時間：2022-02-14 20:04:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習指導意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
就業問題專家莫榮表示，為了實現可持續發展，我國經濟發展模式正從依賴物資資源投入向依賴高素質人力資源轉變。作為產業工人的重要組成部分，農民工技能的提高尤為重要。
在目前的就業層面上看，加強農民工培訓是減少結構性失業的重中之重：近年來我國農民工問題表現為兩個方面：一個是部分地區企業“用工荒”，另一個是農民工就業難，結構性失業問題突出。
國際金融危機以來，農民工大量失業或就業穩定性不足，一個重要原因也是大量農民工缺乏職業技能，造成有些就業崗位無工可用，有些農民工卻無業可就。國務院辦公廳要求進一步做好農民工培訓工作，就是力圖解決這個矛盾，培養社會需要的有“一技之長”的新型農民工。
中央黨校研究室副主任周天勇教授對記者說，加強農民工培訓同時也是我國推進城鎮化建設的必然要求。不久前結束的中央經濟工作會議提出，要積極推進城鎮化和區域協調發展。
“社會主義新農村建設和城鎮化的推進從根本上講需要農民綜合素質的提高。”周天勇說，“從這個層面上看，加強農民工培訓不僅僅是為了解決結構性失業問題，也是為了從整體上提升農民的綜合素質。”
整合現有資源
莫榮認為，此次出臺的指導意見特別強調了整合現有資源、分工合作、統籌兼顧，以更好地做好農民工培訓工作。
針對農民工培訓，各部門分別或聯合出臺了“陽光工程”“千萬農民工援助行動”“特別培訓計劃”等項目，這體現了各部門對農民工培訓工作的重視，但也使得培訓資源分配分散，從中央到地方，多頭投入，多頭管理，缺乏整體規劃，在管理中容易出現漏洞，從而影響農民工培訓的效果。
此次指導意見提出，國務院農民工工作聯席會議負責全國農民工培訓的統籌規劃、綜合協調和考核評估，聯席會議成員單位按照相關政策規定和各自職責，根據統一規劃和年度計劃，指導各地具體組織實施農民工培訓工作。
指導意見要求，各地要進一步完善農民工工作協調機制，充分發揮人力資源社會保障、發展改革、教育、科技、財政、住房城鄉建設、農業、扶貧等有關部門和工會、共青團、婦聯等組織的作用，相互協作，共同做好農民工培訓工作。人力資源社會保障部門主要負責向城市非農產業轉移的農村勞動者技能培訓的政策制定和組織實施；農業部門主要負責就地就近就業培訓的政策制定和組織實施；教育部門主要負責農村初、高中畢業生通過接受中等職業教育實現帶技能轉移的政策制定和組織實施。
提高企業參與度
莫榮認為，此次指導意見的另一個亮點是力爭提高企業在加強農民工培訓中的參與度。
“加強農民工培訓只靠政府是不行的，企業參與進來，一方面可以讓培訓進行得更為順利；另一方面也更加有的放矢——作為用工對象，企業對培訓的目的更加明確，對培訓結果的要求也更為實際。”莫榮說。
指導意見要求，企業要把農民工納入職工教育培訓計劃，確保農民工享受和其他在崗職工同等的培訓待遇，并根據企業發展和用工情況，重點加強農民工崗前培訓、在崗技能提升培訓和轉崗培訓。
鼓勵企業依托所屬培訓機構或委托所在地定點培訓機構，結合崗位要求和工作需要，組織農民工參加技能提升培訓。鼓勵企業選送農民工參加脫產、半脫產的技能培訓和職業教育，推動技術工人特別是高級技工的技能提升培訓。鼓勵企業組織農民工參加職業技能競賽。
避免重復建設
指導意見要求，要完善企業與院校聯合開展培訓的政府激勵機制，各級政府和有關部門要積極支持企業開展農民工培訓，鼓勵企業特別是勞動密集的大型企業與院校聯合舉辦產學結合的農民工培訓基地，鼓勵中小企業依托職業學校、職業培訓機構培訓在崗農民工，鼓勵有條件的企業為職業學校和培訓機構提供實習場所和設備，鼓勵有一定規模的企業舉辦農民工業余學校。
“這一點非常重要，在加強農民工培訓的過程中，一定要利用現有資源，避免重復建設。”周天勇建議，“從國際經驗和我國國情來看，政府應該以購買培訓服務為主的方式加強農民工培訓，同時建立鑒定、考核機制。”
他告訴記者：“目前包括黨校在內的很多學校生源不足，完全可以利用它們的師資和場地進行農民工培訓。”超級秘書網
周天勇還建議，除了培訓機構，還應建立農民工實習基地。
加強監督機制，設置對口專業
兩位專家認為，此次指導意見特別強調了培訓資金的監管問題和需求導向問題，這兩點尤為重要。
指導意見提出，按照誰審批誰負責的原則，嚴肅查處違規違紀行為。要按照政府信息公開的有關規定向社會公開培訓資金使用管理情況，接受監察、審計部門和社會的監督……嚴肅查處虛報、套取、私分、截留、挪用培訓補貼資金的單位和個人。
【關鍵詞】應用型；轉變；高校；企業
為深入貫徹落實《意見》，推動遼寧省高校主動融入產業轉型升級和創新驅動發展，把辦學思路真正轉到服務遼寧經濟社會發展上來，為遼寧省經濟提質增效升級提供強大的人才支撐，遼寧省廳研究決定支持有關高校和專業開展向應用型轉變試點工作，并根據《意見》下發《遼寧省教育廳關于支持有關高校和專業啟動向應用型轉變試點工作的通知》（下文簡稱《通知》）。外貿學院成為遼寧省首批試點的10所高校之一。
一、外貿學院應用型本科大學建設的實踐
外貿學院自1997年建校以來辦學規模不斷擴大，辦學層次逐步提高，以“一二三四五”的人才培養模式為指導，為當地的發展培養了大量人才，對促進地方社會經濟的發展起來非常重要的作用。以下為外貿學院校應用型本科大學建設實踐過程中的一些辦學經驗。
（一）辦學目標明確 服務地方經濟發展299
外貿學院結合區域外向型經濟發展的需求設置專業。為對接遼寧沿海經濟帶開放發展戰略和大連市建設東北亞國際航運中心、東北亞國際物流中心、區域性金融中心和現代哈產業聚集區的進程，開設了國際經濟與貿易、物流管理、金融學、英語、日語等專業；適應大連重點發展的軟件外包業、會展業、濱海旅游業等新興產業對人才的需求，開設了信息管理與信息系統、會展經濟與管理、旅游管理、藝術設計等專業。學校根據崗位需求制定人才培養方案，以應用為宗旨，按照“一體兩翼”的課程體系，構建“以專業為主體，以計算機和外語為兩翼”的理論教學體系，以增強操作能力為向導，構建實踐教學體系，培養學生的專業實踐能力、跨文化交流能力和計算機應用能力。
（二）強化實踐 實業+平臺+基地+小學期581
外貿學院堅持以生為本的核心理念，努力打造適合的教育，創新人才培養模式，實現產教融合育人，立足學生發展，實施個性化教育，探索多元實踐教學模式，適合學生發展需要。學校采取多種措施，培養具有較強專業實踐能力、跨文化交流能力和計算機應用能力的應用型人次，構建“實業+平臺+基地+小學期”實踐教學模式。
（三）校企合作 不斷創新拓展
校企合作，是職業教育改革的深水區，需要持續不斷的探索，外貿學院在創新辦學體制機制、深化校企合作方面進行了積極的探索。五個二級學院在學校“五進五融1”的指導思想下，在校企合作模式方面有了一定的創新，建立了三種校企合作運行的新模式。其一是“訂單班”模式[1]。其二企業進校園模式。其三教師兼職模式，即教師到合作企業任職、提供科研論證或擔任顧問等[2]。
（四）地方普通本科高校搞科研應小、精、實、新
科研對于促進教學、參與社會服務的作用無可取代。更為關鍵的是，它關系著應用創新型人才培養。外貿學院認為：新建地方普通本科高校科研工作有著自身的特點，科研工作既要符合其區域特征，還要承載國家改革發展的先導作用。
二、外貿學院應用型本科建設需要改進的方面
（一）進一步明確轉型發展的思路
外貿學院要充分認識做好這轉型的重大意義，切實增強對轉型發展工作重要性、緊迫性的認識，將其擺在當前工作的重要位置，從戰略高度開展這項工作，切實通過轉型發展真正增強為遼寧經濟社會發展服務的能力。要針對學校改革發展和專業建設中的難點問題，聚焦專業設置、課程教材、實踐教學、師資隊伍等關鍵環節和重點領域，主動適應經濟轉型發展、產業升級要求和市場需求，以提高學生就業創業能力為目標，整體提升學校、專業服務地方的能力、支撐力和貢獻率。[3]
（二）開啟新的治理模式
應用型高校需要與區域經濟發展融為一體，需要積極開展與產業、企業的合作，因此產教融合、校企合作不僅僅是一種辦學模式，更是一種基本的治理模式。我們應完善產教融合、校企合作的制度體系，以制度推動改革創新，擴大二級學院自，鼓勵它們與行業、企業、政府深度合作，建立聯合管理委員會、專業指導委員會制度，校外成員比例不少于50%。建立健全行業、企業全方位全過程參與專業建設、課程設置、人才培養和績效評價的長效機制。
（三）加強“雙師雙能型”教師隊伍建設
《通知》指出“有足夠數量的行業企業專家承擔實驗實訓教學，“雙師雙能型”教師占比達到50%以上。[4]” 《指導意見》、《通知》均沒有對“雙師雙能型”進行解釋，但“雙師雙能型”肯定要比“雙師”型教師的要求更高。外貿學院學校現有教師數664人，具有雙師型資格的教師171人，占本科專任教師的31.09%，其中42人具有行業背景。這《通知》的精神差距比較大。轉型是否成功，教師是關鍵。教師沒有實踐能力和產業視野，怎么能夠要求學生具備這些能力呢？所以轉型高校需要調整其教師結構，在崗教師要加強與企業的合作或開展定向培訓，新進教師應該有產業工作背景，還需聘請企業優秀人才擔任專業建設帶頭人或兼職教師。
（四）加大實訓實習課時的比重
《通知》指出“建設與行業企業深度合作、滿足應用型人才培養需要的協同育人平臺，實訓實習的課時占專業總課時的比例達到30%以上，學生在校期間參加實訓實習的時間累計達到一年。[5]”2014年外貿學院本科教學質量報告顯示經濟類學專業實踐學分占總學分的32.88%，管理學類專業為32.71%，文學類專業為30.82%，藝術學專業為45.59%，數字上已經達到了通知的要求，但是目前外貿學院的實習實訓的質量還需要切實提高。這就需要我們發揮學校在旅順經濟開發區的區位優勢，優化實訓、實踐的教學內容，改善教學方法和手段，改革考核評價方式，形成適應經濟社會發展需要、具有專業特色的應用型課程體系和教學模式。
參考文獻：
[1][2]潘文麗.中職會計課程教學改進探索[J].廣西教育，2015，（03）：31-32，51.
[3]教育部，國家發展改革委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z].2015―10―21.
[4]遼寧省教育廳. 遼寧省教育廳關于支持有關高校和專業啟動向應用型轉變試點工作的通知[Z].2015―11―19.
[5]遼寧省教育廳. 遼寧省教育廳關于支持有關高校和專業啟動向應用型轉變試點工作的通知[Z].2015―11―19.
一、背景
1、我國高校目前物聯網專業的發展情況
我國物聯網專業自2011年招生，已經歷了近5年的發展，基于物聯網專業屬于計算機、通信和電子多領域的交叉學科，各個院校基于以往沉淀的教學資源差異，對物聯網專業的課程系統設計不盡相同。部分院校對接區域經濟發展，但“如何把握專業共性基礎和領域/區域特色的關系，是急需探討的問題” [3]。
2、重慶物聯網產業現狀
重慶在新時期改革轉型中把物聯網作為新的增長極。到2014年底重慶已有220余家物聯網企業。智能交通、智慧南岸APP、智慧小區、智慧城管、智慧醫療、智慧商圈、智慧南濱等13個物聯網應用示范項目在區內取得較為明顯成效。據了解，以物聯網、移動通訊為重點的電子信息產業規模突破500億元[4]。
二、重慶工程學院物聯網專業思考與改革
《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》明確提出“加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平。引導試點高校以培養生產服務一線的高層次技術技能人才為主要任務，形成產教融合、校企合作的辦學模式”[5]。
重慶正大軟件集團旗下子公司涉及軟件、互聯網、通信設備工程等業務范圍，在既往的“產教”模式下形成“五結合五支撐”合作辦學模式。并在學生素質培養中做到“四融入一結合”的辦學特色。
該模式結合物聯網專業建設可實現如下：
1.校企共建生產基地
依托重慶正大軟件集團產業，使用集團旗下公司已有場地建立生產基地，同時使用學校實樓場地為大規模學生實習實訓提供生產基地，并依托重慶南岸區物聯網產業基地，加強校企合作，不斷做強做大。
2.校企共建專業建設委員會
基于集團產業背景，在原有的專家委員會基礎上，大量走訪本土物聯網企業，引入行業，學術界物聯網專家共建專業建設委員會，指導學院辦學，并協調企業用人以及對企業提供一定的技術科研支撐。通過企業調研，專業建設委員會的指導意見，共同開發培養體系：
3.校企共建師資隊伍
采用“啞鈴”模式的公司員工與學校教師流動模式，積極提供相關制度保障，通過“雙師制”“導師制”的實施，建立起兩方面人員的內部驅動力。促進人力資源整合，真正實現師資的多元化，構建“素質導師、專業導師、企業導師“三結合的師資隊伍。
4.校企共育創新人才
從專業建設與行業需求的融合，通過專業教師與企業員工，專業教學與企業案例，專業實訓與實際項目，以及專業實習與企業崗位的融合，物聯網專業學生進入校園隨著學習不斷的深入，不斷的耳濡目染企業文化，不斷的融入企業工作流程。通過定期和不定期的行業講座，與相關專業的行業專家進行交流，對學生行業的創新力塑造提供了有利的基礎。
通過專業建設不斷的改革，物聯網專業學生必定能成為生產服務一線的高層次技術技能人才。
參考文獻：
[1] 國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定
關鍵詞：分類指導；學科分類；就業難；高校畢業生
高校畢業生是國家寶貴的人才資源，他們的就業是一個涉及全局的重大問題，不僅關系到畢業生的切身利益，而且關系到高等教育的可持續發展和社會主義和諧社會的建設。但是，隨著高等教育的大眾化，國家經濟體制改革和經濟結構的戰略性調整，以及全球金融危機的影響，致使高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。對此，各級政府出臺了多項政策，廣開渠道為畢業生提供就業機會。
然而，就業機會并不等于實際就業，很多畢業生由于種種原因，放棄或錯過了到手的就業機會，而就業弱勢群體卻難以獲得就業機會，這就形成了“企業鬧人才荒”和“高校畢業生就業難”這一突出矛盾。為徹底解決這一矛盾，高校就業指導部門應做好畢業生和用人單位之間的橋梁，使供需信息全面、科學地匹配；對畢業生進行科學、有效的就業指導，引導他們進行合理的職業定位，理性擇業；同時，幫助用人單位選拔合適人才。
近年來，西安科技大學就業指導部門在力爭做到滿足用人單位和畢業生基本需求的同時，積極探討，開拓創新，提出“分學科”指導畢業生就業工作的新思路，形成了鮮明的特色，取得了顯著的成效，使本校應屆本科畢業生的初次就業率連續多年保持在90%以上。
具體來說，就是對畢業生所學專業、就業意向、性別、性格、家庭狀況、學習成績等多方面因素進行綜合考慮，提出有針對性的就業指導意見，做到對癥下藥，分類指導畢業生就業。本文首先根據學科類型、專業特點，對畢業生進行粗略分類，分析各學科在就業市場中的優劣勢，提出初步的就業意見，籠統指導畢業生就業；再根據畢業生的就業意向、學習成績等因素將畢業生類型細分，制定不同的就業指導意見，進行細致的就業指導，“有差別”地對待各類型畢業生。下面結合實際情況進行逐一分析。
一、理科類畢業生
數學、物理、力學等理科類專業理論性強、實用性差的特點導致畢業生具備豐富的理論知識卻很難找到適合的工作崗位，加上畢業生缺乏理論轉變能力，社會對此類專業畢業生的需求少之又少，造成多數畢業生在畢業時就失業的現象。
對于這一類型畢業生，高校就業指導部門應注重合理引導，打消畢業生在找工作過程中過分要求“專業對口”的想法，拓寬畢業生的期望就業面，積極為畢業生提供專業知識要求不多、適應性強的崗位招聘信息，幫助畢業生順利就業。另外，對于有就業愿望又想繼續深造的畢業生，高校就業指導部門應向畢業生詳細介紹“農村教師特崗計劃”的政策內容和具體安排，引導他們積極參加，同時聯合學院、系部為畢業生提供學習上的幫助，這樣既促進了農村教育事業的發展，又為畢業生今后重新就業打下更加堅實的基礎。而對于有扎實理論基礎和強烈考研愿望的畢業生，高校就業指導部門應鼓勵畢業生報考研究生，幫助畢業生重新選擇自己感興趣的或就業形勢好的專業繼續深造，通過升學分流以緩解就業壓力。
二、文科類畢業生
人文、管理類專業畢業生具有較強的語言表達、溝通協調能力和專業的理論知識，市場對此類畢業生的需求量大，招聘單位多是一些中、小型民營企業、私營企業，招聘崗位多集中在管理、銷售、文案策劃、秘書等方面。然而由于長期受到傳統文化中重視權力等級、“學而優則仕”、計劃經濟時期的“干部意識”以及新經濟時代的“白領情結”的深刻影響，使得大多數畢業生將期望就業單位僅僅盯在政府機關、事業單位或者大城市的好單位，希望從事“體面工作”，這就造成此類專業畢業生“有業不就”的現象。
對于這一類型畢業生，高校就業指導部門應加強對畢業生就業觀念轉變的教育，幫助他們正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”、“單位、崗位無差別”的意識，幫助他們合理定位，順利實現就業。另外，高校就業指導部門應通過校刊、廣播、網絡、海報等形式大力宣傳國家出臺的有關高校畢業生到基層就業的優惠政策；邀請先進基層工作者來校進行報告，加深畢業生對基層工作內容的了解，激發基層就業的熱情，增強基層工作的信心；及時引導有領導管理才能、能夠吃苦耐勞、愿意到基層就業的畢業生面向基層就業，如參加“選調生”、“西部計劃”、“村官計劃”和“三支一扶計劃”等。同時建立基層就業畢業生的定期聯系制度，關心他們的工作和生活情況，及時給予他們各方面的指導。除此之外，高校就業指導部門還可以通過定期舉辦公務員、事業單位、選調生等考試的培訓課程，幫助致力于此的畢業生切實提高自身素質，順利實現就業。
三、藝術類畢業生
作為高校比較特殊的一個群體，藝術類畢業生非正規方式就業即“靈活就業”現象普遍存在，并日漸成為他們的顯著特點。一方面，高校就業指導部門應鼓勵畢業生以“靈活”方式就業，拓寬就業渠道。另一方面，高校就業指導部門應加強相關政策的宣傳力度，監督用人單位與畢業生簽訂勞動合同，辦理社會保險手續，繳納社會保險費等事宜，維護和保障畢業生的合法權益，切實解決藝術類畢業生“靈活就業”過程中存在的有關問題。
另外，針對藝術類畢業生大都擁有“一技之長”，思維活躍，具有極強的創新精神，加上他們多強調自我個性的實際，高校就業指導部門應加大力度鼓勵和引導畢業生自主創業、集體創業。高校就業指導部門要大力宣傳國家對畢業生自主創業在稅收、工商、資金借貸等方面制定的優惠政策，邀請成功企業家對有志于創業的畢業生進行指導和培養，教會畢業生如何確定創業項目、準備創業條件、如何將藝術與市場巧妙地結合起來。而對于已經開始創業的畢業生，政府及高校就業指導部門應進行跟蹤服務，及時幫助他們解決創業過程中遇到的各種困難，使他們順利度過創業艱辛期。同時，高校就業指導部門通過跟蹤服務，總結學生創業的經驗，搜集并宣傳創業成功典型，以此帶動在校生的創業激情，鼓勵更多的畢業生以創業解決就業難題。
除此之外，高校就業指導部門還應建立藝術類校友聯絡機制，通過校友的力量為畢業生廣開就業渠道。同時，加強與校友創辦的公司建立長期的聯系，使之成為畢業生實訓基地和課外活動基地，也為優秀的實習生畢業后簽約該公司提供良好的前景。
四、工科類畢業生
相比于其他學科就業困難的形勢，工科類畢業生就業相對容易，但是仍有一個問題我們不得不面對，工科本科畢業生可以說正好處于中間階段，與同學科、同專業研究生相比，其研究開發能力不夠強；與高職生相比，在技術能力上毫無優勢。
針對工科類畢業生“缺乏科研能力、動手實踐能力差”的劣勢，高校就業指導部門應積極聯系相關學院，根據實際情況，號召教授、副教授擔任學生導師，帶領學生進入項目組，使得學生熟悉完成項目的整個過程，養成勤于思考、主動思考的習慣，培養學生的科研精神，切實提高學生的專業實踐能力。號召學生導師利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯系，積極向有用人需求的單位推薦優秀畢業生，促進畢業生就業。另外，高校就業指導部門還應該花大力氣尋求企業，聯合建立“就業實習基地”，從根本上解決畢業生普遍存在的實踐能力、動手能力、實際工作能力與就業崗位要求銜接不上的問題。同時，幫助企業通過實習來考察畢業生，從中篩選到自己滿意的員工。除此之外，學校還可以通過與企業聯辦特色專業學科的新模式，為企業培養專門人才，這種“訂單式”的人才培養模式保證了畢業生充分就業。
通過科學的分類，高校就業指導部門對不同類型畢業生在就業過程中將要面對的困難得到更加深入的認識，從而能夠提出更加完善的就業指導意見；合理的就業指導，使得高校畢業生得到針對性強、行之有效的就業幫助，有利于他們做到合理的職業定位、理性就業；分學科指導畢業生就業工作的新思想，使得“企業鬧人才荒”和“高校畢業生就業難”這一矛盾得到了緩解。
參考文獻：
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［3］ 馬于強，崔雅莉.高校破解畢業生就業難問題的策略［J］.中國大學生就業，2007，（13）.
關鍵詞：綜合實踐環節；教學改革；信息技術；全程監控
一、綜合實踐環節改革的必要性
綜合實踐環節包括畢業設計及畢業實習兩部分內容，其中畢業設計是完成和達到專業培養目標所必須的實踐性教學環節，對于培養學生綜合運用所學基礎知識和解決實際問題的能力，具有十分重要的作用。畢業實習是理論聯系實際的一次機會，是對教學的必要補充。綜合實踐環節是將所學知識綜合運用的過程，是整個學習過程的升華。但在具體推進過程中，存在著三個亟待解決的問題。第一，輕視開題和實習動員。對于如何確定論文題目，教師沒有給出明確指導，學生對于如何正確選題沒有清晰認識，且對于論文的整體框架沒有清晰的認識。對于畢業實習，在實習之初，學生對于畢業實習的目的及意義沒有清楚的認識，有些學生甚至認為實習只是走過場，對于實習包含的內容知之甚少，這些都是由于沒有良好的實習動員造成的。第二，重結果，輕過程。教師及學生均看重最后的論文成稿，而忽略中間的指導及學生反饋過程，這使得畢業設計及畢業實習的質量大打折扣。第三，缺乏現代信息技術的運用。在畢業答辯時，尚需教師及學生現場答辯，要完成一次答辯工作，需要前期大量的協調準備工作，耗時耗力，在電大遠程教學的大背景下，這樣的答辯方式完全可以被取代。此外，由于電大的學生很多是邊工作邊學習，將學生同時組織起來到指定地點答辯，顯然是不合理的。通過以上分析可以看出，綜合實踐環節從形式上、思想認識上及技術上均存在問題，這些問題已經大大影響最終教學效果，綜合實踐環節的改革勢在必行。
二、綜合實踐環節改革的具體措施
遼寧廣播電視大學開放教育學院遵循遠程教學規律，結合學生特點，依托學院自行開發的開放教育一站式服務平臺（以下簡稱平臺），確定綜合實踐環節改革的原則為：以學生為中心，全過程網上推進，全過程信息公開，全過程質量監控。具體措施如下：（一）教師做好準備工作。教師將綜合實踐環節相關的重要文件，長期置于平臺上，以便學生隨時查閱，文件包括：畢業設計和畢業實綱，內容包括畢業設計和實習的目的和意義，具體要求；畢業設計的開題報告范本，過程指導文件，最終成稿的范本；畢業實習的實習報告，實習日記等。（二）做好開題和實習動員工作。教師提前確定選題范圍，并提供合格的題目舉例，供學生參考，學生選題后，反饋給教師，經過教師的修改和確認，將最終題目傳至平臺，而后完成開題報告，報告中要寫明論文的整體框架，重點參考文獻等。為保證開題報告質量，并為整體論文良好把關，學院將開題報告上交至遼寧廣播電視大學開放教育教務處，請各專業團隊負責人進行檢查并給出修改意見，指導教師組織學生按照反饋意見進行修改，并最終形成合格的開題報告，上傳備案。對于畢業實習動員，本著以學生為本的原則，對于能夠集中進行實習的學生，學院提供實習機會，對于無法參加集中實習的學生，可自行實習，將實習過程進行上報即可。（三）加大對中間環節的監控力度。對于畢業設計，師生之間至少有5次指導，學院對每次指導設有參考內容，教師也可自行調整指導內容，以保證學生每次與教師有效溝通后均能夠有所提高。教師應對于指導過程進行記錄，提倡以視頻或音頻的形式進行記錄，并形成最后的指導意見。學生可將指導內容置于平臺上，方便與其他學生進行溝通。對于畢業實習，教師在現場指導實習的同時，將實習過程進行錄制，并傳至平臺，供學生隨時翻看。對于沒有參加集中實習的學生，應自行將實習過程進行錄像，傳至平臺。實習分為多個模塊，教師應對各模塊的實習進行檢查、記錄，為最終的分數提供依據，此外，學生應上傳實習日記，以保證每天的實習均有收獲。（四）進行網上答辯。電大的生源分布較分散，且存在工學矛盾，開放教育學院提倡利用現代信息技術，進行遠程答辯，學生和教師只需通過視頻的方式，即可完成答辯，可采用QQ討論組或視頻會議系統進行遠程答辯。答辯過程應進行錄像備份，上傳至平臺，以備檢查，這種網上答辯的方式可解決許多學生面臨的實際困難，也符合現行教育提倡的利用現代信息技術，提高教學質量的要求。通過以上四點改革，可以解決前文提到的輕視開題、輕視過程及現代信息技術利用嚴重不足的問題，并通過全程的網上監控和信息公開，督促學生認真對待每一個流程，只有全過程的高質量完成，才能得到最終的理想效果。正確的思想認識，嚴格的制度把控和現代信息技術的充分運用是此次綜合實踐環節改革順利實行的重要保障。
三、展望
綜合實踐環節的改革符合現代遠程教育規律，能夠讓更多的學生在網絡的幫助下，更方便的學習，能夠讓綜合實踐環節這一重要的教學環節，達到應有的效果，相信此項改革終將成功，并受到師生的喜愛。本文所倡導的“以學生為中心，全過程網上推進，全過程信息公開，全過程質量監控”的改革原則，改革過程中采用的技術，及積累的寶貴經驗，可以推廣到開放教育的多項教學工作中，如面授課、網上答疑、個別化導學等，這些改革將成為開放教育改革工作的重點。
參考文獻：
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[2]王春濤,杜維先,潘鋒.論大學生畢業學期教學質量保障體系的建立[J].教育與職業,2007,(01).
摘要：為適應中醫學教育發展要求，提升辦學層次，調整專業結構，結合三亞學院學科專業實際，調研論證了增設中醫學專業的可行性
>> 中醫學專業床邊教學模式的探索 部分中醫學專業介紹 從績效五層次分析中醫學專業認證的運行模式 高等中醫院校開設中醫類別全科醫學專業教育的可行性研究 臨床醫學專業實施本科生導師制的可行性分析 臨床醫學專業中醫學教學現狀分析及教學改革探討 中醫文化作為綜合性大學非醫學專業通識教育公共選修課的可行性探析 淺談提高臨床醫學專業中醫學教學質量的體會 民辦高校增設物聯網相關專業的可行性分析 規范中醫學專業學生查房能力培養模式的探索 中醫學專業的生理學教學改革研究 高職高專中醫學專業情境教學模式的探索 中醫學專業大學生的責任倫理研究綜述 中醫學專業本科實驗課程體系的創新與實踐 基于深層學習理論的中醫學專業教學策略改進研究 試論課程式CBI在醫學專業英語教學中的可行性 基于校企合作的高職中醫學專業特色教育的實踐研究 中醫學專業全科醫學方向《社區康復》實驗教學研究 中醫學專業認證背景下中醫英語ESP教學研究與實踐 同城對調實習模式在中醫學專業學生臨床實習中的探索和實施 常見問題解答 當前所在位置：l.
[2]《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）[EB/OL].（2015-11-13）[2017-05-15].
[5]江豐，張炳立，李玲玲.世界中醫學專業教育標準研究概述[J].中國高等醫學教育，2015（03）.
2003年4月27日，國務院頒布《工傷保險條例》，于2004年1月1日起正式實施，以行政法規的形式確立了社會統籌互濟的工傷保險制度。
《工傷保險條例》實施10年來，走過了極不平凡、碩果累累的發展歷程。工傷保險逐步覆蓋所有職業人群，基金保障能力成倍增長，待遇水平大幅提高，管理服務不斷規范，經辦能力不斷加強，保障了工傷職工權益。
2013年5月9-10日，人力資源和社會保障部在山東省青島市召開全國工傷保險工作座談會，總結《工傷保險條例》頒布10年來的工作，分析當前及今后的形勢，并就事業單位參保、擴大工傷預防試點等問題進行了座談交流。
成就顯著 任重道遠
會上，人力資源和社會保障部副部長胡曉義對過去10年的工傷保險工作進行了總結。他說，10年來，我國工傷保險制度普遍建立，并不斷完善，取得了顯著成就。目前，工傷保險的法律法規制度和政策標準體系已基本形成，預防、補償、康復“三位一體”的工傷保險體系框架初步確立。10年間，全國工傷保險參保人數翻了兩番；全國累計866萬人享受了工傷保險待遇，各項待遇水平大幅提高；工傷保險基金收入從2003年到2012年增長近13倍；支出從27億元增加到406億元，增長15倍。
10年來，許多被實踐證明行之有效的經驗，值得繼續堅持和發揚光大。胡曉義舉例道，如針對工傷保險的重點、難點，集中力量打“殲滅戰”， 2006-2008年基本解決了煤礦等高風險企業的參保問題；通過推廣地方典型經驗，帶動全國工作，如建筑施工企業的按項目參保方式等；針對工傷保險技術性強的特點推進標準化，針對其管理環節多、鏈條長的特點推進規范化，針對其涉法關系復雜的特點推進法制化等。
在總結過去10年成績和經驗的同時，胡曉義還指出了當前工傷保險工作面臨的新形勢。如：城鎮化加快推進，到2020年將有1億左右的農村勞動力進入城鎮就業；產業結構調整，新的職業風險和職業傷害問題凸顯；勞動力結構變化，工傷預防和工傷康復面臨新挑戰；公眾對公共服務的新期待，要求工傷認定、勞動能力鑒定更加簡便準確，待遇水平不斷提高并更加公平，經辦管理服務更加周到和具有人性化。
工傷保險未來幾年任重道遠。胡曉義指出，到2020年，工傷保險工作的總體目標和主要任務是：建成預防、補償、康復“三位一體”的制度體系，基本實現對城鄉各類職業群體的全覆蓋，依據經濟發展逐步提高保障水平，全面實施基金省級統籌，實行行業費率和單位浮動費率調整機制，提升工傷保險管理的規范化、標準化、信息化水平，為工傷職工和參保單位提供方便快捷的服務。
對于2013年的工傷保險工作，胡曉義要求以貫徹落實“一法一條例”（《社會保險法》《工傷保險條例》）及配套政策規章為抓手，以擴大覆蓋面為重點，以工傷預防和工傷康復試點為突破口，以加強和規范經辦管理服務為基礎，推進工傷保險事業再上新臺階。重點要實現事業單位參保，做好《工傷保險條例》實施工作，推進擴大工傷預防試點，推進工傷康復工作，探索推進省級統籌，提升管理服務水平。
關注熱點難點問題
在全國工傷保險工作座談會上，來自山東、上海等9個省市人力資源和社會保障廳的負責人交流了經驗，全體與會代表分成4組就工傷保險的熱點和難點問題進行了座談，人力資源和社會保障部工傷保險司司長劉梅針對大家提出的問題予以了解答和歸納。
建立工作模式
2013年4月24日，人力資源和社會保障部印發了《關于進一步做好工傷預防試點工作的通知》。劉梅介紹說，工傷預防試點工作要按照審慎穩妥、逐步推開的原則，先選擇一些具備條件的城市試點，待取得經驗、條件成熟后再逐步推開。試點城市社會保險行政部門應參照《政府采購法》規定的程序，從具備相應資質的社會、經濟組織中選擇提供具體服務的組織。劉梅強調：“我們自己既不能搞宣傳培訓，也不能將工傷預防費簡單地劃撥給其他部門。已經這樣做的單位，要以這次通知的下發為契機予以糾正。”
廣東省人力資源和社會保障廳負責人介紹，2011年9月29日修訂通過的《廣東省工傷保險條例》，明確規定了工傷預防費作為專項經費管理使用，為開展工傷預防工作提供了法制保障。廣東省還制訂了配套政策文件，規定工傷預防費支出項目為安全生產獎勵、工傷保險宣傳培訓教育，以及補助職業健康檢查、評估企業工傷與職業病風險等。
職業康復是特色之一
2013年4月24日，人力資源和社會保障部印發了《工傷康復服務項目（試行）》（2013年修訂）和《工傷康復服務規范（試行）》（2013年修訂）。在這次全國工傷保險工作座談會上，《關于進一步做好工傷康復工作的指導意見》作為會議的討論文件，與會代表在座談時紛紛發表了各自的意見和建議。據劉梅介紹，新的指導意見旨在探索規范有效的工傷康復管理和服務形式，逐步建立“康復早期介入”和“先康復、后評殘”的工作機制。對《工傷康復服務項目（試行）》（2013年修訂）中，未列入《全國醫療服務價格項目規范（2012年版）》的康復項目，各地要按照《關于規范醫療服務價格管理及有關問題的通知》規定，積極與當地價格主管部門協商，爭取支持。未經批準或同意的醫療康復項目暫不開展。劉梅強調，工傷康復項目有別于醫療康復項目之處是，要開展職業康復。因此，“未經批準或同意的醫療康復項目暫不開展”中并不包括職業康復，否則就難以體現工傷康復的特色。
過度治療是工傷基金支出的一個頑疾，而“先康復、后評殘”是避免假殘的有效手段。湖北省在這方面進行了有益的探索。襄陽市是國家重點老工業基地，也是工傷和職業病高發地區。2009年以來，湖北省在該地開展了全省“先康復、后評殘”的試點工作。具體做法是：參保工傷人員醫療期結束后，存在康復價值的，由用人單位、工傷職工或近親屬提出申請，由工傷康復中心提出工傷康復評定方案，包括康復治療項目、時間、預期效果和治療費用等內容。鄂西北工傷康復中心醫保辦在信息系統中錄入康復治療方案，提交經辦機構備案，并打印《工傷人員工傷康復確認表》存檔。工傷職工完成康復后，按照規定程序接受勞動能力鑒定。
實習學生的權益通過商業保險保障
2013年4月26日，人力資源和社會保障部印發了《關于執行若干問題的意見》（以下簡稱《意見》）。原來在《意見》（征求意見稿）中提及的“學生實習期間受到事故傷害的，可通過商業保險等途徑予以保障。”在正式公布的《意見》中被刪除了。劉梅對此解釋道，《意見》（征求意見稿）公布后，社會反響強烈，53.8%的網民認為實習學生也應納入《工傷保險條例》的保障范圍。但是，近幾年教育部按照上述思路，正在中等職業學校推行學生實習商業保險制度，以保障他們在實習期間受到事故傷害后的權益。目前，全國25個省區市的70多所學校約77萬人次已經投保，覆蓋面已從中等職業學校推廣到高等職業院校，教育部還將進一步完善學生實習期的責任保險制度。因此，對于有關部門已經明確的政策，且也不屬于對《工傷保險條例》有關內容的細化和說明，最后沒有將其寫入《意見》中。
公務員參保鼓勵先行先試
目前，全國有8個省份已經出臺和實施了將公務員和參公事業單位納入工傷保險的政策。對此劉梅強調，人力資源和社會保障部鼓勵更多有條件的省市先行先試。
一、教育實習概要：
1、實習地點：xxx中學。
2、實習時間：9月19日—11月10日。
3、授課科目：高二物理。
4、實習主要內容：教學實習，班主任工作實習，教育調研。
二、教育實習目的：
1、通過教育實習，使自身更好地認識教育工作的重要意義，增強當人民教師的光榮感和責任感，進一步熱愛教育事業。
2、通過教學工作實習，將所學的教學理論、知識和基本技能綜合運用于教學實踐，培養從事學科教學的獨立工作能力。
3、通過班主任工作實習，了解班級管理的各種常規工作，熟悉班主任工作的技能與方法，增強班主任工作的經驗，從而獨立開展班級活動的能力。
4、通過教育科研實習，引導實踐教育科研方法，熟悉教育研究基本程序，探索教育規律，為造就研究型教師打下良好的教育科研基礎。
5、通過教育實習，深入了解中學實際情況，提高師范技能水平和質量。
三、教育實習的計劃
1、物理教學實習工作：
物理教學實習是教育實習的中心任務，教學實習在物理任教師葉老師為主的金一中物理教研組老師指導下進行，計劃如下：
（1）充分鍛煉提高自已的物理教學水平，多聽課（物理學科的不同老師的課以及其他非物理的優秀教師的的課），做好聽課記錄，寫好教學設計，并主動虛心向物理教師學習，做到多思、多問、多做。
（2）認真鉆研高中物理的教材、新課程標準和教學指導意見，掌握教材的精神實質，對于基本概念、基礎知識、基本技能和基本實驗，弄懂弄清，扎實掌握。
（3）利用實習時機，深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學三維目標、教學重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，并主動向科任教師請教，完善教案。每節課上課前進行檢查性試講，同組隊員參加聽課，并邀請指導教師參加，試講后由聽課師生提出意見，然后對教案進行修改和補充，最后送指導老師批閱后再進行教學。
（4）及時的做好教學反思工作，對教學過程中遇到的問題，教學設計中的優點與不足進行總結，通過教學反思提高教學技能。
（5）堅持互相聽課和評議制度。在說客、試講、上課等活動中，虛心向指導教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。
（6）認真做好作業批改和下班輔導學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較復雜的疑難問題，經過集體研究，作出統一正確答案，然后才著手批改作業。作業批改后，送回指導老師審閱后再發給學生，對于作業中的普遍錯誤，進行集體輔導，個別錯誤，當面指導。
（7）積極組織和指導學生開展課外學習，主要是開展與物理學科知識相關的研究活動，注重提高學生的物理興趣，教導學生物理學習方法，培養學生物理研究能力。
2、班主任工作：
班主任工作實習的目的在于使實習生初步掌握班主任工作的內容、細心、耐心、用心做好班主任工作。計劃如下：
（1）盡快熟悉學生特點，了解本班情況和各個學生的背景，性格和品行等，盡可能把學生的名字和本人對上號，記住學生的名字。積極參與班級工作，虛心向班主任請教各類班級管理經驗，協助班主任開展各項活動，協助學校開展各種活動。
（2）堅持每天早讀，早操，晚自習都到班級里督促指導學生學習，抓好自修課紀律，提高效率。
（3）提高板報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。利用班級刊物對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。
（4）開展有意義的主題班會，為每個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，盡力動員每一個同學參與其中，培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
（5）定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。配合班主任做好后進生工作，熱心幫助走出困境，不斷進步。
（6）積極向優秀的班主任學習，請教他們的成功經驗和管理班級的新的體驗。
（7）做好班主任日記。把自己的班級工作的心得經驗與其他隊友交流。
（8）班主任日常工作計劃
6：20早操，班主任在簽到后到達操場，檢查學生出操情況。
6：35早讀，檢查學生早自習紀律以及早讀情況，讓他們安靜下來等老師來領讀。
12：35查寢，檢查學生的午睡情況，讓他們安靜下來睡覺后者看書。
14：00預備，檢查學生是否安靜下來聽第一節課。
16：30答疑，解答學生對物理的疑難問題。
20：30眼保健操，檢查學生眼保健操做的情況。
22：00就寢熄燈，走訪寢室，了解學生的情況并且讓他們動作快點上床睡覺。
對班級日常發生的突發狀況，本著熱愛學生的原則，對其進行思想教育，提高學生的思想道德水平，并且教會學生處理問題的方法，提高他們解決問題的能力。
3、教育調查和教育科研
在搞好教學和教育實習的前提下，合理安排時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。
（1）從學校和當地情況出發開展調查。
（2）寫調查報告或科研論文。
4、總結階段
（1）完成教學工作、班主任工作總結；
（2）匯報提交個人總結報告、完成實習成績考核與評定；
（3）協助隊長和實習隊其他成員編寫一本“金中實習簡訊”；
（4）配合隊長安排搞好實習生辦公室和宿舍的清潔衛生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實習費用。
教師的實習計劃我是一個熱情開朗的女孩，來到了紅光農場幼兒園實習，已經有一個多月的時間了，在這段時間里，我學會了很多東西，比如：怎樣與家長溝通、怎樣管理好班級等，在此我感謝園長以及各位老師在這些日子里對我的指導與幫助。我也為自己今后的實習制定了一份計劃。我會按照這份計劃認真做好我所要做的工作。
1、嚴格遵守幼兒園各項規章制度。
2、堅守崗位，盡職盡責。
3、服從領導，尊重他人。
4、熱愛幼兒，尊重幼兒。
5、增強團結，互幫合作。
6、虛心好學，尊敬師長。
7、勤學好問，勤記勤干。
8、不遲到、不早退。
9、認真并及時做好領導交下來的工作。
10、積極參加幼兒園的教科研活動。
11、領會到教師要成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者的真正意義。
摘 要 結合體育專業實踐教學形式與特點，指出實踐教學應以促進知識技能轉化為主線，以培養學生的創新意識、創業能力和職業素質為教學目標，教學內容滲透創新創業活動元素。本文采用文獻資料法、調查法，對體育專業實踐教學，旨在為有效開展實踐教學工作提供思路與幫助。
關鍵詞 創新 創業 體育專業 健身服務
根據國務院《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（[2015]9號）、《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號）、《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）、《云南省人民政府關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》（云政發[2015]53號）等文件的，在國家宏觀政策的指引下，以創新創業型教育工作為切入點，推動課程改革。創新創業教育隨在高校得到多元性的建設與發展，建立了各具特色的教育模式與實踐教學模式，將對深化高校教育教學改革、提高人才培養質量起到了積極的促進作用。
一、體育服務業發展分析
（一）政府對體育產業相關政策的出臺和制定
自十八屆三中全會之后，我國各級政府密集出臺取消限制體育消費繁榮的政策，為體育消費未來的發展奠定良好的公共服務環境，政府政策的支持對體育產業的快速發展起到不可限量的重要推動作用。我國自2008年奧運會之后不斷加大體育產業相關政策的出臺和制定，2010-2012年先后出臺《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》、《體育事業“十二五”規劃》、《中國足球職業聯賽管辦分離改革方案》（試行）、《“十二五”公共體育設施建設規劃》等政策。十尤其是十八屆三中全會之后，政府更加注重經濟結構轉型，體育作為一個對國民經濟發展關系重大的新興產業受到政府的高度重視，政府密集出臺體育產業振興方面的政策和法規，僅2014年一年之內不同級別的政府部門就出臺了七項與體育產業發展相關的政策和法規，分別是《關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》、《部署加快發展體育產業、促進體育消費推動大眾健身》、《國務院關于加快發展體育產業，促進體育消費的若干意見》、《體育總局關于推進體育賽事審批制度改革的若干意見》、《體育總局關于印發“全國性單項體育協會競技體育重要賽事名錄”的通知》、《關于印發“在華舉辦國際體育賽事審批事項改革方案”的通知》等，2015年，政府又出臺《中國足球改革具體方案》。
（二）中國體育服務業的社會背景
首先從人口學角度來看，體育消費旺盛年齡（30-50歲）人群未來十年處于高峰期；其次，我國人均GDP在2008年首次超過3000美元，為體育消費旺盛發展提供物質支撐，國際經驗顯示，人均GDP從800美元躍升到3000美元將是一個國家國民經濟獲得快速增長的時期，這一時期也是居民消費更新換代、休閑娛樂需求快速增長的時期。目前，體育產業占GDP的比重僅為0.6%，低于全球平均水平2%，也顯著低于美歐日韓等國家體育產業占GDP比重。2014年我國體育產業總產值約為4000億元人民幣，我們預計，2025年到體育產業規模將達到3.55萬億人民幣，較目前尚有近10倍的增長空間。而且隨著體育消費的增長和政策的松綁，未來我國體育產業結構將逐步趨于合理。
二、體育專業“校內體育健身服務”實踐教學模式可行性分析
（一）“校內體育健身服務”實踐教學滿足實踐教學體系
實踐教學體系是由實踐教學活動中的目標、內容、管理和保障等要素構成的一個有機整體。目標是指依據專業人才目標與培養規格要求制訂的符合具體實踐教學環節的教學目標，具有引導作用；內容是指實踐教學各環節的具體教學內容，具有受動作用；管理是指管理機構、人員、制度、手段和評價指標，具有調控作用；保障是指技術設施、師資隊伍和學習環境等條件，具有影響作用。校內體育實習，由教師統一安排，可以設定具體的目標、內容，進行統一管理評價，并有相對充足的場地、器材與學校資源。
（二）“校內體育健身服務”實踐教學有比較優良的校內創業環境
高校體育產業的消費群體主要來自學生、教師及周邊的居民，這些人的閑暇時間相對充足。高校的體育師資隊伍是我國體育界高學歷、高知識、高職稱的知識技術密集型專業群體，在教學、科研、訓練、健身指導等方面集聚了一流人才。另外，高校擁有完備的體育設施，據統計全國約67%的體育場館屬于教育系統，其中約70%的高標準場館屬于高校。比如標準的田徑場、體育館、游泳館等，還有大量的圖書資料、檔案。這些都能為需要者提供優質的服務和最新的體育理論知識、健身方法指導，高校體育事業在產業化道路上應該走得更快一些。高校體育場館在保證教學、訓練、競賽的前提下，可以積極對外開放，提供有償服務；高校體育科研部門可以提供體育咨詢、康復、培訓等方面的服務；一些有傳統優勢項目的高校，還可以運用該項目的魅力和影響提高自身的知名度。
參考文獻：
【關鍵詞】應用型 人才 培養方案 構建
一、研究目的
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平。2014年1月，教育部出臺了《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》文件。通過試點推動、示范引領，引導和推動部分地方本科高校向應用技術類型高校轉型發展，提高地方高等教育支撐產業升級、技術進步和社會管理創新的能力，完善現代職業教育體系，促進高等教育特色發展。建成一批地方本科轉型示范學校，以培養生產服務一線的高層次技術技能人才為主要任務，形成產教融合、校企合作辦學模式。探索出一條建設中國特色應用技術轉型高等學校發展道路。2015年2月西昌學院被批準為四川省第一批整體轉型發展改革試點院校。人才培養方案的制定和構建，是實現應用型本科人才目標的關鍵，培養方案的合理與否直接關系到人才的培養質量。
二、現狀分析
西昌學院體育學院在2008年申辦了社會體育服務與管理專業，在人才培養方案的制定方面，主要參照其他院校同專業人才培養方案，同時結合體育教育本科人才培養方案和師資狀況。這勢必造成人才培養方案的目標和規格的方向不明確、定位不準確。雖經過重新修訂，始終沒有脫離體育教育專業的束縛和影響，未突出本專業特色和課程體系，兩個專業人才培養方案無本質區別。課程設置、教學內容及課時數基本相同、專業選修課合班教學。課程教學大綱、教學進度計劃、教案，甚至考試內容都是和體育教育專業的幾乎一樣，完全沒有區別兩個專業培養目標和規格的不同。社會體育服務與管理專業處在一個尷尬的位置，扮演一個幾不像的角色，學生畢業后，不能滿足社會及崗位需求，缺乏就業競爭力。這也是為何我國市場經濟越發展，越感覺高校教育問題凸顯，人才匱缺的原因。
由于人才培養方案的目標和規格的不明確、課程設置的不科學、教學內容及課時的不合理，嚴重影響社會體育服務與于管理專業的可持續發展。學生看不到希望，存在很多的不理解、不明白，不知道畢業后自己到底能干什么，挫傷了學生學習的積極性。也出現歷年報考本專業的人數減少現象。
因此，必須重新制定社會體育與服務于管理專業的人才培養方案，確定培養目標和規格，建立科學合理的課程體系。
三、人才培養方案構建
（一）明確人才培養目標及規格
面向地方或區域經濟發展服務，重在為地方、企業、社區培養應用性人才。通過前期的考察調研和與企業的研討，為適應社會及崗位需求，根據國家體育產業發展戰略規劃，結合師資隊伍現狀及專業特色，社會體育服務與管理專業人才。
培養目標：可以在社會體育范圍中的商業健身與休閑、體育旅游、公益性大眾健身及其相關領域中，從事健身服務、指導、經營、管理及老年運動與康復等方面工作，具有良好的職業道德、創新精神和較強社會適應能力的高素質、應用型專門人才。”培養規格：學生畢業后主要到體育健身俱樂部（中心）、游泳池（館）、社區養老院或學校，從事俱樂部大眾健身指導和游泳教練與救生員、老年健身康復以及中小學體育教師等方面的崗位技能工作和管理工作。
（二）突出應用型及實踐性
強調以應用理論和實踐為基礎的教學，保持教學內容的應用性和實踐性。推行“注重實踐、強化應用”的培養模式，結合教學，加大實踐教學課時比例，提升學生專業技能和綜合能力。注重實踐教學的實效性，將實習實訓時間納入教學總體安排。采用集體集中實習方式，讓學生實訓實踐真正落到實處。
（三）構建聯合辦學模式
1.共同調整優化專業結構。針對健身行業及市場進行充分調查研究，了解健身產業的發展方向和市場崗位需求，主動適應地區人才需求。在地方、企業、社區專家參與下，根據社會經濟發展規劃和人才市場預測，調整優化專業結構。
2.共同制定人才培養方案。通過對市場和企業的調研，充分了解企業崗位所需具備的專業技術、技能及綜合能力。學校與企業或行業專家一起共同制定人才培養方案。
3.共同實施教學活動。校企共同構建應用型人才培養的課程體系，加大實踐教學學分比例。學校教師和企業專家共同實施課堂教學、實習、實訓等。加大校外實習基地建設，采用所學專業與相同崗位相結合的方式，減少用人單位崗前培訓，直接上崗。
4.共同促進學生就業。將職業規劃納入全程教育和校企合作培養過程中，針對企業及崗位需求，與企業共同制定就業創業能力培養計劃，共同編寫就業指導實訓教材。在進入企業實習、實訓及崗位體驗過程中，根據學生情況和企業需求，實習結束后繼續簽訂就業合同，共同尋求和推薦就業崗位。
四、課程體系構建
課程體系構建，是根據人才培養目標和規格設置，學生需要掌握的知識、技術技能和具備的綜合素質能力等，是通過所學習的課程和內容完成和達到的。課程設置主要圍繞職業核心能力、專業素質拓展和綜合素質培養幾個方面進行。特別注重培養目標的職業性，課程設置的應用性，教學過程的實踐性”。同時結合市場發展及崗位需求，確定專業方向。
（一）通識教育模塊
教育部規定全國高校統一執行。包括了大學英語、計算機文化基礎、信息檢索、思想及特色理論、應用與寫作、中國近代史綱要、軍事理論、公益勞動、社會實踐、基本原理、就業指導，共計11門課程。
（二）職業核心能力培養模塊
社會體育服務與管理專業的重點必修課程，其中專業主干課程是根據市場發展和崗位需求而設置的。通過學習，完全具備作為健身行業服務與管理、教練員及老年運動與康復所需的專業知識、專業技術、專業技能，同時具備崗位所需要的專業素質。課程包括了專業理論、專業術科、專業選修、產業實習、畢業實習、畢業論文。理論：人體解剖、運動生理、教育心理學、健康評價與運動處方、推拿與按摩、社區體育概論、體育管理導論、健身概論。術科：籃球、足球、排球、田徑、游泳、武術、健身健美操、跆拳道、羽毛球、乒乓球、網球、體育舞蹈。
專項選修課是就業崗位必須掌握的專業技能，通過學習取得專業教練員資質，從事該專業服務與管理及教練員工作。主要包括：健身俱樂部（中心）服務與管理、健身教練、游泳教練與救生、老年健身康復與管理、小球項目（羽毛球、網球、乒乓球）。
產業實習是進入社會市場及企業崗位的體驗式工作，了解并熟悉崗位流程及所需知識、技術、技能，同時檢測自身需要完善知識，提升崗位適應能力，產業實習安排在第五學期5-7月，集中再校外實習基地進行。畢業實習則是畢業生結合所學專業及崗位需求，選擇性的到健身俱樂部崗位進行的適應性實習，為畢業后的工作做好鋪墊，安排在第八學期3-6月。畢業論文：在第八學期結束前開始。
（三）專業素質拓展模塊
通過選修課形式完成。拓展體育知識，開闊視野，一專多能，多渠道就業，提升學生就業競爭力。課程包括理論和技術部分。理論：教育學、學校體育學、體育測量與評價、社交禮儀、體育產業學、體育市場營銷。術科：身體素質及訓練方法、體育游戲、中學體育教材教法、中學說課、專業大聯賽、團體操組織與編排。
（四）綜合素質提升模塊
通過綜合素質課程學習，提升綜合能力，培養復合型專門人才。課程有理論及技術部分。理論：體育俱樂部管理、中國傳統體育養生學、營養學、體育經濟學、康復心理學。術科：基本體操、散打與拳擊、太極拳、定向越野、器械健美、瑜伽、輪滑、門球、民族舞蹈。
五、結束語
西昌學院做為四川省首批應用型本科轉型發展試點學校，有義務和責任承擔起重任。各專業學科需通過不斷地摸索、探究和創新，科學合理的構建應用型本科人才培養方案、課程體系。以培養適應社會、企業崗位的高層次技術技能人才，形成產教融合、校企合作辦學模式。探索出一條建設中國特色應用技術轉型高等學校發展道路。
參考文獻：
[1]夏明忠.新建應用型本科辦學特征西昌學院第一屆教師能力提升培訓講話，2014.04.
關鍵詞：實踐教學 頂崗實習 “雙師型”師資
0 引言
眾所周知，高職高專教育已成為我國高等教育的重要組成部分。隨著我國經濟的發展和產業的升級，企業需要大量的較高素質的技能型人才。高職高專教育就是要培養這種高素質勞動力和應用型高技能人才，而這種高技能應用型人才的培養離不開實踐教學。
雖然，我國的高職高專教育在社會的高度關注下已有了很大發展，但仍舊存在著許多的弊端，其中之一就是專職實踐教師的缺乏。
1 專職實踐教師的缺乏問題
目前，高職高專院校對教師的選擇，仍以學歷為主，比如我校，自02年開始，已大量招聘了一批擁有本科、碩士學歷的教師。近兩年又有不少博士畢業的高才生進入我校進行執教。這些教師，都是年輕老師，大都“從學校到學校”，沒有企業一線的具體經驗，理論研究水平很高，但在實踐教學上存在一定的不足。并且，高職高專院校對教師的教學水平評價，仍過分重視教師的學術理論水平，導致教師資深的發展也是重視學術理論而輕視實踐能力。重教師系列高級職稱的獲得而輕反映綜合知識與能力的職業資格的獲得(現行政策下獲得較為困難)，使高職高專院校的實踐教師師資更為缺乏。
2 我校的應對措施：教師頂崗實習
對于實踐教師的缺乏的問題，我校非常重視，并積極尋找對策。加強“雙師型”師資隊伍的建設，就是其一。堅持“雙師型”師資隊伍建設， “內培外引，專兼結合”的原則下，我校把加強專業教師的培養工作，作為加快“雙師型”師資隊伍建設的根本措施。具體實施方法就是教師到企業實地參加實踐學習。對此，我校特制訂《教師到企業實踐管理暫行辦法》：為貫徹落實教育部《關于全面提高教育教學質量的若干意見》，促進我院教育教學改革和才培養模式的轉變，加快提高教師隊伍的雙師素質，結合我院實際，特制定本辦法。
2.1 參加企業實踐的對象及時間要求 擔任專業教學任務的專任教師（包括實習實訓教師）每三年必須有六個月及以上時間（可累計）到生產、建設、管理、服務一線參加實踐鍛煉；擔任基礎課教學的專任教師和相關管理人員根據工作需要應定期到企業、高校進行學習調研，不斷改進學院的教育教學和管理工作。
2.2 教師到企業實踐的主要內容
2.2.1 了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況。
2.2.2 熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、員工工作標準及管理制度等具體內容。
2.2.3 學習所從事專業在生產中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。
2.2.4 結合企業的生產實際和員工工作標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強實踐教學環節，提高技能型人才培養質量。
2.2.5 積極參與企業研發、技術改造、技術服務、企業管理等工作，服務社會，促進經濟發展。
3 頂崗實習中遇到的問題
對于我校教師到企業實地頂崗實習，在實際的初步實施中，難免會遇上一些問題：
3.1 學校對到企業頂崗實習教師的管理不到位 對于到企業頂崗實習的教師，原則上就是要作為企業的員工，實地工作，因此在校內就沒有教學任務，也就不必到學校報道。對于教師的實習安排，基本上就是一學期沒有課程安排，全部在企業實習。在這么長的時間內，教師與學校處于脫離狀態，學校無法掌握教師實際實習的情況，對于教師能否按時上崗，能否在既定的時間內完成預定的實習目標等等的問題，都沒有及時解決。對此，我認為學校應成立專門的督察小組，對教師的實際實習情況進行監督指導，解決在實習過程中的一些問題，并及時向學校反饋，使教師的頂崗實習達到最好的效果。也為后續教師到企業的頂崗實習提供指導意見。
3.2 企業對此不夠重視 教師頂崗實習的單位，有些是學校聯系，有些是教師自己聯系。這些單位對教師到自己單位的頂崗實習持不管不問狀態。一者，教師的頂崗實習對企業可能并無大的益處。特別是剛從高校畢業的教師，根本沒有實際操作的經驗，需要進行培訓和指導，企業抽出人員作為培訓師傅，會影響企業的生產，卻不能給企業帶來實際的效益，企業不愿承擔這樣的損失。二者，多數企業認為教師到企業實習，僅僅是走過場，對教師的態度比較客氣，也就不會對教師嚴格要求。教師開始還能自律，時間久了，就會養成自由散漫的習慣，對自己的實習不夠認真、專心，最后無所獲得滿意的效果。
3.3 某些教師自己的態度不端正 多數教師對學校安排到企業的頂崗實習持歡迎態度。學校每學期調整教學計劃，讓部分教師到企業鍛煉，是一個來之不易的鍛煉機會，教師對此格外珍惜，更希望能借此機會，提高自己的能力，既有理論，又有實際經驗，對自己今后的提高非常有幫助。所以，到企業實習的教師珍惜時間，把握機會，前方百計想辦法能夠實際操作，提高動手能力。但是，不排除少數教師，在學校監管力度不夠，企業又不管的縫隙中，充分發揮得過且過的懶惰本性，初到企業露露臉外，其余時間一律浪費在個人的消遣上。
4 應對措施
要想使教師的頂崗實習獲得預期的效果，達到我們培養雙師型教師的目的，必須要采取一些可行的措施：
4.1 適當給企業一定的補償 在現在的市場經濟下，企業十分重視經濟利益，教師到企業實習，不但不能帶來利益，反而造成一定的損失，是企業不想見到的。所以，企業可能不愿教師去，即使愿意接收，也是持與此無關的態度，對教師的實習無法提供方便。教師到企業的實習可能會碰到預想不到的困難，不能盡情的發揮。學校應該給企業適當的補償，或者能夠出部分費用，請企業有經驗的師傅給我們的教師給預指導和幫助，想必會收到更好的效果。
4.2 學校加強管理及和企業的溝通 學校應該派專人成立督導小組，定時到企業進行督察：檢查實習教師是否按時上崗，是否有早退現象，實習期間態度是否認真，能否完成既定的任務等等。對于自律性不是很好的教師，更應該對其完成督導的作用。定時和企業溝通，實習教師在平常的表現如何，對教師起到實時監督的作用。
實踐教學是高職高專院校的重要教學環節，高職高專院校越來越重視對學生實際操作、動手能力的培養，也在想盡辦法解決實踐教學環節中的各種不足。我院為解決實踐教師缺乏的問題，出重拳下狠力出臺各種政策，對于教師到企業的頂崗實習非常的重視，雖然計劃初步實施有不可預見的困難和問題，相信在我院領導和教師的共同努力下，一定會越辦越好。
參考文獻
[1]賈景德.高職人才培養中實訓教學的研究[J].山西財經大學學報.2003(2).
安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：
1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
2、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。
3、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
二、實習基本情況
我于XX年10月8日至11月18日在xx市第七中學進行了為期六周的教育實習。在這次實習中我體會到了學生到教師的角色轉變，學校到社會的環境轉變。不短不長的六個星期實習對我來說是進入職場前的培訓，我在這次實習中深切地已經體驗到了當一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。
在這一個多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在實習期間，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們廣西師范學院化學與生命科學學院的大學生形象，給實習學校留下好的印象。
三、實習主要內容
1、課堂教學工作
（1）聽課
按照學校的統一安排，我于10月10日開始了實習生活。這里的老師教學經驗豐富，上課語言生動精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復練習，完善，直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。聽課期間的認真準備，刻苦鉆研，使我真正體會了：“臺上十分鐘，臺下十年功”這句話的深刻內涵。
（2）課堂教學
實習期間，我一共備了六個課時的教案，真正上課是《鈉的化合物》、《堿金屬元素》四個課時。我的課是屬于實驗型課，課堂上都有2至3個實驗要做。在上第一節課時，我是非常緊張的，手心都會出汗，后來經過自己的自我調節，心情稍有舒緩，上了講臺后緊張感不復存在了，上課都很流暢。我知道學生對化學的興趣很大部分在于實驗，所以課前我都認真做好每一次實驗演練，反復練習，直至操作步驟準確以及結果成功。并讓學生與自己配合做演示實驗。例如“吹氣生火”實驗，我讓一位學生上臺用玻璃管往裝有過氧化鈉的棉花團里吹氣，每一個小細節我都強調，并強調學生要注意觀察實驗現象。我認真對待每一個課，每一次課堂的產生都是非非常不易得，都是試講多次，經帶隊老師、指導老師同意后才上講臺。由于準備充分，上課思路清晰，課堂氣氛活躍，基本達到了教學目的與要求。我沒有急于求成，而是穩重有序。每一個知識點我都詳細地講解，針對學生薄弱的地方，比如氧化還原反應，化學方程式的配平，離子方程式的書寫這些內容重點復習一下。在上完課后，我會認真聽取指導老師和小組成員的點評，也會進行自我反思，找出自己上課的不足之處。
（1）還不能很好的控制時間，在某些環節用的時間過多。
