時間：2022-08-17 23:18:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
暑假結束了，新學期即將來臨。我們不再懷著快樂的心情迎接暑假，而是有著緊張的心情面對新的學期。暑假結束了應該寫篇文章來記錄暑假中發生的重要事情，那就是總結。這個暑假我按計劃完成了暑期作業的任務、在作文方面也有所提高并讀完了四大名著、也學會了一項技能那就是做飯，只是因為時間關系并沒有出去旅游。
這個暑假我最大的收獲是學會了做飯。做飯可是不簡單，不同的菜有不同的做法。在我剛學習做飯時連個炒蛋都炒的不好，那可是我平時認為最簡單的菜！不過，經過一個暑假的練習，我的廚藝可是有很大的提高，已經可以做出一頓簡單的飯菜來了。
而這個暑假我最大的遺憾是并沒有按計劃的那樣外出旅游。本來我們計劃等做完作業、學會技能、提高作文并讀完了四大名著后開始旅游，也好讓我的假期生活豐富多彩一些。可是，天有不測風云，臺風來了。它使我們的旅游計劃泡湯了，它讓我們呆在了家里！
我最高興的是我的作文水平有所提高并讀完了四大名著。四大名著中我最喜歡的是《紅樓夢》，它講述了封建時期官吏腐敗的現象并描述了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵三人的悲慘愛情，讀完它后會有一種清新寡欲的感覺。而我發現讀完《三國演義》后，我覺得曹操并不壞，只是人們把它所做的壞事夸張了。然《水滸傳》給我的感覺是好漢們最后并沒有好結果，我想如果繼續呆在梁山上或許結果會好些！
這就是這個暑假中令我難忘的幾件重要的事，我的暑假雖然看起來并不豐富多彩，可是對我來說卻是有意義的！
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。下面給大家分享關于期末考試的總結，方便大家學習。
期末考試的總結1自背上書包，成為一名學生后，我經歷了無數次的考試，他們猶如過眼云煙在腦海里給抹掉了。但是，五年級上學期的期末考試卻令我久久不能忘懷。從這次的期末考試中，我看到了自己的優點和缺點。
雖然這次語文試卷我得了95.5分，但是我并不滿足。有好多題都是因為馬虎而做錯的。其中有一道題，是因為我不復習錯的。還有就是因為我不經常看新聞聯播答錯的。所以，我以后要多看新聞聯播，多關心國家大事!
這次的數學卷子我真不應該得85分，我應該得滿分。有一道判斷題老師已經講過無數次了，但我還是做錯了，一個判斷題，就這樣被減了一分!另一分是因為我檢查時的疏忽，被扣掉的。所以，以后老師講課時，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。
這次英語我得了80分。有的是因為我不好好背課文，填空錯了。有的是因為我不按老師的要求做，翻譯詞組錯了。以后，我要聽老師話，多背課文。
科學，品社試卷體現出我犯了一個天大的錯誤!那就是——我沒有意識到這個科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導致科學只得了91分，品社只得了84分。我以后爭取取得一個更好的成績!
通過這次考試，我發現自己的優點是能及時的發現自己的不足，總結經驗，為以后的考試提供借鑒。缺點是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結經驗，爭取在以后的考試中取得更好的成績!!!!
期末考試的總結2結束了緊張的期末考試，我如釋重負，長嘆了一口氣，覺得考完試了我們就解放了。但是，心理仍然感覺很緊張，因為我考試沒考好，害怕老師把我的成績告訴我的家長。
直到老師公布了成績我心理才平靜下來，我的數學成績比上次高了1分，語文比上次高了20分，英語比上次低了20分，我對語文的成績比較滿意，可是數學我認為不應該只提高了1分而是更高，至于英語是我最不滿意的一課了，因為它不但沒進步而且還退步了。
語文能比月考高了這么多，我覺得是因為字詞題比上次高了10分，閱讀題比上次高了4分(其它6分我有點忘記了)。我語文的.不足就是不會寫作文，在期末考試的時候我會全力以赴的。
我的數學成績我一直認為在我們班算是挺好的了，而且我這段時間一直在努力的學數學，可是我這次的成績不是我的目標，我的目標是全班第一。這次成績離我的目標還有一段距離，所以在我期末考試的時候我一定會達成我的目標的。
至于我的英語成績我覺得在咱班還是可以過的去的。失分點和語文一樣也是作文，其它的我也不想多說了。
期末考試即將來臨，我一定會在這段時間里，努力的學習，我的期末語文成績是100分，數學成績一定要考到全班第一名，英語成績一定要恢復我原來的成績，希望我會達到我的目標。
期末考試的總結3一.教學實施反思
教學目標落實方面：
首先，在每一堂課前，我都預設課堂教學目標，而目標的落實又以學習任務導學單為抓手，扎實地落實到課堂;其次，視課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，而這兩個目標的落實又各有側重;最后一點，我每一節課下來，會對本節課的目標達成度進行自我評估。
師生角色的轉換方面：學生是課堂學習的主體，我是學生學習的促進者，同時也是自我專業成長的主體。課堂中我時時關注雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。我正確地定位了自己的角色，促進了學生正確角色感的形成。
教學結構方面：本學期我一改往日傳統的教學設計觀(既以我的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，我們師生的教和學較多地受制于預設的教學方案)，運用以生為本，以學定教的教學理念預設教學，以“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。經過一學期的努力，我基本上實現了多元的組塊教學設計，效果很好。
教學方式方面：本學期，我根據不同文章的特點來選擇教學方式，對文章作粗線條的處理，以導學生讀之;對于比較感性的文章，我則采用讀書感悟法，重視訓練學生的自讀自悟的能力，引導學生對文章的精彩細部進行研而讀之。
教學資源運用方面：本學期，我還特別注重教學資源的整合與運用。如文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指我們師生的資源)。教學過程是我們師生共同開發課程資源的過程。課堂中我在重視師生共有資源的開發的同時，更重視開發我自身的資源。
二.教學評價反思
在課堂上對學生學習過程中的評價，一個鼓勵的評價往往能帶給學生無盡的學習動力，而一個埋怨的評價也將影響學生的學習積極性，它非常重要，它既會影響到學生的學習興趣，也會影響整節課的教學效率。我覺得，一個優秀的小學語文教師，往往是一個善于評價學生的智者。因此，我十分注重課堂針對性的評價。
三.教學反思方面
加強反思，提高課后反思的有效性。一方面是我個人勤思考、勤動筆，養成教學反思的好習慣。另一方面我還注重加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得等多進步。
另外，要提高課堂效率，我注重建立良好的師生關系。大多數學生只有喜歡教師，才會喜歡聽他的課，注意力才會集中，思維也才會活躍。所以，良好的師生關系，是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎上的。老師對學生應該嚴而有度，而不是高高在上，關心愛護每一位同學，真心地和他們交朋友，這樣，他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關系。
期末考試的總結4第一個學期就這樣結束了，迎來了盼望已久的寒假。時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為初一學生已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然。原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小。我們不得不笑著回首我們所走過的路：
出勤情況：請了一次病假.拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。
在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。
以上是我面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。
期末考試的總結5時間真如江河之水，一去不復返。一個學期怎么就這么短，轉瞬便已過去。這個學期結束了，我也該對自己做個期末總結了吧!
昨天剛考完期末考試，回家后我還一直是信心滿滿。今天上午老師叫我去幫忙登一下分數。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫分數的時候，我留心了一下自己的考試成績。語文和數學考的還行，就是英語考的太差了，只得了90分，我原本對父母夸下海口說一題都沒錯，這下簡直令我羞愧得無地自容。我實在是該好好的反省一下了。回想在期末考試的前一個多月，我幾乎沒有讀一下英語課本，父母每次提醒我聽讀，我根本就沒有去做，只是忽悠他們說：“我全都會了”。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每天種下的惡因，現在輪到我嘗苦果的時候了。相比之下，那幾位得高分的同學，就比我刻苦得多了，據我所了解，英語得高分的馮文濤和戴妮娜，每天聽讀英語至少一小時，他們得不到高分才怪呢!我付出的實在是太少了。那些得高分的同學都有一個共同的特點：就是熟讀課文，擅寫單詞。而英語原本就是我的弱項，我卻從來沒有好好的用功。所以也只能得這樣的分數了。幸好，我的語文進步了一點，數學沒退也沒進，但英語落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒有好的學習態度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習慣如果不改正的話，是永遠也考不出好成績的。
歲月匆匆，轉眼間xx年已經結束，在本學期開學之即,我們學生會認真做好了工作總結，在工作中提醒自己，在合作中提高自己。
在去年，校學生會經過學生投票選舉進行了人員重組，在xx年10月成立了新的一屆學生會。下設主席、副主席、學習部、衛生部、體育部和文藝部，共21名學生。
為了更好地做好學校的各項檢查工作，我們學生會制定出了嚴格的檢查標準。“公平、公正、公開”，用具體的事實、數據說明問題是我們在平時工作中最基本的原則。學生會的每一位成員都能做到嚴于律己，以身作則，立場堅定，不畏困難。由于我們能堅守原則，公平、公正地處理學校的日常行為考核工作，我們的出色工作贏得了老師和同學的一致好評。因此得到了校領導和全體師生的信任。另外，學校實行“優勝班級”制并開展“雙爭”活動，各個班級的同學都十分努力地在各個方面爭取做到最好，力爭成為優勝班級。在各位學生會成員的共同努力下，學校面貌蒸蒸日上，各項工作均特別是德育工作走在同類學校前列，并榮獲市級“衛生先進單位”、市級“文明單位”、市級“紅旗團組織”等殊榮，這些成就的取得與學生會的辛勤工作是密不可分的。
同時，我們學生會積極配合學校開展了多種重大活動，如“北山秋韻文體科技節”。其中比較有代表性的有“校運動會”，參賽的班級都賽出各自的風格，賽出了最好的水平。之后是“圖畫，書法比賽”，參賽的同學都認真地做了準備，都在比賽中發揮出了很高的水平，也贏得了同學和老師的陣陣好評。在此之后的日子里，學生會各個部門的同學在各個部門各負其責，踏踏實實的做好每件事情，配合老師對在校學生的學習生活進行監督管理。
在鄰近元旦之即，校學生會配合老師組織安排“校元旦匯演”的同時，還主動擔任現場劇務工作。雖然都是些瑣碎的小事，但每位成員都表現出了極大的工作熱情。在xx年的最后一天，學校“元旦文藝匯演”也如期舉行，各個班級都拿出了最棒的節目，在參賽同學的一起努力下，不負眾望，元旦文藝匯演成功落幕。
在臨近期末之即，學生會向全校積極提出倡議，鼓勵同學們努力學習，認真復習，做好充分的準備迎接期末考試。
在上學期結束之前，學生會所有成員都認真作了工作總結。在總結中不僅看到自己在工作中的不足，同時也看到了自己的優點，找到了自己下學期的工作中心和努力方向。
短短的一年已過去，我們學生會的每一位同學還會在以后的學習生活中繼續努力，堅持做得最好。雖然每年學生會都會有老干部的離去和新干部的進入，但變的只是不同的面孔，而不變的是學生會為全校師生服務的宗旨和公平、公開、公正的工作立場。
我們感謝學校領導和全體老師的關心和幫助，感謝全校學生的合作，謝謝大家！
【關鍵詞】反思 總結 自我調控 主體意識
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0124-01
在平時的數學教研活動中，教師經常研討以下幾種現象：1.一些學生聽的時候感覺懂了，可到獨立做題時就不會做了；2.一道題做過或講過幾次，學生時而做對時而錯；3.差不多類型的題目，只要背景和條件稍作變化，學生就無從下手了。
究其原因是多方面的，既有教師的問題，也有學生的問題，但根本原因還是我們的教學出了問題，過于強調接收學習、死記硬背、機械訓練的現狀教學使學生在學習中缺少反思總結的機會，從而學生變得被動、缺少自信，慢慢地窒息了學生的創造性。總結本身就是一種智慧的體現。學會反思總結，可以使學生自行調節學習策略，選擇學習方法，有利于提高學習質量。還可以培養學生自我調控的意識和能力，增強學生的主體意識，加強學生學習的自覺性和責任感。因此教師在教學中要注重引導學生進行總結，加強對學生總結反思能力的培養。我認為可以從以下幾方面進行嘗試：
1.注重每課小結反饋，課時小結如水池補漏。
一般來說，教師在上每一節課之前，什么重點、難點，要達到什么樣的學習目標等，都做了精心準備和預設，但在實際教學中不一定都能完全達標，有些知識學生學會了，但在他的腦海里是零亂的，沒有系統性；還有些同學一知半解，似懂非懂，這時的課時小結就顯得尤為重要了。我在每節課結束前抽五至十分鐘時間首先讓學生自己總結本節課學習了哪些知識，學會了什么知識，通過什么方法學會的，然后讓學生在全班進行交流，其他學生補充。在此基礎上我幫助學生再次梳理所學知識及獲得知識的過程和方法，這樣學生能全面系統地掌握本節課的知識，取得較好的教學效果。
2.注重每日小結反饋，一天小結如地面保養。
一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養好，學生學習知識也一樣應注意保養。學生在一天忙碌的學習中，學的知識門類較多，有些知識可能在腦海中已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失。我會要求學生在放學前或睡前抽幾分鐘進行知識梳理、回憶――簡短地總結反饋一下當天學了哪些知識，會收到很好的效果。
3.注重每周小結反饋，一周小結如夯實地基。
萬丈高樓從地起，要想高樓大廈牢固，首先必須夯實地基。學生學習一周后，相當一部分學生感覺學得很茫然，不知道這一周到底學了些什么，而且沒有一點條理性。我每周五會抽出十幾分鐘時間讓學生把本周所學知識寫于一張紙上，然后讓同桌互相交流和補充，學生會發現自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學知識起到很好的鞏固作用，還會增強學生的學習信心。長此以往學生會養成良好的學習習慣。
4.注重每章小結反饋，一章小結如砌坎灌漿。
人們在修房子砌地基時，總是要求工人師傅把漿灌嚴縫、灌實在，為的是使將來修好的房屋更牢固。學生學完一章內容后不免要忘掉一些知識，尤其是一些學習較困難的學生，他們記憶力不強，掌握知識不牢，又不善于思考和總結，總是前學后忘，對教師補充的一些知識細節和技能性的知識更是忘之腦后。每章結束后我會安排學生先自己總結一下本章學了哪些知識，再在小組內進行交流和補充，最后由教師進行點撥和提煉。例如上完九年級上冊第一章《一元二次方程》后，我讓學生先自己總結本章的知識點，發現大部分學生知識點有遺漏，在經過小組交流和補充后，學生基本上能把知識點梳理完整，同時部分學生還能回顧出部分知識點獲得的過程和方法，還有少數學生還提出了解一元二次方程和用一元二次方程解決實際問題中的注意點。這樣學生對本章知識便可達到系統化、整體化、牢固化。
5.注重每月小結反饋，一月小結如水庫固堤。
為了使水庫更加牢固，一勞永逸，就要經常加固水庫堤壩。那么學習知識如果能夠經常鞏固，也可以記得牢、記得久。通過上面各種方法的總結，學生已經形成一定的總結方法和習慣。一個月結束后，我會用一節課時間讓同學們回顧一下這一個月自己到底學會了哪些知識，先在小組內交流，然后在全班交流，達到查漏補缺的目的。
總之，教學中教師注重引導學生進行總結反饋，不僅可以鞏固學生所學知識，還可以激發學生的學習興趣，增強學生的主體意識，提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，有利于學生養成善于總結知識和反思學習過程的好習慣，最終使學生有所發明，有所創造，有所前進。
參考文獻：
今天，我們在這里隆重舉行我校參加全市中學生田徑運動會的總結表彰大會。首先，我謹代表學校向以孔校長為核心的教練組，向帶領運動員艱苦訓練的教練員廉xx老師、張xx老師、郝xx老師，以及所有關心支持田徑訓練、比賽的人們表示最衷心的感謝，向在運動會上取得優異成績的同學們表示最熱烈的祝賀！
在此次運動會上，我們16位運動員奮力拼搏，在全市26個代表隊中，取得了女子團體第三名，男子團體第六名，2枚金牌、3枚銀牌、4枚銅牌的好成績，遠遠超出了賽前目標，創下了我校參加全市中學生田徑運動會最好成績。
一分耕耘一分收獲。為了取得優異的成績，這十六位同學在體育老師的精心指導下，在暑假里就開始了訓練。當同學們躲在空調屋里看電視、吃冰棍的時候，他們頂著炎炎烈日在學校的操場上刻苦練習體能和技術，累得汗流浹背，身上臉上都曬得黑黝黝的。2個多月時間，他們堅持著，咬牙堅持著。但他們毫無怨言。因為，他們只有一個目標，那就是代表十二中在賽場上展現風采，賽出風格，賽出水平。他們是這樣想的，更是這樣做的。
這里，最值得一提的是周xx同學，她在女子三級跳遠比賽中，出色發揮自己的水平，尤其是比賽助跑中果斷地扔掉眼鏡，奮力一躍，成就了她破紀錄的一跳，那時，她的內心充滿了自信，充滿了舍我其誰的豪氣，讓我們為她這樣的壯舉自豪吧。
短跑項目是我們的弱項，在4×400米接力比賽中，女子接力隊奮勇爭先，取得了第四名的好成績，但是一跑下來，四個接力比賽的小姑娘坐在賽場邊們都哭了，她們多想奪回那塊近在咫尺的銅牌啊。
賽場上隊員們用“拼搏”二字，賽出了最佳水平，更賽出了最佳風格。賽場下同樣發生著許多故事：沒有比賽的隊員為參賽隊員拿衣服，拿鞋子；幫助攙扶一下剛剛長跑完的隊員；撿拾運動場內廢棄飲料瓶、廢紙等垃圾......賽場內外還有許多許多感人至深的故事，就不一一說起了。（國慶節后將展出本次運動會的圖片展，）
他們在賽場上用實際行動書寫著體育精神。不怕吃苦，自信自強，團結文明，頑強拼搏，這就是我們運動健兒的風采，這就是我們十二中的體育精神。
我們十二中的運動健兒是最棒的，他們是我們十二中的驕傲。讓我們再次用最熱烈的掌聲祝賀他們，感謝他們。
我們每一位同學要向他們學習，學習他們不怕吃苦，自信自強，團結文明，頑強拼搏的奮斗精神，也希望同學們把這種精神帶到今后的學習和生活中去。
有夢想就會成功！每個同學都有發揮自己特長的機會，希望同學們積極參加學校組織的各項活動，勇敢地展示自我，像這十六位運動健兒一樣以優異的成績為班級爭光，為學校添彩。
同學們，運動會已經過去，凱旋的歌聲依然動人。今天，我校籃球隊又將開赴省城，參加全省中學生籃球賽。預祝他們取得佳績，凱旋而歸。
關鍵詞： 中學生物教學 教學方法 學法指導
一、樹立科學的教學觀
1.轉變教學思想
思想是行動的先驅，我們的行動總是受思想的指揮[1]。所以，中學生物教師首先要樹立科學的教學思想。中學物理教學不只是單純的“授課”，教給學生一定的生物知識。新課改要求，教師除傳授具體知識外，還應引導學生養成良好的學習習慣，讓學生掌握一定的學習方法。中學生物教學不應該“重教輕學”，而應教與學并重，教師的教學思想應有一定的高度，不能僅停留在“授課”這一層面。
2.突出學生的主體地位
學生是教學的主體這一觀念已經被廣泛接受。但是，在日常教學中如何突出學生的主體地位呢？筆者認為，發揮好教師的主導作用，就能很好地突出學生在教學活動中的主體地位。教師要很好地發揮主導作用，最有效的方式就是學法指導，通過學生學習方法的指導，學生自主地探究學習，突出學生學習的主體地位。
3.確立教法服務于學法的思想
教法服務于學法，是“教學為主導，學習為主體”教學模式的要求之一。在這一過程中，教師應該對學生的學情充分了解，根據學生的實際情況，科學而有針對性地實施學法指導，讓學生主動學習，掌握知識，提高學習能力和其他方面的能力。
二、中學生物教學的常規方法
1.類比教學法
生物概念之間有一種明顯的聯系，即意義不是相近就是相反。以比較常見的生物概念來說，比如光合作用與呼吸作用、同化作用與異化作用，它們的聯系就相當明顯。中學生物教學中，教師可引導學生利用類比推理的教學方法，探究掌握具體知識。
2.實驗教學法
生物學科的實驗性較強，教師可以利用生物實驗，引導學生在具體的生物實驗中理解并掌握知識，從實驗中認識問題并解決問題。實驗本身就有利于培養學生動手的能力。運用實驗教學法不但有利于培養學生的動手能力，而且對學生養成良好的思考習慣、培養學生思考能力方面有重要意義。
3.引導學生自學
學生自學是“學為主體”一個方面的體現，學生自學，教師引導，是比較理想的教學模式。在中學生物教學中，教師應指導學生科學地自學。本文以閱讀自學為例做簡單介紹，學生閱讀自學，通常是課前預習和課后鞏固。在中學生物教學中，教師可引導學生增強自學的目的性，帶著問題閱讀，讀的目的是解決問題，閱讀后要歸納與總結。
4.歸納法教學
生物知識之間有著密切的聯系，同樣，它們還有獨立性。在中學生物教學活動中，教師要引導學生學會歸納總結。歸納總結的思想一般是以知識點的聯系為線索，把學過的知識體系化，形成知識網絡。在傳統教學中，歸納總結通常是教師的任務。然而，在中學生物教學中，我們應引導學生歸納總結。
5.引導學生養成良好的學習習慣
被公認為良好的學習習慣是將學習的過程分為預習、上課、復習、作業和總結五個階段，也稱為“五段學習法”[2]。中學物理教學活動中，教師可設法讓學生認識到“五段學習法”的科學性和先進性，讓學生自覺地彩用“五段學習法”，提高學習效能。
三、中學生物教學中引導學生自主學習的方式方法
1.課堂滲透法
教師對學生的影響力是很大的，在日常教學活動中滲透學習方法，可以讓學生在“無意識”的情況下掌握各種學習方法，這樣方式習得的方法，好像就根植于學生的腦海中，能得到學生的認同，并且有助于學生的理解和記憶。中學生物教師應在課前備課時就做好滲透的準備，靈活應用于課堂教學的各個環節。
2.因材施教
在中學生物教學中，教師應考慮到學生情況的差異性，切不可“一刀切”，根據學生的具體情況，針對學生的特點因材施教。對于個別學習情況特殊的學生，教師應根據其情況，采取相應的教學措施，必要時進行個別指導。
四、中學生物教學的常規模式
1.設疑、討論、歸納模式
教學的核心是什么？答案是唯一的，教學的核心是“問題”[3]。中學生物教學中，教師可把相關教學內容以思考題的形式布置給學生，引導學生通過各種方式方法設疑、討論、歸納，最后達到教學目標，實行設疑、討論、歸納一體化模式教學。
2.聯想、激趣、創新啟發模式
以學習學習生物工程為例簡單說明，在學習生物工程時，引導學生大膽想象，能否通過某種技術獲得一種新的植物（比如地下結花生，地上面長辣椒等問題），讓學生大膽假設，然后小心求證，培養學生的創新思維。在這一過程中，應該注意假設、聯想的實際性，否則不但不會促進學生的發展，反而會有副作用。
3.自主、合作、探究模式
自主、合作、探究學習是新課程改革的一個重要新內容。中學生物教師應充分認識到自主學習、合作學習和探究學習三方面不是互不相關的，而是緊密聯系在一起的，合作學習和探究學習離不開自主思考，對一些自己無法解決的問題可以通過合作與探究得到解決，中學生物教師應科學把握，合理應用。
五、結語
中學物理教學應遵循中學物理課程標準和新課程標準，本著一切為了學生發展的目標，靈活運用教學方法，科學選擇教學模式，最大限度地促進學生的發展。
參考文獻：
[1]王大海.淺議中學生物教學手段和模式[J].科教文匯，2012（6）.
關鍵詞：重視 中學生物 課外活動
中學生物教學的一個重要任務就是為培養生物科技人才打下堅實基礎。在培養的途徑上，除了在中學開設生物教學課程和實驗外，在校外開展廣泛的生物學科技活動是必不可少的手段。但是，由于種種原因，目前中學生物教學普遍存在課外科技活動缺乏科學性、持續性和系統性，活動流于形式，出現活動目的模糊、內容單調、效果不佳等問題。筆者所在城市地處東南沿海，生物資源相當豐富，十分有利于中學生開展各種課外科技活動，也能為開展活動積累有益的經驗。本文從中學生物課外科技活動的重要意義、組織方式和注意問題等方面進行闡述，以期對生物教學有所幫助。
一、中學生物教學有必要而且必須開展課外科技活動
由于中學生要應對中考和高考，課業十分繁重，以及由于有的教師認識上的不足，只把課外活動當做生物教學的補充，因而出現生物學課外科技活動時冷時熱，甚至完全被忽視的情況。這就要求我們及時轉變觀念，充分認識課外科技活動在培養中學生生物學素養上的重要作用，把課外活動當做生物教學不可或缺的內容和手段，樹立課外活動和校內教學同等重要，不可偏廢的理念。總體來說，開展生物學課外科技活動有以下幾個方面的重要意義：
1.有利于激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的意愿。興趣是最好的老師，被稱為“第二課堂”的課外科技活動不僅豐富多彩而且貼近自然，充滿生活氣息，最符合中學生的心理要求和成長規律，有利于引發學生對生物學的探究興趣，增強學生主動學習的愿望。
2.有利于鞏固課內所學知識，完善知識結構。課外活動對鞏固和加深中學生課本所學內容的作用非常明顯。例如，學生通過對野外植物分布情況的調查，可以更加明確不同植物對光照條件的不同要求。同時，生物學知識內容極為豐富，教師在課堂上只能講授理論知識，課外活動則給學生提供了觀察操作、分析辨別、收集應用的學習機會，彌補了課堂教學的不足，進一步完善了學生的知識結構。
3.有利于拓展視野，提高中學生的生物學素養。系列化、多樣化、規范化的生物學課外活動對中學生來說是一次次的心靈和知識的放飛，往往能給學生帶來驚奇和驚喜，會有許多意想不到的收獲。
4.有利于培養學生的綜合能力和思想意志。課外活動有很強的知識性和廣泛性，可以提高中學生自學知識和應用知識的能力；有很強的主動性和實踐性，可以培養中學生的觀察思維和提高實際操作能力；有很強的協作性，可以培養中學生的合作交流能力。此外，課外活動還能鍛煉中學生吃苦耐勞精神，使中學生體驗勞動的艱辛、成功的不易，以更加堅強的意志來面對學習和生活。
二、組織方式直接決定課外科技活動的效果
課外科技活動的形式、活動的設計和正確的指導是活動能否取得最佳效果的決定因素。教師要力戒“為活動而活動”的做法，因地制宜、因人而異開展活動。同時，教師要對整個學年的活動進行精心規劃，力求與教學進度合拍，循序漸進。
1.活動的形式。活動的形式主要分為集體活動、小組活動和個人活動。集體活動的特點是課外活動的內容較易選擇，同時，學生的參與面最廣，對生物學知識的普及和提高作用顯著。集體活動內容有專題報告會或講座、參觀考察、知識競賽、舉辦展覽、課外閱讀、觀看電影或錄像等。小組活動一般控制在十人以內，優點是課外活動內容比較豐富而廣泛，活動效果較理想。個人活動主要針對有特殊興趣或專長的學生而開展。活動內容具有一定的個別性，難度也較大，有利于個別尖子生的發展。
2.活動的類別。活動課題類別較多，主要可概括為采集制作類、栽培或飼養觀察類、專題調查類和科技實驗類等。采集制作類特別適合于初中階段的學生。教師可根據當地資源狀況和教學需要讓學生采集允許采集的各類動植物進行分類觀察并制作成各種標本、教具和模型等。栽培或飼養類有利于提高學生的實驗技能和觀察能力。教師可通過對動植物的飼養或栽培、對生長發育和生活習性的觀察、生理實驗、解剖分析等方式來提高中學生的實踐水平。專題調查類活動的目標明確而又集中，不分年級，只要具備生物學基礎知識的學生均可參加，如調查分析血型的遺傳原理、植物群落與生態環境的關系等。科技實驗類適合高年級的學生，尤其是對生物學感興趣的學生參與，其目的是讓學生掌握某種專門的實驗技術，或是驗證課本上所學的原理。開展探究性實驗還能實現對所學知識的進一步應用和提高。
此外，教師還可以在中學生中開展環境保護、消滅病蟲害、宣傳生物學知識、生物學演講比賽、猜謎游園以及創辦生物園、生物角等形式多樣的課外活動來拓展和加深中學生的生物學知識，增強生物科學素養。
3.活動的指導。在課外科技活動中，生物學教師的精心指導至關重要。首先，教師要對所選擇的活動項目進行充分全面的論證，項目應有基本的事實依據和理論依據。其次，教師要考慮開展活動的可行性，根據學生的學業水平和教學進度做到因人制宜，根據教學時間段的安排做到因時制宜，根據自然條件和學習、生活條件做到因地制宜，根據學校的財力物力和實驗條件做到因力制宜。在活動過程中，教師也應適時跟蹤進展情況，及時指導學生解決在活動過程中遇到的理論和實踐方面的難題，保證課外活動的順利開展。
三、實施好課外科技活動應注意的問題
充分發揮學生的主動性、適時督促檢查并做好課外活動的總結交流和評價。
1.充分調動和發揮學生課外活動的主動性。學生是課外科技活動的主體，教師要充分調動學生的主動性、積極性，變“要我活動”為“我要活動”。教師是活動的指導者，既不能包打天下，也不能不管不顧。教師的作用重在引導活動、講授知識并幫助學生解決活動中遇到的各種難題。
2.適時督促檢查，做好課外活動記錄。教師可要求學生準備好專用記錄本，記錄活動過程和體會，并做到實事求是、詳細全面、科學規范、觀點獨立。
筆者在黃山市某中學高一到高三3個年級的學生中進行抽樣調查，共獲取有效問卷120份。調查主要結果如下：
（一）中學生網絡學習基本情況分析首先對被試使用網絡的基本情況做了調查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網的時間以及進行網絡學習的時間，在調查的120名中學生中發現只有28%的學生擁有自己的電腦，每天上網時間在1小時以下的占總人數的47.5%，可見上網還不是中學生的主要課外活動，這可能是由于中學生的學習壓力大，絕大部分的時間都用在學習上；這也可能是由于父母對子女的管教太嚴格，為了能夠使他們的學習成績有所提高，控制他們的上網時間。進一步調查發現，81.7%的中學生利用網絡來學習的時間在1小時以下，表明大部分學生還沒有利用網絡來學習的意識。調查發現，44.2%的學生進行網絡學習僅僅是出于單純的責任和義務，他們只有在老師的要求下才在課下花時間去閱讀與課程有關的課外讀物或者登陸網站去尋找相關資料；42.5%的學生運用網絡學習的目的是用來完成老師或父母布置的作業。僅有3.3%的中學生進行網絡學習的主要原因是學多點知識，提高自身的修養，他們認為利用網絡來學習比較方便，比單純的傳統授課效率高。由此可以看出，中學生網絡學習的主動性也較差，基本上都是為了完成老師和父母布置的任務才進行網絡學習，很少有學生想通過不斷的網絡學習來發展和完善自己。調查發現，僅有10%的學生在上網時有較強的自控能力，其余學生則易被網絡中豐富多樣信息吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網絡學習的效果和效率。在“進行網絡學習時遇到困難是否會灰心喪氣，失去信心”問題上，64.4%的中學生回答會，進行網絡學習時86.3%的學生會借助老師、父母或同學的幫助。經調查發現，他們在網絡學習中遇到的困難有網絡操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網絡學習方法的指導等。調查發現，69.1%的中學生有依賴網絡解決任何問題的想法。由于利用網絡進行學習，既方便又快捷，能夠很快完成當前的學習任務，久而久之，學生會越來越依賴網絡。他們將越來越不愿意認真思考，也缺乏刻苦鉆研的精神，認為網絡能解決所有自己不會的問題，甚至于連考試都想借助于網絡，這將給學生的學習與發展帶來較多負面影響。總之，網絡學習目前對于中學生而言只是類似于百科全書或是參考答案一樣的工具，并未成為真正意義上的新型高效的學習方式。大部分學生還不能科學有效地進行網絡學習，也還不能完全接受這種新型的學習方式。
（二）影響網絡學習效果的主要因素經問卷調查和訪談后發現，影響網絡學習效果的外部因素有網絡自身狀況與教師指導兩方面。56.3%的中學生同意在網絡學習中某些網頁指示不明確，讓他們不清楚自己該做些什么，64.9%的中學生同意過慢的網速嚴重影響他們的網絡學習效果。而老師在網絡學習中的作用極其顯著，82.7%的學生認為在網絡學習中，老師的作用很大，他們認為自己只有在老師的帶領下才能提高自己的網絡學習效率，有的人認為，只有老師給自己提供相應的網站或者布置相應的學習任務，他們的目標才會更明確。但調查也發現，69.5%的中學生并不認可在以往的網絡學習中，教師確實曾提供了有用的幫助，這表明當前中學教師自身網絡素養與網絡學習能力不足，不能為學生提供有益的指導。從學習者個人因素層面看，首先，中學生往往不重視對網絡學習方法的總結。調查中發現，57.5%的中學生很少總結自己的網絡學習方法，還有9.2%的學生從未考慮過總結學習方法對提高網絡學習的作用，可見中學生在網絡學習中的自我監控能力較差。其次，中學生沒有明確的網絡學習目標及實現目標的途徑。88.4%的學生在網絡學習過程中，不明確自己該怎樣實現自己的希望，目標和滿足自己的需要，僅有11.6%的學生在進行網絡學習之前有個明確的規劃，明確自己進行網絡學習的目的。這說明中學生在網絡學習中比較茫然，對網絡學習的過程還不是很了解，自然網絡學習的效率不高。再次，中學生網絡學習的內容較為單一。絕大部分學生在網絡學習時，局限于與自己專業相關的，興趣聯系比較大的內容，這就導致了中學生網絡學習的內容比較單一，這樣的學習對中學生知識面擴大的作用是有限的。最后，網絡學習效果缺乏及時有效的反饋和評價。69.2%的學生都沒有對網絡學習效果進行及時有效的反饋和評價，自身很少對自己的學習效果給予反思、總結和評價。這說明，大部分中學生還沒有意識到及時有效的反饋和評價，對網絡學習效果的重要性。
二、對策與建議
根據問卷調查研究結果，黃山市中學生網絡學習現狀不容樂觀，存在著很多問題，網絡學習基本上是家庭環境內進行的，良好的家庭教育在培養學生優良個性的同時，也為他們營造良好的網絡學習氛圍，使中學生更好地使用網絡，提高他們的學習效率。因而筆者從家庭教育的層面提出了如下建議：
（一）家長應提高自身網絡學習技能和信息素養很多中學生不能科學地利用網絡，對網絡學習缺乏系統的認識與家長的指導與監管不夠直接相關。針對這一問題，家長應該多學習一點網絡學習的知識，對中學生的網絡學習現狀有詳細的了解，知道是哪些因素影響了學生的網絡學習效率，而且知道該采取哪些措施來對孩子進行引導。家長還要知道網上哪些資源對孩子的學習和發展有利，知道哪些有助于學生智力發展，哪些資源不利于中學生瀏覽。另外，家長在自己熟練掌握網絡學習技能的基礎上，應多向孩子講解示范，讓其了解網絡學習的本質和意義，積極努力地引導其正確開展網絡學習，幫助其少走彎路，從而更加順利地達到網絡學習的目的。
（二）從孩子的心理特點出發進行適時引導網絡學習的目標不明確，也是影響中學生網絡學習效果的一個重要問題，對那些活潑好動、自控能力較差的孩子，家長應該給予更嚴格的監督，加強其網絡學習意識。家長應指導孩子形成科學的網絡學習態度，增強學生的自控能力，提高學生的網絡學習效率。根據孩子的網絡學習能力，給其布置略高于其能力范圍的學習任務，并要求在規定時間內獨立完成，從而增強其意志力和網絡學習的技能。家長應鼓勵孩子在家中上網，以便進行及時的監督和引導，同時也便于傳授搜集和處理信息的技能，教給他們各種網絡學習的技巧。
（三）積極地總結和評價孩子的網絡學習效果再多的練習都比不上一次的反思，只有進行不斷的反思，才能不斷地發現錯誤并改正錯誤直至掌握正確的網絡學習方法。經調查發現，中學生網絡學習過程中缺乏及時有效的反饋與評價，針對這一問題，家長需要進行嚴格的監督和方法指導。剛開始，家長應該帶著孩子在每一次網絡學習后進行評價和總結，并逐步過渡到由學生獨立完成這個過程，逐漸地使學生養成這一良好的習慣。對網絡學習效果的反饋與評價不僅能使孩子意識到自己的不足，還能促進孩子對學習方法的掌握，從而使網絡學習成為中學生一種新型高效的學習方式。
（四）激發孩子的網絡學習興趣，拓寬學生的知識面網絡上的信息五花八門，娛樂功能發達，易使學生沉迷其中；而網絡學習內容則大多枯燥單一，難以吸引學生。針對這種現象，家長可以鼓勵學生玩玩智力游戲、成語游戲等與學習和智力發展有關的游戲，使學生快樂的學習，另外，在學生完成老師布置的任務后，鼓勵他們適度瀏覽一些有益身心、拓展視野的網絡資源，從而拓展其知識面。
摘 要：良好的心理狀態是中學生取得良好考試成績的基本保障。但在目前的中學生中普遍存在著考試心理障礙。要想消除中學生的考試心理障礙，就必須了解中學生考試心理障礙的表現，對癥下藥，方能取得良好的效果。這對于促進中學生身心健康，順利地進行學習和考試，具有重要的價值和意義。
關鍵詞：中學生；心理障礙；策略
現代教育心理學的研究表明，影響學生在考試中能否正常發揮的因素主要有知識儲備、應試技巧和考試心理障礙等因素，但在現代考試中，教師和學生重視的只是知識的儲備和應試技能的培養，而對考試心理障礙方面的因素則往往予以忽視。實際上，特別是在競爭性很強的重大考試中能否取得成功，不但取決于學生在知識方面的儲備程度，而且在某種意義上考試心理技能方面的訓練和準備則顯得尤為重要。
一、考試心理障礙的表現
心理障礙之一：考試焦慮癥。據專家們的研究，焦慮導致的是心理的壓抑，對學生來說，對考試的過度焦慮可能會導致心理紊亂，使人既不能清晰思維，也不能集中于考試內容。幫助學生克服考試焦慮，對于促進中學生身心健康、順利地行學習與考試，都具有重要的意義。
心理障礙之二：缺乏自信心。這種心理障礙有以下幾種表現：1.帶著失敗的心理進入考場。通過研究發現，一些中下等學生在考試之前常常會出現這種思維狀態：完了！這次考試肯定很難；完了，這次肯定又考不好！人還沒有走進考場，就在心理上、意志上徹底失敗了，那么其結果可想而知，很可能會導致考試的徹底失敗。2.不相信自己是正確的。一些學生在考試時常常有這樣的想法：我這題大概做得不對吧！做一題，這種念頭就閃現一次，題目做得越多，這種念頭就越強烈，因而越發覺得心中沒底，便產生緊張的情緒，導致考試的失敗。
二、考試心理障礙的應對策略
從整個大的社會環境來說，我們國家應該號召人們極力改變陳舊的人才觀念，扎實推進素質教育，努力改變原來的人才評價機制，為中學生的身心健康發展營造一個和諧寬松的外部環境。社會、學校、家庭都要向中學生減負，不要向他們施加太多、太重的壓力，而要讓他們快樂學習、健康發展。
從學校角度講，班主任和授課老師應該最大限度地幫助學生克服考試心理障礙。1.要使學生明白考試心理障礙的存在。心理障礙的表現以及心理障礙是如何形成的。教師要通過各種渠道把這些問題詳細地分析給學生聽，使他們有初步的認識。2.班主任要做好學校教育和家庭教育的協調工作。教育工作并非只是由學校單方面來完成的，家庭教育的作用也是十分巨大的。要消除學生的考試心理障礙，家庭就必須給孩子們創造一個寬松、愉快的學習氛圍。
總之，考試心理障礙是存在于中學生中的一種常見現象，它的表現和成因也是錯綜復雜的，要想消除它也不是一蹴而就的事情。我們廣大的教育工作者需要不斷地觀察，不斷地分析，不斷地總結。總結中學生考試心理障礙的種種表現，找出相應的對策，反復實踐，使中學生克服考試心理障礙的能力得以不斷提高。我相信在社會、學校和家庭的共同努力下，不久的將來，我們廣大的中學生一定會在一個和諧、寬松的環境中快樂學習、健康成長。
（作者單位 葛興：臨沂大學理學院物理學 王珍：山東省臨沂市蒼山縣神山中學）
關鍵詞：高中語文；高中學生；語文考試；應考能力
在高考中取得優異成績，進入理想的大學，是每一個高中學生的愿望，語文作為一門在高考中占有重要分值的學科，自然引起了教師與學生的高度重視。為了使學生在高考中取得優異的語文成績，教師不僅要鼓勵學生在日常的學習中多多努力，還要培養學生有效的應考能力，這樣才能使學生更好的應對高考。本人在實際的教學中積累一些有助于培養學生的應考能力的方法，在此與大家分享。
一、鼓勵學生將工夫下在平時
學生想要取得優異的成績，必須從多個方面下工夫，這樣才能在考場上游刃有余。本人認為考試首先考的是學生對知識點的掌握程度，因此，學生想要有效的應對考試，很重要的一點就是鼓勵學生努力學習基礎知識，將工夫下在平時。學生不管掌握何種有效的學習方法與技巧，不管掌握何種有效的應考措施，都應該建立在有效掌握知識的基礎之上。
語文知識的掌握需要積累，只有將工夫下在平時，學生掌握的知識才能像滾雪球一樣越來越“大”。就目前高中語文教師培養學生的應考能力情況而言，教師雖然鼓勵學生平時努力學習語文知識點，但是教師更注重引導學生掌握有效的應考技巧，結果使學生的考試失去了根本，自然對提升學生的應考能力幫助不大。教師只有鼓勵學生注重日常學習中對知識點的積累，學生才能更好地應考。
二、引導學生把握好考試方向
高考語文雖然對學生的知識水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學生能夠掌握有效的應考方法，對學生有效應對考試有很大幫助。教師在引導學生掌握有效的應考方法時，要使學生有效把握考試方向，這樣學生的學習才更加有針對性，學生的備考也才能更加有針對性。在引導學生有效把握考試方向方面，教師發揮著十分重要的作用，高中學生雖然有了一定的自主學習能力，但是學生在應對考試方面還缺乏有效的經驗，因此，只有教師對學生進行有效的引導，學生才能意識到把握好考試方向的重要性。本人在實際的教學中為了使學生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。
第一步，教師對學生進行指引。本人在實際的教學中會抽出一定的時間讓學生模擬高考，同時學生使用的試卷也是往年的高考試卷，學生在規定的時間內做試卷，事后教師對學生進行試卷講解，其中講解試卷的一個重要內容，就是對試卷的題型進行分析，通過教師的分析，使學生明白高考具體都考哪些題型，這樣學生就做到了心中有數。
第二步，引導學生對高考題型進行有效思考。教師對學生的引導，只能使學生對高考的題型有初步的了解，而想要使學生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵學生進行獨立思考，這樣學生才能有更加深刻的認識，更好的把握題型，在題型的引導下更好的提升學生備考的有效性。
三、提升學生靈活應用知識點的能力
提升學生對知識點的實際應用能力，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有很大幫助，而且對提升學生的語文應考能力也有很大幫助。現代社會對人才靈活應用知識點的能力提出了較高的要求，為了適應現代社會的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學生對知識點的實際應用能力，因此，為了使學生在考試的過程中能夠通過對知識點的靈活應用達到有效應對試題的效果，教師在日常的教學中就應該對培養學生應用知識點的能力引起重視。
本人認為，高中語文教師在授課的過程中為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，可以通過以下兩個途徑：途徑一，在課堂教學中引導學生進行有效思考。雖然高中階段需要學生掌握的知識點很多，然而教師在課堂上也不能一味的對學生進行知識點的講解，要給學生留出進行獨立思考的時間，通過思考學生才能對知識點有更加深刻的理解，通過思考學生才能對知識點進行靈活應用；途徑二，讓學生做一定的練習題目。為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，教師不僅要讓學生進行有效思考，還要讓學生做一定的語文題目，為學生提供進行實戰練習的機會，進而更好的提升學生對知識點的應用能力。
四、有針對性的專項練習
學生是否具有較強的應考能力，主要體現在學生在考試過程中能否有效駕馭試卷，而想要使學生在考試的過程中游刃有余，對學生進行有針對性的專項練習就顯得十分必要。當然，本人在這里所講的有針對性的練習，并不是完全按照高考的要求組織學生做綜合性的試卷，而是將試卷的內容劃分為不同的板塊，針對不同的板塊組織學生進行有針對性的練習。例如：為了提升學生的閱讀能力，教師可以組織學生開展閱讀專項練習，在專項練習的過程中，教師引導學生掌握有效進行閱讀的方法與技巧，進而使學生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導下，學生對試卷上的各個板塊都進行有效的練習，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識點綜合到一起，通過對學生整體把握試卷的能力進行練習，就能夠使學生的應考能力得到有效提升。
五、鼓勵學生歸納總結有效的應考經驗
【關鍵詞】高中語文 高中學生 語文學習 有效因素
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.132
教育發展至今，教學質量得到了有效提升，有助于教師有效開展課堂教學的方法越來越多，同時，有助于學生有效進行學科學習的方法也越來越多。就高中語文而言，是學生在高中階段應該學習的一門重要學科，而目前還存在一些影響學生有效進行語文學科學習的因素，本文首先就這些因素進行分析，并在此基礎上提出有助于學生有效進行語文學科學習的策略。
一、影響高中學生有效進行語文學習的因素分析
為了找出有助于高中學生有效進行語文學習的方法，本人從影響學生有效進行語文學習的因素出發，在消除影響學生有效進行語文學習的因素的基礎上，使學生更加有效的進行語文學科學習。就目前影響高中學生有效進行語文學習的因素來講，主要體現在以下幾方面：
（一）學習過程中心理負擔較重
學生以何種心態投入到學習中去，直接影響到學生的學習效果。高中階段學生面臨高考的巨大壓力，同時學生的學習負擔也較重，語文作為一門在高考中占有重要分值的學科，再加之高中階段的語文學習難度較大，導致學生在學習的過程中心理負擔較重。學生難以以輕松的狀態投入到學習中去，自然會影響學生學習的有效性，同時也導致學生在學習的^程中出現了巨大的壓力，對學生的語文學習產生了不良影響。
（二）不注重歸納總結有效的學習方法
進入高中階段，不管是從知識點學習的角度，還是從學生的年齡階段來講，學生在語文學科學習的過程中，都應該對歸納總結有效的語文學習方法引起重視，只有歸納總結出有效的學習方法與技巧，學生的語文學習效率才能得到有效提升。而目前影響高中學生有效進行語文學習的因素之一，就是學生對歸納總結有效的學習方法沒有引起重視。現代教學中，雖然教師在教學的過程中更注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧，但是，教師的講解只有與學生的歸納總結有效結合起來，學生在實際的學習過程中才能對教師講解的方法與技巧進行靈活應用。如果學生不善于對有效的語文學習方法與技巧進行總結，不僅難以有效掌握教師講解的學習方法與技巧，而且對學生歸納總結出適合自己的學習方法也產生了不良影響。
（三）沒有對靈活應用知識點引起重視
隨著現代教學的不斷發展，對培養學生靈活應用知識點的能力提出了更高的要求，同時，現代考試也更注重考查學生對知識點的實際應用能力。語文作為一門基礎性學科，更要求學生能夠對知識點進行靈活應用。而目前影響高中學生有效進行語文學習的因素之一，就是學生在語文學習的過程中，對靈活的應用知識點沒有引起重視，結果導致學生在學習的過程中較為機械的掌握知識點，同時也導致學生在考試的過程中難以有效靈活應用知識點，結果既影響了學生對知識點的掌握，同時也影響了學生考試成績的提升。
（四）對語文學科學習的興趣不夠濃厚
對語文學習的興趣不夠濃厚，也是目前影響高中學生有效進行語文學科學習的一個重要因素。語文是一門基礎性學科，但是學生在學習的過程中，想要收到良好的學習效果，則對學生能夠積極主動的進行思考、想像、體會等多種能力提出了要求，而學生對語文學習有濃厚的興趣，無疑是學生積極的進行思考、想像、體會等的有效條件。而目前學生對語文學習的興趣不濃厚，導致學生在語文學習的過程中變得較為被動，自然影響了學生學習的有效性。
二、幫助學生有效進行語文學習的策略
結合實際的教學，我們通過上文對目前影響高中學生有效進行語文學習的因素進行了分析，這些因素的存在，在不同程度上影響了學生語文學習的有效性。為了更好的幫助學生進行語文學科學習，針對上文中分析的目前存在于高中語文課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）注重減輕學生的心理負擔
針對目前由于高中學生在語文學習的過程中，心理負擔較重，而影響到學生語文學習有效性的情況，要求教師在教學的過程中，為了更好的幫助學生輕松、高效的進行語文學習，要求教師在注重對學生進行知識點講解的過程中，還要注重對學生進行心理指導，幫助學生減輕語文學習過程中的心理壓力，進而達到更好的幫助學生進行語文知識點學習的目的。
（二）鼓勵學生歸納總結出有效的學習方法
針對目前高中學生在語文學習的過程中，對歸納總結有效的語文學習方法沒有引起重視的情況，要求教師能夠對學生進行有效引導，使學生掌握有效的學習方法。本人在實際的教學中，為了使學生歸納總結出有效的學習方法，在對學生進行相關的學習方法與技巧講解之后，會給學生留出一部分進行獨立思考的時間，使學生對相關的學習方法與技巧，進行更加深刻的體會。
（三）學生對靈活應用知識點引起重視
針對目前由于高中學生在語文學習的過程中，在靈活應用知識點方面存在的不足，要求教師在教學的過程中培養學生靈活應用知識點的意識與能力。
學生靈活應用語文知識點的意識與能力的提升，是一個較為緩慢的過程，即使教師能夠使學生認識到靈活應用知識點的重要性，但在培養學生靈活應用知識點的能力的過程中，也會遇到各種各樣的困難。因此，教師在培養學生靈活應用知識點的意識與能力的過程中，應該有耐心，并講究有效的方法與技巧。
（四）有效培養學生的學科學習興趣
Big6模式分成六個步驟來實施，同時從六個方面提高信息素：
（一）定義任務———提高信息需求能力1）任務或者信息問題的定義，即要解決或者回答什么樣的問題，如學生要完成哪些課堂任務、家庭作業等。2）確定完成任務（信息問題）所需要的信息。
（二）搜索策略———提高信息檢索能力1）把對解決問題有用的所有可能資源設想出來，比如：哪些問題可以在課本上找到答案、哪些問題可以利用網絡解決、哪些問題可以與同學或家長探討、哪些問題要請教老師等。2）評估各種不同的資源按照便利性、可獲得性等要求，來確定利用的優先順序，如課本、同學、網絡、老師、圖書館等。
（三）獲取信息———提高信息獲取能力1）找出這些資源，進入實際查找工作。2）在這些資源中進一步提取有用的信息，同時記錄下來以備再用。
（四）運用信息———提高信息使用能力1）閱讀、傾聽、觀看有用的信息，從洽談中獲得有用的信息等。2）提取有用的信息，如做好記錄、保存為電子文檔等。
（五）整合信息———提高信息整合能力1）按照形成的提綱或老師的要求，整理組織從不同渠道提取的有用信息。2）表達信息，比如整理成文章，向同學發送電子郵件或進行演講等。
（六）評估信息———提高信息評價能力1）評估解決問題的過程，是否簡單高效。2）評估解決問題的結果，自己與老師是否滿意有效。Big6給了我們一個解決問題的分析框架，那就是定義任務———搜索策略———獲取信息———運用信息———整合信息———評價信息，它的每一步對于學生解決問題都非常必要，盡管有時某些步驟被隱藏或以不同的順序出現。
Big6對中學生信息素養的提高
Big6的信息問題解決模式能夠有效地整合到中學生信息素養教育中，教師可以利用Big6通過對課程的設計，進一步將信息素養的培養整合到各個學科中，從而取得更好的效果。
（一）Big6對中學生表達和交流信息能力的提高在Big6模式的第一、二環節即定義任務和搜索策略中，應用“頭腦風暴法”，能讓學生們暢所欲言，表達自己的想法，實現協作學習。第五環節即整合信息中，要求學生表達和呈現自己的作品，如使用演示文稿、書面報告等方式與他人交流，使表達、交流信息的能力得到鍛煉。
（二）Big6對中學生搜索信息的能力的提高現有資源的多樣性和豐富性，使得具備對資源進行篩選、排序的能力尤為重要。Big6第三環節即獲取信息，讓學生學會查找、判斷和選擇信息的方法和步驟，有助于把現代信息技術的運用能力與檢索能力結合起來，使信息技能內化為自身的信息素養。
（三）Big6對中學生閱讀和理解信息能力的提高就培養信息素養而言，閱讀和理解以各種媒體為載體的信息是關鍵，Big6第四環節即運用信息，可以提高學生快速閱讀、辨識與主題相關內容的能力，在發現問題、主動探究中，將閱讀的內容與自己的知識和經驗結合在一起，從而實現真正意義上的知識建構。
（四）Big6對中學生評價信息能力的提高Big6模式的第六環節即評價信息，將學習過程和結果進行總結性的評價。利用明確的評價標準，進行自評、互評和師評等。其中，學生要格外注重對學習過程的評價，總結得失，為今后的自主學習提供經驗。
總結
