時(shí)間：2023-02-20 06:29:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)課改論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(一)開展綜合探究和研究性學(xué)習(xí)活動
綜合探究課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)的資料信息，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究活動解決問題。教師可指導(dǎo)組織學(xué)生開展辯論賽、手抄報(bào)比賽等，比如開展“金錢是否萬能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學(xué)的主題手抄報(bào)等。有些單元綜合探究的內(nèi)容可以以研究性學(xué)習(xí)的形式去開展。研究性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生關(guān)心了解社會現(xiàn)實(shí)，感受課本知識與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)愛國愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學(xué)生自主選擇，如中學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、防城港市就業(yè)情況調(diào)查與分析、居民投資理財(cái)?shù)那闆r調(diào)查等。每位科任教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一到兩個(gè)課題，每個(gè)學(xué)生都有具體的研究任務(wù)。課題的開題、實(shí)施和結(jié)題由年級和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排部署，以保證研究性學(xué)習(xí)活動能真正得到貫徹落實(shí)。這樣的活動不僅使學(xué)生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
(二)開展政治特色活動
為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會實(shí)際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識，我們組織開展了一些政治特色活動。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在政治課堂上給學(xué)生觀看時(shí)政新聞，并讓學(xué)生及時(shí)結(jié)合課本知識進(jìn)行評論;結(jié)合十精神，舉行十知識競賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費(fèi)維權(quán)科普知識講座，開展“我的中國夢”合唱比賽和詩歌朗誦比賽;等等。這些活動學(xué)生參與熱情高，能夠有效提升學(xué)生對課本知識的興趣和感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
二、以課題研究為依托，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量
在各位教師的努力下，我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐探索”“互動德育模式的實(shí)踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過程中，教師必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合:一方面，要積極查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷完善自身的知識體系;另一方面，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略。教師還得有意識地在教學(xué)研究實(shí)踐方面進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫教學(xué)活動設(shè)計(jì)、心得和教研論文，并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來構(gòu)建學(xué)科資料庫。這樣的過程促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。例如，政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng)，并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽，榮獲一等獎。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專注策略、學(xué)習(xí)動機(jī)策略和互助策略六個(gè)方面。這對高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，開展課題研究是全面推進(jìn)新課改的強(qiáng)大動力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動性，提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
三、新課改以來，提高政治教學(xué)質(zhì)量的收獲與困惑
(一)新課改的收獲
1．師生的變化新課改使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更注重學(xué)生的學(xué)及其全面發(fā)展。政治集體備課活動更加充分深入，教師的合作意識得到增強(qiáng)，自身的教研能力也得到了提高。當(dāng)教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和空間時(shí)，學(xué)生的智慧和能力就能得到全面發(fā)展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關(guān)系，更親近、融洽了。
2．課堂教學(xué)的變化新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些多維互動的學(xué)習(xí)活動，注重運(yùn)用問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維對話等課堂教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生更會學(xué)、樂學(xué)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)新課改的困惑
針對目前高中生化學(xué)知識理解不全面的問題，積極做好化學(xué)教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，使高中生可以迅速地融入到學(xué)習(xí)過程中．具體來講，需要做好以下幾方面的工作:
(1)采用學(xué)案教學(xué)法
結(jié)合初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新．具體來講，應(yīng)該遵循以下的基本步驟:設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)方案－引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識整理，開展預(yù)習(xí)工作－課堂實(shí)踐，穿插學(xué)習(xí)方式，綜合評價(jià)，做好教學(xué)規(guī)劃－引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升．
(2)依照情境教學(xué)法
使學(xué)生可以切實(shí)地融入到教學(xué)環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升．具體來講，教師結(jié)合具體的化學(xué)知識，合理設(shè)置情境，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，使化學(xué)理論知識體系得以健全，使學(xué)生的操作素養(yǎng)得以提升．
(3)將多媒體教學(xué)資源
運(yùn)用到初高中化學(xué)教學(xué)銜接過程中，以豐富多彩的方式去展現(xiàn)化學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上使初高中化學(xué)知識得到掌握．
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
做好與學(xué)生的溝通從本質(zhì)上來講，高中化學(xué)知識是初中化學(xué)內(nèi)容上質(zhì)的提升，兩者也存在比較大的跨度．在這樣的知識學(xué)習(xí)背景下，往往會給教師和學(xué)生帶來很大的壓力，此時(shí)如果不注重做好與學(xué)生之間的溝通，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高．在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，順利完成教學(xué)工作．具體來講，需要從以下幾個(gè)角度入手:
(1)倡導(dǎo)激勵式教育理念
積極在課堂上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動，無論學(xué)生的表現(xiàn)如何都應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵，避免以嚴(yán)厲的語言對學(xué)生進(jìn)行批評．這是因?yàn)樵诟咧谐跞雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生的接受能力不足，對于高中高難度的化學(xué)知識理解難度也比較大．
(2)注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生認(rèn)識到初高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)方面的知識缺陷和不足，從而保證初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作的開展．
(3)注重生活中與學(xué)生之間的交流
作為學(xué)生的朋友，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識方面的困難，并且在此基礎(chǔ)上采取有效措施開展教學(xué)，以保證初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接．
三、注重教師素養(yǎng)的提升
打造健全的化學(xué)教師隊(duì)伍教師素養(yǎng)的全面提升，是初高中教學(xué)銜接工作開展的關(guān)鍵所在．從這個(gè)角度來講，打造健全的化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，是新課改背景下實(shí)現(xiàn)課程銜接的重要因素．為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面工作:
(1)樹立正確的化學(xué)知識銜接理念
改造和改善初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題和缺陷，使化學(xué)教師教學(xué)理念得到提升．
(2)建立初高中教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧信息平臺
鼓勵更多的教師參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教師和高中化學(xué)教師之間溝通和交流．
(3)組織初高中教師開展專業(yè)化的教學(xué)技能培訓(xùn)
第一，改變了以往的課程目標(biāo)，反對過去只注重知識傳授。新教材強(qiáng)調(diào)知識和技能，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)加入了一些佐證這些結(jié)論的史料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候不再是干巴巴的只記住歷史結(jié)論。過去的課本只是明確地告訴學(xué)生什么事情發(fā)生在什么時(shí)間，產(chǎn)生了什么影響；現(xiàn)在則不強(qiáng)調(diào)對史實(shí)的記憶，而是讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)，自己得出結(jié)論，或讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案以獲取歷史知識，從而形成正確的思維方式和價(jià)值觀。
第二，從具體課程內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)改變過去的教育模式，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與生活科技相聯(lián)系的“活”的知識。在實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。成為學(xué)習(xí)的主人。
第三，在課程評價(jià)方面，以前的評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)考試的選拔功能，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)方式既有基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)，也有基本能力的考查，還有社會實(shí)踐的測評。
教師作為教學(xué)活動的主體，是課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)。面對新課改的情況，對教師也提出了新的要求。新教材是一把“雙刃劍”，作為一名一線教師也必須有跟上改革的潮流。
首先，教師要有充足的知識儲備。教學(xué)需要一碗水，老師就必須有一桶水的知識儲備。新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修課分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊、四個(gè)學(xué)習(xí)主題（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù)）共計(jì)25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。選修分為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊，這么眾多知識的教授，就要求教師必須要有充足的知識儲備。老師要多涉獵歷史知識和一些原始史料，并且對這些內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，不只是在“量”上掌握還必須在“質(zhì)”上進(jìn)行把握。從而在教學(xué)的時(shí)候站在高處，有一種“高屋建瓴”的感覺，把歷史課教好。
其次，注意現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。現(xiàn)在的社會是一個(gè)處處充斥著網(wǎng)絡(luò)文化的社會。歷史從廣義上講，凡是過去發(fā)生過的一切的事情都是歷史，上包天文，下括地理。無所不包。歷史教師必須精通本專業(yè)知識，并且兼容并蓄，博大精深，光有歷史課本上的知識把握是不夠的，所以，作為教師也必須廣泛的學(xué)習(xí)各方面的知識，充分利用網(wǎng)上資源不斷的豐富自己。尤其是現(xiàn)在信息時(shí)代，資源共享已經(jīng)到了一個(gè)很高的程度。充分利用網(wǎng)上資源，可以達(dá)到知識在不同地域的充分交流，從而使各地的同學(xué)科教師能有一個(gè)很好的知識交流，既豐富了自己又使知識共享。
再次，多多關(guān)注學(xué)術(shù)界的發(fā)展。歷史教學(xué)中有很多的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的滲透，作為一名一線教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)術(shù)界的動態(tài)。要達(dá)到這一點(diǎn)就必須多多與學(xué)術(shù)界接觸。要做到這一點(diǎn)最好的就是一線教師多到高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就在教育學(xué)生的同時(shí)豐富自身知識。而且通過這種知識的交換可以使學(xué)術(shù)界的一些觀點(diǎn)達(dá)到普及的目的，不再束之高閣，無人問津。
作為一名傳到授業(yè)解惑的師者，光有知識的儲備是不行的。還要把自己的知識真正的傳播出去,這樣老師就必須改變過去的教學(xué)模式。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是要把現(xiàn)代的教育手段融合的傳統(tǒng)的教育中去，使傳統(tǒng)和教育緊密結(jié)合起來。即：在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)。教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來也很費(fèi)力。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學(xué)中的作用，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
但是，課堂不是老師一個(gè)人的課堂，要想真正的把學(xué)生教好，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性是十分重要的。新課改不僅對教師，對學(xué)生同樣提出了更高的要求。
第一，學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生要知道一件事情的來龍去脈，只有教師的講解是不夠的，學(xué)生必須要動起來。這就必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。應(yīng)該讓學(xué)生多多的閱讀課外書籍，了解一些名人如、拿破侖等如何學(xué)習(xí)、如何研究歷史，這樣既鞏固了知識，又可以借鑒名人成功的經(jīng)驗(yàn)，另外，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候要把歷史與活生生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，多關(guān)注社火熱點(diǎn)事件。如朝核問題、能源問題、伊朗問題等，這樣通過學(xué)生自行討論，加上教師的引導(dǎo)使學(xué)生感覺到歷史是實(shí)實(shí)在在的，就發(fā)生在身邊，能夠有把握歷史的真實(shí)感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.有效，教材改革要適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
中職學(xué)校的學(xué)生大多來自初中學(xué)校的學(xué)困生，他們敵視學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差。教材的改革要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，過高或過低的要求都不符合學(xué)生的心理而產(chǎn)生望而生畏或不屑一顧的情緒。
2.有用，教材改革要適應(yīng)學(xué)生就業(yè)形勢的需要。
中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)得一門技術(shù)，成為生產(chǎn)一線的工人、技師。學(xué)以致用，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的三年，通過語文課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些語文知識，應(yīng)該掌握哪些與語文有關(guān)的技能知識，教材的規(guī)劃中應(yīng)有明確的體現(xiàn)。
3.有度，教材的改革要適應(yīng)學(xué)生提升素質(zhì)需要。
教材內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生走向社會、走向工作崗位的需要，還要關(guān)注學(xué)生的“終生發(fā)展”，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力。新教材遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分為三個(gè)模塊：一個(gè)是基礎(chǔ)模塊（上下兩冊）；一個(gè)是職業(yè)模塊（服務(wù)類和理工類）；一個(gè)是拓展模塊。基礎(chǔ)模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化的素養(yǎng)”；職業(yè)模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”；拓展模塊側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”。特別是教材中每一單元后均有安排語文綜合實(shí)踐活動，如“人與自然”單元中的實(shí)踐活動是“與大自然的對話”，具體實(shí)踐中可以聯(lián)系西南旱情，珍惜每一滴水展開活動；如“職場哲思”單元中的實(shí)踐活動是“規(guī)劃職場之路”，具體實(shí)踐中可以聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)方向展望未來展開活動。但是，教材中也有一些課文不符合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)要求。如上冊的《永遠(yuǎn)的校園》一文。作者謝冕先生從一名北大學(xué)生成為一名北大教授，在北大校園里生活了近半個(gè)世紀(jì)，經(jīng)歷了中國發(fā)展的風(fēng)風(fēng)雨雨，對校園的感情當(dāng)然與眾不同，那是作者發(fā)自內(nèi)心的熱愛和贊嘆。而進(jìn)到中職學(xué)校就讀的學(xué)生普遍是屬于“三有問題”的學(xué)生，即學(xué)業(yè)有壓力，教師不關(guān)心；心理有苦悶，家長不操心；情緒有敵意，自己不留心。他們對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，逆反心理強(qiáng)。還有一些進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生是被家長逼迫的，純屬無奈，他們對校園的情感恨比愛多。他們不會產(chǎn)生也不可能產(chǎn)生像謝先生那樣的愛校情感。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生與作者沒有共鳴，與文本沒有共鳴，這樣的語文學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。教材中語文綜合實(shí)踐活動有些難度較高，參與性不強(qiáng)，如“校友職場感悟采訪”“、春聯(lián)覓趣”等。編者的初衷是好的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，但現(xiàn)在的中職學(xué)生卻很難實(shí)現(xiàn)或完成這些活動。盡管這是新一輪的課改教材，但是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入教材的改革仍需深入進(jìn)行。
二、新課改下中職語文教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化
職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主謀生。以本校的畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展為例，汽修專業(yè)的學(xué)生有的進(jìn)4S店的前臺做銷售，有的在后店做修理；旅游專業(yè)的學(xué)生有的進(jìn)入酒店做服務(wù)員，有的往返景點(diǎn)之間做導(dǎo)游；物流專業(yè)的學(xué)生有的管理物品的分類篩選，有的做倉儲貨運(yùn)。不管是哪行哪業(yè)，都離不開語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫。所以語文教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化可以向著突出聽說能力和應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
1.新課改突出聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
聽———學(xué)會傾聽，能準(zhǔn)確地理解客戶的訴求。①與客戶溝通時(shí)，先要站在客戶的立場上專注傾聽，了解客戶的實(shí)際需求。②要讓客戶把話講完，不要隨便打斷客戶的話，并記下重點(diǎn)。③不要心存偏見，要正確對待客戶的意見和建議。日本銷售大王原一平曾說過“：對銷售而言，善聽比善辯更重要。”比如汽車銷售人員要向客戶推銷汽車，就首先了解客戶買汽車的實(shí)際用途、價(jià)格的定位、操控性能、外觀內(nèi)飾的需求等，認(rèn)真傾聽客戶的訴求，掌握客戶的心理，才能針對客戶展開有效的推銷，贏得客戶的更多的認(rèn)同。說———學(xué)會溝通，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；自我介紹，克服自身的羞怯心理，大膽地將自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)介紹給用人單位，把自己順利地推銷出去。分清場合，“到什么山，唱什么歌”，發(fā)表恰當(dāng)?shù)难哉摗？邶X伶俐，妙語連珠，提升個(gè)人魅力。世界巨富比爾•蓋茨說“：這是一個(gè)競爭的時(shí)代，也是一個(gè)合作的時(shí)代。現(xiàn)代人都需要別人的幫助。人際溝通能力和交往能力在很大程度上決定了一個(gè)人的前途和發(fā)展。”根據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，筆者在語文課上對學(xué)生進(jìn)行口語交際模擬場景訓(xùn)練。汽修專業(yè)學(xué)生模擬汽車銷售現(xiàn)場、汽車維修現(xiàn)場，物理專業(yè)學(xué)生模擬倉儲貨運(yùn)現(xiàn)場，充分利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把學(xué)生在工作中可能遇到的實(shí)景再現(xiàn)，并加以指導(dǎo)和解決。對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，注重循序漸進(jìn)，學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽，分清場合，自信地表達(dá)，為日后適應(yīng)社會需求打下基礎(chǔ)。
2.新課改突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
筆者也擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常會收到學(xué)生的請假條，多數(shù)請假條都被我退回給學(xué)生要求他們重寫，請假條的格式不規(guī)范，請假內(nèi)容也不敢批準(zhǔn)，以下是我的一個(gè)學(xué)生的請假條：老師，我生病了要請假回家。這樣的假條我想哪個(gè)老師也不敢收。應(yīng)用文的寫作從小學(xué)就開始訓(xùn)練，到了高中也還是這樣不合格式，錯(cuò)漏百出，所以應(yīng)用文的學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)，為進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。學(xué)生工作后，用得最多、最頻繁的是應(yīng)用文體，所以必須突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教材中要求訓(xùn)練和掌握的應(yīng)用文有便條、單據(jù)、啟事、通知、書信、計(jì)劃、請柬、廣播稿、記錄、海報(bào)、簡報(bào)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、廣告詞、說明書、策劃書、求職信和應(yīng)聘書。還可以根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際需要會寫租房合同、轉(zhuǎn)讓合同、協(xié)議書等。應(yīng)用文有固定的格式，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇朕o。學(xué)生的寫作實(shí)踐證明，要寫好應(yīng)用文，只有務(wù)實(shí)、多練，才能教好應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文。
三、新課改下中職語文教學(xué)方法的更新
中職語文教學(xué)方法的多樣化是中職語文教學(xué)改革的必然趨勢，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。
1.開展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)教育的雙贏。
現(xiàn)代電化教學(xué)手段為一種行之有效的教育手段。這是基于現(xiàn)代電教手段用之于教學(xué)，具有無可比擬的優(yōu)越性。它可以穿透時(shí)空的界限，大大提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)內(nèi)容眾多，教學(xué)要求高與教學(xué)時(shí)間緊的尖銳矛盾的情況下，現(xiàn)代電教手段的使用、推廣，對于落實(shí)素質(zhì)教育具有特殊的意義。我們應(yīng)把多媒體等現(xiàn)代電教手段引進(jìn)語文課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的多種感官的參與感知，切實(shí)地提高教學(xué)效益。
2.把課堂交給學(xué)生，提供自主機(jī)會，幫助學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的樂趣。
著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知機(jī)構(gòu)的過程。新課改下，教師的組織教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，《致橡樹》一課引發(fā)了學(xué)生對愛情的思考：凌霄花是攀龍附鳳，癡情的鳥兒是小鳥依人，泉源、日光、春雨都僅僅是由衷的奉獻(xiàn)，這些愛情關(guān)系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當(dāng)然也缺少一種獨(dú)立性，所以女詩人是持否定態(tài)度的。《藏羚羊跪拜》一課的結(jié)尾老獵人何去何從的續(xù)寫完善了學(xué)生對人性的認(rèn)識。
3.小組合作學(xué)習(xí)，營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)
受應(yīng)試教育指揮棒的影響，課堂教學(xué)以完成教學(xué)目標(biāo)為中心，看重理論知識，忽視實(shí)踐技能，教師片面地認(rèn)為只要得到較高的考試分?jǐn)?shù)，就代表著擁有較強(qiáng)的物理邏輯能力．而新課程改革更重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，動手能力和實(shí)際操作能力也相應(yīng)地得到發(fā)展．審視當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)，存在著很多的問題．這些問題阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生欲想而無時(shí)間，欲說而無平臺，欲做而無時(shí)機(jī)．這些問題的存在，使學(xué)生習(xí)慣了教師的填鴨式教學(xué)，不去思考而直接從教師那里得到答案，不去實(shí)踐而直接從教師那里得到結(jié)果，不去主動學(xué)習(xí)而等教師布置作業(yè)．整個(gè)學(xué)習(xí)過程呆板機(jī)械，缺乏互動，學(xué)生的創(chuàng)新意識得不到發(fā)展，教學(xué)效果低下．因此物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式就成為物理有效教學(xué)的前提．
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)新物理教學(xué)方法重要的一點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使物理課堂教學(xué)從枯燥乏味、波瀾不驚的桎梏中解脫出來，變得生動活潑，激情四溢．在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為物理課堂的主體，促使學(xué)生主動思考，充分發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會．這樣，既能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再墨守成規(guī)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量．教師應(yīng)正確定位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)．教學(xué)的實(shí)踐性和探究性是初中物理教學(xué)必須重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．在教學(xué)實(shí)踐和探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都會有不同程度的提升．在創(chuàng)新性物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠理解知識、掌握知識，分析問題和解決問題的能力都會進(jìn)一步提高．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)始終扮演好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)和幫助學(xué)生明確分析思路及方向，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從對教師的依賴中解放出來，主動思考問題，發(fā)展創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對知識的運(yùn)用能力，促使學(xué)生更加主動地探索知識，這是初中物理教學(xué)的目的之一．培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要教師處理好教師講解與學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的關(guān)系．教師不可過度偏重于對知識點(diǎn)的講解，而要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用．在學(xué)好理論知識的同時(shí)，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡耍麄兊奈锢韺W(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都會得到進(jìn)步和發(fā)展．
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率
知識抽象是初中物理的一個(gè)顯著特征．物理的這些抽象的知識卻大多與我們的生活密切相關(guān)．例如，在講“運(yùn)動的相對性”時(shí)，教師首先拿著課本由教室的門口走向講臺，然后提問:老師是否在運(yùn)動?由此引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容．再以實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解:一個(gè)物體是運(yùn)動，還是靜止，取決于所選的參照物，根據(jù)參照物的位置進(jìn)行判斷．教師還可以鼓勵學(xué)生開拓思維，列舉學(xué)生所認(rèn)知的生活實(shí)例，如火車相對于路邊的樹，或者人相對于地球，這樣能夠加深學(xué)生對知識的理解，也能讓學(xué)生在生活中感受到物理知識的存在，促使學(xué)生運(yùn)用生活中的知識來解決物理問題，主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的物理課堂變得趣味盎然，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率．初中物理雖與生活實(shí)際聯(lián)系密切，但還是偏重于理性思維，教師教學(xué)的重點(diǎn)則是幫助學(xué)生從生活中的感性認(rèn)識逐漸發(fā)展變化成理性認(rèn)識，讓學(xué)生在“知其然”的同時(shí)，還“知其所以然”．眾所周知，在考試時(shí)，試題不會問學(xué)生杠桿的定義是什么，而是會問撬石頭、撬瓶蓋等問題，在教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生舉出例子，根據(jù)例子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過思考得出定義，發(fā)現(xiàn)定理，學(xué)習(xí)的過程就變成了探索的過程，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在充滿興趣而又不知結(jié)果的前提下，經(jīng)常會有意外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會自覺地去探索，去創(chuàng)新，課堂目標(biāo)在輕松愉悅的氣氛下輕而易舉地完成．陶行知說:“最好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)．”物理是一門從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的自然學(xué)科，教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，找尋物理規(guī)律，探求人類未知的奧秘．
四、結(jié)語
總之，在新課改下創(chuàng)新初中物理教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)地優(yōu)化教學(xué)方法，以有效教學(xué)、高效課堂為切入點(diǎn)，在“創(chuàng)新”二字上做文章，讓創(chuàng)新教學(xué)落在實(shí)處，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率．
作者：仇宇隆 單位：江蘇南通市竹行中學(xué)
本文作者：郭仕鳳 單位：河北省青龍滿族自治縣逸夫?qū)W校（第三中學(xué)）
關(guān)注學(xué)生的主體地位
民主和諧的教學(xué)氛圍是指在教學(xué)過程中，師生相互尊重、相互信任、相互理解、相互配合，創(chuàng)造一種自由的、寬松的、民主的、和諧的氣氛，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，是對學(xué)生主體的一種尊重，是關(guān)注學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)。作為教師，我們要對自己的角色重新定位，要從過去的那種“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，達(dá)到師生之間的平等、和諧、多元互動的教學(xué)境界。第三步，在實(shí)際操作上，要構(gòu)建適合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。構(gòu)建適合學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是關(guān)注學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。這種模式應(yīng)該是開放型的，而不是封閉型的；是多元的而不是單一的；是靈活變化的，而不是一成不變的。新課改前，語文課堂的組織形式流程是比較單一的，新課改要求我們在語文的組織形式上，綜合運(yùn)用集體授課與活動、分組討論和交流、自學(xué)與輔導(dǎo)、收集資料與研究等多種形式，不拘一格；在教學(xué)流程上，靈活多變，按教學(xué)的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)安排。
避免語文課堂教學(xué)的形式化
通過學(xué)習(xí)語文新課改，我們已深深地認(rèn)識到：樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理論，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動地接受知識的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與教學(xué)過程，是語文課改的主旋律。但是，在高奏主旋律的同時(shí)，我們要進(jìn)行一些冷靜思考，不要陷入與新課改精神相違背的怪圈，使課改變成一種形式，而達(dá)不到課改的目的。在語文課改的課堂教學(xué)中，一些老師往往不管教學(xué)內(nèi)容如何，盡量地減少“講”的機(jī)會，由原來的“滿堂灌”變成了“滿堂問”“滿堂答”，老師變成了主持人。其實(shí)，這完全是對新課改的誤解，我們不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就把課堂變得面目全非，學(xué)生和主體性不是簡簡單單的“滿堂問”“滿堂答”。況且，語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)，如傳統(tǒng)教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)的講述法，在很多方面都有不可替代的作用。利用豐富廣博的語文基礎(chǔ)知識，運(yùn)用講述方法，創(chuàng)設(shè)情境以聲傳情，將教師的思想認(rèn)識、價(jià)值觀念感染、傳遞給學(xué)生，以引起共鳴與認(rèn)同，這不是一個(gè)很好的教育方法嗎？因此，我們在教學(xué)中，不能全盤否定講述法，該講的時(shí)候還是要講，該學(xué)生活動的時(shí)候就由學(xué)生活動。教師的講，關(guān)鍵是怎樣講的問題。如果說教師的講有利于學(xué)生對語文知識的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生理想情操的熏陶，那么，這樣的教學(xué)方法就是我們應(yīng)該采納的。因此，我們在摒棄教師中心論的同時(shí)，也要注意不要走到另一個(gè)極端，陷入不必要的誤區(qū)。
語文教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，這在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，它們是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們不應(yīng)當(dāng)忽視某一個(gè)方面。但在新課改的今天，有一些教師注重了讓學(xué)生參與，卻忽略了對基礎(chǔ)知識的傳授。這樣一來，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的接受就顯得不夠，更無從談起能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的養(yǎng)成。教育學(xué)理論告訴我們，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，是指學(xué)生在擁有一定知識的基礎(chǔ)上，參與對知識的探究。因此，我們在語文教學(xué)中，要正確運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，著眼于如何組織教學(xué)，如何通過多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，要讓學(xué)生多動腦而不是單純動嘴，使學(xué)生在了解語文知識的同時(shí)對語文進(jìn)行認(rèn)識，不要單純地追求課堂的“熱鬧”氣氛而忽略了語文基礎(chǔ)知識的傳授，最后落得“無法完成語文教學(xué)任務(wù)”的結(jié)局。
就語文教學(xué)而言，“聽、說、讀、寫”既是形式又是內(nèi)容。語文教學(xué)不管怎么改，運(yùn)用什么樣的方法，最終都必然要?dú)w結(jié)落實(shí)在“聽、說、讀、寫”這四項(xiàng)最基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，語文教育教學(xué)的成效也只有在學(xué)生的“聽、說、讀、寫”中才能得到最真實(shí)的體現(xiàn)。在某種程度上可以說，學(xué)生的語文水平與語文能力就是學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的水平與能力，“聽、說、讀、寫”既是整個(gè)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是語文教學(xué)的終極追求。語文教學(xué)改革的根本的任務(wù)之一，就是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力形成過程中的“多、快、好、省”，最大限度的消除以往語文教學(xué)過程中長期存在著的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。
答案的標(biāo)準(zhǔn)化是新課改的“死穴”
上課形式老師可以根據(jù)內(nèi)容實(shí)際“八仙過海，各顯神通”，當(dāng)然現(xiàn)實(shí)對問題的認(rèn)識也可以各抒己見，可評價(jià)體系如何？目前流行的還是考試，考試的答案也多是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這跟課堂上的“真知灼見”有一定的出入，怎么辦？如果評卷老師大筆一揮———沒分，那老師和同學(xué)不都成了“楊白勞”了嗎？這一矛盾的解決需要引起社會的普遍關(guān)注，如果評價(jià)體系不完善，我們將很難繼續(xù)多種嘗試，新課改的精神也很難落實(shí)。總而言之，在語文新課改中，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立起全新的教學(xué)理念，真正關(guān)注學(xué)生的主體地位。在教學(xué)組織上，要正確處理好語文教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，避免忽略其中任何一個(gè)成分致使課改的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。今后，課改的路還很長，作為語文教師，我們將一如既往地積極投身到課改的行列，為語文教育做出我們力所能及的貢獻(xiàn)。
以學(xué)生為中心這是新課程改革的核心理論。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的整體提高就必須要實(shí)現(xiàn)由以教師為中心，忽視學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來，使教學(xué)真正成為教師與學(xué)生共同參與的互動活動。體育教學(xué)同樣也不例外，無論是室內(nèi)的理論課還是室外的活動課，都要突出學(xué)生在活動中的主體地位，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、活動的主人，讓學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)與積極訓(xùn)練。
1.理論課讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要避免以教師為中心的枯燥理論講解，而是要讓學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能真正掌握基本的體育知識與技能。教師要成為學(xué)習(xí)者，要帶領(lǐng)學(xué)生一起來主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識與參與動機(jī)，建立師生之間良好的關(guān)系，這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，才能愿意親近教師，與教師一起主動地來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是富有趣味性的，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)；這樣的學(xué)習(xí)也是高效的，學(xué)生主動構(gòu)建，并不是知識的強(qiáng)行外加與灌輸。這樣，學(xué)生更能夠?qū)⑺莆盏捏w育知識與技能運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中。
2.活動課讓學(xué)生積極參與。體育是一門以室外訓(xùn)練活動為主的學(xué)科。在以往的室外活動課中采用枯燥單調(diào)的訓(xùn)練，通過反復(fù)而機(jī)械的訓(xùn)練來強(qiáng)化，這樣的教學(xué)看似學(xué)生積極訓(xùn)練，實(shí)則依舊是以教師為中心，按照教師的意愿來展開活動，學(xué)生并未真正參與到訓(xùn)練中來，自然也無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。在室外活動課中，我們要尊重學(xué)生的需求，切實(shí)站在學(xué)生的角度與立場上來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使整個(gè)訓(xùn)練活動能夠圍繞著學(xué)生來展開。將枯燥機(jī)械的訓(xùn)練變成學(xué)生所喜愛的各種游戲，這樣更能激起學(xué)生的主動參與與積極訓(xùn)練，從而使學(xué)生在快樂的活動中掌握技能，能夠做出標(biāo)準(zhǔn)的動作。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生形成終身體育意識，這是體育學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的體育知識與技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)終身體育意識。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，找準(zhǔn)切入口。學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的優(yōu)勢與特長，并不是全體學(xué)生都喜愛小學(xué)階段的體育活動，都能很好地掌握。他們在這一項(xiàng)活動中表現(xiàn)很差，但很可能在那一項(xiàng)活動中表現(xiàn)出色，對此我們要正確對待。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與特長，讓學(xué)生有展現(xiàn)其特長的機(jī)會，加以表揚(yáng)與肯定，以此來強(qiáng)化學(xué)生的成就感與榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與心理滿足感。這樣便可以讓學(xué)生感受到體育鍛煉所帶來的樂趣，可以讓學(xué)生的身心處于健康與愉悅之中。這樣更利于學(xué)生端正體育鍛煉態(tài)度，會對體育活動形成發(fā)自內(nèi)心的主觀認(rèn)可。
2.傳授學(xué)生方法。沒有科學(xué)的體育鍛煉方法，空有熱情只能是盲目的訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)與身心的健康，相反還可能會對學(xué)生帶來身體上的傷害。因此，我們要加強(qiáng)科學(xué)鍛煉方法的傳授，讓學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉。當(dāng)然也要避免單純的方法傳授，而是要將鍛煉方法與具體的活動結(jié)合起來，發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生懂得理負(fù)荷的最佳方案、我們要確立小學(xué)各階段體育教學(xué)的重點(diǎn)，針對不同階段的學(xué)生群體運(yùn)用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)的鍛煉活動，這樣才能讓學(xué)生展開科學(xué)合理的鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心的目的。
三、加強(qiáng)德育教育的滲透
德育教育是素質(zhì)教育的主要部分，是體育學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。體育學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師與學(xué)生的親密更為直接與頻繁，在實(shí)施德育教育方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件優(yōu)勢再加上家長的溺愛，普遍存在著焦慮緊張、懶散自負(fù)、偏執(zhí)逆反、孤僻不合群等心理，這不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，相反還會影響到學(xué)生一生的發(fā)展。讓學(xué)生擁有一個(gè)健全的心理、健康的身體這是我們所共同關(guān)注的課題。在體育教學(xué)中，我們要加強(qiáng)心理健康教育的滲透。
如有些學(xué)生怕苦、怕累，不愿意參加一些強(qiáng)度大的活動，我們要不斷地鼓勵學(xué)生，端正學(xué)生心理，使學(xué)生形成不怕苦、不怕累、勇往向前的心理。又如，一些學(xué)生不合群，協(xié)調(diào)能力差，我們可以利用一些團(tuán)隊(duì)競技類項(xiàng)目如拔河、籃球賽等活動，讓學(xué)生認(rèn)識到只有大家團(tuán)結(jié)一致，才能取得團(tuán)隊(duì)的勝利。這樣可以讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識與合作意識，而這些正是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要素質(zhì)。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生講述我國的體育文化發(fā)展史，向?qū)W生播放奧運(yùn)會、錦標(biāo)賽等我國體育健兒奮力拼搏，爭取勝利的場面，讓學(xué)生更深刻地了解我國的體育史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
雖然很多教師比較重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是在導(dǎo)入方法上卻出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)為：一是按照教材照本宣科。現(xiàn)階段高職高專的教材比較豐富，內(nèi)容比較翔實(shí)，背景知識和備注在教材中都有介紹，導(dǎo)致很多教師在課堂導(dǎo)入階段都是照本宣科，雖然方便快捷，但是不能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到導(dǎo)入的目的。二是導(dǎo)入與教材內(nèi)容脫離。一些教師雖然沒有照本宣科地進(jìn)行導(dǎo)入，但是所采用的導(dǎo)入內(nèi)容卻與教材內(nèi)容不相符，甚至出現(xiàn)脫離現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容銜接不上，學(xué)生不能順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)效率。三是導(dǎo)入不符合學(xué)生學(xué)情。課堂導(dǎo)入的對象是學(xué)生，目的是調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，但是一些教師的課堂導(dǎo)入方法并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生根本就融不進(jìn)課堂氛圍，注意力出現(xiàn)分散，甚至產(chǎn)生倦怠感。
二、高職英語課堂導(dǎo)入需遵循的原則
（一）課堂導(dǎo)入要有針對性
我們知道，課堂導(dǎo)入的目的就是調(diào)動學(xué)生情緒，引出教學(xué)內(nèi)容，有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂導(dǎo)入要有針對性，這里的針對性主要指兩點(diǎn)：一是針對教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入的目的之一就是引出正確的教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間要有一定的聯(lián)系，能夠在上課伊始順理成章地引出新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生順利地過渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，精神飽滿地參與學(xué)習(xí)。二是針對學(xué)生實(shí)際。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識架構(gòu)，因此，教師的課堂導(dǎo)入不能是一成不變的，而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際作出具體的改變，進(jìn)行因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
（二）課堂導(dǎo)入要有趣味性
正所謂“成功的教學(xué)所依賴的不是強(qiáng)制，而是學(xué)生對學(xué)習(xí)濃厚的興趣”。沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生只能是被動參與、機(jī)械接受。有趣的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生集中注意力，而且也能營造活潑寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要注意語言的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如學(xué)習(xí)Unit3VacationPlans時(shí)，圍繞“假期想要去的地方”讓學(xué)生展開討論，學(xué)生各抒己見，紛紛說出自己想去的地方和想去的理由，然后師生一起歸納總結(jié)，分析想去的原因和需要注意的事項(xiàng)，這樣能自然地引出教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)熱情，為接下來的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）課堂導(dǎo)入要有啟發(fā)性
教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，掌握思考的能力。有效的課堂導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí)、積極思考，能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此，英語課堂導(dǎo)入必須要具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生的大腦得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。比如學(xué)習(xí)Unit8Doyouhavethetimeandthemoney？時(shí)，教師先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見：是時(shí)間重要還是金錢重要？然后按照學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為兩組，讓每一組的學(xué)生在特定的時(shí)間場景內(nèi)回答問題，說說自己的理由。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的語法知識，而且對主題有了深入的思考。
（四）課堂導(dǎo)入富有多元性
導(dǎo)入要經(jīng)常變換，富有多樣性，否則，再好的導(dǎo)入方式長期運(yùn)用，也會帶給學(xué)生單一感和枯燥感，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與參與的動機(jī)，這樣的導(dǎo)入同樣是失敗的。同一種導(dǎo)入方式并不見得適合每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，還要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)與需求，設(shè)計(jì)多元化的導(dǎo)入，這樣才能帶給學(xué)生新鮮感與刺激感，才能在導(dǎo)入階段激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
一、在學(xué)生的腦海中構(gòu)建起知識框架，讓學(xué)生從宏觀上來把握好政治學(xué)習(xí)
新課程改革后的高中政治知識點(diǎn)對于高中生來講顯得繁多，要求學(xué)生通過背誦來強(qiáng)化記憶雖然是一種必然的手段，但是如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生直接打開課本背個(gè)不停，實(shí)施求是的講，這種方式雖然有效，但是效果確實(shí)很低的，因?yàn)檎蚊總€(gè)知識點(diǎn)之間都互相有關(guān)聯(lián)的，在經(jīng)濟(jì)方面的考察中可以考察到哲學(xué)的問題，在政治方面的考察中也可以考察到經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)的問題，所以，很多學(xué)生即使是付出了極大地努力依然效果相當(dāng)差勁。對框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過程中的重要步驟，也是有效地學(xué)習(xí)方法，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)就特別的要注重在學(xué)生的腦海中構(gòu)建起知識框架，讓學(xué)生從宏觀上來把握好政治學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上還要求再進(jìn)行進(jìn)一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個(gè)框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。
二、尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性
從心理學(xué)角度分析而言，興趣其實(shí)是一種特殊的心理特征，是在一定的條件下，人們通過一定的情感體驗(yàn)讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動的去探尋、研究，由此可見趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。前文已經(jīng)提到，高中政治課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少，學(xué)生在政治考試中也是閉卷考試勢必要背誦大量的要點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅會感到政治枯燥，甚至?xí)惺艿秸卧诙髿⒆约旱乃季S，當(dāng)然，處在人生發(fā)展黃金階段的高中，學(xué)生情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師要采用正確的教學(xué)方法，不能用背誦來鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，而是要尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，這樣才能達(dá)到一種是事半功倍的效果。例如在講述建立國際新秩序的內(nèi)容的時(shí)候，如果教師照本宣讀：
（1）保障各國享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利、
（2）保障各國享有平等參與國際事務(wù)的權(quán)利…….這樣下去，只要是具有正常思維的學(xué)生都會對這種教學(xué)方式厭倦，因?yàn)檫@種教學(xué)的方式是在是無聊，他們又不抵制，只能在上課的時(shí)候做小動作，交頭接耳，最后影響了正常的教學(xué)秩序。我在教學(xué)的時(shí)候從從講故事開始入手的，我給學(xué)生講了中東茉莉花革命這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過這場戰(zhàn)爭學(xué)生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生通過我所講述的案例也在自覺的總結(jié)建立國際政治新秩序的必要性，對此也立即深刻，只有學(xué)生真正搞懂了其中的道理，才會很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。
三、時(shí)事政治教學(xué)多讀報(bào)，多討論，切忌讓學(xué)生死記硬背
在高考中，政治科目的時(shí)事政治也占有一定的比例，為此，很多教師也專門的抽出時(shí)間來講事實(shí)政治，同時(shí)時(shí)事政治也是一門學(xué)生最感興趣的話題，但是很多教師在講課的時(shí)候，由于方法不對，依然讓學(xué)生死記硬背，是的本來很有趣的課程變得枯燥無味道。當(dāng)前高中政治教師存在關(guān)心時(shí)事政治的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過程中注重的是課本知識的傳授，而忽略了將課本知識與實(shí)際時(shí)事政治相結(jié)合，使得在高中政治教學(xué)過程中運(yùn)用時(shí)事政治教學(xué)工作面臨著重大問題。此外，某些政治教師在引用時(shí)事政治時(shí)，自身沒有理解透徹相關(guān)問題，導(dǎo)致高中政治課堂的教學(xué)效率不高。教師缺乏對時(shí)事政治的關(guān)注，必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。高中政治課程與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系。在日常生活中發(fā)生的很多問題均可以從政治角度對其進(jìn)行思考和探討。當(dāng)今社會充斥著多種時(shí)事案例，每天都會或多或少的發(fā)生一些時(shí)事新聞，這就要求政治教師加大對時(shí)事政治的關(guān)注程度，才能確保在實(shí)際教學(xué)過程中能夠靈活運(yùn)用時(shí)事案例，以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。例如，我在教相關(guān)法律知識時(shí)，通過引用全國首例精神贍養(yǎng)費(fèi)案例：80歲高齡老人告女兒女婿不管老人的吃穿住行。當(dāng)?shù)胤ㄔ焊鶕?jù)相關(guān)老年人法對其女兒女婿進(jìn)行了審判。通過引入這個(gè)案例，并要求學(xué)生對此案件進(jìn)行客觀分析。對此，我要求學(xué)生闡述自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而樹立學(xué)生正確的人生觀。靈活運(yùn)用時(shí)事案例的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了將課本理論知識與實(shí)際政治時(shí)事相結(jié)合的目的。
四、結(jié)束語
總之，高中政治教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的興趣出發(fā)，不要每章每節(jié)的都要學(xué)生背誦，而是要學(xué)生的腦海中構(gòu)建起知識框架、尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、讓學(xué)生多讀報(bào)，多討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析客觀實(shí)際的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：時(shí)興榮單位：江蘇省邳州市炮車中學(xué)
自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，全國上下掀起了轟轟烈烈的課改大潮。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文改革不能甘居于后，有站在風(fēng)口浪尖被稱為“弄潮兒”的改革者和帶頭人，也有百舸爭流的改革大軍。語文課堂教學(xué)轟轟烈烈，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的景象，改變了以前那種缺乏生機(jī)的教學(xué)氛圍和呆板的教學(xué)方式，活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。同時(shí)我們也看到，新課程改革下的語文課堂存在的一些問題值得我們反思。
一、語文課不要空洞的熱鬧。新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不必受考試內(nèi)容的拘束，放開手腳，自然也就有了一份瀟灑，課堂的形式也就多了起來——課本劇、演講、小品、辯論層出不窮，讓語文課充滿了生機(jī)。然而，熱鬧的語文課堂，學(xué)生是否就有豐碩的收獲？在參加語文教學(xué)活動時(shí)，看到一些教師花費(fèi)大量的精力來設(shè)計(jì)活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是文本被擱在一邊，一堂課下來，只見熱鬧的活動，不見文本的闡發(fā)、挖掘，更談不上學(xué)生與文本的共鳴。
實(shí)行新課程改革，語文教改應(yīng)走“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的路子。語文教師不能只追求形式而不求效果的熱鬧做法。教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的事情，來不得任何的弄虛作假，務(wù)虛的做法會貽誤學(xué)生。就語文教學(xué)而言，立足文本是不容忽視的一個(gè)前提，如果只注重了活動而忽視了文本，學(xué)生的語文素養(yǎng)不會提高，這種本末倒置的做法，必然不會取得事半功倍的效果。語文教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文、挖掘內(nèi)涵、感悟共鳴，在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的活動，讓學(xué)生發(fā)散思維，能力創(chuàng)新，是我們在新課標(biāo)下語文教學(xué)應(yīng)努力去做的。
二、語文課不要隨便滿堂問。在課改實(shí)驗(yàn)中那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已不存在，取而代之的是一種典型的“滿堂問”式的教學(xué)方式。“滿堂問”的教學(xué)，表面上學(xué)生是在主動學(xué)習(xí)，但實(shí)際仍然以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好問題或結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜想，以此鎖定學(xué)生的思維。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。語文課堂上要把問的權(quán)利交給學(xué)生。在公開課上我們往往看到，教師設(shè)計(jì)得天衣無縫，學(xué)生答得完美無缺，但整個(gè)課堂上沒有一個(gè)學(xué)生提出問題。可見，長期“師問生答”的教學(xué)模式已讓學(xué)生喪失了“問”的能力，以至我們課堂上出現(xiàn)教師再三鼓勵，學(xué)生無人提問，只好繼續(xù)“師問生答”的內(nèi)容。面對這種情況我們應(yīng)該做到：1、教學(xué)中我們要改教師問為鼓勵學(xué)生問。在教學(xué)中努
力設(shè)計(jì)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題，對學(xué)生提出的問題，不論對與錯(cuò)，不管好與壞，都應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)，一定要解決，不能走過場，讓學(xué)生合作解決或教師幫助解決，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。2、教學(xué)中我們要改教師設(shè)計(jì)問題為學(xué)生提出問題。如果說前一點(diǎn)學(xué)生敢問是基礎(chǔ)，那么當(dāng)學(xué)生的頭腦中充滿一個(gè)個(gè)問號時(shí)，隨之而來的便是如何讓學(xué)生問得有價(jià)值有水平。教學(xué)中如果能讓學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題，就會改師問生答為生問師答或生問生答，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體主人。
三、不要輕了語文的工具性。新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課改的實(shí)踐中，一些教師比較重視人文精神的培養(yǎng)，弱化了語文的工具性，不重視文本的解讀和基礎(chǔ)知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^，字詞難點(diǎn)沒有理解清楚，就跨越課了許多引申和發(fā)揮，做些思想教育和精神培養(yǎng)的工作，把目標(biāo)聚集于情感態(tài)度和價(jià)值觀的光環(huán)上，弱化了語文的工具性，影響學(xué)生的發(fā)展，是新課改語文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。
一．美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
我認(rèn)為新課程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒有具備一個(gè)教師的素質(zhì)，怎么能進(jìn)入課程，又怎么能去實(shí)施新課程呢？就不可能發(fā)揮新課程所帶來的優(yōu)勢，這不是可笑致之。特別對于一個(gè)美術(shù)教師來說尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。
1. 樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，如我小時(shí)候美術(shù)最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。
2. 構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，等等這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長。
3. 掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動教學(xué)活動將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。
二．美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換
大家一直都在談：教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，是一個(gè)引導(dǎo)者；樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”。可往往在課堂中難以人為，于是苦思冥想，最后不了了之。那究竟怎么轉(zhuǎn)換呢？
1. 班級授課制從西方傳入中國已一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時(shí)，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學(xué)生都拼出了不同的交通工具，從而對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。又講到《幫小鳥找家》一課，我先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠……然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。
2. 在美術(shù)教學(xué)活動中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想： “義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”(引自《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)在我們的美術(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。
美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。”美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信。
三．改變教學(xué)方法
一個(gè)方法得體會讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會讓人遺憾一輩子。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。
1、 注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。
二十一世紀(jì)是知識的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個(gè)制作課件的軟件，實(shí)現(xiàn)自己能親自制作，如我制作的《卡通畫》、《千變?nèi)f化的線》、《想象中的船》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生感受到什么是“美”，讓我明白傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的口頭講授方法，不能滿足學(xué)生的所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。
2、 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。
示范--模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認(rèn)識，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí)，對于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識活動的不完整性。
嘗試--指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動手過程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。
3、 正確對待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行有針對性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會“露一手”，并給予積極的評價(jià)，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有 4個(gè)作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。
一、有效生成需要精心預(yù)設(shè)
平時(shí)我們所說的備課，就是對教與學(xué)的預(yù)設(shè)。一是對教材的預(yù)設(shè)，就是準(zhǔn)確把握教材，在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯⒅亟M和設(shè)計(jì)，使之更貼近學(xué)生；二是對學(xué)生的預(yù)設(shè)，就是全面了解學(xué)生，盡可能多地預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略。這樣教師才能做到心中有數(shù)、臨陣不亂。
如在教學(xué)《正負(fù)數(shù)》的課前，我做了如下的教學(xué)預(yù)設(shè)：1、和學(xué)生做相反的游戲，揭示課題。2、通過計(jì)算六（1）班和六（2）班的比賽得分，初步讓學(xué)生感受到正負(fù)數(shù)的求和可以用抵消的方法。3、利用檢查員檢查5袋味精質(zhì)量的例子進(jìn)一步讓學(xué)生掌握求兩袋或幾袋味精的和用抵消的方法。在此基礎(chǔ)上又預(yù)設(shè)了兩個(gè)問題：①若檢查員檢查的第6袋味精與凈含量相比為0克，那么這袋味精的質(zhì)量是多少呢？（我設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是讓學(xué)生明白，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，就把誰看作0。）②第1袋味精的質(zhì)量和第2袋相差多少？第2袋和第3袋呢？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是考慮到教材借助“太空游戲”的例子來教學(xué)正負(fù)數(shù)的求差方法，而這個(gè)例子離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，理解起來較困難，所以我把教材進(jìn)行了重組，將正負(fù)數(shù)的求差與求和放到同一個(gè)例題中教學(xué)。事實(shí)證明，正是因?yàn)槔蠋熢诘诙€(gè)例題上進(jìn)行了合理的教學(xué)預(yù)設(shè)，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以本節(jié)課后面的幾個(gè)問題（求太空人兩項(xiàng)活動間的時(shí)間差、求溫差等）學(xué)生都能迎刃而解。
二、有效生成必須不拘預(yù)設(shè)
記得有一節(jié)課，我和學(xué)生們正在探究用公因數(shù)的知識進(jìn)行“約分”時(shí)，有一學(xué)生突然喊道：“那樣一步一步約太慢了，我可以很快找到分母和分子的最大公因數(shù)，用最大公因數(shù)約分比較快。”他這一喊打斷了我的教學(xué)進(jìn)程，我思考片刻后把時(shí)間給了他。他站起來說道：“我發(fā)現(xiàn)只要用分?jǐn)?shù)的分母減去分子，所得的差就是分母和分子的最大公約數(shù)，用分母和分子的最大公因數(shù)約分只要約一次就可以了。”他還舉了很多例子：如24/30，30-24=6，〔30、24〕=6；6/8，8-6=2，〔8、6〕=2；20/25，25-20=5，〔25、20〕=5。課前我可沒有想到這些，這個(gè)設(shè)想是否成立呢？它引起了我和學(xué)生們的興趣，我們對它作了進(jìn)一步的探究。通過多次的舉例驗(yàn)證，大家得到了結(jié)論：此設(shè)想只對找某些分?jǐn)?shù)分母和分子的最大公因數(shù)有用，不能適用于所有的分?jǐn)?shù)。例如：25/60，60-25=35，〔60、25〕=5。此插曲過后，師生重新投入到了“約分”的學(xué)習(xí)中。
雖然這個(gè)意外使我完成不了本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了保護(hù)，課堂上此起彼伏的爭議聲無不說明學(xué)生是以極大的熱情全身心地投入了學(xué)習(xí)中。
如果教師拘泥于預(yù)設(shè)，怎么會有精彩的生成？
三、有效生成源自積極思維
我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留有思考的余地、生成的時(shí)間和自主建構(gòu)的空間。平等、和諧、友愛、寬松的課堂氣氛能使學(xué)生無拘無束、心情舒暢、精神振奮，我們要使學(xué)生處在這種狀態(tài)之中，從而使學(xué)生情緒激昂并不斷閃爍智慧與創(chuàng)新的火花。只有這樣，課堂生成才會豐滿、充分、有效。 有一次，我給學(xué)生出了一道數(shù)學(xué)題：慶祝教師節(jié)，同學(xué)們做花，小玲8分鐘做10朵，小英3分鐘做5朵，誰做得快？我原先的預(yù)設(shè)是學(xué)生可能會根據(jù)兩人的工作效率或工作時(shí)間來比較。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間之后，一學(xué)生站起來回答：“我把小玲做的時(shí)間和朵數(shù)同時(shí)除以2，8÷2=4（分鐘），10÷2=5（朵），這時(shí)，兩人做的朵數(shù)一樣，但小玲用的時(shí)間多，所以小英做得快。”我向他豎起了大拇指，夸獎他聰明。一位中等生受到啟發(fā)，說出了另外一種解法：“把小英做的時(shí)間和朵數(shù)同時(shí)乘2，3×2=6（分鐘），5×2=10（朵）。這時(shí)，兩人做花的朵數(shù)一樣，但小英用的時(shí)間少，所以小英做得快。”正當(dāng)我表揚(yáng)他反應(yīng)快時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生提出：“小玲做花的時(shí)間是小英的8/3倍，而做的朵數(shù)是2倍，所以小英做得快。”聽完他的回答，教室里響起了熱烈的掌聲。這些鮮活閃亮的思維分析過程就是一個(gè)師生互動、生生互動、群體互動的創(chuàng)新過程。
四、有效生成講究求異質(zhì)疑
宋代著名學(xué)者陸九淵認(rèn)為：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在課堂上有時(shí)要故意留點(diǎn)疑問、布設(shè)陷阱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，從而有效激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑，促使學(xué)生生成有效的數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)習(xí)“乘法分配律”的一開始，我請學(xué)生分男女兩組進(jìn)行計(jì)算比賽，男生算第一組題：
①27×8+73×8= ②（10+125）×8=
③32×48+32×52=
女生算第二組題：
①（27+73）×8= ②10×8+125×8=
③32×（48+52）=
