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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇維修電工實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】職業技能鑒定維修電工
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02
維修電工實訓是職業院校機電一體化、電氣自動化和數控等專業的一門職業基礎課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業資格考證的培訓課程。通過本課程的學習，學生可以掌握電工安全知識與技術，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調整常用低壓電器，學會電氣設備的安裝、調試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業技能的培養服務，是培養專業技能的基礎。學生掌握該課程的技能后，可以勝任企業里安裝、操作、維修等電工崗位。
然而傳統的維修電工實訓教學模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學生的職業技能，造成實訓教學與職業資格取證間的脫節。為了解決這一問題，做到本課程的實訓教學與相應職業技能鑒定有機結合，必須對現行的維修電工實訓教學進行改革。
一、基于工作過程的課程設計理念
“職業教育教學能力培訓與測評”的理念是以學生的職業能力為中心，以職業活動為導向，突出職業能力目標；以學生為主體，以項目任務作為載體進行能力實訓，實行理論實踐一體化的課程教學。因此，根據本課程的特點，打破傳統以學科體系的完整性為線索的教學模式，而是整合工作任務中涉及的專業知識與技能，以真實的企業崗位任務為載體開展教學與訓練，徹底改變了教與學的行為，在完成工作任務中實施教學，使學生“為完成任務而學習，在完成任務中學習”。同時通過對實際線路的接觸，讓學生感受到什么是實驗，并體驗企業對實際崗位的要求，逐步加強學生的職業意識，提升職業素養。
二、以職業崗位能力要求為依據的課程設計思路
維修電工的工作涉及設備和人身的安全、設備的日常維護和保養、典型電路的安裝與線路的檢測、專業工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調研，及行業專家的深入分析，根據這一崗位的實際工作任務，將本課程設計為四大模塊：基礎技能實訓、應用技能實訓、綜合技能實訓、生產技能實訓。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務為載體，學生在完成工作任務中學習專業知識和職業技能，并通過真實的項目環境培養職業素質。同時教學內容涵蓋了“維修電工初級”的基本應會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應知、應會內容，將職業資格證書的要求融于課程教學中。
三、以培養學生實踐技能為主線的課程實訓內容
針對安裝、操作、維修電工等職業崗位對電工技術應用能力的需求和維修電工的職業資格標準，選取課程教學內容，盡量選擇既能貼近企業生產和日常生活實際，又可實際操作的學習情境，如觸電急救訓練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調試等項目。將學習情境分成四種類型，每種類型對應從簡單到復雜的訓練項目，每個項目都有對應的知識點和相應的能力培養目標。因此，教學項目豐富，內容充實，針對性強，適應職業學校學生的特點，從而有效地提高了學生的工程技術應用能力和歸納總結、舉一反三和理論聯系實際的能力。具體的實訓內容見表1：
四、基于行動導向原則的教學模式設計
維修電工實訓是一門實踐課程，主要培養學生的專業基礎實踐，完全在實訓場地和生產車間進行實踐活動。通過講、練、示范結合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學法組織教學，強調學生的主體作用，重視對學生動手能力和創新能力的培養，提高學生的職業技能和專業技能，實現教學與實踐工作的一致性。特別是在生產技能訓練中，校企合作實現工學結合的教學方式。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，使學生在學校期間接觸實際生產，得到實際技能訓練。在各項實踐教學環節中，都以生產實際中的規程、規范為指導，嚴格執行崗位責任條例，注重職業道德培養和職業素養養成。整個實訓內容占用三周教學周，共計90學時。其中基礎技能實訓占用20學時；應用技能實訓占用22學時；綜合技能實訓占用20學時；生產技能實訓占用28學時?；A技能實訓分為5項實訓內容，10個單項實訓項目，主要側重于基本儀器儀表的使用、維修與保養。應用技能實訓主要側重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調試實訓，分為6個實訓項目，主要學會控制線路的連接、調試方法。綜合技能實訓以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓內容，分為3個實訓項目，主要完成機床控制電路的檢修任務。生產技能訓練主要是根據校辦工廠的產品調整實訓內容，目前實訓項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調試。在應用技能和綜合技能實訓中，將中、高級維修電工實訓融入教學過程。
五、建立促進學生職業能力培養和職業素養養成的考核體系
關鍵詞 ：項目教學法；維修電工技能實訓；實踐與探討
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0112-03
高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的全面發展的高等技術應用型專門人才。實踐技能訓練是高等職業教育中的重點和特色內容。項目教學法是建立在工業社會、信息社會基礎上的一種現代教育形式，是以為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。筆者以在維修電工技能實訓教學中項目教學法的實踐，探討項目教學法在高職教育實踐教學中的應用。
項目教學法的特點
項目教學法是在實施一體化教學過程中探索出的一種課堂教學方法，其最顯著的特點是以項目為主線、教師為主導、學生為主體，改變以往“教師講、學生聽”被動的教學模式，是讓學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在教師的指導下，學生獨立完成項目，從信息的收集、方案設計、項目實施及參與最終評價，都由學生自己負責。在項目的實施過程中，學生了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，不僅操作技能得到訓練，更重要的是心智技能得到切實提高，從而學有所獲。
項目教學法與傳統教學的區別如表1所示。
項目教學法不僅能使學生積極地參與學習、自覺地進行知識構建，最終學會自己查閱資料、自己分析問題和解決問題，可提高學生的綜合學習能力，而且更能發揮教師的積極性和創造性。
要給學生設計和布置一個好的實訓項目，指導教師需要對教材進行加工處理，通過一個個項目的實例將本節內容講解好，是對教師創造能力的再培養，使教師在總結、學習和設計項目實例中不斷提高自己的理論水平、實踐技能和綜合教學力。不僅有利于教師向“雙師型”轉化，還能實現理論知識傳授和實踐技能培養的一體化，真正體現高等職業教育的優勢和特色。
項目教學法在維修電工技能實訓教學中的應用設計
在維修電工技能實訓教學中實施項目教學法，不僅要考慮教學內容，還要考慮教學方法和對學生能力的培養，整個教學設計至關重要。主要從以下幾個方面考慮：
施教對象的層次 指導教師在進行項目設計時，不僅要考慮施教對象的整體水平，還要考慮不同對象原有的基礎知識、認知能力、面向領域等差異，針對不同程度的學生設計不同層次的訓練內容。如在校學生理論基礎知識相對要強些，而實際操作能力則差些；在崗員工可能實際動手能力和適應能力要強些，可理論基礎知識就相對弱些；而面向社會培訓對象時，則可能文化層次、所學專業及崗位經歷都不同，基礎知識和技能水平也參差不齊。
情境分析 創設與學生當前學習內容接近的生活實際或實際生產情況基本情境，在教學過程中不斷以項目來引導學生主動學習、發現問題、解決問題。如設計安裝一個控制電路，要求電動機能自動切換運轉，并要具有過載保護、短路保護、失壓保護和欠壓保護等功能，指導教師就可結合實際生產加工中的情境分析來幫助學生理解和學習，從而完成教學任務。
知識關聯 維修電工技能具有專業知識多、技能范圍廣的特點。在教學設計時，不僅要考慮項目的交叉及關聯，還要把握知識前后的聯系，承前啟后，以幫助學生在學習新知識的同時復習已學過的知識。
學習參與 只有讓學生真正參與“做中學、學中做”的過程，才能體驗到分析問題和解決問題的學習樂趣。這樣，不僅可鍛煉學生的動手能力，提高邏輯思維能力，還可培養職業技能。
學習評價 學生的學習效果可由學生自評、小組互評、教師評價，或直接由教學目標（如維修電工職業資格證書的取得）來實現。
項目教學法在維修電工綜合技能實訓教學中的實踐
實施步驟 在教學過程中，要遵循以下工作流程：確定項目任務（課前講解/闡述任務/介紹重要性）制定實施計劃（教師示范/展示要領/介紹為什么這樣做）實施項目計劃（學生操作/練習強化/重復練習/及時矯正）檢查評價（師生評價/分析共性問題/表揚鼓勵）。以“X62W型萬能銑床電氣故障排除”的教學為例，說明在實踐教學過程中項目教學法的實施（見表2~5）。
應注意的問題 在維修電工的技能實訓教學中引入項目教學法，指導教師應注重對學生探索電工職業技能知識和獲取新技能過程的培養和體驗，而不是簡單地讓學生按照教師的方法和操作去做一遍。因此，在教學中使用項目教學法應注意以下幾點：（1）實訓項目課題的選擇。維修電工的技能實訓教學是在實訓場所進行，如“X62W型萬能銑床電氣故障排除”這一項目的教學，不僅讓學生了解掌握了機床電氣控制線路的動作原理，且通過通電試車來正確檢查設備狀態，并利用相應方法斷電檢查故障點，最后正確排除故障。這就把電氣專業理論知識與實際動手操作有機結合起來，還融合了實際生產需求，讓學生畢業后能更好地適應本工種工作崗位。（2）教師對自己角色的定位。實訓指導教師不是傳統意義上的“一方講臺、一支粉筆、一本書”的理論教師，要從講臺上下來到學生中去，從傳授、灌輸轉變為引導和監督，及時與學生進行交流和討論。實訓指導教師的備課時間比傳統的教學備課時間更長，備課知識面應更廣，不僅要做理論知識和操作技能的儲備，還要能結合實際來激發學生的學習欲望。（3）充分發揮學生的主體作用。在維修電工的技能實訓教學過程中，每一個實訓課題的實施過程，學生都要通過自己的努力和同學間的協作完成項目任務。應通過指導教師的引導，讓學生在這一學習過程中學會獨立思考、自己動手，并分析問題、發現問題和解決問題。
總結與展望
項目教學法突破了傳統教學模式。在維修電工技能實訓教學實施過程中，不再是指導教師把現成的知識技能傳遞給學生，或是簡單地讓學生按照指導教師的安排和講授方法去重復，強制灌輸和包辦。在教學實施中，可從維修電工職業技能的實際需要出發，通過師生共同實施項目內容進行實踐教學活動。這種方法在教學完成過程中，不僅能使學生自覺地構建相關知識體系、主動積極地參與學習，把理論與實踐有機地結合起來，同時，指導教師在項目組織實施的過程中，也能不斷地拓寬自身的專業視野和職業素養，且在觀察學生、幫助學生的過程中，不斷提高自身專業水平。
在實踐教學的項目實施過程中，指導教師已不再是教學中的主導者，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性。這不僅能大大提升職業教育中實踐教學的質量，還能加大“雙師型”教師的知識與技能的提升，提高教師專業理論與實踐教學的組織、指導與協調能力，促進教師的個人專業成長。
參考文獻：
[1]韋瑋.項目教學法在維修電工實訓教學中的應用[J].職業教育研究，2013（3）.
[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（22）.
關鍵詞：維修電工 分塊法 通俗化
中圖分類號：TM07 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
在高級維修電工培訓過程中，結合學生的特點，同時在教學中不斷總結，在方法上不斷探索，從高級維修電工的幾個項目上總結教學方法，由此可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯系，將一整體分解成若干塊，再有序的統一起來，讓復雜的東西看起來分散的，但分散的合起來又是統一的整體，讓復雜的東西簡單化，讓學生學起來更容易接受和理解，總體而言，復雜的就是簡單的疊加。下面，主要從高級維修電工幾個項目分別探討：
1、項目一學習：電路改裝與調試
本項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來講，首先，在理論學習上，將PLC理論學習通俗化，將其比喻為一個“人”，作為一個人，眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動等用來執行大腦發出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫的程序。這樣，我們通過某個事列，某個人的行為，簡單的來比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過程。其次，在PLC實操方面來講，在明白了PLC的工作原理，從設計方面，我們可以將PLC的設計展開為三個方面來學習分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調試。在進行PLC設計時，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開關按鈕的選擇，是帶復位的，還是不帶復位的；這些硬件的選擇，對后續PLC軟件的編寫會有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時畫出I/O分配表。在硬件上，確保沒有錯誤的發生；第二，根據改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉化為程序，并將其正確的寫出來，然后將程序寫入PLC中，第三，再做最后一塊--調試，看看在編寫程序的執行下，硬件是否按照控制要求正確執行，有時候硬件設計是對的，程序也是對的，但是二者沒有銜接起來，也會出現錯誤。在學習此塊內容上，重點做好每一塊內容，并保證基本無誤，此項目的學習就是對它進行肢解，化繁為簡。
2、項目二學習：設備排故
設備排故，通俗點講，我們可以認為我們就是名“醫生”，“哪兒痛，醫哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對設備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對X62W、T68機床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺電動機，我們再將主電路分成三小塊，每臺電動機看成一塊，由此控制每臺電動機的控制電路也將其分成三塊來分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯系，由此再把他們合成一個整體電路。
在排故過程中，電路中將出現2到3個故障點，首先，通過通電試車，觀察現象，確定了故障現象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發生的范圍，如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬用表進行測量，由此判斷故障點的所在，從而排除故障，化繁為簡，各個擊破，養成良好的習慣，這樣學習會層次分明，調理清晰，學生更容易上手。
3、項目三學習：電子電路調試與維修
掌握必備的模擬電子、數字電子理論基礎，對于電子電路調試與維修，打下扎實的基礎，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調制電路來說，首先必須認識“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發生器、給定電路、PWM脈寬發生器、驅動部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學習中也是重點學習部分，那么，我們在分析電路原理時，會將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應熟練借助于示波器測試幾個電路產生的波形，這樣更有助于我們去理解，分析完畢，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內容上，涉及故障點的排除，排除故障方法與機床排故類似，首先觀察其電路的工作現象，其次，根據電路發生的現象，判斷故障發生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點。
在此項目中，無疑將復雜電路進行拆分，分析其原理，測試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡單，有效。
4、項目四學習：電力電子線路裝調與維修
此項目可分為兩塊：主電路和觸發電路，簡單說，就是用弱電控制強電，對于此項目要具備相應的電力電子基礎知識，同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發電路的觸發脈沖波形。
在此項目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴格進行檢查，此項目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬用表核查，讓學生有深入淺，由模糊到清晰，為了達到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學獨立完成，并測試直流電壓脈動波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會測試波形，還要明白波形是如何產生的，在控制電路部分，要求掌握觸發電路工作的原理以及觸發脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發電路是什么關系。先分后合，先分指的是拆開分析；后合，指的后續組合成一整體。
總之，在分塊式訓練過程中，每一塊的訓練，除了在理論上講解清楚，要在實踐中尋得方法，讓學生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學，在培訓過程中，還輔以媒體教學，行為導向等教學方法等，同時教會學生借助于萬用表、示波器等工具的使用，總結學習方法、交流經驗，像機床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學習中，不斷總結達到專業理論知識融入到實訓環節，將實訓環節結合企業的現場情況，讓學生的知識與企業接軌。
參考文獻：
[1]任偉.《維修電工職業技能實訓與鑒定》項目化課程設計與實施[J]，工業技術與職業教育，2015（02）.
[2]趙欣，陳文貴.高級維修電工一般能力傾向探析 [J]，教育與職業，2007（20）.
[關鍵詞]維修電工；心得
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0236-01
《維修電工技能》是電工專業一門包含理論知識及技能訓練的綜合性專業課程，有著很強的實用性。在教學過程中，在注重理論知識學習的同時，也不能忽略技能操作的訓練，要以理論來指導技能，并以技能來驗證理論，這樣才能得到好的教學效果。
一、根據實際情況，確定合理的教學計劃
《維修電工技能》這門課包含的內容較多，在實際教學中，可根據學生的學習基礎、接受知識的能力水平和學校的教學時間安排，在不影響知識連貫性的前提下，對部分內容進行刪減，制定行之有效的教學計劃。
二、從實際出發，采用理論與技能穿插式教學
在教學過程中，為了提高教學效率，可采用任務驅動式教學，對教材內容的順序進行合理的調整和整合。
考慮學生的接受知識的能力水平，在制定學期初的教學計劃時，可對教學順序做出相應的調整。如低壓電器元件是基礎，主要為電動機的基本控制線路的講授服務，內容多而枯燥，教學時間長，這將會打擊學生學習的興趣，而當要在線路中應用時，學生又忘記了，做了大量的無用功。針對這種情況，重新調整教學內容的順序，如將講低壓電器器件時，先將開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個元器件，以結構、作用、工作原理、電氣符號、型號、選用為主，結合實物元件把各部分剖析給學生看；在學生對所學知識有一個清晰的認識時，再趁熱打鐵，講電動機基本控制線路中點動控制、連續運行控制、順序控制、多地控制線路的內容。當學生把這部分內容扎實的掌握之后，再講時間繼電器、速度繼電器等，再講解復雜的控制線路。這樣的教學效果比按照教材章節進行講解效果好。
《維修電工技能》是一門包含理論知識及技能訓練的綜合性專業課程，在實際教學過程中，必須注意要理論聯系實際，要讓學生多動手、動腦，在學習完理論知識后，要緊接著安排相關的實訓課程，并補充實訓中需要而理論教學中沒有涉及的知識。例如教材前面章節為對常用低壓電器的介紹。這一部分重點是讓學生了解各電壓電器的結構，了解其工作原理，掌握圖形及文字符號，及在電路中發揮的作用，使用、維護、選用的方法。教學時，我們可以介紹完一個低壓電器，就安排一次技能訓練，讓學生親自動手拆裝一遍，與理論教學內容相印證，達到理論與技能相結合，使學生的印象更深刻，這不但可以提高學生學習本課程的興趣，還可以提高教學質量。
本課程教學還與維修電工的技能考核工作緊密相關。課程中教授的內容，在維修電工考級中占有很大的比重，我校機電技術應用專業的學生，畢業時都需要考取維修電工技能證書。在教學過程中，需要跟學生強調課程的重要性，以此給學生適當施加一些學習壓力，調動學生的學習積極性，提高教學效果。
在教學過程中，從實際應用出發，同時考慮技能鑒定的要求和標準，確定教學目的和教學內容的重點。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓工作。對維修電工技能鑒定的考核內容有較深的了解，在教學過程中，筆者將教學內容與技能鑒定內容相結合，有目的的在教學過程中增加一些教材上沒有，而技能鑒定考核時需要掌握的內容。比如，理論教學時，增加配盤接線時電氣控制原理圖中節點的標放位置、接線方式、使用注意事項，以及硬線接線時折線、接線的標準等，使學生通過本課程的學習，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識和技能，學有所得，為將來的技能鑒定，甚至為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。
三、利用各種媒體，增強學生學習的興趣
《維修電工技能》課程，理論內容枯燥，有一定學習難度，因此，學生對于理論學習提不起興趣；對于技能的訓練，部分學生由于害怕觸電而不敢輕易動手，從而對技能訓練操作失去興趣；部分對技能掌握較好的學生，在基本控制線路反復訓練過程中，也會產生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓練的效果。因此，如何才能激發學生學習的興趣，在電氣控制這門課程學習中就顯得至關重要。
1 利用掛圖、多媒體課件、實物進行教學，增加學生的感性認識提高學習興趣
如在介紹低壓電器時，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內部構造，也讓學生在腦海中對電器有了一個形象的圖形，同時，也可以在課堂上利用實物變拆邊講，引發學生學習的好奇心，增強學生學習的興趣。在介紹電動機基本控制線路時，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動態效果，既可以幫助學生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學生也樂于學。
2 多帶學生參觀實習車間中各種機床、配電柜的電氣控制線路
中職學生的特點是對技能訓練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學的知識在實際生產中的應用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學生多帶到車間和生產現場，讓他們了解實際生產車間的狀況，以及自己所學知識在現場的應用，可以極大地調動學生的學習積極性。還可以產生一種躍躍欲試的感覺，回到課堂時會更加主動地投入學習和技能訓練中。
3 通過通電測試競賽的形式，激發學生的學習興趣
青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織了個人之間、小組之間的競賽。在競賽中，發現人才、培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生“要做”和“做好”的積極性，提高了實習效果。
提高《維修電工技能》課程教學效果的各種方法，需要結合學生的實際，不斷地進行摸索、實驗、反饋、調整，才能激發學生學習的興趣和思維。隨著維修電工技能知識的不斷更新，各種教學媒體的日趨豐富，教學設備的逐步完善，教學思路、教學方法也應做出相應調整，以適應時代的發展，真正培養出社會所需要的初級專業技能人才。
參考文獻
[1] 賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（22）.
關鍵詞：課證結合 項目化教學 改革
課 題：本文系東莞職業技術學院院級基金課題――“課證結合”的項目化教學探索與實踐――以《電機與電氣控制技術》為例（項目編號：2014c17）研究成果。
高職院校電氣自動化技術專業培養的是服務于自動化設備制造與應用行業生產和管理第一線的高素質技術技能型人才。對于該專業的學生，取得中級維修電工職業資格證書是畢業標準之一，加上畢業證書，實現雙證書畢業，才能為走向工作崗位打下基礎。將考證內容融入到課程教學中，即“課證結合”也是目前教學改革的一個方向。維修電工考證具體內容是以電工電子技術、電機與電氣控制技術和PLC技術及應用三門課程為依托，電機與電氣控制技術在整個知識體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級）考證知識體系結構的主要內容。因此實施電機與電氣控制技術項目化教學改革恰恰契合了維修電工考證的教學要求。
一、維修電工知識體系結構的分析
維修電工是從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理的人員，從初級工到高級技師共分為五個職業等級。高職學生的起點是中級維修電工。技能鑒定中理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現場實際操作方式。通過對維修電工中級工的國家職業標準的分析，結合東莞人社局鑒定標準和《電機與電氣控制技術》課程知識體系，得到在該門課程中涉及的維修電工四級（中級）理論知識部分和操作技能部分見表1和表2。
二、“課證結合”的項目化課程體系的建立
根據維修電工工作崗位的能力要求、電機與電氣控制技術課程標準和中級維修電工考證的技能要求，以項目行動體系構建電機與電氣控制技術的知識體系，形成以就業為導向、崗位技術為導入的課程項目模塊。從應用的角度出發，依據由易到難、由單項到綜合的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目，對接中級維修電工實操考題，為維修電工（中級）職業技能鑒定打下堅實基礎。對應電氣自動化技術專業人才培養方案，該課程共設計3大模塊10個項目27個學習任務，每一個項目都根據要求掌握的知識和技能設計相應的實踐環節?？偣?4學時，理論和實踐各為32學時（見表3）。
三、項目化教學的組織與實施
項目化課程體系設置是實施項目化教學的關鍵，而項目化教學的組織和實施關系到教學目標能否實現。在項目化教學的組織與實施中，強調“以學生為主體，以教師為主導”的思想，改變了以往“教師教，學生聽和看”的被動學習模式，使整個教學過程變成了一個人人參與的實踐活動?，F以“項目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說明項目化教學的具體組織和實施過程。
1.項目的選取
項目九既是電機與電氣控制技術經典教學內容，也是維修電工（中級）操作技能部分考點內容之一。筆者學校擁有東莞維修電工鑒定站。學生學習的實訓設備同時就是操作技能鑒定設備，完成此項目將為學生日后參加鑒定考試打下堅實基礎。教學中采用“車間教學”的組織形式，分大班為若干個“小組”，有效挖掘學生的潛力，實現學生自我管理。向學生下發該項目的《實踐任務書》，向學生說明項目的目標，提供教學需要的各種資源，同時通過引導和適當講解，使學生能主動獲取完成項目任務的相關
資訊。
2.項目計劃的制訂
學生完成項目選取和相關知識資料后，根據項目應該做什么制訂切實可行的工作計劃，包括確定完成任務所需的資料、工具、工作步驟等。項目是M7120型平面磨床的若干故障點的排除，主要涉及兩個方面，一個是線路的分析，另一個就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時，每個成員參與制訂計劃并討論計劃的可行性，而老師可以采取詢問等方式使學生明白計劃的可行性，對于學生考慮不全的地方，老師應進行相應的引導與補充。
3.項目實施
項目實施就是學生以小組為單位動手操作，完成任務，而老師對學生的整個實施過程進行監控。通過實施完成項目的《故障分析與排除》表格，實施過程強調學生的自主化，設置反思和檢查環節，以便在小組內及時交換工作中的經驗和修正實施中的錯誤。實施過程別注重學生維修電工技能的培養和素質的培養，如職業素養、合作能力、專注力等。
4.項目總結和評價
項目總結要為每一位學生提供展示的平臺，選擇合適的展示方式進行評價。評價通過《項目考核評價表》來實現，考核的內容以項目完成的情況作為能力、知識和素質目標的主題內容，在評價中考慮到學生在各個階段的表現，強調過程考核和能力評價。評價的目標不是給予學生一個分數，而是促進學生能力的提升。
四、小結
為期一年的項目化教學改革與實踐，初步探索了“課證結合”的途徑和方法；通過結合中級維修電工的知識體系結構，建立“課證結合”的項目化課程體系，教學內容對接中級維修電工考證知識點，同時保證了良好的項目化教學組織與實施，從而縮短學生考證培訓時間和提高學生考證合格率。通過對比，筆者所在系電氣自動化專業學生的維修電工四級（中級）初次獲證率由2012級學生的81.6%提高到2013級學生的86.3%。
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【關鍵詞】退役士兵；維修電工；崗前培訓；項目式；實用技術
目前，在歐美發達國家，維修電工的一體化教學改革走在了前面，尤其是德國，這個專業的教學已經完全實現了一體化教學，學生的實踐能力和職業素質極高。國內各類工科院校雖能開設此課程，但還不能實現“真刀實槍”的講授和訓練，很多院校還是采用傳統的傳授式教學。基于此情況，國內已有部分院校開始進行教學改革，加大了實踐動手的力度，個別院校開始進行項目式或一體化教學改革，但目前還處于初始階段，要探索出一條真正適合維修電工的完善的教學之路還需要很長的時間，還有大量的工作要做。
本課題研究的是退役士兵維修電工培訓的教學改革，退役士兵培訓不同于全日制學歷教育，有四個特點：第一是培訓時間短，只有三個月的時間；第二是學員學歷水平參差不齊，有的是高中畢業，有的是初中畢業；第三是此次培訓的目的是為了就業；第四是這批學員是退役士兵，在部隊中受過良好的軍事訓練，具有團隊意識強、紀律嚴明、言行整齊劃一、習慣把整套的語言作為自己的行動標準等特點。針對以上特點，為了讓退役士兵在有限時間內最大限度地學到維修電工的實用技能，本次培訓采用項目式教學法，設置實踐中需要的典型教學項目，把理論與實踐有機的結合起來，通過“邊做邊學，在做中學”給學員提供盡可能多的動手機會，鼓勵學生通過實踐獲得知識，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。
一、本課題研究的理論基礎
1.現代認知學習理論、發展學習理論。2.建構主義學習理論。3.多元智能理論。4.終身學習理論。
二、本課題研究的教學追求的核心
在教師的指導下，學生去尋找得到結果的途徑，最終得到結果，學習的重點在學習過程而不是學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。
三、具體的創新點
1.采用項目式教學，以國家勞動社會保障部技工（維修電工中級工）職業標準為指導，項目內容與綜合職業能力培養對接，注重實用技術的培養。
2.動手操作要領采用整齊劃一規范化，每個技術動作要領目標明確。
3.實用技術采用口訣化，每項技術盡量總結對應的口訣。朗朗上口，便于記憶。
4.技術流程采用分段分步法，以便學員容易接受，并熟練掌握。
5.培訓兼顧技能鑒定，學員學習期滿時都達到維修電工中級工水平，并考取專業相關技能等級證書。
四、本次課題研究擬達到的目標
因為我們的研究對象是退役士兵維修電工班，我們應該以培養學員實用技術和綜合職業能力為目的。經過培訓：
1.在專業能力方面：具有扎實的實際操作經驗，具有相對豐富的理論知識基礎。
2.在方法能力方面：熟練運用管理方法處理工作現場問題，能控制工作任務進度也能進行工作技術指導，具備企業實際工作經驗或理念。
3.在社會能力方面：具有良好的觀察能力和溝通能力，具有開拓進取、不斷挑戰自我的創新精神。
五、本次研究有以下理論價值和實踐意義
1.可以促進學院教學從傳統的傳授式教學向適合我院學生實際情況的項目式教學（或一體化教學）轉變，有利于培養學生的實用技術能力和職業素質。
2.有利于培養出理論與實踐能力均優的“雙師”型教師，建設優秀的師資團隊。
3.通過項目式教學的實踐，確定出一套與退役士兵維修電工專業培訓高度吻合的教材，培訓后能開發出適合維修電工培訓的優秀培訓講義。
4.不斷增加和優化與培訓相對應的實驗設備，強化實驗室建設。
5.促進網絡教學資源建設，維修電工的自測題庫、典型案例等相關資料盡可能上網，為學生自主學習提供足夠的條件。
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廣西桂林靈川縣職業中等專業學校541299
【摘要】《維修電工》是一門實用專業技能課，要強化農村中職學生專業技能，必須注重學生的實訓、實驗，靈活運用多種教學手段，激發學生學習興趣，增強學生自信心，轉變學生學習觀念，突出學生的主體地位。
關鍵詞 維修電工專業技能
在科技高速發展的新世紀，社會對人才素質的要求在不斷提高，用人單位需要受過良好職業技能訓練，適應崗位需要、能夠承擔任務的中職畢業生。作為電子電工類專業的中職學生，維修電工是他們必須掌握的一項專業技能。針對農村中職學生普遍存在基礎差、底子薄、厭學的特點，傳統的教學方法已不能適用現代的學生，我們必須利用科學合理適合學生特點的教學手段，運用恰當的教學方法，提高課堂教學的藝術性，是提高學生專業技能的有效途徑，具體可以從以下幾個方面實施：
1.教、學、做三合一
在農村中職學校，由于種種原因專業教師師資一直是學校發展的瓶頸，很多教師都是"轉崗"的，所以教學方法都沿襲傳統的教學方法——一支粉筆、一塊黑板，紙上談兵、只說不做，一學期下來，學生連最基本的導線連接都不會。很多中職校生都是"雙差生"（紀律差、學習差），讓他們坐在教室認真聽公式定理，在黑板上連接導線，簡直難于上青天。這最終導致教學效果差，學生各方面表現更差，造成惡性循環，而教師往往將責任歸于學生"無可救藥"，卻不去從自己的教學方法上找原因，顯然，傳統的教學方法已很難勝任農村中職專業課教學。而事實上，這些學生往往非常喜歡動手。因此，我們的《維修電工》專業課教學不能只有理論，而是應該安排學生多實訓、多實驗，讓他們在實踐中學習，充分發揮他們的優勢，當他們看到自己的成果，并得到教師的肯定后，就會更有信心學習。我在進行《維修電工》教學時，就把大部分時間安排在實驗實訓室進行，發揮他們動手能力強的優勢，讓他們多操作、多實踐，提高學生的學習積極性。當他們在操作實踐過程遇到問題時，就會主動的想方設法的解決，比如向老師請教、和同學交流、查閱各類資料等。在這過程中他們不僅學會了如何學習，學習上進心也大大增強，很多學生課后和我聊天時都說這是他們最想學的一門課。當他們將所學的電工專業技能應用于平時生活中，得到父母、鄰居、同學的贊揚時，就會更增強他們的自豪感，就會更加努力學習。這樣，學生的技能也會得到更快提高，為他們將來就業打下堅實的基礎。
2.激發學生學習興趣
一項心理學的最新研究表明，高智商不一定會帶來成功，而人的情商，也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實證明，許多學業成績不好的學生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學生培養和配置非智力因素，養成優良思想品質，克服不良生活習慣，才能使學生的潛在素質得到最大限度地開發。興趣是調動人的積極性的能源，也是事業成功的秘訣之一，很多科學家之所以能做出偉大的成就，原因大都是他們對該學科有著深厚的興趣。俗話說：興趣是學習最好的老師。沒有濃厚的興趣就不能達到入迷的程度。職業學校的專業課都是實用性很強的科目，因此我們的教學不能只在教室講理論，這樣只會使學生更厭學，甚至對老師產生抵觸情緒。因此，教師在教學中應設法激發學生的學習興趣，并努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發展這種興趣。如我在給一個曾經學過一學期《維修電工》卻從沒動過手實訓過的班級上課時，我首先現場給他們做導線連接的示范，雖然只是幾個的連接，當學生看到這幾個漂亮的導線連接時，馬上由原來的無精打采變為立即精神大振、躍躍欲試，于是我把導線分發給他們，讓他們自己動手操作，大家經過一番折騰后，發現自己做的遠不及我做得漂亮，便迫不及待地要求教他們如何做，這時我指出其中要領，當他們看到自己的"得意之作"時，頓時興趣盎然。在教學過程中多讓學生進行操作技能訓練，讓學生在動手過程中提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的學習興趣，只有當學生對課程有了濃厚的興趣時，才有持久學習的動力。
3.增強自信心
縱觀古今，凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。反之，經常懷疑自己能力的人是很難成功的，也很難提出有創意的觀點。在農村中職的學生中，有很多學生在初中就是"雙差生"，得到老師的鼓勵和表揚也就少，甚至有的學生是在家人和老師的責備聲中長大的，于是他們越來越自卑，僅有的一點理想都在罵聲中漫漫地消失，有的甚至放縱自己，自甘墮落，把學習當作負擔，學習成績差卻又不努力提高，不求上進，甘居人后。有的學生抱著"混日子"的思想，整天無所事事，這樣更容易招致老師的訓斥、處分，更容易傷害自尊心和自信心，使他們與老師產生了對立情緒。要增強學生的專業技能，就必須保持和培養學生的自信心。教學實踐證明，學生具備一定的專業技能后，對于解決問題信心就會大大增強。我在教授《維修電工》時，每進行一個課題訓練后，都會當場對學生的"作品"給予充分肯定，他們的優秀"作品"也會得同學的羨慕，這樣學生就不會再覺得自卑，相反他們這時發覺自己很優秀，這樣在學習新知識時學生就有自信，才有效果，專業技能才能得到發展。
4.發揚民主
對學生來說寬松民主的師生關系不僅有利于其良好個性的形成和發展，而且有利于創造思維的萌芽與發展，因為只有融洽民主的師生關系，學生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題，激發學習興趣和增加自信心的動力。作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性，創造思維發展之間的聯系，為學生創造力發展營造寬松的環境。我認為在課堂教學中建立良好的師生關系，應主要涵蓋以下兩方面的內容。
4.1平等
中職學生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力很強，而這些都是創新能力的元素之一。在教學中要始終堅持在共同教學活動中師生都有一種主人翁的地位和意識，平等相處。做到使學生不僅是"教育的主體"，更是"積極和創造性"的權利主體。允許學生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，對于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復，不能因教學進度，課堂紀律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問。如我在教授《維修電工》課程中的電力拖動的"故障分析與排除"時，讓同學們根據電路原理自己總結一條故障出現的現象和對策，再根據回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學們圍繞電路工作原理開動腦筋，從電路的影響，元器件的影響，使用情況的影響等三方面總結出多種故障出現的情況和排除方法，同學們在這種課堂氛圍中思維活躍，態度積極，不但很好地接受了課本知識，而且專業技能有很大提高。
4.2信任
中職學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。本著這一思想我在教授《維修電工》課程中"電力拖動"內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中合理因素，對學生提出的某些"怪"想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實驗中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的教學實踐，我認為我們教師要在教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者、激發者和培養者。
總之，培養學生專業技能作為21世紀中職教育的特征，我們教師要在自己的教學過程中運用多種教學行為模式培養出大量具有專業技能的高素質的人才。
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參考文獻?
［1］孫達夫維修電工技術-EMS模塊式教學高等教育出版社2007年7月?
關鍵詞：高職；機床電氣控制技術；實踐教學；實踐技能
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02
《機床電氣控制技術》是電氣自動化和機電一體化專業的一門專業核心課程，在以往教學中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學模式設計課程的教學內容，教學質量不高，學生不能較好地解決實際問題，學習積極性難以調動，課程培養目標難以實現，未能達到技能培養的要求。因此，加強實踐教學改革，是迫切需要解決的問題。
明確課程培養目標，重構課程實踐教學體系
要按照本課程專業能力培養目標，結合國家職業資格鑒定中、高級維修電工職業標準中崗位職業能力的要求，構建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學體系。一條主線是指全部教學過程貫穿與生產實際相結合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學分為兩個模塊，一是基礎模塊，用于訓練基本操作技能，形成基本專業實踐能力；二是創新模塊，主要根據素質教育的要求，培養學生一定的創新精神和創新能力。兩個模塊的內容要統一規劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓任務確定每一模塊的教學內容。第一層次是基本實驗（培養基本技能），在課內邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環節等實驗內容的訓練，在實驗教學中，既要嚴格按照“6S”管理訓練學生完成從理論知識到實踐知識的轉化，又要在實踐中反復訓練學生使用工具、儀器、接線等方面的職業素質與操作規范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎。第二層次是專業實訓周教學（培養專項技能），以典型機床電氣技能實訓考核鑒定裝置作為實訓工具，內容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現象分析、故障檢測與排除、調試與維護等，通過實訓，要求學生能正確對機床故障現象進行調查研究，在電氣控制線路圖上分析產生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經試車使機床各項功能恢復，并撰寫實訓報告與總結，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調試與維護的能力。第三層次是課程設計教學（培養綜合技能），要求學生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統進行PLC改造，在教師指導下擬定改造計劃，進行初步設計，將設計后的方案在PLC實訓室進行設計驗證，對方案進行修訂，最后根據方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調試。第四層次是到企業進行頂崗實習、畢業實訓等（培養綜合應用能力），以進一步提高學生對機床電氣控制系統的綜合應用能力。通過系統性、漸進性的訓練，使學生既能掌握必要的技能，又能在此基礎上，運用所學專業知識，綜合解決生產實際問題，對培養學生的專業技術能力、創新精神有較好的效果。
嚴格按照課程標準制定科學
合理的教學計劃和實踐教學大綱
根據教育部高等教育司《高等學校教學管理要點》文件的精神，“各種實踐教學環節都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核”。依據課程標準，應從課程的實際及教學規律出發，以培養學生學會典型機床控制系統功能原理分析、故障檢修、設備維護，掌握電氣設備控制系統運行與維護的基本技能和相關理論知識，能完成本專業相關崗位的工作任務，具備從事企業電氣設備控制系統的安裝、調試、運行、維護、技術改造等基本職業能力為目標，科學合理地制定教學計劃，完善實踐教學大綱，豐富實踐教學內容，保證實踐教學有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學生實踐技能訓練不斷線，確實提高學生的實踐技能。
整合優化實訓內容，強化技能訓練
要引入職業技能鑒定，推行職業資格證書制度，將實踐教學內容與中、高級維修電工職業技能鑒定相結合，整合優化技能訓練項目內容，培養出既有學歷證書，又有職業資格證書的高素質、高技能人才。技能訓練項目內容如下頁表1所示。
按照基本技能訓練內容對學生進行技能強化訓練，要求學生根據提供的線路圖，按照安全規范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調試，而且對調試或運行中出現的故障應能獨立分析處理。經過強化訓練后，及時安排學生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業技能鑒定標準與要求進行考核，經真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學生對該項目的掌握情況，學生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。
實訓教學方法改革
突出實踐技能的培養 專業動手能力的培養是多方面，要根據不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術專業的學生，可著重進行以下幾個方面能力的培養：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據負載合理選用常用低壓控制電氣和導線；能熟練掌握機床控制電路基本環節的安裝配線及調試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調試與設備維護的能力。（3）綜合技能。要求學生能根據所學專業知識對普通機床電氣控制系統進行PLC技術改造，掌握硬件連接和硬軟件調試的方法與技巧。在實訓過程中要求人人動手，獨立完成，培養學生的獨立自主性和創造性。
挖掘潛力 提高興趣 可將每班學生分成幾個組，分別指導他們查找有關資料和手冊，在完成給定課題任務的基礎上，鼓勵學生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設計控制電路，或有意在安裝電機時設置故障（需教師把關），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學生的學習興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。
互幫互助 共同提高 由于班級學生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導下，通過學生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓室全天開放，指導教師、班干部和實訓組長各負其責，個別能力較低的學生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。
改革實訓考核方式
本課程注重培養學生解決實際問題的能力，因此應以考核學生的綜合運用能力為宜。以完成實訓任務的質量為考核標準，采用學生、教師共同參與評價，過程考核與結果考核相結合的方法。針對每個實訓任務的評價，采用過程考核方式，實訓結束后進行理論實踐一體化的結果考核，考核采用實踐與理論相結合的方式，實訓總成績由出勤及實訓報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數比例按106030分配。技能分數宜以 36 分為合格，理論分數宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。
理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內容為提出實訓中出現的實際問題，讓學生自己結合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變為常動，對此故障原因進行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設計出合格的電氣控制電路等。
技能考核 技能考核占60%，考核的主要內容是將實訓中的全部內容分成若干個單元，每個學生以抽簽的形式，在規定的時間內獨立完成自己的任務。教師可根據每個學生不同的任務，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業素質與操作規范執行情況、現場的布置情況、工作態度、團隊協作精神等方面當場打分，這樣可使學生在心理素質、分析問題解決問題能力、安全文明規程執行等幾個方面得到進一步的提高。
出勤及實訓報告 出勤及實訓報告占10%，出勤由班組長負責，每天認真記錄，最后匯總。實訓報告由每個學生根據實訓中出現的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結和體會。
實訓考核每一單元都應有成績評定，根據“各單元成績×權值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。
教學實踐表明，新的實踐教學體系、內容、實訓方法和實踐考核方式是成功的，它激發了學生學習的積極性和主動性，學生的實踐能力和職業能力得到了明顯提高。
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中等職業教育 理實一體化 實訓 雙師
中等職校學生入學時大多數在16歲左右，正值人生觀、價值觀及職業技能形成的關鍵階段，學校對學生的培養具有舉足輕重的作用。電氣技術專業是我校教學改革的重點專業之一，其培養目標是：面向生產企業和應用類公司、單位培養在生產和服務一線從事電氣設備的安裝、調試及生產線上電氣設備的維護保養等工作，具有公民基本素質和職業能力發展基礎的中等應用型人才。這一目標的實現與學生生源差、在校時間短、實訓硬件不足、“雙師”型教師數量不足等現實問題存在著巨大的矛盾。隨著職業教育改革的深入和國家對新疆職教投入的加大，我們對傳統教學模式進行大刀闊斧的改革勢在必行，而改革的重要一環，就是要用理實（理論、實際）一體化的教學方法來代替傳統的理論與實訓教學分開的做法?，F將我校在電氣專業理實一體化教學方案作以簡單介紹。
一、原有教學存在的問題
中等職校普遍存在著以下問題：實訓硬件不足，且現有的實訓設備很難滿足企業對學生的技術要求；“雙師”型教師數量不足，很多教師，特別是青年教師從學校到學校，習慣于傳統的教學方法，不愿也難以勝任“動手”；理論課偏多，實訓課偏少；理論課上學生只動腦不動手，而實訓課上只是簡單模擬教師的操作過程，只動手，不動腦。這種做法嚴重違背了學生的認識規律，不利于學生綜合能力的提高，失去了教學應起的作用，即浪費了時間，又影響了教學效果。我們應當改革舊的教學模式，探求手腦并用，理實一體化的教學方式。
二、理實一體化的教學設計
1.優化并壓縮基礎課
電氣技術應用專業與我校其他專業不同，要求學生具有一定的數學和物理學基礎。因此，我們要在基礎課內容的選擇和課時分配中要突出重點，綜合考慮（見圖1）。
不因人設課，大膽地弱化一些基礎課。將地方史、法律、職業道德等可合而為一。對職業生涯課程分為占課時較少的普通班和選修提高班。依據學生特點，設置禮儀、企業文化、美術、職業生涯（提高班）、文學欣賞、青年心理學等選修課。這樣既節約了課時，為專業課理實一體化教學節省了大量課時，同時，也可豐富學生的業余生活。對選定的基礎課程進行內容的優化。而其他的課程，如數學，可根據專業特點，著重函數、方程組及線性代數等內容，為學生的后續課程做準備。設立校內各專業的學術機構，對選定的基礎課內容進行確認。編寫適應本專業的基礎課校本教材。
2.調研企業，強化校企合作
我校近幾年不間斷地選派教師下企業調研，并將這項工作制度化、常規化。通過對中泰化學、廣匯集團、特變電工、烏石化、新疆化肥廠等企業的調研收到了較好的效果。首先，通過調研，我們把專業設置緊貼地方經濟和社會的發展，緊貼行業職業崗位群的需求，找準專業定位、專業技能人才需求的狀況，適時調整培養目標，制定培養計劃，為理實一體化打好了基礎。其次，通過下廠調研，建立以企業為主的實訓基地，開拓了理實一體化教學的新模式，讓學生下廠實習，有側重點的學習本專業的新技術，干中學、學中干，提高技能，增強職業能力。同時，在下廠的調研鍛煉中，也使我們的教師群體得以提高自己的“動手”能力及技能，開闊了眼界，為理實一體化教學做好了師資貯備。
3.實訓場地的改造
近幾年，我國對中等職業學校資金投入逐年增加，我們要把握好這一契機，對以前的實訓項目進行優化，對實訓室進行改造并進行充實，以滿足本專業核心課程，如電工基礎、電子技術、PLC、電力拖動等課程理實一體化的需要，并根據已有設備，加強學生對內外線路布線、安裝的認識，特別需要樹立學生安全用電、安全操作的意識。此外，對于一些成本較大或者具有一定危險性的實訓項目，可使用仿真器材進行實訓。考慮到專業特點，應當把實訓室建立成理論、實訓操作三位一體的教學場所，將理論教學與實踐技能教學兩者相互滲透，構建教、學、做一體化的實訓場地。
4.設計技能模塊
根據技能要求，研究并確立每個崗位的模塊所開設的課程，并分析技能要求及應當掌握的理論知識，遵循認知規律設定實訓項目。在教學中，以項目為驅動，圍繞項目展開，把所涉及的理論知識滲透于實踐中，講練結合，使理論知識與技能訓練二者有機結合，相互滲透，融為一體。例如，在對學生進行中級維修電工的考前綜合練習的教學中，我們首先分析了中級維修電工職業崗位能力需求（見圖2），確定了技能實訓的行動領域。
中級維修電工的操作技能主要分為以下兩項：一是安裝調試操作技能；二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個目標，并考慮在企業調研得知的實際情況，對中級維修電工技能實訓內容進行了組合，編制了中級維修電工一體化教學系統方框圖（見圖3所示），通過這些核心實訓項目的教學，使學生掌握電氣專業在生產一線所需要的基本核心技能，有利于培養學生的職業技能。
5.一體化教學拓展
隨著科技的飛速發展，電氣技術的應用更是日新月異，而受到種種條件的制約，學校的實訓設備不可能也沒有必要緊跟企業進行更新。應當充分利用校外的實訓基地，把握好學生畢業前頂崗實習的機會，把校外的頂崗實習，作為理實一體化教學的拓展和深化。在實習之前，首先應當確定學生所在企業中本專業的核心技能是什么，新技術、新方法又有哪些，同企業一道，組織由該企業工程技術人員和教師共同參與的實訓教師隊伍，安排學生參與對不同設備的安裝、調試、維護與維修等工作。實習中應分階段進行總結和考核，循環上升，不斷提高學生的操作技能和獨立工作的意識。實習結束時，對學生進行成績綜合評定，教師要及時更新實訓計劃和教案。只有這樣，我們才完成了本專業理實一體化教學的全過程。
三、理實一體化教學的實施
1.“雙師”型教師的培養
要完成理實一體化的教學，“雙師”型教師隊伍的建設是重要的環節。作為職校教師，不僅僅要有扎實的理論知識，也要掌握實際的操作技能，用教育理論及授課技巧，將二者有機地聯系起來，才能完成理實一體化的教學任務。此外，應當將具有技術經驗的工程技術人員吸納到教師隊伍中來，堅持教師下場學習的制度，在實際工作中成長鍛煉，應盡可能參與或學習企業的一些重大技術改造，使我們的教師成為真正的“雙師”，為理實一體化教學打下堅實的基礎。
2.實施項目教學法
項目教學法的主要思想是，鼓勵學生面對專業知識和崗位能力所構建的產品目標，產生一種創造激情和價值實現欲望，使學生能夠在一種企業生產環境或情境下，按照企業產品生產過程的工作模式，完成學習和訓練任務。項目教學法強調以學生為主體，以教師為主導，以具體工作任務為載體將“教、學、做“融入課堂學習，學生圍繞項目中核心理論知識點及重點實踐技能分組討論，互動教學，把理論知識滲透到實訓的整個過程，學生通過“干中學，學中干”，形成以學生為主體，教師為主導的教、學、做理實一體化的教學模式，既激發了學生的主動性，又培養了學生的興趣，可以收到事半功倍的效果。
3.教學方式
在教學方式的手段上，采用模塊化教學和任務引領式兩種教學方法。即在專業基礎課程理實一體化的教學中采用模塊化教學，在專業課的理實一體化教學中采用任務引領式教學。采用兩種不同的教學手段，既考慮了專業基礎課的完整性、靈活性、共享性，又兼顧了專業課的針對性、實踐性、指向性，使得兩種教學方法相得益彰。
在專業基礎課的教學中，根據職業崗位所需求的職業能力要求，設置教學知識點，把零散的知識點整合為以模塊式教學為主要特征的有機整體。各模塊在有一定的關聯性的同時，又相互獨立，可根據專業技能教學要求進行取舍，也可隨技術更新對相應的模塊內容進行更新；在各個模塊教學中，把理論教學與實踐操作訓練有機結合，注意學生的綜合能力的培養。
在專業課及考工綜合訓練中，采用以工作過程為導向的任務引領式教學方法，會收到較好的效果。在一體化教學中，根據職業崗位分析和具體工作過程，以真實工作任務為載體組織教育內容，在明確職業崗位對應的工作任務后，完成向實現工作任務行動領域學習領域學習情境的三個轉換。
在教案的編寫中，打破傳統的方式，設計全新的教案和學案。例如，在三極管及其放大電路的教學中，我們采用了理實一體的教學方式，重新設定教學目標、教學情境、教學方法等，取得了良好的效果。在教學過程中，強調讓學生了利用實物，自己動手，尋找問題；通過讓學生動手實驗，自主思考，從而尋找規律，找出問題的答案。首先，在多媒體中出示電路圖，讓學生認真識讀。指出各元件的名稱，根據符號判別三極管的管型。其次，要求學生根據電路圖，按規定在試驗臺上搭接電路。調節RP電位器，觀察電流表的讀數變化情況和LED的亮度變化。緩慢調節RP使IB分別為10uA 15uA 20uA 25uA 30uA，記錄IB、Ic和IE對應的電流值。把各次測量數據記錄在案。最后，根據記錄測量的數據，找出它們之間的關系。
通過上述實驗，學生可以自行發現三極管電路的放大規律，相比過去單獨由教師進行演示實驗甚至連演示實驗也不進行的情況，首先，學生有了較為深刻的感性認識；其次，在分析思考實驗現象的同時，學生自主得出了結論，相比教師直接給出結論，印象深刻，記憶牢固，理解也更為深刻徹底。
4.考核方式
考核方式應模擬考工形式進行，分為理論及實際操作。在理論考核中，應重點考查學生對應項目所涉及核心知識點的掌握。在實際操作中，重點考核學生操作（每個階段子項目）能力，使用電氣設備能力，分析排除故障能力，溝通協調能力，考核學生敬業精神及安全意識，給出綜合評價成績。
四、成效與展望
通過一線教學實踐證明，理實一體化教學是一項系統工程，而不僅僅是一種課程組織方式的改革。它體現了“以人為本、全面發展”和“以學生為本”的教育理念，體現了“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學結合發展道路”的職業教育思想，體現了新的職業教育價值取向和新人才培養管，縮小了學生所學技能與企業需求之間的差異，使我們培養出來的人，企業用的上、留得住。在招生、學習、就業的良性循環中起到了重要的作用。
理實一體化的教學改革，多元化教學手段的實施，有效地利用了有限的教學條件，讓學生更好地掌握知識。把抽象枯燥的理論知識轉化到實踐過程中去，鍛煉學生的動手能力，活躍了學習氣氛，培養了學生的學習興趣，能更有效、更科學的完成中等職業學校的培養目標和要求。
在中等職業學校，尤其是新疆這樣邊遠地區，實施電氣專業教學改革，進行理論、實訓一體化的教學，無疑是艱辛的，但理實一體化的教學是職業教育改革的必由之路，使職業教育更加貼近實際，符合職業教育的目標，有利于校企合作，培養了學生的學習興趣和專業能力。在此過程中，教師也得到了鍛煉，走上業務不斷發展的健康之路。
參考文獻：
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＼[2＼]張國香.“寬口徑”人才模式下電類專業基礎課程的教學改革.職業教育研究，2012，（5）：91-92.
現將本人這一學期的教學工作總結如下：
一、嚴于律己，不斷提高自己的政治思想素質。
要想做一名合格的人民教師，首先應該有一個健康進步的思想。在師德上要嚴格要求自己，做到與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。
在工作中，我深知要把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便可迎刃而解。熱愛學生就要真誠對待學生、尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。另外，面對學生要堅持原則，言傳不如身教，在教學過程中，要用我自身的言行給學生做出榜樣，這樣教育學生才更有說服力。
二、深入研究實習教學的創新理念，著重培養學生的自主學習能力的開發。
我校的學生都來自不同的學校和地區，擁有的文化知識差次不齊，使得他們懶得自己看書理解，哪怕是再簡單的東西，他們也等著老師講解。而現實的社會是個不斷更新的社會，要在這樣的環境里占有一席生存之地，就必須不斷的學習，獲得新知識，充實自己。也就是說，為了適應當今的社會，就需要我們打破傳統的教學模式，讓學生意識到在學校學的知識是遠遠不夠的，他們需要的是一種能延續的東西，這就是能力與技術。對此，我對自己所教授的理論與實訓模塊加以改革創新，在不斷的實踐中積累經驗，摸索規律，盡可能用少的語言演變成學生就可以看懂聽懂的技能知識。
維修電工技術是一門實用靈活的技術課程，對于學生今后的就業有很廣的應用性。這門課要想學活的關鍵就是不能拘泥于呆板的理論知識和單一的實驗要求，而要注重學生獨立的綜合實訓技能，解決問題的能力培養。
由于實習時間有限，為了讓學生們能更多的接觸電工技能，讓學生不斷總結實踐經驗，這樣不僅激發了學生對電工這一項技術的興趣，還能把一些老技術進行改造，使不斷有新的突破。學生動手操作的時候，我在巡回指導時及時發現學生學習的現狀，抓兩頭，帶中間，既保證聰明的學生有空間，又不放棄任何一個進度落下的學生。在每節課后統一分析討論，使學生們理解深刻，掌握牢固。
在實習教學中，我將電工技術的各種技能，各自特點加以比較、歸納學習，使學生雖只學其一，卻掌握更多，盡可能擴展他們的知識技能的寬度。
三、加強理論課學習，在壓力下不斷完善自己的專業知識，提高自己的業務素質。
由于實訓是同時教授理論和實習，因此對教師是一個嚴峻的考驗，使教師必須具有“雙師型”的能力才能很好地為學生服務，因此我嚴格按照教學計劃備課，認真寫好每一次的教案，無論是新課還是復習，從不上無準備的課。在授課時，要注意前后知識的連貫性，使學生對所學的知識有個整體的認識，理清知識體系，學會用聯系的方法來學習，從而形成一種能力。同時在課堂教學中，發揮自己在實習教學中的經驗，理論聯系實際，提高學生的聽課興趣，并盡可能的拓展學生的知識面，增強理論課的實用性。
此外，我還利用課余時間多向有經驗的教師學習，學習他們的授課技巧，如學生紀律的管理，講課節奏的控制，課堂氣氛的把握等等。并將所學的授課技巧融入自己的教學工作中，受益匪淺！
四、注重細節，教學管理上力求精益求精。
一、勞動防護用品穿戴要規范
勞動防護用品是勞動者在生產過程中為避免或減輕事故傷害和職業危害的個人穿戴的防護用品，是最普遍、最直接的防護手段，對安全生產工作具有重要的、不可替代的作用。實訓過程中，指導教師一定要宣講正確穿戴勞動防護用品的重要性，教育大家嚴格遵守國家有關勞動防護用品的穿戴標準。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護服，并做到三緊：領口緊、袖口緊、下擺緊。
二、工具器材擺放要規范
職業技能訓練是對學生全方位的訓練，不僅在規范操作和設計工藝上，還包括實訓工具、設備的擺放，材料、器件和加工余數的放置都要規范。在實訓過程中，指導教師要強調學生做到工具器材擺放規范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。
三、工具使用要規范
所有絕緣、檢驗工具，應妥善保管，嚴禁他用，并應定期檢查、校驗。在學生實訓過程中，教師要強調學生按規范使用測電筆，使用注意事項一定要牢記。
一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無安全電阻，氖泡能否正常發光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。
二是在使用時，不能用手觸及測電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應特別注意確定測電筆的氖泡是否發光，如造成誤判，將涉及人身安全。
同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項，特別是帶電操作時，一定要檢查工具的絕緣是否良好。
四、元器件安裝要規范
學生在安裝電力拖動控制線路時，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來了安全隱患。指導教師一定要再三強調元器件的安裝規范，特別是涉及到人身安全的問題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學生更換新的，不能心存僥幸。
五、接線工藝要規范
電力拖動控制線路裝接進行板前明線布線的工藝要求是：
第一，走線通道應盡可能少，同路并行導線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設面。
第二，同一平面的導線應高低一致或前后一致，不能交叉。
第三，布線應橫平豎直，分布均勻。變換走向時應垂直轉向。
第四，布線時嚴禁損傷線芯和導線絕緣。
第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進行，以不妨礙后續布線為原則。
第六，在每根導線的兩端套上編碼套管。
第七，導線與接線端子連接時，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過長。
第八，同一元件、同一回路的不同接點的導線間距離應保持一致。
第九，一個元器件接線端子上的連接導線不得多于兩根，每節接線端子板上的連接導線一般只允許連接一根。
電拖裝板過程是訓練學生接線工藝的過程，要求學生要按照規范進行接線。指導教師要按照標準要求學生規范接線工藝，培養學生的工程意識。
六、通電試車前檢查要規范
學生在裝接完成后，指導教師要強調學生做好通電試車前的自查，學會規范自查。
一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對接線及接線端子處線號是否正確，有無漏接、錯接之處。檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。同時注意接點接觸應良好，以避免帶負載運轉時產生閃弧現象。
二是用萬用表檢查線路的通斷情況。檢查時，應選用倍率適當的電阻擋，并進行校零，以防發生短路事故。以接觸器自鎖正轉控制線路為例，對控制電路的檢查，可將萬用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬用表，阻值顯示應為“∝”，如果阻值顯示為零，則說明電路短路，應認真檢查；按下啟動按鈕SB時，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說明控制電路開路，應認真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動合觸點閉合，觀察萬用表，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說明自鎖回路開路，應認真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說明控制回路或主電路短路，應認真檢查。
七、通電試車步驟要規范
關鍵詞：電力拖動；技能訓練；教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0090-02
《電力拖動控制線路與技能訓練》是維修電工專業的一門重要專業課，該課程要求學生在掌握必備的專業知識的同時，特別要對學生加強實際操作能力的培養。而現階段一般采用理論與實踐分開講授的教學模式，先由理論老師帶領學生進行理論知識的學習，然后再由實習老師指導學生進行技能訓練。由于理論與實踐教學存在一定的時間間隔，學生對前期學習的理論知識容易遺忘進而感到枯燥無味，學習興趣匱乏，理論學習效果差。學生到參加實訓課的時候，一些需要理論知識做指導的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實習指導教師的教授與學生的聽課效果都不理想的結果。為了提高學生的學習興趣和提高教學質量，在教學實踐中，筆者逐步摸索了一些教學方法和體會，取得了較好的效果?，F結合筆者所在的學校電工專業實際情況和筆者自己的教學實踐，就該課程的教法談幾點個人的認識。
一﹑在教學中應用一體化教學
《電力拖動控制線路與技能訓練》是職業院校維修電工專業一門集技能訓練與專業理論于一體的課程。其任務是掌握機床電氣控制方面的專業理論知識，培養學生分析解決機床電氣故障的能力。在教學中要合理地將理論和實訓有機地結合起來，采取融理論與實踐為一體的教學方法，循環往復，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學步驟。筆者所在的學校現在采用間周教學制，即一周理論、再周實習教學。這樣的目的是為了使理論與實踐更好地結合。因為這門課程的應用性和實踐性均很強，因此采取一體化的教學方法更為合理。又由于選用教材為模塊化編寫，為這種教學方法也提供了條件。例如：在講接觸器的結構和作用時，若按傳統的注入式教學，單一進行理論教學，學生對交流接觸器的工作原理難以形成完整的認識。教師可以先拆卸各部件讓學生仔細觀察，按照各部分所起的作用進行詳細的講解，然后把元器件發給學生，要求學生參照老師的拆卸步驟親自動手操作，了解各部件的形狀結構，然后再逆向組裝回原來的樣子。通過這樣的訓練過程，可以使學生較快地對電器的結構、動作原理、使用方法有更深刻的理解和認識，從而達到較好的教學效果。
二、分階段實施技能教學
根據學生各階段掌握理論知識和操作技能的程度不同，在教學中，按照由簡到難，由易到繁的原則，把整個教學過程分為四個步驟來執行，培養學生學習興趣和實際動手操作的能力：第一步以儀器儀表及元器件的識別和檢測為教學目標。主要通過對各種元器件的拆裝檢測，使學生熟悉各部分元件的結構，進一步理解工作原理。在此基礎上讓學生對有故障的元器件進行維修訓練，進一步熟悉各元器件在電路中的作用。第二步熟記基本電路并熟練繪出原理圖和布線圖。教師先講解實訓電路的工作原理，引導學生分析各個器件的動作順序，培養學生畫出布線圖，最后指導學生用軟線在板上裝接電路。讓學生知道線路該怎么接，從而加深電路理解記憶，為他們以后解決實際故障做到心中有底。第三步強調工藝水平精細。在學生掌握電路原理和布線并試車實現電路功能后，著重強調安裝工藝。教師先對一些接線示范操作，對重點部分強調工藝要求，然后讓學生在線路板上進行反復的多次裝接，逐步提高接線質量和工藝要求，再結合學生互評、老師總結的方法進行強化。第四步采用設置故障教學，訓練學生的實戰能力。在學生達到熟練掌握電路原理和安裝工藝的前提下，對電路設置各種故障，讓學生根據各種故障現象，分析判斷故障范圍，最終用儀器儀表找出故障點并排除故障。以此來提高學生自己動手解決問題和處理綜合故障的能力。例如：在講解電動機正轉控制線路時，可以先進行轉換開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器等元件拆裝訓練，接著老師講解電路原理，讓學生分析控制線路動作和畫出電路布線圖，最后按照工藝安裝與設置故障檢修。通過以上四個步驟的學習，既可以分解課題難度，又能樹立學生的自信，增加學習興趣，有利于實訓效率的提高。
三﹑通過實例激發興趣，著重于能力的培養
由于現階段多數中職學生理論基礎知識較差，因此在教學中，應盡可能少講繁鎖的理論，多運用實例激發他們學習的興趣。教師可以采用各種教學手段，如帶領學生們去工廠企業參觀、教師增加示范操作演示等方法，增加學生的感性認識。面對各種各樣看得見、摸得著的電氣元器件，學生們就會有興趣了解它們的名字、電路符號、在控制線路中的用途，激發出學生的學習興趣，加深對教材內容的理解。例如：在進行X62W萬能銑床電氣控制線路課題時，先帶領學生到實訓車間面對機床簡單介紹基本結構，請機床操作人員進行實際切削演示，使學生熟悉銑床的各種運動形式，讓學生觀察機械與電器的聯動部件的動作情況，獲得鮮明的感性認識。然后對照課本原理圖與床身介紹各個操作按鈕、限位開關的名稱，學生會很快掌握機床每個電氣元件的作用、安裝位置，教師在此基礎上講解分析機床電氣控制動作原理，并讓學生按照原理圖親自動手完成整個電路的安裝配線，最后在自己安裝的線路板上進行常見故障的維修訓練。由于采用實物與課本、實操與講授同時進行，所以激發了學生的學習興趣，學生很快掌握了電路的工作原理，教學效果相當明顯。在實訓教學中還要特別注意學生能力的培養，實際生產機械是多種多樣的，其控制線路也是千變萬化的，線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重培養學生的讀圖方法、分析線路的工作原理及處理其故障的能力。讓學生從具體的控制線路中總結出一般規律及特點，鼓勵學生用創新的思維方式分析解決問題，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。例如：在講解CA6140車床電氣控制線路的課題時，可以先提出車床電氣控制要求，根據以前學習掌握的電動機的基本控制線路知識，讓學生按照控制要求把自己設計的電路圖畫到黑板上，啟發全班同學進行補充完善，使電路由不正確到正確，在反復修改中鍛煉提高學生設計電路圖的能力。因此，在教學中要鼓勵學生創造，引導他們走向成功。
四、進行操作指標量化，采用以考代練
嚴格的量化考核是保障教學質量的重要環節。在教學過程中，把加強即時測驗作為促進和提高學生技能水平和教學質量的有效手段。每個課題進行完畢后，都要按照技能等級的標準進行評測并記入平時成績，以占總評成績50%（其中，模塊測驗成績占25%，作業占10%，課堂表現分占15%，考試成績占50%）的方法來強化學生的學習動力。這樣一來，學生每做一步都有明確的學習目標，在近期達標欲望的驅動下，學生學習的能動性和主動性會顯著提高。通過評測一方面可以使學生認清自己的實際水平，促使他們的操作技能得到提高；另一方面教師也可以通過評測掌握學生的學習情況和自身的教學質量，及時改進教學教法和調整教學側重點，為進一步改進教學、提高實訓效果提供有力的依據。
總之，通過上述方法的教學，激發學生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，培養學生創新精神和實踐能力。通過不斷總結經驗，探討新的教學方法，變學生的被動學習為主動學習，這樣才能提高教學質量，真正培養出社會所需要的專業技能人才。
參考文獻：
[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練[M].第四版.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
