時(shí)間：2022-08-13 03:30:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形體培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)薄弱。由于歷史原因，我國整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍的自身素養(yǎng)參差不齊。大部分教師之前并未接受過專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的了解僅僅停留在幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知體系之內(nèi)，對這些知識(shí)與幼兒后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)無過深的了解。對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)停留在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)階段，無法站在學(xué)科發(fā)生發(fā)展的視角對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
2.數(shù)學(xué)思想欠缺。我們將數(shù)學(xué)基本思想界定為那些即使在學(xué)生階段習(xí)得的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)忘記，依然銘記的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)文化理念，而不是那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所涉及的解題思想。史寧中將數(shù)學(xué)的基本思想界定為抽象、推理、模型。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對基本的數(shù)學(xué)解題思想略知一二，即知道我是怎么解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題的，但是為什么要用這種方式解決并未知曉，對史教授所界定的基本數(shù)學(xué)思維更無從了解。
3.對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知心理缺乏科學(xué)認(rèn)知。教師對于學(xué)生認(rèn)知心理的了解對于改進(jìn)自己的教學(xué)至關(guān)重要，這也是提升教學(xué)效益的奧秘。比如，當(dāng)我們提出幼兒計(jì)數(shù)的手口不一致現(xiàn)象時(shí)，幼兒教師能同自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對應(yīng)，但是當(dāng)我們繼續(xù)追問針對學(xué)生的這種認(rèn)知現(xiàn)象應(yīng)該在教學(xué)中采取何種應(yīng)對措施時(shí)，教師就不能給出科學(xué)的教學(xué)認(rèn)知了。教師對數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生發(fā)展及幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知心理的了解直接塑造教師的教學(xué)實(shí)踐，鑒于上述現(xiàn)狀及我們對面向教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，我們構(gòu)建并實(shí)踐了在職幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)模式。
二、培訓(xùn)的設(shè)計(jì)理念
Davidkolb的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是由具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，是不斷的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟和改造過程。經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟包括具體經(jīng)驗(yàn)的直接領(lǐng)悟和符號代表的經(jīng)驗(yàn)的間接領(lǐng)悟；經(jīng)驗(yàn)的改造包括內(nèi)在的反思和外在的行動(dòng)。汪曉勤、Clark和Jankvist認(rèn)為對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理解對數(shù)學(xué)教育起到?jīng)Q定性作用，主張?jiān)诶斫鈹?shù)學(xué)學(xué)科本身的基礎(chǔ)上產(chǎn)生教育教學(xué)的見解。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知發(fā)生發(fā)展機(jī)制與數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展存在相似性。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)科的發(fā)展規(guī)律從而引起教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。對在職幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)啟示：
1.完整的培訓(xùn)過程應(yīng)該包括四個(gè)階段：具體經(jīng)驗(yàn)———反思性觀察———抽象概念化———積極實(shí)驗(yàn)；
2.尊重學(xué)員的個(gè)體性差異，在培訓(xùn)活動(dòng)中要讓學(xué)員獲得體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)員反思，將感悟上升到理論層面，并將這些固化的感悟應(yīng)用與自己日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中；
3.培訓(xùn)中需要學(xué)員領(lǐng)悟的面向幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)應(yīng)基于數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展及幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知心理。
三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建
1.培訓(xùn)的內(nèi)容及目標(biāo)。根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域之“數(shù)學(xué)認(rèn)知”部分要求及數(shù)學(xué)學(xué)科基本思想的界定，我們將幼兒教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升領(lǐng)域劃分為三大領(lǐng)域：一是數(shù)學(xué)核心概念。這個(gè)領(lǐng)域包括幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知部分核心：集合、數(shù)、幾何形體。二是數(shù)學(xué)基本思想。這個(gè)領(lǐng)域包括我們對數(shù)學(xué)基本思想的界定部分：抽象、推理、模型。三是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知心理。這個(gè)領(lǐng)域蘊(yùn)含于上兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程之中。培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)，理解并逐步掌握幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知心理及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為；理解基本數(shù)學(xué)思想，在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。
2.培訓(xùn)課時(shí)的安排。
3.培訓(xùn)內(nèi)容的組織。（1）集合。①經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得階段的授課內(nèi)容。集合的知識(shí)：集合的概念、表示方法、關(guān)系、運(yùn)算及映射；幼兒各年齡層關(guān)于集合的認(rèn)知心理研究成果。②反思及概念化階段的研討安排。分組梳理幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知部分集合教育的載體；觀摩和研析一線相應(yīng)知識(shí)載體部分的優(yōu)秀教學(xué)錄像，并形成初步教學(xué)認(rèn)知。③教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段安排。這一階段分兩部分，因?yàn)槲覀兊呐嘤?xùn)對象都是一線幼兒教師，他們已經(jīng)有了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此每堂課前我們都會(huì)要求學(xué)員提供指定內(nèi)容的教學(xué)案例一份。這一階段，我們主要是根據(jù)形成的關(guān)于集合的教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行指定內(nèi)容的對比教案設(shè)計(jì)并研討交流。授課教師在結(jié)合學(xué)員形成經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上給出授課建議。下述數(shù)、幾何形體、數(shù)學(xué)基本思想部分培訓(xùn)總體流程類似集合部分，因此我們在下述部分主要是給出經(jīng)驗(yàn)習(xí)得部分的培訓(xùn)內(nèi)容安排。（2）數(shù)認(rèn)知部分授課內(nèi)容。數(shù)的知識(shí)：數(shù)的抽象、數(shù)的擴(kuò)充史、常見的進(jìn)位制及相互的轉(zhuǎn)化、數(shù)的四則運(yùn)算的本質(zhì)；幼兒各年齡層關(guān)于數(shù)概念及數(shù)運(yùn)算的認(rèn)知心理研究成果。（3）幾何形體部分授課內(nèi)容。幾何形體知識(shí)：平面圖形和空間幾何體的CPFS結(jié)構(gòu)、幾何形體研究的代數(shù)化策略；幼兒各年齡層關(guān)于幾何形體的認(rèn)知心理研究成果。（4）數(shù)學(xué)基本思想部分的授課內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想知識(shí)：數(shù)學(xué)抽像、數(shù)學(xué)推理（歸納、演繹）、常見數(shù)學(xué)模型；幼兒各年齡層關(guān)于數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知心理研究成果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；形體課程；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-248-01
在傳統(tǒng)的形體課上，教師往往只注重技能的傳授，且學(xué)生大多是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有產(chǎn)生上形體課的欲望，導(dǎo)致學(xué)生大多對形體課不感興趣，甚至有些學(xué)生對形體課產(chǎn)生厭煩的心理。在小學(xué)形體教學(xué)中教師需要針對每個(gè)學(xué)生的特性，通過一些情趣教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加形體課的積極性，讓孩子們真正喜歡上形體課程，從而提高小學(xué)形體課程的有效性。
一、形體課程對小學(xué)生的重要性
1、塑造體形
小學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要時(shí)期，其身體及形態(tài)有很強(qiáng)的可塑性。以往在小學(xué)生發(fā)育時(shí)期并沒有引起學(xué)校及家長的足夠重視，更缺乏相對科學(xué)、系統(tǒng)的形體訓(xùn)練，導(dǎo)致很多小學(xué)生存在形體上的缺陷，包括形體畸形，駝背扣胸、向前探頸等。這足以說明小學(xué)生的形體狀況令人堪憂，因此，針對以上小學(xué)生在發(fā)育過程中容易出現(xiàn)的身體畸形現(xiàn)象。
2、優(yōu)化舉止
對于小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與訓(xùn)練，不僅可以通過矯正的方式起到塑造形體的作用，還可以在此基礎(chǔ)上形成健美的形體，培養(yǎng)良好的舉止。在形體教學(xué)過程中，針對學(xué)生的身體特點(diǎn)及發(fā)育情況，結(jié)合新時(shí)代人們對形體美的大眾審美觀點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行形體訓(xùn)練，將健身、健美、健心等理念融入其中，不僅塑造了優(yōu)美形體、端正了正確姿態(tài)，更增強(qiáng)了國民體質(zhì)。
二、小學(xué)形體課程的現(xiàn)狀
目前小學(xué)形體課程的開展仍比較緩慢，與其國家相比，我國開設(shè)形體課程的學(xué)校較少、教學(xué)水平等相對比較落后，還存在很多問題亟待解決。
1、小學(xué)形體課程尚未得到普及
經(jīng)調(diào)查可知，很多學(xué)校并沒有開設(shè)形體課程，這是由于人們還沒有提高對小學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的意識(shí)，使得很多學(xué)生的不良姿態(tài)得不到正確矯正，導(dǎo)致形體畸形的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在小學(xué)教育中普及形體教育十分重要。
2、場地器材不足
即使有些學(xué)校開設(shè)了形體課程，也會(huì)存在一系列問題。據(jù)調(diào)查可知，除了一些辦學(xué)效益較好的學(xué)校為形態(tài)課程設(shè)置專業(yè)的場地和器材外，其他很多學(xué)校都不可避免地存在場地不足、器材不到位等問題，有些學(xué)校避免學(xué)生因?yàn)槟承┢鞑氖艿絺Γ苯硬蛔寣W(xué)生接觸這些體育器械。
3、學(xué)校重視程度不夠
對于很多學(xué)校來說，形體課只是錦上添花的課程，并沒有引起學(xué)校足夠的重視。因此會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)形式不正規(guī)、教學(xué)安排不系統(tǒng)等弊病，對于學(xué)生來說沒有學(xué)習(xí)的保障。很多形體教學(xué)課由學(xué)校的體育教師或音樂、舞蹈教師代上，不能專業(yè)、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使形體課程只拘泥于形式。
4、形體訓(xùn)練老師水平有待提高
形體訓(xùn)練對力量及藝術(shù)都有很高的要求，因此，對形體訓(xùn)練老師的要求也比較高。由于針對形體訓(xùn)練的比賽及研究都相對較少，缺少必要的溝通與交流，這在一定程度上影響了形體教師的授課水平，更達(dá)不到良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，即使有良好的形體練習(xí)，也只是片面地掌握練習(xí)的形式，無法了解真正的內(nèi)涵。
三、如何激發(fā)小學(xué)生對形體課程的興趣
1、豐富小學(xué)生形體課程的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)育情況，適當(dāng)?shù)卦黾有误w訓(xùn)練的項(xiàng)目，使內(nèi)容更加新穎。可以增加舞蹈的種類，如芭蕾舞、拉丁舞、爵士舞等，也可以以健美操的方式進(jìn)行教學(xué)。在開拓學(xué)生眼界的同時(shí)，更豐富了學(xué)生的課余文化生活，使學(xué)生在塑造形體的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了各項(xiàng)技能，使學(xué)生真正地喜歡上形體課。
2、新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力
小學(xué)生都有對新事物的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在課前通過有趣的導(dǎo)入，順利地將學(xué)生帶入到形體課程中來。可以通過語言配合動(dòng)作、舞蹈配合講解等方式引起學(xué)生的好奇心及注意力。也可以將學(xué)生帶入到設(shè)置好的故事情節(jié)中來，讓學(xué)生認(rèn)為形體訓(xùn)練是一件有趣的事情，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使形體課更容易被學(xué)生接受。
3、小組教學(xué)、促進(jìn)合作
在形體教學(xué)過程中，如果采取老師講、學(xué)生聽的單一模式，并不能使學(xué)生真正融入到教學(xué)過程中來，或?qū)W生對形體教師所講的理論知識(shí)根本提不起興致。因此，在形體教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生同老師間的互動(dòng)。通過小組教學(xué)的方式，不僅使學(xué)生對形體課產(chǎn)生濃厚的興趣，更可以通過學(xué)生之間的交流、師生之間的交流，促進(jìn)合作。這樣一來，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助的氛圍下共同進(jìn)步。
4、師生角色互換，讓學(xué)生成為主體
形體課程與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有所不同，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的角色定位，可以通過師生互換角色的方式，讓學(xué)生成為形體教學(xué)中的主體。當(dāng)學(xué)生以“小老師”的身份對其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)、更加積極地學(xué)習(xí)，更會(huì)使教學(xué)的效果有顯著的提高。
5、在交流中取得進(jìn)步，提高學(xué)生興趣
對于小學(xué)生來說，更容易對能掌握的事物感興趣。因此，在形體教學(xué)過程中，可以在一定時(shí)期對學(xué)生的形體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并通過小組交流的方式討論一下學(xué)習(xí)心得及各自的學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)言、積極參與，通過這樣的總結(jié)及交流，使學(xué)生們能夠更好地取得進(jìn)步，從而激發(fā)他們對形體課程的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何 苗.小學(xué)低年級形體教學(xué)實(shí)踐探索[J].青春歲月，2013，（5）：314.
關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；高職 ；聲樂表演教學(xué)；
在高職院校新一輪教學(xué)改革大潮中，圍繞高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對專業(yè)建設(shè)中的核心問題——課程建設(shè)與改革，我們聲樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)以微格教學(xué)為主的教學(xué)模式、教學(xué)方法取得了大家的共識(shí)，在聲樂表演教學(xué)（歌曲的聲樂表演）中取得了較好的成果。但是，微格教學(xué)的應(yīng)用對于我們，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，尤其是如何根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況，在微格教學(xué)時(shí)對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，采用合適的教學(xué)方式方法取得更好的教學(xué)效果，還有待于我們思考和探索。
一、微格教學(xué)的概述
微格教學(xué)（Micro teaching），又被譯為微型教學(xué)、微觀教學(xué)、小型教學(xué)等，是美國斯坦福大學(xué)在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。微格教學(xué)的創(chuàng)始人之一愛倫(W·Allen)說它是“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。”英國的布朗（G·Brown）說：“它是一個(gè)簡化了的、細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握。”我們認(rèn)為，微格教學(xué)法是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，充分利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助學(xué)習(xí)者訓(xùn)練某些職業(yè)技能技巧的教學(xué)方法。它是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)。充分利用這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者有可能集中訓(xùn)練與提高某些特定的職業(yè)能力或在有控制的條件下學(xué)習(xí)。目前微格教學(xué)法也大量用于音樂、體育等技能型課程教學(xué)中。
二、聲樂表演教學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)法的意義
高職音樂表演專業(yè)的聲樂課程是本專業(yè)中的一門核心課程，課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任舞臺(tái)表演的聲樂演員，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聲樂表演技能，培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能聲樂表演人才，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已受到諸多制約。因此,運(yùn)用微格教學(xué)法培養(yǎng)高職音樂表演專業(yè)學(xué)生的聲樂表演技能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、有利于表演技能的訓(xùn)練，充分提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
聲樂屬實(shí)踐性的藝術(shù)學(xué)科。聲樂表演和其他表演藝術(shù)一樣，是以語言（音樂化）和形體動(dòng)作來進(jìn)行表演的。就聲樂藝術(shù)而言，形體語言（動(dòng)作）是歌唱語言直觀化、具象化的媒介，是歌唱著內(nèi)心世界“外化”的重要手段，因此形體語言的在聲樂表演中的重要性不言而喻。對于聲樂表演歌唱來說，形體表演主要是通過面部表情、肢體語言的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)。實(shí)際微格課堂教學(xué)中，，我們把聲樂表演技能及技巧有機(jī)的分解為多個(gè)單一的表演技能，使之目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，便于細(xì)致、反復(fù)地觀察，易于學(xué)習(xí)、操作和掌握。同時(shí)，微格課堂的設(shè)計(jì)是真實(shí)的表演情境，受培訓(xùn)的學(xué)生容易進(jìn)入角色，他們可以專心地進(jìn)行某一兩項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高，同時(shí)還有指導(dǎo)教師和角色中（觀眾）的同學(xué)的協(xié)助，能夠能夠充分提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)(能力)的發(fā)展。
微格教學(xué)的反饋控制系統(tǒng)，通過新的信息記錄技術(shù)——錄像（錄音），更能使被培訓(xùn)者站在“旁觀者”的位置上，直接清晰地觀察自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。這種帶有針對性的鮮明、形象的反饋評價(jià)，其教育意義遠(yuǎn)比簡單的批評指教效果好得多，它消除了人們對抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進(jìn)訓(xùn)練的方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“表演”，樂于“表演”。
從微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，我們可以看出“旁觀者（評價(jià)者）”與“學(xué)習(xí)者”的角色始終處于不斷換位的狀態(tài)，這種換位的思考，一方面可以刺激學(xué)生從“學(xué)”的角度來審視“演”，從而更深刻地認(rèn)識(shí)和理解“表演”。另一方面能進(jìn)一步培養(yǎng)受教者的聲樂表演能力，提高受教者的聲樂理論水平，促進(jìn)受教者聲樂鑒賞修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，使多種知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和能力。
3、有利于課堂教學(xué)的有效延申，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
由于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦使用的進(jìn)一步普及，使微格教學(xué)錄像在存儲(chǔ)、上傳、播放等環(huán)節(jié)，在技術(shù)上已是相當(dāng)便利，這很有利于學(xué)生課后反復(fù)觀看教學(xué)課件、錄像，進(jìn)行開拓性學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限，課堂教學(xué)得到有益的延伸，課堂教學(xué)的開放性凸顯。而藝術(shù)源于生活，藝術(shù)表演的規(guī)律要求我們要培養(yǎng)學(xué)生以強(qiáng)烈的責(zé)任心去體驗(yàn)生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)之美，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，提高藝術(shù)水平。這樣的源于生活又高于生活的藝術(shù)表演，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表演的同時(shí)也學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而讓學(xué)生明白“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’的真正含義。其次，微格教學(xué)中，教學(xué)課件中典型的教學(xué)示范、觀摩，既使受培訓(xùn)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇性，自覺、自主地渴望進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知到新知識(shí)和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間存在著距離，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)與練的積極性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而課后時(shí)間的相對寬裕，給學(xué)生們的養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，反復(fù)練習(xí)提高，提供了時(shí)間上的保證。此外，微格教學(xué)的模式充分給被培訓(xùn)者以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，特別是在聲樂表演二度創(chuàng)作（角色扮演）過程中，能使他們積極思考、親自體驗(yàn)，同時(shí)自主地進(jìn)行表演的更新和創(chuàng)造，從而被培訓(xùn)者的自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)性的進(jìn)一步發(fā)展。
三、聲樂表演教學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)法的途徑
依據(jù)微格教學(xué)原理以及高職音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合聲樂表演教學(xué)的特點(diǎn)，選擇二、三年級學(xué)生在聲樂微格教室進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)較為適宜，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們一般從以下七個(gè)步驟進(jìn)行微格教學(xué)：
第一步，確定受訓(xùn)人員
組成4人專業(yè)程度相仿的學(xué)生構(gòu)成微型課堂，其中一人為聲樂表演者，進(jìn)行聲樂表演藝術(shù)實(shí)踐，其余3人為觀眾，聲樂表演者針對一段教學(xué)內(nèi)容（一首歌曲）演唱實(shí)踐進(jìn)行表演技能學(xué)習(xí)。
第二步，選定演唱曲目，確定培訓(xùn)技能。
首先，根據(jù)聲樂表演者(學(xué)生)的演唱能力選定演唱曲目，其次依據(jù)表演曲目的藝術(shù)要求確定培訓(xùn)技能。
聲樂表演技能中的形體語言運(yùn)用主要由兩大模塊構(gòu)成，即面部表情模塊的運(yùn)用和肢體語言模塊的運(yùn)用構(gòu)成。面部表情模塊運(yùn)用包括：（1）眼睛的運(yùn)用、（2）其他器官 的運(yùn)用（嘴與牙齒、眉毛）；肢體語言模塊的運(yùn)用包括: （1）身體姿勢、（2）步法、（3）手勢。我們通過把聲樂表演技能及技巧兩大模塊有機(jī)的分解為單一的表演技能，在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種表演技能。每次訓(xùn)練只能集中培訓(xùn)一兩個(gè)技能，以便學(xué)生容易掌握。再由指導(dǎo)教師分析這一表演技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)，使學(xué)生明確這一表演技能的概念和學(xué)習(xí)要求。
第三步，提供示范輔導(dǎo)
微格教學(xué)由于是單元式或片段、環(huán)節(jié)式的教學(xué)，通過制作音樂課件（名家演唱錄像）、實(shí)際角色扮演進(jìn)行示范講解，運(yùn)用視、聽手段和建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間的聯(lián)系。
第四步，角色扮演
在聲樂表演者（學(xué)生）明確演唱歌曲的藝術(shù)要求前提下，教師通過創(chuàng)設(shè)演唱情景，播放影碟的伴奏音響資料或進(jìn)行現(xiàn)場鋼琴伴奏，在有現(xiàn)場觀眾的真實(shí)演出情境中，讓聲樂表演者（學(xué)生）對選定歌唱曲目進(jìn)行二度創(chuàng)作（演唱），整個(gè)過程要全程錄像
第五步，評價(jià)反饋
當(dāng)演唱結(jié)束之后，為了使受訓(xùn)者及時(shí)獲得反饋信息，充分利用聲像設(shè)備的全放、慢放、暫停、重放等功能再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情景，大家一起觀看，以進(jìn)一步觀察、評價(jià)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。這一過程包括：①自我評價(jià)。即演唱者要進(jìn)行自我分析，檢查教學(xué)實(shí)踐過程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能，學(xué)生是否掌握。②同學(xué)討論與客觀評價(jià)。即作為觀眾的其他同學(xué)從各自的觀點(diǎn)出發(fā)加以評價(jià)，并幫助其找出不足。③ 指導(dǎo)教師評價(jià)與總結(jié)。即指導(dǎo)教師根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的角色扮演（演唱）行為，結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，指出其努力的方向并打出成績，使定性與定量評價(jià)相給合。
第六步，修正錯(cuò)誤，進(jìn)行二次訓(xùn)練。
聲樂表演者（受訓(xùn)學(xué)生）根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上自己演唱后的體會(huì)，對所存在的問題進(jìn)行修正，并重新修正表演方案（細(xì)節(jié)），教師再次創(chuàng)設(shè)演唱情景，播放影碟的伴奏音響資料或進(jìn)行現(xiàn)場鋼琴伴奏，聲樂表演者進(jìn)行第二次演唱表演實(shí)踐。
第七步，課堂小結(jié)
“課堂小結(jié)”本是簡單扼要的，但在微格教學(xué)中是一個(gè)重要教學(xué)過程，教師要根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)。我們一般是下次課（回課）除了檢查聲樂表演者（學(xué)生）課后練習(xí)情況，還要對觀眾（學(xué)生）進(jìn)行相同曲目的聲樂表演訓(xùn)練，這樣的安排，有利于充分利用課時(shí)，通過良性競爭，提高學(xué)生的表演技能。所以在結(jié)束教學(xué)時(shí)，老師一定要對下一節(jié)課的安排和計(jì)劃布置給學(xué)生，以便在下一節(jié)時(shí)，學(xué)生有充分準(zhǔn)備，積極配合。
以上幾個(gè)方面是“聲樂表演微格教學(xué)”的基本教學(xué)過程。但是因?yàn)槊刻谜n都有不同的內(nèi)容，且不同的教師有不同的特點(diǎn)，聲樂教師在實(shí)施聲樂表演微格教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮自身特點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，大膽想象，敢于創(chuàng)新。
四、實(shí)踐成果
我們通過微格教學(xué)在聲樂表演教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐，首先是改革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，形成積極、探討互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率；其次是創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式，改變教師傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，多出成果，快出成果，在聲樂表演教學(xué)中取得了較好的成效。2006年以來，我們聲樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)38項(xiàng)，其中國家級獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)；廣西區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)；市級學(xué)院級獎(jiǎng)項(xiàng)27項(xiàng)，成功舉辦學(xué)生畢業(yè)音樂會(huì)18場，其中一場在市藝術(shù)中心音樂廳舉辦。區(qū)內(nèi)新聞媒體（報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)）對眾多學(xué)生獲獎(jiǎng)及音樂會(huì)的成功舉辦進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道，肯定了微格教學(xué)在聲樂表演教學(xué)中的促進(jìn)作用，在區(qū)內(nèi)形成一定影響，社會(huì)反響良好，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。
關(guān)鍵詞：藍(lán)海大飯店（李滄）；員工培訓(xùn)；問題；對策
中圖分類號：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：淺析藍(lán)海李滄飯店餐飲部員工培訓(xùn)中存在的問題及對策
收錄日期：2016年10月24日
前言
近年來我國旅游業(yè)飛速發(fā)展，酒店業(yè)也在伴隨著旅游業(yè)的興旺而如魚得水，目前酒店業(yè)最大的競爭非服務(wù)莫屬，可是酒店員工的素質(zhì)和服務(wù)水平卻遲遲提不上去，嚴(yán)重阻礙了酒店前進(jìn)的腳步。人才素質(zhì)的提升在于培訓(xùn)，本文分析了藍(lán)海大飯店（李滄）餐飲部員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀并對其進(jìn)行分析，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策。
一、青島藍(lán)海大飯店（李滄）員工培訓(xùn)現(xiàn)狀
（一）培訓(xùn)方式。藍(lán)海大飯店（李滄）員工培訓(xùn)由三個(gè)階段組成：入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和期間培訓(xùn)。所有的新員工都必須完成10天的入職培訓(xùn)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)校培訓(xùn)老師和管理人員的講解，配合相應(yīng)的視頻短片放映；技能訓(xùn)練課程主要由酒店禮儀講師的講解、示范和員工實(shí)操來完成。入職培訓(xùn)后員工被分配到實(shí)體酒店，進(jìn)行為期3天的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)部經(jīng)理通過PPT放映介紹酒店基礎(chǔ)知識(shí)和周邊環(huán)境，領(lǐng)班帶領(lǐng)員工參觀酒店內(nèi)部建筑，講解員工行走路線、主要部門位置及職能。到崗后由部門經(jīng)理對其進(jìn)行期間培訓(xùn)。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
1、入職培訓(xùn)。主要內(nèi)容為《員工手冊》、《企業(yè)文化》、《酒店服務(wù)意識(shí)》和《酒店消防安全知識(shí)》，使員工了解企業(yè)文化、歷史及發(fā)展戰(zhàn)略，快速融入到企業(yè)中。通過學(xué)習(xí)讓員工對自己的未來有明確的職業(yè)規(guī)劃、清晰地認(rèn)知本職工作、了解切身的利益。消防安全知識(shí)講解使員工清楚地了解工作和生活中潛藏的火災(zāi)隱患及正確的消防流程，為以后的工作和生活環(huán)境增加了安全保障。技能訓(xùn)練課程主要是服務(wù)禮儀的培訓(xùn)，包括儀容儀表和形體禮儀，重點(diǎn)講述儀容儀表和形體禮儀的標(biāo)準(zhǔn)以及操作方法，例如服裝的規(guī)范、發(fā)型的標(biāo)準(zhǔn)及綁頭發(fā)步驟、面妝要求、微笑致意、鞠躬、禮讓等標(biāo)準(zhǔn)，加以新員工實(shí)際操練，使員工明確操作規(guī)范并掌握基本要領(lǐng)。
2、崗前培訓(xùn)。青島藍(lán)海大飯店（李滄）崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容分為酒店內(nèi)部及周邊環(huán)境熟知和酒店基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)兩部分。酒店外部環(huán)境包括旅游景點(diǎn)、購物環(huán)境和交通路線等，由市場部銷售經(jīng)理帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)；酒店基礎(chǔ)知識(shí)由酒店房務(wù)部副總經(jīng)理帶領(lǐng)員工學(xué)習(xí)，包括青島藍(lán)海大飯店（李滄）的發(fā)展歷程、酒店領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)成、基本規(guī)章制度等。如此新員工對酒店概況有大致了解，利于今后的工作和生活。
3、期間培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)結(jié)束后，餐飲部新員工上崗工作，此時(shí)的培訓(xùn)包括“師傅幫帶”和經(jīng)理培訓(xùn)兩部分。部門經(jīng)理指定老員工對新員工進(jìn)行幫帶，師傅帶領(lǐng)徒弟進(jìn)行所有日常工作，示范并進(jìn)行講解。新員工剛到崗的前一周，餐廳經(jīng)理會(huì)選擇餐前餐后20分鐘左右的時(shí)間對新員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)，每一次一個(gè)項(xiàng)目，從基本的服務(wù)禮儀、餐前準(zhǔn)備、餐后收尾、泡茶、上菜、斟酒到菜品介紹、掛衣服務(wù)、酒店產(chǎn)品推銷以及個(gè)性化服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施。
二、員工培訓(xùn)中存在的問題
（一）培訓(xùn)流于形式。管理者對培訓(xùn)工作的內(nèi)涵缺乏深刻理解，只是單純的將培訓(xùn)作為一項(xiàng)必須完成的工作，應(yīng)付流程和任務(wù)安排。結(jié)果是培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際對接不完整，不能把時(shí)展前沿的新知識(shí)、新觀念和新技術(shù)補(bǔ)充到培訓(xùn)工作中。更突出的問題是培訓(xùn)以酒店為中心，員工的參與程度低，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，使培訓(xùn)成為被動(dòng)的過程培訓(xùn)，效果不顯著。
（二）缺少專業(yè)的培訓(xùn)老師。酒店的人力資源部門，作為培訓(xùn)的主要負(fù)責(zé)部門，承擔(dān)的卻不僅僅是培訓(xùn)的職責(zé)，他們需要負(fù)責(zé)酒店所有員工的績效考核、工資、福利待遇、崗位補(bǔ)缺安排等一系列任務(wù)，能夠分配給員工培訓(xùn)的精力少之又少，而且對于專業(yè)的技能和相關(guān)知識(shí)并不熟悉，只能由其他部門經(jīng)理代替。培訓(xùn)人員對于剛?cè)肼毜膯T工沒有系統(tǒng)的分析，不了解員工的性格、特長以及未來規(guī)劃，培訓(xùn)經(jīng)理只是一味地把要求員工初步了解的基本知識(shí)通過課堂方式進(jìn)行灌輸，教學(xué)方式方法缺乏趣味和靈活性，效果并不理想。
（三）缺少有效的評估與考核。酒店缺少對新員工的有效評估，就更沒有有效反饋，無法判斷培訓(xùn)的投入是否得到預(yù)期的效益，沒有反饋就沒有改進(jìn)，導(dǎo)致培訓(xùn)只是流于形式。培訓(xùn)考核沒有與員工獎(jiǎng)懲相結(jié)合，不利于培訓(xùn)效果的提升。酒店缺少一套完整的對培訓(xùn)效果的評估體系，無法及時(shí)得到相關(guān)信息的反饋。
（四）培訓(xùn)方法不科學(xué)。新員工培訓(xùn)期間實(shí)行的是“師徒幫帶”的方式，新員工上崗之后就跟著老員工學(xué)習(xí)，可是基層員工大多是相應(yīng)高校的實(shí)習(xí)生，四個(gè)月或者六個(gè)月一批，新員工入職的時(shí)候，老員工對工作內(nèi)容還沒有做到完全的熟練就被指定為新員工的師傅，就要帶領(lǐng)新員工學(xué)習(xí)工作時(shí)的操作技能，然后讓新員工獨(dú)立為客人提供服務(wù)。師傅技能掌握不熟練，徒弟學(xué)習(xí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，最后導(dǎo)致新員工跟著師傅自然領(lǐng)會(huì)，發(fā)揮不出培訓(xùn)的作用。
（五）培訓(xùn)方案不完善。熟練的技能是服務(wù)的基礎(chǔ)，藍(lán)海大飯店（李滄）對技能的要求很高，因此期間培訓(xùn)經(jīng)理的培訓(xùn)方案基本局限于技能素質(zhì)方面，對員工其他方面的素質(zhì)培訓(xùn)沒有列入培訓(xùn)計(jì)劃中來，技能素質(zhì)培訓(xùn)主要分為以下幾塊：餐前準(zhǔn)備、餐后收尾、托盤技能、泡茶培訓(xùn)、斟酒技能、服務(wù)禮儀、日常問題解決方案等。但是對于員工的綜合素質(zhì)培訓(xùn)欠缺，對于員工的精神面貌、自信心培養(yǎng)、語言表達(dá)等不重視。
三、解決藍(lán)海大飯店（李滄）員工培訓(xùn)問題的對策
（一）培訓(xùn)工作有的放矢。首先，酒店要切實(shí)了解培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)和目的，落實(shí)好培訓(xùn)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對員工的培訓(xùn)不僅是為了解決當(dāng)前的問題，更應(yīng)該當(dāng)作一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略，培訓(xùn)是雙贏的，酒店和員工共同進(jìn)步；其次，要明確培訓(xùn)需求并采取有效的方式，有的需求是為了提高員工的業(yè)務(wù)能力，有的則是增強(qiáng)員工對企業(yè)的認(rèn)同感。舉例來講，有的培訓(xùn)需求是增強(qiáng)員工的企業(yè)歸屬感和榮譽(yù)感，就要采用主題演講、不同班組比賽等方式，在輕松的互動(dòng)環(huán)境中增進(jìn)員工對企業(yè)的認(rèn)同感，使得員工在小范圍的面對面交流中增強(qiáng)企業(yè)榮譽(yù)感和忠誠度；最后要制定培訓(xùn)計(jì)劃，保證培訓(xùn)的系統(tǒng)嚴(yán)密性。在制定計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和組織形式來確定培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)間安排。例如，餐飲部周一至周四客流量相對較少，員工相對輕松，可以舉辦技能競賽、高臺(tái)展示、菜品介紹、形體禮儀培訓(xùn)等活動(dòng)；而周末員工相對疲憊，則可以組織員工進(jìn)行心得分享、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。
（二）優(yōu)化師資配置。培訓(xùn)講師是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在，這就要求培訓(xùn)講師不僅要具有精湛的業(yè)務(wù)能力還要擁有優(yōu)秀的培訓(xùn)技能。目前很多的培訓(xùn)工作都由不同部門的經(jīng)理承擔(dān)，業(yè)務(wù)技能是達(dá)標(biāo)的，可是培訓(xùn)方式方法卻并不出彩，酒店應(yīng)該安排專業(yè)的培訓(xùn)講師，首先對員工進(jìn)行全面的評估，包括性格、特長、未來規(guī)劃等，然后系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。
（三）完善培訓(xùn)評估制度。通過培訓(xùn)評估制度，能夠發(fā)現(xiàn)員工的認(rèn)真程度、工作態(tài)度，對工作的適應(yīng)程度，以改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)思路和方法，在今后的培訓(xùn)工作中獲得更多的收益。培訓(xùn)評估中應(yīng)該以員工滿意度、知識(shí)掌握程度以及工作行為表現(xiàn)為主，多方面進(jìn)行考核評價(jià)。
1、評估方法。評估方法可以采用問卷調(diào)查、試卷測評、情景模擬和日結(jié)檢查相結(jié)合的方式。評估時(shí)間為上崗一周后，由培訓(xùn)經(jīng)理把設(shè)計(jì)好的關(guān)于知識(shí)、技能和服務(wù)態(tài)度的問卷發(fā)放給餐飲部經(jīng)理和老員工，對新員工進(jìn)行匿名評價(jià)；部門經(jīng)理挑選日常培訓(xùn)內(nèi)容做成試卷，對新員工進(jìn)行測評；情景模擬客人到店，觀察新員工服務(wù)的全過程；把領(lǐng)班每天對新員工出現(xiàn)的問題記錄并進(jìn)行總結(jié)。
2、工作考核。在新員工到崗之前明確告知培訓(xùn)結(jié)果與薪酬和晉升掛鉤，一周之后對評估進(jìn)行總結(jié)打分。問卷調(diào)查每一個(gè)題目都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，總分10分，書面測試、情景模擬和日常檢查各占30分，其中情景模擬分?jǐn)?shù)為部門經(jīng)理和領(lǐng)班打分的平均分。所有考核結(jié)束之后，培訓(xùn)經(jīng)理對員工成績進(jìn)行匯總排名，并交給財(cái)務(wù)部。獎(jiǎng)勵(lì)第一名榮譽(yù)證書和100元獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)第二名榮譽(yù)證書和80元獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)第三名榮譽(yù)證書和50元獎(jiǎng)金。總成績低于70分的罰款10元，并要繼續(xù)參加培訓(xùn)直至合格。
（四）培訓(xùn)方法科學(xué)化。在培訓(xùn)方法上應(yīng)該做到重點(diǎn)培訓(xùn)與普通培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)形式趣味化，在游戲中提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果。同時(shí)，結(jié)合酒店不同崗位需要、時(shí)間充裕程度和員工素質(zhì)差異，靈活安排各種崗位、不同地點(diǎn)、不同形式的培訓(xùn)，使培訓(xùn)具有更大的選擇性。
（五）完善培訓(xùn)方式與內(nèi)容
1、知識(shí)方面。酒店應(yīng)時(shí)刻關(guān)注前沿知識(shí)，把服務(wù)理念講授給員工，培訓(xùn)過程中應(yīng)該及時(shí)傳達(dá)正確服務(wù)觀念。使得員工在工作過程中充滿熱情和期待感，把客人當(dāng)作家人去對待，保證服務(wù)質(zhì)量和衛(wèi)生質(zhì)量達(dá)標(biāo)。真心的服務(wù)會(huì)觸動(dòng)客人，使得簡單的吃飯成為一種享受，即使有時(shí)遇到故意挑剔的客人，員工用強(qiáng)烈的角色意識(shí)去認(rèn)真服務(wù)，用小驚喜帶給客人歡樂，也會(huì)使客人在內(nèi)心接受或者認(rèn)可服務(wù)、認(rèn)可酒店，最后客人和酒店共同獲益。
2、技能方面。對員工進(jìn)行形體禮儀培訓(xùn)，對站姿、坐姿、步姿、手勢等嚴(yán)格要求，培訓(xùn)教室墻上安裝鏡子，讓員工切身感受自己優(yōu)美的姿勢，以及優(yōu)美姿勢帶來的新的精神面貌；保證工裝干凈整潔，佩戴工號牌，面帶微笑，給人最舒服的感覺；每周一次托盤和斟酒訓(xùn)練，記錄每個(gè)人的成績，做好組內(nèi)排名和員工個(gè)人進(jìn)步記錄，保證斟酒時(shí)姿勢優(yōu)美且酒量均等。
3、文化方面。每周一早上觀看集團(tuán)周播報(bào)，通過他人的真實(shí)案例對員工進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì)，進(jìn)行觀看心得分享；酒店每月組織一次員工外出郊游，每個(gè)班組一次兩個(gè)名額，提高員工對工作對生活的熱情，增進(jìn)酒店內(nèi)部不同班組的人員交流；經(jīng)理每天下班前找一位員工談心，并且對于情緒不好的員工要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，給予員工理解與關(guān)愛，培養(yǎng)員工積極的人生態(tài)度和真誠友善待人的品質(zhì)。
培訓(xùn)關(guān)系著員工正式上崗后的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量甚至長遠(yuǎn)的管理水平。因此，酒店需要完善的培訓(xùn)方案與有效的評估考核，優(yōu)良的師資力量，加之科學(xué)的培訓(xùn)方法。只有這樣，才能使培訓(xùn)取得相應(yīng)的成效，提高酒店競爭力。
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一、模特考前培訓(xùn)課程設(shè)置情況分析
與其它藝術(shù)類專業(yè)考試一樣，服裝模特表演也要經(jīng)歷藝術(shù)專業(yè)考試和文化課考試，而培訓(xùn)學(xué)校只負(fù)責(zé)藝術(shù)專業(yè)考試，在專業(yè)考試課程設(shè)置上也是綜合了各高校的考試方式與考試特點(diǎn)而設(shè)定，主要有：服裝模特表演、形體訓(xùn)練、舞蹈、化妝以及語言表達(dá)課程。而且在這些課程中，服裝模特表演課程是最主要的，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)校選擇被培訓(xùn)的學(xué)生也是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，大致和高校的考生要求是一樣的。由于作為培訓(xùn)學(xué)校和高校的專業(yè)教育存在差別，下面就各開設(shè)課程進(jìn)行簡單介紹。服裝模特表演作為培訓(xùn)課程的主要課程，主要包含了臺(tái)步、造型和轉(zhuǎn)體三個(gè)部分。在這個(gè)教學(xué)過程中，主要教會(huì)學(xué)生基本的步態(tài)、定位造型以及基本轉(zhuǎn)體，在音樂的配合下，要求學(xué)生在走臺(tái)的過程中能夠流暢自然地完成這一系列動(dòng)作，同時(shí)要有節(jié)奏感。看似簡單的事情，殊不知越簡單的事情越難做，因?yàn)槭紫纫屚瑢W(xué)樹立自信，踏上節(jié)奏，要敢在眾目睽睽下走臺(tái)，展現(xiàn)自己的美麗；其次在定位造型的過程中如何揚(yáng)長避短，所做的造型適不適合所穿的衣服；第三，轉(zhuǎn)體美不美，轉(zhuǎn)體講究留頭，留頭的角度，以及留頭的方式及速度，是否能夠把握；最后是表情，在這個(gè)階段，培訓(xùn)學(xué)校主要讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)表情，微笑與大笑，類似冷酷與冷傲的表情，教師在授課的過程中會(huì)提及，但是不要求全部掌握，根據(jù)學(xué)生的悟性及表現(xiàn)力去把握。以上這是在本課程要解決的問題。形體訓(xùn)練的開設(shè)，各培訓(xùn)學(xué)校不盡相同，有的以芭蕾舞形體為主，有的是以地墊力量動(dòng)作為主，但是目的都只有一個(gè)，就是訓(xùn)練學(xué)生的柔韌性，同時(shí)能夠最快速度地塑形瘦身。對于舞蹈課的開設(shè)，是針對高考的才藝表演開設(shè)的，是一種應(yīng)試的舞蹈。它不會(huì)像專業(yè)的舞蹈課程一樣，學(xué)各個(gè)舞種的動(dòng)作，然后自己進(jìn)行動(dòng)作組合編舞。大約學(xué)3至5個(gè)舞蹈，每個(gè)舞蹈在兩分鐘左右，都是成形的舞蹈，學(xué)生只要跟著學(xué)就可以。化妝課程的開始也是如此，因?yàn)閷W(xué)生在高考考試時(shí)需要化妝，本課程的開設(shè)主要是給學(xué)生講解根據(jù)自己的臉型、眼型、嘴型化出適合自己的妝型，以淡妝為主。語言表達(dá)課程是根據(jù)高考專業(yè)考試的自我介紹而來的，主要講解普通話的發(fā)言，以及如何做自我介紹，怎樣在短短的一分多鐘內(nèi)，給評委留下深刻的印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及自信心。總之，這些課程的開設(shè)，在高校的教學(xué)模塊被稱為基礎(chǔ)課，其實(shí)在這個(gè)階段，最主要的就是讓學(xué)生接觸到什么是美，讓她們認(rèn)識(shí)美，了解美，這樣進(jìn)入高校以后，進(jìn)而能夠更深層次的去挖掘美。
二、模特表演專業(yè)考前培訓(xùn)模式分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服裝模特表演專業(yè)也越來越多的受到重視，與此同時(shí)，為了能夠滿足社會(huì)的需求，近幾年，很多高校都在自己的服裝專業(yè)下開設(shè)了服裝表演方向，但不是單獨(dú)開設(shè)。由于各種原因，大部分學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后真正能走上T臺(tái)的實(shí)為少數(shù)，所以高校在進(jìn)行方向選擇的時(shí)候都依托了另外一個(gè)方向，比如服裝設(shè)計(jì)與表演，依托服裝設(shè)計(jì)方向，這樣學(xué)生在畢業(yè)后既懂服裝表演知識(shí)，又懂服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，在進(jìn)行就業(yè)的時(shí)候就可以雙向選擇。此外，還有服裝表演與營銷、服裝表演與形象設(shè)計(jì)等。也正是高校有這樣的需求，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場也就越來越開闊，在服裝表演的培訓(xùn)上也越來越專業(yè)，但是目前筆者所了解到的培訓(xùn)模式大致有以下幾種：第一種是模特經(jīng)紀(jì)公司下的短期模特培訓(xùn)，由于模特經(jīng)紀(jì)公司以接商業(yè)演出為主，培訓(xùn)是附帶的一項(xiàng)業(yè)務(wù)，但是它又有這樣的實(shí)力進(jìn)行培訓(xùn)，又由于它沒有很多的時(shí)間去進(jìn)行宣傳與招生，這樣它會(huì)在每年的藝術(shù)考試之前，集中培訓(xùn)兩個(gè)月左右，大約在60課時(shí)左右，人數(shù)不是很多。他們在培訓(xùn)的時(shí)候注重的是把這60課時(shí)的內(nèi)容充實(shí)完，老師盡力去教，學(xué)生盡力掌握，對于學(xué)生的掌握情況不能面面俱到，在學(xué)完后，培訓(xùn)班對學(xué)生就沒有任何責(zé)任。
在參加藝考和進(jìn)行填報(bào)志愿時(shí)，模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再進(jìn)行指導(dǎo)。這是最早的一種培訓(xùn)模式。第二種是藝術(shù)學(xué)校下的模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它依托藝術(shù)學(xué)校所招到的學(xué)生，然后藝術(shù)學(xué)校所招到的模特表演學(xué)生將由模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行教學(xué)，管理還是由藝術(shù)學(xué)校掌管。這種模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將為學(xué)生提供各種比賽機(jī)會(huì)，并且會(huì)在合適的機(jī)會(huì)，將模特在上大學(xué)之前推薦給國內(nèi)外有名的模特推廣機(jī)構(gòu)，讓其對模特進(jìn)行包裝推廣。還有，這類模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有合作的幾個(gè)高校，會(huì)把符合高校招生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生優(yōu)先推薦給高校。這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)到藝考結(jié)束，都對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種培訓(xùn)模式目前比較多。第三種是各地市模特協(xié)會(huì)下屬的模特培訓(xùn)學(xué)校，以專門培訓(xùn)高三的學(xué)生為主，這類模特培訓(xùn)學(xué)校部分與多以藝術(shù)類學(xué)生考入大學(xué)為主的高中合作，在學(xué)生進(jìn)入高二后，由學(xué)生自己提出要學(xué)習(xí)什么專業(yè)，然后由模特培訓(xùn)學(xué)校的專業(yè)教師嚴(yán)格的按照選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，對于不符合高考模特表演專業(yè)的學(xué)生一概不收，學(xué)費(fèi)的收取由學(xué)生所在學(xué)校與模特培訓(xùn)學(xué)校商量，學(xué)費(fèi)太高，怕學(xué)生承擔(dān)不起，學(xué)費(fèi)太低，培訓(xùn)學(xué)校怕入不敷出，但是這類模特培訓(xùn)學(xué)校所收取的費(fèi)用幾乎是所有培訓(xùn)學(xué)校收費(fèi)最低，課時(shí)最多，高考入學(xué)率最高的一種。因?yàn)樗麄兒透咧泻献鬓k學(xué)，要對每一個(gè)考生負(fù)責(zé)，從開始選擇這個(gè)專業(yè)一直到填報(bào)志愿，全程由模特培訓(xùn)學(xué)校教師指導(dǎo)，這樣減輕了所在高中教師的負(fù)擔(dān)，而且模特培訓(xùn)學(xué)校一直在從事模特行業(yè)，對這個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)比較了解，和很多高校也都有些聯(lián)系，并且可以像第二種模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，優(yōu)先推薦優(yōu)秀的學(xué)生。
同時(shí)這類學(xué)校還設(shè)有精英班，這個(gè)班級的學(xué)生是將來要走上職業(yè)模特的學(xué)生，對他們的教育不僅僅是最基本的基礎(chǔ)訓(xùn)練，還有如何要考進(jìn)好的大學(xué)，如何走上職業(yè)模特的道路，指導(dǎo)其參加比賽，帶領(lǐng)他們參加行業(yè)內(nèi)的活動(dòng)，推薦給一流的模特經(jīng)紀(jì)公司等，這都是這一類模特培訓(xùn)學(xué)校的責(zé)任。現(xiàn)在，社會(huì)上像這樣的模特培訓(xùn)學(xué)校也占了一定的比例。以上是筆者根據(jù)自己從業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來，多有不足，希望批評指正。正是因?yàn)橛辛诉@些模特培訓(xùn)學(xué)校，使得我國高校的服裝表演專業(yè)的招生才源源不斷，因?yàn)閺哪撤N意義上講，這些模特培訓(xùn)學(xué)校的開辦，他們在進(jìn)行招生的時(shí)候提前對我們的專業(yè)做了宣傳，從而也就促進(jìn)了專業(yè)辦學(xué)與招生。但是，盡管如此，社會(huì)上由于沒有專業(yè)對這些培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行規(guī)范的行政機(jī)構(gòu)，也就導(dǎo)致了亂收費(fèi)的現(xiàn)象，現(xiàn)在各地市、各地區(qū)的培訓(xùn)費(fèi)用以及其它的相關(guān)很多費(fèi)用都不相同，并且在教師的任命上也還有很多問題，這就讓學(xué)生之間有了比較，容易擾亂行業(yè)市場，希望政府能夠給予更多關(guān)注。
作者：王慶惠單位：泰山學(xué)院
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.750 文章編號：1004-7484（2013）-11-6744-01
吉林省吉林中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院治未病中心，自2008年12月至2012年11月為48000例健康體檢人群做了中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)檢測，并針對其體質(zhì)的偏頗情況為其制定出個(gè)體的中醫(yī)健康調(diào)養(yǎng)方案，深受廣大群眾的歡迎，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，為中醫(yī)預(yù)防保健工作的進(jìn)一步的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也發(fā)現(xiàn)了工作中存在的不足和一些急需研究探討和解決的問題。現(xiàn)總結(jié)分析如下。
1 資料與方法
1.1 中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn) 我院參照采用的是2009年4月9日國家中醫(yī)藥管理局頒布的《中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)分類及判定》標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 操作方法 即體檢者在體檢時(shí)首先填寫“中醫(yī)健康狀況自填式問卷”，從而掌握體檢者的一般狀況（包括婚姻、職業(yè)、飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)、過敏史、遺傳史、疾病史等）然后由有一定經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)過培訓(xùn)的、高年資中醫(yī)師對其進(jìn)行望、聞、問、切中醫(yī)的四診，經(jīng)過綜合、分析、計(jì)算、判斷、辨識(shí)其人的體質(zhì)類型，根據(jù)體質(zhì)所存在的偏頗，查明影響健康的因素；然后進(jìn)行中醫(yī)的調(diào)養(yǎng)，主要從危險(xiǎn)因素的遠(yuǎn)離、情志、起居、飲食、運(yùn)動(dòng)、藥膳、藥物以及非藥物療法八個(gè)方面進(jìn)行調(diào)養(yǎng)，或直接采用中醫(yī)傳統(tǒng)療法治療，然后建立個(gè)人健康檔案，進(jìn)入健康管理，及時(shí)反饋調(diào)養(yǎng)及治療情況，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)方案，從而使就檢者及時(shí)糾正身體的體質(zhì)偏頗，陰陽失衡，消除亞健康狀態(tài)，增加體質(zhì)和機(jī)體的抗病能力，防患于未然，使體檢者少生病或不生病，以達(dá)到預(yù)防保健的目的。
2 結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
2.1 平和質(zhì)14896例，占31.03% 平和質(zhì)之人多見于平素堅(jiān)持體育鍛煉，形體勻稱，性格開朗，沒有煙酒嗜好，和體力勞動(dòng)者。如軍人、工人、農(nóng)民、及青年人。
2.2 濕熱質(zhì)12704例，占26.13% 濕熱質(zhì)之人多見于平素很少體育鍛煉，形體肥胖，嗜食肥甘厚味，經(jīng)常飲酒的腦力工作者。如干部、技術(shù)人員、個(gè)體從業(yè)經(jīng)商者以男性中年為多，常見有高血脂、高血粘、脂肪肝、高血壓、糖尿病、痛風(fēng)、腦梗塞等病史。
2.3 氣虛質(zhì)6904例，占14.38% 氣虛質(zhì)之人多見于平素很少體育鍛煉，性格內(nèi)向，生活懶散，有慢性病史的無業(yè)者。如離退休的老人，常見有慢性呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、疾病病史。
2.4 陽虛質(zhì)8316例，占17.32% 陽虛質(zhì)之人多見于平素很少體育鍛煉，性格內(nèi)向，經(jīng)常伏案工作，缺少戶外活動(dòng)的腦力工作者。如干部、職員、教師、學(xué)生以青中年女性為多，常見有血壓偏低、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，疾病病史。
2.5 陰虛質(zhì)2040例，占4.25% 陰虛質(zhì)之人多見于形體瘦弱，性格急躁，思慮勞煩過度，經(jīng)常失眠的腦力工作者。如教師、干部、處于更年期女性及老年人。常見有內(nèi)分泌系統(tǒng)、或慢性消耗性疾病病史。
2.6 痰濕質(zhì)1728例，占3.60% 痰濕質(zhì)之人多見于平素很少體育鍛煉，嗜食肥甘厚味，生活懶散，形體肥胖，缺少戶外活動(dòng)的腦力工作者。以中老年為多。常見有呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病病史。
2.7 瘀血質(zhì)144例，占0.30% 瘀血質(zhì)之人多見于平素很少體育鍛煉，有慢性病史者。常見有消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)疾病病史。
2.8 氣郁質(zhì)980例，占4.10% 氣郁質(zhì)之人多見于性格急躁或性格內(nèi)向，經(jīng)常感到工作學(xué)習(xí)壓力較大，處于更年期女性，以成年人為多。常見有消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)疾病病史。
2.9 特稟質(zhì)288例，占0.60% 特稟質(zhì)之人多見于平素很少體育鍛煉，缺少戶外活動(dòng)的人，可見于各個(gè)年齡段。常由于先天遺傳因素或變態(tài)反應(yīng)性疾病引起。
3 存在問題分析
3.1 “健康問卷”填寫中存在著，提出的問題受檢者不理解，如皮膚潤澤，面色白、蒼白，皮膚青紫瘀斑，鈔票紋，脂肪瘤，感情脆弱，蕁麻疹等。
由于受檢者的心理因素是受檢者在填寫“健康問卷”時(shí)失真，有的受檢者處于就業(yè)、升職的需要而把“健康問卷”填的對己有利；有的受檢者經(jīng)常懷疑自己得了某些疾病而把偶然出現(xiàn)的一些如便秘、失眠、頭痛、頭暈填寫為經(jīng)常、總是。因此造成“健康問卷”的失真，同時(shí)亦造成，體質(zhì)辨識(shí)分類及判定的不準(zhǔn)確。
3.2 此外由于“健康問卷”的失真，而出現(xiàn)兩種或兩種以上的體質(zhì)同時(shí)存在，因此造成為進(jìn)一步所開展的中醫(yī)健康調(diào)養(yǎng)和采用的中醫(yī)傳統(tǒng)療法治療，帶來了不準(zhǔn)確性和誤調(diào)誤治的可能。
3.3 受檢者對中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)不夠，以至于在進(jìn)行了中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)及中醫(yī)健康調(diào)養(yǎng)咨詢后，對健康調(diào)養(yǎng)方案的重視不夠，有的人甚至于置之不理，以至于影響了身體調(diào)養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)也不利于更多的人了解和普及中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)及健康調(diào)養(yǎng)的內(nèi)涵和積極意義。
3.4 操作體質(zhì)辨識(shí)醫(yī)師對舌苔、脈象的辯證有誤亦影響了其準(zhǔn)確性。
4 改進(jìn)方法建議
4.1 擴(kuò)大宣傳和普及中醫(yī)健康預(yù)防保健的知識(shí)，使人人了解中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)，中醫(yī)健康調(diào)養(yǎng)保健的必要性和重要性，可以在電臺(tái)、電視臺(tái)做專題講座，設(shè)板報(bào)，編寫科普讀物，到社區(qū)、廠礦、機(jī)關(guān)、學(xué)校宣傳講解等，使廣大群眾了解中醫(yī)，信任中醫(yī)，形成人人愛健康，人人懂健康的新理念。
4.2 進(jìn)行醫(yī)生的專業(yè)系統(tǒng)中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)中醫(yī)預(yù)防保健意識(shí)，掌握中醫(yī)關(guān)于“不治已病治未病”傳統(tǒng)理念和現(xiàn)代方法相結(jié)合關(guān)鍵所在，在中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)工作開展中，不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的改進(jìn)和不斷的完善。設(shè)專人幫助受檢者填寫“健康問卷”以保證和提高“健康問卷”的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，從而有效地指導(dǎo)中醫(yī)健康調(diào)養(yǎng)和治療。
關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育；素描創(chuàng)新
素描是造型藝術(shù)技法的基礎(chǔ)，是練習(xí)繪畫基本功的手段，越來越多的家長開始重視孩子對繪畫基本功的訓(xùn)練。但現(xiàn)在的美術(shù)教師直接采用自己大學(xué)期間接受的素描訓(xùn)練方式進(jìn)行兒童素描訓(xùn)練教學(xué)，沒有意識(shí)到我國普通美術(shù)學(xué)校的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是以寫實(shí)的具象素描訓(xùn)練為教學(xué)體系不適合兒童素描教育，教師忽視了兒童學(xué)習(xí)素描的階段性。學(xué)院派美術(shù)以提高技法為目的，強(qiáng)化扎實(shí)的基本功以準(zhǔn)確的形體來表現(xiàn)物體的真實(shí)感。而兒童素描教育則應(yīng)以提高兒童的想象力，創(chuàng)造力為主要目的。一味地照搬學(xué)院派的素描訓(xùn)練方法，缺乏創(chuàng)新精神；一味的嚴(yán)格要求會(huì)使兒童感覺有難度而產(chǎn)生厭倦感，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。
如何使兒童在素描方面盡快接受更科學(xué)、更系統(tǒng)、更規(guī)律的教育，使兒童的繪畫技能穩(wěn)步上升，是現(xiàn)在兒童素描教育面臨的一大難題。通過教學(xué)實(shí)踐和研究，美術(shù)教師可以從以下幾點(diǎn)來解決這個(gè)難題：
一、循循善誘，由淺入深，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.兒童經(jīng)過兒童畫學(xué)習(xí)，雖積累了一定的繪畫基礎(chǔ)和觀察能力，但素描的繪畫過程是需要眼睛、大腦、手，共同進(jìn)行的，并且需要敏銳的觀察、理性的分析、耐心的刻畫將事物展現(xiàn)在畫面中。這對初學(xué)者來說有一定的難度，特別是單一的黑白灰調(diào)子比起多彩的兒童畫更加枯燥乏味。這時(shí)美術(shù)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，對他們的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、由簡到繁。因此兒童素描教育可以從球體、立方體、等基本形體進(jìn)行教學(xué)，讓兒童認(rèn)識(shí)到生活中的許多東西都是由這些基本形體簡化而來的。用光線的明暗關(guān)系來表現(xiàn)空間感，不應(yīng)太過復(fù)雜。
2.激發(fā)兒童的繪畫興趣，讓兒童在熟悉素描工具的過程中體會(huì)繪畫的樂趣，運(yùn)用各種繪畫工具，畫出不同的線條感覺，這樣引導(dǎo)兒童去嘗試、去體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。打消他們對寫實(shí)性素描的神秘恐懼感，教師應(yīng)適時(shí)地對好的學(xué)生作業(yè)加以肯定和表揚(yáng)。這樣做的好處，一方面是作者的成績得到了肯定；另一方面也鞭策和鼓勵(lì)了其他的同學(xué)。另外，教師還可以定期對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多方面的比較，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。這樣來引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，指導(dǎo)兒童從其他人的表現(xiàn)技法中發(fā)現(xiàn)可取的部分。樹立兒童學(xué)習(xí)素描的信心，上課注重使用現(xiàn)代法教學(xué)，加強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，使兒童對學(xué)習(xí)素描保持新鮮感和認(rèn)同感。循序漸進(jìn)，不能急于求成，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和耐力。
二、以結(jié)構(gòu)素描為主，寫生與臨摹相結(jié)合，促進(jìn)而兒童掌握知識(shí)和技能
1.兒童素描教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)的線描為主。線描主要是使用輪廓和結(jié)構(gòu)線來表現(xiàn)物體，在練習(xí)中反復(fù)對各種物體的形體、透視變化、大小比例、前后位置等進(jìn)行觀察比較。然后用點(diǎn)、線、面來構(gòu)成形體，通過一系列觀察與描繪的手法，兒童會(huì)獲得視覺形象和構(gòu)成形象的一系列規(guī)律，提高表現(xiàn)能力和審美能力。這樣能夠使兒童更牢固地理解和掌握形體知識(shí)，為以后的明暗素描的學(xué)習(xí)打好更加堅(jiān)實(shí)的形體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2.兒童初學(xué)素描寫生，是從比較隨意的繪畫轉(zhuǎn)入較為“正規(guī)”的繪畫技能訓(xùn)練及技巧培訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、觀察能力和比較物體的外形特征而加以概括繪畫的一種重要訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)繪畫技法的重要方法。但是由于素描寫生要求在二維的空間上表現(xiàn)三維的立體感覺，而且又有嚴(yán)格的程序性，這種有較強(qiáng)的理性的訓(xùn)練，對兒童來說有一定的理解困難。根據(jù)兒童的身心發(fā)展，只有教會(huì)兒童運(yùn)用正確的臨摹，才有可能學(xué)會(huì)寫生。因此要學(xué)好素描，一定要把臨摹與寫生相互結(jié)合，使學(xué)生寫生時(shí)有法可循，不至于產(chǎn)生恐懼心理。
三、開發(fā)新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的繪畫熱情
通過講解一些繪畫寫實(shí)方法后，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一定程度的素描方法后，讓他們進(jìn)行相關(guān)的簡單的創(chuàng)作，來表達(dá)內(nèi)心的想法。因?yàn)閮和睦斫饬屠L畫能力都很局限，不能對他們在繪畫技巧上做太多要求，以簡單素描的形體、空間、明暗來表現(xiàn)事物。在選用主題時(shí)要以兒童的思考方法來確立，展現(xiàn)兒童豐富的想象力。不要要求過度的形體準(zhǔn)確性，可以變形夸張，并略稍加明暗，不主張過于講究明暗調(diào)子的細(xì)節(jié)變化，鼓勵(lì)學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上敢于取舍，不拘于形，敢于添加自己的想法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素描的信心，主張“一題多畫”“一題多變”的獨(dú)創(chuàng)性思維能力。這樣既展現(xiàn)了兒童豐富的想象力，擴(kuò)展素描的藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生在不斷加強(qiáng)素描功底的同時(shí)，又達(dá)到了美術(shù)興趣的培養(yǎng)。
四、因材施教，培養(yǎng)整體的觀察力和表現(xiàn)力
兒童素描教育主要是啟發(fā)學(xué)生直觀地面對客觀事物，用自己的眼睛去觀察對象，用自己的思維方式去理解對象，這就需要學(xué)生的實(shí)踐中、在積累經(jīng)驗(yàn)過程中和審美過程中不斷地提高認(rèn)識(shí)和技能。教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的探求，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提高素描繪畫能力。
為了培養(yǎng)兒童整體的洞察力和表現(xiàn)力，我們應(yīng)該在靜物寫生教學(xué)中，不應(yīng)該直接讓兒童去畫靜物，而是指導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的地從各方面觀察其形態(tài)特點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力對物體加以描述。通過描述，學(xué)生懂得觀察物體時(shí)應(yīng)如何比較，在比較重加深對形狀的進(jìn)一步理解，做到心中有數(shù)。在教授理論性知識(shí)的和表現(xiàn)技法時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繪畫能力，要將興趣和繪畫能力進(jìn)一步提高以致上升到一種知識(shí)水平，使之感受藝術(shù)美。
此外，教師巡視指導(dǎo)也是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)。巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有共性的毛病，教師可在黑板上示范糾正。使個(gè)別表現(xiàn)不到位的學(xué)生，教師還要?jiǎng)庸P幫助修改，使學(xué)生從教師改畫中體驗(yàn)正確的觀察和表現(xiàn)手法。
總之，兒童素描教學(xué)訓(xùn)練不能操之過急，不能以學(xué)院派寫實(shí)性的具象素描訓(xùn)練進(jìn)行兒童素描教育，兒童學(xué)習(xí)素描的階段性是不可忽視的，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，采取適應(yīng)兒童生理和心理特點(diǎn)的不同教學(xué)方法進(jìn)行素描教育，使兒童的繪畫逐步正常發(fā)展，并促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展，達(dá)到兒童美術(shù)教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊景芝.《兒童美術(shù)教學(xué)法研究》北京人民美術(shù)出版社，
關(guān)鍵詞：手繪效果圖 技法 練習(xí)
一、手繪效果圖的現(xiàn)狀及其重要性
電腦軟件的發(fā)展使效果圖能夠做到十分逼真且便于修改，導(dǎo)致學(xué)生對其十分熱捧，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)軟件就能做設(shè)計(jì)，就能成為設(shè)計(jì)師。手繪效果圖自身有其獨(dú)特的優(yōu)越性和魅力，不少專業(yè)教師、設(shè)計(jì)師始終沒有放棄其傳承與發(fā)展。國內(nèi)一些著名的手繪專家開始發(fā)展手繪效果圖培訓(xùn)基地，如余靜贛先生創(chuàng)辦的廬山手繪培訓(xùn)基地，這里云集了多名優(yōu)秀的手繪大家，如楊健、余工、陳紅衛(wèi)等，他們?yōu)閷W(xué)校、設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才，進(jìn)一步推動(dòng)了手繪效果圖的傳承和發(fā)展。
學(xué)習(xí)手繪效果圖對學(xué)生的設(shè)計(jì)生涯有非常重要的作用。首先，從透視到線條到上色的一步步的練習(xí)能夠使學(xué)生具備扎實(shí)的手繪基本功，提高了學(xué)生的畫面表達(dá)能力，也為其在今后的設(shè)計(jì)中繪制草圖方案打下良好基礎(chǔ)；其次，手繪效果圖的過程是設(shè)計(jì)靈感迸發(fā)和設(shè)計(jì)思路打開的過程，可以通過繪制草圖創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，激發(fā)設(shè)計(jì)潛能，有利于設(shè)計(jì)者思維進(jìn)一步提升，這是電腦繪制效果圖所不能達(dá)到的；最后，手繪效果圖及繪圖技能是設(shè)計(jì)師與業(yè)主、施工人員之間最好的交流工具。擁有過硬的手繪功底，設(shè)計(jì)師可以在任何場合自由地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路和意圖，否則手繪能力差，僅能繪制電腦效果圖，就不能很好地解決施工現(xiàn)場所出現(xiàn)的應(yīng)急問題。
二、手繪效果圖繪制技法
1、基礎(chǔ)練習(xí)
（1）徒手鋼筆線條練習(xí)
一張好的效果圖必須要有流暢的、剛勁有力的線條，直線表現(xiàn)的是物體的剛毅，而曲線能夠?qū)⑽矬w的流暢之美、柔和之美很好的表現(xiàn)。線條的練習(xí)要求做到心中有數(shù)，手部放松，心態(tài)平和，力度均勻而富于變化，線條靈活而富有自信，自信、確定的線條給人肯定的、力度的、瀟灑的感覺。最初我們可以加強(qiáng)單純的線條練習(xí)，如加強(qiáng)橫線、豎線、斜線、曲線、長線、短線的練習(xí)，注意配合手腕的靈活度產(chǎn)生線條的快慢、虛實(shí)、粗細(xì)、長短、輕重、疏密的變化。徒手把線條畫得有有氣勢、有生命力，需要配合大量的不厭其煩的練習(xí)，才能使線條輕松快捷、自然流暢，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師純熟的手繪功底。
（2）單體陳設(shè)的線稿練習(xí)
空間內(nèi)的單體陳設(shè)是一副效果圖中最重要的元素，一個(gè)室內(nèi)空間是通過多個(gè)單體的陳設(shè)形體組合而成的。我們可以將單體陳設(shè)符號化，將他們歸納為一個(gè)個(gè)單純的立方體。因此，我們可以先從單純立方體或其他形體開始入手練習(xí)，從而很好的理解和把握單體陳設(shè)的結(jié)構(gòu)、比例，之后再細(xì)化為一個(gè)個(gè)的陳設(shè)品。繪制過程中仍要注意線條的流暢、自然、放松。
2、透視練習(xí)
畫好一張效果圖有兩個(gè)先決因素：線條、透視。在有一定的線條技法基礎(chǔ)之上，需要進(jìn)行透視學(xué)的練習(xí)，合理的透視會(huì)產(chǎn)生完美的畫面。透視分為一點(diǎn)、兩點(diǎn)和多點(diǎn)透視。我們常用一點(diǎn)和兩點(diǎn)的透視原理。
先讓學(xué)生理解了兩種常用透視的基本原理，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行徒手繪制。一點(diǎn)透視效果圖能表達(dá)畫面的平穩(wěn)、沉著，很好的表現(xiàn)空間的進(jìn)深效果，但空間表現(xiàn)會(huì)略顯呆板，欠靈活；兩點(diǎn)透視能較好的表現(xiàn)靈活、富于變化的空間形態(tài)，但若透視規(guī)律運(yùn)用不恰當(dāng)會(huì)使畫面容易產(chǎn)生變形，空間表達(dá)不準(zhǔn)確。我們可以要求學(xué)生從小空間的透視規(guī)律入手進(jìn)行透視練習(xí)，徒手表現(xiàn)往往脫離尺規(guī)作圖，表現(xiàn)的空間透視效果基本準(zhǔn)確就可以，不需要拘泥于細(xì)節(jié)，高精準(zhǔn)度的透視效果圖是需要借助相關(guān)工具。因此，要求學(xué)生只要畫面運(yùn)用透視學(xué)原理進(jìn)行空間變化，空間內(nèi)物體相互的關(guān)系、比例恰當(dāng)，符合透視方向即可。
3、單色鋼筆線稿練習(xí)
在線條和透視都基本掌握的前提下，我們需要運(yùn)用前面所學(xué)，進(jìn)行效果圖單色稿的繪制練習(xí)。這個(gè)過程應(yīng)配合大量的臨摹練習(xí)，臨摹優(yōu)秀手繪名家的作品，或者是教師的范畫，因?yàn)閯傞_始我們并沒有所謂的風(fēng)格，只有我們的手頭功夫到了一定的水平，才能分得清什么樣的作品是優(yōu)秀的，什么樣的作品適合手繪表現(xiàn)。在這個(gè)過程中，需要將流暢的線條和準(zhǔn)確的透視揉入效果圖當(dāng)中。線條要流暢、肯定、有疏有密、富有節(jié)奏，不能時(shí)斷時(shí)續(xù)、毛毛草草，或是如素描起稿般來回反復(fù)畫線，毫無意義。鋼筆線稿主要表現(xiàn)的是空間的結(jié)構(gòu)以及空間中形體的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)將物體的投影和明暗交界線用調(diào)子表現(xiàn)，明暗關(guān)系可以不用調(diào)子表現(xiàn)，否則會(huì)將線稿畫成鋼筆素描或是鋼筆畫。
4、馬克筆上色技法
傳統(tǒng)的效果圖上色表現(xiàn)種類較多，有水彩、水粉、透明水色、噴筆、綜合技法等，但傳統(tǒng)的技法由于其繪制的繁瑣、制作速度的緩慢及繪制工具的不好掌握，逐漸已經(jīng)被冷落，取而代之的是鋼筆配以馬克筆、彩鉛的快速表現(xiàn)手法，這種快速的表現(xiàn)手法方便、快捷、容易上手、工具攜帶方便，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師常用的。
學(xué)習(xí)上色之前應(yīng)該了解馬克筆的特性，掌握運(yùn)筆的方法。如何能夠繪制出點(diǎn)、線，如何繪制出面，如何合理穿插點(diǎn)線面。基本掌握了技法后，就可進(jìn)行馬克筆表現(xiàn)的創(chuàng)作。馬克筆上色能表現(xiàn)出平涂、退暈、疊加的效果。用馬克筆平和、快速地運(yùn)筆，盡量不要重復(fù)繪制，一筆接一筆，達(dá)到平涂的效果；用顏色鄰近的馬克筆平涂色塊，能產(chǎn)生退暈效果；顏色深淺鄰近的顏色重復(fù)覆蓋，能夠達(dá)到加重暗部的效果；用不同類色馬克筆疊加運(yùn)筆，可以產(chǎn)生豐富多彩的顏色，也可以用來增強(qiáng)物體的色彩關(guān)系，但是一定要干脆、利索的用筆，避免出現(xiàn)臟、膩的效果。其筆觸的排列方法也應(yīng)隨著形體的不同而進(jìn)行變化，如表現(xiàn)地面、頂面等水平面的進(jìn)深感可使用橫向排筆；豎向排筆表現(xiàn)木材地板、石材地面及玻璃臺(tái)面等水平面的反光、倒影；弧線形的筆觸，常用于表現(xiàn)圓弧形物體的形體及其體量感；點(diǎn)筆排列常用于表現(xiàn)花、葉及樹冠等。因此，利用馬克筆筆頭特性，與紙面的接觸力度輕重變化，筆頭轉(zhuǎn)動(dòng)方向變化，能夠繪出不同效果的點(diǎn)來。
三、結(jié)語
摘要：素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個(gè)基礎(chǔ)，也是一個(gè)重點(diǎn)。在素描的教育中遇到的問題一般是比較難改變的，因?yàn)樯婕暗絻蓚€(gè)個(gè)體學(xué)生與老師，所以很難到單一個(gè)方面做改變而得到成績。因此，在這里將方法進(jìn)行一定的歸納，希望可以通過這樣的總結(jié)得到可行的方法。
關(guān)鍵詞：素描、空間、透視、表現(xiàn)力
素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。但是人們往往認(rèn)為素描只是一種造型訓(xùn)練的方法，而忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個(gè)獨(dú)立的畫種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)地表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。根據(jù)在學(xué)習(xí)和素描教學(xué)中的心得，畫好素描要注意以下幾方面的問題。
一、素描教學(xué)的重要性
首先，我們不管素描這一繪畫手段在繪畫地發(fā)展史上起到過多么重要的作用。素描一直是極其重要的、不能偏廢的基礎(chǔ)課。素描是最直接有效的快速達(dá)到作者目的的方法，它不受材料的限制，隨意性強(qiáng)，有利于畫家以實(shí)驗(yàn)的方式拓寬自己的創(chuàng)作思路。它不僅能直接表達(dá)出視 覺藝術(shù)中構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間質(zhì)感等造型的基本規(guī)律以及認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)自然事物的存在方式，還能開啟藝術(shù)的美學(xué)意義和審美價(jià)值，引發(fā)出各種藝術(shù)表現(xiàn)手 段，創(chuàng)造出多樣的藝術(shù)形式，從而展開情景聯(lián)想的翅膀，揭示情感和思想，并成為獨(dú)立的藝術(shù)作品與其它藝術(shù)形式并存。
素描教學(xué)在專業(yè)美術(shù)教學(xué)中有著承上啟下，初步建立學(xué)生的造型意識(shí)，專業(yè)意識(shí)，審美意識(shí)及藝術(shù)素養(yǎng)的積累的重要作用和任務(wù)。對于繪畫藝術(shù)的初學(xué)者，要讓他們在平面的素描紙上塑造“三維立體”的真實(shí)幻覺，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)的造型意識(shí)，是美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
素描基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生逐漸塑造起觀察時(shí)的整體意識(shí)，懂得一張畫的好壞，是由一張畫的整體視覺效果決定的。也讓學(xué)生在整體的觀察中，學(xué)會(huì)把握物象大的形態(tài)、氣質(zhì)。讓他們懂得在整體的效果下，尋找物象的特征。
一雙沒有經(jīng)過多少訓(xùn)練的眼睛，總是容易桎梏于物象的局部，而使得自己迷失在細(xì)枝末節(jié)中。學(xué)生們往往是通過入門初始的素描基礎(chǔ)練習(xí)，初步培養(yǎng)了自己的審美意識(shí) 和藝術(shù)素養(yǎng)。通過繪畫中的形體塑造，光影變化，不同色調(diào)、空間的表現(xiàn)，學(xué)生不僅可以逐步提高自己的素描根底，更能在繪畫中學(xué)習(xí)體會(huì)如何在尋常地生活常態(tài)和 物質(zhì)形態(tài)中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在各種形體關(guān)系的組合中，在鉛灰色的明暗調(diào)子中，自然的多變和協(xié)調(diào)，光影世界的繽紛，一切原本尋常的物件，在有著良好審美意 識(shí)，審美情感，藝術(shù)素養(yǎng)者的眼中，都變的如此美好。
綜上所述，素描基礎(chǔ)教學(xué)在繪畫學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用。而我們美術(shù)教育工作 者，就是要在平時(shí)的教學(xué)工作中，從學(xué)生學(xué)畫的入門開始，從素描基礎(chǔ)教學(xué)開始，給學(xué)生以正確的，耐心的引導(dǎo)、啟發(fā)。不僅從基礎(chǔ)的角度上，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫根 底，更要從藝術(shù)的角度上闡述素描的重要性，以此避免學(xué)生在漫無目的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中僵化、教條化。使學(xué)生明白自身學(xué)習(xí)的終極目的，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高審美情趣，培養(yǎng)審美意識(shí)的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，探索掌握技術(shù)的主動(dòng)性。變被動(dòng)枯燥的學(xué)習(xí)過程為主動(dòng)探索的自我完善過程。
二、觀察方式的培養(yǎng)
教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法，它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。總的說來如果能用以下兩種形式的觀察方法，就會(huì)把形體看準(zhǔn)表達(dá)準(zhǔn)，它們分別是：
1、剪影觀察法：當(dāng)一只老鷹從高空中找自己窩的時(shí)候，能準(zhǔn)確地分辨出自己窩的形狀而不會(huì)找錯(cuò)，可見任何事物都有區(qū)別于其他物體的特有的外形，也就是說只要在作畫中一直把握這種剪影，就可以畫準(zhǔn)物體大的基本形，可以說，這種觀察方式可以一直貫穿作畫的始終。
2、定點(diǎn)余光視覺觀察法：在作畫中，可以找到占據(jù)畫面主體最大的物體帶動(dòng)其它小的物體去分析比較物體之間的比例，空間，同時(shí)在看不同物體時(shí)，用眼的余光去比較著看其他物體，要在物象上能看出形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及不同物體本身的空間凸凹關(guān)系，形體與形體相接的關(guān)系。
用以上兩點(diǎn)觀察方法觀察物象再加上對所畫物象的敏感，就會(huì)更有力地表現(xiàn)對象，安格爾說過：“最好是讓模特一下子使你震驚，而你們則立即產(chǎn)生深刻印象。”
三、對結(jié)構(gòu)及透視的理解
對整體的重視并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。所以要從透視和結(jié)構(gòu)上來進(jìn)一步理解。
透視是從西方遺傳過來的傳統(tǒng)繪畫的理解物體的方式，分為三種：1、大氣透視；2、消逝透視；3、線透視。大氣透視指調(diào)子因大氣的阻隔而會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近的虛實(shí)變化。結(jié)構(gòu)是指所見物體的構(gòu)成，以及各體塊組合連接關(guān)系，它占據(jù)一定的空間，并呈現(xiàn)一定的形狀特征，所有的空間調(diào)子一定要符合畫面的結(jié)構(gòu)和物體本身的構(gòu)造，以及特征的把握，所以基礎(chǔ)訓(xùn)練離不開對物體結(jié)構(gòu)的分析和理解。從結(jié)構(gòu)方面認(rèn)識(shí)，由構(gòu)造上把握，可以增加表現(xiàn)的深刻性。這樣就要求輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。作為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。
四、畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力
筆不僅是有一定的形狀特征和力的方向性，同時(shí)也體現(xiàn)了畫家的藝術(shù)素養(yǎng)和力的方向，畫面中除了應(yīng)用一些不同的工具材料使畫面的效果更加多變，更符合畫家對畫面的要求，同時(shí)也注意筆法，畫面中要講究“氣韻”，筆法的應(yīng)用要符合氣的需要，用筆要做到準(zhǔn)確，隨意并符合畫面結(jié)構(gòu)次序的需要，是一件非常難的事情，需要不斷地去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫水平。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。
五、空間的藝術(shù)表現(xiàn)力
在素描表現(xiàn)過程中，要探索點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，不斷總結(jié)，積累有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)感受，形成畫面的語言經(jīng)驗(yàn)，不研究畫法，死磨硬扣，易染上匠氣。“所有偉大的畫家都是表現(xiàn)空間的！”這句話道出了空間的表現(xiàn)在畫面中的需要，畫畫是在平面上進(jìn)行創(chuàng)造的，對象的絕對空間，對于畫面所能傳達(dá)的只是對象上面的形與色的空間關(guān)系，而這種關(guān)系在基本功訓(xùn)練的諸要素中，是屬于比較難的一個(gè)課題。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。學(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。（作者單位：廣州市花都區(qū)成人教育培訓(xùn)中心）
參考文獻(xiàn)：
[1]《素描的形態(tài)與語境》第4。5輯輕工業(yè)出版社北京1987
一是落實(shí)國家政策。該校高度重視體育工作，定期開展《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，將冰雪工作和冬季奧林匹克教育融入體育課、體育活動(dòng)、地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)中。
二是納入發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校將冰雪和冬季奧林匹克教育工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和體育年度工作計(jì)劃并分階段、有步驟地實(shí)施。
三是健全工作機(jī)制。學(xué)校成立了由校長、書記任組長、副校長任副組長，德育、教學(xué)主任、體育組長具體負(fù)責(zé)的冰雪和冬季奧林匹克教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每季度定期召開專門會(huì)議，籌劃安排冰雪和奧林匹克教育工作并聽取上一階段工作總結(jié)，每學(xué)期末召開總結(jié)會(huì)，對學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)，對下學(xué)期工作進(jìn)行安排部署。
四是善規(guī)章制度。學(xué)校專門制定了冰雪工作規(guī)章制度和師資培訓(xùn)、教學(xué)管理、課余訓(xùn)練和競賽以及檢察監(jiān)督等工作制度并不斷完善中。
二、條件保障
在體育師資方面。我校1名專職體育教師、1名兼職體育教師、1名形體教師，1名外聘專職冰雪（輪滑）教師，全部參加了體美科組織的上冰培訓(xùn)，通過半個(gè)月理論和冰上訓(xùn)練，掌握了基本的滑冰技巧和訓(xùn)練方法。2019年，我校1名專職體育教師和1名外聘專職冰雪（輪滑）教師參加了去冰上體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，經(jīng)過了理論考試和上冰實(shí)踐考核，取得了冰雪項(xiàng)目二級社會(huì)體育指導(dǎo)員證書，作為輪滑校本課程特色學(xué)校，我校外聘專職冰雪（輪滑）教師擁有輪滑中級教練員資格并多次參與市區(qū)組織的短道速滑項(xiàng)目和冰雪相關(guān)培訓(xùn)。
在落實(shí)體育教師待遇方面。該校將教師開展冰雪相關(guān)課程、主題活動(dòng)和奧林匹克教育等全部計(jì)入工作量，保證教師在評職優(yōu)評、績效工資等方面與其他學(xué)科等同，如教師在冰雪工作方面和冬奧教育方面取得成績，獲得相關(guān)職稱證書等，學(xué)校還另行獎(jiǎng)勵(lì)并在職稱評定方面給予優(yōu)先考慮。
體育經(jīng)費(fèi)保障充足。作為區(qū)冰雪特色學(xué)校，區(qū)每年撥付我校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，我校也專門拿出一部分經(jīng)費(fèi)專門用于冰雪教育、上冰和輪滑訓(xùn)練以及各種綜合實(shí)踐和主題活動(dòng)，并納入學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為保證冬冰雪工作的廣泛開展奠定了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
在場地設(shè)施方面。我校有一塊標(biāo)準(zhǔn)的150米瀝青輪滑場地，可以充分滿足學(xué)生上冰前的陸地訓(xùn)練，學(xué)校規(guī)劃未來引入仿真冰壺、輪滑球等旱地冰雪設(shè)施設(shè)備并翻新操場等，開設(shè)新的冰雪特色課程。
三、教育教學(xué)
以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)以普及和發(fā)展冰雪活動(dòng)教育為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以冰雪運(yùn)動(dòng)作為立德樹人的載體，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，普及奧林匹克知識(shí)，落實(shí)奧林匹克教育計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改善學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，為打造冰雪特色學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在保證體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間方面。該校嚴(yán)格按照國家規(guī)定，開足開齊體育課，一至三年級每周4節(jié)，四至六年級每周3節(jié)，其中三年級比國家規(guī)定還多1節(jié)，體育課包含了輪滑校本課程和武術(shù)傳統(tǒng)項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)校對體育工作、冰雪工作以及學(xué)生體質(zhì)健康的重視；學(xué)校還嚴(yán)格落實(shí)陽光體育一小時(shí)活動(dòng)方案，每日的課間操安排廣播操、武術(shù)操以外，還向市級體育先進(jìn)學(xué)校“取經(jīng)”自編素質(zhì)操和放松操，秋冬季每日課間操堅(jiān)持長跑不少于1200米，每年度對課間操內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，保留傳統(tǒng)內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新載體更新內(nèi)容，讓課間操形式多樣，讓學(xué)生始終保持新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。每周二、周三學(xué)校還組織校級的大課間活動(dòng)，由本校體育、形體教師或外聘教師教授學(xué)生武術(shù)、民族舞、器械操、現(xiàn)代舞等。
在開發(fā)相關(guān)課程資源方面。該校作為石景山區(qū)首批輪滑課程試點(diǎn)校，定期修訂教學(xué)綱要和講義，將輪滑運(yùn)動(dòng)定位校本課程，至今已有16年的歷史，一至二年級每周開設(shè)2課時(shí)，三年級每周開設(shè)1課時(shí)，從師范附小畢業(yè)的學(xué)生人人懂輪滑、愛輪滑、會(huì)輪滑，輪滑是該校學(xué)生一項(xiàng)必備的體育技能，早早地為冰雪運(yùn)動(dòng)尤其是冰上項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是該校開展和普及冰上運(yùn)動(dòng)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
該校采取“請進(jìn)來、走出去”的方式陸續(xù)開展了以冬季奧林匹克為主題的校園文化活動(dòng)，例如攝影、繪畫、征文、演講、冬奧知識(shí)競賽、主題班會(huì)等，組織全體師生到首鋼冬奧組委參觀和模擬冬奧會(huì)冰雪項(xiàng)目旱地化體驗(yàn)活動(dòng)，參與了北京市中小學(xué)生奧林匹克冬令營活動(dòng)，活動(dòng)精彩紛呈，受到了學(xué)生和家長的一致好評。
四、訓(xùn)練與競賽
從2012年至今，師范附小輪滑隊(duì)成立近8年，學(xué)校輪滑隊(duì)由取得專業(yè)輪滑資質(zhì)的外聘體育教師擔(dān)任教練，制定了系統(tǒng)、科學(xué)、完備的年度和學(xué)期訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練時(shí)間覆蓋周一至周五，每次訓(xùn)練時(shí)長不少于2個(gè)小時(shí)，并利用寒暑假和比賽前進(jìn)行集訓(xùn)。
一、基本幾何體教學(xué)
在基本幾何體的教學(xué)中，可以借助UG 軟件建模來組織教學(xué)。如在講解兩圓柱相交時(shí)，可通過UG 軟件演示兩圓柱正交及偏交時(shí)相貫線的形狀變化，還可通過修改兩相交圓柱的直徑，讓學(xué)生觀察兩圓柱正交時(shí)，圓柱直徑對相貫線彎曲方向及彎度的影響（如圖1所示），使學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，總結(jié)規(guī)律，掌握兩正交相貫時(shí)相貫線向直徑大的圓柱一側(cè)彎曲。為更清楚地表達(dá)，可用UG來生成工程圖供學(xué)生對照觀察。
二、組合體教學(xué)
組合體的讀圖和畫圖是機(jī)械制圖中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難就難在學(xué)生空間想象能力還沒有建立，但是通過學(xué)習(xí)閱讀和繪制組合體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要教學(xué)過程。這一部分題型多為補(bǔ)畫第三視圖和補(bǔ)缺線。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常因想象困難而導(dǎo)致不愿想，也想不清，僅憑著頭腦中模糊的形體印象，完成視圖補(bǔ)畫及線條補(bǔ)畫。很多學(xué)生面對復(fù)雜的組合體而感到束手無策，過去的教學(xué)效果不是太好。現(xiàn)在借助UG軟件進(jìn)行實(shí)體造型，逐步顯示組合體的形成過程，每一步驟都讓學(xué)生分析三視圖的變化過程，并利用UG軟件形成的工程圖，讓學(xué)生觀察視圖變化的結(jié)果，逐漸增加他們對視圖中線和框的感性認(rèn)識(shí)。
三、剖視圖教學(xué)
剖視圖是表達(dá)機(jī)件內(nèi)部形狀和結(jié)構(gòu)的常用方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是采用模型或掛圖給學(xué)生講解結(jié)論，學(xué)生不知道如何合理選擇剖切方法及剖切平面的剖切位置，在作圖時(shí)搞不清哪些部分被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。在教學(xué)中采用UG 軟件進(jìn)行實(shí)體造型后，利用“剖面視圖”工具，用不同位置的剖切平面進(jìn)行剖切，并通過零件模型生成工程圖，選擇相應(yīng)的剖切平面生成剖視圖（如圖2所示）。
總之，通過UG軟件實(shí)時(shí)造型演示，形象直觀，三維模型的變化可動(dòng)態(tài)反映在視圖的變化上，容易在學(xué)生的頭腦里架起二維視圖和實(shí)物模型之間的橋梁，有助于學(xué)生形成正確的空間立體概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)以直接感知為主，進(jìn)而使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
四、建立機(jī)械制圖UG模型庫
機(jī)件的形體都是復(fù)雜多變的，購買所有機(jī)械制圖的模型和掛圖也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，筆者就把課本上及習(xí)題集上涉及到的機(jī)件，都用UG建模，并生成工程圖。經(jīng)過幾年的努力，已經(jīng)把教材及習(xí)題集上遇到的組合體，都建立了機(jī)械制圖UG模型庫，并上傳到學(xué)院資源平臺(tái)上，方便廣大教師和學(xué)生的使用。機(jī)械制圖虛擬模型庫，可以載入網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空限制，在網(wǎng)上進(jìn)行傳輸。當(dāng)學(xué)生在課后練習(xí)中遇到困難，可以通過校園網(wǎng)進(jìn)入模型庫主頁，在庫中找到所需要的模型，增強(qiáng)對實(shí)物的感官認(rèn)識(shí)，輔助完成課后練習(xí)。
五、結(jié)束語
傳統(tǒng)的以畫法幾何為基礎(chǔ)的機(jī)械制圖教學(xué)體系，將被以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)為基礎(chǔ)的新體系所代替。順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，筆者嘗試進(jìn)行了基于三維實(shí)體造型技術(shù)的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐，并在多媒體教學(xué)實(shí)踐和三維實(shí)體造型課中作了嘗試。實(shí)踐表明：它能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間想象能力方面收到了很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學(xué)；策略
一、少兒舞蹈教學(xué)的分析
1、少兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容分析
舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)形式不同，它對表演者的身體條件具有非常高的要求，少兒舞蹈學(xué)內(nèi)容上的安排主要有三個(gè)方面：素質(zhì)訓(xùn)練：少兒舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)訓(xùn)練不能以踩和壓為主，而是應(yīng)該尊重少兒身體的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。素質(zhì)訓(xùn)練主要是訓(xùn)練孩子們腰的軟度、腿的軟度還有胯的開度；形體訓(xùn)練：形體訓(xùn)練的目的主要是為了塑造正確和美觀的少兒身體姿態(tài)，培養(yǎng)他們正確、挺拔的坐姿與站姿，使舞蹈動(dòng)作看起來更具平衡性和藝術(shù)性的美感。形體訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括把上和把下兩個(gè)部分；技巧訓(xùn)練：少兒舞蹈技巧的訓(xùn)練是有其一定的難度的，它主要包括跳、轉(zhuǎn)、翻三個(gè)方面，少兒舞蹈技巧訓(xùn)練要根據(jù)少兒的身心特點(diǎn)、軟開度、對平衡度的把握等來因材施教，將單一的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到舞蹈技巧的流暢、穩(wěn)定與準(zhǔn)確。
2、少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)分析
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每個(gè)家庭在子女教育上的投入也變的越來越多了，隨之而興起的是還有各種少兒舞蹈培訓(xùn)班和少年宮舞蹈課程的開設(shè)。許多少兒在經(jīng)過幾年的少兒舞蹈教學(xué)培訓(xùn)之后，不管是從對藝術(shù)的欣賞水平上，還是從自己的身體素質(zhì)上都取得了很大的進(jìn)步。筆者總結(jié)了一下目前我國少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：首先，少兒舞蹈越來越多的得到廣大家長的認(rèn)可，我國的少兒舞蹈教育事業(yè)正在朝著非常良好的方向繁榮發(fā)展；其次，少兒舞蹈教師的師資力量變得越來越雄厚，少兒舞蹈教育的門類也變得越來越多，家長和孩子們可以根據(jù)自己的喜好來選擇不同的舞蹈種類培訓(xùn)班；第三，孩子們參加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)變得越來越多，少兒舞蹈培訓(xùn)班參加比賽、演出等活動(dòng)使孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣變得越來越濃厚，教師的教學(xué)水平也變得越來的越高；第四，少兒舞蹈教材門類繁多，質(zhì)量參差不齊，所培養(yǎng)出來的少兒舞蹈技能的水平的差距也很大，但由于家長是外行人員，無法判斷舞蹈培訓(xùn)班老師水平的好與壞。
二、少兒舞蹈教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)上存在的誤區(qū)
少兒舞蹈教學(xué)上存在的誤區(qū)主要有以下兩個(gè)方面：第一是對孩子們的興趣比較漠視。我們都知道“興趣是最好的老師”，但是在少兒舞蹈教學(xué)的過程中卻總是有許多的孩子因?yàn)榻處熀图议L們對其興趣的漠視而放棄學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)了。也許很多老師和家長都不明白，孩子在一開始是很有興趣學(xué)習(xí)舞蹈的，可以后面漸漸地變得沒有興趣了。殊不知如果不給孩子們興趣上的鼓勵(lì)和激勵(lì)，一味的壓迫孩子們學(xué)習(xí)舞蹈最終會(huì)消耗掉孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的所有興趣。第二是少兒舞蹈教材在使用上的不規(guī)范。現(xiàn)狀市場上流行的少兒舞蹈教材盡管非常的豐富，但是能夠真正做到關(guān)注少兒身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)教材卻少之又少。有些少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至為了“趕時(shí)髦”、“吸引眼球”等將不系統(tǒng)的、非常成人化、女人化的舞蹈種類教授給少兒們，這實(shí)在是與少兒舞蹈教育內(nèi)涵相悖逆的事情。
2、教學(xué)思想的功利化
少兒舞蹈到底是為了誰而舞蹈這個(gè)問題想必許多小朋友都無法回答出來。筆者深思這個(gè)問題之后總結(jié)出了三種讓孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的目的：第一是為父母“望子成龍”而舞；第二:為老師“得獎(jiǎng)榮譽(yù)”而舞；第三:為他人“隨波跟風(fēng)”而舞。這三個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的目的充分的說明了當(dāng)今舞蹈教學(xué)思想上的功利化特點(diǎn)。隨著各種舞蹈培訓(xùn)班、考級班的興起和增多，許多的舞蹈機(jī)構(gòu)為了增加自己的廣告效應(yīng)，大肆的宣傳舞蹈考級的重要性，一時(shí)間少兒舞蹈考級成為了一項(xiàng)家長和少兒舞蹈機(jī)構(gòu)爭相逐力的重點(diǎn)，完全不顧及孩子們的身心發(fā)展的特點(diǎn)，不斷的壓迫孩子們進(jìn)行各種舞蹈考級與比賽的活動(dòng)。這種功利性的舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)的思想是非常的不利于想真正接觸藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子的專業(yè)技能的提高與發(fā)展的。少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長們的攀比心理對孩子們內(nèi)心造成的影響只會(huì)讓孩子們在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)的這條路上走不遠(yuǎn)。
三、少兒舞蹈教學(xué)的基本策略
1、音樂的選擇
孩子們在接受舞蹈教育的時(shí)候，由于其身心發(fā)展的特點(diǎn)比較特殊，往往需要接受形象比較鮮明和具體的思維啟發(fā)。所有用到少兒舞蹈教學(xué)上的音樂應(yīng)該是有著非常流暢的旋律、鮮明的節(jié)奏感、并且又朗朗上口的。有著這些特點(diǎn)的音樂不僅可以有效的激發(fā)起少兒學(xué)生們對舞蹈的興趣，還可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起孩子們的想象力，使他們在對舞蹈情感的抒情和把握上拿捏到位。例如在少兒舞蹈《小白兔》的教學(xué)過程中，小朋友們需要在大聲的念出《小白兔》這首朗朗上口的歌謠的同時(shí)，身體也會(huì)跟著擺動(dòng)起來、興奮起來，可以很好的體現(xiàn)出小朋友們天真有燦爛的一面。從另一個(gè)方面來說，少兒舞蹈還應(yīng)該是包含了音樂、舞蹈、文學(xué)這三種元素為一體的一門綜合性的藝術(shù)形式。少兒舞蹈教育者還應(yīng)該做到善于把音樂、舞蹈動(dòng)作、文學(xué)歌謠融匯在一起進(jìn)行創(chuàng)新形式的課堂教育，以最簡單明了的方式來啟發(fā)孩子們在運(yùn)用舞蹈抒情時(shí)候所需要的情感的表達(dá)。將音樂、舞蹈動(dòng)作、文學(xué)歌謠成功的融合在了一起，使整個(gè)作品看起來“動(dòng)靜結(jié)合”、“簡單明了”、“生動(dòng)而又有趣”。2、舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)少兒時(shí)期正是處于身體迅速生長發(fā)育的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的骨骼里所含有的水分、有機(jī)物質(zhì)非常的豐富，而無機(jī)鹽的含量卻非常的少，所以少兒骨骼的彈性比較好，但是同時(shí)又比較脆弱容易受傷。因此，在訓(xùn)練孩子們軟度基本功的這一環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)該充分的注意到少兒骨骼承壓力小的特點(diǎn)，不可以硬扳、硬開孩子們的軟開度。在對基本功的訓(xùn)練上，提倡重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的精神，將基本功訓(xùn)練放在“持之以恒”的重點(diǎn)之上，而不是求“快”而“硬扳”。活潑好動(dòng)是少兒的天性，他們總是很喜歡模仿和表演一些有意思的小動(dòng)物、植物、人物形象等。這個(gè)時(shí)候的孩子性格都是天真且活潑的，因此在對少兒舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，舞蹈教師們應(yīng)該編排一些比較簡單的、生動(dòng)活潑的、易于記憶的舞蹈動(dòng)作，比如說“模仿小魚游泳的波浪動(dòng)作”、“模仿小兔子蹦跳步動(dòng)作”、“模仿火車的平踏步動(dòng)作”等等，因?yàn)檫@些舞蹈形象和動(dòng)作都來自于孩子們的生活日常，所以他們在舞蹈起來的時(shí)候既有熟悉的一方面，又有新鮮的一方面，具有非常好的舞蹈天賦啟發(fā)性作用。同時(shí)，在課堂訓(xùn)練的過程中，還要考慮到動(dòng)作的夸張性，充分的運(yùn)用好孩子們好奇的天性來啟發(fā)他們對舞蹈動(dòng)作的理解。在舞蹈的過程中，教師們還可以采用不斷的重復(fù)訓(xùn)練的方法來克服孩子們記不住動(dòng)作的這一弊端，幫助他們記住動(dòng)作。
3、教學(xué)方法的創(chuàng)新
少兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法值得我們深入去研究。寓教于樂的教學(xué)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展的根本立足點(diǎn)，更是提高少兒階段教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：首先，少兒舞蹈教師在授課的過程中要與孩子們形成一個(gè)非常良好的互動(dòng)關(guān)系。使用生動(dòng)而富有啟發(fā)、感染性的語速、語調(diào)來激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使他們注意老師講話和做示范的過程，是關(guān)系到這堂舞蹈教學(xué)成功與否的最關(guān)鍵的一步。其次，必須加強(qiáng)舞蹈表演中的情感色彩的嵌入。這就需要舞蹈教師在音樂還有舞蹈動(dòng)作方面下工夫，為整個(gè)舞蹈課堂設(shè)置好情感的基調(diào)。只有讓孩子們都感受到教師所營造的情感氛圍和舞蹈的情境，孩子們才能有興趣進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到舞蹈的美感還有藝術(shù)性。第三，是必須要加強(qiáng)教學(xué)的反饋。少兒舞蹈教學(xué)的過程是舞蹈教師與少兒們進(jìn)行舞蹈知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)的過程。孩子們對舞蹈是否有興趣，是否真的能跳下來，都取決于學(xué)生們對舞蹈教師課堂教學(xué)后的反饋情況。因此，少兒舞蹈教師們不緊要重視舞蹈教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要注重孩子們在學(xué)習(xí)了新的舞蹈內(nèi)容之后的反饋。舞蹈教學(xué)反饋的渠道可以通過晚會(huì)、考試、隨堂表演等多種形式來實(shí)現(xiàn)。而少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也只有充分重視了教學(xué)的反饋情況，才能在學(xué)生和家長的意見中做出正確的教學(xué)方法上的調(diào)整。
四、結(jié)論
少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)漫長而又無聲的過程。它不可能在很短的時(shí)間內(nèi)就造就出一個(gè)很優(yōu)秀的小小舞蹈家。它需要家長們還有孩子們給少兒舞蹈教師足夠多的時(shí)間，循序漸進(jìn)的將小朋友的舞蹈天賦、藝術(shù)天賦培養(yǎng)起來、激發(fā)出來。當(dāng)然，少兒舞蹈教師在授課的過程中，還應(yīng)該仔細(xì)的觀察孩子們在吸收舞蹈課程時(shí)所體現(xiàn)出來的內(nèi)心情感世界，做到真正的站在小朋友們的角度去創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作、想象舞蹈情緒、把握藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，使其創(chuàng)作出來的舞蹈教學(xué)內(nèi)容更多的被孩子們所接受和喜歡，從而為社會(huì)啟蒙出更多的舞蹈專業(yè)人才。
作者:鐘昕 單位:辰威國際藝術(shù)教育
參考文獻(xiàn):
