時(shí)間：2022-09-07 21:57:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生導(dǎo)師工作總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
做好工作總結(jié)，升華工作內(nèi)容，讓工作清晰明了，使得工作進(jìn)展順利進(jìn)行。那么你們知道關(guān)于2021班級(jí)工作總結(jié)范文內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021班級(jí)工作總結(jié)范文五篇，歡迎參閱。
班級(jí)工作總結(jié)范文一本學(xué)期，本人擔(dān)任__班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：
首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，個(gè)性是很多學(xué)生應(yīng)對(duì)高考產(chǎn)生了灰心喪氣的感覺(jué)，如李曉東、陳延等常常會(huì)自認(rèn)為自我已經(jīng)長(zhǎng)大，自我能夠決定自我的人生，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。
作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始和分班之初，召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生一日生活常規(guī)》，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行用心教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。
尤其是針對(duì)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，用心開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，用心的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。
其次，用心培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫(xiě)出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自我的正確的人生觀、世界觀。
與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)透過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的潛力。
在中期考試分班前，所帶的一班學(xué)生班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)各科成績(jī)均名列年級(jí)第一、二名。分班后，班級(jí)同學(xué)能盡快進(jìn)入狀態(tài)，班級(jí)管理邁上了規(guī)范化的道路，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)進(jìn)步快。
第三，用心配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題，用心的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。
個(gè)性是在分班以后，班級(jí)中出現(xiàn)了超多的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫(xiě)出2字說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)用心在班內(nèi)開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問(wèn)題，共同解決。
與此同時(shí)，用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生狀況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生狀況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生狀況，到達(dá)共同管理教育學(xué)生的目的。
第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立潛力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，用心發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自我活動(dòng)的自由空間，用心提高學(xué)生的潛力。
當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)潛力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。
班級(jí)工作總結(jié)范文二這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一(4)班班主任。經(jīng)過(guò)一年的副班主任的鍛煉，我逐漸熟悉了班主任工作。在學(xué)校教導(dǎo)處、政教處和年級(jí)的關(guān)心幫忙下，我圓滿完成了這學(xué)期的工作。總結(jié)起來(lái)，這學(xué)期主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作。
一、完善班級(jí)管理規(guī)章制度
結(jié)合上學(xué)期期末的班級(jí)調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動(dòng)，集會(huì)，自修，單車，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)職責(zé)化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級(jí)事務(wù)事事有法可依，有章可循。
二、培訓(xùn)班干部
開(kāi)學(xué)初，透過(guò)民主選舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一個(gè)部門(mén)的班干部都負(fù)責(zé)班級(jí)具體的管理工作，實(shí)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組向班干部負(fù)責(zé)，班干部向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)向班主任負(fù)責(zé)的層級(jí)管理體制。班干部結(jié)合學(xué)校政教處的工作安排，每周負(fù)責(zé)組織一次主題班會(huì)，主題班會(huì)按計(jì)劃，實(shí)施，班主任總結(jié)三環(huán)節(jié)實(shí)行，從而有力提高學(xué)生干部的工作潛力。
三、嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理
當(dāng)班級(jí)實(shí)行層級(jí)管理體制后，要不斷透過(guò)各種形式的工作檢查來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。一方面，每周召開(kāi)一次班干部會(huì)議，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)的推薦和意見(jiàn);另一方面，不定時(shí)地對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，比如檢查自修紀(jì)律，值日勞動(dòng)，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對(duì)同學(xué)違紀(jì)行為開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績(jī)有兩極分化的態(tài)勢(shì)。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會(huì)，個(gè)別談心，書(shū)面交流，鼓勵(lì)，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不一樣角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，促使他們及時(shí)將薄弱科目彌補(bǔ)上來(lái)。
五、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作
差生的構(gòu)成原因是多方面的。這學(xué)期我透過(guò)個(gè)別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對(duì)每一位后進(jìn)生都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。對(duì)于紀(jì)律差生，讓他們明確自我哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級(jí)管理工作中，我就要求班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級(jí)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對(duì)于成績(jī)差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差而放下自我，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)必須會(huì)慢慢跟上來(lái)。
六、做好家長(zhǎng)溝通工作
與家長(zhǎng)溝通必須不能等學(xué)生在校出現(xiàn)紀(jì)律學(xué)習(xí)問(wèn)題后才開(kāi)展。在日常班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的萌芽，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，努力爭(zhēng)取采用最能讓學(xué)生理解的方法實(shí)施教育。對(duì)于每一位學(xué)生，當(dāng)我認(rèn)為和家長(zhǎng)共同努力能促進(jìn)學(xué)生更好的時(shí)候，我就會(huì)同家長(zhǎng)商量，一齊做學(xué)生的思想工作。把學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求一一向家長(zhǎng)交待清楚，使我們的工作取得家長(zhǎng)的支持、理解、配合，把學(xué)校教育延伸到家庭，提高教育教學(xué)的效果。
在工作中也還有一些問(wèn)題，我班宿舍和班級(jí)紀(jì)律一般狀況下比較好，學(xué)生反映一旦出現(xiàn)群眾討論的問(wèn)題后，同學(xué)們往往剎不住車，有時(shí)甚至討論到其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題上去了，另外在一些科目的學(xué)習(xí)上，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)功課，造成知識(shí)的遺忘。在以后的工作中還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，把工作做得更好。
班級(jí)工作總結(jié)范文三本學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期“班主任+導(dǎo)師”的工作狀況，活動(dòng)基本按原計(jì)劃開(kāi)展，取得顯著進(jìn)步，但仍有相當(dāng)部分計(jì)劃沒(méi)落實(shí)，下面是本學(xué)期總結(jié)：
一、相關(guān)工作有序推進(jìn)
相關(guān)工作有序推進(jìn)，但因時(shí)間等多方面原因，未能很好落實(shí)原先的設(shè)想。
我的受導(dǎo)學(xué)生主要來(lái)自會(huì)計(jì)、汽修等不同專業(yè)，橫跨了兩個(gè)年級(jí)，學(xué)生和學(xué)生之間除了共同的興趣愛(ài)好之外，存在較大差異。為更好地兼顧受導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展工作時(shí)我將目標(biāo)概括為三點(diǎn)：
1.到適宜的調(diào)解學(xué)習(xí)、生活壓力的方法。
2.讓學(xué)生透過(guò)溝通，提升個(gè)人交際潛力。
3.組織開(kāi)展求職禮儀專場(chǎng)，為學(xué)生(尤其是畢業(yè)班的學(xué)生)的求職工作做好準(zhǔn)備。
二、活動(dòng)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整
起初，我將本學(xué)期的導(dǎo)師活動(dòng)資料依次安排如下：
1.動(dòng)漫藝術(shù)鑒賞專題(2周，其中包括1周動(dòng)漫知識(shí)簡(jiǎn)介，1周經(jīng)典動(dòng)畫(huà)作品鑒賞;中間會(huì)加入學(xué)生相互分享推薦作品和觀感交流的環(huán)節(jié))
2.文學(xué)作品賞析專題(1周，其中有你最喜愛(ài)的文學(xué)作品推薦、你最喜愛(ài)的小說(shuō)人物等便于學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié))
以學(xué)生最感興趣的小說(shuō)作品為導(dǎo)入媒介，以最新改編自小說(shuō)的熱播的電視劇為話題切入點(diǎn)，能夠更有效地提起學(xué)生參與討論發(fā)言的主動(dòng)性。并且，在這樣的討論過(guò)程中，加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)著在文學(xué)作品當(dāng)中學(xué)習(xí)一些平時(shí)他們沒(méi)有親身接觸到的東西——比如辯證看待小說(shuō)人物之間的交際方式，學(xué)習(xí)主人公身上奮斗、堅(jiān)強(qiáng)、寬容等的美德品質(zhì)，等等。透過(guò)這樣的方式，去到達(dá)感化學(xué)生的目的，并和他們?cè)谛撵`距離上能夠再縮短一些距離。
3.求職專場(chǎng)(1周)
主要包括：(1)個(gè)人簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě);(2)求職著裝禮儀;(3)常見(jiàn)面試流程簡(jiǎn)介;(4)面試情景模擬。透過(guò)經(jīng)驗(yàn)的介紹，另外在組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬體驗(yàn)，讓他們能夠更深刻體會(huì)到自身的不足。
但在實(shí)際操作中，前面已經(jīng)提到，因?yàn)闀r(shí)間的調(diào)整問(wèn)題，以至于文學(xué)作品的鑒賞環(huán)節(jié)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這算是其中一個(gè)遺憾。從側(cè)面來(lái)看，也就應(yīng)歸咎于我的時(shí)間安排得并不太科學(xué)，以至于我的導(dǎo)師工作和班主任工作、專業(yè)教學(xué)工作糾纏在了一齊，無(wú)法合理兼顧。以后我會(huì)提高自己的工作效率，把時(shí)間劃分清楚，并提前結(jié)合學(xué)生的具體時(shí)間，劃分清楚導(dǎo)師的活動(dòng)時(shí)間，固定下來(lái)，以增加彼此交流的機(jī)會(huì)。
三、反饋機(jī)制運(yùn)用不夠全面
起初，我主要透過(guò)建立QQ流平臺(tái)和選任各班小助理的方式，來(lái)及時(shí)了解受導(dǎo)學(xué)生的意見(jiàn)，期望能以此來(lái)調(diào)整自己的導(dǎo)師工作安排，更好地到達(dá)導(dǎo)學(xué)的效果。
但總的來(lái)說(shuō)，還存在幾個(gè)弊端——(1)QQ群的成員并不完整，很多受導(dǎo)學(xué)生都沒(méi)有及時(shí)加入QQ群，或者說(shuō)懶得加入，只透過(guò)別人了解信息，以至于有的時(shí)候信息傳遞不夠及時(shí);(2)各班小助理也因?yàn)閷W(xué)業(yè)或者社團(tuán)工作忙的不可開(kāi)交，只能對(duì)班上的受導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行一個(gè)意見(jiàn)匯集的作用，并不能有效地進(jìn)行全面的管理和監(jiān)督，也不能全面反饋大家的真正需要。
下學(xué)期的導(dǎo)師活動(dòng)，我想我會(huì)采用小助理+小組長(zhǎng)+興趣小組活動(dòng)的方式，布置一些小組活動(dòng)，讓受導(dǎo)學(xué)生透過(guò)小組合作，彼此之間加深溝通和交流，這樣能從更多的方面去觀察并了解到他們的各方面狀況。
以上就是我本學(xué)期的導(dǎo)師工作總結(jié)。有實(shí)踐并且效果良好的地方，也有需要改善完善的不足，我會(huì)認(rèn)真反思這些問(wèn)題，并且努力提升自己各方面的工作潛力，以成為一名更加稱職的導(dǎo)師!
班級(jí)工作總結(jié)范文四不知不覺(jué)，工作已有半年，在這半年里，從開(kāi)始的不十分了解輔導(dǎo)員這個(gè)工作，亦步亦趨地走向熟悉，走上正軌。我所擔(dān)任的是_級(jí)園藝專業(yè)_名同學(xué)的輔導(dǎo)員工作，在工作上，嚴(yán)格要求自己，為人師表，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，積極投入到學(xué)生生活當(dāng)中去，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的生活規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)及其心理動(dòng)態(tài)。本學(xué)期工作我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：
一、思想政治教育方面
學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)關(guān)乎到學(xué)生安全、學(xué)院的發(fā)展、學(xué)校的穩(wěn)定，是學(xué)生工作的重中之重，在這方面，首先以班委為抓手，要求他們政治立場(chǎng)堅(jiān)定，工作態(tài)度端正，不隨波逐流，在遇到突發(fā)事件時(shí)能把握住大局。利用班會(huì)、同學(xué)談話聊天的時(shí)機(jī)對(duì)大家進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自立等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。同時(shí)教育大家對(duì)自己的大學(xué)生活要有規(guī)劃，通過(guò)確定自己的未來(lái)目標(biāo)來(lái)走好大學(xué)里面的每一步，扎扎實(shí)實(shí)走向成功。及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生加以引導(dǎo)，接觸心中疑惑并告訴大家要有集體榮譽(yù)感，把專業(yè)當(dāng)做一個(gè)大家庭。
二、班級(jí)管理方面
一個(gè)好的集體離不開(kāi)一個(gè)好的班級(jí)干部團(tuán)體，班干是管理班級(jí)的有力助手。在新生軍訓(xùn)期間，就開(kāi)始對(duì)班級(jí)中表現(xiàn)突出、能力優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行了摸排，并讓有競(jìng)選想法的同學(xué)可以找我來(lái)談，做好前期的準(zhǔn)備工作。在軍訓(xùn)結(jié)束之后，馬上進(jìn)行了班級(jí)選舉，以競(jìng)聘演講，同學(xué)投票為參考，學(xué)院綜合考慮定出28名班委。在之后，為了使班委能了解自己的工作職責(zé)，更好的開(kāi)展工作，平均每2周帶領(lǐng)班委召開(kāi)一次班委例會(huì)，各班委對(duì)自己近期工作進(jìn)行述職，對(duì)接下來(lái)要開(kāi)展的工作進(jìn)行交流，對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題，共同商討解決方案。
同時(shí)，不定期召開(kāi)班會(huì)，就學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、為人處世、理財(cái)、鍛煉身體、感恩等內(nèi)容對(duì)大家進(jìn)行教育，讓學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章和治安秩序，注意自己財(cái)產(chǎn)人生安全，對(duì)班級(jí)近期出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)出現(xiàn)的先進(jìn)分子表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)大家要積極地參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，利用各種平臺(tái)來(lái)鍛煉自己的各項(xiàng)能力。
在學(xué)生軍訓(xùn)期間，第一時(shí)間建立學(xué)生檔案，盡快的對(duì)每位同學(xué)有一個(gè)大致了解，與此同時(shí)，將學(xué)生家庭信息完善，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)的與家長(zhǎng)聯(lián)系。為了能更方便的與學(xué)生聯(lián)系，建立了班級(jí)群、QQ群，積極地深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生交談聊天，讓學(xué)生把自己的心思都展現(xiàn)出來(lái)，再針對(duì)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行一一引導(dǎo)，解除學(xué)生心中的困惑。
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)的第一次出游對(duì)班級(jí)以后活動(dòng)的開(kāi)展很重要，為此，我對(duì)3個(gè)班的班委都事先進(jìn)行了布置工作，從出游的選址、活動(dòng)方案等方面進(jìn)行了指導(dǎo)策劃。在以后的各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，也及時(shí)給予方向性指導(dǎo)，確保每次活動(dòng)能夠有效地開(kāi)展起來(lái)。
三、工作不足及存在問(wèn)題
作為一名新上任的輔導(dǎo)員，在學(xué)生管理方面還有很多不足之處，如在活動(dòng)策劃方面有時(shí)過(guò)于繁瑣，在學(xué)生心理了解方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于班級(jí)中某些不積極分子仍感到棘手。在以后的工作會(huì)進(jìn)一步改善，與此同時(shí)，也要加強(qiáng)自己個(gè)人的學(xué)習(xí)，使自己和所帶的班級(jí)能一起共同成長(zhǎng)。
班級(jí)工作總結(jié)范文五現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選取一些品學(xué)兼優(yōu)、職責(zé)心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、潛力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。接手初三(2)班的班主任工作后，為了使初一、初二業(yè)已經(jīng)構(gòu)成的優(yōu)良班級(jí)風(fēng)貌更上一個(gè)新臺(tái)階，我個(gè)性重視班干部的隊(duì)伍建設(shè)。下方讓我來(lái)談?wù)勛晕业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
一、發(fā)現(xiàn)選拔班干部
由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的不平衡發(fā)展，我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自我的"好朋友"，以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法就應(yīng)是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。
為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)光內(nèi)推薦20位同學(xué)上來(lái)，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣能夠限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及潛力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。李葉敬，我們班的班長(zhǎng)，在我剛接班主任工作時(shí)，他便利用機(jī)會(huì)跟我談?wù)撚嘘P(guān)選拔班干部的事，話語(yǔ)中暗示我--他能當(dāng)班長(zhǎng)，從以往的班主任那里，我早就了解到該生的職責(zé)心和組織潛力都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，而且愛(ài)好廣泛，我便決定請(qǐng)他出任班長(zhǎng);__，初二年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，他思維靈活，反應(yīng)迅速，但看問(wèn)題比較膚淺、輕率，這個(gè)學(xué)生平時(shí)往往未經(jīng)慎重思考而迅速發(fā)表自我的意見(jiàn)，甚至做出一些超乎常規(guī)的夸張動(dòng)作，我決定讓她當(dāng)宣傳委員;陳麗華，初一年級(jí)時(shí)的班長(zhǎng)，活潑可愛(ài)、能歌善舞，而且處事大方，我讓她當(dāng)文娛委員;思考到出操、集會(huì)很大程度上反映了班級(jí)的精神風(fēng)貌，我決定讓體育競(jìng)賽成績(jī)突出、組織潛力強(qiáng)的鄭豪杰同學(xué)出任體育委員，同時(shí)再加多一個(gè)副班長(zhǎng)的銜頭。
實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
二、教育培養(yǎng)班干部
班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還就應(yīng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為群眾服務(wù)的光榮感和職責(zé)感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，個(gè)性是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。例如負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生督促檢查工作的歐陽(yáng)偉華同學(xué)，起初對(duì)自我的工作好象不太滿意，每一天只是把那些未參加清潔工作同學(xué)的名字以及清潔狀況告訴我，為此，我反復(fù)向她講述清潔衛(wèi)生工作與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)講解該項(xiàng)工作的要點(diǎn)，讓她重新懷著滿腔的熱情投入自我的工作中去，之后的狀況證明，她們的工作完成得相當(dāng)出色!
此外，我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以改善，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
三、增強(qiáng)班干部間的凝聚力
群眾是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大群眾如此，小群眾也一樣。我每月組織一次班干部群眾做好事活動(dòng)。例如搞大掃除等，透過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的用心影響，透過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。
12月24日，2016年英才論壇在北京大學(xué)舉行。中國(guó)科協(xié)黨組副書(shū)記、副主席、書(shū)記處書(shū)記徐延豪，中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、黨組成員、中國(guó)科學(xué)院院士王恩哥，教育部高教司司長(zhǎng)張大良，北京航空航天大學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士李未，北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士田剛，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)研究員，中國(guó)科學(xué)院院士武向平，北京大學(xué)物理學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士謝心澄，專家咨詢委員會(huì)和五學(xué)科工作委員會(huì)相關(guān)委員，省級(jí)管理辦公室項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。以及來(lái)自20所高校推薦的86名英才學(xué)員參加論壇的相關(guān)活動(dòng)。
此次論壇主要包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)五學(xué)科分論壇、學(xué)科年度總結(jié)、學(xué)生培養(yǎng)成果展示交流和“科學(xué)家面對(duì)面”等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)緊張的成果展示和評(píng)議，最終評(píng)選出52名2016年英才論壇優(yōu)秀學(xué)生和29名具有參加2017年中國(guó)科協(xié)青少年國(guó)際科技交流資格的學(xué)生。
徐延豪、王恩哥出席優(yōu)秀證書(shū)頒發(fā)儀式。在儀式上，王恩哥代表英才計(jì)劃專家咨詢委員會(huì)作評(píng)議報(bào)告。徐延豪鼓勵(lì)英才學(xué)員要堅(jiān)持自己的科學(xué)興趣，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，不懈奮斗，創(chuàng)造出無(wú)愧于自己、無(wú)愧于時(shí)代的偉大成績(jī)；繼承和弘揚(yáng)導(dǎo)師們追求真理、不懈進(jìn)取的科學(xué)精神，勇于肩負(fù)起自己的歷史使命，接過(guò)導(dǎo)師的接力棒，努力作出這一代人應(yīng)有的歷史貢獻(xiàn)。
論壇期間，還舉辦了科學(xué)家面對(duì)面活動(dòng)，英才學(xué)子們聆聽(tīng)了科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)到了他們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)追求的精神和高度的責(zé)任感，與科學(xué)家零距離交流自己感興趣的科學(xué)話題，讓英才學(xué)子收獲滿滿。來(lái)自西北師范大W附屬中學(xué)的李滕輝同學(xué)參加完英才論壇后表示：“通過(guò)參加英才計(jì)劃培養(yǎng)和本次論壇，不僅體會(huì)到了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)，在取得研究成果后，也體會(huì)到了收獲的喜悅。通過(guò)培養(yǎng)，我對(duì)化學(xué)的興趣越來(lái)越深。在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的長(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)操作鍛煉了耐心和細(xì)心。英才計(jì)劃帶給我的，不僅是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，也是人生路上一次寶貴經(jīng)歷。”
五學(xué)科工作委員會(huì)分別召開(kāi)了年度工作總結(jié)會(huì)，總結(jié)2016年度工作，研究2017年工作計(jì)劃。
英才計(jì)劃3年來(lái)共培養(yǎng)了1755名優(yōu)秀中學(xué)生，2017年英才計(jì)劃選拔工作已經(jīng)開(kāi)始，將有600余名中學(xué)生參與，到20所高校分別跟隨182名導(dǎo)師進(jìn)行為期1年的培養(yǎng)。
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作者單位：030001 山西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 “導(dǎo)師制”最早創(chuàng)始于l4世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，它的主要目的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)因材施教［1］。近年來(lái)，隨著高校護(hù)理人數(shù)的增加，逐漸在護(hù)理院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制，主要在思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)方面進(jìn)行指導(dǎo)［2］。本文就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解本導(dǎo)制實(shí)施現(xiàn)狀，提出自己的見(jiàn)解。
1 對(duì)象與方法
11 調(diào)查對(duì)象 選擇在校本科生三、四年級(jí)的學(xué)生共473人，其中女生465人，男生8人，年齡平均(22±172)歲。
12 方法 問(wèn)卷是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)［36］的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)制定的。問(wèn)卷發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回，共發(fā)放問(wèn)卷473份，有效問(wèn)卷97%。
13 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 用Excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，描述性分析法進(jìn)行分析。
2 結(jié)果
21 護(hù)理本科生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)情況的一般調(diào)查。見(jiàn)表1。
22 導(dǎo)師指導(dǎo)方式、形式、頻率的一般調(diào)查。見(jiàn)表2。
23 導(dǎo)師制存在問(wèn)題調(diào)查。見(jiàn)表3。
3 討論
31 護(hù)理本科生導(dǎo)師的一般調(diào)查
311 學(xué)生方面 在所調(diào)查的學(xué)生中，只有17%的學(xué)生完全了解本科生導(dǎo)師制，727%的學(xué)生對(duì)本導(dǎo)制實(shí)施不是很了解，可見(jiàn)廣大學(xué)生對(duì)本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)程度較低。這可能與學(xué)校在該制度實(shí)施之前，并沒(méi)有做充分的前期宣傳與介紹，學(xué)生不能形成對(duì)本科生導(dǎo)師制的完整認(rèn)識(shí)有關(guān)。雖然496%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制實(shí)施效果一般，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的工作態(tài)度是認(rèn)真的，并且有826%的學(xué)生表示每次都會(huì)去參加導(dǎo)師舉行的集體指導(dǎo)，并愿意接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)導(dǎo)師所做的工作還是認(rèn)可的。之所以有學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制實(shí)施效果一般原因可能是：①導(dǎo)師都是從臨床聘任的資深老師有本身的臨床及科研工作，并且來(lái)自這兩方面的壓力并不小，所以即使“心有余”，但卻“力不足”。②學(xué)生的積極性不高，只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)找導(dǎo)師交流。③學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的監(jiān)督及考核機(jī)制不夠完善，導(dǎo)師開(kāi)展工作僅憑其導(dǎo)師意識(shí)與責(zé)任心是很難有約束力的。
312 導(dǎo)師方面 從上表2可見(jiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)基本是不定期集體約見(jiàn)，形式單一，效果較好的不定期個(gè)人約見(jiàn)很少，活動(dòng)形式多為集體討論，缺乏其他有新意的指導(dǎo)形式。導(dǎo)師的指導(dǎo)活動(dòng)頻率不等，且當(dāng)面交流的次數(shù)少。這樣單一的活動(dòng)形式與極低的見(jiàn)面頻率難以使學(xué)生在與導(dǎo)師的交流中有什么收獲。
313 導(dǎo)師制存在的問(wèn)題及對(duì)策 55%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)的時(shí)間太短，間隔時(shí)間長(zhǎng)。347%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師與學(xué)生比例失調(diào)，比例過(guò)低。314%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)形式太單調(diào)，且認(rèn)為集體指導(dǎo)的方式效果不好。45%的學(xué)生認(rèn)為自己的主動(dòng)性不高，不知道應(yīng)該怎樣去和導(dǎo)師去交流。157%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的管理監(jiān)督機(jī)制不到位，需要進(jìn)一步改進(jìn)。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因分析：①導(dǎo)師對(duì)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃不夠了解，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍培訓(xùn)，明確導(dǎo)師的職責(zé)，提高導(dǎo)師綜合素質(zhì)，提高指導(dǎo)實(shí)效果。②近幾年來(lái)，我國(guó)護(hù)理高校招生擴(kuò)大，高等教育從精英教育進(jìn)入了大眾化教育，師生比偏低［7］，為保證指導(dǎo)質(zhì)量，可以選取優(yōu)秀護(hù)理研究生來(lái)?yè)?dān)任本科生導(dǎo)師的角色，研究生還可把自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與被指導(dǎo)學(xué)生共享。③學(xué)生方面的原因，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制不夠了解，學(xué)生不清楚導(dǎo)師能幫助自己些什么，也不知道怎樣尋求導(dǎo)師的幫助，就導(dǎo)致了學(xué)生的積極性不高。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)導(dǎo)師制的宣傳，讓學(xué)生了解本科生導(dǎo)師制，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)找導(dǎo)師交流。④加強(qiáng)學(xué)校的有效管理制度［8］，成立本科生導(dǎo)師工作管理委員會(huì)及本科生導(dǎo)師工作組及時(shí)監(jiān)管導(dǎo)師制的工作效果，定期舉辦院內(nèi)導(dǎo)師工作總結(jié)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，讓導(dǎo)師和護(hù)生共同交流，綜合實(shí)施導(dǎo)師制的收獲和體會(huì)，共同研究存在的問(wèn)題。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 靖國(guó)安．本科生導(dǎo)師制：高校教書(shū)育人的制度創(chuàng)新．高等教育研究，2005,26(5):8084.
［2］ 高玲玲,張美芬,張英華在導(dǎo)師制中實(shí)施護(hù)理本科生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的全程指導(dǎo).中華護(hù)理教育,2009,6(4):173175.
［3］ 韓安莊本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中的不足與對(duì)策；［碩士學(xué)位論文］山東師范大學(xué)，2009.
［4］ 胡永輝本科生導(dǎo)師制初探.成都大學(xué)學(xué)報(bào)( 教育科學(xué)版),2008,(22) :4 849.
［5］ 邱國(guó)玉,王佩,謝芳在我國(guó)高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的探索與思考 .中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2008,(9) :2527.
［6］ 羅國(guó)基．地方高校本科生導(dǎo)師制實(shí)施狀況的調(diào)查分析.教育與職業(yè)，2007,(29)：5 254.
1.導(dǎo)師制的提出背景和具體實(shí)施方法
隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種因素對(duì)學(xué)校教育的沖擊越來(lái)越大。隨著單親家庭、重組家庭、留守子女家庭等特殊家庭的增多，家庭教育問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜。家長(zhǎng)對(duì)子女教育的關(guān)注程度減弱，或者是家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)分溺愛(ài)，都會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育中把學(xué)生的發(fā)展置于核心地位的理念，突出學(xué)生的發(fā)展，我校本著“學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”的理念，在全校范圍內(nèi)實(shí)施導(dǎo)師制。
導(dǎo)師制是由學(xué)生與教師（導(dǎo)師）通過(guò)雙向選擇，在學(xué)生自選導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，每位導(dǎo)師有針對(duì)性地選定6名左右的學(xué)生與他們結(jié)成對(duì)子。通過(guò)聊天、談心的方式和學(xué)生加以溝通，在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師有意識(shí)地將心理健康教育的若干理論和操作技巧運(yùn)用其中，利用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為，采取個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，并負(fù)責(zé)監(jiān)督其實(shí)施情況，幫助他們解決問(wèn)題，改善人際關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
為了保證導(dǎo)師制的順利實(shí)施，學(xué)校制定了詳細(xì)的實(shí)施方案。
（1）導(dǎo)師要在確立受導(dǎo)關(guān)系的一周內(nèi)熟悉受導(dǎo)學(xué)生的各方面情況，包括學(xué)生品德、學(xué)業(yè)水平、身體素質(zhì)、家庭和心理健康等方面的現(xiàn)狀，并填寫(xiě)好《學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》中的學(xué)生基本情況欄目。
（2）一周內(nèi)要與受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一次談話，按導(dǎo)師工作原則與受導(dǎo)學(xué)生確立受導(dǎo)關(guān)系，并做好受導(dǎo)記錄。
（3）確立受導(dǎo)關(guān)系后每周導(dǎo)師與學(xué)生至少進(jìn)行一次談話，了解學(xué)生本周的成長(zhǎng)情況，解決受導(dǎo)學(xué)生存在的問(wèn)題，如有必要可以做談話記錄，也可以不做記錄。
（4）每次模塊考試后，導(dǎo)師必須與受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談心，總結(jié)一個(gè)模塊學(xué)習(xí)以來(lái)的學(xué)習(xí)與生活情況，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平變化等內(nèi)容填寫(xiě)受導(dǎo)記錄。
（5）每學(xué)期在學(xué)期中與學(xué)期末，導(dǎo)師要寫(xiě)出自己的導(dǎo)師工作總結(jié)，反思與總結(jié)學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
每學(xué)期進(jìn)行兩次學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查中，讓學(xué)生對(duì)自己的導(dǎo)師在授導(dǎo)過(guò)程中的責(zé)任心、知識(shí)認(rèn)知層面、談話設(shè)計(jì)以及自己在思想、生活、心理、學(xué)業(yè)方面的收獲等各個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)校依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制記錄本記錄情況進(jìn)行打分，結(jié)合學(xué)生自選導(dǎo)師情況匯總和學(xué)生對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)情況對(duì)教師在學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果納入年終百分考核中。
通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制，讓更多的老師參與到對(duì)學(xué)生的管理與輔導(dǎo)中。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給以正確、合乎實(shí)際的方法指導(dǎo)；老師與學(xué)生面對(duì)面、一對(duì)一地交流，可以讓學(xué)生與老師心靈距離更近，增進(jìn)了師生的感情，師生關(guān)系更融洽，注重親情化、個(gè)性化教育，把教師的關(guān)愛(ài)深入到學(xué)生的心靈深處；發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)。
2.實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題
（1）師生之間選擇的針對(duì)性不夠突出。有的學(xué)生可能文科不夠好，卻分給了理科老師受導(dǎo)。有的老師可能業(yè)務(wù)能力突出但不太善于做思想工作，對(duì)以談話形式進(jìn)行的導(dǎo)師制就感覺(jué)不能得心應(yīng)手。
（2）教師對(duì)導(dǎo)師制的重視程度不夠。為了應(yīng)付檢查，往往是集中找學(xué)生談一談話，走一下過(guò)場(chǎng)，或者檢查的時(shí)候?qū)ⅰ秾W(xué)生成長(zhǎng)記錄》匆忙地填一填。《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》要求有談話內(nèi)容和學(xué)生感受，學(xué)生為了配合老師也只能根據(jù)老師記錄的談話內(nèi)容編造出一些感受，這不僅沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生的目的，反而將學(xué)生牽扯到造假活動(dòng)中，產(chǎn)生了負(fù)面的影響。
（3）在導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，被要求選導(dǎo)師，被要求分配給某一位導(dǎo)師，被導(dǎo)師找談話，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題并不能主動(dòng)找導(dǎo)師溝通，導(dǎo)師的談話內(nèi)容一般也只是圍繞著學(xué)習(xí)方面，其他方面很少涉及，這樣并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
（4）在評(píng)價(jià)方面，目前采用對(duì)受導(dǎo)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和依據(jù)《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》記錄情況進(jìn)行打分兩種方式進(jìn)行。在問(wèn)卷中學(xué)生一般不會(huì)給自己的導(dǎo)師打不合格的分?jǐn)?shù)，因?yàn)閷?dǎo)師同時(shí)也是自己的任課老師，高中生非常明白其中的“利害關(guān)系”。對(duì)《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》的記錄內(nèi)容打分，“重量不重質(zhì)”，只看記錄本上的記錄是多少，對(duì)中間的實(shí)施過(guò)程缺乏必要的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的受導(dǎo)效果也缺乏有效的評(píng)估手段。
二、對(duì)導(dǎo)師制的建議
1.不是所有的學(xué)生都需要導(dǎo)師
我校為全封閉寄宿制學(xué)校，學(xué)生每天生活在集體里，沒(méi)有自己的空間，在學(xué)校難免和同學(xué)產(chǎn)生摩擦，有的同學(xué)可能在情緒上表現(xiàn)得就比較明顯，需要老師對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，但是大多數(shù)學(xué)生都可以通過(guò)溝通自己解決。另外，高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，很多學(xué)生初上高中，由于對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，或者是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，出現(xiàn)學(xué)業(yè)水平下降的情況，這就需要相應(yīng)的學(xué)科老師給予一定的指導(dǎo)，使之迅速適應(yīng)高中生活，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是高中生的智力發(fā)展已接近成熟，不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解，他們需要自己的活動(dòng)空間。既然是以充分尊重學(xué)生為前提，最好以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，需要導(dǎo)師給予幫助的學(xué)生可以為其提供受導(dǎo)服務(wù)，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)生則給予他們充分的成長(zhǎng)空間。
2.不是所有的老師都適合當(dāng)導(dǎo)師
“術(shù)業(yè)有專攻”，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方。有的老師善于和學(xué)生談心，能在談話中抓住問(wèn)題的關(guān)鍵；有的老師業(yè)務(wù)出眾但是不太擅長(zhǎng)做思想工作，在這種情況下去輔導(dǎo)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。導(dǎo)師肩負(fù)著在思想上引導(dǎo)學(xué)生、在學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)學(xué)生、在心理上疏導(dǎo)學(xué)生、在生活上指導(dǎo)學(xué)生的重任，所以做導(dǎo)師需要有一定的資質(zhì)，應(yīng)該給導(dǎo)師設(shè)立一定的門(mén)檻，各方面表現(xiàn)突出并且具備一定的心理輔導(dǎo)能力的人才有資格擔(dān)任導(dǎo)師。
3.多次淺談不如一次深談
目前導(dǎo)師制的實(shí)施方法是每周談一次話，考完試必須談話，時(shí)間不限，短可以三五分鐘幾句話，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，時(shí)間長(zhǎng)度沒(méi)有上限，但是從實(shí)際情況看，不可能超過(guò)二十分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的課余時(shí)間有限。經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生談話三五分鐘解決不了實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，既不能對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定的影響，也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)的了解或者指導(dǎo)。和學(xué)生的談話不在于次數(shù)多少而在于談得是否透徹，即使不能達(dá)到談一次就讓學(xué)生受益終生，也要談一次就讓學(xué)生有所體悟，有所收獲。
【關(guān)鍵詞】本科生導(dǎo)師制；生物科學(xué)專業(yè)；微生物學(xué)
本科生導(dǎo)師制最早起源于英國(guó)牛津大學(xué)，它是一種學(xué)生在校期間為其配備專業(yè)導(dǎo)師，并由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和人才培養(yǎng)的制度［1］。本科生導(dǎo)師制通過(guò)教師的言傳身教和個(gè)性化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，形成教學(xué)互動(dòng)的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。隨著高校學(xué)分制的實(shí)施，本科生導(dǎo)師制因其提高學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的優(yōu)勢(shì)而被眾多的學(xué)校所推廣。
1本科生導(dǎo)師制實(shí)施的管理制度
為推進(jìn)和完善學(xué)分制，充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我校于2005年起全面推行本科生導(dǎo)師制度，并對(duì)導(dǎo)師工作提出具體實(shí)施辦法①。1．1要求導(dǎo)師任職資格本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)，我校對(duì)導(dǎo)師的任職要求:(1)堅(jiān)持正確的政治方向，具有良好的職業(yè)道德，為人師表;(2)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃;(3)熟悉學(xué)分制下教學(xué)管理和學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定，熟悉學(xué)分制的運(yùn)行機(jī)制;(4)導(dǎo)師需具有講師以上職稱或碩士以上學(xué)位。1．2明確導(dǎo)師工作職責(zé)要求所聘請(qǐng)導(dǎo)師需了解學(xué)科和專業(yè)的基本情況，掌握所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的整體學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)各種方式經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體指導(dǎo)。1．3規(guī)定導(dǎo)師配備考核導(dǎo)師的聘任工作需在新生入學(xué)后2個(gè)月內(nèi)完成，并明確指導(dǎo)學(xué)生名單、工作任務(wù)和任期，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過(guò)20人。導(dǎo)師工作的考核由院系負(fù)責(zé)，并將其與教師年度考核結(jié)合起來(lái)，對(duì)認(rèn)真履行導(dǎo)師各項(xiàng)職責(zé)的教師按每生每學(xué)期0．4學(xué)時(shí)記教學(xué)工作量，對(duì)不切實(shí)履行導(dǎo)師職責(zé)的教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
2本科生導(dǎo)師制實(shí)施的現(xiàn)狀問(wèn)題
生物科學(xué)專業(yè)的本科生導(dǎo)師制工作由生物科學(xué)教研室負(fù)責(zé)分配安排，教研室按照學(xué)校管理制度在每學(xué)年初將大一、大二學(xué)生分配給專業(yè)教師指導(dǎo)，分配結(jié)果由教研室負(fù)責(zé)通知導(dǎo)師，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)通知學(xué)生，每學(xué)期期中要求導(dǎo)師提交指導(dǎo)記錄接受學(xué)校的教學(xué)檢查。本科生導(dǎo)師制度在生物科學(xué)專業(yè)開(kāi)展期間，教研室嚴(yán)格按照學(xué)校制度進(jìn)行分配與管理，但是實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)仍然存在一定問(wèn)題。2．1導(dǎo)師工作沒(méi)有完全落實(shí)主要體現(xiàn)在部分導(dǎo)師工作的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)或流于形式，或沒(méi)有規(guī)劃，使導(dǎo)師工作沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。分析原因主要是:(1)個(gè)別教師對(duì)本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)不夠;(2)多數(shù)教師雖然認(rèn)同導(dǎo)師制工作，也很愿意與學(xué)生交流，但是因?yàn)榻虒W(xué)、管理和科研工作繁重，很難抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo);(3)導(dǎo)師沒(méi)有實(shí)質(zhì)權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或處分，所以即使導(dǎo)師有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，但當(dāng)遇到學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)不接受或不配合時(shí)，指導(dǎo)也就沒(méi)有實(shí)際意義。2．2學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)不夠多數(shù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制度和導(dǎo)師職責(zé)不是很了解，每學(xué)年初只知道自己被分配給了哪位老師指導(dǎo)，但對(duì)導(dǎo)師會(huì)指導(dǎo)哪方面或自己希望導(dǎo)師從哪方面指導(dǎo)不是很清楚，造成兩種極端，一種是大事小事都找導(dǎo)師，把導(dǎo)師當(dāng)成了班主任或輔導(dǎo)員;一種是導(dǎo)師不組織見(jiàn)面，學(xué)生決不會(huì)主動(dòng)找導(dǎo)師交流。
3本科生導(dǎo)師制的改革探索
3．1統(tǒng)一對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)［1］首先在每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，教研室組織教師就導(dǎo)師制的重要性、改革創(chuàng)新等組織專題教研活動(dòng)，師對(duì)導(dǎo)師工作的認(rèn)識(shí)，在符合學(xué)校制度要求的前提下，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，明確本專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)。因?yàn)樯锟茖W(xué)專業(yè)各班級(jí)都配有班主任，所以關(guān)于學(xué)生生活、思想等方面的教育相對(duì)較少，導(dǎo)師主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生了解人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)技能，結(jié)合各學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文等進(jìn)行指導(dǎo)。3．2依據(jù)制度，選聘導(dǎo)師對(duì)仍未認(rèn)同導(dǎo)師制工作的教師可暫緩分配學(xué)生;在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下，對(duì)教學(xué)、科研等工作任務(wù)重的教師，可適當(dāng)減少分配學(xué)生人數(shù)，以保證每學(xué)年選聘導(dǎo)師的工作積極性和工作效率。3．3組織學(xué)生，講解制度教研室在每學(xué)年初利用新生入學(xué)教育向?qū)W生介紹本科生導(dǎo)師制的實(shí)施辦法和生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)，使學(xué)生理解輔導(dǎo)員、班主任與導(dǎo)師的職責(zé)區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，使導(dǎo)師工作成為教師課堂教學(xué)與學(xué)生思想教育的延伸。3．4分配制度改革生物科學(xué)專業(yè)的本科生導(dǎo)師制只針對(duì)大一、大二學(xué)生，為了更好的發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，教研室對(duì)分配制度進(jìn)行改革，大一新生因?yàn)閷?duì)老師不熟悉，對(duì)自己的方向也不清楚，所以主要采取隨機(jī)分配原則;大二學(xué)生因?yàn)榻?jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)導(dǎo)師比較了解，有些學(xué)生已經(jīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所以分采取學(xué)生選擇導(dǎo)師的分配原則，如遇沖突，需結(jié)合導(dǎo)師的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整。3．5制定《生物科學(xué)專業(yè)本科生指導(dǎo)手冊(cè)》手冊(cè)中明確學(xué)校本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法、生物科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系方式、導(dǎo)師每學(xué)期的指導(dǎo)計(jì)劃、指導(dǎo)記錄表及年度工作總結(jié)。手冊(cè)的制定，可以提高導(dǎo)師及學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的重視，同時(shí)也便于材料的檢查、整理及歸檔。3．6以微生物學(xué)課程為例介紹導(dǎo)師制的具體實(shí)施對(duì)于大一新生，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)其了解微生物實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)各種儀器、器皿和試劑，鼓勵(lì)其走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)與管理;大二學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)微生物學(xué)課程，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)其為實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，提高微生物實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)嘗試開(kāi)展實(shí)驗(yàn);大三學(xué)生不執(zhí)行導(dǎo)師制，可在這一年分配畢業(yè)論文導(dǎo)師，繼續(xù)開(kāi)始相關(guān)實(shí)驗(yàn);針對(duì)大四學(xué)生，畢業(yè)論文導(dǎo)師可指導(dǎo)其對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證、整理、分析并形成畢業(yè)論文。使本科生導(dǎo)師制工作基本形成“大一分配、大二選擇、大三確定、大四完善”的四年指導(dǎo)原則。
4結(jié)語(yǔ)
自2002年北京大學(xué)、浙江大學(xué)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)高等教育本科生導(dǎo)師制度先河至今，已有10年時(shí)光。此間，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)大多實(shí)行了本科生導(dǎo)師制度。國(guó)際關(guān)系學(xué)院于2008年就推出了《國(guó)際關(guān)系學(xué)院本科生指導(dǎo)教師制試行辦法》，然而，截至2012年3月，全校僅有公共管理系堅(jiān)持實(shí)行此制度。
如何能讓本科生導(dǎo)師制度適應(yīng)新情況，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)，重新發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不再是管理規(guī)定中的一紙空文，從而為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，儼然成為教學(xué)管理者面臨的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)和挑戰(zhàn)。
本科生導(dǎo)師制度執(zhí)行狀況分析
本科生導(dǎo)師制度執(zhí)行狀況如何？存在什么問(wèn)題？如何進(jìn)一步改進(jìn)？學(xué)生是此項(xiàng)制度的最終受益人。為了獲得他們的看法和意見(jiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)版本的調(diào)查問(wèn)卷，其一是針對(duì)公共管理系本科生，向該系一、二、三年級(jí)全體學(xué)生發(fā)放并回收；其二是向其他7個(gè)系的一、二年級(jí)本科生，按每個(gè)系60份發(fā)放并回收。問(wèn)卷分為客觀選擇題和主觀意見(jiàn)、建議兩個(gè)部分，覆蓋本科生導(dǎo)師制度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最終，我們對(duì)回收的411份有效問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。
此次問(wèn)卷調(diào)查以一種簡(jiǎn)潔而直觀的方式將導(dǎo)師制的現(xiàn)狀與長(zhǎng)期發(fā)展中可能遇到的問(wèn)題集中展示出來(lái)，主要結(jié)果概括如下：
1.大多數(shù)學(xué)生希望與自己的導(dǎo)師建立一種平等融洽的師生關(guān)系
民主平等、尊師愛(ài)生、和諧相融、教學(xué)相長(zhǎng)、共創(chuàng)共樂(lè)是新型師生關(guān)系的要求。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生希望導(dǎo)師能夠成為自己的朋友、顧問(wèn)（見(jiàn)圖1）。
圖1 學(xué)生希望導(dǎo)師能擔(dān)任的角色
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制度有極高的熱情與期待，希望能從導(dǎo)師處獲得有針對(duì)性、建設(shè)性的建議和幫助。其類型涵蓋了學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐、個(gè)人發(fā)展等各個(gè)方面（見(jiàn)圖2）。
圖2 學(xué)生希望從導(dǎo)師制中獲得何種幫助
2.受學(xué)生歡迎的導(dǎo)師制形式初探
導(dǎo)師與普通任課教師相比，與學(xué)生的距離更親近，交流互動(dòng)更密切。此次問(wèn)卷調(diào)查致力于了解在全新的師生模式下，導(dǎo)師該如何調(diào)整思路，以便更好地指導(dǎo)與幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)（見(jiàn)圖3）。
圖3 學(xué)生眼中導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)幫助的有效途徑
問(wèn)卷還調(diào)查了學(xué)生能夠接受的，導(dǎo)師一學(xué)期與之見(jiàn)面的次數(shù)，及公管系導(dǎo)師與學(xué)生實(shí)際見(jiàn)面次數(shù)。結(jié)果顯示，近40%的學(xué)生希望見(jiàn)面次數(shù)控制在每學(xué)期7次～9次；要求見(jiàn)面次數(shù)在10次以上的占近30%。可見(jiàn)，學(xué)生希望與導(dǎo)師有較為親近且頻繁的接觸，以促進(jìn)自身的提高與進(jìn)步。在交流方式上，我們注意到實(shí)際接受指導(dǎo)的公管系學(xué)生更愿意與導(dǎo)師見(jiàn)面交流。（見(jiàn)圖4、5）
圖4 學(xué)生與導(dǎo)師每學(xué)期見(jiàn)面次數(shù)
圖5導(dǎo)師與學(xué)生的交流方式
3.學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的主要期待
要正確定位導(dǎo)師角色，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制的良性發(fā)展，就必須先明確學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制度有哪些需求，了解并總結(jié)適合學(xué)生的交流指導(dǎo)方式，最大程度地發(fā)揮導(dǎo)師制度的優(yōu)勢(shì)，形成擴(kuò)散效應(yīng)。
在學(xué)習(xí)方面，多數(shù)學(xué)生渴望從導(dǎo)師處獲得專業(yè)情況的介紹與咨詢，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識(shí)面的擴(kuò)大；在生活方面，多數(shù)學(xué)生希望導(dǎo)師能夠幫助自己更好地適應(yīng)大學(xué)生活，解決生活上的難題，為未來(lái)留下美好的大學(xué)回憶；在心理方面，學(xué)生希望導(dǎo)師能多與自己談心、交流，在自己遇到壓力和挫折時(shí)，導(dǎo)師能及時(shí)提供建議，亦或是指導(dǎo)人際關(guān)系的處理。（見(jiàn)圖6、7、8）
圖6 導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助
圖7導(dǎo)師對(duì)學(xué)生生活上的幫助
圖8導(dǎo)師對(duì)學(xué)生心理上的幫助
4.學(xué)生對(duì)導(dǎo)師基本素質(zhì)的要求及對(duì)現(xiàn)行導(dǎo)師制的看法
對(duì)于導(dǎo)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)生普遍認(rèn)為：熱愛(ài)學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)，有豐富的人生閱歷，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師最適合擔(dān)任導(dǎo)師。此外，調(diào)查顯示，學(xué)校本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有如下三點(diǎn)。第一，師生間面對(duì)面交流機(jī)會(huì)較少，幫助效果不夠明顯。第二， 缺乏具體的規(guī)章制度，操作性上有待加強(qiáng)；第三，導(dǎo)師不夠熱心主動(dòng)，應(yīng)更加積極熱情地與學(xué)生接觸。（見(jiàn)圖9）
圖9 導(dǎo)師制目前可能存在的問(wèn)題
在問(wèn)卷的意見(jiàn)欄中，學(xué)生進(jìn)一步提出了建議： 第一， 擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍，把導(dǎo)師的選擇范圍擴(kuò)大到全校教師；對(duì)一名導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量進(jìn)行限制；給學(xué)生和導(dǎo)師相互選擇的機(jī)會(huì)。第二，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師制的宣傳和普及。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的了解。第三，希望導(dǎo)師制更加貼近學(xué)生生活，對(duì)于內(nèi)向?qū)W生，導(dǎo)師最好能主動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)及幫助。第四，將導(dǎo)師制落到實(shí)處，不要流于形式。建議導(dǎo)師制能夠有更加詳盡的制度規(guī)范和量化指標(biāo)，實(shí)行導(dǎo)師考查制度。
我國(guó)高校本科生導(dǎo)師制實(shí)施經(jīng)驗(yàn)調(diào)研
在網(wǎng)上調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們與天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、外交學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)以及香港浸會(huì)大學(xué)就導(dǎo)師制改革問(wèn)題進(jìn)行了交流。在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行本科生導(dǎo)師制普遍存在如下問(wèn)題：制度目標(biāo)不明確，與其他管理制度沖突；學(xué)校對(duì)導(dǎo)師制度宣傳力度不夠，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制度概念模糊，影響導(dǎo)師發(fā)揮作用；學(xué)生對(duì)導(dǎo)師不認(rèn)可，不愿接受指導(dǎo)；高年級(jí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師需求小，造成一部分導(dǎo)師資源浪費(fèi)；缺乏物質(zhì)保障，所謂的“采用多種形式進(jìn)行師生溝通指導(dǎo)”無(wú)以為繼；缺乏有力的監(jiān)控機(jī)制，無(wú)法保障制度的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，我們也得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。以香港浸會(huì)大學(xué)為例，該校的導(dǎo)師制度具有其特色和優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)師制度覆蓋全體本科生，以隨機(jī)劃撥的方式將新生分配給本系的專業(yè)教師，同時(shí)允許學(xué)生咨詢其他教師。學(xué)校要求導(dǎo)師每年至少完成10小時(shí)的輔導(dǎo)時(shí)間，當(dāng)然，導(dǎo)師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的要求增加工作量。每位導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)比較平均，一般來(lái)說(shuō)，每位導(dǎo)師帶8名～10名學(xué)生。導(dǎo)師與學(xué)生交流的內(nèi)容廣泛，包括專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、大學(xué)生活、香港生活、人生規(guī)劃等。師生通過(guò)學(xué)校專門(mén)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通，并開(kāi)展一些小聚會(huì)形式的活動(dòng)。在資金保障方面，該校按每名學(xué)生100港幣（每年）的標(biāo)準(zhǔn)撥給導(dǎo)師作為活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于師生聚餐、茶會(huì)、外出活動(dòng)等。
構(gòu)建新時(shí)期本科生導(dǎo)師制度
1.調(diào)整制度定位，縮小指導(dǎo)對(duì)象范圍
作為一項(xiàng)探索高校教書(shū)育人新路徑的制度設(shè)計(jì)，導(dǎo)師制度需要將德育、綜合素質(zhì)教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此，原有的專業(yè)教育型導(dǎo)師制度宜轉(zhuǎn)變?yōu)槿私逃蛯?dǎo)師制度；建議指導(dǎo)對(duì)象也相應(yīng)地縮小到本科一、二年級(jí)學(xué)生。
2.擴(kuò)充導(dǎo)師隊(duì)伍，師生雙向選擇
基于制度定位的調(diào)整，導(dǎo)師條件也調(diào)整為：忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，有良好的品德，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，善于育人；熟悉當(dāng)代大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及生活的特點(diǎn)和需求；熟悉學(xué)校的基本情況，了解本科人才培養(yǎng)的基本規(guī)律；學(xué)校在職及退休教師和干部，具有碩士及以上學(xué)位或副高及以上職稱，并在本校工作兩年及以上等。教師和各院系雙向選擇。各院系根據(jù)本科生導(dǎo)師制度工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的導(dǎo)師名單，結(jié)合本院系學(xué)生的具體情況，確定導(dǎo)師和指導(dǎo)對(duì)象的分派。原則上，每位導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)合計(jì)不超過(guò)6人。導(dǎo)師和被指導(dǎo)學(xué)生均可向所在院系申請(qǐng)更換指導(dǎo)對(duì)象或?qū)煟?jīng)系本科生導(dǎo)師工作小組批準(zhǔn)后實(shí)施。更換工作以學(xué)期為單位進(jìn)行。
3.以樹(shù)人為職責(zé)，注重綜合提升
導(dǎo)師的工作內(nèi)容由以具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主調(diào)整為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生順利融入大學(xué)氛圍，促進(jìn)和幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展；幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)；指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)品德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研及實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
在工作痕跡留存方面，學(xué)校盡量簡(jiǎn)化程序性和形式上的要求：導(dǎo)師對(duì)每學(xué)期的學(xué)生指導(dǎo)情況進(jìn)行工作總結(jié)，提交時(shí)間由各院系本科生導(dǎo)師工作小組自行決定。
4.落實(shí)管理和考核，做好保障和激勵(lì)
為了保證本科生導(dǎo)師制度的落實(shí)，要求各院系每學(xué)期召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議，互通情況，交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提高導(dǎo)師指導(dǎo)工作的水平，并將會(huì)議紀(jì)要報(bào)教務(wù)處備案。學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)專家組對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查考核，考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、履職情況、指導(dǎo)方法、工作效果、學(xué)生反饋等；對(duì)各系的組織和管理工作進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括組織安排、工作檢查、工作效果、學(xué)生反饋等。為了進(jìn)一步提高導(dǎo)師的工作積極性，學(xué)校給本科生導(dǎo)師發(fā)放適量的工作補(bǔ)貼。對(duì)于工作突出的個(gè)人和單位由學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校專門(mén)投資建設(shè)了“國(guó)際關(guān)系學(xué)院師生交流中心”，給導(dǎo)師和學(xué)生創(chuàng)造溫馨舒適的交流空間。
隨著新《國(guó)際關(guān)系學(xué)院本科生導(dǎo)師制試行辦法》的頒布和實(shí)施，學(xué)校新一輪的導(dǎo)師制度已全面執(zhí)行：全校159名導(dǎo)師已經(jīng)展開(kāi)與學(xué)生的面對(duì)面交流；配合本科生導(dǎo)師制度建設(shè)的“師生交流中心”也已投入使用；首輪指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)發(fā)放完畢；導(dǎo)師學(xué)期總結(jié)工作開(kāi)始計(jì)劃……我們將在實(shí)踐中繼續(xù)探索和研究，不斷完善本科生導(dǎo)師制度，迎接新的挑戰(zhàn)。
音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，那么小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該怎么寫(xiě)工作總結(jié)呢?下面小編就和大家分享小學(xué)音樂(lè)教師工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。
小學(xué)音樂(lè)教師工作總結(jié)斗轉(zhuǎn)星移，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，緊張而有序的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了。回顧本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)工作，有一定的成績(jī)，也有一定的缺憾。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、基本情況概述
本學(xué)期堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱，及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、使學(xué)生的能力得到了淺顯的鍛煉。
二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
1、以音樂(lè)的五大“基本理念”為教學(xué)的新理念。
課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái)，新的理念使我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。在過(guò)去那種以教師為中心、以課本為中心的一板一眼的教學(xué)模式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念，以音樂(lè)的五大“基本理念”作為教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)及高尚的情操。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。
2、在教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。
3、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂(lè)形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)和造就音樂(lè)的“耳樂(lè)”。
4、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂(lè)程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。
三、采取的方法和措施
1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。
努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
2、通過(guò)演唱，欣賞更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)豎笛的提高，達(dá)到是之自然流暢，興趣昂然。大部分的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)豎笛，喜歡演奏歌曲。
3、另外還給他們的環(huán)境較為寬松。
如，在教學(xué)中可以通過(guò)小組結(jié)合，個(gè)人結(jié)合的形式進(jìn)行律動(dòng)。
四、不足及今后努力的方向
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授有些欠缺。對(duì)于有些學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。工作中的失誤還很多。今后一定注意課堂中學(xué)生的行為教育。努力調(diào)整好課堂的教學(xué)秩序不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，還要遵守紀(jì)律。
二年級(jí)音樂(lè)教師工作總結(jié)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
一、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
三、對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的識(shí)譜能力，自制力也相對(duì)提高，我采用“視唱教學(xué)法”，讓他們?cè)诜冻倪^(guò)程中體驗(yàn)歌曲的旋律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜訓(xùn)練，讓其在自學(xué)的形式下來(lái)完成教學(xué)，此項(xiàng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果明顯改善。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)。
一年級(jí)音樂(lè)教師工作總結(jié)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童情操、培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。本人本學(xué)期擔(dān)任學(xué)前班、一年級(jí)和三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作。根據(jù)不同的年級(jí)我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我較好的完成了教育教學(xué)內(nèi)容。為了今后更好的開(kāi)展工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、主要成績(jī)：
1、滲透了思想教育。
在本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作中，注重對(duì)教材的運(yùn)用，加強(qiáng)了音樂(lè)思想教育。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，有高尚的情操。在愉快的音樂(lè)聲中，使孩子們享受美，熱愛(ài)美，受到美的熏陶，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
2、培養(yǎng)了學(xué)生初步認(rèn)識(shí)節(jié)拍、聽(tīng)辨不同旋律的高低、聽(tīng)辨旋律的上行和下行、旋律的強(qiáng)弱以及三拍和四拍子的指揮圖式。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力，能夠在鋼琴和錄音帶伴奏下配上表情演唱歌曲，并會(huì)辨認(rèn)中國(guó)一些地區(qū)的民族民間音樂(lè)特點(diǎn)(比如新疆)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作在音樂(lè)中做出反應(yīng)的能力。
5、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的積極性和有序性，就是大多數(shù)學(xué)生能在音樂(lè)課中保持很好的積極性但又遵守紀(jì)律的狀態(tài)。
6、在教學(xué)工作中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式與音樂(lè)藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情的歌唱，通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。
二、存在問(wèn)題：
大多數(shù)學(xué)生只對(duì)歌唱教學(xué)感興趣，而對(duì)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)抱著漠然的態(tài)度;少數(shù)學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象;在教學(xué)方法上沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行，還存在填鴨式的教學(xué)方法;在歌唱教學(xué)中，沒(méi)有把曲譜教學(xué)貫徹到底。
三、采取措施：
針對(duì)以上這些問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，尋找課外的音樂(lè)和學(xué)生喜歡的曲目豐富教學(xué)，以集體合作形式為主，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該多鉆研新課標(biāo)的理念，進(jìn)一步提高教學(xué)技巧，運(yùn)用活潑的教學(xué)方法，積極滲透音樂(lè)教育理念，把現(xiàn)代教育的理念運(yùn)用到教學(xué)中去，讓課堂活潑起來(lái)，讓孩子們跳躍起來(lái)。
在教學(xué)中，要堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主題，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。為了克服以上問(wèn)題，主要做到如下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研新課標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)做好前備、復(fù)備工作，備課時(shí)要注意備學(xué)生。
2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展，特別對(duì)膽小的學(xué)生要多加鼓勵(lì)。
3、設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。
5、限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合，響應(yīng)新課標(biāo)要求。
7、多看多聽(tīng)指導(dǎo)師和其他一些學(xué)校老師的課，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
時(shí)光一晃而過(guò)，轉(zhuǎn)眼之間我已經(jīng)工作一年了，這是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我留下了深刻的回憶。在這段時(shí)間里各位領(lǐng)導(dǎo)給予了我足夠的寬容、支持和幫助，特別是師傅在平時(shí)工作生活中耐心懇切的教導(dǎo)，讓我充分感受到了他們海納百川的胸襟，感受到了做為一個(gè)一線的工程人員不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹的豪氣，也體會(huì)到了工程人作為拓荒者的艱難和堅(jiān)定。在對(duì)他們肅然起敬的同時(shí)，也為我有機(jī)會(huì)成為工程行業(yè)的一份子而驚喜萬(wàn)分。
在師傅的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助下，我在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)。作為徒弟，我成為了導(dǎo)師帶徒活動(dòng)中的一名受益者。初來(lái)公司之時(shí)，雖然我是土木工程專業(yè)畢業(yè)，但是沒(méi)有實(shí)際性的接觸工程這個(gè)行業(yè)，所以對(duì)于施工我也不是十分了解，因?yàn)槔碚撋系闹R(shí)與實(shí)際工作中有著很大的差異，所以在一年的實(shí)習(xí)期中如何實(shí)際理解工程實(shí)際的含義，懂得施工的具體步驟，以及注意各種事項(xiàng)，如何與搞工程的各種人員打交道便成為我的當(dāng)務(wù)之急。剛到工地，我仍然感到十分的茫然，不知如何下手，從哪里做起。在師傅的指導(dǎo)下，我慢慢的知道了我應(yīng)該做什么，我能做什么。在此我向師傅以及平時(shí)工作生活著給與我莫大幫助的領(lǐng)導(dǎo)和同事們表示真心的感謝。現(xiàn)將我的個(gè)人工作總結(jié)如下：
一、作為一名剛從大學(xué)校園里走出來(lái)的大學(xué)生，只有不斷的學(xué)習(xí)才能在更短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境和新的角色。
在學(xué)校我們只是對(duì)于工程方面的知識(shí)有一些大致的、片面的認(rèn)識(shí)，而這些知識(shí)對(duì)于一個(gè)技術(shù)員來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們只有從嚴(yán)要求自己并且不斷的學(xué)習(xí)規(guī)范、圖紙等與工程實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際完美的結(jié)合才能更好的武裝自己，才能更好的管理現(xiàn)場(chǎng)、服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，才能更好的完成一個(gè)技術(shù)人員的本職工作。
二、互相學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教。
我們首先得學(xué)會(huì)放下自己的身份，我們不在是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，而僅僅是一個(gè)剛剛踏上工作崗位的新員工，我們毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些突發(fā)事件也不知道如何處理。這些都要求我們平時(shí)工作中多觀察，多請(qǐng)教。所謂三人行必有我?guī)煟ㄟ^(guò)向現(xiàn)場(chǎng)有豐富施工經(jīng)驗(yàn)的員工請(qǐng)教以及從師傅那里學(xué)的了許多施工經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)到了工作細(xì)心和待人處事的方法;在工作中學(xué)到了如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最大程度的避免犯錯(cuò)，向同事和前輩請(qǐng)教，虛心接受批評(píng)。許許多多的實(shí)踐指導(dǎo)著我應(yīng)該在以后的工作生活中如何開(kāi)展工作，更好的把自己的工作做好，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的工作精神，不斷在工作中充實(shí)自己，在熟練運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)和以往經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也不斷積累工作中的未知經(jīng)驗(yàn)，做到在工作中少犯錯(cuò)，到不犯錯(cuò)，成為一名優(yōu)秀的中鐵員工。
三、加強(qiáng)自我總結(jié)，在得失中不斷成長(zhǎng)。
師傅的言傳身教不僅僅讓我在工作中找到了正確的方向，也指引著我不斷向新的更高的高度成長(zhǎng)。在師傅的要求下，我平時(shí)注重加強(qiáng)自我總結(jié)，總結(jié)施工中的一些方法、施工中學(xué)要注重的一些重點(diǎn)事項(xiàng)、必須得控制的一些參數(shù)以及平時(shí)的一些得失。一年的工作學(xué)習(xí)中我也總結(jié)了一下幾條：首先是關(guān)于工作態(tài)度的問(wèn)題，雖然我工作的內(nèi)容不是設(shè)計(jì)一些高、精、尖的行業(yè)，但是也需要在平時(shí)的工作中本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，多跑現(xiàn)場(chǎng)，多查規(guī)范，多抓細(xì)節(jié)，在保質(zhì)量的同時(shí)杜絕一些安全質(zhì)量隱患。這不僅是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn);其次是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，勤學(xué)、善思、多記是我自己一年來(lái)的總結(jié)。
基于目前隧道施工技術(shù)已經(jīng)比較成熟，這就給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在平時(shí)的工作中要多學(xué)習(xí)，多向周圍的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的施工技巧，學(xué)習(xí)他們對(duì)突發(fā)事件的處理方法，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中多思考，多問(wèn)問(wèn)自己為什么，在各種為什么么中看看努力嘗試創(chuàng)新。最后在今后的工作中，我但要懂技術(shù)指導(dǎo)，還要懂得現(xiàn)場(chǎng)管理，要學(xué)會(huì)管理，管理施工隊(duì)和施工工人，保證施工工人按正確的技術(shù)規(guī)范去施工，對(duì)于不正確的施工情況，要及時(shí)制止并予以改正，當(dāng)然，這要以自己熟悉各種技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，這樣才能在管理中做到井然有序，有條不紊。
四、多向師傅取經(jīng)。
有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從他的身上，我不僅學(xué)到了現(xiàn)場(chǎng)施工的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。作為徒弟，我誠(chéng)摯地感謝師傅對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也感謝公司導(dǎo)師帶徒活動(dòng)為我們提供了這樣的一個(gè)交流平臺(tái)，導(dǎo)師帶徒活動(dòng)這樣一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們?cè)黾恿私涣鳒贤ê拖嗷W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里還得要感謝幫助過(guò)我的同事們。我會(huì)繼續(xù)努力，更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，積極創(chuàng)新。在以后的工作中，我會(huì)將師傅和領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為工作上的動(dòng)力，虛心請(qǐng)教師傅和其他同事，真心誠(chéng)意地接受師傅的指導(dǎo)和督促，爭(zhēng)取在工作中更快地成長(zhǎng)，不辜負(fù)公司的期望!
【關(guān)鍵詞】雙導(dǎo)師制；高職院校；人才培養(yǎng)
高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展和高等教育大眾化的進(jìn)程發(fā)揮了重要作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的影響與日俱增，科技的日新月異、網(wǎng)絡(luò)文化的迅猛發(fā)展、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化等諸多社會(huì)因素的影響，使高職教育人才培養(yǎng)工作遇到了許多新問(wèn)題。目前，高職院校在學(xué)生日常管理中，實(shí)行的是輔導(dǎo)員制或班主任制，這一制度的構(gòu)建側(cè)重于對(duì)班級(jí)日常事務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理。由于學(xué)生人數(shù)多，配備的師資比例嚴(yán)重弱化，以及受老師個(gè)人能力差異的影響，根本無(wú)法全面深入了解和掌握每個(gè)學(xué)生的情況，僅局限于處理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的日常事務(wù)，難以對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、政治思想素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方向等方面給予恰當(dāng)指導(dǎo)。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教育管理模式難以適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。為進(jìn)一步提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與實(shí)際就業(yè)崗位技能要求的“零過(guò)渡”，在高職院校探索實(shí)施雙導(dǎo)師制的育人模式已勢(shì)在必行。
一、雙導(dǎo)師制及其產(chǎn)生的社會(huì)背景
雙導(dǎo)師制指高等教育中由德育導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的人才培養(yǎng)制度。從這種制度本身來(lái)看，它要求每個(gè)教學(xué)行政班配備一名德育導(dǎo)師和一名甚至多名德育導(dǎo)師從事學(xué)生的培養(yǎng)教育及日常管理工作。其中德育導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)的學(xué)生的思想政治工作和日常管理，一般由輔導(dǎo)員、分管學(xué)生的黨總支書(shū)記、副書(shū)記擔(dān)任；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層面、職業(yè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等方面的指導(dǎo)，一般由中高級(jí)職稱的教師擔(dān)任。
雙導(dǎo)師制產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初。當(dāng)時(shí)，我國(guó)確立了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)。在改革不斷向前推進(jìn)的過(guò)程中，一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制逐漸形成，大學(xué)畢業(yè)生不再由國(guó)家統(tǒng)一分配工作，自主擇業(yè)、雙向選擇的用人機(jī)制得以貫徹實(shí)施。這種變革對(duì)我國(guó)高等教育的改革提出了更高要求。雙導(dǎo)師制就是在這種變革中以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對(duì)在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，將學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程與管理過(guò)程有機(jī)結(jié)合在一起的一種制度創(chuàng)新。
與傳統(tǒng)模式相比，雙導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)的是由兩名導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)大學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是一個(gè)教學(xué)行政班設(shè)一個(gè)政治輔導(dǎo)員或者班主任，由他們負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和班級(jí)日常管理，忽視了專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的對(duì)接，學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)科體系、課程設(shè)置、專業(yè)課教師的輔導(dǎo)等不同渠道進(jìn)行。這種傳統(tǒng)模式，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，顯示出諸多的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)主要體現(xiàn)在：
1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治大環(huán)境的改變，要求高職院校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，在進(jìn)行學(xué)科體系、課程設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)改革的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)力度，使高等院校不斷地向社會(huì)輸送具有較高社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力、掌握多種技能和具備良好心理素質(zhì)的高素質(zhì)人才。而傳統(tǒng)模式中存在的學(xué)生思想政治工作和專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩條線的狀況，在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面的工作力度不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)改變了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生一進(jìn)校門(mén)，就定下了專轉(zhuǎn)本、專接本的目標(biāo)，他們希望在專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等方面得到更多具體的指導(dǎo)。但大學(xué)教師多年形成的上課來(lái)、下課走的習(xí)慣，使得學(xué)生與教師之間的溝通極為有限，容易在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)上出現(xiàn)真空和斷層。其實(shí)在大一、大二多為基礎(chǔ)專業(yè)課的情況下，這一時(shí)期是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)目標(biāo)定位的關(guān)鍵時(shí)刻，專業(yè)導(dǎo)師工作的介入，有利于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升。而且近年來(lái)，輔導(dǎo)員、班主任日常事務(wù)較多，使他們也難以滿足學(xué)生在思想建設(shè)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等多方面要求。
3、教書(shū)育人雖然是每一位教師應(yīng)盡職責(zé)，但他們大多將這一過(guò)程體系在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很難要求他們對(duì)每一屆學(xué)生或者有代表性的群體都制訂出全面的培養(yǎng)規(guī)劃，進(jìn)行目的性很強(qiáng)的培養(yǎng)。況且教書(shū)育人中的“育人”是一個(gè)彈性很大的概念，缺乏必要的制度約束和保障。這些情況都表明，需要加大高等教育人才培養(yǎng)的力度，需要把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程系統(tǒng)化、規(guī)范化，需要一系列的制度創(chuàng)新。
二、高職院校“雙導(dǎo)師制”主要形式及存在的問(wèn)題
國(guó)內(nèi)高職院校中個(gè)別院校對(duì)導(dǎo)師制進(jìn)行了初次嘗試，其主要形式有綜合導(dǎo)師制、特長(zhǎng)生導(dǎo)師制、社團(tuán)導(dǎo)師制、宿舍導(dǎo)師制和德育導(dǎo)師制五種，其建設(shè)的內(nèi)涵側(cè)重點(diǎn)互不相同。共性問(wèn)題則主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：
1、高職導(dǎo)師制模式是模仿研究生、本科生導(dǎo)師制，脫離了實(shí)際對(duì)象的差異性，高職導(dǎo)師制實(shí)施所取得的實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)差異較大。
2、高職導(dǎo)師制的重點(diǎn)在學(xué)生管理某一方面，這種制度創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校對(duì)外的宣傳功能，其取得實(shí)際效果與普通高校導(dǎo)師制相比存在差距。
3、高職導(dǎo)師制的實(shí)施沒(méi)有結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研合作”、“社會(huì)實(shí)踐”、“工學(xué)結(jié)合”和“工學(xué)交替”等人才培養(yǎng)模式，脫離了高職院校培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
4、沒(méi)有利用導(dǎo)師制的實(shí)施來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能要求和協(xié)調(diào)能力的提高。因此，結(jié)合現(xiàn)階段高職教育的現(xiàn)狀特征、發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)模式和存在問(wèn)題，實(shí)施具有高職特色校企合作背景下的“雙導(dǎo)師制”，不僅是社會(huì)發(fā)展、高職教育自身發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，更是對(duì)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐。
三、高職院校“雙導(dǎo)師制”運(yùn)作的模式及內(nèi)容
雙導(dǎo)師制的核心是全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)通常指表現(xiàn)人的思維方式和行為修養(yǎng)的內(nèi)在品質(zhì)，主要依靠后天教育和環(huán)境影響而形成。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，加大高職院校人才培養(yǎng)力度的關(guān)鍵往往取決于指導(dǎo)教師的水平與層次。因此，選配優(yōu)秀的德育導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師，便成為新的學(xué)生培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)。
（一）導(dǎo)師的選聘
對(duì)于德育導(dǎo)師，首先要具備較高的思想政治素養(yǎng)，堅(jiān)定的政治信念，較高的思想境界；其次要熱愛(ài)學(xué)生工作，有很強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的思想政治教育有足夠的投入；第三要有較強(qiáng)的工作能力、組織能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展多種多樣有教育意義的各項(xiàng)活動(dòng)；第四還要有一定的專業(yè)知識(shí)與水平，以便在與學(xué)生的接觸中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力的具體指導(dǎo)。配備的比例按照1：200為宜。對(duì)于專業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)選擇具有中級(jí)以上職稱，且在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有一定影響的中青年教師。他們應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，廣泛的學(xué)術(shù)交流往來(lái)，較深的學(xué)術(shù)造詣，能夠在教學(xué)、科研領(lǐng)域?qū)W(xué)生提供高層次的指導(dǎo)。按上述標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格選配雙導(dǎo)師，就為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了必要條件。
（二）導(dǎo)師的工作內(nèi)容
德育導(dǎo)師的工作內(nèi)容：1、在學(xué)生中貫徹黨的教育方針，組織政治理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。2、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的工作力度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。3、貫徹執(zhí)行學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理工作的規(guī)定，負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)規(guī)定的實(shí)施，溝通上下級(jí)之間的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生訴求。4、指導(dǎo)行政班的黨團(tuán)組織活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生做好自我管理、自我教育。5、幫助并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、組織紀(jì)律觀念、遵紀(jì)守法觀念。6、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康狀況，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
（三）導(dǎo)師的考核機(jī)制
雙導(dǎo)師制作為一種新的學(xué)生培養(yǎng)模式，每年由所在系組織一次階段性評(píng)審，待畢業(yè)時(shí)組織一次總評(píng)審。首先由兩位導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生在校三年的表現(xiàn)情況，寫(xiě)出書(shū)面工作總結(jié)；其次由所在系組織任課教師對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、能力進(jìn)行綜合評(píng)議，最后用統(tǒng)一的目標(biāo)管理體系來(lái)全面考察學(xué)生的素質(zhì)能力。這一目標(biāo)體系包含：1、該班級(jí)校規(guī)校級(jí)執(zhí)行情況；2、在校園文化建設(shè)及精神文明建設(shè)中的表現(xiàn)及班集體的獲獎(jiǎng)情況；3、各種技能證書(shū)的獲取情況；4、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與情況及實(shí)際效果；5、參與各種專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況；6、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)情況。通過(guò)總結(jié)、檢查、評(píng)審，使這種管理模式不斷完善，對(duì)優(yōu)秀的導(dǎo)師，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)及獎(jiǎng)金，并作為優(yōu)先晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]嚴(yán)瑜筱.高職院校實(shí)施校企合作“雙導(dǎo)師制”的探索[J].中國(guó)成人教育，2010，8.
1．1在藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)行滾動(dòng)淘汰機(jī)制從2010年開(kāi)辦第一屆藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始，規(guī)定學(xué)生有任意一門(mén)課程考試不合格必須退出創(chuàng)新班回到原來(lái)的班級(jí)。每學(xué)年都有學(xué)生由于考試成績(jī)不合格或其他個(gè)人的原因退出創(chuàng)新班。每年又通過(guò)重新遴選，選拔學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)入創(chuàng)新班，使創(chuàng)新班人數(shù)保持在32人。滾動(dòng)進(jìn)出創(chuàng)新班的淘汰機(jī)制是有效地促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的辦法，同時(shí)也對(duì)創(chuàng)新班的管理提出更高的要求。由于創(chuàng)新班和普通班每學(xué)期課程安排及進(jìn)度不同步，導(dǎo)致退出創(chuàng)新班的學(xué)生重新回到原來(lái)的班級(jí)，個(gè)別課程原來(lái)的班級(jí)已經(jīng)開(kāi)課，學(xué)生無(wú)法修讀該門(mén)課程，所以及時(shí)做好學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)工作以及課程補(bǔ)修工作極其關(guān)鍵。
1．2探索多樣化的管理模式成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家教授組成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班領(lǐng)導(dǎo)小組。探討創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的定位與特色；制定和論證人才培養(yǎng)方案和各門(mén)課程的教學(xué)大綱；負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的運(yùn)行調(diào)控和監(jiān)督檢查。成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作小組。與教研室協(xié)商擇優(yōu)任用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的授課教師；制定一系列的活動(dòng)及研究計(jì)劃，并付諸實(shí)施；在學(xué)生中定期召開(kāi)座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)上的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)計(jì)劃。領(lǐng)銜人制。每班確定一名領(lǐng)銜人，負(fù)責(zé)創(chuàng)新班各項(xiàng)教學(xué)工作的組織與實(shí)施。深入學(xué)生，了解學(xué)生各方面情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和思想上的問(wèn)題；了解每學(xué)期教材和課程的落實(shí)情況。與任課教師及時(shí)溝通，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作；搞好創(chuàng)新班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，按教學(xué)年度計(jì)劃組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，并反饋給相關(guān)部門(mén)；每學(xué)期結(jié)束后，向所在學(xué)院和學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組遞交工作總結(jié)。
1．3實(shí)行本科生導(dǎo)師制在藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)行本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師的工作職責(zé)，具體歸納為“五導(dǎo)”：思想上的教導(dǎo)、生活上的引導(dǎo)、心理上的疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)、就業(yè)上的指導(dǎo)。在導(dǎo)師的選聘上，優(yōu)先考慮具有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師，同時(shí)需要導(dǎo)師具備投入創(chuàng)新班的時(shí)間和熱情［3］。導(dǎo)師和學(xué)生貫徹雙向選擇的原則。建立集中的導(dǎo)師資源檔案：導(dǎo)師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平、研究領(lǐng)域和科研成果以及對(duì)學(xué)生的具體要求等相關(guān)資料公開(kāi)化。通過(guò)師生見(jiàn)面會(huì)，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)師不同的專業(yè)研究領(lǐng)域，組成理想的導(dǎo)師和學(xué)生組。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)選擇。
1．4構(gòu)建新的考試評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生入學(xué)后，依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開(kāi)始每學(xué)年均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在一、二年級(jí)可以選修普通大類或?qū)I(yè)前兩年開(kāi)設(shè)的、并要求作為主修專業(yè)必須修讀的課程，也可在二年級(jí)后補(bǔ)修這些課程。如果修讀的課程與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案中課程的上課時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，學(xué)生可申請(qǐng)免聽(tīng)，考試時(shí)間沖突時(shí)，可申請(qǐng)緩考。以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，構(gòu)建新的考試評(píng)價(jià)體系［4］。該藥科學(xué)院在基礎(chǔ)和專業(yè)階段進(jìn)行三次綜合考試，第一次在完成基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)后進(jìn)行，測(cè)試以專業(yè)基礎(chǔ)各主干學(xué)科為主；第二次在完成專業(yè)理論教學(xué)后進(jìn)行，測(cè)試以對(duì)理論的理解與運(yùn)用為主；第三次在完成專業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，測(cè)試以實(shí)踐能力為主，以筆試和實(shí)驗(yàn)技能大賽的方式實(shí)施。
1．5制定比賽規(guī)則并在比賽中進(jìn)一步規(guī)范創(chuàng)新班在堅(jiān)持課堂教學(xué)的同時(shí)以講座，競(jìng)賽等方式，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，并制定了《國(guó)家特色專業(yè)“藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”競(jìng)賽暨創(chuàng)新班學(xué)生選拔規(guī)則》。自藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班開(kāi)辦以來(lái)，每年在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中舉辦一場(chǎng)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)又通過(guò)競(jìng)賽作為選拔學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新班的參考依據(jù)之一。此外，還聘請(qǐng)多名學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜乙灾v座形式，向創(chuàng)新班學(xué)生介紹學(xué)術(shù)前沿信息，將學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新研究精華濃縮于課堂之中［5］。還通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)技能大賽規(guī)則，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班保障舉措
2．1經(jīng)費(fèi)保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式需要耗費(fèi)比普通學(xué)生多的生均教育經(jīng)費(fèi)［6］。創(chuàng)新班學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)踐資源，這些都增加了教學(xué)成本，只有經(jīng)費(fèi)充足，才能為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源。作者所在院校的藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班得到高度重視，每年下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)專門(mén)用于創(chuàng)新班的日常運(yùn)作。此外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在國(guó)際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校還設(shè)有專門(mén)基金，用于資助創(chuàng)新班學(xué)生開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
2．2理論研究保障通過(guò)教改項(xiàng)目立項(xiàng)對(duì)藥學(xué)創(chuàng)新班進(jìn)行理論研究與實(shí)踐。《藥學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革》項(xiàng)目獲得2011年廣東藥學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目和廣東省2012年教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元；《藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)》獲得2011年省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程專項(xiàng)項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)30萬(wàn)；《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與探索》獲得2010年省級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目；《藥學(xué)應(yīng)用研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究》為廣東藥學(xué)院教學(xué)成果培育項(xiàng)目，培育時(shí)間從2010－2014年。這些項(xiàng)目的研究成果為藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
一、高度重視，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)抓好當(dāng)前的防控工作
學(xué)校以對(duì)師生身體健康和生命安全極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視并認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)責(zé)任制，切實(shí)做好當(dāng)前的防控工作。一年來(lái)，就上級(jí)有關(guān)部門(mén)的要求，立即恢復(fù)“一般疫情應(yīng)急響應(yīng)”機(jī)制和疫情報(bào)告制度。制定應(yīng)急預(yù)案，按照依法、科學(xué)、規(guī)范、有序的要求，啟動(dòng)工作預(yù)案。加強(qiáng)值班、檢查、報(bào)告和信息溝通工作，毫不松懈地抓好各項(xiàng)防控工作的落實(shí)。學(xué)校要求班主任一早就對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行晨檢，檢查體溫，檢查指甲，檢查隨帶物品。一旦發(fā)現(xiàn)異常情況立即向上級(jí)主管部門(mén)報(bào)告并采取妥善措施，積極主動(dòng)配合當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫部門(mén)開(kāi)展工作，做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早隔離，嚴(yán)防疫情在校園內(nèi)傳播。到7月結(jié)業(yè)典禮止，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重大疫情和衛(wèi)生安全事故。
二、廣泛開(kāi)展全員愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)
學(xué)校要按照市愛(ài)衛(wèi)會(huì)要求，把學(xué)校公共衛(wèi)生安全放在學(xué)校工作的首位。在開(kāi)學(xué)初，廣泛開(kāi)展以大搞環(huán)境衛(wèi)生，清理衛(wèi)生死角、普及預(yù)防呼吸道傳染病和飲食衛(wèi)生知識(shí)為重點(diǎn)的衛(wèi)生大掃除，突出抓好走廊、操場(chǎng)、教室等人群密集場(chǎng)所以及師生飲用水源和校園及周邊的公共衛(wèi)生安全工作。平時(shí)，檢查衛(wèi)生成了領(lǐng)導(dǎo)到校后的第一件事，打掃周邊環(huán)境衛(wèi)生，成了學(xué)生和老師到校后與離開(kāi)學(xué)校的第一件事。在除“四害”工作中要主動(dòng)配合當(dāng)?shù)貝?ài)衛(wèi)會(huì)開(kāi)展工作，做到統(tǒng)一行動(dòng)，科學(xué)、合理、妥善，嚴(yán)防用藥不慎引發(fā)其它的安全事故。比如這學(xué)期的滅鼠活動(dòng)，就是在統(tǒng)一部署中安全、有效地進(jìn)行。
三、深入開(kāi)展全員衛(wèi)生安全教育，堅(jiān)持不懈地糾正不良衛(wèi)生習(xí)慣，全面提高自我防患意識(shí)和安全保護(hù)能力
學(xué)校在開(kāi)學(xué)初集中力量，深入開(kāi)展以預(yù)防呼吸道傳染性疾病為重點(diǎn)的衛(wèi)生科普知識(shí)的宣傳教育，正確引導(dǎo)師生科學(xué)理性地對(duì)待防治“手足口病”、“水痘”和“禽流感”等工作。教育學(xué)生尤其是外地學(xué)生要搞好個(gè)人衛(wèi)生，不要接觸疫區(qū)病禽、死禽、病畜、死畜等，防止感染禽流感。切實(shí)加強(qiáng)了飲用水和食品衛(wèi)生管理。嚴(yán)把小店食品采購(gòu)關(guān)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，還要加強(qiáng)了對(duì)其它常見(jiàn)性、群體性的傳染性疾病的防治宣傳教育，切實(shí)提高廣大師生的自我防護(hù)意識(shí)和能力。教育師生不食果子貍、獾、貉等野生動(dòng)物，摒棄陋習(xí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)了教室和辦公室的通風(fēng)換氣，保持空氣流通。教育學(xué)生要勤洗手，注意飲食衛(wèi)生，加強(qiáng)體育鍛煉，不要到網(wǎng)吧、電子游戲廳等室內(nèi)空氣不流通的娛樂(lè)場(chǎng)所。特別提醒師生員工做好自我健康監(jiān)測(cè)，若有發(fā)熱癥狀和其它傳染性疾病癥狀，要主動(dòng)及時(shí)去醫(yī)院接受診斷治療和主動(dòng)及時(shí)報(bào)告。學(xué)校主動(dòng)與衛(wèi)生部門(mén)配合，認(rèn)真履行職責(zé)，對(duì)所有適齡疫苗接種兒童在開(kāi)學(xué)時(shí)要進(jìn)行普查，防止法定接種項(xiàng)目的漏種，凡漏種的適齡兒童，學(xué)校要設(shè)法說(shuō)服其到當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門(mén)接種。對(duì)于漏種的特困兒童，學(xué)校盡義務(wù)設(shè)法幫助其解決接種問(wèn)題。
四、嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)防控措施
學(xué)校根據(jù)公共衛(wèi)生安全工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整并不斷完善工作預(yù)案，確保預(yù)案的可操作性和實(shí)效性，積極落實(shí)各項(xiàng)防控措施，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“門(mén)衛(wèi)”管理制度、因病缺課登記查詢制度、師生健康晨檢制度以及對(duì)走廊、教室等人群密集場(chǎng)所管理和通風(fēng)換氣制度等，確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序和健康安全的生活秩序。對(duì)因故未按時(shí)返校的師生，學(xué)校落實(shí)專人查明原因，并逐級(jí)上報(bào)，及時(shí)妥善處理。學(xué)校還特地要求各班在黑板一角開(kāi)辟請(qǐng)假、缺席公示蘭，以便任課教師及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的出勤情況。
五、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校公共衛(wèi)生安全工作的領(lǐng)導(dǎo)和督查工作，堅(jiān)決把學(xué)校公共衛(wèi)生安全工作落到實(shí)處
中學(xué)2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期活動(dòng)總結(jié)
本學(xué)期XX中學(xué)的科技活動(dòng)中，學(xué)校科技興趣小組繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹饕繕?biāo)，配合學(xué)校和教育主管部門(mén)的安排開(kāi)展工作，主要地點(diǎn)放在通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)將興趣小組工作總結(jié)如下：
一、開(kāi)展了豐富多彩的科技教育活動(dòng)。
能力的培養(yǎng)多在活動(dòng)中取得。本學(xué)期學(xué)校科技興趣小組組織學(xué)生參加了安徽省科技館舉辦的科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽。全校輔導(dǎo)員參加了XX縣科普信息員隊(duì)伍建設(shè)與管理試點(diǎn)工作培訓(xùn)會(huì)。學(xué)期末又組織學(xué)生參加了XX縣青少年科技創(chuàng)新大賽。在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的能力也增強(qiáng)了輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。在校內(nèi)校外、課內(nèi)課外開(kāi)展的活動(dòng)中，手工制作活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)是學(xué)生探求知識(shí)、提高技能素質(zhì)的最佳形式，手的運(yùn)用促進(jìn)腦的開(kāi)發(fā)，從而使未知世界變成已知世界。
二、加強(qiáng)硬件建設(shè)
學(xué)校投入三十余萬(wàn)建立了創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。購(gòu)置了機(jī)器人器材，激光切割機(jī)和3D打印機(jī)等硬件設(shè)施，為開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造了條件。學(xué)生利用智能機(jī)器人套件制作了大量的科技作品，熟悉了機(jī)器人項(xiàng)目的流程。
三、注重動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
在興趣小組活動(dòng)中，我們經(jīng)常利用身邊的材料給學(xué)生做一些科技作品，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，開(kāi)拓他們的視野，經(jīng)常介紹一些和本地有關(guān)的科技觀察活動(dòng)，讓學(xué)生善于從自然界、從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的獨(dú)特辦法，這些辦法如果能做成實(shí)物很多就是發(fā)明創(chuàng)造。
四、注重活動(dòng)的拓展，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為科技興趣占用了孩子的時(shí)間，可能會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，針對(duì)這一點(diǎn)，我們注意宣傳，隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白科技興趣活動(dòng)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變觀念，科技活動(dòng)為高考自主招生助力已成為師生的共識(shí)。
下學(xué)期我們還需繼續(xù)努力，配合學(xué)校安排，把科技活動(dòng)開(kāi)展的范圍更大，項(xiàng)目更多，讓學(xué)生和學(xué)校在科技活動(dòng)方面走得更遠(yuǎn)。
