開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理必修一復習提綱，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

摘 要 在高中學習階段，學科眾多，學生普遍認為地理是副科，心里不重視，不愿多花時間和精力學習地理。為了讓學生愿意學、肯學地理，我們需要在高中課堂上努力推銷我們的地理課。

關鍵字 推銷；有趣的；有用的

現在高中教育已從精英教育走向大眾教育。高中學生的學習目標也從為改變命運而學轉變為學習自己感興趣的、有用的知識。在高中階段，學生要學的科目有語文、數學、英語等13門學科。語文、數學、英語是高考必考的，而且高考中分數比重大，一直被尊稱是主科。地理與物理、化學、歷史、政治等都被稱為副科。在這些副科中，因為俗語“學好數理化，走遍全天下”，所以家長和學生普遍重視物理化學。在家長和學生心里文科的歷史、政治、地理是不重要的學科，學習時自然花很少時間和精力。而文科中歷史、政治在高中課堂中歷史悠久，早已被家長和學生廣泛認同。在高中課堂中，地理可以說是一門年輕的學科，在家長和學生心中還沒有被認可。

在這種形勢下，高中課堂中，不論是高一的地理必修課還是高二高三的地理選修、地理復習課。我們地理教師都面臨著巨大的挑戰。主要表現為以下幾點：第一，我們學生認為地理是副科，心里對地理課重視不夠；其次，一部分學生認為自己理科成績不佳，不能學理科，只能選文科。文科中覺得地理最難，學不好地理，不愿意學。此外還有一部分同學沒有明確的方向，感興趣的、容易的就多花時間學習，有點難度需要付出大量時間的就放棄。很感興趣、喜歡愿意花時間學習地理的學生不多。所以在高中地理課堂上，作為傳授地理知識的地理教師，需要有傳教士的熱心、演講者的熱情來感染學生，在高中課堂中向我們的高中生推銷有用的而且有趣的地理知識來吸引學生。

在高一地理新課開始時講述有趣的故事，讓學生對地理課產生良好的第一印象。比如 講述諸葛亮運用地理知識的故事“三國時期的諸葛亮 ‘上知天文，下通地理’,地理知識非常豐富，能運用氣象氣候知識，準確預報天氣現象。一則膾炙人口的故事是預報三天后有大霧…草船借箭20萬支,化險為夷，躲過了周瑜的陷害;另一則故事是正值嚴冬季節，刮西北風，他卻準確預報后天刮東南風…巧借東風火攻江北船只大敗曹操”；還有在二戰期間，人們還不是十分了解洋流的知識。但是有些國家比如德國已經開始重視這方面的知識或說發現密度流的規律了。那時德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽，在盟軍的后方大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰艦守住海峽，用聲納監聽，計劃一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。但是監聽多日，毫無聲響…用這些故事向學生推銷“我們的地理知識是非常有用的知識”在戰爭中誰掌握更多地理知識誰就是贏家。

在地里課堂中精心設計懸念。比如上地球公轉意義前，向學生描述“每日太陽東升西落，但每天太陽升起來和落下去的地方相同嗎”；在講述正午太陽高度和晝長變化規律前，向學生描述“為什么夏季高溫，我們只需穿很少的衣服；而冬季溫度低，我們要穿上厚厚的衣服呢”；上熱力環流一節內容前，向學生描述“為什么家里的空調掛在高處北方地區的暖氣片安裝在窗戶下方呢”；在上全球氣壓帶和風帶前，可以這樣“為什么溫度較高的赤道地區全年多雨，樹木高大茂密，植物種類繁多；而同樣高溫的撒哈拉沙漠地區全年干旱，幾乎寸草不生呢”……通過設計懸念，激發學生追根究底的好奇心，鼓勵學生通過學習相關的地理原理率先揭謎底的積極性，達到推銷地理知識的目標。

在教學過程中充分運用各種方法、手段將難點化解，用有趣的，有效的方法幫助學生記住要點知識。比如很多高一學生在學習地方時、區時換算覺得很難，特別是有關飛機飛行、船只航行的動態地方時或區時換時，更覺得云里霧里。每當講解這部分難點知識時，我都會向學生推銷我研究的方法（附圖一）幫助學生解決這個棘手的問題。我們學習天氣系統時，為了方便學生記住氣旋、反氣旋水平方向上的風向，垂直方向的氣流運動，我們向學生介紹左右手法則（附圖二）。學生很高興用這個方法，簡單又容易記。每個單元結束后，我們精心編制復習提綱，幫助學生歸納總結要點知識。形式上不只是文字，比如復習地球運動及意義時，可以用學生感興趣的實時材料比如奧運會、世博會……編輯例題和練習題的形式 ，幫助學生掌握難點和重點知識；復習全球氣壓帶和風帶，天氣系統時就把各種常見圖形收集羅列在一起幫助大家辨讀……讓學生在地理各單元考試中取得較好成績，體驗成功，讓學生相信自己能學好地理，繼續保持學習地理的積極性。

在課堂上，充分發揮地理教師的個人魅力。在地理課堂上，地理教師的穿著打扮，一言一行都影響學生。美觀、整潔、得體的服裝，精神的發型；流暢、詼諧、幽默的語言處處散發著地理教師的活力，很容易感染學生。地理教師積極、樂觀的心態很容易傳遞到學生那里。此外地理教師在課堂上偶爾秀秀自己的電腦操作技巧、畫地圖的絕活，生動激情地介紹地理學中最前沿的知識和技術如GIS、RS、GPS，不時秀秀自己的英語口語…努力成為學生心中的偶像。帶動學生學習地理知識的熱情，推銷地理是一門有趣的、有用的學科，值得我們花費時間精力去學習。

參考文獻：

[1]付軍光.“右手定則”和“左手定則”在地理教學中的應用[M].地理教育，1998.

第2篇

關鍵詞：轉型期；應用技術大學；精品課建設

十以來，我國社會進入了全面深化的改革時期，高等教育改革也進入了發展的轉型期。為了扭轉我國學術型大學比重過高，應用技術型大學比重過小的教育結構失衡局面，針對職業教育吸引力不足，高等教育培養出來的人才就業無門的現實難題，2013年6月我國成立了應用技術大學聯盟，該聯盟的成員單位是以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校，圍繞建設應用技術大學的目標，促進聯盟成員更好地服務區域經濟社會發展，推動中國地方高校轉型發展，探索推動中國高等教育的分類辦學和特色發展。

一、應用技術大學建設精品課的內涵

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。自2003年4月教育部下發“啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知”以來，精品課程的申報和建設在我國高校大規模展開。根據國家精品課程資源網提供的統計信息，截止2011年， 我國本科院校的國家級、省級和校級的精品課數量分別為2582門，5648門，6003門和1門學校推薦課程，總計14234門；而高職高專院校的相應數量分別為1041門， 2636門， 2166門，總計5843門。[1]

高校開展精品課建設，必修依托學校的辦學定位，基于學科的發展特點，針對現有的教學對象，適應社會的廣泛需求，實踐特色創新之路。精品課建設的內涵可以簡單歸結為以下幾點：首先，它是提高教師的教研能力和教學水平，錘煉教藝，實現自我突破，獲得較大發展的過程；其次，它是增進教師團隊合作意識，共同創造優質教學效果的過程。精品課程的建設是實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量的重要方式之一，應用技術大學建設精品課，要有明確的目標和要求，即要與學術型的高校相區別，專業課教學內容真正體現以基礎理論知識必需、夠用為度，注重知識的應用和實踐能力的培養。

二、構建精品課“俄羅斯概況”的迫切性

根據國家精品課程資源網提供的信息，我國俄語學科國家級精品課為6門，省級精品課6門，校級精品課7門，總計19門。俄羅斯概況課不在其列。然而，俄羅斯概況課的重要性對于學習、從事俄語的人不言而喻。俄羅斯概況課是我國高校俄語專業本科生的專業課之一，目的是要求學生對俄羅斯國家的政治、經濟、社會、歷史、地理、文化、教育、習俗、外交等基本狀況和國情知識有全面的了解，提高學生的專業綜合素養。它的知識內容涉及語言對象國的很多領域，覆蓋面廣，實用性強。因此，建設俄羅斯概括精品課是俄語教學的當務之急。

俄羅斯概況課教學方法經過近幾十年的發展和演變，已經形成了比較成熟的教學方法體系，但是作為一門實用性超強的學科，傳統的、單一的教學方法無法跟隨信息更新的步伐，陳舊的知識與現實國情出現脫節。過去的語言講授式、以一本教材為綱的方法在被許多教師運用的過程中，暴露出傳統知識和當下內容不符，應試教育與素質教育之間矛盾嚴重，學生知識面狹窄和專業綜合技能要求很高等缺點。基于豐富的網絡資源組合式的教學方法是構建立體型的教學體系的重要手段。通過教學環節和教學方式的多樣化，構建全方位、多層次、立體化的俄羅斯概況課程體系。

三、構建俄羅斯概況課精品課的路徑

1.教學方法體系的構建

構建起以“媒網”結合，完備的教學內容和創新的課程內容體系為特色的基礎教學平臺。這里所說的“媒網”結合，指多媒體教學和網絡化教學相結合的教學手段，任務式、互動式和直觀教學法、活動教學法相結合的教學方法共同構成的立體式教學體系。該體系的建立旨在構建一流的教學內容和教學方法。

1）多媒體教學。在教學中加強課件建設，注重直觀式教學法的導入和應用，注重任務式教學與活動教學環節的建設。制作形式新穎，內容鮮活的“俄羅斯概況”多媒體教學課件，把圖片、音頻、視頻、文字資料等以靈活，實用的形式呈現給學生，將多媒體和傳統的教學方式恰當地結合，在師生充分地互動中完成教學，有效地提高學生學習的興趣和效果。教師展示的多媒體資料需要更鮮活，更有時代感，更貼近學生的生活，更能夠獲得學生的共鳴。然而，目前教師由于精力、公共資源利用的不夠充分等原因，展示的多媒體資料往往給學生灌輸知識的感覺，而不能喚起學習興趣。這一點，需要任課教師進一步提高和改進。

2）網絡化教學。基于先進的網絡技術，建立俄羅斯概況精品課網站，任課教師可以隨時修改教案、更新教學內容。網站還應該設置師生交流BBS平臺，加強教師、網站、學生三者之間的互動交流，加強對俄羅斯概況課教學內容和教學模式的適時動態更新。網絡化教學要求任課教師認真學習并充分利用學校內網的強大功能，除授課外的其他教學工作都通過網絡來實現，例如向學生提供本門課程的教學大綱、課程課件、教學日歷、教學擴展資料、復習提綱、參考資料等，設置國情知識講解、問題與測試、與俄羅斯著名站點連接等多項功能，滿足不同層次學生的多層次需求，學生能夠根據社會需要和個人興趣、條件選擇學習內容、學習方式和學習時間，為學生提供綜合性全方位的訓練，大大提高教師的工作效率和學生的學習質量。[2]

2. 切實加強教學隊伍建設

教師隊伍建設是精品課建設非常重要的一個環節。根據教育部文件精神，精品課程是以具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法與手段、一流教材及一流教學管理為特點的示范性課程。精品課程建設與高水平教師隊伍建設是緊密結合的。精品課程要由學術造詣較高，具有豐富授課經驗或在該領域有重大影響的實踐經驗豐富的教師主講，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教師梯隊。教育部啟動精品課程建設的目的，一方面是要遴選出高水準的優秀教師；另一方面是發揮教師的創新意識，打造特色課程，培養特色人才。精品課建設也對高校教師隊伍提出了很高的要求。

1）轉變教學理念

發展是硬道理，陳舊的教學理念是教師發展的桎梏。精品課建設要求具有先進的教學理念、科學的教學方法和符合時展的教學內容。教師在精品課的構建過程中樹立研究性學習、探究性學習、協作性學習等現代教學理念。[3]牢記教師是教學設計的主體，學生是認識的主體。

2）提高教學水平

隨著我國高等教育發展過程中出現的一些特殊現象，大批青年教師承擔著一線教學任務，他們中的很多人沒有經過教學基本功的嚴格訓練，因此教學和科研能力亟待提升。由于精品課的構建過程是不斷完善、不斷發展的過程，要求所有參與精品課建設的教師不斷更新自身的知識結構、教學內容、教學手段，這也會在很大程度上激發教師的創新意識，不斷審慎對待自身知識體系中存在的缺陷，從而真正實現教學相長。

3）提升科研水平

教師在大量的教學活動中會面臨很多實際問題，這就需要教師發現問題、進行深入的思考、提出獨特有效的解決辦法，這就是源于教學活動并為教學活動服務的科研。精品課本身就集教學和科研于一體，教師要不斷深入探討問題的解決方法，凝練科研方向，提升研究水平。教師在精品課的建設過程中科研能力會得到很大的提升，也是高校積累高水平科研成果的重要渠道。同時，科研成果必須進行推廣使用，才能更廣泛更有效的促進教學的發展，從而提高教學質量和學習效率。

3.構建科學的考評體系

根據高校俄語專業的傳統，“俄羅斯概況”課程考核采取筆試形式。考核內容都是客觀知識點的記憶，學生缺少自由發揮的空間；由于書面考核對于知識覆蓋面極廣的俄羅斯概括課來說無法考量學生對知識的理解和應用能力，知識考核面過窄，導致學生看重卷面分數、忽視學習過程，重視背誦知識點、忽視理解能力的培養。因此，主張期末考試采取上機考試的方式。俄羅斯概況課應該將過程教學管理和期末考評結合起來。任課教師應嚴格考勤、課上主動參與、課下延伸學習、期末考試四個層面的課程考核新體系，徹底改變一張試卷評定能力的不科學的考評方式。

1）重視過程能力，過程管理成績占總成績的40%

過程管理成績（100分）=出勤（20分）+課堂表現（40分）+課外延伸學習（20分）+完成作業情況（20分）。

出勤：由于俄羅斯概況課課時少，每周2-4學時，教師要對學生的出勤情況進行嚴格記載。

課堂表現：該門課程授課內容豐富，學生的能力可以在改門課程中得到很大的鍛煉和提升，因此，在平時的教學中必須重視學生學習能力的積累，即讓學生積極參與課堂教學。教師每次上課都要提出不同類型的問題讓學生參與，對于每個學生的參與情況給予相應的分數記載。

課外延伸學習：通過俄羅斯概況精品課網站，給學生布置課外延伸學習的作業，包括當次課的基本知識點，重難點，相關的擴展資料等，學生可以與教師進行互動，讓教師及時掌握學生課下學習情況，便于考核。

作業：教師在當次課結束前布置口頭作業，下次課用20分鐘左右的時間進行檢查，對完成的情況進行相應的記載。

2）實行上機考試，期末考試成績占總成績的60%

鑒于俄羅斯概況課的特殊性，該門課程采取上機的方式進行考評，這樣可以將教學過程中很多的圖片，視頻，文本資料用于考核中，這樣多樣化的題型設置和考核方式可以被視為我國高校俄語專業考試方式的全新突破，大膽嘗試。它的考評結果更加客觀，對學生學習能力和知識掌握情況的考察更加全方位。

四、精品課構建過程中需要注意的問題

1.精品課建設不能脫離學校的辦學定位、人才培養模式，不能隨意“跟風”，要體現學校的辦學特色。

2.構建精品課需要妥善處理兩對現實矛盾，即受條件的限制，青年教師繁重的教學任務和科研水平難以提升，科研能力的相對滯后制約課程發展的現實。

3.精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是精品課建設的關鍵點和落腳點。精品課建成后，還需要不斷的后續更新，這就要求教學團隊不能間斷對精品課的建設。

4.精品課的建設不是個人行為，需要教學團隊通力合作。需要建立權責明確，積極有效的團隊合作機制。

參考文獻：

[1] 國家精品課程資源網

[2] 劉娟.精品課建設――俄語教學改革的有效途徑――以北京師范大學《高級綜合俄語》精品課程建設為個案.中國俄語教學.2008年第4期