課本開始的。一開始，每次新課前，所要做的預(yù)習(xí)作業(yè)是詳細(xì)的閱讀下節(jié)要講的課本內(nèi)容2遍。由于這項(xiàng)工作每個學(xué)生都能完成，并以之適時對成績差的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們體會到“我也能獨(dú)立保質(zhì)保量完成老師任務(wù)”的樂趣，從而對學(xué)好化學(xué)信心百倍。
隨著難度的加深，預(yù)習(xí)也由基本的看書轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^帶有質(zhì)疑欄的提綱或問題式提綱的自學(xué)。由于培養(yǎng)了前一階段看書的習(xí)慣，許多學(xué)生能繼續(xù)保持這一良好的習(xí)慣。有潛力和能力的學(xué)生，通過看書，基本掌握提綱，找出問題的答案，并能在質(zhì)疑欄中提出問題。即使稍微落后一點(diǎn)的學(xué)生，有了提綱或問題作拐杖，原來流水式地看書形式，也稍高了一個層次。如在講這一內(nèi)容，我先印發(fā)了下列問題，供學(xué)生自學(xué)時用：(1)電子是誰發(fā)現(xiàn)的？(2)原子是由哪兩部分組成？這兩個組成部分所占體積有什么不同？(3)原子核和核外電子帶電情況怎樣？為什么整個原子不顯電性？(4)原子核由哪些微粒構(gòu)成？這些微粒有何異同？(5)不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？通過課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能找出上述問題的答案，并且有一種成功的意識，趨使他們更愉快地投入到課堂中去。
2 不斷改變教法，使學(xué)生主動參與
課堂四十分鐘的教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教是主導(dǎo)，學(xué)才是主體，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識和學(xué)習(xí)感受，從而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。會學(xué)是未來人的特征，化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。會學(xué)習(xí)相對學(xué)懂、學(xué)會來說，是層次更高的要求，即在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅掌握教師教給的知識，更重要的是掌握獲取知識的科學(xué)方法，并為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主陣地；學(xué)生，是掌握學(xué)習(xí)方法的主人；教師，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者。“三者”缺一不可。枯燥、單一的教學(xué)方法會使學(xué)生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。
緒言課的教學(xué)，我不是嚴(yán)肅的講解概念，而是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。在課上，我適時補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，并為他們?nèi)×撕寐牭拿郑鐫獍彼蜐恹}酸做的“空瓶生煙”，二氧化碳和澄清石灰水表演的“清水生奶”，鋁熱反應(yīng)代替的“火山爆發(fā)”等。許多學(xué)生將這些好聽的名字用于日記中，記下了“一堂有趣的化學(xué)課”并表示：我有信心學(xué)好化學(xué)。
例如，概念的教學(xué)，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學(xué)生自己說說怎樣運(yùn)用這些概念。結(jié)果出現(xiàn)了象“氯化氫由氯化氫原子構(gòu)成”、“水由水無素組成的”等笑話。再由同學(xué)相互討論，糾正上述錯誤，使學(xué)生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對比法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
計(jì)算題的教學(xué)，盡量讓學(xué)生多練，并能夠按例題自己出題。有時，出一個題比解十個題還管用。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。針對初中學(xué)生好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，無危險(xiǎn)，可做性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺做，在學(xué)生動手操作的過程中，其他學(xué)生更仔細(xì)地觀察操作是否正確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何，效果比老師演示好。一堂課的小結(jié)，可由學(xué)生自己說說，學(xué)到了什么內(nèi)容。
課堂四十分鐘的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)法和學(xué)生能力的重要時機(jī)。學(xué)生的主要精力，不應(yīng)搞課后的疲勞戰(zhàn)，而應(yīng)放在課堂上。
3 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時補(bǔ)償課堂的不足
應(yīng)試教育的最大弊端是束縛了學(xué)生的手腳,把學(xué)生變成了被填充的“容器”。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有積極性與主動性,就無法避免教學(xué)效率不高這個問題。新課程主要針對應(yīng)試教育的弊端,要求課程要最大限度的解放學(xué)生,讓學(xué)生積極主動的、充滿個性的自覺發(fā)展。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,特別是初中化學(xué)這一學(xué)科,由于教師對新課程把握不準(zhǔn)、自身素質(zhì)欠佳等等的問題,也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象。第一,時間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時間,造成了處理教學(xué)重點(diǎn)時很緊張,甚至是草草了事,學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容沒有得到重點(diǎn)照顧;第二,教師作用弱化。一些教師認(rèn)為,新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,就應(yīng)該弱化教師的作用。結(jié)果,一堂課下來,幾乎都是學(xué)生的活動,教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)等功能沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生的活動在一定程度上停留下簡單的動嘴、動手層次上,真正的思維活動很少,這就造成了教學(xué)活動的低質(zhì)量、低效率;第三,教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了,什么時候提問、什么時候讓學(xué)生討論、什么時候總結(jié),都是固定的,教學(xué)沒有創(chuàng)造性,不能根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué),課堂上表面看熱熱鬧鬧,實(shí)際上學(xué)生的思維沒有得到觸動;第四,換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對學(xué)生的提問往往用“是不是”、“對不對”這樣簡單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式,造成了學(xué)生思維的惰性,是課堂教學(xué)低質(zhì)低效。
二、對策與建議
(一)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提
要克服教師對新課程把握不準(zhǔn)、教學(xué)方法失當(dāng)?shù)葐栴},就必須做好教學(xué)設(shè)計(jì),讓教學(xué)設(shè)計(jì)有效起來。而通過集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較明智的選擇。好的集體備課主要應(yīng)分為四步來進(jìn)行:第一是集中備課。即同學(xué)科的教師在一起備課。首先,主講教師系統(tǒng)的談自己教學(xué)想法。主要圍繞教材理解、大綱領(lǐng)悟、目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等進(jìn)行。其次,同學(xué)科教師與主講教師討論。最后,教研組長把大家意見整合起來,形成一個較科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二,主講教師按照集體備課后形成的方案實(shí)施教學(xué)。本學(xué)科教師聽課。第三,進(jìn)行教學(xué)反思。可以從教師的教學(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行分析。第四,優(yōu)化教案。通過同學(xué)科教師的討論,經(jīng)過主講教師的反思,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,去粗取精,形成一個相對完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(二)有效的教學(xué)行為是關(guān)鍵
如前所述,課堂教學(xué)低效的主要原因是教師的教學(xué)行為存在問題,例如,換湯不要藥的教學(xué)方法,教學(xué)程序固定化等。要提高教學(xué)行為的有效性,就要從如下幾方面入手:
1.讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究
在課堂上,教師要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出問題,這樣他們的聰明才智才會被充分調(diào)動起來,在探索中獲得成功體驗(yàn)。例如,在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內(nèi)容時,教師在交代了食鹽與純堿的特性之后,給學(xué)生提了一個要求:設(shè)計(jì)一個可以鑒別食鹽與純堿的實(shí)驗(yàn)方案。這就激起了學(xué)生的探究熱情,經(jīng)過討論,他們給出了設(shè)計(jì)方案:(1)分別在容器中放置少許白色粉末置,如果過幾天后發(fā)生潮解,則為食鹽,否則為純堿。
(2)口嘗白色粉末,帶咸味的是食鹽,帶澀味的是純堿。
(3)用手分辨,有滑膩感覺的是純堿。
(4)在試管中分別放置少許樣品,再倒入一些稀醋酸,如果產(chǎn)生氣泡,那就是純堿,否則就是食鹽……。經(jīng)過學(xué)生的探究(教師跟進(jìn)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥),他們獲得了一個較為理想的方案。
2.讓學(xué)生自主交往
要保證學(xué)生的探究活動的有效性,就必須發(fā)揮集體的力量,讓學(xué)生集思廣益,求得問題的高效解決。而要做到這一點(diǎn),教師就要肩負(fù)起引導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生自主交往的任務(wù)。讓學(xué)生在合作、交流中得到共同提高。例如,在處理“哪里來的煤氣?”這一問題時,可以先用多媒體營造問題情境:(視頻畫面)在冬季寒冷的北方的農(nóng)村。女孩:“爸爸,這天氣,太冷了,咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃,爐火熊熊,打開門窗。女孩:“爸爸,不要開門窗呀。”爸爸:“孩子,如果門窗緊閉,會煤氣中毒的。”女孩:“哪兒來的煤氣呀?”教師出示問題:在密閉的容器中:①3gC與1gO2②3gC與2gO2③3gC與6gO2,如果它們充分反應(yīng)了,那么生成物是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論交流:利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算:生成CO2時,m(C):m(O2)=3:8,生成CO時,m(C):m(O2)=3:4,讓學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論過程中,教師深入到學(xué)生中間,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。經(jīng)過討論交流,學(xué)生得出了令人滿意的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)
一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)階段實(shí)用信息技術(shù)教學(xué)方式的意義
1.1初中化學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生對于化學(xué)課堂的興趣
在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識更多的是對新生事物的探究以及興趣，為此初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂之中，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，化學(xué)教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，缺少自我探究的意識，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很大的影響，但是使用信息技術(shù)的方法優(yōu)化化學(xué)課堂的講解，使得初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候課堂氣氛活躍，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程中積極主動的探究以及動手參與，提高化學(xué)課堂的氛圍以及課堂教學(xué)的效率。
1.2利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)初中化學(xué)課堂增強(qiáng)師生之間的課堂互動
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，初中化學(xué)教師與學(xué)生之間的教與學(xué)是十分重要的，這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中遇到的問題實(shí)時了解，切實(shí)的解決，在初中的化學(xué)課堂上引用信息技術(shù)教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生放在化學(xué)課堂的主體地位，也方便了在課堂上學(xué)生向化學(xué)教師的提問，使得整個初中化學(xué)的課堂教學(xué)分給十分的活躍，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也被大大的提高。
二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的措施
2.1初中化學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)講解化學(xué)的理論知識
在進(jìn)行講解初中化學(xué)的理論知識的時候，為了使得學(xué)生對于化學(xué)的基礎(chǔ)知識有基本的認(rèn)知，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的方法來使得學(xué)生對基礎(chǔ)的化學(xué)知識有深刻的印象，在初中階段，學(xué)生接觸到的一些化學(xué)知識是具有一定的危險(xiǎn)性的，在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候利用信息技術(shù)手段能夠使得學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有基本的認(rèn)知，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中涉及到的化學(xué)知識也有更深刻的認(rèn)識，借助信息技術(shù)手段可以將本堂課所涉及到的重要知識整合在一個ppt之中，學(xué)生在觀賞ppt的時候?qū)τ诒竟?jié)課的重點(diǎn)有更直觀的了解，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也方便了學(xué)生在自己的腦海中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為日后的初中化學(xué)復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的輔助下，初中化學(xué)教師可以將自己搜集到的化學(xué)資料實(shí)時的分享給學(xué)生，在固定的信息化平臺上，初中的化學(xué)教師與學(xué)生之間可以隨時的進(jìn)行交流以及溝通，在信息化的平臺上，初中生對于自己遇到的問題能夠更大膽的提出來，化學(xué)教師對這些問題的解答也比較迅速，有助于提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)。
2.2在講解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候利用信息技術(shù)的措施
在初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對于提高初中生真正的化學(xué)綜合能力有很大的幫助，但是初中的化學(xué)學(xué)習(xí)時間是有限的，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及能力都受到了限制，為了使得初中生在初次接觸化學(xué)知識的時候?qū)τ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)識，初中的化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在信息技術(shù)的輔助下，初中生對于化學(xué)知識的了解與認(rèn)識是多方面的，初中化學(xué)教師展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑是多樣化的，突破了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的限制。為了合理的利用初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)校內(nèi)的化學(xué)資源進(jìn)行綜合的整合，充分的利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段全方位的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，在條件允許的情況下，初中的化學(xué)教師可以組織學(xué)生親自東少進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生從多個角度認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、進(jìn)行以及后續(xù)結(jié)果的分析。
2.3初中的化學(xué)教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
在這一過程中，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平，從新課程改革的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對信息技術(shù)手段如何融入到初中化學(xué)課堂中進(jìn)行深入的思考，思考學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，使得學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。不僅如此，初中的化學(xué)教師對自己信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)與提高，這樣初中的化學(xué)教師才能夠從中進(jìn)行科學(xué)的化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生對于化學(xué)課堂的興趣，積極的參與到化學(xué)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。
三、總結(jié)
在初中階段，化學(xué)是新加入到其中學(xué)科，是一門比較綜合并與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系的學(xué)科，為了使得初中生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)弊端，對化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，使得初中的化學(xué)課堂教學(xué)效率大大提高，為此，初中的化學(xué)教師應(yīng)用了信息技術(shù)手段對化學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，使得化學(xué)知識能夠以具體的形式展現(xiàn)在初中生的面前，真正的豐富初中化學(xué)課堂的教學(xué)形式以及教學(xué)活動，給初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，并且，利用信息技術(shù)手段使得初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系更加完整的展現(xiàn)在初中生的面前，增強(qiáng)了初中生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為師生之間的情感交流以及問題交流建立了良好的通道，有助于提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳曉英.談初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國校外教育旬刊,2015(11):119-119.
【摘 要】初中生在學(xué)習(xí)上缺乏恒心和耐心，往往容易受到外界因素的影響。針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出在提高學(xué)生化學(xué)成績的因素中，非智力因素也很重要。本文通過將情感教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)中來發(fā)揮非智力因素的作用。
關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；情感教學(xué)；實(shí)例分析
化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有兩個要求：一是要求學(xué)生要掌握一定的化學(xué)知識；二是要求注重對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。那么如何做到這兩點(diǎn)呢，首先要了解當(dāng)前在我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的情感教學(xué)。
一、初中生的情感狀況
1.初中生的情感發(fā)展
初中生在經(jīng)過多年的教育后，已經(jīng)開始形成有關(guān)社會的一些類似道德感、愛國主義情感、美感和理智感等情感。此階段的學(xué)生可以根據(jù)一些生活和社會中的規(guī)則對自己或他人的行為做出正確或錯誤的判斷和評價(jià)。在責(zé)任感的驅(qū)動下，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣能夠保持在較穩(wěn)定的狀態(tài)下，但若是因教育教學(xué)方式不合理，而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑，從而導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。
2.初中生情緒變化
初中生的情緒存在著明顯的兩極性的特征，為一些小事情就很容易出現(xiàn)悲觀和憤怒等高強(qiáng)度的消極情緒又或者出現(xiàn)激動和興奮等極端的樂觀態(tài)度。在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題后，不善于尋求幫助，只靠自己來承受，不具備較高的解決情感問題的能力。較好的一方面是初中生的情感世界得到了豐富，具備了成人所具有的各種類型的感情。
二、在初中化學(xué)進(jìn)行的情感教學(xué)的策略
1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
初中生因其思維正處于發(fā)育階段，有著較強(qiáng)的好奇心。這一特點(diǎn)就要求老師有針對性地去激發(fā)和調(diào)動學(xué)生們好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的可接受程度進(jìn)行授課，或是在教授化學(xué)課的過程中增設(shè)一些有趣的學(xué)生都樂意參與的活動環(huán)節(jié)，例如舉行化學(xué)元素表背誦比賽等活動，讓學(xué)生們可以在活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生們收獲知識。
2.對初中化學(xué)涉及的情感教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘
教材是傳授知識的載體，有很多有用的有趣的有教育意義的情感藏于其中。對這些情感因素進(jìn)行深入的挖掘，然后再采用適當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的幫助。比如在教授第一章的化學(xué)內(nèi)容時，通過對鋼鐵生銹、物質(zhì)的性質(zhì)和變化以及鎂條性質(zhì)探究等內(nèi)容的講解和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生們能夠明白學(xué)習(xí)化學(xué)重要性。
3.營造和諧的情感環(huán)境，使師生關(guān)系得以融洽
和諧的情感氛圍、良好的師生關(guān)系同樣可以在教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生對所教授的方式和內(nèi)容的目光反應(yīng)、表情反應(yīng)、言語反應(yīng)等做出及時的調(diào)整，讓教授的化學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需求，同時初中生也要對自己的行為做出最大的約束，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。對一些無法理解的化學(xué)知識通過打電話、發(fā)郵件、視頻聊天等方式與老師進(jìn)行交流。
4.通過贊許和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
每個學(xué)生都渴望成功，這種心理會使學(xué)生在被贊許之后，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就不斷得到增強(qiáng)。老師們應(yīng)當(dāng)不斷地對學(xué)生所取得的成績進(jìn)行鼓勵，提高其學(xué)習(xí)的積極性。初中生只有相信自己能夠把化學(xué)這門課程學(xué)好，在這樣的信念支撐下，才能夠克服所有困難，攀登真理的高峰。教師在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，還要和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的關(guān)心。此外在教學(xué)過程中，若有學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容提出了質(zhì)疑，不管是否正確，教師都應(yīng)該理智地去處理，以防傷害到學(xué)生們的自尊心。
5.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的情感
一是發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用；二是重視對化學(xué)史的教學(xué)；三是在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育；四是在將知識與生活聯(lián)系的過程中進(jìn)行情感的滲透等方法。就第一個方面來舉例，教師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的同時，可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)作用的講述。如化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)上的作用，在農(nóng)業(yè)種植方面產(chǎn)生的影響等方面都可以看出化學(xué)的重要用途。而研究一些新的化學(xué)藥品，探究一些新的化學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域等都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的，所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用同樣不容小視。
三、利用情感教學(xué)對涉及到化學(xué)方面的案例進(jìn)行分析
案例：在歐洲有個山洞，很多探險(xiǎn)者到這個山洞進(jìn)行過探險(xiǎn)。有次，又有幾個探險(xiǎn)者帶著幾條狗來這個山洞探險(xiǎn)，在向山洞的深處走著的過程中，那幾條狗接連不斷地出現(xiàn)四肢抽搐、癱瘓?jiān)诘厝缓笏赖舻那闆r，但同行的探險(xiǎn)者卻沒有任何的不適癥狀。就因?yàn)檫@種情況人們就把這個山洞稱之為“魔洞”。洞內(nèi)住著一個怪物，就是他把洞里的狗給殺死了，而這個怪物害怕人類，所以人類逃過了一劫。
為什么會出現(xiàn)上述例子中的奇怪現(xiàn)象呢？用我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識就可以做出解釋。此時學(xué)生的興趣一下子由好奇故事轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識上來，通過分析漸漸了解到答案后，更驚奇于化學(xué)的魔力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
為了讓化學(xué)這門課程更好地為人類服務(wù)，在初中階段就要求初中化學(xué)教師通過將情感教學(xué)融入到化學(xué)教學(xué)，在學(xué)生心中播下熱愛化學(xué)的種子，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中能保持積極的心態(tài)去面對一切事情。
參考文獻(xiàn)
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隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式和教學(xué)理念也產(chǎn)生較大的變化，在此背景下，初中化學(xué)的教學(xué)改革也在不斷地進(jìn)行。從目前的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生在積累生活常識、自主學(xué)習(xí)化學(xué)以及主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)信息、掌握與運(yùn)用科學(xué)知識到生活中的能力還有待提升，初中化學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)瓶頸，主要問題包括:
1．教師考評機(jī)制陳舊。在以往的教師工作評價(jià)中，主要是以考試成績作為重要的評價(jià)指標(biāo)，這對初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而不是注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生也不能更好地將化學(xué)知識有效融會貫通。在這種教學(xué)模式下，往往容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，即考試得分高，而實(shí)際動手能力差。
2．不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)教學(xué)本身就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重點(diǎn)，在“教學(xué)硬件四配套”工程的開展下，有些學(xué)校以課時緊為理由代替了以往缺乏實(shí)驗(yàn)藥品與儀品的客觀理由，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)弱化，甚至都無法保障教師的演示實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)室成為擺設(shè)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
3．約束學(xué)生思維。針對化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該提供學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會，而不是使學(xué)生被動接受化學(xué)理論知識，教師以講為主，處于支配狀態(tài)，設(shè)計(jì)的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規(guī)范、嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生逐漸失去了思考權(quán)與話語權(quán)，對化學(xué)課程產(chǎn)生了思維懶性，制約了學(xué)生的個性思維與創(chuàng)造力。
4．把握不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與課時。化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材后確定重點(diǎn)，集中教授核心知識，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科知識循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在新課的教學(xué)中，要不斷幫學(xué)生重溫、消化、鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，而很多教師都把握不好這個“度”，教學(xué)內(nèi)容廣泛，缺乏重點(diǎn)，無視學(xué)生的階段性認(rèn)知，使教學(xué)內(nèi)容加深，教學(xué)難度加大，新課進(jìn)度快，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。
5．課中學(xué)習(xí)與課后練習(xí)的嚴(yán)重脫節(jié)。很多教師由于教學(xué)的節(jié)奏快密度大，對教學(xué)內(nèi)容的鞏固與訓(xùn)練便都留在了課后，而課后作業(yè)大多又是各地化學(xué)考試題，無法有針對性的對化學(xué)課程進(jìn)行訓(xùn)練，不能及時真實(shí)的提高訓(xùn)練成果，無法鞏固與提高課堂講授的內(nèi)容，學(xué)生極易產(chǎn)生抄、逃作業(yè)，對化學(xué)產(chǎn)生懶怠與厭煩心理。
二、初中化學(xué)教學(xué)中問題的改進(jìn)策略
為了更好地提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠活躍思維，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率，針對化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，提出一些新的教學(xué)方法，使教師的教學(xué)效率大大提高。
1．教師考評機(jī)制改革。制定教師考評機(jī)制時，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)論英雄的理念。考評機(jī)制應(yīng)當(dāng)有利于激發(fā)教師的教學(xué)工作主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和改革。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)新教材對教學(xué)大綱進(jìn)行深入分析，制定合理有效的教學(xué)方案，同時注重學(xué)生系統(tǒng)知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
2．啟發(fā)學(xué)生的思維。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生完成化學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與積極探究問題的能力，課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相融合，有些化學(xué)物品比較危險(xiǎn)，教師在保障學(xué)生使用化學(xué)物品的安全前提下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡脑敿?xì)講解，照顧到每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好筆記，歸納知識點(diǎn)，具體了解親身感受化學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排確有困難可以分批次分階段的安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，同時加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時，教師可以聯(lián)系生活中打開碳酸飲料或是啤酒瓶時為什么會出現(xiàn)溢出的情況，從而引入氣體溶解度的問題;教師還可通過講解日常生活中我們飲用水的凈化方式，從而引入水的凈化問題;通過講解為什么日常生活中重要文件需要用碳素筆進(jìn)行書寫，從而引入碳的性質(zhì)等。通過聯(lián)系生活的方式，可將枯燥乏味的知識變得生動活潑，而且還可激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。
3．幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納知識點(diǎn)。初中化學(xué)的難點(diǎn)一般有化學(xué)用語與化學(xué)方程式等，這些需要記憶的知識容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，如何幫助學(xué)生記憶突破這些難點(diǎn)與知識的分化點(diǎn)，是教師需要重點(diǎn)研究與思考的問題，在初中化學(xué)教學(xué)過程中有些教師采用小組討論，教師將設(shè)置的問題通過學(xué)生的交流，指導(dǎo)各小組進(jìn)行討論，闡述討論結(jié)果以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生興趣。例如在講解常見酸根和離子時，教師可歸納總結(jié)出完整的酸根及離子體系，常見酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高錳酸根)、PO43－(磷酸根)等，常見離子包括:Cl－(氯離子)、K+(鉀離子)、Ca2+(鈣離子)、Na+(鈉離子)等。為了便于學(xué)生記憶，教師在歸納總結(jié)后，可用一些順口的語句將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，如一價(jià)鉀鈉氫和銀，二價(jià)鈣鎂鋇和鋅;一二銅汞二三鐵，三價(jià)鋁來四價(jià)硅。將元素化合價(jià)編成口訣幫助學(xué)生加深記憶與識別，靈活運(yùn)用各種方法對學(xué)生的化學(xué)知識進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，可達(dá)到達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4．把握教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)結(jié)合各種教材，如將人教與湘教、上教、魯教等多種版本進(jìn)行資源整合，以重點(diǎn)內(nèi)容的傳授為主，輔以拓展性知識，把握好教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的階段性認(rèn)知進(jìn)行新知識的傳授與以往知識的溫習(xí)。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)法；能力
一、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是展開興趣教學(xué)的前提
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在化學(xué)的啟蒙階段自然也離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生總覺得化學(xué)的內(nèi)容沒有頭緒，要記的很多。但是學(xué)生唯獨(dú)都對化學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)很感興趣，特別是一些變幻莫測的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更是能激發(fā)他們對化學(xué)的求知欲望。所以，教師可以通過初三化學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1、教師要上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一節(jié)課。
通過緒言課講一些與教材內(nèi)容相關(guān)的一些趣味性實(shí)驗(yàn)，做一些簡單并且現(xiàn)象明顯的小實(shí)驗(yàn)，比如說，教師先準(zhǔn)備好一些澄清的石灰水，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察留意好實(shí)驗(yàn)前的現(xiàn)象，之后向澄清的石灰水中吹氣，不一會兒，試管中的顏色就變了，變成了乳白色。學(xué)生不禁好奇，這是怎么回事呢？教師可以在語言做一些鋪墊，簡單的說說原因。要想真正了解其中的本質(zhì)，就要好好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生充分展現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。將學(xué)生帶進(jìn)絢麗多彩的化學(xué)世界。讓學(xué)生有一種迫不及待想聽下一節(jié)課的欲望。期待老師下一次的小實(shí)驗(yàn)。
2、教師要做好平時課堂中的演示實(shí)驗(yàn)。
一定要盡可能的多做演示實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚧钴S學(xué)生的思維，創(chuàng)造積極的思考氛圍。盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立觀察實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立得出結(jié)論。只有這樣才能使學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)有良好的持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。要讓學(xué)生多多參與到試驗(yàn)中來，多設(shè)置疑問，與教師一起互動，還要盡量使學(xué)生也能自己動手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。上這樣的一堂化學(xué)課，對教師就有一定的要求，需要教師在課前就要做好充分的準(zhǔn)備，增大信息量，充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的成功性、趣味性、探究性。
3、一定要讓化學(xué)與生活中化學(xué)反應(yīng)的例子聯(lián)系起來，讓化學(xué)融入到學(xué)生的生活中。
通過一些生活中的實(shí)際的例子，讓學(xué)生感受到化學(xué)能夠解決身邊的許多的問題。通過這些實(shí)際問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、提高教師語言表達(dá)藝術(shù)，是展開興趣教學(xué)的關(guān)鍵
1、就是教師對于知識內(nèi)容的表達(dá)要準(zhǔn)確。
在這基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍в腥の缎缘谋葦M，可以使課堂活躍起來。讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生愿意上化學(xué)課，從而對化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生好感。緩解某些學(xué)生的厭學(xué)情緒及抵觸心理。
2、就是針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確的使用興趣教學(xué)的方法，使用合適的語言來鼓勵學(xué)生，重拾對化學(xué)的興趣。
中學(xué)生正處于青春期，叛逆期。他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀正處在重要的形成時期。心智的發(fā)展依然沒有成熟。對于他們遇到的新事物，充滿著好奇，并且著旺盛的求知欲，愿意探索新事物，同時也很容易接受新事物。但是對于挫折，他們在心里上不但難以承受，而且還容易產(chǎn)生消極的情緒而退縮。使得他們的自信心很容易受到打擊。從而失去信心。甚至一步步的到厭學(xué)的地步，嚴(yán)重影響到以后的學(xué)習(xí)生活。針對中學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該有針對性的進(jìn)行“興趣教學(xué)”。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)置不同層次的的問題。也就是說有難易的區(qū)別。不同層次的問題叫不同的學(xué)生來回答。目的就是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。有了自信心，才有了繼續(xù)學(xué)下去的動力。并且教師在從事教學(xué)過程中要盡量多使用鼓勵學(xué)生的話，少使用批評的話，來挫傷某些學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因?yàn)榕d趣需要培養(yǎng)
3、教師要從語言的上下功夫，將教學(xué)的內(nèi)容講好，從而實(shí)施興趣教學(xué)。
要注重對學(xué)生的各種不同的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好化學(xué)，從而不會失去對化學(xué)的興趣。
三、注重教學(xué)方法的變化，是展開興趣教學(xué)的基礎(chǔ)。
教師在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，積極的引導(dǎo)學(xué)生。上課之前，要為今天所講的內(nèi)容做鋪墊。 通過這種與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景提一些富有啟發(fā)性的問題。
1、充分利用多媒體教學(xué)，是實(shí)施興趣教學(xué)的優(yōu)勢。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中越來越多的運(yùn)用到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。作為教師就應(yīng)當(dāng)會使用并且合理的運(yùn)用這些現(xiàn)代化設(shè)備。現(xiàn)在的學(xué)生，成長在一個信息時代。每天都接受著大量的信息，這就要求教師也要隨時掌握很多有關(guān)化學(xué)的信息。給以學(xué)生感官上得刺激。
2、建立良好的師生關(guān)系，是實(shí)施興趣教學(xué)的保障
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生有良好的師生關(guān)系是非常重要的。與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系是展開教學(xué)活動的的基礎(chǔ)，也是教師能夠順利工作的前提。有了更大的挑戰(zhàn)。
作為一名合格的人名教師應(yīng)該勇敢的面對挑戰(zhàn)，不斷提高對自身的要求。要爭取教師要堅(jiān)持在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用不同的興趣教學(xué)方式，來激發(fā)并且是學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。贏得孩子們的尊重。作為一名合格化學(xué)教師。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；趣味
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0052-01
化學(xué)是現(xiàn)代初中學(xué)科教育中非常重要的一門學(xué)科，它對于初中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高有著非常關(guān)鍵的影響。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，再加上基礎(chǔ)條件設(shè)施的不足，許多初中學(xué)校在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高這一方面較為不足，而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量又有非常大的影響，因此，教師要想有效地提高初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)識到這些問題，積極采取有效措施發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的“情”與“趣”，從而有效地激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)。
一、從教學(xué)方法入手發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”
初中化學(xué)教師是初中化學(xué)課堂教學(xué)的組織者，初中化學(xué)教師的教學(xué)方法是否高效、科學(xué)，對于化學(xué)課堂教學(xué)氣氛的營造、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)的有效性都有至關(guān)重要的影響，因此，初中化學(xué)教師要想有效地發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)的“情”與“趣”，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法入手，摒棄低效、不科學(xué)的教學(xué)方法，積極采用高效、趣味的教學(xué)方法，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師可以采用多媒體趣味教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法主要是教師在臺上講課，臺下學(xué)生被動接受，這種教學(xué)方式太過枯燥，很難提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而多媒體趣味教學(xué)方法解決這一問題。多媒體趣味教學(xué)方法可以通過圖片、視頻、文字和音頻等讓初中學(xué)生感興趣，將初中化學(xué)知識與其巧妙融合，生動形象、直觀地將初中化學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生營造一個生動有趣、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、從聯(lián)系生活入手發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”
化學(xué)來源于生活，初中學(xué)生的日常生活中處處可以看到化學(xué)知識的體現(xiàn)，因此，將初中學(xué)生的生活實(shí)際與初中化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，加以生活化，對初中化學(xué)的趣味教學(xué)是非常具有幫助作用的。對初中學(xué)生而言，利用生活實(shí)際輔助教學(xué)，比枯燥乏味、難懂的書面語言要具有吸引力，生活化的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拉近初中學(xué)生與化學(xué)知識之間的距離，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”。初中化學(xué)教師可以從以下幾個方面聯(lián)系生活增加教學(xué)的趣味性：第一，課前備課的生活聯(lián)系。課前備課內(nèi)容是化學(xué)教師開展課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，教師要想聯(lián)系生活輔助教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)從課前備課的生活聯(lián)系入手。教師備課內(nèi)容主要是化學(xué)理論知識與教學(xué)資料的引入，因此，初中化學(xué)教師可以在進(jìn)行備課內(nèi)容的選擇和流程設(shè)計(jì)時，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象融入。第二，課堂教學(xué)的生活聯(lián)系。初中化學(xué)教師可以通過先理論后生活的方法，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，首先進(jìn)行理論基礎(chǔ)教學(xué)，然后通過引入一個與理論知識相關(guān)的生活實(shí)際事例輔助講解，從而幫助初中學(xué)生更好地理解化學(xué)知識點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
三、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)“情”與“趣”
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中最能體現(xiàn)趣味性的，而且，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力，鞏固初中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)成果的重要教學(xué)手段。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，積極采取有效的教學(xué)方法發(fā)掘初中化學(xué)教學(xué)的趣味性。
比如，初中化學(xué)教師可以通過設(shè)計(jì)趣味的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中不斷提高對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。以蘇教版初中一年級化學(xué)教科書中的《鹽酸與氫氧化鈉的鑒別》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，初中化學(xué)教師可以通過將這一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成趣味小實(shí)驗(yàn)的方法增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好兩只試管，一只內(nèi)裝有無色稀鹽酸（確保學(xué)生安全），另一只內(nèi)裝有無色氫氧化鈉溶液，以及一瓶紅色石蕊試液和試管架等儀器設(shè)備，在不事先說明兩只試管中的溶液名稱的情況下，讓初中學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)初中學(xué)生的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，初中學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中得出答案，與紅色石蕊試液相融呈紅色的是酸性溶液，而相融呈藍(lán)色的則是氫氧化鈉溶液。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生可以不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，初中化學(xué)教師可以從教學(xué)方法優(yōu)化，聯(lián)系初中學(xué)生的生活實(shí)際，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)等方面入手，發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“情”與“趣”，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高
教育一直都是中華民族所關(guān)注的問題，國家已經(jīng)把高質(zhì)量教育作為基本國策，其中初中教育是九年義務(wù)教育的最后一個階段，是讓學(xué)生接受高等教育的一個銜接時期，化學(xué)作為眾多學(xué)科中一門重要的課程，更是起著至關(guān)重要的作用，那么如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個值得我們思考的問題.
一、影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素
1.新教材的使用
自2001年起，38個國家級使用區(qū)進(jìn)行了人民出版社出版的《全日制九年義務(wù)教育化學(xué)》新教材的實(shí)驗(yàn).然而部分地區(qū)教師與學(xué)生還沒有適應(yīng)此版教材，不能熟練的理解和掌握新理論和實(shí)踐操作之間的轉(zhuǎn)化，沒有實(shí)現(xiàn)新教材的教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而就很難實(shí)現(xiàn)啟用新教材的真正目的.
2.教師、學(xué)生自身的素質(zhì)影響
初中化學(xué)教師素質(zhì)的高低決定著其的教學(xué)效果的好壞，一定程度上也影響著學(xué)生身心發(fā)展的程度.第一，一些初中化學(xué)教師對于課程改革后的新教材不熟悉，教育理念沒有隨之及時的更新，這樣就沒有辦法進(jìn)行正常的初中化學(xué)教學(xué)工作.第二，初中化學(xué)教師的知識面狹窄，所掌握的僅僅是課本上的內(nèi)容，或是對傳統(tǒng)老套的知識駕輕就熟，但是課外內(nèi)容涉獵甚少，這樣直接影響學(xué)生的能力的提高.第三，部分初中化學(xué)教師缺乏職業(yè)奉獻(xiàn)精神，沒有樹立良好的職業(yè)道德觀，把教師的職業(yè)只是當(dāng)做一個維持生活的手段，沒有真正的把其作為一輩子所要去奉獻(xiàn)的職業(yè)來看待.
初中教育期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性還沒有完全的形成，還不能夠做到自己主動的去學(xué)習(xí)一門課程，特別是化學(xué)，作為非主課的一門學(xué)科，內(nèi)容更是抽象難懂，學(xué)生很難提起足夠的興趣與熱情去學(xué)習(xí).
二、提高初中化學(xué)質(zhì)量途徑
1.初中化學(xué)教師自身素質(zhì)提高
首先要提高的就是自身的專業(yè)素質(zhì)，仔細(xì)研讀課程改革后的初中化學(xué)課本的內(nèi)容，參加專業(yè)知識的培訓(xùn)，集體備課，主動參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師之間互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，這樣才能產(chǎn)生新的思想，碰撞出思想的火花，使得原有的的理論更加完善，從而調(diào)動了教師的積極性.豐富初中化學(xué)教師自身的專業(yè)知識的同時，關(guān)注化學(xué)研究的前沿問題也是必不可少的，比如，材料化學(xué)，社會中的化學(xué)，環(huán)境化學(xué)，農(nóng)業(yè)化學(xué)等.這樣，才能在原有的化學(xué)基礎(chǔ)上，形成具有自己思想特性的、多元化的教學(xué)體系.
其次，初中化學(xué)教師應(yīng)該注重提高課堂的效率，讓學(xué)生大膽的發(fā)言，表達(dá)自己的想法，互相進(jìn)行討論，做實(shí)驗(yàn)時監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真操作.
最后，課后更應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這同樣是保證初中化學(xué)質(zhì)量提高的一有效途徑.初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真檢查和批閱所布置的課后作業(yè)，及時改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.
教師的職業(yè)道德的提高也是提高初中化學(xué)質(zhì)量的重要的一個因素.“學(xué)高為師，身正為范”.21世紀(jì)的初中化學(xué)老師不單是傳授知識，塑造自身的思想和品德同樣重要，用自己的思想去感染和熏陶學(xué)生的情感、意志、信念，真正成為人類靈魂的工程師，用心靈去引導(dǎo)學(xué)生熱愛高中化學(xué)這本課程，進(jìn)而提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.
2.政府加大對初中化學(xué)的重視度
首先，政府應(yīng)該出臺、頒發(fā)相應(yīng)的政策制度來支持初中的教育事業(yè)，特別是初中化學(xué)的教育，加大對初中化學(xué)器材的撥款，及時更新老套的化學(xué)器材.其次，政府可以相應(yīng)的提供出國留學(xué)機(jī)會，無論是學(xué)生還是教師，讓他們走出課堂，走出社會，去看看外面的初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流與聯(lián)系，以此來增加教師和學(xué)生的初中化學(xué)知識積累；再次，在假期時，相應(yīng)的開展有關(guān)于化學(xué)的夏令營、冬令營，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)有向往，提高其自主學(xué)習(xí)的主動性.最后，對于教師來說，政府應(yīng)提高初中化學(xué)教師社會保障，提高初中化學(xué)教師工作熱情，讓教師全身心的投入到初中化學(xué)的教育事業(yè)中.
美國國家科學(xué)獎獲得者——R.布魯斯羅說：“化學(xué)是一本中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性地科學(xué).”中學(xué)化學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)知識、基本技能和情感態(tài)度與價(jià)值的有機(jī)結(jié)合.初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，只是單純依靠教師的努力是不夠的，要求與學(xué)生、政府等方面共同的努力.初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生積極的興趣，從而熱愛初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì).
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生態(tài)課堂；互動教學(xué)
在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實(shí)施互動教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響，他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體，是保證互動教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，通過雙方相互協(xié)調(diào)進(jìn)行量化互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主性學(xué)習(xí)意識，這對于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來說具有重要意義。
一、構(gòu)建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法
1.美化教室，打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”，在初中化學(xué)教學(xué)活動中，如果將學(xué)校作為一個大環(huán)境，教室則屬于大環(huán)境下的小單元，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所與生活場地。同時，教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動的主要場所，是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)精心美化教室環(huán)境，將其構(gòu)建為一個綠色生態(tài)空間，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣與動力，促使他們主動參與，并感受到化學(xué)知識的魅力與價(jià)值；這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗(yàn)。2.讓所有學(xué)生擁有個人的“生態(tài)位”，創(chuàng)設(shè)各個生態(tài)主體之間的交流互動空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位，在傳統(tǒng)的座位編排中，教師的講臺位于最前面，學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式，雖然有利于教師更好地控制課堂，但是也有缺點(diǎn)，講臺的突出顯示出教師的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力，處于被動的聽講狀態(tài)，無法自由表達(dá)個人看法與見解。從互動方面說，一般局限于師生的單向互動，而且不利于學(xué)生之間的互動。所以，在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)中，教師應(yīng)采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式，徹底解放學(xué)生。
二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動教學(xué)的實(shí)施對策
1.確認(rèn)學(xué)生生態(tài)主體地位，創(chuàng)造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，互動教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動，他們的地位相互平等，關(guān)系和諧，但是在傳統(tǒng)的互動教學(xué)模式中，互動往往停留在表層，教師教、學(xué)生聽是主要互動模式。這種互動屬于單向型，需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的主體地位，師生互動與生生互動是生態(tài)課堂互動教學(xué)的主要形式。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個人見解與感受，雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系，通過學(xué)生之間的交流探討，促使雙方一起進(jìn)步，在互動中雙方地位平等，共同構(gòu)建良好的互動課堂。例如，在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時，教師為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這些抽象的微粒，可以水分子為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們提出觀點(diǎn)與見解，尊重其大膽想象與獨(dú)特思維。2.合理轉(zhuǎn)化師生互動角色，定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著激發(fā)者、參與者和引導(dǎo)者的作用，在恰當(dāng)時機(jī)，應(yīng)合理轉(zhuǎn)化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，指導(dǎo)他們參與實(shí)驗(yàn)操作，此時需轉(zhuǎn)化校色，和學(xué)生一起共同參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂互動，起到良好的引導(dǎo)者與參與者作用；在激發(fā)學(xué)生的情感時，應(yīng)起到激發(fā)者的作用，通過對互化學(xué)知識的情感體驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果。同時，學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體，扮演反饋者、合作者和主人翁的角色，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，不再處于被動狀態(tài)，純粹接受教師的講解，而是成為互動教學(xué)的中心，并隨即轉(zhuǎn)化自身角色，師生之間建立良好的合作關(guān)系。另外，通過合理轉(zhuǎn)化師生互動角色，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)初中化學(xué)的互動教學(xué)效果。3.積極轉(zhuǎn)變課堂互動方式，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變課堂互動方式，并密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)他們的生活體驗(yàn)，或者運(yùn)用情境互動與問題互動等方式，強(qiáng)化課堂互動效果。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)重視化學(xué)知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓他們在比較熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題，不斷激發(fā)其情緒體驗(yàn)與情感求知；教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行課堂互動，將化學(xué)知識融入情境中，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力與動作能力；教師可借助問題進(jìn)行課堂互動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個化學(xué)問題，并采用由易到難、由簡入繁的提問方式，鼓勵學(xué)生多交流、多思考，讓他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。
三、結(jié)語
在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，互動教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收化學(xué)知識的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中，應(yīng)保證互動教學(xué)模式的有效實(shí)施與落實(shí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂有效教學(xué) 化學(xué)思維
化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點(diǎn)和不足之處，對學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個人的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一
當(dāng)前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差。枯燥而繁雜的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績的提升，對初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。
（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)
我國因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評價(jià)方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。
二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑
（一）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動
在初中化學(xué)教學(xué)活動，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)融合，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和競技性的游戲活動，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的同時，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)之后，開展知識辯論或者知識搶答游戲，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對化學(xué)知識的深刻記憶。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初九年級化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對本堂課程化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，通過游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對的學(xué)生加一分，打錯的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵和嘉獎。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂趣，使教師更加明確當(dāng)前每一位學(xué)生對化學(xué)知識的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過程中，可以提升教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對于初中化學(xué)課程的深入開展將會產(chǎn)生積極的影響。
（二）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維
化學(xué)是一門具有豐富原理和實(shí)驗(yàn)活動性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生對《有機(jī)合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以通過一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等方式，證明每種材料是否是有機(jī)化合物，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時，這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項(xiàng)目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐參與熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識的同時，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用較少的硫粉進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榱蚍蹠a(chǎn)生一定的二氧化硫，會產(chǎn)生一定的危害。
（三）豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開展評價(jià)活動，在評價(jià)中，對本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)和梳理。
在評價(jià)的過程中，教師要注意自身的教學(xué)語言，多鼓勵、少批評，給予學(xué)生更多針對性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更加注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)后材料的處理會更好的”等話語，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時，教師也可以采用學(xué)生之間互相評價(jià)的方式，同桌之間互相評價(jià)或者小組成員之間互相評價(jià)，豐富課堂評價(jià)的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
初中學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期所形成的思想和行為將會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式，開展初中化學(xué)教學(xué)活動。使初中化學(xué)教學(xué)活動能夠符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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