時間：2022-06-20 02:01:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇入職考察材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高職英語 教學模式 創新
隨著社會的不斷發展，傳統高職英語教學模式已無法滿足學生、企業和社會的需要，如何創新高職英語的教學模式，提高課堂教學質量和學習效果已成為高職英語教師亟待解決的問題。
一、高職英語教學模式創新的原因和目的
1.傳統高職英語教學模式的弊端。傳統的高職英語教學是以“教”為主，注重考察教師的備課情況和授課過程，并以是否切合教材為檢驗標準，不注重對學生學習成效的考核，也未將授課內容與學生就業、企業需求相結合。傳統高職英語教學模式教學內容脫離生產實際，教學形式單一，無法激起學生的學習興趣。
2.高職英語教學模式創新的目的。創新高職英語教學模式就要以學生的職業需要為出發點，以提高學生的專業技術水平和英語聽說讀寫能力為教學目的，豐富教學內容，更新教學形式，讓學生感受到學習的樂趣和知識的可用性，從而不斷提高高職英語課堂教學質量。
二、高職英語教學的創新模式
1.創新教學理念。（1）以學生為中心。改變傳統的以教師為中心的教學理念，轉為以學生為中心的教學理念是創新高職英語教學模式的基礎和根本。教學理念不變，教學方法、教學內容都無法從根本上改變，就無法開展各類創新活動。高職英語教學應以學生為課堂的中心，關注學生通過課堂教學能夠學習到哪些技能。讓學生成為課堂的主體，就應根據學生的英語知識基礎、性格特點和興趣愛好選擇教學方法和教學內容，以學生喜聞樂見的形式開展教學活動。（2）以就業為導向。高職英語教學的目的是培養出滿足社會和企業需要的學生，英語教學應以就業為導向，根據企業的需要進行課程設置，注重對學生實操能力的培訓和鍛煉。征集企業或行業專家對高職英語教學課程設置和重點教學內容選取的意見，或對行業英語使用狀況進行調研，可以使高職英語課程更具有職業導向性。
2.創新教學方法。（1）多媒體教學。將現代教育技術與高職英語教學相結合，以多媒體設備為載體開展教學活動，營造良好的英語學習環境，不斷提升學生的聽說讀寫等各方面的英語應用能力。教師可以利用多媒體設備播放英語原聲影片或英語教學視頻，制作PPT教學課件，利用語音室開展英語教學的聽說練習等，使教學內容更加生動、有趣。多媒體設備還可以加強課堂交流，教師和學生可以以多媒體設備為媒介進行溝通、探討，互動交流可以使教師掌握學生的學習動向和疑難問題，以便及時對課堂教學的重點和教學方法進行改進，使英語課堂教學更有針對性。（2）情境教學法。利用情境教學法再現英語的應用實景，讓學生在身臨其境中學習，幫助學生掌握語句的使用方法，并增強對單詞和語句的記憶，使課程的實用性更為突出。讓學生模擬經典英語原聲電影的片段，或表演自編英語劇本等都是情境教學法可以采取的有效措施，場景的再現可以營造良好的英語學習氛圍，提高學生的學習興趣。
3.創新教學內容。（1）豐富教材內容。在傳統高職英語教材的基礎上，引入最新、最熱、最實用的學習資料作為教材的補充，使教學內容更加豐富。補充材料的選取應結合學生的生活和職業需求，讓學生能學以致用，還應結合當下最熱門的話題，以激發學生的學習熱情。（2）引入經驗教學。在高職英語教學內容中引入與學生職業相關的英語應用經驗介紹，可以提高高職英語課程的實用性，使通過課程培養出來的學生更能滿足社會和企業的需要，學生也可以通過學習工作經驗為今后的工作奠定堅實的英語基礎。高職教師可以通過到企業實地考察、學習，甚至到工作一線去體驗來獲取與學生職業相關的工作經驗，這也是提升高職英語教師專業技術水平，加強高職英語教師隊伍建設的有效手段。學校還可以聘請企業或行業內有經驗的專家到課堂為學生講學，介紹他們的工作經驗和生活積累，以真實的案例和切身的感受為教學內容，幫助學生加深對各類理論知識和英語語法的理解。
4.創新教學評價。（1）注重對學生的評價。高職英語教學應加重對學生的評價和考核，以學生的學習效果和技能提升程度作為對英語課程教學質量的考察結果，充分體現以學生為中心的教學理念。對學生的評價不應僅局限于筆試測驗，應對學生的聽說讀寫各方面能力進行檢測，綜合考察學生整體的英語學習水平和使用技能。能力檢測的方法可以包括口語考試、聽力考試、寫作能力檢測，以及通過開展英語表演活動、英語演講比賽、英語知識競賽等能整體考察學生綜合能力的活動。（2）改變對教師的評價。對高職英語教師的評價項目也不應只包括教學目的和教學內容是否完成，還應收集來自學生、學校、企業、社會等各方面的評價，考察的內容主要包括學生對教師教學內容的理解和接收程度，學校管理部門對教師教學計劃的完成情況，企業和社會對學生的英語能力是否滿足需要的評價等，評價結果除了評分之外，還應提出有針對性的建議或意見，以便教師能結合實際教學情況進行改進、提升，調整課程設置、優化課程設計等，從而進一步提高高職英語課堂教學質量。
三、結語
創新高職英語教學模式可以有效提高課堂教學質量，使英語教學滿足學生的職業需求。高職英語教學創新模式包括：創新的教學理念――以學生為中心，以就業為導向；創新的教學方法――多媒體教學、情境教學法；創新的教學內容――豐富教材內容、引入經驗教學；創新的教學評價――注重對學生的評價，改變對教師的評價。
一、公開競爭職位及職數
*縣國土資源局副局長1名。
二、參加公開競爭人員范圍
*縣范圍內符合公開競爭條件的在職干部。
三、參加公開競爭條件與資格
參加公開競爭人員除符合《黨政領導干部選拔任用工作條例》規定的基本條件，還應具備下列資格：
（一）熱愛國土資源管理工作，了解和掌握國土資源管理法律、法規，具備擬任職位的組織領導能力和專業知識。
（二）*縣各鄉鎮黨委、人大、政府副科職及以上領導干部，且任職2年以上（2008年1月之前任職，聘用干部除外）；*縣國土資源系統內任正股職2年以上（2008年1月之前任職）的公務員及參照公務員管理人員。
（三）年齡在45周歲以下。
（四）大專及以上學歷。
（五）近三年年度考核為稱職（合格）以上等次。
（六）身體健康。
四、公開競爭的程序和方法
（一）公告
2009年2月9日在“南通國土資源網”、“*黨建網”上公開競爭職位的條件資格、選拔程序、時間安排等內容。
（二）報名
1、報名時間
2009年2月11日至12日（上午8:00－11:30，下午2:00－5:30），截止時間為2月12日17:30。
2、報名地點
*縣行政中心縣委組織部綜合干部科（1223室）。聯系電話：88812971。
3、報名辦法
*縣各鄉鎮人員報名由各鄉鎮黨委組織，*縣國土資源系統內人員報名由*縣國土資源局組織。報名表可到*縣委組織部綜合干部科領取或登陸“南通國土資源網”、“*黨建網”下載。報名表必須由本人填寫（一式兩份），報名時須攜帶報名人員身份證、畢業證書、領導干部職務任職證明、近三年年度考核結果等相關材料原件和復印件以及近期2寸正面免冠照片2張。
（三）資格審核
南通市國土資源局會同*縣委組織部按照公開競爭人員條件及資格要求對報名者進行資格審核，并對外公布資格審核合格人員名單。通過資格審核的人數不少于5人，方可公開競爭。
（四）筆試
筆試內容依據《黨政領導干部公開選拔和競爭上崗考試大綱》命題，主要測試應試者的公共基礎知識。筆試采用閉卷方式進行，總分100分。筆試時間初定為2009年2月23日，地點另行通知。
（五）競崗演講
根據競爭人員筆試成績，從高分到低分確定前5名進入競崗演講。如最后一名有若干人筆試成績相同，則成績相同者全部進入競崗演講。競崗演講成績總分100分。競崗演講時間初定為2009年2月25日，地點另行通知。
（六）考察和體檢
筆試成績、競崗演講成績分別按40％、60％的比例計算綜合成績，綜合成績前3名列為考察體檢人選。南通市國土資源局、*縣委組織部共同組成聯合考察組，對考察人選德、能、勤、績、廉等方面進行全面考察，并組織體檢。如體檢不合格則依次遞補。
（七）公示與任用
根據考察體檢情況，經南通市國土資源局黨組研究決定后，將擬任用人選向社會公示一周。公示結束后，未發現有影響任用問題的，按照有關規定在征求*縣委意見后辦理任用手續。對任用者實行一年的試用期，試用期間按該崗位享受待遇。試用期滿后，經過考察，勝任者正式任職；不勝任者不予任用。
五、組織領導和有關要求
1、本次公開競爭工作由南通市國土資源局、*縣委組織部共同組織實施，*縣紀委、監察局全程監督。
【關鍵詞】高職院校；學生自主創業基金；運行框架；籌資渠道；過程監督
一、概述
面對創業資金的瓶頸，有效的設立高職院校學生創業基金來指導高職學生創業不失為一種好的方法和途徑。政府扶持高職學生自主創業基金基本可以分為以下兩類：創業引導基金及創業風險控制基金。該兩項基金均可在財政支出中按專項資金劃撥。創業引導基金可以以資金或者股份的方式進行投資，幫助高職學生有效解決創業初期會面臨的籌融資問題，或者因經營或其他問題導致的資金鏈斷裂問題。創業風險控制基金是為高職學生創業提供的風險補償資金，用于在緊急情況下進行風險管控。同時，高職院校學生創業基金還應制定有效的管理體系，提高使用效率控制風險，國家財政部需要擔負起總體監督管理職責，中央及地方具體管理部門應該定期向上級監管部門就基金的運營情況及成效進行報告。
二、高職院校學生創業基金的現狀
目前高職院校學生的創業基金一般由以下幾個部分籌集，都源于社會捐贈如校友或者校企合作的專項捐贈，學校專項撥款部分社會捐贈部分，都源于政府專項資金支持，部分來自政府支持部分來自學校撥款，來自社會捐贈、學校及政府支持、基金本身的運營收益。基金本身的運營收益一部分來自存款收益，但是前提是必須要有較多的資金，但是由于銀行定期存款利率較低，故穩定的收益相對較少；另一部分來自資助項目的投資回報，但是初期就能獲得成功的案例較少且具備穩定收入的案例也很有限，可以得到的收益也相對較少，故幾項組成部分中學校及政府的專項撥款是高職學生創業基金的主要基礎。高職院校一般會在創業基金成立初期劃入一定的資金作為啟動，后期跟進投入資金主要看運營狀況，按年或者不定期給予一定資金維持基金的穩定運行抗擊風險，社會捐贈雖然不是重要的組成部分但卻是必不可少的部分，可以對前兩者進行很好的補充，目前高職院校在本部分的工作開展力度還比較弱。
高職學生自主創業基金不同于一般的社會投資基金。社會投資基金一般以盈利為目的，而高職學生自主創業基金主要目標是扶持高職學生創業，盈利的目的顯然弱化很多，但要很好的運作創業基金必須很好兼顧這兩個目的既扶持和收益，只有這樣才能對資本進行有效可持續利用，很好的管理基金避免實際運營中存在的風險，高職學生創業基金通常以擁有獨立法人身份的組織形式設立或委托成熟的基金代為運營，并制定有針對性的創業基金管理辦法輔以規范高職學生創業基金管理，成立高職學生創業基金專家評審團對創業風險進行評估，對創業進行引導。
三、高職院校學生自主創業基金的運行機制
（一）建立高職院校學生自主創業基金委員會
高職院校可以利用自身優勢，充分發揮學生主動性，讓院校中有實力的學生如財經管理專業的學生作為學生代表參與到基金的管理中來，但核心專家團隊還是應該由具備項目管理、人事管理、財務管理、市場營銷等成熟能力的骨干教師組成，創業基金的初期設立、后期日常運行都依賴于該團隊。同時，還要建立創業基金輔助團隊，由兼顧建筑、醫衛、農林等方面的技術專家老師組成，該部分老師可以采取建立專家庫臨時抽調的形式構成，為創業基金支持項目的篩選及創業方向給予專業的指導。
（二）確定高職院校學生自主創業基金的籌資渠道
從已有的經驗來看，設立創業基金的籌資渠道是關鍵步驟，一般可以通過以下幾種渠道取得：政府的專項撥款、高校的配套資金、社會的無償捐贈。
政府的專項撥款。截至目前，我國政府年度預算中都設置了支持創業、促進社會就業及創業的專項資金。以本省為例，科學技術廳、共青團湖南省委、湖南省就業服務管理局等單位均設有支持就業、創業的專項財政性資金。高職院校可以借助政府平臺的各項有利政策和專項財政資金建立高職院校學生自主創業基金。
高職院校的配套資金。高職院校學生的就業問題一直是個亟待解決的問題，尤其近年隨著高校的不斷擴招，各單位對應屆畢業學生的能力要求越來越高，但需求卻越來越小。高職院校十分重視學生的就業情況，而作為就業之源的創業也就成為了解決這一棘手問題的關鍵，高職院校通過資金配套建立學生創業基金也就變得意義重大，故高職院校的當務之急便是努力爭取高校的專項就業資金，利用創業基金的運作激勵高職學生的創業激情，緩解高職學生的創業瓶頸。
社會的無償捐贈。高職院校具備一定的社會資源如一些已經身居企事業單位要職的，擁有資源及影響力的優秀校友，一些與高職院校有合作的企業等。高職院校可以利用社會資源完成創業基金的原始積累部分，再利用本校的師生構架政府與高校共建的合作平臺，充分宣傳，鼓勵社會各階層，包括個人、企業、社會機構無償捐贈資金。同時，還可以利用稅收優惠政策中的捐贈免除個人、組織所得稅的利好政策吸引社會無償捐贈資金。
（三）創業基金投資項目的篩選評審、過程監督、驗收成果
創業基金經過原始的積累成立后，必須對高職學生上報的項目進行篩選評審，確定優秀的項目后，讓創業基金的專家團隊進行有效評估，評估結束后再跟蹤監督已經立項的學生創業項目，對企業運行進行定期監督，考察項目進展情況，最后在高職學生上報的在規定的時間內，對項目成果對照相關標準進行驗收。
高職學生自主創業基金的項目篩選評審。高職院校如需有效運行創業基金就必須對學生申報的大批項目進行有效的篩選，對其發展潛力做精準評價。主要的評價標準包括創業人員、專業技術、財務狀況及市場潛力等。創業人員應該具備不同的專業技術，以便在創業的過程中能互利互補，如創業的專業技術人員必須有堅實的理論基礎和很強的動手實踐能力，能夠自主研發或引進國外的先進技術進行發展，并在進行創業前應該具備一些科研成果或取得相關技術專利或知識產權。財務管理團隊人員必須是具備會計資格，最好有相關的實踐工作經驗。市場人員需有很強的市場開拓能力，有相關的社會歷練，能夠很好的把創業產品推向市場。除了團隊人員的要求外，還需考察創業項目的技術研發可行性，在行業內的排位情況及是否具備一定需求市場。同時，創業項目的財務情況需要清晰良好，需對可能獲得的創業基金做適當有效的預算，并對未來的收益情況做出預測及對近幾年的經營狀況做詳細報告。在篩選完成后初步確定部分可投項目，緊接著對這些項目進行評審，首先讓進入初步篩選的創業團隊提交詳細的申報材料，并由高職院校創業基金專家團隊對材料從專業技術可行性，財務情況，市場需求評估及風險評估等幾個方面進行打分，甚至還可以對創業團隊的具體情況進行現場的考核檢查。最后，通過申報材料打分及現場考核結果得出綜合成績，最終確定投資項目，并簽訂立項協議書，確定后期創業基金委員會對項目進行監管的各項指標。
項目進行過程中的監督管理。項目在簽訂立項書后，高職院校創業基金委員會規定學生創業團隊必須定期（每月或每季度）報送財務報告或者相關能反映經營狀況的監管報告。創業基金專家團隊可以通過報告或者實地盤查發現企業存在的問題，并及時地進行指導或者提供解決的建議，后期解決情況也須通過報告匯報，而這些重要的報告相當于項目驗收的中期考核資料，需存檔保存。
最后，項目驗收成果。在立項協議中規定過項目驗收時間，到期時需從團隊協作能力，財務狀況，技術轉化指標及市場情況等驗收指標，由創業基金委員會的專家團隊做出公平公正的評價，對驗收成果給出優秀、合格及不合格的結論。對于優秀的項目高職院校應該作為經典案例不斷推廣，提供更好的環境鼓勵其不斷壯大；對于合格項目高職院校要進行更細致的考察，找出運營中的問題，協助其解決使創業情況朝更好的方向發展；對于不合格的項目，總結挖掘發現不足為下輪的篩選提供寶貴的經驗。
參考文獻
[1]王俊峰.風險投資實務與案例[M].北京：清華大學出版社，2000.
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每個公司都有自己的一套用人制度，與企業文化密切相關。設計行業比較特殊，要求高效的團隊協作，就像一臺高速運轉的機器，各部件有條不紊地工作，一旦某個環節出了問題，整臺機器都會受到影響，拖慢進度或影響質量。對于公司來說，如何幫助員工快速且更好的融入團隊，進入工作狀態，發揮人才的價值，是比較重要的。零壹城市建筑事務所：我們喜歡找跟公司品性投契的人，公司會在恰當的時機活動，例如出游和聚會——在放松的環境下互相協助、傾談、觀察、提出點子以增進同事之間的感情和了解。我們的同事們普遍幽默，能調動性格安靜的同事。我們公司沒有讓人聽上去別扭的“階級”，同事之間直來直往，直呼其名。新員工主要碰到的問題在于工作經驗和工作流程，這些在較短的時間內都能教會。現代企業的問題大多能在有長遠眼光的管理理念和平等的對話機制下得到解決一一從不覺得有無法解決的問題，愉快健康的心態讓我們越來越順利。
歐比可建筑設計事務所：為了幫助新員工更好的融入，通常在面試環節時人事部就會與求職者盡量多的交流公司信息和職位要求，一方面這樣可以展現我們真誠的態度，也可以避免將來的誤解和失望。員工上崗后，會安排他到一個團隊中，讓他熟悉適應工作氛圍；另一方面，團隊領導會考察他的表現。一旦出現問題或者發現他的實力，我們會迅速跟進。
MOUNT FUJI建筑設計工作室(日本)：最行之有效的方法是將新員工放到必須與他人交流的情況里，讓他們盡快成為項目經理，負起責任來。除此之外，我們一起做午餐，組織全體職工爬山(爬山是我們工作室的年度節目)，這樣他們就能較快地融入我們的公司氛圍。
洪約瑟設計事務所：新同事進來一般沒有壓力的，因為公司的氛圍非常輕松自由，也沒有所謂的“高中下”之分，大家有問題就面對面地講，什么話都可以說。
藍色設計：目前新員工初到公司，會有一個相對系統的入職指引，使之對公司有一個初步了解；同時根據其所在部門，給出部門的標準化要求，一般會有一個3-5天的了解期，他們在研讀要求的同時，會考慮自己之前的經驗是否能夠順利勝任工作。基本要求掌握后，最好的融入工作氛圍的方法是安排他們去配合項目。最初我們會安排他們做一些規范度已經很高的項目，這樣他們會很快熟知公司的具體項目要求，高效地融合到團隊中去。我們比較注重項目組的交流、溝通，在此過程中彼此的了解是最生動和具體的。根據經驗，一般外向型性格和能力較強的設計師會很快融入團隊，基本不需要公司其它方式的介入；而內向型性格的設計師和能力較弱的設計師會存在很多心理困惑，比如不自信、擔心由于不能勝任工作而影響項目開展等，我們會對設計師做心理疏導，更多的去關注他們，使之排除心理障礙；另外會建議項目組或部門內的主管給予更多的幫助和包容，幫助他們一步一步地按照要求做到位，爭取順利融入公司。
臺北隱巷設計：通常會在允許的條件下，請新進的同事入職前撥出一天至公司接受基礎訓練，內容包括認識各部門同事及主管、熟悉各項設備位置與基本功能、了解公司內外環境等。一般他們最常遇見的問題是無法跟上節奏，經常形成局外人的狀況，所以我們會盡可能的在入職訓練時讓同事盡量了解公司大體的工作氛圍與節奏，并在入職三天內將工作內容做完整交接，并由部門主管持續跟蹤同事狀況，兩三周內會舉行歡迎新同事餐會，會有清晰的寫有各項工作內容的文件讓同事能在最短時間內了解公司內部工作流程與數據庫運作。
公司是否提供良好的學習機會與升職空間對員工來說至關重要，優秀的員工一定是善于學習和積極上進的。針對不同級別的在職員工，是否有完善的培訓計劃，以及是否提供適合的學習進步機會?
MOUNT FUJI建筑設計工作室(日本)：沒有特定的培訓計劃，培訓一般只出現在入職初期，老員工對新員工予以指導。我們不會過多地保護他們，這樣的態度可以促進員工成長。
Stefan Antoni Olmesdahl Truen建筑事務所(南非)：我們實行師徒模式(Mentoring System)，初級員工被分配給資深員工，在其手下工作并接受指導。
藍色設計：針對不同級別的在職員工，我們有對應的培訓計劃，分為三種，第一種是專業知識培訓，針對所有設計師，主要是根據我們的發展階段和人員總體能力狀況而展開，屬于普及型培訓，內容較為綜合，比如與室內設計有關的設備專業、新材料、新工藝、項目經驗分享、考察見聞分享等；第二種是項目培訓，主要針對不同設計師的能力而進行；第三種是外出學習和考察，每年公司都會組織設計師外出學習和考察，通過學習去提升專業水準、了解行業動向，通過實地考察去擴大眼界和知識面，讓設計師去思考自己如何去做設計。公司在人員建設方面目前是梯隊化建設模式，因此對于不同能力的設計師，我們不僅會提供適合的學習進步機會，而且會提供相應的工作發展鍛煉機會。
零壹城市建筑事務所：事務所一大特點在于開放的環境，自行設計的辦公場所促進了這種互相學習的動機。工作空間里集聚了一群有共同追求的人，大家朝夕相處，一起奮斗的感覺很好。融洽是良性向前發展的基礎保障。前輩帶領后輩執行項目是慣例，不單純是任務的分派，更準確的描述應該為“師兄長對后輩在技藝和思維上的點撥”。生長在杭州這個清新溫潤的地方，零壹城市散發著一種儒雅與激情并置的活力。對員工的培訓依據項目的需求而行，例如我們不定期舉辦內部講座，同事們每次互換培訓師和學員的角色，分享有關設計、數字化平臺和建筑理論上的經驗。每個員工擁有各異的教育背景和工作經驗，在我們畢業于普林斯頓創始人的引導下，訓練對建筑的思辨能力，以獲得對美和有趣建筑的感知力。新技能的課程也按照公開研習會的方式操作，無論經驗深淺，我們看到每個人都能有所貢獻并獲益。
論文摘要： 語言自主學習中心是順應網絡化時代的要求，伴隨外語教學改革與研究不斷深入而產生的一個新生事物。本文針對高職人才培養和外語教學的特點，強調了在高職院校建立自主學習中心的必要性，介紹了武漢職業技術學院語言自主學習中心的建設情況并提出了對武漢職業技術學院語言自主學習中心建設的一些想法和建議。
一、網絡化時代要求下的語言自主學習中心建設
二十一世紀是網絡化的大時代，因而網絡信息化英語教學必將成為一個勢不可擋的潮流。這一潮流的特點是：信息資源即學習材料永遠是開放和不斷更新的，學習內容的選擇是自主和個性化的，學習是沒有時間和空間限制的。語言自主學習中心是基于網絡的一個學習平臺，它將一些分散、無序的資源整合起來，使學習者方便、高效地將其利用于自己的學習之中，并在大范圍內實現共享，從而有效地實現學習資源的共享。
在網絡化時代的大背景下，教育部對全國各高校大學英語教學的改革也在迅速地開展，經過了近十年的探索，全國已有百余所大學取得英語教學改革的成功。上海、江浙地區部分高職院校也隨之紛紛啟動了基于網絡、教學軟件開發與硬件建設、多媒體等方面的大學英語教學改革工程，推行課堂教學與學生網絡自主學習相結合的教學模式，以培養學生的自主學習能力為中心，充分利用現代教育技術，構建個性化的大學英語學習模式，以全面提高學生的英語綜合應用能力。由此可以看出語言自主學習中心已成為一種模式成熟并且能有效提高外語教學效果和學生外語聽說能力的學習平臺。
高職院校的外語課程教學目標是培養學習者的語言運用能力，使學習者掌握一定的外語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關外語業務資料，能在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高外語交際能力打下基礎。以實用為主、以應用為目的已成為高職外語教學的主導思想。高職院校語言自主學習中心是學習者自主學習的一個新的場所，根據語言學習訓練的不同方面，利用各類能激發學習興趣的視聽、電腦等高科技設備的輔助作用，進行全方位、多感官的信息輸入，激發學習者的興趣，變被動學習為主動學習。
二、武漢職業技術學院語言自主學習中心建設的相關情況
武漢職業技術學院（以下簡稱“武職”）在“不求大不求全，避開某些不實用、利用率不高的功能，追求實用功能的最大化，設備和軟件配置適當超前”的建設思路之下擬建一個基于網絡的語言自主學習中心平臺，該系統平臺主要具備四大學習功能，可以充分支持學生進行英語的聽、說、讀、寫、譯等自主操練，集多種學習功能于一體，以聽說能力為突破口，側重于大學生英語綜合能力的養成。同時該平臺還支持學習路徑記錄，課程作業、在線考試、自主測試、人機對話及學生之間進行互動交流等功能。
為建設好武職的語言自主學習中心，學院領導高度重視，帶隊考察了幾所知名大學的語言自主學習中心，經過前期多方面的調研后，在場地、硬件、資金已初步確定的情況下，武職外語學院于2007年10月31日提出了語言自主中心的建設方案，包括學習中心的四大功能、建設內容及進度、風險控制和預期效果。隨后，外語學院成立了由系主任為組長，公外教研室組長為主要負責人，若干名公外教研室的教師組成的語言自主學習中心討論小組。小組成員于2007年12月召開第一次討論會暨動員大會，會上組長詳細論述了四大功能的目的和模式，并要求各成員提出認識和想法。2008年3月初，由公外教研室組長帶隊，小組成員前往華中師范大學語言自主學習中心參觀考察，親身實踐并體驗了網上自主學習的流程。隨后，校領導及個別小組成員又前往西北工業大學語言自主學習中心考察，吸取了更多寶貴的經驗和建議。繼兩次考察之后，討論小組在2008年3月18日召開了第二次會議，重點是根據我院語言自主學習中心的建設方案討論出語言自主學習中心的實施方案。在2008年3月25日的第三次會議上，小組深入討論了四大功能的具體要求及模式并指定相關成員撰寫實施方案。在隨后的第四次會議上，小組成員就撰寫好的方案討論了相關功能的細節，對其進行修改和補充。
我院語言自主學習中心的建設在校領導和外語學院領導的高度重視和小組成員不懈的努力之下正在有條不紊地進行著。作為小組成員之一，筆者也時刻準備著為我院語言自主學習中心的建設貢獻出自己的一份力量。在參與討論和考察參觀的過程中，筆者對語言自主學習中心的實施也進行了思考并提出一些建議。
三、關于學習材料的應用
語言自主學習中心學習材料的建設，必須要了解高職院校學生的英語學習需求，以便能最大限度地為他們所用。一般來說，這些材料可分為兩大類：一類是出版社已發行的材料或軟件。這樣的材料或軟件購置起來較為方便，比自己制作具有省時、經濟、快速的優點；而且出版前一般都經過專家認可，質量方面較有保證。語言自主學習中心的功能之一即過級式聽說將會使用相關出版社的聽說軟件，其中人機對話的方式及各種真實的語言材料能提供使用語言的機會，彌補缺少語言環境的不足，目的是幫助學生獨立學習英語，使學生完全置身于多維的信息輸入環境中，融聲、像、文字于一體，可增強語言感染力，使學生在聲情并茂的語言環境中身臨其境地感知與運用語言。然而這種材料的不足之處在于它們中有些是針對課堂教學而編制的，往往要依賴教師的指導，因而不一定完全適合在中心使用。語言自主學習中心的功能之三即配套課后練習會使用與課堂教學相應的材料和軟件，但為避免這種材料的不足，討論小組決定由相關教師來編寫一些測驗題。
另一類是專門制作的材料。學生的文化背景、學習風格和學習目標各不相同，特別是學生都是劃分專業來學習知識和實踐的。當上述材料不能滿足學生需求時就應考慮由教師親自制作材料，包括從報刊、雜志及網絡上摘編適當的材料等等。其優點是能盡可能滿足學生的專業英語學習需求。同時，教師在制作材料的過程中對學生的需求更為明了，因而工作起來會更投入。語言自主學習中心的功能之二即復古式背誦中的材料就需要教師根據專業的不同來編寫，以促進學生對專業英語的學習。但這種材料不足之處在于專門制作費時費力，教師工作量增大，并且材料會在數量上受到限制，因此不能滿足學習者即時的較大的需要。 四、關于教師在語言自主學習中的角色定位
古語說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”在語言自主學習中心，教師應該起什么具體的作用呢？教師在語言自主學習中心所扮演的角色并不是孤立存在的，它與教師在課堂中所起的作用既有重疊也有對教師在課堂中某些作用的重新定義。同時教師與學生一樣，對于語言自主學習中心所需技能的掌握不是與生俱來的，需要通過一定的培訓和學習才能獲得。首先，要求教師提高自身素質，包括專業知識的加強，也包括實用性技能的提高，如多媒體技術、網絡知識等。對于這些技能，教師們可以通過中心的專門培訓或者自學達到。其次，教師之間可以組成小組，通過各小組之間教師對各自所掌握情況及出現問題的分析來提高教師的相關操作和輔導技能。教師也可以進行經驗交流或者在網絡上建立論壇，交換教學心得，從而提高自身的各項能力。這一點我們語言自主學習中心討論小組在華中師范大學考察時也曾看到，我院教師也可這樣做。
筆者要強調并建議的是，盡管教師在語言自主學習中心要充當某些角色，但這并不意味著中心的所有職責他們都要履行。比如過于涉及處理管理員的工作及中心的清潔工作等，這樣會浪費教師工作的時間，畢竟教師還有課堂教學的任務。這不是說教師只要參與這些工作就是浪費他們的時間，只是說明在各個崗位人員相對充足的情況下，教師如果過多參與這些工作勢必會影響到其本來的職責。教師也不太適合未經培訓的工作。一般教師掌握的是電腦使用的基本知識。關于電腦維修方面這樣純技術性的工作則需要尋求專業技術人員的幫助。教師也不適合輔導目的不一致的活動。一是如學生把其他的英語作業帶到自主學習中心尋求教師的更正。這時教師應該盡量避免提供該種更正服務，對此教師可從提高學生校正技能出發，指出其中的薄弱環節來引導學生進一步的學習。二是關于一對一的教學。教師應當避免被當成每個學生的私人教師，除非個別學生操作時遇到很大的困難。教師一定要把握好輔導的力度。總之，不管是在課堂的教學活動還是在語言自主學習中心所扮演的種種角色，教師都要采用恰當的教學方法和手段來幫助促進學生的自主學習能力，使他們能更好地接受時代的挑戰。
五、語言自主學習中心在將來的使用中可能存在的問題
據統計，學生人數和用于語言學習的計算機的生機比達到12：1時，語言自主學習中心才能滿足學生每周2—3小時的上機需要。我院語言自主學習中心將有300臺計算機供學生使用。這樣的規模在高職院校已經算是最大的規模。但每個學生到語言自主學習中心學習的時間是不固定的，又由于專業課的學習一般都在上午，這樣一來很可能出現在某個時間段上機學習人數特別多，導致其他學生沒有機位，這個問題需要多方面的考慮和協調才能保證每個學生的上機學習時間。
高職學生自主學習的意識和能力不強，部分學生不能適應這種英語自主教學的模式，不知如何學習，并且不理解新的學習理念和學習方法；不熟悉軟件系統的整體思路，功能設計等；還有部分學生會有作弊行為，請同學代做等讓學習內容過關；有些學生片面追求學習進度，不求學習質量，影響學習效果；還有些學生計算機網絡操作能力差，不能有效地獲取知識。這些問題，都需要教師給予指導。當然我院語言自主學習中心針對這些情況也有相應的措施和監督。
六、結語
作為我院教學改革的一個新生事物，語言自主學習中心必然在建設和實施的初期會碰到很多的困難和挑戰，也許會有兩到三年的磨合期，我相信在院領導和外語學院的重視和支持下，有每一位外語教師的參與和不懈努力，結合我院學生實際，不斷開拓創新，不斷思考和總結，一定會將武漢職業技術學院語言自主學習中心建成高職語言自主學習中心的佼佼者。
參考文獻
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關鍵詞：考察法；德國；職業教育；畢業設計
1背景資料
2012年10月29日至11月3日，筆者參加了由珠海市教育局主辦，廣東科學技術職業學院協辦的“德國職業教育教學法”師資培訓班。本次培訓班共有3名資深德國專家授課，其中舒爾茨教授主要講授微觀教學法和引導文教學法；史侯德先生講授項目教學法和案例教學法；勞倫斯先生講授考察法和媒體輔助教學法。
筆者所在的班級第一位教師是勞倫斯先生，他講授的考察法使筆者受益良多，對筆者正在同步進行教學的環藝專業《畢業設計》課程有直接的應用價值和現實指導意義。現將筆者本人的學習經驗以及應用的成果總結如下，期待與同行進行交流。
2考察法的定義及內容
考察法是指在實踐中對事實、經驗及行為方式等進行有計劃地現場考察的方法。它是由教師和學生共同組織，學生獨立自主完成的。考察法在執行過程中一般分六個步驟：準備――計劃――實施――評估――展示――反饋。
在準備階段，教師應首先注意如何用考察法來實現本專業教學目標；其次是確定考察地點與主題；第三是與考察地負責人確定考察時間、安全問題、活動安排等。第四是考慮如何到達考察地點、往返要多長時間、必要的設備和工具等問題；第五是要明確哪些知識必須在考察臨行前教給學生；第六是注意考勤信息。
學生方面，在準備階段要落實考察中需要弄明白教學內容、激發考察興趣；其次是思考考察對象、內容及預期結果；第三是與考察地負責人確定考察時間、安全問題、活動安排等。這個階段學生獨立自主的完成，教師只提供引導和建議；第四是準備考察時的提問技巧、采訪技巧、書寫技巧、結構化技巧。
在制定考察計劃時應注意三個問題：第一是全班共同討論并確立考察任務，學生制定考察任務及標準，教師應確保考察目標與培訓目標一致；第二是構建不同任務的工作組，也可以安排多個工作組相同的考察任務，通常3至5人為一個工作組。第三是獲得考察地點的第一手資料，從企業官方網站或企業宣傳冊或詢問相關人員。
在實施考察計劃時，要確定考察組內各成員的工作任務，如詢問、記錄、觀察、評估、測量、拍照等。工作組準備必要的考察材料，如采訪清單、調查問卷、考察記錄等。其次是確定由誰來購置考察中所需要的輔助技術設備（相機、攝像機、麥克風）。在計劃階段結束時，各小組須在班內展示考察方案，并在討論中對原方案進行優化。
最后就是考察反饋，包括評估、展示和反饋三個步驟。評估可以由教師做出標準，如按百分制打分，或者給予一段比較中肯的評語，也可以由各小組之間互相評估。展示方面，可以采用作品展、成果匯報展的方式，也可以采用制作ppt.或者視頻等方式給予展示。反饋階段主要是針對本次考察的結果收集學生的反饋信息，以方便教師總結經驗，發現不足并在下次教學中吸取經驗教訓。
3考察法在高職環藝專業《畢業設計》課程中的應用
考察法在藝術設計專業課程中是非常適合使用的，如在環境藝術設計的《餐飲空間設計》、《居住空間設計》、《展示設計》、《畢業設計》等專業設計課程，都適合使用考察法。
筆者在培訓期間恰好正在上2010級環境藝術設計專業的《畢業設計》課程，該課程安排了2個選題：一是中山菌香園的主題餐廳設計，二是珠海金灣區三灶鎮富都小區景觀設計。根據設計任務書的要求，并結合本次培訓的學習心得，筆者安排學生首先進行設計選題的確定，然后再根據選題進行一次有針對性的調研（考察），并要求一周內以ppt.的形式提交考察報告。
學生大多數選擇主題餐廳設計課題，從最后提交的ppt.情況來看，各小組均較好地完成了預定目標，也能夠較好地理解并應用“考察法”。其中有一個小組所做的調研報告ppt.內容詳實，也比較完整，成為本次畢業設計的典型案例，現摘錄如下：
該小組以“咖啡時間”西餐廳及康師傅私房牛肉面館兩個典型的主題餐廳為考察對象，從餐廳的設計定位及立意、空間布局、風格形式，以及在色彩、材質、燈光等方面的設計進行分析，進而從流線組織、功能分布、室內裝飾（包括設計定位、空間組織、風格形式、色彩、材質、燈光、陳設）等方面比較兩個主題餐廳室內設計的優劣，最后對本組畢業設計方案的初步構想。
首先，他們通過實地考察了解到“咖啡時間”西餐廳的設計定位是以“咖啡文化”為主要設計理念。整個空間以懷舊色彩為基調，通過木質的餐桌，藤編的座椅，木質的隔斷窗格等等，這些裝飾元素來營造“咖啡文化”的主題。整個餐廳給人一種悠閑舒適的感覺。其次，餐廳的空間布局多以半封閉的形式進行分布，通過屏風隔斷對空間進行分割。整體呈現現代簡約的設計風格；色彩方面，整個空間在色彩上運用了大量的黑白色的對比，空間以重色為主調；材質方面，運用上用了大量的木材和藤編等自然生態的材質；燈光運用了柔和的暖光，整個空間燈光以暖色調為主，使得空間顯得溫馨愜意。最后，通過繪制簡單的功能泡泡圖，分析了該餐廳的交通流線組織和功能組織。
第二個考察對象為康師傅牛肉面館，因為康師傅私房牛肉面館的主要菜色以中國傳統的“面食”為主要菜系，因此在設計上應用了一些“中國元素”。 餐廳的整體設計以中式餐廳的形式進行設計。空間布局以中軸對稱的形式進行分布，通過屏風隔斷對空間進行分割。整體呈現中式現代簡約的設計風格。色彩方面，運用了紅黑色的對比，空間以“中國紅”為主色調；木制“花”形圖案的設計元素是整個餐廳設計的亮點，它貫穿著整個餐廳的主體空間；燈光方面運用了柔和的暖光，整個空間燈光以暖色調為主。
通過以上兩次考察并對比分析后，該小組決定綜合兩個考察對象的優點，立足本土文化，創作簡約、溫馨的主題餐廳設計方案。他們的畢業設計選題最終確定為“潮州菜館”主題餐廳設計，并擬將潮州方言、潮劇、潮州工藝、潮汕民居建筑、潮州木雕、潮繡、潮州大鑼鼓等潮州文化融入設計方案。
“考察法”幫助該小組迅速、順利地確定了畢業設計的選題及設計方向，可見，考察法在高職環境藝術設計專業《畢業設計》課程中具有非常切合實際的用途。
4結語
考察法作為職業教育的教學方法之一，其由來已久，在以往環境藝術設計專業的課程教學中也已有使用，只不過以往稱為設計調研，而且其內容比不上德國專家講授的考察法這么具體，在執行過程中也缺乏貫徹的力度，有時甚至只是象征性地提交一份調研報告而已。此次勞倫斯先生所講授的考察法給筆者印象比較深刻的有以下幾點：
一是整個“考察法”從概念到執行過程都相當完備，理論詳實而具體。勞倫斯先生在介紹主要理論內容時不厭其煩，哪怕是看似人皆共知的常識內容也逐一詳細講解，展示了德國專家特有的嚴謹、細致的工作精神。
二是對實踐過程的嚴格掌控。在理論講授結束之后，勞倫斯先生便提供了六個選題讓各小組成員選擇，并要求在規定的時間內完成“考察法”的實踐訓練。這些實踐過程都有規定的時間限定，并在他的課件中以讀秒的方式計時，時間一到便要求提交（當然這也與德國專家來校講學的行程時間有關）。比如小組討論確定選題和小組成員分工，給定的時間是三十分鐘，時間一到便提交確認。這種方法雖然給各小組成員造成一定的緊迫感，而且由于沒有過多的時間考慮，后期制作上也難免倉促，但卻有效地避免推托、重復勞動和做無用功，反而有助于提高工作效率，這點恰是以往我們在教學中的弱點――學生經常拖延時間，影響設計進程。比如這次筆者布置給學生的調研任務，完成時間是一周，而勞倫斯先生給定的時間只是一個下午。最后的成果證明，這一個下午和一周時間做出來的東西其實差不多，雖然一個下午做出的報告內容難免粗糙，但由于不假思索，執行力度強，反而容易迸發思維的火花。
第三是考核講評，勞倫斯先生讓各小組學員之間互相提問題并評分，充分調動了學員的課堂積極性，并且在互相講評中產生新的收獲，這點也是值得我們學習的。
第四，勞倫斯先生在上課過程中不僅展示了德國人嚴謹、嚴肅的一面，也展示了他風趣幽默的一面，比如對遲到的學員處罰唱歌，或是黃牌警告。在他講課過程中會忽然對不專心聽講的學員提問，這些提問的問題相當簡單，有時只是讓人猜猜他的課件中下一個笑臉圖案是什么顏色的，對于答對者給予一塊巧克力等小獎賞，答錯者也沒什么處罰。只不過即便沒有懲罰，也足以有效的制止學員不專心聽講的行為，并且能有效地調節課堂氛圍，使課堂變得不那么枯燥。這些方法看似無關緊要，其實都值得我們中國教師學習。
短短一周的學習時間雖然很快過去了，但德國專家的治學精神和教學態度卻給筆者留下了深刻的印象，他們所講授的教學方法，筆者也將在今后的教學中逐一實踐，這或許會給我校乃至全省的職業教育帶來全新的面貌。
參考文獻：
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關鍵詞： 高職教育 汽車維修專業 職業素養 就業質量
隨著國內汽車市場如火如荼的發展，我國汽車保有量逐年增加，許多高職院校相繼開設了汽車檢測與維修技術專業，以滿足日益增長的汽車維修專業技術人才的需要。因此，社會必然對這些人才提出更高的要求，作為高職院校汽車維修專業的教師，除了培養學生的專業技能之外，還必須著重培養和提高學生的職業素養，適應用人單位和社會的需求。
一、高職生職業素養的內容
職業素養通常指職業的內在規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，這種綜合品質一般包含職業技能、職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業素養是高職大學生成為職業人必需的基礎，包含廣泛的內容。大量事實表明，現代企業更看重學生的綜合素質。
但是，很多學校和教師往往忽視職業道德、職業意識和職業態度等培訓，很難從根本上提高學生的核心競爭力，因此全方位職業素養的培訓顯得尤為重要。
大學生應該提高自我修養，在思想、情操、意志、體魄等方面自我鍛煉，成為合格的職業人。
二、如何培養學生的自我修養
1.教育學生明確職業方向，培養職業意識。
很多經過高中3年“苦日子”的學生在進入大學后，自我管理能力較為薄弱，一到自由的大學校園中，就生活混亂，打牌、上網、踢球、無心學習等現象頻發。導致自身素質低下，畢業求職時達不到用人單位的要求而求職失敗。
教師可以從學生入學開始，就指導其多了解所學專業，廣泛接觸社會，了解社會需求和用人要求，了解各種職業特點，找到適合自己的理想職業，并有的放矢地學習相關專業知識，增加知識儲備。
學校應該通過輔導員向學生灌輸職業意識，開設職業規劃課程、往屆優秀畢業生就業經驗交流會等，并通過校外實訓基地，邀請汽車企業的相關人士開設講座，結合實驗實訓課進入企業，讓學生實地考察學習。
2.引導學生配合培養任務，獲取職業技能。
高職院校畢業生具有上手快、適應性強等特點。高職院校應把培養學生的實踐能力放在突出位置，推行“雙證書”制度。高職學生獲得汽車維修高級工證書的比例逐年提高，“雙證書”已經成為幫助高職學生就業的有力工具。曾有媒體報道：在招聘會現場，持畢業證、職業資格證的“雙證書”技能型人才十分暢銷。“具備職業資格證書能體現學生在該專業的實踐水平，大大縮短上崗的適應期”。這一點，不少用人單位已經達成了共識。
3.鼓勵學生參與團隊合作，提高人際交往能力。
人際交往能力包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題能力。高職學生往往表達理解能力較差，無法將自己內心的思想表現出來，以便他人能夠清楚地了解自己的想法。其次是人際交往能力較弱，能適應環境、與人正常交往是學生心理健康的基礎之一，有些學生不能或不愿與他人交往，更有甚者，表現出社交恐懼。最后是解決問題的能力較差，這里多指獨立解決問題的能力。再加上應試教育的弊端，嚴重影響了學生的交往能力。
學生在校就讀是一個參與集體活動的過程，學校為學生提供了各類活動機會，學生積極參與其中就能獲得人際交往能力。例如可以根據興趣、愛好、特長或專業等參加學生社團，在社團活動中培養和提高組織管理、人際交往、團結協作、情感管理、情緒控制等能力。
4.培養學生自我學習意識，提高獲取信息的能力。
自我學習是高職學生欠缺的，學生通常一味地接受學校安排的學習內容，很少主動要求學習，這個可能就是高職生與本科學生自我學習方面的差距。那么，是不是高職生就不需要自我學習呢？恰恰相反，從近幾年對企業的調查中可以看出，企業在招用員工時，會考慮員工是否具有自我學習、主動獲取信息的能力，這也是考察員工能否可持續發展的因素。
高職畢業生要提高就業競爭力，就要在培養自我學習、提高獲取信息能力上多努力。激發學生自我學習動機，做自主學習的主人。從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料。告訴學生在學校期間可以利用校園的一切資源，例如：老師、圖書館、實驗室、實訓工廠、社團，甚至是周圍的同學等，培養自主學習能力。
高職學生要想在職業生涯中獲得成功，就需要不斷提高自身的職業素養，完善自我。除了要有職業意識、職業技能、職業道德、人際交往能力、獲取信息的能力等這些職業素養外，還應該具備良好的禮儀修養、健康的身體素質、健全的心理條件，等等。這些都需要對高職學生進行有意識的培養與提高。
三、結語
高職學生在很多人眼中是一群不愛學習、成績差、貪玩不認真的“壞”孩子，他們往往在步入社會前就被人為地貼上了“標簽”。然而，實際情況并非如此。筆者通過與高職學生長期的接觸發現，這群孩子思想活躍，很有想法，他們或許不適合搞科研、坐辦公室等腦力勞動，但他們實干能力很強，普遍喜歡動手，只要循循善誘，他們就一定可以成為同時具備專業技能和高職業素養的實用型人才。
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筆者認為，目前的干部考察工作存在著“四難”，即：真實情況了解難、考察對象把握難、考察內容量化難及考察不全定論難。而要完善干部考察工作，必須嚴格落實《干部任用條例》規定的程序，著力在“深、細、實”上下功夫。
一、突出一個“深”字，用好集中考察
集中考察是考察干部最常用的手段，也是經過多年實踐證明行之有效的基本方法。隨著形勢任務的發展，集中考察必須克服一般化和表面化，在求“深”上下功夫，以獲取準確而全面的第一手材料。一要深入分析干部的述職報告。通過領導干部本人述職，報告個人履行崗位職責的情況，可以基本了解干部的思想政治素質和工作成績。但述職報告容易受述職人主觀意愿和語言表達能力的影響，因此，必須使之與領導干部的行為表現、工作實績、群眾反映、上級評價、鑒定等聯系起來，加以綜合分析，看是否做到了實事求是，言行一致。二要細心甄別民主測評結果。民主測評基本反映了群眾對干部的概括性評價，但由于種種原因有時仍難以準確地反映干部的真實情況。對待測評結果，既要重視，也要全面地分析和鑒別，防止片面地以票取人。筆者認為，參照“三講”教育的做法，考察期間引入對干部的民主評議是可行的。評議的形式可以靈活多樣，既可以面對面地議，背對背地評，也可以通過填表、寫書面意見來進行。評議結果適時向被評議人反饋。通過民主評議拓寬了解渠道，印證民主測評結果。三要重視研究座談了解的信息。個別談話是考察組與干部面對面交談、聽取推薦意見的重要渠道，由于受外界干擾因素少，其反映信息真實性更強。在與考察對象的上級、同級、下級進行個別談話時，要有敏銳性，善于從言外之意、話外之音捕捉評價干部的信息。班子成員之間相處較多，互相了解的比較深，對他們的評價意見尤其要認真聽取和把握。要通過考察對象的上級各主管部門的有關人員了解其情況，還要找領導干部身邊的工作人員、工作所涉及的部門和單位的有關人員談話了解情況等。與考察對象直接談話是了解其思想認識、理論素養和知識運用能力的重要時機，在談話過程中要適當變換話題和方式，增大時空跨度和知識跨度，請考察對象談觀點、談看法、談體會，從而在思想上、政治上對其作一些較深層次的了解。四要搞好對各類材料的加工分析。在必要的時候到被考察人曾經工作過的單位座談了解情況，可以了解其歷史表現。考察一個領導干部是否具有牢固的群眾觀點，是否自覺堅持走群眾路線，不但要多聽群眾的反映，還要查看其下基層的記錄，了解其解決了哪些問題；考察理論政策水平，不僅要看干部是否參加了中心組學習，是否參加了各種培訓，而且要看其在實際工作中運用的立場、觀點和方法解決實際問題的能力。年度考核、廉政建設考核、工作目標考核結果等內容，記載著干部表現的信息，對這些材料都要認真分析研究。
二、突出一個“細”字，做好日常考察
集中考察很難在較短的時間內全面、真實地了解和掌握干部的全部情況，日常考察則能從工作、生活、作風等細節記錄干部的社會活動，對彌補集中考察的不足有著重要意義。
一要經常觀察干部在工作狀態下的表現。一般情況下，在日常工作中行為人的各種特長和不足表現得比較充分。可以通過被考察人的工作對象，了解其工作情況和敬業態度等；通過參加被考察人主持或參加的有關會議觀察其組織協調能力、思維能力和決策水平等；通過不定期地了解干部平時的工作進展情況，考察其工作成效、參與程度以及在其中所起的作用等；還可以通過與被考察人交談、查看學習筆記，了解其思想狀況和學習情況。
二要利用特殊機會考察干部的能力水平。如可以有針對性地選擇一些課題，召開一定范圍的研討會，通過即席演講、解答問題，考察干部的思想政治素質、理論功底、知識積累以及分析解決問題的能力。還可以觀察干部在特殊、復雜、艱苦工作中的表現。一個干部是自覺自愿地到艱苦、復雜的環境中鍛煉自己，還是遠離之，更多地考慮自己工作的優越和環境的舒適，是檢測干部思想政治素質的試金石。同時，能否在特殊、復雜、艱苦的工作環境中做出成績，也是對干部綜合素質的檢測。通過參與被考察人處理案件、棘手事件、重大問題等的實施過程，實地考察干部的思想水平和工作能力。
三要經常了解和掌握干部八小時外的情況。以往我們了解干部主要是在被考察干部的工作圈進行，對于其社交圈和生活圈的情況知之甚少。社交圈的知情者則比較熟悉干部工作之外的人品、公德以及世界觀、人生觀、價值觀等方面的情況。而生活圈中家庭成員及親朋好友則清楚干部的內心思想、性格脾氣以及生活作風等。通過多種形式、多種場合與被考察人的社交圈和生活圈中的部分成員接觸、談話，可以了解被考察人在對待父母、教育家屬子女、處理鄰里關系以及與親朋好友交往、個人興趣愛好等方面的表現，分析其思想品質、道德情操的好壞。
三、突出一個“實”字，完善配套制度
在干部考察工作中，除繼續落實好《干部任用條例》和已有的相關制度外，還應探索建立和實行以下四項制度：
一是制定考察工作實施細則。為體現權威性和指導性，最好由省級以上組織部門研究制定較為具體的干部考察工作實施細則，對《干部任用條例》有關干部考察的內容進行細化。地市級組織部門參照此細則，結合當地實際，再進一步細化，增強針對性和實用性。細則應對考察的形式和應用時機，考察干部涉及的范圍，考察工作的組織實施，考察工作紀律等內容，作出具體明確的規定。在干部考察的范圍確定上，應盡量根據不同層次、不同行業提出有針對性、可行性的參加對象，如對縣（市、區）領導干部和市直單位領導干部進行考察，在人員范圍上不能簡單一致，要有區別，體現特色，防止由于涉及對象的范圍不同造成考察結果的不可比。
二是實行差額考察制。在任職考察和換屆考察中，考察人選應多于擬任人選，以便于組織人事部門比較、分析，優中選優，進一步提高考察的準確性。
[關鍵詞]園林材料課程 教學模式 方法探索
園林材料不僅僅是傳統造園材料的識別和應用，對新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養“能設計，會施工，懂管理”復合型園林人才的重要基礎課，是園林工程專業從業人員達到“以藝馳技，以技創藝，技藝結合”這一高度的必備知識，貫穿整個園林行業。因此，對園林材料的教學則就顯得重要起來。
市場對實踐的加強和細化對園林材料課程的教學有一定的迫切性，傳統的園林材料僅僅是在設計和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來教學方式范圍單一，依靠室內材料模式的教學方式范圍又小，可以形象的說，裝飾材料在室內外，室內外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨特的一面，教學方式也應有一定的發展。
一、園林材料課程的特點
這里所說的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料。《園林材料》[1]是一門以實踐性很強的課程，在園林設計，園林施工，園林工程，園林預決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點，因此有別于單純的建筑材料和室內裝飾材料。
（一）涉及面廣
不僅包括基本的建筑材料，還包括室內裝飾材料，既有園林的傳統材料磚木石，也有現代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹脂高分子材料，還有環保型材料和可循環材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環境有協調統一的特點。
（二）敘述性的內容多
各種材料的基本性質，如組成，機構，物理化學性質以及使用特點，景觀效果等。自然物候對材質的影響，對人審美心理的影響，對環境的影響，選材的文化差異等。
（三）更新速度快
新技術，新材料的不斷應用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴大。不僅僅注重了環保和循環利用，也注重了景觀營建更符合現代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業的新材料的發展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計算機制作假山，可以利用現代的材料定制假山等新技術。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。
二、園林材料教學內容特點
（一）園林材料應用特點
建筑材料主要從建筑結構出發來選擇材料，如磚石混凝土結構等。室內裝飾材料主要從屋內的各種不同的房間功能幾家具來選擇材料。都是以局部或單體的環境功能需求。
園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據環境的特定來選擇材料。可以直接選擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。
他們最大的區別是，由于園林環境性質所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。
（二）在教學內容方面的特點
建筑材料的教學模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學。室內裝飾材料多以室內的部位和家具為材料的主線。
園林材料教學大體可以分為兩個方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應用方面：傳統材料，現代材料，新型材料等
可以簡單的總結說：建筑材料以結實耐用為主，裝飾材料以裝飾和環保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長久使用，美觀和環保等。
（三）材料課程的教學方式
材料課程無論是建筑材料還是室內裝飾材料都以理論教學為主，但高職類的學生確是要以實踐為主為目標，因此繼承傳統教學的手法上也要有高職獨特的教學手法。
目前材料類教學特點：填鴨式，實驗課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務驅動式，實驗樣品，網絡模式等有可取的如興趣引入，任務驅動等[2]，也有案例教學，實物教學[3]，多媒體教學[4]等。但園林材料也有其自身的特點就是，它不是一個孤立的單體，它要與環境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開”的意境，因此還需要自身獨特的教學模式。
三、《園林材料》課程的教學方法
要達到課程的教學目的及要求，就根據具體的教學內容，運用恰當的教學方法，由于不同于傳統材料專業學習內容，因此也有一些不同與傳統教學的模式來使用，有繼承，有發展更有獨特的一些教學方式方法不斷的得到探索。
（一）理論教學模式
1）以點帶面法
講授時通過具體的材料識別和應用，讓學生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點就是石材的本質特點，如強度硬度和質感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。
2）突出重點法
以園林要素來分類材料：如在講授鋪裝材料的時候，道路可以由那些材料構成，或者說是有什么路，打破一說道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點。
3）對比法
在講授雕塑小品時，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對人審美和心理的影響，對環保的要求等。
4）多媒體演示法
雖然建有部分的材料實物，但無法滿足市場需求。如大理石：各省各地都有自己出產的大理石，還有國外進口的等，沒有實物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來使用的材料以圖片的方式推薦給學生。
（二）實踐教學模式
1）課堂實訓方式
（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來產生文字到實物外形和色彩的轉化。
（2）從書本到實物：材料實驗室照圖索驥式的對照學習，把理論變成實物。
（3）從實物到實體：材料和工程實訓場地實物分析材質的學習，把單體變成實體。
2）教學實訓方式
（1）以材料市場的調查來分析和歸類學習法（模擬采購主要材料的價格，規格和品種及應用等）
（2）以綜合公園所有園林要素來分析園林材料的分類和使用。（根據調查市場調查的品種和規格與公園園林材料的調查可以估算大致的成本）
四、考核方式的探索
傳統的考試方式是理論考試，疏于對實際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實驗室材料的實物識別測試，實訓場實物材質的測試，市場園林材料的調查分析報告，公園園林材料的綜合應用分析報告等都可以作為考察考核的內容。
五、結束語
通過對園林材料課程的教學方法的總結和探索，不斷提高教學效率，在市場不斷對人才高的實踐要求的同時，也在改變教學的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業發展，不斷的引用新的材料和技術運用在園林建設當中，因此，此課程也是一個動態開放的課程，與時俱進的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。
[參考文獻]
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關鍵詞：能力本位教育；高職英語教學；思辨能力
中國加入世界貿易組織之后，英語作為語言交流工具越加受到重視。特別是高職英語教學，以其職業化的教學特點，對于學生的英語能力培養更傾向于職業應用性和社會適用性。英語是高職院校必修課也是主修課，但是由于學生的英語基礎知識普遍薄弱，就有必要在英語教學中實施開放性的教育方式，從學生的職業特點出發展開英語教學。能力本位教學是國際上較為流行的職業教育體系。采用這種方式進行職業英語教學，將英語運用能力與職業能力相結合，建立起共同的目標，突出培養學生在職業生涯中對于英語的實際應用能力。
一、運用建構主義理論分析高職英語能力本位教育
（一）建構主義理論
在建構主義理論中，主要強調的是人的認知過程。將建構主義理論引導到高職英語教學當中，就是將學生學習的英語原有的英語學習架構打破，通過對英語知識產生認知而實現新的平衡，此時學生對于英語的學習已經不再局限于理論知識，而是從英語的運用能力上得以提高。
從建構主義理論的角度分析英語學習，其是建立在認知主體的心理環境與外部環境作用的結果，形成新的自我認知結構，強調認知主體對英語學習的能動性。學生對于英語的學習過程是動態的過程，當接受了外部環境的信息之后，根據需要整合而歸到原有的認知結構中，從而使自身的認知結構發生了變化并進行重組，形成更為適應學習需要的新的認知結構。學生在英語學習的過程中，實現舊的認知結構被打破而形成新的認知結構的過程，就是學生自主學習的過程。
（二）運用建構主義設計高職英語教學
1.運用多媒體創設教學情境
在高職英語課堂教學中，將多媒體充分地運用起來，輔助課堂內容教學，可以激發學生對于英語學習的興趣。為了塑造輕松愉快的課堂環境，在英語教學課件的選擇上，要傾向于職業化特點，使英語教學更具有時效性。英語語言的學習要獲得良好的效果，就要營造語境，讓學生潛移默化中接受英語教學內容，并提高英語的靈活運用能力。比如，根據英語教學內容選擇與學生專業有關的英語職業對話或者是與學生專業有關的資料片，讓學生在英語課堂上感受未來職業特點，并獲得相關的知識。學生對于自己專業知識以及技能都會有所熟悉，如果在英語的環境中表達出來，會給學生以新鮮感，并提高了學習興趣，從而形成了英語學習的認知結構。
2.采用問題探索式教學提升學生的認知結構
采用傳統的英語教學方法，對于高職學生來講無疑是增強學生的心理排斥感。在高職英語教學中，鼓勵學生進行知識的意義建構，即在進行英語教學中，針對英語課堂內容提出問題，學生在解答問題的過程中，會圍繞著問題逐步地展開。由于每一位學生思考的角度不同，對于知識的理解也會存在差異，英語討論課就自然展開了。針對問題的探索，以交流的方式可以使學生對于問題的理解更為深入。展開討論的過程，也是會話交流的過程。由于是針對問題展開的，會使學生忽視了英語課堂的環境，將注意力專注于問題討論當中，實用性的英語會話環境就形成了。從職業的角度而言，以探究問題為起點，建立英語會話討論小組，并展開協作探討與會話交流，實現了高職英語教學的社會功能。
二、高職英語教學中對學生思辨能力的培養
（一）“思辨能力”的界定
所謂的“思辨能力”，就是通過了解與事物相關的問題，通過分析之后做出判斷能力。每個人都具備思辨能力，但是由于所掌握的知識含量不同，對于事物的判斷能力就會有所差異。通常而言，教育程度較高而知識面廣泛的人，對于事物觀察較為細膩，并能夠從多重角度綜合分析，因此其思辨能力就會相對較高。
（二）思辨能力培養的必要性
目前社會就業崗位都較為注重應聘者思辨能力的考察，除了要求學生要掌握必要的專業理論知識，而且還要具備一定知識素養，思維能力也被列入到從業考察的范疇。高職英語專業的學生畢業離校后，要接受就業單位的面試，在同等知識素養和專業理論水平的條件下，具有敏捷的思辨能力在面試中就會占有絕對的優勢。對于應聘者思辨能力的判斷可以從思考問題的深度、廣度、邏輯的縝密性、思辨過程的理性成分、對問題判斷的敏捷性以及結論的新穎度等多個角度進行判斷。
（三）判斷就業人員思辨能力
任何的事物都存在著一定的特殊性，但又不是孤立存在的。對待事物的看法亦是如此，要從表象出發，對其內質深層次挖掘，以透過現象看本質。對于事物的判斷還要以聯系的觀點看待問題，從不同的角度對于事物進行綜合判斷，才能夠做到客觀、全面地做出正確的判斷。衡量一個人的思辨能力的重要指標就是其是否具備嚴密的思維邏輯，因為思維過程是否符合邏輯，是影響判斷結論正確定的重要因素。此外，在就業崗位上往往會出現一些超出常理的事情，此時就需要針對問題作出敏捷的判斷，并采取應急措施。那么，對于應聘者的反應能力以及其結論的新穎度、合理性進行考察，以對應聘者的創新能力定位。
（四）高職英語教學對于學生思辨能力的培養
高職教育具有社會實踐性特點，在英語教學中，就要從職業化的角度展開教學內容，突出專業技能型和技能應用性。培養學生的思辨能力，就是試圖通過教學課程，讓學生掌握自主學習、終身學習的能力。思辨本身就是一門科學，面對不理解的現象，要展開探索，首先就要具有問題意識。科學的思辨就是從提出問題或者是做出假設開始的。以尋找問題的答案或者是證明假設是否正確查找資料，以獲得論據。針對于收集的資料進行整理并邏輯排列，將其中的內容作為論據分析所提出的問題，或者是使用所收集到的論據對假設進行檢驗。當所提出的問題獲得答案或者假設得到論證之后，并不意味著工作已經結束了，而是要對于所做出的結論加以驗證。將培養思辨能力的科學方法運用到高職英語教學中，教會學生從批判的角度審視問題，以使學生具備了主動學習、獨立思考的能力，同時還培養了學生養成勤于思考的習慣，以避免在紛繁復雜的社會中被一些社會現象所迷惑。
三、在高職英語教學中提高思辨能力培養創新能力
高職英語教育的職業化、社會化特點，決定了在實施英語教學的時候，需要根據學生的職業目標以及就業需求來實施目標定位教學。英語的教學從傳統的英語教學模式跨越到實用性英語教學，就決定了英語教學模式要有所改變。重視培養高職學生的思辨能力，以建構理論為教學指導原理，創設良好的英語教學環境，通過將英語知識與學生的專業技能相結合，以使學生建立起新的英語認知結構。在此基礎上實施思辨能力的培養，引導學生以辯證的思維思考問題，并注意英語的語言交流，在提高英語實踐應用性的同時，還促進了學生創新能力，以形成終身學習的習慣。
一個人的思考能力和行為之所以超出常人，是因為其具有超于常人的思辨能力。創新的生命力在于能夠針對所面對的現象產生質疑，并自主地做出判斷。促進高職學生英語思辨能力較為直接而有效的途徑就是英語演講和辯論。目前在一些高校陸續開展了英語演講競賽活動，但是無論是口語會話，還是辯論內容以思維方式都具有較強的模仿性，從而妨礙了學生思維創新能力的發展。高職英語教學中，為了培養學生提高思辨能力，可以在英語課堂教學中就注重問題探究式討論，以促進學生批判性思維能力的形成。參加辯論賽需要有敏捷的思維，不僅要具有良好的口才，還要具有良好的應變能力，發現問題就立即作出反應，并提出對方錯誤的觀點。思維的跳躍、邏輯的跳躍在辯論場上必備的能力。
除了英語辯論賽外，另一種提高學生思辨能力的方式就是開展英語演講。教學將下一次英語課堂演講的題目公布出來，讓學生自主搜集資料，并提出演講的內容要有新意。學生在搜集資料的過程中，會接觸到大量的英語材料，并根據擬定的思路對于資料進行邏輯性刪減和排列。在搜集和整理資料的過程中，學生要思路清晰，層次分明，并時刻關注演講的主題，還要尋找演講思路中的創新點。無論是遞進式的論證，還是旁征博引的例證，都要經過分析和判斷后才能夠確定下來。鼓勵學生將日常生活中精彩的實例運用到演講內容中，不但提高了演講的感染力，而且實現了批判性思考問題的過程。
結語：
綜上所述，高職學生的教育更為注重職業專業技能的培養，英語作為每個專業都開設課堂，要打破普遍教學的方式，使英語教學從能力本文教育的角度圍繞專業技能展開，使學生在英語的語境中接觸自己所熟悉的專業，并展開討論，通過學科之間建立起關聯，提高學生英語語言環境下對于各學科的綜合運用。教學模式的創新就是為了培養更具有競爭優勢的專業性人才，促進學生思辨能力的培養是提高學生專業技能運用能力和處理各種問題的能力的有效途徑。
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關鍵詞： 高職英語 形成性評價 評價改革
一、背景
教學評價可分為形成性評價和終結性評價。終結性評價以標準化考試為代表；形成性評價是對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生潛力，改進和促進學生的學習。教學評價作為高職英語的重要組成部分，在教師教學和學生學習過程中起著非常重要的作用。
20世紀90年代之后，國外很多學者開始重視形成性評價對教學的影響，Bachman和Palmer[1]從考試的角度探討了形成性評價，強調用于形成性目的的考試可以幫助指導學生學習，幫助老師調整教學。Oscarson[2]肯定了Lewkowicz和Moon[3]認為形成性和終結性評價可以結合使用的結論。
國內關于形成性評價的研究起步較晚。盛湘君[4]把形成性評價應用于高職教學，實驗結果表明，定期進行形成性評價能及時發現個人的學習目標和學習中的問題，測查的是一個單元的學習，能反映學生個人的進步。并提倡將形成性評價和終結性評價相結合。周娉娣和秦秀白[5]研究了大學英語網絡教學中的形成性評價模式，研究結果表明，該評價模式提供了較科學且受學生擁護的課程評價手段。
綜上所述，由于具有評價的形成性、過程性的特點，形成性評價可以提供較全面、準確的信息來描述學生的學習行為等方面的問題。它是融入教學過程的評價，更注重對教學過程進行多層次、多元化的分析診斷，為教學雙方提供及時的反饋信息，促進有效學習。
二、評價環節目前存在的問題
高職英語教學以幫助學生打好語言基礎的同時，培養學生在將來工作中所需要的英語應用能力為目標，重點提高聽、說、譯等應用能力，特別是工作過程中的英語交際能力。當前我院英語評價方式為：一學期一次的全院統一期末筆試+單獨口試。其中口試內容、形式、標準不統一，教師各有其考核方法，以期末一對一口試或學生自錄視頻為主。學生學期總評成績構成為：平時20%+口試20%+期末筆試60%=期末總評100%。現有考核方式重終結性評價方式輕形成性評價方式，且筆試比重過高，沒有客觀考察英語教學是否實現以上課程目標，同時沒有起到促進學生日常學習的作用。
因為只要考前背誦考試重點就能通過考試，導致學生的課堂關注度不高，缺乏學習興趣和學習動機，平時不學，期末猛攻。所以應嘗試調整當前的評價方式，以形成性評價為主結合終結性評價的方式，對學生的英語學習進行客觀的評價，以期對學生的英語學習及教師的教學產生積極的影響。
三、評價方式改革
本文基于以2015/2016/02學期教學評價為一個周期的評價方式改革項目，擬定教學評價方案初稿，準備各模塊考核資料和標準，相關材料逐步上傳至批改網。按計劃實施教學考核方案，并進行效果調查，完成調查分析報告。基于前期實施情況和分析報告，調整教學考核方案，完善考核資料和標準。
該項目按計劃如期實施，改革后的考核方式為：形成性評價為主，結合終結性評價，除聽說模塊外，各模塊基于教學單元進行4次階段性測試（聽說模塊采取：隨堂測試聽力4次+課堂演講1次+口試1次）；考核比重：期末總評100%=聽說30%+閱讀20%+寫作20%+翻譯10%+筆試20%。
注：1.各模塊測試最終按百分制計算；
2.各模塊總分為4次階段性測試的成績均分；
3.聽說模塊總分：【聽力（4次測試均分）+口語均分（聽說b+聽說c）】÷2。
獲得如下發現：
1.考核內容不再偏重課本，選材充實豐富，是課本內容的必要補充，真正做到講練結合。各模塊測試題量恰當，既能幫助學生鞏固課內知識，又能為學生提供適當的壓力，提高課堂關注度，課內外有明確的任務要完成。一次期末筆試成績過關，總評就及格的方法不起作用，需要學生平時課內外關注英語學習，端正學習態度。
2.考核目的明確。各模塊充分體現高職英語的應用性，尤其是聽說模塊，全方位為學生提供仿真情境，同時筆試考查學生的英語基礎及綜合能力。
3.制定規范的考核標準，公正客觀，改變了口試內容過于寬泛、學生蒙混過關的情況。
4.考核方法多樣化。有傳統的考察綜合能力的筆試，有靈活的課堂隨測，有貼合時代的網絡定時測試，有課堂演講，有一對一口試，全面客觀地評價學生一學期的學習。
5.考核比重合理。期末總評100%=聽說30%+閱讀20%+寫作20%+翻譯10%+筆試20%。學生可以清楚了解到自己的優勢和弱勢環節，進行針對性的學習，全面提高英語能力。
四、結語
在高職英語教學中，運用網絡技術，利用現代網絡及時反饋、自主個性化學習的特點，引入形成性評價，為教學和評價的有機結合提供一種有益的嘗試，是現代教育的一個趨勢。它能提高高職學生日常的課堂關注度，能改變高職課堂上平時不學、期末猛背答案的現狀，能讓學生尤其是英語基礎薄弱的學生增強自信，激發學習興趣，促進自主學習，對學生的英語學習及教師教學產生積極的影響。
參考文獻：
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銀行試用期工作總結范文一 轉眼間，兩個月的試用期即將結束，在這段時間里，我在公司領導、部門領導及同事們的關心與幫助下，從一開始的手忙腳亂到現在的已逐漸適應了周圍的生活與工作環境，對銷售支持這項工作也逐漸進入了狀態。從自身來講也有了進一步的提高，現將這二個月的工作情況作以下總結：
一、人管方面：
1、通過打電話及參加招聘會的形式，物色銷售人員，并為符合條件的應聘者安排面試。
2、對于通過面試的新員工，根據hr的要求為其準備相關入司資料，并系統中為新員工上工號。
3、做好銷售人員的考勤工作，以及他們傭金、薪金的計算工作。
二、業管方面：
1、在中信和交通銀行的協議簽定的過程中，與分公司保持聯系，跟蹤協議的會簽過程，并在協議簽定后，在系統中設置相關網點信息，以保證保單的錄入，和單子的正常出單。
2、負責日常的收單、審單以及交單工作，并做好每日的業務記錄和業務播報，若出現照會等問題單，做好跟蹤并及時處理。
3、根據總監的要求，制定渠道經營計劃并對費用進行預算管理。
4、負責制定銀行與brc人員激勵方案,并進行實施與跟蹤,并在月末做好費用報銷工作。
5、與財務和銀行方面做好溝通,在每月月初核對做單情況,計算并及時支付銀行手續費。
6、制定有關業務的培訓方案，并對培訓過程中產生的費用做好報銷工作。
7、處理分公司下發的郵件，并完成其安排的任務。
8、做好銀保單證的征訂,并及時對庫存資料做好清點和整理。
9、做好施總安排的各項工作，為我們的銷售團隊對好后勤支持和服務工作。
作為一個新人，一開始我做事總缺乏計劃性，不能很好的分清工作的主次關系，由于自己的粗心，也出現過幾次錯誤。但經過這兩個月時間的鍛煉，我認清到自己所存在的問題，堅持在開展工作之前做好個人工作計劃，分清工作的主次順序，一項項及時完成，達到預期的效果，保質保量的完成工作，提高工作效率，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平較剛接手時有了長足的進步，開創了工作的新局面。在接下來的日子，我要保持良好的工作態勢，加緊學習，更好地充實自己，以能夠更好地去用勝任這份工作。
當然在工作中，也存在著一些不足之處，比如處理問題方面，還需要多動動腦子，全面地看待問題，而且在工作熟悉度方面也有些欠缺，不過我相信通過以后的工作，我會慢慢熟悉，了解并掌握銷售支持這項工作。我會在以后工作過程中，不斷努力，不斷完善，做到盡善盡美，以期為公司的發展盡自己的一份力量。
銀行試用期工作總結范文二 時光荏苒，轉眼間，我已經進入中國銀行六個月了。從盛夏到寒冬，在這短短半年的時間里，我學到了很多，下面將我一年的學習情況匯報如下：
入職的第一課從入職培訓開始。盡管入職培訓的時間安排相當緊湊，但是入職培訓對于我們新人有著重要的意義。通過入職培訓，我了解到了中國銀行的企業文化，學習了銀行個金、公司、國結的基本知識，培養了團隊意識，認識到了溝通交流的重要性。入職培訓讓我受益匪淺。
經過短暫的入職培訓，我在永豐路支行開始學習柜面業務。剛剛開始上柜操作時，我總感覺手忙腳亂，對于客戶的提問也顯得不知所措。在師傅和同事們的幫助和指導下，我虛心地學習請教，認真地做筆記，很快我學會了存取款、掛失、外匯買賣、存款證明的開立等各項柜面基本業務。與此同時，我也認識到銀行柜面業務看似簡單重復，但實則需要柜員細心、耐心、有責任心：細心地處理每一筆業務，耐心地服務每一位客戶，時時刻刻謹記工作的責任，對每一位客戶負責。
銀行業歸根結底屬于服務性行業，而對于銀行來說，各個網點則是為客戶服務的第一窗口，其服務質量的好壞對銀行的發展有著至關重要的作用。因此，做好文優工作就顯得格外重要。在工作中，我時刻將文優的重要性放在心上，微笑待人，禮貌用語，想客戶之所想，憂客戶之所憂，以客戶為中心，力爭做到讓客戶高興而來，滿意而歸。
要做好柜面工作，各項技能必須達標。對于我來說，點鈔、計算器、中文錄入、個金業務每一項技能都需要練習。在網點同事的幫助下，在綜管部的訓練指導下，在自己的刻苦努力下，我的技能水平漸漸提高，柜面辦理業務的效率也隨之提高了。技能水平的高低完全取決于練習的刻苦程度，因此，在今后的工作中，我將繼續苦練技能，力爭不斷提高。
在銀行工作在風險，因此，認真執行和遵守各項規章制度就顯得格外重要，這也是責任心的體現。作為柜員，我嚴格按照雙十禁的要求進行工作。無論是業務的辦理過程，還是圖章、憑證使用保管，都嚴格按照要就執行。長此以往，我自覺養成認了真謹慎的工作作風，盡可能的將工作中的風險降低。
營銷也是柜面工作的重要組成部分，基金、保險等中間業務也是銀行利潤的主要來源之一。為了更好的進行柜面營銷，我學習了相關的基礎知識，樹立了相應的理財意識。但是，在柜面的營銷過程中，我的營銷能力還欠佳。因此，我的營銷水平還需不斷向老員工學習請教，在實踐中不斷磨練。
半年的工作經驗讓我學到了很多新的知識，同時也讓我認識到自身還有很多不成熟和有待提高的方面。在今后的工作中，我將繼續秉承腳踏實地的精神，保持學習的熱情，擺正心態，用心做事，立足崗位，廉潔奉公，真誠服務，真心奉獻，以追求卓越的精神，力爭與中國銀行共同成長，共發展。
銀行試用期工作總結范文三 我于5月31號進入xx公司參加培訓開始，經歷近兩個月的試用期，現在即將面臨轉正。在這兩月里我很榮幸能和大家一起經歷xx開業前期的培訓和準備，有幸見證公司開業當天莊嚴激動的那一刻，和搬入新辦公區，我們一起用心布置和愛護家一般的喜悅心情，還有每一次跑客戶談業務的經歷仍很清晰，我很認真的扮演著自己的角色，努力提高，和同事相互協作和學習，互相鼓勵，一次次使我變得更有底氣。
到現在近兩月的工作和學習，點點滴滴心里充實了許多。從每一天的晨會要事記錄開始，到每一天工作日志記錄結束，看到自己一天天做的，和提醒自己要做的，以及偶爾心里有過的想法和思考仍很清晰。
作為客戶經理，在思想上，在我內心深處，我有意識的培養自身的素質和修養，不斷提升自己，做好細節。在此還要特別感謝王總在那次晨會上的教導，對任何人都應該尊重，以禮相待。偶然疏忽帶給我內心深深的觸動以后，我更注重細節和習慣，非常感謝王總一直以來對我們思想和行為上的幫助和教育，我看到了自己的成長，內心充盈，很開心!也感謝李總在培訓時的那一句鼓勵：我們是職業的經理人，那是我不懈努力的方向，我會做的更好!
在工作業務上，到現在，對于公司的產品，理念，流程，制度我基本都了解。記得調查客戶從最開始心里很空白只能在旁邊旁聽，對要了解和核實的問題和要收集的資料都不熟悉，到現在能基本把握要點和客戶有底氣的交談和溝通，很清晰的完成資料的收集，以及到廠房車間對客戶經營實力的實地考察，和庫存清單的核實，每一步都有了認識和經驗總結。
非常認同公司不喝客戶一杯茶的理念并時常將其放心中，不增加客戶額外成本，對客戶每次再三的熱情邀請都婉言拒絕，希望能幫助公司在起步時就能將好的方式一直堅持和延續。也盡自己最大的努力在所有小細節中做到風險控制、速度、親和力、創新的差異化競爭，爭取給所有接觸的客戶留下好印象，培育自己的優質客戶。
