時間：2022-03-11 00:04:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企合作發言稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大家知道，浙江歷史悠久，人杰地靈，是我國著名“絲綢之府”、“魚米之鄉”和“文化之邦”。浙商勤奮務實、敢為人先、抱團奮斗、恪守承諾，在長期的創業發展歷程中，創造了一個又一個令人欽佩的業績。實踐表明，浙商是推動區域經濟發展的重要力量。接下來是小編為大家整理的關于合作致辭發言稿，方便大家閱讀與鑒賞!
合作致辭發言稿1各位嘉賓、領導、老師、同學們：
大家好!
今天，我們文法學院是貴客盈門、蓬蓽生輝!六家知名企業的領導或代表齊聚我院，舉行校企合作的簽約儀式。南陽理工學院校長姚錫遠先生、副校長張偉先生也親自蒞臨指導，在此，我謹代表文法學院全體師生，向出席今天簽約儀式的各位嘉賓表示最熱烈的歡迎和最表示衷心的感謝!也向姚校長、張校長一直以來對文法學院事業的關心、支持表達誠摯的謝意!
各位嘉賓都是南陽理工學院的老朋友。各位嘉賓以及你們所在的公司、單位一向都十分關注南陽理工學院的發展，關心南工學子的成才與就業。各位都曾多次來校招聘人才，這次又全力促成與文法學院校企合作協議的達成，并愿意擔任我們學生課外社會實踐(實習)的指導老師，各位在對待自己所從事的事業以及對待學生的成長所表現出來的社會責任感和敬業精神令我感動!我謹向各位表示由衷的敬意!
南陽理工學院這些年在校黨委、行政的正確領導下，發展迅速、充滿活力。學校的目標定位是培養高素質應用型本科人才，因此，學校高度重視學生專業實踐能力及職業能力的培養。學校鼓勵各院系結合專業特點，密切校企合作，在服務社會的同時，鍛煉學生，促進教改。為此，學校專門提出了校企合作的“星月計劃”。企業是“明月”，我們學校的專家教授以及一個個的合作項目就像閃爍的明星，眾星拱月，共同推動南陽經濟的快速發展，促進企業的管理水平和效益的提升。
為落實“星月計劃”，我們文法學院已經做出了一系列探索：一是選派教師到企業頂崗鍛煉，強化其專業實踐能力;二是法學專業師生以“南陽理工學院法律援助中心”為依托，通過受理社會案件以鍛煉師生的法律應用能力;三是組織學生社團，通過為企業提供文化服務的方式，鍛煉學生的專業實踐能力和職業能力。我們先后與南召縣青云文化山莊、鴨河御龍山莊、南陽紅磨坊度假村、南陽醫專三附院、南陽協和醫院。南陽醫專三附院，棗林小學，南陽市東方幼教中心，重慶東方菜根香酒店、南召縣曹店鄉政府等單位開展合作，或為企業提供諸如企業內刊編輯、廣告文案策劃等項文化服務，或組織學生到企業參觀考察、實習鍛煉，取得了顯著成效。
今天我們與本市六家知名企業正式簽訂校企合作協議，今后，我們與企業成為了友好合作單位，成了一家人，這將使我院的校企合作工作更加規范，更有成效。根據協議規定：文法學院的教師可以到企業掛職鍛煉，學生可去企業參觀考察，幫助創辦企業內刊或網站，為企業組織宣傳策劃活動，請企業家為學生開講座、指導就業等，這對我們的人才培養和教學質量提升，都將發揮重要作用。
校企合作是一件很有意義的事情，是互利雙贏的大好事。對學校的意義主要表現為：藉此可以服務社會，鍛煉學生，啟發教改，促進就業。對企業來說意義有三：為企業發展、升級找到智力支撐。大學人才匯集，思想先進，企業若能創造性地吸納學校的人才資源和科技成果，必然能為企業發展提供巨大助力。其次;有利于企業發現選拔適合人才。其三;為人才培養做出企業的獨特貢獻，發揮企業的社會價值。
我們外出考察發現，南方的校企合作做得很成功，給企業及給學校的發展都帶來了巨大的益處，南陽校企合作的天地十分廣闊，大有可為!
各位嘉賓，讓我們攜起手來，共同為社會人才培養，為我們各自的事業發展努力工作，做出創新性貢獻!
祝文法學院與各企業的合作順利、成功!結出碩果!
謝謝大家!
合作致辭發言稿2尊敬的各位領導、各位來賓，同志們、朋友們：
大家好!
今天，我們在此隆重召開“20x年如皋港區春季校企合作洽談會”，我謹代表x對大會的順利召開表示熱烈的祝賀!對遠道而來港區做客的各位來賓表示熱烈的歡迎!向關心支持港區發展的各位領導和社會各界表示衷心的感謝!下面，我就校企合作講兩點意見：
一、深刻認識校企合作的重大意義
校企合作共建“戰略聯盟”是新形勢下學校與企業共同發展的戰略訴求，是黨委、政府義不容辭的共同責任。
1.校企合作是滿足企業人才需求的有效途徑。
面對復雜嚴峻的宏觀經濟形勢，依靠低成本勞動力實現企業快速發展已不現實，高素質勞動者成為企業需求。實行校企合作。能夠較大規模、較快速度、較高質量地培養產業人才，滿足需求。
2.校企合作是職業學校發展壯大的必然選擇。
加強校企合作，既可以幫助學校克服專業師資、實習基地和經費短缺等困難，又便于學校及時調整專業結構，改革教學內容，實現更高水平的發展。
3.校企合作是職業學校培養目標的客觀需要。
職業學校學生培養目標是高素質技能型人才。要與企業實現“無縫對接”，學生在校期間就要按照“準員工”的標準去培養。一是將企業精神、企業文化、企業員工的基本素養融入“訂單培養”中，推進產業文化進校園、企業文化進課堂;二是研究企業員工的心理需求，培養企業急需的創新性、應用型、復合型人才。
4.校企合作是推動我市經濟發展的現實需要。
“x”期間，我市緊扣科學發展主題和轉變經濟發展方式主線，堅持穩中求進、好中求快總基調，圍繞勇當蘇中全面小康領頭雁的奮斗目標，加快四大主功能區建設。實現產業結構提檔升級，對各類人才產生了強勁需求，對職業教育提出了更高要求。職業教育只有對接產業、對接企業、對接崗位，才能滿足工業化特別是新興產業的人才需求，才能搶占競爭制高點，把握發展主動權。
5.校企合作是助推港區經濟發展的迫切需要。
作為我市區域經濟中的重要板塊，長江鎮(如皋港區)以“穩增長、調結構、促轉型、惠民生”為目標，堅定不移地走工業化、城市化、農業現代化和信息化“四化”互動并進之路，目前如皋港區產業基礎扎實、集疏運條件便捷、口岸環境高效、岸線資源豐富，區域經濟增長極作用日益凸顯，先后成功打造了國家一類開放口岸、國家級船舶制造基地、全國重點鎮、中國最具投資價值物流園區、江蘇省重點物流基地、江蘇省重點工業園區、江蘇省首批“強鎮擴權”試點鎮等優質平臺。對速發展的如皋港區經濟而言，深入開展校企合作顯得尤為重要。
二、全面深入推進校企深度融合
1.全面提升合作層次。
校企雙方要著眼經濟發展大局，按照平等互利、資源共享的原則，進一步明確雙方職責，發揮各自優勢，完善合作平臺，推動校企合作由松散型向緊密型、淺層次向深層次、單向合作向雙向合作、短暫型合作向長遠型合作轉變，由單個合作對象向多家合作單位拓寬、由單純安排實習向建立利益共同體拓寬、由簡單推薦就業向訂單培養拓寬。
2.著力拓展合作空間。
校企雙方要主動適應新形勢新任務，努力做到“四個共”：一是共建實訓基地，建立一批融理論教學與實踐教學、職業技能訓練與職業資格認證等功能于一體的實踐教學基地。二是共培師資隊伍。校企互派技術專家和專業教師，參加教學和實踐，打造“雙師型”師資隊伍。三是共管培養過程，校企共同確定培養目標，制定培養計劃，設置教學內容，實施技能訓練。四是共構教學課堂。一方面，由學校聘請企業技術專家擔任兼職教師、客座教授;另一方面，企業為學校提供校外實習基地，并委派業務骨干擔任頂崗實踐指導教師。
3.不斷增強合作實效。
堅持經濟效益與社會效益并重、產業發展與人才培養并舉的方針，努力實現校企雙贏。①整合資源。校企雙方坦誠相待，精誠合作，將優質資源拿出來參與合作，實現資源配置最優化、合作效益最大化。②創新形式。如推廣“校企融合”，探索“項目引領”，推進集團化辦學等，促進校企良性互動和共同發展。
最后，預祝本次校企合作洽談會取得圓滿成功，收獲豐碩成果。校企雙方在合作中能夠資源共享，優勢互補，攜手發展，合作共贏，友誼長存，越辦越強!
謝謝大家!
合作致辭發言稿3同志們、朋友們：
大家下午好!
剛才，教育部與一汽豐田等企業共同簽署了超過一個億的合作協議。今天和我們簽約的企業既有以汽車和數控技術為主的制造業企業，也有為汽車售后市場服務的相關企業，涵蓋了國家重點支持的先進制造業和現代服務業兩大產業。先進制造業和現代服務業是職業教育重點發展的專業領域，在未來三到五年里，教育部將和在座的知名企業一起推進中國職業教育的改革、發展和創新。我代表教育部對在座企業長期以來對職業教育所給予的支持表示衷心感謝!
大家知道，去年7月，中國政府頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20x—20x年)》并召開了新世紀以來第一次全國教育工作會議。《教育規劃綱要》描繪了未來十年我國教育事業改革發展的宏偉藍圖，開啟了我國從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史征程。《教育規劃綱要》別強調了職業教育的重要性，要求建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制。今天的這個簽約儀式就是貫徹落實《教育規劃綱要》的一個具體舉措。下面我就職業教育校企合作工作談幾點意見。
一、推進校企合作是職業教育工作落實《教育規劃綱要》的根本要求
x在20x年12月視察廣東時指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。x強調，要把職業教育納入經濟社會發展規劃，促進職業教育在規模、專業設置上與經濟社會發展需求相適應。要注重學思結合，知行并重，讓學生不僅學到知識，還要學會動手，學會做事，學會生存。《教育規劃綱要》提出了“以提高質量為重點大力發展職業教育、調動行業企業的積極性、加快發展面向農村的職業教育和增強職業教育吸引力”的四項重大任務，三項直接與校企合作密切相關。職業教育是將自然人培養成職業人的重要過程，是以滿足工作崗位需求為出發點，并通過勞動收入直接體現其價值的教育。職業教育的人才培養過程與生產、服務過程的各個環節都密切相關，職業教育的這些特點決定了它必須密切聯系行業企業生產實際，實行校企合作的辦學模式。
就業是民生之本。溫強調指出，一個人就不了業不僅沒有收入，而且在社會上也就沒有尊嚴。要讓人民群眾生活得更加幸福、更有尊嚴，就要通過大力發展職業教育為社會成員提供得以更好生存和發展的知識、技術和技能。以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育發展方針，要求職業教育實行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，要重點解決學生能干、會干的問題，并通過學生學習和掌握的技術和技能，顯著提升職業教育的吸引力和社會認可度。實踐證明，職業教育在培養新生勞動力素質，幫助失業人員實現再就業，提升在職人員從業技能，服務全民接受更高技能培養培訓方面發揮著不可替代的作用。為進一步加強職業教育與行業企業的聯系，《教育規劃綱要》專門提出要“制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”，以強化校企合作的國家制度建設，大力推進職業教育人才培養模式的改革創新，為國家培養培訓更多高素質技能型特別是高技能人才。這需要行業企業與教育部門攜手并肩，共同努力，也需要在座的發改、財政等綜合部門、交通部等專業部委和行業組織的鼎力支持。
二、豐富校企合作實踐形式，大力推進職業教育改革創新
當前職業學校招收的學生，很大一部分來自低收入群體家庭，他們對通過職業教育改變自身命運、獲得社會認可的需求迫切、追求美好生活期望值也更高。通過創新校企合作的人才培養模式，將他們培養成為我國社會主義現代化建設中亟需的高素質勞動者和技能型人才，是國家和人民對職業教育提出的期望。近年來，教育部在推進職業教育改革發展的工作中，明確提出，要跳出教育看教育。職業教育要隨著經濟發展方式轉變而“動”，跟著產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。在這一思路引領下，不少職業院校和企業在工作實踐中創造了許多鮮活的經驗，豐富了職業教育校企合作的新形式。
去年教育部印發的《中等職業教育改革創新行動計劃(20x-20x年)》專門提出了一個“產教合作與校企一體合作辦學推進計劃”，目的就是要推進校企一體化辦學，并使其逐步制度化。校企之間共同培養學生，共建實訓基地，合作培養師資，聯合開發教材，組織頂崗實習，共建產品設計中心、研發中心和工藝技術服務平臺，以實現校企之間的深度融合。
集團化辦學也是近年出現的校企合作的一種新形式。教育部積極支持以國內外知名企業組建職業教育集團。如北京發那科機電有限公司作為牽頭單位聯合了江蘇30多家大型裝備制造企業與江蘇省教育廳下屬的50余家開設數控專業的職業院校組成了江蘇·發那科數控職業教育集團。希望在座的簽約企業帶頭將你們遍布全國的附屬企業、合作企業通過行業及專業的紐帶組織起來，與國內的職業院校組建成全國性的、區域性的或專業性的職教集團，為我國職業教育人才培養模式的創新提供新經驗。
“訂單”培養是實行校企合作的另外一種重要形式。合作行業企業參與職業學校教育教學管理全過程，企業向職業教育提供一定的經費、設備并選派部分專業教師承擔實踐教學活動，并享有優先錄用畢業生的權利。學校根據企業的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，按照行業企業的要求組織教學活動，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。職業院校中設立的“豐田班”就是訂單培養的具體表現。
職業院校通過校企合作，可以了解企業的崗位需求情況，了解企業就業崗位對人才提出的技能和知識要求，了解相關行業產業最新的科技發展和技術裝備情況。這樣職業學校才可能做到有的放矢地組織教學活動，為企業和學生提供高質量的培養培訓服務。在這個意義上說，校企合作是提高職業教育質量的必然要求。
三、推行校企合作的人才培養模式，更好地為合作企業創新與發展服務
當前，我國正處在加快轉變經濟增長方式、大力推進新型工業化的進程中，科技進步和提高勞動者素質所起的作用越來越重要。據中國經濟周刊報道，我國在500種主要工業產品中，有281種生產規模居世界第一，但工業產品的附加值不高、品種不多、質量不高，工人人均勞動生產率遠遠落后于發達國家，僅為美國和日本的1/23、德國的1/18。我國生產產品的品牌影響力較弱，在美國《商業周刊》的《20x年度全球最佳品牌100強》上，中國企業仍是榜上無名。英國品牌價值咨詢機構的20x年全球最有價值的500個名牌中，中國只有19個，且都未進入前100名。如此大的經濟總量，如此少的知名品牌，在一多一少的反差中足以說明制造業由大變強的重要性和緊迫性。伴隨著“中國制造”向“中國創造”的轉變，產業結構升級和勞動生產率的提高，中國的眾多企業既需要拔尖創新的領軍人才，也需要成千上萬工作在一線的高素質勞動者和技能型人才，為企業發展提供雄厚的人力資源支持。
近幾年來，全國各地的“用工荒”尤其是“技工荒”越來越嚴重，許多企業招不到合適的人才。以汽車行業為例，我國的汽車產銷量已連續兩年位居世界第一，但這么大的產業需要相應的人力資源支持。據有關部門統計，20x年汽車產業人才的需求達360萬人、20x年將超過500萬人，而僅汽修人才需求量的缺口目前就在80萬人以上。不僅高級研發人才、高級管理人才短缺，高級設計人才和高級技術工人也短缺，這就需要我們的企業和職業院校加強合作，加快培養熟悉企業的高素質技能型人才，以緩解企業實用人才緊張的局面。事實證明，沒有高素質勞動者構成的職工隊伍，先進的科學技術無法轉變為現實生產力，企業的產品和服務質量不可能提高。關注職業學校人才的培養就是關注企業的未來發展。教育部將一如既往地支持合作企業的發展，將根據國家現行政策為合作企業的捐助提供免稅服務，并對優秀合作企業給予表彰，幫助合作企業提高社會知名度。
四、認真做好校企合作項目，為國家建立現代職業教育體系和職業教育改革提供經驗
校企合作項目的實施要做到精于實踐、勇于創新、善于總結。要對國家職業教育體系建立和職業教育改革多提供建設性的意見和實踐案例，這是對校企合作項目的總體要求和期望。
1.確定職業院校人才培養目標。
簽約企業要配合教育部通過廣泛調研和科學研究，將企業典型工作崗位的要求提煉出來，明確相關崗位或崗位群需要的知識和技能點，共同研究并形成職業院校相關專業人才的培養目標。基于企業崗位需要的培養目標和知識技能體系，有助于現代職業教育制度的建立和逐步完善。一句話，職業教育培養什么人要由企業說了算。
2.開發建立符合高技能人才成長的課程、教材體系。
20x年，日本豐田公司將“面向21世紀的汽車技術教育課程”(即TEAM21課程，TechnicalEducation for AutomotiveMastery)體系率先捐贈給我部并協助推廣，帶動了我國汽修專業職業教育的整體提升。希望合作企業都可以與我部合作，開發能夠代表國際主流技術發展和服務標準的課程和教材，從而豐富國家的課程、教材體系。這種具有國際視野的課程體系將為職業教育教學改革提供更加多樣的選擇。
3.加強教師和技術人員的交流，建設“雙師型”教師隊伍。
教育部已經出臺了專業教師到企業實習實踐的相關政策，希望參與合作的職業院校提供在生產一線見習和實踐的機會，使專業教師更多地了解企業技術發展、裝備現狀及未來學生工作崗位知識和技能需求。合作企業可以積極申請作為職業院校教師開展實踐活動的技能培訓基地，也可以選派技術人員擔任兼職教師，提高職業教育師資水平。
4.共建實訓基地，營造培養技能型人才的專業環境氛圍。
希望參加校企合作的企業能夠為合作院校提供企業界主流使用的儀器設備。我們要統籌職業教育資源，依托大型企業、重點院校建設技能型、高技能型人才培養和實訓基地。也要通過職業教育基礎能力建設、實訓基地等項目支持項目學校建設，不斷完善相關專業的技能教室和實訓場地，提供職業院校學生“學中做，做中學”的教學實踐環境，幫助他們養成良好的職業操守和工作習慣，具備較強的工作技能。
5.建立校企合作與職業院校技能大賽的互動機制。
從20x年起，教育部聯合多個部委依托行業企業舉辦技能大賽，現在職業院校技能大賽作為職業教育發展的一項重要制度已經確立。今天簽約的企業都是多年參與支持大賽的企業。希望通過技能大賽將大賽要求的關鍵知識、技能和作業標準、作業流程、場地設備標準推廣到全國職業院校中去，為相關專業的標準化建設提供科學依據。同時希望參與技能大賽的企業與我部深入開展校企合作活動，將合作的成果通過技能大賽展示出來，逐步建立校企合作與技能大賽良性互動的機制。
五、要加大宣傳力度，營造支持創新校企合作人才培養模式的良好社會環境和輿論氛圍
今天在座的各位企業家能夠在辦好企業的同時，通過捐贈儀器設備、培訓師資、開發教材，提供獎學金等多種形式表達你們對職業教育的關注。請新聞界的朋友大力宣傳這種關心支持職業教育發展的行為，及時發現總結校企合作中涌現出的好做法、好經驗，對取得突出成績的校企合作典型進行深入報道。
還希望通過新聞界朋友們的努力工作，讓企業家認識到企業的發展必須和員工隊伍建設相結合，支持職業教育，就是支持行業企業自身的發展。
我們將在兄弟部委和行業企業的支持下，構建高等院校、職業院校和在職培訓一條龍的職業教育制度，為行業企業培養各層次高素質人才。要不斷創新校企合作人才培養制度，建立完善以企業為主體、職業院校為基礎，學校教育與企業培訓緊密聯系的技能型、高技能型人才培養培訓體系。校企合作，將不斷提高職業教育滿足企業人才需求的能力，將促使職業院校學生掌握更多的技術、擁有更高的技能，獲得更高的收入的同時，贏得社會更多的尊敬。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。教育部真切希望更多的企業能夠加入到校企合作中來，與我們共同培養滿足企業需要的高素質技能型人才，為職業教育服務產業調整升級、服務經濟社會發展做出貢獻。
最后，我再次預祝校企合作項目取得圓滿成功!
合作致辭發言稿4尊敬的各位領導、各位來賓、同志們：
大家下午好!
今天，“20x昌·x州農業項目合作洽談會”在我市隆重舉辦，這是推進x州和x昌農業項目合作的一項重要舉措，也是對我市現代農業工作的關心和重視。在此，我謹代表x州市政府，對會議的舉辦表示熱烈的祝賀!向參加會議的各位領導、來賓表示誠摯的歡迎!
x州作為國務院首批公布的歷史文化名城、古代“海上絲綢之路”起點、民族民間文化保護工程綜合性試點城市和繼溫州、珠三角之后的第三個國家級金融綜合改革試驗區，人均耕地面積僅0.29畝，但改革開放以來，x州人民把黨的路線方針政策和中央、省委、省政府的決策部署與x州實際結合起來，愛拼敢贏，開拓創新，現代農業的發展發生了歷史性變化。多年來，我市各地充分發揮當地資源和環境優勢，大力推廣“市場+龍頭企業+基地+農戶”的農業產業化經營模式，加快發展特色農產品產業化，開發出具有區域特色和較高市場競爭力的農產品。擁有“中國烏龍茶之鄉”、“中國龍眼之鄉”、“中國蘆柑之鄉”、“中國早熟梨之鄉”等榮譽稱號;安溪鐵觀音、德化黑雞、永春蘆柑獲“中國著名農產品區域公用品牌”;全市獲得農業部農產品地理標志登記3個產品、涉農中國馳名商標10件。
x州鄉村有大量自然景觀、自然生態、自然山水，具有發展休閑農業產業得天獨厚的條件、時機和特殊優勢。目前，我市休閑農業和鄉村休閑產業已初步形成了采摘果園、市民農園、森林公園、休閑漁村、休閑農莊、度假山莊、農家樂休閑村、古村聚落、現代農業示范園區、鄉村特色工業休閑游等x種模式。農業休閑點經營面積共計x萬畝，年接待游客x多萬人次，年營業收入x億元，年利潤總額x億元;從業人員x人，其中農民就業人數x人。休閑農業已逐步成為我市農民就地就業和增加收入的新途徑和新亮點。
幾年來，我市把農產品加工業列為一個重要支柱產業加以培育和扶持，各地充分發揮糧油、肉蛋、果蔬茶、水產品等優勢，以特色農產品的資源轉化、加工增值、縱深開發為主，經歷了從小到大，由傳統手工作坊不斷向精深加工、食品制造的現代化企業發展。全市建立了x個國家級農業標準化示范區，x個全國農產品加工創業基地，已有x等2家企業成功在香港聯交所上市。有x家獲得省級農牧業產業化龍頭企業。省級以上龍頭企業數量位居全省首位。
各位領導、各位來賓，此次x昌·x州農業項目合作洽談會在x州舉辦，是對x州的信任、鼓勵和鞭策，也為我們提供了一次良好的學習和交流的機會。我們將以此為契機，開拓創新，銳意進取，注重農業生產高產高效、優質生態、休閑提效的整體運作，努力推動x州現代農業發展。
最后預祝本次會議取得圓滿成功!祝各位領導、各位來賓、同志們身體健康，萬事如意!
謝謝大家!
合作致辭發言稿5中國有句古話：“千人同心，則得千人之力;萬人異心，則無一人之用，”意思是說，如果一千個人同心同德，就可以發揮超過一千人的力量，如果一萬個人離心離譜，恐怕連一個人的力量也比不上!這就是合作的力量，這就是團隊的力量，這就是我們需要的團隊精神。
我們的視頻中，我們的皇帝企鵝在嚴酷的冰雪暴侵襲下，他們舉步維艱地邁著步伐，在廣闊的冰面迷宮上產蛋。在它們的周圍，白茫茫一片，四處都是浮冰，但勇敢的企鵝們從不屈服，在如此惡劣的困境下傲然生存。在這片沒有其他生物膽敢涉足的區域，皇帝企鵝仍舊持續它們浪漫的約會。隨著冬季來臨的群體遷徙，他們給我們講述了一個傳奇的族類，描繪了一個神奇、特別、而又富有感情的動物，展現給我們一個充滿勇氣、幽默和神秘的故事。唯有助人才能自助，才能生存;唯有合作，才能獲得大家共同的追求。白色的荒漠中，他們顯得那么的渺小，面對狂風，面對一切的惡劣條件，他們的堅韌卻顯得那么偉大。無論條件多么險惡，他們仍然堅守他們的承諾。
同學們,當你坐在寬敞明亮的教室里和大家一塊兒學習上課時,當你和朋友們一起游戲,一起活動,一起勞動時，當你和伙伴共同解決了學習生活中遇到的困難時,你是否感受到了同學之間那份真誠的友誼,團結帶來的快樂呢?
團結同學,與人真誠交往是學生的優良品質和健康心理素質的具體表現。未來社會對人才的需求,是多方面的綜合素質,尤其是與人合作的意識尤為重要，這種合作意識產生與從小與同學之間的團結友好交往中。課堂上我們開展的小組合作學習，少先隊活動中的手拉手結對子活動，這些不是團結協作的很好的體現嗎?
同學們，團結友愛，互相協作，不僅是人們生存和發展的條件，也是現代社會發展對人們的要求。隨著科學技術的高速發展，僅靠一個人“閉門造車”式的創造已不可能，這就更加需要人們學會與他人合作、共處。一次游戲，一次中隊活動，一次打掃衛生，一次發明，一次創造，離不開你、我、他的共同協作。協作得好，完成的質量效率就越高，反之就不然。實際上，我們從小養成與人合作的意識和習慣，將來才能成為一個善于團結別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。同學們，讓我們從現在做起吧!```我們任何人在這個世界上都不是孤立存在的，都要和周圍的人發生各種各樣的關系。你是學生，就要和同學一起學習，一起游戲，共同完成學業;你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工廠的生產任務;你是軍人，就要和戰友一起生活，一起訓練，共同保衛我們的祖國??總之，不論你從事什么職業，也不論你在何時何地，都離不開與別人的合作。
什么是合作呢?顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。所以，人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。這是非常寶貴的人生道理，我們應該牢牢記住。
(1)在這里，我想和大家一同分享一個故事。一個人簽著一頭驢和一匹馬，驢身上裝滿了貨物，它對馬說：“馬，我快累的不行了，你幫我背一些吧。”馬沒有理它。等驢死了以后，馬不僅背著貨物，還背著驢的皮。如果馬選擇與驢合作的話，后果可能就不是這樣了。從這篇小故事看來，我們就能很清楚的知道合作的重要性。在我們的日常生活中，也是這樣。你用筷子吃飯，如果你不用筷子，那么就是你不和筷子合作，那么你就只能吃“手抓飯”了。俗話說的好：一個巴掌拍不響，兩個巴掌響遍天。由此看來，合作是多么的重要呀!
如果你學會了合作，就是獲得打開成功之門的金鑰匙。如果你是獨來獨往，不好與人合作。可能是因為你的虛榮心太強。在生活中還有許多合作才能做出來的事。一個人蓋不了房子，必須許多人合作才能蓋。一場世界杯足球賽，一個人是踢不了的。所以說，個人是小，成功是金。只有掌握了合作，學會與人交往，你才能掌握成功，所以俗話說：小合作有小成就，大合作有大成就。我想這句話的含義就是這篇作文所要代表的含義。
如果你的才華是成功的種子，那么你的合作就會是成功的土壤，澆灌的水。唯有合作，你的成功才能長成一棵參天大樹。我們要明白：鮮花雖好看，可也需要點綴。所以我覺得，合作就是成功的秘訣!
怎樣才能卓有成效地合作呢?你一定在音樂廳或電視里看到過交響樂團的演奏吧，這可算得上是人與人合作的典范了。你瞧，指揮家輕輕一揚手里的指揮棒，悠揚的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來，流向天宇，也流進人們的心田。是什么力量使上百位樂師，數十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?我想，這主要依靠高度統一的團體目標和為了實現這個目標每個人必須具有的協作精神。
這里還有一個小故事，也能說明這個問題。一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做了一個小實驗。一個小口瓶里，放著七個穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在規定的時間內逃出來的人才有可能生存。他請學生各拉一根線，聽到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。實驗即將開始，所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了，七個孩子一個接著一個，依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘!在場的人情不自禁地鼓起掌來。這位外國專家連聲說：“真了不起!真了不起!我在許多地方做過這個實驗，從未成功，至多逃出一兩個人，多數情況是幾個彩球同時卡在了瓶口。我從你們身上看到了一種可貴的合作精神。”
可見，成功的合作不僅要有統一的目標，要盡力做好份內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。
同學們，現代社會是一充滿競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會。作為一個現代人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。
苦難的洗禮鑄就了當之無愧的皇帝企鵝，全體的合作與堅守，成就了這南極冰面上的偉大主群。苦難與挫折將在我們人生中同樣存在，只有我們齊心協力，攜手并進的共同為我們的目標和承諾共同努力，才能度過我們生命中的每一個寒冬，收獲自己的美好春天。
我們將在春暖花開的季節里擁抱美好的未來!!
(一)現有課程的教學內容與教學方法缺乏實踐性
從現有的情況看，相當一部分高職院校酒店管理專業的教學計劃是照搬照抄國外或國內其他學校的酒店管理專業的人才培養方案，很少從旅游企業、學生的條件和學校所在的地域特點等綜合因素的需求角度考慮，有的理論學時太多而實踐學時太少，有的根據本校的現有教師情況安排課程，因人設課而不是因需設課。很多課程的教學內容比較強調理論教學，脫離了酒店企業的實際需要和學生的客觀實際，缺少專業實用性、實踐性。在課程的教學方法上，大多數教師采用的還是傳統的“填鴨式”教學，缺乏對學生的啟發和對實際問題的思考，學生參與教學的積極性不高，只是被動地接受知識，教學效果非常不好，酒店管理專業高等職業教育陷入了“重理論、輕實踐”的怪圈。另外，很多高職院校的酒店管理專業雖然也很重視學生的實踐教學，但更多的是在校內模擬的酒店實訓室進行簡單的室內操作練習，未到酒店企業的前廳或客房等工作崗位，難以從酒店企業的實際工作環境培養學生的實踐工作能力。
(二)缺乏完整科學的專業教材體系
酒店管理專業高等職業教育的教學內容“不職業”還表現在缺乏較為完整科學的專業教材體系，很多專業教材在課程內容的編排和組織上還有不到位的地方。在我國目前已經出版和使用的酒店管理專業高等職業教育的專業教材中，高等職業教育的特色還不明顯，相當一部分專業教材基本上是酒店管理專業本科教材的復制，教材觀點非常陳舊，并且理論性太強，缺乏實踐知識和崗位技能的訓練，沒有真正做到以培養學生的實踐應用能力為中心。例如，很多高職院校酒店管理專業現有的《酒店管理》《酒店餐飲管理》《酒店前廳與客房管理》等教材，很大一部分是在講述酒店的產生與發展，酒店的部門組成與工作職責，餐飲及前廳與客房管理的理論和原則，而真正講述和探討酒店具體部門實際解決問題的方法和案例很少，很多學生到酒店實習或工作后發現課本的知識用處不大。此外，專業課程與教材的前后關系遞進性不強，缺乏邏輯性，并且很多課程的教材內容存在著大量的重復。
(三)高職院校與酒店企業之間的校企合作深度不夠
高職院校酒店管理專業的人才培養的關鍵是專業的實踐性，這就要求學生既要具備一定的專業理論知識，更要具備較強的專業技能和實踐經驗，而這些專業素養和經驗技能的具備必須依托校內的酒店實訓室和校外的穩定的星級酒店企業實習基地來共同完成。而我國現有的很多酒店管理專業高職院校由于經費不足和辦學場地狹小等原因，現有的校內酒店實訓室條件較差，只能進行簡單的擺臺、甩單等模擬練習，而不能進行大的宴會設計、客人住宿安排等實戰操作。因此，學生在校內的實踐訓練很難達到酒店實際工作崗位的要求。另外，由于多方面的條件所限，酒店管理專業高職院校與酒店企業的校企合作還很不到位，還停留在形式上，諸如聘請酒店的管理人員來學校做講座、讓學生到酒店參觀等，學生只能從中獲得較為膚淺的專業認識，校企合作深度不夠。我國很多酒店管理專業高職院校辦學的思想觀念較為落后，學校缺乏專門的與企業聯系的部門，并且與酒店企業的聯系具有不穩定性和不連續性。同時，學校在辦學體制及運行方式等方面還不能與酒店企業的要求相對接，與酒店企業之間的合作還有很大一部分停留在表面上，合作基礎比較薄弱，校企之間的合作效果不是很理想。
二、我國酒店管理專業高等職業教育教學改革的幾點建議
(一)轉變辦學思路，以“技能型和應用型”為酒店管理專業的人才培養目標
我國的酒店管理專業高職院校應明確辦學思路，以“技能型和應用型”為酒店管理專業的人才培養目標，加強學校辦學的市場調研，了解學校所在地區的經濟發展和行業需求，科學合理地調整和設置專業。轉變辦學觀念，加大改革人才培養的方法和模式的力度，堅持培養面向酒店企業一線的生產、服務與管理人才，高等職業教育中的酒店管理專業的設置是學校教學與酒店企業人才需求相結合的橋梁，同時也是學校的教學工作積極與社會對人才需要對接的重要一環。這就要求酒店管理專業高職院校應對學校所在地區的經濟發展和行業需要進行科學的市場調研，了解社會和行業對人才的需求情況以及對人才的具體要求，使其專業設置及課程開設具有針對性，真正培養出來酒店需要的應用型和技能型人才。
(二)轉變辦學指導思想，努力打造提高“素質與能力”的培養模式
高等職業教育的真正目的在于學以致用。所以，我國的酒店管理專業高等職業教育應大力改變現有的辦學觀念，牢牢抓住“社會和行業的需求為中心”的辦學理念，在日常課堂教學中改變原來的“知識中心”教學模式，在傳授基本專業理論知識的過程中不斷提升學生的專業素質和工作能力，真正打造與酒店管理專業高等職業教育以“素質與能力”為培養目的相一致的辦學方式。在充分了解酒店企業各具體工作崗位對學生的專業素養與工作能力的要求的前提下，在專業知識的學習上要求了解和掌握即可，加大學生的專業動手能力，設置工作情景，讓學生運用所學知識分析問題和解決問題。改變考試環節，通過考試來檢測學生運用知識解決問題的能力。加大學生的實踐教學，在理論學習的基礎上，先專業認識實習，后校內實訓教學，再校外專業實習，最后畢業頂崗實習。同時，強化行業證書導向，要求學生除取得畢業證書以外，還應拿到諸如酒店經理資格證、餐飲服務資格證等行業資格證書。
(三)轉變教學方法和教學手段，提高教學效果
酒店管理專業高等職業教育應從高職學生的實際情況出發，徹底轉變學生原來中學式的“課前看書預習、上課埋頭記筆記”的上課方式，充分借助校內和校外的教學條件，多渠道、全方位的使用各種教學手段和教學方法，努力提高學生對專業知識學習的興趣，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，切實提高教學效果。
1．案例教學法:案例教學法是借助已有的酒店企業經營案例，讓學生在掌握基本專業知識的基礎上，來分析酒店企業的成功做法與失敗教訓，從中總結經驗和啟發的教學方法。如講授該專業的《酒店管理》《酒店餐飲管理》《酒店前廳與客房管理》等課程時，在講述了基本的酒店管理理論知識的條件下，結合國內及國外著名品牌酒店的經營案例，讓學生們查閱資料和綜合運用課本上的基本理論來分析、評價和解決問題，讓學生針對同一問題發表自己的不同看法，并提出解決問題的不同思路，以不斷完善解決問題的方案。這種教學方法既可以與酒店工作的實際情況相結合，還可以較為有效地增強學生學習專業知識的主動性、積極性與創造性，培養學生理論知識聯系工作實際的能力，切實提高學生運用所學的專業理論知識分析問題和解決問題的能力。
2．分組討論教學法:在學習《酒店管理》《酒店餐飲管理》《酒店前廳與客房管理》等課程時，就以上課程的內容設計不同的問題，讓學生就某一問題的解決方法分組討論，要求學生以小組為單位，查閱相關知識和教學資料，在認真分析問題和反復討論的基礎上提出解決問題的方法，并形成書面的發言稿。在充分準備的基礎上，組織學生發言交流，讓每一小組推選一到兩位發言人，將小組學生自主學習的成果用專業語言表達出來，使全班學生彼此分享不同學生的意見和見解。這種教學方法既讓學生掌握了所學的專業知識，又極大地鍛煉了學生的自學能力，同時還能夠樹立學生的自信心和培養口頭表達能力等。
3．現場情景教學法:酒店管理專業的行業崗位較為明確，因此該專業的很多課程可將課堂教學改到酒店企業現場。如在《酒店旅游英語》課程的教學中，可將學生帶到學校的酒店實訓基地，讓部分學生分布于酒店的前臺，酒店的中餐廳或西餐廳，酒店的客房，酒店的商務中心等部門，再讓部分學生扮演酒店的客人在酒店入住或就餐等，讓學生在掌握酒店用語的基礎上現場進行英語口語對話。在這種酒店現場情景的教學環境下，能夠較為有效地達到理論學習和實踐應用相聯系的目的。
(四)增強校內實訓教學和校外實踐教學，提高學生的動手能力
酒店管理專業高等職業教育的關鍵在于培養學生的實際動手能力。依據高等職業教育中的酒店管理專業的辦學理念和專業特點，酒店管理專業的人才培養應以“學會做”為教學目標和要求。在課堂講授專業基本理論知識的前提下，必須加強校內實訓和校外實踐環節，讓學生的理論學習與工作實際相聯系，讓理論向應用轉化，并讓應用為專業理論知識的學習增強感性認識。校內的實訓場地要強調真實性，酒店前臺及客房等場地的開設、酒店的設施配備、學生的職業打扮、實際的工作環節等方面要與酒店企業的真實情況相一致，使學生在學校就能感受到酒店的環境熏陶和感染，增強學生的職業適應性。在校內，除了利用實訓室進行常規的實訓教學外，還可以在日常學生活動中舉辦酒店餐飲技能大賽、積極組織學生成立“旅游酒店協會”等學生社團組織，讓學生利用課余時間以社團為組織聯系酒店企業開展社會實踐活動，在此過程中加深對酒店管理專業理論知識的理解及提高自身的素質與能力。多渠道、全方位的拓展校外酒店實習基地，讓學生利用寒假、暑假的時間到酒店的實際工作崗位中頂崗實習。認真對待和組織學生的畢業頂崗實習工作，結合酒店企業的實際情況制定詳細并且可行的實習計劃，提出對學生頂崗實習的目標和要求，并在實習結束時制定切實可行的考核標準。
一、國外會計碩士教育實踐概況
會計碩士專業學位最早出現在20世紀40年代美國德克薩斯-奧斯丁大學。資料顯示，美國所有碩士學位中，具有專業應用方向的碩士學位高達85%，僅有15%是學術型。2003-2008年間，英國每年授予的課程型研究生（類似我國專業學位）學位數占授予研究生學位總數的比重平均為75%。以上數據都直接說明了國外對會計碩士教育培養的重視程度。本文主要從培養目標、考核方式、教學方法、教師評價模式四大角度，分析總結國外會計碩士教育的實踐情況。
（一）培養目標 在美國，很多學科以培養應用性人才為目標。美國科學院科學工程與公共政策委員會1995年的《重塑科學家與工程師們的研究生教育》中指出，在很多領域的博士都是從事學術領域以外的商業、政府和非盈利組織，用經濟學中的理論就是市場需求決定供給，因此美國研究生教育特別重視實踐能力的培養。事實上，學術并不能局限在“象牙塔”里進行，它需要與社會實踐緊密結合，才能從中得到滋養。教育學家威廉?比根曾指出，“學術并不會因為其對普通生活的直接關注而貶值，它提供了對于人類生活更為深刻，并且很有希望的是更有條理的洞察。學術與現實世界的聯系意味著理論已基于實踐之上了”。在日本，文部科學省在1999年發表的《關于以科學技術創造國為目標的學術研究綜合推進》報告指出，大學不僅要培養研究者，還要培養高度專業化的職業人，更要培養能夠馬上產生經濟效益的“技術人才”，即“戰力型人才”。
（二）教學方法 在教學方法上，西方教育發達國家針對應用型碩士往往采用多種教學手段以達到學以致用的目的。目的是提高學生的創新能力、分析問題解決問題，到情景中去體會實際工作的真實狀態。
（1）案例教學。案例教學最早起源于哈佛商學院，如今被廣泛地應用于研究生教學，尤其是專業學位的研究生課堂上，會計碩士也不例外。通過著名高校或者本校教師同知名企業間合作編寫出的案例，在課堂上以討論分析的形式交流學習，既能將所學的理論知識與實際情況融為一體，又能鍛煉學生思辨、口才、邏輯、演講等作為一名高素質人才必不可少的綜合能力。
（2）“習明納”研討課。羅堯成的《研究生教育課程體系研究》一書表明我國的研究生教學方式仍然是以“講授式”為主。在西方，早已形成了一種稱之為“習明納”的研討式教學模式，每一位研究生必須參加，是一種硬性要求。從課程結構上講，第一部分是教師全面介紹學科的歷史發展脈絡，展示學科的前沿背景，讓學生了解該領域的主要代表人物及其主要觀點。第二部分為課程交流的主干，在這一部分學生根據自己的學習興趣，確定某一主題，并成為主講報告人，作充分準備。于此同時，要求報告人提前將自己的發言稿打印分發給每一位課程參與者，參與者和教師可以對不明白的地方提問，讓學生充分體驗實踐式教學。
（3）網絡課程。網絡課程是通過因特網或者其他數字化手段實施的各學科及相關教育、教學活動的總稱。網絡課程不僅能提供十分便捷的學習工具，還能保障學生學習的選擇權利。它具有“超文本”特性，網絡教育的學習者具有“高自主選擇性、高主動性和高速度性”的特點。在西方的課堂中，網絡課程作為一種課下補充的學習方式，被廣泛的運用在研究生教育中。
（4）學術沙龍。 “沙龍”一詞最初發源于17世紀法國的文學沙龍，它的基本特征是：一定的學術性和思想性、無參與者身份限制、思想和言論自由。主要有“講座式”、“師徒式”、“論文式”、“自由式”四種。“講座式”由知名學者主持并進行學術報告，每次報告有相對固定的主題。“師徒式”由具有較高的學術聲望的學科帶頭人發起和組織，主持者與參與者的關系基本為師生關系。“論文式”主要特征是比較注重沙龍內容的學術性，但沙龍活動并不需要名人的組織或者參與。“自由式”沒有固定的討論內容，無須明確具體的組織者和主持人，參與者的討論主題具有極大自由度。
（三）考核方式 對研究生學習成績和效果的評價是一項至關重要的事。良好的考核方式有利于學生全身心投入學習，引導學生朝著正確的方向前進。但對于研究生的學習成果是一件較為復雜的事情，單一的評價模式已經不能滿足這一評價的要求，不能像本科那樣過多的重視期末成績。斯塔克提出的“全貌模式”為研究生的考核評價提供了一個分析的框架。他將影響教育結果的所有因素列出來進行評價，提出了“先在因素”、“實施因素”、和“結果因素”三個概念。“先在因素”是指研究生在學習該課程之前的已有經驗和知識；“實施因素”是指考察學生在課程學習中的全過程，包括在課堂上的師生、同學間交流，該門課程課外的相關閱讀等；“結果因素”是指教學產生的長遠影響，包括品質、態度、綜合能力等。建立在這樣的評價觀和考核觀下才能全方位的評價一個學生的學習產出。如美國的高校專業碩士研究生學習的最終評定分為3個部分。第一部分是課堂的參與，一般占總成績的20%；第二部分是平時的作業或者其中考試，一般占30%；第三部分是期末考試，一般占總成績的50%。
（四）評價方式 筆者采用斯克里文提出的“教師職責評價模式”來論述對教師評價的內容框架。根據他的研究，教師基本的專業職責包括九個方面：對職責的了解、對學校及社區的了解、對教師的了解、教學設計、學生學習信息的收集、學生學習信息的提供、課堂技能、專業服務、個性特征。
二、國外會計碩士教育對我國的啟示
從國外會計碩士教育的經驗總結，提出以下幾點啟示：
（一）基于市場培養適應企業高層次需求的人才 企業看重學生的綜合素質以及實踐應用能力，包括專業素養、人際溝通、團隊協作、外語交流、組織領導力等，以前高校的教學方法也應作適當調整。全日碩士研究生的定位是培養適應企業需求的高層次會計專門人才，要幫助企業實現國際化、成本領先、質量管理等全方位的財務管理規劃。因此重點應放在加強學生實踐能力的培養上，同時具備與人溝通、領導、組織等多項能力。應該繼續加大對全日制會計碩士在內的專業碩士在研究生人數中的比重，盡快達到能適應我國經濟發展需求的層次。
（二）加大討論課程的比重，縮減傳統的教師主導型課程 現行的案例教學法可以讓學生從企業的實際情景出發去找出解決問題的辦法，筆者建議加強此類課程的比重。前面分析的國外的習明納教學法，是一種體系完整良好的案例教學框架。教師在上課前準備好該課程需探討的主題，根據人數劃分到各組，通過學生自己去專研該課題，查閱資料，搜集信息得出解決問題的辦法。其中最關鍵的環節是任課教師需對每一組講得內容從形式到實質上，從邏輯到細節上一一進行評價，讓學生認識到自己在討論這個話題時沒有注意到的，有失偏頗的地方，這樣的鍛煉能提高學生的團隊組織、協作、溝通以及專業技能，甚至組織研究一個課題的邏輯，是一種綜合素質的鍛煉，能提高學生適應企業實踐工作的能力。
（三）建立雙導師制，構建廣泛的校企合作 對于會計專業碩士的導師制，應改變現在學術型研究生單一導師制，在校內導師指導專業知識的基礎上，還應建立校外導師制度。校外導師不僅擁有豐富的實戰經驗，而且憑借一定的社會職務地位，能為學生找到適合的實習機會。開設全日制MPAcc的單位主要是擁有會計學博士點的重點高校和科研院所，它們有較好的社會聲譽和社會資源。必須將其利用起來，通過學校、教師、校外導師等各種渠道與企業建立廣泛的合作聯系，為本校的學生提供實習、調研的場所。聯系的實習單位最好是涉及多個行業，這樣有利于學生畢業后的就業選擇，因為在前期調查發現，實習經歷對畢業就業選擇是有較大影響的。并且，這種校企合作的方式是一種長期的、穩定的，至少能提供半年以上的實習期，讓學生有充分的時間了解和適應一個崗位。
三、結論
隨著改革開放的逐步深入，中國社會正經歷巨大變革，經濟得到了飛速發展。我國研究生教育也從以前單一的學術型學位結構轉為學術型與專業型學位并重，并逐步擴大了專業型研究生的招生比例。截止2012年，我國共有105家會計碩士（MPAcc）培養單位。同時，鑒于我國企業經濟業務的復雜化和企業及其環境不確定性程度的增加，如何從發展已經成熟的國外會計碩士教育實踐情況中進行反思和借鑒，結合我國的實際情況，推動我國會計碩士教育的進一步發展將是一個永恒的議題。
參考文獻：
