時(shí)間：2022-06-18 22:12:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：本文主要從兩個(gè)方面重點(diǎn)闡述了高校如何在新時(shí)期有效開(kāi)展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育。首先，明確大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)，即以促進(jìn)個(gè)體在大學(xué)時(shí)代的發(fā)展、提高職業(yè)成熟度、培養(yǎng)三大職業(yè)生涯規(guī)劃能力為目標(biāo)；其次，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出具體的輔導(dǎo)方法：即開(kāi)展職業(yè)成熟度診斷與評(píng)估，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)；先定向后定位；三位一體的網(wǎng)上輔導(dǎo)體系；建立大學(xué)生自我教育體系。
隨著大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，高校就業(yè)指導(dǎo)工作在借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家及香港、臺(tái)灣等地成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，陸續(xù)提出：從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提高“就業(yè)力”，從“成品包裝”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等觀點(diǎn)，大家一致認(rèn)為，做好大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作，是解決目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但是，如何才能切實(shí)發(fā)揮職業(yè)生涯輔導(dǎo)的作用，有賴于對(duì)生涯輔導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)的準(zhǔn)確把握。只有指導(dǎo)思想和理念正確，才能確保內(nèi)容與方式切實(shí)可行。
一、新時(shí)期職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)
1、以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體在大學(xué)時(shí)代的發(fā)展為根本目的
生涯輔導(dǎo)本身具有發(fā)展的特性，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，高校的就業(yè)教育應(yīng)該是學(xué)校教育與人生教育的一體化。不僅要能夠幫助大學(xué)生求職，發(fā)揮短期價(jià)值，而且要注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成才起到長(zhǎng)效作用。過(guò)去我們?yōu)樘岣呔蜆I(yè)率，只重視畢業(yè)生擇業(yè)前期的簡(jiǎn)歷制作、面試技巧的培訓(xùn)提高，旨在進(jìn)行“成品包裝”。盡管就業(yè)率提高了，但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是頻頻跳槽、毀約，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的能力和誠(chéng)信產(chǎn)生懷疑，這對(duì)本來(lái)就緊張的就業(yè)形勢(shì)無(wú)疑是“雪上加霜”。
眾多研究學(xué)者在對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入地調(diào)查分析后指出：大學(xué)四年應(yīng)該是一個(gè)由“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”到“產(chǎn)品制作”再到“產(chǎn)品包裝”的系統(tǒng)過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)從“成品包裝”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作”。設(shè)計(jì)的主體應(yīng)該是雙重的，即教師與學(xué)生本人。教師為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，學(xué)生本人主動(dòng)參與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及人生目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，就可以從源頭上避免大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的盲目從眾。
2、提高大學(xué)生職業(yè)成熟度
Super認(rèn)為，所謂職業(yè)成熟度，是指“個(gè)人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識(shí)和態(tài)度成份。”Super進(jìn)一步解釋說(shuō)，人在各個(gè)年齡階段都會(huì)有與職業(yè)相關(guān)的任務(wù)，一個(gè)人能否適當(dāng)?shù)耐瓿膳c其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)任務(wù)，就決定了他的職業(yè)生涯能否順利地展開(kāi)。筆者曾對(duì)本校即將畢業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行過(guò)求職準(zhǔn)備情況的調(diào)查研究，也曾對(duì)剛工作不久的畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)回訪調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在求職準(zhǔn)備方面呈現(xiàn)出幾個(gè)明顯傾向：第一，在職業(yè)能力的自我評(píng)估上，許多大學(xué)生存在高估或低估的傾向，呈現(xiàn)出明顯偏差；第二，在職業(yè)信息的了解上，大學(xué)生們過(guò)于關(guān)注職業(yè)是否符合自身需要，卻忽略了職業(yè)要求與自身素質(zhì)的匹配程度；第三，在職業(yè)準(zhǔn)備的投入上，大多數(shù)學(xué)生比較被動(dòng)。這些現(xiàn)象可以粗略的說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)成熟度遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，這本身又會(huì)妨礙他們做出理性的職業(yè)選擇。
因此，以提高大學(xué)生職業(yè)成熟度作為生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)，能促使他們更好地把握選擇機(jī)會(huì)，順利渡過(guò)職業(yè)準(zhǔn)備期進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域。
3、培養(yǎng)大學(xué)生生涯規(guī)劃能力
Super指出，兩種能力即信息認(rèn)知能力和決策能力會(huì)影響到職業(yè)探索任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，而計(jì)劃執(zhí)行能力決定職業(yè)規(guī)劃是否能夠最終實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。信息認(rèn)知能力是衡量一個(gè)人是否具有了解工作、職業(yè)、生涯等方面知識(shí)的能力；決策能力主要用來(lái)衡量一個(gè)人是否了解決策的原則，熟悉決策的實(shí)踐過(guò)程，并將決策的原則應(yīng)用到選擇決策中，以使“選擇結(jié)果明確化”；在選擇明確化之后，進(jìn)入選擇的實(shí)施階段，此時(shí)計(jì)劃執(zhí)行能力彰顯其重要性。因此，根據(jù)生涯規(guī)劃大師Super的思想，高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)應(yīng)著重體現(xiàn)在信息認(rèn)知能力、決策能力和執(zhí)行能力的培養(yǎng)提高上。
二、新時(shí)期大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容
職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容具體分為五大模塊，即自我認(rèn)識(shí)、工作世界探索、影響職業(yè)發(fā)展的因素分析、職業(yè)決策、具體實(shí)施方案。目前許多高校通過(guò)舉辦講座、開(kāi)設(shè)選修課的方式，引導(dǎo)學(xué)生就以上五個(gè)方面做個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。盡管取得了一定成效，但仍然存在諸多問(wèn)題，比如學(xué)生做出的生涯規(guī)劃報(bào)告缺乏針對(duì)性，操作性不強(qiáng)，目標(biāo)和方案過(guò)于理想化，指導(dǎo)教師無(wú)法兼顧每一位學(xué)生的需要等。為此，筆者認(rèn)為，新時(shí)期的生涯輔導(dǎo)方式，可以從如下幾個(gè)方面入手：
1、調(diào)查學(xué)生職業(yè)成熟度，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)
目前，在職業(yè)生涯輔導(dǎo)的一系列環(huán)節(jié)中，最薄弱的就是診斷，診斷不清，甚至沒(méi)有診斷，就會(huì)導(dǎo)致缺乏針對(duì)性，進(jìn)而使以后的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)都失去意義。要迅速提升診斷的質(zhì)量，就要通過(guò)可靠的診斷工具，快速有效的確定輔導(dǎo)對(duì)象的癥結(jié)所在。目前，在國(guó)內(nèi)外應(yīng)用最為廣泛的、比較成熟的診斷工具就是Crites（1978）修訂的《職業(yè)成熟度評(píng)估》(Career MaturityInventory，CMI)量表，它可以用來(lái)判斷來(lái)訪者的職業(yè)決策準(zhǔn)備狀態(tài)，也可以用來(lái)明確咨詢輔導(dǎo)所應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)，以便來(lái)訪者能知曉或訓(xùn)練他獲得職業(yè)決策所必需的知識(shí)和技能。最近，國(guó)內(nèi)學(xué)者龍立榮等人先后對(duì)CMI量表進(jìn)行本土化修訂，其信效度研究已達(dá)到一定水平。筆者建議，職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師可以參考修訂的《職業(yè)成熟度評(píng)估》，對(duì)大學(xué)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行定期的診斷評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分類，針對(duì)其成熟度水平進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從總體上提高其輔導(dǎo)質(zhì)量。
2、先定向后定位
就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，首要考慮的問(wèn)題就是確定職業(yè)目標(biāo)，但對(duì)于沒(méi)有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生，一開(kāi)始就確定一個(gè)非常明確的目標(biāo)職業(yè)，顯然不現(xiàn)實(shí)，那么怎么來(lái)確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)呢？筆者建議生涯輔導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生采取“先定向再定位”的職業(yè)目標(biāo)確定方法。先定向，就是根據(jù)現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)或個(gè)人的興趣志向，來(lái)確定未來(lái)的職業(yè)方向。對(duì)此，你需要回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你對(duì)自己的專業(yè)有興趣嗎？你畢業(yè)后會(huì)選擇專業(yè)對(duì)口的單位就業(yè)嗎？如果你的回答是肯定的，就可以基本確定你的職業(yè)方向了。比如將來(lái)從事與心理學(xué)相關(guān)的職業(yè)就是一種定向。如果你的答案是否定的，那你就必須找到自己有興趣的專業(yè)，你可以通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)，或通過(guò)輔修、選修專業(yè)課程，或者通過(guò)跨專業(yè)考研來(lái)調(diào)整和確定自己的職業(yè)方向。
如果你定了向，接下來(lái)就可以考慮定位的問(wèn)題了，你需要對(duì)已確定方向的職業(yè)群進(jìn)行更深入的探索，逐步縮小職業(yè)的選擇范圍，可以通過(guò)提前參加招聘會(huì)、兼職和實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和工作體驗(yàn)，感受意向職業(yè)是否適合你自己，是否與個(gè)人的主觀想象一致。比如決定將來(lái)成為心理專欄編輯或記者就是一種定位。筆者認(rèn)為生涯輔導(dǎo)老師可以引導(dǎo)大學(xué)生在一、二年級(jí)開(kāi)始定向，在三、四年級(jí)著眼于定位，循序漸進(jìn)，操作性更強(qiáng)。
3、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)答、在線職業(yè)測(cè)評(píng)與專家咨詢輔導(dǎo)三位一體的生涯輔導(dǎo)體系
大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅時(shí)間跨度長(zhǎng)，人數(shù)多，而且問(wèn)題千差萬(wàn)別，僅靠職業(yè)指導(dǎo)課、講座、拓展訓(xùn)練等一刀切的方式很難深入學(xué)生的內(nèi)心世界，難以照顧到所有學(xué)生的個(gè)性化需要，達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。要解決這一問(wèn)題，應(yīng)盡可能挖掘所有資源，利用網(wǎng)絡(luò)、測(cè)評(píng)工具、職業(yè)咨詢等方式，構(gòu)建三位一體的生涯輔導(dǎo)體系，發(fā)揮“1+1>2”的效用。具體來(lái)講，可以在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)“就業(yè)與生涯輔導(dǎo)論壇”，論壇中設(shè)立“在線問(wèn)答”、“在線職業(yè)測(cè)評(píng)”、“在線專家咨詢與輔導(dǎo)”等欄目，學(xué)生可以自助進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，了解自我；如果對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果有疑問(wèn)或不解之處，緊接著可以進(jìn)入虛擬專家咨詢室，就測(cè)評(píng)結(jié)果請(qǐng)教咨詢專家或預(yù)約面談，請(qǐng)專家科學(xué)解讀測(cè)評(píng)結(jié)果，通過(guò)咨詢發(fā)掘?qū)W生具體的生涯問(wèn)題并提出可行性建議，彌補(bǔ)單純的職業(yè)測(cè)評(píng)工具的不足之處；在線問(wèn)答欄目可以討論有關(guān)簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、應(yīng)聘心得、簽約注意事項(xiàng)、畢業(yè)手續(xù)流程等問(wèn)題，除個(gè)別隱私問(wèn)題外，網(wǎng)站上的所有信息實(shí)行資源共享。這樣，不僅解決了當(dāng)事人的問(wèn)題，也為更多學(xué)生提供豐富的信息資源。
4、創(chuàng)建新時(shí)期大學(xué)生自我教育體系，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用
大學(xué)階段的教育應(yīng)在學(xué)生接受教育的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力。具體來(lái)講，可以組織開(kāi)展同專業(yè)新老生交流會(huì)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生報(bào)告團(tuán)、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告團(tuán)、在校學(xué)生追訪畢業(yè)校友報(bào)告團(tuán)等，通過(guò)各種形式的座談、交流、訪談，相互交流心得。不僅可以讓低年級(jí)學(xué)生提前感知將要面對(duì)的一系列任務(wù)，而且可以促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生不斷反省，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迷途知返。除此之外，還可以參照國(guó)外和香港模式，推行“義務(wù)職業(yè)指導(dǎo)員”活動(dòng)，即在往屆校友中征求愿意回饋母校的志愿者，將他們的職業(yè)和聯(lián)系方式公布出來(lái)，使那些感興趣的在校學(xué)生，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話和其他雙方約定的方式與他們?nèi)〉寐?lián)系，獲得學(xué)習(xí)、求職準(zhǔn)備等各個(gè)方面指導(dǎo)，而這些受益的學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)積極參與到對(duì)在校學(xué)生的指導(dǎo)中去，形成一種極好的良性循環(huán)。學(xué)校層面，可以通過(guò)提供免費(fèi)的職業(yè)咨詢和技能培訓(xùn)來(lái)回饋“義務(wù)職業(yè)指導(dǎo)員”的積極性，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、趙慧娟.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐與思考.高教論壇，2006.4（2）.
2、張瑾.創(chuàng)建大學(xué)生自我教育體系.人民日?qǐng)?bào)海外版，2004.11.29.
關(guān)鍵詞：大學(xué)，學(xué)業(yè)，規(guī)劃
推行"大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃"的意義在于:使大學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理的能力,增強(qiáng)青年大學(xué)生的主動(dòng)性,使大學(xué)生積極向上和自我完善,有助于大學(xué)生進(jìn)行自我定位,完善高等院校管理制度、提高高等院校管理水平.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的"五大步驟":學(xué)業(yè)規(guī)劃選定、強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃分解、學(xué)業(yè)規(guī)劃評(píng)估與反饋、激勵(lì)與懲罰。
一、學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)部門(mén)對(duì)去年應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查顯示，三分之一的學(xué)生對(duì)于就業(yè)準(zhǔn)備屬于“臨陣磨槍型”，直到畢業(yè)前夕才考慮就業(yè)。另有50%的學(xué)生到大二下學(xué)期才開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，只有4%的學(xué)生是在進(jìn)大學(xué)以前考慮就業(yè)問(wèn)題的，記者采訪多名求職者發(fā)現(xiàn),就業(yè)方向不明或就業(yè)準(zhǔn)備不足是導(dǎo)致他們求職失敗的重要原因。因此，對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立起一個(gè)學(xué)業(yè)發(fā)展的觀念是極其重要的。
在美國(guó)，孩子們上八年級(jí)(高中)時(shí)，就要請(qǐng)專家給孩子們做學(xué)業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子學(xué)業(yè)興趣并沒(méi)有定型，但通過(guò)學(xué)業(yè)日、學(xué)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以根據(jù)其顯露出來(lái)的特征有效引導(dǎo),達(dá)到以興趣定職業(yè)的目的。相比之下，我國(guó)高中生在懵懵懂懂時(shí)被分為文科生和理科生，上大學(xué)選專業(yè)也很少考慮到其職業(yè)興趣和能力傾向。與此同時(shí)，大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)普遍不重視。
對(duì)我省一些院校的在校大學(xué)生調(diào)查表明：只有5%的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)發(fā)展、學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯有明確的設(shè)計(jì)。事實(shí)表明，大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)目的、無(wú)規(guī)劃的盲目就業(yè)，將影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
據(jù)我市人才交流中心有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，有些人頻繁地跳槽，換工作，除了追求高薪之外，還有一個(gè)原因就是不知道自己適合什么樣的職業(yè)，對(duì)自己的人生和職業(yè)沒(méi)有清楚定位。研究表明，在學(xué)業(yè)生涯的起步階段，由于人的可塑性強(qiáng)，學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個(gè)階段就對(duì)一個(gè)人的學(xué)業(yè)有準(zhǔn)確定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,非常有利于今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。
二、 學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的作用
1、能夠明確自己的目標(biāo)；
2、提高學(xué)生的能力；
3、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；
4、端正學(xué)校的學(xué)風(fēng)。
三、如何設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃
大學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)？計(jì)劃趕不上變化，如果不能實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃時(shí)，該怎么辦？有關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃專家給出了切實(shí)可行的建議。
明確學(xué)業(yè)目標(biāo)。在學(xué)業(yè)生涯中，人生的學(xué)業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，而且在一定時(shí)期還有可能對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)提出一定調(diào)整。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個(gè)領(lǐng)域成才等。對(duì)這些問(wèn)題的不同答案不僅會(huì)影響個(gè)人學(xué)業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，也會(huì)影響個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。
正確分析自我和學(xué)業(yè)。自我分析即通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的學(xué)業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。自我分析要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)帶面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)，避免設(shè)計(jì)的盲目性。
學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)該學(xué)業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況等；不同職業(yè)崗位對(duì)求職者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求，在學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，還要了解所需要的學(xué)業(yè)素質(zhì)要求，除了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。
構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)重組,構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。如今的社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的知識(shí)綜合性結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求大學(xué)生既能很好地適應(yīng)社會(huì)需要，又能充分體現(xiàn)個(gè)人特色，既能滿足專業(yè)要求，又有良好人文修養(yǎng)，既能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，又能展現(xiàn)個(gè)人專長(zhǎng)。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有捷徑可走，只能是學(xué)習(xí)和積累，采取適合自己的科學(xué)方法，持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動(dòng)，辛勤耕耘。
培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。綜合能力強(qiáng)、知識(shí)面廣是用人單位選擇大學(xué)生的最主要依據(jù)。大學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。
參加有益的學(xué)業(yè)訓(xùn)練。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)行的學(xué)業(yè)訓(xùn)練較少，即使是學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，也只有少部分人開(kāi)始運(yùn)用它為自己學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)做參考。目前，高校組織大學(xué)生參與的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等都是學(xué)業(yè)訓(xùn)練的很好形式。論文參考網(wǎng)。在這方面，高校應(yīng)鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生利用假期實(shí)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展模擬性的學(xué)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)業(yè)意向測(cè)評(píng)，開(kāi)展學(xué)業(yè)興趣分析測(cè)評(píng)等。
四、設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)注意的問(wèn)題和幾點(diǎn)意見(jiàn)
（一）設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)揚(yáng)長(zhǎng)避短
在設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯時(shí)要根據(jù)社會(huì)需求，把握社會(huì)動(dòng)向。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生專業(yè)方面的特長(zhǎng)。如果學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)離開(kāi)了所學(xué)專業(yè)，無(wú)形當(dāng)中增加了許多“補(bǔ)課”負(fù)擔(dān)。所以，專家建議大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外，還要拓寬專業(yè)知識(shí)面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。而且，還要根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯。學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。
專家提醒大學(xué)生，知識(shí)多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)能力高低的唯一尺度。論文參考網(wǎng)。論文參考網(wǎng)。大學(xué)生應(yīng)在對(duì)白己能力特長(zhǎng)正確認(rèn)知和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯。
（二）大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主要參考指標(biāo)
1、思想政治及道德素質(zhì)方面；2、專業(yè)學(xué)習(xí)方面；3、技能培訓(xùn)方面；4、科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面；5、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)方面；6、文體藝術(shù)、社團(tuán)活動(dòng)與身心發(fā)展方面。
（三）進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)意見(jiàn)
1、別把大學(xué)生活想像得太美好,要熟悉周?chē)h(huán)境,克服初來(lái)乍到的忐忑不安的心情；
2、要加強(qiáng)同學(xué)間初始的融合,增進(jìn)同學(xué)友誼。面對(duì)不同的生活習(xí)慣要學(xué)會(huì)寬以待人；
3、給自己設(shè)立計(jì)劃，克服目標(biāo)的迷茫；
4、面對(duì)新的教法與學(xué)習(xí)模式要盡快適應(yīng),以便能更好的融入到學(xué)習(xí)的良好氛圍中；
5、克服想家的情節(jié)以及生活問(wèn)題,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,不依賴父母；
6、要有安全防范意識(shí),謹(jǐn)慎保管好自己的財(cái)物,以免不必要的損失；
7、勞逸結(jié)合是學(xué)習(xí)的最佳方法,但切忌迷戀網(wǎng)絡(luò)；
8、合理安排好自己的課余時(shí)間,充分利用大學(xué)的資源,培養(yǎng)自學(xué)能力；
9、應(yīng)對(duì)挫折的心理防衛(wèi)措施,要勇于面對(duì)挫折,以積極的態(tài)度向挫折挑戰(zhàn)。
加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是所有參與大學(xué)生管理和教學(xué)人員的一個(gè)重要的課題，也是大學(xué)生入學(xué)之后必須考慮的首要問(wèn)題之一，做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃從一定意義上能成就一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。因此，做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃具有深遠(yuǎn)的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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3. 盧美貞.李俊杰.董華青.葉建國(guó) 開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精英人才 [期刊論文] - 文教資料 2008(15)
摘要：大學(xué)生科研訓(xùn)練體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和科研實(shí)踐能力的重視，畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動(dòng)的一次實(shí)踐。開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)本科生科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)明確指導(dǎo)教師與學(xué)生各自任務(wù)與職責(zé)，建立融洽、信任、有效的師生溝通關(guān)系，基于學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力和需求，循序漸進(jìn)式開(kāi)展科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練；學(xué)生需求；循序漸進(jìn)
一、引言
大學(xué)生在科研活動(dòng)過(guò)程中， 一方面總結(jié)和歸納所學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)成果，鞏固和深化已學(xué)知識(shí)體系，另一方面了解本領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景，拓展新的或交叉領(lǐng)域（莊軍等，2004）。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）指出“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問(wèn)題的能力，提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力。”英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)士論文的寫(xiě)作日益受到學(xué)者關(guān)注。孫文抗（2004）發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在領(lǐng)會(huì)論文要求、查找資料和英語(yǔ)表達(dá)方面存在明顯的問(wèn)題；王崇（2004）指出學(xué)生不清楚畢業(yè)論文性質(zhì)和特點(diǎn)，缺乏論文寫(xiě)作經(jīng)歷、寫(xiě)作者基礎(chǔ)寫(xiě)作知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱，受到求職、考學(xué)等社會(huì)因素干擾。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是高校眾多英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)之一，熊淑慧（2011）提出基于學(xué)術(shù)語(yǔ)言、學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)篇及科學(xué)思維三要素構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)所學(xué)知識(shí)”的理念，并構(gòu)建畢業(yè)論文檢查、監(jiān)控與評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)估、控制與管理的多維立體化英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文管理體系。畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動(dòng)的一次實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、思辨性和創(chuàng)新性的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、構(gòu)建師生關(guān)系
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)指導(dǎo)教師的角色和作用進(jìn)行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導(dǎo)師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導(dǎo)者愿意和學(xué)生會(huì)面并提供學(xué)生所需指導(dǎo)來(lái)完成他們的研究論文，并認(rèn)為一位好的指導(dǎo)教師能夠做到開(kāi)放式溝通、有效的反饋并幫助學(xué)生在過(guò)程中成長(zhǎng)。指導(dǎo)關(guān)系即是創(chuàng)造一種可以幫助雙方成長(zhǎng)并影響被指導(dǎo)者的一種關(guān)系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認(rèn)為有效的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到大學(xué)生所面臨的問(wèn)題，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系影響學(xué)生科研活動(dòng)滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)將有助于學(xué)生獲得自主性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和身份感，增加學(xué)生自信心，使學(xué)生積極展示自我和擁有更高職業(yè)期望。張玲（2012）研究了英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資質(zhì)與職責(zé)，指出畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和水平與畢業(yè)論文成功與否關(guān)系重大。融洽、信任、有效的關(guān)系有助于師生之間有效溝通和科研活動(dòng)順利進(jìn)行，基于信任和協(xié)作開(kāi)展科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)。
三、基于學(xué)生需求的循序漸進(jìn)式科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)：個(gè)案研究
1.明確指導(dǎo)任務(wù)和過(guò)程
畢業(yè)論文撰寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科研的一種過(guò)程，王崇義（2004）提出論文寫(xiě)作指導(dǎo)是從宏觀指導(dǎo)向微觀指導(dǎo)過(guò)渡的過(guò)程，宏觀指導(dǎo)包括認(rèn)識(shí)指導(dǎo)、過(guò)程指導(dǎo)（選題、準(zhǔn)備書(shū)單、搜集資料）和內(nèi)容框架指導(dǎo)（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導(dǎo)指修改論文并定稿（局部?jī)?nèi)容調(diào)整、語(yǔ)言潤(rùn)色、格式完善）。筆者負(fù)責(zé)一名英語(yǔ)專業(yè)本科生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)，共計(jì)21周，雖為個(gè)案研究，希望能夠提供一個(gè)微觀視角的參考。指導(dǎo)過(guò)程分為畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段和畢業(yè)論文正式寫(xiě)作階段。準(zhǔn)備階段涵蓋選題、文獻(xiàn)搜集和閱讀、開(kāi)題報(bào)告和提綱寫(xiě)作；正式寫(xiě)作階段涵蓋初稿到定稿過(guò)程，如文獻(xiàn)歸納總結(jié)、研究方法實(shí)施、研究?jī)?nèi)容與結(jié)果的科學(xué)性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學(xué)生獲得做論文的各階段技能和知識(shí)”。教師與學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)應(yīng)達(dá)成一致，鞏固和深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生科研能力，幫助學(xué)生克服論文寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不清、情緒焦慮浮躁的弱點(diǎn)，達(dá)到階段性和總體性目標(biāo)明確，穩(wěn)步完成科研計(jì)劃。
2. 了解學(xué)生需求
王崇義（2004）提出寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)是幫助學(xué)生解決論文寫(xiě)作中由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實(shí)”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導(dǎo)。了解學(xué)生在論文寫(xiě)作中的問(wèn)題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。筆者采用英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作準(zhǔn)備階段調(diào)查問(wèn)卷和正式寫(xiě)作階段調(diào)查問(wèn)卷，每個(gè)問(wèn)卷各有10個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備階段調(diào)查問(wèn)卷考察學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)文獻(xiàn)查閱和使用、研究選題、開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和提綱撰寫(xiě)的認(rèn)識(shí)；正式寫(xiě)作階段調(diào)查問(wèn)卷考察學(xué)生對(duì)引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義、引用、參考文獻(xiàn)、語(yǔ)體要求和英語(yǔ)表達(dá)方面的理論認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷中的問(wèn)題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個(gè)維度來(lái)獲取學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作各環(huán)節(jié)的熟悉程度，保留一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題供學(xué)生反饋具體困難和所需幫助。
3.循序漸進(jìn)式指導(dǎo)
準(zhǔn)備階段調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作課程和指導(dǎo)規(guī)范手冊(cè)，學(xué)生具備了一定的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作理論前提，這對(duì)科研活動(dòng)具有積極作用。教師和學(xué)生互動(dòng)式討論來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣。選題是學(xué)生在畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段所面臨的困難和希望得到指導(dǎo)的方面之一。學(xué)生僅初步了解選題步驟，題目契合點(diǎn)不易把握，或過(guò)于寬泛而無(wú)法囊括所述領(lǐng)域，或過(guò)于狹窄而導(dǎo)致研究失去了廣泛應(yīng)用意義。此外，關(guān)于創(chuàng)新的概念，導(dǎo)師認(rèn)為“創(chuàng)新”常常指突破某一問(wèn)題的前沿，而學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新”主要指未搬用現(xiàn)成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對(duì)選題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，可以推薦10至15個(gè)題目和摘要范例供學(xué)生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)選題作用。學(xué)生根據(jù)自己的研究話題列舉出1至5個(gè)題目供教師評(píng)閱，教師避免直接評(píng)價(jià)題目的適宜性，而是由學(xué)生反思題目確立過(guò)程，教師給予補(bǔ)充或修正，從而促進(jìn)學(xué)生更改或完善論文選題。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到在擇選文獻(xiàn)來(lái)源、有效閱讀文獻(xiàn)、使用電子資源庫(kù)、使用文獻(xiàn)理論支撐話題方面迫切需要指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息主要進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，分析每個(gè)環(huán)節(jié)困難和找到解決方法，學(xué)生親自實(shí)踐并及時(shí)與教師溝通，提高科研活動(dòng)的有效性。
寫(xiě)作階段調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義等環(huán)節(jié)熟悉程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式。結(jié)果顯示文獻(xiàn)回顧寫(xiě)作和研究方法是學(xué)生正式寫(xiě)作階段所面臨的主要困難。文獻(xiàn)查找和使用與獻(xiàn)回顧寫(xiě)作緊密聯(lián)系，前一項(xiàng)是實(shí)踐搜集，后一項(xiàng)是對(duì)搜集的文獻(xiàn)資料的理論總結(jié)、歸納和評(píng)價(jià)，是學(xué)生科研能力的綜合要求與體現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)回顧不是對(duì)搜集到的材料進(jìn)行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫(xiě)作者能夠?qū)λ芯款I(lǐng)域的重要?dú)v程和發(fā)展進(jìn)行邏輯概述并給予評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查研究，但教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理去分析某數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生思考、分析、判斷和評(píng)價(jià)的能力。引用和參考是學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作必不可缺的組成部分，學(xué)生可能具備了學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的引用和參考意識(shí)，但對(duì)于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻(xiàn)來(lái)源使用不當(dāng)，如省略文獻(xiàn)來(lái)源、盲目引用文獻(xiàn)、曲解文獻(xiàn)原意等而造成無(wú)意抄襲，教師首先幫助學(xué)生構(gòu)建理論支架，了解文內(nèi)引用、參考文獻(xiàn)條目及學(xué)術(shù)語(yǔ)體特點(diǎn)等，然后通過(guò)示范法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作思維和構(gòu)建學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。
四、意義
Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強(qiáng)調(diào)本科生如果和指導(dǎo)教師之間擁有一個(gè)強(qiáng)烈的關(guān)系紐帶則能夠從研究實(shí)踐中可以獲得極大學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)建立起融洽、信任的關(guān)系紐帶，宏觀指導(dǎo)與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適研究話題、確立問(wèn)題、撰寫(xiě)文獻(xiàn)回顧、應(yīng)用研究方法、思考和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)并拓展研究結(jié)論和意義。基于學(xué)生需求開(kāi)展循序漸進(jìn)式指導(dǎo)，逐一解決科研活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，有利于學(xué)生個(gè)人自身成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性、協(xié)作性、思辨性和創(chuàng)新性。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)
職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)自己的事業(yè)做詳細(xì)額評(píng)估，讓自己朝著目標(biāo)前進(jìn)，努力讓自己達(dá)到理想狀態(tài)。其目的是幫助自己真正了解自我，為自己做好人生規(guī)劃，展望未來(lái)，規(guī)劃前進(jìn)的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是通過(guò)自身的努力達(dá)到自己既定的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，通常意義上人們習(xí)慣理解為自己的職業(yè)理想。它是根據(jù)大學(xué)生自身的實(shí)際情況，制定自己要達(dá)到的目標(biāo)，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)而確定明確方向、執(zhí)行時(shí)間和具體的操作方案。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要分為職業(yè)分類與就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、職業(yè)選擇及職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、求職理念和求職技巧、職業(yè)測(cè)評(píng)等。不同部分側(cè)重的內(nèi)容不一樣，但是從就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)角度和每所大學(xué)大學(xué)生的區(qū)別，要上好這門(mén)課程，首先要讓每個(gè)大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)要有足夠的充分，不要畏懼，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生站到講臺(tái)上去更深層次的認(rèn)識(shí)自己。所以在這樣一種情況下，我們要控制一個(gè)班的人數(shù)不要太多，讓每個(gè)大學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自我；讓同學(xué)間相互的交流更全面。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)學(xué)科，學(xué)生展現(xiàn)自我的地方可以表現(xiàn)在以下幾方面：大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試的方法與技巧等。從幾下幾方面進(jìn)行闡述：
一、大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)
一部分大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)校的時(shí)候，只知完成高中階段高考后，需要在大學(xué)里好好輕松下，把高中階段沒(méi)有玩的、沒(méi)有睡夠的覺(jué)一起補(bǔ)回，理解成大學(xué)生活是完全可以忘我的。一部分大學(xué)生在剛進(jìn)大學(xué)生時(shí)，對(duì)一切事物都感到新鮮，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向感到模糊，所以在大學(xué)一年級(jí)時(shí)期就要樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)第二年，大學(xué)生的心態(tài)已逐漸傾于平穩(wěn)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)；積極參加學(xué)校各社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在校期間可以嘗試兼職等，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)三年級(jí)是提升期，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。上好這一部分，就是要學(xué)生跨出第一步，可以通過(guò)提問(wèn)的方式即一問(wèn)一答的形式來(lái)認(rèn)識(shí)自己，或通過(guò)提問(wèn)“對(duì)某某的認(rèn)識(shí)”，從別人的看法中增進(jìn)對(duì)自己的了解。
二、大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃
我們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，有自己的獨(dú)特氣質(zhì)，不同的個(gè)性特質(zhì)必有相對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)。所以大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃始終要結(jié)合自身的特點(diǎn)，在職業(yè)指導(dǎo)課程中指導(dǎo)大學(xué)生怎么樣找到與自己個(gè)性特質(zhì)相符的職業(yè)，使自己的個(gè)人價(jià)值能盡快實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃按照時(shí)間來(lái)劃分，分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃。在就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中為使大學(xué)生能更好的完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃，主要從目標(biāo)明確性、目標(biāo)一致性、目標(biāo)激勵(lì)性、目標(biāo)的具體性、目標(biāo)的實(shí)際操作性、目標(biāo)的可評(píng)量性方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)，所以在大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候要做好全面考慮。
三、求職面試的方法與技巧
大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，掌握了牢固的專業(yè)知識(shí)，在即將面臨畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，大學(xué)生僅僅靠自身的專業(yè)知識(shí)去求職是不夠的，需要涉及的方面比較多，而掌握求職面試的技巧有時(shí)顯得非常重要，它往往能起到事半功倍的效果，使畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過(guò)程中少走彎路。在大學(xué)生獲得工作崗位前，第一步就是求職面試。大學(xué)生的求職面試中，用人單位會(huì)考核大學(xué)生的各方面能力。在求職面試中要做到不卑不亢，穩(wěn)重自信，還要有一定的求職面試技巧，在回答考官的提問(wèn)中，注意講究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己的求職面試過(guò)程錦上添花，最后達(dá)到自己之前的職業(yè)生涯規(guī)劃。
總之大學(xué)生在求職過(guò)程中，始終要貫徹一個(gè)原則便是端正態(tài)度、求職面試前做好充足的準(zhǔn)備、通過(guò)各種渠道掌握與自己有關(guān)的信息、不放過(guò)各種學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、要敢于在各種場(chǎng)合將自己推銷(xiāo)出去。
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[論文摘要]隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出理想化、模糊化、現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn)。文章分析了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成原因，指出政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身都應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，達(dá)到人職合理匹配，從而引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)。
職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向。簡(jiǎn)言之，職業(yè)價(jià)值觀是一種外顯或內(nèi)隱的，有關(guān)什么職業(yè)“值得做”的看法，是個(gè)人或群體的特征。職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的人生方向和生活方式具有引領(lǐng)作用。隨著高等教育由“精英式教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，這就要求大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀必須進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化。
一、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)分析
1．職業(yè)價(jià)值觀念趨于理想化、模糊化、現(xiàn)實(shí)化。部分大學(xué)生存在嚴(yán)重的享樂(lè)主義思想，自我評(píng)價(jià)過(guò)高，過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)待遇和物質(zhì)條件，而較少考慮個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如一項(xiàng)調(diào)查顯示：絕大多數(shù)的畢業(yè)生把沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市作為自己擇業(yè)的第一意向，而選擇去農(nóng)村等困難地區(qū)工作的畢業(yè)生不到總數(shù)的5％。還有一些學(xué)生對(duì)自己缺乏了解，擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生模糊心理和盲從心理，這使得他們?cè)谶x擇面前常常猶豫不定、錯(cuò)失良機(jī)。
2．在職業(yè)價(jià)值目標(biāo)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值。職業(yè)價(jià)值目標(biāo)是職業(yè)價(jià)值主體所設(shè)想的自身實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，它是職業(yè)價(jià)值觀最集中的反映。范凱在“大學(xué)生職業(yè)自我概念與擇業(yè)心理”的調(diào)查研究中指出，當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)主要的參照因素排在前三位的是：“發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，符合個(gè)人興趣”(64．68％)、“經(jīng)濟(jì)收入高”(64．68％)、“能實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)”(23．88％)；而選擇“為國(guó)家為社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例最低，只有3．04％的調(diào)查對(duì)象選擇了“個(gè)人追求應(yīng)該服從國(guó)家需要”。可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)追求過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值，目標(biāo)短期、多變。
3．職業(yè)價(jià)值取向的自主性與矛盾性并存。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向是大學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來(lái)的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的定位。當(dāng)前相當(dāng)一部分大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向自主性與矛盾性并存。如在就業(yè)制度的認(rèn)同上，既想走向人才市場(chǎng)進(jìn)行自主擇業(yè)，又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，希望政府能保障就業(yè)；在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上，既想主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)謀取理想職業(yè)又缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣；在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)又有放棄專業(yè)、準(zhǔn)備改行的心理準(zhǔn)備。
4．職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)手段多元化。與以往的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)更多，對(duì)就業(yè)單位的選擇也更為寬泛。他們選擇工作時(shí)不再囿于國(guó)有企業(yè)，對(duì)外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等更為青睞，而且有很多大學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。
二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的原因分析
1．經(jīng)濟(jì)體制改革的影響。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益原則、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、等價(jià)交換原則對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)拼搏意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)有積極的作用。另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拜金主義、享樂(lè)主義在部分大學(xué)生中大行其道，這在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的扭曲。
2．社會(huì)文化變遷的影響。社會(huì)文化是大學(xué)生確立職業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)文化向多元化發(fā)展。一方面，崇尚個(gè)性自由、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的社會(huì)思潮促進(jìn)了大學(xué)生務(wù)實(shí)進(jìn)取的職業(yè)價(jià)值取向的形成；但同時(shí)極端個(gè)人主義、拜金主義也使得一些大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶有濃烈的個(gè)人主義、拜金主義傾向。
3．高等教育擴(kuò)招的影響。自從1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育就從“精英教育”逐漸過(guò)渡到“大眾教育”，大學(xué)生也從“天之驕子”變成了普通勞動(dòng)者。這就要求他們正確審視自身，根據(jù)自己的個(gè)性特征進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，部分大學(xué)生不能適應(yīng)這一改變，擇業(yè)時(shí)眼高手低，最終錯(cuò)失良機(jī)。
4．家庭的影響。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、父母的受教育程度、家庭教育方式及家庭氛圍等都會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。家長(zhǎng)對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的一些看法也往往直接影響學(xué)生的擇業(yè)觀念和行為。
5．個(gè)人因素的影響。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與個(gè)人的興趣、理想、能力等相關(guān)。霍蘭德的職業(yè)理論提出人有現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種職業(yè)個(gè)性。他認(rèn)為多數(shù)人都是一種或兩種職業(yè)個(gè)性的混合型，并提出不同職業(yè)個(gè)性的人適合的職業(yè)類型不同；相鄰混合型的人每次擇業(yè)相似性大，交叉混合型的人每次擇業(yè)分歧較大。可見(jiàn)，個(gè)人的職業(yè)個(gè)性會(huì)影響到自己的職業(yè)選擇。
三、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀
1．政府在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成中應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向作用。首先，政府可利用大眾傳媒在大力弘揚(yáng)主旋律，為大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀提供思想保證和精神動(dòng)力。其次，要制定一系列優(yōu)惠政策發(fā)揮政府對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)節(jié)和刺激功能。如通過(guò)深化戶籍制度改革加大畢業(yè)生擇業(yè)的地域自由度，運(yùn)用優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生到邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)、國(guó)家建設(shè)最需要的地區(qū)去工作，建立創(chuàng)業(yè)扶持政策鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)等。
2．學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，高校應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始就有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過(guò)指導(dǎo)課、講座、專家報(bào)告會(huì)、就業(yè)信息服務(wù)、心理咨詢等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使其了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及自身應(yīng)具備的各種素質(zhì)，了解自身的適應(yīng)性以及工作目標(biāo)，逐步形成適合本人特點(diǎn)的職業(yè)價(jià)值取向，達(dá)到人職合理匹配。
論文摘要：目的：對(duì)Gati Krausz和Osipow編制的“職業(yè)決策困難問(wèn)卷”項(xiàng)目與結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改；方法：抽取武漢10所大學(xué)近10個(gè)專業(yè)的330名本科畢業(yè)生為研究樣本，進(jìn)行正式施測(cè)；結(jié)果： = 1 \* GB3 ①問(wèn)卷具有良好的項(xiàng)目特征； = 2 \* GB3 ②各分量表及總量表的α系數(shù)在0.68到0.84； = 3 \* GB3 ③對(duì)職業(yè)選擇有、無(wú)把握群體的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)存在顯著差異。結(jié)論：該問(wèn)卷的測(cè)量指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)要求，但是還需要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際進(jìn)行修訂。
職業(yè)決策困難(career decision making difficulty)是職業(yè)心理學(xué)和職業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容之一，它是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)選擇(進(jìn)人階段或職業(yè)改變)過(guò)程中，面臨最后決策時(shí)，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個(gè)職業(yè)中挑選一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難。
標(biāo)準(zhǔn)化決策理論(normative decision making)認(rèn)為，決策者能夠加工所有相關(guān)信息，并能夠做出完全理性的選擇。Gati,Krausz和Osipow依據(jù)該理論，發(fā)展出一個(gè)理想的職業(yè)決策者模型，即最好的決策就是最有助個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的那個(gè)決策:一個(gè)理想的職業(yè)決策者能夠意識(shí)到做決策的需要，并且有愿意，同時(shí)還具備做出正確決策的能力:任何阻礙理想決策狀態(tài)達(dá)到的因素，都被當(dāng)作是有決策困難:困難以兩種可能的方式影響個(gè)體的決策:一是阻礙個(gè)體作決策;二是使個(gè)體更少的做出理想的決策。
Gati等認(rèn)為職業(yè)決策困難貫穿于個(gè)體在做職業(yè)選擇的整個(gè)過(guò)程中，并依據(jù)導(dǎo)致困難的原因?qū)β殬I(yè)決策困難分類:缺乏準(zhǔn)備，缺乏信息和不一致的信息。Gati等還結(jié)合對(duì)大量的職業(yè)輔導(dǎo)工作者與來(lái)訪者的訪談和調(diào)查，編制出職業(yè)決策困難問(wèn)卷(career decision making difficulties questionnaire，CDDQ)。本研究試圖修改CDDQ，檢驗(yàn)其在中國(guó)文化背景下的適用性。
1方法和程序
1.1確定預(yù)測(cè)問(wèn)卷
CDDQ原采用9點(diǎn)記分，根據(jù)心理測(cè)量理論和研究結(jié)果，量表的測(cè)量信度隨點(diǎn)數(shù)增加而提高，辨別力也隨之加強(qiáng)，但點(diǎn)數(shù)超過(guò)5點(diǎn)，反而無(wú)助于量表信效度的提高。因此修改問(wèn)卷采用5點(diǎn)記分(從1表示“非常不符合”到“非常符合”)。
CDDQ原有3個(gè)維度:①缺乏準(zhǔn)備;②缺乏信息;③不一致的信息。“缺乏準(zhǔn)備”又可分為:缺乏動(dòng)機(jī);猶豫不決;不合理的信念;缺乏決策過(guò)程的知識(shí)。“缺乏信息”主要涉及:職業(yè)自我;職業(yè)信息;獲取信息的方式。“不一致的信息”包括:不可靠的信息;內(nèi)部沖突;外部沖突。每一小類又包含2至8個(gè)不等的具體困難，構(gòu)成44個(gè)項(xiàng)目。
1.2預(yù)測(cè)
選取武漢4所高校的275名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)階段，詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的反應(yīng)。同時(shí)，還對(duì)大學(xué)生做深人訪談，為進(jìn)一步修改項(xiàng)目提供依據(jù)。
1.3確定正式測(cè)試的問(wèn)卷
1.3.1題總相關(guān)分析計(jì)算項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與分量表總分的相關(guān)系數(shù)，刪除項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與分量表總分的相關(guān)系數(shù)小于0.3的項(xiàng)目.共9個(gè)項(xiàng)目.其中包括“缺乏動(dòng)機(jī)”和“不合理信念”兩個(gè)小類的項(xiàng)目。
1.3.2項(xiàng)目通俗性水平分析將被試在“非常不符合，比較不符合”兩個(gè)選項(xiàng)上反應(yīng)的頻數(shù)相加作為低分組，“比較符合，非常符合”兩個(gè)選項(xiàng)上反應(yīng)的頻數(shù)相加為高分組，以此作為通俗性水平分析的在指標(biāo)，刪除低分組中低于10%，高分組中高于90%的項(xiàng)目，共4個(gè)項(xiàng)目，如:“不了解職業(yè)決策的步驟”。
1.3.3項(xiàng)目鑒別力分析將高分組減去低分組，以此作為鑒別力指數(shù)。刪除鑒別力指數(shù)小于0.2的項(xiàng)目，共4個(gè)，如:“不愿妥協(xié)，想堅(jiān)持自己的決定”。
1.3.4訪談結(jié)果的分析依據(jù)訪談結(jié)果修改其中不適合我國(guó)大學(xué)生以及意義不明確的項(xiàng)目，將語(yǔ)義較接近的10個(gè)項(xiàng)目合并為5個(gè)，例如涉及到“培訓(xùn)”，“職業(yè)”與“職業(yè)特征”的項(xiàng)目。
經(jīng)過(guò)以上步驟，最終形成7類職業(yè)決策困難，22個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷。
1.4正式施測(cè)樣本
正式施測(cè)選取武漢地區(qū)4所高校330名大學(xué)畢業(yè)生作為研究樣本:總共發(fā)放330份問(wèn)卷，收回302份，有效問(wèn)卷272份。其中男生130人，占47.8%，女生142人，占51.6%;文科161人，占58.5%，理科111人，占40.4%;職業(yè)選擇完全沒(méi)有把握15人，占5.5%，有一點(diǎn)把握59人，占21.5%，有一些把握98人，占35.6%，比較有把握83人，占30.2%，完全有把握12人，占4.4%
2結(jié)果
2.1量表描述性統(tǒng)計(jì)及信度
CDDQ各分量表的描述統(tǒng)計(jì)及信度結(jié)果見(jiàn)表1。從數(shù)據(jù)分布來(lái)看，各分量表的均分適中，具有一定的內(nèi)部一致性信度。
2.2結(jié)構(gòu)效度
本研究采用Sattath和Tversky于1977年提出的ADDTREE聚類方法對(duì)量表進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析。Gati等在驗(yàn)證職業(yè)決策困難的結(jié)構(gòu)時(shí)，也是采用ADDTREE聚類方法二這種聚類的方法不同于SPSS,SAS等統(tǒng)計(jì)軟件提供的聚類分析需要確定使用的各種方法因此結(jié)果更為準(zhǔn)確[t6'1圖1為量表聚類分析結(jié)果：
2.3辨別效度
本研究中要求被試對(duì)自己職業(yè)選擇把握的程度做一個(gè)評(píng)估，分為五個(gè)的等級(jí)(從1表示“完全沒(méi)有把握”至5表示“完全有把握”)。以平均分為標(biāo)準(zhǔn)將被試分為“有把握組”和“無(wú)把握組”，進(jìn)行差異檢驗(yàn)對(duì)職業(yè)選擇有把握和無(wú)把握的被試在“缺乏決策過(guò)程知識(shí)”、“職業(yè)自我”、“職業(yè)信息”、“內(nèi)部沖突”的得分以及問(wèn)卷的總分上，差異顯著。見(jiàn)表3
3討論
3.1問(wèn)卷修改中職業(yè)決策困難類型的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)后，最終問(wèn)卷保留了7類職業(yè)決策困難，刪除的3類困難分別為“不合理的信念”、“缺乏動(dòng)機(jī)”和“獲取信息方式”。 整體看來(lái)，在擇業(yè)中當(dāng)前的大學(xué)生比以往大學(xué)生的觀念要?jiǎng)?wù)實(shí)，并沒(méi)有突出的不合理想法因此，原版的CDDQ中“不合理的信念”這一類的職業(yè)決策困難可以不包含進(jìn)去。但是，由于中西方文化的差異，問(wèn)卷中的不合理信念未必就是我國(guó)大學(xué)生在擇業(yè)中真正的想法，比如:“只要有興趣，就一定能成功”，“工作一定要在大城市”而不合理的信念對(duì)職業(yè)決策過(guò)程的影響是不容忽視的，因此在今后的研究中還需要進(jìn)一步考察同樣也是由于就業(yè)壓力以及我國(guó)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大學(xué)生畢業(yè)后普遍希望能找到一份工作，即使部分畢業(yè)生選擇考研也是為了日后能找到更滿意的工作。因此，“缺乏動(dòng)機(jī)”這類職業(yè)決策困難在我國(guó)大學(xué)生中并不突出“獲取信息方式”這一類的困難中的兩個(gè)項(xiàng)目在項(xiàng)目分析時(shí)都被刪除:這也許是我國(guó)大學(xué)生大多職業(yè)自我效能感較高，對(duì)于認(rèn)識(shí)職業(yè)的方式也不重視所造成的。
這三類職業(yè)決策困難反映出中西方文化的差異，但它們對(duì)于職業(yè)決策影響都是舉足輕重，不容忽視的。在今后的研究中需要突出這方面的中國(guó)特色，真正反映我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)決策困難。
3.2結(jié)構(gòu)效度問(wèn)題
論文摘要：隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文論述了在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視就業(yè)并不是畢業(yè)才面對(duì)的問(wèn)題，而是貫穿整個(gè)大學(xué)期間的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，這是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要途徑。
在大學(xué)教育走向大眾化階段的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。一方面大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)期望值過(guò)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；另一方面，他們職業(yè)生涯準(zhǔn)備不足、職業(yè)定位不科學(xué)，致使在擇業(yè)中屢屢碰壁，不能順利就業(yè)。據(jù)國(guó)內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會(huì)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會(huì)都有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備，全憑碰運(yùn)氣，交流會(huì)對(duì)接成功率一般在30％。職業(yè)生涯準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導(dǎo)工作所必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。
1、目前高校就業(yè)指導(dǎo)中的問(wèn)題
高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會(huì)的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實(shí)效就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職崗位，而當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中的問(wèn)題卻影響著業(yè)指導(dǎo)工作的目的性。
1．1就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)是畢業(yè)生的工作安置，強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率
大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主體意識(shí)薄弱，具體表現(xiàn)在：一是求職過(guò)程中較多依賴學(xué)校老師及家長(zhǎng)等，求職準(zhǔn)備和主動(dòng)性不夠；二是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自身沒(méi)有客觀理性的認(rèn)識(shí)，求職目標(biāo)模糊、應(yīng)聘思路不夠清晰；三是就業(yè)自主能力不足，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺，創(chuàng)業(yè)期望值過(guò)高，創(chuàng)業(yè)能力不足。在對(duì)近600名2006屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查中，有近25％的同學(xué)“對(duì)未來(lái)的目標(biāo)不清楚”，近15％的同學(xué)“暫時(shí)未考慮”，有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)不到0．5％，而對(duì)近幾屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查顯示，發(fā)展的速度及質(zhì)量還非常有限。"
1．3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)化程度不高，沒(méi)有貫穿整個(gè)大學(xué)教育
以提供就業(yè)信息為平臺(tái)，以就業(yè)安置為目的，以就業(yè)政策與技巧為主要指導(dǎo)內(nèi)容的現(xiàn)行高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式專業(yè)化、科學(xué)化程度不高。上課的老師大多是半路出家，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，或是缺乏理論基礎(chǔ)，就事論事；或是上課的老師本身對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論；缺少對(duì)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
一個(gè)學(xué)生接受高等教育的目的是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是讓大學(xué)生一入校就在學(xué)校有關(guān)部門(mén)和專家的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立。并根據(jù)這一目標(biāo)安排自己的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)、技能，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)是很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門(mén)就密切關(guān)注和思考的問(wèn)題。
2職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用
成功的職業(yè)生涯規(guī)劃將使大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)科學(xué)定位，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和自身在社會(huì)中的價(jià)值，能夠比較順利地解決就業(yè)問(wèn)題，施展自己的才華，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。
2．1職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程的計(jì)劃，具體是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方案。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在通俗意義上就是幫助學(xué)生回答“我是誰(shuí)?”“我要到哪里去?”“我怎樣到達(dá)那里?”三個(gè)問(wèn)題。解答這三個(gè)問(wèn)題要涉及學(xué)校各職能部門(mén)、教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。需要開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯相關(guān)課程，配備專職輔導(dǎo)教師。對(duì)于大學(xué)生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。這一階段職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。
2．2職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系
就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的能力。包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應(yīng)聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學(xué)生能否把握機(jī)會(huì)找到理想的工作，找到工作能否盡快進(jìn)入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)力，有效的職業(yè)指導(dǎo)教育和符合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃是最關(guān)鍵的因素。
俗話說(shuō)：“志不立，天下無(wú)可成之事”。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向成功的第一步，可以幫助他們更早地意識(shí)到自己的目標(biāo)，并根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣以及環(huán)境因素，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。就業(yè)指導(dǎo)工作做得到位與不到位，必將影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)后職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否。"
事實(shí)上學(xué)生良好的就業(yè)能力，是不可能在畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)中一蹴而就的。大學(xué)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出的問(wèn)題在擇業(yè)期間是很難得到解決的，它是滲透在職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。
2．3職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用
西方國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開(kāi)始，在高中階段就進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃作好全面的準(zhǔn)備。這一教育管理模式使這些國(guó)家的人力資源得到了充分開(kāi)發(fā)，為其科技進(jìn)步和創(chuàng)新不斷注入新鮮血液，在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。
M·L·戈德斯密德教授認(rèn)為：“大學(xué)除了有責(zé)任向?qū)W生傳授廣博的科學(xué)文化知識(shí)以外，其使命之一便是要為它的畢業(yè)生就業(yè)提供必要的準(zhǔn)備。”大學(xué)就是要“成為大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與走向職業(yè)生涯的中間媒介”。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識(shí)、能力與技能，即大學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)要求的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助大學(xué)生積極把握社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的結(jié)合，培養(yǎng)技能性就業(yè)能力。
3職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施
職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，各有側(cè)重，逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。
3．1構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性
大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)階段的教育活動(dòng)相互銜接，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個(gè)完整的就業(yè)教育系統(tǒng)。學(xué)生從走進(jìn)大學(xué)第一天開(kāi)始，就應(yīng)接受有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理念，并且能在老師的指導(dǎo)下，逐漸形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，避免畢業(yè)前夕的不知所措。大一主要是職業(yè)理想和擇業(yè)觀的教育，是畢業(yè)擇業(yè)的基礎(chǔ)和前提，大二主要是基本就業(yè)能力的培養(yǎng)和準(zhǔn)備，是職業(yè)理想教育的延續(xù)，大三和大四是就業(yè)實(shí)踐教育，這是就業(yè)教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生擇業(yè)前素質(zhì)和能力的集訓(xùn)階段。"
所以大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則需要首先考慮構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件；其次，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力、自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等；再次，參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，多從事一些社會(huì)兼職工作，更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，正確地引導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展。
2006年，北京大學(xué)開(kāi)始把職業(yè)規(guī)劃作為大學(xué)教育的第一課。復(fù)旦更是把職業(yè)生涯規(guī)劃納入思政教育體系，成為全校必修課。天津、浙江、武漢等一些高校也競(jìng)相效仿
3．2完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育的社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)
高校職業(yè)生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的核心是學(xué)校，其次是社會(huì)和企業(yè)。這些機(jī)構(gòu)不能只是提供眼花繚亂的就業(yè)崗位信息，臨時(shí)舉辦一些就業(yè)指導(dǎo)講座。高校要與社會(huì)結(jié)合，探索開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生建立校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，組織學(xué)生到用人單位開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣大學(xué)生既積累了經(jīng)驗(yàn)，又客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會(huì)的適應(yīng)期。同時(shí)，讓學(xué)生知道自己的知識(shí)能力與社會(huì)的差距，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，進(jìn)而使所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、自身潛力與將來(lái)職業(yè)發(fā)展同頻共振。
建立信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供咨詢測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)是高校和社會(huì)共同的責(zé)任。這些信息服務(wù)包括就業(yè)信息服務(wù)，政策咨詢服務(wù)，招聘服務(wù)，手續(xù)服務(wù)；咨詢測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)為學(xué)生提供包括政策咨詢，心理咨詢，職業(yè)方向咨詢，就業(yè)途徑咨詢，個(gè)案咨詢等方面的服務(wù)。
3．3培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍
2003年教育部就提出，學(xué)校要將學(xué)生學(xué)費(fèi)的1％用于就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，要按照與學(xué)生1：500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，但是這一目標(biāo)許多學(xué)校到現(xiàn)在仍然沒(méi)有達(dá)到。光是組織招聘活動(dòng)、聯(lián)系用人單位等具體的信息服務(wù)工作，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就已經(jīng)忙不過(guò)來(lái)，很難有時(shí)間和精力去深入開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。沒(méi)有建立起職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)輔導(dǎo)等專業(yè)性強(qiáng)的工作。
論文摘要:職業(yè)決策困難的研究是職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域比較新的研究課題。本文綜述了這一概念提出10年來(lái)國(guó)內(nèi)外在已有理論研究和研憲工具基抽上進(jìn)行的一系列實(shí)證研究。針對(duì)現(xiàn)有研究的不足之處展望了我國(guó)在此領(lǐng)域的研究之路。
職業(yè)決策困難(career decision making difficulties)是職業(yè)心理學(xué)中在早期職業(yè)未定向(career undecidness)的研究基礎(chǔ)上被提出的一個(gè)較新的概念。早期Crite。認(rèn)為職業(yè)決策未定向是個(gè)人未選出或未決定未來(lái)將從事何種職業(yè)活動(dòng)，對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)或方向處于沒(méi)有確定的狀態(tài)。Gati和Osipowt’在職業(yè)決策未定向的基礎(chǔ)上提出職業(yè)決策困難這一概念，指?jìng)€(gè)體在做職業(yè)決策過(guò)程中可能遇到的各種難題。
早期職業(yè)決策未定向的經(jīng)驗(yàn)性研究缺乏理論支持，而理論性的研究由于缺乏綜合性和包容性，為了改變這種研究狀況，Gati，Kraus:和Osipow據(jù)職業(yè)決策的理論提出一個(gè)職業(yè)決策困難的模型，并通過(guò)實(shí)證研究來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
1.職業(yè)決策困難的研究
1.1職業(yè)決策困難的結(jié)構(gòu)模型和研究工具
Gati， Krausz和Osipow依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)決策理論，發(fā)展出一個(gè)理想的職業(yè)決策者模型。模型將職業(yè)決策困難分為三個(gè)維度十個(gè)方面:1.缺乏準(zhǔn)備:包括缺乏動(dòng)機(jī)、猶豫不決、錯(cuò)誤的信念2.缺乏信息:包括缺乏決策過(guò)程的信息、缺乏自我的信息、缺乏職業(yè)的信息、缺乏獲得信息的方式3.不一致的信息:包括不可靠的信息、內(nèi)部沖突、外部沖突。Gait等對(duì)大量的職業(yè)輔導(dǎo)工作者與來(lái)訪者進(jìn)行訪談和調(diào)查，編制出《職業(yè)決策困難問(wèn)卷》( Careerdecision making difficulties questionnaire，簡(jiǎn)稱CDDQ)。研究顯示CDDQ具有良好的信度和效度。
1.2國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)決策困難的實(shí)證研究
1.2.1國(guó)外的研究
隨著職業(yè)決策困難概念的提出和CDDQ的問(wèn)世，關(guān)于職業(yè)決策困難的研究也隨之增多。
Gati和Sakat’t研究表明，職業(yè)決策困難存在性別和年齡的差異。在不合理的信念，內(nèi)部沖突，外部沖突(external conflicts)和總分上，男性報(bào)告的困難要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性;在不一致的信息方面，女性報(bào)告的困難高于男性。在外部沖突上，職業(yè)選擇困難隨著年齡(年級(jí))而下降。Gati等研究報(bào)告，最大的性別差異表現(xiàn)在缺乏準(zhǔn)備中的缺乏動(dòng)機(jī)和猶豫不決;男性在缺乏動(dòng)機(jī)方面報(bào)告更大的困難，女孩在猶豫不決方面報(bào)告更大的困難。男孩在外部沖突、缺乏信息方面報(bào)告更大困難。
職業(yè)決策困難不僅與個(gè)體因素密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)也受到文化因素的影響。Luzzo等研究發(fā)現(xiàn)婦女和少數(shù)民族比美國(guó)白人知覺(jué)到了更多的職業(yè)相關(guān)的障礙。在跨國(guó)研究中，Mau發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣大學(xué)生比美國(guó)大學(xué)生知覺(jué)到了更多的職業(yè)決策困難，也發(fā)現(xiàn)不同國(guó)別的學(xué)生在職業(yè)決策困難聚類上存在著差異。
也有研究者對(duì)職業(yè)決策困難者進(jìn)行了干預(yù)研究。Gati等的研究表明計(jì)算機(jī)輔助職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)能減少個(gè)體的職業(yè)決策困難，特別是信息缺乏方面的困難。
1.2.2國(guó)內(nèi)的研究
國(guó)內(nèi)有關(guān)職業(yè)決策困難的研究還比較少。主要集中在問(wèn)卷的驗(yàn)證和修改上。
劉長(zhǎng)江，郝芳，李纖考察了生涯決策困難問(wèn)卷在我國(guó)大學(xué)生群體中的適用性。聚類結(jié)果表明，生涯決策困難分為三大類，三個(gè)不一致信息困難聚成一類，四個(gè)缺乏信息困難在一個(gè)類別中，缺乏動(dòng)機(jī)困難獨(dú)自構(gòu)成一個(gè)類別，但猶豫不決和不良信念困難則與缺乏信息困難聚類在一起。
杜睿和龍立榮對(duì)CDDQ進(jìn)行了修改并以大學(xué)本科四年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行試用。修改后問(wèn)卷保留22個(gè)項(xiàng)目，包括7類職業(yè)決策困難，分別是“猶豫不決”、“缺乏決策過(guò)程知識(shí)”、“缺乏對(duì)職業(yè)自我的了解”、“缺乏職業(yè)信息”、“不可靠信息”、“內(nèi)部沖突”“和外部沖突”。
除了對(duì)問(wèn)卷中文版驗(yàn)證和修訂的研究，也出現(xiàn)了關(guān)于職業(yè)決策困難的相關(guān)研究。劉長(zhǎng)江等研究了大學(xué)生職業(yè)決策困難及其與效能的關(guān)系。結(jié)果顯示職業(yè)決策困難與職業(yè)決策效能存在相關(guān)。李文道研究了大學(xué)生同一性與職業(yè)探索、職業(yè)決策困難的關(guān)系，研究結(jié)果表明不同同一性地位類型的大學(xué)生在職業(yè)決策困難上存在顯著差異，同一性地位越高職業(yè)決策困難得分越低。
2.現(xiàn)有研究的不足及未來(lái)展望
由于職業(yè)決策困難在職業(yè)心理學(xué)中是一個(gè)相對(duì)較新的概念。國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)決策困難的實(shí)證研究還剛剛起步，積累的成果相對(duì)較少，因而對(duì)職業(yè)決策困難的研究還存在許多不足之處。
2.1職業(yè)決策困難的維度結(jié)構(gòu)不一致
Gati I8t本人也認(rèn)為在職業(yè)決策困難問(wèn)卷廣泛應(yīng)用之前，還需要對(duì)職業(yè)決策困難的維度進(jìn)一步進(jìn)行研究。Yahya Hijazi等以以色列和阿拉伯被試的研究表明外部沖突應(yīng)該歸屬為缺乏準(zhǔn)備而不是錯(cuò)誤信息。Primi等的因素分析表明職業(yè)決策困難的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是4個(gè)維度17方面。
2.2CDDQ的結(jié)構(gòu)維度跨文化檢驗(yàn)結(jié)果不同。
Mau WC的跨文化研究的結(jié)構(gòu)方程分析表明職業(yè)決策困難的分類對(duì)美國(guó)大學(xué)生非常適用，但對(duì)臺(tái)灣學(xué)生來(lái)說(shuō)因素模型的適合度較差。劉長(zhǎng)江，郝芳，李纖以中國(guó)大學(xué)生為被試對(duì)CDDQ的檢驗(yàn)表明聚類結(jié)果表明，生涯決策困難分為三大類，三個(gè)不一致信息困難聚成一類，四個(gè)缺乏信息困難在一個(gè)類別中，缺乏動(dòng)機(jī)困難獨(dú)自構(gòu)成一個(gè)類別，但猶豫不決和不良信念困難則與缺乏信息困難聚類在一起。
2.3研究?jī)?nèi)容不夠深入，缺少相關(guān)的因素研究
Abstract: in recent years, many of our university in enrollment, which resulted in a university students there exists big gap. This article on class teacher 's work extends the development thoughts.
關(guān)鍵詞：班導(dǎo)師 工作 思考
Keywords : class teacher work thinking
作者簡(jiǎn)介：王猛（1972-），男，遼寧丹東人，遼東學(xué)院教師，講師，從事教學(xué)研究和學(xué)生工作
教育經(jīng)營(yíng)是國(guó)家龐大的事業(yè)，但是，總的來(lái)說(shuō)，教育有兩個(gè)不可忽視的基石：一是校園外的家庭，一是校園內(nèi)的班導(dǎo)師。何為班導(dǎo)師？她是為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，創(chuàng)新工作方式方法，充分挖掘各種資源故而建立的大學(xué)生導(dǎo)師制度。導(dǎo)師的工作就是：遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照國(guó)家教育政策法規(guī)及學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，教書(shū)育人，關(guān)心學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展個(gè)人認(rèn)為：班導(dǎo)師是人類靈魂的工程師，在平時(shí)的工作中，有以下幾點(diǎn)思考：
一、與新生接觸
當(dāng)學(xué)生剛剛邁入象牙塔時(shí)，很多都是茫然的，盡管他們經(jīng)受了高考的洗禮，但那只是人生的一個(gè)短暫的驛站，在高中階段，班主任，父母總是如影隨形，十幾年的相處，他們很難擺脫那種被管的思維，一直以為大學(xué)的老師也會(huì)千叮萬(wàn)囑。在這種思想蔓延的情況下，班導(dǎo)師在入學(xué)之初及時(shí)與學(xué)生接觸則是非常必要的，一個(gè)小小的暗示也許就能喚回即將脫韁之馬。
二、組建班集體，樹(shù)立良好班風(fēng)
班集體是一個(gè)群體。班集體無(wú)論在哪個(gè)階段，他們有著共同的目標(biāo)，共同的規(guī)范，共同的歸屬感和榮譽(yù)感，漸漸地就會(huì)形成一種班級(jí)凝聚力。因此，班集體的組建不可忽視。在組建班集體的過(guò)程中，本著公平、公正、公開(kāi)的原則以班會(huì)的形式，進(jìn)行演講投票制度。班集體籌建好了之后，則就要結(jié)合當(dāng)前教育方針和學(xué)校的育人政策，樹(shù)立積極向上的班風(fēng)。以班委成員為帶頭人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中間的影響力，讓思想工作和班風(fēng)建設(shè)深入人心。
三、指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)、做職業(yè)生涯規(guī)劃
既然使學(xué)生，那么學(xué)業(yè)才是他們最重要的事。作為班導(dǎo)師，首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生理想明確奮斗目標(biāo)，前面已經(jīng)論述過(guò)，許多學(xué)生升入大學(xué)后，一片迷茫，不是他們不想樹(shù)立目標(biāo)，而是他們面臨的轉(zhuǎn)折太大，剛剛還在校園跋涉于書(shū)山題海，轉(zhuǎn)眼間就要做人生大規(guī)劃，以前衣服都是父母送到床邊，飯菜都熱氣騰騰地呈現(xiàn)在桌上，自己只用背書(shū)做題考大學(xué)。對(duì)于人生目標(biāo)而言，那都很渺茫。所以班導(dǎo)師應(yīng)該在此刻做出必要的引導(dǎo)，比如向?qū)W生介紹專業(yè)前沿信息和發(fā)展趨勢(shì)，教育學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)；根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和志向，指導(dǎo)學(xué)生合理安排選課計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程；幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)性地幫助解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。有了目標(biāo)就有了前行的方向，只要努力，彼岸還會(huì)遠(yuǎn)么？職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)‘知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略能了然于心中，并便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力；同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對(duì)大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)習(xí)的最大目的就是適用。一味的理論只能成為紙上談兵，大學(xué)不僅是理論的課堂，她更是實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室。這就是大學(xué)與高中不同之一。作為班導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生課外課題研究選題和立項(xiàng)，完成專題文獻(xiàn)綜述與相關(guān)科研論文，組織科研課題討論會(huì)，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，動(dòng)員和組織學(xué)生參加校、系的課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。這些活動(dòng)的實(shí)施有助于培養(yǎng)新一代大學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，有助于縮小大學(xué)生與就業(yè)的代溝。
五、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)
關(guān)注學(xué)生日常生活，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通與交流，幫助學(xué)生解決心理困惑和問(wèn)題，構(gòu)建平等、民主、親密、和諧的師生關(guān)系，努力以自身的言傳身教促使學(xué)生的品德養(yǎng)成和全面發(fā)展。大學(xué)生的心理健康不是一兩次見(jiàn)面就能解決的問(wèn)題，它需要班導(dǎo)師有很好的洞察力和足夠的耐心，在這個(gè)青春懵懂的季節(jié)，大學(xué)生的心理很容易被身邊的事物或者形勢(shì)引起波動(dòng)，從而難以專心致志對(duì)待學(xué)業(yè)。在這個(gè)青春萌動(dòng)的季節(jié)，很多大學(xué)生選擇了戀愛(ài)，這就需要班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。當(dāng)然還有交友，擇業(yè)，人際關(guān)系，性心理等等一系列的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題的一個(gè)有效渠道便是溝通，溝通是人與人之間最和諧的橋梁，她是最美的藝術(shù)。及時(shí)有效地與學(xué)生溝通，必要不可或缺。
六、學(xué)生就業(yè)
大學(xué)畢業(yè)后都要就業(yè)，去承擔(dān)新時(shí)代大學(xué)生的歷史使命和責(zé)任，所以，能不能幫助大學(xué)生找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)膷徫蝗グl(fā)光發(fā)熱很重要。作為班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和協(xié)助推薦工作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生正確定位、調(diào)整心態(tài)，為擇業(yè)就業(yè)做好思想準(zhǔn)備；充分利用自身優(yōu)勢(shì)和資源，向用人單位推薦畢業(yè)生。
總之，老師是人類靈魂的工程師，而人與人就像兩片葉子，不盡相同，所以對(duì)于班導(dǎo)師的工作沒(méi)有一個(gè)全面的解釋，只有幾點(diǎn)思考。眾多教育者的一點(diǎn)一滴匯成一部大學(xué)生教育的百科全書(shū)，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
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【2】何軼倫 張星星 關(guān)于高校本科生班導(dǎo)師工作的幾點(diǎn)思考2006年3月第7卷第l期長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)
[論文摘要]隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻以及金融危機(jī)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出。如何引導(dǎo)高校畢業(yè)生選擇正確的擇業(yè)道路，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是社會(huì)各界普遍關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)高職院校圖書(shū)館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了探討，提出了圖書(shū)館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施。
1就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)的定義
就業(yè)，從字面上理解，即歸業(yè)、趨業(yè)、從業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)就是為了幫助勞動(dòng)者根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地和工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值狹義的就業(yè)指導(dǎo)是為要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動(dòng)者求職與擇業(yè)廣義的就業(yè)指導(dǎo)就是為勞動(dòng)者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。
2高職院校圖書(shū)館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，隨之人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益迫切，對(duì)從業(yè)者素質(zhì)和能力的要求也愈來(lái)愈高為了適應(yīng)這一發(fā)展，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的跨越式發(fā)展，高職院校數(shù)量、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，使得就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。畢業(yè)生初次步人社會(huì)，對(duì)各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問(wèn)題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略因此，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人及學(xué)校的利益，同時(shí)也能減少用人單位的損失，促進(jìn)就業(yè)工作的正常開(kāi)展，維持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展圖書(shū)館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學(xué)生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂就業(yè)計(jì)劃，配合學(xué)校就業(yè)部門(mén)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇。
3高職院校圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)
3．1就業(yè)信息資源豐富
圖書(shū)館是文獻(xiàn)信息中心，具有豐富的館藏資料，包括各種圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、電子出版物等，其中就包含大量與就業(yè)相關(guān)的信息資料。如《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》、《人才市場(chǎng)報(bào)》、《畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊，既有就業(yè)報(bào)道、就業(yè)指導(dǎo)性文章，也有大量的招聘信息及企業(yè)介紹等，這種得天獨(dú)厚的信息資源是校內(nèi)其他部門(mén)無(wú)法比擬的圖書(shū)館還可以根據(jù)大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的需求，與各級(jí)人事、教育、出版社等部門(mén)聯(lián)系，系統(tǒng)地采購(gòu)大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)有關(guān)的書(shū)刊資料，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地人藏與就業(yè)相關(guān)的書(shū)籍報(bào)刊，形成特色收藏。
隨著數(shù)字圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯高職院校圖書(shū)館可以通過(guò)網(wǎng)上強(qiáng)大的搜索引擎為大學(xué)生搜索就業(yè)信息，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，還可利用電子閱覽室?guī)椭髮W(xué)生網(wǎng)上求職或制作求職信如九江職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館在其網(wǎng)站上公布了《江西省高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指南》，深受大學(xué)生的歡迎。同時(shí)，各級(jí)各類圖書(shū)館可構(gòu)建協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。廣泛開(kāi)展資源共享、館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，為大學(xué)生提供各種就業(yè)信息服務(wù)。
3．2服務(wù)體系健全
高職院校圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有很強(qiáng)的服務(wù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)讀者是圖書(shū)館一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，大學(xué)生選擇高職院校圖書(shū)館可以享受到一流的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)圖書(shū)館開(kāi)展信息服務(wù)工作，服務(wù)形式規(guī)范，服務(wù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。由于有相對(duì)固定的工作流程，高職院校圖書(shū)館的服務(wù)如文獻(xiàn)流通、信息檢索、信息咨詢、專題服務(wù)等都形成了規(guī)范的服務(wù)形式。便于讀者的有效使用隨著圖書(shū)館數(shù)字化的不斷發(fā)展，高職院校圖書(shū)館不再局限于傳統(tǒng)的服務(wù)手段，愈來(lái)愈多地應(yīng)用了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段，如通過(guò)E—mail、手機(jī)短信等形式，開(kāi)展信息服務(wù)。
3．3服務(wù)人員素質(zhì)較高
收集、檢索、利用情報(bào)為讀者服務(wù)，是圖書(shū)館情報(bào)專業(yè)人員的特長(zhǎng)高職院校圖書(shū)館可以利用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮圖書(shū)館員的專長(zhǎng)，通過(guò)多種途徑收集對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的情報(bào)信息，采取多種方式提供給需求者。
4高職院校圖書(shū)館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施
4．1優(yōu)化藏書(shū)結(jié)構(gòu)，建立就業(yè)指導(dǎo)方面的特色館藏
圖書(shū)館的館藏建設(shè)是就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)，就業(yè)指導(dǎo)文獻(xiàn)的館藏質(zhì)量、多元載體、服務(wù)體系的建立直接或間接地關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，是就業(yè)指導(dǎo)工作不可缺少的組成部分。高職院校圖書(shū)館要深入調(diào)查了解就業(yè)指導(dǎo)所需的文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)與就業(yè)部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)人員、學(xué)生的聯(lián)系和溝通，要根據(jù)本校學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)、就業(yè)形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生求職需要，制訂出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的與就業(yè)指導(dǎo)相適宜的文獻(xiàn)采購(gòu)計(jì)劃，有重點(diǎn)地入藏與就業(yè)息息相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料通過(guò)全面、系統(tǒng)、長(zhǎng)期、穩(wěn)定地收藏就業(yè)信息，建立起以就業(yè)指導(dǎo)為中心內(nèi)容的特色館藏。
4．2開(kāi)發(fā)館藏資源，提供就業(yè)指導(dǎo)
豐富的文獻(xiàn)信息資源是圖書(shū)館開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的重要基礎(chǔ)高職院校圖書(shū)館要利用現(xiàn)有館藏資源，對(duì)與就業(yè)有關(guān)的信息進(jìn)行搜集、篩選和整理，如對(duì)就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)的文件精神及職業(yè)需求等進(jìn)行分析，定期將有關(guān)就業(yè)信息進(jìn)行以營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為例，該館將有關(guān)就業(yè)信息資料進(jìn)行加工、提煉，編制出精煉、短小、快捷、實(shí)效性強(qiáng)的就業(yè)信息和有關(guān)市場(chǎng)調(diào)查的分析結(jié)果、就業(yè)動(dòng)態(tài)、求職簡(jiǎn)歷的制作、受聘技巧、面試方法等內(nèi)容刊登在該館白辦的《高教文摘》就業(yè)指導(dǎo)專欄中。同時(shí)，《高教文摘》還開(kāi)設(shè)了企業(yè)專欄，對(duì)相關(guān)行業(yè)或本地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生不出校門(mén)就可以對(duì)與自已專業(yè)對(duì)口的單位有一個(gè)了解，對(duì)未來(lái)求職有了方向性的認(rèn)識(shí)。
4．3加大參考咨詢工作力度，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)咨詢工作
一般來(lái)說(shuō)，高職院校圖書(shū)館的參考咨詢館員具有系統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)理論知識(shí)、深厚的科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和熟練的業(yè)務(wù)技能，更重要的是他們具有較強(qiáng)的信息分析能力，能敏銳搜集、捕捉、接收就業(yè)信息，并作出準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)。這種能力為畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供了有力的保障。在當(dāng)今日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職院校圖書(shū)館應(yīng)加大參考咨詢工作力度，對(duì)咨詢館員開(kāi)展就業(yè)服務(wù)培訓(xùn)工作，使他們能盡快適應(yīng)形勢(shì)變化，轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)起畢業(yè)生就業(yè)信息導(dǎo)航員的任務(wù)。另外，高職院校圖書(shū)館要利用多種服務(wù)手段，充分發(fā)揮參考咨詢部的參考咨詢、中介紐帶作用，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)。
4．4運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
高職院校圖書(shū)館一般都設(shè)有電子閱覽室，可針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題開(kāi)設(shè)常規(guī)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)查詢室，為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。如5ljob、中華英才網(wǎng)、中國(guó)南方人才市場(chǎng)等都是目前較有影響的求職網(wǎng)站，高職院校圖書(shū)館可將這些網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，方便畢業(yè)生查詢。隨著圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)的變化，各種電子出版物、電子圖書(shū)光盤(pán)、全文電子報(bào)刊光盤(pán)、會(huì)議論文與學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字信息資源的購(gòu)置比例也越來(lái)越大，圖書(shū)館館員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生檢索利用電子資源查詢有關(guān)就業(yè)信息另外，高職院校圖書(shū)館要搞好網(wǎng)站建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)的快捷、方便的特點(diǎn)，在網(wǎng)頁(yè)上對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等進(jìn)行宣傳并及時(shí)更新，如有可能可建或引進(jìn)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的專題數(shù)據(jù)庫(kù)，掛在校園網(wǎng)主頁(yè)上，供學(xué)生檢索使用如可引進(jìn)北京愛(ài)迪科森信息技術(shù)有限公司專門(mén)為在校大學(xué)生定向開(kāi)發(fā)了《愛(ài)迪科森就業(yè)培訓(xùn)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)》，該數(shù)據(jù)庫(kù)包括公務(wù)員考試數(shù)據(jù)庫(kù)、研究生考試數(shù)據(jù)庫(kù)、職業(yè)考試數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫(kù)四個(gè)子庫(kù)，能夠直接對(duì)大學(xué)生的就業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)”到“能力”的轉(zhuǎn)化，從而在就業(yè)時(shí)占有主動(dòng)地位
4．5分析大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)
即將走出校門(mén)的大學(xué)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)和對(duì)未來(lái)的求職道路上可能遇到的困難估計(jì)不足，如不及時(shí)糾正大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，將會(huì)對(duì)他們的一生造成影響。高職院校圖書(shū)館有責(zé)任對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生正確面對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)做好心理調(diào)適，排除心理障礙可通過(guò)書(shū)刊資料展覽、開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前心理輔導(dǎo)，幫助他們客觀分析自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己，在擇業(yè)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加求職成功的砝碼。此外，還要提高畢業(yè)生心理承受能力，幫助大學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一個(gè)積極健康向上的求職心態(tài)。
4．6與相關(guān)部門(mén)合作，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作
論文提要：目前，全國(guó)高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，使得對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃尤顯意義重大。本文從實(shí)際出發(fā)，在分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出具有可操作性的對(duì)策建議。
隨著我國(guó)高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2007年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬(wàn)人，2008年更將達(dá)到559萬(wàn)人。因此，在未來(lái)就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識(shí)和技能，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，找到適合自己的職業(yè)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義
職業(yè)生涯是指在一個(gè)人的一生中，由于心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生理以及機(jī)遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)最主要的方面，它跨越人的整個(gè)一生并涵蓋個(gè)人的自我概念、家庭生活，以及個(gè)人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。開(kāi)展職業(yè)生涯教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會(huì)，在就業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)，避免無(wú)的放矢。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺(tái)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ā⒉扇∮行У拇胧朔殬I(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題
1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題越來(lái)越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們?cè)诖髮W(xué)里除了讀書(shū)和參加相關(guān)活動(dòng)之外，對(duì)“將來(lái)如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問(wèn)題從未做過(guò)認(rèn)真考慮，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長(zhǎng)。另外，一部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和重要性沒(méi)有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。
2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，不是僅靠幾個(gè)指導(dǎo)教師和幾場(chǎng)講座就可以完成的。目前，有些高校還沒(méi)有按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來(lái)發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會(huì)等同起來(lái)。
3、缺乏專業(yè)和有針對(duì)性的測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)很重要的項(xiàng)目，它包含了對(duì)個(gè)體的生理、認(rèn)知以及情感的測(cè)量和評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測(cè)評(píng)能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn)，作為學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的參考。目前，市場(chǎng)上大部分測(cè)評(píng)工具是針對(duì)社會(huì)群體開(kāi)發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國(guó)內(nèi)的測(cè)評(píng)，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進(jìn)”會(huì)因東西方文化、價(jià)值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問(wèn)題，但本土化的修訂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些測(cè)評(píng)軟件中的常模也并不完全適合我國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)。
4、缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。全國(guó)大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書(shū)記、輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行的，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和專業(yè)技能。專職的授課教師比較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專門(mén)人員尤其嚴(yán)重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的沒(méi)有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒(méi)有從事就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒(méi)有普遍推開(kāi)，在從事一定時(shí)間輔導(dǎo)員工作后就會(huì)面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題的對(duì)策
1、樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會(huì)的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會(huì)劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個(gè)人都不得不面對(duì)的重要任務(wù)。首先，高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹(shù)立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來(lái)，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開(kāi)展起來(lái)。
2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開(kāi)展研討活動(dòng)。重點(diǎn)推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長(zhǎng)；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。
3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高校可以依托自身學(xué)科門(mén)類齊全的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的專業(yè)，編寫(xiě)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展。可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書(shū)，縮減學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法、環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。
4、選擇和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測(cè)評(píng)工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)。通過(guò)科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開(kāi)發(fā)適合的測(cè)評(píng)工具時(shí)，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。
5、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。要通過(guò)加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
[論文摘要]本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)心理現(xiàn)象的描述，分析這些常見(jiàn)心理問(wèn)題的原因，并且從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的措施。
一、大學(xué)生擇業(yè)中常見(jiàn)心理問(wèn)題
相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，由于各種原因出現(xiàn)各樣的心理問(wèn)題甚至心理障礙，這些心理問(wèn)題和心理障礙都不同程度地影響著他們的擇業(yè)和今后的發(fā)展。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：
（一）焦慮、虛幻
焦慮是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是人們生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險(xiǎn)的、或者需要付出努力和代價(jià)的事物將要來(lái)臨，而又感到自己對(duì)此無(wú)法采取有效措施加以預(yù)防和解決，表現(xiàn)出的憂慮和不安，擔(dān)心和恐慌。擇業(yè)焦慮的表現(xiàn)為擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長(zhǎng)、利于自身成長(zhǎng)的單位和工作環(huán)境，害怕被用人單位拒之門(mén)外，擔(dān)心自己的選擇是否正確等。大學(xué)生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。急躁往往使他們煩躁不安，無(wú)所適從。焦慮在心理上會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感、迷茫感，甚至是恐懼感。許多大學(xué)生在焦慮之下產(chǎn)生虛幻心理，這是由心理沖突或害怕挫折引起的。他們或幻想不參與競(jìng)爭(zhēng)，就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動(dòng)找上門(mén)來(lái)。持這種心理的大學(xué)生，容易脫離現(xiàn)實(shí)，幻想代替現(xiàn)實(shí)，整日處于幻想狀態(tài)中，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。
（二）自卑、膽怯
自卑是個(gè)體由于某種原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而產(chǎn)生的對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一種消極的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)自己能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，懷疑自己，看不起自己，擔(dān)心自己失去他人尊重的心理狀態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，很想一顯身手。而一旦受到挫折后，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，從而對(duì)自己全盤(pán)否定。有自卑心理的學(xué)生往往會(huì)伴有膽怯心理，不敢向用人單位推銷(xiāo)自己，這在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。
（三）盲目、攀比、從眾
青年大學(xué)生血?dú)夥絼偂⑾矚g爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理。從眾心理表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同。在從眾心理的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、從眾表現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中就是忽視自身特點(diǎn)，對(duì)自我缺乏客觀正確的分析，不從自身的實(shí)際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己。
（四）害怕挫折、依賴他人
挫折心理是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受到阻礙時(shí)產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在擇業(yè)時(shí)，心理期望值過(guò)高，一旦受挫就容易怨天尤人，自慚形穢，喪失自信。由于大學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，信心、勇氣不足，所以將找工作寄希望于學(xué)校、家長(zhǎng)、親戚、熟人等，根本就沒(méi)有把自己置身于就業(yè)市場(chǎng)中。
二、產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因
大學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解不清，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮心理，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理。由于心理上的不完全成熟，自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長(zhǎng)以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標(biāo)的追求受他人和同伴群體的影響。由于自我同一性的混亂，在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比。他們大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母為子女操辦一切，學(xué)生獨(dú)立生活和解決問(wèn)題的能力十分欠缺，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，承受不起挫折和失敗，容易依賴他人。
三、應(yīng)對(duì)措施
（一）學(xué)校加強(qiáng)教育，完善體系
加強(qiáng)全面認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；加強(qiáng)樹(shù)立正確擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，自主擇業(yè)、克服依賴心理，先就業(yè)后擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)；在專業(yè)設(shè)置上與社會(huì)需求相結(jié)合；完善就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生盡早樹(shù)立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到日常教育課程中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；建立健全就業(yè)心理干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理障礙和疾患，要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢和治療，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；利用各種社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，如建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，利用校友的力量為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)等。
（二）社會(huì)給予大力支持
政府應(yīng)在就業(yè)政策上應(yīng)給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)；對(duì)于到基層、艱苦地區(qū)、西部的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予大力支持、鼓勵(lì)、資金獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予積極扶持，提供小額貸款和擔(dān)保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，塑造一個(gè)良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權(quán)益得到保護(hù)，使就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范。
（三）學(xué)生調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準(zhǔn)備
在心理方面，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，職業(yè)心理學(xué)的研究證明:一個(gè)面臨求職擇業(yè)的人，只有對(duì)自己理想追求、道德品質(zhì)、個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生理特征及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)之后，才可能從自己的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，從而克服盲目、攀比和從眾心理。其次大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自信，克服自卑和依賴心理，同時(shí)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，勇敢面對(duì)挫折。再次，及時(shí)排解心理障礙，調(diào)控情緒，及時(shí)求助于心理機(jī)構(gòu)。
在專業(yè)知識(shí)方面，大學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)地掌握自己的專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，努力提升個(gè)人綜合能力。
在擇業(yè)技巧方面，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握擇業(yè)技巧，因?yàn)樾睦韱?wèn)題形成，部分原因是由于不了解或沒(méi)掌握就業(yè)的具體方法和技巧，這就要求做到：第一廣泛收集就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)視野，在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)，減少盲目性；第二是學(xué)會(huì)自我推薦，掌握自我推薦的策略，寫(xiě)好求職自薦信；第三掌握面試面談技巧，注意形象設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和應(yīng)對(duì)技巧。
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