開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

近幾年來，我在每學(xué)期期末小學(xué)數(shù)學(xué)成績街道統(tǒng)考中，發(fā)現(xiàn)有的班級的數(shù)學(xué)成績非常突出成績，基本上就沒有數(shù)學(xué)差生。而我們班里的學(xué)生有的同學(xué)數(shù)學(xué)成績非常差。難道是人家的班級的學(xué)生中沒有數(shù)學(xué)學(xué)困生嗎？我就跟幾個數(shù)學(xué)成績比較好的班級的教師進(jìn)行聊天，知道他們的班級不是沒有學(xué)困生。而是以前也相當(dāng)多。為什么現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績這么好了呢？原來是他們平日教學(xué)中注重了數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。從此，我便開始了對數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究，收到了明顯的效果。

二、解決問題的方式與方法：

（一）與“學(xué)困生”交朋友，了解其差的愿因

在班級教學(xué)中，總存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力水平、興趣、愛好等不同的學(xué)習(xí)個體，正確地和研究班級中的“學(xué)困生”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師的教學(xué)技能之一。了解學(xué)生，不僅要在接新班，上新課時進(jìn)行，而且要貫穿在教學(xué)的全個過程，對學(xué)生進(jìn)行了解、研究的成果，有利于制定好教學(xué)計劃和調(diào)整教學(xué)的步驟。由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課知識性強(qiáng)，邏輯性嚴(yán)，要學(xué)好它，需調(diào)動學(xué)生的知、情、意各方面的因素。然而，由于學(xué)生個人的原因，學(xué)校、家庭和社會多種因素的影響，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識沒學(xué)扎實，在接受新知識時形成障礙，而成為暫時性的學(xué)困生，如得不到適時形成的疏導(dǎo)，則可能會形成穩(wěn)固性的“學(xué)困生”；有的因?qū)W不得法，勤而無獲；有的則貪玩而養(yǎng)成懶惰，對學(xué)習(xí)失去興趣，慢慢演變?yōu)椤皩W(xué)困生”，還有因害怕困難而失去信心的那類情感缺失的“學(xué)困生”，長期得不到教師和同學(xué)的愛護(hù)，自暴自棄，使自己走向“學(xué)困生”之列。對“學(xué)困生”的準(zhǔn)確歸因，是轉(zhuǎn)化的和基礎(chǔ)，它為教師有針對性地施教提供了科學(xué)的依據(jù)。了解和研究學(xué)生可采用觀察法，如查看作業(yè)上課表測、測試、問卷走訪家庭和先前的教師、個別談話、座談會和教育交流等。

（二）制定轉(zhuǎn)化策略，強(qiáng)化轉(zhuǎn)化措施

在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)“學(xué)困生”是一項系統(tǒng)工程，必須有計劃、有步驟、有針對性、有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)有利于“學(xué)困生”的教育氛圍，同時，要根據(jù)學(xué)困生的不同特點和不同類型“一把鑰匙開一把鎖”，更要根據(jù)不同類型和不同特點的學(xué)困生配有“一把鑰匙開一把鎖”。幫助他們走出學(xué)習(xí)上和心理上的困境：①.創(chuàng)造和諧融合的師生關(guān)系；②.培養(yǎng)良好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；③.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；④.根據(jù)“學(xué)困生”的不同情報，不同情況，有針對性訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛、結(jié)論精確的學(xué)科。要讓“學(xué)困生”學(xué)好它，必須在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵他們的思考，不僅要闡明例題的解法，而且要記明為什么要這樣做。應(yīng)該從哪個角度入手去思考，還要訓(xùn)練表述解題的思路，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟抽象問題具體化的思路程序。此外，多觀察也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑之一，觀察要有要求、有方法。猶如，比較分?jǐn)?shù)五分之一和三分之一，讓學(xué)生觀察同樣的兩圓將抽象的數(shù)的比較，化作具體的圖形通過觀察比較，加深對五分之一和三分之一的認(rèn)識和理解。同時，在觀察中還應(yīng)有想象能力，為正確解題尋找較好突破口。

（三）教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法

優(yōu)生之所以優(yōu)，學(xué)困生之所以差，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的優(yōu)和差，學(xué)困生要轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。偉大的文學(xué)家巴金說：”孩子的成功從好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始”。俗話說：”好記性不如爛筆頭”，我要求學(xué)困生上課認(rèn)真聽講，身邊備一本筆記本，聽不懂的隨時記錄下來，課后來問我。把我講解的內(nèi)容也記在筆記本上，過一段時間復(fù)習(xí)一下。把平時多次做錯的題型和相關(guān)的知識點也記下來，隨時翻閱提醒自己。實踐證明這是一種很好的方法。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的

（四）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)信心

俗話說“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍，對學(xué)困生要以表揚(yáng)為主，法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。 記得李麗麗同學(xué)，升五年級時成績較差，對學(xué)習(xí)一點興趣也沒有。作為數(shù)學(xué)老師的我，日常更多地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他樂于助人、心地善良、誠實、熱愛集體，優(yōu)點很多，我就讓他當(dāng)小組長。這樣，她和老師接觸多了，和好學(xué)生接觸多了，這使他想把學(xué)習(xí)搞好。我在班上及時表揚(yáng)他的這種好想法。利用這個時機(jī)，我根據(jù)她的實際情況，制定出第一套學(xué)習(xí)計劃，并指定班長監(jiān)督，家長及時反饋信息。第一套計劃實施半個學(xué)期，她的學(xué)習(xí)成績較以前有所進(jìn)步，我乘機(jī)在班會上表揚(yáng)了她，并告訴成績差的學(xué)生，只要方法對頭，再加上學(xué)習(xí)刻苦，你就不比別人差。后來，我又給他制定第二、第三、第四套學(xué)習(xí)計劃，她的成績也一步一步上升。在一次學(xué)校舉辦的學(xué)習(xí)交流會上，她這樣說道：“是老師幫助我找回了自信，樹立了信心，我要加倍努力，爭取更大成績”