時間：2022-12-12 11:16:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治課教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：The Teaching of Thought and Political Study
主管單位：
主辦單位：北京師范大學
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1002-588X
國內刊號：11-1589/G4
郵發代號：2-78
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1981
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
社科雙效期刊
聯系方式
一、更新觀念，以先進科學的教育思想為指導
教育指導思想決定著教學的設計，對教學起著導向的作用，教師應明確以下幾個方面的指導思想。
1.朋確政治課教學是為培養“四有”人才打基礎的，它肩負.著為提高全民族的素質奠定基礎的光榮使命。只有從這樣的高度認識自己的工作，才能教著“今天”，想著“明天”，提高教學的積極性。
2.要更新觀念，改革教法，創造性地設計教學過程，使學生在接受教師傳授知識的同時，愉快地獲取思維方法。
3.正確處理教與學的關系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關系，把學習的主動權交給學生，改變唯教師為中心的教法，為學生積極主動地探索知識創造條件。
二、深研教材。把握教學目標
教學目標和教學要求是備課和上課首先要明確的問題，它決定著教學內容、結構、教學方法和教學組織形式。只有在深研教材的基礎上才能準確把握教學的目標和要求，這也是確定教學重難點的前提。
三、創設愉悅和諧的課堂環境
現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關系是愉悅和諧課堂環境形成的基礎。
怎樣創設愉悅和諧的課堂環境?
首先，把微笑帶進課堂，微笑是教師職業的需要。教師微笑的面容、的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安祥的基調，為學生的學習創設了―個良好的心理環境。
其次，把學習的主動權交給學生。教師要激起學生的求知欲望，使學生處于積極探索新知識的狀態，就必須把學習主動權交給學生。學生處于學習的主動之中，這正是教師為課堂教學創設的理想環境。
再次，建立平等、民主和友好有師生關系。平等、民主和友好的師生關系是創設和諧愉悅課堂氣氛的基礎。這種關系的建立關鍵在于教師，學生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。
四、用教學藝術的魅力吸引學生的注意力
教學是一門藝術。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創性的特殊藝術。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式訴諸于學生，使之人心人腦。具體來講：
首先，以開講藝術萌發學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態，激發起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起‘‘探究反射”。
關鍵詞：中職學校 思想政治課 教學實踐與思考 觀念與方法
中等職業學校的思想政治課教學是對學生進行思想政治教育和德育教育的主陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道，擔負著對中職學生職業精神培養的重擔。中職學校思想政治課的教學目標應該是通過教學促使中職生提高職業道德素質，養成良好的行為習慣,為今后的職業生涯培養健全的人格。但是在目前中職學校思想政治課程的教學并不是很理想，課堂教學常常是內容單調乏味，課堂沉悶。教師缺乏應有的教學激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現象比較普遍。學生對思想政治課程的學習無所謂，考試成績較差。針對中職學生這一特點，我們必須要改革陳舊的教學模式，探索一種以培養學生主動學習為目標的新的課堂教學結構，調動學生學習思想政治課的積極性，真正實現其育人的教育功能。為了達到這一教學目標，我在教學中對如何進行中職學校的思想政治課教學做了一些探索,取得了一些成功經驗,下面談談我的體會和看法。
一、正確認識思想政治課教學在中職教育中的地位和作用
思想政治課作為中職學校的一門重要課程，在素質教育中發揮著不可替代的作用。中職思想政治課教學是德育工作和思想政治教育的主陣地，要全面推進素質教育，就必須認清和擺正思想政治課教學在素質教育中所處的地位和應有的作用。教師要加強對中職學生社會公德、職業道德、家庭美德建設的教育，要引導學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀和道德觀。教師還要教育學生弘揚一切有利于追求國家統一、民族團結、社會進步的思想道德，要培養追求真善美，抵制假丑惡和弘揚正氣的思想道德，做履行公民權利和義務、遵紀守法的好公民，成為用誠實勞動創造美好生活的典范。因此，我們必須大膽進行中職思想政治課程的改革，正確認識思想政治課教學在中職教育中的地位和作用，充分激發學生的思想政治課程的學習興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為思想政治課程的學習主體。
二、深研課程教材，理論聯系實際，把握中職思想政治教學目標
一直以來，思想政治課給人們的印象始終是講大道理、死背教條、死記硬背、枯燥無味。這就要求我們思想政治課教師必須深研課程教材，從學生的知識認知水平出發處理思想政治課程的教材，理論聯系實際，突出重點，抓住關鍵，鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力；把握中職思想政治教學目標，把握教材的知識層次、體系和深廣度，認真備好課。因為細致和充分的備課是上好一堂課的基礎，備課主要是備教材和備學生。備教材就是要把教材各單元之間的聯系以及編寫意圖、結構體系和教學內容重點找出來。備學生是備課的關鍵，因為學生是課堂的主體，教師的教是為了學生的學。在教學中教師還要用精練的語言準確地傳授基礎知識，揭示知識的內在聯系，教會學生在體系中學會主動學習知識。當學生發現社會需要與我們現在的教學中所學的知識有直接聯系，就自然會感受到在學校的學習就是為未來服務社會做準備的，就會增強學習思想政治課程的興趣，思想政治課的教學效率也就隨之得到提高。
三、尊重學生的主體地位，引導學生自主探究
新課程標準要求教師要牢固樹立“以學生為主體”的教育理念,構建新型的師生關系。在思想政治課的教學活動中，教師不再是課堂上唱獨角戲的主角,而是學生學習活動的組織者、引導者，引導學生自主學習、主動探究、發展創新，充分訓練學生的思維過程，培養其自主探究能力和創新實踐意識。中職思想政治課的教學應在尊重學生主體地位的基礎上,通過創設情境、鼓勵質疑、自主探究和聯系實踐等手段，使學生形成較強的自主學習與創新實踐能力，達到提高政治教學效率的目標。教學中，除了讓學生獲得知識外,更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,為未來職業生涯奠定基礎。所以教師在教學中要革新過去傳統的、陳舊的教學觀，樹立以學生為本、以學生的發展為本的新型教學理念，改變以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面。正確處理好教與學的關系，實行教學民主，給學生學習的自和選擇權，讓學生真正成為學習的主人，啟迪學生積極思維，讓學生主動去發現問題、分析問題和解決問題，在融會貫通地掌握知識的同時提高學生的思想道德素質，從而達到讓學生鍛煉創新實踐能力、有效提高政治教學效率、完成教授思想政治教學內容和知識、培養學生創新能力、提高思想覺悟和道德素質的教育教學目標。
四、充分利用多媒體教學來調動學生學習思想政治課程的激情
多媒體是教師在教學過程中直接或間接地向學生傳遞信息的物質手段或工具。多媒體教學的使用，給廣大的教師提供了諸多便利，既減輕了板書的負擔，又使課堂變得生動、有趣、和諧，創建與課堂教學相適應的情景和意境，從而達到喚起學生的注意和興趣、提高課堂效率、優化課堂教學的目的。因此，多媒體技術手段在新課程教學中占有重要地位，發揮著重要作用。教師要充分利用多媒體教學來調動學生學習思想政治課程的激情，調動學生學習的積極性和學習興趣，提高思想政治課程的教學效率。
總之，中職思想政治課教學需要我們廣大思想政治課教師努力身體力行，積極創新,積極探索，“不經歷風雨怎能見彩虹”。
參考文獻：
[1] 楊化.論思想政治理論課教學方法的創新[J].重慶社會工作職業學院學報,2006.
[2] 鐘啟泉.新課程的理念與創新[M].高等教育出版社,2003(12).
關鍵詞： 思想政治 課堂教學 培養模式 自主探索 創新能力
隨著全球科學技術的發展，人們的生活水平飛速提高，世界正進入一個完全信息化的時代，在這種環境下，經濟、文化、政治等均有很大改變，中國正在如此緊張激烈的國際格局中奮發崛起，既要團結各國又要發展自己，自改革開放以來，不斷提升綜合國力，用科學技術與文化知識把改革進步的腳印深深踏在農業、工業的每一個角落。面對未來的持續發展，思想政治課教學法在我國當前培養大批新型人才方面特別重要，是提高學生科學素養，使學生在不斷的探尋中摸索思想政治課知識，深化教育改革，培養新型思想政治工作人才的教學方法。下面筆者結合教學實踐就思想政治課教學談談看法。
思考一：思想政治課教學要以新型思想政治工作人才培養模式為基調
面對我國未來的發展，人才培養萬分重要，為適應我國當前國情，更有利于未來發展，人才培養模式創新結合最新思想政治課教育思想、教育理念及思想政治課能力對人才培養有特別重要的意義。一是要培養學生具備思想政治課素養，還要求學生有獨立判斷能力、自主創新能力、認知識別能力等。要靈活掌握思想政治課專業技能，拓寬思想政治課知識面，豐富思想政治課生活，提高學生利用所學思想政治課知識解決實際問題的綜合能力。在實際教學工作中，應該處理好思想政治課基礎課與課外思想政治課及思想政治課實踐教學之間的微妙關系，深化基礎、淡化選拔、注重實踐，在思想政治課教學過程中不斷拓寬視野，豐富知識，提升綜合運用思想政治的實踐能力。紙上談兵是不可取的，在思想政治課教學方法上不斷創新思想政治課教學新模式，以學生為學習主體，善于發現學生的長處，要在激發學生學習思想政治課興趣的基礎上進行必要指導。
思考二：思想政治課教學知識傳授和能力培養同樣重要
學生是教育主體且是最重要的，從我國目前應試教育看，很多畢業班的學生都是加班加點地向前擠，久而久之開始逐漸喪失學習思想政治課的興趣，沒有端正的學習態度，更談不上有效的學習方法和掌握思想政治課知識和技能。除了學生，教師作為教育主體的另一部分存在，而從教師隊伍看我國教育現狀，大部分教師都身兼數職，不但要進行教學工作，還要搞科研，有些教師還要負責學校的管理工作，沒有足夠時間對學生進行指導，課堂上照本宣科地講述一遍，留下學生絞盡腦汁地與枯燥無味的理論知識較勁。長期下去，勢必使學生專業素養逐漸下降。在學校教學方法及學生抵觸心理的影響下，學生不愿學習思想政治課知識，即便硬著頭皮學習也不能完全理解掌握相關思想政治課基礎，在記憶思想政治課知識上有很大漏洞；學生學習領悟方法不當，不會將知識融入自己腦子中思考，而是死記老師課堂上講過的方法和案例，稍有改動便不知所措。受教育資源與教育模式的影響，大部分學生缺乏思想政治課實踐創新能力也就不足為奇，因此，要增加學生社會實踐機會。
思考三：始終注重教學模式創新
思想政治課實踐教學要融入日常教學中，貫穿始終，既可以豐富學生的思想政治課知識又可鍛煉思想政治課實踐能力，還可通過鮮活有趣的實踐經驗促進學生產生興趣，反過來有助于學生學習思想政治課。在思想政治課教學中，有效促進學生合作交流，以培養學生創新能力是非常重要的。注重教學模式創新，通往光明的道路有很多條，選對正確的道路便能相對輕松。對思想政治課教學創新及模式方法的選擇可謂重中之重。為培養學生的綜合能力，我們針對這樣一個教學模式不斷發現新的枝丫，在每一個細節上創建適合學生的教學模式，無論如何拓寬，中心始終不變，即提升教育水平，創新教育方法，為廣大學生提供適合身心發展的平臺，構建一座成功通向未來的大橋，任學生在廣袤的知識草原里馳騁，充分發揮自身特長，挖掘自身潛力，使學校成為青少年成長的園地，為國家培養創新型人才夯實基礎，為培養高素質、高學歷、高水平的人才而努力。
思考四：運用信息技術巧設情境，創建環境豐富思想政治課教學
在科技發展如此迅速的今天，信息技術也有了屬于自己的一席之地，信息技術教學變得越來越重要。首先，為了使學生跟上時展步伐，與發展迅速的科技同步，利用信息技術教學優勢提高思想政治課水平，豐富學生思想政治課基本知識，讓其掌握思想政治課必需的理論知識，并且認識到人們在日常生活中運用思想政治課所學知識的影響。其次，運用信息技術教學不僅可以培養學生良好的信息素養，而且可以讓學生熟練運用信息于學習與生活中，令學生具有在現代信息社會中學習、生活和工作的能力。思想政治課教學過程中，適當運用、利用各種有利條件創建教學情景、課堂環境，利用大屏幕展示要教授的東西，很容易激發學生的求知欲望，令學生產生強烈探索欲望及躍躍欲試動手操作的想法，這時，老師就要正確利用最佳學習狀態，讓學生為了展示的結果，積極地努力學習，體會學習樂趣，達到讓學生積極主動學習探索的目的。用興趣引題，精心設計，令學生想學思想政治課。用思想政治課課件引導學生快速進入思想政治課學習中，根據不同層次學生的要求，營造不同的教學氛圍，增加興趣吸引力，利用學生產生興趣的大好時機，將學生的注意力引入課堂，以此激發學生潛在的學習欲望，這樣很容易取得良好的教學效果。
總之，思想政治課教學中，要不斷探尋思想政治課教學新模式，深化教育改革，選擇恰當的教學方法，激發興趣；在注重學生掌握思想政治課知識的同時，有效促進學生合作交流，以培養學生的創新能力，提高學生的綜合能力；借助科技發展的優勢，充分運用信息技術豐富思想政治課教學內容，在培養學生良好信息素養的同時，引導學生將思想政治課教學融入社會實踐活動中，提高學生的認知能力和社會實踐能力，為國家培養創新型人才夯實基礎，為培養高素質、高學歷、高水平人才而努力。
參考文獻：
[1]信凱越.關于思想政治課教學與信息技術多媒體的整合研究[J].中國教育教學刊，2012.10.
在思想政治課的學習中，學生感到需要才愿意學，感到迫切的需要，才認真學、主動學，才真正把“要我學”變為“我要學”。因此，教師應當充分考慮學生在學習時需要什么，以培養和滿足符合學生自身特點的需要，用科學的教學方法強化或擴展學生的需要，以培養學生對思想政治課持久的興趣。
一、創設參與機會，培養和滿足學生受尊重的需要
人們都希望得到別人的尊重、賞識和承認。這種需要得到滿足，就會感到自信，體會到自身的價值與能力。反之，就會自卑，覺得自己無能，心灰意冷。中學階段學生的參與意識急劇加強，自信心明顯增強，要求在社會關系中擁有一定的位置，有充分展示自己才能的場合，并得到別人的尊重與賞識。在學習過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強烈的表現欲，就會更注重完善自己的形象；沒有或沒能得到充分滿足時，心里就會產生一種失落感。但他們不甘示弱，只要有機會，就會不惜一切代價而奮起直追，以便顯示自己的能力。這樣，學習就成了他們心理上的需要，變被動為主動。
如在關于“如何看待金錢”這個內容的教學上，我讓同學們展開了自由討論，結果產生了三種觀點：一是金錢是萬能的，理由是當今社會干什么都需要錢；二是金錢是萬惡之源，只是它使許多人走上了違法犯罪之路；三是金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不行的。同學們各抒己見，爭論得非常激烈，這是我沒有更多的干預，也沒有引導與暗示，他們更加活躍了，主動站起來闡述自己的理由或反駁對方的觀點。有的還旁征博引，就歷來論證祖基的觀點。心理學的研究表明，教學中的民主氣氛有助于提高學生的學習質量與學習效果。正是由于給與了學生真正的自由與空間的討論，讓他們放飛了自己的思維，在學生的思維碰撞中去發現、解決問題。也正是這種倡導自主、合作、研究性的學習方式，使學生的個性得以張揚，創造性得以發揮，認識更加深刻，獲得了更好的教學效果。
我們的教學活動需要適應學生心理活動的規律，真正把學生當作學習的主人，尊重他們的需要，時刻注意創設能使學生表現自己的情景，使他們受到尊重的需要不斷得到滿足，逐步培養起學生對思想政治課持久的興趣。為了給學生提供更多的參與機會，可根據教學內容要求的不同開設一些討論課等，使學生成為課堂活動的主角，在民主競爭的氣氛中，使學生的表現欲產生積極的效應。這種表現機會的經常出現，就會使他們的學習興趣得到強化和鞏固。
二、豐富感性材料，激發學生的借惑需要
學生的學習興趣是建立在頭腦中有豐富的感性材料儲備的基礎上的，完全陌生的事物，很難使學生感興趣。政治課這一時代性與實踐性都很強的課程，如若脫離了時代注定會是缺乏生機的一潭死水。而從問卷調查可以看出，近100%的學生對風云變幻的國內外重大時事情有獨鐘、非常關注。因此，為開闊學習視野，豐富感性材料，培養學生對思想政治課的持久興趣，可組織學生收看中央電視臺的新聞聯播，閱讀有關的報刊雜志，舉行一些專題報告會，等。通過這些形式和途徑的“灌輸”，使學生逐步了解和熟悉國內外重大政治、經濟和社會現象，產生“親近感”，進而從心理上產生一種需要，及進一步探求其來龍去脈和問題實質的傾向性，從而激發起學生的學習興趣。
三、展現知識理論的有用性，滿足學生的成才需要
中學生隨著年齡和知識的增長，已更多的思考自己的未來。他們希望自己成才，希望通過學習增長才干，提高自身素質。思想政治課應適應學生的這種需要，讓學生通過學習獲得更多的本領，覺得學了有用。教師要努力展現政治理論的有用性，一次來激勵學生，使他們能夠獲得成功的預約和收獲的滿足，使學習的內部誘因得到正面強化，增強其學習興趣。
政治理論的有用性可以通過許多角度來展現。首先，要發揮政治理論分析說明現實問題的獨特功能。思想政治課的內容涉及到社會生活的每一方面，都可以用來分析現實生活中的實際問題，這是其他學科所無法比擬的優勢。其次，要展現政治理論的方法論意義，以提高學生的認知能力。要是學生認識到學好政治理論，就會大大提高學生的科學思維能力和解決各種問題的能力。第三，引導學生用的立場、觀點和方法去認識和解決實際問題，把學習的內容與時事結合起來，讓學生運用理論知識分析現實問題。
四、學好思想政治可是實現人生理想的需要
廣大中學生富有理想，希望成才，渴望美好的人生。人生理想是一種強大的精神動力，是學習不可或缺的精神力量。如果我們的思想政治課能讓學生真正認識到它是培養高層次人才所需要的最重要的知識，是一個人立足于社會的根本，學生就會把學好思想政治課自覺納入自己成才的軌道，進而產生持久的興趣。而現實中有相當的學生認為思想政治課對其人生理想的實現沒有實際意義，學只是為了應付考試和升學。學生產生這種認識的原因是多方面的，其中重要的原因之一就是我們的教學沒有充分發揮自身特有的育人功能。
當前，中職學校思想政治課程的教學并不是很理想，課堂教學常常是內容單調乏味，課堂沉悶。教師缺乏應有的教學激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現象比較普遍。學生對思想政治課程的學習無所謂，考試成績較差。針對中職學生這一特點，我們必須要改革陳舊的教學模式，探索一種以培養學生主動學習為目標的新的課堂教學結構，調動學生學習思想政治課的積極性，真正實現其育人的教育功能。為了全面提高課堂教學有效性，達到思想政治課教學目標，實踐教學中，筆者就做好中職思想政治課教學做了一些探索，取得了一些成功經驗，下面結合教學實際，談一些看法和做法，與同仁共勉。
1 提高認識，?_立政治課的地位
思想政治課作為中職學校的一門重要課程，在素質教育中發揮著不可替代的作用。中職思想政治課教學是德育工作和思想政治教育的主陣地，要全面推進素質教育，就必須認清和擺正思想政治課教學在素質教育中所處的地位和應有的作用。首先，學校應高度重視思想政治課教學在學校整體教育教學中的地位和作用，全方位多角度支持思想政治課教學。其次，一線思想政治課教師要加強對中職學生社會公德、職業道德、家庭美德建設的教育，與學生建立和諧融洽的師生關系，著力引導學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀和道德觀。教師還要教育學生弘揚一切有利于追求國家統一、民族團結、社會進步的思想道德，要培養追求真善美，抵制假丑惡和弘揚正氣的思想道德，做履行公民權利和義務、遵紀守法的好公民，成為用誠實勞動創造美好生活的典范。因此，我們必須大膽進行中職思想政治課程的改革，正確認識思想政治課教學在中職教育中的地位和作用，充分激發學生的思想政治課程的學習興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為思想政治課程的學習主體。
2 深研教材，把握好教學目標
一直以來，思想政治課給人們的印象始終是講大道理、死背教條、死記硬背、枯燥無味。這就要求我們思想政治課教師必須深研課程教材，從學生的知識認知水平出發處理思想政治課程的教材，理論聯系實際，突出重點，抓住關鍵，鍛煉學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力；把握中職思想政治教學目標，把握教材的知識層次、體系和深廣度，認真備好課。因為細致和充分的備課是上好一堂課的基礎，備課主要是備教材和備學生。備教材就是要把教材各單元之間的聯系以及編寫意圖、結構體系和教學內容重點找出來。備學生是備課的關鍵，因為學生是課堂的主體，教師的教是為了學生的學。在教學中教師還要用精練的語言準確地傳授基礎知識，揭示知識的內在聯系，教會學生在體系中學會主動學習知識。當學生發現社會需要與我們現在的教學中所學的知識有直接聯系，就自然會感受到在學校的學習就是為未來服務社會做準備的，就會增強學習思想政治課程的興趣，思想政治課的教學效率也就隨之得到提高。
3 尊重學生，引導自主探究
新課程標準要求教師要牢固樹立“以學生為主體”的教育理念，構建新型的師生關系。在思想政治課教學活動中，教師不再是課堂上唱獨角戲的主角，而是學生學習活動的組織者、引導者，引導學生自主學習、主動探究、發展創新，充分訓練學生的思維過程，培養其自主探究能力和創新實踐意識。中職思想政治課的教學應在尊重學生主體地位的基礎上，通過創設情境、鼓勵質疑、自主探究和聯系實踐等手段，使學生形成較強的自主學習與創新實踐能力，達到提高政治教學效率的目標。教學中，除了讓學生獲得知識外，更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為未來職業生涯奠定基礎。所以教師在教學中要革新過去傳統的、陳舊的教學觀，樹立以學生為本、以學生的發展為本的新型教學理念，改變以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面。正確處理好教與學的關系，實行教學民主，給學生學習的自主權和選擇權，讓學生真正成為學習的主人，啟迪學生積極思維，讓學生主動去發現問題、分析問題和解決問題，在融會貫通地掌握知識的同時提高學生的思想道德素質，從而達到讓學生鍛煉創新實踐能力、有效提高政治教學效率、完成教授思想政治教學內容和知識、培養學生創新能力、提高思想覺悟和道德素質的教育教學目標。
4 與時俱進，創新教學方法
面對道德品質、文化素質差，但“見多識廣”的中職學生，“光靠一支粉筆一張嘴”的傳統教學方法是不夠的，要有效調動學生參與思想政治課學習的積極性，課堂上除了采用自主合作探究的學習方式，營造寬松的學習氛圍，運用生動的語言、直觀的圖示等方式進行教學外，還應適時適量地運用多媒體視頻、電視、網絡等多種教學方式助力思想政治課堂教學有效性的提高，尤其是應該充分利用多媒體輔助教學。多媒體教學的使用，給廣大的教師提供了諸多便利，既減輕了板書的負擔，又使課堂變得生動、有趣、和諧，創建與課堂教學相適應的情景和意境，從而達到喚起學生的注意和興趣、提高課堂效率、優化課堂教學的目的。
1.激發學生認識到自己在學習中的主體地位
在傳統的思想政治課教學中，教師往往是處于課堂的霸主地位，學生常常是被動聽從，教學氣氛極為沉悶，教學成效十分低下。而留白策略旨在給予學生相當充足的時間，讓學生自己對相關的學習內容進行分析、理解、消化、吸收，這樣一來就能有效地激發學生清楚地意識到自己在學習中的主體地位，將被動聽從轉化為主動思考。
2.有效地提高學生的學習能力
留白策略要求教師摒棄過去傳統的“滿堂灌”“填鴨式”等教學手段，這樣就能有效地避免教育者“包辦代替”、學生“生吞活剝”現象的發生。在思想政治課教學中實行留白策略，學生就能夠在教師的指導之下，按照主觀的學習思路來分析相關概念、歸納有關原理，依據自身特長來選擇自己掌握知識內容的學習方法，以此來培養學生的思考能力、應用能力、自主能力，最終有效地提高學生的學習能力。
3.充分地調動學生的學習興趣和積極性
留白策略的特點就是教師旁邊指導，學生自行操作，這樣一來教師就會放棄面面俱到的串講解析教學模式，留出充足的教學活動空間，以便學生自行動手動腦。在學生自主咀嚼的過程中，必將會激發其自身的學習靈感，調動學生的學習興趣以及學習的積極性。
二、如何在思想政治課教學中實行留白策略
1.在“留白”中“悟”
“悟”即感悟，是領會、理解的意思，是一種由感性認識到理性認識的升華。眾所周知，思想政治課的知識內容理論性較強，某些概念、原理都非常抽象，學生如果想要掌握這些抽象的概念和原理，單純地依賴教師的講解是萬萬行不通的，務必應當要學會感悟，也只有感悟，才能激發學生心里強烈的求知欲望，化被動為主動。
在思想政治課教學中，教師在新授概念的時候，首先應該對學生進行相應的點化教育，然后留下充足的時間讓學生自行去感悟。例如，教師在講述物質概念中的“意識”時，應當明了地告訴學生，“意識是人所特有的一種對客觀現實的高級心理反映形式。”指的就是“意識是人腦的機能，人腦是意識的物質器官；意識是客觀世界的主觀映像，是人腦對客觀世界的反映；意識是社會的產物，離開社會就不能產生意識。”然后留給學生充足的時間去自行感悟意識的概念。
2.在“留白”中“做”
“悟”的結果是懂，但是懂的也只是知識和理論而已。理論還應該和實踐緊密結合起來，這就要求學生去“做”，去實踐。學生也只有通過自己的實踐行為，才能獲得真知。思想政治課的最基本學習方法就是理論聯系實際，因此，“做”也理所當然地成為了學生學習思想政治知識的最為主要的手段。
在思想政治課教學過程當中，教師在講授新的內容之前，應該先引導學生進行預習，促使學生初步地了解新知識，尤其是應該讓學生自行地發現自身理解的“難點”，這樣一來，學生就會帶著問題聽課，學習目標和重點也自然而然地更加明確了。另外，練習能夠有效地檢查學生理解知識的廣度和深度，是學生“做”的重要方法之一。因此教師應當為學生根據課程內容精心地安排一定量的思考題，促使學生在練習中比較、辨別知識，不斷加深對相關概念和基本原理的認識。
3.在“留白”中“記”
感悟知識，實踐知識之后，就是記憶知識，只有“悟”了，“做”了，才會更容易“記”。也只有“記”好了才能更好地“悟”、“做”。這里的“記”指的是對新知識的記憶以及對舊知識的回憶，是鞏固亦是提高。我們都明白這樣一個道理：記住了的事物并不一定是理解了的事物，但是只有記住了才能加深對事物的理解。在思想政治課教學過程中，教師往往會這樣問學生：“這個概念你懂了嗎？”學生答曰：“懂了。”“那這個概念的具體內容是什么？”“不記得了。”既然已經不記得，又何來懂了這一說。
論文摘要: 思想政治課教學是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對中職學生職業精神培養的重擔。為了達到預定的思想政治教學目標，教師需要更新教育教學理念，整合課程內容，采用適合學生的教學方法進行教學。
中等職業教育與普通高中教育的根本區別在于其“職業性”。“適應市場需求，以就業為導向”的中等職業教育就是使受教育者通過職業學習，主動適應市場的需要，向職業生涯發展，促進其就業成才。學生畢業后將直接面向社會，走向社會選擇職業;就業、擇業、創業就是中職生的最終目標。從一定意義上講，職業教育就是就業教育。中職生的職業精神，包括對職業的態度、觀點、理想、道德、責任等。中職思想政治課課堂是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對中職學生職業精神培養的重擔。
中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業道德素質，養成良好的行為習慣，為今后的職業生涯培養健全的人格。中職思想政治課具有以下特點:
1.思想教育性
中職思想政治課除了讓學生獲得知識外，更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為未來職業生涯奠定基礎。
2.人文綜合性
中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學科，涵蓋較多學科知識，共同發揮對職業教育和職業指導的作用，對培養人文素質、弘揚先進文化也有不可替代的作用。
3.實踐育人性
思想政治課教學重在理論聯系實際，是我國學校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學習，促使學生在生活中體驗、感悟，在錯綜復雜的矛盾中尋求問題的答案，進行自主價值判斷、價值選擇，從而形成良好的情感、態度價值觀，達到實踐育人的目的。
當前，思想政治課教學普遍存在課堂教學難，教育實效不顯著等現象。主要原因是中職學校生源質量整體偏低，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質不高。表現在幾個方面:一是學習基礎較差，學習能力較差，接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學習態度不認真，注意力不集中，學習動機缺失，課堂上打瞌睡現象。學習態度不端正造成學習成績較差。二是思想松散、行為習慣不良。中職生處在青春轉折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經常上網吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場所，容易受社會不良風氣的影響，養成不良習慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀校規是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強，心理素質較差。中職生大多是特殊生，由于學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評。自尊心常受打擊，心靈容易受創，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理，由此產生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子。教師在課堂教學中，不容易達到教學目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養成教育就顯得尤其重要。當然，中職生也有優點，主要是在一定程度上心理調適能力較強，較多地接觸社會，動手實踐能力更強。那么，中職思想政治課教學如何做到因材施教、有的放矢，以求達到教學目的呢?
中職思想政治課教學為了達到預定的教學目的，教師需要更新教育教學理念，整合課程內容，采用適合學生的教學方法進行教學。
在教育理念方面，教師普遍存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導有針對性地開展教學。中職生的整體素質不高，致使教師沒有做到公平教育，極大挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外有的教師不注意加強業務學習，教學效率低下。因此，要提高中職思想政治課的實效，提高教師的教育教學水平顯得更加重要。中職思想政治課教學要堅持幾個原則:
一是堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統教法。在探究性學習過程中，學生的學習目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究，獲得感性的認識。學習內容緊密聯系社會生活實際，對學生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現思想政治課德育功能。
二是堅持教學方法的多樣性。在教學方法上，傳統的教學模式深深影響著課堂教學，致使在思想政治課教學中理論與實際脫節，學生上思想政治課覺得沒有意思。學生上課不配合，教師自言自語，像是對牛彈琴，教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據學生實際改革教學方法。
教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習熱情和興趣。傳統的教學方法以“講授”為主，老師在講臺上“講”，學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導致學生興趣在課外。中職學生學習興趣不高是一個普遍現象。針對實際，提高學生的學習興趣非常重要，興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生感到學習不是負擔，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。
案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環節組成。根據教學要求，組織學生對案例調查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變為合作關系，能夠充分發揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料，圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學習等方式得出最佳的結論，教師對結論進行開放評價，使學生獲得新知識，在教學的過程中教師充當啟發引導者和探究者的角色。
當然，教無定法，我只是對以上內容進行了一些有益的嘗試，其它較好的教學方法不勝枚舉，在此就不一一列舉。
三是理論聯系實際。思想政治課教學要回歸學生的生活世界，突出學生在知識建構中的主體地位。理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則，但教師在實際教學中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業教育和中職生的特點，思想政治課教學要緊緊圍繞職業教育這個中心，突出職業精神、職業道德、職業素養、創新能力和實踐能力的培養，突出培養社會合格勞動者的目標。通過教學創新把學生的生活經驗、感受、見解、問題、困惑、創意引進教學內容，把教材同生活實際結合，培養學生實踐能力和創新能力。
在教材處理上，中職思想政治課教材內容較多，理論性較強，難度也較大。原有的中職思想政治課國家規劃教材主要有:《法律基礎》、《政治經濟常識》、《哲學基礎》、《職業道德和就業指導》等。教材相對陳舊，不符合學生實際，普遍存在理論知識多、說教多，即深入有余，淺出不足，不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來，難以達到育人的目的，造成學生學習困難重重。因此，要從中職生特點出發，刪除一些較深較難的內容，突出教學的方向——職業素質教育。同時選擇實用的內容進行增補，堅持以學生發展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的教材。我在教學中進行了一些嘗試，所選用的教材有:《生涯規劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業指導》和校本教材《中職生情商教育》等內容，收到了良好的效果。2009年教育部《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》指出，中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據實際情況申請選用。新教材特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。教材的多元化是一個良好的開端，我們要以此為契機，對學科內容進行整合，努力提高思想政治課的教學實效。
總之，中職思想政治課教學需要我們全體同仁的踐行，身體力行而后知不足，需要創新，需要探索，“不經歷風雨怎能見彩虹”。
參考文獻
[1]楊化.論思想政治理論課教學方法的創新[J].重慶社會工作職業學院學報，2006，(2).
關鍵詞：職高；意義；問題；措施
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0016-01
思想政治課要求加強教學過程中的師生交往，只有這樣，教師才能對學生的情感價值觀狀況和思想狀況等擁有更為全面的了解，最終實現促進學生綜合發展的教學目標。
一、師生交往的含義
綜合當前的各種觀點來看，思想政治課教學中的師生交往就是指教、學兩大主體之間在學習社會主義物質文明、精神文明和政治文明建設常識的過程中，以提高學生的能力、促進學生掌握基礎知識和樹立正確的情感態度價值觀為主要目的的各種交往的總和。
二、師生交往的特點
（1）特殊的內容。總的來講，思想政治課交往的內容以及交往內容的地位都有所不同。其他學科通常將認知內容放在第一位，而將情感態度置于次要的地位，但思想政治課的情感態度價值觀的內容則明顯多于其他學科，這主要是由其自身的德育課的特殊性質所決定的。
（2）特殊的矛盾。目前，在職高思想政治課的教學中，師生交往通常存在以下三類矛盾：一是與其他的學科一致的“知與不知”的矛盾；二是現實和課本之間的矛盾，即社會中的不合理現象和學校的思想政治課的內容之間存在的矛盾；三是學生和教師之間“信與行”的矛盾，即學生的態度、情感和價值觀領域中存在的矛盾。
（3）特殊的方法。在教學課程體系中，思想政治課的課程內容是最能體現學生思想生活、經濟生活、文化生活和政治生活的學科之一。因此，在師生交往中，要使用針對社會現實的辯論法、社會實踐體驗法和社會調查法。這些方法雖然在其他的文科課程和理科課程中也有所體現，但在思想政治課程中的使用是最為集中和富有代表性的。
三、師生交往的意義
（1）幫助學生自主建立知識框架。僅僅依靠死記硬背的方法是不能學好思想政治學科的，教師應當使學生在掌握和理解所學政治知識的基礎上將其運用到實際生活中，建立起屬于自己的知識體系，構建自身獨特的人生觀和價值觀，而師生互動交往教育則是教師幫助學生自主建立知識框架最好的方式之一。促進師生交往式教育可以鍛煉學生的邏輯思維能力，發揮學生的主觀能動性，提高學生的語言表達能力和實際操作能力。
（2）增加思想政治課程理論知識的吸引力。職高思想政治教育的目的在于培養學生的價值觀和提高學生的道德水平，因此，如何通過抽象的理論知識來改變學生的思維態度就成了職高政治教學的重中之重。人的行為態度的改變不可能是一蹴而就的，它需要接受生活中的潛移默化的影響。只有開展職高政治教學過程中的師生互動教學，建立平等和諧的師生關系，才能增加職高的政治教育的魅力，提高學生對思想政治課的學習熱情，激勵其主動參與到政治知識的學習中來。
四、師生交往存在的主要問題
（1）師生互動形式化，互動內容簡單膚淺。在很多職業高中學校中，師生互動的內容往往是在教學預設之外的課堂中隨機生成的，教師為了完成教學任務，總是將互動的知識提前安排好，從而使師生的互動還停滯于知識層面，缺乏具體的動手操作行為和互動環節，互動內容流于形式化。此外，部分思想政治教師的教學內容還是以學科為本，只關注學科的重要性和學生對知識點的記憶，而忽視了以人為本的教學原則，缺少對學生的人格精神、道德素養和審美情趣等方面的培養和重視，沒有實現真正的“教書育人”的目標。
（2）不平等的互動主體。作為互動的兩大主體，師生之間應當是平等的，但是在實際教學中，部分職高學校的思想政治課的教學模式還是以傳授和接受為主，教師位于整個課堂的主體地位，而學生只能是課堂教學的被支配者，兩大互動主體之間的關系還是領導和被領導、支配和服從的不平等的關系，嚴重違背了師生互動的平等性的原則。
五、師生交往的方法
（1）堅持正確的師生交往理念。在實際教學活動中，師生交往必須堅持平等的地位、突出情感態度價值觀的多維交往目標、多元化的交往方式和開放式的交往內容，只有這樣才能使交往活動更加理性和科學。
（2）發展交往式備課。交往式備課的操作機制必須為評估學生提供一定的依據，因為只有這樣才能選擇適合的學習活動，為完成教學任務提供支撐。目前，調查式交往、問答式交往和協作式交往是教師區分傳統式備課常用的三種交往式備課方法。
（3）進行有效的交往式課堂教學。思想政治課教師要精心設計并積極實施課前調查、情景導入、設疑導入等激發學生交往動機的教學活動，選擇合理恰當的師生交往形式，尊重學生的主體差異性，進行整體統籌，正確處理教師和活動的關系，努力擴大師生交往的深度和廣度。
（4）加強課后的師生交往。職高思想政治新課程的教學理念要求我們必須重視課后的師生交往，如批改作業、構建師生網絡交往課堂等。
（5）建立師生交往式的評價機制。要實現優化思想政治課教學中的師生交往的目的就必須發展師生之間的相互評價，擴展交往式的評價內容，優化評價的頻率和方式。
六、總結
面對當前職高的思想政治課教學過程中的師生互動交往的現狀，我們必須對癥下藥，積極實施有效的措施，最大化地提高職高思想政治教育中的師生互動的有效性，培養和提高學生的邏輯思維能力和實際操作能力，推進職高政治教育的發展。
參考文獻：
【關鍵詞】高中 思想政治課教學 生活化
一、引言:教育即生活
隨著課程改革的不斷深入,生活與課程的內在聯系在教學研究領域中凸顯出來,成為課程與教學改革的關節點。思想政治課回歸生活是新課標提出的核心理念之一,其實質是教學與現實生活融為一體,實現教育過程與生活過程的統一,形成以人為本,以學生為本,以生活為基礎的教學理念;提倡教學內容應來源于生活并高于生活,最終服務生活;在教學過程中,可以使學生通過生活來理解正確的價值標準。而知性論的德育遺忘了生活世界和自然之境,將充滿生活情趣的德育變成了干巴巴的說教,從而導致其在多方辯解和苦苦的掙扎之后陷入了無法自圓其說的尷尬境地。因此,讓高中思想政治課教學回歸生活,構建生活化的政治課堂順應了新課程的課堂教學改革的要求,使德育重新煥發生機與活力。
二、高中思想政治課教學生活化的理論依據
1.杜威關于教學生活化的主要思想。杜威(1859～1952)是美國實用主義教育家,是19世紀傳統教育的改造者和新教育的拓荒者。在教育與生活的關系上,他從教育學的角度出發,提出了“教育即生活”,強調了教育就是生活的過程;從心理學的角度出發,提出了“教育即生長”。杜威提出:“這種生長使個體活動能夠在新的層次上展開,使個體能夠在更高層次的活動中實現更好的生長。學校教育,作為促進個體發展的專門機構,其意義就在于此。”[1]“任何一個階段的生活的主要任務,就是使生活過得有助于豐富生活自身可以感覺到的意義。”[2]杜威還提出“從做中學”的教學思路,“做中學”使學校成為了一種真正的社會生活。
杜威主張的上述觀點,加強了教育與生活以及學校和社會的聯系,提倡學生動手和思考,與當前我國基礎教育改革和新課程改革的精神是一致的,對高中思想政治課教學生活化的研究也具有一定的指導作用。
2.陶行知關于教學生活化的主要思想。陶行知是杜威教育思想的重要傳人。他從中國實際出發,提出了“生活即教育,學校即社會,教、學、做合一”的思想。他認為:“教育不通過生活是沒有用的,需要生活的教育,用生活來教育,為生活而教育。”[3]教育和生活是同一過程,教育蘊含于生活之中,教育必須和生活相結合。也因此他提出“教學做合一”,這既是“生活教育”的方法論,也是對杜威“做中學”的發展。可見,陶行知的生活教育理論與我們當前正在推行的新課程改革,是一脈相承的。
3.的相關理論。馬克思辨證唯物主義和歷史唯物主義是科學的世界觀和方法論,我們應該堅持以為指導來研究教學生活化問題。的唯物辯證法強調事物是既相互聯系又相互作用的對立統一的觀點,全面的觀點,發展的觀點,對思想政治課教學的改革具有重要的指導意義。教學與生活本身是密不可分的。一方面,教學是生活的內容,教學是為了更好地去生活;另一方面,生活是教學的源泉,為教學提供條件。將教學與生活人為地割裂開來,其本身就是一種錯誤的做法。思想政治課教學應達成與生活實際的具體的歷史的
統一,從而為思想政治課教學注入活力,并保持其生命力。
三、創建生活化的思想政治課堂
思想政治課教學要改變抽象化、空洞化的說教方式,必須采取立足社會生活,實施優化教學過程、強化教學方法、凈化師生關系等教學策略。
首先,優化教學過程。教師要把教材中與學生生活有關的內容融合到教學中去,使書本知識與現實生活、學生經驗世界和知識的形成過程相聯系。在信息時代,從人與自己、與他人、與社會、與自然這四個方面來說,與學生生活密切相關的心理健康教育、合作精神教育、網絡道德教育等內容是不可缺少的。思想政治課教師還應及時將經濟、政治、文化領域的熱點問題作為教學資源納入教學過程,使教學內容體現出時代性、生活性、實用性和趣味性,以增強教學內容的內在價值和吸引力。例如,對具有中國特色的市場經濟問題,既可以與經濟學中市場經濟的開放性、競爭性、經濟全球化、企業與經營者等知識點相結合;也可以與哲學中的聯系、發展、矛盾等知識點結合;還可以與政治學中的國家職能、國家機構的設置,我國的外交政策等知識點相結合。這樣的教學既涉及到學生學過的經濟、政治、哲學原理,又聯系了時政熱點,有效提高了學生分析問題和解決問題的能力。
其次,強化教學方法。按照生活化的教學要求,教師在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中的體驗和感受,教學方法要由傳統的師生授受向活動教學、探究教學和案例教學轉變。強化實踐環節,積極組織學生開展自主參與的,豐富多彩的社會實踐活動,在參與社會實踐、體驗公共生活的過程中擴展知識、提高能力、促進正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。
再次,凈化師生關系。思想政治課教學活動是師生的交往活動,需要雙方同時發揮其主動性和積極性,這就要求思想政治課教學要建立民主、平等、和諧的新型師生關系,共同追求一種健康、安全、積極愉快、有愛心、有創意、有人情味的生活,讓師生的身心在這種積極、有意義的生活中得到滋潤。例如:教學中要尊重學生的主體地位,關注學生的相關生活經驗。陶行知的教育思想是“教師的責任不在教,而在教學生學”。學習是人的主觀精神活動,并非強行灌輸。要獲得知識,就必須積極地使用并協調自己的感官,做出主觀的意志努力。
最后,回歸現實生活。政治課程教學生活化的基本步驟可以歸納為“生活(導入)――教學(分析)――生活(回歸)”的循環。如在講授《經濟生活》“消費心理面面觀”一框時,筆者隨機點了一位同學進行了一段簡短的采訪:這件衣服是自己買的嗎?/是的/為什么選中這件衣服呢?/因為它的款式與眾不同,而且很適合我,還有重要的一點是不貴(學生笑)。筆者借機引入正題:“消費時追求與眾不同、展示自己的個性是求異心理的表現;考慮物美價廉而且適合自己是求實心理;如果跟著潮流走,看別人買什么自己就買什么則是從眾心理;如果出于炫耀而一味消費名牌則是一種攀比心理,除此之外,還有偏好心理,求安心理等等”,由此抓住學生,順利地開始了本堂課的學習。在教學中引入學生的生活經驗,不僅能將抽象的理論生活化、具體化,有助于學生從生活中獲得知識、獲取智慧,掌握相關的理論知識,而且能引導學生關注社會、反思生活,增強課堂的趣味性,激發學生的學習興趣。
四、教學生活化是思想政治課的生命力
綜上所述,教學生活化體現了新課程改革的理念,是使思想政治課重新煥發勃勃生機的首要前提和重要保證,簡言之,教學生活化是思想政治課的生命力。實施教學生活化的策略,將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合在一起,既拓展了他們的學習空間,又讓他們感受到學習的樂趣,讓他們在生活中學習,向生活學習,從而明白生活的真諦。
參考文獻:
[1]杜威著,王承緒譯.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社,2001:55.
關鍵詞： 疏導原則 思想政治課教學 運用
疏導，就是疏通引導。傳說堯舜時代，洪水泛濫，堯用鯀治水，鯀用“湮”雍堵之法，“九年而水不息”。后舜用禹治水，“高高下下，疏川導滯”，用疏通河道的辦法，把洪水因勢利導，終于消弭了水患，發人深省，給我們以啟示。就像大禹治水一樣，在思想政治教學中采取疏通的辦法，就要采用生動靈活、有感染力、說明力，適合學生特點的多種方式，幫助學生通過自己的思想和實踐解開思想上的疙瘩。在思想政治課堂教學中的引導，就是向學生灌輸理論的基本知識，引導他們樹立正確的人生觀和世界觀，運用正確的觀點和方法積極地思考并解決自己所面臨的重大問題，增強政治責任感。疏通和引導密不可分，疏通是引導的前提，引導是疏通的繼續和目的。
一、疏導原則的重要作用
疏導原則在思想政治課教學中的作用，是由思想政治課本身的性質、作用的特殊性所決定的。《高中思想政治新課程標準》指出：“思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。”為了對高中生進行有效的教育，思想政治課教學除了必須遵循理論聯系實際的方針和啟發性原則之外，還必須貫徹實施疏導性原則。
在思想政治課教學中，實施疏導原則是青年學生思想認識發展的客觀要求。實施疏導能較好地解決學生的思想認識問題，一些學生雖然經常會產生一些錯誤的認識和行為，對自己的錯誤甚至表現出固執的態度，但他們的問題總的說來是屬于思想認識的問題。只有充分考慮到高中學生的心理特點和理解接受能力，對學生實施疏導原則，以愛護的態度，用民主說服的方式，采取說理、討論、規勸等各種疏導方法，使學生明辨是非，提高認識，得到進步，才能激發學生的進取心和責任感，自覺地化消極因素為積極因素，心悅誠服地解決思想認識問題。因而實施疏導原則是十分必要的。
二、疏導原則在思想政治教學中的運用
1.正確處理疏導與灌輸的關系
在思想政治教學中，疏導和灌輸是一致的，向青年學生進行理論基本知識和基本觀點的灌輸是實施疏導原則的先導和依據。疏導是為了更好地進行灌輸。青年學生既有初生牛犢不怕虎的富于進取的精神和勇于思索、思想活躍等優點，又有年輕幼稚、涉世不深、認識淺薄、偏頗自負等弱點，所以思想政治課教師必須根據青少年的這些特點用發展的觀點對待他們，實事求是評價它們，幫助他們發揚優點，克服弱點，引導他們健康成長。在物欲橫流的現代市場經濟社會轉換期，社會上魚龍混雜著拜金主義，厭世頹廢等消極思潮，思想政治課教師有責任幫助學生抵制這些消極思潮的影響，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質，根據高中生的心理特點，采用靈活多樣的教學方式，對學生進行公民品德教育和常識教育，但這種教育不是教條式的僵化理論，而應該形象生動地聯系學生的社會關系、在校表現和心理實際，以對學生具有較強的說服力和感染力，獲取較好的教學效果。
2.了解學生
在思想政治課教育中，教師認真研究高中生的心理，對較好地實施疏導原則，增強思想政治課的教學效果有重要作用。在高中階段，青少年有強烈的好奇心。教師在進行疏導教學時，如果能從內容與形式上不斷地使學生保持一種新鮮感，滿足中學生求新的心理需要，就會收到顯著效果。此外，還要注意高中學生的逆反心理。教師要注意提高自身的思想和業務素質，學好教育學和心理學，時刻注意自己的言行舉止在學生心目中的形象，注意和學生建立和諧民主的師生關系，從而較好地避免學生在接受教育產生逆反心理。
3.研究形勢
中學思想政治課的性質、特點決定了理論聯系實際原則是這門課教學中的基本原則，它貫穿于這門課的整個教學過程，決定著思想政治課教學的方向和質量，其他教學原則都是理論聯系實際原則的補充和具體化。因此，依據理論聯系實際原則的基本要求。中學思想政治課的教學過程從整體來看，應該分為以下兩大步驟：
第一步：是指導學生理解和掌握的基本理論知識。在思想政治課中。的基本理論知識是通過一系列的概念、原理來表達的，這些基本概念、基本原理在政治課教學中起著十分重要的作用，學生沒有對基本概念、基本原理的掌握，就談不上用科學理論知識來武裝自己的頭腦，然而這些基本概念、基本又大多比較抽象、難懂。這就需要教師加以引導、啟發，為了便于學生更好的理解、接受，適當的舉例是我們政治課教學中常用的也是比較主要的一種教學方法。如：初三年級思想政治課教材的第五課中講以了生產關系一定要適應生產力發展的原理。對于初中學生來說，由于他們抽象思維能力比較弱，要理解這個原理就有一定的難度，這時教學中不妨采用腳與鞋的關系加以例證，在生活中他們清楚地知道，有多大的腳就要穿多大的鞋，鞋的大小應隨著腳的生長而加以更換。否則，鞋太大或太小，不僅穿著不舒服，而且是既站不穩也跑不快。這個例子通俗易懂，使得學生很快地就能準確全面地理解生產關系一定要適應生產力發展這一原理。
第二步，是指導學生運用所學的基本理論知識去分析和解決實際問題，從而達到提高認識能力和思想政治覺悟的目的。這是中學思想政治課教學中最重要的階段和最后的歸宿。如：高二年級思想政治課教材第二課中講到：物質世界不僅是普遍聯系的、變化發展的，而且變化發展是有規律的，規律又是客觀的，不依人的意志為轉移的。為了幫助學生用所學知識分析解決實際問題，可以引導學生對98年入夏以來，我國長江流域發生的特大洪水進行深入分析，使學生認識到，長江流域洪水泛濫與生態環境的惡化是相互聯系的，加強長江中上游水土保持的綜合治理，保持生態環境的平衡，按客觀規律辦事，實施可持續發展戰略，既是我們在洪水退卻后的深刻反思的結論，也是我國在今后現代化建設中必須注意的問題，必須落到實處的問題。
舉例是理論聯系實際的橋梁，舉例是一種重要的教學手段，舉例還是一項教學藝術，為了更好地發揮舉例在教學過程的作用，完成教學任務，實現教學目的，我認為應注意以下幾點：
一、真實性
思想政治課是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。所謂真實，就是說事例材料本身不論是國事、家事、大事、小事都必須是確有其人。確有此事。只有真實的材料，才具有說服力。所以，舉例一定要真實無誤，決不可胡編亂造、道聽途說或者是經不起推敲，否則就有背于思想政治課的科學性和嚴肅性。
二、接近性
所謂接近性有二層含義：一是指空間上的接近。要求盡量做到就地取材，離學生生活、學習(zh09)環境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據不同年級學生的年齡、經歷、知識水平接受能力的特點，有針對性地舉例，這樣學生感到可親可信。二是指時間上的接近性，就是說所舉例一定要新鮮，過于陳舊的材料學生是不感興趣的，最好是近期發生的，且含有一定的新知識、新信息的，貼近時代的材料，這樣才能對學生產生強烈的吸引力。
三、精典性
在教學中常會出現這樣的情況，一個知識內容可以用多個材料、事例加以例證、說明，但課堂教學的時間又是有限的，怎么辦!我們只能精心選材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起以畫龍點睛之功效，因為典型的事例能集中地反映同類事物的共同本質，它既能使學生較為全面清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便于學生確切地理解基本概念和原理的實質。為了更好地提高課堂45分鐘的教學質量，就必須做到舉例少而精，決不能抓住一些相關事例一古腦兒搬到課堂，將政治課變成了故事會，這樣做勢必會造成喧賓奪主，本末倒至。
