時間：2022-04-29 20:11:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇舞蹈作品賞析論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：服裝表演專業 舞蹈課程
目前，國內很多院校的服裝表演專業都開設了舞蹈課程，并不同程度地加大了舞蹈課程的開設比重。但各校的情況不盡相同。就筆者所在的學校服裝表演專業，立足于復合型人才的培養，比較重視舞蹈課程的開設，充分利用本系專業的師資條件，除了在第一年必修的基礎上，還在以后的兩年分別設置了不同層次內容的舞蹈課程，并且為有一定基礎和有興趣的學生還設置了較深層次內容的特色舞蹈班，走出了具有自身特色的辦學途徑。
然而，任何問題都有兩面性。存在的問題表現在：（1）缺乏專業舞蹈教師，有些院校的舞蹈課是由服裝表演的老師兼任。（2）缺乏合適的教材。就服裝表演專業舞蹈課程使用的教材而言，國內目前尚少見有出版過一本合適的面對高校服裝表演專業的舞蹈課教材。（3）開課學時偏少。從舞蹈作為一門基礎課來看，大多數學校的學時安排還相對有限，加之真正實施時還會因其他活動的沖擊影響而打折扣。（4）生源基礎差。長期以來，舞蹈教育一直處于附屬和依從的地位。就生源基礎來看，雖然服裝表演專業的學生自身體形條件較好，但絕大多數學生在中小學階段從未接受任何形式的舞蹈教育，對舞蹈的認識幾近空白。（5）重視程度還不夠。有些院校舞蹈課僅作為服裝表演專業中副設的專業基礎課，對舞蹈修養基礎知識的學習和利用所學舞蹈知識進行服裝表演編創能力的培養還不夠重視。
總之，在面對社會新時期復合性人才的需求，筆者所在的學校服裝表演專業在制訂教學培養計劃時，根據本校實際情況，借鑒其他專業服裝學院的教學經驗，對服裝表演專業中舞蹈課程的設置和教學大綱內容的編排進行了大幅度的調整，形成了自己具有特色的教學優化體系。 首先，根據學校專業辦學培養復合性人才的方向和特色，對2007本科培養計劃中有關舞蹈課程的設置進行了大幅度調整。既考慮到開設具有實用意義的課程，如舞蹈基訓、形體訓練，又兼顧到學生的基本素質和舞蹈理論學養的提高，盡量使學生在有限的學時內，更多地了解掌握不同風格、不同舞種的典型素材以及編排能力。調整教學培養計劃時依據“一專多能”“循序漸進，因材施教”的基本原則，改變以往服裝表演專業學生學習舞蹈走過場的誤區。在夯實專業基礎的前提下，形成了以“舞蹈基礎，舞蹈素材，舞蹈鑒賞，舞蹈編導，T臺表演編創”為線索的學習板塊。這些課程可分為三個學段來實施完成。第一學年為基礎階段，第二學年是提高和積累階段，第三學年除了繼續進行不同層次內容的舞蹈作品鑒賞外，學習重點則轉為舞蹈編排并結合專業進行T臺表演編創，達到學以致用。此外，又因本校地處江西贛南，贛南有客家風的贛南采茶戲，贛南采茶戲有著動聽的音樂，優美的舞蹈。因此在舞蹈課時，我們也增加了贛南采茶舞，讓學生更多地了解了客家生活情態，也豐富了課堂教學內容。這樣，不僅使服裝表演專業的學生在T臺上能走“貓步”，還能使他們更好地適應畢業后走進社會的實際需求。
我們在合理修訂教學計劃的基礎上，進而對舞蹈課教學大綱進行了妥善細致的修訂：舞蹈課程教學大綱內容是為服裝表演課程奠定基礎。例如根據服裝表演學生舞蹈知識技能欠缺，但理解能力相對較強的特點，通過對一些有深刻主題寓意和表現手法獨特的經典作品賞析，培養學生的審美情趣、知識學養和鑒別能力。如根據學生基礎較差且大學生入校年齡在18歲以上，骨骼發育基本定型（比較硬，軟度差）的生理特性，加上服裝表演自身的專業特點，在舞蹈課上更多要求形體的訓練、身體韻律和協調感的訓練，而非專業性較強的技能技巧訓練。使學生能夠完成大部分規定的基本動作，了解舞蹈訓練的基本步驟、方法和要領，適度地淡化或刪除專業性較強的高難度動作要求，培養學生利用舞蹈課所學的舞蹈知識，充分運用到服裝表演當中。
大綱內容的編排要有明確的計劃性和目標性。就本校服裝表演專業三個學年分設的舞蹈課程教學內容來看，如何合理分配教學內容和教學進度需要認真思考，第一學年具體內容安排應以基礎訓練為主，這樣才能使教學獲得實效。到了第二學年，課程內容的設置要體現層次性。應在繼續加強形體訓練的同時，著眼于舞蹈素材的學習和舞蹈創編（流動造型訓練、結構訓練、組合編排等）能力的培養，為服裝表演時不同的服裝展示奠定基礎。此外，還將舞蹈賞析的內容始終貫穿在教學過程中，以培養學生鑒賞能力，提高他們的綜合審美能力。在課堂授課練習的基礎上，還要引導學生把舞蹈課程中所學的創編知識融合到服裝表演的編創中，創編出學生自編自演的節目，鼓勵他們積極參加各種有益的藝術實踐活動，讓他們在實踐中鍛煉，在實踐中體驗，達到學以致用。
堅持因材施教與循序漸進。要充分考慮到教學對象的生理、心理的個體差異，不能“一刀切”。在施教中，要盡量考慮確定某種讓絕大多數學生都能接受的教學方式和教學進度，既不能按照舞蹈專業的舞蹈課內容來教學，也不能當作是業余愛好課程來對待。在教學形式上，除了集體課外，也可以組織學生走出教室，觀摩優秀的演出。此外，在教學中采用鼓勵欣賞、揚長避短的原則，可以增強學生自信心，進一步激發學生的學習興趣。
鑒于服裝表演舞蹈課程教學內容和培養目標的特殊性，在施教中選用合適的教材非常重要。至今，我國還鮮見有專用的服裝表演專業舞蹈課的統編教材，但我們可以借鑒高、中等院校專業舞蹈教材，也可以根據服裝表演專業的特點和實際需要，并結合以往教學經驗，自己編撰適合本專業實用的教學講義。
參考文獻：
[1]舞蹈論文：高校音樂專業舞蹈課程開設探索.三十二路音樂網32lu.Com.
1爵士舞的起源
爵士舞作為一個舞種，有其自己的形成過程和發展歷史。非洲的黑人在備受生活的壓力下，他們為了排解苦悶，在人生的喜、怒、哀、樂或祭祀等重大活動中，他們都會大跳舞蹈，即興舞動，爵士舞的雛形就產生了，之后在不斷的創新、演變的過程中，與美國的本土文化相交融，帶著濃厚的黑奴文化背景，逐漸變成了充滿朝氣、喜氣洋洋的都市型音樂和舞蹈，成為了美國流行的舞蹈，并在二十世紀后風靡世界各國。爵士一詞本來是一類音樂的名稱。因為爵士樂在風格上比較狂熱、活潑所以“jazz”才有這個意思，但在1990年以前，爵士這個詞為“jass”，之后才改為“jazz”。最早的爵士舞是在爵士樂的伴奏下，黑人跳社交舞完成的。當時盛行于美國南方的鄉下，集中在紐奧良城的聚會及俱樂部里。到了1917年，舞者紛紛以歌詞內容表演舞蹈，由W.Benton overstreet寫的一首流行歌曲“The jazz dance “為風靡一時，因此爵士舞的名稱就由此確定下來了。
2 爵士舞的類型
爵士雖作為一個小眾類型，但到今天已有很大的發展，并且照目前的形勢看爵士有很大的發展空間。爵士舞不僅深受廣大年輕女性的喜愛，更有很多男子為其癡狂。很多人認為爵士舞就是熱舞，有人認為爵士舞是韓舞，也有人認為爵士舞就是扭動，妖嬈的舞蹈，那么爵士舞到底是什么呢？筆者參考了大量的文獻總結爵士舞是一個集芭蕾舞、現代舞、非洲舞、表演舞、音樂劇、社會舞、東印度民族舞于一身的多元化舞蹈表演形式。因此獨具特色、別樹一格。在1930年后期到1940年，爵士舞大致可以分為三個類型，第一類是由芭蕾引起的具有強烈古典形式的現代爵士舞；第二類是由黑人及拉丁舞蹈影響轉變而來的爵士舞；第三類是受到了踢踏舞并有詼諧音樂成分的爵士舞。而發展到今天，從大方向來說目前世界上爵士舞比較流行的形式綜合為兩大類，一類是由芭蕾、現代舞發展而來的傳統爵士舞；另一類是吸收了多種其他舞蹈形式如HIP-HOP的當代爵士舞，又稱“new jazz”。這兩類型的爵士舞各有特色，都深受廣大舞者及健身健美人群的喜愛。New jazz又更受大眾女生喜歡。按爵士舞的發力、特點而言，另一種劃分的方法又可將爵士舞細分為new jazz、street jazz、raggaepower jazz、moden jazz、funky jazz等等，這些各自有特點，受人喜愛。
3 爵士舞的特點
筆者認為在介紹爵士舞特點的具體細節之前，應該介紹下目前我國爵士舞的一般特點。目前我國爵士舞分為兩部分，一部分是由北京舞蹈學院為代表的學院派，他們的教學課程多以芭蕾、現代風格為主的傳統爵士。其特點是舞蹈情感豐富、線條流暢、更利于舞者借助肢體抒發感情，節奏強烈、力量震撼等。其教師有系統全面的訓練模式，為高校爵士舞的發展提供了大量人才。而另一種是以北京、上海、武漢、廣州為代表的社會性舞團，他們的風格多為潮流性的當代爵士舞，其動作表現形式更多樣化，較多的使用up-down、shake、wave、roll等，其身體力量的控制、重心的變化、肌肉的收縮獨具特色，使得許多爵士舞者紛紛去此地學習如北京的SPY、上海的caster，他們的產生、發展，帶動了全國許多熱愛爵士舞舞者及舞團的發展，加強了廣大群眾對爵士舞的了解和喜愛。促進了爵士舞的發展。就具體劃分而言：力量爵士，從字面來看就可知它要求舞者有一定的爆發力，對動作的力量要有極好的控制能力，因此此類型比較勁爆但也教累；現代爵士，是從芭蕾、現展而來的，因此有些動作和芭蕾相似，感情抒發較重，較大氣；funky jazz，其類似power jazz 又有所不同，它重視的是力的點和銜接的過程，又像HIP-HOP里的funky；街頭爵士，其結合了爵士的其他類型，表演性和觀賞性較強；New jazz，其自由的部分比較多，舞者可以根據所放音樂feel，是許多高水平舞者喜愛的一種；雷鬼，其最大的特點就是性感火爆，其由鋼管舞演化而來，把女性的性感、熱情健康的展示出來，因此深受廣大女性的喜愛。
綜上，在國際文化交流發展，爵士舞盛行的今天，筆者從爵士的產生談起，對爵士的發展，劃分，特點做了一個簡明的概述，旨在為廣大青少年更了解爵士舞，為爵士舞的初學者做一個縱向的框架，使其更了解并熱愛爵士舞，為初學者的練習做一個有用導向，從理論和實踐上促進爵士舞的發展?！?/p>
參考文獻
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關鍵詞：高校; 立德樹人 ;藝術教育
黨的十要求“把立德樹人作為高等教育的根本任務”。在實現這一根本任務中，高校承擔著培養“德智體美”全面發展的社會主義建設者和接班人的重要職責，藝術教育在其中發揮著不可替代的作用。
立德樹人的基本內涵
立德樹人，即樹立德業，培養人才之意?！傲⒌隆?，出自《左傳?襄公二十四年》范宣子與叔孫豹的一段對話，問：“古人有言曰‘死而不朽’，何謂也？”答曰：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽。”就是說，人生最高的境界首先是樹立高尚的道德;其次是為國為民建立功勛;再次是提出具有真知灼見的言論。此三者即使經歷再長的時間也不會被廢棄，能經久傳唱，永不磨滅?！皹淙恕笨梢姟豆茏?權修》的記載：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”意即做一年的打算，沒有比得上種植莊稼的;做十年的打算，沒有比得上栽種樹木的;做一生的打算，沒有比得上培養人才的。
立德樹人是中華民族數千年教育理念的一貫追求。當今，面臨世界科學技術高速發展，多元文化交相融合、相互沖突以及我國人才培養結構中的缺失等問題。高校教育要圍繞實現國家富強、民族復興和人民幸福的“中國夢”，培養鑄就具有高尚道德品質和杰出才能的社會主義建設者和接班人。因此，立德樹人更具有重要的時代意義。
高校藝術教育的概念
高校藝術教育是面向全體學生，集知識性、感受性、觀念性和創造性于一體的綜合素質教育。藝術教育與我國教育方針“德智體美”中的“美育”，緊密相關且又有不同之處。美育，是一種按照美的標準培養人的形象化情感教育。通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。美育的涵義包含藝術教育并以藝術教育為主要內容和實現途徑。在高校的實踐過程中，藝術是實現美育的主要資源，藝術教育是主要的教育形式。普通高校的藝術教育，主要通過教師對藝術知識的講授，運用音樂、舞蹈、繪畫、攝影、書法、雕塑、文學、戲劇、電影等形式，普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優秀藝術作品的評價和欣賞，提高大學生的藝術鑒賞力、想象力和創造力，建立起美的終極信仰和崇高的審美理想，造就具有豐富個性、完美人格、全面發展的合格人才。
高校藝術教育與立德樹人的關系
1.藝術教育對于立德樹人有著獨特的意義和密切關聯
在藝術教育過程中，通過對大學生進行藝術的培養和熏陶，使學生掌握人類藝術審美的經驗，感受藝術美的感染力并在潛移默化中提高審美素質，達到身心全面和諧地發展。大學生高尚的藝術情操、得體的儀態舉止和真誠的學術風范，加之文明、高雅、和諧的校園文化氛圍，對促進立德樹人這一高等教育目標的早日實現具有重要的意義?？梢赃@樣認為，立德樹人是高等教育的內在要求和最終目的，為高校藝術教育的發展指明了方向;藝術教育則是實現立德樹人的重要載體和途徑。
2.藝術教育與“德智體美”相互融合、相輔相成
“立德樹人”的歷程，體現在對包括美育在內的“德智體美”四育的實施之中。“四育”中的美育，相對其他三個方面來講，既有其鮮明的特性，又有著密切的聯系。而藝術教育則是美育的核心內容，對“四育”的實施有著不可替代的作用。
藝術教育與德育并行不悖，相互促進。我國古代禮樂理論專著《禮記?樂記》記載：“凡音者，生于人心者也;樂者，通倫理者也。”古代這類從美的角度反映社會文化道德的樂教，也就是綜合性的藝術教育。現代教育中，藝術教育和道德教育都是實施全面素質教育的重要組成部分，藝術教育能夠促進德育的發展，而德育同樣能在一定程度上促進藝術教育的健康形成。藝術教育的進程也是道德教育的完善過程。
藝術教育對智育有著啟迪作用。藝術教育對于充分開發人的右腦功能，發揮大學生形象思維和創造思維有著很大的啟迪作用。這方面，一些非藝術專業但藝術造詣頗高的科學家的經歷，很能說明問題。例如：愛因斯坦幾乎每天都要演奏小提琴;李四光學習過小提琴演奏，還創作有《行路難》的小提琴曲;錢學森選修過詩文、音樂、倫理等課目，學習過水彩畫，大學期間他還能演奏鋼琴、小提琴、管樂等。與藝術的結緣，為他們日后成為兼具人文精神與藝術涵養的偉大科學巨匠奠定了堅實的基礎。在對北京市各高校的調查中，有86%和84%的大學生認為，藝術教育有助于開發智力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等）和大學生創造性思維的培養。[1]另一調查也顯示，“接受公共藝術教育的大學生的獨立性、自信心、敢為性以及意志力，都優于未接受公共藝術教育的學生”。[2]
藝術教育使體育在與藝術的交融發展中更顯魅力。體育與藝術同源于人類的社會勞動實踐。體育借助藝術來豐富和發展;藝術在不斷滲入體育的同時，給體育運動帶來顯性的吸引力，使體育更具審美價值。特別是現代高校的體育活動，已超出單純鍛煉身體、增強健康的意義。體育與藝術在發展中互相促進、相互滲透，成為反映各高校大學生精神風貌和文明水準的重要標志，體現了體育與藝術教育所具備的“體”“美”特質。
藝術教育是高校實現美育的核心。如前所述，藝術教育通過對大學生的審美修養和藝術鑒賞力的培養，造就具有豐富個性、完美人格、全面發展的合格人才，是我國高校實現美育教育的主要資源和形式。
高校立德樹人中的藝術教育實踐
1.藝術教育課程是高校實現藝術教育目標的基本依據和重要載體
落實藝術教育課程建設，是提高高校藝術教育水平、推動藝術教育持續發展的核心。目前，全國高校大多都設立了音樂、美術、舞蹈、影視等藝術類課程，初步建立了高校藝術教育課程的體系。高校藝術課程的形式有以下幾個方面：一是基礎知識類別的，如“音樂基礎”“美術概論”“大學美育”等。二是鑒賞類的，如“音樂欣賞”“美術鑒賞”“影視鑒賞”等。還有的高校在這方面進行了拓展和延伸，如北京大學和清華大學開設了“歐洲音樂賞析”“經典昆曲賞析”“交響樂名曲賞析”“中國音樂與中國傳統文化”“西方古典音樂文化”等課程。三是實踐類課程，是學生在課堂內直接參與某類藝術技能的學習與訓練，經歷感受、創造藝術美的實踐過程，如合唱、西洋和民族管弦樂合奏、舞蹈、素描、攝影、戲曲表演等。目前，藝術教育課程開設最多的高校是清華大學，達76門之多，覆蓋了音樂、美術（視覺藝術）、舞蹈和戲劇等，豐富了學生的藝術課程，為學生提供了接受藝術教育的更大選擇空間。[3]
北京信息科技大學是近幾年合并組建的理工科類全日制普通高校。學校藝術教育是在不斷借鑒外校成功經驗和結合本校學生特點的基礎上摸索前行的。學校設立了藝術教育中心，組建了一支專兼職相結合的藝術教育教師隊伍。自2006年合校以來，學校在完善教學課程體系的同時，開設了“美學”“現代音樂賞析”“美術作品賞析”“中國文化遺產與文化傳播”“音樂修養”等10余門公共藝術類課程。近年來，還在此基礎上，開設了多門藝術實踐類課程，如“器樂藝術欣賞與實踐”“合唱藝術欣賞與實踐”“舞蹈藝術欣賞與實踐”等，把藝術實踐引入課堂教學。在對本校2009級～2012級的1，300名大學生進行的問卷調查中，選修這類課程的學生達98%。
藝術教育課程及實踐對于理工科類學生還有著特別的現實意義。高校最有可能開齊開足藝術教育課程，特別是加大藝術實踐的環節，使理工類學科的學生有大量的機會接觸高雅藝術并進行各類藝術實踐活動。藝術與科學的交替思維使人更富于靈感，更能提高學生的創造性思維。北京信息科技大學三位學生創作的中國畫仿真繪圖“水墨丹青”（Ink Painter）手機軟件，在2010年北京市大學生計算機應用大賽中獲得了一等獎。賽后，學生們又把這款軟件進行完善并成功在蘋果商城運營。[4]近幾年，該校學生在全國和北京市科技競賽中獲獎達1，000余人次。
2.大學生藝術團活動為高校美育的深入開展集聚了力量
教育部《學校藝術教育工作規程》中要求“每三年舉辦一次全國大學生藝術展演活動”，迄今已舉辦了四屆。展演活動主要有聲樂、舞蹈、器樂、戲劇和藝術作品展覽以及藝術教育論文等項目。高校大學生藝術團素質水平和隊伍建設狀況，是衡量學校校園文化環境及藝術教育成果的重要指標之一。因此，各高校都十分重視大學生藝術團的建設和持續發展。毋庸置疑，清華大學、北京大學學生藝術團是目前國內高校規模最大、綜合藝術水平最高的學生藝術團，擁有合唱團、舞蹈團、軍樂團、民樂團、交響樂團等多支分團，藝術團每年在校內外進行多場演出，還多次赴國外進行交流演出，向全國、全世界展現了中國大學生的綜合素質和青春風采，更體現著中國高校擔當中國傳統藝術和先進文化傳承的重任及取得的成果。
大學生藝術團在提升校園文化質量、營造校園文化氛圍、提高大學生綜合素質等方面，發揮著獨特的、不可替代的作用，是高校中最受學生歡迎的藝術教育形式之一。據北京市的一項調查顯示，70%以上的學校都建立了學生藝術團。參與人數最多的學生藝術團體是高校合唱團，平均人數達81人;其次為舞蹈團、話劇團及民族和西洋管樂團等，人數都在30人～50人。[5]北京信息科技大學有三十多個學生藝術類社團，如合唱團、舞蹈團、話劇團、管樂團、相聲社、書畫社、街舞社、攝影協會等，藝術類社團拓展了學校的藝術教育實踐活動。調查顯示，學生參加學校藝術社團的約占67.5%。在北京市第三、四屆大學生藝術展演活動中，學校合唱團的大合唱《山南道河》《雪花》《沂蒙山歌》《Lux Aurumque》（中譯《金色的光》），小合唱《塞維利亞理發師序曲》《La Cucaracha》（中譯《蟑螂》）分獲聲樂組大、小合唱一等獎;管樂團《耶利哥》《阿爾卑斯山傳奇》《友誼圓舞曲》《龍之山》獲管樂合奏一等獎等。在參賽的幾十所高校中脫穎而出，突出展現了新組建高校的藝術教育成果，也為學校美育的深入開展集聚了力量。
3.高校校園文化藝術活動體現了向真、向善、向美、向上的文化特質
高校校園文化藝術活動是社會主義先進文化的重要組成部分。藝術教育則體現在高校校園文化藝術活動的各個方面，其內容豐富，形式多樣，如結合學校特點舉辦的學生節、藝術節、電影節、重大節慶日紀念活動等。多數高校的校園文化藝術活動已形成了自己的活動特色。
北京信息科技大學目前形成了具有本校藝術特色的大型文化活動與院系班級相互補充的校園文化藝術活動模式。一是常年舉辦有社會主義先進文化特色的、具有較強影響力的校園文化藝術活動品牌項目。例如：連續多屆的由學校相關部門牽頭、各學院（系）參與的“紅五月藝術節”“一二?九新星杯科技節”“新生合唱節”“社團文化節”“校園十佳歌手”等。二是在學校藝術團的基礎上，倡導學生因地制宜建立有學生基礎的其他藝術類社團，擴展校園文化活動的廣度。例如：在2013年學校建校五周年校慶活動中，街舞社學生表演的歌舞劇《相親相愛》受到了師生的好評。三是鼓勵學校藝術團的骨干成員，在各自院系班級參與組織、輔導各類文化藝術活動，提高學生藝術教育實踐的參與率。
需要強調的是，校園文化藝術活動與學校的藝術教育一樣，堅持面向全體學生，使每個學生都參與進來?；顒又校盟囆g團學生的藝術才能優勢，在同學之間互幫互學，加上教師的指導， 促進全體學生藝術水平的提高，使每一位學生都有展示才能、參與藝術實踐的機會，體現了高校校園文化藝術活動向真、向善、向美、向上的文化特質。
總之，開齊開足藝術教育課程、搞好大學生藝術團的建設和持續發展、開展人人參與的校園文化藝術活動等，是高校藝術教育的重要內容，也是實現高校立德樹人根本任務的必要準備和重要途徑。
參考文獻 ：
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【關鍵詞】高師 藝術教育專業 建設
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0170-03
一、當前藝術教育發展的狀況
（一）新形勢下中小學校藝術教育的宗旨
教育部2014年1月公布的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》表明，國家將從2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評，相關結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況的內容之一，以及學生中考和高考錄取的參考依據。為更好地落實要求，教育部還制定了《中小學生藝術素質測評辦法》《中小學校藝術教育工作自評辦法》《中小學校藝術教育發展年度報告辦法》。藝術素質測評內容包括（見表1）。
教育部《中小學生藝術素質測評辦法》中提及：“本辦法適用于全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校。學生藝術素質測評應覆蓋到全體學生?！憋@而易見，今后義務教育階段中，綜合性藝術教育勢必成為新一輪課程改革和發展的方向和目標。
（二）新形勢下中小學校藝術教育發展?；A藝術教育以音樂、美術書法課程為主，城區中小學配備有專職專業課程教師。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法作為藝術素質的主要內容，是藝術素質測評的關鍵點，在整個藝術素質教育中占有重要的地位。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法教學活動是中小學藝術教學活動中的重要組成部分，教學主要以音樂、美術、書法教師為主承擔，藝術教育以“審美”為核心，以“情感”體驗為目的，貫穿在藝術教學全過程，在多種藝術形態中感染、熏陶、培育學生的美好情操形成高尚品格。隨著《中小學生藝術素質測評辦法》全面開展，經調研，從中小學校得到的反饋意見是迫切需要綜合素質好、業務能力強、“多面手”的藝術課程教師。
（三）新形勢下中小學校藝術教育狀況。根據教育部《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中提出“藝術教育依然是學校教育中的薄弱環節，存在諸多困難和問題，藝術課程開課率不足、藝術活動參與面小、藝術師資短缺的狀況沒有得到根本改善，農村學校缺乏基本的藝術教育，藝術教育的評價制度尚未建立，這些問題制約了藝術教育育人功能的充分發揮?！币怨鸨钡貐^為例，據調查了解，縣城以下農村學校，基本無專職藝術（音樂、美術）老師，致使絕大部分農村學校無法正常開設藝術課程，有少數學校雖然開設了相關的藝術課程，但多由其他科目教師兼任，其教學效果也遠未達到預期的設想。
二、高藝術教育專業建設依據
（一）中小學校藝術教育對人才的迫切需求?；A教育藝術課程的改革，是藝術教育專業人才培養最現實、最直接、最有效的推動力量。新形勢下中小學校藝術教育發展，對藝術教育人才的需求迫在眉睫，特別是西部欠發達地區。我國西部少數民族地區的教育事業發展，與經濟較發達的地區相比還存在較大的差距，如桂北地區，它泛指以桂林為核心的廣西北部地區，桂北地區少數民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數民族，基礎藝術教育在實施過程中出現了發達地區和偏遠地區成效“貧富不均”的現象，特別是基層農村學校，藝術教育師資的匱乏，制約了農村地區藝術教育的實施與發展，影響了農村基礎教育整體教育教學質量。藝術學科的基礎教育改革，迫切需要具有時代性、綜合性、規范性的適合基礎藝術教育的師資。
（二）高師優化專業結構的需要。建設藝術教育專業是藝術學科建設的自然要求，是促進學科專業鏈進一步延伸、實現專業間互補的內在要求，也是學科做大做強的需求。藝術教育專業不僅具有獨立的專業研究價值，且能進一步促進藝術教育專業與其他相關專業交叉、互補、提升，共同發展、整合和優化課程結構，使藝術教育專業的課程建設更加規范化、系統化、科學化、專業化，從而為區域文化教育發展更好地服務。
（三）服務區域經濟文化發展的需求。隨著藝術教育發展，藝術教育服務社會起著重要作用。例如桂北地區，由于各種原因，桂北地區教育事業發展與經濟較發達地區相比還存在較大差距，致使整個桂北地區各縣市各級各類學校、文藝團體、文藝演出單位對藝術高素質人才急缺的狀況。音樂專業和美術專業部分畢業生就業后兼職從事基礎美術教師、基礎書法教師、基礎音樂教師，基礎舞蹈教師及群眾文化藝術工作、在一定程度上緩解了桂北地區藝術師資和群文工作人才匱乏的現狀。因受專業的限制，在校學生沒有更多時間和精力對藝術教育進行系統、全方位的學習，出現學不致用、工學脫崗的情況，所學的一些音樂、美術、舞蹈、表演基礎知識遠遠滿足不了社會文化經濟發展的需要。
三、高師藝術教育專業建設的思路
（一）明確高師藝術教育專業人才培養定位。以廣西桂北為例，城區中小學校藝術教育課堂，以音樂和美術課程為主，配備有專職專業課程教師。經過調研，廣西桂北農村小學教師隊伍近年來通過實施“特崗計劃”等舉措，狀況有了一定改善，但仍存在教師隊伍整體素質偏低，教師學科結構不合理等問題，現狀是仍舊解決不了開足開齊開好規定課程的問題，構成許多課程成為緊缺薄弱學科課程，其中藝術（音樂、美術）課程因為師資配備不足情況尤甚，以致基層鄉村中小學校幾乎沒有專業專職的藝術教師。桂林市教育局早在2008年就已經開始實行中小學校學生藝術素質測評，評選市級“藝術示范特色?！辈⒔o予項目經費支持藝術活動的開展：方法是要求市屬各中小學校推行體育藝術“2+1”項目，以班級為基礎，以社團的形式開展電腦繪畫、少兒繪畫、手工、書法、國畫、合唱、群舞、體操等課內外藝術活動，努力實現學生在校期間能夠參加至少一項藝術活動，培養一兩項藝術愛好，每年舉辦藝術特長比賽如三獨（獨唱、獨奏、獨舞）比賽、書法與繪畫比賽或集體項目（戲劇、戲曲、群舞、合唱）比賽，再加上隨機抽查學生的課堂藝術教學知識點的掌握水平等，按照各項測評綜合分排名作為市級“藝術示范特色校”評比的依據。因此藝術教育專業人才培養定位應該為培養德、智、體、美全面發展，具有與本專業未來工作崗位相適應的職業素質和職業道德人才，具備藝術教育基礎理論、知識、技能和現代教育技術，掌握音樂、舞蹈、美術、書法基本功，掌握音樂、美術、書法教師教育基礎理論、基礎知識和基本技能，掌握現代教育技術和教學基本技能，具有先進教學理念和教育教學研究能力，具有良好的人文素養，具有創新精神、實踐能力，能適應教育事業發展和教育教學改革需要的高素質藝術教育工作者。合格基礎藝術師資的培養，以培養小學音樂、美術教師、書法教師的職業能力為核心，應具備“畫、奏、唱、跳、講、編、寫、演”八位一體的綜合能力，形成“站穩講臺、活躍舞臺、多能一?！钡穆殬I能力。
（二）科學構建課程體系。為適應基礎教育發展的需要，高校藝術教育專業的課程需要兼容和整合音樂、美術、舞蹈、書法、戲劇等各種藝術形式，讓學生逐步掌握各藝術學科的基礎知識、基本理論并接受藝術實踐技能方面的訓練，并通過藝術教育理論和教學實踐的系統學習，從而形成良好的教師素養，獲得從事藝術教學與研究的基本能力，具備在中小學、社會文化機構進行藝術教育的教學資格。
構建以能力培養為核心的課程體系，形成知識轉化為能力的學習構架。如藝術素養類課程，包括鋼琴基礎、聲樂基礎、舞蹈基礎、美術基礎、藝術簡史與作品賞析、戲劇基礎、書法臨習、色彩、國畫基礎；教育基礎類課程，包括兒童心理學、教育學、藝術教育理論；兒童認知發展類課程，包括 趣味手工、兒童畫、學前藝術教育；綜合實踐類課程，包括幼兒舞蹈賞析與創編、簡筆畫與手工制作、兒童綜合藝術活動設計與指導；實踐環節，包括創新創業、軍事訓練、畢業實習、畢業設計（論文）、合唱團、舞蹈團、地方民族民歌組合、地方民族器樂組合、語言藝術、少兒繪畫及手工小組、書法小組、電腦繪畫小組。
（三）建設先進的實訓室、實踐基地。高師藝術教育專業畫、彈、唱、跳、編、寫、演的“藝術”特點，使學生學習過程中必然通過專業實訓室得以實現，比如中國畫實訓室、書法臨摹實訓室、舞蹈實訓室、鋼琴實訓室、多功能聲樂實訓室、現代數字信息技術實訓室（未來教室）、數碼鋼琴實訓室、電子琴實訓室、MIDI實訓室、綜合演藝廳等。建設具有地方藝術特色的展館，如桂北民族歌舞藝術展廊、桂北非遺音樂文化展廊、美術展館、嶺南派“漓水古琴”師培養實訓室、桂北少兒鋼琴師資培養實訓室等。具備先進設備的實訓室為高師藝術教育專業建設提供良好的教學實踐場館，是學生實現理論知識轉化為專業技術能力的有效途徑。檢測高師藝術教育專業學生所掌握的專業技能、教學技能是否達標需通過校內外教學實踐基地完成，如校內、校外藝術教育人才培養基地，因此建立良好協作關系的校企合作、校地合作實踐基地，為學生提供實踐機會，順利開展校企合作、工學結合、校企融合的教學模式。
（四）建設“雙師型”教師隊伍。優質的教師隊伍是高師教學工作中保質保量完成教學任務的有力保障，是人才培養過程中核心、關鍵因素。高師藝術教育專業要培養合格的人才，必須加強師資隊伍建設，建設高素質“雙師型”教師隊伍，培養教師業務、專業能力及實踐教學能力，注重培養專業帶頭人、骨干教師、青年教師、教學名師，構建科學、系統的教師教學梯隊。通過選派專業教師到行業企業進行短期實踐鍛煉和技能學習；鼓勵教師參加國家職業資格師考試認證；選派專業教師參加官方舉辦的技能培訓、專業進修，讓教師在擁有“高校教師資格C”的同時，具備相關職業資格證，從而提高教師隊伍“雙師型”比例。另外，學校通過建立名師工作室、優秀教學團隊、優秀科研團隊、精品網絡課程等形式，深入發揮資深、優秀教師對青年教師的教學指導、業務能力提升等幫助，形成“傳”“幫”“帶”的教學管理團隊。
（五）形成校地合作機制?！蛾P于加快發展現代職業教育的決定》中提出“服務需求，就業導向”的原則，指示職業教育應與終身學習對接，高等職業教育應加強社區教育和終身學習服務，積極發展多種形式的繼續教育，制定政府、學校、行業、企業多方參與聯動的支持政策促進技術技能積累和創新。此外，還明確政府將從經費和政策等各方面全力提供支持保障高等職業教育的現代化發展?！蛾P于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》提出要堅持“工學結合、知行合一”，“廣泛開展實踐性教學”。這些都要求各高職高專深化校地合作機制，真正做到“引進來，走出去”。
高師藝術教育專業建設的核心是“內涵式”發展，而“內涵式”發展離不開人才質量的提升。學校教學對高師藝術教育人才培養具有局限性，僅僅是“封閉”教學，通過學校教育與地方行業、企業緊密聯系，讓學校教育延伸至社會教育；讓封閉教育實現開放教育；讓理論教育與藝術實踐相統一；讓傳統教育向現代教育轉變，使高師藝術教育形成“請進來，走出去”的格局。例如，地方教育局、教科所舉辦的專題講座，如小學音樂學科新課標和新教材培訓、小學美術學科新課標和新教材培訓、中小學音樂有效教學、中小學美術有效教學，以及地方教育局、教科所舉辦的專項比賽，如中小學音樂教師基本功大賽、中小學美術教師基本功大賽等，都是學校組織學生“走出去”學習的絕好機會，是學生開闊視野、活躍思維的良好平臺。由此可以讓學生了解且體會合格藝術教師所需具備的素養，實時了解行業企業對人才需求。學校通過專項培訓項目，如師范生教學技能大賽、國家培訓計劃等，建立“請進來”的教學模式，把行業、企業專家聘請到學校課堂中、項目專題講座中，讓在校培養的基礎藝術師資和在職工作的基礎藝術師資同時受益，將現有師資素質提升和未來輸出師資質量的提高有機地結合起來，構建“標本兼顧”的培養體系。
總之，高師藝術教育專業建設要立足于地方經濟文化發展，以服務地方基礎藝術教育為宗旨，緊密結合基礎藝術教育人才市場的需求，在理論與實踐中孜孜不斷探索，實現培養高素質應用型人才目標。
【參考文獻】
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[2]盧婷婷.高職高專音樂專業建設的改革與創新[J].廣西教育，2016（2）
[3]盧婷婷.關于藝術類專業考試“火熱”現象的思考[J].高教論壇，2015（2）
【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究項目“高師轉型期特色化、應用性師范專業人才培養機制的研究與實踐”（GXGZJG2016A062）；2015年度廣西基礎教育教學法研究基地專項課題“校地合作機制下基礎音樂教育師資培養的探索與實踐”（JX A201605）；2015年度廣西基礎教育教學法研究基地專項課題“西部地區中小學校外舞蹈活動師資培訓與再教育研究――以桂林地區為例”（JXA201606）
讓校園文化凸顯“?！钡奶厣?/p>
“……大海大海深萬丈，大海大海寬無邊，防城港市實小的海燕們，矯健地展翅在海天……”這是實驗小學校歌《海燕展翅》的歌詞（摘錄）。這首歌傳達了積極向上、勇于拼搏的精神。張弘校長說：“我們的校園文化建設重在突出海洋精神，讓師生在海洋文化的滋養中，擁有開闊的胸襟和拼搏向上的精神?！?/p>
為了確保校園文化建設有序開展，實驗小學制定了《防城港市實驗小學學校發展規劃（2010—2015）》，明確提出要建設以海洋文化為核心的校園文化，主張“管理者要有海洋般長遠的眼光，著眼未來；教師要有海洋般淵博的知識，博學多才；學生要有海燕般堅毅的品質，搏擊風浪”。該校還提出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教育理念，明確“全面發展、學有所長、建樹特色”的辦學目標，致力于給學生創設一個自由、個性、開放的發展空間。
實驗小學在校園文化景觀建設方面凸顯“海”的特色。該校除了在校園圍墻和教學樓過道里布置海洋知識外，還張掛了許多以“海”為主題的治學、治教標語：“建設美麗防城港，建設美麗中國”“暢游書海，抵達知識的彼岸”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”……該校建設有“海洋生物主題墻”“海灘嬉戲壁畫”“海浪造型墻”等設施，把海洋文化融入校園文化中，使師生的精神面貌逐漸改變?！懊看蔚綄W校，我都能深深感受到這所學校的海洋文化氛圍，不單單是那些標語、橫幅和海洋知識，更是老師和學生們那種謙和上進的精神?！币晃粚W生家長頗有感觸地說。
外在的環境建設固然重要，但把海洋文化內化為師生的行為習慣，才是實驗小學建設校園文化的最終目的。在布置教職工文化陣地方面，該校發動全體教職員工參與收集、摘錄各種既與海洋有關又能結合自身工作的精辟語句，如“海納百川，有容乃大”“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”等，并在教職工會議室里擺設一艘帆船模型，會議室四周張貼著團隊文化的標語，辦公樓樓梯間懸掛著教師團隊活動的照片，使教師在潛移默化中形成團結上進的意識。
在班級文化建設方面，實驗小學緊緊圍繞海洋文化的主題，拓寬班級文化的精神內涵，形成班級文化特色。該校三（4）班建立了“海洋中隊”，輔導員洪澤梅老師以“我們要像大海一樣，胸懷寬廣，胸有大志”為口號，教育學生要寬容大量。六（2）班建立了“紅樹林中隊”，輔導員班燕燕老師要求隊員要有紅樹精神：“一棵紅樹，擋不住風浪，連成片的紅樹林才能抵御風浪的侵襲。愿我們班的每一位同學都成長為一棵堅強的紅樹，團結起來，齊心協力，勤奮學習，求知向上。”該中隊的一名隊員對記者說：“我們班現在可團結了，同學間互相幫助，參加比賽也是全班一起出力。”
實驗小學還經常組織學生進行社會實踐，豐富校園文化建設的形式。如組織學生開展“保護紅樹林活動”，組織學生種植紅樹林苗；開展“走進鷺鳥”活動，讓學生觀察鷺鳥的生活習性，學習愛護鷺鳥的知識；開展“海鮮的科學吃法”活動，讓學生用DV把活動的全過程拍下來，并通過走訪、調查、實踐，找到海鮮的科學吃法……
多種舉措的實施，使該校逐漸形成了具有海洋特色的校園文化。
讓教師幸福地工作
2010年9月，實驗小學的數學老師楊平以《平移和旋轉》一節錄像課，在“2010年全區中小學現代教育技術優秀課例評選活動”中榮獲一等獎，既而獲得了“第十四屆全國多媒體教育軟件大獎賽”的參賽資格。2010年11月4—7日，在“第十四屆全國多媒體教育軟件大獎賽現場決賽暨頒獎大會”上，楊平老師再創佳績，獲得了一等獎。談及所獲的獎項，楊平老師說：“我能取得這樣的成績，與學校關心幫助教師成長是分不開的。”
“教師的能力關系到教育教學的質量，我們始終把提升教師專業技能放在學校各項工作的首位?！睆埡胄ｉL說。多年來，實驗小學多渠道、多方位探究培訓教師的方法，努力培養一支專業化、專家型的教師隊伍。該校多次派教師到南寧、桂林、北京等地觀摩學習，僅2012年，就派出124名教師參與市級以上學習觀摩活動，111人參加“備好課、上好課、評好課”網絡專題培訓。張弘校長說：“我們希望老師能多出去看看，學習別人的先進經驗，海納百川才能成其大，老師也一樣要多學習，如果閉門造車那就永遠沒有進步。”2012年9月，該校英語教師黃雄青在參加桂林市全區英語課堂觀摩課后，寫下了這樣的感受：“走出去，和別的名校、名師相比，才知我們和別人的距離太遠了，我以后一定要努力提高自身的專業素養?！?/p>
實驗小學注重對教師進行校本培訓。該校每年都會指派校內具有高級職稱的教師或特級教師，擔負起培養中青年骨干教師、學科帶頭人的責任，以結成幫扶對子的形式，對技術薄弱或新教師采取“期初、期中、期末”定期追蹤指導，幫助他們快速成長。一年級的語文老師徐慧清，剛進學校時，由于教學經驗不足，教學成績不理想，在兩次重要的考試中，她的班級成績都很差。她說：“那時，我很沮喪，不知道該怎么辦。后來，學校安排陳筱燕老師來帶我，她從如何抓上課重點、復習重點以及考試重點等問題，對我進行了有針對性的指導?，F在，我能從容自如地應對課堂了。學校結對幫扶的舉措真好，通過跟老教師學習，我很快適應了教師這個角色。”
在提升教師科研能力方面，實驗小學下了很大的功夫，該校在2009年專門成立了科研處，組織教師開展各項科研活動，并制定了《防城港市實驗小學聽課、評課制度》《防城港市實驗小學集體備課制度》等，規定每位教師每個學期要聽15節課；在集體備課時，每學期各年級、各學科教師要擔當一次中心發言人，對教材單元進行中心梳理；每學期各學科都要有一位教師代表本學科上教研課，并鼓勵教師根據課堂中遇到的問題分學科開展研究。近年來，該校組織參與市級以上多項課題達200多人次。其中，自治區級A類課題《小學語文課堂教學模式策略的研究》《誦讀經典詩文與校本課程研究》已順利結題，并獲自治區級科研課題一等獎。目前，該校正開展《激發學習興趣 引領自主探究實驗研究》《多媒體進課堂綜合解決方案的教學實踐研究》《學校校園體育活動的現狀及對策研究》《多媒體在各科教學中有效運用的研究》等多項課題研究，預計近期內可結題。該校教師參與市級以上評比的論文有300多篇，近50余篇優秀論文刊登在《廣西教育》《中國教師》《小學教學參考》等優秀期刊上。
實驗小學在生活上也給予教師很多關心和幫助。每當有教師過生日，該校的領導班子都會親自送上生日蛋糕和生日果籃，并由同組辦公室的教師組織慶祝。10月12日是黎麗娟老師的生日，當天，該校的領導班子給她送去了生日蛋糕和賀卡，賀卡上寫著：“麗娟老師，生日快樂！感謝您一直為實小的成長付出辛勤汗水。雖然你不常說話，但我們能感覺得到，我們一直在一起，和學校的發展在一起，隊伍里有你是我們的驕傲！祝你健康、平安、快樂！”黎麗娟老師感動地說：“能生活、工作在實小這個大家庭里，我真的感到很幸福?！?/p>
實驗小學還舉辦豐富多彩的活動，充實教師的業余生活。2010年，該校以學科組為單位，舉行校園教師唱紅歌比賽；2011年，該校舉辦了“校外拓展訓練”“拿手好菜烹飪比賽”等活動；2012年，該校舉辦了“校內分組燒烤比賽”活動；2013年，該校舉辦了“組際教師新廣播體操比賽”……
如今，實驗小學教師的整體素質有了很大的提升，一支師德高尚、教藝精湛、善于實踐、勇于創新的學習型、合作型教師隊伍已具雛形。該校每年都有教師參加自治區（含）以上現場優質課、錄像課、課例、課件比賽，并取得優異的成績：2009年9月，黃佳富老師執教的《劃龍舟》榮獲全區中小學體育教學觀摩展示活動二等獎；2010年10月，駱瓊琳老師執教的《珍珠泉》榮獲全區優質課堂教學錄像評比一等獎；2011年5月，班燕燕老師執教的《j q x》榮獲第三屆全國優質課堂教學研究展示交流活動錄像評比一等獎；今年4月19日，農日霞老師執教的《童年趣事》獲廣西第四屆小學習作課堂教學觀摩研討活動現場賽課特等獎……
正如張弘校長所說：“讓老師能幸福地工作，幸福地成長，是學校最引以為豪的事情。”多年來，實驗小學積極拓寬教師發展的路徑，讓他們善于發現自身的價值，在工作中感到充實、快樂，從而獲得幸福。
讓學生全面發展
2012年5月11日，在母親節到來之際，實驗小學組織開展了“感恩，我們先行動——感恩母親”主題活動，與學生一起給母親們過了一個有意義的節日。活動當天，該校邀請了500多位母親前來參加活動，場面熱鬧非凡?；顒影才帕松龂?、領導講話、全校表演手語操《感恩的心》、五年級朗誦《獻給母親的詩》、給母親獻賀卡、全校學生表決心、齊唱校歌7個環節，并讓學生現場給母親一個擁抱、獻一張賀卡、朗誦一首詩等。一位參加了活動的母親激動地說：“今天我真是太感動了，平常和孩子一起從沒有過這種感覺，孩子用這種方式表達對我的愛，我終生難忘。”
為了做好學生的德育工作，實驗小學專門成立了德育處負責具體工作，并制訂靈活的德育計劃，除了利用傳統節日舉辦德育主題活動外，還通過主題板報、國旗下講話、學生日常行為量化評比等途徑豐富德育工作的形式。2009年3月，該校成立了“海洋之星監督崗”，對學生的操行進行監督和評比，規定每天由少先隊組織檢查員對學生一日的行為進行檢查監督，把當天的檢查評比結果及時公布，表現好的可獲“海洋之星”，班級每周獲星數在95%以上的則可獲班級“海洋之星（流動）大獎彰”，學期獲星最多的班級獲“海洋之星優勝班”。這項措施對改變學生的精神風貌有顯著效果，該校三（5）班的學生原來班級榮譽感不夠強，自我約束、管理能力較差，經過兩年多的爭星創優活動，學生發生了很大的變化，班主任陳老師說：“有了海洋之星監督崗的檢查評比以后，班里的好人好事多了，好的現象多了，我也省心多了”。
實驗小學重視學生的全面發展，張弘校長說：“我們應該努力挖掘每個孩子的潛能，讓他們得到進步，全面發展?！?/p>
2011年6月，實驗小學小海燕藝術團的合唱隊代表防城港市參加“童聲飛揚”中國兒童歌曲大獎賽，演唱的歌曲《小哈妹采浪花》榮獲廣西賽區銅獎。小海燕藝術團成立于2009年，是該校學生接受藝術教育和發展個性的主陣地之一。在2011年學校20年校慶活動中，藝術團的師生們給現場的嘉賓獻上了一次藝術盛宴：教師表演了舞蹈《大山支教》、古箏合奏《漁舟唱晚》；學生表演了舞蹈《舉手發言》《算一算》《happy baby》，歌伴舞《我是山里小歌手》，合唱《童謠唱給太陽聽》，古箏合奏《洞庭新歌》。精彩的表演贏得了觀眾熱烈的掌聲。小海燕藝術團每年都在防城港中小學生藝術展演中榮獲合唱、器樂、舞蹈類節目一、二等獎，并參與市級春晚演出、全市知行合一讀書活動表演，還多次代表防城港市參加自治區級的各類藝術比賽。
在藝術文化的引領下，實驗小學增設了充滿文化氣息的“第二課堂”課程：海航英語口語交際訓練園、海翔國粹書法班、海員體育俱樂部、海弈圍棋培訓基地，以及聲樂（合唱）、舞蹈、古箏、籃球、足球、乒乓球等興趣班，全面發展學生的綜合素質。
2008年，實驗小學成立了小螺號廣播站，為學生訓練語言表達能力搭建了平臺。廣播站的播放時間是早上8：35—8：50，內容有學生作品賞析、國內外時事新聞、悄悄話大聲說等。自廣播站成立以來，很多學生從中得到鍛煉，發展了特長。曾雨菁是廣播站的一員，她讀二年級時就參加了廣播站的播音工作，這個工作給她的小學生活增添了色彩。從第一次播音時說話顫抖，到能大方地主持全校的升旗儀式、各種晚會等，曾雨菁的綜合素質得到了很大的提高。2009年，該校還創辦了校報《小浪花》，刊登學生的習作和科學的學習方法等，為提高學生寫作能力創造了機會，學生多次參加愛國主義征文比賽、書信活動比賽等均獲得較好的名次。
