時間：2022-12-26 22:24:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇丁香結教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】話語權 興趣 情感 思維
只有尊重學生的話語權才能讓每一個學生在稟賦、氣質、興趣、情感、思維等方面的潛質得到發展，學生的心靈自由和精神世界的獨特性才能得到尊重。學生思考的批判性和思想的創造性得到鼓勵，學生才能真正成為一個大寫的有獨立人格“人”。
一 尊重學生的話語權就是尊重學生的未來
語文新課標的核心理念是“促進每一個學生的發展”，而這種“發展”涵蓋三個方面：思想觀念的發展、情感態度的發展和知識能力的發展。而作為話語權動態表現形式的言語活動，既是人的思想發展、情感態度的外化，又是激活和強化人的知識經驗、思維品質和精神品格的過程。正如前蘇聯教育家克普魯斯所說：“一個人在表達自己的思想感情時，本身也隨著提高了。”尤為重要的是，我們必須認識到語文教學過程是一個價值創生、發展、交流、嬗變和更新的過程，學生的言語活動對學生價值的認識和價值的建構產生重大影響。如果我們漠視或扼殺學生的話語權，缺乏多元對話和價值商談意識，那么必將扼殺學生價值取向的多樣性和價值模式的自主性，也就是說這將不利于“每一個學生的發展”，徹底背離新課標的核心理念。
二 尊重學生的語話權就是對傳統課堂教學的批判和人本主義的回歸
傳統課堂教學的特征在于教師對話語權的壟斷和專制，教師是課堂話語的組織者、篩選者、施放者和控制者，學生的話語依附在教師的話語之上。沒有自己的根基，學生的話語權被漠視或被剝奪了。像至今仍在大行其道的“牽牛式”、“放羊式”等所謂的問題式課堂教學以及“灌裝式”、“一言堂”等目標式課堂教學都屬此列，學生是被“綁架”進了新課改中，教師又不自覺地把學生培養成對語文不感興趣的人，這是很可悲的。所以我們必須按照新課改的精神把原先附著在教師話語場中的學生話語權剝離出來，還原為學生獨立自主的話語意識和話語場。對于學生而言，是話語權的失而復得或得之更多，意味著為他們的自我發展、自我教育贏得一個自由舒展的空間。伏爾泰說：“我可以不在意你的觀點，但我誓死捍衛你發表觀點的權利。”筆者也想說：“課堂教學最寶貴的品質是永遠捍衛學生發表觀點的權利。”
三 尊重學生的話語權就是尊重民族的未來
筆者對時下流行的于丹講的《論語》心得的某些觀點是不敢茍同的。筆者想，只有讓我們的孩子在課堂上敢說愿說多說，賦予每一朵祖國的花朵盡情綻放的權利，我們的孩子才能在未來世界里真正掌握話語、掌握自己的命運、掌握民族的命運。只有在我們的學生真正成為一個發現者、研究者、探索者時，才能產生生產和發展的偉大動力，才能真正扛起民族的未來。
那么語文課堂教學中如何尊重學生的話語權呢？筆者認為必須處理好以下幾組關系：
1.預設和生成
以言說之前已經確定的程式和結論來限定言語，學生就會失去言說的自主性空間，甚至有些老師寫教案時把學生要回答的答案都寫上了，這是很不可取的。筆者認為，在新課標理念下，還是以“非指示性教學”或“非預示性教學”為佳，少一點預設才能更有利于課堂的生成。就像筆者在教授戴望舒的《雨巷》時，讓學生暢所欲言討論此詩的主題，由于沒有過多預設，學生的言語活動非常活躍，他們通過“我”、“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”這三個主體性意象歸納出三個主題：一是失戀說。丁香只有紫白兩種顏色，紫色象征高貴或不幸，如艾青《大堰河，我的保姆》中“紫色的靈魂”，白色則象征高潔，而且丁香在古詩中是一種愁怨的象征，李商隱有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，南唐的李有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”等詩句。更為難得的是學生通過資料查出戴望舒寫此詩前愛上了好友施蟄存的妹妹的有關情況作為佐證。二是孤獨說。像艾略特的《荒原》一樣表現的是人類的一種永恒的情感體驗，學生聯系了陳子昂的《登幽州臺歌》。三是理想幻滅說。“丁香一樣的姑娘”，喻指革命理想，“悠長寂寥的雨巷”是當時環境的折射。以上都是學生自己概括出來的，筆者想，如果課堂教學中有過多的預設，就不可能有這樣美麗的生成。
2.“說聽”和“聽說”
蕩氣回腸的開幕式
一曲《小數浙江》激情燃燒地拉開序幕，那樣扣人心弦而余味悠長。“點線面體，描繪大千世界；加減乘除，演算無限蒼穹。符號迷亂了雙眼，數字羈絆在心頭；歲月變遷，癡情不改。”音樂是最好最美的語言，詮釋了浙江教育人執著的情懷和堅定的信念，也折射出一群小數人簡單幸福的追求！
會場上，一副別致的對聯深深地吸引著我——“簡約樸實高效渾然天成 磨礪雕琢錘煉蕩氣回腸”。我想這十六字是對浙江小數人在平凡簡單的教育生涯中孜孜以求、刻骨銘心、矢志不移追尋的詮釋，沒經歷風雨怎見艷麗的彩虹！三千多人的會場，屏聲凝息、坐無虛席，這足以見證其魅力所在！
主持人“十年文化，十年經典，十年磨礪，十年征程”的娓娓道來，一個個熟悉面孔的回眸，雖飽含滄桑，青春不再，盡顯練達和成熟，但笑容依舊，樸素依舊，燦爛依舊。前輩們的樸實淡雅的鋪陳，宛如家長里短的敘述，無一絲刻意的奉承和沾沾自喜，那么平實而淡泊地渲染一群人的幸福！
精彩紛呈的課例展示
本次共展示課例二十五節，從參與人員的結構來看，有長期從事理論研究的教研員，有管理崗位的校長、書記、主任，有堅守一線的教師，不同領域呈現不同層面的引領，也展示出不同的風采和景致。
教研員在課堂中能大膽嘗試，敢于挑戰，給人煥然一新之感，更讓所有觀課者為之震撼！但教研員高屋建瓴的引領給一線教師帶來驚喜艷羨同時，也讓他們望而卻步，畢竟現實教學中還是存在他們不可逾越的約束；作為管理層面人員的課堂則顯磨礪之工，四平八穩、步步為營、瞻前顧后、運籌帷幄，展示他們厚實、扎實、樸實的教學之功底，更凸顯他們對杏壇的無限眷念和不懈的情結，但偶爾不經意之間也閃現對專業的荒蕪所帶來的課堂臨時生成教學機智的無奈，更讓人遺憾的缺少對文本的深度思考！ 而耐人尋味的課堂展示則當屬一線的教師們，猶如一曲華彩的樂章，或平緩，或激蕩，或芬芳，或素雅，或華麗……一曲曲粉墨登場，余味悠長，來不及細細品位，只能淺嘗輒止的瀏覽，更談不上消化。但浙江小數人的務實、堅守、熱情、孜孜以求的精神感染著我們一行，讓我們目不暇接。每一節課例的“前世今生”都蘊涵著一個個艱辛探究的故事，也浸潤著她們一路跋涉的足跡，更釋放出她們對課程改革的理性思考。不時也流露著前行中的彷徨和糾結，閃現著對文本解讀的不解和躊躇，以及對職業生涯的倦怠和靜默地守侯。
品課如品酒，教研員的課例猶如一杯醇香的烈酒，入口難，其味辣、嗆、澀，但細品之后，滿齒留香，浸人心扉，讓人魂牽夢繞；而管理者們的課例，宛如色澤誘人的紅酒，入口柔，妖嬈而不媚俗，清艷中見高雅；一線教師們的課例，像家釀的米酒，入口清淡，但數杯之后，不知不覺陶醉其中！
酸甜苦辣的磨課心路
有人問一節課究竟要備多久？答曰：一小時；一天；一周等，但浙江小數人卻認為一節課的磨礪要用一輩子，即使一輩子也無法見證其真諦！她們把磨課當作一種樂趣，一種分享，一種傳承，一種歷練，一種碰撞，一種幸福！她們享受這種過程中的練達和愉悅，享受這種過程中友誼純美和瘋狂！
“尷尬一陣子，幸福一輩子”是浙江小數人中盛傳的一句名言，之所以盛傳，我想這應該是多少位教師一路磨礪的心聲，亦見證了多少位名師刻骨銘心的足跡，也浸染幾代前輩專家的一路風塵和嘔心瀝血，更是浙江人豁達情懷的綻放！無法想象一群人對如此簡單又單調的職業的堅守和瘋狂！
浙江的一位名師的肺腑之言一直回響在我的耳邊。在試教的過程中，由于時間緊，任務重，面臨的賽事規格高，加上心之切，勞累過度，導致課堂試教一再失常，屢試屢敗。教研員的毫無顧忌的批評和指責，使其越發顯得笨拙，氣得教研員將她趕下臺，示范給她看。那時的她只是一味的走教案，無法真正的做到用教案，更別談活用教案。教研員備課的意圖到執教者理解和應用畢竟還有一段時空的距離，因此往往課堂此時會處于游離狀態。這時只有經歷一次次試教，一次次碰撞，一次次交流，才能深諳其中之意，其中之精髓。正是經歷這般脫胎換骨的雕琢，猶如鳳凰涅磐般重生，終于不負眾望，拿下了一等獎！“一等獎”是一種光環，一種榮耀，亦是見證一種實力和功底！但背后孕育著多少辛酸和汗水，飽含著多少期許和熱望，更凝聚著前輩們的多少鼓勵和涓涓之語！我想，更多的教育人不僅僅是期待一份榮耀，而是更愿與同伴、前輩們分享一路跋涉中所飽覽的旖旎景致以及共同奮斗的記憶！
如火如荼的教研印記
一方水土，成就一方教研。浙江教研的印記，如其山水般厚重而雅致，又不乏其靈秀和溫情。從概念教學等領域逐個鋪開，到集中力量攻克疑難問題，一步一個腳印，扎實有效。教學研究始終堅持追求以人為本，課堂追求和諧的師生關系及深厚的文化底蘊，猶如西湖之水盡顯精致靈動之美。浙江的教研遠沒想象中那么華麗，而是自然、真實、靈動的。課伊始從簡單入手，沒有太多的新奇和訝異，沒有扣人心弦的情景導入，只見水到渠成的教學資源的整合，淋漓盡致的開發應用，平中見奇，細中見意，無中見有，細細的咀嚼，猶如一杯香茗，起初淡雅，但余味醇香中絲絲清甜而來。
浙江教研中流傳著這么一句話“一個人可以走的很快，但一群人可以走的很遠”。是的，一句簡單的共識，卻折射出浙江小數人的高瞻遠矚的見識和卓越的團體精神，更見證了引領人的睿智和氣度。他們關注的不僅僅是一個人的成長和進步，而是一群人的優秀和幸福，更是一方教育的人杰地靈！
“讓一次活動牽動一群人幾年的研究”的愿景策劃，我想“千課萬人”的魔力就足以見證其奇跡。大江南北，全國各地的教育人，翹首以盼，慕名而至。每一次活動都安排滿滿的行程，連夜晚也不放過，但身心疲憊之時，收獲了激動、喜悅和快樂！一場看似簡單的教研活動卻呈現如此活力和生命力！
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。浙江教育之所以走在全國的前列，之所以備受關注，之所以引領朝流，之所以枝繁葉茂，正是因為有像斯苗兒、張天孝老師等熱衷于教育的人矢志不移、誨人不倦的堅守和追隨，一個人，一輩子，一件事的癡迷和專注，才綻放出浙江教育之花的久遠芬芳。
忙中偷閑的蘇杭品鑒
每一次差旅之行，再怎么忙碌，總不忘忙里偷閑的去品味城市的景致，分享其美食的精髓，我想，這是對自己忙碌的日子最好的犒勞和獎賞。杭州，我們無法考究是因為西湖而盛名，抑或是西湖因杭州而揚名，時至今日，她們相得益彰的依存和烘托，足以渲染這座城市的唯美和精致的格調。蘇軾詩詞中“欲把西湖比西子，淡狀濃墨總相宜”，就把西湖的美真實而未加修飾的比擬。而我更關注這座城市的格調，整座城市建筑從布局、規劃、色系、風格等都呈現匠心獨運的構想，無論是城市公園的美化，亦或公交車站的工藝，乃至路邊垃圾桶的安裝，都有著精心的設計和細密的用心。
“外婆家”在杭州一直風靡，美食的別致和價廉物美，以及店家裝修格調的雅致，無懈可擊之外，更讓人神往的則是她的店名——外婆家。在每個人的童年，外婆家應該是充滿溫暖記憶，蕩漾著單純和美好，無拘無束的家園，尤其是外婆家的美食，更是夢中和記憶里最甜蜜的回憶，為此每次杭州之行從不忍心錯過！
在杭州，暮色時分總喜歡徜徉在大街小巷，或漫步于城市公園，似乎在找尋一些我感興趣的事或物，有時覺得她離你很遠，偶而又覺得很近很近。驚嘆于在這樣的城市中心能讓大片大片的綠色有一席之地，而且修剪得那么整齊，設計得那么雅致。一路上市民面對我們的詢問，不厭其煩中依然謙恭得體。盡管暮色下鍛煉的人們行色匆匆，但內心則氣定神閑、波瀾不驚，訝異于是什么成就如此之氣度與平和？人們常說，山水怡情，或許這里山的厚重和凝練予之以氣度，水的靈秀和純美予之以平和；還有說法，聚日月之精華，汲天地之靈氣的人類特別地靈秀和清明。人杰地靈的福祉，亦本該如此！
蘇州，早聞名水上之城，東方的威尼斯，她的唯美、古樸、典雅的園林建筑，一直心存向往……蘇州已有2500多年的歷史，是迄今為止古址及建筑風韻維護最為完善的城市。曾經的繁華和輝煌依稀可見，今日的蘇州更顯滄桑、古樸和凝重。寒山寺悠揚的鐘聲，虎丘斜塔的重整，盤門三景重現……再一次把我們帶入那靈秀、俊美、飄逸的江南，雖不見“雕欄玉砌”，但依舊“朱顏未改”。 有人把蘇州的橋、塔、巷、雨比擬為“江南四美女”。江南橋的多姿、細膩、別致，隨處可見，宛如走過歲月的，清麗端莊且豐姿綽約；江南塔的夕陽下的倒影，總讓人情不自禁的想起那美麗的傳說，就像一位風塵女子，眉宇之間數說著那溫情而婉約的人間佳話；那鋪滿青石板的深幽小巷，如夢如幻，似乎不遠處撐著油紙傘的丁香般的姑娘，帶著淡淡的清愁徐徐走過；最美當屬江南的雨，如夢如畫，飄渺迷人，靚麗且綿綿溫情，讓人油然充滿神往和追憶！
關鍵詞：多媒體教學 大學語文 現代教育理念 發揚利用
當今，多媒體教學方興未艾，它突破了傳統教學模式的束縛，大大提高了課堂教學的知識容量，營造出生動活潑的課堂氣氛，使教學節奏大大加快，教學效果進一步優化。但是多媒體教學過程中也有一些問題急需解決。本文以大學語文教學為例，從多媒體教學優缺點兩個方面著眼，探究解決途徑，使多媒體得以與大學語文教學很好地整合，發揮其最大優勢，更好地服務于老師教、學生學。
一、多媒體教學的優勢
科學技術發展日新月異的今天，傳統的教學領域由于多媒體的介入，發生了天翻地覆的變化。多媒體動靜結合、虛實相間、圖文并茂、聲形共舉，在教學革新活動中彰顯了其突出的優勢。“多媒體教學以視覺、聽覺為出發點，具有界面內容生動、動態呈現、信息量大等特點，運用多媒體結合大學語文教學內容有利于學生從教學中‘文本內容’到‘體驗內容’的轉化；運用多媒體技術創設、模擬和再現各種教學內容中的生活情景，創設與教學場景相關的氛圍，有利于培養學生對語文課程的學習興趣。”…在多媒體的幫助下，時間和空間不再受到限制，從而實現了教學容量的最大化，課堂的交流得以無限延展；大學語文內涵更豐富，主體感更強，說大學語文課堂采用的是立體式景觀教學非常恰當。多媒體教學極大地提升了大學語文課堂的生動性、活潑性、新穎性。比如在講解《雨巷》時，先響起曼妙舒緩的樂曲，之后，讓男女組合和著美妙音樂一起朗誦。從大屏幕中看到的是江南的古鎮、小橋流水、詩一般的絲絲細雨，還有色彩斑斕的油紙傘以及丁香姑娘那憂郁的眼神，情景交融，出神入化。多媒體教學使復雜的問題簡單化，高深的東西通俗化。
用現代教育理念來看，多媒體教學進入大學語文課堂是必然的。在普通高校，面向非中文專業開設的大學語文是為了提高大學生的人文素質。多媒體的運用使學生們對文學常識的學習事半功倍，有些經典對他們來說不再難以理解，大學語文學習被提高到藝術享受的境界。多媒體運用的更大的意義在于大學生的主動參與意識增強，改變了傳統的教學模式，構建了以學生為主體、教師為主導的現代教育教學模式。使用多媒體還有一個優勢，那就是學生和教師可以平等使用視聽資料。從學生角度來說，他們可以對視聽資料任何一方面的內容提出自己的看法，這樣大學生就能夠相對獨立、自由、深入地思考，增強對教學的參與意識和對教學主體的認知。從教師角度來說，來自大學生的自由、豐富的思考能夠使教師更多地了解學生的心理與思想，同時也對大學語文教師的知識的廣度和深度、隨機應變能力等提出了更高的要求。大學語文教師須真正尊重大學生在教學中的主體地位。
二、多媒體教學的負面效應
多媒體教學在大學語文教學中也存在一些突出問題，比如課件質量有待提高、多媒體教學功能未能充分發揮，等等。某些課件就是手寫教案的電子版。板書由傳統的“黑板+粉筆”轉化為現代的“屏幕+鍵盤”，乍看教學方式上有一點點改變，而本質上無非“穿新鞋走老路”，多媒體的優勢并沒得到發揮。大學生最初還可能感覺到一絲新鮮，但久而久之，這種單調的轉化就乏味了，課堂氣氛回復平淡，授課效果難有多大改變，多媒體手段的使用徒留形式。
三、多媒體應用誤區產生的原因
造成以上情況的原因，首先是許多大學語文老師對于多媒體課件的制作并不是十分熟悉。有關專業人士曾經針對大學語文老師利用何種工具制作多媒體課件進行了調查，結果是：“用PowerPoint的占95%，用Flash的占15%，用Au―thorware的占10%，用3DMax的占4%，用Dreamweaver及其他工具的占1%。”從調查結果看，當前大學語文老師多使用電子幻燈片技術，該技術相對來說比較簡單。但是要求使用技術水平高的軟件對于他們來說往往不現實：沒有足夠的精力去學習這些軟件，對專業軟件的認識程度不高。
其次，缺乏對教學理論的學習。簡單的多媒體教學手段的運用并不能代替對多媒體教學理論的認識。一個大學語文老師若忽略了對諸如教學心理學、教學傳播學等理論的再學習，就會導致一種現象產生，那就是機械地使用多媒體，流于形式，更不會針對不同專業的學生設計有針對性的課件，課件成為資料的堆積、技術的展示。大學生們感受不到多媒體運用的親和力，甚至感到還是傳統的大學語文教學方式更合適。
四、趨利避害 實現多媒體應用與課堂教學的有機整合
中職學校內部質量保障體系
中職學校內部質量保障體系由背景保障、機制保障、過程保障、結果保障、投入保障五部分構成。每一部分都由若干元素構成，各部分之間相互依賴、相互作用且環環相扣。
1. 中職學校內部質量保障體系要素簡述
（1）背景保障――中職學校人才培養目標。包含中職學校的人才培養目標、專業培養目標和課程體系建設標準。
（2）機制保障――健全教育教學常規管理的各項規章制度。
（3）過程保障――中職學校教學管理體制、教學制度、教學研究、教學質量監控。
（4）結果保障――教學工作評估、專業評估、課程評估、教師教學質量評估、學生綜合素質效果評估。
（5）投入保障――教學條件和人力資源。教學條件包含教學經費、實訓基地建設等，人力資源包含教師數量和結構、教師培訓和發展、學生生源素質狀況等。
2. 中職學校內部質量保障體系下的教學質量管理
中職學校內部質量保障體系下，教師的教學對應著過程保障中的教學制度、教學質量監控，對應著結果保障中的課程評估、教師教學質量評估，對應著投入保障中的教學條件，對應著機制保障中的教育教學常規管理的各項規章制度諸多方面。
（1）教學制度和質量監控
學校依據實際情況制定適合本校的教學制度，教學制度給出實施細節要求，由此規范教學活動。教學制度一般包括：備課、寫教案、課堂常規、聽課、評課、作業、教學輔導、考查、考試、業務學習、課題管理、教學工作考核評估、教學檔案管理等內容。各項教學制度是質量監控的落腳點，檢查制度執行是質量監控中過程保障的體現。
（2）課程評估和教師教學質量評估
課程評估是教學質量保障體系中的一個重要環節。目前，課程評估在中職學校中沒有現成的標準，隨著精品課走入中職學校，我們可以依據國家精品課程評審指標（高職）制定中職課程評估標準。
國家精品課程評審一、二級指標：
一級指標：課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色及政策支持。
二級指標：
課程定位、課程設計
內容選取、內容組織、表現形式
教學設計、教學方法、教學手段、網絡教學環境
主講教師、教學隊伍結構
校內實訓條件、校外實習環境
教學評價、社會評價
從國家精品課程評審一、二級指標中可解讀出：教師教學質量評估的內容落實在教學內容、教學方法與手段、教學效果考量之中，從而使其具有了可操作性。
（3）教學投入保障教學條件
資金投入是保障教學實施的一個重要環節，中職學校的專業建設、課程設置、學科教學都離不開資金支持，資金投入多少從某種意義上決定著教學質量。例如，學校教學管理需要網絡進行信息處理和交流，沒有網絡就無法實現高效管理。專業教學條件的不足，制約了專業教學的發展及質量，使教學改革受限，下面在計算機改革實踐中還會談到這一點。
通過上面分析得出：教師是具體教學質量保障落實者之一，教師承擔著教學的使命，教師必須走出傳統的教學模式改革創新，才能保障教學質量。
中職學校計算機教學模式改革與創新
科學技術及網絡的發展，給職業教育提供了發展的空間，給職業教育改革提供了必須的硬件、軟件環境，給職業教育提供了更多可利用的平臺。職業教育多元化具體體現在混合式教育改革實踐之中。
中職學校混合式教育研討，成為職業教育的熱點話題，成為職教人必須面對的課題。下面就中職學校內部質量保障體系下的計算機混合式教學改革實踐呈現教學質量監控與同行交流分享。
1. 中職計算機教學模式――混合式教學改革創新實踐
混合式教學是指綜合運用不同的學習理論、不同的技術和手段以及不同的應用方式來實施教學的一種策略；翻轉課堂是指在正式學習中，學生在課前利用教師分發的數字材料（音視頻、電子教材等）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習的一種教學形態。
翻轉課堂實踐受阻，轉向混合式教學，突破了傳統的計算機教學模式。
（1）互聯網+教學平臺選用
線上教學平臺有很多，滿足教學需求且有一定發展空間的平臺是首選。例如，平臺的各項功能為教學提供各方面的服務，這決定教學是否能順利進行，也決定著教學效果的好壞。教學質量監控落實在教學平臺使用之中，考慮到教學投入不是我們能夠決定的，于是我們選用QQ、問卷星等免費資源作為互聯網+教學平臺。利用群應用中的“群活動”“文件”“群視頻”“多人聊天”等功能展開教學實踐，利用問卷星進行線上考試及試卷分析匯總，互聯網+教學平臺的選用讓我們深刻感受到投入保障對教改的意義。
（2）翻轉課堂初探
互聯網提供的線上教學平臺，為翻轉課堂教學模式改革提供了實施環境。教學資源通過平臺共享，學生隨時可以上線學習，將原本課堂上呈現的內容轉化到課前、課中、課后各階段之中。碎片化時間的利用使教學時間得以拓展，課堂上討論交流以及線上溝通，使師生共同成長。
翻轉課堂教學模式對教師提出了更高的要求，教師必須精通所教課程，同時花費大量時間、精力去制作教學資源，如任務書、微課視頻、課件、線上測試題、問卷等內容，并將其到網上。同時，翻轉課堂教學實施過程中還可以不斷提高教師的綜合能力，使教師得到成長。
翻轉課堂教改中體現過程保障中的教學研究，體現結果保障課程評估和教師教學質量評估元素。
（3）利用局域網教學平臺實施教學
目前，局域網教學平臺百花齊放，任何一款軟件都能進行演示教學、收發文件、課堂測試，分組討論，如極域、苦丁香、紅蜘蛛等。一線工作者可以充分利用平臺各項功能，在教學各環節中調動學生參與教學，通過教學各項活動讓學生做學習的主人，由此體現學生是學習主體的教學理念。
局域網教學平臺為翻轉課堂提供教學環境，突顯計算機教學之特色，體現課程評估二級指標網絡教學環境元素。
2. 翻轉課堂教學存在的問題
翻轉課堂教學實施過程中主要存在四方面問題：（1）中職學校學生大部分都住校，晚上與課外活動時間學校不提供電子閱覽室（機房）；（2）學校不提供免費上網；（3）學生手機上網受到流量限制；（4）教學資源缺乏。這些問題集中反映投入保障的不足對于教學改革的制約，不是教師個人力量能夠解決的。
就目前的情況而言，解決對策如下：對于線上不能完成的教學任務，我們走線下，充分利用第二課堂（晚自習、課外活動時間）將線上的教學資源分享，安排課代表與班長主持課外教學活動，帶領同學一起學習。由此，還能培養一批“小老師”，在完成學習任務同時，鍛煉了學生的綜合能力，彌補線上學習的不足。
3. 在計算機課堂上引入新元素，豐富教學形式
將頭腦風暴、魚骨圖引入計算機教學之中，調動學生學習積極性，激發學習興趣，讓他們在學校就能學會職場交流、學習、分析的方法。
通過頭腦風暴主題設計，達到梳理、拓展教學內容的目的。如在教授計算機應用基礎課程時，通過頭腦風暴的主題設計，將教學內容拓展到專業應用及德育教學，從而豐富教學內容及形式，收到良好的教學效果。
學生在對所學知識進行梳理后，用紙張繪制腦圖和魚骨圖，通過學生繪制的圖案考查學生知識點的掌握情況。
新元素引入課堂，體現在過程保障中進行教學研究，體現在結果保障中課程評估的內容選取、內容組織、表現形式等。
4. 混合式教學評價實踐
教學評價是教學質量把控的一個質點，是教學質量的反映。在混合式教學中，考試形式呈現多樣化。
（1）線上考試
利用問卷星實施線上考試（如單元測試），突破時間、地點對學科考試的限制。另外，學生考試結束時，系統自動給出成績及試卷分析。對于考試成績不理想的學生，可以隨時重考，直到考出滿意成績為止，從而收到良好的教學效果。
對于限時限量的考試（如期末考試），我們可以利用局域網教學平臺實施。該考試方式對于每一位學生都是公平公正的，考試結束后給出試卷分析及匯總結果，通過這些數據可以測評教學質量，實現教學質量監控自動化。
（2）教學評價
考試成績是學生學習質量的一個反映，也是教學評價的依據。教學過程中的評價，我們主要采用學生自評、小組評價、教師評價等多種形式，但都有其局限性。最好的教學評價方式是采用第三方評價，由于受教學投入的限制，我們目前暫時還沒有開展此項教學實踐。
計算機教學模式改革創新中教師精研教學內容、教學方法與手段，在現有的教學條件下進行教改實踐，充分體現教師是中職學校內部質量保障體系的主體。只有教師做到位，才能確保教學質量，才能確保學生學習質量。
綜上所述，中職計算機教學模式改革創新――混合式教學實踐，即線上、線下教學突破了傳統計算機教學模式，將教學質量監控在教學過程之中，從一個角度體現中職學校內部質量保障體系的運用。
參考文獻
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李克東， 趙建華.混合學習的原理與應用模式[J].電化教育研究， 2004（7）：1-6.
1．1設立案例教學與視圖教學欄目
結合基礎知識與臨床實際教學案例，參考典型病例，將檢查所得多媒體資料加以配合，從鑒別疾病、提出問題、解析答案等方面切入，培養學生的臨床診斷思維能力。
1．1．1眼科疾病案例教學專欄
教研室設立眼科疾病案例教學專欄。該專欄可支持多種途徑的查詢、統計及診斷鑒別功能;將眼科圖片資料與數據庫建立超鏈接，方便提取對應的圖片資料。該網絡平臺通過連接校內局域網，可以用教室的多媒體設備打開，學生可進行任意查找，對相關疾病進行了解;教師也可將提取的臨床資料用于豐富課堂素材。
1．1．2眼科圖片資料數據專欄
在臨床教學工作中，我們利用收集的典型和特殊病例的圖像資料，建立典型病例的眼科圖片資料庫。在學生進入臨床見習或實習前夕，我們可指導學生瀏覽圖庫，使他們做到胸中有“圖”，再進一步于臨床實地指導，加深其印象，提高了見習與實習的質量。
1．2建立互動討論式教學平臺
充分利用網絡教學資源平臺，與學生及時溝通、答疑指導，促進教學的高效進行。為解決學生的疑難問題，可在網站中設立專家答疑或問題咨詢等欄目。學生之間也可進行問題解答，在實際中運用所學的知識，實現知識的吸收與升華，也實現教與學之間的動態交流。
1．3設立相關網站超鏈接
教研室可以設立眼科各方向及相關疾病的專業網站超鏈接，使網絡中與眼科學相關的網站資源被學生普遍利用，如丁香園、中國知網、萬方數據庫、Pubmed等，培養學生收集信息、辨別真偽、合理利用的意識和能力。也可連接國內外眼科學術動態及新聞，內容可包括國內外眼科會議、新聞、新技術、新進展等多層面信息。使互聯網資源得到充分利用，極大程度地開闊學生的臨床視野。同時引進國內外優質教學資源，真正實現優質資料共享。此外，構建眼科學課程的網絡教學平臺，相關的教師信息、教學大綱、教學日歷、授課教案、講義課件、參考資料、習題庫、見習指導等也可逐步開放，根據教學進度及時更新相關內容。為方便學生有效利用網絡資源進行預習和復習，網站可在基礎教學欄目中，提供書本知識的詳解以及各個章節的課件下載，并分門別類設立專欄。也可針對眼科臨床常見的咨詢問題，如近視激光手術是否有害、白內障是如何形成等，歸納整理大家感興趣的話題，開設專欄，普及眼科疾病的防護知識，提高學生對眼科學習的興趣。學生利用網絡平臺中知識測評版塊進行自我考核，既可選擇單章節測試，也可選擇綜合測試，經過自我練習，達到教學鞏固的效果。
2充分利用網絡資源平臺，實現高效的信息化臨床教學
信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求模式、技術、觀念、組織、內容、評價、環境等一系列因素信息化。可見，信息化的網絡資源平臺是基礎，科學合理地組織實施教學過程是其目的之所在。
2．1充分利用網絡資源平臺，注重教授知識關聯性
點面結合:信息化臨床教學利用多媒體信息技術將各種疾病的體征照片、檢查及處理方法視頻、手術錄像等根據病種分類整合，學生可以有的放矢地選擇一些實習期間沒有碰到的病種進行學習，或者將臨床實際中碰到的知識“點”與網絡平臺提供的知識“面”相結合，根據網絡課件自主學習，利用交流平臺向教師提問或與學生交互討論，不斷鞏固知識，提高實習效果。同時還可在網絡平臺上進行模擬訓練，彌補臨床實習動手操作機會少的缺陷，增強學生處理病情的能力。旁征博引:眼科學是一門實踐操作性很強的學科，根據課程標準，學生在眼科見習、實習往往時間很短，在臨床實習期間難以見到所有眼科病例。對于一些同學們感興趣的疑難病例，我們可利用網絡教學資源平臺進行“旁征博引”，通過各種網絡途徑，廣泛了解此疑難病種的病例特點及鑒別診斷，解釋說明疾病的發生發展過程，從多個角度了解此疾病，作為學生臨床見習、實習的有益補充，利于學生更好地接納、消化新的知識。融會貫通:由于眼的發育、解剖與機體全身緊密相關。全身疾病如高血壓、動脈硬化、糖尿病、顱內高壓、維生素缺乏、甲狀腺功能亢進等均可在眼部致病，其中一些眼部體征具有典型的特征性，如角膜色素環(即K－F環)對肝豆狀核變性的診斷。如何能從眼部體征中尋找診斷全身病的依據，我們在網絡資源平臺可以轉空洞理論為形象圖像教學，在臨床的診斷與治療中，借此進行橫向聯系，充分認識眼與全身疾病之間的關系，大大提高對疾病的認識與診療水平。
2．2充分利用網絡資源平臺，注重教學方法多樣性
自主匯報:要求學生利用眼科網絡資源平臺，自行或在教師的指導下找一個感興趣的題目，結合眼科實習體會，并在統一組織下借助網絡平臺向教師及其他學生匯報。匯報內容既可作為學生實習效果的評價標準之一，還可經教師修改后繼續存儲在教學資源網絡平臺，供學生之間交流學習。這一教學活動不僅提高了學生對眼科學習的興趣，增強了自主學習的能力，培養了發現問題、設計課題、解決問題的能力，同時還鍛煉了學生的表達和自我展示能力。回饋互動:利用網絡資源平臺所進行的信息回饋是為了讓教師能夠獲得學生提供的回饋信息，同時讓學生自主判斷自己所作出反應的正確性，通過與老師的信息回饋互動，明確自己反應的對錯。信息回饋互動有利于學生及時改正自身錯誤，從而達到對信息的長時記憶。此外，信息的回饋互動還可使學生各自獲得的信息與知識彼此交流，不同的意見與觀念也得以相互切磋。團隊協作:構建眼科病例學習討論小組，調動學習小組內每個成員學習積極性、彼此溝通學習心得和體會、相互交流學習方法和技巧、共同推進對于所獲有關眼科疾病新知識的接納和認知，從而激發小組成員的學習信心、學習動機，共同提高學習小組成員的學習水平。階梯拓展:針對不同能力的學生設定不同難度等級的學習任務，因材施教，使其呈階梯分布，激發學生的競爭意識、增強學習興趣。
3以眼科教學資源信息化管理為基礎的網絡資源平臺的作用
3．1形象教學，方便學生自主學習
網絡資源平臺利用多媒體信息技術將各種疾病的體征照片、檢查及處理方法視頻、手術錄像等根據病種分類整合，所形成的多媒體資料對眼科教學有獨特的應用價值。在短時間內用視覺形象激發學生的思維，既使抽象的理論變得形象直觀，也體現出現代醫學教學模式的特點。能夠使學生開闊視野、擴展知識面、提高教學效率，同時教學進程不再受時間地點的限制，通過網絡將教學工作隨時隨地進行，學生的自主學習更加方便。
3．2歸類整合，利于教學資源管理
網絡資源平臺歸類整合繁多的眼科優秀課程資料和臨床教學資源，對其實施信息化管理，既可使臨床工作得到總結，有利于教學數據的積累、管理、集中保存和分析，更可使臨床教學資源得以充分利用，最大程度地實現共享與應用，為廣大師生信息化的教學研究和自主學習提供服務。
3．3綜合資源，提高教師教學水平
時間飛逝，在不知不覺中，我的實習生活結束。經過實習，讓我真正感覺到了做一個教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實習中，也讓我收益頗豐。一起來看看優秀實習幼兒教師工作總結范文5篇，歡迎查閱!
優秀實習幼兒教師工作總結1
幼兒園的實習即將結束。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。
剛剛進入幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。來到了幼兒園，應對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始。我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班教師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我。
每一天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子，關心孩子。
在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好;虛心理解帶班教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發點，在活動中發揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。在組織教學活動時，我看到了自我的一些不足，如：
1我們語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自我放不開，沒有做到適度的夸張。
2評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。
4對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。
以上4點是我自我反思后總結才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一齊交流的時候，他們說自我也有這些不足，我也問過教師，得出結論是大部分都是因為我們是新手教師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自我滿意的方面在于：
1對于教學活動態度認真，備課和準備充分。
2虛心地請教和理解指導教師的提議與指導。
3每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。
4組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。
5在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。6大部分活動都能到達活動目標，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點也是自我反思后總結的，效度和信度較高。
在保育工作中，我進取和保育員教師搭配。體現了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，立刻給孩子增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情景，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。
在日常生活中引導幼兒了解自我與團體的關系，讓幼兒明白自我是團體中的一員，并樂于參加團體活動。教育幼兒關心團體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一齊糾正幼兒不良的習慣。
我覺得一名好的教師不僅僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長堅持良好的關系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一齊分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在提高，家長也對我這個實習教師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導。作為一個幼兒園教師，如果自我的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應當有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自我的見解。
優秀實習幼兒教師工作總結2
當實習日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當日子真正來臨的時候，我覺得有些不安了，但當我走進道外機關幼兒園時，心頓時就放下了，那里的教師和領導都很親切。
時光如白駒過隙一般匆匆走過，每一天清晨伴著丁香花的香味出發，一向到它的隕落，這一個月就這樣結束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們在一齊過生日，在一齊玩耍。
實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。人能夠發展到如此強大當然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達一個月左右的實習期間，我們從各個方面了解了自我將來的工作性質、義務和職責。
一個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。
實習讓我第一次置身于社會活動中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。
實習讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。
這個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。
經過這次實習，所帶給我的，卻能終身受益，這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。這次實習對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。
這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。剛剛進入幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。
在這一個月的時間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經驗。首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細菌，發生交叉感染，每一天午時收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創造一個清潔、講衛生的環境，同時培養幼兒注意堅持個人和生活場所衛生的好習慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細心，這樣才能做好保育工作，要時刻檢查衛生情景，廁所地面要堅持干凈。防止幼兒滑到。
我在實習中增長了見識，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學校來充實知識，彌補缺口。每個孩子都有自我的內心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。跟孩子們在一齊挺有意思的，還真想他們。咱也當了一回張教師呢!經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學的知識是遠遠不夠的。和孩子們在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。
僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。應對一個個天真的孩子，我們更應當用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自我的選擇。經過實習，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會在發展，對幼兒教師不斷提出新的要求，優秀教師這就要求我不斷學習，不斷提高，才能當一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時遇到什么額外任務，只要自我力所能及，要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來。
在實習期間，最大的感受就是夢想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課能夠上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態，我的本事在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一個新教師，必須要戒驕戒躁，要時刻一種學習的態度來對待自我的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自我的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發展。
我們是孩子的教師同樣的孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。
本次的實習，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們在實際的教學活動能夠有實際的經驗，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎，經驗是我們的利器，實習則是綜合器，讓我們在每一次的教學活動中都能夠最大限度的發揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學風格，當然這也不是說一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因為他們比我們多走了很多路，摸索出了很多屬于自我的東西，而我們在向他們學習之余，也要完成從一個學生到一個合格教師的轉變，然后再完成從一個合格的教師到一個好教師的轉變，最終完成從一個好教師到具有自我風格的專業型教師的轉變，也許這三次的轉變會花費我們很多的時間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當我能夠自如的應對自我的學生，自然的教授學生，自由的與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。
在那里我很感激我的帶班教師她把我當朋友一樣，她教會我很多不明白的東西，還為我開導心事。
不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們在一齊漸漸的找到了弄丟的稚氣。
最終期望他們能夠在自我的一片天空中越飛約高。茁壯成長。
優秀實習幼兒教師工作總結3
時間飛逝，在不知不覺中，我的實習生活結束。經過實習，讓我真正感覺到了做一個教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實習中，也讓我收益頗豐。
在實習過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，應對不一樣的幼兒用不一樣的方法。因為每個孩子都有差異，都有自我的內心世界，他們好比一把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進他們的內心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。
活動不能死板硬套，要因地制宜，因環境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫忙他們去改正，不僅僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，并且需要藝術。在實習期間，我與每個家長打交道，一齊與他們分享幼兒在家和在園的表現。實習讓我有了更多有益于自我今后發展和成長的收獲，也讓我的實習生活畫上了完美的句號。
在實習過程中，讓我深刻體會到了實習的重要，更增強了實習過程中我的學習欲望。
首先，在保教工作方面，我進取和保育員教師搭配，體現了“教中有保，保中有教”。在戶外活動時，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細菌，提醒幼兒洗手。洗手時，要注意打上肥皂消毒殺菌，并且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時，要排隊，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時，要遵守習慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自我;在睡覺方面，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時不講話。之后，我實行了小紅花制度，給主動解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評獎小紅花。
其次，上課。在第一次主題課中，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以應付，顯得有點不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規，在上課過程中，教具不細心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時候我更顯得不知所措，不明白該怎樣辦才好。
這時，助教教師交給我了一個方法，當東西掉在地上時，不要過分緊張，根據上課的資料，適時把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識，吸引他們的注意力，這樣他們就不會對掉東西而耿耿于還了。
在第二次講課時，我吸取了前一次的經驗。明白不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對錯都附和他們。對幼兒的表揚和批評要及時和適度，經過多次的“實戰演習”讓我積累了更多經驗。
再次，聽課，看常規，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準備，隨機應變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得教師什么都不會。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時通告家長，同時給予表揚和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會給我們的工作帶來不必要的麻煩。
經過這段時間的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻，合作的精神去服務好每一位幼兒，每一位家長。
經過這次實習，讓我真正了解了要想當一名合格的教師，異常是幼兒園教師是那么的不容易。
和孩子在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一齊，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的誠心。
欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份職責的重大。僅有不好的教師，沒有不好的孩子，僅有不對的教師，沒有不對的家長，實習間，讓我增長了見識，做教師難，做幼兒教師更難。我明白了自我的不足，我要在今后的工作中，不斷充實自我，彌補缺口。
實習結束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的教師，因為他們教會了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對于我來說是很完美的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實習的幼兒園!我永遠也忘不了我們班的孩子，我們班的教師。因為他們給我指明了方向，給了我學習的欲望，工作的動力!我有決心，有信心，今后能做一名優秀的幼兒教師!
優秀實習幼兒教師工作總結4
沒有來幼兒園見習之前，教師就已經給我們說，在幼兒園間隙是十分累的，必須要堅持下來。當教師說完這句話時，我就心想“去幼兒園不就是看看孩子嘛，有什么好難得?明白間隙后，才令我大吃一驚。剛來幼兒園的第一天，覺得我們像又來到了一個新的環境，能夠學到更多的知識的地方，能夠不斷的鍛煉自我，提高自我，是自我更快的提高，更快的適應新的工作。
記得剛入園的時候，我看到保育員教師在那里一天到晚的忙啊忙啊，都很少休息，我當是從哪里看，異常想去幫一把，但怕會越幫越忙，可是我明白，你不去幫忙就給自我下了越幫越忙的定義，是不正確的想法，所以我到最終最終鼓起勇氣，看到保育教師在哪里掃地、擦地、抬桌子，我就去幫忙，她當時只是微微一笑，說了聲“多謝“，我當時感到十分自豪，我最終能夠幫忙教師干活了，心里了滋滋的，那里的小孩別提有多可愛了，他們在哪里最喜歡的就是聽故事，只要教師以講故事，他們就聽得十分入神，也會根據教師講的故事而坐小動物的動作，都十分可愛奧!我在那里也受到了他們的熏陶，也會不由自主的跟著他們一齊做，有時候他們唱歌我也會跟著一齊唱，心里也會想那些歌的動作，簡直是一條心嘛，她們偶爾也在班里做點幼兒操和游戲，他們心里也十分開心，我們看到這樣的情景，不禁想到我們小時候在幼兒園里的一切，也十分懷念過去的完美時光。
我覺得當一位幼兒教師真的好難哦!在幼兒園里要管那些小孩，還要給他們教課，領著他們去玩玩具，娛樂設施，還叫他們做操，離園后還要和家長們談一談孩子一天在園里的表現情景，這一天下來確實很累，可是這些教師們也都咬牙堅持下來了，這也提醒了那些做事容易放棄的人，在做任何事情當中，都要努力認真的做下去，不要輕易放棄，都要做到底，哪怕輸，也要堅持到底，因為僅有堅持到底，才能獲得最終的勝利，勝利的曙光在前面向我們招手呢!
加油吧!同學們，勝利屬于我們，只要努力，一切都會成功，否則，將會一事無成。
讓我們一齊努力，一齊加油，當一位優秀的幼兒教師，獲得更多的只是吧。
優秀實習幼兒教師工作總結5
兩周的教育見習已經結束，在這兩周的時間里，我學到了很多，也體會到了很多。
在和孩子的交往方面，我發現和他們在一齊，我感到簡便、隨意、純粹，因為他們的心靈是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進大(1)班的時候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個叫吳永繼的小朋友問我：“你來干什么?”我回答說：“我來那里學習呀!”旁邊的一個小朋友十分驚訝的看著我說：“你已經是大人了，就不用去學校了。大人都不用去學校的，我爸爸媽媽就都不用去學校了。”然后我就問她：“那你為什么要上學呀?”那個小朋友說：“小孩本來就要上學的。我長大了，也就不用上學了。”看著她那說話一本正經的樣貌，我忍不住笑了起來。
他們覺得他們此刻所做的事情都是理所應當的，沒有什么東西能夠干擾到他們，比如上學，他們把上學看成是一種任務，他們必須要完成的。還有些東西他們認為此刻他們做了，以后就不用做了。之后，我問了吳永繼小朋友一個問題，我說：“長大了你想干什么呀?”問題剛說出口，還沒有等他來回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說起來了。一個叫葛思晗的小女孩說：“長大我想當醫生，因為醫生是好的。”吳永繼小朋友說：“長大我想當宇航員。”還有一個小朋友說：“長大我要開飛船，因為飛船好大”……小朋友的夢想好多，這也代表著他們對未來的憧憬。今日懷揣夢想的他們，明天或許會書寫新的歷史篇章。
有時候，眼神也代表著自我想說的話，而孩子似乎也是最擅長讀這種語言的了。孩子明白這種語言的全部含義：對自我的表揚、善意的提醒、默默的鼓勵、嚴肅的批評、對自我的責怪……季欣捷小朋友上課舉手進取，踴躍發言。當他回答完問題轉過頭來看我的時候，我會投以肯定的目光還會很快的翹起大拇指。那么在接下來的活動中，他會一向堅持這種狀態，表現得十分的出色。朱宇杰小朋友上課不認真，有時會東張西望。當他看我的時候，我會嘟起嘴巴，神情嚴肅，眼睛朝他瞪一下，這時他會很快的在位置上坐好，認真的聽教師講課。
在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自我喜歡的職業，然后扮演相應的主角。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫生。比如做服務員的，他學著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對店里的東西一目了然。這也就激發了小朋友之間語言交往的進取性。這種主角扮演的游戲，有利于小朋友適應生活，適應未來的發展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言，那么他們的語言本事也在不斷的提高。比如游戲“醫院”里，我看到兩個小朋友在爭吵，“病人”對“醫生”說：“我不要在你們那里看病，你們那里連體溫表都沒有。”“醫生”拉著“病人”說:“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一齊想辦法，解決這個問題，好嗎?”之后我看到兩個小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上頭畫了一些刻度線，一個簡易的體溫表就做好了。
在這個游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨立發現和解決問題本事得到了發展，游戲本身與發現問題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友供給了自由探索，大膽想象的機會。小朋友們在游戲過程中會不斷地碰到這樣或那樣的問題，當他們應對不一樣的問題時，他們會進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中的樂趣。比如游戲“點心師”里，我發現小朋友們因買不到自我喜歡的蛋糕而苦惱，我對點心師說：“師傅，你們那里供給的糕點已無法滿足顧客的要求，你應當怎樣辦呢?”然后我就觀察到，“點心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客供給免費品嘗，創造能使游戲順利開展，是游戲發展的動力，并且還能調動小朋友的創造力。
在家庭教育方面，有些家長本身有良好的素質，他們能和教師進取的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長的文化背景、傳統思想等卻給小孩子帶來消極的限制。平日里，家長們對孩子呵護有加。孩子冷了，寧愿自我在冷風中跑回家幫孩子拿衣服;孩子餓了，自我哪怕還來不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。但就是因為這樣，有些家長認為只要滿足孩子的物質需要就能夠了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習中，我看到，當一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時，有些家長就表現的不屑一顧的樣貌，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長缺乏對孩子才藝的一種欣賞。此刻的家長都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的要求孩子要怎樣樣怎樣樣，自我卻從來都沒有什么實際行動，就像英國心理學家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說：“如果你自我都不準備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么。”
家長一味的把目光集中在孩子的數學學習和拼音學習上，對孩子的手工、畫畫、音樂等藝術方面的教育卻持一種忽略的態度，幼兒園里面小孩子的展覽區也是一向處于無人問津的狀態。還有一個小女孩給我留下很深的印象，她今年才僅有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學習。由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在團體活動的時候，她有時會站在一邊不知所措，不明白玩什么;在吃飯的時候，她也要比同伴要慢一點……這些往往都使她容易養成活動的時候游離于活動之外的習慣。我覺得那些家長還是根據自我孩子的具體情景讓其理解適宜的教育，而不是一味的認為早上學的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個孩子都有自我的特點，超常的孩子還是少數。
在教育活動方面，我雖然只是聽課，但在聽課的過程中我也有自我的體會。記得我聽了一堂數學課，小朋友們主要學習在相鄰的兩個圖形間，用短波浪線坐標記表示差別的個數。上課的時候，小朋友們表現的十分的進取，手舉的十分的高，生怕教師看不見他。有時候，雖然有的答案其他小朋友已經說過了，但小朋友還是想站起來說一遍，大家都不甘落后。當我檢查交給他們的任務的時候，我發現有些小朋友心夢想的是把圖形畫的一大一小，可是真正畫的時候，又很難區分開了。其中讓我印象深刻的一個女孩子，她把她做的給我看，我發現她一道題中用的是同一種顏色。當時我說：“你怎樣用同一種顏色去做那題目呢?這樣的話，你做的都是錯的，你明白嗎?”那個小女孩的臉一下子白了。
我當時嚇了一跳，我感覺我好像沒有說錯話呀!然后旁邊一個小朋友告訴我，那個小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過來，她可能患有紅綠色盲癥。為了彌補我剛才的過失，我說：“教師再給你講一遍上課的資料，不用顏色也能解決問題。你能夠隨便挑選一支蠟筆，當給出的要求是一方面或兩方面不一樣的時候，你只要改變大小和形狀就能夠了。”當我講完這些話的時候，小女孩羞澀的笑了一下，這才讓我簡便了一下。這時我發現，真正要讓幼兒健康歡樂的成長，就要了解他們的各個方面，否則就會很有可能再不經意之間傷害到他們。就像今日，那個小女孩或許已經聽懂了上課的資料，可是因為本身存在的原因讓她無法順利完成任務。如果事先我們不分青紅皂白的去責備她，那勢必會在她的心理留下陰影。
兩周的教育見習活動已經結束了，但教育見習給我帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它使我走出學校，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去學習。半個月的教育見習雖然比較辛苦。但此刻回想起來，才發覺，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。經過本次教育見習活動，一方面，我鍛煉了自我的本事，在實踐中成長;另一方面，我也學到了很多東西;但在教育見習的過程中，我也表現出了不足。
