時間：2022-08-11 02:36:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇材料工程師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 材料科學(xué)與工程專業(yè) 卓越工程師 應(yīng)用型本科 實踐教學(xué)體系
走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列國家發(fā)展戰(zhàn)略，對我國工程教育提出了新要求，卓越工程師培養(yǎng)計劃正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的[1]-[6]，我校如何順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，制訂切實可行的培養(yǎng)計劃，關(guān)系到我校的核心競爭力和未來的發(fā)展空間，本人結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)特色專業(yè)的實踐，探討了卓越工程師實踐教學(xué)體系的設(shè)計。
一、生產(chǎn)一線卓越工程師的特質(zhì)分析及能力要求。
材料科學(xué)與工程專業(yè)是一個“以創(chuàng)新為先導(dǎo)，以應(yīng)用為目標(biāo)”，集傳承與創(chuàng)新為一體的實踐性較強(qiáng)的專業(yè)。對于應(yīng)用型本科層次的院校而言，教育的功能主要是培養(yǎng)面向企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)改進(jìn)、產(chǎn)品開發(fā)、管理等工程一線的人才。因此，實踐教學(xué)具有特殊的價值與意義，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力在某種程度上決定了專業(yè)的命運(yùn)和特色。通過調(diào)研，我們認(rèn)為生產(chǎn)一線卓越工程師的特質(zhì)為：（1）能夠應(yīng)用所學(xué)的基本知識和技能，收集和分析生產(chǎn)過程中數(shù)據(jù)或事件，控制和提升產(chǎn)品質(zhì)量，改良生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)效率，節(jié)約生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品成品率和利潤率；（2）對新知識和新技術(shù)敏感，能根據(jù)所學(xué)的基本原理，開發(fā)新產(chǎn)品，設(shè)計或應(yīng)用新工藝，以獲得超額利潤；（3）具有一定交流溝通能力、生產(chǎn)管理能力和良好的團(tuán)隊精神；（4）具有現(xiàn)代工具運(yùn)用能力；（5）具有終身學(xué)習(xí)能力。上述能力的培養(yǎng)，是國家中長期發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，是社會對學(xué)校的期待和要求。
二、對照我校培養(yǎng)目標(biāo)定位和卓越工程師的能力結(jié)構(gòu)，探討實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路及方案。
從我校面向工業(yè)生產(chǎn)一線的材料科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求入手，按卓越工程師的能力結(jié)構(gòu)，把能力培養(yǎng)分解到各實踐環(huán)節(jié)中。材料科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師教育中學(xué)生的具體能力或技能主要有：現(xiàn)代工具運(yùn)用能力；交流與溝通能力；自然科學(xué)基本實驗技能；專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗技能；專業(yè)實驗技能；初步的工程設(shè)計和工程創(chuàng)新能力；生產(chǎn)控制和管理的初步能力；新產(chǎn)品開發(fā)能力；自學(xué)能力。素質(zhì)要求：創(chuàng)新精神；團(tuán)隊合作精神。其設(shè)計思路為：基本技能培養(yǎng)專業(yè)技能培養(yǎng)非專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神培育。其實現(xiàn)方式為：課內(nèi)實踐教學(xué)+課外科技活動+社會實踐或非專業(yè)技能學(xué)習(xí)。設(shè)計結(jié)果見下圖。
基本技能培養(yǎng)主要涉及現(xiàn)代工具的運(yùn)用、國際化背景下的語言交流能力的初步訓(xùn)練和自然科學(xué)基礎(chǔ)實驗。現(xiàn)代工具運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在：計算機(jī)在工程和數(shù)據(jù)收集和整理方面的應(yīng)用能力，因此設(shè)計了計算機(jī)基礎(chǔ)實驗和語言實驗，文獻(xiàn)資料檢索實驗。交流溝通能力則不僅涉及母語的掌握和運(yùn)用技巧，還涉及非母語的掌握和運(yùn)用技巧。母語的掌握和運(yùn)用技巧除在日常生活中養(yǎng)成外，還需要通過某一事件如課內(nèi)外活動加以訓(xùn)練，以使其系統(tǒng)化；非母語教育（主要是英語）則需更多的實踐強(qiáng)化教學(xué)，才能獲得初步的訓(xùn)練，因此在英語基礎(chǔ)課程結(jié)束后，設(shè)計了英語強(qiáng)化訓(xùn)練。另外三四年級則通過專業(yè)課程雙語教育、專業(yè)英語教學(xué)、專業(yè)課作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻(xiàn)查閱和課外科研活動等確保英語四年不斷線。物理、化學(xué)實驗是材料科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)，由于中學(xué)教育的缺失，安排專門的實驗是非常必要的。
專業(yè)技能培養(yǎng)主要涉及專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能、專業(yè)技能和工程能力的初步培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺是獲得機(jī)電應(yīng)用能力訓(xùn)練、材料的化學(xué)成分、物理化學(xué)性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)定量分析訓(xùn)練。專業(yè)實驗是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行材料制備與性能測試方面的訓(xùn)練，材料表征技術(shù)是材料微觀結(jié)構(gòu)的分析，是現(xiàn)代工具在專業(yè)上運(yùn)用的體現(xiàn)，工程測試技術(shù)兼顧工程能力培養(yǎng)與實驗技能培養(yǎng)。工程能力實訓(xùn)平臺主要涉及機(jī)械零件設(shè)計、窯爐設(shè)計、應(yīng)用程序設(shè)計、建筑與工藝的相關(guān)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)則能夠從具體案例中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，了解發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本規(guī)律，培養(yǎng)工程創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新精神（或創(chuàng)新意識）在課內(nèi)主要在綜合性、設(shè)計性實驗和畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中培育，主要進(jìn)行工程師的基本技能系統(tǒng)訓(xùn)練和解決問題方法的初步訓(xùn)練。課外文化科技活動程體系側(cè)重學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神、管理能力、溝通能力和自我學(xué)習(xí)能力。通過課外社會實踐活動、校園文化活動、科技活動等，強(qiáng)化課外活動在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中的作用，并將課外活動納入培養(yǎng)計劃，列入學(xué)分管理（規(guī)定必須獲得兩個學(xué)分），如學(xué)生在校期間參加課外活動獲得校級以上獎勵、獲得某一技能證書及公開等，均可獲得0.5—3個學(xué)分。并在課外設(shè)計了大學(xué)生訓(xùn)練計劃和其他科研活動，也技術(shù)改造能力相關(guān)設(shè)計方面的為分析和解決本專業(yè)問題的能力服務(wù)的。
在上述模塊中，各種能力的培養(yǎng)是相互滲透的，模塊的設(shè)計僅體現(xiàn)了其主要的教學(xué)目的。
三、特色專業(yè)建設(shè)中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施效果與卓越工程師培養(yǎng)的差距。
1.通過特色專業(yè)建設(shè)，對近六屆的學(xué)生的實踐教學(xué)實施過程跟蹤，發(fā)現(xiàn)特色專業(yè)培養(yǎng)方案有如下優(yōu)點。
（1）由于大多數(shù)實驗教學(xué)都是單獨設(shè)課，教學(xué)時間能夠充分保證。單獨設(shè)課后課程考查大多為抽查某一實驗項目，改變了部分學(xué)生只看不做或想做就做、不想做就抄實驗報告的壞習(xí)慣，使所有學(xué)生對每一次實驗都能夠參加并認(rèn)真實施，有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。
（2）單獨設(shè)課的實驗教學(xué)，實驗課程的系統(tǒng)性顯著增強(qiáng)，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。且相關(guān)學(xué)科的綜合性、設(shè)計性實驗項目更易安排和實施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。
（3）通過近幾屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力普遍提高，外文資料查閱、寫作能力有一定提高。畢業(yè)設(shè)計（論文）中批判思維、求異思維、創(chuàng)新意識、探索精神明顯增強(qiáng)。本專業(yè)每年至少有1名學(xué)生獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎，有4-6名學(xué)生獲校級優(yōu)秀設(shè)計（論文）獎。
（4）將課外科技文化活動或非專業(yè)技能納入學(xué)分管理后，學(xué)生參加課外科技文化的動力顯著增強(qiáng)。改變了過去只有少量學(xué)生主動要求參加教師科研項目被動局面，省、校大學(xué)生訓(xùn)練計劃項目每年立項都在增加，多次在大學(xué)生學(xué)科競賽中獲獎。
（5）通過對用人單位畢業(yè)生滿意度調(diào)查，90%的學(xué)生得到用人單位的認(rèn)可，部分學(xué)生1年后即成為用人單位的技術(shù)骨干或部門領(lǐng)導(dǎo)。由于學(xué)生受到社會的認(rèn)可與好評，每年應(yīng)屆生就業(yè)呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。
2.與卓越工程師培養(yǎng)要求相比，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)在其培養(yǎng)理念上基本一致，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計基本上與卓越工程師培養(yǎng)的能力及素質(zhì)要求結(jié)構(gòu)一致。但目前的實踐教學(xué)實施過程中尚達(dá)不到卓越工程師培養(yǎng)的要求，存在的主要問題和矛盾如下：
（1）由于實踐教學(xué)課時多、要求高，學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)場所、設(shè)施略顯不足，教學(xué)安排難度較大。教學(xué)經(jīng)費(fèi)尤其是實習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，集中實習(xí)難度大，實習(xí)質(zhì)量受到一定影響。
（2）年青教師實踐教學(xué)經(jīng)驗有待進(jìn)一步提高，雙師型教師缺乏，影響了工程教育的質(zhì)量。
（3）產(chǎn)學(xué)研合作尚待構(gòu)建。產(chǎn)學(xué)研合作對于材料科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)校不可能建立一個比現(xiàn)實工程實踐更好的實驗室（如傳統(tǒng)材料的設(shè)備大型化、信息化、自動化生產(chǎn)線更是如此），產(chǎn)學(xué)合作也能夠聘請企業(yè)的技術(shù)或管理精英指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，傳授工程中解決實際問題的案例和經(jīng)驗，解決在實踐教學(xué)上高校教師“弱工程化問題”。
（4）跨文化交流是卓越工程師培養(yǎng)的重要指標(biāo)，是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)尚未解決的問題。中國企業(yè)已經(jīng)成為世界工廠，急需大量跨文化交流教育的人才，因此，必須建設(shè)一些高質(zhì)量的外資或合資企業(yè)的實習(xí)基地，以最大限度地滿足我校學(xué)生跨文化交流的需要。
我通過近幾年材料科學(xué)與工程專業(yè)的特色專業(yè)建設(shè)，對我校培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程知識和能力的專門人才的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，初步構(gòu)建了具有我校特色的實踐教學(xué)體系，并在實踐過程中檢驗了其優(yōu)勢，但與卓越工程師教育仍存在一定的差距。因此，必須根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)的重要指標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化特色專業(yè)的培養(yǎng)方案和具體實施措施。
參考文獻(xiàn)：
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一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
從現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研來看，目前國內(nèi)大部分高校對于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的關(guān)注不夠，涉及該方面的文獻(xiàn)非常有限，大慶石油學(xué)院[6]對地質(zhì)類跨專業(yè)研究生、浙江財經(jīng)學(xué)院[7]對管理類跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索。大慶石油學(xué)院在分析地質(zhì)類跨專業(yè)生源的研究生對碩士點建設(shè)利弊的基礎(chǔ)上，對跨專業(yè)地質(zhì)類研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實踐，認(rèn)為跨專業(yè)研究生作為一個特殊群體，需要作為一個系統(tǒng)工程來設(shè)計和實施，即從招生、入學(xué)前、授課階段、開題報告前及進(jìn)入論文寫作階段等各個環(huán)節(jié)結(jié)合導(dǎo)師、授課教師及管理人員給予共同的特別關(guān)注，協(xié)同指導(dǎo)，才能在較短時間內(nèi)克服跨專業(yè)研究生的不足，適應(yīng)地質(zhì)類研究生教學(xué)與培養(yǎng)方式，并發(fā)揚(yáng)其跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特色，成為高層次的復(fù)合型人才，真正成為合格的地質(zhì)類碩士畢業(yè)生。[6]
目前國內(nèi)大部分高校對于跨學(xué)科、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的機(jī)制、模式及策略等問題還沒有給予足夠的重視并進(jìn)行深入研究，對于跨學(xué)科、跨專業(yè)報考研究生這一特殊群體的成長、成才還缺乏有益的指導(dǎo)。
二、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性
南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科是材料加工工程碩士點的方向之一，歷來就業(yè)前景較好、研究經(jīng)費(fèi)充裕、科研條件好，因此，每年都有近60%的生源是跨專業(yè)、跨方向報考的。以2009、2010級研究生為例，其本科專業(yè)有應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械設(shè)計及自動化、生物醫(yī)學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)、金屬材料工程、飛行器制造工程、材料成型及控制工程（鍛壓方向）、材料成型及控制工程（鑄造方向）等。
1.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生的優(yōu)勢
跨專業(yè)考生與本專業(yè)考生相比，有一些特點和優(yōu)勢[6]：來自不同的專業(yè)背景，考慮問題的角度和思路頗有特色，對于圈內(nèi)傳統(tǒng)觀點和學(xué)說敢于質(zhì)疑，另辟蹊徑。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，焊接學(xué)科研究生，本科所學(xué)專業(yè)為材料類專業(yè)的，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的微觀組織結(jié)構(gòu)分析的能力，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械類專業(yè)的，在焊接設(shè)備、工裝夾具的設(shè)計方面和本專業(yè)學(xué)生相比有優(yōu)勢，這些對本專業(yè)生源的研究生構(gòu)成了激勵和促進(jìn)。
2.跨專業(yè)報考焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)中的問題
跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生雖然有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識的優(yōu)秀生源入學(xué)，從源頭上為培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的焊接技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，但也帶來了嚴(yán)重的問題和矛盾：
（1）在焊接學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)中存在較大的困難。由于現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)計劃是針對本科為焊接專業(yè)的研究生所制定的，但現(xiàn)在面對的對象有一半左右是對焊接專業(yè)一無所知的跨專業(yè)研究生，因為統(tǒng)一授課對象的基礎(chǔ)不一樣，如果授課內(nèi)容和難度以跨專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，那么本專業(yè)研究生會“吃不飽”，如果以本專業(yè)研究生為基礎(chǔ)來安排，跨專業(yè)的考生又“跟不上”。
（2）由于與本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)（不同的跨專業(yè)生源的基礎(chǔ)也還有明顯的差別），跨專業(yè)報考焊接學(xué)科的研究生對于焊接專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論問題不太清楚，一方面在后續(xù)的課題研究中無法進(jìn)行深入研究，碩士論文的質(zhì)量也不高，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成課題的開題報告，進(jìn)而影響到整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。另一方面，部分跨專業(yè)學(xué)生比較勤奮、努力，雖然能夠完成碩士論文、順利畢業(yè)，但碩士論文的撰寫中經(jīng)常會用到一些令人啼笑皆非的詞語，反映出其專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，在畢業(yè)后的工作中也會出現(xiàn)對焊接專業(yè)的很多基本知識掌握程度不夠、內(nèi)行人說外行話的情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生自認(rèn)為：雖然讀了焊接方向的研究生，做了與焊接相關(guān)的課題，但并不真正了解焊接，在畢業(yè)后的工作中缺乏自信心。
三、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的策略
針對南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生日益增多、培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)相差越來越大這一現(xiàn)狀，為了全面提升南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科跨專業(yè)報考的研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在跨專業(yè)報考研究生的培養(yǎng)中引入了國際焊接工程師培訓(xùn)、認(rèn)證的新模式。
“國際焊接工程師”是ISO1473l標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，獲得者可從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。培訓(xùn)內(nèi)容包括與焊接專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，既有材料、機(jī)械、力學(xué)、電子電工等焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，也有“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”、“焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“焊接生產(chǎn)及應(yīng)用”四門主干課程，還有國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程和國際先進(jìn)的焊接技術(shù)、國內(nèi)著名專家的科研與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。
通過對近幾年跨專業(yè)、跨方向報考南昌航空大學(xué)焊接學(xué)科的研究生的本科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，與國際授權(quán)的機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心進(jìn)行研討，確定焊接學(xué)科研究生參加國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)條件和資格，結(jié)合國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)要求，對焊接學(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和改革，將部分焊接本科專業(yè)的核心必修課程如“焊接理論基礎(chǔ)”、“弧焊電源”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“材料焊接性”等設(shè)置成研究生培養(yǎng)計 劃的選修課程，供跨專業(yè)、跨方向?qū)W生選修，使其具備一定的焊接基礎(chǔ)理論，以滿足國際焊接工程師培訓(xùn)的入學(xué)資格審查。通過中期考試后，對這些學(xué)生進(jìn)行國際焊接工程師的培訓(xùn)，并按照國際焊接工程師培訓(xùn)體系的要求，將部分培訓(xùn)內(nèi)容和現(xiàn)有課程有機(jī)融合，全面提高其焊接理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。按照“國際焊接工程師”培訓(xùn)體系，對參與培養(yǎng)的研究生進(jìn)行40學(xué)時的焊接技能實訓(xùn)，包括焊條電弧焊、氣焊、氣割、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊和氬弧焊操作，提升這些研究生的操作技能和對焊接的感性認(rèn)識。
四、焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生培養(yǎng)新模式的實施效果
3年來，共有23名跨專業(yè)報告的研究生參與了該培養(yǎng)模式的試點，取得了良好效果。2011年畢業(yè)的碩士研究生吳某，本科所學(xué)專業(yè)為電子科學(xué)與技術(shù)，與焊接專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某學(xué)校焊接專業(yè)的教師，能夠勝任焊接專業(yè)課程的教學(xué)；2012年畢業(yè)的碩士研究生龔某，本科所學(xué)專業(yè)為化學(xué)工程，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，畢業(yè)后成為某公司焊接責(zé)任工程師，碩士論文被推薦為省級優(yōu)秀碩士論文；2013年畢業(yè)的碩士研究生姜某，本科所學(xué)專業(yè)為機(jī)械設(shè)計及其自動化，通過該模式的培養(yǎng)順利畢業(yè)并拿到國際焊接工程師證書，并簽約某高鐵車廂生產(chǎn)企業(yè)。
五、結(jié)論
焊接學(xué)科跨專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和本專業(yè)研究生不同，且各個個體之間的差別也較大，導(dǎo)致跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)、課題研究和碩士論文的撰寫等方面存在較大差異。
通過改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，在跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系中引入國際焊接工程師培訓(xùn)課程，夯實了跨專業(yè)研究生的焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高其焊接專業(yè)的技能，培養(yǎng)了焊接學(xué)科研究生的國際視野和工程實踐能力，增強(qiáng)了研究生的就業(yè)優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
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中級職稱業(yè)績是工程師評定的時候必須要有的，業(yè)績和論文同屬于一個等級，業(yè)績代表著一個人才的從業(yè)經(jīng)驗，當(dāng)評定中級工程師職稱的時候足夠的業(yè)績才能證明具備了相應(yīng)的能力，從基礎(chǔ)上來說，中級職稱業(yè)績包含為三項：中標(biāo)通知書、施工合同、竣工驗收報告，主要能夠提供這三項材料，基本上就可以證明具備了申請中級職稱的能力。
從大面上來說是中標(biāo)通知書、施工合同和竣工驗收報告，但是實際組卷中肯定不夠的，比較全面的材料有公司的榮譽(yù)、專利、項目施工中的通用條款和發(fā)表的論文等等，具體視人才專業(yè)和具體情況而定，重點是看人才的得分比重，如果說確實人才條件不錯，可以適當(dāng)減少，如果說人才屬于那種不是很符合的，就要根據(jù)實際情況進(jìn)行增加。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、適用范圍
本條件適用于測繪專業(yè)各分支專業(yè)，即大地測量、攝影測量與遙感、工程測量（含礦山測量、水利測量等）、地形測量、海洋測繪、地籍測繪、房產(chǎn)測繪、地質(zhì)測繪、地圖制圖與地圖制印、地理信息工程專業(yè)中從事科學(xué)研究、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)生產(chǎn)及測繪儀器設(shè)備維修、質(zhì)量檢查監(jiān)督、技術(shù)管理、技術(shù)開發(fā)、科技信息等工作的工程技術(shù)人員。
二、政治思想條件
遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上。
三、學(xué)歷、資歷條件
獲博士學(xué)位后，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師資格2年以上。或大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得工程師資格5年以上。
四、外語、計算機(jī)條件
（一）較熟練掌握一門外語，參加全國職稱外語統(tǒng)一考試，成績符合規(guī)定要求。
（二）較熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，參加全國或全省職稱計算機(jī)考試，成績符合規(guī)定要求。
五、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）條件
取得工程師資格后，具備下列條件之一：
（一）省（部）級測繪科技項目、工程項目的主要參加者。
（二）主持完成市（廳）級測繪科技項目、工程項目兩項以上。
（三）主持技術(shù)推廣項目，采用新技術(shù)、新材料、新工藝或開發(fā)新產(chǎn)品兩項以上或主要參加三項以上。
（四）編制和審核大中型測繪項目綜合技術(shù)設(shè)計兩項以上或單項設(shè)計書四項以上，并組織或主持完成大型測繪工程項目或生產(chǎn)項目一項以上。
（五）主持完成三項以上大中型測繪工程項目的質(zhì)量檢查，編寫相應(yīng)的技術(shù)報告。
（六）編輯設(shè)計或編審大型普通地圖集或?qū)ｎ}圖集，并已出版。
（七）承擔(dān)完成三種類型10臺以上測繪儀器維修或檢測鑒定任務(wù)，并能獨立解決其重大技術(shù)難題。
（八）承擔(dān)完成重大測繪儀器的研制、改裝或精密儀器安裝調(diào)試工作。
（九）主要參加基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)的建設(shè)及技術(shù)推廣，完成數(shù)字化制圖或編輯入庫等項目工作。
六、業(yè)績成果條件
取得工程師資格后，具備下列條件之一：
（一）國家、省（部）級測繪科技成果獲獎項目的主要完成人、或市（廳）級測繪科技進(jìn)步一、二等獎獲獎項目的主要完成人。（以獎勵證書為準(zhǔn)）
（二）主持或組織完成的項目成果獲得市（廳）級優(yōu)秀成果獎、優(yōu)秀圖書獎一等獎以上。（以獎勵證書為準(zhǔn)）
（三）主持完成大型測繪項目，經(jīng)省級業(yè)務(wù)主管部門審定，其項目設(shè)計水平先進(jìn)、質(zhì)量優(yōu)良，產(chǎn)生顯著的效益。
（四）主持開發(fā)、推廣的科技成果兩項以上，取得明顯的經(jīng)濟(jì)效益。
七、論文、著作條件
取得工程師資格后，公開發(fā)表、出版本專業(yè)有較高水平的論文（第一作者）、著作（主要編著譯者），撰寫有較高價值的專項技術(shù)分析報告，具備下列條件之一：
（一）出版本專業(yè)著作1部。
（二）在省級以上專業(yè)學(xué)術(shù)期刊2篇以上。
（三）在國際或全國學(xué)術(shù)會議宣讀或交流論文2篇以上。
（四）為解決復(fù)雜技術(shù)問題撰寫有較高水平的技術(shù)報告2篇以上或重大項目的立項研究（論證）報告2篇以上。
八、破格條件
為不拘一格選拔人才，對確有突出貢獻(xiàn)者，并取得工程師資格2年以上，具備下列條件中的兩條，可破格申報：
1、獲國家級發(fā)明獎、自然科學(xué)獎、科技進(jìn)步獎項的主要完成人；或省（部）級自然科學(xué)獎、科技進(jìn)步獎二等獎一項或三等獎二項以上，獲獎項目的主要完成人。（以獎勵證書為準(zhǔn)）
2、在推廣新新技、新工藝和科技成果轉(zhuǎn)化等方面取得了重大經(jīng)濟(jì)社會效益，處于本行業(yè)領(lǐng)先水平，并被省（部）級授予優(yōu)秀科技工作者榮譽(yù)稱號。
3、擔(dān)任大、中型工程項目中的技術(shù)負(fù)責(zé)人，完成大型工程一項或中型工程二項以上，取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益，并通過省級權(quán)威部門鑒定，填補(bǔ)了省內(nèi)外技術(shù)領(lǐng)域空白。
4、在國家級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表有價值的學(xué)術(shù)論文3篇、省級5篇以上，或正式出版專著1部（獨著10萬字以上，合著20萬字以上）。
九、附則
1、凡冠有“以上”的，均含本級（或本數(shù)量）。
一、答辯考核的對象
凡申報評審高級工程師任職資格的人員，均需參加答辯考核。
二、答辯考核方式
評審委員會專業(yè)（學(xué)科）評議組（以下簡稱專業(yè)組）對申報對象進(jìn)行面對面的答辯考核，通過答辯考核對申報對象的工作業(yè)績、專業(yè)技術(shù)水平、實際工作能力作具體的評價，為評審提供真實可靠的依據(jù)。
三、答辯考核內(nèi)容
（一）答辯考核對象簡要介紹基本情況
1、本人學(xué)歷(含畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)時間)、從事本專業(yè)工作年限、任低一級職務(wù)年限、工作經(jīng)歷及繼續(xù)教育等基本情況；
2、任現(xiàn)職以來的主要專業(yè)技術(shù)業(yè)績、貢獻(xiàn)(包括完成項目、成果獲獎、、出版專著等)；
3、代表本人最高學(xué)術(shù)、技術(shù)水平的論文、專著或已公開發(fā)表的項目、成果技術(shù)報告等作品的主要內(nèi)容和學(xué)術(shù)價值；
4、指導(dǎo)下級專業(yè)技術(shù)人員工作和學(xué)習(xí)情況；
5、本專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、本人今后開展專業(yè)技術(shù)工作的思路、設(shè)想和計劃；
6、其它需要介紹的情況。
答辯人介紹基本情況時要準(zhǔn)確、簡明扼要,工作業(yè)績以任現(xiàn)職以來的為主。對與他人合作完成的成果、項目、論文、論著等,必須說明本人的作用、地位、排名。介紹內(nèi)容必須真實有據(jù),不得弄虛作假。
（二）答辯考核對象回答問題
主要考核答辯對象在實際工作中，解決本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)問題的能力以及所取得的成果、業(yè)績和、論著的情況。具備規(guī)定學(xué)歷和資歷的申報對象，每人回答兩道題，一道題主要與答辯對象的本專業(yè)工作業(yè)績相關(guān)，另一道題主要與答辯對象的論文代表作（縣級以下可為技術(shù)總結(jié)）相關(guān)；不具備規(guī)定學(xué)歷、資歷的申報對象加試一道題。專業(yè)組組長應(yīng)對本組答辯考核題目的相關(guān)內(nèi)容及難易程度進(jìn)行綜合把關(guān)。
（三）專業(yè)組提問
專業(yè)組在聽取答辯對象介紹基本情況和回答必答題后，可針對以下內(nèi)容進(jìn)行提問。
1、對答辯對象學(xué)歷等基本情況及專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績、、完成成果情況等,有疑問的地方進(jìn)行核查、質(zhì)疑；
2、對答辯對象論文(專著、技術(shù)報告)論點、論據(jù)的正確性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)價值及學(xué)術(shù)水平進(jìn)行質(zhì)詢；
3、對已獲得省、部級以上科技進(jìn)步、自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、優(yōu)秀勘察設(shè)計等獎的答辯對象,重點考核本人在該成果中所起的作用,掌握完成該成果的技術(shù)水平情況等。
四、答辯考核時間
答辯對象介紹基本情況時間不超過5分鐘,正常晉升對象答題（2題）不超過15分鐘,破格（學(xué)歷或資歷破格）申報對象答題（3題）不超過20分鐘,到時由記時員宣布終止。專業(yè)組提問時間另外計算。
五、答辯考核成績與評價
（一）專業(yè)組采取無記名投票的方式，按照優(yōu)、良、合格、不合格四個檔次，對答辯對象答辯水平進(jìn)行投票，答辯對象所得各檔次的票數(shù)作為本次答辯考核成績。
（二）專業(yè)組對答辯對象答辯情況進(jìn)行綜合評議，寫出答辯評價意見，主要包括以下幾個方面內(nèi)容：
1、基本情況和論文論著、業(yè)績成果等填報是否發(fā)現(xiàn)疑點;
2、基礎(chǔ)理論知識是否達(dá)到相應(yīng)高級職務(wù)水平;
3、綜合業(yè)務(wù)能力是否達(dá)到相應(yīng)高級職務(wù)標(biāo)準(zhǔn);
4、專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績是否達(dá)到相應(yīng)高級職務(wù)任職條件。
（三）專業(yè)組按照《福建省高級工程師任職資格評審答辯考核情況登記表》（見附件）的格式要求，將投票結(jié)果、答辯對象答辯的主要內(nèi)容以及專業(yè)組對答辯對象答辯評價意見填入登記表，作為專業(yè)組、評委會評議的重要依據(jù)。
六、答辯考核組織管理
（一）答辯考核工作在省職改辦和省工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)職稱改革小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由工程系列各專業(yè)職改辦負(fù)責(zé)組織實施，評委會專業(yè)組具體實施答辯考核工作。
（二）工程系列各專業(yè)高級評委會所在單位人事處（職改辦）要周密安排好答辯考核工作,負(fù)責(zé)做好布置答辯場所、記錄、計時、計分等具體工作。答辯考核工作應(yīng)安排在合適的場所,集中進(jìn)行。
（三）答辯考核組即評委會專業(yè)組，按照省人事廳《關(guān)于印發(fā)〈福建省高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員庫暫行辦法〉的通知》（閩人發(fā)〔2002〕115號）規(guī)定產(chǎn)生，專業(yè)組人數(shù)不少于5人，答辯考核由專業(yè)組組長主持。
（四）答辯考核工作要成立監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對答辯考核方案制定、答辯考核過程及公示等重要環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查。
七、注意事項
答辯考核應(yīng)精心組織,抓住重點,客觀公正,結(jié)果準(zhǔn)確。
（一）專業(yè)組成員應(yīng)認(rèn)真審閱答辯對象的材料,在掌握全面情況的基礎(chǔ)上,擬定好答辯必答題目和抽查內(nèi)容的質(zhì)詢題目，答辯題目要緊緊圍繞答辯對象從事的專業(yè)技術(shù)工作、業(yè)績成果和論文，不出偏題、怪題，一般不要求背誦公式、數(shù)據(jù)。答辯應(yīng)注意寬嚴(yán)適度,既要嚴(yán)格堅持各項評審條件、標(biāo)準(zhǔn),確保質(zhì)量,又要有利于選拔優(yōu)秀人才。
（二）答辯對象應(yīng)準(zhǔn)時到場。無故不參加答辯考核者,視為自動放棄申報，其申報材料不提交評委會評審。
本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設(shè)的場地評價，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質(zhì)災(zāi)害評價與治理等地質(zhì)工程領(lǐng)域的各項工作的高級工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識，掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進(jìn)行工程勘察、設(shè)計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程
四、主要課程
英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理。
五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）
設(shè)計1——鋼筋混凝土課程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的初步訓(xùn)練。設(shè)計分兩部分進(jìn)行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計算說明書及結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙。
設(shè)計2——巖土體工程課程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評價、巖土體工程設(shè)計
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價及巖土體工程設(shè)計的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計算說明書和設(shè)計圖紙。
設(shè)計3——基礎(chǔ)工程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進(jìn)行設(shè)計、計算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計算說明書和設(shè)計圖紙。
測量實習(xí)，安排在第5學(xué)期，時間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，編寫一份實習(xí)報告。
認(rèn)識實習(xí)，安排在第4學(xué)期，時間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)。
教學(xué)實習(xí)，安排在第6學(xué)期，時間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實習(xí)報告。
畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文），安排在第8學(xué)期，時間12周。
畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），使學(xué)生達(dá)到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。
要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
答辯：畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實驗
室內(nèi)試驗（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測試、建筑材料試驗等）、野外現(xiàn)場試驗（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）
七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時：2500學(xué)時
最低畢業(yè)總學(xué)分：模塊A：176學(xué)分+分 模塊B：178學(xué)分+7學(xué)分
卓越工程師計劃的宗旨是儲備一批戰(zhàn)略工程人才，特別是能夠適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特點的一線工程人才。卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確定位到為什么樣的企業(yè)輸送什么樣的人才。長三角地區(qū)的光電材料類新興產(chǎn)業(yè)密集，相關(guān)工程人才需求量大。由此，本地區(qū)卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視為光電功能材料類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提供人才儲備。在信息社會高速發(fā)展的今天，社會關(guān)系錯綜復(fù)雜，大學(xué)生也常常會走冤枉路，偏離專業(yè)的軌道。為鼓勵大學(xué)生就讀光電功能材料專業(yè)，政府應(yīng)當(dāng)從頂層政策設(shè)計上著手統(tǒng)籌，如適當(dāng)加大教育投入，以用于光電材料類的本科教學(xué)、提供相應(yīng)工程實踐和培訓(xùn)機(jī)會等。在大學(xué)教育層面，筆者認(rèn)為可以興趣帶動大學(xué)生求知的主觀能動性，將課堂教學(xué)與光電產(chǎn)業(yè)實際應(yīng)用結(jié)合起來，通過工程類前沿課程的開設(shè)和實踐，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的樂趣，建立光電功能材料專業(yè)在本地區(qū)就業(yè)的優(yōu)勢。在避免照本宣科的同時，要讓光電材料類專業(yè)的大學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這個專業(yè)，愿意堅守本地區(qū)行業(yè)發(fā)展的前沿。
二、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)專門化工程人才
光電功能材料發(fā)展迅猛，新技術(shù)、新工藝層出不窮。現(xiàn)代大學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性高，這為培養(yǎng)光電功能材料的創(chuàng)新型人才提供了條件。結(jié)合行業(yè)發(fā)展特色和大學(xué)生成長的特點，培養(yǎng)一批具有行業(yè)認(rèn)證資質(zhì)的卓越工程師將為光電功能材料戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，光電材料類卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)從低年級大學(xué)生開始，要以學(xué)科型社團(tuán)活動、學(xué)科技能訓(xùn)練、大學(xué)生科技創(chuàng)新、工程技能競賽等為主要載體，逐步滲透光電產(chǎn)業(yè)需求，為在校大學(xué)生奠定工程化專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。到了高年級階段，大量光電材料類專業(yè)知識充實課堂，大學(xué)生有更多機(jī)會接觸光電材料專業(yè)，了解光電材料的實際應(yīng)用。在深化專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，要鼓勵大學(xué)生緊扣光電功能材料的發(fā)展需求，以行業(yè)為依托，考取光電材料工程師、技術(shù)員、材料研發(fā)師等光電材料類職業(yè)技能證書，獲得相關(guān)技能許可，力爭在畢業(yè)伊始就具備直接上崗的能力。培養(yǎng)出一批上手快、業(yè)務(wù)精的一線工程師，可以大大提升光電功能材料類企業(yè)的用人效率，降低成本。
三、以企業(yè)實踐為補(bǔ)充，推進(jìn)校企聯(lián)合雙軌制人才定制培養(yǎng)
戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是為了給本地區(qū)戰(zhàn)略性新興企業(yè)提供必要的人才。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于與企業(yè)需要脫節(jié)。在光電功能材料行業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，這樣的矛盾更為突出。推進(jìn)校企聯(lián)合雙軌制教學(xué)與實踐，將光電功能材料卓越工程師的培養(yǎng)融入校企協(xié)同培育的大平臺，實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)光電材料類卓越工程師，是解決這個矛盾的方案之一。具體而言，在校企雙軌制教學(xué)實踐中，企業(yè)方應(yīng)當(dāng)選派經(jīng)驗豐富的技術(shù)和管理人員參與教學(xué)大綱、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)計劃的制訂，參與畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)，定期為本科生講授光電材料類企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、實際生產(chǎn)、工程運(yùn)作等環(huán)節(jié)的知識，讓大學(xué)生體會生產(chǎn)、銷售的綜合性與復(fù)雜性。高校應(yīng)當(dāng)選派具有實踐經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，參與光電功能材料企業(yè)的工業(yè)化生產(chǎn)甚至頂崗實習(xí)。教師通過現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生將書本理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，使學(xué)生更好地認(rèn)識和檢驗企業(yè)工程師在校講授的內(nèi)容。校企雙軌制工程實踐教學(xué)能優(yōu)化配置校企資源，體現(xiàn)雙方的優(yōu)勢，有助于光電功能材料卓越工程師的培養(yǎng)。
綜上所述，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足本地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加社會考證和行業(yè)認(rèn)證，踐行校企聯(lián)合雙軌制教學(xué)。這樣才能為本地區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)打造一批上手快、業(yè)務(wù)精的卓越工程師，才能更好地服務(wù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，提升光電功能材料戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。
作者:周鼎 王占勇 徐家躍 單位:上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
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關(guān)鍵詞：卓越工程師；人才培養(yǎng)模式；高等工程教育；材料科學(xué)與工程
南京工業(yè)大學(xué)作為首批入選實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校之一，對卓越工程師的培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實踐，取得了一定的經(jīng)驗與認(rèn)識。其中，“材料科學(xué)與工程”學(xué)科作為南京工業(yè)大學(xué)的重點學(xué)科之一，具有悠久的辦學(xué)歷史和優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，教學(xué)、科研成果豐碩，在國內(nèi)具有較高的知名度和影響力。依托學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢，材料科學(xué)與工程學(xué)院通過實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，致力于培養(yǎng)符合時代要求的卓越材料工程師。
一、卓越工程師的基本特征
相對于在研究院所和大專院校從事科學(xué)研究的人員而言，卓越工程師是指從事相關(guān)工程技術(shù)工作的優(yōu)秀技術(shù)型人才。根據(jù)從事工作的性質(zhì)，可以把卓越工程師分為3種類型：應(yīng)用型工程師、設(shè)計型工程師和研究型工程師。卓越工程師培養(yǎng)也可分為3個層次：工程學(xué)士、工程碩士和工程博士。
一般而言，卓越工程師應(yīng)具備的素質(zhì)和技術(shù)基本特征有：（1）良好的思想道德素質(zhì)、社會公德與職業(yè)道德，有堅定正確的人生觀與價值觀，有實事求是、堅持真理的精神；（2）合理寬泛的知識結(jié)構(gòu)與扎實的專業(yè)技能，能參與工程方案的設(shè)計開發(fā)，提出專業(yè)的技術(shù)見解，能夠提出并解決問題；（3）較為豐富的社會知識、經(jīng)濟(jì)管理及人文知識，具備較強(qiáng)的綜合競爭力；（4）較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能關(guān)注科技發(fā)展前沿及行業(yè)動態(tài)，在專業(yè)上具有前瞻性和先進(jìn)性，有強(qiáng)烈地競爭意識和創(chuàng)造才能；（5）良好的團(tuán)隊協(xié)作、人際交往及溝通能力。
二、卓越工程師培養(yǎng)的基本模式
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，這與我國高等工程教育一貫倡導(dǎo)的“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念一致。重點在于改革工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。目前，國際上比較成功的工程師教育培養(yǎng)模式主要有美國模式、歐洲模式等。
美國的麻省理工、斯坦福、加州理工等大學(xué)是世界工程教育的典范。簡單來說，美國模式為注冊工程師模式[1]，即職業(yè)資格認(rèn)定制度。首先在獲得高等工程專業(yè)教育相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位（或同等學(xué)歷）后，參加美國工程與測量考試委員會組織的工程基礎(chǔ)考試，獲得相應(yīng)的實習(xí)工程師職稱，此時可以在工程師指導(dǎo)下承擔(dān)一定的工程任務(wù)，但不能獨立承擔(dān)業(yè)務(wù)；擁有4年的實際工作經(jīng)驗后，再通過相應(yīng)的工程實際等考試后才可以獲得正式工程師資質(zhì)。
德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)作為工程師培養(yǎng)的搖籃，主要是文憑工程師培養(yǎng)模式[2，3]。即在整個工程師的培養(yǎng)過程中，專業(yè)學(xué)習(xí)和工程師資質(zhì)認(rèn)證均在學(xué)校完成，學(xué)校需把理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)結(jié)合在一起，學(xué)生需要在通過專業(yè)文化課考試及相應(yīng)的實習(xí)階段后，才可獲得相應(yīng)學(xué)位。該模式相對來說比較傳統(tǒng)，需要較為完善的教育體制、師資力量、校企合作等。
我國的“卓越工程師”培養(yǎng)處于起步階段，其相應(yīng)的培養(yǎng)模式還在實踐中探索，無論是美國模式還是歐洲模式，均對我國“卓越工程師”的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。在我國高等院校培養(yǎng)工程技術(shù)人才的過程中，為了提高“卓越工程師”培養(yǎng)的專業(yè)性和目的性，工程師培養(yǎng)主要分為三個階段：在本科階段主要完成應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)任務(wù)，為本科畢業(yè)后的就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的工程應(yīng)用基礎(chǔ)；在碩士階段以培養(yǎng)設(shè)計型工程師為主，畢業(yè)后主要從事產(chǎn)品或工程項目的設(shè)計與開發(fā)；在博士階段培養(yǎng)研究型工程師，主要從事復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項目的研究、開發(fā)以及工程科學(xué)的研究。“卓越工程師”的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的工程學(xué)科其他人才培養(yǎng)體系構(gòu)成雙向互通的并行體系[4，5]。
在“卓越工程師”的實踐或?qū)嵱?xùn)培養(yǎng)階段，企業(yè)占據(jù)重要地位，如美國辛辛那提大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)等均采用“產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的特點之一就是需要行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)不分主次，共同構(gòu)建完整的培養(yǎng)模式。其中，高校與企業(yè)、行業(yè)要建立聯(lián)合培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機(jī)制，將企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系，共同實施培養(yǎng)方案，共同管理培養(yǎng)過程。重點培養(yǎng)與強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力，在企業(yè)設(shè)立一批國家級“工程實踐教育中心”，讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。本科階段推薦“3+1”模式，2年工程碩士階段推薦“1+1”模式，工程博士主要在企業(yè)開展研究工作[6，7]。
三、卓越材料工程師的培養(yǎng)實踐
1．卓越材料工程師的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃
目前，南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”已經(jīng)開始實施。制訂了相應(yīng)的“卓越材料工程師”工程學(xué)士、工程碩士、工程博士培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（細(xì)化為知識、能力大綱，該標(biāo)準(zhǔn)已落實到相應(yīng)的課程和教學(xué)活動中）、校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案；并聘請足夠數(shù)量的、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程師作為企業(yè)導(dǎo)師。此計劃已基本成熟，并開始在2010級學(xué)生中實施。
在學(xué)校的本科教學(xué)階段，學(xué)院對“卓越材料工程師”采取“3+1”培養(yǎng)模式。學(xué)校高度注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以工學(xué)交替為手段，以回歸工程實踐為重點，培養(yǎng)“動手能力強(qiáng)、會設(shè)計、懂運(yùn)行、善管理”的材料學(xué)科工程師。具體來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)3年中，學(xué)分要求168學(xué)分；在企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐1年期間，學(xué)分要求37.5學(xué)分。在基礎(chǔ)課教學(xué)期間，除了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科課程，學(xué)院組織材料學(xué)科內(nèi)的學(xué)科競賽，并積極動員、組織學(xué)生參加校外高水平比賽，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，知識融入實踐。
學(xué)院本著“分類培養(yǎng)，因材施教，本研連讀”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思想，在本科階段組建了材料學(xué)科強(qiáng)化班，以提高本科生乃至研究生的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我院的工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。對強(qiáng)化班的每個學(xué)生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新性、研究性材料工程人才，提高學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，學(xué)院架構(gòu)本科生考研平臺，將學(xué)科強(qiáng)化班建成材料類研究生預(yù)科班，并進(jìn)一步打破各種界限壁壘，加強(qiáng)材料科學(xué)與材料工程的關(guān)聯(lián)。
學(xué)院采用跨專業(yè)課程組合模式來培養(yǎng)材料學(xué)科復(fù)合型工程技術(shù)人才，使專業(yè)選擇離學(xué)生志愿更近、離社會需求更近。從而有利于因材施教培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才，有利于按需培養(yǎng)人才，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。少部分優(yōu)秀同學(xué)直接進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)階段或?qū)熣n題組，提前進(jìn)入工程碩士階段，使工程學(xué)士和工程碩士得到很好的銜接，獲得更好的工程師能力和素質(zhì)的訓(xùn)練。
在“卓越材料工程師”的研究生培養(yǎng)階段，學(xué)院對工程碩士采用“1+1”的培養(yǎng)模式，即1年在學(xué)校學(xué)習(xí)碩士學(xué)位課程，1年在企業(yè)完成碩士畢業(yè)設(shè)計論文。工程碩士研究生學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，總學(xué)分不低于32學(xué)分。其中碩士學(xué)位課程約為28學(xué)分，學(xué)校與學(xué)院的學(xué)術(shù)報告2學(xué)分，導(dǎo)師設(shè)置的學(xué)術(shù)研討會（Seminar）2學(xué)分，其他學(xué)分為選修課程。企業(yè)學(xué)習(xí)課程為3.5學(xué)分。為了密切與企業(yè)聯(lián)系，聘任企業(yè)高級工程技術(shù)人員擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師；同時，大量來自企業(yè)的研究項目除了保證了經(jīng)費(fèi)的支撐，更是保證了人才培養(yǎng)的“工程師屬性”。學(xué)生在校企導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從最初的確定課題開始，到制訂研究方案并實施，到科學(xué)合理安排時間，全程參與、主動實施，培養(yǎng)了獨立思考、分析、解決問題的能力。
2．卓越材料工程師的實踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研合作平臺的建設(shè)
目前，材料科學(xué)與工程學(xué)院已與多家材料學(xué)科相關(guān)企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地，如與中材科技股份有限公司聯(lián)合建立“國家級工程實踐教育中心”。在建設(shè)過程中，以工學(xué)交替為手段（在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐交替進(jìn)行），以CDIO（Conceive，Design，Implement， Operate）為模式，以回歸工程實踐為重點，以培育“高工級教授”師資為抓手。在國家級工程實踐教育中心的培養(yǎng)過程中，統(tǒng)籌考慮學(xué)士、碩士和博士3個培養(yǎng)階段，構(gòu)建有利于大學(xué)生成人、成才的人才培養(yǎng)體系，探索培養(yǎng)“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的卓越材料工程師的有效路徑。
2010年10月材料學(xué)院還與全球領(lǐng)先的化工技術(shù)和特種材料公司——塞拉尼斯公司（總部在美國德克薩斯州）設(shè)立了“塞拉尼斯卓越工程師獎學(xué)金”，以推動我校工程教育的發(fā)展，同時利用企業(yè)資源協(xié)助大學(xué)培養(yǎng)未來的工程師。2011年1月南京工業(yè)大學(xué)與中石化南京工程公司簽約聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師”，為雙方的人才培養(yǎng)合作搭建交流平臺，以形成“緊密合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏格局，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才，為國家和社會共同培養(yǎng)急需的工程技術(shù)專門人才。
四、幾點思考
（1）工程型師資隊伍是卓越工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前大多數(shù)工科教師，沒有直接參與過生產(chǎn)實踐，教師自身工程素質(zhì)不足，導(dǎo)致了工科學(xué)生工程實踐能力的缺乏。高校應(yīng)增強(qiáng)工科教師的自身工程素質(zhì)；有關(guān)部門也應(yīng)盡快出臺相關(guān)政策，鼓勵教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐。同時，由企業(yè)選派一定數(shù)量工程經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱愛教學(xué)的工程師，與學(xué)校具有較強(qiáng)工程實踐背景的教師一起，組成“雙師型”聯(lián)合教學(xué)隊伍，按照“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案開展課程教學(xué)和項目設(shè)計指導(dǎo)。
（2）實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化是卓越工程人才培養(yǎng)的核心。在卓越材料工程師的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要建立常態(tài)化、制度化的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，為學(xué)生工程實習(xí)、實訓(xùn)建設(shè)提供必要的組織和技術(shù)保證，將教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。在此過程中，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。通過將理論課程重心前移，將更多的時間用于強(qiáng)化綜合設(shè)計訓(xùn)練，增加工程相關(guān)理論和實踐課程，運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生從注重“知識學(xué)習(xí)”向注重“能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。
（3）校企良性互動是卓越工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校要主動向社會和企業(yè)敞開大門，使得學(xué)校通過企業(yè)背景“量體裁衣”，有的放矢地培養(yǎng)企業(yè)所需人才。同時還要注重創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)需求、滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的應(yīng)用型人才。在實踐環(huán)境建設(shè)上，企業(yè)實踐基地要不斷完善，包括完善企業(yè)教學(xué)場所、資料信息、實踐設(shè)備等，使每名學(xué)生在真實的工程實踐環(huán)境中充分地進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提高工程實踐能力。根據(jù)實際需要，還應(yīng)對食宿條件、交通車輛等進(jìn)行必要的完善，以保證實踐教學(xué)順利開展。
（4）科學(xué)的評價機(jī)制是卓越工程人才培養(yǎng)的保障。相關(guān)評價評估機(jī)制的建立、健全以及對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效正確的評價是全面有效實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重要保障。通過評價機(jī)制中反饋的問題不斷改進(jìn)優(yōu)化卓越工程師培養(yǎng)計劃及培養(yǎng)模式，提高學(xué)生對企業(yè)、社會的適用性，使培養(yǎng)出的工程技術(shù)人才能更好地滿足社會與企業(yè)的需求。
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關(guān)鍵詞：焊接理論基礎(chǔ)；卓越工程師；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0029-02
南昌航空大學(xué)是一所以工為主，工理文管經(jīng)法教藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。學(xué)校創(chuàng)建于1952年，是全國首批具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)單位。1985年開始培養(yǎng)碩士研究生，1990年獲碩士學(xué)位授予權(quán)。先后隸屬于航空工業(yè)部、航空航天工業(yè)部、中國航空工業(yè)總公司，1999年開始實行中央與地方共建、以地方政府管理為主的管理體制，是江西省人民政府與國家國防科技工業(yè)局共建的具有鮮明航空、國防特色的高等學(xué)校。焊接技術(shù)與工程專業(yè)是學(xué)校創(chuàng)辦歷史最早的專業(yè)之一，是目前江西省內(nèi)和航空院校唯一的本科焊接專業(yè)，1996年被評為“江西省重點學(xué)科”，1998年與“鑄造”、“鍛壓”專業(yè)合并成“材料成型與控制工程”大類專業(yè)。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)對焊接專業(yè)人才的需要，2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)又重新建立了“焊接技術(shù)與工程”專業(yè)，是繼哈爾濱工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)之后國內(nèi)第三個設(shè)置的“焊接技術(shù)與工程”本科專業(yè)。焊接理論基礎(chǔ)是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，主要任務(wù)是向?qū)W生傳授金屬材料在熔焊方面的基本理論知識，了解金屬材料在熔焊條件下可能產(chǎn)生的各種問題，并能據(jù)此正確地分析及解決熔焊中一些常見的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析金屬焊接性的能力和正確制定常用金屬材料焊接工藝的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)的焊接專業(yè)課程做理論準(zhǔn)備。因此，焊接理論課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響其后續(xù)焊接專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
一、焊接理論基礎(chǔ)課程存在問題分析
傳統(tǒng)焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容包括焊接的實質(zhì)及其發(fā)展概況、焊接熱源的種類及特性；焊接化學(xué)冶金過程的特點、規(guī)律及其對焊縫質(zhì)量的影響；常用焊接材料的種類、作用和特點；焊接熔池凝固過程的特點及焊接缺陷的種類與控制；金屬在焊接過程中組織轉(zhuǎn)變的特點及焊接熱影響區(qū)的組織與性能變化；掌握焊接裂紋的種類、特征、危害、產(chǎn)生機(jī)理及防治措施，涉及材料、機(jī)械、力學(xué)、化學(xué)、冶金等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容多且抽象，各知識點相互關(guān)聯(lián)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解和掌握課程困難。焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分服務(wù)于航空企業(yè)，非常希望了解航空產(chǎn)品先進(jìn)焊接方法如真空電子束焊、激光焊時焊接冶金原理、接頭容易出現(xiàn)什么質(zhì)量問題及控制措施等，而這些都無法從教材上獲得。另外，在教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)目標(biāo)下，焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)課時不斷壓縮，從最初的64學(xué)時到48學(xué)時，現(xiàn)在已縮減到40學(xué)時，其中實驗4學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容略有增加而教學(xué)課時數(shù)大幅縮少的矛盾，如何在較短的時間內(nèi)最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量是焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的一大難題。基于上述情況，必須對現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行改革。
二、焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
1.多元化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)可以緩解目前課程的教學(xué)所面臨的諸如課時不斷被縮減、教學(xué)內(nèi)容基本不變、相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)等矛盾，通過多媒體播放先進(jìn)的焊接方法錄像和動畫、展現(xiàn)接頭金相組織、典型接頭缺陷形貌，增加課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對各種焊接方法、接頭組織及缺陷有相應(yīng)的感性認(rèn)識，加深基礎(chǔ)理論的理解。通過選取航空典型產(chǎn)品進(jìn)行實物教學(xué)，鼓勵同學(xué)們參與討論，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容相銜接，通過實例將各知識點串聯(lián)起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解；在教學(xué)過程中，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，安排學(xué)生講解課程部分章節(jié)，其他同學(xué)提問，這不僅能使學(xué)生的角色發(fā)生變化，學(xué)生可在教的過程中鍛煉語言的表達(dá)能力以及提高自信心等，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可在任何時間和老師交流，通過與學(xué)生互動，了解學(xué)生對知識的掌握的程度。因此通過多元化的教學(xué)手段能夠顯著地提高教學(xué)效果。
2.“國際焊接工程師”焊接理論基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容與課程培養(yǎng)方案的融合，強(qiáng)化案例教學(xué)及問題教學(xué)，提高學(xué)生的工程實踐能力。南昌航空大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想素質(zhì)好、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神，分析和解決工程問題能力強(qiáng)，能在焊接技術(shù)與工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備研制與維修、生產(chǎn)和經(jīng)營管理，熟悉國際焊接標(biāo)準(zhǔn)和焊接施工的卓越焊接工程師。本校于2011年開始與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心開始聯(lián)合舉辦國際焊接工程師培訓(xùn)班，已陸續(xù)舉辦了3屆。在焊接理論基礎(chǔ)課程授課時，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合航空需求、凸顯航空特色，對焊接理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化，將國際焊接工程師培訓(xùn)體系中“焊接工藝及設(shè)備”、“材料及材料的焊接行為”部分內(nèi)容融入課程教學(xué)，如增加激光焊及電子束焊等高能束焊接方法，在講述“焊接材料”這一章節(jié)時補(bǔ)充焊接材料國際標(biāo)準(zhǔn)。通過與參加工作的畢業(yè)生在網(wǎng)上互動，了解所在企業(yè)實際產(chǎn)品焊接存在的問題及需求，有針對性地在教學(xué)中補(bǔ)充部分焊接問題，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課本知識解決這些問題；注重課本知識的及時更新，將國內(nèi)外焊接研究領(lǐng)域的最新研究成果尤其是本系的科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)緊跟學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生對理論知識和實踐應(yīng)用的密切關(guān)系有清醒的認(rèn)識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和從事本專業(yè)的信心。南昌航空大學(xué)焊接工程系承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、航空科學(xué)基金、江西省自然科學(xué)基金、航空集團(tuán)支持項目、江西省教育廳項目等縱向和橫向科研項目100余項，其中多數(shù)為工程應(yīng)用型項目，在進(jìn)行科研項目的同時積累了大量的工程實例和素材。通過將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新三方面的結(jié)合，結(jié)合科研成果以最接近工程實際的方式指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，使得課堂教學(xué)緊跟學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生對理論知識和實踐應(yīng)用的密切關(guān)系有清醒的認(rèn)識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和從事本專業(yè)的信心，達(dá)到培養(yǎng)工程化、應(yīng)用型人才的目的。例如在講述接頭缺陷時，以某航空企業(yè)渦輪葉片鈦合金焊接缺陷控制為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么零件采用傳統(tǒng)熔焊方法接頭易出現(xiàn)氣孔、冷裂紋缺陷？為了提高零件焊接質(zhì)量，可以選擇哪些的焊接方法，采取哪些工藝措施？……并與我系老師解決裂紋缺陷的具體措施相比較。通過案例教學(xué)及問題教學(xué)，把課程各知識點串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”將強(qiáng)化實踐能力作為卓越工程師培養(yǎng)的核心，而創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術(shù)人才的基本特征，是卓越工程師之所以“卓越”的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的焊接理論基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)主要為課程內(nèi)的實驗，與工程實際結(jié)合不強(qiáng)，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)略顯不足，特別是創(chuàng)新能力得不到充分的培養(yǎng)和鍛煉。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程實踐能力，除了開展焊接理論基礎(chǔ)課程內(nèi)的實驗外，積極開辟第二課堂，多渠道、多形式開辟實踐培養(yǎng)途徑，鼓勵學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”科技制作大賽、全國大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽和南昌航空大學(xué)的“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外科技作品競賽等課外科技創(chuàng)新活動；鼓勵學(xué)生參加老師在研科研項目，學(xué)生焊接創(chuàng)新實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文工作等實踐活動和老師的科研課題相結(jié)合，一方面保證了學(xué)生實踐活動的先進(jìn)性和實用性，另一方面也保證了畢業(yè)論文、課程設(shè)計有充足的經(jīng)費(fèi)和條件保障，提高了實踐活動的質(zhì)量。如部分學(xué)生通過參與老師的國家自然科學(xué)基金項目“復(fù)合孕育劑Ti、Zr細(xì)化鋁銅合金焊縫組織機(jī)理研究”，學(xué)生通過研究鋁銅合金焊縫化學(xué)冶金原理及凝固過程，分析鋁銅合金熔焊時接頭氣孔及裂紋等缺陷產(chǎn)生原因，提出控制缺陷的措施并通過試驗驗證，通過實際研究項目的鍛煉使得學(xué)生增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識分析研究實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立研究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、一定的科研開發(fā)能力等。經(jīng)過強(qiáng)化實踐教學(xué)，學(xué)生各方面能力尤其是創(chuàng)新能力得到顯著提升，在首屆全國大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽上，我校參賽焊接學(xué)子獲得一等獎2項，二等獎1項，三等獎2項。
三、結(jié)束語
根據(jù)教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，對焊接理論基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，將“國際焊接工程師”焊接理論基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容與課程培養(yǎng)方案相融合，強(qiáng)化案例教學(xué)及問題教學(xué)；探索先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力，切實提高大學(xué)生的理論水平及工程實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：監(jiān)理,質(zhì)量,控制
工程項目施工涉及面非常廣，是一個極其復(fù)雜的過程，影響工程質(zhì)量的因素也很多，如人的素質(zhì)、設(shè)計質(zhì)量、材料質(zhì)量、機(jī)械設(shè)備狀態(tài)、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等均直接影響著工程項目的施工質(zhì)量，每一個項目都處于不同的地點和環(huán)境，不像工業(yè)生產(chǎn)有固定的流水線、成套的生產(chǎn)設(shè)備，穩(wěn)定的生產(chǎn)條件，很規(guī)則的生產(chǎn)流程，便于管理。建筑工程的質(zhì)量不可控因素多，容易產(chǎn)生質(zhì)量問題。因此，施工質(zhì)量是工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)工作的最終反映,在工程建設(shè)過程中只有對決定和影響工程質(zhì)量的所有因素嚴(yán)加控制,嚴(yán)格按建設(shè)程序辦事,嚴(yán)格按建設(shè)規(guī)范控制質(zhì)量,才能保證項目建設(shè)質(zhì)量達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
1、人的質(zhì)量行為控制
人,是工程項目建設(shè)的實施者,工程實體質(zhì)量形成是施工中各類組織者、指揮者、操作者共同努力下建立起來的,它決定了其他幾個因素。人的素質(zhì)、管理水平、操作技術(shù)水平將最終影響工程實體質(zhì)量的好壞。為了調(diào)動人的積極性，避免因人的失誤而影響工程質(zhì)量，或造成工程質(zhì)量事故。因此，監(jiān)理工程師在質(zhì)量控制環(huán)節(jié)的事前控制中應(yīng)要求施工單位管理人員和操作工人，尤其是特殊作業(yè)人員都應(yīng)通過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，在取得培訓(xùn)合格證或上崗證以后，持證上崗。施工單位應(yīng)有健全的崗位責(zé)任制，要充分發(fā)揮管理人員和操作工人在質(zhì)量活動中的作用，禁止違章作業(yè)和野蠻施工，做到對現(xiàn)場施工人員的素質(zhì)心中有數(shù),針對不同情況分別采取不同的控制手段。
2、材料和構(gòu)配件的質(zhì)量控制
建材、建筑構(gòu)配件是保證工程建設(shè)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。國家《建筑法》明確指出:“用于建筑工程的材料、構(gòu)配件、設(shè)備,都必須符合設(shè)計要求和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。因此要保證工程質(zhì)量合格,其對材料、構(gòu)配件的控制要點為：
1）采購訂貨前，審查有關(guān)性能、數(shù)據(jù)等是否與本工程要求相符。
2）進(jìn)場前，核驗產(chǎn)品出場合格證及檢測報告，對主要材料和構(gòu)配件應(yīng)分批量按規(guī)定取樣檢驗和復(fù)試。
3）對進(jìn)口材料、設(shè)備應(yīng)配合商檢部門做好開箱檢查。
4）材料和構(gòu)配件等應(yīng)按規(guī)定的條件保管，并在規(guī)定的條件和期限內(nèi)使用；對保管不善或使用期限超過規(guī)定的材料，應(yīng)再按規(guī)定取樣測試，經(jīng)檢驗合格后，才能使用。
5）在現(xiàn)場配置的材料，應(yīng)先提出試配要求，經(jīng)試驗合格后，才能使用。
6）材料和構(gòu)配件的抽樣和檢驗方法，應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；監(jiān)理應(yīng)著重檢查試驗室資質(zhì)是否符合要求，計量器具應(yīng)定期檢定。另外，為了把好材料關(guān),要嚴(yán)格執(zhí)行建材檢測的見證、取樣、送檢制度,以確保檢測報告的真實性。
3、機(jī)械設(shè)備的控制
施工機(jī)械設(shè)備是形成建筑工程產(chǎn)品的重要物質(zhì)基礎(chǔ)之一，對工程項目的施工進(jìn)度、安全和質(zhì)量均有直接影響。
從工程質(zhì)量的角度出發(fā)，監(jiān)理應(yīng)著重從以下幾點予以控制：
1）施工方案的優(yōu)選化
施工方案的經(jīng)濟(jì)計算可以在不同方案之間進(jìn)行優(yōu)化選擇,依據(jù)工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程量大小、工期決定設(shè)備的規(guī)格、型號、數(shù)量以及進(jìn)出場時間,以達(dá)到工程進(jìn)度與設(shè)備使用的協(xié)調(diào)一致與有效控制
2）解決好機(jī)械化組列內(nèi)部的合理配套關(guān)系:
(1)主要機(jī)械與配套機(jī)械的組合。配套機(jī)械的工作容量、生產(chǎn)率和數(shù)量應(yīng)稍大一點,以便充分發(fā)揮主要機(jī)械的作業(yè)效率。
(2)主要機(jī)械與輔助機(jī)械的組合。輔助機(jī)械的生產(chǎn)率應(yīng)略大一些,以便充分發(fā)揮主要機(jī)械的生產(chǎn)率。
(3)主要機(jī)械與其他機(jī)具的組合。兩者要相適應(yīng),不能出現(xiàn)“大馬拉小車或小馬拉大車”現(xiàn)象,以便獲得最佳的“聯(lián)合作業(yè)”效益。
3）現(xiàn)場布局合理化
機(jī)械設(shè)備進(jìn)場后如何合理布局非常重要,除充分考慮到流動性大的設(shè)備的進(jìn)出口通道、作業(yè)場所外,經(jīng)常性設(shè)備要盡量做到一次性到位,避免頻繁遷移。另外,還應(yīng)注意以下幾個方面:
(1)采用先進(jìn)的施工機(jī)械。由于其性能優(yōu)點、安全可靠、故障率低,最終可獲得較好的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
(2)在選擇合適的施工機(jī)械，保證建設(shè)項目工程質(zhì)量和施工進(jìn)度的同時,應(yīng)充分考慮施工機(jī)械的安全可靠性,如行駛穩(wěn)定、有翻車或落體保護(hù)裝置、防塵隔音、危險施工項目可遙控操作等。
(3)在選擇過程中還應(yīng)充分考慮施工機(jī)械的通用性和專用性,避免不必要的浪費(fèi)。
4、施工方法與方案的控制
施工方案與方法是為了保證工程質(zhì)量,而做出的詳細(xì)的施工措施。是對工程中具體技術(shù)問題確定的施工步驟、工程質(zhì)量的控制方法以及做出如何選用材料、如何檢驗材料的具體要求。監(jiān)理工程師在工程施工前應(yīng)熟悉設(shè)計文件及規(guī)范要求,在重要或關(guān)鍵部位施工前及早協(xié)助和督促施工單位做好施工方案,并對其申報的施工方案進(jìn)行審查。在審查時,監(jiān)理工程師必須結(jié)合工程實際,從技術(shù)、組織、管理、經(jīng)濟(jì)等全面進(jìn)行分析、綜合考慮,促使施工方案在技術(shù)上可行、工藝上先行、經(jīng)濟(jì)上合理,符合國家有關(guān)施工規(guī)范和質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn),有利于確保工程質(zhì)量。只有這樣監(jiān)理工程師才能對工程進(jìn)行預(yù)控,使工程質(zhì)量建立在一個可靠的基礎(chǔ)上,使施工技術(shù)人員、操作人員和監(jiān)理工程師有保證工程質(zhì)量共同指導(dǎo)文件,能夠共同把好質(zhì)量關(guān)。
5、環(huán)境因素的控制
影響工程質(zhì)量的環(huán)境因素很多；有直接影響工程質(zhì)量、反映工程地質(zhì)、水文、氣象的工程技術(shù)環(huán)境；有反映施工企業(yè)管理水平、質(zhì)量保證體系、質(zhì)量管理制度的工程管理環(huán)境；有反映勞動組合、勞動條件的勞動環(huán)境；由于環(huán)境因素具有復(fù)雜、多變的特點，因此在施工中，應(yīng)根據(jù)工程特點和具體條件，對影響工程質(zhì)量的環(huán)境因素、利用其有利的一面，采取措施控制其不利的一面。
1、機(jī)械設(shè)計與制造就業(yè)方向：可從事計算機(jī)輔助設(shè)計與制造方面的產(chǎn)品設(shè)計、制造與開發(fā)、機(jī)械系統(tǒng)自動控制等方面的設(shè)計工程師、工藝師、CAD/CAM技術(shù)員、檢測維修、管理及銷售人員。
2、機(jī)械設(shè)計與制造主干學(xué)科主學(xué)力學(xué)、機(jī)械工程。 主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、微型計算機(jī)原理及應(yīng)用、機(jī)械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)。 主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實習(xí)，認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，社會實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計（論文）等，一般應(yīng)安排40周以上。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1．1無機(jī)非金屬材料工程工藝實踐
工藝實踐是結(jié)合專業(yè)課程而制定的與現(xiàn)場實習(xí)類似的一類實踐教學(xué)，通過自己動手，能夠?qū)o機(jī)非金屬材料工程專業(yè)工廠的主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生更為實際的感性認(rèn)識，能對其生產(chǎn)過程有一個完整的了解，進(jìn)而熟練掌握水泥、玻璃、陶瓷等工藝的操作流程，了解常用和現(xiàn)代無機(jī)非金屬材料設(shè)備的性能和用途，能借鑒材料工藝應(yīng)用的成功經(jīng)驗，通過工藝實踐的開展，為畢業(yè)設(shè)計和今后從事的專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
1．2專業(yè)實習(xí)
無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實習(xí)包括教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)兩個環(huán)節(jié)，實習(xí)均安排在企業(yè)進(jìn)行。教學(xué)實習(xí)以現(xiàn)場參觀、集中講解和簡單操作的形式完成，通過實習(xí)使學(xué)生獲得對無機(jī)非金屬材料工程工廠生產(chǎn)的感性認(rèn)識，加深理解所學(xué)的理論知識，逐步提升學(xué)生分析問題、解決問題和動手實踐的能力，并讓學(xué)生對生產(chǎn)過程有全面的了解，生產(chǎn)實習(xí)安排在專業(yè)課程教學(xué)之后，采用集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式，為避免學(xué)生在進(jìn)入實習(xí)基地對專業(yè)課與實習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生脫節(jié)感，在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)之前，將安排學(xué)生自主查閱相關(guān)教材和資料，使學(xué)生在實習(xí)之前對所實習(xí)的工廠基地有一個全面的了解，這樣有利于學(xué)生認(rèn)真對待實習(xí)、重視實習(xí)。通過系統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)后，學(xué)生能夠熟悉無機(jī)非金屬材料工程的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從原料準(zhǔn)備到生產(chǎn)、運(yùn)輸與管理的全過程，了解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)與裝備，為今后的學(xué)習(xí)、工作及科研打下堅定的實踐基礎(chǔ)。學(xué)院要選擇一個好的實習(xí)基地，要求實習(xí)基地配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師，為學(xué)生提供實踐、教學(xué)、科研場所以及設(shè)備，并且給學(xué)生可以參加實踐的機(jī)會，力爭通過生產(chǎn)一線的工程訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程實踐能力。另外，對于學(xué)生的考核不應(yīng)該一味追求實習(xí)結(jié)束后撰寫實習(xí)報告，可以采取靈活的手段進(jìn)行考核，比如以現(xiàn)場提問，答辯的形式，結(jié)合實習(xí)報告的形式來完成。
1．3畢業(yè)設(shè)計(論文)
畢業(yè)設(shè)計目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和工藝知識獨立地解決有關(guān)無機(jī)非金屬材料工程工廠設(shè)計中的工程技術(shù)問題。通過畢業(yè)設(shè)計把所學(xué)的理論知識和實際技能有機(jī)地結(jié)合起來，并應(yīng)用于工程設(shè)計，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力及運(yùn)算和繪圖能力，同時，要學(xué)會利用文獻(xiàn)資料、查閱圖表、手冊等方法，初步掌握無機(jī)非金屬材料工程工藝設(shè)計的基本原理、方法、步驟和編制設(shè)計文件的基本能力。畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，利用無機(jī)非金屬材料專業(yè)加入“卓越計劃”的契機(jī)，選派相關(guān)教師到合作企業(yè)中鍛煉，加強(qiáng)教師的工程素養(yǎng)。建立一支“雙師型”指導(dǎo)隊伍，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)。學(xué)生在選題時，一方面結(jié)合學(xué)院對卓越計劃的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)時所遇到的問題，共同為學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(論文)題目，讓學(xué)生能夠“真刀真槍”完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，提高學(xué)生研發(fā)和工程設(shè)計的能力。
2加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)
校外實習(xí)基地是高校開展實踐教學(xué)的重要場所，學(xué)院積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，開展實習(xí)基地建設(shè)，根據(jù)企業(yè)規(guī)模和學(xué)生就業(yè)意圖，經(jīng)過廣泛調(diào)研，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)分別在淮南、淮北、蚌埠、南京，湖南等地二十多個單位建立了長期的實踐教學(xué)基地，可以滿足學(xué)生開展創(chuàng)新實踐教學(xué)的需要。實踐對于學(xué)生來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在第7學(xué)期開始熟悉所在企業(yè)的工藝流程，做到所學(xué)理論知識與實踐的相結(jié)合，到第8學(xué)期實行企業(yè)同老師雙師型指導(dǎo)教學(xué)，可以聘請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場講解，座談，加深學(xué)生對實際生產(chǎn)與所學(xué)理論知識的融合，齊全的實踐教學(xué)基地和產(chǎn)學(xué)研基地為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了支持和保障。
3加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
無機(jī)非金屬工程專業(yè)現(xiàn)有教師大部分是博士，碩士，參加工作就直接從事教學(xué)，現(xiàn)場經(jīng)驗不足，工程實踐能力欠缺，為了使卓越計劃的成功實施，需要加強(qiáng)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教師隊伍的建設(shè):一是加強(qiáng)對現(xiàn)有教師工程能力的培養(yǎng)，鼓勵部分教師到企業(yè)工程崗位工作學(xué)習(xí)1～2年，豐富青年教師的工程實踐背景;二是直接從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)提供全面指導(dǎo)，讓其承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師。著力建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍，強(qiáng)化師資隊伍的教育素質(zhì)和技能培訓(xùn)，提高教師的工程實踐能力，加強(qiáng)和完善教學(xué)團(tuán)隊的教師隊伍力量，使工程型教師達(dá)到專任教師總數(shù)的90%以上，形成專業(yè)水平高、實踐能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊。
4鼓勵學(xué)生積極參與教師科研項目
將教師的科研課題與實踐教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與到教師的研究課題里，目的是提高學(xué)生的動手能力和對本專業(yè)的興趣，學(xué)院鼓勵學(xué)生以卓越計劃為依托，盡早與導(dǎo)師聯(lián)系，盡早走入實驗室，自主進(jìn)行研究。在學(xué)生進(jìn)入實驗室時，摒棄以往教師是實驗的設(shè)計者，學(xué)生是實施者的角色，讓學(xué)生積極查找文獻(xiàn)、制定技術(shù)方案、研究探討、方案實施、優(yōu)化方案和撰寫總結(jié)報告，這樣就使學(xué)生在實驗過程中把握學(xué)習(xí)主動性，加深對知識的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力。
5加強(qiáng)實踐教學(xué)管理
制定實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時加大監(jiān)督、管理、檢查力度，合理制定各層次的管理規(guī)章制度，并建立和完善各層次的管理目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的考核管理，制定合理的實訓(xùn)教學(xué)考核辦法，如教學(xué)制度的執(zhí)行情況，實驗教學(xué)內(nèi)容的安排及完成情況。將實驗設(shè)備的維護(hù)管理都融入到教學(xué)管理體制中，將教師實踐教學(xué)的積極性充分調(diào)動起來，形成一個良好的實踐教學(xué)機(jī)制，讓實踐教學(xué)真正落到實處。學(xué)生校內(nèi)的實踐課程考核主要由作業(yè)、出勤、考試、實驗等幾部分組成，根據(jù)課程的性質(zhì)不同，還可以加入項目設(shè)計及測驗等形式;對于企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的考核，將由學(xué)院和實習(xí)基地共同完成，但主要評定由實習(xí)基地的導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生參加工程訓(xùn)練的情況給出。具體考核方法:單獨對每個培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，在現(xiàn)場由每個實訓(xùn)導(dǎo)師按照實習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，考核方式可采取提問答辯、現(xiàn)場操作等，學(xué)生的實習(xí)成績由學(xué)生在該實習(xí)基地的實際表現(xiàn)給出。
6結(jié)語
