時間：2023-01-10 03:55:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇品德評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、該生是一個聰明、活潑、可愛的學生，尊敬老師，團結同學，喜歡課外活動，理解能力強，學習接受能力強，踏實勤奮，吃苦耐勞，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學習非常的刻苦自覺，成績優秀，關心集體，助人為樂，與同學相處融洽，是一個全面發展的好學生。
2、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。成績較穩定，保持前列。
3、該生有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一名優秀的學生。
4、該生是一個文靜、可愛的好學生。在課堂上能積極發言，作業能認真完成，學習上腳踏實地、勤奮好學，懂得方法、技巧，成績優秀，生活上艱苦樸素，尊敬師長，關心集體，與同學能和睦相處，是一個優秀的中學生。
5、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能夠勇敢面對困難和挫折時。人生態度積極樂觀，對待學業認真，主動與老師和同學交流，互相幫助。
6、該生性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。能嚴格遵守學校紀律，自覺完成老師交給的各項任務，學習上有鉆研精神，是一個優秀的中學生。
7、該生為人善良，單純，樂于助人，關心集體，體貼老師，明是非，懂道理，對事物有自己的見解，并有一種不達目的決不罷休的堅毅，有理想，目標明確，并能為實現理想而不懈努力；關心集體，做事認真，不計較名利、得失。
8、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，真誠，善良，勤奮和聰穎，讓你的學習和生活如此快樂和充實。沉穩，機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。
9、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，能與同學朝夕相處、融洽和睦。聰穎好學，積極思考、善于發問。愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考，具有一定辦事能力，是一個優秀的中學生。
10、該生聰慧多思，率直、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，專業能力強。善于把握自己，把握時間。成績穩定，能保持前列，是一個品學兼優的學生。
11、該生善良真誠，開朗大方，勤于思考，熱愛學習，樂于助人，關心集體，體貼他人，是非分明，從不計較個人得失。總是能在需要你的時候出現，替老師分憂，替同學解難。是一名優秀的學生。
12、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽，學習認真，上進心強，成績優良，是一個品學兼優的學生。
13、該生性格活潑開朗，能言善辯，為人大方，有較強的應變力；思維敏捷，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，有很強的接受能力、強烈的進取心和有端正的學習態度；在學習上，有緊迫感，學習動力十足，有頑強的學習意志和科學的學習方法。
14、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力強，是一個各方面表現都很好的學生。
15、該生堅毅，踏實，熱情，勤學上進，不因勝利而得意忘形，也不因挫折而輕言放棄，樂于幫助同學，為同學們信任和喜愛。嚴格要求自己，勤奮、刻苦，成績優異。
16、該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。有禮貌，愛勞動，發言積極。能勇敢面對困難和挫折，人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助。
17、該生性格開朗、熱情大方。做事負責、干練，為人正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己。聰穎好學，積極思考、善于發問。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。
18、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，自學性強，性格堅毅，踏實，熱情，勤學上進，是一個可愛樸實的學生，尊敬老師，能協助老師管理班級，工作認真負責，與同學們相處融洽，樂于助人，環保意識強，愛勞動，能吃苦耐勞。
19、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，待人有禮貌，愛勞動。上課積極思考，發言積極，認真完成作業，往往有創新的做法。遵守紀律，團結同學，尊敬老師，主動為班集體做好事。
20、該生聰慧多思，善于把握自己，把握時間。率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，能力強，成績穩定，能保持前列。
21、該生尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強，自尊心強，有上進心，能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，環保意識強，學習成績優異，是一個品學兼優的學生。
22、該生能積極參加政治學習，自覺性強，遵守紀律，團結同學，尊敬老師，性格獨立，做事踏實，有很強的責任心，能圓滿完成各項工作，熱愛集體，樂于助人。學習刻苦認真，有充分的自信心，敏捷的思維，上課發言積極主動，學習成績優秀，是一個品學兼優的學生。
23、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，自學性強，性格堅毅，踏實，熱情，勤學上進，是一個可愛樸實的女孩，尊敬老師，能協助老師管理班級，工作認真負責，與同學們相處融洽，樂于助人，環保意識強，愛勞動，能吃苦耐勞。
24、該生是個聰明、直爽的女孩，對待他人熱情友好，聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。
25、該生有很強的責任心和集體榮譽感，做事的條理性讓人欣賞。有非常優秀的領悟力和理解力，思維的嚴謹性堪稱一流。成績穩定，處于年級的頂尖水平，但仍有很大的提高空間，是一個品學兼優的學生。
26、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，謙虛、誠實，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；擔任班干部，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。尊敬師長，團結同學，行為舉止文明。學習刻苦，思維敏捷，主動性強，成績優異。
27、該生是一個很有個性的學生，能力很強。在學習上刻苦磚研，思維靈活，求知欲強，刻苦、勤奮、富有進取心，學習成績優秀。遵守紀律，關心集體，積極參加集體活動，待人謙和、善良，是一個品學兼優的好學生。
28、該生善良真誠，開朗大方，勤于思考，熱愛學習，樂于助人，關心集體，體貼他人，是非分明，從不計較個人得失。總是能在需要你的時候出現，替老師分憂，替同學解難，是一個在各方面都很優秀的學生。
29、該生是一個很有個性的女孩，能力很強。在學習上刻苦磚研，思維靈活，求知欲強，刻苦、勤奮、富有進取心，學習成績優秀。遵守紀律，關心集體，積極參加集體活動，待人謙和、善良，是一個品學兼優的好學生。
30、該生聰穎好學，積極思考、善于發問，尊敬老師，團結同學，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個品學兼優的學生。
31、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，嚴格遵守學校紀律，思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。學習上有鉆研精神，知識面較寬，學習認真，上進心強，成績優良。
32、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，為人踏實、誠懇，正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明。學習認真、刻苦，成績能穩定于班級的前列。
33、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，辦事認真，自尊、好強。團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己。
34、該生學習認真、踏實，性格沉穩，為人誠懇，待人友善；刻苦，愛好藝術。忍耐力好，毅力較強，因而在學習成績上能保持穩定并處于前列，平時遵規守紀，是老師比較贊賞的好學生。
35、該生嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；認真做事；性格沉穩，心態平和，有良好的心理素質，有聰明的頭腦，踏實的作風，學習態度端正，刻苦認真，是老師心目中優秀的學生，同學心目中學習的榜樣。
36、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守紀律，團結同學，尊敬老師，主動為班級體做好事。有禮貌，愛勞動，講衛生，發言積極。學習認真、踏實、刻苦，愛好藝術。
37、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任和同學的好評。
38、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績優秀，但在學習方法方法上要有待于改進。
39、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，關心集體，自理能力強；能與同學和諧相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考，具有較強的辦事能力，是一個品學兼優的學生。
40、該生自信、豁達、熱情，獨立而有個性、活力和朝氣，聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個品學兼優的學生。
41、該生思想健康，積極上進，嚴于律己，品行端正，性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，作風踏實，辦事認真，自尊、好強、不貪慕虛榮的人。勤奮好學，思維敏捷，是一個優秀的中學生。
42、該生性格活潑開朗，能言善辯，為人大方關心集體、幫助同學、隨和樂群，寬厚仁道，善解人意，不激進，不與人爭鋒，同學樂意親近，尊敬老師，關心別人，本質純樸，在學習上有頑強的拼搏精神、堅強的學習意志和科學的學習方法，是一個品學兼優的學生。
43、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，是一個可愛樸實的學生，尊敬老師，待人熱情，能協助老師管理班級，工作認真負責，與同學們相處融洽，樂于助人，環保意識強，愛勞動，能吃苦耐勞。
44、該生能在思想上積極要求進步，在行動上嚴格要求自己。尊重師長，團結同學，待人有禮貌，講文明，熱心于班集體的事情，愛勞動。學習態度端正，有刻苦鉆研精神，上課積極思考，發言積極，時時有創造性的見解，注意方法與效率，成績優異，是一個品學兼優的學生。
45、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，思想純樸，積極上進，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人熱情。熱愛集體，做事踏實、負責，積極參加各種集體活動，并常常在其中發揮了很大的作用，深得老師和同學的好評。學習方面，態度端正，目標明確，主動性強，有刻苦精神，成績優異。
46、該生思想健康，積極上進，嚴于律己，品行端正，為人誠懇；學習認真，能主動完成老師布置的任務，學習成績進步快；有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，是一個優秀的中學生。
47、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，能與同學朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考學習認真，上進心強、思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人，是一個品學兼優的學生。
48、該生率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，熱愛體育運動，在班級中起到了很好的帶頭作用。能夠勇敢面對困難和挫折。人生態度積極樂觀，對待學業認真，主動與老師和同學交流。
49、該生品行優良，待人誠懇，表里一致，思維靈活，領悟力強，活潑好動，愛好廣泛，性格開朗，學習上能深入鉆研，形成了良好的學習方法，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學習非常的刻苦自覺，成績優良；熱心助人，集體觀念較強，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事有魄力，是一個品學兼優的學生。
50、該生尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，有很強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，喜歡幫助老師做事，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一個品學兼優的學生。
51、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績較穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。
52、該生思想上要求進步，率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析。尊敬師長，團結同學，人際關系融洽。有著良好的學習習慣，勤于思考，勤學上進，刻苦拼搏，學習成績優異。擔任班干部，工作認真負責，能力強，是一個品學兼優的學生。
53、該生聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方、做事負責。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個優秀的中學生。
54、該生能嚴格遵守學校的各項規章制度，懂禮貌，愛學習、愛勞動，為著自己的理想正不斷努力、頑強拼搏，學習認真，喜歡課外閱讀，知識面較廣。做事踏實、負責，深得老師同學的喜愛，是一個優秀的中學生。
55、該生能積極參加政治學習，自覺性強，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對困難和挫折時。人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助，人際關系融洽，是一個優秀的中學生。
56、該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對困難和挫折時。人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助。
57、該生是老師心目中優秀的學生，同學心目中學習的榜樣。踏實的作風，孜孜不倦的嚴謹態度，始終以平和，積極的心態面對生活和學習，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；認真做事；性格沉穩，心態平和，有良好的心理素質，有聰明的頭腦。
58、該生文靜溫和，能與同學和睦相處，有很強的學習積極性，上課時能積極思考老師提出的問題，每次作業都完成得很好，令老師感到非常滿意，學習成績優秀。尊敬師長，關心同學，熱愛集體，是一個全面發展的好學生。
59、該生熱情、大方、誠實，善良，單純，樂于助人，關心集體，對集體和他人的事非常關心，在學習上是個有學習能力的學生，有戰勝困難的信心及毅力，是個成績優秀的好學生。
60、該生學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力有較大的提高。為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。
61、該生是一個很有上進心的學生，學習刻苦勤奮，肯動腦筋，能夠保質保量的完成作業，學習成績不斷提高，尊敬老師，熱愛集體，關心集體榮譽，熱心助人，熱愛勞動，積極參加學校的各項活動，是一名品學兼優的好學生！
62、該生學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。樂于助人，關心集體，體貼老師，學習踏踏實實，不畏挫折，是一個優秀的中學生。
63、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，是一個品學兼優的學生。
64、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，學習認真、踏實、刻苦，愛好藝術。忍耐力好，毅力較強，因而在學習成績上能保持穩定并處于前列，平時遵規守紀，是頗受贊賞的好學生。
65、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守學生守則規范，堅毅，踏實，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉。
66、該生是個聰明、直爽的學生，對待他人熱情友好，聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。
你是一個聰明、文靜的女孩，但你的興趣愛好又很廣泛，彈琴、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長發展兩不誤。瞧，每天每科的作業都認真完成，每次作文都寫得生動優美，每次測試成績都是A,還樂于為班集體服務。但作為班長，你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩重中帶點潑辣的你，我更喜歡！
佳佳
你是一個認定了目標就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學生，看到你在校運會上和藝術節上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動了，也更喜歡你了。最讓老師放心的還是你學習自覺主動，熱愛勞動。知道你上課能坐端正了，積極舉手發言，我很開心。如果你能嚴格要求自己，在完成老師布置的作業外，還堅持看課外書、報刊，增長見識，那你成績會更好；如果你能多看到別人的長處，與同學真誠交往，那你這個體育委員會有更多人喜歡。
健健
一直以來，你都尊敬師長，熱愛勞動。在上進心的驅使下，你終于能“懸崖勒馬”，認真學習，成績有了進步。如果你能認真書寫，改正上課注意力不集中的壞習慣，做個誠實的孩子，那么老師和同學們會更加喜歡你的。老師期望你的更好的表現，努力吧！
軒
你是一個天真活潑、性格開朗的好孩子，令人難忘的是你在“六一”節中的精彩表演。熱愛學習、成績優良，看到你這學期做事的速度加快了，老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩的壞習慣，多幫姑姑做家務勞動鍛煉自己，那么你一定能當“三好”學生。
怡
最難忘的是你在田徑場上的英姿和工整的作業書寫。這一年來，你尊師守紀，熱愛勞動，上課專心聽講，成績良好。還熱心地為班集體和老師做事，可惜的是你還是那么羞羞答答的，不敢大膽舉手回答問題，希望升上二年級后，你能為一個“智勇雙全”的女孩子。
坤
活潑好動，思維活躍的你，經過努力，在校運會上獲得乒乓球顛球的第一名，老師為你感到高興。如果能以打乒乓球的精神和態度來學習，你的成績一定更好。希望以后做事認真點，不要拖三拉四通，嚴格要求自己，做一個名符其實的“叻仔”。
天
一個人，無論他的多思維活躍，如果不是用在正確的學習上，那么他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動學習，不偷懶，虛心一點，那么你成績會更好。希望今后你能正視自己缺點，不再驕傲，嚴格要求自己，做一個名符其實的“三好學生”。
旭
羞羞答答的你是一個尊師守紀，團結同學的好孩子。感謝你這學期辛勤地為同學服務，以及在校運會上努力拼搏為班爭光。你學習自覺主動，成績優良。如果你在書寫方面再下苦功，向爸爸學習，你將更上一層樓。
忻
這一年來，忘不了的是你那整齊的作業書寫和認真的學習態度。你為人文靜穩重，尊師守紀，彬彬有禮，做事認真，成績優秀。今后你更要大膽主動開展工作，改正粗心的毛病，做老師的得力助手。
萍一年來，你總是文文靜靜、羞羞答答的。你那絹秀、工整的字跡使人過目難忘，在藝術節中還獲得了書法二等獎。你尊師守紀，熱心助人，小組長工作負責，學習上自覺主動，成績優良。如果你上課開動腦筋，大膽舉手發言，你將是一個出色的小干部。
彬
你知錯能改，上進心強是老師最為欣賞的地方。你活潑可愛、尊師守紀，學習上自覺刻苦，成績優良。作業書寫經過你的努力有了很大的進步，還在藝術節上獲獎。但有時你不能嚴格要求自己，對同學不夠和善，希望以后你能嚴以律己，做一個人人尊重的班長
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夫
活潑好動的你有一顆上進的心，你愛勞動愛學習，為加入少先隊而努力過。可是不夠自覺，貪玩，不愛動腦筋，所以成績進步不大。如果你上課專心聽講，認真寫作業，你一定能取得很好的成績。
俊
這一學期，老師一直為你在作業書寫上的進步感到驕傲。你尊師愛校，文明有禮，強烈的上進心使你自覺學習，成績進步大。如果你能積極開動腦筋，大膽回答問題，鍛煉自己的口頭表達能力，那么你的成績將更上一層樓。
聰
好動的你在校運會上的出色表現令人刮目相看。小男孩，如果你能上課專心聽講，按時完成作業，學習成績就不會一般般。希望你今后，聽從教導遵守紀律，改正好打架的壞習慣。做一名優秀的少先隊員。
峰
你就如你的名字，有聰明才智，勇攀學習上的高峰，強烈的上進心是你的動力，你愛動腦筋，對問題有自己獨特的見解。如果你上課能集中精神，你的成績會有更大的進步。希望你發揚優點，改正缺點，多參加體育、勞動鍛煉自己的能力，使自己成為真正的男子漢。
志
你是一個羞羞答答的小男孩，你尊師守紀，團結同學，愛勞動。學習上由于欠自覺，上課不夠專心，成績一般，如果你專心聽課，繼續發揚字體端正的優點，改正懶惰的毛病，你的成績會更好。
祥
尊敬老師，講禮貌，熱愛勞動，做事認真是你留給老師的最深印象。在學習上你專心聽課，作業按時完成。但覺得你總有點膽小怕事，作業書寫不夠端正，如果你在學習上再下苦功，不懂就問，那你成績一定會有進步。
朗 你是一個尊師守紀，愛勞動的好孩子，學習上欠自覺，不夠 刻苦，成績一般，如果你在學習上多下苦功，你將更上一層樓。
杰
一直以為你是一個羞羞答答的小男孩，直到校運會那天看見你在田徑場上的英姿，才驚覺原來你并不膽小。你尊敬師長，聽從教導，學習較自覺，成績良好。如果你能以跑步比賽的拼搏精神來改正書寫馬虎的毛病，克服學習上的困難，那么你定能成為“三好學生”。
培 你是一名尊師守紀，愛勞動的小男孩，學習較自覺，成績良好，如果你上課專心聽講，認真做練習，那么你的進步會更大，努力啊！
瑤
最忘不了的是你上課積極舉手發言，口齒伶俐，說得一口流利的普通話，你思維活躍，愛動腦筋，學習成績良好。可惜的是你還不能改正寫字馬虎，上課坐姿欠端正的缺點。希望你在下學期能做到，努力成為一個優秀的少先隊員。
梅 你是一位文靜穩重的小女孩，愛勞動。講禮貌，學習自覺主動，成績優秀。如果你上課能積極開動腦筋，大膽工作，那么你將是老師的得力助手。
婷
活潑好動，思維活躍是你最大優點。一直以來，你講文明講禮貌，學習上較自覺主動，這個學期成績進步很大。可惜的是你的作業書寫太馬虎了，希望下一年你能改正這個缺點，做一名人見人愛的少先隊員。
陳
你是一個思維活躍的小男孩，你愛表現自己，課外知識豐富，學習上后半學期經過你自己的努力，進步很大。如果你能正視自己的不足，虛心向老師同學學習，戒驕戒躁，那么你將是一名人見人愛的好學生。
祺
這一年里，最難忘的是你那工整的書寫和絹秀的字跡，不是嗎？在藝術節中你獲得了書法比賽一等獎。你性格文靜穩重，尊師守紀，做事認真，學習自覺主動，成績優秀。但你在工作上欠缺大膽主動，有時候對自己要求不夠嚴格。希望下一年你能成為教師的得力助手。
東
你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個尊師守紀，愛學習的小男孩，學習上自覺主動。成績優秀如果你能認真書寫。不講謊話。做個誠實的好學生。那么老師、同學會更喜歡你，努力吧！
瑩
尊重老師，熱愛勞動，愛學習是你給老師最深刻的印象。一年來，在學習上，經過你不懈的努力，成績有了很大的進步，還加入了少先隊。如果你在書寫上再下一番苦功，你的字一定寫得很棒。希望下學期你上課能開動腦筋，積極舉手以言，那么你的進步會更大。
健
一個人只有正視自己的錯誤，他長有所進步。你有時候就能做到這一點，勇于接受師長的批評，改正缺點。希望尊重老師，愛勞動的你，以后認真書寫，上課專心聽講，再一次成為老師的得力助手。
國
一直以來，你都尊師守紀，熱愛學習，勞動積極。可是這學期你在學習上不夠自覺，成績不如上學期好。只要你認真書寫，你是能寫出一手好字的。希望下學期你上課再專心些，爭取進步。
薇
一直以來，你尊重老師，熱愛勞動，是一個勤勞的小女孩。思維活躍，有膽量，敢于在課堂上表現自己。可是你學習不夠自覺，常常不完成作業，成績進步不大。希望你能認真書寫，改正說謊的缺點，為自己爭一口氣！
【關鍵詞】激勵型 情感型 效應型
品德的評定的作用是：（一）對學生來說有督促鼓勵的作用。（二）對班主任、教師和學校來說有全面檢查工作的作用。（三）對家長來說有全面檢查、了解子女在校的表現，又有學校配合協調一致、教育子女的作用。因此，班主任定期對學生寫好操行評語十分重要。那么怎樣寫好操行評語是我們每個班主任面對的嚴肅課題。多年的班主任經驗告訴我：正確使用激勵型、情感型、效應型三種評語方式效果甚佳。
一、激勵型評語
我們初中班主任面對的學生是天真活潑的14-17歲的學生。這一階段學生的心理發展特點是不完全成熟，辦事憑感情出發，而且他們在家又都是獨生子女。在家里都是小皇帝、小公主，一直都在關心疼愛中成長，對批評敏感，喜歡聽表揚。
例如：我班吳磊同學是小學的后進生，父母離異。新生入學時我從談話中了解到，他對小學班主任的一次操行評語的看法。他說：“我恨透了她（小學班主任），在5年級期末的評語中寫到，該生紀律較差，小動作多，對學習無興趣，愛玩游戲。我看到這條評語后。覺得我在老師心目中已經宣判死刑了，我還有什么信心啊？反正就這樣了，愛怎么地就怎么地吧。于是我把評語撕得粉碎，以免奶奶看到，讓叔叔打我。”于是他從5到6年沒好好上課，50%的時間去網吧玩游戲，在校期間常常精神溜號，老師講課他不聽講。
于是我在與吳磊同學的相處過程中盡量發現他的閃光點，他愿意為班級做好事，愛勞動，頭腦反應快，辦事有毅力，善于長跑等特點，在期末評語中我這樣寫道：吳磊同學，你熱愛勞動，經常用雙休日為班級修理課桌椅。休息時間清理環境，你的好品德給同學們樹立了榜樣。老師很欣賞你。老師相信你在學習上一定會不甘落后。成為咱們班的遵守紀律、勤奮學習的標兵。這份激勵評語發到吳磊同學的手里后，他找到了我，兩行熱淚掛在臉上。他說：“謝謝老師對我的評價，今天我爺爺看到一定很高興。”這份評語拉近了我們之間的距離，對幫助吳磊同學改正錯誤起了加速劑的作用。果然吳磊同學進步很快，學習思想雙豐收，團支部吸收他為積極分子。
二、感情型評語
在初中生的心里，班主任往往是一種威嚴的高高在上的形象，學生很少想到與班主任交談、交朋友、代溝嚴重。所以我主動地豐富學生之間的情感生活，增強民主意識，使學生消除戒備心理，向他所認可的良師益友開啟心靈之窗。
我們班有一名女學生叫王曉麗，她家經濟條件不好，外來人員，她寄住在親友家。她年僅14歲，生活上沒有父母在身旁關心，情緒低落。我在她的日記中發現她情緒低落所在，我除了平時多關心她，接近她之外，還在期末評語中這樣寫到：“曉麗，你學習很努力，成績穩步上升，同學們很佩服你。你雖然遠離故鄉父母，但這里老師就是你的親人，同學就是你的姊妹。望你在新的環境中愉快地學習，有所成就，榮歸故里。”這份感情型評語，帶給王曉麗的作用是：很快適應了環境，放下了心中的不安，她的學習成績明顯提高，而且經常與我和同學們雙休日來往，加深了彼此間的溝通與了解。
三、效應型評語
有的班主任對操行評語感到很難，認為“操心評語寫好很難。貶義詞就是那么幾句，一個班級學生的年齡和參加活動大體相同，要寫得各個學生各有其貌，恰如其人，實在困難。”確實，要寫好操行評語是很不容易的，特別要發揮它的教育作用。班主任就非要采取認真的態度不可，切不可，以A到B用誰都可，讓家長看后覺得無意義，不能給家長一個預期的效應。
例如，我班的劉思宇同學，在小學時膽子很小，學習也很一般，家長認為她沒什么大發展，屬放棄型。托鄰居老師帶話對我說：“不要對她太嚴了，反正也沒什么大發展。”在我與劉思宇同學的相處觀察中我發現她有很多優點，學習上也有股鉆勁，曾多次被評為守紀標兵，學習基本位于前10名，于是我在期末評語中寫到：劉思宇同學：你是個性格內向的小女孩，你是語言的矮子，行動的巨人，給同學們在學習及活動中，無形中起到了表率的作用。你在學習上很有潛力，而且更應該是自我超越。希望你向著這個目標奮進，老師期盼著你的好消息。
家長看到這個效應型的評語后，震撼很大，找到我說：任老師，我們現在要另眼看待思羽了，同時我們也很高興。真不知道她還行，如果不是看到這份評語，險些對劉思宇失去了信心。
關鍵詞：重視評語；綜合素質；激勵作用
一、操行評語
對學生的操行進行評定，是班主任工作的一項重要組成部分。操行評語是對學生一學期以來的思想品德、學習、勞動、健康狀況做出的全面總結和評論。撰寫操行評語是把學生一定時期的操行表現，進行語言表述的創作過程。操行評語是一面鏡子，可以照見學生的風貌，操行評語又是一塊路標，指點著學生前進的方向。因此操行評語，既是教育的結果，又是進一步教育的依據，既是考察學生品德行為的方式，又是向學生進行教育的手段。
傳統的操行評定流于形式，內容空洞單調，語言生硬呆板，思想意識滯后，教育效果甚微。我們汲取成功經驗的基礎上，進行了創造性的發展。操行評定切實遵循全面性、教育性、針對性、主體性的原則，各班班主任組織自評、小組評、教師評，并允許學生對同學或教師對自己的評價解釋、答辯、質疑、申辯。改變了過去那種“教訓式”“激勵式”的評語。“談心―引領―激勵”構成學生評語的框架。即教師使用親切動情的詞句，高度概括學生優點的諸多方面，然后引導學生認識自己的不足之處，最后以滿腔的熱情，親切的語氣激勵學生朝著教師引導的方向努力。
我所帶的班級中有一個叫蔣杰的學生，他學習不用功，各門功課的學習都很吃力。他課余時間總是自己玩，用橡皮泥捏個小人或用一紙畫個小鳥什么的倒是有模有樣。上課不專心，下課玩橡皮泥，不思進取，學習成績自然上不去。面對這樣一個學困生，針對他能把橡皮泥捏好，能把小鳥畫好的特點對他進行表揚，給他寫下了這樣的評語：“你是一個心靈手巧的小男生，捏出的小人、畫出的小鳥栩栩如生，這點真令老師佩服，如果你能肯將自己的聰明才智用到學習上去，你一定能成為一名品學兼優的學生，加油！”蔣杰拿著這樣一則評語，這是他第一次受到老師的好評，他哭了。從此建立了師生之間心與心的橋梁，經過一年的努力他甩掉了學習“后進”的帽子，成了一名品學兼優的好學生。
評語，是教師獻給學生的珍貴禮物，在這一份份禮物中，集中體現了一名教師的全部教育技巧和教育藝術。
二、作業評語
作業評語是教師在學生試卷和平時作業上寫的評語。它是批改符號和等級評定的補充說明，是一種指導性很強的定性評價。要求教師的作業評語要形式多樣、不拘一格，同時要具有鼓勵性、分析性、指導性、啟示性等。如在我們班胡浩軒同學的作文本上有這樣一則評語：你這次雖然只得了“良”，但老師的欣喜程度卻超過了別人的“優”，因為你找到了描寫人物的新角度，真了不起！繼續努力，未來的大作家肯定是你！這里，我用發展的眼光評價學生，使學生發現并挖掘自己的潛能，并在今后的學習中更主動自信地發展。
三、口頭評語
教師對學生的談話應親切詼諧、輕松活潑、委婉含蓄。應用朋友的口吻，長輩的肯定成績，指出不足。如：你們看何豐浩同學勞動起來多賣勁，這種不怕苦、不怕累的精神值得大家學習。要是他做起作業來也這么勤快，肯定同學們會更喜歡他！老師相信何豐浩同學從今天開始學習就會勤快起來，大家用掌聲支持他。這樣一來就抬高了這個學生在同學中的地位，也拉近了師生間的心理距離，親切信任感油然而生，幫助被評價者接納和認同評價結果。學生樂意聽，也愿意按老師指引的去做，從而達到教育學生的目的。Υ尚在成長過程中的學生，發現學生的特長與成功之處，并給予充分的肯定，用愉悅人心的語氣給予真誠的贊賞，學生會再還給你一個驚喜。
口頭評語還可以通過和家長談話的形式反映。教師與家長應該是平等、民主的關系，教師沒有資格對家長進行訓斥。責備家長，往往使家長難以接受，從而產生抵觸情緒。有的家長回家后，甚至把從老師那里受到的怨氣發泄到自己孩子身上，不但教育不好孩子，反而會使孩子產生逆反心理。因此，教師在與家長溝通的過程中注意使用禮貌用語，一定會收到很好的教育效果。
關于撰寫班主任評語的幾點意見
評語是班主任管理學生的一個非常重要的也是非常有效的手段！班主任將學生評語貼到成績報告單、成長手冊及學籍卡中，可以讓學生及家長了解該生本學期的表現，貼到學籍卡上的評語甚至在某種程度上對其將來的高考、就業、參軍、提干等產生影響。
班主任寫評語如同給學生畫像，要讓人看了評語就能知道這個學生是誰。要做到這一點，班主任對學生的評價必須做到真實、典型、恰當、概括，不落俗套，不寫通用評語。班主任給學生寫評語時絕不能脫離學生的思想品德、學習態度、紀律狀況及成績進退等情況，堅決杜絕從網上隨意下載評語的做法。
從本學期起，班主任在寫學生評語的時候必須避免過去往往存在的對學生肯定優點多，鼓勵多的傾向，如果某生這學期的紀律不理想，成績退步較大，甚至不服從班主任的管理，不聽家長的話……班主任一定要在不捏造、不夸大的前提下如實在評語中體現！一旦班主任沒有在評語中如實體現的話，那將是對學生的縱容和姑息，不利于學生了解自己的不足并促進其去改正。
班主任要充分用好評語的作用，必須做到：
1.大力宣傳評語對學生將來的學習、生活、工作可能帶來的影響，引導學生關注、重視評語。
2.班主任要按學校要求讓學生從紀律、學習、人際關系方面的優點和不足先進行自我評價，使評語成為促進學生自我回顧、自我教育的一個過程。
3.要在期末寫好評語，充分發揮評語的作用，班主任必須從現在開始就要做有心人，注意觀察，及時、如實記錄學生平時的違紀行為或好的表現，進步及退步情況，為撰寫評語積累準確、充分的材料。在寫評語的時候要把班級本學期的成績冊放在面前，評語要反映出學生成績進退的情況；（班主任 ）要把記錄學生表現的《班主任手冊》放在面前，寫的時候要認真回顧學生本學期的表現。對表現好的學生不吝嗇自己的表揚；對大錯沒有、小錯不斷還夠不上處分的學生，班主任也不能不了了之，完全可以將其如“上課不認真聽講”、“不能按要求完成作業”、“考試時睡覺”、“不服從班干部管理”、“課間喜歡打鬧”、“不能自覺利用時間”、“成績退步顯著”、“不聽家長的勸說”、“儀表不符合學校要求”等行為如實寫進評語，貼到成績報告單、成長手冊及學籍卡中，促使其去整改。
從本學期起，各班所有的評語都必須打印送一份送交年級組，由年級組進行審核（特別要審核班主任對成績退步顯著或倒數、學習態度不端正、因違紀受到處分的學生的評語）。
英語教學 作業評語 以人為本 發現亮點
我們一直在探討如何提高學生英語的成績問題，其實興趣是最好的老師。我想起一個我們常用的方式：作業評語。批改作業是我們每一位英語老師天天都在做的工作，英語作業評語，卻往往成為教學過程中被遺忘的角落。其實，看似小小的課后評語，也是一種作業批閱的方式的補充，通過它，可以使學生更清楚自己作業中出現的優缺點；通過它，還可加強老師和學生之間的交流，促進學生在身心等方面和諧發展。而且，合理的作業評語更能鼓勵學生,激發他們的學習英語興趣，建立自信，對英語學習取得好成績有事半功倍的效果。但是，在平時的英語教學中，為了追求好的教學質量，高的考試成績，我們往往把大量的時間用花費在備課、課堂教學、作業的布置與批改、測驗考試等方面，卻很少花時間用在學生的作業評語上做文章。而且，批改作業的方式比較單一，處理學生作業的方法是不外乎對了“√”錯了“×”；對于作文經常用A、B、C、D的等級或只用作文評定的五個檔次來打分。這種只重結果，不重視學生知識掌握過程的做法具有很大的局限性――不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。長此以往，往往會使學生不僅對作業逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學生的學習積極性、主動性、創造性以及學生的個性塑造產生了消極的影響。而《新課標》更重視學生學習的自主、探究、協作與體悟，更關注學生的情感、終身學習的學力培養和創造性思維與能力的培養。我認為，我們應該改變傳統的批閱方式而采取在作業本上標出正誤符號后，用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替學生見慣不驚的分數標準。
一、評語――中肯的、激勵性的評語是搭建和諧師生關系的平臺
古人云：“親其師，信其道”。良好的師生情感應該是平等的，友善的；但是長期以來，由于受“應試教育”的影響，許多教師熱衷于給學生作業打分數或劃等級。
實踐證明，對部分學生來說，這樣做，不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反會抑制乃至打擊學生的學習積極性。如我班有位叫馬×的同學，數理化超級棒，同學戲稱其為“高斯”。英語卻總是50分左右。作業更是潦草不堪，錯誤滿篇。簡單的句子經常出錯：
（1）我很喜歡他：I very much like him.
（2）我和我的朋友去旅游：I and my friend to ravel.
我雖然改了又改，類似的錯誤卻總是不斷出現，有時，我不勝其煩，打了很大，很醒目的“×”，甚至當堂指正他的錯誤。慢慢他地作業也沒有了，他也逐漸失去了學習英語的信心。我意識到自己的粗暴帶來的傷害，我在以后的文章批閱中靜下心來，慢慢發現他的亮點。給予激勵性的評語：Come on! You have made much progress in your composition！your sentences are much better now.從那以后,他的臉上露出了笑容，也敢于向我發問，高考時他終于取得了90分的好成績。
二、評語――友善的批評性評語，也是因材施教的重要手段
我所帶的班級高三（3）66人，屬于實驗班，學生的基礎較好，學習積極性很高。高三（4）共有學生80名，高費生32人，生生之間存在著很大的差異。在課堂上，我所面對的是全體學生，在有限的課堂時間內不可能對每個學生進行一一評價，個別指導，評語成為師生對話的一種極好方式。因此，認真做好作業評語可彌補課堂教學的不足，讓每個學生在不同的層面的“長”得以張揚，各方面的“短”得以彌補，并籍此個體化地幫助學生調整、優化英語學習的策略，有針對性地建議、指導學生英語學習的有效途徑與方法。使學生得到更多地獲得自己尋求知識的方法，成為學會學習的人。作業的評語不僅僅可以評價作業，而且能幫助學生鞏固和運用語言，也可以使學生在老師引導下自學，教師可以有的放矢，相機點撥,大大地調動學生學習的積極性。在我所教的（4）班，有不少學生由于種種原因成績較差，作業常有抄襲現象，對于這部分學生的作業，我還會認真地給他們打上批語：“Try to do it by yourself! I believe you can!”對于他們的作業還要注意連續觀察，點滴進步就要及時給予肯定。比如，“I'm so glad you do your homework by yourself!Work hard，you can do it better!”
三、評語――積極的善意的評語是開發學生學習潛能的有效工具
學習后進生，對他們進行有效的積極的鼓勵評價，及時發現他們的進步，并以關懷的態度指出存在的缺點和不足，根據學生的個別差異提出今后改進的具體建議，激發他們潛在的上進心和求勝欲。如高三（三）班梁×同學字跡潦草，我撕了又撕，并且罰抄兩遍，效果也不明顯。于是，我只好改變策略，盡量發現他的新亮點，給予充分的肯定。I'm so glad to see your work has improved!You will catch up with others soon!It's good work!在我的積極引導下，他慢慢恢復了信心，在以后的作文中取得了明顯的進步，我們作到了“教學相長”。
四、結語
這種讓作業本“說話”的辦法，拉近了與學生的距離，更重要的是使鞏固知識的作業過程變成了知識與品德并育的過程。不過，評語一定要簡單扼要，不要出現過多的生詞和復雜的句型，盡量使用學生學過的詞和句（必要時注明生詞和新句型的意思）。再者評語要有針對性。針對不同知識層次的學生，做出不同的評語，提出不同要求。最后，作業評語要有啟發性。英語作業評語應能對學生的學習方法、解題思路等進行。這樣，就會讓他們有種親切感，每當發到作業的時候就會有種期待感，而不是懼怕感。通過小小的作業本和短短的評語，一定能夠促進學生知識和品德的提高。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.
在學校德育工作中，班主任工作不僅是整個教育教學活動的重要環節，更是學校德育工作的組成部分，它直接關系到教育教學質量的高低及學生能否健康成長。因此，要做好班主任工作，實現班主任與學生的心理溝通，建立和諧融洽的師生關系是十分必要的。班主任每學期都要對自己的學生進行品德評定，然而評定的方法是否科學，這將對學生良好品德的形成和發展產生很大的影響。在本人擔任多年的班主任工作實踐中，深深感到要公正、真實地去評價學生。
一、要善于觀察了解學生，掌握好學生平時表現的第一手資料。
操行評定是對學生一學期來綜合素質的客觀、全面而又細微的評價，不是期末時敷衍了事的一紙空文。評語是否能反映學生的真實情況，是否能既起到客觀公正地評價、教育學生的目的，又能讓學生心悅誠服地接受。這就要求班主任在平時的班級管理中，除了要細心地觀察和掌握每一位學生在學習、愛好、性格、待人接物以及喜、怒、哀、樂等方面的一切細節外，還應多向班干部和其他課任教師了解學生的情況，以便全面、準確地評價每一個學生。只有掌握了充足可靠的第一手資料后，才能進行深入分析，肯定主流，并點明每位學生的不足之處和努力的方向。才能做出言之有物，讓學生心服口服的評語。
二、要注重自鑒、互評、商評三個環節
學生操行評定要能客觀、全面地反映學生自身的個性特點和綜合潛力，僅靠班主任一人之力是無法實現的，因此我在班里實行的是先自鑒，再互評、商評，最后撰評的學生操行評定方式。
需要注意的是，在進行這些環節之前，班主行首先要對全班學生進行有關“學生操行評定”方面的教育，讓學生了解操行評定的重要性和進行程序，懂得如何去“評”，從哪兒入手，分幾個環節，該有什么樣的結果等。之后，才能進入正式程序。
自鑒：是學生對自己本學期以來，在德、智、體、美、勞各方面的一個整體的反思與回顧。由于學生自身素質和外界因素的影響，自鑒的準確程度不好把握，這就需要班主任能及時進行指導、提醒，讓學生保持良好的心態。
互評：是在自鑒的基礎上，在組內進行交流、討論，去偽存真，對自評的內容予以完善和修訂，同時為商評奠定基礎。
商評：是班主任老師把同學間互評的結果收集起來后，與班干部及課任老師進行的匯總性探討，在大家一致通過后，形成最后撰寫評定的資料依據。
經以上三環節后，班主任就可以開始最后的工作――撰評。
撰評除了要書寫規范，還要語言生動明了，通過對學生德、智、體、美、勞的全面評價，讓學生認識自己的優點，發現不足，重新確定努力方向。更重要的是，班主任老師要以大朋友的身份去面對學生，用誠懇的語氣，以“以微小處見亮點”的態度，以勉勵為主，以期盼為核心，能夠讓學生在“柳暗花明”時又見“一村”。使評語起到真正意義上的激勵教育作用。所以，成功的評語是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤，也是學校與家庭、教師與家長溝通的橋梁和紐帶，寫好評語對學生的教育工作起著不容忽視的重要作用。
放寒假了，讀小學二年級的侄子從學校回來后，一副垂頭喪氣、殘兵敗將的樣子。問其故，只因期末考試語文考了96分，數學考了99分，較之期中考試語文和數學分別下降了2分和1分，老師沒有評選他為“三好學生”。我拿起侄子的學習評價手冊想看看老師對他的評價。不看不知道，一看嚇一跳，老師的評語如是寫道：“某某同學在校表現良好，尊敬老師，團結同學，熱愛班集體，但后半學期學習不認真，較貪玩，成績下滑明顯，希望家長在假期抓好孩子的學習。”作為一名教師的我看到如此“神”評語除了大跌眼鏡和啼笑皆非，再找不出更好的詞語來形容自己的感觸。
所謂的“三好學生”是指品德、身體和學習都好的學生，那么我們從老師的評語中不難看出孩子在校的品德表現，至于身體好壞從“較貪玩”中便可知大概，而學習情況就因為較之期中考試下降了一兩分而被定性為“學習不認真，成績下滑明顯”，顯然是滑天下之大稽，是教育功利化背后分數綁架學生的表現。
其實，就當下教育而言，孩子們從入學的第一天起便被讓他們為之“肝腸寸斷，茶飯不思”的分數無情地綁架。于是，高分成了耀眼的榮譽光環，低分便招致老師和同學的冷嘲熱諷，孩子們在成長的路上除了追求分數顧不了其他學識，久而久之，甚至連基本的身體健康、禮義廉恥都丟失殆盡。到頭來，一旦在一味追求分數的學海失利，精神支柱就會完全崩塌――學生因“分數”跳樓、服毒、自殘、暴力傷害他人等事件不勝枚舉。
因此，用分數綁架學生是教育之殤。因為當我們過分關注孩子的分數時，教育就變味了，這也讓家長們形成了一種畸形的評價定勢。當孩子們年級越高，分數越低時，“西洋鏡”被揭穿了，家長就會懷疑孩子和老師的能力，學生就會產生自卑感，從而會扼殺他們的靈氣和自信心。況且，在我們這個萬事都得通過考試評判優劣的國度里，從牙牙學語的孩童到年逾半百的成人，逢招必考，誰也逃脫不了考試的命運。分數越高，似乎人的能力就越強，但是現實生活中，很多孩子就是一架考試機器，只會考試，不會實踐，不然怎么會有“高分低能”的書呆子一說！
要走出學生被分數綁架的困局，就必須遵從教育規律，給他們多一些空間和時間去品味童趣，健康成長。另外，學校應根據學生的層次和特點，真正做到因材施教，科學評價。在學習過程中通過挖掘學生的不同優勢，讓他們在各展所長、各學所需的學習過程中慢慢順應社會對人才多元化的需求。
【關鍵詞】評語；觀察；傾聽；尊重
在所有學習測試中，學生最重視的是期末考，考好了自然歡天喜地，反之則垂頭喪氣。如果說期末成績是對學生一學期學習情況的判定，則班主任評語是對學生思想言行及日常表現的總結性評價，自然得到孩子們的十分重視。作為班主任應該多用一點時間，多花一點心思，讓評語成為師生交流的平臺，成為彼此信任和理解的見證。
在擔任班主任這幾年里，我嘗試著細心看孩子，真心待孩子，用心評孩子，讓評語評出學生的一份精彩。
一、用心收集，注重積累
每到期末總會聽到老師抱怨：“同一個學生，同一種性格，寫來寫去老是那么幾句，真是煩人。”瞧，教師自己都厭煩了這幾句，何況被評的學生呢。年年都是老面孔，句句都是老套話。這樣的評語顯然不能引起學生的共鳴，不能表達班主任對孩子的一份溫情。曾在休業式當天，聽到一位學生在向同伴訴苦“我寧可老師一盆冷水把我澆個透心涼，那至少能讓我知道自己還有哪些做得不夠的地方。一堆廢話，我真懷疑她有沒有關注過我，對我的了解到底有多少？”言語中透露著失望和憤慨。試想當孩子們歡歡喜喜或是忐忑不安地接過成長記錄手冊，看到的卻是一堆無關痛癢的套話，久而久之班主任的威信自然在他們的心目中消失殆盡。我相信這位老師并不是不愛自己的學生，而是平時沒有用心地觀察孩子，寫評語時自然無從著手，不知所云。
對學生一個學期以來的總體評價，不能單憑教師對孩子幾件小事的印象，要給出一個客觀公正的評價，班主任必須做到多觀察多記載。平日里經常到教室走走看看，多與學生一同參加各類活動，一同聊聊家常說說笑話，讓自己成為孩子中的一員。只有融于孩子，你才能看到學生的真實表現，才能發現孩子身上的優缺點。給每個學生建立一個小小檔案，把看到的想到的及時記錄下來，為期末寫評語積累素材。
在我班上曾有學生每次大掃除都會主動承擔臟活累活，孩子的積極表現引起了我的注意，是不是只在老師面前表現積極？經過一段時間的觀察，發現這位女同學總是早早到校幫同學一起打掃教室，課間看到地面有紙屑也會習慣性地隨手撿起。結合孩子的日常表現，我在期末評語中這樣寫道：“你真是一位乖巧懂事的女孩，關心集體，樂于助人。每當我看到你主動打掃教室、默默撿起紙屑時，打心眼里感到高興！好希望你在學習上也能這樣積極主動，成為大家的表率。”孩子從評語中看到了老師的關注，在期望中獲取了向上的動力。我抓住她好表現的性格給予了“成為表率”的希望，觸動了她內心的那根好勝的弦，加上第二學期我又任命她為勞動委員，經過一學期的努力，她的成績一躍成為學校第一。雖說這只是個例，但如果沒有老師平日的仔細觀察、認真思考和真心評價，孩子的才能也可能被永久埋沒。
二、用心傾聽，民主尊重
教師寫評語時切忌敷衍了事，切忌把自己當成學生的領導者，大筆一揮隨性為之。應該聽取各方面的意見，盡量使評語全面、中肯。為此班主任應該多和班干部溝通，多向任課教師了解情況，使獲取的材料既充實又準確。此外最該傾聽的是孩子的心聲，無論是學生對自身的評價還是對教師評語的看法，這都有利于班主任更深入地了解學生、理解學生，有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。
我在寫評語時經常結合學生自評進行，讓孩子每一個值得回憶的美好瞬間永恒留駐字里行間。評語初稿完成后發放“評語建議反饋卡”，再針對學生的反饋情況進行合理地選擇性修改，誠懇地肯定孩子的閃光點，婉轉地道出改正不足的期望，讓每一個學生在家長面前展現自己璀璨的一面。班上有一個內向不和群的孩子這樣寫到：“我一直以為自己是可有可無的，沒想到老師您是如此關注我，我覺得班級對我真的很重要，以后我一定要和同學們好好相處。”評語短短幾句話竟然讓一個學生觀念發生改變，慶幸之余讓我感到班主任的責任重大。
附：對某女生發放的評語建議反饋卡表及孩子的反饋情況
這次品德優秀生的評選，同學們很多不愿選你，說你很會管別人卻管不住自己，自修時經常大聲講話。顯然你對自己的要求低于了對別人的要求，這點讓同學們反感了。記得嗎？我曾找你談話，也說過千萬別把自己的長處和優勢作為炫耀的資本，那都只能代表你過去很優秀以及生活很幸運，說明不了現在和將來。因為將來得靠你自己去拼搏和爭取，這學期你成績下降得有些離譜，是因為你把太多的精力花在了檢查別人上？還是因為進入了學生會就不那么在意成績了？請記得你現在的首要任務還是學習，只有各方面的進步，才能贏得大家的贊許。暑假你得好好加加油了。
（由于老師不是時刻陪在你的身邊，獲取的信息也是多方面的，有時對你的評價可能有所偏頗請見諒。對此評語你有任何不同意見和不滿請填入下面的方框，以便我進行修改。或看后有些許感慨也請告訴我，以便我們師生進行更好的交流。評語中落了哪件值得你記住的或榮耀或遺憾的事也請加上，以便老師給你的記憶添上一筆。）
修改后的評語：這次品德優秀生的評選，有同學提了你的意見，說明大家對班干部要求較高不是，我們還真一刻也不能放松呀。學習上這學期你似乎有所退步哦，我知道參加學生會檢查勢必會分散一部分精力，可優秀的學生應該懂得如何去“補缺”。我擔心是因為看不到你著急的眼神，我期盼是你失利后的奮發。昨日的榮譽已成為歷史，今天的時間你該懂得把握，明天的成功應成為你真正的追求。擺正心態，讓我們開始新的征程，用實力向大家證明那些“流言蜚語”是不正確的，好嗎？邁開腳步前進吧，加油，老師永遠是你堅實的后盾。
教師感悟：一直看不慣該生以家庭優勢為榮，當時在聽取班干部的一致意見后難免有點動怒。看了孩子的委屈后再次讀來，的確感到自己的語氣過了，評語整體上偏重于指責，把成績退步歸咎于孩子的學生會工作更不該。修改后的評語以站在孩子的立場說話，道出不足的同時更多的是鼓勵和支持，商討的語氣讓學生感受到民主與平等，在情感上更易接受。
三、用心撰寫，持續關注
寫評語，班主任千萬別圖一時痛快而“口無遮攔”，把學生說得一無是處，使孩子的自尊心受到嚴重傷害。全盤否定式的評價，孩子要么接受不了，不滿情緒日趨顯現，造成班主任工作難以正常開展；要么自暴自棄，成為班中的橡皮人，影響孩子的健康成長。教師要以發展的眼光看待學生，善于發現學生的優點進行正面教育，做到真情說優點，委婉道不足，讓孩子形成健康的自我認識，更好地把握正確的發展方向。一份好的評語，應字字是春風，句句如春雨，不斷滋潤孩子的心。真正做到在學生失意時，伸出援手及時給以鼓勵，讓其感受到來自班主任的支持與信任；在沾沾自喜之際，適時潑點冷水善意提個醒，不至于得意忘形，體會來自老師的關注與呵護。因此，撰寫評語時應使用親切鮮活、能夠融入學生心田的語言，讓真心話最大限度地發揮評語的教育功能。
但如果我們寫評語只停留在追求語言的華美與動聽上，評語的撰寫可能會走入另一個極端，為對話而對話，為生動而生動，喪失了應有的育人功能。寫評語，不是一次性的工作，而是一個長期持續的過程。孩子的發展是連續的，表現也不是一成不變的，班主任要留心學生在不同時期的變化，不斷地調整評語使其具有連貫性，切忌出現同一位學生前后連續的評語毫不相干甚至前后矛盾。每一次評語的撰寫，都應該包含著對上一次評語的反應和評價，在充分肯定孩子進步的同時，針對本學期的情況提出新的要求，為孩子的前進指明方向。例如班上有一位喜歡傻笑的學生，即使老師批評他還會笑臉相迎，任課教師頗有意見。第一學期，我給他的評語是：“你說你喜歡笑，要笑對人生，我想這話本身沒錯，笑有時代表友善，有時代表自信，有時代表寬容，有時代表向上。大家都喜歡笑，但當笑的本身失去意義時，我們還會喜歡上這樣笑嗎？希望你能付出努力，去充實笑的內涵，讓大家喜歡上你的笑。”第二學期孩子有了明顯的改變，學習態度端正了，成績也進步了不少。根據他擅長體育的特點我給出了這樣的評語：“少了些許傻笑，多了一份踏實。喜歡你那份鉆研的精神，但我認為上課時你應把更多的精力專注于老師的講解，這樣更勝于你自己的摸索，更利于你對知識和技能的掌握，而且能節省出更多時間便于你安排。希望你擅長的引體向上，提升的不僅僅是體力，更是堅強和堅持。希望體育鍛煉增強你體質的同時，能鍛造出一個開朗機智的你。”后則評語中有著明顯對前一次所提希望與要求的進一步關注和評價反饋，充分肯定了孩子的優點，同時又針對孩子本學期出現的新問題提出了更高的要求，指出了明確的改正方法，為孩子的發展指明了方向。由于學生得到了老師的注意和表揚，對提出的新要求欣然接受，并主動積極地去實行。
附：對該男生的另一學期評語
運動會上你拼出了速度，拼出了堅持，更拼出了不服輸的霸氣，學習上你以獨特的思維方式及執著的鉆研精神鑄就優秀的成績，恭喜你當選為三好學生，得到了大家的肯定。但好“鉆牛角尖”浪費了你許多寶貴的時間，加上動作過慢使得作業有時不能按時完成。希望你能加強對自己的要求，養成上課認真聽講、科學安排時間的習慣，要想成功必須努力改掉拖拉的習慣。正如你在自評中說的，增強自信，在新的一年去爭取屬于你的那些美好！
總之，只要我們班主任做到一份關注雙重呵護，再加上三份細心四份激情，五份肯定六份鼓勵，定能引起學生的七分共鳴八分感動，從而捧出九分真心，使評語的精彩得以十分延續。
參考文獻：
[1]翁光明.對學生評語的“評語”[J].班主任，2008（5）.
“評語”,《現代漢語詞典》解釋為“評價的話”。人物評語的種類,從評價的主客體看,有“自我評價”與“他人評價”;從評價對象的特點看,一般有“學生評語(含期末評語、學科評語、家長對孩子的評語)、工作評語(鑒定)、畢業評語(鑒定)”等。“工作評語”又可根據人物的職業特點分為教師工作評語、銀行職員工作評語、稅務干部工作評語,等等,每個行業都可有自己行業對各類工作人員的評語。
對象不同評價的側重點各有不同,但評價的角度與目的大致相同:隨著一個工作階段或者一個學習階段的結束,對人物前一階段的情況進行總結性的評價,肯定優點,指出不足,提出希望,通過恰當地評價,來使被評價者揚長補短,獲得更好地發展。
人物評語寫作應遵循的原則:評價要中肯,實事求是,不夸大不縮小,不虛美不掩惡;感情要真摯誠懇,要能體現對被評價者的尊重與關心;根據評價的目的提出合理的建議或者期望,盡量能起到一定的指導與導向作用;用語力求簡練、平實、嚴謹;行文思路清晰,一般按思想、學習、工作等方面分條陳述。
二、人物評語的寫作要點例舉
(一) 學生評語
(1) 學生期末評語
【例1】向全市開放的讀書報告會你擔任主持人,一接到任務,你就以最快的速度寫出了活動方案,并且了安排一些具體事宜,比如,會場橫幅的布置,桌椅的擺放,串臺詞的寫作,等等。讀書報告會順利地進行,反響不錯,但是你自己卻不滿意,覺得沒有達到你理想的境界,你反思自己的不足,看自己哪些方面可以做得更好……常言道,細微處見精神,這一次小小的活動可以折射出你許多可貴的特點,你工作的積極主動,你較強的組織能力,你的熱情,你的責任心,你的反思精神……擔任體育委員,你能盡職盡責,犧牲了許多的時間為同學服務;你人品正直、態度謙和,很愛幫助同學;學習上有主動探索的精神,敢于挑戰自我,一旦發現自己的薄弱之處,便能夠有計劃地去鉆研,并且能夠主動問老師;你娟秀的字體一直是老師和同學引以驕傲的話題,你翔實清晰的筆記也常常是同學們仿效的藍本。如果能夠在課堂上更加大膽地參與,勇敢地發言以表達自己的觀點,并且能注意吸納他人之長以完善自己,老師敢預言,你肯定會有更大的飛躍。
【點評】這一則期末評語有幾個方面的特點值得借鑒:
評語的結構:采用點面結合的思路,先通過具體事例的描述來評價學生在這個事例中所體現出來的特點,肯定其可貴之處,然后再概括地從幾方面評價該生其他方面的優點,最后提出希望,委婉地指出不足之處。這樣既有細節的表述又有全面的評價,具體可感,又能兼顧到多個方面,摒棄了人物評語令人生厭的套話大話的弊端,能真正起到在評價中促進學生的發展的作用。
評價角度:通過學生學習生活的細節來評價學生在學習習慣、學習能力、合作交流、體育美育、思想道德等方面的優勢與不足,突出人物的特點,不求面面俱到。
表述形式:采用第二人稱的形式,直接對話被評論對象,親切友善,便于對方接受。現在的學生評語多采用這種表述形式,因為對學生評價目的還不同于一般的工作評價,是讓學生對自己一學期來的努力有一個客觀全面的了解,能夠有更大的信心開始下一學期的學習。學生讀到評語時應有與朋友促膝談心的親切感,又能獲得聆聽長者諄諄教誨的啟發,感覺很溫暖,覺得老師在關注他,一些小事情老師都記憶猶新,這些心理暗示將是孩子最重要的人生財富。
評價原則:期末評語其實質應是老師和學生交流的一種形式,應該本著鼓勵為主的原則,以學生易于接受的方式進行,忌諱冷冰冰的大話套話式的空洞說教,忌諱沒有個性的評價。
新課改后對學生的評價更加全面細致,除了期末評語,還有任課教師寫的“學生學科評語”、家長對孩子的評語、同伴對他人的評語,等等,這些評語的寫作都可遵循上述原則和方法。
(2)期末家長對孩子的評語
【例2】記得你在父親節和母親節給爸爸媽媽買的新穎別致很有意義的小禮物,爸爸媽媽很感動,不只是因為你的禮物,更是因為你這份孝順之心,你的懂事與善解人意。其實,你就是上天送給爸爸媽媽的最好的禮物,你的陽光心態、樂觀大氣,你的愛心與善良,都讓爸爸媽媽很驕傲。尤其是聽到你對金融危機、三鹿奶粉等世界風云、國家大事的獨到見解時,我們更是很欣慰地覺得你長大了,你的視野比以前更加開闊了,你的世界觀人生觀比以前更加成熟了。你對自己的未來有比較好的規劃,我們相信你能督促好自己落實規劃。我們還希望你養成更多良好的習慣,讓好習慣成為你隱形的翅膀,助你扶搖直上九萬里。不斷超越自我,有快樂的心情,良好的心態,有良好的健身習慣,是我們對你最大的期望。
【點評】這則家長對孩子的評語,在內容上,以突出孩子在家中待人接物時體現出的思想品德個性特點為主,結尾處表明了父母的期望,尤其是在做人與立志方面的期望。在表述的語氣上,以第二人稱的形式,親切平易地與孩子的交流,對孩子的關愛與欣賞溢于字里行間,嚴與愛的分寸把握適度。
(二)自我評鑒
【例3】本人能夠擁護黨的基本路線,自覺遵守《教師法》等法律法規。教書育人,注意培養學生良好的思想品德。認真備課上課,認真批改作業。能夠謙虛謹慎、尊重同志。嚴于律己,作風正派,注重身教。
不斷地學習,用以不斷地提高自身素質,更好地盡忠于黨的教育事業。一年來系統地閱讀了《20世紀西方教育名著》、《愛心教育》等教育學名著,不斷探索教育教學規律,改進教育教學方法,使自己的課深受學生喜愛。
能夠積極主動承擔學校交給的任務,服從學校工作安排。作為學校高三語文備課組長,帶領全組老師齊心協力,使學校高考語文平均分名列全地區第名。本年度上學期承擔高一和高二兩個班的教學任務,教學難度大,但是任勞任怨,能夠保質保量完成任務。
一直以研究的態度務語文教學,任全國中語會批準立項的“立體教學”課題組組長,課題研究已經進行到中期階段,并已通過市教育局的中期鑒定。能積極主動地將自己的教學心得與同仁分享。本學年度地區示范課《在馬克思墓前的講話》和市級公開課《過秦論》均獲得一致好評。在教育教學的同時不斷地思考,不輟地寫作教學論文與隨筆,以促使自己的教育教學思想更快地成熟,這一年多來,發表于各級報刊的教學論文有35篇,因為各方面的突出表現,本人榮獲“省優秀教師”稱號。
但是遺憾與不足總是如影隨形,如,教學技能還不太嫻熟,課堂效率還不是很高,這些不足之處正是今后須努力超越的障礙,深信只要自己能時時保持旺盛的求知欲,擁有反思與不斷糾錯的能力,功夫總是不負有心人的。
【點評】這則教師的自我評價,在以下方面可給我們啟發:
行文思路與評價角度:采用并列結構,從思想認識、業務修養與學習力、工作態度與能力、教學與教研業績、缺點反思與自我期望等方面評價。
表述語言:語言平實,用第一人稱,敘議結合,用詞有分寸。
評價原則:既實事求是又突出自己的特色,用事實、數據說話,不說假話空話。
(三)工作評鑒
【例4】某某同志熱愛黨的教育事業,敬業愛崗,從無遲到、早退、曠工現象。服從學校分配,工作勤勤懇懇,有合作精神。任教數學學科,有很強的業務能力,教學風格獨到,深受學生喜愛。曾連續多年任教高三,多年擔任班主任工作,講究育人藝術,成績突出,曾獲得省級優秀班主任、市“教壇新秀”等多項榮譽稱號。積極開展教學研究,獲得市“教研能手”稱號。筆耕不輟,已有多篇論文在各類專業雜志發表。多次在全地區上示范課,為教師開設講座,均獲得一致好評。望不斷進步。
【關鍵詞】評價；動態；存折；實施過程；反思
1.評價目標
當前的教育和實踐中，仍然不同程度存在品德評價以成績為準的傾向，“一好百好”較為常見。
有一則案例，在《思想品德》期末考試中，一個學生錯別字多，表述差，填空題多數不對，于是，教師在素質報告冊的品德成績一欄上填寫了個“待及格”，學生家長趕到學校大為惱火，反問：“我的孩子尊敬師長，團結同學，勞動積極，不打架、不罵人，怎么品德成績還比不上那些打架，罵人，不遵守紀律的孩子呢？”教師無以言對。這種采用筆試的評價方式和方法，其實已歪曲評價的本意，它嚴重挫傷了學生學習的積極性、主動性和創造性，未能對學生的成長這一動態過程加以客觀評價因而它是盲目的狹隘的。
因此，我想嘗試著通過“品德存折”方法構建體現“以學生發展為本”的品德學習過程評價體系檔案，按周設計評價的內容和標準，考察學生的品德狀況，激勵學生，以求道德的提升，促進學生良好道德習慣的養成，促進學生的健康、全面發展。
2.實施過程
擬定以周為單位的評價目標，接下來最重要的事是將其落于實處。為此，期初我在班上掛上精心設計的“品德存折”并告訴學生你們爸爸媽媽有一本存錢的存折，你們也有一本存品德的存折，里面儲存的是你們進入一年級以后品德發展的點點滴滴。鑒于一年級學生對品德這一抽象概念的理解，我還將其具體化，諸如穿著干凈，整潔，認真完成作業，上課積極舉手發言，有秩序過馬路，不罵人，不打架等。為了配合好《品德與生活》課的教學，我還制定了每月的規范目標使課堂上的熱情延伸到課外。然后在每周的《品德與生活》課上用10分鐘的時間測評，只要在上一節課堂上初步形成的道德觀點能在課外鞏固，或在老師、家長、同學的督促下養成的都在“品德存折”上存上一面小旗，如果有特別好的表現，還把他的事跡寫進好人好事登記薄。并且告訴學生只要你努力了你就有機會使品德存折上的紅旗越來越多，到期末我們一起來比一比誰存折上的小紅旗最多，根據紅旗多少來評定期末的品德成績。
接下來的日子里，我時刻關注著學生在品德上的點點滴滴進步，我盡量讓每個學生都愉快的獲得自己的第一面紅旗。隨著評價活動的不斷深入，我發現班上的小輝同學一直沒有機會獲得紅旗，他上課遲到，作業沒完成，逃學、打架……，可我沒有放棄，一直在尋找機會給他一面紅旗。終于有一天在《平安回家》課上，或許是被同學們爭先恐后的發言氣氛感染，當問到“怎么安全過馬路呢？”他舉起了小手，我抓住了這一難得的契機，讓他回答。“走……走……路靠路邊。 轉貼于 雖然只是簡短而斷斷續續的回答，但我還是滿心歡喜的告訴學生，這是小輝的第一次發言，小輝進步了，我們是不是應該給他在存折上存上一面小紅旗呢？孩子們異口同聲的說：“是。”我拿出一面紅旗讓小輝自己貼的自己的存折上，小輝眼中含著淚花，讓我感受到這一面小紅旗對他的分量。從此，小輝無論是在按時出勤，作業完成等方面均有了明顯進步。小小的紅旗，讓同學們戰勝了落后，激勵了小輝的道德自尊感和道德自信心，促進品德的發展。
心理學研究表明，品德的形成和發展有一定的規律，個體越是積極、主動，越是有強烈的愿望，則內化就越快，因此品德評價要提高實效就必須突出主體性，讓學生自己主動掌握事實，明白道理，體驗情感，指導行為。讓學生在評價中強化課堂所學的知識、技能、培養良好的品德習慣。此后，我睜大眼睛，努力尋找孩子們身上的閃光點，激勵他們擁有強烈的進步愿望，并激勵他們經過努力，使該愿望成為現實，盡可能地體現品德教育的主動性。允許學生一次做不到，下次重復做，培養他們的自覺性，變“要我做”為“我要做”。如教學《我很整潔》一課，由于農村家長多數外出打工，留守兒童占大多數，加上孩子自理能力差等多種因素導致班上許多學生不注意整潔，教完這課后，我問學生: “你覺得自己是個整潔的孩子請舉手。”數一數只有十來個學生舉了手，我又問：“能夠改掉之前不整潔缺點的同學請舉手。”全班同學都自信的舉起了手。我微笑地跟學生們說：“看來咱們班上都是愛整潔的孩子，今天的小紅旗老師提前發了，相信大家今后一定會勤快地把自己打理成一個整潔的孩子。”我在大家的存折下貼上了一面小紅旗。之后，我時刻關注學生在整潔方面的問題，發現問題及時指導、糾正，我發現班上的大多同學在整潔方面有了很大的進步。學生良好的行為習慣不是一節課就能解決問題，要有適當的坡度和必要的反復。品德評價的目的不在于評價本身，而在于品德的提高，評價是被用來輔助教育的，品德評價的過程應當成為不斷激勵學生道德學習的動力。
我發現班風班貌發生了明顯變化，學生多在儲存小紅旗的活動中體驗了成功的喜悅，使品德觀點深入內心并自覺地轉化為實際行動。學生的品德習慣，學習習慣都出現了明顯的好轉。
到了期末，最后一節《品德與生活》課上我宣布一起來數一數小紅旗的數量，“老師我10面”“老師我18面”“老師我最多”……孩子們興奮的聲音馬上回蕩在教室中，小紅旗已經存進了孩子們的心里。我請家長到校看看自己孩子的存折，讓家長獲得孩子成長的訊息。期末素質報告冊上不再是填上一個簡單的“優”“良”“及格”。而是直接印上小紅旗，還把小紅旗的個數放在報告冊評語的第一個位置。小輝的評語我是這樣寫的：孩子這學期你獲得了8面紅旗，你一定很高興吧！老師也為你感到驕傲，這學期收獲了“小紅旗”“喜歡上學”“打扮自己”，下學期你一定會收獲更多的。加油小輝！
3.反思
【關鍵詞】小學生 “以生為本”
品德評價 開放 差異
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03A-0025-02
對學生的品德評價主要是對學生的個人道德表現、情感態度、世界觀、實踐能力等方面所做的具有價值性的判斷。與應試教育下只注重學生文化課學習和成績不同，品德評價更多的側重對學生的綜合素質進行評價，從而更全面地了解學生，激勵學生更好地發展。但是在實際工作中，一些教師對小學生的品德評價仍存在一些問題，如評價內容單一，只局限于以學生的課業成績為評價標準；還有的評價途徑較少，只限于課堂表現和作業完成情況等。為了讓品德評價真正發揮其作用，教師在教育過程中，需要不斷改進小學生品德評價的內容和方法。
一、制定開放性評價內容
品德評價以學生為基礎，每個學生既有他們這一年齡段的共性，又有每個個體區別于其他個體的特性，所以不能用y一的評價標準去評判一個學生的表現。過去簡單的以課業成績來區分好學生和壞學生的傳統方法已經被淘汰，課業成績固然是檢驗學習效果和教學質量的良好形式，但是這種做法卻忽視了學生在學習過程中的學習態度和情感的變化，不利于學生實踐能力和發散性思維、創造力的培養。
在實施品德評價過程中，要制定開放性的評價內容，以學生的綜合發展為基礎，不僅要重視學生的學習情況，還要對學生在學習中取得的進步給予積極的肯定，對其在學習過程中的思維活動給予正確引導和評價，重視對學生的創新意識、情感態度及價值觀等方面進行評價。制定開放性的評價內容，改變單一的以學習成績為標準的評價原則，讓學生在寬松的環境中積極表現自己，充實自己，實現個體良好的發展。例如，學校可以取消在每學期期末對成績好的學生頒發獎狀的行為，以頒發這一學期的單項或綜合表現獎代替，只要學生在某一方面或幾方面表現不錯，或者有較大進步，都可以得到獎狀，這樣可以極大調動學生爭先創優的積極性，激勵學生在學習過程中不斷完善自我、發展自我。要正視學生的差異與個性，因人、因事、因地制宜，進行靈活、充滿人情味的評價。如近十年，本校取消了沿用幾十年的只有少數學生當選的“三好學生”評比，取而代之的是小學生日常行為規范的18個單項獎和“新三好”（在家做個好孩子、在學校做個好學生、在社會做個好公民）的綜合獎。18個單項獎名額不封頂，綜合獎則每班在期末評出1名，由學校對“新三好”學生進行嘉獎，并把他們的事跡、照片張榜公布在學校的榮譽臺作為學生學習的榜樣，大大調動了學生爭創先進的積極性，這個獎勵方式得到了領導、師生、家長的一致肯定。
二、實施差異化評價
小學教師在品德評價過程中，往往容易忽視學生的個體差異，評價標準整齊劃一，這極大地限制了學生的全面發展。對小學生品德實施差異化評價，關注不同學生的個性，激發其內在的潛能，有利于實現每個學生發展的最大化，也有利于良好師生關系的建立。在實施差異化評價過程中，教師要不斷走近學生，與學生進行溝通和交流，真正地了解學生，客觀、公正地評價學生，而學生在這一過程中也可以加深對教師的理解，使雙方在教學過程中相互尊重，關系融洽。
實施差異化評價首先要建立在尊重差異的基礎上，重視學生個體的發展，以激勵學生進步為主，學會發現和欣賞學生身上的閃光點，鼓勵學生繼續努力，使其發揮優勢、提高自信心。其次，要采用多樣化形式對學生的品德進行評價，如行為規范評價、評語綜合評價等。值得注意的是，在評語評價過程中，教師要針對學生的具體特點進行評價，不能為了省事，給學生寫的評語都大致相同。最后，通過多種途徑對學生的品德進行評價，如對學生在不同學科教學的課堂上、學校組織的各種活動中以及日常的班級游戲中的表現進行評價，這樣的評價更接近客觀事實，使品德評價的結果更容易被學生接受，能夠促進學生進一步認識自己。如有一名學生，據家長反映學校沒實施18個單項獎之前，他從沒拿過一張獎狀回家，自從學校實施18個單項獎后，期末他就拿了5張單項獎的獎狀回家，進門就大喊：“爸爸媽媽，我獲獎了！我拿了5張獎狀回來！”他的臉上露出從沒有過的喜悅，還表示下學期要再多拿2張獎狀回來。學校評價的改革，讓學生一次又一次感受到成功的喜悅，產生了學習興趣，增添了自信心。
三、實施有效性評價
對小學生進行品德評價的目的是為了通過評價獲得反饋信息，以達到激勵學生發展的效果，所以要實施有效性的品德評價。首先，評價要適時，要在合適的時間，有針對性地對學生進行中肯的評價，給學生留下極深的印象，使評價達到理想的激勵效果。其次，評價的量和度要適當，小學生良好習慣的養成是一個循序漸進的過程，教師在品德評價時要認真分析，適量評價；在對學生進行批評性評價時，也要把握好評價的度，使學生認識到錯誤并愿意改正錯誤。最后，要對學生品德進行多元化的評價，使評價主體從班主任、任課教師擴展到同班同學和家長，讓更多的人參與到評價中，這不僅能把家庭對孩子的教育作用發揮出來，與學校形成合力，而且能夠從更多方面對學生進行了解。有效的品德評價能夠使學生參與班級、學校活動的興趣得以保持，使學生在評價中不斷取得進步、全面發展，在學習中不斷實踐、不斷創新。平時的作業可用“紅旗”“紅花”等獎勵并加上簡單的批語。教師發現學生的字寫得很工整或用了一個很特別的詞語、在課堂上的表現很精彩，給學生一句贊賞再加上幾分，就可以讓學生高興很多天，甚至回味很多年！
四、評價的可操作性強
對于小學生品德評價的改進，不管具有哪些方面的優勢和現實意義，都要有極強的可操作性，這是實施品德評價方法的基礎，也是品德評價發揮作用的保障。那些操作性較差的評價方式，在實施過程中會阻力重重、困難重重，因為它們缺乏在實際運用中的動力支撐。只有評價具有可操作性，才能在具體的實踐中把差異性評價、有效性評價加以運用，如果只是理論的分析而缺乏實際的運用，就猶如紙上談兵，對小學生的綜合素質教育起不到積極的推動作用。增強品德評價的可操作性，要求評價原則要切合實際，評價方法要具體可行。本人指導教師們操作的方法是：全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員的表現情況，班長管理、記錄組長的表現情況，可以用小紅花、小粘貼等學生喜聞樂見的形式來記錄他們所取得的成績。整個操作過程基本上由學生自主管理，教師主要起督促、指導作用。整個過程既是一個評價的過程，也是學生自主管理、自主學習、自主鍛煉的過程，教師沒有絲毫的負擔。
